GUIA DE FISICA PARTE 1 1.

NOCIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS
Cuando nos interesamos en estudiar un fenómeno físico aislamos lo que a él se circunscribe, es decir, nos abocamos únicamente a esa parte del universo y lo declaramos nuestro sistema físico. De esta forma, un sistema físico puede ser un péndulo, un circuito eléctrico, un arreglo mecánico de pesas, cuerdas, poleas, etc. Al realizar un experimento en nuestro sistema físico observamos que algunas propiedades van cambiando, otras no, a las primeras las designamos variables físicas y a las segundas, constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante siempre y cuando no se presente la evaporación, (como verás en el video). En un sistema físico nos interesa comprender el porqué del comportamiento de las variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; así al calentar el agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamaño del contenedor, la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposición al fuego, etc. Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de estación, subir o bajar el volumen; al ver televisión igualmente puedes cambiar de canal y controlar la intensidad del color; si te preparas algún alimento regulas la llama de la estufa; asimismo, puedes controlar la iluminación de tu casa eligiendo focos de diferente número de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el chofer controla la marcha de su vehículo con el volante, los pedales y la palanca de velocidades; el piloto de avión necesita conocer las corrientes de aire para controlar el avión. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1.Consigue una botella de plástico (como los envases desechables de refresco), ciérralo bien con su tapa, y estando vacía introdúcela en un recipiente con agua. ¿Qué sucede?

2.Toma la misma botella, llénala ahora con agua, tápala perfectamente e introdúcela nuevamente en el recipiente con agua. ¿Qué pasa ahora?

3. ¿A qué se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?

4. ¿Qué cambió y qué se mantuvo constante en el Sistema Físico?

AUTO EVALUACION 1. La botella flota en el agua 2. La botella se hunde 3. A la densidad, es decir, el contenido de aire atrapado en la botella, cuando el aire queda atrapado, la densidad de la botella es poca y directamente proporcional. En el segundo caso, la botella con agua y poco aire, tiene una densidad mayor, nos podemos dar cuenta al comparar el peso de la botella con aire con el de la botella con agua, el primero es menor que el segundo.

4. Cambia la masa de la botella, mientras el volumen permanece constante aplicando la fórmula

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Material    Tres pilas de 1.5 V , tamaño D Tres focos con sócket del número 13 ó 14 Cable del número 20

Procedimiento I. Toma una pila, un foco con su sócket y un tramo de cable suficiente para hacer el arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cómo realizar las conexiones acude con tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio). Observa el brillo del foco. 1. ¿Qué sucederá con el brillo del foco no. 1 si conectamos más en serie?

2. Conecta un segundo foco en serie ¿Cómo es su brillo?

3. ¿Qué ocurrió con el brillo inicial?

4. Conecta un tercer foco en serie y observa el brillo. ¿Cómo podrías resumir las dos observaciones anteriores?

5. ¿Qué esperarías que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos en serie?

Continúa trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila más (conectada en serie). 6. ¿Qué sucederá ahora con el brillo de los focos?

7. ¿Observaste lo que esperabas?

lo cual quiere decir que tienen fallas de fabricación o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. cinco. 9. cámbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. cuatro.8. ¿Qué esperarías que ocurriera con tres. ¿Cuáles fueron las variables en este experimento? PARTE I ¿Qué relación tiene el brillo con el número de pilas? . Este fenómeno te indicará que los focos no son de iguales características. seis o más pilas? Si en los arreglos anteriores observas que algún foco brilla menos que los otros.

1.II. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo. ¿qué esperarías que ocurriera con el brillo de los focos? 3. ¿Cómo podrías resumir las observaciones sobre estos últimos casos? . ¿Cómo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexión? 2. Si conectas un tercer foco en paralelo al último arreglo.

La relación entre las variables del sistema es inversamente proporcional: a mayor número de focos menor brillo.PARTE II ¿Qué sucede con el brillo de los focos al estar conectados en serie y en paralelo? En la parte I. Es una relación de las variables directamente proporcional II. etc. En el sistema el brillo es igual. El número de pilas y el brillo de los focos. Después de la actividad experimental. porque la instalación eléctrica está en paralelo. notarás que la fuente de energía se reparte entre el número de focos. La fuente de energía se reparte entre el número de focos. 2. conviniste en que al aumentar los focos en serie. En la parte II observaste que el brillo de los focos no cambia. Pero si aumentamos la fuente de energía se notará un aumento en el brillo de los focos. . El brillo sigue siendo menor 3. A mayor número de pilas corresponde mayor brillo 9. Llegará el momento en el que el foco ya no brille 6. 5.. el brillo disminuía y al aumentar las pilas conectadas en serie el brillo aumentó. El brillo es cada vez menor 4. por lo tanto a mas números de focos menor brillo. 3. El brillo aumentará 7. El brillo del foco disminuye 2.SI el de los focos brillo 8. 1. 1. dando lugar a un sistema inversamente proporcional. por lo tanto se notará que se conserva el brillo pero la pila durará menos entre mas focos tenga. así como en tu casa el brillo del foco de la cocina no cambia si se encienden los focos de la sala. PARTE I. el comedor.

En serie si apagas un foco se apaga el sistema. . Con cada uno de estos bloques. la intensidad con la que sale el agua del aspersor aumenta. ¿Tienes claro cuáles son las variables? 3. Observa el Determina ahora cuáles son las variables significativas. y responde: 1. Ahora consideremos otro sistema físico. es decir dependen de los sentidos del sujeto que las valora. En matemáticas distinguen entre variable dependiente y variable independiente ¿Puedes asociar estos términos a las variables del experimento? ¿Qué variables observas que se manipulan en el aspersor y el sistema bloques-resorte? Habrás advertido que a medida que se abre el grifo. una manguera.PARTE II. cuando esto sucede. cuyos elementos son un resorte y unos bloques de diferente masa. un grifo y agua. a éstas se les denominan mediciones cualitativas. la intensidad con la que sale el agua del rehilete. comprimiremos al resorte y enseguida lo liberaremos por lo que el resorte impulsará a los bloques. ¿Cómo harías para controlar la intensidad con la que sale el agua del aspersor? 2. es decir. ya que se interrumpe el flujo de la corriente.1 MEDICIÓN CUALITATIVA Para que continúes comprendiendo la importancia de los sistemas físicos. No utilizaremos instrumentos de medición por lo que las mediciones serán subjetivas. El primero consta de los siguientes elementos: un aspersor de agua como los que se usan para regar un jardín. Identificaremos previamente las variables involucradas. la primera será abrir la llave o grifo de agua. y la otra. aquellas que consideres importantes en el sistema físico. en paralelo es indiferente e independiente que se apague un foco o se aumenten. 2. te presentamos dos ejemplos más. Las actividades experimentales son sencillas. Esta actividad se encuentra en el siguiente Ahora reflexiona sobre los siguientes 3 incisos. se dice que las variables están relacionadas en forma directa.

. a través de nuestros sentidos hemos advertido que al aumentar la masa del bloque.Exacto. Como has advertido. Advierte que la fuerza que realiza el resorte sobre los bloques no es una variable. Cuando el valor de una variable aumenta y el de la otra disminuye. y en un tercero agua caliente. el valor de la otra variable también se va al doble). una de las variables es la masa de los bloques. Mantén tus manos dentro del agua durante 30 seg. esto es porque el resorte siempre se comprimió en igual longitud. que algunos tienen aproximadamente tu estatura o bien. la fuerza fue una constante. Transcurrido este tiempo saca las manos simultáneamente y sumérgelas en el recipiente de agua tibia. Ahora bien. que otros están más flacos o más gordos que tú. se reduce a la mitad). Coloca en un recipiente agua fría. se dice que están relacionadas en forma inversa. el valor de la otra variable. Enseguida realizarás una actividad en donde tendrás que realizar medidas objetivas. y la otra variable es la distancia que recorren los bloques al ser arrojadas después de liberar al resorte comprimido. disminuía la distancia que el bloque en cuestión recorría. En tu vida cotidiana observas cómo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que cuestan lo mismo. También sabes que hay compañeros más bajos y más altos que tú. aquí tampoco realizaremos mediciones usando algún instrumento.. como se muestra en las siguientes actividades: ¿Qué sentidos utilizas al comparar el tamaño de los objetos? ACTIVIDAD EXPERIMENTAL I. es decir. o en proporción inversa (si el valor de una variable se va al doble. sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fría y tu mano izquierda en el de agua caliente. o cómo prueba la leche para saber si está tibia o si está a la temperatura adecuada para su bebé. proporcionando siempre la misma fuerza. tus mediciones serán cuantificadas y estarás en posibilidades de determinar si las variables cumplen con las condiciones para decir que se encuentran en proporción directa (si el valor de una variable se va al doble. es decir. ¿Cómo sentiste el agua tibia? Explica: . para decidir cuál se lleva. ¿Qué otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?. en otro agua tibia. Hasta aquí has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla más que otro. en algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte.

¿podría preparar a una temperatura adecuada el agua para bañar a su bebé. Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de sus manos una lata vacía y en la otra una lata llena. retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas: 1. una de ellas debe estar vacía. sin que tu ayudante se quite la venda.II. a quien le vendarás los ojos. Debe sostener estas latas durante 15 segundos. Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamaño. También necesitarás la ayuda de alguno de tus familiares. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. tomando en cuenta la temperatura que siente en sus manos? Explica la situación: . Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. A continuación. ¿Qué opinas de su respuesta? III. Una señora que ha lavado los trastos con agua fría.

Un ama de casa. mientras que a las bajitas se sugería usar prendas con rayas verticales. Si por el contrario. ¿Podrías explicar cuál es la razón de esta sugerencia? 5. al poner tus manos en contacto con el agua fría o caliente (según fuera la mano que utilizaras) y después introducirlas en agua tibia. ¿qué podría sucederle al bebé si ella se hubiese guiado por la temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para bañarlo? Explica: 3. se sugería a aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales. la señora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con agua caliente. podías sentir en ellas una nueva temperatura. Explica en qué te basas para decir si esta nueva sensación en tus manos corresponde a una temperatura más fría o más caliente. . En la primera experiencia. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas. después de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha.2. sopesará dos melones para decidir cuál llevarse. ¿Hará una buena elección? ¿Por qué? 4.

un repartidor de hielo. por ejemplo. ¿sus sensaciones de frío y calor hubieran sido iguales?. al referirnos a los mismos objetos ¿Serían sus opiniones necesariamente diferentes? . al sostener dos objetos en tus manos explica cómo puedes decir si un objeto es más ligero o es más pesado. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas temperaturas. por ejemplo. Si esta experiencia la hubieran realizado primero una señorita estilista y luego un levantador de pesas. ¿Podrías precisar cuánto es más ligero o más pesado? 8. acostumbrada a trabajar a una temperatura ambiente. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos. una recepcionista. y por otra.6. ¿Por qué? 7.

Igualmente. temperatura con temperatura y peso a peso). teniendo cada una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay a su alrededor.que realizaste a través de las experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas. para afirmar que un objeto es más pesado o ligero que otro. al sostenerlo en nuestras manos. nota que esta comparación sólo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro (comparación cualitativa). Para poder decir (en la primera experiencia). sin precisar cuánta era la diferencia entre estos pesos. debemos comparar con la temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. Así. 2. debemos compararlo con el peso que estaremos soportando. También las comparaciones -entre temperatura y peso.¿En qué momento de los experimentos realizaste mediciones cualitativas? Menciona dos casos. un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso.2 MEDICIÓN CUANTITATIVA Analiza el siguiente y menciona qué tipo de proporción tenemos (directa o inversa) en: a) El aumento de temperatura y la masa del agua . si la temperatura a la que se siente el agua del tercer recipiente es más fría o más caliente. razón por la que este tipo de comparaciones se llaman comparaciones subjetivas. Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentían tus manos teniendo en una de ellas una lata vacía y en la otra una llena.

