SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE OAXACA

TEMA:
LA ADOLESCENCIA

ASIGNATURA: DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I. ASPECTOS GENERALES

TITULAR DE LA MATERIA: LIC. URBANO SNCHEZ PAULINO

ALUMNO: PROFR. LUIS ALFONSO CASTILLEJOS RODRGUEZ

ESPECIALIDAD: ESPAOL

GRUPO: 101

H. CIUDAD DE JUCHITN DE ZARAGOZA. JULIO DE 2011.

La conducta del adolescente siempre ha sido motivo de inters para padres, psiclogos y educadores. Muchos tericos han tratado de explicar las singulares caractersticas del perodo de la adolescencia.

Este perodo se caracteriza esencialmente por el hecho de que el propio individuo ya no se considera un nio. Deja de sentirse inferior a los adultos y comienza a considerarse igual a ellos; se imagina convertido en un miembro de la sociedad que desempea un papel y ejerce una profesin en ella. Su edad promedio depende de la estructura social inmediata.

La crisis de esta etapa, como todos los fenmenos del desarrollo humano, comprende factores simultneamente intelectuales y afectivos. En lo intelectual, el arribo de las operaciones formaleses lo que le permite al individuo separarse del presente, as como lo que le permite adentrarse en lo que es posible y en lo que todava no existe. Afectivamente, la construccin de una escala de valores le permite trascender el restringido crculo de su ambiente inmediato y construir el eje central de su personalidad

Gracias a estos dos instrumentos (a las operaciones formales y a la jerarqua personal de los valores), el adolescente desempea un papel fundamental en nuestra sociedad al liberar a la nueva generacin de la generacin ms antigua. Esto impulsa al individuo a destacar lo nuevo que adquiere durante el desarrollo de su infancia, adems de que en parte lo libera de los obstculos procedentes de la imposicin o exigencia de los adultos.

Se ha de entender que a medida que el individuo sigue teniendo nuevas experiencias, sigue desarrollando nuevos esquemas y conceptos. Es por ello, que las caractersticas singulares del pensamiento y la personalidad del adolescente son consecuencia normal del desarrollo, es decir, mediante el desarrollo anterior del

joven (la niez o infancia) es posible explicar gran parte de su pensamiento y de su conducta.

Por tanto, se puede decir, que las caractersticas del pensamiento del adolescente las cuales lo hacen nico- se deben en parte al nivel de desarrollo cognoscitivo y afectivo del nio y a su correspondiente pensamiento egocntrico. En el pensamiento del adolescente, el criterio para elaborar juicios se convierte en lo que es lgico para l, como si lo que es lgico para l, siempre fuera lo correcto, y lo que para l es ilgico siempre fuera lo incorrecto.

Al adolescente lo anima la creencia egocntrica de que el pensamiento lgico es omnipotente, y ya puede pensar con lgica en el futuro y en personas y sucesos hipotticos, cree que el mundo debe someterse a los esquemas de la lgica ms que a los sistemas de la realidad: no comprende que el mundo no siempre sigue el orden lgico o racional que l supone.

El adolescente no slo trata de adaptar su ego al medio social, sino que, con el mismo vigor, trata de adaptar el medio a su ego el resultado es un relativo fracaso para distinguir entre su punto de vistay el punto de vista del grupo que desea reformar.

Atraviesa por una fase en la que considera que su pensamiento tiene un poder ilimitado, por lo que los sueos de un futuro glorioso en el que transforma el mundo mediante ideasno aparecen ser slo fantasas, sino tambin accin eficaz que por s misma modifica el mundo emprico.

Con frecuencia, el adolescente parece asocial y prcticamente antisocial. Sin embargo, nada puede ser menos cierto, pues reflexiona acerca de la sociedad constantemente. La sociedad que le interesa es la que desea transformar, no siente

sino desprecio y falta de inters por la sociedad real, a la que condena. An ms, la sociabilidad del adolescente evoluciona mediante la interaccin del joven con otros adolescentes.

Pero as como paulatinamente disminuye el egocentrismo de otros perodos, tambin disminuye el de la adolescencia. Cuando el adolescente aprende a aplicar eficazmente la lgica a la realidad de la vida y a reconocer que no todos los acontecimientos humanos y superficiales se pueden juzgar de manera estricta con apego al criterio de la lgica.

Una vez que el adolescente encuentra al mundo tal como es, no meramente como piensa que debe o podra ser, puede hacer adaptaciones que le permitan cambiar su perspectiva lgica-realista. Cuando el egocentrismo se adapta a la realidad, evoluciona la capacidad para una forma de idealismo no egocntrico que permite apreciar las complejidades lgicas y no lgicas de los problemas.