TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Seminario de Formación Permanente

Autores - compiladores OLGA LUCÍA ARBELÁEZ ROJAS RICHARD ALONSO URIBE HINCAPIÉ ADRIANA DEL S. ÁLVAREZ CORREA JUAN ELISEO MONTOYA MARÍN

Grupo de Investigación Lengua y Cultura Programa ¡Vive! El Español en la UPB Universidad Pontificia Bolivariana 2008

TABLA DE CONTENIDO

Presentación Informe Resumen Protocolo Comentario Artículo de divulgación Reseña Relatoría Ensayo Escritura para internet Anejo A. Glosario de escritura para internet Anejo B. Marcadores discursivos

PRESENTACIÓN

El programa ¡Vive! El Español en la UPB, conformado por la Vicerrectoría Académica, el Sistema de Bibliotecas, la Editorial-Librería, Extensión Cultual y el Grupo de Investigación Lengua y Cultura de la Facultad de Educación, tiene como propósito contribuir al desarrollo de la política de Competencia Comunicativa consignada en el Proyecto Institucional de la Universidad. La competencia comunicativa debe ser un factor diferencial de los Bolivarianos, de tal forma que se caractericen por el buen desempeño en español, en los proceso de producción oral y escrita y en los procesos de recepción: comprensión de lectura y escucha. La precisión, adecuación y el estilo propio en la expresión de la lengua materna son objetivos que deben ser estimulados por los docentes de la universidad entre los estudiantes. El acto de escribir es uno de los temas de investigación en didáctica de la lengua, en el cual intervienen estrategias cognitivas muy importantes, las cuales deben ser tenidas en cuenta a la hora de enseñar. Escribir no es una habilidad espontánea como conversar, el escritor no redacta los textos de corrido, sino que los construye con trabajo y oficio: reflexiona sobre la situación de comunicación, apunta ideas, hace esquemas, redacta borradores, repasa pruebas. Mientras realiza operaciones, relee, corrige y reformula lo que está escribiendo. O sea que, corregir o revisar forman parte del proceso de Escribir es una redacción junto con buscar ideas, organizarlas y redactar. lograr la obra. Los escritores experimentados se diferencian de los aprendices por la forma como utilizan esas herramientas durante el acto de la escritura, por la manera como buscan ideas, hacen esquemas mentales, redactan, etc. Varios autores afirman que en ningún otro punto son tan marcadas las diferencias como en al revisión. Los autores expertos revisan más y con más calidad. Revisar

actividad compleja que requiere saber servirse de varias herramientas para

palabras. como herramienta de primera mano para todos los ejercicios de escritura académica.significa algo completamente distinto para los expertos y para los aprendices. sólo pueden ser producto de una lectura analítica e inferencial. se aborda la escritura en internet como un imperativo por la irrefrenable incursión de las nuevas tecnologías como mediación en el ámbito académico. No se puede escribir sin haber leído. El ejercicio de escribir requiere actividades previas de lectura. Además. ni al crítico sin los dos anteriores. el comentario y el artículo de divulgación. en el marco del Programa ¡Vive! El Español en la UPB. son tipologías textuales propiamente argumentativas y críticas. está dirigida a todos los docentes de la Universidad con el interés de ofrecer un punto de referencia y parámetros comunes de evaluación en lo referido a la producción de textos con fines académicos. Para los aprendices. realizada por el Grupo de Investigación Lengua y Cultura. Es necesario tener El informe y el presente que alcanzar el tipo de escrito al que se aspira depende del nivel de lectura y la cantidad y calidad de conocimientos previos. tachando y apuntando la solución nueva. la relatoría y el ensayo. Revisan varias veces concentrándose en aspectos distintos en cada ocasión. identifican problemas. frases) que afectan la gramática. cuando detectan algún error. Las tipologías conservan este orden en la presente compilación. la reseña. La presente compilación. constituye una operación mucho más simple y mecánica de limpieza superficial de la prosa: leen el texto palabra por palabra y. Para los expertos es un instrumento de mejoramiento global del texto: comparan reflexivamente los borradores reales con sus objetivos retóricos. y como una posibilidad considerable para ampliar el espectro en cuanto al desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura. Al final del texto se aneja una tabla con algunos conectores y las relaciones que permiten establecer. No puede llegarse al nivel analítico sin pasar por el comprensivo. el protocolo. Es indiscutible que todos los niveles de . escucha y conversación. deciden una estrategia de corrección y actúan. lo corrigen inmediatamente. realizan cambios en aspectos muy locales y superficiales (letras. resumen son productos que pueden realizarse a partir de un primer acercamiento sistemático a un contenido o a los textos escritos. para optimizar al máximo su trabajo.

ÁLVAREZ CORREA Adriana. un resumen u otro escrito. las técnicas de corrección o evaluación no son adecuadas.edu. De esta manera se distorsiona lo que se supone que es aprender una lengua y aprender a escribir. Generalmente la evaluación de trabajos escritos se da con base en los criterios del profesor y del nivel de su experiencia de lectura y escritura. Los autores – compiladores.formación giran en torno a los procesos de lectura y escritura. se le vuelve una carga. por ende.es . Muchas veces los profesores no coinciden en las orientaciones que se dan a los estudiantes cuando se les pide un informe. sino como una misión de todo docente de todas las disciplinas.arbelaes@upb. y para los estudiantes se vuelve una frustración.co RICHARD ALONSO URIBE HINCAPIÉ Richard.edu. OLGA LUCÍA ARBELÁEZ ROJAS Olga.co JUAN ELISEO MONTOYA MARÍN Juanemontoya@yahoo.edu.co ADRIANA DEL S. por lo tanto. pues sienten que no se les reconoce su progreso en el proceso de aprendizaje. y. no circunscritos solamente a las asignaturas y profesores de lengua.uribe@upb. un ensayo.alvarez@upb.

La lectura tiene tres niveles.). escribirlas en otro lugar con su significado o utilizar una convención que permita al lector identificar su sentido en el texto. para la lectura de divertimento. La lectura de primer nivel deben dar como resultado insumos suficientes para la redacción de un resumen. sino. no necesariamente escritos (películas.INFORME DE LECTURA El informe de lectura es un texto escrito en prosa que tiene como propósito fundamental suministrar una determinada información sobre otro texto escrito y desplegar. por el contrario. meramente informativa. Hay quienes. de dudas. de pasatiempo. implica un cuidado particular para poder alcanzar los fines propuestos. principalmente. un libro o un corpus constituido por un grupo de textos. un protocolo o un informe. Como este es el nivel básico de lectura. Se trata de una vista panorámica. En el medio académico por lo general el profesor es quien solicita el informe. para efectos de reconocimiento del texto. intratextual o comprensivo. de él depende que los demás sean fructíferos. y las técnicas para realizarlo nunca están de más. Se puede realizar a partir de un texto completo o un fragmento. El primer nivel de lectura. las pautas para la redacción del informe son básicamente pautas de lectura. expresiones y contextos desconocidos: En esa primera lectura. de uso. de conjugaciones…). tiene como finalidad obtener una idea general del texto. Pueden rastrearse en el texto aspectos sobre su estructura formal o sobre la interpretación y comprensión básicas de su contenido. nivel literal. el segundo para el análisis y el tercero es netamente crítico. previa a cualquier ejercicio académico. autores. casual. El primero es básicamente para la comprensión. serán ventajosos para ampliar el horizonte y profundizar la comprensión del texto leído. en la cual no se le otorga al texto más sentido que aquél que lleva explícito. conferencias. como diccionarios (etimológicos. identificación de terminología desconocida y mapeo general del tema. etc. Es un nivel utilizado. de forma expositiva. así como la utilización de herramientas que. En algunas ocasiones es un recurso para explorar a partir de otros textos. Por esta razón. Esto no significa que pueda descuidarse o que no haya una sistematicidad para realizarla. pero la lectura siempre es un proceso riguroso y serio. deben aclararse las expresiones y palabras desconocidas o que generen duda o ambivalencia. análisis y síntesis alrededor de él. Es decir: Palabras. fugaz. Se trata de subrayarlas en el texto y copiar en el margen el significado para tenerlo presente. La redacción del informe requiere realizar varias lecturas. por la práctica o por la buena . aunque dichos fines no sean considerados demasiado profundos o trascendentales.

literarias. un entramado que. y lo remite indiscutiblemente a la fuente. del que carece. que no se conocen. pues queda la sensación de que la lectura no aportó ningún conocimiento nuevo y. de entrada. En estos casos. de qué elementos precisa para su comprensión. no siempre tiene relación directa con el tema del mismo o con el contenido. El título suele ser corto y puede ser asignado antes o después de escrito el texto. si no. tener referencia de otros lugares. el texto mismo le hace un llamado al lector para que busque estos referentes y. Dejar estas dudas para resolverlas al final de esa primera lectura. da la sensación de cansancio. En algunas ocasiones este llamado de atención sí tiene una relación directa con el cuerpo. poder identificar el diálogo del autor con otros y reconocer en el “texto” un verdadero “tejido”. expositivo o académico. o puede acontecer que sea necesaria esa lectura preliminar para encontrarle sentido al título. Será necesario trazar una línea de acción. poco amable y fatigosa. poner en uso palabras diferentes y nuevas para el lector. Se trata de una marca que el autor deja. sin el cual el sentido del texto queda incompleto. si es abordado correctamente. con alguna intención. la lectura no puede considerarse completa. Igual acontece si se hallan referencias a contextos. mientras no sea saldado ese escollo. autores o textos del mismo autor o de otros. es como si el texto dijera al oído del lector que necesita un conocimiento previo. y que tiene como propósito básico cautivar al lector para que acceda a la lectura. en una tarea onerosa. principalmente en textos de tipo científico.) o topónimos (nombres de lugares). . es decir. Título: Este componente del texto. Cuando se realiza una primera lectura y se encuentra una palabra desconocida.memoria. sin equívocos. que son óbice para la comprensión del texto en su totalidad. En algunos textos puede toparse el lector con nombres desconocidos. como lector. el título dé al lector una idea del texto. por lo menos. por ende. la entorpece y genera desidia y hastío frente a la misma. se convierte en una aventura deseable. etc. Si esto se vuelve habitual. por esta misma razón puede darse el caso que. se haga una idea que le permita abrirse paso firme por el resto del escrito. no requieren escribir el significado o lo infieren por la forma y etimología de la palabra. no se capta el sentido global y predispone al lector para posteriores lecturas del mismo texto o de otros. se perdió el tiempo. Esta primera lectura le indica al lector. para poder establecer la relación entre título y texto. para resolver esos lunares de ignorancia y poder acceder de manera más precisa y con mayor confianza y propiedad a la lectura del texto. que algunas veces está ausente. Una de las ganancias que se adquiere en una lectura consiste precisamente en ampliar el horizonte de significación. de obras ( de arte. ya sean de autores. entonces leer es perder el tiempo.

es decir. según el caso. - Párrafos: Cada párrafo (unidad textual que va de un punto aparte hasta otro punto aparte) cumple la función de distribuir el texto de tal manera que la comprensión del tema sea mayor. b. puede ocupar un párrafo independiente. pues el criterio está en que englobe todo el sentido del texto y no en que afirme o niegue algo. De desarrollo de un concepto : son aquéllos que contienen. el lector encuentra la primera dificultad. Marcan una línea teórica y se pueden apoyar de ejemplificaciones. como conector. antes de cualquier ejercicio formal con un texto. es necesario haber realizado una lectura previa. pues hay muchos tópicos igualmente importantes. esclarecimiento de una palabra o de una expresión. Para facilitar la identificación de la idea central de cada párrafo éstos deben ser clasificados. su(s) causa(s) o su(s) efecto(s). al tiempo que debe prestarse especial atención a los conectores y su función en el texto. como centro del mismo. En algunos casos el ejemplo. Será necesario jerarquizarlos y descubrir cuál es el más abarcador. a. es decir. Esta clasificación responde al contenido temático de cada párrafo individualmente considerado. no en el ejemplo. Por eso se dijo que. algunas veces queda la sensación de que se entendió bien todo el texto y. pues cada párrafo tiene una idea central. De causa – efecto: estos párrafos plantean una realidad y. clasifica la lectura en una ciencia o saber particular y define a qué elementos de esa disciplina se refiere el texto. Empezando por el título. en el ambiente escolar. El tema no necesariamente debe llevar un verbo conjugado. de manera oral o por escrito. o bien podría ser: “los animales que viven en las praderas ”. definiciones. sino en la explicación que lo sustenta. La idea central estaría. Es necesario que tanto causa como efecto estén contenidos en el . además. el tema no se alcanza a definir con facilidad. a excepción de los textos literarios y de los párrafos de transición. tiene la función de dar una idea global de lo que el texto trata. No obstante. como es muy amplio. Al momento de enunciar el tema. pues casi siempre se tiene la idea clara en la mente. sin embargo. En el primer caso no hay un verbo conjugado y en el segundo sí ( viven).- Tema: La primera lectura que se hace de un texto en ambientes académicos o con propósitos pedagógicos y didácticos. pero expresarla se hace complicado. Cualquiera de las dos formas de enunciar el tema de un texto es correcta. el lector va construyendo en su mente una idea del tema. es enlazar dos párrafos con ideas parcialmente distintas. así que podría decirse que el tema de un texto es: “ los animales esteparios”. La identificación del tema sólo se puede hacer después de leerse y entender el texto en su totalidad. cuyo fin.

