MIRIAM GUZMN GONZLEZ

SEDE MORELIA

3.1. De acuerdo a tu experiencia laboral y/o a tu experiencia como alumno o como docente, escribe un ejemplo de creencia irracional Tena un compaero en clase que era muy brillante, una vez not que nicamente ocupaba lapicero para la escuela, jams lpiz y le pregunte que porque no usaba lpiz para resolver los problemas o los exmenes, que se poda equivocar y era tan seguro de si mismo que me contest; Es que yo nunca me equivoco. En un examen se equivoc mucho y como las respuestas le causaron conflicto al profesor a la hora de calificar ya que no expresaba cul de todos sus desarrollos del problema era lo que deseaba se tomar como bueno, el profesor lo reprob y no tuvo argumento para refutar la decisin del profesor.

3.2. Explica en qu consiste el poder de la descripcin en la resolucin de un conflicto. A la gente no le gusta que le digan lo que tiene o no tiene que hacer. Es necesario que el mensaje que se les d a los alumnos sea algo que ellos interpreten al final como una peticin que les favorezca a ellos, no a m como profesor. En la lectura ponen un ejemplo clsico, cuando los alumnos estn muy inquietos y no paran de hablar y no guardan silencio, se les pide que guarden silencio, no porque me moleste, o porque me parezca una falta de respeto, si no porque necesito terminar de dar el tema y que quede claro antes del examen, as el mensaje les llega como un beneficio para ellos. 3.3. Explica la diferencia entre los mensajes del t y del yo. Los mensajes del yo, al contrario que los mensajes del t, tienen menos posibilidades de despertar en el otro una sensacin de sentirse atacado, minusvalorado, resentido, y de provocar una resistencia a cambiar. No es lo mismo decir cllate! que necesito silencio para acabar de explicar este tema. 3.4. Retomando nuevamente tus experiencias en el mbito laboral y/o escolar, escribe un ejemplo que refleje lo que es comunicar adecuadamente. Al inicio de cada semestre, como imparto clases en la UNMISH y los grupos son muy extensos, les pido que me ayuden a dar la clase en armona, que la clase es de ellos y para ellos, que se sientan libres de permanecer en clases entonces les pido lo siguiente. Cuando lleguen al saln, no es necesario que toquen la puerta y me pidan permiso para entrar. Cuando quieren salir, tampoco es necesario que me avisen, slo que salgan en silencio.

Les explico que esto es para que no se distraigan los compaeros que estn tomando las clases y yo tampoco, porque me puedo distraer y puedo olvidar algo importante o clave del tema que est impartiendo en ese momento. 3.5. Tomando el ejemplo del alumno que no saca el libro en clase (pg. 4), explica de qu manera resolveras este conflicto. Buscara la oportunidad de platicar con l fuera de clases, y tratar de brindarle confianza para que me de una razn del porque su falta de inters en a clase, tratar de llegar a un acuerdo con l para que ponga un poco de su parte y en clase prestarle mucha atencin en su desempeo y reforzar su esfuerzo con reconocimiento e incentivos. 3.6. Describe con tus propias palabras la utilidad de la escucha activa como recurso en caso de conflicto. Como sociedad y como seres con la capacidad de comunicarnos, creo que es la una herramienta bsica, que a mi siempre me ayudado, adems de que tengo la cualidad de saber escuchar. El semestre pasado me toco atender clases en el Campus de ciudad Lzaro Crdenas y se present un problema muy fuerte, porque los alumnos se quejaron con las autoridades cuando fueron a visitarlos porque consideraban que daba las clases muy rpido. En la siguiente clase, platique con ellos y les ped una explicacin sobre su queja, ya que nunca haban expresado su sentir, entonces me dijeron que slo haba sido la jefa de grupo la que se haba quejado, pero nadie haba refutado nada, entonces les ped que hablaran y propondramos soluciones. Despus de escucharlos, les hice ver que yo slo iba una vez a la semana a dar esa clase y que era un jornada muy larga tanto para ellos como para mi, pues era de 4 horas muy pesado para ellos y para mi, como tambin les daba otra clase al da siguiente, les suger distribuir la clase de Matemticas de 4 horas en 2 das y 2 horas cada da, as podramos resolver dudas de 1 da para otro sin necesidad de esperar 8 das para volvernos a ver. Todos quedaron conformes y con ayuda de un blog y el face que ya les haba proporcionado dede el principio, todos se volvieron ms activos en sus participaciones tanto presenciales, como en estos mdios.