Primero Dosificación

1 GRADO BLOQUE I
SEPTIEMBRE -OCTUBRE ESPAOL

COMPETENCIA PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL, COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS)
PROYECTO: IDENTIFICAR TEXTOS TILES PARA OBTENER INFORMACIN ACERCA DE UN TEMA

TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre oral y escrita. lengua
MBITO:
DE
ESTUDIO
PRODUCTO:
ELABORA TEXTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencian entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Localizan textos que pudieran tratar de un tema particular. 2. Establecen diferencias expositivos y literarios. entre textos
RECURSOS DIDCTICOS Revistas Peridicos Libros de la biblioteca de aula Diccionarios Enciclopedias Tijeras Cartulina Tarjetas
LIBROS DE TEXTO
ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Elige un (literario expositivo) texto y
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3. Registran los materiales tiles para abordar el tema. 4. Leen los textos identificados. 5. Comentan la informacin leda. 6. Dictan la informacin para hacer un cartel.
Elabora un cartel
PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS

TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia unidades fonticas. Valor convencional. entre grafosonoro
MBITO:
DE LA LITERATURA
PRODUCTO:
REALIZA UNA PLENARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto, a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da. 3. Leen los cuentos seleccionados. 4. Dictan al docente una recomendacin. 5. Publican la recomendacin peridico mural o escolar. escrita en el
RECURSOS DIDCTICOS Libros de cuento de la biblioteca de aula Diccionarios Cartulina Seccin recortable 6-7
LIBRO DE TEXTO
22 23
ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Comenta sobre lo que les interes del libro. Realiza una plenaria para mencionar las predicciones de cmo concluir el cuento. Elije un cuento que ms les gust y dictan las recomendaciones al docente para publicar las recomendaciones escritas.
Formato de los cuentos infantiles. Paginacin de libros. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto.
PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR

TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional.
MBITO: DE LA COMUNITARIA Y FAMILIAR.
PARTICIPACIN
PRODUCTO: REGLAS
ELABORA
CARTELES
CON
LAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de participacin y de convivencia en el saln de clases. 2. Dictan al docente las reglas para que ste las escriba.
RECURSOS DIDCTICO S Reglamentos Libro de la biblioteca del aula Diccionarios
LIBRO DE TEXTO
34 39
ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Realiza reglas del grupo. Elabora carteles
Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).
segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas interpretar un texto. para
3. Corrigen el texto dictado. 4. Elaboran carteles con las reglas. 5. Ubican los carteles en lugares visibles.
Cartulina
1 BLOQUE I
INFORMACIN MATEMTICA
MATEMTICAS
COMPETENCIAS 1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA 2. COMUNICAR
3. 4. MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE
VALIDAR
PROCEDIMIENTOS
RESULTADOS
EJE
TEMA
SUBTEM A Nmeros naturales
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.1. Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera. 1.2. Comparar y completar colecciones.
INTENCIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno Colores Reloj
LIBRO DE TEXTO
Significado y uso de los nmeros
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Analizar los distintos nmeros que se encuentran en libros, revistas, calendarios etc.
9 - 10 11 14
Comparar dos colecciones que posean igual nmero de elementos, o bien una con ms que la otra; tambin se incluirn situaciones en las cuales sea necesario completar una coleccin, para que tenga la misma cantidad de elementos que la otra. Se analiza las colecciones que se modifican. No involucra el aprendizaje explcito de las operaciones de suma, resta, multiplicacin o divisin, ni de los algoritmos, ni de la memorizacin de resultados. Interpreta y representa nmeros, al menos hasta el 10.
Colores Libro del alumno Dibujos
1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. 1.4. Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado.
15 18
Que los alumnos identifiquen la serie numrica.
Compara iguala colecciones, menos de elementos.
e al 30
Libro del alumno Material recortable (2) Dados Libro del alumno Material recortable (2)
19 21
Realizar una serie numrica del uno hasta el 10. 1.5. Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10
22 23
Figura
Cuerpos
Figuras planas
1.6. Agrupar cuerpos con base en caractersticas comunes y expresar dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos. 1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas.
Forma, espacio y medida
Construccin y descripcin de cuerpos.
Libro del alumno colores
24 25
Distinguir la diferencia y semejanza ejemplares de una misma figura, o ejemplares de distintas figuras.
de de
varios varios
Comunica oralmente o por medio de dibujos caractersticas de figuras compuestas. Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u
Libro del alumno Material Recortables (3)
26 28
bicacin espacial
Representacin
1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas.
A partir de una fotografa o dibujo de un nio, los alumnos deben adoptar las posiciones del nio de la 4 imagen.
Libro del alumno Material recortable (4)
29 30
1 BLOQUE I
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y LA VIDA DIARIA COMPETENCIAS
FORMACIN CIENTFICA BSICA:
1. COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES 2. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD
ESPACIO GEOGRFICO
TEMA
ACTIVIDADES DIDCTICAS GENERALES
LIBRO DE TEXTO
RECURSOS DIDCTICOS
ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Describe las partes externas de su cuerpo.
Quin soy
Reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad propia. .
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compaeros. Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere. Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor. Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.
9 - 11
Hojas blancas Pegamento blanco Tijeras punta roma
Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme
Describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal.
12 17
Madeja de estambre Aguja canev Seccin recortable 157
Identifica las partes del cuerpo Elabora un platillo del buen comer.
Mis actividades durante el da
Solicite que se dibujen a s mismos realizando tres actividades diferentes y las organicen de acuerdo con el momento en que suceden: maana, tarde y noche.
Reconoce la sucesin del da y la noche a partir de las actividades que realiza
18 19
Colores
Dibujos de diferentes momentos.
Mi vida en una semana
Presente en un cartel los das de la semana secuenciados. Pregunte al grupo: qu das van a la escuela?, cuntos son?, qu das no van a la escuela?, qu da fue ayer, qu da es hoy y qu da ser maana?, en total cuntos das tiene una semana? Pida a los nios que en su cuaderno hagan un cuadro con los das de la semana y dibujen las actividades que realizan. Mediante un recorrido guiado, o bien a partir de fotografas, imgenes o videos, favorezca que los alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales caractersticas en videos, experiencias de viajes u otros medios. Se reconozcan como parte del lugar donde viven. Identifiquen sitios de inters del lugar donde viven, solicite que elaboren dibujos y croquis con referencias. Solicite a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el inicio de la independencia; para, que a partir de la informacin obtenida, expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.
cotidianamente. Relaciona los das de la semana con actividades cotidianas y las y ordena secuencialmente.
20 22
Colores Marcadores Cartulina Seccin recortable (155)
Elabora cartel Participa
Cmo es el lugar donde vivo
Describe las caractersticas del lugar donde vive. Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imgenes y narraciones. Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos. Explica por qu y cmo se festeja el inicio de la Independencia, a partir de uno o dos testimonios
23 24
Imgenes Fotografas Hoja de rotafolio
Reconozca el donde viven.
lugar
Mis favoritos
lugares
25 27 28 31
Colores Hojas Hojas de colores Imgenes de Miguel Hidalgo
Croquis del lugar donde viven Participa Elabora una lnea de tiempo
Qu celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia
1 BLOQUE I
FORMACIN CVICA Y TICA

TEMA ME CONOZCO Y ME CUIDO COMPETENCIAS CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACIN Y A LA HUMANIDAD
LIBRO DE TEXTO RECURSOS DIDCTICOS TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA PRODUCTO DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA Y SECCIN DIDCTICA
DEL ALUMNO
Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.
SECCIN A1: DIFERENTES E IGUALES Nombro las partes y caractersticas de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales.
10 15
Colores Marcadores Cartulina Marcadores de colores Hojas de rotafolio Plato del bien comer
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.
Expreso capacidades diferentes escolares.
mis en tareas
Elabora carteles Dibujos respeto sobre el
Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.
Expresa que tiene derecho a tener un nombre, una familia, un hogar y compaeros.
SECCIN A2 :MI NOMBRE ES Me identifico empleando datos completos de mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y escuela a la que asisto, y muestro autoconfianza ante los dems.
18 19
Acta de nacimiento Boletas Cartilla de vacunacin
Analizar su nombre completo
Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal.
SECCIN A3: QU TAL DE SALUD? Practico medidas de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades que cuiden mi salud y prevengan riesgos
1725
Cartulina
Reflexiona sobre el cuidado de su cuerpo.
Muestra autoconfianza al presentarse ante los dems.
SECCIN A4: MI PRIMER GRUPO Describo en forma positiva caractersticas fsicas y culturales que comparto con los integrantes de mi familia, escuela y grupo de amigos.
26
Hojas de rotafolio
Describe las caractersticas fsicas y culturales.
TRABAJO TRANSVERSAL
ESPAOL Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. MATEMTICAS Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. EDUCACIN ARTSTICA Cantos sencillos En equipos, redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo. EDUCACIN FSICA Medidas preventivas Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos, y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse.
FORMACIN CVICA Y TICA Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Mis primeras enfermedades Investigar con sus paps las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan.
1 BLOQUE I
EDUCACIN FSICA
TEMA ESTE SOY YO COMPETENCIAS MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las
PROPSITO Que el alumno reconozca su esquema corporal, a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo. Es decir, que pase de una nocin subjetiva del
CONTENIDOS Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del
ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS JUEGOS DE INTEGRACIN Y SOCIALIZACIN Estos juegos fortalecen las primeras relaciones interpersonales que se dan en la formacin de un nuevo grupo, posibilitando ambientes favorables de trabajo mediante el conocimiento de los alumnos de s mismos, por medio de la accin motriz. JUEGOS COOPERATIVOS Pueden definirse como aquellos en los que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes. Por ello se considera al juego cooperativo una actividad liberadora de la
SUGERENCIA DE EVALUACIN Realizar un diagnstico sobre las caractersticas del grupo. Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo.
caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.
cuerpo identificado por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que, a travs, de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.
cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.
competicin, de la eliminacin y libre de crear sus propias reglas (vase Velzquez Callado, 2004). JUEGO SENSORIAL Actividad ldica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motriz, as como la expresin verbal y corporal, adems de otros mbitos cognitivos (memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera), con el objetivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. Se clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin tctil y d) olfato y gusto. EXPRESIN CORPORAL Este tipo de juegos proponen que cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lenguaje para moverse y crear un clima de libertad, lo que constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. JUEGO SIMBLICO Este tipo de juego introduce al nio en el terreno de la simbolizacin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosa; por lo tanto, es proyeccin exterior del sujeto que simboliza, lo que comporta otorgar significado a aquello que constituye el smbolo. Para acceder a la simbolizacin o utilizacin de smbolos es necesario manipular algo; es decir, el uso de alguna idea u objeto y no slo manejarlas fsicamente; en cualquiera de estas opciones hay simbolizacin. Al ser el smbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino smbolo para la accin o accin por el smbolo (vase navarro adelantado, 2002). FORMAS JUGADAS Son una estrategia didctica que se pone a disposicin en la prctica de actividades previas a la realizacin de un juego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempeos motrices que se exigen para la realizacin del mismo. JUEGOS DE PERSECUCIN Desarrolla en los alumnos sus habilidades motrices, ya que permite realizar diferentes desplazamientos y adquirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades fsico-motrices de los otros. JUEGOS DE REGLAS Este tipo de juego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonoma y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas que juegan. La regla introduce una forma de juego organizado a partir de la interrelacin entre los jugadores y describe una lgica de comportamientos, que es la del propio juego como sistema. Es decir, el juego condicionar los comportamientos que se observarn dependientes del sistema al que pertenece. As, los roles de juego sern los que normalmente se esperan y encajan en las expectativas concordantes con el sistema juego de regla. MATERIALES Libro de texto Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas.
Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de juegos.
1 BLOQUE I
EDUCACIN ARTSTICA
TEMA MI CUERPO , MIS EMOCIONES Y YO COMPETENCIAS COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
EJES DEL APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
SUGERENCIA DE EVALUACIN
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.
ARTES VISUALES
APRECIACIN Observar e identificar en imgenes impresas de la estructura del cuerpo humano. EXPRESIN Representar el cuerpo humano por medio de un proyecto creativo. CONTEXTUALIZACIN Reconocer los rasgos fsicos de su cuerpo y de otras personas en imgenes impresas.
Libro de texto 10 13
(caja, retazos de tela, pinceles, pintura, papeles)
Identificar las partes del cuerpo y registrarn con sus propios recursos qu forma tienen. Analizar las partes del cuerpo y registrarn con sus propios recursos qu forma tienen. Reflexiona movimiento. sobre su
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
APRECIACIN Explorar las posibilidades y limitaciones de las articulaciones y segmentos del cuerpo, en s mismo y en otros. Identificar los significados del movimiento corporal en lo relativo a niveles y alcances. EXPRESIN Reconocer y percibir el propio cuerpo. Identificar las posibilidades del movimiento corporal en ejes, niveles y alcances. Experimentar con movimientos opuestos o contrarios. CONTEXTUALIZACIN Explorar el lenguaje corporal y sus significados en la vida cotidiana.
Libro de texto 14- 15

(Papeles de colores, pegamento, tijeras e punta roma, lpices de colores o crayones y recortes de figura humana)
10
MSICA
APRECIACIN Identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno. Explorar e identificar los sonidos producidos por diferentes partes del cuerpo, objetos e instrumentos. EXPRESIN Ejecutar acciones corporales tomando como referencia la produccin de ciertos sonidos y el silencio. Expresar las posibilidades sonoras de diferentes partes de su cuerpo, de los objetos presentes en el entorno y de algunos instrumentos. CONTEXTUALIZACIN Reconocer los diferentes sonidos presentes en diversos entornos.
Libro de texto 16 - 19
(msica y un reproductor de sonido)
Analiza los corporales. Participa
movimientos
Observa y analiza los diferentes sonidos producidos por el cuerpo.
TEATRO
APRECIACIN Reconocer las partes de su cuerpo. EXPRESIN Experimentar con las posibilidades expresivas de su cuerpo. CONTEXTUALIZACIN Ser reflexivo con respecto a ocupar las posibilidades corporales trabajando dentro de un grupo, procurando el cuidado de su cuerpo.
(una cobija, maquillaje o plumones lavables, gises de colores y un instrumento musical para todo el grupo)
Experimentar movimientos como arriba abajo.
1 GRADO BLOQUE II
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
11
ESPAOL
COMPETENCIA PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL, COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS) PROYECTO: EMPLEAR TABLAS PARA EL REGISTRO DE DATOS
TEMA DE REFLEXIN Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Concordancias de gnero y nmero. APRENDIZAJES ESPERADOS Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Busca letras conocidas para leer un texto. Adapta el lenguaje para ser escrito. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito.
MBITO:
DE
ESTUDIO
PRODUCTO: TABLA DE REGISTRO PARA PUBLICAR

RECURSOS DIDCTICOS Tablas de registro de datos Alfabeto mvil Diccionarios Libros de canciones Juegos Cartulina Seccin recortable 14 LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Primera tabla de registro Primer borrador del prrafo explicito.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Registran datos en una tabla de doble entrada. 2. Interpretan los datos de la tabla. 3. Dictan un prrafo concluyente a partir de los datos registrados. 4. Publican la tabla de registro y el prrafo explicativo en el peridico escolar.
44 51
PROYECTO:
EMPLEAR EL SERVICIO DE PRSTAMO A DOMICILIO DE MATERIALES DE LA BIBLIOTECA DEL AULA TEMA DE REFLEXIN Organizacin de la biblioteca de aula.
MBITO:
DE LA LITERATURA
PRODUCTO: REQUISITAR UNA FICHA INDIVIDUAL PARA EL PRSTAMO DE LIBROS

RECURSOS DIDCTICOS Fichas de prstamo de libros LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Primer borrador del Reglamento para el prstamo de libros.
APRENDIZAJES ESPERADOS Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Platican sobre la conveniencia del prstamo domiciliario de libros de la biblioteca del aula.
54 -
12
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Valor sonoro convencional. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas prstamo bibliotecario. de
Conoce la organizacin de los materiales de la biblioteca del aula. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Toma turnos y colabora ayudarse a leer y escribir. para
2. Llenan fichas de prstamo de libros. 3. Eligen e identifican el material que solicitarn en prstamo. 4. Llenan la ficha de prstamo de libros. . 5. Devuelven los materiales prestados.
Credencial para uso de la biblioteca Libros de la biblioteca de aula Diccionarios Seccin recortable 9
59
Ficha requisitada para el prstamo de libros a domicilio.
PROYECTO:
LEER EL PERIDICO
MBITO: DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR
PRODUCTO: SECCIONES
REALIZA UN PERIDICO MURAL POR
TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin peridico y secciones. del sus
APRENDIZAJES ESPERADOS Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Leen el peridico. 2. Exploran los peridicos . 3. Verifican las anticipaciones a partir de la lectura. . 4. Identifican las diferentes secciones del peridico. 5. Seleccionan partes del peridico compartirlas con su comunidad. para
RECURSOS DIDCTICO S Peridicos Cartulina Diccionarios
LIBRO DE TEXTO
ASPECTOS A EVALUAR Analiza las peridico. partes del
62 67
Lectura en voz alta de las selecciones del peridico. Noticia seleccionada por el alumno. Prrafo subrayado. Ejemplo de noticia seccin. por
13
1 BLOQUE II
MATEMTICA 3. VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS TCNICAS EFICIENTEMENTE
EJE TEMA SUBTEM A Nmeros naturales CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.1. Comparar nmeros desde los conceptos de nmero cardinal u ordinal por lo menos hasta el 10. 2.2. Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcar cada objeto, desplazarlo).
MATEMTICAS
COMPETENCIAS 1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA 2. COMUNICAR INFORMACIN
4. MANEJAR
INTENCIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Compara colecciones, base en cardinalidad.
RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno
LIBRO DE TEXTO
Compararn nmeros que representen la cantidad de elementos de las colecciones .
con su
Material recortable ( 1)
43 47 48 50
Conteo mental para comparar con otras colecciones.
Libro del alumno Colores Lpices Tijeras Pegamento
2.3. Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.
Identificar los nmero del 30 hasta el 50.
Utiliza la serie oral al menos hasta el 50; lee y escribe nmeros hasta el 30 y compara nmeros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10.
Libro del alumno Calendarios
51 52
14
Significado y uso de las operaciones
2.4. Resolver problemas en situaciones en las que se presentan distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y sustraccin. 2.5. Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.
Problemas auditivos
La resolucin de problemas suma y resta.
mediante la
Libro del alumno Bolsitas de dulces
53 56 57 60
Identificacin de la suma y resta, as como de los signos que se utilizan.
Resuelve y modela problemas de suma y resta, utilizando los signos +, -, =.
Libro del alumno Material recortable (5) Dinero
Forma, espacio y medida.
Figuras planas
2.6. Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes.
Figura
Formacin de rompecabezas para analizar las partes.
Libro del alumno Material recortable (6 y 7)
61
Representacin
Ubicacin espacial
2.7. Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido.
Describir y representar recorridos.
Comunica recorridos grficamente.
Libro del alumno Hojas de rotafolio Objetos diferentes
62 63
Medida
Conceptualizacin
2.8. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. 2.9. Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar la posicin de los platillos de una bscula.
Crear oportunidades para asociar una duracin a una expresin convencional de un periodo de tiempo. Experimentar con objetos de diferente tamao e igual peso y con objetos tales, que uno sea ms pequeo que el otro. Resuelve problemas que implican comparar directamente peso o interpretar la posicin de los platillos de una balanza.
Libro del alumno Tabla de datos Libro del alumno Colores
64 65 66 67
15
Manejo de la informacin
Bsqueda y organizacin de la informacin
Anlisis de la informacin
2.10. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores diversos.
Formulacin de preguntas en relacin con una imagen.
Libro del alumno Colores
68
Representacin de la informacin
Tablas
2.11. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.
Elaborar registros escritos.
Libro del alumno Hojas Tablas de registros con nombres
69 70
1 EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE II

