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Tesis de Grado 21-6-12

Tesis de Grado 21-6-12

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS BOLIVARIANA U.N.E.F.A. NÚCLEO SUCRE –CUMANÁ

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR APLICANDO LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO. GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. CUMANÁ ESTADO SUCRE.

Trabajo Final de Grado Presentado como Requisito para Optar al Título de Licenciados en Educación Integral

Tutora: MsC. Mariangela Inserny Autores(as): Br. Leandro Leomarys Br. Silexis Evaristo Cumaná, Junio de 2012

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APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para Optar al Título de Licenciados en Educación Integral por los ciudadanos Leandro Leomarys

titular de la cédula de identidad N° y Silexis Evaristo titular de la cedula de identidad N°, presento su trabajo de grado titulado: PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR APLICANDO LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO. GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. CUMANÁ ESTADO SUCRE. Considero que dicho trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometido a la
presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se les designe.

En Cumaná, a los veintiún días del mes de junio de 2012.

MsC. Mariangela Inserny
C.I.: ______________ Telf.:______________

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AGRADECIMIENTO

A Dios, por darnos esa fortaleza, sabiduría y compañía en cada momento que lo necesitamos en nuestras vidas y en la formación académica.

A nuestra familia y seres queridos por apoyarnos en el alcance de este logro.

A nuestros compañeros de clases y profesores que estuvieron a lo largo de nuestra carrera. A la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” por brindarnos su colaboración y espacio para el desarrollo de esta investigación.

A nuestra Tutora MsC. Mariangela Inserny por su apoyo incondicional y profesional.

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Leomarys Leandro Xilesis Evaristo ÍNDICE GENERAL

Pág. DEDICATORIA……………………..…………………………………….…... AGRADECIMIENTO………………..…………………………………….….. ÍNDICE DE TABLAS………………………………………………………….. ÍNDICE DE GRAFICAS………………………………………………………. RESUMEN……………………………………………………………………… INTRODUCCIÓN………………………………………………………….….. CAPÍTULO I: EL PROBLEMA…………….……………………….……….. 1.1 1.2 1.3 Planteamiento del problema…….………………………………………… Objetivo de la investigación ……………………………………………… Justificación………….……………………………………………………. iii v viii xi xiii xiv 17 17 24 24 27 27 30 30 31 33 33 34

CAPÍTULO II : MARCO TEÓRICO ………………………………………... 2.1 2.2 Antecedentes de la Investigación…………………….………….…........... Bases Teóricas…………………………………………………….………. 2.2.1.- La convivencia……………………………………………………. 2.2.2.- La convivencia Escolar y sus Características…………………… 2.2.3.- Socialización………………………………………………………. 2.2.4.- El Docente Como Promotor de Valores…………………………… 2.2.5.- La Socialización Escolar……………………………………………

2.... Ley Orgánica de Deporte.2..4 3.7..3. 2.2 3. 2.14. Actividad física y Educación Física (2011)……………………………………………………………………..La Recreación……………………………………………………… 2.Estrategias Pedagógicas……………………………………………... 2.Clasificación del Deporte………………………………………… 2..Funciones de la Recreación………………………………………..3.…. Diseño de Investigación ………………………………………………… Población y Muestra ……………………………………………………..Principios del Deporte y la Recreación…………………………… 2.3 Bases Legales…………………………………….10..5 Nivel o Tipo de Investigación…………….2.. 1999)…………………………………………………………….El Deporte………………………………………………………… 2...6.3 Ley Orgánica de Educación (LOE..…..El Deporte y la Recreación………………………………………… 2. 2006)………………………. Niña y Adolescente 35 36 38 39 39 40 41 43 44 46 46 46 (LOPNA.3.………….… Técnica de Procesamiento y Análisis de la Información …………. 46 48 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO…………..2.7 2.2.……. Técnicas e instrumentos de recolección de la información…………….13.………..11.1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela..12. 50 50 51 51 52 53 54 CAPÍTULO IV: ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS CAPITULO V: LA PROPUESTA………….La Recreación y el Deporte como vía de Aprendizaje…………… 2.2 2.…………….. 2.2.………………….2.8.…………………………… 76 .4.3. 3.9.. 2.2.1 3. Ley Orgánica de Protección al Niño.2. 2007)………………………………………………………….….2..Educación Física………………………………………………….……………..3 3.

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………… ANEXOS………..……………………………………………………………… 92 95 97 ..8 CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………….

deporte y 66 recreación? Cuadro N° 8: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 57 recreación? Cuadro N° 3: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que 68 realiza? Cuadro N° 9: Distribución absoluta y porcentual. ¿Planifica las actividades de educación física. ¿A dónde recurre cuando requiere información? 58 Cuadro N° 4: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? 65 Cuadro N° 7: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que 55 trabaja? Grafica N° 2: Distribución absoluta y porcentual. ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 70 . Cuadro N° 1: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 60 recreación? Cuadro N° 5: Distribución absoluta y porcentual.9 ÍNDICE DE CUADROS Pág. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. deporte y recreación para los(as) estudiantes? 63 Cuadro N° 6: Distribución absoluta y porcentual. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física.

¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. deporte y 76 recreación fortalece la convivencia escolar? Cuadro N° 13: Distribución absoluta y porcentual. deporte y recreación? 72 Cuadro N° 11: Distribución absoluta y porcentual. ¿Qué estrategias 77 pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? . ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 73 Cuadro N° 12: Distribución absoluta y porcentual.10 Cuadro N° 10: Distribución absoluta y porcentual.

deporte y recreación para los(as) estudiantes? 63 Grafica N° 6: Distribución absoluta y porcentual.11 ÍNDICE DE GRÁFICAS Pág. deporte y 67 recreación? Grafica N° 8: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 61 recreación? Grafica N° 5: Distribución absoluta y porcentual. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que 56 trabaja? Grafica N° 2: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que 68 realiza? . ¿A dónde recurre cuando requiere información? 59 Grafica N° 4: Distribución absoluta y porcentual. ¿Planifica las actividades de educación física. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. Grafica N° 1: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 57 recreación? Grafica N° 3: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? 65 Grafica N° 7: Distribución absoluta y porcentual.

deporte y recreación? 72 Grafica N° 11: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. deporte y 76 recreación fortalece la convivencia escolar? Grafica N° 13: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 74 Grafica N° 12: Distribución absoluta y porcentual. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. ¿Qué estrategias 78 pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? .12 Grafica N° 9: Distribución absoluta y porcentual. ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 70 Grafica N° 10: Distribución absoluta y porcentual.

La investigación permite concluir que. siendo un factor primordial en las relaciones sociales. ya que éstos necesitan formarse como individuos sociales para que tengan una buena interacción con el ambiente que los(as) rodea. en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. Estado Sucre. el deporte y la recreación forman parte integrante de la formación de la personalidad. aplican pocas estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje para fomentar la convivencia escolar. del desarrollo de las habilidades motrices. CUMANÁ ESTADO SUCRE. los(as) docentes de educación física de los estudiantes de 2do.A. a la .F. la falta de la implementación de estrategias pedagógicas conlleva a escasas relaciones sociales. deporte y recreación como estrategias pedagógicas para reforzar la convivencia escolar de estos(as) estudiantes. como estrategias pedagógicas de igual forma puede reforzar la convivencia escolar de los educandos. Grado. con un nivel descriptivo. el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo y aun más importante de la salud física y mental. al compañerismo. y la información fue recogida mediante entrevistas aplicadas a los(as) docentes de este grado. la adquisición de conocimientos teóricos y el desarrollo de sus cualidades morales. NÚCLEO SUCRE –CUMANÁ Autores(as): Leandro Leomarys y Silexis Evaristo Tutora: MsC.N. Esta investigación constituye el diseño de una propuesta metodológica para incluir actividades de educación física. RESUMEN La educación física.13 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS BOLIVARIANA U. en efecto. DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. Mariangela Inserny Cumaná. Sin embargo. En el estudio se utilizó el diseño de campo. ubicada en Cumaná.E. Junio-2012 LA EDUCACIÓN FÍSICA.

de sus intereses. El deporte y la recreación puede aportar a la formación de los(as) niños(as) en la educación básica. la recreación. Un niño o una niña en la escuela aprende una serie de saberes socialmente validados en educación física. el deporte y la recreación en el contexto de la educación básica. a partir de su desarrollo corporal y motor. entre otros. costumbres y necesidades de movimiento. Palabras Claves: educación pedagógicas. uno de ellos es en la convivencia escolar. y es justamente éste último que debe tener una transformación pedagógica y junto con la educación física distinguir sus límites y los vínculos para centrar las posibilidades formativas dirigidas a la canalización de expectativas e intereses de los alumnos. el docente debe reflexionar en torno a la aplicación de las estrategias ya que estas deben encaminarlas a la búsqueda de fomentar la participación amplia de todos los escolares. la observación. el juego. recreación. deporte. Los saberes de esta especialidad incluyen. esos aprendizajes y saberes están concentrados en varios ámbitos. el . diseñar otras formas de enseñanza del deporte en la escuela a través de actividades lúdicas y recreativas que fomenten la convivencia escolar forjando la amistad. convivencia escolar. además ayuda a mejorar las relaciones sociales. permite clarificar la acción didáctica y ubicar las aportaciones que se pueden lograr en la formación integral de los niños y las niñas. La educación física y el deporte se debe abordar desde una perspectiva pedagógica y recreacional. el deporte. En este sentido. entre otras. para ello. motivaciones. que permita observar en primer lugar al niño o niña. la investigación realizada arrojó una propuesta que define una guía de estrategias pedagógicas que incluye juegos y actividades deportivas que permitirán fortalecer la convivencia escolar de los estudiantes de 2do. estrategias INTRODUCCIÓN La educación física. y en segundo lugar.14 amistad. Grado de la citada escuela. física. la expresión corporal.

se considera conveniente la aplicación de estrategias para hacer más efectivo el aprendizaje y fomentar la convivencia escolar entre los educandos. las prácticas deportivas pueden ser creativas y el aprendizaje divertido. describir y analizar el fenómeno objeto de estudio. el deporte y la recreación son una combinación entre aprendizaje serio y diversión. el cuidado del ambiente. el deporte y la recreación en los estudiantes de 2° grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en la ciudad de Cumaná. Estado Sucre. que no solo formen deportistas sino un individuo social propiamente dicho. Desde este punto de vista. específicamente en la urbanización La Llanada. los objetivos generales y específicos que se alcanzaron y la justificación. por su ayuda a la salud física y mental. Se aplicó como técnica la observación participante y la entrevista. entre otros. Los aspectos antes señalados conllevaron la realización de una investigación de tipo descriptivo y el diseño fue de campo. la solidaridad.15 compañerismo. el amor. . el docente de educación física aprende y se divierte a la par que cumple con su trabajo. la educación física. esto conllevó el diseño de una guía de propuestas que permitan fortalecer la convivencia escolar de los(as) estudiantes de 2do grado de la escuela antes citada. el contenido del presente estudio está estructurado en seis capítulos: Capítulo I: hace referencia de manera explícita al problema que se investigó. Por último. Por tal razón. los investigadores se plantearon como propósito del presente estudio proponer estrategias metodológicas para fortalecer la convivencia escolar a través de la educación física. A través del uso de los juegos didácticos en el proceso de aprendizaje se puede lograr en los estudiantes la creación de hábitos de trabajo que permitan una buena convivencia escolar. en donde se intentó estudiar. Si las actividades deportivas se planifican conscientemente. utilizando como instrumento para la primera un diario de campo y para la segunda el cuestionario. Tomando en cuenta que la educación física constituye una de las disciplinas de gran relevancia en el proceso educativo y la interrelación que existe entre ellas el deporte y la recreación y las demás disciplinas. la paz.

y el procedimiento en el que se desarrolló el análisis de los datos. Capítulo IV: enmarca la presentación y análisis de los resultado de la investigación considerando las variables de la estudio. como el nivel o tipo de investigación. la población.16 Capítulo II: hace referencia a los parámetros teóricos y está constituido por los antecedentes del problema. el diseño de la investigación. las bases teóricas y las bases legales de la investigación. las fuentes de información. . los instrumentos y las técnicas de recolección de los datos que se utilizaron. Capítulo V: se hace énfasis a la presentación de la propuesta que arrojó esta investigación. Capítulo III: hace mención al marco metodológico que se utilizó para llevar a cabo la investigación. Capítulo VI: se presentan las conclusiones y recomendaciones de la investigación.

presenta desequilibrios que se mantienen en el tiempo. se agudizan expresándose en crisis educativa.17 CAPÍTULO I EL PROBLEMA En este capítulo se desarrolla el planteamiento del problema. la interdependencia entre educación y desarrollo. Es por esta razón que la declaración de México hace especial énfasis en la urgente necesidad de intensificar la acción educativa como condición necesaria para lograr un auténtico desarrollo. En la segunda mitad de este siglo se ha hecho evidente. las interrogantes. formulación del problema. Al respecto Albornoz (1992) . 1.-Planteamiento del Problema. El sistema educativo en el mundo. luchan sin descanso para emerger de las situaciones de subdesarrollo en que se encuentran. los objetivos y la justificación. con más claridad que nunca.1. En los países Latinoamericanos y del Caribe mejorar la calidad de la educación constituye un ideal.

