Ao de la Consolidacin Econmica y Social del Per Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 MINISTERIO DE EDUCACIN TRMINOS DE REFERENCIA PARA ESTABLECER

CONVENIOS CON UNIVERSIDADES PBLICAS E INSTIT UTOS DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICOS PBLICOS PARA LA EJECUCIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE - PROGRAMA BSICO - DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUC ACIN BSICA REGULAR 2010-2011

TRMINOS DE REFERENCIA PARA ESTABLECER CONVENIOS CON UNIVERSIDADES PBLICAS E INSTIT UTOS DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICOS PBLICOS PARA LA EJECUCIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE - PROGRAMA BSICO - DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUC ACIN BSICA REGULAR 1. MARCO REFERENCIAL La Direccin General de Educacin Superior y Tcnico Profesional (DIGESUTP) a travs de la Direccin de Educacin Superior Pedaggica (DESP) viene desarrollando desde el ao 20 07 el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente que tiene por finalid ad promover y apoyar el desarrollo personal, pedaggico y social de los profesores que laboran en las instituciones educativas pblicas de todo el pas. La Ley Genera l de Educacin, el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional al 2021 y la L ey de Carrera Pblica Magisterial, expresiones de importantes consensos nacionales construidos en los ltimos aos, han cimentado un marco de compromisos para hacer r ealidad los cambios en educacin y se les considera como base de la nueva propuest a educativa. La Ley General de Educacin en el artculo N 60 seala que El Estado garant iza el funcionamiento de un Programa de Formacin y Capacitacin Permanente que vinc ule la formacin inicial del docente, su capacitacin y su actualizacin en el servici o. Este Programa se articula con las instituciones de educacin superior. Es oblig acin del Estado procurar los medios adecuados para asegurar la efectiva participa cin de los docentes. Por otra parte son objetivos del Proyecto Educativo Nacional los siguientes: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docenci a (Objetivo estratgico N 3). Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes p ertinentes y de calidad (Objetivo estratgico N 2). La Ley de Carrera Pblica Magiste rial, en sus artculos 39 y 40 respectivamente precisa que: El Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente tiene por finalidad organizar y desarrollar a f avor de los profesores en servicio, actividades de actualizacin, capacitacin y esp ecializacin. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje d e los estudiantes y de la comunidad o a la gestin de la institucin educativa y a l as necesidades reales de capacitacin de los profesores. Las actividades del Progr ama Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente son normadas por el Ministerio d e Educacin dentro de un Sistema de Formacin Continua. Son organizadas y gestionada s por el Ministerio de Educacin, otras instancias de gestin educativa descentraliz ada o por las instituciones educativas, respetando la poltica nacional, regional y local de formacin continua. En este contexto, se ha previsto desarrollar el Prog rama Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente - Programa Bsico (Decreto Suprem o N 007-2007- ED, 2

Resolucin Ministerial N 0017- 2010 -ED)1, con el objetivo de Normar y orientar las acciones de capacitacin, especializacin y actualizacin dirigidas a mejorar las capa cidades, conocimientos, actitudes y valores para el desempeo de los docentes de E ducacin Bsica en funcin de sus demandas educativas y las de su respectivo contexto socio cultural y econmico-productivo. Para ejecutar el Programa Nacional de Formac in y Capacitacin Permanente 2010-2011 Programa Bsico, se requiere establecer conven ios con universidades e institutos de educacin superior pedaggicos pblicos preferen temente cercanos a los mbitos de ejecucin, con experiencia en formacin y/o capacita cin docente, los que asumirn la responsabilidad de la capacitacin de los docentes h ispano hablantes y/o bilinges en los mbitos seleccionados. Estas instituciones des arrollarn sus acciones en el marco del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente - Programa Bsico 2010-2011, teniendo en cuenta los resultados de la Ev aluacin Censal Docente y las normas legales vigentes. 2. DESCRIPCIN DEL SERVICIO 2.1 FINALIDAD El Ministerio de Educacin (MED) a travs de la Direccin de Educacin Sup erior Pedaggica (DESP) requiere establecer convenios con universidades e institut os de educacin superior pedaggicos pblicos para desarrollar el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente - Programa Bsico 2010-2011, dirigido a docentes de la Educacin Bsica Regular. Las universidades e institutos se encargarn de planif icar, organizar, ejecutar, evaluar e informar sobre las acciones propuestas en s u Plan de Capacitacin, aprobado por la Direccin de Educacin Superior Pedaggica, teni endo en cuenta los presentes Trminos de Referencia. 2.2 COBERTURA El Programa est dirigido a docentes de la Educacin Bsica Regular, de mbitos hispanos (Niveles de Ed ucacin Inicial, Primaria y Secundaria) y de zonas bilinges (para el caso de los ni veles de Educacin Inicial y Primaria) que han participado en Evaluaciones Censale s de carcter nacional y que laboran en instituciones educativas pblicas2 de los mbi tos seleccionados. 2.3 METAS DE ATENCIN Las metas de atencin se organizan en Iteme s y Sub Itemes3. El Item es el mbito seleccionado (UGEL o distrito) y los subitem es se refieren a cada nivel educativo que se atiende dentro del Item. En el Anex o 2 se detallan los mbitos y las metas de atencin propuestos para el presente ao. E stos mbitos y metas son factibles de ser reajustados en funcin de los docentes e i nstituciones educativas de los mbitos que participen en el proceso, teniendo en c uenta la permanente movilidad de los docentes. Las universidades e institutos en cargados de la capacitacin en mbitos bilinges, deben enviar un reporte inicial de m etas con el detalle de las instituciones que desarrollan la Educacin Intercultura l Bilinge, informacin que ser verificada por la DESP. 1 Anexo N 01: Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente Mejores maestros, mejores alumnos Lineamientos Complementarios en el Portal de Ciberdocencia: www. ciberdocencia.gob.pe Incluye a los docentes que dieron la Evaluacin Censal y estn laborando en plazas del estado. correspondientes al sector Educacin. 3 Anexo N 0 2 : mbitos (Items) y Metas de atencin 2011, por niveles educativos (sub itemes). 2 3

2.4 DURACIN El proceso de capacitacin docente para el 2010-2011 tendr una duracin de 280 horas cronolgicas (por cada participante) distribuidas en un perodo de ejecuc in del proceso de capacitacin de ocho (08) meses aproximadamente. Los docentes de los niveles de Educacin Inicial y Primaria, que desarrollan la Educacin Intercultu ral Bilinge participarn en un proceso de capacitacin de 330 horas, ya que tendrn 50 horas adicionales para el desarrollo de Componentes especficos para la EIB. Educa cin Bsica Regular Niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria CURSOS / ACTIVIDADES Comunicacin (Comprensin Lectora) Grupo B (0-1) 60 horas Porcentaje Grupo A (2-3) 60 horas Porcentaje 50% 45% 50 horas 40 horas Matemtica Por institucin educativa en Inicial y Primaria / por re as en Secundaria Diseo Curricular Nacional: aspectos especficos por nivel y especialidad Diseo Curri cular Nacional: aspectos generales Total en horas de cursos Monitoreo y asesora d el desempeo docente, con relacin a los contenidos desarrollados en los cursos. Tot al en horas de Monitoreo 80 horas 44 horas presenciales 36 horas a distancia 30 220 36% 90 horas 44 horas presenciales 46 horas a distancia 30 220 41% 14% 100% 14% 100% 40 horas de monitoreo y asesora al desempeo pedaggico del docente en su aula 20 hor as para el desarrollo del docente como parte del equipo de la IE. 60 Horas TOTAL GENERAL: 280 horas Los componentes y horas de especialidad intercultural bilinge para docentes de II EE de los niveles de Educacin Inicial y Primaria que desarrollan la propuesta EIB son los siguientes:* CURSOS / ACTIVIDADES Comunicacin en Lengua Originaria. Diseo Curricular Nacional, aspectos especficos EIB Diseo Curricular Nacional, aspectos generales EIB TOTAL DI STRIBUCIN DE HORAS 25 horas presenciales 10 horas presenciales 15 horas presencia les 50 Horas *Horas para el trabajo especfico de la EIB, no se repiten conceptos y estrategias ya trabajadas en las horas del Programa Bsico. 4

En todos los componentes se desarrollar de manera transversal la: comprensin lecto ra, educacin inclusiva e interculturalidad, desarrollo personal, formacin tica, val ores y orientacin educativa. Para el caso de mbitos EIB es recomendable integrar l as horas presenciales del componente Diseo Curricular Nacional, aspectos generale s y Diseo Curricular Nacional, aspectos generales EIB; Diseo Curricular Nacional: aspectos especficos y Diseo Curricular Nacional: aspectos especficos EIB dndole un t ratamiento articulado con nfasis en la Educacin Intercultural. 2.5 ACCIONES A EJEC UTAR Para el cumplimiento del servicio, las universidades e institutos realizarn las siguientes acciones: 2.5.1 Participacin en reuniones convocadas por la DESP. 2.5.2 Elaboracin del Plan de Capacitacin en el marco del Programa. 2.5.3 Ejecucin d el Plan de Capacitacin. 2.5.3.1 Implementacin y ejecucin de los cursos, el monitore o y la asesora. 2.5.3.2 Recursos, tcnicos, pedaggicos y logsticos. 2.5.3.3 Evaluacin de los participantes. 2.5.3.4 Certificacin de los participantes. 2.5.4 Evaluacin d el Plan de Capacitacin. 2.5.5 Presentacin de Informes. 2.5.6 Ingreso de informacin en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin del PRONAFCAP. 2.5.7 Coordinac iones con los directivos de las instituciones educativas participantes. 2.5.8 Co ordinaciones con las instancias de gestin educativa descentralizadas de los mbitos correspondientes. 2.5.9 Comunicacin y/o informacin a los docentes sobre el Progra ma. Las caractersticas de cada una de estas acciones se describen a continuacin: 2 .5.1. Participacin en reuniones convocadas por la DESP. El servicio genera la obl igacin de las universidades e institutos, de garantizar la presencia y permanenci a del Jefe de Proyecto, Coordinadores Acadmicos, del equipo de especialistas de c ursos, capacitadores, psiclogos o capacitadores de tutora, contadores pblicos y sec retarios en las reuniones relacionadas con el Programa, que convoque la DESP. La DESP har un control concurrente del servicio desde su inicio hasta su finalizacin . El Jefe de Proyecto, los Coordinadores Acadmicos, el administrador de la plataf orma virtual4 y los contadores pblicos de cada universidad o instituto asistirn a una Reunin convocada por la DESP con la finalidad de brindarles informacin sobre l a implementacin y ejecucin del Programa. Esta reunin se realizar en Lima y tendr una duracin de dos (2) das. Asimismo se realizar un Seminario de Informacin, slo para aqu ellas instituciones que no han ejecutado el Programa Bsico en el 2010 en el que 4 Si la Institucin debe trabajar con el modo convencional, tendr que asistir el resp onsable de coordinar las acciones en la modalidad a distancia en lugar del admin istrador de la plataforma virtual. 5

participarn: el coordinador acadmico de cada sub item, los integrantes del equipo pedaggico, integrantes del equipo de psiclogos y/o capacitadores de tutora, el admi nistrador de la plataforma virtual (o responsable de la Modalidad a distancia) y el secretario por cada sub item de la universidad o instituto. El Seminario ten dr una duracin de cinco (05) das para las instituciones a cargo de zonas hispanas. Para el caso de la Educacin Intercultural Bilinge: El Seminario durar seis (06) das, para los equipos encargados de los niveles de Educacin Inicial y Primaria. El Se minario para las instituciones que no han ejecutado el Programa Bsico en el 2010 se realizar en Lima. Al inicio del Seminario, la institucin entregar a cada uno de los miembros del equipo institucional, los TDR completos con todos sus anexos y otros materiales del MED que sern remitidos en forma digital previamente para que sea impreso por la institucin y entregado a cada miembro de su equipo profesiona l para que lo tenga como material impreso durante el Seminario.(200 pginas) Los e quipos profesionales de las otras instituciones (universidades e IESP que han de sarrollado el Programa Bsico en el 2010) tendrn reuniones de asesora en su propia s ede institucional (cuatro das). Para estas reuniones en coordinacin con la DESP, c ada institucin debe disponer de los ambientes, equipos, materiales e impresos nec esarios para su equipo profesional. Adems el equipo profesional deber participar e n otras sesiones de asesora: Presenciales en su mbito de intervencin. A distancia a travs de las Salas de Asesoramiento. El acceso a estas salas debe ser como mnimo semanal o con mayor frecuencia segn las necesidades que la DESP considere pertine nte en aras de enriquecer la calidad del servicio, antes o durante el proceso de capacitacin. Cuando ingresen nuevos especialistas, capacitadores, psiclogos y otr os integrantes al equipo profesional; el Jefe de Proyecto y los Coordinadores Ac admicos son responsables de entregarles los TDR completos con todos sus anexos e informarlos sobre el Programa y sus funciones en la ejecucin del Plan de Capacita cin de la universidad o instituto. La institucin podr solicitar a la DESP asesora a travs del Aula Virtual del PRONAFCAP, que la proporcionar en funcin de sus posibili dades. 2.5.2 Elaboracin del Plan de Capacitacin en el marco del Programa. Las univ ersidades e institutos debern: a) Elaborar una Lnea de Base de los docentes de su m bito de atencin a partir de los siguientes insumos: 5 Caracterizacin socio educativa de la zona de intervencin. Incorporacin de aspectos relevantes de los proyectos educativos regionales y locales. Resultados de la pr ueba aplicada en la Evaluacin Censal5 de los docentes de las IIEE del mbito de ate ncin. Resultados de la evaluacin de entrada sobre: Anexo N 03: Detalle de Grupos A y B por Sub Item. 6

o Comunicacin o Matemtica o Dominio del Diseo Curricular Nacional en aspectos gener ales y del Diseo Curricular Nacional en aspectos especficos segn nivel o especialid ad6. o La dimensin personal de los participantes, a partir de la aplicacin de prue bas psicolgicas estandarizadas por parte de las universidades e institutos, consi derando los siguientes aspectos: autoestima, asertividad, habilidades sociales y toma de decisiones. Resultados de la encuesta sobre el nivel de Alfabetizacin Di gital y Acceso a Recursos Tecnolgicos7. Adicionalmente, para el caso de la EIB: R esultados de la evaluacin del dominio de lenguas originarias de los docentes de I IEE que desarrollan la propuesta de Educacin Intercultural Bilinge. El tiempo de duracin de esta accin, NO SE CONTABILIZAR DENTRO DE LAS 280 HORAS (330 HORAS PARA EL CASO DE EIB) CRONOLGICAS DEL PROGRAMA. b) Elaborar el Plan de Capa citacin8: La universidad o instituto disear su Plan de Capacitacin teniendo como pri ncipal orientacin acadmica, los lineamientos pedaggicos establecidos en el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente Mejores maestros, mejores alumnos El Plan de Capacitacin debe incluir: Objetivos: formulados a partir de lo sealado en el Programa precisando un objetivo general y objetivos especficos por cada compon ente. Componentes, logros de aprendizaje, contenidos e indicadores9: previstos e n el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente (Programa Bsico), para los grupos de atencin correspondientes y segn nivel educativo de la Educacin Bsica R egular, de tal manera que se promueva el desarrollo de las capacidades comunicat ivas y matemticas; la ampliacin y fortalecimiento de conocimientos sobre el DCN en los aspectos generales y del DCN en los aspectos especficos segn nivel o especial idad. Adems, se desarrollarn los ejes transversales del Programa: comprensin lector a, educacin inclusiva e interculturalidad, desarrollo personal, formacin tica, valo res y orientacin educativa. Estrategias: o o Cursos presenciales y a distancia. M onitoreo y asesora al participante y al equipo docente de la institucin educativa.

Las Tablas de Especificaciones que se formulen deben ser coherentes con los logr os y contenidos del Componente precisados en el Programa. 7 Anexo N 04: Encuesta sobre Alfabetizacin Digital y Acceso a Recursos Tecnolgicos. 8 Anexo N 19: Esquema del Plan de Capacitacin que ser entregado en el Primer Informe. 9 Anexo N 01: Progr ama Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente Mejores maestros, mejores alumnos Lineamientos Complementarios 2010Anexos A y B. 6 7

Adicionalmente, para el caso de la EIB: En el caso de los mbitos bilinges, se desa rrollarn horas de especialidad intercultural bilinge segn las orientaciones y conte nidos del Programa. Material acadmico: La universidad o instituto presentar la relacin del material aca dmico bsico que ser entregado a los participantes en las acciones programadas. En e sta relacin estarn incluidos los materiales para la modalidad a distancia. La univ ersidad o instituto enviar al MED, de acuerdo a lo solicitado en cada Informe, ej emplares de cada material acadmico que entregue a los participantes en el proceso de capacitacin. La informacin contenida en el material acadmico debe ser actualiza da y guardar coherencia con los lineamientos pedaggicos del Ministerio de Educacin (de la DESP, EBR, DITOE y otros segn corresponda). Por otro lado, la universidad o instituto debe poner a disposicin de los participantes la documentacin existent e en sus bibliotecas y brindar las facilidades para su consulta. Los recursos bi bliogrficos y documentos bsicos para el desarrollo de la capacitacin debern ser colo cados en la pgina web de cada universidad o instituto.

Cronograma de ejecucin de las acciones: La universidad o instituto presentar el cr onograma de ejecucin de las acciones de su Plan de Capacitacin, tomando en cuenta que las actividades de capacitacin docente DEBEN RESPETAR EL NORMAL DESARROLLO DE LAS HORAS LECTIVAS DE LOS EDUCANDOS, PREVISTAS EN LAS NORMAS VIGENTES.

Evaluacin de los participantes: La universidad o instituto a partir de la Matriz de Indicadores proporcionada por la DESP, disear la matriz de evaluacin de los part icipantes de cada uno de los sub itemes a su cargo sealando los contenidos bsicos, los indicadores y las tcnicas e instrumentos de evaluacin. La universidad o insti tuto presentar la relacin de los instrumentos sealando la cantidad de pginas de cada uno de ellos.

Evaluacin del Plan de Capacitacin: El Plan de Capacitacin de cada universidad o ins tituto ser objeto de los reajustes necesarios para responder a las necesidades de formacin de los participantes en el marco del Programa Nacional de Formacin y Cap acitacin Permanente. Toda modificacin ser informada y coordinada con la DESP. La un iversidad o instituto elaborar la matriz de evaluacin de su Plan de Capacitacin seal ando criterios, indicadores, estrategias e instrumentos de evaluacin, los mismos que sern aplicados a lo largo del proceso de capacitacin, segn su propio cronograma . Con la evaluacin permanente de su Plan de Capacitacin, la universidad o institut o, identificar la oportunidad, la funcionalidad y la viabilidad del mismo. A part ir de los resultados obtenidos podr determinar la pertinencia, eficacia y 8

eficiencia en la elaboracin y gestin de un plan de capacitacin capaz de generar apr endizajes efectivos en los docentes de Educacin Bsica Regular. 2.5.3 Ejecucin del P lan de Capacitacin 2.5.3.1 Implementacin y ejecucin de los cursos, el monitoreo y l a asesora La universidad o instituto es responsable de inscribir o matricular a l os docentes participantes utilizando una Ficha de Inscripcin10 y verificar que lo s docentes cumplan con los requisitos bsicos: laborar en la Educacin Bsica Regular, haber participado en Evaluaciones Censales de carcter nacional y laborar en inst ituciones educativas pblicas de los mbitos seleccionados. La universidad o institu to es responsable de implementar y ejecutar todas las acciones propuestas en su Plan de Capacitacin, aprobado por la DESP. La ejecucin de los cursos y del monitor eo y asesora debe responder a los lineamientos y orientaciones pedaggicas establec idas en el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente Mejores maestros, mejores alumnos. Para el caso de la EIB: El desarrollo de las 50 horas de especi alidad de educacin intercultural bilinge, se distribuir a lo largo de todo el proce so de capacitacin. a) Cursos La universidad o instituto organiza y ejecuta cursos terico-prcticos cumpliendo las horas presenciales con el propsito de ampliar o gen erar capacidades, valores y nuevos conocimientos entre los docentes. Los cursos pueden ser centralizados, es decir concentrando a los participantes en un solo l ugar y momento, o descentralizados, atendindolos en lugares diferentes y en forma simultnea o no. En los casos de docentes de instituciones educativas ubicadas en zonas alejadas, los cursos se tienen que desarrollar en forma descentralizada p ara garantizar la participacin de los profesores, an cuando los grupos formados se an menores a 30. Por lo tanto, la universidad o instituto conformar su equipo con siderando la cantidad de capacitadores que le permitan la ejecucin del servicio d escentralizadamente. Esta informacin debe ser comunicada por la universidad o ins tituto a la DESP, en su propuesta de Plan Bsico de Capacitacin11. En el caso de in stituciones educativas muy alejadas de las sedes de ejecucin de los cursos presen ciales y tomando en cuenta la cantidad de docentes participantes, se realizarn co ordinaciones y acuerdos previos con las autoridades de la UGEL, directores de la s IIEE y padres de familia para establecer dentro de la calendarizacin de las IIE E de la zona, los espacios para los procesos de capacitacin. Estos espacios podrn ser de 5 das continuos al mes segn contexto geogrfico. 10 11 Anexo N 20 Ficha de inscripcin. Anexo N 05 Propuesta de Plan Bsico de Capacitacin (pa ra la firma del Convenio) 9

