INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 

Unidad 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 

CONTENIDO  COMPETENCIAS ...................................................................................................................2  1. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO ............................2  1.1. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO .....................................................................................2  1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO................................................................3  1.2.1 El conocimiento como función y como acto.....................................................................3  1.2.2 El conocimiento como problema......................................................................................4  1.2.3  El conocimiento como proceso .......................................................................................4  1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO.........................................................................5  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ......................................................................................6  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ......7  2.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO ...............7  2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN.............................8  2.2.1 Conocimiento popular .....................................................................................................8  2.2.2  Conocimiento científico..................................................................................................9  2.2.3  De divulgación ...............................................................................................................9  2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO POPULAR10  3.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA................................................................. 11  3.1   LA CIENCIA ................................................................................................................. 11  3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA............................................................................... 11  3.2.1  El componente contenido.............................................................................................. 12  3.2.2 El componente método .................................................................................................. 12  3.2.3  El conocimiento científico. ........................................................................................... 12  3.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA ............................................................ 13  3.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS ......................................................................... 13

  1. 3 ed.  los  diccionarios  presentan  una  amplia  diversidad de significados. n..COMPETENCIAS  Al terminar la unidad. Barcelona: Planeta. respecto de la palabra conocimiento:  Ø  Ø  1  La simple enunciación que lo entiende como “acción y efecto de conocer”  .. el estudiante será capaz de:  ­ Describir los aspectos que definen y caracterizan el conocimiento científico.  ­ Construir cuadros sinópticos como herramienta de trabajo intelectual. 2001. Conocimiento. para dar a conocer una noticia  al respecto.  1  2  REAL  ACADEMIA ESPAÑOLA.  Mezcla de experiencia.com/conceptos_conocimiento.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  ­ Argumentar acerca de la validez del conocimiento popular en la práctica  administrativa de nuestros pueblos.  3  CARRIÓN.  sobre  las  que  se  sabe.  por  medio  de  determinados  órganos  corporales. Juan. 22 ed. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO  1. valores.  Una  concepción  espiritual:“ .  las  impresiones  de  2  los objetos externos”  . [en línea]. se encuentran definiciones que permiten tomar el conocimiento en  diversos sentidos:  Ø  Ø  Ø  Creencia cierta y justificada.  Por  ejemplo. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO  Existen  múltiples  posibilidades.cada  una  de  las  aptitudes  que  tiene  el  alma  de  percibir.. (Tomo tercero).  ­ Identificar las características comunes y particulares de las diversos tipos de  conocimiento.producto  o  resultado de  ser instruido.  Obtención de información acerca de un objeto...  1970. Diccionario de la lengua española.htm> . [Barcelona]: Fundación Iberoamericana del Conocimiento [citada 8  noviembre  2005]. información y “ saber hacer” .  el  conjunto  de  cosas.  GRAN ENCICLOPEDIA Larouse. Madrid: s.  o  que  están  contenidas  en  la  ciencia” 3 .  Y  una  visión  de  orden  cientificista: “ .gestiondelconocimiento.  Ø  En otros espacios.1..

  27­37.htm>  7  CHÁVEZ. existe una creencia informativa  4  que sirve de base.  nuevas  experiencias  e  información.  no  puede  definirse  de  modo estricto. esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano.  de  las  fuentes. De esa forma. México:  Publicaciones cultural. También se  ocupa de la relación exacta entre quien conoce y el objeto conocido.  También.  El  acto  de  conocer  es  trascendente.  1999.  7  Lo  anteriormente  expuesto.  permite  entender  el  conocimiento  como  una  función  .  un  acto  de  la  conciencia  que  trasciende  (esto  significa ir  más  allá  de.  el  universo. para entrar en la  esfera de lo que se está conociendo (aun cuando lo conocido.  se  refiere  a  cualquier  tipo  de  conocimiento. Op.  6  PAZ  Y  MIÑO.com/rpfa/conocer.  Se  toma  también  como  pretexto  para indicar.  acerca  del  objeto  conocido..  algunos  autores  hablan  mejor  del “ acto  de  conocimiento” .  sirve  como  marco  para  incorporar  al  conocimiento.  8  Ibíd. En cierta forma. 5 reimp.). p. como toda actividad o juicio. es decir.  Serie  de  Estudio. el  sentido  más  amplio. entran en  la  categoría  de  conocimiento.2.  Lima:  AERPFA.  los  descubrimientos  científicos. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO  1. De este modo.  el  conocer. Posteriormente la codifica. sale de sí. hay conocimientos  .  Manuel  A. de los objetos que lo rodean. 1999. habría de remitirse a la epistemología. se  denomina objeto del conocimiento.  Pero  no  se  limita  a  procesar  o  transformar  información.2. que de  manera explícita o implícita. 12.  p.  las  técnicas  del  profesional. en consecuencia.  Sin  embargo..  Como  puede  deducirse  de  este  ligero  muestreo. implica una actividad o un proceso  que  culmina.  trata  de  conocer  el  mundo.geocities. etc..  este  último  aspecto.  a  través  de  sus  sentidos  y  de  la  razón. . sea el interior mismo  8  del ser humano)  . Pedro.  5  Se  entiende  la  epistemología  como la  rama  de  la  filosofía  que  trata  de  los  problemas  que  rodean  la  teoría  del  conocimiento.  porque el sujeto va más allá de sí mismo. los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto. el ser humano representa  6  el conocimiento  .  en  términos  tradicionales.  Ahora bien. los criterios. Por ello. ciencia y método. pues en estas situaciones. crear cualquier tipo de conocimiento.  También  disponible  en  Internet:  <http://www.  hace  en  su  mente.  en  una representación interna que  el  sujeto  del conocimiento. cit. para obtener  5  un panorama más amplio.  capta  información  del  mundo  circundante.  1. en relación con el conocimiento  .  En  términos tradicionales. 7. p.  las  habilidades  del  conductor.  cuando  en  el  acto  de  conocer.Por  su  carácter  utilitario.1 El conocimiento como función y como acto  El ser humano es consciente de sí mismo y de la realidad que le rodea.  4  CHÁVEZ CALDERÓN.  los  postulados  filosóficos. Métodos de investigación 1.  Debido a que se le concibe como un proceso que consta de varias acciones. el término se puede comprender. lleve consigo cierta información. Así.  La  epistemología  se  ocupa  de  la  definición  del  saber  y  de  los  conceptos  relacionados.  el  virtuosismo  para manejar objetos.  En  consecuencia. que el conocimiento sólo es útil para la acción. la comunica. Conocimiento.  el  hombre  se  constituye  en  sujeto  del  conocimiento. Logos:  los  grandes interrogantes  del hombre  Una  introducción  a la  filosofía.

 cuando el ser humano comienza a preocuparse acerca del modo como se  ha adquirido un conocimiento. 20.  al  contrario.  En  otras  palabras.  al  que  procuran  poner  a  su  servicio. por medio de un trabajo de indagación. se realiza por medio de la indagación. la calidad de las  11  tierras.  Ahora bien.HTM>  10  SABINO. Mónica.  debe  ser.  a  la  práctica  vital  y  al  trabajo  de  los  seres  humanos.edu/sabino/PI­cap­1. se ha obtenido tal conocimiento.  en  relación  con  el  saber  algo.  Este contexto. De esta manera. etc.  para  conocer  lo  desconocido  o  ignorado. se debe  distinguir el proceso que lleva al conocimiento de la representación del conocimiento.  Carlos.  Serie  material  de  apoyo a la docencia nº.  con  mayor  o  menor  esfuerzo  a  lo  largo de la vida. El arte de preguntar:  coherencia  y  reflexión.  Tareas  que  hoy  resultan  sencillas. se  presentan interrogantes  de  variada  índole. en que no siempre. se halla el  proceso mediante el cual.  existe  la  afirmación realizada. con el fin de encontrar las acciones que se han de realizar para solucionar  tales dificultades.ar/vap/conocimiento. También disponible en  Internet:  <http://www.  acerca  de  los  objetos  que  rodean  al  ser  humano y acerca del ser humano  mismo. adquiere conocimientos.  Disponible  en  <http://server2.htm>  11  EL  CONOCIMIENTO  científico..southlink. las variaciones del clima.  De igual manera.  realiza  procesos  mentales  y  acciones  racionalmente  establecidas9.  Ha  sido  un  instrumento insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente.com.galeon.  el  conocer  ha  estado  ligado.2.  de  manera  indisoluble. respecto de un hecho o de un objeto.  en  el  acto  de  conocer  una  diferencia:  por  un  lado.  para  dar  solución  a  un  sinfín de dificultades.1.  [citada  19  noviembre  2005].  acerca  de  su  propia  9  ELGUETA ROSAS. El problema radica.  la  reproducción de los animales y vegetales.2 El conocimiento como problema  El  ser  humano  utiliza  un  conjunto  amplio  de  conocimientos.  No obstante.  [en  línea].3  El conocimiento como proceso  Desde  los  comienzos  de  la  humanidad.  PFFID. sólo pudieron ser emprendidas. De otra parte.  buscado  más o menos activamente. Ediciones Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez. María Francisca; PARRA.  También  disponible  en  Internet  <http://paginas. permite reconocer la existencia de un problema alrededor del conocer:  es  decir. el conocimiento de esas lejanas épocas. 2003.  como  domesticar animales o trabajar la tierra. apareció la inquietud por conocer el sentido general del cosmos  y  de la  vida.2.  De modo simultáneo.ufm. o cuando intenta encontrar un conocimiento nuevo. Dicha labor. se  advierte  que  el  conocimiento  se  va  obteniendo.  1.  Tal inquietud  y la toma  de  conciencia  del  hombre.  Caracas:  Panapo. al  conocimiento  se llega  de  manera  directa  ni sencilla.  Proceso  que  muchas  veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi natural. después de  cuidadosas  observaciones  de  todo  tipo:  el  ciclo  de  los  días  y  las  noches. mediante la realización de un conjunto de  acciones. no se limitó exclusivamente al  conocimiento  instrumental. Carmen Sepúlveda y GAJARDO.  Surge  entonces.  aplicable  al  mejoramiento  de  las  condiciones  materiales.com/didacticacisocial/metcarmen/Met_1.  El  proceso  de  investigación. Se interroga  el entorno.  1992.  Programa  de  fortalecimiento  de  la  formación  inicial  docente.  Tales interrogantes integran  el  campo  de  la metodología10. en otros término.htm> .

 Se constituye en una “ verdad”  para alguien. · Histórico–sociales. consiste en la claridad de la veracidad.  Ahora  bien. Op.  en  consecuencia.  tanto  razonamientos  lúcidos  y  profundos. para que realmente sea un conocimiento? · Filosóficas.  nunca  ha  sucedido  que  alguien  haya.  La evidencia.  que  dicho  conocimiento  sea  realmente  comprobable.  tiene  que  recibir  su  influencia. de la ignorancia a la veracidad.  Ahora bien.  Para  que  en  el  sujeto  haya  conocimiento. La evidencia.  El  ser  12  13  Ibíd. sin antes pasar por el error12.  como  observaciones  prácticas  y  rutinarias. p. donde se pasa de una vez.  en  cada  13  descubrimiento  que  se  hace. originaron los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la  naturaleza. por su parte. no es una condición que deba  cumplir  el  conocimiento. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO  ¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura  trimembre sujeto–objeto–representación).  Chávez  cuenta  que  para  Bertrand  Russell.  a  veces  geniales  y  otras  veces desacertadas. cit.  aparecen  conjuntamente.  14  CHÁVEZ.  Consiste  en  un  proceso. Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una  disposición  potencial.  SABINO. no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en  su  conocimiento.  actuar  en  cierta  forma. Así aparecen la magia. 23.  14  validez y evidencia  .  como  en  cada  caso  o  individuo  en  particular.  reseña  que  son  tres  las  condiciones:  creencia. cit.  además. posteriormente las explicaciones religiosas y más  tarde los sistemas filosóficos.muerte. cuando ese  alguien puede “ verla” .  en  todas  las  teorías  o  hipótesis  que  se  elaboran  . Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un  ambiente  histórico  social  y.3.  cuando  se  presenta la ocasión adecuada. se  puede  decir. Estas construcciones intelectuales pueden verse como parte de  un  amplio  proceso  de  adquisición  de  conocimientos:  en  la  historia  del  pensamiento.  es  indispensable  que  en  él  se  dé  la  situación subjetiva de creencia.  que  se  constituye  en  la  visibilidad  de  la  veracidad. Conocer no  consiste en un acto único. en sentido escrito.  tanto  del  punto  de  vista  histórico. La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa  o de lo que afirma.  de  pronto  alcanzado  razonamientos. el conocimiento llega como un proceso.  se  van  acumulando  informaciones  de  todo  tipo.  1. en los  textos  sagrados  de la  antigüedad  o en las  obras  de los  primeros  filósofos.  es  claro  que  el  conocimiento es una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas.  se  encuentran  entremezclados. lo es para un sujeto. desde su niñez.  15  Ibíd.  De  igual manera ocurre en cada persona. De igual modo.  sentimientos  y  anhelos  con  intuiciones. Op.  De  igual  manera.  Se  hace  indispensable.  sino  una  circunstancia  que  necesita  el  sujeto  para  estar  15  seguro de su conocimiento  .  Cuando  algo  es  visible.  que  permite  al  sujeto.  Pedro  Chávez.  Lo anterior equivale a decir que. .  supuestamente verdaderos.

  Presenta  la  información condensada.  Un  cuadro  sinóptico  puede  elaborarse  con  ayuda  de  llaves.  Se  puede  decir. su aprendizaje –y por  ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a la  cual pertenezca.  S.  además. p.  HERNANDEZ  ROJAS  Gerardo. 24.  S.  se  enuncia  una  verdad  16  incompleta. . De ahí que cuando se habla de influencia  de  las  condiciones  histórico  sociales.  tomar  la  forma  de  diagramas o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras.  Ejemplo de cuadro sinóptico simple:  Fuente  BARRIGA  ARCEO  Frida.  en  otros  hombres y en su entorno natural y artificial.  sobre  el  conocimiento. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca  .  La  elaboración  de  un  C.  2ª  ed.  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Un  Cuadro  Sinóptico  (C.  Estrategias  docentes  para  un  aprendizaje  significativo.  comprende  dos  etapas  importantes. en consecuencia.  A  su  vez.  es  un  resumen  esquematizado.  en  su  sociedad.  Se  define  como  una  representación  visual  que  comunica la estructura lógica del material educativo.  Una  interpretación  constructivista.humano nace en determinado tiempo y lugar. se utiliza especialmente  cuando el tema trae divisiones y subdivisiones.  16  Ibíd. S. El C.  McGraw Hill.  S.  En  primer  lugar  se  determinan los  elementos  esenciales  del  contenido  y  posteriormente  se  representan  de  modo  esquemático  las  relaciones  existentes  entre  los  elementos  esenciales  de  ese contenido.  el  hombre  influye.  que  un  C.  en  menor  o  mayor  grado. con una ventaja adicional: permite visualizar la estructura y  la organización del contenido expuesto en un texto.)  se  reconoce  como  un  organizador  gráfico  ampliamente  utilizado  como  recursos  educativo.

 en el sentido de que se origina y reside en la persona. · Conocimiento explícito e implícito  Primera  distinción:  La  división  reconoce  la  acumulación  de  experiencias  en  el  ser  humano y la facilidad o dificultad para su imitación. según se deduce de la lección anterior. Se llama conocimiento explícito.  La  gestión  integral  del  conocimiento  y  del  aprendizaje.  Imitar  conocimiento  tácito.Ejemplo de cuadro sinóptico con llaves:  La  primera  actividad  de  aprendizaje  del  presente  capítulo  consiste  en  realizar  el  cuadro  sinóptico  del  capítulo:  “ ¿Se    puede  concebir  una  ciencia  de  la  ciencia?”  incluido  en  MORIN.  [en  línea].  Barcelona:  Anthropos.  [Navarra]:  Instituto  de  Estudios  Superiores  de  la  Empresa. Se puede decir que  cada ser humano lo asimila como resultado de su propia experiencia y lo incorpora a  17  ANDREU.  2.  1984.  El  conocimiento  es  personal.  frente  al  colectivo. El implícito o tácito.edu. IESE  Universidad  de  Navarra. Disponible en Internet: <http://www. · Conocimiento personal  La  segunda  clasificación. FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO.  Rafael  y  SIEBER. PERSONAL Y COLECTIVO  El  conocimiento  puede  ser  objeto  de  diversas  clasificaciones.  Ciencia  con  conciencia. no se  representa  fácilmente  por  medios  externos  a  las  personas  que  lo  poseen.doc> .ar/~jm/Clase_4/Gestion_integral_del_conocimiento.cema.  Edgar.    Sandra.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO.  resulta  mucho  más  difícil  y  costoso  que  simplemente  "copiar"  17  conocimiento explícito  .  permite  hablar  del.  p. al  que es fácilmente representable al exterior de las personas.  [citada  10 noviembre  2005].  puesto  que  no  existe  una sola clase de conocimiento.  56­64.

  Esta  visión iguala la  tierra. sin que se profundice en sus causas. Por ende. CONGRESO.  El  conocimiento  es  colectivo.  [en  línea]. viene compartido.  se  reconoce  el  conocimiento  como  el  patrimonio  más  importante.  Así.  No  es  crítico  ni  metódico. cit.  para  beneficio  de  las  generaciones  futuras  y  se  acrecienta  para  el  beneficio  de  toda  la  comunidad.mapasconceptuales. la gente. CONOCIMIENTO POPULAR.  como  un  todo  organizado.  Éxito  que.  De  ahí  que  se  considere  que  la  propiedad individual  sobre las  cosas  vivas o sobre el  conocimiento  acerca  de  éstas. para producir una  19  innovación  continua  y  exitosa  .  en  forma  colectiva. se resiste a críticas. CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN  Una  tercera  clasificación  toma  en  cuenta.  sin  cuestionar el  procedimiento  realizado.1 Conocimiento popular  Algunos  autores  lo  denominan  vulgar  o  natural.  como  evento  colectivo. las empresas de éxito. Desde esta perspectiva. crean  una cultura en la cual.  18  es inconcebible y se constituye en sacrilegio  .  Se  adquiere  de  los  fenómenos  que  circundan  al ser humano.  [Bogotá]:  Senado  de  la  República  [citada  9  marzo  2004].  se  caracteriza  porque  ha  permanecido  en  el  tiempo.su  patrimonio  personal.  20  ELGUETA.info/KM­Enterprise­esp.  Cuando  en  el  entorno  empresarial. el conocimiento y la cultura.  Se  posee  sin  haberlo  buscado  ni  estudiado.  las  empresas  analizan  la    importancia  de  "saber  qué  saben".doc>  19  EL  CONOCIMIENTO  en  la  empresa:  cómo  gestionarlo  con los  mapas  conceptuales. Proyecto de Ley Nº 38 /2005.  En  relación  con  la  visión  del  conocimiento.etniasdecolombia. el universo se constituye en una totalidad orgánica.  conviven  en  la  actualidad.org/documentos/Doc%20Proyecto%20de%20Ley%20Conocimiento%20Tradicion  al.  2.  la  sociedad  y  el  hombre equivale a saber vivir ese proceso.2. Por medio del cual se establecen  medidas para la protección de los  sistemas de conocimiento tradicional  y acceso a los recursos  biológicos a los  cuales  están  asociados. .  lo  primordial  consiste  en  mantener  el  equilibrio interno.2.  Es  cotidiano  y  hace  parte  de  una  cultura  determinada.  el  conocimiento  se  vive:  conocer  la  naturaleza.  es  un  20  conocimiento  completo  y  se  encuentra  listo  para  su  utilización  inmediata  . en la medida en que  se constituye en su capital intelectual. En consecuencia.  Se  aprende  y  se  aplica. Así se habla de conocimiento popular.  sin  aplicar  un  método  y  sin  haber  reflexionado  acerca  de  algo.  y  reconocen la necesidad de hacer uso óptimo del conocimiento.  sin  embargo.  [en  línea].htm>.  no  tiene  orígenes  claros  y  corresponde  al  patrimonio  que  ha  sido  heredado  y  trasmitido  a  través  de  generaciones. Op.  Disponible  en  Internet:  <http://www. el conocimiento  se  mantiene. en  la  cual.  [citada  20  noviembre  2005].  Knowledge  Manager:  el  programa  de  los  mapas  conceptuales.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  En  lo  18  REPÚBLICA DE COLOMBIA.  beneficia  sólo  a  unos pocos.  puesto que junto con la cultura. el conocimiento colectivo.  a  la  solución  de  problemas. científico y de  divulgación.  el  nivel  de  profundidad  que  un  sujeto  alcanza frente al conocimiento. dos proyectos opuestos:  Un pensamiento según el cual.  pues se aplica tal como fue aprendido socialmente. conforman una unidad indisoluble con el medio y con  el  territorio.  de  manera  paradójica.  2.

 Para resolver dificultades. los estudios monográficos.  23  ELGUETA. Procura  la  demostración. funcionado  con  cierto  éxito  comercial.  Hernán. Sin embargo.3  De divulgación  En el caso del conocimiento científico. Op.esencial.  Disponible en Internet: <http://es.  los  problemas  que  soluciona.geocities.  al  buscar  soluciones  más  23  metódicas a los problemas  .  las  revistas  y  los  diccionarios especializados. mediante el uso de técnicas adecuadas. Maurice. Desarrollo de la inteligencia.  Para  quienes  se  encuentran  vinculados  a  programas  de  corte  administrativo.  vale  hacer referencia a un ejemplo en particular de este nivel de conocimiento: el origen de  los  principios  y  de  las  teorías  de  la  administración.  25  EYSSAUTIER. 4 ed.  que  han  tenido  una  amplia  aplicación y duración en el tiempo. se ha de  reconocer.html>  22  EYSSAUTIER DE LA MORA. a  través de la observación realizada. Al respecto. que se constituye tan sólo.  2. con  sólo el conocimiento natural de su profesión.  mediante  el  seguimiento de una metodología.  El  conocimiento  científico  se  caracteriza  por  ser  cierto  o  probable.  puede  reconocerse  que  gran  cantidad de comerciantes y de pequeños empresarios.  va  más  allá  del  sentido  común. los trabajos  21  ARMIJO.  [en línea]. en uno de los diversos modos de conocimiento  humano. los artesanos y muchos talleres han.  no  piden  creación  de  teorías  ni  reflexión  académica. Se obtiene mediante la apreciación de la realidad.2. Asimismo.  cuando  ha  sido  calificado  por  su  aporte  a  las  ciencias  y  al  conocimiento  científico.  También  existen  empresarios  que  han  adquirido  sus  conocimientos  a  través  de  la  práctica  y  de  la  experiencia. se vale de los medios que se tienen al alcance  21  de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible  . surgidos de  25  procesos metódicos de observación.  Se  preocupa  por  construir  sistemas  de  ideas  organizados  coherentemente  y  por  incluir  todo  24  conocimiento parcial. Metodología de la investigación. se pueden mencionar los principios de  administración de Henry Fayol y la teoría de las necesidades de Maslow.  por  ello. cit.  formado  por  una  gran  cantidad  de  conocimientos  demostrados  o  por  demostrar. De igual manera. 2002.2. que en muchos casos. en un conjunto cada vez más amplio  .  en  forma  sistemática.  Australia?: ECAFSA. [citada 2 noviembre  2005].  Del  conocimiento  vulgar  al  conocimiento  científico.  2.  Se  encuentra  en  las  enciclopedias.  con  sólo  este  conocimiento  trasmitido.  24  Ibíd. 66. p. Op. recolección y análisis de información  . se recuerda que no es el único capaz de dar respuesta a  los interrogantes planteados.  En  el  conocimiento  relacionado  con  la  administración.  a  través  de  la  comprobación  de  los  fenómenos. empresarios y negociantes que se han forjado en el “ campo de batalla”  y  22  confían más en su intuición que en reconocidas teorías  . los libros de texto.2  Conocimiento científico  Se  alcanza  cuando  se  pretenden  descubrir  causas  y  principios. cit.com/herprofesor2000/conovulg. . Thomson Learning. la información se trasmite a través de revistas  o libros de divulgación y se expone después de que ha sido sometido a una crítica de  las  teorías  expuestas. les fue trasmitido  por sus padres y abuelos. administran sus negocios.

