MEDIO

Lenguaje y Comunicación
Texto del Estudiante

Autores
Jaime Bristilo Cañón Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Marcelo Cárdenas Sepúlveda Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Magíster en Letras con mención en Lingüística Doctor (c) en Filología hispánica Universidad de Valladolid Paula Guin-Po Bon Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesora de Castellano Magíster (c) en Letras con mención en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación 3º Medio
Texto del Estudiante Dirección editorial Arlette Sandoval Espinoza Coordinación editorial María José Martínez Cornejo Edición Carolina Cofré Salinas Sebastián Garrido Torres Macarena Ortúzar Vergara Simón Smith Pérez Ayudantía de edición Susana Flores Herrera Autoría Jaime Bristilo Cañón Marcelo Cárdenas Sepúlveda Paula Guin-Po Bon Consultoría Paula Gómez Saavedra Corrección de estilo y pruebas Constanza Martínez Arancibia Andrea Torres Vergara Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Coordinación de diseño Gabriela de la Fuente Garfias Diseño y diagramación Verónica Duarte Matamala Diseño de portada José Luis Jorquera Dölz Ilustraciones Cristián González Valdés Fotografías Archivo editorial Produción Andrea Carrasco Zavala
La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente a los derechos de autoría es entregado a la Orden Franciscana de Chile, para los niños de Montegrande y de Chile, de conformidad a la voluntad testamentaria de Gabriela Mistral.

Pablo Neruda. "Walking around", RESIDENCIA EN LA TIERRA © Fundación Pablo Neruda, 2011.

- Fragmento (212 palabras) "La siesta del martes", de Los funerales de la mamá grande © Gabriel García Márquez, 1962. - Fragmento (244 palabras) de Cien años de soledad © Gabriel García Márquez, 1967. - Fragmento (403 palabras) de El amor en los tiempos del cólera © Gabriel García Márquez, 1985.

- Umberto Eco. "Poetas y amores imposibles", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004. - Umberto Eco. "Damas y trovadores", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004.

Este texto corresponde al Tercer año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia ISBN: 978-956-264-974-2 / Depósito legal: N° 209030 Se terminó de imprimir esta primera edición de 229.500 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011. Impreso por RR Donnelley. Impreso en Chile / Printed in Chile Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y premio Nobel de Literatura, afirmó:
“[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia”.

Al iniciar este año queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicación —en todas sus formas— supone la interacción con un otro que nos aproxima más a nosotros mismos. Por ello, te proponemos trabajar formas de expresión y de diálogo que se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social. Podrás apreciar, también, cómo el contexto influye en las personas y la cultura en términos de su manera de ver, entender y vivir la realidad y el modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias. Así, de la mano de distintas obras, podrás acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar de los años que las puedan separar, es posible encontrar puntos en común y que dicen relación, a fin de cuentas, con la esencia de la humanidad. Temas como el amor y el viaje te acompañarán a lo largo de las páginas y servirán como marco para abordar los diversos contenidos y desarrollar las habilidades que te permitirán afrontar con éxito los distintos desafíos que se te presenten. En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la óptima utilización de las distintas herramientas que te entregamos para cumplir este propósito. En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrarás instancias en las que podrás realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras cosas. Te deseamos mucho éxito en esta tarea que se inicia.

ConoCe TU TexTo
Tu Texto se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrarás las siguientes secciones:

Inicio de unidad
Representa tu primer acercamiento a la unidad. Contiene una línea de tiempo cuya finalidad es ofrecer una cronología que ordena las obras, los movimientos y los períodos literarios de diferentes épocas. De esta forma, podrás establecer comparaciones y reflexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior, presenta la letra de una canción y una serie de imágenes que se vinculan con el tema de la unidad.

Páginas de evaluaciones
Destinadas a medir tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluación: Evaluación diagnóstica, Evaluación intermedia y Evaluación sumativa.

Autoevaluación: pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra algunas de las secciones para que evalúes tu aprendizaje en la sección.

Páginas de desarrollo de contenidos y habilidades
Páginas destinadas a que desarrolles distintos contenidos referidos a la temática de la unidad y a las habilidades de comprensión lectora. - Dentro de estas páginas se encuentran las de Modelamiento de la comprensión lectora. Se te presentan distintos pasos que te facilitarán la tarea de enfrentar lecturas complejas.

Paso a paso: pauta de modelamiento para la realización de distintas actividades de comprensión lectora y producción de textos.

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Conoce tu Texto

- Además existen páginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temática de la unidad y su componente valórico: Lectura central, Lectura complementaria y Lectura de profundización. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Después de la lectura.

Dato: cápsula que entrega información sobre conceptos, obras y personajes relacionados con el tema o contenido de la unidad.

Vocabulario: sección que clarifica y precisa el significado de algunas palabras complejas.

Te recomendamos: destinado a sugerir obras de distintos géneros y manifestaciones artísticas, relacionadas con el tema y contenido de la unidad.

- También se incluyen páginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de las secciones Contenido central, Contenido complementario y Conocimiento del lenguaje, las que incluyen contenidos de literatura, de contexto de producción, de tratamiento de la argumentación o de herramientas que te serán útiles para la producción y recepción de textos escritos, principalmente de carácter argumentativo.

Síntesis: subsección de contenidos que tiene como finalidad resumir y formalizar los conceptos más importantes.

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TexTo

Talleres de comunicación oral y escrita
Orientados a aplicar los contenidos tratados en la unidad, centrándolos en la necesidad de producir un discurso oral y uno escrito vinculado a un tipo de texto argumentativo y a los valores y temáticas abordados en la unidad.

Búsqueda segura: sugerencia de páginas webs de sitios confiables.

Síntesis y Evaluación final
Páginas destinadas a sintetizar, a través de un organizador gráfico y de actividades, los distintos contenidos vistos en la unidad. Incluye una autoevaluación que abarca los aspectos más importantes del trabajo de la unidad.

Evaluación integradora
Evaluaciones que miden los contenidos y las habilidades de las unidades vistas hasta ese momento en el texto. Se incluyen tres evaluaciones: después de las unidades 2, 4 y 6.

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Conoce tu Texto

Ejercita para la PSU Ejercicios tipo PSU que abarcan las distintas secciones.El Texto del Estudiante cuenta además con un Anexo en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antología Selección de obras que sirven como lectura adicional para complementar las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura. las habilidades y los conocimientos medidos en este tipo de evaluación. Solucionario Se entregan las respuestas cerradas o abiertas de las preguntas de respuesta única de todas las actividades y evaluaciones del texto. Consta de cuarenta preguntas de alternativas. Lenguaje y Comunicación 7 .

............................... 86 Síntesis ...............122 Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación....................................................124 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una crítica periodística?............................................................... 46 Síntesis .............................90 3 Unidad De amor y demonios .................................. 50 Evaluación diagnóstica .... 40 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una columna de opinión?.......... Juan de Mena..... 32 Lectura complementaria “La antártica es de nadie”......................................... 17 Contenido central El viaje: búsqueda y promesa............. varias miradas Críticas periodísticas a la película Constantine ............................................................................................... 80 Taller de comunicación escrita Escribir una intervención en el Congreso ¿Cómo escribir un discurso?..........116 Lectura complementaria Una obra.................................... 44 Evaluación sumativa ........... Dick ........... 64 Taller de comunicación oral Pongámonos de acuerdo................................................................................ de Philip K...................................... 54 Lectura central Selección de poemas de los siguientes autores: Catulo.............................. 34 Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación........................... Salomón................................................................... de Mario Waissbluth ....101 Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental ............. de Virgilio ................................. 96 Modelamiento de la comprensión lectora Sintetizar ........... de Gabriela Mistral ............. de Octavio Paz .. 57 Contenido central El amor más allá de las palabras......................................................................................................................... 89 Evaluación integradora 1 .................130 Síntesis ................ 82 Lectura de profundización Cyrano de Bergerac.......................................................................... Francisco de Quevedo.............132 Evaluación final............................110 Taller de comunicación oral El debate ............................................................................................................................ Lord Byron.. 30 Evaluación intermedia.... 126 Lectura de profundización “Los sonetos de la muerte”...................................................................................... Figuras retóricas.............................................. discutamos ¿Cómo organizamos un Phillips 66?........................................................................................... 78 Conocimiento del lenguaje Recursos para dar énfasis a la argumentación .............................. 94 Evaluación diagnóstica ....................................128 Evaluación sumativa ......................133 2 Unidad Una palabra no es sufi ciente ........................................................................ 98 Lectura central Divina Comedia.... 72 Lectura complementaria La llama doble............... 10 Evaluación diagnóstica ..... Lope de Vega............118 Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación ..........ÍnDICe 1 Unidad Horizontes de viaje ....................................... 84 Evaluación sumativa .................................................. 48 Evaluación final........................... 52 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? .......................................................... 70 Evaluación intermedia..................... 42 Lectura de profundización Eneida.......... 12 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? ............ 14 Lectura central “El planeta imposible”..............................................................................114 Evaluación intermedia........ 26 Taller de comunicación oral ¿Qué es opinar? ............. de Edmond Rostand ........................................ 74 8 Índice ........... de Dante Alighieri .......................................... 88 Evaluación final................... 49 Contenido complementario La estructura interna de la argumentación.......................................... John Keats............ Ernesto Cardenal y Oscar Hahn ........................ 38 Conocimiento del lenguaje Argumentación y texto argumentativo ...............................

.. 174 5 Unidad Cuestión de género ............. Parte I........ capítulo XXV.........248 Evaluación sumativa .................. de Henrik Ibsen .............................................198 Lectura complementaria “Es inadmisible que los medios ignoren el género”.. de Jon Krakauer .218 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es evaluar? ......................170 Síntesis .............................................234 Evaluación intermedia............244 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales?........................................ de José Ortega y Gasset..............246 Lectura de profundización “Ida y vuelta: comedia en dos partes”.................................141 Contenido central Las formas del amor.................................200 Contenido complementario Publicidad y argumentación .................................180 Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar ................. Argumentemos oralmente ..............................................................................................................................................................136 Modelamiento de la comprensión lectora Inferir ....................................................................................................138 Lectura central El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha...........................166 Lectura de profundización “La hora”.......210 Evaluación sumativa ..............................................................................................173 Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación ............................185 Contenido central La mujer y la tradición literaria .............162 Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas ....................206 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? .......................................................................................................................................................212 Síntesis ................158 Contenido complementario Argumentación dialéctica.. 304 Lenguaje y Comunicación 9 ...150 Taller de comunicación oral..........253 Evaluación integradora 2 ...... de Sonia Santoro............208 Lectura de profundización Un cuarto propio........ de Miguel de Cervantes.................................................................. de David Foster Wallace..........................................................182 Lectura central Casa de muñecas.... de Mario Benedetti .........................................................................................................215 6 Unidad Una travesía interior ..........................196 Evaluación intermedia....230 Taller de comunicación oral La mesa redonda .........................214 Evaluación final.............................. de Virginia Woolf...........242 Conocimiento del lenguaje Recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda ..................................................................................134 Evaluación diagnóstica .................................................172 Evaluación final....................................216 Evaluación diagnóstica .......178 Evaluación diagnóstica .........204 Evaluación integradora 3 ................. 268 Solucionario ..............4 Unidad Amores de sueños y de piel ............................................................................................................................................................. de Juana de Ibarbourou y “Ansiedad”.....................192 Taller de comunicación oral..................................236 Lectura complementaria Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................223 Contenido central La literatura de formación ......................................... 258 Ejercita para la PSU ..................................... 280 Índice temático .....................................................................................164 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir un ensayo?...............................................................................................................................................................................................................220 Lectura central Hacia rutas salvajes................................................ 302 Bibliografía.....238 Contenido complementario Publicidad y propaganda ..............156 Lectura complementaria “Las facciones del amor”....................... 254 A Anexo Antología ......250 Síntesis ......... de Manuel Magallanes Moure.. El foro ..............................................................154 Evaluación intermedia.............252 Evaluación final .....168 Evaluación sumativa ....

(2000)..1 Unidad Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas. C.. Voy a buscar a mi horizonte. Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.. C. C. Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes.. no lo encuentre nunca. Alrededor del final del paisaje del final del mar.. Sello Warner.. Odisea (Siglo VIII aprox. Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando. Tal vez. 500 a. “Horizontes”. Voy a buscarlo todos los días un poco.. 1000 a.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 10 Unidad 1 • Horizontes de viaje ..) Eneida (Siglo I) 1500 a. A. Calamaro.. En El salmón Disco 4. Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males. 500 d. del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien.. C. Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte.

Reconstrucción conmemorativa del quinto centenario del descubrimiento de América Fotograma de Viaje a la Luna (1902). ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enuméralos y explica dos de ellos. • Conocerás la diferencia entre argumentación y texto argumentativo. 1. 1500 d. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 11 .Fresco que representa a Odiseo en el país de los lestrigones Las tres carabelas. C. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. 4. C.) El planeta imposible (1950) • Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. 1000 d. 2000 d. • Reconocerás los aspectos básicos que definen la situación de enunciación de una argumentación. además de expresiones útiles para la redacción de este último. C. Observa la línea de tiempo incluida en estas páginas y escoge alguna de las fechas históricas destacadas: ¿qué sabes acerca de la manera en que se viajaba en esa época? Comparte tus conocimientos con tu curso. de Georges Méliès (archivo editorial) Actividad El texto que aparece en la página 10 es una canción del cantautor Andrés Calamaro. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. • Conocerás diversas manifestaciones del tema del viaje en la historia de la literatura. que tiene por título “Horizontes”. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2. luego. Al finalizar esta unidad Cantar de mío Cid (1200 aprox. Léela y contesta las siguientes preguntas. • Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental.

se debe solo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. 2010. I Lee atentamente el texto y a continuación responde en tu cuaderno las preguntas: La Luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica.) crees que podrías encontrar este texto? Justifica tu respuesta dando ejemplos. el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante.html (adaptación). las regiones oscuras son lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcánico. 1. ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. según ha sido confirmado por los astronautas.Evaluación diagnóstica Esta evaluación diagnóstica tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos y a ejercitar habilidades. Uno de mayor extensión fue bautizado como Clavius. Objetivamente. 3. con un diámetro de unos 3400 km y con una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra. en cambio. similar al de la arena húmeda. algunas bastante elevadas que se ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas. etc. de divulgación. el color de la Luna es de un amarillo oscuro. http://www. ¿El emisor presenta su tema como una opinión o como una serie de hechos? Indica en qué elementos textuales se basa tu respuesta. También hay cadenas de montañas en la cara visible. 12 Unidad 1 • Horizontes de viaje . recuerda los conocimientos y las experiencias de años anteriores. académica. el terminador sería borroso y mostraría un ligero resplandor como el que se observa en los crepúsculos terrestres. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?. 2. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Una consecuencia llamativa de ello es que la línea que en su superficie separa la región iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente nítida (así se aprecia desde la Tierra). de 200 km de diámetro. que puedan relacionarse con los aprendizajes que se anuncian para esta unidad en la página 11.com. que serán útiles para abordar las principales temáticas de cada unidad. Las zonas claras. Recuperado el 14 de marzo. En la superficie lunar se distinguen zonas claras y otras oscuras. ¿puede clasificarse este texto como expositivo? Fundamenta. El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. hoy ya solidificado. ¿qué elementos permiten identificarla?. ¿En qué tipo de publicación (científica. aparecen cubiertas casi en su totalidad por cráteres de una gran variedad de tamaños. En realidad la Luna es bastante oscura. los más frecuentes son de unos 20 a 30 km.astronomiamoderna. sin embargo. además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. Si tuviera atmósfera. La Luna no posee atmósfera. Son las denominadas marias.ar/LaLuna.

A las doce había empezado el calor. Se sentó en el asiento opuesto. ¿Qué estado de ánimo transmite la descripción del lugar y de los personajes? 3. Como el humo de la locomotora siguió entrando por la ventanilla.Horizontes de viaJe II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento “La siesta del martes” (1962).L. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento. La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba.L. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. Imagina y redacta dos interpretaciones distintas que puedan hacerse sobre algún aspecto del texto y fundamenta ambas. P. 1. sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol desconchado. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin pueblo para abastecerse de agua. la sombra tenía un aspecto limpio. Infiero información sobre los personajes a partir de la información explícita del texto. la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. (1998). De acuerdo con las descripciones del texto. L. “La siesta del martes”. ¿a qué lugar crees que van la mujer y la niña?. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la pobreza.: por lograr L. Lenguaje y Comunicación 13 . a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño. de Gabriel García Márquez y responde las preguntas propuestas a continuación. Afuera. blando y sin formas. ¿cuál puede ser el motivo del viaje? 2. 1 evaluación diagnóstica La siesta del martes Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase.: logrado M. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre. Bogotá: Oveja Negra (fragmento). Interpreto el sentido que las descripciones aportan a un texto literario. en el M. ¿Qué finalidad cumple la comparación entre los espacios dentro y fuera del tren en el último párrafo? 4. El tren no volvió a acelerar. Determino la intención del autor de un texto no literario y fundamento la clasificación de este. En Todos los cuentos. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Determino si el contenido de un texto es presentado como un hecho o como una opinión. en un traje cortado como una sotana. G. García Márquez. La mujer parecía demasiado vieja para ser su madre. de frente a su madre.L.L. en el misterioso silencio de las plantaciones. alejada de la ventanilla.: medianamente logrado P. III Para comprobar tus conocimientos previos.

Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds. ¿Qué información explícita entrega el fragmento? 2. […] El siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas emigrando del hambre y el desempleo. ¿Qué frase sintetiza de mejor manera el tema del texto? 6. Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende un texto escrito. de la pobreza y la desesperanza de sus países sometidos por la voracidad de la globalización. que te guiará en su aplicación. ¿Qué relación tienen estas marcas temporales con la idea principal? ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿Cuál te parece que es el objetivo del autor al repetir estos conceptos? ¿Cuál crees que es la connotación que tienen estos conceptos en relación con la idea central? “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras. En Pilar Alonso. de acuerdo al color correspondiente.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? Esta sección. siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad. ya sea entretenerse. tiene por objetivo entregarte herramientas que faciliten tu comprensión lectora y que te ayuden a ser consciente de los mecanismos que se activan al momento de leer. el lector. ¿Cuál es el tema del texto? 4. ¿Qué información implícita se infiere de él? 3. 1. definiremos los elementos más generales que debes tener presentes al abordar una lectura. Madrid: Iberoamericana (fragmento). ahora mismo. Yo necesito subrayarlo en este congreso. Las grandes mayorías del mundo. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. El viaje en la literatura hispanoamericana: el espíritu colombino.). y eso es algo que me parece importante no olvidar. En dicha interacción. En esta sección te presentaremos algunas operaciones útiles para comprender cualquier texto y un procedimiento. viajan para emigrar. Yo mismo vengo de un país que debería ser un paraíso y sin embargo los muchachos y las chicas solo piensan en irse porque allá no tienen trabajo ni futuro". Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. etcétera. Escapan de realidades tremendas. al que llamamos Paso a paso. lo vincula con sus conocimientos previos. a través de un diálogo entre el texto y el lector. Un lector nunca se enfrenta en blanco a un texto. M. por su parte. el texto aporta su forma y su contenido. informarse. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo. “El viaje en la literatura como en la vida”. Giardinelli. encontrar argumentos. ¿Cómo sabes cuál es la idea principal del fragmento? 5. Para comenzar. (2008). presente en cada una de las unidades de tu Texto. sus experiencias y expectativas. ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento? 14 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

de esto puede inferirse que. Para saber cuál es el tema. en este caso. 5. Nivel 2: interpretar información implícita. El tipo de texto seleccionado es argumentativo. Idea principal: actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias. 2. Claves para abordar la comprensión de textos: 1. puedes determinar la idea principal preguntándote ¿qué se dice del tema?. para que alcances una comprensión acabada en los tres niveles señalados. “viajar”. a su tema e idea principal. la encontramos al comienzo: “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras”. 6. sería posible determinar la idea principal gracias a las valoraciones negativas que el autor hace sobre las causas de las migraciones masivas. A partir del tema. según él.Horizontes de viaJe 1 Paso a paso A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores. Niveles de comprensión lectora NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Nivel 1: extraer información explícita. es común que esta realidad sea olvidada o disimulada. en este caso. La información implícita del fragmento es aquella que debes inferir a partir de la relación entre elementos textuales. Aun sin esta frase. El autor afirma que “necesita subrayar” el hecho de que las grandes mayorías del mundo viajan por necesidades económicas. apuntando a distintos niveles de comprensión lectora: 1. En este caso. Se reconocen porque a menudo se repiten o se usan sinónimos. 4. valora o critica información explícita o implícita. Nivel 3: evaluar información explícita e implícita. “miseria” y “desesperanza”. es necesario responder a la pregunta ¿de qué se habla en el fragmento? Las palabras que te ayudan a identificar el tema son las denominadas palabras clave. Te invitamos en adelante a atender a la información explícita e implícita de los textos que leas. es decir. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o información más relevante del texto. Se compara. Palabras clave: en su conjunto. permiten que el lector construya la idea principal del texto. el tema es la migración y sus causas. pues plantea una postura acerca del sentido del viaje en nuestros días: afirma que las migraciones son producto de las malas condiciones de vida a nivel mundial y que es necesario no olvidar esta realidad. la que aparece de forma textual o literal. ¿qué se dice acerca de las causas de las migraciones masivas? Esta idea puede aparecer de forma explícita o bien desprenderse de las relaciones entre sus elementos mediante una inferencia. La frase que sintetiza el tema se relaciona con la idea principal. 3. Se debe inferir o deducir del texto. En este caso serían: “emigrar”. Ahora te entregamos una definición acotada de cada uno de los tres niveles. Lenguaje y Comunicación 15 . La información explícita que entrega el fragmento corresponde al objetivo del viaje en la época actual en vista de la pregunta que se formula: ¿por qué viaja la mayoría del mundo? 2. 3.

Es por eso que en muchos relatos se instala una visión pesimista del futuro. El miedo a la destrucción del planeta. adaptándolos a su propia visión de mundo. El fin de la eternidad (1955). en Chile y en el resto del mundo las familias se reunían en torno a la radio. económicamente próspera. en la que los avances tecnológicos se proyectan en contra de la humanidad. el mundo experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el planeta estaba dividido en dos bandos. al mismo tiempo. La ciencia ficción se transformó en el intérprete literario de la incertidumbre y la vulnerabilidad de la sociedad de la época frente a la vida futura en el planeta. el cómic y la incipiente televisión fueron testigos de su auge. de Ray Bradbury. La ciudad y las estrellas (1956). de George Orwell. los jóvenes se vestían a la usanza de los nuevos símbolos del cine. el cine. la ciencia ficción ha imaginado. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos se desarrolló el género de la ciencia ficción. de Isaac Asimov. Estos sentimientos se aprecian claramente en el relato del autor norteamericano Philip K. La radio. uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. La mujer comenzaba a participar masivamente en el mundo laboral y profesional. lo que produjo un gran interés por los avances tecnológicos que se manifestó en la llamada “carrera espacial”. fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global podría acabar con la vida humana en el planeta. Clarke y La naranja mecánica (1962). devastadas por ataques nucleares durante la guerra. Dick. la fascinación por el poder de la tecnología y la preocupación ante una carrera autodestructiva global. Lotería solar (1955). de Arthur C. de Anthony Burgess. viajes en el tiempo y a galaxias lejanas. que leerás a continuación. el miedo a la guerra y a la destrucción seguía vivo en la mente de los ciudadanos. impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950). pero aún traumatizada por la enorme violencia reciente y atenta a la posibilidad de una destrucción mayor. toda la acción narrativa gira en torno a una travesía que tiene como destino la Tierra. Sus relatos muestran. Dick. constituyen parte de la visión de mundo de la época de posguerra. Las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. En el cuento que leerás. escuchaban boleros y radioteatros y se asombraban frente a revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora. Sin embargo. los principales países de ambos bloques pasaban por momentos de gran prosperidad económica. En el plano literario. La literatura de cada época retoma y actualiza algunos temas de las épocas anteriores. además de un sentimiento de amenaza y desarraigo. Durante la década de 1950. entre otros. 1984 (1948). de Philip K. Afiche de película de ciencia ficción Portada de revista especializada en ciencia ficción 16 Unidad 1 • Horizontes de viaje . El planeta imposible.Lectura central contexto de producción La ciencia ficción a mediados de siglo XX En la sección de Lectura central te presentaremos un texto literario vinculado al tema de la unidad para que ejercites tu comprensión de lectura y reflexiones sobre la visión de mundo que se desprende de él. En el siglo XX se ha recreado de múltiples maneras el antiguo tema del viaje. A nivel más cotidiano. Antes de cada lectura te entregaremos información sobre el contexto de producción y otros aspectos útiles para alcanzar una comprensión cabal del texto. Por otra parte.

—Muy bien. Desde muy joven demostró gran pasión por la creación literaria y a partir de 1952 comenzó a dedicarse profesionalmente a la literatura. la que fue adaptada al cine en la exitosa cinta Blade Runner. ¿A qué crees que se refiere la expresión “planeta imposible”? 2. Un destello metálico. señor. ¿Es correcto? La anciana no respondió. —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. Está inmóvil. Una extraña sensación se apoderó de él. —Es totalmente sorda. El capitán hablará con usted. El capitán Andrews se puso lentamente en pie. Uno de los mantenidos más viejos. ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a otros planetas? 3. discutan si creen que alguna vez los humanos dejarán la Tierra para vivir en otros planetas. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. con la mirada fija. 1 —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. miedo o asombro. —¿Aguantará un viaje espacial? —Vino desde Riga hasta aquí. Tiene trescientos cincuenta años de edad. Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. y no quiere marcharse. 1 acerca del autor EL PLANETA IMPOSIBLE —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. Su obra consta de treinta y seis novelas y cinco colecciones de relatos. mirando al frente. y ¿ Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1968). Junto con un compañero o una compañera. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. Andrews examinó el documento. Tendrá que hablar con ella. Philip K. señor —respondió el robocriado. Su voz delataba temor—. Procede de Riga II. Entre. capitán. Dick (1928-1982). en alguna de las viejas naves sub-C. Lenguaje y Comunicación 17 . Folio: hoja de un libro o de un cuaderno. Entre las primeras destacan El hombre en el castillo (1962). texto con el que ganó el premio Hugo a la mejor novela de ciencia ficción. Irma Gordon era uno de los primeros colonizadores del sistema de Riga. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. —Sí. Sus ojos eran azul pálido. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio. estrenada poco después de la muerte del escritor. en silencio. durante la lectura 1 ¿Qué efecto busca el narrador al presentar de esta forma al robot y a la anciana? vocabulario Imponente: que infunde respeto. nervioso—. De acuerdo con la contextualización. —¿Adónde quiere ir? —A la Tierra. Hágala pasar. Escritor estadounidense reconocido por sus relatos de ciencia ficción. El robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. Levantó la vista—. Fomalhaut IX. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. Nacida probablemente en el espacio.Horizontes de viaJe antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. hablaré con ella. Me produce escalofríos. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. Origen desconocido. señor —dijo el robocriado. —Gracias —Norton se asomó al pasillo—. descoloridos como porcelana antigua. Es sorda como una tapia.

2 durante la lectura 2 ¿Por qué no será posible vender un billete a la Tierra? 3 Según la reacción del capitán. Se ha demostrado miles de veces.? —Nos la llevaremos.Lectura central —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—. Completamente loca. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las palabras. no podemos venderle un billete a la Tierra. señor —le recordó el robocriado.. ESE LUGAR NO EXISTE Añadió. No existió jamás ese planeta madre. Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA La sostuvo en alto. 3 —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. recobró la voz.. Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula. Detrás. Échela de aquí. Nos traerá mala suerte. Dígaselo. ¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—. Andrews se apaciguó de repente. Mascullar: hablar entre dientes.. Estupefacción: sorpresa. Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. —No le puede oír. pasmo. señor.. Frunció los labios. —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot. —Claro —contestó—. Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento. como hierba crujiente. Andrews se puso nervioso. ¿Qué quiere decir? —Desea viajar a la Tierra. ¿Cuánto vale? 18 Unidad 1 • Horizontes de viaje . —Mil positivos. Andrews garrapateó una respuesta. en silencio. Su rostro no reflejaba la menor emoción. Andrews tragó saliva. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews. Desea visitar la Tierra antes de morir. hasta el punto de que con dificultad puedan entenderse. La llevaremos a donde le dé la gana. —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—. desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente. asombro. De pronto. Su voz era débil y seca. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. con las manos temblorosas—. Todos los científicos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el. sin perder la paciencia—.. —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot. Norton sudaba de inquietud. —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado..LEYENDA .NUNCA EXISTIÓ Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. ¿qué crees que son los “positivos”? vocabulario Garrapatear: hacer letras o rasgos mal trazados con el lápiz. —Maldición —masculló Norton—. malhumorado: MITO . —¿Por qué no? —dijo por fin. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos. No existe. incapaz de articular una palabra más. o pronunciar mal las palabras. —Señora.

Nadie puede conseguirlo. Naves del Directorio rastrearon cada planeta de todo. Han buscado la Tierra durante generaciones.. El videotransmisor chasqueó. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto. 4 —Cierre el pico. Andrews se puso de pie al instante. El tema está clasificado como metaparticular. ¿cuál puede ser el significado de la palabra “metaparticular”? vocabulario Traquetear: hacer ruido. Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. estruendo o estrépito. —Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros. el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca. y le. le pueden caer veinte años por esto. —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C21r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas. —Entiendo. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. —Escuche —dijo Norton—.. Recorrió el índice con un dedo y conectó la 1 durante la lectura 4 Según los comentarios y acciones de Norton. Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó.. Le entregará el kilo de positivos en seguida. El resumen final indicaba que la Tierra se considera. 5 —¿Qué informes sin verificar. —Información catalogada. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra. en la cubierta inferior—. capitán.. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos.. Ni siquiera por dos kilos de positivos.. Con una sola luna. El traqueteante transporte había salido al espacio. Lenguaje y Comunicación 19 . El tercer planeta de un sistema de nueve. —Por favor. Norton tomó a Andrews por el brazo.Horizontes de viaJe Nos complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. Lo lleva encima.. con una sola luna. —¿Qué opina? —preguntó Norton. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. el tercer planeta de un sistema de nueve. Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. ¿De acuerdo? —Por supuesto —dijo el robot—. pero ampliamente difundidos. Andrews abrió la carta estelar. han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. —Centauro II. ¿qué representa este personaje en oposición a las decisiones y los actos de Andrews? 5 De acuerdo con el contexto. por lo general. Quiero obtener todas las descripciones. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—. —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micrófono. Le quitarán el permiso y el contrato.. un planeta pequeño y denso con una sola luna. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra. cuna legendaria de la raza humana.

—Emphor III tiene una sola luna. Un globo de color rojo oscuro. Llaga: herida o úlcera.. Los rasgos de la anciana se animaron por destellos de emoción. Al cabo de un momento. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto. —Es la Tierra —afirmó Andrews. —No puede oírle. señor —le recordó el robocriado. No tardaremos en divisar la Luna. y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—. alzarse o ponerse derecho. Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews consultó la carta—. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—. Horadar: agujerear algo atravesándolo de parte en parte. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. 20 Unidad 1 • Horizontes de viaje . el aparato escupió una tarjeta. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra. De los noventa. —Apenas puedo creer que sea la Tierra. la Tierra? —Sí —asintió Andrews. Apenas se han establecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su recalentada y corroída superficie. evitando mirar a Norton—. apoyando la mano en su hombro. 8 vocabulario Erguirse: levantarse.. Acantilados agrietados y erosionados se erguían hacia el cielo. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. 6 comprende Norton de lo dicho por Andrews? 7 ¿Qué puede concluirse a partir de la descripción del estado del planeta? 8 ¿Cómo crees que se siente Norton frente a la actitud del capitán Andrews? Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación. Intentaré localizarla. 7 Norton hizo una mueca de asco.Lectura central computadora. —El sistema de Emphor —murmuró. —Fíjese. suspendido entre nubes pálidas. Me parece imposible. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla. Ese es nuestro destino. Emphor es el más próximo. pero puede ver —gruñó Andrews. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta. durante la lectura 6 ¿Qué se infiere que —No lo entiendo —protestó Norton—. pensativo. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—.] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana. Es todo cuanto queremos.. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? —Por algunos emphoritas. innumerables llagas bostezantes. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control. Los pasajeros irrumpieron de repente. existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? —Entiendo —dijo Norton—. Grandes pozos horadaban la superficie. Se supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo. —Bueno.. Empiezo a hacerme una idea.[. —¡Capitán! ¿Es eso.

¿La guerra? —La guerra. Me pregunto qué estará pensando la vieja. volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista. Oyeron su tenue y gomoso silbido. ¿Por qué? —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. La duda se reflejó en sus rasgos—. —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—. Este aire..Horizontes de viaJe La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad. —su voz se quebró—. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó. pequeño. seco o de pocas carnes.. con el rostro deformado por el temor y el desconcierto. 10 —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos temblorosos—..? El robot la sacó de la sala de control. Andrews asintió. minas y vejez. ¿Por qué? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios... sin importancia. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—. Menudo escándalo ha armado. y el viento. Al cerrarse. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados. Verde y llena de vida.] 9 —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente.. —su voz expresó un agudo pesar—. ¿Cómo se encuentra? —preguntó. —Claro. cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla. Gomoso: que tiene goma o se parece a ella.... Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavadoras. ¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente. discreto.. [. —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies.. No debería ser de esta manera. ¿Por qué es así? ¿Por qué.] Norton sacudió la cabeza. [. —No muy bien.. señor —susurró el robot. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos. La mujer se aferró a la barandilla. —Devastada. —Sí. batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido. las puertas hidráulicas de seguridad acallaron sus lamentos. tomándola por el brazo—.. Lenguaje y Comunicación 21 . Menudo: irónicamente.. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. La acompañaré a sus aposentos. —Este lugar me deprime —murmuró Andrews. [.] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. 1 durante la lectura 9 Recuerda el contexto de producción: ¿cómo se relaciona con este párrafo? 10 ¿Por qué crees que la anciana reacciona de ese modo por un planeta que no conocía? vocabulario Enjuto: delgado. Agua azul y. La Tierra es verde. —Tiene mal aspecto. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado. vacilante—. Aposento: habitación. indeciso.

señor. —Debe decirme la verdad. aterrorizada—. hace mucho tiempo. airado. la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos. —De acuerdo. Norton conducirá. —Gracias. [. Ella se lo agradecerá mucho. Un extraño brillo iluminó su rostro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba sobre este planeta. señor —respondió el robot—. ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! La mirada de la mujer se desvió hacia el océano. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews. —Pero la Tierra no es más que. —Dígame. —¿Yo? —Norton retrocedió. Claro que es la Tierra.. —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—. irritado—. —Andrews se contuvo—. durante la lectura 11 ¿Qué se puede inferir —No parece la Tierra —la señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews. —¿Aquello es agua? Quiero verla. No parece la Tierra. Ya se lo he dicho antes.. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar. capitán. acariciándose el mentón y frunciendo el ceño. —Sí. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror.. Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra... El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Es muy vieja. Cree que su abuelo vino de la Tierra. de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—.. Es el último miembro vivo de su familia. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha. 22 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¿De veras. 11 sobre la presencia de agua en el futuro? —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—. —Es una orden.] Al cabo de pocos minutos.Lectura central —Capitán —musitó la anciana. Quiero decir. La escotilla se cerró a sus espaldas.. y ha esperado muchos años. pero ella es muy vieja.. Andrews les observó con semblante sombrío. Acompáñela a donde quiera..

gritando. teñido de un pálido color amarillo. De súbito.. hedían en la penumbra de la noche. el robot corrió a recogerla. ¿Qué pasó después? —Eso es todo. —¿Por qué? —No lo sé. 1 vocabulario Heder: despedir un olor malo y penetrante. la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. como de pergamino antiguo. [. Ráfagas de sal azotaban sus rostros. durante la lectura 12 ¿Cómo interpretas la actitud de la anciana? Lenguaje y Comunicación 23 . tembló. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla.. Supongo que quería estar a solas un tiempo.. La mujer salió de la lancha. A lo lejos.. como una rama muerta. Acuclillarse: ponerse en cuclillas. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión. Salté de la lancha. Y entonces se esfumó. se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. Yo me quedé dentro. Se hundió en el barro y la mierda. la lancha se deslizó sobre la llanura salada. El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. 12 Andrews tiró el cigarrillo con furia. La vieja. mirando el agua. Se levantó viento. Las tierras bajas. Permaneció inmóvil en la orilla. Todo ocurrió en un segundo. inundadas por la marea. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua. De repente... —No consigo comprender qué ha ocurrido. acompañada del robot. El robot se internó en el agua y desapareció.Horizontes de viaJe Un momento después. mirando el agua. Estuvieron mirando el océano. —Volvamos a la nave —dijo Andrews—. Se desvaneció —Norton se estremeció—. Un globo enfermizo y desolado.] La luna se recortaba contra las quebradas colinas.. —Sigue —dijo Andrews—. Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla. todavía encendido. Ella estaba parada. El cigarrillo rodó sobre la playa. en dirección al desagradable y ondulado océano. —¿Algo más? —Nada. No me gusta este lugar. Al cabo de un rato. Con el cuerpo de la mujer. El cielo estaba oscureciendo.

no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silencio—.. Rellené una petición formal mientras estaba en la nave. —El viento. [... Era una vieja. y nada más.. Convirtió el planeta en un pecio venenoso. tiró el fragmento de metal antiguo a la unidad eliminadora de residuos y devolvió su atención a la carta estelar. —La culpa no era suya. no tendremos que. Dick. a su hogar. [. —Solo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—. Andrews lo frotó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinarlo. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo.] —Por cierto —dijo Norton. La muerte de la anciana le había trastocado... dato E pluribus unum: lema nacional de Estados Unidos. “El planeta imposible”. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad.. Le dio la vuelta. uno”. Toxinas radiactivas.. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna. volando hacia Fomalhaut. con voz fría y distante—. Este es el último viaje que hago con usted. puede quedársela. ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido. Está muy claro. Sorda y senil. en algún idioma antiguo y olvidado.. —¡Qué raro! —dijo. Barcelona: Minotauro. —Entonces.] Algo brilló a sus pies. Sus dedos se cerraron sobre algo duro. Andrews no contestó. K. Arandela: en general. cualquier pieza en forma de disco perforado. Era muy fino. dejando atrás a Norton. (2006). No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio. Está escrito en latín y aparece en las monedas de un dólar. Significa “De todos.. —No. La guerra devastó todo el sistema. Moneda de dólar como la encontrada por Andrews en la superficie de Emphor vocabulario Pecio: pedazo o fragmento de una nave naufragada.. por el viento venenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos. En Cuentos completos II... 24 Unidad 1 • Horizontes de viaje . En especial una persona de avanzada edad.. Trescientos cincuenta años. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos momentos. P. Lo verifiqué con Centauro II. El disco estaba desgastado. Y terriblemente antiguo. en la ceniza salada.Lectura central Andrews sacudió la cabeza. Un grabado borroso. No tendremos que dar ninguna explicación. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las letras: E PLURIBUS UNUM Se encogió de hombros. Andrews se ruborizó y aceleró el paso. en especial una persona de avanzada edad. En cuanto a mi parte del kilo de positivos. —Maldita sea.. Una hoja marchita. Cualquiera que venga aquí. Tomó el pequeño disco y lo examinó. arrastrada por el viento.

A la luz del desenlace del cuento. • Blade Runner (1982). Dick. 2.L. Dick Autoevaluación En la realización de mi trabajo Realizo inferencias para extraer información implícita sobre puntos importantes del desarrollo y el desenlace del relato. 1 te recomendamos Ver las siguientes películas basadas en otros relatos de Philip K. ¿Cómo te explicas el gesto final de la anciana al hundirse en el mar? Sintetizar y evaluar 9. ¿Cómo era la relación entre Andrews y Norton? Identifica una situación del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva.L. adaptada del cuento “Podemos recordarlo todo por usted”. II Junto con un compañero o una compañera: 1. 8.: logrado M. 3. • Minority Report (2002). del director Ridley Scott. basada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? • El vengador del futuro (Total Recall) (1990). Evalúo actitudes de los personajes del relato según mi propia visión de mundo. Vuelve al cuento y rastrea las dos veces que se menciona la guerra entre Centauro y Riga. del director Richard Linklater. M. reescriban. P. basada en la novela Una mirada en la oscuridad. adaptación cinematográfica de una novela de Philip K. adaptada del cuento “El informe de la minoría”. ¿con qué propósito se alude a este conflicto? 4.L. del director Paul Verhoeven. L. Evalúen sus resultados y. del director Steven Spielberg. consideren las características del género presentes en la página 16 y en el cuento “El planeta imposible”. Relaciono el mundo presentado en el relato con el contexto actual. Para ello. Norton se siente nervioso debido a la actitud de la anciana? 6. al comienzo del relato. 25 . Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia ficción.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Extraer información implícita 1.Horizontes de viaJe despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿Cómo era la actitud del robot frente a la anciana? Compárala con la de los otros dos personajes. Interpreto el sentido de ciertas actitudes de los personajes de acuerdo con la situación en que se encuentran. Discutan y realicen una valoración de la conducta tanto de Andrews como de Norton ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su último deseo. ¿Qué aspecto del cuento sintetiza mejor la preocupación por el futuro de la humanidad que se describe en la contextualización? 10. • A Scanner Darkly (2006).: medianamente logrado P.L. ¿De qué manera resuelve Andrews el problema que implica la actitud de la anciana? Interpretar 5. ¿cómo te parece que se puede interpretar en la actualidad la afirmación del capitán cuando explica a la anciana que “Las operaciones comerciales devastaron la superficie”? 7. ¿Qué implica el encuentro de la moneda de dólar al final del relato? 2. ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? Fundamenta tu respuesta. Fotograma de la película Blade Runner. ¿Por qué crees que. de ser necesario.

es decir. es el de la peregrinación y búsqueda de la Tierra Prometida. Ahora ve. a partir de ejemplos y conceptos útiles para su comprensión. a los israelitas". hacia la Tierra Prometida. “Éxodo”. Cada una de las representaciones del viaje puede tener un sentido distinto. presente desde los comienzos de la civilización. En la Santa Biblia. Este consiste en la ardua travesía que realiza una comunidad. a una tierra fértil y espaciosa. alcanzar la sabiduría y la plenitud. que está en Egipto. Nueva York: American Biblic Society (adaptación). como una prueba que es necesario pasar para superar los propios límites y entrar en una nueva etapa. El viaje es visto como un rito de iniciación. yo te envío al Faraón para que saques de Egipto a mi pueblo. 26 Unidad 1 • Horizontes de viaje . que el héroe debe sortear para conseguir su objetivo y. el viaje toma la forma de una serie de pruebas divinas. Este poema épico cuenta el regreso de Odiseo. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera respondan: ¿Qué elementos del viaje como peregrinación o búsqueda de la Tierra Prometida se presentan en el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales. como el viaje y el amor. El viaje tarda años y. combatiente griego de la guerra de Troya. En la Antigüedad clásica el modelo más reconocido de la literatura de viajes es la Odisea de Homero. "El Señor dijo: Yo he visto la opresión de mi pueblo. conozco muy bien sus sufrimientos. el cual será asumido de acuerdo con la visión de mundo dominante en el contexto de producción. Muchos de estos contratiempos tienen origen divino. Sí. provocados por sus capataces. El objetivo es que conozcas y valores las diferentes visiones de mundo que se han puesto en juego en el tratamiento literario de estos temas. guiada por un líder espiritual. 7-9. el protagonista debe enfrentar extraordinarios peligros. Cap. pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia. ofreciéndole nuevas experiencias y nuevos escenarios en los que desarrollar su vida. desde aquel país. de paso. y he oído los gritos de dolor. 3: vers. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento. a su reino en Ítaca. Un sentido del viaje. El cuento leído aborda una temática recurrente en la cultura: el viaje. a una tierra que mana leche y miel […]. en el cual Moisés conduce a su pueblo. se nos muestra como una instancia permanente de cambio. Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios y a hacerlo subir. hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en plenitud. por lo tanto. En esta sección te presentaremos algunos de los sentidos que se ha dado en la literatura de distintas épocas al viaje para que puedas apreciarlos y valorarlos. Este le da al ser humano la posibilidad de cambiar su estado.Contenido central El viaje: búsqueda y promesa En la sección de Contenido central te presentaremos algunos de los temas más importantes de la historia de la literatura occidental. pero también hay quienes lo ayudan. Israel. El viaje. ya que entre los dioses hay quienes quieren la desgracia para Odiseo. en sus diversas manifestaciones históricas. durante este. En este sentido.

que al final casi siempre resultaban ser nobles. Para demostrar su lealtad al rey. Rodrigo Díaz de Vivar. una hermosa doncella en apuros. Lee la siguiente caracterización de la figura del caballero andante: “Su vida es un continuo cabalgar. luchando sin descanso para mantener la justicia. temas como el merecimiento del honor y el ideal cristiano de la guerra contra el Islam son compartidos con los cantares de gesta. España Actividad 2 Considerando que la palabra “menguar” significa “disminuir” o “consumirse”. De Riquer. el descanso en el castillo de oro y cristal estará obstaculizado siempre por lagos encantados o serpientes maléficas. emprende viaje para ser aceptado como “caballero” en la corte de algún rey. I. Así. A diferencia de los cantares de gesta. conquistar reinos y enamorar alguna dama". (2005). en Cantar de mío Cid (cerca de 1200 d. C. De este modo. Lee el siguiente fragmento del poema y desarrolla la actividad: "Ya. Los versos de cantares de gesta recogían las hazañas de los héroes de las guerras entre cristianos y musulmanes. en la Edad Media la cultura europea sintió la necesidad de celebrar las hazañas de sus héroes y transmitirlas a las futuras generaciones. ¿cuál es el sentido que el Cid atribuye al viaje? Hacia el final de la Edad Media surge una nueva manifestación literaria que da vida al tema de los nobles guerreros: los libros de caballerías.Horizontes de viaJe Tal como en la antigüedad. os diré la verdad: Quien en un lugar mora siempre. sus encuentros siempre son extraordinarios: un gigante. sino que también reestablece la armonía del mundo en general. Barcelona: Orbis. En Historia universal de la literatura. estos libros no se basaban en personajes reales y carecían de verosimilitud: los caballeros andantes viajaban por países inexistentes. poemas que eran transmitidos oralmente y que tardíamente fueron traspasados a la escritura. a través de una geografía fantástica. surgieron los cantares de gesta. (1982). Anónimo. Pero el caballero ha de seguir siempre adelante. Estas hazañas implicaban largos viajes y travesías en pos de la recuperación del honor perdido. un enano. caballeros. Los libros de caballerías eran escritos en prosa y muchos contaban con un autor conocido. 1 Estatua del Cid en Burgos. Cantar de mío Cid.). no solo recupera su honor. Dejad estas posadas e iremos adelante". Madrid: EDAF (fragmento). Por ejemplo. Por otra parte. un joven de padres desconocidos. el Cid se lanza a la aventura con el objetivo de recuperar las tierras que habían sido arrebatadas por los musulmanes. Lenguaje y Comunicación 27 . es expulsado del reino a causa de una habladuría malintencionada. Mañana por la mañana. encontrando monstruos y hechiceros. propagar la fe. “Las novelas de caballerías”. el Cid. pensemos en cabalgar. lo suyo puede menguar. En ellos.

su paso y compás en orden". Estatua del Lazarillo de Tormes En especial después del descubrimiento de América. Esta novela suele ser considerada como un relato infantil. En ella. mas después que estuve sano. busca un amo a quien sirvas’. En estos casos. el irlandés Jonathan Swift entregará una visión muy distinta en su obra Los viajes de Gulliver (1726). la gran actividad comercial marítima significó un estímulo para la imaginación de los comienzos de la Edad Moderna. ingenio y humor. adonde con la merced de Dios dende a quince días se me cerró la herida. Anónimo. topóme Dios con un escudero que iba por la calle con razonable vestido. "Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y. 28 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Actividad 3 Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los personajes. y mientras estaba malo. con harto poco remedio. Dos siglos después. De esta manera. con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo. como crió el mundo. Un ejemplo de cómo se manifestaban las posibilidades del viaje en la imaginación de la época puede ser el libro Utopía (1516). bellaco y gallofero eres. El Lazarillo de Tormes. en el cual un explorador encuentra un país cuya organización social es perfecta. no le criase?’ Andando así discurriendo de puerta en puerta. Se creía que en los confines del mar era posible encontrar realidades maravillosas o atroces y los relatos que hacían los conquistadores y cronistas de indias (quienes informaban a los europeos acerca de lo que pasaba en América) no hacían sino aumentar la creencia en realidades fantásticas. Busca. siempre me daban alguna limosna. poco a poco. tema abordado especialmente en el género de la ciencia ficción. el protagonista transita por distintos estratos sociales. ‘¿Y adónde se hallará ese —decía yo entre mí— si Dios agora de nuevo.Contenido central En El lazarillo de Tormes (1554). (2001). el viajero entrega una apreciación de las costumbres y las tradiciones de distintas comunidades y de los personajes que las representan. cuando en realidad es una aguda crítica política y social a la Inglaterra del siglo XVIII. bien peinado. porque ya la caridad se subió al cielo. el viaje es una alegoría para criticar a la sociedad inglesa de la época. ya que muchas veces representaban el nuevo continente de manera poco realista. los relatos de viajes por espacios físicos incluyen una crítica a las formas de vida en espacios sociales. Barcelona: Biblioteca Austral (fragmento). todos me decían: ‘Tú. mostrando los vicios de la época a través de retratos cargados de picardía. en la literatura de la Edad Moderna. de Tomás Moro. Esta obra también es representativa de un tipo de viaje muy recurrente en los siglos XIX y XX: el viaje a otras realidades y otros mundos.

de la recuperación del honor en el servicio a Dios y al Rey. Lenguaje y Comunicación 29 . de H. En algunos relatos de viajes aparece el tipo literario del conquistador. su ingenio o ambas cualidades. • Viajes a través del tiempo: en ellos lo más relevante es el cuándo y no el dónde se encuentra el lugar de destino. el viaje por otras realidades y otros mundos implica experimentar la variedad de las culturas. Odisea en el espacio (1968). 1. de Alonso de Ercilla— como en literatura de ciencia ficción del siglo XX. por ejemplo. de Arthur C. en la Edad Moderna. en la épica clásica.Horizontes de viaJe El viaje en la ciencia ficción se suele representar de dos maneras: • Viajes espaciales: en gran parte se refieren a desplazamientos a lugares extraterrestres. con muy diversos sentidos de acuerdo al contexto: en la tradición bíblica se trata de la peregrinación de un pueblo a la Tierra Prometida. incluso siglos. pues encarna figuras emblemáticas de algún grupo social identificable o de personas que comparten rasgos físicos. 2. dando la impresión de viajar a épocas pretéritas. del director Stanley Kubrick Síntesis En la historia de la literatura se ha tratado de múltiples maneras el tema del viaje. Detalle de Pedro de Valdivia (1854). adaptándola al contexto actual. quien es un aventurero que se dirige a lugares distantes y descubre nuevos territorios. en la saga Fundación (1951-1953). sicológicos. los que conquista gracias a su fuerza. Wells. y en 2001. en la Edad Media. de Sir Arthur Conan Doyle. en Crónicas marcianas (1945). de Ray Bradbury. Biblioteca Nacional de Chile. de un rito de iniciación a través del cual un héroe supera pruebas divinas. Actividad 4 Responde en tu cuaderno. Clarke. Vuelve sobre los contenidos de las páginas 26 a 29 y determina en qué aspectos de cada una de las manifestaciones del tema del viaje que se mencionan es posible rastrear la influencia de sus respectivos contextos de producción. Este tipo literario lo podemos encontrar tanto en literatura del siglo XVI —en La Araucana (1569-1589). Este personaje es un tipo literario. Escoge una de las tradiciones literarias sobre el tema del viaje y escribe un cuento basado en ella. hasta despertar en un futuro distante. por ejemplo. de Francisco Mandiola. G. La segunda manera es trasladándose a lugares donde el tiempo parece haberse detenido. El viaje en el tiempo se puede dar de dos maneras: la primera es usando un aparato que permita viajar a distintas épocas o hibernar durante años. de Isaac Asimov. Un ejemplo es la novela La máquina del tiempo (1895). morales o que realizan una misma actividad. quien es reconocido por los lectores debido a sus características peculiares. 1 Tipo literario: el conquistador A lo largo de la tradición literaria hay obras que poseen un personaje recurrente. Ejemplo histórico del tipo literario del conquistador Fotograma de la película 2001. además de realizar una crítica social. Odisea en el espacio (1968). como en la novela El mundo perdido (1912).

