PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado

EDICIONES NACIONALES UNIDAS GERENTE GENERAL Vicente Velásquez Guzmán EDITOR GENERAL Edison Lasso Rocha EDICIÓN PEDAGÓGICA Paúl Rodas COORDINACIÓN EDITORIAL Gabriela Paredes CORRECCIÓN DE ESTILO Jaime Peña DISEÑO DE COLECCIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya DIAGRAMACIÓN Duo Diseño y asociados Diana Velásquez ILUSTRACIÓN Marko Villagómez J. Guido Chaves L. PINTURA DIGITAL Susana Zurita

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Segunda edición febrero 2011 Quito – Ecuador Impreso por EDITOGRAN S.A. La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Objetivo educativo:

Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.

La T ierra, un planeta con vida

Bloque

1
Bloque

Practico lo que aprendí de la pág. 8
Movimientos de la Tierra
1. Analiza las consecuencias de los movimientos terrestres y elabora conclusiones sobre

1

su importancia.

2. Establece diferencias entre los movimientos de rotación, traslación y nutación.

Movimientos
Rotación Traslación Nutación

Diferencias

3. Elabora un organizador cognitivo sobre los movimientos de la Tierra.

3

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Registra las conclusiones sobre la importancia de los movimientos de la Tierra. un planeta con vida Practico lo que aprendí de la pág. Conclusiones: Importancia del movimiento de rotación: Importancia del movimiento de traslación: DISTRIBUCIÓN GRATUITA .PROHIBIDA SU VENTA 6. E Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia. de evaluación E Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos. luego de haber realizado tu trabajo en equipo sobre el movimiento de rotación y traslación. Reflexiona: ¿Qué sucedería si no hubiera el movimiento de rotación? 4 Indicadores E Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus cusas y consecuencias. .Bloque 1 La T ierra. Movimiento de rotación Movimiento de Traslación 5. 8 4. Establece comparaciones entre los movimientos de la Tierra.

E Plantea imágenes considerando las características de las estaciones del Ecuador. 5 Estación en la que predomina el sol y los vientos. Elabora un gráfico que represente a las estaciones con que cuenta nuestro país.PROHIBIDA SU VENTA 3. 3 Aire en movimiento. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . 2 Vapor de agua que se precipita a la Tierra. . Completa el siguiente mapa conceptual: Nuestro país el Ecuador Tiene diferentes Pisos Altura Varían por son Glacial su altura Subandino promedio es Tropical 3. 2. consulta y escribe los meses que corresponden a estas estaciones.500 m 1.500 m 5 Indicadores E Identifica las características climáticas elaborando imágenes. 4 Estado promedio del tiempo calculado en un período.Practico lo que aprendí de la pág. de evaluación E Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales. 11 La T ierra. Completa el ideograma. un planeta con vida Bloque 1 Las estaciones / Pisos climáticos y el clima 1. 1 2 3 4 5 C L I M A 1 Período de tiempo en el que predomina un clima.

Litoral DISTRIBUCIÓN GRATUITA . plantas que se cultivan y clima. Arma un collage con paisajes típicos de cada región de nuestro país mostrando sus costumbres. de evaluación E Clasifica la producción de cada región relacionando con el clima. Indicadores E Detalla las características climáticas considerando la región en la que vive.Bloque 1 La T ierra. Interandina. 6 E Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro país. un planeta con vida Practico lo que aprendí de la pág. Considera la localidad en la que vives e indica la región a la que pertenece. . Región: Productos: 2. Amazónica e Insular.PROHIBIDA SU VENTA Interandina Amazónica Insular Trabaja en equipo 1. 14 Las regiones naturales del Ecuador y sus climas 1. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu región. Consulta los productos agrícolas de las regiones naturales: Litoral. 2. escribiendo sus características y productos agrícolas.

PROHIBIDA SU VENTA . Plantea un ejemplo de animales según la región. Nombre Clase Tipo de reproducción Tipo de alimentación Región en la que vive Indicadores E Observa animales representativos del Ecuador diferenciando su región.Practico lo que aprendí de la pág. de evaluación E Propone animales considerando las regiones del país. Elige un animal típico de tu localidad. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Encierra en un círculo los animales típicos de la región Insular y en un cuadrado los de la región Interandina. 7 E Consulta la forma de vida de animales propios de su región. 2. un planeta con vida Bloque 1 1. 16 Fauna ecuatoriana La T ierra. en la siguiente tabla: Región Litoral Interandina Amazónica Insular Animal 3. dibújalo en el recuadro y completa esta ficha.

Bloque

1

La T ierra, un planeta con vida

Practico lo que aprendí de la pág. 17
Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales
Ecosistemas acuáticos
1. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias y escribe

una conclusión.

Ecosistema acuático de agua dulce
Diferencias Semejanzas

Ecosistema acuático de agua salada
Diferencias

Conclusiones:

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

2. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del ecosistema acuático. Argumenta tus ejemplos.

Ejemplo

Argumentos

8

Indicadores E Compara ecosistemas acuáticos considerando sus características. de evaluación E Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas acuáticos.

E Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistema acuático.

Practico lo que aprendí de la pág. 19
Ecosistemas terrestres

La T ierra, un planeta con vida

Bloque

1

1. Observa las imágenes y escribe el tipo de ecosistema al que pertenecen, luego

escribe también una característica específica de cada uno de ellos.

Tipo y característica:

Tipo y característica:

Tipo y característica:
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

2. Plantea 3 ejemplos de biotipos del ecosistema terrestre. Argumenta tus ejemplos.

Ejemplo

Argumentos

9

Bloque

1

La T ierra, un planeta con vida

Practico lo que aprendí de la pág. 19
1. Completa el mapa conceptual sobre los tipos de ecosistemas terrestres y escribe dos

características de cada uno de ellos.

Ecosistemas terrestres

Características

Características

Características

Características

Características

2. Escribe un ejemplo por cada uno de los tipos de ecosistemas terrestres.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

3. Menciona un ecosistema terrestre turístico de tu región y escribe sus características

de flora y fauna.

10

Indicadores de evaluación

E Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características. E Plantea ejemplos de biotipos terrestres y ecosistemas terrestres argumentando sus respuestas. E Clasifica los ecosistemas terrestres codificando en un organizador cognitivo.

PROHIBIDA SU VENTA . de evaluación E Observa los cambios que ocurren en una semilla a partir de un experimento. Luego de realizar tu experimento. un planeta con vida Bloque 1 Interrelación entre los elementos que conforman los ecosistemas 1. 11 E Predice resultados con base en la ejecución de un experimento. 24 La T ierra.Practico lo que aprendí de la pág. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Indicadores E Maneja materiales caseros para la ejecución de un experimento. observa lo ocurrido y contesta las siguientes preguntas: t ¿Qué pasó con las semillas expuestas a la luz? t ¿Qué pasó con las semillas expuestas a la oscuridad? t ¿Por qué consideras importante el agua en el desarrollo de las semillas? t ¿Cómo crees tú que influye la luz en la germinación de las semillas? Escribe tus conclusiones y compártelas con tus compañeros y compañeras.

PROHIBIDA SU VENTA 2. 3. Enumera las poblaciones que existen en la región donde vives. 5. 12 Indicadores E Distingue factores abióticos de elementos bióticos sobre la base de una imagen. 2.Bloque 1 La T ierra. Enumera y escribe los elementos bióticos que observas en el siguiente ecosistema y pinta los componentes abióticos. Consigan ½ pliego de papel periódico o cartulina. etc. 4.. Rotulen el collage y prepárense para presentarlo a sus compañeros y compañeras. periódicos. folletos. Consigan revistas. Trabaja en equipo 1. un planeta con vida Practico lo que aprendí de la pág. Organicen un grupo de 5 personas. Elementos bióticos DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Recorten los elementos bióticos y luego armen un collage en el ½ pliego de papel periódico o cartulina. . E Elabora un collage considerando elementos bióticos. en los cuales se encuentren elementos bióticos característicos de la región donde viven. de evaluación E Ejemplifica poblaciones de elementos bióticos en relación a la región donde vive. 26 Elementos bióticos de un ecosistema 1.

29 Formas de relación entre los seres vivos La T ierra. Consulta otros ejemplos de relaciones entre seres vivos y completa la siguiente tabla: Relación Protección Parasitismo Mutualismo Ejemplo 3. Anota dos semejanzas y dos diferencias entre una población y una comunidad. Semejanzas Diferencias Población Comunidad 2. Reflexiona e indaga para contestar la siguiente pregunta: t ¿Qué beneficios tiene la depredación entre carnívoros dentro del ecosistema? Indicadores E Distingue entre población y comunidad escribiendo semejanzas y diferencias en una tabla. 13 E Ejemplifica relaciones de seres vivos por medio de una consulta.PROHIBIDA SU VENTA 4. Abeja recibe néctar y participa en polinización. de evaluación E Explica relaciones entre seres vivos a partir de preguntas formuladas. un planeta con vida Bloque 1 1. Identifica el tipo de relación que ocurre entre los siguientes seres vivos: Actividad Ave carroñera busca alimento para alimentar a sus polluelos. Relación DISTRIBUCIÓN GRATUITA . . El león pelea con otros machos para cuidar su manada.Practico lo que aprendí de la pág.

Consulta un ejemplo de mutualismo y explica en qué consiste. Determina las semejanzas y diferencias entre comensalismo y mutualismo. 30 Comensalismo y mutualismo 1. considerando la lectura de la página 30 del texto. . un planeta con vida Practico lo que aprendí de la pág. 14 E Determina semejanzas y diferencias entre comensalismo y mutualismo a partir de la lectura. E Ejemplifica casos de comensalismo y mutualismo por medio de una consulta. Consulta un ejemplo de comensalismo y explica en qué consiste. Indicadores de evaluación E Explica ejemplos de comensalismo y mutualismo por medio de una consulta.Bloque 1 La T ierra.PROHIBIDA SU VENTA 3. Semejanzas Comensalismo Mutualismo Diferencias Comensalismo Mutualismo 2. DISTRIBUCIÓN GRATUITA .

Escríbelos en el espacio debajo del gráfico. Indicadores de evaluación E Explica preguntas acertadamente considerando elementos de su entorno. 2. Observa los siguientes ecosistemas e identifica los factores limitantes. En esta sopa de letras encuentra elementos abióticos.Practico lo que aprendí de la pág. K U L I T P T Y W A T E M S D U T I T L A A Q I X L U N H P T T K R I U J U P T N R I C D R E B A L T A E M T M U R K C P L S Z V X I E H E S Q P P R F T O O U I A S N L X C T T R E A S B A U P I R R R C R J R P N P I A Z R J X M Ó F F O O E V N U Y C E Observa ecosistemas para identificar factores limitantes. 15 DISTRIBUCIÓN GRATUITA .PROHIBIDA SU VENTA . 31 La T ierra. E Representa gráficamente el hábitat de su animal preferido. En el siguiente espacio dibuja el hábitat de tu animal preferido. 4. un planeta con vida Bloque 1 Relaciones entre seres vivos y elementos abióticos 1. Reflexiona para contestar las siguientes preguntas: ¿Por qué son importantes los elementos abióticos para los seres vivos? ¿Qué seres vivos y elementos abióticos forman el hábitat en el que tú vives? 3.

Análisis de datos > Concluyan sobre la relación e influencia entre los seres vivos y elementos abióticos. tal como se indica en la página Experimentación 32 del texto. Conclusiones 2. El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del método científico. Observación Problema Hipótesis >Consideren las razones anteriormente planteadas y formulen una hipótesis.Proyecto Bloque1 Viene de la página 32 1. >Dialoguen sobre las razones por las cuales consideran que los ecosistemas son diferentes. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y preséntenlo al resto de la clase. > Ejecuten las observaciones por medio de la lupa y del microscopio. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeño de los miembros de tu equipo de trabajo. > Elaboren una tabla de datos y registren los resulRecolección tados obtenidos en las observaciones. Léanlo con atención y completen los espacios considerando las indicaciones.PROHIBIDA SU VENTA CÓDIGO VALORACIÓN S Siempre CS Casi siempre PV N Pocas veces Nunca Nombre Criterio Colaboración Respeto Iniciativa Orden Perseverancia 16 . con las características de un ecosistema diferente que se encuentre en su entorno. escribe los códigos en relación a la valoración: DISTRIBUCIÓN GRATUITA . > Comparen las características del ecosistema del jardín.

Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre: Factores bióticos Factores abióticos Evaluación sumativa 17 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Acuático Terrestre Puntos 2 2. En el siguiente diagrama de Venn determina las semejanzas y diferencias entre ecosistema acuático y terrestre.PROHIBIDA SU VENTA . Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra. Puntos 4 3.Compruebo lo que aprendí Puntos Nombre: 5 1.

E Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos. Elabora un gráfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hábitat e identifícalos con su respectivo nombre. E Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático. tamaño. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definición: a Comunidad ( ( ) ) ) Cumple con su ciclo vital en funcion del equilibrio de la comunidad donde vive. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Es un conjunto de individuos de la misma especie y que habitan en un área determinada.PROHIBIDA SU VENTA Puntos 2 6. E Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.Compruebo lo que aprendí Puntos 4 4. b Ecosistema ( Población c ( ) d Individuo ( ) Puntos 3 5. Es un conjunto formado por la comunidad y su interaccion con el entorno. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas. Es un ser vivo que tiene sus propias características como forma. Evaluación sumativa . Es un conjunto de poblaciones que viven en una región determinada y que interactúan entre sí. tiempo de alimentación y vive en un determinado hábitat. 20 Total puntos Indicadores esenciales de evaluación 18 E Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.

