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Temario de Español de sexto grado

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 Otros: Estudios Sociales, Matemática y Ciencias  Zurquí  Portada La Nación Digital

Temario de Español de sexto grado
PRESENTACIÓN

Corresponde a todos los docentes del país preparar las actuales generaciones para que puedan desenvolverse en forma crítica y responsable dentro de una sociedad globalizada. Por lo anterior, es necesario educar a los niños y a las niñas no solo para fines educativos específicos sino también con miras a promover la integralidad de su desarrollo como ser humano de manera firme y perenne; pues entre más significativa sea la educación, más perecederos serán sus resultados. En atención a este contexto, se ha preparado un temario dirigido a cada una de las asignaturas básicas. Dicho documento enfatiza aquellos aspectos que mejor promueven en los estudiantes un desarrollo competente dentro de esta coyuntura histórica. La estructuración de los temarios obedece a las siguientes consideraciones importantes, a saber: Las asignaturas en las cuales los estudiantes deberán rendir la prueba: Español, Matemática, Ciencias y Estudios Sociales. Los temas seleccionados fueron extraídos de los Programas de Estudio en el Segundo Ciclo de la Educación General Básica vigentes (IV, V y VI años). El conjunto de ellos representa un núcleo común de objetivos y contenidos básicos de cada una de las asignaturas mencionadas. Las bases sobre los cuales se sustentan estos cuatro temarios, evidencian una estructura coherente en cuanto a objetivos y contenidos cuyo conocimiento y comprensión acercan al estudiante a la cultura universal del saber. Además de suplirle los instrumentos necesarios para resolver circunstancias de la vida, desarrollar el sentido crítico, la visualización de lo útil, la valoración de lo artístico y lo práctico. El Temario Unificado orienta para la ejecución de las pruebas, pero los Programas de Estudio son los medios que deben guiar el desarrollo del proceso de interrelación pedagógica entre el docente y el estudiante. Con base en él, los alumnos, los docentes y padres de familia conocen los fundamentos sobre los que se configuran las pruebas de Sexto Año con el fin de determinar el ámbito de la misma. Todas las instancias involucradas deberán asumir responsablemente su tarea de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación: Los niños y niñas que cursan el Sexto Año, deben ser conscientes de la necesidad de prepararse en estos temas, pero no solo con el afán de rendir una prueba, sino considerando que esto forma parte de su preparación como ciudadanos en formación de una sociedad que les demandará en un futuro la puesta en práctica de esos conocimientos adquiridos.

son conocedores de la problemática de nuestros estudiantes. cuyos aprendizajes deberán alcanzarse durante IV. Tanto el docente como el estudiante. construyen los ítemes para las diversas pruebas estandarizadas que se aplican en el nivel nacional. conjuntamente con Asesores Regionales y Asesores Nacionales. educadores que se han desempeñado por muchos años en el trabajo de aula. representan el Currículo Nacional Básico y servirán de guía en la segunda parte del proceso de preparación del estudiante con miras a la resolución de las pruebas. les apoyarán en sus tareas y también serán apoyo para el docente en todo el proceso mencionado. son estructuradas por un grupo de docentes destacados en la División de Control de Calidad y Macroevaluación. ¿QUIÉNES CONFECCIONAN LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? Las pruebas de Conclusión y Acreditación de II Ciclo en cada una de las disciplinas. Dicho temario contempla contenidos y objetivos en cada una de las cuatro asignaturas por medir en la prueba. VI años de la Enseñanza Primaria. ¿CÓMO INCURSIONAR EN EL PROCESO DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? Las pruebas estandarizadas que se aplican al finalizar el Sexto Año contemplan los conocimientos básicos y fundamentales del Segundo Ciclo. ambas se complementan. Esta ha de ser la orientación que deben seguir el docente y el estudiante al prepararse para las pruebas de Segundo Ciclo. antes de pasar a la etapa de impresión. ¿CÓMO SE CONFECCIONA LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? . El Temario Unificado de cada asignatura es definido en forma conjunta con los Asesores Nacionales de cada especialidad. y que por lo tanto. Estos profesionales. sustentados en las programas de estudio. que poseen amplia experiencia en cada una de las asignaturas que se miden en el proceso. deben hacer uso apropiado del temario con el fin de prepararse adecuadamente para dicha prueba. V.Los padres y madres de familia deberán velar por que sus hijos e hijas estén cumpliendo con todos sus deberes estudiantiles. ¿CÓMO UTILIZAR EL TEMARIO UNIFICADO PARA LAS PRUEBAS DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? El Temario Unificado para las Pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo presenta dos columnas: una incluye los contenidos y otra los objetivos. Los Temarios Unificados. pero el objetivo es el que delimita la profundidad del ítem y el nivel cognoscitivo del mismo. Al final de cada temario se adjunta la definición operacional que permite aclarar el nivel de alcance del verbo utilizado en el objetivo.

