ROL DE LA EDUCADORA DE PARVULOS

JUANA ARANCIBIA


La educacin parvularia constituye el primer nivel educativo que, colaborando con la familia, favorece en el prvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus caractersticas, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armnico.

Rol de la Educadora
Formadora y modelo de referencia para las nias y nios, junto con la familia. Diseadora. Implementadora y evaluadora de los currculos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseanza. Mediadora de los aprendizajes Permanente investigadora en accin. Dinamizadora de comunidades educativas.

 Con ello la Educacin Parvularia chilena busca favorecer aprendizajes de calidad para todas las nias y nios en una etapa decisiva como son los primeros aos de vida. Colaborar en el desarrollo de aspectos como establecer sanos y primeros vnculos afectivos con otros, la confianza bsica, la identidad, la autoestima, la formacin valrica, el lenguaje, la inteligencia emocional, la sensomotricidad y las habilidades del pensamiento, entre otros.

Perfil educadora IPP

Rol de la tcnico en atencin de prvulos

Tcnico S en Educacin Parvularia, est habilitado para asistir al Educador de Prvulos en la ejecucin de las actividades educativas, diseando y elaborando diferentes materiales didcticos para ser utilizados en las unidades de expresin musical, motricidad y teatral. Desarrollar e implementar ambientes que estimulen el aprendizaje del prvulo. Asistir en el cuidado del prvulo durante la etapa preescolar, pudiendo detectar y efectuar acciones preventivas de trastornos motrices y de lenguaje, y en general, colaborar eficazmente en la totalidad de su proceso de socializacin.

Principios pedaggicos Consideremos los principios pedaggicos que nos permite el fundamento necesario para proponer una pedagoga enriquecedora de aprendizajes para nios y nias en nuestro que hacer educativo cotidiano.

Principio de bienestar:
Toda situacin educativa debe propiciar que cada nia y nio se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin, protagonismo, afectividad y cognicin, generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus caractersticas personales. Junto con ello, involucra que los nios vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificacin de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboracin en ellas.

Principio de actividad:
Cada nia y nio, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situacin de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada nio aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

Principio de potenciacin

El proceso de enseanza-aprendizaje debe generar en las nias y en los nios un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica tambin una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de prvulo.

Principio de relacin
Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al nio deben favorecer la interaccin significativa con otros nios y adultos, como forma de integracin, vinculacin afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribucin social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeos grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relacin que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensin social de todo aprendizaje.

Principio de unidad
El nio como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difcil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un mbito especfico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos nfasis.

Principio del significado

Una situacin educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las nias y nios, responde a sus intereses y tiene algn tipo de sentido para ellos. Esto ltimo implica que para la nia o el nio las situaciones educativas cumplen alguna funcin que puede ser ldica, gozosa, sensitiva o prctica, entre otras.

Principio del juego

Enfatiza el carcter ldico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la nia y del nio. A travs del juego, que es bsicamente un proceso en s para los prvulos y no slo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginacin, lo gozoso, la creatividad y la libertad.