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Programa de Tecnología - 3° Básico

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TECNOLOGÍA Programa de Estudio Tercero Básico

Unidad de Currículum y Evaluación Diciembre 2012

IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

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Índice
Presentación Nociones básicas Orientaciones para implementar el programa Tecnología Objetivos de Aprendizaje 3° básico Visión global del año Semestre 1 Unidad 1 Unidad 2 Semestre 2 Unidad 3 Unidad 4 Bibliografía Anexo 1: Glosario Anexo 2: Materiales y Herramientas Anexo 3 : Evaluación Anexo 4: Planillas Anexo 5: Progresión de objetivos de aprendizaje 4 5 8 19 29 30 32 33 44 53 54 64 70 74 77 79 83 90

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

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su uso es voluntario. asimismo. didácticas. constituyen una orientación acerca de cómo secuenciar los objetivos. dada la escala nacional de las Bases Curriculares. económicos.PRESENTACIÓN Los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseñanza. En síntesis. Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 4 . que les permita enfrentar su futuro con todas las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad. se proporcionan orientaciones didácticas para cada disciplina y una amplia gama de actividades de aprendizaje y de evaluación. sobre todo para aquellos establecimientos que no han optado por programas propios. estos programas de estudio se entregan a los establecimientos como una ayuda para realizar su labor de enseñanza. Estas se complementan con sugerencias al docente. ya que pueden utilizarse como base para nuevas actividades. También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula. Asimismo. que debe ser adaptada luego por los docentes. que dan cuenta exhaustivamente de las diversas maneras en que un estudiante puede demostrar que ha aprendido. en la medida que permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. metodológicas y organizacionales. En este sentido. le corresponde la tarea de suministrar programas de estudio que faciliten una óptima implementación de las Bases Curriculares. son lo suficientemente flexibles para adaptarse a los múltiples contextos educativos. Por ello. no corresponde que estas prescriban didácticas específicas que limiten la diversidad de enfoques educacionales. territoriales y religiosos de nuestro país. el referente para los establecimientos que deseen elaborar programas propios. que se expresan en el desarrollo de distintos proyectos educativos. No obstante. por su parte. se sugiere para cada Objetivo un conjunto de indicadores de logro. Estos objetivos integran habilidades. de carácter indicativo. las cuales tienen un carácter flexible y general. Junto con ello. sociales. conocimientos y actitudes fundamentales para que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral. En este marco. la ley dispone que cada establecimiento pueda elaborar sus propios programas de estudio. Al Ministerio de Educación. Las Bases Curriculares constituyen. cómo combinarlos entre ellos y cuánto tiempo destinar a cada uno. recomendaciones de recursos didácticos complementarios y bibliografía para profesores y estudiantes. Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de aproximaciones curriculares. de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento. Esto último se trata de una estimación aproximada. se ha procurado que estos programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje. Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los Objetivos de Aprendizaje con relación al tiempo disponible dentro del año escolar. Todos estos proyectos son bienvenidos. en tanto estos cumplan con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares.

conocimientos y actitudes. desafíos. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual. las habilidades son cruciales. Los indicadores de logro explicitados en estos Programas de Estudio. habilidades y actitudes Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. procesos. las asignaturas de la presente propuesta incluyen habilidades que pertenecen al dominio psicomotor. En el ámbito de lo no cognitivo. transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades.Tercero Básico 5 . psicológico. símbolos) y como comprensión. motriz. la imitación y la articulación son parte central de los Objetivos de Aprendizaje. habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos. eventos. Habilidades Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. es decir. La continua expansión y la creciente complejidad del conocimiento demandan capacidades de pensamiento transferibles a distintas situaciones. y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. es decir. la creatividad. procesos. procedimientos y operaciones. Se refieren a conocimientos. la coordinación. apuntan específicamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas. sino también el saber hacer y la capacidad de integrar. entre otras. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos. para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo. fenómenos. información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores. Conocimientos Los conocimientos corresponden a conceptos. las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad. tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana. y su desarrollo es una condición indispensable para el logro de habilidades como la expresión. porque el aprendizaje involucra no solo el saber. habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral. que dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación. Habilidades relacionadas con el movimiento. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje. En el plano educativo. la precisión.NOCIONES BÁSICAS Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos. y también las actividades de aprendizaje sugeridas. contextos y problemas. Así. que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo. redes de conceptos e información sobre hechos. la resolución de problemas. incluyen las destrezas físicas que coordinan el cerebro con la actividad muscular. Programa de Estudio Tecnología . afectivo y/o social.

los alumnos hagan propias estas actitudes. Programa de Estudio Tecnología . Actitudes Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder. que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado. que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones. porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. frente a objetos. de un modo favorable o no favorable.Los conceptos propios de cada asignatura ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. El aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula. necesariamente. de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento. explique. Incluyen componentes afectivos. Por otra parte. Se espera que. Las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo. En el marco de cualquier disciplina. cognitivos y valorativos. que emanan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales. El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. relaciones. El dominio del vocabulario especializado les permite comprender mejor su entorno cercano y reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentido común y la experiencia cotidiana. Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que se espera desarrollar en cada asignatura. social y ético en el aprendizaje. aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina. desde los primeros niveles. en el cual es indispensable la reiteración de experiencias similares en el tiempo. un desarrollo integral de la persona implica. el manejo de conceptos clave y de sus conexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos. El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca. sino que debe proyectarse en los ámbitos familiar y social.Tercero Básico 6 . el considerar los ámbitos personal. ideas o personas.

las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos. el clima organizacional. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades. la práctica docente.Tercero Básico 7 . por medio del proyecto educativo institucional. afectivo. por lo tanto. cognitivo. Los OAT no se logran con una asignatura en particular. además de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. las distintas dimensiones del desarrollo −físico. conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas experiencias escolares. moral y espiritual−. socio -cultural. Forman parte constitutiva del currículum nacional y. Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran. la disciplina. es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo. social e intelectual de los estudiantes.Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general. ético. y apuntan al desarrollo personal. Programa de Estudio Tecnología . No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores. los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro. Por esto. Por ejemplo. en el ciclo de la Educación Básica.

Para los estudiantes. algunos estudiantes mostrarán capacidades excepcionales y una disposición experimentar. más abierto y flexible. la interacción con el ser humano y el cuidado del ambiente (Historia. que permitan profundizar una temáticas desde numerosos puntos de vista. y así convertirse en fuentes irreemplazables de motivación para el aprendizaje. lo que le permitirá convertir las actividades de este programa en instancias significativas en el ámbito personal. participar de estos saberes es una oportunidad única para comunicarse con otros de forma no verbal. la integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial para lograr los Objetivos de Aprendizaje. estas asignaturas y las actividades que promueven fomentan la convivencia. las artes y la tecnología pueden ser tremendamente significativos para una diversidad de alumnos. trabajen en equipo y emprendan nuevos desafíos. es necesario que el docente observe en sus estudiantes los diversos talentos. la descripción verbal (Lenguaje y Comunicación) o visual (Artes Visuales). estilos de aprendizaje y diversidad de intereses y preferencias. 1.Tercero Básico 8 . no agotan las múltiples oportunidades que las Bases Curriculares ofrecen. las habilidades motrices (Educación Física y Programa de Estudio Tecnología . expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. El deporte. la participación de todos y la inclusión. Estas asignaturas son también la oportunidad en que muchos estudiantes pueden aprovechar y desarrollar sus intereses y estilos de aprendizaje fuera de la clase lectiva. En consecuencia. Nuevamente. En el ámbito colectivo. Para esto. Si bien los presentes programas detallan en numerosas actividades las oportunidades de integración más significativas. Estas actividades implican vincular la experiencia escolar con aspectos profundos de su propia humanidad. Impactar la vida de los alumnos Las asignaturas de Artes Visuales. que puede abordarse desde la exploración científica (Ciencias Naturales) la visita en terreno (Educación Física y Salud). Geografía y Ciencias Sociales). como por ejemplo el pensamiento creativo (Artes Visuales. 2. y expresar su mundo interno de forma cada vez más asertiva y profunda. Adicionalmente. Una oportunidad para la integración Particularmente en la educación básica.  Buscar la integración a través del desarrollo de habilidades. Lenguaje y Comunicación). Educación Física y Salud. el presente programa es una instancia para que los estudiantes exploren sus capacidades. La implementación efectiva del presente programa requiere que el docente conecte a los estudiantes con los aprendizajes más allá del contexto escolar.ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA Las orientaciones que se presentan a continuación destacan elementos relevantes al momento de implementar el programa. Tecnología y Orientación abordan dimensiones de la educación que generan un importante impacto en la vida de los estudiantes. crear y reinventar continuamente. es deber del docente aprovechar esas oportunidades y dar espacio a los alumnos para superarse contantemente. Un ejemplo es el “entorno natural”. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizaje especificados en las Bases Curriculares. emprender desafíos de creciente complejidad. dando así un cariz especialmente formador y significativo a la educación básica. aproximándolos a la dimensión formativa y trascendente de las presentes asignaturas. Tecnología. Música. se recomienda:  Buscar la integración a través de tópicos comunes. y desde el paisaje. Música. En este contexto.

Artes Visuales). la resolución de problemas (Tecnología. que le posibilita al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los demás.Salud. 3. el manejo del lenguaje permite conocer el mundo. Importancia de la comunicación El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. que involucre tener a disposición de los estudiantes los materiales necesarios. Para Orientación. Música. salir al exterior del establecimiento. por ejemplo. Las presentes asignaturas cuentan con tiempos limitados. requieren materiales especiales y recursos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. construir esquemas mentales en el espacio y en el tiempo y transmitir pensamientos. Matemática. se debe promover la creatividad y la flexibilidad para usar material de reciclaje u otras alternativas del entorno. festivales musicales. utilizar los parques y plazas cercanas puede ser una alternativa de alta calidad para la realización de las actividades. como herramientas que apoyan a los estudiantes para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. Tecnología). Deben considerarse. En los casos en los que no se disponga de materiales. representan oportunidades de aprendizaje muy significativas para los estudiantes. Programa de Estudio Tecnología .  Aprovechar las oportunidades de aprendizaje: las horas de clase asignadas no constituyen la única instancia en las que se puede desarrollar el aprendizaje en estas asignaturas. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar. Disposiciones como el respeto a la diversidad. 4. particularmente en la educación básica  Establecer una organización clara en cada clase. entre otros. ordenarlos y guardarlos. que les permitan hacer progresivamente independiente la organización de la clase. Celebraciones del establecimiento. y por lo tanto. Para esto. Educación Física y Salud y Tecnología deben tener lugar en un lugar preparado para ello. eventos y competencias deportivas. Asimismo. En el caso de los espacios. Al mismo tiempo. materiales y recursos Gran parte de las actividades sugeridas en el presente programa tienen lugar fuera del contexto habitual de la sala de clases. En consecuencia. Orientación) y la indagación científica (Ciencias Naturales. es primordial un manejo eficiente de los tiempos de clase. Tiempo. y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes. en todas las asignaturas. se debe estimular a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones. cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. no pueden dejarse de lado. la clase de Artes Visuales. herramientas y espacios de un tamaño adecuado. El docente debe dedicar tiempo al aprendizaje de actitudes de respeto y autonomía en los estudiantes. es importante mantenerlos limpios y ordenados par que otros puedan usarlos. el trabajo riguroso y responsable. se recomienda para la implementación del presente programa:  Aprovechar la infraestructura disponible: idealmente. Es el instrumento mediador por excelencia. así como también establecer hábitos para cuidarlos.  Buscar la integración desde lo actitudinal.Tercero Básico 9 . En el caso de Educación Física y Salud. espacio. Si bien las habilidades de comunicación oral y escrita no son la vía primordial de las presentes asignaturas. todas las instancias de la vida escolar pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje. y que considere la disponibilidad de materiales. Música.

plantear discrepancias. o Seleccionar información. tablas.  Los alumnos deben dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologías se promuevan de manera integrada al trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. Lo anterior constituye la base para el desarrollo de habilidades más complejas con relación a las TIC. impresiones. en todas las asignaturas y a partir de primero básico. obras musicales. y luego usar esa información con diversos propósitos. se sugiere incluir los siguientes aspectos:  Los estudiantes deben tener la oportunidad de expresar espontáneamente. acceder y recolectar información visual y musical o tecnológica en páginas web. mapas y gráficos con relación a la asignatura. dominen las operaciones básicas (encendido y apagado del cámaras de video y fotográficas. los alumnos deben desarrollar la disposición para escuchar. 5. sensaciones. Dada la importancia de la informática en el contexto actual.  En todas las asignaturas.  Los alumnos deben aprender a organizar y presentar la información mediante esquemas o tablas. ordenar.Así. Programa de Estudio Tecnología . Los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educación integran el uso de las TIC en todas las asignaturas con los siguientes propósitos:  Trabajar con información o Buscar. dudas e inquietudes y para superar dificultades. cámaras fotográficas de video u otras fuentes (obras de arte. con el desempeño requerido para cada año escolar. Esto constituye una excelente oportunidad para aclarar.  Los alumnos deben sentirse siempre acogidos para expresar preguntas.  Debe permitirse a los alumnos usar el juego y la interacción con otros para intercambiar ideas. uso del teclado) cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos. Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) El desarrollo de las capacidades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares. reorganizar y asimilar su conocimiento. compartir puntos de vista. manteniendo la atención durante el tiempo requerido. examinando críticamente su relevancia y calidad. emociones e ideas que les sugieran diversas manifestaciones artísticas. las diversas asignaturas que constituyen el currículum deben asegurarse de que los estudiantes.  En todas las asignaturas debe darse la oportunidad para la expresión de ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia y la formulación de opiniones fundamentadas. diagramas. planos de objetos tecnológicos). lograr acuerdos y aceptar los resultados. íconos. en los primeros niveles.Tercero Básico 10 . comandos de software especializados. El referente a utilizar para estos aprendizajes son los Objetivos de Aprendizaje del eje TIC de la asignatura de Tecnología. En dicho eje se explicita una secuencia de aprendizaje. conectar dispositivos.

 Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los estudiantes. Atención a la diversidad En el trabajo pedagógico. agresividad o violencia. en un contexto de tolerancia y apertura. culturales. en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento. Crear y compartir información o Utilizar las TIC y los software disponibles como plataformas para crear. y rechazar toda forma de discriminación. audio y video. gráficos. lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno. expresarse. es conveniente que. experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. procesadores de texto. étnicos. al momento de diseñar el trabajo de cada unidad. presentaciones (PowerPoint). Por el contrario. el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos de género. En este sentido.  Usar las TIC responsablemente o Respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las TIC. interpretar o reinterpretar obras u objetos tecnológicos o Desarrollar y presentar información mediante el uso de herramientas y aplicaciones de imagen. es necesario reconocer los requerimientos didácticos personales de los alumnos para que todos alcancen altos estándares.) y para complementar los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas.  Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum. religiosos. pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.  Usar las TIC como herramienta de aprendizaje o Usar software y programas específicos para aprender (mediante videos que muestren ejemplos de habilidades motrices o estrategias en Educación Física y Salud. Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los docentes:  Promover el respeto a cada uno de los estudiantes. el docente considere que se precisará más tiempo o métodos diferentes para que algunos alumnos logren estos aprendizajes. como el cuidado personal y el respeto por otros. o Señalar las fuentes de donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad. Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica “expectativas más bajas” para algunos estudiantes. Programa de Estudio Tecnología . evitando cualquier forma de discriminación.Tercero Básico 11 . 6. Los docentes deben buscar en su planificación:  Generar ambientes de aprendizaje inclusivos. sociales. entre otros.

El tiempo real con que se cuenta. así como también sus intereses. En cada nivel. Ciertamente. Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:  Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. se recomienda considerar los siguientes aspectos:     La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso. se incluyen indicadores de evaluación coherentes con los Objetivos de Aprendizaje y actividades para el cumplimiento de cada uno de dichos objetivos. estos se ordenan en unidades. Proveer igualdad de oportunidades. estos elementos constituyen un importante apoyo para la planificación escolar. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. de manera de optimizar el tiempo disponible. han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?  Luego. computadores y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA). identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. Los programas de estudio incorporan los mismos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. Es importante que toda alusión a la diversidad tenga un carácter positivo. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes. asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de todas las actividades. Al planificar clases para un curso determinado.Tercero Básico 12 . Utilizar materiales. evitando estereotipos asociados a género y características físicas. Programa de Estudio Tecnología . que motive a los estudiantes a valorarla. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Para estos efectos. estrategias didácticas y actividades que se acomoden a las particularidades culturales y étnicas de los estudiantes. procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen. instrumentos musicales.   Ajustar los ritmos de aprendizaje. Los recursos disponibles para el aprendizaje: materiales artísticos y deportivos. Asimismo. guiándose por los indicadores de evaluación. según las características de los estudiantes. Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios. con su respectiva estimación del tiempo para el desarrollo de cada uno de ellas. entre otros. Se deben responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?. ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?  A partir de las respuestas a esas preguntas.

talleres. exposiciones.    Ajustar permanentemente la calendarización o las actividades planificadas. Fase de desarrollo: en esta etapa.Tercero Básico 13 . el tipo de evaluación que se requerirá para verificar el logro de los aprendizajes. Se busca que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Elaborar una calendarización tentativa de los Objetivos de Aprendizaje para el año completo. En este sentido. y las instancias de retroalimentación continua. desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. pero es central. especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas. presentaciones.     Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana y establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán.  Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos. en términos generales. es decir.  Fase de inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase. actividades deportivas fuera del establecimiento y la realización de evaluaciones formativas y de retroalimentación. Planificar es una actividad fundamental para organizar el aprendizaje. la planificación debe estar adaptada a los Objetivos de Aprendizaje. Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje. coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluación. Planificación de clase Objetivo Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible. realidades y prioridades de cada asignatura. entre las que se incluyen:    planificación anual planificación por unidad planificación de clase Planificación Anual Planificación de la Unidad Diseñar con precisión una forma de abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad. formativas y de retroalimentación. el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. Programa de Estudio Tecnología . Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. por ejemplo: en inicio. considerando los feriados. Estrategias sugeridas  Hacer una lista de los días del año y las horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible. Fase de cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos). definir las evaluaciones formativas y sumativas. qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje. Se sugiere que la forma de plantear la planificación propuesta sea en al menos dos escalas temporales. Dar una estructura clara a la clase. mediante un programa de evaluación. Se recomienda planificar considerando una flexibilidad que atienda a las características. Identificar. Posteriormente.

se debe utilizar una variedad de instrumentos. objetos tecnológicos u actividades físicas que sean un modelo cada aspecto  Se debe recopilar información de todas las evaluaciones de los estudiantes. informes orales y escritos. Programa de Estudio Tecnología . trabajos de arte. a partir de la observación. pautas con criterios de observación o las rúbricas. Una alternativa es incorporar ejemplos de trabajos de arte.  Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. Por ejemplo. Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje. proyectos de investigación grupales e individuales. la coevaluación. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo. para que el docente disponga de información sistemática de sus capacidades. ¿Cómo promover el aprendizaje por medio de la evaluación? Los siguientes aspectos se deben considerar para que la evaluación sea un medio efectivo para promover el aprendizaje:  Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación antes de ser evaluados. Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.  Se recomienda que los docentes utilicen diferentes métodos de evaluación. la evaluación debe tener como objetivos:    Medir progreso en el logro de los aprendizajes.  La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. objetos tecnológicos. En la medida que los docentes apoyen y orienten al alumno y les den espacios para la autoevaluación y reflexión. presentaciones. retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. Para esto. los alumnos podrán asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de hacer un balance de habilidades y conocimientos ya adquiridos y los que les falta por aprender. entre otros. la autoevaluación. Para que se logre efectivamente esta función. entre otras. la recolección de información. como portafolios. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. pruebas orales.  Ser una herramienta útil para orientar la planificación.ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esa base.Tercero Básico 14 . dependiendo del objetivo a evaluar.  La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje.

Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de rendimiento sumativa. 3. con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. Antes de la actividad de evaluación. una actividad física de calentamiento bien ejecutada. se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de un buen trabajo de arte. informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. entre otros). 2. objetos tecnológicos. 5. Programa de Estudio Tecnología . Establecer criterios de evaluación. un diseño eficiente para un objeto tecnológico. Para lograrlo. se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos: 1. obras musicales. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes. actividades físicas) de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado.Tercero Básico 15 . Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo particular y grupal de los alumnos. se puede informar también a los apoderados). 6. 4. Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio. Para esto.¿Cómo diseñar la evaluación? La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de Aprendizaje. Para su formulación. es necesario comparar las respuestas de los alumnos con las mejores respuestas (trabajos de arte.

en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Conocimientos. Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 16 .Estructura del Programa de Estudio Página Resumen Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad. Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad. Se detalla qué es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad. vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada. Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad. Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos.

Refieren a habilidades. en relación con el objetivo de aprendizaje al cual están asociados. Programa de Estudio Tecnología . actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de las Bases Curriculares que definen los aprendizajes terminales para una asignatura determinada para cada año escolar. Al ser de carácter sugerido. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante. y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo.Tercero Básico 17 . Indicadores de Evaluación Sugeridos: Los indicadores de evaluación son formulaciones simples y breves.

sino ser una guía al docente para diseñar sus propias actividades. Se espera que se trabajen junto a objetivos de aprendizaje de otras asignaturas para apoyar el logro de estos. Programa de Estudio Tecnología . escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Actividades: Consisten en un listado de actividades.Tercero Básico 18 . material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos.Ejemplos de Actividades Objetivos de aprendizaje de Tecnología: Cuadro que india el(los) objetivo(s) de Tecnología a desarrollar durante la unidad. Generalmente indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web). habilidades y actitudes. Observaciones al docente: Son sugerencias de cómo desarrollar mejor la actividad. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio.

En los primeros niveles. costos y beneficios. particularmente en el contexto cotidiano del alumno y en su comunidad. La asignatura de Tecnología es además una instancia para aplicar e integrar los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas. lo que las convierte en instancias idóneas para aprender. estéticas y sociales. Para lograr los propósitos descritos. emprendimiento y habilidad humana. y que estos sean significativos para los alumnos. distribución y uso de bienes y servicios Cada objeto o producto que nos rodea representa una solución efectiva. las Bases Curriculares de Tecnología se construyen con los siguientes énfasis:  Foco en el hacer: Tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas. con la finalidad de optimizar e innovar productos tecnológicos para que cumplan mejor su propósito. buscando siempre lograr el mejor producto u objeto en base a los materiales utilizados y los procedimientos aplicados. la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos. Esta comprensión implica reconocer que a través de la tecnología. rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a través de la producción. resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad. En este marco. Abordar los problemas tecnológicos cotidianos. Programa de Estudio Tecnología . Se persigue que los estudiantes valoren la tecnología no sólo como una forma de mejorar su calidad de vida. La calidad implica trabajar con estándares altos. Los estudiantes deberán resolver problemas reales. el concepto de calidad en Tecnología es de gran relevancia. se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea. Los problemas que los alumnos buscarán solucionar tienen dimensiones técnicas. el rigor. es central que reconozcan el impacto que la tecnología tiene en sus vidas. En el sentido formativo. y para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica. elaboración y evaluación de objetos es una instancia clave para desplegar la creatividad de los alumnos. imaginación. son el impulso inicial para el emprendimiento. se espera que los estudiantes adquieran conocimientos.TECNOLOGÍA La Tecnología es el resultado del conocimiento. así como sus cualidades estéticas. e integrarlos en las soluciones que propongan. acompañados por la perseverancia y el trabajo riguroso. En la educación básica. que impliquen observar el entorno.Tercero Básico 19 . científicas. dependerán de su creatividad y su capacidad de plasmarla de forma concreta. Así. la creatividad también se manifiesta en buscar y experimentar con soluciones divergentes a problemas ya resueltos. sino también como un proceso íntimamente ligado al ingenio. el pensamiento científico y las habilidades prácticas. La variedad y diversidad de soluciones que los estudiantes propongan. cómo aprenden. Desenvolverse en un mundo altamente influenciado por la tecnología se torna progresivamente un requisito para conocer y participar en el mundo. El proceso de diseño. La constante interacción entre innovación y altos estándares. las artes visuales y la historia. la perseverancia. Por lo tanto. se expresan y se relacionan con el medio ambiente. la resolución de problemas. habilidades y actitudes tanto cognitivos y científicos (saber) como prácticos (saberhacer) y potencien las oportunidades que las diversas asignaturas del currículum nacional le brinden. el pensamiento creativo. la observación y el análisis se aplicarán a necesidades. y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. Si bien la originalidad en sus propuestas es central. tomar decisiones y generar soluciones concretas. Las experiencias prácticas son fáciles de recordar y relacionar significativamente. Para que los estudiantes participen de este proceso. y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana. constituye un aprendizaje valioso para los estudiantes que tiene implicancias más allá de la vida escolar. En la actualidad. Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es un objetivo en la asignatura de Tecnología. deseos y oportunidades concretas y cercanas. y que ellos también pueden realizar. la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan entre ellas. la innovación y la creatividad. la asignatura de Tecnología busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. los alumnos requerirán buscar conocimientos en la ciencia.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida de las personas: La educación actual enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La asignatura pone énfasis en la capacidad de llevar a cabo creativamente un proceso tecnológico. organizar información. En este marco. Hoy en día todos los proyectos deben hacerse cargo de sus consecuencias medioambientales. Para hacer más significativo cada desafío y problema que los estudiantes deban resolver mediante la tecnología. a variadas áreas.Tercero Básico 20 . debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales deben ser capaces de buscar información. seleccionarla. considerando el impacto en el medioambiente como una variable a tener en cuenta en todas las fases de los procesos creativos. Así. información y comunicación. de forma de potenciar y profundizar los aprendizajes. Estos ámbitos constituyen áreas concretas donde se pueden implementar los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura. identificar fuentes confiables. software de dibujo e internet. Ámbitos tecnológicos diversos: los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura se aplican en gran medida. y se aprovechen las múltiples alternativas en los Objetivos de Aprendizaje pueden desarrollarse en forma conjunta. a crear productos que aporten a su solución. las Artes Visuales. programa de presentación. la asignatura de Tecnología espera generar conciencia en los estudiantes respecto al cuidado del ambiente. Se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto. transporte. identificando en él las manifestaciones de ingenio. energía. la Historia y la Geografía. los estudiantes tendrán conciencia de que su aprendizaje es aplicable en múltiples áreas. Creación y resolución de problemas: los Objetivos de Aprendizaje desafían a los estudiantes a pensar en problemas prácticos. así como cualquier otra asignatura. creatividad e iniciativa. El desarrollo de estas habilidades.      Programa de Estudio Tecnología . son socialmente construidas. Tecnología y sociedad: las innovaciones tecnológicas producen transformaciones en la sociedad. le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje. es necesario que se contextualice a través de tópicos de las Ciencias Naturales. En esta asignatura. manufacturas y construcción. planilla de cálculo. y a su vez. Integración con otras asignaturas: se busca utilizar la Tecnología como una oportunidad para establecer relaciones entre todas las asignaturas del Currículum Nacional. como salud. ya sea generando nuevos productos o interviniendo tecnologías u objetos ya existentes. se espera que los estudiantes observen atentamente su entorno cercano. pues se desarrollan en un determinado contexto histórico y social. Impacto medioambiental: el efecto de la acción humana sobre el medio ambiente es un tema fundamental y contingente. agricultura. así como las oportunidades de innovación que este provee. crear nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en Internet. desarrollando habilidades TIC para resolver tareas de aprendizaje de todas las asignaturas y situaciones de su vida cotidiana.

soluciones y desafíos. Probar Innovación y evaluación están estrechamente relacionadas en el desarrollo tecnológico. ambiental y de seguridad. Programa de Estudio Tecnología . deberán proponer modificaciones en el diseño de productos ya existentes. En los primeros años. deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar los trabajos. Si bien durante los primeros años de escolaridad no es posible que los estudiantes realicen diseños propiamente tales. Así. hacer y probar. El primero es diseñar. Hacer Este eje incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración física y concreta de los objetos tecnológicos que han diseñado. identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera. los alumnos deberán conocer las principales características de los materiales y herramientas a utilizar. el presente componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica. se espera que apliquen técnicas más sofisticadas para sus objetos tecnológicos. Por consiguiente. el rediseño y la producción de calidad. análisis. que el estudiante sea capaz de percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que este ofrece. estética. investigación. considerando las múltiples variables involucradas. aplicando conocimientos y habilidades de otras asignaturas del curriculum. de índole técnica. seleccionar los más adecuados para la elaboración de productos y sistemas. En este proceso. mediante dibujos a mano alzada. se desarrollarán estrategias básicas de exploración. se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación. El segundo corresponde a las tecnologías de la información y la comunicación. A medida que transcurre el ciclo. DISEÑAR. y luego utilizarlos de forma segura y precisa.Tercero Básico 21 . pues los nuevos productos deben generar un impacto significativo en los usuarios para ganarse un espacio. 1. HACER Y PROBAR Diseñar El momento inicial de los procesos de diseño es la observación consciente y atenta del entorno cercano y lejano. funcional. se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos. se espera que creen diseños de objetos desde sus propias experiencias. En los años siguientes. EJES La asignatura contempla dos ejes principales. principalmente por medio del lenguaje gráfico. pues permite que se generen nuevas ideas. En este proceso. A medida que avanza el ciclo. teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores. y que desarrollen criterios para seleccionar los recursos necesarios. La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. En los primeros años.ORGANIZACIÓN CURRICULAR A. En los primeros años. evaluación y comunicación de ideas. podrán corroborar que la prueba de los productos es una experiencia inherente a los procesos innovadores. y perfeccionar sus dibujos (evitando que sobren líneas y manteniendo la proporcionalidad). se busca que formulen ideas y propongan soluciones innovadores que consideren sus contextos próximos. En este eje. deberán incorporar paulatinamente las herramientas que proveen las TIC y avanzar hacia el aprendizaje del dibujo técnico. Para facilitar la concreción de las propuestas. los estudiantes deberán aplicar técnicas elementales para la elaboración de objetos tecnológicos y explorar las características de algunos materiales. de modo que puedan resolver problemas específicos. que se relaciona con el proceso de creación tecnológica. Asimismo. se pretende que planifiquen dichos procesos de elaboración. modelos concretos y con la ayuda del profesor.

experiencias diseños. servicios y procesos tecnológicos con la finalidad de comprender su diseño. se pretende que desarrollen la capacidad de buscar información y compartirla con otros compañeros. Cabe señalar que el uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional. lógica y funcionamiento. los Objetivos de Aprendizaje señalados en este eje son una referencia para que los docentes de otras asignaturas establezcan los logros requeridos para cada nivel en el uso de TIC. Los estudiantes. sistemas. HABILIDADES DE LA ASIGNATURA Las Bases Curriculares de Tecnología proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen determinadas habilidades.Tercero Básico 22 . deberán analizar y evaluar críticamente la información a la que acceden. crear.Cabe señalar que no necesariamente estos componentes deben ser enseñados de forma lineal. entonces. incluidas las TIC. Se espera que se utilicen una variedad de formatos. Gran parte de estas habilidades también se trabajan en la asignatura de Ciencias Naturales. planes y resultados de su trabajo con objetos y procesos tecnológicos. todas las asignaturas deberán promover su uso mediante sus actividades. experimentos e investigaciones. Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Los estudiantes deberán utilizar funciones básicas de las TIC. incorporen funciones más complejas. la capacidad comunicativa. En este sentido. A continuación se describen las habilidades en orden alfabético: Analizar distinguir y establecer las relaciones entre los principales componentes de un objeto tecnológico. en tanto. aplicando diversas técnicas de elaboración y medidas de seguridad. B. el análisis y la evaluación crítica de la información. Por lo tanto. En la exploración en internet. Como cualquier proceso creativo. dibujar. transformar diversos materiales en objetos tecnológicos útiles –con las manos o con herramientas–. examinar dos o más objetos. la resolución de problemas. la curiosidad. incluidas las TIC. representar y comunicar un nuevo objeto. que satisfaga una necesidad y realizar actividades encaminadas a ello. Clasificar Comparar Comunicar Diseñar Elaborar Emprender Programa de Estudio Tecnología . en muchas ocasiones se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos. intercambiar con otros sus ideas. para identificar similitudes y diferencias entre ellos. Se espera que aprendan y usen las principales herramientas y aplicaciones del procesador de texto y el software de presentación y que. servicios o procesos tecnológicos. como el uso de software y la exploración en internet. agrupar objetos o servicios con características comunes según un criterio tecnológico determinado. identificar una oportunidad para diseñar. A medida que avanza el ciclo. producir o mejorar un producto. Esto les permitirá desarrollar habilidades técnicas y comunicativas. como aquellas vinculadas a la edición y al diseño. 2. Estas deberán desarrollarse de forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los dos ejes. progresivamente. utilizando diversas técnicas y medios. sistemas. sistema o servicio tecnológico. podrán trabajarlas de forma complementaria en ambas asignaturas.

b. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. estudiar y conocer el mundo natural y artificial por medio de la exploración. servicios. la búsqueda en fuentes y la experimentación. técnicas y procedimientos con el fin de conocer mejor sus características y establecer un uso apropiado en un objeto o sistema tecnológico. funcionamiento y materiales. servicio o proceso tecnológico por medio de los sentidos. discutir sobre el rumbo del trabajo. Demostrar disposición a trabajar en equipo. experimentando. para colaborar. diseños. sistemas.Evaluar probar. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. d. cursos a seguir y trabajo para la elaboración de productos tecnológicos diseñar soluciones. compartir experiencias con otras personas. definir y elaborar planes de acción. Dada su relevancia en el aprendizaje. tanto en la sala de clases como en terreno. Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben promoverse para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Tecnología son las siguientes: a. la indagación. organizar.Tercero Básico 23 . Demostrar un uso seguro y responsable de internet. procesos o ideas para determinar su precisión. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Programa de Estudio Tecnología . obtener ayuda recíproca y generar nuevas ideas. que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). obtener información de un objeto. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Experimentar Explorar Investigar Observar Planificar Resolver problemas Trabajar con otros C. deberán aplicar criterios definidos. sistema. Los establecimientos pueden planificar. calidad y confiabilidad. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. probar materiales. objetos. ACTITUDES Las Bases Curriculares de Tecnología promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico. desarrollar y complementar las actitudes propuestas según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. e. ellas se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura. c. Crecientemente. intercambiar roles. imaginando y pensando divergentemente. planificar proyectos o resolver desafíos que den respuesta necesidades o deseos. descubrir y conocer el entorno tecnológico por medio de los sentidos y el contacto directo.

En los primeros niveles. Se espera que al finalizar el ciclo básico los estudiantes puedan seleccionar textos de manera autónoma. que contengan gráficos. Estos pueden ser noticias. comenzando por recomendar a los estudiantes textos breves y simples. y forma guiada. Ciertamente. el docente puede leer dichos textos en voz alta los textos. se sugiere que el docente:    Formule preguntas para ayudar a los alumnos a seleccionar y determinar un tema a investigar Recomiende textos adecuados a la edad de los estudiantes Promueva la puesta en común en la sala de clases antes de finalizar la investigación d. que presenten una sola visión del problema. profundizar su comprensión de los conceptos e incrementar sus conocimientos. artículos. deberá buscar los puntos de conexión entre los contenidos de la clase y la vida real de sus estudiantes. Las habilidades que se aprenden en la asignatura de Tecnología son comunes con otras asignaturas especialmente en Ciencias Naturales y Matemática lo que facilita su logro. Programa de Estudio Tecnología . La asignatura de Tecnología es una oportunidad para que el docente pueda favorecer la creación de equipos heterogéneos. Por ejemplo.son cruciales para el diseño de productos tecnológicos.Tercero Básico 24 . el docente deberá cuestionar la validez de los conocimientos tecnológicos previos de los estudiantes. este vínculo facilitará el proceso de aprendizaje para los alumnos y además. Eventualmente. En este proceso. Lectura e investigación tecnológica El docente debe promover la lectura de textos adecuados al nivel sobre temas científicos y tecnológicos. reportajes y fragmentos de libros. con el fin de invitarlos a la reflexión y de despertar su imaginación. El trabajo en equipo y la distribución de roles permitirán que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas. Es relevante que se diseñe el trabajo colaborativo de tal manera de asignar distintos roles. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS En esta sección se sugieren lineamientos didácticos generales para la enseñanza de la asignatura de Tecnología. Esto les permitirá a los estudiantes desarrollar un aprendizaje significativo y profundo y muy enriquecido por diferentes enfoques. a otros textos más complejos que muestren enfoques divergentes. les otorgará a ellos un nuevo significado a sus experiencias anteriores. Motivar y crear conflicto Se espera que el docente transmita el sentido y la finalidad de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura. los que deben responder conforme avanza el trabajo. las habilidades de observación y exploración –que se trabajan fuertemente en la asignatura de Ciencias Naturales. Por otra parte. e introducirlos progresivamente.D. los conflictos cognitivos pueden motivar a la búsqueda de nuevos conceptos y soluciones tecnológicas. El objetivo es dar claves de interpretación para la lectura y aplicación del programa de Tecnología. Trabajo en equipo La colaboración y la creatividad son los dos aspectos más relevantes que debemos considerar en la formación de los alumnos del nuevo milenio. Las orientaciones didácticas más relevantes que se deben considerar para enseñar Tecnología son las siguientes: a. Se debe alentar a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas. a la observación de imágenes y lectura de gráficos. Se sugiere que el docente impulse la investigación tecnológica descriptiva. sin perjuicio de las alternativas didácticas que el docente y el establecimiento decidan poner en práctica. ya sea en formato físico o digital. compuestos por estudiantes que presentan diferentes habilidades y aptitudes. Pueden a su vez aplicarse a múltiples temáticas y problemas para cada una de las fases del proceso de creación tecnológica que surgen de una necesidad o problema. Se espera que el docente integre y relacione los conocimientos y habilidades provenientes de otras áreas del conocimiento con la Tecnología. Para esto. b. tablas de datos y representaciones de objetos y sistemas. Experiencias interdisciplinarias. c.

La primera consiste en el diseño. la participación. Para esto. En este sentido. f. la de procesos alude a la adaptación o generación de nuevas técnicas de producción que mejoren los resultados esperados. la prestación de un servicio. técnico. la curiosidad. la instalación de equipos musicales. En efecto. la elaboración de una comida. El proyecto tecnológico El proyecto tecnológico es un proceso creativo que culmina en un producto tecnológico destinado a satisfacer una necesidad o demanda. el mejoramiento de la comunicación en la escuela. Metas grupales: consiste en un registro del grado de logro de las metas asociadas a un trabajo en grupo. funcional. el docente debe tener la suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases del proyecto en detrimento de otras. LA EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA En la asignatura de Tecnología. E. la apertura hacia nuevas ideas. Para facilitar esta tarea. Así. que consideren aspectos como la capacidad de trabajo en equipo. entre otras. h. Análisis de productos Se recomienda que el docente impulse a los alumnos a examinar y analizar acuciosamente las partes de un producto tecnológico. La importancia de cada una de las etapas varía acorde a las características del proyecto tecnológico. relacional e histórico. se espera que invite a los estudiantes a reflexionar las múltiples posibilidades que ofrece la tecnología en la vida de las personas. La preponderancia de estos criterios varía de acuerdo a la naturaleza del producto y las características de la necesidad que este busca satisfacer. Registros anecdóticos: son observaciones breves respecto al desempeño del estudiante en trabajos específicos realizados durante las horas de clase. la fabricación de un artefacto eléctrico. las relaciones interpersonales. el contacto in situ con la tecnología posibilita que el estudiante conozca el modo específico en que los objetos tecnológicos se insertan en la sociedad. el docente debe evaluar tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. fabricación y comercialización de nuevos productos (innovación radical) o productos existentes (innovación gradual). el cultivo de vegetales. Cabe distinguir entre la innovación de productos y la de procesos. a continuación se describen sugerencias de evaluación:  Escalas de apreciación: consiste en un registro del nivel de logro de los estudiantes. g. es fundamental que el docente implemente distintos tipos de evaluaciones. La innovación Tecnológica El docente debe estimular los procesos de innovación. como la construcción de un objeto. estructural. en aminoración de costos. Estas escalas permiten sistematizar el desempeño individual y colectivo. entre otros. Interacción permanente con el entorno tecnológico El docente deberá estimular a sus estudiantes a explorar constantemente el entorno tecnológico. Esta evaluación se puede realizar por medio de pautas de distribución de tareas y con instrumentos de descripción del resultado del trabajo.   Programa de Estudio Tecnología . el respeto. utilizando criterios de distinta índole. Esto puede generar una racionalización en el uso de los recursos y por consiguiente. económico. la responsabilidad. En efecto. se deben considerar criterios de tipo morfológico. mediante indicadores y criterios de evaluación previamente establecidos.Tercero Básico 25 . El docente debe procurar que los estudiantes lleven a cabo diferentes proyectos tecnológicos. la capacidad organizativa.e. En tanto. En este sentido. comprenderán de mejor manera el origen de diversos productos tecnológicos y las necesidades que estos satisfacen. la colaboración.

USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN TECNOLOGÍA Tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar. entren o salgan de la sala de clases.  F. que sean de conocimiento de los alumnos y de otros miembros de la escuela. A continuación se sugieren algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo en la sala de clases:  Preparar el espacio físico para el aprendizaje: el docente debe organizar previamente la sala de clases. Un ejemplo podría ser determinar de antemano alumnos responsables de repartir el material al inicio de cada clase. con el fin de fomentar la reflexión. la autocrítica y el reconocimiento de las propias capacidades. Evitar o reducir al mínimo actividades anexas al aprendizaje: actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides. especialmente para 5º y 6º básico. La coevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión. Con la coevaluación. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos. responsabilizar al estudiante con su aprendizaje a través de tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases. en caso que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones. entre otras. Artes visuales. los estudiantes podrán mejorar su capacidad crítica. Es fundamental que antes de que la sesión comience.      Sugerencia de una clase planificación de Tecnología Por medio de la siguiente tabla se sugiere una estructura de clase de Tecnología. Normar las transiciones: es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen. o cambios de sala. para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje. Organizar la entrega y almacenamiento de material: frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en la asignatura de Tecnología. Por ejemplo. y actividades administrativas deben ser evitadas en asignaturas cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. argumentativa y colaborativa. Se recomienda. es deber del docente resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras consideraciones. Dichas normas deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible. en la cual se proponen sugerencias metodológicas. por ejemplo. no realizar la clase de Tecnología a primera hora de la mañana. son aquellos que están presentes en cada componente y tiempo de distribución. generalmente de 45 minutos. se sugiere establecer protocolos claros. La autoevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. el suelo puede resultar una plataforma más apropiada que las mesas. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más relevante. Recurrir a tiempo extracurricular: asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela. Coevaluación: se recomienda que el docente incentive la evaluación recíproca entre los estudiantes.Tercero Básico 26 . Se recomienda. la sala se encuentre en condiciones optimas para iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos de Aprendizaje. que son los componentes básicos que deben estar presentes en la clase y Objetivos de Aprendizaje. por lo que sería recomendable que el docente despejara la sala antes de que comience la clase. Autoevaluación: el docente debe propiciar instancias para que el estudiante evalúe su propio desempeño. de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las actividades. incluyendo el uso del baño. salidas a la biblioteca o a tareas específicas. Maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje: concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas al logro de los objetivos de aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. Programa de Estudio Tecnología .

objetos que funcionan de forma similar al objeto mostrado por el profesor.Pápelografo o lámina de una de ellas.Abrebotellas. Por turnos. por turnos reciben y manipulan un botella de bebida tapada. desde diversos ámbitos tecnológicos y  Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya tópicos de otras asignaturas para resolver existentes (quitan. síntesis y generalización. Los estudiantes comentan estudiantes críticamente la factibilidad de construir el objeto.(OA1)  Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado.Goma desafío.  Dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto existente. tratan de abrirla -Abrebotellas. planta y perfil) Actividad Sugerida Materiales: Los estudiantes activan conocimientos previos mediante la resolución de una -Botella de bebida con problemática cotidiana: Abrir una botella de bebida con tapa de lata. simples. -Cuaderno para bitácora señalan la función principal de cada uno de ellos y escriben en sus bitácoras de trabajo de trabajo. o sistemas tecnológicos existentes. agregando o modificando partes) para que cumpla como función principal abrir botellas? Luego de responder. Cierre Desarrollo Inicio Programa de Estudio Tecnología . escriben el .Sugerencia de clase II Unidad Clase centrada en el diseño Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad Objetivos de aprendizaje específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de  Crear diseños de objetos o sistemas energía. y por turnos.Lápiz grafito individual una plantilla de diseño para dibujar a mano alzada sus ideas de solución al . que considere las ideas de cada uno de los integrantes del grupo.Tercero Básico 27 . Materiales: Los estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes y reciben de forma . ¿lo han usado alguna vez? Materiales: Los estudiantes observan una lámina de un abrebotellas. Luego. contaminación. nombre y número de partes que lo conforman. el cual considere una fase de exploración. comentando el funcionamiento de cada . ¿de qué materiales está hecho?. Luego observan el abrebotellas real y escriben en la pizarra un listado de un abrebotellas. discuten sus . agregan o modifican partes) problemas. las diferencias físicas entre los diferentes objetos.  Dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto final del objeto. Materiales: Algunos grupos exponen y comentan al curso las propuestas de solución finales.  No aplicar color. tales como:  Dibujar la idea del objeto con trazos completos. reciben el desafío: Diseñar un objeto tecnológico existente con modificaciones para que pueda funcionar como un abrebotellas. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. ¿cómo funciona?. dibujo técnico o usando TIC. Tiempo: 5 minutos * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. viviendas). los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje.  Borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. -Diseños de los explicando el funcionamiento del objeto diseñado. orientados por preguntas del docente tales como: Tiempo: 5 minutos  ¿cómo es posible resolver este problema?  ¿pueden abrir la botella solo con sus manos?  ¿qué objeto se utiliza habitualmente para hacerlo? Los estudiantes observan del docente un objeto tecnológico que soluciona el problema y pregunta:  ¿qué es?.Formato o plantilla de propuestas orientados por el profesor y reciben indicaciones de realizar un diseño final diseño grupal. En un segundo momento responden del profesor la pregunta: Tiempo: 10 minutos ¿Qué objeto podría ser intervenido (quitando. claros y limpios. tecnológicos. Luego que han dibujado comparan entre ellos sus diseños. solo con sus manos y entregan posibles soluciones para abrirla. tapa de lata. introducción de nuevo conocmiento. a través de dibujos a mano  Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos alzada. Tiempo: 25 minutos Para realizar los dibujos a mano alzada los estudiantes siguen instrucciones del docente.

seleccionan la imagen. Una vez copiado el trabajo. la copian y la pegan en el documento de trabajo. mover y pegar texto. considerando la seguridad de la fuente.  Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. encabezado y numeración. guardan su trabajo en la carpeta mis documentos.(OA 7) Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. síntesis y generalización. cortar. Objetivos de aprendizaje  Usar procesador de textos para crear. Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido.Sugerencia de una clase de TIC I Unidad Clase centrada en el uso de procesador de texto. * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. mover y pegar texto de un documento. Desarrollo Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 30 minutos    Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 5 minutos Cierre  Una vez copiado y terminado el trabajo. introducción de nuevo conocmiento. estilo y efecto de fuente). el cual considere una fase de exploración. Recursos: Computadores Sala de computación Inicio Tiempo: 10 minutos    Actividad Sugerida Los estudiantes guiados por el docente recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo.  Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. (OA 6)  Usar Internet y buscadores para localizar. abren programa Word y digitan los manuales de uso de los diferentes objetos escogidos. los alumnos revisan faltas de ortografía y redacción. Posteriormente se explica lo que deben efectuar usando el programa Word. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje.  Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. Programa de Estudio Tecnología . numeración. dar formato y guardar información. Los estudiantes encienden los computadores. los estudiantes buscan en Internet imágenes que se relacionen con la temática de sus producciones. como incluir una portada. extraer y almacenar información. escribirlo en un documento empleando algunas herramientas que ofrece el programa. cortar.  Usan opciones de edición para seleccionar. encabezado. se indica el tiempo disponible y se invita al trabajo.Tercero Básico 28 . editar. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente y se establecen las metas esperadas para la sesión de trabajo. el cual lo tienen desarrollado en borrador en sus cuadernos.

herramientas. Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. plegar. actividades y evaluaciones. Usar internet y buscadores para localizar. plásticos. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. HACER Y PROBAR 1. considerando la seguridad de la fuente. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. marcar. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3º BÁSICO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: DISEÑAR. 7. c. Demostrar disposición a trabajar en equipo. fibras. cerámicos. e. Usar procesador de textos para crear. 3. funcionamiento y materiales. desechos. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. *Este es el listado único de Objetivos de Aprendizaje de Tecnología de 6º básico. d. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. b. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. extraer y almacenar información. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. entre otros. pegar. entre otras. de forma individual o en equipos. dar formato y guardar información. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 5. Programa de Estudio Tecnología . modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. pintar. 4. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. materiales. unir. 6. cartones. aplicando criterios técnicos. Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. cortar. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. experimentando.Tercero Básico 29 . 2. incorporando la secuencia de acciones. ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a. imaginando y pensando divergentemente.  materiales como papeles. Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. editar.

(OA 7) Programa de Estudio Tecnología . Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4  Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. materiales. pintar. considerando la seguridad de la fuente.Tercero Básico 30 . extraer y almacenar información. pintar. unir. unir. medioambientales y herramientas. pegar. otras asignaturas plegar. que cubren en total 38 semanas del año. (OA 4) resultado deseado. de forma individual o en incorporando la secuencia de equipos. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. (OA 2)  Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. Mediante esta planificación. objeto tecnológico. entre • explorando y combinando otros. cortar. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura. dar formato y guardar información. fibras. entre otros. (OA 3)  Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. materiales.Visión global de Objetivos de Aprendizaje del año El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. desechos. (OA 5) Crear diseños de objetos o  Elaborar un objeto tecnológico sistemas tecnológicos simples para resolver problemas. • representando sus ideas a entre otras. editar. técnicas y de seguridad y dialogando medidas de seguridad sobre sus resultados e ideas necesarios para lograr el de mejoramiento. (OA 6)  Usar internet y buscadores para localizar. plegar. (OA 3) productos existentes (OA 1)  Probar y evaluarla calidad de  Planificar la elaboración de un los trabajos propios o de otros. cartones. aplicando criterios acciones. desechos. modelos concretos o cartones. fibras. través de dibujos a mano  materiales como papeles. (OA 2)  Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. incorporando la secuencia de acciones. entre otras. usando TIC cerámicos. (OA 4) Tiempo estimado 12 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 12 horas pedagógicas  Usar procesador de textos para crear. plásticos. técnicos. cortar. plásticos. cerámicos. pegar. marcar. marcar. herramientas. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. alzada.  materiales como papeles. y algunos pueden repetirse en más de una. de forma individual o en equipos. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. aplicando criterios técnicos. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1)  Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. para resolver problemas: demostrando manejo de: • desde diversos ámbitos  técnicas y herramientas tecnológicos y tópicos de para medir.

imaginando y pensando divergentemente. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. según se muestra en la siguiente tabla. Unidad 1 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Si bien el docente debe aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje de la asignatura para desarrollar estas actitudes. este programa las organiza para que el docente pueda dar especial énfasis a algunas de ellas. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor Programa de Estudio Tecnología . funcionamiento y materiales Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. imaginando y pensando divergentemente. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos.Tercero Básico 31 . Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Demostrar disposición a trabajar en equipo. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas Unidad 2 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Demostrar disposición a trabajar en equipo. experimentando. funcionamiento y materiales. Unidad 4 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. experimentando. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. imaginando y pensando divergentemente. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Unidad 3 Demostrar disposición a trabajar en equipo.Visión global de las actitudes del año Las Bases Curriculares de Tecnología establecen un conjunto de Objetivos de Aprendizaje de actitudes a desarrollar a lo largo de todo el nivel básico. experimentando.

