Plan de clase (1/4) Escuela:______________________________________ Fecha:__________

Profr.(a): _____________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 4.2 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica. Que los alumnos concluyan que para formar un tringulo es necesario que la suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado. Consigna 1. Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha Tringulos con palillos, pgs. 94 y 95, Fichero de actividades didcticas. Matemticas, secundaria. Consigna 2. Individualmente dibuja, si es posible, el tringulo DEF con las medidas indicadas en cada inciso. Al terminar contesta las preguntas. a) b) c) d) DE = 3 cm; DE = 4 cm; DE = 5 cm; DE = 8 cm; EF = 4 cm EF = 5 cm EF = 7 cm EF = 3 cm y y y y FD = 5 cm FD = 10 cm FD = 5 cm FD = 4 cm

a) En cules casos no pudiste construir el tringulo solicitado? A qu crees que se debe? ________________________________________ ____________________________________________________________ b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y explica por qu._____________________________________________ _____________________________________________________________ Consideraciones previas. Para realizar las actividades correspondientes a este apartado es necesario que los alumnos usen su juego de geometra, tijeras y en especial para este plan se necesitan palillos. Se pretende que los alumnos analicen cundo es posible formar tringulos y cundo no. Es necesario que los alumnos se den cuenta de qu condiciones deben cumplir las medidas de los lados para construir un tringulo y las enuncien con sus propias palabras: la suma de las medidas de dos lados cualesquiera de un tringulo debe ser mayor que la medida del tercer lado, o bien, la suma de las medidas de los dos lados menores debe superar la medida del lado mayor. Se anexa la ficha indicada en la consigna. La actividad 2 que ah aparece se puede dejar de tarea en casa. Observaciones posteriores _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de clase (2/4) Escuela:______________________________________ Fecha:__________

Profr.(a): _____________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 4.2 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos basado en la medida de sus tres lados (LLL). Consigna 1. Organizados en equipos, construya cada uno un tringulo con la medida de los segmentos que se dan enseguida, recorten sus tringulos y comprenlos con los de sus compaeros de equipo. Despus contesten las preguntas.

a) Los tringulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaeros de equipo?_______________________________________ b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qu se debieron.__________________________________________________ __________________________________________________________ c) Sern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compaeros de grupo?______ Por qu?____________ __________________________________________________________ d) Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener tringulos iguales? ___________________________________________________ Consideraciones previas En esta actividad es importante que los alumnos observen que sus tringulos son iguales, no importa la posicin en que los hayan dibujado (aqu se puede insistir que la posicin no determina la igualdad o no de dos o ms figuras). Asimismo, ser necesario que todos los alumnos concluyan que si los tres lados de dos tringulos tienen la misma medida, entonces ambos tringulos son congruentes. Es necesario pedir juego de geometra y tijeras. Antes de llegar a esta conclusin el maestro puede cuestionarlos acerca de si creen que sea posible obtener un tringulo diferente, dadas las medidas de los tres lados. Observaciones posteriores _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de clase (3/4) Escuela:______________________________________ Fecha:__________

Profr.(a): _____________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 4.2 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos basado en la medida de dos lados y el ngulo comprendido entre ellos (LAL). Consigna 1. Organizados en equipos, cada uno construya un tringulo con los segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de 60. Comparen sus tringulos y digan qu sucedi.

Consigna 2. Con los mismos datos dibujen un tringulo diferente al anterior. Comenten con sus compaeros de equipo qu sucedi y por qu. Consideraciones previas: Tal vez los alumnos digan que si el ngulo sealado se traza del lado izquierdo es diferente que si se traza del lado derecho. Ser necesario cuestionarlos hasta que lleguen a la conclusin de que este hecho no importa. Una vez realizado este ejercicio ser necesario que concluyan que dadas estas tres condiciones (la medida de dos lados y el ngulo que forman entre ellos) siempre se obtendrn tringulos iguales. ste es otro criterio de congruencia. En caso de que el ejercicio se realice rpido y haya tiempo, se les puede pedir que un alumno d la medida de dos segmentos y el ngulo que forman entre ellos, para que sus compaeros tracen el tringulo correspondiente y lo comparen. Pedir para esta clase su juego de geometra y tijeras. Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de clase (4/4) Escuela:______________________________________ Fecha:__________

Profr.(a): _____________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 4.2 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica: Que los alumnos, con base en las actividades realizadas, enuncien de manera precisa la congruencia de tringulos a partir de la medida de dos ngulos y el segmento entre ellos (ALA). Consigna 1: Organizados en parejas, construyan un tringulo con el segmento AC y los ngulos que se indican. Al terminar, comprenlo con el de otras parejas ponindolos a contraluz. A_______________________C A = 40 C = 70

Consigna 2: Cada integrante de la pareja dibuje un tringulo cualquiera. Despus, cada uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construy para que con esta informacin la pareja pueda construir un tringulo igual. Comparen los tringulos para ver si efectivamente son iguales. Consideraciones previas: Es probable que algn alumno no sepa dnde y cmo trazar los ngulos que se indican, as que se les puede ayudar indicndoles cmo hacerlo. Antes de realizar la actividad de la consigna dos, posiblemente consideren que si cambian de posicin los ngulos, es decir que A = 70 y C = 40, obtengan un tringulo diferente al anterior. Conviene que verifiquen si esto es cierto y, si es necesario, pedirles que recorten el tringulo y lo comparen con el anterior. De esta manera se debe llegar a la conclusin de que dada la medida de dos ngulos y el segmento entre stos, se obtienen tringulos congruentes. No olvidar pedir juego de geometra y tijeras. La segunda consigna es para que concluyan que con tres medidas de un tringulo dado se puede construir otro tringulo congruente, siempre y cuando las tres medidas no sean los tres ngulos. Si es necesario hay que ayudarlos a formular esta conclusin. Se anexa la hoja de trabajo de Emat Figuras directa o inversamente congruentes, pgs. 124 y 125, para trabajar con Cabri. Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________