Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico

Estrategias de abordaje para distintos tipos de textos
En este capítulo se podrá encontrar

Conceptualización

TEXTOS INFORMATIVOS

Estrategias de comprensión de textos informativos

Subrayar y hacer

anotaciones

Identificar temas e ideas principales

Resúmenes

Recomendaciones Ideas Ppales. Temas Subtemas Estrategias

Ejercicios de análisis de textos informativos

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre, 2006

televisión) o escrita (diario. directa y sencilla. El autor debe relatar los hechos objetivamente. revista). Clasificación de los textos informativos Los textos informativos pueden clasificarse en: Periodísticos: La información periodística puede ser oral (radio. El emisor es un periodista que informa hechos actuales a través de medios visuales o gráficos.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Conceptualización TEXTOS INFORMATIVOS Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. en forma clara. Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo. Científicos: La información científica recibe el nombre de informe. En caso de que se lo incluya. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Los temas tratados son específicos y se desarrollan en publicaciones orales o escritas especializadas. Es elaborado por los científicos (emisor) donde relatan en forma ordenada sus investigaciones y las conclusiones a las que han llegado después de analizar las mismas. y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad. ya que la opinión es un mensaje subjetivo. 2006 . Generalmente mantienen un formato que permite identificar fácilmente las diferentes partes del texto. que depende del punto del vista del autor. el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad.

d. Es importante decidir por qué y para qué se subraya un texto y conocer técnicas propias para desarrollar esta estrategia. Para después de leer la oración clave. un texto informativo. Aquellas ideas que gusta especialmente. Se suele subrayar con distintas intenciones: a. e. Para partiendo de lo subrayado. Luego subraya la idea principal de los párrafos restantes. Para preparar una segunda lectura más rápida y que se recuerde con facilidad. Para repetir las palabras destacadas y reconstruir mentalmente el texto. Subrayar y hacer anotaciones en el texto Una forma de estudiar y comprender en forma activa. escribe un resumen de lo marcado en tu cuaderno. Ejercicios Actividad A: (individual) Lee el siguiente texto y marca la frase clave del primer y último párrafo. para estudiar un texto una vez organizado. Finalmente. lo que se tiene que estudiar c. es utilizando la técnica del subrayado y las anotaciones en el texto. para buscar su significado y leer fluidamente un texto. Por ello es importante que te preguntes el uso que tú das a un texto subrayado. aquellas ideas que señalan los profesores b. aquí te sugerimos algunas posibilidades que puedes innovar sino lo haz realizado aún en esta técnica: • • • • • • Para reconocer de qué trata el texto leyendo solamente la frase clave del principio. etc. para poder citarla después. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico LECTURA COMPRENSIVA DE LOS TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO A. conseguir un resumen del texto. Los términos más difíciles. 2006 . Para intentar reconstruir mentalmente la organización del texto. también tienen sus técnicas propias. que aunque parecen algo fácil. la idea clave de cada párrafo. leer los enlaces e intentar recordar lo que sigue. Cada alumno opta por un plan de acción o criterio para subrayar los textos.

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Algunos hongos son comestibles. En consecuencia. Por eso deben absorber los alimentos ya elaborados. Para diferenciarlos diremos que: La idea principal Se expresa en un frase nominal Afirma o niega algo Expresa lo más importante del texto.. que lejos de ser perjudiciales. de manera muy general. siempre parásitos. son dos aspectos distintos. Sin embargo. cuando no se tiene la absoluta seguridad de que son comestibles. Según su especie ofrecen utilidades diferentes. y el Streptomyces griseus. venenosos o medicinales. sean grandes como platos o tan diminutos que sólo pueden ser observados al microscopio. 2006 . Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias). A veces podemos confundir el tema con la idea principal. Son como laboriosos encargados de la limpieza del mundo vegetal. es preciso abstenerse de comerlos.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Existen unos seres vivos que están condenados a ser siempre menores de edad. otros son venenosos: por ejemplo. no afirma ni niega. Sólo expone. Por último. la penicilina y la estreptomicina. tanto sean comestibles. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto. como el Penicillium netatum. respectivamente. hay unos pocos hongos que son medicinales. siempre dependientes de los demás. Todos los hongos se establecen sobre la materia orgánica y viven de ella. todos los hongos rinden un valioso servicio a la naturaleza. Estos seres desempeñan una función depuradora en los ecosistemas. y aun de tocarlos. la oronja verde o falsa oronja. El tema suele estar expresado en el título de un texto. resultan beneficiosos porque de ellos se obtienen. que combaten eficazmente gran cantidad de infecciones que antes resultaban invencibles. Expresa todo el texto en forma global . El tema Se expresa en una frase nominal (sin núcleo verbal. como los exquisitos champiñones. acuden ellos y se dedican a consumir la materia orgánica en descomposición. Allí donde hay una planta muerta. un tronco podrido o un animal enterrado. aparentemente inútiles: son los hongos. Por este motivo. Identificar tema e idea Principal El tema es el asunto o idea clave del que se habla en todo texto. encontrado casualmente por el doctor Fleming. Sin embargo. puesto que carecen de clorofila y no pueden trasformarse en alimento las sustancias que la tierra y el agua ofrecen a las plantas.

.. ¿De qué habla este texto durante todo el relato? ¿De los consumidores primarios?...No ¿De las ardillas?.............. un pájaro que se alimenta de insectos no podrá vivir en un lugar donde éstos no existan. El tema del texto es: la biocenosis................................... El conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar se llama biocenosis.... o sólo hongos..Sí ¿De las plantas?........... o muy pequeños como las ardillas”.... debemos hacernos la siguiente pregunta:¿De qué habla el texto todo el tiempo? Ejemplo 2: “Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los productores (plantas): De ellos toman los nutrientes y la energía para asegurar el funcionamiento de su cuerpo......................................Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Ejemplo 1: “En la naturaleza no existen zonas donde vivan sólo mamíferos o insectos........No El tema de un texto engloba todo su contenido... también podemos encontrar subtemas. al realizar un análisis más minucioso......... o pequeños enunciados que resuman sólo una parte del texto..... Por ejemplo.............” La idea principal de este texto es: “se conoce como biocenosis al conjunto de seres vivos que habitan a la vez en un determinado lugar”.. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre... sino que los organismos de grupos distintos aparecen mezclados en un mismo lugar. Se pueden encontrar consumidores primarios de gran tamaño.. como las vacas................No ¿De las vacas?................No ¿De los nutrientes?..... Para reconocer cuál es el tema de un texto............ Sin embargo.No ¿De la energía?..... 2006 ..........

........ Éste es un gas perjudicial para cualquier forma de vida.............. Tema ..................................... .......................... .................................... Escríbele un título y divídelo en párrafos......... ................ hasta la cuenca del Abiseo................................ Idea Principal ............................................ Para cada párrafo escribe un subtítulo conveniente... ..... El modelo arquitectónico Chachapoyas se define por la tendencia circular de las construcciones.......... La conquista de los Chachapoyas por los incas habría tenido lugar..................... Sus bienes culturales tienen raíces andinas........ ............................................... ............ prolongándose más al sur...... escribe la idea principal y el tema........................ ............ los Chacvhapoyas no exhiben tradición cultural amazónica........ “La atmósfera que rodea en la actualidad a la Tierra contiene una elevada proporción de oxígeno.....Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividades I) Lee el siguiente texto .... sino que es absolutamente imprescindible para ellos............................ ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre......... de mampostería de piedras regulares....... según Garcilazo... .... De acuerdo con el análisis del material de la cultura Chachapoyas realizado por las expediciones Antisuyo del Instituto de Arqueología Amazónica.....” II) Lee el siguiente texto..... Lo que ha sucedido a lo largo de la evolución es que los seres vivos han ido desarrollando sistemas de defensa frente a esta corrosión.................................................. debido a su alto poder oxidante.. Luego.......... ......................... y se ha llegado a un punto en que el oxígeno no sólo no los perjudica........ .... Título y subtítulos a elegir: • Origen de los Chachapoyas • Incorporación al Tahuantinsuyo • Ubicación geográfica • Características de la cultura Chachapoyas “El territorio de los Chachapoyas comprendió el espacio triangular que forma en la zona de Bagua la confluencia de los ríos Marañón y Utcubamba................ 2006 .......................... y por ir levantados sobre plataformas construidas en pendientes................................ acaso hasta Chontayacu.............. durante el gobierno del soberano Túpac Yupanqui en la segunda mityad del siglo XV de la presente era....

