INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 

Unidad 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 

CONTENIDO  COMPETENCIAS ...................................................................................................................2  1. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO ............................2  1.1. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO .....................................................................................2  1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO................................................................3  1.2.1 El conocimiento como función y como acto.....................................................................3  1.2.2 El conocimiento como problema......................................................................................4  1.2.3  El conocimiento como proceso .......................................................................................4  1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO.........................................................................5  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ......................................................................................6  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ......7  2.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO ...............7  2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN.............................8  2.2.1 Conocimiento popular .....................................................................................................8  2.2.2  Conocimiento científico..................................................................................................9  2.2.3  De divulgación ...............................................................................................................9  2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO POPULAR10  3.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA................................................................. 11  3.1   LA CIENCIA ................................................................................................................. 11  3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA............................................................................... 11  3.2.1  El componente contenido.............................................................................................. 12  3.2.2 El componente método .................................................................................................. 12  3.2.3  El conocimiento científico. ........................................................................................... 12  3.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA ............................................................ 13  3.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS ......................................................................... 13

 Madrid: s.gestiondelconocimiento.  GRAN ENCICLOPEDIA Larouse.COMPETENCIAS  Al terminar la unidad. 22 ed.  los  diccionarios  presentan  una  amplia  diversidad de significados. [en línea]. Juan.  Obtención de información acerca de un objeto. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO  1. Conocimiento.  Una  concepción  espiritual:“ .  las  impresiones  de  2  los objetos externos”  . 3 ed.1. valores. para dar a conocer una noticia  al respecto. respecto de la palabra conocimiento:  Ø  Ø  1  La simple enunciación que lo entiende como “acción y efecto de conocer”  .  ­ Identificar las características comunes y particulares de las diversos tipos de  conocimiento. Diccionario de la lengua española.  Y  una  visión  de  orden  cientificista: “ .  Por  ejemplo.  ­ Argumentar acerca de la validez del conocimiento popular en la práctica  administrativa de nuestros pueblos.  el  conjunto  de  cosas.  3  CARRIÓN.  ­ Construir cuadros sinópticos como herramienta de trabajo intelectual.  o  que  están  contenidas  en  la  ciencia” 3 .  1.producto  o  resultado de  ser instruido.  1  2  REAL  ACADEMIA ESPAÑOLA. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO  Existen  múltiples  posibilidades. n. (Tomo tercero). el estudiante será capaz de:  ­ Describir los aspectos que definen y caracterizan el conocimiento científico.  1970. información y “ saber hacer” .. [Barcelona]: Fundación Iberoamericana del Conocimiento [citada 8  noviembre  2005].. Barcelona: Planeta. se encuentran definiciones que permiten tomar el conocimiento en  diversos sentidos:  Ø  Ø  Ø  Creencia cierta y justificada.  Ø  En otros espacios...  Mezcla de experiencia..  por  medio  de  determinados  órganos  corporales.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  sobre  las  que  se  sabe..cada  una  de  las  aptitudes  que  tiene  el  alma  de  percibir.htm> .com/conceptos_conocimiento. 2001.

  el  universo. esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano.  en  una representación interna que  el  sujeto  del conocimiento.  este  último  aspecto.  También. ciencia y método. También se  ocupa de la relación exacta entre quien conoce y el objeto conocido.  porque el sujeto va más allá de sí mismo.com/rpfa/conocer.  hace  en  su  mente.  Manuel  A.  permite  entender  el  conocimiento  como  una  función  .  También  disponible  en  Internet:  <http://www. los criterios. sea el interior mismo  8  del ser humano)  .  algunos  autores  hablan  mejor  del “ acto  de  conocimiento” .htm>  7  CHÁVEZ.  el  hombre  se  constituye  en  sujeto  del  conocimiento. Métodos de investigación 1. se  denomina objeto del conocimiento.  en  términos  tradicionales.  8  Ibíd. de los objetos que lo rodean. crear cualquier tipo de conocimiento.  el  virtuosismo  para manejar objetos. para entrar en la  esfera de lo que se está conociendo (aun cuando lo conocido.  las  habilidades  del  conductor. habría de remitirse a la epistemología. la comunica. que de  manera explícita o implícita.  Serie  de  Estudio. 12.  sirve  como  marco  para  incorporar  al  conocimiento. como toda actividad o juicio.  Sin  embargo.  nuevas  experiencias  e  información. Así.2.geocities.  un  acto  de  la  conciencia  que  trasciende  (esto  significa ir  más  allá  de. sale de sí. para obtener  5  un panorama más amplio.2. el ser humano representa  6  el conocimiento  . p.  cuando  en  el  acto  de  conocer. p. 7.  los  descubrimientos  científicos. cit.  a  través  de  sus  sentidos  y  de  la  razón.  Debido a que se le concibe como un proceso que consta de varias acciones.  27­37. existe una creencia informativa  4  que sirve de base. 1999.  de  las  fuentes.  trata  de  conocer  el  mundo.  se  refiere  a  cualquier  tipo  de  conocimiento. el término se puede comprender.  Como  puede  deducirse  de  este  ligero  muestreo. Logos:  los  grandes interrogantes  del hombre  Una  introducción  a la  filosofía. en consecuencia.  4  CHÁVEZ CALDERÓN. En cierta forma.  Se  toma  también  como  pretexto  para indicar. .  1.  las  técnicas  del  profesional. De este modo. entran en  la  categoría  de  conocimiento.  6  PAZ  Y  MIÑO. es decir.  Lima:  AERPFA. Por ello. De esa forma. etc. 5 reimp.  El  acto  de  conocer  es  trascendente.Por  su  carácter  utilitario.  Ahora bien. Pedro..  los  postulados  filosóficos. lleve consigo cierta información. México:  Publicaciones cultural.  capta  información  del  mundo  circundante.  En  consecuencia. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO  1.  La  epistemología  se  ocupa  de  la  definición  del  saber  y  de  los  conceptos  relacionados..  5  Se  entiende  la  epistemología  como la  rama  de  la  filosofía  que  trata  de  los  problemas  que  rodean  la  teoría  del  conocimiento. pues en estas situaciones. los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto. Op.1 El conocimiento como función y como acto  El ser humano es consciente de sí mismo y de la realidad que le rodea.  7  Lo  anteriormente  expuesto.  Pero  no  se  limita  a  procesar  o  transformar  información. el  sentido  más  amplio.  el  conocer..  1999. que el conocimiento sólo es útil para la acción. en relación con el conocimiento  . implica una actividad o un proceso  que  culmina. Conocimiento.  p. Posteriormente la codifica.  En  términos tradicionales. hay conocimientos  .  no  puede  definirse  de  modo estricto.).  acerca  del  objeto  conocido.

