TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS (FIS)

1.

INTRODUCCIN El Test de Frases Incompletas se ha considerado como una variacin del mtodo de asociacin de palabras. Ambas tcnicas se han comparado con frecuencia y los resultados, por lo general, han sido ventajosos para el FIS. Tales resultados indican que el FIS reduce la multiplicidad de las asociaciones evocadas por una palabra, sugiere mejor los contextos, los tonos, las cualidades de la actitud y los objetos especficos o reas de atencin, permite mayor libertad individual y variabilidad en la respuesta, y abarca reas ms especficas y definidas de la conducta del individuo. Como algunos otros test, se espera que el sujeto refleje sus propios deseos, apetencias, temores y actitudes en las frases que compone, pero en este test la produccin del sujeto no depende tanto de la interpretacin del estmulo, como de lo que puede y quiere escribir en la prueba. No obstante, se ha encontrado que con el FIS se revelan pensamientos conscientes, preconscientes e inconscientes del examinado, que el psiclogo puede analizar e integrar a la luz de los resultados obtenidos por medio de otras tcnicas. Por otra parte, ante los tests objetivos o estructurados, el FIS presenta la indudable ventaja de dar plena libertad a la respuesta, en vez de limitarla a un SI o un NO, el sujeto puede responder al estmulo como mejor le parezca. De esta manera, la naturaleza de la prueba queda algo encubierta, ya que el sujeto no sabe exactamente qu respuesta es buena y cual mala, aunque imagine o incluso sepa con qu intencin se le aplica el test. Adems se puede interpretar en forma tanto cuantitativa como cualitativa.

2.

ANTECEDENTES HISTRICOS En los orgenes del mtodo de frases incompletas concurren diversas fuentes, aunque algunos investigadores slo vean en l una simple derivacin del mencionado mtodo de asociacin de palabras. Sin embargo, como medida de aptitudes verbales, esta tcnica cuenta con una larga tradicin psicolgica. En 1897, Ebbinhaus utiliz frases incompletas para medir la inteligencia, que l defina como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos. Posteriormente, en 1928, para el estudio de las caractersticas de la personalidad con este mtodo, Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en orientacin profesional. En 1930, se realizaron importantes investigaciones enfocadas a encontrar las diferencias entre el diagnstico de las reacciones del pensamiento y de la responsividad emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los tests en el campo de la conducta emocional:

a) b) c)

El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional. Recursos que permiten una respuesta libre. Recursos que evitan la discriminacin o la eleccin (como en los inventarios de personalidad). Para ello present la prueba de frases incompletas, como un mtodo que satisfaca estos criterios, describindolo como un test para el insight emocional. Siguiendo la misma lnea, aparecieron ms investigaciones en este campo, siendo relevantes las realizadas por Thorndike, Rhode, Shor, Stein y otros. Estas investigaciones fueron orientadas hacia diversos propsitos, como por ejemplo, durante la guerra, en seleccin de personal y con el fin de proporcionar a los entrevistadores datos que pudieran servir para dar breves descripciones de la personalidad de los candidatos. El Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue elaborado en colaboracin con otros psiclogos del Veterans Administration Mental Hygiene Service de Nueva York. Idearon el test con el fin de obtener material clnico en 4 reas representativas de la adaptacin del sujeto (familia, sexo, relaciones interpersonales y autoconcepto), considerando que los reactivos incluidos en cada rea ofreceran suficientes oportunidades para que el examinado expresara sus actitudes, de tal manera que el examinador pudiera deducir cuales eran las tendencias dominantes de su personalidad. Tal informacin resultara til para seleccionar pacientes que se someteran a una terapia y ofrecera al terapeuta indicios significativos en cuanto al contenido y la dinmica de las actitudes y los sentimientos del paciente. Esta tcnica en realidad es muy flexible, ya que los principios de frases que se presentan al sujeto pueden modificarse para que se ajusten a propsitos especficos (por ejemplo, actitud hacia el sexo, la guerra, los prejuicios raciales, etc.). Adems de sus aplicaciones clnicas, se ha empleado tambin como mtodo experimental en estudios de personalidad. As mismo, se ha aplicado al estudio de actitudes sociales y se emplea para estimar las mejoras experimentales gracias a la terapia. Del mismo modo, ha sido til en Psicologa Laboral, en investigaciones de actitudes y opiniones de grupo. En esta rea, generalmente se le han hecho modificaciones de acuerdo a los objetivos de la empresa.

3.

UBICACIN El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que pueda considerarse, tanto como tcnica proyectiva, o como tcnica psicomtrica.

3.1. LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS COMO TCNICA PROYECTIVA Algunos clnicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las frases estmulo y al pedrsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se ofrece material significativo, al evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al completar una situacin no estructurada, las respuestas del individuo manifiestan aspectos de su personalidad,

tales como sus actitudes, tendencias bsicas, hostilidades, afectos, impulsos y deseos, tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes. Sin embargo, otros psiclogos niegan que el FIS sea una tcnica proyectiva, basndose en aspectos tales como que la posibilidad de imponer el propio significado idiosincrtico a una frase son claramente ms limitados que las inherentes a una mancha amorfa de tinta.

3.2. LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS COMO TCNICA PSICOMTRICA. As mismo, es considerada como Tcnica Psicomtrica debido a la posibilidad de manejarla cuantitativamente, al asignarle calificaciones a cada una de las 4 reas de funcionamiento del sujeto que son evaluadas a lo largo del test.

3.3.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST

3.3.1. COMO TCNICA PROYECTIVA El anlisis de las respuestas a las pruebas estructuradas y semiestructuradas presenta problemas especiales. Los investigadores se han preguntado hasta qu grado el sujeto contesta verazmente a las preguntas formuladas. Puede estar falseando la prueba la prueba para dar, a voluntad, una imagen distorsionada de s mismo, demasiado favorable o desfavorable? Esta distorsin de la prueba obedece a una intencin consciente del sujeto? (Gough: Buena impresin), o existe en l una disposicin inconsciente a contestar en una direccin considerada por otros como socialmente deseable? (Edwards: Deseabilidad social). Hay respuestas que muy a su pesar muestran al sujeto en toda su autenticidad? (Ana Freud: Mecanismos de Defensa, Proyeccin). El primer fenmeno estudiado, ya que es el ms obvio, fue el de la disimulacin consciente y oblig a la elaboracin de escalas de validez, (Vase Gough, 1950). Estas medidas han tenido mediano xito, puesto que la interpretacin de una prueba disimulada es dudosa, aunque es innegable que refleje ciertos rasgos de personalidad como una actitud defensiva, poco honesta, quiz socioptica, en ocasiones pueril e inocentona. En aos recientes los psiclogos han enfocado su atencin en respuestas de disposicin de deseabilidad social. Esta variable ha sido evaluada de diferentes manera y la ms conocida es la Escala DS de Allen Edwards para el MMPI. De Sus investigaciones, Edwards (1953) concluye que estas tendencias a responder de una manera socialmente deseable constituye un rasgo bsico de la personalidad y refleja un ndice del ajuste de una persona a los valores de su cultura. Entre ms acentuada sea esta tendencia, ms apegado est el sujeto a los valores convencionales, o dicho en otra forma, ms rgido y estricto en su superego. Sin embargo y a pesar de los esfuerzos del examinado por mantener bajo control intelectual sus respuestas, las pruebas de personalidad estn diseadas de tal forma que tocan ncleos de conflicto, evocan experiencias, despiertan emociones , eventualmente al fallar el control, emergen respuestas que calificamos como proyectivas y que nos permiten apreciar aspectos ms profundos, menos evidentes, ms esclarecedores de la personalidad del examinado.

En el Test de Frases Incompletas generalmente vamos a encontrar respuestas en estos tres niveles: 1. Simulacin o buena impresin 2. Deseabilidad social 3. Proyeccin El predominio de cualquiera de estos niveles nos dar los rasgos distintivos del sujeto, el contenido de las respuestas, en especial de las proyectivas, nos muestran ncleos de conflicto, la caracterologa o patologa, los mecanismos de defensa, la capacidad adaptativa, el nivel de madurez, la sintomatologa. Los resultados de la interpretacin dinmica del FIS pueden compararse favorablemente con los obtenidos en trabajos de validacin de otros mtodos para el estudio de la personalidad con el Test de Rorschach y el T.A.T.

