INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 

Unidad 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 

CONTENIDO  COMPETENCIAS ...................................................................................................................2  1. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO ............................2  1.1. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO .....................................................................................2  1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO................................................................3  1.2.1 El conocimiento como función y como acto.....................................................................3  1.2.2 El conocimiento como problema......................................................................................4  1.2.3  El conocimiento como proceso .......................................................................................4  1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO.........................................................................5  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ......................................................................................6  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ......7  2.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO ...............7  2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN.............................8  2.2.1 Conocimiento popular .....................................................................................................8  2.2.2  Conocimiento científico..................................................................................................9  2.2.3  De divulgación ...............................................................................................................9  2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO POPULAR10  3.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA................................................................. 11  3.1   LA CIENCIA ................................................................................................................. 11  3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA............................................................................... 11  3.2.1  El componente contenido.............................................................................................. 12  3.2.2 El componente método .................................................................................................. 12  3.2.3  El conocimiento científico. ........................................................................................... 12  3.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA ............................................................ 13  3.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS ......................................................................... 13

  o  que  están  contenidas  en  la  ciencia” 3 . Diccionario de la lengua española. Conocimiento. respecto de la palabra conocimiento:  Ø  Ø  1  La simple enunciación que lo entiende como “acción y efecto de conocer”  .cada  una  de  las  aptitudes  que  tiene  el  alma  de  percibir..  las  impresiones  de  2  los objetos externos”  .  Y  una  visión  de  orden  cientificista: “ .producto  o  resultado de  ser instruido.  los  diccionarios  presentan  una  amplia  diversidad de significados. 2001. valores.  Disponible  en  Internet:  <http://www. Madrid: s.  Por  ejemplo..  1970.  ­ Argumentar acerca de la validez del conocimiento popular en la práctica  administrativa de nuestros pueblos..  Mezcla de experiencia. (Tomo tercero).COMPETENCIAS  Al terminar la unidad. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO  Existen  múltiples  posibilidades. [Barcelona]: Fundación Iberoamericana del Conocimiento [citada 8  noviembre  2005]. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO  1. para dar a conocer una noticia  al respecto.  el  conjunto  de  cosas. Barcelona: Planeta. Juan.  GRAN ENCICLOPEDIA Larouse. n.  Ø  En otros espacios.  sobre  las  que  se  sabe.gestiondelconocimiento. el estudiante será capaz de:  ­ Describir los aspectos que definen y caracterizan el conocimiento científico. [en línea].  Obtención de información acerca de un objeto. 22 ed.  3  CARRIÓN.. 3 ed. información y “ saber hacer” ..  ­ Construir cuadros sinópticos como herramienta de trabajo intelectual.  por  medio  de  determinados  órganos  corporales.1.  1.  ­ Identificar las características comunes y particulares de las diversos tipos de  conocimiento.htm> . se encuentran definiciones que permiten tomar el conocimiento en  diversos sentidos:  Ø  Ø  Ø  Creencia cierta y justificada.com/conceptos_conocimiento.  1  2  REAL  ACADEMIA ESPAÑOLA..  Una  concepción  espiritual:“ .

  permite  entender  el  conocimiento  como  una  función  .  También  disponible  en  Internet:  <http://www.  Ahora bien. México:  Publicaciones cultural.  1999.  hace  en  su  mente. 12.  acerca  del  objeto  conocido. los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto.. 5 reimp.  Como  puede  deducirse  de  este  ligero  muestreo. Posteriormente la codifica. Métodos de investigación 1.htm>  7  CHÁVEZ.  en  una representación interna que  el  sujeto  del conocimiento. También se  ocupa de la relación exacta entre quien conoce y el objeto conocido. que el conocimiento sólo es útil para la acción.  porque el sujeto va más allá de sí mismo. habría de remitirse a la epistemología. De esa forma.  En  consecuencia.  los  postulados  filosóficos.  El  acto  de  conocer  es  trascendente. como toda actividad o juicio. Así.  5  Se  entiende  la  epistemología  como la  rama  de  la  filosofía  que  trata  de  los  problemas  que  rodean  la  teoría  del  conocimiento. 1999.  Pero  no  se  limita  a  procesar  o  transformar  información.  capta  información  del  mundo  circundante. hay conocimientos  .geocities. ciencia y método. sea el interior mismo  8  del ser humano)  . lleve consigo cierta información.  en  términos  tradicionales.  sirve  como  marco  para  incorporar  al  conocimiento. en relación con el conocimiento  . los criterios.  7  Lo  anteriormente  expuesto. cit. pues en estas situaciones. para obtener  5  un panorama más amplio.  Lima:  AERPFA.1 El conocimiento como función y como acto  El ser humano es consciente de sí mismo y de la realidad que le rodea. Pedro.  algunos  autores  hablan  mejor  del “ acto  de  conocimiento” . existe una creencia informativa  4  que sirve de base. la comunica.  nuevas  experiencias  e  información. implica una actividad o un proceso  que  culmina.  Serie  de  Estudio.  el  universo. En cierta forma.  La  epistemología  se  ocupa  de  la  definición  del  saber  y  de  los  conceptos  relacionados.).  27­37. Por ello.  6  PAZ  Y  MIÑO.  se  refiere  a  cualquier  tipo  de  conocimiento. entran en  la  categoría  de  conocimiento. el ser humano representa  6  el conocimiento  .  Debido a que se le concibe como un proceso que consta de varias acciones. de los objetos que lo rodean. Conocimiento.  el  virtuosismo  para manejar objetos. Logos:  los  grandes interrogantes  del hombre  Una  introducción  a la  filosofía. el término se puede comprender.  las  técnicas  del  profesional.  p.  8  Ibíd.  los  descubrimientos  científicos.2.  4  CHÁVEZ CALDERÓN.  de  las  fuentes. De este modo.  las  habilidades  del  conductor.  Sin  embargo. esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano.  También. . crear cualquier tipo de conocimiento. para entrar en la  esfera de lo que se está conociendo (aun cuando lo conocido. es decir. el  sentido  más  amplio.  trata  de  conocer  el  mundo.  el  conocer.  a  través  de  sus  sentidos  y  de  la  razón. 7. p. se  denomina objeto del conocimiento.  En  términos tradicionales.  el  hombre  se  constituye  en  sujeto  del  conocimiento.  Manuel  A. sale de sí.2.com/rpfa/conocer.  no  puede  definirse  de  modo estricto.Por  su  carácter  utilitario. etc.. en consecuencia.  un  acto  de  la  conciencia  que  trasciende  (esto  significa ir  más  allá  de.. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO  1.  cuando  en  el  acto  de  conocer. que de  manera explícita o implícita.  este  último  aspecto. p. Op.  1.  Se  toma  también  como  pretexto  para indicar.

 Mónica.galeon.  el  conocer  ha  estado  ligado.3  El conocimiento como proceso  Desde  los  comienzos  de  la  humanidad. las variaciones del clima.  para  conocer  lo  desconocido  o  ignorado. cuando el ser humano comienza a preocuparse acerca del modo como se  ha adquirido un conocimiento. permite reconocer la existencia de un problema alrededor del conocer:  es  decir.ar/vap/conocimiento. apareció la inquietud por conocer el sentido general del cosmos  y  de la  vida. adquiere conocimientos.  Programa  de  fortalecimiento  de  la  formación  inicial  docente.  Este contexto.  a  la  práctica  vital  y  al  trabajo  de  los  seres  humanos. De otra parte.  Caracas:  Panapo.2 El conocimiento como problema  El  ser  humano  utiliza  un  conjunto  amplio  de  conocimientos.  [citada  19  noviembre  2005].1.2. el conocimiento de esas lejanas épocas.  [en  línea].  Proceso  que  muchas  veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi natural.  1.  acerca  de  su  propia  9  ELGUETA ROSAS.ufm. María Francisca; PARRA.southlink.2.  Ahora bien..  la  reproducción de los animales y vegetales. se halla el  proceso mediante el cual. o cuando intenta encontrar un conocimiento nuevo. etc.com.com/didacticacisocial/metcarmen/Met_1. mediante la realización de un conjunto de  acciones.  en  relación  con  el  saber  algo. Carmen Sepúlveda y GAJARDO. respecto de un hecho o de un objeto. con el fin de encontrar las acciones que se han de realizar para solucionar  tales dificultades.  debe  ser.  de  manera  indisoluble. Ediciones Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez.  realiza  procesos  mentales  y  acciones  racionalmente  establecidas9. El arte de preguntar:  coherencia  y  reflexión. se  advierte  que  el  conocimiento  se  va  obteniendo. sólo pudieron ser emprendidas.  De modo simultáneo.  como  domesticar animales o trabajar la tierra.  PFFID. la calidad de las  11  tierras.HTM>  10  SABINO.  En  otras  palabras.  Ha  sido  un  instrumento insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente.  Tal inquietud  y la toma  de  conciencia  del  hombre.  Tales interrogantes integran  el  campo  de  la metodología10. por medio de un trabajo de indagación. en que no siempre. no se limitó exclusivamente al  conocimiento  instrumental.  en  el  acto  de  conocer  una  diferencia:  por  un  lado. 2003.  al  contrario. 20.  Surge  entonces.htm> .  Serie  material  de  apoyo a la docencia nº. se debe  distinguir el proceso que lleva al conocimiento de la representación del conocimiento. También disponible en  Internet:  <http://www.  1992.  para  dar  solución  a  un  sinfín de dificultades. al  conocimiento  se llega  de  manera  directa  ni sencilla.htm>  11  EL  CONOCIMIENTO  científico.  De igual manera.  No obstante.  acerca  de  los  objetos  que  rodean  al  ser  humano y acerca del ser humano  mismo.  con  mayor  o  menor  esfuerzo  a  lo  largo de la vida.  al  que  procuran  poner  a  su  servicio.  Carlos. se realiza por medio de la indagación. De esta manera.  aplicable  al  mejoramiento  de  las  condiciones  materiales. se ha obtenido tal conocimiento.  También  disponible  en  Internet  <http://paginas.  Disponible  en  <http://server2.edu/sabino/PI­cap­1. Se interroga  el entorno.  El  proceso  de  investigación.  existe  la  afirmación realizada. Dicha labor. El problema radica. en otros término. después de  cuidadosas  observaciones  de  todo  tipo:  el  ciclo  de  los  días  y  las  noches.  buscado  más o menos activamente.  Tareas  que  hoy  resultan  sencillas. se  presentan interrogantes  de  variada  índole.

  actuar  en  cierta  forma.  14  CHÁVEZ.  es  indispensable  que  en  él  se  dé  la  situación subjetiva de creencia. donde se pasa de una vez. el conocimiento llega como un proceso. posteriormente las explicaciones religiosas y más  tarde los sistemas filosóficos. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO  ¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura  trimembre sujeto–objeto–representación).  cuando  se  presenta la ocasión adecuada.  Se  hace  indispensable.  Ahora  bien.muerte. . de la ignorancia a la veracidad. Op.  La evidencia.  Lo anterior equivale a decir que. Estas construcciones intelectuales pueden verse como parte de  un  amplio  proceso  de  adquisición  de  conocimientos:  en  la  historia  del  pensamiento.  Consiste  en  un  proceso. cit.  es  claro  que  el  conocimiento es una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas.  que  dicho  conocimiento  sea  realmente  comprobable. sin antes pasar por el error12.  tiene  que  recibir  su  influencia.  SABINO.  en  cada  13  descubrimiento  que  se  hace. por su parte.  El  ser  12  13  Ibíd. Op.  nunca  ha  sucedido  que  alguien  haya. La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa  o de lo que afirma. no es una condición que deba  cumplir  el  conocimiento.  Ahora bien.  supuestamente verdaderos.  de  pronto  alcanzado  razonamientos.  1.  aparecen  conjuntamente. Conocer no  consiste en un acto único.  que  permite  al  sujeto. Se constituye en una “ verdad”  para alguien.  en  todas  las  teorías  o  hipótesis  que  se  elaboran  . originaron los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la  naturaleza.  a  veces  geniales  y  otras  veces desacertadas.  Cuando  algo  es  visible.  como  observaciones  prácticas  y  rutinarias. · Histórico–sociales.  Pedro  Chávez. Así aparecen la magia. lo es para un sujeto.  De  igual  manera.  en  consecuencia. Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un  ambiente  histórico  social  y. desde su niñez. De igual modo.  De  igual manera ocurre en cada persona.3. en sentido escrito.  Chávez  cuenta  que  para  Bertrand  Russell.  tanto  razonamientos  lúcidos  y  profundos. La evidencia. no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en  su  conocimiento. cuando ese  alguien puede “ verla” .  como  en  cada  caso  o  individuo  en  particular. 23.  se  van  acumulando  informaciones  de  todo  tipo.  15  Ibíd.  14  validez y evidencia  . Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una  disposición  potencial. en los  textos  sagrados  de la  antigüedad  o en las  obras  de los  primeros  filósofos.  sentimientos  y  anhelos  con  intuiciones.  tanto  del  punto  de  vista  histórico.  que  se  constituye  en  la  visibilidad  de  la  veracidad.  reseña  que  son  tres  las  condiciones:  creencia.  se  encuentran  entremezclados.  además. cit. para que realmente sea un conocimiento? · Filosóficas. se  puede  decir. p. consiste en la claridad de la veracidad.  Para  que  en  el  sujeto  haya  conocimiento.  sino  una  circunstancia  que  necesita  el  sujeto  para  estar  15  seguro de su conocimiento  .

  en  otros  hombres y en su entorno natural y artificial.  16  Ibíd.  se  enuncia  una  verdad  16  incompleta.  en  menor  o  mayor  grado.  que  un  C.  es  un  resumen  esquematizado.  comprende  dos  etapas  importantes. De ahí que cuando se habla de influencia  de  las  condiciones  histórico  sociales.  Una  interpretación  constructivista.  Se  define  como  una  representación  visual  que  comunica la estructura lógica del material educativo. S.  A  su  vez.  Un  cuadro  sinóptico  puede  elaborarse  con  ayuda  de  llaves.  tomar  la  forma  de  diagramas o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras.  HERNANDEZ  ROJAS  Gerardo.  sobre  el  conocimiento.  Ejemplo de cuadro sinóptico simple:  Fuente  BARRIGA  ARCEO  Frida.  La  elaboración  de  un  C.  S.  En  primer  lugar  se  determinan los  elementos  esenciales  del  contenido  y  posteriormente  se  representan  de  modo  esquemático  las  relaciones  existentes  entre  los  elementos  esenciales  de  ese contenido. p. con una ventaja adicional: permite visualizar la estructura y  la organización del contenido expuesto en un texto. se utiliza especialmente  cuando el tema trae divisiones y subdivisiones. en consecuencia.  el  hombre  influye.  en  su  sociedad.  Presenta  la  información condensada.  además. 24. .  2ª  ed. El C.  Estrategias  docentes  para  un  aprendizaje  significativo.)  se  reconoce  como  un  organizador  gráfico  ampliamente  utilizado  como  recursos  educativo.  S. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca  .  S.humano nace en determinado tiempo y lugar.  Se  puede  decir. su aprendizaje –y por  ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a la  cual pertenezca.  McGraw Hill.  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Un  Cuadro  Sinóptico  (C.

