Inteligencia

A pesar de que la inteligencia ha sido motivo de estudio durante muchos aos y por muchas disciplinas distintas, no existe una sola definicin de inteligencia aceptada por todos ni existe consenso sobre la forma de medirla. Existen varias escalas distintas y existen criterios de importancia distintos para la medicin. Se ha considerado inteligencia como la capacidad de adaptacin del sujeto al ambiente en que se encuentra. Tambin se ha dicho que inteligencia es la capacidad de pensar de manera abstracta. Otras definiciones hablan del pensamiento concreto, de la habilidad para el desempeo, de la facilidad para el aprendizaje, etc, etc. Con frecuencia los distintos tests de medicin de la inteligencia abarcan el desempeo del individuo en distintos frentes como el verbal, el matemtico, el viso-espacial, la solucin de problemas, la velocidad de pensamiento (ilustrado en el tiempo de respuesta a los problemas planteados), la capacidad de asociacin, la comprensin de conceptos y la capacidad para generarlos, la capacidad para generar ideas, etc. Inteligencia tambin ha tratado de ser descrita como una facultad intelectual que permite comprender ideas, procesos, fenmenos, sucesos, relaciones y que adems induce a proceder de una manera productiva, obteniendo con ello un desempeo superior. Esta definicin exige de la inteligencia resultados concretos, palpables que se traduzcan en una resolucin eficaz de las distintas situaciones que la vida presenta. As vista, inteligencia no es slo comprender, sino un comprender el mundo que se traduce en acciones, en actuaciones acertadas. Por lo general, aunque algunas definiciones de inteligencia involucran en ambiente y las capacidades de relacionarse del individuo, las pruebas y mecanismos de medicin no las involucran. Otra de las dificultades que con el estudio de la inteligencia se presentan es su origen. La pregunta por la proporcin en la que la herencia, el ambiente y las capacidades innatas propias de cada persona intervienen en la escala de inteligencia no tiene una solucin nica. Desde que es completamente heredada hasta que la herencia para nada interviene se encuentran conceptos con la debida argumentacin. Estamos an lejos de tener alguna certeza al respecto. A pesar de lo anterior, es innegable que una buena parte de la efectividad de las acciones (concepto en el que se basa una de las definiciones de inteligencia) es debida a la experiencia de la persona, a la capacidad que tenga de utilizar adecuadamente su experiencia, a la capacidad de memoria y recuperacin oportuna de la informacin, etc. Es decir, una buena parte del asunto es susceptible de ser aprendida, mejorada, entrenada, elevada en su potencial. En otras palabras, la inteligencia al menos en uno de sus componentes, puede ser aprendida, mejorada a travs del ejercicio.

Esto puede resultar polmico en la medida en que se puede argumentar que no es la inteligencia lo que se est mejorando sino la habilidad. Pero si medimos la inteligencia por los resultados prcticos que nos proporciona, s se podra pensar que lo que mejora es la inteligencia o que se acta con mayor inteligencia cuando se tiene mejor utilizacin de esos recursos mencionados. Esta acepcin de inteligencia, que es benvola con el factor ambiente y entrenamiento del individuo es la que permite que existan textos y cursos para mejorar la inteligencia de las personas. No podramos juzgar realmente si la inteligencia mejora o no, pero el desempeo y el uso de las facultades intelectuales s puede mejorar ostensiblemente. Con respecto al enfoque que se d al tratamiento del tema hay muchas posibilidades, pero el enfoque prctico, por lo general, tiene mayor acogida. Se habla del ejercicio mental para el desarrollo de la inteligencia, de la misma manera que el ejercicio fsico desarrolla el cuerpo. Clasificaciones de la inteligencia: La inteligencia, como lo expresamos, tiene una gran cantidad de formas de ser definida y de ser clasificada. Por lo general, los enfoques clsicos de inteligencia son dualistas y reconocen, por contraposicin generalmente, dos clases de inteligencia. Esto sirve para las clasificaciones y para las explicaciones que del trmino se dan, pero no agotan posibilidades ni envuelven todos los matices de la vida humana.

A. Inteligencia fluida vs Inteligencia cristalizada.

Fluida: La que tiene que ver con las asociaciones, la formacin de conceptos, las relaciones entre elementos y conceptos, abstracciones, etc. Cristalizada: la que hace referencia a la utilizacin de informacin anteriormente incorporada, para la solucin de nuevos problemas.

Un elemento que por lo general est presente en todas las medidas de la inteligencia es la cantidad de problemas que se resuelven en un tiempo dado, pero pocas veces se hace referencia a la forma, al cmo se solucionan los problemas.

B. Inteligencia concreta vs Inteligencia abstracta.

Inteligencia concreta: esta se debe ms al instinto, a lo innato que al desarrollo y a la adquisicin por el ejercicio. La parte ms importante de lo que se ha llamado inteligencia concreta se da en los primeros aos de vida. En esta poca el individuo aprende a vrselas con el medio de manera prctica. En este aspecto el medio familiar y social del individuo tienen gran peso. Durante la adolescencia y la edad adulta esta inteligencia prcticamente no se desarrolla ms sino que se dan nuevos aprendizajes apoyados en lo que ya se sabe. Nuevas tcnicas y nuevas formas, pero no nuevas habilidades Inteligencia abstracta: Esta ms relacionada con las ideas y el desarrollo a partir de las habilidades que se poseen de nuevas tcnicas, nuevas invenciones, etc.

C. Inteligencia global vs. Inteligencia compuesta.

Inteligencia global: Es una forma de considerar la inteligencia de tal manera que no se limite a una serie de aptitudes ni de habilidades sino que es una evidencia general que se manifiesta de mltiples formas y en mltiples situaciones. Es tener la conciencia de la capacidad de abstraccin, de deduccin e induccin, sin que sea necesario reducir esa inteligencia a una serie de aptitudes particulares. Inteligencia compuesta: contraria a la consideracin anterior, es la concepcin por la cual la inteligencia implica la conciencia de que se cuenta con aptitudes y funciones que se mezclas y apoyan entre s, como lo son la memoria, el aprendizaje, la percepcin, el razonamiento, la comprensin, la crtica, la inventiva, etc.

En fin, de este estilo de definiciones y clasificaciones podramos encontrar y crear muchas. Una situacin similar podemos hallar cuando pensamos en los componentes de la inteligencia o de las facetas que cubre. Se habla de componentes de la inteligencia en un nmero variable que llega hasta sobrepasar los 100, dependiendo del nivel de detalle que se maneje y de la manera como se mire el asunto. Veamos, a modo de ejemplo, los siete elementos que una de estas clasificaciones hace. Afirma que son estos los aspectos a considerar en la inteligencia:

Componente espacial: que es una percepcin y comparacin y discriminacin de las configuraciones espaciales de los objetos, la tridimensionalidad, la bidimensionalidad, etc. Componente racional: que es la capacidad de induccin y deduccin que posee el individuo. Componente de memoria: que es la capacidad de memorizar y recordar elementos, con o sin relacin lgica entre ellos. Componente numrico: que es la capacidad de manipulacin e interpretacin de cifras. Componente verbal: que es la capacidad de comprensin del lenguaje Componente Lxico: que es la capacidad de movilizacin del vocabulario. Es un complemento inmediato del anterior