Para los cursos de los Componentes de Comunicacin y Matemtica se organizar a los do centes de acuerdo a los resultados obtenidos en la Evaluacin Censal, segn grupos d e atencin: Grupo B (0-1) y Grupo A (2-3). Para los cursos de los Componentes Diseo Curricular Nacional: aspectos generales y Diseo Curricular Nacional: aspectos es pecficos segn nivel y especialidad, los docentes de Educacin Inicial y Primaria est arn organizados por institucin educativa, instituciones educativas cercanas o por redes. Los docentes de Educacin Secundaria se organizarn por rea curricular a cargo . En el caso que un docente participante de Educacin Secundaria tenga ms de un rea curricular a cargo se tomar en cuenta la de mayor carga horaria, salvo excepcione s justificadas que debern consultarse a la DESP. Para el caso de la EIB: En el co mponente Comunicacin Lengua Originaria los docentes deben ser agrupados segn su ni vel de dominio lingstico en grupos de 30 participantes aproximadamente. Si los gru pos por nivel de dominio lingstico, son pequeos deben ubicarse en una misma seccin d e 30 participantes aproximadamente, brindndoles tratamiento pedaggico diferenciado . En los cursos se tiene que promover el intercambio de experiencias para produc ir la construccin personal y/o colectiva de los aprendizajes previstos. Estos con ocimientos debern ser incorporados por el docente participante en el desarrollo d e los procesos de enseanza y aprendizaje con sus estudiantes, mejorando as su dese mpeo profesional. Los cursos de los Componentes de Comunicacin, Matemtica y Diseo Cu rricular Nacional: aspectos generales (y si corresponde al mbito todos los compon entes de EIB) se desarrollarn de manera presencial concentrando a los docentes de acuerdo a lo sealado anteriormente. El componente Diseo Curricular Nacional: aspe ctos especficos segn nivel y especialidad, se desarrollar bajo el modelo de Enseanza Aprendizaje Integrado12 que combina las modalidades de trabajo presencial y a dis tancia, de acuerdo al nmero de horas sealadas en el acpite 2.4 del presente documen to. De las horas previstas para este componente, en los niveles de inicial y pri maria, se utilizarn el 50 % de horas para el desarrollo de los contenidos del rea de Comunicacin y el otro 50%, para desarrollar el rea de Matemtica. En el caso de E ducacin Secundaria, las reas que contienen varias disciplinas harn una distribucin e quitativa del tiempo para el desarrollo de los contenidos de cada una. La univer sidad o instituto incluir en su Plan de Capacitacin y en los Slabos, la informacin s obre la capacitacin a distancia, los contenidos a desarrollar, los recursos que u tilizarn y el cronograma de las actividades que se planifiquen para cada modalida d (presencial o a distancia). La capacitacin a distancia, para este proceso, se d esarrollar a travs de Entornos virtuales, tomando en cuenta los resultados de la e ncuesta sobre alfabetizacin digital y acceso a recursos tecnolgicos en el mbito de atencin y/o de los docentes. 12 Ver anexo 01: Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente 2007-2011 Mejo res maestros, mejores alumnos en el Portal de Ciberdocencia: www.ciberdocencia.go b.pe. 10

El uso de otras estrategias (slo material auto instructivo impreso o de recursos complementarios como radio, televisin, discos compactos y otros) debe sustentarse y contar con la aprobacin de la DESP. Antes de iniciar las acciones de la capaci tacin a distancia, la universidad o instituto deber contar con la Plataforma y con los recursos en ella: primeras unidades y sesiones desarrolladas y las Antologas que correspondan. La institucin debe dedicar 6 horas, de las previstas para la c apacitacin a distancia, para realizar la alfabetizacin digital de los docentes, or ganizados en secciones de 30 participantes aproximadamente; por lo tanto, se hac e necesario que las universidades o institutos recaben informacin sobre el nivel de los participantes al inicio del proceso (en el levantamiento de la lnea de bas e) para que de acuerdo a ello planteen estrategias de alfabetizacin digital que g aranticen el acceso de los docentes al uso de las TICs de acuerdo a su nivel: bsi co, intermedio o avanzado13. La alfabetizacin digital debe ejecutarse para todos los docentes participantes, independientemente que la institucin use estrategia v irtualizada o convencional para la capacitacin a distancia de acuerdo a los conte nidos sealados en el Programa y de acuerdo a los resultados de la Encuesta sobre Alfabetizacin digital y acceso a recursos tecnolgicos. Los capacitadores de Diseo C urricular Nacional: aspectos especficos segn nivel y especialidad, se constituirn e n los tutores de la modalidad a distancia. Como tutores de la modalidad a distanci a atendern aproximadamente a 10 comunidades de interaprendizaje14 conformadas por 5 6 docentes cada una. En el caso que se opte (con el debido sustento por parte de la institucin y aprobacin de la DESP) por la modalidad convencional, los forma dores organizarn sesiones para desarrollar la tutora en las sedes de los cursos en correspondencia a las horas asignadas para este trabajo (30/40 horas segn grupo de atencin). Las estrategias de capacitacin a distancia deben estar: - articuladas a la modalidad presencial. - sealadas en los Slabos15 del componente Diseo Curricu lar Nacional: aspectos especficos segn nivel y especialidad, de cada uno de los su b itemes. Es necesario que todos los docentes abran y usen su correo electrnico p ara la construccin de un dilogo entre capacitadores y docentes ya que el uso del c orreo electrnico facilita el intercambio de ideas, permite solicitar indicaciones ms precisas as como aclarar dudas y resolver dificultades creando un ambiente en que se fomente el aprendizaje y se desarrolle la confianza entre todos los invol ucrados. 13 Ver Anexo A del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente Mejores maes tros, mejores alumnos. Lineamientos Complementarios 2009. 14 Comunidades de apren dizaje: grupos de docentes de una misma institucin educativa, de IIEE cercanas, r edes o de una misma especialidad, que interactan durante el proceso de la capacit acin a distancia, fortaleciendo sus aprendizajes. 15 Anexo N 06: Formato de Slabos de los cursos. 11

Adems, este medio debe ser usado para la asesora a los docentes y a los equipos de las instituciones educativas adicionalmente a la asesora presencial, formando de esta manera comunidades de interaprendizaje en lnea. Para desarrollar el curso d el Componente Comunicacin se recomienda la siguiente distribucin de tiempo para at ender a los Grupos A y B: Actividades de comprensin lectora Actividades de produccin de textos 60 % del tiempo previsto 40 % del tiempo previsto Actividades de comprensin y exp resin oral: de manera transversal Para el Curso del Componente Matemtica se sugiere tener en cuenta la siguiente di stribucin de horas en el desarrollo de los contenidos de acuerdo a cada una de la s Unidades sealadas: CONTENIDOS BSICOS (0-1) Grupo B UNIDAD 1: LGICA Y CONJUNTOS UNIDAD 2: NUMERACIN, DI VISIBILIDAD, MNIMO COMN MLTIPLO Y MXIMO COMN DIVISOR. UNIDAD 3: FRACCIONES Y DECIMALE S UNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD UNIDAD 5: ECUACIONES LINEALES UNIDAD 6: FUNCIN LINEA L UNIDAD 7: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Total N de horas 6h 9h 6h 9h 6h 6h 8h 50 CONTENIDOS BSICOS (2-3) Grupo A UNIDAD 1: LGICA Y CONJUNTOS UNIDAD 2: NUMERACIN, DI VISIBILIDAD, MNIMO COMN MLTIPLO Y MXIMO COMN DIVISOR. UNIDAD 3: FRACCIONES Y DECIMALE S UNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD UNIDAD 5: ECUACIONES LINEALES UNIDAD 6: FUNCIN LINEA L Y CUADRTICA UNIDAD 7: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Total N de horas 6h 6h 3h 6h 6h 6h 7h 40 Para el Curso del Componente Diseo Curricular Nacional: aspectos generales se ten dr en cuenta la siguiente distribucin de horas en el desarrollo de los contenidos de acuerdo a lo sealado: Tiempo Asignado a sesiones Tericas Prcticas 50% del total de horas asignado al com ponente TEORA 3 horas de sesiones terico prcticas para desarrollar los contenidos del progr ama por nivel educativo Tiempo asignado a sesiones de trabajo prctico relacionadas directamente con la re alidad de cada IIE y el desempeo pedaggico del docente en el aula. 50% del total d e horas asignado al componente PRCTICA 3 horas de sesiones de trabajo prctico relacionado directamente con la rea lidad de cada IIE y la aplicacin de los conocimientos tericos. 3 horas de sesiones de trabajo prctico relacionado directamente con la realidad de cada IIE y la apl icacin de los conocimientos tericos. 3 horas de sesiones terico prcticas para desarrollar los contenidos del programa p or nivel educativo 12

3 horas de sesiones terico prcticas para desarrollar los contenidos del programa p or nivel educativo. 3 horas de sesiones de trabajo prctico relacionado directamente con la realidad d e cada IIE y la aplicacin de los conocimientos tericos. 3 horas de sesiones de tra bajo prctico relacionado directamente con la realidad de cada IIE y la aplicacin d e los conocimientos tericos. 3 horas de sesiones de trabajo prctico relacionado di rectamente con la realidad de cada IIE y la aplicacin de los conocimientos tericos . 3 horas de sesiones terico prcticas para desarrollar los contenidos del programa p or nivel educativo. 3 horas de sesiones terico prcticas para desarrollar los conte nidos del programa por nivel educativo. Para el curso del Componente Diseo Curricular Nacional: aspectos especficos por ni vel y especialidad se tendr en cuenta la siguiente distribucin del tiempo para el desarrollo de los contenidos y las estrategias metodolgicas especficas del rea o rea s curriculares: FORMACIN TERICO- PRCTICA (Presencial/a distancia) - Formacin especfic a relacionada con los contenidos vinculados al rea o reas curriculares del nivel o la especialidad - La formacin en el manejo de las estrategias metodolgicas especfi cas de las reas curriculares. TOTAL % 60 40 100% Para la Educacin Intercultural Bilinge: En el Curso del Componente Comunicacin Leng ua Originaria se tendr en cuenta el desarrollo de los contenidos de acuerdo a los niveles de dominio lingstico: Bsico, Intermedio y Avanzado. Para los Cursos de los Componentes Diseo Curricular Nacional, aspectos generales EIB y Diseo Curricular Nacional, aspectos especficos EIB, en la distribucin del tiempo hay que considerar 50% para el desarrollo de la teora y 50% para aspectos prcticos. Tiempo asignado a sesiones de trabajo prctico relacionadas directamente con la re alidad de cada IIE y el desempeo pedaggico del docente en el aula. 50% del total d e horas asignado al componente Tiempo asignado a sesiones terico prcticas 50% del total de horas asignado al componente En general, los bloques de los cursos deben tener una duracin no menor de dos, ni mayor de tres horas seguidas, de tal forma que se asegure la posibilidad de rea lizar estudios ms articulados y profundos, con tareas complementarias, tanto en b iblioteca como en campo, en laboratorio y similares, aprovechando los diversos e spacios disponibles, siendo el aula el lugar por excelencia para el trabajo de p lanificacin y reflexin en comn, de modo que formadores y docentes participantes, se comuniquen permanentemente entre s. La universidad o instituto es responsable de enviar los cronogramas de cursos oportunamente y reportar los cambios en los mi smos. Cualquier 13

cambio debe informarse con anticipacin, de lo contrario la DESP evaluar la validez de las horas ejecutadas. b) Monitoreo y asesora El monitoreo se concibe como el seguimiento peridico al participante, con el propsito de recoger informacin relevan te con relacin a las fortalezas y dificultades en su desempeo profesional. La ases ora es el intercambio y dilogo entre el participante y el capacitador, para fortal ecer el desarrollo de las capacidades personales, sociales y pedaggicas del docen te. Permite aprender en el servicio porque genera reflexin sobre la accin. De esta manera se evidencia la importancia de los procesos reflexivos en los que el par ticipante toma conciencia de sus fortalezas y debilidades, para luego identifica r la forma de potenciar sus propias capacidades. Monitoreo y asesora al docente e n el aula Las cuarenta horas de monitoreo y asesora al docente (incluidos los dir ectores con aula a cargo) implican el acompaamiento integral a la planificacin, ej ecucin y evaluacin de la tarea pedaggica del profesor participante, lo que comprend e el asesoramiento en: o Planificacin anual de aula. o Planificacin de las unidade s didcticas. o Planificacin y ejecucin de las sesiones de aprendizaje. o Evaluacin d e los aprendizajes. Las horas de monitoreo y asesora a los docentes en aula, de l os niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria son horas cronolgicas. La un iversidad o instituto es responsable de enviar los cronogramas oportunamente y r eportar los cambios en los mismos. Cualquier cambio debe informarse con anticipa cin, de lo contrario la DESP evaluar la validez de las visitas ejecutadas. Las acc iones de monitoreo y asesora requieren de acciones que son parte del proceso tale s como: Entrevistas con el director y registro de informacin sobre la IIEE: estas reuniones tienen la finalidad de sensibilizar e informar al director acerca del Programa y para recoger informacin que permita caracterizar a la institucin educa tiva, (datos generales, organizacin y planificacin de actividades, infraestructura , materiales, cuadro de horas, etc.). Asesora en lnea. Absolucin de consultas de lo s docentes participantes. Planificacin del proceso de asesora. Elaboracin de materi ales para el proceso de asesora. Participacin en reuniones de coordinacin y evaluac in del proceso y otras acciones inherentes a sus funciones. El monitoreo al docen te en aula es una accin estratgica del componente Diseo Curricular Nacional: aspect os generales, que tiene el propsito de ayudar al docente a incorporar los aportes desarrollados en los cursos a su prctica pedaggica cotidiana, contribuyendo a mej orar el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos. 14

La ejecucin de las acciones de monitoreo al docente en el aula requiere una adecu ada planificacin a fin de garantizar una intervencin pedaggica secuencial en el que se deben desarrollar los siguientes procesos: A) En el monitoreo Observacin, rec ojo y registro de informacin: - Observacin de las interacciones entre el docente y los estudiantes, del desarrollo de la sesin de aprendizaje, los materiales, la o rganizacin del aula y de los estudiantes. - Identificacin de informacin sobre la prc tica del docente en el aula, de manera sistemtica. - Registro de la informacin obt enida, utilizando los instrumentos pertinentes (Ficha de Observacin, Cuaderno de Campo, etc). Para el caso de la EIB: Los instrumentos que los asesores utilicen incluirn indicadores que permitan el registro de informacin sobre el uso de los co nocimientos culturales y de la lengua originaria por parte de los docentes. Anlis is de la informacin: - Anlisis de la programacin curricular del docente: programacin anual, unidades didcticas y sesiones. - Identificacin y evaluacin de los avances y dificultades del docente. - Interpretacin de los datos registrados en los instru mentos y Cuaderno de Campo. - Contrastacin de los resultados, comparando el nivel de inicio y el nivel alcanzado al final del proceso. - Seleccin de la informacin obtenida como un insumo para la asesora individualizada. Evaluacin de la prctica pe daggica del docente en el aula: Determinacin del nivel de inicio del docente con r especto a su prctica en el aula y segn la escala de valoracin a partir de los instr umentos aplicados. Evaluacin de manera sistemtica para conocer sus avances y neces idades hasta el final del proceso. Elaboracin y reajuste peridico del Diseo de Inte rvencin: Teniendo en cuenta: Resultados de los instrumentos, apuntes del Cuaderno de Campo, compromisos asumidos por el docente. Identificacin de fortalezas y asp ectos a mejorar. Priorizacin de acciones para las siguientes intervenciones. Para el caso del nivel de Educacin Secundaria, el asesor realizar un monitoreo de tres horas cronolgicas en forma continua desplazndose de un aula a otra con el mismo d ocente, si fuera el caso, (monitoreando excepcionalmente otras reas curriculares a cargo del docente durante las visitas). B) En la asesora en la prctica Esta accin supone que el asesor desarrolle una sesin de aprendizaje planificada en la Unida d didctica del docente, respetando el cronograma previsto. En esta sesin, el aseso r debe demostrar al docente que es factible 15

incorporar los aportes de los cursos terico-prcticos a la prctica pedaggica, conside rando las particularidades reales del contexto pedaggico, sociocultural y econmico del mbito escolar en el que labora. Sesin demostrativa: Seleccin de la sesin tenien do en cuenta la programacin prevista por el docente. nfasis segn necesidad del doce nte en algunos de los siguientes aspectos: Programacin Curricular: secuencia didct ica, manejo del DCN; estrategias para la construccin de los aprendizajes orientad os al desarrollo de capacidades, dando nfasis a las reas curriculares de Comunicac in y Matemtica y evaluacin de los aprendizajes. - Planificacin y ejecucin de la sesin incorporando los contenidos de los cursos presenciales y considerando las partic ularidades reales del contexto del mbito escolar. - La duracin de la sesin demostra tiva depender de la naturaleza de lo planificado y de las estrategias previstas. - Registro de observaciones por parte del docente identificando el proceso pedagg ico y formulacin de preguntas sobre lo observado. La reunin de Asesora: El asesor e n este espacio dialogar con el docente en forma individual (fuera del horario esc olar) para compartir las observaciones registradas en la Ficha de Observacin u ot ros instrumentos. La finalidad de esta reunin es atender las necesidades expresad as por el docente o identificadas por el asesor. Reflexin sobre la accin: - Promoc in de la autoevaluacin del docente con el propsito que identifique de manera sistemt ica sus avances y necesidades en relacin con su prctica pedaggica. - Entrega de inf ormacin sobre los resultados de la observacin registrados en los instrumentos. - E ntrega de informacin especfica y material acadmico segn la necesidad y demanda del d ocente. - Facilitacin de la reconstruccin del proceso seguido en la sesin destacand o metodologa, estrategias, contenidos disciplinares de modo tal que interiorice l a experiencia. - Planificacin conjunta de las sesiones demostrativas. Esta accin, preferentemente, debe realizarse en forma conjunta con el profesor para promover la prctica de planificar adecuadamente las sesiones de aprendizaje: la secuencia didctica acorde al propsito pedaggico de la sesin de aprendizaje, uso pertinente y oportuno de los materiales educativos y la evaluacin del proceso que permita iden tificar los logros de aprendizaje previstos. - Motivacin al docente en la formula cin de un compromiso para mejorar su prctica en el aula. En el momento de la aseso ra pedaggica se debe promover que el docente asuma plenamente que los logros regis trados son el producto de su esfuerzo personal y compromiso pedaggico, que es pos ible continuar el mejoramiento pedaggico en colaboracin con los dems docentes de su nivel, rea y/o institucin educativa o red local. 16

Relacin con los cursos: - Vinculacin de los contenidos del Curso DCN Aspectos Gene rales y DCN Aspectos Especficos, con las acciones de monitoreo y asesora, verifica ndo que se evidencie una mejora en las oportunidades de aprendizaje que el docen te brinde a los estudiantes. Adems, como ya se ha mencionado anteriormente, se us arn diversos medios para asesorar a los docentes, entre ellos las TIC, de tal man era que se conformen comunidades de interaprendizaje en lnea. Las visitas deben t ener estas caractersticas y distribuirse de la siguiente manera: N visita y distribucin de horas Descripcin En el aula: El asesor observa y registra informacin en un croquis (sobr e la organizacin del aula, organizacin de los estudiantes, distribucin de mobiliari o y materiales, recursos, etc.) Revisa y analiza la programacin curricular del do cente: programacin anual, unidades didcticas, sesiones e instrumentos de evaluacin. El asesor observa las acciones pedaggicas y registra informacin utilizando la Fic ha de Observacin del docente en el aula. Asesora: El asesor entrevista al docente para conocer sus concepciones o las razones que sustentan su prctica. El docente autoevala su desempeo en las acciones pedaggicas desarrolladas, identificando forta lezas y aspectos a mejorar. El asesor dialoga con el docente sobre lo observado y registrado en la Ficha de Observacin. El asesor teniendo en cuenta la programac in del docente, las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas para ser desarrolladas por los estudiantes; acuerda la sesin demostrativa que ejecutar en la siguiente visita. El asesor pide al docente que formule un compromiso para me jorar su prctica en el aula. Ambos anotan el compromiso para hacer la revisin y el registro de los avances en las prximas visitas. Despus de la visita: El asesor, a partir del anlisis de los instrumentos aplicados: - formula la caracterizacin de la prctica del docente en el aula. - identifica fortalezas y aspectos a mejorar. - prioriza las acciones a realizar en cada visita - planifica acciones para su p rxima intervencin. El diseo de cada visita, se ir reajustando de acuerdo a los avanc es y necesidades de cada docente registrados en el Cuaderno de campo del asesor: Ejemplo: Fortalezas Aspectos a mejorar Asesora a las (tener en cuenta los necesi dades del indicadores) docente (priorizar) El asesor a partir de la Ficha de Obs ervacin al Docente en el aula, determina el nivel de inicio del docente segn escal a de valoracin. El asesor realiza el anlisis e interpreta cualitativa y cuantitati vamente los resultados del instrumento. Instrumentos Lista de cotejo y croquis. Ficha de observacin del docente en el aula (2 ejemplar es, una para el asesor y otra para el docente). Gua entrevista docente. de al Instrumentos de autoevaluacin Primera 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora i ndividual Cuaderno Campo asesor. Cuaderno docente de del del Diseo de Visita Cuaderno Campo de 17

