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PDF Conocimiento Cientifico

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INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 

Unidad 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 

CONTENIDO  COMPETENCIAS ...................................................................................................................2  1. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO ............................2  1.1. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO .....................................................................................2  1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO................................................................3  1.2.1 El conocimiento como función y como acto.....................................................................3  1.2.2 El conocimiento como problema......................................................................................4  1.2.3  El conocimiento como proceso .......................................................................................4  1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO.........................................................................5  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ......................................................................................6  2.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ......7  2.1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO ...............7  2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN.............................8  2.2.1 Conocimiento popular .....................................................................................................8  2.2.2  Conocimiento científico..................................................................................................9  2.2.3  De divulgación ...............................................................................................................9  2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO POPULAR10  3.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA................................................................. 11  3.1   LA CIENCIA ................................................................................................................. 11  3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA............................................................................... 11  3.2.1  El componente contenido.............................................................................................. 12  3.2.2 El componente método .................................................................................................. 12  3.2.3  El conocimiento científico. ........................................................................................... 12  3.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA ............................................................ 13  3.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS ......................................................................... 13

  ­ Identificar las características comunes y particulares de las diversos tipos de  conocimiento. Conocimiento. [Barcelona]: Fundación Iberoamericana del Conocimiento [citada 8  noviembre  2005].  Por  ejemplo.cada  una  de  las  aptitudes  que  tiene  el  alma  de  percibir.htm> . se encuentran definiciones que permiten tomar el conocimiento en  diversos sentidos:  Ø  Ø  Ø  Creencia cierta y justificada. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO  1. Madrid: s.  las  impresiones  de  2  los objetos externos”  .  Obtención de información acerca de un objeto..producto  o  resultado de  ser instruido..  o  que  están  contenidas  en  la  ciencia” 3 .  ­ Construir cuadros sinópticos como herramienta de trabajo intelectual.COMPETENCIAS  Al terminar la unidad. valores. información y “ saber hacer” .. Juan.  GRAN ENCICLOPEDIA Larouse. respecto de la palabra conocimiento:  Ø  Ø  1  La simple enunciación que lo entiende como “acción y efecto de conocer”  . Diccionario de la lengua española.  ­ Argumentar acerca de la validez del conocimiento popular en la práctica  administrativa de nuestros pueblos.  Y  una  visión  de  orden  cientificista: “ .com/conceptos_conocimiento.  sobre  las  que  se  sabe. NOCIÓN  DE CONOCIMIENTO  Existen  múltiples  posibilidades.  1  2  REAL  ACADEMIA ESPAÑOLA. [en línea].  Mezcla de experiencia.  el  conjunto  de  cosas. para dar a conocer una noticia  al respecto.  3  CARRIÓN..  por  medio  de  determinados  órganos  corporales.  1970. el estudiante será capaz de:  ­ Describir los aspectos que definen y caracterizan el conocimiento científico.. 3 ed. Barcelona: Planeta..  los  diccionarios  presentan  una  amplia  diversidad de significados. 22 ed.gestiondelconocimiento.  1. 2001. (Tomo tercero).  Ø  En otros espacios.  Disponible  en  Internet:  <http://www.1.  Una  concepción  espiritual:“ . n.

  nuevas  experiencias  e  información. De esa forma. De este modo. los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto. los criterios. el ser humano representa  6  el conocimiento  .  Sin  embargo.  1999. como toda actividad o juicio.  los  postulados  filosóficos.  los  descubrimientos  científicos. hay conocimientos  ..2.  trata  de  conocer  el  mundo.  Pero  no  se  limita  a  procesar  o  transformar  información. para obtener  5  un panorama más amplio.  cuando  en  el  acto  de  conocer. que de  manera explícita o implícita.  el  conocer.).. sea el interior mismo  8  del ser humano)  .  el  hombre  se  constituye  en  sujeto  del  conocimiento. Pedro.  27­37.  este  último  aspecto. habría de remitirse a la epistemología. También se  ocupa de la relación exacta entre quien conoce y el objeto conocido. Por ello.  de  las  fuentes.  Ahora bien.  1.  8  Ibíd.  las  habilidades  del  conductor. Posteriormente la codifica.  Debido a que se le concibe como un proceso que consta de varias acciones.  hace  en  su  mente.  p.  las  técnicas  del  profesional.  4  CHÁVEZ CALDERÓN.  en  una representación interna que  el  sujeto  del conocimiento. 7.  no  puede  definirse  de  modo estricto.  porque el sujeto va más allá de sí mismo.  Lima:  AERPFA. 5 reimp. lleve consigo cierta información.  capta  información  del  mundo  circundante.com/rpfa/conocer.  7  Lo  anteriormente  expuesto. p.  permite  entender  el  conocimiento  como  una  función  .  En  términos tradicionales.  El  acto  de  conocer  es  trascendente. Métodos de investigación 1.  Como  puede  deducirse  de  este  ligero  muestreo. para entrar en la  esfera de lo que se está conociendo (aun cuando lo conocido.  Se  toma  también  como  pretexto  para indicar.  un  acto  de  la  conciencia  que  trasciende  (esto  significa ir  más  allá  de.  acerca  del  objeto  conocido. .  en  términos  tradicionales. es decir.  También  disponible  en  Internet:  <http://www. el  sentido  más  amplio.  a  través  de  sus  sentidos  y  de  la  razón.  La  epistemología  se  ocupa  de  la  definición  del  saber  y  de  los  conceptos  relacionados. que el conocimiento sólo es útil para la acción. p. de los objetos que lo rodean.  Serie  de  Estudio.  se  refiere  a  cualquier  tipo  de  conocimiento. etc. crear cualquier tipo de conocimiento.  También. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO  1.  En  consecuencia.2. En cierta forma.  sirve  como  marco  para  incorporar  al  conocimiento. entran en  la  categoría  de  conocimiento..geocities. ciencia y método.Por  su  carácter  utilitario.  Manuel  A.htm>  7  CHÁVEZ. existe una creencia informativa  4  que sirve de base.  6  PAZ  Y  MIÑO. Conocimiento. se  denomina objeto del conocimiento. México:  Publicaciones cultural.1 El conocimiento como función y como acto  El ser humano es consciente de sí mismo y de la realidad que le rodea. Op. cit. en relación con el conocimiento  . 1999.  5  Se  entiende  la  epistemología  como la  rama  de  la  filosofía  que  trata  de  los  problemas  que  rodean  la  teoría  del  conocimiento. sale de sí.  el  universo.  el  virtuosismo  para manejar objetos.  algunos  autores  hablan  mejor  del “ acto  de  conocimiento” . 12. implica una actividad o un proceso  que  culmina. esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano. pues en estas situaciones. Así. el término se puede comprender. Logos:  los  grandes interrogantes  del hombre  Una  introducción  a la  filosofía. la comunica. en consecuencia.