 entre  28  otras  .universitarios y las exposiciones orales.edu. cit. como mesas redondas. Sin  embargo. el basado en la experiencia.ucsd.  empieza en el lugar mismo.  la  ciencia  no  es  una  prolongación.  como  el  único  saber  verdadero.  con  base  en  un  plan  elaborado  para  definirlo  y  caracterizarlo. las enciclopedias generales y las conferencias populares.  La  diferencia  consiste  en  la  sistematización  del  conocimiento  científico. en que la experiencia y el conocimiento ordinario. sencillamente responden a intereses distintos.do/v3/pmgsalud/MED­  933/DOCUMENTOS%20LECTURA/Metodolog%C3%ADa%20Investigaci%C3%B3n%20lectura. Op. cit. p.  México:  Trillas. Va dirigido al  público  en  general  y  su  vocabulario  es  sencillo. se ha de reconocer que uno de los equívocos del conocimiento  científico.  genera  una  aproximación  al  objeto  de  estudio.  se  ve  26  MÜNCH.  27  EYSSAUTIER.  en  relación  con  el  concepto  de  conocimiento.  se  ha  de  reconocer  que  la  ciencia  misma. Op.  ha  abierto una gran distancia entre los dos tipos de conocimiento.  se  aleja.  algunos  insisten  en  que  tales  formas  de  saber.  Tal  conocimiento se trasmite.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  Existen  otros  tipos de conocimiento como el mítico. paneles y congresos  26  científicos  .  Métodos  y  técnicas  de  investigación. por una parte de  la  comunidad  científica.rtf> . cit.  La  ciencia  arriesga  e  inventa  teorías. el mágico.  que  van  más  allá  del  conocimiento común y crea supuestos.  se  considera  que  la  investigación  científica. Op. ha perdido  27  su  aporte  original  y  tiene  un  nivel  muy  bajo  de  conocimiento  científico  .3  RELACIÓN  ENTRE  CONOCIMIENTO  CIENTÍFICO  Y  CONOCIMIENTO  POPULAR  En más de una ocasión. que no se elaboran con los parámetros aceptados.    [citada  10  diciembre  2005].  se  ejecutan  procesos  de  análisis.  un  simple  afinamiento  del  conocimiento  ordinario. etc.  tan  sólo  existe  una  diferencia  de  grado.  con  el  fin  de  establecer  técnicas  para  probar  la  veracidad  de  los  hechos  u  30  objetos estudiados y así establecer teorías  .  2. 27.  Pero  entre  ellos.  Sin  embargo.  no  pueden  alcanzar  tal  dignidad. que somete a comparación con la experiencia. televisiva.  Elabora  sus  propias  pautas  de  validez. El valor de la información transmitida. p.  radiofónica. es superior  al  vulgar. la exclusión de otros tipos  de conocimiento.  Además.  Álvaro.  (Materia:  Metodología  de  la  investigación  I  Licenciatura  en  Administración  Mención:  Organización  y  Sistema).  Gracias  al  uso  de  los  métodos  científicos. No es una cuestión de  superioridad de uno frente al otro. ha sido un conocimiento científico. De  igual  manera.  se  debe  ir  más  allá  de  la  tendencia  que  considera  al  científico.  Ernesto.  incluye  la  información  periodística.  30  COLINA. sometido  a un cambio para fines específicos.  A  diferencia  del  conocimiento  común. basado en la racionalidad. Al respecto.  En  consecuencia. [en  línea]. sin una crítica de las fuentes que la validan.  2003  (1990).  Informe  de  investigación  I.  Finalmente.  de  lo  que  ordinariamente  se  acepta  o  se  supone  como  correcto  o  29  evidente  .  Tal  sistematización.  en  ciertos  ámbitos. ha sido precisamente.  el  conocimiento  científico.  Lourdes  y  ANGELES.  2  ed.  28  MÜNCH. se ha establecido que el conocimiento científico.  27  29  ARMIJO. dejan  de resolver –o siquiera de plantear– problemas.  El conocimiento de divulgación popular.  en  muchos  aspectos.

 1973.  La  labor  de  la  ciencia. decidía los sabores que aprovechaban y los que perjudicaban a la tribu  .fices. al degustar los  32  alimentos.  DIRECCION  GENERAL  DE  CULTURA  Y  EDUCACION. Madrid: Alianza. especialmente el anciano quien.  35  entre  el  trabajo  como  investigación  y  su  resultado  final:  el  conocimiento”  .1.  R.  33  MÜNCH. cit.  Evolución  científica  y  metodológica  de  la  economía.  no.ar/LaInstitucion/SistemaEducativo/Polimodal/DocumentosDeOrientacion/definicionPEI4.  Vista así la ciencia.  [en  línea]. remite directamente  al  vocablo  latino  scire  que  significa “ saber” . la ciencia es un modo de conocer el mundo y también. se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo.  Mauricio. p. con  33  los cuales el hombre explica.imposibilitada  de  establecer  explicaciones  y  respuestas  a  ciertos  problemas  e  interrogantes  que  plantea.  el mundo que lo rodea  .  De  otra  parte.  Disponible en Internet: <http://www.1   LA CIENCIA  Pedro Chávez recuerda que la etimología de la palabra ciencia.cfm> . Definiciones para el diseño del PEI.    [citada  10 diciembre  2005].  3. En otras palabras. 56. caracterizado por ser  riguroso.  34  COLINA. como un modo particular de conocimiento. un  cuerpo de conocimiento. en relación con problemas de origen teórico o práctico.  35  WARTOFSKY.  consiste  en  formular  explicaciones  para  anexarlas a las informaciones ya preexistentes. COMPONENTES DE LA CIENCIA  De acuerdo con Wartofsky.  Kairos:  Revista  de  temas  sociales  [en  línea]. 13.  Después.  metódico  y  sistemático.eumed. introducción a la filosofía de la ciencia.  5  [citada  20  mayo  2003].  Educación  popular:  paradigma  de la  praxis  en las  ciencias  sociales. en relación con la realidad que rodea  al  ser  humano.htm>  32  CHÁVEZ.  Universidad  Nacional  de  San  Luis  (Argentina):  Facultad  de  Ingeniería  y  Ciencias  Económico  Sociales. en función de tres componentes:  36  contenido.net/cursecon/libreria/rgl­evol/2.htm>  36  GOBIERNO  DE  LA  PROVINCIA  DE  BUENOS  AIRES.  el  sujeto (el homo) también fue sapiens. cit.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA  3. Marx W.  pretende  perfeccionar  la  información disponible. Op. con el fin de afinar así.  Se entiende ciencia. [en línea].  interrogantes  que  se  responden  más  adecuadamente.    [citada  20  noviembre  2005].gov.  desde otros modos de conocer 31 .  En  otros  términos.  Dicho  conocimiento. Citado por GÓMEZ  LÓPEZ.edu.  mediante  determinados métodos que trabajan alrededor de un núcleo de conceptos o principios  31  MARINO  MARTINIC.  la  ciencia  se  organiza. se hace oportuno distinguir en la ciencia. la totalidad del  34  conocimiento actual  . Op.  Disponible  en  Internet:  <http://abc.  de  manera  sistemática.unsl.  como  un  quehacer  consistente  en  la  actitud de observar y de experimentar.  Disponible  en  Internet:  <http://www2. describe y transforma. cit.2.  Buenos  Aires:  documentos  de  orientación. 2004. se pueden encontrar definiciones de ciencia. dentro de un orden particular de conocimientos  con el fin de obtener un aprendizaje verificable. En  consecuencia.ar/~kairos/k05­06.  Op.  uno  de  cuyos  sentidos  es  “ dar  sabor”   o  “ degustar” .  Inicialmente  sólo  las  plantas  eran “ sapientes” .  3.  la  ciencia  ha  de  entenderse. método y producto  .  porque  daban  el  sabor.  DIRECCION DE EDUCACION POLIMODAL. se deducen principios y leyes generales. De los  conocimientos obtenidos por la ciencia.  El  término  se  relaciona  con  el  verbo  –  también  latino–  sapêre. p.

