GUIA DE FISICA PARTE 1 1.

NOCIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS
Cuando nos interesamos en estudiar un fenómeno físico aislamos lo que a él se circunscribe, es decir, nos abocamos únicamente a esa parte del universo y lo declaramos nuestro sistema físico. De esta forma, un sistema físico puede ser un péndulo, un circuito eléctrico, un arreglo mecánico de pesas, cuerdas, poleas, etc. Al realizar un experimento en nuestro sistema físico observamos que algunas propiedades van cambiando, otras no, a las primeras las designamos variables físicas y a las segundas, constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante siempre y cuando no se presente la evaporación, (como verás en el video). En un sistema físico nos interesa comprender el porqué del comportamiento de las variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; así al calentar el agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamaño del contenedor, la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposición al fuego, etc. Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de estación, subir o bajar el volumen; al ver televisión igualmente puedes cambiar de canal y controlar la intensidad del color; si te preparas algún alimento regulas la llama de la estufa; asimismo, puedes controlar la iluminación de tu casa eligiendo focos de diferente número de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el chofer controla la marcha de su vehículo con el volante, los pedales y la palanca de velocidades; el piloto de avión necesita conocer las corrientes de aire para controlar el avión. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1.Consigue una botella de plástico (como los envases desechables de refresco), ciérralo bien con su tapa, y estando vacía introdúcela en un recipiente con agua. ¿Qué sucede?

2.Toma la misma botella, llénala ahora con agua, tápala perfectamente e introdúcela nuevamente en el recipiente con agua. ¿Qué pasa ahora?

3. ¿A qué se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?

4. ¿Qué cambió y qué se mantuvo constante en el Sistema Físico?

AUTO EVALUACION 1. La botella flota en el agua 2. La botella se hunde 3. A la densidad, es decir, el contenido de aire atrapado en la botella, cuando el aire queda atrapado, la densidad de la botella es poca y directamente proporcional. En el segundo caso, la botella con agua y poco aire, tiene una densidad mayor, nos podemos dar cuenta al comparar el peso de la botella con aire con el de la botella con agua, el primero es menor que el segundo.

4. Cambia la masa de la botella, mientras el volumen permanece constante aplicando la fórmula

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Material    Tres pilas de 1.5 V , tamaño D Tres focos con sócket del número 13 ó 14 Cable del número 20

Procedimiento I. Toma una pila, un foco con su sócket y un tramo de cable suficiente para hacer el arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cómo realizar las conexiones acude con tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio). Observa el brillo del foco. 1. ¿Qué sucederá con el brillo del foco no. 1 si conectamos más en serie?

2. Conecta un segundo foco en serie ¿Cómo es su brillo?

3. ¿Qué ocurrió con el brillo inicial?

4. Conecta un tercer foco en serie y observa el brillo. ¿Cómo podrías resumir las dos observaciones anteriores?

5. ¿Qué esperarías que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos en serie?

Continúa trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila más (conectada en serie). 6. ¿Qué sucederá ahora con el brillo de los focos?

7. ¿Observaste lo que esperabas?

cuatro.8. 9. ¿Cuáles fueron las variables en este experimento? PARTE I ¿Qué relación tiene el brillo con el número de pilas? . cinco. lo cual quiere decir que tienen fallas de fabricación o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. ¿Qué esperarías que ocurriera con tres. seis o más pilas? Si en los arreglos anteriores observas que algún foco brilla menos que los otros. cámbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. Este fenómeno te indicará que los focos no son de iguales características.

¿qué esperarías que ocurriera con el brillo de los focos? 3. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo.II. ¿Cómo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexión? 2. ¿Cómo podrías resumir las observaciones sobre estos últimos casos? . Si conectas un tercer foco en paralelo al último arreglo. 1.

