INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 

Unidad 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 

CONTENIDO  COMPETENCIAS ...................................................................................................................2  1. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO ............................2  1.1. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO .....................................................................................2  1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO................................................................3  1.2.1 El conocimiento como función y como acto.....................................................................3  1.2.2 El conocimiento como problema......................................................................................4  1.2.3  El conocimiento como proceso .......................................................................................4  1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO.........................................................................5  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ......................................................................................6  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ......7  2.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO ...............7  2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN.............................8  2.2.1 Conocimiento popular .....................................................................................................8  2.2.2  Conocimiento científico..................................................................................................9  2.2.3  De divulgación ...............................................................................................................9  2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO POPULAR10  3.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA................................................................. 11  3.1   LA CIENCIA ................................................................................................................. 11  3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA............................................................................... 11  3.2.1  El componente contenido.............................................................................................. 12  3.2.2 El componente método .................................................................................................. 12  3.2.3  El conocimiento científico. ........................................................................................... 12  3.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA ............................................................ 13  3.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS ......................................................................... 13

COMPETENCIAS  Al terminar la unidad.  ­ Argumentar acerca de la validez del conocimiento popular en la práctica  administrativa de nuestros pueblos. respecto de la palabra conocimiento:  Ø  Ø  1  La simple enunciación que lo entiende como “acción y efecto de conocer”  .  Disponible  en  Internet:  <http://www.gestiondelconocimiento. 22 ed... 2001. [en línea].  Y  una  visión  de  orden  cientificista: “ .  GRAN ENCICLOPEDIA Larouse.  1..  ­ Construir cuadros sinópticos como herramienta de trabajo intelectual. se encuentran definiciones que permiten tomar el conocimiento en  diversos sentidos:  Ø  Ø  Ø  Creencia cierta y justificada. n.. valores.  Por  ejemplo..  3  CARRIÓN.cada  una  de  las  aptitudes  que  tiene  el  alma  de  percibir.  por  medio  de  determinados  órganos  corporales.com/conceptos_conocimiento. (Tomo tercero). el estudiante será capaz de:  ­ Describir los aspectos que definen y caracterizan el conocimiento científico.  los  diccionarios  presentan  una  amplia  diversidad de significados. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO  Existen  múltiples  posibilidades. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO  1.  Ø  En otros espacios.  Mezcla de experiencia. información y “ saber hacer” .  1970. Barcelona: Planeta..htm> .  o  que  están  contenidas  en  la  ciencia” 3 .1.  las  impresiones  de  2  los objetos externos”  . [Barcelona]: Fundación Iberoamericana del Conocimiento [citada 8  noviembre  2005].  1  2  REAL  ACADEMIA ESPAÑOLA.  Una  concepción  espiritual:“ . 3 ed. Diccionario de la lengua española. Madrid: s.  Obtención de información acerca de un objeto.  sobre  las  que  se  sabe.  el  conjunto  de  cosas. Conocimiento.producto  o  resultado de  ser instruido. para dar a conocer una noticia  al respecto.  ­ Identificar las características comunes y particulares de las diversos tipos de  conocimiento. Juan.

  6  PAZ  Y  MIÑO.  hace  en  su  mente.  se  refiere  a  cualquier  tipo  de  conocimiento.  permite  entender  el  conocimiento  como  una  función  . 7.  Ahora bien.  Debido a que se le concibe como un proceso que consta de varias acciones.1 El conocimiento como función y como acto  El ser humano es consciente de sí mismo y de la realidad que le rodea.  En  consecuencia. lleve consigo cierta información. Op. crear cualquier tipo de conocimiento.  un  acto  de  la  conciencia  que  trasciende  (esto  significa ir  más  allá  de. También se  ocupa de la relación exacta entre quien conoce y el objeto conocido.  el  conocer.  las  técnicas  del  profesional. Métodos de investigación 1.  sirve  como  marco  para  incorporar  al  conocimiento. para obtener  5  un panorama más amplio.  5  Se  entiende  la  epistemología  como la  rama  de  la  filosofía  que  trata  de  los  problemas  que  rodean  la  teoría  del  conocimiento.  cuando  en  el  acto  de  conocer.  1.. la comunica. etc. se  denomina objeto del conocimiento.  También  disponible  en  Internet:  <http://www. De este modo.  no  puede  definirse  de  modo estricto. 5 reimp.  los  descubrimientos  científicos. en consecuencia.Por  su  carácter  utilitario.2. hay conocimientos  .  de  las  fuentes.  Manuel  A.  capta  información  del  mundo  circundante.). como toda actividad o juicio. el  sentido  más  amplio. para entrar en la  esfera de lo que se está conociendo (aun cuando lo conocido.  los  postulados  filosóficos. implica una actividad o un proceso  que  culmina. en relación con el conocimiento  .  acerca  del  objeto  conocido.  en  una representación interna que  el  sujeto  del conocimiento. En cierta forma..  a  través  de  sus  sentidos  y  de  la  razón.  trata  de  conocer  el  mundo. entran en  la  categoría  de  conocimiento. esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano..  7  Lo  anteriormente  expuesto. que de  manera explícita o implícita.  Como  puede  deducirse  de  este  ligero  muestreo.  el  virtuosismo  para manejar objetos.geocities. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO  1.  Lima:  AERPFA. el término se puede comprender. De esa forma.  La  epistemología  se  ocupa  de  la  definición  del  saber  y  de  los  conceptos  relacionados.2. de los objetos que lo rodean. Pedro.  este  último  aspecto.  4  CHÁVEZ CALDERÓN. sale de sí.  porque el sujeto va más allá de sí mismo. Conocimiento.  el  hombre  se  constituye  en  sujeto  del  conocimiento. Por ello. existe una creencia informativa  4  que sirve de base.  1999. México:  Publicaciones cultural.  nuevas  experiencias  e  información. es decir.  p.com/rpfa/conocer. 12. sea el interior mismo  8  del ser humano)  . .  El  acto  de  conocer  es  trascendente. habría de remitirse a la epistemología.  en  términos  tradicionales.  Sin  embargo. Logos:  los  grandes interrogantes  del hombre  Una  introducción  a la  filosofía.  Serie  de  Estudio. 1999.  algunos  autores  hablan  mejor  del “ acto  de  conocimiento” . p.  8  Ibíd.  Pero  no  se  limita  a  procesar  o  transformar  información. que el conocimiento sólo es útil para la acción. Posteriormente la codifica. ciencia y método. los criterios.  En  términos tradicionales. los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto.  Se  toma  también  como  pretexto  para indicar.  las  habilidades  del  conductor. el ser humano representa  6  el conocimiento  .  También. pues en estas situaciones.  el  universo.htm>  7  CHÁVEZ. cit. Así.  27­37. p.

 Dicha labor. adquiere conocimientos. Se interroga  el entorno. Mónica.  Programa  de  fortalecimiento  de  la  formación  inicial  docente.  al  que  procuran  poner  a  su  servicio. por medio de un trabajo de indagación.htm>  11  EL  CONOCIMIENTO  científico. el conocimiento de esas lejanas épocas. permite reconocer la existencia de un problema alrededor del conocer:  es  decir. De esta manera.  Proceso  que  muchas  veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi natural.  en  el  acto  de  conocer  una  diferencia:  por  un  lado. se  presentan interrogantes  de  variada  índole.  con  mayor  o  menor  esfuerzo  a  lo  largo de la vida.  Disponible  en  <http://server2. De otra parte.edu/sabino/PI­cap­1.  al  contrario.  Tal inquietud  y la toma  de  conciencia  del  hombre. en otros término.  De modo simultáneo.  realiza  procesos  mentales  y  acciones  racionalmente  establecidas9. etc.  a  la  práctica  vital  y  al  trabajo  de  los  seres  humanos.2. El arte de preguntar:  coherencia  y  reflexión. María Francisca; PARRA.com.  para  dar  solución  a  un  sinfín de dificultades. apareció la inquietud por conocer el sentido general del cosmos  y  de la  vida. con el fin de encontrar las acciones que se han de realizar para solucionar  tales dificultades.  1. en que no siempre. También disponible en  Internet:  <http://www.2 El conocimiento como problema  El  ser  humano  utiliza  un  conjunto  amplio  de  conocimientos.com/didacticacisocial/metcarmen/Met_1.  buscado  más o menos activamente. se debe  distinguir el proceso que lleva al conocimiento de la representación del conocimiento. o cuando intenta encontrar un conocimiento nuevo.  acerca  de  los  objetos  que  rodean  al  ser  humano y acerca del ser humano  mismo.  debe  ser.  1992.  En  otras  palabras.  PFFID. mediante la realización de un conjunto de  acciones.  como  domesticar animales o trabajar la tierra.ufm. respecto de un hecho o de un objeto.. no se limitó exclusivamente al  conocimiento  instrumental.  No obstante. sólo pudieron ser emprendidas.3  El conocimiento como proceso  Desde  los  comienzos  de  la  humanidad.  De igual manera.  Tales interrogantes integran  el  campo  de  la metodología10.  el  conocer  ha  estado  ligado.  Caracas:  Panapo.  Tareas  que  hoy  resultan  sencillas.  para  conocer  lo  desconocido  o  ignorado.htm> . cuando el ser humano comienza a preocuparse acerca del modo como se  ha adquirido un conocimiento.ar/vap/conocimiento.southlink.galeon. después de  cuidadosas  observaciones  de  todo  tipo:  el  ciclo  de  los  días  y  las  noches. Carmen Sepúlveda y GAJARDO.  en  relación  con  el  saber  algo.  Ahora bien.2. El problema radica.  acerca  de  su  propia  9  ELGUETA ROSAS. se halla el  proceso mediante el cual. 2003.  aplicable  al  mejoramiento  de  las  condiciones  materiales. la calidad de las  11  tierras.  de  manera  indisoluble.  Carlos. 20.  [en  línea].HTM>  10  SABINO.  También  disponible  en  Internet  <http://paginas.  Serie  material  de  apoyo a la docencia nº.  existe  la  afirmación realizada.  El  proceso  de  investigación. Ediciones Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez.  la  reproducción de los animales y vegetales. se realiza por medio de la indagación. las variaciones del clima.  Ha  sido  un  instrumento insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente.1.  [citada  19  noviembre  2005].  Este contexto. al  conocimiento  se llega  de  manera  directa  ni sencilla. se ha obtenido tal conocimiento. se  advierte  que  el  conocimiento  se  va  obteniendo.  Surge  entonces.

 Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una  disposición  potencial.muerte.  que  dicho  conocimiento  sea  realmente  comprobable.  Ahora bien.  Pedro  Chávez. no es una condición que deba  cumplir  el  conocimiento.  tanto  razonamientos  lúcidos  y  profundos. Se constituye en una “ verdad”  para alguien.  cuando  se  presenta la ocasión adecuada.  tanto  del  punto  de  vista  histórico.  que  se  constituye  en  la  visibilidad  de  la  veracidad. Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un  ambiente  histórico  social  y. se  puede  decir. La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa  o de lo que afirma. por su parte.3. Así aparecen la magia.  se  encuentran  entremezclados.  De  igual manera ocurre en cada persona. Op. sin antes pasar por el error12. no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en  su  conocimiento.  es  indispensable  que  en  él  se  dé  la  situación subjetiva de creencia. consiste en la claridad de la veracidad.  sino  una  circunstancia  que  necesita  el  sujeto  para  estar  15  seguro de su conocimiento  .  El  ser  12  13  Ibíd.  Cuando  algo  es  visible.  además. cit. Conocer no  consiste en un acto único.  a  veces  geniales  y  otras  veces desacertadas. para que realmente sea un conocimiento? · Filosóficas. de la ignorancia a la veracidad.  en  cada  13  descubrimiento  que  se  hace.  Consiste  en  un  proceso. 23. · Histórico–sociales.  en  todas  las  teorías  o  hipótesis  que  se  elaboran  .  La evidencia.  SABINO.  1.  actuar  en  cierta  forma.  Chávez  cuenta  que  para  Bertrand  Russell. donde se pasa de una vez.  como  observaciones  prácticas  y  rutinarias.  Ahora  bien. en los  textos  sagrados  de la  antigüedad  o en las  obras  de los  primeros  filósofos.  de  pronto  alcanzado  razonamientos. posteriormente las explicaciones religiosas y más  tarde los sistemas filosóficos.  nunca  ha  sucedido  que  alguien  haya. Op.  es  claro  que  el  conocimiento es una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas.  se  van  acumulando  informaciones  de  todo  tipo. desde su niñez.  14  CHÁVEZ.  en  consecuencia. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO  ¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura  trimembre sujeto–objeto–representación).  14  validez y evidencia  .  supuestamente verdaderos. De igual modo.  aparecen  conjuntamente. .  reseña  que  son  tres  las  condiciones:  creencia. p. Estas construcciones intelectuales pueden verse como parte de  un  amplio  proceso  de  adquisición  de  conocimientos:  en  la  historia  del  pensamiento. lo es para un sujeto.  15  Ibíd.  De  igual  manera. el conocimiento llega como un proceso. cuando ese  alguien puede “ verla” .  que  permite  al  sujeto. La evidencia. originaron los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la  naturaleza.  sentimientos  y  anhelos  con  intuiciones.  como  en  cada  caso  o  individuo  en  particular. cit.  Para  que  en  el  sujeto  haya  conocimiento.  tiene  que  recibir  su  influencia.  Lo anterior equivale a decir que.  Se  hace  indispensable. en sentido escrito.

 p.  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Un  Cuadro  Sinóptico  (C.  en  otros  hombres y en su entorno natural y artificial.  el  hombre  influye.  Presenta  la  información condensada.  además.  que  un  C.  Ejemplo de cuadro sinóptico simple:  Fuente  BARRIGA  ARCEO  Frida.  sobre  el  conocimiento. se utiliza especialmente  cuando el tema trae divisiones y subdivisiones.  en  menor  o  mayor  grado.  Una  interpretación  constructivista.  Un  cuadro  sinóptico  puede  elaborarse  con  ayuda  de  llaves.humano nace en determinado tiempo y lugar.  tomar  la  forma  de  diagramas o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca  .  En  primer  lugar  se  determinan los  elementos  esenciales  del  contenido  y  posteriormente  se  representan  de  modo  esquemático  las  relaciones  existentes  entre  los  elementos  esenciales  de  ese contenido. en consecuencia.  S.  Se  define  como  una  representación  visual  que  comunica la estructura lógica del material educativo.  McGraw Hill.  A  su  vez.  HERNANDEZ  ROJAS  Gerardo.  S.  en  su  sociedad.  es  un  resumen  esquematizado. 24.  16  Ibíd.  Estrategias  docentes  para  un  aprendizaje  significativo.  2ª  ed.  comprende  dos  etapas  importantes. con una ventaja adicional: permite visualizar la estructura y  la organización del contenido expuesto en un texto. S. su aprendizaje –y por  ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a la  cual pertenezca. .)  se  reconoce  como  un  organizador  gráfico  ampliamente  utilizado  como  recursos  educativo. De ahí que cuando se habla de influencia  de  las  condiciones  histórico  sociales. El C.  Se  puede  decir.  La  elaboración  de  un  C.  se  enuncia  una  verdad  16  incompleta.  S.

  Ciencia  con  conciencia. en el sentido de que se origina y reside en la persona.ar/~jm/Clase_4/Gestion_integral_del_conocimiento.  Barcelona:  Anthropos. IESE  Universidad  de  Navarra.  Edgar.  [citada  10 noviembre  2005].  La  gestión  integral  del  conocimiento  y  del  aprendizaje. al  que es fácilmente representable al exterior de las personas.cema. Disponible en Internet: <http://www.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO.  El  conocimiento  es  personal.doc> .edu. Se llama conocimiento explícito.  permite  hablar  del.  Imitar  conocimiento  tácito.    Sandra. El implícito o tácito. Se puede decir que  cada ser humano lo asimila como resultado de su propia experiencia y lo incorpora a  17  ANDREU.  puesto  que  no  existe  una sola clase de conocimiento. no se  representa  fácilmente  por  medios  externos  a  las  personas  que  lo  poseen. según se deduce de la lección anterior.Ejemplo de cuadro sinóptico con llaves:  La  primera  actividad  de  aprendizaje  del  presente  capítulo  consiste  en  realizar  el  cuadro  sinóptico  del  capítulo:  “ ¿Se    puede  concebir  una  ciencia  de  la  ciencia?”  incluido  en  MORIN.  resulta  mucho  más  difícil  y  costoso  que  simplemente  "copiar"  17  conocimiento explícito  .  [Navarra]:  Instituto  de  Estudios  Superiores  de  la  Empresa.  1984. FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO  2. · Conocimiento explícito e implícito  Primera  distinción:  La  división  reconoce  la  acumulación  de  experiencias  en  el  ser  humano y la facilidad o dificultad para su imitación.  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO.  [en  línea].  p.  frente  al  colectivo.  Rafael  y  SIEBER. · Conocimiento personal  La  segunda  clasificación. PERSONAL Y COLECTIVO  El  conocimiento  puede  ser  objeto  de  diversas  clasificaciones.  56­64.

  No  es  crítico  ni  metódico.2.  Es  cotidiano  y  hace  parte  de  una  cultura  determinada.  Knowledge  Manager:  el  programa  de  los  mapas  conceptuales.  Cuando  en  el  entorno  empresarial. en la medida en que  se constituye en su capital intelectual. dos proyectos opuestos:  Un pensamiento según el cual.  [en  línea].  2.  es  un  20  conocimiento  completo  y  se  encuentra  listo  para  su  utilización  inmediata  .mapasconceptuales.  lo  primordial  consiste  en  mantener  el  equilibrio interno. conforman una unidad indisoluble con el medio y con  el  territorio. científico y de  divulgación. se resiste a críticas. Op.  de  manera  paradójica. Por ende. el conocimiento colectivo. sin que se profundice en sus causas. Proyecto de Ley Nº 38 /2005.  en  forma  colectiva.org/documentos/Doc%20Proyecto%20de%20Ley%20Conocimiento%20Tradicion  al. viene compartido.  [en  línea].  Se  adquiere  de  los  fenómenos  que  circundan  al ser humano.  Éxito  que.  puesto que junto con la cultura.  se  caracteriza  porque  ha  permanecido  en  el  tiempo.  Disponible  en  Internet:  <http://www. en  la  cual.1 Conocimiento popular  Algunos  autores  lo  denominan  vulgar  o  natural.  se  reconoce  el  conocimiento  como  el  patrimonio  más  importante.  El  conocimiento  es  colectivo. para producir una  19  innovación  continua  y  exitosa  . Por medio del cual se establecen  medidas para la protección de los  sistemas de conocimiento tradicional  y acceso a los recursos  biológicos a los  cuales  están  asociados. el conocimiento  se  mantiene.  sin  cuestionar el  procedimiento  realizado.  [citada  20  noviembre  2005].  no  tiene  orígenes  claros  y  corresponde  al  patrimonio  que  ha  sido  heredado  y  trasmitido  a  través  de  generaciones.  En  lo  18  REPÚBLICA DE COLOMBIA. Así se habla de conocimiento popular. CONOCIMIENTO POPULAR.  Esta  visión iguala la  tierra. En consecuencia.htm>.  el  conocimiento  se  vive:  conocer  la  naturaleza.  beneficia  sólo  a  unos pocos.info/KM­Enterprise­esp.  como  un  todo  organizado.  En  relación  con  la  visión  del  conocimiento.  como  evento  colectivo.  sin  aplicar  un  método  y  sin  haber  reflexionado  acerca  de  algo.  Se  aprende  y  se  aplica.  el  nivel  de  profundidad  que  un  sujeto  alcanza frente al conocimiento. CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN  Una  tercera  clasificación  toma  en  cuenta.etniasdecolombia. el conocimiento y la cultura.  y  reconocen la necesidad de hacer uso óptimo del conocimiento.  para  beneficio  de  las  generaciones  futuras  y  se  acrecienta  para  el  beneficio  de  toda  la  comunidad. la gente.  18  es inconcebible y se constituye en sacrilegio  .2.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  Se  posee  sin  haberlo  buscado  ni  estudiado.  2. Desde esta perspectiva.  conviven  en  la  actualidad. las empresas de éxito.doc>  19  EL  CONOCIMIENTO  en  la  empresa:  cómo  gestionarlo  con los  mapas  conceptuales.  a  la  solución  de  problemas.  De  ahí  que  se  considere  que  la  propiedad individual  sobre las  cosas  vivas o sobre el  conocimiento  acerca  de  éstas.  sin  embargo.  las  empresas  analizan  la    importancia  de  "saber  qué  saben".  la  sociedad  y  el  hombre equivale a saber vivir ese proceso. cit.  pues se aplica tal como fue aprendido socialmente.  20  ELGUETA. .  Así. crean  una cultura en la cual.  [Bogotá]:  Senado  de  la  República  [citada  9  marzo  2004]. el universo se constituye en una totalidad orgánica.su  patrimonio  personal. CONGRESO.

 a  través de la observación realizada.  los  problemas  que  soluciona.com/herprofesor2000/conovulg. p. se vale de los medios que se tienen al alcance  21  de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible  .  formado  por  una  gran  cantidad  de  conocimientos  demostrados  o  por  demostrar.  También  existen  empresarios  que  han  adquirido  sus  conocimientos  a  través  de  la  práctica  y  de  la  experiencia. mediante el uso de técnicas adecuadas.  23  ELGUETA. les fue trasmitido  por sus padres y abuelos. Op.  [en línea].  va  más  allá  del  sentido  común.  cuando  ha  sido  calificado  por  su  aporte  a  las  ciencias  y  al  conocimiento  científico. Se obtiene mediante la apreciación de la realidad.  que  han  tenido  una  amplia  aplicación y duración en el tiempo. en uno de los diversos modos de conocimiento  humano. se recuerda que no es el único capaz de dar respuesta a  los interrogantes planteados. cit. Al respecto. Metodología de la investigación.2. Thomson Learning.  Para  quienes  se  encuentran  vinculados  a  programas  de  corte  administrativo. que en muchos casos.  2. los libros de texto. se pueden mencionar los principios de  administración de Henry Fayol y la teoría de las necesidades de Maslow.  Australia?: ECAFSA.  24  Ibíd.  Se  preocupa  por  construir  sistemas  de  ideas  organizados  coherentemente  y  por  incluir  todo  24  conocimiento parcial.  25  EYSSAUTIER.  puede  reconocerse  que  gran  cantidad de comerciantes y de pequeños empresarios. empresarios y negociantes que se han forjado en el “ campo de batalla”  y  22  confían más en su intuición que en reconocidas teorías  .  Hernán.esencial. cit. los artesanos y muchos talleres han.  por  ello. funcionado  con  cierto  éxito  comercial. los trabajos  21  ARMIJO. se ha de  reconocer.  al  buscar  soluciones  más  23  metódicas a los problemas  . Asimismo. Op.geocities.3  De divulgación  En el caso del conocimiento científico.  Del  conocimiento  vulgar  al  conocimiento  científico.  en  forma  sistemática.  El  conocimiento  científico  se  caracteriza  por  ser  cierto  o  probable.2. De igual manera. 66. los estudios monográficos. administran sus negocios.  2. Maurice. . recolección y análisis de información  .  mediante  el  seguimiento de una metodología.  Se  encuentra  en  las  enciclopedias.  En  el  conocimiento  relacionado  con  la  administración.  Disponible en Internet: <http://es.  no  piden  creación  de  teorías  ni  reflexión  académica. la información se trasmite a través de revistas  o libros de divulgación y se expone después de que ha sido sometido a una crítica de  las  teorías  expuestas. que se constituye tan sólo. [citada 2 noviembre  2005].  vale  hacer referencia a un ejemplo en particular de este nivel de conocimiento: el origen de  los  principios  y  de  las  teorías  de  la  administración.html>  22  EYSSAUTIER DE LA MORA. 4 ed.  a  través  de  la  comprobación  de  los  fenómenos. surgidos de  25  procesos metódicos de observación.  las  revistas  y  los  diccionarios especializados. en un conjunto cada vez más amplio  . Sin embargo. con  sólo el conocimiento natural de su profesión.2  Conocimiento científico  Se  alcanza  cuando  se  pretenden  descubrir  causas  y  principios. Procura  la  demostración. Desarrollo de la inteligencia. 2002.  con  sólo  este  conocimiento  trasmitido. Para resolver dificultades.

