LOS NIOS Y LOS LIBROS

UN ACERCAMIENTO EXPLORATORIO A LA EXPERIENCIA LECTORA INFANTIL EN CHILE

FICHA ESTUDIO
Coordinacin Proyectos Sociales Realizacin Estudio Lugar y ao de publicacin Claudio Aravena G. y Carolina Ojeda M. Maritza Prez P. Santiago de Chile, 2007

Este informe fue preparado por el rea de Proyectos Sociales de Fundacin La Fuente Santiago de Chile, 2007

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

NDICE
Pgina I. Introduccin II. Presentacin del Estudio. III. Diseo Metodolgico. IV. Anlisis de los resultados. 4.1 Inters por la lectura. 4.2 Hbitos de lectura 4.3 Preferencias lectoras 4.4 Eficiencia de la lectura V. Conclusiones. 4 5 7 10 10 16 22 25 28

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

I. INTRODUCCIN. La lectura constituye una herramienta bsica de los individuos para desenvolverse en el mundo actual, ya que posibilita el aprendizaje y conocimiento del lenguaje. De igual forma, contribuye a aumentar el vocabulario, fomenta el razonamiento abstracto, potencia el pensamiento creativo y la imaginacin, permite el desarrollo del pensamiento crtico y la capacidad de expresar ideas. A pesar de las bondades que ofrece esta actividad, en Chile la poblacin presenta ndices de lectura bastante bajos, pues aproximadamente un 45% de las personas mayores de 18 aos declara no leer libros en absoluto. Asimismo, la principal razn para no leer que argumentan quines no leen nunca o casi nunca, es la falta de inters (47,3%)1. Tomando en consideracin este panorama, durante los ltimos aos, el fomento de la lectura en la poblacin, sobre todo en las edades tempranas, es un tema del cul se han hecho eco tanto agentes del sector pblico como privado, quienes han ido implementando distintas iniciativas entorno a la generacin de hbitos lectores en los ms pequeos. De igual forma, la literatura infantil ha experimentado un importante impulso, que las editoriales han sabido acoger apostando cada vez ms a este pblico con interesantes y creativas propuestas. Sin embargo, cabe preguntarse qu tanto sabemos acerca de los nios y nias como lectores? Por esta razn, Fundacin La Fuente y su rea de Evaluacin y Estudios llev a cabo la investigacin denominada Los nios y los libros: un acercamiento exploratorio a la experiencia lectora infantil en Chile, cuyo objetivo principal es precisamente conocer la relacin de los nios y nias con los libros y la lectura. Para ello, se aplic una encuesta a una muestra de 457 nios y nias de segundo a cuarto bsico beneficiarios de programas de fomento lector implementados por Fundacin La Fuente2, en la cul se intent recoger la propia percepcin de stos sobre su inters por la lectura, sus hbitos lectores y tambin por sus preferencias a la hora de escoger un libro. Si bien, los resultados nos permiten hacernos una idea acerca de cmo los nios y nias sujetos a programas de intervencin en el rea del fomento lector se estn relacionando con los libros y la lectura, el valor de la presente investigacin radica en las nuevas interrogantes que se han abierto entorno al tema, en las cules es preciso profundizar en futuros estudios, ojal a nivel nacional.

Fundacin La Fuente / Adimark-GFK. Chile y los libros: ndice de lectura y compra de libros, 2006. Desde el ao 2000, Fundacin La Fuente implementa en escuelas municipales, principalmente de sectores vulnerables, su programa Creando los Lectores del Maana (CLM), el que busca fomentar el placer por la lectura.
1 2

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

II. PRESENTACIN DEL ESTUDIO.

2.1. Objetivos
Tal como se mencion en la introduccin, dado que no se cuenta con mayor tratamiento de informacin respecto a lo que sucede con los nios y nias en tanto lectores en Chile, esta investigacin lo que pretende es realizar un acercamiento exploratorio a la relacin de stos con los libros y la lectura. Para ello, se han planteado los siguientes objetivos: Objetivo general Explorar la manera en que se da la relacin de los nios y nias beneficiarios de programas de fomento lector con los libros y la lectura. Objetivos especficos Sondear el inters por la lectura en los nios y nias beneficiarios de programas de fomento lector. Indagar en los hbitos de lectura de los menores sujetos a programas de fomento lector. Conocer las preferencias lectoras de los nios y nias favorecidos con proyectos de fomento de la lectura. Indagar en el nivel de efectividad de la lectura realizada por los nios y nias que cuentan con programas de fomento de la lectura.

2.2. Conceptualizacin
Para contar con una mayor claridad conceptual, a continuacin se definen brevemente cada una de las variables que sern consideradas dentro de este estudio. a. Inters por la lectura Se refiere al nivel de atraccin que suscita la lectura en los nios y nias. Para ello se consideraron dos indicadores: el nivel de preferencia de la lectura de libros respecto a otros pasatiempos y el nivel de gusto por la lectura a partir de la propia percepcin del nio o nia. b. Hbitos de lectura En este caso, se considerar en el hbito lector la frecuencia con que se realiza la lectura, las caractersticas de espacio y temporalidad en que ste normalmente se desarrolla, y con quines se acostumbra a efectuarlo (sociabilidad). c. Preferencias lectoras

Alude a la posible inclinacin de los nios y nias por ciertas caractersticas que poseen los libros por sobre otras. Dentro de estas caractersticas se consideran las temticas de los libros y las opciones de diseo y formato de los textos.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

d. Eficiencia de la lectura Por una parte, se refiere a la medida (o cantidad) de lectura efectivamente realizada por parte de los nios y nias, y por otra al nivel de retencin de los distintos elementos de un texto (historia, personajes, ilustraciones, etc.).