En el gancho central se cuelga una aguja cuya punta caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre él. A estos ganchos se amarra un trozo de hilo de cáñamo de aproximadamente 75 cm de longitud con un nudo en el centro. las tablitas cuadradas desempeñan la función de los platillos (figura 1).b) El aumento de temperatura y el tiempo de Calentamiento. Material     Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas. De puntos equidistantes del nudo se suspenden. Imprimir Para reforzar tu conocimiento. trapos de cocina. etc. mediante cuatro hilos. .) Hilo de cáñamo Una aguja de coser Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforación en cada esquina Procedimiento En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. Para usar esta balanza el nudo servirá de fiel y la aguja vertical indicará la posición de equilibrio. Cuando en los platillos haya cargas diferentes el nudo se alejará de la posición de equilibrio y cuando haya cargas iguales el nudo caerá en la vertical de la aguja. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Construcción de una balanza.

triple o una vez y media del peso del otro? Sí ¿Por que? No ¿Qué ventajas se tienen al pesar objetos con las manos y qué ventajas se tienen al pesar objetos con una balanza? . Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares. ¿Coincidió este ordenamiento con el que realizaron mediante el procedimiento anterior? ¿Qué diferencia encuentras entre emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos? ¿Qué procedimiento consideras que es más confiable?. ¿Coincidieron ambos en el ordenamiento? Empleando ahora tu balanza vuelve a ordenar los objetos que elegiste.Figura 1. ¿por qué? ¿Empleando esta balanza puedes precisar si el peso de un objeto es el doble. sopésalos con tus manos y ordénalos de menor a mayor peso. para ello sigue un procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso. Puedes solicitar a un familiar que haga lo mismo. es decir.

¿por cuál se va a pagar más. entonces la medición que realizas es confiable y cuantitativa. para que puedas asignarle un número relacionado con ese patrón. al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor peso.500 pesos por metro. En este apartado se profundizará en aquellas que son tanto cuantitativas como objetivas. y la observación que realizas de esa comparación será objetiva. Esta comparación es ahora objetiva.En la actividad anterior. Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo según se muestra en la figura. algunas de estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un número a aquella magnitud con que trabajaste). I. Si el costo de la varilla es de 1. pero ahora éstas no se vieron influidas por la forma en que “sentías” la magnitud que comparabas -masa-.3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si había más o menos de cierta magnitud). Figura 2 . instrumento de medición y éste . Cuando en una comparación utilizas un patrón de medida y un instrumento de medición . A continuación se presentan dos casos. como objetivas (utilizaste un instrumento). la medición es precisa. tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de percibir el mundo).(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral). reflexiona sobre ellos y responde las preguntas que se plantean. asimismo. Y si además utilizas adecuadamente el funciona perfectamente. AB o BC? . nuevamente hiciste comparaciones cualitativas.

pero decide que es mejor no hacer preguntas y sirve a su compadre. El señor Pérez saca dos vasos y se los presenta a su compadre.II. el señor Gómez guiñe el ojo a su compadre y le dice: -¿Sabías que nuestros sentidos nos engañan? capacidad. Al marcharse la señora. -Ni hablar -contesta el señor Gómez. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos del tipo B. . Aparentemente escogí el vaso de menor Pero la señora. me apena mucho. sólo podré servirte una copa. su compadre. me sirvió mi compadre en un vaso pequeño. pero por instrucciones de tu señora esposa. vieja. y el regañado señor Gómez le dice: -Mira. pero en realidad a éste le cabe más. otros que. sospechando del comportamiento de su esposo. El señor Pérez se extraña de tal decisión. LECTURA La dama de las medidas La familia Pérez celebra una gran fiesta. le dice: -Compadre. Epílogo: el señor Gómez no fue visto en una semana. al medir se descubre la verdad. decide investigar al respecto. El señor Pérez se encuentra atendiendo a sus invitados y al ver al señor Gómez. si bien nuestros sentidos nos pueden engañar. vacía el líquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B. mi comadre. En eso están cuando pasa la esposa del señor Gómez “supervisando”. algunas personas comentan que fue asaltado y golpeado.pero por lo menos permíteme escoger el vaso en que me vas a servir. Figura 3 El señor Gómez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso pequeño (vaso A).

Reflexiona sobre la situación que se planteó con anterioridad y en la lectura efectuada. ¿En qué momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas? 3. ¿En algún momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas? 4. Responde a las siguientes cuestiones: 1. ¿Qué tipo de comparación realizó la señora Gómez? . ¿Te fue posible resolver las situaciones con sólo observar los dibujos? ¿Por qué? 2.

3. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. la mejor manera de proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). En la comparación de los vasos la Sra. Primero subjetiva. . y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. porque nuestros sentidos nos engañan 2. al dudar realizó una comparación objetiva.5. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. cuantitativa. 1. subjetiva. 5. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. Este tipo de comparación se emplea en Física. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. ¿Con qué instrumentos se hacen las mediciones en el vitral y el vino tomado por el Sr. Gómez? Para obtener información útil acerca del mundo que nos rodea. No. Afirmativo.

entre los cuales se encuentra la construcción de un modelo que representa un sistema físico para poder estudiarlo. 3. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. En la comparación de los vasos la Sra. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. ¿Qué ocurrió con el aire contenido en la jeringa? . subjetiva. 3. Primero subjetiva. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso.En el caso del vino. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. 5. No. Realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE REGULARIZACIÓN 1. AUTO EVALUACION 1. y la posibilidad de usarlo para hacer predicciones. al dudar realizó una comparación objetiva. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. cuantitativa. conocerás algunos elementos del método experimental. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. porque nuestros sentidos nos engañan 2. aplicaste presión. Para reforzar tu conocimiento. es decir. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. En el caso del vino. es posible que hayas tapado el orificio de la aguja y comprimido el émbolo. Seguramente has jugado con una jeringa usada. Afirmativo. REPRESENTACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS (MODELOS) Cuando hayas realizado la actividad que a continuación te proponemos. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. Un modelo es la representación a escala (por medio de dibujos o gráficas y la elaboración de objetos) de un sistema físico.

Si aumentas la presión continuamente.2. la presión disminuye. ¿Qué le ocurre al volumen del aire atrapado? ACTIVIDADES DE REGULARISACIÓN 1. ¿Qué relación tuvo la presión con el volumen en el aire atrapado de las experiencias anteriores.¿Qué ocurre con el volumen del aire atrapado? 3. Si ahora jalas el émbolo. inversamente proporcional o directamente proporcional? .

En el cuadro b) dibuja un lápiz del mismo tamaño.2. ¿Qué utilidad tiene el modelo gráfico? 3. muy próximo a la pantalla. pero muy próximo a la fuente luminosa. Observa el siguiente video y después contesta las siguientes preguntas que vienen en él. Dibuja la sombra que se proyectaría. Observa el siguiente esquema: Figura 5 En el cuadro a) aparece un lápiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la pantalla y se observa la sombra formada. . Traza la sombra que se formaría. En el cuadro c) dibuja un lápiz del mismo tamaño pero ahora. Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del sistema físico lámpara-lápiz-pantalla.

Nos permite pronosticar los valores intermedios dentro de un modelo con representación gráfica 3. Al contrario cuando el lápiz se coloca más cerca de la pantalla. la otra debe disminuir. Se debe cumplir que al aumentar una variable. Es una relación inversamente proporcional. 2. ¿Cuáles fueron tus predicciones del esquema referente al punto 3 mostrado en la parte de arriba? AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Qué se requiere para que exista relación directa? 2.1. Se debe cumplir que al aumentar una de las variables la otra disminuya. 2. ¿Qué se requiere para que exista relación inversa? 3. la sombra que se refleja es de menor tamaño. o al disminuir una la . VIDEO 1. Si disminuye una. la otra variable también aumente. Cuando el lápiz se coloca más cerca de la fuente luminosa (inciso b) la sombra que se proyecta es de un tamaño mayor.

