Modelos Pedagógicos Tradicional, Romántico, Socialista, Conductista y Desarrollista

Según Rafael Flórez
1

Modelos Pedagógicos
Rafael Florez Ochoa (1), expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente
[1] Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota. Pag 154,160 , 161.

2

y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza. 3 . los modelos son construcciones o representaciones mentales de la teoría.Qué son los modelos Según Rafael Flórez. pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación.

Propósito de los Modelos El propósito de los modelos pedagógicos. a quiénes. no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza. sino reglamentar y normativizar el proceso educativo. con qué procedimientos. para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos 4 . definiendo ante todo que se debería enseñar. bajo qué reglamentos disciplinarios. a qué horas.

Romanticista.Modelos Pedagógicos según Rafael Flórez • • • • • • Tradicional. Socialista. Conductista Desarrollista Socio-crítico 5 .

que viene de la tradición metafísica – religiosa del medioevo. el ideal del humanismo y la ética.Modelo Pedagógico Tradicional El método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad. 6 . la virtud y el rigor de la disciplina.

verbalista. viendo. De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”. aquí esta representada el maestro como autoridad.Método de Aprendizaje Modelo Tradicional Es el academicista. oyendo. que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. 7 . Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna. observando y repitiendo muchas veces.

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.modelo pedagógico tradicional. Alumno. Método Transmisionista. Formación del carácter.Modelo Tradicional Metas Humanismo metafísico – religioso. 1998.Ejercicio y repetición. Fuente. 1.HILL. 8 . Desarrollo De cualidades innatas a través de la disciplina Maestro (relación vertical). EDITORIAL MACGRAW. resultados de las ciencias. Contenidos Disciplina y autores clásicos. Imitación del buen ejemplo .PAG 168. RAFAEL FLOREZ OCHOA.

Su exponente es SKINNER.Modelo Pedagógico Transmisionista Conductista • El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo. 9 . bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de los individuos. Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales“ formula con precisión. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”.

RAFAEL FLOREZ OCHOA.HILL. Contenido Conocimientos técnicos: códigos. Relativismo ético. Fuente.modelo transmisionista condusctista. destrezas y competencias observables. 1998.Modelo Transmisionista Conductista Desarrollo Acumulación de aprendizajes Metas Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. Programación Maestro intermediario Alumno ejecutor. refuerzos y control de aprendizajes (objetivos “instruccionales” ) 10 . 2.PAG 169. EDITORIAL MACGRAW. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Método Fijación.

(S. y este se convierte en su eje central. • Se presume que el maestro debería librarse. 11 .XX) ILLICH. original y espontánea de los niños.Y A. de los fetiches del alfabeto. de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente • un amigo de la expresión libre. es el interior.S.NEIL. Exponentes: ROUSSEAU.Modelo Pedagógico Romántico • Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. él mismo.

12 . RAFAEL FLOREZ OCHOA. Alumno Maestro (auxiliar) Contenidos Ninguna programación sólo la que el alumno solicite. 3.Modelo Pedagógico Romántico Desarroll o Natural. Metas Máxima autenticidad espontaneidad y libertad individua. Modelo Romántico Fuente.PAG 169. espontan eo y libre. 1998. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. EDITORIAL MACGRAW.HILL. Método Suprimir obstáculos e interferencias que inhibían la libre expresión.

13 . que se interesa por que cada individuo acceda. de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. • Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. • Exponentes: DEWEY.PIAGET. a la etapa superior de desarrollo intelectual.Modelo Pedagógico Desarrollista • Hay una meta educativa. progresivamente.

HILL. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. EDITORIAL MACGRAW. El niño construye sus propios contenidos de aprendizajes. Modelo Desarrollista Fuente. El niño “investigador”. 14 . Niño Maestro (Facilitadorestimulador de experiencias ) faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo. según las condiciones biosociales de cada uno. Método Creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa. 3.Modelo Pedagógico Desarrollista Desarrollo Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamen te Contenidos diferenciadas. RAFAEL FLOREZ OCHOA. Experiencias que Metas Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual. 1998.PAG 171.

y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la practica para la formación científica de las nuevas generaciones. por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables. Este desarrollo es determinado por la sociedad. FREINED. • Exponentes: MAKARENKO. 15 . PAULO FREIRE.Modelo Pedagógico Sociocrítico • Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo.

PAG 171. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.Modelo Pedagógico Sociocrtítico 6.HILL. EDITORIAL MACGRAW. polifacético y politécnico. Modelo Socal crítico Fuente. 16 . Desarrollo Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias. Método Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método de cada ciencia. Metas Desarrollo pleno del individuo para la producción socialista. (material y cultural) Maestro Alumno Contenidos Cientifico-técnico. Énfasis en el trabajo productivo. RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998.

ENFOQUES Pedagógicos Según Rafael Flórez 17 .

D.¿Qué es un Enfoque Pedagógico? … enfoque es el “punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos. 18 . [1] Suárez Ruiz.C. Orión editores LTDA. Bogotá. pag 56. Pedro Alejandro.2000. académicos y de con vivencia”[1].

este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas.Enfoque Técnico Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio. 19 .

20 .Enfoque Práctico En este enfoque. el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante. el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender. el profesor es un orientador.

21 . Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. en relación con la comunidad a la que pertenece.ENFOQUE SOCIO CRITICO El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura. puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno. el debate y la negociación. Las estrategias son la reflexión.

22 . [1] Suárez Ruiz. obligatorio. Programación: interés sociocritico. Modelo de profesor : técnico – critico. Currículo: abierto y flexible. Modelo de profesor : reflexivo. Enseñanza.Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos[1] TECNOLÓGICO metáfora básica: la empresa PRACTICO Metáfora básica: el computador CRITICO Metáfora básica : el escenario Teoría educativa: proceso producto.pag 57. Evaluación: de resultados. Didáctica: gestión de aula Didáctica: técnica para la modificar la conducta. Didáctica: construcción de estructuras individúales. Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto. Teoría educativa :contextualetnográfica. Núcleos del saber pedagógico. Modelo de profesor: competencial. dialogica. Evaluación : acompañamiento. Bogotá 2000. Programación por objetivos. Currículo: abierto y flexible. Enseñanza –aprendizaje : centrada en producto. Teoría educativa: mediación centrada en el alumno.aprendizaje: construcción . Currículo: plan de estudios cerrado. Programación: por el interés del alumno. Pedro Alejandro. Orión editores LTDA. Evaluación: proceso y resultados.

http://www. • ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ. 2005.eumed. Pedagogía del Conocimiento. Segunda EdiciÓN.htm 23 .net/libros/2007a/227/19. España: Mcgraw Hill.BIBLIOGRAFÍA • Flórez Ochoa Rafael.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful