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2º medio Algebra

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  • GUÍA 2 EXPRESIONES ALGEBRAICAS EN LA CIENCIA
  • GUÍA 3 EL JUEGO DE LOS FACTORES
  • GUÍA 4 EL JUEGO DE LOS FACTORES
  • GUÍA 5 CONSTRUCCIÓN DE PÓSTERS ALGEBRAICOS
  • GUÍA 6 ¿SON EXPRESIONES EQUIVALENTES?
  • GUÍA 7 TRABAJO CON EXPRESIONES EQUIVALENTES
  • GUÍA 8 TRANSFORMANDO EXPRESIONES ALGEBRAICAS2
  • GUÍA 9 FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES SIMPLES
  • GUÍA 10 FACTORIZACIÓN DE TRINOMIOS CUADRÁTICOS
  • GUÍA 11 FACTORIZACIÓN DE PRODUCTOS NOTABLES
  • GUÍA 12 SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
  • GUÍA 13 ENSAYO PRUEBA 1 DE ÁLGEBRA
  • GUÍA 14 SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
  • GUÍA 15 BIOLOGÍA
  • GUÍA 16 INGENIERÍA Y MEDIOAMBIENTE
  • GUÍA 17 ENSAYO PRUEBA 2 DE ÁLGEBRA
  • GUÍA 18 RELACIÓN ENTRE LA ARITMÉTICA Y EL ÁLGEBRA
  • GUÍA 19 APLICACIÓN DE LA OPERATORIA ALGEBRAICA
  • GUÍA 20 SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
  • GUÍA 21a MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE EXPRESIONES
  • GUÍA 22 SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
  • GUÍA 23 MULTIPLICACIÓN DE EXPRESIONES
  • GUÍA 24 DIVISIÓN DE EXPRESIONES
  • GUÍA 25 OPERATORIA COMBINADA DE EXPRESIONES
  • GUÍA 26 OPERATORIA COMBINADA DE EXPRESIONES
  • GUÍA 27 OPERATORIA CON POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO
  • GUÍA 28 OPERATORIA CON POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO

ÁLGEBRA

EL PODER GENERALIZADOR DE LOS SÍMBOLOS
MATERIAL DEL ESTUDIANTE

UNIDAD DE ÁLGEBRA

Hernán Miranda Vera Mauricio Moya Márquez

I.S.B.N.: 956-12-1638-8 2ª edición: Febrero de 2008 © 2003 por Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile Inscripción Nº 138764 Derechos Exclusivos Reservados Universidad de Santiago de Chile Editado por Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile San Martín 40 A oficina 6, Santiago Teléfono: 6883261 Fax: 6727140 Diseño: Juan Rojas R. Impreso XXXXXXX XXXXXXXXXX

CONTENIDO 7 Guía 1: Recordando las expresiones algebraicas 10 Guía 2: Expresiones algebraicas en la Ciencia 18 Guía 3: El juego de los factores Un método visual para comprender la factorización 26 Guía 4: El juego de los factores Desafíos algebraicos utilizando el puzzle 27 Guía 5: Construcción de pósters algebraicos 28 Guía 6: ¿Son expresiones equivalentes? 29 Guía 7: Trabajo con expresiones equivalentes 31 Guía 8: Transformando expresiones algebraicas Formalización de la simplificación 36 Guía 9: Factorización de expresiones simples Técnica del factor común 39 Guía 10: Factorización de trinomios cuadráticos Expresiones de la forma x2 + bx + c .

42 Guía 11: Factorización de productos notables Cuadrado del binomio y suma por diferencia 47 Guía 12: Simplificación de expresiones algebraicas Primera parte 51 Guía 13: Ensayo prueba 1 de Álgebra 59 Guía 14: Simplificación de expresiones algebraicas Segunda parte 64 Guía 15: Biología Buscando un modelo matemático para la reproducción humana 68 Guía 16: Ingeniería y medioambiente Gestión y manejo de residuos sólidos domiciliarios 74 Guía 17: Ensayo prueba 2 de Álgebra 82 Guía 18: Relación entre la Aritmética y el Álgebra Operaciones con expresiones algebraicas 85 Guía 19: Aplicación de la operatoria algebraica 87 Guía 20: Suma y resta de expresiones algebraicas Primera parte 90 Guía 21a: Mínimo común múltiplo de expresiones Primera técnica .

96 Guía 21b: Mínimo común múltiplo de expresiones Segunda técnica 103 Guía 22: Suma y resta de expresiones algebraicas Segunda parte 109 Guía 23: Multiplicación de expresiones 112 Guía 24: División de expresiones 116 Guía 25: Operatoria combinada de expresiones Primera parte 122 Guía 26: Operatoria combinada de expresiones Segunda parte 127 Guía 27: Operatoria con potencias de exponente entero Primera parte 133 Guía 28: Operatoria con potencias de exponente entero Segunda parte 137 Proyecto 1: Matemática Geometría de fractales 143 Proyecto 2: Acústica Diseño de espacios acústicamente apropiados .

a su tarea de Matemática cada noche. En la tabla que aparece más adelante. Year 1” de Dan Fendel. valorar su uso como una manera abreviada de expresar cantidades numéricas. A se usa para el número de asignaturas que cada estudiante tiene en el liceo. Otras variables representan una cantidad promedio. como por ejemplo Tm que expresa el número de minutos que cada alumno le dedica.GUÍA 1 RECORDANDO LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS1 Expresiones algebraicas con sentido Este trabajo se trata de recordar las expresiones algebraicas. Símbolo de la variable A M1 H1 M2 H2 M3 H3 M4 H4 Tm To Fm Tv T D EM EH Significado de la variable Número de asignaturas que tiene cada estudiante en segundo medio Número de mujeres en Primero Medio Número de hombres en Primero Medio Número de mujeres en Segundo Medio Número de hombres en Segundo Medio Número de mujeres en Tercero Medio Número de hombres en Tercero Medio Número de mujeres en Cuarto Medio Número de hombres en Cuarto Medio Número de minutos que cada estudiante emplea en su tarea de Matemática cada noche Número de minutos que cada estudiante emplea en su tarea que no sea de Matemática cada noche Número de minutos que cada estudiante emplea en hablar por teléfono cada noche Número de minutos que cada estudiante emplea en ver televisión cada noche El número de minutos que dura cada clase El número de días de clase por año El número de horas por semana que cada mujer escucha música El número de horas por semana que cada hombre escucha música Valor 7 230 246 215 213 189 198 178 183 27 52 40 120 45 180 18 15 1 Basado en una actividad propuesta en el “Interactive Mathematics Program. Por ejemplo. M1 se usa para representar el número de mujeres que cursan el Primero Medio en el liceo. Lynne Alper y Sherry Fraser. Expresiones algebraicas 7 . en promedio. Diane Resek. se usan símbolos para representar el número relativo al liceo. y a su vez. Key Curriculum Press. 2000.

así que To = 52. reemplazando los valores en la expresión se tiene: Tm + To = 27 + 52 = 79 Luego. Es importante notar que. Ahora. Luego. considera la expresión D • EM. y que cada estudiante usa 52 minutos en otras tareas. Por ejemplo. Por ejemplo. la expresión Tm + To seguiría representando el número total de minutos que cada estudiante utiliza para su tarea cada noche. mientras que el segundo representa el tiempo que utiliza en hacer las tareas de otras asignaturas. el primer término representa el tiempo que un estudiante emplea cada noche en hacer su tarea de Matemática. la expresión D • EM realmente no significa nada en este caso. Sin embargo. si analizamos la expresión Tm + To. He aquí la potencia y la fuerza del Álgebra como una manera de describir y representar en forma genérica situaciones numéricas concretas. muchas de estas expresiones no tienen ningún sentido en la situación dada. Ciertamente puedes multiplicar “el número de días de clase por año” (180) por “el número de horas por semana que una niña escucha música” (18). Llamaremos a esta descripción concisa el significado para la expresión Tm + To. Pero. La suma de ambos representa el número total de minutos que cada estudiante utiliza en hacer sus tareas cada noche. cada estudiante usa en total 79 minutos cada noche en hacer sus tareas. pero el producto que obtienes (3. aun si los valores de Tm y To fueran diferentes.Usando los símbolos dados. En otras palabras. otras expresiones sí tienen un significado. es posible escribir muchas expresiones algebraicas diferentes. 8 Recordando las expresiones algebraicas . así Tm = 27. La lista anterior nos dice que cada estudiante usa 27 minutos en la tarea de Matemática.240) no tiene ninguna interpretación lógica. La frase “el número total de minutos que cada estudiante utiliza en su tarea cada noche” es una manera concisa de describir el número representado por Tm + To. la expresión Tm + To sí tiene significado en esta situación. aún cuando siempre puedes sustituir números y hacer operaciones aritméticas.

Construyendo tus propias expresiones algebraicas con significado Tu tarea es inventar tantas expresiones algebraicas que tengan algún significado como puedas. usando para ello los símbolos de la tabla de la primera página. Explica el significado de la expresión. Para cada expresión haz lo siguiente: Escribe la expresión algebraica. basado en los valores de las variables individuales dados en la tabla. Calcula y escribe el valor numérico de la expresión. usando una frase breve y con sentido. Expresión algebraica Significado Valor numérico Recordando las expresiones algebraicas 9 .

GUÍA 2 EXPRESIONES ALGEBRAICAS EN LA CIENCIA Las fórmulas En la Ciencia las expresiones algebraicas cobran gran relevancia. determina un segmento totalmente contenido en él. ya que los resultados importantes. descubrimientos o leyes físicas quedan generalmente expresados a través de fórmulas matemáticas o ecuaciones. Una fórmula es una expresión algebraica con significado. Matemáticamente: dv = n – 3 dt = n • (n – 3) 2 Ejemplo Para un pentágono (n = 5). Existen polígonos convexos y no convexos. Un polígono es convexo si cualquier par de puntos que pertenece a su interior. Polígonos Un polígono es una figura geométrica plana formada por una línea poligonal cerrada. Educación Física. A continuación te presentamos algunas fórmulas. De lo contrario. En un polígono convexo es posible determinar el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice (dv) y también el total de diagonales (dt) que se pueden trazar. determinar el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice y también el total de diagonales. 10 Expresiones algebraicas en la Ciencia . Física y Química. Ambos cálculos dependen del número de lados del polígono (n). reemplazando y operando los valores de las otras conocidas. Un polígono es regular si posee todos sus lados de igual medida y sus ángulos interiores de igual medida. Evaluar una fórmula significa encontrar el valor para una variable específica. es un polígono no convexo. donde sus variables (letras) representan determinadas magnitudes. las que han sido extraídas de distintas áreas: Geometría.

dv = n – 3 dv = 5 – 3 = 2 dt = dt = Tarea n • (n – 3) 2 10 5 • (5 – 3) = =5 2 2 Número de diagonales desde un vértice Evaluando y resolviendo Número total de diagonales Evaluando y resolviendo Completa la siguiente tabla. Lados (n) Nombre del Polígono Diagonales desde un vértice (dv) Total de diagonales en el polígono (dt) 4 Cuadrilátero dv = 4 – 3 = 1 dt = 4 4 • (4 – 3) =2 = 2 2 7 Heptágono 3 Decágono Icoságono Expresiones algebraicas en la Ciencia 11 . dando distintos valores al número de lados (n) y construye la fórmula para determinar dv y dt.

intentando cubrir la mayor distancia (DR) posible.. la cual es un estudio para medir el consumo de oxígeno. Uno de los más conocidos es el Test de Cooper.000.000 Multiplicando por el peso corporal y dividiendo por 1. Por su parte. DR – 504 45 Matemáticamente: VO2max = Ejemplo El profesor de Educación Física de Isabel le ha tomado a su curso el Test de Cooper para medir la capacidad aeróbica de cada uno. el cual consiste en correr sin parar.Capacidad aeróbica La forma más eficaz de medir la capacidad aeróbica de un individuo es determinando el VO2 máx.500 – 504 = = 22. pero si se multiplica por el peso kg • min corporal y luego se divide por 1000 el resultado se expresará litros en . Se mide en . durante 12 minutos. min Para calcular el VO2 máx. min 12 Expresiones algebraicas en la Ciencia . la medicina utiliza la espirometría. los entrenadores deportivos utilizan pruebas (tests) de resistencia física. ¿cuál es su VO2 máx? VO2 máx. el VO2 máx queda expresado en litros . Este volumen corresponde al máximo transporte de oxígeno que nuestro organismo puede transportar en ml un minuto. Si Isabel corrió 1. = 996 1.13 • 47 = 1.13 45 45 Evaluando y expresando el resultado en ml kg • min 22.04 1.500 metros en los 12 minutos y pesa 47 kg.

36 45 45 24.600 – 504 1.58 1. ml kg • min ) ( ) litros min VO2 máx.448 68 74 996 1.000 1. min DR (metros) Peso (Kg) ( VO2 máx. 1.470 – 504 = = 21.4 = = 1.000 1.36 • 65 1.Tarea Completa la siguiente tabla.750 72 1.583.722 93 Expresiones algebraicas en la Ciencia 13 .47 45 45 1.600 65 1. dando valores a la distancia recorrida (DR) y el peso para obtener el VO2 máx de diferentes personas expresado en litros .096 = = 24.

600 • 696. término que viene de la palabra griega kinetikos.4321 = 417. que quiere decir “movimiento”.200 kg. s Matemáticamente: Ec 1 • m • v2 2 Ejemplo: km m Un auto viaja a 95 h (o bien 26. ¿Cuál es la energía cinética del auto? 1 • 1. s y kg.Energía cinética Un cuerpo que se mueve tiene una cierta cantidad de energía.39)2 = 2 Ec = Al evaluar la expresión se consideran los valores cuyas unidades sean m. Esta energía depende de la masa (m) del cuerpo y de la velocidad (v) que posea en algún instante determinado. La energía de movimiento se llama energía cinética (Ec). unidad que 2 corresponde a kg •2 m .200 • (26.859.26 El resultado expresado en Joules 14 Expresiones algebraicas en la Ciencia .39 s ) por la Autopista del Sol rumbo a Algarrobo. La energía cinética se mide en Joules. El vehículo junto con el equipaje y las personas que van a bordo reúnen una masa total aproximada de 1. la cual puede medirse.

Utiliza la velocidad expresada en ( m ). 44)2 2 = 615 • 549.230 • (23.450 • (22.22)2 2 = 725 • 493.7284 = 357.45 Expresiones algebraicas en la Ciencia 15 .953.94 Ec = 1 • 1.Tarea En la siguiente página completa la tabla.520 75 1.09 800 100 27.78 1. Recuerda que para pasar de ( km ) a ( m ) sólo basta multiplicar por 10 y dividir por 36.4336 = 337. s s s Masa (kg) Velocidad km h ( ) 80 Velocidad m s () ( Energía cinética m2 kg • 2 = Joules s ) 1. dando valores a la masa y velocidad para calcular la energía cinética de cuerpos en movimiento usando la fórmula.450 22.830 115 31.899.22 Ec = 1 • 1.

Matemáticamente: P= Donde R es la constante de los gases ideales y su valor es 0. ya que el modelo considera la temperatura en grados Kelvin (temperatura absoluta). Directamente proporcional a la temperatura (T).Gases ideales Supongamos un gas encerrado en un cilindro y observemos la presión que ejerce sobre sus paredes. ya que al ser mayor este número aumentarán los choques.16 20 48. Ejemplo Determinar la presión que ejercen 2 moles (n) de un gas (considerado como ideal). Inversamente proporcional al volumen (V). o sea la presión (P). ya que cuanto mayor sea este. La presión queda expresada en atmósferas (atm) 1 Atmósferas 16 Expresiones algebraicas en la Ciencia .082 ( La fórmula para pasar de grados Celsius (ºC) a grados Kelvin (ºK) es: ºK = ºC + 273. 3. tendrá que ser: 1. si dicho número disminuye los choques también disminuirán. Esta transformación es importante.16 ºK). P= nRT V 2 • 0.44 20 Fórmula de los gases ideales P= Evaluando la fórmula P= Resolviendo el cuociente.082 • 297. menor es el número de choques y viceversa.734 = 2.16. puesto que al crecer esta aumenta la agitación de las moléculas y por consecuencia el número de choques. De igual forma. Para los gases ideales se cumple que el número de choques que se producirán por unidad de superficie. nRT V atm1 • litros ) ºK • mol 2. el cual ocupa un volumen de 20 litros y se encuentra a una temperatura de 24 ºC ( 297. Directamente proporcional al número de moléculas (n).

Recuerda que para obtener grados Kelvin (º K) sólo hay que sumar 273.16 30 P= 10 • 0.29 = = 4. Moles Temperatura Temperatura (n) (ºC) (ºK) Volumen Presión (litros) (atm) 5 • 0.59 = = 5.16 124.16 35 10 298.97 25 25 5 30 30 + 273.16 a los grados Celcius (º C).16 = 303.16 248.082 • 303.92 42 42 Expresiones algebraicas en la Ciencia 17 .Tarea: Completa la siguiente tabla. dando valores al número de moles. la temperatura y el volumen para obtener la presión del gas.082 • 303.16 25 P= 8 42 28 15 328.