¿Cuáles con las variables que determinan el tamaño y lo oscuro de la sombra? Empleando nuevamente tu sistema físico (lámpara. Toma en cuenta que ahora ya no vas a elaborar sólo un dibujo. en cada caso. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más clara? ¿En qué condiciones es más grande? ¿Qué variables provocan cambios en las sombras que observaste? ¿Qué relación (directa o inversa) existe entre las variables que observaste? Explica cómo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. en cada caso. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Para realizar esta práctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una lámpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagación rectilínea de la luz. el color o la marca del lápiz. lápiz. sin mover el lápiz. asimismo. A partir del modelo. 1. por ejemplo. sino que deberás hacer una representación (modelo) del sistema físico que estás estudiando.otra aumente. ¿Desde qué perspectiva te conviene observar el sistema físico para hacer el modelo? a) ¿Desde arriba? b) ¿desde abajo? ¿Por qué? 2. acerca y aleja el lápiz de la pantalla y. Sin mover la fuente luminosa. Debes autoevaluar tu predicción para corroborar si comprendiste el ejercicio. deberás desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio. ¿pudiste predecir si aumentaba o disminuía la sombra proyectada? . Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. elabora un dibujo. que hace la función de una pantalla. 3. Debes entonces considerar aquellos aspectos relevantes para la formación de sombras e incluirlas. acerca y aleja la fuente luminosa y. elabora un dibujo. pantalla) proyecta una sombra. Empleando la lámpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lápiz en una hoja de papel. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más oscura? ¿En qué condiciones es más pequeña? Ahora.

¿Sucedió lo mismo con el tamaño de la sombra? Ahora. empleando tres trocitos de madera de 5. Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamaño del objeto. 10 y 20 cm (como los palitos que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente manera: Comienza con el palito de 10 cm. mide la sombra que proyecta. no muevas la fuente luminosa ni la pantalla. A continuación. Mide su sombra. en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm. Al colocar el palito de 5 cm. no muevas la fuente ni la pantalla. En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm. ¿Qué sucedió a la sombra? Reflexiona sobre las situaciones anteriores: 1. ¿Cómo lograste el control de variables? . Mide su sombra. disminuiste a la mitad el tamaño del objeto que tenías originalmente.I.

¿Cuál cambiaste? 4. Si en vez de disminuir a la mitad el tamaño del objeto lo disminuyes a la cuarta parte. Si en vez de duplicar el tamaño del objeto. 3.2. ¿Cuáles condiciones se mantuvieron constantes?. ¿qué le sucederá a la sombra? Utiliza tu modelo de propagación rectilínea de la luz para verificar tu respuesta. ¿qué le sucederá a la sombra? 5. lo triplicas. .

Cada punto de la superficie del Sol nos envía luz y la sombra del conjunto no es      . en este caso. La imagen de la figura b) muestra la sombra proyectada cuando la fuente es una lámpara detrás de una pantalla con un pequeño agujero. perfectamente definidas. en este caso calcular el tamaño de la sombra del lápiz al enfocarla en una nueva posición. El hecho de que una fuente luminosa tan pequeña. ACTIVIDADE S EXPERIMENTALES En el estudio de la Física la elaboración de modelos permite:     Representar de manera simple una situación real. Hacer predicciones. Mide la longitud de un lápiz y predice de qué tamaño será su sombra si lo colocas en el mismo lugar de los palitos de madera.  4. OTROS EJEMPLOS DE SISTEMAS FÍSICOS [1] LECTURA Sombras Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso. entonces la sombra está perfectamente definida en toda su longitud. forme sombras muy definidas. en este caso. También influye la forma de la fuente luminosa. Aparentemente. considerar que la luz se propaga en línea recta al dibujar los rayos luminosos siguiendo caminos rectilíneos. que pueda considerarse como puntual. Verifica tu predicción. por lo general. nos explica por qué las sombras del Sol son más borrosas. Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas están. Esta diferencia es aún más notable en la sombra de un bastón o varilla vertical. Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir aquellos que no lo son. la sombra aparece más amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su sombra. un sistema físico. indicando que la luz se propaga en esta línea. Obsérvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y de la cabeza. como indica la imagen de la figura a). Interpretar algunos comportamientos de tu sistema físico.6.

por ello. Si estamos en la penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial. sino la combinación de un gran número de sombras proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar. En la región punteada comprendida entre los círculos ab y cd. y de acuerdo con el modelo de propagación rectilínea. Por ello. y en otros quedó totalmente tapado por la Luna. y además se va debilitando hasta desaparecer de un modo poco definido en el círculo ab. . su sombra se forma como se representa en la figura 11. esta zona es menos oscura. [2] LECTURA La propagación rectilínea de la luz y los eclipses En el eclipse de Sol del 11 de julio de 1991. como en el Distrito Federal. esta región de la sombra aparece negra. como en Chile. Cuando estamos dentro del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol está en eclipse total.realmente una simple sombra. Más allá de este círculo la luz llega a la pantalla procedente de todas las partes de la fuente. La figura indica la formación de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensión. a la misma hora en algunos lugares pudo observarse plenamente el Sol. como es el Sol.         Figura 10 La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra.    Figura 9 Al propagarse en línea recta (figura 10) ningún rayo de luz puede alcanzar la región circular comprendida c y d. la luz procedente de algunas partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla. Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz. en otros se observó sólo en parte. como en Chiapas.

  Figura 11 Para reforzar tu conocimiento. tápate un ojo. Eclipsar un foco Material    Una moneda de 10 pesos Una cinta métrica Un foco de 60 Watts Procedimiento Enciende el foco. y acerca y aleja la moneda guiándote con el otro ojo de tal manera que justo tape (eclipse) al foco. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES  I. .

si el diámetro de los focos que comúnmente se usan en casa es de 6 cm. Pide a un familiar que mida con la cinta métrica la distancia de tu ojo a la moneda. Construcción de una cámara oscura Material       Un tubo de cartón (puedes usar un tubo de papel sanitario) Una hoja tamaño carta de papel albanene Una liga 20 cm aproximadamente de papel aluminio Una aguja de coser Una fuente luminosa (una vela) . II.Figura 12. mediante el modelo de propagación rectilínea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te encuentras de la fuente luminosa.

b. Forra con papel aluminio el tubo de cartón cubriendo el otro extremo. En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cámara oscura hacia la fuente luminosa por el lado cubierto con aluminio. En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja. Procedimiento a. ¿Cómo observaste la fuente luminosa? 3. Ahora contesta lo que se te pide: 1. d. Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartón. cuida de no tapar el extremo que tiene el papel albanene. ¿Por qué está invertida la imagen? .Figura 13. ¿Qué distancia hay? 2. aproximadamente en su centro. Observa por el extremo que tiene papel albanene. c.

Así. entonces guardan entre sí una relación inversa. éstas son ahora cuantitativas y objetivas. Algunas de estas magnitudes sufren cambios. Pero muchas veces debemos precisar más al hacer la comparación. Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visión general (o un menú) de lo que estudia la Física. flotación de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles que intervienen en ellos. Deberás responder a ellas por escrito. teniendo entonces una comparación cuantitativa que es objetiva. mientras que otras no lo hacen. I. se debe cuantificar. De acuerdo con las experiencias de flotación explica: a. que la variación de las magnitudes muchas veces tuvieron relación entre sí. mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye. ya que esto reforzará los conocimientos que has adquirido. los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre su comportamiento. para conocer nuestro derredor debemos comparar (medir). decimos que tiene relación directa. para ello es necesario comparar y utilizar patrones y unidades. Otro tema que aprendiste fue la representación de sistemas físicos a través de la construcción de modelos gráficos. Con ellos es posible hacer comparaciones cualitativas y subjetivas. por tanto son variables. y dependiendo de qué tan específica se desee la información podemos obtenerla a través de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrón de mediciones. Advertiste además.RECAPITULACIÓN En esta Unidad trabajaste con diferentes sistemas físicos (circuitos eléctricos. También te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de información acerca del mundo que nos rodea. Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones. como lo hiciste con la balanza de brazos iguales. 1. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra también lo hace. ¿Qué elementos constituyen al sistema físico en estudio? . ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN A continuación se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales deberás reflexionar considerando la temática tratada en esta Unidad. es decir son constantes.

