Modelos Pedagógicos Tradicional, Romántico, Socialista, Conductista y Desarrollista

Según Rafael Flórez
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Modelos Pedagógicos
Rafael Florez Ochoa (1), expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente
[1] Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota. Pag 154,160 , 161.

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pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación. los modelos son construcciones o representaciones mentales de la teoría. 3 .Qué son los modelos Según Rafael Flórez. y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.

sino reglamentar y normativizar el proceso educativo.Propósito de los Modelos El propósito de los modelos pedagógicos. definiendo ante todo que se debería enseñar. a qué horas. bajo qué reglamentos disciplinarios. no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza. con qué procedimientos. a quiénes. para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos 4 .

Romanticista. Conductista Desarrollista Socio-crítico 5 . Socialista.Modelos Pedagógicos según Rafael Flórez • • • • • • Tradicional.

que viene de la tradición metafísica – religiosa del medioevo. 6 . la virtud y el rigor de la disciplina.Modelo Pedagógico Tradicional El método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad. el ideal del humanismo y la ética.

viendo. De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”.Método de Aprendizaje Modelo Tradicional Es el academicista. verbalista. oyendo. aquí esta representada el maestro como autoridad. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna. observando y repitiendo muchas veces. 7 . que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores.

1998. RAFAEL FLOREZ OCHOA. Desarrollo De cualidades innatas a través de la disciplina Maestro (relación vertical).HILL. Formación del carácter. Alumno. Método Transmisionista. 1. resultados de las ciencias.Ejercicio y repetición. 8 . EDITORIAL MACGRAW. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.Modelo Tradicional Metas Humanismo metafísico – religioso.modelo pedagógico tradicional.PAG 168. Contenidos Disciplina y autores clásicos. Imitación del buen ejemplo . Fuente.

Modelo Pedagógico Transmisionista Conductista • El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo. 9 . Su exponente es SKINNER. Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales“ formula con precisión. bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de los individuos. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”.

Contenido Conocimientos técnicos: códigos. Fuente. refuerzos y control de aprendizajes (objetivos “instruccionales” ) 10 . Programación Maestro intermediario Alumno ejecutor.HILL. Relativismo ético.PAG 169. RAFAEL FLOREZ OCHOA. 2. 1998. Método Fijación.modelo transmisionista condusctista.Modelo Transmisionista Conductista Desarrollo Acumulación de aprendizajes Metas Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. EDITORIAL MACGRAW. destrezas y competencias observables. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.

11 . y este se convierte en su eje central. (S.S. original y espontánea de los niños. de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente • un amigo de la expresión libre. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.XX) ILLICH. él mismo. es el interior. de los fetiches del alfabeto.Y A. Exponentes: ROUSSEAU. • Se presume que el maestro debería librarse.Modelo Pedagógico Romántico • Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño.NEIL.

Método Suprimir obstáculos e interferencias que inhibían la libre expresión.PAG 169. 12 .Modelo Pedagógico Romántico Desarroll o Natural. Metas Máxima autenticidad espontaneidad y libertad individua.HILL. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. 3. Modelo Romántico Fuente. EDITORIAL MACGRAW. 1998. espontan eo y libre. Alumno Maestro (auxiliar) Contenidos Ninguna programación sólo la que el alumno solicite. RAFAEL FLOREZ OCHOA.

a la etapa superior de desarrollo intelectual. 13 . de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. progresivamente. • Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.PIAGET.Modelo Pedagógico Desarrollista • Hay una meta educativa. que se interesa por que cada individuo acceda. • Exponentes: DEWEY.

según las condiciones biosociales de cada uno. El niño construye sus propios contenidos de aprendizajes. Modelo Desarrollista Fuente. 14 . HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. 3. 1998. EDITORIAL MACGRAW.PAG 171. Método Creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa. El niño “investigador”. Experiencias que Metas Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual.HILL. Niño Maestro (Facilitadorestimulador de experiencias ) faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo. RAFAEL FLOREZ OCHOA.Modelo Pedagógico Desarrollista Desarrollo Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamen te Contenidos diferenciadas.

15 . PAULO FREIRE. y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la practica para la formación científica de las nuevas generaciones.Modelo Pedagógico Sociocrítico • Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables. FREINED. Este desarrollo es determinado por la sociedad. • Exponentes: MAKARENKO.

HILL. (material y cultural) Maestro Alumno Contenidos Cientifico-técnico. Método Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo productivo. 16 . RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998. polifacético y politécnico.PAG 171. EDITORIAL MACGRAW. Modelo Socal crítico Fuente.Modelo Pedagógico Sociocrtítico 6. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Desarrollo Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias. Metas Desarrollo pleno del individuo para la producción socialista.

ENFOQUES Pedagógicos Según Rafael Flórez 17 .

C.2000. académicos y de con vivencia”[1]. 18 . [1] Suárez Ruiz. Orión editores LTDA. pag 56. Bogotá. D. Pedro Alejandro.¿Qué es un Enfoque Pedagógico? … enfoque es el “punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos.

19 . este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas.Enfoque Técnico Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio.

Enfoque Práctico En este enfoque. el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante. 20 . el profesor es un orientador. el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender.

el debate y la negociación. Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo.ENFOQUE SOCIO CRITICO El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura. 21 . Las estrategias son la reflexión. en relación con la comunidad a la que pertenece. puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno.

dialogica. Evaluación: de resultados. Teoría educativa :contextualetnográfica. Programación por objetivos. Programación: por el interés del alumno. Orión editores LTDA. Núcleos del saber pedagógico. 22 . Currículo: abierto y flexible.aprendizaje: construcción . Teoría educativa: mediación centrada en el alumno. Enseñanza. Pedro Alejandro. Modelo de profesor : técnico – critico. Evaluación: proceso y resultados. Evaluación : acompañamiento. Bogotá 2000. obligatorio. Didáctica: gestión de aula Didáctica: técnica para la modificar la conducta.pag 57.Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos[1] TECNOLÓGICO metáfora básica: la empresa PRACTICO Metáfora básica: el computador CRITICO Metáfora básica : el escenario Teoría educativa: proceso producto. Modelo de profesor : reflexivo. [1] Suárez Ruiz. Enseñanza –aprendizaje : centrada en producto. Didáctica: construcción de estructuras individúales. Currículo: plan de estudios cerrado. Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto. Modelo de profesor: competencial. Programación: interés sociocritico. Currículo: abierto y flexible.

BIBLIOGRAFÍA • Flórez Ochoa Rafael. Segunda EdiciÓN.eumed. Pedagogía del Conocimiento.htm 23 .http://www.net/libros/2007a/227/19. España: Mcgraw Hill. 2005. • ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ.