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16.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN FLUIDEZ VERBAL 16.

- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN FLUIDEZ VERBAL (ADAPTACION DE : Francisco Alonso M.)

CENTRO:_____________ NIVEL__________________ ALUMNO/A___________________________________ I 1 2 3 Emplear frases en su lenguaje. Se le invitar al nio a expresar deseos mostrndole objetos deseables (una pelota ... ). Se le estimular a hablar teniendo que contar algo a otros. (Ejemplo: un cuento ... ). Se le presentarn muecos reales o dibujados y se le estimular a que converse con ellos. Se le invitar a hablar por un telfono de juguete con otro compaero o con algn familiar o amigo. Escenificar cuentos y leyendas con expresin verbal libre. Nota: Se observar si sus frases mejoran en los elementos componentes y en nmero y variedad de palabras. El orden de elaboracin de las frases es el siguiente: Verbo y objeto directo. 5 Verbo y atributo. Sujeto - verbo - objeto directo. Sujeto - verbo - atributo. Uso de adjetivos. Otros complementase.

Uso de adverbios. Uso de preposiciones. Uso de otras partculas. II Formar frases con palabras dadas. Se darn al nio frases en las que falta alguna palabra, para que el nio encuentre las palabras que faltan. Se graduar el nmero de palabras que faltan. Ejemplo: 1 El nio .......................... al colegio. El sol brilla durante el .......................... La ........................... sirve para jugar. Yo voy en el autobs desde mi............ hasta el ...................... Se darn al nio frases empezadas y l deber terminarlas. Ejemplo: Los nios .............................................. 2 Cada da ................................................... Estamos empezando ................................ Siento alegra cuando .......................................... Se darn al nio palabras sueltas para que l forme una o ms frases que contengan dicha palabra. Ejemplo: da, casa, sol, pelota, nio, rbol, perro... Se darn al nio frases completas para que l les aada alguna palabra, 4 Ejemplo: El perro es mi amigo. El perro del colegio es mi amigo carioso. 5 Se darn al nio frases completas para que l cambie alguna de sus palabras sin variar su

significado. Completar frases en las que faltan determinados elementos: artculo, nombre-sujeto, nombre-complemento, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones. El alumno formar frases con palabras dadas por el profesor. Ejemplo: nio-colegio; sol-da; patio-pelota. Con una palabra pedir al nio que forme varias frases diferentes. (La palabra puede sugerirla el profesor o el mismo alumno). Se dar al alumno una serie de palabras relacionadas con un tema explicado para que forme frases con ellas. Ordenar frases que estn en desorden. 10 Ejemplo: ftbol juego al. III Inventar frases. Pedir al nio que formule preguntas sobre distintos tenias. 1 Ejemplo: flores, plantas, animales, oficios, alimentos, sentimientos, etc. Pedir al nio que formule preguntas sobre una explicacin o experiencia colectiva para que sus compaeros contesten. Formular respuestas a preguntas sobre qu es algo. Ejemplo: Qu es la flor?; qu es un caballo?... Elaborar respuestas a preguntas sobre cmo es algo. Ejemplo: Cmo es una mesa?; cmo es un zapato?... Elaborar respuestas a preguntas sobre para qu sirve algo. 5 Ejemplo. Para qu sirven las piernas?; para qu sirven los maestros?... Elaborar respuestas a preguntas sobre de qu est hecho algo. Ejemplo: De qu est hecha una pelota?; de qu est hecha una mesa?...

Elaborar respuestas a preguntas sobre por qu ocurre algo. Ejemplo: Por qu llora un nio?; por qu hierve el agua?... Pedir al nio que exprese una misma idea con distintas frases. Inventar ttulos diferentes para una misma historia, cuento, relato o

9 pelcula. 10 Inventar frases para definir una foto o dibujo (pies de fotos). Simulando que es un locutor de Radio o TV, explicar un suceso, 11 comentar una noticia, hablar sobre un tema... IV 1 Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en dibujos. Describir lo que hace durante el da o a determinadas horas. Describir lo que hacen las personas que conoce (padre, madre, hermanos, profesores) durante el da, en determinados das o a determinadas horas. Describir algo de lo que ha visto recientemente. Se dar al alumno una historieta, contada por medio de vietas; tendr que explicar lo que sucede en dicha historieta. El profesor presenta al alumno una frase de manera ilustrada; por ejemplo: un perro junto a una casa; para que el alumno forme frases al respecto. Mostrar una lmina en la que diferentes animales ejecutan diversas acciones (correr, cazar, comer, beber, jugar, etc.). El nio debe, primero, observar y luego explicar lo que ha visto. Explicar expresiones y acciones de figuras en fotografas o pinturas. Mostrar al nio lminas con grabados. Despus de una observacin, deber escribirlo. Formar familias de palabras por diversos criterios.

7 8 V

Decir palabras que comiencen por la misma letra.

Decir palabras que comiencen por la misma slaba: slaba directa; 2 slaba inversa; slaba directa doble. Decir palabras que comiencen por la misma letra con la que acabe la anterior. (Este ejercicio se puede realizar entre varios alumnos). Decir palabras que comiencen por la slaba con que acaba la anterior. (Este ejercicio se puede realizar entre varios alumnos). Decir palabras que contengan una determinada letra. Decir palabras que terminen en una determinada letra o slaba. Pedir al nio que diga todas las palabras que pueda durante uno, dos, minutos. Contar historias. 1 2 3 4 5 6 Contar una historia y pedir al nio que la repita con sus palabras. Pedir al nio que cuente el argumento de alguna pelcula vista. Leer una historia, y que el nio la cuente posteriormente. Presentar al nio historias grficas y que l las cuente verbalmente. Presentar al nio un dibujo y pedirle que invente una historia referente al dibujo. El profesor empieza a contar una historia, y el nio la contina.

5 6 7 VI

Escenificar verbalmente historias, cuentos.... inventadas o vistas en pelculas. Mediante marionetas escenificar, inventando los dilogos, diversas historias y/o situaciones de la vida diaria. Mantener conversaciones

VII 1

El alumno simular conversaciones telefnicas mediante un telfono de juguete. Dos nios, uno en un lado del aula y el otro en otro lado, simulan que estn hablando por telfono. Se marca el nmero; el que llama ha de saludar y preguntar si la persona con quien desea hablar est en casa; si contesta otra persona le ha de pedir por favor que le ponga con quien desea hablar... El profesor aprovechar las oportunidades naturales (enfermedad de algn alumno o situacin similar) para modelar el comportamiento y la conversacin: llamar por telfono preguntando cmo est, ofreciendo colaboracin, etc. El alumno desarrollar juegos propicios al establecimiento del dilogo, tales como: a las tiendas, a los mdicos... Mantener conversaciones con el nio sobre distintos temas.

5 Ejemplo: Navidad, Reyes, verano, campo, playa, cine, preferencias. 6 El nio realizar pequeos dilogos con marionetas. Los nios entre s conversarn sobre distintos temas, y luego dirn a todos sobre lo que hablaron. El nio simular que es entrevistador de un peridico, radio o TV, y har una entrevista a un compaero o al profesor sobre algn tema previamente preparado. Expresar verbalmente pensamientos, ideas, sentimientos propios. Pedir al nio que diga cosas, acciones que ms le gustan y por qu. Ejemplo: qu programa de TV le gusta ms; qu juguete le gusta ms; de todo lo que hace en el colegio, qu es lo que ms le gusta...

VIII

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Expresar verbalmente sentimientos de: amabilidad, educacin, agresividad... Explicar verbalmente cundo una persona est: alegre, contenta, enfadada, triste... Pedir al nio que cierre los ojos y piense en alguna cosa. Despus pedirle que exprese lo que pens. Suscitados diversos sentimientos en el nio (admiracin, alegra ... ), pedirle que los exprese verbalmente o por escrito.

iro Alegra Bazn, ms conocido como Ciro Alegra (n. Sartimbamba, departamento de La Libertad, 4 de noviembre de 1902 - m. Chaclacayo, 17 de febrero de 1967) fue un escritor, poltico y periodista peruano. Es uno de los mximos representantes de la narrativa indigenista, marcada por la creciente conciencia sobre el problema de la opresin indgena y por el afn de dar a conocer esta situacin, cuyas obras representativas son las llamadas novelas de la tierra. En ese sentido es autor de las siguientes novelas: La serpiente de oro (1935), Los perros hambrientos (1939) y El mundo es ancho y ajeno (1941), siendo esta ltima su obra cumbre y la novela capital de la literatura hispanoamericana, que ha tenido innumerables ediciones y traducciones a muchos idiomas. Al margen de sus mritos literarios, se le recuerda por su calidad humana y su bonhoma,3 salpicada de un humor muy peculiar. Hijo de hacendados ricos y blancos, l se consideraba un cholo serrano, ya que naci en la sierra y convivi durante sus primeros aos con indios y cholos, peones y empleados de los inmensos latifundios pertenecientes a su familia. De ese recuerdo de su infancia y de los relatos que oy entonces nacieron sus grandes novelas indigenistas. De sus padres recibi una educacin liberal, que contrastaba con aquel ambiente en que creci. Ciro Alegra es uno de los representantes ms destacados del Grupo Norte que surgiera en la primera mitad del siglo XX en la ciudad de Trujillo. Obras: El grueso de su produccin escrita se encuentra en distintos peridicos de la poca, y an no hay un estudio sistematizado que la recoja. Por otra parte, una parte tambin significativa de la obra de Ciro Alegra (una novela breve, fragmentos de otras novelas, cuentos, memorias, etc.) ha sido publicada despus

de su muerte, gracias a la labor de recogida y seleccin de quien fuera su ltima mujer, la poetisa Dora Varona. En vida, Alegra public las siguientes obras: La serpiente de oro (Santiago de Chile, Editorial Nascimento, 1935), novela Primer premio del concurso de novela convocado por la Editorial Nascimento de Chile. Los perros hambrientos (Santiago de Chile, Editorial Zig Zag, 1939), novela, Segundo premio del concurso de novela convocado por la Editorial Zig-Zag de Chile. La leyenda del nopal (Santiago de Chile, Editorial Zig Zag, 1940), cuentos ilustrados para nios. El mundo es ancho y ajeno (Santiago de Chile, Editorial Ercilla, 1941), novela. Primer premio del concurso Latinoamericano de Novela convocado por la Editorial Farrar & Rinehart de Nueva York. Las aventuras de Machu Picchu (Editorial desconocida, 1950) . Duelo de caballeros (Lima, Populibros, 1962), coleccin de 7 cuentos y 2 relatos. Despus de su muerte y a base de escritos insertos en la prensa peridica o manuscritos inditos, su viuda Dora Varona edit las siguientes obras: Panki y el guerrero (Lima, 1968), cuentos y leyendas amaznicas para nios. Premio Nacional de Literatura Infantil "Jos Mara Eguren". Gabriela Mistral ntima (Lima, Editorial Universo, 1969), ensayo. Sueo y verdad de Amrica (Lima, Editorial Universo, 1969), relatos de hechos histricos basados en los cronistas y en Ricardo Palma. La ofrenda de piedra (Lima, Editorial Universo, 1969), tres cuentos, un relato, cuatro fragmentos de novelas y completa la magistral novela corta Siempre hay caminos. Siempre hay caminos (Lima, Editorial Universo, 1969), novela corta. El dilema de Krause (Lima, Ediciones Varona, 1969), novela inconclusa, de carcter testimonial y autobiogrfico sobre su paso por la Penitenciara de Lima. La revolucin cubana: un testimonio personal (Lima, Editorial PEISA, 1971), ensayo. Lzaro (Buenos Aires, Editorial Losada, 1973), novela inconclusa. Mucha suerte con harto palo (Buenos Aires, Editorial Losada, 1976), memorias armadas a base de distintos escritos periodsticos, autobiogrficos y ficcionales. Siete cuentos quiromnticos (Lima, Ediciones Varona, 1978), narraciones urbanas ambientadas en Nueva York y ciudades hispanoamericanas (cinco cuentos, un fragmento de novela y la notable novela inconclusa El hombre que era amigo de la noche).

El sol de los jaguares (Lima, Editorial Varona, 1979), cuentos amaznicos, Fbulas y leyendas americanas (Madrid, Editorial Espasa-Calpe, 1982).

Posteriormente se publicaron una serie de selecciones de leyendas y cuentos (muchos de ellos procedentes de El mundo es ancho y ajeno) para el pblico infantil y juvenil: Sueo y verdad de Amrica (Madrid, Alfaguara, 1985). Fitzcarraldo, el dios del oro negro (Madrid, Alfaguara, 1986), cuentos. Sacha en el reino de los rboles (Madrid, Alfaguara, 1986), cuentos. Nace un nio en los Andes (Madrid, Alfaguara, 1986), cuentos. Once animales con alma y uno con garras (Madrid, Alfaguara, 1987), libro de cuentos armado a base de fragmentos de las tres primeras novelas de Ciro. El ave invisible que canta en la noche (Madrid, Alfaguara, 1989), cuentos extrados ntegramente de El mundo es ancho y ajeno. Mi alforja de caminante (Lima, Editorial Norma, 2007), cuentos y relatos. El zorro y el conejo (Lima, Editorial Norma, 2008).

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