Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico

Estrategias de abordaje para distintos tipos de textos
En este capítulo se podrá encontrar

Conceptualización

TEXTOS INFORMATIVOS

Estrategias de comprensión de textos informativos

Subrayar y hacer

anotaciones

Identificar temas e ideas principales

Resúmenes

Recomendaciones Ideas Ppales. Temas Subtemas Estrategias

Ejercicios de análisis de textos informativos

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre, 2006

y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad. Es elaborado por los científicos (emisor) donde relatan en forma ordenada sus investigaciones y las conclusiones a las que han llegado después de analizar las mismas. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Generalmente mantienen un formato que permite identificar fácilmente las diferentes partes del texto. ya que la opinión es un mensaje subjetivo. Los temas tratados son específicos y se desarrollan en publicaciones orales o escritas especializadas. Científicos: La información científica recibe el nombre de informe.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Conceptualización TEXTOS INFORMATIVOS Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. en forma clara. El autor debe relatar los hechos objetivamente. el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad. El emisor es un periodista que informa hechos actuales a través de medios visuales o gráficos. Clasificación de los textos informativos Los textos informativos pueden clasificarse en: Periodísticos: La información periodística puede ser oral (radio. Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo. que depende del punto del vista del autor. televisión) o escrita (diario. directa y sencilla. revista). 2006 . En caso de que se lo incluya.

2006 . lo que se tiene que estudiar c. Los términos más difíciles. la idea clave de cada párrafo. Luego subraya la idea principal de los párrafos restantes. un texto informativo. aquellas ideas que señalan los profesores b. para buscar su significado y leer fluidamente un texto. d. Es importante decidir por qué y para qué se subraya un texto y conocer técnicas propias para desarrollar esta estrategia. escribe un resumen de lo marcado en tu cuaderno. Cada alumno opta por un plan de acción o criterio para subrayar los textos. conseguir un resumen del texto. que aunque parecen algo fácil. etc. e. Para preparar una segunda lectura más rápida y que se recuerde con facilidad. Finalmente. aquí te sugerimos algunas posibilidades que puedes innovar sino lo haz realizado aún en esta técnica: • • • • • • Para reconocer de qué trata el texto leyendo solamente la frase clave del principio. Para después de leer la oración clave. leer los enlaces e intentar recordar lo que sigue. para poder citarla después. Se suele subrayar con distintas intenciones: a. para estudiar un texto una vez organizado.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico LECTURA COMPRENSIVA DE LOS TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO A. Para partiendo de lo subrayado. Ejercicios Actividad A: (individual) Lee el siguiente texto y marca la frase clave del primer y último párrafo. Por ello es importante que te preguntes el uso que tú das a un texto subrayado. Subrayar y hacer anotaciones en el texto Una forma de estudiar y comprender en forma activa. es utilizando la técnica del subrayado y las anotaciones en el texto. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Para repetir las palabras destacadas y reconstruir mentalmente el texto. también tienen sus técnicas propias. Aquellas ideas que gusta especialmente. Para intentar reconstruir mentalmente la organización del texto.

Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias). otros son venenosos: por ejemplo. la oronja verde o falsa oronja. sean grandes como platos o tan diminutos que sólo pueden ser observados al microscopio. Para diferenciarlos diremos que: La idea principal Se expresa en un frase nominal Afirma o niega algo Expresa lo más importante del texto.. son dos aspectos distintos. Por último. cuando no se tiene la absoluta seguridad de que son comestibles. Identificar tema e idea Principal El tema es el asunto o idea clave del que se habla en todo texto. que combaten eficazmente gran cantidad de infecciones que antes resultaban invencibles. Todos los hongos se establecen sobre la materia orgánica y viven de ella. no afirma ni niega. y el Streptomyces griseus. 2006 . respectivamente. En consecuencia. de manera muy general. aparentemente inútiles: son los hongos. puesto que carecen de clorofila y no pueden trasformarse en alimento las sustancias que la tierra y el agua ofrecen a las plantas. acuden ellos y se dedican a consumir la materia orgánica en descomposición. la penicilina y la estreptomicina. Sin embargo. venenosos o medicinales. Algunos hongos son comestibles. Por eso deben absorber los alimentos ya elaborados. resultan beneficiosos porque de ellos se obtienen. Sin embargo. El tema suele estar expresado en el título de un texto. tanto sean comestibles. A veces podemos confundir el tema con la idea principal. y aun de tocarlos. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto. siempre dependientes de los demás. como los exquisitos champiñones. El tema Se expresa en una frase nominal (sin núcleo verbal. que lejos de ser perjudiciales. como el Penicillium netatum. Allí donde hay una planta muerta. Según su especie ofrecen utilidades diferentes. siempre parásitos. hay unos pocos hongos que son medicinales. encontrado casualmente por el doctor Fleming. un tronco podrido o un animal enterrado. es preciso abstenerse de comerlos. Expresa todo el texto en forma global . Estos seres desempeñan una función depuradora en los ecosistemas. Sólo expone.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Existen unos seres vivos que están condenados a ser siempre menores de edad. Son como laboriosos encargados de la limpieza del mundo vegetal. Por este motivo. todos los hongos rinden un valioso servicio a la naturaleza.

