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Niveles de Escritura

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Niveles de escritura para el nivel de preescolar
Niveles de escritura para el nivel de preescolar

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Los niveles de escritura

L.E.P. Jorge Luis Bañuelas Chávez

Niveles de escritura
El aprendizaje de la escritura no comienza en la escuela sino mucho antes. Desde temprana edad, los niños intentan representar sus ideas a través del garabato, el dibujo, acercándose paulatinamente a la escritura. Emilia Ferreiro y Ana Teberosky , presenta una evolución de la escritura que te ayudarán a determinar en qué nivel de construcción se encuentran tus niños y niñas para que aprendan a escribir. • Nivel pre-silábico • Nivel Silábico • Nivel silábico alfabético • Nivel alfabético

si la forma básica de escritura con la cual tienen contacto es la letra cursiva. . Los trazos también pueden ser mixtos. Si han estado familiarizados con la escritura en imprenta.NIVEL: PRE-SILÁBICO Realizan diferentes trazos. para escribir realizan trazos con líneas curvas y rectas. Sin embargo. sus trazos tienen forma de curvas cerradas o semicerradas.

El tamaño de las letras también varía. . hacen menos trazos o grafías (Elefante – hormiga) (Oso – pato) (Anciano – niño) (abuelito – bebé).Correspondencia entre el dibujo y el objeto: Sus escritos son más largos y ocupan mayor espacio si se trata por ejemplo de un animal grande o de una persona de mayor edad. y a la inversa si escriben el nombre de un animal pequeño o de un bebé o niño.

es decir empiezan a colocar grafías indistintamente.Diferenciación entre dibujar y escribir Los niños para escribir ya no dibujan ni hacen trazos. Aparece el orden lineal Escriben sus grafías siguiendo una recta horizontal. exactamente como observa que escriben los adultos. Ejemplo: .

Si usan las mismas grafías entre una palabra y otra.Lectura global: Los niños hacen una lectura global. para escribir diferentes palabras: . Si se escribe sólo una o dos letras no se puede leer 2. Las partes y el todo aún no se analiza. es decir cada letra vale por el todo. . pues si se repite las mismas letras no se puede leer. Hace falta cierto número mínimo de grafismos para escribir. De esta manera. Las grafías deben ser variadas es decir diferentes. varían la cantidad. Hipótesis: De cantidad y diferenciación de grafías El niño piensa que: 1.

.Si usan la misma cantidad de grafías. cambian el orden de las letras. En esta etapa sus grafismos no corresponden a las letras convencionales del alfabeto. .Si mantienen la misma cantidad de grafías. . varían las letras.

NIVEL: SILÁBICO Se producen dos cambios: 1. 2. . Se pasa de una correspondencia global a una correspondencia entre las partes del texto (cada letra) y la expresión oral (sílabas). Recién aparece la idea de que la escritura representa partes sonoras del habla.

Valor sonoro convencional La escritura puede presentarse sin valor sonoro convencional y en otros casos con valor sonoro convencional. . estamos hablando de un silábico inicial y en el segundo caso de un silábico estricto. Silábico inicial Silábico estricto. En el primer caso.

Por el contrario. mamá. sin embargo para escribir su nombre. el niño hace una correspondencia global entre el nombre y la escritura.. lo hace de manera “alfabética” Lo que sucede es que con estas palabras. etc. papá. éstas pueden ser sin valor sonoro convencional o con valor sonoro convencional . el enfoque comunicativo y textual permitirá que evolucione en su escritura y pase de un nivel a otro superior. En esta etapa escriben una grafía por cada golpe de voz o sílaba. Es necesario tener en cuenta que la hipótesis silábica es una construcción de la escritura propia del niño y no significa que esté aprendiendo a leer y escribir a partir de sílabas.Conflicto con las escrituras fijas El niño utiliza su hipótesis silábica para escribir cualquier texto.

es decir el paso del nivel silábico al alfabético. Ejemplo: . • Algunas grafías representan sílabas y otras representan fonemas.Silábico Alfabético Nivel de tránsito • Esta etapa es el tránsito.

.

.Conflicto con las escrituras fijas Al niño le resulta difícil coordinar las hipótesis que ha ido elaborando sobre la escritura y la información que el medio le provee (por ejemplo: el nombre propio y otras escrituras fijas). estás situaciones al mismo tiempo que le producen conflicto son las que permiten acceder al nivel inmediatamente superior. Sin embargo.

pero otras a cada fonema.Etapa de las preguntas • Es el momento de las múltiples preguntas como: ¿Cuál es la sa? ¿Cuál es la s? ¿Cómo cuál se escribe? • En esta etapa algunas grafías de su escritura corresponden a una sílaba. .

Nivel Alfabético Descubren cómo funciona el sistema alfabético. El niño demuestra haber adquirido el código escrito. Por ello. se observa que en su escritura cada grafía corresponde a los valores sonoros convencionales. Ejemplo: .

aunque todavía junta palabras y no aplica reglas ortográficas. para comunicarse. utiliza el sistema alfabético con facilidad y su escrito es legible.Analiza las partes El niño ya puede realizar el análisis sonoro de los fonemas en cada palabra. Dificultades: Presenta algunas dificultades para separar las palabras y la ortografía. pero su escrito puede entenderse con facilidad. . En esta etapa el niño.

materiales y otros) para está se ajuste a las necesidades de los estudiantes. de tal manera que les permitan acceder a niveles superiores. . • Describir los textos y las hipótesis que formulan los estudiantes como como aproximaciones a la construcción de la escritura.¿Para qué nos servirá conocer los niveles de escritura • Proporcionar a los estudiantes experiencias o retos de escritura. • Determinar la intervención (estrategias.

¿Para qué nos servirá conocer los niveles de escritura • Utilizar estrategias pertinentes. . • Es recomendable registrar está información durante un periodo de tiempo. por ejemplo: formar pequeños grupos con estudiantes que se encuentran en diferentes niveles de escritura e interactúen y entren en contradicciones con sus propias hipótesis logrando formular otras acerca de la escritura. donde el docente pregunta a cada estudiante sobre lo que ha escrito o dibujado.

para representar a una o dos sílabas.1 3 Diferencia dibujo de escritura. En una palabra. con valor sonoro convencional Correspondencia entre grafema (letra) y fonema (sonido de la letra) Escribe palabras o enunciados de manera legible sin juntar palabras. Utiliza grafismos ligados o grafismo con líneas. INDICADORES NOMBRES 5 PRESILÁBICO 2 4 Niveles de escritura SILÁBICO SILÁBICO ALFABÉTICO ALFABÉTICO . Usa una letra sin valor sonoro convencional. Uso mínimo de tres letras (hipótesis de cantidad) Usa diferentes letras para diferentes palabras. Utiliza letras sueltas que pueden representar una palabra o un enunciado. Escribe una grafía en lugar de la sílaba. Escribe una o dos grafías en lugar de la sílaba pero sin valor sonoro convencional. cada sílaba es representada por una vocal o consonante.

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