PLANIFICACIÓN 7º AÑO.

Nombre de la planificación: “El amanecer de la cultura y los tiempos primitivos”. Nº horas semanales: 4 horas. Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Duración aproximada: Nivel: NB5. 5 semanas

Semestre: Primero.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Se rescatan ideas previas respecto a la OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES:
necesidad humana para cimentar la comprensión de las culturas humanas: • Caracterizar las grandes etapas del desarrollo cultural en la Prehistoria y discutir su Se realiza un ejercicio imaginario: significado para la humanidad.  Imaginan que todo el curso se pierde en una isla desierta: no tenemos nada; ni casa, ni abrigo, ni ropa, ni muebles, ni nada.  ¿Qué necesidades tendríamos?  ¿De qué dependeríamos para resolver cómo satisfacer nuestras necesidades?  ¿Cómo nos organizaríamos?  ¿Qué tareas realizaríamos cada uno/a? Responden actividad inicial (texto del estudiante. Pág. 50-51)

OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
• Respetar la diversidad cultural y aceptar la pluralidad. • Conocer la realidad, utilizando el conocimiento y seleccionando información relevante. • Comunicar opiniones, ideas y convicciones propias con claridad y eficacia. • Trabajar colaborativamente en equipo. • Valorar la creatividad del ser humano y su capacidad para superar los desafíos que le presenta el medio.

CONTENIDOS
• Concepto de Prehistoria e Historia. • La cultura como modo de vida. Tecnología y manifestaciones culturales en la Prehistoria. • La revolución agrícola y su influencia en las primeras civilizaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Cuestionan el concepto de Prehistoria y comprenden este período como parte de la Historia de la Humanidad. • Explican e identifican la división tradicional de la historia occidental en períodos. • Valoran el esfuerzo y las habilidades técnicas e inventivas del hombre y mujer prehistórica para adaptarse y transformar el medio, reconociendo la creación de herramientas y símbolos como aportes muy significativos del período. • Identifican las características principales de la Prehistoria y las grandes transformaciones económicas y culturales del período. • Utilizan nociones básicas de los conceptos: cultura y civilización. .

.CLASE ACTIVIDADES GENÉRICAS/TAREAS RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO Clase 1 Descubrir los principales procesos de la Evolución Humana -Computador De proceso 4 horas Inicio -Data Se motiva a los alumnos a observar detalladamente el video sobre las diferentes etapas que ocurrieron en -Documental nuestra prehistoria y en la Evolución del hombre. Desarrollo -Los alumnos leen en su texto escolar: ¿En qué consiste nuestra particular forma de vivir? (pág. identificando las diferentes etapas tanto de la Prehistoria y de la Historia. Comprenden la importancia del estudio de la historia y de las diferentes disciplinas que aportan a su -Texto escolar conocimiento.Cuaderno Inicio -Se les pide a los alumnos que definan el significado de la palabra Historia. (para diferenciar “historia” como un acontecimiento e historia como una investigación o estudio “historiografía”) pág. Finalización Realizan puesta en común para comparar lo realizado por cada alumno. además de distinguir las etapas de la Prehistoria e Historia. -Crean una Línea de Tiempo indicando las fechas y las etapas de la Prehistoria e Historia y un cuadro resumen solo con las etapas. 52).Cuaderno del período. destacando las características más importantes de lo observado. Desarrollo -Anotan en sus cuadernos la definición correcta de Historia. (La Historia estudia el pasado de los seres humanos. Relacionan el concepto de cultura con la capacidad humana de resolver problemas de sobrevivencia y -Texto escolar distinguen las etapas en que se ha dividido los tiempos primitivos y los principales avances culturales . clasificando en un cuadro las necesidades que aparecen de acuerdo a distintos ámbitos del quehacer humano: Clase 2 2 horas De proceso Clase 3 2 horas De proceso . 52 del texto del estudiante. pero en la perspectiva de entender el futuro) -Los alumnos leen el documento entregado por el profesor sobre los períodos convencionales de la historia. “Caminando con cavernícolas” Desarrollo Observan documental “Caminando con cavernícolas” de la BBC Finalización Realizan puesta en común para comparar lo observado por cada alumno. Inicio Los alumnos recuerdan las etapas de la Prehistoria e Historia y de algunas ciencias auxiliares que ayudan al estudio de la historia.

Necesidades o actividades humanas Ámbito en que se relaciona -En conjunto crean un concepto que defina cultura.Cuaderno Inicio Recuerdan algunos aspectos importantes del documental Caminando con cavernícolas. Finalización Clase 4 2 horas Comprenden la noción de evolución humana y el concepto de hominización. 54) y crean un mapa conceptual sobre lo leído. agregando los principales sucesos y avances culturales de la Prehistoria. -Los alumnos leen en su texto escolar: ¿Cómo entendemos los Tiempos Primitivos? (pág. Australopithecus Características físicas Avances ¿Cuantos años atrás habría vivido? Continente que habitó Homo habilis Homo erectus Homo sapiens Homo sapiens sapiens De proceso . 56-57. Y responden preguntas tales como: ¿Quiénes vivieron durante los tiempos primitivos? ¿De dónde provienen los seres humanos? ¿Qué características poseían estos seres humanos? Desarrollo -Observan imágenes de los hombres primitivos y realizan un panorama general acerca de la evolución humana. describiendo las -Texto escolar características de los tipos humanos que antecedieron al Homo sapiens sapiens. . -En una línea de tiempo sitúan el desarrollo de los primeros tipos humanos en el contexto temporal. y completan una tabla. -Analizan la descripción de los tipos humanos que aparecen en la pág.

-Texto escolar .Guía de aprendizaje Evaluativa Clase 6 2 horas Finalización Se realizan preguntas abiertas con el fin de sintetizar los contenidos de la actividad de aprendizaje. relacionando y definiendo los conceptos de recolección. Responden el siguiente esquema: ¿Qué es la hominización? ¿Cuáles son los cambios evolutivos asociados a la ¿Cuáles son hominización? hominización? las consecuencias del proceso de Clase 5 2 horas Finalización Se realizan preguntas abiertas con el fin de sintetizar los contenidos y las actividades vistas y realizadas. Finalización Realizan puesta en común para cimentar las actividades realizadas y lo aprendido en ellas.-Leen texto entregado por el docente sobre la Hominización. pesca y caza. del texto del estudiante (59-60-61). Analizan una imagen y definen las tareas de cada persona de fines del paleolítico. . 57-58 del texto del alumno. banda y clan. Leen e interpretan mediante actividad de aprendizaje los contenidos vistos y analizan fuentes escritas. Caracterizan las formas de organización social del período: sociedades recolectoras.Cuaderno Se les realizan preguntas a los alumnos sobre: ¿Qué significa ser nómada?. Inicio Se sugiere a los alumnos leer correctamente las preguntas y responder sus actividades. -Texto escolar Inicio .Cuaderno Inicio Recuerdan las actividades vistas en la clase anterior. ¿Conocen algún pueblo nómada en la actualidad?. Definen los objetivos del nomadismo y realizan una comparación entre bandas recolectoras y banda o clan. Comprenden la revolución que provoca en la vida humana el descubrimiento de la agricultura e -Texto escolar identifican los factores que posibilitaron su desarrollo. De proceso Clase 7 2 horas De proceso . Desarrollo Los alumnos responden la actividad de aprendizaje de la pág. ¿Qué ventajas y desventajas trae esta forma de vida? Desarrollo Los alumnos leen y analizan las pág.

65. el proceso de -Texto escolar especialización del trabajo y el desarrollo de nuevas técnicas. materias primas. utensilios y herramientas. Al leer el texto pág. Clase 8 2 horas De proceso Clase 9 2 horas -Evaluación escrita. . paisaje y división del trabajo por edad y sexo. pág 66-67 los avances técnicos y las consecuencias en la Edad de Los Metales. Finalización Se pone en común cual fue la pregunta más fácil y la más difícil de la evaluación. 62.Cuaderno Inicio Repasan las transformaciones sociales que se desarrollaron durante el Neolítico. Distinguen las principales características de las sociedades agrícolas complejas. Desarrollo Leen y descubren en el texto del estudiante. vestimenta. Responden actividad de aprendizaje pág. 63 se enfatiza que en el Neolítico ocurrió la primera gran revolución en el hombre. se sacan conclusiones de por que les ocurrió aquello. identificando los avances técnicos de la época. Inicio Se motiva a los alumnos a leer la evaluación y recordar los contenidos y actividades realizadas por ellos. Observan una imagen e identifican la vida en un poblado neolítico. Clasifican los elementos en categorías productivas. respondiendo las actividades de aprendizaje. vivienda.Desarrollo Se lee y comenta la pág. Finalización Se realizan preguntas abiertas con el fin de sintetizar las actividades vistas y realizadas. Finalización Realizan puesta en común para cimentar las actividades realizadas y lo aprendido en ellas. Observan una imagen y establecen elementos de permanencia y cambio en una sociedad más compleja. Evaluación formativa final . Desarrollo Desarrollan evaluación escrita. Reconocer el nivel del alumno frente a los contenidos y aprendizajes desarrollados en la unidad.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful