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ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

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Published by: Erna Venegas Henríquez on Aug 13, 2013
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ENFOQUE METODOLÓGICO

CAPÍTULO I (8 a 10 páginas) EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿QUÉ ES LO QUE SE INVESTIGARÁ?

CAPÍTULO II (15 a 25 páginas) MARCO TEÓRICO ¿EN QUÉ SE SUSTENTA BIBLIOGRÁFICAMENTE LA INVESTIGACIÓN?

CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO ¿QÓMO SE REALIZARÁ LA INVVESTIGACIÓN?

OTROS

1.1 Definición del ámbito temático 1.2 Explicitación del problema como tal 1.2.1 Antecedentes del problema 1.2.2 Planteamiento del problema. 1.3 Justificación del problema como objeto de estudio 1.4 Problema de investigación (máximo 2) 1.5 Hipótesis 1.6 Objetivos - Generales - Específicos 1.7 Variables - Dimensiones - Indicadores 1.1 Definición del ámbito temático 1.2 Explicitación del problema como tal 1.2.1 Antecedentes del problema 1.2.2 Planteamiento del problema. 1.3 Justificación del problema como objeto de estudio 1.4 Problema de investigación (máximo 2) 1.5 Premisas, supuestos o ejes temáticos. 1.6 Objetivos - Generales - Específicos 1.7 Categorías - Subcategorías

2.1 Introducción (1 a 2 páginas)

2.2 Desarrollo Se configura con temas y subtemas.

2.3 Conclusiones

3.1 Tipo de investigación (justificar) 3.2 Universo y muestra 3.3 Instrumentos recopiladores de la información. 3.4 Procedimientos y técnicas de análisis de la información. 3.5 Cuadro de síntesis para la recopilación de la información.

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CRONOGRÁMA

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BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

3.1 Tipo de investigación (justificar) 3.2 Unidad y sujetos de estudio 3.3 Instrumentos recopiladores de la información. 3.4 Procedimientos y técnicas de análisis de la información. 3.5 Cuadro de síntesis.

2° todos los textos citados en el proyecto de tesis. directa. el acopio de información está limitado por lo que se denomina el nivel de saturación. que pueden adoptar la forma de descripciones o relatos. Principio de parsimonia: forma clara.5 Hipótesis: respuesta anticipada a la pregunta de investigación.Formato: hoja tamaño carta. hay que tener en cuenta dos normas. 3° En cuanto al cronograma de trabajo. RECOMENDACIONES: 1° no cometer plagios. en lo que se refiere a la recopilación de información para responder las interrogantes centrales. Usar formato APA. toda la información debe recopilarse esencialmente a través de palabras. opera este principio. código y control” Autoridad (enmarcamiento) separación de asignaturas (clasificación) . este debe hacerse considerando el periodo académico del primer semestre del año del 2014. - Basil Bernstein: “Clases. Segundo: la recopilación y análisis de la información se produce de forma separada. articulado secuencial y congruente que realiza el tesistas. 3° el marco teórico no es una colección de citas. deben ser obligatoriamente registrados en la bibliografía. siguiendo las reglas de cada instrumento. toda la información debe recopilarse o reunirse en cantidades numéricas. letra arial 11. sino que es un discurso coherente. 2° en una investigación de corte cualitativa. donde la bibliografía se pone en discusión (se señala su apoyo o discrepancia). Para evitar el plagio. es decir desde marzo a julio. simple. Sin embargo. reglas o principios: primero debe haber un paradigma hegemónico o principal. 4° cuando se hace una investigación mixta. y lo que se hace luego es combinar la información en la triangulación y síntesis. parafraseo. interlineado 1. la cual puede ser cita textual o cita de resumen o contextual. Observaciones sobe el análisis de la información 1° en una investigación de corte cuantitativa. se debe hacer la cita correspondiente. Cuanto más mejor: en un trabajo de investigación.

