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Ficha de Validacion

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

FICHA DE VALIDACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN SOBRE LA “NATURALEZA DE LAS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS BAJO EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PLANTEADAS POR EL DOCENTE Y EL TIPO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMPRENDIDAS EN EL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO DEL AÑO ACADÉMICO 2013” NOMBRE Y APELLIDO DEL EXPERTO: CESAR ANTONIO PACHAS ORTEGA COLEGIATURA: 08020 INSTITUCIÓN DONDE LABORA ACTUALMENTE: INSTITUTO SUPERIOR SISE INSTRUCCIONES: Colocar una “X” dentro del recuadro de acuerdo a su evaluación. (*) Mayor puntuación indica que está adecuadamente formulada.

PERTINENCIA ¿La habilidad o conocimiento medido por este reactivo es….?

ADECUACIÓN (*) ¿Está adecuadamente formulada para los destinatarios a encuestar?

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS DE ENSEÑANZA BAJO EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Esencial

Util pero No no necesaria esencial

1

2

3

4

5

x I ESCALA (Actividades para generar adquisición de información en los estudiantes)

x

1. Elabora guía de prelectura y hace que los estudiantes identifiquen las ideas principales, índice, cuadros, gráficos y párrafos más importantes en un texto.

2. Realiza practicas guiadas organizando a los estudiantes en dúos o en grupos teniendo en cuenta la agilidad, memoria visual y ampliación del campo visual de los estudiantes

3. Elabora fichas de lectura guiada para enseñar a los estudiantes a tomar apuntes incidiendo en el uso de los signos de admiración, asteriscos, dibujos que servirán para resaltar informaciones de suma importancia en los textos

4. Elabora prácticas guiadas de subrayado y hace que los alumnos las desarrollen de manera grupal (el profesor dará las pautas e instrucciones para que los estudiantes trabajen de manera cooperativa)

acrónimos. Enseña a fijar los nuevos conocimientos a los estudiantes mediante la aplicación de fichas nemotécnicas donde utiliza técnicas como acrósticos. 2. Construye organizadores gráficos conjuntamente con los estudiantes iniciando la sesión con la elección de palabras clave relacionadas con el tema a tratar en el aula y fija los aspectos a ocuparse. Elabora prácticas de ejercicios donde los estudiantes ponen en práctica todo lo aprendido 3. Recoge las ideas previas de los estudiantes mediante la técnica de la lluvia de ideas y Enseña a relacionar los nuevos conocimientos con los previos mediante el desarrollo de una ficha de debate. x III ESCALA (Actividades para generar Recuperación de información en los estudiantes) x 1.x II ESCALA (Actividades para generar codificación de información en los estudiantes) x 1. Se les enseña a los estudiantes los pasos para elaborar resúmenes. e imágenes 3. después de esto. Mediante una ficha enseña a los estudiantes la estructura de una composición y pide que elaboren composiciones sobre diferentes temas . agrupando palabras clave del tema por categorías. rimas y siglas. Mediante una ficha de exposición enseña a los estudiantes a exponer a través del recuerdo de dibujos. Mediante la elaboración de esquemas enseña a sus estudiantes a escribir textos nuevos a través de esquemas 4. 4. Mediante un cuestionario induce al estudiante a que se haga y desarrolle una serie de preguntas sobre el tema tratado para recordar lo más importante de éste 2. éstos en base a las ideas principales elaboran fichas de resúmenes. Mediante fichas de entrevista induce a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo aprendido y no repetir literalmente el tema de clase 5. 5.

Elabora conjuntamente con los estudiantes en el aula un horario de estudio que permitirá que los estudiantes manejen adecuadamente su tiempo 5. Mediante debates Concientiza a los estudiantes sobre la importancia del uso de las estrategias de aprendizaje como por ejemplo dibujos. autopreguntas. Realiza la técnica de la lluvia de ideas para recoger la reflexión de los alumnos sobre la importancia y función de las estrategias de aprendizaje que utiliza 2. Organiza debates en el aula con el tema la importancia que tienen la formulación de los objetivos y la planificación de las tareas que servirán para aprender mejor . Utiliza la técnica de la lluvia de ideas para recoger la reflexión de los alumnos respecto a las causas que crean les facilite o impide concentrarse en clase 4. 3. gráficos.x IV ESCALA (Actividades para generar estrategias de apoyo al procesamiento de la información) x 1.

Antes de comenzar a estudiar leo el índice. . Cuando estudio hago dibujos.Cuando tengo que estudiar un texto muy largo. dibujos…). subtítulos o epígrafes 5. algunos de ellos los creo yo. etc. haciendo anotaciones. Utilizo signos (admiración. que me parecen muy importantes. gráficos o viñetas para relacionar las ideas principales 2. suelo hacerme preguntas sobre el tema y Resumo lo más importante de cada uno de los párrafos de un tema . para resaltar aquellas informaciones de los textos que considero muy importantes 3. gráficos. Durante las explicaciones de los profesores.PERTINENCIA ¿La habilidad o conocimiento medido por este reactivo es…. imágenes mediante los cuales elaboré la información durante el aprendizaje. Subrayo los textos para hacer más fácil su memorización 4. Cuando tengo que exponer algo oralmente o por escrito recuerdo dibujos. pruebas o pequeños experimentos. cuadros. asteriscos. negritas o cursivas del material a aprender 2.? Esencial ADECUACIÓN (*) ¿Está adecuadamente formulada para los destinatarios a encuestar? 1 2 3 4 x 5 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Util pero No no necesaria esencial x I ESCALA (estrategias de Adquisición de información en los estudiantes 1. Hago esquemas o cuadros sinópticos de lo que estudio x ESCALA III ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN x 1. lo divido en partes pequeñas. Hago ejercicios. el resumen. apuntes o en hoja aparte x ESCALA II ESTRATEGIAS DE CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN x 1. como aplicación de lo aprendido 4. lección o apuntes 5. en los márgenes del libro. Hago analogías con los temas que estoy aprendiendo 3. figuras. los párrafos. Anoto palabras o frases del autor.

Procuro que en el lugar que estudio no haya nada que pueda distraerme. voy anotando las ideas que se me ocurren. acrónimos o siglas. autopreguntas 3. falta de luz y ventilación . busco otras 5. como personas. esquemas 2. imágenes mentales. Antes de la primera lectura. Cuando tengo que hacer una composición sobre cualquier tema. Planifico en mi mente aquellas estrategias que creo me van a servir para “aprender” cada tipo de tarea o lección que tengo que estudiar 4. Soy consciente de la importancia que tienen las estrategias como los dibujos o gráficos. me planteo preguntas cuyas respuestas espero encontrar en el material que voy a estudiar 4. x ESCALA IV ESTRATEGIAS DE APOYO AL PROCESAMIENTO x 1. ruidos.Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras en vez de repetir al pie de la letra lo que dice el libro o profesor 5. nemotecnicas.2. He pensado sobre la función que tienen aquellas estrategias que me ayudan a estudiar como la exploración. luego las ordeno y finalmente las escribo 6. Cuando compruebo que las estrategias que utilizo para “aprender” no son eficaces. Cuando leo diferencio los aspectos y contenidos importantes o principales de los secundarios 3. subrayado. Para fijar datos al estudiar suelo utilizar trucos tales como acrósticos. desorden.

VALORACIÓN GLOBAL: ¿El cuestionario está adecuadamente formulado para los destinatarios a encuestar? Comentario: 1 2 3 4 5 x El cuestionario me parece preciso y contiene todos los requerimientos necesarios para que pueda ser llevada a la práctica. .

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