Un informe de lectura parte. es que primero esté enunciado el efecto o primero la causa. pues al ritmo de la lectura puede parecer importante todo o carecer de importancia el párrafo completo. A partir de una lectura de primer nivel. sin perder de vista que es el autor del texto quien habla. Encontrar la idea central es un punto clave para la redacción del resumen y del informe. Lo indiferente. c. De comparación o contraste: estos párrafos asumen dos o más elementos o realidades y las contrastan. MARÍA. obtenidos de este nivel de lectura: Ideas centrales (una por cada párrafo) Ideas principales (unión de varias ideas centrales) Categorías y conceptos (palabras claves) Áreas del conocimiento implicadas Relación entre el texto y el título Coherencia y cohesión Progresión temática Estos rastreos dan al lector una idea global del texto. La idea central debe buscarse en esta relación. mientras la actitud del lector ( redactor del informe o resumen ) es de escucha. Se pronuncia únicamente para hacerle preguntas al texto que permitan su mejor entendimiento. 1997). (Cfr. sin modificar ni sacrificar el contenido del texto. Ideas centrales: Cuando se pretende extractar la idea central de un párrafo no debe hacerse al mismo tiempo que se lee. De enumeración. Es imperativo hacer dos lecturas. pues este nivel de lectura no aporta elementos analíticos y críticos para tal ejercicio de escritura. principalmente.. SERAFINI. La idea central bien puede estar al comienzo o al final del párrafo. d. Poner por escrito las ideas centrales y parafrasearlas. unidas por conectores adecuados. . Son los párrafos que hacen un listado de elementos. ya sean explicados o no. la primera para entender lo que el párrafo dice. no se puede pretender escribir un ensayo u otro tipo de texto crítico o argumentativo. en la mitad o distribuida a lo largo del mismo. subrayar o extraer aquel apartado que contiene la idea central del párrafo. de los siguientes insumos.mismo párrafo. ya sea en pos de semejanzas o de diferencias. La idea central está precisamente en ese contraste. tanto en su forma como en su contenido. que depende del estilo del escritor. es lo que denominamos informe de lectura. el lector debe proceder a redactarla sin traicionar el sentido. y la segunda para identificar. Cuando no se la puede encontrar literal o explícita.

Informe de lectura. Manual de lectura y escritura universitarias. NOGUEIRA. Paidós. UPB.El informe no es un resumen ni debe reproducir literalmente el texto. La experiencia de la lectura. LARROSA. recoger información y estructurar el pensamiento. Barcelona. Sirve de preparación para abordar tipologías más complejas como el ensayo. Medellín. Su papel fundamental dentro de la academia es ampliar conocimientos. Buenos Aires: Biblos. . La estructura básica del informe es: introducción o presentación. Barcelona: Alertes. 51-62. (1997). Jorge. (2008). pero sí dar cuenta de éste. la relatoría. (1998). La Bibliofarmacia. desarrollo de las ideas del texto y conclusión. Tipologías textuales aplicadas. (2005). MARÍA T. Silvia y otros. SERAFINI. p. Cómo se escribe. Estudios sobre literatura y formación. BIBLIOGRAFÍA CANO. En: Lengua y Cultura 2. J. la monografía o la tesis.

por tanto. argumentativo. Lectura detenida e identificación de tema y subtemas 3. El resumen debe respetar en todo momento la organización del texto original (expositivo.).El RESUMEN La acción de resumir implica sintetizar aquello que un texto nos dice. Lectura exploratoria del texto 2. Los tres primeros pasos se corresponden con las acciones básicas de lectura y de comprensión del texto base. La realización de un buen resumen es muestra inequívoca de una gran capacidad de comprensión para hallar la síntesis adecuada. Para ello deben llevarse a cabo los dos . Desde el punto de vista formal suele decirse que un buen resumen debe oscilar entre un tercio y una quinta parte del texto original. La brevedad es una de las características esenciales del resumen. Aunque aparentemente sea una acción relativamente fácil exige cierta capacidad intelectual que nos permita reconocer lo importante y lo accesorio de un texto. Redacción del resumen. De manera general podemos señalar los pasos siguientes como necesarios para la realización de un resumen: 1. Desde una perspectiva formal. significa una transformación de un texto ( texto original) en otro texto (resumen) que refleja en forma general y breve las ideas principales del primero y deja al margen las secundarias. descritas en el Informe de Lectura. conclusión) 4. Subrayado de las ideas principales 5. Todo resumen. Determinación de la estructura del texto (introducción. debe presentar coherencia con la estructura del texto original y cierto paralelismo en su exposición. etc. cuerpo.

La técnica del subrayado es muy positiva porque.últimos pasos (subrayado / esquema y redacción del resumen ) propuestos. objeto de resumen. Nunca se debe subrayar en la primera lectura. 2. acción que constituye la fase preliminar de un resumen. suelen destacarse una serie de requisitos: . en la mayoría de los casos. que se explican a continuación: El subrayado Una de las principales pautas a tener en cuenta a la hora de resumir un texto es subrayar y esquematizar. Para un subrayado útil debe tenerse en cuenta: 1. Estas pautas deben considerarse como premisas para orientar la lectura y demás trabajos a partir del texto original. no hace falta marcar dos. 3. 4. Desde el punto de vista formal. aquellos datos e ideas más importantes en la configuración del texto. surge de aquellas ideas que hemos subrayado en el texto. se intenta destacar las ideas principales del texto leído. por medio de ella. y dependiendo de la longitud del texto original. La cantidad de texto subrayado depende de la importancia del tema y del conocimiento que se tenga del mismo. El esquema. porque todo nos parecería importante. Si con una sola palabra se puede resaltar una idea. En una segunda lectura tomaremos como texto base el subrayado. El texto subrayado debe tener sentido por sí mismo. a medida que se lee. El esquema Junto con el subrayado. resulta conveniente realizar un esquema que ayude a visualizar a las ideas principales.

ya que al describir más de tres subdivisiones se complica la comprensión de los diferentes subtemas. 513 p. (2007). al ser más visual. El organizado de forma numérica. CRUZ. El resumen debe ser coherente. Estilo telegráfico: expresiones o palabras que sean significativas y representen ideas esenciales del texto. cumple mejor dicha función de inmediatez y. es más confuso.. La redacción No se puede incluir ningún dato que no exista en el texto original y se pueden utilizar las ideas principales al pie de la letra. T. El esquema representado mediante llaves. Funcionalidad: que se pueda visualizar todo de una vez. es indispensable redactarlo correctamente. la ordenación aclara los contenidos e ideas correspondientes a cada tema. (2006). las secundarias a la derecha. Manual de Expresión Escrita. Madrid. aunque aparezcan más subdivisiones. Saber Escribir. 3. las cuales se deben enlazar BIBLIOGRAFÍA INSTITUTO CERVANTES. Aguilar. aunque sea más riguroso. DE . Hay varias formas de representar el esquema. JUAN & PLATA Medellín. con ajuste a las ideas subrayadas.. Se puede hacer de forma numérica o mediante llaves.1. Organización de las ideas: las ideas más importantes a la izquierda. PÉREZ S. 2. para ello con conectores adecuados. Sello Editorial.

taller. de tal manera que cualquiera que no haya asistido pueda enterarse con la sola lectura de este documento. un trabajo de grupo. Objetivo del evento: Redacción de objetivos. un taller. conferencia. fecha y hora. de las acciones o sucesos que se realizaron durante una sesión o evento académico específico (visita. postgrado. etc.). Más que un acta o un simple resumen. diplomado o curso en general. lugar específico. Temas y tratados Se presentan en orden de importancia o cronológico los principales aportes teóricos y la manera como se desarrollaron. el protocolo debe buscar una lógica de lo desarrollado durante el evento. sin extenderse demasiado. es una descripción ordenada y objetiva de los temas.EL PROTOCOLO Un protocolo es una síntesis que contiene los puntos más relevantes tratados durante un seminario. Descripción del evento: Detallar con exactitud si se trata de una exposición. Es importante destacar que más que salvar un orden cronológico. Composición del protocolo: Identificación espacial: Ciudad. una plenaria o dinámica. Aportes .

JUAN & PLATA T. (2007). D. (1997). Manual de Expresión Escrita. (2006). BIBLIOGRAFÍA CASSANY. 189 p. si los hay. CRUZ. Reparar la Escritura. lecturas o ejercicios pendientes.. Madrid. bien en preguntas o complementando el tema. PÉREZ S. .Deben agregarse las intervenciones más destacadas de los asistentes.. Aguilar. Graó. Tareas asignadas Es importante. 513 p. DE Medellín. Barcelona. destacar a las personas responsables de dirigirlos o realizarlos. INSTITUTO CERVANTES. Saber Escribir. Sello Editorial. sino también. no sólo mencionar trabajos.

sino que toma algunas de sus características para darle un uso académico en la Universidad. analítico. Por consiguiente. mediante el comentario de textos. algunos periodistas describen el comentario como un “ género” dedicado a la opinión con trascendencia al mundo de las ideas y. es necesario trabajar.EL COMENTARIO Frecuentemente. en una tipología que logre concretar algunas valoraciones. le dan apelativos tales como razonador. leer obras o discursos varios que hablen de estas obras y. Como tipología textual en el ámbito universitario. donde el estudiante pueda plantear opiniones con un soporte argumentativo. con un sentido lógico y constructivo. Se piensa. por ejemplo. en la cotidiana labor académica. del mismo modo. entonces. con un artículo. segundo. Justamente. el comentario. el comentario funciona con ese enfoque valorativo que compromete al autor en la discusión y no lo obvia . como práctica escritural. enjuiciativo y valorativo. primero. una película o un material sonoro. sin lugar a dudas. Al respecto hay teóricos que afirmen que para llegar a asir de algún modo un conocimiento acerca de la literatura. un debate o una mesa redonda. funciona como etapa básica para la presentación de conceptos y proposiciones teóricas que. La utilización de esta herramienta es útil como iniciativa motivadora de la discusión y el diálogo en el aula de clase. es necesario. Desde el punto de vista metodológico. queremos que el estudiante establezca una búsqueda subjetiva de un tema o temas y se pregunte por su trascendencia en el contexto de su propia vida. para que sea el insumo para un coloquio. producto de la elaboración del comentario. algunas impresiones que ayuden a que el estudiante tenga preparado un repertorio de ideas con unos fundamentos. La nominación de “comentario” aquí bosquejada no se refiere al recurso periodístico. prepara un camino vital para que el encuentro académico se convierta en un verdadero espacio dialógico.

para lograr instaurar una perspectiva coherente y madura de su opinión. Asimismo. claro. lo impertérrito y lo lineal. el comentario. quien escribe el texto consigue identificar si éste es coherente. en la medida en que pasa de la mera literalidad del texto de referencia y su profundidad analítica a una etapa consciente de conexión con su mundo y las posibilidades propositivas que el logre concebir. reflexiona sobre su estructura. Por tal motivo. tal y como lo plantea Marina Parra. al terminar la escritura del comentario. sino también desde el conjunto de sistemas económicos.como sujeto pensante. De tal suerte que. el estudiante estará en condiciones de lanzarse al tercer nivel de lectura. si el uso que hace de la lengua es el adecuado para este tipo de temas. el tema que se asume en la clase será abordado. debe iniciar una evaluación tanto de la fuente como de sí mismo. se presentan algunas pautas que pueden ser útiles tanto en la elaboración y aprovechamiento del comentario como tipología textual: En el libro “Cómo se produce el texto escrito ”. eximiéndolo así de la condición malsana de “tábula rasa”. se exige al máximo. define el comentario como un tipo de creación cuya característica primordial es la valoración (entiéndase valoración como el evento donde aparecen una serie de conceptos foráneos en pugna con unos conceptos dominantes que hacen parte del constructo del sujeto). si es ambiguo. si su organización o su estructura tiene implicaciones con el sentido. no sólo desde la exigencia del currículo. además de valorar el contenido del texto. En este sentido. confuso. Por tanto. quien valora el texto (el estudiante). . impidiendo así que el trabajo académico sea un sinónimo de lo extraño. Marina Parra (1996). tanto de síntesis como de análisis: el comentario sería la consecuencia del encuentro del texto de referencia con su propio texto: su saber. A continuación. puesto que el resultado de sus estimaciones será un texto inédito y propio que deviene de un ejercicio de pensamiento. políticos y sociales que hacen parte de la cotidianidad del estudiante. Cuando el estudiante “comenta” un texto.

en conclusión.Características del comentario Su estructura es narrativa y argumentativa al mismo tiempo. que el uso de unas palabras en particular surja de una reflexión del rol que el estudiante tiene en el aula de clase y en su universidad. yo pienso. por el contrario. quien lo ha hecho discurso. sino en la solidez y madurez de los argumentos. el de un “académico” en formación. tanto las oraciones como los párrafos. Dicho de otra manera. además de narrar algunas particularidades del texto. la cual debe quedar explícita con el uso de la primera persona ( yo considero. yo creo). El sentimiento no debe ser un obstáculo para el sentido común. sean cohesivos. y sí una prueba fehaciente de una construcción comprensible e íntima. El docente puede percibir así al estudiante como “sujeto cognoscente”. dado que. es decir. vivaz. el estudiante deberá propiciar un ambiente de convencimiento en el lector. Estructura del comentario . El lenguaje del comentario debe ser sencillo. Se recomienda que el comentario sea de máximo dos cuartillas y que. Teniendo presente que es el estudiante el locutor del comentario. el léxico deberá responder a la academia. no estará instalada puramente en la veracidad de las ideas. Aunque en los comentarios periodísticos el uso de la primera persona no es recomendado. el comentario académico. El lenguaje será. sin grandilocuencias. concisos y breves. Esta certeza por parte de quien lee. reclama una apropiación semántica y sintáctica de la opinión. coherentes.

Madrid. Magisterio. Cómo se produce el texto escrito. Paidós. El comentario periodístico. Introducción: el planteamiento del tema. Buenos Aires.1. MARINA. LUISA. (1996). 3. Barcelona. Bogotá. MARÍA T. Cómo redactar un tema. SANTAMARÍA. MARÍA DEL CARMEN . Incluso éste puede terminar por plantear soluciones e hipótesis. Paraninfo. BIBLIOGRAFÍA PARRA. 2. Desarrollo: se definen y despliegan los diferentes subtemas que surgen del tema principal. y se empieza a dar rienda suelta a los juicios. (2004). SERAFINI. (1995). (1990). DEL GRILLO. Los textos informativos. . La Crujía. Conclusión: se finaliza el comentario con un juicio que sintetice las percepciones del autor en complicidad con las del punto de referencia.