SOY PARTE DE LA NATURALEZA COMPETENCIAS FORMACIN CIENTFICA BSICA: 1. COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES
16
2. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD ESPACIO GEOGRFICO
TEMA
LIBRO DE TEXTO
RECURSOS DIDCTICOS Cartulina Pegamento Tijeras punta roma Seccin Recortables 151
ASPECTOS A EVALUAR Realiza una maqueta.
La naturaleza
Gue a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que identificaron.
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive. Identifica al Sol, aire, agua y suelo como componentes de la naturaleza.
36 - 39
Plantas y animales
Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas.
Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de caractersticas generales. Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive. Reconoce que las plantas y los animales crecen. Distingue los cambios de naturaleza durante el ao. la
40 - 47
Colores Plumones Seccin Recortable 149 y 151
Tabla de registro de las diferentes plantas y animales. Investiga
Cambios en la naturaleza
Promover actividades en donde comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas.
48 - 56
Hojas de colores Seccin Recortable 147
Dibuja los cambios de la naturaleza. Participa
Qu celebramos: El inicio y el significado de la Revolucin Mexicana
Muestre a los alumnos revolucin mexicana.
imgenes
sobre
la
Describe y representa los movimientos que percibe en la naturaleza. Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolucin Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.
57 - 58
Imgenes
Narra algunos episodios de la Revolucin Mexicana. Escribe el nombre de los personajes de la Revolucin.
1 BLOQUE II
17
TEMA ME EXPRESO, RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR COMPETENCIAS AUTORREGULACIN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA
LIBRO RECURSOS DIDCTICOS TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. PRODUCTO DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA Y SECCIN DIDACTICA
DE
TEXTO
Expresa emociones como alegra, enojo, tristeza, angustia, sorpresa o inters.
SECCIN A1: COMPARTIENDO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES Expreso mis emociones como la alegra, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestro respeto por mis compaeros cuando expresan sus emociones.
30 35 42 45
Papel bond Marcadores Colores Imgenes Cartulina
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.
Expone las diferentes formas de expresin.
Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios. Participa
Describe responsabilidades que ha adquirido en la casa y la escuela y cmo se han modificado conforme ha ido creciendo. Identifica situaciones en las que es pertinente seguir instrucciones o recomendaciones por parte de otras personas. Identifica actividades en las que puede tomar decisiones propias.
SECCIN A2: CRECIENDO RESPONSABILIDAD
EN
EDAD
Enciclomedia Internet
Efecto tareas siguiendo pautas para su realizacin y establezco compromisos de accin conmigo y con otros.
Investiga
SECCIN A3: DECIDIR
PASO A PASITO APRENDO A
46
Hojas de rotafolio
Reflexiona
Distingo situaciones donde tomo algunas decisiones de manera independiente, de otras donde sigo indicaciones. Asumo acciones que realizo de manera independiente con responsabilidad.
18
Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperacin con sus compaeros.
SECCIN A4: ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y considero a los otros en decisiones que pueden afectarlos.
34 35
Hojas de colores Lpiz
Narra un sobre el cotidiano.
relato mbito
TRABAJO TRANSVERSAL
ESPAOL Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. MATEMTICAS Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. EDUCACIN ARTSTICA Cantos sencillos En equipos, redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo. EDUCACIN FSICA Medidas preventivas Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos, y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. FORMACIN CVICA Y TICA Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Mis primeras enfermedades Investigar con sus paps las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan.
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1 BLOQUE II
EDUCACIN FSICA
TEMA CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS COMPETENCIAS EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
PROPSITO Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.
CONTENIDOS Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS JUEGOS DE INTEGRACIN Y SOCIALIZACIN Estos juegos fortalecen las primeras relaciones interpersonales que se dan en la formacin de un nuevo grupo, favoreciendo ambientes favorables de trabajo mediante el conocimiento de los alumnos de s mismos, por medio de la accin motriz. JUEGOS COOPERATIVOS Pueden definirse como aquellos en los que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes. Por ello se considera al juego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libre de crear sus propias reglas. EXPRESIN CORPORAL Este tipo de juegos proponen que cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lenguaje para moverse y crear un clima de libertad, lo que constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. JUEGO SIMBLICO Este tipo de juego introduce al nio en el terreno de la simbolizacin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosa; por lo tanto, es proyeccin exterior del sujeto que simboliza, lo que comporta otorgar significado a aquello que constituye el smbolo. Para acceder a la simbolizacin o utilizacin de smbolos es necesario manipular algo; es decir, el uso de alguna idea u objeto y no slo manejarlas fsicamente; en cualquiera de estas opciones hay simbolizacin. Al ser el smbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino smbolo para la accin o accin por el smbolo. JUEGOS DE REGLAS Este tipo de juego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonoma y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas que juegan. La regla introduce una forma de juego organizado a partir de la interrelacin entre los jugadores y describe una lgica de comportamientos, que es la del propio juego como sistema. Es decir, el juego condicionar los comportamientos
SUGERENCIA DE EVALUACIN Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.
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que se observarn dependientes del sistema al que pertenece. As, los roles de juego sern los que normalmente se esperan y encajan en las expectativas concordantes con el sistema juego de regla. MATERIALES: Libro de texto Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates.
1 BLOQUE II
EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal. ARTES VISUALES
EJES DEL APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
SUGERENCIA DE EVALUACIN Representa cmo era el pasado, cmo son ahora y cmo se imaginan que podrn ser sus rasgos fsicos en el futuro.
APRECIACIN Identificar cambios en las formas que componen su cuerpo en diferentes edades. EXPRESIN Representar su persona en el presente, pasado y futuro por medio de trazos simples. CONTEXTUALIZACIN Reconocer y comparar cambios experimentados en su persona a lo largo de su vida. APRECIACIN Asociar gestos, actitudes y sonidos con estados de nimo. EXPRESIN Ejecutar en forma libre el gesto corporal, incorporando factores que influyen en la calidad del movimiento. Imitacin del gesto corporal. CONTEXTUALIZACIN Valorar las capacidades del cuerpo al moverse. Analizar actitudes y acciones en la vida cotidiana, a partir del manejo de calidades de movimiento.
(Fotografas, cartulina, betabel, cinta adhesiva, un lpiz y un pincel)
(Acuarelas, lpices de colores o crayones, un cuarto de cartulina o cartn, y elstico o cordn)
Realizar ejercicios de exploracin corporal y facial.
21
MSICA
APRECIACIN Identificar el pulso de su cuerpo: del sistema circulatorio y la respiracin. Reconocer la velocidad de un pulso determinado. Escuchar diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso. EXPRESIN Ejecutar un pulso determinado con el cuerpo, objetos o instrumentos. CONTEXTUALIZACIN Reconocer el pulso en piezas musicales.
(Objetos del Bal del arte con lo que puedas producir sonidos, una cancin infantil y un reproductor de sonido.)
Reconocer los distintos sonidos de la msica.
TEATRO
APRECIACIN Identificar las diferencias entre el lenguaje corporal y verbal. EXPRESIN Comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos. CONTEXTUALIZACIN Reconocer las diferentes maneras de comunicarse y expresarse. Fomentar el autocontrol para regular su comportamiento.
(Msica, escritorios y silla del saln)
Realiza saludo.
dinmicas
de
Investiga diferentes formas de saludo.
22
1 GRADO BLOQUE III
ENERO-FEBRERO ESPAOL
COMPETENCIA PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL, COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS)
PROYECTO: ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS BREVES
MBITO:
DE
ESTUDIO
PRODUCTO: EXPOSICIN EN PERIDICO MURAL DE LAS NOTAS INFORMATIVAS DE CADA UNO DE LOS NIOS
RECURSOS DIDCTICO S Libro de Texto Libros de la biblioteca escolar y de aula Cartulina Pelota de estambre Diccionarios LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Escribe una nota informativa con ayuda del maestro.
TEMA DE REFLEXIN Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas. Correspondencia entre escritura y oralidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS Con ayuda del docente, identifica informacin central de un texto ledo. la
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Identifican informacin relacionada con un tema previamente trabajado. 2. Escriben notas informativas . 3. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. 4. Organizados en equipos pasan en limpio las notas informativas. 5. Preparan una seccin del peridico escolar con la informacin escrita por los alumnos.
Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Emplea la informacin. escritura para comunicar
73 79
Expresa lo que le parece ms relevante.
23
Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Enciclopedia s
PROYECTO: APRENDER A COMPARTIR RIMAS Y COPLAS
MBITO:
DE LA LITERATURA
PRODUCTO: PRESENTA DE COPLAS A LOS PADRES EN EL SALN DE USOS MLTIPLES EL DA QUE CADA MAESTRO ASIGNE
RECURSOS DIDCTICOS Coplas y rimas Libros de las bibliotecas escolar y del aula Cartulinas Diccionarios LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Escribe rimas en hojas blancas.
TEMA DE REFLEXIN Estructura coplas. de rimas y
APRENDIZAJES ESPERADOS Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Identifica letras conocidas para guiar su lectura. Lee un texto conocido con expresin. Expone sus preferencias.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Aprenden rimas y coplas. 2. Leen rimas y coplas. 3. Completan rimas y coplas. 4. Modifican rimas y coplas. 5. Comparten rimas y coplas.
82 89
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor convencional. sonoro
PROYECTO: SERVICIOS LOCALIDAD
ANUNCIAR POR ESCRITO PRODUCTOS DE LA
PRODUCTO: EXPOSICIN Y PRESENTACIN DEL OFICIO ASIGNADO, Y DISFRAZ
TEMA DE REFLEXIN
ACTIVIDADES DIDCTICAS
RECURSOS DIDCTICOS
LIBRO DE TEXTO
ASPECTOS A EVALUAR
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Funcin de los publicitarios.
anuncios
Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
1. Exploran peridico.
los
avisos
clasificados
del
Anuncios clasificados de los peridicos. Cartulinas Anuncios publicitarios de revistas, folletos, panfletos, etctera. Libros de la biblioteca escolar y de aula. Diccionarios
Estructura de los anuncios publicitarios. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Recursos para describir un producto o servicio. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional.
2. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito. 3. Escriben el anuncio. . 4. Comparten los anuncios con la comunidad escolar.
92 97
En hoja blanca, elabora un anuncio de peridico del servicio elegido por alumno. Busca anuncios publicitarios.
1 BLOQUE III
COMPETENCIAS 1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA MATEMTICA 3. 4. MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE
MATEMTICAS
2. COMUNICAR INFORMACIN
VALIDAR
PROCEDIMIENTOS
RESULTADOS
EJE
TEMA
SUBTEM A
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
INTENCIN DIDCTICA
RECURSOS DIDCTICOS
LIBRO DE TEXTO
Sentido numrico y
Nmeros naturales
3.1. Conocer el Sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Para determinar el monto total, los alumnos recurrirn al conteo y a sumas memorizadas, por ejemplo, de las decenas.
Libro del alumno Material (5 y 8) recortable
77 79
25
pensamiento algebraico
3.2 Ampliar conocimiento de serie oral y escrita nmeros hasta 100.
el la de el
Se pretende que todos los alumnos puedan comparar nmeros de dos cifras. Las actividades no se reducirn a tales nmeros, ya que nmeros ms grandes pueden ser comparados por los alumnos.
Libro del alumno Material recortable( 9) Colores Tabla de nmeros
80 82
Ordenar nmeros de 2 cifras, como mnimo. 3.3. Organizar la serie numrica escrita en intervalos de 10 en 10, identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). 3.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. 3.5. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados. Analizar la serie de nmeros hasta por lo menos 50 o 100, organizada en un cuadro de nmeros. Interpreta y representa nmeros, por lo menos, hasta el 10.
Libro del alumno Tiras de colores
85 87
Resolucin de problemas de adicin y sustraccin.
Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos.
Libro del alumno Material ( 10) recortable
88 89 90 94
Estimacin y clculo mental
Problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar, avanzar, juntar, quitar, separar, comparar, retroceder, etc.
Libro del alumno
Figura
Figuras planas
3.6. Reproducir e identificar patrones.
Reproducir una configuracin (frisos o cubrimientos bidimensionales) dada la baldosa unidad.
Libro del alumno Colores Cuadrcula de colores
95 96
Lneas y ngulos
3.7. Identificar lneas rectas y curvas.
La idea es empezar a distinguir rectas y curvas.
Libro del alumno Hojas de colores Colores
97
26
Ubicacin espacial
Sistemas de referencia
3.8. Identificar elementos Representados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial.
En unos estantes que pueden ser armados con cajas sin tapas apiladas sobre una cara lateral se ubican diferentes objetos y se pide dibujar la estantera con los objetos (conviene que haya estantes vacos).
Libro del alumno Diferentes objetos Colores
98 99
Medida
Estimacin y clculo
Conceptualizacin
3.9. Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una longitud determinada.
Comparar en forma directa dos o ms varillas, o bien determinar la lejana de un objeto determinado. Anticipacin de cuntas veces entrar una unidad arbitraria (varillas, reglas, hojas de papel, etc.).
Libro del alumno Material (11) recortable
100 101
Tiras de colores
27
Anlisis y representacin de la informacin
Bsqueda y organizacin de la informacin
Manejo de la informacin
3.11. Recopilar datos para obtener nueva informacin y representarla grficamente.
Se plantearn problemas sencillos, cuya resolucin requiera la recoleccin y organizacin de la informacin.
Libro del alumno Tabla de nmeros
102 103
1 BLOQUE III

