GUIA DE FISICA PARTE 1 1.

NOCIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS
Cuando nos interesamos en estudiar un fenómeno físico aislamos lo que a él se circunscribe, es decir, nos abocamos únicamente a esa parte del universo y lo declaramos nuestro sistema físico. De esta forma, un sistema físico puede ser un péndulo, un circuito eléctrico, un arreglo mecánico de pesas, cuerdas, poleas, etc. Al realizar un experimento en nuestro sistema físico observamos que algunas propiedades van cambiando, otras no, a las primeras las designamos variables físicas y a las segundas, constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante siempre y cuando no se presente la evaporación, (como verás en el video). En un sistema físico nos interesa comprender el porqué del comportamiento de las variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; así al calentar el agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamaño del contenedor, la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposición al fuego, etc. Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de estación, subir o bajar el volumen; al ver televisión igualmente puedes cambiar de canal y controlar la intensidad del color; si te preparas algún alimento regulas la llama de la estufa; asimismo, puedes controlar la iluminación de tu casa eligiendo focos de diferente número de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el chofer controla la marcha de su vehículo con el volante, los pedales y la palanca de velocidades; el piloto de avión necesita conocer las corrientes de aire para controlar el avión. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1.Consigue una botella de plástico (como los envases desechables de refresco), ciérralo bien con su tapa, y estando vacía introdúcela en un recipiente con agua. ¿Qué sucede?

2.Toma la misma botella, llénala ahora con agua, tápala perfectamente e introdúcela nuevamente en el recipiente con agua. ¿Qué pasa ahora?

3. ¿A qué se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?

4. ¿Qué cambió y qué se mantuvo constante en el Sistema Físico?

AUTO EVALUACION 1. La botella flota en el agua 2. La botella se hunde 3. A la densidad, es decir, el contenido de aire atrapado en la botella, cuando el aire queda atrapado, la densidad de la botella es poca y directamente proporcional. En el segundo caso, la botella con agua y poco aire, tiene una densidad mayor, nos podemos dar cuenta al comparar el peso de la botella con aire con el de la botella con agua, el primero es menor que el segundo.

4. Cambia la masa de la botella, mientras el volumen permanece constante aplicando la fórmula

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Material    Tres pilas de 1.5 V , tamaño D Tres focos con sócket del número 13 ó 14 Cable del número 20

Procedimiento I. Toma una pila, un foco con su sócket y un tramo de cable suficiente para hacer el arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cómo realizar las conexiones acude con tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio). Observa el brillo del foco. 1. ¿Qué sucederá con el brillo del foco no. 1 si conectamos más en serie?

2. Conecta un segundo foco en serie ¿Cómo es su brillo?

3. ¿Qué ocurrió con el brillo inicial?

4. Conecta un tercer foco en serie y observa el brillo. ¿Cómo podrías resumir las dos observaciones anteriores?

5. ¿Qué esperarías que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos en serie?

Continúa trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila más (conectada en serie). 6. ¿Qué sucederá ahora con el brillo de los focos?

7. ¿Observaste lo que esperabas?

8. cuatro. 9. ¿Qué esperarías que ocurriera con tres. lo cual quiere decir que tienen fallas de fabricación o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. ¿Cuáles fueron las variables en este experimento? PARTE I ¿Qué relación tiene el brillo con el número de pilas? . cámbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. Este fenómeno te indicará que los focos no son de iguales características. cinco. seis o más pilas? Si en los arreglos anteriores observas que algún foco brilla menos que los otros.

1. ¿Cómo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexión? 2. ¿qué esperarías que ocurriera con el brillo de los focos? 3. ¿Cómo podrías resumir las observaciones sobre estos últimos casos? .II. Si conectas un tercer foco en paralelo al último arreglo. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo.

