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MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

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Instituciones Educativas Parroquiales de la Diócesis del Callao Jornada de Reflexión Educativa

Desde hace varios meses, es común en el lenguaje pedagógico peruano expresarse sobre cómo va la implementación de dos instrumentos gubernamentales importantes: Las (17) Rutas del Aprendizaje y el Marco del Buen Desempeño Docente. El primer instrumento debe orientar el saber y la praxis del docente y del estudiante, a fin de prepararse en la unificación de estándares de calidad educativa válidos para el afrontamiento de diversas evaluaciones nacional e internacionales. El segundo instrumento es el resultado de una serie de reflexiones y consenso de donde se brinda una serie de sugerencias a fin de que identificando las nuevas demandas sociales, económicas, culturales y tecnológicas, se de una nueva visión del docente, concretizando el saber y el nuevo quehacer por medio de Dominios, Competencias y Desempeños.

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
I. UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN 1.1 Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú Cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos Nuevas demandas en el hombre para enfrentar una nueva forma de existencia Se necesita: Nueva visión de la docencia 1.2 La docencia y los aprendizajes fundamentales

demostrando capacidad de apreciación. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo. 7. 3. en distintos escenarios y circunstancias. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos. Utilizan. innovan. creación y expresión en cada uno de ellos.Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos. Desarrollan diversos lenguajes artísticos. Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes. escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. Son aprendizajes para la vida. 8. social y cultural. 4. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes. Actúan con emprendimiento. generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. 5. valorando su identidad personal. 2. Aprendizajes fundamentales 1. haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo. en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural. prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. y con responsabilidad activa por el bien común. . demostrando competencias en la lectura. 6.

hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas. exhiba una gestión democrática y lidere la calidad de la enseñanza. la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades. 4. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje Tránsito del espacio reducido y sobrepautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje.La renovación de la práctica pedagógica se sustenta en una visión transformadora que permita transitar de la enseñanza tradicional a la producción del conocimiento.3 La docencia y la escuela que queremos Para el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes. 3. al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía. Enfoque sobre el aprendizaje Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento. . 2. Regulaciones institucionales Tránsito de creencias. 1. Los principales tránsitos que se demanda de la docencia son: 1. al espacio mayor del entorno. Enfoque sobre el sujeto que aprende Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz. a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje. Enfoque sobre la pedagogía Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas. 5.

crítico y creativo Se hace uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación.a) La gestión escolar Responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedagógicos. con la orientación de las autoridades del sector. socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes. Se desarrollan y evalúan competencias. . La experiencia social. así como la forma apropiada de lograrlos. c) La relación escuela-familia-comunidad Hay un nuevo pacto escuela-comunidad. se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas. centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagógicos. b) La convivencia Ambiente inclusivo. padres y madres de familia y líderes comunitarios) y democrática. y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos. estudiantes. se consideran las características individuales. Aprendizaje y trabajo colaborativo Se atiende la diversidad en el aula. así como sus diversos tipos de saberes. Aprendizaje reflexivo. Organización escolar participativa (directivos. lingüísticas y físicas Valoración incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos Se confía en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad. acogedor y colaborativo Las relaciones humanas: aceptación mutua y la cooperación Respeto de las diferencias culturales. capacidades creativas y resolutivas. lo mismo que sus necesidades. docentes. d) Los procesos pedagógicos Aprendizaje a través de la indagación. cultural y productiva de la localidad.

EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE 2.4 Nueva visión de la profesión docente II.2 Los cuatro dominios del Marco 18 2.1.3 Las nueve competencias docentes 20 2.1 Definición y propósitos 17 2.4 Los desempeños 24 .

DOMINIOS .

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COMPETENCIAS .

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