Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico

Estrategias de abordaje para distintos tipos de textos
En este capítulo se podrá encontrar

Conceptualización

TEXTOS INFORMATIVOS

Estrategias de comprensión de textos informativos

Subrayar y hacer

anotaciones

Identificar temas e ideas principales

Resúmenes

Recomendaciones Ideas Ppales. Temas Subtemas Estrategias

Ejercicios de análisis de textos informativos

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre, 2006

Los temas tratados son específicos y se desarrollan en publicaciones orales o escritas especializadas. televisión) o escrita (diario. revista). ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. En caso de que se lo incluya.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Conceptualización TEXTOS INFORMATIVOS Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. Es elaborado por los científicos (emisor) donde relatan en forma ordenada sus investigaciones y las conclusiones a las que han llegado después de analizar las mismas. ya que la opinión es un mensaje subjetivo. Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo. Generalmente mantienen un formato que permite identificar fácilmente las diferentes partes del texto. Científicos: La información científica recibe el nombre de informe. que depende del punto del vista del autor. y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad. El autor debe relatar los hechos objetivamente. en forma clara. Clasificación de los textos informativos Los textos informativos pueden clasificarse en: Periodísticos: La información periodística puede ser oral (radio. el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad. directa y sencilla. 2006 . El emisor es un periodista que informa hechos actuales a través de medios visuales o gráficos.

aquí te sugerimos algunas posibilidades que puedes innovar sino lo haz realizado aún en esta técnica: • • • • • • Para reconocer de qué trata el texto leyendo solamente la frase clave del principio. para buscar su significado y leer fluidamente un texto. es utilizando la técnica del subrayado y las anotaciones en el texto. Finalmente. conseguir un resumen del texto. e. Para preparar una segunda lectura más rápida y que se recuerde con facilidad. Luego subraya la idea principal de los párrafos restantes.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico LECTURA COMPRENSIVA DE LOS TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO A. Ejercicios Actividad A: (individual) Lee el siguiente texto y marca la frase clave del primer y último párrafo. para poder citarla después. un texto informativo. que aunque parecen algo fácil. leer los enlaces e intentar recordar lo que sigue. Para después de leer la oración clave. Es importante decidir por qué y para qué se subraya un texto y conocer técnicas propias para desarrollar esta estrategia. Aquellas ideas que gusta especialmente. Se suele subrayar con distintas intenciones: a. aquellas ideas que señalan los profesores b. escribe un resumen de lo marcado en tu cuaderno. la idea clave de cada párrafo. lo que se tiene que estudiar c. Subrayar y hacer anotaciones en el texto Una forma de estudiar y comprender en forma activa. Para repetir las palabras destacadas y reconstruir mentalmente el texto. 2006 . ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Cada alumno opta por un plan de acción o criterio para subrayar los textos. d. para estudiar un texto una vez organizado. Por ello es importante que te preguntes el uso que tú das a un texto subrayado. Los términos más difíciles. Para intentar reconstruir mentalmente la organización del texto. Para partiendo de lo subrayado. etc. también tienen sus técnicas propias.

Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto. Son como laboriosos encargados de la limpieza del mundo vegetal. En consecuencia. y el Streptomyces griseus. venenosos o medicinales. la oronja verde o falsa oronja. resultan beneficiosos porque de ellos se obtienen. Por último. Sólo expone. como el Penicillium netatum. son dos aspectos distintos. no afirma ni niega. cuando no se tiene la absoluta seguridad de que son comestibles. un tronco podrido o un animal enterrado. Algunos hongos son comestibles. Sin embargo. aparentemente inútiles: son los hongos. siempre dependientes de los demás. como los exquisitos champiñones. Expresa todo el texto en forma global . que combaten eficazmente gran cantidad de infecciones que antes resultaban invencibles. Identificar tema e idea Principal El tema es el asunto o idea clave del que se habla en todo texto. de manera muy general. hay unos pocos hongos que son medicinales. Para diferenciarlos diremos que: La idea principal Se expresa en un frase nominal Afirma o niega algo Expresa lo más importante del texto. encontrado casualmente por el doctor Fleming. Por eso deben absorber los alimentos ya elaborados. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. acuden ellos y se dedican a consumir la materia orgánica en descomposición.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Existen unos seres vivos que están condenados a ser siempre menores de edad. sean grandes como platos o tan diminutos que sólo pueden ser observados al microscopio. que lejos de ser perjudiciales. puesto que carecen de clorofila y no pueden trasformarse en alimento las sustancias que la tierra y el agua ofrecen a las plantas. Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias). es preciso abstenerse de comerlos. El tema Se expresa en una frase nominal (sin núcleo verbal. Estos seres desempeñan una función depuradora en los ecosistemas. tanto sean comestibles. otros son venenosos: por ejemplo. siempre parásitos. Allí donde hay una planta muerta.. El tema suele estar expresado en el título de un texto. respectivamente. todos los hongos rinden un valioso servicio a la naturaleza. la penicilina y la estreptomicina. y aun de tocarlos. A veces podemos confundir el tema con la idea principal. Sin embargo. Según su especie ofrecen utilidades diferentes. Por este motivo. 2006 . Todos los hongos se establecen sobre la materia orgánica y viven de ella.