Es una relación de las variables directamente proporcional II. Llegará el momento en el que el foco ya no brille 6. En el sistema el brillo es igual. La relación entre las variables del sistema es inversamente proporcional: a mayor número de focos menor brillo. 3. por lo tanto se notará que se conserva el brillo pero la pila durará menos entre mas focos tenga. dando lugar a un sistema inversamente proporcional. El brillo aumentará 7. Después de la actividad experimental. En la parte II observaste que el brillo de los focos no cambia. 1. 2. 1.SI el de los focos brillo 8. el brillo disminuía y al aumentar las pilas conectadas en serie el brillo aumentó. etc. El brillo sigue siendo menor 3. PARTE I. El número de pilas y el brillo de los focos. porque la instalación eléctrica está en paralelo. El brillo del foco disminuye 2. notarás que la fuente de energía se reparte entre el número de focos. Pero si aumentamos la fuente de energía se notará un aumento en el brillo de los focos. 5. .. el comedor. conviniste en que al aumentar los focos en serie.PARTE II ¿Qué sucede con el brillo de los focos al estar conectados en serie y en paralelo? En la parte I. A mayor número de pilas corresponde mayor brillo 9. así como en tu casa el brillo del foco de la cocina no cambia si se encienden los focos de la sala. La fuente de energía se reparte entre el número de focos. El brillo es cada vez menor 4. por lo tanto a mas números de focos menor brillo.

Las actividades experimentales son sencillas. es decir. El primero consta de los siguientes elementos: un aspersor de agua como los que se usan para regar un jardín. Ahora consideremos otro sistema físico. Esta actividad se encuentra en el siguiente Ahora reflexiona sobre los siguientes 3 incisos. es decir dependen de los sentidos del sujeto que las valora. En matemáticas distinguen entre variable dependiente y variable independiente ¿Puedes asociar estos términos a las variables del experimento? ¿Qué variables observas que se manipulan en el aspersor y el sistema bloques-resorte? Habrás advertido que a medida que se abre el grifo. a éstas se les denominan mediciones cualitativas. Observa el Determina ahora cuáles son las variables significativas. cuando esto sucede. la intensidad con la que sale el agua del aspersor aumenta. una manguera. cuyos elementos son un resorte y unos bloques de diferente masa. . No utilizaremos instrumentos de medición por lo que las mediciones serán subjetivas. aquellas que consideres importantes en el sistema físico.PARTE II.1 MEDICIÓN CUALITATIVA Para que continúes comprendiendo la importancia de los sistemas físicos. y responde: 1. un grifo y agua. En serie si apagas un foco se apaga el sistema. 2. en paralelo es indiferente e independiente que se apague un foco o se aumenten. ¿Tienes claro cuáles son las variables? 3. te presentamos dos ejemplos más. Con cada uno de estos bloques. y la otra. comprimiremos al resorte y enseguida lo liberaremos por lo que el resorte impulsará a los bloques. la intensidad con la que sale el agua del rehilete. Identificaremos previamente las variables involucradas. la primera será abrir la llave o grifo de agua. ya que se interrumpe el flujo de la corriente. ¿Cómo harías para controlar la intensidad con la que sale el agua del aspersor? 2. se dice que las variables están relacionadas en forma directa.

En tu vida cotidiana observas cómo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que cuestan lo mismo. y en un tercero agua caliente. o cómo prueba la leche para saber si está tibia o si está a la temperatura adecuada para su bebé. o en proporción inversa (si el valor de una variable se va al doble.. sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fría y tu mano izquierda en el de agua caliente. es decir. una de las variables es la masa de los bloques. que algunos tienen aproximadamente tu estatura o bien. como se muestra en las siguientes actividades: ¿Qué sentidos utilizas al comparar el tamaño de los objetos? ACTIVIDAD EXPERIMENTAL I. esto es porque el resorte siempre se comprimió en igual longitud. proporcionando siempre la misma fuerza. y la otra variable es la distancia que recorren los bloques al ser arrojadas después de liberar al resorte comprimido. Cuando el valor de una variable aumenta y el de la otra disminuye. tus mediciones serán cuantificadas y estarás en posibilidades de determinar si las variables cumplen con las condiciones para decir que se encuentran en proporción directa (si el valor de una variable se va al doble. Mantén tus manos dentro del agua durante 30 seg. Hasta aquí has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla más que otro. en algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte. se dice que están relacionadas en forma inversa. se reduce a la mitad). es decir. aquí tampoco realizaremos mediciones usando algún instrumento. También sabes que hay compañeros más bajos y más altos que tú. Transcurrido este tiempo saca las manos simultáneamente y sumérgelas en el recipiente de agua tibia. Advierte que la fuerza que realiza el resorte sobre los bloques no es una variable. el valor de la otra variable. la fuerza fue una constante. que otros están más flacos o más gordos que tú. ¿Cómo sentiste el agua tibia? Explica: .Exacto. a través de nuestros sentidos hemos advertido que al aumentar la masa del bloque. disminuía la distancia que el bloque en cuestión recorría.. en otro agua tibia. el valor de la otra variable también se va al doble). Coloca en un recipiente agua fría. para decidir cuál se lleva. Enseguida realizarás una actividad en donde tendrás que realizar medidas objetivas. Ahora bien. Como has advertido. ¿Qué otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?.

Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamaño. una de ellas debe estar vacía. Debe sostener estas latas durante 15 segundos. a quien le vendarás los ojos. Una señora que ha lavado los trastos con agua fría. sin que tu ayudante se quite la venda. También necesitarás la ayuda de alguno de tus familiares. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. tomando en cuenta la temperatura que siente en sus manos? Explica la situación: .II. ¿podría preparar a una temperatura adecuada el agua para bañar a su bebé. retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué opinas de su respuesta? III. Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de sus manos una lata vacía y en la otra una lata llena. A continuación.

. después de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha.2. mientras que a las bajitas se sugería usar prendas con rayas verticales. podías sentir en ellas una nueva temperatura. Si por el contrario. En la primera experiencia. ¿qué podría sucederle al bebé si ella se hubiese guiado por la temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para bañarlo? Explica: 3. al poner tus manos en contacto con el agua fría o caliente (según fuera la mano que utilizaras) y después introducirlas en agua tibia. Explica en qué te basas para decir si esta nueva sensación en tus manos corresponde a una temperatura más fría o más caliente. Un ama de casa. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas. sopesará dos melones para decidir cuál llevarse. la señora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con agua caliente. ¿Hará una buena elección? ¿Por qué? 4. ¿Podrías explicar cuál es la razón de esta sugerencia? 5. se sugería a aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales.

acostumbrada a trabajar a una temperatura ambiente. Si esta experiencia la hubieran realizado primero una señorita estilista y luego un levantador de pesas. una recepcionista. por ejemplo. al sostener dos objetos en tus manos explica cómo puedes decir si un objeto es más ligero o es más pesado. y por otra. por ejemplo. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas temperaturas.6. un repartidor de hielo. ¿Por qué? 7. ¿Podrías precisar cuánto es más ligero o más pesado? 8. al referirnos a los mismos objetos ¿Serían sus opiniones necesariamente diferentes? . ¿sus sensaciones de frío y calor hubieran sido iguales?. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos.

debemos comparar con la temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. para afirmar que un objeto es más pesado o ligero que otro. razón por la que este tipo de comparaciones se llaman comparaciones subjetivas. Para poder decir (en la primera experiencia).¿En qué momento de los experimentos realizaste mediciones cualitativas? Menciona dos casos.2 MEDICIÓN CUANTITATIVA Analiza el siguiente y menciona qué tipo de proporción tenemos (directa o inversa) en: a) El aumento de temperatura y la masa del agua . al sostenerlo en nuestras manos. sin precisar cuánta era la diferencia entre estos pesos. Así. 2. nota que esta comparación sólo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro (comparación cualitativa). teniendo cada una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay a su alrededor. Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentían tus manos teniendo en una de ellas una lata vacía y en la otra una llena.que realizaste a través de las experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas. si la temperatura a la que se siente el agua del tercer recipiente es más fría o más caliente. debemos compararlo con el peso que estaremos soportando. Igualmente. un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso. También las comparaciones -entre temperatura y peso. temperatura con temperatura y peso a peso).