Encuentra y pinta siete diferencias en los siguientes gráficos: 2. Deja volar tu imaginación y dibuja el hábitat de un animal propio de la región en la que vives.PROHIBIDA SU VENTA . Completa las siguientes secuencias: 5 20 10 18 15 16 3.¡A trabajar con las inteligencias múltiples! 1. 19 DISTRIBUCIÓN GRATUITA .

A DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 3. Mi compañera / compañero 1. 2. las hojas de respuestas deberán ser entregadas a tu maestro o maestra: ¿Por qué el suelo es importante para la agricultura? ¿El relieve del suelo es siempre el mismo? ¿Qué es un perfil del suelo? 20 . tomado como referencia las siguientes indicaciones: Nunca (rojo) Pocas veces (violeta) Casi siempre (azul) Siempre (verde) Mi maestra / maestro 1. 4. Trabaja en equipo 1. Apoya a los y las estudiantes que tienen más dificultad en el Bloque. Plantea ejemplos relacionados con la identidad nacional. 2. Pinta el número de casilleros que corresponda a tu opinión.PROHIBIDA SU VENTA DISTRIBUCIÓN GRATUITA . 4. Hace preguntas en relación al Bloque. 7. Tus opiniones van a ayudar a mejorar tu proceso de aprendizaje y el de los demás. Propicia la protección del medio ambiente. 5. luego formula tú las preguntas y escribe las respuestas de tu compañero o compañera.Bloque 1 Evaluando mi entorno de aprendizaje Para evaluar es importante el esfuerzo por ser objetivo.PROHIBIDA SU VENTA sí estoy preparado o preparada para el siguiente bloque Los siguientes ítems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje “El suelo y sus irregularidades” que estudiarás más adelante. 6. Presta interés en las actividades que se desarrollan en el Bloque. Elige un compañero o compañera y pide que te realice las siguientes preguntas y que escriba tus respuestas en una hoja. Consigue despertar el interés de sus estudiantes. Explica con claridad el contenido del Bloque. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. Intercambia tu cuaderno de actividades con un compañero o compañera y aplica la siguiente evaluación. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. Presta atención al maestro o maestra mientras explica el Bloque. 3.

Horizontes A B C D Color Textura Estructura Indicadores de evaluación E Identifica qué es el suelo y su importancia.Objetivo educativo: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos. para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano. con relación a la tabla adjunta. y luego escribe sus características. tomando en cuenta la imagen. El suelo y sus irregularidades Bloque 2 Practico lo que aprendí de la pág. Escribe el nombre de los horizontes. Explica con tus palabras qué es el suelo y cuál es su importancia. 34 Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos 1. 21 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . 2. E Decodifica las características del horizonte terrestre a partir de una imagen.PROHIBIDA SU VENTA . Analiza el suelo de tu localidad y completa la siguiente tabla: Color Textura Estructura 3.

textura. escribe una recomendación para prevenir la contaminación. Elabora un organizador cognitivo con las siguientes palabras: humífero. estructura. estructura y el tipo de suelo. 5. 37 Clases de suelos 1. suelo. escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro país. E Elabora un organizador cognitivo con creatividad acerca de las capas y horizontes del suelo. En caso de que no exista un río contaminado. . Toma en cuenta tu localidad. En grupos recolecten diferentes tipos de suelos con la ayuda de su maestra o maestro. 22 Indicadores E Opina con sus propias palabras sobre la variedad de suelos en el Ecuador. determina si existe un río contaminado y verifica si tiene alguna relación con el tipo de suelo que lo rodea. t Identifiquen el color. rocas y partículas. t Preparen una exposición para presentar los resultados en su clase. Sobre la base de la lectura ¿Y cómo es en Ecuador? de la página 38. Explica con tus palabras la siguiente pregunta: ¿Cómo influye el tamaño y disposición de las partículas del suelo en la retención del agua? 3.PROHIBIDA SU VENTA 4. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . color. de evaluación E Manifiesta criterios sobre la contaminación del suelo y sus efectos tomando en cuenta su entorno.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Practico lo que aprendí de la pág. 2. escribe tus opiniones sobre esta realidad. textura.

2. de evaluación E Elabora un organizador cognitivo considerando el proceso de la agricultura. 23 E Escribe ejemplos con relación a los diferentes tipos de cultivos. con relación al proceso de la agricultura. En la sopa de letras encuentra algunos productos que se cultivan en el Ecuador.PROHIBIDA SU VENTA T ierras quebradas M V M V T ierras onduladas M X Indicadores E Completa un cuadro considerando las características de los tipos de suelos. 39 El suelo y sus irregularidades Bloque 2 Importancia del suelo agrícola y la agricultura 1. Clasifícalos de acuerdo con el tipo de tierras en donde se cultivan. T ierras quebradas Sirve para cultivos permanentes. E B R G L T O S G S T F U O A O Y L C A A Y A R A L J C M A L P A C R C L É G A B L A A A O A I R R N A H P J Y U C A F Z Í A E T Z S A X A L B V E P L Á T A N O A P R N E O N L A L S E A T R S A X N L A R V E J A J E T N E L A R T ierras planas DISTRIBUCIÓN GRATUITA . . Completa el cuadro con las características de cada tipo de suelo.Practico lo que aprendí de la pág. Elabora una cadena de secuencias. T ierras planas Deben ser regadas constantemente. T ierras onduladas Se debe cultivar en curvas de nivel. 3.

Anota en el siguiente cuadro la relación causa-consecuencia. 24 Indicadores E Establece causas y consecuencias de la agricultura ecológica en una tabla de datos. Uso de productos químicos. Métodos que benefician la práctica agrícola en el Ecuador Incrementar la agricultura ecológica. pinta de rojo las buenas. Consecuencias 2. las que contienen errores.PROHIBIDA SU VENTA En forma natural extraer insecticidas 4.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Practico lo que aprendí de la pág. 41 Técnicas agrícolas 1. 3. Uso de pesticidas naturales. biológica u orgánica. E Sugiere métodos que benefician la práctica agrícola en el Ecuador en un organizador cognitivo. Incremento de plantas transgénicas. Tala de bosques. es decir. Con tus palabras completa esta mesa de la idea principal. . Este es el gusanito consejero. Sembrar siempre el mismo cultivo Implementar el sistema agrosilvopastoril En laderas no hay necesidad de terrazas Es mejor utilizar abonos orgánicos Para qué regar en zonas secas DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Señala con una X las fresas dañadas. ayúdale a escribir en cada círculo las formas de evitar las malas prácticas agrícolas. de evaluación E Distingue formas de evitar las malas prácticas agrícolas analizando criterios emitidos. Causas Utilización de monocultivos.

Escribe las características de la diversidad agrícola de las regiones naturales del Ecuador. Completa la siguiente foto que habla. Me producen en Hola soy el Soy el principal DISTRIBUCIÓN GRATUITA . un país agrícola El suelo y sus irregularidades Bloque 2 1. considerando ecosistemas. Contesta: t ¿Qué consecuencias tendría para el ecosistema de la región Insular si su suelo se convirtiera en zona agrícola? E Caracteriza la diversidad agrícola tomando en cuenta las regiones naturales del Ecuador. Litoral Interandina Amazónica Insular ECUADOR 3.PROHIBIDA SU VENTA Soy una 4. E Manifiesta su opinión sobre el suelo agrícola. Este es el tren de la abundancia. 25 . Indicadores de evaluación E Establece relaciones de causa-efecto sobre aspectos de la producción agrícola en un organizador cognitivo.Practico lo que aprendí de la pág. dibuja un producto en cada vagón. 2. 44 Ecuador.

Observación Problema Hipótesis >Trabajen sobre las actividades indicadas Experimentación en la página 46 del texto. > Observen el relieve del suelo de su localidad y compárenlo con imágenes de relieves de suelos de diferentes localidades del país.Proyecto Bloque 2 Viene de la página 46 1. Conclusiones 2. Análisis de datos > Expongan en el aula sus conclusiones sobre el perfil del suelo y expongan su representación. >Registren las características del perfil del suelo Recolección en una tabla de datos. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeño de los miembros de tu equipo DISTRIBUCIÓN GRATUITA . >Analicen las siguientes preguntas: ¿Por qué los relieves son diferentes? >Formulen una hipótesis considerando las preguntas anteriores y compárenla con las de otros equipos. escribe los códigos en relación a la valoración: CÓDIGO VALORACIÓN S Siempre CS Casi siempre PV N Pocas veces Nunca Nombre Criterio Colaboración Respeto Iniciativa Orden Perseverancia 26 .PROHIBIDA SU VENTA de trabajo. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y preséntenlo al resto de la clase. Léanlo con atención y completen los espacios considerando las indicaciones. El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del método científico.

Escribe la característica principal de las capas de la Tierra. Considera tu localidad e identifica el tipo de técnicas agrícolas que afectan al ambiente. .Compruebo lo que aprendí Puntos Nombre: 3 1. Completa el siguiente organizador cognitivo. Núcleo Manto terrestre Corteza o litosfera 4 Evaluación sumativa 27 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Considerando esta realidad.PROHIBIDA SU VENTA Puntos 3. EL suelo Características Puntos 3 2. recomienda una técnica agrícola de conservación del suelo.

Compruebo lo que aprendí Puntos 2 1. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: ¿De qué manera serías responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo? 20 Total puntos 28 Indicadores E Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes. Evaluación sumativa .PROHIBIDA SU VENTA Puntos 2 3. Lee con atención y completa la siguiente tabla: Color blanco amarillento claro gris oscuro T extura granos de gran tamaño granos pequeños granos de gran tamaño granos muy pequeñitos Característica no absorben agua no retienen el agua no retienen el agua retienen el agua Suelo Puntos 6 2. esenciales E Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico de evaluación y recuperar el suelo. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo: Monocultivo Cultivo Asociado DISTRIBUCIÓN GRATUITA .

(4) y es nuestra obligación sembrar más árboles. (4) que no debo arrojar la basura en la calle. El orden original de las oraciones ha sido cambiado. Respuesta: 4 (1) en caso de emergencia. La tarea consiste en leer cada pasaje y averiguar el orden correcto.¡A trabajar con las inteligencias múltiples! 1. (2) no la malgasto (3) porque cuido el agua. Respuesta: 29 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . (2) por eso los conductores (3) solo deben utilizarlo (4) El pito de los carros hace mucho ruido. 1 (1) por eso no debemos talarlos (2) porque producen oxígeno (3) Los árboles son amigos de nuestro planeta. (4) Yo soy un niño bueno Respuesta: 3 (1) porque contamina el medio ambiente (2) En mi escuela me enseñan (3) y daña la imagen de mi ciudad.PROHIBIDA SU VENTA . Respuesta: 2 (1) y siempre cierro bien las llaves del agua. Escribe en la respuesta los números de cada oración de forma que la frase tenga sentido.

4. Entrega tu mapa conceptual a tu maestro o maestra. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Elabora un mapa conceptual sobre el agua en el que se considere sus características físicas y su correcto uso en beneficio de los seres vivos. Explica con claridad el contenido del Bloque.Bloque 2 Evaluando mi entorno de aprendizaje Para evaluar es importante el esfuerzo por ser objetivo. 30 . Presta atención al maestro o maestra mientras explica el Bloque. Consigue despertar el interés de sus estudiantes. un medio de vida” que estudiarás más adelante. Presta interés en las actividades que se desarrollan en el Bloque. 2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. Mi compañera / compañero 1. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 2. Intercambia tu cuaderno de actividades con un compañero o compañera y aplica la siguiente evaluación. Apoya a los y las estudiantes que tienen más dificultad en el Bloque.PROHIBIDA SU VENTA 3. Tus opiniones van a ayudar a mejorar tu proceso de aprendizaje y el de los demás. Manifiesta respeto por su entorno y sus integrantes. tomado como referencia las siguientes indicaciones: Nunca (rojo) Pocas veces (violeta) Casi siempre (azul) Siempre (verde) Mi maestra / maestro 1. 7.PROHIBIDA SU VENTA DISTRIBUCIÓN GRATUITA . 2. 5. Pinta el número de casilleros que corresponda a tu opinión. 3. 6. 4. Considera el respeto hacia el entorno y sus integrantes. Hace preguntas en relación al Bloque. 1. A sí estoy preparado o preparada para el siguiente bloque Los siguientes ítems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje “El agua.

un medio de vida Bloque 3 Practico lo que aprendí de la pág.Objetivo educativo: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos. El agua. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . 31 E Elabora un mapa conceptual sobre el ciclo del agua. 48 Distribución del agua en el planeta 1. Describe lo que ocurrió en tu experimento. 3. Indicadores E Describe los estados y ciclo del agua observando un experimento.PROHIBIDA SU VENTA . Elabora un mapa conceptual sobre el ciclo del agua. Representa con gráficos la distribución del agua en el planeta. 2. de evaluación E Representa gráficamente la distribución del agua en el planeta. a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.

Contesta las siguientes preguntas: t ¿Qué color tenía el agua antes de añadirle los elementos tierra y aserrín? t ¿Qué sabor tenía el agua antes de añadirle azúcar y sal? t ¿Qué ocurrió con el aceite? ¿Por qué? DISTRIBUCIÓN GRATUITA . E Ejemplifica mezclas tomado en cuenta las características del agua.Bloque 3 El agua. 32 Indicadores E Observa las características del agua con base en un experimento. Agua con ¿Se disuelve en el agua? ¿Qué color adopta el agua? ¿Qué uso le darías? tierra sal arena azúcar aserrín leche aceite 2. Observa lo que ocurre y completa la siguiente tabla de registro de datos. de evaluación E Responde preguntas sobre las características del agua. . argumentando con base en su experiencia. un medio de vida Practico lo que aprendí de la pág. 51 Diferencias organolépticas entre el agua dulce y el agua salada 1.PROHIBIDA SU VENTA t Comenta sobre una característica importante del agua. t Piensa en la cotidianidad si el ser humano realiza este tipo de mezclas. coloca un ejemplo por cada una de ellas.