Más específicamente. La idea fundamental en esta actividad. es entender y visualizar que cierto tipo de expresiones algebraicas se pueden representar geométricamente como un “rectángulo”.). factorizar es transformar una expresión algebraica en el producto de factores que. 4 5 . –1. En particular pueden representar números reales como: 2. etc. sólo que más abstracta y general. π. trabajaremos con un método “visual” y “manipulativo” para entender la factorización de expresiones algebraicas. Es importante que tengas claro que las expresiones algebraicas no son otra cosa que una representación distinta de un número cualquiera. al igual que con los números reales. son también expresiones algebraicas. etc. 18 El juego de los factores . se pueden realizar distintas operaciones entre las expresiones algebraicas y se seguirán cumpliendo todas las propiedades que caracterizan a los números reales (asociatividad. e.GUÍA 3 EL JUEGO DE LOS FACTORES UN MÉTODO VISUAL PARA COMPRENDER LA FACTORIZACIÓN Factorización de expresiones algebraicas Factorizar expresiones algebraicas corresponde a ordenarlas de un modo conveniente. como por ejemplo: sumarlas. restarlas. cuya área corresponde a la expresión algebraica desarrollada y los lados corresponden a los factores en que se puede descomponer dicha expresión. Por lo tanto. multiplicarlas o dividirlas. Ahora. a su vez. de forma que resulte más fácil el hacer ciertas operaciones entre ellas. elemento neutro. elemento inverso. 3 .

Armar el puzzle consiste en disponer las piezas de modo de formar un rectángulo o cuadrado utilizando los tres tipos de piezas. El puzzle está constituido por las siguientes piezas: • • • Un cuadrado grande rojo de lado x Rectángulos azules y rojos de largo x y ancho 1 Cuadrados pequeños azules y rojos de lado 1 Nota: Que el lado sea x significa que corresponde a un número cualquiera. Armar el puzzle y encontrar el área del rectángulo o cuadrado como el producto de las expresiones algebraicas que representan a los lados. En el puzzle existen piezas rojas y azules. es decir. si se requiere armar un rectángulo cuyos lados son (x + 3) y (x – 2) respectivamente. según los requerimientos. las rojas serán “positivas” y las azules “negativas”. 3. Lean cuidadosamente las reglas del “Juego de los factores” y asegúrense de que las entienden bien. el lado representa una cantidad variable. Para efectos del juego.Entendiendo las reglas del juego de los factores Trabaja con tu compañera o compañero de banco. se corresponde con el proceso de “factorizar”. El juego de los factores 19 . Reglas del juego 1. la solución es: El área de este rectángulo representa exactamente a la expresión x2 + x – 6. Objetivo del juego Relacionar la factorización y el desarrollo de expresiones algebraicas con el área de cuadrados o rectángulos que se pueden formar con el puzzle. 2. Por ejemplo.

Al momento de armar el puzzle. El juego considera sólo la posibilidad de agregar rectángulos. Desarmar el puzzle consiste en separar las piezas de un rectángulo o cuadrado ya formado. 7. • 20 El juego de los factores . para reconocer las áreas según los tipos de piezas (cuadrado rojo grande.4.1). si se desarma el rectángulo cuya área representa a (x + 2) (x . Si los rectángulos dispuestos verticalmente son de distinto color que los dispuestos horizontalmente. 6. El juego considera esta posibilidad sólo para los rectángulos.1): Las áreas constituyentes son: x2 2x -x -2 Lo que se corresponde con x2 + 2x – x – 2 que es exactamente el producto desarrollado de (x + 2) (x . entonces los cuadrados pequeños deben ser de color azul. la regla para escoger los cuadrados pequeños es la siguiente: • Si los rectángulos dispuestos verticalmente son del mismo color que los dispuestos horizontalmente. puede que sea necesario agregar piezas (situación inversa al punto anterior). Al desarmar el puzzle . Es decir. pero de distinto color. 5. Al armar el puzzle. rectángulos azules y cuadrados chicos). se pueden “eliminar” piezas que sean iguales en forma. Desarmar el puzzle y ver sus áreas constituyentes se corresponde con el proceso de “desarrollar” el producto de expresiones algebraicas. Por ejemplo. si se agregan 2 rectángulos rojos necesariamente deben agregarse 2 azules. rectángulos rojos. entonces los cuadrados pequeños deben ser de color rojo. La regla para esto consiste en agregar pares de rectángulos de distinto color.

Solución: Luego. el desarrollo buscado es: x2 – 5x – 6 El juego de los factores 21 . Solución: Utilizando el puzzle para encontrar el desarrollo del producto de expresiones algebraicas (x + 1) (x – 6).Ejemplos Formar con el puzzle un rectángulo cuya área sea el producto de expresiones algebraicas (x + 2) (x + 3).

utiliza el puzzle para visualizar el desarrollo de los siguientes productos de expresiones algebraicas: a) (x + 4)(x + 3) c) (x + 5)(x + 2) e) (x − 1)(x + 6) g) (x − 3)(x + 2) i) (x − 3)(x − 2) b) (x + 6)(x + 2) d) (x + 10)(x + 1) f) (x − 2)(x + 7) h) (x + 3)(x − 2) j) (x − 4)(x − 3) 22 El juego de los factores .Desarrollo de expresiones algebraicas usando el puzzle Siguiendo las reglas del juego.

utiliza el puzzle para encontrar el producto (los factores) que corresponden: a) x2 + 5x + 6 c) x2 − 5x + 6 e) x2 + 5x + 4 g) x2 + 9x + 18 i) x2 + 9x + 14 b) x2 + 7x + 6 d) x2 + 4x + 4 f) x2 − 4x + 4 h) x2 + 11x + 18 j) x2 − 9x + 18 El juego de los factores 23 .Factorizando expresiones algebraicas desarrolladas Dadas las siguientes expresiones algebraicas desarrolladas.

N° 5 y Nº 6.Factorizando expresiones algebraicas un poco más complejas Utiliza el puzzle para encontrar el producto correspondiente a las siguientes expresiones algebraicas: Ayuda: Fíjate en el desarrollo que hiciste en los ejercicios e) al h) de la primera actividad. revisa las reglas del juego Nº 3. Además. para tener una orientación acerca de lo que tienes que hacer. a) x2 + x – 12 c) x2 – 4x – 12 e) x2 + 2x – 8 g) x2 + 7x – 8 b) x2 – x – 12 d) x2 + 4x – 12 f) x2 – 2x – 8 h) x2 – 7x – 8 24 El juego de los factores .

Factorizaciones especiales Utiliza el puzzle para visualizar el desarrollo de los siguientes productos de expresiones algebraicas: a) (x + 2)(x + 2) c) (x − 2)(x − 2) e) (x + 2)(x − 2) b) (x + 3)(x + 3) d) (x − 3)(x − 3) f) (x + 3)(x − 3) ¿Puedes relacionar los ejercicios anteriores con algo conocido? El juego de los factores 25 .

Armen el puzzle asociado a la expresión (x –1) (3x +1). Armen el puzzle asociado a la expresión (2x – 3) (2x + 4).GUÍA 4 EL JUEGO DE LOS FACTORES DESAFÍOS ALGEBRAICOS UTILIZANDO EL PUZZLE Desafíos Ahora. 10. Armen el puzzle asociado a la expresión (2x – 3) (2x + 4). Armen el puzzle asociado a la expresión (2x+1) (x +2). te presentamos algunos desafíos a modo de proyección de las posibilidades del juego de los factores para comprender qué es y cómo se realiza la factorización de expresiones algebraicas. de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x (x – 5). 6. 2. 3. de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x (x +3). Júntate con un grupo de. de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x2 – 5x. ¿Cuál es el rectángulo o cuadrado más grande que se puede formar usando todas las piezas del puzzle y siguiendo las reglas del juego? ¿Hay otra posibilidad? Armen el puzzle. ¿Cuál es el rectángulo o cuadrado más pequeño que se puede formar usando los tres tipos de piezas del puzzle y siguiendo las reglas del juego? ¿Hay otra posibilidad? Escribe la expresión algebraica correspondiente. 5. 1. a lo más. 4. cuatro compañeras o compañeros. Armen el puzzle. Armen el puzzle de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: 4x2 – 10x – 6. 9. 8. 7. reuniendo por lo menos cuatro puzzles con todas sus piezas. de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x2 + 8x. Armen el puzzle. Armen el puzzle. 26 El juego de los factores . 11.

donde el trabajo de cada grupo contribuya al del resto. Para hacerlo. en el “Juego de los factores” u otra forma que encuentres apropiada. de modo que les sea fácil. Se trata de que pongas a prueba toda tu creatividad y capacidad de expresión gráfica y visual. entender la idea representada. suma de términos semejantes y simplificación. que le permita al curso actuar como un gran equipo. compártelo con el resto del curso. Asegúrate de que la idea se entiende. Compartiendo el trabajo realizado La idea de esta actividad es realizar un trabajo colaborativo.GUÍA 5 CONSTRUCCIÓN DE PÓSTERS ALGEBRAICOS Representación visual del conocimiento matemático Ahora te proponemos una manera distinta de usar tu capacidad para resolver problemas matemáticos. ahora deben compartir lo realizado. Pégalo en la muralla en un lugar visible. tanto a ti como al resto de la clase. puedes apoyarte en libros. suma por diferencia. pues serán herramientas útiles para el trabajo de división de expresiones algebraicas que se realizará posteriormente. de modo que todos lo puedan ver claramente y les sirva de apoyo en el trabajo siguiente. Ahora que está listo el póster. Según el tema asignado (el profesor asignará al azar a cada grupo un tema algebraico específico). Construcción de pósters algebraicos 27 . mostrándole los bosquejos y borradores a los compañeros de otros grupos. Reúnete en grupo con cuatro compañeras o compañeros. debes inventar un póster que ilustre bien la operación algebraica involucrada. de modo que todos tengan este conocimiento a mano para el desarrollo de las actividades siguientes. para usarla en la construcción de pósters con representaciones gráficas de los productos notables que viste en primero medio y de las principales operaciones algebraicas. Por eso. esto es: cuadrado de binomio.

A continuación. x ≠ 1). se presenta una situación donde tendrás oportunidad de explorar esta técnica. Dado cualquier número real x distinto de 1 (es decir. Analiza esta afirmación e intenta responder las preguntas siguientes. se puede demostrar que: x2 + x – 2 =x+2 x–1 ¿Qué puedes decir acerca de la validez de esta afirmación? ¿Es verdadera o falsa? Establece una conjetura acerca de su validez (si es verdadera o falsa) y busca evidencia para justificar tu conjetura. 28 ¿Son expresiones equivalentes? . consiste en la transformación de una determinada situación o problema en algo más simple y fácil de tratar.GUÍA 6 ¿SON EXPRESIONES EQUIVALENTES? Explorando relaciones entre expresiones algebraicas Una técnica muy útil y poderosa para abordar el trabajo matemático.

Trabajo con expresiones equivalentes 29 . n ≠ 0) (a ≠ 1) c. (y ≠ 0) b. 5xy = 5x y 21mn2 = 7n 3nm a2 – a =a a–1 a. (m ≠ 0.GUÍA 7 TRABAJO CON EXPRESIONES EQUIVALENTES Demostración de expresiones algebraicas equivalentes Demuestra que las siguientes expresiones algebraicas son equivalentes.

completa la tabla determinando si son verdaderas o falsas y da una justificación de tu respuesta.Determinación de la equivalencia de expresiones algebraicas Dadas las siguientes igualdades de expresiones algebraicas. Expresiones equivalentes Verdadero o falso Justificación 4pq2 =p 4q (q ≠ 0) 12a2d2 = 6d 2da2 (a ≠ 0) (d ≠ 0) 3r2 + 3r =r r+1 (r ≠ –1) x2 + 2x – 3 =x+3 x+3 (x ≠ –3) y2 – y – 2 =y+1 y–2 (y ≠ 2) 30 Trabajo con expresiones equivalentes .

para simplificar la fracción 6 . Comenta con tu compañero o compañera lo que entiendes y lo que no de la lectura. Year 4” de Dan Fendel. Si persisten tus dudas. donde a • 1 = 1 • a = a para todo a en IR). 2000. es muy útil en el trabajo matemático el reemplazar una expresión compleja por otra equivalente pero más simple. Para simplificar expresiones algebraicas se trabaja de un modo similar a la simplificación de fracciones. pregunta hasta aclararlas completamente. supongamos que tenemos la expresión algebraica 12 xy . Por ejemplo. Un aspecto importante de este proceso es la simplificación de expresiones algebraicas. Transformando expresiones algebraicas 31 . Lynne Alper y Sherry Fraser. Lectura: Simplificando expresiones algebraicas A menudo.GUÍA 8 TRANSFORMANDO EXPRESIONES ALGEBRAICAS2 FORMALIZACIÓN DE LA SIMPLIFICACIÓN Comprendiendo qué es la simplificación de expresiones algebraicas Lee atentamente el siguiente texto. en vez de “cancelar”. Diane Resek. tu debes escribir 3 • 2 y entonces “cancelar” el 5•2 10 factor 2 en el numerador y el denominador. 20 x 2 Basado en una actividad propuesta en el “Interactive Mathematics Program. Key Curriculum Press. tu puedes escribir: 3•2 6 3 2 = 5•2 = • (aplicando propiedades de la multiplicación de fracciones) 10 5 2 y usar el hecho que (consecuencia directa de la existencia del elemento neutro multiplicativo en IR. Este proceso generalmente se escribe así: 3 6 3•2 10 = 5 • 2 = 5 Más formalmente. Similarmente.

la expresión se puede trabajar como: x x (x + 4) x x(x + 4) = • = •1= (x + 1) (x + 1) (x + 4) (x + 1) (x + 1)(x + 4) Resultando finalmente en: x . La explicación más formal de la operación utilizada aquí es que. c ≠ 0 Para poder aplicar este principio. Simbólicamente. si x ≠ 1 y x ≠ 4. si x ≠ 0. se requiere tener los factores apropiados en el numerador y en el denominador. se puede escribir la expresión anterior 12xy como el producto: 20x 3y • 4x 3y • 4x = 3y = 5 • 4x 4x 5 5 Entonces. estos factores se “cancelarán” uno con otro por la propiedad de IR que establece la existencia de elemento inverso multiplicativo y usando también el hecho que el 1 es el elemento neutro multiplicativo en IR. el principio general puede describirse de la manera siguiente: a c a a a•c b•c = b • c = b •1= b b ≠ 0. De este modo. 4x Así. la expresión: x2 + 4x x + 5x + 4 2 Puede ser simplificada escribiendo el numerador como x (x + 4) y el denominador como (x + 1) (x + 4). Por ejemplo. si el numerador y el denominador de una expresión tienen un factor común distinto de cero. la expresión final se obtiene usando el hecho que 4x = 1. Este proceso se puede escribir de la manera siguiente: 12xy 3 • 4xy 3y 3y 3y • 4x 3y 4x 20x = 5 • 4x = 5 • 4x = 5 • 4x = 5 • 1 = 5 Como puedes ver. pero equivalente. x+ 1 32 Transformando expresiones algebraicas . se ha llegado a una expresión más simple.Esta expresión se puede simplificar buscando un factor común en el numerador y el denominador y entonces proceder a “cancelarlo”. aplicando adecuadamente las propiedades de los números reales.

Aplicando la simplificación para reducir expresiones algebraicas Resuelve los ejercicios siguientes simplificando al máximo cada una de estas expresiones. d ≠ 1) Transformando expresiones algebraicas 33 . (c + 7)2(d – 1) = (c + 7)(d – 1) (c ≠ -7 . mostrando claramente el procedimiento utilizado: a. (x + 5)(y – 3) = 25(x + 5) (x ≠ -5) b.

c. r3 + r = 4r2 + 4 34 Transformando expresiones algebraicas . t2 + 3t – 18 = t–3 (t ≠ 3) d.

(y – 3) 25 t+6 (x ≠ –5) (t ≠ 3) c. ¿Qué pasa con el ejercicio d?. ¿Necesitas incluir una condición similar para el ejercicio b?. c y d) e incluye en tu hoja de respuesta explicaciones de cómo llegaste al resultado. b. Analiza junto a tu compañera o compañero los ejercicios realizados (a. ¿Por qué sí o por qué no? Transformando expresiones algebraicas 35 . Explica por qué la respuesta para el ejercicio a dice “x ≠ –5” y la respuesta dada para el ejercicio c dice “t ≠ 3”.Reflexionando acerca de la simplificación y de los ejercicios desarrollados Compara las respuestas de los siguientes ejercicios con las que tú obtuviste en las páginas 33 y 34. a.

siendo una de las más básicas y conocidas la que utiliza el concepto del factor común. Hay diversas técnicas para llevar a cabo este proceso. son también expresiones algebraicas. Ejemplos Factorizar la expresión: 4a + 4 4•a+4•1= 4•a+4•1= 4(a + 1) Descomponiendo en factores Reconociendo el factor común Aplicando la propiedad distributiva. Notar que ab = ba por la propiedad conmutativa de la multiplicación en IR Aplicando la propiedad distributiva. los cuales a su vez. se obtiene la factorización buscada Factorizar: x3 + 2x2 – 3x x • x2 + 2x • x – 3 • x x • x2 + 2x • x – 3 • x x(x2 + 2x – 3) Descomponiendo en factores Reconociendo el factor común Aplicando la propiedad distributiva. se obtiene la factorización buscada Factorizar: abc – 3ba ab • c – 3 • ba = ab • c – 3 • ba = ab(c – 3) Descomponiendo en factores Reconociendo el factor común.GUÍA 9 FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES SIMPLES TÉCNICA DEL FACTOR COMÚN Proceso de factorización de expresiones simples Factorizar una expresión algebraica es transformarla en el producto de dos o más factores. Finalmente. para luego determinar cuáles son los elementos comunes. la expresión se factoriza aplicando la propiedad distributiva de los números reales: a · b + a · c = a · (b + c). se obtiene la factorización buscada 36 Factorización de expresiones simples . Esta técnica consiste en descomponer cada término de la expresión en factores.

