Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico

Estrategias de abordaje para distintos tipos de textos
En este capítulo se podrá encontrar

Conceptualización

TEXTOS INFORMATIVOS

Estrategias de comprensión de textos informativos

Subrayar y hacer

anotaciones

Identificar temas e ideas principales

Resúmenes

Recomendaciones Ideas Ppales. Temas Subtemas Estrategias

Ejercicios de análisis de textos informativos

©Portal Educando Juntos Revisión Octubre, 2006

Científicos: La información científica recibe el nombre de informe. que depende del punto del vista del autor. Generalmente mantienen un formato que permite identificar fácilmente las diferentes partes del texto.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Conceptualización TEXTOS INFORMATIVOS Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. revista). En caso de que se lo incluya. Clasificación de los textos informativos Los textos informativos pueden clasificarse en: Periodísticos: La información periodística puede ser oral (radio. directa y sencilla. El emisor es un periodista que informa hechos actuales a través de medios visuales o gráficos. El autor debe relatar los hechos objetivamente. 2006 . Los temas tratados son específicos y se desarrollan en publicaciones orales o escritas especializadas. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo. en forma clara. ya que la opinión es un mensaje subjetivo. televisión) o escrita (diario. y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad. Es elaborado por los científicos (emisor) donde relatan en forma ordenada sus investigaciones y las conclusiones a las que han llegado después de analizar las mismas. el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad.

lo que se tiene que estudiar c. para estudiar un texto una vez organizado. Finalmente. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. leer los enlaces e intentar recordar lo que sigue. para buscar su significado y leer fluidamente un texto. Para después de leer la oración clave. Aquellas ideas que gusta especialmente. 2006 . Para partiendo de lo subrayado. Para repetir las palabras destacadas y reconstruir mentalmente el texto. Es importante decidir por qué y para qué se subraya un texto y conocer técnicas propias para desarrollar esta estrategia. Por ello es importante que te preguntes el uso que tú das a un texto subrayado. un texto informativo. aquellas ideas que señalan los profesores b. d. etc.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico LECTURA COMPRENSIVA DE LOS TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO A. es utilizando la técnica del subrayado y las anotaciones en el texto. Cada alumno opta por un plan de acción o criterio para subrayar los textos. escribe un resumen de lo marcado en tu cuaderno. Para preparar una segunda lectura más rápida y que se recuerde con facilidad. conseguir un resumen del texto. Se suele subrayar con distintas intenciones: a. que aunque parecen algo fácil. Subrayar y hacer anotaciones en el texto Una forma de estudiar y comprender en forma activa. aquí te sugerimos algunas posibilidades que puedes innovar sino lo haz realizado aún en esta técnica: • • • • • • Para reconocer de qué trata el texto leyendo solamente la frase clave del principio. Para intentar reconstruir mentalmente la organización del texto. Los términos más difíciles. también tienen sus técnicas propias. Luego subraya la idea principal de los párrafos restantes. e. la idea clave de cada párrafo. para poder citarla después. Ejercicios Actividad A: (individual) Lee el siguiente texto y marca la frase clave del primer y último párrafo.

Según su especie ofrecen utilidades diferentes. En consecuencia. otros son venenosos: por ejemplo. Por eso deben absorber los alimentos ya elaborados. como el Penicillium netatum. Sólo expone. Todos los hongos se establecen sobre la materia orgánica y viven de ella. Identificar tema e idea Principal El tema es el asunto o idea clave del que se habla en todo texto. que lejos de ser perjudiciales.. siempre dependientes de los demás. la oronja verde o falsa oronja. todos los hongos rinden un valioso servicio a la naturaleza. no afirma ni niega. A veces podemos confundir el tema con la idea principal.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Existen unos seres vivos que están condenados a ser siempre menores de edad. como los exquisitos champiñones. siempre parásitos. que combaten eficazmente gran cantidad de infecciones que antes resultaban invencibles. y aun de tocarlos. venenosos o medicinales. Estos seres desempeñan una función depuradora en los ecosistemas. sean grandes como platos o tan diminutos que sólo pueden ser observados al microscopio. Algunos hongos son comestibles. Por este motivo. aparentemente inútiles: son los hongos. Expresa todo el texto en forma global . tanto sean comestibles. Sin embargo. encontrado casualmente por el doctor Fleming. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto. hay unos pocos hongos que son medicinales. es preciso abstenerse de comerlos. respectivamente. Allí donde hay una planta muerta. Para diferenciarlos diremos que: La idea principal Se expresa en un frase nominal Afirma o niega algo Expresa lo más importante del texto. son dos aspectos distintos. la penicilina y la estreptomicina. El tema suele estar expresado en el título de un texto. un tronco podrido o un animal enterrado. de manera muy general. cuando no se tiene la absoluta seguridad de que son comestibles. 2006 . resultan beneficiosos porque de ellos se obtienen. El tema Se expresa en una frase nominal (sin núcleo verbal. acuden ellos y se dedican a consumir la materia orgánica en descomposición. Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias). ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. puesto que carecen de clorofila y no pueden trasformarse en alimento las sustancias que la tierra y el agua ofrecen a las plantas. Son como laboriosos encargados de la limpieza del mundo vegetal. y el Streptomyces griseus. Por último. Sin embargo.