  de  acuerdo  con  una  serie  de  reglas  lógicas. .  posee  características  que  se  corresponden  al  contenido  y  al  método.  39  MARQUÈS GRAELLS.htm>.  Por  ende.  sólo  adquiere  las  características de veracidad.  3.2.  permite  exponer una teoría a la crítica constante y aguda del investigador.  la  ciencia  no  debe  perseguir  la  ilusoria  meta de que sus respuestas sean definitivas.  el  conocimiento  científico  es  falible  e  inexacto.3  El conocimiento científico.  aspecto  que  ha  generado  una  serie  de  38  controversias.    [citada  15  diciembre  2005]. El conocimiento científico: ciencia y tecnología: reflexiones sobre la ciencia. Sólo podrá seguir  siendo válida la teoría que resista la continua confrontación con otras teorías o con la  realidad misma.  arrojan  otros  resultados  que  permiten  la  transformación  de  aquellos  conocimientos  que  se  tenían  por  ciertos. y justificar las respuestas dadas al respecto.  leyes. teorías.  luego  de  combinarse.  Pere  Marquès  referencia  a  Popper.  Ibíd.  se  pueden  lograr  variadas  interpretaciones.  generan  nuevos  37  conceptos. para descubrir nuevos conocimientos.2 El componente método  Se ha hecho énfasis. Pere. métodos e instrumentos que previamente no existían  .  3.1  El componente contenido  La  ciencia  se  compone  de  conceptos.  entre  los  pensadores  de  la  filosofía  de  la  ciencia  .  Disponible en Internet: <http://dewey.  el    conocimiento  científico.  3.  [en  línea].  al  ser  contrastadas  en  otro  momento  histórico.  Sin embargo.  más  profundos.  El  contraste  del  conocimiento  científico  se  hace  inevitable.  más  aún. es preciso aclarar.  por el uso del método científico. cuando se acepte que los fenómenos investigados.  cuando  se  reconoce que los fenómenos no tienen una única lectura ni una sola interpretación. el  conocimiento  y  el  método  científico.  En  consecuencia. dando  una  coherencia  general  y  claridad  39  inexistente anteriormente"  . más generales.  El  producto  de  la  investigación. El método se reconoce como la sucesión de pasos  que se deben dar. Por el contrario.  se  reconoce  que  el  seguimiento  de  un  método  científico.  en  función  de  unos  principios  generales  que  sirven  de  explicación  y  poseen  a aquellos. Al  contrastar  los  fenómenos.uab.  A  partir  de  estas  consideraciones.básicos (contenido).  por  ende.2. que adquiere el rango de validez.  37  38  GÓMEZ LÓPEZ.  1999  (última revisión:  20/08/03).  teorías. han  sido  contrastados  en  variadas  circunstancias  durante  el  proceso.2. Op cit. con el fin de alcanzar un saber.  a través del conocimiento científico (producto).  pues  verdades  que  se  han  tenido  por  objetivas  y  definidas  en  el  tiempo. leyes. en que la ciencia se distingue de otras formas de conocimiento. que no existe un consenso acerca de la naturaleza o  existencia  de  un  único  método  científico. su avance se encamina  hacia  una  finalidad  infinita:  la  de  descubrir  incesantemente  problemas  nuevos.  para  indicar  que:  "La  ciencia  debe  conseguir  estructurar  sistemáticamente  los  conocimientos.  métodos  e  instrumentos  que.es/pmarques/uabcienc.

