Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2011 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º BÁSICO
UNIDAD 1: PAISAJES DE NUESTRA AMÉRICA. OFT: • Valoración y preservación de naturaleza y el medioambiente. • Desarrollo de habilidades de pensamiento. • Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Objetivo Fundamental Vertical Localización y análisis espacial. Describir el espacio geográfico americano considerando los rasgos fundamentales de sus dimensiones naturales. Utilizar recursos cartográficos y tecnológicos para caracterizar rasgos geográficos de América.

Aprendizajes esperados

Contenidos conceptuales, procedimentales Presentación del contenido a trabajar. Características generales del continente. Localización geográfica de América. Aproximación a la diversidad de paisajes de América. Observación e interpretación de fotografías de paisajes de América. El estudio de la geografía de un lugar. Elementos que conforman el medio natural. Obtención de recursos del medio natural para satisfacer necesidades. Necesidad de preservar los recursos naturales. Conceptualización de paisaje geográfico. Situación geográfica de América. Características físicas de América. Ubicación de los tres subcontinentes

Identifican los contenidos a trabajar en la unidad. Conocen las características principales del continente. Localizan geográficamente América. Logran una aproximación a la diversidad de paisajes de América. Observan e interpretan fotografías de diversos paisajes de América. Reconocen la importancia del estudio de la geografía de un lugar. Identifican los elementos que conforman el medio natural. Comprenden la importancia de los recursos del medio natural en la satisfacción de necesidades. Comprenden y valoran la necesidad de

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preservar los recursos naturales. Conceptualizan paisaje geográfico. Ubican y localizan geográficamente América. Identifican las características físicas de América. Ubican los tres subcontinentes de América en un mapa. Reconocen la presencia en América de sismos y tsunamis. Reconocen la presencia en América de tormentas tropicales y huracanes. Identifican las distintas formas de relieve de América. Identifican relieves de mayor altitud. Reconocen relieves de mediana altitud. Reconocen relieves de menor altitud. Ubican y diferencian las distintas masas de agua del continente. Observan, analizan y extraen información de fotografías. Identifican los distintos climas y tipos de vegetación en América. Clasifican los climas según latitud y precipitaciones. Observan, interpretan y extraen información de fotografías. Ubican espacialmente, en un mapa, los climas de América. Elaboran un cuadro resúmen con las

americanos en mapa. Actividades volcánicas: sismos y tsunamis. Tormentas tropicales y huracanes. Formas de relieve de América. Relieves de mayor altitud: grandes cordilleras. Relieves de mediana altitud: montañas bajas, mesetas. Relieves de menor altitud: llanuras. Las aguas del continente. Observación y análisis de fotografías. Climas y vegetación en América. Tipos de climas según latitud y precipitaciones. Observación e interpretación de fotografías. Ubicación espacial de climas en mapa de América. Cuadro resumen de los climas en el planeta y sus características.

Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz UTP principales características de los climas en el planeta. . Leen y analizan fuentes escritas. Sintetizan información a partir de un mapa conceptual. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. Sintetizan aprendizajes adquiridos en la unidad.

Concepto de civilización y sus características. Aprendizajes esperados Contenidos conceptuales. Valoran manifestaciones culturales distintas a las propias. Localización de áreas de desarrollo de las civilizaciones precolombinas. Observan e interpretan imágenes. Desarrollar el pensamiento reflexivo. Elementos culturales comunes del área mesoamericana.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz UTP UNIDAD 2: LA POBLACIÓN AMERICANA: CARACTERÍSTICAS Y DESAFÍOS OFT: • • • • • Crear conciencia sobre la necesidad de reconocer. Avances técnicos de las civilizaciones. Evaluar de manera Identifican las grandes civilizaciones precolombinas. Reconocen elementos culturales comunes del área mesoamericana. Aplicar nuevos conceptos a situaciones diversas. Lectura e interpretación de imágenes. Analizar e interpretar fuentes. Objetivo Fundamental Vertical Analizar la realidad social desde una perspectiva de multicausalidad. procedimentales Introducción a las grandes civilizaciones precolombinas. leen y analizan línea de tiempo. Lectura y análisis de mapas y de línea de tiempo. Observación e interpretación de imágenes. . Cultivar el sentido de crítica y autocrítica. Relacionan el concepto de civilización con avances tecnológicos. Identifican el concepto de civilización y sus principales características. mapas e imágenes. Valorar ideas y creencias distintas a las propias. Valoración de manifestaciones culturales distintas a las propias. Promover el trabajo colaborativo. Localizan las áreas de desarrollo de las civilizaciones precolombinas. respetar y promover la dignidad de las personas.