. novedoso para que despierte interés y. valoración o explicación de hechos. de crítica o de relatoría. pero no ampliarlos. la didáctica y la psicología educativa. Debe ser actual. El tema debe ser tan amplio como para generar discusión. saberes o enfoques. interesante.ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN Este tipo de textos se utiliza principalmente para hacer una exposición escrita de un tema sobre el cual se tiene suficiente dominio. lenguaje adecuado (técnico. Aunque la presentación del artículo debe dejar clara la perspectiva teórica que lo sustenta. Los pasos para realizar un artículo de divulgación son los siguientes: Elección del tema. El articulista debe hacer notar la trascendencia del tema. la enfermería. El artículo puede variar su forma. El articulista debe tener claro cuál es su punto focal. al mismo tiempo. Los enfoques pueden ser formativo. trascendental. la odontología. o sea. ideas. que haya fuentes suficientes para realizar el texto. sobre un tema de interés focalizado o generalizado. en último término referenciarlos. estudios o producciones. claramente delimitado para que pueda tener forma. también. de Debe tenerse en cuenta. si es científico) y enfoque claro y definido. Se entiende como un texto de mediana extensión. elegir con criterio claro las fuentes de información y no extenderse en miradas desde otras perspectivas. actualizándolo y humanizándolo de acuerdo con el público destinatario. escrito con estilo ameno y ágil. amplio dominio por parte del articulista. Esto le ayudará a decantar y filtrar la información. desde la pedagogía. no tiene pretensiones de ensayo. es decir. desde la medicina. su extensión y su objetivo. médico. Asunción de enfoque. bien puede utilizar un lenguaje técnico o coloquial y contener interpretación.

Es cierto que éste tiene la libertad y la autonomía para la escogencia de las fuentes. Redacción. La elección del enfoque depende. tampoco. Debe realizarse un mapa mental del texto y trazar luego el esquema por escrito. es decir. Se trazan sobre el mapa previo y se constituyen en las ideas centrales de cada párrafo. coherentes y con sustentación bibliográfica actual. y. desde la administración. cohesionada. según el caso. la contaduría. su fusión y su filtración. de manera que. el análisis es previo a la realización del texto y allí quedan expresados de forma implícita los resultados de éste. que el lector tiene otras opciones para ilustrarse sobre el mismo tema. ayuda a trazar ideas con mayor propiedad y darle cuerpo al texto con más agilidad. legal. de tal suerte que la presentación debe ser coherente. desde una lente definida por el autor. como en una carrera de observación. clara y convincente. pues es bastante difícil escribir un artículo de divulgación sin tener claridad a quién va dirigido. Después de la lluvia de ideas. No debe perderse de vista. o de otro tipo. es decir. en cada caso. sino que es una exploración guiada del estado del arte de un asunto. en gran medida. ejemplificaciones innecesarias y extensiones interesantes pero impertinentes. así como el lenguaje y la estructura. es necesario ampliar y desarrollar cada una. Las ideas para la presentación de un artículo de divulgación deben ser claras. convirtiéndolas en párrafos y dándoles la forma de causa-efecto. su clasificación. pero no excluyente ni absolutista. el enfoque puede cambiar. comparación. Mapa del texto. haya un lugar donde empiece.económico. básico o experto. Lluvia de ideas. del destinatario. desde el derecho y las ciencias políticas. Esto ayuda a evitar divagaciones. la economía. autorizada y pertinente. Debe tenerse en cuenta que en un artículo de divulgación no interesa tanto lo que el autor del mismo opina sobre determinado tema. un lugar donde termine y un recorrido definido. . Además. pues bien puede ser un público ignaro. la organización discursiva y la delimitación conceptual.

. pero no está necesariamente circunscrita a la publicación. Para proceder con la publicación es necesario cumplir los requisitos establecidos. Revisión y reescritura. en formato óptico o en la web. ya sean de circulación local. Casi siempre. la publicación se realiza en revistas igualmente especializadas. Magisterio. Publicación. cuando son artículos especializados. su objetivo es la divulgación. (1996). Cómo se produce el texto escrito. de acuerdo con las normas vigentes. Paidós. BIBLIOGRAFÍA SERAFINI. los excesos o las impertinencias en el texto. MARINA. El tiempo permite una especie de olvido y limpieza. tanto de forma como de contenido. PARRA. Saber Escribir. Es decir. preferiblemente unos días o semanas después de la redacción inicial. Barcelona. INSTITUTO CERVANTES. el interés y la forma del texto. Cómo redactar un tema.enumeración. regional. Es posible que el artículo sea escrito para un objetivo muy concreto que no incluye la publicación sino la circulación interna en una institución o entre ciertos individuos. 154 p. resultados o avances de investigaciones. Madrid. Todo texto merece una reescritura por parte del autor o autores. (1995). en la organización discursiva o en el contenido. Si se citan apartes de otros autores es necesario e ineludible referenciar debidamente la fuente. ejemplificaciones o cualquiera otra que corresponda a la estructura. los vacíos. El medio de publicación depende del destinatario. Puede ser en papel impreso. Bogotá. ya sea en el lenguaje. 513 p. definiciones. Aguilar. de tal manera que luego se pueden ver más claramente las incoherencias. (2007). nacional o internacional. y reconocer los créditos de las fuentes que no se citan de forma directa. MARÍA T.

UPB. Tipologías Textuales Aplicadas. . En: Lengua y Cultura 2. SERGIO. El Hombre y los Avatares de la Interpretación . (2007). p. 29-37. Medellín.PÉREZ.

como el científico. opinión). El desarrollo de la competencia analítica e interpretativa de quien escribe la reseña. no sólo las informaciones contenidas en un texto (síntesis). le permite estar asociada al ámbito de lo periodístico y a otros. 2007) se plantea que la reseña ofrece unas informaciones con objetividad. subtemas. La preparación y entrenamiento para la escritura de otros textos como la relatoría y el ensayo. Este carácter heterogéneo de la reseña y su característica fundamental de comprometer. Los objetivos básicos de la reseña son: • • • • • • • La comprensión parcial y global del texto (temas. crítica. El mejor desempeño en el proceso de lectura comprensiva y analítica. La apropiación de estos temas a partir de la síntesis. La reseña desempeña una función esencial en el trabajo académico universitario. La reconstrucción razonada del contenido del texto de referencia con base en la valoración personal. pero genera opiniones y críticas. conceptos). previa a la etapa de análisis. la de exigir lectura detallada y comprensiva de un texto específico. su análisis particular y su interpretación en clave de las incidencias sociales de un determinado hecho. .LA RESEÑA Constantemente se equipara la reseña de tipo académico con la de corte periodístico y publicitario la cual corresponde a otros intereses y objetivos. sino también las implicaciones que éstas tienen para el lector y su contexto (comentario. concepto. pues quien reseña consigue asumir una posición acerca del tema. En “Saber escribir” (INSTITUTO CERVANTES. obra o tema. El desarrollo de la autonomía.

• • Elaborar un borrador. • Diseñar un esquema del texto de referencia que visualice la estructura y organización de las ideas del texto (un mapa del sentido del texto). esto puede hacerse de manera intercalada (síntesis y análisis conjuntamente) o separada (por un lado la síntesis y por otro el análisis). Luego. que recoja los diversos puntos de vista relativos a los alcances y posición personales que nazcan del contacto entre la información nueva y los conocimientos previos. . Presentar los datos del texto (síntesis) y los análisis y opiniones que salgan de éstos. subtítulos. Recomendaciones para la elaboración de la reseña • Evitar que el reseñador se sienta condicionado para el planteamiento de sus propios análisis y comprensiones. para luego iniciar una lectura crítica. • • Dar importancia al escritor del texto de referencia y los datos biográficos que contextualicen su producción intelectual. • • Tener presentes todos aquellos elementos que componen la paratextualidad (título.En otras palabras. Leer el texto a reseñar íntegramente en una primera lectura de carácter exploratorio. a partir del subrayado ( Ver resumen). bibliografía. lo cual es fundamental en el proceso de escritura (autocorrección). esenciales para la configuración del texto (ideas principales). etc. glosarios.). emprender una segunda cuyo objetivo sea el de recoger todas esas informaciones. Su disposición mostrará claramente qué es lo más importante y qué es lo subsidiario. ya sea con lecturas de otras reseñas sobre el mismo texto o con comentarios de otros reseñadores. de la estructura de las ideas principales y de los conceptos básicos contenidos en éste. quien reseña debe enfrentarse a una lectura analítica del texto de base a partir de la estructura y despliegue temático del texto. Éste deberá ser funcional (conciso y cartográficamente ordenado). epígrafes. De acuerdo con el estilo y las intenciones de quien reseña. Releer lo escrito.

al sugerir la redacción de una reseña. ciudad. . ¿qué técnicas usa el autor para elaborar su texto? (descripción. Proceso descriptivo de los contenidos desplegados en (síntesis). Proceso descriptivo de los análisis y críticas del lector. ¿cómo está dividido? (subtítulos/capítulos). a partir de preguntas como: o ¿Cuál es el tema y cuáles los subtemas de la obra ? o ¿Es interesante. tenga la certeza de que ella es funcional para alcanzar el objetivo académico propuesto. fecha. ¿cuál es el lenguaje del texto y cómo repercute en su sentido?. 1. 2. etc. orden cronológico. pertinente. de manera que el profesor. título.Forma de la reseña Aunque lo dicho aquí no puede ser asumido como condición sine qua non puede construirse una reseña. inducción. sí plantea elementos para la construcción de la misma. o Características del texto (¿qué clase de texto es?. deducción).). editorial. actual? o ¿Qué elementos correspondientes a la imagen del autor y su contexto son contundentes para el sentido y repercusiones culturales del texto? o ¿Cuál es mi perspectiva crítica acerca de los temas tratados? o ¿Cuál es la valoración global que tengo del texto? el texto Posible diseño de la reseña Introducción (síntesis) o La obra que será reseñada (autor.

o Ideas principales. ideas secundarias. Medellín. (2007). conclusiones. 63-74. . 154 p. Características formales Brevedad Precisión Orden Corrección en el uso de la lengua Correspondencia temática con el texto base Solidez en los argumentos y valoraciones Extensión moderada BIBLIOGRAFÍA INSTITUTO CERVANTES. OSPINA. WILLIAM. Cómo se produce el texto escrito. 513 p. (1996). p. En: Lengua y Cultura 2. Madrid. UPB. Abordaje crítico Valoración del contenido y de la forma del texto. (2007). Conclusión de la reseña Interés que suscitó el texto leído (importancia teórica) desde la perspectiva del curso y sus implicaciones teóricas en éste. MARINA. así como de las diferentes aportaciones de éste al lector y a su contexto. PARRA. Magisterio. Saber Escribir. La Reseña en el Camino de la Creación Crítica . Tipologías Textuales Aplicadas. Aguilar. Bogotá. Sobre el reseñador Breve alusión al reseñador como reconocimiento de su condición de autor.

y el proceso de lectura con sus resultantes.. Este cuadro1 contiene la enunciación y explicación de cada uno de los componentes de una relatoría. (1995). de una descripción del proceso de lectura. cada estudiante. la elaboración de una relatoría es una forma de escritura. Los elementos constitutivos de una relatoría tienen unos parámetros que pueden sintetizarse y explicitarse como aparece en el cuadro que sigue. el nivel de comprensión de la misma y la conexión crítica con su propio conocimiento previo. pues es la incidencia personal que la lectura produce en el sujeto-lector. donde se pone en evidencia un trabajo riguroso de análisis de la lectura. que da cuenta de su propia configuración de la información. 1 Este cuadro es diseñado por el autor de este texto para efectos de la publicación del libro Lengua y Cultura 2. desde la apropiación temática. . Aula Abierta. Medellín. Comunicación Escrita. análisis y composición: la temática del texto que incluye el desarrollo argumentativo (si el texto lo permite). Bogotá. En todo caso. donde. no sólo como lector en cuanto a sus habilidades de comprensión. hace a partir de sus intereses y de las inquietudes y análisis surgidos de la lectura de uno o varios textos que se ponen en diálogo.PÉREZ G. HÉCTOR. para cumplir con el objetivo de una relatoría. Cabe aclarar que. una relatoría debe ir acompañada. El objetivo general de la elaboración de una relatoría es recoger el aporte que cada lector. LA RELATORÍA Una relatoría es una producción individual que se construye con base en tres elementos de estudio. a partir de dificultades. quien la elabora. sino como escritor en cuanto a las habilidades que posee para ello. se identifica a sí mismo. análisis y crítica. (2007). como se repite en el último elemento del cuadro. afinidades y fortalezas. puede asumirse sólo uno de los elementos de estudio con sus tres componentes o puede optarse por desarrollar los tres componentes de los tres elementos. la organización estructural del texto. puede asumirse sólo un componente de cada elemento de estudio. UPB. generando una reconstrucción. Al mismo tiempo. 176 p.

La exposición de una tesis en la relatoría puede ir acompañada del análisis de la postura y de la justificación de las apreciaciones. y de tales mixturas y combinaciones van surgiendo las diferentes formas de ver el mundo. textual se desarrolla a partir de categorías y ¿Cuáles son nociones. Debe ser propuesta por afirmativa. debe ponerse en evidencia la relación entre cada título y el texto y entre los títulos de los diferentes textos. Organiza ción . las cuales son utilizadas de diferente las nociones o forma de acuerdo con el tipo de texto: categorías argumentativo. precisa. Tal conclusiones conclusión puede presentarse en forma de que propone inquietudes. en el texto. no se pregunta por las conclusiones del lector a partir del texto. clara. Se emplea para la construcción de una concepción o visión del mundo. problematizaciones.ELEMENTO DE ESTUDIO PREGUNTA CRITERIOS PARA LA REDACCIÓN Temática del texto y desarroll o argument ativo ¿Cuál es la Una tesis es una afirmación que sintetiza o recoge tesis la propuesta global de un texto. explícita o implícitamente. etc. por su parte. coherente y el autor o los pertinente a todo el texto. Cada conclusión debe ir acompañada de una justificación. en pocas autores? palabras. ¿Cuáles son Las conclusiones son el resultado de la reflexión las del autor desde la tesis propuesta por él. Debe tenerse claro que. aunque no da a conocer datos por sí misma. soluciones o el texto? conclusiones definitivas. expositivo. la postura o compromiso asumido por el autor frente al tema que trata. descriptivo. en este punto de la relatoría. ¿Cuál es el sentido y las implicaciones del título en relación con el texto leído? La explicación del sentido del título y el análisis de su relación con los elementos tratados en el texto. concisa. centrales del La categoría se pueden definir como una texto? estructura formal que. sino de la identificación y el reconocimiento de las conclusiones que el autor plantea. sirve de armazón (pues es una estructura) para construcciones conceptuales desde donde se explicita un determinado campo de la experiencia humana. La noción. Estas nociones deben ir enlazadas mediante jerarquizaciones o valoraciones. La temática n?. es una expresión que se utiliza para hablar de lo real. es decir. Cuando se realiza la relatoría con base en dos o más textos. ¿Cómo se Todo texto tiene una distribución temática que el desarrolla la autor puede utilizar como mecanismo de despliegue argumentació para la transmisión de una idea. Debe contener.

intuitivamente diseñada por quien realiza la relatoría. inclusive si tal motivación fue la asignación de la lectura como tarea académica. el disfrute o . Además. donde se representa la evidencien las partes en que está dividido el texto y estructura del la forma de conectarlas. la descripción del proceso sirve como punto de partida para identificar puntos fuertes y débiles en la comprensión lectora y en la apropiación de conocimientos. giros. generan mayor nivel de dificultad? ¿Cuáles El mayor o menor apasionamiento que un texto apartes del genera en un lector puede ilustrarse extractando texto podría uno ovarios trozos del texto donde se concentró de citar como forma especial la motivación o el afecto al momento elementos de de realizar la lectura. En esta descripción se cuenta desde la motivación inicial para la realización de la lectura. los puntos de mayor dificultad. temática del lenguaje técnico y demás. ¿Cómo incide La exposición y el sentido de un texto están el lenguaje en determinados. metáforas. como es un texto de uso generalmente académico. Este esquema debe texto? dibujarse a manera de mapa o de otra forma. debe ilustrarse cómo se realizó tal proceso. Esclarecer esta relación texto? a partir del texto o los textos leídos. En todo caso. relevancia o interés a partir de la lectura? En general. partir de la lectura? ¿Cuáles Para cada nuevo aprendizaje es necesario contar conceptos del con uno previo. por el uso del la exposición lenguaje : formas retóricas. En este sentido es importante Proceso texto conocer y enlistar aquellos apartes del texto o personal quedaron aquellos desarrollos conceptuales que mayor nivel de lectura claros y de dificultad representaron en la lectura. sea al principio o al final. ¿Cuáles ideas La enunciación de las nuevas ideas que aprendió a nuevas partir de la lectura y la aclaración de la forma como descubrió a encajan o no con sus conocimientos anteriores. Como proceso de es una elaboración personal de un proceso de relación íntima lectura? del lector con el texto. y los entendidos y conocimientos previos necesarios para una mejor cuáles comprensión de los mismos.estructur al del texto ¿Cómo se Utilizar un modelo de esquematización. explicitando el tono o las variantes que tal uso inserta en el texto. Si son varios textos deben compararse las estructuras. entre otros elementos. una relatoría debe ir ¿cuál fue su acompañada por una descripción del proceso de lectura. mencionando el tiempo de lectura. Es pertinente explicar por particular qué.

de cada apartado y la tesis general del texto completo. las cuales pueden ser decisivas al momento de asumir una posición crítica frente al tema que desarrollan en sus textos. Los criterios de elaboración que aparecen no dejan de ser una guía que bien puede suplirse con otras indicaciones más o menos abstrusas. van configurando el tejido completo de la escritura y. en fin. conciso. categorías. Se puede identificar así la afinidad y las diferencias entre ellos. con un resumen. que permita el tránsito por los textos y por el proceso de lectura de manera versátil. panorámica. preciso. las dificultades con el lenguaje. pues. a escala y coherente. claro. En cualquiera de los casos no se pueden confundir con otra tipología. se debe parecer más a un mapa: simple. que reúne los elementos estructurales de una relatoría y aquellos componentes que contiene cada uno de esos elementos. las resistencias que hubo para leer. Debe evitarse el discurso insulso y vano y las explicaciones innecesarias.la frustración que generó. el léxico que utilizan. se van identificando y conectando para permitir el descubrimiento de . Se alcanzan a identificar ciertas marcas importantes. sino las características de sus autores. términos técnicos. También permite este primer momento de la lectura. la distribución por párrafos y subtítulos. la cual puede ser argumentativa o informativa. Para ello también es funcional el esquema anterior. La primera lectura que se realiza es interpretativa. con un informe. con una crítica. a manera de piezas de rompecabezas. como guía. las temáticas y la intención de cada uno. en fin. meramente informativa. Al momento de poner en diálogo varios textos es necesario tener presente. identificar las ideas centrales de cada párrafo. como expresiones coloquiales. La relatoría se puede alimentar con una síntesis del texto o los textos leídos. para extraer el sentido general del texto y hacer un reconocimiento rápido de elementos como la estructura de cada escrito. un sinnúmero de elementos que. La extensión de una relatoría oscila entre dos y cinco páginas. al ritmo de la lectura. no sólo el tema y el texto mismo. económica y provechosa. todos los elementos que puedan integrarse en la descripción dicha.

analítica. el cual queda plasmado en el texto mediante la utilización de técnicas de subrayado. propia de quien está avocado a realizar un trabajo académico o investigativo. Se establecen las coordenadas para un diálogo entre el texto y el lector. sino que intentan proponer nuevas alternativas de convivencia y superación a partir del compromiso con la lectura. porque permite experimentar las muertes y los nacimientos propios de quien está comprometido con lo que lee y no sólo lo hace por divertimento. Por último entra en escena la lectura crítica de tipo hermenéutico. En otras palabras. (ver el Informe de lectura). los conocimientos previos que se tienen sobre el tema y aventurarse a sacar conclusiones a partir de las elaboraciones mentales propias. donde se conjugan los contenidos y la estructura del texto o los textos leídos y la forma de pensar y los pensamientos mismos de quien lee.la estructura general del texto. Que puede asumirse para su elaboración sólo uno de los tres elementos de estudio mencionados. es tiempo de poner en escena. aquello que Fernando Cruz Cronfly denomina Lectura Agónica. en la cual se privilegian los procesos de pensamiento más complejos. redes conceptuales. el éxito y la calidad de una relatoría es mayor siempre que el lector atraviese hasta el último nivel de lectura y su relación con el texto sea más íntima y comprometida. se pueden asumir los tres o se puede abordar . anotaciones al margen. Es un ejercicio interpretativo. En segundo lugar. círculos. o un proceso para quienes no se contentan con aprender y analizar. llaves. entre otras. información o imposición. Es pertinente recordar: que la elaboración de una relatoría es un proceso serio y riguroso. como lector. pasatiempo. y habiendo atravesado satisfactoriamente la etapa interpretativa. como líneas dobles. pues una lectura impuesta no necesariamente es una lectura comprometida. con la ayuda de diccionario para términos ambiguos y desconocidos. donde el lector es participante activo. se pasa a una lectura de corte inferencial.

Ed. MONTOYA GÓMEZ. B. DE Simbólicas. LLERENA VILLALOBOS.A. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Comunicación Escrita. Roland. En: Lengua y Cultura 2. Antioquia. BARTHES. objeto de crítica y de sugerencias. p. Universidad Pontificia Bolivariana. 337-347. BALMES ZÚÑIGA.un criterio de cada uno de los tres elementos. El Ser Humano: un Texto que Lee los Tejidos de la Realidad. 75-89. Imágenes. 55-71. p. BIBLIOGRAFÍA ACUÑA ESCOBAR. Rito. Medellín : U P B. Gracia. un Ser que Habita Realidades Lengua Materna. En : Lengua y Cultura I. p. 2006. Tipologías Textuales aplicadas. Lenguaje y Realidad. En: Paídos. Serie Notas de Clase. 2ª. El Hombre. 1988. Que una relatoría debe tener una extensión entre 3 y 5 páginas y su presentación debe hacerse de acuerdo con las normas técnicas vigentes. mediante el diálogo respetuoso y la discusión argumentada. (1986). Serie Cuadernos de Clase. __________. toda vez que es así. como se construye conocimiento. gestos y Voces . Preparación de Informes Escritos. 1986. La Relatoría . como cualquier texto académico. Juan Eliseo. Zoila y GONZÁLEZ México : Trillas. 39-54. Medellín : U P B. MONTOYA MARÍN. (2008). 159 p. Carlos E. 1991. Guía del Estudiante. . analítico y crítico. Egidia. Que puede ser. p. (2006). - Tal libertad implica siempre un proceso de lectura concienzudo. 114 p. En : Lengua y Cultura I. 22 p. Lo Obvio y lo Obtuso. Hombre. Medellín. Medellín : Universidad de LÓPEZ.

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JAIME. con sensibilidad y con criterio propio. el requerimiento del ensayo como actividad académica. sino. unas citas. de manera equivocada. la descripción del ensayo como boceto. de unos intereses y unos objetivos. hay un énfasis rotundo por la reflexión. casi en oposición a una metodología formativa. No hay preocupación por el planteamiento exhaustivo de unos datos. que lo convierte una parte coyuntural de un proceso complejo de conceptualización. cuantificables y tangibles. más bien. tampoco por la búsqueda de demostraciones o tasaciones. sino. Este tipo de textos no busca la solidez científica propia de la teoría. que éste demuestre en unos párrafos lo que sabe. el análisis y la interpretación. el peso lógico de la hipótesis. Podríamos. pensar que el ensayo se vuelve una metodología evaluativa. más bien. (2000): “La incapacidad académica para acceder al ensayo no debería entenderse como falta de información sobre sus técnicas específicas. unas ideas ajenas. entonces. En efecto. razonables y criticables. por parte del autor o de aquel que solicita el texto. Así lo afirma VÉLEZ. desde otra perspectiva. da cuenta de que sus intereses no son meramente demostrativos. La explicación es que para escribir un ensayo se requiere un ser humano informado. es decir. como experimento. entendiendo ésta como cualidad en la medida que quien escribe tiene la posibilidad de dar rienda suelta a su estilo en clave y conexión con las ideas que pretende defender. sino como un fracaso del sistema educativo en general. mas no en su final. A menudo.EL ENSAYO El ideal de determinar el ensayo como tipología textual no puede limitarse a lo estructural. de una tipología específica deviene de una decisión consciente y clara. . pretende comprobar que un “saber” ha sido entendido por el estudiante. La elección.” El ensayo se reconoce por su flexibilidad.

Es decir. la labor investigativa e. del “¿qué hacer?” con el saber. objetivo esencial. persuadir. debe surgir de una respuesta o una pregunta de corte investigativo. por lo tanto. para la ciencia. por ejemplo. estas tonalidades del discurso no se presentan de manera particular. JANNETH VELA (2006) dice que. El ensayo. en una estrategia política para establecer verdades y mentiras absolutas. “pensar”. la posibilidad nominativa del “ser competente en”. tipología en la cual se privilegia la argumentación como modo de organización del discurso. incluso. El ensayo. sino también. Esta . A saber: Rudimentos básicos El ensayo no corresponde a una disciplina en especial. o sea. convencer. la crítica. a posteriori. para la literatura. que viabilizará. A este respecto. La potencia discursiva del ensayo es precisamente la argumentación. desde la perspectiva del uso de la lengua y del propio manejo del discurso escrito. sugestiva y actual. desde un punto de vista metodológico. en un tono siempre dialógico. el ensayo es una mediación. Sin embargo. sino que se combinan generando una dialéctica discursiva argumentativa y expositiva. puesto que no se precisa sólo del saber. además de desarrollar habilidades de escritura. Características formales del ensayo El CERVANTES (2007) plantea algunos puntos relevantes que pueden INSTITUTO ser fructíferos para la revisión y elaboración de ensayos en el ámbito académico. no puede volverse el espejo de los saberes establecidos. sino de la educación misma. ya que su carácter de heterogeneidad lo convierte en una tipología clave.El modo de organización discursiva se entiende como las estrategias que el autor emplea para proyectar en el texto sus diversos intereses enunciativos. no sólo del ensayo. fundamenta claramente sus intenciones comunicativas: reflexionar. el ensayo desarrolla las habilidades críticas. El ensayo debe ser una salida a la opresión y una entrada al mundo de la creación.

entendiendo el juicio como el acontecimiento intenso en el que el sujeto se enfrenta a unos conocimientos ya establecidos e intenta comprenderlos a partir de sus posibilidades y. donde se hace una exposición de las ideas más sobresalientes de una producción de cualquier tipo – incluso de otro ensayo – para que. y sí con un ánimo continuo de darle movilidad al conocimiento. La segunda es la de creación. literarias. La tercera es el de interpretación.). el autor establezca una composición que dé cuenta de todas esas ideas y la incidencia que tienen en las propias. con base en esta serie de informaciones. establecer lecturas Es un tipo de ensayo útil para sobre diversos textos y analítico-interpretativas fortalecer así las habilidades del aprendiz en el desarrollo y afinación. además. procura llevar esas valoraciones a un ambiente de solidez . unas percepciones relacionadas con la propuesta hecha por el docente que pide el ensayo. que surge de un proceso de reflexión maduro. por esto se abordan aquí sólo aquéllas que tienen un vínculo estrecho con los propósitos de formación en la universidad. El objetivo de éste es la reflexión no exhaustiva de una serie de obras (cinematográficas. con la firme intención de “sugerir” unas ideas. etc. sin ambiciones trascendentales. tanto de la construcción de argumentaciones propias como de la autonomía. - Clases Las clases de ensayos abundan tanto como sus concepciones.cualidad abierta y flexible no corresponde ni a la arbitrariedad ni a la carencia. pues la base fundamental de su producción es la argumentación en la perspectiva tanto de la exposición de unos conceptos como en la defensa coherente de una tesis. Es pertinente aclarar que el propósito del ensayo es trazar un esbozo. un bosquejo. La primera variedad de ensayos – aptos para la labor académica – es la de corte crítico. científicas. puesto que es aquí donde el estudiante tiene como iniciativa mayor el “juzgar”.

de asumir el tema desde el propio esquema de su existencia. Aquí no es conveniente entender estas nominaciones como una ley formal para evaluar lo que es un ensayo “válido” en términos de la academia. acotaciones bibliográficas) y la complicidad de una disciplina en particular que sustenta el interés por trabajar con un tema o concepto. Tono y estilo que sean consecuentes con las intenciones y objetivos comunicativos del ensayo. incluso emotivo. La disposición de este tipo de textos en una variedad ayuda a trazar líneas claras. . cuando quien escribe utiliza un lenguaje cotidiano. Estas cualidades podrían ser sintetizadas en la nominación de “ensayo académico”. una posición formal en el tono y el estilo.argumentativa que luego se convertirá en iniciativa válida para la construcción de nuevos enfoques y perspectivas teóricas. en los objetivos que tiene el docente para exigir la escritura de este texto y. Ahora bien. en la intención comunicativa que tiene el autor para abordar el tema de discusión. asimismo. podríamos hablar de un “ensayo literario”. segundo. primero. puntuación. sencillo. con el propósito de cautivar al lector y. cohesión. coherencia). ortografía. la aparición de un ambiente polifónico (citas textuales de otros textos. desde otra óptica de análisis. Unidad temática (rigurosidad en el planteamiento de las ideas). concebida como la presentación y organización claras y coherentes del texto. Rasgos formales Uso de la lengua (precisión semántica. En las tres variedades es notable el uso de un lenguaje preciso y de corte conceptual.

El docente delimitará el alcance y las características del tema a tratar. sirvan de soporte a las observaciones hechas por el autor. pero que resulte de todo un desarrollo personal de las argumentaciones. y que. saberes previos y experiencia del escritor. reflexión y crítica. Puntos que deben tenerse presentes en la elaboración del ensayo En relación con la argumentación • • • • • Tratamiento del tema en cuanto profundidad y claridad Planteamiento de un(os) problema(s) determinado(s) Definición de una tesis sólida que sirva de estructura para el tratamiento de los temas Defensa de la tesis a partir de construcciones personales que evidencien un proceso complejo de investigación Exposición de datos y hechos que sean básicos para la propiedad de la argumentación En relación con el tema • Elección del tema de acuerdo con los intereses. - Planteamiento de una perspectiva de construcción subjetiva que esté cimentada en disposiciones previamente estudiadas. unas proyecciones acerca de la forma como se entiende la realidad y su reflejo en la propia experiencia. . al mismo tiempo. - Uso de recursos paratextuales (citas y epígrafes) que compongan una realidad dialógica con varios autores y diferentes disciplinas. finalmente. • Lectura de diversas fuentes que propongan aproximaciones conceptuales a los intereses del ensayo.- Argumentos sólidos y congruentes que den cuenta de un proceso responsable de interpretación. puesto que el ensayo muestra.

Conclusión (recapitulación del desarrollo argumentativo e idea final). Posible estructura del ensayo • • • Introducción (planteamiento de la tesis. 107 p. posiciones que son tan ambiguas o generales que no será posible argumentar con sensatez y coherencia. pre-escritura. Formulación clara y delimitada del problema. precisión semántica). escritura. tal vez. JAIME. (2000). palabras preliminares). El Ensayo. acentuación. BIBLIOGRAFÍA VÉLEZ.En relación con el problema o pregunta de indagación • • Enunciación del problema en concordancia con los saberes desarrollados al respecto y la experiencia investigativa. Santafe de Bogotá. Entre la Aventura y el Orden. Taurus. . Desarrollo argumentativo (exposición de argumentos para defender la tesis propuesta). segundo y tercer niveles. • Corrección en cuanto al uso de la lengua (ortografía. En relación con la redacción • • • Coherencia y cohesión del texto Correspondencia con los requerimientos para la construcción del ensayo Proceso atento y responsable tanto de lectura como de escritura (lectura de primero. puesto que se corre el peligro de plantear preguntas que pueden ser solucionadas a partir de una consulta o. reescritura).

Sello Editorial. 189 p. CRUZ.. (2007). JANNETH. Madrid.. 147 p. Saber Escribir. 513 p. ¿Cómo escribir ensayos? Santafe de Bogotá. DE Medellín. Manual de Expresión Escrita. PÉREZ S. .VELA PULIDO. (2006). Aguilar. JUAN & PLATA T. (2006). INSTITUTO CERVANTES. Fondo de Publicaciones Universidad Sergio Arboleda.

los actos comunicativos ya no requieren la presencia física de los sujetos. Los que eran considerados ejercicios independientes. generando diálogos teleológicos. es cierto. equivocadamente. productivo y respetuoso. lo cual hace que escribir sea hablar y leer sea escuchar.LA COMUNICACIÓN POR INTERNET Los ejercicios de leer y de escribir. Ahora bien. al mismo tiempo. y. quien aprende a leer bien puede hacerlo en cualquier espacio sin mayores dificultades. al contrario. tener claro el concepto de destinatario y de interlocutor y las condiciones mínimas para las relaciones interpersonales y para el diálogo racional. periodistas y profesores. No obstante. Inclusive. sino sólo su presencia virtual. y quien aprende a escribir puede hacerlo igualmente bien sin importar el medio. los de escribir y leer en el ámbito académico. tal vez. siempre que las condiciones necesarias estén dadas. óptico o plataforma virtual. Asimismo. exige el entrenamiento de todas las personas en ellos. el ambiente. al abierto por Guttemberg con su imprenta. podemos llegar a afirmar que las habilidades de la lengua ahora son más amplias y. literatos. saber hablar y escuchar. Para comunicarse por internet. a pesar de que la conversación cotidiana es un acto espontáneo y que no exige más que el . podrían confluir en un mismo elemento: internet. por chat. condiciones nuevas exigen nuevos aprendizajes. de escuchar y de hablar. Esto no resta importancia a los actos de leer y escribir. llámese formato digital. Hoy nadie puede sustraerse a la utilización de los medios masivos de comunicación (mass media) ni de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). por e-mail. es necesario leer y escribir. Ahora bien. ejercicios directos frente a la máquina. el formato o el soporte. equiparable. Con mayor vehemencia. ahora se juntan en el soporte tecnológico. aunque se ha creído circunscrito. La tecnología ha abierto un panorama nuevo y distinto en cuanto a comunicación e información. a escritores. al mismo tiempo. electrónico. por meeting o por SMS. están íntimamente relacionados.

pues ésta está disponible en abundancia. el ejercicio en algunas pautas para que la expresión no sólo sea ágil. requiere un orden y un ordenamiento. la comunicación. es la relación gramatical y semántica entre las unidades que componen un texto. la tecnología aún es un asunto que requiere de un aprendizaje sistemático. lingüística y discursiva. La información ahora está más a la mano. . Para una generación de transición es un tanto más complejo comprender las dinámicas de una realidad abrumadora e irreversible como ésta. aunque hay quienes la ejercitan de cualquier manera como una forma de ahorrar tiempo. Es justo aclarar que todas las lenguas son dinámicas y que los cambios vienen siempre patentados por los usuarios. por su parte. Como requisito para el uso adecuado de las NTIC se tiene el imperativo de conocer el lenguaje propio de estos medios. se trata de canalizar y brindar elementos críticos para encontrarla y seleccionarla. La escritura en internet. la educación se convierte en un acto casi exclusivamente formativo. en las relaciones de las NTIC debe cuidarse la escritura como un acto de respeto hacia el interlocutor y como una manera de presentarse debidamente frente a los otros. Estas condiciones exigen el reconocimiento de los formatos de escritura con base en las NTIC y. usando las NTIC. semánticos y pragmáticos. aquí no se cuenta con la ayuda de gestos y de sonidos y expresiones que no son palabras. riguroso y. a veces. sino también coherente 2. Para la generación de docentes en la actualidad. en segundo lugar. intercultural y social. En otras palabras.desarrollo consuetudinario de la habilidad del habla. al mismo tiempo. gramaticales. que le den compacidad al texto y expresen adecuadamente dicha intención. Cohesión. lo cual hace que aparezcan nuevos retos para la educación: en primer lugar. de lo contrario. más que brindar información. aunque se cuenta con otros recursos que intentan suplir estas herramientas. doloroso y asombroso al mismo tiempo. precisa y adecuada. En el caso de las NTIC encontramos enriquecido nuestro idioma con 2 Se entiende por coherencia a la confluencia en el mismo texto de la intención del autor y la utilización propia de los recursos léxicos. dotándolo de unidad informativa. la forma estaría por encima del contenido y podría lesionarlo y entorpecer así los actos comunicativos y discursivos. textual. exige poner en práctica las competencias pragmática. apasionante y penoso.

Pautas para escribir en internet . que se insertan en la nuestra sin mayor trauma como tecnolecto. A continuación se ofrecen algunas pautas de escritura con apropiación a las NTIC y breves explicaciones de los distintos géneros textuales usados con base en las NTIC. En estos momentos hay una serie de palabras de uso corriente en el ámbito de la tecnología – que no aparecen en el glosario – sobre la cual la Real Academia Española de la Lengua (RAE) no se ha pronunciado. si no se comprende lo básico del funcionamiento de las NTIC. ni estar a la altura de los estudiantes para la optimización de recursos. como clicar. y que designan realidades muy concretas de la misma manera en gran parte del mundo. incluidos neologismos. que equivale a “hacer clic”. se ofrece un sumario de este tecnolecto. de tiempo y la exploración de nuevas didácticas. no es posible acceder a ellas como un mecanismo o herramienta de enseñanza y de evaluación. Por esta razón. otras de esas palabras conservan el significado del idioma de origen y se transforman de acuerdo con las características del español.palabras técnicas. por lo cual tienen mayor relación con las tipologías textuales convencionales. Cabe aclarar que a este tema se le concede un espacio mayor en este compendio de tipologías textuales. ahora que la Universidad se proyecta hacia la virtualización de programas o cursos. al mismo tiempo que reconocer su importancia y novedad. venidas casi todas del inglés o de abreviaturas en dicha lengua. es pertinente aceptar con humildad la debilidad en el conocimiento y la utilización de estos recursos. puede ser una herramienta de primera mano. debido principalmente a que: la mayoría de los docentes no ha sido formada en estas tecnologías. en anexo A.

diarios digitales y presentaciones multimedia. No obstante. en meeting. animaciones. La escritura hipertextual. Esta forma de escritura tiene sus limitaciones. la cual puede consistir en la creación de webs. El primer paso para escribir bien para la web es desaprender a escribir y reaprender desde un nuevo enfoque. Por esta razón. pues la de la red debe ser una información de fácil acceso. obedeciendo a los ritmos acelerados de la actualidad y. A continuación se hace un listado de los elementos que es necesario tener . Los operadores Los programas que soportan la escritura en internet pasan las instrucciones del operador al código html. de fácil consulta. sino también otros objetos como imágenes. la redacción de e-mails y otros textos como revistas y boletines electrónicos. aunque comparte algunos principios de la escritura convencional. y a que leer un texto en la pantalla es fatigoso e imprimirlo puede resultar costoso. lo que permite integrar en un mismo documento objetos distintos. son útiles también para este tipo de escritura.Ya que ésta es una generación transicional en el uso de la tecnología. exige brevedad y creatividad mayores y la estructuración más compacta y sintética de la comunicación. a. en la participación en chats. vídeos y sonido. a que la mayoría de usuarios de la red está de afán y busca información rápida y versátil. No saber escribir para la web empieza a ser una forma de analfabetismo. la tendencia de algunos webmasters y de quienes acceden a la red eventualmente. En la escritura en internet el único recurso no son las letras y las palabras. presentes para realizar este tipo de escritura. las indicaciones y sugerencias de las tipologías precedentes. en términos prácticos. sin embargo programas como Flash o lenguajes de programación como Javascript han permitido crear webs mucho más dinámicas. esto presenta una serie de dificultades y de falta de resultados esperados en dicha intención comunicativa. pero saber escribir en los formatos convencionales ofrece ciertas ventajas. es la de escribir de la misma manera que se escribe un artículo de texto.

Escritura interactiva para establecer contacto. sonido. El texto. Actividad de los dos hemisferios cerebrales: izquierdo y derecho: analógico y creativo. Cada navegador puede tener etiquetas distintas. Los componentes son generales y los códigos son los mismos. Así. si se escribe: <b>hola</b>. Edición digital con el uso de una interfaz. difícil de leer. La escritura Para comprender las características de la escritura en internet. genera mayor fatiga. Actividad del hemisferio cerebral izquierdo: analítico y funcional. es el recursos fundamental. Al colgar un texto en la red. electrónico. Es la expresión del autor. Requiere texto impreso (escrito). se visualiza “ hola” en la web. Un texto es un conjunto de palabras. El material El material informativo de la web es moldeable. por los cuales se puede viajar. el cual trabaja con etiquetas: por ejemplo. Texto impreso fácil de leer. El flujo textual es secuencial. Los párrafos como base de la estructura textual. no sólo lingüística. imágenes. de objetos. y dispuesto Escritura hipertextual Consiste en una conversación. principales y secundarias. . Se puede personalizar la presentación y la navegación con componentes múltiples. movimiento. temas y subtemas. es decir. ésta puede reconocer las etiquetas y traducirlas al formato html. para resaltar un texto en negrita se utiliza la etiqueta "<b>" y su negación </b>. c. Un hipertexto es un conjunto de documentos. Los textos se estructuran por mapas mentales. compuesto por palabras.El HTML es la base de trabajo para la escritura multimedia. El hipertexto es intangible. Navegación personalizada por el hipertexto. está organizado a partir de árboles de ideas. b. El texto es tangible y nítido. es útil ver las diferencias con la escritura convencional: Escritura convencional Es una exposición de ideas. Especial atención al manejo de la lengua. causa menor fatiga. Texto en la pantalla. Especial atención a la forma. Maneja recursos de vídeo. y al contenido.

Los objetos: formatos y características Son los componentes del hipertexto.ipeg.para que se pueda ver el conjunto. En la web las comunicaciones efectivas requieren preparación. lo que llamamos navegación. midi. los cuales suponen una organización de la información de manera que sea fácil de recordar y que se puedan ver globalmente todos los ítems. se pueden reutilizar en otros lugares o secuencias.mailxmail. como las siguientes: se interrelacionan unos con otros. .mailxmail.. El proceso: De la manera de escribir dependen los resultados. Algunos aspectos a tener en cuenta en la preparación del hipertexto son (Cfr.htm). se pueden crear plantillas que orienten la creación de nuevos documentos. siguiendo el modelo de los mapas mentales. archivos flash o swish (swf). como en la escritura convencional.com/curso/informatica/internet_redes/capitulo17. tienen propiedades que pueden ser definidas. (Cfr. permiten la interacción y comunicación entre ellos. Vídeos: Avi o mov Animaciones: gif animados. pueden contener acciones... mp3 Los objetos tienen características que diferencian el hipertexto de la escritura convencional.jpg.. d.png o . .htm): . Sonidos: wav.gif.com/curso/informatica/internet_redes/capitulo17. se pueden recomponer por la interacción de los usuarios. Sus formatos pueden ser: Imágenes: . http://www. e. pueden ser componentes de otros objetos. http://www. Del tamaño de los objetos depende el tiempo que tarden en cargarse y visualizarse en la red.

Las posibilidades de esta escritura son innumerables. corrección. las animaciones. story board o mapas mentales. todo ello de acuerdo con las necesidades del receptor y las condiciones del contexto. En todo caso debe conocerse lo mejor posible. Lo que dedica un usuario a la consulta de una página es 20 segundos aproximadamente. persuadir. ensayo de la comunicación. preparación de la trama: Es necesario. invención. Esto es factible gracias a que el diseño del hipertexto se puede realizar sin conexión. Es importante poner a prueba la creación. - identificación de la forma y el estilo: deben perseguirse los más eficaces. pero dichos contenidos son generalmente consultados por inexpertos en la web. complementación. supresiones. Hay que profundizar en la comprensión del tema y del objetivo. Se requiere creatividad. con el fin de mejorarla. evaluar la comunicación desde el punto de vista del lector. antes de presentarla en la web. conducir a una acción. que la persona capte una información. - definición de los objetivos: El propósito puede ser vender algo. reescritura. En todo caso debe tenerse claro. . a menos que despierte su interés.- identificación del destinatario: ¿a quién se dirige el texto? El público puede ser definido o muy variado. Una escritura respetuosa del interlocutor no admite carreta pseudo-informativa. el tono. los sonidos. luego de tener absolutamente claro el tema y la estructura en la mente. es necesario prestar atención al lenguaje. - preparación de un mapa mental: Los pensamientos deben ser clarificados con viñetas. con características comunes o dispares. Al utilizar un medio que requiere de los dos hemisferios cerebrales para la configuración de la comunicación. transformación. se la puede hallar. guiones. los medios de comunicación y el tipo de información. comunicar un punto de vista.

f. El escritor Todo escritor expresa ideas y valores. Lo que diga es expresión de su pensamiento y de su cosmovisión. Para decir algo es necesario tener algo para decir. La forma como se diga depende de la creatividad y la imaginación. Ambos elementos son necesarios para un escritor web, pues éste une el contenido con la forma, el texto y los objetos con un significado de calidad y atractivo. Las características y las condiciones de un autor convencional no son las mismas a las de un autor web, pues este último prácticamente desaparece detrás de la red, no como autor, sino como referente. Esto se debe a que el navegante puede hacer las veces de compilador, armando su propio hipertexto con varios insumos de la red. En todo caso debe citar las fuentes de donde los toma, pero el concepto de autor como autoridad da paso al autor como diseñador. g. La comunicación En la web, comunicación es conversación. seleccionar cuidadosamente las palabras. La web tiene como una finalidad la economía del tiempo. La intención del emisor debe ser que los contenidos lleguen a la mano en el menor tiempo, de la manera más ágil y más creativa. El destinatario puede verse sorprendido con la forma del mensaje y, si le agrada, puede dedicarle mayor atención. Con estos recursos informáticos, el lector tiene la tarea de buscar la información que más le agrade y más le sirva, mientras el escritor intenta buscar el mayor número de lectores y busca la mejor forma de llegar a ellos. La comunicación implica un acompañamiento al lector, pues se trata de una conversación. Desde el momento que entra en la web no se puede dejar solo. Hay que llevarlo de la mano para evitar que se pierda en el viaje, que no comprenda o que se vaya. Es necesario establecer empatía con el interlocutor (navegante), para lo cual es fundamental

-

Los contenidos deben ser fáciles. Se requiere habilidad para exponer las ideas y hacer que el mensaje llegue. La web no siempre es rápida; una búsqueda puede arrojar muchos resultados y los usuarios no desean perderse sino encontrar rápidamente datos útiles y prácticos.

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Las palabras deben ser sencillas, directas y útiles.

Aunque la

comunicación sea profunda y el tema sea extenso, no deben construirse textos muy largos y difíciles de entender. Además, siempre hay otros medios más amables, diferentes del texto escrito, para decir ciertas cosas, que el escritor puede y debe utilizar. Una comunicación adecuada en la red requiere claridad en los temas principales y secundarios, definición de procedimientos y cuidado de la organización, para que la búsqueda y la navegación sean más versátiles. El escritor web debe responder las preguntas del destinatario y a él debe adaptarse la comunicación. La comunicación se consigue con la combinación de texto e interfaz. La comunicación óptima en internet depende de que la información sea suficiente. No puede considerarse nada como sobreentendido. Debe brindarse al lector información completa, compacta y precisa. La escritura en web debe compensar la impersonalidad y frialdad del equipo con un contacto cálido dado por el lenguaje. h. El contacto El escritor de internet no debe ser anónimo, pues como se trata de una conversación, cada interlocutor debe saber con quién habla. El tono debe ser el adecuado. La atención debe estar centrada en el interlocutor a quien se trata con consideración, pero sin melosidades. Mediante el contacto, el escritor debe darle al interlocutor lo que busca: diversión, aprendizaje, curiosidad, relaciones. Esto debe utilizarse como guía para escribir el texto. El contacto implica captar y mantener la atención del usuario. En la red, hay muchos competidores. La lucha de los medios de comunicación es

una guerra por la atención, pues quien tiene la información tiene el poder, pero si no hay destinatarios que la reciban, nada se tiene. La sencillez es la mejor manera de captar la atención por la forma (movimiento, colores, etc), y, luego, debe mantenerse por el contenido. Es necesario poner lo más importante a la vista para captar la atención y establecer contacto efectivo desde el comienzo. Las palabras deben ser elegidas con cuidado para que identifiquen con mayor facilidad lo que los demás buscan. Las palabras-clave deben destacar. i. Retos Vencer la resistencia generalizada a la utilización de las NTIC. Diseñar ayudas didácticas con base en NTIC. Definir destinos, es decir, conducir al lector a que, haciendo clic sobre un botón (evento), abra otras ventanas (acciones) en las que el navegador va m). Realizar acciones, las cuales se agrupan en tareas. organizar las tareas de manera simple y clara. Esto implica Si las acciones se a una página web concreta (destino). (Cfr., http://www.mailxmail.com/curso/informatica/internet_redes/capitulo17.ht

enmarcan dentro de un proceso mayor las llamamos pasos. Los pasos se integran en procedimientos y los procedimientos en grupos: Grupo de Procedimientos > Procedimientos > Pasos > Acciones > Tareas. Este tipo de diseño de materiales didácticos o de ayudas en el aula (o fuera de ella), requieren un entrenamiento pormenorizado por la plataforma. j. La información Debe estar organizada de forma coherente en la web, estructurada y sencilla, clara y precisa. Debe ser dosificada, pues todas las personas no tienen el mismo entrenamiento en la recepción y asimilación de información. No debe saturar.

ya sea de amplitud. pues en la web cada usuario está dialogando y viajando. Debe ser económico en las expresiones sin sacrificar el contenido. con información de calidad. . retocado. y al tiempo permitir la localización de la información a cualquier usuario. Debe ser significativo. El lenguaje Debe ser generador de ideas y emotivo. ser cálido. de profundidad o argumentativos para ampliar la información. reescrito. Se puede recurrir a enlaces. sino en la forma como está organizado el conjunto. Debe utilizar fuentes compatibles con la mayoría de los sistemas para que cualquier equipo las reconozca. tenido en cuenta. Ejemplo: en la web es más llamativa la invitación ¡únete!. Debe ser interactivo. y debe ayudarle a lograr sus objetivos. evitando también palabras excesivamente especializadas y divagaciones. Debe captar la atención. El texto es contenido e interfaz. Debe ser claro. Debe conservarse el sentido sin ambigüedad ni palabrería inútil. Debe ser trabajado. Debe procurarse la utilización de los recursos que ofrece la red como los hiperenlaces. Debe ser emotivo y provocar el debate y la argumentación. valorado. La información no está solamente en lo que se escribe. Debe dar al visitante razones para sentirse bien. de tal suerte que los usuarios deseen regresar. que ¡regístrate! Pues la primera es más personal y da la idea de comunidad y comunicabilidad. sea experto o principiante. La descripción del texto y el título deben ser atractivos cuando aparezcan en el buscador. pulido. cautivador e interesante. k. con el fin de evitar precisamente las repeticiones y la pesadez.- Para los buscadores la sencillez implica mayor y mejor accesibilidad: nombres singulares o varias palabras clave.

El título debe ilustrar lo más precisamente posible el contenido del texto. Debe estar marcado. Debe ser insistente en la información. El texto Los textos de la web revelan su importancia a partir de la estructura. No se debe olvidar que el usuario es un navegador. como especies de señales de tránsito. privilegiando al comienzo del texto la idea principal. No deben usarse cursivas ni subrayados. Lo más importante debe ser lo más visible. Deben usarse los encabezados como indicadores de la estructura. La síntesis y el resumen son fundamentales. Los subtítulos deben guiar la lectura. La forma . comienzo. El título debe ser claro y significativo por sí mismo. En el texto debe destacarse lo nuevo. Debe pensarse en el usuario. Si se establecen enlaces con otras páginas dependientes del texto o con otros textos. Todo texto debe tener palabras clave. distribuyendo el texto de acuerdo con la intención que se tiene. pues se pueden confundir con enlaces. Es más importante que en un texto convencional. Los párrafos deben ser concisos. enviándola al mayor número de enlaces y webs posibles. Debe contener glosario que haga más sencilla la comprensión del contenido. Deben ir al m. precisos y cortos. acompañado de animaciones. debe conservarse el mismo título para evitar confusiones. gráficas o sonidos. llevándolo de lo conocido a lo desconocido y conduciéndolo a que aprenda sin mayor dificultad. Debe ser claro y coherente. junto al título. de ahí depende que el usuario acceda a él. El texto debe generar confianza en el lector. para efectos de ayudar a los buscadores y de brindar mayor accesibilidad al texto.l. es preferible la utilización de otros colores o de negrilla. sin abusar de los resaltados.

de manera que el usuario. como un mapa que muestra lo más importante de forma jerárquica. que se utilizan para facilitar la navegación. disponen el texto de una forma visual. no fatiguen demasiado y. Las listas y viñetas. debe ubicarse la información más importante para que aparezca sin necesidad de desplazamiento. pues no se sabe si el lector lo hará. pueda leer por encima. no resulte muy oneroso. - Debe ofrecer a la vista la opción de imprimir el documento. si se quiere imprimirlos. Recursos Cada texto debe tener un menú que guíe al usuario en su navegación por él y consiga lo que desea. Pueden usarse botones de navegación. pues la estabilidad mantiene la continuidad y la atención. Debe evitarse el uso de frases negativas. El desplazamiento horizontal es más exigente que el vertical. El texto puede presentar campos dinámicos agrupados en variables para usarlos como más convenga. n. Debe ser creativo en su justa medida. que pueden presentar formas que vayan con el tema. si se leen en el computador. Los textos deben ser cortos. Géneros . El menú da forma y organización al texto. sustantivos y adjetivos ralentizan el texto.- Debe ser dinámico mediante la utilización de verbos. que se usan para dividir el documento de manera que distribuyan el texto convenientemente. Las tablas. Los puntos de fijación o marcadores. de tal suerte que. tanto vertical como horizontal. Debe usarse el mismo encabezado en todos los enlaces y las páginas. El exceso de Como la página en la pantalla permite el desplazamiento.

Los más conocidos son los gif animados (. con formato de texto gráfico dinámico. Tienen como objetivo capturar la atención para causar una acción definida. informar. b. estático. imágenes y vídeo. Los hay de diferentes formatos: Microsoft Reader. la lectura es personalizable. Flash y otros. acompañar la presentación con movimiento. Se aconseja una periodicidad alta y boletines cortos. archivos PDF. d. Pueden crearse mediante el Power Point. sonido en algunos casos e imágenes en movimiento. sonido (puede ser voz). tamaño.gif) y los archivos flash o swish (. Se pueden crear banners con muchos programas.a. frecuente da mayor resultado que extenso y ocasional. La pregunta que debe hacerse quien lo diseña es ¿qué puedo ofrecer? Un boletín puede ser una manera de generar más tráfico en la web. Es una excelente plataforma para mantener la comunicación permanente. así que el mensaje no puede ser .swf). Las reglas básicas son: segmentar la información en párrafos de una sola línea y no dar más de cuatro líneas en cada pantalla. Neobook 4. Los banners: Anuncios publicitarios que aparecen en una página web. Corto y Se pueden crear animaciones muy dinámicas con poco tiempo para alcanzarlo es limitado. No es un panfleto publicitario. ofrecer servicios o vender. Suelen ser de pequeño tamaño. Los e – books: El formato de los libros electrónicos permite una navegación no lineal entre sus páginas. c. Los Newsletter: Tienen la finalidad de intensificar la relación con los usuarios de la página o clientes. El Habitualmente enlazan con el sitio web del anunciante. Las presentaciones: Son sucesiones de pantallas que muestran información de una manera mucho más visual y agradable.

Cuerpo del mensaje: Es la exposición y ampliación del asunto enunciado en el encabezado. Debe ser ágil. III. eventuales y superficiales. como en la carta. Partes y características del e-mail: I. Si éste es muy extenso debe utilizarse convenientemente la división por párrafos. Neobook 4 o Authorware. rápido y eficaz. En el destinatario y el remitente la dirección también. aun cuando la relación entre los interlocutores sea muy cercana. Estos espacios generalmente los ofrece el servidor de correo como campos para completar. (Cfr..macromedia. El e – mail: Cumple funciones epistolares. donde quiera que se encuentre y tenga acceso a la red. remitente y asunto. comunicar emergentes. www. aparece mensaje. que algunas veces automáticamente y corresponden al momento del envío del electrónica es más relevante que la residencial. y archivos swf. versátil y no sirve exclusiva para para necesidades temas o temas transcendentales. Esto es de mal gusto. e.. excepto el de remitente que lo completa automáticamente el equipo. por la celeridad o porque corresponde a una respuesta rápida a un mensaje recientemente recibido. . CRUZ P. es una comunicación en diferido.com y www. Es cierto que. a la categoría del destinatario. 2002: 71). Encabezado: se conforma por los datos generales de destinatario. II. pero nunca debe faltar. MAR. La fecha y la hora aparecen electrónica equivale al nombre del sujeto. Aunque llega inmediatamente al destinatario. Saludo: Debe corresponder.exe) como Flash.. algunas veces se empieza de una vez con el cuerpo del texto.swishzone.com ). Cuando se trata de comunicación Últimamente la dirección comercial o institucional.archivos ejecutables (. el e-mail se convierte en una forma de diálogo permanente. (Cfr.

IV. pero no aduladora y no necesariamente extensa. El SMS: Este es un servicio que ofrecen los operadores de celulares. En el e-mail el uso de las mayúsculas denota urgencia e importancia. Despedida: como el saludo inicial. y en términos comunicativos a una entonación particular que requiere atención inmediata. Deben evitarse abreviaturas. por la interconexión de las redes y los servidores. Además de rápido. la puntuación y la adecuación del lenguaje. Se tiene registro escrito hasta de los detalles más mínimos. Ventajas: Permite archivar automáticamente toda la información y clasificarla de acuerdo con criterios definidos por el usuario. es necesario cuidar la ortografía. lo que no está por escrito no existe. Asimismo los signos de exclamación. Aunque se deben evitar también circunloquios. Son mensajes cortos de tipo urgente. de Interconecta a los usuarios sin necesidad de pertenecer a la misma empresa telefónica. comunes en los SMS de los teléfonos celulares. divertimento y de uso comercial. El acceso y la consulta de dicha información son restringidos. en términos de la voz equivale a aumentar el volumen. debe ser amable y respetuosa. Al responder un mensaje. por lo que el usuario requiere de una clave personal para visualizar y manipular la información. Como en cualquier escrito. La comunicación mediante este . el mensaje anterior queda como parte del cuerpo de la respuesta. f. En el mundo académico y en el laboral. facilitando la lectura a manera de diálogo y teniendo las referencias a mano. últimamente se tiene acceso a su consulta a través de los teléfonos celulares. repeticiones innecesarias y galimatías.

que son sitios de internet donde los usuarios pueden dejar sus opiniones y mensajes en relación con un determinado tema. la mayoría de ellas inventadas por los usuarios. pues como tecnología de la palabra no dejará de existir. pero no podemos resistirnos con argumentos románticos e ingenuos a una realidad que . Existen weblogs temáticos y. lo cual obliga a la síntesis y al uso de abreviaturas. Para efectos de la brevedad y la economía. pues cada letra es dinero.sistema equivale a frases. g. No puede anunciar la muerte del libro. palabras. suelen ser de opinión. Los blogs son utilizados principalmente en los foros. suele también omitirse preposiciones y artículos. Se caracteriza por realizarse mediante un editor muy sencillo que permite a cualquier usuario de Internet disponer de una página personal para expresarse libremente. En este servicio no se requiere mayor formalidad ni es indispensable el saludo. lo más parecido a un debate.htm). Podrán ser leídos y contestados por todos los usuarios que accedan al foro. El blog: Es un diario personal o bitácora en línea. Para utilizarlo se requiere tener el número telefónico del destinatario o un código. informaciones rápidas y memorandos fugaces. en general.es/diccionario/b_1. Lo que interesa en este caso no son los componentes del mensaje.universia. sino el mensaje global del mismo. totalmente diferente del mundo de la escritura convencional. la escritura en internet es un mundo apasionante. En general. Este tipo de texto se presta para que los usuarios realicen argumentaciones y refutaciones. (http://tecnologia. pues se cuenta con un número limitado de caracteres para cada mensaje. y los mensajes pueden ser enviados desde otro celular o desde la página del operador del remitente en internet.

htm http://www.mec.com/buscar.paidos. pues.htm http://www.org/gramatic. Sólo podemos asumir una posición crítica frente a ella si la conocemos primero. Aguilar: Madrid.org/buscador.universidadflet. Es.es/~msanto1/ortografia/index1.html http://www. www.html http://www. Saber Escribir.rae. 2007.mailxmail.html http://www.com http://www. 168 p.php/95/Pautas_para_escribir_un_bue n_parrafo.org/moodle/file.lclark.org/articulo.es/diccionario/a.edu/~benenati/silabacento/acentosreglas.universia.google.html http://www. nos configura. Octaedro.mec. 2002.php Finding Information on the Internet: A Tutorial http://tecnologia. un reto. sino para la convivencia intergeneracional. Enseñar Español en la Era de Internet. en una era definida en gran medida por la tecnología.lclark. CRUZ PIÑOL.pntic.com/curso/informatica/internet_redes/capitulo17.nos rodea.indiana.htm .alzado.dat.net/belca/como_esc/index.lawebdelprogramador.es/ http://www.es/~mmonjas/acentos.internautas. MAR.es/~msanto1/ortografia/mayus.html http://www.htm http://www.htm http://roble.edu/~benenati/gramatica.etsit. Barcelona.php?id_art=54 http://www. no sólo para el conocimiento.es/intl/es/help.html http://roble.arcom.php http://www.edu/~call/ejercicios.upm.pntic.html http://www. BIBLIOGRAFÍA INSTITUTO CERVANTES.elcastellano.

(http://tecnologia. Sistema de transmisión de datos que se implanta sobre las líneas de cobre tradicionales ampliando su ancho de banda. Es asimétrica.universia. . un archivo o fichero son documentos guardados. las demás estarán manera especial para designar dicho ejercicio en personas con dificultades en la aplicación a estas tecnologías. Ancho de banda: Cantidad máxima de información y datos que pueden pasar por un canal de comunicación (línea telefónica convencional. Se utiliza de Algunas definiciones van por cuenta de los autores-compiladores de este artículo. Requiere de un módem especial. ADSL.es/diccionario/a. esto significa que el usuario tiene mayor ancho de banda para recibir datos que para enviarlos. Baste con notar que hay terminología ( neologismos) que se impone por su uso y como tal hay que reconocerla. o sea.Anejo A. posibilidad de usar Internet y otras redes de telecomunicaciones. RDSI.universia.htm). incluso discapacitados o adultos mayores. (http://tecnologia.es/diccionario/a. Archivo: Cualquier documento de cualquier programa al guardarse recibe el nombre de archivo o fichero. Equivale frecuentemente a acceso. Aplicación: Software o programa informático. GLOSARIO DE ESCRITURA PARA INTERNET Para este glosario no se aborda la discusión entre puristas y esnobistas de la lengua. cable) en un tiempo determinado. Accesibilidad: Consiste en la facilidad de acceso a la red. debidamente referenciadas.htm). ADSL: Asymmetric Digital Subscriber Line o “Línea Digital de Conexión Asimétrica”. Supone la adaptación de las páginas web para la fácil navegación por parte de cualquier tipo de personas. o ingreso a zonas de uso restringido.

con la curiosidad de que el correo electrónico es libremente interconectado entre ambas redes. Con formato texto gráfico dinámico. Bitnet: Red de sitios educativos. Blog: weblog o “bitácora de la red”. 2007:502). flash o microprogramas especiales..es/diccionario/b.universia. http://tecnologia.Backbone: Es el punto de apoyo básico de una red. (http://tecnologia. Se realizan con gifs.htm). (Cfr. Suelen ser de pequeño tamaño. Banner: Anuncio publicitario que aparece en una página web.es/diccionario/b. El nombre de blog lo acuñó en 1999 Peter Merholz. sonido en algunos casos e imágenes en movimiento.. Viene de log-book (o. independiente de Internet. INSTITUTO CERVANTES.htm).htm). (Cfr. es la relación y anotación que hace un navegante por la Red de los sitios que ha visitado.es/diccionario/b. . Habitualmente enlazan con el sitio web del anunciante. Botón: Banner de pequeño tamaño que se suele integrar con el contenido de la página o con los menús de navegación. Consta de una serie de conexiones o nudos que forman un eje de conexión principal a alta velocidad.universia. “Piedra angular” o “Columna Vertebral”. Body:Se llama así al “cuerpo” de texto o parte central de un documento o correo electrónico.universia.htm). log) que es el “cuaderno de bitácora”. (http://tecnologia. Su función es establecer un enlace de comunicación directa con un destino determinado.es/diccionario/b. Bitmap: Es la representación digital de una imagen en la que se guardan todos los puntos de color mediante una tabla de bits..universia.htm). (Cfr.es/diccionario/b. abreviadamente. llamados píxeles. investigación y universitarios. (http://tecnologia. http://tecnologia.universia.

es/diccionario/b. es el proceso de transferir información desde un servidor de información al computador personal del usuario. En Internet. generalmente en la escritura de un programa determinado que impide visualizar correctamente el resultado. Ciberespacio: Término que hace referencia al mundo de los computadores y la informática y a la sociedad creada en torno a ellos.es/diccionario/c. E-book: “Libro electrónico”. (http://tecnologia. Chat: voz inglesa que significa “charla”. asuntos. Este mecanismo es utilizado para diversos fines: divertimento. ya sea por el servidor. El origen de la palabra se debe a que el primer fallo informático lo provocó un insecto que se introdujo en los circuitos de un computador. Algunas veces las salas están distribuidas por temas o con categorías previamente definidas. búsqueda de amigos. Cabecera: Encabezado. donde se introducen los datos de envío. (http://tecnologia. direcciones.universia.htm). Es un género de escritura en internet. . ya sean páginas web o páginas concretas dentro de un sitio Web (búsquedas internas). etc.Bug: Es un fallo informático.universia. Designa al conjunto de todos los servicios telemáticos existentes. También es la parte superior del correo electrónico. Buscador: Web o programa que realiza búsquedas en Internet con base en palabras relacionadas y que ofrece resultados relevantes. etc. Download: “Descargar”. Cada uno de los individuos requiere un perfil o identificación suministrado por el servidor para poder acceder a la sala virtual donde se lleva a cabo la charla. ya por los usuarios.htm). estudio. Fue acuñado por William Gibson para su novela Neuromancer. Conversación entre dos o más personas por internet en tiempo real. ya sea un escaneado de un texto ya existente. tertulias. ya sea la publicación directa de un libro en la red. Parte superior de una página Web en la que suele aparecer el logotipo o nombre de la página y algunos enlaces y/o banners.

No obstante. excepto el destinatario de los mismos. la organización de la información en un mensaje y el correspondiente disfrute del mismo. Se pretende que se pueda equiparar a la firma normal. Sistema de comunicación consistente en enviar correspondencia a una dirección electrónica. se ha basado en un modelo secuencial: un libro es una secuencia de . Es una forma económica de comunicación. E-mail: “correo electrónico”. Se utiliza para mostrar el estado de ánimo en las comunicaciones por escrito a través de la red (correo electrónico. pueda leerlos. web. Tiene los componentes básicos de una comunicación epistolar convencional. de la voz inglesa electronic mail. tras la invención de la impresión. Hipertexto: En nuestra cultura. Podrán ser contestados por otros usuarios que accedan al foro. a fin de impedir que alguien. Emoticón: “Smiley”. profesorado. el destinatario lee en diferido y puede responder por el mismo medio. chat. Firma electrónica: Al igual que la firma habitual. se utiliza generalmente para indicar reacciones o estados emocionales. la firma electrónica permite identificarse a un usuario en la red. pues una figurita de éstas puede representar toda una idea. Símbolo gráfico que representa las diferentes expresiones del rostro humano. Encriptación: Encriptación o cifrado es el tratamiento de los datos contenidos en un archivo. Reduce los costes de instalaciones. desplazamientos además de poder ofrecer al estudiante una enseñanza en función de sus necesidades. de ahí su nombre.E-learning: Aprendizaje a distancia gracias a las posibilidades que puede ofrecer Internet.…) donde los usuarios pueden dejar sus opiniones y mensajes en relación a un determinado tema. Foro: Un sitio de internet (site. etc).

