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El aprendizaje móvil se abre camino en América Latina

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El uso de celulares en la educación es una tendencia creciente, pero aún hay desafíos para hacerlo sostenible, explica Paula Leighton. [SANTIAGO] Mientras la primera década de este siglo fue testigo de numerosas iniciativas para proporcionar acceso a un computador portátil por niño, en el último tiempo se ha registrado un incremento en los proyectos que exploran el uso de teléfonos celulares para el aprendizaje. Varios de esos proyectos han surgido en América Latina. Pero hay desafíos importantes para materializar todo el potencial de su aplicación en el salón de clases. El aprendizaje móvil, conocido como „m-learning‟ en inglés, involucra el uso de teléfonos celulares comunes e inteligentes, ya sea solos o en combinación con otras tecnologías, con objetivos educacionales. Con cerca de seis mil millones de suscripciones móviles en todo el mundo, estos dispositivos representan una oportunidad sin precedentes para apoyar el aprendizaje en un formato incluso más barato, ubicuo y portátil que los computadores más económicos. El mes pasado la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) publicó 12 documentos de trabajo revisando iniciativas de aprendizaje móvil en África y Oriente Medio, Asia, Europa, Norteamérica y América Latina, con el objetivo de comprender mejor las posibilidades e implicancias del aprendizaje móvil para las políticas educacionales, y de qué manera ésta podría apoyar los objetivos de la iniciativa Educación para Todos (EPT), de la ONU. Esta información regional luego fue sintetizada en dos documentos con una perspectiva mundial para identificar tendencias más amplias. Aprendizaje móvil en América Latina Los dos documentos, 'Turning on Mobile Learning in Latin America' ('Poniendo en marcha el aprendizaje móvil en América Latina') y 'Mobile Learning for Teachers in Latin America' ('Aprendizaje móvil para profesores en América Latina'), describen iniciativas de aprendizaje móvil en toda la región y recurren a un catastro de políticas nacionales y locales de aprendizaje móvil para revelar cómo los teléfonos celulares se

varias de ellas bastante innovadoras. lanzados en 2012 y 2011. debido a su foco en metodologías específicas y prácticas pedagógicas: Puentes Educativos. “Los teléfonos celulares son un recurso que ya está siendo empleado por un importante número de estudiantes y sus profesores”. La mayoría de las personas en América Latina ya tiene su propio celular Flickr/Matt JP Las iniciativas de Chile y Colombia.Net Victoria Uranga. “El próximo desafío es desarrollar más aplicaciones educativas para esta tecnología”. y que posibilitan a los estudiantes participar en actividades colaborativas. brinda una capacitación semestral a profesores para . El estudio que dirigió describe 18 iniciativas de aprendizaje móvil en seis países. Raíces de Aprendizaje Móvil. agregó. “En este sentido. Uranga señala que la tecnología tiene un tremendo potencial “como un camino hacia la inclusión” y la participación educativa. reforzar conceptos clave e intercambiar información con sus profesores y pares. coordinadora de la sección de Gestión del Conocimiento de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de UNESCO. Pedagogía en la mira UNESCO destaca tres proyectos. reunir y compartir información. hay un avance no muy distante de lo que ocurre en países más desarrollados”. “Encontramos que hay un conjunto amplio de iniciativas de muy buen nivel que exploran el aprendizaje móvil en Latinoamérica. en Argentina. entre las cuales algunas han logrado sostenerse en el tiempo”. en Colombia y Entorno Móvil Interactivo de Aprendizaje (EMIA-SMILE). comentó. una visión que es compartida por Ignacio Jara.están usando para apoyar el trabajo de maestros y mejorar su práctica. Entre éstas se incluyen iniciativas que permiten a los maestros acceder a recursos multimedia y presentarlos a sus estudiantes en el aula. en Chile. ambas asociadas a la iniciativa internacional BridgeIT (una asociación para proporcionar programas educacionales multimedia a escuelas de todo el mundo). coautor del informe 'Aprendizaje móvil para profesores en América Latina'. jugar juegos educativos. dijo a SciDev.

En estas iniciativas los maestros reciben teléfonos inteligentes con conexión inalámbrica y un proyector de video. ciencia e inglés usando actividades de aprendizaje interactivas y centradas en el estudiante. los teléfonos celulares pueden aumentar el acceso a Internet y a contenidos educativos digitales. En Chile. . los estudiantes usan teléfonos inteligentes conectados a una red local para crear. Y. “Los niños también permanecían más tiempo concentrados [usando esta tecnología].Net Gonzalo Plaza. Esto les permite descargar y exhibir videos educacionales para motivar a los estudiantes o profundizar contenidos específicos o experimentos científicos. “Como un sustituto de bajo costo de los computadores. EMIA-SMILE apoya el aprendizaje basado en la exploración para mejorar las habilidades de redacción y el pensamiento científico de los estudiantes. Los maestros monitorean la actividad de los estudiantes desde una computadora portátil y usan la retroalimentación en tiempo real de parte de los estudiantes para dirigir las discusiones en clases. En 2008. colaborativo y relevante. donde los recursos educativos son escasos y las conexiones fijas de banda ancha no existen o son poco confiables”. afirman. lo que aumenta el tiempo efectivo de clases”. estas experiencias y otras en la región revelan que el uso de teléfonos celulares en la educación tiene el potencial de hacer el aprendizaje más accesible. En Argentina. Los autores destacan. “Una evaluación independiente que comparó el desempeño con el de un grupo control demostró que tanto los estudiantes como los profesores que participan en el programa presentaban una mayor motivación”. a diferencia de los computadores. además. director de Puentes Educativos. subir y responder preguntas sobre temas específicos. incluyendo a adolescentes de comunidades rurales y pobres. La tasa de penetración de en América Latina es muy alta para los teléfonos celulares tradicionales. y debido a que se trata de dispositivos portátiles. Puentes Educativos llega a 600 maestros que en conjunto enseñan a 10. que los teléfonos móviles tradicionales “son particularmente adecuados para su uso en zonas rurales. Enorme potencial Según los autores del informe 'Aprendizaje móvil para profesores en América Latina' de UNESCO. los celulares son económicamente accesibles para la mayor parte de la población de la región. dijo a SciDev. pueden facilitar el aprendizaje tanto fuera como dentro de la escuela”.000 niños en 160 escuelas públicas. Trabajando en grupos. más de 80 por ciento de los niños de 10 a 18 años en la región tenían un teléfono móvil.ayudarles a planificar sus lecciones de matemáticas.