 Mónica.edu/sabino/PI­cap­1. etc.ar/vap/conocimiento.  1.  al  contrario. 20.  acerca  de  su  propia  9  ELGUETA ROSAS. se  advierte  que  el  conocimiento  se  va  obteniendo.  [en  línea]. De esta manera. se halla el  proceso mediante el cual. en que no siempre.  en  relación  con  el  saber  algo.  Disponible  en  <http://server2.  1992.  de  manera  indisoluble.  [citada  19  noviembre  2005].  a  la  práctica  vital  y  al  trabajo  de  los  seres  humanos. después de  cuidadosas  observaciones  de  todo  tipo:  el  ciclo  de  los  días  y  las  noches.  para  dar  solución  a  un  sinfín de dificultades. De otra parte. o cuando intenta encontrar un conocimiento nuevo. con el fin de encontrar las acciones que se han de realizar para solucionar  tales dificultades.  Ha  sido  un  instrumento insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente.  Programa  de  fortalecimiento  de  la  formación  inicial  docente.  Tareas  que  hoy  resultan  sencillas. También disponible en  Internet:  <http://www.  En  otras  palabras.  Carlos. María Francisca; PARRA. la calidad de las  11  tierras. El arte de preguntar:  coherencia  y  reflexión.  Surge  entonces.  existe  la  afirmación realizada. cuando el ser humano comienza a preocuparse acerca del modo como se  ha adquirido un conocimiento. Dicha labor.  Serie  material  de  apoyo a la docencia nº.southlink.  Tal inquietud  y la toma  de  conciencia  del  hombre. Carmen Sepúlveda y GAJARDO.com.3  El conocimiento como proceso  Desde  los  comienzos  de  la  humanidad.  la  reproducción de los animales y vegetales. El problema radica.1.2. las variaciones del clima.  También  disponible  en  Internet  <http://paginas.  como  domesticar animales o trabajar la tierra.  De modo simultáneo.2 El conocimiento como problema  El  ser  humano  utiliza  un  conjunto  amplio  de  conocimientos.  Tales interrogantes integran  el  campo  de  la metodología10. en otros término. por medio de un trabajo de indagación.  buscado  más o menos activamente.2.galeon. se  presentan interrogantes  de  variada  índole.  en  el  acto  de  conocer  una  diferencia:  por  un  lado.  al  que  procuran  poner  a  su  servicio.HTM>  10  SABINO.  Proceso  que  muchas  veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi natural. Ediciones Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez.  con  mayor  o  menor  esfuerzo  a  lo  largo de la vida.  El  proceso  de  investigación.  Este contexto.  PFFID.  Caracas:  Panapo.htm> . no se limitó exclusivamente al  conocimiento  instrumental. mediante la realización de un conjunto de  acciones.  De igual manera.com/didacticacisocial/metcarmen/Met_1.  Ahora bien. apareció la inquietud por conocer el sentido general del cosmos  y  de la  vida.  debe  ser.  acerca  de  los  objetos  que  rodean  al  ser  humano y acerca del ser humano  mismo.  No obstante. se ha obtenido tal conocimiento.  aplicable  al  mejoramiento  de  las  condiciones  materiales..ufm.htm>  11  EL  CONOCIMIENTO  científico. permite reconocer la existencia de un problema alrededor del conocer:  es  decir. adquiere conocimientos. 2003. se debe  distinguir el proceso que lleva al conocimiento de la representación del conocimiento. respecto de un hecho o de un objeto. Se interroga  el entorno.  para  conocer  lo  desconocido  o  ignorado.  realiza  procesos  mentales  y  acciones  racionalmente  establecidas9. se realiza por medio de la indagación.  el  conocer  ha  estado  ligado. el conocimiento de esas lejanas épocas. al  conocimiento  se llega  de  manera  directa  ni sencilla. sólo pudieron ser emprendidas.

 CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO  ¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura  trimembre sujeto–objeto–representación).  sino  una  circunstancia  que  necesita  el  sujeto  para  estar  15  seguro de su conocimiento  . La evidencia. Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un  ambiente  histórico  social  y. Así aparecen la magia.  que  se  constituye  en  la  visibilidad  de  la  veracidad. consiste en la claridad de la veracidad.  Lo anterior equivale a decir que. no es una condición que deba  cumplir  el  conocimiento.  a  veces  geniales  y  otras  veces desacertadas. para que realmente sea un conocimiento? · Filosóficas. en los  textos  sagrados  de la  antigüedad  o en las  obras  de los  primeros  filósofos. 23.  Consiste  en  un  proceso. Conocer no  consiste en un acto único. el conocimiento llega como un proceso.  1. no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en  su  conocimiento. Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una  disposición  potencial. p.  en  cada  13  descubrimiento  que  se  hace.  en  todas  las  teorías  o  hipótesis  que  se  elaboran  .  Ahora bien.  cuando  se  presenta la ocasión adecuada.  14  CHÁVEZ. cit.  en  consecuencia. de la ignorancia a la veracidad. Op.  SABINO.  Cuando  algo  es  visible.  tiene  que  recibir  su  influencia. Op.  15  Ibíd. desde su niñez.  es  indispensable  que  en  él  se  dé  la  situación subjetiva de creencia.  tanto  del  punto  de  vista  histórico. posteriormente las explicaciones religiosas y más  tarde los sistemas filosóficos.  De  igual  manera.  Chávez  cuenta  que  para  Bertrand  Russell. por su parte.  Se  hace  indispensable.  Ahora  bien. La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa  o de lo que afirma.  es  claro  que  el  conocimiento es una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas.  como  observaciones  prácticas  y  rutinarias. en sentido escrito.  se  encuentran  entremezclados.  De  igual manera ocurre en cada persona.  Para  que  en  el  sujeto  haya  conocimiento.  de  pronto  alcanzado  razonamientos.  actuar  en  cierta  forma. · Histórico–sociales.  además. De igual modo.  La evidencia. Estas construcciones intelectuales pueden verse como parte de  un  amplio  proceso  de  adquisición  de  conocimientos:  en  la  historia  del  pensamiento. se  puede  decir. originaron los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la  naturaleza.  se  van  acumulando  informaciones  de  todo  tipo. lo es para un sujeto.  tanto  razonamientos  lúcidos  y  profundos.  como  en  cada  caso  o  individuo  en  particular. donde se pasa de una vez.  nunca  ha  sucedido  que  alguien  haya. cuando ese  alguien puede “ verla” . sin antes pasar por el error12.  aparecen  conjuntamente.  Pedro  Chávez.  El  ser  12  13  Ibíd.  14  validez y evidencia  . .3. cit. Se constituye en una “ verdad”  para alguien.muerte.  supuestamente verdaderos.  que  dicho  conocimiento  sea  realmente  comprobable.  sentimientos  y  anhelos  con  intuiciones.  reseña  que  son  tres  las  condiciones:  creencia.  que  permite  al  sujeto.

 en consecuencia.  se  enuncia  una  verdad  16  incompleta.  S.  el  hombre  influye.  Un  cuadro  sinóptico  puede  elaborarse  con  ayuda  de  llaves.  Se  puede  decir.  En  primer  lugar  se  determinan los  elementos  esenciales  del  contenido  y  posteriormente  se  representan  de  modo  esquemático  las  relaciones  existentes  entre  los  elementos  esenciales  de  ese contenido.  además.  en  su  sociedad. .  Presenta  la  información condensada. su aprendizaje –y por  ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a la  cual pertenezca.  Ejemplo de cuadro sinóptico simple:  Fuente  BARRIGA  ARCEO  Frida. S.  es  un  resumen  esquematizado. 24.humano nace en determinado tiempo y lugar.  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Un  Cuadro  Sinóptico  (C.  Estrategias  docentes  para  un  aprendizaje  significativo. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca  .  Una  interpretación  constructivista. p.  S. De ahí que cuando se habla de influencia  de  las  condiciones  histórico  sociales.  HERNANDEZ  ROJAS  Gerardo.  Se  define  como  una  representación  visual  que  comunica la estructura lógica del material educativo.  16  Ibíd.  S.  comprende  dos  etapas  importantes.  2ª  ed.  tomar  la  forma  de  diagramas o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras. con una ventaja adicional: permite visualizar la estructura y  la organización del contenido expuesto en un texto. se utiliza especialmente  cuando el tema trae divisiones y subdivisiones.)  se  reconoce  como  un  organizador  gráfico  ampliamente  utilizado  como  recursos  educativo.  A  su  vez.  en  menor  o  mayor  grado.  La  elaboración  de  un  C.  en  otros  hombres y en su entorno natural y artificial. El C.  que  un  C.  sobre  el  conocimiento.  McGraw Hill.

  2.  Barcelona:  Anthropos.  La  gestión  integral  del  conocimiento  y  del  aprendizaje. al  que es fácilmente representable al exterior de las personas.  Rafael  y  SIEBER. Se puede decir que  cada ser humano lo asimila como resultado de su propia experiencia y lo incorpora a  17  ANDREU. Se llama conocimiento explícito.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO. IESE  Universidad  de  Navarra.edu.  Edgar.  permite  hablar  del.  Ciencia  con  conciencia.doc> . Disponible en Internet: <http://www.cema. · Conocimiento personal  La  segunda  clasificación.  [en  línea]. en el sentido de que se origina y reside en la persona. PERSONAL Y COLECTIVO  El  conocimiento  puede  ser  objeto  de  diversas  clasificaciones.    Sandra.  56­64.  frente  al  colectivo.Ejemplo de cuadro sinóptico con llaves:  La  primera  actividad  de  aprendizaje  del  presente  capítulo  consiste  en  realizar  el  cuadro  sinóptico  del  capítulo:  “ ¿Se    puede  concebir  una  ciencia  de  la  ciencia?”  incluido  en  MORIN.  p.ar/~jm/Clase_4/Gestion_integral_del_conocimiento.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO.  puesto  que  no  existe  una sola clase de conocimiento. El implícito o tácito.  [citada  10 noviembre  2005].  1984.  Imitar  conocimiento  tácito.  El  conocimiento  es  personal.  [Navarra]:  Instituto  de  Estudios  Superiores  de  la  Empresa.  resulta  mucho  más  difícil  y  costoso  que  simplemente  "copiar"  17  conocimiento explícito  . según se deduce de la lección anterior. · Conocimiento explícito e implícito  Primera  distinción:  La  división  reconoce  la  acumulación  de  experiencias  en  el  ser  humano y la facilidad o dificultad para su imitación. FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO  2. no se  representa  fácilmente  por  medios  externos  a  las  personas  que  lo  poseen.

 Así se habla de conocimiento popular.  en  forma  colectiva. la gente. científico y de  divulgación.htm>.  se  caracteriza  porque  ha  permanecido  en  el  tiempo.  no  tiene  orígenes  claros  y  corresponde  al  patrimonio  que  ha  sido  heredado  y  trasmitido  a  través  de  generaciones. Proyecto de Ley Nº 38 /2005.  lo  primordial  consiste  en  mantener  el  equilibrio interno.2.  [en  línea].su  patrimonio  personal.  sin  embargo.  y  reconocen la necesidad de hacer uso óptimo del conocimiento.  las  empresas  analizan  la    importancia  de  "saber  qué  saben". Op.  como  evento  colectivo. el conocimiento y la cultura. para producir una  19  innovación  continua  y  exitosa  .  se  reconoce  el  conocimiento  como  el  patrimonio  más  importante.  para  beneficio  de  las  generaciones  futuras  y  se  acrecienta  para  el  beneficio  de  toda  la  comunidad.  2.info/KM­Enterprise­esp.  conviven  en  la  actualidad.  puesto que junto con la cultura.  En  relación  con  la  visión  del  conocimiento.  Se  posee  sin  haberlo  buscado  ni  estudiado.doc>  19  EL  CONOCIMIENTO  en  la  empresa:  cómo  gestionarlo  con los  mapas  conceptuales. Por ende.mapasconceptuales. las empresas de éxito. cit.  Así. Por medio del cual se establecen  medidas para la protección de los  sistemas de conocimiento tradicional  y acceso a los recursos  biológicos a los  cuales  están  asociados.  sin  aplicar  un  método  y  sin  haber  reflexionado  acerca  de  algo.  el  conocimiento  se  vive:  conocer  la  naturaleza.  a  la  solución  de  problemas.  como  un  todo  organizado.  beneficia  sólo  a  unos pocos.  es  un  20  conocimiento  completo  y  se  encuentra  listo  para  su  utilización  inmediata  . conforman una unidad indisoluble con el medio y con  el  territorio. . el conocimiento  se  mantiene.  En  lo  18  REPÚBLICA DE COLOMBIA.  el  nivel  de  profundidad  que  un  sujeto  alcanza frente al conocimiento. CONOCIMIENTO POPULAR.  Esta  visión iguala la  tierra.  [Bogotá]:  Senado  de  la  República  [citada  9  marzo  2004].  Knowledge  Manager:  el  programa  de  los  mapas  conceptuales.  No  es  crítico  ni  metódico. en  la  cual. CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN  Una  tercera  clasificación  toma  en  cuenta.  sin  cuestionar el  procedimiento  realizado.  Disponible  en  Internet:  <http://www. crean  una cultura en la cual.  [citada  20  noviembre  2005].  Cuando  en  el  entorno  empresarial. CONGRESO. Desde esta perspectiva.  Es  cotidiano  y  hace  parte  de  una  cultura  determinada. se resiste a críticas.  18  es inconcebible y se constituye en sacrilegio  .etniasdecolombia.org/documentos/Doc%20Proyecto%20de%20Ley%20Conocimiento%20Tradicion  al.  de  manera  paradójica.  la  sociedad  y  el  hombre equivale a saber vivir ese proceso.  Se  aprende  y  se  aplica.2. dos proyectos opuestos:  Un pensamiento según el cual.  20  ELGUETA. en la medida en que  se constituye en su capital intelectual. viene compartido.  pues se aplica tal como fue aprendido socialmente.  Éxito  que. el conocimiento colectivo.  Disponible  en  Internet:  <http://www. el universo se constituye en una totalidad orgánica. En consecuencia.1 Conocimiento popular  Algunos  autores  lo  denominan  vulgar  o  natural.  De  ahí  que  se  considere  que  la  propiedad individual  sobre las  cosas  vivas o sobre el  conocimiento  acerca  de  éstas.  El  conocimiento  es  colectivo.  [en  línea]. sin que se profundice en sus causas.  Se  adquiere  de  los  fenómenos  que  circundan  al ser humano.  2.

