INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 

Unidad 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 

CONTENIDO  COMPETENCIAS ...................................................................................................................2  1. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO ............................2  1.1. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO .....................................................................................2  1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO................................................................3  1.2.1 El conocimiento como función y como acto.....................................................................3  1.2.2 El conocimiento como problema......................................................................................4  1.2.3  El conocimiento como proceso .......................................................................................4  1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO.........................................................................5  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ......................................................................................6  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ......7  2.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO ...............7  2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN.............................8  2.2.1 Conocimiento popular .....................................................................................................8  2.2.2  Conocimiento científico..................................................................................................9  2.2.3  De divulgación ...............................................................................................................9  2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO POPULAR10  3.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA................................................................. 11  3.1   LA CIENCIA ................................................................................................................. 11  3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA............................................................................... 11  3.2.1  El componente contenido.............................................................................................. 12  3.2.2 El componente método .................................................................................................. 12  3.2.3  El conocimiento científico. ........................................................................................... 12  3.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA ............................................................ 13  3.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS ......................................................................... 13

 22 ed. Juan. [Barcelona]: Fundación Iberoamericana del Conocimiento [citada 8  noviembre  2005].  los  diccionarios  presentan  una  amplia  diversidad de significados.. (Tomo tercero).  ­ Construir cuadros sinópticos como herramienta de trabajo intelectual.  1970. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO  1.  por  medio  de  determinados  órganos  corporales.. 3 ed..  el  conjunto  de  cosas.  Obtención de información acerca de un objeto.gestiondelconocimiento. Madrid: s.com/conceptos_conocimiento.cada  una  de  las  aptitudes  que  tiene  el  alma  de  percibir. 2001. Conocimiento. el estudiante será capaz de:  ­ Describir los aspectos que definen y caracterizan el conocimiento científico.1.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  3  CARRIÓN. Diccionario de la lengua española. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO  Existen  múltiples  posibilidades.  1  2  REAL  ACADEMIA ESPAÑOLA. respecto de la palabra conocimiento:  Ø  Ø  1  La simple enunciación que lo entiende como “acción y efecto de conocer”  .  Y  una  visión  de  orden  cientificista: “ . [en línea].htm> .  Una  concepción  espiritual:“ .  las  impresiones  de  2  los objetos externos”  .  ­ Argumentar acerca de la validez del conocimiento popular en la práctica  administrativa de nuestros pueblos.  o  que  están  contenidas  en  la  ciencia” 3 .COMPETENCIAS  Al terminar la unidad. valores. n.  Por  ejemplo.  Ø  En otros espacios.  GRAN ENCICLOPEDIA Larouse..producto  o  resultado de  ser instruido.  ­ Identificar las características comunes y particulares de las diversos tipos de  conocimiento.  1.  sobre  las  que  se  sabe. se encuentran definiciones que permiten tomar el conocimiento en  diversos sentidos:  Ø  Ø  Ø  Creencia cierta y justificada. para dar a conocer una noticia  al respecto. Barcelona: Planeta..  Mezcla de experiencia. información y “ saber hacer” ..

 cit.  el  hombre  se  constituye  en  sujeto  del  conocimiento. como toda actividad o juicio.  se  refiere  a  cualquier  tipo  de  conocimiento.  Se  toma  también  como  pretexto  para indicar.  sirve  como  marco  para  incorporar  al  conocimiento. Pedro.  Pero  no  se  limita  a  procesar  o  transformar  información. habría de remitirse a la epistemología.  las  técnicas  del  profesional. Posteriormente la codifica.  En  términos tradicionales. Op.  acerca  del  objeto  conocido.  27­37.  permite  entender  el  conocimiento  como  una  función  .  los  postulados  filosóficos. es decir.  Sin  embargo. lleve consigo cierta información.  Como  puede  deducirse  de  este  ligero  muestreo.  trata  de  conocer  el  mundo. 1999.  5  Se  entiende  la  epistemología  como la  rama  de  la  filosofía  que  trata  de  los  problemas  que  rodean  la  teoría  del  conocimiento.  1999. p. entran en  la  categoría  de  conocimiento.  p.  el  virtuosismo  para manejar objetos. En cierta forma. que de  manera explícita o implícita.com/rpfa/conocer. se  denomina objeto del conocimiento. De este modo.  La  epistemología  se  ocupa  de  la  definición  del  saber  y  de  los  conceptos  relacionados. esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO  1.  1.  el  universo. el término se puede comprender. 5 reimp.2.  no  puede  definirse  de  modo estricto.  a  través  de  sus  sentidos  y  de  la  razón.).  En  consecuencia. el ser humano representa  6  el conocimiento  .  en  términos  tradicionales. la comunica. También se  ocupa de la relación exacta entre quien conoce y el objeto conocido. ciencia y método. existe una creencia informativa  4  que sirve de base.  de  las  fuentes.  Serie  de  Estudio. Métodos de investigación 1.  este  último  aspecto.  8  Ibíd.htm>  7  CHÁVEZ. 12. Por ello.  hace  en  su  mente.  porque el sujeto va más allá de sí mismo. para entrar en la  esfera de lo que se está conociendo (aun cuando lo conocido. . De esa forma. Así.  un  acto  de  la  conciencia  que  trasciende  (esto  significa ir  más  allá  de. p.  el  conocer. etc.  Lima:  AERPFA.  7  Lo  anteriormente  expuesto. implica una actividad o un proceso  que  culmina.. Conocimiento.  Debido a que se le concibe como un proceso que consta de varias acciones.geocities. sea el interior mismo  8  del ser humano)  .  las  habilidades  del  conductor. 7. sale de sí.  4  CHÁVEZ CALDERÓN.  en  una representación interna que  el  sujeto  del conocimiento. que el conocimiento sólo es útil para la acción.  Ahora bien. México:  Publicaciones cultural.Por  su  carácter  utilitario..  También.1 El conocimiento como función y como acto  El ser humano es consciente de sí mismo y de la realidad que le rodea.2.  También  disponible  en  Internet:  <http://www. para obtener  5  un panorama más amplio. en relación con el conocimiento  . de los objetos que lo rodean.  los  descubrimientos  científicos. los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto.  cuando  en  el  acto  de  conocer. los criterios.  6  PAZ  Y  MIÑO.  Manuel  A. en consecuencia.  El  acto  de  conocer  es  trascendente..  algunos  autores  hablan  mejor  del “ acto  de  conocimiento” . hay conocimientos  . pues en estas situaciones. el  sentido  más  amplio.  nuevas  experiencias  e  información. crear cualquier tipo de conocimiento. Logos:  los  grandes interrogantes  del hombre  Una  introducción  a la  filosofía.  capta  información  del  mundo  circundante.

 mediante la realización de un conjunto de  acciones.  la  reproducción de los animales y vegetales.2. 20.  al  que  procuran  poner  a  su  servicio. no se limitó exclusivamente al  conocimiento  instrumental. permite reconocer la existencia de un problema alrededor del conocer:  es  decir. se  advierte  que  el  conocimiento  se  va  obteniendo.  para  dar  solución  a  un  sinfín de dificultades.ufm.  el  conocer  ha  estado  ligado. El arte de preguntar:  coherencia  y  reflexión. sólo pudieron ser emprendidas. las variaciones del clima.  al  contrario. Mónica.  El  proceso  de  investigación.  Tales interrogantes integran  el  campo  de  la metodología10.  Carlos.  En  otras  palabras.  acerca  de  los  objetos  que  rodean  al  ser  humano y acerca del ser humano  mismo.  1. De esta manera.  existe  la  afirmación realizada.galeon.  en  relación  con  el  saber  algo. Se interroga  el entorno. se halla el  proceso mediante el cual.  Tal inquietud  y la toma  de  conciencia  del  hombre.ar/vap/conocimiento.southlink.  Caracas:  Panapo.com. respecto de un hecho o de un objeto.  realiza  procesos  mentales  y  acciones  racionalmente  establecidas9. María Francisca; PARRA. Carmen Sepúlveda y GAJARDO.  a  la  práctica  vital  y  al  trabajo  de  los  seres  humanos.  Surge  entonces. con el fin de encontrar las acciones que se han de realizar para solucionar  tales dificultades. También disponible en  Internet:  <http://www.  en  el  acto  de  conocer  una  diferencia:  por  un  lado. Dicha labor.  No obstante. después de  cuidadosas  observaciones  de  todo  tipo:  el  ciclo  de  los  días  y  las  noches. 2003.com/didacticacisocial/metcarmen/Met_1..  Tareas  que  hoy  resultan  sencillas.  para  conocer  lo  desconocido  o  ignorado.3  El conocimiento como proceso  Desde  los  comienzos  de  la  humanidad.  Ha  sido  un  instrumento insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente.  con  mayor  o  menor  esfuerzo  a  lo  largo de la vida. se realiza por medio de la indagación.htm>  11  EL  CONOCIMIENTO  científico. o cuando intenta encontrar un conocimiento nuevo.2. Ediciones Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez.  Proceso  que  muchas  veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi natural. la calidad de las  11  tierras.  como  domesticar animales o trabajar la tierra.htm> .  También  disponible  en  Internet  <http://paginas.  1992. cuando el ser humano comienza a preocuparse acerca del modo como se  ha adquirido un conocimiento.  De igual manera. se debe  distinguir el proceso que lleva al conocimiento de la representación del conocimiento. al  conocimiento  se llega  de  manera  directa  ni sencilla.  buscado  más o menos activamente.2 El conocimiento como problema  El  ser  humano  utiliza  un  conjunto  amplio  de  conocimientos. por medio de un trabajo de indagación.  Programa  de  fortalecimiento  de  la  formación  inicial  docente. se ha obtenido tal conocimiento.  de  manera  indisoluble.  De modo simultáneo. en que no siempre. etc. el conocimiento de esas lejanas épocas.  Serie  material  de  apoyo a la docencia nº.HTM>  10  SABINO.edu/sabino/PI­cap­1.1.  [en  línea]. De otra parte.  Disponible  en  <http://server2. en otros término. adquiere conocimientos.  Ahora bien.  [citada  19  noviembre  2005].  Este contexto.  acerca  de  su  propia  9  ELGUETA ROSAS. se  presentan interrogantes  de  variada  índole.  debe  ser. El problema radica.  PFFID.  aplicable  al  mejoramiento  de  las  condiciones  materiales. apareció la inquietud por conocer el sentido general del cosmos  y  de la  vida.

