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Estrategia Para Fomentar El Desarrollo de La Creatividad12

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ESTRATEGIA PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE VÍDEOS POR ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO

JOHANA MARITZA TORRES ÁNGEL

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA BOGOTA D.C, 2013
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ESTRATEGIA PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE VÍDEOS POR ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO

JOHANA MARITZA TORRES ÁNGEL

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA BOGOTA D.C, 2013
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ESTRATEGIA PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE VÍDEOS POR ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO

JOHANA MARITZA TORRES ÁNGEL

DIRECTOR NELSON OTALORA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA BOGOTA D.C, 2013
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C.Nota de aceptación Espacio para la firma del jurado Espacio para la firma del jurado Espacio para la firma del Director Bogotá. D. 16 de junio de 2013 4 ..

DEDICATORIA A Dios. 5 . mis hijas María Alejandra y Jennifer. mi familia y amigos que con su paciencia y cariño hicieron posible este proyecto.

Creatividad 5. Trabajo colaborativo 5.1.3. Objeto del estudio consideraciones finales Propuesta Conclusiones Biografía Anexos 6 . 2. 9. Marco Teórico 5.1.4. 8.2.1.1. Didáctica 5. 5. Medios Audiovisuales 5.3. Educación en Tecnología 5. 6.2.1.2.1.TABLA DE CONTENIDO RAE – RESUMEN ANALÍTICO INTRODUCCIÓN 1.2. 1. 3.1. 1. Objetivos Objetivo General Objetivos Específicos Justificación Hipótesis Problema Fundamentación conceptual Antecedentes 5.2.2. Medios Audiovisuales 5. Didáctica 6.1. 5. Educación en Tecnología 5. 7. 4.4.2. Trabajo colaborativo 5.5.2. Creatividad 5.2.5.1.1.

UNIDAD PATROCINANTE : Universidad Distrital Francisco José de Caldas. J CONTENIDOS : Los autores presentan el informe del estudio realizado dividido en los siguientes capítulos: 7 TIPO DE IMPRESIÓN: Digitado en computador.RESUMEN ANALITICO TIPO DE DOCUMENTO: Informe final de trabajo de grado. Se destacan: Guilford. Didáctica. la flexibilidad. Ferres. Estrategia para fomentar el desarrollo de la creatividad. NIVEL DE CIRCULACIÓN: General. Número de documento: . la originalidad y la elaboración. estas características son la fluidez. ACCESO AL DOCUMENTO Lugar: Internet. FUENTES : Se citan en total 22 fuentes bibliográficas las cuales giran en torno a las siguientes temáticas: Aprendizaje cooperativo. PALABRAS CLAVES : Aprendizaje cooperativo. Didáctica. Educación en tecnología. D.. a través de la construcción colaborativa de vídeos por estudiantes del grado octavo. Biblioteca El Tintal TÍTULO : Estrategia para fomentar el desarrollo de la creatividad. Medios audiovisuales. J. Mallart. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Johana Torres. a través de la construcción colaborativa de vídeos por estudiantes del grado octavo AUTOR(ES): PUBLICACIÓN : TORRES. Johnson. El estudio plantea una pregunta orientadora ¿Cuáles son las condiciones para que la realización de videos de forma colaborativa contribuya como una estrategia para fomentar la creatividad? Adicionalmente se diseña y aplica una actividad tecnológica a partir del concepto de Creatividad y desde la cual los autores determinan las premisas de argumentación. Torrance. Educación en tecnología. Los autores lo asumen desde la perspectiva de Guilford plantea cuatro características propias de la creatividad. M. 2013. Creatividad. las cuales al criterio de la propuesta permitirán evaluar el nivel de creatividad de cada uno de los estudiantes de grado octavo implicados en la actividad. Creatividad. Bogotá. Medios audiovisuales DESCRIPCIÓN Informe de trabajo de grado cuyo propósito es crear las condiciones necesarias para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del grado octavo a través de la creación y edición de videos. y Johnson R.

Hipótesis: basada en la información consultada se plantea una hipótesis que tendrá que ser validada en el futuro. eso incluye un análisis del contexto. 8 .Planteamiento de objetivos: Se identifica un objetivo general y cuatro específicos los cuales orientan el desarrollo de la propuesta. de ahí se puede establecer una serie de conclusiones que respondan a la pregunta orientadora. la originalidad y la elaboración  A futuro brindar a los docentes una invitación para que conozcan el proyecto y lo implementen en sus clases. el curso. Problema: plantea la problemática presente en los estudiantes de grado octavo. Como todo proceso de creación es necesario hacer una búsqueda de antecedentes de otros trabajos que respalden las variables o descriptores que utilizamos en esta propuesta. también es necesario basarse en los diferentes aportes que hicieron varios autores sobre cada elemento que intervienen y como se relacionan con el funcionamiento de la propuesta. el estudio de posibles variables. Justificación: En el cual se plantea la importancia de la propuesta y la descripción de la población a quien va dirigida.  Trabajar en una propuesta de validación que evidencie los resultados de la actividad. Fundamentación conceptual: Recoge la información que sustenta esta propuesta. CONCLUSIONES : Los autores concluyen que:  Se identificaron los principales antecedentes que proporcionarán argumentos para la presente propuesta. la concepción de unas preguntas orientadoras y trazar unos objetivos tanto generales como específicos. Pasamos a la construcción de la propuesta tanto en su diseño como en la descripción de cada uno de sus componentes. METODOLOGÍA : El primer paso para iniciar una investigación es la observación detallada. la edad de los estudiantes. Objeto del estudio consideraciones finales: Presenta la estructura pedagógica de la propuesta.  Identificamos que es posible evaluar el nivel de creatividad de cada estudiante recurriendo a la teoría de Guilford y trabajada por Torrance. Para finalizar el informe se presenta la bibliografía y los anexos correspondientes. la flexibilidad. que incluye cuatro niveles de creatividad fluidez.

1. 1. Objetivo Especifico 3: Implementar dentro de los docentes la creación de videos en las diferentes áreas del conocimiento. Objetivo Especifico 2: Identificar los elementos conceptuales necesarios para potenciar la creatividad mediante la creación y edición de un video. OBJETIVO GENERAL Crear las condiciones necesarias para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del grado octavo a través de la creación y edición de videos. OBJETIVOS ESPECIFICOS Objetivo Especifico 1: Apropiarse del conocimiento relacionado con el desarrollo de la creatividad utilizando medios audiovisuales.1. OBJETIVOS 1.2. Objetivo Especifico 4: Elaborar una propuesta de validación para el CED DON BOSCO IV en los niños de grado octavo de la Usme localidad quinta 9 .

La intención de esta propuesta es que los estudiantes no solamente creen videos donde plasmen toda su creatividad. niños y niñas del CED DON BOSCO IV. montajes. el desarrollo de una ATE. Los elementos requeridos para este proyecto son. pasamos a desarrollar un marco teórico para inmediatamente llegar a la construcción de la propuesta y por último concebir unas conclusiones que respondan a la pregunta inicial. JUSTIFICACION La labor pedagógica dentro de las aulas de clase siempre necesitará apoyarse de nuevas estrategias didácticas que aporten a las nuevas generaciones el desarrollo de habilidades del pensamiento. planos fotográficos. la consulta que hagan de los temas. donde el estudiante participe de forma más activa. se busca la implementación y uso de esta o más herramientas que permitan crear ambientes de aprendizaje que no solamente propicien la creatividad sino demás habilidades del pensamiento para beneficio de los jóvenes. creación de libretos. edición de videos en programas como movie maker. de ahí se crea la pregunta que orienta la propuesta. para este trabajo específicamente. Para cumplir con este objetivo se abordan dentro de la propuesta el planteamiento del problema basado en un contexto específico en este caso la localidad quinta de Usme.2. Junto con sus docentes se podrá llevar a la adquisición del conocimiento de otra manera. la cual contiene elementos como el trabajo colaborativo. a su vez estarán adquiriendo conocimiento a través de los experimentos que realicen. se habla de la creatividad y el avance en desarrollar los cuatro componentes propuestos por el Ministerio de Educación Nacional en el marco de la educación en tecnología. ángulos. luego se trabaja en torno a unos objetivos tanto generales como específicos. el video y la creatividad como la habilidad de pensamiento a desarrollar. el aprendizaje en la realización del video mismo al manejar teoría del color. 10 .

HIPÓTESIS Mediante la utilización del video como herramienta tecnológica se crearán las condiciones necesarias para fomentar la creatividad en los estudiantes del grado octavo del CED Don Bosco IV.3. 11 .

comprensión y razonamiento”. además presentan un bajo nivel de motivación para trabajar creativamente. entonces los estudiantes posiblemente presentan algún un “tipo de bloqueo perceptual. el cual cataloga a los estudiantes como “adolescentes con fuertes cambios físicos y emocionales. Simberg (1964) que les impide demostrar creatividad. Ya que la creatividad es una habilidad del pensamiento que relaciona unas ideas con otras que al no ser desarrollada apropiadamente. Las ventajas de resolver el problema planteado significaría para la institución y sobre todo en los niños y jóvenes la construcción de nuevas formas de adquisición del conocimiento. como también por el desarrollo del pensamiento abstracto. Si los jóvenes de esta edad tiene esta capacidad. en estratos 1 y 2. la persona es presa fácil de la mediocridad. cultural o emocional”. se debe analizar porque su habilidad creativa queda aislada. intuitivos y emprendedores. otro posible factor que impide la creatividad en los estudiantes radica en la fluidez de la misma. Los estudiantes de grado octavo del CED DON BOSCO IV viven en Usme. de niños más curiosos. nace la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las condiciones para que la realización de videos de forma colaborativa contribuya como una estrategia para fomentar la creatividad? 12 .4. las personas no serían capaces de resolver problemas cotidianos que le permitan avanzar y salir de una situación determinada pues se encerraría en sí misma. mayores niveles de introspección. De acuerdo con lo anterior. Vélez (2009). PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Si se suprime de una u otra forma la curiosidad en los niños se corre el riesgo de que más adelante no sea una persona creativa. localidad quinta de Bogotá. este grado pertenece al ciclo 3.

un estudio bibliométrico de 1997 a 2007 La integración del video en la enseñanza: evaluación e implicaciones 2009 Mari Paz López Alacid 2008 Universidad de Alicante Evaristo Nafría López 1991 Universidad Complutense de Madrid 13 .1. No. la educación intercultural y la violencia escolar. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 5. luego se procede a un análisis y por último se concibe una conclusión. elaborado por Johana Torres El aprendizaje cooperativo: una estrategia metodológica en la educación superior a distancia Efectos del aprendizaje cooperativo en las habilidades sociales. teniendo en cuenta los siguientes criterios: primero se realizará una descripción global. Para escoger cada uno de los antecedentes. antecedentes propuesta. recurrimos a ciertos criterios que consideramos corresponden a la construcción de un proyecto viable. estos son:    Relación con el descriptor Trabajos recientes Perspectiva epistemológica TITULO La creatividad lúdica en niños y niñas de 3 a 6 grado escolar de un centro educativo rural y uno urbano de Pereira AUTOR Hernán Darío Romero Franco Iliana Teresa Parrales Ordoñez AÑO 2010 INSTITUCION Universidad tecnológica de Pereira Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Tab. Los descriptores que utilizamos son:      Creatividad Aprendizaje cooperativo Medios audiovisuales Educación en tecnología Didáctica. relación de trabajos. 1.5. ANTECEDENTES A continuación relacionaremos los antecedentes que hacen posible la sustentación de este proyecto de grado.

con respecto al segmento poblacional el segmento rural levemente sobresale en términos de creatividad general y creatividad narrativa. se buscaba describir la creatividad lúdica en los niños y niñas de 3 a 6. antecedentes y aportaciones María Teresa Esquivias Serrano 2004 Revista Digital Universitaria Actividades lúdicas como estrategia para el mejoramiento de las competencias operacionales en E-A de las matemáticas Ramón Ortegano. pero con otras variables que complementen la información recogida. Creatividad. Marco Bracamonte Alcira Ramírez y Mireya Escalante Iselda Elizondo Cárdenas Luis Hernando Ruiz Corredor 2011 Universidad de los Andes La educación en tecnología: un aporte desde fe y alegría 2007 Fe y alegría Propuesta para planear estrategias didácticas en el proceso de enseñanza 2000 Universidad Autónoma de Nuevo León Características y concepciones sobre material para la educación en tecnología 2007 Corporación Universitaria Minuto de Dios 5. edades y sexo. discriminando por segmento poblacional.Una propuesta y un ejercicio Marco Casado Alvarado 2000 Universidad Autónoma del Estado de México Creatividad: definiciones.1. salvo algunos inhibidores y/o presiones culturales presentes en la sociedad. en el trabajo realizado por Hernán Darío Romero sobre “La creatividad lúdica en niños y niñas de 3 a 6 grado escolar de un centro educativo rural y uno urbano de Pereira. Con respecto al primer descriptor. la creatividad.1. Este trabajo concluye que el sexo no posee incidencia sobre la manifestación de la creatividad. En la 14 .La creación de video experimental como material didáctico en la licenciatura de Comunicación” . mediante la utilización de un componente narrativo y gráfico. para poder mejorar esta investigación y que el mismo investigador afirma es realizar otro estudio.

esto indica que puede ser educado sin importar condiciones en particular. colocando a prueba las habilidades sociales de cada individuo.2. donde recoge diferentes experiencias basadas en el trabajo cooperativo. antecedentes y aportaciones. “Efectos del aprendizaje cooperativo en las habilidades sociales. retomando las diversas definiciones y el contexto socio-histórico en el que surgen.  Como un proceso  Como un producto. En nuestro segundo descriptor el trabajo colaborativo exponemos la tesis realizada por Iliana Teresa Parrales Ordoñez. Trabajo Colaborativo.1. la pertinencia de cambiar de ambiente para facilitar la interacción no solamente profesor-estudiante sino también estudianteestudiante. Continúa después con un bosquejo de los antecedentes y los aportes más representativos y finaliza con algunas consideraciones y reflexiones alusivas al tema. El aprendizaje cooperativo: una estrategia metodológica en la educación superior a distancia. concluye que la incorporación del aprendizaje cooperativo dentro de las aulas produce cambios de la dinámica escolar 15 . la educación intercultural y la violencia escolar”. evaluando su aceptación o rechazo ante las diversas actividades de la investigación. Otra conclusión a la que llegó este trabajo y que consideramos es un aporte para el proyecto es que la creatividad lúdica no se ha definido globalmente. La misma autora reconoce que se pudo haber omitido autores y conceptos pero a nivel general es un buen trabajo que contextualiza al lector y se reconoce la utilidad que tiene para el ámbito educativo. enfatizando en la persona creativa  Como una combinación de factores. 5.investigación hecha por Hernán Romero aborda desde la perspectiva de Goñi que define la creatividad principalmente en tres líneas de trabajo. el trabajo consta de dos partes en la primera el autor hace una descripción de los conceptos básicos en los cuales se desarrolla el estudio y la segunda se realiza un estudio bibliométrico de los temas para verificar la intervención de cada uno. de los principales aspectos que aluden al concepto de „Creatividad‟. en palabras de su autora presenta una recopilación. pero se considera en el ámbito educativo como un potencial que comparte factores de liderazgo y motivación. un estudio bibliométrico de 1997 a 2007. Se establecen unos elementos importantes para que el aprendizaje cooperativo sea significativo. esos elementos son tanto de carácter grupal como individual y se relacionan entre sí. En el segundo trabajo realizado por María Teresa Esquivias Serrano. Creatividad: definiciones. analizando participante por participante. con el estudio de caso se profundiza en el concepto de Johnson y Johnson. En una segunda opción está el trabajo de Mari Paz López Alacid.

donde todos los miembros del equipo aportan su trabajo y conocimiento para la construcción de un producto que ayudará a otros. y este aporte es lo que sustenta fuertemente nuestra propuesta.” entrevista con Gustavo Garduño (Casado. el autor afirma que se debe utilizar las propiedades de los mensajes audiovisuales y las tecnologías (como el video) para reforzar el proceso de enseñanza. ahora se enseña a los más pequeños a trabajar en equipo y no solamente para fortalecer los procesos de aprendizaje. pero no podría haber un más allá. el segundo con un acercamiento interdisciplinario a la problemática que representa el uso del video como instrumento creativo y el tercero la sustentación de una propuesta donde los estudiantes sean los creadores de video.influye tanto en los aspectos cognitivos como no cognitivos. se puede decir que la construcción de una sociedad es un trabajo cooperativo. “…El video experimental se debe de (SIC) fundamentar precisamente en la búsqueda. compartimos un espacio. “La creación de video experimental como material didáctico en la licenciatura de Comunicación”. la interacción es necesaria en todos los ámbitos de la sociedad. asevera también influye positivamente a nivel socioemocional ya que existe una mayor cohesión de grupo. Medios audiovisuales Hemos escogido para esta propuesta. Somos seres sociales. 2000). la motivación. Dentro de la tesis se define el video experimental como aquella forma de video que se caracteriza por romper con las estructuras narrativas audiovisuales convencionales y que está constantemente buscando las posibilidades novedosas expresivas del medio a través de la manipulación de las imágenes y los sonidos. aporta elementos básicos de convivencia ciudadana. 5. habría reproducción. también se refuerzan lazos emocionales que contribuyen al crecimiento del niño como una persona que trabaja por su comunidad. el primero relacionado con alcances potenciales del video. Se hace un recorrido histórico y luego un referente acerca del video en la educación. 16 . diariamente nos alimentamos de las experiencias de los demás y lo aplicamos a nuestra propia vida. esta tesis tiene tres objetivos. algo que validara o que verificara la experiencia. si no hay experimentación yo no creo que podría haber creatividad. autopercepción y disminuye la ansiedad de las relaciones personales que se dan en el aula De los anteriores antecedentes lo que aportan a nuestro proyecto es como el trabajo cooperativo ayuda a trasformar la estructura de las relaciones entre iguales que se establecen en el aula.3. para el caso particular en esta propuesta. el trabajo realizado por Marco Casado Alvarado.1.Una propuesta y un ejercicio.

Nuestro cuarto descriptor es la educación en tecnología. se hace un análisis y reflexión sobre los procesos que se están desarrollando en la práctica de los centros experimentales y en la formación del profesorado. para desarrollar la creatividad y los procesos de pensamiento de los alumnos. un conocimiento científico. Educación en Tecnología. el autor trata en este artículo la problemática de la integración de la enseñanza del conocimiento científico-tecnológico en la educación y la forma de afrontar los nuevos retos. son pobres materialmente. que sientan satisfacción de su trabajo y que dejan un aporte a sus compañeros. unos ejes de acción. resaltar la importancia de la misma ya que también se deben aprender los fundamentos científicos y el funcionamiento de los objetos que forman parte del entorno inmediato de los estudiantes. el cual aclara el horizonte que se le debe dar a la educación en tecnología. Entienden que la educación en tecnología es un modelo de pensamiento que relaciona el “pensar” con el “hacer” y las capacidades prácticas para resolver problemas complejos. es un documento de interés para todos los docentes sin importar la institución donde este. “La tecno ciencia y la educación: la problemática de su integración”.1. 5.Con respecto al trabajo realizado por Evaristo Nafría López.4. Teniendo en cuenta primero Elementos básicos de las prácticas tecnológicas. con efectos concretos en la realidad. solo podría criticar el hecho en las palabras que se tratan a los estudiantes de bajos recursos. En el documento se dan unas consideraciones de índole pedagógico y didáctico para tener presente en nuestro quehacer como docentes del área. se describen los procesos que se desarrollan en las aulas y en los centros donde se está experimentando la integración curricular del vídeo. 17 . Rodolfo. en último término se pretende que el uso del video como un recurso para mejorar la calidad de la enseñanza. Las autores concluyen que las personas del mañana deben asumir con responsabilidad y criterio los avances científicos y tecnológicos. En el segundo trabajo elegido para fundamentar nuestro descriptor es el trabajo elaborado por Herrera J. no de espíritu o de conocimientos. “La integración del video en la enseñanza: evaluación e implicaciones”. creando nuevos contextos de aprendizaje individual y grupal. encontramos un trabajo gestado en Fe y alegría de Alcira Ramírez y Mireya Escalante sobre “La educación en tecnología: un aporte desde Fe y Alegría”. El aporte que hacen estos trabajos a la propuesta es el uso del video como una alternativa viable que permita a los estudiantes explorar nuevas formas de aprender y crear material hecho por ellos mismos. el objetivo del trabajo es evaluar los usos del video y proponer una integración racional de este medio en el currículum de las distintas áreas. didáctica y el currículo. Y.

Para terminar este capítulo cerramos con el quinto descriptor la didáctica. Para la propuesta es importante tener en cuenta la definición de educación en tecnología y la orientación que se debe llevar en la institución. este trabajo tiene como objetivo. desprenderse de la concepción de que la tecnología se limita al computador. El segundo trabajo proviene de la Universidad Autónoma de Nuevo León. predicción). control.1. estudiantes y entidades. sino como un área que aporta y apoya generando proyectos relevantes para la institución. orientados a la solución de problemas del entorno. esta tesis es más general no se detiene en 18 .5. diseño.El autor asegura que del análisis epistemológico realizado. no como un área de relleno. conocimiento matemático y el tipo de estrategia a utilizar. ya que la selección de la estrategia depende de la temática. “Actividades lúdicas como estrategia para el mejoramiento de las competencias operacionales en E-A de las matemáticas”. para cumplir dicho objetivo fue necesario para el autor analizar edades. puede concluir que la educación científica no conviene realizarla fuera del contexto tecnológico y de la práctica productiva. elaborado por Iselda Elizondo Cárdenas “Propuesta para planear estrategias didácticas en el proceso de enseñanza”. Los dos autores presentan argumentos similares para implementar un concepto de educación en tecnología. evaluar las estrategias didácticas para contribuir a la formación integral del alumno en el desarrollo de las habilidades y destrezas básicas que permitan aprendizajes permanentes y significativos en el área de matemáticas. 5. lo cual implica el desarrollo de las metas de la “educación en ciencia” (describir. en unión mutua e interactiva. se debe ampliar a toda herramienta o pensamiento que permitan construir artefactos o ideas que permitan solucionar una problemática. a continuación describimos dos tesis elaboradas entorno del tema y se evidencia la importancia que tiene dentro del proceso de enseñanza. encontrando que para cada una puede existir un tipo de didáctica que se obtengan los resultados esperados. la tesis elaborada por Ramón Ortegano y Marcos Bracamonte. Aunque nuestro proyecto es de forma más pequeño puede contribuir a generar conciencia de la importancia del área de tecnología. cuya solución requiere en primera instancia “educación en tecnología” (transformación. creación. predecir). Didáctica. las cuales son puntuales. es deber de las instituciones proponer currículos en tecnología. competencias. se debe partir del planteamiento de problemas concretos. Es decir. pero que determinarán el éxito de una estrategia didáctica y demuestra que no solamente es responsabilidad del docente. explicar. Al final del trabajo existe una serie de recomendaciones para los docentes. sino que también el estudiante debe tomas su cuota de responsabilidad para que puede asimilar mejor su aprendizaje.

5. la disponibilidad de aprender. este se define como aquel tipo de pensamiento que. él afirmaba que la creatividad es una actividad intelectual que forma parte de lo que se denomina “pensamiento divergente”. además plantea un formato para planear la didáctica a utilizar. pero como habíamos descrito anteriormente la responsabilidad no debe caer solamente en el docente. 19 . que todas las actividades propuestas estén apegadas a las capacidades.un área en particular.2. Características de la creatividad Es posible evaluar la creatividad mediante el uso de unas características establecidas en la Estructura del Intelecto de Guilford (1967). mediante intuiciones o una combinación de ideas de campos muy diferentes de conocimientos”. El aporte a esta propuesta con respecto a la didáctica es la implementación correcta de la misma. puede formularse varias respuestas alternativas. se ha pensado con esta propuesta crear las condiciones que fomenten la creatividad. es decir. también retroalimentar la que tal vez por alguna u otra razón tenga deficiencias. ante un problema específico. a través de la combinación de los medios audiovisuales y la tecnología. Por el contrario a la primera tesis. MARCO TEÓRICO Para el desarrollo de este capítulo analizaremos la contribución que hacen los diferentes elementos presentados para la construcción de la propuesta. en virtud de este planteamiento. lo cual para el contexto colombiano es inadecuado. el autor defiende su posición al afirmar que las estrategias deben ser guiadas siempre por los objetivos y contenidos. ya que las exigencias actuales definen que se deben guiar es por las competencias del estudiante. aquí el autor asevera que la estrategia didáctica además de desatar la creatividad debe proponer actividades factibles. en la forma de llegar a los estudiantes. el estudiante debe tener la actitud. que se sientan cómodos y a gusto con el trabajo a realizar. Las habilidades para utilizar adecuadamente estrategias didácticas son un aspecto fundamental de dicho proceso. otra observación para esta tesis es el hecho que escribió que el docente es el principal actor en la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje. 5. Citado por María Teresa Esquivias Serrano. el cual es apropiado.1 Creatividad Según Gagné “La creatividad puede ser considerada una forma de solucionar problemas. recursos y posibilidades del alumno o institución según sea el caso.2. realizamos una visión general de los conceptos y luego describimos como este elemento conceptual se relaciona y desarrolla. al registrar las actividades pensamos a futuro no solo para volver a utilizar la que mayor resultado te dio.

la propuesta presenta una actividad tanto en su parte teórica como una guía práctica. 20 . la originalidad y la elaboración. la flexibilidad. Se trata de una capacidad para desarrollar. (1998) “El aprendizaje se genera a partir de la combinación de una serie de principios” como:  La articulación: Se deriva de la necesidad que tiene el participante de organizar. qué procedimientos adoptar.  Flexibilidad: Es la característica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para alcanzar la solución del problema o el planteamiento de éste. Hernández. desacuerdos que serán de extraordinaria importancia para estimular los movimientos discursivos de justificación y negociación.2. Comprende una transformación. justificar y declarar sus propias ideas al resto de compañeros. 2000). un replanteamiento o reinterpretación. La creatividad se vincula a la propuesta como el objeto de estudio que se desea trabajar en los estudiantes del grado octavo. es la capacidad consistente en producir diferentes ideas para cambiar de un enfoque de pensamiento a otro y para utilizar diferentes estrategias de resolución de problemas. En definitiva. completar o embellecer una respuesta determinada. las cuales al criterio de la propuesta permitirán evaluar el nivel de creatividad de cada uno de los estudiantes de grado octavo implicados en la actividad.  El conflicto.2. los estudiantes deberán ir desarrollando las diferentes fases de la actividad para la creación del video. Rodríguez y García (2007). un cambio. y de la necesidad de su interpretación.Dentro de este argumento Guilford plantea cuatro características propias de la creatividad. Para Crook. es decir traducción cognitiva.  Originalidad: Es la característica que define a la idea. así:  Fluidez: Es la característica de la creatividad o la facilidad para generar un número elevado de ideas. poco convencionales. las tareas a realizar”. “Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea. desarrollo o complejidad de las ideas creativas. por el que se asume que los beneficios se producen en el contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos. 5. “El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás”. cada una de ellas definidas y citadas por Jiménez. cómo dividir el trabajo. (Gros. Aprendizaje cooperativo Según Jhonson y Jhonson (1994). lejos de lo establecido y usual. para que sea comprendida por sus iguales. estas características son la fluidez.  Elaboración: Es el nivel de detalle. Está referida a la habilidad para producir respuestas novedosas. proceso o producto como algo único o diferente.

(2007) el uso del video tiene ventajas dentro del aula:  El video permite el diálogo. etc. 1998). que hace referencia a la significación que tiene el hecho de compartir objetivos cognitivos comunes y que el resultado alcanzado no sea la simple yuxtaposición de información sino su elaboración. “El vídeo-proceso. aunque deberá concientizarse que debe existir un trabajo autónomo antes de reunirse y crear acuerdos con sus compañeros ya que existirán posibles diferencias las cuales tendrán que ser superadas por el grupo. Medios audiovisuales Los medios audiovisuales se definen según Corrales (2002). es el recurso tecnológico que utilizaremos con los estudiantes para desarrollar la actividad. observar paso a paso un experimento. La eficiencia de los medios audiovisuales en la enseñanza es la percepción a través de los sentidos”. 1994). Cada vez es más importante el uso de TIC para el desarrollo de nuevas formas de enseñanzaaprendizaje. El aporte de cada uno es igual de importante en todas sus formas. El uso del video dentro de la propuesta es de orden didáctico. (Ferres. en que no solo se limite a las TIC con solo el uso de un computador. Esta modalidad nos hace partícipes de dos funciones. se definirá más por su uso didáctico.3. ya sea la visión de un microscopio. según Rodríguez y Munive. Se puede afirmar desde el punto de vista de la propuesta que estos principios son la base para el cumplimiento de un aprendizaje cooperativo y el desarrollo de la actividad. la creatividad y las habilidades de cada uno de los integrantes se verán reflejadas en la realización y edición del video. facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. Video No se definirá el video por su concepción como elemento tecnológico. ya que las ideas. reformulación y construcción conjunta entre los participantes”. la creatividad y la participación grupal en el aula. (Crook. 5. y por otro lado la evaluativa que hace referencia a aquél acto comunicativo donde lo que importa es la valoración de las conductas”.2. por un lado la expresiva donde se da mayor importancia al emisor ayudando a la toma de conciencia personal. Entonces el trabajo cooperativo es una estrategia de aprendizaje que aporta al proyecto la forma de operar del mismo. 21 . De co-construcción. sino a la utilización de otras tecnologías que pueden generar el mismo resultado. el choque de unas galaxias. copiado u ordenado con el fin de aprovecharse posteriormente.  El video puede ser almacenado. permitiendo acceder a imágenes difíciles de apreciar. donde se habla de la utilización de la cámara de vídeo siendo ya el alumno quien maneja todo proceso. un viaje por las estrellas. “en un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza.

en la actualidad.” La segunda concepción está orientada a la relación cultura. Y la tercera concepción. también se deben aprender los fundamentos científicos y el funcionamiento de los objetos que forman parte del entorno inmediato de los alumnos. sino como este conocimiento sobre el funcionamiento de las cosas puede afectar su medio y mejorarlo. “La educación tecnológica se plantea en la Educación Básica desde la óptica de una cultura tecnológica. así como los medios tecnológicos para reproducirlo. Por lo que puede generar mucha mayor información a la sola utilización de uno sólo de los lenguajes. sobre la importancia de elevar al nivel de las ciencias la enseñanza de la tecnología. 2007). “Visión centrada en la formación de actitudes. usar y transformar objetos. (Acevedo. 22 . tener una postura analítica y responsable frente al uso de tecnologías. a los contenidos actitudinales (Cognitivos. Este concepto aporta a la propuesta una visión crítica de la misma. 5.2. así como se aprende a través de la Biología y la Química el funcionamiento del mundo natural. de los sonidos y el de la imagen. evaluar. que no solo se enseñe un simple funcionamiento de las cosas. valores y normas de comportamiento respecto a la intervención de la ciencia y la tecnología en la sociedad (y viceversa) con el fin de ejercer responsablemente como ciudadanos y poder tomar decisiones razonadas y democráticas en la sociedad civil…”. sino también un espejo para seguir construyendo nuevas ideas. Educación en tecnología Para definir la educación en tecnología recurrimos a tres concepciones que se consideran aportan para la realización de la propuesta: La primera concepción proviene del Ministerio de Educación Nacional del año 2008: “La alfabetización tecnológica es un propósito inaplazable de la educación porque con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de comprender. 1996b). tecnología y sociedad.  El costo del uso del video. CTS es una opción educativa transversal que da prioridad. procesos y sistemas tecnológicos. sobre todo. que define a la educación en tecnología como. El aporte de la propuesta se podrá ver también a largo plazo. afectivos y valorativos) y axiológicos (valores y normas). es decir. esta experiencia significaría para la institución la recopilación de material audiovisual listo para ser usado por los futuros estudiantes no solamente para la adquisición de nuevo conocimiento conceptual.4. como requisito para su desempeño en la vida social y productiva. Es un medio por el cual se permite el manejo de tres tipos de lenguaje. ha disminuido considerablemente. el de las palabras.” (Ramírez y Escalante. Desde este punto de vista.

b) La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos.E. El primer componente es la naturaleza y evolución de la tecnología. objeto y finalidad. la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos(sociales. aumentar la productividad. Didáctica. etc. componente. curiosidad.N. se refiere a la utilización adecuada. este se refiere a las características y objetivos de la tecnología. Son pocos los trabajos que se dedican abordar el tema de la didáctica en tecnología. proceso. la comunicación. recurso. por esta razón abordamos la propuesta de un psicólogo español José Mallard. la interacción social. formulación y solución de problemas con tecnología.2. 23 .5. tecnología y sociedad. El segundo componente es la apropiación y uso de la tecnología. el cual plantea tres aspectos: a) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología. 2008). optimización. así como para la jerarquización y comunicación de ideas. facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje. estructura. las propuestas de soluciones y la participación. cooperación. capítulo 1. 5. a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura. a sus conceptos fundamentales (sistema. entre otras. El tercer componente está relacionado con la solución de problemas con tecnología. productos. Se refiere al manejo de estrategias en y para la identificación. en términos de sensibilización social y ambiental. entre otros. Define a la didáctica como un conjunto de aspectos y dentro de estos aspectos una serie de descriptores que definen la didáctica y que podrían analizarse desde una perspectiva de la tecnología. función.). ambientales y culturales) y c) La participación social que involucra temas como la ética y responsabilidad social. procesos y sistemas) con el fin de optimizar. Didáctica: concepto.La importancia del uso de esta estrategia en el proyecto de grado abarca el cumplimiento de los cuatro componentes en educación en tecnología propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. (M. trabajo en equipo. pertinente y crítica de la tecnología (artefactos. Y por último.

refiriéndose a otros elementos como parte del estudio de la didáctica como son el proceso de enseñanza-aprendizaje. teoría. objeto y finalidad. para este caso la normatividad. se refiere a los elementos que la regula y los agentes que intervienen. practica. la integración de la cultura y el desarrollo personal. ciencia. tecnología y sociedad. una práctica. la optimización del aprendizaje. subordinada a la pedagogía.  Objeto. 1: Didáctica: concepto. el aprendizaje. la comunicación. A.T. arte y tecnología Proceso de enseñanza-aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Instrucción Formación Normativa Comunicación Alumnado Profesorado Metodología Formación intelectual Optimización del aprendizaje Integración de la cultura Desarrollo personal Contenido Finalidad Para concluir podemos decir que la didáctica es una combinación de elementos cuya finalidad es el aprendizaje en los estudiantes.Tab No. (Actividad Tecnológica Escolar) La A. subordinada a la pedagogía. esta estrategia debe estar orientada hacia el desarrollo de habilidades del pensamiento. el alumnado. se refiere a los objetivos de la didáctica sean la formación intelectual. refiriéndose a lo que representa la didáctica como una disciplina.  Finalidad.E.T. como una teoría. 2. los profesores y la metodología. Cap. estos aspectos son:  Carácter.  Contenido. la instrucción y la formación. por lo tanto y 24 . es una estrategia didáctica desarrollada para acercar al estudiante a un conocimiento combinado de ciencia. un arte y con inclusión de tecnología. Aspectos Carácter Objeto Descriptores en la definición de didáctica Disciplina. Tomado de Juan Mallart. la enseñanza.E. una ciencia.

T. Articulación de los conceptos pedagógicos. 2008).” (Merchán. Igualmente.” (Otálora. al proceso funcional y el estructural que en la tecnología subyace. son un recurso didáctico. pedagógicamente mediada e implica una comunicación-interacción educativa en torno a una intencionalidad.E. 2011). Según Otálora (2008). didácticos y de tic en el trabajo Para el análisis de las relaciones entre los conceptos con la propuesta realizamos una UVE heurística. se plantean en esta ponencia. 2008). Merchán plantea lo siguiente: “Actividad Tecnológica Escolar es aquella acción pedagógicamente pensada. Por último y como preámbulo al desarrollo de los siguientes capítulos..T.T.E. Mediante la actividad didáctica se adquiere los fundamentos teóricos que luego se visualizan en la práctica. Es por eso que la didáctica dentro del desarrollo de este trabajo es el recurso de como comunicamos la intención del proyecto frente a los estudiantes. la presente propuesta se plasmará en la construcción de una A. podría decirse. que son las actividades tecnológicas escolares los mecanismos didácticos de mayor relevancia y peso educativo para la enseñanza y el aprendizaje de la tecnología. “Todo acto pedagógico incorpora dos dimensiones esenciales que se implican: una teórica que posibilita la reflexión. desvelar el modelo cognitivo.como parte de la propuesta exponemos a continuación conceptos que permitirán acceder a un conocimiento claro acerca del desarrollo de una A. el gesto físico.E. se considera la opción más viable para el progreso de este trabajo ya que contiene los elementos pedagógicos y didácticos que permitirán crear las condiciones para que los estudiantes desarrollen su creatividad. la totalidad de la UVE heurística se muestra como anexo a la propuesta. siempre visto y analizado desde la perspectiva de la pedagogía y la tecnología.T. previamente construido. en razón a la discusión previa aquí desarrollada.” (Otálora. y una práctica que permite la acción. acciones pensadas sobre la base de la pedagogía para estudiar tecnología. “Las A.E. Es decir. 25 . Podemos deducir de estos dos conceptos puestos a consideración por Merchán y Otálora que las A. como una de las elaboraciones didácticas particulares que se constituyen en las mediaciones más directas e inmediatas para la formación de sujetos alrededor de la tecnología.

:  MOMENTO 1: La definición de propuesta de ate: se define de manera concreta y precisa los siguientes elementos: “Título”. Se pretende cumplir con las siguientes competencias establecidas por el Ministerio de Educación Nacional. la primera de ellas es la “relación de los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno”.T.E. económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia. el “reto” . 1955) que aplicaron en la creación del video La siguiente A. “Valor e importancia de la ATE” y “Datos generales”. lógicamente al final de este proceso se tendrá en cuenta el compromiso. productos. de manera ética y responsable”.T.  MOMENTO 2: La definición de reto. colegio ubicado en la localidad de Usme. se realizando basándose en un modelo propuesto por el profesor Nelson Otálora y contiene cinco momentos que ayudan a la elaboración de la A.E) donde encontraran capitulo a capitulo herramientas que permitirán cumplir su objetivo.  MOMENTO 4: La formulación de competencias y desempeños: Para la definición formal de “competencias y desempeños”. es necesario consultar el texto del Ministerio de Educación Nacional “Orientaciones generales para la educación en tecnología. PROPUESTA La propuesta va dirigida a los estudiantes de grado octavo del CED DON BOSCO IV. el “contexto” y las “condiciones”:  MOMENTO 3: La definición de acciones de conocimiento: se orienta hacia el establecimiento de los siguientes aspectos: Los “tipos de acciones” y la “lógica y estructura interna de la ATE” . procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro”. la dedicación y creatividad (Guilford. servicios.E.6. La metodología que se utiliza en la propuesta está basada en el modelo constructivista. Los estudiantes tiene en sus manos un documento (A. “Descripción global de la ATE”. Ser competente en tecnología: ¡Una necesidad para el desarrollo. cada capítulo al final propone una actividad que permitirá al estudiante analizar cómo podrá realizar la organización de su propio video. el proceso está acompañado también por el aprendizaje colaborativo. ya que es el estudiante quien diseña a su manera el producto final.T. 26 . la segunda es “tener en cuenta las normas de mantenimiento y utilización de artefactos. por último el “reconozco las causas y los efectos sociales. contexto y condiciones: se orienta hacia la formalización y expresión de tres aspectos.

es importante que el docente motive a sus estudiantes mostrando las posibilidades que tiene el video dentro de su proceso de aprendizaje. que puede aplicar a su video. dando la posibilidad de combinar más de una técnica. un técnico. Éstos “objetos de conocimiento”. MOMENTO 5: La definición de contenidos: La “definición de contenidos” puede ser concebido como el “acto pedagógico” relativo a la formalización de “objetos de conocimiento”. Dentro de la propuesta cada grupo estará conformado por 4 personas las cuales tendrán unas funciones definidas un moderador. montaje cinematográfico. Para este caso. un administrador de materiales. un relator. planos. 2012) El diseño de la propuesta presenta una serie de contenidos donde el estudiante encontrará las diferentes técnicas de iluminación. un ejemplo y al final de cada capítulo una actividad. todos tienen la oportunidad y la responsabilidad de aportar sus ideas y su trabajo en esta construcción. 27 . Se muestra un pequeño concepto. “conceptos” y “nociones”. el conocimiento relativo y asociado al fenómeno de la tecnología (Otalora. fundamentalmente se expresan en ideas y planteamientos formalizados en “teorías”. ahora cumpliendo con las características de la creatividad los estudiantes tendrán la necesidad de buscar más información que apoyará la producción del video. “categorías”. ángulos fotográficos. además se encuentran dos manuales de dos software de edición de video para escoger a su gusto o de acuerdo a las prioridades del grupo. Todo ello entendido como formas que permiten la organización y construcción de conocimiento.

que incluye cuatro niveles de creatividad fluidez.  Identificamos que es posible evaluar el nivel de creatividad de cada estudiante recurriendo a la teoría de Guilford y trabajada por Torrance. 28 . la flexibilidad. la originalidad y la elaboración  A futuro brindar a los docentes una invitación para que conozcan el proyecto y lo implementen en sus clases.7.  Trabajar en una propuesta de validación que evidencie los resultados de la actividad. CONCLUSIONES  Se identificaron los principales antecedentes que proporcionarán argumentos para la presente propuesta.

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