9x2y2 – 27xy = i. 2a2 + 14ab = j. 5a + ba – a = d. 27a2b3 – 18a4b5 – 9ab = Factorización de expresiones simples 37 . 5y2 – y = g. 3y – y = c. 8x3 – 4x2 – 2x = h. 15a – 27b + 9c = e. 2ab – ab + abc = f.Ejercicios Factoriza las siguientes expresiones: a. 2 – 2x = b.

0. abc – 2a2d + 3ac – 5a = l. 14p3q4 – 7p2q2 + 28p5q6 + 21p7q2 = q. 3 x2y – 9 xy2 = 4 8 r.k. 2x2 + 6x + 8x3 – 10x4 = m. 10x2y3 + 14x3y2 – 18x4y3 = ñ.6ab5 – 0.4a2b8 – 0. 20z3 + 30z4 – 40z2 – 50z5 = n. 1 2 3 1 3 5 1 5 5 ab + ab – ab = 4 2 8 s.8a3b4 = 38 Factorización de expresiones simples . abc – a2b2c2 – a3b3c3 = p. 21m3n2 + 3mn2 – 6mn3 + 9m2n2 = o.

es decir. ya que al desarrollar el producto (x + p)(x + q) esto queda: (x + p)(x + q) = x • x + x • q + p • x + p • q = Multiplicando término a término x2 + (p + q)x + pq x2 + bx + c Reduciendo y factorizando Sustituyendo los valores p + q = b y p • q = c Ejemplos Factorizar la expresión x2 + 9x + 20 (x + p)(x + q) p • q = 20 y p + q = 9 Transformando la expresión en un producto de binomios Se buscan 2 números que multiplicados den 20 y sumados den 9 Los valores 5 y 4 son los que cumplen la condición Reemplazando. se obtiene la factorización buscada p=5 y q=4 (x + 5)(x + 4) Factorización de trinomios cuadráticos 39 .GUÍA 10 FACTORIZACIÓN DE TRINOMIOS CUADRÁTICOS EXPRESIONES DE LA FORMA x2 + bx + c Proceso de factorización de trinomios cuadráticos Una expresión algebraica de la forma x2 + bx + c puede ser factorizada como el producto de dos binomios (x + p)(x + q). p + q = b. p • q = c. Que al sumarlos se obtenga el coeficiente que acompaña a x. Para ello es necesario encontrar dos números p y q tales que cumplan las siguientes condiciones: Que al multiplicarlos se obtenga el término libre de la expresión. Lo anterior es así. es decir.

se obtiene la factorización buscada Factorizar la expresión z2 – 6z + 8: (z + p)(z + q) p • q = 8 y p + q = –6 p = –4 y q = –2 (z – 4)(z – 2) Ejercicios Factoriza las siguientes expresiones: Transformando la expresión en un producto de binomios Se buscan 2 números que multiplicados den 8 y sumados den –6 Los valores –4 y –2 son los que cumplen la condición Reemplazando. se obtiene la factorización buscada a. a2 – 12a + 20 = b. x2 – x – 6 = 40 Factorización de trinomios cuadráticos . y2 – 13y + 42 = d. m2 + m – 12 = e. x2 + 8x – 20 = c.Factorizar la expresión y2 + 7y – 30: (y + p)(y + q) Transformando la expresión en un producto de binomios p • q = –30 y p + q = 7 Se buscan 2 números que multiplicados den -30 y sumados den 7 p = 10 y q = –3 (y + 10)(y – 3) Los valores 10 y -3 son los que cumplen la condición Reemplazando.

k2 – 3k + 2 = l. t2 + 3t + 2 = m. x2 – 5x – 84 = o. q2 – 12q – 45 = i. u2 – 9u + 20 = n. p2 + 14p + 33 = h.f. v2 – 5v – 104 = ñ. m2 – m – 72 = j. n2 – 13n + 30 = k. y2 + 16y + 60 = Factorización de trinomios cuadráticos 41 . z2 – 5z + 6 = g.

Entonces su factorización corresponde al cuadrado de binomio (x + a)2 o bien (x – a )2. Esta factorización se justifica por lo siguiente: (x + a)2 = (x + a)(x + a) = x2 + x • a + a • x + a2 = x2 + 2ax + a2 Desarrollando el cuadrado de binomio Multiplicando término a término Reduciendo los términos semejantes De igual forma se desarrolla (x – a)2 = x2 – 2ax + a2. Factorización de la diferencia de dos cuadrados Si una expresión corresponde a la diferencia de dos cuadrados. tiene la forma x2 – a2. en la cual se distinguen las siguientes características: Dos de sus términos son cuadrados perfectos (potencias de exponente 2): x2 y a2. una tercera técnica para factorizar expresiones cuadráticas es justamente reconociendo que se trata de algún producto notable conocido. los que por medio de una fórmula es posible obtener rápidamente su resultado. Factorización de trinomios que son cuadrados perfectos Si la forma de un trinomio cuadrático corresponde a x2 + 2ax + a2 o bien x2 – 2ax + a2. Basado en esto. El tercer término corresponde al doble del producto de las bases de los cuadrados anteriores: 2ax o bien – 2ax. dependiendo del signo del doble producto en el trinomio original. Esto se justifica de la siguiente manera: (x + a)(x – a) = x2 – x • a + a • x + a2 = x2 – a2 Suma por diferencia Multiplicando término a término Reduciendo términos semejantes 42 Factorización de productos notables . es decir.GUÍA 11 FACTORIZACIÓN DE PRODUCTOS NOTABLES CUADRADO DEL BINOMIO Y SUMA POR DIFERENCIA Anteriormente ya has desarrollado productos notables. entonces su factorización corresponde al producto de una suma por diferencia.

En este caso el signo es positivo La factorización buscada corresponde a un cuadrado de binomio (y + 3)2 ó (y + 3)(y + 3) Factorizar la expresión p2 – 144: p2 – 144 p2 y 144 p y 12 ( p +12) ( p – 12) Corresponde a una diferencia de cuadrados Son cuadrados perfectos.Ejemplos Factorizar la expresión x2 – 4x + 4: x2 y 4 x y 2 2 • x • 2 = 4x Son cuadrados perfectos. Notar que 4 = 22 Son las bases de los cuadrados anteriores Es el doble producto de las bases y el cual se corresponde con el término central del trinomio original. En este caso el signo es negativo La factorización buscada corresponde a un cuadrado de binomio (x – 2)2 ó (x – 2)(x – 2) Factorizar y2 + 9 + 6y: y2 + 6y + 9 y2 y 9 3 e y 2 • 3 • y = 6y Ordenando la expresión Son cuadrados perfectos. Notar que 9 = 32 Son las bases de los cuadrados anteriores Es el doble producto de las bases y el cual se corresponde con el término central del trinomio ordenado. Notar que 144=122 Son las bases de los cuadrados anteriores La factorización buscada corresponde a una suma por diferencia Factorización de productos notables 43 .

y2 + 121 + 22y = 44 Factorización de productos notables . p2 + 36 – 12p = e. a2 – 2ab + b2 = c. z2 – 10z + 25 = d.Factorizar 64 – m2: 64 – m2 m2 y 64 m y 8 (8 + m) (8 – m) Corresponde a una diferencia de cuadrados Son cuadrados perfectos. x2 + 8x + 16 = b. Notar que 64=82 Son las bases de los cuadrados anteriores La factorización buscada corresponde a una suma por diferencia Ejercicios Factoriza las siguientes expresiones: a.

f. a2 – 2ax + x2 = j. 9r2 – 24r + 16 = i. 9 x2 – 6 x + 1 = 2 4 l. 169 + 26x + x2 = h. p2 – 49 = m. z2 – 64 = Factorización de productos notables 45 . 25t2 – 60t + 36 = g. p2x2 + 2pqx + q2 = k.

36 2 64 2 m – n = 49 81 s. 36u2 – 144v2 = q. 225 – g2 = o. 49r2 – p2 = p. 625x2 – 324y2 = 46 Factorización de productos notables . 9c2 – 25z2 = r.n. 169 – t2 = ñ.

GUÍA 12 SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS PRIMERA PARTE Proceso de simplificación Para llevar a cabo la simplificación. sólo se procede a cancelar los factores comunes hasta simplificarla al máximo. En esta primera guía se presenta una gama de ejercicios sencillos. con el propósito de “ver” aquellos factores comunes que se encuentran tanto en el numerador como en el denominador. Dichos términos. finalmente. Si no lo está. Ejemplos Simplificar la expresión: 9xy = 24x 3•3•x•y 3•8•x = 3•3•x•y 8•3•x = 3 3 x y 8 • 3 • x • 1 = 3 3 x y 8 • 3 • x • 1 = 3 y 3y 8 •1•1• 1 = 8 (x ≠ 0) Descomponiendo en factores el numerador y el denominador Aplicando la propiedad conmutativa en el denominador Separando como producto de fracciones Cancelando los factores iguales. primero hay que verificar si la expresión algebraica en cuestión está o no factorizada. se “cancelan” por consecuencia directa de la existencia del neutro multiplicativo en IR. involucran expresiones ya factorizadas. el paso siguiente será utilizar algún método conocido para factorizar la expresión. que en su mayoría. cuya división es igual a 1 Propiedad del neutro multiplicativo Simplificación de expresiones algebraicas 47 . En el caso de que la expresión ya estuviera factorizada.

9 = 12b b. q ≠ –1) Aplicando la propiedad conmutativa en el denominador (p – 3)2(q + 1) (p – 3)(q + 1) = (p – 3)2 (q + 1)2 (p – 3) • (q + 1) = (p – 3)2 (q + 1)2 (p – 3) • (q + 1) = p–3 •1=p–3 1 Simplificar: z2 + z – 6 = z+3 Separando la expresión como un producto de dos fracciones Cancelando los factores iguales Propiedad del neutro multiplicativo (z ≠ –3) (z + 3)(z – 2) = z+3 (z + 3) (z – 2) (z + 3) • 1 = (z + 3) (z – 2) (z + 3) • 1 = 1• z–2 =z–2 1 Factorizando el numerador Separando la expresión como un producto de dos fracciones Cancelando los factores iguales Propiedad del neutro multiplicativo Ejercicios Simplifica las expresiones: a.Simplificar: (p – 3)2(q + 1) = (q + 1)(p – 3) (p ≠ 3. 10a = 15 48 Simplificación de expresiones algebraicas .

24ac2d 4a2d2c = j. x2y = x f. yx2z2 = z4xy2 i. 8a = 4b d. 3pq2 = 21qp h. 30m = 5mn e. mn = n2m g.c. p2mxz3 m3x3zp2 = Simplificación de expresiones algebraicas 49 .

z2 – z – 6 = z–3 p. x+1 (x – 1)(x + 1) = l. p2 – p – 20 = (p – 5)2 q. (n + 4)2(m – 5) = ñ. (z + 3)2(z – 1) = (z + 3) (m –5)2(n + 4) n. (a – 1)(a – 3)2 = a2 – 4a + 3 50 Simplificación de expresiones algebraicas . (y – 2)(y + 1) = y–2 m. y–4 = y2 – 8y + 16 o.k.

2. excepto aquellas que sean de respuesta directa. En cada caso encierra en un círculo la alternativa correcta. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple. 1. B. C. pero equivalente. Una agrupación de letras unidas por signos de operación. El proceso por el cual una expresión compleja se transforma en número al dar valores a sus variables. El puntaje total es de 23 puntos. D.GUÍA 13 ENSAYO PRUEBA 1 DE ÁLGEBRA Instrucciones generales Esta prueba de ensayo está constituida por 23 preguntas de selección múltiple. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple. Su descomposición como el producto de un factor. E. Cada pregunta debe tener su desarrollo escrito en la prueba. Expresarlas como el producto de factores convenientes. Más allá de la forma. pero distinta. C. D. B. Una agrupación de letras y números unidos por signos de operación. Amplificarla. 3. una expresión algebraica corresponde a: A. Simplificarla. E. La representación general de una cantidad numérica. B. Una valoración. C. Ensayo prueba 1 de Álgebra 51 . El orden conveniente de sus términos. D. La factorización de una expresión algebraica es: A. Un polinomio. Multiplicarlas por su inverso multiplicativo. La simplificación de expresiones algebraicas es: A. E. No uses calculadora. Su descomposición como el producto de dos o más factores.

720 908 y 1. E.716 904 y 1.Las preguntas 4. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en el semestre.715 904 y 1. El número total de hombres en enseñanza media. 5 y 6 están referidas al siguiente cuadro: Símbolo S M1 H1 M2 H2 D EM EH Significado Número de semanas por año Número de mujeres en Primero Medio Número de hombres en Primero Medio Número de mujeres en Segundo Medio Número de hombres en Segundo Medio Número de días de clase por año Número de horas por semana que cada mujer escucha música Número de horas por semana que cada hombre escucha música Valor numérico 52 230 246 215 213 180 18 15 4. El número total de horas que cada hombre escucha música.714 52 Ensayo prueba 1 de Álgebra . D. E. D. B. C. D. 6. El número total de hombres y mujeres en Primero Medio. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en un mes. E. El significado de la expresión S • (EM + EH) es: A. El significado de la expresión (M1 + M2) + (H1 + H2) es: A.715 904 y 1. C. El número total de hombres y mujeres que cursan Primero y Segundo Medio. Los valores numéricos de las expresiones (M1 + M2) + (H1 + H2) y S • (EM + EH) son respectivamente: A. B. 904 y 1. B. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en la semana. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en el año. El número total de mujeres en enseñanza media. C. El número total de hombres y mujeres en Segundo Medio. 5.

(x + 5)(x – 4) La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A. (x – 5)(x + 4) E. C. donde n es el número de lados del polígono. 9. y2 – 7y + 12 E. ¿cuántas diagonales tiene un heptágono (7 lados)? A. (x + 3)(x + 4) B. D. La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A. De acuerdo a 2 esto. B. 9. (x – 5)(x – 4) D. y2 – y – 12 B. E. el número total de diagonales que se pueden trazar está determinado n • (n – 3) por la fórmula: dn = . y2 – 2y – 8 Ensayo prueba 1 de Álgebra 53 . (x + 5)(x + 4) C. y2 + 7y + 12 D. y2 + y – 12 C. 12 13 14 15 16 : Rojo (+) : Azul (–) En las preguntas 8.7. 10 y 11 los colores corresponden a: 8. En un polígono cualquiera.

a + 9a B. y2 + 7y C. x2 – 6 D. x2 + 6 C. a (a – 9) D. a (a + 9) E. a–9 C. a (a2 – 9) 13. z (6 + z) C. x(x + 6) 11. 6 + z E. La factorización de la expresión 6z + z2 es: A. 6 – z D. x(x – 6) E. z (6 – z) B.10. y2 – 7 E. y2 + 7 12. y2 – 7y D. x – 6 B. 7z3 54 Ensayo prueba 1 de Álgebra . La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A. La factorización de la expresión a2 – 9a es: A. y + 7 B. La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A.

(z + 8)(z – 2) C. (z – 6)(z + 2) 16. (z + 8)(z + 2) E. La factorización de la expresión x2 + 10x + 25 es: A. La factorización de la expresión z2 – 6z – 16 es: A. (m + 1)(m – 42) C. (x – 5)(x – 5) C. (x + 10)(x + 10) Ensayo prueba 1 de Álgebra 55 .14. (x + 5)(x + 5) D. (m – 2)(m + 21) D. (x + 5)(x – 5) B. (x + 1)(x + 25) E. (m – 7)(m + 6) E. (m + 7)(m + 6) B. (z – 8)(z + 2) B. (z – 8)(z – 2) D. La factorización de la expresión m2 – m – 42 es: A. (m – 6)(m + 7) 15.

17. Al simplificar la expresión A. B. ab 3 ab 9

9a2b el resultado es: 3a

(a ≠ 0)

C. 9ab D. 3ab E. 9a2b (x ≠ 0; y ≠ 0; z ≠ 0)

4 4 18. Al simplificar la expresión 6x y z el resultado es: 36xyz

A. 6x3y B. C. D. E. 3x3y x3 y3 6 x 3y 36 2x3y 36 3a (b + 1) el resultado es: (b + 1) b (b ≠ 0; b ≠ –1)

19. Al simplificar la expresión A. 3a B. C. D. E. 3b ab 3 3a b 3b a

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Ensayo prueba 1 de Álgebra

20. Al simplificar la expresión 2 3 3 2 y–3 y–2 2–y 3–y y–2 y–3

(y – 2)2 , el resultado es: (y – 2)(y – 3)

(y ≠ 2; y ≠ 3)

A. B. C. D. E.

2 21. Al simplificar la expresión x + 6x – 16 , el resultado es: x–2

(x ≠ 2)

A. x + 8

B.

x–2 1 x+8 1 x–2 x+8 x–2

C.

D.

E.

Ensayo prueba 1 de Álgebra

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22. Al simplificar la expresión z–4 z+2 z z+2 1 z+2 1 z–4 z+2

z–4 , el resultado es: z2 – 2z – 8

(z ≠ 4; z ≠ –2)

A. B. C. D. E.

(x2 – 9)(y – 2) 23. Observa la simplificación de la expresión (y – 2)2(x + 3) = x– 3 (x + 3)(y – 2)(x – 3) x– 3 (x + 3)(x – 3)(y – 2) = (x + 3)(y – 2)(y – 2) = 1 • 1 • = y–2 y–2 (y – 2)(y – 2)(x + 3) Este resultado es válido siempre y cuando restricciones? y≠2 x ≠ –3 . ¿Por qué se deben incluir estas

A. Porque con esos valores la expresión se hace igual a cero. B. Porque al reemplazar cualquiera de estos dos valores en la expresión original, esta queda indefinida.

C. Porque al reemplazar esos valores en la expresión original, el numerador se hace cero. D. Porque la expresión se anula. E. Porque dichos valores son números enteros.

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Ensayo prueba 1 de Álgebra

se factoriza tanto el numerador como el denominador Cancelando los factores iguales 3a • (2a – 3b) = 5b • (2a – 3b) 3a 3a 5b • 1 = 5b Aplicando la propiedad del neutro multiplicativo Simplificación de expresiones algebraicas 59 . Vale decir. Los métodos de factorización que se requieren para resolver la guía son: Factorización de trinomios cuadráticos Factorización utilizando la técnica del factor común Factorización reconociendo productos notables Ejemplos 2 Simplificar la expresión: x + 3x = x+3 (x ≠ –3) x • (x + 3) = x+3 x • (x + 3) x+3 = Usando la técnica del factor común. que la mayor parte de los ejercicios involucran expresiones no factorizadas. se factoriza el numerador Cancelando los factores iguales x • 1 = x Aplicando la propiedad del neutro multiplicativo 1 Simplificar la expresión: 3a • (2a – 3b) = 5b • (2a – 3b) 6a2 – 9ab = 10ab – 15b2 (b ≠ 0.GUÍA 14 SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS SEGUNDA PARTE Simplificación de expresiones más complejas En esta guía de simplificación se extiende el trabajo anterior y se proponen casos más complejos. 2a ≠ 3b) Usando la técnica del factor común.

m2 – 10m + 25 = m2 – 2m – 15 60 Simplificación de expresiones algebraicas . x2 – x – 6 x2 + x – 12 = d. p2 – 3p – 18 = p2 – 12p + 36 e. y ≠ –5) (y – 5)(y – 5) (y – 5)(y + 5) = (y – 5)(y – 5) = (y – 5)(y + 5) Factorizando el numerador como un cuadrado de binomio y el denominador como una suma por diferencia Cancelando los factores iguales y– 5 1 • y + 5 = y – 5 Aplicando la propiedad del neutro multiplicativo.Simplificar: y2 – 10y + 25 = y2 – 25 (y ≠ 5 . exhibiendo los valores para los que se indefine cada expresión: y2 – 2y – 3 = y– 3 a. y+5 Ejercicios Simplifica las expresiones siguientes. b. z+6 = z2 + 12z + 36 c.

a2 – a – 20 a2 – 7a + 10 = g. 8a – 16b = 24 m. 38pq2m2 2mq4p3 = l.f. (i – 4)2(y – 3) (y – 3)2(y – 4) = j. (z + 2)(z – 3)2 = z–3 i. 4x8yz7 = 24x3y5z k. 42 18a + 24b = Simplificación de expresiones algebraicas 61 . x–1 (x + 1)(x – 1) = h.

m2 – 5m + 6 m2 – 2m = t. 2p2x + 3p2y – 4p2z = 2q2x + 3q2y – 4q2z s. x2 – x = xy – y p. 27m – 36n = 24m – 32n o.n. y2z – y2 = x2z – x2 q. 2a2 – 4ab + 2ac 3ab – 6b2 + 3bc = r. 14x + 21y = 10x + 15y ñ. x–3 x2 – 9 = 62 Simplificación de expresiones algebraicas .

n2 – 49 3a (n – 7) = y. y2 – 16 = y+4 v. p2 – 6pq + 9q2 = 2mrp – 6mqr Simplificación de expresiones algebraicas 63 .u. z2 – 9 = z – 6z + 9 2 w. a2 + 2ab + b2 = 3a + 3b x.

incluyen algunas que se reproducirán y otras que no. que pueden considerarse como una sociedad de células. Un nuevo ser. En el caso de las primeras se lleva a cabo el mecanismo básico de la división celular o mitosis. se pueden distinguir las siguientes fases: fecundación. El proceso se completa con la división del citoplasma o citocinesis. En estricto rigor la mitosis corresponde a la división del núcleo original en dos iguales. durante su gestación en el vientre materno. . .. La primera mitosis ocurre aproximadamente a las 30 horas de la fecundación. debe pasar por diversas etapas que lo llevan desde el óvulo fecundado hasta el día del parto. El óvulo fecundado recibe el nombre de cigoto. Esto ocurre dentro de las 30 horas posteriores a la fecundación.GUÍA 15 BIOLOGÍA BUSCANDO UN MODELO MATEMÁTICO PARA LA REPRODUCCIÓN HUMANA Mitosis y reproducción humana En los organismos multicelulares del tipo animal y humano. Esto ocurre en el tercio externo de la Trompa de Falopio... 64 Biología . la cual recibe el nombre de mórula. el cigoto se ha transformado en una masa de células con el aspecto de una mora.. el cual concluye con la aparición de dos células idénticas a la célula madre..... La fecundación es el fenómeno por el cual se unen la célula femenina (óvulo) con la célula masculina (espermio). El número de células que contiene esta estructura fluctúa entre 32 y 64 blastómeros.. segmentación y nidación.. y las siguientes ocurren más o menos cada 10 horas.. La mitosis juega un rol importantísimo en la reproducción humana. Durante la primera semana de gestación del ser humano. Con esto el número de células aumenta rápidamente y. La segmentación corresponde a la secuencia sucesiva de mitosis que experimenta el cigoto y que conlleva a la producción de células hijas o blastómeros. nueve meses más tarde... al cabo del tercer o cuarto día. En su interior se produce la fusión de los cromosomas que determinan el sexo del nuevo ser..

y donde se irán creando nuevas capas de células que harán más complejo al nuevo organismo.La mórula ya formada iniciará un camino hasta las paredes del útero. ... ... Modelando matemáticamente la reproducción humana ¿Cómo se podría modelar la reproducción humana durante la primera semana hasta la nidación. ¿Cuántos blastómeros o células hijas se han producido al cabo de cierta etapa? Se define como una “etapa” del proceso el momento en que ocurre la mitosis. Observa el siguiente esquema de árbol: Etapa Inicial (óvulo fecundado) Primera Mitosis (30 horas después de la fecundación) Segunda Mitosis (10 horas más tarde de la primera mitosis) . Este es el momento en donde el nuevo ser se adhiere firmemente al útero para nutrirse y seguir su crecimiento. usando la matemática? Fíjate que para hacer este modelamiento deberías pensar en el proceso de la mitosis celular. De acuerdo a esto.. donde se producirá la nidación... .. La etapa 1 corresponde a la primera división. es Biología 65 . la etapa “0” corresponde al cigoto que aún no se ha dividido.

5 y 6 respectivamente? Completa la tabla. 8. 16. 32.? 66 Biología . Responde ordenadamente la siguiente secuencia de preguntas: ¿Cuántos blastómeros se han producido en las etapas 3. etc. entendiendo que n se trata de un número entero positivo cualquiera y que en esa etapa se han producido cierta cantidad de blastómeros. 4. ¿Cuántos se han producido hasta esa etapa? ¿Te dice algo la serie 2.. En la etapa 2 hay 4 blastómeros y así sucesivamente. 64 . Supongamos ahora una etapa genérica n del proceso. ahora hay dos blastómeros.decir. si en la etapa 4 se han producido 16 blastómeros. en la etapa 5 habrán 32 y en la etapa 6 habrán 64. 4.. Etapa o Nº de mitosis 0 1 2 3 4 5 6 Nº de blastómeros Tiempo transcurrido aproximadamente Menos de 30 horas 30 horas ¿Cuál es la etapa en la que el cigoto pasa a llamarse mórula? Como te habrás dado cuenta al completar la tabla en el primer punto. De acuerdo a este desarrollo es posible determinar el número de blastómeros en las etapas siguientes.

México: Editorial Interamericana – Ciclo celular y mitosis: http://www. ¿Cuántas etapas han transcurrido aproximadamente? ¿Cuántas células componen al nuevo organismo? Fuentes: – Villee. “Biología”.htm Resolución de problemas 67 .tupediatra.arizona. etc.ipowerweb.htm – Desarrollo intrauterino: http://www.html – Desarrollo embrionario: http://host04. pasando por la mórula y hasta la nidación.edu/cell/tutor/mitosis/cells1. Claude A.Encontrar una fórmula matemática que permita obtener la cantidad de células hijas o blastómeros en cualquier etapa n del proceso.com/~natureno/notes/dbiologia/ biologia_desarrollo_embrionario.com/embarazo/des-intrauterino. han pasado aproximadamente 6 días. 5 + n. Desde el momento de la fecundación y formación del cigoto. Algo así como 3n. 6n. (1981).biologia.

Países desarrollados como Estados Unidos. Particularmente en Santiago. una etapa importante es determinar el número de camiones necesarios para realizar el recorrido desde la comuna al vertedero o estación de transferencia correspondiente. Japón. cuentan con avanzados sistemas de recolección y procesamiento. en su lenguaje técnico. Holanda y Alemania. Cómo nos organizamos con la recolección En Chile. de acuerdo a su plan de trabajo. es un tema de suma importancia en cualquier parte del mundo. tales como relleno. también hay una preocupación por manejar los residuos domiciliarios de la manera más eficiente posible. incineración y reciclaje. a través de las municipalidades en cada comuna. Esto se conoce como el Diseño Básico de Cuadrilla. En las municipalidades. el sistema de recolección de basura es muy similar al de los países desarrollados.GUÍA 16 INGENIERÍA Y MEDIOAMBIENTE GESTIÓN Y MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS Residuos domiciliarios La recolección y el manejo de la basura o de los residuos sólidos. Las variables involucradas en este diseño se describen en el siguiente cuadro: Símbolo Nc Ca Pr Nv PPC Fr Dc Nh R Np V1 Significado Número de camiones necesarios para el recorrido Capacidad del camión Producción de basura Número de viajes Producción per capita Frecuencia de recolección Días críticos (número de días en que se produce la mayor acumulación de basura) Número de habitantes Rendimiento de recolección Número de personas recolectoras Velocidad de ida Unidades —— Ton Ton —— kg / hab / día Días por semana Días Habitantes hombres • min / ton hombres km / h o bien km / min 68 Resolución de problemas .

el tiempo de disposición y los tiempos extras dentro del recorrido. al cálculo del número de camiones que se obtiene. En esta ocasión te las damos. Para obtener el valor. Las formulas que permiten hacer el Diseño Básico de Cuadrilla o determinar el número de camiones necesarios (Nc) para la recolección son: Fórmula para determinar el número de camiones necesarios para transportar la basura.) Unidades km / h o bien km / min km horas minutos minutos En adelante te iremos indicando los pasos que seguiremos para abordar este problema. se necesita conocer la producción de basura. entonces el número final de camiones es Nc + 1. Pr Nc = Nv • Ca Pr = PPC • Dc • Nh Nv = R • Ca Np Tt + D V1 + V + Td + Te 2 D Estrategia: arriba están las fórmulas que utilizaremos en la resolución. El Diseño Básico de Cuadrilla es un modelo matemático que permite abordar el problema de determinar el número de camiones (Nc) necesarios para recolectar los residuos domiciliarios de la manera más eficiente posible. el rendimiento de recolección. minimizando los costos y maximizando la recolección. Resolución de problemas 69 . el número de viajes y la capacidad de transporte de los camiones. la capacidad de los camiones. Este modelo se basa en fórmulas que fueron determinadas por matemáticos usando procedimientos que escapan a los comunes de esta guía. se necesita conocer la producción per capita. pesaje. la distancia de disposición final. se necesita conocer el tiempo disponible. Fórmula para la producción de basura. las velocidades de ida y vuelta. control de gases. es decir. los días críticos de acumulación y el número de habitantes. etc. se le suma siempre un camión más. Para obtener el valor. Fórmula para determinar el número de viajes necesarios en el transporte de la basura.Símbolo V2 D Tt Td Te Significado Velocidad de vuelta Distancia de disposición final Tiempo total disponible (jornada de trabajo) Tiempo de disposición (hacer la operación de descarga en el relleno) Tiempo extra dentro del ciclo (peaje. Para obtener el valor. Los cálculos y el modelo matemático para el diseño básico de cuadrilla de esta guía utilizan el applet “Diseño de Cuadrilla” que tu profesor te proporcionará. Para una mayor eficiencia y prevenir estar alerta a imprevistos.

censo2002. Esta comuna tiene una población aproximada de 163. Estrategia: A continuación te entregamos los datos del problema. En esta etapa sólo debes considerar el recorrido desde la comuna hasta la estación de transferencia KDM.85 0. II.57 0.65 0. Información entregada por la municipalidad Cuadro 1: “Producción per cápita de basura para Santiago. Lo que necesitas saber aquí es cuántos camiones son necesarios para hacer una recolección eficiente.7%) Valor Medio Fuente: Estudio realizado en Lo Errázuriz en 1995 PPC (kg / hab / día) 1. ¿Cuántos camiones recolectores necesita la Municipalidad de Ñuñoa? Supongamos que eres un ingeniero especialista en temas medio ambientales.5%) Medio Alto (34. Responder algunas preguntas utilizando el modelo matemático del diseño básico de cuadrilla de esta guía utilizando el applet “Diseño de cuadrilla” (página 11). Hacer el Diseño Básico de Cuadrilla para una municipalidad hipotética llamada Liliput (página 7).6%) Bajo (13.cl/cd2002/ 70 Resolución de problemas . contratado por la Ilustre Municipalidad de Ñuñoa.A continuación te pediremos que desarrolles tres actividades: I. según nivel socioeconómico” Nivel socioeconómico Alto (20. y III.77 Cuadro 2: “Frecuencia de Recolección” Lunes X 3 Martes Miércoles X Jueves Viernes X Sábado Domingo Fuente: www. la cual se encuentra en Renca a 15 km.cl o también www. Se te solicita que te hagas cargo de la recolección de basura en el sector norte de la comuna (mitad de la población). Para ello debes considerar un diseño básico de cuadrilla. Hacer el Diseño Básico de Cuadrilla para la Municipalidad de Ñuñoa (página 3).07 0.ine.1%) Medio Bajo (31.511 habitantes (censo de 2002).

Cuadro 3: “Especificaciones técnicas” Especificación Capacidad de los camiones disponibles Jornada de trabajo Rendimiento de recolección Número de recolectores por camión Velocidad media en carretera Tiempo de descarga en la estación de transferencia Unidad 10 Ton 8 horas 6 hombres • min / ton 3 a 5 hombres 45 km / h 20 minutos Cuadro 4: “Tiempos adicionales dentro del ciclo” Evento Trabajos en la vía Plaza de pesaje Kilómetro de recorrido 4 11 Tiempo de detención 3 a 5 min 2 min Resolución de problemas 71 .

Variable Valores que entrega el problema Transformación de unidades Justificación PPC Dc Nh Tt R Ca Np D V1 V2 Td Te 45 km/h 0.75 km/min Dato que entrega el problema 8 horas 480 min Dato que entrega el problema 72 Resolución de problemas . Completa la siguiente tabla. en especial para aquellos en los que hay un rango disponible. En cada caso debes justificar tu elección de valores. 1.Resolviendo el problema Estrategia: En la tabla siguiente resumimos los datos ordenadamente. que te permitirá manejar todas las variables y sus valores.

Estrategia: Ahora te pedimos responder preguntas que entregan resultados intermedios. Estos resultados servirán para resolver el problema inicial. 2. Abre el applet “Diseño de cuadrilla” y utilizalo para realizar los cálculos necesarios para desarrollar las siguientes actividades. Determina la producción de basura Pr = PPC • Dc • Nh. Los valores debes obtenerlos de 1000 la tabla que completaste en el punto 1.

3.

Determina el número de viajes Nv = R • Ca

necesarios para el 60 • D + + + Td + Te V2 Np transporte de la basura, según la fórmula proporcionada. Recuerda que sólo debes considerar el recorrido hasta la estación de transferencia.
60 • D V1

60 • Tt

Resolución de problemas

73

4.

Finalmente, encontrados Pr y Nv en los puntos anteriores, determina el número de camiones Pr Nc = Nv • Ca necesarios para el transporte de la basura.

Estrategia: El siguiente enunciado contiene la pregunta cuya respuesta resuelve el problema. 5. Según el Diseño de Cuadrilla, ¿cuál es el número final de camiones necesarios para un transporte eficiente de la basura? Justifica tu respuesta.

74

Resolución de problemas

Otro caso de estudio
Ahora te proponemos hacer el diseño de cuadrilla (utilizando el applet) para la municipalidad de Liliput, de 70.000 habitantes. Los datos son los siguientes: Estrategia: A continuación te entregamos los datos del problema. Cuadro 1: “Producción media per cápita de basura para Liliput”.
Valor Medio per capita de basura 0,85

Cuadro 2: “Dias criticos de acumulación”.
Lunes X Martes Miércoles X Jueves Viernes X Sábado Domingo X

Cuadro 3: “Especificaciones técnicas”
Especificación Capacidad de los camiones disponibles Jornada de trabajo Rendimiento de recolección Número de recolectores por camión Velocidad media en carretera Tiempo de descarga en la estación de transferencia Unidad 20 Ton 8 horas 5 hombres • min/ton 4 hombres 50 km/hora 30 minutos

Cuadro 4: “Tiempos adicionales dentro del ciclo”
Especificación Capacidad de los camiones disponibles Jornada de trabajo Unidad 20 ton 8 horas

Resolución de problemas

75

En cada caso debes justificar tu elección de valores. Variable PPC Dc Nh Tt R Ca Np D V1 V2 Td Te Valores que entrega el problema Justificación 76 Resolución de problemas . considera que la estación de transferencia esta a 20 km. Para este problema. en especial para aquellos en los que hay un rango disponible. Completa la tabla que resume las variables y sus valores.Resolviendo el problema 1.

Determina el número de viajes (Nv) necesarios para el transporte de la basura. Resolución de problemas 77 .Estrategia: Ahora te pedimos responder preguntas que entregan resultados intermedios. 2. Determina la producción de basura (Pr) 3. Estos resultados servirán para resolver el problema inicial.

Según el Diseño de Cuadrilla. determina el número de camiones (Nc) necesarios para el transporte de la basura. 78 Resolución de problemas . 5. Estrategia: El siguiente enunciado contiene la pregunta cuya respuesta resuelve el problema. Finalmente. ¿cuál es el número final de camiones necesarios para un transporte eficiente de la basura en Liliput? Justifica tu respuesta.4.

93? b. ¿cuántos camiones se necesitarían si la producción de basura per cápita aumentara a 1. ¿qué variable se podría ajustar para que se sigan utilizando sólo ocho camiones? c.A modo de cierre Utilizando el applet “Diseño de cuadrilla” realiza las siguientes actividades: a. Debieses obtener el mismo resultado. pero con criterio. en el Anexo 1. d. b. por lo tanto. Utiliza el applet “Diseño de cuadrilla” para formular un nuevo problema que pida calcular el número de camiones de basura para otra municipalidad (distinta a las ya trabajadas).02 y producto de ello se decide renovar la flota de camiones. los datos que no aparezcan en la tabla del Anexo 1 debes generarlos tú. Estrategia: Recuerda los pasos de la estrategia señalados en el transcurso de la guía para construir tu problema. Escribe aquí tu enunciado del problema: Resolución de problemas 79 . Como ayuda. ajustando los valores de las respectivas variables. aparece una tabla que muestra información relacionada de distintas comunas de la región de Valparaíso para el vertedero Los Molles. En Ñuñoa. Si el tiempo total disponible en Ñuñoa baja de ocho a seis horas y se dispone de solo ocho camiones. Apóyate en el applet “Diseño de cuadrilla” para explorar con los datos que inventes. Vuelve a calcular el número de camiones para la municipalidad de Ñuñoa. ¿qué tonelaje debiesen tener los nuevos camiones para que sigan siendo ocho? Utiliza la plantilla de informe que te proporcionamos en el anexo 2 para responder las preguntas a. Para formular el problema necesitas entregar en el enunciado todos los datos que sean necesarios en los cálculos. y c. Si en la municipalidad de Ñuñoa la producción de basura per cápita aumenta a 1.

639 67.html 80 Resolución de problemas . SAN ESTEBAN. CATEMU SANTA MARÍA PUTAENDO Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE QUILLOTA SANTA TERESITA QUILLOTA LIMACHE NOGALES LIMACHE NOGALES QUILLOTA LIMACHE. ALGARROBO EL TABO. Semestre 2000/1.63 0.938 12.37 0.351 327.39 0.56 0.764 0. CARTAGENA.77 0.381 239.67 0.295 114.689 80. LA LIGUA RECEPCIÓN Ton/día 4 8 20 32 POBLACIÓN ATENDIDA (habitantes) 9.374 62.38 0. Diagnóstico para la Localización de Vertederos en la V Región.51 0. 2000.58 1. HIJUELAS. Fuentes: – Curso “Residuos Sólidos” de la carrera de Ingeniería de Ejecución en Ambiente de la Universidad de Santiago de Chile. LA CRUZ. LLAY LLAY Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE VALPARAISO EL MOLLE VALPARAÍSO VIÑA DEL MAR LAJARILLA QUILPUÉ QUILPUÉ VILLA ALEMANA VILLA ALEMANA CASABLANCA CASABLANCA QUINTERO QUINTERO PUCHUNCAVI PUCHUNCAVI PROVINCIA DE SAN ANTONIO SAN ANTONIO BLUMENBER SAN ANTONIO SAN ANTONIO VALPARAÍSO VIÑA DEL MAR.42 0.201 0.148 PRODUCCIÓN PER CÁPITA (kg/hab-día) 0.55 0.42 0. ZAPALLAR.93 Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE SAN FELIPE DE ACONCAGUA LA HORMIGA SANTA MARÍA PUTAENDO SAN FELIPE SANTA MARÍA PUTAENDO SAN FELIPE. dictado por el profesor: Alfredo Rihm – Residuos Sólidos: http://www.693 13.76 Recepción total diaria y Producción per cápita promedio Fuente: Universidad Católica de Valparaíso. CALERA.68 0.es/expertos/profesor/171/residuos.202 78.52 0. OLMUÉ NOGALES.Anexo 1 RELLENO UBICACIÓN (comuna) COMUNAS QUE ATIENDE PETORCA CABILDO PAPUDO.56 0.003 19.399 12.493 11.512 18.38 0. CONCÓN QUILPUÉ VILLA ALEMANA CASABLANCA QUINTERO PUCHUNCAVI Recepción total diaria y Producción per cápita promedio SAN ANTONIO.91 0. SANTO DOMINGO.23 0.997 38. PANQHEHUE. EL QUISCO 86 8 94 111.365 123.42 0.088 71.196 292.fortunecity.969 864.457 105.441 105.48 PROVINCIA DE PETORCA PETORCA CHINCOLCO PEQUEÑO CABILDO PAPUDO PAPUDO Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE LOS ANDES LAS BANDURRIAS SAN ESTEBAN LOS ANDES.56 0.202 149. RINCONADA 56 56 53 5 5 63 45 35 59 139 360 298 63 55 10 10 5 801 149. CALLE LARGA.65 0.60 0.401 18.

Resolución de problemas 81 . 3. Consideraciones hechas para la respuesta que propone.Anexo 2 Informe Nombre:_______________________________________ Curso:______ Fecha: _____________ 1. 2. Resultados y conclusiones. Breve descripción del problema.

Dinero que recibe la universidad por los estudiantes del de Ingeniería Comercial Dinero que recibe la universidad por los estudiantes del área de Ingeniería. B. Industrial. excepto aquellas que sean de respuesta directa. Dinero que recibe la universidad por los estudiantes de Ingeniería Eléctrica y Computación. El valor de la expresión Aranc • (Comer + Amb + Mec) es: A. D.900 UF 82 Ensayo prueba 2 de Álgebra . Mecánica y Eléctrica. Cada pregunta debe tener su desarrollo escrito en la prueba. Dinero que recibe la universidad por los estudiantes de Ingeniería en Computación. El significado de la expresión Aranc • (Com + Ind + Mec + Elec) es: A. B. Dinero que recibe la universidad por los estudiantes de Ingeniería Ambiental y Minas. E.GUÍA 17 ENSAYO PRUEBA 2 DE ÁLGEBRA Instrucciones generales Esta prueba de ensayo está constituida por 22 preguntas de selección múltiple. El puntaje total es de 22 puntos. C. 2. En cada caso encierra en un círculo la alternativa correcta. Las preguntas 1 y 2 están referidas al siguiente cuadro: Símbolo Com Ind Mec Cons Min Comer Amb Elec Aranc Significado Número de estudiantes de Ingeniería en Computación Número de estudiantes de Ingeniería Industrial Número de estudiantes de Ingeniería Mecánica Número de estudiantes de Ingeniería en Construcción Número de estudiantes de Ingeniería en Minas Número de estudiantes de Ingeniería Comercial Número de estudiantes de Ingeniería en Ambiente Número de estudiantes de Ingeniería en Eléctrica Arancel de un alumno del área de Ingeniería Unidades 145 156 145 170 165 132 122 112 85 UF 1.600 UF 33. E. No uses calculadora. D.000 UF 33.700 UF 34. C.915 UF 33. 33.

005 [kg • m2/s2] 6. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple. B. C. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple. B. E.3. C. D. 5ab(– a + 2 – 5b) B.058 [kg • m2/s2] 1. ab(– a + 2 – 5b) E. D. 5(– a + 2 – 5b) D. 5b(– a + 2 – 5b) C. El valor de la constante g (aceleración de gravedad) es aproximadamente 10 [m/s2]. La representación general de una cantidad numérica. El proceso por el cual una expresión se descompone como el producto de dos más factores. donde m es la masa y h es la altura a que se encuentra el cuerpo. E. E. El proceso por el cual una expresión compleja se transforma en número al dar valores a sus variables. 1. Más allá de la forma. B. a(– a + 2 – 5b) Ensayo prueba 2 de Álgebra 83 . La energía potencial de un cuerpo está dada por la expresión Ep = mgh . D. De acuerdo esta fórmula un cuerpo que tiene una masa de 15 kg y se encuentra a una altura de 7 m (metros) tiene una energía potencial igual a: A. El proceso por el cual una expresión algebraica se transforma en otra equivalente. pero distinta.052 [kg • m2/s2] 1. La simplificación de expresiones algebraicas corresponde a: A. 5.050 [kg • m2/s2] 1. Una agrupación de letras unidas por signos de operación. 4. La representación general de una idea. una expresión algebraica corresponde esencialmente a: A. C. La factorización completa de la expresión –5a2b + 10ab – 25ab2 es: A.500 [kg • m2/s2] 1. pero equivalente. Una agrupación de letras y números unidos por signos de operación. La representación general de una expresión literal.

B. La factorización de la expresión w2 – 14w + 49 es: A. (z + 9)(z + 8) (z – 9)(z – 8) (z + 36)(z – 2) (z + 2)(z – 36) (z – 6)(z – 12) 8. La factorización de la expresión z2 – 17z + 72 es: A. D. E. E. Al simplificar la expresión 81m n 3p . p ≠ 0. E. C. el resultado es: 9npm A. m ≠ 0) 3 4 11. E. B. (w – 7)(w + 7) (2w – 7)(2w – 7) (w – 7)2 (w – 14)2 (w + 7)2 (n ≠ 0.7. D. C. B. D. La factorización de la expresión k2 – m2 es: A. C. La factorización de la expresión p2 + 2pq + q2 es: A. C. 9n 9 9n2 9n3 9mn3 84 Ensayo prueba 2 de Álgebra . B. (k + m)(k + m) (k + m)(k – m) (k – m)(k – m) (2k + 2m)(2k – 2m) (2k + 2m)(k – m) 9. B. D. E. C. (p – q)(p + q) (2p + q)(2p + q) (p – q)2 (p + 2pq)2 (p + q)2 10. D.

14. D. C. C. Al simplificar la expresión 4m n • (k – 8)(r – 2) . Al simplificar la expresión 5x – 5x . Al simplificar la expresión A. C. E. E. el resultado es: p2 – p B. D. el resultado es: x–1 A. p ≠ 1) B. m ≠ 0. (k – 8) n(k – 8) r(k – 8) mn(k – 8) m(k – 8) (x ≠ 1) 2 13. B. Ensayo prueba 2 de Álgebra 85 . D. 2p – 2 p 2 p 1 p2 2 p2 (p ≠ 0. el resultado es: (r – 2) • 4mn (r ≠ 2. E. n ≠ 0) A.2 12. 5x 1 5x 5x x–1 1 x–1 5 2p – 2 .

Al simplificar la expresión A. B. q ≠ p + s) E. E. el resultado es: 16. D. –9 6x + 9 x–9 x+9 x2 6x + 9 x–3 x+3 x+3 x–3 86 Ensayo prueba 2 de Álgebra . 3pr B. 2 y – 30 . C. Al simplificar la expresión x2 + 6x + 9 . Al simplificar la expresión y – 2y2 – 12y (y ≠ 0. B. D. 2r 3r 2 3pr – 3qr + 6rs . el resultado es: 2pr – 2qr + 4rs (r ≠ 0. – 3 2 3 C. 2 3 D. el resultado es: A.15. y ≠ 6) A. C. E. 5 2y 30 12y y2 2 y+5 2y y–5 2y (x ≠ 3) x2 – 9 17.

m ≠ 2) 2 19. el resultado es: p + 5p + 6 (p ≠ 2. p + 3 D. E. E. p–2 p–3 p+2 p+3 C. D.18. Ensayo prueba 2 de Álgebra 87 . m+3 m–8 m–3 m+8 6 –10m + 16 –6 10m + 16 m–6 –10m + 16 m2 + m – 6 . Al simplificar la expresión p2 + 6p + 9 . p+3 p+2 p+2 Las preguntas 20. C. Al simplificar la expresión A. el resultado es: m2 – 10m + 16 (m ≠ 8. 21 y 22 están referidas al siguiente problema: GRAVITACIÓN La aceleración de gravedad (g) que experimenta un cuerpo sobre la superficie terrestre está determinada en forma aproximada por mT la siguiente expresión: g = G • r 2 .8 s2 . donde: T G es la constante de gravitación universal mT es la masa de la Tierra rT es el radio terrestre m De acuerdo con esta fórmula. p ≠ 3) A. el valor promedio de g en la superficie terrestre es 9. B. B.

¿Cuál sería la expresión para determinar la aceleración de gravedad efectiva (g) que experimenta un cuerpo ubicado a h metros de altura con respecto a la superficie terrestre? Indicación: observa cuidadosamente la figura que está más arriba. En este caso. el valor de g varía localmente. responde las siguientes preguntas: 20. m g = G • hT mT 2h C.Dado que la Tierra no es una esfera perfecta y que su superficie es irregular. mT A. g = G • m D. g=G• 88 Ensayo prueba 2 de Álgebra . Una variación interesante de g se produce cuando un cuerpo está a una cierta altura con respecto a la superficie terrestre. el radio terrestre debe incrementarse en el valor de la altura a la que se encuentra el cuerpo. Altura del objeto h Superficie terrestre rt + h rt Tierra A partir de la información anterior. g = G • (r +T h)2 T mT rT + h2 2 E. g = G • h2 B.

E. ya que la masa también aumenta su valor. nada se puede decir al respecto. Ensayo prueba 2 de Álgebra 89 .800 metros de altura)? mT A.800 2 T 22. ya que al incrementar el radio terrestre en la fórmula el valor del denominador disminuye. Mientras más alto esté un cuerpo de la superficie terrestre.21. g=G• mT 8. el valor de g: A. g = G • (r + 8. ya que al incrementar el radio terrestre en la fórmula aumenta el valor del denominador. luego el cuociente se hace más pequeño. g = G • mT 8. luego el cuociente se hace más grande. C.8002 mT C. g = G • 17. no experimenta ninguna variación. aumenta. mT g = G • r 2 + 8. ¿Cuál sería la expresión para determinar la aceleración de gravedad efectiva (g) que experimenta un cuerpo ubicado en la cima del monte Everest (8.800 E. aumenta. disminuye.600 B.800) 2 T D. B. D.

GUÍA 18 RELACIÓN ENTRE LA ARITMÉTICA Y EL ÁLGEBRA OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS Relación entre sumas y restas de fracciones con operaciones algebraicas En esta actividad. 9 + 16 25 4 3 + = 12 = 12 3 4 b. a a + b = (a + b) g. b a a + b + (a – b) = 90 Relación entre la Aritmética y el Álgebra . 3 + 5 = –2 8 h. se trata de que relaciones la suma y resta de fracciones con la operatoria de expresiones algebraicas. cuando corresponda. exhibe los valores para los que se indefine la expresión. a. haciendo un paralelo entre ellas. n (n + 1) n2 + (n + 1)2 = n (n + 1) = + (n + 1) n n2 + (n2 + 2n + 1) = 2n2 + 2n + 1 n2 + n n2 + n c. 1 1 + a2 = a e. 1 + 1 = 9 3 d. Además. 3 3 + = 4 7 f.

1÷ a a 1 =1• 1 = 1 =a a c. a a = ÷ (a + b) (a + b)2 Relación entre la Aritmética y el Álgebra 91 .Relación entre multiplicación y división de fracciones con operaciones algebraicas Ahora el propósito es que relaciones la multiplicación y la división de fracciones con las operaciones de expresiones algebraicas. 3 ÷ 4 = 49 7 f. a b b2 • a2 = e. 3 3 1 1÷ 3 =1• 1 = 1 =3 b. 3 2 • 4 9 = d. haciendo un paralelo entre ellas. a.

explica por qué piensas que no.Puesta en común y reflexión acerca del trabajo realizado Júntate con un compañero o compañera para compartir los resultados de sus trabajos y comenten acerca de cómo los abordó cada uno. Elaboren una respuesta breve a la siguiente pregunta: ¿Existe alguna relación que se pueda establecer entre la operación aritmética y la algebraica? En caso afirmativo explica la relación que tú piensas que existe. 92 Relación entre la Aritmética y el Álgebra . En caso contrario.

GUÍA 19 APLICACIÓN DE LA OPERATORIA ALGEBRAICA Tres desafíos para aplicar lo aprendido A continuación. junto con los resultados. escribir un breve informe. especificando n–1 n+1 cuáles son esos valores. 1 – 1 Calcula el valor de para los valores permitidos de n. b b b. Lo que debes hacer es resolver cada uno de los desafíos siguientes y. b ≠ 0. donde agregues algunas explicaciones acerca de cómo los resolviste. te proponemos tres desafíos donde deberás aplicar lo que has trabajado hasta el momento en relación a operatoria de expresiones algebraicas. a. Aplicación de la operatoria algebraica 93 . Demuestra que a + b – a – b = 2.

d. c. Calcula el valor que toman para algunos valores de n con n entero.c. ¿Con cuál o cuáles de éstas expresiones se puede representar el número 3? ¿Para qué valores de n? 94 Operatoria de expresiones algebraicas . a. Considera las expresiones siguientes. 2n + 1 3n 2n + 1 n+1 2n 2n 3n + 7 b.

estos deben reducirse. el 1 final puede 2 expresarse como 3y2 . donde el denominador es igual. En este caso. Esto último quiere decir que si existen términos semejantes. la operación consiste en conservar el denominador y sumar o restar los numeradores en forma algebraica. Ejemplos 12 – 5 = 12 – 5 = 7 a a a a Se conserva el denominador y se restan los numeradores (a ≠ 0) 5x – 2 4x + 5x – 2 4x 2x – 1 2x – 1 + 2x – 1 = Se conserva el denominador y se suma “algebraicamente” el numerador x ≠ 1 2 ( ) 9x – 2 2x – 1 7z – z + 1 = 7z – z + 3y2 3y2 3y2 3y2 3y2 3y2 Se reducen términos semejantes Para igualar denominadores y aplicar el criterio anterior. se procede de manera similar a como se operan las fracciones numéricas.GUÍA 20 SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS PRIMERA PARTE Suma y resta de expresiones con igual denominador Para sumar o restar cuocientes de expresiones algebraicas. 3y En el numerador se reducen términos semejantes 6z + 3y2 3y2 Suma y resta de expresiones algebraicas 95 . si y ≠ 0.

exhibe los valores para los que se indefine la expresión. 3p – p = 2q 2q e.Ejercicios Resuelve las siguientes sumas y restas. simplificando el resultado cuando sea posible. a. 6m – 4 = 3m – 2 3m – 2 96 Suma y resta de expresiones algebraicas . 5 – 1 = 4 4 b. 5 9 a + a = c. 4 – 7 = x2 x2 d. Además. cuando corresponda. 2m – 1 1 + m + = 5n 5n f. x – 2x + 5x = 3z 3z 3z g.

2x – 3 + 7x + 8 = 2x + 15 2x + 15 j. 8p +1 = q+2 k. y2 + 2y – 1 = 6 – y2 3y2 – 4y – + 2 y2 – 8y + 24 y2 + 5y + 24 y – 8y + 24 Suma y resta de expresiones algebraicas 97 . 3m – p – 1 + 3p = 2q2 2q2 l.h. 2y – 4 y 5y + 9 + 5y + 9 = i. 8 – 5x2 4 – x2 + 2 = x + x – 12 x + x – 12 2 m.

GUÍA 21a MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE EXPRESIONES PRIMERA TÉCNICA Mínimo común múltiplo Una expresión algebraica. el mínimo común múltiplo entre las expresiones 5m2nr y 25mn3 es la expresión 25m2n3r que corresponde a la expresión de menor grado (menor potencia) que es divisible por ambas expresiones. es necesario tener en cuenta estos casos: El mcm entre los coeficientes numéricos de las expresiones algebraicas se determina de la misma forma que para los números enteros. E2. Antes de ver la técnica.. Encontrar el mcm de un conjunto de expresiones algebraicas consiste en encontrar una única expresión de modo que sea divisible por todas las expresiones del conjunto.) Por ejemplo. Ejemplo: El mcm entre 6 y 4 es: 6 3 3 1 El mcm (6. El mcm se anota de la siguiente forma: M = mcm (E1. E3. sólo que en vez de números se trabaja con las expresiones algebraicas a las cuales se requiere calcular el mcm. . existe una técnica que es similar a la usada con números enteros. Para ello. E2. si M es la expresión de menor grado divisible por cada una de las expresiones de dicho conjunto. . E3. 4) = 2 • 2 • 3 = 12 4 2 1 2 2 3 98 MCM de expresiones . llamémosla M. es el mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de dos o más expresiones E1... ..

Ejemplo: mcm (1. lo cual significa que está elevada a cero. Ejemplo: Sean las expresiones 5a y 3a2b.Si en alguna expresión no aparece explícitamente una variable o letra. Ejemplo: mcm (b4. 25mn3) = 5 • 5 • r • n • n2m • m = 25m2n3r. El mcm entre una variable (letra) cualquiera y 1 es la misma variable. 5ab0 que al descomponerlo queda como 5 • a • 1. corresponde a la potencia de mayor exponente. significa que ella está elevada a cero y su valor es uno (a0 = 1). b7) = b7 Ejemplos Determinar el mcm entre 5m2nr y 25mn3: 5m2nr 1 • m2nr 1 • m2nr m2n m2 m2 m 1 25mn3 5 • mn3 1 • mn3 mn3 mn2 m 1 1 5 5 r n n2 m m mcm (5m2nr. En la primera expresión no aparece la letra b. m3) = m3 El mcm entre dos potencias de la misma base. es decir. (x + 1)(x – 1)] = x (x + 1)(x – 1) MCM de expresiones 99 . Encontrar el mcm entre x (x – 1) y (x + 1)(x – 1): x(x – 1) x x 1 (x + 1)(x – 1) (x – 1) (x + 1) 1 1 (x + 1) x mcm [x (x – 1).

Determinar el mcm entre p2 – pq y pq – q2 Factorizando las dos expresiones se tiene: p(p – q) y q(p – q) p(p – q) (p – q) (p – q) 1 q(p – q) q(p – q) (p – q) 1 p q (p – q)

mcm [p (p – q), q (p – q)] = pq (p – q) Determinar el mcm entre (x + 4), x2 + x – 12 y x2 + 6x + 8 Factorizando las dos últimas expresiones se tiene: (x – 3) (x + 4) y (x + 2) (x + 4) (x + 4) 1 (x – 3) (x + 4) (x – 3) 1 (x + 2) (x + 4) (x + 2) (x + 2) 1 mcm [(x + 4), (x – 3) (x + 4), (x + 2) (x + 4)] = (x + 2) (x – 3) (x + 4) (x + 4) (x – 3) (x + 2)

Ejercicios Determina el mcm entre las siguientes expresiones:

a.

mcm (5, 5) =

b.

mcm (7, 14) =

100

MCM de expresiones

c.

mcm (3, 4) =

d.

mcm (a, a) =

e.

mcm (x2, x) =

f.

mcm (y4, y) =

g.

mcm (p4, p2, p5) =

h.

mcm (6z3, 12z) =

i.

mcm (a2b, ab2) =

j.

mcm (5mn2, 25m3n) =

MCM de expresiones

101

k.

mcm (3p4qr2, 4pq3r5 ) =

l.

mcm (5a2b, 15ab2, 20a3b) =

m. mcm (5m3, 3m, 4m2) =

n.

mcm (7p3q2r, 3r4p5q, 2q2r3p3) =

ñ.

mcm (14xy3z3, 21x3 y z3, 42xy z2, 7x2y2 z4) =

o.

mcm [(a + 5), (a + 5)] =

p.

mcm [(x – 3)2, (x – 3)] =

q.

mcm [(y + 4) (y + 1), (y + 1)] =

102

MCM de expresiones

m(r – s)] = s. mcm ( m2 – m. mcm (x + 2. m2 –1) = t. x2 – x – 6) = w. mcm (a2 – ab. p2 + 5p + 6) = y. mcm (z2 – 8z + 12. z2 – 10z + 24) = MCM de expresiones 103 . mcm (p2q + pq2. rp + rq) = v. mcm (y – 3. z2 – 6z + 8. p + 3. mcm [(p + q)3 m2. ab– b2) = u.r. mcm (p + 2. y2 – 7y + 12) = x.

... E3. si M es la expresión de menor grado divisible por cada una de las expresiones de dicho conjunto..) = mcm 1 • mcm 2 • mcm 3 .. E2.... llamémosla M.. . Algunas consideraciones prácticas para encontrar el mcm por factor son las siguientes: El mcm entre los coeficientes numéricos de las expresiones algebraicas se determina de la misma forma que para los números enteros. Lo siguiente es analizar el mcm por factores del mismo tipo. números con números y letras con letras. .. E2. Una técnica para hacerlo es descomponer cada expresión algebraica en sus factores constituyentes. Para esto es útil considerar la siguiente tabla: Expresiones E1 E2 E3 .... . mcm 1 factor 2 factor 2 factor 2 . . El mcm se anota de la siguiente forma: M = mcm (E1.. .. . mcm por factor Descomposición en factores factor 1 factor 1 factor 1 ..GUÍA 21b MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE EXPRESIONES SEGUNDA TÉCNICA Mínimo común múltiplo Una expresión algebraica. es el mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de dos o más expresiones E1... .. Encontrar el mcm de un conjunto de expresiones algebraicas consiste en encontrar una única expresión de modo que sea divisible por todas las expresiones del conjunto. el mínimo común múltiplo entre las expresiones 5m2nr y 25mn3 es la expresión 25m2n3r que corresponde a la expresión de menor grado (menor potencia) que es divisible por ambas expresiones. E2. es decir. 104 MCM de expresiones ... E3.. mcm 2 factor 3 factor 3 factor 3 . E3.) Por ejemplo.. sean estos números o factores literales (letras)... mcm (E1... mcm 3 .

m3) = m3 El mcm entre dos potencias de la misma base. lo cual significa que está elevada a cero. Ejemplo: mcm (b4.Ejemplo Determinar el mcm entre 6 y 4: 6 3 3 1 El mcm (6. 25mn3) = 25 • m2 • n3 • r = 25m2n3r MCM de expresiones 105 . Ejemplo mcm (1. corresponde a la de mayor exponente. El mcm entre una variable (letra) cualquiera y 1 es la misma variable. 4) = 2 • 2 • 3 = 12 Si en alguna expresión no aparece explícitamente una variable o letra. b7) = b7 4 2 1 2 2 3 Ejemplos Determinar el mcm entre 5m2nr y 25mn3 Expresiones 5m2nr 25mn3 mcm por factor Descomposición en factores 5 25 25 m2 m m2 n n3 n3 r 1 r mcm (5m2nr. En este caso. 5ab0 que al descomponerlo queda como 5 • a • 1. es decir. significa que ella está elevada a cero y su valor es uno (a0 = 1). Ejemplo Sean las expresiones 5a y 3a2b. En la primera expresión no aparece la letra b. en la matriz correspondería poner un 1.

q (p – q)] = pq (p – q) Determinar el mcm entre (x + 4). (x + 1) (x –1))] = x (x – 1) (x + 1) Determinar el mcm entre p2 – pq y pq – q2 Factorizando las dos expresiones se tiene: p(p – q) y q(p – q) Expresiones p (p – q) q (p – q) mcm por factor Descomposición en factores p 1 p 1 q q (p – q) (p – q) (p – q) mcm [p (p – q). x2 + x – 12 y x2 + 6x + 8 Factorizando las dos últimas expresiones se tiene: (x – 3) (x + 4) y (x + 2) (x + 4) Expresiones (x + 4) (x – 3) (x + 4) (x + 2) (x + 4) mcm por factor Descomposición en factores (x + 4) (x + 4) (x + 4) (x + 4) 1 (x – 3) 1 (x – 3) 1 1 (x + 2) (x + 2) mcm [(x + 4). (x – 3) (x + 4). (x + 2) (x + 4)] = (x + 2) (x – 3) (x + 4) 106 MCM de expresiones .Encontrar el mcm entre x (x – 1) y (x + 1) (x –1) Expresiones x (x – 1) (x + 1) (x –1) mcm por factor Descomposición en factores x 1 x (x – 1) (x – 1) (x – 1) 1 (x + 1) (x + 1) mcm [x (x – 1).

a) = e. y) = g. mcm (p4. mcm (x2.Ejercicios Determina el mcm entre las siguientes expresiones: a. 5) = b. mcm (a. 4) = d. mcm (7. p5) = MCM de expresiones 107 . mcm (y4. mcm (3. x) = f. p2. 14) = c. mcm (5.

mcm (14xy3z3. mcm (7p3q2r. 15ab2. 3r4p5q. mcm (a2b. mcm (5mn2. 4m2) = n. mcm (3p4qr2. mcm (6z3. 3m. ab2) = j. 12z) = i. 20a3b) = m. mcm (5m3.h. 42xyz2. 7x2y2z4) = 108 MCM de expresiones . mcm (5a2b. 25m3n) = k. 21x3yz3. 4pq3r5) = l. 2q2r3p3) = ñ.

x2 – x – 6) = MCM de expresiones 109 .o. m2 – 1) = t. mcm [(p + q)3m2. mcm (x + 2. mcm [(y + 4)(y + 1). mcm (m2 – m. ab – b2) = u. mcm (a2 – ab. (a + 5)] = p. mcm [(x – 3)2. mcm [(a + 5). (x – 3)] = q. mcm (p2q + pq2. (y + 1)] = r. rp + rq) = v. m(r – s)] = s.

w. z2 – 6z + 8. y2 – 7y + 12) = x. mcm (y – 3. mcm (p + 2. p2 + 5p + 6) = y. mcm (z2 – 8z + 12. p + 3. z2 – 10z + 24) = 110 MCM de expresiones .

el factor 5 multiplica a –4.GUÍA 22 SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS SEGUNDA PARTE Suma y resta con distinto denominador Para sumar o restar cuocientes de expresiones algebraicas con distinto denominador. al igual que en las fracciones numéricas. Ejemplos 3 – 4 = 5a 2a Expresiones 5a 2a mcm por factor (a ≠ 0) Descomposición en factores 5 a 2 a 10 a Determinando el mcm entre 5a y 2a mcm (5a. El resultado obtenido debe simplificarse cuando sea posible. sólo se procede a sumar algebraicamente los numeradores. ya que 10a = 5a • 2. Una vez hecho esto. El mcm pasa a ser el nuevo denominador para ambas expresiones y los numeradores se amplifican respectivamente por los factores que resultan de la división entre el mcm y el denominador original correspondiente. 2a) = 10 • a = 10a 3 – 4 = 3•2–4•5 = 10a 5a 2a El mcm es el denominador común Se amplifican los numeradores convenientemente. Notar que el factor 2 multiplica a 3. una forma es encontrar previamente el mínimo común múltiplo (mcm) entre los denominadores. porque 10a = 2a • 5 6 – 20 = –14 = –7 10a 5a 10a Resolviendo y simplificando por 2. se obtiene el resultado Suma y resta de expresiones algebraicas 111 . como ahora se trata de fracciones de igual denominador.

2 3 x2 + x = mcm (x2. 3y. y2 mcm (5y. 3y. x) = x2 (x ≠ 0) Determinando el mcm entre x2 y x El mcm es el denominador común. se obtiene el resultado 9y + 20y – 15 29y – 15 = 15y2 15y2 x– 3 = x+2 (x ≠ 2) Transformando a x en fracción de denominador 1 x – 3 = x+2 1 112 Suma y resta de expresiones algebraicas . Se amplifican los numeradores convenientemente Multiplicando se obtiene el resultado 2•1+3•x 2 3 + = x2 x2 x 2 + 3x x2 4 3 + 3y – 12 = 5y y Expresiones 5y y y2 mcm por factor (y ≠ 0) Descomposición en factores 5 y 3 y 1 y2 15 y2 Determinando el mcm entre 5y. y2) = 15 • y2 = 15y2 3 + 4 – 1 = 3 • 3y + 4 • 5y – 1 • 15 15y2 5y 3y y2 El mcm es el denominador común Se amplifican los numeradores convenientemente Multiplicando y reduciendo términos semejantes.

se obtiene el resultado x2 + 2x – 3 x+2 2p – p + 1 = p–3 p+2 (p ≠ 2. se obtiene el resultado Suma y resta de expresiones algebraicas 113 . p–3 (p + 2)(p – 3) p+2 Se amplifican los numeradores convenientemente 2p2 – 6p – (p2 + 3p + 2) = Desarrollando los paréntesis (p + 2)(p – 3) 2p2 – 6p – p2 – 3p – 2 = Desarrollando los paréntesis (p + 2)(p – 3) p2 – 9p – 2 p2 – p – 6 Reduciendo términos semejantes y desarrollando el numerador. Se amplifican los numeradores convenientemente Multiplicando en el numerador.mcm (1. p – 3) = (p + 2)( p – 3) Determinando el mcm entre p + 2 y p – 3 2p – p + 1 = 2p(p – 3) – (p + 1)(p + 2) = El mcm es el denominador común. x + 2) = x + 2 x(x + 2) – 3 • 1 = x+2 Determinando el mcm entre 1 y x + 2 El mcm es denominador común. p ≠ 3) mcm (p + 2.

3 – 4 = 5x 2x d. 8m – 5m = 2p2 3p3 g. exhibe los valores para los que se indefine la expresión. c 2d + = 9b 3ab 114 Suma y resta de expresiones algebraicas . simplificando el resultado cuando sea posible. 6 + 7 = 3x x2 e. Además. b.Ejercicios Resuelve las siguientes sumas y restas. 2 + 1 – 5 = 2a a2 3a2 f. 2 + 3 = a 5 a. 1 + 2 = b a c. cuando corresponda.

3y – y = 2 m+1 (m – 3) ñ. –8x 3x + = 5m2n2 10mnp j. 5 z + = 4x2y 3xy i.h. m– 5 = m+1 m. x + 6 – 2x + 5 = 12x l. m–2 3m – 1 2m + 5m = k. 5zy + z = 2y – 3 n. a+b a+b + = a(a – b) b(a – b) Suma y resta de expresiones algebraicas 115 .

d + 1 – 6d + 6 = d – 3 (d2 – 9) q.o. 4 – 3 = 2m + 3 m – 4 s. 7y y + = y + 4 (y + 4)(y – 3) p. y 5y + = x+2 x–1 r. b2 – ab b + 1 (a + b)(a –b) – a – b = a+b 116 Suma y resta de expresiones algebraicas .

respetando la regla de los signos. El resultado final se debe simplificar cuando sea posible.GUÍA 23 MULTIPLICACIÓN DE EXPRESIONES Multiplicando expresiones algebraicas Para multiplicar cuocientes de expresiones algebraicas se procede igual que en el caso de las fracciones numéricas. x ≠ 0. Más(+) por menos (–) igual menos (–) 3x2y 5b2 • xy = 2b 3x2y • 5b2 = 2b • xy (b ≠ 2. Ejemplos 5 • 3 = 4 2 15 5•3 = 8 2•4 Se multiplican numeradores y denominadores b –3 2 • a = b • –3 –3b = 2a 2•a (a ≠ 0) Se multiplican numeradores y denominadores. y ≠ 0) 15b2x2y 2bxy Se multiplican numeradores y denominadores 15bx 2 Se simplifica Multiplicación de expresiones 117 . se multiplican primero los numeradores entre sí y luego los denominadores. Es decir.

–2 (3x – 2) = (x + 3) • b –6x + 4 –2 • (3x – 2) = bx + 3b (x + 3)b Ejercicios (b ≠ 0. x ≠ –3) Se multiplican numeradores y denominadores Resuelve las siguientes multiplicaciones. cuando corresponda. Además. –3 4 • 5 = a c. m p • = q n f. 3x 2z • = 7y w 118 Multiplicación de expresiones . b • –4 = d a e. b • 4 = a 5 d. 3 4 • = 2 5 b. a. exhibe los valores para los que se indefine la expresión. simplificando el resultado cuando sea posible.

(x + 2) • (x + 2) = n. 3 5(a + 3) • = ( b – 1) 2 l. 8x –y 1 2b • b2 • a = j. (m + 5) • (m – 3) = 2q 3p (y – 1) (y + 1) m. –5xy4 • x3y = 2a3b 9ab4 i. 5(a + b) –3(c + d) • = 2(3p + 1) 7(3p – 1) Multiplicación de expresiones 119 . p 3 –1 q • r • 2 = k.g. 2xy • 5x = 3a2b 7a h.

Luego de la transformación. Es decir. El resultado final se debe simplificar cuando sea posible. en la cual se considera el inverso multiplicativo de una de las expresiones originales (por lo general. se multiplica tal como se explicó en la guía anterior. donde el inverso multiplicativo de –3 es a a –3 ab b•a ab 2 • –3 = –6 = – 6 Se multiplican los numeradores y denominadores 120 División de expresiones . la división se transforma a una multiplicación.GUÍA 24 DIVISIÓN DE EXPRESIONES Dividiendo expresiones algebraicas Para dividir dos cuocientes de expresiones algebraicas se procede igual que en el caso de las fracciones numéricas. donde el inverso multiplicativo de 3 es 4 3 4 20 5•4 = 6 2•3 10 2 • 10 = 3 2•3 Se multiplican los numeradores y denominadores Descomponiendo y simplificando. Ejemplos 5 ÷ 3 = 4 2 5 • 4 = 2 3 Transformando a multiplicación. se obtiene el resultado final b ÷ –3 = a 2 b a • = 2 –3 (a ≠ 0) Transformando a multiplicación. de la segunda).

y ≠ 0) Transformando a multiplicación. Además. x ≠ 0. exhibe los valores para los que se indefine la expresión. donde el inverso 2 multiplicativo de xy2 es 5b 5b xy 3x2y • 5b2 = 15b2x2y 2bxy 2b • xy = 15 • b • b • x • x • y 2•b•x•y 15bx 2 Ejercicios Se multiplican los numeradores y denominadores Descomponiendo y simplificando. b ÷ 4 = 5 a c. se obtiene el resultado Resuelve las siguientes divisiones. simplificando el resultado cuando sea posible. cuando corresponda.3x2y ÷ xy = 5b2 2b 3x2y 5b2 = • 2b xy (b ≠ 2. –3 ÷ 4 = 5 a a. b ÷ –4 = a d División de expresiones 121 . b.

p m ÷ = q n e. 3a2b ÷ a2b3 = 5x2 122 División de expresiones . 3x ÷ 2z = w 7y f.d. –5xy4 ÷ x3y = 9ab4 2a3b h. 6a2x3 ÷ a2x = 5 i. 2xy ÷ 5x = 3a2b 7a g.

5(a + 3) ÷ 3 = (b – 1) 2 k. (a + b) ÷ (a – b) = 2(a – b) 2(a + b) División de expresiones 123 .j. 5(a + b) ÷ –3(a + b) = (6p + 2) 2(3p + 1) n. (m – 3) ÷ (m – 3) = 3p 2q l. (y – 1) ÷ (y + 1) = (x + 2) (x + 2) m.

23 y 24 tuviste la oportunidad de trabajar en forma separada las operaciones de suma. x ≠ 5) 2 2x – 2 = + 1 – x+3 x – 5 (x + 3)(x – 5) 2 • (x – 5) + 1 • (x + 3) – (2x – 2) = (x + 3)(x – 5) 2x – 10 + x + 3 – 2x + 2 = (x + 3)(x – 5) x–5 (x + 3)(x – 5) = x–5 (x + 3)(x – 5) = 1 x+ 3 = Factorizando la expresión cuadrática Encontrando el mínimo común múltiplo Resolviendo productos en el numerador Reduciendo términos semejantes Simplificando 124 Operatoria combinada de expresiones . resta. Aquí lo importante es resolver cada ejercicio ordenadamente y no olvidar la prioridad de las operaciones: 1º Desarrollo de paréntesis 2º Multiplicaciones y divisiones 3º Sumas y restas Ejemplos Resolver 1 2 = + x – 5 – 2 2x – 2 x+3 x – 2x – 15 (x ≠ –3. En la presente guía podrás desarrollar ejercicios que involucran operatoria combinada. multiplicación y división de expresiones algebraicas.GUÍA 25 OPERATORIA COMBINADA DE EXPRESIONES PRIMERA PARTE Respetando las prioridades de operación En las Guías Nº 22.

Resolver

5ab • 3 + 2 ÷ –a2 = c c a2 c 2 c 5ab 3 • a2 + c • –a2 = c 2c 15ab + –ca2 = ca2 15ab – 2c = ca2 ca2 15ab – 2c . ca2

(a ≠ 0; c ≠ 0)

Transformando la división en multiplicación

Resolviendo las multiplicaciones

Aplicando la regla de los signos

Se resuelve una resta con igual denominador

Resolver

2a • 2 – 3 = a b b 2a 2b – 3a = b • ab 2a • (2b – 3a) = ab2 4ab – 6a2 = ab2

(

)

(a ≠ 0; b ≠ 0)

(

)

Resolviendo la resta del paréntesis

Multiplicando numeradores y denominadores

Multiplicando término a término en el numerador

4ab – 6a • a = ab2

Simplificando la expresión, se cancelan factores iguales

4b – 6a b2 =

Operatoria combinada de expresiones

125

Ejercicios Resuelve las siguientes operaciones y simplifica cuando sea posible. Además, cuando corresponda, exhibe los valores para los que se indefine la expresión. 3 2 + x + 2 – 24x – 7 = x– 3 x –x–6

a.

b.

1 a – – a + 12 = 6 a + 12 12a + 24 3a + 6

c.

x – y – x + y + 4x2 = x2 – y2 x–y x+y

d.

p p–q + p+q – = pq pq + q2 p2 + pq

e.

x+5 x+1 – 2 x+4 + 2 = x + 5x + 4 x2 – x – 20 x – 4x – 5

126

Operatoria combinada de expresiones

f.

a + 2 – 7a + 2 – a – 3 = 4a – 4 2a + 2 8a2 – 8

g.

3 2 + x – 1 – x2 + 5 = x+1 x –1

h.

a 3a 2a + 2 • 4 = 3

i.

b b b2 • 1 = • – 3a a 6 2a2

j.

4m ÷ m2 + 7p = 2p 2m p

k.

8x ÷ x2 – 5 ÷ y = x 2y 3 y2

Operatoria combinada de expresiones

127

5a ÷ 2a • 5x = b2 4a2 b ( ) ñ. 2a 2 3 b • a – b = ( ) p. 3x • 8y ÷ z2 = 3x2 4y 9x n.l. 3xy ÷ 1 (1 + y )= x 128 Operatoria combinada de expresiones . 3r2q 4 4 –2s s • q2 + s ÷ 5r = m. 3 x (4 + x )• 7 = x 2 o.

p – p )÷ p = (3 3q 2q 2q s.q. 28 ÷ 1 – 1 = a b ab ( ) r. –1 • 3 – 4 = 5x 2x 5x2 ( ) Operatoria combinada de expresiones 129 .

Ejemplos Resolver n ( m 2– n + 2m 1– 2n ) • ( m + 4)= 5 n ( m 2– n + 2(m1– n) ) • ( m + )= 5 4 •2+1•1 + 5n ) = ( 2 2( ) • (4m20 m – n) 5 4m + 5n 2(m – n) • 20 = 5(4m + 5n) = 40(m – n) (m ≠ n) Factorizando expresiones Resolviendo las sumas de los paréntesis Desarrollando Multiplicando numeradores y denominadores 5 • (4m + 5n) = 5 • 8 • (m – n) Simplificando 4m + 5n 8m – 8n = 130 Operatoria combinada de expresiones . con operatoria combinada de expresiones algebraicas. los cuales deben ser desarrollados o bien factorizados para facilitar las operaciones. un poco más complejos. Algunos de ellos involucran productos notables.GUÍA 26 OPERATORIA COMBINADA DE EXPRESIONES SEGUNDA PARTE Ejercicios más complejos En la presente guía podrás trabajar nuevos ejercicios.

p ≠ –r) (p2 – r2) p+r p–r • p–r + p+r = 1 ( ) ) Transformando el primer factor en una fracción de denominador 1 (p2 – r2) (p + r)2 + (p – r)2 = • 1 p2 – r2 [p2 – r2][(p + r)2 + (p – r)2] = p2 – r2 ( Resolviendo la suma del paréntesis Multiplicando numeradores y denominadores Operatoria combinada de expresiones 131 . y ≠ –3) Transformando “y” como fracción de denominador 1 ( y(y y++1)1– 6 )( y(y y++3)3+ 2 ) = y+2 ( y y++y 1– 6 )( y +y 3 +3 )= 2 2 Resolviendo los paréntesis Desarrollando numeradores (y2 + y – 6)(y2 + 3y + 2) = (y + 1)(y + 3) Multiplicando numeradores y denominadores (y + 3)(y – 2)(y + 2)(y + 1) = (y + 1)(y + 3) (y + 3)(y – 2)(y + 2)(y + 1) = (y + 1)(y + 3) (y – 2)(y + 2) = Factorizando los trinomios cuadráticos Simplificando Suma por diferencia y2 – 4 = p–r +r (p + p+r )= p–r Desarrollando Resolver (p2 – r2) • (p ≠ r.Resolver 2 6 (y– y+ )( y+ )= y+3 1 y – 6 )( y + 2 ) = (1 y+1 1 y+3 (y ≠ 1.

exhibe los valores para los que se indefine la expresión. Además. 3 9 (3 4 a b – 16 ab ) ÷ 8 ab = 2 3 2 c. factorizando cuando sea necesario y simplificando el resultado cuando sea posible. cuando corresponda. x ( 32x + 516 )• 4 = x 2 b. 3 x + y)•( 2 + (3 2 x + 2y ) = 2 x+y 132 Operatoria combinada de expresiones . 6 (m 2 7 8m 3 m2 + 3m • 2 + 3p3 – 5m = 2 ÷ 2p 2 2p ) ( ) d. a.[p2 – r2][(p + r)2 + (p – r)2] = p2 – r2 (p + r)2 + (p – r)2 = Simplificando Suma de dos cuadrados de binomio p2 + 2pr + r2 + p2 – 2pr + r2 = Desarrollando los cuadrados 2p2 + 2r2 Reduciendo términos semejantes Ejercicios Resuelve las siguientes operaciones.

p (1 + p q )(p – p + q ) = 2 h. b )= (a + aab )(1 – a –b 2 2 g. 2 a+1 • 3a – 3 ÷ 2a + a = a–1 2a + 2 a +a–2 i.e. 2 64 a2 – 81b2 (x – 9)2 • ÷ 8a + 9ab = 2 x – 81 8a – 9b (x + 9)2 j. 2 x2 – x – 12 x2 – x – 56 • x2 + x – 20 ÷ x – 5x – 24 = 2 x – 49 x+5 k. 2 )(x + 1 ) = (x – x + x+2 1 f. + y – x– y ) = (x – y ) • ( x x– y x+ y 2 2 Operatoria combinada de expresiones 133 .

(a – b)6 • = (x + y)2 n.l. (p – q ) • x 2+pq + 2 2 2p2q – 2q2p = p–q (x + y)3 (a – b)4 • (a2 – b2) m. – 3b a–b ( a –a2ab )• a –6 –b ab + 9b 2 2 2 2 2 2 = o. a–b +b (a – ) • (a – b ) = a+b a–b 2 2 ñ. x – y – 2y ) ÷ x + y – 2xy = ( x– x –y x+ y x –y y 2 2 2 2 2 2 2 134 Operatoria combinada de expresiones . b ( a +a2– ab + b 2 2 2 2 + a–b a–b ÷ a+ b = a+ b ) q. a – b – 2ab ) ÷ a – b = ( a– a+ b b a+ b a – b 2 2 p.

n ∈ Z.42)0 = 1 A a.b ∈ IR. A continuación se entrega un resumen de las propiedades fundamentales: Propiedad a–n = 1 an Condiciones A A A A A A A A a ∈ IR. a ≠ 0 m.b ≠ 0 a ∈ IR.125 23 8 1 = an a–n am • an = am + n am = am – n an ( a )–n = ( b )n a b (an)m = am • n (a • b)n = an • bn a0 = 1 1 = 32 = 9 3–2 4–1 • 42 = 4–1 + 2 = 41 = 4 55 = 55 – 3 = 52 = 25 53 ( 4 )–2 = ( 5 )2 = 25 16 5 4 (22)–3 = 22 • –3 = 2–6 = 16 = 1 2 64 103 = (5 • 2)3 = 53 • 23 = 125 • 8 = 1. se utilizan las mismas reglas de la potenciación numérica.GUÍA 27 OPERATORIA CON POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO PRIMERA PARTE Resumen de propiedades Para realizar operaciones con expresiones literales que involucran potencias de exponente entero. a ≠ 0 Operatoria con potencias de exponente entero 135 .000 (3. a ≠ 0 m. a ∈ IR. n ∈ Z. a ∈ IR. a ≠ 0 m. a ≠ 0 n ∈ Z. A A A A A A n ∈ Z. a ≠ 0 n ∈ Z. a ∈ IR. a ∈ IR.n ∈ Z Ejemplo 2–3 = 1 = 1 = 0. n ∈ Z. a. a ∈ IR.

Ejemplos Simplificar la expresión b–2 = b • b–m –3 (b ≠ 0) b–2 = b–3–m b–2 – (–3 – m) = Aplicando la propiedad 3 en el denominador Aplicando la propiedad 4 b1 + m Reduciendo términos semejantes en el exponente –2 –1 Simplificar la expresión 3 + 3 = 3 1 1 32 + 3 = 3 1 1 + 3 9 = 3 1+3 9 = 3 4 9 3 = 4 1 • = 9 3 4 27 = Aplicando la propiedad 1 Resolviendo potencias Resolviendo la suma en el numerador División de fracciones Transformando a multiplicación Multiplicando numeradores y denominadores 136 Operatoria con potencias de exponente entero .

a7 • a–8 • a10 = c.Desarrollar la expresión ((mn)3) = –2 (m ≠ 0. exhibiendo los valores para los que se indefine la expresión: a. n ≠ 0) Aplicando la propiedad 6 Resolviendo el exponente Aplicando la propiedad 1 Aplicando propiedad 7 en el denominador (mn)–3 • 2 = (mn)–6 = 1 (mn)6 = 1 = m 6 • n6 Ejercicios Reducir a una sola expresión y/o calcular. a–2 • a–n = a–6 Operatoria con potencias de exponente entero 137 . y–2 • y–3 • y–5 = e. p10 • p–1 • p0 = d. x18 • x–19 = b.

2–1 – 4–1 2–1 + 4–1 = m.f. mn [ 32m n ] –3 –2 –2 –2 = g. (x x ) 7 p –3 = h. (2–1 + 3–1)–2 = l. 2–1 + 2–2 = 2 k. 5a2b–4c 3m–2bc–3 = i. 2–1 + 3–1 – 4–1 + 5–1 = j. p–2 – q–2 p–1 – q–1 = 138 Operatoria con potencias de exponente entero .

1 – x–2 1 + x–1 = t.5)–4 = r.25)–2 = q. –(–3)–4 = ñ. –(–2)–2 = o. 4b–1 – b = 2b–1 – 1 Operatoria con potencias de exponente entero 139 . ( –1 3) –3 = p. (0. (–0.n. 1 1 1 1 1 + 12 + 3 + 24 + 25 + 6 = 2 2 2 2 s.

[ (2x) • (3y ) ] = 2 2 2 2 w. (3a–2 + 2a)2 = 140 Operatoria con potencias de exponente entero . (xay–b)3 • (x3y2) = –a x. [ (xy) ] –6 –2 = v.u.

aplicando todos tus conocimientos adquiridos hasta el momento. ¿cuáles son las expresiones que tienen un valor constante independiente del valor de n?. Júntate con un compañero o compañera y comparte con él la forma en que resolviste estos ejercicios. ¿cuáles son esos valores? Operatoria con potencias de exponente entero 141 .GUÍA 28 OPERATORIA CON POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO SEGUNDA PARTE Aplicación de la operatoria algebraica a expresiones con potencias Analiza cuidadosamente y resuelve los ejercicios siguientes. (–1)2n. Conversen acerca de cada uno de los procedimientos utilizados. esto es. Expresión (–1)n (–1)2n (–1)n+1 (–1)2n+1 Valores para n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Ahora que ya completaste la tabla. compartir brevemente qué hiciste y explicar por qué piensas que está bien. Para que tengas más claridad en tu tarea. completa la siguiente tabla según los valores de n. (–1)n+1 y (–1)2n+1 determina aquellas que tienen un valor constante para cualquier valor de n. siendo n un entero positivo. Ejercicios De las siguientes expresiones (–1)n.

(–2)6.Determina el signo que tendrá el resultado de las siguientes potencias: (–2)5. – 25 y – 26 Calcula el valor de las siguientes potencias: (–2)5 – (2)5 = (–2)6 – (2)6 = Generaliza el cálculo anterior a las siguientes expresiones algebraicas: (–2)2n + 1 – (2)2n + 1 = (–2)2n – (2)2n = 142 Operatoria con potencias de exponente entero .

b ≠ 0. c ≠ 0) Operatoria con potencias de exponente entero 143 .n Determina los posibles valores para la expresión 1 + (–1) : 2 Simplifica la expresión a–3b–1 a–4c–3 • b–2 : c–2 (a ≠ 0.

(–2)2n + 1 + (–1)2n = –2n – 2n + 1 = 144 Operatoria con potencias de exponente entero . siendo n un número entero.Determinar si las siguientes expresiones son positivas o negativas.

Vol. El término proviene del latín fractus. Proyecto 1 145 . crear fragmentos irregulares ”. ni planos ni poliedros como los descritos por la Geometría euclidiana. Es decir. No. ya que estos son objetos ideales.PROYECTO 1 MATEMÁTICA GEOMETRÍA DE FRACTALES4 Presentación En la realidad no existen líneas rectas. publicado en la Revista Ingenierías Enero-Junio 1998. etc. porosos o fragmentados y que además poseen estas propiedades al mismo grado en todas las escalas. Mandelbrot desarrolló una nueva Geometría que permite el estudio de las formas naturales. tales como: una hoja. estos objetos presentan la misma forma si son vistos de lejos o de cerca. La Geometría euclidiana descrita por medio de fórmulas. que se puede decomponer en fragmentos que son parecidos a la partición original cuya dimensión es fraccionaria. permite dimensiones fraccionarias y es adecuada para describir formas naturales. la geometría fractal descrita por medio de algoritmos. Los fractales son objetos irregulares. En cambio. objetos geométricos con dimensiones que pueden ser fraccionarias. una cadena montañosa. identificando una familia de formas demasiado irregulares para ser descritas mediante la geometría euclidiana a las que llamó fractales.1. Más cercanos a ella existen los fractales. el correspondiente verbo frangere significa “romper. el borde de un río. 4 Tomado y adaptado del artículo “ Geometría de Fractales y Autoafinidad en Ciencias de Materiales”. El término fractal transmite la idea de que un objeto es irregular. rugosos. 1. asigna dimensiones enteras a los objetos y es adecuada para describir objetos hechos por el hombre.

la investigación en el campo de la geometría fractal ha encontrado las condiciones propicias. Curva de Koch Supongamos que se tiene un trazo de tamaño 1 (no importa la unidad de medida). Para ello lo que se pide es encontrar una generalización para el lado del segmento (l) que da forma al fractal y el perímetro total de la figura (p) en función de la etapa de iteración (n). Esta autosimilitud puede ser geométricamente estricta. basadas en algoritmos iterativos y desarrolladas por software especializado. El proyecto La idea de este proyecto es modelar dos fractales conocidos: la curva de Koch y el intervalo de Cantor. en muchos casos resultan verdaderas obras de arte. o bien. agregando una cuarta como se muestra a continuación.Los fractales generalmente poseen algún tipo de autosimilitud o autosemejanza. Gracias a la tecnología actual. es decir. La forma de los fractales mencionados se muestra a continuación: Curva de Koch Intervalo de Cantor Iteración: 3 Iteración: 3 Sugerencias Para resolver el problema. te sugerimos que sigas paso a paso las instrucciones. Se definen las siguientes variables: l: p: Longitud del segmento que forma la figura Perímetro total de la figura 146 Proyecto 1 . Las imágenes de fractales. Se define un proceso iterativo que consiste en dividir en 3 partes iguales el trazo inicial. solamente aproximada o estadística. están formados por partes pequeñas que se parecen al todo. principalmente en lo que se refiere a la existencia de computadores con gran capacidad de memoria y rapidez de procesamiento.

Etapa (n) Variables (l. 5 y 6.Completa la tabla siguiente para las etapas 3. 4. p) Figura n=0 l =1 p =1 1 n=1 l= 1 3 p= 4 3 1 3 1 3 1 3 1 3 n=2 l= 1 9 p = 16 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 Proyecto 1 147 .

Supongamos una etapa genérica n. determina ahora una fórmula para calcular el valor del perímetro (p) en función de la etapa (n). 2. entendiendo n como un número entero positivo cualquiera: 1.n=3 n=4 n=5 n=6 ... Al igual que el primer punto. 148 Proyecto 1 . ¿Qué sucede con la longitud (l) y con el perímetro (p) si se produce un número suficientemente grande de divisiones? Digamos que n tiende al infinito. Determina una fórmula para calcular el valor de la longitud (l) en función de la etapa (n).

Se definen las siguientes variables: l : Longitud del segmento que forma la figura p: Perímetro o suma total de los trazos generados Completa la tabla para las etapas 3.Intervalo de Cantor Supongamos que se tiene un trazo de tamaño 1. eliminando cada vez el tercio que queda en la parte central. Etapa (n) Variables (l. 5 y 6. p) Figura n=0 l=1 p=1 1 n=1 l= 1 3 p= 2 3 1 3 1 3 n=2 l= 1 9 p= 4 9 1 9 1 9 1 9 1 9 Proyecto 1 149 . 4. Se define un proceso iterativo que consiste en dividir en 3 partes iguales el trazo inicial.

entendiendo n como un número entero positivo cualquiera: 1.html La Curva de Koch: http://neumann.es/docencia/segundociclo/geomfrac/fractalesclasicos/koch. Determina una fórmula para calcular el valor de la longitud (l) en función de la etapa ( n).galeon.upm.org/java/fractals/ Conjunto de Cantor:http://matap.es/~sysifus/kochsier.com/fractart/ 150 Proyecto 1 . ¿Qué sucede con la longitud (l) y con el perímetro (p) si se produce un número suficientemente grande de divisiones? Digamos que n tiende al infinito.fi.es/cursofractales/capitulo1/1.ya.pdf Fractals: An introductory Lesson: http://arcytech.es/geofractal/capitulos/01/01-04.dma.upm. Determina una fórmula para calcular el valor del perímetro (p) en función de la etapa ( n).html Objetos fractales.dmae.com/casanchi/mat/fractales.uniovi.n=3 n=4 n=5 n=6 … Supongamos una etapa genérica n.shtm Área Fractal: http://www. Para complementar tu trabajo puedes buscar más información en los siguientes sitios web: Sobre el concepto de fractal: http://personales. html FractArt: http://www. Autosemejanza: http://coco.arrakis. 2.ccu.

por ejemplo energía térmica. En el siguiente cuadro se describen tres tipos de materiales utilizados en acústica: Materiales Porosos Descripción Son particularmente efectivos para atenuar las frecuencias elevadas. Proyecto 2 Diafragma 151 . Los valores intermedios corresponden a materiales que. Cada material queda caracterizado por el coeficiente de absorción. la acústica arquitectónica es la rama que estudia la interacción del sonido con las construcciones. vibraciones.000 y 4.000 Hz (agudos) Sirve para amortiguar los sonidos graves. este se descompone en sonidos directos y en sonidos reflejados. Cuando un sonido se emite. por ejemplo. transmisión y percepción del sonido tanto en el intervalo de la audición humana como en las frecuencias ultrasónicas (sobre el umbral auditivo humano. salones de clases. salas de reuniones. estudios de grabación. sonidos muy graves). es absorbente para sonidos entre 1. etc. teatros. La elección de materiales adecuados es fundamental a la hora de construir recintos acústicos. auditorios. de alguna manera. Dada la variedad de situaciones donde el sonido es de gran importancia. sonidos muy agudos) e infrasónicas (bajo el umbral. mientras que el mínimo (0) corresponde a una pared perfectamente reflectora.PROYECTO 2 ACÚSTICA DISEÑO DE ESPACIOS ACÚSTICAMENTE APROPIADOS Presentación La Acústica es la rama de la Física que estudia la producción. Se establece como máximo (1) la absorción equivalente que tendría una ventana abierta de un metro cuadrado. La lana mineral. iglesias. la acústica constituye un área multidisciplinaria. transforman la energía de las ondas sonoras en algún otro tipo. etc. Los materiales como el Isorel (cartón compactado) son eficaces para frecuencias que van hasta los 500 Hz. En particular. Uno de los factores más importantes para caracterizar la respuesta sonora de un ambiente es el efecto de absorción de los materiales que contiene. Participa en el diseño de las salas de concierto. el cual depende de la frecuencia de la onda sonora.

En la práctica. para posteriormente multiplicarlo por el número de personas susceptible de estar presentes. Este tiempo varía según la geometría y el revestimiento de la sala en cuestión. es el tiempo de reverberación. Se define la unidad de Sabine5 como el producto entre una determinada superficie por su respectivo coeficiente de absorción (S • α). para que sean absorbidas adecuadamente. Al sumar las unidades de sabine. α3. En este caso. Más exactamente se define como el tiempo en que una onda sonora disminuye su intensidad en 60dB. Tiempo de reverberación Otro concepto clave en el diseño de espacios con una acústica apropiada. Se puede calcular el coeficiente medio de absorción de una persona. Este corresponde al lapso de tiempo necesario para que las ondas se anulen luego de reflejarse en los bordes de la sala estudiada. Sabine. El objetivo es seleccionar aquellas frecuencias que entran en resonancia con la sala. considerando todas las superficies (S1 • α1 + S2 • α2 +…+ Sn • αn) se obtiene la llamada superficie de Sabine. la superficie y el volumen de la sala. 152 Proyecto 2 . a cada una se le puede asignar su correspondiente coeficiente de absorción: α1. 5 W.… αn. Sn. se considera que una persona ocupa 1 m2 y que su coeficiente medio de absorción es 0. α2.16 • V Tr = Sup de Sabine Esta fórmula no incluye el mobiliario ni los eventuales espectadores que pudiesen encontrarse en la sala.044. S3.C. Profesor en ciencias estadounidense de fines del siglo XIX que realizó grandes aportes al área de la acústica arquitectónica. Por lo tanto. El manejo de este tiempo es fundamental para definir la calidad acústica del recinto.Resonadores Esto corresponde a ensamblaje de materiales de absorción. …. S2. De aquí el modelo introduce una fórmula para determinar el tiempo de reverberación: 0. Un modelo semi-empírico del fenómeno establece una relación entre el coeficiente de absorción medio. Se utilizan para tratar las máximas de resonancia. Se definen las siguientes variables: Notación Tr V S Descripción Tiempo de reverberación Volumen de la sala Superficie lateral de la sala Se toma como el total de todas las superficies absorbentes Coeficiente de absorción Unidad Segundos m3 α m2 Sin unidad En un recinto pueden distinguirse varias superficies interiores hechas de determinado material: S1. corresponde añadir una superficie equivalente.

La sala principal del teatro tiene una capacidad para 1.21 0. con el objeto de que sus futuras presentaciones sean de mejor calidad al incorporar nuevas tecnologías y materiales.El proyecto La municipalidad de Valparaíso se ha propuesto mejorar la acústica del Teatro Municipal. Una vista de planta del teatro es la siguiente: 30 m 25 m Actualmente el interior lo componen los siguientes materiales: Material Yeso Vidrio Madera Alfombra Género Pintura 0. tal como lo haría un especialista en acústica arquitectónica.061 0.027 0. Su altura alcanza los 18 metros hasta el techo. Proyecto 2 153 .025 0.500 espectadores.033 0.25 Supón que esta tarea se te ha encomendado para llevarla a cabo.

033 Unidad Sabine 4000 • 0.000 17 30 168 110 80 Coeficiente de absorción 0. Elemento Paredes Ventanas Piso Piso Cortina Pared Espectadores Orquesta Totales (*) Considere 80 músicos.Sugerencias Resuelve el problema.044 — Completa y analiza el siguiente cuadro para sala medio llena.000 17 30 168 110 80 Coeficiente de absorción Unidad Sabine — 154 Proyecto 2 . desarrollando cuidadosamente cada punto de los que se proponen a continuación: ¿Cuál es el volumen total interior del teatro en m3? Completa y analiza el siguiente cuadro para sala llena.033 = 123 0. Elemento Paredes Ventanas Piso Piso Cortina Pared Espectadores Orquesta Total (*) Considere 80 músicos Material Yeso Vidrio Madera Alfombra Género Pintura (*) — Superficie (m2) (m2) 4. Material Yeso Vidrio Madera Alfombra Género Pintura (*) — Superficie (m2) (m2) 4.

ve/EC4514/AUDIO/AUDIO.redestb.cl/ Electroacústica: http://www3.7 segundos.html Acústica básica: http://personal.eie.edu. considerando el aumento o disminución de la superficie de ciertos materiales.De acuerdo a los materiales de que está hecho el teatro.usb.fceia. ¿cuál es el Tr registrado? Analiza este tiempo para la sala medio llena y llena.ar/~acustica/biblio/histacus.es/azpiroz/ Histórica de la acústica: http://www. ¿Es posible mejorar la acústica? ¿Qué se debería hacer? Analiza esto desde el punto de vista de los materiales con el propósito de mejorar el Tr. Para complementar tu trabajo puedes buscar más información en los siguientes sitios web: Teatro Municipal de Valparaíso: http://www.teatromunicipal. mientras que sobre el rango el sonido se hace molesto.pdf Proyecto 2 155 . Formula una propuesta para la Municipalidad. Si de acuerdo a la experiencia se ha determinado que el Tr adecuado para un salón de estas características debe estar entre 1. ¿Qué se puede inferir de los cálculos anteriores? Considera que bajo ese rango la onda sonora se pierde.unr.2 segundos y 1.labc.

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