... al realizar un análisis más minucioso...” La idea principal de este texto es: “se conoce como biocenosis al conjunto de seres vivos que habitan a la vez en un determinado lugar”.... Se pueden encontrar consumidores primarios de gran tamaño....................No ¿De los nutrientes?...Sí ¿De las plantas?..No ¿De las vacas?...... Para reconocer cuál es el tema de un texto. 2006 ...... Por ejemplo.........Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Ejemplo 1: “En la naturaleza no existen zonas donde vivan sólo mamíferos o insectos.......... ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre......................No ¿De las ardillas?.......... Sin embargo..... o pequeños enunciados que resuman sólo una parte del texto............ como las vacas.................. El tema del texto es: la biocenosis........ sino que los organismos de grupos distintos aparecen mezclados en un mismo lugar...No ¿De la energía?... un pájaro que se alimenta de insectos no podrá vivir en un lugar donde éstos no existan. o muy pequeños como las ardillas”....... también podemos encontrar subtemas............. debemos hacernos la siguiente pregunta:¿De qué habla el texto todo el tiempo? Ejemplo 2: “Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los productores (plantas): De ellos toman los nutrientes y la energía para asegurar el funcionamiento de su cuerpo....... El conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar se llama biocenosis................ ¿De qué habla este texto durante todo el relato? ¿De los consumidores primarios?....... o sólo hongos..........................No El tema de un texto engloba todo su contenido.

....... Tema ..... “La atmósfera que rodea en la actualidad a la Tierra contiene una elevada proporción de oxígeno... Para cada párrafo escribe un subtítulo conveniente.............. Éste es un gas perjudicial para cualquier forma de vida........................Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividades I) Lee el siguiente texto ....................................... ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre............................ El modelo arquitectónico Chachapoyas se define por la tendencia circular de las construcciones.. y se ha llegado a un punto en que el oxígeno no sólo no los perjudica... ... prolongándose más al sur............................................... ...... Lo que ha sucedido a lo largo de la evolución es que los seres vivos han ido desarrollando sistemas de defensa frente a esta corrosión.......... de mampostería de piedras regulares....................... acaso hasta Chontayacu.............................................. debido a su alto poder oxidante......................... escribe la idea principal y el tema...... .......................................... Idea Principal . .............................................” II) Lee el siguiente texto...... durante el gobierno del soberano Túpac Yupanqui en la segunda mityad del siglo XV de la presente era................ 2006 ......... ................. según Garcilazo.. ........ los Chacvhapoyas no exhiben tradición cultural amazónica............ ....................................... Luego.. Escríbele un título y divídelo en párrafos................................. hasta la cuenca del Abiseo............... Sus bienes culturales tienen raíces andinas.............. ..................... ............. La conquista de los Chachapoyas por los incas habría tenido lugar...................... .. De acuerdo con el análisis del material de la cultura Chachapoyas realizado por las expediciones Antisuyo del Instituto de Arqueología Amazónica. y por ir levantados sobre plataformas construidas en pendientes.. sino que es absolutamente imprescindible para ellos... Título y subtítulos a elegir: • Origen de los Chachapoyas • Incorporación al Tahuantinsuyo • Ubicación geográfica • Características de la cultura Chachapoyas “El territorio de los Chachapoyas comprendió el espacio triangular que forma en la zona de Bagua la confluencia de los ríos Marañón y Utcubamba.......................