PRIMER SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 32 .

lenguaje. usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece la Web. para crear sus propios documentos digitales y puedan crear. dirección web.  Realizar operaciones básicas en un texto (insertar. a través de los cuales puedan encontrar respuestas.  Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. De igual forma se espera que los estudiantes usen Internet para buscar y encontrar información. seleccionar.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. guardar. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos.  Usar Internet de forma segura. Luego usan procesadores de texto. haciendo uso comprensivo de buscadores Web.  Localizar información en Internet. buscadores.  Configuración de aspectos básicos del procesador de texto y uso las opciones de ayuda. Durante la unidad los estudiantes incorporaran diferentes aplicaciones de los procesadores de texto para responder a necesidades específicas de usuarios o destinatarios de los documentos creados. etc.Unidad 1 Propósito Se espera que los estudiantes demuestren sus habilidades en el uso software de presentación y de las distintas herramientas que se requieren para su funcionamiento. seleccionar y editar información en un documento. editar. Se destaca que la unidad puede ser abordada haciendo conexiones con distintas asignaturas (matemática. conformando equipos de trabajo. internet. imaginando y pensando divergentemente.  Aplicaciones del procesador de texto.  Trabajar de forma independiente y con otros. dar formato y guardar información. imprimir y guardar información con un procesador de texto. en funciones como escribir y editar información. Habilidades  Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.  Almacenar información de Internet.  Revisar en Internet recursos seleccionados por el profesor.  Buscadores de internet y palabras claves.  Uso guiado de buscadores de internet.Tercero Básico 33 . Se destaca que la unidad se aborda haciendo conexiones con distintas asignaturas que se complementan con tecnología y el uso de TIC. Palabras clave Presentación. en funciones como insertar forma y editar imágenes. experimentando. en funciones de organización. aplicando dichas herramientas para comunicar ideas con diferentes propósitos. música.  Abrir.  Cambiar la apariencia de un texto. artes. Conocimientos previos  Usar aplicaciones de un software de dibujo. funcionamiento y materiales. También se facilita el diálogo entre los estudiantes con respecto a la búsqueda de información. mover y remplazar). Programa de Estudio Tecnología . Conocimientos  Aplicaciones de un software de presentación.  Buscar información en Internet. borrar.  Navegadores Web y sus aplicaciones. archivo.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. señalando sus logros y mostrando una incipiente comprensión de la seguridad en Internet.  Insertar. conformando equipos de trabajo. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.  Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador de texto.  Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar información. edición y animación. editar.) que se complementan con el uso de TIC. editar.  Trabajar de forma independiente y con otros. barra de búsqueda.

estilo y efecto de fuente). una publicidad). Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones. Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. considerando la seguridad de la fuente. como textos. para localizar información. cortar. Usan palabras clave. Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. Usan opciones de edición para seleccionar. Aplican formato de página para establecer portada. un cuento.Tercero Básico 34 . Distinguen dominios y navegadores de internet. Insertan textos e imágenes en presentaciones. editar. formas. en buscadores.Unidad 1 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos.(OA 7)     Programa de Estudio Tecnología . mover y pegar texto de un documento. encabezado y numeración. Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet. Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. Usar procesador de textos para crear. Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial. Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación. extraer y almacenar información. colores. (OA 5) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Editan contenido de presentaciones. dar formato y guardar información. (OA 6)      Usar Internet y buscadores para localizar.

Luego. crecimiento.  colocan el puntero del ratón sobre el cuadro de texto. Ejemplo: Los estudiantes. Luego.  sueltan el botón del ratón. realizan las siguientes acciones:  probar los botones activos del software.  activar y desactivar barra de herramientas estándar. elaboran una presentación siguiendo instrucciones del profesor:  desde la barra de herramientas de dibujo insertan un cuadro de texto en una diapositiva u hoja de presentación. El docente indica que en un software de presentación es posible insertar y mover cuadros de texto para organizar y comunicar información. reproducción.  activar y desactivar barra de herramientas de formato. (OA 3) Programa de Estudio Tecnología . (OA 5) Actividades 1. llevando el cuadro de texto (moviendo el ratón en la dirección correspondiente) al principio de la diapositiva u hoja de presentación. Los estudiantes observan los diferentes elementos y opciones de un software de presentación elaborado por el profesor en un afiche. los estudiantes. hacen clic y no sueltan el botón del ratón. de forma individual. de modo que generen interés y logren enfatizar a la vez los puntos más importantes del ciclo. según la opinión de cada estudiante.  escriben textos nuevos en el cuadro de texto: por ejemplo la importancia de la dispersión de las semillas y o la polinización.Tercero Básico 35 . 2.  activar y desactivar barra de herramientas de dibujo. entre otros. en base a información sobre los ciclos de vida de las plantas con flor germinación. imagen digital o en el mismo software de presentación.  cerrar la ventana del software. el docente señala que la presentación debe abrir y cerrar con textos que sean atractivos y resumidos. formación de la flor y del fruto).  mueven los cuadros de texto llevándolos a distintas posiciones para organizar información.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. Ciencias Naturales Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.

en la barra de herramientas. que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa. se recomienda utilizar una suite de software gratuitos. los estudiantes explican oralmente los elementos del lenguaje visual que utilizaron para elegirlas. clic en una plantilla de diseño para aplicarla. Luego. El docente inicia la clase explicando lo que son las plantillas de diseño. escriban el nombre en el cuadro Nombre de archivo y.aspx ) Artes Visuales Describir sus observaciones de obras de arte y objetos. escriban el texto: aprendiendo a usar el software de presentación de la primera diapositiva. haga clic en Guardar. siempre que aporten a dar más fuerza al mensaje o contenido que se quiere comunicar. usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.org Las opciones de plantillas. (Extraído y adaptado de: http://office.  en la diapositiva o en la ficha Esquema. sirven para organizar y presentar información con nuevos diseños. a continuación. por lo que es adecuado incorporar gráficas.Tercero Básico 36 . 1 Programa de Estudio Tecnología . La apariencia de las diapositivas debe ser variada. (OA 4) Una vez terminado el uso de plantillas. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento. los estudiantes siguen instrucciones orales para generar una presentación a partir de una plantilla de diseño predeterminada:1  hagan clic menú Archivo. con frases y listados con fotos. clic en plantilla de diseño.  a continuación en el panel de tareas Diseño de la diapositiva. ® Artes Visuales. http://www. Una impresión posterior en papel de la presentación (si es posible) permite asegurar la corrección de posibles errores omitidos anteriormente. luego clic en Nuevo. denominado Open Office.3.com/es-hn/powerpointhelp/crear-una-presentacion-con-una-plantilla-de-disenoHP005192861.  posteriormente en Nueva. en el menú Archivo.  para insertar una nueva diapositiva. hagan clic en Guardar. Observaciones al docente Se sugiere promover la simplicidad y la sobriedad a lo largo de cualquier presentación que se pretenda efectuar. esquemas o matrices predeterminadas dependerán del software de presentación que se esté utilizando. para el caso de la actividad propuesta se usa PowerPoint versión 2003 en adelante.  para guardar la presentación.microsoft.openoffice. clic en Nueva diapositiva y. a continuación clic en el diseño que deseen.

mueven. Luego. La temática del diario puede ser sobre deportes. pegan y agregan texto para mejorar y reordenar el contenido de una noticia breve del diario para presentárselo a su familia. proceden a la lectura del mismo.  determinar la dirección del documento que queremos recuperar y abrir el documento. Los estudiantes. Después de que el documento está abierto. Para reordenar y resumir el contenido de la noticia el profesor entrega les presenta las opciones de:  cortar  pegar  mover texto Luego. Geografía y Ciencias Sociales Asumir sus deberes y sus como responsabilidades estudiante y en situaciones de la vida cotidiana.  escoger la opción abrir. cortan. lo guardan y conversan sobre la posibilidad de imprimir alguno de ellos para pegarlos en la sala de clases. siguiendo las instrucciones del profesor. insertando imágenes y formas predeterminadas. Para comenzar. (OA 11) Programa de Estudio Tecnología . Los estudiantes utilizan el procesador de texto para producir un cartel o afiche que promueva la importancia del orden y la limpieza en la sala de clases.Objetivos de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. Lenguaje y Comunicación Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión (OA 6) 2. (OA 6) Actividades 1. mediados por el docente. lo guardan como archivo de texto en el disco duro del computador o en memorias flash (pendrive). espectáculos. escoger imágenes y luego imágenes prediseñadas. Geografía y Ciencias Sociales.  explorar las categorías de formas y seleccionar las que sea de su agrado. el profesor indica instrucciones como:  ir a la barra de menú y seleccionar la opción archivo. Una vez finalizado el trabajo. ® Lenguaje y Comunicación. dar formato y guardar información. Para incluir formas al afiche o cartel.  seleccionar la opción imágenes y luego formas.  dentro de las opciones exploradas. El documento lo abren desde un archivo de texto (previamente cargado en el escritorio por el docente). tecnología o de interés del estudiante. El profesor les señala que deben reordenar y resumir el contenido de la noticia. como:  ¿qué tipo de letra usarían para el cartel o afiche para que la información se más clara y atractiva?  ¿qué orientación usarían para presentar más claramente la información?  ¿qué información creen que es conveniente incorporar?. usan. entre otras.  explorar las opciones que el comando insertar ofrece.Tercero Básico 37 . Para insertar imágenes predeterminadas el profesor indica los siguientes pasos:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar. ® Historia.  Revisar las imágenes que aparecen en la galería de imágenes y seleccionar aquellas que tengan relación con el afiche o cartel. aplican configuración al procesador de texto para producir el cartel o afiche. Una vez finalizado el trabajo. Historia. Previo a su elaboración responden preguntas del profesor.  explorar las alternativas que éste comando ofrece. el profesor entrega las siguientes instrucciones:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar. editar. los estudiantes comienzan el proceso de reordenar y resumir la noticia elegida por cada uno.

por tal razón se sugiere que el estudiante en cada actividad explore el procesador desde sus experiencias previas. lo guardan como archivo de texto. Después de haber acabado el proceso de edición de formato los estudiantes revisan la ortografía de la carta (primero leyendo y luego con el corrector ortográfico del procesador) y la rescriben de acuerdo a su destinatario.openoffice. previo a comenzar la unidad disponga de una carpeta virtual individual para cada estudiante. tales como:  ¿cómo cambiaron el tamaño de una página?  ¿cómo cambiaron la fuente? ¿y su tamaño?  ¿cómo fue el proceso de revisión y re-escritura del texto?  ¿podremos modificarla de otra manera? Una vez finalizado el trabajo. (OA 22) Observaciones al docente En esta unidad se espera que el estudiante se aproxime al uso del procesador de texto desde las aplicaciones técnicas para crear. Los estudiantes responden preguntas como:  ¿qué tipo de texto es? ¿cómo se pueden dar cuenta de eso?  ¿qué sucede con el formato? ¿cómo podrías mejorarlo? Luego reciben instrucciones de aplicar herramientas de edición para:  cambiar el tamaño de hoja a Carta  establecer la fuente en Calibri 12  cambiar el color de la fuente a negro  definir una alineación justificada.3. Lenguaje y Comunicación Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector. Es necesario que el docente. denominado Open Office. http://www. ® Lenguaje y Comunicación. que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa.Tercero Básico 38 . Finalmente responden preguntas del profesor/a. aplicando las reglas ortográficas aprendidas.org Programa de Estudio Tecnología . en fuente Arial de tamaño 10 y con el texto alineado a la izquierda) y luego a leerlo. Los estudiantes reciben instrucciones de abrir un archivo de texto ubicado en el computador donde están trabajando (una carta en hoja tamaño oficio. de manera que funcione como portafolio virtual de las creaciones o producciones de sus estudiantes en cada sesión de trabajo. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento. haga conexiones con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de producción de textos. se recomienda utilizar una suite de software gratuitos. editar y guardar documento.

Geografía y Ciencias Sociales.  emplear el asterisco (*) para encontrar resultados que contengan la raíz de la palabra. (OA 1) Programa de Estudio Tecnología . (OA 8) 2. promoviendo la opinión y reflexión respecto de las ventajas y las desventajas que tiene vivir en cada uno de estos lugares.  hacer clic sobre el comando “nueva carpeta”. En un segundo momento.Tercero Básico 39 . pero en distintas terminaciones. ® Historia. extraer y almacenar información. Luego reciben instrucciones de crear en FAVORITOS una carpeta con el nombre Plantas de (se agrega el nombre del estudiante).  limitar el campo de búsqueda en un solo elemento (sólo imágenes. Historia.  añadir un signo “-“para prohibir la aparición de una palabra en la búsqueda. usando palabras claves para encontrarlos (Por ejemplo: plantas + partes). sólo tres sitios y cierren las demás ventanas. ubicados en las distintas zonas climáticas del planeta. Los estudiantes en parejas buscan imágenes u otros archivos de la Web que muestren diferentes lugares habitados por el ser humano. considerando la seguridad de la fuente. Al finalizar el profesor realiza una lista en la pizarra (tradicional o digital) de los sitios web más visitados y de la cantidad de archivos recolectados por los estudiantes.  escribir el nombre que fue solicitado para la carpeta y hacer clic en crear. tomando en cuenta los desafíos que cada uno conlleva para ser habitado por el ser humano. el profesor pide que cambien de computador en uso de forma aleatoria y reciben la instrucción de entrar a favoritos y descargar los archivos de las zonas climáticas de las páginas seleccionadas por sus compañeros. En un segundo momento.  añadir un signo “+” a la palabra clave.  continuar agregando información a la carpeta creada.  ir hacia la barra de menú de internet. Para crear la carpeta. Luego guardan las páginas web completas utilizando el comando guardar como en la carpeta virtual de cada estudiante.) Guiados por el profesor guardan los sitios que contienen la información en FAVORITOS y descargan los archivos en carpeta personal creada en el espacio físico del computador utilizado. Ciencias Naturales Observar y describir. el estudiante debe:  ingresar a un buscador web y escribir las palabras claves para su búsqueda. Cierran el explorador y reciben la instrucción de abrir una de las páginas guardadas en la carpeta virtual personal y explicar al resto de sus compañeros cuáles son las partes de las plantas y qué función cumple cada una.(OA 7) Actividades 1. grupos. para luego ir guardando en la carpeta personalizada de favoritos todos los sitios que contengan las imágenes y/o videos. El profesor solicita emplear algunas de las siguientes estrategias de búsqueda:  escribir entre comillas las palabras de búsqueda. abren de forman simultánea los 10 sitios encontrados y seleccionan según criterios de calidad de imagen y video. y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas. información relevante. por medio de la investigación experimental. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz.  hacer clic sobre el comando “favoritos” y luego agregar favoritos.  seleccionar entre los resultados obtenidos páginas que quieran guardar en favoritos. interés personal. etc. ® Ciencias Naturales.Objetivos de Aprendizaje Usar Internet y buscadores para localizar.  explorar los resultados obtenidos. Los estudiantes en parejas usan buscadores web para encontrar 10 sitios con imágenes y/o videos sobre las partes en que se dividen las plantas y sus funciones para la sobrevivencia de la misma. Geografía y Ciencias Sociales Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo. el tallo y las hojas. sólo noticias.

