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TEXTOS INFORMATIVOS

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Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico

Estrategias de abordaje para distintos tipos de textos
En este capítulo se podrá encontrar

Conceptualización

TEXTOS INFORMATIVOS

Estrategias de comprensión de textos informativos

Subrayar y hacer

anotaciones

Identificar temas e ideas principales

Resúmenes

Recomendaciones Ideas Ppales. Temas Subtemas Estrategias

Ejercicios de análisis de textos informativos

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre, 2006

Clasificación de los textos informativos Los textos informativos pueden clasificarse en: Periodísticos: La información periodística puede ser oral (radio. que depende del punto del vista del autor. y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Conceptualización TEXTOS INFORMATIVOS Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. ya que la opinión es un mensaje subjetivo. en forma clara. Los temas tratados son específicos y se desarrollan en publicaciones orales o escritas especializadas. El emisor es un periodista que informa hechos actuales a través de medios visuales o gráficos. El autor debe relatar los hechos objetivamente. Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo. televisión) o escrita (diario. directa y sencilla. el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. 2006 . Científicos: La información científica recibe el nombre de informe. Generalmente mantienen un formato que permite identificar fácilmente las diferentes partes del texto. Es elaborado por los científicos (emisor) donde relatan en forma ordenada sus investigaciones y las conclusiones a las que han llegado después de analizar las mismas. En caso de que se lo incluya. revista).

un texto informativo. Para partiendo de lo subrayado. Para preparar una segunda lectura más rápida y que se recuerde con facilidad. Los términos más difíciles. e. Finalmente. Por ello es importante que te preguntes el uso que tú das a un texto subrayado. aquellas ideas que señalan los profesores b. para poder citarla después. Cada alumno opta por un plan de acción o criterio para subrayar los textos. Para intentar reconstruir mentalmente la organización del texto. Se suele subrayar con distintas intenciones: a. d. la idea clave de cada párrafo. para estudiar un texto una vez organizado. conseguir un resumen del texto. lo que se tiene que estudiar c. Aquellas ideas que gusta especialmente. es utilizando la técnica del subrayado y las anotaciones en el texto. también tienen sus técnicas propias. aquí te sugerimos algunas posibilidades que puedes innovar sino lo haz realizado aún en esta técnica: • • • • • • Para reconocer de qué trata el texto leyendo solamente la frase clave del principio. Subrayar y hacer anotaciones en el texto Una forma de estudiar y comprender en forma activa. etc. para buscar su significado y leer fluidamente un texto. Para repetir las palabras destacadas y reconstruir mentalmente el texto. que aunque parecen algo fácil. escribe un resumen de lo marcado en tu cuaderno.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico LECTURA COMPRENSIVA DE LOS TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO A. Luego subraya la idea principal de los párrafos restantes. leer los enlaces e intentar recordar lo que sigue. 2006 . ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Para después de leer la oración clave. Ejercicios Actividad A: (individual) Lee el siguiente texto y marca la frase clave del primer y último párrafo. Es importante decidir por qué y para qué se subraya un texto y conocer técnicas propias para desarrollar esta estrategia.

encontrado casualmente por el doctor Fleming. venenosos o medicinales. sean grandes como platos o tan diminutos que sólo pueden ser observados al microscopio. respectivamente. siempre parásitos. resultan beneficiosos porque de ellos se obtienen. Son como laboriosos encargados de la limpieza del mundo vegetal. es preciso abstenerse de comerlos. Sin embargo. que combaten eficazmente gran cantidad de infecciones que antes resultaban invencibles. hay unos pocos hongos que son medicinales. otros son venenosos: por ejemplo. Para diferenciarlos diremos que: La idea principal Se expresa en un frase nominal Afirma o niega algo Expresa lo más importante del texto. Por último. Todos los hongos se establecen sobre la materia orgánica y viven de ella. acuden ellos y se dedican a consumir la materia orgánica en descomposición. Allí donde hay una planta muerta. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. todos los hongos rinden un valioso servicio a la naturaleza. Por este motivo. El tema Se expresa en una frase nominal (sin núcleo verbal. y aun de tocarlos. Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias). puesto que carecen de clorofila y no pueden trasformarse en alimento las sustancias que la tierra y el agua ofrecen a las plantas. un tronco podrido o un animal enterrado. Según su especie ofrecen utilidades diferentes. Algunos hongos son comestibles. como los exquisitos champiñones. Sin embargo. Identificar tema e idea Principal El tema es el asunto o idea clave del que se habla en todo texto. como el Penicillium netatum. cuando no se tiene la absoluta seguridad de que son comestibles. de manera muy general. tanto sean comestibles. siempre dependientes de los demás. que lejos de ser perjudiciales. aparentemente inútiles: son los hongos.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Existen unos seres vivos que están condenados a ser siempre menores de edad. Sólo expone. la penicilina y la estreptomicina. El tema suele estar expresado en el título de un texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto. Estos seres desempeñan una función depuradora en los ecosistemas. son dos aspectos distintos.. y el Streptomyces griseus. 2006 . A veces podemos confundir el tema con la idea principal. Expresa todo el texto en forma global . no afirma ni niega. la oronja verde o falsa oronja. Por eso deben absorber los alimentos ya elaborados. En consecuencia.

............... 2006 . o sólo hongos.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Ejemplo 1: “En la naturaleza no existen zonas donde vivan sólo mamíferos o insectos...... un pájaro que se alimenta de insectos no podrá vivir en un lugar donde éstos no existan..No ¿De las ardillas?........ o muy pequeños como las ardillas”.......... Sin embargo.........No El tema de un texto engloba todo su contenido......................... al realizar un análisis más minucioso.... sino que los organismos de grupos distintos aparecen mezclados en un mismo lugar.....Sí ¿De las plantas?...... ¿De qué habla este texto durante todo el relato? ¿De los consumidores primarios?....No ¿De los nutrientes?.................. Se pueden encontrar consumidores primarios de gran tamaño............. El conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar se llama biocenosis.......No ¿De las vacas?.. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre....... como las vacas...... Para reconocer cuál es el tema de un texto.............No ¿De la energía?.................... debemos hacernos la siguiente pregunta:¿De qué habla el texto todo el tiempo? Ejemplo 2: “Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los productores (plantas): De ellos toman los nutrientes y la energía para asegurar el funcionamiento de su cuerpo.............. El tema del texto es: la biocenosis......... Por ejemplo......” La idea principal de este texto es: “se conoce como biocenosis al conjunto de seres vivos que habitan a la vez en un determinado lugar”... también podemos encontrar subtemas....... o pequeños enunciados que resuman sólo una parte del texto.....

................... 2006 ........ acaso hasta Chontayacu................................... ............................. De acuerdo con el análisis del material de la cultura Chachapoyas realizado por las expediciones Antisuyo del Instituto de Arqueología Amazónica.... y por ir levantados sobre plataformas construidas en pendientes. escribe la idea principal y el tema.... prolongándose más al sur........ .................................... El modelo arquitectónico Chachapoyas se define por la tendencia circular de las construcciones................. Escríbele un título y divídelo en párrafos...... Luego........... .............” II) Lee el siguiente texto......................................... y se ha llegado a un punto en que el oxígeno no sólo no los perjudica................................. ....................................... La conquista de los Chachapoyas por los incas habría tenido lugar.................... Lo que ha sucedido a lo largo de la evolución es que los seres vivos han ido desarrollando sistemas de defensa frente a esta corrosión............ Éste es un gas perjudicial para cualquier forma de vida... Título y subtítulos a elegir: • Origen de los Chachapoyas • Incorporación al Tahuantinsuyo • Ubicación geográfica • Características de la cultura Chachapoyas “El territorio de los Chachapoyas comprendió el espacio triangular que forma en la zona de Bagua la confluencia de los ríos Marañón y Utcubamba. ............ según Garcilazo. .... sino que es absolutamente imprescindible para ellos......... .................... los Chacvhapoyas no exhiben tradición cultural amazónica............. Para cada párrafo escribe un subtítulo conveniente............................ Sus bienes culturales tienen raíces andinas........................... debido a su alto poder oxidante...Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividades I) Lee el siguiente texto ......... .............................. hasta la cuenca del Abiseo............. Tema ......... ............ ... ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.......................... de mampostería de piedras regulares................ durante el gobierno del soberano Túpac Yupanqui en la segunda mityad del siglo XV de la presente era............................................. “La atmósfera que rodea en la actualidad a la Tierra contiene una elevada proporción de oxígeno............. Idea Principal ......

