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Presentación del Plan de Gestión y Mejoramiento Pedagógico y Académico de Matemáticas y Ciencias Naturales E.N.S.V. 2009 - 2012.

Presentación del Plan de Gestión y Mejoramiento Pedagógico y Académico de Matemáticas y Ciencias Naturales E.N.S.V. 2009 - 2012.

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05/11/2014

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Propuesta de Plan de Mejoramiento en Matemáticas y Ciencias Naturales

Escuela Normal Superior Villavicencio Universidad de los Llanos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR Villavicencio – Meta – Colombia
PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES 2009 - 2012

CONTEXTO

Ubicación y descripción del Plan.
El Plan de Gestión y Mejoramiento Pedagógico y Académico de las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales es una iniciativa docente, enmarcada en el Plan General de Mejoramiento Institucional.

La Institución es una comunidad de 2276 estudiantes, 69 docentes, 4 docentes directivos y 13 empleados administrativos, distribuidos en una sede y 57 cursos de todos los niveles de educación preescolar, básica y media y el Programa de Formación Docente.

Justificación

Las matemáticas y las ciencias tienen la armonía y la belleza del Universo y la naturaleza que nos rodea (a los que explican con exquisita e inexorable lógica), y un lenguaje complejo y universal que merece ser bien comprendido y comunicado. Sin embargo, aunque las matemáticas y la ciencia han propiciado el mejoramiento de la calidad de vida y el progreso humano, y además tienen el respeto y la confianza de la gente, paradójicamente estas áreas del conocimiento no son estimadas o tenidas en cuenta entre los valores intelectuales y culturales de círculos, gremios y gestores de la cultura, en lo que en ellos se considera culto, como lo son otras actividades del mundo de las humanidades, del arte y la filosofía. La literatura, la música, la pintura, la arquitectura son legitimadas como cultura en el mundo culto y el popular.

JUSTIFICACIÓN

Pero a diferencia de estas áreas de la cultura, las matemáticas y la ciencia son incomprendidas, negadas y hasta rechazadas en amplios sectores cultos y populares de la población, que defienden otras formas de ver y explicar el mundo o que quizá han sido influenciados negativamente por malas o desagradables experiencias escolares que afectan la imagen de estas áreas. Por otro lado, los índices de reprobación y aprobación en las instituciones educativas reflejan este fenómeno de nefastas dimensiones y consecuencias sociales en la educación y la formación integral de ciudadanos.

JUSTIFICACIÓN

Sin embargo, Como lo afirma Carl Sagan (1995), la ciencia (y la matemática) también es una manera de pensar; la ciencia no es un medio de conocimiento perfecto, simplemente es el mejor que la humanidad ha creado. La ciencia tiene incorporado un mecanismo que corrige los errores en su propio seno; la ciencia y el conocimiento avanzan sobre la experimentación y el ensayo-error, y su enseñabilidad y comprensión posibilitan el desarrollo de pensamiento analítico, matemático y científico, en el proceso de formación integral de las personas.

JUSTIFICACIÓN

Popularizar la ciencia, como lo propone Sagan (1995), implica un proceso educativo a conciencia por diferentes medios en un esfuerzo por hacer accesibles entre la gente sus métodos y descubrimientos. La ciencia ha de llegar a los no científicos en todas las comunidades, y el medio idóneo es la educación. “No explicar la ciencia –insiste el científico– me parece perverso”. En gran manera, la ciencia ha resultado ser una actividad puramente humana de disfrute intelectual pero a su vez de supervivencia y progreso en un mundo en el cual el conocimiento es una fuente de ventajas competitivas. Por consiguiente, es entendible que impedir la realización de la ciencia y la educación en ciencia, o tergiversarla, es más perverso.

 

JUSTIFICACIÓN

Se ha reclamado insistentemente una educación científica en favor de una formación científica e integral con una orientación más humanista, basada en la necesidad de desarrollar una comprensión pública de la ciencia y la tecnología que permita la aproximación entre las dos culturas –la de “ciencias” y la de “letras”– como lo señalara Snow (1964). Una comprensión y asunción de la matemática y la ciencia por los jóvenes y los ciudadanos tiene principalmente el propósito de que las desarrollen un pensamiento racional, lógico y crítico, y puedan participar democráticamente y con otras bases en la evaluación y toma de decisiones sobre asuntos de interés personal y social relacionados no sólo con la ciencia y la tecnología. Es una finalidad educativa crucial para el progreso humano y el desarrollo