Es importante dejar en claro a sus estudiantes que deben visitar solo sitios web seguros y confiables y ante cualquier duda comunicarla de inmediato. videos. Google Earth puede descargarse en earth. el círculo del Ecuador. (OA 7) Observaciones al docente Se sugiere que el profesor explore las direcciones y espacios de búsqueda virtual de sus estudiantes.com Puede visualizarse Google Maps en maps. polos. En un segundo momento ubican en el localizador los hemisferios. los continentes y los océanos  usar marcadores para identificar cada lugar en el mapa o globo terráqueo virtual. los trópicos. identificar la barra localizadora de sitios  escribir un lugar o punto de referencia para localizar hemisferios. y con ayuda del profesor lo asocian con conocimientos previos (por ejemplo un Atlas o planos de guías) y comienzan a explorar su funcionamiento. círculo del Ecuador. Al finalizar cada estudiante le cuenta a sus compañeros al lugar que viajarían y describen oralmente cómo es el clima. Geografía y Ciencias Sociales Distinguir hemisferios.google. para dicho efecto. Luego de identificados los lugares. muestran a sus compañeros el lugar donde viven en el mapa. Historia. vuelven a sus computadores y reciben instrucciones de buscar un lugar de los encontrados a donde deseen viajar o conocer y lo vuelven a marcar. tales como formas de llegar al lugar. los círculos polares. En un segundo momento. tipo de idioma. el docente invita a los estudiantes a:  ingresar al buscador y escribir la URL propuesta por el profesor/a  una vez en la página. pueden ver sus casas con la vista de calle). círculo del Ecuador. señalando en qué hemisferio viven.Tercero Básico 40 . características geográfica. entre otras informaciones. sus paisajes. buscan en la Web un localizador geográfico (por ejemplo Google Earth.com Programa de Estudio Tecnología . Google Maps). continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. elaboran un listado de sitios web para compartir con sus estudiantes y así orientar el trabajo en las distintas actividades. el idioma. mediados por el profesor circulan frente a los computadores de los compañeros para ver la localización que cada uno realizó (si existe la posibilidad y todos los alumnos están de acuerdo. imágenes del lugar. trópicos.3. ® Historia.google. los continentes y los océanos del planeta. etc. los círculos polares. Para esto. Geografía y Ciencias Sociales. Los estudiantes de forma individual. los trópicos. para luego comenzar a navegar en internet para recoger información del lugar.

etc. Inserten cuadros de textos para explicar cada imagen. como textos.  Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. un cuento. muestre lo que el chinchinero hace. al menos seis. Observen y analizan las imágenes del  Organiza las imágenes y cuadros de texto en chinchinero y seleccionen al menos 6 una composición digital que responda al imágenes que necesites usar para la objetivo propuesto. recorten cada imagen Nota: el profesor debe tener un banco de imágenes de para adecuarla a la presentación. representación temática. 4. pedido ayuda para armar una presentación que  Observan y analizan con criterios (estética.) parejas. una publicidad). Programa de Estudio Tecnología .  Insertan textos e imágenes en presentaciones. Cambien el tamaño. Inserten las imágenes seleccionadas en la ingresando su nombre. colores. tamaño. usando guardar como e 3. 7. presentación.  Guarda el documento. en el escritorio del computador. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Gabriela es alumna de tercero básico y ha sacado  Abren un nuevo archivo en software de diferentes fotos a un chinchinero.  Edita las imágenes usando opciones para recortar y cambiar tamaño. imágenes. en color. Organicen las imágenes y textos en una sola composición digital dentro de la presentación. Deben. presentación. 1.Tercero Básico 41 . ayudar a Gabriela con la elaboración de la las diferentes imágenes del chinchinero y elige presentación.  Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación. (OA 5) Indicadores de Evaluación  Editan contenido de presentaciones.  Insertan todas las imágenes seleccionadas en la Instrucciones presentación. 6. 2. 5. Guarden la imagen digital como: Lo que el chinchinero hace. las actividades de un chinchinero.Ejemplo de evaluación 1 Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. formas. Abran un nuevo archivo en un software de  Inserta cuadros de texto para explicar las presentación. Ella nos ha presentación. editado por______.

3.Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. Programa de Estudio Tecnología . Abre el documento de texto que se encuentra en el escritorio y lee la información que contiene: Criterios de evaluación: Al evaluar. editar. Aplica herramienta de edición: copiar texto Aplica herramienta de edición: copiar imagen Aplica herramienta de edición: pegar imagen Escribe título del texto.Tercero Básico 42 . reordenar la información para los niños de tu colegio: Instrucciones: 1. dar formato y guardar información. Selecciona del escritorio el acceso directo al procesador de texto y abre un nuevo documento en blanco. Abre un archivo un documento de texto nuevo y crea una portada relacionada con lo leído. Actividad de evaluación Desde marzo a diciembre escolares de todo el país se trasladan desde sus hogares al sus colegios. encabezado y numeración.  Usan opciones de edición para seleccionar. pero su tamaño es pequeño y la información es bastante. escuelas o liceos. considerar los siguientes criterios:   Selecciona del escritorio y abre el documento Para ser un buen peatón. Escribe en la primera línea un encabezado de título para este consejo. (OA 6) Indicadores de Evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. Ha llegado un documento que informa de esta situación. 4. cortar. que creas que comunica mejor la idea de prevención. Debes elegir una información del documento y transformarla en un cartel. mover y pegar texto de un documento. Por lo que se hace necesario aumentar la seguridad en estos trayectos.      2. Abre un documento y elabora una portada. Copia el texto y la imagen de uno de los consejos entregados y pégalo en la segunda hoja del documento.

Agrega a Favoritos cada una de las páginas Web encontradas. en buscadores. Actividad de evaluación Desafío: Un grupo de estudiantes. Usa una carpeta del disco duro local para guardar información de internet. .cl y haz la búsqueda que cumpla con la investigación que los estudiantes necesitan hacer. considerando la seguridad de la fuente. 2. en la carpeta Climas que te asignó el profesor. 6. . Criterios de evaluación: Al evaluar.Comparte y compara con tus compañeros la información encontrada. para localizar información. (OA 7) Indicadores de evaluación  Usan palabras clave. Guarda imágenes de Internet cambiando el nombre de archivo. Ingresa información al buscador de acuerdo a la tarea de búsqueda específica solicitada. escribiendo el nombre de archivo para cada imagen: ima_1. 2. Guarda como página web completa cada página web encontrada. 3. ima_2 e ima_3. Cierra el explorador usado. extraer y almacenar información. Debes ayudar a este grupo. 7.Guarda como página web completa cada una.Guarda 3 imágenes de los lugares en la misma carpeta. Encuentra páginas Web específicas que contienen información asociada a la investigación. Instrucciones: 1. Encuentra 3 páginas con información necesaria (texto e imágenes) para la investigación y realiza las siguientes tareas: . . están investigando cuales son las mejores zonas climáticas del planeta para vivir.Tercero Básico 43 . Inicia el explorador de Internet e ingresa al buscador solicitado.  Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial. . haciendo también una investigación web y guardando todo lo que encuentres en la carpeta Climas. Asegúrate que el tipo de búsqueda sea La Web. considerar los siguientes criterios: 1. Ingresa al buscador www. Programa de Estudio Tecnología . 8.Ejemplo de evaluación 3 Objetivo de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar.Cierra el explorador.google. pues quieren conocer cuales se encuentran en Chile. 5. 4. Agrega a Favoritos las 3 páginas web con información asociada a la investigación.

herramientas. vestuario. Además. energías. entre otras) y ámbitos tecnológicos (construcción.  Fases proceso de elaboración: preparación. y planifiquen las acciones necesarias para elaborar objetos tecnológicos considerando los materiales. en cuanto a la generación de ideas y a la adquisición de técnicas de dibujo a mano alzada o a través de las TIC.  Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos. transporte.  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.  Explorar las técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto.  Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o usando TIC. técnicas y medidas de seguridad en cada una de las fases del proceso de construcción. salud. solución tecnológica. Conocimientos previos  Dibujo a mano alzada de objetos tecnológicos o formas simples.  Dibujo a mano alzada: boceto y croquis de objetos tecnológicos. unión y acabado de piezas. Ciencias Naturales e Historia y Ciencias Sociales. herramientas.  Materiales.  Objetos tecnológicos combinados. se procura que los estudiantes organicen el trabajo previo a elaborar una solución tecnológica.Tercero Básico 44 .Unidad 2 Propósito Se espera que los estudiantes creen diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas. ámbito tecnológico.  Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto tecnológico. Palabras clave Producto. bienes generales. Actitudes  Demostrar disposición a desarrollar la creatividad.  Llevar a cabo las tareas de diseño y creación de productos tecnológicos de manera responsable y manifestando compromiso con la calidad. boceto. dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes. Programa de Estudio Tecnología . Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.  Necesidades del ser humano.  Uso de software de dibujo. técnica. adquiriendo las habilidades para planificar las acciones necesarias para lograr el resultado deseado. diseño. En este mismo contexto la unidad puede ser abordada desde diferentes asignaturas (Artes. deportes. Mediante esta unidad se favorece la exploración del entorno inmediato en busca de oportunidades que pueden ser aprovechadas desde el diseño. planificación.  Etapas en la elaboración de un producto. objetos. fases del proceso de elaboración. Conocimientos  Modelos tecnológicos: maquetas. materiales. croquis. entretención. herramientas. etc. técnicas y medidas de seguridad para la elaboración de un objeto.

Tercero Básico 45 . Programa de Estudio Tecnología . Reproducen en tres dimensiones objetos o sistemas tecnológicos por medio de maquetas o prototipos. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. vestuario. Distinguen las precauciones que se deben adoptar para que el trabajo se efectúe de manera cuidadosa y segura al elaborar un objeto tecnológico. materiales.Unidad 2 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. partes) de un objeto o sistema existente. Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. forma. Dibujan a mano alzada combinaciones (quitan o agregan partes) de objetos o sistemas tecnológicos. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos. alimentación) Exploran características relevantes de diseño (función. (OA 2)     Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. herramientas. incorporando la secuencia de acciones. (como transporte. Dibujan a mano alzada o usando TIC objetos o sistemas tecnológicos por medio de bocetos y croquis.

el docente muestra carteles con necesidades que se satisfacían con los objetos presentados. la tierra y la luna que sean similares entre si y responden: ¿qué elementos físicos les indican que con esos modelos se puede representar un eclipse? ¿cuáles son sus partes? Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar. Objetos relacionados con necesidades del cuerpo humano.Tercero Básico 46 . Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales 2.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. la Tierra y la Luna que explique los eclipses:  explorar físicamente objetos tecnológicos que tengan formas similares al de los cuerpos y responden: ¿cómo será la superficie de cada uno? ¿serán todos del mismo peso? ¿el tamaño de los tres cuerpos son iguales? ¿cómo es la forma de cada uno?  buscar información en internet para localizar y observar modelos del sol. Los estudiantes en parejas. el sol. planetoides. entre otros) los nombran y señalan características de forma. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Actividades 1. Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 integrantes y responden:  ¿cuántos cuerpos son necesarios para producir un eclipse?  ¿qué tipo de eclipses vemos desde la tierra?  ¿cuáles son los cuerpos que intervienen en un eclipse en la tierra?  ¿es posible reproducir un eclipse por medio de un modelo tecnológico? Luego reciben indicaciones del docente para recoger información necesaria para diseñar un modelo del Sol. el docente y los estudiantes realizan en conjunto un listado de 10 objetos tecnológicos de diferentes ámbitos tecnológicos que satisfacían necesidades del cuerpo humano y la realización de actividades cotidianas en la cultura inca. Finalmente los estudiantes dialogan e infieren posibles problemas frente a la ausencia de estos objetos en la cultura griega. planetas. Los estudiantes guiados por el docente observan imágenes de diferentes cuerpos que conforman el sistema solar (lunas. tamaño y color de cada uno. Objetos relacionados con la realización de actividades cotidianas de la cultura griega. (OA 13) Programa de Estudio Tecnología . A partir de las imágenes responden preguntas tales como: ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades de los griegos? ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades que realizaban cotidianamente? ¿qué necesidades satisfacían? ¿qué tareas facilitaban? ¿en qué momentos los utilizaban? Al momento que los estudiantes responden. buscan. (OA 4) Alimentación Protección Cuidado Ocio Transporte En un segundo momento. observan y analizan en internet imágenes de diferentes objetos que se utilizaban en la cultura Griega de la Antigüedad.

 para pegar el material. completan una tabla resumen de las características de diseño del objeto. tamaño. cajas de fósforos. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales Los estudiantes en parejas observan problemáticas presentadas por el docente.  ocultar manchas en prendas de vestir cuando no es posible cambiarse de inmediato.  no aplicar color.  mantener intacto un yogurt al transportarlo en la mochila. los estudiantes comparten entre ellos sus resultados. (ver anexo formatos para diseño) Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. claros y limpios. respondiendo preguntas tales como:  ¿es posible apreciar cómo se organizan los romanos en este espacio?  ¿qué tiene de novedosa esta organización?  ¿qué inconvenientes presentaría estas construcciones a los romanos?  ¿para qué sirve tener una maqueta de los espacios que usaban los romanos? Finalmente. Características:  la maqueta debe tener como máximo 30 centímetros de largo. 20 centímetros de ancho y 10 centímetros de alto.  dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto. su función. tapas de bebidas.Tercero Básico 47 . factibles de solucionar por medio de la elaboración de un objeto tecnológico:  tirar el cordón de una piñata de cartón y que caiga todo su contenido. entre otros). ® Ciencias Naturales 3. Una vez realizada la maqueta. forma. (OA 4) 4.Luego en un cuaderno o utilizando un procesador de texto.  indicar las medidas aproximadas y materiales con que lo harás. Los estudiantes eligen un problema y dibujan un croquis de la solución propuesta. simples.  la maqueta debe ser elaborada con materiales de desecho (envases de cartón. peso y número de piezas. siguiendo indicaciones del docente:  dibujar la idea de objeto con trazos completos.  dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto del objeto. Al terminar al recoger información del diseño. se organiza una muestra de la maqueta en donde los estudiantes explican los usos que se le daba a esos espacios en la cultura romanos.  para acabar la maqueta usar lápices de colores. Programa de Estudio Tecnología . usar pegamento líquido o cinta adhesiva.  para cortar y dar forma al material usar tijeras escolares. la base debe ser de cartón. Procedimiento:  sobre la base de cartón dibujar la forma del espacio o construcción. crayones o temperas. comparando la información recogida y presentándola al curso. Orientados por el profesor los estudiantes entregan sugerencia para la creación de los diseños.  borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo.  Usar la plantilla para hacer sus croquis a mano alzada o utilicen un software de dibujo. donde se indique el nombre del modelo. los estudiantes muestran y explican a sus compañeros como usaban los romanos estas construcciones. Posteriormente reflexionan respecto de la eficacia y el buen uso del espacio físico hasta nuestros tiempos. Los estudiantes en parejas y orientados por el docente reciben instrucciones de elegir construcciones o espacios característicos de los romanos antiguos y elaboran maquetas para representarlos.

es importante que un primer momento no se repare en la calidad del dibujo sino en las ideas que logra plasmar.Tercero Básico 48 . Luego a partir del diseño final.A partir de los croquis dibujados. muestran al curso sus creaciones y responden preguntas como:  ¿por qué el croquis final representa la mejor solución?  ¿cuáles son los objetos o partes que agregaron o sacaron al objeto?  ¿qué característica del diseño permiten señalar que es una buena solución?  ¿por qué este diseño podría elaborarse CÓMO FUNCIONA CUALES SON SUS PARTES RESUELVE EL PROBLEMA Observaciones al docente En este nivel se espera que los estudiantes se aproximen al concepto de diseño y los elementos que lo componen. Programa de Estudio Tecnología . como el dibujo a mano alzada. completando la ficha análisis de las propuestas de diseño: CÓMO ES SU FORMA DISEÑO N°1 DISEÑO N°2 Los estudiantes a partir de la comparación del análisis del diseño. realizan croquis final de la propuesta de solución al problema usando plantillas de papel o usando software de dibujo. para luego buscar que desde sus capacidad motrices pueda desarrollar técnicas de dibujo que le permita comunicar ideas gráficamente comprensibles. Por tanto. comparan sus resultados y discuten las características de sus diseños. el boceto y el croquis principalmente.

herramientas. Requerimientos que les hacen los primeros básicos: PARA CONSTRUIR EL TÍTERE Parte del títere: Cabeza Materiales Herramientas TAREAS QUE DEBEN REALIZAR Integrante Tarea que realizará Parte del títere: Tronco Parte del títere: Brazos Parte del títere: Piernas Lenguaje y Comunicación Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones. pero necesitan que los terceros básicos les señalen los materiales. de 300 m de altura. reflexionando respecto de cuál fue la razón por la cual pudieron construir la Torre Eiffel en 5 meses. no funciona la tele. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. 2.”     A partir de la reseña. (OA 26) TAREAS INGENIEROS OBREROS Programa de Estudio Tecnología . Los estudiantes de forma individual observan y leen la siguiente reseña presentada por el docente: “La Torre Eiffel. Iñigo y la serpiente multicolor. indicando la secuencia de acciones. fue construida para la exposición Universal de 1889. materiales. (OA 2) Actividades 1. entre otros). desean tener una representación de teatro de títeres de los cuentos que están leyendo (Gustavo y los miedos. el docente pregunta: ¿qué estructura conocen que tenga una altura similar? ¿cómo creen que fue posible montar esa gigantesca estructura de metal? ¿cómo habrán comenzado su construcción? ¿qué tareas habrán desempeñado cada uno de los ingenieros y obreros que trabajaron en su construcción? MES 1 2 3 4 5 Luego buscan y localizan en internet información de la construcción de la Torre Eiffel y completan la tabla con las tareas que los ingenieros y obreros pudieron haber realizado en cada uno de los meses para su construcción.000 tornillos en solo cinco meses.Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. 50 ingenieros y 132 obreros. Los estudiantes se reunen en grupos de 3 ó 4 integrantes y reciben del docente el siguiente desafío: Los estudiantes de primero básico están comenzando a leer y para apoyar sus lecturas.500. orientados por el profesor comparten con sus compañeros las tareas señaladas para los ingenieros y obreros. herramientas y organicen las tareas para poder hacerlos con su ayuda. realizaron la proeza técnica de unir 18.Tercero Básico 49 . Finalmente.000 piezas de hierro con la ayuda de 2. Gustave Eiffel y su equipos.

-Sierra manual  Elaboran un lista de las tareas a realizar por cada uno de los integrantes: preparar los materiales ( mediar. Los estudiantes en parejas observan imágenes impresas o digitales de los espacios interiores del Partenón Griego. organizan y planifican las tareas para la elaboración de un modelo concreto que represente las fases de la luna. Técnicas y medidas de seguridad Tapar con masking tape las superficies que no se necesitan pintar. Técnica para su uso Recorte por trazo.Tercero Básico 50 . Es ligera.  pegar en una nueva hoja. Cubrir el piso con plástico o papeles. Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar. seleccionan materiales y herramientas para elaborar el objeto.Una vez que los estudiantes completan los elementos para construir el títere y distribuyen las tareas. Ventilar la habitación mientras se esté pintando. orientados por el docente se intercambian entre los diferentes grupos la organización propuesta y las comentan y comparan. Sacar las tapas de los interruptores o enchufes eléctricos. Alta rigidez y dureza. trazar. Esperar que la primera mano de pintura esté seca para aplicar otras. Usar la brocha o rodillo siempre en una misma dirección. pintar) Programa de Estudio Tecnología . comenzar por el más claro. para entregar una sola información común a todos a los estudiantes de primero básico. presenta buena impermeabilidad. en dirección ascendente y descendente.  pegar en una nueva hoja. observan técnicas para lograr un mejor resultado y medidas de seguridad necesarias para pintar los muros interiores del edificio. cortar) unir los materiales (coser. En un segundo momento. bordar y zurcir. Asegurar que la hoja esté firme en el marco. Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. Prevención en sus uso Nunca poner las manos delante de la dirección de corte. Leer la forma de aplicación de la pintura. ®Lenguaje y Comunicación 3. indicada en el envase. orientados por el docente. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales 4. Para esto. Evitar el contacto directo de la piel con la pintura. Seleccionar la brocha o rodillo adecuado. altísima resistencia. siguiendo indicaciones del docente:  recortar cada rectángulo de la ficha. completan tablas como las siguientes: CARACTERÍSTICAS Se pueden doblar o plegar con facilidad. suave y muy liviana. armar) acabar los materiales (lijar. la medidas de seguridad en orden de consideración. Luego responden preguntas realizadas por el profesor:  ¿por qué se usan pasos para aplicar una técnica?  ¿qué elementos se usan para aplicarlas?  ¿están de acuerdo con la medidas de seguridad que se proponen para pintar un edificio por dentro?  ¿qué sucedería si no se utilizaran medidas de seguridad?  ¿podrían usar otras técnicas o medidas de seguridad? Finalmente. la técnicas según pasos de aplicación. Asegurar que la superficie esté uniforme y sin poros. (OA 4) Lijar la superficie para emparejarla. Si se usan dos colores. y qué téncias y medidas de seguridad se puedieron haber usado para pintarla en aquella época. pegar.  Los estudiantes. Orientados por el docente. Tapar grietas o imperfecciones de las paredes con pasta usando una espátula. se invita a los estudiates a pensar si las paredes interiores del Partenón fueron o no pintadas. Pelotas plásticas Telas HERRAMIENTA -Tijera escolar -Aguja de coser. Perforado simétrico Corte por trazo. (OA 13) MATERIAL Cartón corrugado 1 faz. recortar. de lana. reciben la ficha impresa de las técnicas y medidas de seguridad.

Unir los materiales: aplica pegamento en los lugares de unión de las piezas de cartón. Acabar los materiales: sacar los restos de pegamento y pintar las piezas de cartón. llena. Cortar con tijera las piezas de cartón siguiendo los trazos. además de promover que cada estudiante pueda tener el rol o responsabilidad de conseguir materiales de desecho. Programa de Estudio Tecnología . asociando siempre si uso con las medidas de seguridad correspondientes. herramientas que existen disponible en el entorno para la creación de productos. Para finalizar.INTEGRANTE Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 2 Estudiante 1 TAREA Preparar los materiales: medir y trazar el cartón. creciente y menguante?  ¿de qué depende que se observen fases lunares? ¿cómo lo resolverán en la elaboración?  ¿han seleccionado todos los materiales y herramientas?  ¿son adecuadas las técnicas?  ¿cada uno de los integrantes realiza las tareas adecuadas? ®Ciencias Naturales Observaciones al docente Es necesario que el docente pueda mostrar y o señalar la diversidad de materiales. cada grupo contesta preguntas como:  ¿qué materiales utilizarán para representar la luna en la fase nueva.Tercero Básico 51 . Finalmente se aconseja abordar en cada actividad el uso de materiales de desecho para los planes de construir.

Explora el objeto que seleccionaste y describe sus físicamente u observándolo en imágenes características de diseño. describe y compara tres objetos similares presente en el mercado considerando necesidad. problema de Joaquín y justifica tu elección. tamaño y color) que 3. las herramientas.  Escribe las características de diseño de un objeto (forma. Señala las tres fases generales para la elaboración de un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. forma. selecciona uno que  Explica la elección del objeto de forma puede ser modificado para ayudar a resolver el clara y precisa. 2. Completa la tabla con los materiales.  Selecciona una imagen de solución que 1. ¿Cuál es el problema de Joaquín? responde al problema planteado. tocándolo 4. técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar cada uno de los objetos que se presentan. Responde ¿Por qué se debe Al evaluar. para explorar y experimentar con ellos. considerar los siguientes criterios: organizar el trabajo antes de hacer un objeto? ¿Cuáles son las fases para hacer un objeto tecnológico?    2. (El similares que se encuentren en el mercado y que estudiante elige uno de los tres objetos satisfacen necesidades similares. considerar los siguientes criterios: ordenar sus útiles escolares para hacer eficiente el trabajo en sala de clases y colaborar con el orden. compara objetos responde al problema planteado. Actividad de evaluación Criterios de evaluación 1. herramientas. Materiales Herramientas Técnicas Medidas seguridad de Objeto tecnológico Señala por qué se organiza el trabajo antes de hacer un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborarlos. alimentación). (OA 2) Indicadores de evaluación  Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.  Exploran características relevantes de diseño (función.Tercero Básico 52 . seleccionados y los explora.  Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. A partir del objeto seleccionado. vestuario.  Identifica. materiales. Dispone de los objetos tecnológicos físicamente. función y material con que está hecho. escribe los materiales. pues a diario se les  Identifica el problema de un entorno pierden o quedan desordenados sobre su mesa.  Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. indicando la secuencia de acciones. tecnológico familiar. herramientas. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Joaquín es estudiante de tercero básico y debe organizar y Al evaluar.  Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte. Observa los siguientes objetos. si está disponible). Programa de Estudio Tecnología . partes) de un objeto o sistema existente. A partir de los objetos tecnológicos representados en la tabla.

SEGUNDO SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 53 .

cartón corrugado. prueben y evalúen productos elaborados por ellos mismos o existentes. unión y acabado de piezas  Materiales y sus características. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto. cono de papel higiénico. lanas.  Materiales elaborados (papeles.  Trabajar de forma independiente y con otros. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Programa de Estudio Tecnología . medio ambientales y de seguridad. usando criterios asociados a principios tecnológicos. Conocimientos  Sistema tecnológico.  Técnicas básicas de preparación. cortar y golpear (regla. cartón doble faz.  Demostrar disposición a trabajar en equipo. Conocimientos previos  Soluciones tecnológicas simples. Además. conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet.Tercero Básico 54 . fases proceso construcción. estético y de seguridad. ramas. tijera.  Herramientas de para medir. sin elaborar (piedras.  Herramientas y uso en tareas específicas.  Elaboración de prototipos o modelos a escala.  Criterios técnicos. unión y acabado de piezas)  Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de productos. confeccionar o elaborar productos. Habilidades  Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación. cerámica. herramientas (tijera. puntas de acero. se busca que los estudiantes discutan entre ellos el resultado del trabajo realizado.Unidad 3 Propósito Se espera que los estudiantes hagan objetos o sistemas tecnológicos con estándares de calidad. entre otros) prueba. martillo). Se debe destacar que la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción.  Características estéticas de objetos (color y formas). tejidos). ampliando sus capacidades para construir. técnicos. o bien. el transporte. Palabras clave Sistema tecnológico. cartones. pintura) y de desecho (envases de yogurt. vestuario. bombillas). entre otros) materiales (papeles. de acuerdo a sus experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos técnicos. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.) dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes. martillo.  Usar materiales y herramientas de forma segura. regla. etc. A través de estos procesos se favorece que los estudiantes puedan elegir diferentes alternativas de trabajo.

Programa de Estudio Tecnología . unir. entre otros. cartones. plásticos. (OA 4)    Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito. aplicando criterios técnicos. entre otras. desechos. entre otras). pegar. (medir. tijeras escolares. entre otras) Elaboran un objeto o sistema tecnológico utilizando materiales y herramientas apropiadas. (OA 3) Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:    Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. terminaciones. cerámicos. marcar. estructura.  Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales.Tercero Básico 55 . de forma individual y colaborativa. de forma individual o en equipos. entre otras). Proponen ideas específicas para mejorar objetos tecnológicos. pintar. sierra de calar manual. Realizan pruebas usando criterios técnicos como adecuación de materiales. materiales como papeles.Unidad 3 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos Se espera que los estudiantes sean capaces de: Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. pegar. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. cortar. marcar. fibras. plegar. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir.

entre otros. cortar. Herramientas -Tijera escolar.Tercero Básico 56 .  recortan el género por el borde del papel. para presentarlos a los equipos.  pegamento. asegúrate que todo el género quede adherido al papel.  aplican pegamento al papel adherido al género.  montan el género en el cuerpo que ha quedado en blanco. los estudiantes resuelven el siguiente problema: El Equipo de gimnasia rítmica del colegio se estápreparando para una presentación y el equipo de básquetbol para un campeonato. pero antes deben ver físicamente los modelos para tomar la decisión de cual usarán. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras propuestas de vestuario deportivo?  ¿qué elementos podrían agregar al vestuario? A partir de la elaboración de las propuestas de prendas deportivas. Luego del trabajo realizado. marcar.  midan con una regla para que el género calce con el espacio vacío que quedó al desprender la vestimenta de papel. Asegúrate que el vestuario se desprenda pero el cuerpo quede intacto.  aplican pegamento al papel desprendido y pégalo al o los géneros. unir. Programa de Estudio Tecnología . cerámicos. desechos.  materiales como papeles.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. los estudiantes presentan los equipos y comentan los modelos realizados orientados por el profesor. Ambos necesitan nuevas vestimentas deportivas. cartones. Para esto.  tomen diferentes retazos de género.  tomen el alfiler por la cabeza y pica por todo el borde de la ropa para desmontarla. los estudiantes responden preguntas del docente. Materiales  retazos de géneros de diferentes tipos y colores. pintar. -Regla graduada. fibras. Procedimiento  busquen en una revista imágenes de personas con ropa deportiva que pueda ser desmontada. según la vestimenta a modelar. confeccionen los modelos de vestimenta deportiva a través de foto montaje con géneros. pegar. entre otras.  alfileres o agujas. En grupos.  revistas con fotos en colores o imágenes impresas. plásticos. (OA 3) Actividades 1. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. plegar. cuidando no pasarte del papel.

pegada en la caja.  pegamento. asegúrate de dejar en la parte superior una pestaña de 3cm largo x 2 cm de ancho antes de recortar. separadas 5 cm.  asegúrate que no queden restos de cartón en la ranura.  junta todos los elementos en el teatro de servicios. y mide y traza dos rectángulos de 8 cm x 6 cm.regla graduada. Finalmente. Luego del trabajo realizado.Mide.  temperas. presentan los servicios al curso.caja de cartón rectangular máximo de 30 cm x 12cmx 12cm. crayones. .2. cada una. (OA 30) Procedimiento  recorta usando las tijeras una ventana por el largo de la caja. que representar cómo funcionan los servicios dentro de la escuela. . Para esto. Programa de Estudio Tecnología . Por esto.Despliega la caja de cartón. y aprender a trabajar en equipo. Cuando se quedan objetos en muebles muy altos de la escuela o cuando hay actos en el colegio y se ponen personas más altas delante de ti. personificando la función de los personajes incluidos.  pega por detrás de cada figura un palito de maqueta para poder manipular a los personajes.Coloca uno de los triángulos en el fondo de la caja.pegamento y cinta adhesiva. . aseo. separadas 2 cm entre sí. elaboraren un “teatro”. . Materiales  caja de cartón de aproximadamente 100 cm de largo.  palos de maqueta de 2cm x 40cm. lápices de colores. . es útil para poner y sacar el escenario. los estudiantes responden preguntas del docente.  recorta 4 piezas de cartón forrado de 75 cm de largo por 50 cm de ancho. .  en los lados de la caja marca y recorta 3 o 4 ranuras de 30 cm de alto por 2 cm de ancho.Pega los espejos a las tiras de cartón en el extremo opuesto a la solapa. marca y corta dos tiras de cartón de 10 cm x 8cm. . .Refuerza la caja con cinta adhesiva.Pon la caja boca abajo y pega el otro triángulo de forma que veas el espejo a través de la Luego trabajo los queden estudiantes responden preguntas sobre los ventana del (asegúrate de realizado. Procedimiento .Hazle dos dobleces. ®Lenguaje y Comunicación 3.Recorta los rectángulos por las líneas trazadas cuidando no salirte de los trazos. casino. apoderados y profesores de la escuela.  recorta 4 ranuras en la parte posterior de la cara superior de la caja. . entre otros) sin embargo algunos docentes. no es posible ver los objetos o lo que ocurre en el acto. de 80cm de largo por 2 cm de ancho.Arma con las tiras de cartón dos triángulos . Herramientas . como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para intervenir el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer el teatro de servicios? ¿cuáles?  ¿qué elementos podrían agregar al teatro? A partir de la elaboración del teatro de servicios los estudiantes elaboran una secuencia de acciones para explicar cómo funciona el servicio escogido. los estudiantes resuelven el siguiente problema: Dentro de la escuela se ofrecen variados servicios (biblioteca.Tercero Básico 57 . con la solapa hacia afuera.  dibuja escenario del servicio escogido y píntalos. . con orientación del profesor.Cierra la caja y pega las solapas.  cartulina. kiosco. En grupos.  dibuja en cartulina las personas que trabajan en el servicio elegido y los usuarios.  cartón forrado. Lenguaje y Comunicación Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima.2 espejos de 10 cm x 8cm.  regla graduada. Materiales .tijera escolar. apoderados y los mismos alumnos/as desconocen cómo funcionan estos servicios. cuida no pasarte de las medidas al recortar. dejando una solapa de 1 cm de ancho. que los espejos en un ángulo de 45º). 50 cm de fondo y 50 cm de alto.pliego a4 de cartón forrado. caja de remedios o . Herramientas  tijera escolar. Cuida no usar demasiado pegamento. (tetra pack rectangular. . te invitamos a construir un periscopio con material de desecho que te permita ver más arriba.

materiales y herramientas empleados. Programa de Estudio Tecnología . como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras tipos de periscopios?  ¿cómo les resultó el uso de la tijera para cortar y sacar material? A partir de la elaboración de los periscopios. Por tanto se debe poner especial atención en cada fase del proceso de construcción y la forma en que el estudiante desempeña las tareas técnicas. Para esto los invita a :  tomar el material a utilizar (cartón. (OA 5) Observaciones al docente: En esta unidad se espera que el estudiante lleve a cabo procedimientos de construcción de diversos objetos y sistemas desde diferentes ámbitos tecnológicos. previo a presentar el producto final. es importante que se le facilite al estudiante las oportunidades de mejorar en el proceso la aplicación de las técnicas para preparar. Una vez terminada. y comentan dichos aspectos para poder corregir detalles.  cortar el material utilizando tijera o sierra manual. maderas para reutilizar) y marcarlo (usando un lápiz. Los estudiantes reciben del profesor instrucciones para la construcción de una compostera artesanal. desechos de manzanas. reducirlos y reciclarlos. los estudiantes los prueban dentro de la sala de clases comentando si es posible extender sus posibilidades físicas por medio de un objeto tecnológico. es decir. 4. entre otros). plástico.  preparar una mezcla de pinturas o material aislante y cubrir todas las piezas de la compostera. observando elementos como el corte. En consecuencia.  aplicar pegamento para unir las piezas. las uniones y las terminaciones. bien hechos. plumón o tiza) de acuerdo a las piezas a utilizar. pegar o montar él material para unir las piezas.  unir. siguiendo los trazos realizados. En este sentid se debe asegurar la elaboración de productos de calidad. unir y acabar las piezas. Luego de la construcción los estudiantes junto al profesor realizan una primera inspección visual de la compostera.Tercero Básico 58 . ® Ciencias Naturales Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos.  dejar secar la pintura y pegamentos. la llenan con los propios desechos orgánicos del curso (cascaras de plátano o naranja.