  genera  una  aproximación  al  objeto  de  estudio.  el  conocimiento  científico.  con  base  en  un  plan  elaborado  para  definirlo  y  caracterizarlo.  se  ve  26  MÜNCH. Op.  que  van  más  allá  del  conocimiento común y crea supuestos. etc.  en  muchos  aspectos.  En  consecuencia. No es una cuestión de  superioridad de uno frente al otro.  La  ciencia  arriesga  e  inventa  teorías.do/v3/pmgsalud/MED­  933/DOCUMENTOS%20LECTURA/Metodolog%C3%ADa%20Investigaci%C3%B3n%20lectura. como mesas redondas.  Tal  conocimiento se trasmite.  Además.  (Materia:  Metodología  de  la  investigación  I  Licenciatura  en  Administración  Mención:  Organización  y  Sistema). [en  línea]. cit. televisiva.  30  COLINA. cit.  Gracias  al  uso  de  los  métodos  científicos. es superior  al  vulgar.  México:  Trillas.  se  aleja.  un  simple  afinamiento  del  conocimiento  ordinario. sencillamente responden a intereses distintos.    [citada  10  diciembre  2005]. entre  28  otras  .  2  ed.  A  diferencia  del  conocimiento  común. cit.ucsd.  2003  (1990). Op. por una parte de  la  comunidad  científica. dejan  de resolver –o siquiera de plantear– problemas. p. De  igual  manera.  27  EYSSAUTIER. el basado en la experiencia. sin una crítica de las fuentes que la validan.  se  considera  que  la  investigación  científica.  en  ciertos  ámbitos. paneles y congresos  26  científicos  . p. ha sido precisamente. el mágico.  La  diferencia  consiste  en  la  sistematización  del  conocimiento  científico. 27.  Informe  de  investigación  I.  Ernesto.  no  pueden  alcanzar  tal  dignidad. El valor de la información transmitida.  Tal  sistematización.edu.  empieza en el lugar mismo. Va dirigido al  público  en  general  y  su  vocabulario  es  sencillo.  en  relación  con  el  concepto  de  conocimiento.  27  29  ARMIJO.  se  debe  ir  más  allá  de  la  tendencia  que  considera  al  científico.  con  el  fin  de  establecer  técnicas  para  probar  la  veracidad  de  los  hechos  u  30  objetos estudiados y así establecer teorías  .  Métodos  y  técnicas  de  investigación.universitarios y las exposiciones orales.  Sin  embargo.  ha  abierto una gran distancia entre los dos tipos de conocimiento. se ha de reconocer que uno de los equívocos del conocimiento  científico. Sin  embargo.  Lourdes  y  ANGELES.  radiofónica.  de  lo  que  ordinariamente  se  acepta  o  se  supone  como  correcto  o  29  evidente  .  como  el  único  saber  verdadero. se ha establecido que el conocimiento científico. la exclusión de otros tipos  de conocimiento. que somete a comparación con la experiencia. ha perdido  27  su  aporte  original  y  tiene  un  nivel  muy  bajo  de  conocimiento  científico  . Al respecto.  Elabora  sus  propias  pautas  de  validez.  Existen  otros  tipos de conocimiento como el mítico.rtf> . las enciclopedias generales y las conferencias populares. sometido  a un cambio para fines específicos.  la  ciencia  no  es  una  prolongación. Op.  incluye  la  información  periodística.  tan  sólo  existe  una  diferencia  de  grado.  28  MÜNCH.  Álvaro. ha sido un conocimiento científico.  se  ejecutan  procesos  de  análisis.  El conocimiento de divulgación popular.  Pero  entre  ellos. que no se elaboran con los parámetros aceptados. basado en la racionalidad.  2.  algunos  insisten  en  que  tales  formas  de  saber.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  se  ha  de  reconocer  que  la  ciencia  misma. en que la experiencia y el conocimiento ordinario.3  RELACIÓN  ENTRE  CONOCIMIENTO  CIENTÍFICO  Y  CONOCIMIENTO  POPULAR  En más de una ocasión.  Finalmente.

  uno  de  cuyos  sentidos  es  “ dar  sabor”   o  “ degustar” .ar/LaInstitucion/SistemaEducativo/Polimodal/DocumentosDeOrientacion/definicionPEI4. 13.  5  [citada  20  mayo  2003].  no. Op.ar/~kairos/k05­06. al degustar los  32  alimentos.  35  WARTOFSKY. método y producto  . Citado por GÓMEZ  LÓPEZ. De los  conocimientos obtenidos por la ciencia. se hace oportuno distinguir en la ciencia. Marx W.unsl.  Se entiende ciencia.  porque  daban  el  sabor.    [citada  20  noviembre  2005]. como un modo particular de conocimiento. En  consecuencia. cit. COMPONENTES DE LA CIENCIA  De acuerdo con Wartofsky. [en línea].htm>  32  CHÁVEZ.  mediante  determinados métodos que trabajan alrededor de un núcleo de conceptos o principios  31  MARINO  MARTINIC.  El  término  se  relaciona  con  el  verbo  –  también  latino–  sapêre.  3. se deducen principios y leyes generales.  Después.    [citada  10 diciembre  2005]. un  cuerpo de conocimiento. la totalidad del  34  conocimiento actual  . con  33  los cuales el hombre explica.cfm> .  el  sujeto (el homo) también fue sapiens.  consiste  en  formular  explicaciones  para  anexarlas a las informaciones ya preexistentes. cit.  Evolución  científica  y  metodológica  de  la  economía. p.  Dicho  conocimiento.2.  la  ciencia  se  organiza.  el mundo que lo rodea  .  Op. dentro de un orden particular de conocimientos  con el fin de obtener un aprendizaje verificable. decidía los sabores que aprovechaban y los que perjudicaban a la tribu  .fices. se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo. remite directamente  al  vocablo  latino  scire  que  significa “ saber” . Madrid: Alianza.  La  labor  de  la  ciencia. Op. en relación con la realidad que rodea  al  ser  humano.  Disponible en Internet: <http://www. en función de tres componentes:  36  contenido.  Disponible  en  Internet:  <http://abc.  Buenos  Aires:  documentos  de  orientación.  la  ciencia  ha  de  entenderse.  Universidad  Nacional  de  San  Luis  (Argentina):  Facultad  de  Ingeniería  y  Ciencias  Económico  Sociales. con el fin de afinar así.  Disponible  en  Internet:  <http://www2.htm>  36  GOBIERNO  DE  LA  PROVINCIA  DE  BUENOS  AIRES. 56.  DIRECCION  GENERAL  DE  CULTURA  Y  EDUCACION.  Mauricio.  de  manera  sistemática.  3.  Educación  popular:  paradigma  de la  praxis  en las  ciencias  sociales.1.imposibilitada  de  establecer  explicaciones  y  respuestas  a  ciertos  problemas  e  interrogantes  que  plantea.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA  3.  como  un  quehacer  consistente  en  la  actitud de observar y de experimentar.eumed.  33  MÜNCH. p.1   LA CIENCIA  Pedro Chávez recuerda que la etimología de la palabra ciencia. describe y transforma. se pueden encontrar definiciones de ciencia. Definiciones para el diseño del PEI. 1973. la ciencia es un modo de conocer el mundo y también.net/cursecon/libreria/rgl­evol/2. especialmente el anciano quien.  DIRECCION DE EDUCACION POLIMODAL. caracterizado por ser  riguroso. En otras palabras. 2004. introducción a la filosofía de la ciencia.gov.  R.edu.  Vista así la ciencia.  [en  línea].  desde otros modos de conocer 31 .  pretende  perfeccionar  la  información disponible.  interrogantes  que  se  responden  más  adecuadamente.  34  COLINA.  De  otra  parte.  En  otros  términos. en relación con problemas de origen teórico o práctico.  Kairos:  Revista  de  temas  sociales  [en  línea].  metódico  y  sistemático. cit.  35  entre  el  trabajo  como  investigación  y  su  resultado  final:  el  conocimiento”  .  Inicialmente  sólo  las  plantas  eran “ sapientes” .