conviniste en que al aumentar los focos en serie. 2. El número de pilas y el brillo de los focos. A mayor número de pilas corresponde mayor brillo 9. La fuente de energía se reparte entre el número de focos. . El brillo sigue siendo menor 3. por lo tanto se notará que se conserva el brillo pero la pila durará menos entre mas focos tenga. Después de la actividad experimental. En la parte II observaste que el brillo de los focos no cambia.SI el de los focos brillo 8. El brillo aumentará 7. por lo tanto a mas números de focos menor brillo. así como en tu casa el brillo del foco de la cocina no cambia si se encienden los focos de la sala. etc. porque la instalación eléctrica está en paralelo. Es una relación de las variables directamente proporcional II. 1. el brillo disminuía y al aumentar las pilas conectadas en serie el brillo aumentó. Llegará el momento en el que el foco ya no brille 6.PARTE II ¿Qué sucede con el brillo de los focos al estar conectados en serie y en paralelo? En la parte I. En el sistema el brillo es igual. PARTE I. Pero si aumentamos la fuente de energía se notará un aumento en el brillo de los focos. notarás que la fuente de energía se reparte entre el número de focos. El brillo es cada vez menor 4. dando lugar a un sistema inversamente proporcional. La relación entre las variables del sistema es inversamente proporcional: a mayor número de focos menor brillo. el comedor. El brillo del foco disminuye 2. 1. 5. 3..

Las actividades experimentales son sencillas. En serie si apagas un foco se apaga el sistema. Observa el Determina ahora cuáles son las variables significativas. No utilizaremos instrumentos de medición por lo que las mediciones serán subjetivas. cuyos elementos son un resorte y unos bloques de diferente masa. y responde: 1. se dice que las variables están relacionadas en forma directa. 2. en paralelo es indiferente e independiente que se apague un foco o se aumenten. El primero consta de los siguientes elementos: un aspersor de agua como los que se usan para regar un jardín.1 MEDICIÓN CUALITATIVA Para que continúes comprendiendo la importancia de los sistemas físicos. comprimiremos al resorte y enseguida lo liberaremos por lo que el resorte impulsará a los bloques. la intensidad con la que sale el agua del aspersor aumenta. cuando esto sucede. te presentamos dos ejemplos más. Esta actividad se encuentra en el siguiente Ahora reflexiona sobre los siguientes 3 incisos. y la otra. la intensidad con la que sale el agua del rehilete. es decir dependen de los sentidos del sujeto que las valora. la primera será abrir la llave o grifo de agua. a éstas se les denominan mediciones cualitativas.PARTE II. Con cada uno de estos bloques. es decir. ¿Cómo harías para controlar la intensidad con la que sale el agua del aspersor? 2. Identificaremos previamente las variables involucradas. un grifo y agua. una manguera. aquellas que consideres importantes en el sistema físico. ya que se interrumpe el flujo de la corriente. Ahora consideremos otro sistema físico. . En matemáticas distinguen entre variable dependiente y variable independiente ¿Puedes asociar estos términos a las variables del experimento? ¿Qué variables observas que se manipulan en el aspersor y el sistema bloques-resorte? Habrás advertido que a medida que se abre el grifo. ¿Tienes claro cuáles son las variables? 3.

proporcionando siempre la misma fuerza. Advierte que la fuerza que realiza el resorte sobre los bloques no es una variable. ¿Cómo sentiste el agua tibia? Explica: . Mantén tus manos dentro del agua durante 30 seg. el valor de la otra variable también se va al doble). una de las variables es la masa de los bloques.. para decidir cuál se lleva. que algunos tienen aproximadamente tu estatura o bien.. También sabes que hay compañeros más bajos y más altos que tú. se dice que están relacionadas en forma inversa. Ahora bien.Exacto. En tu vida cotidiana observas cómo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que cuestan lo mismo. esto es porque el resorte siempre se comprimió en igual longitud. sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fría y tu mano izquierda en el de agua caliente. la fuerza fue una constante. tus mediciones serán cuantificadas y estarás en posibilidades de determinar si las variables cumplen con las condiciones para decir que se encuentran en proporción directa (si el valor de una variable se va al doble. el valor de la otra variable. o cómo prueba la leche para saber si está tibia o si está a la temperatura adecuada para su bebé. Enseguida realizarás una actividad en donde tendrás que realizar medidas objetivas. en otro agua tibia. aquí tampoco realizaremos mediciones usando algún instrumento. o en proporción inversa (si el valor de una variable se va al doble. es decir. y en un tercero agua caliente. Cuando el valor de una variable aumenta y el de la otra disminuye. Hasta aquí has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla más que otro. como se muestra en las siguientes actividades: ¿Qué sentidos utilizas al comparar el tamaño de los objetos? ACTIVIDAD EXPERIMENTAL I. disminuía la distancia que el bloque en cuestión recorría. Transcurrido este tiempo saca las manos simultáneamente y sumérgelas en el recipiente de agua tibia. Como has advertido. que otros están más flacos o más gordos que tú. en algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte. a través de nuestros sentidos hemos advertido que al aumentar la masa del bloque. Coloca en un recipiente agua fría. es decir. ¿Qué otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?. se reduce a la mitad). y la otra variable es la distancia que recorren los bloques al ser arrojadas después de liberar al resorte comprimido.

