EL RENDIMIENTO ESCOLAR Primero deberíamos empezar por definir ¿qué es bajo rendimiento escolar?.

Digo esto porque ni los psicólogos tenemos claro esta cuestión, y con tamaña dificultad los maestros. Consideren lo siguiente: 1. Algunos piensan que bajo rendimiento es cuando un estudiante solo obtiene calificaciones por debajo de lo esperado ( acá en nuestro caso del comil-3 cuando sacan en cada unidad o trimestre menos de 14 puntos sobre 20) 2. Otros piensan que bajo rendimiento es cuando el niño por mas explicaciones que se le dan de los contenidos y “por mas esfuerzo que el docente hace” o por mas esfuerzo que el niño hace, no entiende y no aprende (las comillas pongo porque ciertos maestros se las dan a mártires y héroes, pero no es suficiente) Respecto a la primera situación, deben comprender que en la actualidad las calificaciones no reflejan realmente lo que es el estudiante; así, hay “buenos estudiantes” que tienen buenas calificaciones pero porque copian o porque memorizan, pero no hay desarrollo del pensamiento y razonamiento. Algunas pruebas, evaluaciones o instrumentos que utilizan los maestros son mal elaborados; algunas calificaciones están dadas por las tareas extraclases y en la situación social actual es bien difícil que los padres se dediquen a controlar, supervisar y revisar las tareas que hacen los chicos en casa, así pues, muchos no las hacen y sacan bajas calificaciones. Hay tanto que hablar en cuanto a este tema de las calificaciones. Deberían ser un referente del rendimiento escolar, pero no lo son todo. De acuerdo a la segunda situación, muchos maestros no son objetivos en descubrir, investigar y diagnosticar cual es realmente el problema del estudiante; si el problema se da en la enseñanza, en el aprendizaje o en la misma acción educativa. Es típico escuchar de los docentes “es que no aprende”, “es que no atiende”, “es que es vago”, “ es que no lo ayudan en casa”, “es que no le interesa”, “es que está desmotivado”, etc., etc., etc. Pero no son objetivos en señalar qué realmente le sucede al alumno: problemas atencionales, de memoria, de organización, de responsabilidad, de conocimientos previos (nivelación), de hiperactividad, desmotivación, limitaciones sensoriales, cognitivo, de lenguaje, de integración social, de adaptación, de fobias, etc, etc. El profesor debe evaluar las dificultades y tratar de determinar sus causas. Determinar los aspectos favorables del aprendizaje, el ritmo y velocidad de aprendizaje, los mayores obstáculos y en qué áreas específicas. Junto a esto, se da el hecho de que hablamos de bajo rendimiento escolar en comparación con otros estudiantes (parámetro relacional), con los llamados “buenos alumnos”, marginando y etiquetando a aquellos que simplemente son diferentes como usted con su compañera y conmigo. Uno no es mejor que el otro, sino simplemente únicos, irrepetibles, diferentes, individuos. Además, casi siempre enfocamos el buen o bajo rendimiento escolar unilateralmente de parte del estudiante. A él lo señalamos y lo vemos como problema o como “malo”, pero hasta qué punto como maestros hemos cuestionado nuestras metodologías, concepciones, métodos, estrategias, etc. que nos permita llegar a todos y no solo a los mal llamados “buenos”. Somos tan egocéntricos que nos creemos excelentes maestros y perfectos y pensamos que el problema solo deberá estar en los “alumnos” nomás. Por ultimo, para cerrar esta primera parte, el docente debe tener el apoyo de alguien que conozca de psicología educativa de psicopedagogía o de visitadora social, de manera

Menciono a continuación algunas variables que (creo yo. sucede que el niño: • se esfuerza y no obtiene una mejoría. de inclusión. intereses y actitudes) Relacionales (adaptación personal. cognoscitivas e intelectuales. desde el punto de vista unilateral (enfocados en el alumno) 1. interacción entre iguales. METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS VARIABLES SOCIO – EMOCIONALES CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS ESCOLARES BÁSICAS POSIBLES CAUSAS DE UN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR. Aquí usted se debe convertir en una investigadora. Sólo en esos casos sí necesitará el trabajo terapéutico y psicopedagógico de intervención y otros que necesite el diagnosticado. aunque no son de mi autoría) tienen que ver con el llamado bajo rendimiento escolar: Personales (físicas y sensoriales. . problemas sensoriales 3. problemas emocionales 2. problemas específicos de aprendizaje En estos casos de bajo rendimiento escolar enfocados en el niño. una visión de integración. servicios y ambiente social) Modelo educativo y disciplinario Profesorado Clima del aula.que pueda identificar si aquel niño presenta alguna de las llamadas “dificultades de aprendizaje” u otro tipo de trastorno que lo conviertan en niño con NEE (Necesidades educativas especiales). social y escolar. innovadora y proponedora de nuevos enfoques. experimentadora. personalidad. profesor-alumno y profesor-padres Inadaptación o relaciones sociales inadecuadas Conocimientos básicos relacionados con las tareas Dominios curriculares básicos para la realización de nuevos aprendizajes VARIABLES RELATIVAS AL SUJETO VARIABLES INSTITUCIONALES. Es en esta situación donde debe nacer la propuesta de ustedes como universitarias. hábitos de estudio y actitud ante el trabajo y comportamiento en grupo) Factores institucionales ( organización. de diversidad y del constante autocuestionamiento de nuestras propias actuaciones. recursos y materiales.

no logra mantener la información relativamente ordenada. Concientizar a los padres y madres de esta cuestión y de las consecuencias de no actuar emergentemente. pruebas psicológicas de aptitudes. o más específicos de aprendizaje). les manifiesto algo puntual. Coordinen con docentes y padres y comprométanlos a apoyar. de inteligencia. no tiene su material. • acompañar al niño en su estudio. estimularlo: es importante renovar la autoestima del pequeño. algunos de los factores que puntualmente están incidiendo en este bajo rendimiento. Además tracen compromisos mutuos para corregir dichos factores causales. un consejo: No piensen que algo es inútil si primero no lo intentan hacer. Trabajen en autoestima. • buscar un establecimiento apropiado para sus necesidades. Ustedes me preguntaron qué actividades pueden trabajar con niños con BR. el rendimiento escolar es sobrevalorado en nuestra cultura. (si es de tipo: sensorial. puedan asumir su realidad y que ustedes indaguen información. etc. 2. emocional. autoconcepto. Recuerden. Esto debe ser estimulado por toda la comunidad educativa y padres. muestra sentimientos de incapacidad frente a las obligaciones. los psicólogos siempre estamos experimentando. autoimagen y seguridad con los estudiantes. organización de agendas escolares. • conversar con profesores y pedirles información. en las clases. 5. y • siempre que tengamos dudas consultar a especialistas. seguimiento diario o semanal de tareas. de acuerdo a su edad. vivencias. innovándonos y descubriendo y si en el transcurso nos equivocamos. Comprender el tema del Bajo rendimiento ustedes primero. observar cómo resuelve las dificultades y cuánto está atendiendo. . pues ya es un aprendizaje! 1. A través de charlas. tiene "cuadernos en blanco". • reconocer las áreas en las que es competente y alentarlo. Trabajen en Hábitos de estudio. 4. tanto con entrevistas a ellos. pero que ustedes deben desarrollarlas y ejecutarlas. no enjuiciar. Que l@s niñ@s. está perdido. luego l@s maestr@s que sean se los chicos. talleres. • buscar ayuda psicológica y psicopedagógica para apoyar al niño en el desarrollo de sus destrezas. conferencia. 3. • adecuar las expectativas a la realidad del niño sin dejar de estimular y sin presionar exageradamente. Algunas acciones que podemos emprender: • definir el problema. de personalidad. Antes.• • • • • presenta angustia o rechazo hacia la tarea escolar. Sean objetivos y claros. además de la entrevista con docentes y maestros. el bajo rendimiento en un niño pequeño no determina su futuro. etc.

actitud de permanente crítica. su originalidad. Busquen recompensarlos para motivarlos. 7. entre los que llamamos “buenos” nos debe llevar a varias reflexiones que nos acerquen al concepto de educación inclusiva mas no al etiquetamiento. Con aprecio. lo que le da el carácter de único y autentico. los métodos. pero es así. que nos lleve no solo a verificar cuantos niños aprenden y cuantos no. y las concepciones adecuadas y cuales no. 8. indagativa y abierta al cambio. Hablen con los docentes. si van a hacer esto háganlo ya. teorías. clasificación y predestinación de nuestros estudiantes: • Connotar la distancia entre la manera como aprendían nuestros padres en su niñez y de cómo aprenden hoy nuestros hijos. la incertidumbre de si el fracaso de nuestros estudiantes corresponden a las dificultades de aprendizaje o a las dificultades de enseñanza o a qué. JAIME HIDALGO PARA LA REVISTA DEL COMIL-3 Consideramos que la presencia de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Hagan un seguimiento semanal de cómo lo chicos están en calificaciones y presentación de tareas o lecciones. luego despejar. Tener presente la dimensión emotiva del estudiante. trasfondo y proyección. de contrastación. no se si se han dado cuenta. técnicas y criterios de educación y evaluación que nos mantienen realizando las famosas didácticas repetitivas. métodos. actitud creadora. reconociendo su identidad. su bien o mal estar. su contexto. tareas • • • • • . nos plantea la inquietud incierta de cómo aprenderán nuestros nietos.6. sino a saber cuales han sido las estrategias. La necesidad de cuestionar las “trabas epistemológicas” que mantienen perennes los paradigmas. me lo reenvían y no ha pasado nada. los procesos. con bajo rendimiento escolar. con indisciplina. si solo era para leerlo. memorísticas. La capacidad de irnos más allá de ver el fracaso escolar como efecto de causas centradas en el alumno y aceptar. Valoren y elogien el mínimo esfuerzo de los chicos. Ellos necesitan mucho de ustedes y hasta cierto punto. confían en ustedes que son estudiados. con dificultades en su aprendizaje. su presencia misma. Orienten a los padres. Que eso sea una cultura en la institución. La urgencia de aceptar al niño como es y no como quisiéramos que fuese. La necesidad imperiosa de desarrollar una actitud experimental. Y por ultimo. sus estilos de aprendizaje. Estoy para apoyarles en lo que esté a mi alcance. Jaime Hidalgo PARTE DEL ARTÍCULO DEL LIC. Ustedes pueden dar lo que ellos están necesitando. Es difícil ser padre y madre.

. las recuperaciones y nivelaciones de meros contenidos que les fueron impuestos a los pequeños sin que los sientan deseables o útiles.tradicionales.