3  El conocimiento científico.  39  MARQUÈS GRAELLS.2.  arrojan  otros  resultados  que  permiten  la  transformación  de  aquellos  conocimientos  que  se  tenían  por  ciertos.2.  Sin embargo. su avance se encamina  hacia  una  finalidad  infinita:  la  de  descubrir  incesantemente  problemas  nuevos.uab. El conocimiento científico: ciencia y tecnología: reflexiones sobre la ciencia.  métodos  e  instrumentos  que.  el  conocimiento  científico  es  falible  e  inexacto.  El  producto  de  la  investigación.  leyes.  se  pueden  lograr  variadas  interpretaciones. han  sido  contrastados  en  variadas  circunstancias  durante  el  proceso.  Pere  Marquès  referencia  a  Popper.  de  acuerdo  con  una  serie  de  reglas  lógicas. Sólo podrá seguir  siendo válida la teoría que resista la continua confrontación con otras teorías o con la  realidad misma.  la  ciencia  no  debe  perseguir  la  ilusoria  meta de que sus respuestas sean definitivas. cuando se acepte que los fenómenos investigados.  por el uso del método científico.  3.  A  partir  de  estas  consideraciones. con el fin de alcanzar un saber.  Por  ende.    [citada  15  diciembre  2005].  permite  exponer una teoría a la crítica constante y aguda del investigador.  1999  (última revisión:  20/08/03).  El  contraste  del  conocimiento  científico  se  hace  inevitable. para descubrir nuevos conocimientos.  se  reconoce  que  el  seguimiento  de  un  método  científico.  3. Pere.básicos (contenido).  entre  los  pensadores  de  la  filosofía  de  la  ciencia  .  teorías.  aspecto  que  ha  generado  una  serie  de  38  controversias. más generales. . teorías. El método se reconoce como la sucesión de pasos  que se deben dar. dando  una  coherencia  general  y  claridad  39  inexistente anteriormente"  . Al  contrastar  los  fenómenos.2. y justificar las respuestas dadas al respecto.  al  ser  contrastadas  en  otro  momento  histórico.  más  aún.es/pmarques/uabcienc.htm>.  En  consecuencia.  cuando  se  reconoce que los fenómenos no tienen una única lectura ni una sola interpretación.  más  profundos.1  El componente contenido  La  ciencia  se  compone  de  conceptos. que no existe un consenso acerca de la naturaleza o  existencia  de  un  único  método  científico.  en  función  de  unos  principios  generales  que  sirven  de  explicación  y  poseen  a aquellos.  pues  verdades  que  se  han  tenido  por  objetivas  y  definidas  en  el  tiempo.2 El componente método  Se ha hecho énfasis. leyes. Por el contrario. el  conocimiento  y  el  método  científico.  para  indicar  que:  "La  ciencia  debe  conseguir  estructurar  sistemáticamente  los  conocimientos.  3.  generan  nuevos  37  conceptos.  Ibíd.  posee  características  que  se  corresponden  al  contenido  y  al  método.  a través del conocimiento científico (producto).  sólo  adquiere  las  características de veracidad. que adquiere el rango de validez. métodos e instrumentos que previamente no existían  .  luego  de  combinarse. es preciso aclarar.  37  38  GÓMEZ LÓPEZ.  el    conocimiento  científico. Op cit.  Disponible en Internet: <http://dewey. en que la ciencia se distingue de otras formas de conocimiento.  por  ende.  [en  línea].

