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  • 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
  • 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
  • 4. JUSTIFICACIÓN
  • 5. ANTECEDENTES
  • 6. OBJETIVOS
  • 6.1. OBJETIVO GENERAL
  • 6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
  • 7. MARCO REFERENCIAL
  • 7.1. MARCO CONTEXTUAL
  • 7.3. MARCO LEGAL
  • 8. DISEÑO METODOLÓGICO
  • 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
  • 11. BIBLIOGRAFÍA

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) SEMBRANDO FUTURO A PARTIR DEL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL

AZAEL CASTILLO S DIOSELINA MIRANDA PIEDAD SANTOS

CONVENIO INTERADMINISTRATIVO 501 NORMAL SUPERIOR – CORANTIOQUIA – LICEO CONCEJO MUNICIPAL. MESAS EDUCATIVAS AMBIENTALES MUNICIPALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO EL BAGRE - ANTIOQUIA 2011

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INTRODUCCIÓN ..................................................... ¡Error! Marcador no definido. 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO PRAES…………………………………….5 2. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………….6 3.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. .................................................................. 7 4. JUSTIFICACIOÓN. .......................................................................................... 8 5. ANTECEDENTES. ......................................................................................... 10 6. OBJETIVOS ................................................................................................... 14 6.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................ 14 6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ....................................................................... 14 7. MARCO REFERENCIAL ................................................................................ 16 7.1. MARCO CONTEXTUAL .............................................................................. 18 7.2. MARCO TEORICO ..................................................................................... 20 7.3. MARCO LEGAL .......................................................................................... 28 8. DISEÑO METODOLOGICO ........................................................................... 30 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES….…………………………………………33 10. PRESUPUESTO…………………………………………………………………34 11. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………….41. 13. ANEXOS………………………………………………………………………….43.

3

INTRODUCCIÓN La educación ambiental es fundamental para hacer realidad una toma de

conciencia frente a los problemas que están afectando al medio y por ende a los seres vivos que en él se encuentran; los problemas ambientales son

frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser al mismo tiempo, las causas primarias y la solución a los problemas ambientales. En base a esta preocupación el Gobierno Nacional determino una serie de estrategias de la Política Nacional de Educación Ambiental que consiste en Ambientales Escolares (PRAE), la implementación de los Proyectos

en el que las instituciones educativas y la

comunidad, han generado un modelo contextualizado que fusiona el PEI con el PRAES, para trabajar desde la escuela por el bienestar de la comunidad con una visión clara sobre la realidad y los cambios que se requieren. Para que esto se puede lograr se hace necesario una metodología de enseñanza de participación activa con base en procesos de observación, formulación de

hipótesis y experimentación. Esta metodología exige al docente una capacitación y un reto en nuevas estrategias de enseñanza que faciliten la construcción del conocimiento y una posición ético – axiológica frente al medio Ambiente en que viven el hombre. Los programas de áreas integradas deben atender los

problemas de la comunidad educativa

y comunidad en general, puesto que en que tiene que afrontar el

ésta están los puntos de referencia de la vida

estudiante. Por lo tanto los programas se deben desarrollar en forma vivencial y participativa. El Proyecto ambiental escolar (PRAE) de la Municipio de El Bagre está organizado Institución Educativa de temas Bijao del

alrededor

o problemas

surgidos del diagnóstico planteado a partir de la lectura del contexto el cual se realizo con la participación de toda la comunidad Educativa, en el que se propone la inclusión de procesos pedagógicos que promuevan una infalible construcción de de procesos educativos ambientales, promoviendo así el fortalecimiento de la cultura ambiental verdadera estructurada sobre la base de actividades o experiencias de

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aprendizajes significativas y dinámicas, que le permite a los alumnos y alumnas construir su propio aprendizaje, sacar conclusiones y recrear el contexto.

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1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO DATOS DE LA INSTITUCIÓN Nombre institución: Nombre del rector Dirección: Teléfono: Correo electrónico: Jesús Alejandro Aguilar CALLE 54 Nº 48-33 8372776 Ieubijao2007 @hotmail.com Municipio: EL BAGRE ledubijao@edatel.net.co de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO

Número de docentes de 40 la institución: Número de estudiantes. Jornadas que se ofrecen 1. 478 Mañana Tarde Nombre de los Azael castillo Dioselina Miranda Piedad Santos Área de influencia del Zona urbana – municipio - EL BAGRE proyecto: preescolar Básica Primaria Media

responsables:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza. culturales y naturales en los cuales está inmersa la institución educativa bijao. se ha venido desarrollando una visión de currículo que contempla los contextos sociales. que de una u otra forma contribuyen a su producción. que en su momento desde una postura ecológica se impuso. no solo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y culturales (torres 1996). a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación. este concepto ubica al ser humano en el centro mismo de la intrincada red de interacciones entre la sociedad y la naturaleza (Tobasura y Sepúlveda). entonces nociones que implican tanto las ciencias físicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes tradicionales y comunes. es la poca cultura ambiental que provoca un encadenamiento de causas y efectos desmedidos que modifican de manera negativa nuestro ambiente. desde la cual se inicia una reingeniería mental que conlleve al desarrollo de una cultura y ética ambiental . derivado de las interacciones de los grupos humanos. social y creador de cultura y desarrollo en su más amplia acepción. Siendo el hombre un elemento natural en tanto ser biológico. Con la ejecución de la estrategia PRAE. por lo que este concepto abarca. La principales problemáticas que se presenta en todas las instituciones educativas del municipio y en general todos los núcleos poblacionales. El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura. En el contexto de la institución educativa bijao se puede afirmar que en una situación ambiental se encuentran entrelazados diversos problemas y aunque hacen parte de una misma dinámica tienen orígenes distintos y manifestaciones diversas. este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos. Así visto desde una dimensión antropocéntrica.6 2.

