INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.

189 JOS VASCONCELOS CICLO ESCOLAR: 2013-2014

PLAN DE CLASES
Asignatura: Matemticas Grado: 9 Tema: Patrones y ecuaciones Grupos: A,B,C Eje: SN Y PA Procedimental:

Contenidos:
Actitudinal:
1. Colabora en la solucin de los problemas. 2. Respeta la opinin de los compaeros. 3. Tolera a sus compaeros. 4. Mantiene inters en el trabajo. 5. Acta con sentido tico. 6. Debate con argumentos. 7. Aporta ideas para solucionar el problema 1. Utiliza procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuacin cuadrtica. 2. Plantea ecuaciones cuadrticas y las resuelvan mediante procedimientos personales u operaciones inversas. 3. Formula la ecuacin cuadrtica que modela una situacin y la usen para calcular datos faltantes empleando procedimientos personales u operaciones inversas. 4. Traduce al lenguaje comn ecuaciones cuadrticas y las resuelvan usando procedimientos personales u operaciones inversas

Propsitos: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuacin cuadrtica Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Bloque: 1 Sesin: 1 / 8

Conceptual:
Conozca el significado de Binomio, trinomio, trmino, consecutivo, ecuacin cuadrtica, expresin algebraica, operacin inversa.

Rescatar los conocimientos previos a travs del siguiente ejemplo: "La cuarta parte de mi vida la pas en una casa de campo. La mitad en un pueblo, y los ltimos 10 aos, viviendo en esta ciudad. Cuntos aos crees que tengo?" La otra mujer, tras pensar, responde: "Cuarenta aos". Qu son las ecuaciones? Es una igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas llamadas incgnitas y que slo se verifica o es verdadera para determinados valores de las incgnitas. Igualdad: La igualdad es una expresin algebraica que relaciona dos miembros a travs de un signo igual. La igualdad se tiene que cumplir. Esto quiere decir que posee el mismo valor en ambos lados del igual si sustituimos las letras por un valor determinado. Incgnita: Es la variable que se despeja en una ecuacin para encontrar su o sus valores. Por ejemplo: X + 1 = x + 4 , es una ecuacin de una incgnita 3x + 1 = 2y + 4 , es una ecuacin con dos incgnitas El grado de una ecuacin es el mayor de todos los exponentes a los que est elevada la incgnita. Se dicen que son de primer grado cuando el exponente de la incgnita es como mucho 1. Por ejemplo: x2 + 1 = x + 4 , es una ecuacin de segundo grado 4x 7 = 5x + 9 , es una ecuacin de primer grado Valores: Las igualdades que se cumplen para algunos valores de las incgnitas, se llaman ecuaciones. Y las que se cumplen para todos los valores de las incgnitas reciben el nombre de identidades. Ecuacin: 2y = 6 + 3y se cumple solo para y = - 6 Igualdad Identidad: 4y 2 = y + y + y + y 2 se cumple para cualquier valor que tome y Transposicin de trminos: En una ecuacin, para conocer el valor de una incgnita debemos dejarla sola en un miembro. Para ello hay que transponer el resto de los trminos. Un trmino puede pasar de un miembro a otro cambindole de signo, es decir: Lo que est sumando pasa restando, Lo que est restando pasa sumando, Lo que est multiplicando pasa dividiendo Lo que est dividiendo pasa multiplicando

Leyes de los signos: Suma, multiplicacin Lenguaje comn: Es el que comnmente utilizamos a travs de un denominado cdigo o lenguaje, por lo que a partir de este podemos relacionarnos mutuamente, ya que lo ocupamos en la vida diaria. Lenguaje algebraico: El lenguaje algebraico consta principalmente de las letras de alfabeto y algunos vocablos griegos. La principal funcin de lenguaje algebraico es estructurar un idioma que ayude a generalizar las diferentes operaciones que se desarrollan dentro de la aritmtica, por ejemplo: si queremos sumar dos nmeros cualesquiera basta con decir a + b; donde la letra a indique que es un nmero cualquiera de la numeracin que conocemos, b de la misma manera que a significa un nmero cualquiera de la numeracin. Ejemplo: Cunto te cost ese radio? Un cuarto, ms un quinto, ms un sexto, menos 21 pesos fue la mitad de todo. Llamamos x a la cantidad buscada: x/4 + x/5 + x/6 21 = x/2

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PLAN DE CLASES
Asignatura: Matemticas Grado: 9 Grupos: A,B,C Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Tema: Patrones y ecuaciones Eje: SN Y PA Bloque: 1 Sesin 2 / 8 Propsitos: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuacin cuadrtica Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Recursos Didcticos: Evaluacin + Lpiz + Marcador Actitudinal Conceptual: Procedimental + Respeto a sus compaeros + Cuaderno + Identificar conceptos + Destreza en la escritura y lectura + Colaboracin + Borrador + Distinguir smbolos algebraicos. de ecuaciones. + Pizarrn + Calculadora + Identificar el lenguaje comn y el algebraico. + Argumentos para desarrollar una ecuacin. + Estrategia para el clculo mental.

Trminos para identificar las operaciones en lenguaje algebraico Suma.- Adicin, aumentar, sumar, aadir, exceder, ms, agregar. Resta.- Sustraer, diferencia, menos, disminuir, menos que, menos, de, quitar, reducir. Multiplicacin.- Producto, por, multiplicado por, tantas veces, el producto de, incrementar, los vocablos: doble, triple, cudruplo, etc. Divisin.- Cociente, entre, dividido por, razn de, fraccin, porcin, parte, reparto, mitad, tercio, cuarto, etc.
Un nmero cualquiera La suma de dos nmeros La resta o diferencia de dos nmeros El producto de dos nmeros El cociente de dos nmeros El cociente de la suma de dos nmeros, sobre la diferencia El doble de un nmero El doble de la suma de dos nmeros El triple de la diferencia de dos nmeros La mitad de un nmero El cuadrado de un nmero El cuadrado de la suma de dos nmeros La suma de 3 nmeros X a+b Xy ab X/y a+b/a-b 2X 2(a+b) 3(x-y) X/2 x
2 2

(x + 4)

a+b+c

Se resolver el problema del enunciado propuesto al inicio del tema.

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PLAN DE CLASES
Asignatura: Matemticas Grado: 9 Grupos: A,B,C Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Tema: Patrones y ecuaciones Eje: SN Y PA Bloque: 1 Sesin: 3 / 8 Propsitos: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuacin cuadrtica Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Recursos Didcticos: Evaluacin + Lpiz + Marcador Actitudinal Conceptual: Procedimental + Respeto a sus compaeros + Cuaderno + Identificar conceptos + Destreza en la escritura y lectura + Colaboracin + Borrador + Distinguir smbolos algebraicos. de ecuaciones. + Pizarrn + Calculadora + Identificar el lenguaje comn y el algebraico. + Argumentos para desarrollar una ecuacin. + Estrategia para el clculo mental.

Se rescataran los conocimientos previos a travs de una lluvia de ideas de las dudas o dificultades que presentaron con la sesin anterior. Ecuaciones de segundo grado o cuadrtica: Una ecuacin de segundo grado con una incgnita es una igualdad algebraica que se puede expresar en la forma: ax2 + bx + c = 0, siendo a, b y c nmeros reales y a 0. Los coeficientes de la ecuacin son a y b. El trmino independiente es c. Si b0 y c0, se dice que la ecuacin es completa. 3x2 + 4x + 2 = 0 a=3 ; b=4 ; c=2 Si b=0 c=0 la ecuacin es incompleta. 3x2 + 2 = 0 a=3 ; b=0 ; c=2 Resolucin de ax2+bx = 0 La ecuacin de segundo grado incompleta del tipo ax2+bx=0 tiene dos soluciones: x1=0 y x2= - b/a Se resuelve sacando factor comn a la x e igualando los dos factores a cero. 3x2 + 9x = 0 x(3x + 9) = 0 x=0 3x + 9 = 0 3x = - 9 x = -9 / 3 = - 3 Resolucin de ax2+c = 0 La ecuacin de segundo grado incompleta del tipo ax2+c=0, puede no tener solucin tener dos soluciones distintas de la forma X = -c / a 3x2 9 = 0 3x2 = 9 2 x =9/3=3 x= 3 Resolucin por descomposicin de factores: x2 + 5x 24 = 0 (x + 8) (x 3) = 0 x1 = - 8 x2 = 3