 los estudios monográficos.  Se  encuentra  en  las  enciclopedias. la información se trasmite a través de revistas  o libros de divulgación y se expone después de que ha sido sometido a una crítica de  las  teorías  expuestas. les fue trasmitido  por sus padres y abuelos.  cuando  ha  sido  calificado  por  su  aporte  a  las  ciencias  y  al  conocimiento  científico.  2. mediante el uso de técnicas adecuadas.  los  problemas  que  soluciona.  vale  hacer referencia a un ejemplo en particular de este nivel de conocimiento: el origen de  los  principios  y  de  las  teorías  de  la  administración. Para resolver dificultades. cit. Op. Metodología de la investigación.  Australia?: ECAFSA. recolección y análisis de información  .  El  conocimiento  científico  se  caracteriza  por  ser  cierto  o  probable.  formado  por  una  gran  cantidad  de  conocimientos  demostrados  o  por  demostrar. a  través de la observación realizada. que se constituye tan sólo. administran sus negocios.  En  el  conocimiento  relacionado  con  la  administración. empresarios y negociantes que se han forjado en el “ campo de batalla”  y  22  confían más en su intuición que en reconocidas teorías  . 4 ed.  con  sólo  este  conocimiento  trasmitido. Sin embargo.  mediante  el  seguimiento de una metodología.  Para  quienes  se  encuentran  vinculados  a  programas  de  corte  administrativo.  Hernán. surgidos de  25  procesos metódicos de observación. De igual manera. Thomson Learning. Op. se pueden mencionar los principios de  administración de Henry Fayol y la teoría de las necesidades de Maslow.  por  ello.  al  buscar  soluciones  más  23  metódicas a los problemas  . en un conjunto cada vez más amplio  . Maurice. Asimismo.geocities.  También  existen  empresarios  que  han  adquirido  sus  conocimientos  a  través  de  la  práctica  y  de  la  experiencia. en uno de los diversos modos de conocimiento  humano.esencial.2.  [en línea]. se vale de los medios que se tienen al alcance  21  de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible  .  25  EYSSAUTIER. se ha de  reconocer.2  Conocimiento científico  Se  alcanza  cuando  se  pretenden  descubrir  causas  y  principios.  no  piden  creación  de  teorías  ni  reflexión  académica. p. Desarrollo de la inteligencia.  va  más  allá  del  sentido  común. los libros de texto.html>  22  EYSSAUTIER DE LA MORA.  puede  reconocerse  que  gran  cantidad de comerciantes y de pequeños empresarios.  las  revistas  y  los  diccionarios especializados. . [citada 2 noviembre  2005]. que en muchos casos.  Del  conocimiento  vulgar  al  conocimiento  científico.  24  Ibíd. Se obtiene mediante la apreciación de la realidad.  23  ELGUETA. funcionado  con  cierto  éxito  comercial. 2002.3  De divulgación  En el caso del conocimiento científico.  Disponible en Internet: <http://es.2.  a  través  de  la  comprobación  de  los  fenómenos. Procura  la  demostración.  2.  en  forma  sistemática. cit. los trabajos  21  ARMIJO. Al respecto. 66. se recuerda que no es el único capaz de dar respuesta a  los interrogantes planteados. con  sólo el conocimiento natural de su profesión.  que  han  tenido  una  amplia  aplicación y duración en el tiempo.  Se  preocupa  por  construir  sistemas  de  ideas  organizados  coherentemente  y  por  incluir  todo  24  conocimiento parcial.com/herprofesor2000/conovulg. los artesanos y muchos talleres han.

 las enciclopedias generales y las conferencias populares.rtf> .    [citada  10  diciembre  2005].  (Materia:  Metodología  de  la  investigación  I  Licenciatura  en  Administración  Mención:  Organización  y  Sistema). cit.  con  base  en  un  plan  elaborado  para  definirlo  y  caracterizarlo.  algunos  insisten  en  que  tales  formas  de  saber. etc.  Tal  sistematización. ha perdido  27  su  aporte  original  y  tiene  un  nivel  muy  bajo  de  conocimiento  científico  .edu. se ha de reconocer que uno de los equívocos del conocimiento  científico.  27  29  ARMIJO.  Ernesto.  El conocimiento de divulgación popular. en que la experiencia y el conocimiento ordinario. De  igual  manera. Va dirigido al  público  en  general  y  su  vocabulario  es  sencillo.  Finalmente.3  RELACIÓN  ENTRE  CONOCIMIENTO  CIENTÍFICO  Y  CONOCIMIENTO  POPULAR  En más de una ocasión. es superior  al  vulgar.  Álvaro.  tan  sólo  existe  una  diferencia  de  grado.  2.  México:  Trillas.  se  ha  de  reconocer  que  la  ciencia  misma. 27.  Pero  entre  ellos. dejan  de resolver –o siquiera de plantear– problemas.  un  simple  afinamiento  del  conocimiento  ordinario.  Lourdes  y  ANGELES.  genera  una  aproximación  al  objeto  de  estudio. se ha establecido que el conocimiento científico.  Además.  en  muchos  aspectos.  en  ciertos  ámbitos.  el  conocimiento  científico.  Elabora  sus  propias  pautas  de  validez.  30  COLINA.  empieza en el lugar mismo. cit. p.  la  ciencia  no  es  una  prolongación.  se  ve  26  MÜNCH. sin una crítica de las fuentes que la validan. el basado en la experiencia.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  En  consecuencia.  A  diferencia  del  conocimiento  común.ucsd. ha sido precisamente. como mesas redondas. la exclusión de otros tipos  de conocimiento. Op. El valor de la información transmitida.do/v3/pmgsalud/MED­  933/DOCUMENTOS%20LECTURA/Metodolog%C3%ADa%20Investigaci%C3%B3n%20lectura.  con  el  fin  de  establecer  técnicas  para  probar  la  veracidad  de  los  hechos  u  30  objetos estudiados y así establecer teorías  .  se  debe  ir  más  allá  de  la  tendencia  que  considera  al  científico.  se  considera  que  la  investigación  científica. [en  línea].  Sin  embargo.  no  pueden  alcanzar  tal  dignidad. paneles y congresos  26  científicos  .  Informe  de  investigación  I. que no se elaboran con los parámetros aceptados.  Gracias  al  uso  de  los  métodos  científicos.  en  relación  con  el  concepto  de  conocimiento.  de  lo  que  ordinariamente  se  acepta  o  se  supone  como  correcto  o  29  evidente  . entre  28  otras  . No es una cuestión de  superioridad de uno frente al otro.  se  ejecutan  procesos  de  análisis. p.  incluye  la  información  periodística.universitarios y las exposiciones orales.  2003  (1990).  Existen  otros  tipos de conocimiento como el mítico.  Métodos  y  técnicas  de  investigación.  Tal  conocimiento se trasmite. televisiva. Op. ha sido un conocimiento científico. Op.  como  el  único  saber  verdadero.  radiofónica.  se  aleja. Al respecto. basado en la racionalidad. cit. Sin  embargo.  ha  abierto una gran distancia entre los dos tipos de conocimiento. el mágico.  2  ed.  27  EYSSAUTIER.  28  MÜNCH.  que  van  más  allá  del  conocimiento común y crea supuestos. sometido  a un cambio para fines específicos. que somete a comparación con la experiencia. sencillamente responden a intereses distintos. por una parte de  la  comunidad  científica.  La  ciencia  arriesga  e  inventa  teorías.  La  diferencia  consiste  en  la  sistematización  del  conocimiento  científico.

 al degustar los  32  alimentos.  33  MÜNCH. cit.  Op. en relación con la realidad que rodea  al  ser  humano. dentro de un orden particular de conocimientos  con el fin de obtener un aprendizaje verificable. describe y transforma.htm>  36  GOBIERNO  DE  LA  PROVINCIA  DE  BUENOS  AIRES. método y producto  .  Se entiende ciencia.  Disponible  en  Internet:  <http://www2.  3.  el  sujeto (el homo) también fue sapiens. con el fin de afinar así. introducción a la filosofía de la ciencia.cfm> . un  cuerpo de conocimiento.  DIRECCION DE EDUCACION POLIMODAL.ar/LaInstitucion/SistemaEducativo/Polimodal/DocumentosDeOrientacion/definicionPEI4.  R.eumed. 56. Definiciones para el diseño del PEI. en relación con problemas de origen teórico o práctico. Marx W. 13. en función de tres componentes:  36  contenido.  Disponible  en  Internet:  <http://abc.imposibilitada  de  establecer  explicaciones  y  respuestas  a  ciertos  problemas  e  interrogantes  que  plantea. con  33  los cuales el hombre explica.  Inicialmente  sólo  las  plantas  eran “ sapientes” .  interrogantes  que  se  responden  más  adecuadamente. la ciencia es un modo de conocer el mundo y también. 2004. remite directamente  al  vocablo  latino  scire  que  significa “ saber” .  Universidad  Nacional  de  San  Luis  (Argentina):  Facultad  de  Ingeniería  y  Ciencias  Económico  Sociales. la totalidad del  34  conocimiento actual  . [en línea]. Madrid: Alianza. COMPONENTES DE LA CIENCIA  De acuerdo con Wartofsky.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA  3. Op.  Evolución  científica  y  metodológica  de  la  economía.  El  término  se  relaciona  con  el  verbo  –  también  latino–  sapêre. En  consecuencia. se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo.  Vista así la ciencia.  metódico  y  sistemático. se deducen principios y leyes generales.  35  entre  el  trabajo  como  investigación  y  su  resultado  final:  el  conocimiento”  .  35  WARTOFSKY.gov.  uno  de  cuyos  sentidos  es  “ dar  sabor”   o  “ degustar” . De los  conocimientos obtenidos por la ciencia.  Educación  popular:  paradigma  de la  praxis  en las  ciencias  sociales. especialmente el anciano quien. cit.unsl. caracterizado por ser  riguroso.  34  COLINA. p.  En  otros  términos.  pretende  perfeccionar  la  información disponible.  porque  daban  el  sabor.  Buenos  Aires:  documentos  de  orientación.2.  La  labor  de  la  ciencia.  como  un  quehacer  consistente  en  la  actitud de observar y de experimentar.  DIRECCION  GENERAL  DE  CULTURA  Y  EDUCACION.  Después.    [citada  20  noviembre  2005].  Kairos:  Revista  de  temas  sociales  [en  línea]. 1973. como un modo particular de conocimiento. se pueden encontrar definiciones de ciencia.  no. decidía los sabores que aprovechaban y los que perjudicaban a la tribu  . Citado por GÓMEZ  LÓPEZ.  desde otros modos de conocer 31 .  de  manera  sistemática.    [citada  10 diciembre  2005]. se hace oportuno distinguir en la ciencia.fices.  mediante  determinados métodos que trabajan alrededor de un núcleo de conceptos o principios  31  MARINO  MARTINIC. p.  De  otra  parte.1. En otras palabras.  [en  línea].  la  ciencia  se  organiza.  el mundo que lo rodea  .  3.  Disponible en Internet: <http://www.  Mauricio.1   LA CIENCIA  Pedro Chávez recuerda que la etimología de la palabra ciencia.net/cursecon/libreria/rgl­evol/2. cit.ar/~kairos/k05­06.  la  ciencia  ha  de  entenderse.  consiste  en  formular  explicaciones  para  anexarlas a las informaciones ya preexistentes. Op.  5  [citada  20  mayo  2003].  Dicho  conocimiento.edu.htm>  32  CHÁVEZ.