Elementos culturales comunes del área andina. Economía y sociedad aztecas. fuentes gráficas y escritas. El pueblo azteca. El imperio inca: formación y organización política. Valoración de una cultura distinta a la propia. Grandes logros de la ciencia maya. Leen y analizan mapas y línea de tiempo. Identifican las ciudades-estado mayas y reconocen los elementos que las caracterizan. Localizan geográficamente el imperio azteca. Identifican las características de la sociedad maya. Localizan el espacio geográfico del pueblo maya. Identifican los pisos ecológicos y los recursos naturales del área andina. Lectura y análisis de mapas. la ciudad azteca sobre el lago. Leen y analizan esquema. El pueblo de los incas y su medio geográfico. Los pisos ecológicos y los recursos naturales del área andina. Identifican elementos culturales comunes del área andina. Establecer relaciones pasadopresente. Características de Tenochtitlán. Leen e interpretan imágenes. Organización del imperio. Reconocen la organización política del imperio azteca. Reconocen y valoran los grandes logros de la ciencia maya. Leen y analizan imágenes. Lectura y análisis de mapas e imágenes. Las ciudades-estado mayas y sus elementos.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz UTP crítica información desde múltiples perspectivas y actores presentes. El pueblo maya y su medio geográfico. Organización política e imperio de los aztecas. comunicaciones y . fuentes gráficas y escritas. Lectura y análisis de imágenes. Identifican características de la economía y la sociedad aztecas. Ubicación espacial y temporal de la civilización inca. su medio geográfico y la localización del imperio. La sociedad maya. Análisis comparativo. Análisis e interpretación de esquema. Leen y analizan mapas. Identifican características de Tenochtitlán. Valoran una cultura distinta a la propia. la ciudad azteca sobre el lago. Realizan un análisis comparativo. Elementos de continuidad y cambio en el área andina.

Ubican espacial y temporalmente la civilización inca. Análisis comparativo. Economía y sociedad en el Tawantisuyo. Leen y analizan mapas e imágenes. Localizan el medio geográfico del imperio de los incas. elementos de unidad. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. Identifican los elementos que daban unidad al imperio. Lectura y análisis crítico de fuentes. Sintetizan información a partir de un mapa conceptual. . Leen y analizan fuentes escritas.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz UTP Reconocen elementos de continuidad y cambio. Infieren información a partir de imágenes. Inferencia de información a partir de imágenes. Realizan análisis comparativo. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. Reconocen la organización política del imperio inca. Identifican las características de las economía y la sociedad en el Tawantisuyo. Realizan análisis crítico de fuentes.

• Desarrollar el pensamiento reflexivo. Identifican el concepto de civilización y sus principales características. Localización de áreas de desarrollo de las civilizaciones precolombinas. Aplicar nuevos conceptos a situaciones diversas. mapas e imágenes. Observación e interpretación de imágenes. Elementos culturales comunes del área mesoamericana. Observan e interpretan imágenes. Valoración de manifestaciones culturales distintas a las propias. • Promover el trabajo colaborativo. Avances técnicos de las civilizaciones. Relacionan el concepto de civilización con avances tecnológicos. Identifican las grandes civilizaciones precolombinas.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz UTP UNIDAD 3: GRANDES CIVILIZACIONES AMERICANAS OFT: • Crear conciencia sobre la necesidad de reconocer. Objetivo Fundamental Vertical Analizar la realidad social desde una perspectiva de multicausalidad. leen y analizan línea de tiempo. procedimentales Introducción a las grandes civilizaciones precolombinas. . respetar y promover la dignidad de las personas. Concepto de civilización y sus características. • Cultivar el sentido de crítica y autocrítica. Evaluar de manera crítica información Aprendizajes esperados Contenidos conceptuales. Analizar e interpretar fuentes. • Valorar ideas y creencias distintas a las propias. Valoran manifestaciones culturales distintas a las propias. Lectura y análisis de mapas y de línea de tiempo. Localizan las áreas de desarrollo de las civilizaciones precolombinas.

Los pisos ecológicos y los recursos naturales del área andina. Localizan el espacio geográfico del pueblo maya. UTP Lectura e interpretación de imágenes. Organización política e imperio de los aztecas. El pueblo azteca. Leen y analizan mapas e imágenes. Organización del imperio. Ubicación espacial y temporal de la civilización inca. Elementos de continuidad y cambio en el área andina. Economía y sociedad en el Tawantisuyo. Valoración de una cultura distinta a la propia. Inferencia de información a partir de imágenes. Localizan geográficamente el imperio azteca. La sociedad maya. Reconocen la organización política del imperio azteca. Valoran una cultura distinta a la propia. Identifican elementos culturales comunes del área andina. El imperio inca: formación y organización política. Identifican las ciudades-estado mayas y reconocen los elementos que las caracterizan. Ubican espacial y temporalmente la civilización inca. Establecer relaciones pasado-presente. Identifican los pisos ecológicos y los recursos naturales del área andina. Reconocen elementos de continuidad y cambio. Características de Tenochtitlán. fuentes gráficas y escritas. Análisis e interpretación de esquema. fuentes gráficas y escritas. Leen y analizan mapas.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz desde múltiples perspectivas y actores presentes. Lectura y análisis de imágenes. la ciudad azteca sobre el lago. Economía y sociedad aztecas. Realizan un análisis comparativo. Identifican características de Tenochtitlán. Reconocen la organización política del imperio inca. Lectura y análisis crítico de fuentes. Análisis comparativo. Identifican las características de la sociedad maya. Elementos culturales comunes del área andina. comunicaciones y elementos de unidad. Localizan el medio geográfico del imperio de los incas. Las ciudades-estado mayas y sus elementos. Lectura y análisis de mapas e imágenes. la ciudad azteca sobre el lago. Leen e interpretan imágenes. Grandes logros de la ciencia maya. Leen y analizan imágenes. Leen y analizan mapas y línea de tiempo. El pueblo maya y su medio geográfico. . Reconocen y valoran los grandes logros de la ciencia maya. Análisis comparativo. Leen y analizan esquema. Lectura y análisis de mapas. Identifican características de la economía y la sociedad aztecas. su medio geográfico y la localización del imperio. El pueblo de los incas y su medio geográfico. Reconocen elementos culturales comunes del área mesoamericana.

Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz Identifican los elementos que daban unidad al imperio. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. respetar y promover la dignidad de la persona. Infieren información a partir de imágenes. Sintetizan información a partir de un mapa conceptual. con claridad y eficacia. Leen y analizan fuentes escritas. Objetivo Fundamental Vertical Comprender las Aprendizajes esperados Contenidos conceptuales. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. Reconocen como hito trascendente la expansión . • Crear conciencia sobre la necesidad de reconocer. • Desarrollar el pensamiento reflexivo y cultivar el sentido de crítica y autocrítica. ideas. UTP UNIDAD 4: LA CONQUISTA ESPAÑOLA DE AMÉRICA OFT: • Expresar y comunicar las opiniones. • Valorar las ideas y creencias distintas de las propias. Realizan análisis comparativo. procedimentales Expansión europea. • Promover el trabajo colaborativo. Identifican las características de las economía y la sociedad en el Tawantisuyo. Realizan análisis crítico de fuentes. sentimientos y convicciones propias.

Forma de financiamiento de las empresas de conquista. Repartición del mundo entre España y Portugal. Identifican las razones por las cuales Inglaterra y Francia realizan viajes a América. Ruta de la ocupación hispana en México a través de mapa. Condiciones que favorecieron los viajes de exploración y la búsqueda de nuevas rutas. Otros viajes de descubrimiento. Mundo material indígena e hispánico. Identifican los adelantos científicos y tecnológicos que hicieron posible los viajes de exploración. La importancia del viaje de Magallanes. Valorar el encuentro entre las culturas originarias de América y europeas y analizar sus consecuencias. Conocen el proyecto de Colón y comprenden cómo y por qué recibió el apoyo de los Reyes Católicos. Conceptos de capitulación. Analizan los conceptos de Descubrimiento y Conquista. Reconocen la importancia del viaje de Hernando de Magallanes. Completación de cuadro conceptual y reorganización de información. Características de la fundación de ciudades en la conquista: el trazado damero. Sintetizan información a través del análisis de mapas y fuentes historiográficas. Lectura y análisis de mapas y fuentes historiográficas. quinto real. Lectura y análisis de mapa de los descubrimientos. Valoran el cambio de mentalidad del Renacimiento como un impulso para la expansión europea.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz circunstancias que llevaron a naciones europeas a descubrir nuevas tierras. El mundo conocido por los europeos en el siglo XV. Valorar el encuentro entre las culturas originarias de América y las europeas y analizar sus consecuencias. europea al continente americano. Organización de expediciones y etapas de una empresa de conquista. La conquista de México. Leen y analizan mapa de descubrimientos. Aprecian el impacto que el descubrimiento y conquista significó para ambos mundos. Reconocen los objetivos de la corona española respecto del nuevo continente. Reconocen las diferencias culturales de los mundos hispánico e indígena. . Reconocen la visión del mundo que tenían los europeos previos a los viajes de descubrimiento. Análisis de fuentes históricas e imágenes. Importancia del cabildo como institución de participación ciudadana. Identifican la forma de organización de la conquista. Objetivos y organización de la conquista americana. Valoración de la capacidad creativa e innovadora del ser humano. Lectura y análisis de mapas y fuentes primarias. Identifican otros viajes de descubrimiento en América. Motivos de los conquistadores españoles. UTP Encuentro de dos mundos. Conocen el proceso de descubrimiento de América por parte de Colón. Colón y el descubrimiento de América. Viajes de Inglaterra y Francia. Localización y trazado de rutas de conquista en mapa de América. Analizar los procesos de descubrimiento y conquista que vivió América. Establecer relaciones de continuidad y cambio. Adelantos científicos y tecnológicos que hicieron posible los viajes de exploración. hueste. Analizan mapa sobre el primer viaje de Colón y fuentes primarias. Reconocen las motivaciones para la expansión europea.

Analizan la conquista del imperio inca. Identifican los requerimientos para llevar a cabo una empresa de conquista. Francisco Pizarro y Atahualpa. Análisis de fuentes históricas e imágenes. . Conquista de Perú. Reconocen los diversos actores que participaron en el proceso de conquista de México y Perú. Identifican la expedición formada por Pizarro. Comprenden el proceso de fundación de ciudades durante la expansión de la conquista y su significado. Ruta de expedición de conquista al imperio inca a través de mapa. Reconocen la ruta de la expedición de Pizarro.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz Establecen los motivos de los conquistadores para llevar a cabo su empresa. Analizan la conquista del imperio azteca. Reflexionan sobre la forma en que se llevó a cabo la conquista del imperio azteca. Reflexión crítica sobre las formas de conquista española. Reconocen la ruta y las dificultades que tuvo la ocupación del territorio azteca a través del análisis de mapas e imágenes. Analizan e interpretan fuentes primarias y UTP Análisis de fuentes históricas e imágenes. Leen y analizan fuentes que dan cuenta de diversas visiones en el encuentro entre los dos mundos. Identifican la expedición de Hernán Cortés. Analizan a través de fuentes escritas la forma en que se lleva a cabo la conquista del imperio inca. Sintetizan información a través de un mapa conceptual. Reconocimiento de la diversidad de visiones sobre este proceso histórico. Localizan en el mapa los centros de conquista y las rutas de expansión de esta en América. Sintetizan información a partir de mapa conceptual. Análisis e interpretación de fuentes primarias y secundarias. Describen la organización de las empresas de conquista. Reconocen la cronología de las primeras ciudades fundadas por los españoles en América. Almagro y de Luque. Reflexión crítica sobre las formas de conquista española.

UTP UNIDAD 5: LA CONQUISTA DE CHILE . Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz secundarias.

Encuentro de dos tradiciones culturales. Aproximación al carácter de la conquista de Chile. imágenes y fuentes historiográficas. Respeto a la vida y conciencia de la dignidad humana. Toma de posesión de los nuevos territorios. La expedición de Diego de Almagro. Conocen sobre la expedición de Almagro. Analizan mapa de la ruta seguida por Almagro. Objetivo Fundamental Vertical Situar la Conquista de Chile dentro del ámbito de la Conquista de América. Esquema comparativo de ambas expediciones. . Aplicar conceptos ya estudiados al contexto de los contenidos de la unidad. Análisis de mapa de ruta de Almagro. Efectos climáticos que afectaron la expedición. Realizan un esquema comparativo de ambas expediciones. Fundación de la ciudad de Santiago. Identificar la multiperspectiva de los acontecimientos históricos. Desarrollan una aproximación al carácter de la conquista de Chile. Reconocen la toma de posesión de los nuevos territorios llamados Nueva Extremadura. Características de la conquista de Chile. Valdivia.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz OFT: • • • • • UTP Aceptación y valoración de la diversidad cultural. La expedición de Pedro de Valdivia. Identifican la resistencia indígena expresada en el ataque de Michimalonco. Aprendizajes esperados Contenidos conceptuales. Relacionar el proceso en estudio con su ámbito espacial. Ataque de Michimalonco. Identifican a Valdivia como primer gobernador de Chile. Resistencia indígena. Reconocen y valoran el encuentro entre dos tradiciones culturales diversas. Primer gran levantamiento indígena y muerte de Valdivia. Reconocen la conquista de Chile como prolongación de la conquista del Perú. Conocen sobre la fundación de la ciudad de Santiago. Análisis de plano de Santiago. Conocen de la creación del cabildo de Santiago. primer gobernador de Chile. llamados Nueva Extremadura. étnica y y socioeconómica. Desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad para formular opiniones propias bien fundadas. Inicio de la Guerra de Arauco. Análisis e interpretación de imágenes. Respeto y valoración del medio ambiente. Reconocen los efectos climáticos que afectaron la expedición de Almagro. Identifican las características de la conquista de Chile. Objetivos de la fundación de La Serena. Desarrollo de habilidades de pensamiento. Conocen sobre la expedición de Valdivia. procedimentales La conquista de Chile como extensión de la conquista de Perú. Creación del cabildo de Santiago. Estrategia militar de Lautaro. Analizan e interpretan imágenes. Ocupación de territorios y fundación de ciudades en el sur. Analizar e interpretar mapas.

Identifican a Caupolicán como sucesor de Lautaro. Analizan e interpretan fuentes historiográficas. Piratas y corsarios en las costas chilenas. Identifican la presencia de piratas y corsarios en las costas chilenas. Identifican el comienzo de la Guerra de Arauco a partir de este levantamiento.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz Reconocen las necesidad de fundar una ciudad intermedia entre Santiago y Perú. Identifican el primer levantamiento indígena y la muerte de Valdivia. cacique de Pilmaiquén sucede a Lautaro. Analizan plano de Santiago. Identifican el levantamiento indígena de Curalaba como el fin del período de Descubrimiento y Conquista de Chile. García Hurtado de Mendoza sucede a Valdivia como gobernador. Sintetizan información a partir de un mapa conceptual. Clasifican tipos de armas utilizadas por ambos bandos. Identifican la ocupación de territorios y la fundación de ciudades en el Sur. Caupolicán. Identifican a García Hurtado de Mendoza como el sucesor de Valdivia en la gobernación. . UTP Clasificación de armas de ambos bandos. Leen e interpretan mapa de fundación de ciudades y fuertes durante la conquista. El levantamiento de Curalaba y el fin de la Conquista. Muerte de Caupolicán. Analizan e interpretan ilustraciones. Reconocen la gran capacidad de estratega de Lautaro. Análisis e interpretación de fuentes historiográficas. Lectura y análisis de mapa de ciudades y fuertes fundados durante la conquista. Análisis e interpretación de ilustraciones. Conocen de la muerte pública de Caupolicán a manos de los españoles.

Interpretar acontecimientos históricos a partir de fuentes escritas e iconográficas. La Colonia. Establecer relación pasado-presente. Sistema de flotas y galeones. Análisis e interpretación de ilustraciones. étnica y y socioeconómica. Identifican el sistema de monopolio comercial . Abordar la colonia en América como un proceso que integra y relaciona distintos niveles: nacional y continental. Concepto de Colonia. • Desarrollo de habilidades de pensamiento. Identifican las características del concepto Colonia. • Valoración de los acontecimientos y personas que gestaron las características de nuestro continente latinoamericano y de nuestro país. Comercio ilegal o contrabando de otros países con Identifican el tema a tratar en la unidad. africanas y europeas. Leen e interpretan mapa de los virreinatos de América española. Multiperspectiva de procesos históricos. organización del poder español en América. Sistema de monopolio comercial impuesto por España en América. Comprenden la multiperspectiva de los procesos históricos. Instituciones de gobierno con sede en España y con sede en América. Identifican que en la Colonia se consolida la autoridad de España en América. Fusión de culturas indígenas. Lectura e interpretación de mapa de los virreinatos de América española. Aprendizajes esperados Contenidos conceptuales. Conocen las instituciones de gobierno con sede en España y con sede en América. Observan e interpretan láminas. Analizan e interpretan ilustraciones. Observación e interpretación de imágenes. Objetivo Fundamental Vertical Integrar los procesos históricos en su y dimensión espacial. Valoran la fusión de culturas indígenas. africanas y europea.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz UTP UNIDAD 6: LA SOCIEDAD COLONIAL AMERICANA OFT: • Aceptación y valoración de la diversidad cultural. • Respeto de los derechos de todas las personas. procedimentales Presentación del tema a tratar en la unidad.

Clasificación de productos agrícolas: indígenas y españoles. Fin del sistema de flotas en el siglo XVIII e instauración de navíos de registro. Ubican los principales centros mineros. Análisis e interpretación de mapa con rutas de la flota.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz Identificar la multiperspectiva de los acontecimientos históricos. Reconocen y valoran la conformación de una sociedad multiétnica. Reconocen la importancia e influencia de la Iglesia Católica en la sociedad colonial. Sincretismo religioso. La economía colonial americana. La actividad agrícola y ganadera. Reflexionan sobre los sistemas de trabajo impuestos en la Colonia. La Iglesia Católica en la Colonia. Análisis e interpretación de fuentes historiográficas y de ilustraciones. Análisis de fuentes historiográficas y láminas. Sociedad multiétnica. Análisis e interpretación de láminas. Reflexión sobre los sistemas de trabajo. Análisis e interpretación de ilustraciones. Ubican y caracterizan las actividades agrícola y ganadera. . Esclavitud. Caracterizan la actividad minera en América. Caracterizan la sociedad colonial. Analizan e interpretan láminas. Identifican el contrabando mantenido por otros países europeos en América. La actividad minera en América. Analizan e interpretan ilustraciones. Analizan e interpretan mapa de la ruta con rutas de la flota. Analizan fuentes historiográficas y láminas. Mercedes de tierra. Evangelización y órdenes religiosas en América. Reconocen la disminución de la población indígena. Importancia de la Iglesia en la educación durante la Colonia. UTP América. Disminución de la sociedad indígena. impuesto por España en América. La sociedad colonial. Reconocen el fin del sistema de flotas en el siglo XVIII y la instauración de navíos de registro. Identifican las características de la economía colonial americana. ilustraciones y fuentes. Reconocen las características que presenta la esclavitud en América. Identifican el sistema de flotas y galeones. Las mujeres en la Colonia. Clasifican productos agrícolas: indígenas y españoles. Identifican el rol de las mujeres en la Colonia. Identifican la importancia de las mercedes de tierra. La encomienda. Principales centros mineros. Reconocen las características que presenta la Encomienda. ilustraciones y fuentes.

Análisis e interpretación de plano de Santiago en el año 1600 d. Abordar la colonia en América como un proceso que integra y Aprendizajes esperados Contenidos conceptuales. • Valoración de acontecimientos y personas en base a los cuales se gestó la chilenidad. • Promover el trabajo colaborativo. Identifican las principales órdenes religiosas que existieron en América. Reconocen que se producen nuevas formas de ocupar el espacio. Reconocen el proceso de sincretismo religioso. Sintetizan información a partir de mapa conceptual. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad UTP UNIDAD 7: CHILE COLONIAL OFT: • Aceptación y valoración de la diversidad étnica.C. • Respeto a los derechos de todas las personas. Implantación de nuevas formas de ocupar el espacio. Caracterizan en términos generales el tema a tratar en la unidad. Analizan e interpretan el plano de Santiago del . Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. Caracterización de Chile colonial a través de láminas.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz Reconocen los alcances y las características del proceso de evangelización. • Desarrollo de habilidades de pensamiento. Caracterizan Chile colonial a través de láminas. Caracterización general de la ciudad colonial. Objetivo Fundamental Vertical Integrar los procesos históricos en su dimensión espacial. procedimentales Presentación del tema a tratar. cultural y socioeconómica. Leen e interpretan fuentes primarias. Analizan e interpretan fuentes historiográficas e ilustraciones.

Identifican la frontera como punto de intercambios comerciales. Principales actividades económicas. Caracterizan la vida en la ciudad colonial. ejército profesional. Identifican las principales actividades económicas durante la Colonia. Importancia de la vida en familia en la Colonia. Calles. UTP La Colonia en Chile. Producción de la hacienda. Identifican la producción de la hacienda. Identificar la multiperspectiva de los acontecimientos históricos. Conceptualización de términos que caracterizaron la relación hispano-mapuche: malones. Reconocen la creación de la frontera entre españoles y mapuches. Reconocen la importancia de la matanza en las haciendas coloniales. conventos. malocas.presente. Reconocen la importancia económica y social de la hacienda. Analizan mapa de Chile colonial. Caracterizan la hacienda. La sociedad chilena colonial. Los parlamentos y la búsqueda de acuerdos entre españoles e indígenas. Establecer relación pasado. Características de la hacienda. Relaciones hispano-mapuches. Ocupación del territorio colonial por parte de mapuches y españoles.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz relaciona distintos niveles: nacional y continental. Sectores medios: españoles y criollos pobres y mestizos. Establecen relación pasado-presente.C. Interpretar acontecimientos históricos a partir de fuentes escritas e iconográficas. Constitución de la zona de frontera. Conceptualizan términos relativos a la relación hispano-mapuche en la frontera. Autoridades coloniales de la Capitanía General de Chile. Reconocen la importancia de los parlamentos en la búsqueda de acuerdos y un punto de encuentro entre españoles y mapuches. Identifican las características que adquiere la Colonia en Chile. Proyección geográfico-espacial de Chile colonial. plazas. Importancia de la matanza en las haciendas coloniales. Identifican las relaciones hispano-mapuches. Caracterizan la economía de Chile colonial. La economía chilena colonial. Sectores altos: españoles y criollos. Análisis e interpretación de ilustraciones. . Mapa de Chile colonial. Multiperspectiva de los procesos históricos. año 1600 d. Realizan una caracterización general de la ciudad colonial. El último siglo colonial. Sectores populares: inquilinos y peones. Identifican las autoridades coloniales de la Capitanía General de Chile. casas. La vida en la ciudad colonial. Análisis e interpretación de imágenes. Reconocen que los procesos históricos se conforman a partir de distintos ámbitos de la realidad. Identifican las zonas del territorio colonial ocupadas por mapuches y españoles. Relación pasado-presente. pulperías de ciudad. Intercambio de productos comerciales. Realizan una proyección geográfico-espacial de Chile colonial. Importancia económica y social de la hacienda. iglesias.

. Relacionan los sectores populares. Objetivo Fundamental Vertical Integrar los procesos históricos en su y Aprendizajes esperados Contenidos conceptuales. Identifican que los sectores altos se componían especialmente por españoles y criollos. procedimentales Presentación general de la independencia de América. cultural y socioeconómica. Analizan e interpretan láminas. plazas conventos. Caracterizan la sociedad chilena colonial. último siglo colonial. • Promover el trabajo colaborativo. Comparación de mapas de América: fines de la Conocen aspectos generales de la Independencia de América. Identifican las principales características del siglo XVIII. Analizan e interpretan ilustraciones. Leen y analizan fuentes. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. UTP UNIDAD 8: INDEPENDENCIA DE LA AMÉRICA ESPAÑOLA OFT: • Aceptación y valoración de la diversidad étnica. • Respeto a los derechos de todas las personas. Sintetizan a partir de un mapa conceptual. Reconocen la importancia de la vida en familia durante la Colonia. • Valoración de acontecimientos y personas en base a los cuales se gestó la chilenidad. Relacionan los sectores medios con españoles y criollos pobres y mestizos. especialmente con los campesinos y peones urbanos. • Desarrollo de habilidades de pensamiento. etc.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz Identifican las características que presentan las calles.

Identifican la reacción realista y el comienzo de las campañas de reconquista. Establecer relación pasado-presente. Proclamación de la Independencia de Chile. Patria Nueva y consolidación de la Independencia. Analizan línea de tiempo de etapas de la Independencia. El triunfo patriota en América del Sur. Rol de Manuel Rodríguez en la independencia. Fines de la Colonia y en la actualidad. Identifican la creación del Primer Congreso Nacional y sus principales obras. Reconocen la política de represión establecida durante la Reconquista. Reacción realista y comienzo de la guerra. Reconocen los deseos de reformas por parte de los criollos. Identificar la multiperspectiva de los acontecimientos históricos. Línea de tiempo de las etapas de la Independencia en Chile. José Miguel Carrera y el deseo de independencia. Ruta norte liderada por Bolívar y Sucre y ruta sur por . Reconocen la formación de Juntas de Gobierno en España. la Independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa. Reconocen la importancia del cabildo abierto y la Junta de 1810. el triunfo del ejército patriota. Multicausalidad de los procesos históricos. Ideas de la Ilustración. Cabildo abierto de 1810 y Primera Junta Nacional de Gobierno. Analizan mapa de las expediciones realistas. San Martín y Sucre. Análisis e interpretación de imágenes. Analizan e interpretan imágenes. Mapa de las expediciones realistas. Reconocen antecedentes generales del proceso. UTP Colonia y en la actualidad. Deseos de reformas por parte de los criollos. Identifican el proceso de Independencia de América. Identifican a José Miguel Carrera como líder de la Independencia de Chile. Reglamento Constitucional de 1812. Reconocen aspectos generales de la Independencia de Chile. Identifican la invasión de Napoleón a España como un factor determinante. Líderes americanos de la Independencia: Bolívar. Analizan e interpretan imágenes. Aspectos generales de la Independencia de Chile. la Independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa. Análisis e interpretación de imágenes. Batallas de Chacabuco y Maipú. Invasión de Napoleón Bonaparte a España. El proceso de Independencia de América. Formación de Juntas de Gobierno y Consejo de Regencia. Abordar la colonia en América como un proceso que integra y relaciona distintos niveles: nacional y continental. Antecedentes generales del proceso de independencia americano. Reconquista española y política de represión. Caracterizan el panorama de América antes de la Independencia.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz dimensión espacial. Reconocen la influencia de la Ilustración.w La situación en América antes de la Independencia. Conocen el Reglamento Constitucional de 1812. Reconocen la diversidad de factores que dan lugar a la Independencia. Interpretar acontecimientos históricos a partir de fuentes escritas e iconográficas. Comparan mapas de América. Primer Congreso Nacional y sus principales obras. Expedición Libertadora del Perú. Ejército Libertador de los Andes.

yAnálisis de imágenes. yEl Gobierno de Bernardo O’Higgins y sus principales obras. Identifican la conformación de la expedición Libertadora del Perú. Reconocen y valoran los triunfos patriotas de Chacabuco y Maipú. Valoran la proclamación de la Independencia de Chile. Sucre. 198 y 199 216 y 217 Formativa de proceso yLa organización de Chile como país independiente.Escuela Huilquilemu Rural Profesor Carlos Cruz Muñoz Reconocen y valoran la creación del Ejército Libertador de los Andes. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unida UTP San Martín. Identifican a los líderes americanos de la Independencia: Bolívar. San Martín. yIntentos y ensayos de organización de la nueva República. Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad. Analizan imágenes. Sintetizan información a partir de un mapa conceptual. 200 a 202 218 a 220 Formativa de proceso ySíntesis. Identifican las dos rutas de independencia de América del Sur. Leen y analizan fuentes escritas. Valoran el rol y la participación de Manuel Rodríguez en la independencia. Identifican la organización de Chile como país independiente. Reconocen el gobierno de O’Higgins y sus principales obras. Reconocen el triunfo patriota en toda América del Sur. Mapa de las campañas de independencia. . Identifican los intentos y ensayos de organización de la nueva república. Identifican que durante la Patria Nueva se consolida la independencia. Analizan mapa de las campañas de independencia.

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