¿Cómo buscar soluciones?
Mediante:

La organización y el diálogo pedagógico en equipos docentes (comunidad académica). La reflexión franca y crítica sobre el quehacer docente, su misión y los fines y objetivos de la educación, y un cambio en la visión del docente sobre los estudiantes. Un diagnóstico de fortalezas y situaciones problema en la enseñanza y el aprendizaje. El diseño y exploración de experiencias en un plan de mejoramiento articulado con programas y proyectos específicos para resolver problemas pedagógicos e introducir y orientar cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Tenemos un plan…

Que apunta a la necesidad de sembrar e incentivar el desarrollo de competencias matemáticas, científicas y ciudadanas en los estudiantes y a la creación de programas y proyectos de formación en pedagogía de las ciencias, al empleo creativo de NTIC’s en el proceso educativo y la didáctica moderna, como a la investigación pedagógica y la sistematización de experiencias significativas. Que incide en la motivación docente mediante la búsqueda y aplicación de enfoques pedagógicos y estrategias interactivas, cooperativas, móviles y flexibles para ofrecer a los estudiantes un aprendizaje significativo y pertinente; un plan que posibilita la formación de equipos y redes de educadores para el desarrollo de los currículos centrados en ciencia, tecnología e innovación (P.D.E. 2006 – 2016).

Microcentro Pedagógico y Académico de Matemáticas y Ciencias Naturales

¿QUIÉNES SOMOS?

Somos un colectivo docente, académico y pedagógico para el desarrollo del pensamiento crítico y de actitud y competencias matemáticas y científicas. Somos un grupo de educadores pensadores, escépticos y libres en el sentido griego de estas palabras, con el significado del ejercicio crítico de la razón y la duda razonable. Pertenecemos a la comunidad de la E.N.S.V. y actuamos en dos frentes: uno, en la persona y, otro, en la sociedad, con una acción educativa y formadora permanente con fundamentos en la ciencia, la investigación, en la historia, los valores y la formación y estímulo personal de una actitud crítica y científica.

¿QUÉ QUEREMOS?

Contribuir en la formación integral de la persona y la sociedad; que los estudiantes y la comunidad adquieran y apropien los elementos de juicio que les brinda la educación y la experiencia, que ejerzan sus dones de observar, dudar, investigar, comprobar, proponer y conciliar; que razonen libremente, sin cohibiciones ni aprensiones de ninguna naturaleza. Proclamamos la libertad que empieza con el pensamiento crítico y una actitud abierta hacia la vida, el conocimiento y el Universo. Nos ha motivado siempre una idea romántica de nuestro quehacer, inspirada en personajes gratos, reales o ficticios, que nos han impactado, como Arquímedes, Hipatia, Leonardo, Simón Rodríguez -“Samuel Robinson”-, y Ricardo Semillas.

PRINCIPIOS ORIENTADORES

El Microcentro académico y pedagógico de matemáticas y ciencias naturales es la organización académica de los docentes de la Institución en ejercicio de sus funciones, de su autonomía curricular y de las libertades de expresión, enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, dentro de los límites y responsabilidades fijados por la Constitución Política, la Ley y el Proyecto Educativo Institucional. De acuerdo con la visión y la misión de las áreas del Plan de Estudios, el Microcentro de matemáticas y ciencias naturales trabajará como comunidad académica en función de los propósitos comunes de concurrir en el logro de los fines y objetivos de la educación y, en particular, de alcanzar los fines y objetivos de las áreas de conocimiento.

VISIÓN

El Microcentro académico integrado de matemáticas y ciencias naturales de la E.N.S.V. será una comunidad académica de docentes, estudiantes y egresados, autónoma, moderna y líder en el diseñó e implementación de innovaciones pedagógicas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, las ciencias y su conexión con el mundo moderno mediante el desarrollo y ejercicio de un pensamiento matemático y una actitud científica. El Microcentro concibe en su visión a los estudiantes y egresados de la E.N.S.V como personas responsables con capacidad para integrarse en la vida nacional, en uso de sus derechos, libertades y deberes, con una formación y gusto por las matemáticas y en poder de actitudes y competencias científicas, críticas y ciudadanas en todos los actos y aspectos de su vida. Vislumbra egresados que dan excelente testimonio de su formación inicial y de la imagen de su Institución Educativa, de la cual se sienten dignos, honrados y orgullosos.

MISIÓN

El Microcentro integrado de matemáticas y ciencias naturales de la E.N.S.V. tiene la misión de trabajar en función de la formación integral de los estudiantes en su calidad de centro del proceso educativo, mediante el logro de los fines de la educación, de los objetivos comunes y específicos en cada nivel escolar, y con el propósito de que desarrollen el gusto por aprender y adquirir conocimientos, competencias y habilidades, aptitudes y valores en todas las áreas de conocimiento como fundamento de su educación, apoyados en la formación y ejercicio de un pensamiento matemático y una actitud científica, crítica y ciudadana.

UNO DE LOS FINES …
… fundamentales a cuyo servicio están las matemáticas (y la ciencia), cuando se enseñan correctamente, es despertar y fomentar en los estudiantes la fe en la razón, cultivar su confianza en la verdad de lo que se ha demostrado y en el valor de la demostración. Lo anterior implica la adquisición de seguridad y confianza en el razonamiento lógico y los desarrollos matemáticos. … La razón pura no reconoce ni limitaciones prácticas ni obstáculo alguno a la creatividad humana. B. Russell.

PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES

DIAGNÓSTICO

Interpretar informes y balances académicos de 2008 y 2009

MICROCENTRO DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE

PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO P.G.M.A 2009 - 2012
DIEZ ESTRATEGIAS GENERALES

1°. Crear el microcentro integrado de matemáticas y ciencias naturales con los respectivos equipos docentes o departamentos académicos de área.

2°. Realizar un trabajo social y psicológico conjunto de todos los
docentes de la institución matemáticas y las ciencias.
Desarrollar actividades para:

a

favor

del

aprendizaje

de

las

2.1 Destacar la matemáticas y las lógico-matemático aplicación en la conocimiento,

importancia intelectual y la utilidad de las ciencias en la formación de un pensamiento y científico, y el valor de su influencia y vida cotidiana y en las demás áreas del

   

2.2 Generar y/o elevar en los estudiantes la autoestima y una conciencia de superación, 2.3 Estimular en los estudiantes el deseo de aprender y el autoaprendizaje, 2.4 Reconocer la capacidad humana natural y su habilidad en matemáticas y ciencias, 2.5 Realizar conferencias y otras actividades sobre superación personal.

4°.

Establecer y desarrollar un Convenio de Cooperación Institucional con UNILLANOS, para articular y ejecutar las estrategias del P.G.M.A:

4.1. El Convenio, elaborado y propuesto por el Microcentro, regula las relaciones UNILLANOS – E.N.S.V. por un tiempo de cinco años prorrogables por otro período igual, e implica los programas de formación profesional de la Escuela de Pedagogía e institutos de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. 4.2. Tiene como objetivo general establecer y regular la cooperación interinstitucional entre UNILLANOS y LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA con el propósito de organizar y desarrollar proyectos y acciones conjuntas de diversa índole en el marco de los planes y programas que les sean propios en materia educativa. 4.3. Posibilita el diseño y ejecución de iniciativas pedagógicas a través de las cuales se puedan solucionar problemas en los respectivos ámbitos institucionales y propiciar el mejoramiento de la calidad de sus procesos. 4.4. Así mismo, suscribir subconvenios especiales para la realización de proyectos y acciones específicas, cuando sea necesario.

Los objetivos específicos del Convenio consisten en:
4.5. Propiciar espacios de acercamiento y conocimiento de los planes,
programas y procesos institucionales de las partes que puedan contribuir con el desarrollo y cualificación de los Proyectos Educativos de UNILLANOS y LA INSTITUCIÓN; desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo educativo con la vinculación mutua de los planes, programas y recursos físicos y humanos pertinentes en los ámbitos institucionales; Docente, de formación pedagógica y proyectos de Pasantía de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación en LA INSTITUCIÓN; especial con estudiantes de LA INSTITUCIÓN en materia de nivelación y profundización en las áreas del plan de estudios correspondientes a los programas de las Facultades de Ciencias Humanas y Ciencias Básicas e ingeniería, y programas en materia de investigación, capacitación y actualización docente por parte de UNILLANOS.

4.6. Posibilitar a UNILLANOS y a LA INSTITUCIÓN la formulación y

4.7. Promover el desarrollo de los programas de Práctica Profesional

4.8. Promover y atender proyectos y acciones pedagógicas de carácter

4.9. Promover en LA INSTITUCIÓN la formulación y desarrollo de

5°.

Presencia de la Universidad en la Institución. La estrategia 4 del P.G.M.P.A, Convenio UNILLANOS – E.N.S.V, comprende y posibilita la presencia de la Universidad en la Institución y viceversa, con la formulación de la siguiente familia de programas y actividades:
nivelación y profundización para estudiantes de todos los grados;

5.1. Talleres de aprendizaje de las matemáticas y la física de 5.2. Talleres de enseñanza de las matemáticas y la ciencia para

capacitación y actualización docente en matemáticas y ciencias naturales con estudiantes practicantes de UNILLANOS y los docentes de estas disciplinas; Programa de práctica profesional docente de la facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad en la Institución, y creación de proyectos afines con los objetivos del Convenio. noveno y masivas. educación media con aprestamiento en pruebas

5.3.

5.4. Talleres de profundización en matemáticas y ciencias de grado 5.5
Elaboración y desarrollo de proyectos de grado en pasantía de los programas de formación docente de la Facultad.

5.6.

El Convenio UNILLANOS – E.N.S.V. permite la formulación o integración de proyectos y la realización de prácticas formativas y de carácter profesional de todos los programas de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación así como la presencia de la Escuela en la Universidad:

5.6.1. Proyectos, prácticas formativas y Práctica Profesional Docente de los programas de la Escuela de Pedagogía en las licenciaturas en Matemáticas y Física, Educación Física, Pedagogía Infantil y Ciencias y Producción Agropecuaria, de los estudiantes de sexto a décimo Semestre de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. 5.6.2. Prácticas de laboratorio de Física, Química y Biología en los laboratorios de la Universidad. 5.6.3. Proyecto de matemáticas, ciencias naturales y física: “Astronomía como fuente de las Matemáticas y la Física” en una estrategia didáctica para el acercamiento y motivación en el aprendizaje de estas áreas.

6°. 7°.

Adecuar, dotar y asociar la biblioteca con plataformas y bases de datos de un sistema de bibliotecas, para suscripción y uso de los docentes. Prestar y orientar el servicio de audiovisuales y bibliomática con internet, para uso de los estudiantes y profesores, y crear medios de consulta y comunicación mediante NTIC’s como archivos, blogs y sitios web por área.

8°.

Establecer un plan de acompañamiento por área durante las clases, las tareas y las actividades de nivelación, con estudiantes avanzados en cada grado y los tutores de los talleres de aprendizaje.

9°. Realizar la feria de la ciencia y las matemáticas u otras actividades de divulgación masiva,
en el marco de la semana cultural de la Institución o en una fecha especial en cada semestre.

10°. Elaborar el plan anual de las jornadas periódicas de capacitación,

actualización y desarrollo desarrollo académico docente en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de las matemáticas y las ciencias así como a su enseñanza y su relación con otras áreas del plan de estudios.

DESCRIPCIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL PLAN PGMPA

2º TALLERES
DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS

3º E.N.S.V. 1º TALLERES
DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA Y UNIVERSIDAD LABORATORIOS Y PROYECTO DE ASTRONOMÍA, MATEMÁTICAS Y FÍSICA PROYECTOS DE PASANTÍA

ESTRATEGIA 4 CONVENIO
COOPERACIÓN

E.N.S.V UNILLANOS

4º PRÁCTICA 5º ENSEÑABILIDAD
Y PRÁCTICA DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN PROFESIONAL DOCENTE Y TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN Y PRUEBAS TIPO SABER ICFES

1º TALLERES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA (Aulas de apoyo)

Son espacios concebidos para el apoyo a los estudiantes de la Institución que requieran procesos de nivelación y para quienes logren desempeños superiores y ameriten un estudio de profundización en estas materias. Se realiza mediante la investigación e implementación de innovaciones pedagógicas en la enseñanza de estas materias por parte de la Universidad de los Llanos y la INSTITUCIÓN, en procesos dirigidos a estudiantes de bajo rendimiento académico y de rendimiento avanzado. En los talleres se adelantan proyectos y prácticas formativas del programa de formación de docentes en licenciatura de Matemáticas y Física de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en los cuales se adoptan procesos de nivelación y profundización en los contenidos curriculares con nuestros estudiantes que lo requieran, de acuerdo con la evaluación de cada período académico.

Una estrategia de apoyo al aprendizaje

El programa de Talleres de Aprendizaje de Matemáticas y Física se ha diseñado para los estudiantes que requieren una atención adicional en el aprendizaje de estas materias, ya sea de nivelación o de profundización, en aulas de apoyo. Se busca que mejoren su autoestima y su actitud frente al conocimiento de estas materias, al tiempo que adquieren gusto y hábitos de estudio, lectura y autoaprendizaje, o conserven y avancen en sus desempeños superiores.

OBJETIVOS DE LOS TALLERES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA

En particular, los talleres tienen por objetivos atender de manera especial el aprendizaje de los estudiantes en estas materias en cuanto a los contenidos, logros pendientes y refuerzo en sus temas o unidades fundamentales, así como generar o recuperar en los estudiantes el gusto por el conocimiento de las matemáticas y las ciencias, y sus aplicaciones y relaciones con el mundo y la vida cotidiana. Al lado de las clases formales y demás actividades con los docentes titulares, los estudiantes de nivelación encontrarán en los talleres un ambiente propicio para comprender la importancia y la estética intelectual, así como la utilidad del estudio de las matemáticas y las ciencias en la formación de un pensamiento matemático y científico y, sobre todo, el valor de su influencia y aplicación en la vida cotidiana y en las demás áreas del conocimiento. Los estudiantes reconocerán su capacidad natural y su habilidad inexplorada en matemáticas y ciencias, elevarán su autoestima, su conciencia de superación y el deseo de aprender y adquirir conocimientos por la vía del aprendizaje autónomo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS TALLERES DE APRENDIZAJE

DE NIVELACIÓN:
(Para estudiantes de bajo rendimiento)

DE PROFUNDIZACIÓN:
(Para estudiantes de medio y alto rendimiento)

Atender el aprendizaje de los estudiantes en cuanto a los contenidos, logros pendientes y refuerzo en temas o unidades fundamentales de Matemáticas y/o Física. Generar o recuperar en los estudiantes el gusto por el conocimiento de las matemáticas, las ciencias y sus aplicaciones y relaciones con el mundo y la vida cotidiana.

Profundizar en temas vistos que soliciten los estudiantes; avanzar en contenidos y complejidad.

Formar una actitud científica y propiciar el desarrollo equilibrado y armónico de habilidades, en especial las capacidades para la adquisición de criterios y la toma de decisiones.

FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES PARA EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

Funcionan en uso del tiempo libre de los estudiantes en su respectiva jornada contraria, a los cuales asisten hasta dos veces por semana en la sede de la Institución. Ejercen como tutores los estudiantes-practicantes de séptimo a noveno semestre del programa de Licenciatura de Matemáticas y Física de la Universidad en sus prácticas formativas. Se atienden de diez a doce estudiantes seleccionados por curso – grado ,y de cinco a diez por tutor, con un promedio de 120 a 160 niños y niñas, que asisten bajo la responsabilidad de los dos profesores del Colegio encargados del P.G.M.A y la tutoría de los practicantes de UNILLANOS y sus docentes de curso. Los tutores planean y realizan sus prácticas formativas con sus respectivos docentes, y el acompañamiento y asesoría de los profesores del Colegio responsables del Plan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS TALLERES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIA

La Universidad y los tutores realizan una evaluación diagnóstica sobre diferentes aspectos académicos y socioculturales, diseñada para los estudiantes del Colegio en cada taller, de acuerdo con el grado que están cursando, las áreas correspondientes y el informe de los docentes titulares. En desarrollo de sus prácticas formativas, los tutores preparan a los estudiantes para su nivelación en los logros pendientes, o en su profundización, en un proceso continuo e integral, y realizan una evaluación y sus recomendaciones. Así mismo, en un trabajo conjunto con los profesores responsables del Plan, evalúan el logro de los estudiantes en los objetivos trazados respecto a su actitud frente a las materias y los talleres de aprendizaje. Con base en el concepto de los tutores y de los docentes responsables del Plan, los docentes titulares del Colegio realizarán la evaluación definitiva de los procesos de nivelación sobre el alcance de los logros pendientes de cada estudiante, y el proceso de profundización, según sea el caso.

2º TALLERES DE ENSEÑANZA
DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

Surgen de la necesidad de capacitación para docentes de básica primaria, secundaria y media en estas asignaturas y otras afines de las ciencias naturales. Los Talleres de enseñanza son espacios para la capacitación, actualización y desarrollo académico docente en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de las matemáticas, la física, la química y la biología, así como a su enseñanza, uso de NTICs y su relación con otras áreas del plan de estudios. Pueden ser creados en el marco de proyectos de investigación o de un proyecto de investigación sobre la enseñabilidad y motivación del aprendizaje de las matemáticas y la ciencia.

FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES PARA LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

En procesos de acompañamiento a cargo de los docentes de las disciplinas. En desarrollo de proyectos de investigación en materia curricular, didáctica y profundización en los saberes.

OBJETIVOS DE LOS TALLERES DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS

Capacitar y actualizar a los docentes de la sede respectiva sobre el uso del material de laboratorio, aplicación de las guías, y los temas del área de ciencias naturales, adaptados a la educación primaria. Cualificar y motivar el desempeño docente en su área y en la misión institucional. Rediseñar y mejorar periódicamente el Currículo – Plan de Estudios de las áreas de matemáticas y ciencias naturales y educación ambiental. Mejorar las estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes (Estrategia 3° del Plan).

3º El Colegio en la Universidad
Subconvenio y contrato de prestación de servicios de laboratorio de biología, química y física con la Universidad para los programas académicos de los grados décimo y decimoprimero de la Institución. Noches de Astronomía en la sede Bachillerato con el Instituto de Óptica de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingenierías de UNILLANOS. Proyecto “Vivamos la astronomía como fuente de las matemáticas y la física”, con capacitación y actualización docente y la realización de eventos de divulgación y promoción de la astronomía, las matemáticas y la física como estrategia didáctica.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO UN UNIVERSO PARA TOD@S

Vivamos la astronomía como fuente de las matemáticas y la física

“Astronomía: fuente de las matemáticas y
la física. Una visión del Universo para todos”
PRIMERA FASE:

“Semana Normalista de la Astronomía
en el Año Internacional de la Astronomía”
Estrategias de acercamiento y motivación hacia las matemáticas y la ciencia a través del conocimiento del Cosmos

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

“ “Semana Normalista de la Astronomía y su relación con las matemáticas y la física”

 

OBJETIVOS GENERALES: Realizar la Semana Normalista de Astronomía en el Año Internacional de la Astronomía, como estrategia para motivar el estudio y conocimiento del Universo, su origen, evolución y estructura y promover la adquisición de una cosmovisión moderna del Universo, la vida y el lugar de los seres humanos en el Cosmos. Destacar las relaciones entre astronomía, matemática y física como estrategia didáctica de acercamiento de los estudiantes y popularización de la ciencia en un proceso conjunto de alfabetización científica y desarrollo de las áreas fundamentales del conocimiento del plan de estudios. Motivar el gusto por aprender y adquirir conocimientos, competencias y habilidades, aptitudes y valores, como fundamento de su educación, apoyados en la formación y ejercicio de un pensamiento matemático y una actitud científica, crítica y ciudadana.

UN UNIVERSO PARA TOD@S Vivamos la astronomía como fuente de las matemáticas y la física
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover en los estudiantes el proceso de formación integral y de pensamiento matemático y científico a través del conocimiento de la astronomía como fuente de la matemática y la física. Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias matemáticas, científicas y ciudadanas. Motivar el gusto y el desarrollo de una actitud propicia hacia las matemáticas, la física y el conocimiento del Universo, para su estudio, aplicación y vivencia, que le permita alcanzar una comprensión racional de los conceptos y teorías.
 

Promover el desarrollo de habilidades y competencias para reconocer la presencia de la ciencia, aportes y aplicaciones en diversas situaciones reales de su vida, y en la formación de una cosmovisión moderna del Universo.
 

Generar mediante la adquisición personal de una perspectiva cósmica y racional, una conciencia y sensibilidad para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente y del planeta, de la calidad de la vida, del uso adecuado de los recursos naturales, de la prevención de desastres, y el fomento de una cultura ecológica.

4º ENSEÑABILIDAD Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA
Desarrollo de la Práctica Profesional Docente del programa de licenciatura en Educación Física y Deportes. Los cursos de sexto y séptimo semestre de Licenciatura en Educación Física y Deportes, realizan prácticas sobre la enseñabilidad de la educación física en el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria. El sexto semestre realiza prácticas de didáctica de los deportes individuales, como la natación en la piscina de la Universidad con niños de transición, primero, segundo y tercero grado.

5º PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE Y TALLERES EN SOLUCIÓN DE PRUEBAS MASIVAS

Gracias al Convenio, la Universidad contará con un instrumento legal y un espacio idóneo para la Práctica Profesional Docente final de los estudiantes de décimo semestre en todos sus programas de formación de docentes. Los estudiantes de P.P.D de Licenciatura en Matemáticas y Física realizan actividades complementarias en tiempo adicional en jornada contraria, tiempo en el cual se desempeñarán como tutores en los talleres de matemáticas y física, en un proceso de aprestamiento para las Pruebas de Estado, con el acompañamiento de los docentes del Colegio responsables del P.G.M.A. Como proyecto especial de aula podrán participar en realización de la feria de las matemáticas y la física en jornada de socialización de proyectos “Matemáticas Física al Parque”. Feria de las matemáticas y la ciencia. la la y

5º TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN Y APRESTAMIENTO EN PRUEBAS MASIVAS

LAS

ESCENARIO :

TIEMPO LIBRE ENTRE MATEMÁTICAS Y LA

FÍSICA

Durante la P.P.D. de Licenciatura en Matemáticas y Física se desarrolla un proyecto complementario de dos o tres horas semanales en jornada contraria, orientado a los Talleres de Matemáticas y Física y a la preparación de las PRUEBAS DE ESTADO, con el acompañamiento de los docentes del Colegio responsables del P.G.M.A.

Es una estrategia de apoyo para los estudiantes de quinto, noveno y undécimo como aprestamiento en las pruebas SABER y de ESTADO, en la jornada contraria.

TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN Y APRESTAMIENTO EN PRUEBAS MASIVAS ESCENARIO : TIEMPO LIBRE ENTRE LAS MATEMÁTICAS Y
LA FÍSICA

Son dirigidos a los estudiantes de quinto, noveno y undécimo. Para el segundo semestre se realizan con los estudiantes de grado 11º, en su jornada contraria, en actividades de refuerzo y preparación para las Pruebas de Estado en las materias de matemáticas y física. Se elaboran y aplican en forma detallada Pruebas tipo ICFES en cada sesión, las cuales abastecen el Banco de Pruebas de la Institución. En la elaboración de las pruebas de matemáticas se tienen en cuenta los cinco componentes del pensamiento matemático. En el caso de física se manejan los cuatro componentes a evaluar en la Prueba de Estado, a saber: Mecánica Clásica, Termodinámica, Eventos ondulatorios y Electromagnetismo.

La semilla
Como Ricardo en esa bella pero olvidada canción, creemos que estamos en tierra fértil… Sembramos semillas de nuevos amaneceres… y palabras verde esperanza. … avanzamos con despacio, … silbando canciones frescas, sin olvidar los quehaceres.

Es un sueño recurrente entre nosotros. Hoy empezamos a convertirlo en realidad. Estamos como los enamorados que se empeñan a fondo para conquistar el amor de sus sueños hasta que lo consiguen, y enfrentan luego el reto de cultivarlo y soportarlo *. O lo cuidamos o lo arruinamos.

_________________ * “El amor es eterno mientras dura”, dijo alguien.

Con la formulación y desarrollo del Plan a través de las diferentes iniciativas que estamos emprendiendo, generaremos naturalmente una nueva dinámica en la búsqueda de concretar otro sueño: formar comunidad académica y alcanzar un sustancial mejoramiento y cualificación estudiantil, todo lo cual lleva por dentro otro igualmente bello como fin: El sueño de una alfabetización científica y tecnológica, en un proceso permanente de formación integral, que seguramente redundará en la vida de nuestros egresados.

Nuestro reto pedagógico
“Como creación humana, y eso es lo sorprendente, las matemáticas y las ciencias tienen la armonía y la belleza del Universo, al que explican con exquisita e inexorable lógica, y un lenguaje complejo y universal que merece ser bien comprendido y comunicado”
M.P.C

RESPONSABLES DEL P.G.M.P.A DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES

Profesoras (es) Microcentro Integrado de Docentes de Matemáticas y Ciencias Naturales

Promotor:
Manuel Pulido Calderón Profesor de Matemáticas y Física

RESPONSABLES DEL CONVENIO DE COOPERACIÓN UNILLANOS - E.N.S.V.

Para el desarrollo y logro de los objetivos del Convenio Interadministrativo de Cooperación Institucional UNILLANOS – E.N.S.V. se conformará por disposición del Convenio una Comisión de pares de la Universidad y la Institución cuyas funciones se establecen en la cláusula ________. En ejercicio de tales funciones, los delegados integrantes de la Comisión sostendrán una excelente comunicación y relación, consultarán a los respectivos rectores las propuestas e iniciativas para su aprobación y pondrán en marcha proyectos y prácticas de beneficio mutuo durante los años de vigencia. Por la Universidad de los Llanos, han sido designados como Delegados los Profesores: Por la Institución, el rector designa los docentes: ___________________________________ y MANUEL I. PULIDO CALDERÓN.

Villavicencio, FEBRERO DE 2009.

Carta a un maestro

“Al Sr. Simón Rodríguez, Bogotá. Del General Bolívar. ¡Oh mi Maestro! ¡Oh mi amigo! ¡Oh mi Robinson!-

Usted

en Colombia y nada me ha dicho, nada me ha escrito. Sin duda es usted el hombre más extraordinario del mundo. Podría usted merecer otros epítetos, pero no quiero darlos por no ser descortés al saludar un huésped que viene del viejo mundo a visitar el nuevo; así, a visitar su patria que ya conoce, que tenía olvidada, no en su corazón, sino en su memoria.

Nadie más que yo sabe lo que usted quiere a nuestra
adorada Colombia; ¿se acuerda usted cuando fuimos juntos al Monte Sacro en Roma a jurar sobre aquella tierra la libertad de la Patria? Ciertamente no habrá usted olvidado aquel día de eterna gloria para nosotros: un día que anticipó, por decirlo así, un juramento profético a la misma esperanza que no debíamos tener.

Usted, Maestro mío, ¡cuánto debe haberme contemplado
de cerca, aunque colocado a tan remota distancia! ¡Con qué avidez habrá seguido mis pasos dirigidos muy anticipadamente por usted mismo! Usted formó mi corazón para la libertad, para la justicia, para lo grande, para lo hermoso. Yo he seguido el sendero que usted me señaló. Usted ha sido mi piloto, aunque sentado sobre una de las playas de Europa.

No puede usted figurarse cuán hondamente se han
grabado en mi corazón las lecciones que usted me ha dado: no se ha borrado jamás ni siquiera una coma de las sentencias que usted me ha regalado. Siempre presentes a mis ojos intelectuales, las he seguido como guías infalibles. En fin usted ha visto mi conducta; usted ha visto mis pensamientos escritos, mi alma pintada en el papel, y usted no habrá dejado de decirse: “Todo esto es mío: yo sembré está planta, yo la regué, yo la enderecé tierna; ahora robusta, fuerte y fructífera, he aquí los frutos: ellos son míos, yo voy a saborearlos en el jardín que planté, voy a gozar de la sombra de sus brazos amigos, porque mi derecho es imprescriptible, privativo de todo”.

Si mi amigo querido: usted está con nosotros. Mil veces
dichosos el día en que usted piso las playas de Colombia. Yo desespero por saber qué designio, qué designio tiene usted. Sobre todo, mi impaciencia es mortal no pudiendo estrecharle en mis brazos: ya que no puedo yo volar hacia usted, hágalo usted hacia mí. No perderá usted nada, contemplará con encanto la inmensa Patria que tiene labrada en la roca del despotismo por el buril victorioso de los Libertadores, de los hermanos de usted. No, no se saciará su vista delante de los cuadros, de los colosos, de los tesoros, de los secretos, de los prodigios que encierra y abarca esta soberbia tierra.

Venga usted al Chimborazo: profane usted con su planta
atrevida la escala de los Titanes, la corona de la tierra, la almena inexpugnable del Universo nuevo. Desde tan alto tendrá usted la vista, y al observar el cielo y la tierra admirando el pasmo de la creación terrena, podrá decirse: “Dos eternidades me contemplan: la pasada y la que viene; y este trono de la naturaleza, idéntico a su Autor, será tan duradero, indestructible y eterno como el Padre del Universo”.

¿Desde dónde, pues, podrá usted decir otro tanto tan erguidamente? Amigo de la naturaleza: venga usted a preguntarle su
edad, su vida y su esencia primitiva. Usted no ha visto en este mundo caduco más que las reliquias y los desechos de la próvida Madre: allá está encorvada con el peso de los años, de las enfermedades y del hálito pestífero de los hombres; aquí está como doncella, inmaculada, hermosa, adornada por la misma mano del Creador. No: el tacto profano del hombre todavía no ha marchitado sus divinos atractivos, sus gracias maravillosas, sus virtudes intactas.

Amigo, si tan irresistibles atractivos no impulsan a usted
un vuelo rápido hacia mí, acudiré a un apetito más fuerte: la amistad invoco.

Presente usted esta carta al Vicepresidente. Pídale dinero
de mi parte y venga usted a encontrarme.

Bolívar.

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