MI HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR COMPETENCIAS
FORMACIN CIENTFICA BSICA:
1. COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES 2. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD 3. COMPRENSIN DE LOS ALCANCES Y LAS LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGA ESPACIO GEOGRFICO COMPRENSIN DEL TIEMPO HISTRICO
TEMA
LIBRO DE TEXTO
RECURSOS DIDCTICOS
ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Elabora una lnea de
Mi cumpleaos
Pida a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifique el da y el mes de su cumpleaos.
Identifica en el calendario el da y mes de su cumpleaos, y el de
64 -
Hojas blancas
28
sus compaeros y compaeras de clase.
65
Pegamento blanco Recortable: 143
tiempo.
Mis recuerdos ms importantes
Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el saln de clases.
Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia, empleando trminos como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y otros. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.
66 68
Lpices de colores Cinta adhesiva Fotografas
Narra acontecimientos personales.
Mi familia cambiado
ha
Oriente a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres, fechas y lugares de nacimiento de sus familiares.
Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos). Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando trminos como antes, ahora, despus. Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales. Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido. Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.
69 72
Colores Hojas blancas Libreta
rbol genealgico
Los juegos juguetes de ayer y hoy
Solicite a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes del pasado, y los comparen con los actuales.
73 74
Juguetes tradicionales
Expone su museo del saln.
Costumbres tradiciones
Apoye a los alumnos para que investiguen con sus familias las celebraciones y fiestas que forman parte de las costumbres y tradiciones.
75 76 77 81
Internet Enciclomedia
Investiga las celebraciones y fiestas. Lnea del tiempo
Qu celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
PROPORCIONE UN TEXTO BREVE E ILUSTRADO DEL ARTCULO 4. DE LA CONSTITUCIN.
Identifica el 5 de febrero de 1917 como el da de la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la importancia de sta en la vida de los mexicanos.
Hojas de colores Pegamento
Texto breve sobre la promulgacin. Lnea del tiempo
Marcadores
29
1 BLOQUE III

