GUIA DE FISICA PARTE 1 1.

NOCIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS
Cuando nos interesamos en estudiar un fenómeno físico aislamos lo que a él se circunscribe, es decir, nos abocamos únicamente a esa parte del universo y lo declaramos nuestro sistema físico. De esta forma, un sistema físico puede ser un péndulo, un circuito eléctrico, un arreglo mecánico de pesas, cuerdas, poleas, etc. Al realizar un experimento en nuestro sistema físico observamos que algunas propiedades van cambiando, otras no, a las primeras las designamos variables físicas y a las segundas, constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante siempre y cuando no se presente la evaporación, (como verás en el video). En un sistema físico nos interesa comprender el porqué del comportamiento de las variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; así al calentar el agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamaño del contenedor, la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposición al fuego, etc. Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de estación, subir o bajar el volumen; al ver televisión igualmente puedes cambiar de canal y controlar la intensidad del color; si te preparas algún alimento regulas la llama de la estufa; asimismo, puedes controlar la iluminación de tu casa eligiendo focos de diferente número de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el chofer controla la marcha de su vehículo con el volante, los pedales y la palanca de velocidades; el piloto de avión necesita conocer las corrientes de aire para controlar el avión. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1.Consigue una botella de plástico (como los envases desechables de refresco), ciérralo bien con su tapa, y estando vacía introdúcela en un recipiente con agua. ¿Qué sucede?

2.Toma la misma botella, llénala ahora con agua, tápala perfectamente e introdúcela nuevamente en el recipiente con agua. ¿Qué pasa ahora?

3. ¿A qué se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?

4. ¿Qué cambió y qué se mantuvo constante en el Sistema Físico?

AUTO EVALUACION 1. La botella flota en el agua 2. La botella se hunde 3. A la densidad, es decir, el contenido de aire atrapado en la botella, cuando el aire queda atrapado, la densidad de la botella es poca y directamente proporcional. En el segundo caso, la botella con agua y poco aire, tiene una densidad mayor, nos podemos dar cuenta al comparar el peso de la botella con aire con el de la botella con agua, el primero es menor que el segundo.

4. Cambia la masa de la botella, mientras el volumen permanece constante aplicando la fórmula

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Material    Tres pilas de 1.5 V , tamaño D Tres focos con sócket del número 13 ó 14 Cable del número 20

Procedimiento I. Toma una pila, un foco con su sócket y un tramo de cable suficiente para hacer el arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cómo realizar las conexiones acude con tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio). Observa el brillo del foco. 1. ¿Qué sucederá con el brillo del foco no. 1 si conectamos más en serie?

2. Conecta un segundo foco en serie ¿Cómo es su brillo?

3. ¿Qué ocurrió con el brillo inicial?

4. Conecta un tercer foco en serie y observa el brillo. ¿Cómo podrías resumir las dos observaciones anteriores?

5. ¿Qué esperarías que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos en serie?

Continúa trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila más (conectada en serie). 6. ¿Qué sucederá ahora con el brillo de los focos?

7. ¿Observaste lo que esperabas?

lo cual quiere decir que tienen fallas de fabricación o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. ¿Qué esperarías que ocurriera con tres. Este fenómeno te indicará que los focos no son de iguales características. cuatro.8. 9. cinco. ¿Cuáles fueron las variables en este experimento? PARTE I ¿Qué relación tiene el brillo con el número de pilas? . seis o más pilas? Si en los arreglos anteriores observas que algún foco brilla menos que los otros. cámbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual.

Si conectas un tercer foco en paralelo al último arreglo. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo. ¿Cómo podrías resumir las observaciones sobre estos últimos casos? . 1. ¿qué esperarías que ocurriera con el brillo de los focos? 3. ¿Cómo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexión? 2.II.

El brillo aumentará 7. el brillo disminuía y al aumentar las pilas conectadas en serie el brillo aumentó. conviniste en que al aumentar los focos en serie. . Pero si aumentamos la fuente de energía se notará un aumento en el brillo de los focos. El número de pilas y el brillo de los focos. El brillo sigue siendo menor 3. Después de la actividad experimental. La relación entre las variables del sistema es inversamente proporcional: a mayor número de focos menor brillo. etc. A mayor número de pilas corresponde mayor brillo 9.. En la parte II observaste que el brillo de los focos no cambia. En el sistema el brillo es igual. así como en tu casa el brillo del foco de la cocina no cambia si se encienden los focos de la sala. dando lugar a un sistema inversamente proporcional. El brillo del foco disminuye 2. porque la instalación eléctrica está en paralelo.SI el de los focos brillo 8. 1. Llegará el momento en el que el foco ya no brille 6. el comedor. PARTE I. 2. El brillo es cada vez menor 4. notarás que la fuente de energía se reparte entre el número de focos. La fuente de energía se reparte entre el número de focos. 1. Es una relación de las variables directamente proporcional II. 5. por lo tanto se notará que se conserva el brillo pero la pila durará menos entre mas focos tenga. 3.PARTE II ¿Qué sucede con el brillo de los focos al estar conectados en serie y en paralelo? En la parte I. por lo tanto a mas números de focos menor brillo.

PARTE II. 2. es decir dependen de los sentidos del sujeto que las valora. ¿Tienes claro cuáles son las variables? 3. ¿Cómo harías para controlar la intensidad con la que sale el agua del aspersor? 2. En matemáticas distinguen entre variable dependiente y variable independiente ¿Puedes asociar estos términos a las variables del experimento? ¿Qué variables observas que se manipulan en el aspersor y el sistema bloques-resorte? Habrás advertido que a medida que se abre el grifo. No utilizaremos instrumentos de medición por lo que las mediciones serán subjetivas.1 MEDICIÓN CUALITATIVA Para que continúes comprendiendo la importancia de los sistemas físicos. te presentamos dos ejemplos más. ya que se interrumpe el flujo de la corriente. en paralelo es indiferente e independiente que se apague un foco o se aumenten. la intensidad con la que sale el agua del aspersor aumenta. la intensidad con la que sale el agua del rehilete. es decir. Con cada uno de estos bloques. y la otra. En serie si apagas un foco se apaga el sistema. la primera será abrir la llave o grifo de agua. cuyos elementos son un resorte y unos bloques de diferente masa. Identificaremos previamente las variables involucradas. Observa el Determina ahora cuáles son las variables significativas. Esta actividad se encuentra en el siguiente Ahora reflexiona sobre los siguientes 3 incisos. y responde: 1. Las actividades experimentales son sencillas. El primero consta de los siguientes elementos: un aspersor de agua como los que se usan para regar un jardín. . un grifo y agua. a éstas se les denominan mediciones cualitativas. se dice que las variables están relacionadas en forma directa. Ahora consideremos otro sistema físico. comprimiremos al resorte y enseguida lo liberaremos por lo que el resorte impulsará a los bloques. una manguera. aquellas que consideres importantes en el sistema físico. cuando esto sucede.

Mantén tus manos dentro del agua durante 30 seg. o cómo prueba la leche para saber si está tibia o si está a la temperatura adecuada para su bebé. Cuando el valor de una variable aumenta y el de la otra disminuye. en algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte. se reduce a la mitad). el valor de la otra variable.. Coloca en un recipiente agua fría.Exacto. esto es porque el resorte siempre se comprimió en igual longitud. Ahora bien.. ¿Qué otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?. tus mediciones serán cuantificadas y estarás en posibilidades de determinar si las variables cumplen con las condiciones para decir que se encuentran en proporción directa (si el valor de una variable se va al doble. Como has advertido. También sabes que hay compañeros más bajos y más altos que tú. la fuerza fue una constante. Advierte que la fuerza que realiza el resorte sobre los bloques no es una variable. o en proporción inversa (si el valor de una variable se va al doble. que algunos tienen aproximadamente tu estatura o bien. proporcionando siempre la misma fuerza. disminuía la distancia que el bloque en cuestión recorría. Enseguida realizarás una actividad en donde tendrás que realizar medidas objetivas. a través de nuestros sentidos hemos advertido que al aumentar la masa del bloque. En tu vida cotidiana observas cómo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que cuestan lo mismo. aquí tampoco realizaremos mediciones usando algún instrumento. Hasta aquí has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla más que otro. una de las variables es la masa de los bloques. Transcurrido este tiempo saca las manos simultáneamente y sumérgelas en el recipiente de agua tibia. y la otra variable es la distancia que recorren los bloques al ser arrojadas después de liberar al resorte comprimido. es decir. el valor de la otra variable también se va al doble). en otro agua tibia. que otros están más flacos o más gordos que tú. y en un tercero agua caliente. sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fría y tu mano izquierda en el de agua caliente. se dice que están relacionadas en forma inversa. es decir. como se muestra en las siguientes actividades: ¿Qué sentidos utilizas al comparar el tamaño de los objetos? ACTIVIDAD EXPERIMENTAL I. ¿Cómo sentiste el agua tibia? Explica: . para decidir cuál se lleva.

Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. a quien le vendarás los ojos. retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de sus manos una lata vacía y en la otra una lata llena. A continuación. Una señora que ha lavado los trastos con agua fría. una de ellas debe estar vacía. sin que tu ayudante se quite la venda. ¿podría preparar a una temperatura adecuada el agua para bañar a su bebé. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas: 1. Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamaño. tomando en cuenta la temperatura que siente en sus manos? Explica la situación: . ¿Qué opinas de su respuesta? III. También necesitarás la ayuda de alguno de tus familiares.II. Debe sostener estas latas durante 15 segundos.

Explica en qué te basas para decir si esta nueva sensación en tus manos corresponde a una temperatura más fría o más caliente. se sugería a aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales. la señora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con agua caliente. . después de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha.2. En la primera experiencia. al poner tus manos en contacto con el agua fría o caliente (según fuera la mano que utilizaras) y después introducirlas en agua tibia. mientras que a las bajitas se sugería usar prendas con rayas verticales. podías sentir en ellas una nueva temperatura. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas. ¿qué podría sucederle al bebé si ella se hubiese guiado por la temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para bañarlo? Explica: 3. ¿Podrías explicar cuál es la razón de esta sugerencia? 5. Un ama de casa. sopesará dos melones para decidir cuál llevarse. ¿Hará una buena elección? ¿Por qué? 4. Si por el contrario.

Si esta experiencia la hubieran realizado primero una señorita estilista y luego un levantador de pesas. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas temperaturas.6. y por otra. al referirnos a los mismos objetos ¿Serían sus opiniones necesariamente diferentes? . acostumbrada a trabajar a una temperatura ambiente. por ejemplo. ¿Podrías precisar cuánto es más ligero o más pesado? 8. por ejemplo. un repartidor de hielo. ¿Por qué? 7. una recepcionista. ¿sus sensaciones de frío y calor hubieran sido iguales?. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos. al sostener dos objetos en tus manos explica cómo puedes decir si un objeto es más ligero o es más pesado.

nota que esta comparación sólo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro (comparación cualitativa). debemos compararlo con el peso que estaremos soportando.¿En qué momento de los experimentos realizaste mediciones cualitativas? Menciona dos casos. temperatura con temperatura y peso a peso). debemos comparar con la temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. al sostenerlo en nuestras manos. Igualmente.2 MEDICIÓN CUANTITATIVA Analiza el siguiente y menciona qué tipo de proporción tenemos (directa o inversa) en: a) El aumento de temperatura y la masa del agua . teniendo cada una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay a su alrededor. sin precisar cuánta era la diferencia entre estos pesos. Así. 2. Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentían tus manos teniendo en una de ellas una lata vacía y en la otra una llena. un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso. si la temperatura a la que se siente el agua del tercer recipiente es más fría o más caliente.que realizaste a través de las experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas. razón por la que este tipo de comparaciones se llaman comparaciones subjetivas. Para poder decir (en la primera experiencia). para afirmar que un objeto es más pesado o ligero que otro. También las comparaciones -entre temperatura y peso.