y algunos asesores regionales de materia. A ellos se les encomienda la revisión de calidad técnica. por parte de especialistas: Asesores Nacionales. NIVELES DE CONOCIMIENTO PARA ESPAÑOL . Después de analizar las sugerencias aportadas por estos jueces. Luego se procede a la construcción de los ítemes de selección.Las pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo se confeccionan a partir de los objetivos del Temario Unificado correspondiente a cada materia. docentes activos. los cuales pasan a conformar el banco de ítemes que será sometido a una cuidadosa revisión. nivel cognoscitivo. se procede al montaje de la prueba y se hace su correspondiente edición y reproducción. claridad en la redacción y estructura de cada ítem. congruencia ítem-objetivo. Seguidamente aparece el procedimiento por seguir en la elaboración de las pruebas.

al interpretar el material (explicarlo o resumirlo) y al estimar cuáles serán las futuras tendencias (predicción de consecuencias o efectos). Reconocer las partes de un libro y de un periódico.Causas y consecuencias. distinguir. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Conocimiento: Se define como el acto de recordar el material previamente aprendido. identificar. Acciones que implica: asociar. . Vocabulario. tiempos y lugares. Distinguir sinónimos. definir. • Inferir características de personajes. seleccionar. reproducir. conocer. Secciones de un periódico. en todo caso. . Acciones que implica: comprender. interpretar. Interpretar el lenguaje figurativo. Puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra (palabras a números). describir. extrapolar. lo que se requiere es traer a colación la información apropiada. Presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechos concretos hasta teorías pero. tiempos y lugares. • • EJEMPLOS Identificar características de personajes. Comprensión: Se define como la capacidad para captar el significado del material.Lenguaje figurado.Relaciones y sentimientos de personajes. recordar. ejemplificar. citar. Detalles: nombres de personajes y lugares. convertir. reconocer. mapas y diagramas. • • • • • SUBDIVISIÓN Partes del libro.El siguiente esquema contiene los niveles de conocimiento utilizados en Español para elaborar los objetivos por medir en las Pruebas Nacionales de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo. antónimos. . explicar. nombrar. . . parafrasear. Inferir de la lectura de un hecho las relaciones causa y efecto. inferir. expresar. generalizar. • • . extender. parónimos y homónimos.Signos gráficos.Textos narrativos y textos Características de personajes y lugares. predecir.

realizar. desarrollo y cierre. relacionar. Análisis: Se refiere a la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo componen. Construir un texto coherente en su secuencia de inicio. producir. modificar.Concordancia entre los elementos de la oración.Ideas fundamentales y complementarias.Normas ortográficas. • Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementari as.Narración y descripción. SUBDIVISIÓN EJEMPLOS . resolver. . construir. Distinguir la intencionalidad del emisor. Inferir la • • . sintácticas y morfológicas establecidas. Acciones que implica: aplicar. cambiar.relacionar. desarrollo y cierre. demostrar. .Textos de contenido interdisciplinario con secuencia de inicio. • Producir textos de contenido interdisciplinari o. representar. descriptivos.Riqueza de léxico. utilizar. . Puede muy bien incluir la aplicación de elementos tales como reglas. predecir. métodos. leyes y teorías. . • • . . localizar. Utilizar la concordancia entre los elementos de la oración. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Aplicación: Se refiere a la capacidad de usar el material aprendido en situaciones nuevas y concretas. resumir. descubrir. de manera que pueda comprenderse la estructura de su organización. calcular. conceptos.Intencionalidad del emisor.Textos con caligrafía de trazos correctos. . transformar. principios.