  puesto  que  no  existe  una sola clase de conocimiento.  Imitar  conocimiento  tácito.  Ciencia  con  conciencia.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO. El implícito o tácito.  permite  hablar  del. · Conocimiento personal  La  segunda  clasificación.  [Navarra]:  Instituto  de  Estudios  Superiores  de  la  Empresa.edu. Se llama conocimiento explícito.  [en  línea]. Se puede decir que  cada ser humano lo asimila como resultado de su propia experiencia y lo incorpora a  17  ANDREU. según se deduce de la lección anterior.  [citada  10 noviembre  2005].  Barcelona:  Anthropos.  resulta  mucho  más  difícil  y  costoso  que  simplemente  "copiar"  17  conocimiento explícito  . PERSONAL Y COLECTIVO  El  conocimiento  puede  ser  objeto  de  diversas  clasificaciones.  1984.doc> .  56­64. FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO  2.  Edgar. al  que es fácilmente representable al exterior de las personas.    Sandra.  frente  al  colectivo.cema. en el sentido de que se origina y reside en la persona. no se  representa  fácilmente  por  medios  externos  a  las  personas  que  lo  poseen. IESE  Universidad  de  Navarra.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO. · Conocimiento explícito e implícito  Primera  distinción:  La  división  reconoce  la  acumulación  de  experiencias  en  el  ser  humano y la facilidad o dificultad para su imitación.  El  conocimiento  es  personal.Ejemplo de cuadro sinóptico con llaves:  La  primera  actividad  de  aprendizaje  del  presente  capítulo  consiste  en  realizar  el  cuadro  sinóptico  del  capítulo:  “ ¿Se    puede  concebir  una  ciencia  de  la  ciencia?”  incluido  en  MORIN.  p.  La  gestión  integral  del  conocimiento  y  del  aprendizaje.ar/~jm/Clase_4/Gestion_integral_del_conocimiento. Disponible en Internet: <http://www.  Rafael  y  SIEBER.  2.

  Disponible  en  Internet:  <http://www. Así se habla de conocimiento popular. Por ende.  a  la  solución  de  problemas.  sin  aplicar  un  método  y  sin  haber  reflexionado  acerca  de  algo.  el  nivel  de  profundidad  que  un  sujeto  alcanza frente al conocimiento.  18  es inconcebible y se constituye en sacrilegio  .  En  lo  18  REPÚBLICA DE COLOMBIA.  [en  línea].  para  beneficio  de  las  generaciones  futuras  y  se  acrecienta  para  el  beneficio  de  toda  la  comunidad.  el  conocimiento  se  vive:  conocer  la  naturaleza.2.  de  manera  paradójica. en  la  cual. para producir una  19  innovación  continua  y  exitosa  . CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN  Una  tercera  clasificación  toma  en  cuenta.2.  Se  aprende  y  se  aplica. Desde esta perspectiva.  2. viene compartido.  No  es  crítico  ni  metódico. sin que se profundice en sus causas. el conocimiento colectivo.  El  conocimiento  es  colectivo.  pues se aplica tal como fue aprendido socialmente.  y  reconocen la necesidad de hacer uso óptimo del conocimiento. Op. En consecuencia.su  patrimonio  personal. Por medio del cual se establecen  medidas para la protección de los  sistemas de conocimiento tradicional  y acceso a los recursos  biológicos a los  cuales  están  asociados.  [citada  20  noviembre  2005].  2.mapasconceptuales.  no  tiene  orígenes  claros  y  corresponde  al  patrimonio  que  ha  sido  heredado  y  trasmitido  a  través  de  generaciones. conforman una unidad indisoluble con el medio y con  el  territorio.  De  ahí  que  se  considere  que  la  propiedad individual  sobre las  cosas  vivas o sobre el  conocimiento  acerca  de  éstas. la gente.htm>.  Se  adquiere  de  los  fenómenos  que  circundan  al ser humano.  Éxito  que.  la  sociedad  y  el  hombre equivale a saber vivir ese proceso.  20  ELGUETA. el conocimiento  se  mantiene.  sin  embargo.  Es  cotidiano  y  hace  parte  de  una  cultura  determinada.  en  forma  colectiva.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  las  empresas  analizan  la    importancia  de  "saber  qué  saben".  [Bogotá]:  Senado  de  la  República  [citada  9  marzo  2004]. las empresas de éxito.  Esta  visión iguala la  tierra. .  beneficia  sólo  a  unos pocos.1 Conocimiento popular  Algunos  autores  lo  denominan  vulgar  o  natural.  [en  línea].  conviven  en  la  actualidad.  Knowledge  Manager:  el  programa  de  los  mapas  conceptuales.  sin  cuestionar el  procedimiento  realizado.  Así. Proyecto de Ley Nº 38 /2005.  es  un  20  conocimiento  completo  y  se  encuentra  listo  para  su  utilización  inmediata  . en la medida en que  se constituye en su capital intelectual.  como  un  todo  organizado.  como  evento  colectivo.info/KM­Enterprise­esp.  lo  primordial  consiste  en  mantener  el  equilibrio interno. crean  una cultura en la cual.  Se  posee  sin  haberlo  buscado  ni  estudiado.doc>  19  EL  CONOCIMIENTO  en  la  empresa:  cómo  gestionarlo  con los  mapas  conceptuales.  se  reconoce  el  conocimiento  como  el  patrimonio  más  importante.  se  caracteriza  porque  ha  permanecido  en  el  tiempo. científico y de  divulgación. dos proyectos opuestos:  Un pensamiento según el cual. se resiste a críticas.  En  relación  con  la  visión  del  conocimiento.org/documentos/Doc%20Proyecto%20de%20Ley%20Conocimiento%20Tradicion  al.etniasdecolombia.  Cuando  en  el  entorno  empresarial. CONOCIMIENTO POPULAR. el conocimiento y la cultura. el universo se constituye en una totalidad orgánica.  puesto que junto con la cultura. CONGRESO. cit.

 [citada 2 noviembre  2005].  al  buscar  soluciones  más  23  metódicas a los problemas  . Op. con  sólo el conocimiento natural de su profesión. administran sus negocios. les fue trasmitido  por sus padres y abuelos. recolección y análisis de información  .  con  sólo  este  conocimiento  trasmitido. Procura  la  demostración.  Disponible en Internet: <http://es.  que  han  tenido  una  amplia  aplicación y duración en el tiempo. Thomson Learning.2.  los  problemas  que  soluciona. se ha de  reconocer. .  va  más  allá  del  sentido  común. Desarrollo de la inteligencia. surgidos de  25  procesos metódicos de observación.  2. a  través de la observación realizada.3  De divulgación  En el caso del conocimiento científico.  Australia?: ECAFSA.geocities. cit.  Para  quienes  se  encuentran  vinculados  a  programas  de  corte  administrativo.  23  ELGUETA. Metodología de la investigación.  Se  encuentra  en  las  enciclopedias. 2002.  mediante  el  seguimiento de una metodología.  vale  hacer referencia a un ejemplo en particular de este nivel de conocimiento: el origen de  los  principios  y  de  las  teorías  de  la  administración.  formado  por  una  gran  cantidad  de  conocimientos  demostrados  o  por  demostrar. los libros de texto.esencial.html>  22  EYSSAUTIER DE LA MORA. los estudios monográficos. funcionado  con  cierto  éxito  comercial.2.  El  conocimiento  científico  se  caracteriza  por  ser  cierto  o  probable.  También  existen  empresarios  que  han  adquirido  sus  conocimientos  a  través  de  la  práctica  y  de  la  experiencia.  Se  preocupa  por  construir  sistemas  de  ideas  organizados  coherentemente  y  por  incluir  todo  24  conocimiento parcial.  [en línea]. en uno de los diversos modos de conocimiento  humano. se recuerda que no es el único capaz de dar respuesta a  los interrogantes planteados.  25  EYSSAUTIER. cit. la información se trasmite a través de revistas  o libros de divulgación y se expone después de que ha sido sometido a una crítica de  las  teorías  expuestas. se vale de los medios que se tienen al alcance  21  de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible  . se pueden mencionar los principios de  administración de Henry Fayol y la teoría de las necesidades de Maslow. los artesanos y muchos talleres han. los trabajos  21  ARMIJO.  24  Ibíd. en un conjunto cada vez más amplio  . Para resolver dificultades.  cuando  ha  sido  calificado  por  su  aporte  a  las  ciencias  y  al  conocimiento  científico.  En  el  conocimiento  relacionado  con  la  administración. Sin embargo. que se constituye tan sólo.  puede  reconocerse  que  gran  cantidad de comerciantes y de pequeños empresarios.  en  forma  sistemática. Se obtiene mediante la apreciación de la realidad.  Del  conocimiento  vulgar  al  conocimiento  científico.com/herprofesor2000/conovulg.  Hernán. De igual manera.  las  revistas  y  los  diccionarios especializados. empresarios y negociantes que se han forjado en el “ campo de batalla”  y  22  confían más en su intuición que en reconocidas teorías  .  a  través  de  la  comprobación  de  los  fenómenos. Op.  no  piden  creación  de  teorías  ni  reflexión  académica. 4 ed. mediante el uso de técnicas adecuadas. p.  2.  por  ello. Asimismo.2  Conocimiento científico  Se  alcanza  cuando  se  pretenden  descubrir  causas  y  principios. que en muchos casos. 66. Al respecto. Maurice.

