ESTRATEGIAS DE DIDCTICA.

Son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el profesor dirija con pericia el aprendizaje de los alumnos, as como todos los actos favorecedores del aprendizaje. Conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explcita intencionalidad pedaggica. Estas acciones se delimitan en: Fase Pre-activa: decisiones previas al momento de la clase. (Determinar Expectativas de logro, actividades, estilos de enseanza, estrategias de organizacin, seleccionar tareas, etc.) Fase etc.) Fase Pos-activa: reflexin, replanteo y evaluacin. (Como resulta o result el aprendizaje). Inter-activa: intervenciones del enseante durante la accin.

(Presentacin de la tarea, feedback o evaluacin informativa, seguimiento,

CLASIFICACIN
Las tres estrategias didcticas ms importantes son: 1--Los Mtodos: Son caminos para llegar a un fin; implican obrar de una manera ordenada y calculada. El mtodo es un orden concretado en un conjunto momento en la Unidad de Didctica. Las tcnicas son reglas. esencialmente 2-Las Tcnicas: constituyen instrumentos que sirven para concretar un instrumentales. El mtodo por lo tanto se efectiviza a travs de las tcnicas, y es por lo tanto ms abarcativo que las mismas. La eleccin y aplicacin de los distintos mtodos, lleva implcita la utilizacin de distintas tcnicas didcticas que ayudan al profesorado y al alumnado a dinamizar el proceso de aprendizaje. Se definen como formas, medios o

procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, segn las finalidades y objetivos pretendidos. Al igual que los mtodos de aprendizaje, estas tcnicas han de utilizarse en funcin de las circunstancias y las caractersticas del grupo que aprende, es decir, teniendo en cuenta las necesidades, las expectativas y perfil del colectivo destinatario de la formacin, as como de los objetivos que la formacin pretende alcanzar. Las tcnicas se pueden clasificar de la siguiente manera:

1.

De carcter explicativo :la explicacin oral,

estudio

directo, la mesa redonda b) Tcnicas de aprendizaje demostrativo: El aprendizaje por observacin de una demostracin, es de gran utilidad para alcanzar objetivos .Ej: simulacin relacionada con la aplicacin automatizada de procedimientos. Parte siempre de la presentacin por parte del/la profesor/a de ejemplos repetidos o prototipos en el campo un aprendizaje de conocimientos y habilidades sobre situaciones prcticamente reales, favoreciendo un feedback casi inmediato de los resultados (robot, vdeo, informtica, etc). c) Tcnicas de descubrimiento Este tipo de tcnicas pretenden que el alumnado se convierta en agente de su propia formacin, a travs de la investigacin personal, el contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo .Ejemplo: resolucin de problemas; el caso o sea, la descripcin de una situacin real o ficticia, se plantea un problema sobre el que el alumnado debe consensuar una nica solucin. Se utiliza principalmente en la modalidad formativa

de las sesiones clnicas, favoreciendo extraordinariamente la transferencia del aprendizaje ;investigacin de laboratorio; investigacin social ;el proyecto: t d) Tcnicas de trabajo en grupo: Este tipo de tcnicas pretenden aumentar la eficacia del aprendizaje a travs de la dinamizacin de los grupos. Algunas de las tcnicas ms utilizadas son: el debate o discusin guiada , Philips 66 , comisin, Role play , el foro: el grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto, moderados por el/la formador/a o tutor/a. Generalmente acompaa a otras tcnicas (mesa redonda, role play, etc.) o se utiliza como continuidad de la actividad, al finalizar sta. La mayora de las tcnicas que son susceptibles de desarrollarse en la modalidad presencial, se pueden utilizar en formacin a distancia, siempre y cuando se cuente con herramientas de comunicacin. 3-Los Procedimientos: son maneras (formas) de concretar el mtodo (an reconociendo de su parte que no existe acuerdo sobre su significado). Los procedimientos seran: el inductivo-deductivo; analgico-comparativo, analtico-sinttico, etc.

CONCLUSIN
Al actuar como tutor y gestor en el proceso enseanza-aprendizaje, en la construccin del saber, nos estamos conduciendo dentro de los paradigmas de la sociedad del conocimiento. Es importante considerar que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma y al mismo tiempo hay que integrar los conocimientos de los distintos aspectos estudiados. La estrategia didctica permite que el alumno construya su conocimiento y adquiera las habilidades necesarias para desarrollarse en un mbito profesional y personal.

INTRODUCCIN
En la prctica docente cotidiana, es indispensable el diseo de estrategias, por medio de las cuales, se planean y desarrollan las interacciones que enlazan la construccin del conocimiento de los discentes con el contenido que aprenden. El diseo de estrategias didcticas debe ser un acto creativo y reflexivo a travs del cual, los docentes logren crear ambientes en los que los estudiantes reconozcan sus conocimientos previos, los profundicen, creen nuevos conocimientos, lo apliquen y transmiten a los dems para enriquecer la conciencia colectiva. En tal sentido, las estrategias didcticas convierten los objetivos de aprendizaje en acciones concretas.

UNIVERSIDAD CENTRO MDICO BAUTISTA. DIDACTICA UNIVERSITARIA.

NOMBRE: Benjamin J. Vega O.

Asuncin Paraguay -Julio-2013-