Esquemas. inferir. relacionar. de manera que se forme un todo nuevo. discriminar. . Acciones que implica: analizar. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Síntesis: Implica juntar las partes. identificar. para lo cual puede requerirse la producción de una comunicación única (tema o discurso). un plan de operaciones (proposición de investigaciones) o un conjunto de relaciones abstractas (plan para clasificar información). • • . Poner por escrito echos ocurridos o imaginados. distinguir.Incluye la identificación de las partes. . SUBDIVISIÓN EJEMPLOS Organizar en un esquema las ideas para construir un escrito. diferenciar. . clasificar. Combinar diversos tipos de técnicas en la construcción de un escrito. ilustrar. subdividir. el análisis de las relaciones entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización involucrados. separar. descomponer. destacar.Técnicas de escritura. seleccionar.Escritos. • posición del autor de la lectura de un texto.

construir. nombres de personajes y lugares. 5. componer. Interpretación del lenguaje figurativo: símil. Identificación de ideas fundamentales y complementarias explícitamente expresadas en el texto. tiempos y lugares. generalizar. Interpretar el lenguaje figurativo. Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias.Acciones que implica: combinar. diseñar. escribir. relacionar. Interpretar signos gráficos. 3. 4. LISTA DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS PARA LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL ÁREA: LECTURA TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. reconstruir. Identificar características de personajes. relación causa y efecto. sintetizar. • • • . revisar. crear. 7. resumir. reorganizar. 2.* Comprensión de lectura en el nivel inferencial: inferencia sobre los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes. modificar. Distinguir entre textos Comprensión de lectura en el nivel literal o explícito: detalles. 6. Reconocer las partes de un periódico. planear. Reconocer las partes del libro. explicar. elaborar. organizar. Distinguir la intencionalidad del emisor.. El nivel cognitivo de evaluación no se medirá en la prueba de Español. redactar. 9. hipérbole y personificación (prosopopeya). metáfora. 8. Inferir los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes y las relaciones causa y efecto. mapas. diagramas y gráficas circulares. generar.

• Gráficos de barras. Construcción de textos creativos: diálogos y cartas familiares. • • • La oración según la intencionalidad del emisor: -afirmativa -negativa -exclamativa -interrogativa • • Lectura de textos narrativos y descriptivos. antónimos. bibliografía. antónimos. Construir textos convencionales legibles en los que se apliquen correctamente los signos de puntuación. 3. 10. anexos narrativos y textos descriptivos. Secciones de un periódico. diagramas. Vocabulario: sinónimos. La coma en enumeraciones. parónimos y homónimos. cuerpo de la obra -glosario. mapas. parónimos y homónimos. apéndice. Distinguir sinónimos. ÁREA: ESCRITURA TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. Escribir textos con caligrafía de trazos correctos. prefacio. • • . Usar correctamente los signos Escritura de trazos correctos en letra cursiva o imprenta simplificada. Las partes del libro: -portada -índice. 2.

siglas y títulos." • • • • de interrogación y exclamación 4. Usar el acento ortográfico. raya. Ley del hiato. las mayúsculas. en abreviaturas. Los dos puntos al iniciar una enumeración. en enumeraciones. guegui y güe-güi. en nombres propios de personas. r-rr. graves. y después de las conjunciones "pero". Uso de la mayúscula al comienzo de un escrito.separación de frases explicativas. Construir un texto coherente en su secuencia de inicio. esdrújulas y sobreesdrújulas con pronombre enclíticos. después de un saludo inicial y antes de citas textuales. Punto y seguido y punto y aparte. de acuerdo con las normas ortográficas establecidas. c-s-z. comillas y puntos suspensivos. Orden estructural de un escrito: • • • • • • • . Usar correctamente las letras mayúsculas. las grafías j-g. en vocativo. Signos de entonación: interrogación y exclamación. 5. "sin embargo. m antes de p y b y los grupos silábicos ge-gi. después de punto. La raya introductoria del diálogo. 6. desarrollo y cierre. Leyes de acentuación de palabras agudas. b-v. Paréntesis. Acento prosódico y acento ortográfico. Empleo de la tilde diacrítica.