II. una de ellas debe estar vacía. tomando en cuenta la temperatura que siente en sus manos? Explica la situación: . Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de sus manos una lata vacía y en la otra una lata llena. Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamaño. También necesitarás la ayuda de alguno de tus familiares. A continuación. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas: 1. ¿podría preparar a una temperatura adecuada el agua para bañar a su bebé. a quien le vendarás los ojos. retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. Debe sostener estas latas durante 15 segundos. sin que tu ayudante se quite la venda. ¿Qué opinas de su respuesta? III. Una señora que ha lavado los trastos con agua fría. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más.

al poner tus manos en contacto con el agua fría o caliente (según fuera la mano que utilizaras) y después introducirlas en agua tibia. podías sentir en ellas una nueva temperatura. Un ama de casa. En la primera experiencia. Si por el contrario.2. se sugería a aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas. sopesará dos melones para decidir cuál llevarse. ¿Hará una buena elección? ¿Por qué? 4. la señora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con agua caliente. . ¿qué podría sucederle al bebé si ella se hubiese guiado por la temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para bañarlo? Explica: 3. mientras que a las bajitas se sugería usar prendas con rayas verticales. ¿Podrías explicar cuál es la razón de esta sugerencia? 5. Explica en qué te basas para decir si esta nueva sensación en tus manos corresponde a una temperatura más fría o más caliente. después de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha.

¿sus sensaciones de frío y calor hubieran sido iguales?. una recepcionista. por ejemplo. un repartidor de hielo. por ejemplo. ¿Podrías precisar cuánto es más ligero o más pesado? 8. y por otra. al sostener dos objetos en tus manos explica cómo puedes decir si un objeto es más ligero o es más pesado. al referirnos a los mismos objetos ¿Serían sus opiniones necesariamente diferentes? .6. ¿Por qué? 7. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas temperaturas. acostumbrada a trabajar a una temperatura ambiente. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos. Si esta experiencia la hubieran realizado primero una señorita estilista y luego un levantador de pesas.

2 MEDICIÓN CUANTITATIVA Analiza el siguiente y menciona qué tipo de proporción tenemos (directa o inversa) en: a) El aumento de temperatura y la masa del agua . para afirmar que un objeto es más pesado o ligero que otro. al sostenerlo en nuestras manos. debemos comparar con la temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. temperatura con temperatura y peso a peso). Igualmente. Para poder decir (en la primera experiencia). También las comparaciones -entre temperatura y peso. Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentían tus manos teniendo en una de ellas una lata vacía y en la otra una llena. teniendo cada una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay a su alrededor.¿En qué momento de los experimentos realizaste mediciones cualitativas? Menciona dos casos. Así. debemos compararlo con el peso que estaremos soportando. sin precisar cuánta era la diferencia entre estos pesos. si la temperatura a la que se siente el agua del tercer recipiente es más fría o más caliente.que realizaste a través de las experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas. un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso. nota que esta comparación sólo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro (comparación cualitativa). 2. razón por la que este tipo de comparaciones se llaman comparaciones subjetivas.