TEMA CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN COMPETENCIAS RESPETO Y APRECIO A LA LIBERTAD SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACIN Y A LA HUMANIDAD
LIBRO DE TEXTO RECURSO S DIDCTIC OS Hojas blancas Colores TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Describe y respeta semejanzas o diferencias entre las nias y los nios.
SECCIN A1: NECESIDADES A DIFERENTES EDADES Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.
50 54 64
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.
Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.
Realiza una narracin mediante imgenes.
Respeta a personas y grupos en la convivencia cotidiana.
SECCIN A2: CMO JUGARA A... SI PUDIERA PARTICIPAR Respeto diferencias y similitudes entre mis compaeros sin menospreciar gnero, etnia o situacin econmica. Comprendo que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos.
62 63
Hojas Colores
Identifica en una hoja blanca, diferencias y similitudes entre sus compaeros
Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen las personas en el lugar donde vive. Manifiesta respeto por los smbolos patrios que comparte como
SECCIN A3: TODOS LOS SERES VIVOS REQUERIMOS DE AGUA Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales. SECCIN A4: ME GUSTARA COMPARTIR Me siento parte de diversos grupos y describo algunas diferencias y similitudes entre ellos.
Cartulina Colores Marcadore s
Realiza un cartel sobre el cuidado del agua
65
Hojas blancas Colores
Dibuja qu significa ser mexicano.
30
mexicano.
Muestro respeto por los smbolos patrios en las Conmemoraciones cvicas y me identifico y valoro como mexicano.
TRABAJO TRANSVERSAL
ESPAOL Notas informativas Escribir notas sobre acciones de su vida cotidiana que daan a la naturaleza y proponer acciones posibles de realizar cotidianamente en beneficio de la naturaleza. MATEMTICAS Ahorrando recursos Mediante clculo mental aproximar cantidades de consumo individual y colectivo de recursos que se emplean en casa por semana agua, papel, detergente, cloro, gas, lea u otros y se consumen al realizar tareas como lavar ropa, el aseo personal y de la casa, y para elaborar alimentos. FORMACIN CVICA Y TICA Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural, manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales, y participo en tareas viables para su cuidado.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Las costumbres de mi familia Entrevistar a abuelos o tos sobre costumbres familiares que se realizaban desde tiempo atrs y, que hasta la fecha reportan efectos positivos o negativos al ambiente. Reflexionar sobre la validez de que esas costumbres se sigan practicando. Juguetes y ambiente Identificar los materiales con los que estn hechos sus juguetes. Reflexionar sobre los efectos positivos o negativos que reportar al ambiente si los desecha. Definir acciones para evitar el dao al ambiente que se produce por el desecho de juguetes o pilas.
1 BLOQUE III
EDUCACIN FSICA
TEMA LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO COMPETENCIAS MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma,
PROPSITO Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno,
CONTENIDOS Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo-
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS JUEGOS COOPERATIVOS Pueden definirse como aquellos en los que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes. Por ello, se considera al juego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libre de crear sus
SUGERENCIA DE EVALUACIN Observa su capacidad de atencin en el trabajo individual y
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tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.
creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.
motrices.
propias reglas JUEGOS CON REGLAS Actividad ldica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motriz, as como la expresin verbal y corporal, adems de otros mbitos cognitivos (memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera), con el objetivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. Se clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin tctil y d) olfato y gusto. JUEGOS SIMBLICOS Este tipo de juego introduce al nio en el terreno de la simbolizacin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosa; por lo tanto, es proyeccin exterior del sujeto que simboliza, lo que comporta otorgar significado a aquello que constituye el smbolo. Para acceder a la simbolizacin o utilizacin de smbolos es necesario manipular algo; es decir, el uso de alguna idea u objeto y no slo manejarlas fsicamente; en cualquiera de estas opciones hay simbolizacin. Al ser el smbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino smbolo para la accin o accin por el smbolo CUENTO MOTOR Es un relato que nos remite a un escenario imaginario dentro de un contexto de reto y aventura, con el fin de lograr que los nios y nias se puedan sentir identificados desde la actividad motriz, emulando a los personajes del cuento. Pone en juego aspectos de ndole afectivo y cognitivo, con lo cual se desarrolla la creatividad, la imaginacin, la educacin en valores, el pensamiento estratgico y el trabajo cooperativo, propiciando un proceso de reflexin y dilogo entre los alumnos. El cuento motor cobra mayor sentido dentro de un mbito interdisciplinario. FORMAS JUGADAS Son una estrategia didctica que se pone a disposicin en la prctica de actividades previas a la realizacin de un juego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempeos motrices que se exigen para la realizacin del mismo. JUEGOS SENSORIALES Actividad ldica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motriz, as como la expresin verbal y corporal, adems de otros mbitos cognitivos (memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera), con el objetivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. Se clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin tctil y d) olfato y gusto. JUEGO DE PERSECUCIN Desarrolla en los alumnos sus habilidades motrices, ya que permite realizar diferentes desplazamientos y adquirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades fsicomotrices de los otros. ACTIVIDADES RECREATIVAS Se caracterizan por permitir siempre la intervencin activa de los participantes, independientemente del gnero, grado de dificultad o del esfuerzo necesario. No son discriminatorias, se juegan con los dems y no contra los dems. Su objetivo primordial es la diversin y las relaciones, adems sus reglas pueden ser inventadas o modificar las existentes.
durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observa el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realiza un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.
Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.
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EXPRESIN CORPORAL Este tipo de juegos proponen que cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lenguaje para moverse y crear un clima de libertad, lo que constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. MATERIALES: Libro de texto Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas, de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico.
1 BLOQUE III
EDUCACIN ARTSTICA
TEMA MI CUERPO, MIS EMOCIONES Y YO COMPETENCIAS CULTURAL Y ARTSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal). ARTES VISUALES
EJES DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
SUGERENCIA DE EVALUACIN Identifica diferentes tipos de emociones y actitudes y su relacin con la vida diaria, partiendo de juegos.
APRECIACIN Identificar en imgenes las posibilidades gestuales del rostro como resultado de diferentes emociones. EXPRESIN Crear una mscara a partir de diferentes emociones. CONTEXTUALIZACIN Reconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.
(Acuarelas, lpices de colores, crayones, un cuarto de cartulina o cartn y elstico)
APRECIACIN Identificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen en las partes del cuerpo. Identificar las diversas posibilidades de manejo del cuerpo propio y el de los compaeros para producir sonidos. EXPRESIN Desarrollar la comunicacin con otros por medio de gestos y movimientos. CONTEXTUALIZACIN
(Vdeos, o grabadora) pelculas y
Realiza una evocacin sonora con su cuerpo.
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Analizar movimientos de animales, as como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales. Identificar la aplicacin de la msica del cuerpo en diversas manifestaciones musicales: folklricas, populares y acadmicas. MSICA APRECIACIN Explorar e identificar la duracin de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. EXPRESIN Expresar sonidos de diferente duracin a travs del cuerpo, la voz y objetos del entorno. Interpretar canciones con una meloda adecuada para su voz. Reconocer en el entorno sonidos cortos, medios y largos. Relacin entre duracin y sonidos del entorno. APRECIACIN Descubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar. EXPRESIN Realizar movimientos corporales, de acuerdo con la duracin del sonido (sonidos largos y cortos). Evocar y recrear su entorno familiar, sus imgenes, sus olores, sus sabores, sus sonidos y sus texturas.
(Hojas, grabadora)
Identificaran varios sonidos cortos y largos que se produzcan en al aula de clase.
TEATRO
(Frutas picadas, caf soluble, hierbas de olor o especias como pimienta y clavo, chocolate en barra, azcar y sal, fotografas de tus familiares)
Reconocern su entorno de manera visual, para posteriormente de manera tangible, reconocer espacialmente y con los sonidos.
34
1 GRADO BLOQUE IV ESPAOL

COMPETENCIA
MARZO-ABRIL
PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL, COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS) PROYECTO: ELABORA UN FICHERO TEMTICO MBITO: DE ESTUDIO PRODUCTO: EXPONE EL FICHERO Y LECTURA DE FICHAS
RECURSOS DIDCTICOS Libros de la biblioteca escolar y de aula Revistas monogrficas Enciclopedia Tarjetas Palitos de madera LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Tomara a cuerdos sobre el reparto de subtemas. Listado de preguntas que llevar cada ficha.
TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad, al tratar de leer frases y oraciones.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Identifican un tema de inters para el que elaborarn una coleccin con fichas informativas. 2. Acuerdan los subtemas, cul sera la informacin requerida para formar un fichero. 3. Determinan el contenido de las fichas. 4. Leen la ficha realizada por el docente y llenan una ficha modelo. 5. Identifican la informacin para llenar sus fichas.
102 111
35
Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.
Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin.
6. Escriben la informacin en una ficha. 7. Integran el fichero y leen las fichas.
Superficie plana (tabla, cartoncillo, madera o papel cascarn) Diccionario Seccin recortable 12 - 13
PROYECTO:
REESCRIBE CUENTOS
MBITO:
DE LA LITERATURA
PRODUCTO:
PRESENTA EL CUENTO ELABORADO
TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor convencional. sonoro
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Leen dos versiones diferentes de un mismo cuento. 2. Identifican algunas caractersticas de la edicin de cuentos infantiles. 3. Seleccionan un cuento para reescribirlo. 4. Reescriben el cuento. 5. Editan la versin reescrita del cuento. 6. Comparten con otros las nuevas versiones de los cuentos.
RECURSOS DIDCTICOS Cuentos infantiles Libros de cuentos de las bibliotecas de aula y escolar Diccionarios Seccin recortable 1213
LIBRO DE TEXTO
114 123
ASPECTOS A EVALUAR Primer borrador de un cuento
Edicin cuento
del
Datos en las portadas de los cuentos. Estructura cuentos. de los
Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera.
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PROYECTO: SIMPLES
SEGUIR
INSTRUCTIVOS

ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Exploran un instructivo.
PRODUCTO: LLEVA A CABO UN INSTRUCTIVO, FRENTE A PADRES DE FAMILIA