De puntos equidistantes del nudo se suspenden. trapos de cocina.b) El aumento de temperatura y el tiempo de Calentamiento. A estos ganchos se amarra un trozo de hilo de cáñamo de aproximadamente 75 cm de longitud con un nudo en el centro. Para usar esta balanza el nudo servirá de fiel y la aguja vertical indicará la posición de equilibrio. mediante cuatro hilos. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Construcción de una balanza.) Hilo de cáñamo Una aguja de coser Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforación en cada esquina Procedimiento En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. . Cuando en los platillos haya cargas diferentes el nudo se alejará de la posición de equilibrio y cuando haya cargas iguales el nudo caerá en la vertical de la aguja. Imprimir Para reforzar tu conocimiento. etc. las tablitas cuadradas desempeñan la función de los platillos (figura 1). Material     Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas. En el gancho central se cuelga una aguja cuya punta caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre él.

¿por qué? ¿Empleando esta balanza puedes precisar si el peso de un objeto es el doble. triple o una vez y media del peso del otro? Sí ¿Por que? No ¿Qué ventajas se tienen al pesar objetos con las manos y qué ventajas se tienen al pesar objetos con una balanza? . ¿Coincidieron ambos en el ordenamiento? Empleando ahora tu balanza vuelve a ordenar los objetos que elegiste. para ello sigue un procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso.Figura 1. sopésalos con tus manos y ordénalos de menor a mayor peso. Puedes solicitar a un familiar que haga lo mismo. es decir. Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares. ¿Coincidió este ordenamiento con el que realizaron mediante el procedimiento anterior? ¿Qué diferencia encuentras entre emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos? ¿Qué procedimiento consideras que es más confiable?.

entonces la medición que realizas es confiable y cuantitativa. tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de percibir el mundo). Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo según se muestra en la figura. nuevamente hiciste comparaciones cualitativas. AB o BC? . Figura 2 . asimismo.500 pesos por metro. y la observación que realizas de esa comparación será objetiva. algunas de estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un número a aquella magnitud con que trabajaste). instrumento de medición y éste .(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral).3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si había más o menos de cierta magnitud). Cuando en una comparación utilizas un patrón de medida y un instrumento de medición . para que puedas asignarle un número relacionado con ese patrón. En este apartado se profundizará en aquellas que son tanto cuantitativas como objetivas. pero ahora éstas no se vieron influidas por la forma en que “sentías” la magnitud que comparabas -masa-. ¿por cuál se va a pagar más. A continuación se presentan dos casos.En la actividad anterior. Y si además utilizas adecuadamente el funciona perfectamente. I. al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor peso. la medición es precisa. Si el costo de la varilla es de 1. Esta comparación es ahora objetiva. como objetivas (utilizaste un instrumento). reflexiona sobre ellos y responde las preguntas que se plantean.

su compadre. vieja. algunas personas comentan que fue asaltado y golpeado. mi comadre. si bien nuestros sentidos nos pueden engañar. Al marcharse la señora. decide investigar al respecto. vacía el líquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B. y el regañado señor Gómez le dice: -Mira. Figura 3 El señor Gómez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso pequeño (vaso A).pero por lo menos permíteme escoger el vaso en que me vas a servir. . El señor Pérez se extraña de tal decisión. El señor Pérez saca dos vasos y se los presenta a su compadre.II. al medir se descubre la verdad. sólo podré servirte una copa. pero decide que es mejor no hacer preguntas y sirve a su compadre. LECTURA La dama de las medidas La familia Pérez celebra una gran fiesta. -Ni hablar -contesta el señor Gómez. pero por instrucciones de tu señora esposa. el señor Gómez guiñe el ojo a su compadre y le dice: -¿Sabías que nuestros sentidos nos engañan? capacidad. pero en realidad a éste le cabe más. le dice: -Compadre. El señor Pérez se encuentra atendiendo a sus invitados y al ver al señor Gómez. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos del tipo B. me apena mucho. En eso están cuando pasa la esposa del señor Gómez “supervisando”. sospechando del comportamiento de su esposo. Epílogo: el señor Gómez no fue visto en una semana. otros que. Aparentemente escogí el vaso de menor Pero la señora. me sirvió mi compadre en un vaso pequeño.

Responde a las siguientes cuestiones: 1. ¿Te fue posible resolver las situaciones con sólo observar los dibujos? ¿Por qué? 2. ¿En qué momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas? 3. ¿En algún momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas? 4. ¿Qué tipo de comparación realizó la señora Gómez? .Reflexiona sobre la situación que se planteó con anterioridad y en la lectura efectuada.

De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. la mejor manera de proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). Gómez? Para obtener información útil acerca del mundo que nos rodea. 5. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. al dudar realizó una comparación objetiva. 1.5. cuantitativa. ¿Con qué instrumentos se hacen las mediciones en el vitral y el vino tomado por el Sr. . Afirmativo. Este tipo de comparación se emplea en Física. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. En la comparación de los vasos la Sra. Primero subjetiva. porque nuestros sentidos nos engañan 2. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. No. 3. subjetiva.

con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. subjetiva. porque nuestros sentidos nos engañan 2. Realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE REGULARIZACIÓN 1. Para reforzar tu conocimiento. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. En el caso del vino. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. es decir. 3. aplicaste presión. al dudar realizó una comparación objetiva. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. No. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. entre los cuales se encuentra la construcción de un modelo que representa un sistema físico para poder estudiarlo. Primero subjetiva. Un modelo es la representación a escala (por medio de dibujos o gráficas y la elaboración de objetos) de un sistema físico. 3. REPRESENTACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS (MODELOS) Cuando hayas realizado la actividad que a continuación te proponemos. AUTO EVALUACION 1. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. En la comparación de los vasos la Sra.En el caso del vino. Seguramente has jugado con una jeringa usada. conocerás algunos elementos del método experimental. y la posibilidad de usarlo para hacer predicciones. Afirmativo. es posible que hayas tapado el orificio de la aguja y comprimido el émbolo. 5. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. ¿Qué ocurrió con el aire contenido en la jeringa? . Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. cuantitativa.

inversamente proporcional o directamente proporcional? .¿Qué ocurre con el volumen del aire atrapado? 3.2. la presión disminuye. Si ahora jalas el émbolo. ¿Qué relación tuvo la presión con el volumen en el aire atrapado de las experiencias anteriores. Si aumentas la presión continuamente. ¿Qué le ocurre al volumen del aire atrapado? ACTIVIDADES DE REGULARISACIÓN 1.

En el cuadro b) dibuja un lápiz del mismo tamaño. muy próximo a la pantalla. Observa el siguiente video y después contesta las siguientes preguntas que vienen en él. . En el cuadro c) dibuja un lápiz del mismo tamaño pero ahora. Dibuja la sombra que se proyectaría. pero muy próximo a la fuente luminosa. Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del sistema físico lámpara-lápiz-pantalla.2. Traza la sombra que se formaría. ¿Qué utilidad tiene el modelo gráfico? 3. Observa el siguiente esquema: Figura 5 En el cuadro a) aparece un lápiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la pantalla y se observa la sombra formada.

Al contrario cuando el lápiz se coloca más cerca de la pantalla. Nos permite pronosticar los valores intermedios dentro de un modelo con representación gráfica 3. 2. 2. o al disminuir una la . ¿Qué se requiere para que exista relación directa? 2. la sombra que se refleja es de menor tamaño. ¿Cuáles fueron tus predicciones del esquema referente al punto 3 mostrado en la parte de arriba? AUTOEVALUACIÓN 1. Cuando el lápiz se coloca más cerca de la fuente luminosa (inciso b) la sombra que se proyecta es de un tamaño mayor. la otra debe disminuir.1. Se debe cumplir que al aumentar una de las variables la otra disminuya. la otra variable también aumente. Si disminuye una. ¿Qué se requiere para que exista relación inversa? 3. VIDEO 1. Se debe cumplir que al aumentar una variable. Es una relación inversamente proporcional.

elabora un dibujo.otra aumente. Toma en cuenta que ahora ya no vas a elaborar sólo un dibujo. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Para realizar esta práctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una lámpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagación rectilínea de la luz. que hace la función de una pantalla. Debes autoevaluar tu predicción para corroborar si comprendiste el ejercicio. ¿Cuáles con las variables que determinan el tamaño y lo oscuro de la sombra? Empleando nuevamente tu sistema físico (lámpara. acerca y aleja el lápiz de la pantalla y. lápiz. Sin mover la fuente luminosa. A partir del modelo. ¿Desde qué perspectiva te conviene observar el sistema físico para hacer el modelo? a) ¿Desde arriba? b) ¿desde abajo? ¿Por qué? 2. el color o la marca del lápiz. deberás desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio. 3. Debes entonces considerar aquellos aspectos relevantes para la formación de sombras e incluirlas. elabora un dibujo. 1. en cada caso. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más clara? ¿En qué condiciones es más grande? ¿Qué variables provocan cambios en las sombras que observaste? ¿Qué relación (directa o inversa) existe entre las variables que observaste? Explica cómo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. pantalla) proyecta una sombra. Empleando la lámpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lápiz en una hoja de papel. sino que deberás hacer una representación (modelo) del sistema físico que estás estudiando. en cada caso. ¿pudiste predecir si aumentaba o disminuía la sombra proyectada? . acerca y aleja la fuente luminosa y. asimismo. por ejemplo. Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más oscura? ¿En qué condiciones es más pequeña? Ahora. sin mover el lápiz.

Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamaño del objeto. no muevas la fuente ni la pantalla. ¿Qué sucedió a la sombra? Reflexiona sobre las situaciones anteriores: 1. En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm. Mide su sombra. disminuiste a la mitad el tamaño del objeto que tenías originalmente. ¿Sucedió lo mismo con el tamaño de la sombra? Ahora. no muevas la fuente luminosa ni la pantalla. Al colocar el palito de 5 cm. ¿Cómo lograste el control de variables? . A continuación. 10 y 20 cm (como los palitos que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente manera: Comienza con el palito de 10 cm. mide la sombra que proyecta. empleando tres trocitos de madera de 5. en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm.I. Mide su sombra.

lo triplicas. Si en vez de duplicar el tamaño del objeto. ¿Cuál cambiaste? 4. 3. . Si en vez de disminuir a la mitad el tamaño del objeto lo disminuyes a la cuarta parte. ¿qué le sucederá a la sombra? Utiliza tu modelo de propagación rectilínea de la luz para verificar tu respuesta.2. ¿Cuáles condiciones se mantuvieron constantes?. ¿qué le sucederá a la sombra? 5.

Obsérvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y de la cabeza. ACTIVIDADE S EXPERIMENTALES En el estudio de la Física la elaboración de modelos permite:     Representar de manera simple una situación real. OTROS EJEMPLOS DE SISTEMAS FÍSICOS [1] LECTURA Sombras Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso. considerar que la luz se propaga en línea recta al dibujar los rayos luminosos siguiendo caminos rectilíneos. indicando que la luz se propaga en esta línea. Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir aquellos que no lo son. Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas están. Aparentemente. en este caso calcular el tamaño de la sombra del lápiz al enfocarla en una nueva posición. forme sombras muy definidas. en este caso.  4. Mide la longitud de un lápiz y predice de qué tamaño será su sombra si lo colocas en el mismo lugar de los palitos de madera. en este caso. perfectamente definidas. nos explica por qué las sombras del Sol son más borrosas. El hecho de que una fuente luminosa tan pequeña. Verifica tu predicción. como indica la imagen de la figura a). entonces la sombra está perfectamente definida en toda su longitud. Esta diferencia es aún más notable en la sombra de un bastón o varilla vertical. Interpretar algunos comportamientos de tu sistema físico.6. que pueda considerarse como puntual. un sistema físico. Cada punto de la superficie del Sol nos envía luz y la sombra del conjunto no es      . la sombra aparece más amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su sombra. Hacer predicciones. por lo general. También influye la forma de la fuente luminosa. La imagen de la figura b) muestra la sombra proyectada cuando la fuente es una lámpara detrás de una pantalla con un pequeño agujero.

y de acuerdo con el modelo de propagación rectilínea. su sombra se forma como se representa en la figura 11. por ello. y en otros quedó totalmente tapado por la Luna. y además se va debilitando hasta desaparecer de un modo poco definido en el círculo ab.    Figura 9 Al propagarse en línea recta (figura 10) ningún rayo de luz puede alcanzar la región circular comprendida c y d. La figura indica la formación de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensión.         Figura 10 La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra.realmente una simple sombra. como en el Distrito Federal. como en Chile. la luz procedente de algunas partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla. Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz. Más allá de este círculo la luz llega a la pantalla procedente de todas las partes de la fuente. esta región de la sombra aparece negra. en otros se observó sólo en parte. a la misma hora en algunos lugares pudo observarse plenamente el Sol. Si estamos en la penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial. esta zona es menos oscura. Cuando estamos dentro del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol está en eclipse total. Por ello. como es el Sol. como en Chiapas. En la región punteada comprendida entre los círculos ab y cd. . [2] LECTURA La propagación rectilínea de la luz y los eclipses En el eclipse de Sol del 11 de julio de 1991. sino la combinación de un gran número de sombras proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar.

