Modelos Pedagógicos Tradicional, Romántico, Socialista, Conductista y Desarrollista

Según Rafael Flórez
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Modelos Pedagógicos
Rafael Florez Ochoa (1), expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente
[1] Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota. Pag 154,160 , 161.

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pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación.Qué son los modelos Según Rafael Flórez. 3 . y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza. los modelos son construcciones o representaciones mentales de la teoría.

bajo qué reglamentos disciplinarios. a quiénes. con qué procedimientos.Propósito de los Modelos El propósito de los modelos pedagógicos. para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos 4 . no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza. definiendo ante todo que se debería enseñar. sino reglamentar y normativizar el proceso educativo. a qué horas.

Conductista Desarrollista Socio-crítico 5 .Modelos Pedagógicos según Rafael Flórez • • • • • • Tradicional. Romanticista. Socialista.

6 . que viene de la tradición metafísica – religiosa del medioevo. la virtud y el rigor de la disciplina.Modelo Pedagógico Tradicional El método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad. el ideal del humanismo y la ética.

Método de Aprendizaje Modelo Tradicional Es el academicista. aquí esta representada el maestro como autoridad. verbalista. que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. oyendo. De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna. observando y repitiendo muchas veces. 7 . viendo.

resultados de las ciencias. 8 . RAFAEL FLOREZ OCHOA.HILL. Método Transmisionista. Alumno. Formación del carácter. Imitación del buen ejemplo . Contenidos Disciplina y autores clásicos.Modelo Tradicional Metas Humanismo metafísico – religioso.Ejercicio y repetición. Fuente. Desarrollo De cualidades innatas a través de la disciplina Maestro (relación vertical). 1998. 1.PAG 168. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. EDITORIAL MACGRAW.modelo pedagógico tradicional.

Modelo Pedagógico Transmisionista Conductista • El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo. bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de los individuos. Su exponente es SKINNER. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”. Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales“ formula con precisión. 9 .

2. EDITORIAL MACGRAW.modelo transmisionista condusctista. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. destrezas y competencias observables.PAG 169. 1998. refuerzos y control de aprendizajes (objetivos “instruccionales” ) 10 . Contenido Conocimientos técnicos: códigos. Programación Maestro intermediario Alumno ejecutor. Método Fijación.HILL. RAFAEL FLOREZ OCHOA. Fuente.Modelo Transmisionista Conductista Desarrollo Acumulación de aprendizajes Metas Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. Relativismo ético.

11 . es el interior.Modelo Pedagógico Romántico • Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño. él mismo.Y A. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.S. de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente • un amigo de la expresión libre. de los fetiches del alfabeto. • Se presume que el maestro debería librarse.NEIL. (S. y este se convierte en su eje central. original y espontánea de los niños.XX) ILLICH. Exponentes: ROUSSEAU.

Modelo Pedagógico Romántico Desarroll o Natural. Método Suprimir obstáculos e interferencias que inhibían la libre expresión. RAFAEL FLOREZ OCHOA. 12 . HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Modelo Romántico Fuente. espontan eo y libre. Alumno Maestro (auxiliar) Contenidos Ninguna programación sólo la que el alumno solicite. Metas Máxima autenticidad espontaneidad y libertad individua. EDITORIAL MACGRAW. 1998.PAG 169. 3.HILL.

13 . • Exponentes: DEWEY. • Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.PIAGET.Modelo Pedagógico Desarrollista • Hay una meta educativa. a la etapa superior de desarrollo intelectual. que se interesa por que cada individuo acceda. de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. progresivamente.

3. Modelo Desarrollista Fuente. Experiencias que Metas Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual. El niño “investigador”. EDITORIAL MACGRAW. 1998. El niño construye sus propios contenidos de aprendizajes. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Niño Maestro (Facilitadorestimulador de experiencias ) faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo.PAG 171.Modelo Pedagógico Desarrollista Desarrollo Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamen te Contenidos diferenciadas. Método Creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa. 14 . RAFAEL FLOREZ OCHOA. según las condiciones biosociales de cada uno.HILL.

Este desarrollo es determinado por la sociedad. 15 . y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la practica para la formación científica de las nuevas generaciones. por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables.Modelo Pedagógico Sociocrítico • Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. • Exponentes: MAKARENKO. PAULO FREIRE. FREINED.

polifacético y politécnico. Metas Desarrollo pleno del individuo para la producción socialista.HILL. Modelo Socal crítico Fuente. Desarrollo Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias. Énfasis en el trabajo productivo. 16 . HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.PAG 171. (material y cultural) Maestro Alumno Contenidos Cientifico-técnico. Método Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método de cada ciencia. EDITORIAL MACGRAW.Modelo Pedagógico Sociocrtítico 6. RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998.

ENFOQUES Pedagógicos Según Rafael Flórez 17 .

pag 56. Pedro Alejandro. D. académicos y de con vivencia”[1].¿Qué es un Enfoque Pedagógico? … enfoque es el “punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos.C. Bogotá. [1] Suárez Ruiz. 18 . Orión editores LTDA.2000.

Enfoque Técnico Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio. 19 . este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas.

el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender. el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante. 20 .Enfoque Práctico En este enfoque. el profesor es un orientador.

puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno. 21 . Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. en relación con la comunidad a la que pertenece. el debate y la negociación.ENFOQUE SOCIO CRITICO El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura. Las estrategias son la reflexión.

Bogotá 2000. Teoría educativa :contextualetnográfica. Currículo: abierto y flexible. Núcleos del saber pedagógico. Modelo de profesor: competencial. dialogica.aprendizaje: construcción . Didáctica: gestión de aula Didáctica: técnica para la modificar la conducta. Evaluación: proceso y resultados. Enseñanza. Programación por objetivos. Currículo: abierto y flexible. Modelo de profesor : reflexivo. Programación: por el interés del alumno. Evaluación : acompañamiento. Teoría educativa: mediación centrada en el alumno. Orión editores LTDA. 22 . Evaluación: de resultados. [1] Suárez Ruiz. Programación: interés sociocritico. Enseñanza –aprendizaje : centrada en producto. Modelo de profesor : técnico – critico. obligatorio. Didáctica: construcción de estructuras individúales. Currículo: plan de estudios cerrado. Pedro Alejandro.Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos[1] TECNOLÓGICO metáfora básica: la empresa PRACTICO Metáfora básica: el computador CRITICO Metáfora básica : el escenario Teoría educativa: proceso producto.pag 57. Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto.

España: Mcgraw Hill. Pedagogía del Conocimiento.BIBLIOGRAFÍA • Flórez Ochoa Rafael. • ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ.htm 23 .eumed. Segunda EdiciÓN.net/libros/2007a/227/19.http://www. 2005.

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