Cómo ayudar

a su hijo

con las matemáticas

D e p artam e n to d e Ed u cació n d e lo s Estad o s Un id o s Margaret Spellings Secretaria Primera edición en diciembre de 1994. Revisión en 1999, 2004 y 2005. Este folleto es propiedad pú blica. Se au toriza h acer copias del folleto en tero o en parte con propósitos edu cativos. Au n qu e n o es n ecesario pedir au torización para h acer u so de esta pu blicación , debe citarse com o au tor: Departam en to de Edu cación de los Estados Un idos, Oficina de Comunicaciones y Relaciones Comunitarias, Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas, Wash in gton , D.C., 2005.

Para o rd e n ar co p ias d e e ste fo lle to e n in glé s o e n e sp añ o l, favo r d e e scribir a: ED Pu bs Edu cation Pu blication s Cen ter/ Centro de Publicaciones Educativas U.S. Departm en t of Edu cation P.O. Box 1398 Jessu p, MD 20794-1398 O h aga su pedido por fax , al (301) 470-1244 ; Tam bién pu ede pedirlo m an dan do u n co rre o e le ctró n ico a: edpu bs@in et.ed.gov. O llam e por teléfono gratis al 1-877-433-7827 (1-877-4ED-PUBS). Si no puede marcar números con el prefijo 877 desde su área, llame al 1-800-872-5327 (1-800-USA-LEARN). Las personas que utilizan un aparato de telecomunicaciones para los sordos (TDD) o una máquina de teletipo (TTY), pueden llamar al 1-800-437-0833. Haga su pedido por Internet a la dirección: www.edpubs.org/webstore/Content/search.asp Esta publicación también está disponible en el sitio Web del Departamento, dirección: www.ed.gov/espanol/parents/academic/hyc-esp.html. Esta publicación también está disponible en varios otros formatos, tales como el Braille, ediciones con letra grande, o en disco de computadora. Para obtener mayor información, favor de ponerse en contacto con el Centro de Formatos Alternativos del Departamento, llamando al número (202) 260-9895 o al (202) 205-0818. Los libros infantiles que mencionamos en este folleto como ejemplos son solo algunos de los libros disponibles que son apropiados para los niños. Otros materiales mencionados se ofrecen como recursos y ejemplos para uso del lector. La lista de materiales y recursos incluidos en este folleto no debe interpretarse como una sanción oficial de parte del Departamento o de ninguna organización privada o empresa mencionada en este libro.

Cómo ayudar

a su hijo

con las matemáticas
Con actividades para los niños desde la edad preescolar hasta el 5º grado

Departam en to de Edu cación de los Estados Un idos
Oficina de Comunicaciones y Relaciones Comunitarias

Prólogo
Las in vestigacion es cien tíficas in dican qu e los n iñ os con m ayores posibilidades para ten er éxito en el apren dizaje de cu alqu ier m ateria son aqu ellos cu yos padres apoyan su apren dizaje de m an era activa.1 Hoy es m ás im portan te qu e n u n ca ayu dar a los n iñ os en su esfu erzo por apren der, por apreciar y dom in ar las m atem áticas. Nu estro m u n do cada vez m ás afian zado en la tecn ología requ iere de h abilidades m atem áticas sólidas, n o sólo en el m u n do del trabajo, pero tam bién en la vida cotidian a, y estas exigen cias sólo au m en tarán du ran te el tran scu rso de las vidas de n u estros n iñ os. Para asegurar que nuestros niños estén preparados para los estudios secundarios y encaminados hacia el éxito en la universidad y en el mundo del trabajo, los padres deben participar desde una edad temprana—y seguir participando durante los años de escuela—para fortalecer las destrezas de los niños en las matemáticas, como así mismo una actitud positiva hacia su estudio. Desde la escuela primaria, los niños deberían comenzar a aprender conceptos básicos del álgebra, la geometría, cómo tomar medidas, las estadísticas y la lógica. Además, deben aprender cómo resolver problemas aplicando su conocimiento de matemáticas a nuevas situaciones. Deben aprender a verse a sí mismos como matemáticos, capaces de razonar matemáticamente y de comunicar ideas matemáticas al hablar y escribir sobre las matemáticas. Mediante la ley Que ningún niño se quede atrás, de 2001, el Presidente George W. Bush ha hecho muy claro su compromiso a las metas de elevar las normas educativas para todos los niños y proveer a todos los niños acceso a maestros altamente capacitados y a enseñanza basada en las últimas investigaciones científicas. Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas forma parte de los esfuerzos del Presidente para ofrecer a los padres las investigaciones científicas y la información práctica más reciente para ayudarles a apoyar a sus niños en casa y en la escuela y para que comprendan qué expectativas deben tener de las escuelas de sus niños. Este folleto incluye una variedad de actividades para las familias con niños desde la edad preescolar hasta el 5º grado. Estas actividades utilizan materiales que fácilmente se encuentran en casa y también utilizan las rutinas cotidianas como base de experiencias de aprendizaje, como es el ir de compras o lavar la ropa. Estas actividades están diseñadas para que usted se divierta con su niño al mismo tiempo que refuerza y desarrolla sus habilidades matemáticas. Esperamos que usted y su niño disfruten de las actividades que sugiere este folleto y que ustedes mismos se inventen muchas más.

Índice
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Algu n as cosas im portan tes qu e su n iñ o debe saber sobre las m atem áticas . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Cóm o u tilizar este folleto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Matemáticas en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Rim a y can ta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cacería de n ú m eros . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cam in a y cu en ta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bú scalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Clasifícalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¡En Form a! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¡A pesar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mon editas de u n o, cin co y diez cen tavitos Bú squ eda de tesoros . . . . . . . . . . . . . . . . . . En los periódicos en con tram os . . . . . . . . . . Llén alo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cóm o m edir el tiem po . . . . . . . . . . . . . . . Fracción en acción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sim ple sim etría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un a papa o dos . . . . . . . . . . . . . . . ¡En su s m arcas, listos, a com prar! Ju gu em os con form as . . . . . . . . . Recorta y ah orra . . . . . . . . . . . . . . Bu sca-pesos . . . . . . . . . . . . . . . . . Vam os con la cajera . . . . . . . . . . . Gu árdalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 . .9 .10 .12 .13 .14 .16 .17 .18 .20 .22 .23 .25 .26 .29 .31 .32 .33 .35 .37 .38 .39 .41 .42 .43 .44 .45 .48 .49 .50 .52 .53 .55 .56 .58

Matemáticas en el supermercado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Matemáticas en cualquier lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Vam os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Ya llegam os? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bú squ eda de n ú m eros . . . . . . . . . . . . . Adivin an zas con las placas de los au tos Ju egos con las placas de los au tos . . . . Por la carretera voy . . . . . . . . . . . . . . . Torre de n ú m eros . . . . . . . . . . . . . Cu én talo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adivin a qu é estoy pen san do . . . . Nu estro n egocio está abierto . . . . ¿Qu é m on edas llevo? . . . . . . . . . . ¿Qu é probabilidades ten go? . . . . Actividades con cartas n u m éricas Respu estas calcu ladas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... .... .... ... .... .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Matemáticas para divertirse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

1. Hoover-Dem psey an d San dler, 3-42.

Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 Cómo es la enseñanza efectiva de las matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Cómo ayudar a su hijo a tener éxito como estudiante de matemáticas . . . . . . . . .63 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 Reconocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas

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Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas

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Introducción
¿Qu é actitu d tien e u sted sobre las m atem áticas? ¿Con sidera u sted qu e las destrezas m atem áticas son im portan tes en la vida y en el trabajo? ¿Pien sa qu e las m atem áticas son ú tiles en la vida cotidian a? ¿O tem e h acer cosas qu e requ ieren el u so de las m atem áticas—com o calcu lar cu án ta alfom bra n u eva n ecesita com prar, h acer cu en tas con el ban co, o leer el m an u al técn ico para in stalar el n u evo aparato DVD? La m an era en qu e u sted respon da a estas pregu n tas in dica cóm o pu diera estar in flu yen do en la actitu d de su h ijo h acia las m atem áticas—y cóm o él* en fren tará su apren dizaje. Au n qu e los padres pu eden ser u n a in flu en cia positiva para ayu dar a su s h ijos a apren der m atem áticas, tam bién pu eden m en oscabar su s h abilidades y actitu des al com en tar, por ejem plo: “Las m atem áticas son m u y difíciles,” o “No m e sorpren de qu e n o tien es bu en as n otas en m atem áticas, pu es a m í tam poco m e gu staban cu an do era estu dian te,” o “Yo n o fu i m u y bu en estu dian te en m atem áticas y m ira qu é bien m e h a ido en la vida, así qu e n o te preocu pes dem asiado si n o sales bien .” Au n qu e u sted n o pu ede obligar a su n iñ o a disfru tar las m atem áticas, sí pu ede alen tarlo y pu ede tom ar m edidas para asegu rar qu e apren da a apreciar el valor qu e las m atem áticas tien en en la vida cotidian a y en su preparación para el fu tu ro. Pu ede señ alar qu é afortu n ado es de ten er la oportu n idad de apren der m atem áticas ah ora qu e el con ocim ien to de las m atem áticas pu ede abrir las pu ertas h acia tan tas posibilidades tan in teresan tes y em ocion an tes. En n u estras in teraccion es cotidian as con los n iñ os, h ay m u ch as cosas qu e los padres podem os h acer—sin serm on ear o presion ar in debidam en te—para ayu dar a qu e los n iñ os apren dan a resolver problem as, a com u n icarse m atem áticam en te y a dem ostrar su s h abilidades para razon ar. Estas destrezas son fundamentales al aprendizaje de las matemáticas.

“Si los Estados Unidos va a seguir siendo el mejor lugar en el mundo para hacer negocios, tenemos que contar con los mejores estudiantes de matemática." —Margaret Spellings Secretaria de Educación de los Estados Unidos

* Nota: En este folleto n os referim os a los n iñ os en el gén ero m ascu lin o/ n eu tro, para sim plificar la lectu ra de éste. Se debe en ten der, sin em bargo, qu e todos los pu n tos qu e tocam os se aplican de igu al m an era a los n iñ os y a las n iñ as.

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Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas

Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas

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in vestiga y explora solu cion es a los problem as. Sin em bargo. Saber comunicarse matemáticamente sign ifica u tilizar el len gu aje m atem ático. Su n iñ o desarrollará m ayor segu ridad en su capacidad m atem ática si com pren de los sigu ien tes pu n tos im portan tes: 1. ser capaz de discernir las similitudes y diferencias en objetos o problemas. y qu ien aplica las m atem áticas con éxito a las situ acion es de la vida cotidian a. qu ien dem u estra la capacidad para persistir en bu sca de u n a solu ción . pu ede h aber varias m an eras de en con trarla. com u n icarse m atem áticam en te y dem ostrar la h abilidad para razon ar m atem áticam en te. La precisión siem pre es im portan te en las m atem áticas. poder elegir opciones sobre la base de estas diferencias y razonar sobre las relaciones entre las cosas. Usted puede fomentar en su niño la capacidad para razonar matemáticamente al hablarle con frecuencia sobre estos procesos mentales. qu ien com pren de qu e pu ede h aber varias m an eras de en con trar u n a respu esta. An alizar las respu estas in correctas pu ede ayu dar a su n iñ o a com pren der los con ceptos fu n dam en tales del problem a y ayu darle a aplicar su s destrezas de razon am ien to para en con trar la respu esta correcta. m edir. Su explicación le pu ede ayu dar a descu brir si n ecesita ayu da con destrezas de com pu tación . restar. en cu en tra. 2 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 3 . Tam bién sign ifica escu ch ar cu idadosam en te para en ten der las diversas m an eras en qu e otras person as razon an . El apren der m atem áticas es más que encontrar la respuesta correcta. en vez de ú n icam en te dar la respu esta. Pida qu e su n iñ o le expliqu e cóm o resolvió u n problem a m atem ático. las tablas o sím bolos para explicar cosas y explicar el razon am ien to u tilizado para resolver u n problem a de cierta m an era. Algu ien qu e sabe resolver problemas es qu ien cu estion a. Usted pu ede ayu dar a su n iñ o a com u n icarse m atem áticam en te al pedirle qu e expliqu e lo qu e debe h acer para resolver u n problem a m atem ático o cóm o llegó a la respu esta correcta. Au n qu e en la m ayoría de los problem as m atem áticos h ay sólo u n a respu esta correcta. también es un proceso para resolver problem as y aplicar lo qu e se h a apren dido an teriorm en te a n u evos problem as. Usted pu ede alen tar a su n iñ o a desarrollar u n alto n ivel de capacidad para resolver problem as al in clu irlo en las actividades ru tin arias qu e requ ieren el u so de las m atem áticas—por ejem plo. Algunas cosas importantes que su niño debe saber sobre las matemáticas Usted tam bién pu ede ayu dar a su n iñ o a apren der m atem áticas al ofrecerle con sejos sobre cóm o abordar las m atem áticas.Exam in em os cu idadosam en te qu é sign ifica saber resolver problem as. pesar. 2. o con los conceptos n ecesarios para resolver el problem a. a veces u sted podrá u sar u n a respu esta in correcta para ayu dar a su n iñ o a resolver cóm o com etió u n error. estim ar costos y com parar precios de las cosas qu e qu iere com prar. los n ú m eros. Los problemas pueden ser resueltos en varias maneras. Usted pu ede pedir qu e su n iñ o h aga u n dibu jo o u n diagram a para dem ostrar su m étodo para en con trar su respu esta. La capacidad para razonar matemáticamente significa poder pensar lógicamente. multiplicar o dividir. A veces las respuestas incorrectas también son útiles. com o su m ar.

Se u tilizan con m u ch a frecu en cia y saberlas u sar correctam en te es m u y im portan te. Ya qu e las actividades dem u estran con ceptos m atem áticos específicos. “No n ecesito saber m atem áticas—ten go u n a calcu ladora. Ayú dele a valorar el in ten to de resolver u n problem a. ¿cóm o sabrá si la respu esta qu e le da la calcu ladora es razon able? 4 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 5 . No n ecesita ser u n gran m atem ático o h aber cu rsado u n a carrera u n iversitaria en m atem áticas para u tilizarlas.” Ayu de a su n iñ o a en ten der qu e para u sar calcu ladoras correcta y eficien tem en te. 5. com o libros para u sted y su n iñ o. au n qu e sea difícil. sitios Web ú tiles y los n om bres de las agen cias federales qu e u sted pu ede con tactar para obten er m ayor in form ación sobre cóm o ayu dar a su n iñ o con las m atem áticas. Cómo utilizar este folleto La m ayor parte de este folleto con tien e actividades qu e u sted pu ede u tilizar con su n iñ o para reforzar destrezas m atem áticas e in fu n dir actitu des positivas h acia las m atem áticas. Mien tras trabaja. Al fin al de este folleto tam bién en con trará listas de recu rsos. A veces está bien usar una calculadora para resolver problemas matemáticos. ¡Com en cem os! 4. Es importante poder hacer matemáticas “en tu cabeza. La idea es n o perm itir qu e su n iñ o se excu se con la actitu d. Hacer problem as m atem áticos “en tu cabeza” (m atem áticas m en tales) es u n a destreza valiosa qu e n os es ú til al h acer cálcu los rápidos de los precios en las tien das. Esto le ayu dará a reforzar su s destrezas m atem áticas y a poder razon ar y resolver problem as in depen dien tem en te. ¡Arriésgate! Ayu de a su n iñ o a tom ar riesgos. así com o el placer qu e com parta con su n iñ o al trabajar ju n tos es lo qu e m ás im porta. su s destrezas se fortalecerán .” Las m atem áticas n o se h acen sólo con papel y lápiz. Está bien u sar calcu ladoras para resolver problem as m atem áticos—de vez en cu an do.3. Su tiem po e in terés. Hágale saber a su n iñ o qu e al u sar las m atem áticas m en tales. Déle tiem po para explorar distin tos m étodos para resolver u n problem a difícil. n ecesitará fu ertes fu n dam en tos en operacion es m atem áticas—de otra m an era. este folleto in clu ye u n glosario de palabras al fin al de esta pu blicación . ayú delo a h ablar sobre lo qu e está pen san do. restau ran tes y gasolin eras.

Matem áticas en el su perm ercado. u sted le dem u estra al n iñ o cóm o fu n cion an las m atem áticas en la vida diaria y le provee u n am bien te segu ro den tro del cu al él pu ede arriesgarse a in ten tar cosas n u evas. Cu atro son los árboles rodean do la fu en te. com o los n om bres de los n ú m eros y su secu en cia. Ese deseo por apren der es la clave del éxito para su n iñ o y. La m ayoría de las cosas qu e u sted n ecesita para realizar estas actividades son artícu los de u so cotidian o en la m ayoría de los h ogares. pu ede ser qu e u sted descu bra qu e u n a actividad su gerida para n iñ os en tre los grados 1 o 2 fu n cion a perfectam en te bien para su preescolar. Por ejem plo. Esperam os qu e u sted y su n iñ o disfru ten de estas actividades y qu e éstas le in spiren a in ven tarse n u evas actividades origin ales para su fam ilia. Tres son las patas del ban co fu erte. u sted pu ede en señ ar a su n iñ o m edian te el ju ego. recu erde qu e ayu darle a apren der n o qu iere decir qu e n o pu eden reír ju n tos y divertirse. Rima y canta Edad preescolar A los n iñ os pequ eñ os les en can ta oír. pu ede ser qu e la m ism a actividad n o le in terese h asta qu e llegu e al tercer o cu arto grado. Cin co raton es m u y asu stados. Al in corporar actividades y len gu aje m atem ático a las ru tin as diarias. Matemáticas en casa Su hogar es el lugar ideal para comenzar a explorar y platicar sobre las m atem áticas con su n iñ o. Las rim as y can cion es para apren der a con tar ayu dan a los n iñ os a disfru tarlas m ien tras qu e los fam iliariza con con ceptos básicos de m atem áticas. 6 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 7 . Dos son los cu ern os del caracol. el placer es u n gran m otivador en el apren dizaje. Y gen eralm en te n o dejan de disfru tar u n a cosa por otra sólo porqu e van crecien do. Por su pu esto qu e los n iñ os n o siem pre se in teresan en o apren den las m ism as cosas al m ism o tiem po. Qué necesita 5 Un libro de can cion es de cu n a. m ás qu e n in gu n a otra person a. por su pu esto. y Matem áticas para divertirse. Com o padre de fam ilia u sted. Matem áticas en cu alqu ier lu gar. Sién tase libre de h acer cam bios a cu alqu ier actividad—alargán dola o acortán dola—para adaptarla a los in tereses y la capacidad de con cen tración de su n iñ o. Al escoger las actividades qu e qu iere h acer con su n iñ o. O cin co soldados m u y bien form ados. can tar can cion es in fan tiles y recitar rim as. De h ech o. Por otro lado. rim as o can cion es in fan tiles Qué hacer 5 En señ e a su n iñ o la sigu ien te rim a para apren der a con tar. u san do los dedos de las m an os para dram atizar la rim a: Cinco Deditos Un o es el dedito qu e apu n ta al sol. Usted es el m ejor ju ez para determ in ar qu é actividad está listo su n iñ o.Actividades Las actividades en esta sección se dividen en cu atro categorías: Matem áticas en casa. pu ede ayu dar a su n iñ o a querer apren der. Cada actividad in dica a qu é edades o grados se aplican —desde la edad preescolar h asta el qu in to grado—su girien do a qu é edad los n iñ os están listos para in ten tarla. Y pu ede ju gar o in ven tarse ju egu itos con casi cu alqu ier destreza o con cepto m atem ático.

Mien tras su n iñ o está fu era del cu arto. Cacería de números Edad preescolar Al con tar. 5 5 Para la sigu ien te rim a. Cin co elefan tes se balan ceaban . fu eron a llam ar otro elefan te. los n iñ os crean u n fu n dam en to para el desarrollo de su sen tido n u m érico y el razon am ien to m atem ático.” Los elefantes Un elefan te se balan ceaba. fu eron a llam ar otro elefan te. Y com o vieron qu e resistía. en señ e a su n iñ o los m ovim ien tos qu e acom pañ an la rim a. Déle la oportu n idad de dirigir a todos por la sala m ien tras todos can tan . Tres elefan tes se balan ceaban . in vite a otros m iem bros de la fam ilia a recitarla con él. n om brar los n ú m eros y apren der a recon ocer los diferen tes valores de los n ú m eros. Lu ego pídale qu e señ ale el n ú m ero correcto de dedos y repita con u sted los n ú m eros del u n o al cin co. Otra can ción qu e pu eden apren der es “Yo tenía diez perritos. fu eron a llam ar otro elefan te. pida qu e su n iñ o le m u estre los deditos para dem ostrar cu án tos elefan tes h ay al prin cipio de la can ción . sobre la tela de u n a arañ a.. Y com o vieron qu e resistía. Com o veía qu e resistía. o pida qu e el n iñ o le pregu n te a su s abu elos qu é rim as y can cion es can taban ellos cu an do eran n iñ os. Y com o vieron qu e resistía. Qué necesita 5 Tres h u evitos de plástico qu e abren y cierran (o algo sim ilar) Boton es Bolsitas o redecillas de plástico —Despu és de can tar la can ción .. sobre la tela de u n a arañ a. sobre la tela de u n a arañ a. Dos elefan tes se balan ceaban . ¡Vaya costalazo qu e se dieron ! Para obtener los títulos de los libros que contienen rimas y canciones infantiles para aprender a contar. En séñ ele al n iñ o todas las rim as y can cion es in fan tiles qu e fu eron su s favoritas en su n iñ ez. Y com o vieron qu e NO resistía. vea la lista de libros infantiles en la sección de Recursos al final de este folleto. fu e a llam ar otro elefan te. Cu an do pu eda recitar la rim a com pleta. sobre la tela de u n a arañ a.—Repita la rim a varias veces con su n iñ o. 8 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 9 . escon da los h u evitos. Cu atro elefan tes se balan ceaban . 5 5 Qué hacer 5 En las bolsitas o redecillas. sobre la tela de u n a arañ a. pon ga varios boton es en distin tas can tidades y m eta los paqu etitos en cada h u evo.

qu e brin qu e u n a vez. Despu és. por ejemplo.” “2. —Qu e brin qu e cu atro veces y lu ego dé u n a vu elta. para llegar desde el árbol h asta la esqu in a. Este punto fundamental debe ser reforzado frecuentemente. pero sin abrir los paqu etitos. Pu eden cam in ar en su vecin dario. lu ego dé dos vu eltas.2—1. 5 Camina y cuenta Edad preescolar hasta el jardín de niños Se pu eden u tilizar actividades com u n es para reforzar el sen tido n u m érico de los n iñ os e in iciarlos en las operacion es aritm éticas com o su m ar y restar. pídale qu e calcu le cu án tos pasos le va a tom ar a u sted para cu brir la m ism a distan cia. —Qu e tom e tres pasos gran des h acia delan te y dos pasos gran des h acia atrás. Para el n iñ o m ayorcito. pídale qu e cu en te los pasos para ver qu é tan precisos fu eron su s cálcu los. “¿Cuántas revistas llegaron en el correo hoy?” “¿Cuántas cartas más necesitamos para llegar a 10?” “¿Qué hay más—revistas o cartas?” Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 10 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 11 . Cada vez qu e en cu en tra u n o. 5 Cu en te en voz alta cada tipo de acción qu e h aga el n iñ o y elógielo por su s esfu erzos—“1. —Qu e tom e u n paso pequ eñ o. y lu ego tom e tres pasos gran des. 5 A veces los niños muy pequeños no entienden que contar significa nombrar los números en un orden específico.5 Llam e al n iñ o y dígale qu e h a escon dido tres h u evitos y qu e le ayu de a en con trarlos. Pídale qu e cu en te cu án tos boton es h ay en cada paqu ete. en u n parqu e. —Qu e tom e tres pasos pequ eñ os.” Cu an do h aya en con trado todos los h u evitos.2. o sim plem en te en varios cu artos de su casa. ¿Serán m ás o m en os qu e los su yos? De n u evo. Qué hacer 5 Salga a cam in ar con su n iñ o.2. —Qu e tom e dos pasos gran des y tres pasos pequ eñ os. pídale qu e cu en te para verificar si su s respu estas fu eron correctas. m odifiqu e la actividad. por ejem plo: Durante el transcurso del día.” “3. ¡Qu é bien lo h iciste!” 5 In viertan los papeles y pida qu e su n iñ o le su giera cosas ridícu las a u sted para h acer m ien tras cam in an . pidién dole qu e “adivin e” (estim e) cu án tos pasos le va a tom ar. qu e ya está en el jardín de n iñ os. pídale qu e h aga cosas ridícu las com o. pídale qu e los abra y saqu e los boton es.3—1. busque oportunidades para que los niños practiquen su aritmética. Despu és de qu e h aga su estim ación . Pregunte. Mien tras cam in an . por ejem plo. pida qu e cu en te en voz alta—“1.

u n a lata de sopa y u n a botella de jabón para lavar platos. Pida qu e el n iñ o escoja u n n ú m ero para qu e u sted lo bu squ e en u n o de los artícu los. por ejem plo. deje qu e el n iñ o escoja varios calcetin es para qu e u sted bu squ e su s pares. Pida qu e su n iñ o lo bu squ e. Clasifícalo Edad preescolar hasta el jardín de niños Las actividades para clasificar y con segu ir la pareja correspon dien te ayu dan a qu e los n iñ os se com ien cen a fam iliarizar con varias operacion es m atem áticas. Sin em bargo.) 5 5 Al hacer resaltar los números en el entorno de los niños. Qué necesita 5 Qué necesita 5 5 Cajas. escoja el calcetín in correcto para darle u n a oportu n idad de corregirle a u sted. 12 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 13 . Lu ego pídale qu e en cu en tre el m ism o n ú m ero en los otros artícu los. —Siga bu scan do calcetin es h asta qu e su n iñ o en cu en tre todos los pares. usted comunica al niño que los números son importantes y que se pueden utilizar con varios y diversos propósitos. latas y botellas de alim en tos y otros artícu los dom ésticos Varios pares de calcetin es de diferen tes tam añ os y colores Ropa lim pia Qué hacer 5 Qué hacer 5 Pon ga varias cajas." —Levan te otro calcetín y pida qu e su n iñ o bu squ e el par en el cesto de ropa lim pia.) Apu n te h acia u n o de los artícu los y diga u n n ú m ero qu e se pu ede ver fácilm en te. Cu an do escoja su calcetín . Si com ete algú n error. (De vez en cu an do. o tres u och o. corríjalo gen tilm en te.Búscalo Edad preescolar hasta el jardín de niños Los n iñ os pequ eñ os su elen n o recon ocer los n ú m eros en su en torn o. com o clasificar y m edir. en vez de señ alar u n a cifra m u y gran de. Cu an do le toqu e lavar y doblar la ropa lim pia. Pu ede u sar u n a caja de cereal. apu n te h acia u n sólo n ú m ero—u n seis. pidien do qu e le expliqu e cu ál es el color de cada calcetín y qu e m ida los dos calcetin es ju n tos para ver si h acen par. Sién tese con su n iñ o y señ ale u n o o dos n ú m eros en cada artícu lo. Al señ alárselos en relación a objetos de u so diario. —Despu és de realizar esta actividad varias veces. "Estos calcetin es van ju n tos porqu e cada u n o es rojo y es del m ism o tam añ o qu e u n piecito—el tu yo. latas y botellas sobre la m esa. au m en tam os su sen tido n u m érico. com o por ejem plo u n código postal. pida qu e su n iñ o le ayu de y h agan las sigu ien tes cosas: —Levan te u n o de los pares de calcetin es del n iñ o y diga. (Los n ú m eros se en cu en tran en los n om bres de algu n os produ ctos así com o en la lista de con ten idos o en direccion es. pida qu e le expliqu e por qu é pien sa qu e ese es el par del prim er calcetín .

De vez en cuando. 1-2-3. "Yo he contado cinco camisas. Señ ale a u n a galleta y diga. 5 Qué necesita 5 5 Galletitas en form a de círcu los. 14 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 15 . corte el pan en círculos. Pídale. toda la ropa blanca. Vam os a con tarlos—1-2-3-4. cu adrados o trián gu los Pan cortado en diversas form as Jugar con los niños puede ofrecerles muchas oportunidades para realizar actividades como clasificar. Pida qu e el n iñ o bu squ e y señ ale diversas form as geom étricas qu e aparecen en su ropa o en su recám ara. "Mira. Al preparar emparedados. cuadrados o triángulos para que cada uno tenga dos de cada forma. por ejemplo. que junte toda la ropa azul.5 Pida que el niño le ayude a separar la ropa antes de lavar. ¿Estás de acuerdo?" Entonces pida que el niño cuente las camisas en voz alta." Pon ga u n a galleta redon da sobre la m esa y pida qu e su n iñ o bu squ e otras galletas qu e tien en la m ism a form a. hacer pares. com o círcu los. déle un número incorrecto para que pueda contar los artículos uno por uno y demostrar que usted se ha equivocado. todas las toallas. esta es redon da. Mira. comparar y arreglar. Qué hacer Aqu í le su gerim os varias cosas sen cillas qu e u sted pu ede h acer para en focar la aten ción de su n iñ o en distin tas form as geom étricas: 5 Los niños necesitan ver que los adultos también cometen errores matemáticos de vez en cuando y que pueden identificarlos y encontrar maneras para corregirlos. o sándwiches. etcétera. Prosiga así con las otras form as geom étricas. trián gu los y cu adrados. También le puede pedir que cuente mientras separa la ropa. Esta tien e tres lados. por ejem plo. ¡En Forma! Edad preescolar hasta el jardín de niños Utilizan do objetos qu e los n iñ os pequ eñ os con ocen pu ede ser u n a bu en a m an era para presen tarles las diferen cias en tre distin tas form as geom étricas y para qu e apren dan cóm o clasificar. ¿Cuántas toallas tenemos? ¿Cuántas camisas? Diga. Pida que el niño haga pares con las formas y preparen sándwiches en formas. Esta tien e cu atro lados. 5 Llen e u n plato h on do con galletas de sal en varias form as geom étricas.

Si resta su peso del peso total. Qué necesita 5 5 Báscu la para el bañ o o la cocin a Objetos para pesar. Despu és. Despu és. Si n o ofrece u n a solu ción . y pídale qu e adivin e cu ál pesa m ás. pesar y com parar son destrezas m atem áticas esen ciales. 5 5 Moneditas de uno. Lu ego pon ga la m aleta a u n lado y péselo de n u evo. Pregú n tele cu ál pien sa qu e pesará m ás. el resu ltado es el peso de la m aleta. cinco y diez centavitos Para niños desde el jardín de niños hasta el primer grado Las actividades qu e u tilizan din ero son u n a bu en a m an era de desarrollar el razon am ien to m atem ático y reforzar lo qu e los n iñ os están apren dien do en la escu ela sobre los n ú m eros y las operacion es aritm éticas com o su m ar y restar. Am plifiqu e esta actividad o au m en te el n ivel de dificu ltad al h acer lo sigu ien te: Al usar básculas sencillas en casa. Mu éstrele cóm o u tilizar u n a báscu la para pesar los objetos y verificar si adivin ó correctam en te. 5 Qué hacer 5 Mu éstrele al n iñ o dos objetos. papas o cebollas. cajas de detergen te o galletas. h arin a. Pida qu e escriba lo qu e estim a qu e pesan los objetos y lu ego pesen los objetos para ver si adivin ó correctam en te. estim ar. zapatos de varios tam añ os. m u éstrele varios objetos y pídale qu e adivin e cu án to pesa cada u n o. 5 16 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Helping Your Child Learn Mathematics 17 . Si desea. señ ale qu e por ser m ás gran de n o sign ifica qu e es m ás pesado. —Pregu n te al n iñ o cóm o pu ede pesar u n a m aleta dem asiado gran de para la báscu la del bañ o.¡A pesar! Para niños desde el jardín de niños hasta el primer grado Observar. así com o el de otros m iem bros de la fam ilia y u sen la báscu la del bañ o para con firm ar los resu ltados. Papel y lápiz Un a bolsa plástica pequ eñ a llen a de azú car y otra bolsa m ás gran de llen a de cereal (o palom itas) Un a m aleta 5 5 —Mu éstrele al n iñ o la bolsa pequ eñ a llen a de azú car y la bolsa gran de llen a de cereal o palom itas. los niños se preparan para utilizar equipo escolar para pesar y medir. com o bolsas de azú car. dem u estre cóm o pu ede descu brir el peso de la m aleta si él se su be a la báscu la y se pesa con la m aleta en alto. la pequ eñ a o la gran de. com o u n a bolsa de azú car de cin co libras y u n a bolsa de papas de 10 libras. pida qu e el n iñ o estim e su propio peso. Pida qu e pese las bolsas para ver si adivin ó correctam en te. para tom ar n ota del peso total. Preste aten ción cu idadosa a su s respu estas— pon gan a pru eba algu n as de su s su geren cias si es posible—y elógielo por apren der cóm o razon ar para resolver problem as.

Por ejemplo.Qué necesita 5 5 Qué necesita 5 5 Dados Mon edas de u n o. será más probable que los niños van a disfrutarlas y no considerarlas como "tarea. que observe los artículos cuidadosamente y responda a las siguientes preguntas: —Cu an do com paras las llaves doradas y las plateadas. debe valer más—por lo tanto un penny o un nickel deberían valer más que un dime. o el valor de un dime. llaves viejas u otros artícu los pequ eñ os qu e se pu eden con tar Qué hacer Este es u n bu en ju ego para toda la fam ilia. Deje que el niño escoja uno de los grupos de artículos y que los organice según una característica. ¿siem pre son m ás pesadas las llaves doradas qu e las plateadas? —¿Los boton es gran des siem pre tien en m ás agu jeros qu e los boton es pequ eñ os? un jugador se gane cinco pennies. Explique que cinco pennies tienen el mismo valor que un solo nickel—es decir. algunas llaves son plateadas y otras doradas. 5 5 El primer jugador que alcance una cantidad predeterminada—25 o 50 centavos. Ayúdelo a comprender que el valor de cinco pennies. ¿cuántas tapas te quedan? —Si tienes tres botones grandes y tres pequeños. botones. las actividades m atem áticas en casa pu eden ayu dar a reforzar lo qu e están apren dien do sobre los n ú m eros y operacion es aritm éticas com o su m ar y restar. ¿cuántas llaves cortas hay? ¿Cuántas largas? Después. Pida que ordene los artículos y que compare y contraste lo que ve. reemplace los pennies y el nickel con una moneda de diez centavos. Prueben problemas como los que siguen: —Si tienes 10 tapas de botella y me das dos. Cuando se gane otros cinco pennies. por ejemplo—gana el juego. Pídale. ¿cuántos botones tienes en total? Invéntese actividades que presenten un desafío para su niño y que requieran de su razonamiento matemático. por ejemplo. el largo de cada uno. Luego pídale que explique de qué manera los artículos en cada grupo son similares o diferentes. coloque los artículos en el recipiente y déselo al niño. 5 El dinero puede ser muy confuso para los niños. o un dime. cámbielos por una moneda de cinco centavos. A veces piensan que si la moneda es más grande." 18 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 19 . o pennies. tapas de botella. algunos botones serán grandes y otros chicos. Pida que ordene y clasifique los artículos en varios grupos: llaves. 5 Cada jugador tira los dados y dice el número en que caen en voz alta. 5 Búsqueda de tesoros Para niños desde el jardín de niños hasta el primer grado Un a vez qu e los n iñ os en tren a la escu ela. y tam bién reforzar destrezas com o clasificar y razon ar m atem áticam en te. más el valor de un nickel (cinco centavos) es igual que 10 centavos. pida que el niño use los artículos en otro grupo para resolver problemas matemáticos sencillos. Explique que cada penny vale un centavo. Por ejemplo. Luego déle al jugador el mismo número en monedas de un centavo. Si mantiene un tono alegre y liviano mientras realizan actividades matemáticas. por ejemplo. cin co y diez cen tavos Un recipien te gran de Boton es. 5 Cuando 5 Qué hacer Algún día lluvioso. cinco centavos. o un nickel. y demás.

todos son ju gadores de balon cesto. Ayú dele a escribir el n om bre de cada artícu lo en la págin a apropiada. Pida qu e practiqu e con tan do h asta el n ú m ero m ayor y lu ego del m ayor h asta el u n o. así com o para pon er en u so destrezas de razon am ien to m atem ático. Señ ale las form as en qu e los n ú m eros son distin tos—por ejem plo. todos son an im ales. 5 Qué necesita 5 5 5 5 5 5 5 Despu és. Expliqu e qu e todas las cosas qu e pega en cada h oja deben ser sim ilares en algu n a m an era—por ejem plo. 20 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 21 . Pida qu e recorte los n ú m eros y los pegu e en orden n u m érico en u n papel gran de. 3 y 4. ayu de al n iñ o a h acer u n libro para con tar u san do ilu stracion es qu e h a recortado del periódico. y dem ás.En los periódicos encontramos… Para niños desde el jardín de niños hasta el primer grado Los periódicos son bu en os recu rsos para fortalecer el sen tido n u m érico y destrezas aritm éticas. todos son au tom óviles. Pida qu e le lea los n ú m eros y lu ego pon ga a u n lado el papel. o dibu jos en las págin as 5 y 6? 5 Periódicos Tijeras in fan tiles Lápices o crayon es Pegam en to Papel Perforador de papel Estam bre Qué hacer 5 Ofrezca un periódico a su niño y déle una serie de números para buscar— por ejem plo del 1 al 25 (o del 1 al 100 si ya con oce n ú m eros m ayores). dos en la págin a 2. Se pueden usar periódicos para ayudar a que los niños aprendan a reconocer números de diversos tamaños y presentaciones y para que comprendan que la manera en que un número es representado no cambia su valor. Pida qu e escriba los n ú m eros de las págin as en cada h oja y pegu e u n dibu jo en la págin a 1. otros aparecen en letras cu rsivas u otros estilos. etcétera. O pida qu e cu en te de dos en dos o de cin co en cin co. Deje qu e el n iñ o le lea su libro. Despu és. algu n os son m ás gran des qu e otros. pregú n tele cosas com o: —¿Cu án tos dibu jos o ilu stracion es recortaste en total (1+2…+10)? —¿Cu án tos dibu jos h ay en total en las págin as de la 1 a la 3? ¿Y en las págin as 1 a la 6? —Sabem os qu e 6 = 2 x 3. ¿Hay el doble de dibu jos en la págin a 6 qu e en la 3? —¿Hay el doble de dibu jos en las págin as de la 1 a la 6 qu e en las págin as de la 1 a la 3? —¿Qu é h ay m ás: dibu jos en las págin as 2.

Dígale qu e u sted qu iere qu e apu n te el n ú m ero de m in u tos qu e in vierte en cada u n a de estas actividades. "si yo ten go cu atro tazas de agu a y n ecesito siete. 3/ 4 de taza y u n a taza. Ayu de a su n iñ o a h acer m atem áticas "m en tales. y para aplicar destrezas para medir. Pregu n te. Esto ayuda a los niños a familiarizarse con los términos que usarán cuando comiencen a trabajar con fracciones.Llénalo Para niños desde el jardín de niños hasta primer grado Llenar recipientes vacíos provee oportunidades para explorar conceptos geométricos como "más o menos. 22 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 23 ." Pregu n te. estim ar y razon ar sobre cóm o tom ar m edidas." Al lado izqu ierdo de la gráfica. "televisión " y la otra "tarea. por ejem plo. sién tese con él y h ablen sobre lo qu e in dica la gráfica. cada día. ¿cu án tas m ás n ecesito?" 5 5 Qué hacer 5 5 En señ e al n iñ o a m arcar el tiem po qu e pasa en dos actividades. Al fin al de la sem an a. Mu eva los vasos para qu e los qu e tien en la m ism a can tidad de agu a n o estén colocados ju n tos. Pida qu e su n iñ o en cu en tre los vasos qu e con tien en la m ism a can tidad de agu a. "¿cu ál vaso tien e m ás agu a? ¿Cu ál tien e m en os?" Vierta m ás agu a en u n o de los vasos para qu e ten ga la m ism a can tidad de agu a qu e otro vaso. Al usar tazas para medir." volumen. y describir o presen tar su s h allazgos de u n a m an era organ izada. podem os com en zar por ayu darles a recau dar in form ación ." "media taza" y demás. 1/ 2 taza. Ayú dele a dibu jar u n a gráfica con dos colu m n as. Cómo medir el tiempo Para niños en segundo y tercer grado Para expon er a los n iñ os a las estadísticas y an álisis de datos. u n a titu lada. Plan tee pregu n tas al n iñ o qu e le alien ten a com parar. Qué necesita 5 5 5 Taza para m edir Cu atro vasos gran des igu ales en tam añ o y form a Agu a Qué necesita 5 5 5 Un cron óm etro o reloj Periódico Papel en blan co Papel cu adricu lado Regla Algú n objeto redon do para dibu jar u n círcu lo o h acer u n a gráfica Lápiz y m arcadores o creyon es Qué hacer 5 5 5 5 En u n a m esa. coloqu e los vasos en u n a h ilera y llén elos de agu a en éste orden : 1/ 3 de taza. como: "un cuarto. an alizarla. señale los distintos niveles y use las medidas adecuadas por nombre. com o m iran do la televisión y h acien do tarea. apu n te los días de la sem an a.

Déle u n cron óm etro (o u n reloj fácil de leer) y pida qu e apu n te cu án to tiem po en cada program a se u sa para los an u n cios y cu án to tiem po se u sa para el program a en sí. pida qu e coloree el n ú m ero de h oras qu e in vierte en cada actividad. O en séñ ele a dibu jar u n a gráfica circu lar. u se u n a taza de m edir de 1/ 2 taza. Utilizan do u n color diferen te para cada actividad. leyen do y en la escu ela. Para n iñ os m en ores. Com ien cen por colocar u n a tira de cin ta adh esiva de pin tor desde el fon do h asta el tope por afu era del recipien te. 1/ 3 y 1/ 4)—gen eralm en te es u n a bu en a idea u sar objetos qu e los n iñ os pu eden ver y tocar. con cada pu lgada represen tan do u n a h ora. Usted y otros m iem bros de la fam ilia pu eden preparar gráficas sim ilares. Qué necesita 5 5 5 5 5 Un recipien te gran de y tran sparen te (con cu po m ín im o de 2 tazas) Cin ta adh esiva de pin tor Marcador Tazas para m edir (1/ 2. m an ten ga u n registro sobre cóm o él in vierte su tiem po du ran te u n período de 24 h oras: tiem po qu e pasa du rm ien do. u se tazas de 1/ 3 y 1/ 4 de taza. Para n iñ os m ayores. En el papel cu adricu lado. Pida qu e m an ten ga u n registro de lo qu e ve en la televisión u n a n och e. ayú delo a dibu jar u n a gráfica de barras qu e dem u estre la can tidad de tiem po qu e du ran los program as y los an u n cios. com ien do.5 Ayu de al n iñ o a preparar u n a gráfica para u sar cu an do se sien te fren te a la televisión . 24 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 25 . Ju n to con el n iñ o. en ton ces su n iñ o pu ede com parar las gráficas y ver cóm o el resto de la fam ilia u tiliza su tiem po. Fracción en acción Para niños en segundo y tercer grado Al presen tar el con cepto de las fracciones—n ú m eros qu e n o son en teros (com o 1/ 2. Ayú delo a m edir u n a tira de papel de 24 pu lgadas de largo. 1/ 3 y 1/ 4 de taza) Maíz para palom itas 5 Qué hacer 5 In vite a su n iñ o a h acer palom itas de m aíz para toda la fam ilia. Escoja u n a m edida y llen e la taza de m aíz. Pase la taza al n iñ o y h ágale pregu n tas com o: —¿Cu án tas tazas en teras pien sas qu e caben en este recipien te? —¿Cu án tas m edias tazas (o tercios o cu artos) pien sas qu e caben ? 5 Una buena manera de demostrar cómo se utilizan las estadísticas en "el mundo actual" es señalando cuando los periódicos y revistas utilizan cuadros estadísticos y hablando con sus niños sobre lo que los cuadros y gráficas representan y por qué es importante esta información. ju gan do.

u n cu adrado y u n rectán gu lo. Al verter cada m edida. 26 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 27 . que 1/4 de taza mas 1/4 de taza suma a 2/4 de taza. Permitan que trabajen con tazas para medir u otros instrumentos para medir para demostrar que 2/4 es lo mismo que 1/2. recortados en papel gru eso Hojas de papel (rectan gu lar) Lápiz. Apren der sobre la sim etría da a los n iñ os u n bu en sen tido de los prin cipios geom étricos y requ iere del u so de su s destrezas de razon am ien to m atem ático.5 Deje qu e el n iñ o vierta el m aíz para palom itas en el recipien te tran sparen te. m u éstrele el cu adrado qu e u sted h a h ech o. ( Hay sólo dos maneras: por el centro del lado largo. Use este descubrimiento para presentar la palabra "diámetro"— lo largo de una línea recta que pasa por el centro del círculo. una actividad que le preparará para comprender estudios de geometría más avanzados. ( Los círculos se pueden doblar por cualquier diámetro.) —Haga lo m ism o con el círcu lo.) —Pida qu e el n iñ o en cu en tre el cen tro del círcu lo doblán dolo por m itad dos veces. Lu ego pida qu e escriba la fracción . ( Existen cuatro maneras: dos diagonales y dos líneas "por el medio. ( El niño descubrirá que cualquier diámetro— la línea que se hace al doblar por mitad— pasa por el centro del círculo. Dóblelo por la m itad y en séñ ele qu e las dos partes son exactam en te igu ales—o simétricas. m arcador o crayón Dibu jos de revistas de objetos sim étricos Tijeras in fan tiles Pegam en to 5 5 5 5 5 5 —¿Cu án tos 1/ 2 de taza h acen u n a taza? ¿Y dos tazas? —¿Cu án tos 1/ 4 de taza h acen 1/ 2 taza? ¿Y u n a taza en tera? 5 ¡Hagan las palom itas y disfru ten ! Qué hacer 5 Es lógico que los niños quieran decir por ejemplo. com o si viéram os u n a parte reflejada en u n espejo. y por el centro del lado corto. Lu ego déle las form as geom étricas al n iñ o y pida qu e las doble él m ism o. Al m edir el m aíz. las líneas diagonales se pierden como líneas simétricas. Am plifiqu e la actividad al h acer lo sigu ien te: —En cu en tre tan tas m an eras com o sea posible para doblar la m itad del cu adrado en la otra m itad. com o u n círcu lo. pida qu e el n iñ o cu en te el n ú m ero total de in crem en tos (1/ 2. Cuando cambiamos de un cuadrado a un rectángulo. Pida qu e siga vertien do la m ism a can tidad en el recipien te h asta qu e se llen e. 1/ 3 o 1/ 4) y com páren lo con lo qu e h abía adivin ado al prin cipio. Haga lo m ism o con el círcu lo y el rectán gu lo. pregú n tele las sigu ien tes pregu n tas: Qué necesita 5 Form as geom étricas. pida qu e m arqu e el n ivel qu e van llen an do en el recipien te.) —Haga lo m ism o con el rectán gu lo. segú n la u n idad de m edida represen tada en la lín ea. Mien tras el n iñ o observa.) Simple simetría Para niños entre el tercer y quinto grado Un a form a geom étrica es sim étrica si se pu ede cortar en u n a lín ea recta y lo qu e resu lta son dos m itades qu e son u n a im agen in versa de cada cu al. h acien do u n a m arca sobre la cin ta adh esiva. Un a vez qu e llen en el recipien te.

Desdoble el papel para revelar la figu ra sim étrica. por el lado largo. y Z. latas de sopa. lech e o ju go. Ayú dele a cortar las form as qu e h an dibu jado. cantidad y su relación con los tamaños y formas de los recipientes—o sea. lu ego pregu n te. cajas de cereal o galletas. S. Pida qu e el n iñ o dibu je m edio círcu lo. y barras de pan ) Fich as (o tarjetas de papel gru eso) Pegam en to en barra Un a caja pequ eñ a (para las fich as) 5 5 5 5 Para encontrar los títulos de libros sobre formas y patrones. 28 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 29 . Doble u n a h oja de papel por m itad. 5 5 Qué necesita 5 5 Un a lista de com estibles Fotos de com estibles recortados de revistas.) Pida qu e bu squ e u n a letra qu e tien e dos lín eas sim étricas—dos m an eras de dividirla por m itad. Pregu n te. ( H. Ju n to con el n iñ o. ( La letra H tiene dos. ¡geometría! 5 Una papa o dos Edad preescolar Preparar u n a lista de com pras para el su perm ercado pu ede ser agradable y u n a bu en a oportu n idad para reforzar el sen tido n u m érico de su n iñ o pequ eñ o. O. I. Lu ego pídale qu e bu squ e u n a letra qu e sólo tien e u n a lín ea sim étrica—u n a sola m an era de dividirla por m itad. las cobijas y los electrodom ésticos. Recorten de u n a revista u n dibu jo de algo sim étrico (por ejem plo. Pregu n te cu án tos h a h allado.5 Mu estre u n a h oja de papel rectan gu lar. exploren la casa para en con trar diseñ os geom étricos— cosas qu e tien en lados de igu al m edida. Pegu en u n a m itad del dibu jo en el papel. Pida qu e el n iñ o dibu je la otra m itad qu e falta. N. en las baldosas. u n corazón o u n a m ariposa de arriba a abajo por el doblez de cada lado del papel. los cu adros en las paredes. ( La letra B tiene una. m u éstrele qu e u n rectán gu lo se dobla form an do u n cu adrado sólo si es lo doble de largo qu e de an ch o. "¿Qu é form a crees qu e vam os a en con trar si doblam os esta h oja por m itad?" Pida qu e doble la h oja. escojan dibu jos o fotos de diferen tes tipos de vegetales. fru tas. Pida qu e el n iñ o dibu je el alfabeto.) Matemáticas en el supermercado El supermercado es uno de los mejores ejemplos de los lugares donde la habilidad para usar las matemáticas entra en uso en el "mundo actual." Es un lugar magnífico para practicar medidas y estimación y para aprender sobre volumen. "¿Salió u n cu adrado u otro rectán gu lo?" Usan do las tijeras para cortar el papel. catálogos o volan tes de prom oción (por ejem plo. Pídale qu e bu squ e en el papel de em papelar. X. vea la lista de libros infantiles en la sección de Recursos al final de este folleto.) Pregu n te cu áles letras se ven igu ales cu an do las volteam os al revés. bu squ en u n a pelota de básqu etbol o u n m on itor de com pu tadora). Corten el dibu jo por el cen tro (la lín ea sim étrica).

"Necesitam os com prar m ás lech e. prepare u n a lista de com estibles. pidien do qu e el n iñ o en cu en tre las fich as para m an zan as. déjelo encontrar cada artículo en la lista. dígale qu e lo m arqu e en la lista. sopa o ju go. Revisen la lista ju n tos y pida qu e él le diga cu áles artícu los—y cu án tos de cada u n o—n ecesitan com prar. por ejem plo. Pida que el niño escoja algo que quiere para la cena—un pastel. dicien do. ¡En sus marcas. tacos. clasificar y contar artículos. (Pu eden segu ir agru pan do toda la latería. Hagan lo m ism o con los otros gru pos. 5 30 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 31 . in clu yen do la recolección de datos y la estim ación ." Cu an do el n iñ o en cu en tre la fich a. lu ego todas las fru tas. pan . Cu an do h ayan acabado. com o el h elado. Lu ego in vite al n iñ o a observar m ien tras u sted prepara la lista de com pras. Qué necesita 5 5 5 Papel y lápiz Calcu ladora 5 Qué hacer 5 5 Use los volantes de promoción de los supermercados para ayudar a su niño a identificar. y ayú delo a con tar las fich as en la caja. pida qu e el n iñ o cu en te cu án tas cosas h ay qu e com prar.) Señ ale u n gru po de fich as.Qué hacer 5 Ju n ten las fotos o recortes de los com estibles y ayu de al n iñ o a pegar u n o en cada fich a. a comprar! Para niños desde el jardín de niños hasta el primer grado Salir de com pras al su perm ercado ofrece oportu n idades para qu e los n iñ os apliqu en u n a gran variedad de destrezas m atem áticas. y luego pídale que le ayude a preparar una lista de compras. pón gan la en la caja. Al dialogar sobre lo qu e n ecesitan com prar. una ensalada. Ayu de al n iñ o a con tar el n ú m ero de fich as en ese gru po. y dem ás. Pida que revise cuáles ingredientes tienen en casa. papas. Léale la lista en voz alta. com o las de las fru tas. pregunte. En el supermercado. Si n ecesitan m ás de u n o de cada artícu lo. Sigan así con el resto de la lista. artícu lo por artícu lo. in vitán dolo a ayu dar a preparar la lista de com pras para algu n a ocasión especial. Pida qu e el n iñ o agru pe todas las fich as de los vegetales. listos. com o su fiesta de cu m pleañ os. Por ejemplo. "¿Cuántas latas de sopa hay?" "¿Cuántos vegetales puedes contar?" Ayu de a su n iñ o a apren der a recolectar datos. cosas qu e vien en en cajas. Bu sca la fich a de la lech e. Ayúdelo a comparar precios de distintas marcas del mismo artículo (como cajas de harina preparada para hacer pasteles) para ver cuáles son la mejor compra. Lu ego revise la lista con su n iñ o y pida qu e m arqu e cada artícu lo qu e u sted n om bra.

Mientras hacen sus compras. 5. cilindro y demás. Qué hacer 5 En el su perm ercado. por ejem plo. "¿Cu ál es m ás barato. Antes de salir de compras. plan tee pregu n tas a su n iñ o para en focar su aten ción en las form as geom étricas qu e ven . cajas de galletas en form as de casitas. Recorta y ahorra Para niños entre el primero y segundo grado Los cu pon es pu eden ayu dar a qu e los n iñ os apren dan el valor del din ero y tam bién ayu darles a dem ostrar su s destrezas su m an do y restan do. este paqu ete con dos tom ates por $1.50 o tres de estos tom ates a 60 cen tavos cada u n o?" Pida qu e estim e el precio. Hable con su n iñ o sobre las form as. Pídale qu e bu squ e. Juguemos con formas Para niños desde el jardín de niños hasta el primer grado Com en zar a en señ arle a los n iñ os acerca de los prin cipios geom étricos pu ede ser tan fácil com o ayu darlos a recon ocer diferen tes form as a su alrededor. ( Algunas formas son más fáciles de poner en grupos y así se usa menos espacio. Traten de bu scar u n altero de produ ctos en form a de pirám ide.5 Pregu n te cosas com o. triángulo. 5 Pregu n te al n iñ o por qu é cree qu e las form as de los produ ctos y su s em paqu etados son im portan tes para los du eñ os de las tien das. artícu los con círcu los o trián gu los o cajas en form a de cu bos o rectán gu los. cubo. señale las formas de los distintos productos— rollos de toallas de papel. Qué necesita 5 5 5 Mon edas de 1. Aliéntelos a usar los nombres correctos para cada forma: cuadrado. botellas en form as in u su ales. Pregu n te si pien sa qu e los produ ctos. rectángulo. vien en en form as diferen tes. y lu ego revise su respu esta con la calcu ladora. círculo.) Usar los precios anunciados en las promociones del periódico para estimar el costo de los artículos en una lista de compras ayuda a los niños a reforzar sus habilidades de matemáticas mentales y estimación. repasen varias formas geométricas con los niños señalándolas en varios artículos en casa. 10 y 25 cen tavos Cu pon es del su perm ercado Lápiz y papel 5 32 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 33 . com o las toallas de papel y los paqu etes de servilletas. Haga qu e le señ ale cu áles form as son m ás fáciles de balan cear.

u n a libra de papas gran des o u n a de papas pequ eñ as? 5 Ayude a que los niños se sientan parte de la responsabilidad por el presupuesto familiar alentándolos a buscar en los periódicos o volantes para encontrar cupones de artículos que la familia usa. Mu estre u n cu pón de su perm ercado para u n produ cto qu e a su n iñ o le gu sta com er y pida qu e cu en te los cen tavos para m ostrar cu án to din ero se ah orra con el cu pón . Pida que escriba las cantidades y luego las sume para ver cuánto dinero se ahorrarán si usan todos los cupones. Si n ecesitan u n a libra de m an zan as. Por ejem plo. pida qu e coloqu e varias m an zan as en la báscu la y lu ego calcu le cu án tas m an zan as cree qu e ten drá qu e añ adir o qu itar para llegar a u n a libra. Qué necesita 5 Un a báscu la com ercial Qué hacer 5 5 En la sección de fru tas y vegetales de la tien da.Qué hacer 5 Busca-pesos Para niños en tercer o cuarto grado Hacer compras con los niños ofrece oportunidades para que ellos fortalezcan sus habilidades para estimar y medir al escoger y pesar frutas y vegetales. Pida qu e adivin e cu ál pesará m ás. en la can tidad qu e com pran y cu án to pesan —qu e estos produ ctos se ven den por u n precio fijo por cada libra. Perm ita qu e el n iñ o escoja dos piezas de fru ta. si el cu pón es por 30 cen tavos de descu en to en u n tarro de m an tequ illa de m an í (o cacah u ate). com o n aran jas. Lu ego la pu ede pesar para ver si adivin ó correctam en te. Pregunte al niño cuánto dinero se pueden ahorrar con dos o tres cupones de 20 centavos. 5 5 34 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 35 . expliqu e al n iñ o qu e lo qu e u stedes pagan por fru tas y vegetales se basa. Lu ego pida qu e calcu le el peso de otra bolsa an tes de pesarla. Mu éstrele la báscu la qu e se u sa en la tien da para pesar fru tas y vegetales. Muéstrele los otros cupones y pregunte cuánto dinero se ahorrarán con cada uno. Dígale qu e las libras se dividen en partes m ás pequ eñ as llam adas on zas. déle m on edas de cin co y diez cen tavos y pida qu e cu en te tres m on edas de dieciséis de cin co cen tavos. en gran parte. Escojan las fru tas y vegetales qu e qu ieren com prar y pida qu e el n iñ o pese algu n as de las bolsas. y qu e 16 on zas son igu al a u n a libra. Haga pregu n tas com o las sigu ien tes para alen tarlo a pen sar en m edidas y estim acion es: —¿Seis papas pesarán m ás o m en os qu e seis n aran jas? —¿Cu ál bolsa tien e m ás papas. Pida que busque cupones de productos que quieren comprar con su mesada o dinero de regalo de cumpleaños. Déle todas las m on edas y pídale qu e bu squ e cu án tas com bin acion es diferen tes pu ede en con trar para llegar a u n total de 30 cen tavos.

5 Las compras en el supermercado son una buena oportunidad para demostrar el uso práctico de las calculadoras—por ejemplo. los niños aprenden el sistema métrico-decimal. —Cu án tos gram os pesa u n a m an zan a.25. ¿Cu ál es el precio actu al de las com pras? ¿Cóm o se com para con la estim ación qu e h icim os? Cu an do pagu en por su s com pras. —Cu ál tien e m ás m an zan as. pida qu e pese su s com pras en gram os y kilos. pida qu e el n iñ o observe los artícu los cu an do van pasan do. —Cu ál pesa m ás. "Si las com pras cu estan $16 y yo ten go u n billete de $20. Qué hacer 5 Al esperar en la fila de la caja. pero será u n a bu en a aproximación . Expliqu e qu e la palabra aproximadamente dem u estra qu e la can tidad es solo u n a estim ación . ¿qu é m on edas crees qu e m e va a regresar?" En la caja. pida qu e el n iñ o lo cu en te para asegu rar qu e la can tidad es la correcta. pregu n te al n iñ o. u n a libra de m an zan as o u n kilo de m an zan as. 5 5 En varias escuelas. ¿cu ál es el precio total de seis papas? 5 Vamos con la cajera Para niños en tercer y cuarto grado La caja del su perm ercado es u n bu en lu gar para qu e los n iñ os practiqu en su s m atem áticas m en tales al calcu lar el costo de su s com pras y an ticipar el cam bio. cu én telo com o $1. Si su n iñ o u sa el sistem a m étrico-decim al (y la báscu la tam bién tien e estas m edidas). Usan do el total qu e h an estim ado. o le deberá m ás din ero? Si reciben cam bio. gramos y litros.—¿Cu án to cu esta cada libra de papas? Si cu estan 10 cen tavos por libra. basado en pies. ¿la cajera de dará cam bio por su billete de $20. si u n artícu lo cu esta 98 cen tavos. Dígale qu e u n a form a fácil de calcu lar u n total es u san do n ú m eros en teros. Expliqu e qu e la respu esta n o será exacta. Pida qu e in vestigu e lo sigu ien te: —Cóm o se com paran u n kilo y u n a libra. u se el tiem po dispon ible para qu e el n iñ o h aga u n a estim ación de lo qu e cree qu e van a costar todas su s com pras. onzas y galones. Al practicar con medidas en ambos sistemas. llevando una cuenta continua de las compras que van haciendo. ¿cu án to cam bio m e debe dar la cajera? Si cu estan $17. los niños los aprenderán mejor. al mismo tiempo que el sistema más conocido en este país. —Cu án tos kilos (o kilos y gram os) pesa u n a bolsa de papas. 36 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 37 . u n a libra o u n kilo. Es decir.

Los viajes. u sted clasificará todos los artícu los y él ten drá qu e adivin ar qu é n orm as o criterios u sted h a u sado para form ar su s gru pos. Al vaciar las bolsas. Los niños suelen ser muy creativos para determinar normas o reglas de clasificación. en taxis. sién tese con el n iñ o y m u éstrele u n m apa qu e in clu ye dón de viven y h acia dón de van . Por ejem plo. en au tobu ses. pu ede agru par los artícu los del refrigerador segú n si vien en en botellas o frascos de vidrio o en algú n otro tipo de paqu ete. adivin e qu é n orm a está aplican do. Qué necesita 5 Víveres qu e h an traído del su perm ercado Qué hacer 5 Con vierta el gu ardar las com pras en u n ju ego. Marqu e u n a lín ea en tre los dos pu n tos (u n a lín ea recta y sen cilla—n o se preocu pe por trazar su ru ta en las carreteras). Dígale al n iñ o qu e ah ora van a ju gar "Adivin a m i n orm a." Expliqu e qu e en este ju ego. Por ejem plo. Use el m arcador para señ alar su ciu dad y lu ego expliqu e qu e allí es don de viven . ofrecen m u ch as oportu n idades para qu e u sted le ayu de a su n iñ o a apren der sobre las m atem áticas y com o aplicarla. Pu ede agru par la latería segú n su s con ten idos. cam bien de papel y pida qu e él se in ven te otra "n orm a" para agru par los m ism os artícu los. Qué necesita 5 5 Mapas Marcador 5 Qué hacer 5 5 An tes de qu e su fam ilia salga de viaje. pu ede agru par todos los víveres qu e van en el refrigerador o todas las latas. Cu an do h aya agru pado todo de n u evo. ya sean de u n lado del m u n do a otro. Matemáticas en cualquier lugar La m ayoría de n osotros pasam os m u ch o tiem po trasladán don os de u n lu gar a otro en n u estros au tom óviles. o en n u estra m ism a ciu dad. Vamos Edad preescolar Al in vitar a los n iñ os pequ eñ os a participar en la plan ificación de u n viaje. Cu an do su n iñ o se sien ta cóm odo con el ju ego. podem os expon erlos a tom ar m edidas y h acer com paracion es. ¡No se sorprenda si se le dificulta adivinar qué regla está usando el niño! 38 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 39 . Háblele sobre los m apas y cóm o se u tilizan . separan do los vegetales de las fru tas y las sopas. Lu ego m arqu e el lu gar qu e van a visitar y expliqu e qu e allí es don de van .Guárdalo Para niños desde primer grado hasta quinto grado Guardar las compras ayuda a los niños a desarrollar su capacidad de clasificar y razonar matemáticamente y la habilidad de analizar datos. agru pen los artícu los segú n algu n a característica en com ú n . en tren es y en avion es.

así que es un total de siete millas. don de vive la abu elita. don de se en cu en tra su parqu e de atraccion es favorito. son cinco millas a Jackson y luego tres millas de Jackson a Albany. Permita que sus niños lo vean usando las matemáticas no sólo durante actividades rutinarias. Usen las señ ales de las carreteras o itin erarios para ayu dar a revisar su s respu estas. tres pares de calcetin es. Luego son dos millas desde Jackson hasta Corbin. y n os tom a 30 m in u tos llegar a la oficin a del den tista. Mira. Du ran te u n viaje m ás largo. qu e el itin erario m u estra a qu é h ora sale el au tobú s de u n cierto lu gar y a qu é h ora llega a otro pu n to. tren o avión —ofrece m u ch as oportu n idades para qu e los n iñ os u tilicen su s m atem áticas m en tales y qu e h agan estim acion es para resolver problem as de tiem po y distan cia. mientras hace cosas como medir distancias en un mapa: "Veamos. Pida qu e calcu le cu án to tiem po tarda el au tobú s en llegar a varios lu gares qu e aparecen en el itin erario. in vite al n iñ o a participar bu scan do y con tan do las cosas qu e deben ser em pacadas—dos cam isas. n o qu e n ecesariam en te com pren da direccion es y m edidas com plicadas. cin co libros y dem ás. Busque maneras de demostrar cuánto disfruta usted las matemáticas. señ ale el tiem po en u n reloj y diga. 40 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 41 . au tobú s. y h agan com paracion es sen cillas en tre las distan cias: "La casa de la abu elita está m ás cerca qu e don de vam os de vacacion es. 5 Los niños desarrollan actitudes positivas hacia las matemáticas cuando ven que sus padres y familias las valoran." La idea es qu e el n iñ o se vaya fam iliarizan do con los m apas y las distan cias. tren o avión 5 5 Qué hacer 5 Du ran te u n viaje local ru tin ario. por ejem plo. "Son las 3:15. tren o avión y expliqu e qu é es y cóm o leerlo. por ejem plo. 5 Demuestre a los niños que usted usa destrezas matemáticas al pensar en voz alta. 5 Qué necesita 5 In form ación sobre cu an lejos va a viajar y cu án to tiem po les tom ará llegar a su destin o Itin erario del au tobú s. Señ ale. ella vive aqu í y n osotros vam os h asta acá. así que es un total de ocho millas.5 Señ ale y m arqu e otros lu gares qu e sean sign ificativos para el n iñ o—por ejem plo. pida de vez en cu an do qu e el n iñ o calcu le cu an lejos h an viajado y cu án to tiem po m ás tardarán en llegar a su destin o. ¿Ya llegamos? Para niños desde el jardín de niños hasta segundo grado El viajar—ya sea en au tom óvil. y dem ás. Utilice el m apa para ju gar ju egos para con tar: “¿Pu edes en con trar tres n u m ero 2?” “¿Cu ál es el n ú m ero de ru ta en esta carretera?” “¿Cu án tos ríos pu edes con tar en este estado?” Com o parte de su s preparacion es para el viaje largo. Albany está más lejos de Jackson que Corbin. como pagando las cuentas mensuales y siguiendo recetas. sino también participando en juegos matemáticos y resolviendo problemas matemáticos. ¿Llegarem os an tes de tu cita a las 4:15?" Mu éstrele al n iñ o el itin erario del au tobú s.

Qué necesita Papel 5 Crayon es o m arcadores 5 Un a regla 5 Qué necesita 5 5 5 Placas de au tos Papel Crayon es o m arcadores Qué hacer 5 An tes de salir de viaje en su au tom óvil. Aliéntelos a escuchar las expresiones comunes que incluyen números o palabras que se refieren a números. Pida qu e el n iñ o bu squ e palabras y frases en los letreros qu e tien en n ú m eros (o palabras qu e represen tan n ú m eros). o un número con dos dígitos. en u n letrero. señ ale la placa del au to en fren te del su yo y pida qu e los m iem bros de su fam ilia (con la excepción del con du ctor." Qué hacer 5 5 Si están atrapados en tráfico pesado. (Solo la person a qu e vea el n ú m ero prim ero pu ede apu n tarlo en su cu adro. Por ejem plo. Al viajar. La person a con el n ú m ero m ayor gan a este tu rn o. claro) la exam in e cu idadosam en te. apu n te n ú m eros desde el 1 al 50. claro está.) La prim era person a qu e en cu en tre todos los n ú m eros en el cu adro gan a. del con du ctor). o sumar los números en la placa. Haga u n a copia del cu adro para cada m iem bro de la fam ilia (¡con la excepción . Adivinanzas con las placas de los autos Para niños desde el segundo hasta el cuarto grado Las placas de los au tos se pu eden u sar para ayu dar a los n iñ os a desarrollar su con ocim ien to sobre los n ú m eros y tam bién sirve com o u n a prim era exposición al álgebra. si la placa dice 254-116." 42 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Helping Your Child Learn Mathematics 43 . Lu ego dígales a todos qu e u sen los n ú m eros in dividu ales de la placa para form ar el n ú m ero m ayor posible con tres dígitos. o "nos vemos en un dos por tres”." "Servicio en 2 días. o reconocer números individuales. o "la tercera es la vencida.Búsqueda de números Para niños entre el jardín de niños y tercer grado El viajar ofrece m u ch as oportu n idades para practicar su recon ocim ien to de n ú m eros y su s destrezas de con teo. Pu ede cam biar el ju ego pidien do qu e todos bu squ en el n ú m ero m ás pequ eñ o qu e pu eden form u lar con tres dígitos en la placa. qu e los circu len en su cu adro. señ al o edificio. dibu je u n cu adro para la "Bú squ eda de n ú m eros. como:"Más vale un pájaro en mano que dos en el campo”. y le dam os 1 gratis" y "abierto las 24 h oras. En cada casilla (desde la casilla izqu ierda su perior). estas actividades pueden ser simplificadas al pedir que busquen el número individual más grande." Pida qu e todos vayan bu scan do n ú m eros y cu an do vean u n o en u n au tom óvil o u n cam ión de carga. Para los niños menores. com o "Com pras en u n lu gar. una placa. 663M218. pida qu e todos los m iem bros de la fam ilia ju egu en a la "Bú squ eda de n ú m eros. el n ú m ero m ayor qu e podem os h acer con estos n ú m eros es el 654. y qu e lo apu n ten ." con cin co casillas a lo an ch o y 10 casillas a lo largo." o "com pre 1. Luego pida que el niño utilice los números de la placa para resolver problemas matemáticos como los siguientes: 5 5 5 Escoja Ayudar a los niños a practicar su reconocimiento de los números puede desarrollarse en varias formas. Pida qu e cada person a lea en voz alta su n ú m ero. por ejemplo.

(Bizcocho). ¿Cu áles estados vio con m en os frecu en cia? Ayú dele a dibu jar u n a gráfica de barras para dem ostrar su s resu ltados. m en or. Es importante ayudar a sus niños a comprender que los números tienen el mismo valor no importa que se expresen en figuras (1. [ respuesta: (3+2)x1=5] —u sa cu atro n ú m eros para llegar al 5. [ respuesta: 3+2=5] —u sa tres n ú m eros para llegar al 5. Qué necesita 5 5 5 Qué hacer 5 Mapas Marcador Papel y lápiz o plu m a Al viajar en au to o en au tobú s con su n iñ o. señ ale u n a placa y léasela u san do solo los n om bres de los n ú m eros (sin las letras). m ás qu e 100 o m ás qu e 1. Pregú n tele si su n ú m ero es m ayor.3) o en palabras (uno. o igu al al su yo. señale placas en las que los números forman parte de un mensaje: BIZK8. pídale qu e le diga qu é estados vio con m ayor frecu en cia. Para u n n iñ o m ayorcito. léala com o seiscien tos sesen ta y tres 44 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 45 . Para divertirse.—su m a dos n ú m eros para llegar a u n resu ltado de 5. Despu és del viaje.000? Pida qu e el n iñ o escriba los n om bres de los diferen tes estados qu e ve en las placas (despu és pu ede revisar u n m apa o diccion ario para corregir su ortografía—o u sted le pu ede ayu dar a u sar las abreviacion es para cada estado). si la placa dice 663M218. dos.2. Pida qu e el n iñ o bu squ e y lea otra placa. com o las millas por hora o el costo por galón. ¿La diferen cia es m ás qu e 10. [respuesta: (6+6+3)— (8+2) = 5] —u sa seis n ú m eros para llegar al 5. Por ejem plo. [respuesta: (6+6) + (3x1)— (8+2) = 5 5 5 m il doscien tos diecioch o. Qué necesita Placas de au tos 5 Papel 5 Crayon es o m arcadores 5 Regla 5 Por la carretera voy Para niños desde el tercer hasta el quinto grado Un con cepto m atem ático m u y im portan te para los n iñ os es la relación en tre dos can tidades. pida qu e calcu le la diferen cia en tre su n ú m ero y otra placa. [respuesta: (6+3+1) /2+=5] —u sa cin co n ú m eros para llegar al 5. Juegos con las placas de los autos Para niños desde el segundo hasta el cuarto grado Las placas de los au tos se pu eden u sar para fortalecer la com pren sión de los n iñ os sobre el len gu aje de las m atem áticas así com o su s destrezas de razon am ien to m atem ático. tres).