7 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo generar acciones que promuevan el fortalecimiento de la cultura ambiental en la comunidad educativa de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO y que esta se proyecte a la sociedad? .

Con la ejecución de este proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la comunidad que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y su ambiente. formando y creando actitudes necesarias para comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre y su medio. radiactividad. son consecuencia de acciones que obedecen a diferentes contextos. Los problemas ambientales derivados del calentamiento global. obligando a la comunidad académica a ser más consciente. paludismo. Es por ello que se requiere que las diferentes asignaturas.8 4. erosión. etc. sensibilizar al estudiantado con relación a los efectos que originan el mal manejo de las basuras y junto con el proyecto planteados en el PRAE se constituyan en una estrategia válida de formación de maestros con pertinencia. desnutrición. a replantear su papel en la problemática ambiental analizándola como una sucesión de causas y efectos. tifo. puesto que los problemas ambientas no existen separados unos de otros. circunstancias. Se constituyen en información que se debe transmitir como parte de un plan de formación educativo integral desde la perspectiva de la concientización y de la acción transformadora. incide en el aumento de enfermedades respiratorias (conjuntivitis. efecto invernadero. tala de bosques. contaminación por deshechos. JUSTIFICACIÓN La realidad que aqueja a la población de la Institución Educativa Bijao. que posibilitan la articulación de la teoría con la práctica educativa y permiten la transformación de los espacios en sitios acogedores y pedagógicamente significativos para los aprendizajes fortaleciendo el cambio de . debilitamiento de la capa de ozono. además de las diferentes situaciones ambientales del sector de influencia de la institución. escasez de alimentos. convirtiéndose esta en la base de la problemática ambiental. replanteen las relaciones hombre-naturaleza en las que la segunda debe considerarse como un bien y el primero orientar sus acciones al logro de su regeneración y cuidado. es la poca cultura que poseen los estudiantes. prácticas agrícolas y extractivas inadecuadas. Para esto se demanda de la implementación de una pedagogía ambiental que pueda ser llevada a la práctica. regiones e intereses del lugar o de la zona donde ocurra el problema. entre otras).

pretenden tomar la educación ambiental como un eje transversal del currículo con una propuesta propia y consolidada que sea capaz de generar una nueva cultura enmarcada en el desarrollo eco-sostenible. mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad y comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural. . cultural y social.9 actitud. teniendo en cuenta que dentro de los fines de la educación ambiental se plantea “Desarro llar destrezas. habilidades y juicio crítico respecto al ambiente”. El proceso que se basa tanto en la reflexión como en el razonamiento crítico permanente. ya que la protección del ambiente es tarea de todos.

el saber hacer y el convivir. las cuales se aprovechan en el restaurante escolar con miras a disminuir la desnutrición en niños y niñas. y darle sentido al proceso enseñanza y aprendizaje. lograr resultados evidentes concernientes a los fines del sistema educativo contemplados en la Ley General de Educación. En el año 2005 se comienza hablar de proyecto investigativo de aula con enfoque ambiental (PIA) cuyo nombre era “En un ambiente sano te desarrollas física y mentalmente mejor”. desde este momento se le da una mayor importancia al cuidado del medio ambiente. los cuales se convierten en una estrategia metodológica para activar el Proyecto Educativo Institucional (PEI). aprovechamientos de los espacios subutilizados y la diversidad de hortalizas. Como actividades que propicien y generen conciencia ambiental se han desarrollado:  Huertas Escolar: Las características sobresalientes de la huerta escolar son: localización contiguos a los salones de clase. el saber. a nivel local. Es solo hasta el año 2009 donde se institucionaliza el PRAE como proyecto obligatorio en la I.E. La huerta escolar es una herramienta que vincula el ser. necesarios para formar una cultura ambiental responsable y ética que ayude a solucionar la problemática que afecta a la comunidad educativa. como herramienta para ello se implemento como área optativa ecología. propios de sus intencionalidades de transformación institucional (actores sociales y escenarios educativo-ambientales). ANTECEDENTES Desde el año de 1995 la institución educativa bijao ha desarrollado actividades en pro del mejoramiento del medio ambiente y. en el ámbito interno y externo de la Institución. hacen parte del diseño curricular y del plan de estudio. en los diversos ámbitos territoriales. desde la cual se trabajaba solo el aspecto natural. Como experiencia significativa en la Institución Educativa Bijao: el Proyecto ambiental escolar (PRAE) el cual es un instrumento de gestión que recoge ideas. principios. Autor: Docentes I.10 5.E BIJAO desde el cual se visualizan aspectos contextuales y conceptuales.Bijao . Se debe tener en cuenta que los contenidos del PRAE. objetivos y propósitos educativos ambientales.

