Instituciones Educativas Parroquiales de la Diócesis del Callao Jornada de Reflexión Educativa

Desde hace varios meses, es común en el lenguaje pedagógico peruano expresarse sobre cómo va la implementación de dos instrumentos gubernamentales importantes: Las (17) Rutas del Aprendizaje y el Marco del Buen Desempeño Docente. El primer instrumento debe orientar el saber y la praxis del docente y del estudiante, a fin de prepararse en la unificación de estándares de calidad educativa válidos para el afrontamiento de diversas evaluaciones nacional e internacionales. El segundo instrumento es el resultado de una serie de reflexiones y consenso de donde se brinda una serie de sugerencias a fin de que identificando las nuevas demandas sociales, económicas, culturales y tecnológicas, se de una nueva visión del docente, concretizando el saber y el nuevo quehacer por medio de Dominios, Competencias y Desempeños.

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
I. UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN 1.1 Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú Cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos Nuevas demandas en el hombre para enfrentar una nueva forma de existencia Se necesita: Nueva visión de la docencia 1.2 La docencia y los aprendizajes fundamentales

Aprendizajes fundamentales 1. 7. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes. social y cultural. escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. creación y expresión en cada uno de ellos. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural. 3. Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes. 8. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo. Utilizan. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. demostrando competencias en la lectura. y con responsabilidad activa por el bien común. 6.Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos. 5. en distintos escenarios y circunstancias. 4. innovan. generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. demostrando capacidad de apreciación. haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo. valorando su identidad personal. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos. Actúan con emprendimiento. . Son aprendizajes para la vida. Desarrollan diversos lenguajes artísticos. 2. prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

Enfoque sobre el aprendizaje Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento. 2. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje Tránsito del espacio reducido y sobrepautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje. Enfoque sobre el sujeto que aprende Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz. la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades. 5. Regulaciones institucionales Tránsito de creencias. . a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje. 1. hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas. al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía. 3. al espacio mayor del entorno. Enfoque sobre la pedagogía Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas.La renovación de la práctica pedagógica se sustenta en una visión transformadora que permita transitar de la enseñanza tradicional a la producción del conocimiento. Los principales tránsitos que se demanda de la docencia son: 1. exhiba una gestión democrática y lidere la calidad de la enseñanza. 4.3 La docencia y la escuela que queremos Para el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes.

Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas. Se desarrollan y evalúan competencias. y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos. se consideran las características individuales. lo mismo que sus necesidades. lingüísticas y físicas Valoración incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos Se confía en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad. Aprendizaje reflexivo. La experiencia social. capacidades creativas y resolutivas. c) La relación escuela-familia-comunidad Hay un nuevo pacto escuela-comunidad. se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela. . con la orientación de las autoridades del sector. estudiantes. Organización escolar participativa (directivos. b) La convivencia Ambiente inclusivo. padres y madres de familia y líderes comunitarios) y democrática. crítico y creativo Se hace uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. docentes. centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagógicos. así como sus diversos tipos de saberes. cultural y productiva de la localidad. d) Los procesos pedagógicos Aprendizaje a través de la indagación. acogedor y colaborativo Las relaciones humanas: aceptación mutua y la cooperación Respeto de las diferencias culturales. así como la forma apropiada de lograrlos. socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes. Aprendizaje y trabajo colaborativo Se atiende la diversidad en el aula.a) La gestión escolar Responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedagógicos.

1.4 Nueva visión de la profesión docente II. EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE 2.2 Los cuatro dominios del Marco 18 2.1 Definición y propósitos 17 2.3 Las nueve competencias docentes 20 2.4 Los desempeños 24 .

DOMINIOS .

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COMPETENCIAS .

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