Modelos Pedagogicos Segun Rafael Florez

Modelos Pedagógicos Tradicional, Romántico, Socialista, Conductista y Desarrollista

Según Rafael Flórez
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Modelos Pedagógicos
Rafael Florez Ochoa (1), expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente
[1] Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota. Pag 154,160 , 161.

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pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación. y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.Qué son los modelos Según Rafael Flórez. los modelos son construcciones o representaciones mentales de la teoría. 3 .

Propósito de los Modelos El propósito de los modelos pedagógicos. definiendo ante todo que se debería enseñar. bajo qué reglamentos disciplinarios. para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos 4 . a quiénes. sino reglamentar y normativizar el proceso educativo. a qué horas. con qué procedimientos. no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza.

Socialista.Modelos Pedagógicos según Rafael Flórez • • • • • • Tradicional. Romanticista. Conductista Desarrollista Socio-crítico 5 .

6 . que viene de la tradición metafísica – religiosa del medioevo. el ideal del humanismo y la ética. la virtud y el rigor de la disciplina.Modelo Pedagógico Tradicional El método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad.

oyendo. observando y repitiendo muchas veces. De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”. 7 .Método de Aprendizaje Modelo Tradicional Es el academicista. aquí esta representada el maestro como autoridad. verbalista. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna. que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. viendo.

Desarrollo De cualidades innatas a través de la disciplina Maestro (relación vertical).modelo pedagógico tradicional. resultados de las ciencias. Fuente. Imitación del buen ejemplo .Ejercicio y repetición.HILL.PAG 168. Formación del carácter. RAFAEL FLOREZ OCHOA. 8 . Contenidos Disciplina y autores clásicos. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. EDITORIAL MACGRAW. 1. 1998. Método Transmisionista. Alumno.Modelo Tradicional Metas Humanismo metafísico – religioso.

Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales“ formula con precisión. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”. bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de los individuos. 9 .Modelo Pedagógico Transmisionista Conductista • El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo. Su exponente es SKINNER.

Método Fijación. 1998.modelo transmisionista condusctista. refuerzos y control de aprendizajes (objetivos “instruccionales” ) 10 . destrezas y competencias observables.Modelo Transmisionista Conductista Desarrollo Acumulación de aprendizajes Metas Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. Relativismo ético. RAFAEL FLOREZ OCHOA.PAG 169. EDITORIAL MACGRAW.HILL. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Programación Maestro intermediario Alumno ejecutor. 2. Fuente. Contenido Conocimientos técnicos: códigos.

S. él mismo. • Se presume que el maestro debería librarse.Y A.XX) ILLICH. de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente • un amigo de la expresión libre. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. (S. original y espontánea de los niños. y este se convierte en su eje central.Modelo Pedagógico Romántico • Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño. de los fetiches del alfabeto. 11 . es el interior. Exponentes: ROUSSEAU.NEIL.

Método Suprimir obstáculos e interferencias que inhibían la libre expresión.PAG 169.HILL. Alumno Maestro (auxiliar) Contenidos Ninguna programación sólo la que el alumno solicite.Modelo Pedagógico Romántico Desarroll o Natural. 12 . 3. Metas Máxima autenticidad espontaneidad y libertad individua. 1998. espontan eo y libre. EDITORIAL MACGRAW. RAFAEL FLOREZ OCHOA. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Modelo Romántico Fuente.

Modelo Pedagógico Desarrollista • Hay una meta educativa. que se interesa por que cada individuo acceda. • Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.PIAGET. • Exponentes: DEWEY. de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. progresivamente. a la etapa superior de desarrollo intelectual. 13 .

El niño “investigador”. 14 . Experiencias que Metas Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual. EDITORIAL MACGRAW.HILL.PAG 171. 1998. Niño Maestro (Facilitadorestimulador de experiencias ) faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo. según las condiciones biosociales de cada uno. Método Creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa. El niño construye sus propios contenidos de aprendizajes. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. Modelo Desarrollista Fuente.Modelo Pedagógico Desarrollista Desarrollo Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamen te Contenidos diferenciadas. RAFAEL FLOREZ OCHOA. 3.

por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables.Modelo Pedagógico Sociocrítico • Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. PAULO FREIRE. FREINED. Este desarrollo es determinado por la sociedad. 15 . y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la practica para la formación científica de las nuevas generaciones. • Exponentes: MAKARENKO.

Método Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método de cada ciencia. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. (material y cultural) Maestro Alumno Contenidos Cientifico-técnico. Desarrollo Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias.PAG 171.Modelo Pedagógico Sociocrtítico 6. polifacético y politécnico. Modelo Socal crítico Fuente. 16 . 1998. RAFAEL FLOREZ OCHOA.HILL. Metas Desarrollo pleno del individuo para la producción socialista. EDITORIAL MACGRAW. Énfasis en el trabajo productivo.

ENFOQUES Pedagógicos Según Rafael Flórez 17 .

2000.¿Qué es un Enfoque Pedagógico? … enfoque es el “punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos. Pedro Alejandro. Bogotá. D. Orión editores LTDA. académicos y de con vivencia”[1]. pag 56. [1] Suárez Ruiz. 18 .C.

este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas.Enfoque Técnico Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio. 19 .

el profesor es un orientador. 20 . el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante. el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender.Enfoque Práctico En este enfoque.

ENFOQUE SOCIO CRITICO El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura. 21 . el debate y la negociación. Las estrategias son la reflexión. en relación con la comunidad a la que pertenece. Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno.

Enseñanza –aprendizaje : centrada en producto. Modelo de profesor : técnico – critico. [1] Suárez Ruiz. Programación por objetivos. Modelo de profesor: competencial. Modelo de profesor : reflexivo.aprendizaje: construcción .pag 57. dialogica. Currículo: abierto y flexible. obligatorio. Didáctica: gestión de aula Didáctica: técnica para la modificar la conducta. Pedro Alejandro. Núcleos del saber pedagógico. Evaluación: de resultados. Currículo: plan de estudios cerrado. Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto. Programación: interés sociocritico. Orión editores LTDA. Teoría educativa: mediación centrada en el alumno. Didáctica: construcción de estructuras individúales. Enseñanza. Evaluación: proceso y resultados. Bogotá 2000. Evaluación : acompañamiento. Programación: por el interés del alumno. 22 .Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos[1] TECNOLÓGICO metáfora básica: la empresa PRACTICO Metáfora básica: el computador CRITICO Metáfora básica : el escenario Teoría educativa: proceso producto. Teoría educativa :contextualetnográfica. Currículo: abierto y flexible.

Pedagogía del Conocimiento. Segunda EdiciÓN. España: Mcgraw Hill.net/libros/2007a/227/19. 2005.BIBLIOGRAFÍA • Flórez Ochoa Rafael.http://www. • ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ.eumed.htm 23 .

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