Figura 14 II. Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama “Mediciones en la vida diaria”. ¿Podrías explicar cómo se intenta tener un control de variables para este fenómeno? 5. pide a su hijo Fernando. ¿Existe alguna relación entre ellas (directa o inversa)? Explica. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya: a. La señora lo interroga acerca de la tarea. Empleando el modelo de propagación rectilínea de la luz. un tanto preocupado. Una relación inversa 4. la acompañe al hospital para conocer al bebé. quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de Bachilleres. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirán en ese día. de 15 años. -¿Sería necesario que Fernando observara su reloj antes de salir? Sí ¿Por qué? No . ¿ En qué condiciones puedes lograr cambios en la flotación? 2. 3. replica que no puede acompañarla dado que su profesor de Física le ha encomendado una tarea difícil de realizar. Una relación directa b. muy emocionada. Señala cuáles son las variables que intervienen. La señora Gómez.b. ¿en qué condiciones un objeto pequeño puede tener una sombra más grande que la de un objeto mucho mayor que él? 6. Podrías explicar a qué se debe la diferencia de tamaño en la sombra proyectada por el hombre y por la niña en los dos casos que se muestran en la figura 14. Fernando. la señora Gómez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su nieto. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la contaminación del aire. Respecto a la actividad de pilas y focos: a. b. Las mediciones en la vida diaria Hoy 20 de enero de 2005 a las 10:30 am la familia Gómez recibe la noticia del nacimiento de su primer nieto.

F RUTA BACHILLERES-METRO BASÍLICA Hasta 5 km Más de 5 km y hasta 12 km Más de 12 km y hasta 17 km $2.50 $3.00 $4. Fernando observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice: TARIFA AUTORIZADA POR EL GOBIERNO DEL D.¿Qué estaría midiendo? Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbús.00 -¿Existe alguna relación de proporcionalidad entre los kilómetros recorridos y el costo? -¿Podría Fernando predecir cuánto se cobra por cada kilómetro? Sí ¿Por qué? No .

Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra el costo por litro.Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Fernando toma nota del costo de un litro de gasolina.5 L de gasolina? ¿Qué diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior? . ¿Qué observas de la tabla que construiste? ¿Puede Fernando llegar a estimar cuánto tendría que pagar por 4.

cuándo. Para saber si el bebé es normal físicamente es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clínicos de un bebé recién nacido y los compares con los datos anteriores. el tamaño de la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla. ¿por qué? . ¿Qué supones que contestará el doctor?.45 cm 146 pulsaciones por minuto 30 respiraciones por minuto ¿Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor.III. Al fijar el tamaño del palito. ¿En cuál de los dos casos hay una relación de proporcionalidad?.5 kg 50 cm 30 cm 6. ¿Piensas que Fernando ya sabe qué. ¿Cuántos instrumentos de medición utilizó el doctor?. Después de una hora de viaje llegan al hospital. cómo y por qué se mide? Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamaño de la sombra crece al aumentar el tamaño del palito. preguntan por la salud del bebé y el doctor que los atiende les dice que después de auscultarlo se reportaron los siguientes datos: Fecha de nacimiento Hora de nacimiento Peso Talla Perímetro torácico y abdominal Talla de pie Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria 20 de enero de 2005 10:20 am 3.

¿cuánto te deberían cobrar?. Sin embargo.00 de acuerdo con la tarifa autorizada. sólo te cobran $3. ¿Ahora podrías calcular (sin conocer la tarifa) cuánto deberías pagar si recorres 15 km? Sí ¿Por qué? No . ¿cuánto esperarías que te cobrara si recorres 10 km?.Figura 15 Proporcionalidad directa Si el colectivo cobra $2. Por tanto. puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia recorrida.50 por 5 km. Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilómetros recorridos.

60. y cuando carga 30 $ 122.00 y entonces pide ¼ de kilo.Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40. ¿La señora sabe cuánto le van a cobrar?.80. Le responden que a $60. la señora Gómez pregunta en el supermercado: ¿A cómo el kilo de jamón?.40. entonces. ¿es directamente proporcional el número de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer? Si ¿Por qué? No Podrías calcular cuánto le cobrarían al chofer si carga 40 L? Sí ¿Por qué? No Por otra parte. cuando carga 20 $81. ¿qué suposición hace la señora sobre el precio y la cantidad de jamón? .

¿Se podría saber cuál será la estatura de Pablo cuando cumpla 18 años? ¿La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad? Sí ¿Por qué? No Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad directa. también será mayor en estatura.Pablo tiene nueve años y una estatura de 1. Ejemplo sin proporcionalidad directa: . 1. y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud también crezca la otra. cuando sea mayor de edad.10 m. pero que no haya proporcionalidad directa. Ejemplo con proporcionalidad directa: 2.

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