33 . E Responde preguntas de características del agua. Agua dulce Agua salada DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Determina las semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada. E Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada.Practico lo que aprendí de la pág.PROHIBIDA SU VENTA Indicadores de evaluación E Observa resultados considerando las características del agua salada. según sus características. un medio de vida Bloque 3 Características del agua salada 1. considerando los resultados de un experimento. 52 ! Descubro y aprendo! El agua. Observa lo que ocurre y responde las siguientes preguntas: t {2VÏPDVSSJØDPOFMIVFWPBMDPMPDBSMPFO agua dulce? t {2VÏPDVSSJØDPOFMIVFWPBMDPMPDBSMPFO agua salada? t {2VÏPDVSSJØDPOFMIVFWPDVBOEPMPDPMPDBTUFFOFMWBTPRVFUFOÓBMBNJUBEEFBHVB dulce y fuiste llenándolo con agua salada? 2.

000 km3 Vapor atmosférico 13. Fíjate en el ejemplo. del total de agua que existe. Volumen aproximado de agua en la naturaleza: 1.500’000.000 / 1.500’000. 54 Ecosistemas de agua dulce y de agua salada 1.000 km3 salada 97% Aguas superficiales 200.93%.500’000. . Calcula el porcentaje de la distribución de agua dulce en nuestro planeta. Forma un grupo con 5 ó 6 compañeros y compañeras.000 = 1.000 km3 100% de agua Hielo en polos y glaciales Entonces: = 1.000 km3 = X 29’000. 34 Indicadores E Relaciona porcentajes de agua en función de los ecosistemas.PROHIBIDA SU VENTA 2.000 km3 8’400.000 km3 29’000.000 km3 1. tContinúa realizando los cálculos con las aguas subterráneas.000 km3 dulce 3% Hielo en polos y glaciares Aguas subterráneas 29’000.000 x 100 = 2.500’000.000 km3 100% de agua PROCEDIMIENTO: = 29’000.93 Entonces: El porcentaje de agua en forma de hielo en polos y glaciares es de 1.900’000. un medio de vida Practico lo que aprendí de la pág.000 2. de evaluación E Aplica procedimientos matemáticos para determinar el porcentaje de agua en los ecosistemas.900’000. E Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusiones. supeficiales y vapor atmosférico. Elaboren en medio pliego de cartulina un organizador cognitivo sobre los tipos de agua dulce y agua salada en el planeta Tierra y formulen conclusiones.Bloque 3 El agua. DISTRIBUCIÓN GRATUITA .

elaboren un foro sobre el Art. preséntenlo a sus compañeros y compañeras. 55 1. Formen grupos entre compañeros y compañeras. en el que conste la manera de cuidar el agua y sus beneficios. 12 de la Constitución del Ecuador. . un medio de vida Bloque 3 Importancia y conservación del agua en los ecosistemas t ¿Qué argumentos presentarían ustedes para sostener que el agua es fundamental para el ser humano? t Presenten tres ejemplos en que el agua es indispensable para los seres vivos. de evaluación E Responde preguntas sobre el beneficio del agua. a Contesten las siguientes preguntas: El agua.Practico lo que aprendí de la pág.PROHIBIDA SU VENTA t Presenten dos ejemplos en que el agua es contaminada por agentes patógenos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . luego. 35 E Plantea ideas para elaborar un collage con el fin de conservar el agua. Indicadores E Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres vivos. b Elaboren un collage sobre el reconocimiento del Ecuador como PAÍS CAPITAL DEL AGUA 2007 – 2008. considerando sus actividades diarias. c Con ayuda de su maestro o maestra.

Hipótesis >Planten sus opiniones considerando las razones que causan este problema.Proyecto Bloque 3 Viene de la página 58 1. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeño de los miembros de tu equipo de trabajo. Conclusiones 2.PROHIBIDA SU VENTA CÓDIGO VALORACIÓN S Siempre CS Casi siempre PV N Pocas veces Nunca Nombre Criterio Colaboración Respeto Iniciativa Orden Perseverancia 36 . > Consideren su entorno y ubiquen los ecosistemas de agua dulce y agua salada. Análisis de datos >Comparen sus conclusiones con las opiniones planteadas antes del experimento y recomienden el cuidado y uso del agua. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y preséntenlo al resto de la clase. > Analicen con ayuda de su maestro o maestra los Recolección resultados obtenidos en cada uno de los tubos. > Apliquen el experimento de la página 58 Experimentación del texto. escribe los códigos en relación a la valoración: DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Observación Problema >Conversen con su maestro o maestra sobre la problemática actual del agua en el planeta. El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del método científico. Léanlo con atención y completen los espacios considerando las indicaciones.

Puntos 3 3.PROHIBIDA SU VENTA . Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escríbelos a la izquierda. Nutrición Respiración Evaluación sumativa 37 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . mientras que a la derecha coloca un ejemplo de cada una. El agua líquida se enfría y se convierte en hielo. El hielo se calienta y se convierte en agua líquida. El vapor de agua se enfría y se convierte en líquido. Escribe tres ejemplos del agua en: Estado sólido Estado gaseoso Estado líquido Puntos 2 4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales.Compruebo lo que aprendí Puntos Nombre: 3 1. Completa la siguiente tabla: Diferencias Semejanzas Agua dulce Agua salada 4 Puntos 2. El agua líquida se calienta y se convierte en vapor.

En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a las continentales. C D G L A C I A R E S P O A B O K G B E Q W F A S F S L A G U N A S S S S I I I H C N T V O L E U I F E A T I T Y A D S R K R E V E A S O L H H E 2 E G U N L E R O S V O Puntos 3.Compruebo lo que aprendí Puntos 2 1. Puntos 4 2.PROHIBIDA SU VENTA 20 Total puntos 38 Indicadores E Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza. evaluación E Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . En el siguiente gráfico del ciclo del agua pinta de azul los cambios de estado del agua que encuentres. Evaluación sumativa . esenciales de E Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

acompáñalo con un dibujo. 2. Colorea los gráficos que se refieren al uso adecuado del agua en tu comunidad.¡A trabajar con las inteligencias múltiples! 1.PROHIBIDA SU VENTA 39 . Escribe un mensaje para cuidar el agua en la naturaleza. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Observa y dibuja la otra parte de estas figuras: 3.