18 sostiene: “Los sistemas sufren constantemente desequilibrios y es imperativo restituir el mismo. por lo cual el hombre ha buscado una reducción progresiva de la jornada de trabajo. mediante cambios estratégicos o simples innovaciones que se acumulen en el tiempo. con el objeto de mejorar la calidad de vida de los niños. se han creado límites diarios. Si estos no ocurren el sistema tiende a deteriorarse”. En los países como Estados Unidos. Las grandes concentraciones de la población no permiten determinar la separación del tiempo libre del trabajo y el descanso. (p. El valor del tiempo libre ha cambiado a través de todos los tiempos dependiendo de las diferentes concepciones antropológicas propias de cada época histórica.49) Históricamente el valor del tiempo libre y la concepción moral de su utilización ha variado hasta adquirir un valor en sí mismo y es esta la razón por la que en todos los países del mundo preocupados por su mala utilización buscan solventar esta situación a fin de rescatar a los jóvenes. semanales o anuales a tiempo del trabajo y el restante tiempo libre ha conducido a la necesidad de organizar recursos para su ocupación productiva en función del individuo. deportivas y recreativas para canalizar la convivencia. niños y niñas del ocio encaminándolos hacia actividades productivas donde pongan en práctica los valores incentivándolos a una mejor convivencia. Francia la utilización productiva del tiempo libre es de gran preocupación. El uso del tiempo libre contemporáneo ha superado el enfoque tradicional para dirigir su acción a la formación integral de las personas a fin de convertirlos en . niñas y jóvenes. por eso desarrollan programas de extensión en los centros educativos públicos y privados en la programación de actividades físicas. así como avances y mejora en la legislación laboral.

Grecia y Roma dieron un legado transcendental a la utilización del tiempo libre y la recreación de tal magnitud que actualmente repercuten en la educación física y deporte. es por eso que realizaban diferentes actividades. la música eran formas espontaneas de participación que ninguna compulsión externa fueran características del mundo heleno. China aporto una forma organizada de empleo del tiempo libre. . aparece la danza de guerra en las tropas. la lucha. la esgrima. llego a una de manera autoritaria. Se destacó en la organización de torneos de cabalgadura sobre los lomos. el boxeo. sanguinario. los torneos culturales de poseía y escultura. juegos de pelotas y los bailes que constituían el pasatiempo más popular. Los hebreos tuvieron buena forma de emplear su tiempo libre especialmente en las danzas como significado religioso y en la natación. arrogante. Los persas. luego en roma la práctica de estas actividades. los niños a partir de los siete años competían en torneos de carrera y unos de sus pasatiempos preferidos era el de escuchar con gran atención a los narradores de cuentos. realizaban la pesca con arpones. el levantamiento de peses y la práctica de juego de pelota.19 sujetos activos. formaban buenos guerreros. La equitación y la caza la realizaban los adultos como forma de preparación y entretenimiento. Los gimnasios. Los egipcios iniciaron la lucha. las corales. . constructores de su propio aprendizaje. flechas y perros. En Egipto realizaban la caza con arcos. cruel llegando a edificar grandiosas obras arquitectónicas para espectáculos públicos masivos que los llevo a la motivación por lo criminal.

educación. para establecer relaciones y solucionar colectivamente el problema de la buena utilización del tiempo libre. sino que incorporan como objetivo mejorar la calidad de vida. exige impulsar la construcción de saberes.20 La concepción actual del tiempo libre es producto del desarrollo de las ideas democráticas surgidas en Estados Unidos. Francia a fines del siglo XIX como partido de las organizaciones tales como cooperativismo. Actualmente en la mayoría de los países. se ha hecho evidente con más claridad la interdependencia entre educación y valores y por esa razón que aunado a la preocupación mundial hace especial énfasis en la urgente necesidad de intensificar la acción educativa como condición necesaria para lograr una autentica utilización del tiempo libre. salud. cultura y deporte a fin de fortalecer la convivencia. la equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar. especialmente un programa de extensión en los institutos educativos públicos y privados en la programación de estrategias para canalizar positivamente ese tiempo rescatando para el hombre. creando nuevos espacios en la Educación Física. que solamente se proponen mejorar la condición económica de los trabajadores. el Deporte y la Recreación. niños y niñas los valores por medio de la convivencia. ha implementado una serie de cambios y reformas en el Sistema Educativo centrando su fuerza y empuje hacia el desarrollo del equilibrio social. En tal sentido el Gobierno Nacional. además de constituir una fuente potencial de aprendizaje que ayuda a . Dicho proceso. estas organizaciones siguen jugando un papel importante en la utilización del tiempo libre. para la reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces. En Venezuela en los últimos años. a través de una nueva moral colectiva la producción social. con la participación permanente de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo.

asumir responsabilidades.199) Se impone la necesidad de estimular el desarrollo de un esfuerzo para mejorar la calidad no sólo del discurso educativo.21 reconocer los problemas. Al respecto: Cordiplan en el IX Plan de la Nación (1993 -1997) señala: Desde el punto de vista del mejoramiento de la calidad de la educación se debe promover innovaciones para garantizar la necesidad. planteamiento que se corresponde con los aportes teóricos referidos al aprendizaje que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura. en el transcurrir de tantos sucesos de búsqueda y hallazgo. Deporte y Recreación. propiciando el desarrollo de su auto perfeccionamiento constante. en intima conexión con el proceso de socialización.986) refiere: . Por lo visto hasta hora. surge la necesidad de organizar el pensamiento y ajustar la infinitas acciones producto a la cotidianidad de la convivencia al parecer. compromiso y responsabilidad social. Es así como se comienza a general las distintas forman de regulación y ordenamiento. flexibilidad para la construcción del aprendizaje y para fortalecer los roles que le corresponde a la escuela para ponerlos al servicio de la sociedad (p. han mostrado transparentemente que desde su aparición y durante todo el complejo proceso de evolución y desarrollo. Al respecto: Reggini (1. aparecen los derechos. El ser humano y los docentes especialistas de Educación Física. superar dificultades. deberes y códigos no escritos y escritos. confrontar el cambio y valorar las diferencias. sino a la educación como hecho social que se concreta en la escuela. no se ha dejado de reflexionar sobre los problemas y modificaciones que de manera constante le ha venido presentando el medio circunstante.

el hacer para construir conocimientos que den respuesta a la comunidad y su desarrollo. el Deporte y la Recreación como estrategia para fortalecer la convivencia se asume desde la escuela como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada comunidad. integrado a las características sociales. comunicación y cultura. lo cual lleva implícito la idea de formación de los ciudadanos. requiere el desarrollo de un nuevo estilo educativo (p.5). culturales y reales del entorno. Cabe destacarse que las tres últimas son importantes para esta investigación ya que el deporte. la escuela y la comunidad se desarrollan desde una perspectiva social. Igualmente. la educación física y la recreación se centran en el subsistema educativo de manera sistemática. No responde a las demandas de la sociedad. reflexionan y discuten sobre el sentir.histórica y cultural. como una expresión de los procesos sociales. Las áreas que se desarrollan en el subsistema está conformado por: lengua. ciencia social y ciudadanía. educación física. la familia y la comunidad las principales fuentes de socialización para fortalecer la convivencia. deporte y recreación. creador y transformador. la Educación Física. cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador. articulándose con los pilares fundamentales ofreciendo a los niños y niñas experiencias físicas. culturales y educativos.22 La educación requiere en una forma inmediata nuevos esquemas. . el sistema educativo vigente es herencia de una época muy diferente a lo que vivimos. La escuela es un centro del quehacer teórico.práctico. En tal sentido. recreativas y deportivas. que fomentan la integración y cooperación para el fortalecimiento de la convivencia. así como la reflexión crítica. La sociedad encuentra en la escuela. las instituciones junto a los gobiernos tienen ante sí una labor que merece la mayor atención en considerar que a través de la reflexión crítica en colectivo y las relaciones con la realidad socio. desde la orientación educativa. en el cual los actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan.

realizan proyectos empíricos reproduciendo conductas adquiridas olvidándose que existen una gama de estrategias pedagógicas. ¿Cuáles son los conocimientos teóricos poseen los docentes especialistas de educación física. de segundo grado sección “A” en Cumaná. no escapa de esta realidad los diferentes organismos. deporte y recreación en las nuevas tendencias Educativo Bolivariano? del Sistema ¿Cuáles han sido las causas que han originado que los docentes de educación física. Bajo esta tendencia se presume que los docentes especialistas no poseen los conocimientos necesarios y actualizados para desarrollar proyectos de acuerdo a las necesidades e innovaciones requeridas para enfrentar y solventar el problema de convivencia existente en esta institución educativa. Por otra parte no han concientizado a los padres y representantes en la importancia de participar en actividades que ayuden a solventar el problema de convivencia escolar ya que es un problema de todos. agresividad. la calle. junta comunal y la comunidad en general ven con mucha preocupación el ocio de los niños en las escuelas. comunidad educativa padres. intolerancia. representantes. De igual manera los docentes especialistas en deporte. deporte y recreación no pongan en práctica estrategias pedagógicas para fomentar la convivencia escolar? . discusiones entre los niños y jóvenes afectando la convivencia entre ellos. y educación física de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”.23 El Estado Sucre. zonas educativas. directores de escuelas. donde el tiempo libre no ha sido bien canalizado generando serios problemas de indisciplina. recreación. en la comunidad. Tomando en consideración todas éstas situaciones surgen las siguientes interrogantes.

deporte y recreación como estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en Cumaná Estado sucre? .24 ¿Qué alternativas se pueden proponer en el área de aprendizaje de educación física.

