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PROYECTO: “EL CINE EN LA ESCUELA”

“Pero la realidad es que, en nuestra era de cultura, a todos les conviene ver cine. La película
está ya incorporada a la cultura. Los libros educan y las películas educan, y libros sin
películas no darán el humanismo de nuestro siglo. Pero así como hay que aprender a leer, así
también hay que aprender a ver cine. Y si leer no es deletrear, ver cine no es mirar a la
pantalla durante una proyección”. (Stahelin, 1976)

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.

El desarrollo tecnológico ha generado una nueva forma de distribución de los productos
audiovisuales, tanto cuantitativa como cualitativa, desde los satélites, el cable, las redes informáticas,
la digitalización de los soportes de postproducción, etc.
Los medios audiovisuales y multimediales, en todos sus soportes, constituyen uno de los fenómenos
socioeconómicos determinantes y característicos del comienzo de este nuevo siglo.
Por otro lado el desarrollo de esta tecnología aplicada a la educación está basado, en la mayoría de
los casos, en enfoques teóricos que consideramos inadecuados en la medida que responden al
modelo industrialista de educación. Así es que la mayoría de los recursos multimediales educativos
existentes consideran interactiva la respuesta mecánica y no la acción internalizada y reflexiva del
usuario.
La organización del conocimiento en los multimedios modifica el proceso cognitivo y de lectura del
usuario, pues éste capta de manera simultánea diversos estímulos (sonido, imagen, texto...)
coordinados para facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
La situación enunciada provoca desconcierto en los docentes que todavía no han incorporado las
nuevas tecnologías a su mentalidad práctica sobre la enseñanza como tampoco, en muchos casos, a
su vida cotidiana.
El resultado de estas reflexiones y experiencias se consolida en una metodología de diseño y
selección de obras cinematográficas para uso educativo. Nuestro proyecto, nacido de estas
inquietudes y realidades educativas, incorpora la tecnología multimedia desde la perspectiva artística
y educativa, en el marco de un modelo integral de educación y desde un abordaje interdisciplinario.
Si pensamos que los procesos de aprendizaje responden al pensamiento complejo, es la diversidad
de medios la que va a facilitar el desarrollo de dicho pensamiento. En este sentido, no son las nuevas
tecnologías sustitutas de las tradicionales sino que es la elección de las herramientas didácticas
adecuadas a las distintas áreas del conocimiento lo que va a permitir acciones internalizadas y
reflexivas y aprehensiones pro-activas del conocimiento, desarrollando a la vez, sujetos productores
de conocimiento.

JUSTIFICACIÓN.

Si el cine tiene una influencia innegable en la vida de los adultos de nuestras sociedades, esta
influencia crece a medida que va descendiendo la edad. El cine, por su enorme capacidad
comunicativa, condiciona, impresiona, conmueve a la mayoría de las personas que aceptan
exponerse a su trascendencia. Pero la actual infancia y juventud ha nacido en un mundo
fundamentalmente audiovisual que a través de la televisión ha sido su ecosistema, su medio
ambiente.
A pocas cosas, quizás a ninguna, le han dedicado tanto tiempo, tanta atención, tanto interés. Con
frecuencia, la omnipresencia de lo audiovisual en nuestra actual civilización se ve como algo negativo
por parte de quienes, especialmente en el sistema educativo, consideran que es la palabra, en lugar
de la imagen, el camino que ha de facilitar el pensamiento y la reflexión. Pero nosotros queremos
reconocer, en primer lugar, que lo audiovisual es el medio en el que han crecido los actuales niños y
jóvenes; en segundo lugar, que el cine ofrece una posibilidad de superar el aislamiento y las
limitaciones en las que se desenvuelven la vida de muchos niños actuales, abriéndoles una ventana a