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Asignatura: Matemticas Grado: 9 Grupos: A,B,C Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Tema: Patrones y ecuaciones Eje: SN Y PA Bloque: 1 Sesin: 4 / 8 Propsitos: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuacin cuadrtica Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Recursos Didcticos: Evaluacin + Lpiz + Marcador Actitudinal Conceptual: Procedimental + Respeto a sus compaeros + Cuaderno + Identificar conceptos + Destreza en la escritura y lectura + Colaboracin + Borrador + Distinguir smbolos algebraicos. de ecuaciones. + Pizarrn + Calculadora + Identificar el lenguaje comn y el algebraico. + Argumentos para desarrollar una ecuacin. + Estrategia para el clculo mental.

Se rescataran los conocimientos previos a travs de una lluvia de ideas de las dificultades o dudas que presentaron en la sesin anterior. Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. Si lo consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas. 1. El cuadrado de un nmero menos 5 es igual a 220. Cul es ese nmero? 2. El cuadrado de un nmero ms el mismo nmero es igual a 306. Cul es ese nmero? 3. El producto de dos nmeros consecutivos es 552. Cules son esos nmeros?

Consideraciones previas: Se sugiere que cuando la mayora de los equipos termine de resolver el primer problema, hacer un alto para analizar los procedimientos utilizados. Lo ms probable es que utilicen el ensayo y error, es decir, que vayan probando con diferentes nmeros hasta encontrar el que cumple con las condiciones del problema. En este momento conviene pedirles que traten de formular una ecuacin, darles unos minutos y analizar las ecuaciones formuladas. La siguiente pregunta es qu se puede hacer para resolver una ecuacin como sta? x2 5 = 220. Un recurso posible es simplificar la ecuacin: x2 = 225 y luego sacar raz cuadrada en ambos miembros para obtener el valor de x. Otro recurso es hacer el camino de regreso: a 220 sumarle 5, luego sacar raz cuadrada al resultado. La finalidad de hacer un alto despus de resolver el primer problema es socializar los recursos utilizados para que ms alumnos tengan elementos para resolver los dems problemas. De cualquier manera, es importante dedicar el tiempo suficiente para revisar los resultados y procedimientos de los dems problemas.

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Asignatura: Matemticas Grado: 9 Grupos: A,B,C Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Tema: Patrones y ecuaciones Eje: SN Y PA Bloque: 1 Sesin: 5 / 8 Propsitos: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuacin cuadrtica Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Recursos Didcticos: Evaluacin + Lpiz + Marcador Actitudinal Conceptual: Procedimental + Respeto a sus compaeros + Cuaderno + Identificar conceptos + Destreza en la escritura y lectura + Colaboracin + Borrador + Distinguir smbolos algebraicos. de ecuaciones. + Pizarrn + Calculadora + Identificar el lenguaje comn y el algebraico. + Argumentos para desarrollar una ecuacin. + Estrategia para el clculo mental.

Se rescataran los conocimientos previos en gran grupo, proponiendo que un alumno pase al pizarrn para plantear su duda o dificultad que tuvo de la sesin anterior. Consigna: En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan una ecuacin para cada caso. Si consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas. 1. El cuadrado de un nmero es igual al triple del mismo. De qu nmero se trata? 2. El cuadrado de un nmero menos el doble del mismo nmero es igual a 24. Cul es ese nmero?