Promueve la conservación del ambiente. 7. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. 3. 2. 5. Pinta el número de casilleros que corresponda a tu opinión. Analiza los siguientes criterios y escribe tu comentario frente a cada uno.PROHIBIDA SU VENTA A sí estoy preparado o preparada para el siguiente bloque Los siguientes ítems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje ““El clima se manifiesta por las condiciones de variaciones del aire” ” que estudiarás más adelante. CRITERIO El principal componente del aire es el Oxígeno. Plantea criterios de conservación para el ambiente. 1. Hace preguntas en relación al Bloque. 4. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. Consigue despertar el interés de sus estudiantes. 3. 4. Presta interés en las actividades que se desarrollan en el Bloque. Apoya a los y las estudiantes que tienen más dificultad en el Bloque. 6. Intercambia tu cuaderno de actividades con un compañero o compañera y aplica la siguiente evaluación. Mi compañera / compañero 1. Tus opiniones van a ayudar a mejorar tu proceso de aprendizaje y el de los demás. 2. COMENTARIO 40 . tomado como referencia las siguientes indicaciones: Nunca (rojo) Pocas veces (violeta) Casi siempre (azul) Siempre (verde) Mi maestra / maestro 1. si te hace falta espacio reproduce esta tabla en una hoja. Explica con claridad el contenido del Bloque. Presta atención al maestro o maestra mientras explica el Bloque. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.Bloque 3 Evaluando mi entorno de aprendizaje Para evaluar es importante el esfuerzo por ser objetivo. El aire en movimiento es un tipo de energía Las plantas influyen en la calidad del aire.

Fenómeno en el que las moléculas del aire frío se juntan. Gas raro componente del aire y está en poca cantidad. 3. Capa de aire que envuelve el planeta Tierra. 60 El aire: una mezcla de gases que lo componen 1. pinta de un color las propiedades y de otro los componentes. 4. E Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base de un gráfico. Indicadores de evaluación 4 E Identifica componentes y propiedades del aire por medio de organizadores cognitivos. explica cuál de ellos es el más importante y por qué. para identificar su influencia en el clima y. Horizontales 1. Completa el siguiente crucigrama con palabras que se refieren al aire. Mezcla de gases. Gas presente en gran cantidad en el aire.Objetivo educativo: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación. 41 . I R T E Z N X E N G R I O Í Ó N C T X R T E R R Í E N G I Ó G Í Ó N P G E W G M T E N R R E Ó N O P A L N O S R E W U O R I P S Ó N DISTRIBUCIÓN GRATUITA . 2. El clima Bloque 4 Practico lo que aprendí de la pág. En la siguiente sopa de letras descubre los componente del aire y coloca el porcentaje de cada uno. 2. 2. Gas presente en el aire en mediana cantidad.PROHIBIDA SU VENTA 3. 1 1 3 O X I G E N O 3 2 2 Verticales 1. 3. en los seres vivos a fin de concienciar su conservación. por ende. En medio pliego de cartulina elabora un gráfico o tabla en donde se ubiquen los nombres de los gases que forman el aire y los porcentajes que tienen. E Determina los componentes del aire con sus porcentajes. Fenómeno en el que las moléculas del aire caliente se alejan.

completa las semejanzas y las diferencias entre los siguientes factores que influyen en el clima. de evaluación E Argumenta de manera escrita los efectos climáticos por la contaminación del aire. Temperatura Factores que determinan el clima Humedad Contiene agua Precipitaciones DISTRIBUCIÓN GRATUITA .PROHIBIDA SU VENTA 2. . En el siguiente organizador cognitivo.Bloque 4 El clima Practico lo que aprendí de la pág. Explica los efectos de la contaminación del aire en el clima y plantea dos soluciones para prevenirla. 62 Características del aire y su relación con el clima: temperatura.humedad y precipitaciones en los diferentes ecosistemas 1. E Plantea soluciones para prevenir la contaminación del aire. 42 Indicadores E Diferencia factores que afectan al clima en un diagrama de Venn.

Practico lo que aprendí de la pág. Escribe tres oraciones relacionadas con la energía. influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas 1. utiliza recortes de periódicos y revistas. toma en cuenta el ejemplo. . Energía muscular Energía eléctrica Energía atómica Energía hidráulica 3. Fuentes de energía renovable 2. de evaluación E Ejemplifica fuentes de energía en un organizador cognitivo. Las plantas necesitan de la energía solar para crecer. Indicadores E Relaciona fuentes de energía considerando imágenes. Completa el siguiente esquema. 43 E Plantea pensamientos de manera escrita sobre la necesidad de la energía. 64 El clima Bloque 4 El sol. Une con líneas la fuente de energía con el nombre correspondiente. fuente de calor y luz.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Realiza una consulta sobre la importancia de la energía solar. hidráulica y química. 67 La energía se transforma 1. 44 . Representa en un dibujo la consulta realizada anteriormente.PROHIBIDA SU VENTA 2.Bloque 4 El clima Practico lo que aprendí de la pág.

4. 45 . E Codifica aspectos básicos de la energía realizando un mapa conceptual. 67 El clima Bloque 4 3. Realiza un mapa conceptual sobre la energía y preséntalo a tu maestro o maestra. E Manifiesta la importancia de la energía solar con sus palabras. Responde con tus palabras: t ¿Qué sucedería con el ser humano si no pudiera aprovechar la energía solar? t ¿De qué manera el ser humano aprovecha la energía solar? Indicadores de evaluación E Manifiesta la importancia de la energía a partir de una consulta.Practico lo que aprendí de la pág.

Léanlo con atención y completen los espacios considerando las indicaciones. Anoten las más importantes. escribe los códigos en relación a la valoración: CÓDIGO VALORACIÓN S Siempre CS Casi siempre PV N Pocas veces Nunca Nombre Criterio Colaboración Respeto Iniciativa Orden Perseverancia 46 . El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del método científico. > Elaboren un organizador cognitivo en el cual consten sus conclusiones sobre la influencia de la energía del Sol. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y preséntenlo al resto de la clase.PROHIBIDA SU VENTA de trabajo. > En una tabla registren los datos referentes a tiempo temperatura y características físicas de las Recolección Análisis de datos botellas. > Dialoguen sobre la siguiente pregunta: ¿La energía del Sol puede constituirse en un problema para el ser humano? > Escriban sus opiniones sobre los beneficios y perjuicios de la energía que proviene del Sol. Conclusiones 2.Proyecto Bloque 4 Viene de la página 68 1. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeño de los miembros de tu equipo DISTRIBUCIÓN GRATUITA . > Ubiquen imágenes en las que se pueda evidenciar la influencia de la energía del Sol y compárenlas con sus propias experiencias. Observación Problema Hipótesis > Apliquen el experimento de la página 68 del Experimentación texto.