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permiten el análisis crítico de los valores y contravalores que los determinan. FORMACION EN VALORES. Por eso se puede afirmar que el cine enseña a sentir las cualidades de la realidad y contribuye a configurar la sensibilidad pues no hay duda de que promueve sentimientos e ideas frente a las situaciones de la vida a partir de las emociones y pensamientos suscitados por la película de forma concreta y sensible. de hacer presente en la educación casi todo lo que existe en ese mundo a través de su representación cinematográfica. tendrá que rendirse ante el enorme valor del cine en el mundo infantil. para no olvidar que la educación ha de ser integral. que la meta de la educación es la persona total. como un todo en el que se engloban todas sus facetas.otros mundos reales o imaginados. nuestra concepción se apoya en la idea de que el cine no es otra cosa que una producción cultural y como tal puede contribuir constantemente a la formación de la persona. son enseñanzas de la vida y para la vida. Y es que el cine se brinda como una realidad repleta de sentido. la transacción. Desde esta pretensión. de aprovechar el cine. como actor de los hechos a través de un proceso de identificación / internalización y al mismo tiempo. Es lógico incorporar las nuevas tecnologías a los espacios curriculares y en vez de sentirnos avasallados por ellas lograr que los alumnos comprendan de manera activa y consciente. gracias a ellas. Cualquier persona con un mínimo de sensibilidad hacia la infancia y hacia la educación. por ejemplo). la visión en común de una película facilita que surjan vivencias comunes y. y en que nos toca dar clase están signados por los avances tecnológicos. Los tiempos en que vivimos. muchas películas se prestan a ser utilizadas como estudio de casos que llegan con toda la fuerza con la que en el cine se vive una situación o potenciados gracias a la interpretación de unos personajes. el lugar en que se encuentran y que capten el sentido de los textos de los medios de comunicación social. analizarlo como algo externo. El cine está demostrando ser un excelente medio para la formación en valores. e incluso facilitan el cambio de actitudes. mantener el distanciamiento que otorga al juicio una cierta objetividad. está empujando constantemente a los espectadores a valorar unos hechos en los que. transferencia de lo adquirido a la vida cotidiana. En este sentido. puede ser un excelente punto de partida para el análisis. (Umberto Eco. intercambio social y formación de lectores. en tercer lugar. también en lo moral y en los valores. de servirse del cine para abordar de una forma viva la educación en valores. A través de él se hacen presentes valores y contravalores a través de toda una visión del mundo. por ejemplo. por su conexión con la emoción. y se convierten en estímulo. 1997) ·2· . Los jóvenes no pueden evitar la poderosa influencia que ejerce sobre ellos cada nueva tecnología y los adultos y docentes debemos. sobre todo. reflexión. en lugar de pasiva e inconsciente. incluso participa. utilizarlas para que puedan convivir con las herramientas tradicionales de uso escolar (el libro. aunque cada uno lo vea desde su óptica e intereses. con el sentimiento. y. no una invitación a la hipnosis”. Desde luego en lo referente a su formación estética. y. la negociación. De un modo específico ha demostrado ser sumamente útil para crear un clima de convivencia pues. Se diría que el espectador se encuentra a la vez fuera y dentro de la acción que se ve en la pantalla: puede juzgar desde el interior. con la belleza. que el cine ofrece al educador la oportunidad de preparar a la niñez y juventud para el mundo en el que han de vivir. expresión oral. más allá de negarlas. con el arte. Al hacerlo así. Pensamos que la incorporación del cine en la escuela. Incluso es capaz de desvelar ideales y aspiraciones que estaban ocultos en nuestro interior de forma que un filme puede convertirse en una invitación a llevarlos a la práctica. ya sea de atracción o de repulsa. y de un modo especial cuando se intente formar en un sentido global y unitario. Los conflictos que se proyectan en la pantalla y se resuelven de un determinado modo. de algún modo. que se abra paso el diálogo. “La civilización democrática se salvará únicamente si hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica.

Unificar e integrar los contenidos teóricos y prácticos que se imparten. libros de texto) y la práctica (cine. PRINCIPIOS ORIENTATIVOS Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN En primer lugar. a la hora de incluir el cine en un programa educativo formal. con toda la formación de hábitos de consumo que conlleva. la educación artística. . . entre otras. sujetos a diversas metodo- logías interconectadas en la realidad educativa.Saber cuánto dura la proyección. Es preciso facilitar la tarea de trenzar y trabajar metodológicamente los contenidos transversales que mejoren la educación para la ciudadanía. el concepto de transversalidad que se contempla en el mismo será clave. Durante la proyección: . lectura literaria).Si pretendemos la inserción del cine en el sistema educativo actual. b. sin embargo. Pero el esfuerzo del docente debe estar sustentado por el conjunto de fuerzas del sistema en general. Ver cine es una actividad cultural que se desarrolla en muchas ocasiones en el hogar familiar.Lograr el ambiente más cercano posible a una sala de cine comercial: pantalla amplia.Considerar la referencia a otras películas de temáticas similares. Puesto que es en el hogar donde se inicia generalmente el aprendizaje cinematográfico a través de la televisión y el vídeo. Antes de la proyección (la planificación): . . . . . sobre todo. la comunicación humana. no puede quedar contemplado exclusivamente desde las escuelas e institutos sino que también es imprescindible ofrecer constante apoyo y vinculación a las familias tanto de tipo informativo como formativo. aunque también es común la salida especial programada por la familia a una sala cinematográfica. . pues mueve a un número considerable de personas.En general.Considerar los distintos intereses. buen sonido. Son muchos los ámbitos que permiten aprovechar el valor educativo del cine: la educación en valores. iluminación tenue. dinámica. .Atender la oferta de los organismos e instituciones pertinentes sobre formación en esta materia y en los soportes materiales más adecuados y novedosos que favorecen la intervención pedagógica.Indagar si hay escenas especialmente violentas o agresivas en algún sentido.Procurar suscitar el interés y la participación del alumnado en todas las sesiones que combinan la teoría (apuntes. Consideraciones a tener en cuenta: a.Entender las condiciones de vida reales del alumnado joven para ofrecer una dinámica que resulte favorecedora para su aprendizaje. facilitar la máxima concentración. la historia. parece necesario hacer partícipes a las familias de las actividades culturales que ofertan las instituciones y organismos responsables a los educadores infantiles y juveniles. concebidas como un todo.Suscitar la participación a la hora de elegir de manera conjunta la película.Prever o aislar posibles interrupciones. Este valor educativo. cuando todavía hay pequeños que precisan de la compañía de los mayores. El cine es un fenómeno con una especial importancia en la vida social y familiar actual. calidad digital. .Evitar simultanear otras tareas. . . habría que pensar también en las familias a la hora de plantear una formación de los educadores en materia de medios audiovisuales y cine. Esto implica una metodología ágil.Informarse de qué trata y de su calidad artística. es importante tener en consideración una serie de principios generales que orienten su enseñanza y la mantengan ligada a la realidad práctica: . participativa y personalizada. ·3· . Como consecuencia de ello.

razonar el impacto emocional que los elementos cinematográficos provocan en nuestra percepción como espectadores para objetivar así la experiencia. Y puesto que creemos que la lectura es de libros exclusivamente. El diccionario todavía lo define como “pasar la vista por lo escrito o impreso. La comunidad educativa no puede desaprovechar el gran potencial que ofrece el cine y debe percatarse de la necesidad de intervenir pedagógicamente para convertirlo en una oportunidad real de enseñanza y aprendizaje. un no lector es el que no lee o lee muy pocos textos escritos. LA IMPORTANCIA DE SABER LEER OTROS LENGUAJES. por un lado. con una mirada más inteligente. a encontrar criterios de valoración. buscar motivos y respuestas a esos estados de ánimo provocados por la película y confrontarlos con los de otros espectadores. que la ficción permite realizar sin correr el riesgo que la realidad impondría. Decimos que un niño es capaz de leer cuando empieza a comprender el código escrito y a expresarse mediante él. Además. a formarse un juicio personal. es aconsejable no perder del horizonte el objetivo de saber apreciar el buen cine. Después de la proyección: . descubriendo en ellos nuevos significados. a la televisión. esto es lo que quiere decir literalmente alfabetizar. se trata de encontrar en el cine una vía de conocimiento que supere la mera reproducción del escenario cultural mediante una constante reconstrucción creativa y crítica del mismo. Los espectadores jóvenes (y cualquier espectador en general) pueden aventurarse como el protagonista ante una situación de peligro porque no corren ningún riesgo real. es preciso no limitarse únicamente a las películas que los entendidos en crítica cinematográfica valoran como obras maestras sino también abordar otras películas que hayan podido alcanzar algún éxito para ayudar a verlas críticamente. Para ello. tal vez habría muchas más cosas por leer y muchos más lectores de los que creemos. Todo esto se realiza con un trabajo que apunta específicamente al objetivo de la proyección de la película (ejemplo: realización de una guía de trabajo). a la música o a la computadora. consecuentemente. pensar en una concepción de lectura que abarque también otros lenguajes? Esto nos cambiaría por completo el panorama desolador de la que se ha denominado “la crisis de la lectura”: de pronto esa crisis no tendría sólo significado negativo. El cine enseña a nuestra juventud actual distintos modos de mirar y percibir la realidad que acaban trasladando sobre sus paisajes y rostros cotidianos. En resumen. los hemos dado de baja como lectores y hemos terminado por declarar a los medios de comunicación y las nuevas tecnologías como enemigos número uno del libro y la lectura. a las transformaciones históricas que han venido ·4· . De todas formas. en lugar de ir en descenso como se nos ha dicho. Pensamos que más que al fin de la lectura. estamos asistiendo a una profunda mutación de las formas de leer. Esta mutación obedece. Pero hoy están ocurriendo muchos cambios que nos obligan a revisar esta idea que tenemos de la lectura. tanto tiempo al cine. el cine que se puede enmarcar dentro del llamado séptimo arte. las películas nos permiten retomar las preguntas latentes en la vida misma del alumnado para poder así ayudarles a distanciarse. las emociones que se pueden sentir al identificarse con los hechos de la película y los pensamientos que se van anticipando al hilo narrativo funcionan prácticamente como continuos aprendizajes por ensayo y error de la afectividad y el conocimiento. El verbo leer ha estado asociado toda la vida con los textos escritos. Los que hasta ahora hemos visto como enemigos pasarían a ser nuestros aliados y la lectura. y cuando nos referimos a alguien como un lector o una lectora queremos significar que tiene un contacto cotidiano con los libros.c.Expresar las inquietudes que la película pueda haber causado en el ánimo del espectador. Ciertamente. haciéndose cargo del valor y la significación de los caracteres empleados. Esto facilita enormemente el aprendizaje y convierte a la experiencia fílmica en una magnífica oportunidad de formación integral de la persona para la vida. en cambio. Los educadores estamos preocupados porque los jóvenes ya no leen o porque no leen lo que nosotros quisiéramos que leyeran y que dediquen. en lugar de seguirla limitando a lo escrito. para poder en definitiva plantear posibles alternativas como respuestas. ¿Por qué no. podría incluso encontrarse en plena expansión.” Enseñar a leer significa iniciar al niño en la lectura alfabética.

Y no todo lo que ésta moviliza atenta necesariamente contra la cultura escrita. uno de los cambios más drásticos que ha traído consigo esta revolución en las tecnologías de la comunicación ha sido el redescubrimiento de la imagen. ”Para muchas escuelas. La escuela no puede seguir siendo indiferente ante la pluralidad y heterogeneidad de textos. Las modernas tecnologías de la comunicación siguen utilizando el código verbal. musicales. que no es solo de la lectura. aunque integrado con otros. visuales. es el prestigio del colegio lo que se vería comprometido con la ausencia de ciertas tecnologías portadoras en sí mismas de un status moderno y por tanto modernizador. de estos nuevos saberes y lógicas que se escapan al control del maestro y que constituye un poderoso medio de socialización. pautas de comportamiento y estilos de vida. la fachada de la educación.la presencia de la videograbadora / DVD o de la computadora forma parte del conjunto de gestos que es indispensable hacer para que el rostro. Las nuevas tecnologías configuran nuevos lenguajes Las nuevas tecnologías de la comunicación tienen mucho que ver con esta redefinición del verbo leer. audiovisuales y telemáticas) que hoy circulan. es decir. En la esfera del lenguaje. sería conveniente que la escuela incorpore como objeto de estudio los relatos y las estéticas audiovisuales y no limitar al uso de los medios de función instrumental. la palabra escrita y el sonido para construir con ellos una nueva forma híbrida de lenguaje. estamos asistiendo a al aparición de nuevos modos de escribir y de leer. pero no solo a la cultura escrita. sino más bien de una manera particular de leer. relatos y escrituras (orales. -afirma Martín Barbero. pero que había sido desplazado de ese lugar por el advenimiento de la escritura y de la imprenta. cambie dejando el resto igual. como en el caso del cine. La televisión volvió a poner en primer plano este lenguaje que la humanidad utilizó por milenios.dando nuevas configuraciones desde hace tiempo a todos los órdenes de la cultura. Son gestos dirigidos más hacia afuera que hacia adentro.” área de contenidos Cine País ·5· . precisamente porque eran dibujos simplificados de las cosas que representaban. Los avances recientes en las tecnologías digitales han servido como catalizadores para precipitar esta crisis. Más que a la agonía del lenguaje escrito. En su proyecto educativo. a su utilización como simples ayudas de proceso pedagógico. de hecho puede contribuir a enriquecerla. No hay que olvidar que las primeras escrituras son llamadas pictográficas. de transmisión de valores. que combina las imágenes. o mejor.