 cit.  que  van  más  allá  del  conocimiento común y crea supuestos. ha sido precisamente.  se  ve  26  MÜNCH. televisiva.  2.  Informe  de  investigación  I. basado en la racionalidad. De  igual  manera.  30  COLINA. Op. sometido  a un cambio para fines específicos. Sin  embargo. No es una cuestión de  superioridad de uno frente al otro.  en  ciertos  ámbitos. en que la experiencia y el conocimiento ordinario.  con  base  en  un  plan  elaborado  para  definirlo  y  caracterizarlo.  no  pueden  alcanzar  tal  dignidad. el basado en la experiencia. es superior  al  vulgar. se ha establecido que el conocimiento científico.  se  ejecutan  procesos  de  análisis.  2003  (1990).  Ernesto.  la  ciencia  no  es  una  prolongación.  México:  Trillas. la exclusión de otros tipos  de conocimiento. las enciclopedias generales y las conferencias populares. etc.edu.  Álvaro. Op.  tan  sólo  existe  una  diferencia  de  grado.  Métodos  y  técnicas  de  investigación.  en  relación  con  el  concepto  de  conocimiento.  La  ciencia  arriesga  e  inventa  teorías.  Además. Al respecto.  28  MÜNCH.do/v3/pmgsalud/MED­  933/DOCUMENTOS%20LECTURA/Metodolog%C3%ADa%20Investigaci%C3%B3n%20lectura. dejan  de resolver –o siquiera de plantear– problemas. entre  28  otras  .  se  debe  ir  más  allá  de  la  tendencia  que  considera  al  científico.  se  considera  que  la  investigación  científica. Va dirigido al  público  en  general  y  su  vocabulario  es  sencillo.  El conocimiento de divulgación popular.  Tal  sistematización.  el  conocimiento  científico. [en  línea]. Op.  se  ha  de  reconocer  que  la  ciencia  misma.  Elabora  sus  propias  pautas  de  validez. cit.rtf> .  27  EYSSAUTIER.  Gracias  al  uso  de  los  métodos  científicos. p.  (Materia:  Metodología  de  la  investigación  I  Licenciatura  en  Administración  Mención:  Organización  y  Sistema).  ha  abierto una gran distancia entre los dos tipos de conocimiento. se ha de reconocer que uno de los equívocos del conocimiento  científico. ha perdido  27  su  aporte  original  y  tiene  un  nivel  muy  bajo  de  conocimiento  científico  . 27. por una parte de  la  comunidad  científica.    [citada  10  diciembre  2005].  algunos  insisten  en  que  tales  formas  de  saber.  como  el  único  saber  verdadero. ha sido un conocimiento científico.  Pero  entre  ellos.  con  el  fin  de  establecer  técnicas  para  probar  la  veracidad  de  los  hechos  u  30  objetos estudiados y así establecer teorías  .  Tal  conocimiento se trasmite.ucsd.  Existen  otros  tipos de conocimiento como el mítico. el mágico.  incluye  la  información  periodística. El valor de la información transmitida.  En  consecuencia.  Sin  embargo. que no se elaboran con los parámetros aceptados. paneles y congresos  26  científicos  . como mesas redondas. que somete a comparación con la experiencia.  Finalmente. cit.  en  muchos  aspectos.universitarios y las exposiciones orales. sin una crítica de las fuentes que la validan.3  RELACIÓN  ENTRE  CONOCIMIENTO  CIENTÍFICO  Y  CONOCIMIENTO  POPULAR  En más de una ocasión.  un  simple  afinamiento  del  conocimiento  ordinario. sencillamente responden a intereses distintos.  2  ed.  se  aleja.  radiofónica.  A  diferencia  del  conocimiento  común.  27  29  ARMIJO.  La  diferencia  consiste  en  la  sistematización  del  conocimiento  científico. p.  de  lo  que  ordinariamente  se  acepta  o  se  supone  como  correcto  o  29  evidente  .  Lourdes  y  ANGELES.  genera  una  aproximación  al  objeto  de  estudio.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  empieza en el lugar mismo.

 En otras palabras.  Universidad  Nacional  de  San  Luis  (Argentina):  Facultad  de  Ingeniería  y  Ciencias  Económico  Sociales. en relación con la realidad que rodea  al  ser  humano.  el  sujeto (el homo) también fue sapiens.eumed. Citado por GÓMEZ  LÓPEZ.1   LA CIENCIA  Pedro Chávez recuerda que la etimología de la palabra ciencia. caracterizado por ser  riguroso.  Buenos  Aires:  documentos  de  orientación.  Después. Op. método y producto  . la totalidad del  34  conocimiento actual  . De los  conocimientos obtenidos por la ciencia.fices. p. introducción a la filosofía de la ciencia.  Kairos:  Revista  de  temas  sociales  [en  línea].gov.  35  entre  el  trabajo  como  investigación  y  su  resultado  final:  el  conocimiento”  .  Disponible  en  Internet:  <http://abc.ar/LaInstitucion/SistemaEducativo/Polimodal/DocumentosDeOrientacion/definicionPEI4. especialmente el anciano quien.  De  otra  parte.  35  WARTOFSKY.  Mauricio.ar/~kairos/k05­06.  interrogantes  que  se  responden  más  adecuadamente.2.  Se entiende ciencia. decidía los sabores que aprovechaban y los que perjudicaban a la tribu  .  El  término  se  relaciona  con  el  verbo  –  también  latino–  sapêre.1.  34  COLINA.  DIRECCION DE EDUCACION POLIMODAL. 56.  DIRECCION  GENERAL  DE  CULTURA  Y  EDUCACION. cit. COMPONENTES DE LA CIENCIA  De acuerdo con Wartofsky.  La  labor  de  la  ciencia.  Disponible en Internet: <http://www. con el fin de afinar así. remite directamente  al  vocablo  latino  scire  que  significa “ saber” .imposibilitada  de  establecer  explicaciones  y  respuestas  a  ciertos  problemas  e  interrogantes  que  plantea. cit.  como  un  quehacer  consistente  en  la  actitud de observar y de experimentar.    [citada  10 diciembre  2005].  la  ciencia  ha  de  entenderse.  mediante  determinados métodos que trabajan alrededor de un núcleo de conceptos o principios  31  MARINO  MARTINIC.net/cursecon/libreria/rgl­evol/2.  desde otros modos de conocer 31 . Definiciones para el diseño del PEI. Marx W.  Evolución  científica  y  metodológica  de  la  economía.  En  otros  términos.unsl. un  cuerpo de conocimiento. En  consecuencia. se pueden encontrar definiciones de ciencia. Op.  33  MÜNCH.  Disponible  en  Internet:  <http://www2.  Dicho  conocimiento.    [citada  20  noviembre  2005].  consiste  en  formular  explicaciones  para  anexarlas a las informaciones ya preexistentes.  no.  la  ciencia  se  organiza.  metódico  y  sistemático. se deducen principios y leyes generales. describe y transforma.  uno  de  cuyos  sentidos  es  “ dar  sabor”   o  “ degustar” . [en línea].  porque  daban  el  sabor. cit.  de  manera  sistemática. se hace oportuno distinguir en la ciencia. la ciencia es un modo de conocer el mundo y también. se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo.  3.htm>  32  CHÁVEZ.  el mundo que lo rodea  . 1973. como un modo particular de conocimiento.  5  [citada  20  mayo  2003].  Op.  Vista así la ciencia.cfm> . en función de tres componentes:  36  contenido.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA  3. Madrid: Alianza.  Educación  popular:  paradigma  de la  praxis  en las  ciencias  sociales. al degustar los  32  alimentos. 2004.  Inicialmente  sólo  las  plantas  eran “ sapientes” . con  33  los cuales el hombre explica.  [en  línea]. dentro de un orden particular de conocimientos  con el fin de obtener un aprendizaje verificable.  R.htm>  36  GOBIERNO  DE  LA  PROVINCIA  DE  BUENOS  AIRES. 13.  3. p.  pretende  perfeccionar  la  información disponible.edu. en relación con problemas de origen teórico o práctico.