La sociedad urbana contrataba con la jerarquización feudal.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico III) Lee el siguiente texto. La mayoría de los campesinos vivía en situación de pobreza. sus cubiertos. Se fundan las primeras universidades. • • • • • • La vida cultural en las ciudades Las fiestas Hambre y enfermedades Diferencias Sociales Las ciudades medievales La vida en el campo durante el feudalismo Luego. Los burgueses fundaron las primeras escuelas laicas. Las ciudades medievales fueron muy activas. Los artesanos de un mismo oficio y los comerciantes se agrupaban en gremios. La vida de los campesinos era muy rústica: casi todas las cosas que necesitaban las fabricaban ellos mismos: su casa. Los habitantes de las ciudades se especializaban en un oficio y compraban en el mercado lo que no producían. escoge un subtítulo correspondiente. faltan algunos subtemas que deben incluir ustedes. Debido a esto. Los más prósperos fueron los que se dedicaron a la industria textil. sus vestidos. la Navidad y la Pascua. El hambre fue el gran enemigo de los campesinos medievales. colócale un título. los campesinos eran presas fáciles de epidemias. recobró importancia. escríbalos donde deben estar. 2006 . Con el tiempo se acentuaron las diferencias entre ricos y pobres. Para cada uno. Al contrario de lo que sucedía en el campo. la división de tareas caracterizó la vida económica urbana y la vida cultural. La lista no está completa. escriba el título que le pondría al texto. Los únicos momentos en que los campesinos se olvidaban de sus penurias era en las épocas de fiestas. etc. Luego divídelo en párrafos. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Así. Aquí le entregamos algunos subtemas. como por ejemplo. Las condiciones de vida de los campesinos fueron muy diversas: durante el feudalismo la proporción de siervos y hombres libres varió mucho según los siglos y las regiones. explotación y dependencia. la viruela y el sarampión. la actividad intelectual dejó de ser exclusiva del clero. En el nivel más bajo estaban los trabajadores marginados. por ejemplo. pues solían estar muy mal alimentados.

2006 .Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Título del texto ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

el resumen que se escriba será útil al que lo realizó. 3. Hay distintas maneras de trabajar para producir un buen resumen. es decir sustituye una serie de preposiciones del texto. 2006 . Si se selecciona correctamente. por otra más amplia que las engloba interpreta. Cada lector siempre lee desde los conocimientos que tiene. Identificar el tema central.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico B. hacer esquemas. Encontrar las partes de las que se compone o estructura el texto e identificar los párrafos que la desarrollan 4. es decir. reemplaza algo que dice el texto por un enunciado propio que expresa cómo lo comprende él. No todos los lectores interpretan del mismo modo lo que leen. si se identifican las palabras claves del texto. El lector que resume realiza distintas operaciones: suprime o elimina datos que considera innecesarios generaliza. Precisar las ideas principales o esenciales de cada párrafo. anotar. producirán seguramente resúmenes distintos de un mismo texto. ordenar y conservar la información que se va reuniendo. El objetivo de estas estrategias es definir cuál es la información fundamental de un texto. Para ello: Establecer relaciones entre lo que se expresa en cada párrafo y el tema central del texto Identificar cuáles ideas son una ampliación o desarrollo de las ideas centrales o esenciales. mapas conceptuales. Recomendaciones para redactar un buen resumen 1. El resumen El resumen es una herramienta útil para seleccionar . Leer comprensivamente el texto que sirve de base. Distintos lectores usan distintas estrategias para resumir: subrayar. por esta razón distintos lectores. 2. Es fundamental tener en cuenta que resumir es recuperar las ideas o los datos de un texto y recuperar también las relaciones que se establecen entre ellos. si se arma un esquema o mapa de ideas que muestre claramente las relaciones entre datos e ideas. ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. Para ello: Guiarse por el título que encabeza el texto Verificar si el título enuncia de manera global el contenido del texto Comprobar si toda la información que aporta el texto gira en torno al tema que ha sido identificado.

encierre con un círculo. 2006 . Estrategia A: subraye la información que considere más importante copie lo subrayado arme un resumen del texto a partir de las frases copiadas Estrategia B: subraye la información que considere más importante relea lo que ha subrayado escriba con palabras propias el resumen de lo leído Estrategia C: Subraye la información principal Transcriba las palabras más importantes por su significado del texto que leyeron (palabras claves) Haga un esquema: use flechas para unir palabras o frases relacionadas con el texto. clasifique conceptos. Escriba un resumen a partir del esquema - Compartan el mejor resumen y las estrategias que utilizaron. haga recuadros.Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Estrategias para resumir Actividades Actividad Nº 1 (entre tres compañeros) Lean este breve texto sobre Las Estrellas ( 1 ) y desarrollen en conjunto cada una de las tres estrategias para resumir. Trate de que el esquema muestre cómo se conectan las ideas o los datos en el texto (en algunos casos se armará una especie de mapa de ideas). ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre. 2006 .

Sociedad de Instrucción Primaria Departamento Pedagógico Actividad Nº 2 (dos alumnos): Lea el texto : Los Agujeros Negros ( 2 ) y resúmalo por escrito y proponga que lea el resumen alguien que no haya leído el texto. Evalúen si le sirve a esa persona para comprender de qué se trata el texto original. 2006 . ©Portal Educando Juntos Revisión Octubre.

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