urbanidad) en los que se expresen opiniones sobre valores. amistad. Redacción de textos de características particulares: narraciones. descripciones. Aplicar riqueza léxica y variedad de ideas al escribir composiciones. ÁREA: ESCRITURA TEMA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS (La morfología y sintaxis deben estudiarse y evaluarse en función de la producción textual) CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. exposiciones y dramatizaciones. Redactar textos a partir de ideas fundamentales y complementarias. Utilizar correctamente las normas sintácticas y morfológicas en la construcción Concordancia entre los elementos de la oración: . Uso de: • -sinónimos. • Ideas fundamentales y complementarias. terremotos y otras catástrofes. respeto. -antónimos.-Introducción -Desarrollo -Conclusión ÁREA: ESCRITURA TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL CONTENIDOS • OBJETIVOS 7. -parónimos y -homónimos. 9. Escribir textos de temas interdisciplinarios (ecología. Construir textos en los que se utilicen técnicas narrativas y descriptivas. 8. 10. secuencias de acciones y procedimientos para la prevención de peligros en sismos. • Narración y descripción. género.

-sustantivo. COMPARAR: Estimar las diferencias o semejanzas para descubrir sus relaciones. establecer relaciones entre los elementos gramaticales de las oraciones o los elementos de forma y contenido de las obras incluidas en el temario. de acuerdo con las leyes de la construcción gramatical y las reglas ortográficas. adjetivo y artículo. y escoger las ideas para la introducción. poner a la vista el dominio del léxico utilizado. COMPRENDER: Entender el significado de un texto para alcanzar otras etapas de un proceso. DESCOMPONER: Separar diversas partes gramaticales o literarias que conforman el texto. El verbo: uso del presente. -sujeto y verbo. APLICAR: Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones concretas para crear nuevos textos. literario o . • 2. COMBINAR: Unir elementos diversos para producir un texto coherente y claro. el desarrollo y la conclusión .de textos. -sujeto y predicado. DISCRIMINAR: Observar las características particulares de un texto de acuerdo con un criterio gramatical. tanto gramaticales como literarias. poner en práctica las normas ortográficas establecidas. manifestar variedad de ideas al escribir. CLASIFICAR: Ordenar por criterios de agrupación de acuerdo con características comunes relacionadas con grupos gramaticales y aspectos literarios. CONSTRUIR: Elaborar un escrito alrededor de un tema determinado. pretérito y futuro. Usar coherentemente los tiempos verbales en la expresión escrita. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VERBOS UTILIZADOS EN LOS OBJETIVOS DE ESPAÑOL SEGUNDO CICLO ANALIZAR: Distinguir y separar las partes de un todo.

INFERIR: Deducir de la lectura de un texto. semejanzas. DISTINGUIR: Conocer las particularidades gramaticales o literarias que diferencian un texto de otro. lectura y escritura. el Temario correspondiente a la Prueba de Segundo Ciclo. RECONOCER: Examinar la información de las diferentes secciones de un periódico para identificar su estructura. LÓGICA UTILIZADA EN LA ELABORACIÓN DEL TEMARIO DE ESPAÑOL El Programa de Español de la Enseñanza General Básica. períodos o puntos geográficos relacionados con las obras estudiadas. consecuencias o conclusiones de un hecho dado. contempla cuatro vías para promover el desarrollo del pensamiento y lograr que el estudiante alcance la competencia significativa: expresión oral. UBICAR: Situar en el tiempo o en el espacio hechos. personajes. por las características propias de una prueba estandarizada. tiempos y lugares. características generales y específicas. Explicar el significado de un texto de acuerdo con los niveles de comprensión lectora. UTILIZAR: Aprovechar el conocimiento adquirido para resolver diversas situaciones en aspectos gramaticales. RELACIONAR: Establecer asociaciones mutuas entre conceptos. PRODUCIR: Plasmar por escrito. hechos.no literario. eventos o situaciones. procesos y situaciones particulares del campo gramatical y del literario. Sin embargo. se . literarios y no literarios. INTERPRETAR: Trasladar a un nuevo lenguaje el sentido de una figura literaria. sentimientos y relaciones de personajes. IDENTIFICAR: Establecer diferencias. escucha. EXTRAER: Sacar información literal e inferencial de un texto. Componer un texto de contenido interdisciplinario en el que se expresen tanto opiniones como valores. acciones. Diferenciar la idea fundamental de una complementaria. hechos reales o imaginarios de acuerdo con un plan preconcebido. valores explícitos e implícitos de hechos.