N visita y distribucin de horas Descripcin En el aula: El asesor observa las acciones pedaggicas del docente y reg istra informacin en la Ficha de Observacin al Docente en el aula. Revisa y analiza la programacin curricular del docente: programacin anual, unidades didcticas y ses iones. El asesor realiza la sesin demostrativa. Enfatiza aspectos que el docente necesita: Programacin Curricular: secuencia didctica, manejo del DCN. Estrategias para la construccin de los aprendizajes orientados al desarrollo de capacidades, dando nfasis a las reas curriculares de Comunicacin y Matemtica. Evaluacin de los apr endizajes. El docente observa y analiza la ejecucin de la sesin, anotando el proce so pedaggico seguido y sus preguntas en el instrumento proporcionado por el aseso r. Asesora: Se har la reconstruccin de la experiencia teniendo en cuenta lo registr ado por el docente y reflexionando sobre: el cmo y el por qu de la secuencia de de sarrollo de la sesin. El asesor absuelve las preguntas del docente, entrega infor macin complementaria o usa la recibida por el docente en los cursos para analizar la sesin desde diferentes aspectos: sustentos tericos, estrategias metodolgicas, p articipacin de los estudiantes, evaluacin de los aprendizajes, organizacin de los a lumnos, recursos utilizados, relacin de la sesin con lo desarrollado en los cursos de la capacitacin, semejanzas o diferencias con las estrategias o recursos que e l docente usa con frecuencia etc. . El docente autoevala su desempeo, identificand o fortalezas y aspectos a mejorar. El asesor entrega informacin sobre los resulta dos registrados en la Ficha de Observacin. Revisan el compromiso asumido anterior mente por el docente y sus avances. El profesor formula nuevos compromisos y amb os, asesor y docente los anotan. Despus de la visita: El asesor analiza e interpr eta cualitativa y cuantitativamente los resultados. El asesor evala los avances y dificultades del docente, teniendo como base los instrumentos y Cuaderno de Cam po. El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta su diseo de asesora. Considera referencialmente lo desarrollado en los cursos presenciales en los co mponentes de DCN Aspectos Generales y DCN Aspectos Especficos al disear sus estrat egias y contenidos de intervencin. Instrumentos Ficha de observacin al Docente en el aula. Diseo de sesin demostrativa Cuaderno doc ente la del Instrumento para el registro y anlisis Segunda 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora individua l Cuaderno de Campo de asesor Instrumentos Instrumentos para la autoevaluacin Diseo de Visita 18

N visita y distribucin de horas Descripcin En el aula: El asesor observa las acciones pedaggicas del docente y reg istra informacin en la Ficha de Observacin al Docente en el aula. Revisa y analiza la programacin curricular del docente: programacin anual, unidades didcticas y ses iones. El asesor analiza la prctica del docente en relacin a acuerdos y compromiso s asumidos en la visita anterior. El asesor registra informacin sobre el nivel de avance y necesidades del docente. Asesora: El docente autoevala su desempeo, ident ificando fortalezas y aspectos a mejorar. El asesor entrega informacin sobre los resultados registrados en la Ficha de Observacin. El asesor teniendo en cuenta la programacin del docente y las acciones observadas dialoga con el docente haciend o nfasis en los procesos de construccin de los aprendizajes, su dominio disciplina r en concordancia con el nivel en que ensea y el manejo de la didctica de las reas. La metodologa para realizar esta asesora debe estar centrada en la reflexin, la ej emplificacin y el dilogo. El asesor proporciona informacin especfica y material acadm ico segn la necesidad y demanda del docente. El asesor teniendo en cuenta la prog ramacin del docente, las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas par a ser desarrolladas por los estudiantes; acuerda la sesin demostrativa que ejecut ar en la siguiente visita. El asesor, de preferencia, realiza la planificacin conj unta para la siguiente sesin. Revisan el compromiso asumido anteriormente por el docente y sus avances. El profesor formula nuevos compromisos y ambos, asesor y docente los anotan. Despus de la visita El asesor analiza e interpreta cualitativ a y cuantitativamente los resultados. El asesor evala los avances y dificultades del docente, teniendo como base los instrumentos y cuaderno de campo. El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta su diseo de asesora. Considera ref erencialmente lo desarrollado en los cursos presenciales en los componentes de D CN Aspectos Generales y DCN Aspectos Especficos al disear sus estrategias y conten idos de intervencin. Instrumentos Ficha de observacin en aula. Cuaderno de Campo de asesor Cuaderno de Trabajo de d ocente Instrumentos para la autoevaluacin Tercera 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora individua l Diseo de Visita Instrumentos para el anlisis 19

N visita y distribucin de horas Descripcin En el aula: El asesor observa las acciones pedaggicas del docente y reg istra informacin en la Ficha de Observacin al Docente en el aula. Revisa y analiza la programacin curricular del docente: programacin anual, unidades didcticas y ses iones. El asesor analiza la prctica del docente en relacin a acuerdos y compromiso s asumidos en la visita anterior. El asesor registra informacin sobre el nivel de avance y necesidades del docente. El asesor realiza la sesin demostrativa. Enfat iza el aspecto, segn necesidad del docente: - Programacin Curricular: secuencia di dctica, manejo del DCN. - Estrategias para la construccin de los aprendizajes * or ientados al desarrollo de capacidades, dando nfasis a las reas curriculares de Com unicacin y Matemtica. - Evaluacin de los aprendizajes El docente observa y analiza la ejecucin de la sesin, anotando el proceso pedaggico seguido y sus preguntas en e l instrumento proporcionado por el asesor. Asesora: Se har la reconstruccin de la e xperiencia teniendo en cuenta lo registrado por el docente y reflexionando sobre : el cmo y el por qu de la secuencia de desarrollo de la sesin. El asesor absuelve las preguntas del docente, entrega informacin complementaria o usa la recibida po r el docente en los cursos para analizar la sesin desde diferentes aspectos: sust entos tericos, estrategias metodolgicas, participacin de los estudiantes, evaluacin de los aprendizajes, organizacin de los alumnos, recursos utilizados, relacin de l a sesin con lo desarrollado en los cursos de la capacitacin, semejanzas o diferenc ias con las estrategias o recursos que el docente usa con frecuencia etc. . El d ocente autoevala su desempeo, identificando fortalezas y aspectos a mejorar. El as esor entrega informacin sobre los resultados registrados en la Ficha de Observacin . El asesor proporciona informacin especfica y material acadmico segn la necesidad y demanda del docente. Revisan el compromiso asumido anteriormente por el docente y sus avances. El profesor formula nuevos compromisos y ambos, asesor y docente los anotan. Despus de la visita El asesor analiza e interpreta cualitativa y cua ntitativamente los resultados. El asesor evala los avances y dificultades del doc ente, teniendo como base los instrumentos y cuaderno de campo. El asesor prioriz a las necesidades del docente y reajusta su diseo de asesora. Considera referencia lmente lo desarrollado en los cursos presenciales en los componentes de DCN Aspe ctos Generales y DCN Aspectos Especficos al disear sus estrategias y contenidos de intervencin. Instrumentos Ficha de observacin en aula. Cuaderno de Campo de asesor Cuaderno de Trabajo de d ocente Diseo de sesin demostrativa la Cuarta Instrumento para el registro y anlisis. 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora individua l Instrumentos para la autoevaluacin Diseo de Visita 20

N visita y distribucin de horas Descripcin En el aula: El asesor observa las acciones pedaggicas del docente y reg istra informacin en la Ficha de Observacin al Docente en el aula. Revisa y analiza la programacin curricular del docente: programacin anual, unidades didcticas y ses iones. El asesor realiza la sesin demostrativa. Enfatiza el aspecto, segn necesida d del docente: Programacin Curricular: secuencia didctica, manejo del DCN. Estrate gias para la construccin de los aprendizajes orientados al desarrollo de capacida des, dando nfasis a las reas curriculares de Comunicacin y Matemtica. Evaluacin de lo s aprendizajes. El docente observa y analiza la ejecucin de la sesin, anotando el proceso pedaggico seguido y sus preguntas en el instrumento proporcionado por el asesor. Asesora: Se har la reconstruccin de las experiencias teniendo en cuenta los registros y reflexionando sobre: el cmo y el por qu siguieron determinada secuenc ia para desarrollar su clase. El asesor absuelve las preguntas del docente, entr ega informacin complementaria o usa la entregada al docente en los cursos para an alizar la sesin desde diferentes aspectos: sustentos tericos, estrategias metodolgi cas, participacin de los estudiantes, evaluacin de los aprendizajes, organizacin de los alumnos, recursos utilizados, relacin de la sesin con lo desarrollado en los cursos de la capacitacin, semejanzas o diferencias con las estrategias o recursos que el docente usa con frecuencia etc. El docente autoevala su desempeo, identifi cando fortalezas y aspectos a mejorar. El asesor entrega informacin sobre los res ultados registrados en la Ficha de Observacin. Revisan el compromiso asumido ante riormente por el docente y sus avances. El profesor formula nuevos compromisos y ambos, asesor y docente los anotan. Despus de la visita El asesor analiza e inte rpreta cualitativa y cuantitativamente los resultados. El asesor evala los avance s y dificultades del docente, teniendo como base los instrumentos y cuaderno de campo. El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta su diseo de ases ora. Considera referencialmente lo desarrollado en los cursos presenciales en los componentes de DCN Aspectos Generales y DCN Aspectos Especficos al disear sus est rategias y contenidos de intervencin. Instrumentos Ficha de observacin en aula. Cuaderno de Campo de asesor Cuaderno de Trabajo de d ocente Diseo de la sesin demostrativa Instrumento para el registro y anlisis. Quinta 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora individua l Instrumentos para la autoevaluacin Diseo de Visita 21

N visita y distribucin de horas Descripcin En el aula: El asesor observa el desempeo del docente utilizando la Fic ha de Observacin al Docente en el aula. Revisa y analiza la programacin curricular del docente: programacin anual, unidades didcticas y sesiones. El asesor analiza la prctica del docente en relacin a acuerdos y compromisos asumidos en la visita a nterior. El asesor registra informacin sobre el nivel de avance y necesidades del docente. Asesora: El docente autoevala su desempeo, identificando fortalezas y asp ectos a mejorar. El asesor entrega informacin sobre los resultados registrados en la Ficha de Observacin. El asesor teniendo en cuenta la programacin del docente y las acciones observadas dialoga con el docente haciendo nfasis en los procesos d e construccin de los aprendizajes, su dominio disciplinar en concordancia con el nivel en que ensea y el manejo de la didctica de las reas. La metodologa para realiz ar esta asesora debe estar centrada en la reflexin, la ejemplificacin y el dilogo. E l asesor proporciona informacin especfica y material acadmico segn la necesidad y de manda del docente. El asesor teniendo en cuenta la programacin del docente, las c apacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas para ser desarrolladas por l os estudiantes; acuerda la sesin demostrativa que ejecutar en la siguiente visita. El asesor de preferencia realiza la planificacin conjunta para la siguiente sesin . Revisan el compromiso asumido anteriormente por el docente y sus avances. El p rofesor formula nuevos compromisos y ambos, asesor y docente los anotan. Despus d e la visita El asesor analiza e interpreta cualitativa y cuantitativamente los r esultados. El asesor evala los avances y dificultades del docente, teniendo como base los instrumentos y cuaderno de campo. El asesor prioriza las necesidades de l docente y reajusta su diseo de asesora. Considera referencialmente lo desarrolla do en los cursos presenciales en los componentes de DCN Aspectos Generales y DCN Aspectos Especficos al disear sus estrategias y contenidos de intervencin. Instrumentos Ficha de observacin en aula. Cuaderno de Campo de asesor Cuaderno de Trabajo de d ocente Instrumentos para la autoevaluacin Sexta 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora individua l Diseo de Visita 22

N visita y distribucin de horas Descripcin Instrumentos En el aula: El asesor observa el desempeo del docente y registra la informacin en la Ficha de Observacin al Docente en el aula. Revisa y analiza la programacin curr icular del docente: programacin anual, unidades didcticas y sesiones. El asesor re aliza la sesin demostrativa. Enfatiza el aspecto, segn necesidad del docente: Prog ramacin Curricular: secuencia didctica, manejo del DCN. Estrategias para la constr uccin de los aprendizajes orientados al desarrollo de capacidades, dando nfasis a las reas curriculares de Comunicacin y Matemtica. Evaluacin de los aprendizajes. El docente observa y analiza la ejecucin de la sesin, anotando el proceso pedaggico se guido y sus preguntas en el instrumento proporcionado por el asesor. Asesora: Se har la reconstruccin de las experiencias teniendo en cuenta los registros y reflex ionando sobre: el cmo y el por qu se desarroll determinada secuencia para desarroll ar su clase. El asesor absuelve las preguntas del docente, entrega informacin com plementaria o usa la entregada al docente en los cursos para analizar la sesin de sde diferentes aspectos: sustentos tericos, estrategias metodolgicas, participacin de los estudiantes, evaluacin de los aprendizajes, organizacin de los alumnos, rec ursos utilizados, relacin de la sesin con lo desarrollado en los cursos de la capa citacin, semejanzas o diferencias con las estrategias o recursos que el docente u sa con frecuencia etc. El docente autoevala su desempeo, identificando fortalezas y aspectos a mejorar. El asesor entrega informacin sobre los resultados registrad os en la Ficha de Observacin. Revisan el compromiso asumido anteriormente y los a vances del docente. El docente formula compromisos y ambos anotan los nuevos com promisos para mejorar su prctica en el aula. Despus de la visita El asesor analiza e interpreta cualitativa y cuantitativamente los resultados. El asesor analiza e interpreta cualitativa y cuantitativamente los resultados hasta la fecha. Elab ora un informe preliminar del mejoramiento pedaggico teniendo en cuenta los resul tados de instrumentos aplicados y de su cuaderno de campo. El asesor prioriza la s necesidades del docente y reajusta su diseo de asesora. Considera referencialmen te lo desarrollado en los cursos presenciales en los componentes de DCN Aspectos Generales y DCN Aspectos Especficos al disear sus estrategias y contenidos de int ervencin. Ficha observacin aula. Cuaderno Campo asesor Cuaderno Trabajo docente Diseo de ses in demostrativa de en de de de de la Instrumento para el registro y anlisis. Sptima 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora individua l Instrumentos para la autoevaluacin Diseo de Visita 23

N visita y distribucin de horas Descripcin En el aula: El asesor realiza una observacin final a la prctica pedaggica del docente y registra informacin para luego compararla con lo observado y regis trado en las visitas realizadas durante el proceso de capacitacin. Instrumentos Ficha observacin aula Cuaderno Trabajo docente de en de de Octava 3 horas de monitoreo y asesora en la prctica. 2 horas de reunin de asesora in dividual Asesora: El docente autoevala su desempeo, identificando los avances en su prctica e n el aula y los aspectos que necesita continuar mejorando. Docente y asesor revi san los compromisos asumidos anteriormente por el docente durante el proceso de monitoreo y asesora. Docente y asesor dialogan sobre los avances alcanzados y y l os aspectos que deben continuar mejorndose. La metodologa para realizar esta aseso ra debe estar centrada en la auto reflexin, la ejemplificacin y el dilogo. Despus de la visita El asesor identifica e informa sobre el nivel final alcanzado por el d ocente en su prctica pedaggica a la universidad o instituto. Instrumentos para la autoevaluacin Cuaderno de Campo de asesor Para el caso de la EIB: Para el monitoreo en aula a los docentes de las instituc iones educativas que desarrollan la Educacin Intercultural Bilinge, es necesario p riorizar las sesiones de aprendizaje que permitan apreciar su desempeo usando la L1 y la L2, segn corresponda. Los capacitadores, en el desarrollo de las sesiones demostrativas, usarn la L1 o L2 , de acuerdo a lo programado por el docente part icipante. Monitoreo y asesora al equipo docente de la institucin educativa El monitoreo y asesora al equipo docente de la institucin educativa tiene por fina lidad atender a todos los docentes, a partir de la identificacin participativa de las necesidades particulares de cada institucin teniendo en cuenta los ejes tran sversales del proceso de capacitacin. Este monitoreo y asesora se realizar a travs d e dos estrategias: sesiones presenciales desarrolladas en las sedes de los curso s y visitas ejecutadas en cada una de las instituciones educativas de acuerdo al siguiente cuadro: ACTIVIDAD Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Sexta Sptima L UGAR Sede de los cursos Sede de los cursos Institucin Educativa Sede de los curso s Sede de los cursos Institucin Educativa Sede de los cursos N DE HORAS 3 3 3 3 3 3 2 24

En la Institucin Formadora o Sede Descentralizada: Las sesiones presenciales tienen la finalidad de desarrollar los contenidos teric o-acadmicos referidos al desarrollo personal, formacin tica, valores y orientacin ed ucativa en sesiones de manera dinmica a partir de las experiencias y saberes de l os docentes participantes. Estas se desarrollarn en las sedes de las universidade s, institutos o en las sedes descentralizadas donde se realizan los cursos prese nciales en las que participan todos los docentes del PRONAFCAP. Se realizarn cinc o sesiones, como se indica en el cuadro anterior acumulando un total de 14 horas . Las actividades deben planificarse usando el cuadro correspondiente a Desarrol lo Personal (Anexo 19, punto 3.11) La organizacin de las secciones de trabajo se realizar de acuerdo a los siguientes criterios: Docentes participantes organizado s por sub item, e institucin educativa o instituciones educativas cercanas hasta aproximadamente 30 participantes por seccin. En cada una puede haber una, dos, tr es o ms instituciones educativas segn la cantidad de docentes por IE. En aquellas zonas donde funcionan adecuadamente las redes organizadas por la DRE o UGEL, se debe tener en cuenta este criterio para la conformacin de las secciones, siempre con un total aproximado de 30 docentes. En cada institucin educativa: Las visitas de monitoreo y asesora a la institucin tienen la finalidad de conocer el clima institucional, verificar la puesta en prctica de lo aprendido en las ses iones de trabajo en la sede y encontrar, con la participacin de los docentes, pro puestas concretas de solucin, a posibles dificultades que se encuentren en la ins titucin educativa. Cuando los psiclogos o capacitadores de tutora realicen las dos visitas de monitoreo y asesora al equipo docente en las instituciones, podrn parti cipar todos los docentes de la institucin educativa, el personal administrativo y de servicio. Los directivos y el personal jerrquico sin aula a cargo, debe parti cipar en estas acciones por ser parte de sus funciones. En estas visitas, los ps iclogos o capacitadores de tutora seguirn la siguiente ruta: o Entrevista con el di rector de la institucin educativa para explicarle la finalidad de la visita y rec oger su opinin y sugerencias sobre el clima al interior de la institucin a su carg o, dicha informacin podr ser contrastada con la visita al aula. Esta accin no est co ntabilizada dentro de las tres horas de visita. Visita a los docentes en aula co n la finalidad de observar la organizacin del docente en el aula, las normas de c onvivencia, la relacin docente-alumno, el clima del aula y las relaciones interpe rsonales, se observa durante una hora (antes de iniciar la reunin institucional) el aula de uno de los docentes del PRONAFCAP, en la siguiente fecha de reunin se debe visitar a otro docente. Reunin con el equipo docente de la institucin educati va en la que se convoca a todos los miembros de la institucin educativa para a pa rtir de lo observado orientar la elaboracin del Plan de Mejora Institucional que contemplar los siguientes aspectos: desarrollo personal-profesional de los o o 25

docentes, pautas para el trabajo con padres de familia y relaciones interpersona les. Esta reunin tendr 2 horas de duracin. En caso de instituciones unidocentes se inicia el monitoreo y asesora con un diseo centrado en el desarrollo personal, est rategias de trabajo con padres de familia y orientaciones para el abordaje de ca sos. Los Psiclogos y Capacitadores de Tutora que realizan las sesiones presenciale s, deben ser los que ejecuten las visitas institucionales. A continuacin se detal lan las actividades por nivel educativo: Para el Nivel de Educacin Inicial: ACTIVIDAD 1 TEMATICA DESARROLLO PERSONAL Conocimiento Personal: Autoconocimiento. Autoestima, LUGAR Sede de universidad o ISP o sede descentralizada. Sede de universidad o ISP o se de descentralizada. Institucin Educativa HORAS 3 horas 2 Habilidades Sociales y Comunicacin. 3 horas 3

4 Clima Institucional y Manejo de Conflictos. Aplicacin de Encuesta al docente sobr e clima institucional16. FORMACIN TICA Y VALORES La Persona tica: Mecanismos de Des conexin Moral. tica Profesional en la prctica docente. 3 horas Sede de universidad o ISP o sede descentralizada. Sede de universidad o ISP o sede descentralizada. Institucin Educativa 3 horas Sede de universidad o IS P o sede descentralizada. 3 horas 5 3 horas 6 ORIENTACIN EDUCATIVA La Tutora como labor inherente al ser y actuar docente: traba jo con padres de familia. Educacin Inclusiva e Interculturalidad 7 2 horas Para los niveles Primaria y Secundaria ACTIVIDAD 1 TEMATICA DESARROLLO PERSONAL Conocimiento Personal: Autoconocimiento.

