Instituciones Educativas Parroquiales de la Diócesis del Callao Jornada de Reflexión Educativa

Desde hace varios meses, es común en el lenguaje pedagógico peruano expresarse sobre cómo va la implementación de dos instrumentos gubernamentales importantes: Las (17) Rutas del Aprendizaje y el Marco del Buen Desempeño Docente. El primer instrumento debe orientar el saber y la praxis del docente y del estudiante, a fin de prepararse en la unificación de estándares de calidad educativa válidos para el afrontamiento de diversas evaluaciones nacional e internacionales. El segundo instrumento es el resultado de una serie de reflexiones y consenso de donde se brinda una serie de sugerencias a fin de que identificando las nuevas demandas sociales, económicas, culturales y tecnológicas, se de una nueva visión del docente, concretizando el saber y el nuevo quehacer por medio de Dominios, Competencias y Desempeños.

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
I. UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN 1.1 Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú Cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos Nuevas demandas en el hombre para enfrentar una nueva forma de existencia Se necesita: Nueva visión de la docencia 1.2 La docencia y los aprendizajes fundamentales

demostrando capacidad de apreciación. Utilizan. 4. 3. y con responsabilidad activa por el bien común. 7. innovan. social y cultural. 6. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural. demostrando competencias en la lectura. en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural. 8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes. 5. generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. Aprendizajes fundamentales 1. Desarrollan diversos lenguajes artísticos. Son aprendizajes para la vida. 2. en distintos escenarios y circunstancias. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos. valorando su identidad personal. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo. Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes. escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo. . Actúan con emprendimiento. creación y expresión en cada uno de ellos.Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.

Enfoque sobre el sujeto que aprende Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz. 4. . al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía. 2. Enfoque sobre el aprendizaje Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento. 5. la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades. Los principales tránsitos que se demanda de la docencia son: 1. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje Tránsito del espacio reducido y sobrepautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje. exhiba una gestión democrática y lidere la calidad de la enseñanza.3 La docencia y la escuela que queremos Para el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes. 1.La renovación de la práctica pedagógica se sustenta en una visión transformadora que permita transitar de la enseñanza tradicional a la producción del conocimiento. 3. Regulaciones institucionales Tránsito de creencias. hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas. al espacio mayor del entorno. Enfoque sobre la pedagogía Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas. a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.

La experiencia social. b) La convivencia Ambiente inclusivo. socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes.a) La gestión escolar Responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedagógicos. así como sus diversos tipos de saberes. estudiantes. docentes. se consideran las características individuales. centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagógicos. lingüísticas y físicas Valoración incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos Se confía en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad. lo mismo que sus necesidades. cultural y productiva de la localidad. acogedor y colaborativo Las relaciones humanas: aceptación mutua y la cooperación Respeto de las diferencias culturales. capacidades creativas y resolutivas. con la orientación de las autoridades del sector. se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela. . Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas. y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos. d) Los procesos pedagógicos Aprendizaje a través de la indagación. Aprendizaje reflexivo. crítico y creativo Se hace uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Se desarrollan y evalúan competencias. así como la forma apropiada de lograrlos. c) La relación escuela-familia-comunidad Hay un nuevo pacto escuela-comunidad. padres y madres de familia y líderes comunitarios) y democrática. Aprendizaje y trabajo colaborativo Se atiende la diversidad en el aula. Organización escolar participativa (directivos.

4 Nueva visión de la profesión docente II.2 Los cuatro dominios del Marco 18 2.1 Definición y propósitos 17 2. EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE 2.4 Los desempeños 24 .1.3 Las nueve competencias docentes 20 2.

DOMINIOS .

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COMPETENCIAS .

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