3. El cuadrado de un nmero es igual a la tercera parte del mismo ms 8. Cul es ese nmero?

Consideraciones previas: Las ecuaciones que resultan de los problemas anteriores son cuadrticas y pueden resolverse por ensayo y error, procedimiento muy probable que utilicen los alumnos. Es necesario considerar al menos 15 minutos para la discusin e iniciar con la revisin de las ecuaciones para ver si son iguales, equivalentes o distintas. Despus, hay que analizar los procedimientos que usaron para resolverlas. Conviene decir en esta sesin que las tres ecuaciones que resultan son de segundo grado y que a diferencia de las de primer grado, la incgnita est elevada al cuadrado. Una vez que los alumnos son capaces de plantear y resolver problemas como los anteriores, se pueden proponer ejercicios de resolucin de ecuaciones como las siguientes: a) b) c) d) x2 - 4 = 0 (x - 5)2 = 144 2x2 8 = 0 x2 +2x =35

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Asignatura: Matemticas Grado: 9 Grupos: A,B,C Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Tema: Patrones y ecuaciones Eje: SN Y PA Bloque: 1 Sesin: 6 / 8 Propsitos: Que los alumnos formulen la ecuacin cuadrtica que modela una situacin y la usen para calcular datos faltantes empleando procedimientos personales u operaciones inversas. Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Recursos Didcticos: Evaluacin + Lpiz + Marcador Actitudinal Conceptual: Procedimental + Respeto a sus compaeros + Cuaderno + Identificar conceptos + Destreza en la escritura y lectura + Colaboracin + Borrador + Distinguir smbolos algebraicos. de ecuaciones. + Pizarrn + Identificar el lenguaje comn y el + Argumentos para desarrollar una algebraico. ecuacin. + Estrategia para el clculo mental.

Se rescataran los conocimientos previos en gran grupo, a partir de los ejercicios propuestos en la sesin anterior. Consigna. En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan una ecuacin para cada caso. Si consideran necesario, utilicen su calculadora. 50 1. El parque de una colonia est ubicado en un terreno cuadrado. Una parte cuadrada del terreno de 50 m por lado se ocupa como 2 estacionamiento y el resto es el jardn con un rea de 14 400 m . Calculen cunto mide por lado todo el terreno.

50

Ecuacin: _______________

x
Fig. A
2. A una pieza de cartn de forma cuadrada (Fig. B), se le recortan cuadrados en las esquinas para hacer una caja sin tapa, con las siguientes medidas: Altura 3 = 10 cm; Volumen =1 000 cm . Calculen la medida por lado del cartn que se necesita para hacer la caja.

Fig. B

Ecuacin:__________

Consideraciones previas: Para el primer caso, se espera que los alumnos plateen la ecuacin cuadrtica x2 2 500 = 14 400 y que realicen los clculos necesarios para determinar el resultado del problema que es 130 m. Es importante hacer notar que la ecuacin tiene dos soluciones: x1=130 y x2=-130; sin embargo, slo una de ellas cumple con las condiciones del problema, puesto que las longitudes no pueden ser negativas. Tambin hay que aprovechar este problema para informar a los alumnos que las ecuaciones de segundo grado pueden tener dos soluciones como en el caso anterior, una solucin o ninguna. El razonamiento para formular la ecuacin del segundo problema es ms complejo, sin embargo hay que esperar a que los alumnos realicen la tarea por s solos y slo brindarles ayuda si es muy necesario. La ecuacin que resulta es, misma que si se divide entre 10 se obtiene 100=(x-20)2 y si a sta se le extrae raz cuadrada queda as: 10=x20, de donde resulta que x=30. Es probable que los alumnos obtengan este mismo resultado por otros medios, lo importante es que sepan explicar el procedimiento utilizado y por qu el resultado cumple con las condiciones del problema.

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Asignatura: Matemticas Grado: 9 Grupos: A,B,C Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Tema: Patrones y ecuaciones Eje: SN Y PA Bloque: 1 Sesin: 7 / 8 Propsitos: Que los alumnos traduzcan al lenguaje comn ecuaciones cuadrticas y las resuelvan usando procedimientos personales u operaciones inversas. Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Recursos Didcticos: Evaluacin + Lpiz + Marcador Actitudinal Conceptual: Procedimental + Respeto a sus compaeros + Cuaderno + Identificar conceptos + Destreza en la escritura y lectura + Colaboracin + Borrador + Distinguir smbolos algebraicos. de ecuaciones. + Pizarrn + Identificar el lenguaje comn y el algebraico. + Argumentos para desarrollar una ecuacin. + Estrategia para el clculo mental.