Autoestima,

LUGAR Sede de universidad o ISP o sede descentralizada. Sede de universidad o ISP o se de descentralizada. Institucin Educativa

HORAS 3 horas 2 Habilidades Sociales y Comunicacin. 3 horas 3

4 Clima Institucional y Manejo de Conflictos. Aplicacin de Encuesta al docente sobr e clima institucional FORMACIN TICA Y VALORES La Persona tica: Mecanismos de Descon exin Moral. tica Profesional en la prctica docente. 3 horas Sede de universidad o ISP o sede descentralizada. Sede de universidad o ISP o sede descentralizada. 3 horas 5 3 horas 16 Anexo N18: Encuesta al docente 26

6 ORIENTACIN EDUCATIVA Orientacin educativa desde la perspectiva del Desarrollo Huma no: La Tutora como labor inherente al ser y actuar docente. Educacin Inclusiva e I nterculturalidad Institucin Educativa 3 horas 7 Sede de universidad o ISP o sede descentralizada. 2 horas Por otra parte, es necesario tener en cuenta que excepcionalmente en las zonas a lejadas, se pueden realizar visitas continuas de monitoreo y asesora al docente e n el aula y a los equipos de la institucin educativa, previa aprobacin de cronogra mas presentados a la Direccin de Educacin Superior Pedaggica. De no informarse opor tunamente la DESP evaluar la validez de las visitas ejecutadas. Los docentes que laboran en instituciones educativas que ya han sido atendidas e n anteriores procesos de capacitacin del PRONAFCAP, participarn en las visitas que se realicen a la institucin educativa ms cercana. En el caso de no contar con una institucin educativa cercana, la temtica de las visitas (que corresponde a la ter cera y sexta accin) se desarrollar en la sede de los cursos organizando grupos de 30 participantes, previa aprobacin de la DESP. En los mbitos donde ya han sido ate ndidas todas las instituciones educativas, la temtica de las visitas (que corresp onde a la tercera y sexta accin) se desarrollar en la sede de los cursos organizan do grupos de 30 participantes, previa aprobacin de la DESP. 2.5.3.2 Recursos tcnic os, pedaggicos y logsticos: Para la ejecucin del Plan de Capacitacin, la universidad o instituto proporcionar a los docentes todos los recursos tcnicos, pedaggicos y l ogsticos necesarios a fin de garantizar la calidad del servicio que ofrece tanto para la modalidad presencial como a distancia. La universidad o instituto har ent rega oportuna a los participantes de los materiales de escritorio y separatas de scritos a continuacin: o Mdulo Bsico Individual que contiene: Dos cuadernos tamao A4 de 100 hojas Dos lapiceros (azul y negro) Dos flder de plstico tamao A4 con fasten er Un resaltador de texto Un CD y un DVD grabados con material acadmico (que debe entregarse durante el desarrollo del proceso de capacitacin). La entrega de este Mdulo debe registrarse en la planilla respectiva. La universidad o instituto deb er proveer a su equipo profesional y docentes participantes de todos los insumos, materiales o recursos que se requieran para el desarrollo de los cursos y las v isitas de monitoreo y asesora. o Material acadmico: La universidad o instituto deb e utilizar preferentemente materiales seleccionados, publicados previamente por la institucin, el Ministerio de Educacin u otras entidades de prestigio que sean p ertinentes al proceso de capacitacin, citando la fuente. De considerar necesaria la produccin de material acadmico, este 27

debe responder a las exigencias acadmicas para su elaboracin y deber ser aprobado p or la DESP antes de su impresin y distribucin. El material producido o utilizado e n el marco del proceso de capacitacin podr ser usado por el MED cuando y como lo e stime conveniente. Los materiales acadmicos seleccionados o elaborados por las in stituciones formadoras deben tener en cuenta los siguientes aspectos: - Ser actu alizados para cada nuevo convenio segn las precisiones o modificaciones explicita das en el TDR vigente. - Concretizar los enfoques de cada componente, propiciand o el logro de aprendizajes significativos, orientados hacia el desarrollo de cap acidades de los participantes a travs de un conjunto de contenidos y actividades. - Estar diferenciados en funcin de los grupos de atencin, es decir responder a ca ractersticas y necesidades de los docentes. Por ejemplo para el caso de los Grupo s A y B en Comunicacin y Matemtica, los materiales deben ser diferentes en la comp lejidad de las actividades propuestas y/o los contenidos tratados. - El tratamie nto que se le brinda a los conocimientos previos, las situaciones problemticas, l as preguntas problematizadoras, las actividades, los conceptos, los problemas re sueltos y propuestos, debe recoger las caractersticas y dificultades que presenta cada grupo de atencin, planteando retos alcanzables por ellos y presentando acti vidades que permitan la diversificacin en relacin a cada contexto sociocultural. Ser presentados acompaando las unidades de cada componente, para facilitar su us o por parte del docente as como su revisin o actualizacin segn el desarrollo del cur so. No se entregarn compendios o Mdulos ya armados en el desarrollo de cursos pres enciales. En el caso de la Modalidad a Distancia se har entrega de las Antologas c orrespondientes. - Hacer uso de las referencias bibliogrficas y respetar los dere chos de autor, puede utilizarse el material de otra institucin formadora respetan do los crditos. El material acadmico impreso que la universidad o instituto se com promete a entregar ser por un total de 500 pginas por participante, en papel bond de 75 gramos, tamao A4. Para el caso de EIB: Se entregarn 150 pginas adicionales, e n total 650 pginas. En las cartulas de los materiales seleccionados y producidos d ebe usarse la Grfica de Imagen Visual del PRONAFCAP entregada por la DESP17. La e ntrega de los materiales acadmicos debe registrarse en la planilla respectiva. 2. 5.3.3 Evaluacin de los participantes: La evaluacin se orienta al fortalecimiento p ersonal y pedaggico de los participantes. La universidad o instituto elabora una matriz de evaluacin por cada uno de los componentes del Programa y a partir de el la formula y aplica los instrumentos para identificar cualitativa y cuantitativa mente los niveles de logro alcanzados en el proceso de capacitacin. 17 Anexo N 07: Usos y normas bsicas de la Imagen Corporativa PRONAFCAP. 28

Evaluacin de inicio Las pruebas de la Evaluacin Censal son los principales instrumentos de evaluacin d e entrada de los participantes. Sus resultados constituyen la Lnea de Base. A tra vs de ella se ha establecido una clasificacin de los docentes en Grupos de atencin A y B para los componentes de Comunicacin y Matemtica. Sin embargo, la universidad o instituto elaborar pruebas para evaluar a los docentes de los tres niveles en Comunicacin, Matemtica, el dominio del Diseo Curricular Nacional en sus aspectos ge nerales y del Diseo Curricular Nacional en sus aspectos especficos segn modalidad, nivel o especialidad. Asimismo seleccionar y aplicar una Prueba Psicolgica. Para el caso de EIB: La universidad o instituto pedaggico elaborar una prueba para evalua r el nivel de dominio de la lengua originaria por parte de los docentes. Lnea de Base Los docentes ubicados en el Grupo B son los que han alcanzado los niveles 0 y 1; los del Grupo A, son los que se ubican en los niveles 2 y 3 cuyas caractersticas se describen en el siguiente cuadro. Estas caractersticas servirn a la institucin capacitadora para analizar a sus grupos y hacer una breve descripcin de cada uno de ellos. En Comunicacin Identifica y relaciona fragmentos de informacin explcita en una o varias partes de l texto. Realiza inferencias locales y globales. Reconoce diferencias y semejanz as entre diversas ideas del texto. Interpreta la relacin entre dos o ms ideas al c ontrastar e integrar varias partes de un texto. Ubica una o ms ideas literales re lacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una infe rencia global. Ubica datos literales y concretos, de manera directa, en el texto . Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos son bastante evid entes pues se sugieren reiteradamente a lo largo del texto. 3 Suficiente 2 Intermedio 1 Bsico 0 Por debajo del Bsico

En Matemtica 3 Suficiente Matematizacin reflexiva: Pensamiento matemtico. Generalizacin e Intuicin. Razona, i terpreta, explica y presenta generalizaciones matemticas. Conexiones e integracin para resolver problemas: Establece conexiones entre distintas ramas del contenid o matemtico para resolver problemas. Utiliza elementos adecuados de contenidos de distintas reas para combinar e integrar informacin. Refleja habilidades para eleg ir y desarrollar estrategias en la solucin de problemas. 2 Intermedio 29

Aplica diversas pasos en los proceso de matematizacin y modelacin. Reflexiona acer ca de los procesos necesarios utilizados para resolver un problema. Elabora, pla nifica e implementa estrategias de soluciones originales o poco familiares para resolver diversos problemas. Reproduccin, definiciones y clculos: Reproduce el con ocimiento practicado. Representa situaciones comunes en la solucin de clculos. Rec onoce equivalencias. 1 Bsico 0 Por debajo del Bsico

Evaluacin de proceso La evaluacin de proceso a cargo de la universidad o ISP evidenciar los avances de cada uno de los docentes, teniendo en cuenta que la valoracin del desempeo docente durante el monitoreo en el aula, forma parte de la evaluacin del componente Diseo Curricular Nacional: aspectos generales (curso peso 1 y desempeo pedaggico en el aula peso 4). La evaluacin debe posibilitar el diseo de estrategias y acciones de fortalecimiento personal y pedaggico de los participantes tanto en la modalidad p resencial como a distancia. La calificacin es vigesimal y se ir registrando en un registro auxiliar y se reportar a la DESP en la Base de Datos de los participante s. Evaluacin final La universidad o instituto registrar los resultados del proceso de capacitacin en un registro auxiliar, en la Base de Datos de participantes y en las actas18. Est os dos ltimos documentos servirn para reportar a la DESP. Es necesario precisar qu e: El calificativo final del Componente Matemtica es la nota obtenida en el ltimo periodo del proceso de capacitacin, que debe expresar los avances alcanzados por el docente al concluir el proceso, tanto en mbitos hispanos como bilinges. El cali ficativo final del Componente Comunicacin en mbitos hispanos es la nota obtenida e n el ltimo periodo del proceso de capacitacin, que debe expresar los avances alcan zados por el docente al concluir el proceso. El promedio final del Componente de Diseo Curricular Nacional en aspectos generales, tomar en cuenta la evaluacin del curso y el desempeo del docente (curso peso 1 y desempeo pedaggico en el aula peso 4) alcanzado en el ltimo perodo del proceso de capacitacin. El promedio final del C omponente Diseo Curricular Nacional en aspectos especficos segn nivel o especialida d en mbitos hispanos es la nota obtenida en el ltimo periodo del proceso de capaci tacin, que debe expresar los avances alcanzados por el docente al concluir el pro ceso, tomando en cuenta en la evaluacin los contenidos desarrollados a travs de la modalidad presencial y a distancia. 18 Anexo N 21: Actas de Evaluacin 30

El promedio final de los participantes se obtendr al promediar los calificativos finales obtenidos en cada componente, considerando que cada uno de los siguiente s Componentes tiene peso 1: Matemtica, Comunicacin y DCN, aspectos especficos; y pe so 2 para el Componente DCN, aspectos generales, teniendo en cuenta que el calif icativo del ltimo periodo de cada componente es el calificativo final. (No se pro median los calificativos de proceso de cada componente con los calificativos fin ales). Para el caso de EIB Los promedios se obtendrn de la siguiente manera: El p romedio del componente de Comunicacin ser producto de los promedios parciales de C omunicacin (peso 3) y Comunicacin en Lengua Originaria (peso 1). El promedio de Di seo Curricular Nacional en aspectos especficos segn nivel o especialidad ser product o de los promedios parciales de Diseo Curricular Nacional en aspectos especficos s egn nivel o especialidad (peso 3) y DCN aspectos especficos EIB (peso 1). El prome dio del Componente de Diseo Curricular Nacional en aspectos generales, tomar en cu enta el promedio de Diseo Curricular Nacional en aspectos generales (peso 3) y Di seo Curricular Nacional en aspectos generales EIB (peso 1). Se considerarn aprobad os los participantes que obtengan como mnimo doce (12) en el promedio final. En t odos los casos, el 0.5 o ms, se redondea al calificativo inmediato superior. Cabe sealar que la universidad o ISP deber aplicar pruebas de salida, incluyendo la ps icolgica, para as valorar adecuadamente, las tendencias o los cambios que se prese nten en los profesores participantes al concluir el proceso de capacitacin. La ev aluacin expresada en escala vigesimal debe, adems, ser coherente con los resultado s esperados que se describen cualitativamente a continuacin: INDICADORES ESPECIFI COS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN COMUNICACIN NIVELES 4 DESTACADO (17,18,19,20) 3 SUFICIENTE (14,15,16) 2 INTERMEDIO (12,13 NDICADORES Comprende con sentido crtico textos complejos, traducindolos a un lengu aje simple y didctico. Produce diversos tipos de textos (resmenes, narraciones, de scripciones complejas, entre otros) manejando la planificacin, redaccin, revisin y escritura de la versin final. Identifica y relaciona fragmentos de informacin explc ita en una o varias partes del texto. Realiza inferencias locales y globales. Re conoce diferencias y semejanzas entre diversas ideas del texto. Produce diversos tipos de textos, manejando la planificacin, redaccin, revisin y escritura de la ve rsin final. Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparece n en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no s on tan evidentes pues requieren de una inferencia global. Produce textos (resmene s, narraciones, descripciones sencillas, entre otros) manejando la planificacin, redaccin, revisin y escritura de la versin final. 31

INDICADORES ESPECIFICOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN MATEMTICA NIVELES INDICADORES Matematiza (traduce lo real al lenguaje matemtico) situacione s problema, divide el problema en partes o plantea situaciones auxiliares para r esolverlo. Construye y aplica estrategias, extrae conclusiones y toma decisiones para resolver problemas planteados en contextos poco frecuentes e hipotticos; co munica los resultados. Representa e interpreta informacin a travs de recursos esta dsticos. Matematiza (traduce lo real al lenguaje matemtico) situaciones problema e stableciendo relaciones entre conceptos matemticos diversos. Adapta estrategias y tcnicas conocidas en la resolucin de problemas. Interpreta enunciados simples al resolver problemas planteados en contextos frecuentes y cercanos a lo cotidiano y comunica los resultados. Analiza e interpreta grficos. Reproduce procedimientos convencionales y emplea destrezas elementales para resolver problemas, trabajan do en contextos bastante familiares, con enunciados concisos que no requieren de mayor interpretacin. Resuelve situaciones problemticas utilizando conceptos y pro cedimientos matemticos bsicos. Comunica los resultados de la solucin de un problema matemtico a travs de diversas formas de representacin. 4 DESTACADO (17,18,19,20) 3 SUFICIENTE (14,15,16) 2 INTERMEDIO (12,13) INDICADORES ESPECIFICOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE DISEO CURRICULA R NACIONAL EN ASPECTOS GENERALES NIVELES INDICADORES Elabora su programacin sobre la base de un proceso de diversi ficacin y adecuacin curricular, que responde a las caractersticas de los estudiante s y del contexto, con una perspectiva intercultural e inclusiva. Desarrolla proc esos pedaggicos haciendo uso integrado y adecuado de estrategias y recursos que p ermiten el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Evala procesos pedaggicos haciendo uso integrado y adecuado d e estrategias y recursos que permiten el desarrollo de capacidades y actitudes e n los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Elabora su programacin sobre l a base de las caractersticas de los estudiantes y el contexto. Desarrolla proceso s pedaggicos haciendo uso pertinente de diversas estrategias y recursos que permi ten el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Evala procesos pedaggicos haciendo uso pertinente de diversas est rategias y recursos que permiten el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Elabora su programacin sobre la bas e de las caractersticas de los estudiantes. Desarrolla procesos pedaggicos haciend o uso de algunas estrategias que permiten el desarrollo de capacidades y actitud es en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Evala procesos pedaggicos h aciendo uso de algunas estrategias que permiten el desarrollo de capacidades y a ctitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. 4 DESTACADO (17,18,19,20) 3 SUFICIENTE (14, 15,16) 2 INTERMEDIO (12,13) 32

INDICADORES ESPECIFICOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE DISEO CURRICULA R NACIONAL EN ASPECTOS ESPECFICOS SEGN NIVEL O ESPECIALIDAD NIVELES INDICADORES Maneja conocimientos de los contenidos del rea o reas curricul ares de su nivel o especialidad, establece conexiones entre estos contenidos y o tros aspectos del rea o reas y los relaciona reflexivamente con el contexto eviden ciando una actualizacin permanente de los mismos. Maneja las estrategias metodolgi cas especficas del rea o reas curriculares: de su nivel o especialidad, las incorpo ra y hace innovaciones en su prctica pedaggica de aula. Muestra amplio conocimient o del contenido del rea o reas curriculares de 3 su nivel y establece conexiones e ntre estos contenidos y otros aspectos SUFICIENTE del rea y los relaciona con el contexto. (14, 15,16) Muestra amplio conocimiento de las estrategias metodolgicas especficas del rea o reas curriculares: de su nivel o especialidad y las incorpora en su prctica pedaggica de aula. 2 Muestra conocimiento de los contenidos bsicos d el rea o reas INTERMEDIO curriculares de su nivel pero no puede articular conexion es con otros (12,13) aspectos del rea o relacionarlos con la realidad. Muestra co nocimiento de estrategias metodolgicas especficas bsicas del rea o reas curriculares: de su nivel o especialidad. 4 DESTACADO (17,18,19,20) Para el caso de la evaluacin de los Ejes transversales, se tomar en cuenta los ind icadores siguientes para ubicar a los docentes en los niveles correspondientes d e acuerdo a su desempeo en relacin al Desarrollo Personal, Formacin tica, Valores y Orientacin Educativa. INDICADORES ESPECIFICOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZ AJE EN DESARROLLO PERSONAL, FORMACIN TICA, VALORES Y ORIENTACIN EDUCATIVA NIVELES 4 DESTACADO INDICADORES Elabora su Proyecto de Vida en base al reconocimiento de sus potencialidades y n ecesidades reales. Propone alternativas viables que promueven un clima instituci onal tico e identidad con la Institucin Educativa evidenciando respeto y colaborac in con los miembros de la misma. Disea estrategias pertinentes de Orientacin Educat iva y Tutora a ser aplicados con sus estudiantes. Identifica y promueve los princ ipales elementos que favorecen su integracin y participacin proactiva en la Instit ucin Educativa generando un clima institucional positivo. Analiza, a la luz de lo s valores ticos, situaciones de conflicto que suelen ser comunes en la Comunidad Educativa brindando alternativas pertinentes de cambio. Resuelve situaciones pro blemticas de ndole escolar utilizando conceptos y procedimientos de la Orientacin E ducativa y la Tutora con sus estudiantes. Identifica sus fortalezas y dificultade s personales y su implicancia en su desempeo como docente. Reconoce los valores y situaciones de conflicto moral que existen en su prctica profesional. Contextual iza la orientacin educativa y tutora a la realidad de los estudiantes a su cargo. 3 SUFICIENTE 2 INTERMEDIO 33

Para el caso de EIB: INDICADORES ESPECIFICOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN EL COMPONENTE COMUNICACIN: LENGUA ORIGINARIA NIVEL BSICO Comprende frases del discurso oral y el vocabulario ms habitual sobre temas de inters personal. Utiliza expresiones y frases para describir oralmente c on trminos sencillos a su entorno inmediato y otras personas, sus condiciones de vida y su trabajo. NIVEL INTERMEDIO Comprende las ideas principales cuando el di scurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos. Cuenta experiencias, he chos, esperanzas y ambiciones, empleando frases de forma sencilla. Narra una his toria, relato o la trama de un libro. NIVEL AVANZADO Comprende discursos orales extensos, y sigue lneas argumentales complejas. Comprensin Oral Explica con claridad y detalle una amplia serie de temas relacionados con su vid a personal y profesional. Explica un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones. Lee y comprende textos narrat ivos, informativos, persuasivos e instructivos de mayor extensin y complejidad. Produccin Oral Comprensin Lectora Lee y comprende textos de uso habitual (carteles, afiches, avisos). Lee y compre nde descripciones sencillas de acontecimientos, sentimientos y deseos. Redacta n otas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas. Lee y comprende las ideas centrales de textos narrativos e informativos breves y sencillos Redacta textos que describen experiencias e impresiones. Produccin Escrita Escribe textos descriptivos, informativos y argumentativos claros y detallados s obre una amplia serie de temas relacionados con sus intereses. INDICADORES ESPECIFICOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DISEO CURRICULAR N ACIONAL, ASPECTOS GENERALES (EIB) NIVELES INDICADORES Elabora su programacin curricular desde un enfoque intercultural bilinge, consider ando los resultados de los diagnsticos socio y psicolingsticos, los escenarios lingst icos, el tratamiento lingstico, el recojo y fortalecimiento de saberes locales, prc ticas culturales y participacin de la familia y la comunidad. Desarrolla procesos pedaggicos haciendo uso integrado y adecuado de estrategias y recursos que permi tan el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Evala procesos pedaggicos haciendo uso integrado y adecuado de es trategias y recursos que permitan el desarrollo de capacidades y actitudes en lo s estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Elabora su programacin curricular desde un enfoque intercultural bilinge, considerando los resultados de los diagnst icos socio y psicolingsticos, los escenarios lingsticos y tratamiento de lenguas. De sarrolla procesos pedaggicos haciendo uso pertinente de diversas estrategias y re cursos que permitan el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Evala procesos pedaggicos haciendo uso pertinente de diversas estrategias y recursos que permitan el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. Elabora su program acin curricular tomando en cuenta las caractersticas de los estudiantes. Desarroll a procesos pedaggicos haciendo uso de algunas estrategias y recursos que permitan

el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su niv el educativo. Evala procesos pedaggicos haciendo uso de algunas estrategias y recu rsos que permitan el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo. 4 DESTACADO (17,18,19,20)

3 SUFICIENTE (14,15,16)

2 INTERMEDIO (12,13)

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INDICADORES ESPECIFICOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DISEO CURRICULAR N ACIONAL, ASPECTOS ESPECFICOS (EIB) NIVELES 4 DESTACADO (17,18,19,20) 3 SUFICIENTE (14, 15,16) 2 INTERMEDIO (12,13) INDICADORES Maneja conocimientos de los conten idos de las reas curriculares de su nivel integrando contenidos referidos a la cu ltura y la lengua y los relaciona reflexivamente con el contexto evidenciando un a actualizacin permanente de los mismos. Maneja las estrategias metodolgicas especf icas para el desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge, con relacin a las reas curriculares de su nivel, las incorpora y hace innovaciones en su prctica pedaggi ca de aula. Muestra amplio conocimiento del contenido de las reas curriculares de su nivel relacionado con la Educacin Intercultural Bilinge, integrando algunos co ntenidos referidos a la cultura. Muestra amplio conocimiento de las estrategias metodolgicas especficas para el desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge, con relacin a las reas curriculares de su nivel incorporando algunas en su desempeo. M uestra conocimiento de los contenidos bsicos relacionados con la Educacin Intercul tural Bilinge de su nivel. Muestra conocimiento de las estrategias metodolgicas es pecficas para el desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge, con relacin a las r eas curriculares de su nivel.

Evaluacin Censal de salida del Ministerio de Educacin El Ministerio de Educacin aplicar pruebas de salida a los participantes con el pro psito de obtener informacin que pueda contrastarse con los resultados de la evalua cin de inicio (Lnea de Base elaborada a partir de los resultados de la Evaluacin Ce nsal de Docentes). La universidad o instituto es responsable de convocar a los d ocentes participantes para rendir la prueba y brindar todas las facilidades a lo s participantes y al MED para la aplicacin de la misma. 2.5.3.4 Certificacin de lo s participantes: Los requisitos para recibir certificado son: Contar con el 100% de horas de monitoreo y asesora (40 al docente en aula y 20 al equipo docente de la Institucin educativa). Asistencia al 90% de las horas de los cursos presencia les. Obtener por lo menos la nota mnima de 12 en el promedio final (promedio de t odos los componentes). La elaboracin y entrega de certificados estar a cargo de la universidad o institut o, atendiendo a las siguientes orientaciones: El certificado se elaborar segn el m odelo de la DESP19 en el que se incluir el nivel alcanzado al promediar los calif icativos de cada componente de acuerdo al siguiente cuadro: PROMEDIO FINAL 17,18 ,19,20 14, 15,16 12,13 19 NIVEL ALCANZADO DESTACADO SUFICIENTE INTERMEDIO Anexo N08: Modelo de Certificado e Instructivo. 35

El certificado ser firmado por el representante autorizado de la universidad o in stituto y el coordinador acadmico del equipo del nivel correspondiente de la inst itucin y refrendado por el Director de la instancia de gestin educativa descentral izada correspondiente. La entrega de los certificados debe registrarse en la pla nilla respectiva, con la numeracin correspondiente20. Al finalizar el proceso de capacitacin, la universidad o instituto enviar a la DESP la relacin de los particip antes con el respectivo nmero de certificado y el calificativo final (en nmeros y letras) que debe corresponder al consignado en la Base de Datos remitida a la DE SP. La universidad o instituto es responsable de verificar la asistencia de los docentes para informar oportunamente a la DESP sobre su meta de ejecucin y tomar las acciones necesarias en caso de retiros de los docentes participantes. Los do centes deben asistir a todos los cursos y participar en las acciones de monitore o y asesora. Los docentes que alcancen un porcentaje de inasistencias injustifica das igual o mayor al 15% del total de horas de cursos presenciales sern retirados del proceso de capacitacin y no debern continuar siendo monitoreados y asesorados . Aquellos docentes trasladados a otra institucin educativa continuarn capacitndose cuando sta se encuentre participando del Programa. Si la institucin educativa de destino estuviese atendida por otra universidad o instituto, la institucin de ori gen enviar un informe con la evaluacin del docente participante y el record de asi stencias hasta el momento de su traslado y la institucin capacitadora receptora e star obligada a aceptar al docente para que ste contine con su proceso de capacitac in, en caso que la institucin de destino no forme parte de un proceso de capacitac in, el profesor recibir una constancia por las horas efectivas de capacitacin y no podr continuar en dicho proceso. Los docentes que no cuenten con los todos los re quisitos para la certificacin, y que tengan una asistencia menor del 90% y mayor al 84% slo recibirn una constancia de participacin firmada por la autoridad de la u niversidad (Decano o Jefe de Proyecto) o instituto (Director o Jefe de Proyecto) que corresponda. 2.5.4 Evaluacin del Plan de Capacitacin La universidad o institu to evaluar peridicamente su propio Plan de Capacitacin a partir de la Matriz que ha propuesto para realizar los ajustes necesarios oportunamente. 2.5.5 Presentacin de informes El Jefe de Proyecto, el Coordinador Acadmico y el Equipo de Capacitad ores de cada sub item elaborarn el informe tcnico pedaggico correspondiente a cada uno de los perodos de ejecucin del proceso de capacitacin de acuerdo a los formatos proporcionados por la Direccin de Educacin Superior Pedaggica. El tiempo de ejecuc in de cada perodo se confirmar a la firma del convenio. Cada informe ser remitido po r el Jefe de Proyecto y el Coordinador Acadmico a la DESP para su evaluacin y conf ormidad. Los informes sern presentados de acuerdo al calendario establecido y las siguientes especificaciones: 20

En caso de establecer convenio con la DESP por primera vez , comenzar con el N 00 01. En caso de haber capacitado en el 2007, 2008 o 2009 en Convenio con la DESP, se continuar con la numeracin de certificados a partir del proceso anterior. 36

Informes Primer Informe: Primer perodo de ejecucin del........al........ (Segn los sub iteme s a su cargo) 1. Datos Generales:

Fecha de entrega al MED (**) % de pago 2. 4. 5. La entrega del Informe es en material impreso y en disco compacto (CD que incluy a lo correspondiente a la modalidad a distancia).

La DESP podr solicitar informacin adicional referida al trabajo realizado y a lo s ealado en el cuadro de presentacin de informes. ** Las fechas estn sujetas a la fir ma del convenio. 37 30% del presupuesto de cada sub item 3. Item, sub tem. mbito de Atencin Nombre de la Institucin: Nmero de telfono (Lnea Fija, ax), Correo Electrnico. Nombre del Jefe de Proyecto: Nmero de telfono (Lnea Fija y Mv il), Correo Electrnico. Nombre del Coordinador Acadmico: Nmero De Telfono (Lnea Fija Y Mvil), Correo Electrnico. Datos para la Lnea de Base: Anlisis de resultados de la Evaluacin Censal de los docentes del mbito de atencin. Tabla de especificaciones de l o los instrumentos que se proponen para la evaluacin psicolgica. Tabla de especi ficaciones de los instrumentos que se proponen para la prueba para evaluar cada uno de los componentes del Programa. Cuadro con los criterios y seleccin de la mu estra representativa de docentes seleccionada para la evaluacin de entrada. Un ej emplar del o los instrumentos que se aplicarn. Caracterizacin de la zona de interv encin (datos relevantes que influyan en el proceso de capacitacin). Aspectos del P royecto Educativo Regional y/o local que se tomarn en cuenta en el Plan de Capaci tacin. Croquis de ubicacin de las IIEE, medios de transporte y referencias de acce so, tiempo y costo estimado de desplazamiento desde la DRE/UGEL y/o sede de la i nstitucin capacitadora. Posibilidades de desarrollar la modalidad a distancia de modo virtual (recursos tecnolgicos y acceso a Internet) Plan de Capacitacin, preci sando: Objetivos. Componentes, logros de aprendizaje, contenidos e indicadores. Estrategia seleccionada para la modalidad a distancia. Prototipo de avances de l a Plataforma virtual incluyendo contenidos (si corresponde), Guas y estrategias p ara la tutora. Cuadros de planificacin de cursos segn componente y grupos de atencin A y B considerando: datos relevantes de la lnea de base, contenidos bsicos, mater iales, nmero de sesiones, horas por sesin, modalidad (presencial y/o a distancia e n el curso que corresponde) total de horas. Fechas y sedes de ejecucin. Slabos de los cursos por componente, por grupo de atencin A y B, presencial y/o a distancia segn corresponda. Desarrollo de la Planificacin de los Componentes (Unidades con los diseos de las sesiones de aprendizaje de los dos primeros meses, en el caso d e la modalidad a distancia, si corresponde, deber adems estar en la respectiva Pla taforma). Cronograma de cursos. Relacin del material acadmico que ser entregado a c ada participante, incluyendo los de la modalidad a distancia con una breve resea del mismo, nmero de pginas y accin en que se entregar. Ejemplares del material acadmi co previsto para los dos primeros meses por cada componente (Antologas en el caso

de la modalidad a distancia). Diseo y cronograma de las actividades de alfabetiz acin digital. Estrategias de monitoreo y asesora al docente en aula. Cronogramas d e monitoreo y asesora al docente en aula. Desarrollo de la Planificacin de las acc iones dirigidas al desarrollo personal del docente, la orientacin educativa, la f ormacin tica, valores y a las acciones de monitoreo y asesora al equipo de la insti tucin educativa a cargo del psiclogo (inicial y primaria) y del capacitador de tut ora (secundaria), incluyendo cronogramas de ejecucin. Relacin del material acadmico que ser entregado a cada participante, por los psiclogos o capacitadores de tutora incluyendo una breve resea del mismo, nmero de pginas y accin en que se entregar. Eje mplares del material acadmico previsto para los dos primeros meses del monitoreo y asesora al equipo docente de la institucin educativa, uno por cada lnea de accin: desarrollo personal, formacin tica, valores y la orientacin educativa. Matrices de evaluacin de los participantes por cada componente incluyendo componentes, logros de aprendizaje, contenidos bsicos, indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluac in, tanto de la modalidad presencial como a distancia. Tablas de especificaciones de los principales instrumentos de evaluacin y un instrumento por cada component e. Matriz para evaluar el Plan de Capacitacin que considere indicadores, estrateg ias, instrumentos y momentos de la evaluacin (inicio, proceso y final). *Cronogra ma de ejecucin de las acciones de monitoreo del Coordinador(a) al equipo profesio nal: fechas, acciones, sedes. Base de datos: avance de la base de datos de parti cipantes segn formato de la DESP en un CD. (Del Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin, si no hay limitaciones tcnicas) Base de datos de los formadores (actu alizada).

Informes

Fecha de entrega al MED (**) % de pago Declaracin Jurada del Reporte de la Ejecucin del Presupuesto del Convenio, corresp ondiente al avance de la ejecucin del presupuesto, firmada por el Rector de la Un iversidad o Director del ISP, Decano de la Facultad de Educacin, Jefe del Proyect o, Coordinador Acadmico y Contador Pblico Colegiado. Declaracin Jurada de entrega d el Mdulo de material individual a los docentes capacitados: indicando los materia les entregados y la cantidad de docentes a los que se entreg, por subitem, firmad a por el Rector de la Universidad o Director del ISP; el Decano de la Facultad d e Educacin, el Jefe de Proyecto, el Coordinador Acadmico y Contador Pblico Colegiad o. Declaracin Jurada de entrega de Material acadmico a los docentes capacitados, s ealando la cantidad de docentes por subitem a los que se entreg el material acadmic o indicando los nombres de los documentos, nmero de pginas de cada uno y el total general de pginas; firmadas por el Rector de la Universidad o Director del ISP; e l Decano de la Facultad de Educacin, el Jefe de Proyecto, el Coordinador Acadmico y Contador Pblico Colegiado. La entrega del informe es en material impreso y en d isco compacto (CD que incluya lo correspondiente a la modalidad a distancia). La DESP podr solicitar informacin adicional referida al trabajo realizado y a lo seal ado en el cuadro de presentacin de informes. Las fechas estn sujetas a la firma de l convenio. *** La institucin capacitadora debe hacer firmar dos originales de lo s Reportes de horas de Cursos (Anexo N09), Monitoreo al aula (AnexoN10) y al equip o de la Institucin educativa (AnexoN11) de acuerdo a los Formatos de la DESP. Uno para archivo de la Institucin y otro para remitir al MED en el presente informe. **** La institucin capacitadora debe guardar de manera ordenada todos los sustent os administrativos: Planillas originales de entrega del Mdulo de material individ ual y de entrega de material acadmico a los docentes participantes, registros de asistencia a los cursos y las fichas de monitoreo firmadas por los docentes capa citados. Estos documentos pueden ser requeridos por el Ministerio de Educacin si lo estima necesario. **

Segundo Informe Segundo perodo de ejecucin del....al...... (Segn los sub itemes a su cargo) 1. Datos Generales: Item, sub tem. mbito de Atencin Nombre de la Institucin: Nmero de telfono (Lnea Fija, Fax), Correo Electrnico. Nombre del Jefe de Proyecto: Nmero de telfono (Lnea Fija y Mvil), Correo Electrnico. Nombre Del Coordinador Acadmi o: Nmero de Telfono (Lnea Fija Y Mvil), Correo Electrnico. 2. Informacin estadstica: m ta programada, de inicio y ejecutada de instituciones educativas y de docentes. 3. Informacin complementaria a la Lnea de Base: Resultados de la evaluacin psicolgic a. Resultados de la evaluacin acadmica de cada uno de los Componentes. Resultados de la informacin sobre el nivel de alfabetizacin digital y acceso a recursos tecno lgicos. Conclusiones. 4. Informe del avance de la ejecucin del Plan de Capacitacin en el Segundo Perodo: 4.1. Avance de los cursos: Plataforma virtual desarrollada (si corresponde) e informe sobre las estrategias de tutora aplicadas en la modali dad a distancia. Desarrollo de la Planificacin de cada uno de los Componentes (Un idades con los diseos de las sesiones de aprendizaje detallando las fechas de eje cucin de acuerdo a los Slabos y que no hayan sido remitidas en el primer informe. Para el caso de DCN aspectos especficos incluyendo la modalidad a distancia y si corresponde, deber adems estar en la respectiva plataforma). Diseo de sesiones e in forme sobre el avance (convencional) o conclusin de la ejecucin de las acciones de alfabetizacin digital. Reporte de las horas ejecutadas en el desarrollo de los c ursos (anexo N09) refrendados con la firma de cada participante.*** (originales). 4.2. Avance del monitoreo al docente en el aula: Diseo de las sesiones de asesora ejecutadas. Reporte de visitas ejecutadas a los docentes en el monitoreo y ases ora al aula (Anexo N 10)***(originales). 4.3. Avance de las sesiones y visitas de

monitoreo al equipo de la institucin educativa: Diseo de las sesiones orientadas a l desarrollo personal, formacin tica, valores y orientacin educativa. Reporte de la s sesiones y visitas de monitoreo y asesora ejecutadas al equipo de las instituci ones educativas (Anexo N 11).***(originales). 4.4. Evaluacin de los participantes: Tablas de especificaciones de los instrumentos de evaluacin y un ejemplar de cad a instrumento utilizado. Procesamiento de todos los instrumentos utilizados con el respectivo anlisis de resultados. Cuadro de anlisis del avance de los logros de aprendizaje previstos. Evaluacin cuantitativa de los logros de aprendizaje de lo s participantes segn formato de Base de datos. 4.5. Material acadmico: Relacin del material acadmico que ser entregado a cada participante en el siguiente perodo de e jecucin en los cursos y sesiones de desarrollo personal, formacin tica, valores y o rientacin educativa. Adjuntar un ejemplar de cada uno (incluir las Antologas para la modalidad a distancia, que si corresponde, deben estar en la Plataforma virtu al) 5. Informe de la evaluacin del Plan de Capacitacin: Informe de la evaluacin de su propio Plan de Capacitacin en el periodo. Informe de la ejecucin del monitoreo realizad por el Coordinador acadmico al equipo profesional. 6. Base de Datos actu alizada e impresa visada por la instancia de gestin descentralizada correspondien te (DRE/UGEL) y la versin digital en un CD, segn formato de la DESP (del Sistema I ntegrado de Gestin de la Capacitacin: Relacin de docentes participantes). 7. Base d e datos de los formadores (actualizada). 8. Declaraciones Juradas de la Gestin Ad ministrativa. financiera y presupuestal****: 38 50% del presupuesto de cada sub item

Informes* Tercer Informe Tercer perodo de ejecucin del.......al.......(Segn los sub items a c argo) 1. Datos Generales: Item, sub tem. mbito de Atencin Nombre de la Institucin: N ero de telfono (Lnea Fija, Fax), Correo Electrnico. Nombre del Jefe de Proyecto: Nme ro de telfono (Lnea Fija y Mvil), Correo Electrnico. Nombre Del Coordinador Acadmico: Nmero De Telfono (Lnea Fija Y Mvil), Correo Electrnico. 2. Informacin estadstica fina : meta programada y ejecutada de las instituciones educativas y docentes. 3. Inf orme de la conclusin de la ejecucin del Plan de Capacitacin en el tercer perodo 3.1. Conclusin de los cursos: Desarrollo de la Planificacin de los Componentes (Unidad es con los diseos de sus sesiones de aprendizaje, incluyendo las de Modalidad a d istancia, que deben estar desarrolladas en la Plataforma Virtual, si corresponde ), detallando las fechas de ejecucin de acuerdo a los Slabos y que no hayan sido r emitidas en el segundo informe). Diseo de sesiones e informe sobre la conclusin de la ejecucin de las acciones de alfabetizacin digital (si corresponde). Reporte de las horas ejecutadas en el desarrollo de los cursos (Anexo N09) refrendados con la firma de cada participante.*** (originales). 3.2. Conclusin del monitoreo al d ocente en el aula : Diseo de las sesiones de asesora ejecutadas. Reporte de visita s ejecutadas a los docentes en el monitoreo y asesora al aula (Anexo N 10)***(orig inales). 3.3. Conclusin de las sesiones y visitas de monitoreo al equipo de la in stitucin educativa: Diseo de las sesiones orientadas al desarrollo personal, forma cin tica, valores y orientacin educativa. Reporte de las sesiones y visitas de moni toreo y asesora ejecutadas al equipo de las instituciones educativas (Anexo N 11). ***(originales). 3.4. Evaluacin de los participantes: Tablas de especificaciones de los instrumentos de evaluacin y un ejemplar de cada instrumento utilizado. Pro cesamiento de todos los instrumentos utilizados con el respectivo anlisis de resu ltados. Cuadro de anlisis del avance de los logros de aprendizaje previstos. Eval uacin cuantitativa de los logros de aprendizaje de los participantes en el format o de Base de Datos. 3.5. Material acadmico: Relacin general del material acadmico e ntregado a cada participante en los cursos y sesiones de desarrollo personal, fo rmacin tica, valores y orientacin educativa. Adjuntar un ejemplar de los materiales no entregados en los informes anteriores. 4. Informe de la evaluacin del Plan de Capacitacin: Informe de la evaluacin de su propio Plan de Capacitacin en el period o. Informe de la ejecucin del monitoreo realizad por el Coordinador acadmico al eq uipo profesional. 5. Informe Final de la ejecucin del Plan de Capacitacin. Resulta dos procesados de la prueba de salida. Anlisis comparativo de la pruebas de entra da y de salida. Instrumentos utilizados. Conclusiones. Anlisis del avance alcanza do y los resultados finales en el desarrollo de los logros de aprendizaje previs tos. Actas de Evaluacin Final de los participantes segn formato de la DESP y firma das por el Jefe de Proyecto y Coordinador acadmico del sub item. Evaluacin final d el Plan de Capacitacin tomando en cuenta los indicadores propuestos, las estrateg ias, instrumentos y resultados finales de la capacitacin. 6. Base de datos: con t oda la informacin solicitada, con las calificaciones y en el formato de la DESP(d el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin. Relacin de notas de docentes part icipantes) en versin digital en un CD. 7. Base de datos de los formadores (actual izada). 8. Declaraciones Juradas de la Gestin Administrativa, financiera y presup uestal****: Declaracin Jurada: Reporte de la Ejecucin del Presupuesto del Convenio , correspondiente a la liquidacin de la ejecucin del presupuesto del convenio, fir mado por el Rector o Director de ISP, Decano de la Facultad de Educacin, Jefe del Proyecto, Coordinador Acadmico y Contador Pblico Colegiado. Declaracin Jurada de e ntrega del Mdulo de material individual a los docentes capacitados: indicando los materiales entregados y la cantidad de docentes a los que se entreg el material por subitem, firmada por el Rector de la Universidad o Director del ISP; el Deca no de la Facultad de Educacin, el Jefe de Proyecto, el Coordinador Acadmico y Cont ador Pblico Colegiado. Declaracin Jurada de entrega de Material acadmico a los doce ntes capacitados, sealando la cantidad de docentes por subitem a los que se entre g dicho material, indicando los nombres de los documentos, nmero de pginas de cada uno y el total general de pginas ; firmadas por el Rector de la Universidad o Dir ector del ISP; el Decano de la Facultad de Educacin, el Jefe de Proyecto, el Coor dinador Acadmico y Contador Pblico Colegiado. La entrega del tercer informe se rea lizar en material impreso y en CD no regrabable. En otro CD se debe incluir el ba

ckup de la Plataforma virtual utilizada (si corresponde). * Fecha de entrega al MED (**) % de pago La DESP podr solicitar informacin adicional referida al trabajo realizado y a lo s ealado en el cuadro de presentacin de informes. La institucin capacitadora debe hac er firmar dos originales de los Reportes de horas de Cursos (Anexo N09), Monitore o al aula (AnexoN10) y al equipo de la Institucin educativa (AnexoN11) de acuerdo a los Formatos de la DESP. Uno para archivo de la Institucin y otro para remitir a l MED en el presente informe. **** La institucin capacitadora debe guardar de man era ordenada todos los sustentos administrativos: Planillas originales de entreg a de Mdulo de material individual y de entrega de material acadmico a los docentes participantes, registros de asistencia a los cursos y las fichas de monitoreo, firmadas por los docentes capacitados. Estos documentos pueden ser requeridos po r el Ministerio de Educacin si lo estima necesario. *** 39 20% del presupuesto de cada sub item

Para el caso de EIB: Las instituciones deben presentar adems la informacin que a c ontinuacin se seala: Informes Primer Informe: Datos para la Lnea de Base: Tabla de especificaciones de l o los instrumentos que se proponen para la prueba de Dominio de la Lengua Orig inaria. Plan de Capacitacin, precisando: Cuadro de planificacin de cursos segn comp onentes EIB. Slabos de los cursos segn componentes EIB. Fecha de entrega al MED(**) Fecha de entrega al MED(**) % de pago Los datos estn en los cuadros anteriores Informes Segundo Informe: Informacin complementaria a la Lnea de Base: Resultados de la prueba de Dominio de la Lengua Originaria. (por niveles de dominio). Infor me del avance de la ejecucin del Plan de Capacitacin en el Segundo Perodo: Avance d e los cursos: Desarrollo de la Planificacin de los Componentes EIB (Unidades con los diseos de las sesiones de aprendizaje que no hayan sido remitidas en el prime r informe). Reporte de las horas ejecutadas en el desarrollo de los cursos de lo s componentes EIB (Anexo N 09-EIB) refrendados con la firma de cada participante. *** (originales). Evaluacin de los participantes: Tablas de especificaciones de l os instrumentos de evaluacin y un ejemplar de cada instrumento utilizado en cada componente EIB. Procesamiento de todos los instrumentos utilizados con el respec tivo anlisis de resultados en cada componente EIB. Cuadro de anlisis del avance de los logros de aprendizaje previstos en cada componente EIB. Evaluacin cuantitati va de los logros de aprendizaje de los participantes en cada componente EIB. segn formato de Base de datos. Material acadmico: Relacin del material acadmico para lo s componentes EIB, que ser entregado a cada participante en el siguiente perodo de ejecucin. Adjuntar un ejemplar de cada uno. Informes Tercer Informe: Tercer perod o de ejecucin del.......al.......(Segn los sub itemes a cargo) Informe de la concl usin de la ejecucin del Plan de Capacitacin en el tercer perodo Conclusin de los curs os: Desarrollo de la Planificacin de los Componentes EIB (Unidades con los diseos de sus sesiones de aprendizaje que no hayan sido remitidas en el segundo informe ). Reporte de las horas ejecutadas en el desarrollo de los cursos de los compone ntes EIB (Anexo N 12) refrendados con la firma de cada participante*** (originale s). Evaluacin de los participantes: Cuadro de anlisis del avance de los logros de aprendizaje previstos en cada componente EIB. Material acadmico: Relacin general d el material acadmico entregado a cada participante en los cursos de los Component es EIB). Adjuntar un ejemplar de los materiales no entregados en los informes an teriores. % de pago Fecha de entrega al MED(**) % de pago __________________ ** *** Las fechas estn sujetas a la firma del convenio. La institucin capacitadora debe h acer firmar dos originales de los Reportes de horas de Cursos (Anexo N09), Monito reo al aula (AnexoN10) y al equipo de la Institucin educativa (AnexoN11) de acuerdo a los Formatos de la DESP. Uno para archivo de la Institucin y otro para remitir al MED en el presente informe. Los datos estn en los cuadros anteriores Los datos estn en los cuadros anteriores 40

El Ministerio de Educacin a travs de la Oficina General de Administracin entregar el instructivo administrativo con las orientaciones y formatos para la presentacin de las Declaraciones Juradas que sustenten la Gestin Administrativa de la Institu cin Capacitadora y se reserva el derecho de supervisar los gastos realizados, rev isando la documentacin sustentatoria (facturas, boletas, planillas, etc). 2.5.6 I ngreso de informacin en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin del PRONAF CAP La universidad o instituto debe contar en su sede con conexin a Internet, segn los detalles del siguiente cuadro. La institucin mantendr permanentemente actuali zada la informacin en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin tanto en el aspecto pedaggico como administrativo, en lo que corresponde a los Mdulos: Asisten cia y Matrcula, Gestin Pedaggica y Supervisin. La universidad o instituto entregar a la DESP las Bases de Datos solicitadas en cada Informe. Cabe sealar que las espec ificaciones tcnicas para el acceso al Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin SIG son las siguientes: SISTEMAS OPERATIVOS Desde cualquier sistema operativo (MS-Windows, Windows XP, M acOS, GNU/Linux y otros). Los navegadores recomendados son MS-Internet Explorer 7.0 o Mozilla/Firefox3.2. Es recomendable un computador personal cuyas caracterst icas mnimas son: PROCESADOR INTEL CORE 2 DUO (3.3 GHZ), memoria RAM DE 2 GB DDR2, disco duro 250 GB, unidad de DVD+/-RW doble capa, monitor LCD DE 17 XBRITE, lect or de tarjeta multimedia 6 en 1. Almbrica, ancho de banda debe ser de 1Mb/s y niv el de comprensin de 1/2. Inalmbrica, ancho de banda debe ser de 1Mb/s, tasa de tra nsferencia de 54 Mbps y nivel de comprensin de 1/2. Yahoo Messenger 5.0 a 6.1, 9. 0 o posterior NAVEGADORES WEB HARDWARE CONECTIVIDAD INTERNET CLIENTE DE MENSAJERIA INSTANTANEA Y CORREO 2.5.7 Coordinaciones con los directivos de las instituciones educativas particip antes La universidad pblica o instituto realizar reuniones dirigidas a los directi vos de las instituciones educativas, para sensibilizarlos e informarlos sobre el Programa. Es recomendable que estas reuniones se coordinen con la participacin d e la instancia de gestin educativa correspondiente. 2.5.8 Coordinaciones descentr alizadas con las instancias de gestin educativa La universidad o instituto coordinar con los Directores y Especialistas de las in stancias de gestin educativa descentralizadas del mbito a su cargo, las acciones v inculadas al proceso de capacitacin, entre ellas, la convocatoria oportuna a los docentes participantes siendo sta parte de sus responsabilidades en coordinacin es trecha con la universidad o instituto. 41

2.5.9 Comunicacin y/o informacin a los docentes sobre el Programa. La universidad o instituto debe aplicar estrategias de comunicacin que apoyen la ejecucin del PRONAFCAP en la zona de intervencin, entre otras acciones debe realiz ar lo siguiente: 1. Comunicacin y difusin para la convocatoria de los docentes par ticipantes. Con el objetivo de lograr una convocatoria exitosa es necesario trab ajar tres aspectos: conocer el pblico objetivo, realizando un diagnstico del perfi l del docente de la zona de intervencin; hacer un recuento de los medios de comun icacin masivos de los cuales se podr hacer uso y producir materiales de difusin que se adapten al pblico objetivo y puedan ser emitidos a travs de los medios de comu nicacin con los que se cuenta. 2. Comunicacin durante el proceso de capacitacin. Al iniciar la capacitacin se debe planificar un proceso de induccin dirigido a los d ocentes participantes. Para ello se debe realizar una recepcin, en el formato que la institucin capacitadora considere conveniente, que cumpla con las condiciones mnimas para que el docente conozca las caractersticas del Programa, beneficios, a lcances, derechos y obligaciones. Esta accin estar apoyada por un material bsico, e laborado por la universidad o instituto, que contenga los datos especficos que se aplican a la zona de intervencin y una Cartilla Informativa que la Direccin de Ed ucacin Superior Pedaggica distribuir oportunamente. Asimismo, la universidad o inst ituto debe crear un Sistema de Atencin de Consultas y Reclamos que considere proc edimientos de presentacin de consultas o reclamos, tiempo de absolucin, lugar y ho rarios para atender las preguntas y demandas de los docentes. Durante todo el pr oceso de capacitacin, la universidad o instituto debe mantener informado al profe sor acerca de cambios de horarios, cambios de local, etc., de modo que los docen tes participantes se mantengan siempre informados sobre las ocurrencias en la ej ecucin del PRONAFCAP. 3. Comunicacin a los medios masivos de informacin acerca de l a ejecucin del PRONAFCAP. La universidad o instituto debe hacer un seguimiento a las noticias del PRONAFCAP en los medios de comunicacin de la zona de intervencin y de ser posible realizar publicaciones que apoyen la imagen del Programa y de l a institucin capacitadora frente a la comunidad educativa. Adems, si se presentara el caso, hacer la aclaracin y/o ampliacin de alguna informacin tergiversada o fals a para que la poblacin pueda tener acceso a versiones oficiales respecto del proc eso de capacitacin a nivel nacional. La Direccin de Educacin Superior Pedaggica envi ar un reporte diario de las noticias de los medios masivos a nivel nacional para apoyar esta tarea. Frente a las demandas de informacin acerca de los logros del P RONAFCAP es importante que la universidad o instituto realice una identificacin y constante monitoreo de las Experiencias Exitosas que se presentan a travs de las acciones pedaggicas del Programa. Este insumo es imprescindible 42

para que el rea de comunicacin de la DESP pueda realizar reportajes, publicaciones y otras acciones de difusin a nivel nacional. Las reas de comunicacin, prensa o re laciones pblicas, de las universidades o institutos podrn establecer coordinacione s con el Equipo de Comunicacin del PRONAFCAP para difundir a nivel regional y loc al el desarrollo y avances del Programa. Tener en cuenta que la informacin oficia l de carcter nacional est bajo responsabilidad de la DESP. Los equipos tcnicos de l as universidades o institutos pueden encontrar la ampliacin de esta informacin en el Anexo N22 y contar con asesora permanente a travs del correo electrnico ccordovac @minedu.gob.pe y en el aula del campus virtual del PRONAFCAP Asesora y Acompaamien to en Comunicacin y Difusin. Para el caso de EIB: Para la difusin del Programa la i nstitucin deber utilizar tambin la lengua originaria del mbito de atencin.

2.6 CONFORMACIN DEL EQUIPO INSTITUCIONAL21 El equipo de la universidad o institut o estar conformado por: Un Equipo Directivo: Un Jefe de proyecto, por universidad o instituto de educacin superior pedaggico pblico con responsabilidad sobre todos los itemes y sub itemes asumidos. Un coordinador acadmico por cada sub item. En c aso que las metas de uno o ms sub itemes sean menores a 60, se conformar un equipo mixto con otro sub item bajo una sola coordinacin. La institucin decidir quin asumi r la coordinacin contando con la opinin de la DESP. Un Equipo de Capacitadores: Es ecialistas a cargo de cursos y Capacitadores a cargo de cursos y/o monitoreo y a sesora. Psiclogos para el caso de los niveles de Educacin Inicial y Primaria y Capa citadores de Tutora en el caso del nivel de Educacin Secundaria. Un administrador de la plataforma virtual por item. Si en caso se sustenta la no utilizacin de la plataforma virtual no se considerar este personal sino un Responsable de la Modal idad a Distancia (modo convencional). Asistentes para la alfabetizacin digital qu e atender a los docentes organizados en secciones de 30 aproximadamente. Para el caso de la EIB: Los equipos deben contar tambin con especialistas y capac itadores con dominio de la lengua originaria del mbito de atencin. - Adems debe con tar con un equipo de apoyo conformado por: Un contador pblico colegiado como resp onsable administrativo por institucin. Un secretario o asistente administrativo p or sub item. 21 Anexo N12: Perfil y Requisitos del Equipo Institucional. 43

La universidad o instituto propondr el nmero de profesionales que conformarn sus eq uipos institucionales, para aprobacin de la DESP, tomando en cuenta lo siguiente: Para los cursos de Comunicacin y Matemtica se conformarn secciones de 30 participa ntes en promedio; organizados por grupos de atencin (Grupo A y Grupo B). Si se re duce la meta inicial se deben reorganizar las secciones respetando el promedio d e 30 docentes por seccin; en el caso de contar con sedes descentralizadas se coor dinar con la DESP la constitucin de las secciones. En el caso que los grupos A y B juntos, tengan aproximadamente 30 participantes, se optar por ubicarlos en una s ola seccin y se les atender en forma diferenciada. Para los componentes DCN en asp ectos generales y DCN en aspectos especficos segn nivel y especialidad; en Educacin Inicial y Primaria, la organizacin se har por institucin educativa, instituciones educativas cercanas o redes hasta completar secciones con 30 participantes aprox imadamente. Para el caso del nivel de Educacin Secundaria; en ambos componentes, las secciones deben organizarse por rea curricular de acuerdo a la cantidad de do centes del mbito de atencin. La agrupacin de los docentes por seccin se har en funcin a la meta de inicio22. Si la meta disminuye o aumenta, se deben reorganizar las secciones respetando el promedio de 30 docentes por seccin en Educacin Inicial y P rimaria. En el caso de Educacin Secundaria se respetar este criterio en los compon entes de Comunicacin y Matemtica. Para los componentes DCN en aspectos generales y DCN en aspectos especficos se debe mantener mnimamente una seccin por rea curricula r. La reorganizacin se har dentro del lapso de 45 das de haber iniciado la ejecucin de los cursos, hecho que debe ser informado a la DESP. Para realizar el Monitore o y Asesora al docente en aula, cada capacitador har el seguimiento a un promedio de 15 docentes en zona urbana y 10 en zona rural, teniendo a cargo como mnimo a 5 docentes. Para realizar el Monitoreo y Asesora al Equipo Docente de la Institucin Educativa, las actividades de Desarrollo Personal, Formacin tica, Valores y Orien tacin Educativa estarn a cargo de los psiclogos (inicial y primaria) y capacitadore s de tutora (secundaria). En el caso de las visitas a las IIEE, cada psiclogo o ca pacitador de tutora tendr a su cargo aproximadamente 30 IIEE. Para ejecutar las se siones en la sede de los cursos, se atendern a 30 docentes por seccin organizadas por IIEE o redes. Es recomendable que el capacitador de tutora o psiclogo visite a las mismas instituciones que atiende en las sesiones. Los Especialistas a cargo de cursos y capacitadores deben cumplir con el perfil y requisitos sealados en e l Anexo N 12. La universidad o instituto superior pedaggico debe presentar la Base de Datos de su Equipo Profesional de acuerdo al formato de la DESP23, teniendo en cuenta que: 22 Meta de inicio es el nmero de docentes inscritos por la Institucin capacitadora (U niversidad o ISP) a partir de la meta programada. 23 Anexo N13: Formato de Base d e Datos y Declaracin Jurada del Equipo Institucional. 44

el 35% del equipo profesional, preferentemente, debe ser personal de la universi dad o instituto superior pedaggico. los integrantes del equipo, coordinadores aca dmicos, especialistas y capacitadores, que a la fecha de la Evaluacin Censal se de sempeaban como docentes de la Educacin Bsica Regular en el sector pblico, deben acre ditar haber participado de este proceso y alcanzado los niveles que se detallan: Los propuestos para Coordinadores acadmicos, el nivel 2 3 en el Componente de Co municacin y 1 en Currculo Escolar. Los propuestos para Especialistas a cargo del C omponente Matemtica, el nivel 2 3 en el Componente Matemtica y 1 en Currculo Escola r. Los propuestos para Especialistas a cargo del Componente de Comunicacin, el ni vel 2 3 en el Componente de Comunicacin y 1 en Currculo Escolar. Los propuestos pa ra Especialistas a cargo de los Componentes DCN en aspectos generales y DCN en a spectos especficos segn modalidad, nivel y especialidad, el nivel 2 3 en el Compon ente de Comunicacin y 1 en Currculo Escolar. Para el caso especfico del nivel de Ed ucacin Secundaria, el Especialista del rea Curricular de Matemtica debe acreditar h aber alcanzado el nivel 2 3 en el Componente Matemtica y 1 en Currculo Escolar. Lo s propuestos para capacitadores/monitores, deben acreditar haber alcanzado el ni vel 2 3 en el Componente de Comunicacin y 1 en Currculo Escolar. Para el caso espe cfico de Educacin Secundaria el capacitador/monitor del rea Curricular de Matemtica debe acreditar haber alcanzado el nivel 2 3 en el Componente Matemtica y 1 en Cur rculo Escolar. Sin embargo, si los docentes postulantes a formar parte del equipo han sido part icipantes del PRONAFCAP 2007, 2008 o 2009 se tomar en cuenta los resultados de su evaluacin si al finalizar el proceso de capacitacin han logrado el nivel Suficien te (14, 15,16) o Destacado (17, 18, 19,20) en concordancia con lo siguiente: Los propuestos para Coordinadores acadmicos, el nivel Suficiente o Destacado en el P romedio Final. Los propuestos para Especialistas a cargo del Componente Matemtica , el nivel Suficiente o Destacado en el Componente Matemtica y en Currculo Escolar /DCN aspectos generales. Los propuestos para Especialistas a cargo del Component e de Comunicacin, el nivel Suficiente o Destacado en el Componente de Comunicacin y en Currculo Escolar/DCN aspectos generales. Los propuestos para Especialistas a cargo de los Componentes DCN en aspectos generales y DCN en aspectos especficos segn nivel y especialidad, Suficiente o Destacado en el Componente de Comunicacin y en Currculo Escolar/DCN aspectos generales. Para el caso especfico del nivel de Educacin Secundaria, el Especialista del rea Curricular de Matemtica debe acreditar el nivel Suficiente o Destacado en el Componente Matemtica y en Currculo Escolar/ DCN aspectos generales. Los propuestos para capacitadores/monitores, deben acred itar haber alcanzado el nivel Suficiente o Destacado en el Componente de Comunic acin y en Currculo Escolar/DCN aspectos generales. Para el caso especfico de Educac in Secundaria el capacitador/monitor del rea Curricular de Matemtica debe acreditar haber alcanzado el nivel Suficiente o Destacado en el Componente Matemtica y 1 e n Currculo Escolar/DCN aspectos generales.

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Asimismo los integrantes del equipo, que hayan postulado a la Carrera Pblica Magi sterial, deben acreditar haber sido aprobados en las evaluaciones nacionales en el proceso de nombramiento o de incorporacin. Los docentes desaprobados en las ev aluaciones nacionales en alguno de estos procesos no pueden ser parte del equipo profesional de la universidad o instituto superior pedaggico. La universidad o i nstituto superior pedaggico realizar la evaluacin de todo su personal, en su domini o acadmico, pedaggico y en el aspecto psicolgico y enviar los resultados en el Forma to de Base de Datos del Equipo Institucional. Para el caso de EIB: Las instituci ones realizarn la evaluacin de los responsables de Comunicacin Lengua Originaria, D iseo Curricular Nacional aspectos generales EIB y Diseo Curricular Nacional aspect os especficos EIB. La universidad o instituto superior pedaggico adjuntar los exped ientes de cada uno de los miembros del Equipo Profesional propuesto con lo sigui ente: Declaracin Jurada de cumplir con el Perfil y requisitos24. Currculo descript ivo, segn formato25. Fotocopia simple del DNI. Fotocopia simple del Ttulo Profesio nal. La universidad o instituto superior pedaggico deber tener en archivo los currculos documentados de todo personal propuesto que presente a la DESP. El MED podr verif icar esta informacin cuando lo crea conveniente y adems la ir cotejando a travs del desempeo de los especialistas, capacitadores y coordinadores mediante la supervis in y evaluacin, solicitando los cambios que considere pertinentes para asegurar la calidad del servicio, sin que esto implique una sancin a la institucin. La univer sidad o instituto superior pedaggico solicitar, si corresponde, a los integrantes de su equipo profesional la presentacin de la licencia sin goce de remuneraciones , en cumplimiento de lo establecido en el D.S. N 023-2007-ED. La universidad o in stituto superior pedaggico entregar un carnet de identidad enmicado o plastificado a cada miembro del equipo profesional con sus nombres y apellidos completos con forme el DNI, foto reciente y el N de DNI. Refrendado con la firma y sello de la autoridad de la institucin. Los equipos de supervisin y evaluacin de la DESP verifi carn su uso durante el proceso. La universidad o instituto superior pedaggico sele ccionado tendr derecho a realizar cambios en la conformacin de sus equipos pedaggic os, con la aprobacin de la DESP, considerando las condiciones de seleccin sealadas en estos trminos de referencia. El Jefe de Proyecto y el Coordinador Acadmico son responsables de supervisar a su propio equipo profesional tanto en el desarrollo de los cursos como en las acciones de monitoreo y asesora dirigidas a los docent es e instituciones educativas. El Jefe de Proyecto o Coordinador Acadmico supervi sar las acciones que realiza su equipo profesional en las instituciones educativa s, tanto en zonas urbanas como en zonas rurales alejadas. 24 25 Anexo N15: Formatos de Declaraciones Juradas del Equipo Institucional. Anexo N 14: Formato de Curriculum Vitae 46

La universidad o instituto superior pedaggico debe conformar equipos por cada sub item, considerando los especialistas de cursos y los capacitadores para el moni toreo y asesora as como los psiclogos y capacitadores de tutora. Los capacitadores a cargo de los componentes DCN en aspectos generales y DCN en aspectos especficos segn modalidad, nivel o especialidad y del monitoreo al docente deben ser del niv el educativo correspondiente. Una vez establecido el convenio con el MED, para e l caso del nivel de Educacin Primaria, la universidad o instituto superior pedaggi co verificar si en la meta de atencin hay profesores de la especialidad de Educacin Fsica para proceder a realizar el cambio o incorporacin en el equipo de capacitad ores para atender a la mencionada especialidad. Estos reajustes no se considerarn como cambios en el equipo. Para la conformacin de los equipos de Educacin Secunda ria se tomar en cuenta lo siguiente: APROXIMACIN ESTADSTICA DE DOCENTES PARTICIPANTES POR REAS Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Historia, Geografa y Economa Educacin Religio sa Ciencia, Tecnologa Y Ambiente Educacin Fsica Educacin para el Trabajo 12.6% Comunicacin reas Curriculares Matemtica Ingls % Arte 16.6% 14.9% 4.9 % 4.4 % 12.6% 5.1% 5.1 % 5.4% 5.8 % 12.6% 100 % Despus de establecido el convenio con el MED, y verificada la cantidad de docente s evaluados por especialidad, la universidad o instituto superior pedaggico reali zar los ajustes de personal por especialidad y monitoreo que sean necesarios en e

l nivel de Educacin Secundaria, lo que comunicar al MED. Slo para el caso de Educac in para el Trabajo, la universidad o instituto superior pedaggico, luego de conoce r las especialidades que se desarrollan en las instituciones educativas del mbito puede realizar convenios con instituciones especializadas que tengan los formad ores, instalaciones y equipos necesarios para el desarrollo de las especialidade s de esta rea. La DESP evaluar situaciones especficas en relacin al equipo profesion al y tomar las decisiones que sean pertinentes para garantizar el funcionamiento del Programa, teniendo en cuenta el alto nivel de diversidad existente en el pas por factores geogrficos, econmicos, polticos y de recursos humanos calificados. 2.7 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES El equipo de la universidad o instituto superior pedaggico asume las siguientes funciones y responsabilidades: 2.7.1 Funciones y responsabilidades del Jefe de Proyecto Representa legalmente a la universidad o instituto superior pedaggico ante el Min isterio de Educacin. Atiende los requerimientos del equipo de profesionales (infr aestructura, equipos, mobiliario, servicios, materiales y otros) para garantizar y optimizar la ejecucin de las acciones de capacitacin docente. 47 TOTAL

Es responsable de la conformacin y permanencia del equipo en coordinacin con el Co ordinador Acadmico de cada sub item. Coordina con la UGEL o DRE, con los director es y profesores del mbito de atencin, la organizacin, ejecucin y evaluacin de las acc iones de capacitacin docente. Es responsable a nombre de la universidad o institu to superior pedaggico que representa, del cumplimiento del convenio suscrito con el Ministerio de Educacin. Supervisa el reporte de metas en el Sistema Integrado de la Gestin de la Capacitacin. Supervisa en la opcin supervisin /resmenes del SIG la meta de docentes por nivel) Remite los productos de acuerdo al cronograma estab lecido y cualquier otra informacin solicitada por la DESP. Asiste a los eventos y reuniones convocadas por la DESP cuando sea requerido y es responsable de la as istencia y permanencia de todo su equipo en los eventos. Coordina con la DESP e instancias de gestin descentralizadas la organizacin y ejecucin de las evaluaciones que aplique el MED. Representa a la universidad o instituto superior pedaggico p ara la difusin del Programa ante los medios de comunicacin de su regin. 2.7.2 Funciones y responsabilidades del Coordinador Acadmico Representa al equipo de profesionales de la universidad o instituto superior ped aggico. Dirige la planificacin, ejecucin y evaluacin del Plan de Capacitacin. Coordin a los aspectos tcnico pedaggicos con la DESP y con las instancias de gestin educati va descentralizadas correspondientes. Coordina con los especialistas de la UGEL o DRE, con los directores y profesores del mbito de atencin, la organizacin, ejecuc in y evaluacin de las acciones de capacitacin docente. Organiza, coordina, dirige, asesora, monitorea y evala al equipo de especialistas y capacitadores para la mej or ejecucin del Plan de Capacitacin. Con relacin al Sistema Integrado de Gestin de l a Capacitacin: Supervisa y confirma la matrcula de los docentes participantes Veri fica y valida las secciones de los docentes. Coordina con los especialistas el i ngreso de los slabos al Sistema. Verifica la conformidad de los slabos. Hace un se guimiento de los resmenes y la meta del subtem. Coordina la programacin del tipo de notas por cada rea. Programa y supervisa el registro y la ejecucin del monitoreo al docente y a la IE. Supervisa el ingreso de la asistencia. Supervisa el ingres o de notas.. Coordina con la DESP las capacitaciones y asesoramiento presencial o virtual para su equipo. Organiza y verifica la entrega de materiales a los par ticipantes. Con relacin a las acciones de monitoreo y asesora: Organiza la planifi cacin y ejecucin de las acciones. de monitoreo y asesora. Maneja informacin y verifi ca la ejecucin de los cronogramas previstos y el nivel de cumplimiento de su equi po. Revisa los diseos de intervencin y conduce reuniones para su reajuste. Conduce reuniones para el anlisis y reflexin del avance del monitoreo, de la asesora en la prctica a travs de las sesiones demostrativas y de las reuniones de asesora especfi ca con el docente. Promueve el fortalecimiento del equipo de profesionales de la universidad o instituto superior pedaggico a partir de la constante autoformacin. Orienta, supervisa y aprueba la elaboracin y produccin de documentos acadmicos y m ateriales educativos en el marco de ejecucin de su Plan de Capacitacin. Dirige el procesamiento de la informacin, el anlisis de los resultados y el planteamiento de nuevas propuestas en relacin a la ejecucin de su Plan de Capacitacin. Asiste a los eventos y reuniones convocadas por la DESP cuando sea requerido y es responsabl e de la asistencia y permanencia de todo su equipo durante el evento. Elabora, c on los capacitadores los informes tcnico pedaggicos y otros documentos solicitados por la DESP, por la Unidad de Gestin Educativa Local o por su institucin y los re frenda con su firma.

2.7.3 Funciones y Matemtica. responsabilidades del Especialista de cursos de Comunicacin y

Planifica y ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el coordinador y el equ ipo de capacitadores. Participa en la planificacin, ejecucin y evaluacin del Plan d e Capacitacin, coordinando con el equipo de la universidad o instituto superior p edaggico la planificacin, ejecucin y evaluacin de las acciones de capacitacin. Ingres a y mantiene actualizada, en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin la i nformacin que le corresponde como: materiales del slabo: unidades, sesiones, evalu acin. Mantiene actualizado, en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin, el registro de asistencia de los docentes participantes. Orienta a los participant es hacia el desarrollo de los logros de aprendizaje previstos, evala estos logros y propone alternativas de mejora. Participa en el proceso de anlisis de resultad os y en el planteamiento de nuevas propuestas en relacin a los instrumentos utili zados. 48

Selecciona o elabora documentos acadmicos y los materiales necesarios para la pla nificacin y ejecucin del Plan de Capacitacin en relacin a los cursos de su competenc ia. Entrega materiales a los participantes y verifica su registro. Asiste y perm anece en los eventos y reuniones convocados por la DESP cuando sea requerido. El abora informes y otros documentos sobre el proceso de capacitacin y que le han si do solicitados por el Coordinador Acadmico y los refrenda con su firma. Asiste y participa en las actividades de autoformacin convocadas por su institucin.

2.7.4 Funciones y responsabilidades del Capacitador a cargo del curso DCN en asp ectos generales y DCN en aspectos especficos segn nivel o especialidad y/o del mon itoreo y asesora al aula. Planifica y ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el ipo de capacitadores. Participa en la planificacin, ejecucin y evaluacin del Plan d e Capacitacin. Coordina con los docentes la planificacin, ejecucin y evaluacin de la s acciones de capacitacin a nivel de aula. Ingresa y mantiene actualizada en el S istema Integrado de Gestin de la Capacitacin la informacin que le corresponde como: materiales del slabo: unidades, sesiones, evaluacin. Mantiene actualizado en el S istema Integrado de Gestin de la Capacitacin el registro de asistencia de los doce ntes participantes. Orienta a los participantes hacia el desarrollo de los logro s de aprendizaje previstos, evala estos logros y propone alternativas de mejora.. Selecciona o elabora documentos acadmicos y los materiales necesarios para la pl anificacin y ejecucin del Plan de Capacitacin. Entrega materiales a los participant es y verifica su registro. Monitorea, asesora y evala a los participantes a su ca rgo brindndoles orientaciones precisas y propuestas que mejoren su desempeo. Ingre sa y mantiene actualizado, en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin, el registro del monitoreo al docente. Mantiene informacin actualizada en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin, sobre las observaciones del monitoreo, Man tiene informacin actualizada en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin, s obre los materiales empleados en el monitoreo, Participa en el proceso de anlisis de resultados y en el planteamiento de nuevas propuestas en relacin a los instru mentos utilizados. Asiste y permanece en los eventos y reuniones convocados por la DESP cuando sea requerido. Elabora informes y otros documentos sobre el proce so de capacitacin que le han sido solicitados por el Coordinador Acadmico y los re frenda con su firma. Asiste y participa en las actividades de autoformacin convoc adas por su institucin. Archivar los trabajos y producciones de los docentes de l as sesiones a distancia desarrolladas en el modo convencional (si corresponde).

2.7.5 Funciones y responsabilidades del Psiclogo (Inicial y Primaria): Planifica y ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el coord ipo pedaggico. Participa en la planificacin, ejecucin y evaluacin del Plan de Capaci tacin. Ingresa y mantiene actualizado en el Sistema Integrado de Gestin de la Capa citacin el registro de asistencia de los docentes participantes a las sesiones de desarrollo personal y a las visitas a la IE. Mantiene informacin actualizada en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin, sobre los materiales empleados. Disea actividades de intervencin para el desarrollo personal de los participantes y atencin a los ejes transversales vinculados a ste. Elabora propuestas de trabajo que fortalezcan el clima emocional en la institucin educativa y las relaciones d e sta con el contexto social y/o propuestas de trabajo relacionadas con la preven cin en salud mental, la proteccin al nio y al adolescente, el trabajo con padres y madres de familia. Selecciona o elabora documentos acadmicos y materiales necesar ios para la planificacin y ejecucin del Plan de Capacitacin, en lo que le compete. Evala a los participantes brindndoles asesora y orientaciones precisas de su campo profesional que ayuden a mejorar su desempeo. Entrega materiales a los participan tes y verifica su registro. Participa en el proceso de anlisis de resultados y en el planteamiento de nuevas propuestas en relacin a los instrumentos aplicados. A siste y permanece en los eventos y reuniones convocados por la DESP cuando sea r

equerido. Elabora informes y otros documentos sobre el proceso de capacitacin sol icitados por el Coordinador Acadmico y los refrenda con su firma. Asiste y partic ipa en las actividades de autoformacin convocadas por su institucin. Para el caso de EIB: Revisa, analiza y prepara su intervencin en funcin de la cosmovisin andina o amaznica, segn mbito de atencin. 49

2.7.6 Funciones y responsabilidades del Capacitador de Tutora (nivel Secundaria): Planifica y ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el coordinad del sub item y del equipo profesional. Participa en la planificacin, ejecucin y ev aluacin del Plan de Capacitacin. Ingresa y mantiene actualizado en el Sistema Inte grado de Gestin de la Capacitacin el registro de asistencia de los docentes partic ipantes a las sesiones de desarrollo personal y a las visitas a la IE. Mantiene informacin actualizada en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin, sobre l os materiales empleados. Disea actividades de intervencin para el desarrollo de la accin tutorial y el mejoramiento del clima institucional. Selecciona o elabora d ocumentos acadmicos y materiales necesarios para la planificacin y ejecucin del Pla n de Capacitacin, en lo que le compete. Evala a los participantes brindndoles aseso ra y orientaciones precisas de su campo profesional que ayuden a mejorar su desem peo. Entrega materiales a los participantes y verifica su registro. Participa en el proceso de anlisis de resultados y en el planteamiento de nuevas propuestas en relacin a los instrumentos aplicados. Asiste y permanece en los eventos y reunio nes convocados por la DESP cuando sea requerido y en las actividades de autoform acin convocadas por su institucin. Elabora informes y otros documentos sobre el pr oceso de capacitacin solicitados por el Coordinador Acadmico y los refrenda con su firma. 2.7.7 Funciones y Responsabilidades del Administrador de la plataforma virtual.

Planifica y ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el Jefe de Proyecto y l os coordinadores acadmicos de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. Es resp onsable de la arquitectura e implementacin del sitio web donde la institucin capac itadora desarrollar las sesiones de capacitacin a distancia, de acuerdo a las nece sidades de la propuesta tcnico pedaggica. Apoya el levantamiento de la lnea de base en lo concerniente al nivel de alfabetizacin en el uso de las TIC de los docente s participantes y al nivel de acceso a recursos tecnolgicos en el mbito de interve ncin. Disea y organiza, con los coordinadores acadmicos, el programa de alfabetizac in en el uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin dirigido a los doc entes participantes. Coordina y conduce el proceso de alfabetizacin de todos los docentes participantes con la finalidad de facilitar su participacin activa en la s sesiones de aprendizaje a distancia, que forma parte del Componente DCN en asp ectos especficos segn nivel o especialidad Elabora los instructivos impresos y dig italizados para facilitar el proceso de alfabetizacin de todos los docentes y pon e a disposicin de los docentes la informacin necesaria. Asesora con apoyo de los a sistentes, a los equipos de capacitadores/tutores en la seleccin y tratamiento de los 26 recursos multimedia , de acuerdo a las aplicaciones que requiere cada un a de las sesiones de aprendizaje. Supervisa el nivel de participacin de los docen tes y las actividades de tutora que se ofrece en las aulas virtuales y elabora in formes quincenales dirigidos al Coordinador Acadmico con copia al supervisor resp onsable de la modalidad a distancia de la DESP. Apoya y facilita a los docentes participantes un fcil acceso a las aulas virtuales, para bajar y subir materiales , hacer uso del correo electrnico y herramientas virtuales que hacen posible la i nteraccin capacitador docente, en coordinacin con los asistentes. Crea usuarios y contraseas y verifica el funcionamiento del Sistema Integrado de Gestin en coordin acin con la DESP Remite a la DESP el listado de los correos electrnicos abiertos y en funcionamiento de todos los docentes participantes en la capacitacin. Remite a la DESP, la direccin web de la plataforma virtual y con un cdigo de usuario y co ntrasea con competencia de administrador. Asiste y permanece en los eventos y reu niones convocados por la DESP cuando sea requerido. Elabora informes y otros doc umentos sobre la modalidad a distancia solicitados por el Coordinador Acadmico y los refrenda con su firma. Remite a la DESP un informe mensual del avance en el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje en las aulas de la Plataf

orma Virtual por subitem. Asiste y participa en las actividades de autoformacin c onvocadas por su institucin. 2.7.8 26 27 Funciones y Responsabilidades del Responsable para coordinar las acciones en la Modalidad a Distancia27. Planifica y ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el Jefe de Proyecto y l os coordinadores acadmicos de inicial, primaria y secundaria. Conduce la planific acin de la modalidad a distancia de manera articulada con la modalidad presencial , de acuerdo a la estrategia Convencional y las especificaciones del TDR. Planif ica y coordina el diseo instruccional de los materiales y recursos para los nivel es Inicial, Primaria y Secundaria que se utilizarn en la capacitacin a distancia c on la estrategia Convencional. Determina las caractersticas tcnicas de los materia les y recursos que se utilizarn en el proceso de capacitacin Para el caso de la modalidad convencional sern recursos complementarios. En el ca so que la institucin deba trabajar con el modo convencional, deber contar con un r esponsable de coordinar las acciones en la modalidad a distancia en lugar del ad ministrador de la plataforma virtual. 50

a distancia. Apoya el levantamiento de lnea de base para conocer el nivel de alfa betizacin en el uso de las TIC y el nivel de acceso a recursos tecnolgicos de los docentes participantes en el mbito de intervencin. Organiza y coordina con los coo rdinadores acadmicos el programa de alfabetizacin en el uso de las nuevas tecnologa s de informacin y comunicacin de todos los docentes participantes con la finalidad de garantizar su capacitacin en el uso de las TIC. Remite a la DESP un informe m ensual del avance en el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje d e la modalidad a distancia, por sub tem, va correo electrnico. Coordina la organiza cin e implementacin de los ambientes y equipos de informtica para la alfabetizacin d igital. Elabora los instructivos impresos y digitalizados para facilitar el proc eso de alfabetizacin de todos los docentes y pone a disposicin de los docentes la informacin necesaria. Asesora a los equipos de capacitadores/tutores en la selecc in y tratamiento de los recursos integrados, de acuerdo a las aplicaciones que re quiere cada una de las sesiones de aprendizaje. Supervisa el nivel de participac in de los docentes y las actividades de tutora que se les ofrecen. Asiste y perman ece en los eventos y reuniones convocados por la DESP cuando sea requerido. Elab ora informes y otros documentos sobre la modalidad a distancia solicitados por e l Coordinador Acadmico y los refrenda con su firma. Asiste y participa en las act ividades de autoformacin convocadas por su institucin. 2.7.9 Funciones y responsabilidades de los asistentes de alfabetizacin digital Ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el administrador de la Plataforma v irtual. Contribuye a la inclusin digital de los docentes participantes, apoyando las actividades de alfabetizacin digital que dirige el administrador de la Plataf orma virtual y las actividades de induccin para facilitar la participacin de los d ocentes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje a distancia que se progr amen en las aulas virtuales. Ofrece acompaamiento y ayuda personalizada a los doc entes, para reforzar aprendizajes orientados al desarrollo de capacidades y comp etencias bsicas que les permita hacer uso eficiente del correo electrnico, acceder al Internet y la Web, bajar y subir materiales que requieran sus aprendizajes a distancia. Acompaa y ofrece asesoramiento personalizado los docentes que le son asignados durante todo el proceso de capacitacin a distancia. Verifica el nivel d e participacin de los docentes de la seccin de docentes a su cargo en el programa de capacitacin a distancia para ofrecer las orientaciones necesarias y facilitar su participacin activa en las actividades acadmicas que se ofrecen desde las aulas virtuales. Realiza sus actividades de acompaamiento a los docentes en el laborat orio de Informtica que ponga a disposicin del Programa la institucin capacitadora y atiende en el mismo horario de las sesiones presenciales. Ayuda a los docentes en la identificacin de los medios tecnolgicos de su entorno (cabinas pblicas, salas y laboratorios de Informtica con acceso a Internet) para acceder a sus aulas vir tuales y hacer uso de recursos y materiales en la Web. 2.7.10 Funciones y Responsabilidades del Contador Pblico Colegiado responsable ad ministrativo como Ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el Jefe de Proyecto y Coordinadores Acadmicos. Sustenta el Presupuesto del Convenio durante la Propuesta Econmica, Ej ecucin, Evaluacin y Liquidacin. Asume directamente las consultas y gestiones que le corresponden y se constituye en el interlocutor competente entre el MED y la In stitucin en relacin con la Gestin Administrativa del Programa. Garantiza la adecuad a administracin y ejecucin de los gastos, bajo responsabilidad. Elabora en coordin

acin con el Jefe de Proyecto y Coordinadores Acadmicos las Declaraciones Juradas d e la Gestin Administrativa. Refrenda con su firma las Declaraciones Juradas de la Gestin Administrativa presentadas al Ministerio de Educacin. 2.7.11 Funciones y Responsabilidades del Secretario o Asistente administrativo Ejecuta su trabajo en coordinacin directa y bajo la jefatura del Jefe de Proyecto y el Coordinador Acadmico del sub item correspondiente. Digita la documentacin, l os informes tcnico pedaggicos y otros documentos segn las indicaciones del Coordina dor Acadmico y/o Jefe de Proyecto. Actualiza la informacin en el Sistema Integrado de Gestin de la Capacitacin tanto en el aspecto pedaggico como administrativo, en lo que corresponde a los Mdulos: Asistencia y matrcula, Gestin Pedaggica y Supervisin : - Mantiene actualizada la base de datos de docentes activos y retirados. - Rea liza el registro de aulas. - Ingresa al Sistema la relacin de profesionales del E quipo Institucional. - Asigna los docentes por reas, si corresponde. - Registra l as secciones. - Registra los horarios. - Realiza la matrcula de los docentes part icipantes. 51

- Realiza el registro del Monitoreo al docente. - Realiza el registro del Monito reo a la IE. Actualiza las bases de datos del Programa. Organiza y archiva los c urrculos documentados del equipo profesional del sub item. Organiza y archiva la documentacin relacionada con el proceso de capacitacin. Apoya logsticamente en la e jecucin de los cursos y acciones de monitoreo. Asiste y permanece en los eventos y reuniones convocados por la DESP cuando sea requerido. 3. REQUISITOS PARA ESTABLECER CONVENIOS 3.1 De la Institucin28: Tipo de institucin : o Universidad pblica con facultad de educacin y/o escuelas de postgrado con menc in en educacin o, o Institucin Pedaggica Nacional con rango universitario o, o Insti tucin de Educacin Superior Pedaggica Pblica que en su ltimo proceso de Evaluacin haya obtenido como resultado: PTIMO o MUY BUENO SATISFACTORIO o, o Universidad pblica e n consorcio con otra universidad pblica con Facultad de Educacin y/o Escuelas de P ostgrado con mencin en Educacin o, o Universidad pblica en consorcio con una instit ucin de educacin superior pedaggica que en su ltimo proceso de Evaluacin haya obtenid o como resultado: PTIMO o MUY BUENO SATISFACTORIO. Universidad pblica o instituto superior pedaggico cuya sede se encuentra preferentemente en el mbito de atencin. A ceptar las condiciones y procedimientos del MED para la ejecucin del Programa Nac ional de Formacin y Capacitacin Permanente. Si ha participado como institucin capac itadora en el 2007, 2008 y/o 2009, obtener B (Suficiente) o A (Destacado), como calificativo de la Calidad del Servicio de Capacitacin ejecutado. Si a la fecha d el establecimiento del convenio, el servicio se encuentra en proceso, se conside rar el calificativo obtenido hasta ese momento. Evidenciar avances entre los resu ltados de la Evaluacin Censal de entrada y la Evaluacin Censal de salida aplicadas a los docentes participantes, caso contrario se evaluar la renovacin del convenio . No tener impedimento para participar en el proceso de evaluacin, ni para contra tar con el Estado.

3.2 Propuesta de Plan Bsico de Capacitacin29 considerando: Datos Generales Fundame ntacin Objetivos: general y especficos segn componentes. Componentes, logros de apr endizaje, contenidos e indicadores. Estrategias: Generales o Para desarrollar lo s cursos o Para abordar el monitoreo y la asesora al docente en el aula. Cuadros de planificacin de cursos por componente : o Datos relevantes de la lnea de base, contenidos bsicos, mencin del material acadmico bsico, nmero de sesiones, horas por s esin, modalidad (presencial y/o a distancia segn corresponda) total de horas. Posi bles fechas y sedes de ejecucin. 28 29 Anexo N 16: Declaracin Jurada de Requisitos de la Institucin. Ver Anexo N 05: Propue sta de Plan Bsico de Capacitacin. 52

o Si corresponde por las caractersticas del mbito: - Sedes descentralizadas y cost os de desplazamiento a las sedes. - Equipo profesional por sede, tiempo de perma nencia en la sede y posibles fechas. Asesora y monitoreo : o al docente en el aul a: datos para su ubicacin y costos de desplazamiento para el monitoreo. o al equi po de la Institucin Educativa: cuadro de Planificacin de las acciones para el desa rrollo personal del docente, la formacin tica, valores y la orientacin educativa y las acciones de monitoreo y asesora al equipo docente de la institucin educativa a cargo del psiclogo o capacitador de tutora), y costos de desplazamiento para el m onitoreo. 3.3 Equipo Institucional 3.3.1. Equipo Directivo: Jefe de Proyecto que cumpla co n los siguientes requisitos - Acreditar la representacin legal de la universidad o instituto superior pedaggico a travs de Resolucin Rectoral (Universidades) o Reso lucin Directoral (ISP). - Garantizar la conformacin del equipo de acuerdo al Perfi l y Requisitos y su permanencia en las actividades de su responsabilidad. - Disp onibilidad de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. - No ser c oordinador acadmico ni capacitador de la institucin que representa, ni de otra ins titucin postulante, durante el proceso de capacitacin. - No tener relacin de parent esco hasta el cuarto grado de consaguinidad o segundo de afinidad30 o por vnculo matrimonial o unin de hecho con los otros miembros del equipo profesional de la i nstitucin que representa (debe acreditarse con Declaracin Jurada segn formato). - N o formar parte del personal de la sede central del Ministerio de Educacin ni de l as instancias de gestin educativa descentralizadas. - No tener antecedentes admin istrativos, penales ni judiciales. Coordinador Acadmico que cumpla con el perfil y requisitos presentados en el Anexo 12, que entre otros seala: - Ttulo pedaggico y /o profesional del nivel, preferentemente con Postgrados, Doctorado, Maestras y o tras especializaciones en educacin, adicionales a la licenciatura. - Experiencia en docencia superior en universidades/ ISP y/o en acciones de capacitacin y/o for macin en servicio como coordinador, capacitador y/o formador (mnimo 3 aos para el c aso de Lima Metropolitana) y 1 ao para las otras regiones. - Disponibilidad de ti empo que le permita el cumplimiento de sus funciones, si corresponde, presentar s u licencia sin goce de remuneraciones, en cumplimiento de las normas vigentes. No ser autoridad de la institucin que representa. - No tener relacin de parentesc o hasta el cuarto grado de consaguinidad o segundo de afinidad o por vnculo matri monial o unin de hecho con el

30 Grado de Parentesco: Por Consanguinidad: 1 Padres Hijos; 2 Abuelos Nietos Hermanos ; 3 Bisabuelos, Bisnietos, Sobrinos, Tos Carnales Por Afinidad: 1 Suegros Yernos Nu eras; 2 Cuados Por Matrimonio: Esposo Esposa. 53

Jefe de Proyecto ni con el equipo de especialistas y capacitadores bajo su coord inacin (debe acreditarse con Declaracin Jurada) No postular como especialista o ca pacitador en la institucin a la que representa, ni en otra institucin postulante. No formar parte del personal de la sede central del Ministerio de Educacin ni de las instancias de gestin educativa descentralizadas. No tener antecedentes admini strativos, penales ni judiciales. 3.3.2. Equipo Capacitador: Especialistas de cursos y capacitadores: que cumplan con el perfil y requisitos de los Especialistas y/o capacitadores, presentados en el Anexo 12, que entre ot ros seala: - Ttulo pedaggico y/o profesional del nivel, preferentemente con Postgra dos, Doctorado, Maestras y otras especializaciones en educacin adicionales a la li cenciatura. - Formacin especializada en el curso que dictar. - Experiencia en doce ncia superior en universidades/ ISP y/o en acciones de capacitacin y/o formacin en servicio como coordinador, capacitador y/o formador (mnimo 3 aos para el caso de Lima Metropolitana) y 1 ao para las otras regiones. - Disponibilidad de tiempo qu e le permita el cumplimiento de sus funciones, si corresponde, presentar su licen cia sin goce de remuneraciones, en cumplimiento de las normas vigentes. - No ten er relacin de parentesco hasta el cuarto grado de consaguinidad o segundo de afin idad o por vnculo matrimonial o unin de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Co ordinador Acadmico del Equipo (debe acreditarse con Declaracin Jurada) - No formar parte del personal de la sede central del Ministerio de Educacin ni de las insta ncias de gestin educativa descentralizadas. - No tener antecedentes administrativ os, penales ni judiciales. Psiclogos y/o capacitadores de tutora: que cumplan con el perfil y requisitos , presentados en el Anexo 12, que entre otros seala: Ttulo de psiclogo (inicial y primaria) y/o pedaggico (secundaria), preferentemente con P ostgrados, Doctorado, Maestras y otras especializaciones en educacin adicionales a la licenciatura. Formacin especializada para la temtica que abordar. Experiencia e n docencia superior en universidades/ ISP y/o en acciones de capacitacin y/o form acin en servicio como capacitador y/o formador y/o trabajo con adultos (mnimo 1 ao) . Disponibilidad de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones, si c orresponde, presentar su licencia sin goce de remuneraciones, en cumplimiento de las normas vigentes. No tener relacin de parentesco hasta el cuarto grado de cons aguinidad o segundo de afinidad o por vnculo matrimonial o unin de hecho con el Je fe de Proyecto ni con el Coordinador Acadmico del Equipo (debe acreditarse con De claracin Jurada) No formar parte del personal de la sede central del Ministerio d e Educacin ni de las instancias de gestin educativa descentralizadas. No tener ant ecedentes administrativos, penales ni judiciales. Responsable de la implementacin y gestin de la plataforma virtual: que cumplan con el perfil y requisitos , pres entados en el Anexo 12 que entre otros seala: 54

Ttulo pedaggico con mencin y/o segunda especialidad en informtica aplicada a la educ acin o profesional en Informtica con experiencia docente. Experiencia en diseo, imp lementacin y administracin de una plataforma virtual con fines educativos. Experie ncia en el uso de aplicaciones multimedia en procesos de capacitacin a distancia para adultos. Experiencia en docencia superior en universidades/ ISP y/o en acci ones de capacitacin y/o formacin en servicio como capacitador y/o formador y/o tra bajo con adultos (mnimo 1 ao). Disponibilidad de tiempo que le permita el cumplimi ento de sus funciones, si corresponde, presentar su licencia sin goce de remunera ciones, en cumplimiento de las normas vigentes. No tener relacin de parentesco ha sta el cuarto grado de consaguinidad o segundo de afinidad o por vnculo matrimoni al o unin de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Acadmico del Equi po (debe acreditarse con Declaracin Jurada). No formar parte del personal de la s ede central del Ministerio de Educacin ni de las instancias de gestin educativa de scentralizadas. No tener antecedentes administrativos, penales ni judiciales. Responsable para coordinar las acciones en la Modalidad a Distancia31. que cumpl an con el perfil y requisitos, presentados en el Anexo 12 que entre otros seala: - Pedagogo con mencin y/o segunda especialidad y/o experiencia de trabajo con pro gramas o procesos de capacitacin a distancia. - Experiencia en diseo, implementacin y administracin de un programa o cursos de educacin a distancia. - Disponibilidad de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones, si corresponde, pres entar su licencia sin goce de remuneraciones, en cumplimiento de las normas vigen tes. Asistentes de alfabetizacin digital32. que cumplan con el perfil y requisito s, presentados en el Anexo 12que entre otros seala: - Profesionales o estudiantes de los ltimos ciclos de la especialidad de informtica o estudiantes de otras reas de especialidad con experiencia verificable en el uso de entornos virtuales y re cursos multimedia. - Disponibilidad de tiempo. - Facilidad para ofrecer apoyo pe rsonalizado durante el proceso de capacitacin a docentes que se inician en el uso del Internet, manejo del sistema de comunicacin electrnica y el desarrollo de hab ilidades o competencias para manejar herramientas tecnolgicas. - Habilidad para o rientar, coordinar y hacer el acompaamiento a los docentes en capacitacin. - No te ner relacin de parentesco hasta el cuarto grado de consaguinidad o segundo de afi nidad o por vnculo matrimonial o unin de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el C oordinador Acadmico del equipo (debe acreditarse con Declaracin Jurada) No formar parte del personal de la sede central del Ministerio de Educacin ni de las instan cias de gestin educativa descentralizadas. No tener antecedentes administrativos, penales ni judiciales. En el caso que la institucin deba trabajar con la modalidad convencional, deber co ntar con un responsable de coordinar las acciones en la modalidad a distancia en lugar del administrador de la plataforma virtual. 32 La verificacin de los requi sitos de los alfabetizadores digitales es responsabilidad de la Institucin. 31 55

3.3.3. Equipo de Apoyo33: Contador como responsable administrativo - Poseer ttulo profesional de contador pblico. - Ser colegiado, indicando nmero de colegiatura.3 4 - Tener experiencia en la administracin y manejo de recursos. - No formar parte del personal de la sede central del Ministerio de Educacin ni de las instancias de gestin educativa descentralizadas. - No tener relacin de parentesco hasta el cu arto grado de consaguinidad o segundo de afinidad o por vnculo matrimonial o unin de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Acadmico del equipo (debe acreditarse con Declaracin Jurada) - No tener antecedentes administrativos, penal es ni judiciales. Secretario/a o asistente administrativo - Poseer diploma de se cretario o de asistente administrativo. - Tener experiencia en organizacin docume ntaria. - Tener experiencia y manejo de Programas de informtica, a nivel intermed io como Ms. Word, Ms. Power Point, Ms. Access, y Ms. Excel. - Tener experiencia en el empleo de herramientas de Internet; manejo de navegadores Web como Interne t Explorer y Mozilla FireFox. - No formar parte del personal de la sede central del Ministerio de Educacin ni de las instancias de gestin educativa descentralizad as. - No tener relacin de parentesco hasta el cuarto grado de consaguinidad o seg undo de afinidad o por vnculo matrimonial o unin de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Acadmico del equipo (debe acreditarse con Declaracin Jurada) - No tener antecedentes administrativos, penales ni judiciales. 3.4 De los Materiales Educativos: Bibliotecas especializadas. Impresos actualizados por curso (textos, revistas acadmicas, fascculos). Audiovisuales (proyector multim edia, retroproyectores, grabadores, DVD). Materiales y manipulativos del MED que sern utilizados en el proceso de capacitacin (microscopios, estereoscopios, algep lanos, cdigos genticos, calculadoras cientficas y otros). 3.5 De la Disposicin de Equipamiento e Infraestructura para el Equipo de capacita dores y de los participantes - Contar con un local en la provincia de atencin par a realizar reuniones de trabajo y atender a los participantes. - Tener asegurado en el local el acceso directo a telfono, fax y correo electrnico. Adems debe conta r con un equipo de cuatro computadoras como mnimo, conectadas a Internet e impres ora. - Contar, en el local, con servicios bsicos de agua, desage, luz, ventilacin y servicios higinicos instalados. - Contar, en el local, con una biblioteca bsica, actualizada, con libros, revistas, peridicos, etc, de pedagoga, psicologa educacin i nclusiva y cultura general a disposicin del equipo de formadores y de los partici pantes. La verificacin de los requisitos del personal de apoyo es responsabilidad de la I nstitucin. Tomar en cuenta que ser contador colegiado es un requisito para la fir ma de las Declaraciones Juradas de Gestin Administrativa. 34 33 56

Contar, en el local, con mobiliario suficiente a disposicin del equipo y de los p articipantes. Aulas o ambientes y equipamiento adecuado para el desarrollo de lo s cursos. Laboratorio debidamente equipado Laboratorio informtico. 4. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y DE LAS CONDICIONES DEL SERVICIO Para la evaluacin del desarrollo de las actividades y cumplimiento d e las condiciones de servicio se tomarn en cuenta los siguientes criterios: 4.1 P lan de Capacitacin. 4.2 Equipo de catedrticos y/o capacitadores. 4.3 Slabos de los cursos. 4.4 Metodologa presencial y a distancia. 4.5 Calidad del monitoreo en el aula y al equipo de la IE. 4.6 Infraestructura y equipamiento. 4.7 Materiales ed ucativos MATRIZ DE CRITERIOS PARA LA CONFORMIDAD DEL SERVICIO CRITERIOS 4.1 Plan de capacitacin INDICADORES 4.1.1 Responde a la lnea de base: re sultados de la prueba censal y otras pruebas (especialidad, psicolgica) en EBR. 4 .1.2 Contextualiza y ejecuta el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Perman ente teniendo en cuenta los objetivos, componentes, logros de aprendizaje, conte nidos, acciones estratgicas segn pesos. 4.1.3 Evala respetando los siguientes crite rios: Para su aprobacin el participante deber obtener la siguiente calificacin. Gru po B mnimo nivel Intermedio (2) Nota: 12-13 Grupo A mnimo nivel suficiente (3) o d estacado (4) (3) Nota 14-15-16 (4) Nota 17-18-19-20 4.1.4 Evala el Plan de Capaci tacin precisando resultados de los participantes que evidencian su promocin de un nivel a otro. 4.2.1 Cumplimiento y permanencia en el 4.2 Equipo de catedrticos y/ desarrollo de los cursos y/o acciones de o capacitadores monitoreo. 4.2.2 Nivel de desempeo en el desarrollo de los cursos y/o monitoreo. 4.2.3 Entrega oportuna del silabo y explicacin a los participantes. INSTRUMENTOS35 Fichas de evaluacin d e Informes Tcnico Pedaggicos. RESPONSABLES Supervisor segn nivel Ficha de supervisin del Supervisor desempeo del segn nivel especialista o capacitad or del curso. Ficha de supervisin al capacitador durante el monitoreo y asesora al docente en el aula. 35 Los instrumentos han sido elaborados rigurosamente para asegurar la calidad del servicio de las universidades e institutos superiores pedaggicos. 57

4.3.1 Diseo de los slabos de acuerdo con el Plan de Capacitacin segn nivel. 4.3.2 El desarrollo de la Planificacin: Unidades y sesiones de aprendizaje concuerda con lo previsto en el silabo. 4.3.3 Ejecucin de acuerdo a lo previsto. 4.3 Slabos de los cursos (observacin y asesora) Ficha de supervisin al capacitador esora al docente en el aula. (sesin demostrativa) Encuesta los cursos (modalidad presencial). Ficha de conduccin de la docente de la IE. Ficha de evaluacin del Supervisor slabo. durante el monitoreo y as a los participantes en entrevista al equipo segn nivel

4.4 Metodologa 4.4.1 Uso de estrategias para el aprendizaje de adultos. presencia l y a 4.4.2 Acciones de demostracin en el aula. distancia 4.4.3 Utiliza las orien taciones metodolgicas sealadas en el Programa y precisadas en cada componente. 4.4 .4 Uso de estrategias para promover la investigacin e innovacin educativa. 4.4.5 U so de las TIC y material de autoaprendizaje.

4.5 Calidad del monitoreo en el aula y la Institucin Educativa 4.5.1 Programacin de la intervencin en el aula y demostracin con estudiantes. 4.5.2 Cumplimiento del cronograma y ejecucin de asesora y monitoreo al aula y a la inst itucin educativa en concordancia con el nmero de horas establecidas y el acceso ge ogrfico. 4.5.3 Tablas de especificaciones de los instrumentos de observacin. 4.5.4 Instrumentos de observacin elaborados de acuerdo a los procesos pedaggicos establ ecidos en los indicadores del componente de currculo escolar. 4.5.5 Ejecucin de la s estrategias de asesora y monitoreo con pertinencia a las necesidades y caracters ticas de cada docente y de la institucin educativa. 4.5.6 Ejecucin de demostracion es con estudiantes, que evidencian el uso de materiales manipulativos.

Ficha de supervisin del desempeo del especialista o capacitador del curso. Ficha d e supervisin al capacitador durante el monitoreo y asesora al docente en el aula. (sesin demostrativa) Ficha de evaluacin del material acadmico. Ficha de supervisin a l desarrollo de las unidades de aprendizaje en la modalidad a distancia Encuesta a los participantes sobre las sesiones en la modalidad a distancia. Ficha de su pervisin al capacitador durante el monitoreo y asesora al docente en el aula. (obs ervacin y asesora) Ficha de supervisin al capacitador durante el monitoreo y asesora al docente en el aula. (sesin demostrativa) Ficha de supervisin al capacitador en el monitoreo y asesora al equipo docente de la I.E. Ficha de conduccin de la entr evista al equipo de docentes de la IE. Supervisor segn nivel Supervisor segn nivel 58

4. 6 Infraestructura y equipamiento 4.7 Materiales Educativos 4.6.1 Uso adecuado de aulas, ambientes y equipamiento para el desarrollo de los cursos. 4.6.2 Uso de laboratorio debidamente equipado. 4.6.3 Uso de medios audio visuales e informticos. 4.6.4 Uso de bibliotecas especializadas. 4.7.1 Estructura cin, actualidad, lenguaje y contenidos de los materiales educativos. 4.7.2 Entreg a de materiales para la modalidad a distancia en concordancia con los contenidos de la especialidad y los logros de aprendizaje. 4.7.3 Distribucin de materiales a cada participante respetando los criterios de cantidad, calidad y oportunidad. Encuesta a los participantes en los cursos (modalidad presencial). Supervisor segn nivel Ficha de evaluacin del material acadmico. Supervisor segn nivel 5. CONSIDERACIONES COMPLEMENTARIAS Este Programa est sujeto a reajustes en el pro ceso mismo de su ejecucin con la finalidad de resolver las dificultades que se pr esenten en su desarrollo y para mejorar su formulacin a fin de cumplir con sus ob jetivos. 59