las tablitas cuadradas desempeñan la función de los platillos (figura 1).b) El aumento de temperatura y el tiempo de Calentamiento. . Para usar esta balanza el nudo servirá de fiel y la aguja vertical indicará la posición de equilibrio. trapos de cocina. A estos ganchos se amarra un trozo de hilo de cáñamo de aproximadamente 75 cm de longitud con un nudo en el centro. En el gancho central se cuelga una aguja cuya punta caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre él. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Construcción de una balanza.) Hilo de cáñamo Una aguja de coser Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforación en cada esquina Procedimiento En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. Material     Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas. mediante cuatro hilos. Imprimir Para reforzar tu conocimiento. De puntos equidistantes del nudo se suspenden. etc. Cuando en los platillos haya cargas diferentes el nudo se alejará de la posición de equilibrio y cuando haya cargas iguales el nudo caerá en la vertical de la aguja.

para ello sigue un procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso. Puedes solicitar a un familiar que haga lo mismo. ¿por qué? ¿Empleando esta balanza puedes precisar si el peso de un objeto es el doble. ¿Coincidió este ordenamiento con el que realizaron mediante el procedimiento anterior? ¿Qué diferencia encuentras entre emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos? ¿Qué procedimiento consideras que es más confiable?. sopésalos con tus manos y ordénalos de menor a mayor peso.Figura 1. ¿Coincidieron ambos en el ordenamiento? Empleando ahora tu balanza vuelve a ordenar los objetos que elegiste. triple o una vez y media del peso del otro? Sí ¿Por que? No ¿Qué ventajas se tienen al pesar objetos con las manos y qué ventajas se tienen al pesar objetos con una balanza? . Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares. es decir.

Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo según se muestra en la figura. I. Y si además utilizas adecuadamente el funciona perfectamente. al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor peso.500 pesos por metro. pero ahora éstas no se vieron influidas por la forma en que “sentías” la magnitud que comparabas -masa-. Si el costo de la varilla es de 1. instrumento de medición y éste . asimismo. como objetivas (utilizaste un instrumento). y la observación que realizas de esa comparación será objetiva. En este apartado se profundizará en aquellas que son tanto cuantitativas como objetivas. algunas de estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un número a aquella magnitud con que trabajaste). Figura 2 . reflexiona sobre ellos y responde las preguntas que se plantean. para que puedas asignarle un número relacionado con ese patrón. tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de percibir el mundo). Cuando en una comparación utilizas un patrón de medida y un instrumento de medición . entonces la medición que realizas es confiable y cuantitativa.3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si había más o menos de cierta magnitud). A continuación se presentan dos casos. ¿por cuál se va a pagar más.En la actividad anterior. la medición es precisa. AB o BC? . Esta comparación es ahora objetiva. nuevamente hiciste comparaciones cualitativas.(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral).

pero en realidad a éste le cabe más. mi comadre. el señor Gómez guiñe el ojo a su compadre y le dice: -¿Sabías que nuestros sentidos nos engañan? capacidad. me sirvió mi compadre en un vaso pequeño. sospechando del comportamiento de su esposo. algunas personas comentan que fue asaltado y golpeado. Figura 3 El señor Gómez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso pequeño (vaso A). LECTURA La dama de las medidas La familia Pérez celebra una gran fiesta. En eso están cuando pasa la esposa del señor Gómez “supervisando”. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos del tipo B. Epílogo: el señor Gómez no fue visto en una semana. si bien nuestros sentidos nos pueden engañar. El señor Pérez saca dos vasos y se los presenta a su compadre. -Ni hablar -contesta el señor Gómez. me apena mucho. y el regañado señor Gómez le dice: -Mira. vieja. su compadre. otros que. pero decide que es mejor no hacer preguntas y sirve a su compadre. al medir se descubre la verdad. decide investigar al respecto. . El señor Pérez se encuentra atendiendo a sus invitados y al ver al señor Gómez. le dice: -Compadre. Al marcharse la señora. pero por instrucciones de tu señora esposa. sólo podré servirte una copa.pero por lo menos permíteme escoger el vaso en que me vas a servir. vacía el líquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B. El señor Pérez se extraña de tal decisión. Aparentemente escogí el vaso de menor Pero la señora.II.