RECURSOS DIDCTICOS Instructivos Libros de la biblioteca de aula de Material indicado en los instructivos Diccionario Seccin recortable 8 Acuerdo sobre los materiales que requieren para llevar a cabo el instructivo. LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Lista de las partes que conforman un instructivo.
TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica, a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue manera eficaz. instrucciones de
2. Leen el ttulo y la lista de materiales. 3. Rectifican los materiales necesarios. 4. Leen y realizan preparacin. el procedimiento
126 133
Llega a acuerdos sobre cmo proceder.
1 BLOQUE IV
COMPETENCIAS 1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA MATEMTICA 3. 4. MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE
MATEMTICAS
VALIDAR
PROCEDIMIENTOS
RESULTADOS
37
EJE
TEMA
SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.1. Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera. 4.2. Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional.
INTENCIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera).
RECURSOS DIDCTICOS Libros del alumno Canicas Frutas diferentes Domin
LIBRO DE TEXTO
Nmeros naturales
Que los nios completen la tabla numrica de los nmeros del 1 al 99 e identifiquen en ella nmeros que cumplen cierta caracterstica.
111 117
4.3. Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos. 4.4. Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el anlisis de la posicin de las cifras de los nmeros involucrados. Resuelvan problemas que impliquen identificar Que los alumnos expresen nmeros de dos cifras como la suma de un mltiplo de 10 y un dgito. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular el total de varias colecciones con el mismo nmero de elementos.
Problemas aditivos
Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10, menores que 100.
Libro del alumno Colores
118 122
Libro del alumno Frasco Bolsas de diferentes objetos
123 126
Que los alumnos completen tablas que implique la correspondencia ms n.
Libro del alumno globos
127 129 130 131
Nmeros naturales
4.5. Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.
Clculo mental
Que el alumno utilice el clculo mental para sumar dgitos y para hallar el complemento a 10.
Unidades
4.6. Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms 4.7. Medicin y comparacin de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias. 4.8. Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento.
Descomposicin de nmero en aditiva.
forma
Libro del alumno Fichas de colores
132 134 135
Medida
Realizar medidas de distintas longitudes.
Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente.
Libro del alumno Cartulina colores de
Conceptualizacin
Comparar superficies con materiales, por ejemplo: el peridico, el piso,38 etc.
distintos pizarrn,
136 139
1 EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE IV

LAS ACTIVIDADES DEL LUGAR DONDE VIVO COMPETENCIAS FORMACIN CIENTFICA BSICA: 1. COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES 2. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD
TEMA
ESPACIO GEOGRFICO COMPRENSIN DEL TIEMPO HISTRICO
LIBRO DE TEXTO
RECURSOS DIDCTICOS
ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Observa el camino de su casa a la escuela y posteriormente realiza un dibujo.
El lugar donde vivo y sus casas
Propicie que los alumnos observen en el camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar donde viven.
Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.
87
Cartulina Hojas blancas Pegamento blanco
Actividades de las personas
Recupere las ideas de los nios acerca de las actividades que realizan las personas del lugar donde viven y de su casa.
Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan.
88 - 89
Tijeras roma Seccin Recortable 136 y 139 Colores
punta
Describe actividades Elabora croquis
135,
39
Hojas blancas Los horarios de los nios y las nias Con un reloj grande de manecillas, gue a los alumnos para que ubiquen las horas de las actividades que realizan durante el da y la noche. Identifica las horas del da en un reloj con manecillas. Identifica cmo han cambiado los relojes a la largo del tiempo. Explica la utilidad de los transportes para las actividades diarias del lugar donde vive. Relaciona diferentes fuentes de luz y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias. Identifica distintos sonidos en el lugar donde vive y describe algunas formas de producirlos. Clasifica los objetos de uso cotidiano segn los materiales con que estn elaborados. Relaciona las caractersticas de los materiales de que estn hechos los objetos con los usos que se les dan. Reconoce el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.
92 - 94
Plumones Seccin Recortable 13
Identifica en un reloj las horas de un da.
Los transportes
Reconozcan los transportes del lugar donde viven.
95 - 96 97 100
Seccin Recortable 131 y 139 Seccin Recortable 129
Dibujo de transportes conoce.
los que
Actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido Los objetos y materiales que uso
Plantee las experiencias de los alumnos, relacionadas con los efectos del sol, velas o focos como fuentes de luz y calor.
Recorta en revistas o peridicos imgenes del da y la noche.
Sugiera a los estudiantes que observen y clasifiquen diversos objetos, con base en caractersticas como material, forma, textura (rugoso o liso).
101 102
Hojas de colores
Realiza un cuadro de los objetos y materiales que uso.
Qu celebramo s: Por qu recordamos a Benito Jurez
Lea junto con sus alumnos un texto sobre la vida de benito jurez, y solicite que investiguen cmo se festeja su natalicio en el lugar donde viven.
103 105
Imagen de Benito Jurez
Elabora un peridico mural grupal.
1 BLOQUE IV

40
TEMA CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR COMPETENCIAS CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACIN Y LA HUMANIDAD
LIBRO DE TEXTO RECURSOS DIDCTICOS TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Aprecio la importancia de seguir procedimientos bsicos para tomar acuerdos. Respeto reglas y acuerdos establecidos con los alumnos de mi saln y de la escuela. Identifico que pedir la palabra y escuchar a en los espacios de juego. PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Identifica algunas funciones de las autoridades de su contexto prximo.
SECCIN A1: REGLAS QUE SIRVEN PARA TODOS Distingo las reglas y normas en los espacios donde convivo, comparo sus funciones y aprecio la manera en que favorecen mi bienestar y el del os dems.
70 75
Marcadores Cartulina Imgenes Pegamento Papel bond Tijeras Hojas de colores
Reconozco la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.
Cartel sobre los derechos de los nios y las nias
Practico los procedimientos bsicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.
SECCIN A2: PONGMONOS DE ACUERDO PARA HABLAR Identifico que pedir la palabra y escuchar a en los espacios de juego. Quien habla son procedimientos que facilitan la construccin de acuerdos con los dems, valoro su importancia y los practico con respeto y consideracin mutua.
88
Colores Hojas de colores
Elabora un dibujo de nias y nios ponindose de acuerdo sobre cmo usar las canchas de la escuela. Narra mediante dibujos.
Que los nios tienen derecho a la satisfaccin de necesidades como la alimentacin, salud, vivienda y educacin.
SECCIN A3: NIAS Y NIOS PRIMERO Preguntas para discusin y reflexin Comprendo y valoro la satisfaccin de mis necesidades bsicas como parte del respeto a mis derechos y aprecio la responsabilidad de los adultos que me brindan cuidado y afecto.
82-83
Cartulina Colores
41
Aprecio reglas y normas que regulan la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.
SECCIN A4: LOS GRUPOS SE ORGANIZAN PARA FUNCIONAR Formulo propuestas para involucrarme en actividades de mi escuela, familia o localidad. Valoro el desempeo de las autoridades en las organizaciones en que tomo parte, y reconozco su importancia para convivir en armona.
Hojas de rotafolio Marcadores Colores
Expone las actividades de la escuela.
TRABAJO TRANSVERSAL
ESPAOL Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. MATEMTICAS Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. FORMACIN CVICA Y TICA Reconozco la funcin de las reglas y de diversas figuras de autoridad relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario. EDUCACIN ARTSTICA Sonidos producidos con diferentes objetos Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: Qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD El respeto al otro Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados.
1 BLOQUE IV
EDUCACIN FSICA
TEMA PUEDES HACER LO QUE YO HAGO! COMPETENCIAS MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
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APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
PROPSITO Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.
CONTENIDOS Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS EXPRESIN CORPORAL Este tipo de juegos proponen que cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lenguaje para moverse y crear un clima de libertad, lo que constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. JUEGOS SIMBLICOS Este tipo de juego introduce al nio en el terreno de la simbolizacin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosa; por lo tanto, es proyeccin exterior del sujeto que simboliza, lo que comporta otorgar significado a aquello que constituye el smbolo. Para acceder a la simbolizacin o utilizacin de smbolos es necesario manipular algo; es decir, el uso de alguna idea u objeto y no slo manejarlas fsicamente; en cualquiera de estas opciones hay simbolizacin. Al ser el smbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino smbolo para la accin o accin por el smbolo. CIRCUITOS DE ACCIN MOTRIZ Estrategia que permite una forma de trabajo en la cual se realizan diferentes actividades de forma secuencial por estaciones. Sirve para realizar distintas actividades en diferentes espacios dentro de una misma sesin, adems facilita el trabajo simultneo de los integrantes del grupo, permite la individualizacin del trabajo, as como el trabajo cooperativo. FORMAS JUGADAS Son una estrategia didctica que se pone a disposicin en la prctica de actividades previas a la realizacin de un juego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempeos motrices que se exigen para la realizacin del mismo. JUEGOS SENSORIALES Actividad ldica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motriz, as como la expresin verbal y corporal, adems de otros mbitos cognitivos (memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera), con el objetivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. Se clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin tctil y d) olfato y gusto. JUEGOS DE REGLAS Este tipo de juego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonoma y a la comprensin
SUGERENCIA DE EVALUACIN Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.
43
del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas que juegan. La regla introduce una forma de juego organizado a partir de la interrelacin entre los jugadores y describe una lgica de comportamientos, que es la del propio juego como sistema. Es decir, el juego condicionar los comportamientos que se observarn dependientes del sistema al que pertenece. As, los roles de juego sern los que normalmente se esperan y encajan en las expectativas concordantes con el sistema juego de regla. JUEGOS COOPERATIVOS Pueden definirse como aquellos en los que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes. Por ello se considera al juego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libre de crear sus propias reglas. JUEGOS DE INTEGRACIN Y SOCIALIZACIN Estos juegos fortalecen las primeras relaciones interpersonales que se dan en la formacin de un nuevo grupo, favoreciendo ambientes favorables de trabajo mediante el conocimiento de los alumnos de s mismos, por medio de la accin motriz. JUEGOS DE PERSECUCIN Desarrolla en los alumnos sus habilidades motrices, ya que permite realizar diferentes desplazamientos y adquirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades fsico-motrices de los otros. MATERIALES: LIBRO DE TEXTO Peridico, hojas de papel bond, aros, cono, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates.
1 BLOQUE IV
EDUCACIN ARTSTICA
TEMA MI CUERPO , MIS EMOCIONES Y YO
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COMPETENCIAS COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS EJES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS SUGERENCIA DE EVALUACIN Identificara los elementos que transmitan sensacin de movimientos.
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).
ARTES VISUALES
Apreciacin Identificar el movimiento del cuerpo humano en imgenes. Expresin Representar el cuerpo en movimiento. Contextualizacin Establecer relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento.
(lpices de colores, crayones e imgenes de cuerpos en movimiento)
Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.
Apreciacin Reconocer el espacio personal y prximo. Identificar las relaciones de proximidad y lejana del espacio fsico inmediato.
Expresin Desarrollo de las capacidades de orientacin en el espacio. Manejo de referencias espaciales. Manejo de diseos espaciales (trayectorias). Contextualizacin Manejo del tiempo en ejecucin de trayectorias. Reconocer el espacio personal y prximo en su entorno. MSICA Apreciacin Discriminar la intensidad (fuerte, media y dbil) y altura (agudos, medios y graves) de diferentes sonidos. Expresin Crear sonidos de diferente intensidad y/o altura. Contextualizacin Reconocer y establecer la relacin entre intensidad y altura de diferentes fuentes sonoras.
Explora los alcances y posibilidades de manejo del espacio personal y el prximo mediante el manejo de las dimensiones del espacio de trabajo.
(objetos de bal)
Reconocern sonidos de diferente altura
TEATRO
Apreciacin Explorar el aparato fonador. Expresin
Libro de
45
Imitarn y recrear cmo hablan las personas con las que
Expresar diversos sentimientos y sensaciones. Contextualizacin Reconocer las distintas fuentes de sonido y su uso para expresarse en la comunidad. Valorar el espacio y tiempo de participacin de cada persona.
texto 60
convive.
1 GRADO BLOQUE V ESPAOL

COMPETENCIA
MAYO-JUNIO
PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL, COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS) PROYECTO: EDITAR UN CANCIONERO
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras para escribir frases. pertinentes
MBITO:
LITERATURA
PRODUCTO:
ELABORACIN DE UN CARTEL
RECURSOS DIDCTICOS Cancioneros Revistas Libros de la biblioteca de aula Diccionario Seccin recortable: 15 16 LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Cancin escrita y primer borrador Cancin escrita, limpio en
TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia unidades fonticas. Valor convencional. entre grafosonoro
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Leen canciones conocidas. 2. Identifican las canciones ms gustadas para su inclusin en el cancionero. 3. Escriben la letra de la cancin seleccionada. 4. Intercambian textos para corregirlos. 5. Arman un compendio de canciones comparten. y lo
138 147
Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.
Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).
PROYECTO:
PREPARAR UNA CONFERENCIA
MBITO:
DE
LA
PARTICIPACIN
PRODUCTO:
CONFERENCIA APOYADA
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EMPLEANDO CARTELES
TEMA DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor convencional. sonoro los de los de e APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precauciones, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.
COMUNITARIA Y FAMILIAR
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Conversan acerca de las medidas que deben tomarse para evitar accidentes y promover la salud. 2. Exploran envases y etiquetas de productos de limpieza que pudieran ser peligrosos. 3. Organizan la exposicin. 4. Preparan la exposicin y carteles. 5. Exponen el tema preparado .
EN CARTELES
RECURSOS DIDCTICOS Letreros con smbolos o leyendas que indiquen advertencia de riesgos LIBRO DE TEXTO ASPECTOS A EVALUAR Listado de productos que deben evitarse. Realiza una exposicin de su tema.
150 154
Etiquetas de productos de limpieza Libros de la biblioteca de aula Diccionarios Cartulinas
Estructura de carteles (tamao letra, brevedad de textos, empleo colores ilustraciones).
Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
1 BLOQUE V
COMPETENCIAS 1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA MATEMTICA 3. VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS TCNICAS EFICIENTEMENTE
MATEMTICAS
4. MANEJAR
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EJE
TEMA
SUB TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
INTENCIN DIDCTICA
RECURSOS DIDCTICOS
LIBRO DE TEXTO
Nmeros naturales
5.1. Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica.
Que los alumnos descubran relaciones aritmticas de los nmero en la serie nmerica.
Libro del alumno Dados Cuadro de nmeros
149 152
Problemas aditivos
5.2. Realizar clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Descubran las descomposiciones aditivas realizadas al efectuar un clculo.
Resuelve operaciones de suma o resta de dos cifras, mediante procedimientos diversos. Resuelve problemas con distintos significados de la adicin y sustraccin
Libro del alumno Material recortable (14) Tiras de nmeros Libro del alumno Objetos diferentes
153 155
5.3. Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin.
Relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de operaciones dadas, al formular y escribir problemas.
156 157
Estimacin y clculo mental
Nmeros naturales
5.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental para sumar decenas.
Usen la regla de sumar decenas al efectuar clculos orales o escritos.
Libro del alumno Billetes de juego
158 160
48
5.5. Utilizar resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos. Forma, espacio y medida Lneas y ngulos 5.6. Representar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos. Figura
Utilicen resultados conocidos, como par de nmeros que sumados o restados den 10, para resolver sumas o restas de dos dgitos.
Libro del alumno Material recortable (9) Colores
161 162
Representen figuras con lneas rectas y curvas utilizando diferentes materiales y que las representen grficamente.
Reconoce y representa lneas rectas o curvas
Libro del alumno Material recortable (15) Taparroscas, o botones piedritas
163 164
Estimacin y clculo
5.7. Cuantificar el nmero de unidades de capacidad que entran en una cantidad.
.Comprendan que la capacidad de un recipiente se conserva, independientemente del tamao del recipiente que se utiliza para llenarlo.
Medida
Libro del alumno Botellas de plstico con diferentes tamaos
165 166
Unidades
5.8. Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.
Ordenen y verifiquen la capacidad de diferentes recipientes a travs del uso de otros utilizados como una unidad de medida.
Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.
Libro del alumno Vasos de plstico, de diferente tamao Envase de plstico o cartn, de 1 litro Una jarra de plstico con agua
167 168
1 BLOQUE V
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MI VIDA DIARIA COMPETENCIAS FORMACIN CIENTFICA BSICA: 1. COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES 2. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD ESPACIO GEOGRFICO COMPRENSIN DEL TIEMPO HISTRICO
TEMA
ACTIVIDADES GENERALES
LIBRO DE TEXTO
RECURSOS DIDCTICOS
ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Narra el recorrido
Los riesgos cercanos
Organice un recorrido por el lugar donde viven. Orintelos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas.
Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos.
111 - 113
Cartulina Pegamento blanco
Participo en el cuidado del lugar donde vivo Proyecto: As es el lugar donde vivo Qu celebramos: Quines lucharon en la batalla del 5 de mayo.
Organice actividades para la observacin de videos o imgenes a fin de que los nios identifiquen acciones que afectan la naturaleza del lugar donde viven Realizacin de actividades que les permita explorar lugares de inters e investigar ms acerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde viven. Muestre al grupo imgenes de la Batalla de Puebla y plantee preguntas como qu ven?, quines estn?, cmo estn vestidos?, cundo sucedi?, cmo es el lugar? Lea al grupo alguna narracin de lo que sucedi en la Batalla, donde se destaque la participacin de los zacapoaxtlas.
Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive. Participa en actividades para la exploracin del lugar donde vive.
114 - 115 116
Tijeras roma Colores
punta
Observa vdeos
Explora lugares de la naturaleza
Ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.
117
Revistas
Dibuja o escribe sobre los participantes de la Batalla del 5 de mayo de 1862
50
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V