 ni en  su  método.  Para  ello. Además.  para  constituirse  por  cuenta  propia. Ya para el siglo XIX.  Sin  embargo. se conocen como ciencias poéticas. Si no existe una claridad en los términos.  algunos  autores  señalan  que la ciencia.  en  su totalidad.Finalmente.  la  filosofía  abarcaba  todos  los  conocimientos  y. pues algunos  afirman.  un  solo  fenómeno. la filosofía. cit .  ni  en  su  punto  de  partida.  mientras  que  la  filosofía  estudia  la  realidad. la poética.  en  el  correr  del  tiempo.  habrá  ciencias  teóricas. en términos de significados inequívocos  para la comunidad científica. Op. había tal cantidad  de “ ciencias  independientes”   de  la  filosofía. no transforma la realidad.  que  en  el  principio. Por  tal  motivo. la filosofía ha continuado aportando sus  principios comunes a todas las ciencias.  por  extensión.  EYSSAUTIER DE LA MORA. la retórica  y la dialéctica. De acuerdo con este enfoque. de la  imaginación y de la razón. cit. a través  de la historia.  3.  ni  en  su  formulación  de  principios.  todas  ellas  diferentes.  las  distintas  ciencias  fueron  dejando  a  la  filosofía. Por tanto.  tomó  como  criterio.  la  matemática  y  la  física.  obrar  y  producir.  3. Por último.  que  se  llegó  a  creer  que  desaparecería  como disciplina. se hace difícil  40  una comunicación efectiva  .  ni  en  su  proceso.  como  ciencia aparte e independiente de la filosofía.  En  el  segundo grupo se encuentran: la moral y la política. las  ciencias  han procurado alcanzar  autonomía.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA  El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofía. han  sido las dos preguntas clave que se han formulado todos los seres humanos. cada ciencia  estudia  una  determinada  parte  de  la  realidad.  utiliza  un  lenguaje propio que debe ser preciso y claro. El por qué y el cómo. sino trata  41  de comprenderla tal cual es  .  Después  de  la  clasificación  aristotélica.  han  sido  distintos. dependen de la filosofía en sus raíces y en sus bases.  por  ejemplo.  la  historia  registra  otras.  en  atención  a  los  tres  fines  primordiales  de  la  actividad  humana:  conocer.  en  razón  de  su objeto y de su método.  el  conocimiento  científico  debe  ser  comunicable. la  función  del  espíritu  que  predomina  en cada ciencia.  Por  consiguiente.  debido  a  que  los  criterios  empleados  para  su  construcción.  A  través  de la  historia.  a  todas  las  ciencias.  40  41  ELGUETA. · Bacon. en cambio. no dependen directamente de la filosofía. Él consideró que las ciencias se deben ordenar. habrá ciencias de la memoria.  El  primer  grupo  comprende  la  metafísica.  ciencias  prácticas  y  ciencias  poéticas. es transformadora de la realidad y es un proceso de elaboración de los  conocimientos científicos. Se conocía a la filosofía como la gran ciencia universal.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS  La historia reconoce como una primera clasificación formal de las ciencias: · La planteada por Aristóteles. Op. Pero lejos de desaparecer.

 son ejemplos de objetos naturales. se distinguen dos clases de ciencias: las formales  y  las  fácticas.  no  proporcionan  información acerca de la realidad. · Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la naturaleza. A los primeros objetos.  hay  algunos  que  existen  como  productos  de  la  naturaleza.  son  la  lógica  y  las  matemáticas. Op.  pero  hay  otros  cuya existencia se debe a la intervención del hombre. De acuerdo con su criterio. Las revoluciones  y las actividades electorales.  se  toma  aquí  la  clasificación  realizada  por  Mario  Bunge.  Las  primeras  manejan  ideas  –o  más  bien.  42  CHÁVEZ. cit.  la  biología  y  todas  las  que  se  dedican  a  estudiar  objetos o fenómenos naturales. se les  llama naturales. porque se  ocupan de objetos o de hechos que existen fuera de la mente.  se  les  llama:  ciencias  factuales  culturales.  construcciones  ideales. como la sociología y  42  la economía.  En  síntesis:  las  ciencias  formales. . Entre estos objetos o  hechos. cit. El grupo de las ciencias formales. se ocupan de los fenómenos culturales  . son los esquemas  válidos  de  razonamiento.  formas  de  ideas–  sin  representación alguna en la realidad. culturales.· Para  efectos  didácticos. según GÓMEZ LÓPEZ. Además.. Op. está compuesto  por la lógica y las matemáticas. a los segundos.  Tales  esquemas.  son  la  física. El oxígeno y el átomo. las ciencias factuales culturales. son fenómenos culturales. se les llama ciencias factuales naturales  y  a  las  que  estudian  los  fenómenos  culturales.  las  ciencias  factuales  naturales. por esta razón. Bunge prefiere decir: “Hay ciencias de hechos y ciencias de ideas”. a las ciencias fácticas que  estudian los objetos o fenómenos naturales. Un ejemplo de estas formas.

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