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Diseño de situaciones didácticas.pptx

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“DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS”

LAURA FRADE
VEGE

“El aprendizaje es experiencia, lo demás es sólo información” --Albert Einstein--

¿ En qué medida se debe adquirir el conocimiento y no sólo construirlo? ¿ Qué tanto se realizan ejercicios como parte de las situaciones y qué tanto se dejan de lado?  El docente no es un facilitador sino un educador.  Educar va mucho más allá de sólo construir el conocimiento, sino que parte de una idea socio constructivista, en donde el educador es el que define la meta hacia la cual deberán llegar los estudiantes. La competencia se genera entre dos: el sujeto experimentado y el sujeto que no lo está tanto.

problemas. el estudiante construye el conocimiento mediante actividades de aprendizaje que lo llevará a adquirirlo y a usarlo en diferentes contextos.Las situaciones didácticas son variadas: casos. el docente es un facilitador. los padres de familia otra. etc. Se debe entender que los planes de estudio piden una cosa. El propósito de las S. dinámicas. juegos. es casar la teoría con la práctica. Se aborda un proceso de adaptación metodológica de la teoría de las S. experimentos. los docentes visualizan otra más y el mundo futuro requiere otras PLANES Y PROGRAMAS: Que mediante un proceso de construcción.D. a la característica de nuestro país.D. visitas a mueos. . uso de las TIC. proyectos.

hacer uso del conocimiento en la resolución de problemas.PADRES DE FAMILIA: Que sus hijos en las escuelas. los estudiantes responderán con un amplio dominio del tema. EL MUNDO GLOBALIZADO: Cumplir con las normas y requerimientos internacionales. lo que requiere el mundo productivo. . social y ambiental. van a saber mucho y cuando pregunten sobre temas y conocimientos. LOS DOCENTES: Que los alumnos aprendan y sepan con lo que les dijieron que hicieran.

¿En que medida se adquiere o se construye el conocimiento? ¿En que medida se hace énfasis en la memorización de ciertos conceptos? . memorizarlo y reproducirlo automáticamente Tampoco es saber usarlo de manera creativa en la resolución de problemas.Construir el conocimiento no es necesariamente saberlo.

los procedimientos que llevan a impulsar diversas situaciones didácticas. .¿Q tanto debe intervenir el docente en el aprendizaje? ¿educador o facilitador? Considerar las competencias a desarrollar. y los procesos para lograrlos. Considerar también los contextos en que se logran las metodologías y estrategias de aprendizaje. los conocimientos requeridos.

y ejerce y si se debe construir o adquirir. qué tiene que ver el conocimiento con ellas. Se requiere definir los conceptos básicos de competencias. qué papel juega la memoria en las competencias. lo importante no es sólo construir el conocimiento sino hacer uso del mismo para la resolución de problemas. . vincula.Desde la visión de competencias centradas en el desempeño. Cómo se involucra.

. etc. autoestima. demandas. y situaciones complejas que los obligan a desplegar todos los recursos que poseen: conocimientos. tradiciones. actitudes. valores.Cómo se desarrollan las competencias cuando los sujetos enfrentan problemas.

qué estrate -gias de apren-dizaje generan mejores resultados en términos de adquisición del conocimien-to y del uso del mismo.Considerar el desarro -llo de com-petencias a partir de situaciones didácticas. o bién inductivo/ deductivo diferencian-do el tipo de pensa-miento ana -lítico/ sintético .

. dinámicas. análisis de productos elaborados. diseño de productos convencionales. etc.Analítico/ Sintético Casos. problemas. juegos. Inductivo/ deductivo Proyectos. investigaciones. visitas al museo. etc. modelos. representaciones.

Pensamiento complejo de EDGAR MORÍN: las cosas no son excluyentes. son complementarios .Se han dejado atrás los “centros de interés” de Ovide Decroly como situación didáctica. porque la intervención del docente es muy alta y la del niño muy poca (inhibe el desarrollo de las capacidades y competencias del alumno). Mejor dicho: por qué no pensar en un proceso dialógico. no son dialécticas. no son contrarias. existe uno porque existe el otro. La educación es un relacional que se lleva a efecto entre dos actores: el docente y el grupo de alumnos. no es que el papel preponde-rante del docente tenga como antítesis el rol activo del estudiante.

 Es un desempeño específico para alcanzar una meta. .¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?  Es una capacidad adaptativa. emocional y conductual. cognitiva.  Nos lleva a resolver algo en un contexto determinado. trasladable.