Se rescataran los conocimientos previos en gran grupo a travs del planteamiento de los problemas visto la sesin anterior. Consigna: Organizados en parejas, inventen un problema que se pueda resolver con cada una de las ecuaciones presentadas. Resuelvan y comprueben resultados. Pueden utilizar calculadora. a) b) c) x ( x +3) = 270 a2 +a = 132 3n2-n=102

Consideraciones previas: La traduccin de una ecuacin a un problema no es una tarea sencilla pero es importante que los alumnos la llevan a cabo, con el fin de que le busquen sentido a una expresin algebraica. Los problemas inventados pueden corresponder a diferentes contextos tales como, clculo de reas, edades, nmeros, dinero, etctera, sin embargo, para una misma ecuacin, los problemas siempre tendrn la misma estructura. Por ejemplo, para la del inciso a, los problemas pueden ser: - El largo de un rectngulo mide tres unidades ms que el ancho y el rea es 270 m 2, Cules son las dimensiones del rectngulo? - El producto de dos nmeros es 270. Si uno es tres unidades mayor que el otro, cules son los nmeros? - Juan es tres aos mayor que su hermano Luis. Si el producto de sus edades es 270, qu edad tiene cada uno? Los procedimientos para resolver las ecuaciones pueden ser todava de ensayo y error, es hasta el siguiente bloque cuando se empieza el estudio de procedimientos ms sistemticos.

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Asignatura: Matemticas Grado: 9 Grupos: A,B,C Fecha: del 26-agosto al 04 de sept- 2013 Tema: Patrones y ecuaciones Eje: SN Y PA Bloque: 1 Sesin: 8 / 8 Propsitos: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuacin cuadrtica Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Recursos Didcticos: Evaluacin + Lpiz + Marcador Actitudinal Conceptual: Procedimental + Respeto a sus compaeros + Cuaderno + Identificar conceptos + Destreza en la escritura y lectura + Colaboracin + Borrador + Distinguir smbolos algebraicos. de ecuaciones. + Pizarrn + Identificar el lenguaje comn y el algebraico. + Argumentos para desarrollar una ecuacin. + Estrategia para el clculo mental.

Se rescataran los conocimientos previos en gran grupo a travs de las dificultades y dudas que presentaron al momento de realizar las actividades de la sesin anterior. Consigna: En parejas resuelve los siguientes planteamientos y al finalizar en gran grupo argumenta tus resultados:

1. Encuentra dos nmeros consecutivos que sumen 71

X + x+1 = 71 2x + 1 = 71 2x = 71 1 2x = 70 X = 70 / 2 = 35

2. Encuentra un nmero tal que sumado con su triple sea igual a 100

x + 3x = 100 4x = 100 X = 100 / 4 = 25

3. Qu edad tengo ahora si dentro de 12 aos tendr el triple de la edad que tena hace 8 aos? Ahora = x 12 aos = x +12 Tendr el triple de la edad que tena hace 8 aos = 3(x-8) Ecuacin quedara: x + 12 = 3(x-8) resultado = 18 4. 4. Un rectngulo tiene un rea de 280 metros cuadrados. Su longitud es 6 metros mayor que su ancho. Halla la longitud y el ancho. 5. 6. Ancho =X 7. Longitud = x + 6 por lo tanto el rea se calcula multiplicando base x altura 8. x(x + 6) = 280 9. x2 + 6x = 280 x2 + 6x 280 = 0 (x + 20)(x 14) 5. Si a un nmero positivo x se le suma su cuadrado, el resultado es 20. Halla el nmero. 6. Una alfombra mide x metros. Su ancho es 2 metros menor que su longitud. Si tiene un rea de 24 metros cuadrados, halla el valor de x.
REVISO Vo. Bo. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA __________________________________ PROFR. LUZMAR OLIVERA GONZALEZ.

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

__________________________________ PROFR. FAUSTINO ESCOBAR HERNNDEZ