siguiendo los trazos.5cm.Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. usando regla o escuadra. los estudiantes responden preguntas del profesor tales como:  ¿cómo fue la experiencia de corte con la herramienta?  ¿cómo se desplazó la hoja?  ¿cortaron siempre en una misa dirección?  ¿la herramienta se acomodó a su mano?  ¿es adecuada esta herramienta para intervenir este tipo de material?  ¿pudieron obtener las figuras geométricas? Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 59 . (OA 4) Actividades 1. Una vez probada la herramienta. reciben del docente una sierra de calar (o herramienta utilizada durante procesos de construcción durante la unidad) y prueban técnicamente su propósito de uso. de forma individual o en equipos. Hoja Arco Tornillo de fijación Mango  Exploran físicamente la sierra. escribiéndolas con letra clara : Sierra de calar manual Característica Física Longitud de la hoja Amplitud del arco Tipo de dientes de la hoja Tamaño del mango   Tarea reciben un tablero contrachapado de 20cm x 20cm x 1. aplicando criterios técnicos. distinguen. dibujan sobre el tablero 4 figuras geométricas.  prueban la herramienta cortando las figuras. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Los estudiantes en parejas. considerando las medidas de seguridad necesarias para su aplicación. enumeran y escriben con letra clara cada una de sus partes: Sierra de calar manual N° Partes Nombre de las partes  Desmontan (si es posible) cada una de la partes y escriben con letra clara el material con las cuales están hechas y su función en el objeto: Sierra de calar manual Parte Material Función  Montan nuevamente la herramienta y relacionan sus características físicas con la tarea que desempeña.

apoyándose en internet para buscar y localizar información específica de los productos y los materiales con que están hechos. flexibilidad. para saber si la construcción real cumpliría con estándares de calidad desde lo planteado por el diseño inicial : Historia y Ciencias Sociales Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. ® Historia y Ciencias Sociales Programa de Estudio Tecnología . Previo a realizar las mejoras. (OA 5) A partir de las pruebas realizadas. resistencia de las diferentes prendas en relación al cuerpo. dialogan y proponen ideas de mejora al diseño y construcción a partir de materiales e inventos en el ámbito de la construcción existentes en la actualidad. dialogan mediados por el docente. Los estudiantes reciben el plano y una maqueta de la “casa romana” y aplican criterios de prueba. segundo semestre. (OA 2) (Ver desglose de partes en programa de Historia. reducirlos y reciclarlos. discuten críticamente las posibilidades de reciclar o reutilizar las prendas que utilizan una vez finalizada su vida útil.2. Los estudiantes exploran y prueban las prendas orientados por preguntas del docente:  ¿cuáles son las características de los materiales con que está hecho?  ¿cuál es la relación del objeto con el entorno natural?  ¿es seguro el uso de estas prendas?  ¿estas prendas han sido elegidas por ustedes?  ¿qué criterios se usaron para elegirlas? Luego. Finalmente. un suéter. señalan el aspecto a mejorar y lo que harían para hacerlo. los estudiantes intercambian sus ideas. ® Ciencias Naturales. respecto de la comodidad. individualmente completan la tabla de prueba de la prenda. Los estudiantes reciben instrucciones de juntarse en grupo de tres estudiantes y analizan la cotona o delantal. Geografía y Ciencias Sociales de Tercero Básico. zapato u otra prenda de vestir. impermeabilidad. unidad 3)  probar el funcionamiento de la casa: ¿sirve o satisface la necesidad de vivienda? ¿funcionaría?  probar los materiales de la casa: ¿es una casa resistente? ¿todas sus habitaciones?  probar la seguridad de la casa: ¿implica algún riesgo para las personas que vivirían ahí? A partir de las pruebas. Prenda de vestir Materiales con que está elaborado Relación con el medio ambiental Seguridad en su uso Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos.Tercero Básico 60 . 3.

Aspecto a mejorar: Funcionamiento_____ Pasos para aplicar la mejora: 1. Por tal motivo es importante que los estudiantes. observen y exploren los productos. a partir de las pruebas es necesario que se motive la imaginería asociada a cómo mejorar los productos elaborados y los ya existentes. Por último. Resultado esperado: Materiales_________ Seguridad__________ 2. … Observaciones al docente Las actividades propuestas para este objetivo de aprendizaje buscan que los estudiantes desarrollen el sentido crítico frente a las creaciones tecnológicas propias y de terceros.Tercero Básico 61 . utilizando conceptos técnicos y pasos sistematizados. para después probar. Para facilitar el proceso es importante que se propicien espacios de diálogo entre los grupos de trabajo y el curso en general. Programa de Estudio Tecnología . evaluar y emitir juicios informados.

fibras. unir.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. cartones. entre otras). incluso a partir de elementos que están en el entorno natural y artificial. cosido. plásticos. pinceles. entre otros. cortar. Usan lijas. limpio. plegado o pegado. (OA 3) Indicadores de evaluación  Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. Usan prensas. ordenado y dimensionado. y que no son necesariamente instrumentos musicales. 2. glitter. huinchas. dándole acabado a los materiales y usando las herramientas necesarias. marcar. cerámicos. seleccionado los materiales de desecho a utilizar y las herramientas necesarias para intervenirlo. Usan tijeras. Imagina y construye un objeto tecnológico que permita emitir un sonido armónico. sierra de calar manual. pegado. pintar.Tercero Básico 62 . tornillos. ordenado y dimensionado.  Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales. considerar los siguientes criterios:            Imagina los posibles objetos que pueden construir y señalan el nombre de forma escrita. Explican en cada una de las fases las medidas de seguridad que se consideran en cada Fase del proceso de construcción del objeto. aluminios. obteniendo un material. entre otras. papeles. clips. plásticos. desmontaje. obteniendo un material. entre otras herramientas y materiales. Aplica técnica de corte. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 3 Acabado de piezas ®Música Programa de Estudio Tecnología . desechos. plegar. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. alicates. tijeras escolares. Completa la tabla Fase 3. Completa la tabla Fase 1. Aplica técnica de lijado. entre otras) Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Existen personas que pueden crear música a través de instrumentos musicales sencillos y otros más complejos. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 2 Unión piezas de 4. ensamblado pegado. tetra pack.  materiales como papeles. obteniendo un material. Nombra el objeto a construir: _______________________________ Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Al evaluar. cartones. temperas u otros materiales y herramientas. Completa la tabla Fase 2 uniéndolos materiales de desecho y usando las herramientas necesarias para unir partes. usando herramientas y materiales de desecho: 1. Fase 1 Preparación de piezas 3. entre otros materiales y herramientas. alicates. (medir. u otras pertinentes. reglas. pegamentos. agujas. limpio. tijeras. limpio. cables. pegar. montaje. marcar. pegar. ordenado y dimensionado. pintado. Aplica técnica de pegado.

Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4) Indicadores de evaluación  Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito.  Realizan pruebas usando criterios técnicos como (adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras) Actividad de evaluación Desafío: Juego de máscaras En fiestas, juegos, obras de teatro, etc. se usan máscaras para personificarse o ilustrarse como un personaje distinto. Pero en muchas ocasiones, no disponemos de ellas cuando las necesitamos. Te proponemos construir: Características: -El objeto debe tener una forma y dimensiones adecuadas a tu rostro. - El objeto debe ser lo menos contaminante posible. -El acabado y decoración debe relacionarse con personajes animados del comic o la televisión. Tiempo: - Tienes 20 minutos para elaborarlo. Una vez Finalizado el proceso de construcción: 1. ¿Cómo es el resultado (producto) del construcción? Forma:________________________ ______________________________ Tamaño:______________________ ______________________________ Uso:__________________________ ______________________________ Materiales:_____________________ ______________________________ proceso de Criterios de evaluación: Al evaluar, criterios:  considerar los siguientes

 

Explica el resultado de un proceso de construcción efectuado por ellos mismos a partir de criterios técnicos y o de diseño. El estudiante debe responder ¿Cómo es? ¿Cuál es el tamaño? ¿Cómo se usa? ¿Con qué está hecho? Recoge información del resultado del producto elaborado al momento de usarlo. Propone mejoras de acuerdo a lo bien que el producto cumple con su propósito, de acuerdo a la opinión propia y de los otros usuarios.

2. Prueben las máscaras, usándolas con sus compañeros y escuchen y escriban todas la información que ellos les den en cuanto a: Prueba SI NO a. Fácil de usar b. Tamaño adecuado al rostro c. Los materiales se rompen d. Transmite lo que el personaje representa 3. A partir de la información que te dieron tus compañeros, escribe dos mejoras que le harías al objeto. Mejora 1: Mejora 2:

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Unidad 4 Propósito Se espera que los estudiantes puedan definir, caracterizar y resolver problemas tecnológicos de diferentes complejidades, mediante el desarrollo completo de un proceso tecnológico que involucre la aplicación de habilidades asociadas al diseñar, hacer y probar. En este sentido se promueve la búsqueda de información, la representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de productos y la propuesta de mejoras. Durante esta unidad las actividades se relacionan con los dos ejes de tecnología, así como también con los ejes de las demás asignaturas, de manera que las habilidades tecnológicas que se aplican permitan al estudiante apropiarse de un conocimiento tecnológico que no termina solo en la asignatura. A través de la unidad los estudiantes de forma colaborativa pueden explorar y usar diferentes opciones para llegar a una solución que satisfaga una necesidad, responda a un desafío o resuelva un problema. Conocimientos previos  Objetos tecnológicos combinados.  Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de piezas.  Materiales: papeles, cartón, tejidos, plásticos.  Herramientas: reglas, tijeras, sierra de calar.  Criterios técnicos, medio ambientales de seguridad). Palabras clave Diseño, planificación, elaboración, prueba. Conocimientos  Soluciones tecnológicas.  Vistas principales de un objeto.  Proceso de elaboración de productos.  Herramientas de medición y marcado, trazado, unión, corte ( regla, cinta métrica, plumones, puntas de acero, tijeras, alicate, agujas)  Materiales elaborados (papeles, tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho (cajas de cartón, cables, cordeles, botellas, vasos y platos de plástico, rollos de toallas, etc.)  Criterios técnicos, medio ambientales y de seguridad. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.  Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.  Aplicar procesos de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas)  Usar materiales y herramientas de forma segura.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto.  Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.  Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

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Unidad 4 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Planificar la elaboración indicando la secuencia herramientas, técnicas necesarios para lograr el (OA 2) de un objeto tecnológico, de acciones, materiales, y medidas de seguridad resultado deseado. Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

 

Describen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación). Comparan características de diseño de objetos tecnológicos similares de diferentes ámbitos. Dibujan a mano alzada o usando TIC soluciones tecnológicas por medio de bocetos o croquis. Organizan acciones necesarias para la elaboración de objetos tecnológicos. Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto Usan herramientas de medición, marcado, trazado, unión y corte necesarias para elaborar un producto. Usan técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o sistema tecnológico. Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto. Prueban productos elaborados usando criterio técnico, medio ambientales y de seguridad. Proponen formas alternativas de construcción o elaboración de un producto o cómo podría mejorar en el futuro.

     

Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.  materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. (OA 3) Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

  

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Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.Ejemplos de actividades Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas tecnológicos. hámster) que tenga suficiente espacio y contenga lo necesario para su supervivencia dentro del mismo.     Observaciones al docente El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos. elaboración y pruebas de calidad. Se sugiere plantear problemas como:  Inventar un objeto o sistema tecnológico que permita mantener la sala de clases fresca en verano y cálida en invierno. ® Ciencias Naturales. Cada uno puede seleccionar una solución distinta. ® Ciencias Naturales. ® Ciencias Naturales y ® Artes Visuales. una plantilla de recolección de información como la siguiente: Imagen del diseño de Da Vinci: Imagen de objeto similar: Imagen de objeto similar: Historia del diseño: Necesidad que produce su aparición: Problema que soluciona: Ventaja o desventajas del diseño: Programa de Estudio Tecnología . el docente puede agregar.Tercero Básico 66 . omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar. Además. ® Ciencias Naturales ® Artes Visuales. Crear un puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci. cada uno de los grupos puede resolver un problema distinto. selección de materiales. aplicando los pasos de diseño. herramientas y técnicas. Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita a personas con ceguera identificar colores en revistas y libros. Inventar un sistema tecnológico que permita disminuir el consumo de agua en tú escuela. EJEMPLO DESARROLLADO Se establecen los pasos para la resolución de uno de los problemas como modelo. Sin embargo. mariposas. Inventar un transporte para un animal pequeño (por ejemplo. buscar información en libros o internet respecto de los diseños de puente de emergencia de Leonardo Da vinci. según las herramientas y materiales disponibles. En grupos de tres integrantes. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) 1. insectos. usando por ejemplo. Problema Crea un modelo de puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci.

5. ( OA 2) 1. Tomar los perfiles largos (15 cm) y marcar en cada 8. Una vez enrollados poner un pequeño trozo de cinta adhesiva en el medio. cartones.5 cm. 25 cm de ancho y 40 cm de largo. Tomar cada uno de los cuadrados y enrollarlos formando un perfil de base circular. materiales. por el lado contrario sacado quede de la misma longitud y ubicación en a los otros dos puntos. Utilizando una tijera. Usan plantilla de anexo.Tercero Básico 67 . marcar. y el tercero Realizar esto en los 12 perfiles. recortar por el perímetro los cuadrados del pliego de cartulina y de la hoja de block. debe ser elaborado con perfiles de circulares de papel. Utilizar la regla para medir el pliego. de longitud. cm.        Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. (OA 3) 1.5 cm. Completar el plan de construcción considerando los: Materiales pliego de cartulina de 65 x 63 cm hoja de block de 37 x 27 cm cinta adhesiva lápiz grafito lápices de colores o tempera Herramientas tijeras escolares. de cualquier extremo. y cortar las puntas. El segundo a 1. cortar. Elaborar el puente de emergencia según el diseño del grupo considerando los elementos del plan de construcción y el siguiente procedimiento:  Preparación de piezas: 2. 1. utilizar una tijera. fibras. Programa de Estudio Tecnología . entre otros. regla graduada de 60cm. procurando que cada a 7. indicando la secuencia de acciones. Tomar la hoja de block y dividirla en 6 cuadrados de 12cm por lado. pintar. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. (plantilla para el boceto en anexo) Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.2. para que no vuelva a desenrollarse. de un extremo. 2. 4. cada uno de ellos. demostrando manejo de:   técnicas y herramientas para medir. herramientas. que considere las siguientes características: las dimensiones no deben ser superiores a 50 cm de alto. dejando un perfil de 15 cm. 7. del otro extremo por el mismo lado. plásticos.5 sacado. pegar. entre otras. pero dejándolos de 10 cm. plegar. Tomar el pliego de cartulina y dividirlo en 12 cuadrados de 18 cm por lado. la marca que realizaron anteriormente. Señalar las tareas a realizar para elaborar el puente en función del tiempo. cerámicos. unir. Tomar los perfiles largos . Deben enrollarlo lo más apretado posible. 6. materiales como papeles.   Dibujar un boceto del puente de emergencia de Da Vinci. desechos. teniendo como punto medio del el primero a 1. Hacer lo mismo con los perfiles cortos. 3. En cada uno de los puntos. Utilizar la regla para medir la hoja. realizar un sacado de 1 uno de ellos tres puntos en las siguientes posiciones: cm.

 Acabado de piezas: 13. Posteriormente ubicar cada perfil de la misma forma que realizada en los tres primeros pasos. aplicando criterios técnicos. Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. Pintar los perfiles cortos en donde se apoya cada perfil corto. Explicar cómo funciona el objeto construido: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. de forma individual o en equipos. Uniónde piezas: 9. y otro con los perfiles cortos y comenzar el los sacados de los extremos hacia abajo. Atravesar un perfil corto por debajo de los forma la H . (OA 4) 1. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Observaciones al docente Se sugiere que el profesor de los tiempos necesarios para el desarrollo adecuado de cada fase del proyecto. Luego poner ensamblaje de palancas para formar el puente. apoyando los largo desde el sacado de sacados del extremo que se encuentra a la altura del un extremo sacado de los perfiles cortos puestos anteriormente. Considerar las prueba del objeto y describir los posibles aspectos a mejorar de acuerdo a los resultados obtenidos. Poner dos perfiles largos de forma paralela. con los 10.Tercero Básico 68 . Probar el objeto construido y completar la tabla: Criterio Técnico Medio Ambiental Seguridad Prueba Pon un peso sobre el puente Observa los materiales e identifica cuaáles son reutilizables y no reutilizables Prueba si el uso del modelo implica algun riesgo al armarlo o desarmarlo. Resutado 3. Poner dos perfiles largos sobre el perfil corto que 12. con sacados. Hacer un grupo con los perfiles largos. un perfil corto en el sacado de en medio. 11. Programa de Estudio Tecnología . poniendo énfasis en la aplicación de las habilidades adquiridas por el estudiante el primer semestre y así identificar los logros y debilidades de los estudiantes frente a diferentes tareas. Formando una letra H.

fibras. Represetan gráficamente bocetos de acuerdo a requermientos técnicos. RESPECTO DEL USO DE TIC Usar Internet y buscadores para localizar. modelos concretos o usando TIC. considerando la seguridad de la fuente. Usan materiales elaborados para cosntruir el objeto. Programa de Estudio Tecnología . pintar. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. Usan internet para buscar información del origen del diseño del objeto. Señalan tareas a realizar en función del tiempo. cartones.  materiales como papeles. 7.Ejemplo de evaluación del proyecto OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) RESPECTO DEL DISEÑO Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos. de forma individual o en equipos. Explican el funcionamiento del objeto. desechos. materiales. medio ambientales y de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO 2. pegar. extraer y almacenar información. (OA 3) RESPECTO DEL OBJETO CONSTRUIDO Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. Prueba objeto construido aplicando criterios técnicos. Usan herramientas de medición trazado. (OA 2) 5. 6. Organizanmateriales. (OA 7) 4. Describen aspecto a mejorar del objeto construido. entre otros. unir. 8. (OA 1) 1. 9. (OA 4) 10. 3. Comparan objetos tecnológicos similares. indicando la secuencia de acciones. aplicando criterios técnicos. herramientas. RESPECTO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Describen necesidades que satisface el objeto. cerámicos. Construyen objeto de acuerdo a diseño previo y procedimiento técnico. entre otras. plegar. a través de dibujos a mano alzada. desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas para resolver problemas. cortar. unión y acabado. RESPECTO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. plásticos.Tercero Básico 69 . medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. 11. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. marcar. herramientas. corte. técnicas y medidas de seguridad en plan de construcción. 12.