htm>.  Pere  Marquès  referencia  a  Popper.  A  partir  de  estas  consideraciones. leyes. con el fin de alcanzar un saber.  se  pueden  lograr  variadas  interpretaciones.  se  reconoce  que  el  seguimiento  de  un  método  científico.es/pmarques/uabcienc.  permite  exponer una teoría a la crítica constante y aguda del investigador.  [en  línea].  3.  posee  características  que  se  corresponden  al  contenido  y  al  método. El método se reconoce como la sucesión de pasos  que se deben dar.  Disponible en Internet: <http://dewey.  sólo  adquiere  las  características de veracidad. teorías.  En  consecuencia.  de  acuerdo  con  una  serie  de  reglas  lógicas.  Ibíd.3  El conocimiento científico.  cuando  se  reconoce que los fenómenos no tienen una única lectura ni una sola interpretación. Op cit.2 El componente método  Se ha hecho énfasis.  para  indicar  que:  "La  ciencia  debe  conseguir  estructurar  sistemáticamente  los  conocimientos. en que la ciencia se distingue de otras formas de conocimiento. es preciso aclarar.  El  contraste  del  conocimiento  científico  se  hace  inevitable.  Sin embargo.1  El componente contenido  La  ciencia  se  compone  de  conceptos.  arrojan  otros  resultados  que  permiten  la  transformación  de  aquellos  conocimientos  que  se  tenían  por  ciertos.2. y justificar las respuestas dadas al respecto.  métodos  e  instrumentos  que.    [citada  15  diciembre  2005].2.  el    conocimiento  científico.  3. Por el contrario.  al  ser  contrastadas  en  otro  momento  histórico.  teorías.  El  producto  de  la  investigación. que no existe un consenso acerca de la naturaleza o  existencia  de  un  único  método  científico.  generan  nuevos  37  conceptos.  Por  ende. El conocimiento científico: ciencia y tecnología: reflexiones sobre la ciencia.  más  profundos. dando  una  coherencia  general  y  claridad  39  inexistente anteriormente"  . el  conocimiento  y  el  método  científico. Sólo podrá seguir  siendo válida la teoría que resista la continua confrontación con otras teorías o con la  realidad misma.  39  MARQUÈS GRAELLS. Al  contrastar  los  fenómenos. su avance se encamina  hacia  una  finalidad  infinita:  la  de  descubrir  incesantemente  problemas  nuevos.  37  38  GÓMEZ LÓPEZ.  en  función  de  unos  principios  generales  que  sirven  de  explicación  y  poseen  a aquellos. cuando se acepte que los fenómenos investigados.  el  conocimiento  científico  es  falible  e  inexacto. Pere.  más  aún. que adquiere el rango de validez.  entre  los  pensadores  de  la  filosofía  de  la  ciencia  .  1999  (última revisión:  20/08/03).  luego  de  combinarse.  por el uso del método científico. más generales.  3.  a través del conocimiento científico (producto).  leyes. han  sido  contrastados  en  variadas  circunstancias  durante  el  proceso.básicos (contenido).  la  ciencia  no  debe  perseguir  la  ilusoria  meta de que sus respuestas sean definitivas.  pues  verdades  que  se  han  tenido  por  objetivas  y  definidas  en  el  tiempo.  aspecto  que  ha  generado  una  serie  de  38  controversias. para descubrir nuevos conocimientos.uab. métodos e instrumentos que previamente no existían  .  por  ende. .2.

  el  conocimiento  científico  debe  ser  comunicable.  todas  ellas  diferentes. Op.  en  su totalidad.  han  sido  distintos. es transformadora de la realidad y es un proceso de elaboración de los  conocimientos científicos. a través  de la historia.  que  se  llegó  a  creer  que  desaparecería  como disciplina. Op. se conocen como ciencias poéticas.  40  41  ELGUETA. la retórica  y la dialéctica. Él consideró que las ciencias se deben ordenar.  por  extensión.  algunos  autores  señalan  que la ciencia. la filosofía. · Bacon.  utiliza  un  lenguaje propio que debe ser preciso y claro.  un  solo  fenómeno. en cambio.  como  ciencia aparte e independiente de la filosofía.  las  distintas  ciencias  fueron  dejando  a  la  filosofía.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA  El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofía.  ciencias  prácticas  y  ciencias  poéticas.  Para  ello.  la  filosofía  abarcaba  todos  los  conocimientos  y. han  sido las dos preguntas clave que se han formulado todos los seres humanos.  mientras  que  la  filosofía  estudia  la  realidad.  3.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS  La historia reconoce como una primera clasificación formal de las ciencias: · La planteada por Aristóteles. la  función  del  espíritu  que  predomina  en cada ciencia.  Después  de  la  clasificación  aristotélica.  en  atención  a  los  tres  fines  primordiales  de  la  actividad  humana:  conocer.  En  el  segundo grupo se encuentran: la moral y la política. en términos de significados inequívocos  para la comunidad científica. pues algunos  afirman. no dependen directamente de la filosofía. la poética.Finalmente. Se conocía a la filosofía como la gran ciencia universal. se hace difícil  40  una comunicación efectiva  .  la  historia  registra  otras.  Por  consiguiente.  ni  en  su  proceso. habrá ciencias de la memoria.  para  constituirse  por  cuenta  propia. cada ciencia  estudia  una  determinada  parte  de  la  realidad.  EYSSAUTIER DE LA MORA. Por tanto. de la  imaginación y de la razón. dependen de la filosofía en sus raíces y en sus bases. había tal cantidad  de “ ciencias  independientes”   de  la  filosofía.  obrar  y  producir. cit .  debido  a  que  los  criterios  empleados  para  su  construcción.  en  el  correr  del  tiempo.  habrá  ciencias  teóricas. la filosofía ha continuado aportando sus  principios comunes a todas las ciencias. no transforma la realidad. Por último. Pero lejos de desaparecer. Si no existe una claridad en los términos. Ya para el siglo XIX.  en  razón  de  su objeto y de su método.  a  todas  las  ciencias.  3. cit.  por  ejemplo.  A  través  de la  historia.  que  en  el  principio. sino trata  41  de comprenderla tal cual es  . Además.  El  primer  grupo  comprende  la  metafísica. ni en  su  método. las  ciencias  han procurado alcanzar  autonomía.  ni  en  su  punto  de  partida. Por  tal  motivo.  tomó  como  criterio.  ni  en  su  formulación  de  principios. De acuerdo con este enfoque.  Sin  embargo.  la  matemática  y  la  física. El por qué y el cómo.

  En  síntesis:  las  ciencias  formales. a los segundos. Bunge prefiere decir: “Hay ciencias de hechos y ciencias de ideas”. porque se  ocupan de objetos o de hechos que existen fuera de la mente. a las ciencias fácticas que  estudian los objetos o fenómenos naturales. Las revoluciones  y las actividades electorales. Op.  no  proporcionan  información acerca de la realidad. El grupo de las ciencias formales.  las  ciencias  factuales  naturales.  construcciones  ideales. Entre estos objetos o  hechos. · Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la naturaleza.  se  toma  aquí  la  clasificación  realizada  por  Mario  Bunge. se les llama ciencias factuales naturales  y  a  las  que  estudian  los  fenómenos  culturales. Un ejemplo de estas formas. El oxígeno y el átomo. Además.  son  la  lógica  y  las  matemáticas. De acuerdo con su criterio. son ejemplos de objetos naturales. como la sociología y  42  la economía. culturales.  la  biología  y  todas  las  que  se  dedican  a  estudiar  objetos o fenómenos naturales. está compuesto  por la lógica y las matemáticas. se ocupan de los fenómenos culturales  .  formas  de  ideas–  sin  representación alguna en la realidad. . son los esquemas  válidos  de  razonamiento. por esta razón. se distinguen dos clases de ciencias: las formales  y  las  fácticas.· Para  efectos  didácticos.  hay  algunos  que  existen  como  productos  de  la  naturaleza.  se  les  llama:  ciencias  factuales  culturales. se les  llama naturales.  42  CHÁVEZ.  Tales  esquemas.  pero  hay  otros  cuya existencia se debe a la intervención del hombre. cit. Op.  Las  primeras  manejan  ideas  –o  más  bien.  son  la  física. A los primeros objetos. son fenómenos culturales. cit.. según GÓMEZ LÓPEZ. las ciencias factuales culturales.

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