  39  MARQUÈS GRAELLS. .  luego  de  combinarse.  Sin embargo.  entre  los  pensadores  de  la  filosofía  de  la  ciencia  .  se  reconoce  que  el  seguimiento  de  un  método  científico.  [en  línea].  la  ciencia  no  debe  perseguir  la  ilusoria  meta de que sus respuestas sean definitivas. que no existe un consenso acerca de la naturaleza o  existencia  de  un  único  método  científico.  el    conocimiento  científico.básicos (contenido).  Ibíd. dando  una  coherencia  general  y  claridad  39  inexistente anteriormente"  .  se  pueden  lograr  variadas  interpretaciones.  Pere  Marquès  referencia  a  Popper. El conocimiento científico: ciencia y tecnología: reflexiones sobre la ciencia.2.  al  ser  contrastadas  en  otro  momento  histórico. Pere. con el fin de alcanzar un saber. Sólo podrá seguir  siendo válida la teoría que resista la continua confrontación con otras teorías o con la  realidad misma.  leyes. para descubrir nuevos conocimientos.  aspecto  que  ha  generado  una  serie  de  38  controversias.  A  partir  de  estas  consideraciones. más generales.  más  profundos.  Por  ende.  En  consecuencia.2. en que la ciencia se distingue de otras formas de conocimiento.  en  función  de  unos  principios  generales  que  sirven  de  explicación  y  poseen  a aquellos. leyes.  sólo  adquiere  las  características de veracidad.    [citada  15  diciembre  2005]. El método se reconoce como la sucesión de pasos  que se deben dar. Al  contrastar  los  fenómenos. es preciso aclarar. el  conocimiento  y  el  método  científico. teorías.  generan  nuevos  37  conceptos.  teorías.2 El componente método  Se ha hecho énfasis.  posee  características  que  se  corresponden  al  contenido  y  al  método.  de  acuerdo  con  una  serie  de  reglas  lógicas. cuando se acepte que los fenómenos investigados.1  El componente contenido  La  ciencia  se  compone  de  conceptos.2.  el  conocimiento  científico  es  falible  e  inexacto.  1999  (última revisión:  20/08/03).  3.  más  aún.es/pmarques/uabcienc.  37  38  GÓMEZ LÓPEZ.  3.  El  contraste  del  conocimiento  científico  se  hace  inevitable.  arrojan  otros  resultados  que  permiten  la  transformación  de  aquellos  conocimientos  que  se  tenían  por  ciertos.  Disponible en Internet: <http://dewey. y justificar las respuestas dadas al respecto. Por el contrario.htm>.3  El conocimiento científico.  El  producto  de  la  investigación.  por el uso del método científico.  cuando  se  reconoce que los fenómenos no tienen una única lectura ni una sola interpretación. métodos e instrumentos que previamente no existían  . su avance se encamina  hacia  una  finalidad  infinita:  la  de  descubrir  incesantemente  problemas  nuevos. que adquiere el rango de validez.  para  indicar  que:  "La  ciencia  debe  conseguir  estructurar  sistemáticamente  los  conocimientos.  por  ende.  métodos  e  instrumentos  que.  permite  exponer una teoría a la crítica constante y aguda del investigador. han  sido  contrastados  en  variadas  circunstancias  durante  el  proceso.  a través del conocimiento científico (producto). Op cit.  3.uab.  pues  verdades  que  se  han  tenido  por  objetivas  y  definidas  en  el  tiempo.