didáctica y evaluación 2) Principal ciencia pedagógica: Currículum 3) Ciencias complementarias: filosofía. la metodología. 9) Transposición Didáctica: Capacidad de poder tomar un conocimiento científico y transformarlo en un conocimiento escolar. congruencia horizontal (entre los objetivos. pedagogía personalizada. continuidad. retroalimentación. finalidad asegurar la calidad de la clase y la calidad del aprendizaje. 10) Diferencia entre planificación curricular y planificación didáctica: Planificación Curricular: Calendarización del contenido. presentar los objetivos y la motivación (motivación) 14) Las acciones pedagógicas recomendadas para cerrar una clase: Resumen o síntesis. 15) Tres tipos de tareas de acuerdo a su finalidad: Reforzamiento. Planificación Didáctica: Plan de clases. 12) Consistencia de una clase: congruencia vertical (de lo más simple a lo más complejo en la planificación curricular). es el documento central de un colegio. 17) Indicadores para evaluar la interacción pedagógica: Acompañamiento (responder a las preguntas de los alumnos y apoyarlo en sus actividades). Psicología y todo el resto. reconstructivismo social. le da rumbo. metacognición y la asignación de tareas. la participación (ellos responden). -Meso: Colegio -Micro: Aula 8) PEI (Proyecto Educativo Educacional): Cartas de navegación de una institución. 5) Teorías críticas de la educación: ¿? 6) Enfoque por competencias: ¿? 7) Los niveles de concreción curricular: -Macro: Gobierno. que reúne a todos sus reglamentos y proyectos. las actividades. pedagogía por objetivos. 4) Las Cinco teorías curriculares clásicas: racionalismo académico. 16) Estrategias Metodológicas de enseñanza y cuáles son las más apropiadas para mi especialidad: Son todas las actividades docentes utilizadas para realizar la transposición didáctica. gestión. constructivismo. Ministerio de Educación.Alta Baja clasifica clasifica ción ción Fuerte enmarca miento Débil enmarca miento RESPUESTAS AL CUESTIONARIO 1) Ciencias pedagógicas básicas: currículum. los recursos. . ampliación y apertura (indagación). para asegurar la plena cobertura curricular. integración. desarrollo y cierre. 11) Estructura básica de una clase: Inicio. la evaluación) 13) Las 3 actividades secuenciales del inicio de una clase: Activar conocimientos previos.

saludar. pasar lista. guardar silencio.18) Recomendaciones pedagógicas para organizar el espacio de trabajo en el aula de acuerdo a la especialidad: (espacio didáctico activo y el marginal) ESPACIO DIDÁCTICO ACTIVO ESPACIO DIDÁCTICO MARGINAL 19) Regulación del uso del tiempo pedagógico de una clase: Actividades pensadas para 60 minutos. 20) Criterios de evaluación de los aprendizajes: 21) El criterio de evaluación más importante: 22) Ejecución de la evaluación formativa: 23) Principales instrumentos de evaluación recomendados para la especialidad: 24) Validez y la confiabilidad de un instrumento de evaluación: 25) Optimización de la validez de un instrumento de evaluación: 26) Forma de mejorar la confiabilidad de un instrumento de evaluación: 27) Elementos reguladores de la evaluación: 28) Importancia de las pautas de corrección: 29) Construcción de una escala de puntajes y notas: 30) Cobertura de un instrumento de evaluación: 31) Cantidad adecuada para una prueba: . ya que se ocupa tiempo para ingresar. etc.

Ponderación. 9) Interrogaciones orales . 2) Disertaciones 3) Rúbricas 4) Trabajo de investigación. ELEMENTOS REGULADORES DE LA EVALUACIÓN Pauta de corrección Escala de puntajes y notas Nivel de exigencia Cobertura Tiempo disponible de respuesta Aspecto de la gestión del instrumento. 6) Informes 7) Registros 8) Pautas de cotejo. Ensayo . 5) Bitácora.P.P.P.PRAXIS EVALUACIÓN EDUCACIONAL DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Quiénes evalúan? ¿Se evalúan a todos por igual? COMPETENCIAS COGNITIVAS FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN AGENTES EVALUATIVOS NORMATIPO EVALUATIVO PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS ¿Cómo evaluar? INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1) Pruebas . Análisis de textos. Completación . Selección múltiple .P.P. Términos pareados .

TAREA PARA EL 24 DE AGOSTO: TRAER DEFINIDO EL ÁMBITO TEMÁTICO DE LA INVESTIGACIÓN CURRICULO DIDÁCTICO EVALUACIÓN .

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