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MSTER DE PROFESORADO

Fundamentos de Diseo Instruccional (PARADIGMAS)


Parrn Quesada, Jos Antonio

TABLA COMPARATIVA PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Paradigma Dimensin Modelo de razn Teoras de la enseanza Positivista (racionalista) Instrumental Describe, explica, regula. Prescribe. Instrumentaliza La Educacin como inversin en capital humano. Interpretativo (fenomenolgico) Comunicativa Interpretativa. Comprehensiva. Conocimiento implcito La Educacin como derecho individual de la persona. Cuestin democrtica Aprender a aprender. Reflexin. Cultivo de las visiones personales Crtico (sociocrtico) Crtica Concienciadora. Emancipadora La Educacin como liberacin del individuo. Cuestin transformadora. Basada en la creatividad y la reflexin. Aprender a ser. Participacin social crtica y constructiva. Transformacin social en colaboracin Abierto y flexible. Diseado colectivamente.

Concepcin de la enseanza

Concepcin del aprendizaje

Problema tcnico

Objetivos de la enseanza

Aprender a estar. Capacitacin en habilidades para roles laborales en el mercado de trabajo

Concepcin del currculum

Cerrado. Formal. Diferenciacin estricta por materias.

Agrupamiento del alumnado

Segn el grado de ejecucin Clara separacin entre conocimiento terico y accin.

Relaciones entre la teora y la prctica

Abierto. Participacin comunidades escolares. Procesual y continuo. Por inters y heterogneo El terico y el prctico se encuentran en una situacin de cooperacin y comunicacin

Relacin entre profesores y alumnado

Autoridad. De ayuda. Jerarqua. Individualizada. Relaciones de uno a muchos

Subordinado a la actividad Estrecha. La teora debe desvelar los procesos que rigen la prctica, para desde su conocimiento, poder formar decisiones conscientes que den sentido a esa prctica. Entre iguales. Relaciones de todos con todos. Implicacin de los alumnos. nfasis en problemas que

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Parrn Quesada, Jos Antonio

Gestin de la clase

Graduacin para una actividad colectiva. Organizacin formal

Individualizacin. Accin tutorial. Organizacin informal

Figura del profesor

Tcnico. Ejecutortransmisor de conocimientos El alumno es receptor, con la funcin de absorber lo que le transmiten.

Concepcin del alumnado

Facilitador del aprendizaje. Profesional. Comprometido El alumno se entiende como un ser singular con capacidad para dar significado a los aprendizajes y construir su propio conocimiento. Organizar contenidos y disear tareas. Facilitar la indagacin, reflexin y anlisis.

remiten a cuestiones de justicia social. Grupos de habilidad combinada por proyectos. Organizacin abierta a la comunidad Organizador. Agente de cambio social El alumno es parte activa, reflexionando sobre su aprendizaje y elaborando juicios prcticos para ser aplicados en los procesos de toma de decisin. El profesor es el encargado de desarrollar el Currculum. Investigar sobre su accin y agentes del aula. Colaborador en la construccin de ciudadanos. Cualitativa, participativa y hermenutica. Dialctica. Investigacinaccin. Escptica frente a apariencias, interpretaciones e intenciones de los actores. Comprometida en la lucha ideolgica. Reflexin desde la accin. En y desde la praxis. Crtica negociada. Tendencia a la

Trabajo del profesor

Introducir en el aula determinados diseos instruccionales y su aplicacin. Transmitir conocimientos y habilidades. Cuantitativa. La Ciencia Social es una rplica de la Ciencia Natural. Descripcin, explicacin, obtencin de leyes. Externa. Terica

Investigacin educativa (mtodos de investigacin preferente)

Cualitativa. Externa y participante, terico- prctica. Contextual. Conocimiento comprensivo no prescriptivo. Construccin de modelos interpretativos que capten la inteligibilidad de la accin social.

Evaluacin (ejemplos de

Medida. Descripcin del

Interpretacin del proceso de E-A.

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mtodos)

resultado. (Examen tipo test)

(Trabajo de resolucin de problemas mediante diferentes vas)

Limitaciones

Profesores relegados a aplicar los medios, los materiales o diseos del experto. Necesidad de cuantificar resultados. Formacin basada en objetivos.

Dimensiones

Caractersticas del currculum

Educacin como objetivo de formacin de trabajadores. El proceso de enseanza se considera nico, irrepetible, complejo y multidimensional y difcil de predecir con antelacin. Postmoderno Currculo ms democrtico Diferenciado y aceptando la multiculturalidad de la sociedad actual y, por tanto, de las escuelas. Polifnico o superdemocrtico. Destructor de megaproyectos racionalistas. El discurso en clase es compartido, emergente o tentativo. Se consideran orientaciones filosficas propias del pensamiento postmoderno. Renuncia al Currculo comn.

mejora social. (Rubrica de un trabajo tericoprctico en evaluacin continua) Difcil comunicacin entre todos agentes educativos. Concepcin misionera o redentora. Inadecuada atencin a la prctica curricular.