.  Figura 11 Para reforzar tu conocimiento. Eclipsar un foco Material    Una moneda de 10 pesos Una cinta métrica Un foco de 60 Watts Procedimiento Enciende el foco. realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES  I. tápate un ojo. y acerca y aleja la moneda guiándote con el otro ojo de tal manera que justo tape (eclipse) al foco.

Figura 12. Construcción de una cámara oscura Material       Un tubo de cartón (puedes usar un tubo de papel sanitario) Una hoja tamaño carta de papel albanene Una liga 20 cm aproximadamente de papel aluminio Una aguja de coser Una fuente luminosa (una vela) . II. si el diámetro de los focos que comúnmente se usan en casa es de 6 cm. mediante el modelo de propagación rectilínea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te encuentras de la fuente luminosa. Pide a un familiar que mida con la cinta métrica la distancia de tu ojo a la moneda.

¿Cómo observaste la fuente luminosa? 3. aproximadamente en su centro. Procedimiento a. ¿Por qué está invertida la imagen? . b. En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cámara oscura hacia la fuente luminosa por el lado cubierto con aluminio. Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartón.Figura 13. cuida de no tapar el extremo que tiene el papel albanene. c. Observa por el extremo que tiene papel albanene. ¿Qué distancia hay? 2. Ahora contesta lo que se te pide: 1. En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja. d. Forra con papel aluminio el tubo de cartón cubriendo el otro extremo.

Así. Con ellos es posible hacer comparaciones cualitativas y subjetivas. Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visión general (o un menú) de lo que estudia la Física. mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye. mientras que otras no lo hacen. Deberás responder a ellas por escrito. decimos que tiene relación directa. es decir son constantes. se debe cuantificar. Algunas de estas magnitudes sufren cambios. éstas son ahora cuantitativas y objetivas. ya que esto reforzará los conocimientos que has adquirido. 1.RECAPITULACIÓN En esta Unidad trabajaste con diferentes sistemas físicos (circuitos eléctricos. Advertiste además. y dependiendo de qué tan específica se desee la información podemos obtenerla a través de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrón de mediciones. por tanto son variables. que la variación de las magnitudes muchas veces tuvieron relación entre sí. Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones. los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre su comportamiento. entonces guardan entre sí una relación inversa. De acuerdo con las experiencias de flotación explica: a. flotación de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles que intervienen en ellos. También te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de información acerca del mundo que nos rodea. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra también lo hace. Otro tema que aprendiste fue la representación de sistemas físicos a través de la construcción de modelos gráficos. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN A continuación se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales deberás reflexionar considerando la temática tratada en esta Unidad. como lo hiciste con la balanza de brazos iguales. Pero muchas veces debemos precisar más al hacer la comparación. para conocer nuestro derredor debemos comparar (medir). para ello es necesario comparar y utilizar patrones y unidades. I. teniendo entonces una comparación cuantitativa que es objetiva. ¿Qué elementos constituyen al sistema físico en estudio? .

