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Modelos Pedagogicos Segun Rafael Florez

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Modelos Pedagógicos Tradicional, Romántico, Socialista, Conductista y Desarrollista

Según Rafael Flórez
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Modelos Pedagógicos
Rafael Florez Ochoa (1), expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente
[1] Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota. Pag 154,160 , 161.

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pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación. y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.Qué son los modelos Según Rafael Flórez. los modelos son construcciones o representaciones mentales de la teoría. 3 .

bajo qué reglamentos disciplinarios.Propósito de los Modelos El propósito de los modelos pedagógicos. definiendo ante todo que se debería enseñar. sino reglamentar y normativizar el proceso educativo. con qué procedimientos. a qué horas. a quiénes. no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza. para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos 4 .

Socialista. Conductista Desarrollista Socio-crítico 5 .Modelos Pedagógicos según Rafael Flórez • • • • • • Tradicional. Romanticista.

6 .Modelo Pedagógico Tradicional El método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad. que viene de la tradición metafísica – religiosa del medioevo. el ideal del humanismo y la ética. la virtud y el rigor de la disciplina.

Método de Aprendizaje Modelo Tradicional Es el academicista. viendo. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna. verbalista. De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”. aquí esta representada el maestro como autoridad. observando y repitiendo muchas veces. oyendo. 7 . que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores.

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.PAG 168. 1.modelo pedagógico tradicional. resultados de las ciencias. Fuente. RAFAEL FLOREZ OCHOA. Imitación del buen ejemplo .Modelo Tradicional Metas Humanismo metafísico – religioso. 8 .HILL. 1998. Alumno. Contenidos Disciplina y autores clásicos.Ejercicio y repetición. Formación del carácter. EDITORIAL MACGRAW. Método Transmisionista. Desarrollo De cualidades innatas a través de la disciplina Maestro (relación vertical).

Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales“ formula con precisión. 9 . bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de los individuos. Su exponente es SKINNER. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”.Modelo Pedagógico Transmisionista Conductista • El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo.

Relativismo ético.PAG 169. Contenido Conocimientos técnicos: códigos. Método Fijación. EDITORIAL MACGRAW. 2. 1998.Modelo Transmisionista Conductista Desarrollo Acumulación de aprendizajes Metas Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. RAFAEL FLOREZ OCHOA. refuerzos y control de aprendizajes (objetivos “instruccionales” ) 10 . Fuente. destrezas y competencias observables.HILL. Programación Maestro intermediario Alumno ejecutor.modelo transmisionista condusctista.

de los fetiches del alfabeto. es el interior.Modelo Pedagógico Romántico • Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño. • Se presume que el maestro debería librarse.S.Y A. y este se convierte en su eje central. (S.XX) ILLICH.NEIL. original y espontánea de los niños. Exponentes: ROUSSEAU. de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente • un amigo de la expresión libre. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. 11 . él mismo.

12 . Modelo Romántico Fuente. Metas Máxima autenticidad espontaneidad y libertad individua. EDITORIAL MACGRAW. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Alumno Maestro (auxiliar) Contenidos Ninguna programación sólo la que el alumno solicite.HILL. RAFAEL FLOREZ OCHOA.Modelo Pedagógico Romántico Desarroll o Natural. 3. Método Suprimir obstáculos e interferencias que inhibían la libre expresión.PAG 169. espontan eo y libre. 1998.

que se interesa por que cada individuo acceda. a la etapa superior de desarrollo intelectual.PIAGET. progresivamente. • Exponentes: DEWEY. • Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.Modelo Pedagógico Desarrollista • Hay una meta educativa. 13 . de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.

EDITORIAL MACGRAW. RAFAEL FLOREZ OCHOA.Modelo Pedagógico Desarrollista Desarrollo Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamen te Contenidos diferenciadas. 1998. El niño construye sus propios contenidos de aprendizajes. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Experiencias que Metas Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual. Método Creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa. 3. Modelo Desarrollista Fuente. 14 . según las condiciones biosociales de cada uno.HILL. Niño Maestro (Facilitadorestimulador de experiencias ) faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo.PAG 171. El niño “investigador”.

y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la practica para la formación científica de las nuevas generaciones. Este desarrollo es determinado por la sociedad. PAULO FREIRE. 15 . • Exponentes: MAKARENKO.Modelo Pedagógico Sociocrítico • Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. FREINED. por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables.

(material y cultural) Maestro Alumno Contenidos Cientifico-técnico.HILL. RAFAEL FLOREZ OCHOA. Énfasis en el trabajo productivo.Modelo Pedagógico Sociocrtítico 6. 1998. Metas Desarrollo pleno del individuo para la producción socialista.PAG 171. polifacético y politécnico. 16 . EDITORIAL MACGRAW. Desarrollo Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Modelo Socal crítico Fuente. Método Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método de cada ciencia.

ENFOQUES Pedagógicos Según Rafael Flórez 17 .

D. pag 56.¿Qué es un Enfoque Pedagógico? … enfoque es el “punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos. 18 . académicos y de con vivencia”[1].2000. [1] Suárez Ruiz.C. Orión editores LTDA. Bogotá. Pedro Alejandro.

este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas. 19 .Enfoque Técnico Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio.

el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante.Enfoque Práctico En este enfoque. 20 . el profesor es un orientador. el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender.

Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. 21 . Las estrategias son la reflexión. el debate y la negociación. puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno.ENFOQUE SOCIO CRITICO El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura. en relación con la comunidad a la que pertenece.

Programación: por el interés del alumno. Núcleos del saber pedagógico. dialogica. Enseñanza. Modelo de profesor : reflexivo. Bogotá 2000. Didáctica: construcción de estructuras individúales. Teoría educativa :contextualetnográfica. Programación por objetivos. Orión editores LTDA. obligatorio. Enseñanza –aprendizaje : centrada en producto. Didáctica: gestión de aula Didáctica: técnica para la modificar la conducta. Evaluación: proceso y resultados.aprendizaje: construcción . Currículo: abierto y flexible. Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto.Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos[1] TECNOLÓGICO metáfora básica: la empresa PRACTICO Metáfora básica: el computador CRITICO Metáfora básica : el escenario Teoría educativa: proceso producto. Modelo de profesor : técnico – critico. Teoría educativa: mediación centrada en el alumno. Modelo de profesor: competencial. Currículo: plan de estudios cerrado. 22 . Currículo: abierto y flexible. Programación: interés sociocritico. Evaluación: de resultados.pag 57. Pedro Alejandro. [1] Suárez Ruiz. Evaluación : acompañamiento.

htm 23 .eumed.BIBLIOGRAFÍA • Flórez Ochoa Rafael.http://www. Segunda EdiciÓN. Pedagogía del Conocimiento. España: Mcgraw Hill.net/libros/2007a/227/19. • ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ. 2005.

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