La red mundial es un sistema de hipermedio que tiene la particularidad de que los diversos nodos de la red hipertextual están distribuidos en varios servidores que forman Internet. Normalmente se accede a los documentos de hipertexto a través de navegadores web. Las páginas se leen de la primera a la última. “Protocolo de traslado de hipertexto”. que representan las distintas conexiones disponibles en la página. además de textos. HTML: Hypertext Markup Language. el html es el soporte común de trabajo para la escritura multimedia. lenguajes con soporte tecnológico al que se accede mediante la red. en vez de eso. Protocolo de comunicación entre el cliente y un servidor. es decir. un hipertexto tiene una organización reticular y está formada por unidades informativas (nodos) y por un conjunto de enlaces (links) que permiten pasar de un lado a otro. estaremos hablando de hipermedia. por lo que debe anteponerse a las direcciones de la red. En otras palabras. Un hipertexto digital es un documento electrónico en palabras o imágenes.textos organizados por capítulos. sea éste u otro que cumpla las mismas funciones. es el formato de los documentos que se suben a la red. . como FTP o Gopher. Activando un enlace se puede pasar a un documento que en encuentra en cualquier computador de la red. evidenciados con simulaciones gráficas. hipertexto es un documento escrito en HTML que contiene enlaces a otros documentos que pueden ser a su vez documentos hipertexto. HTTP: Hyper Text Transfer Protocol. Se hace referencia a la identificación de los hipertextos. sonidos y vídeo. prevalece la estructura de la linealidad. activados por el clic del ratón. Si la información. “Idioma de cobertura de hipertexto”. es decir. permiten pasar a otro documento. Pero. Éstos funcionan como botones que. incorpora imágenes. También se identifica hipertexto con vínculo o enlace.

) y los programas (protocolos) varían según la dimensión y función de la propia red. Es uno de los criterios de la navegación por la web. Interfaz: Dispositivo que conecta dos aparatos o circuitos y que es capaz de transformar señales generadas por un aparato en señales comprensibles por otro (codificación – decodificación).htm). En este sistema (internet) los elementos son redes informáticas que se conectan entre sí creando un conjunto de múltiples redes interconectadas. http://www. Suele llamársele hipervínculo. Internet/web: Denominación común de la red telemática www..mailxmail. imprimir un documento o visualizar una carpeta. lo cual supone una totalidad integrada por diferentes elementos interrelacionados entre sí. Protocolo para comunicarse mediante conversaciones por escrito y simultáneas a cualquier persona que esté conectada a la red. Link: Es un “enlace” que se puede hacer efectivo mediante un clic en un botón determinado. abrir un archivo. entre los que cuentan los sujetos que acceden a él. Una red puede estar conformada por dos o tres computadores o por un número ilimitado de los mismos.. (Cfr. IRC: “Internet Relay Chat”. Véase también “redes”. como puede ser ejecutar un programa.. Las tecnologías que utilizan (tipos de cables. de tarjetas. . De esta manera se viaja desde el documento que se habita hasta un documento destino. El servicio de IRC está estructurado mediante diversos servidores a los que el usuario se conecta como cliente para poder participar en las conversaciones.Ícono: Símbolo gráfico que aparece en la pantalla de un ordenador para representar una determinada acción a realizar. dispositivos. Cada red está formada por un conjunto de computadores intercomunicados entre sí que utilizan distintas tecnologías de hardware y software.com/curso/informatica/internet_redes/capitulo17. Es un sistema.

deben hablar el mismo lenguaje. V. mozilla. Plantilla: es un documento que sirve de guía para la escritura web. Multimedia: Con este término se entiende la posibilidad de utilizar de manera simultánea. etc. La informática ha llevado al extremo este concepto y ahora se habla de hipermedia. Path: Es el camino o recorrido que se presume debe hacer un internauta guiado por los hipermedia que hay en la web. Newsletter: boletín electrónico. En una misma red pueden convivir distintos tipos de protocolos. Netscape. Sirve para mantener la identidad y evitar escribirlo todo en la misma página. Es un mecanismo virtual para realizar encuentros o reuniones con soporte tecnológico en tiempo real.. Dicho recorrido es definido por el navegante. On line: Estado en el que se encuentra un usuario que está conectado a la www. explorer. Navegador/Browser: Es una plataforma que permite el acceso y la utilización de la red por varios usuarios al mismo tiempo. más medios y más lenguajes. los lenguajes de comunicaciones se llaman "protocolos". Estar “en línea” equivale a estar en condiciones de navegar por la red y de establecer comunicación en tiempo real con otros usuarios de la misma. Técnicamente. Protocolo: Para poder comunicarse entre sí. . los computadores o las partes de una red. como en la comunicación tradicional personalizada. Algunos programas de edición multimedia llaman a las plantillas páginas maestras.Meeting: Traduce literalmente “encontrándose”. Objetos: son elementos comunicativos con objetivos y funciones específicas. Utilizado principalmente en el ambiente académico. en un mismo mensaje de comunicación. gr. opera.

http://www. Scan: “Ojear. el del lector de la web. por motivos de seguridad. La Url de un documento corresponde a su dirección en la red: cada archivo u computador presente en la red puede rastrearse a través de su url.(Cfr. muy a menudo. Redes: Hay distintos tipos de redes. Internet: una especie de red meta formada por otras 250. Intranet: son redes de empresa a las que. “Recurso uniforme de localización ”. Abreviatura de la expresión inglesa short message service. http://www. como los que puede haber entre distintas sedes de una multinacional. que tiene una sintaxis del tipo: tipodelservidor//nombredelservidor/nombredelarchivo. o bien. Extranet: conectan las redes de distintas empresas y. Se trata de un mecanismo utilizado por los usuarios de los teléfonos móviles para enviar y recibir mensajes pequeños que se comunican inmediatamente.. La primera parte indica.ht m). (Cfr.mailxmail. éstas tampoco son accesibles para todos los usuarios de internet.com/curso/informatica/internet_redes/capitulo17. Conocidos comúnmente como mensajes de texto. no pueden acceder todos los usuarios de Internet.. examinar con rapidez”. . Un aspecto especial de la Red es la técnica de redireccionamiento de los documentos.com/curso/informatica/internet_redes/capitulo17. Bien puede ser entendido como hacer un barrido por la web buscando la información que se requiere. llamada URL.mailxmail. como el ejercicio de pasar canales de televisión o leer noticias. Wan: conecta equipos que distan mucho entre sí. SMS: “servicio de mensajería corta”. URL: Uniform Resource Locator. Se ha convertido últimamente en un nuevo tipo de lectura.000 subredes y por decenas de millones de usuarios en todo el mundo.htm). hacer un barrido sobre un texto convencional convirtiéndolo en formato digital. Algunas son: Lan: creada en una empresa u oficina por necesidad de enlazar dos o más computadores.

Tras la primera y segunda parte se inserta :// XML: Extended Markup Language. Su traducción literal es “idioma de cobertura extendida”. WWW: abreviatura de World wide web. Consiste en un lenguaje de mayor cobertura que el html y que intenta suplir las carencias de éste. La tercera parte indica el nombre y posición ( path) del documento o archivo al que se refiere. Se trata de la red de conexión mundial con soporte tecnológico. o lo que es igual. HTTP. La segunda parte es el nombre simbólico del usuario en el que se encuentra dirigido el archivo. el servidor al que uno se dirige ( FTP. Gopher. Se le llama así a los navegadores o usuarios permanentes de la www. Webmaster: “Amo de la red”.). la “gran red (tejido) mundial”.. ..con una palabra clave.

en último lugar. como para la escritura. . en otro orden de ideas. antes que nada. por otra parte... al final. a juicio de los expertos/de muchos. claves para la lectura. Esta es una lista de algunos conectores de gran utilidad. para terminar. vale la pena decir. de entrada. fuentes): MARCADORES TEXTUALES O DISCURSIVOS (adaptación de diversas En todo ejercicio de escritura el establecimiento de enlaces para efectos de la coherencia y la cohesión textuales es una de las tareas más difíciles. en último término.. luego. a continuación. MARCADOR este texto trata de. vale la pena hacer hincapié. ahora bien. sin embargo. Es decir. en relación con. en opinión de muchos/de la mayoría. en otras palabras. en principio. Los marcadores textuales ofrecen variedad léxica para sentidos similares y permiten establecer las relaciones adecuadas entre oraciones. luego. finalmente. por lo que se refiere a... el punto trata de. primeramente. aún así. no obstante. en lo que concierne a. para empezar.. acerca de. nos dirigimos a usted para. párrafos y expresiones.. cabe observar. en seguida. después. a fin de cuentas. el conocimiento de las funciones de los conectores permite la identificación más precisa de ideas centrales y argumentos principales. al fin y al cabo. en lo concerniente a. Además. Con respecto a. no obstante. nos proponemos exponer. como colofón. Introducir el tema del FUNCIÓN O RELACIÓN texto ESTABLECIDA Iniciar un nuevo tema El objetivo principal es. incluso. otro tanto puede decirse de. restringir o atenuar elementos Continuar sobre el mismo punto Hacer hincapié o demostrar . cabe añadir. así pues.Anejo B.. y la organización de la progresión temática. otro punto es. lo más Marcar o señalar un orden Indicar opinión Distinguir.. algo parecido/semejante ocurre con. dicho de otra manera. En primer lugar.. Igualmente. debemos hacer notar. verdad es que. a propósito. es más.. por el contrario. como se ha dicho. primero. por otra parte. a continuación. por otra parte. A mi juicio/ entender/parecer/modo de ver/criterio. además. según mi punto de vista.. segundo. después de. en lo que atañe a. en cambio. Por un lado. sobre. asimismo. ante todo. en cuanto a. a continuación. en lo tocante a.

de igual modo. tan pronto como. en el mismo momento. por ello. en todo caso… En realidad. hasta cierto punto. entonces.. consiguientemente. análogamente. después. Porque. delante. en (el) caso de. esto es. pues. aparte. tanto es así que. acto seguido. la idea central es. en tanto que. más bien. por razón de. paralelamente. por consiguiente. simultáneamente. así pues.. visto que. mejor dicho.. dado que. En cualquier caso.Detallar o ejemplificar Indicar contradicción Explicación o matización Para indicar adición importante es. sin duda. de todos modos. pues. debemos señalar. como muestra. con motivo de. máxime. ahora mismo. del mismo modo. detrás. debajo. todavía más. lo cierto es que. antes que nada. así que. a fuerza de.. a causa de esto. fuera.. de espaldas.. gracias a que.. por lo cual. asimismo. izquierda. en el exterior. a saber. por lo demás. Pues sí que.. a propósito. o sea. de cara. acto seguido. en consecuencia. en consecuencia.. a continuación. como. por ende. también… Bueno. poco antes. en tal caso … Como consecuencia. mejor aún. la verdad es que.. considerando que. verbigracia. hace un rato. o sea. rectificando. más adelante. al instante. de ahí que. a causa de. de hecho… Antes. Es decir. en efecto. Y. en el interior.. encima. pongo por caso. en el centro. tal como. igualmente. derecha. por tanto. a la vez… Más arriba. por ende. hay que destacar. es más. intensificación Distanciamiento De refuerzo argumentativo Para indicar una relación de tiempo Para indicar una relación de espacio Para indicar causa Para indicar consecuencia: . de modo que. por lo cual. es más. la razón por la cual. cerca. más tarde. en el fondo. en medio. Por cierto. puesto que. más aún. encima. más aún. anteriormente. a saber. al mismo tiempo. dentro. conque. entonces. teniendo en cuenta que. incluso. lejos. hay que tener en cuenta.. por culpa de. en particular. como ejemplo. total Rectificación Digresión Restricción Énfasis. a consecuencia de. de suerte que. además. de igual manera.. esto es. más abajo. mientras tanto. en un principio. de igual forma. por esto. ya que. claro que. Por ejemplo. a todo esto… Si acaso..

digamos. con el objetivo de. en conjunto. de cualquier modo.. total. ahora bien. de todas maneras. por último. de lo contrario. por contra. mira. hombre. para terminar o finalizar.Para indicar condición Para indicar finalidad Para indicar oposición (adversativas): Para indicar objeción (concesivas): Para resumir o concluir Marcadores conversacionales que. pero.. en fin.. a fin de (que). finalmente. por fin. qué te iba a decir. con todo. en caso de (que).. con la finalidad de.. bueno. no obstante. yo qué sé. en resumidas cuentas. Claro. así pues.. qué digo yo. con tal de (que). en contraste. en definitiva. en cualquier caso.. siempre que.. a fin y efecto de (que). Para que. este. en vistas a. no te parece que … . con sólo (que). sucintamente. sin embargo. recapitulando. en pocas palabras. desde luego. bien.. aún así. dicho de otro modo. en caso de (que). eh. pues entonces. aun + gerundio. yo creo. en todo caso. globalmente. de hecho… Aunque. quiero decir. en una palabra. brevemente. antes bien. en/como conclusión. por más que. por otra parte. sino. a fin de cuentas. de otra suerte. yo pienso. por el contrario. oye. En cambio.. A condición de (que). a pesar de (que). En resumen. con el fin de (que). si. si bien. con miras a. la cosa es que. de otro modo. recogiendo lo más importante. la verdad es que. en caso contrario. ya te digo. en suma. bueno. con todo. siempre y cuando.

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