... un pájaro que se alimenta de insectos no podrá vivir en un lugar donde éstos no existan.. sino que los organismos de grupos distintos aparecen mezclados en un mismo lugar......Sí ¿De las plantas?..... Por ejemplo....... El tema del texto es: la biocenosis.No El tema de un texto engloba todo su contenido...........No ¿De los nutrientes?...... o pequeños enunciados que resuman sólo una parte del texto........No ¿De las ardillas?.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Ejemplo 1: “En la naturaleza no existen zonas donde vivan sólo mamíferos o insectos..... Se pueden encontrar consumidores primarios de gran tamaño................... debemos hacernos la siguiente pregunta:¿De qué habla el texto todo el tiempo? Ejemplo 2: “Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los productores (plantas): De ellos toman los nutrientes y la energía para asegurar el funcionamiento de su cuerpo.....” La idea principal de este texto es: “se conoce como biocenosis al conjunto de seres vivos que habitan a la vez en un determinado lugar”........................ El conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar se llama biocenosis........ ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre................ Para reconocer cuál es el tema de un texto............................................ al realizar un análisis más minucioso.....No ¿De las vacas?... o sólo hongos.......... ¿De qué habla este texto durante todo el relato? ¿De los consumidores primarios?...... como las vacas.No ¿De la energía?. también podemos encontrar subtemas.......... o muy pequeños como las ardillas”......... Sin embargo...... 2006 ....

....................... de mampostería de piedras regulares......................... ...................................... escribe la idea principal y el tema............ durante el gobierno del soberano Túpac Yupanqui en la segunda mityad del siglo XV de la presente era............... acaso hasta Chontayacu... ..... y se ha llegado a un punto en que el oxígeno no sólo no los perjudica........ La conquista de los Chachapoyas por los incas habría tenido lugar................... ................... ....................... ......... .......... Sus bienes culturales tienen raíces andinas.......” II) Lee el siguiente texto..... debido a su alto poder oxidante. según Garcilazo.................... ......... Título y subtítulos a elegir: • Origen de los Chachapoyas • Incorporación al Tahuantinsuyo • Ubicación geográfica • Características de la cultura Chachapoyas “El territorio de los Chachapoyas comprendió el espacio triangular que forma en la zona de Bagua la confluencia de los ríos Marañón y Utcubamba..... Lo que ha sucedido a lo largo de la evolución es que los seres vivos han ido desarrollando sistemas de defensa frente a esta corrosión............... ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre..... De acuerdo con el análisis del material de la cultura Chachapoyas realizado por las expediciones Antisuyo del Instituto de Arqueología Amazónica................Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividades I) Lee el siguiente texto .............................................. .... El modelo arquitectónico Chachapoyas se define por la tendencia circular de las construcciones................................ y por ir levantados sobre plataformas construidas en pendientes...... Luego.............. Tema ........................... 2006 ..... prolongándose más al sur.......................... sino que es absolutamente imprescindible para ellos................... Para cada párrafo escribe un subtítulo conveniente........... Éste es un gas perjudicial para cualquier forma de vida.............................................................. ....... Idea Principal .... los Chacvhapoyas no exhiben tradición cultural amazónica..................... “La atmósfera que rodea en la actualidad a la Tierra contiene una elevada proporción de oxígeno............... hasta la cuenca del Abiseo..................... ............ Escríbele un título y divídelo en párrafos...............

