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Matematica_7º

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Matemáticas

Nelson Rodríguez Juan Duarte Lizzie Zambrano Carolina Martínez

Ministra de Educación Nacional | Cecilia María Vélez White Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media | Isabel Segovia Ospina Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media | Mónica López Castro Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa | Heublyn Castro Valderrama Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro Valderrama Equipo Técnico | Clara Helena Agudelo Quintero, Gina Graciela Calderón Luis Alexander Castro , María del Sol Effio J., Francy Carranza Franco, Omar Hernández Salgado, Edgar Martínez Morales, Jesús Alirio Náspirán, Emilce Prieto Rojas, Sonia Vivas Piñeros

© 2010 Ministerio de Educación Nacional Todos los derechos reservados Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Ministerio de Educación Nacional. © Ministerio de Educación Nacional ISBN libro: XXX-XXX-XXX-XXX-X ISBN obra: XXX-XXX-XXX-XXX-X Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media

Fundación Manuel Mejía
Dirección General | Mauricio Perfetti del Corral Coordinación del Proyecto | Andrés Fernando Casas,Aura Susana Leal Aponte Coordinación Editorial | Erika Mosquera Ortega, Paula Andrea Ospina Patiño Coordinación logística | Catalina Barreto Garzón, Claudia Pico Bonilla, Geovana López Lozano, Patricia Lascarro Suárez, Eliana Catalina Cruz Asesoría Pedagógica | Carolina Cortés , Solman Yamile Díaz Autores | Nelson Rodríguez, Juan Duarte, Lizzie Zambrano, Carolina Martínez. Diseño de arte y cubiertas | Wilson Giral Tibaquirá, Guido Delgado Morejón Diseño y diagramación | Víctor Gómez Ilustración | Richard Rivera Ortiz Selección y retoque fotográfico | Raquel Suárez Díaz

Subdirección de Estándares y Evaluación Ministerio de Educación Nacional Bogotá, Colombia, 2009 www.mineducacion.gov.co

Presentación
En el marco de los modelos flexibles que promueve el Proyecto de Educación Rural, el Ministerio de Educación Nacional consideró necesario hacer una revisión del modelo Postprimaria rural. Luego de más de 16 años de funcionamiento de este modelo, se actualizaron y complementaron los materiales pedagógicos para su implementación en procura de aumentar la calidad de la educación básica de los niños y jóvenes de la zona rural y garantizar su permanencia en el sistema educativo. La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada por la Fundación Manuel Mejía, se sustentó en los estudios realizados en el año 2005, por el Centro de estudios regionales, cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe CERLALC, y, particularmente, en la necesidad de incorporar los avances de la política educativa de calidad, específicamente en lo relativo a los lineamientos curriculares, el enfoque de competencias y los estándares básicos de competencia, entre otros. Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural cumplen un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias básicas. Es así como con esta serie de nuevas cartillas se busca que los niños y jóvenes que adelantan sus estudios de educación básica secundaria en instituciones o centros educativos con el modelo Postprimaria rural, así como sus docentes y directivos, encuentren una base para la realización de actividades pertinentes para el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos a través de la propuesta del aprendizaje significativo en el marco de los referentes de calidad de la política educativa.

Ministerio de Educación Nacional

tus aprendizajes y el uso que hagas de ellos te permitirán mejorar tus competencias y tus desempeños como estudiante y como ciudadano responsable. Las actividades que se presentan cada vez que veas este ícono te disponen.aprendizaje. Así. hacia el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos que has adquirido en años anteriores y en tu vida diaria. de los proyectos transversales y de los proyectos pedagógicos productivos. y que consultes con tu profesor las dudas que se te presenten. Lee con atención el siguiente texto. Las actividades a través de las cuales se presentan nuevos conocimientos estarán acompañadas de este ícono. 4 . La cartilla que tienes en tus manos. Esperamos que tu experiencia sea enriquecedora para tí y para todos los integrantes de tu comunidad educativa. te acompañará durante todo el curso y te ayudará en tu proceso de enseñanza . Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada al conocimiento. comprometido con tu comunidad y con el lugar en el que vives.Así es esta cartilla Querido estudiante: Bienvenido a este nuevo curso de Matemáticas de la Postprimaria rural. En cada uno de los módulos que componen las cartillas encontrarás unos íconos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar. El conocimiento adecuado de ella te permitirá obtener un mejor desempeño y adquirir un compromiso serio que te ayude en tu formación personal. en compañía de tus compañeros y compañeras. Es importante que pongas tu mejor esfuerzo en su realización. Te ayudará a entender la forma como están organizadas las cartillas que conforman parte del material que se utilizará para el trabajo de las áreas fundamentales.

con la ciencia que estás aprendiendo y con las otras áreas del conocimiento. debes reunirte con uno o más de tus compañeros. El análisis de los resultados que obtengas en su realización te ayudará a identificar las acciones que puedes realizar para superar las dificultades que se hayan podido presentar o a determinar las formas de mejorar tus competencias de manera que puedas dar apoyo a tus compañeros que lo necesiten. . ganar seguridad en el uso del conocimiento y utilizarlo en situaciones diferentes a las presentadas en las actividades en las que aprendiste algo nuevo. Las actividades identificadas con este ícono. es importante que las realices solo y pongas en ellas tu mejor esfuerzo. Si las actividades están acompañadas de este ícono. Recuerda respetar sus opiniones y ritmo de trabajo y colaborar para que la realización de estas actividades favorezca el desarrollo de competencias en todos los integrantes del grupo. Cuando las actividades están acompañadas de este ícono. Identificadas con este ícono encontrarás actividades de aplicación en las que pondrás ver que lo que has aprendido te sirve para solucionar situaciones relacionadas con tu vida cotidiana. te permitirán establecer tu nivel de desempeño y la forma como vas desarrollando tus competencias. Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera que pueda ser usada por otros estudiantes en años posteriores.Identificadas con este ícono encontrarás las actividades que te permitirán dar cuenta de tus aprendizajes.

Tabla de contenido MÓDULO Guía 1 1 El fantástico mundo de los números | 8 ¿Cómo se organizan las sartas de pescado? | 12 ¿Sabes cómo se comporta una hormiga? | 16 ¿Eres ordenado u ordenada? | 20 6 7 MÓDULO Guía A duplicar y triplicar | 44 2 3 MÓDULO Guía Realizando cálculos fácilmente | 48 2 4 5 Usemos los números enteros | 28 3 ¿Cuál es la ficha que falta para completar el rompecabezas? | 54 ¿Cómo hallar la información oculta? | 58 Nos movemos en la recta para sumar | 32 ¿Y cuál es la diferencia? | 40 8 9 10 ¡Decifremos la respuesta! | 62 ¿Qué significa que algo tiene x peso? | 66 .

MÓDULO Guía 4 La magia del movimiento | 74 Máquinas en movimiento | 78 Arte y movimiento | 82 11 12 13 MÓDULO Guía 6 17 Interpreto y concluyo sobre datos de mi entorno | 118 La pintura y el movimiento | 86 ¿Cuál es la producción promedio de Mauricio en su finca? | 122 ¿Sabes lo que significa ser el mediano de la familia? | 126 ¿Sabes lo que es estar de moda? | 130 MÓDULO Guía 5 18 ¿Como se deben acomodar las cosas para ser trasportadas? | 94 19 14 15 16 ¿Cómo se expresa el volumen? | 98 ¿Qué diferencia existe entre la capacidad y el volumen? | 104 ¿Cuántos cm3 de medicina debo dar a josefina? | 110 .

Este módulo contribuye al desarrollo de los estándares básicos de competencias relacionados con el pensamiento numérico. . En la siguiente tabla se especifican las guías que contiene el módulo y lo que se desarrolla en cada una de ellas. Con el concepto de valor absoluto y las relaciones de orden se comienza el estudio de las operaciones entre números enteros.8 MÓDULO El fantástico mundo de los números ¿Que vas a aprender? Estándares básicos de competencias Pensamiento numérico Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. ya que a partir de los números relativos es posible describir situaciones de la cotidianidad y al mismo tiempo situaciones que corresponden específicamente al campo de las matemáticas.

>> Usa modelos como la recta numérica en sus validaciones acerca de las propiedades de los números enteros. 1 2 Valor absoluto 3 Orden en el conjunto de los números enteros. >> Formula problemas a partir de situaciones cotidianas que pueden ser descritas con números relativos. 9 .Contenidos Guías Contenidos Números relativos Números enteros Procesos >> Relacionar el lenguaje cotidiano con el lenguaje y los símbolos matemáticos al asignar números relativos a diferentes situaciones.

o simplemente saber la altura o la profundidad respecto al nivel del mar. qué tan cerca o qué tan lejos queda una vereda vecina. 10 . el río más cercano. para conocer ganancias o pérdidas. para conocer la variación de la temperatura. Módulo 1 Pensamiento numérico El concepto de número Como Ente de conteo Aplicado a Los números relativos Los números enteros Mediante los cuales Resolver situaciones ¿Para qué te sirve lo que vas a aprender? Los números enteros tienen aplicaciones tanto en situaciones de la vida cotidiana como en situaciones de las ciencias.El siguiente esquema te permite relacionar los temas que se van a desarrollar en el módulo. Es posible conocer acontecimientos antes y después de un nacimiento por ejemplo. para el crecimiento o la disminución de la cantidad de agua en el río en diferentes épocas del año. Por ejemplo. o la escuela. Con los números relativos es posible conocer a partir de un punto de referencia.

dentro cada una de las guías encontrarás actividades evaluativas que te permitirán reflexionar acerca de cómo vas y que debes reforzar. 8º. problemas y situaciones que te invitarán a poner en práctica tus conocimientos. así como a realizar trabajos individuales o grupales que retarán tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos. esa cantidad de estudiantes ¿es suficiente para organizar otro grupo? >> Si los estudiantes ingresan a 8º. ¿cuántos estudiantes sobrepasan el cupo? >> Si se reparten seis estudiantes para grado 8º y el resto en grado 9º. GRADO 7 Grado 6º. grado. Cantidad de estudiantes 12 8 5 9 Cada curso debe tener 9 estudiantes.¿Cómo se te va a evaluar? En el desarrollo del módulo se proponen diferentes momentos en los que tú. Además encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluación en las que se proponen diferentes actividades. >> >> >> >> >> ¿Qué grupos tienen más de esa cantidad? ¿Qué grupos tienen menos? ¿Cuántos estudiantes menos hay en grado 7º? ¿Cuántos estudiantes más hay en grado 6º? Si a la escuela llegan 11 estudiantes nuevos. Explora tus conocimientos El director de la escuela organizó la información de la cantidad de estudiantes que hay en la escuela. tus compañeros y tu profesor podrán evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los números naturales y la recolección de datos estadísticos. 7º. ¿en cuánto sobrepasarían el cupo deseado en cada curso? 11 . 9º. La evaluación será constante.

Para la organización de las ventas en el mercado. los pescados son ubicados en una cuerda. Horas más tarde regresan con lo que han pescado para venderlo en el mercado. ¿cuántos pescados sobrarían? >> Si quiere formar tres sartas completas de truchas. Una vez son tratados para su consumo. formando una fila. el fin de semana. cada viernes muy temprano en su canoa a pescar. ¿es suficiente el número de pescados que hay de cada clase para armar las sartas? >> Si se quisiera conformar una sarta con las mojarras. Loma Nivel del agua Lago >> ¿Cómo puedes escribir los números para diferenciar la altura de la loma de la profundidad del lago? 12 . ¿cuántos pescados faltarían? >> En la siguiente figura se representa la loma donde viven los hermanos Castillo y el sitio en el que realizan la pesca. los hermanos Castillo han elaborado la siguiente tabla: Clase de pescado Bocachico Bacalao Trucha Mojarra Número de pescados en la sarta 5 3 4 9 ¿Cómo se organizan las sartas de pescado? >> Si en cada sarta colocan seis pescados. Esto comúnmente se conoce como una sarta.Guía Los hermanos Castillo. uno tras otro.

con el número -1 se representa el número de truchas que faltan para completar una sarta. que falten peces para completar una sarta. la cantidad de pescados que sobra después de organizar la sarta. Cuando se ubica un punto de referencia. -45. 13 . después. por debajo de. se indica con números positivos. deudas. Los números que están acompañados por el signo +. se indica la cantidad de mojarras que sobran después de formar una sarta. a la derecha. -367. +19. la cantidad de pescados que sobran o faltan para completar una sarta. +18.Para responder las preguntas anteriores. se conocen como enteros negativos. +6. Los números relativos se asocian a expresiones como: antes. menos que. más que. Por ejemplo. forman el conjunto de los números enteros. -5. Para escribir números relativos se emplean notaciones como: +3. Por ejemplo. se da lugar a la determinación de los números relativos. en este caso. es decir. -200. si una sarta de pescados se organiza con cinco unidades. >> ¿Con cuál número relativo se indica la cantidad de bacalaos que faltan para completar una sarta? >> ¿Qué situación se representa con el número -2? >> ¿Qué número se está tomando como referencia en esta situación? >> Para indicar la altura de la loma de figura anterior. fue necesario tomar una referencia numérica que sirve como punto de partida para expresar. a la izquierda. ganancias. y los que están acompañados por el signo -. se conocen como enteros positivos. En el caso contrario. ¿cuál es el punto de referencia? >> ¿La profundidad del lago la indicas con una cantidad positiva o negativa? >> ¿Y la altura de la loma? La unión de los enteros positivos. una altitud o una profundidad. entonces se utilizan los números negativos. por encima de. los enteros negativos y el cero. Con el número +4.

hacia la derecha se ubican los enteros positivos. +2.. >> ¿Cuál es el punto de referencia? >> ¿Ese valor es positivo o negativo? >> ¿Cómo se representa el conjunto de los números negativos? >> ¿Cómo se representa el conjunto de los números positivos? >> En la figura anterior. 20.. .…} Z = Z. +2 el opuesto de -2. primero. ¿Cuántas hay? >> Cuenta las unidades que hay desde 0 hasta -4. pero tienen signos diferentes se denominan números opuestos.-4 -3 -2 >> >> >> >> >> 2 es el opuesto de +2 o.. luego. -9. -2.Este conjunto se denota así: Z = {…. 0. -1. -15.. entre 0 y 3. Sobre ella se escoge un punto para ubicar el cero. . Cuenta las unidades que hay desde 0 hasta 4. se ubican los enteros negativos hacia la izquierda de cero. ¿Cómo son esas distancias? Observa la figura: 2 -1 0 2 1 2 3 4 5. Con un proceso similar. ¿Cuántas hay? >> ¿Cómo son esas distancias? >> Repite la actividad. se toma una unidad de referencia y. 13. Indica hacia qué lado de la recta se ubican los números: 7. luego 0 y -3.-4 -3 -2 -1 0 Cero 1 2 3 4 5... -3.U {0} U Z+ Usualmente los números enteros se representan sobre una línea recta. +3. ¿Cuál es el opuesto de 1? ¿Cuál es el opuesto de -4? ¿Cuál es el opuesto de 3? ¿Cuál es el opuesto de -5? 14 . contando las unidades que hay.. +1.. Enteros negativos Enteros positivos Los números que están a la misma distancia de cero. y con la misma unidad.

¿cómo se representa su opuesto? Forma pareja con uno de tus compañeros. a. Llegué una hora antes a la práctica de baloncesto. Él quiere saber en dónde quedan ubicados el montallantas. ¿Qué sitios se encuentran ubicados en números relativos opuestos? d. Si se toma el hospital como punto de referencia. Caminando a la escuela me demoro 25 minutos más que en bicicleta. d. Escriban el número relativo que representa la ubicación de cada uno de los sitios de interés para Antonio. El hotel está a cinco kilómetros del montallantas. c. Consideren cada unidad como un kilómetro. Realicen el mismo ejercicios suponiendo que U es el punto de referencia. 4. Antonio recoge la siguiente información: El monumento principal queda a un kilómetro pasando el puente. el hotel. tomando como punto de referencia el puente. Preguntándole a las personas que pasan por su vía.>> ¿Cuál es el opuesto de 0? >> Si a representa un número entero. el restaurante y el monumento principal. Ayer perdí $ 1500. c. a. ¿Cuáles son esos números? e. El hospital queda un kilómetro antes del puente y dos kilómetros antes del hospital queda el restaurante. b. ¿qué sitios se encuentran ubicados en números relativos opuestos? ¿Cuáles son esos números? 3. Escriban la situación opuesta y el número opuesto. el hospital. El doctor Antonio va de visita a San Juan. Analicen la figura. Representen la situación en una recta numérica. Tres kilómetros después del monumento se encuentra el montallantas. b. Rodrigo llegó un minuto después de Ángela. Q W E T Y U I P L K >> Marquen numéricamente cada uno de los puntos suponiendo que Y es el punto de referencia. 15 . 2. 1.

la ubicación de los árboles de naranjo respecto a la ubicación del hormiguero. cada mañana las hormigas salen a buscar su alimento distribuyéndose en sentidos contrarios.. Imagínate que uno de esos hormigueros se encuentra ubicado entre dos árboles de naranjo. ¿qué distancia hay del hormiguero a cada uno de los árboles? En la situación anterior.. ¿Sabes cómo se comporta una hormiga? .-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5. se puede representar con los números relativos 16 .. >> ¿Qué número relativo representa la posición del hormiguero? >> ¿Qué número relativo representa la posición del árbol a la derecha del hormiguero? >> ¿Qué número relativo representa la posición del árbol a la izquierda del hormiguero? >> Si cada unidad representa un metro.Guía ¿Has visto el trabajo que realiza una hormiga? Ellas se encargan de llevar el alimento desde la superficie hasta el hormiguero y pueden cargar hasta el doble de su peso en la comida que llevan.. como lo muestra la figura. Pueden comunicarse para indicar direcciones acerca del sitio donde se encuentra la comida y dar alarma a sus compañeras para realizar un trabajo en equipo.

|-8| y |8| |-13|y |13| >> ¿Cómo son los resultados obtenidos en cada caso? 17 ... sin embargo. puesto que cada uno de esos números se encuentra a cuatro unidades del cero en la recta numérica..-4 y +4. Sobre la recta numérica se puede verificar que el valor absoluto de cada par de números opuestos es siempre el mismo. -1 0 1 |-2| = 2 y |2| = 2 En tu cuaderno representa una recta numérica y representa los valores absolutos indicados.. en ambos casos se observa que las hormigas recorren 4 metros... se denomina valor absoluto. 2 . El valor absoluto de -4 y +4 es 4. se acostumbra encerrarlo entre barras verticales así: |a|.-4 -3 -2 2 2 3 4 5. 6 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 6 3 4 5 6 7. Para indicar que se desea hallar el valor absoluto de un número entero a. La distancia que separa a un número del punto 0 en la recta numérica. respectivamente.

2. Imagínate que tu casa y todos esos sitios se encuentran en una recta. ¿Cuál número entero representa la posición de la lancha que parte hacia el sur. c. por ejemplo el parque. g. ¿Qué número representa ese punto de referencia? c. tomando como punto de referencia tu casa. respecto al punto de partida? e. 40 kilómetros hacia el sur. Considera que cada unidad corresponde a 100 metros. Indica algunos sitios reconocidos que se encuentren en la vereda o región donde vives. ¿Qué punto se toma de referencia en esta situación? b. d. la plaza. el parque. y estima la distancia de ese punto a los diferentes sitios que escogiste. al ubicarlos en la recta numérica Luego halla su valor absoluto. Calcula el valor absoluto de -40. f. a. Indica cuál es el número relativo que representa la ubicación de cada uno de los sitios y cuál su valor absoluto. ¿Cuál de los lugares que mencionaste está más cerca de tu casa? e. respecto al punto de partida? d. la tienda. En tu cuaderno. b.1. Calcula el valor absoluto de +40. Escribe el valor relativo que tiene cada uno de esos sitios. ¿Cuál está más lejos? f. Pueden ser el puesto de salud. h. ¿Qué puedes concluir respecto a las distancias recorridas por las lancha? 18 . Una recorre 35 kilómetros hacia el norte de la vereda y la otra. g. representa sobre una recta numérica cada uno de los sitios. la iglesia. Representa la siguiente situación. a. ¿Cuál número entero representa la posición de la lancha que parte hacia el norte. Representa esa recta y esos sitios. Estima la distancia que debes recorrer para llegar a uno de esos sitios. desde tu casa. Toma uno de esos sitios como punto de referencia. Dos lanchas parten de la orilla de un río.

6. a. ¿Cuál es el valor absoluto de cero? d. ¿Qué valores absolutos estás calculando? 5. >> Si una unidad representa 1000 decámetros. Si cada unidad representa 1000 kilómetros. Dos caballos parten de una finca. ¿qué distancia recorrió cada caballo? >> Representa cada distancia con su valor absoluto. Responde las preguntas argumentando tu respuesta. como muestra la figura. >> Consideren el conjunto de los números enteros. ¿Cuáles tienen valor absoluto menor que 7? c. ¿Quién recorre mayor distancia? c. Muy temprano en la mañana María y Francisco salen a sus trabajos respectivos. ¿qué distancia recorre cada uno? b. 1 2 3 4 5 trabajo de Francisco 6 7 8 trabajo de María 9 10 a. ¿Qué números enteros tienen valor absoluto mayor que 7? b. ¿Por qué el valor absoluto de un número es siempre positivo? 19 . K -3 -2 -1 p 1 2 M Uno de los caballos llega al punto K y el otro al punto M.3.

>> Colocar crema en el cepillo de dientes antes de cepillarlos. ¿Eres ordenado u ordenada? >> Por ejemplo. las actividades que haces entre las siete de la mañana y las siete de la noche en un día hábil de la semana. ¿Tienes tus objetos personales ordenados? 5. ¿Todos los días realizas las mismas actividades? b. ¿Tienes un horario de clases en la escuela? 3. 6. >> Enjabonarse después de estar mojado con el agua. -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 20 . Escribe en tu cuaderno. ponerse los zapatos después de las medias. 1. ¿Qué clase tienes a la primera hora de los viernes? 4. Describe el orden en que realizas las actividades en la mañana. ¿Cuál es la que más te gusta? ¿Por qué? c. Traza una recta numérica y ordena las actividades que escribiste en el punto anterior.Guía Las actividades que realizamos a diario siguen cierto orden. 2. tomando como punto de referencia las doce del día. Escribe al frente de cada actividad la hora aproximada en la que la realizas. a.

el desayuno lo tomas antes del almuerzo. Por ejemplo. En la figura se ubicaron algunos números enteros en una recta numérica. ¿Realizas más actividades antes o después de la hora cero? c. o el número 6 está ubicado a la derecha del número 4. ¿Cuál es? >> ¿Cómo representas matemáticamente esta relación? >> ¿El número -2 está ubicado a la derecha o la izquierda del número 1? >> ¿Cuál es mayor? 21 . d -6 -5 -4 -3 e -2 -1 0 c 1 2 3 a 4 5 b 6 Cuando ubicas números enteros en una recta numérica horizontal. ¿Qué actividad realizas dos horas antes de la hora cero? g. en estos casos es sencillo determinar cuál de ellos es el mayor. Así como las actividades que realizas en el día se pueden ordenar. Observa que algunos números enteros se ubican a la derecha o la izquierda de otro tomado como referencia. Esta relación se establece mediante los signos: < (mayor que) o > (mayor que).a. te lavas las manos antes de comer. es mayor aquel número entero que se encuentre a la derecha de otro. ¿Qué actividad realizas tres horas después de la hora cero? Cuando representas las actividades que realizas en un día sobre una recta. ¿Cuál es la hora cero? b. en el conjunto de los números enteros también se establecen relaciones de orden. Es decir se puede determinar qué número está antes o después de otro y por tanto. ¿Qué haces antes de esa hora? f. el baño lo tomas después de levantarte. ¿Cuáles de esas actividades realizas después de la hora cero? d. Por ejemplo. lo haces de manera ordenada. el número 4 está ubicado a la izquierda del número 6. ¿Qué número relativo indica la hora a la que llegas a la escuela? e. decir cuál de ellos es mayor o cuál es el menor.

Los enteros mayores que 6. Se puede escribir +6 ___+2. -1 y -12. c. b. d. d. Los enteros positivos menores que 12. g. Se puede escribir +8 ___ -2. 8 y -3 Concluye: Si un número es positivo y el otro negativo. pero menores que 8.>> ¿El número -2 queda está ubicado a la derecha o la izquierda del número >> -5? ¿Cuál es mayor en este caso? >> ¿Qué signo debes colocar entre esos números si deseas compararlos? En tu cuaderno representa cada pareja de números en una recta numérica. c. b. En tu cuaderno. Los enteros mayores que 2 pero menores que 12. Los enteros mayores que -6. Los enteros menores que 5. +6 está a la __ de +2. representa en la recta numérica los siguientes conjuntos de números enteros. 3 y -7. Los enteros mayores que -4. a. -10 está a la __ de -4. pero menores que 4. -7 está a la __ de -5. Los enteros negativos mayores que -8. +8 está a la __ de -2. h. Completa cada frase en tu cuaderno. ¿cuál es menor? >> Representa en tu cuaderno sobre una recta numérica las siguientes parejas de números: -4 y -9. e. -7 y -15 Concluye: Si los dos números son negativos ¿cuál es mayor? >> ¿Si se representan en la recta numérica dos números positivos. 22 . 6 y -4. Los enteros mayores que -2. f. ¿cuál es mayor? 1. a. Se puede escribir -7 ___ -5. Se puede escribir -10 ___ -4. 2.

f. Cuando se comparan números enteros en una recta vertical. Escribe el signo que permite comparar las siguientes parejas de números: a. h. representan números enteros. 9 y -6 e. g. c. b. ¿cuál es mayor? Realiza una representación gráfica. 0 y -5 b. 6. Los enteros negativos mayores que -8. Escribe tres números enteros que estén entre: b. pero menores que 8. -1 y -7 a. pero menores que 4. Los enteros mayores que 2 pero menores que 12. -4 y 2 f. 2 y 3 d. Los enteros mayores que -4. L y M ubicados en la recta. 7. a. -12 y 3 4. e. Los enteros mayores que -6. Los enteros positivos menores que 12. -5 y -8 c. representa en la recta numérica los siguientes conjuntos de números enteros. Los enteros mayores que -2. Los enteros mayores que 6.3. 0 y +8 d. Determina el signo de cada número y la relación de orden que existe entre ellos. Los enteros menores que 5. -5 y +6 c. d. M L 0 K 23 . -17 y +12 5. En tu cuaderno. Los puntos K.

5. En una serie de cuatro juegos. 24 . Primer juego José Ramón -11 -9 Segundo juego -4 -4 Tercer juego 7 9 Cuarto juego 9 11 ¿Quién ganó la empanada con gaseosa? Explica tu procedimiento para hallar la respuesta. c. Los puntajes correspondientes se anotan en la siguiente tabla. Entonces decidieron apostar una empanada con gaseosa. obtuvieron en el primer juego. ¿Crees que Miguel fue mejorando sus lanzamientos? Explica tu respuesta. 2. -4. -8. respectivamente. Ellos practican el lanzamiento desde la mitad de la cancha y anotan con números positivos los aciertos y con números negativos los lanzamientos perdidos. Miguel obtuvo los siguientes puntajes -12. Decidieron que el ganador sería aquel que elevará más su puntaje inicial. a. ¿Cada vez que Miguel jugó. a. b. ¿Puedes afirmar que el primer puntaje fue el mayor? ¿Por qué? b. -11 y -9 puntos. c. obtuvo un puntaje mejor que el anterior? Explica.1. Miguel y sus hermanos se reúnen a jugar en la canchas de baloncesto que hay en el polideportivo del pueblo. José y Ramón los hermanos de Miguel.

Para cualquier punto que se ubique en el plano.3. Su representación consiste en trazar dos rectas perpendiculares de modo que su intersección se convierta en un punto de referencia para dar coordenadas de lugares u objetos. Será positiva si el conteo se hace hacia la derecha o negativa si se hace hacia la izquierda. Será positiva si el conteo se hace hacia arriba o negativa si el conteo se hace hacia abajo. Desplaza el punto B. La segunda coordenada corresponde a las unidades contadas sobre la recta vertical. El siguiente diagrama es un plano cartesiano. ¿Cuántas unidades se desplazó desde el punto de referencia hacia la derecha? b. ¿Cuál es su nueva ubicación? 25 . Y B 6 5 4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 A B 1 2 3 4 5 6 7 -1 -2 -3 -4 A X a. Desplaza el punto A dos unidades hacia abajo y tres unidades hacia la izquierda. Las coordenadas del punto A son (5. c. a partir del punto de referencia. ¿Cuántas unidades se desplazó desde el punto de referencia hacia arriba? Escribe las coordenadas del punto B y explica lo que significa cada número. 6). cinco unidades hacia la izquierda y una unidad hacia abajo. ¿Cuál es su nueva ubicación? d. la primera coordenada corresponde a las unidades contadas sobre la recta horizontal a partir del punto de referencia.

Que aprendí 1. El restaurante. El hospital. La Alcaldía d. en tu cuaderno la tabla como ayuda. >> Si tenía $ 90 000. ¿cuánto dinero le queda en la cuenta? 3. En la figura se han representado algunos sitios sobre una recta. la montaña tiene una altura aproximada de 2500 metros desde la base de la cima. En la base de la montaña la temperatura es de 20 ºC. ¿Cuál será la temperatura en la cima? Altura (m) Temperatura (oC) Completa. La escuela. la temperatura baja 5 ºC cada 300 metros. La estación de gasolina c. ALCALDIA Si el río es el punto de referencia. 26 . Al subir una montaña. b. 0 20 300 600 900 1200 1500 15 1800 2100 2400 2. escribe el valor relativo que representa: a. Mateo realiza las siguientes transacciones en un banco: Consigna $ 130 000 Retira $ 60 000 Consigna $ 170 000 Retira $ 95 000 >> Escribe cada movimiento de la cuenta con un número entero. e.

>> Resuelvo situaciones que requieran de números relativos. En la gráfica se representa la temperatura registrada en una ciudad. >> Utilizo lenguaje matemático para relacionarlo con números enteros para modelar situaciones. -3) Días de la semana X a. ¿Qué día estuvo más baja la temperatura? b. 1) Viernes Sábado Domingo (Mc. -9) (M. c. ¿Qué significa la pareja (D. escribe la distancia de: a. 27 . 9) (V. Y 9 3 0 -3 -9 (L. ¿El miércoles hizo más que el viernes? c. La Alcaldía al hospital. Me autoevalúo >> Utilizo los números enteros en situaciones de comparación. d. Utilicen números enteros para ordenar las temperaturas de menor a mayor. >> Utilizo la recta numérica para ubicar un punto de referencia y determinar los valores relativos.4. 3) (S. La escuela al río. ¿Cómo escribir la temperatura del miércoles para diferenciarla de la del sábado? d. Si cada unidad representa 1000 metros. El río al restaurante. e. Mencionen tres situaciones en las cuales se utilicen los números enteros. ¿Cómo me ven los demás? Trabajemos en grupos. -5)? 6. >> Trabajo con mis compañeros aportando mis ideas y respetando las de ellos. 9) (D. durante una semana. e. b. 0) Lunes Martes Miércoles Jueves (J. 5. >> Comparo números enteros de menor a mayor y viceversa. Explica cómo calculaste cada una de esas distancias. La torre eléctrica a la estación de gasolina.

en diferentes contextos y dominios numéricos. Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.28 MÓDULO Usemos los números enteros ¿QUE VAS A APRENDER? Estándares básicos de competencias Pensamiento numérico Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números. Este módulo contribuye al desarrollo de los estándares básicos de competencias relacionados con el pensamiento numérico. multiplicación. las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. como las de la igualdad. ya que a partir de las operaciones con los números enteros es posible describir situaciones de la cotidianidad de manera que se comprendan los diferentes significados de los números enteros. sustracción. de sus propiedades y de las relaciones entre las operaciones . división y potenciación.

Contenidos Guías Contenidos Adición de números enteros Sustracción de números enteros Multiplicación y división de números enteros Simplificación de signos de las operaciones Procesos >> Establece conexiones entre las distintas representaciones de los números enteros y entre las operaciones y sus representaciones. >> Justifica sus respuestas. 4 5 5 6 29 .En la siguiente tabla se especifican las guías que contiene el módulo y lo que se desarrolla en cada una de ellas. procedimientos y estrategias empleadas en diversas situaciones de los números enteros. >> Comunica a otros sus ideas sobre las operaciones con números enteros de manera clara y coherente. >> Resuelve problemas cuya solución requiere de los números enteros.

comparado con el que tengo ahora si la cantidad ahorra es la misma. cómo saber cuántos años vivió una persona de otra época o conocer la distancia ente un punto y otro.El siguiente esquema te permite relacionar los temas que se van a desarrollar en el módulo. Por ejemplo. Módulo 2 Pensamiento numérico Significado de los número enteros En contexto de Adición Con signos iguales Con signos diferentes Sustrac ción Definida como la operación inversa de la suma a – b = a + (-b) Multiplicación Con signos iguales Con signos diferentes División a÷b=c Definida para números tales que a = b × c ¿PARA QUÉ TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER? Las operaciones con números enteros tienen aplicaciones tanto en situaciones de la vida cotidiana como en situaciones de las ciencias. para conocer cuánto dinero tenía hace tres meses. para saber cuánto se disminuye una deuda a la que se le abona cierta cantidad. 30 . para resolver expresiones matemáticas como x + 10 = -12. Con las operaciones con los números enteros puedes conocer datos interesantes.

problemas y situaciones que te invitarán a poner en práctica tus conocimientos. ¿cuántas horas han transcurrido desde que se inició la perforación? 31 . ¿Cuántos metros habrá perforado en 5 horas? ¿Qué número entero expresa esta profundidad? b. El trépano puede perforar 60 m por hora. EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS >> ¿En la región donde vives o cerca de ella. así como a realizar trabajos individuales o grupales que retarán tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos.¿Cómo se te va a evaluar? En el desarrollo del módulo se proponen diferentes momentos en los que tú. hay petróleo? >> ¿Conoces los derivados de ese mineral? >> ¿Hay estufa gas en tu casa? Si la respuesta a la pregunta anterior es no. explica cómo cocinan los alimentos. dentro cada una de las guías encontrarás actividades evaluativas que te permitirán reflexionar acerca de cómo vas y que debes reforzar. tus compañeros y tu profesor podrán evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los números naturales y la recolección de datos estadísticos. El trépano o broca es la herramienta de corte que permite perforar. ¿Sabes cómo se extrae el petróleo? El petróleo se extrae mediante la perforación de un pozo sobre un yacimiento. a. La evaluación será constante. Además encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluación en las que se proponen diferentes actividades. en tu casa. Si el trépano se encuentra a -720 m.

a. si se pueden describir. Las siguientes situaciones representan trayectorias sobre una línea recta. Roberto lleva todos los días el alimento a los animales de la finca. hacia la derecha. Al llegar a la caballeriza. Para describir la trayectoria de un desplazamiento. aunque no se puedan ver. Cuando ves pasar un avión por el aire. Luego resuélvelas. es importante indicar si el movimiento se hace hacia la izquierda. Además se debe indicar las unidades que se recorren en el desplazamiento. primero camina cuatro metros hacia el caballo Pintica. después de realizar los desplazamientos? 32 . también se puede describir su trayectoria. Léelas atentamente. ¿A cuántos metros del punto inicial se encuentra Roberto. Por ejemplo. ¿En qué punto de la recta termina el primer desplazamiento? b. Considera que cada unidad representa un metro. y luego camina tres metros más en la misma dirección hacia donde está el caballo Rúper. ya sea recta o curva. Traza una recta numérica y representa la situación.Guía Nos movemos en la recta para sumar Todos los movimientos describen una trayectoria. lo movimientos que realiza la Tierra. hacia arriba o hacia abajo. 1. cuando vas para la escuela sigues un camino que describe una trayectoria. ¿En qué punto de la recta comienza el segundo desplazamiento? c. aunque a veces no pueda percibirse.

En la columna de los puntajes finales. Competidor Primera competencia Segunda competencia Puntaje Puntaje final Puntos Puntos Puntos Puntos Primera Segunda ganados perdidos ganados perdidos Competencia Competencia Pintica Rúber 1 0 0 3 2 0 0 2 1 -3 2 -2 3 -5 >> ¿Qué proceso matemático se siguió para hallar el puntaje final? En la figura se representa el desplazamiento que hace Roberto en la caballeriza. solo ha acumulado puntos contra. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 >> ¿Cómo se representa matemáticamente esa situación? >> Escribe en tu cuaderno la operación que está representada. es positivo? >> ¿Por qué el primer puntaje final de Rúper es negativo? >> ¿La suma de números enteros positivos.2. Lee nuevamente los datos de la tabla acerca de los puntos acumulados por los caballos en las competencias. Roberto prepara los caballos Pintica y Rúper para participar en una competencia que se está organizando a las afueras del pueblo. es positiva o negativa? 33 . pero Rúper. >> ¿Por qué el primer puntaje final de Pintica. se observan números positivos y negativos. es positiva o negativa? >> ¿La suma de números enteros negativos. Pintica ha acumulado algunos puntos a favor obtenidos en competencias en las que ha participado anteriormente.

Observa cómo se representa la adición de números positivos (+1) + (+2): +3 +1 0 1 +2 2 3 4 5 6 7 8 Esta es la representación de enteros negativos: -5 -2 -3 -3 -2 -1 0 -9 -8 -7 -6 -5 -4 La suma de números enteros del mismo signo se representa con una flecha cuyo origen es el origen de la primera flecha y su extremo es el extremo de la segunda flecha. y luego se devolvió 3 metros. >> ¿Qué tienen de diferente? >> ¿Qué puedes hacer para que los resultados sean iguales? Una mañana Roberto entró a las caballerizas y caminó 7 metros a su derecha. el signo de los números. para sacar agua de un tanque que se encuentra en ese punto. >> ¿Qué suma obtuviste en cada caso? Encuentra el valor absoluto de cada uno de los sumandos en las adiciones anteriores. Representa en tu cuaderno. |3| = ? |-7| = ? |-6| = ? |-5| = ? Halla la suma de los valores absolutos de cada par de números y compara los resultados con los que obtuviste en la representación gráfica. la suma de enteros negativos del mismo signo se obtiene adicionando sus valores absolutos y escribiendo en el resultado. en línea recta. 34 . En general. para alimentar al caballo Pillus. sobre una recta numérica la suma de las adiciones: (-3) + (-7) y (-6) + (-5).

(+4) (+7) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (-3) ¿A qué distancia del punto inicial se encuentra Roberto? Explica cómo hallaste la respuesta. Si Roberto camina cinco metros a su derecha y luego se devuelve en línea recta nueve metros.Observa la representación gráfica. ¿Cuál es su nueva posición respecto al punto de inicio? >> ¿La suma de números enteros de diferente signo siempre es positiva? ¿Por qué? >> ¿La suma de números enteros de diferente signo siempre es negativa? ¿Por qué? 35 . (+5) (-7) -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 (-2) ¿A cuántos metros queda de la posición inicial? En tu cuaderno. representa en una recta numérica la siguiente situación. Luego se devuelve once metros. >> Roberto llega a la caballeriza y camina ocho metros a la izquierda. en línea recta. ¿en qué punto queda? (-4) (-9) (+5) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Ahora Roberto entra a la caballeriza y camina siete metros a su izquierda y se devuelve cinco metros.

responde y representa gráficamente las siguientes situaciones. es decir. Coloca sobre la recta el origen de la flecha en cada número indicado a continuación. 0 2. (+3).En conclusión. luego 5 metros hacia la izquierda. (+30) se puede escribir simplemente 30. Simbólicamente. (-1). a. Lee en qué número queda el extremo de la flecha en cada uno de los casos. 1. ¿cómo puedes expresar esta situación? c. Observa el ejemplo. la suma de números enteros de diferente signo se obtiene restando los valores absolutos (el mayor del menor) y colocándole al resultado el signo del número que tenga mayor valor absoluto. Analiza la siguiente operación: (+30) + (-46) Se hallan los valores absolutos de cada número: |+30| = 30 y |-46| = 46 Ahora se restan esos resultados 46 – 30 = 16 Luego se coloca al resultado el signo del número con mayor valor absoluto: (+30) + (-46) = -16 Cuando un número es positivo. generalmente se omite el signo + en su escritura. Dibuja y recorta la flecha numérica que representa el número (+6). (+2). Luisa se desplaza 7 metros hacia la derecha. ¿A qué distancia se encuentra del punto de partida? b. Ten en cuenta que la distancia entre las unidades de la recta numérica y la flecha sean las mismas. Analiza. (-5). José camina tres pasos a la izquierda y luego camina 8 pasos 36 . Traza en tu cuaderno una recta numérica. en una tira de papel.

¿A qué distancia de la tienda se encuentra Ramón. después de una hora Ramón decidió devolverse tres kilómetros. Representen en la recta numérica la posición final de Ramón y la de Miguel. ¿A qué distancia de la tienda se encuentra Ramón después de que se devolvió? e. con respecto a la tienda. 37 . Escriban una conclusión. ¿cómo puedes expresar esta situación? Reúnete con un compañero o compañera y realicen las actividades que se proponen a continuación. f. en la primera hora? b. Representen gráficamente el recorrido de Ramón y Miguel al cabo de una hora.a la derecha. mientras que Miguel sólo se devolvió un kilómetro. Marquen con un lápiz el punto a donde llegaron. realice la siguiente. ¿A cuántos pasos se encuentra de la posición inicial? Simbólicamente. a. ¿Cuántos kilómetros en total recorrió Ramón? g. al cabo de la primera hora? c. al cabo de una hora. en el departamento del Huila. ¿Cuántos recorrió Miguel? 4. Un día se encuentran en la tienda. Ramón había recorrido tres kilómetros y Miguel cuatro kilómetros en línea recta. 3. Ramón y Miguel son habitantes de una vereda de Pitalito. Luego reúnanse y discutan los resultados obtenidos. se saludan y sigue cada uno su camino en bicicleta. Ramón partió hacia la derecha y Miguel a la izquierda de la tienda. Cada integrante del grupo. Desplácense ocho pasos a la derecha y luego cinco pasos a la izquierda. Ubíquense frente a al escritorio o pupitre de cada uno. ¿A qué distancia de la tienda se encuentra Miguel después de que se devolvió? d. ¿A qué distancia de la tienda se encuentra Miguel.

7 + 0 c. (-3) + 3 b. ¿A qué punto llegaron? >> ¿Obtuvieron el mismo resultado con respecto al punto inicial en los dos casos? >> Con ayuda de la recta numérica verifiquen que: 4 + (-6) = (-6) + 4 >> ¿Qué conclusión obtienen? >> ¿Recuerdan que nombre recibe esa propiedad de la adición? 5. ¿por qué se obtuvieron esos resultados? >> ¿Recuerdan que propiedad de la adición es? >> ¿Pueden concluir que la adición de números enteros cumple esa propiedad? 6. ¿es igual en todos los casos? >> ¿Qué número se obtiene al adicionar un número con su opuesto? Esta propiedad de la adición de números enteros se conoce como la propiedad del inverso aditivo. con representaciones en la recta numérica. Comprueben. 8 + (-8) >> ¿Qué tienen de particular esas adiciones? >> Concluyan: >> ¿Cuál es la suma?. Representen las adiciones: a. 7. Representen sobre una recta numérica las siguientes adiciones. (-8) + 0 b. a. 0 + (-11) >> ¿Cómo son los resultados?. 38 . 5 + (-5) c. que la adición de números enteros cumple la propiedad asociativa. Ahora vuelvan al punto de inicio y desplácense cinco pasos a la izquierda y luego ocho pasos a la derecha.

39 .

Algunas son altas y otras son bajas. cuánto sobra. Representen sobre una recta numérica los desplazamientos de María. etc. Un día salen de la escuela al mismo tiempo y se desplazan así: María 100 metros hacia la derecha.Guía ¿Y cuál es la diferencia? Todas las personas somos diferentes. cuánto más. La diferencia indica cuánto falta. Teresa 20 metros a la izquierda y Luis 80 metros a la izquierda de la escuela. Reúnete con un compañero o compañera. José. Además de las diferencias físicas. José. Teresa y Luis. María. también existen diferentes culturas a la que pertenecen diferentes grupos de personas. para obtener la diferencia de metros de distancia entre estudiantes que salieron de la escuela? 40 . ¿Qué cualidades te hacen diferente al resto de tus compañeros de clase? En matemáticas la diferencia es uno de los términos de la sustracción. ¿A qué diferencia en metros de distancia se encuentran: >> ¿José de María? >> ¿Luis de Teresa? >> ¿María de Teresa? >> ¿Teresa de José? >> ¿Luis de María? >> ¿José de Luis? >> ¿Qué operación realizaron. cuánto menos. Teresa y Luis son compañeros de la clase. José. Lean la siguiente situación. Algunas tienen sus ojos de color claro y otras tienen ojos negros. Cada una de esas diferencias nos hace especiales y únicos. 130 metros hacia la derecha.

>> ¿Cuál es el minuendo en la sustracción anterior? >> ¿Cuál es el sustraendo? >> ¿Cuál es la diferencia? Realiza en tu cuaderno. las siguientes operaciones y observa lo que sucede cuando se resta a un número entero diferentes números consecutivos. y y (+7) + (-2) = (+5) (-7) + (+2) = (-5) 41 .6 = 4? >> ¿Qué número le adicionas a 6 para obtener 10? Para realizar sustracciones entre números enteros. (+7) – (+2) = (+5) (-7) – (-2) = (-5) Continua. (+7) (+7) (+7) (+7) (+7) – – – – – (+2) (+1) 0 (-1) (-2) (-7) (-7) (-7) (-7) (-7) – – – – – (+2) (+1) 0 (-1) (-2) Escribe las sustracciones que tienen el mismo resultado. ¿Cómo son? >> ¿Una sustracción se puede expresar como una adición? >> Escribe una conclusión al respecto. tal que sumado con el sustraendo dé el minuendo. >> ¿Cuál es el signo de la primera operación? >> ¿Cuál es el signo de la segunda? En cada caso. debes realizar el mismo proceso: se debe encontrar un número entero.>> ¿Recuerdas cuál es la operación inversa de la adición? >> ¿Cómo compruebas que 10 . compara los números que están en el sustraendo.

En conclusión: restar un número es lo mismo que sumar su opuesto. Ejemplos: 8 - 3 = 8 + (-3) = 5
Toda sustracción puede expresarse como una adición: a – b = a + (-b)

10 - 4 = 10 + (-4) = 6 3 - (-5) = 3 + (5) = 8 (-6) - (-2) = (-6) + (2) = (-4) Recuerda que en los enteros positivos se puede omitir el signo +. Al igual que en la adición, la sustracción de enteros también se representa sobre una recta numérica. Observa la representación de las sustracciones anteriores.
+5 +8 0 1 2 3 4 5 6 -3

7

8

9

Representa la segunda sustracción. Observa la representación de la tercera sustracción.
+8 +3 0 1 2 3 4

+5 5 6 7 8 9

Recuerda que -(-5) significa el opuesto de -5. Representa la cuarta sustracción.

42

1. Responde las preguntas. a. Mercede tiene 4 granadillas. ¿Cuántas debe adicionar para obtener 12? b. Para la segunda ronda del campeonato de microfútbol, el equipo arrayanes empieza con 14 puntos en contra. ¿Cuántos puntos debe ganar para obtener una puntuación final de 8 puntos? c. ¿Qué número debes adicionar a 2 para obtener (-5)? d. ¿Qué número debes adicionar a (-6) para obtener (-8)? 2. Escribe las siguientes sustracciones como adiciones. a. 12 - 6 b. 5 - 11 e. 7 – 0 f. 40 – 30 c. -25 – (-6) d. 20 – (-8) g. -10 – (-5) h. 13 – 18

3. Resuelve las sustracciones anteriores. 4. Escribe la sustracción que está representada en cada caso. El minuendo está representado por la primera flecha.

-10 -9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

Reúnete con un compañero o compañera para realizar las siguientes actividades. Comprueben si (+17) – [(+11) – (+5)] = [(+17) – (+11)] – (+5). >> Realicen primero las operaciones entre los signos de agrupación. >> ¿Se puede afirmar que la sustracción cumple la propiedad asociativa? >> Confirmen su conclusión con otro ejemplo. Verifiquen si (+12) – (+4) = (+4) – (+12). >> ¿Se puede afirmar que la sustracción cumple la propiedad conmutativa? >> Den otro ejemplo. Determinen con varios ejemplos, qué sucede si se sustrae a un número entero su opuesto aditivo. >> ¿Cumple la sustracción la propiedad del inverso aditivo? ¿Por qué?

43

Guía

Duplicar y triplicar son expresiones que se escuchan con frecuencia. Por ejemplo, para informar que la cantidad de agua lluvia que cayó este año, duplicó la cantidad de agua que cayó el año pasado o que las ganancias por la venta de guayaba en época de cosecha, triplicó las ganancias de hace dos años.

A duplicar y triplicar
Adicionar dos veces una cantidad es calcular el duplo de ese número. Adicionar tres veces una cantidad es conocer el triple de ese número.
>> ¿Cuál es el duplo de tres? >> Observa cómo representarlo. >> Construye en tu cuaderno rectas numéricas y en ellas representa el producto 2 × 3.
(+6) (+3) (+3) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

2 × 3 significa dos veces tres. >> ¿Cuál es el triple de dos? >> Observa cómo representarlo. >> En la siguiente recta se encuentra representado el producto 3 × 2.
(+6) (+2)

(+2) -4 -3 -2 -1 0 1 2

(+2)

3

4

5

6

7

8

>> ¿Por qué la flecha que va desde 0 hasta 2, se repite tres veces? >> ¿Qué significa matemáticamente la expresión 3 × 2?

44

(-5) × (-4) 45 .>> Traza en tu cuaderno. (-2) × (-3) (-6) (+3) (+3) -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 (+6) -6 -5 -4 >> ¿Cuántas veces se representa el factor (-3)? >> ¿Por qué se invierte el sentido de la flecha? >> ¿Cuál es el producto de (-2) × (-3)? >> Representa el producto de 3 × (-2). una recta numérica para representar el producto de (-2) × 3 >> Comienza representando el producto 2 × 3. ¿cuál es el producto de: a. >> ¿Qué signo tiene el producto de (-2) × 3? ¿Qué signo tiene el producto de 3 × (-2)? >> ¿Qué signo tiene el producto de (-2) × (-3)? Utilizando representaciones en la recta numérica indica. Utiliza las representaciones anteriores y escribe. >> Explica el procedimiento que sigues. (-4) × 5 c. (-5) × 4 b. ¿Por qué? >> ¿Cuál es el producto de (-2) × 3? >> Representa ahora el producto de dos números negativos. (-6) (+6) (+3) -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 (+3) 5 6 >> El tres se duplica y se invierte el sentido de la flecha.

Si los números tienen igual signo. 1 × En tu cuaderno. Si son de diferente signo. –9 × d. (-8) × 9 (-12) × 3 (-4) × (-7) (-8) × (-8) >> ¿Cuál es la operación inversa de la multiplicación? >> ¿Cómo compruebas que 24 ÷ 6 = 4? Recuerda que con la división es posible hallar un factor desconocido en una multiplicación. Halla el facto desconocido en cada caso. c. escribe las divisiones correspondiente y completa las igualdades. Ten en cuenta que el divisor debe ser un número diferente de 0. -7 × División × (-15) = 345 × 15 = 345 Para dividir números enteros se dividen sus valores absolutos. -7 × = 28 g. 46 . -1 × = -19 = -19 h. –9 × = –18 b. Si los números tienen igual signo. × (-15) = 345 d. –9 × b. Indica cuál es el signo del producto en cada caso. Utiliza los resultados anteriores para extraer una regla para dividir números enteros. Aplicando la propiedad distributiva. –9 × = 18 c. × 15 = 345 e. a. 1 × = 19 f. 1 × = 19 = -19 = -19 = 28 f. Multiplicación a. >> ¿Es posible encontrar siempre el cociente de dos números enteros? >> Muestra ejemplos o contraejemplos. (-5) × [(6 + (-5)] = (-5) × 6 + (-5) × (-5) (-5) × 1 = -30 + >> ¿Qué número debe ir en el recuadro? >> ¿Cómo lo sabes? Encuentra los productos teniendo en cuenta la regla anterior. también se puede justificar el producto de dos números negativos. el resultado es negativo. Observa.Para multiplicar dos números enteros. el resultado es positivo. = –18 = 18 División –18 ÷ (–9) = Multiplicación e. Analiza. Realiza la actividad en tu cuaderno. -1 × g. Si tienen signos diferentes tienen signos negativos. se multiplican sus valores absolutos. es resultado es positivo. 1 × h.

a. Cada semana ahorra $ 25 000 de sus ventas. Mariana ahorra $ 25 000 cada semana en su venta de jugos y gaseosa. [–3 × (–6 + 2)] y [–3 × (–6) + (–3 × 2)] h. ¿Son iguales o diferentes? Expliquen. Mariana gasta $ 25 000 cada semana en los productos que compra. >> Confirmen si esas propiedades se cumplen o no en la división. a. Si en total gastó $ 200 000. Mariana gasta $ 25 000 cada semana en los productos que compra. ¿Cuánto habían variado sus ahorros en cinco semanas? d. Comparen los resultados de las operaciones (–3) × 7 y 7 × (–3). ¿Cuál es el resultado de la operación [(–2) × 5)] × 4? c. ¿Y de (–2) × [(5 × 4)]? d. comparado con el que tiene ahora? e. Mariana estuvo de viaje por Chaparral y cada día gastaba $ 25 000. ¿Cuál es el resultado de multiplicar cualquier número entero por 1? f. ¿Cuál es el resultado de la primera operación? ¿Y de la segunda? >> Escriban cuáles son las propiedades de la multiplicación. Luego escriban la expresión matemática que la representa y resuélvanlas. b. ¿Cuánto dinero de más tenía hace cinco semanas.Forma un grupo con dos compañeros o compañeras de la clase. Den ejemplos de cada una. ¿Cuánto habían variado sus ahorros en cinco semanas? b. ¿Se altera el resultado de una multiplicación de tres o más factores si se asocian de maneras distintas? e. Lean cada una de las situaciones que se presentan a continuación. Mariana vende jugos y gaseosas en el paso del peaje para entrar al departamento del Tolima. 47 . Resuelvan estas operaciones: g. Den ejemplos o contraejemplos. ¿cuántos días estuvo de viaje? Contesten las siguientes preguntas. ¿Cuánto dinero tenía hace cinco semanas comparado con el que tiene ahora? c.

Escribe las operaciones que permiten hallar la altura de La Tebaida. ¿Cuántos metros de altura tiene la línea. Al adicionar un número entero negativo se puede escribir directamente como la sustracción del número positivo. (+1800) + (-1400) + (+100) + (+1400) + (+1200) + (-1900) = 1800 + (-1400) + 100 + 1400 + 1200 + (-1900) ¿Esta expresión te parece más sencilla? ¿Por qué? Todavía se observan signos dobles en la expresión. c. ¿Qué altura tiene el Boquerón.Guía En el diagrama se muestra el recorrido entre fusagasugá y la línea Realizando cálculos fácilmente a. Estima la altura de Cajamarca. ¿Cuál es la altura respecto al nivel del mar de Gualanday? d. Observa cómo se simplifica. Utilizando números relativos la expresión que permite hallar la altura de La tebaida. 1800 – 1400 + 100 + 1400 + 1200 – 1900 ¿Cuál es la altura de La Tebaida? 48 . es: (+1800) + (-1400) + (+100) + (+1400) + (+1200) + (-1900) ¿Esta expresión es igual a la que escribiste en la actividad anterior? Para facilitar los cálculos con números enteros los signos + de los números enteros positivos pueden suprimirse. respecto al nivel del mar? b. e.

se debe efectuar las operaciones de adentro hacia afuera. ¿Son iguales los resultados? Para solucionar expresiones en las cuales se plantean varias operaciones. en lugar de escribir (-13) + 45 se escribe -13 + 45. Si hay signos de agrupación. Por ejemplo. Retiró $ 280 000 el lunes. retiró $ 327 000 el viernes. Es importante distinguir entre el signo de la operación y el signo del número. primero se calculan las multiplicaciones y las divisiones. primero se realizan las operaciones agrupadas. ¿cuál es el resultado correcto en las operaciones anteriores? 2. (-8) + 3 × (-2) (-8) + 3 × (-2) 1. Antonio realizó las siguientes transacciones en su cuenta del banco.Si una operación comienza con un número negativo se puede suprimir el paréntesis de éste. Realicen en tu cuaderno las siguientes operaciones en el orden en el que se indican. y luego las sumas y las restas en el orden en que aparecen. ¿Cuál era su saldo al final de la semana? 49 . Por ejemplo: 17 + {[(-6) + (-17 – 11)] + 24} 17 + {[(-6) + (-28)] + 24} 17 + {[(-34)] + 24} 17 + {(-34) + 24} 17 + {(-10)} 17 + (-10) 17 – 10 = 7 Forma grupo con tus compañeros para realizar las siguientes actividades. Estas indicaciones deben tenerse en cuenta cuando se quiere simplificar expresiones con signos de agrupación. consignó $ 325 000 el miércoles. retiró $ 157 000 el martes. Si aparecen varios signos de agrupación en el cálculo. Según lo anterior. consignó $ 200 000 el jueves.

El equipo de fútbol de una vereda terminó la peor temporada con diferencia de goles de –81. ¿Cuántos habitantes tiene Villanueva al terminar el alcalde su período? 4. Un tanque de agua deja escapar diariamente 430 mililitros por la llave y 150 mililitros por una grieta. Escribe el número relativo correspondiente a cada suceso. Resuelve cada situación. b. Responde con base en la información de la tabla. con las modificaciones sucedidas durante su mandato. El alcalde la Villanueva lleva un registro de los habitantes del pueblo. ¿cuál es la temperatura final en cada ciudad? Ciudad Temperatura inicial A B C D 12º C 8º C 3º C bajo cero 5º C bajo cero Variación Subió 3º C Bajó 2º C Subió 6º C Subió 7º C 2. ¿cuál fue la diferencia de goles en cada partido? 50 . a. ¿Cuánta agua en total se escapa diariamente del tanque? 3. a. Población inicial: 4871 Desplazamientos Inmigrantes 329 Emigrantes Nacimientos Defunciones 562 65 43 Natalidad a.1. Si jugaron 27 partidos y en cada uno de ellos obtuvieron la misma diferencia de goles.

Teresa. a.b. ¿Al cabo de cuántas horas de abierto el desagüe. Con el dado azul se gana el número de puntos obtenidos en el lanzamiento. Teresa. Felipe y Rodrigo registraron sus resultados en la siguiente tabla. Plantea una secuencia de lanzamientos con la que Rodrigo pudo obtener los resultados que muestra la tabla. mientras que con el dado rojo. Cuando se abre el desagüe de un tanque que contiene 1 896 litros de agua. 6. Jugador Puntaje A favor En contra Puntaje final a. Completa la tabla. Después de varios lanzamientos. la temperatura descendió 3 ºC cada minuto. ¿Qué cantidad de agua sale cada hora por el desagüe? b. Durante un cambio inesperado de temperatura en una ciudad. ¿Cuánto tiempo transcurrió para que la temperatura bajara 21 ºC? 5. se pierde el número de puntos que se obtenga. Si teresa lanzó el dado azul seis veces y cada vez obtuvo el mismo puntaje. b. si en todos los lanzamientos obtuvo -5? d. este se desocupa totalmente en 12 horas. ¿Cuántas veces lanzó Felipe el dado rojo. ¿cuántos puntos obtuvo en cada lanzamiento? c. Felipe y Rodrigo juegan a lanzar dos dados cúbicos uno azul y el otro rojo. el contenido del tanque es de 790 litros de agua? Teresa 24 -12 Felipe 45 -35 Rodrigo 30 -18 51 .

PUEDE CONSULTARLOS EN LA SUCURSAL TELEFÓNICA O VIRTUAL DE SU BANCO FECHA LIMITE DE PAGO 2010/ ABR 06 PAGO SALDO VALOR PAGADO RESUMEN SALDO CONSUMO Y INTERESES INTERESES CARGOS(*) CORRIENTES DE MORA ABONO SALDO ACTUAL SALDO EN MORA FECHA CONCEPTO VALOR SALDO 15-03-2010 18-03-2010 19-03-2010 21-03-2010 22-03-2010 23-03-2010 25-03-2010 28-03-2010 29-03-2010 Saldo anterior Cargo compra Traslado en efectivo Pago de servicios Cargo compra Cargo compra Ingreso en efectivo Cuota de manejo Pago de servicios 1 250 –250 480 –75 –80 –80 450 –8 –75 000 000 000 000 000 000 000 000 000 2. Saldo 1 250 –250 480 –75 –80 –80 450 –8 –75 000 000 000 000 000 000 000 000 000 d. CONSOLIDADO EN PESOS SEÑOR(A): MIGUEL PEREZ NIT: 654.654. Saldo 1 250 –1 000 1 480 1 405 –1 325 1 245 1 695 –1 687 –1 612 000 000 000 000 000 000 000 000 000 52 .951 DESDE 2010 MAR 15 A 2010 MAR 30 135648564 RECUERDE QUE SI TIENE DUDAS DE SU CUPO DISPONIBLE. Saldo 1 250 1 000 1 480 1 405 1 325 1 245 1 695 1 687 1 612 000 000 000 000 000 000 000 000 000 c. ¿Cuál de estas columnas completa la tabla? Argumenta tu respuesta. a. Saldo 1 250 250 –480 75 80 80 –450 8 –75 000 000 000 000 000 000 000 000 000 b.Que aprendí 1. Don Miguel recibe el siguiente extracto bancario. ¿Cuál es el saldo que tiene don Miguel después de la transacción de la fecha 22-03-2010? BancoMas ESTADO DE CUENTA.

53 . Escriban un ejemplo de cada una de las propiedades de la adición de números enteros. ¿Qué propiedad aplicas para resolver la suma: ((+1) + (-8)) + (+5)? Resuélvela. 6. >> Utilizo la multiplicación y la división de números enteros en la solución de problemas. ¿cuál sería el registro total en el extracto bancario por el pago de un año de este servicio? ¿Cómo me ven los demás? Trabaja en grupo. Invertiva. 4. 5. Conmutativa. Asociativa. >> Aplico correctamente las propiedades de la adición de los números enteros. Consulten a su profesor cuando sea necesario. Si don Miguel paga $ 75 000 pesos mensuales por concepto de servicio de agua. ¿Qué propiedad permite afirmar que la suma de (-8) y (+7) es un número entero? e. >> Participo activamente en la clase. ¿Qué propiedad se cumple en la igualdad 4 + 10 = 10 + 4? d.3. de tal forma que indiquen la propiedad que se aplicó. >> Realizo operaciones de adición y sustracción de números enteros. >> Reconozco la importancia de ser ordenado al realizar las actividades en el cuaderno. Me autoevalúo >> Reconozco situaciones de uso de los números enteros. ¿Cuál es el inverso aditivo de 4? b. Modulativa. Realicen apareamiento entre los enunciados de la derecha y los de la izquierda. ¿Cuál es el módulo de la adición de enteros? c. (-5) + 3 = 3 + (-5) (-8) + 0 = 0 + (-8) = -8 (-2) + 4 = 2 7 + (-7) = (-7) + 7 = 0 (4 + 3) + (-2) = 4 + (3 + (-2)) Clausurativa. Respondan las preguntas a.

un juego. expresiones verbales generalizadas y tablas. 54 MÓDULO ¿Que vas a aprender? Estándares básicos de competencias Pensamiento numérico Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variación en las medidas. la capacidad de plantear y encontrar el valor numérico oculto da la oportunidad de aplicar y desarrollar competencias relacionadas con el pensamiento variacional y los sitemas algebraicos. En matemáticas. una igualdad y hasta una frase. Pensamiento variacional Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas.¿Cuál es la ficha que falta para completar el rompecabezas? En nuestra cotidianidad encontramos diferentes situaciones en las que nos preguntamos cuál es el valor o el objeto desconocido u oculto que completa una escena. .

complementación) en la solución de ecuaciones. >> Resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones. a través de los conceptos asociados a las ecuaciones y su resolución.Utilizo métodos informales (ensayo-error. En la tabla se muestran los conceptos que aprenderás. La realización de las actividades propuestas en las guías que conforman este módulo te permitirá alcanzar estándares básicos de competencias que privilegian el desarrollo de los pensamientos variacional y numérico. Guías Concepto de ecuación Igualdades y ecuaciones Solución de ecuaciones de la forma x + a = b Solución de ecuaciones de la forma ax + b = c Procesos >> Expresar enunciados matemáticos mediante el lenguaje algebraico en el planteamiento de ecuaciones. >> Justificar el proceso seguido para resolver ecuaciones. 7 8 9 55 .

56 . Son utilizadas para describir cualquier fenómeno de la naturaleza.El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos. Módulo 3 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos Igualdad puede ser Identidad Tiene Ecuación Es Se puede expresar de la forma Un valor desconocido llamado incógnita Equivalente a otra Cuando x+a=b ó ax + b = c Tienen la misma soluciónotra ¿Para qué te sirve? Las ecuaciones sirven básicamente para resolver problemas. rápidos y cómodos. en explicar fenómenos financieros o. desde el movimiento del aire o del agua o la resistencia de las estructuras y tienen su aplicación directa en cuestiones tan normales como en hacer unos aviones más seguros. incluso. en la modelización de comportamientos sociales.

así como a realizar trabajos individuales o grupales que retarán tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos. ¿Cuánto mide el cuarto lado.¿Cómo se te va a evaluar? En el desarrollo del módulo se proponen diferentes momentos en los que tú. a. a. Tres de los lados del terreno miden 18 m. dentro cada una de las guías encontrarás actividades de evaluación que te permitirán reflexionar acerca de cómo vas y que debes reforzar. 23 m y 17 m. c. Explora tus conocimientos Doña Olga tiene un terreno de con forma de cuadrilátero irregular al que le quiere colocar una cerca con tres hiladas de alambre de púas. problemas y situaciones que te invitarán a poner en práctica tus conocimientos. ¿Cuál es la cantidad total de alambre que debe comprar? 57 . tus compañeros y tu profesor podrán evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los números naturales y la recolección de datos estadísticos. en una hilada se emplean 78 m de alambre? b. b. Además encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluación en las que se proponen diferentes actividades. c. La evaluación será constante. ¿Cómo calculas el valor del cuarto lado? Describe tu estrategia.

procesos y cálculos que se deben realizar para acceder a ella. >> ¿Los resultados obtenidos son iguales a los de ustedes o diferentes? >> ¿La estrategia utilizada es igual o diferente? >> Hagan una puesta en común con todo el curso y pidan ayuda a su profesora o profesor para determinar la estrategia más apropiada para resolver la situación. pero no dispone de una báscula adecuada para ello. 100kg MAIZ + 25kg = Hallar información desconocida implica encontrar los métodos. 58 . >> ¿Cuántos kilogramos pesa el bulto de maíz? ¿Y el de arroz? Dos expresiones matemáticas forman una igualdad cuando tienen el mismo valor. Doña Olga debe determinar el peso de un bulto de maíz y uno de arroz.Guía Organícense en grupos de tres estudiantes y realicen las siguientes actividades en el cuaderno. Comparen las estrategias utilizadas por ustedes con las que tuvieron en cuenta los integrantes de otros grupos las utilizadas por otro grupo para responder las preguntas. ARRO Z + 50kg = 150k g >> ¿Qué significado tiene el signo igual en las relaciones planteadas por Doña Olga? >> ¿Qué cantidad deben sumar a 25 para obtener 100? >> ¿Qué cantidad deben sumar a 50 para obtener 150? >> ¿Qué estrategia siguieron para determinar estos valores? Expliquen. ¿Cómo hallar la información oculta? >> Lean la información y respondan las preguntas que se formulan a continuación. Sin embargo. logró establecer algunas relaciones que le permitirán calcular los pesos mencionados. Las igualdades son utilizadas para estudiar muchos conceptos matemáticos.

representen el peso del bulto de arroz con la letra y. ¿Qué expresión escribieron en el miembro izquierdo? ¿Y en el derecho? >> Sumen (-50) a cada miembro de la nueva igualdad. ¿Qué resultados obtuvieron en cada miembro de la igualdad? En cada una de las igualdades que escribieron anteriormente. ¿Se cumple la igualdad con este valor? >> Cuando reemplazan m por (-18).Planteen una igualdad que exprese las relaciones que encontró Doña Olga con respecto al peso de los bultos de maíz y de arroz. siguiendo las indicaciones. representen el peso del bulto de maíz con la letra x. hay un valor desconocido. >> En la primera igualdad. ¿Qué expresión escribieron en el miembro izquierdo? ¿Y en el derecho? >> Sumen (-25) a cada miembro de la igualdad. ¿se cumple la igualdad? >> Al reemplazar m por 124. La solución de una ecuación es el valor de la incógnita. Copien y completen en su cuaderno. ¿Qué resultados obtuvieron en cada miembro? >> En la segunda igualdad. que representaron mediante una letra: Las igualdades en las que hay un término desconocido o incógnita. ¿la igualdad es verdadera? >> ¿Pueden reemplazar m por (-124). Las incógnitas se pueden representar mediante letras minúsculas. Consideren la ecuación m + (-53) = 71. que hace verdadera la igualdad. se denominan ecuaciones. Entre los siguientes valores se encuentra la solución. 18 -18 124 -124 >> Reemplacen m por 18. y se cumple la igualdad? >> ¿Cuál es la solución de la ecuación? 59 .

Plantear ecuaciones es una estrategia que se utiliza para resolver problemas. Encuentren la solución entre los siguientes valores. 174 -174 -124 124 >> ¿Qué tienen en común las ecuaciones m + (-53) = 71 y 45 + n = 169? Cuando dos o más ecuaciones tienen la misma solución. Luego indiquen cuáles de ellas son equivalentes. 1. se dice que son ecuaciones equivalentes.Consideren ahora la ecuación 45 + n = 169. Escribe una ecuación que represente cada situación. Seleccionen la solución de cada ecuación. x + (-13) = 35 78 + p = 56 (-8) + s = -30 y + 25 = 73 -48 -48 -48 -48 48 48 48 48 -22 -22 -22 -22 Trabaja individualmente y desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno. 3800g 2500g 4900g ? 3100g ? 60 .

>> ¿En qué casos se conserva la igualdad? Analicen los resultados que obtuvieron en la actividad anterior y determinen si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. entonces la variación fue de –13 ºC. a. >> Sumen a cada miembro de la igualdad anterior el número 7. >> Sumen a cada miembro de la igualdad el número -5. Si a un número se le suma (-21) se obtiene (-48). La temperatura inicial de una ciudad era 13 ºC. c. (–32) + (–16) = –20 – 28 23 + 45 = 37 + 31 53 – 34 = 34 – 53 74 + 25 = 68 + 21 Toda igualdad consta de dos miembros: 23 + 45 = 37 + 31 Miembro Miembro izquierdo derecho Realicen lo que se indica en cada caso. >> Resten a cada miembro de la igualdad el número 12. >> Al sumar un número entero a ambos miembros de una igualdad. d. ¿Cómo verifican en cada caso? Expliquen. Si a la estatura de Pablo se le disminuyen 15 cm. Si esta varió algunos grados y quedó en –4 ºC. Determinen si las siguientes igualdades son verdaderas o no. Luego determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F). El número es 27. 61 . esta se conserva. esta se conserva. La edad de Julia aumentada en 13 es 35 años. >> Resten a cada miembro de la igualdad el número -8. se obtiene 148 cm.2. b. Escribe la ecuación que representa cada situación. Luego la edad de Julia es 22 años. >> Al restar un número entero a ambos miembros de una igualdad. La estatura de Pablo es 158 cm.

¿cuánto dinero tenía antes del retiro? >> ¿Cuál es la incógnita en la CAJERO AUTOMATICO situación anterior? Planteen la ecuación que representa el enunciado. Después de consignar el dinero obtenido por la venta de sus cosechas. los conjuntos numéricos a los que pertenece cada dato y la expresión matemática que se relaiona con la situación planteada.Guía La aplicación de las competencias básicas relacionadas con el pensamiento variacional. invita al análisis y encuentro de las soluciones o respuestas dadas a situaciones o problemas de la cotidianidad. Doña Olga hizo un retiro de $ 50 000 de su cuenta y le quedan $125 000. En estos casos. >> ¿Cuál es la solución del problema planteado? ¡Decifremos la respuesta! 62 . >> ¿Qué sumando acompaña la incógnita en la ecuación que plantearon? >> Sumen a ambos lados de la ecuación el opuesto de dicho sumando. >> ¿Qué resultado se obtiene al sumar un número entero con su opuesto? >> ¿Qué resultado se obtiene al sumar un número entero con cero? >> ¿Qué resultado obtuvieron al lado derecho del igual? >> ¿Cuál es el valor de la incógnita? >> ¿Se verifica la igualdad con este valor de la incógnita? Expliquen su respuesta. Reúnete con un compañero o compañera y desarrollen las siguientes actividades en el cuaderno. es necesario identificar las operaciones.

Cuando se resuelve una ecuación.000 Cantidad de dinero que tenía en el banco. – 50. x = 125000 x – 50000 = 125000 x = 63 .La ecuación general que se relaciona con la situación planteada en la página anterior es la siguiente: Valor desconocido x + b = c En la ecuación generalizada las letras b y c representan valores conocidos. Identifica el sumando que afecta a la incógnita y la operación que está realizando. Se realizan los cálculos matemáticos correspondientes.000 Cantidad de dinero que tenía en el banco. Veamos la solución de la ecuación mediante la que se puede calcular el dinero total que tenía doña Olga. en la que la incógnita esté sola en uno de los miembros de la igualdad. = 125. Es decir. x Cantidad de dinero que tenía en el banco. es necesario transformarla en ecuaciones equivalentes de manera que se obtenga una expresión en la que la incógnita esté despejada. Copia y completa en tu cuaderno. Estos valores pueden tener diferentes signos. Se aplica la operación inversa a cada lado de la ecuación.

Completen la tabla indicando el valor que se debe sumar a los dos miembros de la igualdad. ¿Cuál es el valor de la incógnita en cada caso? 64 . Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno. Escribe una ecuación que represente cada situación. Ecuación x + 37 = –29 24 + x = 16 x + 83 = –10 –28 + x = 35 Operación Sumar (–37) a ambos lados de la igualdad. para despejar la incógnita en cada ecuación. > y + (-10) = -25 y + (-10) = -25 m + 55 = -13 45 – x = 38 > m + 55 = -13 > 45 – x = 38 -23 – y = 76 n +(-90) = 103 > -23 – y = 76 > n + (-90) = 10 2. 1. Halla el valor que mantiene en equilibrio cada balanza.

¿Con cuánto dinero queda cada uno? 6. y – (-9) c. x + 10 = 21 b. ¿cuánto dinero tenía antes del retiro? d. Resuelve mentalmente las siguientes ecuaciones. -18 + c = 39 g. ¿Cuál es el número? c. a. b. ¿Cuál es el número? b. La suma de un número con (–8) es 36. x – 289 = 408 h. y = 10 cm x = 8 cm x = 15 cm y = 19 cm y = 18 cm Perímetro: 25 cm Perímetro: 45 cm Perímetro: 48 cm x = 14 cm 65 . e. c. Daniel tiene tres billetes de $ 10 000 y dos billetes de $ 20 000. se obtiene (–18). (-32) + x = 40 b. a. m – 17 = 28 4. a. Resuelve las ecuaciones sumando a cada lado de la igualdad el opuesto del número que acompaña la incógnita. teniendo en cuenta la información de cada figura. ¿Cuál es el número que al restarle (–34). (-9) + x = (-2) x + 10 – 10 = 21 – 10 (-9) + 9 + x = (-2) + 9 x + 0 = 21 – 10 0 + x = (-2) + 9 x = 21 – 10 x = (-2) + 9 x = 11 x = 7 c. x + 15 = -19 f. Lucía tiene un billete de $ 50 000 y un billete de $ 20 000. Si a cierto número se le resta 24. Halla la medida de los lados de cada triángulo. Ambos reciben $ 150 000 al final de la semana por su trabajo. a – (-6) = -57 5.a. Describan la operación que se efectúa en cada paso para resolver la ecuación dada. se obtiene (–28)? 3. Si Marcos hizo un retiro de $ 50 000 de su cuenta y le quedan $125 000.

¿Qué significa que algo tiene x peso? Miguel ensilló un burro y puso una carga de nueve bultos sobre su lomo. cumple con la condición indicada.Guía En ocasiones para poder calcular. Recuerden lo que conocen acerca del planteamiento y solución de ecuaciones. Armó tres paquetes en uno dejó 3 bultos y en el otro puso dos paquetes de cierta cantidad de bultos. Número de paquetes extra que armó Número de bultos que hay en los dos paquetes Número de bultos que hay en cada paquete Lenguaje matemático 9 66 . >> Reúnete con dos de tus compañeros y solucionen la siguiente situación. el significado de la expresión “tiene x peso” quiere decirnos que existe un valor. Lenguaje cotidiano Número total de bultos Número de bultos que puso en uno de los paquetes. Tengan en cuenta la relación que existe entre el lenguaje cotidiano y el matemático. y. b o cualquier otra variable. Copien y completen en su cuaderno la siguiente tabla. que aunque desconocido. Paso 2. comparar o estimar el peso de los objetos que hay en nuestro entorno tenemos que recurrir al plantemiento y resolución de ecuaciones. a. donde el valor desconocido se representa por una letra. Sea x. >> ¿Cuántos bultos puso en los dos paquetes iguales? Paso 1.

pero otros corresponden o dependen de un valor desconocido y que precisamente se vuelve el objetivo de solución de la ecuación. En estos casos se utilizan letras que muestran el desconocimiento de un dato y la función que tiene dentro de la expresión matemática. b y c representan valores conocidos. >> ¿Qué tienen en común las expresiones de la columna de la derecha? ¿tuvieron alguna dificultad para escribir las expresiones matemáticas correspondientes? >> ¿En el caso de expresar el número de bultos que puso Miguel en los paquetes extra. la letra x representa que se desconoce un valor que debe multiplicarse por el número 2. Piensen y respondan. Estos valores pueden cumplir tener diferentes signos. incluyendo las ecuaciones para el problema que acaban de proponer. Esta letra recibe el nombre de incógnita. Valor desconocido ax + b = c En la ecuación generalizada las letras a. tuviste que emplear alguna expresión diferente? Explica. Las ecuaciones de la forma a x + b = c. 67 . En ellas se conocen dos términos y se tiene un valor desconocido llamado incógnita. >> Elaboren una tabla similar a la que se presenta en el paso 2. Recuerda la tabla que se propuso en la página anterior. pero no se podría conocer su valor real si no estuviera acompañado de otros valores y operaciones conocidas. En el caso de la expresión 2x.Paso 3. >> ¿Podrían resolver el problema con los conocimientos que tienen hasta ahora con respecto a las ecuaciones? >> Propongan otro problema que deba resolverse mediante el planteamiento y solución de ecuaciones. se conocen como ecuaciones multiplicativas. Piensa y razona en grupo acerca de por qué se genera esta imposibilidad de solución. Algunos de los datos están evidenciados en el enunciado del problema propuesto.

Responde: >> ¿Cuántos bultos puso Miguel en los dos paquetes iguales? >> ¿Y en cada paquete? 68 . ¿Cuál es la letra que representa a la incógnita? b. para resolver la ecuación 2x + 3 = 9. A ambos lados de la ecuación. enuncia que si se multiplica o divide por un mismo número a ambos lados de la igualdad. Número total de bultos. 2x (÷ __ ) = 6 (÷ __ ) Se multiplica por el inverso multiplicativo del número que x=3 multiplica o acompaña a la incógnita. Volviendo a la situación incial. La propiedad de las igualdades o ley de la uniformidad.Volvamos al contexto de la distribución de los bultos que organizó Miguel. se deben aplicar las operaciones inversas a las que se muestran en relación con la variable. Cópialos y complétalos en tu cuaderno. ¿Se te ocurre cómo averiguar el valor de x. Número de bultos que hay el primer paquete. ¿Qué función está cumpliento la incógnita en la expresión 2x? d. se debe seguir estos pasos. se 3) = 9 (­ __) 2x + 3 (­ aplica la operación inversa al término independiente del término que incluye 2x = ___ a la incógnita. La ecuación que relacionada con esta situación es: 9 2x + 3 = Número de bultos que hay en los dos paquetes extra. ¿Recuerdas cuáles son las operaciones inversas de la adición y la multiplicación? e. En estos casos se aplica la regla o propiedad de las igualdades. ésta se mantiene. teniendo en cuenta las respuesta que diste a las preguntas anteriores? Para solucionar una ecuación multiplicativa. Responde a partir de la ecuación anterior: a. ¿Qué operación está realizando el número 3 en la expresión 2x+3? c.

> 5 × a = 20 > a × 60 = 180 > 12 × a = 48 > 42 × a = 352 > 226 × a = 452 > 36 × a = 822 3. Igualdad Se multiplica a ambos lados por Se divide a ambos lados por 32 = 42 . Verifica si se cumple la ley de la uniformidad en los siguientes casos. Escribe el enunciado de un problema que se pueda resolver mediante la solución de cada ecuación multiplicativa del numeral anterior. El área total que ocupa es de 36 metros cuadrados y se sabe que la longitud es de 9 metros.10 2 4 23 + 4 = 17 + 10 3 2 69 . Halla el valor de cada incógnita. ¿Cómo quedaría planteada la ecuación? ¿Cuántos metros mide el ancho del terreno? 2. ¿De qué medida es el ancho de la casa que está construyendo Alejandro? 9mt 36mt2 x 1.Alejandro está construyendo una cerca alrededor de un terreno rectangular.

¿Cuál es el procedimiento que seguiste para responder? Comparte tu respuesta con dos de tus compañeros.1. ¿Cuál era la capacidad del depósito. El granjero sabe que con la compra el perímetro de su propiedad se duplicó. ¿cuántos kilogramos de cada clase de café vendió si recibió en total $92700? 4. Si de este dinero gastó $65 450 y le quedó el doble de lo que gastó. La parcela mide 120 metros de lado.9) c. ¿cuánto media el otro lado? Explica el procedimiento que seguiste para resolver el problema. ¿Cuál era la medida del terreno inicial que tenía el granjero? b. La suma de las longitudes de los lados de un triángulo es 48. Un granjero compra una parcela cuadrada para aumentar su terreno de sembrado. Al recoger la cosecha el deposito queda lleno en su totalidad. Si uno de sus lados mide 12. para el jueves quedaban 58 sacos. Si uno de los lados del terreno inicial media 110 metros. el miércoles el triple del martes. en número de sacos? b. el martes 179. Si vendió la misma cantidad de café de las dos clases. Teniendo en cuenta que el terreno era rectangular: a. ¿Cuál es la nueva medida del perímetro del perímetro? 2. 3. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado? 5. el segundo lado mide 17. Un comerciante tiene dos clases de café la primera cuesta $10500 el kilogramo y la otra cuesta el doble de la anterior. a. ¿Cuál es la longitud del tercer lado? 70 . (3. Juliana tenía una cantidad de dinero ahorrado. el día lunes se vacía a la mitad.

¿cuáles son las dimensiones del rectangulo? h. Mi equipo perdió con 14 puntos en contra. pero sabe que se excedió en 55 minutos. Si el perímetro mide 60 cm. Las pulsaciones del corazón de una persona son de 70 por minuto. en su caballo. ¿En cuántas pulsaciones aumenta el ritmo cardiaco de Sandra?Un número menos 18 es igual a -4. ¿cuál es la distancia de la alcaldía hasta el hato de don Guillermo? 71 . y en cada práctica su ritmo cardiaco aumenta a 120 pulsaciones por minuto. a. En la segunda ronda perdimos con 9 puntos en contra. La base de un rectángulo es el doble de su altura. Mi equipo obtuvo 10 puntos en el torneo de tejo. En una reunión hay el doble del número de mujeres que de hombres aumentado en 10. Maritza consumió 276 minutos de celular. en invierno. Si en total hay 84 personas. La temperatura del Polo Sur. Luego sigue su camino hasta el Hato de don Guillermo. sitio en el cual descansa y toma un baño en la piscina. Un papá tiene 37 años y su hijo 7. Sandra practica natación. Si al día siguiente descendió a la mitad más 19 ºC. José sale de su finca y se desplaza. Luego resuélvela. cuántos hombres ymujeres hay en la reunión? i. ¿Cuál es la cantidad máxima de minutos en su plan telefónico? d. En la segunda ronda obtuvo 3 puntos. Si el total del recorrido fue de 21 km. es de -48 ºC. ¿Cuántos consiguió en la primera ronda? b. ¿Cuál es el número? g. Escribe en tu cuaderno la ecuación que representa cada situación. 13 km hasta la alcaldía del pueblo. ¿Cuántos puntos en contra tuvimos en la primera ronda? c. ¿Al cabo de cuántos años será la edad del padre tres veces mayor que la edad del hijo? f.6. ¿cuál fue la temperatura del día siguiente? ¿Cuánto debería variar para que quedara en -60 °C? e.

Encuentra el valor del sumando x que hace que se cumplan las siguientes igualdades: a. Si al doble de la cantidad de cabezas de ganado que tiene dos Alberto se le añaden 12 más. tendría 100 reses. ¿Cuántas reses tiene en este momento? c. 8 + 3x – 5 = 6 e. a. ¿cuánto mide cada lado? 72 . Determina la respuesta correcta de la columna B para la columna A a. 2x =10 b. ¿Cuántas manzanas hay en cada cesto? b. Tres cestos contienen 425 manzanas. (-5) + x = -8 d. 4x + 6 = 14 B 1 5 2 3 4 3.Que aprendí 1. 6x – 17 = 1 d. Si la longitud de uno de los lados mide el doble que la longitud del otro. Si al triplo de mi edad añale quito 6 años. ¿Qué edad tengo? d. 20 + x = 30 c. Escribe en tu cuaderno la ecuación relacionada con cada enunciado. El primer cesto tiene 30 manzanas más que el segundo y 45 más que el tercero. 5x + 3 = 23 c. tendría 57 años. El perímetro de un rectángulo mide 28 metros. (-15) + x = -30 2. 9 + x = 12 b. Copia el ejercicio en tu cuaderno.

d. Expresen su opinión acerca de las ventajas que tuvo realizar este trabajo en grupo y la manera como se sintieron. Preparen una exposición para presentar los problemas con su respectiva ecuación y solución. Realizo mis tareas responsablemente tanto en los trabajos individuales como grupales. Formen grupos de cuatro personas a. No A veces 73 . Me autoevalúo 5. c. Identifico cuál es el dato desconocido en una situación y lo represento usando una letra o incógnita. Identifico las operaciones que me permiten hallar la solución de ecuaciones con operaciones aditivas de números enteros. Sí Represento situaciones mediante el uso de igualdades y ecuaciones. b. Me relaciono adecuadamente con mis compañeros y mi profesor(a). Identifico y soluciono ecuaciones de la forma ax = b. Interpreto enunciados verbales y los modelo utilizando ecuaciones con enteros.¿Cómo me ven los demás? 4. Revisa si realizaron bien el ejercicio y pídeles que epresen qué opinión tienen de la tarea que realizaste. Escojan uno de los problemas que se trabajaron en la sección de aplico lo aprendido y cámbiale los datos. Pídele a dos compañeros que lo resuelvan. Responde según la manera en la que te desenvolviste en el desarrollo del módulo.

74 . ya sea de manera natural o por la acción humana.MÓDULO La magia del movimiento ¿Que vas a aprender? Te habrás dado cuenta de que la mayoría de cosas que te rodean tienen la capacidad de moverse. Estándares básicos de competencias Pensamiento espacial >> Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones. rotaciones. >> Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. En este módulo te presentamos algunos ejemplos de ello. Estos movimientos pueden representarse matemáticamente en el plano o el espacio reconociendo tanto su posición inicial como la final. reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.

En la tabla se muestran los conceptos que a prenderás. Guías Concepto de movimiento Procesos >> Aplicar movimientos de rotación. a través de los conceptos asociados al concepto de movimiento en el plano y su representación. simetría y homotecias de figuras. La realización de las actividades propuestas en las guías que conforman este módulo te permitirá alcanzar estándares básicos de competencias que privilegian el desarrollo de los pensamientos espacial y métrico.Pensamiento métrico >> Utilizo técnicas herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. >> Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida para representar movimientos y transformaciones en el plano. >> Identificar las características de cambio al aplicar los diferentes tipos de transformaciones en el plano. traslación. 10 Traslaciones y rotaciones en el plano. 11 Simetría 12 Homotecia de figuras 75 .

también diferente tamaño. el funcionamiento de los engranajes de las máquinas. Módulo 4 Pensamiento espacial y sistemas geométricos Movimiento produce Transformaciones geométricas con las que Cambian las figuras de posición Como Cambian las figuras de posición y de tamaño Como La rotación La traslación La simetría Las homotecias ¿Para qué te sirve lo que vas a aprender? Una transformación geométrica permite que una figura se modifique en otra que tiene la misma forma pero diferente posición y en algunos casos. el reflejo de nuestra imagen en el espejo y el comportamiento de los modelos que se utilizan en la elaboración de obras artesanales. Ayudan a comprender diferentes situaciones de la cotidianidad como por ejemplo los movimientos que realiza el planeta Tierra.El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos. 76 .

¿A qué elemento geométrico se parece? d. Dentro cada una de las guías encontrarás actividades de evaluación que te permitirán reflexionar acerca de cómo vas y qué debes reforzar. Fíjate en los surcos que deja el tractor sobre el terreno. tus compañeros y tu profesor podrán evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con los diferentes movimientos o transformaciones en el plano.¿Cómo y qué se te va a evaluar? En el desarrollo del módulo se proponen diferentes momentos en los que tú. a. ¿Qué cambiaría en la foto? ¿Verías el mismo ángulo del tractor? 77 . ¿Qué movimiento debería realizar el tractor para que dibuje círculos sobre el suelo? e. Si el fotógrafo permanece siempre en el mismo punto y el tractor modifica su dirección. Explora tus conocimientos Observa la fotografía y responde. La evaluación se realizará de manera constante. Además encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluación en las que se proponen diferentes actividades. c. ¿Qué elementos identificas en ella? b. problemas y situaciones que te invitarán a poner en práctica tus conocimientos. ¿Cómo describirías el movimiento que realiza el tractor? Realiza un dibujo explicativo en tu cuaderno. así como a realizar trabajos individuales o grupales que retarán tus habilidades para expresar ideas y pensamientos.

las máquinas aprovechan la idea del movimiento. Por ejemplo. Compara tu trabajo con dos de tus compañeros. >> >> >> >> >> ­ Crees que se modificará la forma de las figuras geométricas? ¿ ¿Y el tamaño cambiará? ¿Qué aspecto de las figuras se modificaría? Representa en un dibujo tus ideas. >> Piensa que sobre cada máquina se ubica una figura como se muestra a continuación: Piensa en el comportamiento de las figuras mientras funcionan las máquinas. entre otros. su funcionamiento y las tareas que realizan. Máquinas en movimiento Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno. algunos aspersores giran para distribuir el agua en el campo. los tractores se desplazan en línea recta. ¿Tuvieron las mismas conclusiones? >> ¿Representaron de igual manera los movimientos de las figuras? 78 . >> ¿Sabes para qué se usan los tractores y los aspersores? >> Dibuja en el cuaderno una línea que se relacione con el tipo de movimiento que realizan las máquinas mencionadas anteriormente.Guía Desde su construcción.

Una manera de representar el movimiento de la figura que se pondría en el tractor puede ser la siguiente. Copia y realiza estos pasos en tu cuaderno. 1. Calca el triángulo y recórtalo. 2. Dibuja una línea recta en tu cuaderno y traza la silueta del triángulo en uno de los extremos y sostén con tu dedo índice el triángulo original. 3. Arrastra sobre la línea recta el triángulo recortado. 4. Dibuja nuevamente la silueta del triángulo. Copia la tabla en tu cuaderno y responde:

Pregunta
¿Cambió el tamaño del triángulo? ¿Cambió la posición del dibujo? ¿Cambió la forma de la figura?

Respuesta Sí No

A esta transformación se le conoce como movimiento de traslación. Hacia la derecha Hacia la izquierda Hacia arriba Hacia abajo
Las traslaciones son movimientos directos, es decir, mantienen la forma y el tamaño de las figuras que se deslizan en línea recta con un sentido y direc ción determinada.

Horizontal

Vertical

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En cuanto a la figura dispuesta en uno de los brazos del aspersor, la representación de su movimiento se puede representar así. Copia y realiza estos pasos en tu cuaderno. Calca el triángulo y recórtalo. 1. Dibuja una circunferencia en tu cuaderno. Une con un hilo el centro de la circunferencia y uno de los vértices del triángulo. La longitud del hilo debe ser igual al radio de la circunferencia. o A B C B` ∝ A` C` 2. Traza la silueta del triángulo en un punto de la circunferencia. Sostén con tu dedo índice el triángulo original. 3. Arrastra sobre la circunferencia el triángulo recortado. 4. Dibuja nuevamente la silueta del triángulo. 5. Copia la tabla en tu cuaderno y marca con una X la característica que cambió en la figura. forma tamaño posición

A esta transformación se le conoce como movimiento de rotación.

Las rotaciones son movimientos directos, es decir, mantienen la forma y el tamaño de las figuras. Su trayectoria describe una circunferencia o un arco de circunferencia.

En el sentido de las manecillas del reloj.

En sentido contrario a las manecillas del reloj.

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Tanto en el caso del movimiento de traslación como en el de rotación, se puede expresar más puntualmente la transformación que se realiza. Mide la longitud de la flecha con una regla. Copia y completa la expresión. >> El rombo se trasladó centímetros hacia la

.

En la traslación se expresa la longitud de la trayectoria y la dirección. Mide el ángulo de separación que se dibujaría con el hilo dibujado en los dos momentos: figuras inicial y final. Ayúdate de un transportador. Responde en tu cuaderno. >> El rombo se trasladó centímetros hacia la

. 90o 90o

1. Realiza en tu cuaderno los movimientos que se indican. a. Dibuja un cuadrado y trasládalo a la derecha 2 cm. b. Dibuja un cuadrado y rótalo 90° en el sentido de las manecillas del reloj. c. Dibuja un triángulo y trasládalo 3 centímetros hacia arriba. d. Dibuja un rectángulo y rótalo 90° en sentido contrario a las manecillas del reloj. 2. Busca elementos de tu cotidianidad que cumplan cada condición. Descríbe cómo son y para qué se usan. a. Objetos que se trasladan. b. Objetos que rotan.

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Guía
En el caso de la elaboración de obras artesanales como mantas, pañoletas, bolsos, cerámica, entre otros, contamos con una amplia de variedad de diseños que tienen la influencia de las figuras geométricas y más aún de los movimientos de traslación, reflexión y simetría.

Arte y movimiento

Chinchorro elaborado por la cultura Wayúu. Realiza las siguientes actividades en el cuaderno. Primero trabaja de manera individual.

Responde las preguntas y dibuja donde corresponda. >> ¿Has visto estos u otros modelos similares en las artesanías que conoces o que se elaboran en tu región? >> ¿Qué elementos identificas en los dibujos? >> ¿Cuál es la figura base de cada modelo? Dibújala en tu cuaderno. >> Elige uno de los modelos y cópialo en tu cuaderno. ¿Qué estrategia utilizaste para que te quedara igual que el original? >> ¿Te sirvió de algo la cuadrícula sobre la que están copiadas las figuras?

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>> Si pudieras recortar cada modelo, ¿crees que encontrarías alguna línea por donde doblarlo para que los dibujos coincidan? >> En caso afirmativo dibújalas en tu cuaderno sobre el modelo que elaboraste. >> Reúnete con dos de tus compañeros y comparen las respuestas que dieron y los dibujos que elaboraron. ¿Coincidieron en algo?

Desde la antigüedad las figuras geométricas han estado estrechamente vinculadas al arte. Tal es el caso de las representaciones rupestres, las pinturas, los textiles, la cerámica, entre otros. Además del colorido, la forma y la repetición de modelos dotan de armonía a cada uno de los objetos que son tan apreciados por su belleza. En esta guía te invitamos a reconocer los fundamentos matemáticos que permiten el desarrollo de tan bellos trabajos manuales. Fijémonos en el primer modelo que se presenta en la página anterior. Se puede considerar que la figura base es un trián-

gulo rectángulo, ya que es el elemento que se repite, en diferente posición pero conservando su forma y en este caso también el tamaño. Observa y copia en tu cuaderno los pasos correspondientes. 1. Elige la figura base del modelo.

2. Dibújala. Utiliza una cuadrícula. Esto facilitará la tarea.

3. Traza una línea real o imaginaria que será reconocido como eje de simetría.

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Dibújala. partiendo de la misma figura base. Piensa en qué imagen quedaría plasmada al otro lado de la línea si se pintara con témpera el triángulo y se doblara el papel por el eje que trazaste en el paso anterior. Para ello puedes pedir ayuda a tu profesor(a) y organizar una plenaria en la que cada uno exprese sus opiniones y entre todos elaboren una conclusión final. >> ¿Qué puedes concluir? >> ¿Sucederá lo mismo con las distancias con respecto al eje horizontal? >> Revisa tu conclusión y mejórala si es necesario. >> M ide la distancia que hay desde cada vértice del triángulo original hasta el eje vertical. Para realizar la parte inferior del modelo se debería trazar una línea o eje horizontal >> Realiza un procedimiento similar. Compara tu conclusión con tus compañeros. ¿Obtienes el mismo resultado? >> ¿Podrías encontrar otro procedimiento que te lleve a obtener el mismo resultado? >> ¿Qué recomendación harías para que no varíe la forma ni el tamaño de la figura original? Ahora realiza un análisis de la medida en los siguiente elementos del modelo. Vuelve a realizar el procedimiento al menos dos veces más.4. mide la distancia de los vértices de la imagen hasta el mismo eje. 6. 84 . >> Luego. 5. pero traza primero uno horizontal halla la imagen y luego traza un eje vertical.

1. a. a. ¿Todas las figuras tienen el mismo número de ejes de simetría? b. Dibuja en tu cuaderno una figura que tenga tres ejes de simetría. Construye en tu cuaderno un modelo cuya figura base sea alguna de las figuras que se muestran a continuación. Copia el modelo en un octavo de cartulina y expónlo ante tus compañeros. Esta transformación se realiza teniendo en cuenta un eje o línea central. Calca las figuras y traza todos sus ejes de simetría.El modelo que acabas de realizar se construyó aplicando un movimiento en el plano llamado simetría o reflexión. de tal manera que cada uno los puntos de la figura tiene un homologo al otro lado del eje. 85 . de tal forma que la figura se refleje como en un espejo. La reflexión o simetría axial es un movimiento en el plano que permite transformar una figura en otra que tiene diferente posición pero que conserva su forma y tamaño. 2.

Y si les pareció divertida o interesante o no.Guía Muchos artistas han aprovechado la variedad y la belleza de las figuras geométricas para elaborar sus trabajos artísticos. Reúnete con un compañero o compañero y observen la siguiente figura. >> Intenten elaborar un dibujo similar a alguno de los modelos que te presentamos anteriormente. 86 . >> Comenten acerca de las dificultades que tuvieron en la elaboración de las tareas propuestas. La pintura y el movimiento >> ¿Qué tienen en común los dos dibujos? >> ¿Cómo son las figuras que componen cada dibujo? ¿Se parecen entre sí? ¿Qué las diferencian? >> Piensen en un método que utilizarían para hacer cada dibujo. En pintura hay grandes representantes como Miró. Muchos de estos trabajos están basados en la transformación de figuras geométricas mediante un movimiento conocido como homotecia. Escriban los pasos y preséntelos ante el curso. Picasso y en colombia el maestro Omar Rayo.

se puede construir una figura cuyas diagonales midan el doble de las de la figura incial. Realiza los siguientes pasos en una hoja cuadriculada. 87 . Entonces. teniendo en cuenta a qué distancia del punto central se encuentran los vértices de la figura que se quiere trazar. hay diferentes manifestaciones del arte que aprovechan las figuras geométricas y la variedad de color y tamaño para poder representar modelos que atraen la atención de aquellos que tienen la oportunidad de verlas y analizarlas. es decir cuadrados que tienen el mismo centro y que van aumentando de tamaño de manera armónica. c. Este procedimiento se puede repetir. pero que cambie su posición y su tamaño. Una manera fácil de poder recrear este modelo es la aplicación de una transformación geométrica que se denomina homotecia. 1. es decir que la distancia hasta el punto central sea dos veces la del primer cuadrado. Dibuja la figura central y que se constituirá en la figura original del modelo. Traza dos ejes perpendiculares. En el caso de la primera pintura tenemos un grupo de cuadrados concéntricos. a. d. Ellos determinarán la ubicación de los vértices de las figuras. Se quiere obtener una figura que igual forma que la original.Cómo lo habías visto antes. b.

Es decir. Compara tu respuesta con tres compañeros. ¿ Qué proceso deberías realizar para construir el mismo modelo si la figura base es la de mayor tamaño? b. ¿llegaron a la misma conclusión? En algunos casos el punto central puede ser uno de los vértices de la figura original. 88 . c. En ese caso se obtendrán modelos similares a los de la segunda figura que se presentó en la primera página de esta guía. Observa los pasos y descríbelos en tu cuaderno. figuras que tienen igual forma pero diferente tamaño. a. Piensa y responde: a. b. La homotecia es una transformación que se realiza sobre una figura en el plano y que permite obtener figuras semejantes a la original. 3.2. Para efectuar una homotecia se debe considerar un punto central y un coeficiente de cambio.

Calca las siguientes figuras y el punto central que se indica. Para calcular a qué distancia deben ubicarse los vértices del nuevo triángulo se toma la medida desde el punto central hasta cada vértice de la figura inicial y se multiplica o divide por 2. Al unirlos se obtiene la figura resultante. 1. Punto central Los resultados se trasladan sobre las líneas prolongadas y se marcan los vértices. Amplía cada figura al doble.En otras oportunidades el punto central está por fuera de la figura. 3. Punto central Punto central Punto central a. Utiliza papel mantequilla o bond blanco. b. En estos casos es necesario construir las líneas que unen el punto central con cada uno de los vértices y prolongarlas. 89 . 4… según se quiera ampliar o reducir la imagen. Disminuye cada figura a la mitad.

>> ¿Qué movimiento se le debe aplicar a cada figura base de cada dibujo para lograr las teselaciones? Compara tus respuestas con dos de tus compañeros. tapices y telas. alfombras. se dice que se está realizando una teselación. c. >> Piensa en cuáles de las siguientes figuras permiten la elaboración de teselaciones. A continuación se presentan algunos ejemplos de teselaciones. entre otros.Las teselaciones Cuando se encuentra una figura que permite cubrir una superficie plana sin dejar huecos ni montarse una encima de otra. Explica el procedimiento que seguiste. e igualmente como motivos decorativos de muebles. b. Verifica tu hipótesis elaborando el dibujo correspondiente. Observa y responde. Desde la antigüedad diferentes culturas han utilizado las teselaciones para recubrir suelos y paredes. 1. descríbelo. 90 . En caso afirmativo. a. >> Has visto en algún modelo similar en los elementos que te rodean.

Observa el siguiente mosaico y describe en tu cuaderno las diferencias que tienen con los modelos que se elaboraron durante este módulo. >> ¿En dónde o para qué te gustaría elaborar tu teselado o mosaico? 3. Se divide una o más secciones de la figura.Algunos mosaicos se elaboran creando una pieza o modelo inicial a partir de una figura que se divide a manera de rompecabezas para formar una nueva. >> Realiza una propuesta de figura y sigue los pasos para obtener una ficha de teselado. Se copia y se reproduce la figura para formar el mosaico. c. >> Investiga acerca de otros modelos de laboración de mosaicos. Se toma una figura regular o irregular. Analízalos y reproduce las figuras que más se te faciliten y te gusten. Se rota 90° d. c. 91 . Se aplica alguna de las transformaciones geométricas. b. Observa y copia en tu cuaderno el siguiente ejemplo. a. 2.

92 . Lo que cambia en una figura con una homotecia y que no cambia en los demás movimientos en el plano. Es lo que se mantiene en todos los tipos de transformación geométrica. pero modifica su tamaño. Verticales: 1. 3. Refleja tres veces la figura. Movimiento que permite reflejar una figura a partir de un eje. 2. luego uno de reflexión y finalmente una homotecia. 2. ¿Es verdad que se obtiene una figura que podría ser producto de una traslación? Explica.Que aprendí 1. 2. Sinónimo de giro. Dibuja un hexágono en una hoja cuadriculada. 3. 1 1 3 2 2 3 Horizontales: 1. Es un movimiento que mantiene la forma de la figura original. Aplica primero un movimiento de traslación. Copia y resuelve el crucigrama. Permite que una figura se mueva en línea recta. Dibuja una flecha hacia la izquierda. 3.

¿Cómo me ven los demás? 4. Identifica la longitud de la traslación y el ángulo de giro en diferentes situaciones. Expongan su trabajo ante sus compañeros y permítales que opinen sobre lo que observan. Realizo mis tareas responsablemente tanto en los trabajos individuales como grupales. Formen grupos de tres personas. Respeto las opiniones de los demás y me preocupo por exponer las mías. Evalúa el trabajo de tus compañeros de grupo. aplicándole los movimientos que se trabajaron en el módulo. d. c. Por ejemplo ten en cuenta si: ¿trabajaron activamente? ¿Se entendieron para trabajar? ¿Tuvieron en cuenta los pasos dados? Me autoevalúo Responde según la manera en la que te desenvolviste en el desarrollo del módulo. a. Cada integrante del grupo eligirá una figura geométrica y la elaborará en cartulina. elaboren un cuadro utilizando las figuras geométricas construidas. b. No A veces 93 . En un pliego de papel bond. Utilizo con responsabilidad los implementos de medida y valoro el beneficio que me trae usarlos. Sí Reconoce y describe las características de cambio de una figura que se traslada o se rota.

MÓDULO 94 ¿Qué voy a aprender? Estándares básicos de competencias Pensamiento numérico >> Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variación en las medidas. grandes avances se hicieron en la antigüedad que dan cuenta de ello. >> Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas. >> Pensamiento variacional >> Encuentro regularidades entre varias magnitudes y las empleo en la solución de un problema. debió recurrir a estrategias que le permitieran medir y calcular diferentes dimensiones.¿Como se deben acomodar las cosas para ser trasportadas? Desde el inicio de los tiempos cuando el ser humano hizo uso de su raciocinio para resolver los problemas que a diario le surgían. expresiones verbales generalizadas y tablas). no solo las longitudes se hicieron presentes en su cotidianidad si no que el hecho de estar inmerso en un mundo de tres dimensiones obligó al hombre a resolver problemas que le permitieran dominar el uso adecuado del espacio. colosales pirámides. Pensamiento geométrico >> Realizo representaciones de sólidos en escalas aproximadas teniendo en cuenta las características que me dan de sus dimensiones . recipientes destinados para el intercambio de mercancías etc.

variacional geométrico y métrico. Realizar transformaciones entre unidades de volumen y unidades de capacidad. a través de los conceptos asociados al volumen y las medidas de capacidad.Pensamiento métrico >> Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. >> Identifico la magnitud correspondiente al contexto de un problema y empleo las unidades de medida que estimo pertinentes >> La realización de las actividades propuestas en las guías que conforman este módulo te permitirá alcanzar estándares básicos de competencias que privilegian el desarrollo de los pensamientos numérico. 95 . Guías 13 14 15 concepto de volumen y capacidad volumen capacidad aplicaciones de volumen y capacidad Procesos Establecer diferencias entre volumen y capacidad.

con esta herramientas puedes determinar si un objeto es de mayor tamaño que otro. sin la necesidad de construirlo. al invitarte que compartas tus estrategias de solución con tus compañeros y profesores para que las justifiques. las pongas a prueba y dado el caso las modifiques por los aportes que realizan tus compañeros. 96 . mostrándote situaciones en las cuales se hace necesario que de demuestres tu ingenio para la resolución de cada uno de los problemas.El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos. Módulo 5 Pensamiento métrico Volumen Espacio que ocupa un cuerpo Unidad de medida Capacidad Cantidad que puede contener un objeto Unidad de medida Metro cubico (m3) Equivalencias Litro (l) ¿Para qué te sirve? Las unidades de volumen te permiten calcular el espacio que ocupa un cuerpo ya sea de forma regular o irregular. ¿Cómo se te va a evaluar? En cada una de la guías tienes tres momentos de reflexión individual sobre tus competencias en matemáticas. un segundo momento te permite analizar el proceso que esta llevando con cada una de las situaciones ya que se te indaga sobre conjeturas y regularidades que se esperan que observes. el primer momento te invita a reconocer las fortalezas que has adquirido durante los años de tu escolaridad. Es decir mediante representaciones graficas del objeto y sus medidas puedes realizar la planificación de la construcción de objetos y predecir de forma anticipada el espacio que ocupara incluso sus costos. Las medidas de capacidad te permiten diseñar recipientes que puedan contener diferentes elementos para su transporte teniendo en cuenta entre otras cosa sus propiedades físicas y químicas. El tercer momento pone a prueba la validación de las conjeturas que haces.

1. Finalmente se te invita a una reflexión profunda sobre tu desempeño en las labores académicas y el reconocimiento de tus logros además del reconocimiento de aquellas actitudes y competencias que debes mejorar. ¿De que forma puede don Manuel apilar las 30 cajas para que no le ocupe mucho espacio en su bodega? Realiza un dibujo. 2. ¿Qué estrategia puede emplear don Manuel para saber cuantos bultos puede llevar en el camión? 97 . El furgón del camión que contrata tiene 4.50m de largo por 2.40 de ancho y 2m de alto. Explora tus conocimientos Para llevar la cosecha don Juan Manuel dispone de unas cajas que tienen 90cm de largo por 60cm de ancho y 50cm de alto y para preparar la carga antes de que llegue el camión decide apilar las cajas en grupos de 30 en el interior de su bodega. Cada uno de los módulos presentan al final tres momentos de evaluación uno de ellos es individual y remoje las temáticas presentadas a lo largo del modulo.Adicionalmente al final de cada guía encontraras una evaluación que será desarrollada con los conceptos que has adquirido por la experiencia en el desarrollo de este tipo de situaciones en las etapas anteriores. el segundo de ellos te invita a desarrollar una nueva experiencia de aprendizaje con tus compañeros y la orientación de tu profesor. ¿Cuántas cajas puede trasportar el camión en un solo viaje? Otro tipo de empaque que utiliza don Juan para transportar sus cosechas son los bultos 3.

ancho y el alto. ¿Cómo se expresa el volumen? Imagina que deseas trasportar la cosecha de don Manuel y que puedes elegir entre cobrar por el peso o cobrar por el espacio que ocupa ¿Cuál de las dos opciones podría ser para ti la más beneficiosa? Imagina que finalmente se decide pagar únicamente por el espacio que se ocupa Para establecer el cobro. con ello grito ¡Eureka! que significa lo encontré y salió corriendo desnudo por la ciudad de Siracusa. la forma más fácil de calcularlo es: ¿cuando se emplean los bultos o cuando se emplean las cajas? >> ¿Como podrías establecer una tarifa para este trasporte? >> ¿Que procedimiento emplearías para calcular el volumen de un objeto? >> Compara tus respuestas con las de tus compañeros ¿Como determinar el volumen de una piedra. Si introduces cada uno de los elementos dentro de un recipiente lleno de agua hasta el borde ¿Qué sucede? ¿Cuál de los dos desaloja mas agua? ¿Cómo puedes explicar lo que ocurre? Cuenta la historia que un experimento parecido realizo el sabio Arquímedes ya que el rey le había pedido averiguar si todo el oro dado para elaborar su corona se había utilizado. o un kilo de arroz? Para hallar la solución a estos problemas debemos establecer que tipo de magnitud es el volumen. ésta se encuentra asociada a las dimensiones que tiene un cuerpo solido es decir largo. Arquímedes mientras tomaba un baño de tina noto que cuando su cuerpo entraba en ella se desalojaba agua. lo primero que se debe hacer para medir o tantear volúmenes es selec cionar una unidad de medida. 98 .Guía De manera similar a como se mide la longitud y el área de los objetos. una papa. Imagina que tienes un kilo de alverjas secas y un kilo de papas ¿Cuál de los dos tiene mayor peso?.

>> ¿Qué descubrió el sabio Arquímedes? >> ¿Cómo le puede ayudar a resolver el problema planteado por el rey? >> Según lo anterior ¿que piensas que sucede con nuestro pequeño experimento de la alverja y la papa? La forma más sencilla de establecer el volumen es cuando tenemos objetos de forma regular en el caso anterior las cajas nos permiten calcular de forma directa el volumen que ocupa mientras que para otros como los bultos debemos recurrir a estrategias que nos permitan estimar el volumen en forma indirecta. De ellas la unidad básica es el metro cúbico (m3). 0.6m Ya que las unidades de medida se encuentran dadas en cm y no en metros para expresar el resultado en la unidad fundamental podemos emplear como estrategia el convertir cada una de las dimensiones de cm a metros es decir las dimensiones de la caja serian 0. 0.5m de largo ¿Cómo se obtienen estos resultados?.5m 0.6m de ancho y 0. ¿Cuántos metros cúbicos ocupan las cajas que tiene don Manuel? Para resolver este problema en primer lugar debemos determinar la forma que tiene el objeto y cual es el valor de cada una de sus dimensiones en este caso la forma es la de un prisma rectangular que tiene 90cm de largo por 60cm de ancho y 50cm de alto. El volumen es la medida del espacio ocupado por un cuerpo y se mide con unidades cúbicas. 9m 99 .9m de largo por 0.

para establecer su equivalencia usemos como estrategia la de dibujar cubos cuyas dimensiones correspondan a las de los múltiplos expresadas en metros y hallemos el volumen por ejemplo un decámetro cubico lo podemos representar como un cubo cuya arista corresponde a 10 metros Luego si calculamos su volumen en metros tendremos V= 10m x 10m x 10m = m3 Es decir un decámetro cubico Dm3 equivale a 1000m3 >> ¿Cuál es el volumen de las cajas de don Manuel expresadas en decámetros cúbicos? >> ¿Cuántos decámetros cúbicos puedes acomodar dentro del camión? Múltiplos del metro cubico 100 . hectómetro (100 metros).6m x 0.Luego calculamos el volumen del prisma para ello recuerda que: El volumen del prisma es el producto del área de la base por la altura como en este caso la base es rectangular tenemos que el volumen será igual al producto del largo l por el ancho a ( l x a = área de la base) por la altura h V= l x a x h V= 0. Por lo tanto los múltiplos del metro cubico están relacionados con los múltiplos del metro.9 m x x 0.27 m3 Determina el volumen en cm3 y compara los dos resultados ¿Qué estrategia emplearías para pasar de cm3 a m3 ? Como anotábamos anteriormente la unidad fundamental para el volumen es el metro cubico este corresponde a un cubo que posee un metro de arista ¿Cuántos cm3 tiene este cubo? ¿Para que seria útil este dato? Tal como ocurre con las unidades de longitud cuya unidad fundamental es el metro y posee múltiplos y submúltiplos en forma similar tendremos múltiplos y submúltiplos del metro cubico ¿te atreves a deducir cuales son? Como ya sabes los múltiplos del metro son el decámetro (10 metros).5 V= 0. kilometro (1000 metros).

000m3 1 kilómetro cúbico (1km3) 1. si la cosecha de don Manuel ocupa 3Km3 es mas fácil hacer referencia a esta unidad y no decir por ejemplo que la cosecha de don Manuel ocupa un espacio de 3. luego su volumen será V= 0.000´000.000 001dm3 0.000´000.000m3 1 hectómetro cubico Hm3 1´000.001cm3 0.1m x 0.001m3 101 1000 m 100 m .0001dm3 0.1m = 0.000 de m3 o sea tres mil millones de metros cúbicos. Entre ellos están el decímetro cubico dm3 cuya equivalencia es de 0.000 Como puedes deducir los múltiplos del metro son empleados para hacer referencia unidades de volumen de mayor tamaño es decir.000 001cm3 1dm3 1 000 000mm3 1 000cm3 0.1m x 0. Por ejemplo un decímetro equivale a la decima parte de un metro esto quiere decir que 1dm = 1dm = 1 m = 0. De igual forma tenemos los submúltiplos del metro cubico y ellos nos permiten hacer referencia a unidades de menor volumen.De forma similar podemos calcular los otros múltiplos del metro y tendremos: 10 m 10 m 100 10 m m 100 m 100 0m 1000 m 1 Decámetro cubico (1 Dm3) 1. 10 Unidades de medida Factores de conversión 1mm3 0.001m3 emplea la misma estrategia para hallar los submúltiplos restantes verifica tus respuestas con la tabla que te presentamos.001m3 Para obtener estas equivalencias debes recordar a que parte del metro equivale cada submúltiplo.000000001m3 1 cm3 1000mm3 0.1m por lo tanto un decímetro cubico será un cubo cuya arista mide 0.1m.

Ordena las 3 cajas que ha diseñado don Manuel del menor volumen al mayor volumen.000.000m3 0. 2.Unidades de medida Factores de conversión m3 1.000mm3 1´000.001Hm3 0. 3. determina el volumen de cada una de las cajas en unidades de hectómetros cúbicos 3. para realizar la conversión entre diferentes unidades don Manuel organiza la siguiente tabla : 102 .000 mm3 en su bolsillo ¿es eso posible? 5.000 001km3 Hm3 1. Don Manuel afirma que tiene un objeto cuyo volumen es de 125.000cm3 1.000`000.001km3 Km3 1000000000m3 1 000 000Dm3 1 000Hm3 Don Manuel decide emplear otro tipo de cajas para empacar su cosecha además de utilizar las que tiene. 4. Describe la estrategia que empleaste para hallar el volumen total. escribe la estrategia que utilizaste para hallar la solución de cada uno de los problemas anteriores 1.000dm3 Dm3 1. Don Manuel apila en su bodega 3cajas de color rojo y 2 de color azul que volumen ocupan las 5 cajas. Las nuevas cajas que diseña don Manuel son: >> una caja de color rojo con dimensiones de 7dm de largo por 8dm de ancho y 10dm de alto >> una caja de color azul con dimensiones de 3m de largo por 6m de ancho y 4 de alto 1. determina el volumen de cada una de las cajas en unidades de milímetros cúbicos 2.000m3 1.000Dm3 0.

Por ejemplo: 3 Dm3 X1000= 3000 m3 y 3000 m3 X1000=3’000. --------------------0.000 mm3 +0. Con la información anterior plantea un método que te permita pasar de una unidad a otra ¿Cómo puedes probar que funciona? 7.37 m3 +45’000. Unidad fundamental m3 dm3.005dm3 y 0. 103 . Don Manuel afirma que tiene un objeto cuyo volumen es de 125.005cm 3 = 0.000007 Hm3 expresa el resultado en cm3 9. una unidad de medida muy empleada en casa y no convencional es la pizca ¿a cuántos m3 crees que equivale? ¿crees que este tipo de unidad tendrá oportunidad de internacionalizarse? Explica tu respuesta.000 m3 1000 m3 Hm3 Dm3.000000001 m3 Submúltiplos cm3 mm3 En ella se observa que las unidades varían aumentando por mil o disminuyendo por mil luego don Manuel propone que para pasar de una unidad a otra lo que debe hacer es multiplicar por mil o dividir en mil según sea el caso.000 dm3 Otro caso es 5cm 3 = 0.000001 m3 0. para probar la eficacia de tu método mira en cuanto tiempo logras resolver la suma 0.000 m3 1`000.000005dm3 1000 1000 >> ¿en que casos se propone multiplicar por mil? explica >> ¿en que casos se propone dividir por mil? Explica 6.00035 Km3 + 2.Km3 múltiplos 1.001 m3 0.000’000.000 mm3 en su bolsillo ¿es eso posible? 8.