  En  otras  palabras. Mónica. También disponible en  Internet:  <http://www.. después de  cuidadosas  observaciones  de  todo  tipo:  el  ciclo  de  los  días  y  las  noches. se ha obtenido tal conocimiento. el conocimiento de esas lejanas épocas.  en  relación  con  el  saber  algo. De otra parte.  aplicable  al  mejoramiento  de  las  condiciones  materiales. Dicha labor.  Disponible  en  <http://server2.  Ahora bien. permite reconocer la existencia de un problema alrededor del conocer:  es  decir. o cuando intenta encontrar un conocimiento nuevo.  al  que  procuran  poner  a  su  servicio.  existe  la  afirmación realizada.  1. por medio de un trabajo de indagación.  para  conocer  lo  desconocido  o  ignorado.southlink. la calidad de las  11  tierras.  la  reproducción de los animales y vegetales.2. Ediciones Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez.ufm.  con  mayor  o  menor  esfuerzo  a  lo  largo de la vida. 2003.  como  domesticar animales o trabajar la tierra.edu/sabino/PI­cap­1.  Carlos.  [citada  19  noviembre  2005].  Tareas  que  hoy  resultan  sencillas.ar/vap/conocimiento.htm>  11  EL  CONOCIMIENTO  científico. se realiza por medio de la indagación. se halla el  proceso mediante el cual.  acerca  de  los  objetos  que  rodean  al  ser  humano y acerca del ser humano  mismo. 20.  También  disponible  en  Internet  <http://paginas. sólo pudieron ser emprendidas.  Serie  material  de  apoyo a la docencia nº.htm> .  PFFID.  de  manera  indisoluble. con el fin de encontrar las acciones que se han de realizar para solucionar  tales dificultades. no se limitó exclusivamente al  conocimiento  instrumental.com/didacticacisocial/metcarmen/Met_1.  Tales interrogantes integran  el  campo  de  la metodología10.  De modo simultáneo.  debe  ser.2 El conocimiento como problema  El  ser  humano  utiliza  un  conjunto  amplio  de  conocimientos. apareció la inquietud por conocer el sentido general del cosmos  y  de la  vida.  buscado  más o menos activamente. Carmen Sepúlveda y GAJARDO. se debe  distinguir el proceso que lleva al conocimiento de la representación del conocimiento. El problema radica.  De igual manera.  a  la  práctica  vital  y  al  trabajo  de  los  seres  humanos. se  advierte  que  el  conocimiento  se  va  obteniendo.  realiza  procesos  mentales  y  acciones  racionalmente  establecidas9.  [en  línea].  el  conocer  ha  estado  ligado.  Este contexto. De esta manera. etc.  Ha  sido  un  instrumento insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente.com.2. se  presentan interrogantes  de  variada  índole. cuando el ser humano comienza a preocuparse acerca del modo como se  ha adquirido un conocimiento. adquiere conocimientos.  No obstante. al  conocimiento  se llega  de  manera  directa  ni sencilla.galeon.  Proceso  que  muchas  veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi natural. mediante la realización de un conjunto de  acciones.  al  contrario.  1992.  Surge  entonces.3  El conocimiento como proceso  Desde  los  comienzos  de  la  humanidad. las variaciones del clima. respecto de un hecho o de un objeto.  acerca  de  su  propia  9  ELGUETA ROSAS.  en  el  acto  de  conocer  una  diferencia:  por  un  lado.  Caracas:  Panapo. en otros término.  El  proceso  de  investigación.  Tal inquietud  y la toma  de  conciencia  del  hombre.  para  dar  solución  a  un  sinfín de dificultades. en que no siempre. El arte de preguntar:  coherencia  y  reflexión.1.  Programa  de  fortalecimiento  de  la  formación  inicial  docente. María Francisca; PARRA. Se interroga  el entorno.HTM>  10  SABINO.

 de la ignorancia a la veracidad.  que  dicho  conocimiento  sea  realmente  comprobable.  aparecen  conjuntamente. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO  ¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura  trimembre sujeto–objeto–representación). el conocimiento llega como un proceso. cit.  en  todas  las  teorías  o  hipótesis  que  se  elaboran  . La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa  o de lo que afirma. por su parte.  15  Ibíd.  Para  que  en  el  sujeto  haya  conocimiento.  actuar  en  cierta  forma. Conocer no  consiste en un acto único.  es  claro  que  el  conocimiento es una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas.  en  cada  13  descubrimiento  que  se  hace.  sentimientos  y  anhelos  con  intuiciones. lo es para un sujeto. cit. p. donde se pasa de una vez. Se constituye en una “ verdad”  para alguien. Así aparecen la magia. De igual modo.3. · Histórico–sociales.  14  CHÁVEZ.  Chávez  cuenta  que  para  Bertrand  Russell.  tanto  razonamientos  lúcidos  y  profundos. consiste en la claridad de la veracidad.  como  observaciones  prácticas  y  rutinarias.  De  igual manera ocurre en cada persona. Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una  disposición  potencial.  que  permite  al  sujeto.  se  encuentran  entremezclados.muerte.  sino  una  circunstancia  que  necesita  el  sujeto  para  estar  15  seguro de su conocimiento  . Op.  reseña  que  son  tres  las  condiciones:  creencia. 23.  además.  es  indispensable  que  en  él  se  dé  la  situación subjetiva de creencia.  14  validez y evidencia  .  Se  hace  indispensable. sin antes pasar por el error12. no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en  su  conocimiento.  como  en  cada  caso  o  individuo  en  particular.  1.  Consiste  en  un  proceso.  a  veces  geniales  y  otras  veces desacertadas.  La evidencia.  de  pronto  alcanzado  razonamientos. Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un  ambiente  histórico  social  y. se  puede  decir. Op.  nunca  ha  sucedido  que  alguien  haya.  cuando  se  presenta la ocasión adecuada. no es una condición que deba  cumplir  el  conocimiento.  Cuando  algo  es  visible. originaron los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la  naturaleza. en los  textos  sagrados  de la  antigüedad  o en las  obras  de los  primeros  filósofos.  se  van  acumulando  informaciones  de  todo  tipo. para que realmente sea un conocimiento? · Filosóficas.  en  consecuencia. .  supuestamente verdaderos.  que  se  constituye  en  la  visibilidad  de  la  veracidad. en sentido escrito. Estas construcciones intelectuales pueden verse como parte de  un  amplio  proceso  de  adquisición  de  conocimientos:  en  la  historia  del  pensamiento.  Ahora bien.  El  ser  12  13  Ibíd. cuando ese  alguien puede “ verla” .  Lo anterior equivale a decir que. desde su niñez.  Ahora  bien.  tanto  del  punto  de  vista  histórico.  SABINO.  Pedro  Chávez. La evidencia. posteriormente las explicaciones religiosas y más  tarde los sistemas filosóficos.  tiene  que  recibir  su  influencia.  De  igual  manera.

  S. se utiliza especialmente  cuando el tema trae divisiones y subdivisiones.  es  un  resumen  esquematizado. .  sobre  el  conocimiento. p.  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Un  Cuadro  Sinóptico  (C.  en  otros  hombres y en su entorno natural y artificial.  el  hombre  influye.  tomar  la  forma  de  diagramas o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras.  Un  cuadro  sinóptico  puede  elaborarse  con  ayuda  de  llaves.  S.  Se  puede  decir.humano nace en determinado tiempo y lugar.  2ª  ed.)  se  reconoce  como  un  organizador  gráfico  ampliamente  utilizado  como  recursos  educativo.  A  su  vez. 24.  en  menor  o  mayor  grado. El C.  se  enuncia  una  verdad  16  incompleta.  S.  Ejemplo de cuadro sinóptico simple:  Fuente  BARRIGA  ARCEO  Frida.  HERNANDEZ  ROJAS  Gerardo. con una ventaja adicional: permite visualizar la estructura y  la organización del contenido expuesto en un texto. en consecuencia. De ahí que cuando se habla de influencia  de  las  condiciones  histórico  sociales.  McGraw Hill.  Una  interpretación  constructivista.  Estrategias  docentes  para  un  aprendizaje  significativo.  en  su  sociedad. su aprendizaje –y por  ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a la  cual pertenezca.  En  primer  lugar  se  determinan los  elementos  esenciales  del  contenido  y  posteriormente  se  representan  de  modo  esquemático  las  relaciones  existentes  entre  los  elementos  esenciales  de  ese contenido. S.  comprende  dos  etapas  importantes.  además.  16  Ibíd.  que  un  C.  Se  define  como  una  representación  visual  que  comunica la estructura lógica del material educativo. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca  .  Presenta  la  información condensada.  La  elaboración  de  un  C.

 PERSONAL Y COLECTIVO  El  conocimiento  puede  ser  objeto  de  diversas  clasificaciones.  Ciencia  con  conciencia.  puesto  que  no  existe  una sola clase de conocimiento.    Sandra.  Edgar.  1984. no se  representa  fácilmente  por  medios  externos  a  las  personas  que  lo  poseen.  [en  línea].1  CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO. Se llama conocimiento explícito.  [citada  10 noviembre  2005].doc> . · Conocimiento personal  La  segunda  clasificación. IESE  Universidad  de  Navarra. El implícito o tácito. al  que es fácilmente representable al exterior de las personas.  [Navarra]:  Instituto  de  Estudios  Superiores  de  la  Empresa. en el sentido de que se origina y reside en la persona.  permite  hablar  del.  Imitar  conocimiento  tácito.  EL CONOCIMIENTO COTIDIANO.  56­64.  frente  al  colectivo.  resulta  mucho  más  difícil  y  costoso  que  simplemente  "copiar"  17  conocimiento explícito  . Se puede decir que  cada ser humano lo asimila como resultado de su propia experiencia y lo incorpora a  17  ANDREU.  2.cema. · Conocimiento explícito e implícito  Primera  distinción:  La  división  reconoce  la  acumulación  de  experiencias  en  el  ser  humano y la facilidad o dificultad para su imitación.  El  conocimiento  es  personal. Disponible en Internet: <http://www.ar/~jm/Clase_4/Gestion_integral_del_conocimiento. según se deduce de la lección anterior.edu.Ejemplo de cuadro sinóptico con llaves:  La  primera  actividad  de  aprendizaje  del  presente  capítulo  consiste  en  realizar  el  cuadro  sinóptico  del  capítulo:  “ ¿Se    puede  concebir  una  ciencia  de  la  ciencia?”  incluido  en  MORIN. FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO  2.  Barcelona:  Anthropos.  p.  Rafael  y  SIEBER.  La  gestión  integral  del  conocimiento  y  del  aprendizaje.

 el universo se constituye en una totalidad orgánica.etniasdecolombia.  el  conocimiento  se  vive:  conocer  la  naturaleza. Op.doc>  19  EL  CONOCIMIENTO  en  la  empresa:  cómo  gestionarlo  con los  mapas  conceptuales. crean  una cultura en la cual.1 Conocimiento popular  Algunos  autores  lo  denominan  vulgar  o  natural. viene compartido.  conviven  en  la  actualidad.2. conforman una unidad indisoluble con el medio y con  el  territorio.  Disponible  en  Internet:  <http://www. sin que se profundice en sus causas. En consecuencia.  En  relación  con  la  visión  del  conocimiento. científico y de  divulgación. Por medio del cual se establecen  medidas para la protección de los  sistemas de conocimiento tradicional  y acceso a los recursos  biológicos a los  cuales  están  asociados. Proyecto de Ley Nº 38 /2005. Así se habla de conocimiento popular. CONOCIMIENTO POPULAR.  Se  adquiere  de  los  fenómenos  que  circundan  al ser humano.su  patrimonio  personal.htm>.  Éxito  que. el conocimiento  se  mantiene.  como  evento  colectivo.  18  es inconcebible y se constituye en sacrilegio  . CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN  Una  tercera  clasificación  toma  en  cuenta. para producir una  19  innovación  continua  y  exitosa  .  como  un  todo  organizado.  lo  primordial  consiste  en  mantener  el  equilibrio interno.  beneficia  sólo  a  unos pocos.  sin  cuestionar el  procedimiento  realizado.  y  reconocen la necesidad de hacer uso óptimo del conocimiento.org/documentos/Doc%20Proyecto%20de%20Ley%20Conocimiento%20Tradicion  al. Desde esta perspectiva.  No  es  crítico  ni  metódico.  se  reconoce  el  conocimiento  como  el  patrimonio  más  importante.  El  conocimiento  es  colectivo.  a  la  solución  de  problemas.  no  tiene  orígenes  claros  y  corresponde  al  patrimonio  que  ha  sido  heredado  y  trasmitido  a  través  de  generaciones. el conocimiento y la cultura.  para  beneficio  de  las  generaciones  futuras  y  se  acrecienta  para  el  beneficio  de  toda  la  comunidad.  sin  embargo.  la  sociedad  y  el  hombre equivale a saber vivir ese proceso.  se  caracteriza  porque  ha  permanecido  en  el  tiempo. .  puesto que junto con la cultura.  sin  aplicar  un  método  y  sin  haber  reflexionado  acerca  de  algo. el conocimiento colectivo.  Se  aprende  y  se  aplica. Por ende.  Así. las empresas de éxito.  [en  línea].mapasconceptuales.  el  nivel  de  profundidad  que  un  sujeto  alcanza frente al conocimiento. se resiste a críticas. cit.  [Bogotá]:  Senado  de  la  República  [citada  9  marzo  2004].  En  lo  18  REPÚBLICA DE COLOMBIA.  Cuando  en  el  entorno  empresarial.2.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  las  empresas  analizan  la    importancia  de  "saber  qué  saben".info/KM­Enterprise­esp. en la medida en que  se constituye en su capital intelectual. dos proyectos opuestos:  Un pensamiento según el cual.  [en  línea]. en  la  cual.  2.  Esta  visión iguala la  tierra.  Es  cotidiano  y  hace  parte  de  una  cultura  determinada.  2.  en  forma  colectiva.  es  un  20  conocimiento  completo  y  se  encuentra  listo  para  su  utilización  inmediata  .  Se  posee  sin  haberlo  buscado  ni  estudiado.  Knowledge  Manager:  el  programa  de  los  mapas  conceptuales.  [citada  20  noviembre  2005].  de  manera  paradójica.  pues se aplica tal como fue aprendido socialmente. CONGRESO.  De  ahí  que  se  considere  que  la  propiedad individual  sobre las  cosas  vivas o sobre el  conocimiento  acerca  de  éstas. la gente.  20  ELGUETA.

 a  través de la observación realizada.  Se  preocupa  por  construir  sistemas  de  ideas  organizados  coherentemente  y  por  incluir  todo  24  conocimiento parcial. los trabajos  21  ARMIJO. se vale de los medios que se tienen al alcance  21  de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible  .  con  sólo  este  conocimiento  trasmitido. con  sólo el conocimiento natural de su profesión. que en muchos casos. .2  Conocimiento científico  Se  alcanza  cuando  se  pretenden  descubrir  causas  y  principios.  Del  conocimiento  vulgar  al  conocimiento  científico.  En  el  conocimiento  relacionado  con  la  administración. en un conjunto cada vez más amplio  . les fue trasmitido  por sus padres y abuelos. recolección y análisis de información  .  Para  quienes  se  encuentran  vinculados  a  programas  de  corte  administrativo. Op. los libros de texto. Metodología de la investigación. se pueden mencionar los principios de  administración de Henry Fayol y la teoría de las necesidades de Maslow.3  De divulgación  En el caso del conocimiento científico.  Se  encuentra  en  las  enciclopedias.  24  Ibíd.  vale  hacer referencia a un ejemplo en particular de este nivel de conocimiento: el origen de  los  principios  y  de  las  teorías  de  la  administración.  25  EYSSAUTIER. administran sus negocios.esencial. surgidos de  25  procesos metódicos de observación.  mediante  el  seguimiento de una metodología. los estudios monográficos. [citada 2 noviembre  2005]. cit. 2002. Para resolver dificultades.  23  ELGUETA.  También  existen  empresarios  que  han  adquirido  sus  conocimientos  a  través  de  la  práctica  y  de  la  experiencia.  2.  Australia?: ECAFSA.  [en línea]. cit. Procura  la  demostración. Al respecto.  que  han  tenido  una  amplia  aplicación y duración en el tiempo.  Hernán. Se obtiene mediante la apreciación de la realidad. se ha de  reconocer.  Disponible en Internet: <http://es.  al  buscar  soluciones  más  23  metódicas a los problemas  .  2. Thomson Learning. los artesanos y muchos talleres han.  los  problemas  que  soluciona.2. 4 ed. la información se trasmite a través de revistas  o libros de divulgación y se expone después de que ha sido sometido a una crítica de  las  teorías  expuestas.  va  más  allá  del  sentido  común.  El  conocimiento  científico  se  caracteriza  por  ser  cierto  o  probable.geocities. que se constituye tan sólo. Sin embargo.2.  en  forma  sistemática. mediante el uso de técnicas adecuadas. Desarrollo de la inteligencia. en uno de los diversos modos de conocimiento  humano. empresarios y negociantes que se han forjado en el “ campo de batalla”  y  22  confían más en su intuición que en reconocidas teorías  .  no  piden  creación  de  teorías  ni  reflexión  académica. p.  puede  reconocerse  que  gran  cantidad de comerciantes y de pequeños empresarios. funcionado  con  cierto  éxito  comercial. Op. 66.  cuando  ha  sido  calificado  por  su  aporte  a  las  ciencias  y  al  conocimiento  científico.com/herprofesor2000/conovulg. Asimismo.  las  revistas  y  los  diccionarios especializados.  por  ello.  a  través  de  la  comprobación  de  los  fenómenos. Maurice.html>  22  EYSSAUTIER DE LA MORA. De igual manera. se recuerda que no es el único capaz de dar respuesta a  los interrogantes planteados.  formado  por  una  gran  cantidad  de  conocimientos  demostrados  o  por  demostrar.

 Sin  embargo. sin una crítica de las fuentes que la validan. No es una cuestión de  superioridad de uno frente al otro.  empieza en el lugar mismo. ha sido precisamente.  28  MÜNCH.    [citada  10  diciembre  2005].  Gracias  al  uso  de  los  métodos  científicos.universitarios y las exposiciones orales.edu.  2  ed.  Pero  entre  ellos. televisiva.  Informe  de  investigación  I.  Ernesto.  En  consecuencia.  en  ciertos  ámbitos. ha perdido  27  su  aporte  original  y  tiene  un  nivel  muy  bajo  de  conocimiento  científico  .  tan  sólo  existe  una  diferencia  de  grado. Op.  Lourdes  y  ANGELES. dejan  de resolver –o siquiera de plantear– problemas.  30  COLINA.  se  considera  que  la  investigación  científica.3  RELACIÓN  ENTRE  CONOCIMIENTO  CIENTÍFICO  Y  CONOCIMIENTO  POPULAR  En más de una ocasión.  Elabora  sus  propias  pautas  de  validez. basado en la racionalidad.  El conocimiento de divulgación popular.  se  ha  de  reconocer  que  la  ciencia  misma.  27  EYSSAUTIER.  2003  (1990).  que  van  más  allá  del  conocimiento común y crea supuestos.  se  debe  ir  más  allá  de  la  tendencia  que  considera  al  científico.  se  ve  26  MÜNCH. p. las enciclopedias generales y las conferencias populares.ucsd. Op.  Finalmente.  algunos  insisten  en  que  tales  formas  de  saber.  Existen  otros  tipos de conocimiento como el mítico.  no  pueden  alcanzar  tal  dignidad. cit.  se  aleja. El valor de la información transmitida.  radiofónica.  genera  una  aproximación  al  objeto  de  estudio. [en  línea]. sometido  a un cambio para fines específicos.  Además.  en  muchos  aspectos. se ha establecido que el conocimiento científico. sencillamente responden a intereses distintos. es superior  al  vulgar. como mesas redondas. cit.  Álvaro.  un  simple  afinamiento  del  conocimiento  ordinario.  A  diferencia  del  conocimiento  común. la exclusión de otros tipos  de conocimiento. Op. p. ha sido un conocimiento científico.  en  relación  con  el  concepto  de  conocimiento. el basado en la experiencia.  con  base  en  un  plan  elaborado  para  definirlo  y  caracterizarlo.  ha  abierto una gran distancia entre los dos tipos de conocimiento.  México:  Trillas. entre  28  otras  .  la  ciencia  no  es  una  prolongación. el mágico.  Tal  sistematización. Al respecto.rtf> . que no se elaboran con los parámetros aceptados. Va dirigido al  público  en  general  y  su  vocabulario  es  sencillo.  el  conocimiento  científico.  (Materia:  Metodología  de  la  investigación  I  Licenciatura  en  Administración  Mención:  Organización  y  Sistema). por una parte de  la  comunidad  científica. 27.  Sin  embargo. paneles y congresos  26  científicos  . De  igual  manera. cit.  de  lo  que  ordinariamente  se  acepta  o  se  supone  como  correcto  o  29  evidente  .do/v3/pmgsalud/MED­  933/DOCUMENTOS%20LECTURA/Metodolog%C3%ADa%20Investigaci%C3%B3n%20lectura. etc.  con  el  fin  de  establecer  técnicas  para  probar  la  veracidad  de  los  hechos  u  30  objetos estudiados y así establecer teorías  .  se  ejecutan  procesos  de  análisis. que somete a comparación con la experiencia.  Métodos  y  técnicas  de  investigación. se ha de reconocer que uno de los equívocos del conocimiento  científico.  Disponible  en  Internet:  <http://www.  27  29  ARMIJO.  La  ciencia  arriesga  e  inventa  teorías. en que la experiencia y el conocimiento ordinario.  Tal  conocimiento se trasmite.  2.  como  el  único  saber  verdadero.  La  diferencia  consiste  en  la  sistematización  del  conocimiento  científico.  incluye  la  información  periodística.

 como un modo particular de conocimiento.  3. método y producto  .ar/LaInstitucion/SistemaEducativo/Polimodal/DocumentosDeOrientacion/definicionPEI4.eumed.  Universidad  Nacional  de  San  Luis  (Argentina):  Facultad  de  Ingeniería  y  Ciencias  Económico  Sociales.    [citada  20  noviembre  2005].  El  término  se  relaciona  con  el  verbo  –  también  latino–  sapêre. 13.  Kairos:  Revista  de  temas  sociales  [en  línea]. introducción a la filosofía de la ciencia.unsl.net/cursecon/libreria/rgl­evol/2.  la  ciencia  ha  de  entenderse.  Después. cit.  5  [citada  20  mayo  2003].  de  manera  sistemática.  metódico  y  sistemático.  35  entre  el  trabajo  como  investigación  y  su  resultado  final:  el  conocimiento”  .  Disponible  en  Internet:  <http://www2.  desde otros modos de conocer 31 . [en línea]. Madrid: Alianza.  Vista así la ciencia.  consiste  en  formular  explicaciones  para  anexarlas a las informaciones ya preexistentes. al degustar los  32  alimentos.  En  otros  términos.  no.  Disponible en Internet: <http://www.  34  COLINA.  De  otra  parte. En  consecuencia.  [en  línea]. la ciencia es un modo de conocer el mundo y también.  Educación  popular:  paradigma  de la  praxis  en las  ciencias  sociales.imposibilitada  de  establecer  explicaciones  y  respuestas  a  ciertos  problemas  e  interrogantes  que  plantea. dentro de un orden particular de conocimientos  con el fin de obtener un aprendizaje verificable.  3.  interrogantes  que  se  responden  más  adecuadamente. en relación con problemas de origen teórico o práctico. se hace oportuno distinguir en la ciencia. Marx W.  Se entiende ciencia.  35  WARTOFSKY.  CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA  3.fices. Op. De los  conocimientos obtenidos por la ciencia. un  cuerpo de conocimiento.  Disponible  en  Internet:  <http://abc.  porque  daban  el  sabor. especialmente el anciano quien.  DIRECCION DE EDUCACION POLIMODAL. Definiciones para el diseño del PEI.1. p.    [citada  10 diciembre  2005].  pretende  perfeccionar  la  información disponible. Citado por GÓMEZ  LÓPEZ. cit. COMPONENTES DE LA CIENCIA  De acuerdo con Wartofsky. Op.  R.2. se deducen principios y leyes generales.  como  un  quehacer  consistente  en  la  actitud de observar y de experimentar. En otras palabras.1   LA CIENCIA  Pedro Chávez recuerda que la etimología de la palabra ciencia.  33  MÜNCH. 1973.  el  sujeto (el homo) también fue sapiens. 2004. p. describe y transforma.ar/~kairos/k05­06. cit.htm>  36  GOBIERNO  DE  LA  PROVINCIA  DE  BUENOS  AIRES.  Inicialmente  sólo  las  plantas  eran “ sapientes” . remite directamente  al  vocablo  latino  scire  que  significa “ saber” . con el fin de afinar así. en relación con la realidad que rodea  al  ser  humano.  Dicho  conocimiento.  Evolución  científica  y  metodológica  de  la  economía. con  33  los cuales el hombre explica. se pueden encontrar definiciones de ciencia. se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo.edu.  mediante  determinados métodos que trabajan alrededor de un núcleo de conceptos o principios  31  MARINO  MARTINIC.  el mundo que lo rodea  .  la  ciencia  se  organiza.  DIRECCION  GENERAL  DE  CULTURA  Y  EDUCACION. en función de tres componentes:  36  contenido.  Mauricio. decidía los sabores que aprovechaban y los que perjudicaban a la tribu  .cfm> .htm>  32  CHÁVEZ.  Op. caracterizado por ser  riguroso. la totalidad del  34  conocimiento actual  .gov. 56.  La  labor  de  la  ciencia.  uno  de  cuyos  sentidos  es  “ dar  sabor”   o  “ degustar” .  Buenos  Aires:  documentos  de  orientación.

  más  profundos.  de  acuerdo  con  una  serie  de  reglas  lógicas. Por el contrario.  sólo  adquiere  las  características de veracidad.  Por  ende.  1999  (última revisión:  20/08/03).uab.  Ibíd.  Sin embargo.  más  aún. El conocimiento científico: ciencia y tecnología: reflexiones sobre la ciencia.  Pere  Marquès  referencia  a  Popper.  [en  línea].  en  función  de  unos  principios  generales  que  sirven  de  explicación  y  poseen  a aquellos.2. cuando se acepte que los fenómenos investigados.2. que no existe un consenso acerca de la naturaleza o  existencia  de  un  único  método  científico.  El  contraste  del  conocimiento  científico  se  hace  inevitable.  para  indicar  que:  "La  ciencia  debe  conseguir  estructurar  sistemáticamente  los  conocimientos.  37  38  GÓMEZ LÓPEZ. métodos e instrumentos que previamente no existían  .  3.  arrojan  otros  resultados  que  permiten  la  transformación  de  aquellos  conocimientos  que  se  tenían  por  ciertos.básicos (contenido).  a través del conocimiento científico (producto). el  conocimiento  y  el  método  científico. más generales. es preciso aclarar.  Disponible en Internet: <http://dewey. han  sido  contrastados  en  variadas  circunstancias  durante  el  proceso.  pues  verdades  que  se  han  tenido  por  objetivas  y  definidas  en  el  tiempo.  se  pueden  lograr  variadas  interpretaciones. y justificar las respuestas dadas al respecto.  al  ser  contrastadas  en  otro  momento  histórico.  el    conocimiento  científico. dando  una  coherencia  general  y  claridad  39  inexistente anteriormente"  .  la  ciencia  no  debe  perseguir  la  ilusoria  meta de que sus respuestas sean definitivas. Sólo podrá seguir  siendo válida la teoría que resista la continua confrontación con otras teorías o con la  realidad misma.  posee  características  que  se  corresponden  al  contenido  y  al  método.  permite  exponer una teoría a la crítica constante y aguda del investigador.3  El conocimiento científico. .  aspecto  que  ha  generado  una  serie  de  38  controversias.  leyes.  cuando  se  reconoce que los fenómenos no tienen una única lectura ni una sola interpretación.  por  ende.  el  conocimiento  científico  es  falible  e  inexacto. teorías.2 El componente método  Se ha hecho énfasis.  39  MARQUÈS GRAELLS. Op cit. con el fin de alcanzar un saber. su avance se encamina  hacia  una  finalidad  infinita:  la  de  descubrir  incesantemente  problemas  nuevos.2.  En  consecuencia.es/pmarques/uabcienc.  3. para descubrir nuevos conocimientos.  por el uso del método científico.  3.  se  reconoce  que  el  seguimiento  de  un  método  científico.  métodos  e  instrumentos  que.  luego  de  combinarse. en que la ciencia se distingue de otras formas de conocimiento.htm>.  entre  los  pensadores  de  la  filosofía  de  la  ciencia  .    [citada  15  diciembre  2005].  generan  nuevos  37  conceptos. Al  contrastar  los  fenómenos.  teorías.  El  producto  de  la  investigación. leyes. Pere.  A  partir  de  estas  consideraciones.1  El componente contenido  La  ciencia  se  compone  de  conceptos. El método se reconoce como la sucesión de pasos  que se deben dar. que adquiere el rango de validez.

 El por qué y el cómo. la filosofía ha continuado aportando sus  principios comunes a todas las ciencias.  Sin  embargo. se hace difícil  40  una comunicación efectiva  .  habrá  ciencias  teóricas.  el  conocimiento  científico  debe  ser  comunicable. Él consideró que las ciencias se deben ordenar. Pero lejos de desaparecer. sino trata  41  de comprenderla tal cual es  . Op.5  CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS  La historia reconoce como una primera clasificación formal de las ciencias: · La planteada por Aristóteles.  que  se  llegó  a  creer  que  desaparecería  como disciplina.  Por  consiguiente.  a  todas  las  ciencias. la  función  del  espíritu  que  predomina  en cada ciencia. Por tanto.  tomó  como  criterio. pues algunos  afirman. es transformadora de la realidad y es un proceso de elaboración de los  conocimientos científicos.  la  historia  registra  otras.  40  41  ELGUETA.  3. · Bacon.  en  el  correr  del  tiempo.  como  ciencia aparte e independiente de la filosofía. en cambio. no transforma la realidad. ni en  su  método. Op.  han  sido  distintos. no dependen directamente de la filosofía. la retórica  y la dialéctica. las  ciencias  han procurado alcanzar  autonomía. en términos de significados inequívocos  para la comunidad científica.  ciencias  prácticas  y  ciencias  poéticas.  la  matemática  y  la  física. Se conocía a la filosofía como la gran ciencia universal.Finalmente. han  sido las dos preguntas clave que se han formulado todos los seres humanos. cit.  en  su totalidad. habrá ciencias de la memoria.  mientras  que  la  filosofía  estudia  la  realidad. había tal cantidad  de “ ciencias  independientes”   de  la  filosofía.  la  filosofía  abarcaba  todos  los  conocimientos  y. Si no existe una claridad en los términos.  por  ejemplo.  en  atención  a  los  tres  fines  primordiales  de  la  actividad  humana:  conocer.  algunos  autores  señalan  que la ciencia.  para  constituirse  por  cuenta  propia.  En  el  segundo grupo se encuentran: la moral y la política.4  RELACIÓN ENTRE  FILOSOFÍA  Y CIENCIA  El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofía.  en  razón  de  su objeto y de su método. Además. cada ciencia  estudia  una  determinada  parte  de  la  realidad. cit .  ni  en  su  punto  de  partida.  El  primer  grupo  comprende  la  metafísica. Ya para el siglo XIX.  un  solo  fenómeno. De acuerdo con este enfoque.  3.  que  en  el  principio.  utiliza  un  lenguaje propio que debe ser preciso y claro.  las  distintas  ciencias  fueron  dejando  a  la  filosofía. de la  imaginación y de la razón.  todas  ellas  diferentes. a través  de la historia.  ni  en  su  formulación  de  principios.  por  extensión.  A  través  de la  historia. Por último. la filosofía. Por  tal  motivo.  EYSSAUTIER DE LA MORA.  Para  ello. la poética. se conocen como ciencias poéticas.  obrar  y  producir. dependen de la filosofía en sus raíces y en sus bases.  debido  a  que  los  criterios  empleados  para  su  construcción.  ni  en  su  proceso.  Después  de  la  clasificación  aristotélica.

. Un ejemplo de estas formas. según GÓMEZ LÓPEZ. · Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la naturaleza.  hay  algunos  que  existen  como  productos  de  la  naturaleza.  42  CHÁVEZ. A los primeros objetos. porque se  ocupan de objetos o de hechos que existen fuera de la mente. a los segundos. Op. son fenómenos culturales. Bunge prefiere decir: “Hay ciencias de hechos y ciencias de ideas”.  pero  hay  otros  cuya existencia se debe a la intervención del hombre. como la sociología y  42  la economía. se ocupan de los fenómenos culturales  . culturales. está compuesto  por la lógica y las matemáticas. a las ciencias fácticas que  estudian los objetos o fenómenos naturales. se les  llama naturales.  construcciones  ideales.  son  la  lógica  y  las  matemáticas. son los esquemas  válidos  de  razonamiento. se distinguen dos clases de ciencias: las formales  y  las  fácticas. El oxígeno y el átomo. Las revoluciones  y las actividades electorales. Además.  no  proporcionan  información acerca de la realidad.  la  biología  y  todas  las  que  se  dedican  a  estudiar  objetos o fenómenos naturales.  En  síntesis:  las  ciencias  formales. Op. cit.  Tales  esquemas.  las  ciencias  factuales  naturales. El grupo de las ciencias formales.  Las  primeras  manejan  ideas  –o  más  bien.· Para  efectos  didácticos. De acuerdo con su criterio. por esta razón.  formas  de  ideas–  sin  representación alguna en la realidad. . se les llama ciencias factuales naturales  y  a  las  que  estudian  los  fenómenos  culturales.  se  toma  aquí  la  clasificación  realizada  por  Mario  Bunge.  se  les  llama:  ciencias  factuales  culturales. Entre estos objetos o  hechos. las ciencias factuales culturales. cit.  son  la  física. son ejemplos de objetos naturales.

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