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shtml Revista de divulgación sobre temas sobre naturaleza. http://issuu. Guía sobre los elementos del diseño http://www.org/TV/visortv.net/descargar-bajar/juegos-dibujo http://www.aspx?obj.com. http://formacionprofesorado.educacion.. exploración geográfica y divulgación científica.com/index.wordpress..html http://www.es/infantil/ Indicaciones para el tratamiento de un texto: seleccionar.cuentosinfantilescortos.php Video que orienta sobre formas de estimular la organización de las tareas http://www. Diseño gráfico Presentación sobre el diseño bidimensional..php Cuentos cortos de Ecología infantil. http://www.com/2008/12/seleccionar.files.php?module=home&am.mec.. elaboración de informes.es/curso/gestion-d.tudiscovery.com/studiouninorte/docs/elementos_del Recursos audiovisuales asociados al dibujo http://www.es/Contenidos/iBoard. Planner: Minitutorial sobre la gestión de proyectos http://didacticatic.isftic.educacontic.programas-gratis. http://www. pegar y cortar.com/cuentos_pers http://www.com/guia_tecnologia/index.wikisaber. http://marciaroman. http://educabits. http://www.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/raton/index.blogia.nationalgeographic.childtopia.doc Apoyo al proceso didáctico.edicioneslolapirindola.blogoff.vedoque. http://www.es/ Materiales educativos y juegos para el manejo del mouse http://www.com/juegos/muevelamano.Tercero Básico 73 . Programa de Estudio Tecnología . copiar.slideshare.es/2011/09/07/mi-experiencia-explicando-tecnologia-a-ninos-pequenos/ Breve historia de la tecnología moderna.net/samirws/guia-elementos-d.com/2006/050201-educacion-infantil-y-tecnologia.net/cuentos/valores-humanos/cuentos-de-ecologia/ Experiencia explicando tecnología a niños pequeños.es/index.php?ponervideo=gen. configuración de agendas escolares.cnice.html http://ares..mepsyd. http://www. para el diseño de programaciones.waece.Blog relacionado con la educación infantil y la tecnología.

ANEXO 1 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 74 .

el cual no precisa de instrumentos para ello (regla. antes de concretar la producción de algo. textiles. Programa de Estudio Tecnología . escuadra. sea para obtener un producto o para brindar un servicio.GLOSARIO Ámbito tecnológico: es un sistema específico propio de la actividad humana. entre otras). sin apelar a elementos de precisión geométrica. rústico. Barra de búsqueda: Componente que poseen todos los navegadores en donde el usuario indica la dirección de la página web a la que se quiere acceder. bosquejo o esquema que se realiza.Tercero Básico 75 . Materiales: conjunto de elementos que son necesarios para actividades o tareas especificas. un esquema o gráfico que se confecciona a simple vista. recursos naturales y otros insumos. o mejorar los existentes. Por eso. la agrupación y la articulación de diferentes tipos de tecnologías con una organización y un propósito común. carente de precisiones y detalles. Herramienta: instrumento que permite realizar ciertos trabajos. entre otros. El ámbito tecnológico hace posible la relación. Solo se usa lápiz y goma. Innovación: consiste en convertir las ideas y el conocimiento en productos. Dibujo a mano alzada: es el sistema de representación gráfica más simple utilizado para expresar una idea. un navegador o navegador web es un programa informático que permite visualizar la información contenida en una página web. compás. Eficiencia: operar de modo que los recursos sean utilizados de forma más adecuada. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas. Navegador: En el ámbito de la tecnología. facilitar una tarea o proporcionar una solución a determinadas situaciones o problemas. plásticos. haciendo que se adapten mejor a las necesidades del mercado. pensamientos o conceptos. generalmente se realiza sobre cualquier clase de hoja y sin necesidad de disponer de instrumentos de dibujo auxiliares. alambres. consiste en una ilustración. Estos objetos fueron diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere del uso de una cierta fuerza. Croquis: es una palabra que se emplea para hacer referencia a un diseño básico. maderas. en la mayoría de los casos. Su objetivo es simbolizar ideas. procesos o servicios nuevos. Objeto tecnológico: objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad. ya sea alojada en Internet o en un servidor local. Buscadores: Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su contenido. Diseño: la palabra diseño se refiere a un boceto. la pinza y el martillo son herramientas. Normas de seguridad: conjunto de medidas destinadas a proteger y prevenir accidentes en el desarrollo de acciones tendientes a la consecución de una meta. forma y funcionalidades. cuero. Por lo general. Herramientas estándar: La barra de herramientas Estándar contiene los botones para los comandos más usados llamados estándar. Boceto: Ilustración esquemática que carece de detalles y. ya sea mentalmente o en un soporte material. no posee terminaciones. El destornillador. Estética: Aspecto exterior de un objeto tecnológico. sin preocuparse por la estética. Actividades productivas: Es el proceso a través del cual la actividad del hombre transforma los insumos tales como materias primas. Dentro del nivel se encuentran: los papeles.

Soluciones tecnológicas: son las respuestas humanas a las diferentes necesidades. servicios o sistemas. También se puede definir como el conjunto de acciones sucesivas realizadas con la intención de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo. estrategias y formas de control. Producto tecnológico: es el resultado de un proceso tecnológico. Software de presentación: Un programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar información. normalmente mediante una serie de diapositivas. Procesador de textos: Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. Plantillas de diseño: Puede hacer referencia a una página pre-desarrollada que es empleada para crear nuevas páginas con el mismo diseño. Este debe seguir una metodología definida. Proyecto: conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos. Técnica: conjunto de conocimientos aplicados a la creación de productos. La elección de las palabras claves justas determinan el éxito de una búsqueda en un buscador de internet. problemas. patrón o estilo. bienes o servicios.Tercero Básico 76 . Programa de Estudio Tecnología . Proceso de elaboración: Un proceso es la sucesión de diferentes fases o etapas de una actividad. para lo cual se requiere de un equipo de personas. que considera procedimientos. Pueden ser objetos. así como de recursos y planificación.Palabras claves: En buscadores de internet. Se espera que se obtenga un resultado de acuerdo al objetivo propuesto. Planificación: Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. Estas respuestas resultan en la creación o la modificación de objetos. oportunidades y/o demandas en los diferentes ámbitos tecnológicos. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado. las palabras claves son una colección de palabras usadas para encontrar páginas web y que resultan en una página de resultados de búsqueda. satisfacer una necesidad u obtener un resultado. Sistemas tecnológicos: surgen a partir de la relación y la interacción entre diferentes elementos para solucionar un problema.

ANEXO 2 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 77 .

son factores importantes de considerar para facilitar la manipulación.Tercero Básico 78 . A continuación se detallan algunos materiales y herramientas mínimos para la clase de tecnología: Materiales Papeles: papel lustre papel volantín block papel crepé cartulina papel celofán papel metálico papel kraft Cartones: cartón cartón cartón cartón cartón blando corrugado grueso piedra forrado Herramientas regla escuadra compás Medir: - Trazar: lápiz grafito plumón Cortar: tijeras Serrar: sierra escolar sierra de calar Limar: lija papel Plásticos: PVC polietileno metacrilato poliestireno Tejidos: géneros de fibra natural géneros de fibra artificial Maderas: madera aglomerada madera terciada trupán pino Cerámicos: yeso cerámica engrudo cera papel maché arcilla Desechos: alambres reutilizados cuerdas y cordeles cables de colores cartón de diversos tamaños botellas de plástico vasos y platos plásticos género de diversos tamaños desechos inorgánicos Golpear: martillo Atornillar: destornillador Unir: Programa de Estudio Tecnología .MATERIALES Y HERRAMIENTAS Los materiales y herramientas que se disponen para el desarrollo de la clase. experimentación y la incorporación de técnicas frente al uso de los mismos.

Tercero Básico 79 .ANEXO 3 Programa de Estudio Tecnología .

Preparación de piezas.  Describen los recursos que requieren para el proceso de elaboración.  Describe las partes de la solución de acuerdo al problema.  Dibuja la vista de planta del objeto. necesidades o problemas a resolver. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología .  Realizan boceto a mano alzada de la solución. problemas. Los indicadores sugeridos son generales y deben ser adaptados según la naturaleza de los proyectos. Respecto de la planificación  Seleccionan los materiales que requieren para el proceso de elaboración. Acabado de piezas.  Dibuja perspectiva isométrica de la solución. de acuerdo al problema.  Planifican las actividades del proceso de elaboración través de una carta Gantt.Tercero Básico 80 . Unión de piezas.  Seleccionan las herramientas que requieren para el proceso de elaboración.Evaluación del proceso de diseño y planificación El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de diseño y planificación.  Dibuja perspectiva caballera de la solución.  Dibuja la vista lateral del objeto.  Definen los roles al interior del equipo que se requieren para elaborar un producto.  Completan plan de elaboración de un producto. INDICADORES Respecto del diseño  Describe las especificaciones técnicas de la solución.  Dibuja la vista de alzado del objeto.

marca y traza piezas. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología . INDICADORES              Identifica situaciones problemáticas. Usa técnicas para transformar materiales. INDICADORES Respecto del proceso de elaboración 1. Los indicadores pueden variar de acuerdo a las características de los problemas a resolver. Distingue errores en el proceso y los recoge como experiencia. ordena y clasifica las piezas. Usa técnicas para manipular herramientas. une las piezas de manera que queden fijas.Evaluación de la elaboración y prueba de un objeto El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de elaboración de un objeto y el producto final. Investiga y busca información. Describe necesidades y problemas. Propone alternativas de solución. Logrado Medianamente logrado No logrado Respecto del producto elaborado     Se relaciona con el diseño inicial. Aplica pruebas a los productos obtenidos.     2. Elabora productos siguiendo un plan. Busca conjuntamente soluciones. Unión de piezas: arma el objeto usando piezas apropiadas. aplica pegamento y sin excesos. realiza decoraciones al objeto.Tercero Básico 81 . Planifica y organiza las tareas. Es resistente (terminaciones sólidas). corta usando herramienta apropiada. corta siguiendo los trazos. Evaluación del proceso tecnológico El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso tecnológico general. Impacta positivamente en el medio ambiente. Funciona de acuerdo a la idea original. desde la identificación de problemas hasta la prueba del objeto.    3. Acabado de piezas: aplica terminaciones al objeto. Aplica mejoras a los productos obtenidos.   Preparación de piezas: mide. Selecciona diferentes recursos de acuerdo al tipo de solución.

Los colores y tipos de letra permiten una lectura adecuada de las diapositivas. Evaluación de un software El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto de la elaboración de una presentación.  Contribuye a conseguir acuerdos y consensos en las decisiones. Presentación en PowerPoint Logrado INDICADORES        Medianamente logrado No logrado Presenta el tema y los objetivos de la presentación.Evaluación del trabajo en equipo A continuación se presenta un pauta en la que se resumen algunos indicadores para evaluar el trabajo en equipo para la obtención e de un producto.Tercero Básico 82 . La presentación incorpora animaciones. La presentación tiene un formato que organiza la información. Aporta con ideas al grupo.    Programa de Estudio Tecnología . la naturaleza del proyecto y sus necesidades. Se sugiere que el docente elabore los indicadores de acuerdo a la realidad del curso. La presentación contiene un cierre o una conclusión.  Se responsabiliza por los resultados obtenidos. Presenta una portada. Para efectos de este ejemplo se han presentado indicadores que evalúan una presentación en Microsoft PowerPoint. El texto está escrito sin errores ortográficos. Cumple con las tareas asignadas. resultando claras para el lector. Respeta los compromisos y acuerdos adquiridos. INDICADORES      Se compromete con las metas y los propósitos del grupo. para la evaluación del trabajo en equipo.  Organiza el tiempo de trabajo para responder a los compromisos. *Instrumento adaptado de Mautino (2008). Logrado Medianamente logrado No logrado Demuestra interés por asumir responsabilidades. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos presentados. La presentación contiene imágenes y textos. El contenido de las diapositivas se puede leer desde cualquier lugar de la sala de clases.  Coopera con los demás integrantes del grupo. Los indicadores pueden ser modificados según la intención de la presentación.

ANEXO 4 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 83 .

Planillas Los formatos son apoyos para que los estudiantes desarrollen tareas asociadas al diseño y para planificación principalmente.Tercero Básico 84 . Formatos para diseñar DIBUJO A MANO ALZADA Programa de Estudio Tecnología .

DIBUJO CON INSTRUMENTOS Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 85 .

VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

86

Formatos para planificar CARTA GANTT Nombre del Proyecto: Meses Semanas N° 1 2 3 4 Actividades 1 2 Mayo 3 4

DISTRIBUCIÓN DE ROLES O ACTIVIDADES

Nombre del Proyecto: N° Tiempo/semanas Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

87

MATERIALES Y COSTOS

Nombre del Proyecto: Materiales Cantidad Costo Proveedor

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

88

Tercero Básico 89 .PLAN DE CONSTRUCCIÓN O FABRICACIÓN FASES DEL PROCESO MATERIALES HERRAMIENTAS TÉCNICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD Preparación de piezas Unión de piezas Acabado de piezas Programa de Estudio Tecnología .

ANEXO 5 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 90 .

incorporando la secuencia de acciones. Programa de Estudio Tecnología . técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado. incorporando la secuencia de acciones. 2° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado. OA 2 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos.Tercero Básico 91 . incorporando la secuencia de acciones. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. dibujo técnico o usando TIC analizando y modificando productos 5° básico OA 1 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. 1° básico OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. herramientas. OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. con orientación del profesor. materiales. distinguiendo las acciones. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. desde ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas. desde sus propias experiencias y tópicos de otras asignaturas con orientación del profesor. MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS EJE 2: HACER Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico. tiempos. materiales. herramientas. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes OA 2 OA 2 Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico. incorporando la secuencia de acciones. identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. 3° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. 4° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. materiales. herramientas.PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA DE 1° A 6° BÁSICO Eje OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. dibujo técnico o usando TIC innovando con productos 6° básico EMPRENDIMIEMTO EJE 1: DISEÑAR     OA 2 Planificar la elaboración de objetos tecnológicos. y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

plegar. desechos. fibras. perforar. unir. cerámicos. unir. seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. cartones. unir. plásticos.      Programa de Estudio Tecnología . unir. cerámicos. perforar y pintar. marcar. pintar. unir. pintar. desechos.  materiales como papeles. entre otras materiales como papeles. entre otras materiales como papeles. entre otras materiales como papeles. mezclar. metales. entre otros. plásticos. cortar. fibras. plásticos. cartones. serrar. cortar. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. fibras. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. marcar. cortar.OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. cartones. entre otras. maderas. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. plásticos. plegar y pegar. desechos. marcar. serrar. serrar y pintar.Tercero Básico 92 . plásticos. plásticos. perforar. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. lijar. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. maderas. pegar. fibras. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. cartones. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. desechos. cortar. pegar. metales. entre otros. entre otras materiales como papeles. entre otros. maderas. entre otras materiales como papeles. cerámicos. cortar. unir. pegar. pegar. pintar. lijar. desechos. pintar. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor. cartones. desechos. marcar. cerámicos. cortar. fibras. mezclar. plegar. pegar. plegar. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. fibras.

diagramas y textos. diagramas y textos. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. diagramas y textos. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. técnicos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. entre otros. medioambientales. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. de forma individual o en equipos. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. estéticos y de seguridad. estéticos y de seguridad. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. técnicos. aplicando criterios técnicos. de forma individual o en equipos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. medioambientales. de forma individual o en equipos. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. aplicando criterios de funcionamiento. de forma individual o en equipos. circulares y de línea. EJE 3 : PROBAR PRODUCTOS OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. aplicando criterios de funcionamiento. guiados por el docente OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imágenes. OA 5 Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. de forma individual o en equipos. dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones según corresponda. aplicando criterios de funcionamiento. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. OA 5 Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. medioambientales y de seguridad. de forma individual o en equipos. dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble. entre otros. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. técnicos. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EJE 4: TIC   Programa de Estudio Tecnología .OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros.Tercero Básico 93 .

extraer y almacenar información. libros digitales. incorporar elementos de diseño. editar.Tercero Básico 94 . OA 6 Usar procesador de textos para crear. editar. OA 6 Usar procesador de textos para crear. OA 6 Usar procesador de textos para crear. OA 6 Usar procesador de textos para crear. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas. OA 7 Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente. entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interacción apropiada con las TIC. evaluar y almacenar información. Programa de Estudio Tecnología . OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. considerando la seguridad de la fuente.. extraer. dar formato. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas. considerando la seguridad de la fuente. revisar y guardar un documento. editar y guardar información.OA 6 Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores. dar formato. dar formato. interactivos y creativos. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad. OA 6 Usar procesador de textos para crear. editar. editar. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. dar formato y guardar información.

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