Fernando. un tanto preocupado. ¿ En qué condiciones puedes lograr cambios en la flotación? 2. -¿Sería necesario que Fernando observara su reloj antes de salir? Sí ¿Por qué? No . Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya: a. de 15 años. ¿Existe alguna relación entre ellas (directa o inversa)? Explica. quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de Bachilleres. muy emocionada. La señora Gómez. la acompañe al hospital para conocer al bebé. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirán en ese día. 3. Empleando el modelo de propagación rectilínea de la luz. pide a su hijo Fernando. Una relación directa b.b. la señora Gómez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su nieto. Señala cuáles son las variables que intervienen. Respecto a la actividad de pilas y focos: a. Las mediciones en la vida diaria Hoy 20 de enero de 2005 a las 10:30 am la familia Gómez recibe la noticia del nacimiento de su primer nieto. Una relación inversa 4. Podrías explicar a qué se debe la diferencia de tamaño en la sombra proyectada por el hombre y por la niña en los dos casos que se muestran en la figura 14. replica que no puede acompañarla dado que su profesor de Física le ha encomendado una tarea difícil de realizar. La señora lo interroga acerca de la tarea. Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama “Mediciones en la vida diaria”. ¿Podrías explicar cómo se intenta tener un control de variables para este fenómeno? 5. Figura 14 II. b. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la contaminación del aire. ¿en qué condiciones un objeto pequeño puede tener una sombra más grande que la de un objeto mucho mayor que él? 6.

¿Qué estaría midiendo? Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbús.50 $3.00 -¿Existe alguna relación de proporcionalidad entre los kilómetros recorridos y el costo? -¿Podría Fernando predecir cuánto se cobra por cada kilómetro? Sí ¿Por qué? No .F RUTA BACHILLERES-METRO BASÍLICA Hasta 5 km Más de 5 km y hasta 12 km Más de 12 km y hasta 17 km $2. Fernando observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice: TARIFA AUTORIZADA POR EL GOBIERNO DEL D.00 $4.

Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Fernando toma nota del costo de un litro de gasolina. ¿Qué observas de la tabla que construiste? ¿Puede Fernando llegar a estimar cuánto tendría que pagar por 4.5 L de gasolina? ¿Qué diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior? . Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra el costo por litro.

III. Al fijar el tamaño del palito. Después de una hora de viaje llegan al hospital. Para saber si el bebé es normal físicamente es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clínicos de un bebé recién nacido y los compares con los datos anteriores. cuándo. ¿Piensas que Fernando ya sabe qué. cómo y por qué se mide? Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamaño de la sombra crece al aumentar el tamaño del palito. el tamaño de la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla.45 cm 146 pulsaciones por minuto 30 respiraciones por minuto ¿Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor. preguntan por la salud del bebé y el doctor que los atiende les dice que después de auscultarlo se reportaron los siguientes datos: Fecha de nacimiento Hora de nacimiento Peso Talla Perímetro torácico y abdominal Talla de pie Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria 20 de enero de 2005 10:20 am 3. ¿En cuál de los dos casos hay una relación de proporcionalidad?. ¿Cuántos instrumentos de medición utilizó el doctor?. ¿Qué supones que contestará el doctor?. ¿por qué? .5 kg 50 cm 30 cm 6.

00 de acuerdo con la tarifa autorizada. puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia recorrida. ¿cuánto esperarías que te cobrara si recorres 10 km?. ¿Ahora podrías calcular (sin conocer la tarifa) cuánto deberías pagar si recorres 15 km? Sí ¿Por qué? No . Por tanto. Sin embargo.50 por 5 km. Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilómetros recorridos.Figura 15 Proporcionalidad directa Si el colectivo cobra $2. ¿cuánto te deberían cobrar?. sólo te cobran $3.

Le responden que a $60.40.80. entonces. cuando carga 20 $81. ¿La señora sabe cuánto le van a cobrar?. ¿es directamente proporcional el número de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer? Si ¿Por qué? No Podrías calcular cuánto le cobrarían al chofer si carga 40 L? Sí ¿Por qué? No Por otra parte. ¿qué suposición hace la señora sobre el precio y la cantidad de jamón? . la señora Gómez pregunta en el supermercado: ¿A cómo el kilo de jamón?.60. y cuando carga 30 $ 122.Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40.00 y entonces pide ¼ de kilo.

Pablo tiene nueve años y una estatura de 1. pero que no haya proporcionalidad directa. Ejemplo con proporcionalidad directa: 2. 1. y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud también crezca la otra.10 m. cuando sea mayor de edad. también será mayor en estatura. ¿Se podría saber cuál será la estatura de Pablo cuando cumpla 18 años? ¿La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad? Sí ¿Por qué? No Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad directa. Ejemplo sin proporcionalidad directa: .