sus cubiertos. En el nivel más bajo estaban los trabajadores marginados. escriba el título que le pondría al texto. la división de tareas caracterizó la vida económica urbana y la vida cultural. escoge un subtítulo correspondiente. Luego divídelo en párrafos. pues solían estar muy mal alimentados. La lista no está completa. Los artesanos de un mismo oficio y los comerciantes se agrupaban en gremios. Aquí le entregamos algunos subtemas. faltan algunos subtemas que deben incluir ustedes. por ejemplo. Los más prósperos fueron los que se dedicaron a la industria textil. La vida de los campesinos era muy rústica: casi todas las cosas que necesitaban las fabricaban ellos mismos: su casa. Al contrario de lo que sucedía en el campo. Los habitantes de las ciudades se especializaban en un oficio y compraban en el mercado lo que no producían. la Navidad y la Pascua. El hambre fue el gran enemigo de los campesinos medievales. como por ejemplo. explotación y dependencia. colócale un título. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. • • • • • • La vida cultural en las ciudades Las fiestas Hambre y enfermedades Diferencias Sociales Las ciudades medievales La vida en el campo durante el feudalismo Luego. Así. Se fundan las primeras universidades. la actividad intelectual dejó de ser exclusiva del clero. Las condiciones de vida de los campesinos fueron muy diversas: durante el feudalismo la proporción de siervos y hombres libres varió mucho según los siglos y las regiones.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico III) Lee el siguiente texto. Con el tiempo se acentuaron las diferencias entre ricos y pobres. recobró importancia. la viruela y el sarampión. 2006 . sus vestidos. Para cada uno. Los únicos momentos en que los campesinos se olvidaban de sus penurias era en las épocas de fiestas. Debido a esto. etc. escríbalos donde deben estar. La sociedad urbana contrataba con la jerarquización feudal. Los burgueses fundaron las primeras escuelas laicas. Las ciudades medievales fueron muy activas. La mayoría de los campesinos vivía en situación de pobreza. los campesinos eran presas fáciles de epidemias.

2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Título del texto ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

Distintos lectores usan distintas estrategias para resumir: subrayar. producirán seguramente resúmenes distintos de un mismo texto. es decir. Para ello: Guiarse por el título que encabeza el texto Verificar si el título enuncia de manera global el contenido del texto Comprobar si toda la información que aporta el texto gira en torno al tema que ha sido identificado. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. El resumen El resumen es una herramienta útil para seleccionar . Si se selecciona correctamente. es decir sustituye una serie de preposiciones del texto. El lector que resume realiza distintas operaciones: suprime o elimina datos que considera innecesarios generaliza. Cada lector siempre lee desde los conocimientos que tiene. si se identifican las palabras claves del texto. 2. hacer esquemas. Precisar las ideas principales o esenciales de cada párrafo.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico B. el resumen que se escriba será útil al que lo realizó. anotar. Para ello: Establecer relaciones entre lo que se expresa en cada párrafo y el tema central del texto Identificar cuáles ideas son una ampliación o desarrollo de las ideas centrales o esenciales. por esta razón distintos lectores. Hay distintas maneras de trabajar para producir un buen resumen. Recomendaciones para redactar un buen resumen 1. Es fundamental tener en cuenta que resumir es recuperar las ideas o los datos de un texto y recuperar también las relaciones que se establecen entre ellos. 3. si se arma un esquema o mapa de ideas que muestre claramente las relaciones entre datos e ideas. No todos los lectores interpretan del mismo modo lo que leen. ordenar y conservar la información que se va reuniendo. Identificar el tema central. 2006 . El objetivo de estas estrategias es definir cuál es la información fundamental de un texto. Leer comprensivamente el texto que sirve de base. por otra más amplia que las engloba interpreta. Encontrar las partes de las que se compone o estructura el texto e identificar los párrafos que la desarrollan 4. mapas conceptuales. reemplaza algo que dice el texto por un enunciado propio que expresa cómo lo comprende él.

Escriba un resumen a partir del esquema - Compartan el mejor resumen y las estrategias que utilizaron. 2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Estrategias para resumir Actividades Actividad Nº 1 (entre tres compañeros) Lean este breve texto sobre Las Estrellas ( 1 ) y desarrollen en conjunto cada una de las tres estrategias para resumir. clasifique conceptos. encierre con un círculo. Estrategia A: subraye la información que considere más importante copie lo subrayado arme un resumen del texto a partir de las frases copiadas Estrategia B: subraye la información que considere más importante relea lo que ha subrayado escriba con palabras propias el resumen de lo leído Estrategia C: Subraye la información principal Transcriba las palabras más importantes por su significado del texto que leyeron (palabras claves) Haga un esquema: use flechas para unir palabras o frases relacionadas con el texto. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. haga recuadros. Trate de que el esquema muestre cómo se conectan las ideas o los datos en el texto (en algunos casos se armará una especie de mapa de ideas).

2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividad Nº 2 (dos alumnos): Lea el texto : Los Agujeros Negros ( 2 ) y resúmalo por escrito y proponga que lea el resumen alguien que no haya leído el texto. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Evalúen si le sirve a esa persona para comprender de qué se trata el texto original. 2006 .

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