 es transformadora de la realidad y es un proceso de elaboración de los  conocimientos científicos. la poética.  Por  consiguiente.  que  en  el  principio.  algunos  autores  señalan  que la ciencia. en términos de significados inequívocos  para la comunidad científica. Si no existe una claridad en los términos.  por  extensión. habrá ciencias de la memoria. dependen de la filosofía en sus raíces y en sus bases.  ni  en  su  formulación  de  principios. cit . pues algunos  afirman. Además. Pero lejos de desaparecer.  han  sido  distintos.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS  La historia reconoce como una primera clasificación formal de las ciencias: · La planteada por Aristóteles.  en  atención  a  los  tres  fines  primordiales  de  la  actividad  humana:  conocer. se conocen como ciencias poéticas. la  función  del  espíritu  que  predomina  en cada ciencia. las  ciencias  han procurado alcanzar  autonomía. Ya para el siglo XIX.  que  se  llegó  a  creer  que  desaparecería  como disciplina. Él consideró que las ciencias se deben ordenar.  ni  en  su  proceso. · Bacon.  la  filosofía  abarcaba  todos  los  conocimientos  y. no dependen directamente de la filosofía.  en  su totalidad.  para  constituirse  por  cuenta  propia. ni en  su  método. Por tanto.  Sin  embargo.  3. sino trata  41  de comprenderla tal cual es  .  tomó  como  criterio.  A  través  de la  historia. no transforma la realidad. la filosofía.  a  todas  las  ciencias.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA  El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofía. había tal cantidad  de “ ciencias  independientes”   de  la  filosofía.  en  razón  de  su objeto y de su método.  EYSSAUTIER DE LA MORA.  en  el  correr  del  tiempo.  el  conocimiento  científico  debe  ser  comunicable.  3.  utiliza  un  lenguaje propio que debe ser preciso y claro.  todas  ellas  diferentes.Finalmente. han  sido las dos preguntas clave que se han formulado todos los seres humanos.  ni  en  su  punto  de  partida. la filosofía ha continuado aportando sus  principios comunes a todas las ciencias.  mientras  que  la  filosofía  estudia  la  realidad. Se conocía a la filosofía como la gran ciencia universal. en cambio.  Después  de  la  clasificación  aristotélica. Por  tal  motivo.  como  ciencia aparte e independiente de la filosofía. de la  imaginación y de la razón. Por último.  la  matemática  y  la  física. Op.  las  distintas  ciencias  fueron  dejando  a  la  filosofía. De acuerdo con este enfoque.  por  ejemplo. cit. El por qué y el cómo.  un  solo  fenómeno.  Para  ello.  obrar  y  producir. a través  de la historia. la retórica  y la dialéctica.  40  41  ELGUETA. Op.  la  historia  registra  otras.  El  primer  grupo  comprende  la  metafísica.  En  el  segundo grupo se encuentran: la moral y la política. cada ciencia  estudia  una  determinada  parte  de  la  realidad. se hace difícil  40  una comunicación efectiva  .  habrá  ciencias  teóricas.  debido  a  que  los  criterios  empleados  para  su  construcción.  ciencias  prácticas  y  ciencias  poéticas.

 a los segundos. está compuesto  por la lógica y las matemáticas.  se  les  llama:  ciencias  factuales  culturales.  42  CHÁVEZ.  se  toma  aquí  la  clasificación  realizada  por  Mario  Bunge. .  no  proporcionan  información acerca de la realidad. Bunge prefiere decir: “Hay ciencias de hechos y ciencias de ideas”.  las  ciencias  factuales  naturales. Las revoluciones  y las actividades electorales..  construcciones  ideales.  formas  de  ideas–  sin  representación alguna en la realidad.  la  biología  y  todas  las  que  se  dedican  a  estudiar  objetos o fenómenos naturales. se les  llama naturales.  Tales  esquemas.  pero  hay  otros  cuya existencia se debe a la intervención del hombre. son fenómenos culturales.  Las  primeras  manejan  ideas  –o  más  bien.· Para  efectos  didácticos. por esta razón.  son  la  lógica  y  las  matemáticas. son ejemplos de objetos naturales. Entre estos objetos o  hechos. El oxígeno y el átomo. Op. · Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la naturaleza. Op.  hay  algunos  que  existen  como  productos  de  la  naturaleza. las ciencias factuales culturales. Además. se distinguen dos clases de ciencias: las formales  y  las  fácticas. según GÓMEZ LÓPEZ. son los esquemas  válidos  de  razonamiento. culturales. Un ejemplo de estas formas. a las ciencias fácticas que  estudian los objetos o fenómenos naturales. De acuerdo con su criterio. cit. se les llama ciencias factuales naturales  y  a  las  que  estudian  los  fenómenos  culturales. se ocupan de los fenómenos culturales  .  En  síntesis:  las  ciencias  formales.  son  la  física. El grupo de las ciencias formales. cit. como la sociología y  42  la economía. porque se  ocupan de objetos o de hechos que existen fuera de la mente. A los primeros objetos.

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