¿En algún momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas? 4. ¿En qué momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas? 3.Reflexiona sobre la situación que se planteó con anterioridad y en la lectura efectuada. ¿Qué tipo de comparación realizó la señora Gómez? . Responde a las siguientes cuestiones: 1. ¿Te fue posible resolver las situaciones con sólo observar los dibujos? ¿Por qué? 2.

subjetiva. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. Gómez? Para obtener información útil acerca del mundo que nos rodea. cuantitativa. la mejor manera de proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). porque nuestros sentidos nos engañan 2. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. Afirmativo. No. Este tipo de comparación se emplea en Física. al dudar realizó una comparación objetiva. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. 3. 5. En la comparación de los vasos la Sra. ¿Con qué instrumentos se hacen las mediciones en el vitral y el vino tomado por el Sr. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. Primero subjetiva. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. .5. 1.

Afirmativo. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. En el caso del vino. entre los cuales se encuentra la construcción de un modelo que representa un sistema físico para poder estudiarlo. Realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE REGULARIZACIÓN 1. REPRESENTACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS (MODELOS) Cuando hayas realizado la actividad que a continuación te proponemos. No. y la posibilidad de usarlo para hacer predicciones. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. porque nuestros sentidos nos engañan 2. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. 3. ¿Qué ocurrió con el aire contenido en la jeringa? . Un modelo es la representación a escala (por medio de dibujos o gráficas y la elaboración de objetos) de un sistema físico. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. aplicaste presión. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. cuantitativa. 3. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. es decir. Seguramente has jugado con una jeringa usada. conocerás algunos elementos del método experimental.En el caso del vino. subjetiva. Para reforzar tu conocimiento. al dudar realizó una comparación objetiva. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. AUTO EVALUACION 1. Primero subjetiva. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. 5. es posible que hayas tapado el orificio de la aguja y comprimido el émbolo. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. En la comparación de los vasos la Sra.

la presión disminuye. Si ahora jalas el émbolo. Si aumentas la presión continuamente. ¿Qué relación tuvo la presión con el volumen en el aire atrapado de las experiencias anteriores. ¿Qué le ocurre al volumen del aire atrapado? ACTIVIDADES DE REGULARISACIÓN 1. inversamente proporcional o directamente proporcional? .¿Qué ocurre con el volumen del aire atrapado? 3.2.

Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del sistema físico lámpara-lápiz-pantalla. ¿Qué utilidad tiene el modelo gráfico? 3. pero muy próximo a la fuente luminosa. En el cuadro b) dibuja un lápiz del mismo tamaño. . Dibuja la sombra que se proyectaría. Observa el siguiente video y después contesta las siguientes preguntas que vienen en él. muy próximo a la pantalla. Observa el siguiente esquema: Figura 5 En el cuadro a) aparece un lápiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la pantalla y se observa la sombra formada. En el cuadro c) dibuja un lápiz del mismo tamaño pero ahora.2. Traza la sombra que se formaría.

Al contrario cuando el lápiz se coloca más cerca de la pantalla. 2. Se debe cumplir que al aumentar una de las variables la otra disminuya. VIDEO 1. ¿Qué se requiere para que exista relación inversa? 3. la sombra que se refleja es de menor tamaño. 2. ¿Qué se requiere para que exista relación directa? 2. Es una relación inversamente proporcional. la otra variable también aumente. Se debe cumplir que al aumentar una variable. o al disminuir una la . Si disminuye una. la otra debe disminuir.1. ¿Cuáles fueron tus predicciones del esquema referente al punto 3 mostrado en la parte de arriba? AUTOEVALUACIÓN 1. Nos permite pronosticar los valores intermedios dentro de un modelo con representación gráfica 3. Cuando el lápiz se coloca más cerca de la fuente luminosa (inciso b) la sombra que se proyecta es de un tamaño mayor.