 cuando ese  alguien puede “ verla” .  tanto  del  punto  de  vista  histórico. Op. Op. 23.  Ahora bien. Así aparecen la magia.  de  pronto  alcanzado  razonamientos.  15  Ibíd.  a  veces  geniales  y  otras  veces desacertadas. cit.  actuar  en  cierta  forma.  en  cada  13  descubrimiento  que  se  hace. La evidencia.  se  van  acumulando  informaciones  de  todo  tipo. por su parte. p.  Lo anterior equivale a decir que.  que  se  constituye  en  la  visibilidad  de  la  veracidad.  Consiste  en  un  proceso. cit. el conocimiento llega como un proceso.  sino  una  circunstancia  que  necesita  el  sujeto  para  estar  15  seguro de su conocimiento  .  La evidencia. La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa  o de lo que afirma. de la ignorancia a la veracidad. no es una condición que deba  cumplir  el  conocimiento.  sentimientos  y  anhelos  con  intuiciones.  es  indispensable  que  en  él  se  dé  la  situación subjetiva de creencia. Estas construcciones intelectuales pueden verse como parte de  un  amplio  proceso  de  adquisición  de  conocimientos:  en  la  historia  del  pensamiento.  tanto  razonamientos  lúcidos  y  profundos.  tiene  que  recibir  su  influencia. Conocer no  consiste en un acto único.  además.  cuando  se  presenta la ocasión adecuada.muerte. consiste en la claridad de la veracidad.  Chávez  cuenta  que  para  Bertrand  Russell. se  puede  decir. Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una  disposición  potencial. · Histórico–sociales.  supuestamente verdaderos.  que  permite  al  sujeto.  De  igual manera ocurre en cada persona.  Cuando  algo  es  visible.  reseña  que  son  tres  las  condiciones:  creencia.  aparecen  conjuntamente.  14  CHÁVEZ.  Pedro  Chávez. De igual modo. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO  ¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura  trimembre sujeto–objeto–representación).  es  claro  que  el  conocimiento es una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas.  Para  que  en  el  sujeto  haya  conocimiento. Se constituye en una “ verdad”  para alguien.  nunca  ha  sucedido  que  alguien  haya.  como  en  cada  caso  o  individuo  en  particular.  como  observaciones  prácticas  y  rutinarias. desde su niñez. sin antes pasar por el error12. posteriormente las explicaciones religiosas y más  tarde los sistemas filosóficos.  El  ser  12  13  Ibíd. no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en  su  conocimiento. en sentido escrito.  en  todas  las  teorías  o  hipótesis  que  se  elaboran  .  Se  hace  indispensable.  que  dicho  conocimiento  sea  realmente  comprobable.  De  igual  manera.  14  validez y evidencia  . Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un  ambiente  histórico  social  y.  se  encuentran  entremezclados.  1.  Ahora  bien. donde se pasa de una vez. originaron los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la  naturaleza. en los  textos  sagrados  de la  antigüedad  o en las  obras  de los  primeros  filósofos.3.  SABINO. lo es para un sujeto. para que realmente sea un conocimiento? · Filosóficas. .  en  consecuencia.

  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Un  Cuadro  Sinóptico  (C. su aprendizaje –y por  ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a la  cual pertenezca.  Se  puede  decir.  en  su  sociedad. p.  el  hombre  influye.  McGraw Hill.  En  primer  lugar  se  determinan los  elementos  esenciales  del  contenido  y  posteriormente  se  representan  de  modo  esquemático  las  relaciones  existentes  entre  los  elementos  esenciales  de  ese contenido.  en  otros  hombres y en su entorno natural y artificial.  sobre  el  conocimiento.  Un  cuadro  sinóptico  puede  elaborarse  con  ayuda  de  llaves.  S. De ahí que cuando se habla de influencia  de  las  condiciones  histórico  sociales.  que  un  C.  S. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca  . 24.  es  un  resumen  esquematizado. .  S.  Una  interpretación  constructivista.  tomar  la  forma  de  diagramas o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras.  A  su  vez.  HERNANDEZ  ROJAS  Gerardo.  comprende  dos  etapas  importantes.  Estrategias  docentes  para  un  aprendizaje  significativo.  Se  define  como  una  representación  visual  que  comunica la estructura lógica del material educativo.  además.  en  menor  o  mayor  grado.  2ª  ed. con una ventaja adicional: permite visualizar la estructura y  la organización del contenido expuesto en un texto.humano nace en determinado tiempo y lugar.  Presenta  la  información condensada. El C.  16  Ibíd. se utiliza especialmente  cuando el tema trae divisiones y subdivisiones.)  se  reconoce  como  un  organizador  gráfico  ampliamente  utilizado  como  recursos  educativo. en consecuencia.  Ejemplo de cuadro sinóptico simple:  Fuente  BARRIGA  ARCEO  Frida.  se  enuncia  una  verdad  16  incompleta.  La  elaboración  de  un  C. S.

 al  que es fácilmente representable al exterior de las personas. · Conocimiento explícito e implícito  Primera  distinción:  La  división  reconoce  la  acumulación  de  experiencias  en  el  ser  humano y la facilidad o dificultad para su imitación.  2.edu. según se deduce de la lección anterior. en el sentido de que se origina y reside en la persona.  Edgar.Ejemplo de cuadro sinóptico con llaves:  La  primera  actividad  de  aprendizaje  del  presente  capítulo  consiste  en  realizar  el  cuadro  sinóptico  del  capítulo:  “ ¿Se    puede  concebir  una  ciencia  de  la  ciencia?”  incluido  en  MORIN. PERSONAL Y COLECTIVO  El  conocimiento  puede  ser  objeto  de  diversas  clasificaciones.  1984.doc> .    Sandra.  p.  [Navarra]:  Instituto  de  Estudios  Superiores  de  la  Empresa.  Imitar  conocimiento  tácito.  permite  hablar  del.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO.  Ciencia  con  conciencia. FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO  2.  puesto  que  no  existe  una sola clase de conocimiento.cema. El implícito o tácito.ar/~jm/Clase_4/Gestion_integral_del_conocimiento.  [citada  10 noviembre  2005].  Barcelona:  Anthropos. Disponible en Internet: <http://www.  La  gestión  integral  del  conocimiento  y  del  aprendizaje. Se llama conocimiento explícito.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO.  Rafael  y  SIEBER.  El  conocimiento  es  personal. IESE  Universidad  de  Navarra.  resulta  mucho  más  difícil  y  costoso  que  simplemente  "copiar"  17  conocimiento explícito  . · Conocimiento personal  La  segunda  clasificación. no se  representa  fácilmente  por  medios  externos  a  las  personas  que  lo  poseen.  frente  al  colectivo. Se puede decir que  cada ser humano lo asimila como resultado de su propia experiencia y lo incorpora a  17  ANDREU.  56­64.  [en  línea].

 conforman una unidad indisoluble con el medio y con  el  territorio.  pues se aplica tal como fue aprendido socialmente.  sin  embargo.  el  conocimiento  se  vive:  conocer  la  naturaleza.  a  la  solución  de  problemas.  lo  primordial  consiste  en  mantener  el  equilibrio interno.  puesto que junto con la cultura.  [citada  20  noviembre  2005].  Disponible  en  Internet:  <http://www.  se  caracteriza  porque  ha  permanecido  en  el  tiempo. Así se habla de conocimiento popular.  conviven  en  la  actualidad.  se  reconoce  el  conocimiento  como  el  patrimonio  más  importante.  beneficia  sólo  a  unos pocos.  De  ahí  que  se  considere  que  la  propiedad individual  sobre las  cosas  vivas o sobre el  conocimiento  acerca  de  éstas. Por medio del cual se establecen  medidas para la protección de los  sistemas de conocimiento tradicional  y acceso a los recursos  biológicos a los  cuales  están  asociados.1 Conocimiento popular  Algunos  autores  lo  denominan  vulgar  o  natural.  En  relación  con  la  visión  del  conocimiento.  Así. científico y de  divulgación.  [Bogotá]:  Senado  de  la  República  [citada  9  marzo  2004].  y  reconocen la necesidad de hacer uso óptimo del conocimiento.su  patrimonio  personal.  Se  aprende  y  se  aplica.  2. . el universo se constituye en una totalidad orgánica. el conocimiento colectivo.  como  evento  colectivo. Desde esta perspectiva.info/KM­Enterprise­esp.  Es  cotidiano  y  hace  parte  de  una  cultura  determinada.  es  un  20  conocimiento  completo  y  se  encuentra  listo  para  su  utilización  inmediata  .doc>  19  EL  CONOCIMIENTO  en  la  empresa:  cómo  gestionarlo  con los  mapas  conceptuales.  Cuando  en  el  entorno  empresarial.  18  es inconcebible y se constituye en sacrilegio  . el conocimiento y la cultura.  no  tiene  orígenes  claros  y  corresponde  al  patrimonio  que  ha  sido  heredado  y  trasmitido  a  través  de  generaciones. para producir una  19  innovación  continua  y  exitosa  .  sin  aplicar  un  método  y  sin  haber  reflexionado  acerca  de  algo.2.  Knowledge  Manager:  el  programa  de  los  mapas  conceptuales. CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN  Una  tercera  clasificación  toma  en  cuenta.  la  sociedad  y  el  hombre equivale a saber vivir ese proceso. crean  una cultura en la cual. en  la  cual.  Se  adquiere  de  los  fenómenos  que  circundan  al ser humano.  Esta  visión iguala la  tierra. CONGRESO.2.org/documentos/Doc%20Proyecto%20de%20Ley%20Conocimiento%20Tradicion  al. Proyecto de Ley Nº 38 /2005.mapasconceptuales.  El  conocimiento  es  colectivo.  Disponible  en  Internet:  <http://www. se resiste a críticas. En consecuencia.  [en  línea].  2. el conocimiento  se  mantiene.  en  forma  colectiva.  las  empresas  analizan  la    importancia  de  "saber  qué  saben".  Se  posee  sin  haberlo  buscado  ni  estudiado.  Éxito  que. CONOCIMIENTO POPULAR.  20  ELGUETA.  No  es  crítico  ni  metódico.etniasdecolombia.  sin  cuestionar el  procedimiento  realizado.  [en  línea].  para  beneficio  de  las  generaciones  futuras  y  se  acrecienta  para  el  beneficio  de  toda  la  comunidad. viene compartido.htm>.  de  manera  paradójica. dos proyectos opuestos:  Un pensamiento según el cual. en la medida en que  se constituye en su capital intelectual. Op. las empresas de éxito. sin que se profundice en sus causas.  el  nivel  de  profundidad  que  un  sujeto  alcanza frente al conocimiento. cit. la gente.  como  un  todo  organizado.  En  lo  18  REPÚBLICA DE COLOMBIA. Por ende.

 a  través de la observación realizada. la información se trasmite a través de revistas  o libros de divulgación y se expone después de que ha sido sometido a una crítica de  las  teorías  expuestas. 4 ed. cit. Thomson Learning.  Se  encuentra  en  las  enciclopedias. que en muchos casos.  a  través  de  la  comprobación  de  los  fenómenos.  23  ELGUETA. con  sólo el conocimiento natural de su profesión. 66.  [en línea].  en  forma  sistemática. administran sus negocios. Se obtiene mediante la apreciación de la realidad.  formado  por  una  gran  cantidad  de  conocimientos  demostrados  o  por  demostrar. se recuerda que no es el único capaz de dar respuesta a  los interrogantes planteados.  También  existen  empresarios  que  han  adquirido  sus  conocimientos  a  través  de  la  práctica  y  de  la  experiencia.2  Conocimiento científico  Se  alcanza  cuando  se  pretenden  descubrir  causas  y  principios.  al  buscar  soluciones  más  23  metódicas a los problemas  .  25  EYSSAUTIER. los artesanos y muchos talleres han. los libros de texto. se pueden mencionar los principios de  administración de Henry Fayol y la teoría de las necesidades de Maslow.3  De divulgación  En el caso del conocimiento científico.  que  han  tenido  una  amplia  aplicación y duración en el tiempo. Op. 2002. recolección y análisis de información  .geocities.  Australia?: ECAFSA.2. se ha de  reconocer. [citada 2 noviembre  2005].2. De igual manera. surgidos de  25  procesos metódicos de observación. los trabajos  21  ARMIJO. funcionado  con  cierto  éxito  comercial. mediante el uso de técnicas adecuadas. Metodología de la investigación. Maurice. que se constituye tan sólo.  vale  hacer referencia a un ejemplo en particular de este nivel de conocimiento: el origen de  los  principios  y  de  las  teorías  de  la  administración. Asimismo.  2. p. Desarrollo de la inteligencia.  va  más  allá  del  sentido  común.  El  conocimiento  científico  se  caracteriza  por  ser  cierto  o  probable. Op.  Se  preocupa  por  construir  sistemas  de  ideas  organizados  coherentemente  y  por  incluir  todo  24  conocimiento parcial. Al respecto. .  2.  Disponible en Internet: <http://es. cit.  con  sólo  este  conocimiento  trasmitido. en un conjunto cada vez más amplio  .  24  Ibíd. se vale de los medios que se tienen al alcance  21  de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible  . Procura  la  demostración.  Hernán. en uno de los diversos modos de conocimiento  humano. los estudios monográficos. les fue trasmitido  por sus padres y abuelos.  por  ello.  los  problemas  que  soluciona.  Para  quienes  se  encuentran  vinculados  a  programas  de  corte  administrativo.  las  revistas  y  los  diccionarios especializados.  puede  reconocerse  que  gran  cantidad de comerciantes y de pequeños empresarios.  cuando  ha  sido  calificado  por  su  aporte  a  las  ciencias  y  al  conocimiento  científico.com/herprofesor2000/conovulg.  En  el  conocimiento  relacionado  con  la  administración.  no  piden  creación  de  teorías  ni  reflexión  académica.  Del  conocimiento  vulgar  al  conocimiento  científico.  mediante  el  seguimiento de una metodología. empresarios y negociantes que se han forjado en el “ campo de batalla”  y  22  confían más en su intuición que en reconocidas teorías  . Sin embargo. Para resolver dificultades.html>  22  EYSSAUTIER DE LA MORA.esencial.

  en  muchos  aspectos. que somete a comparación con la experiencia. sin una crítica de las fuentes que la validan. que no se elaboran con los parámetros aceptados. es superior  al  vulgar.  Existen  otros  tipos de conocimiento como el mítico.  con  el  fin  de  establecer  técnicas  para  probar  la  veracidad  de  los  hechos  u  30  objetos estudiados y así establecer teorías  .  se  debe  ir  más  allá  de  la  tendencia  que  considera  al  científico. como mesas redondas. De  igual  manera.  27  EYSSAUTIER.  la  ciencia  no  es  una  prolongación.  Álvaro. Op.    [citada  10  diciembre  2005]. en que la experiencia y el conocimiento ordinario.  se  considera  que  la  investigación  científica.  con  base  en  un  plan  elaborado  para  definirlo  y  caracterizarlo.  Tal  conocimiento se trasmite. la exclusión de otros tipos  de conocimiento.  empieza en el lugar mismo.  Finalmente. basado en la racionalidad.edu. el basado en la experiencia.  Además. entre  28  otras  .  28  MÜNCH. sencillamente responden a intereses distintos. por una parte de  la  comunidad  científica. El valor de la información transmitida. No es una cuestión de  superioridad de uno frente al otro.  La  ciencia  arriesga  e  inventa  teorías.  2  ed. cit.  (Materia:  Metodología  de  la  investigación  I  Licenciatura  en  Administración  Mención:  Organización  y  Sistema).3  RELACIÓN  ENTRE  CONOCIMIENTO  CIENTÍFICO  Y  CONOCIMIENTO  POPULAR  En más de una ocasión.  Pero  entre  ellos.  algunos  insisten  en  que  tales  formas  de  saber.  La  diferencia  consiste  en  la  sistematización  del  conocimiento  científico.  ha  abierto una gran distancia entre los dos tipos de conocimiento. se ha de reconocer que uno de los equívocos del conocimiento  científico. ha perdido  27  su  aporte  original  y  tiene  un  nivel  muy  bajo  de  conocimiento  científico  .  2. p. 27. sometido  a un cambio para fines específicos.  incluye  la  información  periodística.  radiofónica. el mágico. paneles y congresos  26  científicos  .  se  aleja.  Sin  embargo. ha sido un conocimiento científico. Al respecto.  se  ha  de  reconocer  que  la  ciencia  misma. etc. [en  línea]. cit. Va dirigido al  público  en  general  y  su  vocabulario  es  sencillo.  de  lo  que  ordinariamente  se  acepta  o  se  supone  como  correcto  o  29  evidente  .  genera  una  aproximación  al  objeto  de  estudio.  Tal  sistematización.  Elabora  sus  propias  pautas  de  validez.  un  simple  afinamiento  del  conocimiento  ordinario.  27  29  ARMIJO.  Métodos  y  técnicas  de  investigación.  se  ejecutan  procesos  de  análisis.  El conocimiento de divulgación popular.  Ernesto. dejan  de resolver –o siquiera de plantear– problemas. Op.do/v3/pmgsalud/MED­  933/DOCUMENTOS%20LECTURA/Metodolog%C3%ADa%20Investigaci%C3%B3n%20lectura.  en  relación  con  el  concepto  de  conocimiento.  En  consecuencia.  no  pueden  alcanzar  tal  dignidad. televisiva. se ha establecido que el conocimiento científico.  como  el  único  saber  verdadero. cit.  se  ve  26  MÜNCH.  México:  Trillas.  en  ciertos  ámbitos.rtf> .  Informe  de  investigación  I.  Gracias  al  uso  de  los  métodos  científicos.  Lourdes  y  ANGELES. ha sido precisamente.universitarios y las exposiciones orales. p.  30  COLINA. Sin  embargo.  el  conocimiento  científico.  tan  sólo  existe  una  diferencia  de  grado. las enciclopedias generales y las conferencias populares.  2003  (1990).  A  diferencia  del  conocimiento  común.  que  van  más  allá  del  conocimiento común y crea supuestos.ucsd.  Disponible  en  Internet:  <http://www. Op.

 se deducen principios y leyes generales.  3. en relación con problemas de origen teórico o práctico.  Se entiende ciencia.  la  ciencia  se  organiza.1   LA CIENCIA  Pedro Chávez recuerda que la etimología de la palabra ciencia.  Disponible  en  Internet:  <http://www2.  Inicialmente  sólo  las  plantas  eran “ sapientes” .  DIRECCION  GENERAL  DE  CULTURA  Y  EDUCACION.unsl.  no.ar/LaInstitucion/SistemaEducativo/Polimodal/DocumentosDeOrientacion/definicionPEI4. 1973.  33  MÜNCH. 13.  mediante  determinados métodos que trabajan alrededor de un núcleo de conceptos o principios  31  MARINO  MARTINIC.  metódico  y  sistemático.cfm> . cit. introducción a la filosofía de la ciencia. cit.  Disponible  en  Internet:  <http://abc.1. con el fin de afinar así.  35  WARTOFSKY.edu.  De  otra  parte.2. remite directamente  al  vocablo  latino  scire  que  significa “ saber” . p. se hace oportuno distinguir en la ciencia. al degustar los  32  alimentos.  porque  daban  el  sabor. Citado por GÓMEZ  LÓPEZ. dentro de un orden particular de conocimientos  con el fin de obtener un aprendizaje verificable.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA  3. 2004.  La  labor  de  la  ciencia.  5  [citada  20  mayo  2003].  Vista así la ciencia.gov.    [citada  20  noviembre  2005].  pretende  perfeccionar  la  información disponible. Madrid: Alianza.  Buenos  Aires:  documentos  de  orientación. con  33  los cuales el hombre explica.ar/~kairos/k05­06.  Evolución  científica  y  metodológica  de  la  economía.imposibilitada  de  establecer  explicaciones  y  respuestas  a  ciertos  problemas  e  interrogantes  que  plantea.  el mundo que lo rodea  . Marx W. COMPONENTES DE LA CIENCIA  De acuerdo con Wartofsky.  34  COLINA.  interrogantes  que  se  responden  más  adecuadamente.  como  un  quehacer  consistente  en  la  actitud de observar y de experimentar.  Después.htm>  36  GOBIERNO  DE  LA  PROVINCIA  DE  BUENOS  AIRES.  uno  de  cuyos  sentidos  es  “ dar  sabor”   o  “ degustar” .  Kairos:  Revista  de  temas  sociales  [en  línea].eumed.  Universidad  Nacional  de  San  Luis  (Argentina):  Facultad  de  Ingeniería  y  Ciencias  Económico  Sociales.  DIRECCION DE EDUCACION POLIMODAL.fices.  desde otros modos de conocer 31 .  consiste  en  formular  explicaciones  para  anexarlas a las informaciones ya preexistentes.    [citada  10 diciembre  2005]. [en línea]. la totalidad del  34  conocimiento actual  .  En  otros  términos. En otras palabras. En  consecuencia. Definiciones para el diseño del PEI. especialmente el anciano quien.  el  sujeto (el homo) también fue sapiens.  Dicho  conocimiento.  El  término  se  relaciona  con  el  verbo  –  también  latino–  sapêre.  Mauricio. se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo.  de  manera  sistemática. decidía los sabores que aprovechaban y los que perjudicaban a la tribu  . la ciencia es un modo de conocer el mundo y también. Op.  Op. en función de tres componentes:  36  contenido. 56. Op.  Educación  popular:  paradigma  de la  praxis  en las  ciencias  sociales.  Disponible en Internet: <http://www. p. describe y transforma. caracterizado por ser  riguroso.net/cursecon/libreria/rgl­evol/2. en relación con la realidad que rodea  al  ser  humano.  3.  R.  la  ciencia  ha  de  entenderse. método y producto  . como un modo particular de conocimiento. De los  conocimientos obtenidos por la ciencia.  [en  línea]. se pueden encontrar definiciones de ciencia.  35  entre  el  trabajo  como  investigación  y  su  resultado  final:  el  conocimiento”  . un  cuerpo de conocimiento. cit.htm>  32  CHÁVEZ.

 y justificar las respuestas dadas al respecto.  39  MARQUÈS GRAELLS. Op cit. en que la ciencia se distingue de otras formas de conocimiento. con el fin de alcanzar un saber. para descubrir nuevos conocimientos. es preciso aclarar.  3.  cuando  se  reconoce que los fenómenos no tienen una única lectura ni una sola interpretación.  para  indicar  que:  "La  ciencia  debe  conseguir  estructurar  sistemáticamente  los  conocimientos.  la  ciencia  no  debe  perseguir  la  ilusoria  meta de que sus respuestas sean definitivas.  más  aún. dando  una  coherencia  general  y  claridad  39  inexistente anteriormente"  .  métodos  e  instrumentos  que.  entre  los  pensadores  de  la  filosofía  de  la  ciencia  . que adquiere el rango de validez.2.  leyes. Sólo podrá seguir  siendo válida la teoría que resista la continua confrontación con otras teorías o con la  realidad misma.  permite  exponer una teoría a la crítica constante y aguda del investigador. El conocimiento científico: ciencia y tecnología: reflexiones sobre la ciencia. Al  contrastar  los  fenómenos.  sólo  adquiere  las  características de veracidad.es/pmarques/uabcienc.  aspecto  que  ha  generado  una  serie  de  38  controversias.1  El componente contenido  La  ciencia  se  compone  de  conceptos.2 El componente método  Se ha hecho énfasis.  el  conocimiento  científico  es  falible  e  inexacto.  Por  ende.2. han  sido  contrastados  en  variadas  circunstancias  durante  el  proceso.  en  función  de  unos  principios  generales  que  sirven  de  explicación  y  poseen  a aquellos.  por el uso del método científico. teorías. Por el contrario.  Sin embargo.  arrojan  otros  resultados  que  permiten  la  transformación  de  aquellos  conocimientos  que  se  tenían  por  ciertos.  Disponible en Internet: <http://dewey.  se  reconoce  que  el  seguimiento  de  un  método  científico. más generales.  más  profundos.  37  38  GÓMEZ LÓPEZ. cuando se acepte que los fenómenos investigados.  1999  (última revisión:  20/08/03).  luego  de  combinarse.  posee  características  que  se  corresponden  al  contenido  y  al  método. que no existe un consenso acerca de la naturaleza o  existencia  de  un  único  método  científico. su avance se encamina  hacia  una  finalidad  infinita:  la  de  descubrir  incesantemente  problemas  nuevos. .  [en  línea].  teorías.  El  contraste  del  conocimiento  científico  se  hace  inevitable.  El  producto  de  la  investigación.  a través del conocimiento científico (producto).  se  pueden  lograr  variadas  interpretaciones.  al  ser  contrastadas  en  otro  momento  histórico.  generan  nuevos  37  conceptos. El método se reconoce como la sucesión de pasos  que se deben dar.  En  consecuencia.  el    conocimiento  científico.3  El conocimiento científico.  por  ende.  de  acuerdo  con  una  serie  de  reglas  lógicas. Pere.  Ibíd.  3.  3.  pues  verdades  que  se  han  tenido  por  objetivas  y  definidas  en  el  tiempo. métodos e instrumentos que previamente no existían  .  A  partir  de  estas  consideraciones.htm>.    [citada  15  diciembre  2005].uab.  Pere  Marquès  referencia  a  Popper. el  conocimiento  y  el  método  científico.básicos (contenido). leyes.2.