en la que se evaluará el uso del código verbal para la construcción de un texto. Ya había pasado su peor momento. Ejemplo Nº 1: Lea cuidadosamente el siguiente texto. también equivalente a cien puntos. C) fuerte y malhumorado. Identificación de ideas fundamentales y . los estudiantes deben estar en capacidad de trasladar de unas palabras a otras. un mismo significado. D) saludable y conversador. y una segunda parte de producción textual. Pero era un "hueso duro de roer". Cada una de ellas representa un 50% del valor porcentual (60%) de la prueba. comprenda el significado explícito del mismo y lo convierta a otras palabras sin variar el sentido. tanto que se llegó a pensar que esta vez se nos enfriaba para siempre. Resulta que el abuelo estuvo muy enfermo. que se desvivían por apaciguar su mal genio y hacerle más llevadera la temporada en la cama. A continuación aparecen ejemplos correspondientes a tres objetivos distintos con el fin de ejemplificar sobre los pasos necesarios para resolver un ítem de comprensión lectora. Fui con algunos primos a visitarlo. Objetivo N° 1 : Contenido : Lógica empleada : Identificar características de personajes. En el nivel de comprensión literal de un texto. equivalente a cien puntos. Objetivo N° 3 : Contenido : Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias. Comprensión de lectura en el nivel literal o explícito: identificación de detalles. atendido por tres buenos y conversadores parientes. A diferencia de las otras tres asignaturas. el abuelo se caracteriza por ser un hombre A) frío y triste.estructura únicamente sobre dos ejes generadores de discursos: lectura y escritura. y ahora nos lo tenían convaleciendo. nombres de personajes y lugares. B) amable y bondadoso. la prueba de Español constará de dos partes: una de ítemes de selección. De acuerdo con el texto anterior. tiempos y lugares. Ello exige que conozca el vocabulario empleado.

índice. glosario. los alumnos deben recordar (conocimiento) las dos nociones. D) Interés científico en las características del mono. En este nivel. bibliografía.Lógica empleada : complementarias explícitamente expresadas en el texto. C) Características y habilidades del mono. Bibliografía. Este objetivo. en el que se pretende un reconocimiento de las partes del libro con el fin de que se le consulte adecuadamente. que requiere tanto de un reconocimiento de aspectos formales como de contenido. . los alumnos deben traer a colación la información previamente aprendida sobre la arquitectura de un libro y recordar los nombres de cada una de sus partes. Ejemplo Nº 2: Lea cuidadosamente el siguiente texto. Anexos. En este nivel de comprensión lectora. apéndice. Reconocimiento de las partes del libro: portada. B) Alimentos consumidos por el mono. identificar las características de la idea fundamental y de las ideas complementarias (comprensión) y realizar con ello la discriminación entre una y otras que le permita descubrir la estructura del párrafo. ¿Cuál de las siguientes frases resume la idea fundamental del texto anterior? A) Lugares habitados por el mono. ¿Cómo se llama la parte del libro donde aparece información como la que se brinda en el recuadro? A. C. prefacio. Observe cuidadosamente la siguiente información. cuerpo de la obra. se encuentra ubicado en el nivel cognitivo de análisis. Índice. Objetivo N° 5 : Contenido : Lógica empleada : Reconocer las partes del libro. D. anexos. Portada. B.

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