Cabe aclarar que se encuentran estrechamente relacionadas aunque se refieren a conceptos diferentes. y parece ser que no tuvo en cuanta ciertas proporciones ¿Cuál o cuales son las afirmaciones en las que exageró don José? ¿Qué diferencia existe entre la capacidad y el volumen? De forma similar a las unidades de volumen también tenemos las medidas de capacidad. ¿La capacidad de las cantinas que recuerda don José es de 25 litros ¿Qué capacidad queda disponible en la cantina luego de preparar las cuajadas? 2. Por ejemplo las cantinas a las que refiere don José tienen una capacidad de 25 litros es decir que pueden contener 25 104 . ahora son maquinas y estas son capaces de ordeñar 64 vacas en una mañana. Don José es algo exagerado en sus relatos.Guía Don José en sus años mozos se dedico con gran esmero al comercio de lácteos recuerda que en esos tiempos de su vaca preferida josefina sacaba 22 litros diarios en los dos ordeños. El volumen es el espacio ocupado por un cuerpo mientras que la capacidad refiere a la cantidad que puede contener un objeto. Si los recipientes no tienen marcas y no se le pueden hacer es posible que don José pueda extraer exactamente un litro de leche para la venta? ¿Cuál sería la estrategia? 4. ¿Cuántos vasos de leche se pueden sacar de la cantina si se sabe que un vaso tiene una capacidad de 0. ¿Cuántas vacas con las características de josefina necesita don José para utilizar un número entero de cantinas de 25 litros? 3. 1.25litros? 5. ¡Ah tiempos aquellos! Exclama don José ya el ordeño no es como antes. Tenía por costumbre preparar cuajada sabia que para ello requería de 5 litros de leche por cuajada y estimaba que era un buen negocio ya que vendía 25 cuajadas de lunes a viernes dejando eso si los 2 litros diarios de leche que se empleaban en casa. Imagina que don José vende los 22 litros de leche y emplea para extraer de la cantina recipientes metálicos de dos y tres litros respectivamente. Casi llenaba la cantina de 25 litros contaba con entusiasmo a sus amigos.

Si el promedio de leche producida por una vaca es de 20 litros diarios. 10dm o 1 litr 105 .litros. Pero su volumen refiere al espacio que ocupan y en este caso lo debemos calcular según su forma cilíndrica obteniendo su radio y su altura. ¿Cuántos es el volumen aproximado que ocupa una cantina si tiene 70cm de radio y una altura de 1. recuerda que las unidades de medida que se emplean son los m3. >> ¿Cuántas cantinas de 25 litros de capacidad son necesarias para almacenar la leche? >> ¿Qué espacio ocupan las cantinas? >> Realiza un diagrama donde evidencies la estrategia de solución a los problemas anteriores y compáralo con los de tus compañeros.2m? La unidad de medida para la capacidad es el litro y corresponde a la capacidad de un recipiente cuyo volumen es de 1 dm3 Podemos constatarlo elaborando un cubo que tenga 1dm de arista. De acuerdo con la información anterior ¿Cuántos litros son un m3? Si la cantina de don José tiene una capacidad de 25 litros ¿Cuántos es su equivalencia en dm3? Don José afirma que en una mañana hoy en día se pueden ordeñar 64 vacas. Deja una cara libre para poder depositar dentro del cubo 1litro que puedes medir con un recipiente graduado o con uno reciclado que especifique contener una capacidad de un litro.

07 Hl finalmente 0.1l 0.07 Dl = 0.001l ---------------- Submúltiplos Centilitro (cl) 1militro(ml) >> ¿Cuántos decalitros tiene la cantina de don José? >> Para que el relato de don José sea verdadero ¿Cuántos centilitros diarios de leche debe producir josefina? >> ¿Cuántos hectolitros serían a la semana? >> ¿Cuántos mililitros son necesarios para preparar una cuajada? Estrategia de solución: Si deseamos pasar a un submúltiplo debemos multiplicar sucesivamente por 10 por ejemplo: Si deseamos saber a cuantos centilitros equivalen 7 litros realizamos: 7l x 10 = 7dl luego. 0. 7dl x 10 = 700cl no obstante esta operación la podemos resumir en 7l x 100 = 700cl Si deseamos pasar a un múltiplo dividimos sucesivamente en 10 por ejemplo: 7l a kilolitros 7l = 0. Para elaborar un postre son necesarios 25ml de vainilla ¿a cuantos decalitros equivale? 106 .7 Dl Luego 10 0.7 Dl = 0.01l 0.007 Kl 10 10 Observa los procedimientos anteriores y encuentra una estrategia que te permita convertir los litros en otras unidades de volumen sin emplear la multiplicación o la división sucesiva por 10.Múltiplos y submúltiplos Anteriormente encontrábamos que las unidades de volumen tenían una variación en potencias de 1000 en este caso las unidades de capacidad mantienen una variación en potencias de 10 como lo puedes observar en la siguiente tabla: Kilolitro(Kl) múltiplos 1000l 100l 10l Hectolitro (Hl) Decalitro (Dl) Unidad fundamental Litro (l) Decilitro (dl).

otro con capacidad de 0. ¿Qué porcentaje de la cantina de 25l queda sin llenar diariamente? 4. ¿Cuántos Hl tiene de capacidad una piscina si se sabe que es llenada con 1`000000l de agua? 3. Se tienen tres recipientes con la siguientes característica: uno de ellos con capacidad de 2000ml.5 l 4. Para pasar de dl a Dl se debe dividir por 100 c. 2.03Hl.Observa que en este problema debemos pasar de un unidad menor a un mayor lo que implica dividir por 10 hasta llegar a la unidad indicada eso también equivale a 25 ml = 0. 5.por 30 cm de ancho y 10cmde alto entonces el prisma tiene un volumen de 7800l e. La capacidad de un recipiente se define como el espacio que ocupa el cuerpo.025 Dl 1000 explica la estrategia de solución que se empleo para solucionar este problema y compárala con las diseñada por tus compañeros. Para pasar de un unidad mayor a una menor se debe multiplicar por 10 b.00485 Kl 0. Si un prisma rectangular tiene de largo 26cm.000485 Como te podrás dar cuenta en la tabla existe un dato que no corresponde identifica cual es. y el tercero con capacidad de 250cl. Indica cuales de las afirmaciones son falsas o verdaderas a.485 Hl 0. Para convertir d e ml a l se debe dividir por 1000 d. Don José cuenta que en cierta ocasión las condiciones climáticas afectaron la producción de 22l de josefina ya que esta dejo de producir 10l diarios de leche. Aplica la misma estrategia para pasar 48. Justifica tu respuesta 1.85 Dl 0. Si se desean comprar cantinas con capacidad de 50 y 25 litros ¿cuantas se necesitan diariamente para almacenar la leche producida por las 64 vacas? 107 . Ordénalos por su capacidad de mayor a menor.5 dl a las demás unidades de capacidad y compara los resultados con los que te presentamos en la tabla ml 4850 cl 485 dl 48.

y 1 recipiente de 0. 20 cucharadas soperas de jugo de limón y un acopa de vino seco. Si toda la mezcla se deposita en un recipiente de 2 litros ¿Qué capacidad queda disponible en el recipiente? 5. Cuantas cucharadas son necesarias para llenar 4 de copa y 2. Observa las siguientes capacidades estimadas en recipientes de uso cotidiano y completa la tabla recipiente taza vaso copa cucharón cucharada sopera ml 150ml cl dl l Dl Hl Kl 2dl 100ml 2. A don José le regalaron una cantina. ¿Cuántas copitas se necesitan para servir toda la mezcla? 3. para depositar la leche que produce josefina si deposito en el recipiente 20 litros de leche y quedo disponible el 25% de la capacidad que tiene ¿Qué capacitad tiene la cantina? 1 5 2 tazas. ¿Cuál de los recipientes anteriores tiene menor capacidad? 4. 108 . 8 recipientes de 300cl. Si un recipiente tiene una capacidad de 8000ml y en el se almacena la leche destinada para producir una cuajada ¿que capacidad queda disponible en el recipiente? 2. Si decides servir el postre en recipientes de 0. dos tazas de agua salada. Don José decide distribuir los 22 litros de leche que produce josefina en 6 recipientes de 500ml.5dl 15ml 3 1.5dl ¿cuantos recipientes son necesarios? 4. esta mezcla se debe agitar y servir en copitas de 60 ml. ¿Cual es el ingrediente de menor contenido en la mezcla? 6. El postre horrendo: Para la preparación del postre se pide medio litro de leche.08Hl si la leche restante la deposita en la cantina de 25 litros ¿Qué capacidad queda disponible en la cantina? 3.1.

109 .

para ello debemos partir de saber que 1dm3 equivale un litro. >> ¿Cuántas veces se debe llenar la jeringa para obtenerlos 700ml? >> Que información es suficiente para solucionar el problema. Por ejemplo si un dm3 equivale a 1l entonces 1Dl equivalen a 10 dm3 observa: dm3 como 1Dl 1 litro 10 litro luego entonces 10 x dm3 = 10 dm3 110 .Guía En ciertas ocasiones era necesario suministrar algunos medicamentos a josefina. para medir esta cantidad don José disponía de una jeringa de 10cm3 >> ¿Cómo determinar con la jeringa la cantidad para suministrar? >> Diseña una estrategia de solución que permita solucionar el problema de don José. En cierta ocasión el veterinario recomendó a don José suministrar cierta sustancia en dosis de 700 ml. >> Compara tu estrategia con las de tus compañeros. El veterinario entregaba su receta a don José y este seguía estrictamente el tratamiento. >> Si el medicamento se debía suministrara a josefina durante 15 días y cada frasco del medicamento contenía 35cl de la sustancia ¿cuantos frascos diariamente debía comprar don José? >> ¿cuantos frascos debía comprar don José para cubrir todo el tratamiento? >> El vecino de don José le dice que para saber la dosis correcta utilice una cuchara ya que cada cucharada son 100ml ¿Qué piensas de la afirmación del vecino? ¿Cuántos cm3 de medicina debo dar a josefina? Como puedes ver para resolver el problema anterior es necesario buscar una correspondencia entre las unidades de capacidad y las unidades de volumen. Luego determinar la equivalencia entre múltiplos del litro en términos de decímetros cúbicos para luego realizar las correspondientes trasformaciones entre las cantidades y obtener las equivalencias.

De igual forma como 1 Dl equivale a 10 dm3 y un Hl son 10 Dl entonces 1Hl es equivalente a 10 X 10dm3 = 100dm3 realiza el calculo y encuentra ¿cuantos dm3 equivale 1m3? Observa la siguiente tabla: 1Kl 1 Hl 1 Dl Litro (l) 1 dl 1cl 1ml 1000 dm3 = 1m3 100 dm3 10 dm3 1 dm3 100 cm3 10 cm3 1 cm3 Reúnete con tus compañeros y encuentra el razonamiento por el cual se establece la correspondencia entre dl. de la sustancia B 30cm3 y de la sustancia C 1500dm3 ¿que cantidad de sustancia suministra don José a su vaca? Para resolver este problema es importante como te habrás dado cuenta emplear las mismas unidades de capacidad escojamos para ello los cm3 entonces para cada una de las sustancias tendremos: >> Sustancia A: 250ml lo que es equivalente con 250cm3 >> Sustancia B: 30cm3 >> Sustancia C: 3dm3 lo que es equivalente con 38cm3. cl y ml con los cm3 De acuerdo con la tabla anterior ¿Cuántos cm3 de la sustancia debe suministrar don José a josefina? Para no olvidar como calcular la dosis que se debe suministrar don José escribe en su cantina de 25l cuantos cm3 tiene de capacidad ¿Qué debió registrar en ella? Para determinar el resultado basta con saber que 25l son equivalentes con 25dm3 luego como debemos convertir una unidad mayor en una menor debemos multiplicar por mil. Luego el total de la sustancia suministrada es de 318cm3 Si esta vez don José solo encuentra jeringas de 15ml ¿Qué estrategia debe usar para saber la cantidad de medicamento a suministrar?. 111 . Esto es : 25 X 1000cm3 = 25000cm3 En cierta ocasión el veterinario pido a don José realizar la mezcla de 3 diferentes tipos de sustancia para dar a josefina de la sustancia A debía suministrar 250ml.

6Dl para la preparación de cuajadas si el tanque se encontraba con su máxima capacidad ¿Cuántos litros quedaron disponibles? 5.Un tanque empleado para el almacenamiento de leche tiene una capacidad de 400 litros. Si una vaca en promedio es capas de producir 2Dl de leche en sus dos ordeños cuantas son necesarias para llenar el tanque? 3. Completa la siguiente tabla en las unidades de volumen recuerda las Emplea para ello las equivalencias encontradas en la guía anterior recipiente taza vaso copa cucharón cucharada sopera cm3 m3 Dm3 dm3 112 . Para tener un control sobre la calidad de la leche se extraen del tanque una muestra de 500 cm3 ¿Qué cantidad de leche queda en el tanque? 4. Cierto día de la semana se emplearon 500 cm3 para la muestra. 1. 2 Hl par la preparación de quesos. ¿Cuál es su capacidad en m3? 2.

5Hl 600000cm3 480000ml marzo 54Hl 480000cm3 585l 48000cl Total e litros 1. Si a cada vaca se le debe suministrar un medicamento en 2 dosis diarias de 400ml ¿Cuántos cm3 se suministran diariamente? 6.57Kl Febrero 6000dl 4. 8. Si la producción total se mantiene y se desean comprar cantinas de capacidad de 25l. Si se decide vender la vaca Jersey para comprar dos Holstein.En el hato donde trabajo don José se tenían se realizo un seguimiento durante tres meses a 4 vacas del establo para conocer su comportamiento en la produc ción de leche los resultados se muestran en la siguiente tabla vacas Holstein Jersey Gyr Pardo Enero 630l 4500dl 690 dm3 0. 100l y 200l cuantas se deben comprar intentando tener el menor numero de cantinas. 50l. ¿en cuanto se debe aumentar la capacidad del tanque de almacenamiento? 9. Si la cuarta parte de la producción de leche se vende para producir cuajadas ¿Cuántas cantinas y de que capacidad se necesitan para trasportar la leche de la venta? 113 . Completa la tabla no olvides dar el resultado en litros 2. ¿Qué vacas produjeron en diferente mes igual cantidad de leche? 4. ¿Que vaca y en que mes produjo menos leche? 5. 7. ¿Cual es la vaca con mayor producción de leche? 3. ¿Con las dos nuevas vacas es necesario comprar más cantinas? ¿de que capacidad se deben adquirir? 10. Si se desea construir un tanque para el almacenamiento de la leche que capacidad en m3 debe tener.

¿Si otro diseño tiene 3.1. b. Escribe las medidas de por lo menos 3 posibles empaques para los postres que tengan el doble de volumen.5m de ancho y 1m de largo. ¿Cual es el volumen del empaque? b.5cm de alto por 100mm de largo cual es la dimensión de su ancho? c. Que capacidad en metros cúbicos tiene la piscina c.07m de alto. ¿cuales es la nueva capacidad en litros que tiene la piscina? 2m 1m 20 m 5m 5m 2. Construye el plano de la piscina b. Se desea construir un piscina de tiene 25m de largo por 10m de ancho y 2m de profundidad a. Si un empaque tiene 0. Cual es su capacidad en litros d. Para la venta de postres caseros se quiere elaborar empaques varios diseños que tengan el mismo volumen pero todos ellos de base rectangular. Se tiene un aljibe de forma de base rectangular cuyas dimensiones son 3m de largo por 1.05m de alto cuales podrían las dimensiones de su largo y ancho? d. Si se abre la llave y el desagüe al tiempo ¿cuando el aljibe se encuentra desocupado cuanto tiempo tardara en llenarse? 3. 114 . a. Si uno de los diseños tiene de dimensiones 200mm de ancho por 5cm de largo por 0. Si el aljibe tiene un desagüe que deja perder agua a razón de 1200ml por minuto ¿en cuánto tiempo se desocupara el aljibe si se encuentra con su máxima capacidad y se abre el desagüe? c. Con la finalidad de hacer un poco más segura la piscina y que pueda ser utilizada por niños se construyo en el fondo un rectángulo como el que se muestra en la figura. es llenado por una llave que arroja 3500 ml de agua por minuto a. En cuanto tiempo se llenara el aljibe.

2. 5 dm3 dam3 hm3 m3 cm3 dam3 m3 km3 mm3 4. 12 m de ancho y 14 m de largo. Marca la unidad de medida más pertinente que utilizarías para calcular el volumen de cada objeto real. ¿Qué profundidad debería tener el aljibe del ejercicio anterior para que su capacidad sea de 1000000 litros? 3. Resuelve los siguientes problemas a. Un hato distribuye su producción de leche a varias poblaciones cercanas como se muestra en la tabla: población A B C D cantidad de leche 150000cl 1. 2 m de ancho y 2 m de profundidad? Expresa la respuesta en dm3. Las dimensiones de un contenedor son: 5 metros de alto. En un almacén de químicos deben guardar 234 cajas con las siguientes dimensiones: 38 cm de largo 25 cm de ancho y 22 cm de alto. ¿Cuál es el volumen del costurero? b.35Kl 7950Dc 11500dc 115 . Mide 10 cm por cada lado.Qué aprendí 1. ¿Cuál es el volumen que ocuparán las cajas? 5. expresado en decímetros cúbicos? c. Lorena tiene un costurero con forma de cubo. Cuál es el volumen de un aljibe de 3 metros de largo. ¿Cuál es el volumen del edificio.

¿Cual es la segunda población que recibe la menor cantidad de leche? c. Cual es la cantidad de leche producida en el hato? ¿Cómo me ven los demás? 1. Redacta con el grupo tres problemas similares a los seleccionados cambiando datos.a. lugares y personajes y compártelos con los otros grupos 3. ¿Cuál es la población que se abastece de mayor cantidad de leche? b. Recibe la solución de los problemas que compartiste y observa si se utilizaron las mismas estrategias de solución de alguno de los integrantes del grupo. Soluciona los problemas que te entregaron y comparte la estrategia de solución que empleaste con tus compañeros al grupo que te dio el problema. 4. Forma grupos de tres personas y seleccionen 3 situaciones problemas que les haya llamado la atención uno de cada guía Luego completa la tabla que se te presenta problema datos importantes en el problema estrategias de solución 2. 116 .

Estimo si la respuesta que encuentro es coherente con el problema. Cuando no puedo solucionar el problema intento nuevamente hasta lograrlo. verifico la información que se me da en la guía participo en los debates que se puedan formar alrededor de la temática se me facilita encontrar regularidades en la transformación de diferentes unidades de medida Realizo mis tareas responsablemente tanto en los trabajos individuales como grupales. Aveces No Siento que mis fortalezas se encuentran en: ________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________ Sé que debo apoyar más mi proceso en: ___________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________ 117 . o diagramas que me permiten entender el problema.Me autoevalúo Responde según la manera en la que te desenvolviste en el desarrollo del módulo. Sí Realizo esquemas como dibujos.

mencionados en la parte superior. mediante los conceptos relacionados con las medidas de tendencia central. >> Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.MÓDULO Interpreto y concluyo sobre datos de mi entorno ¿Qué voy a aprender? Estándares básicos de competencias Pensamiento aleatorio >> Uso medidas de tendencia central (media. En la siguiente tabla se especifican las guías que contiene el módulo y lo que se desarrolla en cada una de ellas. mediana. Este módulo te ayudará a afianzar los estándares básicos de competencias. moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. 118 .

Solucionar diferentes situaciones de la vida cotidiana relacionada con las medidas de tendencia central. 18 Moda 119 .Guías 16 17 Contenidos Media Mediana Procesos Ejercitación de procedimiento para calcular las medidas de tendencia central. Comunicación: representar por medio de tablas y gráficas la información correspondiente a un conjunto de datos.

Por ejemplo. Por ejemplo.El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos. los profesores hablan con frecuencia del término medio de lecturas en clase. Posiblemente ya conoces estas medidas. Cuando los economistas hablan que la mitad de la población está ganando sobre o bajo un nivel del salario en particular. se refieren al valor de mayor frecuencia o moda. se están refiriendo a la mediana y finalmente. el “termino medio” se refiere a la media o promedio. aunque no sepas sus nombres estadísticos. cuando los expertos en demografía manifiestan que la mayoría de la población tiene entre 20 y 35 años de edad. para determinar el promedio de tiempo que demoro en llegar de mí casa al colegio o como puntos de referencia para interpretar las calificaciones que se obtienen en una evaluación. 120 . Módulo 6 Pensamiento aleatorio Análisis de datos A través del uso Medidas de tendencia central como Media Mediana Moda ¿Para qué te sirve? Las medidas de tendencia central son usadas con frecuencia en muchas de las situaciones de la cotidianidad.

000.000. problemas y situaciones que te invitarán a poner en práctica tus conocimientos.000. junto con el domicilio un total de $27. si todos los domingos piden el mismo domicilio? 121 . Además encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluación en las que se proponen diferentes actividades. moda y mediana en el análisis de datos.¿Cómo se te va a evaluar? En el desarrollo del módulo se proponen diferentes momentos en los que tú. ¿De cuánto ha sido el gasto total por persona? c.000 y el postre $1. ¿Cuánto ha pagado por el servicio de domicilio? b. a. sus respectivos jugos y postres. es domingo y ha decidido pedir un domicilio para el almuerzo del día. así como a realizar trabajos individuales o grupales que retarán tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos. Explora tus conocimientos Carlos es esposo de Manuela y padre de Alberto. La evaluación será constante. cada almuerzo cuesta $5. dentro cada una de las guías encontrarás actividades evaluativas que te permitirán reflexionar acerca de cómo vas y que debes reforzar. Ha pagado por los tres almuerzos. tus compañeros y tu profesor podrán evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con la interpretación de las medidas de tendencia central: media. ¿Cuánto le valdrían los almuerzos del domingo para el primer trimestre del año. el jugo $2.

Para ayudarle a Mauricio debemos sumar la cantidad de bultos de papa que se recogió por cada día y dividir este valor por el total de días. dependiendo del piso térmico al que pertenezcan se presenta gran variedad de cultivos: frutas. compara tus respuestas con las de tus compañeros. Mauricio ha recogido esta última semana su cosecha de papa y ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada día. Mauricio quisiera saber cuántos bultos de papa ha recogido por cada día. cereales. verduras. tubérculos. como se muestra a continuación: Día Lunes Cantidad 30 Martes 40 Miércoles 40 Jueves 50 Viernes 60 Sábado 20 Construye una gráfica de barras con la información anterior >> ¿Cuál día de la semana Mauricio recogió mayor cantidad de bultos de papas? >> ¿Cuál día de la semana Mauricio recogió menor cantidad de bultos de papas? >> ¿Cuántos bultos recogió Mauricio los tres primeros días de la semana? >> ¿Cuántos los tres últimos? Presenta tus conclusiones según la información anterior. como se muestra a continuación: í = Total de los bultos recogidosNúmero de días 122 . ¿Cuál es la producción promedio de Mauricio en su finca? ¿Sabes lo qué es una cosecha? En Colombia muchas familias campesinas se dedican a esta actividad.Guía Mauricio es un campesino que vive en el Oriente Colombiano. él en su finca ha sembrado algunos de estos cultivos para su manutención y la de su familia. granos entre otras. hortalizas.

dividida por el número total de unidades experimentales observadas. Mauricio pretende comprar una determinada cantidad de abono para sus próximas siembras como se muestra en la tabla: Cultivo Cantidad Frijol 4 Maíz 7 Yuca 6 Arveja 4 Papa 10 Zanahoria 5 Café 7 Tomate 5 Ayuda a Mauricio a calcular la media de la cantidad de abono. Xn Son los n datos recogidos de la variable en cuestión n: tamaño de la muestra 123 . Por lo tanto un resultado de 60 se consideraría un muy por encima del promedio..Para nuestro ejemplo sería: í = 30 + 40 + 40 + 50 + 60 + 206 Es decir. Entonces la media la podemos calcular sumando las n unidades experimentales. X= X1 + X2 + X3. respecto a una característica determinada.. + Xn n Donde: X1.. en este caso el promedio. es el resultado que representa más fielmente el grupo. Mauricio recoge en promedio 40 bultos de abono por cada día. . mientras que uno de 20 estaría por debajo. Lo que acabamos de hacer es ayudarle a don Mauricio a calcular la media o valor promedio de bultos que recogió por cada día de la semana. Este nos permite comparar con un modelo. X2. 40.. la media se calcula como la suma de todos los valores la característica en estudio..

>> Tomando en cuenta las ganancias de los tres productos por día.000 Sábado 28.Las siguientes tablas muestran las ganancias diarias de la última semana obtenidas por don Mauricio en tres de sus productos.000 Domingo Ganancia 30. >> ¿Cuál fue el día que menor ganancia obtuvo Mauricio en su venta de Maíz? >> Calcula la media o promedio para las ganancias de maíz.000 Viernes 29. Tomate Día Lunes Martes 30.000 Miércoles 26.000 Zanahoria Día Ganancia Lunes 39.000 Jueves 25. >> ¿Cuál fue el día que mayor ganancia obtuvo Mauricio en su venta de tomate? >> Calcula la media o promedio para las ganancias de tomate. puedes averiguar cuál fue el día de la semana que Mauricio obtuvo mejor ganancias en sus tres productos.000 Jueves 28. ¿Cómo lo hallaste? 124 .000 Martes 32. en donde se tome como variable independiente los días de la semana y como variable dependiente las ganancias por día.000 Miércoles 25.000 28.000 Viernes 25.000 Domingo 36.000 Ganancia 33.000 Jueves 30.000 Viernes 38.000 Maíz Día Lunes Martes 33. >> Calcula la media o promedio para las ganancias de zanahoria.000 Construye una gráfica de barras con un color para cada producto.000 Sábado 35.000 Miércoles 35.000 Domingo 32.000 Sábado 20.

950. Pregunten la edad de todos los compañeros del curso y averigüen cuál es la edad promedio del curso. 0. La siguiente tabla muestra la cantidad de carros que ingresaron al parqueadero de un centro comercial en las diez horas que está habilitado. 1. Hora Carros 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 35 28 57 41 23 16 45 38 50 17 125 . si se sabe que la media de asistentes es de 800 personas? 4. 5. Las siguientes son las estadísticas de la cantidad de personas que asistieron a los últimos siete eventos realizados en el Centro de Convenciones: 800. 3. 3. 700. 900. 4. 1. 3. 3. 650.Trabaja con dos compañeras o compañeros y respondan las siguientes preguntas o realicen las actividades en el cuaderno. 700 ¿Cuántas personas asistieron al cuarto evento. 2 Calcula la media de interrupciones diarias. 5. 2. ___. Los siguientes datos representan el número de interrupciones por día de trabajo debidas a fallas mecánicas en una planta procesadora de alimentos: 2. calcule la media de los carros que ingresaron por hora.

Laura mi hija menor y Francisco es mi hijo del medio. más aún cuando la muestra es de pocos datos. ¿Sabes lo que significa ser el mediano de la familia? Mauricio ha recogido esta última semana su cosecha de café y ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada día. en este caso la media no representa bien los datos. ¿Crees que esta media obtenida representa un buen promedio con respecto a los datos? ¿Por qué? Existe una desventaja al usar la media cuando algún valor es muy grande o muy pequeño respecto al resto de los datos. es decir que estamos a mitad de semana. como se muestra a continuación: Día Cantidad Lunes 110 Martes 100 Miércoles 90 Jueves 100 Viernes 120 Sábado 110 Domingo 30 Al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar el promedio diario de la cantidad de bultos de café recogidos. sabremos que estamos en el día miércoles de la misma.Guía Mauricio nos acaba de presentar a sus hijos: Pablo es mi hijo mayor. encontramos: Media = 100 + 100 + 90 + 100 + 120 + 110 + 30 7 = 560 7 = 80 La media obtenida ha sido de 80 bultos de café por día. 126 . Otra frase comúnmente usada para indicar término medio.

para nuestro caso. Días Ayudantes 1 19 2 30 3 22 4 10 5 34 6 15 7 31 8 10 9 35 10 11 12 40 12 13 14 20 24 25 Ahora vamos a ordenar los datos en orden ascendente (de forma descendente también es posible). que ahora llamaremos mediana es igual a 100. la posición central corresponde al número 10. La mediana de un conjunto finito de valores es aquel valor que divide al conjunto en dos partes iguales. Ayudantes 10 10 12 15 19 20 22 24 25 30 31 34 35 40 Media = Para nuestro ejemplo: Promedio de los datos centrales El tamaño de la muestra 22+24 2 46 2 Media = = = 23 127 . Ayudantes 10 10 12 15 19 20 22 24 25 30 31 34 35 40 Al tratar de encontrar la mediana. Cantidad 30 90 100 100 110 110 120 Nuestra nueva media. nos topamos con el inconveniente de que el tamaño de la lista es un número impar. para encontrar la mediana debemos sumar los dos datos centrales y promediarlos. vamos a ordenar los datos de menor a mayor como se muestra en la siguiente tabla.Para ayudar a Mauricio a calcular una nueva media más representativa. de forma que el número de valores mayor o igual a la mediana es igual al número de valores menores o igual a estos. Cantidad 30 90 100 100 110 110 120 Ahora buscamos el valor que se encuentra en el medio de la lista. información que se presenta en la próxima tabla. la interpretación que le daremos es: el valor mediano diario de la cantidad de bultos de café recogidos por Mauricio es de 100. Ahora le ayudaremos a Mauricio a calcular la mediana de los ayudantes que recogieron la cosecha de todos sus cultivos en los anteriores catorce días.

000 Miércoles 25.000 Martes 32.000 Miércoles 35. >> Calcula la mediana para las ganancias de maíz y compara con la media.000 Jueves 30.000 Sábado 20.000 32. >> Calcula la mediana para las ganancias de zanahoria y compara con la media.000 Sábado 35. Tomate Día Ganancia Lunes 33.000 Domingo 36.000 Jueves 28.000 >> Calcula la mediana para las ganancias de tomate y compara con la media.000 Domingo 28.000 Maíz Día Ganancia Lunes 30.Las siguientes tablas muestran nuevamente las ganancias diarias de la última semana obtenidas por don Mauricio en tres de sus productos.000 Martes 30.000 Viernes 38.000 Zanahoria Día Ganancia Lunes 39.000 Miércoles 26.000 Martes 33.000 Viernes 25.000 Sábado Domingo 28.000 Jueves 25.000 Viernes 29. ¿Qué resultados obtuviste? 128 .

Temporadas Goles 1 26 2 25 3 24 4 20 5 22 6 24 7 21 8 25 9 28 10 27 3. construyan una gráfica de frecuencia con los resultados e indiquen cual fue la mediana de este tiempo. 2. 9. 1. Luego compartan sus respuestas con el resto del grupo. 2. calcula la media y la mediana. 7.Trabaja con un compañero o compañera. 3 129 . $1300 $2400 $1000 $1500 $1800 $1000 Datos recogidos sobre las horas extras realizadas a diario por un grupo de jornaleros 4. Ordena los datos y halla la mediana Datos sobre el valor de venta del kilogramo de manzana. por semana. La siguiente tabla muestra la cantidad de goles marcados por el delantero estrella del equipo local de futbol después de diez temporadas como profesional. 8. 6. Pregunten a 10 compañeros de clase cuanto tiempo se demoran en llegar al colegio desde el momento que salen de casa.

vamos a tomar nuevamente los datos ordenados de menor a mayor como se muestra en la siguiente tabla. porque dice que son más precisas que las analógicas y además están de “moda”. ¿Sabes lo que es estar de moda? Mauricio ha recogido esta última semana su cosecha de arveja y ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada día. encontramos: Cantidad 34 40 45 50 60 60 180 La mediana obtenida ha sido de 50 bultos de café por día. Cantidad 34 40 45 50 60 60 180 130 . ¿Crees que la diferencia entre la media y la mediana obtenidas es significativa? ¿Por qué? Para ayudar a Mauricio.Guía Mauricio ha comprado una báscula digital para pesar sus cultivos. encontramos: Media = 60 + 45 + 34 + 50 + 60 + 180 + 40 7 = 420 7 = 67 La media obtenida ha sido de 67 bultos de café por día. Y al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar la mediana diaria de la cantidad de bultos de arveja recogidos. como se muestra a continuación: Día Cantidad Lunes 60 Martes 45 Miércoles 34 Jueves 50 Viernes 60 Sábado 180 Domingo 40 Al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar el promedio diario de la cantidad de bultos de arveja recogidos.

para nuestro caso: Camiones 1 2 3 4 5 5 6 7 7 8 Hemos encontrado que existen dos valores frecuentes 5 y 7.Ahora vamos a buscar el valor más frecuente. La moda es la medida que se relaciona con la frecuencia con que se presenta el o los datos con mayor incidencia. el que ocurre más frecuentemente. Ahora le ayudaremos a Mauricio a calcular la moda de los camiones que transportaron la cosecha de todos sus cultivos en los anteriores diez días. Días Camiones 1 5 2 6 3 3 4 5 5 4 6 7 7 2 8 7 9 8 10 1 Al ordenar los datos en ascendentemente encontramos: Camiones 1 2 3 4 5 5 6 7 7 8 Buscaremos el valor más frecuente. información que se presenta en la próxima tabla. cuando tiene dos moda bimodal. Se dice que cuando un conjunto de datos tiene una moda la muestra es unimodal. La moda o valor de mayor frecuencia es el valor que mayor se repite en una distribución de resultados o conjunto de datos. 131 . La moda es el valor que aparece con mayor frecuencia. entonces diremos que el conjunto de datos es bimodal. y además estos valores son adyacentes. Cuando en los valores de un conjunto de datos vemos que dos de ellos tienen la misma frecuencia. para nuestro caso: Cantidad 34 40 45 50 60 60 180 De esta manera hemos encontrado una nueva unidad de tendencia central que llamaremos moda. es decir. con lo que se considera la posibilidad de que exista más de una moda para un conjunto de datos. cuando la muestra contiene más de un dato repetido se dice que es mutimodal y un último caso es cuando ningún dato tien una frecuencia en dicho caso se dice que la muestra es amodal. consideramos que la moda es el promedio de estos dos valores adyacentes.

000 Miércoles 26.Las siguientes tablas muestran nuevamente las ganancias diarias de la última semana obtenidas por don Mauricio en tres de sus productos.000 Domingo 32.000 Maíz Día Ganancia Lunes Martes Miércoles Jueves 25.000 Zanahoria Día Ganancia Lunes 39.000 33. >> Calcula la moda para las ganancias de maíz y compárala con la mediana y la media.000 20.000 Martes 30.000 30. Tomate Día Ganancia Lunes 33.000 Martes 32.000 Jueves 30.000 Viernes Sábado 25.000 Miércoles 35.000 Viernes 29.000 Sábado 28. ¿Qué resultados obtuviste? 132 . >> Calcula la moda para las ganancias de zanahoria y compárala con la mediana y la media.000 Domingo 28.000 28.000 Sábado 35.000 Jueves 25.000 Viernes 38.000 Domingo 36.000 >> Calcula la moda para las ganancias de tomate y compárala con la mediana y la media.

5. 8. Identifique la moda para el siguiente grupo de datos Hortaliza prefererida Coliflor Acelga Apio Espinaca Calabacin Ajo Número de personas 6 10 9 13 8 4 3. Es correcto afirmar que la moda en este caso sería el promedio de los valores 6 y 8. 8. 8. ¿Por qué? 133 . 8. justifíquelo. ¿Es posible calcular la media?.1. 2. Pregunten a 13 compañeros de clase cual es su color favorito. 9. Considerando el grupo de datos identifica la moda FRUTAS FAVORITAS 15 10 5 0 Manzana Pera Fresa Mango Banano 4. 6. 6. Observando el siguiente grupo de datos ordenados: 1. 10. 6. 6. 1. hallen la moda y la mediana de estas respuestas.

4. 9. Area Ingeniería Ciencias Puras Ciencias Sociales Artes Educación Ciencias Humanas Otras Cantidad de estudiantes 45 50 55 40 45 60 35 Halle la media. 5. 8. 200. 4. mediana y moda en cada uno de los siguiente casos: a. 7. 11. 6. 7. 300. calcule la moda y la mediana. A los estudiantes de undécimo grado se le pregunto cuál área del saber les gustarían estudiar una vez terminado el colegio. 8. 9. 19. 2. 17. 4. 20. 3. la mediana y la moda 2. 12. 10. 4. los alumnos de tercero de primaria han obtenido los siguientes resultados. 8. 10. 8. 2. 2 c. 100. 3. 200. La siguiente es la secuencia ordenada de las presas que han devorado un grupo de leones en su estado natural en el Africa. 200 134 . 15. Calcula la media. 7. 4. 2. 3. 7. 9. durante los ultimos seis meses: 2. 6. 10. 5. 13. 9. 2. 5. 13. 8. 2. 8. 10. 2. En una prueba de lectura. Se puede considerar que como todos los valores presentan una frecuencia de tres no existe moda ¿por què?. 100. la tabla indica los resultados. 5. 18. 3. 11. 15. 2. 2. 14. 100. 3. 4. 5. 8. 9 b. 16.1.

3. Mediana c. Ventajas: >> Es estable a los valores extremos >> Es recomendable para distribuciones muy asimétricas Desventajas: >> No presenta todo el rigor matemático a.A continuación. Ventajas: >> Es la medida de tendencia central más usada >> Es sensible a cualquier cambio en los datos >> Presenta rigor matemático Desventajas: >> Es sensible a los valores extremos a. Moda Que aprendí 135 . se nombrarán algunas ventajas y desventajas de las medidas de tendencia central estudiadas. Ventajas: >> Es estable a los valores extremos >> Es recomendable para el tratamiento de valores cualitativos Desventajas Puede que no se presente o exista más de una. Media b. debes seleccionar la que consideres correcta: 1. Moda 2. Media b. Mediana c.

0.¿Cómo me ven los demás? Trabaja con dos compañeros o compañeras. La mayoría de la ciudades no presentan analfabetismo c. Qué significado tiene la moda para el estudio del analfabetismo a.0 analfabetismo No de Cuidades 5 4 3 2 1 0 0. Seis ciudades presentan problemas de analfabetismo d.0% c.0% 136 . 1.5 1. El porcentaje promedio de analfabetismo que arroja el estudio es de: a.0 2. Se muestran los resultados de las mediciones realizadas en 10 departamentos de nuestro país en los siguientes histogramas.0 1. 15 2.0 5.5 2. Cuatro de las ciudades no presentan analfabetismo b.4% b.0 1. indicando que solo un departamente alcanza los 3 millones de habitantes. 10 d. El total de ciudades consideradas en el estudio es de: a. 3 b.0 4.0 3.0 1. 5 c.5 3. Ninguna de las anteriores 3. No de Departamentos POBLACIÓN 4 3 2 1 0 0. 1.4% d.0 2. 2. El segundo histograma muestra el porcentaje de analfabetismo de los departamentos objeto del estudio. El primer histograma muestra las poblaciones de los departamentos (unidades dadas en millones).

0 millones. mediana y moda. El promedio de habitantes por departamento c. Resuelvo situaciones que requieran el calculo de la moda. mediana y moda. El promedio de habitantes por departamento departamento indica que: es de 0. Reconozco las principales ventajas y desventajas de las principales medidas de tendencia central: media. Establece un plan de seguimiento con tu profesor. Determina estrategias para mejorar cada día tu trabajo.45 millones. es de 1. No A veces 137 .5 millones. es de 2. El promedio de habitantes por departamento b. Trabajo activamente en grupo y espeto la opinión de mis compañeros o compañeras. Reconozco cuando es más representativo utilizar una determinada medida de tendencia central: media. El promedio de habitantes por departamento d. El estudio arrojado al número de habitantes por a. Resuelvo situaciones que requieren el calculo de la mediana.4. Me autoevalúo Sí Resuelvo situaciones que requieren el calculo de la media. es de 1 millón.

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