Todo esto se hace con permisos especiales ya que es una responsabilidad llevar a los estudiantes a estos lugares. Este instrumento de investigación ecológica conlleva a interactuar de manera personalizada con el medio ambiente.11  Salidas de campo: se realizan con fines muy diversos. buscando generar sentido de pertenencia en los estudiantes y comunidad en general. el suelo. Autor: Docentes y estudiantes  CAPAÑAS DE ASEO: “Día del detergente” se realizaron actividades concernientes a la limpieza y embellecimiento general de la institución. cultivos forma de preparar el suelo para los sembrados. Las excursiones requieren de una preparación y planificación previa. ayuda al estudiante a solucionar incógnitas acerca de los seres vivos e inertes que encuentra a su paso. la vegetación. ríos.  CAMPAÑAS DE ORNAMENTACION: con el fin de darle un aspecto más agradable y acogedor a la institución se realizaron actividades como siembra de plantas ornamentales. Los lugares que se utilizan para llevar a cabo este trabajo de campo son minuciosamente detectados. para así poder explorarlo. los lagos. con el fin de lograr las metas propuestas. carteleras y retablos con mansajes educativos  TALLERES SOBRE HÁBITOS ALIMENTICIOS E HIGIENE: en estos se dictaron ciertas directrices acerca de cómo preparar los alimentos y como debe ser la manipulación de estos  DÍA SIN BASURA: se trato que durante un día no hubiera necesidad de recoger basuras porque nadie tiraría basura al suelo  ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS: se identifica los factores de vulnerabilidad o sostenibilidad que pueden afectar tanto negativa como positivamente la capacidad de la comunidad. Sus objetivos es estudiar el comportamiento de los animales. para enfrentar una determinada amenaza y para recuperarse de sus efectos dañinos .

estableciendo acuerdos interinstitucionales e intersectoriales. centrándose en problemáticas de índole grupal en donde el éxito del programa depende del 100% de la contribución de los integrantes. la policía nacional entre otros. El Colegio Bernardo Jaramillo tratar de reducir en un 10% la huella de carbono del Colegio. (Bogotá. hospital nuestra señora del Carmen y comisaria de familia. como la empresa mineros S. exponiendo los resultados a la no colaboración de un pequeño pero necesario grupo.12  CAMPAÑA DE DESPARASITACIÓN: bajo la dirección de la clínica medicauca se les suministraron desparasitantes a 127 estudiantes de preescolar y la básica  FORTALECIMIENTO DE LA ESCUELA DE PADRES a través de la realización de actividades como:  Conferencias sobre violencia y maltrato familiar beneficiando a padres de familia y comunidad en general  Talleres sobre hábitos de higiene y alimenticios  Talleres sobre pautas de crianza  Vinculación activa de los veedores los cuales reciben capacitaciones teórico practicas sobre manejo ambiental  La asociación de padres de familia se vincula al proyecto con aporte económico para la huerta escolar y el restaurante Vinculación de la empresa pública y privada. UN COMPROMISO DEL COLEGIO BERNARDO JARAMILLO J. La incorporación del PRAE en las instituciones educativas de Colombia ha permitido propiciar el trabajo colaborativo entre los diferentes establecimientos permitiendo la profundización y el análisis del problema ambiental. fundamentales en la gestión del conocimiento y de los recursos técnicos y financieros necesarios en la consolidación de estos proyectos.T. Por tanto. Como ejemplo de ello tenemos: NUESTRA HUELLA DE CARBONO. Usualmente la problemática ambiental es vista desde una perspectiva ajena al individuo. el presente proyecto pretende promover la obligación de cada individuo frente a la problemática .Colombia).A.

esta propuesta permite obtener resultados globales sin la necesidad de que el 100% de la población contribuya al descenso de la Huella de Carbono del Colegio Bernardo Jaramillo J. porque le permite al estudiante participar en la protección y mejoramiento del ambiente y además lo hace consiente por los problemas de su entorno. Este proyecto se justifica entre otras cosas.T. valorar el consumo de hortalizas en la dieta diaria.( http://www. poner en marcha actividades de tipo industrial como la producción de compost y lombricultura y cosechar sus productos tales como huevos y hortalizas. esta evaluación se realiza anualmente. valorar y respetar la vida animal. es generar actitudes y valores ecológicos en base a los principios de la agricultura orgánica y entre sus objetivos específicos cabe destacar entre otros: la aplicación de los principios de la agricultura orgánica como solución a los problemas ambientales del mundo actual. informando a la comunidad sobre sus resultados y conclusiones.com/) El PRAE que se desarrolla en el COLEGIO SAN TARSICIO a partir de 2001.edu. crear conciencia sobre la necesidad de cuidar y economizar los recursos naturales renovables. para ayudar al sostenimiento del proyecto ambiental.blogspot. con estudiantes desde kínder hasta el grado 11º y pretende a través de ellos llegar a sus familiares y también a las instituciones cercanas al Colegio. El objetivo general de la granja establecida en el Colegio San Tarsicio. la obtención de hortalizas orgánicas controlando sus plagas sin utilizar químicos. Para el seguimiento y evaluación de logros dentro del PRAE. en la búsqueda de una mejor calidad de vida. (http://proyectopraebj.co/prae.html) . implementa diversas metodologías de granja experimental y manejo de residuos sólidos. específicamente frente a su huella de carbono la cual es consecuencia de sus acciones individuales.13 ambiental. el Colegio San Tarsicio se unió al proyecto de la Corporación Horizontes “Cultura RE” con el fin de diagnosticar y reorientar los aspectos que se considere necesario fortalecer. mediante la crianza de algunos animales domésticos y derivando de ellos materia prima para obtener abonos orgánicos. apoyada en el desarrollo sostenible. desarrollar actividades que se relacionan con las diferentes asignaturas que cursan los estudiantes de todos los grados.santarsicio.

1.2.  Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificación de residuos sólidos para su aprovechamiento ecológico  Promover en los niños y niñas conocimientos y habilidades en técnicas de cultivo de agricultura ecológica en la huerta.14 6. OBJETIVO GENERAL  Establecer estrategias pedagógicas y didácticas en los procesos de fortalecimiento de la cultura ambiental mediante la participación y la toma de decisiones en la solución de los problemas y necesidades de la IE bijao. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Formar hábitos y actitudes de cuidado y conservación de la salud y el medio ambiente. para producir alimentos sanos y emplearlos en una nutrición adecuada  Emplear la huerta escolar como herramienta didáctica que permita un cambio de actitud en las relaciones entre el medio natural y las actividades humanas. 6. OBJETIVOS 6. . mediante la vivencia personal de actividades que vinculen la escuela con la familia y la comunidad.

adultos y comunidad en general de la I. niñas.15  Mejorar la presentación de la institución educativa mediante la elaboración y conservación de jardines y zonas verdes  Reestructurar el diseño curricular sobre educación ambiental adaptándolo al grado.  Vincular a todos los docentes y padres de familia en la ejecución del proyecto ambiental escolar. . jóvenes.E Bijao. al nivel y a las necesidades de la institución  Sensibilización de la comunidad educativa frente a su papel protagónico en la gestión ambiental.  Formar una cultura ambiental responsable y ética en los niños.

y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.mineducacion. lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que . a medida que se hace una brecha negativa entre las relaciones del hombre con su naturaleza. culturales.gov. establecer un programa internacional de educación sobre medio ambiente. éticos y estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno (http://www. de carácter interdisciplinario escolar y extraescolar. Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales. con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos económicos sino sociales. Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente. Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental. regionales y nacionales. nacionales e internacionales.co/) De ahí que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo posible. y la formación de una cultura ética en el manejo del ambiente.16 7. De este evento surge como recomendación la creación del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA-1974 el cual sugiere para 1975. entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente. que en 1972. mediante la definición y puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras. MARCO REFERENCIAL La gran preocupación por la crisis ambiental es cada vez más el tema de discusiones locales. Es por ello. políticos. La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de desarrollo sostenible. la ONU organiza la primera reunión intergubernamental denominada “Estado del Medio Ambiente y el Hábitat”.

desde sus estrategias: “fortalecimiento de la educación ambiental en la educación formal” y “Orientación de políticas para la formación de agentes educativos ambientales”. lo ambiental y la educación ambiental se relacionan directamente con la construcción de un proyecto de sociedad. y su preocupación.17 una colectividad decide para su futuro. es la supervivencia de la especie humana. . establece objetivos que están en relación directa con los alcances del presente subproyecto. como es el caso del redimensionamiento de los proyectos educativos institucionales. El Plan Estratégico de Educación Ambiental del departamento de Antioquia. Por eso. currículo y planes de estudio. además de la calidad de vida de las diversas poblaciones.

casas de empeño etc. El municipio de El Bagre se encuentra ubicado en la subregión del bajo cauca a una hora y media de la ciudad de Caucasia por vía terrestre. utilizando equipos sofisticados y una tecnología avanzada los trabajadores de esta empresa tienen.  El comercio generalmente funciona de manera informal. En los últimos años han aumentado los negocios de toda índole: víveres. al norte del barrio Bijao. oficinas de CORANTIOQUIA.A cuya función principal es la extracción del oro del subsuelo. venta de boletas.  Una gran parte de la población vive del rebusque comercio informal y callejero como chazas. en pequeñas parcelas. chance. a 45 minutos de la ciudad de Medellín. El desarrollo económico del municipio gira alrededor de varios ejes  La empresa mineros S. por lo general estabilidad laboral. MARCO CONTEXTUAL LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO se encuentra localizada en el casco urbano del municipio de El Bagre. utilizando prácticas agrícolas . restaurantes. cuyas hojas eran utilizadas para entechar las casas. comunicaciones. empresas públicas. El barrio Bijao lleva este nombre debido a que en esta zona estaba poblada por muchas plantaciones de bijao. el núcleo educativo y construcciones emblemáticas como el hotel Don Santiago y el Hotel Perla de Oriente entre otros. por vía aérea. venta de verduras en carreteras etc. textiles. loterías. han sido prácticamente de subsistencia. entre la avenida la juventud y las instalaciones de las oficinas del municipio entre la calle 53 la zona peatonal. facilita la privilegiada por su situación geográfica (centro de la localidad) se comunicación con entidades gubernamentales: Consejo municipal. charcuterías.1.18 7.  La agricultura: por las características de los suelos.

crías de pollos. en la medida de su capacidad con el apoyo de administrativos. sin semilla mejorada ni fertilizante. se van para otra. arroz.19 rudimentarias y manuales sin asistencia técnica. prostitución.  Los productos que más se cultivan son: maíz. Bienestar familiar. papaya. ganado porcino. la cual ha influido en el desarrollo social. La comunidad de la Institución Educativa Bijao como parte de esta sociedad.  la ganadería se desarrolla a menor vacuno. entre otros. plátano y árboles frutales coma la guayaba. coco. docentes. que inducen a la mala atención de la población infantil y juvenil.  La pesca ha sido artesanal en ríos y quebradas El desarrollo económico que históricamente ha tenido mayor relevancia es la minería. padres de familia. conllevando al padecimiento de enfermedades y a la mala nutrición de los mismos. familiar. guanábana. formando una población nómada: es por eso que el municipio de El Bagre se presenta una fusión cultural que impide mostrar una identidad cultural definida. yuca. como la integración cultural de personas de varias regiones del país que viene escala con especies como ganado detrás del mineral precioso y cuando este se agota en una región. también ha sido afectada y es consciente del problema ambiental y por lo tanto pretende contribuir a la solución. limón mandarino. siendo notorios pocos casos de riqueza y muchos de pobreza presentando desintegración. que presenta características particulares . estudiantes y algunas entidades como mineros S. abandono. Administración municipal. UMATA.A. drogadicción. MANA. CORANTIOQUIA y otras entidades que se puedan vinculas en un momento dado . etc. El aspecto económico tiene mucha incidencia en el aspecto social.

sino de la supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie humana en particular. a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica. económica y cultural. dado que en su núcleo se pueden integrar diversas disciplinas que aporten conceptos. Lo que está en juego no es sólo un problema ético. dinámico y participativo creado para despertar conciencia ambiental y para permitir a la población en general identificarse con la problemática del medio donde vive. metodologías y herramientas para entender la complejidad ambiental.20 7. utilizando instrumentos técnicos y vivenciales. Es un asunto que nos compete y compromete a todos.  CARTOGRAFÍA SOCIAL: Es una propuesta conceptual y metodológica que permite construir un conocimiento integral de un territorio. y así construir nuevas realidades. que permite una . No es una opción.2.  CULTURA AMBIENTAL: Puede concebirse como un saber interdisciplinario.  EDUCACION AMBIENTAL: Es un proceso pedagógico. por el insostenible uso de los recursos naturales impuesto por el modelo de desarrollo económico. La cultura ambiental es un conocimiento necesario – impostergable– para la generación presente y para las futuras lo será aún más. MARCO TEÓRICO  PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR): Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno. social. Busca identificar las relaciones de interacción con el hombre y el entono. con la formación de actitudes y valores. del planeta como parte de la ciencia de las interacciones. política. Se trata de una herramienta de planificación y transformación social.

que permite la lectura de la situación ambiental del territorio (lectura del contexto ambiental). Algunas son muy notorias como las montañas. a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación.  DESARROLLO SOSTENIBLE: Desarrollo que se logra cuando se atiende a las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades  FACTOR DE RIESGO: El efecto que pueden producir aquellos fenómenos y objetos. los ríos. a los cuales se les ha demostrado que poseen la probabilidad de afectar al individuo.21 construcción del conocimiento desde la participación y el compromiso social posibilitando la transformación del mismo. no solo en los sistemas naturales.participativa. otras son muy pequeñas y casi no las podemos ver a simple . a partir del enfoque sistémico del ambiente. Pone de manifiesto las potencialidades y problemas presentes.  AMBIENTE: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza. que en su momento desde una postura ecológica se impuso. La metodología para realizarla tiene los fundamentos conceptuales de la investigación – acción. los arboles. etc.. sustancias. generando enfermedades o accidentes de trabajo.  DIAGRAMA DE GOFFIN: Es una metodología de análisis. este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potenciales ambientales y del impacto de las mismas. culturales y económicos (torres 1996)  MEDIO AMBIENTE: Son muchas cosas que nos rodean. si no sáciales.

como la situación económica. culturales. política. la convivencia. sociales. el trabajo. la tecnológica. la social. a diferentes niveles entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el análisis de la problemática ambiental debe con el nivel de complejidad del hacerse local. 1996)  ECOLOGIA: Es el estudio de la redistribución de la energía. La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica. El hombre como especie es capaz de transformar potenciar recursos es casos y es el responsable de lo que suceda en muchos de los ciclos de la vida. se hace necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinar. la estética y la ética (torres. políticos. para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables Comprenden el ambiente que cobra importancia en el desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo sostenible.22 vista pero sentimos como nos afectan. Como ciencia ya explico la interdependencia de las diferentes especies. regional y nacional. La vivienda ect  SISTEMA AMBIENTAL se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora. de acuerdo problema que se esté abordando y teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de diversas comunidades. tiene que las satisfacer las propias necesidades pero pensando en las necesidades de restantes formas de vida que se encuentran en el planeta y en las necesidades del propio planeta . Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no solamente económicos si no también naturales. éticos y estéticos. la científica. Los grupos humanos tiene que re aprender la lección de la que esta tomando y dando compartiendo energía como pueden participar del proceso de concreción. social.

La gestión así entendida comprende desde la identificación y diagnóstico del problema o realidad. modificaciones necesarias. sino también en el sentido de ser ella misma un campo de integraciones. las interacciones con el medio. el diseño de las mismas. Es el reconocimiento de las múltiples maneras como se puede resolver los diferentes problemas. el estudio de las posibles soluciones. tanto de las relaciones entre teoría y práctica. . la capacidad de optar entre diferentes situaciones y la posibilidad de intervenir afectivamente de acuerdo con los condicionantes de la realidad  INTERDISCIPLINA : no es el ejercicio didáctico de relación de disciplinas. Los actores de la gestión son varios dependiendo de la amplitud y complejidad del problema o realidad que busca intervenir. etc. Se trata de ver en la interacción de saberes. optimización. La coherencia institucional. ampliación. La interdisciplinariedad tiene en primer lugar un contexto institucional. los niveles de participación real.23  GESTION: Es el conjunto de actividades y responsabilidades que conforman la intervención social para manejar o solucionar una realidad o problema. no solo en el sentido de facilitar la enseñanza y el aprendizaje integrados. su evaluación. ajuste. el instrumento indispensable para hacerse cargo. la implementación y la operación.  AUTOGESTION: es el proceso que permite a las diferentes entidades crear elementos necesarios para su abastecimiento. seguimiento. de las medida y acciones tomadas. como las relaciones entre lo universal y lo particular.. La interdisciplinar debe buscarse a partir de un elemento que permita la participación de las diferentes disciplinas para lograr una construcción colectiva.

Reutilizar: Es la acción por la cual el residuo sólido con una previa limpieza. lo que da paso al deterioro del medio ambiente.Reducir: Consiste en minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para disminuir los impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación. reactividad o toxicidad1 Los residuos sólidos inorgánicos.24  RESIDUOS SÓLIDOS: Materiales no líquidos. hace referencia a los metales. Inorgánicos son los no derivados directamente de las plantas o de los animales y por eso no pueden descomponerse fácil o rápidamente. sin adicionarle 1 www.com/Spanish/tools/glosario16. las instalaciones comerciales e industriales a través de compras selectivas y del aprovechamiento de productos y materiales. los residuos peligrosos son una amenaza sustancial y potencial a la salud humana y el medio ambiente con característica de inflamabilidad. vidrios y aun los productos de papel y cartón.temasactuales.php . La reducción de residuos sólidos puede realizarse en las viviendas. es utilizado directamente para su función original o para alguna relacionada. calidad de ser corrosivo. Ocasionan problemas a la hora de su disposición por no realizarse de manera adecuada. que contienen sustancias complejas y a veces peligrosas. no soluble. Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta tres estrategias donde se hace énfasis en las tres R (reducir. plástico. Residuos sólidos pueden ser cualquiera cosa desde basura domiciliaria ordinaria a los residuos industriales. estos se clasifican en: orgánicos son residuos derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos y desechos del jardín. . son los mayores generadores de impacto ambiental por su difícil degradación. Donde los procedimientos conceptuales para la aplicación son los siguientes: . reutilizar y reciclar) .

25 procesos de transformación. conservas. con diferentes colores: . etc. . Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje.Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas. así como los periódicos. bandejas. etc. tarinas. bolsas o incluso juguetes.).). La participación en campañas para la separación de residuos. el plástico se puede transformar para hacer mangueras. No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto que no se cuenta con tecnología apropiada.2007 presenta las siguientes generalidades en sus aspectos: . lleva en aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno sanitario. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores. el papel reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas. . . etc. bolsas. .Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas.Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio. fundamentalmente materia orgánica. propaganda.). papeles de envolver. etc. de latas (bebidas. para utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. revistas.Reciclar: Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han recuperado. bandejas. Por ejemplo. La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores.  SITUACION AMBIENTAL Según el plan de desarrollo municipal del municipio de El bagre 2004.

corregimientos y veredas. . abandono. reptiles y peces.EL AIRE: se ve afectado por la emisión de mercurio por el fundido de el oro en la zona centro del casco urbano del municipio donde se encuentran ubicadas las compras de oro y por el ruido emitido por carros y motos en conclusión la problemática ambiental ha traído como consecuencias los cambios topográficos y paisajísticos.26 . Que es un gran número de especies tanto mamíferas. brotes en la piel etc.SOCIAL: en este campo el municipio históricamente ha tenido mayor relevancia en la minería lo cual ha influido en el desarrollo social que presenta características particulares como la integración de personas de varias regiones del país en busca del metal precioso y luego se van ocasionando la desintegración familia. La extracción de la minería es la primordial causa de la perdida de la capacidad productiva y degradación de suelos. las descargas de los municipios.EL AGUA: se ha contaminado con el mercurio. el cianuro y otros tóxicos utilizados en el proceso de la coca. alteración de los cauces fluviales y del sistema de drenaje de los ríos intervenidos . drogadicción.CULTURAL: en el municipio no hay identidad cultural debido a que llegan muchas personas de todas las regiones del país donde cada uno tiene costumbres diferentes . aves. como principal actividad productiva de la zona. prostitución. que se constituyen a la vez en sus fuentes de abastecimiento creando una condición sanitaria que debe ser atendida por las autoridades locales (infecciones. entre otras que inducen al contagio de enfermedades y mal nutrición por todos estos aspectos que ocasionan la contaminación ambiental . sin tratamiento algunos a las fuentes receptoras. Las zonas planas y colinas en el 80% del territorio presentan altos problemas de erosión y esterilización.NATURAL: se relaciona con la contaminación de la tierra (suelos) y el agua originados por la minería (extracción del oro). diarrea.) . Otro factor que está afectando el aspecto natural son los cultivos ilícitos que hay en la región los cuales están acabando con las montañas y bosques de nuestro municipio y por ende con la fauna y flora.