sus cubiertos. Con el tiempo se acentuaron las diferencias entre ricos y pobres. Los habitantes de las ciudades se especializaban en un oficio y compraban en el mercado lo que no producían. La mayoría de los campesinos vivía en situación de pobreza. los campesinos eran presas fáciles de epidemias. la división de tareas caracterizó la vida económica urbana y la vida cultural. escriba el título que le pondría al texto. pues solían estar muy mal alimentados. Los únicos momentos en que los campesinos se olvidaban de sus penurias era en las épocas de fiestas. Al contrario de lo que sucedía en el campo. faltan algunos subtemas que deben incluir ustedes. Debido a esto. como por ejemplo. por ejemplo. la actividad intelectual dejó de ser exclusiva del clero. la Navidad y la Pascua. La lista no está completa. etc. sus vestidos. escríbalos donde deben estar. • • • • • • La vida cultural en las ciudades Las fiestas Hambre y enfermedades Diferencias Sociales Las ciudades medievales La vida en el campo durante el feudalismo Luego. la viruela y el sarampión. Los más prósperos fueron los que se dedicaron a la industria textil. colócale un título. Así. La sociedad urbana contrataba con la jerarquización feudal. 2006 . Los artesanos de un mismo oficio y los comerciantes se agrupaban en gremios. Los burgueses fundaron las primeras escuelas laicas. Luego divídelo en párrafos. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Las ciudades medievales fueron muy activas. Se fundan las primeras universidades. recobró importancia. Aquí le entregamos algunos subtemas. Las condiciones de vida de los campesinos fueron muy diversas: durante el feudalismo la proporción de siervos y hombres libres varió mucho según los siglos y las regiones. explotación y dependencia. La vida de los campesinos era muy rústica: casi todas las cosas que necesitaban las fabricaban ellos mismos: su casa. En el nivel más bajo estaban los trabajadores marginados. escoge un subtítulo correspondiente.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico III) Lee el siguiente texto. El hambre fue el gran enemigo de los campesinos medievales. Para cada uno.

2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Título del texto ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

Leer comprensivamente el texto que sirve de base. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. por otra más amplia que las engloba interpreta. 3. Si se selecciona correctamente.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico B. El resumen El resumen es una herramienta útil para seleccionar . el resumen que se escriba será útil al que lo realizó. mapas conceptuales. Para ello: Guiarse por el título que encabeza el texto Verificar si el título enuncia de manera global el contenido del texto Comprobar si toda la información que aporta el texto gira en torno al tema que ha sido identificado. si se arma un esquema o mapa de ideas que muestre claramente las relaciones entre datos e ideas. Recomendaciones para redactar un buen resumen 1. Encontrar las partes de las que se compone o estructura el texto e identificar los párrafos que la desarrollan 4. si se identifican las palabras claves del texto. Cada lector siempre lee desde los conocimientos que tiene. El objetivo de estas estrategias es definir cuál es la información fundamental de un texto. El lector que resume realiza distintas operaciones: suprime o elimina datos que considera innecesarios generaliza. 2006 . es decir. hacer esquemas. Identificar el tema central. producirán seguramente resúmenes distintos de un mismo texto. Es fundamental tener en cuenta que resumir es recuperar las ideas o los datos de un texto y recuperar también las relaciones que se establecen entre ellos. Para ello: Establecer relaciones entre lo que se expresa en cada párrafo y el tema central del texto Identificar cuáles ideas son una ampliación o desarrollo de las ideas centrales o esenciales. Precisar las ideas principales o esenciales de cada párrafo. Hay distintas maneras de trabajar para producir un buen resumen. anotar. 2. ordenar y conservar la información que se va reuniendo. No todos los lectores interpretan del mismo modo lo que leen. Distintos lectores usan distintas estrategias para resumir: subrayar. es decir sustituye una serie de preposiciones del texto. por esta razón distintos lectores. reemplaza algo que dice el texto por un enunciado propio que expresa cómo lo comprende él.

Escriba un resumen a partir del esquema - Compartan el mejor resumen y las estrategias que utilizaron.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Estrategias para resumir Actividades Actividad Nº 1 (entre tres compañeros) Lean este breve texto sobre Las Estrellas ( 1 ) y desarrollen en conjunto cada una de las tres estrategias para resumir. clasifique conceptos. haga recuadros. encierre con un círculo. 2006 . ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Estrategia A: subraye la información que considere más importante copie lo subrayado arme un resumen del texto a partir de las frases copiadas Estrategia B: subraye la información que considere más importante relea lo que ha subrayado escriba con palabras propias el resumen de lo leído Estrategia C: Subraye la información principal Transcriba las palabras más importantes por su significado del texto que leyeron (palabras claves) Haga un esquema: use flechas para unir palabras o frases relacionadas con el texto. Trate de que el esquema muestre cómo se conectan las ideas o los datos en el texto (en algunos casos se armará una especie de mapa de ideas).

2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. 2006 . Evalúen si le sirve a esa persona para comprender de qué se trata el texto original.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividad Nº 2 (dos alumnos): Lea el texto : Los Agujeros Negros ( 2 ) y resúmalo por escrito y proponga que lea el resumen alguien que no haya leído el texto.

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