Cuadro resumen conceptualizacin VARIABLE a. Inters por la lectura Nivel de gusto por la lectura. Frecuencia de lectura. Espacialidad de la lectura: en qu espacios se desarrolla la lectura. Temporalidad de la lectura: en qu momentos se desarrolla la lectura. Sociabilidad de la lectura: con quines acostumbra a compartir la lectura. Preferencias temticas. c. Preferencias lectoras Preferencias estticas (formato y diseo) Nivel de finalizacin de textos. d. Eficiencia de la lectura Nivel de retencin de los distintos elementos de la lectura INDICADOR Preferencia de la lectura respecto a otros pasatiempos.

b. Hbitos de lectura

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

III. DISEO METODOLGICO. Tipo de estudio Este estudio se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, ya que busca representatividad en un espectro mayor y ms variado de casos respecto a los resultados obtenidos en las distintas variables consideradas. Por otra parte, es importante sealar que el objetivo principal de esta investigacin es de carcter exploratorio. De modo tal, que lo que se busca es familiarizarse con el problema de investigacin para deducir, a partir de la informacin reunida, aspectos que requieran de un anlisis pormenorizado en indagaciones posteriores. Unidad de anlisis La unidad de anlisis de este estudio corresponde a nios y nias de 2 a 4 bsico beneficiarios del programa de fomento lector CLM3. Se han determinado estos cursos debido a que el programa se enfoca mayoritariamente en el primer ciclo de educacin bsica, realizando visitas sistemticas a la biblioteca, prstamo bibliogrfico semanal a domicilio, realizacin de actividades de animacin lectora una vez por semana y jornadas de capacitacin para profesores. Instrumento de recoleccin de informacin Teniendo en cuenta el aspecto anterior, se utiliz como principal tcnica de recoleccin de informacin, la encuesta. El diseo de la pauta o cuestionario se realiz a partir de las principales variables de anlisis incluidas en el estudio (punto 2): Inters por la lectura. Hbitos de lectura. Preferencias lectoras. Eficiencia de la lectura.

De esta forma, el cuestionario final cuenta con un total de 14 preguntas, de las cuales slo una es de carcter abierta; nueve corresponden a preguntas completamente cerradas y cuatro preguntas cerradas con al menos una alternativa abierta. Asimismo, se incluyeron preguntas de caracterizacin tales como: edad, curso, sexo y zona (urbano/rural) en la que se ubica la escuela, las que se utilizarn como variables de cruce para el anlisis de los datos. Por otra parte, dado que los encuestados son nios y nias de 2 a 4 bsico, el lenguaje utilizado para la formulacin de las preguntas es sencillo y cercano. Adems, se incluyeron dibujos en las alternativas de respuestas con el objetivo de clarificar de manera visual el concepto que representaba cada una de las alternativas.

El Programa CLM: Creando los Lectores del Maana, tiene como objetivo principal fomentar el placer por la lectura en estudiantes de enseanza bsica de escuelas de sectores de escasos recursos -tanto en la ruralidad como en zonas urbanas del pas. El programa contempla la implementacin o mejora de las bibliotecas/bibliomviles; asistencia semanal de monitores a los establecimientos educacionales, con el fin de realizar actividades de fomento lector, como tambin una serie de capacitaciones a profesores y encargados de las bibliotecas y bibliomviles. La ejecucin del Programa contempla una duracin de entre uno y dos aos, etapa en la cual se fortalece la permanencia del proyecto una vez finalizada la intervencin por parte de La Fundacin. Otra caracterstica fundamental del programa es que el material bibliogrfico entregado es principalmente recreativo.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

Es importante mencionar que el instrumento fue sometido a un pre-testeo en terreno, mediante una aplicacin piloto a 12 nios y nias beneficiarios del programa de fomento lector CLM en la Regin del Bo Bo (Chile). El pre-test arroj un tiempo promedio de aplicacin de 25 minutos y entreg buenos resultados globales, sin mayores problemas en su aplicacin y entendimiento por parte de los nios y nias encuestados. No obstante, permiti detectar problemas en algunas preguntas, a las cuales se les hicieron las correcciones necesarias para obtener una encuesta definitiva, confiable y aplicable en terreno. Finalmente, es importante mencionar, que las encuestas fueron procesadas por medio del programa estadstico SPSS versin 12.0, donde los datos fueron procesados bajo la tcnica estadstica de anlisis univariante. Diseo muestral Se establecieron como criterios para el diseo y tamao de la muestra los siguientes aspectos: Primero, se consideraron los nios y nias entre segundo y cuarto bsico pertenecientes a los seis proyectos de fomento lector ejecutados por FLF. Segundo, en cada proyecto la muestra se defini de forma proporcional al universo. Tercero, en cuanto al nivel de confianza estadstica utilizada, ste es de un 95% con un nivel de error del 4%. El siguiente cuadro da cuenta del universo total de nios y nias segn curso y proyecto:
CURSO 3 4 17 94 24 92 CURSO 3 1,1% 6,4% 10,4% 2,0% 7,4% 5,2% 32,8%

PROYECTO Biblioteca escolar Melinka Bibliomviles Valdivia Bibliomviles Valle del Itata Biblioteca escolar Renca Biblioteca escolar Valparaso Biblioteca escolar San Bernardo Total

2 21 84 155 27 103 100 490

Total 62 270 460 81 313 271

2 1,4% 5,7% 10,6% 1,8% 7,0% 6,9%

4 1,6% 6,3% 10,5% 1,6% 6,9% 6,4% 33,5%

Total 4,1% 18,% 31,5% 5,6% 21,4% 18,6% 100%

152 153 30 24

109 101 77 479 94 488

1457 33,5%

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

El tipo de muestreo empleado fue aleatorio estratificado con afijacin proporcional. En este tipo de muestreo la distribucin del nmero de casos se hace de forma proporcional al peso relativo del estrato en el conjunto de la poblacin, por lo que a los estratos con mayor poblacin les corresponder un mayor tamao muestral, y viceversa. Para el clculo de la muestra, se utiliz la siguiente frmula (para universos finitos o menores a 100.000 casos):

n=

( N 1) + Z * P * Q

* P *Q * N
2

Z es el valor estadstico definido segn el nivel de confianza elegido (para nivel confianza=95%, Z=1,96); P y Q corresponden a la heterogeneidad de los casos en el universo. Cuando no se conoce la relacin especfica entre ellas, es tradicional presumir el mximo de heterogeneidad de los casos en el universo, es decir P=Q=50%; N corresponde al tamao del Universo; y E corresponde al error muestral (en este caso, E= 4%). Una vez determinado el tamao de la muestra, ste se multiplic por la proporcin de cada estrato para obtener el nmero de casos a encuestar: CURSO 3
5 29 48 10 34 24 150

PROYECTO Biblioteca escolar, Melinka Bibliomviles, Valdivia Bibliomviles, Valle del Itata Biblioteca escolar, Renca Biblioteca escolar, Valparaso Biblioteca escolar, San Bernardo Total

2
6 26 48 9 32 32 154

4
7 29 48 8 32 30 153

Total
19 85 144 26 98 85 457

Una vez definido el nmero de muestra para cada estrato, se realiz una seleccin aleatoria simple de casos a los cules se les aplic finalmente la encuesta.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

IV. ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

A continuacin, se presentan los principales resultados de la encuesta aplicada a los nios y nias beneficiarios de los programas de fomento lector implementados por Fundacin La Fuente.

4.1. Inters por la lectura

El primer aspecto que aborda esta investigacin es el nivel de inters por la lectura que poseen los nios y nias. Para ello, en la encuesta -a modo de introduccin- se les pidi que sealaran si les gustaba o no les gustaba realizar en su tiempo libre una serie de actividades seleccionadas a priori. Dentro de esta lista se encontraban las siguientes actividades: ver televisin, descansar, jugar, estudiar, practicar deportes y leer libros. En trminos generales, los resultados indican medias bastante altas para la opcin s en todas las actividades. No obstante, las actividades jugar (0,95), leer libros (0,88) y estudiar (0,85) son las que presentan una mayor preferencia por parte de los nios y nias, tal como se observa en el grfico 1:

Grfico 1: Comparacin de Medias Actividades que les gusta realizar en el tiempo libre

jugar

leer libros

estudiar

ver TV

practicar deportes

descansar

0,2

0,4

0,6

0,8

Media

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

10

Al introducir la variable de gnero, se observa que tanto hombres como mujeres coinciden en que jugar es la actividad que ms les gusta realizar en el tiempo libre, con una media de 0,96 y 0,94 respectivamente. Sin embargo, al revisar el orden de preferencia (o gusto) por el resto de las actividades listadas, se aprecian algunas diferencias significativas. As se tiene que a los nios en su tiempo libre les gusta practicar deportes (0,88) y en la misma medida ver televisin y leer libros (0,85). Para las nias en cambio, las actividades que ms les gusta realizar son leer libros (0,91) y estudiar (0,89). En cuanto a las actividades que menos les gusta hacer, los nios sealan descansar (0,71) y las nias practicar deportes (0,64).

Grfico 2: Comparacin de Medias Actividades que les gusta realizar en el tiempo libre segn sexo
jugar ver TV leer libros practicar deportes hombre estudiar descansar

Sexo
mujer

0,2

0,4

0,6

0,8

Media

Por otra parte, al analizar los datos utilizando la variable de zona (urbano/rural) en la que se ubican los establecimientos escolares a lo cuales asisten los nios y nias (que a la vez da cuenta de la residencia de stos), es importante destacar las importantes diferencias observadas.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

11

Para los nios y nias de las zonas urbanas, las actividades que ms les gustan realizar en el tiempo libre son: en primer lugar jugar (0,97), luego ver televisin (0,85) y en tercer trmino leer libros (0,80). Para los nios y nias de las zonas rurales en cambio, el orden de las preferencias es el siguiente: leer libros (0,95), jugar (0,93) y estudiar (0,91). En cuanto a la actividad que menos les gusta realizar, tanto los nios que viven en zonas rurales como urbanas, coinciden en descansar (con una media de 0,68 y 0,77 respectivamente). Adems, es preciso destacar que en el caso de los nios y nias de zonas rurales la media observada para la actividad ver televisin alcanza a 0,77, cifra notoriamente inferior a la registrada por los nios urbanos (0,85).

Grfico 3: Comparacin de Medias Actividades que les gusta realizar en el tiempo libre segn zona urbano/rural
jugar ver TV leer libros practicar deportes rural estudiar descansar

Ubicacin geogrfica
urbano

0,2

0,4

0,6

0,8

Media
Para focalizar el anlisis en la lectura de libros propiamente tal, se introdujo en la encuesta una pregunta en la cual los nios y nias deban sealar el grado de gusto por esta actividad, considerando para ello cuatro alternativas posibles (no me gusta para nada, me gusta poco, me gusta y me gusta mucho). En trminos globales, los datos obtenidos indican que al 88,3% de los nios y nias les gusta o les gusta mucho leer y slo un 4,4% de stos seala que no les gusta para nada.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

12

Grfico 4:

A m leer libros...

No me gusta para nada

4,4

Me gusta poco
7,3

Me gusta Me gusta mucho

17,4

70,9

Nuevamente, si se introduce la variable de gnero se aprecian algunas diferencias. Tal como se puede observar en la tabla 1, el porcentaje de mujeres que les gusta o les gusta mucho leer es cercano al 90%, porcentaje que disminuye a 86,4% en el caso de los hombres.
Tabla 1: Gusto por la lectura segn sexo

% Nias Nios

A mi leer libros No me gusta para nada 2,7 6,1 No me gusta 7,1 7,5 Me gusta 15,1 19,7 Me gusta mucho 75,1 66,7

An cuando se observan estas diferencias a la hora de analizar segn el gnero, en trminos generales para los nios y nias leer libros es una actividad que les agrada bastante realizar, pues si se observa el grfico anterior slo para el 4,4% de los estudiantes leer es una actividad que no les gusta en absoluto. Tambin se aprecian algunas variaciones significativas en los porcentajes al analizar los resultados segn zona (urbano/rural) de ubicacin de los establecimientos educacionales. As, se tiene que el 93% de los nios y nias de las zonas rurales presentan porcentajes altos de gusto por la lectura (me gusta y me gusta mucho), cifra que disminuye en cerca de 11 puntos porcentuales en el caso de los estudiantes urbanos (82,8%).

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

13

Grfico 5: Gusto por la lectura segn zona urbano/rural

100 Zona urbano rural 80

Porcentaje

60

40

20

0 No me gusta para nada Me gusta poco Me gusta Me gusta mucho

Por otra parte, se consider importante indagar en los modelos de lectura presentes en el hogar como posibles factores que inciden en el gusto por la lectura de los nios y nias. Para ello, en una de las ltimas preguntas del cuestionario se les pidi a los nios que sealaran si sus padres (mam y pap) acostumbraban a leer libros en el hogar. Al cruzar ambas variables se obtuvieron los siguientes resultados:

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

14

Grfico 6: Gusto por la lectura nios segn lectura padres

80

60

Porcentaje

En mi casa tambin lee libros mi mam si no

80

En mi casa tambin lee libros mi pap si no

60

40

40

20

20

0 No me Me gusta Me gusta Me gusta gusta poco mucho para nada

0 No me Me gusta Me gusta Me gusta gusta para poco mucho nada

Tal como se puede apreciar en el grfico, en las alternativas me gusta mucho, me gusta poco y no me gusta para nada se observa una relacin directamente proporcional entre la existencia del modelo lector en el hogar (ya sea por parte de la madre o el padre) y el nivel de gusto por la lectura expresado por los nios. No obstante, al examinar como se comportan los datos en la alternativa me gusta no se advierte dicha relacin, ya que el porcentaje de nios y nias que optan por esta alternativa y que no cuentan con modelo lector en el hogar es mayor al de aquellos nios que si tienen padres lectores. Dados los resultados obtenidos, y para tener la certeza estadstica de si existe o no existe relacin entre la presencia de modelos lectores en el hogar y el gusto por la lectura en los nios, se realiz una prueba de coeficiente de Pearson. Coeficiente estandarizado Beta En mi casa tambin lee libros mi mam En mi casa tambin lee libros mi pap -0,220 -0,118

Significancia ,000 ,034

Los resultados de esta prueba muestran que para ambos casos, presencia de modelo lector por parte de la madre y por parte del padre, se obtienen medidas de coeficiente beta muy por debajo de 0,5; lo que significa que no existe una correlacin lineal entre ambas variables. De este modo, se debe descartar la hiptesis de que la presencia de padres lectores en el hogar influye directamente en el gusto o inters por la lectura de los nios y nias.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

15

4.2. Hbitos de lectura

En la dimensin de hbitos lectores principalmente lo que se intent medir fue la frecuencia de lectura y la espacio temporalidad en la que se da sta. Frecuencia de lectura Antes de comenzar con el anlisis de los datos de frecuencia lectora es preciso recordar que la investigacin se enmarca dentro de la realidad de nios y nias de primer ciclo de educacin bsica, sujetos a un programa de fomento lector que tiene como principal lnea de accin la visita semanal a la biblioteca o bibliomvil con actividad de animacin lectora, y prstamo bibliogrfico domiciliario de carcter voluntario. De este modo, si se observa el siguiente grfico es posible apreciar que el 70% de los nios y nias declaran solicitar libros voluntariamente, ya sea a la biblioteca o al bibliomvil, siempre que la visitan (o los visita en el caso del bibliomvil).

Grfico 7: Yo pido libros al bibliomvil/biblioteca...

nunca slo algunas veces
3,8

siempre que visito la biblioteca/bibliomvil

26,3

70

Ahora, si se analizan lo datos considerando la variable de gnero se aprecian algunas diferencias significativas, ya que el porcentaje de mujeres que solicita libros semanalmente es superior al porcentaje de hombres en cerca de 6 puntos porcentuales (ver tabla 3).

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

16

Tabla 3: frecuencia de lectura segn sexo

% Nias Nios

Nunca 4 3,5

Yo pido libros al bibliomvil/biblioteca Siempre que visito la Slo algunas veces biblioteca/bibliomvil 23,1 29,4 72,9 67,1

Otras diferencias significativas en los porcentajes de frecuencia de lectura se producen al introducir las variables de zona (urbano/rural) y tipo de proyecto (se refiere a biblioteca escolar o bibliomvil itinerante). Tal como se puede observar en el siguiente grfico, los nios y nias que tienen acceso al bibliomvil presentan porcentajes significativamente ms altos de lectura semanal que los estudiantes con acceso a biblioteca en sus escuelas (84,9% y 55,3% respectivamente). Asimismo, el porcentaje de nios y nias de las zonas rurales que solicitan libros una vez a la semana es superior en 26 puntos porcentuales al de los nios y nias de las zonas urbanas4.

4 Es importante sealar que en esta muestra las variables tipo de proyecto y zona estn fuertemente correlacionadas, ya que la modalidad bibliomvil en la totalidad de los casos corresponde a proyectos ejecutados en zonas rurales, y la modalidad de biblioteca escolar en cerca de un 90% de los casos corresponde a proyectos implementados en la zona urbana.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

17

Grfico 8: Yo pido libros al bibliomvil/biblioteca Tipo de proyecto (biblioteca/bibliomvil)

siempre que visito la biblioteca/biblio mvil
84,89% 55,26%

Zona (urbano/rural)
81,97% 55,98%

slo algunas veces

15,11% 37,28%

17,62% 36,36%

0,0%

0,41% 7,66%

nunca
7,46%

20

40

60

80

100

20

40

60

80

100

Biblioteca Escolar Bibliomvil

Porcentaje

Urbano Rural

Porcentaje

Tomando los datos anteriores y considerando que solicitar libros siempre que se visita la biblioteca (o el Bibliomvil visita la escuela) significa que los nios y nias estn realizando prstamo bibliogrfico con frecuencia semanal, es posible afirmar que el 72,9% de la nias, el 82% de los estudiantes de la zona rural y el 84,9% de los nios y nias que tiene acceso al bibliomvil, estn leyendo al menos 1 libro a la semana, 4 libros al mes y 32 libros al ao5.

Para calcular la lectura anual de libros se consideraron slo 8 meses, ya que se excluyeron los perodos de vacaciones de verano, de invierno, fiestas patrias y lo perodos de inicio y trmino del ao escolar.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

18

Tabla 4: Libros ledos en promedio (en el tiempo) segn gnero, zona y tipo de proyecto

Nia Gnero Nio

72,9% Semanal (1 libro) 67,1%

Urbano Zona Rural

56% Mensual (4 libros) 82%

Biblioteca Tipo de Proyecto Bibliomvil

55,3%

84,9%

Al ao (32 libros)

General

70%

Espacio temporalidad de la lectura La espacio temporalidad de la lectura corresponde al dnde y el cundo se efecta el acto de la lectura por parte de los nios y nias. Al observar el siguiente grfico es posible apreciar que cerca del 86% de los nios y nias prefieren leer en sus casas y slo el 14,1% opta por la escuela como espacio para realizar la lectura. En trminos de temporalidad se advierte que el 30,9% le gusta leer libros en la noche antes de dormir, el 30,5% prefiere las tardes despus de clases, el 28,9% opta por el fin de semana y slo un 7% declara leer durante el da mientras est en la escuela. Tomando en cuenta estos datos, es posible sostener que la lectura es considerada por la mayor parte de los nios y nias como una actividad asociada al tiempo libre ms que a las obligaciones y deberes de la escuela.
Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007 19

Grfico 9: Espacialidad y temporalidad de la lectura

Espacialidad
100

Temporalidad
80

80

60

Porcentaje

60

40
40

85,9

20
20

30,5
14,1

30,9

28,9 2,7

la escuela

mi casa

Durante En la En la Los fines En otro el da tarde noche de momento mientras despus antes de semana estoy en de clases dormir clases

Es importante sealar que no se registraron diferencias significativas en los porcentajes al introducir variables de cruce como el gnero, grado cursado, tipo de proyecto (biblioteca/bibliomvil) y zona (urbana/rural). Sociabilidad de la lectura Al indagar en el nivel de sociabilidad que tiene la lectura para los nios y nias, se obtiene que un poco menos de la mitad (46,6%) seala que es una actividad que acostumbra a realizar sin compaa. De la otra mitad, se observa que el 22,5% dice leer junto a su padre y/o madre, en la misma proporcin sealan leer junto a los hermanos y toda la familia, el 4% en compaa de los amigos, el 2,2% con los abuelos y el 1,3 nombra a otras personas.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

20

Grfico 12: La mayora de las veces, cuando leo un libro lo hago en compaa de...

Sola(o) Mi pap y/o mam Mi abuela y/o abuelo Mis hermanos Mis amigos Toda m familia

11,7 4

1,3

11,7

46,6

Otra persona

2,2

22,5

Al introducir variables de cruce en el anlisis es posible advertir que se producen diferencias significativas en los porcentajes segn el grado cursado. De este modo, los porcentajes que dan cuenta de una lectura individual se incrementan a medida que aumenta el grado cursado. De manera inversa, el porcentaje de nios y nias que sealan leer junto sus padres y en compaa de toda la familia es mayor en los cursos ms pequeos (ver tabla 6). %
Sola(o) Mi pap y/o mam Mi abuela y/o abuelo Mis hermanos Mis amigos Toda mi familia Otra persona Tabla 6: Sociabilidad de la lectura segn grado cursado La mayora de las veces, cuando leo un libro lo hago en compaa de... 2 bsico 3 bsico 4 bsico

33,8 31,8 4 9,9 2,0 16,6 2

44,3 22,1 2 12,1 8,1 10,7 0,7

61,4 13,7 0,7 13,1 2,0 7,8 1,3

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

21

4.3. Preferencias lectoras

En esta investigacin tambin se consider dentro de las variables de anlisis las preferencias lectoras de nios y nias, tanto en trminos de temticas como de caractersticas de diseo y formato de los libros. Preferencias temticas Para indagar en los tipos de libros que les gustan a los nios, se les pidi que sealaran las tres temticas que ms les interesan a la hora de escoger un libro para leer. Considerando los datos obtenidos, se aprecia que los libros preferidos de los nios y nias son los de terror, aventuras y animales y naturaleza.
Grfico 13: Temticas preferidas
1 0 0

66,2%

64,9% 62%

Terror

Aventuras

Animales y naturaleza

En cuanto a los tipos de libros que presentan un menor porcentaje de las preferencias por parte de los nios y nias son los relacionados con el arte con slo un 32,9% (ver tabla 7). Por otra parte, al observar los datos a partir del gnero se aprecia que si bien las cifras dan cuenta de que tanto para los hombres como las mujeres las tres temticas preferidas son las mismas, en el caso de los hombres el gusto por este tipo de libros es mucho ms marcado que en las mujeres. En este sentido es preciso resaltar que en el caso de las nias, la poesa y el amor obtienen porcentajes de preferencia que fluctan alrededor del 50%

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

22

Grfico 14: Temticas preferidas segn gnero

Nio 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Terror A venturas A nimales y naturaleza A mor Poesa A rte 28,9 22,8 52,9 76,8 71,9 60,4 52 50,2 46,7 37,8 28,1 71,9 Nia

Tambin se observan algunas diferencias en el orden de las preferencias al analizar los datos tomando en consideracin las variables urbano/rural y grado cursado.
Tabla 7: Resumen preferencias temticas (%/posicin) segn gnero, curso y zona.
%/posicin

General 66,2 64,9 62 39,5 34,7 32,9

1 2 3 4 6 5

nio
76,8 71,9 71,9 28,9 22,8 28,1

Gnero nia
1 2 2 4 6 5 52,9 60,4 52 50,2 46,7 37,8 2 1 3 4 5 6

Zona urbano rural

72,7 63,2 52,2 46,4 23,9 41,6 1 2 3 4 5 6 58,2 68,9 70,5 33,6 43,9 25,4 3 2 1 5 4 6

2 bsico
60,9 60,9 63,6 42,4 37,7 34,4 2 2 1 4 5 6

Curso 3 bsico
67,8 6,4 63,1 40,9 36,2 26,2 1 2 3 4 5 6

4 bsico
66 71,2 59,5 35,3 30,1 37,9 2 1 3 5 6 4

Terror Aventuras Animales y naturaleza Amor Poesa Arte

A partir de la tabla anterior es posible extraer algunos resultados interesantes, como por ejemplo: - Los nios y nias de las zonas rurales prefieren en mayor medida los libros relacionados con los animales y la naturaleza. Esto se puede explicar debido a que dicha temtica est estrechamente relacionada al entorno en el que se desenvuelven constantemente. - El 60,4% de las nias sealan que los libros de aventuras son el tipo de textos que ms les gusta leer. Esta cifra da cuenta de que los intereses segn gnero no siempre calzan con los

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

23

estereotipos sociales, en los cules se asocia a la mujer con caractersticas ms pasivas y emocionales en comparacin a los hombres.

Preferencias de diseo y formato Tal como se mencion anteriormente, a los nios y nias tambin se les pregunt por sus gustos y preferencias respecto a caractersticas de diseo y formato de los libros, tales como los dibujos, color, extensin (pginas) y tamao de letra. A la luz de los datos obtenidos en las encuestas, es posible apreciar que el libro ideal para un nio debe tener muchos dibujos y colores, las letras de tamao mediano y tambin muchas pginas.
Grfico 15: Preferencias de diseo y formato
9 0

76,3% 65% 51,9% 45,6%

Con muchos dibujos

Con letras medianas

Con muchos colores

Con muchas pginas

Al introducir el gnero como variable de cruce no se observan diferencias significativas en las preferencias entre hombres y mujeres. No obstante, al analizar las cifras considerando otras variables, como el grado cursado o la zona, se obtienen algunos datos interesantes.
Tabla 8: Resumen preferencias diseo y formato segn gnero, curso y zona.

Gnero General Con muchos dibujos Con letras medianas Con muchos colores Con muchas pginas 65 45,6 76,3 51,9 nio 67,7 41,4 76,7 52,2 nia 62,2 49,8 76 51,6

Zona urbano 70,8 47,8 79,9 51,7 rural 59,9 43,6 73,3 52 2 bsico 79,5 33,8 83,4 68,2

Curso 3 bsico 55,7 51,7 71,1 44,3

4 bsico 59,6 51,3 74,3 51,9

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

24

As se tiene que ms del 70% de los nios y nias de las zonas urbanas les gusta ms un libro cuando ste tiene muchos dibujos, porcentaje que disminuye en cerca de 10 puntos porcentuales en el caso de los nios que habitan en zonas rurales. En cuanto al grado cursado es importante destacar los altos porcentajes que presentan los estudiantes de 2 bsico para cada una de las alternativas, salvo en el tamao de la letra, pues, a diferencia de los nios de 3 y 4 bsico, prefieren los libros con letras grandes (41,1%).

4.4. Eficiencia de la lectura

En esta dimensin lo que se intent fue obtener datos sobre el nivel de eficiencia de la lectura por parte de los nios y nias, entendiendo por ello la medida (o cantidad) de lectura efectivamente realizada, as como tambin el nivel de retencin de los distintos elementos de un texto. De esta manera, para saber si los libros son realmente ledos por los nios, se les pregunt directamente cunto haban ledo del ltimo libro solicitado en la biblioteca/bibliomvil. Los resultados indican que cerca del 76% ley el libro por completo, el 16% dice haber ledo slo las primeras pginas y el 8,2% confiesa no haberlo ledo.
Grfico 16: El ltimo libro que ped a la biblioteca/bibliomvil, lo le...
completo

8,2 16

slo las primeras pginas no lo le

75,8

Al analizar estos datos considerando variables de cruce como gnero, zona y grado cursado slo se observan algunas diferencias significativas en los porcentajes entre los nios rurales y urbanos. Tal como se puede observar en la siguiente tabla el porcentaje de nios y nias de las zonas rurales que dice leer los libros completamente es un poco ms de 15 puntos porcentuales superior al de los nios urbanos.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

25

Tabla 9: Nivel de finalizacin de la lectura segn zona

% No lo le Slo las primeras pginas Completo

Cuando leo un libro Urbano Rural 13,1 19,4 67,5 4,1 13,1 82,8

Por otra parte, para tener una idea de cunto recuerdan los nios y nias de los libros que leen se les pidi que mencionaran el ttulo del ltimo libro pedido a la biblioteca/bibliomvil. Las respuestas fueron recodificadas en tres alternativas: recuerda el ttulo para quienes lo mencionaban correctamente; recuerda algo del ttulo en el caso de que pusieran algunas palabras claves; y no recuerda el ttulo en los casos donde la respuesta quedaba en blanco. Tal como se puede apreciar en el grfico 16, el 68,7% de los estudiantes recuerda el ttulo del ltimo libro ledo y slo un 11% no lo retiene. Asimismo, se les pregunt por los elementos del texto que ms recuerdan, las cifras dan cuenta de que los dibujos (31%) y la historia completa (27,6%) son los aspectos ms recordados.
Grfico 17: Nivel de retencin
El nombre del ltimo libro que ped al bibliomovil/biblioteca se llamaba...

De este libro lo que ms recuerdo es...

11 20,3 68,7

17,4 31 10,5 13,6 27,6

recuerda el titulo recuerda algo del titulo no recuerda el titulo

Los dibujos La historia completa El final de la historia El comienzo de la historia Los personajes de la historia

En la siguiente tabla es posible apreciar que se producen algunas diferencias en las cifras al examinar los datos considerando la zona y el grado cursado, ya que los nios y nias que residen en zonas rurales recuerdan por completo o parte del ttulo del libro (38,5%) en mayor medida que

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

26

los nios urbanos (22,9%). Lo mismo sucede con los estudiantes de 2 bsico, quienes presentan porcentajes ms altos de retencin en comparacin a sus similares de 3 y 4 bsico.
Tabla 10: nivel de retencin (ttulo) segn zona y curso

% Recuerda el ttulo Recuerda algo del ttulo No recuerda el ttulo

El nombre del ltimo libro que ped al bibliomvil/biblioteca se llamaba Zona Curso Urbano Rural 2 bsico 3 bsico 4 bsico 3,3 19,6 77 17,6 20,9 61,5 12,6 28,5 58,9 10,1 14,1 75,8 10,5 18,3 71,2

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

27

V. CONCLUSIONES. 1. En primer lugar es importante destacar que para los nios y nias leer libros es una de las tres actividad que ms les gusta realizar en el tiempo libre. Para ser ms exactos, considerando las medias obtenidas para cada actividad, la lectura ocupa el segundo lugar en las preferencias, luego de jugar y antes de estudiar. En ese sentido, llama la atencin que leer libros haya obtenido una media ms alta que ver televisin, tomando en cuenta que varios estudios han demostrado que esta actividad consume buena parte del tiempo libre tanto de los nios como de la poblacin en general. 2. Lo anterior se reafirma con los porcentajes obtenidos al preguntar directamente a lo nios y nias qu tanto les gusta leer, ya que ms del 88% seala que les gusta o les gusta mucho realizar esta actividad. 3. Resulta interesante observar las diferencias que se producen en el inters por la lectura al introducir variables independientes como el gnero y la zona (urbano/rural) de residencia, ya que las mujeres y los nios de las reas rurales tienden a preferir en mayor medida la lectura en comparacin a otras actividades, as como tambin presentan porcentajes ms altos de gusto por la lectura, a diferencia de los hombres y de aquellos nios que habitan en las zonas urbanas. 4. A diferencia de los que se pudiera creer, el estudio demostr que en el caso de los nios y nias que estn sujetos a un programa de fomento lector, la presencia de modelos de lectura en el hogar, es decir contar con madre o padre lector, no necesariamente influye en el gusto e inters por la lectura por parte de los nios. Esto da cuenta de que eventualmente existiran otros factores que determinaran el gusto por esta actividad. 5. En cuanto a los hbitos de lectura, se obtuvo que el 70% de los nios y nias est leyendo con una frecuencia de un libro a la semana. Esta cifra aumenta a cerca del 73% en el caso de las mujeres y a un 82% en el caso de los nios y nias de zonas rurales. 6. Tomando en consideracin que la frecuencia de lectura semanal se da en el marco del perodo escolar (se calcularon 8 meses efectivos) se podra decir que el 72,9% de la nias, el 82% de los estudiantes de la zona rural y el 70% de los nios en general estn leyendo 4 libros al mes y 32 libros al ao. 7. Atendiendo los datos obtenidos sobre la espacio temporalidad en la que se da la lectura infantil, es posible sostener que la lectura es considerada por la mayor parte de los nios y nias como una actividad asociada al tiempo libre ms que a las obligaciones y deberes de la escuela. 8. Al indagar en el nivel de sociabilidad en el que se acostumbra a realizar la lectura por parte de los nios y nias, se obtiene que un poco ms de la mitad de stos efecta esta actividad en compaa de terceros, que en la mayora de los casos corresponden a familiares directos como la madre, el padre o los hermanos. Asimismo, se observ que mientras se aumentaba en grado cursado la sociabilidad de la lectura disminua. 9. En trminos de las preferencias temticas a la hora de escoger un libro, se obtuvo que los tipos de libros que ms les interesan a los nios y nias son los de terror, aventuras y los de animales y naturaleza. 10. Al analizar las preferencias temticas segn las variables de gnero y de zona, se obtuvieron interesantes resultados como que los nios de las zonas rurales prefieren en mayor medida los libros
Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007 28

relacionados con los animales y la naturaleza, temtica que est estrechamente relacionada al entorno en el que se desenvuelven constantemente. En el caso del gnero, se observ que para las nias los textos que ms les gusta leer son los que narran aventuras, por sobre a los relacionados a temas como la poesa y el amor, descartando de esta manera estereotipos sociales que asocian a las mujeres con caractersticas ms pasivas y emocionales en comparacin a los hombres. 11. En cuanto a las preferencias de diseo y formato, el libro ideal para nios y nias, debe tener muchos dibujos y colores, las letras de tamao mediano y tambin muchas pginas. Considerando los porcentajes obtenidos, se advierte que las ilustraciones (dibujos) y el color son los factores mayormente determinantes a la hora de preferir un libro por parte de los nios. 12. Por ltimo, en trminos de la efectividad de la lectura realizada por parte de los nios y nias, se obtuvo que ms de las tres cuartas parte de stos leen por completo los libros que solicitan a la biblioteca/bibliomvil, y ms del 68% logra retener el ttulo del texto ledo.

Fundacin La Fuente / Los nios y los libros / 2007

29