 Por  tal  motivo.  en  atención  a  los  tres  fines  primordiales  de  la  actividad  humana:  conocer.  el  conocimiento  científico  debe  ser  comunicable.  habrá  ciencias  teóricas.  que  se  llegó  a  creer  que  desaparecería  como disciplina. Por tanto.  Sin  embargo. Op.  mientras  que  la  filosofía  estudia  la  realidad.  EYSSAUTIER DE LA MORA.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA  El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofía. la filosofía ha continuado aportando sus  principios comunes a todas las ciencias.  las  distintas  ciencias  fueron  dejando  a  la  filosofía.  En  el  segundo grupo se encuentran: la moral y la política.  algunos  autores  señalan  que la ciencia.  obrar  y  producir. no transforma la realidad.  A  través  de la  historia.  ni  en  su  proceso. es transformadora de la realidad y es un proceso de elaboración de los  conocimientos científicos. Pero lejos de desaparecer. Op. la  función  del  espíritu  que  predomina  en cada ciencia.  debido  a  que  los  criterios  empleados  para  su  construcción.  3.  El  primer  grupo  comprende  la  metafísica. la filosofía. Además.  Después  de  la  clasificación  aristotélica. a través  de la historia. Se conocía a la filosofía como la gran ciencia universal. en cambio.  Para  ello.  40  41  ELGUETA.  todas  ellas  diferentes. Si no existe una claridad en los términos.Finalmente.  en  su totalidad.  ni  en  su  punto  de  partida. sino trata  41  de comprenderla tal cual es  .  utiliza  un  lenguaje propio que debe ser preciso y claro. Por último.  han  sido  distintos. Ya para el siglo XIX. la poética.  la  matemática  y  la  física. El por qué y el cómo. pues algunos  afirman.  Por  consiguiente. Él consideró que las ciencias se deben ordenar.  a  todas  las  ciencias.  como  ciencia aparte e independiente de la filosofía. dependen de la filosofía en sus raíces y en sus bases. no dependen directamente de la filosofía. las  ciencias  han procurado alcanzar  autonomía.  tomó  como  criterio.  3.  en  razón  de  su objeto y de su método.  para  constituirse  por  cuenta  propia. cit .  ciencias  prácticas  y  ciencias  poéticas. De acuerdo con este enfoque. en términos de significados inequívocos  para la comunidad científica. se hace difícil  40  una comunicación efectiva  .  un  solo  fenómeno.  en  el  correr  del  tiempo. cada ciencia  estudia  una  determinada  parte  de  la  realidad.  que  en  el  principio. la retórica  y la dialéctica. había tal cantidad  de “ ciencias  independientes”   de  la  filosofía.  la  filosofía  abarcaba  todos  los  conocimientos  y. cit. de la  imaginación y de la razón.  la  historia  registra  otras. ni en  su  método.  ni  en  su  formulación  de  principios. · Bacon.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS  La historia reconoce como una primera clasificación formal de las ciencias: · La planteada por Aristóteles.  por  ejemplo. se conocen como ciencias poéticas. habrá ciencias de la memoria. han  sido las dos preguntas clave que se han formulado todos los seres humanos.  por  extensión.

  las  ciencias  factuales  naturales. Además.  hay  algunos  que  existen  como  productos  de  la  naturaleza.  construcciones  ideales.· Para  efectos  didácticos. Entre estos objetos o  hechos.  Las  primeras  manejan  ideas  –o  más  bien. cit.  son  la  lógica  y  las  matemáticas. está compuesto  por la lógica y las matemáticas. · Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la naturaleza. culturales.  no  proporcionan  información acerca de la realidad. a las ciencias fácticas que  estudian los objetos o fenómenos naturales. El oxígeno y el átomo. Las revoluciones  y las actividades electorales. porque se  ocupan de objetos o de hechos que existen fuera de la mente. como la sociología y  42  la economía. son ejemplos de objetos naturales. son los esquemas  válidos  de  razonamiento. se les llama ciencias factuales naturales  y  a  las  que  estudian  los  fenómenos  culturales.  son  la  física.  formas  de  ideas–  sin  representación alguna en la realidad. se ocupan de los fenómenos culturales  ..  Tales  esquemas. Bunge prefiere decir: “Hay ciencias de hechos y ciencias de ideas”. son fenómenos culturales.  la  biología  y  todas  las  que  se  dedican  a  estudiar  objetos o fenómenos naturales.  42  CHÁVEZ. cit. por esta razón. Op. El grupo de las ciencias formales. . Un ejemplo de estas formas. A los primeros objetos. se les  llama naturales. se distinguen dos clases de ciencias: las formales  y  las  fácticas.  pero  hay  otros  cuya existencia se debe a la intervención del hombre.  se  toma  aquí  la  clasificación  realizada  por  Mario  Bunge.  se  les  llama:  ciencias  factuales  culturales. Op.  En  síntesis:  las  ciencias  formales. las ciencias factuales culturales. según GÓMEZ LÓPEZ. a los segundos. De acuerdo con su criterio.

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