TRES EJEMPLOS DE CREACIN DE EQUIPOS PARA LA ENSEANZA

Hugo Medina Guzmn

2008
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER- DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
LIMA-PER hmedina@pucp.edu.pe

INTRODUCCIN.
En mi experiencia he notado que muchos de los
estudiantes se gradan sin una comprensin funcional
de los principios fsicos cuando se espera que estos
estudiantes, que han pasado un curso de Fsica
General, sean capaces de explicar los fenmenos en
trminos de las leyes de Fsica. Sin embargo la
enseanza tradicional de los principios fsicos deja
muchos estudiantes incapaces de predecir y explicar
el comportamiento de fenmenos simples. Los
alumnos presentan dificultades serias y persistentes
con los conceptos y principios usados para analizar
estos fenmenos. Las explicaciones del profesor y la
prctica de resolucin de problemas estndares son
aparentemente insuficientes para ayudar a los
estudiantes a superar el problema que tienen con los
conceptos subyacentes y su razonamiento.
Para ensear, no basta la condicin muy importante y
desde luego capital, de saber los temas que se imparte
y sobre los cuales no cabe, honestamente, la
improvisacin.
Ensear es un arte sujeto a diversas caractersticas,
entre las que la simpata amplia juega un papel
decisivo para que la finalidad de ese arte se cumpla.
Por ello admitimos que quien sabe mucho podr no
ser un buen maestro, y, si lo ser quien, sabiendo
menos, trasmite asistido por las ayudas a la
enseanza coespondientes.
En ocasiones, es menester adecuar la enseanza
hacindola, en su mtodos, tan maleable (pero sin
tergiversaciones) como convenga al grupo hacia el
que se la dirige.
Incluso empleando la modaldad de ensear
recreando.
La manera de instruir y educar paralelamente
obedeciendo a una tendencia contempornea, ha
rectificado antiguos sistemas, con ptimos resultados
en la prctica. De tal forma se anima y amenza el
estudio y se. procura que, para los ms, el
capacitarse deje de ser agobiadora tarea.y que las
pesadas jornadas de aprendizaje, hoy constituyan
ratos agradables, en los que se va integrando un
conocimiento paulatinamente ms completo y
gratamente adquirido.
Para esto presento algunos artefactos construidos con
el objetivo de mostrar los fenmenos fsicos en forma
clara y no dejar solamente a la imaginacin que a
pesar del esfuerzo de quien ensea puede llevar a una
pobre interpretacin. Es conocido que una imagen
vale por mil palabras pero un objeto no solamente
materializando la idea sino mostrando tambin el
fenomeno ayuda muchsimo ms.
En este trabajo se muestra el proceso de la creacin
de estos dispositivos, desde el momento de la
inspiracin, siguiendo por la concepcin del modelo y
finalmente mostrando sus bondades.
Aqu como ejemplo se muestran tres dispositivos.
Primero un oscilador mixto que consta de un pndulo
fsico y resortes. Despus un oscilador que tiene un
funcionamiento especial debido a que es originado
por efecto de las fuerzas de rozamiento y finalmente
un dispositivo que muestra muy claramente el
movimiento de un conductor por el que circula una
corriente elctrica en presencia de un campo
magntico.
Todos estos aparato construidos con elementos de
bajo costo que se encuentran en nuestro medio y que
no es necesaria mayor destreza que la que pueda
tener un estudiante o profesor.
Es mi experiencia que los estudiantes se benefician
enormemente al ver una demostracin de un principio
o fenmeno que es objeto de debate en clase.

APARATO 1: LA FRICCIN Y EL
OSCILADOR ARMNICO
Inspiracin.
La inquietud para disear este equipo viene a partir
de un problema propuesto por los profesores Daniel
Kleppner y Robert Kolenkow de Massachusetts
Institute of Technology.
Una barra pesada uniforme de masa m reposa sobre
dos discos iguales que son girados continuamente en
sentidos opuestos , como se muestra. Los centros de
losdiscos esta separados una distancia d. El
coeficiene friccin entre las barras y la superficie de
los discos es , constante independiente de la
velocidad relativa de las superficies.
Inicialmente la barra se mantiene en reposo con su
centro a una distancia x
0
del puntoequidistante de los
discos. Al tiempo t = 0 se suelta . Encotrar el
movimiento subsecuente de la barra.