3.3.2. COMO TCNICA CUANTITATIVA. Tres psiclogos establecieron el grado de perturbacin de 100 examinados en cada una de las 15 categoras, en base a sus respuestas. Los psiquiatras que trataban a esos individuos evaluaron independientemente el grado de su perturbacin en cada una de las 15 categoras, basndose en sus impresiones clnicas de los examinados. La confiabilidad de los juicios de los psiclogos sobre el grado de perturbacin est indicada por el acuerdo habido entre 2 de cada 3 psiclogos, en el 92% de 1500 evaluaciones. Los psiquiatras no conocan las respuestas al FIS. Cuando las evaluaciones de los psiclogos se correlacionaron con las de los psiquiatras, se encontraron coeficientes de contingencia de 0.48 y 0.57 con errores estndar de 0.02 y 0.03. Estas cifras indican que las evaluaciones de los psiclogos estaban en una relacin significativa y positiva con las de los psiquiatras. Los psiclogos hicieron resmenes interpretativos de las 15 actividades de las respuestas dadas por 50 examinados. Aproximadamente con los hallazgos clnicos.

4. OBJETIVO El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la forma como el sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que se manifiestan aspectos bsicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias bsicas, actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes. Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener en la aplicacin del Test para adultos. En los nios tambin podemos obtener aspectos de su personalidad, sin embargo, la mayor parte de sus actividades e interrelaciones que se proyectan se refieren a su ncleo familiar ya que sus intereses y desarrollo psicolgico estn centrados en gran medida en su familia.

5. CONSTRUCCIN

5.1. FRASES INCOMPLETAS PARA ADULTOS La prueba se compone originalmente de 60 frases incompletas, las cuales se agrupan en 6 reas, que a su vez se dividen en actitudes, quedando constituidas en un total de 15 vectores o actitudes, cada actitud consta de 4 frases, organizadas de la siguiente manera: AREA DE ADAPTACIN FAMILIAR Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46) Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59) Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57) En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto va a expresar sus sentimientos hacia cada uno de los padres por separado, y hacia la familia como un todo.

1. 2. 3.

AREA SEXUAL 4. 5. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55) Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56) El sujeto expresar en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto, hacia el matrimonio y las relaciones sexuales.

AREA DE RELACIONES INTERPERSONALES 6. 7. 8. 9. Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53) Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y 58) Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y 51) Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 49) A travs de las 16 frases que componen esta rea, el examinado expresar sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su idea de lo que sienten los dems con respecto a l. AREA DE AUTOCONCEPTO 10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52) 11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60) 12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48) 13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47) 14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54) 15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50) En las 24 frases de esta rea, el sujeto dar a conocer un cuadro del concepto que tiene de s mismo tal cmo es, cmo fue, cmo espera ser y cmo cree realmente que ser. Con el paso del tiempo y con base en nuevas investigaciones, el instrumento se ha visto modificado al agregrsele una frase ms. La frase nmero 61 que es considerada por su enfoque desiderativo de gran utilidad por su contenido simblico,

en la que el sujeto tiene que decir que le gustara ser cualquier cosa menos un ser humano, permite una apreciacin ms analtica al integrarla a las 6 reas propias de la prueba. En cuanto a las frases No. 11, 25, 40 y 55 estn redactadas en la prueba original de Saks, de tal forma que parecen explorar el concepto de un sujeto masculino en relacin a la mujer. Recomendamos hacer una modificacin a la prueba, repitiendo los tems pero explorando tambin el concepto que tienen tanto sujetos masculinos como femeninos acerca de los dos sexos. En esta forma, esta rea se compone de 16 tems.

5.2. FRASES INCOMPLETAS PARA NIOS. Por lo que respecta a la prueba de nios, sta tambin consta de 60 frases, la mayora estn redactadas en tercera persona, lo que permite al nio poner fuera sus sentimientos y actitudes, y por lo tanto, proyectar aspectos de su personalidad, como por ejemplo, regresiones, fijaciones, temores, ambivalencias, manejo de la agresin, etc., para posteriormente agruparlas, tomando en cuenta como parmetro el formato de adultos, ya que en la prueba de nios, ste no existe de manera formal y slo se consideran aquellas reas que sirven para el nio. Hay que tomar en cuenta, por ejemplo, que las relaciones interpersonales del nio se ven mas restringidas a su ncleo familiar que las del adulto. Para la interpretacin es indispensable que se haga un anlisis del contenido de las respuestas del nio.

6. ADMINISTRACIN Y CONSIGNA. El mtodo ms usual de administracin consiste en proporcionar al sujeto el protocolo de prueba, para que l mismo vaya escribiendo sus respuestas. Esto permite que se pueda hacer la administracin tanto colectiva como individual. Sin embargo, se recomienda que el examinador administre la prueba en forma oral y registre las respuestas del sujeto, ya que esto ofrece la ventaja de observar el tiempo de reaccin al completar la frase, tono afectivo, expresin facial, pausas o silencios, conducta preverbal, cambios en el tono o volumen de la voz y conducta general del sujeto a lo largo de la prueba. El tipo anterior de administracin se aconseja definitivamente en sujetos ansiosos o analfabetas, o con algn tipo de incapacidad para escribir. Sin embargo, nosotros lo sugerimos con cualquier sujeto. As mismo, es pertinente que se efecte un interrogatorio al terminar la prueba, con el objeto de solicitar al sujeto mayor informacin acerca de respuestas no muy claras o que puedan parecer muy significativas. Esta es la fase de la encuesta que se puede hacer al terminar la administracin de la prueba, o despus de que el sujeto conteste cada frase, pidindole inmediatamente la aclaracin, lo cual evita que surjan defensas en el sujeto. Algunas otras recomendaciones indican que si el sujeto completa personalmente las frases, este utilice un bolgrafo, con el fin de que al equivocarse en la respuesta de alguna frase no la borre sino solamente la encierre entre parntesis y a continuacin escriba lo que supuestamente es correcto. Tambin hay que insistir en que el examinado haga lo posible por tener siempre una respuesta para cada frase, aunque en algunas no se les ocurra nada, o que por ejemplo, al referirse a las figuras

parentales que por circunstancias diversas no haya conocido, piense que est exento de contestar. Por otra parte, el FIS tiene una forma de aplicacin para adultos y otra para nios. La forma para adultos se aplica a sujetos de 14 aos en adelante, requirindose por lo general de 20 a 40 minutos para su resolucin. La forma infantil es para sujetos de 6 a 13 aos 11 meses.

Las instrucciones o consignas de la prueba son las siguientes: APLICACIN COLECTIVA A continuacin encontrarn sesenta y una frases incompletas. Lean cada una de ellas y compltelas, escribiendo lo primero que se les ocurra. Trabajen con la mayor rapidez posible. Si no pueden completar una frase, encierren en un crculo el nmero que le corresponde y djenla para despus. APLICACIN INDIVIDUAL: A continuacin le voy a dar una serie de frases que estn incompletas. Usted tiene que completarlas contestando lo primero que se le ocurra.

7. INTERPRETACIN La interpretacin del FIS puede ser cuantitativa o cualitativa. 7.1. INTERPRETACIN CUANTITATIVA Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicomtrica haciendo una valoracin cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este mtodo se describen de la siguiente manera: a) Se renen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15 actividades o vectores, separndolas por reas. Se grada la perturbacin emocional existente o no del examinado, con base a los siguientes criterios cuantitativos:

b)

2 pts

SERIAMENTE PERTURBADO. (Altas probabilidades de que el sujeto necesite de ayuda teraputica par manejar los conflictos emocionales en esta rea). LEVEMENTE PERTURBADO. (Presenta conflictos emocionales en esta rea, pero parece ser capaz de manejarlos sin ayuda teraputica). NINGN TRASTORNO SIGNIFICATIVO OBSERVADO EN ESTA REA. SE IGNORA. (Datos insuficientes. (Respuestas convencionales y superficiales que impiden conocer ms datos).

1 pts

0 pts

c)

Despus de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su conjunto, y tomando como base la cuantificacin de cada actitud o vector, se proceder a realizar un breve resumen interpretativo. Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora un resumen general.

d)

En el anlisis cuantitativo se pueden incluir aspectos de la estructura de la personalidad, tales como los modos de respuesta, ajuste emocional, madurez emocional y nivel de realidad, que sin embargo, se pueden enriquecer en el anlisis cualitativo.

7.2.

ANLISIS CUALITATIVO En este aspecto es importante que el clnico pueda hacer un diagnstico psicodinmico del examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsquicos del sujeto que son proyectados por l a travs de sus respuestas. En este sentido, se trata de investigar cual es su adaptacin emocional, su nivel de maduracin, as como el nivel de realidad en el que se encuentra el examinado y el modo de respuesta de ste. A continuacin se examinan varias respuestas de diferentes sujetos a una misma frase:

a) b) c) d) e) f)

Comparada con la mayora de las familias, la ma... es espantosa. La ma ... no me toma en cuenta. La ma ... es aceptable. La ma ... quisiera cambiarla y huir de ah. La ma ... me considera un nio. La ma ... me ha enseado cosas que me permiten ayudar a los dems.

NIVEL DE MADUREZ

En este punto se tiene que explorar: Es un pensamiento predominantemente maduro con una adecuada consideracin de sus responsabilidades y los intereses y las necesidades ajenas, o es inmadura o egocntrica. Al comparar las respuestas dadas por estos sujetos, encontramos que la respuesta de la letra (f) se encuentra en un nivel de madurez mayor, ya que hay preocupacin por los dems y capacidad de dar y recibir. En cambio, en las respuestas donde el sujeto dice que es tratado como nio, no aceptado por la familia, se podra decir que el nivel de maduracin es menor. La respuesta (c) es una respuesta convencional, no proyectiva como las dems, en este sentido, se tratara de un sujeto defensivo a quien slo le interesa quedar bien ante los dems.

MODO DE RESPUESTA: En este aspecto, el examinador se tendr que cuestionar lo siguiente: Responde el individuo primariamente a impulsos internos o a estmulos del ambiente? Por ejemplo, un sujeto dice que teme: Distraerse y ser rechazado. Deseara perder el miedo a dejarse llevar. Sus temores lo obligan a veces a retraerse en su caparazn. A vomitar Estas respuestas indican que el sujeto reacciona primariamente frente a sus impulsos internos. Otro sujeto nos dice que tiene miedo de casi nada, pero los ruidos fuertes me hacen sentir incmodo. Este tipo de respuesta nos indica que el sujeto tiene control de la accin, ya que maneja el conflicto. En los ejemplos dados en el inicio de este captulo, podemos observar que el sujeto que emite la respuesta (a), as como el de la respuesta (d) son sujetos que reaccionan primariamente frente a sus impulsos internos.

ADAPTACIN EMOCIONAL La pregunta que se tiene que hacer el examinador es: Son sus reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una situacin de tensin? Un sujeto contestas: Cuando la suerte est en mi contra, trato de calcular cuales son mis mejores posibilidades. Este tipo de respuesta nos habla de un sujeto controlado. En los casos ejemplificados anteriormente, podemos observar que los sujetos de las respuestas (b) y (d) emiten respuestas impulsivas, en tanto que las respuestas (c) y (f) reflejan que se trata de sujetos controlados.

NIVEL DE REALIDAD Aqu la pregunta sera: Es su pensamiento realista, autista o fantstico? Las actitudes hacia el futuro y hacia las propias capacidades, metas, temores y sentimientos de culpa dan respuestas a esta pregunta. En las respuestas siguientes encontramos datos de aspectos no realistas del sujeto: Mi ambicin secreta en la vida es ser astro de cine. Creo que tengo capacidad para jugar con el equipo de los Yankees. Siempre quise matar a alguien. Mi idea de una mujer perfecta es una tigra. S que es tonto, pero tengo miedo de usted. Con respecto a la respuesta (d), sta no se basa en posibilidades reales, ya que el sujeto no puede cambiar su realidad, a diferencia de la respuesta (f) que toma en cuenta su situacin y los medios reales de los que dispone para actuar. De esta manera, podemos con base al anlisis de las respuestas dadas en cada una de las frases previamente agrupadas por reas, ir haciendo hiptesis sobre las emociones, actitudes, mecanismos, etc. del sujeto. Un clnico hbil y experimentado es capaz de formular en base a las respuestas del sujeto, patrones bastante completos y complejos de la personalidad. Es evidente, que la experiencia, el insight y la comprensin del clnico tienen gran importancia en lo que se refiere a trabajar con un procedimiento proyectivo como es el Test de Frases Incompletas. Se recomienda llevar a cabo el anlisis observando esta secuencia: 1. Actitud hacia el padre. El concepto que se tenga del padre va a influir en las relaciones del sujeto con otras figuras de autoridad, por lo que es importante que se empiece el anlisis con este aspecto. Por lo que continuaremos con: Actitud hacia superiores. Actitud hacia la madre. El concepto de la diada Padre- Madre determina: Actitud hacia la unidad familiar. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual. La propia identificacin psicosexual (introyeccin del padre del mismo sexo) y el concepto que se ha formado del padre del sexo opuesto va a matizar la: Actitud hacia las relaciones heterosexuales. Actitud hacia los subordinados. Actitud hacia los subordinados. Actitud hacia amigos y conocidos.

2. 3.

4. 5.

6. 7. 8. 9.

10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela. Finalmente analizaremos el autoconcepto a travs de: 11. Actitud hacia las propias capacidades. 12. Actitud hacia las metas. 13. Temores. 14. Sentimientos de culpa. 15. Actitud hacia el pasado. 16. Actitud hacia el futuro. Adems del anlisis de las respuestas podemos complementar y enriquecer la interpretacin de la prueba observando los siguientes aspectos: a) Aspectos Formales: Riqueza y propiedad del lenguaje, simplicidad, concrecin, extensin de la respuesta, prolijidad, verborrea, lapsus, correcciones, defectos estructurales, contenidos psicticos, coherencia, congruencia. Formas de escritura, esto permite evaluar en nios problemas de escritura. Tiempo de Reaccin: Velocidad psicomotora (bradipsiquia, taquipsiquia). Tono Emocional: Depresin, ansiedad, elacin, aplanamiento afectivo, hipersensibilidad, labilidad emocional, afectos inadecuados, pasividad, negativismo, agresividad. Pensamiento: Lgico, paralgico, ilgico, mgico, simblico. Contexto Cultural Predominante: Nivel socioeconmico, acadmico, medio rural o urbano, nacional o extranjero, aspectos religiosos, ideologa poltica, filosfica o social. Aspectos Conductuales: Cooperacin, actitud tranquila o intranquila, movimientos innecesarios, tics, manerismo, gestos, modales, apariencia, alio. REPORTE: El reporte debe contener los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. Funcionamiento intelectual. Autoconcepto. Capacidad de relacin y tipo de relacin que establece con hombres, mujeres, mayores, menores, objetos. Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexin, eficiencia, planeacin y formulacin de metas, consideracin a los dems, responsabilidad, control de impulsos, tolerancia a la frustracin, capacidad de demora, creatividad. Mecanismos de Defensa. Sintomatologa. Diagnstico Nosolgico y/o Psicodinmico.

b) c)

d) e)

f)

5. 6. 7.

En este anlisis cualitativo se tiene la ventaja de un entendimiento de la psicodinamia del sujeto mucho ms extenso y rico que en el anlisis cuantitativo. Se sugiere utilizar este tipo de mtodo cuando el objetivo de evaluacin es el conocimiento con mayor profundidad de la personalidad del examinado, por ejemplo, en el caso de la Evaluacin Psicolgica del sujeto para tratamiento y no solamente para la deteccin del grado de dificultad y la deteccin del rea de conflicto del sujeto como sera, por ejemplo, en la seleccin de personal y donde se sugerira el anlisis cuantitativo. La nica desventaja del anlisis cualitativo es que no se detecta el grado de perturbacin en forma cuantitativa, pero esto se puede obtener realizando ambas evaluaciones.