por ejemplo. acerca y aleja la fuente luminosa y. en cada caso. Debes autoevaluar tu predicción para corroborar si comprendiste el ejercicio. A partir del modelo. pantalla) proyecta una sombra. sino que deberás hacer una representación (modelo) del sistema físico que estás estudiando. Sin mover la fuente luminosa. que hace la función de una pantalla. 3. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más oscura? ¿En qué condiciones es más pequeña? Ahora. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Para realizar esta práctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una lámpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagación rectilínea de la luz. Debes entonces considerar aquellos aspectos relevantes para la formación de sombras e incluirlas. acerca y aleja el lápiz de la pantalla y. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más clara? ¿En qué condiciones es más grande? ¿Qué variables provocan cambios en las sombras que observaste? ¿Qué relación (directa o inversa) existe entre las variables que observaste? Explica cómo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. 1. ¿pudiste predecir si aumentaba o disminuía la sombra proyectada? . Toma en cuenta que ahora ya no vas a elaborar sólo un dibujo. deberás desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio.otra aumente. Empleando la lámpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lápiz en una hoja de papel. sin mover el lápiz. asimismo. ¿Cuáles con las variables que determinan el tamaño y lo oscuro de la sombra? Empleando nuevamente tu sistema físico (lámpara. el color o la marca del lápiz. en cada caso. Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. elabora un dibujo. lápiz. ¿Desde qué perspectiva te conviene observar el sistema físico para hacer el modelo? a) ¿Desde arriba? b) ¿desde abajo? ¿Por qué? 2. elabora un dibujo.

Al colocar el palito de 5 cm. Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamaño del objeto. Mide su sombra. empleando tres trocitos de madera de 5. ¿Qué sucedió a la sombra? Reflexiona sobre las situaciones anteriores: 1. 10 y 20 cm (como los palitos que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente manera: Comienza con el palito de 10 cm. en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm. A continuación. no muevas la fuente ni la pantalla.I. mide la sombra que proyecta. disminuiste a la mitad el tamaño del objeto que tenías originalmente. ¿Sucedió lo mismo con el tamaño de la sombra? Ahora. ¿Cómo lograste el control de variables? . En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm. no muevas la fuente luminosa ni la pantalla. Mide su sombra.

Si en vez de duplicar el tamaño del objeto. ¿Cuál cambiaste? 4. ¿Cuáles condiciones se mantuvieron constantes?. 3. Si en vez de disminuir a la mitad el tamaño del objeto lo disminuyes a la cuarta parte. ¿qué le sucederá a la sombra? Utiliza tu modelo de propagación rectilínea de la luz para verificar tu respuesta. . lo triplicas.2. ¿qué le sucederá a la sombra? 5.

en este caso. Hacer predicciones. ACTIVIDADE S EXPERIMENTALES En el estudio de la Física la elaboración de modelos permite:     Representar de manera simple una situación real. Interpretar algunos comportamientos de tu sistema físico. considerar que la luz se propaga en línea recta al dibujar los rayos luminosos siguiendo caminos rectilíneos. como indica la imagen de la figura a). forme sombras muy definidas. en este caso calcular el tamaño de la sombra del lápiz al enfocarla en una nueva posición. Obsérvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y de la cabeza.6. entonces la sombra está perfectamente definida en toda su longitud. indicando que la luz se propaga en esta línea. perfectamente definidas. Mide la longitud de un lápiz y predice de qué tamaño será su sombra si lo colocas en el mismo lugar de los palitos de madera. También influye la forma de la fuente luminosa. que pueda considerarse como puntual. La imagen de la figura b) muestra la sombra proyectada cuando la fuente es una lámpara detrás de una pantalla con un pequeño agujero. Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir aquellos que no lo son. Cada punto de la superficie del Sol nos envía luz y la sombra del conjunto no es      . El hecho de que una fuente luminosa tan pequeña. Aparentemente. un sistema físico. nos explica por qué las sombras del Sol son más borrosas. Esta diferencia es aún más notable en la sombra de un bastón o varilla vertical. la sombra aparece más amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su sombra. Verifica tu predicción.  4. en este caso. OTROS EJEMPLOS DE SISTEMAS FÍSICOS [1] LECTURA Sombras Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso. Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas están. por lo general.

y de acuerdo con el modelo de propagación rectilínea.    Figura 9 Al propagarse en línea recta (figura 10) ningún rayo de luz puede alcanzar la región circular comprendida c y d. como es el Sol. En la región punteada comprendida entre los círculos ab y cd.realmente una simple sombra. a la misma hora en algunos lugares pudo observarse plenamente el Sol. en otros se observó sólo en parte. como en Chiapas. y además se va debilitando hasta desaparecer de un modo poco definido en el círculo ab. esta zona es menos oscura. por ello.         Figura 10 La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra. . La figura indica la formación de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensión. Más allá de este círculo la luz llega a la pantalla procedente de todas las partes de la fuente. [2] LECTURA La propagación rectilínea de la luz y los eclipses En el eclipse de Sol del 11 de julio de 1991. Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz. como en el Distrito Federal. su sombra se forma como se representa en la figura 11. esta región de la sombra aparece negra. Cuando estamos dentro del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol está en eclipse total. como en Chile. Por ello. y en otros quedó totalmente tapado por la Luna. la luz procedente de algunas partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla. Si estamos en la penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial. sino la combinación de un gran número de sombras proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar.