Escribe dos formas de conservar el aire limpio. Describe la importancia del aire en estas actividades. Puntos 3 2. Puntos 3 5. justifica tus opiniones con un ejemplo por cada factor. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de tu localidad. Respiración Comunicación Puntos 2 4.PROHIBIDA SU VENTA . Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre: Compresión Difusión Puntos 2 3. Con ayuda del diccionario busca la definición de las siguientes palabras: Ozono Aerosol Reciclar Evaluación sumativa 47 DISTRIBUCIÓN GRATUITA .Compruebo lo que aprendí Puntos Nombre: 3 1.

Escribe el tipo de energía que producen estas actividades y fenómenos naturales.Compruebo lo que aprendí Puntos 1 1. Elabora un mensaje para el cuidado y protección del aire. Actividad o fenómeno natural Trotar Ejercicios físicos DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Puntos 2 3. Contesta la siguiente pregunta: t {$ØNPBQSPWFDIBFMTFSIVNBOPMBFOFSHÓB  20 Total puntos 48 Indicadores esenciales de evaluación E Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.PROHIBIDA SU VENTA T ipo de energía Fuego Agua 2 Puntos 4. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energía. E Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales. Evaluación sumativa . Puntos 2 2.

tLa primera casa es la de Patricio. 3. Colorea los gráficos que se refieren al uso inadecuado de la luz y la electricidad. Tres hombres que viven en la misma calle.¡A trabajar con las inteligencias múltiples! 1. pero en casas de diferentes colores. Completa en el esquema dónde y cómo viven estos vecinos. tLa casa verde está a la izquierda de la casa en donde hay un pequeño generador de energía a gasolina. r tEdison tiene paneles de energía sola en su casa. a tLa casa roja no está junto a la que utiliz energía eólica. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Encuentra el camino correcto y une estos niños y niñas con una fuente de calor. tEl dueño de la casa gris utiliza energía eólica. 2. siguiendo las siguientes pistas: tAntonio vive en la casa roja.PROHIBIDA SU VENTA 49 . usan distintos tipos de energía para obtener electricidad.

Determino semejanzas y diferencias en el desplazamiento del ser humano y otros seres bióticos. 4. Toma en cuenta los criterios de la tabla y llénala considerando la siguiente referencia: Desconozco Conozco muy poco Conozco medianamente Domino el conocimiento CRITERIO Comprendo las fases del ciclo de vida. 2. Presta atención al maestro o maestra mientras explica el Bloque.Bloque 4 Evaluando mi entorno de aprendizaje Para evaluar es importante el esfuerzo por ser objetivo. tomado como referencia las siguientes indicaciones: Nunca (rojo) Pocas veces (violeta) Casi siempre (azul) Siempre (verde) Mi maestra / maestro 1. 5. 1. A DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Mi compañera / compañero 1. Conozco la utilidad de plantas y animales para el ser humano. Hace preguntas en relación al Bloque. Presenta a sus estudiantes alternativas ecológicas. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. Apoya a los y las estudiantes que tienen más dificultad en el Bloque. 3. 7. DIAGNÓSTICO 50 . Explica con claridad el contenido del Bloque. Determino semejanzas y diferencia entre seres vivos. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. Intercambia tu cuaderno de actividades con un compañero o compañera y aplica la siguiente evaluación. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. Considera en su entorno la práctica de alternativas ecológicas. 4. Tus opiniones van a ayudar a mejorar tu proceso de aprendizaje y el de los demás. 2. 6.PROHIBIDA SU VENTA sí estoy preparado o preparada para el siguiente bloque Los siguientes ítems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje “Los ciclos de la naturaleza y sus cambios” que estudiarás más adelante. 3. Consigue despertar el interés de sus estudiantes. Pinta el número de casilleros que corresponda a tu opinión. Presta interés en las actividades que se desarrollan en el Bloque.

2. Se desprenden los cotiledones y mueren.Objetivo educativo: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y funciones. Aparece el tallito embrionario. E Representa por medio de dibujos la germinación de la semilla. Aspectos Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10 Día 11 Día 12 Día 13 Día 14 Día 15 Aparece la radícula. Aparecen las hojas. 51 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Marca con una X el día que ocurre cada acontecimiento. con sus propias palabras. E Responde preguntas referentes a la planta. para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo. 70 Las plantas 1. 3.PROHIBIDA SU VENTA . Contesta las siguientes preguntas: t ¿Qué ocurre cuando una semilla no recibe suficiente cantidad de agua y luz solar? t Con tus palabras explica: ¿Cuál es la importancia de la flor? Indicadores de evaluación E Registra datos del proceso de germinación de la semilla. considerando un experimento. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Bloque 5 Practico lo que aprendí de la pág. Las raíces crecen y aumentan en número. Registra tus observaciones con dibujos secuenciales de lo ocurrido y escribe una breve explicación con tus palabras.

Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Practico lo que aprendí de la pág. 52 Indicadores E Relaciona esqueletos para determinar semejanzas y diferencias entre animales vertebrados. de evaluación E Determina semejanzas y diferencias en una tabla sobre animales vertebrados. Animales Vertebrados Semejanzas Diferencias Invertebrados 3. Word o Paint. un mapa conceptual sobre el ciclo de vida del ser humano. con ayuda del computador. E Representa. Establece semejanzas y diferencias entre vertebrados e invertebrados. puedes realizarlo en Power Point. DISTRIBUCIÓN GRATUITA .PROHIBIDA SU VENTA 2. Busca imágenes en Internet y con ellas elabora un mapa conceptual sobre el ciclo de vida del ser humano. . 75 Los animales / Ciclo de vida de los animales vertebrados y de la especie humana 1. Determina las semejanzas y diferencias tomando en cuenta los siguientes esqueletos.

3. E Describe su crecimiento y lo compara en relación al género opuesto.PROHIBIDA SU VENTA t ¿Por qué es importante la hormona del crecimiento? t ¿Qué enfermedades se relacionan con el crecimiento? Indicadores de evaluación E Contesta preguntas del crecimiento considerando una lectura. E Plantea semejanzas y diferencias en un organizador cognitivo sobre el crecimiento de niños y niñas. describe el desarrollo de tu crecimiento y compáralo con tu género apuesto. Tomando como base la lectura que se encuentra en la página 84. En el siguiente organizador cognitivo. contesta las siguientes preguntas: t ¿Qué partes del cuerpo tienen mayor desarrollo con respecto a la cabeza? DISTRIBUCIÓN GRATUITA .Practico lo que aprendí de la pág. En breves palabras. 53 . determina semejanzas y diferencias relacionando tus fotografías con las de tu compañero o compañera. Yo Mi compañera o compañero 2. 83 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Bloque 5 Cambios bio–psico–sociales de niños y niñas con la edad 1.

Completa la siguiente tabla: DISTRIBUCIÓN GRATUITA . 86 Semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y la de otros animales / Los huesos / Los músculos 1.Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Practico lo que aprendí de la pág. Terrestres Los animales según su locomoción Aéreos Acuáticos 2.PROHIBIDA SU VENTA Características Epidermis Funciones de la piel Dermis 54 . Completa el siguiente organizador cognitivo acerca de la locomoción de los animales.

PROHIBIDA SU VENTA .Practico lo que aprendí de la pág. E Caracteriza a los animales según su locomoción en un organizador cognitivo. Consulta los principales músculos Bloque 5 siguiente gráfico y píntalos. 86 3. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . del cuerpo humano y escríbelos sobre la figura. 55 E Relaciona huesos y músculos por medio de imágenes. Indicador de evaluación E Determina características y funciones de la piel en un tabla. Rotula los principales huesos en el Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 4.

Móvil Fija 2.Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Practico lo que aprendí de la pág. Completa y relaciona considerando las imágenes y palabras. 92 Articulaciones del ser humano / Ciencia y tecnología en la locomoción 1. Argumenta por qué es importante tener un correcto cuidado de nuestro sistema óseo– artro–muscular.PROHIBIDA SU VENTA 3. DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Enumera cinco recomendaciones para tener una vida saludable. 56 .

Indicador de evaluación E Propone acciones para mantener la salud de su sistema óseo—artro—muscular. Con tus propias palabras escribe qué Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Módulo 5 5. Utiliza tu creatividad y elabora un dibujo de un escritorio novedoso y biomecánico que ayude a niños y niñas. 92 4. Según lo que conoces ahora de la es la biomecánica. E Determina los beneficios de la biomecánica por medio de un dibujo creativo. biomecánica.Practico lo que aprendí de la pág. E Reconoce tipos de articulaciones.PROHIBIDA SU VENTA . sobre la base de imágenes y palabras. 57 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . ¿qué tipo de problemas crees que puede ayudar a resolver esta disciplina? 6.

El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del método científico. > Analicen qué sucedería si los animales observados contarían con una locomoción diferente. > Dialoguen sobre las razones por las cuales consideran que los ecosistemas son diferentes. > Sobre la base de las fábulas analicen los cambios Recolección en los animales por causa de su locomoción. > Registren en una tabla de observación el tipo de locomoción y las características de los animales de su localidad. Léanlo con atención y completen los espacios considerando las indicaciones.Proyecto Bloque5 Viene de la página 96 1. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeño de los miembros de tu de trabajo. Análisis de datos > Escriban sus conclusiones sobre el tipo de locomoción y las características de los animales. ¿Esto sería beneficioso o perjudicial? Observación Problema Hipótesis > Realicen el proyecto que se encuentra en la páExperimentación gina 96 de su texto. escribe los códigos en relación a la valoración: DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y preséntenlo al resto de la clase.PROHIBIDA SU VENTA CÓDIGO VALORACIÓN S Siempre CS Casi siempre PV N Pocas veces Nunca Nombre Criterio Colaboración Respeto Iniciativa Orden Perseverancia 58 . Conclusiones 2.

Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de secuencias por cada uno sobre su ciclo de vida. reptiles ( aves mamíferos ( ( Evaluación sumativa 59 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Contesta la siguiente pregunta: ¿Qué función cumple la flor en la reproducción de las plantas? Puntos 3 3. respiran por branquias y pulmones. Viven en el agua y su cuerpo está cubierto de escamas. Habitan en el agua y en la tierra.PROHIBIDA SU VENTA . Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular. Coloca la letra dentro del paréntesis de la definición correspondiente. sus crías se alimentan de la leche de la madre. Puntos 3 4.Compruebo lo que aprendí Puntos Nombre: 4 1. a b c d e peces anfibios ( ( ) ) ) ) ) Al nacer. Puntos 1 2. Sus extremidades están adaptadas para reptar. Su cuerpo está cubierto de plumas y son ovíparos.

analiza su tipo de locomoción y completa el siguiente diagrama de Venn. E Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las plantas.PROHIBIDA SU VENTA Puntos 3 2. Ser humano Animal Indicadores esenciales de evaluación 60 E Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados. psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los niños durante su desarrollo. Evaluación sumativa .Compruebo lo que aprendí Puntos 6 1. lactancia infancia pubertad DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Considera tu localidad y ubica un animal de tu elección. E Reconoce los cambios biológicos. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios bio– psico–sociales en niños y niñas. E Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteo-artro-muscular. E Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados.

a b c 61 DISTRIBUCIÓN GRATUITA . b y c. Luego inténtalo con tus compañeros y compañeras.¡A trabajar con las inteligencias múltiples! 1.PROHIBIDA SU VENTA . ¿Te gusta el juego de las sombras chinescas? Observa las que te proponemos y dibuja cuál crees que sería la forma de las manos para producir las figuras a. Dibuja animales vertebrados en la siguiente lámina: 2.

un ejemplo de ecosistema terrestre y acuático donde se pueda observar una relación de simbiosis. 3. Hacen preguntas en relación al Bloque. A DISTRIBUCIÓN GRATUITA .Bloque 5 Evaluando mi entorno de aprendizaje Para evaluar es importante el esfuerzo por ser objetivo. Preparen una exposición. tomado como referencia las siguientes indicaciones: Nunca (rojo) Pocas veces (violeta) Casi siempre (azul) Siempre (verde) Mi maestra / maestro 1. Apoya a los y las estudiantes que tienen más dificultad en el Bloque. Pinta el número de casilleros que corresponda a tu opinión. Aplican la socioecología en su desenvolvimiento social. Mi compañera / compañero 1. Prestan atención al maestro o maestra mientras explica el Bloque. Trabaja en equipo Formen equipos de cinco o seis compañeros y compañeras. 2. 2. para esto pueden realizar en pliegos de papel o cartulina diferentes organizadores cognitivos. 4. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque.PROHIBIDA SU VENTA sí estoy preparado o preparada para el siguiente bloque La siguiente actividad tiene como finalidad diagnosticar tus conocimientos considerando todos los bloques de aprendizaje desarrollados hasta este momento. 3. 6. 4. 5. considera también un suelo agrícola y el ciclo del agua. imaginen un paisaje en el cual se pueda evidenciar los siguientes elementos: uno o más movimientos de la Tierra. Tus opiniones van a ayudar a mejorar tu proceso de aprendizaje y el de los demás. Consigue despertar el interés de sus estudiantes. Intercambia tu cuaderno de actividades con un compañero o compañera y aplica la siguiente evaluación. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 62 . Prestan interés en las actividades que se desarrollan en el Bloque. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. entreguen su material a su maestro o maestra. Explica con claridad el contenido del Bloque. Estimula la socioecología en el desarrollo del . 7. piensen en una familia en la cual se ejemplifique las etapas del ciclo de vida.

PROHIBIDA SU VENTA .Recortable Los ciclos de la naturaleza y página 91 sus cambios 63 DISTRIBUCIÓN GRATUITA .

PROHIBIDA SU VENTA Sección para pegar .Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Sección para pegar DISTRIBUCIÓN GRATUITA .

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