Este problema puede ser demostrado mediante un
aparato existente en la seccin Ingeniera Mecnica
de la Pontificia Univrsidad Catlica del Per en el
que la fuerza de rozamiento no entorpece las
oscilaciones, sino ms bien las sustenta.

El anlisis del funcionamiento de este aparato
requiere el conocimiento de algunas ideas de la
dinmica de las partculas. El nico movimiento de
esta barra est en la direccin horizontal. As que las
fuerzas sobre ella deben ser equivalentes a una
fuerza resultante en la direccin horizontal. La fuerza
neta en la direccin vertical es cero y no hay
momento de fuerzas neto con respecto al centro de
masa.
El aparato est configurado como se indica, la unidad
est dirigida a velocidad lenta. La vara oscila de
izquierda a derecha sobre los rodillos. Los rodillos
deben girar en sentidos opuestos. El fundamento de
esta demostracin es que la friccin es proporcional a
la normal de la fuerza sobre las superficies
deslizantes.
A medida que el centro de gravedad se acerca hacia
uno de los discos, la friccin es mayor que en aquel
disco y el centro de gravedad de la vara se mueve
hacia la otra.
Modelo.
El modelo sencillo se contruye de madera:
Dos discos de madera montados sobre una base
tambin de madera.
Estos discos estan unidos mediante un eje a otros dos
discos de menor dimetro, estos discos tienen un
canal para colocar la correa de trasmisin del
movimiento, correa que se coloca cruzada con el
objeto que el giro de los discos sea en sentidos
opuestos.
El giro se hace manualmente mediante la manivela
fijada a una de las poleas.


Explicacin terica prctica del movimiento.
Diagrama de cuerpo libre de la barra
Las fuerzas actuantes sobre la viga se muestran en
dibujo siguiente. Los centros de los discos estn
separados una distancia d. Las fuerzas de rozamiento
son en sentidos opuestos.


Aplicando la segunda ley de Newton:
F
y
=0: 0
2 1
= + mg N N (1)
: 0 =
C
t 0
2 2
2 1
=
|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+ x
d
N x
d
N (2)
La ecuacin de momentos (2) se escribe con respecto
al centro de gravedad C de la barra, Despejando N
1
y
N
2
de (1) y (2), obtenemos

|
.
|

\
|
= x
d
mg N
2 2
1
1
, |
.
|

\
|
+ = x
d
mg N
2 2
1
2

Como ma F =

, para la barra, obtenemos:

- -
= x m F F
f f 2 1

- -
= x m N N
2 1

- -
=
(

|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
x m x
d
x
d
mg
2 2 2
1

Simplificando:
0
2
=
|
.
|

\
|
+
- -
x
d
g
x

.
Ecuacin correspondiente al movimiento armnico
simple, cuya frecuencia natural es e
o
es
rad/s
2
d
g
o

e =
La ecuacin del movimiento de la barra.
t x x
0 0
cose =
La barra se mantiene en moviendo oscilatorio
armnico simple sobre los discos que giran en
sentidos opuestos.

APARATO 2: EL METRNOMO
Inspiracin.
Resulta difcil la comprensin de un oscilador que
consta de una parte resorte y otra pndulo. Cundo
la parte de pndulo ayuda, entorpece o es
indiferente?, el funcionamiento del metrnomo nos
da una aplicacin muy didctica para la explicacin
de los osciladores mixtos.
El metrnomo es un aparato utilizado en msica para
medir el tiempo (la velocidad de la msica).
El metrnomo de pndulo que se utiliz en los siglos
XIX y XX fue patentado en 1814 por Johann N.
Mzel (1770-1838).
El metrnomo analgico se basa en un pndulo, que
consiste en una varilla metlica dispuesta en posicin
vertical, con una pesa que se desplaza a lo largo de la
varilla. Cuando la pesa se sita cerca de la base, los
tiempos son ms cortos, mientras que al alejarla de la
base el pndulo se mueve ms despacio. Siguiendo la
graduacin que usualmente lleva grabada tras la
varilla, es posible establecer la velocidad del
metrnomo.

Este dispositivo se presta para elaborar problemas
muy instructivos de interpretacin no muy obvia. Por
eso ha servido de inspiracin para la elaboracin del
dispositivo presentado a continuacin.
Modelo.
Este dispositivo consta en un marco rgido que puede
mantenerse en posicin vertical en los dos sentidos de
la varilla.
Un pndulo fsico consistente en una platina de
aluminio, pivotada en un extremo y dos discos de
plstico u otro material ligero en el otro extremo.
Dos resortes ligeros iguales colocados a cada uno de
los costados de la varilla como se muestra en la
figura.
Puede funcionar en posicin vertical, base abajo o
base arriba. Tambin tiene suficiente rigidez para
funcionar en posicin horizontal, con el objeto de
poder mostrarlo a la audiencia colocndolo sobre un
retroproyector.

Caractersticas del modelo:
Masa de la vara 23,2 g
Longitud de la vara 25 cm
Masa del cuerpo 10 g
Constante del resorte k = 2 N/m
Constante de amortiguamiento b = 0,27 x 10
-3

N.s/m
Nota: La constante de amortiguamiento es tomada a
partir de la medicin hecha al modelo oscilando en
posicin vertical invertida.
Discusin. Para comparar cmo el peso acta en
cada uno de los tres casos, en el primer caso el peso
acta a favor de la oscilacin, en el segundo en
contra y en el tercero indiferente.
Primer caso: Problema del metrnomo
(vertical )




Medicin experimental
Realizada con Pasco Motion Sensor II


Periodo 0,563 s
Solucin terica
Diagrama del cuerpo libre:

Segunda ley de Newton para movimiento rotacional
con respecto a O:
o t
O O
I =

Torque de la fuerza elastica torque del peso de la
vara torque del peso del disco torque
amortiguador
= Momento de inercia x aceleracin angular
0
3
2
3
2
3
2
=
(
(
(
(

|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+
+
|
.
|

\
|
+
+
|
.
|

\
|
+
+
- - -
u u u

g
M
m
M
m
M
m
k
M
m
b

0 2
2
0
= + +
- - -
u e u | u
( ) e u u
|
+ =

t e
t
cos
0
,
|
.
|

\
|
+
=
M
m
b
3
4
| =3,8
(
(
(
(

|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+
+
|
.
|

\
|
+
=

g
M
m
M
m
M
m
k
3
2
3
2
2
0
e
= 95,6

2
0
2
e | e = =
s
rad
0 , 9
s 69 , 0
0 , 9
2 2
= = =
t
e
t
T

Segundo caso: Problema del metrnomo
(vertical invertido)

Medicin experimental
Realizada con Pasco Motion Sensor II


Periodo 3,794 s
Solucin terica
Diagrama del cuerpo libre:

Segunda ley de Newton para movimiento rotacional:
o t
O O
I =

Torque de la fuerza elastica + torque del peso de la
vara + torque del peso del disco torque
amortiguador
= Momento de inercia x Aceleracin angular
0
3
2
3
2
3
2
=
(
(
(
(

|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+

|
.
|

\
|
+
+
|
.
|

\
|
+
+
- - -
u u u

g
M
m
M
m
M
m
k
M
m
b

0 2
2
0
= + +
- - -
u e u | u
( ) e u u
|
+ =

t e
t
cos
0
,
|
.
|

\
|
+
=
M
m
b
3
4
| =3,8

(
(
(
(

|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+

|
.
|

\
|
+
=

g
M
m
M
m
M
m
k
3
2
3
2
2
0
e
= 17,2
2
0
2
e | e = =
s
rad
66 , 1

s 79 , 3
66 , 1
2 2
= = =
t
e
t
T

Tercer caso: Problema del metrnomo
(horizontal)