es posible que algunos gobiernos consideren que su agenda de TIC para la educación está saturada. Pero Trucano dice que esto no debe verse como una limitación para su expansión.“Dado que muchos profesores y estudiantes tienen acceso a teléfonos celulares. Esto puede reducir enormemente la inversión requerida para equipamiento. es una advertencia para no diseñar proyectos centrados en la tecnología sino enfocados en el contenido. dice el documento. . Perú. especialista en educación e investigador senior en TIC (tecnologías de la información y comunicación) del Banco Mundial. Colombia. que apunta a proporcionar a cada estudiante y profesor una computadora portátil o un netbook. Uruguay y Venezuela. En cambio. “En el futuro los gobiernos van a enfrentarse a una realidad en la que habrá todo tipo de dispositivos usándose en las escuelas y por los estudiantes”. existe una oportunidad para que el sistema educativo piense en cómo aprovechar una infraestructura que ya está ampliamente diseminada en muchas de las comunidades en las que éste funciona”. agrega Trucano Pero mientras se observa un importante progreso. Hacia el futuro Los informes de UNESCO destacan que América Latina se ha enfocado fuertemente en el concepto de 1:1. dice. y que las iniciativas de aprendizaje móvil deberán esperar hasta que haya más 'espacio'". “Habrá computadores tradicionales de escritorio. capacitación y soporte técnico. incluyendo Argentina.Net Michael Trucano. Un gran número de niños en escuelas de América Latina se benefician del 'aprendizaje móvil' Flickr/Julio Pantoja-Banco Mundial Esta política ha sido adoptada por varios gobiernos. dijo a SciDev. Brasil. computadoras portátiles. teléfonos celulares y una variedad de otras tecnologías”. “Dado que los esfuerzos hechos para integrar las TIC a la educación ya han sido considerables. estas experiencias de aprendizaje móvil en América Latina también enfrentan desafíos para continuar la expansión de tales proyectos. tabletas.

Su visión es compartida por Gonzalo Plaza. continua. “Todavía estamos en una etapa muy inicial de las actividades”. “La prioridad para tener éxito es poner en el centro una buena metodología de aprendizaje y usar la tecnología como complemento a eso”. dice Plaza. desde aumentar la alfabetización y las habilidades educacionales básicas de las poblaciones vulnerables. Esto limita las oportunidades para los programas de aprendizaje móvil que se basan en el uso de teléfonos inteligentes o que requieren conectividad de alta velocidad. Ignacio Jara destaca que el apoyo estatal es crucial para permitir una mayor expansión del aprendizaje móvil en América Latina.A medida que los gobiernos y las escuelas tratan de resolver la mejor manera de asignar los recursos. Otro desafío es el acceso a redes de telefonía móvil. “Es posible hacer exploraciones y programas piloto sin el apoyo de los ministerios [de educación]. porque está sucediendo”. “deberían pensar más ampliamente que solo comprar computadores en el sentido tradicional”. dice. concluye uno de los informes de UNESCO. especialmente en comunidades donde las oportunidades educacionales están restringidas. Trucano concuerda: “Incentivar el interés de los gobiernos en la tecnología móvil y desarrollar políticas relacionadas con su uso envía una señal a los directores de escuelas y a los maestros [en el sentido] de que esto es algo viable a considerar”. dice. hasta mejorar la gestión administrativa de los sistemas educativos”. pero agrega que quienes hacen las políticas “deberían tomar [el aprendizaje móvil] muy seriamente. pero la masificación requiere siempre del acceso a los recursos financieros y otros instrumentos de política educativa que sí dependen de la autoridad ministerial”. y “afecta particularmente a áreas aisladas o rurales”. Y otro aspecto clave es tener un fuerte componente de capacitación a los profesores y un buen soporte técnico”. señala Trucano. de Puentes Educativos. Mientras cerca de 90 por ciento de la población de los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) tienen cobertura de redes 3G o 4G [redes estables de alta velocidad]. probablemente el proyecto fracase. los expertos están optimistas sobre el potencial del aprendizaje móvil para mejorar y facilitar el aprendizaje. “Si el enfoque va en el sentido inverso. solo 55 por ciento de los latinoamericanos acceden a ellas. Un mundo de oportunidades Pese a las barreras y desafíos. “El aprendizaje móvil tiene el potencial de abordar necesidades educativas especiales en América Latina. .

. concluye.“También envía señales y proporciona orientación a la industria privada y a grupos académicos y de la sociedad civil de que esta es un área en la que ellos podrían involucrarse y ayudar”.

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