.... al realizar un análisis más minucioso.. un pájaro que se alimenta de insectos no podrá vivir en un lugar donde éstos no existan.......No ¿De los nutrientes?......Sí ¿De las plantas?.......... Se pueden encontrar consumidores primarios de gran tamaño.... debemos hacernos la siguiente pregunta:¿De qué habla el texto todo el tiempo? Ejemplo 2: “Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los productores (plantas): De ellos toman los nutrientes y la energía para asegurar el funcionamiento de su cuerpo...No ¿De las ardillas?............ Por ejemplo........ también podemos encontrar subtemas.. El conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar se llama biocenosis.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Ejemplo 1: “En la naturaleza no existen zonas donde vivan sólo mamíferos o insectos..........................No ¿De la energía?.......................... ¿De qué habla este texto durante todo el relato? ¿De los consumidores primarios?......... 2006 .. o muy pequeños como las ardillas”..... El tema del texto es: la biocenosis..... como las vacas........ o pequeños enunciados que resuman sólo una parte del texto. o sólo hongos......................No El tema de un texto engloba todo su contenido...... sino que los organismos de grupos distintos aparecen mezclados en un mismo lugar..” La idea principal de este texto es: “se conoce como biocenosis al conjunto de seres vivos que habitan a la vez en un determinado lugar”........... Para reconocer cuál es el tema de un texto....................... Sin embargo...............No ¿De las vacas?... ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre...

. Escríbele un título y divídelo en párrafos. Sus bienes culturales tienen raíces andinas..... ........ debido a su alto poder oxidante............. ........ Para cada párrafo escribe un subtítulo conveniente.............. escribe la idea principal y el tema.......................... durante el gobierno del soberano Túpac Yupanqui en la segunda mityad del siglo XV de la presente era..................... de mampostería de piedras regulares............................................... ........... Éste es un gas perjudicial para cualquier forma de vida...... Tema ...... De acuerdo con el análisis del material de la cultura Chachapoyas realizado por las expediciones Antisuyo del Instituto de Arqueología Amazónica.......................” II) Lee el siguiente texto......................................Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividades I) Lee el siguiente texto ... acaso hasta Chontayacu...... los Chacvhapoyas no exhiben tradición cultural amazónica................................... y por ir levantados sobre plataformas construidas en pendientes........................ hasta la cuenca del Abiseo.................. prolongándose más al sur........................... El modelo arquitectónico Chachapoyas se define por la tendencia circular de las construcciones................ ........ ....... Luego. según Garcilazo...................................................... La conquista de los Chachapoyas por los incas habría tenido lugar........ ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre................ 2006 ................................ “La atmósfera que rodea en la actualidad a la Tierra contiene una elevada proporción de oxígeno....... .............................. Título y subtítulos a elegir: • Origen de los Chachapoyas • Incorporación al Tahuantinsuyo • Ubicación geográfica • Características de la cultura Chachapoyas “El territorio de los Chachapoyas comprendió el espacio triangular que forma en la zona de Bagua la confluencia de los ríos Marañón y Utcubamba........ ............................................... Idea Principal ....... sino que es absolutamente imprescindible para ellos....................... ... ....... y se ha llegado a un punto en que el oxígeno no sólo no los perjudica..... Lo que ha sucedido a lo largo de la evolución es que los seres vivos han ido desarrollando sistemas de defensa frente a esta corrosión................ ...

escríbalos donde deben estar. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Al contrario de lo que sucedía en el campo. pues solían estar muy mal alimentados. Con el tiempo se acentuaron las diferencias entre ricos y pobres. la Navidad y la Pascua. Aquí le entregamos algunos subtemas. La lista no está completa. Los habitantes de las ciudades se especializaban en un oficio y compraban en el mercado lo que no producían. Los más prósperos fueron los que se dedicaron a la industria textil. Los artesanos de un mismo oficio y los comerciantes se agrupaban en gremios. Debido a esto. como por ejemplo. Para cada uno. la actividad intelectual dejó de ser exclusiva del clero. escriba el título que le pondría al texto. La vida de los campesinos era muy rústica: casi todas las cosas que necesitaban las fabricaban ellos mismos: su casa. El hambre fue el gran enemigo de los campesinos medievales. Las condiciones de vida de los campesinos fueron muy diversas: durante el feudalismo la proporción de siervos y hombres libres varió mucho según los siglos y las regiones. Los únicos momentos en que los campesinos se olvidaban de sus penurias era en las épocas de fiestas. sus cubiertos. 2006 . Luego divídelo en párrafos. la viruela y el sarampión. La mayoría de los campesinos vivía en situación de pobreza. escoge un subtítulo correspondiente. faltan algunos subtemas que deben incluir ustedes. Las ciudades medievales fueron muy activas. los campesinos eran presas fáciles de epidemias. La sociedad urbana contrataba con la jerarquización feudal. explotación y dependencia. En el nivel más bajo estaban los trabajadores marginados. recobró importancia. Los burgueses fundaron las primeras escuelas laicas. etc. colócale un título. • • • • • • La vida cultural en las ciudades Las fiestas Hambre y enfermedades Diferencias Sociales Las ciudades medievales La vida en el campo durante el feudalismo Luego. Se fundan las primeras universidades. la división de tareas caracterizó la vida económica urbana y la vida cultural.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico III) Lee el siguiente texto. sus vestidos. Así. por ejemplo.

2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Título del texto ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

No todos los lectores interpretan del mismo modo lo que leen. Para ello: Guiarse por el título que encabeza el texto Verificar si el título enuncia de manera global el contenido del texto Comprobar si toda la información que aporta el texto gira en torno al tema que ha sido identificado. 2006 . Precisar las ideas principales o esenciales de cada párrafo. si se identifican las palabras claves del texto. 2. anotar. 3. Hay distintas maneras de trabajar para producir un buen resumen. Distintos lectores usan distintas estrategias para resumir: subrayar. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. ordenar y conservar la información que se va reuniendo. El resumen El resumen es una herramienta útil para seleccionar . Cada lector siempre lee desde los conocimientos que tiene. hacer esquemas. es decir sustituye una serie de preposiciones del texto. Recomendaciones para redactar un buen resumen 1. Leer comprensivamente el texto que sirve de base. Es fundamental tener en cuenta que resumir es recuperar las ideas o los datos de un texto y recuperar también las relaciones que se establecen entre ellos. por otra más amplia que las engloba interpreta. por esta razón distintos lectores. El objetivo de estas estrategias es definir cuál es la información fundamental de un texto. reemplaza algo que dice el texto por un enunciado propio que expresa cómo lo comprende él. producirán seguramente resúmenes distintos de un mismo texto. Encontrar las partes de las que se compone o estructura el texto e identificar los párrafos que la desarrollan 4. si se arma un esquema o mapa de ideas que muestre claramente las relaciones entre datos e ideas. El lector que resume realiza distintas operaciones: suprime o elimina datos que considera innecesarios generaliza.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico B. Si se selecciona correctamente. Identificar el tema central. es decir. mapas conceptuales. Para ello: Establecer relaciones entre lo que se expresa en cada párrafo y el tema central del texto Identificar cuáles ideas son una ampliación o desarrollo de las ideas centrales o esenciales. el resumen que se escriba será útil al que lo realizó.

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. encierre con un círculo. Estrategia A: subraye la información que considere más importante copie lo subrayado arme un resumen del texto a partir de las frases copiadas Estrategia B: subraye la información que considere más importante relea lo que ha subrayado escriba con palabras propias el resumen de lo leído Estrategia C: Subraye la información principal Transcriba las palabras más importantes por su significado del texto que leyeron (palabras claves) Haga un esquema: use flechas para unir palabras o frases relacionadas con el texto. clasifique conceptos. 2006 . haga recuadros. Trate de que el esquema muestre cómo se conectan las ideas o los datos en el texto (en algunos casos se armará una especie de mapa de ideas). Escriba un resumen a partir del esquema - Compartan el mejor resumen y las estrategias que utilizaron.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Estrategias para resumir Actividades Actividad Nº 1 (entre tres compañeros) Lean este breve texto sobre Las Estrellas ( 1 ) y desarrollen en conjunto cada una de las tres estrategias para resumir.

2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Evalúen si le sirve a esa persona para comprender de qué se trata el texto original. 2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividad Nº 2 (dos alumnos): Lea el texto : Los Agujeros Negros ( 2 ) y resúmalo por escrito y proponga que lea el resumen alguien que no haya leído el texto.

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