Medicin experimental
Realizada con Pasco Motion Sensor II


Periodo 0,879 s

Solucin terica
Diagrama del cuerpo libre:

Segunda ley de Newton para movimiento rotacional:
o t
O O
I =

Torque de la fuerza elstica torque amortiguador
= Momento de inercia x Aceleracin angular
0
3
2
3
2
=
(
(
(
(

|
.
|

\
|
+
+
|
.
|

\
|
+
+
- - -
u u u
M
m
k
M
m
b
( ) e u u
|
+ =

t e
t
cos
0
,
|
.
|

\
|
+
=
M
m
b
3
4
| =3,8

(
(
(
(

|
.
|

\
|
+
=
M
m
k
3
2
2
0
e = 56,4
0 2
2
0
= + +
- - -
u e u | u
( ) e u u
|
+ =

t e
t
cos
0
,
2
0
2
e | e =
=
s
rad
48 , 6
s 96 , 0
48 , 6
2 2
= = =
t
e
t
T
Resumen de resultados

Medido Teretico
Vertical 0,563 s 0,69 s
Vertical invertido 3,794 s 3,78 s
Horizontal 0,879 s 0,96 s

APARATO 3. FUERZA SOBRE UN ALAMBRE
CON CORRIENTE.
Inspiracin.
En primer lugar la inspiracin viene de los equipos
tradicionales para demostrar la fuerza sobre un
alambre con corriente en presencia de un campo
magntico, como el que se muestra a continuacin..
Fuerza sobre un alambre con corriente en un
campo magntico


Procedimiento. Cuelgue un cable de tal manera que
pase entre los polos del imn de herradura en su
punto ms bajo. Conecte el interruptor a la batera y
a la base del poste a la que est conectado el cable
colgando. Dependiendo de la orientacin del imn y
de la direccin de la corriente en el alambre, cuando
se cierra el interruptor el cable o bien se aleja del
imn o es aspirado hacia l.
Equipo:
Batera de 12 V.
Soportes para el cable.
Gran imn de herradura
En segudo lugar el problema clsico del riel
electromagntico
El Riel electromagntico
El Riel electromagntico consiste de una barra
cilndrica conductora de masa m sobre dos carriles
conductores laminares horizontales paralelos
separados una distancia L. Una fuente de poder hace
circular una corriente I por los rieles y la barra A de
la distancia para atravesar los carriles y la barra. Se
mantiene un campo magntico vertical uniforme B.

Fuerza sobre un alambre recto.
La fuerza sobre un alambre recto por el que circula
una corriente I y se encuentra en presencia de un
campo magntico B como el mostrado en la figura
siguiente.

La fuerza es

=
}
B d I F
L
0

Donde i dx d

, k B B

( ) ( ) k B i dx I F
L

0
=
}

=
}
L
j Bdx I
0
= j IBL

El sentido de la fuerza se encuentra por medio de la
regla de la mano derecha.
Clculo de la velocidad.
Si la barra est inicialmente en reposo, cul ser la
velocidad despus de que haya movido una distancia
x?
La fuerza que mueve la barra es:
BIL F = ,
La aceleracin que le imprime es:
m
FIL
m
F
a = =
La velocidad de la barra despus de haber recorrido
una distancia x:
x
m
F
ax v v
|
.
|

\
|
+ = + = 2 0 2
2
0
2


m
BILx
v
2
=
Modelo



La fotografa siguiente muestra claramente las
caractersticas del dispositivo.

Dos rieles de cobre se montan en el lado de una base
de material aislante (en este caso se us madera).
Imanes circulares de cermica (los usados en
altoparlantes) pegados sobre la base con el mismo
polo hacia arriba. El alambre conductor de la
corriente es substituido por un tubo pequeo de
metal ligero que pueda rodar en los dos carriles. El
cobre, el aluminio, y el bronce son los ms
convenientes.
El experimento.
Colocar el tubo del metal en los carriles sobre los
imanes. Cerciorarte de que los carriles estn
nivelados de tal modo que el tubo no ruede. Cerrar un
interruptor entre la fuente de alimentacin (o la
batera) y los dos carriles. El tubo rodar
inmediatamente alejndose. La direccin por
supuesto depender de la direccin del campo
magntico del imn de cermica y de la direccin de
la corriente aplicada. Se debe tener presente que el
circuito tiene resistencia muy pequea y por lo tanto
que las corrientes sern de muchos amperios. Por lo
tanto, se recomienda una batera o una fuente de
alimentacin de alta potencia 10A
Nota: tener a mano lija fina equivalente para hacer un
pulimento ocasional para mejorar los contactos
elctricos.