Los habitantes de las ciudades se especializaban en un oficio y compraban en el mercado lo que no producían. recobró importancia. sus vestidos. Las ciudades medievales fueron muy activas. pues solían estar muy mal alimentados. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. escríbalos donde deben estar. escriba el título que le pondría al texto. Los más prósperos fueron los que se dedicaron a la industria textil. como por ejemplo. 2006 . explotación y dependencia. Al contrario de lo que sucedía en el campo. Los artesanos de un mismo oficio y los comerciantes se agrupaban en gremios. la Navidad y la Pascua. Se fundan las primeras universidades. escoge un subtítulo correspondiente. La vida de los campesinos era muy rústica: casi todas las cosas que necesitaban las fabricaban ellos mismos: su casa. La sociedad urbana contrataba con la jerarquización feudal. colócale un título. La lista no está completa. Para cada uno. etc.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico III) Lee el siguiente texto. la viruela y el sarampión. por ejemplo. Las condiciones de vida de los campesinos fueron muy diversas: durante el feudalismo la proporción de siervos y hombres libres varió mucho según los siglos y las regiones. Los burgueses fundaron las primeras escuelas laicas. los campesinos eran presas fáciles de epidemias. La mayoría de los campesinos vivía en situación de pobreza. la actividad intelectual dejó de ser exclusiva del clero. Con el tiempo se acentuaron las diferencias entre ricos y pobres. Los únicos momentos en que los campesinos se olvidaban de sus penurias era en las épocas de fiestas. Así. Aquí le entregamos algunos subtemas. sus cubiertos. • • • • • • La vida cultural en las ciudades Las fiestas Hambre y enfermedades Diferencias Sociales Las ciudades medievales La vida en el campo durante el feudalismo Luego. la división de tareas caracterizó la vida económica urbana y la vida cultural. Debido a esto. En el nivel más bajo estaban los trabajadores marginados. El hambre fue el gran enemigo de los campesinos medievales. faltan algunos subtemas que deben incluir ustedes. Luego divídelo en párrafos.

Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Título del texto ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. 2006 .

es decir. El objetivo de estas estrategias es definir cuál es la información fundamental de un texto. Distintos lectores usan distintas estrategias para resumir: subrayar. 2006 . El lector que resume realiza distintas operaciones: suprime o elimina datos que considera innecesarios generaliza. Hay distintas maneras de trabajar para producir un buen resumen. Encontrar las partes de las que se compone o estructura el texto e identificar los párrafos que la desarrollan 4. No todos los lectores interpretan del mismo modo lo que leen. por otra más amplia que las engloba interpreta. anotar.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico B. Recomendaciones para redactar un buen resumen 1. producirán seguramente resúmenes distintos de un mismo texto. el resumen que se escriba será útil al que lo realizó. mapas conceptuales. El resumen El resumen es una herramienta útil para seleccionar . Si se selecciona correctamente. hacer esquemas. si se arma un esquema o mapa de ideas que muestre claramente las relaciones entre datos e ideas. Es fundamental tener en cuenta que resumir es recuperar las ideas o los datos de un texto y recuperar también las relaciones que se establecen entre ellos. ordenar y conservar la información que se va reuniendo. si se identifican las palabras claves del texto. por esta razón distintos lectores. 2. Precisar las ideas principales o esenciales de cada párrafo. Cada lector siempre lee desde los conocimientos que tiene. 3. Identificar el tema central. Para ello: Establecer relaciones entre lo que se expresa en cada párrafo y el tema central del texto Identificar cuáles ideas son una ampliación o desarrollo de las ideas centrales o esenciales. reemplaza algo que dice el texto por un enunciado propio que expresa cómo lo comprende él. Para ello: Guiarse por el título que encabeza el texto Verificar si el título enuncia de manera global el contenido del texto Comprobar si toda la información que aporta el texto gira en torno al tema que ha sido identificado. Leer comprensivamente el texto que sirve de base. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. es decir sustituye una serie de preposiciones del texto.

2006 . ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. haga recuadros. encierre con un círculo. Trate de que el esquema muestre cómo se conectan las ideas o los datos en el texto (en algunos casos se armará una especie de mapa de ideas). Estrategia A: subraye la información que considere más importante copie lo subrayado arme un resumen del texto a partir de las frases copiadas Estrategia B: subraye la información que considere más importante relea lo que ha subrayado escriba con palabras propias el resumen de lo leído Estrategia C: Subraye la información principal Transcriba las palabras más importantes por su significado del texto que leyeron (palabras claves) Haga un esquema: use flechas para unir palabras o frases relacionadas con el texto. Escriba un resumen a partir del esquema - Compartan el mejor resumen y las estrategias que utilizaron.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Estrategias para resumir Actividades Actividad Nº 1 (entre tres compañeros) Lean este breve texto sobre Las Estrellas ( 1 ) y desarrollen en conjunto cada una de las tres estrategias para resumir. clasifique conceptos.

Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. 2006 .

Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividad Nº 2 (dos alumnos): Lea el texto : Los Agujeros Negros ( 2 ) y resúmalo por escrito y proponga que lea el resumen alguien que no haya leído el texto. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Evalúen si le sirve a esa persona para comprender de qué se trata el texto original. 2006 .

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