Cuando en los platillos haya cargas diferentes el nudo se alejará de la posición de equilibrio y cuando haya cargas iguales el nudo caerá en la vertical de la aguja. De puntos equidistantes del nudo se suspenden. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Construcción de una balanza.b) El aumento de temperatura y el tiempo de Calentamiento. En el gancho central se cuelga una aguja cuya punta caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre él. Material     Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas. A estos ganchos se amarra un trozo de hilo de cáñamo de aproximadamente 75 cm de longitud con un nudo en el centro. trapos de cocina. mediante cuatro hilos.) Hilo de cáñamo Una aguja de coser Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforación en cada esquina Procedimiento En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. Imprimir Para reforzar tu conocimiento. . las tablitas cuadradas desempeñan la función de los platillos (figura 1). etc. Para usar esta balanza el nudo servirá de fiel y la aguja vertical indicará la posición de equilibrio.

¿por qué? ¿Empleando esta balanza puedes precisar si el peso de un objeto es el doble. ¿Coincidieron ambos en el ordenamiento? Empleando ahora tu balanza vuelve a ordenar los objetos que elegiste. Puedes solicitar a un familiar que haga lo mismo. ¿Coincidió este ordenamiento con el que realizaron mediante el procedimiento anterior? ¿Qué diferencia encuentras entre emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos? ¿Qué procedimiento consideras que es más confiable?. es decir. triple o una vez y media del peso del otro? Sí ¿Por que? No ¿Qué ventajas se tienen al pesar objetos con las manos y qué ventajas se tienen al pesar objetos con una balanza? . sopésalos con tus manos y ordénalos de menor a mayor peso.Figura 1. para ello sigue un procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso. Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares.

asimismo.500 pesos por metro. AB o BC? . la medición es precisa. algunas de estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un número a aquella magnitud con que trabajaste). En este apartado se profundizará en aquellas que son tanto cuantitativas como objetivas. Esta comparación es ahora objetiva. entonces la medición que realizas es confiable y cuantitativa. reflexiona sobre ellos y responde las preguntas que se plantean. para que puedas asignarle un número relacionado con ese patrón. como objetivas (utilizaste un instrumento). nuevamente hiciste comparaciones cualitativas.(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral). Cuando en una comparación utilizas un patrón de medida y un instrumento de medición . Y si además utilizas adecuadamente el funciona perfectamente. Figura 2 . Si el costo de la varilla es de 1. tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de percibir el mundo).3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si había más o menos de cierta magnitud). pero ahora éstas no se vieron influidas por la forma en que “sentías” la magnitud que comparabas -masa-. ¿por cuál se va a pagar más. A continuación se presentan dos casos. al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor peso. instrumento de medición y éste . I. Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo según se muestra en la figura. y la observación que realizas de esa comparación será objetiva.En la actividad anterior.

En eso están cuando pasa la esposa del señor Gómez “supervisando”. le dice: -Compadre. Al marcharse la señora. LECTURA La dama de las medidas La familia Pérez celebra una gran fiesta. vieja. al medir se descubre la verdad. sospechando del comportamiento de su esposo. y el regañado señor Gómez le dice: -Mira. Aparentemente escogí el vaso de menor Pero la señora. su compadre. mi comadre. -Ni hablar -contesta el señor Gómez. sólo podré servirte una copa. .II. Epílogo: el señor Gómez no fue visto en una semana. pero por instrucciones de tu señora esposa. si bien nuestros sentidos nos pueden engañar. El señor Pérez se encuentra atendiendo a sus invitados y al ver al señor Gómez. pero en realidad a éste le cabe más. me apena mucho. pero decide que es mejor no hacer preguntas y sirve a su compadre. Figura 3 El señor Gómez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso pequeño (vaso A). me sirvió mi compadre en un vaso pequeño. El señor Pérez se extraña de tal decisión. otros que. decide investigar al respecto. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos del tipo B. El señor Pérez saca dos vasos y se los presenta a su compadre. algunas personas comentan que fue asaltado y golpeado. el señor Gómez guiñe el ojo a su compadre y le dice: -¿Sabías que nuestros sentidos nos engañan? capacidad. vacía el líquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B.pero por lo menos permíteme escoger el vaso en que me vas a servir.

¿Qué tipo de comparación realizó la señora Gómez? . Responde a las siguientes cuestiones: 1. ¿En qué momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas? 3. ¿En algún momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas? 4. ¿Te fue posible resolver las situaciones con sólo observar los dibujos? ¿Por qué? 2.Reflexiona sobre la situación que se planteó con anterioridad y en la lectura efectuada.

Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. Primero subjetiva. Afirmativo. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. . 3. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. la mejor manera de proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones).5. al dudar realizó una comparación objetiva. subjetiva. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. 5. No. cuantitativa. Este tipo de comparación se emplea en Física. ¿Con qué instrumentos se hacen las mediciones en el vitral y el vino tomado por el Sr. Gómez? Para obtener información útil acerca del mundo que nos rodea. En la comparación de los vasos la Sra. porque nuestros sentidos nos engañan 2. 1. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal.

al dudar realizó una comparación objetiva. Primero subjetiva. entre los cuales se encuentra la construcción de un modelo que representa un sistema físico para poder estudiarlo. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. AUTO EVALUACION 1.En el caso del vino. 3. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. REPRESENTACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS (MODELOS) Cuando hayas realizado la actividad que a continuación te proponemos. es decir. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. 5. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. Un modelo es la representación a escala (por medio de dibujos o gráficas y la elaboración de objetos) de un sistema físico. conocerás algunos elementos del método experimental. es posible que hayas tapado el orificio de la aguja y comprimido el émbolo. Realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE REGULARIZACIÓN 1. Seguramente has jugado con una jeringa usada. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. En la comparación de los vasos la Sra. ¿Qué ocurrió con el aire contenido en la jeringa? . y la posibilidad de usarlo para hacer predicciones. subjetiva. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. En el caso del vino. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. Afirmativo. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. cuantitativa. Para reforzar tu conocimiento. aplicaste presión. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. 3. porque nuestros sentidos nos engañan 2. No. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad.

¿Qué relación tuvo la presión con el volumen en el aire atrapado de las experiencias anteriores. inversamente proporcional o directamente proporcional? . ¿Qué le ocurre al volumen del aire atrapado? ACTIVIDADES DE REGULARISACIÓN 1. la presión disminuye.2. Si aumentas la presión continuamente.¿Qué ocurre con el volumen del aire atrapado? 3. Si ahora jalas el émbolo.

Traza la sombra que se formaría. Observa el siguiente esquema: Figura 5 En el cuadro a) aparece un lápiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la pantalla y se observa la sombra formada.2. Dibuja la sombra que se proyectaría. En el cuadro c) dibuja un lápiz del mismo tamaño pero ahora. muy próximo a la pantalla. En el cuadro b) dibuja un lápiz del mismo tamaño. Observa el siguiente video y después contesta las siguientes preguntas que vienen en él. . pero muy próximo a la fuente luminosa. Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del sistema físico lámpara-lápiz-pantalla. ¿Qué utilidad tiene el modelo gráfico? 3.

Es una relación inversamente proporcional. o al disminuir una la . 2. 2. Se debe cumplir que al aumentar una variable. Al contrario cuando el lápiz se coloca más cerca de la pantalla. la otra variable también aumente. VIDEO 1. la otra debe disminuir. Cuando el lápiz se coloca más cerca de la fuente luminosa (inciso b) la sombra que se proyecta es de un tamaño mayor. Nos permite pronosticar los valores intermedios dentro de un modelo con representación gráfica 3. ¿Qué se requiere para que exista relación inversa? 3. Se debe cumplir que al aumentar una de las variables la otra disminuya. ¿Qué se requiere para que exista relación directa? 2.1. la sombra que se refleja es de menor tamaño. Si disminuye una. ¿Cuáles fueron tus predicciones del esquema referente al punto 3 mostrado en la parte de arriba? AUTOEVALUACIÓN 1.

deberás desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio. el color o la marca del lápiz. Debes autoevaluar tu predicción para corroborar si comprendiste el ejercicio. Sin mover la fuente luminosa. elabora un dibujo. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Para realizar esta práctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una lámpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagación rectilínea de la luz. lápiz. en cada caso. Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. que hace la función de una pantalla. 1. por ejemplo. Debes entonces considerar aquellos aspectos relevantes para la formación de sombras e incluirlas. ¿Cuáles con las variables que determinan el tamaño y lo oscuro de la sombra? Empleando nuevamente tu sistema físico (lámpara. elabora un dibujo. ¿pudiste predecir si aumentaba o disminuía la sombra proyectada? . ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más clara? ¿En qué condiciones es más grande? ¿Qué variables provocan cambios en las sombras que observaste? ¿Qué relación (directa o inversa) existe entre las variables que observaste? Explica cómo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. sino que deberás hacer una representación (modelo) del sistema físico que estás estudiando. A partir del modelo. acerca y aleja el lápiz de la pantalla y. Toma en cuenta que ahora ya no vas a elaborar sólo un dibujo. 3. acerca y aleja la fuente luminosa y. Empleando la lámpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lápiz en una hoja de papel. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más oscura? ¿En qué condiciones es más pequeña? Ahora. asimismo. en cada caso. sin mover el lápiz. ¿Desde qué perspectiva te conviene observar el sistema físico para hacer el modelo? a) ¿Desde arriba? b) ¿desde abajo? ¿Por qué? 2. pantalla) proyecta una sombra.otra aumente.

10 y 20 cm (como los palitos que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente manera: Comienza con el palito de 10 cm. no muevas la fuente luminosa ni la pantalla.I. Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamaño del objeto. ¿Cómo lograste el control de variables? . Al colocar el palito de 5 cm. En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm. ¿Sucedió lo mismo con el tamaño de la sombra? Ahora. empleando tres trocitos de madera de 5. disminuiste a la mitad el tamaño del objeto que tenías originalmente. en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm. Mide su sombra. A continuación. no muevas la fuente ni la pantalla. mide la sombra que proyecta. Mide su sombra. ¿Qué sucedió a la sombra? Reflexiona sobre las situaciones anteriores: 1.

Si en vez de disminuir a la mitad el tamaño del objeto lo disminuyes a la cuarta parte. 3. Si en vez de duplicar el tamaño del objeto. ¿qué le sucederá a la sombra? Utiliza tu modelo de propagación rectilínea de la luz para verificar tu respuesta. ¿qué le sucederá a la sombra? 5.2. lo triplicas. ¿Cuál cambiaste? 4. ¿Cuáles condiciones se mantuvieron constantes?. .

 4. Esta diferencia es aún más notable en la sombra de un bastón o varilla vertical. La imagen de la figura b) muestra la sombra proyectada cuando la fuente es una lámpara detrás de una pantalla con un pequeño agujero. en este caso. Interpretar algunos comportamientos de tu sistema físico. en este caso calcular el tamaño de la sombra del lápiz al enfocarla en una nueva posición. un sistema físico. Mide la longitud de un lápiz y predice de qué tamaño será su sombra si lo colocas en el mismo lugar de los palitos de madera. El hecho de que una fuente luminosa tan pequeña. Hacer predicciones. en este caso. por lo general. como indica la imagen de la figura a). nos explica por qué las sombras del Sol son más borrosas. OTROS EJEMPLOS DE SISTEMAS FÍSICOS [1] LECTURA Sombras Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso. Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas están.6. perfectamente definidas. indicando que la luz se propaga en esta línea. Obsérvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y de la cabeza. También influye la forma de la fuente luminosa. que pueda considerarse como puntual. forme sombras muy definidas. considerar que la luz se propaga en línea recta al dibujar los rayos luminosos siguiendo caminos rectilíneos. Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir aquellos que no lo son. Verifica tu predicción. Cada punto de la superficie del Sol nos envía luz y la sombra del conjunto no es      . entonces la sombra está perfectamente definida en toda su longitud. ACTIVIDADE S EXPERIMENTALES En el estudio de la Física la elaboración de modelos permite:     Representar de manera simple una situación real. Aparentemente. la sombra aparece más amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su sombra.

