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Lectura y Comprensión

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Lectura y Comprensión

Para acometer la tarea a la que nos enfrentamos debemos tener muy en cuenta qué se quiere decir con “comprensión”, qué factores intervienen en este proceso y qué estrategias se pueden enseñar para construir la comprensión.

Definición de comprensión: ….el proceso de extraer y construir simultáneamente significado a través de la interacción y relación con el lenguaje escrito…… …..comprensión vincula tres elementos: • • • El lector quién realiza el acto de comprender. El texto qué debe ser comprendido. La actividad, la cual forma parte el acto de comprender.

(Traducido de “Achievement for all”……. www.rand.org/multi/achievementforall/reading/readreport/html) El texto se comprende por que se realiza un importante esfuerzo cognitivo durante la lectura, dice I. Solé (1992). Es el lector activo quien procesa y atribuye significado a lo que está escrito en una página. La comprensión, continúa I. Solé, que cada uno realiza del texto dependen de dicho texto y de otros factores propios del lector como pueden ser: • • • El conocimiento previo con que se aborda la lectura. Los objetivos que la presiden. La motivación.

¿Qué factores intervienen en la comprensión?? Para que se dé la comprensión necesitamos de: • • la información visual que se obtiene a través de los ojos y consiste en la información que proviene del texto. La información no visual es la información que obtenemos cuando conocemos la lengua en la que el texto está escrito, el conocimiento previo del tema al que se refiere y el hecho de haber aprendido a

Se trata de una actividad metacognitiva. Entre las estrategias que vamos a enseñar para la construcción de la comprensión está la predicción que según Cassany y otros (1994:215) la define como la capacidad no específica de la lectura y la considera más bien una actitud de la lectura como lo es la de estar activo y adelantarse a lo que viene en el texto. Se utiliza también la inferencia a la hora de comprender un texto. o bien en el caso contrario. la habilidad de comprender algún aspecto de la lectura que no está implícito en el texto. todo ello nos aporta una información que va más allá de los propios ojos. Correig (2001). etc.descifrar el código. adoptar alguna estrategia que le permita rehacer el proceso para reconstruir el significado. continuar leyendo. por lo tanto. en los fragmentos más o menos complejos. de autoevaluación constante del lector sobre su propio proceso de construcción del sentido que le permite aceptar como válida la información recibida y. el docente tendrá que procurar que los ejercicios de deducción resalten las dificultades potenciales de lo que se pretende leer. Estrategias de comprensión. El autocontrol lo explican Colomer y Camps (1996:53) de la siguiente forma: “El mecanismo de control de la comprensión implica un estado de alerta del lector que le permite detectar el error tanto respecto al procesamiento de las sucesivas hipótesis y verificaciones como a su integración en una comprensión global de lo que se lee. es decir. Así pues habrá que fijarse en el vocabulario si es o no difícil. M. Como esta es una estrategia dependiente del lector y sus conocimientos previos. Para enseñar esta estrategia es importante formular preguntas previas acerca del texto para que los alumnos activen los conocimientos previos que poseen sobre el tema y formulen hipótesis que más tarde verificarán según vayan leyendo el escrito.” . • Los objetivos de la lectura que dependen en gran medida de cada lector y por lo tanto difieren de un sujeto a otro.

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