Eclipsar un foco Material    Una moneda de 10 pesos Una cinta métrica Un foco de 60 Watts Procedimiento Enciende el foco. .  Figura 11 Para reforzar tu conocimiento. y acerca y aleja la moneda guiándote con el otro ojo de tal manera que justo tape (eclipse) al foco. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES  I. tápate un ojo.

mediante el modelo de propagación rectilínea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te encuentras de la fuente luminosa. II. Pide a un familiar que mida con la cinta métrica la distancia de tu ojo a la moneda.Figura 12. si el diámetro de los focos que comúnmente se usan en casa es de 6 cm. Construcción de una cámara oscura Material       Un tubo de cartón (puedes usar un tubo de papel sanitario) Una hoja tamaño carta de papel albanene Una liga 20 cm aproximadamente de papel aluminio Una aguja de coser Una fuente luminosa (una vela) .

¿Qué distancia hay? 2. Observa por el extremo que tiene papel albanene. d. ¿Por qué está invertida la imagen? . cuida de no tapar el extremo que tiene el papel albanene. Ahora contesta lo que se te pide: 1.Figura 13. En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cámara oscura hacia la fuente luminosa por el lado cubierto con aluminio. Procedimiento a. ¿Cómo observaste la fuente luminosa? 3. aproximadamente en su centro. Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartón. En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja. b. Forra con papel aluminio el tubo de cartón cubriendo el otro extremo. c.

se debe cuantificar. como lo hiciste con la balanza de brazos iguales. para ello es necesario comparar y utilizar patrones y unidades. ya que esto reforzará los conocimientos que has adquirido. que la variación de las magnitudes muchas veces tuvieron relación entre sí. También te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de información acerca del mundo que nos rodea. entonces guardan entre sí una relación inversa. por tanto son variables. Deberás responder a ellas por escrito. mientras que otras no lo hacen. y dependiendo de qué tan específica se desee la información podemos obtenerla a través de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrón de mediciones. Pero muchas veces debemos precisar más al hacer la comparación. Advertiste además. Otro tema que aprendiste fue la representación de sistemas físicos a través de la construcción de modelos gráficos. De acuerdo con las experiencias de flotación explica: a. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra también lo hace.RECAPITULACIÓN En esta Unidad trabajaste con diferentes sistemas físicos (circuitos eléctricos. 1. ¿Qué elementos constituyen al sistema físico en estudio? . ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN A continuación se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales deberás reflexionar considerando la temática tratada en esta Unidad. para conocer nuestro derredor debemos comparar (medir). es decir son constantes. Algunas de estas magnitudes sufren cambios. I. Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones. flotación de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles que intervienen en ellos. decimos que tiene relación directa. Con ellos es posible hacer comparaciones cualitativas y subjetivas. los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre su comportamiento. teniendo entonces una comparación cuantitativa que es objetiva. Así. Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visión general (o un menú) de lo que estudia la Física. éstas son ahora cuantitativas y objetivas. mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye.