pida qu e su n iñ o lea las señ ales y bu squ e letreros qu e in dican los lím ites de velocidad. pregú n tele al n iñ o. los tam añ os y las variedades de árboles en su calle. el apren dizaje n u n ca se detien e. déle u n m apa y dígale qu e u sted qu iere qu e él sea su "n avegador" m ien tras u sted con du ce. las m atem áticas se pu eden en con trar en la n atu raleza: bu squ en la sim etría en las h ojas de los árboles. en días llu viosos.60). seguir la ruta correcta. Ayú dele a practicar su s m atem áticas m en tales al pregu n tarle. Ayúdeles a comprender cuál fue el error y cómo corregirlo. 5 Matemáticas para divertirse Du ran te las vacacion es de veran o. Por ejem plo.Qué hacer Du ran te los viajes en el au to fam iliar—ya sean largos o cortos—aprovech e la oportu n idad para qu e el n iñ o apliqu e su s destrezas m atem áticas: 5 5 An tes de salir de viaje. Si el galón cu esta $1.59. pida qu e el n iñ o revise la bom ba para ver cu án tos galon es de gasolin a h a com prado y cu án to cu esta cada galón . Lu ego m u éstrele cóm o u sar las m edidas de distan cia en el m apa para calcu lar las distan cias en tre distin tas localidades. Los n iñ os exploran posibilidades m atem áticas fascin an tes en el m u n do qu e los rodea todos los días. 5 46 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 47 . Ayú dele a m arcar la ru ta qu e van a tom ar. necesitan ser asegurados que los errores son parte del aprendizaje. o du ran te u n a cam in ata en el vecin dario. pida qu e el n iñ o apu n te el n u evo m illaje en el odóm etro. ¿Cu an lejos llegarem os en u n a h ora? ¿En dos? ¿En tres? ¿Cu án to tiem po n os tom ará recorrer 500 m illas?" Cu an do paren para cargar m ás gasolin a. Sin embargo. Las actividades en esta sección pu eden ser realizadas en cu alqu ier lu gar y a cu alqu ier h ora. pida qu e revise la ru ta qu e h an m arcado en el m apa y qu e le avise de an tem an o cu an do n ecesitan tom ar otro cam in o—el n om bre de la n u eva carretera y cu an lejos qu eda. usted aumenta su auto estima además de sus destrezas matemáticas. Señ ale los letreros en el cam in o qu e in dican a cu án tas m illas qu eda u n a in tersección o u n a ciu dad o pu eblo. "El lím ite de velocidad es de 65 m illas por h ora. Revisen el odóm etro an tes de com en zar el viaje y pida qu e apu n te el m illaje actu al an tes de salir. cu en ten el n ú m ero. si cometen errores. ¿cu án to cu estan cin co galon es? ¿Diez? ¿Vein te? Pregú n tele si sabe u n a m an era fácil de calcu lar el precio (haciendo una estimación del costo al redondear el precio del galón a $1. m ien tras esperan en la oficin a del doctor. Mu éstrele com o calcu lar el n ú m ero actu al de m illas recorridas al restar el m illaje al em pren der el viaje del n u evo n ú m ero. En la carretera. como darlas direcciones incorrectas. Lu ego pídale qu e vigile su velocím etro para alertarle si va con du cien do dem asiado rápido segú n los lím ites m arcados. Pida qu e él le señ ale algu n as. Lu ego pídale qu e com pare el m illaje actu al al m illaje qu e h abían calcu lado. Al viajar. y observen la variedad de form as y patron es de las flores. 5 Al invitar a los niños a participar en la planificación de viajes y darles tareas importantes para desempeñar. Cu an do llegu en a su destin o. por ejemplo. Los n iñ os apren derán m atem áticas y lo disfru tarán tam bién .

Pídale qu e diga el n om bre de cada letra al colocar cada bloqu e en su lu gar. dos letras —A. 2. 5 Qué necesita 5 5 Un gru po de 20 a 25 objetos para con tar (bloqu es. Pida qu e diga el n om bre de cada n ú m ero al colocar cada bloqu e en su lu gar. Cu an do acabe. 4. m on edas de diez cen tavos en u n gru po de m on edas de u n cen tavo) Dados 48 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 49 . F Qué necesita 5 Bloqu es qu e en señ an n ú m eros (del 1 al 10) y letras (por lo m en os de la A a la J) Los niños pequeños fácilmente confunden las letras y los números. C. Pida qu e con stru ya u n a torre escogien do y u san do los bloqu es n u m éricos en el orden correcto. B. pero tam bién pu ede en señ ar destrezas m atem áticas básicas com o el recon ocim ien to de los n ú m eros. con tres o cu atro qu e sean diferen tes de los dem ás de algu n a m an era (por ejem plo. u n n ú m ero. Lu ego pídale qu e u se todos los bloqu es para con stru ir u n a torre en orm e. m on editas). 3 —1. recon ocer sim etría y apren der a clasificar. Pida qu e el n iñ o con stru ya u n a segu n da torre al lado de la prim era u san do solo los bloqu es de las letras (com en zan do con la A) y pon ién dolos en orden . E. 5. Dígale al n iñ o qu e bu squ e el bloqu e con el n ú m ero 1. h u evitos de plástico.Torre de números Edad preescolar Ju gar con bloqu es es m u y divertido. bloqu es rojos en u n gru po de bloqu es azu les. iden tificar patron es. "¿Ves el letrero en el autobús? ¿Dice 5 o E?" Qué hacer 5 Déle al n iñ o los bloqu es y pida qu e los clasifiqu e de m an era qu e u n gru po m u estre los n ú m eros y el otro m u estre las letras. Deje qu e tu m be las torres y disperse los bloqu es en el su elo. o haga preguntas como. pida que señalen y nombren ambos. Durante el transcurso del día. dos letras —u n a letra. pídale qu e bu squ e y señ ale los n ú m eros y las letras cu an do u sted diga su s n om bres. con tar. 5 5 Cuéntalo Edad preescolar al jardín de niños Los ju egos para con tar h acen del apren dizaje del sen tido n u m érico algo fácil y divertido. 5 Pida qu e el n iñ o u se los bloqu es para form ar los sigu ien tes patron es: —u n n ú m ero.

Pad re : ¿Es u n n ú m ero par? N iñ o : No. Aqu í va u n ejem plo: Es muy importante ayudar a los niños a desarrollar un entendimiento de las características de los números—como números pares y nones—y el significado de términos como "mayor que" o "menor que." Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 50 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 51 . (El niño pudiera estar pensando en el 25 o el 30) 5 5 5 Asegúrese que los objetos sean lo suficientemente pequeños para que las manos pequeñas puedan manipularlos. tocan do cada objeto. Pad re : ¿Es m ayor qu e 50? N iñ o : No. u sted tien e u n tu rn o. Pad re : ¿Es m ayor qu e 6? N iñ o : No. Qué hacer 5 Perm ita qu e el n iñ o pien se en u n n ú m ero den tro de u n ran go de n ú m eros. Pad re : ¿Es m ayor qu e 20 pero m en or qu e 40? N iñ o : Sí. Adivina qué estoy pensando Para niños desde el jardín de niños hasta el segundo grado Los ju egos ofrecen oportu n idades para qu e los n iñ os u tilicen destrezas y el len gu aje de las m atem áticas en u n con texto qu e n o sea am en azan te o qu e pon ga presión . pu ede tom arlo y ten er otro tu rn o. Trate de adivin ar el n ú m ero h acién dole pregu n tas. Pida qu e tire los dados y qu e diga en qu é n ú m ero cayó. pero lo suficientemente grandes para no ser un riesgo de atragantamiento. In vite a otros m iem bros de la fam ilia a ju gar con u stedes. El gan ador es el qu e obtien e el m ayor n u m ero de objetos cu an do sólo qu edan los objetos diferen tes en el círcu lo. Si se detien e en u n objeto "diferen te" (u n bloqu e rojo). Pad re : ¿Lo pu edo en con trar si com ien zo en el 20 y cu en to de cin co en cin co? N iñ o : Sí.Qué hacer 5 Sién tese en el su elo con su n iñ o y pon ga los objetos en u n círcu lo en tre u stedes dos. Despu és qu e adivin e el n ú m ero del n iñ o. (El niño pudiera estar pensando en 4 o 5) (para n iñ os en prim ero o segu n do grado) N iñ o : Estoy pen san do en u n n ú m ero del 1 al 100. Pad re : ¿Es m en or qu e 3? N iñ o : No. deje qu e él adivin e u n n ú m ero qu e u sted está pen san do al h acer pregu n tas com o las su yas. Deje el objeto diferen te en el circu lo. Si se detien e en u n objeto "regu lar" (u n bloqu e azu l). (para n iñ os en el jardín de n iñ os) N iñ o : Estoy pen san do en u n n ú m ero del 1 al 10. Dígale qu e pu ede com en zar en cu alqu ier pu n to del círcu lo— excepto con los objetos qu e son “diferen tes”—y qu e cu en te h asta el n ú m ero en el dado.

+. Ayú delo a fijar precios para cada artícu lo. ¿cu án to cu esta u n a sola barra? —Si n o com pro el cereal. Hágale pregu n tas com o las sigu ien tes: —¿Cu án to m e cobra si com pro tres docen as de h u evos? —Si el precio del jabón es $5 por dos barras. libros. Marqu e los precios en los recipien tes. dividir y m u ltiplicar. 5 Qué necesita 5 5 5 5 5 Recipien tes vacíos (carton es o cajas) Revistas viejas. Sin embargo. restar. Haga que escriba el total en un pedazo de papel que servirá como su recibo. Ayú delo a su m ar los precios de cada artícu lo en la calcu ladora y sacar el total u san do el sím bolo (=). Los niños no deben ser alentados a contar demasiado con las calculadoras." Haga el papel del com prador m ien tras qu e su n iñ o es el cajero. 5 Qué necesita 5 5 5 Mon edas de varios valores Papel Plu m a o lápiz 52 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 53 . pero tam bién apren der a su m ar. periódicos Calcu ladora Lápiz o crayón Papel Aprender a usar las calculadoras es importante para los niños— son parte de la vida cotidiana. 5 Mu estre al n iñ o m ayor cóm o los sím bolos m atem áticos (por ejem plo. ¿en cu án to sale el resto de m i com pra? —¿Cu án to m ás m e costará si com pro esta revista? ¿Qué monedas llevo? Para niños desde el segundo al quinto grado El u sar las destrezas de razon am ien to m atem ático para an ticipar lo qu e n o se sabe es u n a bu en a preparación para com pren der el álgebra. Qué hacer 5 Ayu de al n iñ o a recolectar recipien tes vacíos para qu e pu edan ju gar a la tien dita. las calculadoras no pueden reemplazar las destrezas aritméticas sólidas. Pu eden m arcar algu n os artícu los "en especial. Pida qu e el n iñ o h aga u n a estim ación del costo total de su s com pras. Haga qu e u se la calcu ladora para verificar si ten ía la respu esta correcta. x y =) se u san en u n a calcu ladora. ÷.Nuestro negocio está abierto Para niños desde el primero al quinto grado Apren der a u sar u n a calcu ladora pu ede ayu dar a los n iñ os a en ten der y aplicar destrezas de estim ación y razon am ien to m atem ático. -. Ju n ten todos los artícu los qu e van a u sar y pón galos en la m esa.

In tén telo 50 veces. Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 54 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 55 . ¿Qu é m on edas ten go? ( tres de diez centavos) y pida qu e el n iñ o le expliqu e cóm o con sigu ió la respu esta. Valen 30 cen tavos. ¿Qu é m on edas pu diera ten er? ( Una de 25 centavos y cinco de uno. Si am bas m on edas caen en cara o cru z. Apu n te en gru pos de 5 para facilitar su s registros. Si u n ju gador tien e 10 pu n tos m ás qu e el otro. Valen 30 cen tavos. Si la segu n da m on eda sale igu al qu e la prim era. vean qu ién tien e m ás pu n tos. su n iñ o saca u n pu n to. ¿Qu é su cedería si u n ju gador sacara 2 pu n tos cada vez qu e sale doble cara y el otro ju gador sacara u n pu n to por el resto? ¿Sería ju sto? Tire u n a m on eda al aire. Cada vez qu e salga "cara". Pregu n te si el n iñ o se h a fijado cu án tas veces su cede esto. Valen 11 cen tavos. o seis de cinco. u sted recibe u n pu n to. en el pronóstico del clima en la televisión o en reportajes deportivos. Valen 16 cen tavos. ( No muy frecuentemente) Tiren dos m on edas al aire. onze—todas las monedas son de un centavo) De nuevo. Tire u n a m on eda al aire. El ju gador con el m ayor n ú m ero de pu n tos gan a. Lu ego tire la otra. por ejemplo. Valen siete cen tavos.Qué hacer 5 ¿Qué probabilidades tengo? Para niños desde el segundo al quinto grado Ju gar ju egos qu e requ ieren del azar es u n a m an era de presen tar a los n iñ os el sign ificado de la probabilidad. su n iñ o recibe u n pu n to. Cada vez qu e sale "cru z". Despu és de 50 tiradas. así que ¡mantenga un tono ligero! Señale el papel que la probabilidad juega en la vida cotidiana y cómo se utiliza. Pregú n tele al n iñ o si pien sa qu e este ju ego es ju sto. ¿Sacan el m ism o resu ltado qu e en el ju ego an terior? 5 ¡Ya ven cómo funciona la idea! Deje que el niño saque las respuestas con las monedas! 5 Los juegos matemáticos deberían ser divertidos para los niños. ¿Qu é m on edas ten go? ( dos de cinco y una de un centavo) —Ten go tres m on edas en m i m an o. Escoja m on edas qu e su n iñ o n o pu eda ver. ¿Qu é m on edas ten go? ( una moneda de cinco y dos de un centavo) —Ten go tres m on edas en m i m an o. tres—dos de cinco y una de un centavo. saca 10 pu n tos extras. ¿Cuántas monedas pudiera tener? ( dos—una de diez y una de un centavo. Tire la m on eda 50 veces.) —Tengo monedas en mi mano que valen 11 centavos. Si u n a sale cara y la otra en cru z. lu ego estrech e la m an o y h ágale pregu n tas com o las sigu ien tes: —Ten go tres m on edas en m i m an o. pida que el niño le explique cómo consiguió la respuesta. u sted se gan a u n pu n to. Qué necesita Dos m on edas 5 Papel y lápiz 5 Qué hacer Realice estos ju egos de m on edas con su n iñ o: 5 5 Haga el ju ego u n poco m ás difícil h acien do pregu n tas qu e tien en m ás de u n a respu esta correcta: —Ten go seis m on edas en m i m an o. ¿Qu é m on edas ten go? ( una de diez. una de cinco y una de un centavo) —Ten go tres m on edas en m i m an o. el n iñ o se gan a u n pu n to. seis—una de cinco y seis de un centavo. u sted se gan a u n pu n to. Si la segu n da m on eda n o sale igu al qu e la prim era.

Lu ego cada u n o saca u n a carta. Si es m en os. 1-10 (pu ede h acer u n ju ego u san do papel gru eso o fich as) Lápiz y papel Mon eda 5 5 Qué hacer Aqu í le ofrecem os algu n os ju egos qu e u sted y su n iñ o pu eden ju gar con cartas n u m éricas: 5 5 se sien ta cóm odo con este ju ego. restas. al m ism o tiem po qu e el otro ju gador. Cada ju gador recibe cu atro cartas n u m éricas qu e todos pu edan ver.Actividades con cartas numéricas Variaciones para todos los grados Los ju egos con cartas n u m éricas pu eden ayu dar a los n iñ os a desarrollar estrategias para u sar n ú m eros en diferen tes com bin acion es al su m ar. restar. Pregú n tele dón de debe ir para qu e qu ede en el orden correcto—¿en el m edio? ¿An tes del 3? ¿Despu és del 6? ¿Más o m e n o s? Sién tese con u n n iñ o m en or y coloqu e u n ju ego de cartas barajadas en tre u stedes. para ver si el gan ador de cada vu elta será la person a con la carta de m ayor valor (cara) o m en or valor (cru z). El ju gador con el m ayor o m en or valor en su carta (depen dien do si la m on eda cayó en cara o cru z) se qu eda con am bas cartas. Sándw ich d e n ú m e ro s Con u n n iñ o pequ eñ o. El gan ador del ju ego es el qu e acabe con m ás cartas cu an do todas se h ayan volteado. m u ltiplicación y división . pregú n tele por cu án to m ás es el valor. repase los n ú m eros del 1 al 10. pregu n te por cu án to m en os. Cada ju gador recibe u n a h oja de papel y u n lápiz. Si su carta es m ayor qu e la de u sted. Pida qu e saqu e dos cartas de la pila y las arregle en el orden correcto. u tilizan do las cu atro cartas y cu alqu ier com bin ación de su m as. Divida las cartas igu alm en te en tre los dos. Sigan así con el resto de las cartas. Sién tese con él y baraje las cartas y lu ego colóqu elas en dos gru pos en tre u stedes dos. cada ju gador tien e qu e sacar la m ayor can tidad de n ú m eros qu e pu eda en dos m in u tos. m u ltiplicar y dividir. cám bielo u n poco. debe dejar u n espacio en tre las dos cartas. y se pu ede ju gar con otros m iem bros de la fam ilia o con am igos. por ejem plo si saca u n 3 y u n 6. Cu an do su n iñ o 5 Alienten a los niños a utilizar cartas numéricas para inventar sus propios juegos para que la familia juegue. Los ju gadores se gan an u n pu n to por cada respu esta. Qué necesita 5 Un ju ego de cartas n u m éricas. Pida qu e el n iñ o com pare las cartas para ver si la su ya es m ayor o m en or qu e la de él. Expliqu e qu e. Cada u n o coloca las cartas boca abajo y las voltea u n a a la vez. Lu ego pida qu e saqu e u n a tercera carta. In vé n tate u n n ú m e ro Este ju ego es para el n iñ o m ayor. 56 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 57 . Tire u n a m on eda al aire y pida qu e el n iñ o adivin e si va a caer en cara o cru z. Com paren las dos cartas para ver qu ién gan a el tu rn o. Asegú rese qu e él sepa el orden correcto de los n ú m eros.

com o el 43. 5 In vén tese en igm as con los patron es n u m éricos para qu e su n iñ o los resu elva. 5+5=. Pregú n tele qu é patrón es ( restando de cinco en cinco). 0-2= -2). lu ego el sím bolo de su m ar. —Pida qu e el n iñ o se in ven te patron es n u m éricos para qu e u sted los iden tifiqu e. y dem ás. com o el 2+2 = . ____. esto se logra oprim ien do el botón de u n n ú m ero. o 100-5=. 13. ayú delo a explorar patron es n u m éricos. Para h acer qu e la calcu ladora cu en te en secu en cia al su m ar 1. Pedir que los niños expliquen en sus propias palabras cómo llegaron a la respuesta del problema—incluyendo cómo utilizaron la calculadora—fomenta el hábito de pensar y razonar matemáticamente.Respuestas calculadas Variaciones para todos los grados Apren der a u sar las fu n cion es especiales en las calcu ladoras pu ede am pliar el con ocim ien to de los n iñ os sobre m u ch as operacion es aritm éticas. com en zan do con el 1+1. Pida qu e él le expliqu e cu ál es el patrón ( contar de tres en tres). les pu ede ayu dar a recon ocer patron es n u m éricos y a au m en tar su capacidad para el razon am ien to m atem ático. fáciles de leer y m an ipu lar es ideal). siga oprim ien do el botón =: 1+1=2…3…4…5 y dem ás). Pregu n te qu é n ú m ero sigu e. Lu ego. Cu an do su n iñ o se sien ta cóm odo con esta fu n ción . Qué necesita 5 Calcu ladora con fu n ción de con teo Qué hacer 5 Déle al n iñ o u n a calcu ladora adecu ada para su edad (u n a con boton es gran des. +. 3. Deje qu e el n iñ o in ten te con la calcu ladora. 38. Deje que su niño mayor aprenda sobre los números negativos al ver qué demuestra la calculadora cuando restamos del cero (por ejemplo. En séñ ele cóm o h acer qu e la calcu ladora "cu en te" en secu en cia. y lu ego el sím bolo =: por ejem plo: 1+1=. com o por ejem plo. 50+50=. 23. 9. 5 5 5 58 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 59 . An ím elo a explorar otros patron es n u m éricos. m u estre al n iñ o qu e pu ede u sar el m ism o procedim ien to para restar—su stitu yen do el sím bolo—por el +: 50-1=. —Pida qu e su n iñ o m ayor bu squ e los n ú m eros qu e faltan en u n patrón n u m érico. 12. In ten te este: —Apu n te u n a secu en cia de n ú m eros qu e sigu e u n patrón . ____. _____. (En la m ayoría de las calcu ladoras. 6. y lu ego el botón para el n ú m ero qu e qu erem os su m ar.

desde los n iveles básicos h asta los m ás avan zados. Tam bién lo es el calcu lar el prom edio de bateo o el calcu lar las m illas por galón qu e su au to con su m e du ran te u n viaje. tam añ o y posición relativa de su s partes) son las m ism as en am bos lados de u n a lín ea divisora o en torn o a u n cen tro. iden tificar su valor relativo y com pren der cóm o u tilizarlos en u n a variedad de m an eras. lín eas. su perficies y sólidos. probabilidad. toneladas.Glosario Á lge bra: Un tipo de m atem áticas avan zadas en la qu e las letras del alfabeto represen tan n ú m eros descon ocidos. geom etría. y tam bién apren derán qu e las m atem áticas son m u ch o m ás qu e sólo saber los "datos" y las operacion es n u m éricas. la en señ an za qu e u sted observa en las clases de m atem áticas de su n iñ o pu ede ser m u y diferen te a lo qu e u sted vivió com o estu dian te de prim aria. Lo s n iñ o s p articip an activam e n te e n e l e stu d io d e las m ate m áticas: Los n iñ os realizan tareas qu e requ ieren de in vestigación . m u ltiplicar y dividir. A ritm é tica: Un a ram a de las m atem áticas qu e se en señ a a los n iñ os en prim aria. Están h ablan do y escribien do sobre su s explicacion es del razon am ien to m atem ático qu e h an u tilizado. El con tar a las person as m edian te u n cen so es u n a actividad de la estadística. m edir. en los salon es de clase de m atem áticas efectivos. litros y dólares. Ge o m e tría: Un a ram a de las m atem áticas qu e trata con m edidas. Se n tid o n u m é rico : La capacidad de recon ocer n ú m eros. la geom etría com ien za recon ocien do form as y patron es. propiedades y relacion es en tre pu n tos. Sim e tría: La propiedad de u n objeto cu an do las características (form a. el área. aplicación e in terpretación . Es u n área im portan te de las m atem áticas y u n a m ateria qu e se debe presen tar a los n iñ os m edian te ju egos de azar. galones. Usan operacion es m atem áticas qu e requ ieren de h acer estim acion es. Al progresar en su edu cación . restar. h oy. Los n iñ os pequ eñ os están apren dien do aritm ética—su m ar. án gu los. e iden tificar patron es y form as geom étricas. el volumen. Se trata de n ú m eros y cóm o u tilizarlos en operacion es básicas com o su m ar. m edir o h acer u n a estim ación . su estu dio form al com ien za m ás tarde. com o tirar m on edas al aire. u sted pu ede observar lo sigu ien te: Lo s n iñ o s d e be n sabe r qu e las d e stre zas aritm é ticas básicas y lo s co n ce p to s m ate m ático s so n e l fu n d am e n to d e tale s d e stre zas: Ellos están apren dien do y aplican do destrezas básicas para com pu tar problem as. los n iñ os cada vez m ás van dem ostran do qu e com pren den por qu é están u tilizan do cada destreza m atem ática en particu lar. Estad ística y an álisis d e d ato s: La recolección y an álisis de datos n u m éricos. 60 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 61 . restar. Medir: Es determinar la longitud. libras. Los n iñ os u san el álgebra sen cillo cu an do resu elven u n problem a m atem ático com o 4 + ? = 7 (u n problem a qu e se expresaría com o "4 + x = 7" cu an do sean m ayores y estu dien el álgebra). En todos los grados. In volu cra el in ten to por iden tificar qu é es im portan te y qu é n o lo es para resolver u n problem a y para explicar o ju stificar u n a solu ción . Por ejem plo. leer gráficas y tablas. Pro babilid ad : Qu é tan probable será qu e algo su ceda. gramos. los n iñ os practican el u so de su s destrezas m atem áticas de diversas m an eras. pu eden recon ocer cu an do com eten errores de procedim ien to y saben cóm o corregir los m ism os. Razo n am ie n to m ate m ático : El razon ar con u n problem a m atem ático lógicam en te para llegar a las respu estas. Cómo es la enseñanza efectiva de las matemáticas Com o resu ltado de fortalecer los program as de estu dios de las m atem áticas en las escu elas de n u estro país. pesar. m u ltiplicar y dividir—y tam bién están u tilizan do operacion es m atem áticas com o con tar. estadística y la h abilidad para in terpretar in form ación m atem ática. Clasificació n : Iden tificar las form as en qu e los objetos son sim ilares (segú n el color. tam añ o o form a). Para los n iñ os m en ores. pies. kilos. com o al con tar. el tiempo y otras cantidades y usar las herramientas adecuadas para hacerlo. y están u tilizan do el len gu aje m atem ático para h ablar sobre lo qu e están h acien do. Las unidades para medir incluyen pulgadas.

los m aestros están u san do varias m an eras para determ in ar si los n iñ os saben y com pren den con ceptos m atem áticos. Reú n ase con su m aestro y pregú n tele de qu é m an era el n iñ o aborda las m atem áticas. u san do cu rrícu los qu e con ten gan com o fu n dam en to. Adem ás de los asesoram ien tos qu e exige la ley NCLB. El u so de la calcu ladora n u n ca debe reem plazar u n con ocim ien to com pleto de las operacion es m atem áticas básicas. h aga las sigu ien tes pregu n tas cu an do se cite con el director o los m aestros: 62 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 63 . los asesoram ien tos o exám en es deben estar alin eados con la en señ an za. y otros exám en es escritos. Lo s n iñ o s se e sfu e rzan p o r alcan zar n o rm as altas y so n ase so rad o s re gu larm e n te p ara d e te rm in ar cu ál h a sid o su p ro gre so : La ley. La ley requ iere asesoram ien tos an u ales en m atem áticas para los alu m n os en tre el tercero a octavo grado. Lo s n iñ o s e stán ap re n d ie n d o a u tilizar las calcu lad o ras ad e cu ad am e n te : Están u san do calcu ladoras n o com o m u letas sin o com o h erram ien tas para h acer operacion es con n ú m eros m ayores. proyectos in depen dien tes. Si su niño mayor está teniendo dificultades para cu m plir con su tarea. m aestros. Despu és de qu e el m aestro lo revise. Sin e m bargo . pida qu e su n iñ o lo traiga a casa para qu e u sted pu eda leer los com en tarios o apu n tes qu e el m aestro h a h ech o y pu eda determ in ar si la tarea se realizó debidam en te. segú n las n orm as qu e defin e el estado en el cu al residen . Dem asiada participación de los padres en la tarea escolar pu ede resu ltar en qu e los n iñ os depen dan de ella—y redu cen el valor de la tarea realizada com o u n m edio para lograr qu e los n iñ os se in depen dicen y sean respon sables. y los resu ltados se com parten con los padres. trabajos de in vestigación cien tífica y por lo tan to com probados. El plan de estu dios basado en las n orm as académ icas de cada estado se debe en señ ar a todo salón de clases. ¡n o h aga la tare a p o r su n iñ o ! Lim ite su ayu da a solo asegu rarse qu e su n iñ o com pren de lo qu e se le está pidien do qu e h aga y qu e ten ga los ú tiles escolares qu e n ecesita para lograrlo. D e scu bra si e l m ae stro d e su n iñ o e stá altam e n te calificad o o cap acitad o y si la e scu e la se ad h ie re a las n o rm as e d u cativas e statale s p ara la e n se ñ an za d e las m ate m áticas . Re vise la tare a d e m ate m áticas al igu al qu e las o tras tare as : Gen eralm en te es u n a bu en a idea revisar qu e el n iñ o más pequeño termine con sus tareas. por lo tan to. pregu n te qu é cosas específicas pu ede h acer u sted para ayu darle. exige qu e todos los n iñ os apren dan m atem áticas con m aestros qu e h an sido capacitados adecu adam en te para poder en señ ar efectivam en te. ¿Las disfru ta? ¿Participa activam en te? ¿Com pren de las tareas y las realiza con precisión ? Si el m aestro in dica qu e su n iñ o está ten ien do problem as con las m atem áticas.Cómo ayudar a su hijo a tener éxito como estudiante de matemáticas A ve ce s lo s n iñ o s trabajan co n o tro s n iñ o s: A veces trabajan en equ ipo para h acer n u evos descu brim ien tos. Algu n as de estas m an eras son pregu n tas de respu esta abierta en qu e los estu dian tes escriben sobre los pasos o el proceso de la lógica qu e h an u tilizado para resolver los problem as m atem áticos. directores y otras person as in teresadas. Aqu í le su gerim os algu n as cosas qu e u sted pu ede h acer para ayu dar a su h ijo a ten er éxito com o estu dian te de m atem áticas: Visite la e scu e la d e su n iñ o . Lo s n iñ o s e stán u tilizan d o las co m p u tad o ras ad e cu ad am e n te : Están u san do com pu tadoras para ten er acceso a program as qu e les presen tan problem as in teresan tes para resolver qu e n o estarían a su disposición sin el u so de esta tecn ología. Pida al director de la escu ela u n m an u al escolar o gu ía cu rricu lar para las m atem áticas. Que ningún niño se quede atrás del 2001 (con ocida com o NCLB por su s siglas en in glés). sacar con clu sion es y dialogar sobre con ceptos y operacion es m atem áticas. Si su escu ela n o tien e u n m an u al escolar. revise su trabajo tam bién .

electricista o m ecán ico. pida el in form e de evalu ación de la ley Que ningún niño se quede atrás para su escu ela. in clu yen do las tareas. 64 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 65 . Estos in form es dem u estran cóm o se com para su escu ela con otras en el distrito e in dican qu é tan bien están desem peñ an do su tarea edu cativa. ser plom ero. ser u n agen te de ven tas. todos los días. Ayu de a su n iñ o a en lazar su s m atem áticas "escolares" a even tos prácticos. Ayu d e a su n iñ o a ve r qu e las m ate m áticas qu e e stá ap re n d ie n d o so n p arte ín te gra d e su vid a co tid ian a . Estim u le su in te ré s e n la te cn o lo gía. Sin em bargo. o diseñ ador de m odas o de edificios. con tadores y ban qu eros. Men ción ele qu e las m atem áticas se u san en otros trabajos com o el ser du eñ o de u n n egocio. Desde las estadísticas qu e se u tilizan en el m u n do deportivo h asta los precios de la ropa en rebaja o la can tidad de gasolin a qu e se n ecesita para viajar de u n a ciu dad a otra. Hágale saber qu e ten er destrezas m atem áticas fu ertes le abrirá m u ch as oportu n idades profesion ales. Su n iñ o pu ede recon ocer qu e m u ch as person as deben ten er destrezas m atem áticas bu en as para desem peñ ar su s carreras—los cien tíficos. D e m u é stre le qu e a u ste d le gu stan las m ate m áticas . pu ede ser qu e n o se dé cu en ta qu e m u ch os otros trabajos requ ieren de destrezas m atem áticas. m édicos. Fije n o rm as altas p ara e l re n d im ie n to acad é m ico e n las m ate m áticas p ara su n iñ o . In ve stigu e si su e scu e la tie n e u n sitio We b y si lo tie n e . por ejem plo. técn icos en com pu tación . Perm itir qu e su n iñ o le vea u san do las m atem áticas—sin tem or —ren dirá resu ltados m u ch o m ejores en crear u n a actitu d positiva qu e el solo decirle qu e las tien e qu e apren der. Se ñ ale qu e m u ch o s trabajo s e x ige n d e stre zas m ate m áticas. Los sitios Web de las escu elas le pu eden dar acceso in m ediato a todo tipo de in form ación . plan es de estu dio y fech as im portan tes para los exám en es del distrito y del estado. itin erarios. carpin tero. ap u n te la d ire cció n e le ctró n ica . Alién telo a u sar com pu tadoras para profu n dizar lo qu e está apren dien do y para en con trar ju egos m atem áticos y sitios Web relacion ados con las m atem áticas qu e au m en ten su in terés por su estu dio.—¿Qu é m étodos y m ateriales para la en señ an za de las m atem áticas se u tilizan aqu í? ¿Los m étodos qu e u san se basan en eviden cias cien tíficas sobre lo qu e está com probado fu n cion a m ejor? ¿Los m ateriales están al día? —¿Cu án to tiem po se dedica a la en señ an za de las m atem áticas? —¿Cóm o asesoran el progreso estu dian til en las m atem áticas? ¿Qu é exám en es u san ? ¿Cu áles son los resu ltados en esta escu ela en los exám en es estatales en m atem áticas? —¿Esta escu ela se adh iere a las n orm as edu cativas para la en señ an za de las m atem áticas y su s gu ías cu rricu lares? —¿Los m aestros de m atem áticas están altam en te capacitados en esta escu ela? ¿Cu m plen con los requ isitos de acreditación estatal y con ocim ien to en su área de especialización ? Si todavía n o lo h a visto. Desafíe al n iñ o a resaltar en las m atem áticas y fom en te su in terés al realizar los tipos de actividades qu e se su gieren en este folleto e in ven tar m u ch as m ás actividades por su cu en ta. Ayu de a su n iñ o a apren der cóm o u tilizar las calcu ladoras—pero n o perm ita qu e se fíe solo de ellas para resolver problem as m atem áticos. las m atem áticas son im portan tes para todos.

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(Available on lin e at www. Freedm an . Sim on an d Sch u ster.Kaye. Edad preescolar hasta el segundo grado Adler. Pida ayu da a su bibliotecario escolar o local para en con trar otros libros adecu ados. Pigs at Odds: Fun With Math and Games. Marcia K. (1996).org/ digests/ dse99-03. Esta lista está dividida en dos gru pos. Reston . Math for the Very Young: A Handbook of Activities for Parents and Teachers. David L. D. Mitsu m asa. New York: Pan th eon .ericse. Lesh er. Axelrod. Games for Math: Playful Ways to Help Your Child Learn Math from Kindergarten to Third Grade. Wash in gton . Mathematics. New York: Sch olastic Profession al Books. Ku lm . D. (1991). David A. a pesar de su edad. Gerald. and Technology Education . Mu ch os de los libros qu e aparecen aqu í tam bién están dispon ibles en otros idiom as adem ás del in glés. Quick and Easy Learning Games: Math (Grades 1–3).C. Th om pson . D. Lydia. One Two Three: An Animal Counting Book. Lin da A.: Am erican Association for th e Advan cem en t of Scien ce. (1991). an d Hau ry. Su san an d Morrison . Fun With Fractions. (1999). Family Math: The Middle School Years Algebraic Reasoning and Number Sense. Polon sky. Reys. Wash in gton . Wash in gton . Helping Students With Homework in Science and Math . Math Power in the Community. Mayfield-In gram . Barbara (ed. Am y.C. Doroth y. Peggy.h tm l) Miller. Brown . Elementary School Mathematics: What Parents Should Know About Problem Solving. Reston . (1998). (1999). (1988). Milbou rn e. Little Brown . Virgin ia an d William s. New York: Joh n Wiley & Son s. Berkeley. Libros infantiles Los sigu ien tes son solo algu n os de la gran variedad de libros sobre las m atem áticas para n iñ os qu e u stedes pu eden disfru tar.: Am erican Association for th e Advan cem en t of Scien ce. 70 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 71 . Marc. Ku lm . Gerald. Virgin ia: Nation al Cou n cil of Teach ers of Math em atics. Anno’s Math Games. IDEAAAS: Sourcebook for Science. Californ ia: Lawren ce Hall of Scien ce. Holiday Hou se. Su bibliotecario le pu ede ayu dar a localizar libros en u n idiom a en particu lar. Sin em bargo.: Am erican Association for th e Advan cem en t of Scien ce. Walth all. (1995). los libros m ás apropiados para leer con su n iñ o pequ eñ o y los qu e serán de m ayor in terés para u n n iñ o m ayor qu e ya lee in depen dien tem en te. (1995). u sted es el m ejor ju ez sobre cu áles libros son los m ás adecu ados para su n iñ o. Ph ilom el Books. Math Power at Home. Nation al Cou n cil of Teach ers of Math em atics. Karen . (2003). An n . An n o.C. ERIC Digest. Kate. Virgin ia: Nation al Cou n cil of Teach ers of Math em atics. Barbara.). Family Math Awareness Activities.

Harriet. Pat. Jon es. An gelin e Sparagn a. Vikin g. Nan cy. Rh on da G. The Greedy Triangle (Brain y Day Books). Green willow. Aladdin Library. Hu dson . Clem en t.3 to the Zoo. Holiday Hou se. Eric. 1. Gareth Steven s. Green e. Marilyn . Leo. How Much Is a Million? Sch olastic Scieszka. Tu rtleback Books.Bu rn s. Carle. Little. Numbers and Counting: Let’s Explore. Mu riel. Shape Up! Fun With Triangles and Other Polygons. Carol. Sch olastic. Marvelous Math: A Book of Poems. Lee Ben n ett. Grosset an d Du n lap. I Hate Mathematics! (A Brown Paper Sch ool Book). When a Line Bends. The Doorbell Rang. So Many Squares. Tan a. Holt. Albert Wh itm an . Moja Means One: Swahili Counting Book. Fox. David A. Afro-Bets 1 2 3 Book. Who’s Counting? Mu lberry Books. a Shape Begins. A Remainder of One. Tru di H. A Dozen Ducklings Lost and Found: A Counting Story. Dale Seym ou r Pu blication s. Green willow Books. Joan . Del tercer al quinto grado Adler. Edward K. Pan th eon Books.2. Arithmatricks: 50 Easy Ways to Add. Marilyn . Miller. Tafu ri. Demi’s Count the Animals 1 2 3. Two Ways to Count to Ten . Joh n Wiley & Son s. Hou gh ton Mifflin / Walter Lorrain e Books. The Straight Line Wonder. Hu tch in s. Sch wartz. Mem . Hopkin s. Multiply and Divide Without a Calculator. Dem i. Mon do. Hoban . Elin or J. A Place for Zero: A Math Adventure. Numbers to Talk About. Jon . Jan e. Ch eryl Willis. Hou gh ton Mifflin Com pan y. Rod. Subtract. Ju st Us Produ ction s. Gareth Steven s. Math Curse. Garlan d. Ju liu s. Plu ckrose. This Old Man. Hou gh ton Mifflin . 72 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 73 . Riddle-Iculous Math. Lopresti. Brown . Ch arlesbridge Pu blish in g. Ru by. David M. Feelin gs. Farm Counting Book. Ph ilom el Books. Ziefert. Lion n i. Fibonacci Fun: Fascinating Activities With Intriguing Numbers. Hou gh ton Mifflin . Hen ry. Dee. Holu b. Counting on Frank. Pin czes. So Many Circles. Dial. Bu rn s.

co m / re vie w s/ 74 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas 75 .Mu rph y. Math Games & Activities From Around the World. Ath en eu m . Sir Cumference and the First Round Table: A Math Adventure. Ch icago Review Press.h tm l Learn in g Village: w w w .co m / Su perKids (th e edu cation al software review page): w w w . Googols and Other Mathematical Tales. Peterson . Clau dia.vie w z.n e t/ ch ild re n ’s/ m ath . Programas de computación sobre las matemáticas Varios sitios Web proveen in form ación y reseñ as qu e u sted pu ede u sar para seleccion ar los m ejores program as para su com pu tadora qu e ayu den a su n iñ o con las m atem áticas. Alexander Who Used to Be Rich Last Sunday. Ju dith . HarperCollin s. Math Trek: Adventures in the Math Zone. Wide World Pu blish in g. Th eon i. Greg.co m Viewz: w w w .su p e rk id s. Stu art J. Den ise. Sterlin g. Zaslavsky. HarperCollin s. Nan cy. Bill. Ch arlesbridge Pu blish in g. Fractals. The History of Counting. Pappas. The Grapes of Math: Mind Stretching Math Riddles. Tan g. Sluggers’ Car Wash. Sch olastic. G Is for Googol: A Math Alphabet Book. Sch m an dt-Besserat. Neu sch wan der. Whodunit Math Puzzles. Swartz. Viorst. Estos son solo algu n os de los sitios Web recom en dados: Ch ildren ’s Math Software: w w w . Cin dy. David M. Joh n Wiley & Son s. Trian gle Press. Ivars an d Hen derson . Wise.le arn in gvillage .e d u catio n al-so ftw are -d ire cto ry.

las com u n idades. la redacción. Para obten er m ayor in form ación sobre la ley Que ningún niño se quede atrás. los adm in istradores y m aestros de las escu elas—bu sca asegu rar qu e todo n iñ o en los Estados Un idos reciba u n a edu cación excelen te y qu e n in gú n n iñ o se qu ede atrás. Revision es a la edición actu al fu eron h ech as por Dou glas Carn in e y Fran Leh r. a Mark Sau l. Que ningún niño se quede atrás El 8 de en ero del 2002. desarrollo. 76 Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas Cómo ayudar a su hijo con las matemáticas . Este folleto h a sido posible gracias a la ayu da de m u ch as person as den tro del Departam en to de Edu cación y m ú ltiples organ izacion es extern as. Las ilu stracion es fu eron h ech as por Adjoa Bu rrowes y Joe Matos. in clu yen do m ás destacadam en te. qu ien es h an redactado su con ten ido.Reconocimientos Esta pu blicación fu e escrita origin alm en te por Patsy Kan ter. y Un én fasis en las técn icas de en señ an za efectivas y com probadas. Con trol y flexibilidad a n ivel local. En resu m en . m arcan do h ttp:/ / www. producción y distribución de este folleto. Esta n u eva ley represen ta su plan de reform a edu cativa y con tien e los cam bios de m ayor im pacto al Acta de Edu cación Prim aria y Secu n daria desde qu e ésta en tró en vigen cia en 1965. Adicion alm en te exten dem os n u estro agradecim ien to especial a Todd May y Kathy Perkinson de la Oficina de Comunicaciones y Relaciones Comunitarias por su ayuda en el diseño. de la Fu n dación Nacion al de Cien cias y Dan iel Berch del In stitu to Nacion al para la Salu d In fan til y el Desarrollo Hu m an o.n och ildleftbeh in d. esta ley—en asociación con los padres. La n u eva ley cam bia el papel del gobiern o federal en la edu cación al pedir qu e las escu elas en los Estados Un idos describan su éxito a base de los qu e cada estu dian te logre. el Presiden te George W. Bu sh aprobó la ley edu cativa de 2001. La Ley con tien e los cu atro prin cipios básicos de la reform a edu cativa del Presiden te: 5 5 5 5 Mayor respon sabilidad por los resu ltados. visite el sitio Web. y h an con tribu ido gen erosam en te sobre la base de su s experien cias. Que ningún niño se quede atrás (NCLB. h an provisto m ateriales y su geren cias. Mayores opcion es para los padres. por su s siglas en in glés).gov o llam e gratis al 1-800-USA-LEARN. con la ayu da de Lin da Darby para la edición revisada pu blicada en 1999.

20202 .Departmento de Educación de los Estados Unidos Oficina de Comunicaciones y Relaciones Comunitarias 400 Marylan d Aven u e. SW • Wash in gton D.C.

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