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Preguntas Metacognitivas

Preguntas Metacognitivas

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07/10/2015

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Fuente: García Cancino

 Son

esquemas que nos permiten establecer referentes para el diseño y control sobre los propios procesos cognitivos.

sin depender exclusivamente de la interpretación del profesor. . se orienta al estudiante a ser responsable de su propio aprendizaje.  El autocontrol del aprendizaje es una condición necesaria para la motivación. La metacognición es un atributo clave para el pensamiento formal. e incluso sirve para lograr una cierta autonomía e independencia como estudiante.

 Favorecer en los alumnos la capacidad para establecer parámetros que les permitan ejercer un trabajo cada vez más autónomo sobre el proceso de las tareas que desarrollan. controlar y evaluar el desarrollo que tiene sobre las tareas que le corresponde o asume realizar .  Establecer criterios y referentes para que el alumno pueda planear.

.

?  ¿Cómo puedo relacionar la información con. .... ¿Qué conozco del tema?  ¿Tengo claro el significado de.?  ¿Qué conclusiones puedo sacar?  ¿Cuánto más sé ahora sobre..?  etc.

 ¿Qué habilidades he desarrollado?  ¿Qué pasos debo seguir para.?  ¿Qué tipo de dificultades tengo para. .? ¿Cómo puedo resolverlas?  ¿En qué partes ocupé demasiado tiempo?  ¿Cómo fue mi comprensión de las instrucciones?  etc...

   .¿En qué estoy siendo sistemático? ¿Cuánto interés tengo en la tarea? ¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago?  ¿Cómo puedo concentrarme más?  ¿Colaboro con mis compañeros en las tareas asignadas?  ¿Qué rol asumo ante el grupo de trabajo?  ¿En qué puedo superarme?  ¿Cuán constante fui en la tarea?  ¿Cumplí responsablemente en los tiempos asignados?  Etc.

.

. Ayudan a los alumnos a organizar ingeniosamente su pensamiento durante las tareas complejas.  Les enseñan a estar a la expectativa de relaciones de pensamiento problemáticas  Los ayudan a buscar soluciones y enfoques alternativos por sí mismos.

 Ayudan a formar alumnos para que se conviertan en seres reflexivos y responsables de la sociedad. objetivos razonables frente a las propias aptitudes y tendencias. . capaces de establecer los propios objetivos en vez de seguir regularmente los pasos de otros.

 Detenerse para saber cómo seguir adelante  Evitar decisiones precipitadas. .  Ayudan a buscar mayor cantidad de ideas creativas.

 Sello característico y distintivo de la conciencia humana. .  Una mente que puede hacer de sus propias ideas su objeto de pensamiento.

. Existen esquemas que permiten modelar el nivel de preguntas a utilizar por el profesor para enriquecer el tipo de interacción con sus alumnos.

Adaptación de Martínez Beltrán del modelo de Reuven Feuerstein .

 ¿Cómo lo has hecho?  ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?  ¿Qué dificultades has encontrado y cómo las has resuelto? .

 ¿De qué otra manera se podía haber hecho?  ¿Hay otras opciones?  ¿Estás seguro de tu afirmación?  ¿Puedes precisar más la respuesta? .

 ¿Hay alguna otra solución o respuesta?  ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?  ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?  ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas? .

 ¿Por qué has hecho eso así y no deotra manera?  ¿Puede haber respuestas igualmente válidas?  ¿Quieres discutir tu respuesta con la del compañero?  ¿Alguien ha pensado en una solución distinta? .

pero ¿por qué?  ¿Por qué has escrito o dicho eso?  ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?  ¿Es lógico lo que afirmas? . Tu respuesta está muy bien.

 Yo lo pensaría mejor.  ¿Qué sucedería si en lugar de ese dato tomaras otro?  Cada uno tiene su hipótesis. vamos a comprobarlas…  ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad? . pruébalo".

?  A partir de estos ejemplos.?  ¿Cuándo se pone en práctica este principio que hemos dicho?  ¿Qué criterios hemos usado para. Comparamos. ¿podemos decir algún principio importante? .. clasificamos. ¿Qué hacemos cuando.

" ¿Quieres repetir lo que acabas de decir?  ¿Podrías demostrarlo?. déjame pensar. ¿Qué pasos te han sido necesarios para realizar la tarea?  ¿A qué se ha debido tu equivocación?  Si lo hubieras hecho de otra forma. ¿hubieras ido más o menos rápido?  "Un momento. .

 Formulación de preguntas para trabajar los distintos momentos de la clase.Seleccione un contenido a trabajar en una sesión con sus alumnos.  .

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