como en Chile. la luz procedente de algunas partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla. Si estamos en la penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial. Por ello. En la región punteada comprendida entre los círculos ab y cd. Cuando estamos dentro del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol está en eclipse total. y en otros quedó totalmente tapado por la Luna. Más allá de este círculo la luz llega a la pantalla procedente de todas las partes de la fuente. en otros se observó sólo en parte. esta zona es menos oscura. La figura indica la formación de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensión. .realmente una simple sombra. y además se va debilitando hasta desaparecer de un modo poco definido en el círculo ab. esta región de la sombra aparece negra.         Figura 10 La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra. Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz. como en Chiapas. [2] LECTURA La propagación rectilínea de la luz y los eclipses En el eclipse de Sol del 11 de julio de 1991. su sombra se forma como se representa en la figura 11. sino la combinación de un gran número de sombras proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar. por ello. y de acuerdo con el modelo de propagación rectilínea.    Figura 9 Al propagarse en línea recta (figura 10) ningún rayo de luz puede alcanzar la región circular comprendida c y d. como en el Distrito Federal. como es el Sol. a la misma hora en algunos lugares pudo observarse plenamente el Sol.

y acerca y aleja la moneda guiándote con el otro ojo de tal manera que justo tape (eclipse) al foco. .  Figura 11 Para reforzar tu conocimiento. Eclipsar un foco Material    Una moneda de 10 pesos Una cinta métrica Un foco de 60 Watts Procedimiento Enciende el foco. tápate un ojo. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES  I.

II. si el diámetro de los focos que comúnmente se usan en casa es de 6 cm. Construcción de una cámara oscura Material       Un tubo de cartón (puedes usar un tubo de papel sanitario) Una hoja tamaño carta de papel albanene Una liga 20 cm aproximadamente de papel aluminio Una aguja de coser Una fuente luminosa (una vela) . Pide a un familiar que mida con la cinta métrica la distancia de tu ojo a la moneda.Figura 12. mediante el modelo de propagación rectilínea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te encuentras de la fuente luminosa.

¿Por qué está invertida la imagen? . En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja. Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartón. cuida de no tapar el extremo que tiene el papel albanene. En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cámara oscura hacia la fuente luminosa por el lado cubierto con aluminio. ¿Cómo observaste la fuente luminosa? 3. d. b. c. aproximadamente en su centro. Observa por el extremo que tiene papel albanene. Ahora contesta lo que se te pide: 1. Procedimiento a.Figura 13. ¿Qué distancia hay? 2. Forra con papel aluminio el tubo de cartón cubriendo el otro extremo.

es decir son constantes. También te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de información acerca del mundo que nos rodea. flotación de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles que intervienen en ellos. Con ellos es posible hacer comparaciones cualitativas y subjetivas. los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre su comportamiento. mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye. Deberás responder a ellas por escrito. que la variación de las magnitudes muchas veces tuvieron relación entre sí. teniendo entonces una comparación cuantitativa que es objetiva. Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones. Otro tema que aprendiste fue la representación de sistemas físicos a través de la construcción de modelos gráficos. y dependiendo de qué tan específica se desee la información podemos obtenerla a través de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrón de mediciones. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra también lo hace. como lo hiciste con la balanza de brazos iguales. para conocer nuestro derredor debemos comparar (medir). Así. se debe cuantificar. I. entonces guardan entre sí una relación inversa. para ello es necesario comparar y utilizar patrones y unidades.RECAPITULACIÓN En esta Unidad trabajaste con diferentes sistemas físicos (circuitos eléctricos. ya que esto reforzará los conocimientos que has adquirido. por tanto son variables. 1. Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visión general (o un menú) de lo que estudia la Física. Pero muchas veces debemos precisar más al hacer la comparación. ¿Qué elementos constituyen al sistema físico en estudio? . ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN A continuación se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales deberás reflexionar considerando la temática tratada en esta Unidad. Algunas de estas magnitudes sufren cambios. mientras que otras no lo hacen. Advertiste además. De acuerdo con las experiencias de flotación explica: a. decimos que tiene relación directa. éstas son ahora cuantitativas y objetivas.

b. pide a su hijo Fernando. Podrías explicar a qué se debe la diferencia de tamaño en la sombra proyectada por el hombre y por la niña en los dos casos que se muestran en la figura 14. Figura 14 II. Una relación inversa 4. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la contaminación del aire. -¿Sería necesario que Fernando observara su reloj antes de salir? Sí ¿Por qué? No . ¿ En qué condiciones puedes lograr cambios en la flotación? 2.b. La señora lo interroga acerca de la tarea. Respecto a la actividad de pilas y focos: a. Una relación directa b. de 15 años. Señala cuáles son las variables que intervienen. un tanto preocupado. Fernando. replica que no puede acompañarla dado que su profesor de Física le ha encomendado una tarea difícil de realizar. 3. Las mediciones en la vida diaria Hoy 20 de enero de 2005 a las 10:30 am la familia Gómez recibe la noticia del nacimiento de su primer nieto. ¿Existe alguna relación entre ellas (directa o inversa)? Explica. ¿en qué condiciones un objeto pequeño puede tener una sombra más grande que la de un objeto mucho mayor que él? 6. La señora Gómez. la acompañe al hospital para conocer al bebé. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya: a. ¿Podrías explicar cómo se intenta tener un control de variables para este fenómeno? 5. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirán en ese día. la señora Gómez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su nieto. muy emocionada. Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama “Mediciones en la vida diaria”. Empleando el modelo de propagación rectilínea de la luz. quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de Bachilleres.

00 -¿Existe alguna relación de proporcionalidad entre los kilómetros recorridos y el costo? -¿Podría Fernando predecir cuánto se cobra por cada kilómetro? Sí ¿Por qué? No . Fernando observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice: TARIFA AUTORIZADA POR EL GOBIERNO DEL D.¿Qué estaría midiendo? Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbús.50 $3.00 $4.F RUTA BACHILLERES-METRO BASÍLICA Hasta 5 km Más de 5 km y hasta 12 km Más de 12 km y hasta 17 km $2.

Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra el costo por litro.Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Fernando toma nota del costo de un litro de gasolina.5 L de gasolina? ¿Qué diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior? . ¿Qué observas de la tabla que construiste? ¿Puede Fernando llegar a estimar cuánto tendría que pagar por 4.

cómo y por qué se mide? Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamaño de la sombra crece al aumentar el tamaño del palito. cuándo. preguntan por la salud del bebé y el doctor que los atiende les dice que después de auscultarlo se reportaron los siguientes datos: Fecha de nacimiento Hora de nacimiento Peso Talla Perímetro torácico y abdominal Talla de pie Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria 20 de enero de 2005 10:20 am 3.III.45 cm 146 pulsaciones por minuto 30 respiraciones por minuto ¿Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor. el tamaño de la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla.5 kg 50 cm 30 cm 6. Para saber si el bebé es normal físicamente es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clínicos de un bebé recién nacido y los compares con los datos anteriores. ¿Piensas que Fernando ya sabe qué. ¿Cuántos instrumentos de medición utilizó el doctor?. ¿En cuál de los dos casos hay una relación de proporcionalidad?. ¿Qué supones que contestará el doctor?. Al fijar el tamaño del palito. ¿por qué? . Después de una hora de viaje llegan al hospital.

Por tanto. ¿cuánto te deberían cobrar?. sólo te cobran $3. puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia recorrida. ¿Ahora podrías calcular (sin conocer la tarifa) cuánto deberías pagar si recorres 15 km? Sí ¿Por qué? No . Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilómetros recorridos. ¿cuánto esperarías que te cobrara si recorres 10 km?.50 por 5 km.Figura 15 Proporcionalidad directa Si el colectivo cobra $2.00 de acuerdo con la tarifa autorizada. Sin embargo.

80. la señora Gómez pregunta en el supermercado: ¿A cómo el kilo de jamón?. ¿es directamente proporcional el número de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer? Si ¿Por qué? No Podrías calcular cuánto le cobrarían al chofer si carga 40 L? Sí ¿Por qué? No Por otra parte. y cuando carga 30 $ 122.00 y entonces pide ¼ de kilo.40. entonces. cuando carga 20 $81.60. ¿qué suposición hace la señora sobre el precio y la cantidad de jamón? .Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40. Le responden que a $60. ¿La señora sabe cuánto le van a cobrar?.

Ejemplo sin proporcionalidad directa: . cuando sea mayor de edad. 1. pero que no haya proporcionalidad directa.10 m. Ejemplo con proporcionalidad directa: 2. también será mayor en estatura.Pablo tiene nueve años y una estatura de 1. ¿Se podría saber cuál será la estatura de Pablo cuando cumpla 18 años? ¿La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad? Sí ¿Por qué? No Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad directa. y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud también crezca la otra.

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