27 y se van mezclando dando como resultado una sociedad multicultural y multiétnica. La problemática ambiental en general que se presenta en el municipio es: 1 Pérdida de Áreas boscosas 2 Pérdida de fauna y flora endémica 3 Afectación del Recurso Agua 4 Degradación de Suelos 5 Manejo inadecuado de Residuos Sólidos y Líquidos 6 Alteración del Paisaje y el Espacio Publico .

algunas Instituciones Educativas no se encuentran aplicando de manera consciente y racional los procesos que se deben llevar a cabo y que la educación ambiental requiere. de interdisciplinar. lo cual es posible a partir de planteamientos . es por ello.3. Ley general de Educación. participación y formación para la democracia De igual forma los PRAES. plantea dentro de sus fines promover y generar espacios para la toma de conciencia acerca de la conservación. MARCO LEGAL Constitución Política de Colombia de 1991 el decreto 1743 de 1994 se instituye el proyecto de la educación ambiental para fijar criterios para la promoción del medio ambiental no formal e informal estableciendo coordinación entre el ministerio del medio ambiente y PRAE Capítulo 1 se incluyeron los proyectos ambientales escolares a partir de enero de 1985 con el fin de crear los proyectos ambientales escolares con miras a solucionar problemas ambientales específicos Capítulo 2 busca la interculturalidad formación en valores regionalización. entre ellas la Constitución nacional en sus art. en tanto. 67 y 79. en nuestra región. la Política nacional de educación ambiental. La Ley 115 de 1994. En esta misma Ley se contempla la obligación que tienen las instituciones educativas de proporcionar educación ambiental a los alumnos. que las prácticas pedagógicas tradicionales no han fortalecido la transformación de los sistemas educativos. el Decreto 1743 de 1994 entre otras. que todos los establecimientos educativos deben tener vinculado dentro de sus currículos. sin embargo. como un tema de eje transversal que debe ir articulado con todas las áreas del conocimiento que se orientan en cada institución. A nivel nacional si se han adelantado procesos orientados a la formación de docentes en la dimensión ambiental. Ley general de educación 115 de 1994. Ley 99 de 1993. protección y mejoramiento del medio ambiente. trasciendan a incorporar la dimensión ambiental en la escuela. están soportados bajo todo un marco jurídico.28 7. para que ellos sean multiplicadores de los procesos en sus instituciones educativas.

Esta resolución hace una modificación al artículo 34 del decreto 2811 del 1974 el cual establece que para el manejo de los residuos sólidos se utilizarán los mejores métodos de acuerdo con los avances de la ciencia y tecnología. del uso racional de los recursos naturales.29 articulados al proyecto educativo Institucional – PEI y a transformaciones desde lo curricular. Artículo 5º de la ley 115 de 1994 consagra como uno de los fines de la educación de adquisición de un conciencia para la conservación. dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. Decreto 1713 del 2002 se establece los concernientes con los residuos aprovechables. para la recolección . protección y mejoramiento del medio ambiente.Además se incluye la participación de los recicladores en las actividades de aprovechamiento de los residuos sólidos. de la calidad de vida. Resolución 1045 sept. de la prevención de desastres. entre los que se tienen los mecanismos requeridos para el desarrollo de los programas de recuperación . 26 de 2003 por el cual se adapta la metodología para la elaboración de los planes de gestión integral de residuos sólidos.

profesores. como proceso de formación integral. en el cual se involucrará a toda la población institucional con actividades de sensibilización que motiven al estudiantado. como sistema de relaciones. La diversidad de actividades y estrategias utilizadas en el Proyecto responder a criterios como: ampliar las perspectivas de los alumnos.30 8. DISEÑO METODOLÓGICO Investigación –Acción -Participación El proyecto está enmarcado en un diseño esencialmente pedagógico y su ejecución se realizara de manera transversal con participación activa de toda la comunidad educativa. dramas. trabajos de campo para las diferentes jornadas mañana y tarde. realización de la cartografía institucional y diagrama de goffin. personal administrativo formando una cultura ambiental responsable y ética mediante estrategias como el juego. Los procesos que han permitido la articulación de el PRAE en el PEI. que a su vez han promovido la reflexión acerca de la importancia de tener un ambiente de aprendizaje organizado y limpio. comprende una serie de etapas en las cuales el equipos de trabajo interdisciplinario que manejan una conceptualización básica sobre el ambiente. propuestas pedagógicas que consientan abordar la problemática ambiental a través del fortalecimiento de la cultura ambiental. creaciones literarias canciones. y la educación ambiental. Este proyecto de investigación se llevará acabo teniendo en cuenta la investigaciónacción –participación. preparar. crear condiciones de estudio. . Concientizando e involucrando a la población en la búsqueda de estrategias que permitan la solución de la problemática. rondas talleres prácticos y teóricos. Han desarrollado propuestas pedagógicas construidas alrededor de problemas ambientales concretos. que permitirá indagar sobre el porqué de la poca cultura ambiental. Se iniciara con realización de encuestas por parte de alumnos profesores y padres de familia. implementar. con un enfoque cualitativo. padres y madres de familia.

los Planes de Desarrollo y la implementación de los Planes de Educación Ambiental e. Las estrategias involucradas en alcanzar estos objetivos son. En base al interés y el compromiso de docentes y directivos docentes. d. . para su análisis y comprensión. El trabajo interdisciplinario es otro elemento importante. Creando escenarios donde se producen reflexiones y realizar acciones. a partir de los PRAE inmersos en los PEI. La solución de las problemáticas ambientales deben vincular a todos los actores Por esto se ha hecho importante fortalecer las estrategias de proyección comunitaria como mecanismos de relación escuela-comunidad. estudiantes y líderes. desde el PEI. Para incorporar de manera más integral los PRAE al quehacer de las instituciones educativas. a los directivos docentes. en el conocimiento y aplicación de la Política Nacional. que permite a los actores aportar elementos nuevos para la interpretación. El proceso de inclusión del proyecto educativo ambiental escolar (PRAE) al proyecto educativo institucional (PEI). tradicionales y cotidianos). contemplo primeramente una reunión con el consejo directivo y el consejo académico para socializar y formalizar las estrategias. para el desarrollo sostenible de la institución b. se ha involucrado. han persistido en una gestión que brinda conocimiento y herramientas. que observando la problemática entorno a la realidad ambiental de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO y de los objetivos y estrategias de la educación ambiental. que tienen la autonomía y poder de decisión para avanzar.31 que involucran saberes (científicos. a través de las cuales se puede mirar qué es posible hacer para mejorar y preservar responsablemente el ambiente. y a través de una reestructuración progresiva a los planes de área se busca propiciar en el aula una lectura transversal de las realidades ambientales y permite integrar las diversas áreas del conocimiento en torno de un propósito común. acciones y herramientas que se utilizaran en torno a las problemáticas ambientales de la institución educativa c. a.

tolerantes y responsables con su entorno social y ambiental. Teniendo la institución un modelo pedagógico desarrollista. . esto permite ir encaminados a la formación de personas respetuosas.32 comprensión y solución de problemáticas ambientales pertinentes para los fines de la educación ambiental. f.

33 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MESES 1 ACTIVIDAD Capacitación del equipo de trabajo Elaboración de la huerta escolar Campaña de detergente) Talleres de concientización aseo (día del y 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 motivación Campaña de ornamentación Taller sobre hábitos e higiene Día sin basura Campaña de desparasitación Conferencia sobre maltrato familiar violencia y Consolidación y capacitación de los veedores ambientales Carruseles lúdicos ambientales Elaboración de archivos documentos de apoyo con Sistematización del plan operativo Construcción de pagina ambiental institucional web Celebración de fechas ambientales mundiales Desarrollo de proyectos investigación ambiental de .

PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN IE.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS .BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.34 10.

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .35 TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.36 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.

37 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.38 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .

39 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .40 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.

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43 .

44 DIAGRAMA DE GOFFIN Recursos Suelo Agua Aire Fauna Flora Comerciantes formales Comerciantes informales Comunidad educativa Población integración Tiempo= 4 años accesibilidad Socialización Sociedad Corantioquia Empresas publicas Clínicas privadas I.E BIJAO Municipio de El Bagre(zona urbana) Antioquia Ubicada cerca a la rivera del rio Recursos Suelo Agua Aire Fauna Flora Comerciantes formales Comerciantes informales Comunidad educativa Población potencialidad Espacio Sociedad Corantioquia Empresas publicas Clínicas privadas I.E BIJAO Municipio de El Bagre(zona urbana) Antioquia Ubicada cerca a la rivera del rio Espacio .

45 MAPA MUNICIPIO DE EL BAGRE .

46 CARTOGRAFÍA SOCIAL El municipio de el bagre se encuentra ubicado en el departamento de Antioquia subregión del bajo cauca Tiene una extensión de 1563 Km La altura de la cabecera municipal es de 50 m sobre el nivel del mar. Caucasia y el sur de el departamento de Bolívar Hasta el año 2011 la población se estimada en aproximadamente 60000 habitantes La institución educativa bijao esta ubicada en el municipio del bagre. a la rivera del rio nechi Presenta una población estudiantil de 1468 estudiantes . 35ʹ. Segovia. Zaragoza. en la calle 54 № 48 – 33 avenida la juventud barrio bijao. 25 ʺ Latitud oeste Greenwich 74º 48 ʹ 27ʺ El municipio de el bagre limita con los municipios de Nechi. posee una temperatura de 28ºC aprox Presenta las siguientes coordenadas Latitud norte 7º.

47 ELEMENTOS GEOGRÁFICOS. HISTÓRICOS Y POLÍTICOS . HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS. HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS. HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS.

48 ELEMENTOS GEOGRÁFICOS. HISTÓRICOS Y POLÍTICOS CONTRUCCIONES SIMBOLICAS CONTRUCCIONES SIMBOLICAS . HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS.

49 .

50 ACTORES SOCIALES E INSTITUCIONALES .

51 HUERTA ESCOLAR .

52 .

53 MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS .

54 ORNAMENTACIÓN .

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