Modelos Pedagógicos Tradicional, Romántico, Socialista, Conductista y Desarrollista

Según Rafael Flórez
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Modelos Pedagógicos
Rafael Florez Ochoa (1), expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente
[1] Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota. Pag 154,160 , 161.

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los modelos son construcciones o representaciones mentales de la teoría.Qué son los modelos Según Rafael Flórez. pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación. y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza. 3 .

no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza. a quiénes. bajo qué reglamentos disciplinarios. a qué horas.Propósito de los Modelos El propósito de los modelos pedagógicos. sino reglamentar y normativizar el proceso educativo. con qué procedimientos. definiendo ante todo que se debería enseñar. para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos 4 .

Modelos Pedagógicos según Rafael Flórez • • • • • • Tradicional. Romanticista. Socialista. Conductista Desarrollista Socio-crítico 5 .

6 . que viene de la tradición metafísica – religiosa del medioevo.Modelo Pedagógico Tradicional El método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad. el ideal del humanismo y la ética. la virtud y el rigor de la disciplina.

verbalista. que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. observando y repitiendo muchas veces.Método de Aprendizaje Modelo Tradicional Es el academicista. oyendo. De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna. viendo. 7 . aquí esta representada el maestro como autoridad.

Contenidos Disciplina y autores clásicos. Formación del carácter. RAFAEL FLOREZ OCHOA. Alumno. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Fuente. 1998. Método Transmisionista. 8 .Modelo Tradicional Metas Humanismo metafísico – religioso. Desarrollo De cualidades innatas a través de la disciplina Maestro (relación vertical). Imitación del buen ejemplo .PAG 168.modelo pedagógico tradicional. EDITORIAL MACGRAW.HILL. resultados de las ciencias. 1.Ejercicio y repetición.

9 . Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales“ formula con precisión. bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de los individuos. Su exponente es SKINNER. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”.Modelo Pedagógico Transmisionista Conductista • El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo.

destrezas y competencias observables. Contenido Conocimientos técnicos: códigos.modelo transmisionista condusctista. 2. Relativismo ético. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. RAFAEL FLOREZ OCHOA.HILL. Método Fijación. EDITORIAL MACGRAW.PAG 169. refuerzos y control de aprendizajes (objetivos “instruccionales” ) 10 . 1998.Modelo Transmisionista Conductista Desarrollo Acumulación de aprendizajes Metas Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. Programación Maestro intermediario Alumno ejecutor. Fuente.

de los fetiches del alfabeto.XX) ILLICH.NEIL.Y A. es el interior. y este se convierte en su eje central.S. él mismo. 11 . (S. • Se presume que el maestro debería librarse. Exponentes: ROUSSEAU. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.Modelo Pedagógico Romántico • Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño. de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente • un amigo de la expresión libre. original y espontánea de los niños.

Método Suprimir obstáculos e interferencias que inhibían la libre expresión. Metas Máxima autenticidad espontaneidad y libertad individua.PAG 169. 12 .HILL. 1998. RAFAEL FLOREZ OCHOA. EDITORIAL MACGRAW. Modelo Romántico Fuente. 3.Modelo Pedagógico Romántico Desarroll o Natural. Alumno Maestro (auxiliar) Contenidos Ninguna programación sólo la que el alumno solicite. espontan eo y libre. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.

que se interesa por que cada individuo acceda.PIAGET. • Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. 13 . a la etapa superior de desarrollo intelectual. de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. progresivamente. • Exponentes: DEWEY.Modelo Pedagógico Desarrollista • Hay una meta educativa.

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. El niño construye sus propios contenidos de aprendizajes. según las condiciones biosociales de cada uno. Niño Maestro (Facilitadorestimulador de experiencias ) faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo. 3. El niño “investigador”. 14 .PAG 171.HILL.Modelo Pedagógico Desarrollista Desarrollo Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamen te Contenidos diferenciadas. Experiencias que Metas Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual. 1998. Método Creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa. RAFAEL FLOREZ OCHOA. EDITORIAL MACGRAW. Modelo Desarrollista Fuente.

PAULO FREIRE. FREINED. por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables.Modelo Pedagógico Sociocrítico • Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. 15 . • Exponentes: MAKARENKO. y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la practica para la formación científica de las nuevas generaciones. Este desarrollo es determinado por la sociedad.

Desarrollo Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias. 1998. Método Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método de cada ciencia. polifacético y politécnico. Metas Desarrollo pleno del individuo para la producción socialista.HILL. 16 .Modelo Pedagógico Sociocrtítico 6. EDITORIAL MACGRAW. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Énfasis en el trabajo productivo. RAFAEL FLOREZ OCHOA. (material y cultural) Maestro Alumno Contenidos Cientifico-técnico. Modelo Socal crítico Fuente.PAG 171.

ENFOQUES Pedagógicos Según Rafael Flórez 17 .

D. Bogotá. pag 56. Pedro Alejandro. 18 . académicos y de con vivencia”[1].C. [1] Suárez Ruiz.2000.¿Qué es un Enfoque Pedagógico? … enfoque es el “punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos. Orión editores LTDA.

este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas. 19 .Enfoque Técnico Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio.

el profesor es un orientador. el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender. el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante.Enfoque Práctico En este enfoque. 20 .

puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno. Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. Las estrategias son la reflexión. en relación con la comunidad a la que pertenece. el debate y la negociación. 21 .ENFOQUE SOCIO CRITICO El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura.

[1] Suárez Ruiz. 22 . Núcleos del saber pedagógico.Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos[1] TECNOLÓGICO metáfora básica: la empresa PRACTICO Metáfora básica: el computador CRITICO Metáfora básica : el escenario Teoría educativa: proceso producto. Enseñanza. Modelo de profesor : reflexivo. Programación: por el interés del alumno. Teoría educativa: mediación centrada en el alumno. Didáctica: construcción de estructuras individúales. Teoría educativa :contextualetnográfica. Evaluación: proceso y resultados. Enseñanza –aprendizaje : centrada en producto. Bogotá 2000. Evaluación : acompañamiento.aprendizaje: construcción . Programación: interés sociocritico. Pedro Alejandro. Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto. Modelo de profesor: competencial. Modelo de profesor : técnico – critico. Currículo: plan de estudios cerrado.pag 57. Evaluación: de resultados. Programación por objetivos. Didáctica: gestión de aula Didáctica: técnica para la modificar la conducta. obligatorio. Currículo: abierto y flexible. dialogica. Orión editores LTDA. Currículo: abierto y flexible.

http://www.eumed. • ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ. Pedagogía del Conocimiento. España: Mcgraw Hill.htm 23 . 2005.net/libros/2007a/227/19. Segunda EdiciÓN.BIBLIOGRAFÍA • Flórez Ochoa Rafael.

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