CONCLUSIN.
Se ha logrado construir tres aparatos con elementos
de bajo costo, muy ilustrativos de fenmenos fsicos
de difcil visualizacin y de esta manera tambin se
ha llegado a conseguir demostraciones a la medida de
las clases que realiza cada profesor. Tambin estos
experimentos son repetibles y siempre verifican los
fenmenos. As mismo despiertan en el alumno la
creatividad que inspira a la busqueda de otros usos
para el mismo equipo.
Las demostraciones con los equipos creados van
desde lo ms simple y de explicacin directa como en
el primer caso a lo muy elaborado y de explicacin
compleja como es el caso de las oscilaciones mixtas.
En el tercer caso se puede demostrar en poco tiempo
de una manera clara con elementos muy simples la
conversin de la energa elctrica en energa
mecnica.
En general se puede decir que el equipo desarrollado
en esta forma cumple con ser una eficaz ayuda con
las condiciones necesarias como son:
Las demostraciones son una parte integral del
proceso de enseanza aprendizaje de la fsica. Una
buena demostracin experimento puede dar hermosa
y sorprendente confirmacin de un principio fsico en
discusin. Adems aclara conceptos difciles
convirtindose en eficaz instrumento de enseanza
para ayudar a la comprensin dentro de la ayuda al
alumno. Adems, se pueden utilizar como un eficaz
instrumento de enseanza para ayudar a la
comprensin del alumno.
En particular, se presta atencin a los experimentos
que tienen la capacidad de impresionar al alumno,
que sean nuevos, o aquellos en los que el resultado
final parece controversial.
Todos estos aparatos fueron construidos con
elementos de bajo costo que se encuentran en nuestro
medio y sin destreza especial que la que pueda tener
un estudiante o profesor comn.

REFERENCIAS.
SUTTON, R. M. (2003). Demonstration
experiments in physics. American Association of
Physics Teachers: College Park, MD.
EDGE, R. D. (1987). String and sticky tape
experiments. American Association of
Physics Teachers: College Park, MD.
FREIER, G. D. AND ANDERSON, F. J. (1996). A
demonstration handbook for physics
(3rd ed.). American Association of Physics Teachers:
College Park, MD.
DANIEL KLEPPNER & ROBERT KOLENKOW.
(2007) An introduction to MECHANICS. The
McGraw Hill companies.
HUGO MEDINA GUZMN, La friccin y el
oscilador armnico, Departamento de Ciencias,
Pontificia Universidad Catlica del Per
DONALD SIMANEK . Physics Lecture
Demonstrations, with some problems and puzzles,
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(http://www.lhup.edu/~dsimanek/scenario/demos.htm
)
HUGO MEDINA GUZMN, El problema del
metrnomo, Departamento de Ciencias, Pontificia
Universidad Catlica del Per
HUGO MEDINA GUZMN. Demostraciones para
la enseanza de la Fsica usando imanes. Ganador
del Premio a la Investigacin. PUCP 2003
HUGO MEDINA GUZMN. Fsica 3. Apuntes
enviados para su publicacin.
Science toys (http://scitoys.com/)
H. JOACHIM SCHLICHTING / CHRISTIAN
UCKE. Der einfachste Elektromotor der Welt | Phys.
Unserer Zeit Nr. 6 |35. Jahrgang. 2004
SEN STEWART, Force on a Current-Carrying
Wire The Petroleum Institute, Abu Dhabi, United
Arab Emirates.
CHRISTOPHER CHIAVERINA, The simplest
motor? Phys.Tteach. 42, 553 (December 2004).