2. 1. ubicada en Cumaná Estado Sucre..1. Deporte y Recreación fortalezcan la convivencia escolar en los niños y niñas del segundo grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en Cumaná Estado. esto con el fin de formar a los niños. con una .2. el deporte y la recreación en los niños y las niñas del 2do. centra su acción en la formación integral de los niños y niñas de la 1era etapa. 1. Grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”.Objetivo General Proponer estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar aplicando la educación física.Objetivos Específicos Conocer los conocimientos teóricos de los docentes especialistas de Educación Física Deporte y Recreación en las nuevas tendencias del Sistema Educativo Bolivariano. Sucre.2. Explicar las causas que los docentes de Educación Física Deporte y Recreación no pongan en práctica estrategias pedagógicas para fomentar la convivencia escolar.Justificación. Objetivos de la Investigación 1. La Educación Básica Bolivariana.1.25 1. Diseñar estrategias pedagógicas para que los docentes de Educación Física.3.

entretenimiento. el estímulo . La Educación Física el deporte y la recreación tienen como objetivo primordial ofrecer una formación dirigida al desarrollo endógeno. el Deporte y la Recreación están considerados como una necesidad básica para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen sus beneficios como factor de salud. la disposición. destreza. reflexivo. propiciando excelentes oportunidades para convertirse en un medio asumir valores a partir de vivencias y ponerlos en práctica con su familia. desarrollando capacidades. amigos. liberador y ambientalista. base del deporte y como forma de vida actúa al bienestar del hombre. Es aquí donde la educación física. compañeros de clase y todo su entorno socio cultural. cooperativo. porque allí se multiplican las situaciones para aprender diferentes formas de ser y de convivir. cultural y económico. valores y virtudes que fortalezcan en la orientación. contribuir a la resolución de problemas de la comunidad local. el deporte y la recreación juega un papel importante. el espíritu de colaboración. reflexivo y liberador que permita mediante el proceso de la investigación. condición física. convivencia. humanista. El ser humano siempre ha propiciado formas de goce. y modo de expresar y canalizar sus deseos a través de actividades que contribuyan a su desarrollo social. regional y nacional de manera corresponsable y solidaria. Cabe destacar que la Educación Física. el ánimo. fomentando habilidades. porque allí se multiplican las situaciones para aprender diferentes formas de ser y de convivir en la escuela.26 conciencia histórica e identidad venezolana. Es por eso que el docente debe aplicar diferentes estrategias pedagógicas en sus actividades físicas. deportivas y recreativas las cuales han de contribuir al desarrollo de la integración social. al mismo tiempo que propicie el pensamiento crítico. Los nuevos paradigmas en el mundo actual exigen que estas disciplinas sean el espacio ideal para la educación en valores de convivencia. habilidades para el pensamiento crítico.

y el equilibrio emocional. el aprovechamiento del tiempo libre. . que busquen constantemente renovar sus conocimientos con el propósito de ajustarse a los cambios. En tal sentido. el desarrollo de aptitudes psicomotoras. mediante la puesta en práctica de estrategias pedagógicas en los diferentes momentos del proceso de enseñanza dentro y fuera del aula. el docente debe estar consciente del sentido.27 para el estudio. la recreación y de la convivencia en la formación escolar. debido al bajo déficit social tanto escolar como civil en el desarrollo de la educación física. Así como un aporte a la búsqueda de una respuesta a la necesidad de contar con docentes especialistas actualizados y comprometidos con la labor que realiza. deporte y recreación. Sólo de este modo se podrá activar la gran reserva moral que poseen para hacer posible el logro de los cambios tan urgentemente requeridos por el sistema educativo. el cual merece una solución inmediata. Por todo lo anteriormente expuesto. propósito y fundamentación de su trabajo y de los cambios propuestos. a fin de que se comprometan y pongan en práctica de manera adecuada las acciones educativas del diseño curricular Bolivariano en el contexto social y relacionarla con sus diferentes estrategias pedagógicas para fortalecer los valores de convivencia de los alumnos dentro del recinto escolar. la escuela necesita docentes especialistas en educación física. el deporte. Este estudio se justifica. siendo una alternativa para que los niños y niñas realicen un aprendizaje significativo tomando en cuenta su entorno familiar y social donde se desenvuelven.

la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura ciudadana. 2. así como la definición de términos. destacan los siguientes: Cobos y Mendoza (2005).1 Antecedentes de la Investigación. Méndez (2000): Las Actividades Recreativas Comunitaria forma parte de un conjunto de actividades y experiencias que persiguen una visión de largo plazo se organiza voluntariamente con la intención de mejorar la calidad de vida del venezolano para así lograr de manera integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno. Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Licenciada en Educación.28 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Este capítulo refiere los antecedentes de la investigación. Mención Educación Inicial y Primera Etapa de Educación Básica. y fomentar una cultura de desarrollo integral para la elaboración y ejecución de planes. Donde se concluyó que la Recreación se presenta como una de la alternativa que permite ser más significativo el aprendizaje . las bases teóricas y legales que sustentan el trabajo. donde el estudiante sea el centro de proceso sirviendo de referencia al presente estudio. Titulado "El Valor de la Convivencia Social entre Niños (a) de 5 y 6 años y los Procesos Integrados de Recreación y Deportes en el Jardín de Infancia Bárbula". actividades y programas comunitarios.

porque los integrantes de la comunidad tienen conocimientos sobre liderazgo pero no lo ejercen. Por otro lado Portillo y Muños (2001). "Integración Escuela Comunidad para el Aprendizaje Organizacional en la Unidad Educativa "Eleazar Beracierto". no hay una interrelación proactiva y tampoco existe una efectiva comunicación entre los miembros de la comunidad y la escuela. socialización e interacción. con el fin de ayudar no solo al cultivo del individuo. tendientes a preparar y motivar a la comunidad escolar a la integración escuela-comunidad. en atención. Por tal motivo se recomienda estimular más el docente con las estrategias de actividades recreativas en el proceso de enseñanza aprendizaje Trabajo por Padrón (2001). no puede haber un aprendizaje. Se puede determinar. jornadas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Instituto Pedagógico Rural "EL MACARO" Turmero. interés y necesidad de los estudiantes.29 del estudiante. igualmente no puede adaptarse a los cambios. En donde se concluyó que los juegos cooperativos son una estrategia innovadora de aprendizaje. talleres. Titulado: "Juego Cooperativos una Estrategias de Aprendizaje En la Educación Básica". a la vez que facilita a los educadores nuevas estrategias permitiéndole al niño fortalecer su desarrollo físico y psicomotor. sino dirigirlo dentro de su disciplina. se recomienda a las autoridades educativas programas. Presentado como requisito parcial para optar al título de Especialista en Educación Mención Docencia en Educación Básica. mejor actitud. también fomentar la participación y cooperación de la Familia. los cuales visto como una alternativa de cambio conducirá hacia una sociedad más justa participe. lo cual genera un ambiente armónico. mejor comportamiento. que al no existir integración. cursos. . En este se determinó que no existe una integración escuela comunidad. Estado Aragua. de allí recomienda a los docente incorporar estos tipos de juego en su práctica pedagógica tomando en cuenta su planificación.

Por consiguiente. la familia debe ser tomada en cuenta con criterios de respeto y comprensión. Universidad de Carabobo. es importante señalar que La familia. por ello. Área de Estudios de Postgrado Maestría en Educación. esto los vuelve activos para desarrollar las potencialidades de sus hijos. la comunidad y la escuela. los logros. mecánico y apático que le cueste realizar actividades dinámicas y ven el proceso educativo como una tarea desagradable. se requiere la mayor atención educativa integral y sobre todo se debe tomar en cuenta el contexto socio histórico del individuo. para lograr la integración. Valencia. es por ello que cada hombre es arte y parte de ese entorno social al cual le afectan o le favorecen las decisiones y es por medio de ellos que se logra el éxito o el fracaso. con las metas. Estado Carabobo. por el contrario la exclusión es cada vez mayor con todas las escuelas. están estructuradas y formadas por sujetos que de alguna manera interactúan con la finalidad de cumplir con el trabajo. los intereses. al trabajo. Titulado: "La Recreación como Alternativa Para el Desarrollo Integral De los Alumnos De Educación Básica". por último. El problema estudiado fue la ausencia de actividades recreativas en la primera etapa de educación básica se determinó el problema y las consecuencias de este tales como: La formación del individuo pasivo. la interacción con el adulto y la escuela y. . Trabajo Especial de Grado por Requena (2000). En tal sentido el objetivo central de este estudio fue relevar que las actividades recreativas constituyen una alternativa didáctica para el desarrollo integral de los alumnos en la primera etapa de educación básica. comunitaria. tanto individuales como comunes.30 Así mismo Rivero (2001). a la vida familiar. pero la constitucionalidad no resuelve el problema. "La Integración Social en la Comunidad de Educación Especial" expone que la integración social fundamentalmente es un derecho humano. donde la población tiene el derecho a la educación. Mención Investigación Educativa.

Universidad Pedagógica Libertador (UPEL). De allí que la posibilidad de ir construyendo una sociedad cada vez mejor se vincula fuertemente con la que se puede adquirir dentro del ámbito escolar. en la escuela la no-planificación y desarrollo de actividades de los docentes que permite que la comunidad y escuela trabajen mancomunadamente. asumirla supone de verdaderos maestros que no solamente enseñen deberes. Maracay.. La convivencia es vista como un elemento indispensable en todas las sociedades humanas para que esta alcance las metas que se han propuesto.2. Educar en valores es tarea urgente para aprender a ser persona y a convivir con nuestros semejantes. De allí a la escuela le toca parte de esta tarea de formación.. Estado Aragua".2. .Bases teóricas. Titulado: "Programa de Integración Escuela Comunidad Fundamentados en la Actividad Recreativa para la Escuela Básica Fernando Álvarez de Lugo.1. sino sean capaces de poner en práctica estrategias que faciliten a los alumnos asumir valores éticos y morales para su formación integral.31 Trabajo Especial de Grado por Méndez (2000). 2. Estos resultados permiten elaborar una propuesta para ser aplicadas en las áreas que ofrecen mayor participación. Entre los hallazgos más importantes se considera la poca importancia de los padres y representantes a la solución de problemas de la institución de actuar como líder de la comunidad en la toma de decisiones en la solución de los problemas.La convivencia. 2. es educar en valores y vivir en valores. en función de lo cual puede afirmarse que educar para y en convivencia.

actividades. En ésta. se produce una gran movilización que se expresa a través de proyectos. Se busca crear un ambiente transparente. puede surgir como iniciativa de cualquier actor y/o grupo institucional. que será el responsable de planificar las diferentes acciones.2. que obligan a concretarlo. (p. una responsabilidad de la conducción de la escuela si desea emprender la construcción de un sistema de convivencia institucional. para su aplicación.y posteriormente con los alumnos. Al respecto Da Costa. Igualmente debe estar claro el perfil de persona que se está intentando formar.2. Seguidamente esta propuesta se comparte con el resto de los adultos –docentes. (2003) acota: Construir un sistema de convivencia en la escuela. que le sirva de espejo al estudiante para revisarse. conocerse. Cuando en una escuela se convoca a participar a todos para mejorar los vínculos y la vida institucional en general. hasta dónde se puede llegar.. aceptarse y hacerse responsable de su progreso personal. conductas no aceptadas por la sociedad.con representantes de los distintos sectores.La convivencia Escolar y sus Características. Demanda tiempo para su diseño. Se podrá construir una comisión o consejo –por elección y/o delegación. Por medio de la convivencia escolar y social se puede ayudar a los estudiantes a liberarse de las ansiedades y conflictos que los lleva a manifestar dentro y fuera del salón de clase. qué consecuencias conlleva su cumplimiento o incumplimiento.32 Para promover un sistema de convivencia se debe tener una serie de criterios y normas muy claras para saber qué se puede hacer y qué no se puede hacer. diálogo. 2. Pero la responsabilidad de instaurarlo en primera instancia.45). qué es necesario consensuar o no. es de la conducción. que el escolar tome conciencia de su . para pruebas y adecuaciones.

Para que el aprendizaje sea posible. el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento. en el establecimiento de la metodología. en el proceso de . pueden expresar libremente las ideas y los docentes pueden aclarar las mismas o aportar nuevas. fundamentalmente. Cada uno de estos valores son importantes en este proceso. Al respecto. la participación. la participación. En la escuela. existiendo así. sólo así podrá surgir un cambio en su actitud y mejora para bien propio y de los seres que lo rodean. en la selección de contenidos. es decir por medio del diálogo puede existir un entendimiento entre todos los actores que hacen vida diaria en la institución educativa. a uno de los temas básicos de la pedagogía el aprendizaje. Lanni (2005). los estudiantes. en los planteamientos y en las formas de vida. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. manifiesta “La convivencia escolar. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. mantenerse y renovarse cada día. (p. tiene múltiples facetas: se puede y se debe participar en la gestión de la escuela. deben construirse cotidianamente. según determinados valores. es el punto de encuentro positivo entre el individuo y la sociedad. en el desarrollo de sus normas. es decir.33 actuación y de sus consecuencias. un mayor entendimiento entre todos. La idea es ayudar a crecer al individuo de tal manera que pueda afrontar el problema presente y los que vengan después de una forma más integrada. el diálogo. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. donde se hace posible la convivencia en la diversidad. alude. considerando que respetar a los otros significa aceptar la discrepancia en las opiniones.22). ya que el respeto mutuo. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. a través del diálogo. que le proporcionan nuevos significados”.

la comunidad. 2. a través de la socialización los alumnos aprendan a integrarse a un grupo social. La participación en las escuelas requiere tiempo. ya sea la familia.2. es pieza fundamental en el engranaje del sistema educativo. nuevas actitudes y transformación de las estructuras. el reto que se plantea es de obtener un sistema educativo que contribuya a reorganizar la sociedad. 2. llego a la conclusión.Socialización. constituye una alternativa para que estos aprendan a vivir en comunidad. asuman valores y crezcan interiormente. el docente puede establecer reglas y exigir comportamientos mínimos de .El Docente Como Promotor de Valores.. pues lo conduce a enfrentar soluciones de muy diversa índole. que la selección de estrategias que fomenten el valor solidaridad en los estudiantes de la escuela básica rural.34 evaluación. Por lo que se recomienda promover jornadas de trabajos que permitan la interacción de la comunidad con la escuela en el fortalecimiento del valor solidaridad como una forma de fomentar la socialización del individuo. Al respecto: Segovia (2001). En el marco de la reforma educativa..2. Es en suma un recurso de la sociedad para que se aprendan las pautas y se comporten dé acuerdo con ellos. es decir los alumnos o individuos están rígidos por normas sociales y a los cambios a lo largo de la vida. o la escuela en su conjunto. para ser realidad este reto se deben generar cambios en la práctica pedagógica y el quehacer diario de los docentes como promotor de valores.4. La socialización es un proceso en el cual intervienen diferentes factores que permiten que el individuo forme parte de la sociedad.3. La socialización es en cierto modo un proceso que flexibiliza al individuo.

que Carrera (1999). Los estudiantes se enfrentan a una de nuevos status según pasan a través de la escuela. el periodo de aprendizaje suele ser corto. ilustra como una escuela puede llegar a ser integrada y establecer firmemente sus normas. esto hace que le cueste tiempo ser aceptado. Dentro de un breve tiempo de clases ha establecido ya una estructura normativa en la que los estudiantes pueden sentirse seguros. responsabilidad. a favor la vida. estimularles con palabras de aliento. La clase considera al recién llegado con sospecha. el maestro conduce con su ejemplo. aunque algunos estudiantes encuentren penosa la transición de una clase a otra o de una escuela a otra. la libertad en toda actividad escolar ordinaria. En cada etapa hay una situación organizada para ensañar la buena conducta. fe y sinceridad. libertad. considera: "Los valores no se enseñan. respeto y sociabilidad. justicia. I y II etapa desde los 8 hasta los 12 años: generosidad. La solidaridad.La Socialización Escolar. De allí la importancia del docente en fomento de valores. 2. gratitud. tolerancia. III etapa desde los 13 hasta los 15 años: solidaridad. el bien la justicia y las responsabilidades sociales" (Pág. Por eso es importante tomarlos en cuenta. porque conocen lo que espera de ellos por sus compañeros y profesores. amistad. Es por eso. patriotismo. 5. la cual constituye un valioso aporte para la educación en valores. los cuales deberán ser compartidos. obediencia. La pedagogía pretende educar para la virtud. hacerles ver que son .35 acuerdo a los valores establecidos. fortaleza y paciencia. se viven.2.5. escucharles. con caricias corporales. Cuales Valores enseñar: Se han realizado estudios que indican algunos de los valores a enseñar según el nivel cursado y las edades: etapa inicial hasta los 7 años: orden. laboriosidad. la conducta de un nuevo estudiante cuando llega del descanso..

propician la interrelación entre el profesor y el estudiante y de estos últimos entre si. La selección de estas estrategias que realiza el docente debe considera las técnicos mixtas. Es decir las estrategias pedagógicas deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando a la motivación del estudiante por aprender y que este ser participativo en su proceso. En tal sentido. para lograr un propósito”(p25). es decir.36 importantes.Estrategias Pedagógicas. Y por consiguientes las actividades deber estar dirigidas alcanzar las competencias. que los conocimientos previos sirva de enlace para ayudar al que el aprendizaje sea flemudo. individuales y colectivas. es un proceso que demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para enseñar. guiarles para que así lleguen a una vida adulta aceptable en la sociedad en la que se desenvuelvan.6. La formación permanente de los docentes. las técnicas individuales favorecen el auto aprendizaje. en atención . Visto así. la auto responsabilidad y la autorrealización en los estudiantes.2. Chacón (2000) la define como:” Un conjunto de proceso y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos.. El empleo de técnicas grupales según Muñoz y Noriega. para este autor las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta los contenidos que sean necesarios para su interés y a su vez contar con una motivación entre el profesor y los estudiantes. 2. es por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del niño y la niña en los contenidos a desarrollar. Así mismo. Para ello cabe preguntarse.

al igual que los estudiantes tienen una forma propia de alcanzar su aprendizaje por lo tanto. entre otros aspectos relevantes. esto contribuirá a incrementar la participación activa y pasiva del hombre a las actividades propias del deporte y la recreación para el mejoramiento de la calidad de vida.7.2.. obtención de información. la experiencia previa. que es de gran importancia asumir que cada docente imprima su huella personal y profesional en el momento de conducir la enseñanza.37 al logro de las competencias. Los aspectos teóricos que fundamentan el deporte y la recreación en la educación responden a la importancia que tienen el mismo como necesidad básica y elemento esencial para el beneficio de la salud. La concepción teórica del deporte a través de la teoría expresada en el diseño curricular del sistema educativo (2007). explica que los países industrializados tienden al continuo mejoramiento de los países de la vida y al aumento del tiempo libre. 2. al respeto. cambios de actitudes. esta sustentación se basa en promover en todos los subsistemas educativos que conforman el sistema educativo cambios significativos que conducen a la formación de un ser . Lloyd (1991). Se tiene entonces.El Deporte y la Recreación. y en consecuencia. atención individualizada. en la escogencia de las técnicas se debe tener presente las características de los estudiantes y del profesor la matriz de ideas significativas del programa y la referencia temporo espacial del proceso. como documento de sustentación enmarcado por las políticas educativas del ministerio del poder popular para la educación. la obtención de una salud integral satisfactoria. construcción de conocimientos.

humanista. En este orden de ideas Waichman (2000) manifiesta que no se puede afirmar la existencia de una teoría del ocio o de la recreación. los requerimientos de esa capacidad física en el hombre para el desenvolvimiento durante la vida han provocado la aparición de escuelas de ejercicios físicos que han venido adoptando la comunidad como parte de sus programas de actividades. la nutrición. Dentro del contexto del sistema educativo. ya que se encuentran en un conjunto de hipótesis. activo.38 humano integral. las misma plantean a los docentes un cambio en la praxis. el deporte ha sido considerado como una necesidad básica del ser humano junto con la salud. Estas . El reconocimiento de esa necesidad básica. Estos valores universales forman parte de esencia del hombre. planificación y ejecución de acciones en las áreas del saber y de la práctica educativa. es así como a través del juego recreativo. el tratar de ser mejor son necesidades básicas del hombre desde el inicio de la historia hasta nuestros días y desde que nace hasta que muere. evaluación. el deporte y la educación física el ser humano inicia el conocimiento del mundo en que se halla inmerso y del cual forma parte. existen valores que pueden ser puestos en práctica a través del deporte. así el deporte y la recreación pueden ser repotenciado a través de una nueve investigación. y durante la asamblea general de naciones unidas. la educación física y la seguridad social. Para que haya conocimiento es indispensable que este proceso se encamine hacia la satisfacción de necesidades espirituales y naturales. alternativos y actividades para el deporte. el trabajo. la educación. la recreación y de la praxis pedagógica. ambientalista y reflexivo a las transformaciones sociales. la recreación y su educación. la vivienda. El movimiento. el jugar. Desde el año 1980.

23) . es necesario comprender y entender que la recreación más que una actividad de esparcimiento en la vida del hombre es una necesidad fundamental para su desenvolvimiento y mejoramiento de su calidad de vida. Alude al conjunto de actividades no lucrativas que el hombre realiza en su tiempo libre. sin embargo para que se logre la satisfacción deseada de la diversión y el sano entretenimiento.La Recreación. ya que ésta permite hacer actividad de esparcimiento lo cual favorecerá la calidad de vida del hombre. 2. Igualmente. su cerebro infantil estructura patrones básicos de conducta a partir de satisfacciones e insatisfacciones que recibe continuamente. entretenimiento o distracción. dentro del lugar o zona de residencia habitual recreación es aquel conjunto de prácticas de índole social. entusiasmo y descanso. alegría. En tal sentido Pineda (1998) afirma que: La recreación tiene por su parte.39 disciplinas como actividad humana. nueva.2. producto de la actividad recreativa…” (p. material) al que adhieren como satisfactor del placer buscando los miembros de una sociedad concreta. simbólico . por una energía activa. realizados en su tiempo y en su espacio determinado que otorgan un disfrute transitorio otorgaba y reconocido a algunos sustentado en el valor social de sus componentes (psicológico. cuando el niño nace la primera educación que obtiene es esencialmente corporal y física. (P 34) De aquí se deduce que la recreación está relacionada tanto con la diversión como con el entretenimiento.8. placer. implica aprendizaje. relación con diversión.. permite restaurar y renovar aquellas energías desgastadas por el trabajo. Lezama (1995) a través de su teoría de la recreación estableció que “La participación del individuo en actividades recreativas durante su tiempo libre.

10. renovación de energías producto de la práctica de actividades recreativas.2. Esta participación lleva generalmente a producir nuevas formas de aprendizaje a lo largo de la vida de una persona que puede plasmarse en conducta innovadora y creadora. permitiendo una participación más amplia.. Función de desarrollo personal que genera nuevas formas de pensamiento.. Entre las funciones de la recreación se mencionan: Descanso: Que está relacionada con la liberación de la fatiga.Funciones de la Recreación. protegiéndonos del desgaste y de trastornos físicos o nerviosos que provocan las obligaciones cotidianas y en particular el trabajo. 2. Este inter-juego da la posibilidad que tiene el niño de . La psicología evolutiva nos otorga conocimientos para abordar la educación de los niños y de los jóvenes a partir de la relación con el medio ambiente se generan las estructuras cognoscitivas. una reflexión crítica sobre sus automatismos y la acción cotidiana. libre y una cultura que tiende a integrar armónicamente las áreas del cuerpo.2. 2.La Recreación y el Deporte como vía de Aprendizaje. y sensibilidad y la razón. La diversión: Corresponde a las actividades elegidas libremente y cumple una función enriquecedora de la personalidad.9.40 Se deduce que la recreación fomenta en el individuo restauración.

Todo niño necesita. realizar actividades que promuevan satisfacción de acuerdo con sus edades. la educación física y el deporte no escapa a la necesidad de este conocimiento. No trata de enriquecer el medio para que el desarrollo infantil se organice armónicamente. Si instrumentamos actividades que produzcan el conocimiento de sus posibilidades de acceder a la educación. . Todo hombre debe ser estimulado a encontrar o poseer una o más formas de entretenimiento personal.41 actuar con los objetos de su medio influyendo en éstos el lenguaje y toda la cultura. a la salud y a la cultura habremos reconocido una amplia parte del camino que nos conduce a la prevención de conductas anti-sociales y del delito mismo. La recreación. si tenemos en cuenta que ellas son una vía de la educación y del aprendizaje lo es tanto genera el desarrollo cultural de un grupo haciendo accesible los medios que lo conducen. al trabajo.Principios del Deporte y la Recreación.11.2. Todo niño necesita en cada periodo de su desarrollo descubrir que actividades proporcionan satisfacción. Ya que por su flexibilidad y distinción con el sistema educativo permite diagnosticar las necesidades de un aspecto amplio de sus actividades ricas en situaciones de aprendizaje que van a contribuir u verdadero mosaico cultural.. 2. para su mejor desarrollo y crecimiento. es necesario un conocimiento claro de sus posibilidades y necesidades de respuestas acordes para contribuir a un buen desarrollo.

del descanso. Todo hombre necesita conocer un mínimo de juegos para realizar bajo techo o al aire libre. de la contemplación.2. Tiene una doble vertiente del ejercicio y de la competición algunos deportes se practican mediante vehículos u otros ingenios que no requieren realizar esfuerzo. La participación ciudadana en el desarrollo social de la comunidad o de la nación.12. debe ser un sentimiento y una forma de conducta que se exprese fundamentalmente y debe contribuir. de la reflexión. 2. Todo hombre debe ser ayudado a formar hábitos motores.42 Es de gran importancia que todas las personas desarrollen capacidad corporal. por la satisfacción que produce unas de las primeras formas de recreación del hombre.. Todo hombre debe ser estimulado a encontrar o poseer uno o más formas de entretenimiento personal.El Deporte. Todo hombre debe tener un sentido adecuado del reposo. en cuyo caso es más importante la destreza y la concentración que el ejercicio físico. Es toda actividad física con carácter de juego que adopte toda forma de lucha consigo mismo o con los demás o constituye una confrontación con elementos naturales. la especifica . psicomotoras y rítmica. Según la ley 181 de deporte 1995” el deporte es en general. Es una actividad física generalmente sujetas a determinados reglamentos.

Etimológicamente el termino deporte es procedente del latín deporte. de comprobación o desafío. que necesariamente debe ser tenido en cuenta para definir lo que es deporte y poderlos diferenciar de otras actividades de tipo físico y competitivo que no puedan ser considerados como tal. Pierre Parlebas (1991) plantea que la institucionalización es uno de los parámetros.43 forma de conducta humana caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo. En el siglo XX la palabra deporte se puede circunscribir a todas aquellas actividades físicas que buscan a través de la competencia. debe favorecer estilos de vida saludables. finalmente define deporte como una situación motriz de competición reglada o constitucionalizada. ya que por su formación académica son los especialistas que están actos para orientar el área de aprendizaje como es el caso del deporte. partiendo y acrecentando las fortalezas de estos y manteniendo un alto poder de atracción y retención. que significa distraerse. cívicas y espirituales”. En este sentido Farell (1998) afirma que: . aumentar las posibilidades de opción y elección por parte de los niños y jóvenes. 1891) La práctica deportiva educativa. En este momento trascendental que los docentes de Educación Física tienen un rol muy importante. expresada mediante el ejercicio corporal y mental dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores morales. mejorar un rendimiento y obtener el éxito. Por eso. reglamentada y socialmente reconocida. El deporte a perdido mucho de sus características como juego y ha acentuado más el entretenimiento y la institucionalización (Parlebas Pierre.

también. la educación escolar.2. físicas y sociales. El deporte puede ser. El deporte salud: Aquel cuyo objetivo fundamental es colaborar al desarrollo de una mejor calidad de vida. a través de la promoción de la salud. nutricional y. sin ninguna intensión de compartir o superar a un adversario. deportivas. Se puede evidenciar que en cuanto a la formación del docente. El deporte Educativo: Es aquel cuya pretensión fundamental es colaborar con el desarrollo armónico y de potenciar los valores del individuo. este debe estar preparado para asumir su responsabilidad. histórica.Clasificación del Deporte. Es importante que desde pequeños seamos educados en muchas áreas distintas de nuestra vida. de lo contrario esto limitará el desarrollo de las actividades recreativas.. una educación deportiva y recreativa. únicamente por disfrute o goce. recreativo. competitivo.13. cultural.46). 2. . educativo y de salud. Deporte recreativo: es aquel que es practicado por placer y diversión.44 El profesor de educación física sigue siendo el profesional que debe estar capacitado para asumir la recreación y la actividad física de todos lo que claramente se ha podido evidenciar lo cual no es posible y limita el desarrollo de las actividades (p. Deporte competitivo: Aquel que es practicado con la intensión de vencer a un adversario o de superarse uno mismo.

76). como en el aula. La construcción de la competencia motriz es un proceso dinámico y complejo. 2. formas de hacer. se da a partir de las múltiples interacciones en las que intervienen el conjunto de informaciones. La Educación Física favorece el desarrollo de las capacidades corporales y motrices de los niños desde edades tempranas.El desarrollo de estas capacidades posibilita a los niños la adquisición de nuevas habilidades motrices. Numerosos autores. los hará más fuertes y les ayudará a trabajar en equipo y comunicarse con sus compañeros. 2004) expresa: ”En la primera infancia. y ambas (capacidades y habilidades) propician el logro de la competencia motriz. los niños aprenden a ser competentes motrizmente cuando aprenden a . caracterizado por una progresión de cambio en las posibilidades de dominio de uno mismo (corporeidad) y de las propias acciones (motricidad) con otros o con los objetos en el entorno (Ruiz Pérez. que permitirán al niño una práctica motriz autónoma y la superación de los diferentes problemas motores que se le plantean. en los momentos de juego espontáneo.14.45 El deporte y la recreación es de suma importancia para los niños. cómo hacerlo.Educación Física. el deporte les ayudará a enfrentarse a la competición. a plantearse diferentes metas. tanto en la clase de Educación Física. o en su vida cotidiana (P.. en primer lugar a nivel psicológico. cuándo llevarlo a cabo y con quién actuar en función de las condiciones cambiantes del medio (Ruiz Pérez. a través de la enseñanza de sus contenidos específicos: los saberes corporales. han relacionado la competencia motriz con un tipo de inteligencia sobre las acciones o inteligencia operativa. que supone conocer qué hacer. 1995) plantea: Esta construcción.2. lúdicos y motores . actitudes y sentimientos.

46 interpretar mejor las situaciones que reclaman y desarrollan los recursos necesarios para responder de forma ajustada a las demandas”. en la disposición personal y grupal para el esfuerzo. tolerancia. sino lo enriquecedor que puede ser experimentar el movimiento bien correspondido con cada una de las partes del cuerpo humano. .56). ejerce una relevante influencia en todos los aspectos que conforman el ser humano. el despliegue de la imaginación. colaborando con la formación progresiva de una imagen positiva de sí mismos y del reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones. la Educación Física fomenta el conocimiento. del mundo de los objetos y la gradual elaboración del esquema corporal de los niños . respeto. que permiten al niño iniciarse en la comprensión del valor y necesidad de las reglas. de los otros y del ambiente. valoración y cuidado de sí mismos. comportamientos de cooperación y reciprocidad.Una adecuada intervención del docente. hacia el logro de nuevas competencias motrices en los sucesivos años de la primera infancia. promueve los valores de convivencia. pero no atendiendo al medio que es el movimiento de ese cuerpo o de su desarrollo biológico solamente. el gusto por resolver situaciones y problemas motores. (p. Utiliza medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal. dominio y valorización de la corporeidad y motricidad propias y de los otros. y en la higiene y preservación del medio ambiente. la Educación Física como disciplina pedagógica. la participación en el cuidado de su salud. brindada desde la educación inicial maternal hasta la educación primaria que los niños alcancen el creciente control postural. Asimismo. Para favorecer la progresiva construcción de la disponibilidad corporal desde la primera infancia. También. Por lo tanto. la paulatina discriminación corporal y la manipulación intencional de objetos. y sienta las bases para actitudes de autoestima. la Educación Física favorece la experiencia placentera del juego. entre otros aprendizajes.

2. Artículo 80: La educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad. sin más limitaciones que las derivadas de la vocación y de las aptitudes. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999): Artículo 78: Todos tienen derecho a la educación..1.3.3. La Ley Orgánica de Educación (LOE. la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia. el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de la solidaridad humana.Bases Legales.3.47 2.2. 2. El estado creara y sostendrá escuelas. instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso a la educación y a la cultura. El ejercicio nacional promoverá su difusión y practica en todas las comunidades de la nación y establecerá las . de tal manera el Estado debe proveer las escuelas dotadas de materiales didácticos que permitan la ejecución de las actividades de aula de una manera dinámica y de interés para el educando. 2006): Artículo 12: Se declara obligatorios la educación física y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Los artículos antes citados expresan que educación como derecho de todo ser humano y es obligación del Estado de garantizarla de forma gratuita. señala que por medio de la educación el individuo desarrolla sus potencialidades y le permita su desenvolvimiento en la sociedad. Así mismo. El estado orientara y organizara el sistema educativo para lograr el cumplimiento de los fines aquí señalados.

recreacional de protección de la niñez y juventud. las instalaciones deportivas y recreacionales dentro de las comunidades. Los artículos antes mencionados hacen referencia que el Estado debe garantizar al individuo una educación en instituciones con servicios de calidad que permita el desarrollo del niño y de la niña en relación a su formación educativa y deportiva a para el desarrollo de sus capacidades. Artículo 107: El ministerio de educación vinculara y coordinara sus actividades con los organismos e instituciones nacionales de carácter científico. bibliotecas.escolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. Artículo 45: La educación extra-escolar aprovechara las facilidades o recursos que paro. deportivo. Programas diseñados especialmente proveerán a la población de conocimientos y prácticas que elevan ser nivel cultural. moral y perfecciones la capacidad para el trabajo. Artículo 44: La educación extra. cultura. habilidades y destrezas lo cual le permitirá su desenvolvimiento en la sociedad formándolo como un ser social. públicas o privadas. docentes. artístico. Esta clase de educación posean las instituciones. los talleres libre de artes.48 peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la educación especial y adultos. El estado proporcionara en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. .

esparcimiento.49 2. La LOPNNA en los artículos antes mencionado dejan ver que el Estado debe garantizar a los niños y a las niñas una educación de calidad. Artículo 63: todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso.4. Ley Orgánica para la Protección del Niño. esparcimiento. recreación. Niña y Adolescentes (LOPNNA.3. 2. . juego y descanso. Actividad física y Educación Física (2011): Artículo 1: La presente ley establece los principios rectores del deporte como actividad esencial del proceso educativo y consagra que su práctica se orientara al logro de la formación integral y de la solidaridad como la construcción y dotación de infraestructura deportiva nacional . Asimismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. el deporte y la recreación y la ejecución de actividades lúdicas para los grupos escolares. 2007): Artículo 53: todos los niños y los adolescentes tienen derecho a la educación. deporte.3.3. Ley Orgánica de Deporte. de igual forma en este aspecto debe promocionar espacios adecuados para la educación física. deporte y juego. Artículo 64: El estado debe garantizar la recreación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación. plantel o institución oficial de carácter gratuito y cercano a su residencia.

reglamentos o resoluciones. Artículo 3: Todos tienen derecho de practicar la actividad deportiva de su preferencia sin discriminación de edad. así como la construcción y dotación de infraestructura deportiva nacional. establezcan las leyes. por ende el Estado a través de esta ley debe garantizar el establecimiento de infraestructuras deportivas en distintas instituciones. sexo y condición social con las solas limitaciones que en orden del resguardo de la salud física y mental de las personas. Lo antes mencionado argumenta que el deporte es una actividad física del ser humano.50 Artículo 2: Se declara de estabilidad pública el fomento. la promoción y la práctica del deporte. para que el individuo desarrolle su formación deportiva y trabajando en función de su salud física y mental .

Méndez (2006) plantea que “la investigación descriptiva detalla aspectos característicos que identifican los diferentes elementos y componentes.Nivel de la investigación. población y muestra. El diseño de la investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador escoge para generar información exacta o interpretada. técnicas e instrumentos de recolección de datos y las técnicas de procesamiento y análisis de datos.1. 3.. al respecto Sabino (1992). el diseño de la investigación.Diseño de la investigación. lo define como “un modelo de verificación que permite constatar hechos con teorías. El nivel de investigación fue descriptivo. debido a que se recolectó la información pertinente en un momento determinado donde se realizó el análisis y descripción de aspectos resaltantes para el estudio mediante la apreciación de fuentes primarias de acuerdo a los fines de la investigación.51 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO El presente capítulo hace referencia a la descripción de la metodología utilizada en la investigación se toma en consideración el nivel de investigación. y .. 3.2.

La población objeto de estudio de esta investigación estuvo integrada ocho (8) docentes de educación física.3. 3.Población y muestra...Población. deporte y recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. La población es la cantidad de elementos para los cuales serán validados los resultados que se obtengan a este fin señala Morlés (1994): “la población o universo se refiere al conjunto para la cual serán válidas las conclusiones que se obtengan a los elementos involucrados en la investigación”. 3. Al respecto Morlés (1994)” indica es un subconjunto representativo de un universo de la investigación”. sin manipular o controlar variable alguna”. .52 su forma es la de estrategia o plan general que permite las operaciones necesarias para hacerlo”..3. El esquema que se utilizó en esta investigación fue de campo ya que se realizó contacto directo con el grupo de personas motivo de estudio. Arias (1997) lo define como “la recolección de hechos. La muestra es la cantidad de elementos en los que se basó la investigación.2. 3.3.Muestra.1.

resulta accesible en su totalidad. Arias (2006) menciona que “si la población. Para la presente investigación se aplicó la técnica de la entrevista definida por (Arias. deporte y recreación que permitan fortalecer la convivencia de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana .Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.53 Sin embargo. Entonces. (p. deporte y recreación los sujetos de la investigación y que proporcionaron la información que se requirió para lograr los objetivos de la investigación. y se utilizó como instrumento un cuestionario el cual consiste para el mismo autor un modo de encuesta que se plasma de forma escrita mediante un formato en papel que contiene una serie de preguntas. 2006) señala que mediante esta “el investigador pasa a formar parte de la comunidad o medio donde se desarrolla el estudio”. por el número de unidades que la integran. y fueron los ocho (8) docentes de educación física.4. no será necesario extraer una muestra” (p. 2006) como “una técnica basada en un diálogo o conversación cara a cara entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema determinado” (p. 82).. En el desarrollo de esta técnica se implementó como instrumento un diario de campo que consistió en registrar datos que estuvieron íntimamente ligados a los objetivos que se persiguieron en la investigación. se obvió la elección de la muestra. se empleó la observación participante. De igual manera.70). 3. (Arias. 71). A través de aplicación de las técnica e instrumentos antes señalados se recopiló información sobre ciertos aspectos de interés para los investigadores de una manera más clara y precisa sobre la situación-problema que incide la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.

5. Se manejó la información suministrada por los docentes de educación física. Con respecto al análisis. para luego agrupar los datos y proceder a su tabulación. lo cual consistió en codificar la información obtenida a través de la entrevista. se interpretó. deporte y recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” de la siguiente manera: primeramente. TÉCNICA INSTRUMENTO Entrevista Observacion Simple Cuestionario Diario de Campo 3. se efectuó porcentualmente. .. se procesaron los datos de forma manual. explicó y evaluó la información que se registró en el diario de campo y se relacionó cada una de las variables tomando en consideración los significados y percepciones sobre la situación objeto de estudio. De igual forma.Técnicas de procesamiento y análisis de los datos. y sobre la propuesta que enmarca el conjunto de las estrategias pedagógicas.54 “Rebeca Mejías Ramírez”. y los resultados se presentan a través de graficas.

en donde el educando se desenvuelva de una manera sana y aprenda a convivir con los demás en su entorno escolar. no sólo con el propósito de lograr deportistas de alto rendimiento. Nivel de Conocimiento de las Nuevas Tendencias del Sistema Educativo Bolivariano en Relación a las Estrategias Pedagógicas para la Educación Física. En este sentido. los especialistas en educación física y deporte.55 CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 4.1. por ello desde edades muy tempranas. ya que por su condición docente deben impartir una educación de calidad. el deporte y la recreación forman parte inseparable de la formación multilateral del hombre. deben estar actualizados sobre las nuevas tendencias teóricas y prácticas en cuanto a este tema se refiere. Deporte y Recreación. . La educación física. sino también con miras al mejoramiento y fortalecimiento de la salud y la convivencia de los escolares y la población en general.

año 2012.00 88. Grafica N° 1 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que trabaja? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 0 1 7 8 PORCENTAJE (%) 0.B “Rebeca Mejías Ramírez”. En la investigación efectuada se les preguntó a los docentes de educación física y deporte si reciben cursos de capacitación en la Escuela Bolivariana “Rebeca .56 Cuadro N° 1 Distribución absoluta y porcentual. año 2012.00 100.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 0. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que trabaja? Usted recibe curso de capacitación en el aula de educación física por parte de la institución en la que trabaja? 0% Siempre Casi siempre Poco Nunca 88% 0% 12% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 12.

57 Mejías Ramírez”. Considerando lo antes expuesto y los datos que arrojó la entrevista aplicada a los docentes de educación física y deporte se puede señalar que no están siendo capacitados y actualizados sobre las nuevas formas de educar e impartir los conocimientos y contenidos programáticos al educando. (Ver cuadro y grafica N° 1). ya que estos deben ejecutar procesos de actualización con talleres. para que el educador esté preparado a responder las exigencias de los estudiantes. Hernández y Hernández (2009). deporte y recreación. destacan que: Es importante que los docentes que laboran en las instituciones educativas. realicen una juiciosa reflexión acerca de sí sus capacidades puedan o no responder a las expectativas de las demandas o exigencias de los educandos. aquí el sistema educativo y la escuela juega un papel fundamental. cursos. promoviendo el cambio a través de distintas formas de impartir las clases de educación física. jornadas. entre otras. que requiere de respuestas para describir y explicar la complejidad de esta nueva sociedad donde lo constante es el cambio. . el 88% mencionó que nunca y el 12% señaló que pocas veces.

00 75. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”.B “Rebeca Mejías Ramírez”.58 Cuadro N° 2 Distribución absoluta y porcentual. año 2012.00 25.00 100.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 2 6 0 8 PORCENTAJE (%) 0. Grafica N° 2 Distribución absoluta y porcentual. En el cuadro y grafica N° 2 se puede ver que el 75% de los entrevistados mencionaron que tiene poco acceso a información relacionada sobre las actividades . deporte y recreación? Tiene facil acceso a información relacionada con actividad de educación física? 0% 0% 25% Siempre Casi Siempre Poco Nunca 75% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 0. año 2012.

Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa.00 12. . Cuadro N° 3 Distribución absoluta requiere información? ALTERNATIVA Libros Sitios de internet Biblioteca de la Escuela Instituto Física de educación y porcentual. De esta manera.00 0. el educador podría elaborar una planificación adecuada con diversidad de información relevante. ¿A dónde recurre cuando FRECUENCIA 2 2 5 1 0 4 0 8 PORCENTAJE (%) 25.00 Universidades Libros de Educación Física Todas las anteriores Total Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la U. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. Es necesario que el docente de educación física tenga fácil acceso a fuentes de información sobre temas de deporte. y puedan nutrirse y actualizar sus conocimientos sobre el tema de educación física.59 de educación físicas. año 2012.00 25. y el 25% casi siempre pueden obtener información referida.00 100. de esta forma puede obtener aspectos relacionados a los contenidos a impartir en las clases programadas. Cabe señalar que la institución debe brindar a estos docentes medios para que éstos sean actores o investigadores en el campo donde se desenvuelven.B “Rebeca Mejías Ramírez”. deporte y recreación.00 63.00 0.00 50.

año 2012. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. en el cuadro y grafica N° 3 se puede visualizar que el 63% se dirige a la biblioteca de la institución educativa para realizar consultas. Entonces. Se puede destacar que a pesar de que un alto porcentaje de los entrevistados mencionó que tiene poco acceso a obtener fácil información sobre el tema de educación física.60 Grafica N° 3 Distribución absoluta requiere información? y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”. (Ver cuadro y grafica 3). mientras otro 25% utilizan otros tipos de libros y visitan sitios de internet. ¿A dónde recurre cuando A dónde recurre cuando requiere información? Libros Sitios de internet Bliblioteca de la Escuela Instituto de Educación Física Universidades libros de Educacion Física Todas las anteriores 0% 40% 20% 0% 5% 0% 35% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. se puede seguir acotando la importancia de que en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” brinde a los docentes de educación física un medio a donde puedan recurrir y sea accesible para que estos obtengan o consulten fuentes de información deportiva actualizada. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. . el 50% apela por los libros de educación física.

Grafica N° 4 Distribución absoluta y porcentual ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física.61 Cuadro N° 4 Distribución absoluta y porcentual.00 100.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 12.00 63.00 25. deporte y recreación? 0% 38% Suficiente Mucho Poco Ninguno 50% 12% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.B “Rebeca Mejías Ramírez”. deporte y recreación? ALTERNATIVA Suficiente Mucho Poco Ninguno Total FRECUENCIA 0 1 5 2 8 PORCENTAJE (%) 0. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. deporte y recreación? Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que puede utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. año 2012. año 2012.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. .

. se abordó el nivel de conocimiento que tienen los docentes de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para impartir las actividades de educación física. tal como se ilustra en el cuadro y grafica N° 4. No siempre un mismo método sirve para todos los grupos escolares. Además. allí se puede observar que el 63% de los informantes destacaron que tienen poco conocimiento y el 25% no posee ninguno. por lo tanto se debe dosificar y ver el avance del proceso que va de la dependencia a la independencia y luego la interdependencia. deben considerar que el aprendizaje es un proceso y las estrategias deben respetar ese proceso. este último es cuando el alumno de manera avanzada se relacionan con los demás compañeros y vierte su conocimiento en los demás. identificadas con las actividades educativas. menciona que: Las Estrategias pedagógicas dependerán del conocimiento del grupo de docentes. seguras e innovadoras. deporte y recreación. Se puede señalar. que los resultados expuestos arrojan que los docentes de educación física no tienen suficiente conocimiento de las estrategias que puede utilizar para las prácticas educativas de la educación física. exitosas. Serán útiles dependiendo del grupo con que trabajen algunos docentes. Caballero (2006). donde todos las estrategias. Por lo tanto. aplicando estrategias aprobadas. siendo estas de gran importancia. ya que si aplican un sólo método no es bueno. es importante que conozcan a las personas que interactúan en él. ya que la orientación racional de estas estrategias pedagógicas pueden permitir lograr los objetivos propuestos en sus contenidos.62 Por otro lado.

00 100.2. Aplicación de Estrategias Pedagógicas para Fomentar la Convivencia Escolar. Cuadro N° 5 Distribución absoluta y porcentual. considerando su interrelación perfecta y efectiva para producir los aprendizajes previstos.00 25. año 2012.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. que la forma de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ir aunado con la disposición de los recursos.00 25.63 4. métodos. las estrategias pedagógicas ocupan un papel de gran importancia debido a que son elementos mediante los cuales el docente dinamiza y operacionaliza el proceso educativo.B “Rebeca Mejías Ramírez”. eventos y actividades de instrucción que permita a lo(as) estudiantes desarrollar una convivencia escolar en un ambiente adecuado. ¿Planifica las actividades de educación física. De allí. . Para el desarrollo de cualquier acción educativa. deporte y recreación para los(as) estudiantes? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 4 2 2 8 PORCENTAJE (%) 0.00 50.

(p. deporte y recreación para los(as) estudiantes? 0% Siempre Casi siempre Poco Nunca 25% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. afianza el espíritu de responsabilidad y elimina la improvisación. (Ver cuadro y grafica N° 5). el 25% afirmó que pocas planifican dichas actividades y otro 25% nunca.B “Rebeca Mejías Ramírez”. deporte y recreación. 8). Según (Quintero. ¿Planifica las actividades de educación física. esto puede permitir . año 2012. 50% 25% Es importante destacar que las estrategias pedagógicas deben ser planificadas de acuerdo a las necesidades educativas del educando.64 Grafica N° 5 Distribución absoluta y porcentual. del deporte y de la recreación. Los resultados permiten definir que la existe un numero de educadores que no están tomando en cuenta la planificación para el desarrollo de las actividades que imparten al educando. “La planificación garantiza un mínimo de éxito en la labor educativa. y el 50% respondió que casi siempre lo hacen. siendo esto fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física. Por otra parte. deporte y recreación para los(as) estudiantes? Planifica las actividades de educación física. se le preguntó a los docentes de educación física si planifican las actividades de educación física. 2002).

Cuadro N° 6 Distribución absoluta y porcentual. .00 12.65 el logro de los objetivos que se proponga.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 63.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Para la puesta en práctica de las estrategias pedagógicas existen principios que son básicos y fundamentales para su desarrollo adecuado.00 0. en función de brindar una educación de calidad a los(as) estudiantes. año 2012. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 0 1 5 8 PORCENTAJE (%) 25.00 100. es a través de éstos que el educador debe enfocarse al momento de la ejecución de las actividades en la Escuela.

Al respecto. Las estrategias pedagógicas son consideradas por Díaz. Como se ha venido destacando anteriormente. .66 Grafica N° 6 Distribución absoluta y porcentual. en el cuadro y grafica N° 6. el 25% señaló que siempre las aplican y el 12% pocas veces. ya que a través de éstas se realizan más dinámicos los contenidos educativos y aún más si se trata de aspectos relacionados con educación física. la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades educativas es de suma importancia porque conlleva a que el educando manifieste interés en las mimas.B “Rebeca Mejías Ramírez”. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje”. el deporte y la recreación. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? Apliica estrategias pedagógica en las actividades que planifica? 25% 0% Siempre Casi siempre Poco Nunca 63% 12% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. año 2012. se puede observar que se le preguntó a los informantes sobre la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades que planifica. (2005: Documento en línea). criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación. Para (Martínez. y el 63% indicó que nunca lo hacen. como “procesos que permiten identificar principios.

entre otras.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.67 2003: Documento en línea).00 0. año 2012. ya que un porcentaje mayor de docentes de educación física y deporte no aplica o utiliza estrategias pedagógicas en las actividades deporticos y recreativas que le imparte a los estudiantes. el liderazgo. esto puede influir negativamente en el desarrollo de dichas actividades y en el proceso de enseñanza y aprendizaje del educando. “el uso de estrategias permiten al estudiante abordar el aprendizaje y es importante que el docente los guié y los motive despertando su iniciativa y sus ideas”. Así mismo. criterios y procedimientos para la programación. Sin embargo. siendo este un aspecto de suma importancia porque puede permitir desarrollar de una forma más dinámica los contenidos programáticos y despertar en el niño y la niña la competencia. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.00 100. . estas estrategias permiten identificar principios. la realidad que se evidencia en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” es otra.B “Rebeca Mejías Ramírez”. el trabajo en equipo. Cuadro N° 7 Distribución absoluta y porcentual. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 0 1 5 8 PORCENTAJE (%) 25. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física.00 63.00 12.

Bonilla y Morales (2006). deporte y recreación? 25% Siempre Casi siempre Poco Nunca 63% 12% 0% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. en el cuadro y grafica N° 7.68 Grafica N° 7 Distribución absoluta y porcentual. lo que puede inferir en la dinamización y el desarrollo eficaz de las mismas. año 2012. deporte y recreación. deporte y recreación? Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de educación física. se puede observar que el 63% de los docentes de esta área manifestaron que no cuentan con los recursos necesarios (materiales) para la ejecución de las actividades educativas. éstos se toman en cuenta al momento de la planificación y posteriormente en la ejecución de las actividades programadas. Por otra parte. es importante definir y contar con recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de educación física. es un factor fundamental en el desarrollo de toda actividad”.B “Rebeca Mejías Ramírez”. . menciona que “Los recursos humanos y materiales garantizan cierta excelencia en cuanto al proceso de producción y logro de los objeticos de cualquier acción a ejecutar. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. Asimismo. Sin embargo. se puede ver que el 25% destacó que siempre disponen de estos recursos materiales.

B “Rebeca Mejías Ramírez”. el compañerismo y la amistad.00 50. que permita a los(as) estudiantes la utilización de recursos necesarios para compartir y jugar. ya que no cuentan con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades que ejecutan siendo estos indispensables para realizar clases más productivas.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 12. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que realiza? ALTERNATIVA Excelente Bueno Regular Deficiente Total FRECUENCIA 2 1 4 1 8 PORCENTAJE (%) 25.69 La situación antes descrita. propiciando de tal manera la convivencia escolar. permite inferir que tanto la Institución como los docentes deben ser autogestores de su propio cambio y de la situación por la que atraviesan.00 100. año 2012. . Cuadro N° 8 Distribución absoluta y porcentual.00 13.

se consideran que las estrategias pedagógicas juegan un papel fundamental en la planificación y ejecución de las actividades educativas. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que realiza? Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que relaiza? Excelent e Bueno Regular Deficient e 12% 25% 50% 13% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ya que de ellas puede depender la dinámica del . lo que puede generar desmotivación de los niños y las niñas en la integración de dichas actividades. En este sentido. el 25% destacó que los(as) estudiantes tienen una excelente participación.70 Grafica N° 8 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”. Según datos recopilados en el cuadro y grafica N° 8 se puede observar que el 50% de los docentes respondieron que los niños y las niñas participan en las actividades regularmente. año 2012. Conociéndose las docentes sólo utilizan los juegos simbólicos referidos en el cuadro antes señalado. Esto puede ser producto de la poca aplicación de estrategias pedagógicas para el desarrollo de las actividades que permitan afianzar la convivencia escolar del educando. el 13% indicó que es deficiente.

Cuadro N° 9 Distribución absoluta y porcentual. Grafica N° 9 Distribución absoluta y porcentual. ¿Observa comportamientos compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? de Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 25% Siempre Casi siempre 25% Poco Nunca 25% 25% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 100.00 25. destrezas y potencialidades de los estudiantes. . ¿Observa comportamientos compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 2 2 2 8 PORCENTAJE (%) 25. año 2012.B “Rebeca Mejías Ramírez”.71 desarrollo de las mismas y pueden generar la participación y el logro de las habilidades.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 25.00 de Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 25. año 2012.

utilizados para valorar fundamentalmente. actitudes. nunca. situaciones. a través de ella pudieron dar información sobre la existencia de comportamientos de compañerismo que posiblemente demuestren los educando en el desarrollo de las actividades deportivas y recreacionales y se puede inferir que existe un 50% de estos informantes que destacaron prácticamente que pocas veces y hasta nunca éstos(as) estudiantes no realizan este tipo de acto con los demás alumnos(as). conductas. Rojas (s/f: Documento en línea). poco. casi siempre. acontecimientos. referidos al saber. del 100% cada 25% respondió siempre. comportamientos. propiedades de hechos fenómenos. conocimientos. saber hacer y saber ser de los estudiantes. competencias. comportamientos. siempre que cumpla con un objetivo previamente establecido. procesos. es imprescindible para evaluar los procesos relacionados con el desarrollo de habilidades. resultados o productos relacionados con el objeto de evaluación. Considerando la importancia de tan relevante proceso. .72 La observación es un proceso senso-perceptivo orientado a captar las características. Esta técnica es aplicada por los docentes de educación física y deporte. considera que “La aplicación de la observación. en el ámbito de la educación. cualidades. se abordó este tema en la investigación y se le preguntó a los docentes de educación física y deporte: ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas?. que luego son presentados en forma de datos o informes de diferente naturaleza. Como se puede apreciar la observación es una técnica básica para la recopilación de informaciones al servicio del proceso evaluativo. destrezas. (Ver cuadro y grafica N° 9). aptitudes. conductas.

deporte y recreación? 0% 50% Siempre Casi siempre Poco Nunca 0% 50% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 4 4 0 0 8 PORCENTAJE (%) 50. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. año 2012. deporte y recreación? Aplica la evaluación en las actividades de educación física.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Grafica N° 10 Distribución absoluta y porcentual.73 Cuadro N° 10 Distribución absoluta y porcentual.00 50. año 2012.00 0. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física.00 0.00 100. .B “Rebeca Mejías Ramírez”.B “Rebeca Mejías Ramírez”.

este destaca que la evaluación: Permite el valorar la capacidad del estudiante para reproducir los conocimientos transmitidos por el educador durante un proceso de enseñanza y aprendizaje. Cuadro N° 11 Distribución absoluta y porcentual. año 2012.74 Siguiendo el mismo orden de ideas. el logro de los objetivos propuestos y el aprendizaje adquirido por los(as) estudiantes. éstos pueden constatar los resultados que obtienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se les imparte a los(as) estudiantes y a través de ella intervenir y reforzar la convivencia escolar. Al respecto. se puede visualizar en el cuadro y grafica N° 10 que existe un 50% de los docentes de educación física y deporte que siempre aplica la evaluación y así mismo otro 50% casi siempre.B “Rebeca Mejías Ramírez”. con el propósito de decidir si el estudiante está en condiciones de ser promovido o no al siguiente curso.00 50. Siguiendo la teoría del autor Rojas.00 100.00 0. que con la aplicación de la evaluación los docentes de educación física y deporte de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. .00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Se puede destacar. la evaluación es otra técnica que debe utilizada por el docente para medir tanto las actividades. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? ALTERNATIVA Excelente Bueno Regular Deficiente Total FRECUENCIA 2 0 2 4 8 PORCENTAJE (%) 25. utilizando diversos procedimientos de cuantificación o cualificación de los resultados obtenidos en las pruebas resueltas por el educando.00 25.

afianzando los lazos de compañerismo. año 2012. el 25% dijo que son regulares y otro 25% que son excelentes. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 25% 50% Excelente 0% Bueno Regular Deficiente 25% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. que el 50% destacó que non deficientes.B “Rebeca Mejías Ramírez”. y el significado que tiene ella para todos. sobre la amistad. Esta realidad puede ser producto a la poca aplicación de estrategias pedagógicas que el docente aplica en las actividades impartidas. niña y adolescentes. para que aprendan a considerar a ésta como uno de los principales valores en el niño. se puede ver en el cuadro y grafica N° 11. por lo que es de suma importancia ya que estas permitirían propiciar una comunicación interactiva entre estudiantes. Con respecto a la calificación que le dan los docentes de educación física y deporte a las relaciones de amistad de los(as) estudiantes. De igual forma este factor puede mejorar la convivencia escolar. .75 Grafica N° 11 Distribución absoluta y porcentual.

00 0.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 12.B “Rebeca Mejías Ramírez”.76 4.00 0. La aproximación de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje requiere que los docentes comprendan la gramática mental de sus estudiantes. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 4 3 1 0 8 PORCENTAJE (%) 88. derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias pedagógicas.3. Deporte y Recreación para Fortalecer la Convivencia Escolar. Posibles Estrategias Pedagógicas de Educación Física.00 100. guiones o planes utilizados por los sujetos en la ejecución de las tareas. . ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. Cuadro N° 12 Distribución absoluta y porcentual. año 2012.

el deporte y la recreación. Reforzando lo antes expuesto. y a la detección de situaciones-problemas relacionadas con la convivencia escolar. el 88% de los informantes destacó que si consideran importantes el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. en la profesión docente es necesaria la dotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de la educación física. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. existe un 12% de ellos que pocas veces estas pueden ser de utilidad. año 2012. que les permita facilitar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje y una buena convivencia escolar. . 0% 0% En vista a la información recopilada en la investigación. Como se puede observar en el cuadro y grafica N° 12.77 Grafica N° 12 Distribución absoluta y porcentual. deporte y recreación. la amistad y el compañerismo. ya que estas ayudan a fortalecer la convivencia escolar. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? 12% Siempre Casi siempre Poco Nunca 88% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. los docentes consideran importante la aplicación de estas estrategias pedagógicas en sus actividades. Sin embargo. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”.

¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? ALTERNATIVA Juegos Recreativos Juegos Deportivos Actividades Culturales FRECUENCIA 8 8 8 PORCENTAJE (%) 100. año 2012. Grafica N° 13 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? 100% Juegos Recreativos Juegos Deportivos Actividades Culturales 100% 100% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa.B “Rebeca Mejías Ramírez”. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. Cuadro N° 13 Distribución absoluta y porcentual. año 2012.00 100. .00 100.78 y para lograr este perfeccionamiento es preciso que los docentes tengan conocimientos de los tipos de juegos que se utiliza en el proceso educativo.

Se pude inferir. contenidos y métodos de enseñanzas de la asignatura y adecuarse a las indicaciones acerca de la evaluación y la organización escolar. El cuadro y grafica N° 13. En otras palabras. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. juegos deportivos y actividades culturales. el deporte y la recreación. es por esto que se deben regir con las reglas para ofrecer una mejor enseñanza de la educación física.79 Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. estos juegos y actividades deben corresponderse con los objetivos. . deporte y recreación para fortalecer la convivencia escolar y el 100% de ellos destacó los juegos recreativos. que a través de estrategias pedagógicas se puede lograr que la citada escuela y los docentes particularmente pongan en práctica los juegos recreativos. destaca las estrategias pedagógicas que propusieron los docentes de educación física. deportivos y actividades culturales que les permita a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas en su formación escolar y de igual forma fortalecer la convivencia escolar.

80 CAPÍTULO V LA PROPUESTA Una vez realizada la investigación. se propone la siguiente guía de estrategias pedagógicas que les permitan a los(as) docentes de Educación Física. . Deporte y Recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” fortalecer la convivencia escolar de los niños y niñas de 2o Grado.

P.I: 12.658. LEOMARYS C.537.I: 17. CUMANÁ ESTADO SUCRE TUTOR ACADÉMICO: Msc. DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”.81 LA EDUCACIÓN FÍSICA. JESÚS C.445.031 + COVA.115 EVARISTO.425 CUMANÁ. MARIANGEL INSERNY AUTORES: LEANDRO. JUNIO DEL 2012 . SILEXIS C.I:19.

82

PREÁMBULO

La educación física, el deporte y la recreación como parte de las actividades del niño y de la niña debe ser aceptada, potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo; por lo tanto es importante aplicar de acciones motoras en el desarrollo evolutivo de estos(as), estableciendo que el ser humano es una unidad funcional, donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas. En este sentido se debe concebir la psicomotricidad como un factor predominante para el aprendizaje social y la adaptación al entorno, y sobre, todo para la convivencia escolar; es por ello que el (la) docente debe valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del niño y la niña en los contenidos a desarrollar permitiendo al educando adaptarse e integrarse al ambiente escolar, educando un conjunto de valores como: el compañerismo, la solidaridad, la amistad, el amor, entre otros; que los forme como individuos sociales propiamente dicho.

Por tal razón, la presente investigación arrojó el desarrollo de una guía de estrategias pedagógicas, la cual reseña una serie de actividades lúdicas dirigidas a los(as) niños(as) de 2° grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” que de ser asumidas por los(as) docentes de educación física, deporte y recreación pueden ponerlas en práctica con sus estudiantes promoviendo la convivencia escolar; además para que accedan a muchas oportunidades importantes que podrían permitirles alcanzar su potencial físico y psicológico y adquieran un aprendizaje significativo.

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OBJETIVO GENERAL

Diseñar una guía de estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar aplicando la educación física, el deporte y la recreación de los niños y las niñas de 2° grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Capacitar al niño y niña al cuidado a la naturaleza, la habilidad de correr a una distancia, reconocer y nombrar los colores fortaleciendo la convivencia escolar.

Desarrollar la laboriosidad en los niños y las niñas, el equilibrio, el caminar por líneas rectas en el piso fortaleciendo la convivencia escolar.

Desarrollar el ejercicio a través de una carrera, saltos, y una alimentación sana en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar.

Promover el amor y el compañerismo en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar.

Desarrollar la honestidad y respetar las leyes del tránsito y reafirmar colores ejercitándose a través del caminar en velocidad y fortaleciendo la convivencia escolar.

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ESTRATEGIA Nº 1 Nombre: “Cuidemos la Naturaleza”

Objetivo: Capacitar al niño y niña al cuidado a la naturaleza, la habilidad de correr a una distancia, reconocer y nombrar los colores fortaleciendo la convivencia escolar.

Rol del docente:  

Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. Incentivar al niño o niña a participar en el juego.

Rol del estudiante:   

Cumplir las reglas o normas del juego. Mencionar los colores de las flores. Correr para ejercitar su cuerpo.

Desarrollo de la actividad:
 

Se formarán dos equipos. Se tendrán flores agrupadas por colores, en distintas partes del jardín de la

escuela y regaderas con esos colores y por lo menos otras dos que no sean del color de éstas.

El (la) docente invita a los niños a pasear al campo, donde se encuentran

un jardín, les realiza preguntas para desarrollar el lenguaje y el amor a la naturaleza. ¿Qué debemos hacer para cuidar las plantas?, ¿De qué color son las flores y las regaderas?

Luego el (la) docente invita a los dos equipos a regar las flores.

85  A la voz del docente salen corriendo ambos equipos y deben escoger una regadera y según su color regaran el cantero que le corresponda. .  Ganan los niños que rieguen las flores según el color de las regaderas.

¿En qué lugar del cuerpo podemos llevar las bolsas de arena? (en la cabeza) le colocamos las bolsas de arena en la cabeza y caminarán hasta donde está el constructor a través de una línea recta. . Mantener el equilibrio al recorrer la línea. Iniciar el juego en voz alta. Incentivar a los(as) estudiantes a participar en el juego.  A la orden del docente los niños y las niñas escogerán las bolsas según su tamaño. Desarrollo de la actividad:  En la cancha deportiva se colocarán bolsas de arena diferentes tamaños. el caminar por líneas rectas en el piso fortaleciendo la convivencia escolar. Rol del estudiante:    Cumplir las reglas o normas del juego. se formarán dos equipos.86 ESTRATEGIA N° 2 Nombre: “Ayudemos al Constructor”  Objetivo: Desarrollar la laboriosidad en los niños y las niñas. Rol del docente:    Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. El (la) estudiante al . el equilibrio. al final estará la representación de dos construcciones con el constructor. Tener agilidad y destreza.

87 trasladar dos o tres bolsitas según la orden del docente. se invitan a organizarlas por el orden de tamaño.  Gana el que logre ejecutar correctamente el ejercicio. .

 A la orden del docente los(as) niños(as) que serán conejos van a pasear por el campo donde hay muchas zanahorias. Incentivar al niño o niña a participar en el juego. los estudiantes saltaran y según la frecuencia de estas lo realizaran más rápido y más suave.88 ESTRATEGIA N° 3 Nombre: “Ejercitándome y Alimentándome”  Objetivo: Desarrollar el ejercicio a través de una carrera. Rol del estudiante:    Cumplir las reglas o normas del juego. Desarrollo de la actividad:  Los niños junto a la familia se ubicarán de forma dispersas por el área de la cancha deportiva y el (la) docente le dará una explicación del juego. cuando dejen de sonar las claves comerán las zanahorias y volverán a su lugar. saltos y una alimentación sana en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar. Rol del docente:    Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. Correr para ejercitar su cuerpo. Mencionar los colores de las flores. Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad.  Al sonido de unas claves.  Gana el que logre ejecutar correctamente el ejercicio .

A la señal "sapitos al agua" saltarán al interior del círculo trazado y caminarán imitando con los brazos. Incentivar al niño o niña a participar en el juego. Los niños y las niñas juntos(as) a su padre y representante saltarán alrededor del círculo. Rol del docente:    Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes.  En el segundo momento se hará cambio entre familia y niños . Rol del estudiante:     Cumplir las reglas o normas del juego. Coordinación motora. el movimiento de natación de los sapos. Desarrollo de la actividad:    Los niños junto a sus padres dispersos por el área de la cancha deportiva. Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad. Se trazará un círculo en el área.89 ESTRATEGIA N° 4 Nombre: “Aprendiendo a Valorar a Mis Compañeros” Objetivo: Promover el amor y el compañerismo en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar. Desarrollar la destreza para saltar en forma de rana. Mencionar los colores de las flores.

90  Ganará la familia que logre ejecutar las acciones propuestas. .

Diseñar tres banderas con los colores del semáforo (Rojo. Desarrollo de la actividad:   Los niños sostienen en sus manos aros que simulará un timón. Identificar los colores del semáforo. Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad. el padre y representante junto a su niño(a) comienzan a caminar por el área de la cancha deportiva imitando el movimiento de un . y se sitúan dispersos por el área de la cancha deportiva. Caminar en la cancha deportiva. A la voz del docente. Rol del estudiante:    Cumplir las reglas o normas del juego. verde y amarillo). Rol del docente:     Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. Incentivar al niño o niña a participar en el juego.91 ESTRATEGIA N° 5 Nombre: “Los Automóviles y el Semáforo” Objetivo: Desarrollar la honestidad y respetar las leyes del tránsito y reafirmar colores ejercitándose a través del caminar en velocidad y fortaleciendo la convivencia escolar.

 El (la) docente dispondrá de tres banderas con los colores de un semáforo ((Rojo: Detenerse .Verde: Continuar .  El (la docente) levantará una a una las banderas en un lapso de tiempo determinado y los jugadores ejecutarán la acción que corresponda según color del semáforo.92 timón y los diferentes sonidos onomatopéyicos y cada vez aumentan la velocidad de la caminata. .Amarillo: Prevenir).  Gana quienes logren identificar el significado de los colores.

 Los(as) docentes tienen poco conocimiento que tienen de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para impartir las actividades de educación física. esto puede ser producto ya que no cuentan con los recursos necesarios para la ejecución de las actividades educativas.93 CAPÍTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5. deporte y recreación y casi nunca consideran la aplicación de estrategias pedagógicas en dichas actividades.  Los(as) docentes de educación física planifican pocas veces las actividades de educación física. deporte y recreación. . deporte y recreación. Conclusiones  Un gran porcentaje de la población docente de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” no reciben cursos de capacitación y formación para la aplicación de estrategias pedagógicas actualizadas en cuanto al área de educación física.1. deporte y recreación. lo que puede inferir en la dinamización y el desarrollo eficaz de las mismas.  Los(as) docentes de la Escuela tienen poco acceso a información relacionada sobre las actividades de educación físicas. y visitan la biblioteca de la institución educativa y sitios de internet para realizar consultas en cuanto al tema.

dicha situación puede inferir en la convivencia escolar. deporte y recreación. Recomendaciones  Que el personal directivo de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” realicen cursos de capacitación y formación para la aplicación de estrategias pedagógicas actualizadas en el área de educación física.  Los(as) docentes consideran importantes el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. juegos deportivos y actividades culturales ya que estas ayudan a fortalecer la convivencia escolar. deporte y recreación. deporte y recreación y consideren la aplicación de estrategias pedagógicas que fomenten la convivencia escolar en los estudiantes de la institución. deporte y recreación.94  Un porcentaje significativo de los(as) docentes observan poco compañerismo en los(as) estudiantes.  Que los(as) docentes de educación física planifiquen con más frecuencia las actividades de educación física.  Que la institución educativa facilite el acceso a los(as) docentes a información relacionada sobre este tema estrategias que fomenten la convivencia escolar y doten la biblioteca de la escuela de libros y materiales didácticos actualizados y para que el educador adquiera conocimientos que sobre éstas y pueden implementarlas en las actividades de educación física. como: juegos recreativos. calificando las relaciones de amistad como deficientes y otras regulares. . 5.2.

.  Que los(as) docentes consideren la aplicación de la propuesta pedagógicas que arrojó esta investigación para fomentar la convivencia escolar en los(as) estudiantes a través de juegos recreativos y deportivos.95  Que los(as) docentes incentiven a los estudiantes y fomenten el compañerismo en los niños y las niñas. dicha situación puede inferir en la convivencia escolar. calificando las relaciones de amistad como deficientes y otras regulares.

96 .

97 ANEXOS .

DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BASICA BOLIVARIANA “REBECA MEJIAS RAMIREZ”. CUMANA.ESTADO SUCRE”. Evaristo Silexis. requisito Por lo tanto requerimos su valiosa colaboración para responder al cuestionario presentamos a continuación. la cual servirá como parcial para optar a titulo de Licenciados(as) en Educación Integral. Gracias . la cual sólo servirá para fines de investigación. garantizando antemano la confidencialidad de la información suministrada y el uso estrictamente académico de la misma. marzo del 2012 Ciudadano: Presente.98 Cumaná. en la actualidad estamos realizando una investigación titulada: “LA EDUCACIÓN FISICA. Cumaná. Cova Jesús (+). Por su colaboración. estudiantes de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFAB). bachilleres Leandro Leomarys.- Nosotros(as). Estado Sucre.

deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿A dónde recurre cuando requiere información? a) Libros __ b) Sitios de Internet __ c) Biblioteca de la escuela __ c) Institutos de Educación Física __ d) Universidades __ ¿Conoce los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. deporte y recreación? a) Si __ b) No __ De responder afirmativo. DEPORTE Y RECREACIÓN ¿Usted recibe cursos de capacitación por parte de la Institución en la que trabaja? a) Sí __ b) No __ ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. ¿Cuáles Conoce? : _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ .99 NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LAS NUEVAS TENDENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PARA EN LA RELACIÓN EDUCACIÓN A LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS FÍSICA.

deporte y recreación para los(as) estudiantes? a) Si __ b) No __ De responder negativo. razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? a) Si b) No De responder negativo. ¿Por qué?: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR. ¿Planifica las actividades de educación física.100 De responder negativo. razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ .

deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿Por qué? Razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ . deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades que realiza? a) Excelente __ b) Bueno __ c) Regular __ d) Deficiente __ ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes? a) Si __ b) No __ ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física.101 ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que aplica? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física.

DEPORTE Y RECREACIÓN PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? a) Si __ b) No __ ¿Por qué? Razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ .102 ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? a) Excelente __ b) Bueno __ c) Regular __ d) Mala __ POSIBLES ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE EDUCACIÓN FÍSICA.

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