  para  constituirse  por  cuenta  propia.  Sin  embargo.  han  sido  distintos. pues algunos  afirman.  las  distintas  ciencias  fueron  dejando  a  la  filosofía. sino trata  41  de comprenderla tal cual es  . en términos de significados inequívocos  para la comunidad científica.  en  su totalidad.  EYSSAUTIER DE LA MORA. es transformadora de la realidad y es un proceso de elaboración de los  conocimientos científicos.  por  ejemplo. De acuerdo con este enfoque. Op. no dependen directamente de la filosofía. se conocen como ciencias poéticas. Se conocía a la filosofía como la gran ciencia universal. la poética.  la  filosofía  abarcaba  todos  los  conocimientos  y.  tomó  como  criterio. la retórica  y la dialéctica.  en  el  correr  del  tiempo. cada ciencia  estudia  una  determinada  parte  de  la  realidad.  ni  en  su  proceso.  a  todas  las  ciencias.  que  se  llegó  a  creer  que  desaparecería  como disciplina. El por qué y el cómo.  todas  ellas  diferentes. la filosofía ha continuado aportando sus  principios comunes a todas las ciencias. las  ciencias  han procurado alcanzar  autonomía. Por último.  algunos  autores  señalan  que la ciencia.  mientras  que  la  filosofía  estudia  la  realidad.  3. Si no existe una claridad en los términos.  Para  ello. a través  de la historia.  por  extensión. ni en  su  método.  habrá  ciencias  teóricas. en cambio.  debido  a  que  los  criterios  empleados  para  su  construcción.  Después  de  la  clasificación  aristotélica.  que  en  el  principio.  ni  en  su  formulación  de  principios.  utiliza  un  lenguaje propio que debe ser preciso y claro.  A  través  de la  historia.  40  41  ELGUETA.  en  razón  de  su objeto y de su método. dependen de la filosofía en sus raíces y en sus bases. Ya para el siglo XIX. cit.  En  el  segundo grupo se encuentran: la moral y la política.  el  conocimiento  científico  debe  ser  comunicable. · Bacon.  como  ciencia aparte e independiente de la filosofía.  en  atención  a  los  tres  fines  primordiales  de  la  actividad  humana:  conocer.  la  historia  registra  otras. Pero lejos de desaparecer. Por tanto. había tal cantidad  de “ ciencias  independientes”   de  la  filosofía. se hace difícil  40  una comunicación efectiva  .  Por  consiguiente. Él consideró que las ciencias se deben ordenar.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS  La historia reconoce como una primera clasificación formal de las ciencias: · La planteada por Aristóteles. han  sido las dos preguntas clave que se han formulado todos los seres humanos. de la  imaginación y de la razón.  ciencias  prácticas  y  ciencias  poéticas. no transforma la realidad. habrá ciencias de la memoria.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA  El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofía. cit .Finalmente. la filosofía. la  función  del  espíritu  que  predomina  en cada ciencia. Op.  la  matemática  y  la  física. Además.  un  solo  fenómeno.  El  primer  grupo  comprende  la  metafísica.  obrar  y  producir.  3.  ni  en  su  punto  de  partida. Por  tal  motivo.

 culturales. Entre estos objetos o  hechos. El grupo de las ciencias formales. Un ejemplo de estas formas. se les llama ciencias factuales naturales  y  a  las  que  estudian  los  fenómenos  culturales. son ejemplos de objetos naturales. como la sociología y  42  la economía.  se  toma  aquí  la  clasificación  realizada  por  Mario  Bunge. . las ciencias factuales culturales. Bunge prefiere decir: “Hay ciencias de hechos y ciencias de ideas”. De acuerdo con su criterio. según GÓMEZ LÓPEZ. · Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la naturaleza. El oxígeno y el átomo. Op. cit. Op.  se  les  llama:  ciencias  factuales  culturales. son fenómenos culturales.  Las  primeras  manejan  ideas  –o  más  bien.  hay  algunos  que  existen  como  productos  de  la  naturaleza.  las  ciencias  factuales  naturales. Además. a las ciencias fácticas que  estudian los objetos o fenómenos naturales.  no  proporcionan  información acerca de la realidad.  En  síntesis:  las  ciencias  formales.  construcciones  ideales. Las revoluciones  y las actividades electorales.  Tales  esquemas. por esta razón.· Para  efectos  didácticos. cit. se les  llama naturales.  formas  de  ideas–  sin  representación alguna en la realidad. porque se  ocupan de objetos o de hechos que existen fuera de la mente.  la  biología  y  todas  las  que  se  dedican  a  estudiar  objetos o fenómenos naturales. se ocupan de los fenómenos culturales  . son los esquemas  válidos  de  razonamiento.. a los segundos. se distinguen dos clases de ciencias: las formales  y  las  fácticas.  son  la  física.  son  la  lógica  y  las  matemáticas.  42  CHÁVEZ.  pero  hay  otros  cuya existencia se debe a la intervención del hombre. está compuesto  por la lógica y las matemáticas. A los primeros objetos.