TEMA DIALOGAMOS PARA RESOLVER DIFERENCIAS Y MEJORAR NUESTRO ENTORNO COMPETENCIAS MANEJO Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS PARTICIPACIN SOCIAL Y POLTICA
LIBRO DE TEXTO
RECURSOS DIDCTICOS
TRABAJO TRANSVERSAL
AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Participo manera organizada actividades favorecen entorno. de en que mi
PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y sus posibles causas.
SECCIN A1: CONFLICTOS ENTRE VECINOS Ubico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana. Manifiesto inters por conocer el punto de vista de otras personas.
92 97 102
Marcadores Pintarrn
Identifico los beneficios de trabajar en equipo.
Realiza asamblea
una
Empleo el respetuoso intercambiar de vista.
dilogo al puntos
Participo en la toma de acuerdos con los dems. Tratar de adivinar el nombre de pelculas o cuentos.
Emplea el dilogo como una herramienta til que posibilita la solucin de conflictos que puedan presentarse en la convivencia con los dems. Respeta los puntos de vista de los compaeros del saln de clases.
SECCIN GENTE
A2:
HABLANDO
SE
ENTIENDE
LA
Reconozco que el empleo del dilogo es un recurso que favorece la solucin de conflictos.
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SECCIN A3: PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES Participo con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para m y para otros. SECCIN A4 MANOS A LA OBRA: LAS VENTAJAS DE TRABAJAR EN EQUIPO Muestro inters por asuntos de mi entorno y trabajo
106
Hojas de colores
Lista de decisiones que toman con otras personas.
Reconoce los beneficios del trabajo en equipo.
Recorrido escuela.
por
la
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en equipo para un beneficio comn.
TRABAJO TRANSVERSAL ESPAOL Compartiendo esfuerzos Entrevistar a personas que realizan labores de vigilancia en la localidad para identificar la importancia y beneficios del apoyo al trabajar en equipo. MATEMTICAS Las actividades de la semana Investigar las actividades semanales realizadas por profesionales que trabajan en equipo policas, bomberos, obreros para calcular el tiempo que se dedican a una tarea en colectivo y el tiempo que se dedicara si se realizara de manera individual. EDUCACIN FSICA Juegos de equipo Realizar juegos de equipo que impliquen el apoyo mutuo. Por medio del dilogo indicar las reglas para su realizacin, se pide a los equipo que las cumpla sin hacer trampas. FORMACIN CVICA Y TICA Identifico los beneficios del apoyo de otros al trabajar en equipo. Manifiesto inters por conocer mediante el dilogo respetuoso, el punto de vista de otras personas. EDUCACIN ARTSTICA Expresin libre Por equipos y con dilogos espontneos representar con tteres una situacin donde un polica interviene en apoyo de la comunidad. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Una lucha comn Reflexionar sobre los beneficios que report la integracin y colaboracin de los zacapoaxtlas con el Ejrcito Mexicano para enfrentar a los franceses en la Batalla del 5 de mayo en Puebla. Gua de mi localidad. En equipos comentan las caractersticas culturales de la forma de vida en su casa, su calle o colonia. Reflexionan sobre la importancia del dilogo para conocer la forma de vida de sus dems compaeros. Equipo ambientalista Seleccionar una accin colectiva que conforme a su edad puedan emprender en beneficio del ambiente. Se organizan en equipo y la realizan. Reflexionan sobre los beneficios de trabajar en equipo a favor de un ambiente saludable.
1 BLOQUE V
EDUCACIN FSICA
TEMA DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO COMPETENCIAS EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTRZAS MOTRICES
PROPSITO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
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Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.
CIRCUITOS DE ACCIN MOTRIZ Estrategia que permite una forma de trabajo en la cual se realizan diferentes actividades de forma secuencial por estaciones. Sirve para realizar distintas actividades en diferentes espacios dentro de una misma sesin, adems facilita el trabajo simultneo de los integrantes del grupo, permite la individualizacin del trabajo, as como el trabajo cooperativo. JUEGO DE PERSECUCIN Desarrolla en los alumnos sus habilidades motrices, ya que permite realizar diferentes desplazamientos y adquirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades fsico-motrices de los otros. JUEGO SIMBLICO Este tipo de juego introduce al nio en el terreno de la simbolizacin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosa; por lo tanto, es proyeccin exterior del sujeto que simboliza, lo que comporta otorgar significado a aquello que constituye el smbolo. Para acceder a la simbolizacin o utilizacin de smbolos es necesario manipular algo; es decir, el uso de alguna idea u objeto y no slo manejarlas fsicamente; en cualquiera de estas opciones hay simbolizacin. Al ser el smbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino smbolo para la accin o accin por el smbolo. FORMAS JUGADAS Son una estrategia didctica que se pone a disposicin en la prctica de actividades previas a la realizacin de un juego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempeos motrices que se exigen para la realizacin del mismo. JUEGOS SENSORIALES Actividad ldica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motriz, as como la expresin verbal y corporal, adems de otros mbitos cognitivos (memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera), con el objetivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. Se clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin tctil y d) olfato y gusto. JUEGOS DE REGLAS Este tipo de juego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonoma y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas que juegan. La regla introduce una forma de juego organizado a partir de la interrelacin entre los jugadores y describe una lgica de comportamientos, que es la del propio juego como sistema. Es decir, el juego condicionar los comportamientos que se observarn dependientes del sistema al que pertenece. As, los roles de juego sern los que normalmente se esperan y encajan en las expectativas concordantes con el sistema juego de regla. MATERIALES: LIBRO DE TEXTO: Aros, cono, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica.
Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, dar cuenta de cmo el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana, en donde se ponen a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.
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EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V

EJES DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTCO
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.
ARTES VISUALES
APRECIACIN Observar la representacin de la mujer y del hombre en diferentes imgenes. EXPRESIN Representar la figura humana a travs de un dibujo libre. CONTEXTUALIZACIN Reflexionar sobre las diferencias entre hombres y mujeres en diferentes contextos. APRECIACIN Diferenciar los movimientos cotidianos y extracotidianos. EXPRESIN Coordinar los movimientos cotidianos y extracotidianos en una danza creativa. Identificar las posibilidades de trabajo creativo individual y en grupos para desarrollar un tema. CONTEXTUALIZACIN Recrear actitudes cotidianas y extracotidianas en el entorno, considerando el contexto. Ejecutar movimientos con objetos para armar escenas dancsticas a partir de la vida cotidiana. APRECIACIN Identificar todas las cualidades del sonido al mismo tiempo (timbre, duracin, altura e intensidad) de un sonido determinado. EXPRESIN Crear sonidos con el cuerpo, objeto o instrumento para un posterior anlisis de sus cualidades. Interpretacin de canciones sencillas acompaadas de movimientos y acciones corporales de acuerdo al texto y algn acompaamiento rtmico
(Lpiz, plastilina, libros de texto o revistas o peridico)
Identificarn las caractersticas del hombre y la mujer.
(Msica instrumental reproductor de sonido) u un
Observarn las actitudes de las personas en diversos eventos.
MSICA
(cuatro pauelos y msica)
Interpretarn canto rtmico.
un
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con base al pulso. CONTEXTUALIZACIN Reconocer las cualidades de uno o varios sonidos realizados en un momento determinado en la vida diaria. APRECIACIN Descubrir diversas actitudes corporales en su entorno. EXPRESIN Examinar los lmites espaciales de su entorno. CONTEXTUALIZACIN Ocupar sus posibilidades de expresin ante un pblico. Desarrollar un sentido de pertenencia a su entorno escolar y social.
TEATRO
(Tela vieja y lisa o un lienzo de manta, un gis, pintura para tela y pinceles.)
Explicarn en que se voz, imgenes, o dibujos.
la manera genera la mediante esquemas
NOTAS
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NOTAS
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NOTAS
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NOTAS
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1 GRADO BLOQUE I

SEPTIEMBRE -OCTUBRE ESPAOL

PROYECTO: IDENTIFICAR TEXTOS TILES PARA OBTENER INFORMACIN ACERCA DE UN TEMA

ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Elige un (literario expositivo) texto y

PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS

REALIZA UNA PLENARIA

PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR

MBITO: DE LA COMUNITARIA Y FAMILIAR.

RECURSOS DIDCTICO S Reglamentos Libro de la biblioteca del aula Diccionarios

3. 4. MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE

SUBTEM A Nmeros naturales

RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno Colores Reloj

Significado y uso de los nmeros

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Colores Libro del alumno Dibujos

Que los alumnos identifiquen la serie numrica.

Compara iguala colecciones, menos de elementos.

Forma, espacio y medida

Construccin y descripcin de cuerpos.

Libro del alumno colores

Libro del alumno Material Recortables (3)

1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas.

Libro del alumno Material recortable (4)

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

FORMACIN CIENTFICA BSICA:

ACTIVIDADES DIDCTICAS GENERALES

ASPECTOS A EVALUAR Y/O PRODUCTOS Describe las partes externas de su cuerpo.

Reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad propia. .

Hojas blancas Pegamento blanco Tijeras punta roma

Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme

Madeja de estambre Aguja canev Seccin recortable 157

Mis actividades durante el da

Reconoce la sucesin del da y la noche a partir de las actividades que realiza

Dibujos de diferentes momentos.

Mi vida en una semana

Colores Marcadores Cartulina Seccin recortable (155)

Elabora cartel Participa

Cmo es el lugar donde vivo

Imgenes Fotografas Hoja de rotafolio

Reconozca el donde viven.

Colores Hojas Hojas de colores Imgenes de Miguel Hidalgo

Qu celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia

FORMACIN CVICA Y TICA

ASIGNATURA Y SECCIN DIDCTICA

Expreso capacidades diferentes escolares.

Elabora carteles Dibujos respeto sobre el

Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.

Acta de nacimiento Boletas Cartilla de vacunacin

Analizar su nombre completo

Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal.

Reflexiona sobre el cuidado de su cuerpo.

Muestra autoconfianza al presentarse ante los dems.

Describe las caractersticas fsicas y culturales.

EJES DEL APRENDIZAJE

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Libro de texto 14- 15

Analiza los corporales. Participa

Observa y analiza los diferentes sonidos producidos por el cuerpo.

Experimentar movimientos como arriba abajo.

PRODUCTO: TABLA DE REGISTRO PARA PUBLICAR

PRODUCTO: REQUISITAR UNA FICHA INDIVIDUAL PARA EL PRSTAMO DE LIBROS

APRENDIZAJES ESPERADOS Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales.

MBITO: DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

REALIZA UN PERIDICO MURAL POR