un tanto preocupado. Una relación inversa 4. ¿en qué condiciones un objeto pequeño puede tener una sombra más grande que la de un objeto mucho mayor que él? 6. de 15 años. Podrías explicar a qué se debe la diferencia de tamaño en la sombra proyectada por el hombre y por la niña en los dos casos que se muestran en la figura 14. muy emocionada. la señora Gómez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su nieto. la acompañe al hospital para conocer al bebé. -¿Sería necesario que Fernando observara su reloj antes de salir? Sí ¿Por qué? No .b. ¿ En qué condiciones puedes lograr cambios en la flotación? 2. Las mediciones en la vida diaria Hoy 20 de enero de 2005 a las 10:30 am la familia Gómez recibe la noticia del nacimiento de su primer nieto. La señora lo interroga acerca de la tarea. ¿Existe alguna relación entre ellas (directa o inversa)? Explica. Fernando. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la contaminación del aire. Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama “Mediciones en la vida diaria”. Empleando el modelo de propagación rectilínea de la luz. Respecto a la actividad de pilas y focos: a. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya: a. pide a su hijo Fernando. Una relación directa b. b. replica que no puede acompañarla dado que su profesor de Física le ha encomendado una tarea difícil de realizar. quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de Bachilleres. La señora Gómez. Señala cuáles son las variables que intervienen. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirán en ese día. 3. Figura 14 II. ¿Podrías explicar cómo se intenta tener un control de variables para este fenómeno? 5.

00 $4. Fernando observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice: TARIFA AUTORIZADA POR EL GOBIERNO DEL D.¿Qué estaría midiendo? Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbús.50 $3.00 -¿Existe alguna relación de proporcionalidad entre los kilómetros recorridos y el costo? -¿Podría Fernando predecir cuánto se cobra por cada kilómetro? Sí ¿Por qué? No .F RUTA BACHILLERES-METRO BASÍLICA Hasta 5 km Más de 5 km y hasta 12 km Más de 12 km y hasta 17 km $2.

Fernando toma nota del costo de un litro de gasolina. ¿Qué observas de la tabla que construiste? ¿Puede Fernando llegar a estimar cuánto tendría que pagar por 4.5 L de gasolina? ¿Qué diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior? .Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra el costo por litro.

Para saber si el bebé es normal físicamente es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clínicos de un bebé recién nacido y los compares con los datos anteriores. cuándo. ¿Piensas que Fernando ya sabe qué. Después de una hora de viaje llegan al hospital. ¿Cuántos instrumentos de medición utilizó el doctor?.5 kg 50 cm 30 cm 6.45 cm 146 pulsaciones por minuto 30 respiraciones por minuto ¿Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor. ¿Qué supones que contestará el doctor?. el tamaño de la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla. ¿por qué? . ¿En cuál de los dos casos hay una relación de proporcionalidad?. cómo y por qué se mide? Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamaño de la sombra crece al aumentar el tamaño del palito.III. preguntan por la salud del bebé y el doctor que los atiende les dice que después de auscultarlo se reportaron los siguientes datos: Fecha de nacimiento Hora de nacimiento Peso Talla Perímetro torácico y abdominal Talla de pie Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria 20 de enero de 2005 10:20 am 3. Al fijar el tamaño del palito.

sólo te cobran $3. Por tanto. ¿cuánto esperarías que te cobrara si recorres 10 km?. puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia recorrida. ¿cuánto te deberían cobrar?. ¿Ahora podrías calcular (sin conocer la tarifa) cuánto deberías pagar si recorres 15 km? Sí ¿Por qué? No .Figura 15 Proporcionalidad directa Si el colectivo cobra $2. Sin embargo.50 por 5 km.00 de acuerdo con la tarifa autorizada. Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilómetros recorridos.

¿qué suposición hace la señora sobre el precio y la cantidad de jamón? . Le responden que a $60.80. entonces. la señora Gómez pregunta en el supermercado: ¿A cómo el kilo de jamón?. cuando carga 20 $81. ¿La señora sabe cuánto le van a cobrar?.40.00 y entonces pide ¼ de kilo.Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40.60. ¿es directamente proporcional el número de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer? Si ¿Por qué? No Podrías calcular cuánto le cobrarían al chofer si carga 40 L? Sí ¿Por qué? No Por otra parte. y cuando carga 30 $ 122.

Ejemplo con proporcionalidad directa: 2.Pablo tiene nueve años y una estatura de 1. cuando sea mayor de edad.10 m. y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud también crezca la otra. ¿Se podría saber cuál será la estatura de Pablo cuando cumpla 18 años? ¿La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad? Sí ¿Por qué? No Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad directa. Ejemplo sin proporcionalidad directa: . pero que no haya proporcionalidad directa. también será mayor en estatura. 1.

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