Dicho comportamiento se puede medir y observar. . Sacándolas o regulándolas para realizar una acción. observar.ADAPTATIVA: El sujeto que la posee. Utiliza los conocimientos para satisfacer las demandas que enfrenta. El sujeto hará lo necesario para solventar las exigencias de su vida. evaluar. tomar decisiones. analizar. etc. TRASLADABLE  El sujeto la utilizará en diferentes contextos. Se utilizan las habilidades de pensamiento: conocer. la aplica para seguir adelante y sobrevivir. COGNITIVA EMOCIONAL El sujeto utiliza también las emociones que emergen frente a los estímulos. CONDUCTUAL El sujeto lleva a cabo un comportamiento específico.

lo que pensamos lo hacemos. etc. para lograr lo que queremos y deseamos. podrá salir airoso . Destreza para moverse y salir de lugares que no siente seguros. en la escuela. El sujeto utiliza lo que tiene para salir airoso y ser competente. DESEMPEÑO EJEMPLOS La creencia de que si se mueve rápido. cuando sale de viaje. Resuelve problemas de manera autónomo. siente y usa sus conocimientos para hacer algo concreto. Cuida de sí mismo en su trabajo. Es un producto cognitivo. en la casa. Elabora diversos tipos de textos cumpliendo reglas convencionales.El sujeto piensa.

E L E M E N T O S O B J E T I V O S CONOCIMIENTO HABILIDADES DESTREZAS ACTITUDES CREENCIAS S U B J E T I V O S TRADICIONES COSTUMBRES AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA .

sintetizar. caminar. analizar. Conductas que demuestra un individuo Incluye la motivación para hacer la tarea ACTITUDES El valor que se le da a una tarea Los sentimientos se proyectan . pensar de manera prospectiva. evaluar.La información que genera un objeto Hay una interacción entre el sujeto y el objeto Proviene de múltiples áreas y disciplinas Acciones que realizamos con el pensamiento para conocer HABILIDAES Comprender. CONOCIMIENTO DESTREZAS Ejecuciones motrices/cognitivas que se llevan a cabo sin pensar: hablar. etc. pegar recortar. juzgar. etc.

P Qué debe saber hacer el A’ E Elabora diversos tipos de texto utilizando reglas .

tomando en cuenta sus interlocutores y emitiendo el mensaje que desea comunicar . cumpliendo reglas convencionales con todas sus partes.NIVELES DE DESEMPEÑO MÍNIMO Escribe diversos tipos de textos cumpliendo su función MEDIO Escribe diversos tipos E de textos cumpliendo su función y tomando en cuenta todas sus partes MÁXIMO Escribe diversos tipos de textos de acuerdo con su función.

Se desarrolla porque existe una relación entre el ambiente y la demanda que se encuentra en el entorno y el sujeto que la enfrenta . el sujeto sabe quién es. qué espera lograr. algo que se hace para resolver cuestiones Cuenta con intencionalidad que emana de 2 polos: lo que el sujeto quiere y necesita y lo que enfrenta en el ambiente CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS Cumple con un criterio de adecuación: lo que hace el sujeto y lo que la sociedad exige Es una capacidad potencial. qué hace. cómo y qué consecuencia tendrá su acción. a dónde se dirige y por qué lo hace.Es un desempeño específico. se desarrolla en la medida en que un sujeto interactúa con demandas complejas Es un desempeño consciente.

están en el frontal. pegar. se encuentran en el área promotora. etc. habilidades de pensamiento (percepción). recortar. las tradiciones y creencias culturales y el movimiento.Es una capacidad neuropsicológica. . memoria y el pensamiento para juzgar. los conocimientos (corteza cerebral). escribir.) se encuentran en las áreas de asociación respectivas. motora y somato sensorial. las destrezas (leer.

lo hará por gusto. no por obligación CONDICIONES PARA SU DESARROLLO .Se enfrenta la resolución de demandas complejas La demanda cuenta con algo concreto Se debe sentir la necesidad de hacerlo Se cuenta con la capacidad potencial de hacerlo El sujeto al resolverla.

frente a las cuales el alumno se enfrenta a lo largo de su vida. Las competencias se van a desarrollar si el alumno aprende a resolver. juegos y problemas en los cuales adquiera conocimientos y los utilicen pensando en enfrentar un conflicto Dichos proyectos. etc. experimentos. proyectos. se llaman SITACIONES DIDÁCTICAS . Son situaciones. investigaciones. cuando son diseñadas por el docente. destrezas. problemas. creencias.El conocimiento se utiliza para resolver las demandas. encuentra casos. usando los demás recursos: habilidades de pensamiento. etc.

sino también de pensar cómo se pueden utilizar para resolver un conflicto .No se trata de sólo investigar un tema o de hacer mapas mentales para conceptualizar.

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