Paso 1: considera las características del receptor y del contexto de emisión Ten en cuenta dónde. nuestra opinión. cuando se enuncia un acontecimiento sin hacer uso de las modalizaciones discursivas propias de la opinión. Paso 2: planifica tu intervención oral Para partir. cuándo y a quién o a quiénes vas a transmitir tu opinión. También conocerás las expresiones que sirven para manifestar tu postura frente al tema y para diferenciar hechos de opiniones en tu discurso. ahora mismo. entre ellas la expresión de nuestra postura frente a un hecho. No es lo mismo opinar sobre un tema en la sala de clases. Luego desarrolla los pasos que se te proponen para expresar oralmente tu opinión sobre el tema del fragmento. viajan para emigrar. porque el lugar. dirigiéndose al profesor o a la profesora. estamos frente a la expresión de un hecho. que hacerlo en una reunión de amigos.Taller de comunicación oral En este primer taller realizarás una intervención oral para presentar una opinión. es necesario recordar qué y cuánto se sabe sobre el tema del que se va a opinar. ¿Cómo expreso mi opinión? Para opinar debes pedir o tomar la palabra con cortesía y deferencia. Esto último permite acotar el tema de la opinión a un área más delimitada y 30 Unidad 1 • Horizontes de viaje . el momento y el receptor de tu mensaje son variables determinantes de la manera en que presentes tu punto de vista. Esta se utiliza para satisfacer diversas necesidades comunicativas. ¿Qué es opinar? El modo más natural utilizado por los seres humanos para comunicar lo que piensan. Tanto en el habla como en la escritura es necesario utilizar cierto tipo de palabras y expresiones que alertan al receptor sobre la presencia de opiniones o valoraciones en nuestro discurso: las modalizaciones discursivas (ver cuadro de página 31). por lo que estaríamos frente a una opinión encubierta que se pretende hacer pasar por una verdad objetiva. Esta sección te entregará recursos y orientaciones para que optimices tu argumentación oral. Sin embargo. es decir. para luego analizar sus características y alcances. Procura adaptar los recursos expresivos que decidas utilizar a la situación formal de presentar tu opinión en la sala de clases. Estos son elementos que debes considerar siempre al emitir tu opinión. Por lo general. existen casos en los que se plantea una opinión sin utilizar estas modalizaciones. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo”. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento extraído de la página 14 y piensa cómo este tema se aplica a la realidad nacional. “Las grandes mayorías del mundo. sienten y creen es la palabra hablada.

que permiten diferenciar en la comunicación lo que es un hecho y lo que es una opinión. 1 taller de comunicación oral Recursos para opinar adecuadamente Existen marcas lingüísticas llamadas modalizaciones discursivas. ya que te permiten aclarar. Consideren también el uso que sus compañeros o compañeras hagan de las modalizaciones discursivas para distinguir hechos y opiniones.L. Expreso claramente mi punto de vista y lo fundamento en información o experiencias. Es recomendable que el volumen sea adecuado al contexto físico. compartan con el curso sus visiones acerca de las opiniones de los demás. es necesario que utilices los recursos expresivos propios de la oralidad. destacar o reforzar la expresión de tus ideas.L. de modo que nadie se quede sin oír.L. Recuerda que una opinión solo es válida en la medida en que está bien fundamentada. adjetivos. Además de dichos elementos textuales. Para esto también pueden ser de gran ayuda los gestos y movimientos corporales que utilices. Puedes tomar notas de todos estos aspectos para recordarlos en tu intervención.L. Paso 4: evalúa tu desempeño comunicativo Para cerrar el trabajo de esta sección.Horizontes de viaJe específica. Por ejemplo: • Seguro que voy contigo al cine (certeza). Califican una realidad utilizando elementos lingüísticos como sustantivos. mediante la siguiente tabla. a) Modalizaciones lógicas: se refieren a la exposición de hechos. evalúen su desempeño como emisores de sus propias opiniones y como receptores de las opiniones ajenas. Se utilizan para expresar el grado de certeza o duda sobre un hecho de la realidad.: por lograr L. Lenguaje y Comunicación 31 .: logrado M. Actividad 2 Una vez realizadas sus intervenciones orales. Por ejemplo: • Ese tipo es un parásito (sustantivo). Paso 3: manifiesta tu opinión Emplea las modalizaciones discursivas adecuadas y otras expresiones que enfaticen la subjetividad de tu opinión. modos y tiempos verbales. • Lamentablemente. adverbios. • Quizá voy contigo al cine el miércoles (duda). la velocidad sea moderada y el tono acompañe a la intención de las palabras para asegurar la comprensión. P.: medianamente logrado P. b) Modalizaciones apreciativas: se refieren a las opiniones. Apoyen o rebatan las opiniones ajenas respetuosamente. Comprendo la función de las modalizaciones discursivas y los empleo en mi discurso. • La película era muy entretenida (adjetivo). Autoevaluación En la elaboración de mi opinión Considero las características del receptor y del contexto donde mi opinión es transmitida. ademanes y uso la voz de forma adecuada y expresiva. por ejemplo: Yo creo / pienso / estimo / opino que lo que ocurrió fue positivo. la velocidad y el tono. Atiendo a las opiniones de mis compañeros y compañeras y aludo a ellas de forma respetuosa. de modo que debes elaborar al menos tres argumentos bien diferenciados para defender tu opinión. Ten presente también que es muy importante el uso que hagas de la voz y la gestualidad. perdió la final del campeonato (adverbio de modo). como el volumen de voz. Utilizo gestos. • Te amo (verbo en modo indicativo). M. L.

Revista Domingo. Perros de Valparaíso. Evalúa la opinión del autor y manifiesta tu punto de vista al respecto.. Domingo 16 de noviembre de 2008 Perros de Valparaíso Valparaíso tiene claves propias. Y los que proponen una campaña de perro cero. noviembre 16). (2008. Están los que piden políticas de Estado para regular. ¿Qué función cumplen las palabras destacadas en el texto? Fundamenta tu respuesta. Y dormir en el Gervasoni. o la estrategia de llevar huesos en una bolsa por si te ataca un perro. seguramente. 32 Unidad 1 • Horizontes de viaje . creo que a los perros vagos de Valparaíso se les debe declarar patrimonio de la humanidad. se arman campañas para castrarlos. apasionadamente. Una donde el quehacer local se vive.. y los turistas ni nos enteramos.Evaluación intermedia Esta evaluación intermedia tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado hasta este momento. lanzarle la comida y escapar. todos nos sentimos menos turistas en nuestro puerto principal. Una guerra. Y esperar mesa en el Pasta e Vino. 1. De que nos gusten tanto los ascensores y los paseos por la bahía. Códigos. Los porteños —aun los que viven fuera de “Valpo”— se ríen de quienes vamos a pasear al puerto. Meneses. salen en los diarios. me recomendó hace poco un amigo de ahí. o la nueva costumbre de cruzar la calle para que no se molesten esos tres perros grandes que dominan en el cerro Concepción. Personalmente. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. donde uno se sienta más turista que en Valparaíso. Interpreta qué sentido tiene la afirmación del autor sobre declarar a los perros vagos de Valparaíso “patrimonio de la humanidad”. Los perros son un tema muy porteño. 4. se cruzan en los desfiles del 21 de mayo. de moda entre santiaguinos bien informados y gringos con guía de viaje bajo el brazo. “Pregúntales por los perros”.] Sin embargo. y sentirte viviendo en una antigua casona porteña. y castigar al que los toque: gracias al tema de los quiltros. alrededor de una pregunta simple: ¿qué hacemos con tantos perros vagos? Las anécdotas que te cuentan los porteños son imperdibles. Por eso. ¿Cuál es el punto de vista del autor? 3. 2. Valparaíso está dominado por los perros. ¿Cuánto he aprendido? I Lee la siguiente columna y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 4. rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteños. un restorán del cerro Concepción. No hay sitio. El Mercurio. J. dentro de Chile. de una vez y para siempre. hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del porteño. Pero ahí están ellos. Están los que piden una razia general. Como el grupo de turistas gringas que casi se las come una jauría de quiltros. hay matanzas clandestinas. es que recorriendo los cerros uno siempre termina siendo un extranjero. [. sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva ciudad. P.

.L. embullados con la aventura. desmantelaron sus casas y cargaron con sus mujeres y sus hijos hacia la tierra que nadie les había prometido. ¿Qué función creen que cumple en el texto la alusión al tema del viaje a la tierra prometida? 5.: logrado M. acamparon a la orilla de un río pedregoso cuyas aguas parecían un torrente de vidrio helado. y le contestaron con un nombre que nunca había oído. y allí fundaron la aldea. Relaciono las características de un personaje con un tipo literario.L. (2000).L. el propósito original del viaje? 2. junto con un compañero o una compañera respondan las preguntas 1 a 7. Fue un viaje absurdo.] José Arcadio Buendía soñó esa noche que en aquel lugar se levantaba una ciudad ruidosa con casas de paredes de espejo. Lenguaje y Comunicación . Preguntó qué ciudad era aquella. pero que tuvo en el sueño una resonancia sobrenatural: Macondo. 1. unos pocos útiles domésticos y el cofrecito con las piezas de oro que heredó de su padre. P. M.: medianamente logrado P. ¿Qué rasgos de José Arcadio lo vinculan al tipo literario del conquistador? 7. 1 evaluación intermedia García Márquez.Horizontes de viaJe II Lee el siguiente fragmento de la novela Cien años de soledad (1967) y. 4. jóvenes como él. en el lugar más fresco de la orilla. que no tenía significado alguno. […] Una noche. Determino la función de los modalizadores discursivos empleados en un texto no literario. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores. Madrid: Cátedra (fragmento). lejos ya de los últimos indígenas que encontraron en el camino. G. Fue así como emprendieron la travesía de la sierra. ¿Cómo interpretan el sueño de José Arcadio y su decisión de fundar Macondo? Discutan si este hecho transforma a José Arcadio en un líder espiritual. Solamente procuraban viajar en sentido contrario al camino de Riohacha para no dejar ningún rastro ni encontrar gente conocida. según lo que puede inferirse del texto. ¿Cuál era. L.L. Les ordenó derribar los árboles para hacer un claro junto al río. [. completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Reconozco el argumento más importante en una argumentación. Al día siguiente convenció a sus hombres de que nunca encontrarían el mar. Varios amigos de José Arcadio Buendía.. después de varios meses de andar perdidos por entre los pantanos. No se trazaron un itinerario definido. ¿Cómo interpretan el sentido del viaje considerando que los personajes viajaron hacia “la tierra que nadie les había prometido”? 6. ¿Por qué motivo José Arcadio Buendía y sus amigos no trazaron un itinerario para su viaje? 3. Interpreto el sentido del viaje en un texto literario.: por lograr 33 L. ¿Qué tipos de viaje de los que figuran en el Contenido central pueden rastrearse en el fragmento? Fundamenten su respuesta. Cien años de soledad. […] Lo único que se llevó Úrsula fue un baúl con sus ropas de recién casada.

montañas o glaciares. que es como decir que la temperatura en Europa es 7 ºC de España a Moscú. lugar exótico y sorprendente que comienza a ser considerado como destino turístico y que. se considera parte de nuestro territorio nacional. En esta sección te invitamos a leer “La Antártica es de nadie”. porque fue la experiencia más impactante de cualquier viaje que haya realizado. ni que en invierno los hielos duplican su superficie.Lectura complementaria Perspectivas de un viaje En la Lectura complementaria te presentaremos un texto no literario para que lo interpretes. ni peces coloreados que no tienen hemoglobina en su sangre. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. el cual también servirá como modelo para el trabajo de las secciones siguientes. ¿Participarías en un viaje turístico a este lugar? ¿Por qué? 3. británica. O que la roca está tapada por cuatro kilómetros de hielo acumulado por cientos de miles de años. Ni argentina. hay que aclarar que esta no es chilena. Catabáticos: vientos que soplan en forma descendente en serranías. No imaginábamos montañas de 4900 metros. COLUMNA DE OPINIÓN Por Mario Waissbluth La Antártica es de nadie Más allá de arrebatos chauvinistas que afirman que la Antártica es nuestra. 2. ya que la Antártica es técnicamente un desierto casi sin precipitaciones. Hemoglobina: proteína de color rojo que transporta oxígeno a través de la sangre. además. con un par de pingüinos. ni vientos “catabáticos” que se deslizan de la montaña al mar alcanzando los 300 km/h. el autor ha destacado por presidir CODELCO. imaginándolo tal vez plano. ¿Defenderías la idea planteada en el título del texto? ¿Qué piensas al respecto? acerca del autor Mario Waissbluth Ingeniero civil químico de profesión. Valió cada depreciado dólar que pagamos. pese al escaso conocimiento de los chilenos sobre él. analices y evalúes. Estuve allí en febrero y lo advierto: la Antártica es una maravilla que quita el aliento y que jamás debiera ser explotada por razones económicas ni geopolíticas. blanco y monótono. noruega o de cualquier otro país al que se le haya ocurrido buscarle pretensiones territoriales. Actualmente se desempeña como profesor del departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y. En febrero pasé la barrera de los sesenta y con mi esposa decidimos festejarlo dándonos el caro gusto de visitar el continente antártico… en un barco noruego. ¿Qué sabes sobre la Antártica? Comparte tus conocimientos con tus compañeros y compañeras. ni que su superficie de tierra firme es veinte veces mayor que la de Chile continental. una columna de opinión en la que su autor nos relata la inolvidable experiencia de viajar al continente antártico. Aprensión: escrúpulo o recelo de hacer o decir algo. Sabíamos del “hombre del tiempo” anunciando que “la temperatura en el territorio antártico chileno es -3 ºC”. Publimetro y otras empresas. 1 vocabulario Chauvinista: que defiende desmesuradamente lo nacional. No sabíamos mucho del tema y teníamos algo de aprensión. durante la lectura 1 ¿Cuál es el propósito de este párrafo? 34 Unidad 1 • Horizontes de viaje . como coordinador nacional de Educación 2020.

es la que se obtiene del aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. “calor”.. y en mapas británicos. Paranoide: que tiene rasgos paranoicos como la fijación en una idea o el delirio de persecución. En algún momento. antes de terminar humillado y arrodillado en el baño. Denigrante: ofensivo. Para ilustrar y arrear a los pasajeros en los desembarcos. Continúa en la página siguiente. cuyo muelle sirve para barquitos y su infraestructura para hacer un picnic. de 2500 habitantes. sintiéndome miserable. 2 Nuestro barco tenía siete pisos y 250 pasajeros. 3 A la ida. el violento Paso de Drake hace por sí solo que cualquier pretensión de explotar minerales. de los cuales cuatro éramos “shileans”. me creí Tarzán y no tomé pastillas para el mareo. y thermos. Esta última puede verse en mapas chilenos marcada como chilena. pasamos la “Convergencia”: una curiosa y delgada barrera de bruma que rodea todo el continente y que marca con una caída brusca de temperatura —en el aire y el agua— el inicio del océano Antártico. Tampoco se puede traer ni una conchita de recuerdo. todo bien. durante siete horas. Las botas se lavan con desinfectante al bajar a tierra y también al subir al barco.Horizontes de viaJe 1 Mareado como pollo Ushuaia. bello pueblo argentino de 60 000 habitantes y con un muelle excelente. irreal. A la vuelta. Por eso. el parco capitán noruego nos dijo que “el Drake había estado un poquito más movido que de costumbre”. Pasmados de emoción Volvamos al turismo semiaventura. el más peligroso del mundo. por ejemplo. Si usted es de esos o esas que van al baño a menudo. se cruzan cerca de 900 kilómetros del Mar de Drake. El estilo noruego Al final. que separa nuestro continente de la punta de la península Antártica (de 1000 kilómetros de longitud). volé tres metros antes de aterrizar en el suelo. ficticia. porque el viento se las trae. humillante. Este término viene del griego geo. 4 noruega es atrozmente eficiente y organizada. Traté de salir a tomar aire fresco a cubierta y. incluyendo denigrantes calzoncillos largos. Como si la naturaleza hubiera rodeado con una pared todo el continente. paranoide con el cuidado del medioambiente. No se parte del chileno Puerto Williams. tenían guías alemanes. Parco: sobrio. No sé qué harán allá con eso. estas se devuelven a Ushuaia. El barco no bota aguas servidas. lleve bolsitas porque en la Antártica no puede dejar nada. es el punto de arranque o recalada de la mayoría de los ochenta barcos que hacen el recorrido para más de 30 000 turistas al año. Además. no sea cosa que traslademos algún bicho de una isla a otra. nombre del dios de los vientos en la mitología griega. El sol comenzaba a ponerse a la una de la madrugada. No es que haya mucho bicho. con sesenta metros sobresaliendo arriba del agua y otros 500 abajo. Aguanté cuatro horas. dato El término “eólico” viene de Eolo. Luego del Beagle y el Cabo de Hornos. hay que forrarse con tres capas de tela. con olas de ocho metros y vientos de 100 km/h. La energía geotérmica. Na-da. advirtiendo a los intrusos que con el hielo no se juega. en mapas argentinos. Imagínelo bien. víctima del viento. Felizmente. Imagínese. mejor no tomar líquido por un par de horas antes de desembarcar.. como argentina. Toda la tripulación Lenguaje y Comunicación 35 . petróleo. Ilusoria: engañosa. Por cierto. No había ningún otro latinoamericano. pero en fin. el crucero se da una vuelta por el interior de la isla Decepción. impasible. Flemática: tranquila. y muy pero muy flemática. en tanto. algunos de kilómetros de largo. durante la lectura 2 ¿Qué se propone el autor al comparar ambas ciudades? 3 ¿Qué interpretas de la forma en que se presenta este lugar en los mapas de distintos países? 4 ¿Qué piensa el autor sobre la explotación de la Antártica? ¿Por qué emplea la expresión “felizmente”? vocabulario Recalada: llegada a puerto. Qué alivio. Antes de llegar a la península. La sensación era como ir en un ascensor en caída libre de ocho metros. energía eólica o geotérmica sea completamente ilusoria. que son más parlanchines. como británica. y luego de haber visto los primeros majestuosos témpanos con tonalidades turquesa. “Tierra”. templado y moderado.

blanco radiante. o tratar de perforar cuatro kilómetros de hielo para ver si se saca algo de cobre cuando este valga treinta dólares la libra. apoyar o negar una reclamación de soberanía. glaciares. Es la naturaleza en su expresión más violenta y hermosa. 6 petróleo cuando este supere los 300 dólares el barril. El problema es que solo cuarenta y seis países lo han firmado. incluido Chile. témpanos. no se puede dejar de pensar en lo estériles que suenan estos reclamos de soberanías territoriales. y uno nunca sabe cuándo se le soltará un tornillo a algún dictadorzuelo. ni tampoco las fotografías mías o las tomadas por amables turistas holandeses. pájaros de ojos azules y otros pajarracos mal agestados que comen puros huevos. ¿O tal vez para poner una base aérea que permita bombardear las Malvinas. escuchando el silencio y el viento. focas leopardo (mejor no acercarse). da libertad de investigación científica y cooperación internacional.Lectura complementaria Tiene aguas termales que llegan a 70 °C. De su lectura no queda muy claro cuándo expira o se renueva. Caminar entre cientos de pingüinos cuyos polluelos de peluche picotean botas para ver si saben a pescado regurgitado. argentinos o británicos —o chinos— se sienten tentados de destruir ese continente impoluto para sacar un poco de 36 Unidad 1 • Horizontes de viaje . o una base de submarinos para llevar las guerras hasta allá? Ni siquiera podría pensarse en una explotación turística a escalas mayores que hoy. ¿Para qué? Tal vez para volver a casi extinguir las focas y las ballenas como hace menos de un siglo. mirando la vastedad mezcla de turquesa con gris. La palabra precisa es… indescriptible. hielo molido. por lo tanto. sin manchas. 5 Luego prosigue la travesía. abajo hay una feroz caldera de magma. Soberanías virtuales Callado. gringos o alemanes con sus cámaras de medio metro de largo. estrechos pasajes. Asimismo. altísimos picos rocosos. Un detalle: el diámetro de la isla llega a catorce kilómetros. los desembarcos en varias islas y en la cordillerana tierra firme. de los cuales veintiocho lo han hecho a nivel “consultivo”. Doce países. No bromeo. tuvieron en 1959 la sensatez de firmar un Tratado Antártico estableciendo que “ninguna actividad que se lleve a cabo durante su vigencia constituirá fundamento para hacer valer. y establece toda suerte de protecciones ambientales. O por si acaso los architataranietos de chilenos. pues hace solo treinta años estuvimos a horas durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el autor ejemplifica con estos personajes? ¿Qué tienen en común? 6 ¿Cómo relacionas esta “simple experiencia” del autor con el tema de esta unidad: el viaje? vocabulario Impoluto: limpio. y uno se siente como hormiga. Avistar ballenas jorobadas. permite la utilización del continente exclusivamente para fines pacíficos. No puedo describirlo. Nada de plana ni monótona. ni para crear nuevos derechos de soberanía en la región”. Osama y Obama. prohíbe el establecimiento de fortificaciones militares o el ensayo de armas. que si llegara a explotar en serio otra vez va a extinguir de la faz de la Tierra hasta los tataranietos de Bush. Todo eso no es nada comparado con la simple experiencia de pasarse horas callado. a menos que el dueño del hotel esté dispuesto a contratar pingüinos para que sirvan la mesa. calladito en la cubierta de un barco lleno de nacionalidades.

P. Gran Bretaña y los grandes devoradores de materias primas. ¿Creen que el desarrollo del turismo y el cuidado del medioambiente son compatibles? Fundamenten citando algún ejemplo. no se van a preocupar mucho por Picton. Luego. compártanlas con su curso: 1. Según su opinión. Luego.: medianamente logrado P. debiéramos reforzar significativamente nuestra escasa presencia científica en este incomprendido territorio y.L. 3. que no le demos la espalda —como yo lo hice por sesenta años— 7 y.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. L. Determino si hay elementos comunes entre los sentidos literarios del viaje y el que se le da en el texto. en primer lugar. ¿mantienen o han modificado su postura inicial frente al tema? ¿Por qué? 2. La mejor política antártica de Chile sería. Nueva o Lennox. a 1000 kilómetros del hielo prometido. Argumento acerca de temas relacionados con el del texto. 4. El mayor valor de estas islas era y es reforzar los reclamos soberanos sobre la Antártica. Revista Qué Pasa.L. porque los cantos chauvinistas de soberanías virtuales conducen tarde o temprano a los cañonazos. ¿Usted sabía que este puerto está en la isla Navarino. en torno a su pretensión sobre unas islas en el canal del Beagle. te recomendamos Ver y comentar el documental francés La marcha de los pingüinos (2005).L. si los británicos un día se ponen pesados. darle una manito de gato a Puerto Williams. por extensión.Horizontes de viaJe durante la lectura 7 ¿A qué se refiere Mario 1 de una guerra fratricida con los argentinos. Obviamente. en una puesta en común. 8 Waissbluth. particularmente Argentina. ¿qué otro lugar del mundo debería ser declarado como una reserva natural de la humanidad? Fundamenten utilizando dos argumentos. abril 7). ¿El viaje realizado por Waissbluth posee alguno de los sentidos descritos en la sección del Contenido central? Fundamenten con dos citas extraídas de esta columna de opinión. asumir un liderazgo internacional para que ese Tratado sea refrendado por todos los países del planeta para los próximos 300 años. entre otras cosas. a cuarenta kilómetros de Ushuaia? ¿Sabía que desde Punta Arenas al Cabo de Hornos hay cerca de 400 kilómetros en línea recta? Yo no. sobre todo. M. La Antártica es de nadie. Luego de leer la propuesta de Waissbluth. pues son roqueríos inservibles. M. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Evalúo el efecto que tuvo la lectura sobre mi postura previamente declarada acerca del tema.: logrado M. (2008.L. despuÉs de la lectura I Junto a un compañero o compañera respondan las siguientes preguntas. algo que implica un enfrentamiento a muerte entre hermanos. en el que descubrirás una increíble historia que se desarrolla en la Antártica. Waissbluth cuando postula que “no le demos la espalda” a este territorio? 8 ¿Qué opinión tiene el autor sobre los enfrentamientos bélicos y sus causas? vocabulario Fratricida: quien mata a su hermano. 37 . de Luc Jacquet.

Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación En la sección de Contenido complementario te presentaremos actividades y conceptos orientados a que profundices tu conocimiento de la argumentación y otros fenómenos comunicativos relacionados con ella. A continuación. para un grupo de físicos o gramáticos. es decir. ¿de qué modo se percibe esto en el texto? 3. será poco polémico para la mayoría de las personas. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor? 2. ¿qué pasa en un discurso político o en una columna de opinión como la que leíste? Aunque en estos casos los receptores no puedan responder. quienes no tienen ni los conocimientos ni el interés necesarios para sostener una opinión al respecto. Palacio Apostólico del Vaticano 38 Unidad 1 • Horizontes de viaje . en aquellos que puedan sostener puntos de vista distintos del suyo. quiénes participan en él y con qué finalidad lo hacen. puede ser altamente polémico. de un tema capaz de provocar opiniones divergentes u opuestas entre las personas involucradas en la situación. Este carácter dialógico es evidente en ciertas situaciones. Opiniones divergentes: Platón apunta al cielo y Aristóteles a la tierra. te invitamos a conocer los elementos que componen la situación enunciativa de la argumentación: • En primer lugar la presencia de un tema polémico. porque estos elementos determinan sus características particulares. de todas formas el orador o el columnista organiza la argumentación pensando en aquellos a quienes está dirigida y. recuerden el texto leído en la sección anterior y determinen: 1. sin embargo. en una conversación sobre política o al pedir un permiso. Por ejemplo. ¿Cómo se determina qué tema es polémico en cada caso? Ningún tema es polémico por sí mismo. por ejemplo. Academia de Atenas (1511). la selección de las palabras. están determinadas por la figura de los posibles receptores. Desarrolla la siguiente actividad para preparar el trabajo de esta sección: Actividad 1 Junto con un compañero o compañera. un tema propio de una disciplina especializada. la presentación de las ideas. ¿Cuál sería la opinión contraria a la del autor y cómo podría defenderse? ¿Cuándo argumentamos? No solo se argumenta en situaciones formales. cuando dos personas discuten sobre un tema. en general. sino que su nivel de polémica depende de quiénes lo aborden. sino también en nuestra vida cotidiana. Pero. sobre todo. dónde y para qué argumentamos? Para estudiar el discurso argumentativo es necesario determinar en qué situaciones se produce. fresco de Rafael Sanzio. diremos que ella siempre tiene una forma asimilable a la del diálogo. • Dado que la argumentación se basa en temas sobre los que pueden sostenerse diversos puntos de vista. ¿A quiénes está dirigido?. cada vez que defendemos un punto de vista: puede ser en una discusión sobre los méritos de una película. de los recursos expresivos y. como la física o la gramática. ¿Cuándo. En consecuencia.

por ejemplo. Las ideas de una argumentación que persigue este propósito estarán firmemente organizadas en torno a una tesis y una serie de bases que la sostienen. 2. utilizando el formato de la carta al director. Seleccionen uno y expliquen de qué modo apoya la tesis. La finalidad de la persuasión es más práctica que intelectual: antes que probar la verdad de una idea. que cierta postura es verdadera. se busca movilizar las creencias y la conducta del receptor en una dirección beneficiosa para el emisor. 1. Gran parte de los discursos argumentativos que presenciamos a diario. ya sea de manera racional o afectiva. selección de palabras. en la conversación espontánea o en la prensa.Horizontes de viaJe 1 ¿Para qué argumentamos? Según los métodos y las técnicas que se empleen para argumentar podemos distinguir dos finalidades propiamente argumentativas: • Convencer: es una operación lógico-racional. Los medios que se usan para convencer son eminentemente racionales: rigurosidad lógica. de modo que el emisor. expresiones. Distingan en el texto tres elementos (ideas. Es por esto que se habla de estos elementos como componentes del discurso argumentativo. etc. cuenta con bastante libertad para desarrollar sus puntos de vista. Ejemplos de argumentaciones lógico-racionales son: tesis de grado. revisen la columna “La Antártica es de nadie” y luego realicen las siguientes actividades. Presenten y justifiquen tres casos de cada uno. métodos de prueba. Ejemplos de argumentaciones afectivopersuasivas son: la publicidad y algunas discusiones informales. • Persuadir: es una operación más bien emotiva. sus miedos. Síntesis La actividad comunicativa mediante la cual un emisor manifiesta un punto de vista con la finalidad de influir en su receptor se denomina discurso argumentativo. mediante la cual el argumentador busca ganar el favor de su interlocutor apelando a sus afectos. dato La columna de opinión es un tipo de texto periodístico de carácter argumentativo. Lenguaje y Comunicación 39 . Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. denominado columnista. su confianza. mediante su intelecto. Se publica regularmente y es encargada por el diario a un colaborador que puede ser estable o ir variando en el tiempo. debates científicos o especializados. y tiene un marcado carácter dialógico. utilizan recursos racionales y afectivos simultáneamente. Puede abordar diversos temas. etcétera) que correspondan al componente lógico-racional y tres que correspondan al afectivo-persuasivo. 3. argumentos válidos. Puede basarse en operaciones racionales tendientes a convencer o en operaciones afectivas empleadas para persuadir. te invitamos a realizar la siguiente actividad. su vanidad u otros aspectos no racionales. Elaboren en su cuaderno una crítica a la columna de opinión “La Antártica es de nadie”. discursos jurídicos. Se caracteriza por la presencia de un tema polémico sobre el cual hay distintas opiniones. ya que se busca que el otro admita. Para aplicar los contenidos de esta sección. entre otros. Discutan cuáles son los argumentos que mejor validan el punto de vista entregado por el autor. Estas operaciones no siempre pueden distinguirse fácilmente.

es necesario organizar el texto de modo que cuente con una introducción. junio). Cuando la mente humana racional es confrontada a una contradicción de esta magnitud. que tanto la tesis como las bases pueden ser presentadas en cualquiera de las diversas partes del texto argumentativo. "El argumento más común contra el viaje por el tiempo en dos direcciones (de ida y vuelta) es el que se conoce como la ‘paradoja del abuelo’. él no podría ‘haber impedido’ el encuentro de sus abuelos. ¡espere! Aún no se ha dicho la última palabra. 1. Las relaciones entre estas estructuras no son fijas. Aquí hay una clara violación del principio de la causalidad. Un viajero del tiempo se aventura en el pasado justo a tiempo para impedir el encuentro de sus abuelos. El viaje en el espacio y el tiempo. Primero debemos oír lo que los filósofos y los escritores de cienciaficción tienen que decir acerca de este asunto". 40 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¿qué función cumplen las palabras destacadas dentro de la estructura del texto? 3. En secciones anteriores has expresado tus puntos de vista oralmente. En estas páginas te invitamos a familiarizarte con la manera en que las ideas de una argumentación pueden tomar cuerpo en un texto argumentativo y con algunos recursos necesarios para su redacción. Llamaremos estructura interna a las relaciones entre las partes de la argumentación (tesisbases) y estructura externa a la organización de las partes del texto (introducción-desarrollo-conclusión). es decir. En términos generales. Por un lado. toda argumentación racional debe presentar una tesis y las bases en las que esta se sostiene. J. Pero. Cualquiera sea la manera en que se resuelva la forma de un texto argumentativo. es recomendable que esta favorezca la claridad y la precisión en la presentación de las ideas. por lo tanto. ¿Qué ocurre si se elimina la locución “por lo tanto” del texto? Es posible argumentar tanto de forma oral como de forma escrita. te invitamos a desarrollar la siguiente actividad: Actividad 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas. De la interacción de estas dos estructuras surgen las múltiples posibilidades del texto argumentativo. por otro lado. (1983. ¿Cuál es la tesis y sus correspondientes argumentos? ¿Qué relación establecen entre sí? 2. lo que significa que él nunca nació. un desarrollo y una conclusión bien diferenciados porque esta estructura favorece la comprensión del lector. también has leído y analizado textos argumentativos. Con esta finalidad.Conocimiento del lenguaJe Argumentación y texto argumentativo En la sección de Conocimiento del lenguaje te presentaremos actividades y conceptos útiles para la comprensión y la producción de varios tipos de textos escritos de carácter argumentativo. Revista Creces (adaptación y fragmento). etc. lo que a su vez significa que él no había nacido. lo más fácil de hacer es desechar todo lo concerniente al viaje por el tiempo de ida y vuelta. Ray Detting.

a las relaciones entre las partes del texto argumentativo. asimismo. etc. Además. revisa tu texto y. 2. en cambio. existe otro tipo de palabras cuya función es indicar al receptor en qué parte de un texto se encuentra y la posición relativa de esa parte en el desarrollo global: los marcadores textuales.Horizontes de viaJe 1 Palabras que establecen relaciones Existe cierta clase de palabras y expresiones que sirven para marcar las relaciones lógicas entre los contenidos de las diversas ideas que se expresan en un texto: los conectores. Lenguaje y Comunicación 41 . por eso. etc. Procura que la presentación de la tesis y las bases en el texto sea clara. ya que. en síntesis. Causa: porque. por otro lado. por el contrario. Para marcar las relaciones lógicas entre las ideas que conforman la argumentación se usan los conectores y para indicar al lector en qué parte del texto se encuentra. Consecuencia: luego. reescribe las partes de la argumentación que requieran corrección. etc. etc. Agregar: además. de modo que. en primer lugar. La primera clase de palabras corresponde a las relaciones lógicas propias de la argumentación y la segunda. sin embargo. en suma. en resumen. primero que todo. etc. igualmente. Distribuir: por un lado. etc. Oposición: pero. sino. Vuelve al texto “La Antártica es de nadie” (página 34) y busca tres ejemplos del uso de conectores y tres de marcadores textuales. pues. aquellos. Actividad 2 Para trabajar los contenidos de esta sección desarrolla la siguiente actividad: 1. Síntesis El texto argumentativo debe reflejar de forma clara y precisa las ideas que se relacionan en una argumentación. estos. En la estructura del texto argumentativo se puede disponer de diversas maneras la tesis y las bases. Determina en cada caso qué tipo de relación establecen y fundamenta tu respuesta. Redacta un breve texto argumentativo sobre el tema de la Antártica o algún otro relacionado con el viaje. los marcadores textuales. Conectores Marcadores Iniciar: para empezar. En el siguiente cuadro te presentamos algunas de estas expresiones y el tipo de relación que indica cada una. de ser necesario. etc. Concluir: en conclusión. Luego.

¿cuál es mi punto de vista frente al tema? Luego intercambia tus resultados con el compañero o la compañera de banco y determinen si las respuestas están claramente diferenciadas. ya que esta incluye un posicionamiento. Realiza la siguiente actividad para desarrollar este punto: Actividad 1 Responde por escrito las siguientes preguntas: ¿de qué tratará mi columna?. lo que invalida la argumentación. el territorio y la nacionalidad. La sección se estructura en una serie de pasos que recogen los momentos del proceso de escritura: planificación. si la publicas en el diario mural. “los colegios deben enseñar formas de prevenir el calentamiento global” sí constituye una tesis. • Estar firmadas por autores y editores que se responsabilicen por sus ideas. Para completar la planificación desarrolla también los siguientes aspectos: • Investiga acerca del tema escogido: busca información suficiente acerca del tema que escogiste para que puedas abordarlo de un modo abarcador y logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas y confiables. los lectores serán tus compañeros y compañeras de curso. por ejemplo. por un lado. Una buena tesis debe estar enunciada con un verbo conjugado en modo indicativo. Evalúa el tema y define tu postura. ¿Cómo escribir una columna de opinión? Paso 1: planifica la escritura de tu columna En la sección anterior escribiste un texto argumentativo breve. para luego corregir lo que sea necesario. Si utilizas un buscador web. evidenciado a través del verbo conjugado: “deben enseñar”. de la tesis que vas a argumentar. las páginas de Internet que consultes deben tener las siguientes características: • Estar respaldadas por profesionales o instituciones de prestigio. Otra forma para crear o identificar una tesis es saber que esta se plantea como una afirmación positiva o negativa. • Entregar datos comprobables de fuentes fidedignas. Puede ser algo referido a asuntos trabajados en la unidad como los viajes.Taller de comunicación escrita A través de esta unidad has leído. 42 Unidad 1 • Horizontes de viaje . de manera que represente realmente una toma de posición. En esta sección te presentaremos procedimientos para que escribas distintos tipos de textos argumentativos. redacta la tesis. revisión y reescritura. Recuerda que los argumentos que utilices deben tener una directa relación con la tesis que enunciaste. te invitamos a ampliar esa experiencia mediante el trabajo siguiente. Para evitarlo. Finalmente. Considerando estas variables debes elaborar los argumentos y seleccionar los recursos expresivos más adecuados a ellas. observa algunas recomendaciones en la cápsula Búsqueda segura de esta página. escritura. más bien describen un tema. no constituyen tesis. Por ejemplo: “el calentamiento global” o “prevenir el calentamiento global”. pues no suponen una toma de posición. distingue adecuadamente el tema. las migraciones forzosas. por otro. Para esto debes imaginar quiénes leerán tu columna y a través de qué medio. analizado y estudiado la argumentación. • Elabora tu argumentación: en primer lugar. Un error común en este punto es que la tesis sea muy similar o igual a las bases. que sea controvertido o polémico. búsqueda segura Para resultar seguras. considera las características del receptor que leerá tu columna para adecuar tu mensaje. Selecciona algún tema de tu interés. En cambio. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la redacción de tu propio texto.

L. qué te parecen sus columnas. puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu columna y te indique si cree que hay un párrafo o un enunciado poco claro. entre otras. en el mismo blog. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en el texto que dificultan su comprensión. Utilizo modalizaciones discursivas para presentar mi perspectiva sobre el tema. Investigo y organizo la información necesaria antes de escribir. Recuerda además que forma parte de las características de la columna de opinión emplear recursos de estilo.L. L. Empleo marcadores y conectores textuales para organizar mis ideas. referida a la vinculación lógica o hilo conductor de las ideas planteadas. Así podrás leer las opiniones de los demás y comentar. Procura emplear nexos que den cohesión a tus ideas. Procuro que mi tesis refleje claramente una posición sobre el tema. Revisa y corrige también el uso inapropiado de la ortografía literal y puntual. Planifico mi escritura. que puede ayudarte con algunas correcciones ortográficas.: medianamente logrado P. tales como: preguntas retóricas. M. Cuando hayas terminado tu borrador. desarrollo y conclusión. que implica: • Organizar las ideas de acuerdo a una estructura básica: introducción. 1 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual Para que tu texto sea claro y preciso.com u otra similar). etc. emplea las modalizaciones discursivas que pudiste conocer en el Taller de comunicación oral (páginas 30 y 31). expresiones coloquiales.: logrado M. reescribo y corrijo errores de ser necesario.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Evito que mis argumentos reiteren la tesis o sean iguales entre sí. • No presentar contradicciones en lo planteado. sin embargo. • Poseer adecuación: el lenguaje debe ser apropiado y pertinente al receptor y a la situación en que se entrega. respetando los signos de puntuación. Paso 5: publica tu columna de opinión El paso final es dar a conocer tu columna a los receptores. no es un recurso suficiente para lograr la corrección plena de tu texto. evalúa tu trabajo mediante la tabla. figuras literarias. que no se relacione con la tesis. • Unidad temática: mantener un mismo tema o idea central a lo largo del texto.L.L. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. 43 . Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. P. debes respetar ciertas normas básicas de la construcción textual como: La coherencia. Además. Te recomendamos leerlo en voz alta. Autoevaluación En la elaboración de mi columna de opinión Selecciono un tema polémico y discutible. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar. El más común es Word. de modo que siempre debes usar el diccionario. páginas 40 y 41) al momento de realizar el borrador de tu columna.Horizontes de viaJe Paso 2: escribe No olvides los contenidos abordados en la sección Conocimiento del lenguaje (estructura de la argumentación y marcadores textuales. Para orientar al lector respecto de tus posturas.blogger. Para esto te recomendamos que junto a tu profesor o profesora elaboren un blog del curso (pueden utilizar la plataforma de creación de www. que se aleje del tema. Para terminar. revisa tu texto rigurosamente.

Allí vamos a parar. espíritu. buscad. Agüero: adivinación o presagio del futuro. Vetusta: muy vieja. que nos convidaba a navegar. ¿qué importancia crees que tenía para los pueblos de la antigüedad saber quiénes eran sus antepasados? 2. cerco que se ciñe a la cabeza. a través de la Eneida. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. 1 vocabulario Austro: viento procedente del sur. En medio del mar se alza una frondosa isla. En esta sección te presentaremos una lectura literaria que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. la fijó entre Micón y la alta Giaro. ceñidas las sienes de la real diadema y del sacro laurel. en su seguro puerto. del puerto. Salimos. Además. en fin. Uno de los más importantes poetas de la Roma antigua y de la literatura universal. C. Inmoble: que no puede ser movido. rey de aquellos pueblos y al mismo tiempo sacerdote de Febo. a vuestra antigua madre. un agüero e infunde tu numen en nuestras almas”. Diadema: corona.). viendo sus olas en paz con los vientos y oyendo la apacible voz del austro. ¡oh padre!. Circunvecino: se dice de un lugar cuando se halla próximo y alrededor de otro. No bien hube pronunciado estas palabras. Apenas pudimos tener confianza en la mar. Allí dominarán de uno a otro confín la casa de Eneas y los hijos de los hijos y los que nacieran de ellos”. la primera tierra que produjo el linaje de vuestros padres. que se estremecía el circunvecino monte y que crujía la trípode en el abierto santuario. cuando de repente me pareció que retemblaba todo en derredor. labrado de vetustas piedras. Timbreo!. esa misma os acogerá en su fecundo regazo cuando tornéis a ella. C. gracia. tierra sagrada. ¿qué papel cumplían los dioses en el éxito o el fracaso del viaje realizado por un héroe? acerca del autor ENEIDA Virgilio (70 a. En esa época. el dios flechador. saludamos con veneración la ciudad de Apolo. fue usado como personaje por el poeta medieval Dante Alighieri en su Divina Comedia. Considerando que. aquella apacible isla nos recibe. Concede a estos infelices fatigados murallas y ciudad donde tomar asiento y perpetuar su linaje.-19 d. pronto dejamos atrás tierras y ciudades. Ya desembarcados. pues. y estas palabras llegaron a nuestros oídos: “Esforzados hijos de Dárdano. y con su muchedumbre llenaron las playas. ¿A quién hemos de seguir? ¿Adónde nos mandas que vayamos? ¿Dónde quieres que nos fijemos? Danos. errante en otro tiempo por los mares de playa en playa.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura que aborda el tema del viaje de peregrinación a una tierra prometida. autor de obras líricas. concediéndole que permaneciese inmoble y arrostrase el furor de los vientos. morada propia. gratísima a la madre de las Nereidas y a Neptuno egeo. los umbrales y el laurel del dios. Voy luego a adorar a Apolo en su templo. fatigados navegantes. Anio. Numen: inspiración. nos damos las manos en señal de hospitalidad y le seguimos a su palacio. nos sale al encuentro y reconoce a su antiguo amigo Anquises. compadecido. “¡oh. le dije. durante la lectura 1 ¿Qué sentido pueden tener las palabras del oráculo del dios? 44 Unidad 1 • Horizontes de viaje . conserva a Troya un segundo Pérgamo en nosotros. y con él a vosotros. reliquias de los griegos y del cruel Aquiles. Posternámonos en tierra. botaron al agua las naves mis compañeros. “Concédenos”. la cultura romana clásica se vincula a la desaparecida ciudad de Troya responde. épicas y didácticas.

Collado: cerro. donde está el monte Ida. Eneida. de que sus moradas están libres de enemigos y de que allí nos esperan habitaciones abandonadas. 2 En las alas de la fama llegan a nuestros oídos nuevas de que el caudillo Idomeneo. Coribante: sacerdote de Cibeles.Horizontes de viaJe Esto nos respondió Febo. despuÉs de la lectura I Compara este fragmento de la Eneida con “El planeta imposible”. Virgilio. una oveja negra a la Tempestad. llegamos en fin prósperamente a las playas de los antiguos curetes. Pueblan sus naturales cien grandes y riquísimas ciudades. Uncir: atar o sujetar al yugo los bueyes u otros animales. Lenguaje y Comunicación 45 . Ea. dejamos atrás a Naxo con sus collados cubiertos de bacantes. F. atendiendo a la manera en que se trabaja en ambos el tema del viaje a la tierra prometida. nuestro insigne antepasado Teuco llegó el primero a las bocas reteas. la que fue fundada por Eneas. Ara: altar. donde eligió sitio para fundar un reino. inmoló en las aras los holocaustos debidos a los dioses. a Oléaro y a la blanca Paros. evocando memorias de los antiguos varones: “Escuchad. cuna de nuestros antepasados. Relata el origen mítico de Roma. De allí nos vinieron el culto a la madre Cibeles y los címbalos de los coribantes y los misteriosos del bosque ideo. suave. ha huido. Piélago: parte del mar que dista mucho de la tierra. Bacante: mujer consagrada al culto del dios Baco. un toro a Neptuno. del tiempo o del viento: tranquilo. todos prorrumpen en alborozada gritería y se echan a discurrir qué murallas serán aquellas de que habla el dios. Salimos del puerto de Ortigia.: Editorial Porrúa (fragmento). ¿qué objetivo tiene en cada caso el viaje? 2. solo estaban poblados los hondos valles. hermoso Apolo. arrojado del reino de sus padres. Nuestros marineros claman a porfía. Dicho esto. ¿Cuáles son los resultados de cada viaje y qué importancia tienen para las comunidades en las que viven los personajes? A partir de los resultados de la comparación. sereno. ¡oh próceres!”. con tal que Júpiter nos sea propicio. durante la lectura 2 ¿Con qué propósito realizan los viajeros estos sacrificios? vocabulario Alcázar: castillo o fortaleza. elevación de terreno menor que un monte. aplaquemos los vientos y encaminémonos a los reinos de Creta. cuna del gran Jove y de nuestro linaje. o llión. y favorecidos del viento. ¿Cómo se plasma en cada caso la idea de la “tierra prometida”? 3. Bonancible: dicho del mar. otro a ti. y una blanca a los bonancibles céfiros. ni creáis que distan de aquí gran trecho. que se levantó a popa. Entonces mi padre. Holocausto: sacrificio en que se quemaba a la víctima. las Cícladas. dijo “y sabed el secreto de vuestras esperanzas. y una multitud de estrechos y de lenguas de tierra. de allí el piadoso silencio de las ceremonias sagradas y los leones uncidos al carro de la diosa. de allí. quien luego de un largo peregrinaje encuentra el lugar prometido para perpetuar su estirpe. si recuerdo bien lo que tengo oído. a la verde Donusa. Címbalo: instrumento musical muy parecido a los platillos que usaban griegos y romanos en ceremonias religiosas. ¿Quién es el viajero?. esparcidas por el mar. Curete: habitante de la ciudad de Pleurón (en la región griega de Etolia). sigamos el rumbo que nos señalan los mandatos de los dioses. México. 1 dato La Eneida Epopeya latina. pues. y volando por el piélago. (1992). dejando desamparadas las playas de Creta. Aún no se había levantado Ilión ni existía el alcázar de Pérgamo. En medio del mar se extiende la isla de Creta. un príncipe de Troya. Considera los siguientes aspectos: 1. D. caracteriza la “visión de mundo” que transmite cada texto. al tercer día arribará nuestra escuadra a las playas cretenses”. encareciendo unos con otros deseos de que lleguemos a Creta. inspirada en las obras homéricas la Iliada y la Odisea. Céfiro: viento del oeste. adónde quiere que encaminemos nuestros errantes pasos y adónde nos manda volver.

los consejos que aquí se dan: cederá a unas cuantas y obtendrá un provecho estupendo con poco esfuerzo. No pida nunca “helado de piña”: pídalo de “ananá” y verá qué bien lo reciben. de “vaca”: que le certifiquen que es de “res”. R. Homenajear el uso de palabras extranjeras. recordará que. D. ¿Cuál es el propósito del columnista al utilizar la ironía en términos como "ananá". 46 Unidad 1 • Horizontes de viaje . llámelo “French toasts”.Evaluación sumativa Esta evaluación sumativa tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado al concluir la unidad. Ahora. gordos. Hay que viajar por el mundo. Siga Ud. crespos y bigotudos entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer? Por eso es grande la tentación de parecer extranjero. Porque ¿ha visto Ud. morenos. Nola. Nuestra sociedad acepta lo foráneo más que lo nacional. Criticar a quienes utilizan términos foráneos para hablar. B. Ame con pasión todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo. Cámbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo. Ni ordene un bistec de lomo. Hay que rechazar a los extranjeros. según decía Wilde. ineptitud que le pusieron por delante. O el sexto. C. 2. Afirmar que el uso de términos extranjeros es siutiquería. El Mercurio (fragmento y adaptación). E. E. el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella. Es bueno sentirse chileno. No se lo coma nunca todo. Es positivo utilizar un lenguaje rebuscado para hablar. I Lee la siguiente columna de opinión y responde las preguntas 1 a 3. ¡qué rico. Jactarse de que maneja términos y palabras extranjeras. ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Y vamos al grano. al menos. enero 17). deje siempre algo en el plato: creerán que sus delicados morros no toleraron más esa. parecerlo! Solo hay una cosa en el mundo más rica que esa: ser extranjero en el país propio. Ya seguiremos otro día con este entrenamiento. "solomillo" o "French toasts" dentro del texto? A.. 1. nada más desagradable que esa turbamulta de tipejos bajitos. al castizo “pan de Santa Teresa” que va ahora. (2010. Asegurar que el uso de términos extranjeros otorga estatus. ¿Cuál es la opinión implícita planteada por el autor en el texto anterior? A. ¡Qué rico ser extranjero! Y si no lo es. D. ¿Ve? Ya lleva dos pasos avanzados. C. sino que exija “solomillo” y que no vaya a ser.. y basta uno solo para comenzar el largo camino que le espera. B. ¡Qué rico ser extranjero! Revista Domingo. por nada del mundo.

Son. sino dorado (aunque ellos al dorado lo llamen celeste. ¿Cuál de estos enunciados es el principal argumento que utiliza el columnista para respaldar la tesis planteada en su texto? A. Los integrantes de esa novena generación son además gigantes tremendamente fuertes.. morenos.. sino templado. entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer?”. 1 evaluación sumativa Plutonianos Para la sensibilidad —poco sensible— de los plutonianos. “Ame todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo”. “[. y usar conectores. “Cámbiele el nombre a todo lo que pueda”. su ambiente no es frío. gordos. ¿cómo cambia el sentido del tema clásico de la Tierra Prometida al ser utilizado en este relato? 3. Lenguaje y Comunicación 47 . Interpreta. pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo el enorme peso de sus propios cuerpos. entonces. y basta uno para comenzar el largo camino que le espera”.. Cada una de esas nueve generaciones habrá de ser más corpulenta que la anterior y más sagaz. marcadores y modalizadores discursivos. no hay forma de parar la evolución y el progreso sostenido termina siendo nefasto: los integrantes de la novena generación de la tribu asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta. “Plutonianos”. México: Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (fragmento y adaptación ). “Plutonianos”. color de cielo). C. 2.] el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella". Martínez Cantú. nada más desagradable que esos tipejos bajitos. han combatido entre sí por la posesión del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio Valle Bajo La Luna Inmóvil). Según tu opinión. II Lee el siguiente cuento del escritor mexicano Ricardo Martínez Cantú. Sin embargo.] lleva dos pasos avanzados. D. 1. “[. pero advierten entonces —con desencanto— que lo que da sentido a la vida es la búsqueda de La Gran Respuesta y no su posesión. una vez echada a andar. y luego responde las preguntas 1 a 3 en tu cuaderno. B. desde el origen de los tiempos.Horizontes de viaJe 3. ¿cuál será "La Gran Pregunta"? Fundamenta tu respuesta. pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de crecimiento físico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones seguidas bajo el influjo magnético de Caronte. Procura entregar una tesis y bases bien diferenciadas..] ¿ha visto Ud.. su entorno no está a oscuras sino en penumbra. (2001). Para los enormes ojos —todo pupilas— de los plutonianos. E. Los plutonianos están divididos en nueve tribus que. “[. y su cielo no es negro. Y un nuevo ciclo da comienzo. En Libro de la luna nueva. derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado pacientemente su momento.. R. es decir. Escribe un texto argumentativo en el que critiques la civilización de los plutonianos.

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. El viaje Antiguo Testamento Antigüedad clásica Edad Media Edad Moderna Sentido: Sentido: Sentido: Sentido: Tema Situación enunciativa Posiciones opuestas Argumentación Lógico-racional Persuadir 48 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

Al finalizar esta unidad Extraigo información explícita e implícita de un texto.L. respetando los de los demás.L. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. Lenguaje y Comunicación 49 .: logrado M. Evalúen en qué medida las indicaciones dadas en el Taller de Comunicación oral (página 30) les pueden ayudar a promover una sana convivencia comunicativa tanto en su curso como en el ámbito familiar. Luego. el nombre de dos personajes que concuerden con el tipo literario del conquistador. Explica sus características y discute si la visión de mundo que transmite cada uno concuerda con la imperante en el contexto de producción de las obras en que aparecen. Elaboro una columna de opinión cumpliendo con la estructura y las características de este género periodístico.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. expongan sus conclusiones al curso y planteen dos consejos prácticos para quienes tengan dificultades en diferenciar ambos conceptos. Relaciono el tema del viaje con una experiencia de apertura a nuevas visiones de mundo. dentro de la tradición literaria. Comprendo un texto considerando su idea principal. Selecciona una columna de opinión de la prensa escrita o de un medio electrónico confiable y extrae su tesis y al menos tres argumentos que sustenten el punto de vista del autor. las frases importantes y las palabras clave. P. Luego. M. 2. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. 2.L.L. establezcan una forma de evaluar permanentemente el modo en que plantean sus opiniones y dan espacio para que otros también lo hagan. opiniones u opiniones encubiertas.: medianamente logrado P. Utilizo adecuadamente los marcadores textuales de opinión dentro de la producción de un texto escrito. den a conocer su propuesta al curso y elijan las que les parezcan más adecuadas.: por lograr L. L. Horizontes de viaJe 1 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Luego. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. discute esos argumentos en cuanto correspondan a hechos. Interpreto textos narrativos según el tipo de viaje que se representa en él. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana diferenciar un hecho de una opinión. tanto en la comunicación coloquial como en la recepción de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación. Investiga. completa la siguiente pauta. Finalmente. II En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades: 1.

Si nos dejan. Si nos dejan. nos vamos a querer toda la vida.) Desdichado Catulo (Siglo I a.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 50 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . C. Si nos dejan. 500 d. 1000 a. C. de todo lo demás nos olvidamos… Si nos dejan… “Si nos dejan” . C. nos vamos a vivir a un mundo nuevo.Autor y compositor: José Alfredo Jiménez (Universal Music Publishing). buscamos un rincón cerca del cielo. C. Yo pienso que tú y yo podemos ser felices todavía. C. corazón. Y ahí juntitos los dos cerquita de Dios será lo que soñamos.2 Unidad Una palabra no es suficiente Si nos dejan. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Yo creo podemos ser un nuevo amanecer de un nuevo día. Cantar de los Cantares (Siglo IV a. haremos con las nubes terciopelo. C. te llevo de la mano. y ahí nos vamos. Si nos dejan. 500 a.) 1500 a.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Si nos dejan.

Por su parte. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) Cyrano de Bergerac (1897) 51 . C. con el amor. dirigida por Arthur Hiller Fotograma de la película Cuentos de verano. • Compararás ideas sobre un mismo tema o hecho en distintos textos. • Identificarás características del género lírico que permiten interpretar poemas de diversas épocas. 1. ¿Qué tipo de amor se expresa en la canción? Compara esta visión con la que tú tienes de este sentimiento. ¿Por qué crees que la canción emplea un lenguaje figurado? 2. dirigida por Clint Eastwood Fotograma de Love Story. 4. compara tus respuestas con las de otro. 2000 d. C. 1500 d. C. del director Eric Rhomer El beso del Hôtel de Ville (1950) de Robert Doisneau. Colección particular Actividad El texto que aparece en la página 50 es el bolero “Si nos dejan”.Fotograma de la película Los puentes de Madison. de 1995. “Es hielo abrasador" (siglo XVII) Epigrama (1961) • Relacionarás el tema del amor en la creación poética con el concepto de la inefabilidad del sentimiento amoroso y las figuras retóricas utilizadas para intentar expresarlo. • Valorarás la argumentación como un medio para construir una sociedad tolerante y democrática. cuyos temas están relacionados. estrenada en 1970. El bolero es una expresión musical propia de Latinoamérica. Al finalizar esta unidad Vuestros ojos que miraron (siglo XIII) “Definición del amor”. generalmente. que ha sido interpretado por una gran cantidad de autores. Contesta las siguientes preguntas y luego. en París. ¿Qué imagen de amor consideras que entrega la fotografía? ¿Es la misma que tienes tú de este sentimiento? Fundamenta tu respuesta. • Practicarás la argumentación oral utilizando la técnica del Phillips 66. 1000 d. estrenada en 1996. ¿Cómo interpretas la expresión “y haremos con las nubes terciopelo”? 3. del fotógrafo francés Robert Doisneau. la imagen principal es El beso del Hôtel de Ville.

vocabulario Legua: antigua medida de distancia. ¿Cuál es el objetivo del autor al usar el lenguaje poético para expresar sus sentimientos? 2. “Canto II”. Infiere: ¿por qué la vida de una mujer tiene relevancia universal para el hablante? 4. equivalente a 5572. Canto II Mujer el mundo está amueblado por tus ojos Se hace más alto el cielo en tu presencia La tierra se prolonga de rosa en rosa Y el aire se prolonga de paloma en paloma […] Haces dudar al tiempo Y al cielo con instintos de infinito Lejos de ti todo es mortal Lanzas la agonía por la tierra humillada de noches Sólo lo que piensa en ti tiene sabor a eternidad He aquí tu estrella que pasa Con tu respiración de fatigas lejanas Con tus gestos y tu modo de andar Con el espacio magnetizado que te saluda Que nos separa con leguas de noche Sin embargo te advierto que estamos cosidos A la misma estrella Estamos cosidos por la misma música tendida De uno a otro Por la misma sombra gigante agitada como árbol Seamos ese pedazo de cielo Ese trozo en que pasa la aventura misteriosa La aventura del planeta que estalla en pétalos de sueño […] Si tú murieras Las estrellas a pesar de su lámpara encendida Perderían el camino ¿Qué sería del universo? Huidobro. 1. Santiago de Chile: Editorial Universitaria (fragmento).Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? I Lee atentamente el siguiente fragmento de Altazor (1931). Luego responde las preguntas en tu cuaderno. (1997). V.7 m. de Vicente Huidobro (1893-1948). ¿Qué sentido tiene la metáfora: “el mundo está amueblado por tus ojos”? 52 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . En Altazor. ¿Cómo se manifiesta la unión del hablante y su amada? ¿Por qué? 3.

pero una vida anima a cada una. L.. al repetir esta simple frase de amor.". en otras estrellitas de distinto brillar y de alma única. 1. ¿Cómo caracterizarías al hablante lírico? Respalda con una cita textual. virgen y sola. Y no te canses nunca de repetir las palabras iguales: sentirás la emoción que siente el alma al ver nacer a la estrella primera y al mirar que se copia. Comprendo que el sentimiento amoroso puede expresarse de distintas formas. Luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.L.: medianamente logrado P. 2. la estrella primera que se copia "en otras estrellitas de distinto brillar"? Justifica. de acuerdo con el sentido del poema. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Aplico elementos del género lírico en la interpretación de poemas. P.L. Menciona dos diferencias entre la concepción de amor que presenta el poema de esta página y el de Vicente Huidobro que se muestra en la anterior. Lenguaje y Comunicación 53 .L. En Presagios. Salinas. 3. Pedro Salinas.: logrado M. en el P.una palabra no es suficiente 2 evaluación diagnóstica II Lee atentamente el poema del escritor español del siglo XX. ¿Qué representa el sol mencionado en los últimos tres versos? Fundamenta.: por lograr L. Identifico características del hablante lírico en un texto poético. según la noche avanza. se van prendiendo infinitas estrellas en el pecho: un mismo sol les presta luz a todas. "Estas frases de amor. Valoro las posibilidades expresivas de la poesía. M... 4.L. Idéntico sentido tienen todas. Y así. (1989). Madrid: Castalia. el sol lejano que vendrá mañana cuando cesen estrellas y palabras.. si es que la percibes. Estas frases de amor. ¿Qué significa. III Para comprobar tus conocimientos previos. Estas frases de amor que se repiten tanto no son nunca las mismas. Interpreto el sentido de los poemas a partir de marcas textuales.

U. pero esta belleza espiritualizada adopta acentos cada vez más paradisíacos y se confunde con la belleza de las cohortes angélicas. situaciones o problemas. La comparación se establece con un propósito específico y sobre la base de uno o más criterios de comparación. (2004). se determina si hay semejanzas o diferencias sobre cada uno de esos puntos. U. Dante no deja de alabar su belleza. sino camino de salvación. se extrae información vinculada a estos y. hay que identificar elementos a partir de los cuales sea posible establecer semejanzas y diferencias relevantes para comprenderlos. Poetas y amores imposibles Influidos sin duda por la experiencia trovadoresca.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? Comparar consiste en identificar y relacionar semejanzas y diferencias entre dos objetos. Eco. ideas. está ausente. sirviente. Una primera interpretación de esta actitud (y en especial respecto a la poesía de los trovadores) es que es una manifestación de homenaje feudal: el señor. ya no ocasión de error. Eco. adorada pero respetada. Cuando se han establecido los criterios de comparación. Por supuesto. Damas y trovadores Hacia el siglo XI comienza la poesía de los trovadores provenzales […]. En Dante la donna angelicata no es objeto de deseo reprimido o aplazado hasta el infinito. (2004). y el homenaje del trovador (siempre un caballero) se transfiere a la dama. el del hombre y la visión del amor en cada uno de ellos. Actividad 1 Lee los siguientes textos y destaca aspectos relacionados con el rol de la mujer. hechos. medio de elevación a Dios. 54 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Barcelona: Lumen. por último. de deseo carnal reprimido y de espíritu místico […]. y a menudo deseada precisamente porque es inalcanzable. deseada e inalcanzable. entregado ya a las aventuras de la cruzada. Barcelona: Lumen. Historia de la belleza. sino camino hacia una espiritualidad más alta […]. los estilnovistas italianos reelaboraron el mito de la mujer inalcanzable. de quien el poeta se convierte en vasallo. y a la que seduce platónicamente con sus canciones. ¿Cómo comparar? Para comparar dos textos. pecado o traición. Historia de la belleza. y en todos estos textos se va abriendo paso una imagen concreta de mujer como objeto de amor casto y sublimado.

Lee poniendo atención a los principales conceptos de cada uno de los textos. cumple la función de vasallo. “Yo te beso al irme”.una palabra no es suficiente 2 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento para comparar dos textos. E. sin ventura. Una vez que hayas concluido ambas lecturas. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). Poetas y amores imposibles casto. siervo de la mujer. Y el corazón enemigo de lo que mi vida quiere. sin consuelo. J. Estos son. es vista como camino de salvación. desdichado. y te tapo los ojos con mi boca. Puedes organizar la información en una tabla como la siguiente: Damas y trovadores amor rol de la mujer rol del poeta casto. las ideas fundamentales que se abordan son el amor y el rol de la mujer y el del poeta en la relación amorosa. parto yo. En este caso. escoge las ideas que aparecen en ambos textos y que. inalcanzable. (1997). “Canción del triste amador”. Sin embargo. Manrique. para que no sientas mi ausencia cuando parto a defender el beso de otros días. En Antología poética universal. Lenguaje y Comunicación 55 . triste amador. de amores desamparado. (1997). por lo tanto. de amores. que no de amor. 4. Actividad 2 Lee y compara los tipos de amor en cada uno de los poemas. ni halla vida ni muere. Relaciona las semejanzas y las diferencias que encontraste para obtener algunas conclusiones. ¡de haberlo conquistado juntos! Barquero. muestra un espíritu místico. que ve a la mujer como un ángel. En Antología poética universal. 3. y en el rostro la alegría inmensa. Yo te encierro con mis brazos al irme. 2. tus criterios de comparación. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). mientras que en el segundo la mujer se concibe como superior por sus cualidades espirituales”. Guíate por los pasos vistos en el modelamiento. Porque nuestro beso no es un pétalo imposible ni es el golpe de un aroma oculto: es el pan que compartimos cada día y que deja en los labios el sabor heroico. por lo tanto. inalcanzable. cumple la función del señor feudal. ni queda ni va conmigo. en el primer caso hay una relación de vasallaje en la que la mujer ocupa el lugar del señor y es respetada por eso. pueden ser comparadas. sin favor. Relee los textos e identifica los detalles vinculados a estas ideas centrales. 1. Una posible conclusión en este caso sería: “Tanto en la poesía de los trovadores provenzales como en la de los estilnovistas el amor es casto e inalcanzable.

hay que prestar atención no solo al tipo de amor al que se alude. Es por ello que. quien se ennoblecía al amarla. José Camarón Boronat. Este tipo de amor se distingue por el deseo de un contacto físico que busca realizarse. C. lleno de contradicciones. lo que obliga a la contemplación a la distancia. A pesar de que en el siglo IV a. Museo Nacional del Prado 56 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . la imposibilidad de conocer al otro de manera total y la idea de independencia y autonomía de cada una de las personas.Lectura central contexto de producción El amor en el tiempo El tema del amor ha presentado múltiples cambios a lo largo de la historia de la literatura. ya que las formas de ver el mundo y de relacionarse del ser humano también han variado. es decir. Parejas en el parque. aunque el cuerpo cobra más relevancia que antes. se trata de un sentimiento desmesurado. • El amor sensual o erótico está vinculado a los sentidos y lo corpóreo. Su mayor objetivo es la unión espiritual o psíquica con el ser amado en una comunicación completa. sino también al contexto de producción para comprender correctamente su sentido. Este amor trasciende las fronteras físicas y la muerte. Durante la Antigüedad la literatura no hizo una distinción tajante entre el cuerpo y el alma. por lo que no se trata de una relación puramente espiritual. de alegrías extremas y de dolor y tristeza. ya existía una filosofía platónica del mundo y del amor. de acuerdo a los contextos de producción. La relación no se realiza: casi siempre se trata de una mujer casada. Una importante muestra del amor idealizado en la literatura fue el amor cortés característico de la Edad Media (a partir del siglo XI). esta no se había extendido y solo fue retomada con fuerza en la Edad Media. al leer un texto. En el Barroco (siglo XVII) surge la idea del amor tormentoso. si bien aparece en gran parte de las obras literarias. sino que se reformula en cada época. la visión que se tiene de él no se repite. Este sentimiento puede prescindir del contacto físico y se puede dar de manera unilateral. La mujer era perfecta a ojos del enamorado. la literatura ha oscilado entre distintas formas de amor idealizado y diversas expresiones de amor sensual o erótico: • El amor idealizado proyecta una idea de perfección en el ser amado que se percibe como superior a la persona enamorada. Intervienen en ella nuevos elementos como la incomunicación. sino más bien una relación y un conocimiento mutuo considerando que cada persona es distinta a la otra. Esto porque. A partir del siglo XX la idea del amor se ha vuelto cada vez más compleja. Una característica muy importante a la hora de definir el tipo de amor que se presenta en un escrito es el nivel de idealización que existe en torno al ser amado o el grado de erotismo y sensualidad que interviene en el sentimiento amoroso. En el Romanticismo (siglo XIX) predomina lo sublime del amor por sobre las inclinaciones sexuales. (1785). Por lo tanto. la persona real y la idea sobre ella. en general. la contención del deseo y la paciencia. Ya no se pretende entonces una comunión total.

Quizá me preguntes ¿por qué actúo así? No lo sé.una palabra no es suficiente 2 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ¿Por qué crees que el amor ha sido un tema tan frecuente en la literatura? 2. 2 ¿A qué se refiere el vocabulario Desdeñar: menospreciar o tratar con desdén o indiferencia. no seas débil. A continuación leerás dos poemas de Catulo (aprox.). 84 a. Tú. que tú querías y la joven no desdeñaba. oDIo y AMo Odio y amo. En Poemas. Brillaron un día radiantes soles para ti. Pero tú sufrirás cuando nadie se dirija a ti. Catulo. Adiós. escriben poemas breves sobre asuntos íntimos como el amor y la amistad. ¿cuáles serían las palabras o las imágenes clave que escogerías? Menciona tres. Madrid: Gredos.-54 a. deja de cometer locuras. durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el hablante ignora por qué actúa como lo hace? hablante con los brillantes soles? DEsDIChADo CATULo Desdichado Catulo. Catulo. ¡ay de ti! ¡Qué vida te aguarda! ¿Quién se te va a acercar ahora? ¿A quién le parecerás hermosa? ¿A quién vas a amar ahora? ¿De quién se dirá que eres? ¿A quién vas a besar? ¿A quién le morderás los labios? Pero tú. Maldita. aguanta. joven. 2 Ahora ella ya no los quiere. escritor romano. brillaron. ni irá a rogarte en contra de tu voluntad. a pesar de las presiones o las dificultades. (2000). pero siento que es así y sufro. Fue representante del grupo de poetas llamados poetae noui (poetas nuevos). Madrid: Gredos. C. dalo por perdido. En Poemas. 1 Catulo. amada por ti como ninguna otra será amada. Ni persigas a quien huye ni vivas desdichado. No te buscará. C. Obstinación: tenacidad o porfía en el mantenimiento de una idea o de una resolución. (2000). Si tuvieras que escribir un texto poético a partir de tu idea del amor. no los quieras tampoco. “Desdichado Catulo”. En su poesía rompen con la tradición predominante: se oponen a los grandes temas de la epopeya y la tragedia. Lenguaje y Comunicación 57 . aguanta sin ceder. ¿Por qué las concepciones de amor cambian a lo largo de la historia de la literatura? 3. y lo que ves perdido. resiste con obstinación. entre otros sentimientos personales. brillantes soles para ti. ya Catulo resiste. cuando ibas y venías a donde te llevaba la joven. “Odio y amo”. en verdad. Cuando allí surgían esos juegos amorosos.

Lectura central El siguiente texto es un fragmento de “Cantar de los Cantares”. Oh doncellas de Jerusalén. y a la perfección Colocados. Cap. "Cantar de los Cantares". Sus cabellos crespos. embutir. a pesar de que suele ser atribuido a Salomón. En la Santa Biblia. Sus piernas. Era: cuadro pequeño de tierra destinada al cultivo. C. En este texto. Sus mejillas. brillante y amarga muy usada en perfumería por sus propiedades aromáticas. para algún fin. como lirios que destilan mirra Fragante. Engastar: encajar. Salomón. 5: vers: 9-16. Tal es mi amado. Marfil: materia dura y blanca que forma los huesos y colmillos de algunos vertebrados. escrito en el siglo IV a. Sus ojos. Su cuerpo. Mirra: resina roja. 58 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . como claro marfil cubierto de zafiros. LA EsPosA ALAbA AL EsPoso Coro ¿Qué es tu amado más que otro amado. Su cabeza como oro finísimo. libro que forma parte de la Biblia y del Tanaj. Que así nos conjuras? 3 Amada Mi amado es blanco y rubio. y cuyo autor es desconocido. dos esposos expresan y exaltan su amor. y todo él codiciable. 4 Sus manos. escogido como los Cedros. tal es mi amigo. (1952). como columnas de mármol Fundadas sobre basas de oro fino. como fragantes flores. Oh la más hermosa de todas las mujeres? ¿Qué es tu amado más que otro amado. Su paladar. Su aspecto como el Líbano. Sus labios. Señalado entre diez mil. Nueva York: American Bible Society (fragmento). como palomas junto a los arroyos De las aguas. como una era de especias Aromáticas. negros como el cuervo. Zafiro: piedra preciosa de color azul. Que se lavan con leche. como anillos de oro engastados De jacintos. durante la lectura 3 ¿Cuál es el propósito de esta estrofa? 4 ¿Con qué objetivo la hablante hace esta serie de comparaciones? vocabulario Conjurar: ligarse con alguien. dulcísimo. mediante juramento.

Después que me sojuzgaron. entre otros. Escultura Eros y Psique (1793). e no con poco pensar. 5 dan a mí tales tormentos que me tormenta la vida. A continuación te presentamos uno de Juan de Mena. durante la lectura 5 ¿Por qué el hablante considera que su persona ha sido vencida? vocabulario firieron e non dexaron: hirieron y no dejaron. VUEsTros oJos QUE MIrAron… Vuestros ojos que miraron con tan discreto mirar firieron e non dexaron en mí nada por matar. En Poesía lírica medieval. de Antonio Canova. Barcelona: Biblioteca Hermes. Sojuzgar: sujetar. Y aun ellos. “Vuestros ojos que miraron…”. dominar. (1997). Museo de Louvre (archivo editorial). poeta del siglo XIII. Vençer: palabra usada antiguamente para “vencer”. estos se escribieron en romance. De las distintas combinaciones de versos octosílabos y rimas surge una gran cantidad de estructuras métricas regulares tales como la décima o el romance. firieron e non dexaron en mí nada por matar.una palabra no es suficiente 2 El octosílabo es el metro más propiamente hispano. De Mena. Lenguaje y Comunicación 59 . Antes de que el soneto fuera adoptado desde Italia por los poetas españoles y se transformara en una de las formas métricas más escogidas para los poemas de amor. no contentos de mi persona vençida. J. mandar con violencia.

estar furioso. este es su abismo. enojado. F. Es hIELo AbrAsADor Es hielo abrasador. 6 beber veneno por licor suave. reducir a cenizas. valiente. lo sabe. amar el daño. durante la lectura 8 ¿Cómo es el amor que siente el hablante lírico? 60 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . un mal presente. leal. Santiago: Zig-Zag. es un breve descanso muy cansado. Paroxismo: exaltación extrema de los afectos y las pasiones. mortal. Madrid: Alianza. vivo. "Es hielo abrasador". altivo. F. un andar solitario entre la gente. "Definición del amor". Lope de Vega. DEfInICIón DEL AMor durante la lectura 6 ¿Cuál crees que será el objetivo del poeta al describir acciones o emociones que se contraponen? 7 ¿Cómo interpretas este verso? vocabulario Provecho: beneficio o utilidad que se consigue o se origina de algo o por algún medio. esto es amor. triste. 8 que dura hasta el postrero paroxismo. En Antología poética. Ambos se inscriben en el movimiento Barroco (siglo XVII). es fuego helado. Es una libertad encarcelada. satisfecho. es herida que duele y no se siente. cobarde y animoso. quien lo probó. (1985). ¡Mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! De Quevedo. (1962). Abrasar: quemar. receloso. dar la vida y el alma a un desengaño. Éste es el niño Amor. traidor. fugitivo. áspero. En Poesía escogida. 7 olvidar el provecho. esquivo. difunto. en huir el rostro al claro desengaño. un amar solamente ser amado. mostrarse alegre.Lectura central Lope de Vega y Francisco de Quevedo fueron dos grandes autores del Siglo de Oro español. alentado. centro y reposo. un cobarde con nombre de valiente. Desmayarse. ofendido. tierno. humilde. creer que un cielo en un infierno cabe. es un soñado bien. enfermedad que crece si es curada. liberal. no hallar fuera del bien. atreverse. el primero renovó principalmente el teatro aunque también escribió poesía y narrativa y el segundo es uno de los grandes poetas de lengua hispana. Es un descuido que nos da cuidado.

tan calmas y elocuentes las sonrisas que ganan. donde pensamientos serenos y dulces expresan cuán pura. Lord Byron. bosques. muy afectuoso. de la subjetividad. Lenguaje y Comunicación dato Ninfa: divinidad de la mitología griega. Rubí: piedra preciosa de color rojo y brillo intenso. “A G. ELLA CAMInA bELLA Ella camina bella. New York: Dover (traducción del equipo editorial). Keats. y así se quedan.A. ¿en qué momentos más divinos del día eres tú más hermosa? ¿Cuando vas extraviada por los laberintos de la dulce expresión? 10 ¿O cuando vagando serenamente en trance de sobrios pensamientos? ¿O cuando comienzas a alejarte con las vestiduras descuidadas a saludar el rayo de la mañana ahorras las flores con tu desordenada danza? Casualmente es cuando dulcemente tus labios de rubí separas. (1997). como la noche de climas sin nubes y noches estrelladas. hablan de días pasados con bondad. habría afectado la armonía inefable que se mece en cada trenza negra o ilumina suavemente su rostro. cuán entrañable es su morada. Trance: estado en que el alma se siente en unión mística con Dios. los tintes que brillan. Se creía que habitaban ríos. Una sombra más. lo diferente y lo nocturno o ambiguo. un rayo menos. 9 Y en la mejilla y sobre la frente. montes. características que también se plasman en la poesía. Este movimiento destaca por la exaltación del yo. “She Walks in Beauty”. 61 .una palabra no es suficiente 2 Lord Byron (1788-1824) y John Keats (1795-1821) fueron dos de los principales exponentes del romanticismo inglés (primera mitad siglo XIX). de pasada. De soslayo: esquivamente. Tintes: colores que tiñen. En Poesía completa.W (gEorgInA AUgUsTA WyLIE) Ninfa de sonrisa inclinada y mirada de soslayo. Barcelona: Ediciones 29. etc. y todo lo mejor de lo oscuro y luminoso se reúne en su semblante y en sus ojos: suavizada por esa tierna luz que el cielo niega al vulgar día. vocabulario Inefable: que no se puede explicar con palabras. Las ninfas se consideraban espíritus divinos que animaban la naturaleza. un corazón cuyo amor es inocente.W.A. una mente en paz con todo lo sucedido. Entrañable: íntimo. durante la lectura 9 ¿Cuál es la idea de belleza del hablante? 10 ¿Es cercana o lejana la relación del hablante con la mujer a la que admira? A g. (Georgina Augusta Wyle)”. En Selected Poems. J. son tan suaves. porque estás escuchando […]. (1993).

donde es profesor de literatura. dato Epigrama: composición poética breve. Picnic en la montaña (1966). de origen latino. pero a ti nadie te amará como te amaba yo. 11 hablante hace este juicio? 13 ¿Qué relación tiene el contenido del poema con su título? Hahn. EPIgrAMA Al perderte yo a ti. (1961). sacerdote y político nicaragüense.) es un poeta. con sus escenas de belleza y de dolor. Oscar Hahn (1938. en que con precisión y agudeza se expresa un solo pensamiento principal. O.Lectura central Ernesto Cardenal (1925. de Fernando Botero. "Epigrama". LUgAr CoMÚn durante la lectura 11 ¿A qué crimen se refiere el hablante? ¿Por qué? 12 ¿Por qué crees que el Vuelves a mí porque el asesino siempre vuelve al lugar del crimen. por lo común festivo o satírico. Santiago: LOM. Muchachas que algún día leáis emocionadas estos versos Y soñéis con un poeta Sabed que yo los hice para una como vosotras y que fue en vano. Lugar común. Barcelona: Tusquet. Pero de nosotros dos. E. (1997). En Mal de amor. 13 Cardenal. 62 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . tú y yo hemos perdido: yo.) es un poeta chileno radicado en Estados Unidos. Archivo editorial. En Epigramas. porque tú eras lo que yo más amaba. Su poesía está asociada a la reflexión desde la soledad y a temas sociales como la libertad y la justicia. tú pierdes más que yo: 12 porque yo podré amar a otras como te amaba a ti. y tú. Su poesía aborda la sociedad actual desde la realidad cotidiana. porque yo era el que te amaba más.

P.: logrado M.: medianamente logrado P. Menciona tres oposiciones que se observan en los poemas de Catulo.L. L. ¿Cuál es el significado del amor en el poema “Definición de amor"? 4. ¿Por qué es posible decir que el lenguaje poético es el más adecuado para expresar sentimientos complejos como el amor? II Junto con un compañero o una compañera. realizada en 1995 por el director Ang Lee . reflexionen y respondan las te recomendamos Leer la novela de Jane Austen Sensatez y sentimientos (Sense and sensibility) y luego ver su adaptación cinematográfica. Valoro la poesía como una forma de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras. Comparo concepciones de amor en distintas épocas.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. de Ernesto Cardenal? 5.L. ¿Cómo interpretas esto? 2. ¿Qué interpretación le podrías dar al verso final “y que fue en vano” del poema "Epigrama". Sintetizar y evaluar 6. Interpreto los poemas o las partes de estos considerando su temática y los elementos verbales que los constituyen. Extraer información implícita 1. ¿Qué concepciones de amor se presentan con mayor recurrencia en los poemas leídos? 8. Reflexionen sobre el uso cotidiano que se hace del término “romántico” y respondan: a) ¿Les parece que la idea de amor romántico referida en el contexto de producción y expresada en los poemas de Byron y Keats se ajusta al sentido actual? ¿Por qué? b) ¿Qué razones creen que hayan motivado que el uso de la expresión “romántico” sea utilizada hasta nuestros días? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Identifico algunos elementos del concepto de amor que varían en el tiempo. A partir de la Lectura central. ¿Cuál es el “lugar común” que aborda Oscar Hahn en su poema? Fundamenta. 63 . ¿qué elementos del amor crees que varían en el tiempo? 7.L. ¿Qué sentido tiene el uso del término “matar” en “Vuestros ojos que miraron…”? Interpretar 3.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno. siguientes preguntas: 1.L. 2. M. ¿Cuáles son los elementos más íntimos del amor expresados por la poesía? Fundamenten con versos de la Lectura central.

aunque es también una de las más complejas. el símbolo o la alegoría. por ejemplo. oxímoron. ¿Crees que una metáfora pueda ser “traducida” al lenguaje cotidiano? ¿Por qué? 64 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . la metáfora está basada en una relación de semejanza entre los significados de las palabras que provienen de dos mundos que. no se asocian. vuelvo con nueva fuerza a mi porfía. figuras retóricas Las distintas transgresiones al lenguaje cotidiano que se observan en la poesía pueden sistematizarse en figuras retóricas o literarias. en lugar de “cabellos como el oro”. por lo general. que pueden afectar el sonido.Contenido central El amor más allá de las palabras Se suele decir que el sentimiento amoroso es inefable. y viendo mi sudor. pues quien lo experimenta siente que la palabra no puede dar cuenta de la complejidad de lo que se siente. Esta figura traslada el significado de una expresión a otra y suele describirse como una comparación abreviada. Actividad 1 Con un compañero o una compañera. dado que transforma el sentido de los enunciados. contesten las siguientes preguntas. que se produce al utilizar figuras retóricas y métrica. directamente “oro”. Observa la siguiente estrofa del poema “Soneto amoroso” de Francisco de Quevedo: Cuando le quiero más ceñir con lazos. o bien. entre otros elementos. ¿Cuál es el significado compartido entre “ceñir con lazos” y “amar”? ceñir con lazos amar metáfora significado compartido 2. “cabellos de oro”. antítesis. Al igual que la comparación. La poesía intenta superar este obstáculo y expresar aquello que parece indecible mediante un desplazamiento en el uso habitual del lenguaje. sinestesia y aliteración. la sintaxis o el significado de las expresiones. y temas con amor me hacen pedazos. 1. A continuación. se me desvía. • Metáfora: es una de las figuras más frecuentes. revisaremos algunas de las más frecuentes: metáfora. Con esto se logra una identificación entre el término que aparece explícito y el que es sustituido.

Observen las siguientes imágenes de distintos movimientos artísticos y épocas. Observa este verso de “A una rosa” de Luis de Góngora y Argote: “ayer naciste y morirás mañana”. Actividad 2 En grupos de tres a cuatro personas realicen las siguientes actividades. las partes de una antítesis no son excluyentes. Mencionen la(s) figura(s) retórica(s) que predomina(n) en el poema. son rasgos de significación temporal. La metáfora ha ido cambiando de acuerdo a los contextos de producción. sino que se enfatizan mediante el contraste. Estos se presentan al mismo tiempo. Relean los poemas de Lope de Vega y de Quevedo en la Lectura central. ¿Por qué creen que los poetas escogieron esa(s) figura(s) para definir el amor? 2. por una parte. por lo que se produce cierta tensión. Lo que comparten nacer y morir. E. por otra. y ayer y mañana. Galería Tate Britain Paysage bleu (1949) de M. Tal es el caso del siguiente verso de “Definición de amor” de Lope de Vega: “Es una libertad encarcelada” • Antítesis: figura que consiste en contraponer o contrastar unas ideas con otras a través de términos que se oponen y que comparten alguna parte de su significado. Considerando la representación del cuerpo humano. 1. Millais. Chagall Lenguaje y Comunicación 65 . A diferencia del oxímoron.una palabra no es suficiente 2 • Oxímoron: esta figura retórica marca una oposición que resulta de la presencia en un solo enunciado de dos términos contradictorios y que se excluyen entre sí. ¿qué diferencias habrá entre la metáfora empleada en el Romanticismo y la del siglo XX? romanticismo Modernismo Detalle de Ofelia (1852) de J.

y que yo. Mis cálices todos aguardan abiertos tus hostias de otoño y vinos de aurora. gustativas y auditivas se mezclan.. […] Amor. En ocasiones. táctiles. que la protege. Amor. Así. de un icor que asombre. olfativas. (1982). apoyada en mi brazo como convaleciente [. Junto con un compañero o con una compañera analicen el siguiente poema de César Vallejo (1892-1938). En Obra poética completa. guiándose por las preguntas. "Y he de besarla un día con rojo beso ardiente. es decir. puede enfatizar el significado de una expresión. Actividad 3 vocabulario Cáliz: estructura de una flor formada por varias hojas verdes llamadas sépalos. ¿Cómo se muestra el hablante a través de esta metáfora? ¿Qué se infiere a partir de la metáfora sobre la situación del hablante con relación a la amada? ¿Qué destaca esta antítesis? ¿Cuál es su efecto en el receptor? ¿Cuál es el tipo de amor al que alude esta expresión? 66 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . ya no vuelves a mis ojos muertos. Observa el siguiente ejemplo del poema “Ite.. las percepciones visuales. sea el hombre que ama y engendra sin sensual placer! Vallejo.]". "Amor". La repetición. Madrida: Alianza. ya no vuelves a mis ojos muertos que temen y ansían tu llanto de aurora. además de su efecto sonoro. Agreguen y respondan. Esta figura adquirió especial relevancia a partir de fines del siglo XIX entre los poetas simbolistas franceses y los modernistas latinoamericanos. además. en este se atribuye el término rojo (visual) a un beso (táctil). Amor. cruz divina. C. cuando esta florece. Por ejemplo. los sépalos del cáliz se abren. • Aliteración: es una figura que consiste en la repetición de uno o más sonidos en palabras próximas. riega mis desiertos con tu sangre de astros que sueña y que llora.Contenido central • Sinestesia: es una transposición sensorial. en el poema “Meciendo” de Gabriela Mistral: "Oyendo a los mares amantes mezo a mi niño". missa est” del poeta modernista Rubén Darío. asocia dos imágenes o sensaciones percibidas por distintos órganos de los sentidos. ven sin carne. a manera de Dios. dos preguntas que les parezcan relevantes para comprenderlo. y cuál mi idealista corazón te llora. Amor Amor.

pues su ritmo corresponde al de nuestra lengua. llamadas hemistiquios. "En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo Y las hojas caían en el agua de tu alma". “Poema 6”. cuando es esdrújula. que se divide en dos partes. F. Esto no significa que no tengan musicalidad. pero fue adoptado en nuestra poesía a partir del siglo XIII. Lenguaje y Comunicación 67 . Observa el siguiente verso de Eduardo Lizalde: “Que / tan /to a/ mor / que / me / sus / na / ves” dato Verso libre Los poemas que no tienen una regularidad métrica ni rima están escritos en verso libre. "Preciosa tira el pandero y corre sin detenerse". • Métrica: el metro es la medida silábica que organiza el poema en versos. de siete versos cada una. G.regla del acento final: cuando la última palabra del verso es aguda. .octosílabo: verso de ocho sílabas. Algunos de los metros más frecuentes en la poesía de nuestra lengua son: . se dividen en arte mayor.endecasílabo: verso de once sílabas. Es de origen francés. por vos he de morir. . García Lorca. Los versos. por vos tengo la vida. y arte menor. • Conteo silábico: para el conteo silábico hay que conocer estas reglas: . cuando es sobresdrújula. La musicalidad en la poesía se consigue principalmente mediante la métrica y la rima. se le suma una sílaba. ocupan una línea y son sucedidos por una breve pausa. estos se definen según el número de sílabas y los acentos que presenten. . se mantiene el número de sílabas. se le restan dos y si es grave. P. “Preciosa y el aire”. por vos nací.alejandrino: es un verso de catorce sílabas. De la Vega.una palabra no es suficiente 2 ritmo de la poesía Una cualidad esencial de la poesía es su musicalidad. independientemente de las variaciones de las formas poéticas a lo largo del tiempo. Gran parte de las primeras obras literarias en este idioma están escritas en octosílabo y hoy en día la mayoría de la literatura popular mantiene esta medida.sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente si son contiguas. Neruda. de origen italiano que fue introducido en España por Garcilaso de la Vega en el Renacimiento (siglo XVI). que son las unidades rítmicas. y por vos muero". Es el metro español por excelencia. de ocho o menos sílabas. se le resta una. “Soneto V”. de más de ocho sílabas. "Cuanto tengo confieso yo deberos. A grandes rasgos.

"Sueños de luz". 1. El soneto es un poema con cuatro estrofas de versos endecasílabos: las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos. don Quijote de la Mancha yace doliente y sin fuerzas Las rimas se organizan de distintas maneras a lo largo del poema. escarbas en los mares rebeldes a cincel. J. prestando atención a esta estructura. a partir de la última vocal acentuada. Se expresa como ABAB.Contenido central • Rima: es la igualdad o semejanza de sonido a partir de la última vocal acentuada del verso. Gorostiza. vocales y consonantes. realicen la siguiente actividad. Esta se repite a lo largo de un poema de acuerdo a distintos esquemas. si aún no acabas de nacer cuando empiezas a morir? Quevedo. Relean los sonetos de Lope de Vega y Quevedo en la Lectura central. A b b A Actividad 4 En grupos de dos a tres personas. En español existen dos tipos de rima: la asonante y la consonante: se repiten todos los sonidos. Algunas de las más comunes son: . ya tímidos. A b A b . F. volver a sentir profundo Consonante Rima Asonante De un molimiento de güesos a puros palos y piedras. siendo la más común CDC DCD. se repiten solo las vocales. por ejemplo.Rima abrazada: se expresa como ABBA y consiste en una rima interrumpida por una rima que se repite. los tercetos pueden tener distintas disposiciones de rimas. Ejemplo: Con los ojos. y puede correr llanto por tus barbas de serpientes de miel. A continuación. a partir de la última vocal acentuada. y así sucesivamente. Ejemplo: ¿De qué sirve presumir. escriban un soneto basado en alguna pareja literaria o de películas que ustedes conozcan. 68 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . AABB o ABAB. “Letrilla lírica”.Rima encadenada: son dos pares de rimas que se presentan en forma alternada. Sus rimas son consonantes y se organizan de la siguiente forma: los cuartetos en ABBA ABBA. volver a ser de repente tan frágil como un segundo. rosal de buen parecer.

o Melpómene. “Égloga I”. y Eleonora. Los tópicos literarios son ideas recurrentes que han pervivido a través del tiempo y la musa es un tipo literario que también se ha mantenido en la tradición literaria. síntesis Las figuras retóricas son parte fundamental del lenguaje poético. • Locus amoenus (lugar ameno): descripción de un lugar idealizado en la naturaleza. Algunos ejemplos de ellas son Beatriz. que han provocado en los artistas el deseo de crear. Se conocen como tópicos literarios y han sido recreados de muchas maneras dependiendo del autor o el contexto histórico. hermoso. • Ubi sunt? (¿dónde están?): pregunta por los tiempos pasados gloriosos y las personas que ya no están. las rosas): invitación a aprovechar la belleza de la juventud antes de que el tiempo acabe con ella. como el amor. de fresca sombra llano”. propicio para el encuentro y la reflexión. de la poesía épica. de M. Goethe. de J. Margarita. de la tragedia. que guía el camino de Dante Alighieri en la Divina Comedia. sus vestidos / sus olores?”. que encarna a la fallecida mujer de Edgar Allan Poe en el cuento del mismo nombre (1842) y en El Cuervo (1845). Ejemplo: “¿Qué se hicieron las damas. / el curso breve de tu edad lozana. es parte fundamental de la poesía. rosas (recoge. muchacha. la mujer que redime a Fausto (1808). También el ritmo. / verde prado. como Calíope. “Miró Celia que en el Prado…”. convertidas en fórmulas que se han mantenido a lo largo de la tradición literaria. como la muerte. Esta imagen mítica de la musa también puede apreciarse en mujeres “de carne y hueso”. cristalinas. / sus tocados. “Coplas por la muerte de su padre”. el paso del tiempo y el amor. Calíope (1869). De la Vega. Lenguaje y Comunicación 69 . J. puesto que a través de ellas es posible romper con el lenguaje cotidiano. / árboles que os estáis mirando en ellas. Ejemplo: “Corrientes de aguas puras. Ejemplo: "Goza sin temor del Hado. entre otras. / pues no podrá la muerte de mañana / quitarte lo que hubieres hoy gozado”. Sor Juana Inés de la Cruz. (¿1304-1321?). Manrique. seres mitológicos quienes sorprendían al poeta susurrándole al oído palabras o argumentos que luego se convertirían en obras magistrales. Tipo literario: la musa Desde la antigüedad grecorromana se ha pensado que la creación literaria y artística está inspirada por las musas. G. W. virgo. dado por la métrica y la rima. Esta ruptura permite expresar fenómenos complejos. • Collige.una palabra no es suficiente 2 Tópicos literarios En literatura hay ciertas ideas recurrentes. Bacciarelli dato En la Antigüedad clásica existieron varias musas inspiradoras de las artes.

a través de un grupo control. de este modo. Donald Phillips. Es posible enamorarse de más de una persona a la vez. utilizando una técnica grupal que permite organizar la exposición y el intercambio de diversos e incluso disímiles puntos de vista. las sugerencias. que genere diversidad de opiniones. El secretario(a) tomará nota de las principales conclusiones y. procedimientos o sugerencias de actividades y en marketing. expondrá una síntesis al resto de los grupos. con o sin un auditorio presente. dirigir la exposición de las conclusiones y medir el tiempo de discusión. El número 66 se relaciona con la estructura original: un grupo grande se divide en otros de seis personas que discuten durante seis minutos sobre un tema para luego presentar sus conclusiones a los demás. Las diferencias culturales pueden superarse cuando se está enamorado.Taller de comunicación oral En este taller abordaremos la temática de la discusión. en reuniones de trabajo para dar paso a acuerdos. La idea es que sea una situación comunicativa oral de discusión acotada. – – • dato La técnica del Phillips 66 es usada en contextos diversos: se aplica en investigación para indagar sobre los niveles de información de un grupo sobre un tema específico. Pueden invitar a compañeros y compañeras de los cursos paralelos. Elijan un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria por grupo: el coordinador(a) organizará las intervenciones de cada integrante y distribuirá el tiempo equitativamente. Paso 2: organización de la discusión • Escojan un coordinador o una coordinadora general: este participante del Phillips 66 cumple la labor de organizar los grupos y el espacio en que se ubicarán. Su objetivo es motivar una discusión ordenada pero informal entre los participantes y. los invitamos a contar con él. Auditorio: aunque en la técnica oral del Phillips 66 no es obligatoria la presencia de un auditorio. Pongámonos de acuerdo. • 70 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . para imprimir mayor tensión a la discusión y darle relevancia a las conclusiones. posibilitar un intercambio de puntos de vista organizado. en la que se obtienen las opiniones. las propuestas. Paso 1: planificación de la discusión • Seleccionen el tema: el tema de esta unidad es el amor. profesores o un grupo de padres. al finalizar. los puntos de vista o las informaciones de un gran número de personas en poco tiempo. cuyo nombre proviene de su creador. ¿Cómo organizamos un Phillips 66? Las discusiones deben propender al establecimiento de acuerdos. discutamos El Phillips 66 es una técnica de discusión oral estructurada. para recabar conclusiones sobre un nuevo producto en el mercado. Elijan entre las siguientes propuestas: – El amor en la madurez es igual que en la juventud. Este esquema puede cambiar dependiendo de cuántas personas compongan el grupo original y el tiempo puede aumentar a diez minutos. un vasto territorio para elegir un punto de discusión polémico.

como esta es una instancia de discusión de tiempo acotado. Escucho con atención y respeto a mis compañeros y compañeras. 4.L. Valoro la discusión oral como una instancia de enriquecimiento personal ante las propuestas y opiniones de los demás. Para la reflexión individual. M. Paso 6: evaluación Para concluir esta dinámica. Una vez que acuerden con el coordinador o la coordinadora el tiempo con el que cada uno cuenta. en un tiempo mínimo de un minuto. este da a conocer al grupo completo y al auditorio los puntos de vista coincidentes o divergentes y las conclusiones a las que se llegó. cada integrante puede autoevaluarse con la tabla a continuación. Determina cuáles son los juicios de valor emitidos en cada intervención y los argumentos utilizados para fundamentarlos. lo que será registrado en la pizarra por el coordinador o la coordinadora general.L. Escucha con atención lo que expresa cada miembro del grupo. Con las conclusiones de cada grupo en la pizarra. Realiza un esquema en el que se haga una jerarquización de las ideas más importantes de cada integrante del grupo.: medianamente logrado P. 3. solicítale al coordinador o la coordinadora que ordene la discusión.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. cada secretario o secretaria expondrá de manera sintética lo que haya resuelto cada grupo. Te puede ayudar a tener una visión más amplia de toda la discusión. sus ventajas y aplicaciones en otros temas. Si resulta difícil escuchar. fundamentando sus juicios de valor de manera sólida y coherente. 2. Sintetiza. 71 . cada grupo evalúa la discusión que se realizó. su perspectiva sobre el tema.L. Paso 5: elaboren conclusiones grupales Al finalizar el tiempo. utilizarlo como ejemplo. incluso. Paso 4: desarrollen la discusión Los integrantes de cada grupo exponen. Registra las ideas y las palabras clave de cada intervención. Expreso mis argumentos de manera adecuada. Una variante de este cierre es la siguiente: los secretarios o las secretarias de todos los grupos forman un grupo final que discute nuevamente. Aporto en la elaboración de la conclusión de mi grupo. es importante que realicen un esquema que sintetice los aspectos fundamentales de su participación. de manera de evitar que se les olvide la información importante. Se respetan los turnos de habla y cada participante puede recoger lo que otro miembro del grupo dijo. evitando ofender a alguien con mis palabras. que da paso a una reflexión compartida sobre el desarrollo del Phillips 66. Una vez terminado el tiempo. ya sea para refutarlo o validarlo e. P.una palabra no es suficiente Paso 3: organicen cada intervención personal Recuerden que su punto de vista debe estar respaldado por argumentos sólidos y.L. en una oración. el coordinador o la coordinadora realiza un resumen del tema y establece una conclusión general. L. están en condiciones de planear su intervención individual. la perspectiva de cada integrante frente al tema. 2 taller de comunicación oral Recomendaciones para el secretario o la secretaria: 1. Tengo una opinión informada y responsable. organizados por el coordinador o la coordinadora general. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo el tema sobre el que discutiremos y busco ejemplos que apoyen mi opinión.: logrado M. señalando tanto los aspectos positivos de cada intervención como los que se deben mejorar.

entre "rubio tesoro" y "blanca nieve"? 8. que consiste en la condensación de la expresión. L. la luz. antes que de la edad Febo eclipsado. Madrid: Castalia. antes que lo que hoy es rubio tesoro venza a la blanca nieve su blancura. En Antología poética. la belleza y la perfección física. en la última estrofa. Tajo: es el río más largo de la península Ibérica.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente soneto del poeta Luis de Góngora (1561-1627). Luego. ¿Cuál es la estructura métrica de este poema? Responde atendiendo a: la rima. (1987). De Góngora y Argote. goza el color. Febo: apodo del dios Apolo. ¿Qué figura retórica es aquella que está subrayada? ¿Por qué? 6. dentro del contexto del poema. 7. y mientras con gentil descortesía mueve el viento la hebra voladora que la Arabia en sus venas atesora y el rico Tajo en sus arenas cría. ¿Qué relación existe. el número de versos en cada estrofa y el número de estrofas. responde en tu cuaderno las preguntas. ¿Por qué es posible decir que este poema está relacionado con el tema del amor? Justifica tu opinión con referencias a los contenidos estudiados en esta unidad. el oro. Cruza tanto Portugal como España. Febo en tus ojos. 72 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . ¿cómo es el ritmo de este poema? ¿Qué relación tiene esto con el sentido del texto? 3. 4. 2. y el claro día vuelto en noche obscura. ¿Qué tópico literario está presente en este poema? Justifica tu respuesta con citas del texto. goza. Era el dios de la profecía. "Soneto CLXV". ¿Cuál es el significado de Febo dentro del poema? Fundamenta tu respuesta con elementos del texto. Ilustre y hermosísima María. junto a un léxico complejo y referencias cultas. la racionalidad y la música. el número de sílabas por verso. ¿Qué interpretación se le puede dar. a los elementos: aurora. 1. soneto CLXV dato Culteranismo: estilo literario del Barroco español. mientras se dejan ver a cualquier hora en tus mejillas la rosada aurora. oro y luz? 5. máximo representante del culteranismo del Siglo de Oro español. Los versos son creados de manera intrincada y artificiosa. hijo de Zeus. huya la aurora del mortal nublado. y en tu frente el día. De acuerdo con tu análisis en la pregunta anterior.

III De acuerdo con tu desempeño en esta actividad. Considera aspectos de forma y de contenido. Asocio elementos en los poemas para configurar una interpretación.: logrado M.L. “Viaje”. Interpreto un nuevo lenguaje poético. evalúate poniendo un correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de esta evaluación Identifico un tópico literario. (2007). ¿por qué puede considerarse que la poesía visual. M. grafiquen una de las ideas sobre la percepción literaria del amor en el siglo XX. G. ADIÓS HUYES AMOR NUBE RENUEVA EL VIAJE DE DANTE HA LLUVIA FECUN Y NO CAÍDO Apollinaire.: por lograr en el casillero L. Reflexiona. 6.una palabra no es suficiente 2 evaluación intermedia II Observa con detención el siguiente caligrama creado por el poeta francés Guillaume Apollinaire (1880-1918) en 1915. Lenguaje y Comunicación 73 . Comprendo la importancia del lenguaje en la poesía. 1. ¿Cuál es la doble función de la palabra “Dante” en el caligrama? 3. como este caligrama. 2. ¿Qué aporte crees que da al significado del poema el uso de la forma de una nube? 5. sigue perteneciendo al género lírico? 4. Apollinaire es considerado el precursor de estas creaciones poéticas.L. L. Escoge tres criterios y compara el poema de Góngora en la página anterior y el caligrama de esta página.L. Identifico la estructura métrica de un poema. En Caligramas. Realiza las actividades a continuación: VIAJE dato QUE Caligrama: poema en el que se crea una imagen que representa visualmente el tema a través de las palabras. ¿Crees que la imagen y los versos configuran un nuevo lenguaje poético? Justifica. P. Distingo e interpreto figuras literarias.: medianamente logrado P. Madrid: Cátedra. Fundamenta tu interpretación. mencionada en el contexto de producción de la Lectura central (página 56).L. desde tu punto de vista. Selecciona algunas expresiones de este poema que.

Lectura complementaria El sentimiento y la idea del amor acerca del autor A continuación leerás un fragmento de La llama doble (1993) de Octavio Paz. transformación del "objeto erótico" en un sujeto libre y único. una atracción sensual refinada por la cortesía. libro en el que se abordan las distintas ideas de amor y de erotismo. Solo se conservan algunos fragmentos de su obra. por su poesía y especialmente sus planteamientos en ensayos como El laberinto de la soledad (1950) y El arco y la lira (1956). C. aprender a sentir. floreció el amor cortés. El primero pertenece a todos los tiempos y lugares. una estética y una etiqueta: una cortesía. La cortesía no está al alcance de todos: es un saber y una práctica. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. en el siglo XII. y 580 a. que este sentimiento era exclusivo de nuestra civilización y que había nacido en un lugar y en un período determinados: Provenza. ¿Qué puede significar “la llama doble” en el contexto de una reflexión sobre el amor? 2. […] 2 El amor cortés se aprende: es un saber de los sentidos iluminados por la luz del alma. Subrayo: el sentimiento. Hoy me parece insostenible esta opinión. No una aristocracia fundada en la sangre y los privilegios de la herencia sino en ciertas cualidades del espíritu. en ciertos momentos. 1. siguiendo a Denis de Rougemont y a su célebre libro L'Amour et I'Occident. 74 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . casi todos de tema amoroso. un arte de vivir y morir. Ante todo. entonces estamos frente a un modo de vida. Aunque estas cualidades son innatas. en su forma más simple e inmediata no es sino la atracción pasional que sentimos hacia una persona entre muchas. En este texto Paz distingue entre el sentimiento amoroso y las ideas que en distintas culturas y épocas se tiene sobre el amor. es decir. La existencia de una inmensa literatura cuyo tema central es el amor es una prueba concluyente de la universalidad del sentimiento amoroso. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: octavio Paz (1914-1998) es considerado uno de los escritores fundamentales de la literatura hispanoamericana. ¿qué tema abordarías? ¿Por qué? 2. […]. Ante una ética. hablar y. Fue una mujer muy importante en la vida intelectual de sus tiempos. no la idea. Es la zona donde. para manifestarse y convertirse en una segunda naturaleza el adepto debe cultivar su mente y sus sentidos. Amor en la forma sumaria en que lo he definido más arriba: misteriosa inclinación pasional hacia una sola persona. Si tuvieras que escribir un ensayo sobre el amor. C. ¿Qué diferencias consideras que hay entre amor y erotismo? LA LLAMA DobLE Durante mucho tiempo creí. para emplear el término medieval. a callar. Safo: poeta griega que vivió aproximadamente entre los años 650 a. 1 Los poemas de Safo no son una filosofía del amor: son un testimonio. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1990. la forma en que ha cristalizado este extraño magnetismo. Formas análogas a las durante la lectura 1 ¿Cuál es la distinción que hace el autor? menciona la cortesía como “una escuela”? 2 ¿Por qué crees que se dato Provenza: antigua provincia del sur de Francia. La cortesía es una escuela de sensibilidad y desinterés. Pero a veces la reflexión sobre el amor se convierte en la ideología de una sociedad. Es el privilegio de lo que podría llamarse una aristocracia del corazón. entre los siglos XI y XII.

los pensadores griegos hicieron la crítica de los dioses desde la razón. La central me parece la siguiente: en Oriente el amor fue pensado dentro de una tradición religiosa. no una herejía. Allá la filosofía se desprendió muy pronto de la religión: el pensamiento griego comenzó con la crítica de los filósofos presocráticos a los mitos. y en esta última abundan las críticas a los mitos y a las prácticas religiosas (por ejemplo.una palabra no es suficiente de Occidente florecieron en el mundo islámico. Debido a un engaño. La relación de esa filosofía con el sentimiento general reproduce la de este último con el erotismo y la de ambos con la sexualidad. Por esto. Herejía: doctrina u opinión que en materia de fe se aparta de los dogmas de la Iglesia católica. El budismo. No es extraño que la filosofía del amor haya aparecido primero en Grecia. es substancialmente diferente de la concepción oriental. el taoísmo y el hinduismo comparten la creencia en la metempsicosis y de ahí que la noción de un alma individual no sea muy neta en esas creencias. Es extraño que Denis de Rougemont haya sido insensible a todos estos testimonios: ahí donde florece una alta cultura cortesana brota una filosofía del amor. En Occidente el amor se desplegó frente a la religión. en Oriente el amor fue vivido y pensado dentro de la religión. haya sido también un poeta: la historia de la poesía es inseparable de la del amor. El caso más elocuente es el del amor cortés. El amor occidental es el hijo de la filosofía y del sentimiento poético que transfigura en imagen todo lo que toca. en Occidente. Lenguaje y Comunicación 75 . El amor es un nudo en el que se atan. Nada de esto se encuentra en la tradición oriental. 2 vocabulario Metempsicosis: doctrina religiosa y filosófica de varias escuelas orientales según la cual las almas transmigran después de la muerte a otros cuerpos más o menos perfectos. Platón. íntimamente asociadas: la responsabilidad de cada uno por nuestros actos y la existencia del alma. indisolublemente. […] En cambio. el amor ha sido un culto. conforme a los merecimientos alcanzados en la existencia anterior. […] Por más violentas que hayan sido sus transgresiones. […] La concepción occidental de destino y su reverso y complemento: la libertad. frente a ella. Los profetas hebreos hicieron la crítica de la sociedad desde la religión. 4 Tampoco es extraño que el primer filósofo del amor. forzosamente. pudo ser un pecado. en Occidente el amor es un destino libremente escogido. que fue visto por la Iglesia no sólo con inquietud sino con reprobación. quiero decir. a veces. agrego que hay diferencias fundamentales entre ellas y la de Occidente. Aceptada la existencia en otras civilizaciones de varias ideologías del amor. durante la lectura 3 ¿Por qué la concepción oriental de alma hace que el destino esté determinado? 4 ¿Qué relación tiene la crítica racional de los dioses y el amor occidental? dato Tristán e Isolda: legendaria pareja medieval de origen celta que bebe una poción de amor que los une para siempre. fuera de ella y aun en contra. Fatalmente: inevitablemente. Tristán muere e Isolda ofrece su alma para acompañarlo. […]. En Platón el pensamiento sobre el amor es inseparable de su filosofía. Esta diferencia incluye otras dos. no fue un pensamiento autónomo sino una derivación de esta o aquella doctrina. desde el principio. por más poderosa que sea la influencia de la predestinación —el ejemplo más conocido es el brebaje mágico que beben Tristán e Isolda— para que el destino se cumpla es necesaria la complicidad de los amantes. En cambio. para nosotros. Por todo esto. Para hindúes y taoístas lo que llamamos alma no es sino un momento de una realidad sin cesar cambiante desde el pasado y que. 3 En cuanto al budismo: niega resueltamente la existencia de un alma individual. seguirá transformándose en vidas venideras hasta alcanzar la liberación final. fatalmente. la filosofía del amor fue concebida y pensada fuera de la religión oficial y. a la plegaria y al sacrificio como medios para obtener favores de los dioses). destino y libertad. en la India y en el Extremo Oriente.

las mitades separadas andan en busca de su mitad complementaria. (1997). incorruptible y que no crece ni decrece”. Destaca el bello discurso de Aristófanes. en Homero las almas de los muertos no son realmente almas. como el del nudo entre libertad y predestinación o entre vida mortal e inmortalidad. El mito del andrógino no sólo es profundo sino que despierta en nosotros resonancias también profundas: somos seres incompletos y el deseo amoroso es perpetua sed de compleción. Diotima de Mantinea […]. estos mitos dicen todo lo que hay que decir del amor? vocabulario Legar: transmitir ideas. Esta afirmación puede parecer temeraria. transformar la energía de los instintos sexuales o de los impulsos agresivos en actividades o actitudes socialmente positivas. por plasmar una concepción platónica del amor en sus obras. Desde entonces. El centro del Banquete es el discurso de Sócrates. Sin embargo. sin explicar realmente nada. Zeus decidió dividirlos. Paz. ¿cómo no participar en ella por la contemplación de las formas eternas? La belleza. Estos últimos eran fuertes. Si el amor a la belleza es inseparable del deseo de inmortalidad. Para explicar el misterio de la atracción universal que unos sienten hacia otros. el amor a un cuerpo hermoso. La idea de un alma diferente del cuerpo aparece por primera vez en algunos presocráticos. aunque la concepción del alma es central en la filosofía del amor platónico. la sistematiza. en Dante y en Petrarca. después a la hermosura misma. 76 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . que expresa las ideas de Platón. inteligentes y amenazaban a los dioses. Sublime: admirable. Este mito y el de Eva que nace de la costilla de Adán son metáforas poéticas que. Sin el otro o la otra no seré yo mismo. El filósofo relata a sus oyentes una conversación que tuvo con una sabia sacerdotisa extranjera. no es griega. salvo el de Sócrates. etcétera. El Banquete está compuesto por varios discursos o elogios del amor pronunciados por siete comensales. al fin. La idea del alma. acude al mito del andrógino original. al alma virtuosa.Lectura complementaria durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el alma está muy relacionada al amor platónico? 6 ¿Qué sentido tiene la afirmación de que sin explicar nada. Muy probablemente representan las opiniones y puntos de vista corrientes en aquella época sobre el tema. extremadamente bueno o extraordinario. Temerario: excesivamente imprudente. Compleción: acción de completar o de volver algo completo. como Pitágoras y Empédocles. Fedro y el Banquete. dato Presocráticos: filósofos griegos anteriores a Sócrates y su filosofía. la convierte en uno de los ejes de su pensamiento y la lega a sus sucesores. el femenino y el andrógino. para convencerse basta con leer los dos diálogos dedicados al amor. 5 El amor de Platón no es el nuestro. especialmente el último. Platón es el fundador de nuestra filosofía del amor. La llama doble. Diotima concluye: “aquel que ha seguido el camino de la iniciación amorosa en el orden correcto. Para un griego antiguo no era clara la distinción entre el cuerpo y el alma. causa final de todos nuestros esfuerzos… Una hermosura eterna. compuesto por seres dobles. sobre todo por su idea del alma. el mito andrógino no toca ciertos aspectos de la relación amorosa que para mí son esenciales. Barcelona: Galaxia Gutemberg (fragmento). arte. Platón la recoge. la verdad y el bien son tres y son uno. Para someterlos. son caras o aspectos de la misma realidad. 6 Pero no son una filosofía y responden al misterio del amor con otro misterio. entre otras cosas. no engendrada. a la belleza incorpórea. Incluso puede decirse que la suya no es realmente una filosofía del amor sino una forma sublimada (y sublime) del erotismo. entidades incorpóreas: son sombras. dicen todo lo que hay que decir del amor. Dante Alighieri y Francesco Petrarca: poetas medievales italianos que se distinguieron. Su influencia dura todavía. O. Antes había tres sexos: el masculino. en seguida. No lo es. la única realidad realmente real. no lo es en el sentido en que lo fue después en Provenza. según los entendidos. al llegar al fin percibirá súbitamente una hermosura maravillosa. a la hermosura de muchos cuerpos. Sublimar: en psicología. Además. más tarde. y compararlos con los otros grandes textos sobre el mismo tema que nos han dejado la filosofía y la poesía. sin ella no existiría nuestra filosofía del amor o habría tenido una formulación muy distinta y difícil de imaginar. Diotima ve al amor como una escala: abajo.

¿Cuál es la principal diferencia con relación a la libertad entre el amor en Occidente y el amor en Oriente? 4. Apunten. ¿Por qué la cantidad y persistencia de literatura amorosa en todas las culturas es. 5. Los más importantes son el Banquete y Fedro. Puedes encontrarlos en línea en las siguientes páginas: http://www. Valoro la capacidad del diálogo para expresar y enriquecer mis ideas.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Desarrolla las siguientes actividades y.filosofia. destino y libertad”? 7. ¿Por qué es posible afirmar que en Occidente. el amor como se hizo en el diálogo platónico el Banquete. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el texto para formular distintas definiciones de amor. Elaboro una teoría propia sobre el amor. M. II En grupos de seis o siete compañeros o compañeras discutan sobre te recomendamos Revisa los diálogos de Platón que abordan el tema del amor. L. Escojan un secretario o una secretaria para que tome notas de las intervenciones de cada uno durante el diálogo. Sigan los pasos que se mencionan a continuación.org/cla/ pla/azc05297. luego.org/cla/ pla/azc02261. 6. ¿Cómo interpretas la definición de amor que se da en el texto: “transformación del ‘objeto erótico’ en un sujeto libre y único”? 3.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. “el amor es un nudo en el que se atan. 4. P.L. una prueba irrefutable de que el amor es un sentimiento universal? 2.htm http://www. comenta con tu curso. 1. 3.L. Relaciono los conceptos de amor en distintas culturas con las ideas filosóficas y religiosas predominantes en esos contextos.L. Comiencen el diálogo asegurándose de que todos tengan espacio para intervenir.: medianamente logrado P. las principales ideas que quisieran plantear y desarrollar en la conversación. De acuerdo a lo planteado en el Banquete de Platón. individualmente. 77 . para el autor. indisolublemente.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. elabora una definición de amor platónico. ¿Cuál de los tipos de amor mencionados en el texto es equiparable a la idea de “la media naranja”? Justifica a partir del texto.filosofia. ¿Estás de acuerdo con la idea platónica de que la belleza. 2. el bien y la verdad son lo mismo? Justifica con dos ejemplos.: logrado M. Comparo las ideas de amor en Oriente con las de Occidente. a diferencia de Oriente.L. Revisen los apuntes de la secretaria o el secretario y redáctenlos como si fuera un diálogo de Platón. 1. donde seis amigos plantean sus teorías sobre el sentimiento amoroso.

Así. Observa: Pareja y modernidad Garantía Los cambios sociales que surgen a través de la historia introducen modificaciones al interior de la familia. pues en la mayoría de los casos sigue acomodado en su rol tradicional. exige mayor aporte económico. Por otra parte. La división del trabajo estaba muy clara. encontraremos que en cada época ha habido una particular forma de interacción entre familia y medio social.com/archivo/documento/MAM-298415 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. o en el hogar si eran niñas. en muchas ocasiones. no ha sido fácil para el hombre adaptarse a esta serie de cambios. […] El Tiempo. En una sociedad en la que aún quedan rezagos de la organización jerárquica patriarcal. La familia actual no es ajena a este hecho. 14 de marzo de 2011. donde la autoridad emana del padre. Base 78 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . la sociedad de consumo en que nos encontramos inmersos. trayendo como consecuencia mujeres resentidas por la sobrecarga (laboral y doméstica) que actualmente tienen que afrontar. el discurso argumentativo se puede estructurar a partir de ciertos elementos.eltiempo. Si hacemos un recorrido desde la prehistoria hasta nuestros días. la familia tradicional estaba conformada por un padre que trabajaba y cubría todas las necesidades de la familia. Se observa entonces. dependiendo de la finalidad que persigan. y ante la dificultad de adaptarse a la modernidad se habla de pérdida de valores. que se conjugan de diversas maneras para convencer o persuadir de manera más efectiva. si eran hombres. especialmente para los hijos. http://www. la mujer se ve obligada a percibir un salario y entra a competir en un mundo de hombres. así como los roles. ya que se hace necesario una redefinición de roles. una madre en el hogar y unos hijos que dependiendo del orden económico estudiaban o laboraban al lado del padre. con funestas consecuencias para el ambiente familiar. gestándose así la liberación femenina. Tesis Respaldo Los cambios que surgen en la sociedad como consecuencia de la segunda guerra mundial. pero esta competencia no solo se da en lo laboral sino que se traslada también al terreno familiar. En un pasado no muy lejano.Contenido complementario La estructura interna de la argumentación Todos los textos poseen partes que los constituyen. permiten a la mujer ingresar a la fuerza laboral fabricando armas y percibiendo un salario. que la relación entre hombre y mujer se convierte en una lucha por el poder y se olvida el verdadero sentido de la pareja que es la completud. pero realmente la familia está en crisis tratando de asimilar todo el caos social en que se encuentra inmersa.

4. 1. en autoridades. Escojan tres bases para defender su postura. Apelamos a los afectos de nuestros receptores. Ante todo. Actividad 1 Con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad. 3. 2. Pueden tener distintas características: basarse en hechos o datos. en valores. Responden a las preguntas: ¿sobre qué base se sostiene la tesis? ¿Desde dónde debe comenzar el razonamiento para que el receptor llegue a convencerse de la tesis? • Respaldo: son datos o hechos que respaldan las bases. Los respaldos. Lenguaje y Comunicación 79 . dado que esto expresa la postura del autor de forma mucho más clara y convincente. Exponemos en forma clara nuestra tesis y nuestros argumentos. en tanto son hechos o datos para apoyar las bases. Nuestras conclusiones confirman la tesis u opinión sostenida en el discurso. 2. 5. Esta suele ser una oración de un solo verbo principal en modo indicativo. en medios de comunicación o en una biblioteca diversos respaldos para sus argumentos. Es la idea central de un texto argumentativo y puede aparecer en forma explícita o implícita. A partir de la siguiente tesis de la Lectura complementaria. en su estructura interna el discurso argumentativo cuenta con una tesis u opinión a defender. Luego revísenlo. en explicaciones. una premisa en la cual se basan los argumentos. Convencemos mediante razones nuestro punto de vista. etc. Formulen una tesis que dé cuenta de la opinión que pretenden defender. 3. Una vez que tengan su tesis y posibles argumentos escriban un discurso para presentarlo frente al curso. • Garantía o regla general: corresponde a creencias o ideas compartidas que nos permiten conectar las bases y el punto de vista defendido. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. 5.una palabra no es suficiente Como pudiste ver en el texto anterior. 2 síntesis Para convencer acerca de un punto de vista sobre algún tema polémico. • Bases: son hechos o razones que sustentan la tesis. 4. determinen cuál es su posición al respecto. Recuerden redactar una oración con un solo verbo principal. basándose en los siguientes criterios: 1. una garantía que conecta la tesis con las bases que respaldan el punto de vista. Busquen en Internet. por tanto. es. Muchas veces. la garantía está implícita. los principales elementos que deben presentarse en una argumentación son: • Tesis: punto de vista del cual se quiere convencer al receptor. Existe un carácter dialógico.

la única realidad realmente real”. • Alegoría: en esta figura el nivel explícito del discurso remite a una o a varias ideas implícitas a través de una serie de paralelismos estructurados de manera lógica. enfatizar sus ideas y. una fábula puede considerarse un texto narrativo y. la parábola o la fábula. puestos en relación con el contexto. determinen cuál es la figura retórica empleada y su función en el contexto de un ensayo. Es por ello que. A diferencia de otras figuras que también se basan en semejanzas. De hecho.. al mismo tiempo.Conocimiento del lenguaje recursos para dar énfasis a la argumentación Las figuras retóricas y las transgresiones al lenguaje cotidiano no solo están presentes en la poesía.] aspectos de la misma realidad.. es decir. esta es “traducible” término a término por el discurso al cual alude. la retórica se consideraba en la Antigüedad clásica “el arte de hacer discursos correctamente. están aquellas que afectan a todo el discurso y no a un fragmento de este. pues el lector debe conocer el discurso que está implícito en ella para poder interpretar. sobre todo. a) “El amor es un nudo en el que se atan. elegantemente y. Dentro de las figuras retóricas que se presentan en los discursos. Por ejemplo. destino y libertad”. Actividad 1 Con un compañero o una compañera realicen las siguientes actividades. ya sean orales o escritos. de manera persuasiva”. También aparecen en textos en prosa. La interpretación de la alegoría depende del contexto. ¿Qué aporte crees que hacen estas figuras a la argumentación? Menciona al menos dos para cada caso. argumentativo. 1. por ejemplo. entre muchas otras. en nuestras conversaciones cotidianas y en un sinnúmero de instancias comunicativas. por lo que estaba más vinculada a la argumentación que a la literatura. Estas figuras solo son comprensibles si se conoce el texto completo y una serie de elementos que están fuera del mismo. Eros. pues defiende una posición. Estos tropos afectan la relación lógica que existe entre el lenguaje y sus referentes. b) “[. en política. entre lo que se dice textualmente y aquello del mundo a lo que las palabras se refieren. ser más persuasivo. Por ejemplo. Por lo tanto. Este es el caso de la alegoría. Para cada caso que se muestra. en general. 80 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . es por ello que ha sido muy utilizada con fines didácticos. como dios caprichoso que lanza azarosamente sus flechas y enamora a las personas es una alegoría del amor. en La llama doble Octavio Paz emplea una gran variedad de figuras para hacer analogías o establecer relaciones de semejanzas. se entiende que tienen otro significado del que expresan literalmente. indisolublemente. en la publicidad. 2.

Observa y responde. el texto debe presentar bases y respaldos. 2. la moraleja cumple la función de la tesis. de José Clemente Orozco. Construyan una argumentación en la que esa fábula pueda emplearse. Para ello los dos géneros muestran en el desarrollo de la acción. generalmente de tener determinado comportamiento desde el punto de vista moral.una palabra no es suficiente 2 Actividad 2 Esta imagen alegórica representa a la libertad en un mural del Antiguo Colegio de San Ildefonso. En la fábula. Reformulen la moraleja para que quede planteada como una tesis. Libertad (1923-1924). Lenguaje y Comunicación 81 . Actividad 3 Con un compañero o una compañera. • La fábula y la parábola: si bien la fábula y la parábola cumplen con la estructura narrativa. en México. escojan una fábula que contenga una moraleja que les parezca relevante que otras personas conozcan. 1. ¿qué recursos no verbales pueden emplearse para argumentar? Mencionen cuatro. el enfrentamiento del personaje. Antiguo Colegio de San Ildefonso 1. ¿En qué elementos te basaste para llegar a esa conclusión? Menciona al menos tres. ¿Cuál es el discurso implícito en esta representación? 2. además de la fábula y la tesis. A través de una búsqueda en alguna biblioteca o en Internet. Reflexionen. a un dilema moral. Recuerden que. 4. mientras que en la parábola esta puede estar implícita o explícita. realicen las siguientes actividades. que es animal o inanimado en la fábula y humano en la parábola. Los dos tipos de texto intentan persuadirnos o convencernos de algo. pueden emplearse para argumentar a través de un lenguaje figurado. 3.

Conversa con algún compañero o alguna compañera sobre el tema para enriquecer tus ideas. en el que participan instancias como la Cámara de Origen y la Cámara Revisora. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs. Es por ello que el discurso argumentativo es fundamental en una democracia.congreso.cl/ • www. Paso 1: planifica tu escritura • Reflexiona sobre tu posición: estructura tu tesis de manera clara y concisa. con consentimiento de los padres. tanto de disposición de la información como de lenguaje. Escribe una intervención en el Congreso Para promulgar una ley. • www. La actual Ley de Matrimonio Civil fija la edad mínima para casarse en 16 años. Esto se hace generalmente a través de discursos previamente escritos que se leen frente al auditorio. de modo que logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas. tanto de la Historia de la Ley de Matrimonio Civil como de otras leyes de tu interés. Revisa una intervención en el Congreso: visita las páginas webs sugeridas en el cuadro lateral para estructurar tu discurso. pues de esta forma es más fácil organizar bases que la apoyen. los parlamentarios y las parlamentarias expresan su opinión acerca del proyecto y distintos representantes de grupos ciudadanos o expertos también pueden tener la oportunidad de dar su punto de vista con el fin de convencer a los senadores o diputados de votar o no la ley. En las sesiones en que se discuten las leyes. Puedes informarte con casos reales a lo largo de la historia universal y chilena. así como noticias y el archivo de la Ley de Matrimonio Civil (N°19947).cl/histley/ historias-de-la-leyordenadas-pormateria?cate=11 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Para eso. especialmente la sección “Discusión en sala”. que responden a un protocolo específico. pero una nueva propuesta quiere ampliar este último requisito a diecisiete años para evitar que los jóvenes puedan ser presionados o convencidos por otras personas. el proyecto —llamado moción— pasa por un completo proceso de propuesta. debes escribir un discurso que intente convencer a los parlamentarios de adherir a tu punto de vista y votar en consecuencia. Tienes la oportunidad de representar a los jóvenes de tu región para manifestar su posición frente al proyecto de ley.Taller de comunicación escrita La argumentación es una herramienta cotidiana y necesaria en la sociedad. Investiga acerca del tema: investiga y reflexiona sobre la relación ente amor y juventud. Es el modo en que las personas expresan sus puntos de vista de manera racional con la intención de llegar a consensos. análisis y votación.bcn. Podrás ver que el presidente de la Cámara es quien dirige las intervenciones. ¿Cómo escribir un discurso? Te invitamos a escribir una argumentación destinada a ser leída en una sesión del Congreso. • Sesión en el Congreso Nacional • 82 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .

L. Presta atención a la ortografía literal. • Generalización apresurada: consiste en formular una regla general a partir de ciertos hechos particulares. revisa atentamente tu escrito. Deben respetar estrictamente el protocolo que vieron en las historias de ley y escuchar respetuosamente cada uno de los discursos. L. Con el objetivo de mostrar las distintas maneras de abordar el tema. Puedes usar elementos retóricos para reforzar tus argumentos. presenta las bases con cifras y datos como respaldo. Es necesario tener en cuenta que cualquier error puede afectar la comprensión parcial y global del texto. Respaldo mi tesis con bases sólidas. explicita con claridad la tesis que defenderás. haz una recapitulación de lo dicho que refuerce tu punto de vista. lo primero que debes chequear es que la garantía relacione tu tesis con las bases. es fundamental que tu revisión contemple una o más lecturas en voz alta. P. Puedes leerlo en voz alta. Por eso. Luego. Mantengo un registro formal afín al contexto en que se presentará mi defensa. Construyo una tesis que expresa claramente mi postura. respetando los signos de puntuación o pedirle a algún compañero o compañera que lo lea y te plantee sugerencias para mejorar tu redacción. A continuación. Uso elementos retóricos para reforzar mis argumentos y dar énfasis a mi discurso sin caer en la falacia.una palabra no es suficiente • Pon a prueba tu argumentación: para saber si las bases efectivamente sustentan la tesis. recreen una sesión parlamentaria para discutir esta ley. Recuerda que tu escrito tiene por finalidad ser leído frente a un auditorio por lo que debes tener en cuenta las pausas y otros aspectos relacionados con la alocución. Organiza tu información: resume y ordena la información seleccionada para organizar las bases o los argumentos y ejemplos que presentarás.L. • Falsa analogía: se concluye una tesis a partir de dos o más situaciones que no pueden ser comparadas. por último. acentual y puntual.L. sino que significan lo mismo que la tesis original. La premisa sobre la que se construya tu argumentación debe ser muy sólida.: medianamente logrado P. M. cuidando que estos no generen confusión o falacias. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo acerca de un tema para plantear una opinión personal. • Falacia tautológica: defender una tesis por medio de argumentos que no entregan información nueva. realiza un esquema para visualizar los puntos relevantes de tu discurso. Paso 4: reescribe Si tu compañero o compañera encontró errores o tú te diste cuenta de ellos. y. corrígelos.L. Paso 3: revisa el texto Al terminar el texto. • Apelación a falsa autoridad: aludir al prestigio de una persona que no es experta en la materia para fundamentar una propuesta.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Paso 5: lee tu discurso Presenta tu texto a tus compañeros y compañeras. 2 taller de comunicación escrita Falacias argumentativas • Causa falsa: sustentar una tesis en una causa que no tiene relación con ella. • Paso 2: a escribir tu discurso Comienza una primera versión de tu discurso planteando el tema de manera que el receptor comprenda en qué contexto harás tu defensa. 83 . de lo contrario. el discurso perderá validez.: logrado M.

Es otra porque.. Sí. (1619-1655) el protagonista es incapaz de expresar su amor a Rosana debido a la inseguridad que le provoca su grotesca nariz.. rosAnA: Pero... Sí. tan nuevo para mí! 1 rosAnA: ¿Tan nuevo? CyrAno: (Exaltado y tratando siempre de recoger sus palabras).. esta hora y a la naturaleza. por temor al ridículo.. 84 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .. Pero tratar de hablar ahora. CyrAno: Sí. con la mirada de sus astros.. ¡No sé. desdeñémoslas. rosAnA: ¿Que me burlase?. ¿Y el ingenio? CyrAno: Sirvió para reteneros a mi lado. ¿De qué? CyrAno: Pues de. Me lanzo a descolgar estrellas y me detengo. envuelto en la noche que me protege. Cyrano ayuda al joven en la conquista. huyésemos hacia cosas más verdaderas! ¡Si en lugar de beber el agua sucia... me atrevo. por lo que para que su amada sea feliz. 2.. perdonad mi emoción! ¡Es tan delicioso.. indicándole las palabras exactas que debe decir a Rosana. sí. sobre todo. Lee la información de la cápsula Dato y reflexiona: ¿cuánto influye el aspecto físico en las relaciones amorosas? 3. todo esto. sería insultar esta noche. (Se detiene perdido).. Aljaba: caja portátil para flechas. A su vez. ¿Qué os decía?.. y.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura.. gota a gota en un pequeño dedal de oro.. ¡Tan nuevo. de algún arranque.. El temor a que os burláseis me oprimió siempre el corazón. acerca del autor antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.. ¿y el ingenio? durante la lectura 1 ¿Por qué Cyrano siente que todo aquello es tan nuevo para él? vocabulario Desdeñar: tratar con desprecio a alguien o algo. amo una carta de amor.. los arcos y las flechas. a recoger alguna florecilla. dato En la obra Cyrano de Bergerac. pero esta noche. nos despoje de todo lo artificial... mi corazón se viste siempre de mi ingenio por pudor. Fue un dramaturgo francés que alcanzó reconocimiento debido a su adaptación de la vida del poeta y libre pensador francés Cyrano de Bergerac. ella está enamorada de Cristian. rosAnA: También las florecillas tienen su parte buena. CyrAno: ¡Ah! ¡Si lejos de las aljabas. ¡Temo que la sinceridad de los sentimientos desaparezca entre tanta palabra exquisita. que el alma no se pierda en pasatiempos ridículos y que el "fin del fin" no se convierta en el "fin de vanos fines"! rosAnA: Pero.. intentamos ver cómo el alma se alimenta bebiendo en las puras lentes del amor!. Dejemos que el cielo. que te permitirá ahondar en aspectos vistos en el Contenido central de esta unidad.. tan nuevo ser sincero!.. me atrevo al fin a ser yo mismo. este perfume.. obra que escribió en 1894. rosAnA: Nunca me habíais hablado así. ¿Qué razones puede tener alguien para guardar silencio sobre su amor a otra persona? Edmond rostand (1868-1918)... ¿Cuánta importancia tienen las palabras frente a las características físicas si se quiere conquistar a alguien? CyrAno DE bErgErAC CyrAno: (Acercándose con fiebre)....

terrible y celoso que me invade. preguntas: 1. Lenguaje y Comunicación 85 . durante la lectura 2 ¿Cuáles serán los argumentos que tiene Rosana para decir que lo que siente Cyrano es amor? 3 ¿Con qué tipo de amor puedes relacionar estas palabras de Cyrano? vocabulario Aderezar: componer. pero esa persona estuviera interesado en otro u otra. ¡Ah! por tu felicidad yo daría la mía.. ¡vos me escucháis! ¡Es demasiado! ¡Incluso mi esperanza más atrevida. ¿estarían dispuestos a sacrificarse como Cyrano? ¿Por qué? 2. E. ¡Tu nombre es para mi corazón como un cascabel. ¡Tú me has enloquecido. Yo os digo todo esto y vos. y soy tuya!. Tiene todo el furor triste del amor y sin embargo. ¡esto es amor! 2 2 Phillippe Volter y Gerard Depardieu en Cyrano de Bergerac (1990)... (1935). despuÉs de la lectura I Junto con dos compañeras o compañeros respondan las siguientes te recomendamos Ver la película francesa Cyrano de Bergerac (1990). en un intercambio comunicativo actual. es verdadero amor.. oír la risa de la felicidad nacida de mi sacrificio!. Además. rosAnA: ¡Y bien! Si ese momento hubiese llegado para nosotros dos.! y como siempre ante ti estoy temblando.. ¡Me da más valor! ¿Te das cuenta? ¿Entiendes ahora lo que me pasa? 3 ¿Sientes en esta sombra. es un crimen prolongar ese juego. os las ofreceré sin ponerlas ni aderezarlas en un ramillete: os amo. ¡Cada mirada tuya suscita en mí una virtud nueva!. Cyrano de Bergerac. ¿qué me diríais? CyrAno: Todas. rosAnA: (Con voz trémula). Si amaran a alguien... dirigida por Fred Schepisi y protagonizada por Steve Martin. el temblor adorado de tu mano. el cascabel se agita y tu nombre suena. Sí. Osar: atreverse.. no puedo más.. adornar. Trémula: que tiembla.una palabra no es suficiente CyrAno: Tratándose de amor.. inevitablemente llega un momento en que compadezco a aquellos para los que nunca llega. emprender algo con audacia. todas aquellas palabras que se me ocurran.. ¡Es por mis palabras por lo que ella tiembla entre las hojas como una hoja más! ¡Pues tiemblas!. aunque de lejos. no es egoísta. (Besa enamoradamente la punta de una rama que cuelga). de JeanPaul Rappeneau CyrAno: Decís bien. ¡Si alguna vez pudiera. en que nos sentimos unidos por un amor noble. Cuando se ama... es demasiado... me ahogo. aunque tú nunca llegaras a enterarte de nada. Santiago: Ediciones Ercilla (fragmento y adaptación). subir hasta ti mi alma? En verdad. porque. y te amo. ¿Qué opinan del lenguaje que usa Cyrano para expresar su amor? Seleccionen una de sus intervenciones y transfórmenla de modo que puedan decir lo mismo a quienes aman. rosAnA: ¡Sí! ¡Tiemblo y lloro. Rostand. a lo largo de las ramas de jazmín. he sentido bajar. esta noche es demasiado bella. Este sentimiento.. nunca osó esperar tanto! Ahora solo me resta morir.. enloquezco. demasiado dulce.. me has embriagado!. que se vuelve triste a cada palabra bonita que decimos.. la comedia Roxanne (1987).. lo quieras o no. hermosear. dirigida por Jean-Paul Rappeneau y protagonizada por Gérard Depardieu o la versión adaptada al siglo XX. lo detesto.

¿Cuál será la esperanza? Vivir aún. La rosa cuchillada de la mar.) y responde las preguntas a continuación. ¿A qué tipo de figura retórica corresponde el enunciado subrayado en el poema? ¿Por qué? 3. ¿Qué propuesta sobre el amor plantea el hablante lírico? Fundamenta con un argumento cuyo respaldo contenga elementos tomados del poema. Brines. 5. Y el pecho se consuela. Amar el sueño roto de la vida y. 1. “Amar el sueño roto de la vida y. la vida en torno a mí. "Cuando yo aún soy la vida". mientras se agota el corazón. ¿Qué tipo de metro presenta el poema? De acuerdo con lo anterior. F.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Madrid: Espasa Calpe. las derribadas luces de los huertos. y envejecidos ojos. un mundo fiel. aunque no pudo ser. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno. como en aquellos años ya perdidos. con el mismo esplendor de un mundo eterno. 86 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Cuando yo aún soy la vida La vida me rodea. ¿Cuál es el tópico literario que se puede reconocer en este poema? Fundamenta tu respuesta con dos versos del poema. aunque perecedero. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno”. cuando yo aún soy la vida. y un amor fatigado. (2006). ¿de qué modo consideras que se produce la musicalidad? 4. y amar. aunque no pudo ser. I Lee el siguiente poema del español Francisco Brines (1932. 2. Con el mismo esplendor. En Antología poética. fragor de las palomas en el aire. ¿Cuál es la visión de la relación entre amor y tiempo que expresan los siguientes versos del poema? Justifica. porque sabe que el mundo pudo ser una bella verdad.

Malestar o no. ¿cuáles podrían ser. de los cuadros de Van Gogh o la filosofía de Nietzsche. 1. el amor no correspondido estimula la creación de grandes obras de arte. las formas para superar la inefabilidad del sentimiento amoroso? Lenguaje y Comunicación 87 . Barcelona: Ediciones B (fragmento). 2. C. 2. (2003). es probable que experimente varias emociones negativas: rechazo. Cuando se enamora de alguien le ofrece un regalo único: su ser. contribuye a la depresión. desarrollen las siguientes actividades: 1. ¿Recuerda la última vez que se enamoró? Se trata sin duda de un serio malestar: seguramente perdió el apetito. la aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro. Pregúntale a Platón. la dicha de restarle importancia a otros asuntos de nuestras vidas. Estar “enamorado” es una forma de preocupación. como también ocurrió con Dante. Identifiquen cuatro expresiones de lenguaje figurado del texto y expliquen su función. los dos experimentarán un romance. es el caso de la Divina Comedia. D. la locura o el suicidio. además de la poesía. En el mejor de los casos. B. Si la otra persona le corresponde. Enamorarse es algo maravilloso y mágico. ira. Compara los tipos de consecuencias del amor no correspondido según el autor. construyan un argumento o base. desesperación. escribió poesía y se sintió en manos de una fuerza que escapaba a su control. O todo o nada. 3. El amor es distinto para cada persona. ¿Estás de acuerdo con todas ellas? Menciona con qué elementos concuerdas y con cuáles no. Dos personas enamoradas forman un universo cerrado en el que nada puede inmiscuirse (durante un tiempo). de Dante.una palabra no es suficiente 2 evaluación sumativa II Lee el siguiente fragmento del libro Pregúntale a Platón (1999). O alcanza la cima del éxtasis emocional o cae en picada a los abismos de la desesperación. III Junto con dos compañeros o compañeras. A partir de la siguiente tesis: “El texto de Marinoff refleja el amor contemporáneo de mejor forma que el de Brines”. enamorarse es algo inflexible: es correspondido o no lo es. Van Gogh y Nietzsche. el encanto de sus sentidos. embriaguez e incluso locura transitoria. El enamoramiento no es lo mismo que el amor. del filósofo norteamericano Lou Marinoff. A partir de lo visto a través de la unidad. Dos personas enamoradas pueden aislarse del mundo. E. descuidó su rutina. ¿Cuál es la tesis central del texto leído? A. No hay nada mejor que enamorarse y sentirse correspondido y no hay nada peor que enamorarse y no sentirse correspondido. Enamorarse es un estado que genera otras dos condiciones opuestas. Por lo tanto. L. y responde las preguntas que están a continuación. Pero si la otra persona no le corresponde. La única cura reside en que el objeto de su cariño se muestre recíproco. Marinoff. su tiempo y su energía. enamorarse es algo maravilloso y mágico: la atracción desmedida por otra persona. En el peor de los casos.

sÍntesis
Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Tema del amor

Lírica

Figuras retóricas Amor idealizado Amor sensual

Tópicos literarios

¿Dónde están?

Edad Media: Antítesis Renacimiento: Sinestesia Barroco: Musicalidad Lugar ameno

Siglo XX:

Argumentación

Aplicación

Figuras para argumentar

Phillips 66

Garantía

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Unidad 2 • Una palabra no es suficiente

Evaluación final
I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

una palabra no es suficiente

2

1. Selecciona una de las siguientes expresiones culturales de tu interés: cómic, manga, novela gráfica, esténcil, grafiti o mural. Investiga acerca de una obra de este tipo que aborde el tema del amor y analiza cómo lo ilustra. Presenta las conclusiones que obtuviste a tus compañeros y compañeras. 2. Busca una revista orientada a un público femenino y lee algún artículo que se refiera a las relaciones de pareja o al amor. Analiza lo leído y responde ¿qué concepción de amor se muestra? ¿Crees que esta se ajusta a la realidad? II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Discutan sobre las sensaciones positivas y negativas del sentimiento amoroso presente en poesía y luego creen un poema en conjunto, que exprese la idea del dolor como componente del amor. Incluyan en su trabajo una figura literaria distinta por cada uno de los integrantes del grupo y empleen un metro regular. 2. Busquen en la prensa escrita o audiovisual un tema de discusión que políticos u otros agentes sociales estén abordando para ser propuesto en el Congreso, o bien, algún proyecto de ley que esté causando polémica. Recaben la información disponible y redacten un texto argumentativo que desarrolle su postura frente al caso. 3. Analicen el discurso de algún parlamentario o alguna parlamentaria sobre una ley actualmente en discusión. Determinen si el discurso cumple con la estructura de base, garantía y respaldo; finalmente, destaquen lo positivo y lo negativo de la argumentación.

Autoevaluación
Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances en la comprensión del sentimiento amoroso. Al finalizar esta unidad Comparo hechos o ideas que se presentan en dos textos o al interior de uno solo. Relaciono el tema del amor con una experiencia inherente al ser humano en todas las épocas y contextos. Interpreto textos líricos a partir del sentimiento amoroso que se presenta como tema. Identifico figuras literarias y utilizo este lenguaje poético para interpretar el sentido de los poemas. Distingo y aplico el modelo argumentativo que relaciona tesis, bases, respaldos y garantías. Valoro la argumentación sólida y coherente de mis posturas, como aporte al desarrollo social a través del intercambio de ideas constructivo y riguroso. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

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Evaluación integradora 1
A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley y responde las preguntas a continuación.
Un indio casi desnudo descendía muy lentamente por la escalera de mano de una casa vecina, peldaño tras peldaño, con la temblorosa cautela de la vejez extrema. Su rostro era negro y aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana. Su boca desdentada se hundía entre sus mejillas. En las comisuras de los labios y a ambos lados del mentón pendían, sobre la piel oscura, unos pocos pelos largos y casi blancos. Los cabellos largos y sueltos colgaban en mechones grises a ambos lados de su rostro. Su cuerpo aparecía encorvado y flaco hasta los huesos, casi descarnado. Bajaba lentamente, deteniéndose en cada peldaño antes de aventurarse a dar otro paso. —Pero, ¿qué le pasa? —susurró Lenina. En sus ojos se leía el horror y el asombro. —Nada; sencillamente, es viejo —contestó Bernard, aparentando indiferencia, aunque no sentía tal. —¿Viejo? —repitió Lenina—. Pero... también el director es viejo; muchas personas son viejas; pero no son así. —Porque no les permitimos ser así. Las preservamos de las enfermedades. Mantenemos sus secreciones internas equilibradas artificialmente de modo que conserven la juventud. No permitimos que su equilibrio de magnesio-calcio descienda por debajo de lo que era en los treinta años. Les damos transfusiones de sangre joven. Estimulamos de manera permanente su metabolismo. Por esto no tienen este aspecto. En parte —agregó— porque la mayoría muere antes de alcanzar la edad de este viejo. Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final. Pero Lenina no le escuchaba. Miraba al viejo, que seguía bajando lentamente. [...] Después, lentamente, con el espinazo doblado, el viejo pasó por el lado de ellos y se fue. —Pero, ¡esto es terrible! —susurró Lenina— ¡Horrible! No debimos haber venido. [...] Lenina tuvo que enfrentarse con los horrores de Malpaís sin ayuda alguna. Y los horrores se sucedieron a sus ojos rápidamente, sin descanso. El espectáculo de dos mujeres jóvenes que amamantaban a sus hijos con su pecho la sonrojó y la obligó a apartar el rostro. En toda su vida no había visto jamás indecencia como aquella. Lo peor era que, en lugar de ignorarlo delicadamente, Bernard no cesaba de formular comentarios sobre aquella repugnante escena vivípara.

vocabulario
Obsidiana: roca volcánica vítrea, de color negro o verde muy oscuro. Es un feldespato fundido naturalmente, con el que los indígenas americanos hacían armas cortantes, flechas y espejos. Vivípara: dicho de un animal cuya hembra pare hijos en la fase de fetos bien desarrollados; por ejemplo, los mamíferos.

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Evaluación integradora

—¡Qué relación tan maravillosamente íntima! —dijo, en un tono deliberadamente ofensivo —¡Qué intensidad de sentimientos debe generar! A menudo pienso que es posible que nos hayamos perdido algo muy importante por el hecho de no tener madre. Y quizá tú te hayas perdido algo al no ser madre,

Lenina. Imagínate a ti misma sentada aquí, con un hijo tuyo... —¡Bernard! ¿Cómo puedes...? El paso de una anciana que sufría de oftalmia y de una enfermedad de la piel la distrajo de su indignación.
Huxley, A. (2001). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza & Janés (fragmento).

vocabulario
Oftalmia: inflamación de los ojos.

1. ¿A qué tipo de viaje puedes asociar este texto? Integra en tu fundamento una cita de este. 2. ¿Qué características de la ciencia ficción se infieren de la historia? ¿Qué importancia tienen estas en el desarrollo de la anécdota? 3. ¿Qué opinas de la reacción de Lenina? ¿Qué te parecería que nuestro futuro se iguale al retratado en la historia? II Lee el siguiente poema de Federico García Lorca y luego responde las preguntas.

El poeta pide a su amor que le escriba
Amor de mis entrañas, viva muerte, en vano espero tu palabra escrita y pienso, con la flor que se marchita, que si vivo sin mí quiero perderte. El aire es inmortal. La piedra inerte ni conoce la sombra ni la evita. Corazón interior no necesita la miel helada que la luna vierte. Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, tigre y paloma, sobre tu cintura en duelo de mordiscos y azucenas. Llena, pues, de palabras mi locura o déjame vivir en mi serena noche del alma para siempre oscura.
Fuente: http://amediavoz.com/garcialorca.htm

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

1. ¿Qué interpretación puedes darle a los versos subrayados? Justifica tu respuesta aludiendo a los tipos de amor aprendidos en la unidad 2. 2. Distingue en el poema tres figuras literarias diferentes e interpreta su significado en el contexto de este. 3. ¿Por qué es posible decir que este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX? Desarrolla un argumento para esta tesis que integre elementos del texto. 4. ¿Cuál es la métrica del poema? ¿Qué importancia tiene para quien lo lee?
Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

Evaluación integradora 1
III Te presentamos un fragmento del ensayo “Figuras del amor” de la filósofa argentina Beatriz Sarlo. Lee atentamente y luego realiza las actividades:
El amor en el fin de siglo es estético: pura mirada. La perfección del cuerpo ha alcanzado el punto donde, como en el arte, las cosas están para ser vistas y no para ser tocadas. Lo que podría haber sido, hace veinte o treinta años, un rasgo de lo “femenino” hoy se ha universalizado: allí están los hombres, tan histéricos como las stars de un teatro de revistas. La tecnología de los cuerpos ha suprimido, además, la posibilidad de sopesar el curso de los años en las huellas que se imprimen sobre la piel: la cirugía prueba que el tiempo puede ser (momentáneamente) abolido, circundando el deseo de abolir la muerte misma. […] Junto a este museo de cera, que la televisión vuelve espectáculo, está el momento de esplendor no quirúrgico exhibido por la juventud de las discotecas. En medio de las luces estroboscópicas, lo que allí se ve parece claro: cuerpos pintados, cuya decoración, más que signos para la mirada, son marcas de identidades fugaces que se construyen por una noche. Esos cuerpos, cuando son verdaderamente jóvenes, soportan bien la extravagancia, el disfraz y la mostración de lo falso depositado en capas estéticas sobre lo verdadero. Así, esos cuerpos se aman porque se miran y pueden ser mirados. También sobrevive, como un fantasma romántico el amor bobo. Él sigue enseñando que enamorarse es lo más hermoso, que todo cambia en el mundo cuando se mira al ser amado, que la naturaleza comunica a los amantes su fuerza y los convierte en portadores de un destino: el destino de haberse encontrado (nada más contingente, por otra parte, nada más vinculado al azar). El enamoramiento, este acto que pertenece a la cultura ya que no hay enamoramiento fuera de un ideal cultural de amor, se presenta como flechazo de la naturaleza, irrupción de lo inevitable. Nadie ve claro, pero, en el flechazo, la claridad es lo menos importante. La televisión se ocupa de este amor en sus telenovelas, creyendo que sus vueltas y revueltas pueden verse claro. Se desencadena entonces el flujo del sentimentalismo y este aspecto anacrónico no sorprende en medio de una sociedad cada vez más tecnologizada.
Sarlo, B. (1997). Instantáneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo. Buenos Aires: Ariel (fragmento y adaptación).

1. Realiza una comparación entre el amor ideal y el amor bobo abordado en el texto. Luego responde, ¿cuál crees que sería la mejor inspiración de un poeta actual? ¿Por qué? 2. Identifica la tesis del texto, una base y una garantía que la apoye, ¿de qué manera se relacionan en la argumentación? 3. Según Beatriz Sarlo, ¿cuál es el rol de la televisión en el amor actual? Usa en tu fundamento una cita del texto. 4. Crea un caligrama a partir de una de las figuras del amor presentes en el texto y tu interpretación personal.

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Evaluación integradora

IV Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y luego responde las preguntas.

Balada
Él pasó con otra; yo le vi pasar. Siempre dulce el viento y el camino en paz ¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar! Él va amando a otra por la tierra en flor. Ha abierto un espino; pasa una canción. ¡Y él va amando a otra por la tierra en flor! Él besó a la otra a orillas del mar; resbaló en las olas la luna de azahar. ¡Y no untó mi sangre la extensión del mar! Él irá con otra por la eternidad. Habrá cielos dulces. (Dios quiere callar). ¡Y él irá con otra por la eternidad!
Mistral, G. (1970). “Balada”. En Antología de la poesía chilena contemporánea. Santiago: Editorial Universitaria.

1. ¿En qué aportan a la interpretación del poema las exclamaciones del hablante lírico? 2. ¿Qué visión del amor puede asociarse al poema? Fundamenta tu teoría con citas del texto. 3. ¿Qué figura literaria aparece en la expresión destacada? 4. Reflexiona sobre el verso entre paréntesis, ¿qué interpretación le atribuyes en el contexto del poema? ¿Por qué?

Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. C.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 94 Unidad 3 • De amor y demonios . cuando haya fuego en los altares. cuando suba la marea. La madera está partida. tu canoa. Las olas del destino a esta playa te trajeron. el grito mudo del dolor bailando ante mis ojos. (1822). ahora es tiempo de tallar. Astrolabio. ¡A navegar el abismo! ¡A navegar el silencio! ¡A navegar tempestades! Con la proa en el norte y la cruz en el sur eterno peregrino de los mares. Museo Nacional de Louvre. de los sueños. dando tumbos en la noche con el viento entre las manos te vi. C. (2002). 500 d. C. E. La barca de Dante. Francia Como un ángel caído brillando en la oscuridad. soplaré tu suerte al viento. Sello Del Cielito Records.3 Unidad de amor y demonios Delacroix. el llanto ahogado en la garganta. E. Beilinson. 1000 a. navegante.) 1500 a. A través del Mar de los Sargazos. 500 a. Odisea (Siglo VIII aprox. C.) Eneida (Siglo I aprox. París.

Fotograma El señor de los anillos. • Identificarás y aplicarás los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Nueva York Actividad Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa las imágenes que lo acompañan. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 95 . Luego contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. 1000 d. C. C. ¿Puede alguna de las imágenes superiores ilustrar una obra de la línea de tiempo? ¿Por qué? Al finalizar esta unidad • Comprenderás los distintos sentidos que ha tenido el viaje al Infierno en la tradición literaria occidental. ¿cuál sería tu astrolabio para “navegar el abismo”? 4. Museo de Brooklyn. Región del Maule. ¿Qué relación estableces entre el contenido de la canción y las imágenes? 2. C. El retorno del rey (2003) Fresco en la Sala Dante del Casino Massimo en Roma.La gruta de Mordor. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un debate oral. El gran dragón rojo y la mujer vestida de sol. Terremoto del 27 de febrero de 2010 Blake. Divina Comedia (1321) El corazón de las tinieblas (1902) Los sonetos de la muerte (1914) • Aplicarás técnicas para sintetizar información de un texto. por Philipp Veit. • Valorarás una forma de expresión del amor en la literatura como camino a la trascendencia espiritual. Chile. 1. 2000 d. 1500 d. 1817-1827 Caleta de Dichato. • Aplicarás en una crítica periodística algunos conectores argumentativos. Si el astrolabio es un instrumento de navegación marítima. W. ¿En qué momentos de tu vida te has sentido “navegando tempestades”? 3.

¿Cuál es el espacio descrito? ¿Por qué se asocia al Infierno? 2.. ¿Qué se infiere de la cita “La vida florece por el trabajo. Buenos Aires: Longseller (fragmento). A la mañana tenía una mirada tan extraviada y un aspecto tan muerto que aquellos que encontré quizá no me hayan visto. durante las noches de invierno. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4? 96 Unidad 3 • De amor y demonios . vieja verdad.. sin ropas. (2005). entra en todas partes. no puedo gritar. ese querido lugar del mundo. me derriba. pero mi vida no pesa lo suficiente. —Éxtasis. A. no la quiero. se eleva y flota por encima de la acción. pesadilla. me ahogo. sin pan. y. pero mi vida no pesa lo suficiente. a izquierda. demonio! […] ¡Ah! el reloj de la vida se ha detenido hace un instante. responde a todo. […] He ingerido un enorme trago de veneno. y veía un mar de llamas y humo en el cielo. I Lee el siguiente fragmento de Una temporada en el infierno. ¿Qué sensación busca generar en el lector el autor del texto a partir del espacio descrito? Fundamenta. de Arthur Rimbaud. me deforma. La vida florece por el trabajo. se eleva y flota por encima de la acción. Como si fueras un cadáver ya no te podrán matar". ¿Qué elementos del texto permiten inferir que el hablante se encuentra en un viaje? 4. sin techo. el infierno con seguridad está abajo— y el cielo en lo alto. y luego contesta las preguntas que le siguen. como un espejo cuando la lámpara circula en la habitación contigua. Muero de sed. un sueño en un nido de llamas. soy demasiado débil. Rimbaud. vieja verdad. todas las riquezas flameando como un millar de relámpagos. ¡Vaya. a derecha.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. una voz oprimía mi corazón helado: "Debilidad o fuerza. Es el infierno. ese querido lugar del mundo”? 3. Se me abrasan las entrañas. No sabes a dónde vas ni por qué vas. —La teología es seria. En las ciudades el fango se me aparecía súbitamente rojo y negro. 5. exclamaba. 1. La violencia del veneno me retuerce los miembros. —¡Sea tres veces bendito el consejo que llegó hasta mí!—. En las rutas. ¡la pena eterna! ¡Mirad cómo asciende el fuego! Ardo como es debido. ¡cual un tesoro en el bosque! Buena suerte. doméstica o no. Ya no estoy en el mundo. Una temporada en el infierno. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. […] En cuanto a la felicidad establecida. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado en años anteriores. Me disipo demasiado.

[…] El sustituto no está a la altura de Los imperdonables.: por lograr 97 L. […] Christine sabe que no es su hijo.L. en el P. Una cinta para ver en la pantalla grande. siempre termínala". Lenguaje y Comunicación . M.: medianamente logrado P. Río Místico. Sintetizo la idea principal de un párrafo. (2009). Interpreto distintas citas de los textos. Del Canto. que suma metraje a la carrera del actor. que Christine Collins (Angelina Jolie) da a su hijo de nueve años Walter (Cattlin Griffith) en los primeros minutos de El sustituto (estrenada en la Competencia oficial del Festival de Cannes 2008). quien. ¿Cómo interpretas la cita "Nunca comiences una pelea. Cuando llega a casa al atardecer.: logrado M. sacrifica un día libre con su hijo. Su angustia y desesperación parecen terminar cuando al cabo de cinco meses. Lo que sigue es un relato in crescendo: la lucha de Collins (rol que valió a Jolie una nominación al Oscar por Mejor Actriz principal) por encontrar a su verdadero hijo. Identifico la información entregada por distintos párrafos. Su angustia se transforma en una experiencia traumática que se traspasa al espectador de la mano de los acordes melancólicos de guitarra y piano (que su- 1.L. Million Dollar Baby ni Cartas desde Iwo Jima. Cine: "El sustituto" una cinta para ver en la pantalla grande man créditos al realizador y compositor de la música original) que acompaña el filme. que entregaban mucho más a los silencios que a las palabras. es el eje de este drama basado en hechos reales. Collins es una supervisora de la compañía de teléfonos de esta ciudad.L. ¿cuáles son los recursos utilizados en la película para sumergir al espectador en su trama? 4. por nombrar solo algunos de los últimos trabajos de Eastwood. Según el texto. Aun así tiene el sello de este octogenario artista que a través de los recursos fotográficos y sonoros muestra dos lados de una misma situación. ¿qué función(es) cumplen el primer y el último párrafo? 2. Infiero el efecto buscado por el autor de los distintos textos. L. Este consejo. ¿Cuál es el efecto que busca generar el autor al mencionar otras obras del mismo director de la película El sustituto? III Para comprobar tus conocimientos previos. siempre termínala" de acuerdo con lo que se cuenta de la película en los párrafos siguientes? 3. a las conductas que a las explicaciones. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Identifico el espacio narrativo descrito en el texto representativo del Infierno. M.de amor Y demonios 3 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente texto periodístico y luego contesta las preguntas que le siguen. para hacer unas horas extras. Con respecto al texto completo. "Nunca comiences una pelea. En diario El Austral (adaptación). Los Ángeles 1928. y una pelea titánica por derribar a un cuerpo policial corrupto e incólume. este no está. le avisan que Walter ha sido encontrado en Illinois. Cine: El sustituto. director y productor Clint Eastwood.L.

nos obsesiona. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. nos persigue. porque no sabemos lo que nos puede pasar. el título de un texto presenta una síntesis esencial de su contenido.modelamiento de la comprensión lectora sintetizar En la unidad anterior revisaste el procedimiento que debías seguir para extraer información explícita.. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. En esta unidad te centrarás en extraer información implícita. Es posible sintetizar tanto un párrafo o fragmento de un texto. No podemos escapar a ella y no solo porque nos llegará el momento. Es nuestra eterna compañera. (1) “La muerte nos acompaña. [. las que mueren para que nosotros vivamos mejor. Eso es bastante cierto y también hay que tenerlo en cuenta. dará cuenta de una adecuada síntesis global. que no solo hay que aceptarla y asumirla.] Hay un siguiente nivel en tener presente la muerte y este consiste en aceptarla. Mucho se ha escrito y muchos tópicos se han creado en torno a ella.. como uno completo. con toda posibilidad. global. (4) [. en el segundo.. ¿De quién o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave del fragmento? ¿Cuál es (son) el (los) enunciado(s) que contiene(n) la información más importante sobre el sentido del fragmento? 98 Unidad 3 • De amor y demonios . más específicamente en la habilidad de sintetizar. ¿Qué es sintetizar? La habilidad de sintetizar consiste en determinar la o las ideas centrales de un texto para elaborar un resumen de este. Únicamente cuando lo vemos en la tele con bastante crudeza o muere alguien cercano tomamos conciencia de lo que es. ¿Cómo desarrollar el proceso de síntesis? Por lo general.] (3) Esta es la idea que quiero transmitir.com/docs/ Ensayo-sobre-la-muerte-719 (fragmento). y otras sin esperárnoslo”. Aceptar que muchas de nuestras personas más queridas morirán algún día. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos.. si el lector es capaz de relacionarlo o establecerlo. la síntesis es de carácter local. Recuperado de: http://www. de acuerdo al color correspondiente.vootext. sino por todas las personas que vemos morir cada día y también. lo podemos indicar reconociendo las ideas principales de cada uno de los párrafos. Cosas como que hay que vivir la vida como si fuera nuestro último día. por lo tanto. En el primer caso. (2) A la mayor parte de nosotros nos es indiferente la muerte de la mayor parte de las personas. sino vivir con ella y tenerla siempre presente. En el caso de la síntesis local.

superior a todos los demás. 1. 2. Síntesis global 6. puede ser “La cercanía de la muerte” o “La muerte compañera”. lazaretos. Determina las palabras o expresiones clave de cada párrafo. “tomamos conciencia”. El amor.La idea principal del párrafo 1 es… . hay que aceptarla y tratar de vivir la vida plenamente. Compara los resultados de los pasos 4 al 6 con el siguiente esquema de síntesis del texto leído: Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 La muerte nos acompaña constantemente. considera la información de las síntesis locales o los párrafos más importantes para la comprensión del texto..El título más apropiado para el fragmento es… . las mujeres y la muerte. Hay que tener siempre presente a la muerte y vivir plenamente. 3.El fragmento se puede resumir de la siguiente manera.La idea que sintetiza el segundo párrafo es… . La muerte siempre nos acompañará. pues. cañoneaos los unos a los otros!’ Y lo hacen. Al tenerla cerca tomamos conciencia de la muerte. “aceptarla”.El tema central del texto es… Lenguaje y Comunicación 99 . Y si se condujese al optimista más entusiasta a través de los hospitales. y no sostiene su vida sino a expensas de una larga serie de martirios […]". En este caso. Al tiempo que lees el texto pregúntate de quién o de qué se habla. Debemos aceptar la muerte de los seres queridos. Síntesis local 5. Título propuesto Actividad 2 Lee el siguiente texto y elabora una síntesis local (por párrafos) y global (todo el texto). 4. En este texto. […] entonces de seguro que acabaría por reconocer de qué clase es este mundo al que llaman el mejor de los mundos posibles. y es el conquistador que pone centenares de miles de hombres unos frente a otros. cámaras de tormento quirúrgico. Subraya la información que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento. ¡fusilaos. A. (1) “El infierno del mundo supera al Infierno del Dante en que cada cual es diablo para su prójimo. la información aparece en los párrafos 3 y 4.de amor Y demonios 3 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento de una síntesis local y global. 4. Realiza la síntesis local.La idea principal del fragmento leído es… . Si realizas una síntesis global. . Donde todo animal de rapiña es tumba viva de otros mil. prisiones y lugares de suplicio. Hay también un archidiablo. (2003).. que deberán estar contenidas en la síntesis que realices posteriormente. En el texto propuesto las palabras o expresiones clave son: “muerte”. Schopenhauer. Propón otro título para el fragmento leído. tomando en cuenta las palabras clave y distinguiendo las ideas que funcionan como eje de las ideas secundarias. “La muerte compañera”. 6. y les grita: ‘Sufrid: morir es vuestro destino. considerando el texto propuesto. (2) Si se pusiesen delante de los ojos de cada hombre los dolores y los tormentos espantosos a los cuales está continuamente expuesta su vida. aplicando los pasos del modelamiento aprendido. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: . “vivir la vida”. Buenos Aires: Gradifco (fragmento). (3) Este mundo es campo de matanza donde seres ansiosos y atormentados no pueden subsistir más que devorándose los unos a los otros. así. ante esta vista quedaría yerto de espanto. “compañera”. 5.

a quien Dante conoció cuando tenía nueve años y se convirtió en su amor platónico y musa inspiradora de sus obras. acude en su ayuda. dato En la Edad Media. una lengua nativa de la que desciende el actual italiano. que es la designación dada a un grupo de poetas italianos de mediados del siglo XIII. cada parte está dividida en treinta y tres cantos. dato Los grabados que acompañan la lectura fueron realizados por el artista francés Gustave Doré (1832-1883) y corresponden a una serie realizada para una edición inglesa de la Divina Comedia. El poeta y su maestro recorren el Infierno. se encuentra perdido en una “selva oscura” (que representa la confusión del hombre en la sociedad decadente. El latín culto solo era utilizado por un grupo reducido de privilegiados. Dante es el máximo representante del dolce stil novo o “dulce estilo nuevo”. Este movimiento lírico se caracterizó por ser heredero de la tradición trovadoresca que exaltaba el amor cortés. una mujer que no solo es inalcanzable sino que es acceso al conocimiento y al camino de salvación. 100 Unidad 3 • De amor y demonios . Esta época se caracterizó por un fuerte carácter teocéntrico. Esta concepción de mujer es representada en la Divina Comedia por Beatriz. quien representa uno de los pecados más atroces: la traición. en el período histórico conocido como Edad Media. en cada uno de los cuales las almas de los condenados sufren distintos castigos de acuerdo a la magnitud de su falta. dividido en nueve círculos concéntricos. según la tradición judeocristiana: Infierno. El protagonista de la Divina Comedia es el propio Dante quien. Por ello. Hijo y Espíritu Santo. de donde surge la idea de la donna angelicata. al principio de la obra. alejado de la luz y el buen juicio) y es perseguido por tres fieras hasta que la sombra o fantasma de Virgilio —el poeta clásico latino a quien Dante considera un maestro—. para la literatura culta y los escritos religiosos. la Divina Comedia es considerada como una de las obras más importantes de la literatura medieval y universal. el que es representado como un cono invertido. en referencia a la Sagrada Trinidad: Padre. la amada de Dante que ha muerto y le espera en el Paraíso. la mayoría de las lenguas europeas se encontraban en proceso de formación.Lectura central contexto de producción Amor más allá del Infierno Dante Alighieri escribió la Divina Comedia entre los años 1304 y 1321. entre otros aspectos temáticos y compositivos. sino que en toscano. En el último círculo Lucifer castiga a Judas. a pedido de Beatriz. Además. por lo que la Divina Comedia no fue escrita en latín. Purgatorio y Paraíso. Debido a la forma en que aborda la búsqueda de la trascendencia y el tema del viaje. se estructura de acuerdo a las distintas dimensiones espirituales más allá de la muerte. que ubica a Dios en el centro del quehacer humano.

al inmortal reino llegó. Beatriz di Folco Portinari. ¡Oh musas! ¡Oh alto ingenio. aquí se advertirá tu gran nobleza! Yo comencé: “Poeta que me guías. mira si mi virtud es suficiente antes de comenzar tan ardua empresa. conoce al amor de su vida. […] Pues temo. ya entiendes lo que callo”. se cree que estudió latín. Es considerado el poeta italiano más influyente de la literatura universal. ¿crees que es el lugar ideal para pagar las culpas? ¿Por qué? acerca del autor dante Alighieri (1265-1321). eres sabio. sin estar aún corrupto. y lo hizo en cuerpo y alma. […] “Si he comprendido bien lo que me has dicho —respondió del magnánimo la sombra— la cobardía te ha atacado el alma. y yo solo me disponía a sostener la guerra. a muy temprana edad.de amor Y demonios 3 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. que ese camino sea una locura. En 1274. sostenedme! ¡Memoria que escribiste lo que vi. ¿Por qué muchas culturas y credos religiosos poseen una representación propia del Infierno? 2. el aire oscuro a los seres que habitaban en la tierra quitaba sus fatigas. quien fue su fuente de inspiración para dos de sus obras más importantes: La vida nueva y la Divina Comedia. héroe troyano protagonista de la Eneida. Nacido en Florencia. dIVInA ComEdIA Infierno CAnTo II El día se marchaba. lo que fue fundamental para su producción poética. durante la lectura 1 ¿A qué se refiere el hablante con “el reino inmortal”? dato Silvio: hijo de Eneas. contra el camino y contra el sufrimiento que sin errar evocará mi mente. 1 Lenguaje y Comunicación 101 . Basándote en la descripción que comúnmente se hace del Infierno. Tú nos contaste que el padre de Silvio. si me entrego a ese viaje. provenzal y lengua vernácula italiana en la Universidad de Boloña. ¿Qué significa que una situación sea “dantesca”? ¿Cómo crees que se relaciona este significado con la obra? 3.

bella dama? 3 ¿Por qué Beatriz afirma que tiene dueño? ¿A quién se refiere? vocabulario Mantua: ciudad italiana en la cual nació el poeta Virgilio. y ha de durar a lo largo del tiempo: mi amigo. clara y suave. A fin de que te libres de este miedo. durante la lectura 2 ¿Quién puede ser esta Me hallaba entre las almas suspendidas y me llamó una dama santa y bella. tal obstáculo encuentra en su camino por la montaña. Cuando vuelva a presencia de mi Dueño le hablaré bien de ti frecuentemente".Lectura central la cual estorba al hombre muchas veces. y de empresas honradas le desvía. Beatriz. con angélica voz. 2 Brillaban sus pupilas más que estrellas. te diré por qué vine y qué entendí desde el punto en que lástima te tuve. Ventura: suerte. amor me lleva a hablarte. según lo que escuché de él en el cielo. amor me mueve. Ve pues. y cuanto en su remedio necesite. que asustado vuelve: y temo que se encuentre tan perdido que tarde me haya dispuesto al socorro. vengo del sitio al que volver deseo. de forma que a sus órdenes me puse. y a hablarme comenzó. y con palabras elocuentes. Yo. cual reses que ven cosas en la sombra. 3 Entonces se calló y yo le repuse: "Oh dama de virtud por quien supera tan solo el hombre cuanto se contiene bajo el cielo de esfera más pequeña. y consuélame con ello. pero no de la ventura. ayúdale. de la cual aún en el mundo dura la memoria. soy quien te hace caminar. 102 Unidad 3 • De amor y demonios . de este modo: "Alma cortés de Mantua.

que obedecer. de Dios vera alabanza. buscando el bien o huyendo del peligro. ni llama de este incendio me consume. mitigando allí arriba el duro juicio […]". no tienes más que abrirme tu deseo. haciéndome venir aún más a prisa. vocabulario Vera: verdadera. ¿a qué se refiere el hablante con “los vulgares”? Lenguaje y Comunicación 103 . Después de que dijera estas palabras volvió llorando los lucientes ojos. Dijo: "Beatriz. Temer se debe solo a aquellas cosas que pueden causar algún tipo de daño. es ya tarde. te diré brevemente —me repuso— por qué razón no temo haber bajado. si fuera ya. "Lo que quieres saber tan por entero. "No hubo en el mundo nadie tan ligero.de amor Y demonios 3 de tal modo me agrada lo que mandas. Mas dime la razón que no te impide descender aquí abajo y a este centro. y por ti se apartó de los vulgares? 4 ¿Es que no escuchas su llanto doliente? ¿no ves la muerte que ahora le amenaza en el torrente al que el mar no supera?". como yo al escuchar esas palabras. pues mal no hacen. durante la lectura 4 De acuerdo al contexto. Dios con su gracia me ha hecho de tal modo que la miseria vuestra no me toca. desde el lugar al que volver ansías". mas a las otras no. Una dama gentil hay en el cielo que compadece a aquel a quien te envío. ¿cómo no ayudas a quien te amó tanto. Acá bajé desde mi dulce escaño confiando en tu discurso virtuoso que te honra a ti y aquellos que lo oyeron.

luego se levantan. y se abren cuando el sol las ilumina. CAnTo III POR MÍ SE VA HASTA LA CIUDAD DOLIENTE. que pronto obedeciste a quien dijo palabras verdaderas. ¿Qué pasa pues?. Vamos. echar por tierra. Así le dije.Lectura central y vine a ti como ella lo quería. por qué vacilas? ¿Por qué tal cobardía hay en tu pecho? ¿Por qué no tienes audacia ni arrojo? […]”. EL SABER SUMO Y EL AMOR PRIMERO. ANTE MÍ NO FUE COSA CREADA SINO LO ETERNO Y DURO ETERNAMENTE. LOS QUE AQUÍ ENTRÁIS. cuán piadosa aquella que me ayuda! y tú. te aparté de delante de la fiera. vocabulario Abatir: derribar. DEJAD. POR MÍ SE VA A LA GENTE CONDENADA. ¿por qué. LA JUSTICIA MOVIÓ A MI ALTO ARQUITECTO. Cual florecillas. que mi deseo es como el tuyo. POR MÍ SE VA AL ETERNO SUFRIMIENTO. El corazón me has puesto tan ansioso de echar a andar con eso que me has dicho que he vuelto ya al propósito primero. entré por el camino arduo y silvestre. derrocar. HÍZOME LA DIVINA POTESTAD. que el nocturno hielo abate y cierra. que alcanzar te impedía el monte bello. así hice yo mi valor cansado. y luego que echó a andar. Sé mi guía. y tanto se encendió mi corazón. 104 Unidad 3 • De amor y demonios . que comencé como alguien valeroso: “¡Ah. mi jefe y mi maestro”. TODA ESPERANZA. cortés.

no por lealtad a Dios. cual persona cauta. Allí suspiros. y yo me eché a llorar al escucharlo. como arena al soplar el torbellino. Diversas lenguas. Los echa el cielo. pues podrían dar gloria a los caídos. Están mezcladas con el coro infame de ángeles que no se rebelaron. hórridas blasfemias. es grave su sentido”. y quiénes son estos que el dolor abate?". porque menos bello no sea. durante la lectura 5 ¿A qué parte habrán llegado? vocabulario Ayes: quejidos. llantos y altos ayes resonaban al aire sin estrellas. Hórrida: que causa horror. y yo: “Maestro. ¿qué es lo que yo escucho. sino a ellos mismos. un tumulto formaban. él me repuso: “Debes aquí dejar todo recelo. que perdieron el bien del intelecto”. Con el terror ciñendo mi cabeza dije: "Maestro. acentos de ira. debes dar muerte aquí a tu cobardía. Lenguaje y Comunicación 105 . roncos gritos al son de manotazos. Y él me repuso: “esta mísera suerte tienen las tristes almas de esas gentes que vivieron sin gloria y sin infamia. y en las cosas secretas me indujo. y el infierno los rechaza.de amor Y demonios 3 Estas palabras de color oscuro vi escritas en lo alto de una puerta. que me confortó. 5 Luego tomó mi mano con la suya con gesto alegre. Y. cual gira siempre en el aire eternamente oscuro. palabras de dolor. Hemos llegado al sitio que te he dicho en que verás las gentes doloridas.

Y luego que a mirar me puse a otros. deslumbrar u ofuscar. y su vida obcecada es tan rastrera. que parecía indigno de reposo. que envidiosos están de cualquier suerte. y estuve cierto. Ya no tiene memoria el mundo de ellos. estimular. Al punto comprendí. que desplace. te suplico que me digas quiénes son. Y venía detrás tan larga fila de gente. Y entonces pude ver un estandarte. vi y conocí la sombra del que hizo por cobardía aquella gran renuncia. repugnantes gusanos a sus pies la recogían. vocabulario Obcecar: cegar. y qué designio les hace tan ansiosos de cruzar como discierno entre la luz escasa". que esta era la secta de los reos a Dios y a sus contrarios displacientes. 106 Unidad 3 • De amor y demonios . desagrada o disgusta. Discernir: distinguir algo de otra cosa.Lectura central Y yo: "Maestro. vi gentes en la orilla de un gran río y yo dije: "Maestro. Azuzar: irritar. Y tras haber reconocido a alguno. que. Los desgraciados. que creído nunca hubiera que hubiese a tantos la muerte desecho. que corría girando tan ligero. de ellos no hablemos. mezclada con llanto. que nunca vivieron. sino mira y pasa”. compasión y justicia les desdeña. Estos de sangre el rostro les bañaban. Displaciente: displicente. Desdeñar: tratar con menosprecio a alguien o a algo. ¿qué les pesa tanto y provoca lamentos tan amargos?" Respondió: “Brevemente he de decirlo. No tiene estos de muerte esperanza. iban desnudos y azuzados siempre de moscones y avispas que allí había.

Y el guía a él: “Caronte. al fuego. cuando escucharon las palabras crudas. durante la lectura 6 ¿Por qué Caronte no se 6 llevó a Dante? Mas las almas desnudas y contritas. llamándolos a todos recogía. cambiaron el color y rechinaban. el tiempo y la simiente que los sembrara. Blasfemaban de Dios y de sus padres. demonio. Lenguaje y Comunicación 107 . del hombre. dijo: “Por otra vía y otros puertos a la playa has de ir. Carón. gritando: “¡Ay de vosotras. Pero viendo que yo no me marchaba. Y he aquí que viene en bote hacia nosotros un viejo cano de cabello antiguo. con ojos de fuego. Y tú que aquí te encuentras. cuyos ojos rodeaban las llamas. no te irrites: así se quiere allí donde se puede lo que se quiere. se calmaron. llorando fuerte en la orilla malvada que guarda a todos los que a Dios no temen. el río de los infiernos. malvadas y de dañadas costumbres. no por aquí. vocabulario Pravas: perversas. Lívido: intensamente pálido. Caronte o Carón: barquero del Infierno. Contrita: que siente arrepentimiento de una culpa cometida. el sitio. Simiente: semilla. dato Aqueronte: según la mitología griega. da con el remo si alguno se atrasa. aparta de estos otros ya difuntos”. Las peludas mejillas del barquero del lívido pantano. y más no me preguntes”. Luego se recogieron todas juntas. vengo a llevaros hasta la otra orilla. y de su nacimiento. alma viva. más leve leño tendrá que llevarte”. al hielo. almas pravas! No esperéis nunca contemplar el cielo.de amor Y demonios 3 Y él repuso: “La cosa he de contarte cuando hayamos parado nuestros pasos en la triste ribera de Aqueronte”. a la eterna tiniebla.

Así se fueron por el agua oscura. 108 Unidad 3 • De amor y demonios . (1998). que del espanto la frente de sudor aún se me baña. hasta que la rama ve ya en la tierra todos sus despojos.Lectura central Con los ojos ya bajos de vergüenza. la región oscura tembló con fuerza tal. Alighieri. y así el temor se transforma en deseo. venciéndome todos los sentidos. vocabulario Reclamo: instrumento para llamar a las aves en la caza imitando su voz. cual pájaro al reclamo. La tierra lagrimosa lanzó un viento que hizo brillar un relámpago rojo y. por lo cual si Carón de ti se enoja. Y dicho esto. Como en otoño se vuelan las hojas una tras otras. comprenderás qué cosa significa”. temiendo molestarle con preguntas dejé de hablar hasta llegar al río. Divina Comedia. D. me caí como el hombre que se duerme. y aun antes de que hubieran descendido ya un nuevo grupo se había formado. a la señal. “Hijo mío —cortés dijo el maestro— los que en ira de Dios hallan la muerte llegan aquí de todos los países: y están ansiosos de cruzar el río. de este modo de Adán las malas siembras se arrojan de la orilla de una en una. Madrid: Cátedra (fragmento). Aquí no cruza nunca un alma justa. pues la justicia santa les empuja.

: medianamente logrado P. Evalúo la visión del Infierno y de la mujer entregada en la obra. Selecciona dos pasajes del texto que sirvan como respaldo para afirmar que esta descripción del Infierno se caracteriza por poseer una intención moralizadora. Luego. L. ¿qué simboliza el Infierno? ¿Qué nos dice de su finalidad la inscripción que aparece en su entrada? 6. Lenguaje y Comunicación . ¿Cómo valoras la actitud de Beatriz al enviar a Virgilio como ayuda a Dante? ¿Qué visión de la mujer se extrae de ese hecho? 9. P. Según la obra.L. ¿Cuál es la idea principal de las palabras de color oscuro que Dante ve escritas en la puerta? 8. que pertenecen a distintas culturas: Niflheim (cosmovisión nórdica) . P. ¿Por qué Beatriz no puede bajar a encontrar a Dante y manda a Virgilio? 2.Minche Mapu (cosmovisión mapuche) Gehena (cosmovisión judía) . Extraer información implícita 1.Di-Yu (cosmovisión china).de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.Avīci (cosmovisión hinduista) . ¿En qué lugar del camino se encuentran los ángeles que no se rebelaron? Interpretar 4. Lovecraft y comparar los espacios descritos en él con los que aparecen en los cantos del Infierno de Dante.L. Investigo sobre algunas representaciones del Infierno. ¿Por qué es tan importante no demostrar miedo en el Infierno? 5. M.L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca del tema del Infierno.: logrado M. Comprendo e interpreto una visión del Infierno.: por lograr 109 L. estableciendo al menos dos semejanzas y dos diferencias. Extraigo la idea principal de un fragmento del texto. Sintetizar y evaluar 7. ¿Cuál es la intención del autor al describir con detalle el lugar donde se encuentra la gente condenada? II Junto con dos compañeros o compañeras investiguen en distintas te recomendamos Leer el cuento "La ciudad sin nombre" de H. fuentes confiables sobre alguna de las siguientes representaciones del Infierno. ¿Cuál es la importancia de Caronte en el Infierno? 3. compárenla con la visión del Infierno entregada en el extracto leído de la Divina Comedia.L. Comparo distintas visiones acerca del Infierno con la de la Divina Comedia.

Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental La Divina Comedia ilustra dos temas fundamentales de la literatura. que refleja la crueldad de la guerra y la miseria. lugar al que descendió Eneas a encontrarse con su amigo Anquises en la Eneida. más allá de la dimensión física y su sentido teológico. te recomendamos Leer la novela El corazón de las tinieblas (1899). o en Demian (1919). en el que se describe a la clase social alta estadounidense como presa del dinero y las apariencias. como es el caso de la novela Pedro Páramo (1955) del mexicano Juan Rulfo. De esta forma. una figura alada de tres cabezas que representa a Satanás. y en el último. el Tártaro fue conocido con el nombre de Averno. el amor y el viaje. pero que posee elementos narrativos que le entregan a la trama otra perspectiva y nuevos significados. Por último. lo transforma en un elegido. entre otras experiencias. se pierden y oscilan simbólicamente entre realidades. tan presentes en ella como lo están en la vida. una de las inquietudes que ha determinado su evolución. podrás apreciar que una obra es el referente de la otra. En la literatura moderna y contemporánea se encuentran diversos ejemplos de obras en las que el Infierno se ve representado por el descenso a un espacio social decadente. en el que la revelación del destino mortal de los seres humanos. en la Odisea. se origina en los mitos y las creencias del mundo antiguo. este se ubica bajo la ciudad de Jerusalén y está delimitado por el río Aqueronte. en busca de las profecías de Tiresias sobre su retorno a Ítaca. que narra la revolución interior que vive un adolescente influido por un enigmático personaje. de Francis Ford Coppola. de Joseph Conrad. y luego ver la película basada en esta novela. Para los latinos. en cuyas fauces sufre para siempre el mayor de los pecadores. El nadador y otros relatos (1939). Para ellos el Infierno era un lugar de revelación para los mortales que pudieran llegar a él. En el primero de sus nueve círculos se ubica el limbo que contiene las almas de quienes no recibieron el bautismo por haber nacido antes del cristianismo. el cual solo se puede cruzar en la embarcación de Carón o Caronte. y Ulises. 110 Unidad 3 • De amor y demonios . herederos de la cosmovisión griega. Ceres. que corresponde a una parte del inframundo o tierra de los muertos. El amor es el sentimiento fundamental que define al ser humano y el viaje —cuya metáfora inmediata es la vida misma—. De acuerdo con la visión del Infierno entregada en la Divina Comedia. el infierno es asociado a un espacio desconocido y abrumador en el que los personajes sufren. El viaje al Infierno en la tradición literaria El viaje al Infierno. En la mitología griega es el Tártaro. en la que su protagonista viaja en busca de su padre y llega a un pueblo lleno de muertos. El viaje de Dante es aun más profundo. Apocalipsis ahora (1979). También aparece como el paso a un estado interior degradado que manifiesta el infierno personal que experimenta un personaje. del escritor alemán Herman Hesse. una región del Hades. como en los poemas en prosa de Una temporada en el infierno (1873). por su hija Perséfone. al cual descendieron Orfeo. buscando a su amada Eurídice. que relata un atormentado romance. del francés Arthur Rimbaud. como por ejemplo en el libro del escritor John Cheever. es un viaje de conocimiento a la luz del amor que siente por Beatriz. Judas. en la figura del poeta sabio e iluminado. El Infierno no solo corresponde al espacio de ultratumba del que dan cuenta relatos de la Antigüedad clásica y del medioevo.

a quien ve por primera vez cuando ella tiene nueve años y venera fielmente el resto de su vida. J. Lenguaje y Comunicación 111 . vi una cara cerca de mis manos. además de ser compatible con el amor hacia Dios. sin haber intercambiado más que miradas y saludos con ella. incluido el amor. Escena de la Guerra de Vietnam (1964-1975). Dante supera esa paradoja planteando que el amor hacia una mujer angelical. […] Después. el poeta relata su historia amorosa con quien será su dama celestial. este se transforma en un camino a la gracia divina. no mucho mayor que una cicatriz en el costado de la colina. Mediante la idealización del ser amado. establece un vínculo espiritual entre un hombre y una mujer. “[…] Después estuve casi a punto de caer por un estrecho barranco. En su obra La vida nueva. inclinadas. entre los cuales se encuentra Dante Alighieri. Las cascadas estaban cerca y el ruido de su caída. llenaba la lúgubre quietud de aquel bosquecillo (donde no corría el aire. Todos estaban rotos. en todas las actitudes de dolor. al mismo tiempo. La figura de Beatriz en la Divina Comedia corresponde a una criatura de extraordinaria belleza física que. precipitándose ininterrumpida. y los párpados se levantaron lentamente. Esta es una manifestación de amor que trasciende a la muerte y que. Madrid: Alianza (fragmento). Archivo editorial 1. El corazón de las tinieblas. El tipo literario de la dama angelical fue cultivado por los poetas italianos del dolce stil novo. ni una hoja se movía) con un sonido misterioso. del escritor británico Joseph Conrad. abandono y desesperación que es posible imaginar. pero en cuanto llegué tuve la sensación de haber puesto el pie en algún tenebroso círculo del infierno. ¿Qué espacios sociales pueden considerarse una forma de Infierno? ¿Por qué? 2. […] Me proponía descansar un momento a su sombra. El amor: tipos literarios femeninos En su viaje al Infierno Dante tiene una certeza entre tanta oscuridad: Beatriz vela por él impulsada por el amor divino. los ojos sumidos me miraron. […] Unas figuras negras gemían. Para los poetas de la época existía una contradicción entre el amor sensual y el amor cristiano.de amor Y demonios 3 Actividad 1 Compara el escenario descrito por Dante y el del siguiente fragmento de El corazón de las tinieblas (1899). posee un espíritu inmaculado y casto. es una forma de acercarse a Él. además. enormes y vacuos […]”. Conrad. Los huesos negros reposaban extendidos a lo largo. bajando la vista. puesto que esta es una manifestación de la gracia divina en el mundo. tendidas o sentadas bajo los árboles […]. Discute con un compañero o una compañera la relación entre el descenso al Infierno y las diferentes búsquedas y anhelos del hombre. Descubrí que algunos tubos de drenaje importados para los campamentos de la compañía habían sido dejados allí. con un hombro apoyado en el árbol. (2008). Luego plantea una hipótesis sobre la relación simbólica entre el Infierno y la guerra.

del período romántico. desvaneceos: su fe nos salva. JUAn: ¡Inés de mi corazón! InÉs: Yo mi alma he dado por ti. 112 Unidad 3 • De amor y demonios . Este movimiento exploraba otras fuentes de verdad. Posteriormente. quien a través de un recorrido amoroso y errático por París. pues. y Dios concedió a mi afán la salvación de don Juan al pie de la sepultura. y Dios te otorga por mí tu dudosa salvación [.Contenido central La mujer como camino de salvación también aparece en la obra dramática Don Juan Tenorio. En ella. alejadas del racionalismo positivista que instauró a la razón como origen del conocimiento propio del período anterior. dueña de una personalidad contradictoria y una vida independiente. sino que además es escurridiza. y Dios perdona a don Juan al pie de la sepultura... como lo es la misteriosa protagonista de Nadja (1928). obra del surrealista André Bretón. La voluntad de Dios es de mi alma con la amargura purifiqué su alma impura. lo inicia en la apreciación de la belleza y la libertad creativa. El poeta romántico encontraba en instancias como la noche. J. (1984). 7 y 21 de Rayuela (1963).]". Don Juan Tenorio. la amada del protagonista Horacio. el sueño y la mujer el camino hacia un estado superior de conciencia en el que le serían revelados los secretos de un visionario.. don Juan mi mano asegura esta mano que a la altura tendió tu contrito afán. Archivo editorial te recomendamos Leer los capítulos 1. desde su obsesión romántica por la joven Sophie von Kühn. Representación teatral de Don Juan Tenorio. la amada intercede por el libertino para rescatar su alma: " InÉs: ¡No! Heme ya aquí. volveos a vuestros sepulcros... los poetas de las vanguardias del siglo XX retomarán esta imagen de la mujer y la contextualizarán en los cambios que experimentó su rol social en ese siglo: la mujer que guía al hombre no solo puede iniciarlo en la mística poética y artística. especialmente en el Romanticismo de la primera mitad del siglo XIX. novela del argentino Julio Cortázar. otra de las imágenes de la mujer en la literatura es la de guía hacia los espacios misteriosos de la inspiración lírica. el poeta alemán Novalis desarrolla su idea de la nocturnidad como un espacio místico de revelación. Gracias al amor. En su obra Himnos a la Noche (1800). Santiago: Ercilla (fragmento). y analiza su labor como guía en el amor y en el arte. En ellos describe la imagen de La Maga. JUAn: ¡Dios clemente! ¡Doña Inés! InÉs: Fantasmas. Zorrilla.

en donde el alma se separa y desprende de lo terrenal. en el que finalmente se produce la unión entre el alma del ser humano y Dios. después que muero de amor. y el unitivo. en la literatura también existe una concepción del amor como un acto de suma trascendencia. que muero porque no muero. En Obras Completas. a un espacio interior degradado o a un espacio desconocido y abrumador. la mujer que guía y en el amor místico. Cuando el corazón le di puso en él este letrero: que muero porque no muero. cuyo destinatario es el Ser Supremo. Por otro lado. (2000). Esta divina prisión. que muero porque no muero. Sta. Se expresa formalmente a través de la representación de Dios en imágenes de la naturaleza. escultura de Gian Lorenzo Bernini síntesis El tema literario del descenso al Infierno se asocia al viaje de un alma viva al lugar en que residen los muertos. "Vivo sin vivir en mí". el iluminativo. cuenta con la entrega total por parte del individuo y carece de cualquier idea de posesión del ser amado. De Ávila. el amor místico Además de la amada como camino de salvación. Madrid: Editorial de Espiritualidad. Vivo sin vivir en mí Vivo sin vivir en mí. a un espacio social decadente. Se trata del amor místico. en el que el camino se ilumina por una guía o luz. Vida. ha hecho a Dios mi cautivo. Lenguaje y Comunicación 113 . Éxtasis de Santa Teresa (1651). del amor con que yo vivo. ¿Cómo interpretas la forma de poder alcanzar el contacto con el ser amado en este poema? 2.de amor Y demonios 3 El amor sublime. Teresa. pues tanto a mi amado quiero. si no es el perderte a ti para merecer ganarle? Quiero muriendo alcanzarle. el amor trascendental aparece en la figura de la amada angelical. En el amor místico es posible distinguir tres momentos: el purificativo. Además. es un amor que no exige reciprocidad ni correspondencia. y causa en mi tal pasión ver a Dios mi prisionero que muero porque no muero. la amada como vía de salvación. Vivo ya fuera de mí. 1. y libre mi corazón. el que se dirige a la divinidad alejándose de lo terrenal y adoptando una naturaleza netamente espiritual. Reflexiona acerca de las características de este amor y compáralas con otras formas de amor que conozcas. Actividad 2 Lee el siguiente poema de Santa Teresa de Ávila y luego responde las preguntas. ¿qué puedo yo darle a mi Dios. porque vivo en el Señor que me quiso para sí. que vive en mí. y tan alta vida espero.

Paso 2: organizar el curso en grupos Cuando se haya elegido el tema. El debate es una instancia grupal que permite enfrentar distintos puntos de vista de manera respetuosa. Actividad 1 Junto con dos compañeros o compañeras discutan sobre un tema de actualidad. lleguen a un consenso y adopten una postura en común. Esto se debe a que su formato permite la profundización en los temas y una clara delimitación de las intervenciones. Paso 3: elegir los moderadores Se debe escoger a una o más personas que cumplan el rol de moderador o moderadora. ¿Cómo realizo un debate? Paso 1: planificar el debate En primer lugar. Deliberen como curso y elijan un tema contingente sobre el que resulte interesante debatir. según sorteo. deben conformarse grupos de trabajo. preparar de antemano la defensa de ella. Es fundamental que se adelanten a los posibles argumentos que se opongan a la tesis. incluyendo la teatralidad en el discurso. encargados de regular los tiempos y las intervenciones del debate. es decir. es necesario transmitir la información de manera persuasiva.Taller de comunicación oral Una de las técnicas de discusión grupal más utilizadas en los medios de comunicación es el debate. los participantes deben investigar y preparar su intervención. Debido a su estructura delimitada por el tiempo asignado y la figura del moderador. Entre ellas están los recursos de persuasión para lograr convencer al oponente y para mejorar la dicción. como las fórmulas “de todos modos”. El debate El debate es un tipo de discusión pública acerca de un tema controversial y de interés para la comunidad. Paso 4: preparar la participación del grupo Planteen su tesis y un cuerpo argumentativo sólido para sustentar sus ideas frente al tema. los que asumirán un punto de vista a favor y un punto de vista en contra. Luego. deben investigar distintas fuentes y analizar el tema desde diferentes aristas. usando recursos que enfaticen las ideas. se debe elegir un tema polémico que permita el intercambio y discusión de puntos de vista. además de guiar. Tanto para esta como para las intervenciones iniciales. Así como con 114 Unidad 3 • De amor y demonios . determinen tres argumentos que fundamenten su punto de vista y consideren una defensa en caso de una eventual contraargumentación. adiestrándose además en estrategias de retórica para comunicar de manera más eficiente sus argumentos. conducir y estimular la discusión sin involucrarse en ella. Para ello. “indudablemente” u otras.

: por lograr 115 L. 3 taller de comunicación oral Recomendaciones para el moderador o la moderadora 1.L.L. P. siguiendo la estructura que se presenta a continuación: • Introducción a cargo del moderador o de los moderadores: en esta instancia se presentan el tema del debate y los grupos que participarán en la discusión. El propósito de la argumentación es la confrontación de ideas y no de las personas. con el objetivo de cuestionar su validez. Evalúo mis intervenciones y las de mis compañeros y compañeras. Lenguaje y Comunicación . 3. de modo alternado y según el tiempo e indicaciones del moderador. exponer los argumentos que defienden su tesis. Si lo desea puede abrir el tema a la audiencia presente para intercambiar impresiones con los grupos participantes. Sigo la estructura de un debate. es necesario explicar las normas que regularán la interacción de los participantes y la distribución de turnos y del tiempo. entre otras. Utiliza un registro formal y adecuado a la situación. según la cantidad de integrantes de cada grupo. Se sugiere exponer y argumentar en un tiempo comprendido entre 5 y 10 minutos. 4.: medianamente logrado P. se da inicio al debate. establece una forma de penalización a quien utilice descalificaciones personales a algún integrante del grupo contrario. • • • • Paso 6: evaluar el debate Junto con tu grupo de debate.L. M. 2. Paso 5: realizar el debate Una vez que cada grupo y los moderadores estén preparados. También. Etapa de argumentación: instancia que le permite a cada grupo. Determina previamente el tiempo a utilizar para cada una de las intervenciones. Por lo tanto.L. con el propósito de encontrar elementos para destacar y corregir para nuevas experiencias de este tipo. Complemento mis intervenciones con estrategias de persuasión. Conclusión: en la que el moderador realiza una síntesis de lo expuesto. Cada grupo tiene entre tres y cinco minutos para esta fase. L.de amor Y demonios preguntas retóricas que busquen adhesión: “¿No es esto lo que todos pensamos?” o “¿Acaso el país necesita más de…?” e incluso exhortando directamente a los interlocutores con expresiones como “Consideremos por un momento este…” o “Actuemos todos juntos por el bien de…”. Intervención inicial: en la que cada grupo expone su postura sobre el tema. Evita que una sola persona intervenga por un tiempo largo. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Elijo una temática pertinente y adecuada para desarrollar un debate. Investigo concienzudamente para estructurar mi argumentación. Evita que dos personas hablen simultáneamente. Este momento exige escuchar con atención las expresiones del grupo contrario y actuar con rapidez y precisión para elaborar respuestas que rebatan lo argumentado por el otro grupo sin olvidar las tácticas de persuasión. evalúen sus intervenciones individuales y grupales. Etapa de contraargumentación: donde se refutan las razones del grupo contendor. ya que de ese modo dificulta o impide el turno de los demás. 5. Respeto las reglas acordadas del debate.: logrado M.

La venda alrededor de las mandíbulas era un pañuelo de seda con el cual me había atado la cabeza a falta de mi acostumbrado gorro de dormir. ¡Ay!. E. Viajé al extranjero. Esta aventura ocurrió cerca de Richmond. la torva legión de los terrores sepulcrales no puede considerarse totalmente imaginaria. en una expedición de caza. Hay momentos en que. porque su mismo exceso provocó en mi espíritu una inevitable reacción. menos consecuencia que causa. Poe. pero la imaginación del hombre no es Caratis para explorar con impunidad todas sus cavernas. Eran espantosas. como los Demonios en cuya compañía Afrasiab realizó su viaje por el Oxus. Los hombres que me sacudieron eran la tripulación de la chalupa y algunos jornaleros contratados para cargarla.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y luego responde las preguntas a continuación. "El entierro prematuro". quizá. De la carga misma procedía el olor a tierra. En poco tiempo me convertí en un hombre nuevo y viví una vida de hombre. Quemé a Buchan. Se acercaba la noche cuando nos sorprendió una tormenta. adquirió temple. Madrid: Alianza (fragmento). No leí más Pensamientos nocturnos. o pereceremos". surgió naturalmente de las circunstancias de mi posición. En Cuentos. a la cual he aludido. el mundo de nuestra triste humanidad puede cobrar la apariencia del infierno. Dejé a un lado mis libros de medicina. pero. ni grandilocuencias sobre cementerios. Le sacamos el mayor provecho posible y pasamos la noche a bordo. Me dormí en una de las dos únicas literas […]. Mi alma adquirió vigor. de los cuales fueran. ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo del texto leído? 116 Unidad 3 • De amor y demonios . (1983). del giro habitual de mis pensamientos y de la dificultad. ni cuentos de miedo como este. aun para el sereno ojo de la razón. Desde aquella noche memorable descarté para siempre mis aprensiones sepulcrales. Acompañado de un amigo me había internado. Pensé en temas distintos que la muerte. en Virginia. Hice vigorosos ejercicios. Respiré el aire libre del cielo. debemos permitirles el sueño. ¿Cómo se manifiesta el tema del Infierno en este fragmento? Fundamenta utilizando citas textuales. ¿Qué diferencia existe entre el Infierno descrito en este fragmento y el descrito en la Lectura central (páginas 100 a 109)? 3. de un horror inconcebible. Sin embargo dormí profundamente y toda mi visión. Me resultó dificilísimo introducirme en ella. deben dormir o nos devorarán. ¿Qué relación se establece entre el Infierno. y con ellas se desvanecieron los trastornos catalépticos. 2. pues no era sueño ni pesadilla. la muerte y el viaje en este fragmento? 4. pero del Mal procede el Bien. La cabina de una pequeña chalupa anclada en la corriente y cargada de tierra vegetal nos brindó el único abrigo disponible. de concentrar mis sentidos y especialmente de recobrar la memoria durante largo tiempo después de despertar de un sueño. varias millas abajo a orillas del río James. Las torturas sufridas fueron indudablemente iguales en aquel momento a las de la verdadera sepultura. 1.

L. 2. Escribe una historia a partir de la interpretación que le diste a la pintura.: logrado M.: por lograr L.de amor Y demonios 3 evaluación intermedia II Observa la siguiente pintura de Tiziano Vecellio llamada El amor sagrado y el amor profano y responde las preguntas que vienen a continuación: Vecellio. Evalúa tu trabajo y reescribe lo que debas mejorar. ¿Cuál de estas Venus representa al amor sagrado (digno de veneración por su carácter divino o por estar relacionado con la divinidad) y cuál al amor profano (libertino o dado a las cosas mundanas)? Fundamenta. III Para comprobar tus conocimientos previos.L. la muerte y el amor. ¿Qué significado le otorgas a la presencia del niño en la fuente? ¿Por qué? 3.L.L. Creo un nuevo título para la pintura. T.: medianamente logrado P. L. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Diferencio representaciones del amor sagrado y profano. Interpreto las características del Infierno en un texto literario. Lenguaje y Comunicación 117 . Establezco una relación entre el Infierno. El amor sagrado y el amor profano. Roma: Galería Borghese 1. P. ¿Qué otro título le pondrías a esta pintura? ¿Por qué? 4. en el caM. integra algún rasgo propio del viaje al Infierno en tu relato. (1513). Elaboro una historia aplicando los conceptos relacionados a tipos de amor y viaje al Infierno. Presenta tu texto al resto de tus compañeros y compañeras.

Djimon Hounsou. Gavin Rossdale. Pero fracasó. ohn Constantine ha estado en el infierno y ha vuelto. thriller. en 1985. Hellblazer. Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 1 Constantine Género: acción. durante la lectura 1 Censura: 14 años. Discutan si les interesaría ver una adaptación cinematográfica de la Divina Comedia. considerando el fragmento de la Lectura central. Nacido con un don que no deseaba. desde 1988 hasta la fecha. ¿Por qué crees que esta película está catalogada dentro de cuatro géneros distintos? resucitado a John Constantine contra su voluntad? (Por Christian López) 2 ¿Por qué motivo habrán vocabulario Esbirro: persona al servicio de otra. En ellas se expresan apreciaciones sobre la trama. personaje de cómics creado por el escritor británico Alan Moore y el dibujante Stephen Bissete. horror. lleva una vida dura y desprecia la sola idea de heroísmo. pero obtuvo tal notoriedad que comenzó a protagonizar su propia revista. 1 Director: Francis Lawrence. Max Baker. Resucitado en contra de su voluntad. es un héroe amargado que bebe en exceso. 2 Ahora. Pero Constantine no es ningún santo. 1. a sueldo o movido por interés. Rachel Weisz. Tilda Swinton. Pruitt Taylor Vince. Constantine es un hechicero y exorcista que con cinismo e ingenio enfrenta a las fuerzas de la oscuridad y ha descendido al Infierno para enfrentar a Satanás en más de una oportunidad. drama. varias miradas dato A continuación te invitamos leer dos críticas de la película Constantine.Lectura complementaria Una obra. se encontró de nuevo en el mundo de los vivos. marcado por su intento de suicidio con una esperanza de vida temporal. Constantine (Keanu Reeves) se vio empujado a quitarse su propia vida para escapar de la atormentadora claridad de su visión. Constantine luchará para salvar tu alma pero J 118 Unidad 3 • De amor y demonios . antes de la lectura Junto con un compañero o una compañera: John Constantine. Peter Stormare. Desilusionado por el mundo que le rodea y enfrentado con el del más allá. Shia LaBeouf. patrulla la frontera terrenal entre el cielo y el infierno. Compartan sus experiencias y puntos de vista sobre las últimas películas que hayan visto en el cine o en la televisión. y qué elementos estéticos sugerirían para la realización de esta. ¿Qué elementos influyen cuando deciden qué película ver? 2. Duración: 121 minutos. la capacidad de reconocer claramente a los ángeles y a los demonios híbridos que andan por la tierra bajo un aspecto humano. las actuaciones y la forma en que se llevó a la “pantalla grande” la adaptación del cómic Hellblazer. esperando en vano ganarse el camino a la salvación enviando a los esbirros del diablo de vuelta a las profundidades. Originalmente apareció como un personaje secundario de la revista La cosa del pantano. Elenco: Keanu Reeves.

no quiere tu simpatía.cl/ pelicula. además. sin admitir cambios ni concesiones.de amor Y demonios 3 no quiere tu admiración ni tu agradecimiento y. tiene cáncer al pulmón y es probable que no sobreviva por mucho tiempo.archienemigo atractiva mujer). a pesar de llevar una lucha propia de un ángel. Cuando una desesperada pero escéptica detective de policía (Rachel Weisz como Angela Dodson) consigue su ayuda para resolver la misteriosa muerte de su querida hermana gemela (también interpretada por Weisz). Todo lo que quiere es un aplazamiento. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala. el engendro humano condenado a cazar demonios en la Tierra que aparece en Hellblazer. su interpretación no se desperfila jamás y en este filme. Atrapados en una catastrófica serie de acontecimientos sobrenaturales. Crítica: Keanu Reeves nuevamente vuelve a vestirse de negro y a moverse entre un mundo real y otro infra-real.ayudante . como en la saga de Neo. por supuesto. Además su apesadumbrado paso por la ciudad evidencia un cansancio debido a la condena que debe pasar como exorcista underground. A pesar de poseer líneas (más de libreto que de libre improvisación) que lo enmarcan en una especie de héroe tipo Bruce Willis en Duro de Matar 4. los dos se encuentran inextricablemente involucrados y tratan de encontrar su propia paz a cualquier precio. etc. sino que más bien es su entorno el que le marca el destino.. Constantine es un héroe abatido. Dirigido por el debutante Francis Lawrence. Purista: que defiende el mantenimiento de una doctrina. sí se puede hablar de una adaptación formal y al pie de la letra a lo que es el formato cómic (héroe . una práctica. Recuperado de: http://www.php?id=1671 (adaptación). Constantine no está por los bajos niveles de Gatúbela ni Daredevil. Eso seguro molestará a quienes siguen Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. incluso sobrepasa la latera Hulk. su investigación les lleva a través del mundo de demonios y ángeles que subyace justo bajo el paisaje de la actual ciudad de Los Ángeles. su personaje jamás predomina. Daredevil y Hulk con Constantine? Lenguaje y Comunicación 119 . Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la “eterna promesa” que era la saga Matrix.todouncine. una costumbre. 3 Con algunas buenas escenas y efectos especiales dignos de una mega producción la cinta no peca de “demasiado seria”. de DC/ Vertigo Cómics. 4 por lo que bien vale una pasada al cine por esta nueva aventura supernatural. sobre el tema de la muerte y las almas en pena. durante la lectura 3 ¿Qué evidencia esta palabra con respecto al registro del lenguaje utilizado por el crítico? 4 ¿Con qué finalidad se comparan las películas Gatúbela. en toda su pureza. Ahora el personaje que interpreta es Constantine. el filme es bastante decente en cuanto a entretención pero de seguro no dejará muy contentos a los puristas seguidores del cómic original. a pesar de no tener grandes actuaciones. De todos modos. vocabulario Subyacer: ocultarse detrás de algo. que nunca aburre.

muy duros por fuera. Para mayores de 14 años. Estados Unidos. ciudad de Constantine. una vieja alpargata. en El Exorcista de 1973. Cuando aquel. solo tenía su libro y un poco de agua bendita. Constantine fuma treinta cigarrillos al día y va a morir de cáncer y. que no conoce la duda ni el miedo. Pero si esto hiciera una buena película. durante la lectura 5 De acuerdo con la descripción realizada. Constantine tiene decenas de botellones de 30 litros. 121 minutos.Lectura complementaria Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 2 Viernes 4 de marzo de 2005 Constantine El exorcista revolucionado (Por Ernesto Ayala) ohn Constantine (Keanu Reeves) es un exorcista que hace parecer al bueno del padre Lankester Merrin. parco y desencantado de su protagonista. al parecer sí se puso esfuerzo en respetar el tono sarcástico. El problema es que a Los Ángeles. mucho efecto visual y mucho sonido. bien puesto. sí conoce el miedo: el miedo a la muerte. extraños bichos guardados en cajitas y varias cosas más. ya que intentó suicidarse en su juventud. irá al Infierno por cometer un pecado mortal. pero por el momento vamos a pasar de ella. pero de pernos bien ajustados. Todo el género film noir está basado en estos héroes rotos. a diferencia del resto de los humanos —y esta es su maldición—. que también vino del mundo de los clips. Bueno. terminales. full equipo. Aunque en aquel el detective/exorcista vivía en Londres y contaba con menos poderes sobrenaturales. una controlada y atmosférica. 6 El resto se parece a su sinopsis. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer.0. está a punto de llegar nada menos que el hijo del diablo. Llevar este personaje a la película de terror teológico o de acción teológica es toda la originalidad de Constantine. música electrónica. Como conoce su destino y ha visto el Infierno con sus propios ojos. habría miles de buenas películas. rudo. trata de ganarse el cielo espantando demonios. Constantine es un exorcista 2. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. los que. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas. Está muy vinculado a las novelas pulp de detectives y crímenes. Entre El exorcista y Constantine han pasado apenas treinta años. la otra excesiva e inútil. ¿se puede considerar a Constantine un héroe? 6 ¿Qué significa que la película tenga los “pernos bien ajustados”? 7 ¿Cuáles serían los criterios de comparación entre las épocas para evaluar las películas El Exorcista y Constantine? 120 Unidad 3 • De amor y demonios . lugares sórdidos. pero que al final tienen el corazón J dato Film noir: género cinematográfico también conocido como “cine negro”. balas o metafísica de tercera hay que admitir que Constantine mantiene cierta coherencia interna a través de un guión sencillo. de Vertigo/DC cómics. una pistola plateada con forma de cruz. Admitamos que se trata de una tentación fuerte. 2005. 5 La trama es bien tirada de las mechas. 7 Constantine. El director Francis Lawrence viene del mundo del videoclip y se nota demasiado: no le interesa más que la onda y que alguien crea que es el nuevo David Fincher. Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. Dada la frecuencia con que este tipo de películas aguanta poco más de una hora antes de desmadrarse en explosiones. sí puede ver.

L. ¿Qué intención tendrá el autor del segundo texto al poner un título original a su crítica? 6. ¿Cuál de las críticas a la película valoras como la más sólida y convincente en el planteamiento de los argumentos? ¿Por qué? 5. 1. M. ¿Por qué es posible afirmar que el argumento de la película Constantine corresponde a una forma de viaje al Infierno? 4.L. L.L. Respeto la existencia de distintos puntos de vista frente a un mismo tema. P. Interpreto sentidos profundos de una crítica. ¿Qué diferencia existe entre los registros de habla utilizados en ambos textos? 2. ¿Con qué propósito se hace referencia en ambas críticas a otras películas aparte de Constantine? 3. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Establezco relaciones entre un género cinematográfico y una temática literaria. Identifico temas sociales presentes en una narración cinematográfica. ¿qué condiciones crees que son necesarias para realizar textos de estas características? 7. Luego.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Comparo distintos textos de opinión sobre un mismo tema. ¿Qué aspectos de la Divina Comedia se relacionan con la película Constantine? II Organiza junto con tus compañeros y con la ayuda de tu profesora o profesor la exhibición de la película Constantine. por ejemplo: • Formas de vivir el duelo tras la muerte de un familiar. discutan temas que se traten en el filme y que tengan un carácter polémico. Reflexiono sobre temas que se desprenden de una película.: medianamente logrado P.: logrado M.L. te recomendamos Ver la película El pianista (2002). A partir de la lectura de ambas críticas. utilizando referencias extraídas de la misma producción cinematográfica. • ¿Es necesario restringir más el consumo de tabaco a nivel social? • ¿Estamos preparados para enfrentar un problema de salud mental de un ser querido? • ¿Por qué el ser humano ha creado formas de personificar el mal? III Finalmente. del director Roman Polanski e identificar el tipo de infierno que se representa en esta obra.: por lograr L. debatan sobre uno de estos temas y realicen una apreciación sobre la forma en que son abordados en la película. Lenguaje y Comunicación 121 .

lugares sórdidos. Un mismo hecho puede ser presentado desde ángulos completamente distintos. 122 Unidad 3 • De amor y demonios . El efecto que se persigue es conseguir la empatía y la benevolencia del receptor. la otra excesiva e inútil […]”. De corte expositivo-argumentativo. Sus objetivos principales son informar y orientar a quien la lee. Designaciones valorativas: se relacionan con la necesidad de atenuar o intensificar la fuerza de las proposiciones que avalan o contradicen un argumento. dato La crítica es una forma del género periodístico de opinión que expresa juicios de valor sobre cualquier producción artística o cultural elaborada por un especialista en el tema. contiene información que pretende ser objetiva. Por ejemplo. en este caso. 3. A continuación revisarás los recursos verbales más utilizados en textos en los que se emplea la argumentación como medio de persuasión. Expresiones como “no saben lo que dicen”. Las más usadas en los textos argumentativos son la interrogativa y la exhortativa. Dentro de los verbales se encuentran los retórico-persuasivos. y la sentencia y recomendación final.. Adjetivaciones valorativas: se emplean adjetivos para comunicar juicios personales acerca de ciertos hechos o situaciones expresadas en un discurso. música electrónica. en la que se sugiere el acuerdo del emisor con esa idea. “aciertan aquellos que apoyan esta causa”. enfatizando así su postura acerca de las personas que les gustan los efectos visuales y de sonido. etc. los juicios de valor y fundamentos. dependiendo de la calificación que se realice. elementos que el autor juzga como usados en las malas películas. “se encuentran errados quienes afirman que”. en el último párrafo de la crítica de Ernesto Ayala a Constantine aparece: “[…] Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. Componentes retóricos-persuasivos 1. 2. El adjetivo le facilita al lector la idea de que la película puede tener algunas falencias propias de quien está comenzando como director. La crítica periodística se estructura a través de la descripción de las características comprobables del objeto de la crítica. al contrario de adjetivaciones como “experto” o “avezado”. aunque lo predominante es la opinión fundamentada. 4. una controlada y atmosférica. en las críticas de opinión leídas en la Lectura complementaria. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. Valoraciones de posiciones ajenas: son aquellas que refieren a la valoración de las opiniones y planteamientos de otros. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas […]”. En el texto citado anteriormente se lee “[…] [el filme] Dirigido por el debutante Francis Lawrence […]”. mucho efecto visual y mucho sonido.Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación Dentro de los elementos posibles de utilizar para construir un discurso más efectivo están los recursos verbales y no verbales. Son palabras que están cargadas de connotaciones y que transmiten ese mensaje a los receptores. son enunciados que ilustran este recurso. en la crítica a Constantine de Ernesto Ayala aparece: “[…] El resto se parece a su sinopsis. Modalidades de la enunciación: modo en que se manifiesta en el enunciado la actitud del hablante apelando al oyente. usados para sumar características e ideas a una postura a través de distintas expresiones. Por ejemplo.

Por ejemplo. En la segunda crítica a Constantine se señala: “[…] La trama es bien tirada de las mechas. Integra las modalidades interrogativa y exhortativa del discurso a la crítica 1. Actividad 1 1. (b) “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. pero de seguro no dejará contentos a los puristas seguidores del cómic original […]”. Distingue los recursos verbales de persuasión utilizados en los siguientes extractos de la Lectura complementaria. de modo que el receptor también desarrolle simpatía o rechazo hacia ellas. pero por el momento vamos a pasar de ella”. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. el hablante se dirige al receptor a través de una pregunta retórica con el propósito de conseguir la adhesión o negación de este. a modo de recomendación final. vemos que en la misma crítica citada. Con esa pregunta el autor justifica los hechos cuestionables que se desarrollan en el filme y no necesita citar exhaustivamente otras películas para demostrar esa característica. para incitar al lector a concurrir a ellos o desestimarlos. las adjetivaciones valorativas. incitando al receptor a obviar las debilidades del cine actual. 3 síntesis Los recursos verbales persuasivos se utilizan para enfatizar la adhesión o el rechazo a las ideas desarrolladas en los textos y discursos orales argumentativos. restaurantes u otros. la valoración de posiciones ajenas y las modalidades interrogativas y exhortativas del enunciado. Algunos de estos recursos son las designaciones valorativas. 2. apoyando las ideas allí desarrolladas.de amor Y demonios En la modalidad interrogativa. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala”. cuyo objetivo es orientar al receptor sobre un tema del ámbito artístico o cultural. Uno de los textos argumentativos que utiliza estas herramientas es la crítica periodística. aparece al final del texto: “[…] Admitamos que se trata de una tentación fuerte [la idea de comparar el cine de hace treinta años y el actual]. incitándolo a tomar una decisión en términos de su propuesta. Esta modalidad suele aparecer en las críticas de opinión sobre espectáculos. (c) “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. a través de frases o reflexiones que las ilustren. de Vertigo/DC cómics […]”. En la modalidad exhortativa el emisor del discurso invita a un comportamiento activo del receptor. Lenguaje y Comunicación 123 . Marca las expresiones gramaticales que fundamentan tu respuesta: (a) “[…] el filme es bastante decente en cuanto a entretención. frente a lo que se está desarrollando.

sino (que). en consecuencia. Demás está decir que es un juego creado para adultos. aun así. logra luchar y vencer a la muerte y evitar la condena eterna. a pesar de. por ende. Indica resultados. por lo que. con motivo de. etc. Dante’s Inferno es. pues su objetivo es plantear relaciones lógicas entre las ideas expuestas. que premia al usuario dependiendo de sus acciones […]”. porque el juego es. ya que. pues. efectos de los hechos. Consecutivo Concesivo Adversativo 124 Unidad 3 • De amor y demonios . etc. considerando que. Finalidad Establece razones o causas de lo desarrollado. Una es el sistema de mejoría de habilidades. una adaptación que utiliza gran parte de los elementos descritos por Alighieri. debido a. La inspiración no termina allí. dado que. La Tercera Tendencias. Pero. aunque. un símil de God of War. trataron de hacerlo lo más terrorífico posible. por consiguiente. sin embargo. aunque hay varias diferencias. en tanto. 1. por (lo) tanto. a causa de (que). más que una traducción. etc. si bien. de modo que. ¿Qué tipo de relación se construye entre las frases que unen cada uno de los nexos destacados? Determina el sentido que adquiere cada enunciado. Aun cuando. un caballero de la tercera cruzada que. Estos corresponden al componente lógico-racional del discurso argumentativo. movimientos y etapas son muy parecidos. consecuencias. etc. puesto que. El estilo de lucha. procesos o ideas expuestas. 2. intercambia los conectores usados y revisa el cambio de sentido de cada oración. Indica oposición a lo desarrollado. Dentro de cada párrafo. pero que también deja espacio a la improvisación. por el contrario. porque. además. El juego cuenta la historia de Dante. por lo tanto. Los conectores más usados en este tipo de textos son los siguientes: Conector Causal Ejemplos Por eso. Conceden parcialmente algo a lo expresado con anterioridad o establecen cierta oposición. pese a que. luego de ser asesinado. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de una crítica al juego de video Dante’s Inferno: “Tal como ocurre cuando un libro se lleva a la pantalla grande. sábado 13 de febrero de 2010 (fragmento y adaptación). no obstante.Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación Entre los recursos verbales útiles para organizar y estructurar un mensaje se encuentran los conectores. Así que. de ahí que. La opinión desarrollada en la crítica anterior se ordena mediante nexos que aportan diversos sentidos para mantener su coherencia y lógica.

inserta a la cinta una cierta ironía que. validación enfática de un hecho. (2009. En la argumentación se utilizan especialmente las siguientes: Locución Finalidad De afirmación Reafirmar ideas previas. desarrollo de estas en ejemplos u otros. La idea de que su protagonista sufra su maldición como consecuencia de los avatares de la crisis económica. etc. sin duda. nexos de sentido adverbial. De negación Descrédito de las posturas contrarias. en verdad. julio 30). Tal vez. con ciertas dudas. Y nosotros que la disfrutemos”. etc. Arrástrame al infierno: Diversión infernal Dirección: Sam Raimi “[…] Arrástrame al infierno es un ejercicio casi tan desbocado como uno puede imaginar. por supuesto. Recuperado de: www. el excelso de desorden de Posesión infernal que significaba su excepcionalidad y que aquí. síntesis Las herramientas verbales de la argumentación incluyen un componente lógico-racional aportado por conectores y locuciones adverbiales. Sin embargo. […] Hay. no hay el imposible in crescendo de demencia. por supuesto.net (fragmento y adaptación). Finalmente. aunque quizá no intencionada. claro está.labutaca. para nada. de gamberradas varias de diversa fortuna. desde luego. como suma de gags.de amor Y demonios Los conectores también pueden presentarse en la forma de locuciones adverbiales. por lo que resulta la perfecta comunión entre el asco y la carcajada. encuentra una dignísima evocación. […] Raimi plantea su filme como divertimento pasajero. bajo ningún punto de vista. tan endemoniadamente divertido como uno cabría esperar. si es que acaso. De duda Presentación de cuestionamientos para su posterior análisis. Lenguaje y Comunicación 125 . Jordi Revert. claro está. […] Hay un tanto de terror vía móvil e incluso autoparodia de los propios derroteros narrativos.opinión. Pero ‘solo’ como eso. no deja de ser una alentadora premisa hacia la locura gore. que mantienen la coherencia y el sentido de las posturas que se desarrollan. determina el sentido que aportan al desarrollo de la opinión crítica. un impagable momento en el que irrumpe un elemento tan cartoon como un yunque. etc. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. 3 Ejemplos Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de una crítica cinematográfica y destaca los conectores y locuciones adverbiales presentes en él. En ningún caso. En efecto.

considerando su estructura y el receptor al que irá dirigido. • Elige el objeto de tu crítica: de acuerdo con lo planteado anteriormente. ¿Cómo escribir una crítica periodística? Paso 1: planifica tu escritura Revisa la finalidad y la estructura de la crítica periodística presentada en la sección Contenido complementario y visualiza los elementos que deben estar presentes en un texto de este tipo. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs para revisar algunas críticas: • www.cl/ • http://www. para que tus argumentos sean claros. lo que te permitirá organizar de mejor manera la posterior redacción. Observa y analiza: una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar. en tu crítica deben estar presentes: • • • La descripción objetiva del producto cultural criticado. • • Paso 2: elabora tu crítica En este punto debes organizar la información objetiva y tus juicios de valor. También. una obra de teatro. En esta instancia determina los componentes retórico-persuasivos que quieras incorporar a tu texto. una pintura. elige una película.Taller de comunicación escrita Ahora es tu turno de elaborar un texto en el que muestres tu apreciación personal de un objeto cultural o de una obra de arte: tu propia crítica periodística. procura utilizar correctamente diversos conectores como.cl/ cine/ • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. un restaurante o cualquier manifestación artística o cultural. Por lo tanto.critica. causales. negación o duda. Describe objetivamente: investiga y detalla los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente de lo que vas a criticar. por ejemplo. Por ejemplo: la ficha técnica de una película. consecutivos. además de locuciones adverbiales como las de afirmación. 126 Unidad 3 • De amor y demonios .cl • http://critica.zona. pero lo ideal es que lo hagas por escrito. Puedes tomar nota de los elementos positivos y negativos que quieras destacar. para guiar su evaluación del producto cultural criticado. concesivos o adversativos. debes analizar el objeto de la crítica. la crítica periodística puede abarcar distintas áreas. un libro. Tus apreciaciones personales y juicios de valor. Recuerda que independientemente de los recursos que utilizarás. Una recomendación hacia el eventual lector de tu crítica. un videojuego.uchile. considerando todos sus elementos constitutivos. fundados en la observación y el análisis del producto cultural criticado. es recomendable utilizar otras obras o productos similares al que estás criticando como puntos de comparación. Compara el objeto de la crítica: para tener referentes que le den sustento a tus juicios de valor.

L. reescribo y corrijo errores. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Describo objetivamente el producto cultural de mi crítica. utilizan un sistema de calificación para mostrar de manera gráfica la evaluación general que realiza el crítico de una película. Analizo los elementos constitutivos del objeto de mi crítica. P. por ejemplo las cinematográficas. Por ejemplo. Te recomendamos que el texto procesado lo acompañes de imágenes tanto del objeto de la crítica como de quienes intervinieron en su proceso de creación y producción.L. Estos últimos se componen de formas. L. Luego. En la prensa escrita se le suelen otorgar “estrellas” a las películas de acuerdo a la apreciación del crítico o de los críticos. revisa la coherencia y la cohesión del texto y la ortografía. utilizando un procesador de texto. de haber sido necesario. Realizo una recomendación útil para el eventual lector y un sistema de calificación claro en su evaluación. Puedes solicitar a un compañero o una compañera que lea el borrador de tu crítica y te señale qué ideas necesitan ser reelaboradas o expresadas de distinta manera. Paso 6: publica tu crítica periodística Junto a tus compañeros y compañeras de curso elaboren un diario mural en el que publicarán sus críticas. Paso 4: revisa tu texto Cuando hayas terminado de escribir tu crítica. El contenido se relaciona con la visión de mundo del autor o autora de la obra y puede tener un sentido que va desde la innovación artística hasta la denuncia social. discutan las apreciaciones realizadas en las críticas y elijan las tres que consideren mejor fundamentadas. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. M. cambia el orden de la estructura de la crítica y evalúa si la nueva distribución de las ideas entrega mayor claridad. Fundamento mis apreciaciones personales en los resultados de mi análisis.: medianamente logrado P.: por lograr 127 L.L. que determinan la estética de la historieta.de amor Y demonios Paso 3: crea un sistema de calificación Algunas críticas.L. Crítica de contenido: corresponde a la apreciación del mensaje que transmite la obra de arte y los recursos que se utilizan para hacerlo. 2. De ser necesario. perspectivas.: logrado M. Crítica de forma: consiste en el comentario sobre los elementos constitutivos de la obra y la manera en que estos se relacionan. Utilizo distintos recursos para mi argumentación. en un cómic. Veamos cada una de ellas: 1. Paso 5: reescribe y corrige tu texto Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensión. etcétera. de la siguiente forma: ★★★★★Excelente ★★★★Buena ★★★Recomendable ★★Prescindible ★Mala (Cartelera de cine. Elaboro un diario mural para publicar una crítica periodística. diario La Tercera) 3 taller de comunicación escrita Recursos para realizar una crítica Todas las obras culturales pueden ser criticadas desde dos perspectivas: desde su forma y desde su contenido. Planifico mi escritura. como los componentes retórico-persuasivos y los conectores. la historia se cuenta a través de narración escrita y dibujos. Lenguaje y Comunicación . colores. Finalmente. elabora la presentación definitiva de tu crítica.

Te acostaré en la tierra soleada con una dulcedumbre de madre para el hijo dormido. Me alejaré cantando mis venganzas hermosas. Lagar (1954) y en forma póstuma.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Briosamente: con energía. por donde van los hombres. Esperaré que me hayan cubierto totalmente. y que hemos de soñar sobre la misma almohada. que otra dormida llega a la quieta ciudad. Los sonETos dE LA mUERTE I Del nicho helado en que los hombres te pusieron. comenzó a colaborar en diferentes medios literarios hasta que sus textos se hicieron conocidos en los Juegos Florales que ganó con “Los sonetos de la muerte” (1914). Que he de dormirme en ella los hombres no supieron. contentos de vivir. Poeta chilena. los despojos livianos irán quedando presos. te bajaré a la tierra humilde y soleada. acerca de la autora Gabriela mistral (1889-1957). Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1951. y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna al recibir tu cuerpo de niño dolorido.. Sentirás que a tu lado cavan briosamente. ánimo. Poema de Chile (1957). Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas. Este largo cansancio se hará mayor un día.. esfuerzo. y en la azulada y leve polvareda de luna. Entre sus obras también destacan Ternura (1924). ¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna bajará a disputarme tu puñado de huesos! II vocabulario Dulcedumbre: dulzura. suavidad.. y el alma dirá al cuerpo que no quiere seguir arrastrando su masa por la rosada vía. que ganó en 1945. Con la publicación de Desolación (1922) su obra comenzó a reconocerse internacionalmente y luego de Tala (1938) fue postulada al Premio Nobel de Literatura. ¿Conoces algún rito para conmemorar la muerte? ¿Cuáles? Explica. ¡y después hablaremos por una eternidad! 128 Unidad 3 • De amor y demonios . ¿Dé qué modo está presente la muerte en la cotidianeidad? ¿Se reflexiona en torno a ella? 2. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad.. Desde sus inicios como profesora. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.

2. que no tuve piedad? ¡Tú. interrumpir algo de forma violenta y brusca. III Malas manos tomaron tu vida desde el día en que.. no le puedo seguir! Su barca empuja un negro viento de tempestad. Malas manos entraron trágicamente en él. ¡Sombra amada que no saben guiar! ¡Arráncalo. sabrás que en nuestra alianza signo de astros había y. ¿Cómo se visualiza a los hombres y a Dios en el poema? ¿Qué representa cada uno? 3. dejara su plantel nevado de azucenas. Se detuvo la barca rosa de su vivir. Plantel: criadero de plantas. dato “Los sonetos de la muerte” están dedicados a Romelio Ureta. a dormir. 3 vocabulario Huesa: hoyo para enterrar un cadáver.de amor Y demonios Sólo entonces sabrás el por qué no madura para las hondas huesas tu carne todavía. fuerza desconocida que obra irresistiblemente sobre los dioses. G. Se hará luz en la zona de los sinos. a esas manos fatales o le hundes en el largo sueño que sabes dar! ¡No le puedo gritar. los hombres y los sucesos.. 1. oscura. que vas a juzgarme. Señor. sin fatiga. “Los sonetos de la muerte”. tenías que morir. ¿Qué características tiene el espacio infraterrenal aquí descrito? ¿En qué se parece o diferencia al Infierno de Dante? 4. Santiago de Chile: Nascimento. durante la lectura 1 ¿Qué representa la "barca" para la hablante lírica? despuÉs de la lectura Responde en tu cuaderno y luego compara las respuestas con otros compañeros y compañeras.. ¿Qué forma toma en el poema el tipo de la amada angelical? Lenguaje y Comunicación 129 . a una señal de astros. (1926). Sino: hado. uno de los grandes amores de Gabriela Mistral. Y yo dije al Señor: —"Por las sendas mortales le llevan. 1 ¿Que no sé del amor. Segar: cortar. quien por problemas económicos se suicidó.. Retórnalo a mis brazos o le siegas en flor". tuviste que bajar. En gozo florecía. En la tradición clásica. Identifica dos argumentos que se desprendan de lo dicho por la hablante como fundamento de su acción de trasladar al fallecido del nicho a la tierra.. destino. En Desolación.. Señor! Mistral. roto el pacto enorme. lo comprendes.

I Lee el siguiente soneto del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 a 3 que se presentan a continuación..Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. la risa de su angélico semblante que hizo la tierra al cielo semejante. C. “Sus ojos que canté amorosamente”. La mujer solo trae desgracias en vida. surca mi nave la extensión vacía. ¿Cuál de los siguientes versos representa de mejor manera el sentimiento tras la muerte de la amada? A. La pérdida del ser amado es devastadora. su cuerpo hermoso que adoré constante. Su cabellera de oro reluciente. D. mi lira yace convertida en llanto. ¿Qué visión del amor tiene el hablante lírico en este soneto? A. "En la muerte de Laura". B. En Cancionero. El amor es un regalo divino. El amor es verdadero solo en ausencia del ser amado. ¡poco polvo son ya que nada siente! ¡Y sin embargo vivo todavía! A ciegas. y que vivir me hiciera tan distante de mí mismo. C.. y huyendo de la gente. 1. Madrid: Alianza. “seca la fuente está de mi alegría”. Aquí termine mi amoroso canto: seca la fuente está de mi alegría. En la muerte de Laura Sus ojos que canté amorosamente. E. La sensualidad del amor persiste después de la muerte. “la risa de su angélico semblante”. “¡poco polvo son ya que nada siente!”. E. “su cuerpo hermoso que adoré constante”. (1995). 130 Unidad 3 • De amor y demonios . D. seleccionando la alternativa correcta. B. sin la lumbre que amé tanto. F. Petrarca. 2.

como siempre ocurría. Una servía para distribuir medicamentos. Se puede afirmar que Laura es una dama angelical porque: A. se aglomeraban alrededor de las tres mesas plegables que las monjas armaban en plena calle. Cuando llegaron Max y Lambert. las chapas blancas y rojas del pequeño vehículo. limaba. ¡El hedor! Max vio a transeúntes que de repente huían corriendo. ¿Por qué se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación narrada? 2. […] La escena era dantesca. abrazándole y canturreándole una nana mientras yo le cortaba la pierna". la muerte es la condena del hombre enamorado. 3 evaluación sumativa 1. ¿Cuál es el tema central de este fragmento? Lenguaje y Comunicación 131 . de súbitas ráfagas de polvo. del escritor francés Dominique Lapierre. Dentro de la escena narrada. En medio de un pegajoso torbellino de moscas. C. Aferrados a sus muletas. Con suavidad. De acuerdo con la narración. Un trabajo de carnicero. Barcelona: Seix-Barral (fragmento y adaptación). 5. ¿cuál será el significado de la palabra “sahibs”? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. Pero en general la atracción del espectáculo era más fuerte. Solo tenía su amor. (1998). Lapierre. a sus tablas con ruedas. Sor Paulette trató de ordenar aquella marea de lisiados en una fila más o menos organizada. ni morfina. 3. ¿se puede afirmar que está presente la imagen de la dama angelical? Fundamenta tu respuesta. vertía sobre las llagas ríos de su propio sudor. cercenaba. II Lee el siguiente fragmento de La ciudad de la alegría.de amor Y demonios 3. otra para las inyecciones y la tercera para curar las llagas y para amputar. la admiración por la mujer aliena y separa al hombre del mundo. La ciudad de la alegría. D. en el hormigueo del bulevar. Los leprosos salían a decenas de las aceras donde habían pasado la noche. se idealiza su imagen. pero también con firmeza. No tenía nada para aliviar los dolores de ciertas amputaciones. E. Provisto de un simple par de pinzas y de una sierra de metales. Max no olvidaría nunca la imagen de aquella india "cogiendo en sus brazos a un leproso. Racimos de mirones se agrupaban en torno a los dos "sahibs" y a las tres monjas. ocupaba varias decenas de metros. y luego responde en tu cuaderno las preguntas. Esa mañana. con un calor sofocante. hubo un aluvión en cuanto aparecieron. B. el amor del hablante lírico trasciende la muerte. existe una relación entre Dios y la mujer como su creación. D. arrastrándose sobre maderos. con la nariz oculta en un pañuelo. puesto que la muerte la ha hecho inalcanzable. ¿Cuál es el contexto social que se infiere de la descripción de los personajes del texto? 4. Pronto todo el bulevar fue un atasco. Max cortaba. "regalado a la Madre Teresa por sus amigos de Japón".

Viaje al Infierno en la tradición literaria Amor trascendente Literatura clásica Literatura medieval Literatura moderna Amada angelical Amada como vía de salvación Amor místico Guía del poeta Características Características Características Características Características Características Características Componentes retórico-persuasivos de la argumentación Finalidad Componentes Ejemplo de texto que utiliza los componentes retórico-persuasivos 132 Unidad 3 • De amor y demonios .sÍntesis Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Sigo la estructura de un debate. Recuerden utilizar diversos recursos persuasivos de la argumentación para que sus ideas sean más convincentes. Un compañero o una compañera puede estar a favor.L. Lenguaje y Comunicación . y también con una condición social y moral. M. Elaboren un texto argumentativo en el que valoren el rol del debate en una sociedad democrática. de amor Y demonios 3 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Sintetizo información local y globalmente.L. Distingo y aplico los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Relaciona la temática del descenso al Infierno con circunstancias actuales. Relacionen la técnica del debate con distintas organizaciones e instituciones políticas y sociales que la utilizan como principal forma de intercambio de ideas. realicen un debate acerca del tema. Relaciono el tema del viaje al Infierno con un sentido espiritual y simbólico. otro en contra y un tercero deberá cumplir el rol de moderador o moderadora. ¿En qué circunstancias la crítica puede transformarse en una acción destructiva? ¿Cuáles son sus límites? A partir de esta última pregunta. II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. P.L. ¿Qué relación existe entre el amor y la espiritualidad de cada persona? Propón una tesis respaldada por experiencias propias.: por lograr 133 L.L. Utilizo adecuadamente conectores causales.: medianamente logrado P. concesivos o adversativos. Respeto las reglas acordadas en un debate.: logrado M. ¿Qué situaciones de la contingencia mundial pueden ser consideradas como “infernales”? 2. consecutivos. de otras personas o extraídas de la literatura o del cine. 2. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Discutan sobre la importancia que tiene la crítica periodística como forma de orientar a los lectores en la valoración de un producto artístico o cultural. Al finalizar esta unidad Establezco relaciones entre la información explícita de un texto. L. Interpreto distintas formas de amor vinculadas con la espiritualidad y la vida trascendente. Investigo para estructurar mi argumentación. completa la siguiente pauta.

agudo y crónico.. Amor platónico de un fan anónimo que con su estrella sueña y sueña. “Platónico” . 500 d. C. Amor platónico. Su voz es un arrullo celestial. 500 a.: Victor Fleming Odisea (Siglo VIII aprox. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Lo que el viento se llevó (1939).) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 134 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Dispara mis sentidos.) 1500 a. C. Amor platónico su voz es un hechizo de mil y una noches. Su canto es un detonador. C. un bálsamo.4 Amor platónico.. C.Autora y compositora: Andrea Echeverri (Universal Music Publishing). Unidad Amores de sueños y de piel Amor platónico de origen sónico. Amor platónico de origen sónico. Dir. 1000 a.

René Magritte Actividad Lee el texto de la canción "Platónico". ¿Qué es para ti un “amor platónico”? ¿Cuál de las imágenes superiores crees que lo representa? 2. Elige una de las imágenes que se encuentra en la sección superior de la página y explica qué tipo de amor representa. Dir. Facciones del amor (1941) • Aplicarás estrategias para extraer información implícita e inferir información de un texto. de Aterciopelados. 1500 d. • Identificarás la forma de argumentación dialéctica. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 135 . ¿Qué forma de amor pueden representar? 3. ¿Crees que el contexto histórico influye en las formas de amor? Casablanca (1942). Observa la línea de tiempo y asocia algunas imágenes a las fechas u obras destacadas. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un foro de discusión para respetar y reflexionar en torno a las ideas que se generan. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. 4.: Baz Luhrmann Wall-e (2008).Romeo + Julieta (1996). Dir. 2000 d. potenciarás tu comprensión lectora. observa las imágenes que lo acompañan y contesta las siguientes preguntas.: Michael Curtiz Al finalizar esta unidad • Relacionarás distintas formas de amor con obras literarias y su contexto de producción. De esta manera. • Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en un ensayo. C. • Utilizarás conectores y preguntas retóricas para elaborar un texto argumentativo. Dir.: Andrew Stanton Los amantes (1928). Las historias de Lo que el viento se llevó y Casablanca cuentan amores que no pudieron seguir por distintas circunstancias. C.) hidalgo don Quijote de La Mancha (1605) 1000 d. 1. Cantar de mío Cid El ingenioso (1200 aprox. Luego. C.

Considerando los adjetivos que utiliza el narrador para caracterizar a Carlota. porque tú sabrás comprenderme: si vieras lo mucho más que valgo a mis propios ojos desde que soy dueño de su amor! ¿Somos realmente el uno del otro por sentimiento o solo por vanidad? No conozco hombre alguno capaz de robarme el corazón de Carlota.. y.. mi corazón no está tan corrompido. ¿cuáles son los sentimientos de Werther hacia Carlota? ¿Qué crees que ella siente por él? 2.. “Carlota es sagrada para mí. 136 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . cuando esta habla de su futuro esposo. I Lee atentamente el siguiente fragmento de Las penas del joven Werther (1774)... revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente.. Las penas del joven Werther. su alma cándida.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. A partir de lo descrito por el narrador. Luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. Guillermo. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos.. ¡Si vieras cómo me quiere ahora. no le permiten siquiera imaginar cuánto me hacen sufrir estas insignificantes familiaridades. (1979). Nunca sé lo que experimento cuando estoy a su lado: creo que mi alma se dilata por todos mis nervios. esta confianza. Si pone su mano sobre la mía cuando hablamos y si en el calor de la conversación se aproxima tanto a mí que su divino aliento se confunde con el mío. del escritor Johann Wolfgang von Goethe. demasiado débil. con todo el amor posible. Todos los deseos se desvanecen en su presencia. W. con todo el calor. 16 de julio “[…] ¡Ah qué sensación tan grata inunda todas mis venas cuando por casualidad mis dedos tocan los suyos o nuestros pies se tropiezan debajo de la mesa! Los aparto como de un fuego y una fuerza secreta me acerca de nuevo a pesar mío. determina el tipo de amor que siente Werther por ella. me hallo como el desgraciado a quien despojan de todos sus títulos y honores. Madrid: Alianza (fragmento) 1. No. J. ¿Por qué el narrador no se atreve a declarar su amor a Carlota? Fundamenta a partir de dos citas textuales. y le obligan a entregar su espada”. si llego a atreverme. y este cielo. si vieras. El vértigo se apodera de todos mis sentidos y su inocencia.[…]”. a pesar de ello. creo morir herido por el rayo.. Las penas del joven Werther 13 de julio “[…] ¡Soy amado!. te lo diré. Es débil. ¿no hay corrupción?". 3.. Von Goethe. Tú me entiendes. Pero. precursor del movimiento romántico alemán. en esto.

y tanto estos como la barba entrégalos a una hábil mano. allí sus espaldas desnudas te ofrecerán un gustoso espectáculo.L. No lleves largas las uñas. ella teme lo que te ruega y desea que sigas en las instancias que te prohíbe. Aplaude entusiasmado la danza del actor que representa a una doncella. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Infiero las visiones del amor a partir de las marcas textuales presentes en el texto. C. recordando el fétido olor del macho cabrío. procura solamente que siga leyendo tus ternezas. que ya responderá un día a lo que leyó con tanto gusto. ni menos asomen los pelos por las ventanas de tu nariz. Cuida que no vaya sin tu compañía a ostentar su belleza en el teatro.). ¿qué situaciones o razones existen para que un amor se vuelva imposible? Fundamenta. y no te pese desperdiciar el tiempo al tenor de sus antojos. 4 evaluación diagnóstica 1. P.: logrado M. Tal vez recibas una triste contestación. Sea tu habla suave. y bien pronto verás satisfechos tus votos […]. ¿Cuál es el propósito del narrador en este fragmento? 2.amores de sueÑos Y de piel II Lee con atención el siguiente fragmento de la obra El arte de amar.L. Levántate si ella se levanta. (1995). Lenguaje y Comunicación . Relaciono el tema central de cada fragmento con la experiencia del amor. Identifico el propósito del narrador en el fragmento. L. no la obligues a ello. considerando que recibe el nombre de El arte de amar? Justifica. Madrid: Gredos (fragmento).L. ni te huela mal la boca. Reflexiono sobre las características del amor a partir de la información entregada en cada texto.L. prosigue. A partir de las lecturas de las actividades I y II. luzcan tus dientes su esmalte y no vaguen tus pies en el ancho calzado.-17 d. Ovidio. ¿Qué visión de la mujer se infiere del fragmento leído? Fundamenta utilizando al menos dos citas textuales. que han de estar siempre limpias. No te descorazones. del poeta latino Ovidio (43 a. ¿Cuáles crees que serían las características que tendría un “arte de amar” acorde a los tiempos actuales? III Para comprobar tus conocimientos previos. Si te lee y no quiere contestar. que no se te ericen los pelos mal cortados. Extraigo información de ambas lecturas para contrastarlas. allí la contemplarás absorto de admiración y le comunicarás tus secretos pensamientos con los gestos y las miradas. Los favores llegarán por sus pasos en tiempo oportuno. y responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. 5.: medianamente logrado P. en el caM. ¿Cuál será el concepto de amor presente en el texto. 3. rogándote que ceses de solicitarla. y más todavía al que desempeña el papel del amante. vuelve a sentarte si se sienta. El arte de amar.: por lograr 137 L. C. 4. Valoro las características del amor según mi conocimiento de mundo.

inferencias focalizadas y puntuales. Uno de ellos. el problema del amor consiste fundamentalmente en ser amado. requiere conocimiento y esfuerzo. lo que permite relacionarlo con el fenómeno de la connotación. ¿Cómo se desarrolla el proceso de inferir? Este proceso requiere desprender o extraer información a partir del contexto lingüístico (o "cotexto") en el que esta aparece. este nivel requiere extraer información implícita. no en la propia capacidad de amar. cuya experiencia es una cuestión de azar. ¿Qué es inferir? Esta habilidad consiste en deducir información que no está dicha de manera explícita en el texto. Otro. 3. 138 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Veamos un ejemplo: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento y establece qué quiere decir el autor y cuál es su intención. verso o párrafo. es tener éxito. siguen varios caminos. ser tan poderoso y rico como lo permita el margen social de la propia posición. Para alcanzar ese objetivo. Fromm. De ahí que para ellos el problema sea cómo lograr que se los ame. ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas. y no en amar. “¿Es el amor un arte? En tal caso. todos están sedientos de amor. No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia. 2. Buenos Aires: Paidós (fragmento). usado particularmente por las mujeres. pero se subentiende porque está contenida en él. consiste en ser atractivas. Denotación: es el significado objetivo de una palabra o de una expresión. algo con lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en la primera premisa.. es decir. por medio del cuidado del cuerpo. y global. conlleva otro de tipo expresivo o metafórico. ¿O es el amor una sensación placentera. cómo ser dignos de amor. dato Connotación: dicho de una palabra que además de su significado objetivo. sin embargo. E. propio o específico. En realidad.”. Son los mensajes que rodean el texto. Como sabes. [. Es el significado universal de ella y que aparece en los diccionarios. si bien es indudable que la mayoría de la gente de hoy cree en la segunda. El arte de amar. pero aplicando la habilidad de inferir. utilizado en especial por los hombres. determinando su significado o una interpretación. etc.. En esta unidad también nos centraremos en este procedimiento. 1. casi nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor. cuando se trata de la totalidad del texto. (2003). y.] Para la mayoría de la gente. estrofa. Es local cuando se deriva información implícita de un fragmento. Se opone a connotación.Modelamiento de la comprensión lectora Inferir En la unidad anterior revisaste un procedimiento que puedes utilizar para sintetizar información de un texto. Existen dos tipos de inferencia: la local y la global. la ropa. escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor.

Luego. […] Los libros son valientes y honestos. 3. Una vez que leíste los tres párrafos y determinaste de qué habla cada uno. hemos decepcionado o nos han decepcionado. pero también tenemos instantes de altruismo. 2. Hablar de la propia historia de amor implica traicionar un implícito pacto. El emisor defiende la idea de amar. los recorridos. al mismo tiempo. En revista Ya. Luego. los tratos. basándote en el análisis visto en el Paso a paso anterior. infiere la información de cada párrafo. se ama y se cuenta una historia. de cuidados extremos. El primer paso es leer el texto de principio a fin. entrar en un territorio intransferible donde nadie puede entender las particulares lógicas. pero Párrafo 2 nadie piensa que hay algo que aprender sobre él. 3. El amor. se proyecta una historia. en tu cuaderno. nos quedamos sin relato. Y por eso las rupturas duelen. que este procedimiento lo puedes aplicar a distintos tipos de textos. trata de inferir información no textual. Actividad 2 Lee el siguiente texto. por ello. aquella que se encuentra implícita en el texto.amores de sueÑos Y de piel 4 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento del proceso visto anteriormente: 1. Recuerda. un mundo’ no puede ser más cierto. además. más que Párrafo 3 la de ser amado. Jeftanovic. nos muestran a través de los personajes que en el amor todos tenemos tejado de vidrio. El conflicto del amor consiste Párrafo 3 fundamentalmente en ser amado. eso que dicen ‘cada pareja. (2010). 4. Este es un arte. ¿qué nos quiere comunicar? Atendiendo al texto. trata de establecer una relación entre los tres párrafos. 1. hombres y mujeres realizan distintas acciones para poder lograr ese objetivo. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: • Podemos inferir del fragmento que… • Se concluye del párrafo 1 que… • En el párrafo 2 se nos da a entender que… • Es posible deducir de la expresión “x” que… • De la expresión “x” se podría colegir que… Lenguaje y Comunicación 139 . perdemos a alguien. diario El Mercurio (fragmento y adaptación). es decir. tratando de responder a la pregunta: ¿de qué nos habla?. este nos habla de “que el amor es un arte que puede ser enseñado y donde lo que importa es amar”. “[…] Para hablar del amor me refugio en la ficción. A. El emisor manifiesta claramente una Párrafo 1 postura crítica con relación al concepto de lo que entiende por amor. Todos consideran el amor importante. respondiendo a la pregunta ¿de qué nos hablan? Se plantean dos premisas que existen sobre Párrafo 1 el amor: el amor es un arte y el amor es una sensación placentera. hemos herido o nos han herido. Mi educación sentimental. Y los celos son los urdidores por excelencia de la intriga […]”. Párrafo 2 El amor se puede enseñar. es una máquina ficcional. las rutinas. de sacrificios impensables. y no en la propia capacidad de amar. 2.

Una. Además. es indudable que esta fue el sustento de muchas de las hazañas del personaje. el diálogo. En el plano artístico. La segunda está inscrita en un género muy popular durante el Renacimiento y su temática central se inspira en los caballeros andantes. por lo cual el siglo XVII es denominado el Siglo de Oro español. por cierto. Si bien la novela de Cervantes se presenta como una parodia a esta forma narrativa. Este movimiento adquiere mayor fuerza en España. Dentro de las formas narrativas que se reflejan en esta importante obra destacan la novela sentimental y la novela de caballería. como Amadís de Gaula. luego de hacer penitencia en Sierra Morena. dista mucho de la figura heroica de los protagonistas de las novelas de caballería tradicional. Góngora y otros. Lope de Vega. que se enmarca en una época en que el contexto social estaba determinado por profundas crisis socioeconómicas e intensos enfrentamientos bélicos producidos por la decadencia del imperio español. El desarrollo de su trama combina la entretención con un afán moralizante y didáctico. entre otros elementos. por ejemplo. lo que manifiesta en sus obras. Esta obra de Cervantes se considera como la primera novela moderna española: por un lado. lo que rescata Cervantes en los profundos sentimientos que motivan a don Quijote a dignificar su amor por Dulcinea del Toboso. por otro lado. En esta forma narrativa predomina la visión del amor idealizado. a través de un espíritu rupturista con la rigidez de las reglas clásicas. que ha trascendido el tiempo y ha sido ampliamente difundido en todo el mundo.Lectura central conteXto de producción La España del Quijote Miguel de Cervantes y Saavedra vivió en un período crucial de España. cuenta la aventura de Sancho como “gobernador” de una ínsula. que corresponde al año 1605. 140 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . como. se estructura como una serie de relatos de corta extensión que tiene como tema el refinado amor cortés y se ambienta en espacios aristocráticos e incluso exóticos. utiliza técnicas narrativas que no se emplean comúnmente en los antiguos romances. el descenso a la cueva de Montecinos y las últimas andanzas de este caballero llamado también el de la Triste Figura. surgida en el siglo XV. Y la segunda. permitiéndose la experimentación e incluso la combinación de formas narrativas. publicada en 1615. y culmina cuando el delirante caballero es retornado en una jaula a su hacienda. comienza con la primera salida de Alonso Quijano junto a Sancho Panza. combina distintas formas narrativas que tenían predominancia en la España de su época y. que. Cervantes se inserta en el período del Barroco. La primera. la novela de Cervantes está estructurada de manera tal que sus temáticas han sobrevivido a las formas narrativas “de moda” en su época. gracias a importantes autores como Quevedo. La novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha fue publicada en dos partes. principalmente.

] Y entiende con todos tus cinco sentidos que todo cuanto yo he hecho. mas. de muy mala gana.. que he de echar con ella el sello a todo aquello que puede hacer perfecto y famoso a un andante caballero. hago e hiciere. Íbanse poco a poco entrando en lo más áspero de la montaña. puesto que de tal manera podía correr el dado. que echásemos azar en lugar de encuentro. —No— respondió el de la Triste Figura—. y será tal.amores de sueÑos Y de piel antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.Capítulo XXV Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente caballero de La Mancha. Está formado por la unión de “bello” y “tenebroso”. Escritor español del Siglo de Oro que cultivó principalmente la narrativa. le dijo: —Señor don Quijote... vuestra merced me eche su bendición y me dé licencia. y ¿es buena regla de caballería que andemos perdidos por estas montañas. y deseaba que él comenzase la plática. y Sancho iba muerto por razonar con su amo. Su obra más conocida es El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha (1605). sin senda ni camino? [. prontitud. mandó a Sancho que le siguiese. y a mi mujer y a mis hijos. ¿Por qué crees que don Quijote es calificado como “ingenioso”? 2. porque querer vuestra merced que vaya con él por estas soledades. y que no le hable cuando me diere gusto es enterrarme en vida. pero todo ha de estar en tu diligencia. con su jumento. Lenguaje y Comunicación 141 . ¿Qué ideas relacionas con la figura de don Quijote? Menciona tres y fundaméntalas. pollino. por no contravenir a lo que le tenía mandado. —¿En mi diligencia? —dijo Sancho. subiendo otra vez sobre Rocinante. el cual lo hizo. 3. 4 acerca del autor EL INGENIoSo HIdALGo doN QUIJoTE dE LA MANCHA Parte I . que las sé mejor que cuantos caballeros las profesaron en el mundo. por lo menos..] —Calla. no pudiendo sufrir tanto silencio. aunque también escribió poesía y obras dramáticas. —Ya te entiendo. 1 —Señor —respondió Sancho—. Sancho —dijo don Quijote—. Otras obras destacadas del autor son: La Galatea (1585) y Novelas ejemplares (1613). y. que desde aquí me quiero volver a mi casa. [. —Y ¿es de muy gran peligro esa hazaña? —preguntó Sancho Panza. hablaré y departiré todo lo que quisiere. con los cuales. Dale por alzado y di lo que quisieres. durante la lectura 1 ¿Cuáles crees que sean las reglas de caballería? vocabulario Jumento: asno. agilidad. Correr el dado: tener suerte favorable. dato Beltenebros: nombre que toma Amadís de Gaula cuando hace penitencia en un islote llamado Peña Pobre. Azar en lugar de encuentro: se llama azar a un lance desgraciado del juego mientras que encuentro es un lance feliz. Despidióse del cabrero don Quijote. con condición que no ha de durar este alzamiento más de en cuanto anduviéremos por estas sierras. va muy puesto en razón y muy conforme a las reglas de caballería. Sancho —respondió don Quijote— tú mueres porque te alce el entredicho que te tengo puesto en la lengua. ¿Por qué don Quijote se impondrá penitencias para demostrar el amor a su amada? Miguel de Cervantes y Saavedra (¿1547?-1616). Diligencia: prisa. de día y de noche. y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros. porque te hago saber que me trae por estas partes el deseo que tengo de hacer en ellas una hazaña con que he de ganar perpetuo nombre y fama en todo lo descubierto de la tierra. te digo otra vez. burro.

en cuya persona y trabajos nos pinta Homero un retrato vivo de prudencia y de sufrimiento. sufrimiento. porque si vuelves presto de adonde pienso enviarte. […] Digo asimismo que. para quedar ejemplo a los venideros hombres de sus virtudes. agudeza. No he dicho bien fue uno: fue él solo.Lectura central durante la lectura 2 ¿Qué relación establece don Quijote entre un pintor que quiere ser famoso y los caballeros andantes? dato Ulises: personaje principal del poema épico la Odisea. hallo yo. quiero. a quien debemos de imitar todos aquellos que debajo de la bandera de amor y de la caballería militamos. el sol de los valientes y enamorados caballeros. Hender: abrir o rajar un cuerpo sólido sin dividirlo del todo. que el caballero andante que más le imitare estará más cerca de alcanzar la perfección de la caballería. Sancho amigo. —Sí —dijo don Quijote—. viveza. descabezar serpientes. Y una de las cosas en que más este caballero mostró su prudencia. nombre. presto se acabará mi pena y presto comenzará mi gloria. vocabulario Suspenso: en vilo. Sancho. 2 Y así lo ha de hacer y hace el que quiere alcanzar nombre de prudente y sufrido. y esta misma regla corre por todos los más oficios o ejercicios de cuenta que sirven para adorno de las repúblicas. significativo y propio para la vida que él de su voluntad había escogido. Amadís fue el norte. no pintándolos ni descubriéndolos como ellos fueron. desdeñado de la señora Oriana. mudado su nombre en el de Beltenebros. el señor de todos cuantos hubo en su tiempo en el mundo. De esta misma suerte. esto así. como lo es. valor. me es a mí más fácil imitarle en esto que no en hender gigantes. firmeza y amor. por cierto. a hacer penitencia en la Peña Pobre. el primero. cuando algún pintor quiere salir famoso en su arte. desbaratar ejércitos. fue cuando se retiró. fracasar armadas y deshacer encantamientos. Virgilio: poeta romano autor de la Eneida. que sepas que el famoso Amadís de Gaula fue uno de los más perfectos caballeros andantes. procura imitar los originales de los más únicos pintores que sabe. Siendo. […] 142 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Homero: poeta griego a quien se le atribuye la autoría de la Odisea y la Iliada. Así que. Precisamente su viaje desde Troya a Roma es relatado en la Eneida. con facciones humanas y miembros de varias fieras. sino como habían de ser. el lucero. Y. matar endriagos. Sagacidad: astucia. Ejercicio de cuenta: carga de responsabilidad. valentía. es un héroe de la guerra de Troya. en persona de Eneas. porque no es bien que te tenga más suspenso. esperando en lo que han de parar mis razones. el valor de un hijo piadoso y la sagacidad de un valiente y entendido capitán. como también nos mostró Virgilio. Eneas: en la mitología griega. imitando a Ulises. Endriago: monstruo fabuloso. el único. pues.

loco he de ser hasta tanto que tú vuelvas con la respuesta de una carta que contigo pienso enviar a mi señora Dulcinea. y hacíase por toda su redondez un prado tan verde y vicioso. Yelmo de Mambrino: parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro. gozando el bien que me trajeres. o no sintiendo el mal que me aportares. escudero mío. Sancho. saldré del conflicto y trabajo en que me dejares. agradable compañero en más 4 durante la lectura 3 ¿Cuál es la crítica que hace Sancho a don Quijote? 4 ¿Qué pretende demostrar don Quijote a su amada? dato Roldán: protagonista del poema épico Cantar de Roldán. Diputar: destinar. o qué señales ha hallado que le den a entender que la señora Dulcinea del Toboso ha hecho alguna niñería con moro o cristiano? 3 —Ahí está el punto— respondió don Quijote— y esa es la fineza de mi negocio. a lo menos. estaba sola entre otras muchas que la rodeaban. Rotolando: mezcla de Roldán y Orlando. […] ¡Oh tú. no os canséis de oírla! ¡Oh Dulcinea del Toboso. por loco. ¡oh cielos!.. Corría por su falda un manso arroyuelo. no gastes tiempo en aconsejarme que deje tan rara. que sin hacer locuras de daño. Así que. de cualquiera manera que responda. siéndolo. en las que me pareciere ser más esenciales. cuya vida duraba lo que la del árbol al que se suponía unida. un ficticio rey moro. ¿qué causa tiene para volverse loco? ¿Qué dama le ha desdeñado. acabarse ha mi sandez y mi penitencia. haré el bosquejo. señalar o elegir a alguien o algo para algún uso o ministerio. que daba contento a los ojos que le miraban. Protagonista de Orlando furioso.. Sátiro: ser mitad hombre y mitad cabra. ¿traes bien guardado el yelmo de Mambrino?. Pero dime. Orlando: nombre italiano. donde se puede echar de ver la fineza de su temple. Ambrosio: quien está ausente todos los males tiene y teme. Y podrá ser que viniese a contentarme con sola la imitación de Amadís.amores de sueÑos Y de piel —En efecto —dijo Sancho—. Napea: cada una de las ninfas que poblaban los valles. de Ariosto. Perteneció a Mambrino. como mejor pudiere. estrella de mi ventura! Así el cielo te la dé buena en cuanto acertares a pedirle. en viéndole. […] ¡Oh vosotras. o. Dríada: ninfa de los bosques. sino de lloros y sentimientos. Lenguaje y Comunicación 143 . y si fuere al contrario. —Paréceme a mí —dijo Sancho— que los caballeros que lo tal hicieron fueron provocados y tuvieron causa para hacer esas necedades y penitencias. así los ligeros y lascivos sátiros. norte de mis caminos. o Rotolando (que todos estos tres nombres tenía). y así. o Orlando. pero vuestra merced. Pero no pudo. no perturben jamás vuestro dulce sosiego. Este sitio escogió el Caballero de la Triste Figura para hacer su penitencia. Así que. […] Llegaron. locura. amadas. que hacían el lugar apacible. Loco soy. día de mi noche. estupidez. en estas pláticas. casi como peñón tajado. Sandez: tontería. aunque en vano. gloria de mi pena. que tenéis por costumbre de habitar en las espesuras de los montes. napeas y dríadas. que ya vi que le alzaste del suelo cuando aquel desagradecido le quiso hacer pedazos. como ya oíste decir a aquel pastor de marras. y si fuere tal cual a mi fe se le debe. puesto que yo no pienso imitar a Roldán. al pie de una alta montaña que. en todas las locuras que hizo. vocabulario Ni grado ni gracias: no es de extrañar. parte por parte. y. no sentiré nada. dijo y pensó. seré loco de veras. ¿qué es lo que vuestra merced quiere hacer en este tan remoto lugar? —¿Ya no te he dicho —respondió don Quijote— que quiero imitar a Amadís? [.] Y. ni grado ni gracias: el toque está en desatinar sin ocasión y dar a entender a mi dama que si en seco hago esto. como si estuviera sin juicio: —Este es el lugar. comenzó a decir en voz alta. que. Había por allí muchos árboles silvestres y algunas plantas y flores. que me ayudéis a lamentar mi desventura. por cuerdo. que diputo y escojo para llorar la desventura en que vosotros mismos me habéis puesto. De marras: que es muy conocido. de quien sois. ¿qué hiciera en mojado? 4 Cuanto más. tan feliz y tan no vista imitación. alcanzó tanta fama como el que más. Sancho amigo. que harta ocasión tengo en la larga ausencia que he hecho de la siempre señora mía Dulcinea del Toboso. que volverse loco un caballero andante con causa. y que con buen término correspondas al que a mi fe se le debe. que consideres el lugar y el estado a que tu ausencia me ha conducido.

que mire vuestra merced cómo se da esas calabazadas. para que lo cuentes y recites a la causa total de todo ello. porque. Y más le ruego: que haga cuenta que son ya pasados los tres días que me ha dado de término para ver las locuras que hace. 144 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . mas quiérote hacer sabedor de que todas estas cosas que hago no son de burlas. que será bien tornar a ensillar a Rocinante. y sería yo de parecer que. que no me parece mal tu designio. porque quiero que en este tiempo veas lo que por ella hago y digo. que nos mandan que no digamos mentira alguna. soy mal caminante. en resolución. Y será necesario que me dejes algunas hilas para curarme. porque tengo gran deseo de volver a sacar a vuestra merced de este purgatorio donde le dejo. Contrahecha: que tiene torcido o corcovado el cuerpo. mitad águila y mitad león). y en un momento le quitó el freno y la silla. que si es que mi partida y su locura de vuestra merced va de veras. Bradamante: hermana de Reinaldo de Montalbán. índole. y en tal punto. sería contravenir a las órdenes de caballería. no que el estómago. Hila: hebra que se sacaba de un trapo de lienzo y servía. Viendo esto Sancho. que con la primera se acabase la máquina de esta penitencia. y. y el hacer una cosa por otra lo mismo es que mentir. y escriba la carta y despácheme luego. pues todo esto es fingido y cosa contrahecha y de burla. —Más fue perder el asno —respondió Sancho—. —Pues. Y ruégole a vuestra merced que no se acuerde más de aquel maldito brebaje. Ahora me falta rasgar las vestiduras. […] Y en verdad. que en la frente llevas escrito que no te igualó en ligereza el Hipogrifo de Astolfo. ya que vuestra merced le parece que son aquí necesarias calabazadas y que no se puede hacer esta obra sin ellas. que ya las doy por vistas y por pasadas en cosa juzgada. que sea como tú quisieres. que yo diré a mi señora que vuestra merced se las daba en una punta de peña más dura que la de un diamante. sino muy de veras. diciendo esto. durante la lectura 5 ¿Por qué don Quijote Y. ¿qué más tengo de ver —dijo Sancho— que lo que he visto? —¡Bien estás en el cuento! —respondió don Quijote—. clase. Bien estás en el cuento: tienes razón. que si la hago a pie. para que supla la falta del rucio. digo. se contentase.Lectura central prósperos y adversos sucesos! Toma bien en la memoria lo que aquí me verás hacer. mis calabazadas han de ser verdaderas. vocabulario Hipogrifo: animal fabuloso compuesto de caballo y grifo (otro animal fabuloso. 5 ¡oh caballo tan extremado por tus obras cuan desdichado por tu suerte! Vete por do quisieres. no sé cuándo llegaré ni cuándo volveré. y déjeme a mí el cargo. que en solo oírle mentar se me revuelve el alma. ni el nombrado Frontino. se contentase. con otras cosas de este jaez que te han de admirar. dijo: —Bien haya quien nos quitó ahora del trabajo de desenalbardar al rucio. Frontino: caballo de Bradamante. con dárselas en el agua. se apeó de Rocinante. que a tal peña podrá llegar. como algodón. sin que lleven nada del sofístico ni del fantástico. esparcir las armas y darme de calabazadas por estas peñas. —Digo. amigo Sancho —respondió don Quijote—. Relapsar: volver a caer y reincidir. señala que “está sin libertad"? dato Astolfo: rey de los lombardos. para curar las llagas y heridas. y digo que de aquí a tres días te partirás. Jaez: condición. dándole una palmada en las ancas. para que se lo digas. porque será ahorrar tiempo a mi ida y vuelta. firmes y valederas. —Por amor de Dios —dijo Sancho—. Del sofístico ni del fantástico: de engañoso ni de falso. siglo VIII. pues que la ventura quiso que nos faltase el bálsamo que perdimos. rival de Roldán. pues se perdieron en él las hilas y todo. pena de relapsos. señor Caballero de la Triste Figura. Contravenir: obrar en contra de lo que está mandado. y diré maravillas a mi señora. porque de otra manera. Sancho —respondió don Quijote—. que tan caro le costó a Bradamante. Desenalbardar: quitar el arreo a las bestias. Así que. —Yo agradezco tu buena intención. le dijo: —Libertad te da el que sin ella queda. o en alguna cosa blanda. junto con otras.

delicada y tierna en el trato o en la manera de hablar. Mejor hicieras de llamarle infierno. con cuya respuesta dulce y melificada volveré por los aires. donde haya maestro de escuela de muchachos. y aun peor. Aldonza Nogales. Y hará poco al caso que vaya de mano ajena. 6 Lo cual será al revés en vuestra merced. según he oído decir. que no la entenderá Satanás. Lenguaje y Comunicación 145 . —Está bien —respondió Sancho—. el Caballero de la Triste Figura". pero la libranza forzosamente se ha de firmar. la han criado. en hojas de árboles. y su madre. que la escribiésemos. porque mis amores y los suyos han sido siempre platónicos. o si no. y no se la des a trasladar a ningún escribano. que yo le diré tales cosas de las necedades y locuras. ni puede. aunque tan dificultoso será hallarse eso ahora como el papel. si hay otra cosa que lo sea. y es la que merece ser señora de todo el universo. a lo que yo me sé acordar. porque. escribirla: que es en el librillo de memoria que fue de Cardenio. y aun podrá ser que de estas cuatro veces no hubiese ella echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres. suave. Melificada: dulce. —Nunca las cartas de Amadís se firman —respondió don Quijote. y sé decir que tira tan bien una barra 4 durante la lectura 6 ¿Cómo se relaciona esta analogía con el viaje al infierno que revisaste en la unidad anterior? 7 ¿Qué tipo de amor crees que siente don Quijote por Dulcinea? vocabulario Una por una: ciertamente. dato Nula es retencio: palabras deformadas del oficio de difuntos: quia in inferno/nulla est redemptio. que osaré jurar con verdad que en doce años que ha que la quiero más que a la lumbre de estos ojos que han de comer la tierra. que todo es uno. —La libranza irá en el mismo librillo firmada. y aun más que bien. ni creo que vuestra merced dirá otra cosa. —Pues. llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo? —Esa es —dijo don Quijote—. Lumbre: esplendor. —Todo irá inserto —dijo don Quijote—. —Retencio es —respondió Sancho— que quien está en el infierno nunca sale de él. y sería bueno. y esa. pero. —No entiendo qué quiere decir retencio —dijo don Quijote. cualquiera sacristán te la trasladará. Y aun esto tan de cuando en cuando. no la he visto cuatro veces. o a mí me andarán mal los pies.amores de sueÑos Y de piel —¿Purgatorio le llamas. Y. pondrás por firma: "Vuestro hasta la muerte. Libranza pollinesca: entrega de tres asnos como pago (a Sancho) por entregar una carta a Dulcinea de parte de don Quijote. que parece infierno y no lo es. 7 —¡Ta. que vuestra merced ha hecho y queda haciendo. de buena letra. en lo que toca a la carta de amores. dirán que la firma es falsa y quedaréme sin pollinos. como hacían los antiguos. en viéndola mi sobrina. aunque la halle más dura que un alcornoque. ¿Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso. que la venga a poner más blanda que un guante. Sancho? —dijo don Quijote—. no pondrá dificultad en cumplirla. en el primer lugar que hallares. —Bien la conozco —dijo Sancho—. en todo caso. ya que no hay papel. ¿qué haremos para escribir la carta? —Y ¿la libranza pollinesca también? —añadió Sancho. sin extenderse a más que a un honesto mirar. que hacen letra procesada. y delante de mi señora Dulcinea. Mas ya me ha venido a la memoria dónde será bien. —Así es la verdad —dijo el de la Triste Figura—. pues hay esperanza de salir de él. la cual. ¿qué se ha de hacer de la firma? —dijo Sancho. y sacaré a vuestra merced de este purgatorio. lucimiento. si es que llevo espuelas para avivar a Rocinante. —Quien ha infierno —respondió Sancho—. “pues en el infierno no hay salvación”. no la tienen de salir los que están en el infierno. nula es retencio. como tengo dicho. si se traslada. Dulcinea no sabe escribir ni leer. claridad. que. y en toda su vida ha visto letra mía ni carta mía. como brujo. y póngame yo una por una en el Toboso. y tú tendrás cuidado de hacerla trasladar en papel. ta! —dijo Sancho—. o en unas tablitas de cera. Lorenzo Corchuelo.

Boto: rudo o torpe de ingenio o de algún sentido. pues no se ha de mentar la soga en casa del ahorcado. que nadie habrá que lo sepa que no diga que hizo demasiado de bien. —Digo que en todo tiene vuestra merced razón —respondió Sancho—. Y así. y en la buena fama. hecha y derecha y de pelo en pecho. debajo de un nombre que ellos a su albedrío les ponen. y debe de estar ya trocada. de que se le vayan a hincar de rodillas delante de ella los vencidos que vuestra merced le envía y ha de enviar? Porque podría ser que. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. están llenos. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. al sol y al aire. [. sino que. Mas no sé yo para qué nombro asno en mi boca. que eres muy grande hablador. Cortesana: mujer de costumbres libres. y píntola en mi imaginación como la deseo. Pero. o por andar. las Filis.Lectura central como el más forzudo zagal de todo el pueblo. las Silvias. porque gasta mucho la faz de las mujeres andar siempre al campo. a la señora Dulcinea del Toboso. y ellos se corriesen de verla. puede desesperarse y ahorcarse. sino que las más se las fingen. sin que sobre ni falte nada. Melindrosa: escrupulosa. sitio o concurrencia en que estaba. estuviese ella rastrillando lino. Sí. pocas le llegan. y de aquellos que las celebran y celebraron? No. que son la mucha hermosura y la buena fama. por cierto. bien considerado. Porque has de saber. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante. 10 […] Y diga cada uno lo que quisiere. —Ya te tengo dicho antes de ahora muchas veces. los teatros de las comedias. es verdad que las tienen. ¿qué se le ha de dar a la señora Aldonza Lorenzo. 9 por dar sujeto a sus versos y porque los tengan por enamorados y por hombres que tienen valor para serlo. y ella se riese y enfadase del presente. que no todos los poetas que alaban damas. las Dianas. Sancho. por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso. tanto vale como la más alta princesa de la tierra. 146 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. El Dador: Dios. o trillando en las eras. según don Quijote. inflexible. porque en ser hermosa ninguna le iguala. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. y que. ¿Piensas tú que las Amarilis. que me mudo. digo. Sancho. según deben de ser muchas las victorias que vuestra merced ha ganado y ganó en el tiempo que yo aún no era su escudero. y en lo del linaje importa poco. muchas veces despuntas de agudo. Mudar: dicho de una persona que se va del lugar. durante la lectura 8 ¿A qué se refiere Sancho con esta descripción? 9 ¿Qué diferencia. con justo título. las Galateas. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. señor don Quijote: que hasta aquí he estado en una grande ignorancia. Sujeto: asunto o materia sobre el que se habla o escribe. o alguna persona tal. hay entre las musas de los demás caballeros andantes y Dulcinea del Toboso? 10 ¿De qué manera don Quijote reconoce que Dulcinea del Toboso es una amada idealizada? vocabulario Zagal: pastor joven. ¡Vive el Dador. que no solamente puede y debe vuestra merced hacer locuras por ella. Y para concluir con todo.] Así que. solo por verla. Pero venga la carta. si no lo sabes. y a Dios. las tiendas de los barberos. que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado: así el del vizcaíno como el de los galeotes. aunque de ingenio boto. las Fílidas y otras tales de que los libros. que la tuviere por señora! […] Y lo mejor que tiene es que no es nada melindrosa... que si por esto fuere reprehendido de los ignorantes. y otros muchos que deben ser. 8 Y confieso a vuestra merced una verdad. los romances. puesto que le lleve el diablo. que es moza de chapa. al tiempo que ellos llegasen. yo imagino que todo lo que digo es así. Y querría ya verme en camino. Sancho —dijo don Quijote—. que pensaba bien y fielmente que la señora Dulcinea debía de ser alguna princesa de quien vuestra merced estaba enamorado. estricta. y que yo soy un asno. así en la belleza como en la principalidad. señor Caballero de la Triste Figura. Ahora digo. porque tiene mucho de cortesana: con todos se burla y de todo hace mueca y donaire. que ha muchos días que no la veo. no seré castigado de los rigurosos.

aflicción. Acorrer: socorrer a alguien. apartándose a una parte. ¡oh bella ingrata. Si gustares de acorrerme. entretenerse con gusto. que. y. perfección. Pero. —¡Ea. porque la tomase de memoria. llamó a Sancho y le dijo que se la quería leer. Si tu fermosura me desprecia. amada enemiga mía!. —¡Por vida de mi padre —dijo Sancho en oyendo la carta—. y si no. y qué bien que encaja en la firma El Caballero de la Triste Figura! Digo de verdad que es vuestra merced el mismo diablo. ponga vuestra merced en esa otra vuelta la cédula de los tres pollinos y fírmela con mucha claridad. Ferido: herido. si tu valor no es en mi pro. además de ser fuerte. lacerado. habré satisfecho a tu crueldad y a mi deseo. dígamela vuestra merced. lastimado. es muy duradera. con acabar mi vida. —Todo es menester —respondió don Quijote— para el oficio que traigo. con mucho sosiego comenzó a escribir la carta. que. y que no haya cosa que no sepa. en acabándola. del modo que por tu causa quedo. que me holgaré mucho de oírla. que debe de ir como de molde. pues! —dijo Sancho—. te envía la salud que él no tiene. 11 Tuyo hasta la muerte. y cómo que le dice vuestra merced ahí todo cuanto quiere. Relación: exposición que se hace de un hecho. porque la conozcan en viéndola. si acaso se le perdiese por el camino. con todo eso. que yo le llevaré bien guardado. porque pensar que yo la he de tomar en la memoria es disparate: que la tengo tan mala que muchas veces se me olvida cómo me llamo. Lenguaje y Comunicación 147 . Afincamiento: congoja o aflicción. si tus desdenes son en mi afincamiento. haz lo que te viniere en gusto. A lo cual respondió Sancho: —Escríbala vuestra merced dos o tres veces ahí en el libro y démele. El Caballero de la Triste Figura 4 durante la lectura 11 ¿Cuál es la función de esta carta? vocabulario Holgar: divertirse.amores de sueÑos Y de piel Sacó el libro de memoria don Quijote. Asaz: bastante. belleza. porque de su desdicha todo se podía temer. que así dice —dijo don Quijote: CARTA dE doN QUIJoTE A dULCINEA dEL ToBoSo Soberana y alta señora: El ferido de punta de ausencia y el llagado de las telas del corazón. Maguer que: aunque. —Escucha. Fermosura: hermosura. mal podré sostenerme en esta cuita. desventura. Mi buen escudero Sancho te dará entera relación. que es la más alta cosa que jamás he oído! ¡Pese a mí. Cuita: trabajo. maguer que yo sea asaz de sufrido. tuyo soy. dulcísima Dulcinea del Toboso. y.

Tumba: caída violenta o voltereta. fírmela vuestra merced. flexibles. 12 —Yo me confío de vuestra merced —respondió Sancho—. sino solamente poner mi rúbrica. prevenir. pues. aunque bien grande la he visto en la quedada de vuestra merced. Sancho. volvió Sancho las riendas a Rocinante y se dio por contento y satisfecho de que podía jurar que su amo quedaba loco. según está escondido. esparciendo de trecho a trecho los ramos de la retama. Zapateta: golpe o palmada que se da en el pie o en el zapato. Y. 148 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . que yo diré que le vi hacer tantas que no quiera más. cuando volvió y dijo: —Digo. […] —A Dios. se puso en camino del llano.Lectura central —Que me place —dijo don Quijote. para que pueda jurar sin cargo de conciencia que le he visto hacer locuras. quedó en carnes y en pañales. disponer. brincando al mismo tiempo en señal de regocijo. que decía así: durante la lectura 12 ¿Por qué don Quijote no firma la carta? "Mandará vuestra merced. que en un credo las haré. y aparéjese vuestra merced a echarme su bendición. que con esta y con su carta de pago serán bien dados. mi escudero. largas. que vuestra merced ha dicho muy bien: que. las cuales te servirán de mojones y señales para que me halles cuando vuelvas. Mas no hubo andado cien pasos. Edición cultural (fragmento). por no verlas otra vez. se la leyó. señor. se despidió de él. que cortes algunas retamas de las muchas que por aquí hay y las vayas poniendo de trecho a trecho. hasta la vuelta. la cabeza abajo y los pies en alto. y para tres asnos. a imitación del hilo del laberinto de Perseo. dio dos zapatetas en el aire y dos tumbas. desnudándose con toda prisa las calzones. por ver si te descubro cuando vuelvas. ¿sabe vuestra merced que temo? Que no tengo de acertar a volver a este lugar donde ahora le dejo. para que no me yerres y te pierdas. Es común en España y apreciada para combustible de los hornos de pan. —No es menester firmarla —dijo don Quijote—. fuera bastante. —Buena está —dijo Sancho—. En pañales: en ropa interior. y que mirase por él como por su propia persona. —Toma bien las señas. —Así lo haré —respondió Sancho Panza. Y así se fue. descubriendo cosas que. —¿No te lo decía yo? —dijo don Quijote—. (2006). a quien don Quijote encomendó mucho. sin más ni más. y aun para trescientos. Mojón: señal que se coloca en un despoblado para que sirva de guía. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. Y cortando algunas. Cervantes. perderse. Fecha en las entrañas de Sierra Morena. que yo procuraré no apartarme de estos contornos —dijo don Quijote—. Yerrar: equivocar el camino. señora sobrina. a veinte y dos de agosto de este presente año". M. que luego pienso partir. pidió la bendición a su señor. Espérate. —Pero. En un credo: en breve espacio de tiempo. quien salió con un hilo del laberinto de Creta. y. hasta salir a lo raso. vocabulario Aparejar: preparar. y luego. será bien que vea siquiera una. Retama: planta con muchas verdascas o ramas delgadas. Madrid: Ediciones SM. dar a Sancho Panza. no sin muchas lágrimas de ambos. habiéndola escrito. Y subiendo sobre Rocinante. Déjeme. dato Perseo: don Quijote lo confunde con Teseo. aunque todavía le importunaba don Quijote que le viese siquiera hacer dos locuras. que fue breve. por esta primera de pollinos. sin ver las sandeces que vuestra merced ha de hacer. Cuanto más que lo más acertado será. Y así. le dejaremos ir su camino. iré a ensillar a Rocinante. que es lo mismo que firma. Y. y aun tendré cuidado de subirme por estos más altos riscos. Los cuales tres pollinos se los mando librar y pagar por otros tantos aquí recibidos de contado. tres de los cinco que dejé en casa y están a cargo de vuestra merced. como su amo se lo había aconsejado.

¿Cuál es el sentido asignado por don Quijote a la penitencia? 5. M. están llenos. “¿Piensas tú que las Amarilis. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. Lenguaje y Comunicación .L. II Junto con un compañero o una compañera. las Dianas. Discutan si el siguiente fragmento demuestra que don Quijote tiene conciencia de que los personajes descritos en las novelas de caballería no son reales. las tiendas de los barberos. Don Quijote se plantea una penitencia mientras espera respuesta de Dulcinea. ¿Qué sentido adquiere la mujer idealizada para don Quijote? Sintetizar y evaluar 7. los teatros de las comedias. actividad que el sitio web y la RAE organizaron con motivo del cuarto centenario del libro. youtube. Interpretar 4. los romances. Don Quijote hace patente su intención de imitar a Amadís de Gaula. Compara algunas grabaciones en las que se mencione a Dulcinea y evalúa la manera en que cada orador imprimió el sentimiento del héroe español. 2. 3. ¿Cuál es la idea principal de la carta? 8.: medianamente logrado P. ¿Qué es la gloria para don Quijote? Argumenta con situaciones del texto. en este caso. 1.amores de sueÑos Y de piel despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿Por qué la solicitud de Sancho para que don Quijote pusiera de manifiesto su locura puede considerarse un acto de honradez? 9.: logrado M. 4 Extraer información implícita 1.L. las Silvias. las Filis. L.com/elquijote en el que aparecen videos de internautas leyendo El Quijote. de una carta. te recomendamos Visitar el sitio http://www. ¿Consideras que las experiencias de recogimiento sirven como instancias de crecimiento personal? Fundamenta de acuerdo con tus vivencias. ¿Por qué don Quijote firmó la carta a Dulcinea como “El Caballero de la Triste Figura”? ¿Qué indicaría esto sobre su estado mental? 6. ¿Por qué el Capítulo XXV se puede concebir como una parodia de las novelas de caballería? Fundamenta con al menos dos razones. P. Sintetizo la idea principal de un fragmento del texto. Interpreto distintos aspectos del texto como el sentido de la penitencia o de la mujer idealizada para don Quijote. las Fílidas y otras tales de que los libros. realicen la siguiente Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. las Galateas. ¿Qué características tiene este héroe para inspirar al de la Triste Figura? Señala tres de ellas y relaciónalas con el ideal del caballero.: por lograr 149 L.L. actividad y registren sus resultados en sus cuadernos. Evalúo las virtudes representadas a través de las acciones de los personajes literarios. y de aquellos que las celebran y celebraron?” Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca de personajes o situaciones relatadas en el texto.L.

bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. También has visto que el ser humano es capaz de amar de diversas maneras. que son la mucha hermosura y la buena fama. Sin embargo. Cuando se pregunta acerca del amor. Londres "Y así. Leslie. De esta forma te das cuenta de que. tus propias vivencias y recuerdos. perteneciente a R. pues hombres y mujeres de todos los tiempos han colaborado en la idea que se tiene de este sentimiento. entre otras. las que determinan la forma en que se expresa el sentimiento amoroso. Por ejemplo. por lo que el amor idealizado es unilateral y muchas veces es un amor imposible de concretar. porque en ser hermosa ninguna le iguala. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. los relatos que has leído. Cervantes. Edición cultural (fragmento). Sancho. en el Capítulo XXV de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. M. como las experiencias que otros te han contado. también es una construcción cultural. (2006). Madrid: Ediciones SM. pocas le llegan. aunque el amor es una experiencia muy personal. y píntola en mi imaginación como la deseo. siglo XIX. una fuente de deleite y felicidad. una labradora a quien él convierte en una doncella llamada Dulcinea del Toboso: Pintura de Dulcinea del Toboso. como tal. El amor idealizado se caracteriza por proyectar el ideal de perfección en el objeto amoroso o persona amada: todo es belleza. es un tema universal que ha sido tratado por diversos autores en distintas épocas y a través de diferentes géneros y formas literarias. las historias que has visto en la televisión. él utiliza este mecanismo al proyectar múltiples virtudes en Aldonza Lorenzo. este ser amado es distante. bondad y armonía. Museo Victoria y Alberto. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. y en la buena fama. Don Quijote no se enamora de la imagen real de Aldonza Lorenzo ni tiene contacto con ella. En la tradición cultural occidental se consideran dos grandes concepciones del amor en la literatura: el amor ideal y el amor sensual. si no lo sabes. 150 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . así en la belleza como en la principalidad". Porque has de saber. y en lo del linaje importa poco.Contenido central Las formas del amor En la unidad 2 viste que el amor es un sentimiento inherente al ser humano y. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. sino que fabrica su propia Dulcinea y la convierte en fuente de inspiración para sus múltiples aventuras. sin que sobre ni falte nada. hay una serie de ideas que se vienen a la mente. Y para concluir con todo. yo imagino que todo lo que digo es así.

¿En qué se asemeja el fragmento del Quijote de la página 150 con el poema leído en cuanto a la expresión del amor? Justifiquen su respuesta. ya que hace referencia a la atracción y al contacto físico entre los amados. A diferencia del amor ideal. Un ejemplo característico del amor sensual aparece en la obra Romeo y Julieta (1597). 2. Te invitamos a leer una visión actual del amor reflejado en un poema de Oscar Hahn. ¿Qué marcas textuales presentes en el poema nos permiten asegurar que el tema es el amor? Ejemplifiquen con al menos tres de ellas. 4 En una estación del Metro Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro y se enamoraron de golpe y la siguieron enloquecidos y la perdieron para siempre entre la multitud Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones y a llorar con las canciones de amor que los músicos ambulantes entonan en los túneles Y quizás el amor no es más que eso: una mujer o un hombre que desciende de un carro en cualquier estación del Metro y resplandece unos segundos y se pierde en la noche sin nombre Hahn. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera contesten las siguientes preguntas: 1. 3. Se conoce también como amor terrenal o erótico. ¿Cómo podrían probar que en este poema se da una concepción ideal del amor? Fundamenten utilizando al menos dos versos del poema. “En una estación del Metro”. desde la absoluta alegría a la más profunda tristeza. En Señales de vida. O. de William Shakespeare. el amor sensual tiene relación con los sentidos.amores de sueÑos Y de piel La concepción del amor ha sido una constante en el tiempo. la famosa tragedia de dos adolescentes que sucumben a la fuerza del primer amor. tan apasionado. que los lleva a transgredir las tradiciones familiares y sociales. tratándose tanto de un amor correspondido como de un amor que termine en una ruptura o en un desencuentro. Fotograma de la película Romeo y Julieta (1968). de Franco Zeffirelli Lenguaje y Comunicación 151 . Chile: FCE. (2009). Esto provoca que el amor sensual pueda abarcar los más variados sentimientos.

regalos y cumplimientos. ISABELA: Quiero sacar una luz. (1982). aunque sea sobre la base de engaños. Esto en prudencia consiste. ISABELA: ¡Ah de palacio! JUAN: Detente: dame. S. Lee con atención y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. voluntades y amistades? JUAN: Sí. ISABELA: ¿Que no eres el duque? JUAN: No. con una vela en un candelero. del rey! ¡Soldados. mi bien. por aquí podrás salir más seguro. de nuevo os juro de cumplir el dulce sí.A. ISABELA: Duque Octavio. REY: (Aparte). duquesa. Don Juan es un personaje que representa en sí el tipo literario del libertino que busca imperiosamente consumar el acto sexual.-Editorial Origen. 1. promesas y ofrecimientos. A partir del contexto social que se infiere en la obra. JUAN: Pues. ISABELA: ¡Ay. ¿Qué visión de mundo acerca de la sociedad se representa en el fragmento? 2. JUAN: Mataréte la luz yo.Contenido central Otro ejemplo de amor sensual se presenta en la obra dramática El burlador de Sevilla (1630). ISABELA: No me detengas. Actividad 2 A continuación te presentamos un fragmento de la obra dramática El burlador de Sevilla. En ella se retoma el mito de don Juan. El burlador de Sevilla. ¿qué significa perder el honor? 3. ISABELA: ¿Mis glorias serán verdades. T. gente! Sale el rey de Nápoles. ISABELA: ¡Ah. S. sin importar las consecuencias ni la deshonra de las mujeres a quienes seduce. Barcelona: Ediciones Orbi. ¡Ah de mi guarda! Prendé a este hombre. villano. REY: ¿Qué es esto? ISABELA: ¡El rey! ¡Ay. ¡Ah. ¿para qué? ISABELA: Para que el alma dé fe del bien que llegó a gozar. cielo! ¿Quién eres. ¿Qué faceta del amor sensual es representada por Juan? ¿Por qué? 152 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . triste! REY: ¿Quién eres? JUAN: ¿Quién ha de ser? Un hombre y una mujer. JUAN: Duquesa. hombre? JUAN: ¿Quién soy? Un hombre sin nombre. la mano.A. de Tirso de Molina. el que ya vimos en la unidad anterior: el amante que busca la consumación de la pasión. (fragmento). perdido honor! De Molina.

¿Es posible que el amor ideal sobreviva en la literatura actual? ¿Por qué? Síntesis Dos son las grandes concepciones del amor: el amor ideal y el amor sensual. el caballero —padre. cómics. 4. Es un amor unilateral y muchas veces imposible de concretar. Esta atracción física involucra variados sentimientos que van desde la alegría absoluta a la más grande tristeza. El amor sensual tiene relación con los sentidos y hace referencia a la atracción y el contacto físico entre los amados. su misión es la de restaurar el orden social existente. es decir. la categoría de tipo literario tiene la capacidad de evolucionar en el tiempo. 3. ¿Qué características e ideales representaría un caballero en nuestro tiempo? Justifiquen su respuesta con ejemplos concretos. y el del caballero? 5. En el Barroco español se representa en la figura de don Quijote. respondan las preguntas y luego expongan sus resultados al curso. representado por don Juan. hermano o hijo— vela por el honor familiar y. quien intenta conquistar el éxito en sus hazañas en honor a su amada Dulcinea. ¿Qué diferencia al tipo de caballero reflejado por don Quijote que el representado por don Juan? 2. En la comedia del Siglo de Oro español (siglo XVII). los que pueden provenir de obras literarias. teleseries. visto en la unidad 1. ¿Qué diferencias se pueden establecer entre el tipo literario del conquistador. Finalmente completen la pauta de evaluación. programas de televisión. El tipo literario del caballero nace en la época medieval y se caracteriza por ser un personaje errante en busca de aventuras para probarse como caballero de la corte. En la época moderna. películas. 1.amores de sueÑos Y de piel 4 El caballero: el tipo literario que va en busca del amor Como has visto anteriormente. es posible afirmar que corresponde a un modelo opuesto al tipo literario del libertino. Considerando estas características del caballero. La investidura (1901). en caso de agravio o daño. de Edmund Blair Leigthon Actividad 3 Junto con dos compañeros o compañeras. Sinteticen los tipos de amor tratados en esta sección y entreguen una breve definición y tres ejemplos de cada uno. según se produzcan cambios en su entorno el personaje que representa también varía en algunas de sus características. Lenguaje y Comunicación 153 . etc. El amor ideal considera el objeto amoroso como ideal de perfección. es aquel que lucha por los ideales de la sociedad. El tipo literario del caballero se caracteriza por ser un personaje errante que está en permanente búsqueda de aventuras para probarse como caballero de la corte.

previamente elegidos. Cada grupo elige uno de los temas sobre el amor propuestos en el cuadro de la página 155.Foro de Davos. La finalidad de un foro es motivar la reflexión y el pensamiento crítico. ¿Cómo se organiza un foro? Paso 1: planifiquen el foro Como te señalamos. en qué consiste.Foro G8. Si tu colegio cuenta con un auditorio. En esta ocasión lo realizarás en la sala de clases. de distintos países o grupos específicos. el foro se puede llevar a cabo de distintas maneras. . Suiza. Luego de comentar con tus compañeros y compañeras la información recopilada. en un auditorio. 154 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . un foro puede realizarse de distintas maneras. Todos los integrantes del grupo deben realizar el proceso de recopilación de información como respaldo a sus opiniones.Taller de comunicación oral A continuación abordarás otra técnica oral de discusión planificada. cuyas posibilidades de participar son reducidas. revistas. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades: El Foro Económico Mundial esta integrado por destacados empresarios. 1. discutan temas polémicos de actualidad y de interés común frente a un público que participa con sus preguntas y comentarios. Responde: ¿conoces algún espacio público para el intercambio de ideas? ¿Qué valor le asignas? 2. frente a un público que puede intervenir. Existen representantes. El foro El foro es una técnica de comunicación oral usada para que un grupo de participantes. expresando opiniones fundamentadas. para analizar la economía global y sus implicancias. que exponen sus ideas acerca de algún tema. Su grado de formalidad depende del contexto y de los participantes. Investiga en diarios. transmitido desde un estudio a cientos de televidentes como espectadores remotos. En la actualidad. sitios webs fiables u otros. intelectuales y líderes políticos que se reúnen todos los años en Davos. respondan la siguiente pregunta: ¿qué importancia tienen las discusiones que se llevan a cabo en estos foros para el desarrollo de nuestra sociedad? Los foros mencionados anteriormente discuten sobre temas políticos. • Distribuyan grupos de trabajo: organicen al curso en cuatro grupos. expertos en el tema. en un programa de televisión. o a través de distintas páginas webs donde se discuten diversos temas de actualidad. lo puedes desarrollar en él. quiénes participan y cuál es el tema de los siguientes foros: . que permite reflexionar sobre un tema de actualidad. sociales o económicos que afectan a todas las sociedades del mundo. . discuten acerca de ellas y reflexionan para llegar a algún acuerdo. 3. por ejemplo.Foro Asia-Pacífico.

instancia de intercambio de opiniones. el moderador puede contar con un secretario o una secretaria que ayude a optimizar el tiempo de cada expositor. Expongo con precisión y claridad mi punto de vista. al momento de emitir una opinión es importante tener un respaldo que fundamente nuestro punto de vista.L. la participación y el respeto de la audiencia. En un foro. permitiendo la interacción entre los grupos. Ensayen sus intervenciones: preparen las intervenciones individuales y expónganlas a su grupo antes de la realización del foro para que sus integrantes les realicen comentarios y sugerencias. L. sentido de objetividad. El moderador o la moderadora de ese grupo explica el tema seleccionado y las condiciones que deben tener las intervenciones (brevedad. Además. el secretario o la secretaria toma nota de los puntos de vista y juicios de valor más significativos de la discusión. Paso 4: cierren el foro Una vez abordado el tema o terminado el tiempo previsto para el desarrollo del foro. controlando el tiempo de cada intervención. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Recopilo información para respaldar las opiniones. ¿un fenómeno pasado de moda? • El amor. Paso 3: desarrollen el foro El moderador o la moderadora plantea una pregunta concreta sobre el tema elegido y coordina los turnos de los integrantes del grupo para que expongan sus puntos de vista. P. Finalmente. Sugerencias de temas para el foro • ¿Qué forma de amor prevalece en la sociedad actual: el ideal o el sensual? • El amor. destaca las coincidencias y las divergencias en los puntos de vista. con la ayuda del secretario o la secretaria.L. Finalmente. Preparo y ensayo mis intervenciones en el foro. es necesario realizar una investigación o búsqueda bibliográfica que permita informarse sobre el tema y fijar los distintos puntos de vista que presentarán en el desarrollo del foro. puede invitar a la audiencia a participar con preguntas y comentarios. Por lo tanto. el moderador o la moderadora. Reflexiono acerca del tema expuesto. una vez conocido el tema a tratar.: medianamente logrado P. 4 taller de comunicación oral Recursos para participar en un foro Como hemos visto anteriormente.: por lograr 155 L. un vocabulario apropiado al contexto escolar. expresión clara y apropiada de ideas.: logrado M. sintetiza las principales ideas expuestas. invita a la reflexión y propone conclusiones. es fundamental estar preparado. Desarrollo un pensamiento crítico acerca de lo señalado por los otros grupos. ¿debe ser racional o sentimental? • ¿El amor dura toda la vida o es algo pasajero? • ¿Solo los jóvenes tiene derecho a enamorarse? • Paso 2: comiencen el foro Determinen qué grupo comienza con su presentación.amores de sueÑos Y de piel • Elijan moderadores y secretarios o secretarias: cada grupo debe elegir un moderador o una moderadora que tendrá la función de presentar el tema y regular la discusión de los puntos de vista. M. Lenguaje y Comunicación . entre otras). uso de un registro. agradece la disposición. Para distribuir los turnos de intervención.L. por ejemplo.L.

y sus cartas iban haciéndose más extensas y lunáticas cuanto más se esforzaba por imitar a sus poetas preferidos de la Biblioteca Popular. para soñar con el otro. Pero en los primeros tres meses no pasó un solo día sin que se escribieran. ¿Qué sentido tiene decir que los enamorados consumen su vida en el otro? Fundamenta considerando el tipo de amor plasmado en el fragmento. Ni el uno ni el otro tenían vida para nada distinto de pensar en el otro. Ella. "Te vas a gastar el seso —le gritaba desde el dormitorio cuando oía cantar los primeros gallos—. Sintetiza en una oración el tema del fragmento leído. en cambio. hasta que la tía Escolástica se asustó con la voracidad de la hoguera que ella misma había ayudado a encender. 4. para esperar las cartas con tanta ansiedad como las contestaban. García Márquez. ¿Por qué motivo en muchas producciones de carácter literario se relaciona al amor con la locura? Fundamenta tu respuesta citando otras obras literarias que hayas leído. mientras que Florentino Ariza se incineraba en cada línea. después de haber dejado la carta en el escondite previsto para que Fermina Daza la encontrara de paso hacia el colegio. G. Pero no solo por las prisas y sobresaltos. 1. Pues no recordaba haber conocido a nadie en semejante estado de perdición. Pero él no le hacía caso. Más aun: desde que se vieron por primera vez hasta que él le reiteró su determinación medio siglo más tarde. ni en el año siguiente. y en cierta época hasta dos veces diarias. destinadas a mantener las brasas vivas pero sin poner la mano en el fuego. empezó a alarmarse por su salud. El amor en tiempos del cólera. Su madre. En realidad eran cartas de distracción. que con tanto ardor lo había incitado a solazarse en su tormento. Buenos Aires: Sudamericana (fragmento). A veces llegaba a la oficina sin dormir. ¿Qué visión de mundo pretende proyectar el autor en este texto? 5. […] Florentino Ariza escribía todas las noches sin piedad para consigo mismo. Nunca en aquella primavera de delirio. con los cabellos alborotados de amor. No hay mujer que merezca tanto". las cartas de ella eludían cualquier escollo sentimental y se reducían a contar incidentes de su vida cotidiana con el estilo servicial de un diario de navegación. sino también por su carácter. envenenándose letra por letra con el humo de las lámparas de aceite de corozo en la trastienda de la mercería. 156 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . 2. no habían tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor. (1998). apenas si lograba completar medio folio del cuaderno escolar encerrada en los baños o fingiendo tomar notas durante la clase. ¿Cuál es la función de las mujeres adultas (la tía y la madre del joven) en el desarrollo de esta relación? Fundamenta tu respuesta. 3.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez y luego responde las preguntas que le siguen. tuvieron ocasión de comunicarse de viva voz. sometida a la vigilancia del padre y a la acechanza viciosa de las monjas. que ya para esa época estaba llegando a los ochenta volúmenes. Fue el año del enamoramiento encarnizado.

M. Respeto y valoro las opiniones de mis compañeros o compañeras.jpg 1.L.L. De acuerdo con tu experiencia o la de personas que conoces.amores de sueÑos Y de piel II Observa la siguiente viñeta del ilustrador chileno Alberto Montt y luego responde las preguntas que le siguen.bp. Para ello utiliza la siguiente tabla: En la realización de mi trabajo Distingo entre las distintas concepciones del amor en los textos.: logrado M. Infiero información de un texto y de una imagen. ¿Qué tipo de amor sería capaz de transformar a un lobo para que viva con una oveja? Fundamenta tu respuesta a partir de lo expuesto en la imagen y desde tu propia experiencia. 4 evaluación intermedia Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. 2. Relaciono una situación representada con un problema social. III Evalúa tu desempeño en la actividad.com/_iJayHHFD94E/S0qenptzcoI/ AAAAAAAACgQ/m0TBv-8lPhM/s1600-h/Loboveja.: medianamente logrado P.blogspot.: por lograr 157 L.L. L. Recuperado de: http://2. ¿En qué medida se da a entender que lo expuesto en la viñeta representa un problema social? 3. discute con tu curso la forma en que se desarrolla el tipo de relación representado en la viñeta. P.L. Lenguaje y Comunicación .

desde el buen tiempo de Grecia. 158 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Filósofo holandés. las dos centurias últimas han carecido de ella. El mundo antiguo se orientó primero en la de Platón. errónea. dato Santo Tomás de Aquino (1224-1274). del apetito o lo concupiscible. pero comencemos por no hablar de "amores". 2. Baruch Spinoza (1632-1677). el odio. Nada hay tan fecundo en nuestra vida íntima como el sentimiento amoroso. suponiendo la sumisión de la razón a la fe). vocabulario Casuística: consideración de los diversos casos particulares que se pueden prever en determinada materia. Concupiscible: deseable. ¿Conoces alguna teoría acerca del amor? ¿Cuál? LAS fACCIoNES dEL AMoR Hablemos del amor. pues. Para él. El tema es mucho más vasto. Estoicismo: fortaleza o dominio sobre la propia sensibilidad. Además. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. que viene a ser el símbolo de toda fecundidad. René Descartes (1596-1650). unos por otros. […] Desde hace dos siglos se habla mucho de amores y poco del amor. Es de gran interés un análisis psicológico de los "amores" con su pintoresca casuística. lo esencial del amor. Del amor nacen. un deseo negativo. […] De aquí que no nos baste alojarnos en esas antiguas teorías afectivas. hombres y mujeres. en la mayor parte de los casos. ¿Qué entiendes por ensayo? José ortega y Gasset (1883-1955). y Dante creía que el amor mueve el sol y las otras estrellas. Algunas de sus obras más importantes son: Meditaciones del Quijote (1914). […] Ahora bien. fue el principal representante de la tradición escolástica (pensamiento del medioevo que se basa en la coordinación entre fe y razón. resumiendo la tradición griega. Así. La Edad Media aprendió la de Santo Tomás y de los árabes. Filósofo francés. de todas formas. pero mal podríamos entenderlos si antes no averiguamos lo que es propia y puramente el amor. Filósofo y ensayista español. el siglo XVII estudió con fervor la teoría de las pasiones de Descartes y Spinoza.Lectura complementaria Leyendo un ensayo acerca del autor Te invitamos a leer un fragmento del ensayo "Las facciones del amor". la idea que Santo Tomás. en el sujeto muchas cosas: deseos. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVIII. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. luego. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. en el que se reflexiona sobre la naturaleza del amor y la diferencia de este con otros sentimientos. Mientras todas las edades. en la doctrina estoica. han tenido una gran teoría de los sentimientos. fuera empequeñecer el tema reducir el estudio del amor al que sienten. amor y odio son dos formas del deseo. "Los amores" son historias más o menos accidentadas que acontecen entre hombres y mujeres. La deshumanización del arte e ideas sobre la novela (1925) y La rebelión de las masas (1929). considerado el padre de la filosofía moderna. En ellas intervienen factores innumerables que complican y enmarañan su proceso hasta el punto que. ¿Qué posibles objetivos tendrá este ensayo? 3. nos da del amor es. Teólogo católico. hay en los "amores" de todo menos eso que en rigor merece llamarse amor. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. tanto. uno de los tres más grandes racionalistas de la filosofía del siglo XVII.

la señorita de Lespinasse: “Os amo como hay que amar. El que ama a la patria. tal vez el temperamento más gigantescamente erótico que ha existido. Julie de Lespinasse (1732-1776) Miembro de la sociedad parisina del siglo XVI. de una u otra manera. prefiero sufrir a olvidaros”. y el mártir sucumbe de amor. Rigoroso: riguroso. El amor. durante la lectura 1 ¿Qué relación existe entre el amor y la gravitación? el ensayo los distintos filósofos citados por el autor? 2 ¿Qué rol cumplen en Lenguaje y Comunicación 159 . antes bien. Conocida por sus escandalosas relaciones amorosas las que plasmó en Cartas de amor (1830). Fenecer: acabarse. se leen frases como estas. voliciones. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. en cambio. No ella hacia mí. Viceversa. con desesperación”. dirigidas a su infiel seductor: […] “Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. es un eterno insatisfecho. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. soy yo quien va al objeto y estoy en él. Continúa en la página siguiente. tal vez muere por ella. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. Desear algo es. Es más. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. Desear un buen vino no es amarlo. en algún sentido y forma.amores de sueÑos Y de piel 4 pensamientos. illo feror quocum que feror. El deseo tiene un carácter pasivo. Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo. Viceversa: en el amor todo es actividad. Pero. donde espero que las cosas vengan a caer. terminarse o tener fin. no es el amor mismo. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. la persona sale fuera de sí: es tal vez el máximo ensayo que la Naturaleza hace para que cada cual salga de sí mismo hacia otra cosa. pero todo esto que del amor nace como la cosecha de una simiente. uno de los hombres que más hondamente han pensado sobre el amor. En las cartas de Mariana Alcoforado. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. Por esta razón. Morfinómano: adicto a la morfina. presupone la existencia de este. 2 Spinoza no miró bien: amar no es alegría. pero. la monja portuguesa. Soy centro de gravitación. tormentoso. triste como la muerte. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. el deseo muere automáticamente cuando se logra. claro está que. la tristeza unida al conocimiento de su agente. En el acto amoroso. deseamos notoriamente muchas cosas que no amamos. Así dice en lírica expresión: Amor meus. a la par. Jocundamente: alegremente. según veremos. […] Dos siglos más tarde. a la dolorosa indiferencia. Mariana Alcoforado (1640-1723) Religiosa portuguesa conocida por Cartas de amor de la monja portuguesa (1600). soberano y mortal. hay odios que gozan de sí mismos. en cambio. pondus meum. actos. fenece al satisfacerse. por decirlo así. vocabulario Volición: acto de la voluntad. plácidamente. odio. por él voy dondequiera que voy”. consideradas un gran ejemplo de la literatura epistolar. Aquello que amamos. dato San Agustín de Hipona (354-430) Filósofo africano y santo católico. Pero. “Mi amor es mi peso. sino yo gravito hacia ella. 1 San Agustín. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. en cambio. consigue a veces librarse de esta interpretación que hace del amor un deseo o apetito. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado. exceptuados el trigo y la cebada. Amor es gravitación hacia lo amado. en definitiva. tendencia a la posesión de ese algo. respecto a las cuales somos indiferentes en el plano sentimental. según él. Simiente: granos que se siembran. lo deseamos también. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. considerado el mayor pensador de la teología cristiana en el medioevo. Spinoza también intentó rectificar este error y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. el morfinómano desea la droga al propio tiempo que la odia por su nociva acción. donde posesión significa. ¡qué remedio! No. que el objeto entre en nuestra órbita y venga como a formar parte de nosotros.

Este carácter de hallarse psíquicamente en movimiento. en ruta hacia un objeto. su sentido es negativo. Otra advertencia que nos sale al paso. pero dentro de esa única dirección llevan distinto sentido. Tardaremos más o menos en prepararlos. pero se va contra él. Yo voy a ir enumerando los caracteres más generales. en sentido inverso a la incitación y a todo deseo. En el amor se va también hacia el objeto. comparados con el pensamiento que piensa un teorema de la matemática. las tres comunes a amor y odio: son centrífugas. asir. Entiendo una frase. mejor. delicadamente herida en un punto por una estimulación que del objeto llega hasta ella. Pero el acto amoroso no comienza sino después de esa excitación. como característica común de estos dos sentimientos y superior a sus diferencias. Porque —se habrá reparado— el acto de pensar y el de voluntad son instantáneos. puesto que son centrífugos. Por el poro que ha abierto la flecha incitante del objeto brota el amor y se dirige activamente a este: camina. el amor se prolonga en el tiempo: no se ama en serie de instantes súbitos. En el modo de comenzar se parece. una dirección centrípeta: del objeto viene a nosotros. porque su objeto —cosa o persona— lo excita. es esencial al amor y al odio. Ambos poseen la misma dirección. de un golpe y en un instante. Centrípeta: que se mueve hacia el centro. agarrar. pues. sino que se está amando lo amado con continuidad. Fluencia: donde mana o comienza a fluir un líquido. el estar de continuo marchando íntimamente de nuestro ser al del prójimo. Centrífuga: que se aleja del centro o tiende a alejarse de él. más vale que ensayemos directamente describir el acto amoroso.Lectura complementaria Puesto que estas ilustres definiciones no nos satisfacen. filiándolo. El amor y el odio. más abstractos de esa abeja estremecida que sabe de miel y punzada. En el amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros. Prender: sujetar algo. […]. un fluido que mana con continuidad como de una fuente. El alma se siente irritada. En cambio. son actos puntuales 4 . Los lectores juzgarán si mis fórmulas se ajustan o no a lo que ven dentro de sí. un chorro de materia anímica. como hace el entomólogo con un insecto captado en la espesura. opuesta intención. y emigramos virtualmente hacia el objeto. y en ellos la persona va hacia el objeto. es la siguiente: el pensar y el querer carecen de lo que podemos llamar temperatura psíquica. Va del amante a lo amado —de mí al otro— en dirección centrífuga. el amor es una fluencia. Todo amor atraviesa etapas de diversa temperatura. tienen calor. Pero ahora podemos localizar la radical diferencia entre amor y odio. Esto determina una nueva nota del sentimiento que analizamos. incitación. Ya veremos en qué se diferencian ambos. Y ese constante estar emigrando es estar amando. Tal estímulo tiene. si la entiendo. pueden ahora prender su sentimiento por las alas traslúcidas y mantenerlo fijo ante la mirada interior. y sutilmente el lenguaje usual habla de amores que se enfrían y el enamorado se queja de la tibieza o de la frialdad de durante la lectura 3 ¿Qué función cumple todo lo que se ha escrito hasta el momento en el ensayo? 4 ¿Crees que el amor también es instantáneo ? vocabulario Filiación: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra u otras. […] Tres facciones o rasgos hemos apuntado ya. pero se va en su pro. 160 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . ciertamente. pues. son cálidos y además su fuego goza de las más matizadas gradaciones. el amor al deseo. de puntos que se encienden y apagan como la chispa del magneto. 3 Espero que los lectores que aman o han amado algo o alguien. En el odio se va hacia el objeto. en cambio. pero su ejecución no dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos. son un ir virtual hacia el objeto y son continuas o fluidas.

Para ello. 6. Lenguaje y Comunicación . Discutan la siguiente cita extraída del texto.: por lograr 161 L. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. • ¿Se aplica lo mencionado por el autor en la relación sostenida entre don Quijote y Dulcinea del Toboso? ¿Por qué? 4. Investigo sobre las concepciones de diversos agentes de la cultura. músicos o artistas actuales tienen sobre el tema. Comprendo el valor de las ideas de otros en el desarrollo analítico. Madrid: Revista de Occidente (adaptación). sea la mujer o el hijo. el arte o la ciencia. L. J. Identifico la función de ciertos elementos como el uso de preguntas y la mención de otros autores para dar sentido a los argumentos presentes en el ensayo. […] Qué sea esa temperatura del amor y del odio se entiende mejor si lo miramos desde el objeto. en el marco de la lectura de Don Quijote: “En el amor todo es actividad. despuÉs de la lectura I Responde junto con dos compañeros o compañeras: 1. ¿Qué hace el amor en torno a este? Hállese cerca o lejos. Relaciono textos de diversa índole a través de su tema. Contraargumenten o planeen una tesis distinta a las planteadas por Ortega y Gasset con respecto a la relación entre el amor y el deseo o entre el amor y el odio. Piensen en la tesis señalada por el autor. ¿Cuál es la tesis central de Ortega y Gasset sobre el amor? Subrayen dos argumentos que explicita el autor para fundamentar esa idea. […] Ortega y Gasset. 7. Elaboren una definición contemporánea del amor. investiguen sobre la perspectiva que escritores. la patria o Dios. soy yo quien va al objeto y estoy en él”.: medianamente logrado P. 2. M. Luego. según veremos. (1957). redacten un texto breve utilizando preguntas y la información recopilada.: logrado M. En Estudios sobre el amor.amores de sueÑos Y de piel 4 la amada. “Las facciones del amor”. el amor se afana en torno a lo amado. ¿Cuáles son las tesis de otros autores que Ortega y Gasset rebate? ¿Por qué? 5.L.L. ¿Están de acuerdo? ¿Con qué elementos de su concepción están de acuerdo y con cuáles no? Fundamenten. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Distingo la tesis central de un texto y reconozco sus fundamentos.L. P. Relaciono conceptos con mis experiencias y conocimientos previos. ¿Cuál es el propósito del ensayista al usar preguntas en su desarrollo? 3.L.

el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. Viceversa: en el amor todo es actividad. soy yo quien va al objeto y estoy en él. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. El ensayo de la sección anterior. a la par. Postura del autor Argumento con el que expresa sus ideas de forma general. Spinoza no miró bien: amar no es alegría. Soy centro de gravitación. 162 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. según veremos. dirigidas a su infiel seductor: […] ‘Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. Esta forma de presentar un texto argumentativo es conocida como argumentación dialéctica. a la dolorosa indiferencia. por ello está presente tanto en manifestaciones artísticas y literarias como en textos o expresiones en los que se desarrolla el pensamiento analítico. Pero. soberano y mortal. Refutación Cuestiona las ideas de Spinoza. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. en su forma femenina integraba la noción de técnica o arte. […] Dos siglos más tarde. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. según él. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. prefiero sufrir a olvidaros’. que significa diálogo o conversación. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. distintas a las propias. integrando algunos elementos que ya conoces de este tipo de textos.Contenido complementario Argumentación dialéctica dato La palabra latina dialéctica viene de la griega dialectikós. como tesis y respaldos. la monja portuguesa. Refutación Fundamenta con pruebas el error en que ha caído la contratesis. Viceversa. hay odios que gozan de sí mismos. el “arte del discurso”. Observa el siguiente fragmento del ensayo leído: “[…] Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo […] El deseo tiene un carácter pasivo. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado […]”. El que ama a la patria. en cambio. Es más. En las cartas de Mariana Alcoforado. ¡qué remedio! No. un desarrollo más elaborado y complejo de argumentación. tal vez muere por ella. tormentoso. sino también la postura de otros actores sociales cuyos puntos de vista difieren o se oponen al del emisor (contratesis). que incorpora no solo el punto de vista del autor (tesis). pero de una manera especial: cita las posturas que otros autores han desarrollado sobre el tema para dialogar con ellas. la tristeza unida al conocimiento de su agente. y el mártir sucumbe de amor. de manera tal que pueda utilizarlas efectivamente en su propia reflexión. por decirlo así. triste como la muerte. del influyente filósofo José Ortega y Gasset. aborda con un espíritu argumentativo este tema. se leen frases como estas. odio. con desesperación’. Diálogo con otras ideas Aborda las premisas de contratesis de Spinoza. […] Spinoza también intentó rectificar este error1 y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. 1 La confusión antes mencionada entre los deseos y los sentimientos. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. y este estaba asociado a la persuasión. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. Pero. donde espero que las cosas vengan a caer. la señorita de Lespinasse: ‘Os amo como hay que amar. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. El amor es un tema constante en la vida de hombres y mujeres.

en donde nada cambia y todo lo que es realmente es. Síntesis La argumentación dialéctica incorpora posturas contrarias o disímiles a la que sostiene el emisor que son refutadas. todos son el nudo frágil de dos criaturas temporales y que saben que van a morir. con expresiones como “aunque X haya dicho lo contrario. por lo que corresponde a un desarrollo secuencial deductivo. asociado al francés Michel de Montaigne (1533-1592). la tesis sobre la diferencia entre el deseo y el amor es enunciada al comienzo de este. Rastreen en el ensayo de Ortega y Gasset las posturas de los filósofos Santo Tomás y San Agustín y distingan la forma en que el autor refuta cada una. O. con el objeto de potenciar el desarrollo argumentativo del texto y validar la postura. Por otra parte. Mediante este proceso de refutación. Paz. (1993). hay un instante de dicha que no es exagerado llamar sobrehumana: es una victoria contra el tiempo. dependiendo de la profundidad en que se desarrolle el tema. incluidas las declaraciones de un actor social. en la prensa…”. “todos supimos lo dicho por X. Creen un texto (una plana) donde desarrollen una argumentación dialéctica sobre el amor. Barcelona: Seix Barral (fragmento). Actividad 1 Realiza las siguientes actividades junto con un compañero o una compañera: 4 dato El ensayo es un texto de intención argumentativa que desarrolla ideas personales en el marco de un diálogo con la sociedad. en todos los amores. Por ejemplo. ¿Qué postura de esos pensadores es totalmente contraria a la del autor? ¿Cuál le sirve a este de mejor manera para sus propósitos argumentativos? ¿Por qué? 2. el autor sigue desarrollando sus propios argumentos y guía al lector hacia un convencimiento de que su postura es la más acertada o válida. si se está discutiendo un tema que además apareció en la prensa. La llama doble. a través de una estructura libre. un vislumbrar el otro lado. que por ello no necesitan ser profundizadas. sino solo aludidas. La juventud es el tiempo del amor”. cuyo precursor es el filósofo Francis Bacon (1561-1626). “no puedo dejar de contradecir lo dicho por Ud. aun en los más trágicos. En el texto leído. yo opino que…”. Su gran diversidad temática permite clasificarlo en dos tipos: el ensayo literario. caracterizado por la reflexión libre de las ideas y el cuidado estilo de escritura. especialmente cuando este se desarrolla en forma oral. que aborda diversos ámbitos del quehacer humano a través de un análisis más profundo y ordenado. utilicen el siguiente texto del mexicano Octavio Paz como contratesis. Para ello. 1. y el ensayo no literario. Lo mismo sucede en conversaciones coloquiales en las que se conocen claramente y de antemano las ideas y las opiniones de los interpelados. que pertenecen al contexto de emisión del texto argumentativo. ese allá que es un aquí. pero yo me pregunto…”. “Todos los amores son desdichados porque todos están hechos de tiempo. estas pueden refutarse a partir de una breve alusión.amores de sueÑos Y de piel La postura contraria o distinta es presentada solo para ser refutada. En la argumentación dialéctica puede utilizarse más de una contratesis. existen ideas provenientes de fuentes conocidas. Lenguaje y Comunicación 163 .

De esta forma. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. Tus opiniones son claras. Conectores que introducen argumentos categóricos. resumiendo la tradición griega. etc.Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas En las unidades anteriores has visto que para respaldar una tesis y elaborar argumentos no solo se requiere una razón fundada sobre un hecho. amor y odio son dos formas del deseo. no obstante. errónea. nos da del amor es. ahora bien. sino que además se necesita una serie de palabras y expresiones ubicadas estratégicamente para dar coherencia a los argumentos. pese a (que). una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. en la argumentación dialógica. respeto tus ideas. que en algunas ocasiones aparecen de manera implícita. lo esencial del amor […]”. fijándote en las palabras destacadas. en cambio. el odio. aun así. la idea que Santo Tomás. estos otros no lo parecen. por ejemplo. del apetito o lo concupiscible. Para él. pero. proponiendo una idea opuesta a la anteriormente planteada como. pero mi propuesta es distinta. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVII. Conectores que corrigen o descartan argumentos anteriores. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. de todas formas. 164 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . (y) si bien. ¿Cuál es la función de este conector en el enunciado? ¿Qué relación establece este conector entre los enunciados? ¿Cuál es el objetivo del emisor al usar este conector como encabezado de su siguiente reflexión? “[…] Así. de todas formas. etc. Los enunciados escritos y expresiones verbales que cuentan con este tipo de conectores siempre establecen algún tipo de confrontación o comparación entre los elementos que los constituyen. por el contrario. Aunque no estoy de acuerdo. un deseo negativo. Se puede categorizar este tipo de conectores de la siguiente forma: Conectores que plantean una idea no del todo opuesta (sentido concesivo). Los conectores contraargumentativos son nexos que relacionan dos elementos. […] Ahora bien. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento visto en la Lectura complementaria (páginas 158 a 161). Estos argumentos son sólidos. Sin embargo. Aunque. etc. Luego evalúa cómo funcionaría el texto sin ellas. a pesar de (que). el segundo enunciado anula o atenúa la certeza que se presenta en la primera sentencia. Mientras que. en términos de la refutación. por el contrario. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […].

de Ortega y Gasset. existen otros recursos de corte estilístico que le dan continuidad al texto y generan un determinado efecto en un texto argumentativo como. Amor ideal “Todavía existen Quijotes en nuestra época” “El amor idealizado muere en la adultez” “El primer amor siempre será amor ideal” Amor sensual “Actualmente solo se vive el amor sensual” “El amor sensual exige menos que el ideal” “Los don Juanes están en retirada” 4 Además de los conectores. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar […]”. Es más. Esta figura se denomina pregunta retórica y tiene un carácter dialógico y estilístico. soberano y mortal. por ejemplo. apelándolo. pues responde a la necesidad del escritor de establecer una comunicación con el lector. luego responde las preguntas del costado. tormentoso. Lenguaje y Comunicación 165 . Esta debe incluir al menos cinco de los conectores vistos en el esquema anterior.amores de sueÑos Y de piel Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera creen argumentos para defender dos de las siguientes tesis relacionadas con el amor ideal y el amor sensual. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento del ensayo "Las facciones del amor" (1957). por lo que condiciona la respuesta esperada. y luego realicen una contraargumentación. Las preguntas retóricas son interrogaciones que apelan al lector pero que se formulan sin la intención de esperar una respuesta. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. Se presenta recurrentemente en los textos argumentativos y líricos. Síntesis Los conectores contraargumentativos nos permiten vincular dos ideas opuestas entre sí. por decirlo así. ¿Cuál es la intención del autor con esta pregunta? ¿Qué nos proporciona esta pregunta para la argumentación del autor? La interrogación presente en el fragmento establece ciertas garantías en el lector. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. triste como la muerte. “[…] Pero. prestando especial atención al enunciado destacado. la correferencia o la pronominalización vistos en niveles anteriores.

¿Cómo escribir un ensayo? Paso 1: planifica la escritura de tu ensayo búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs que te orientarán en la escritura de tu ensayo: • http://www. donde se presentará la tesis. para que adecues el registro y el estilo que utilizarás en la producción del ensayo. • Determina el tipo de ensayo: a partir del tema escogido. etc. explicativa. en el cual se dan a conocer los argumentos y contraargumentos. org • http://www. teniendo el cuidado de utilizar fuentes confiables. Si necesitas revisar las características del ensayo. es importante que reflexiones sobre el tema seleccionado y determines tu perspectiva para abordarlo. experiencias y conocimientos previos.Taller de comunicación escrita En las secciones anteriores leíste un ensayo. Investiga acerca del tema escogido: investiga y recopila información pertinente a la perspectiva del amor sobre la que reflexionarás para desarrollar un enfoque o mirada innovadora del tema. Lo fundamental es que tu reflexión sobre el tema sea coherente y ordenada. Recuerda que el ensayo se determina por el tipo de reflexión que desees llevar a cabo. y la conclusión. • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. o bien. Recuerda que es importante que consideres las características del receptor de tu texto. descriptiva.ensayistas. por lo que la información seleccionada te puede servir como respaldo a tus ideas. Debes tener presente que una de las características del ensayo es la proposición de una nueva mirada o enfoque a un tema determinado. Para ello puedes acudir a una biblioteca o usar un buscador web. pero en esta ocasión utilizarás la estructura de introducción.cl/ Portal. También podrás citar o hacer alusión a situaciones o estudios acerca del amor de distintos autores. el desarrollo. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la producción de tu propio ensayo. • 166 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . analítica. abordaste el tema de la argumentación dialógica y profundizaste en algunos recursos como son los conectores y las preguntas retóricas. vinculándolo con tus apreciaciones. las fuentes que complementarán tu punto de vista y el modo de articular y textualizar las ideas. considera las indicadas en la sección Contenido complementario de esta unidad.Base/Web/ VerContenido. con los comentarios finales. Por lo tanto. es recomendable que realices un esquema o pauta en que visualices los puntos más importantes de tu ensayo. El ensayo tiene una estructura libre. piensa qué tipo de ensayo será más útil para tus fines: uno literario o uno no literario. revisa las páginas webs sugeridas en Búsqueda segura. Organiza estructuralmente tu texto: después de que hayas seleccionado la información recopilada. aspx?ID=76211 Te proponemos que en esta oportunidad profundices algún aspecto de las formas de amor tratadas en esta unidad. la que puede ser crítica. educarchile.

Autoevaluación En la elaboración de mi ensayo Desarrollo una reflexión que propone un enfoque o mirada innovadora sobre el tema. • Puedes fundamentar mediante el razonamiento causa-efecto. Promuevo una intención dialéctica con el receptor mediante el uso de preguntas retóricas. reescribo y corrijo errores de ser necesario.L. y así toda la comunidad escolar podrá leerlo y discutir sobre las ideas planteadas en él.: por lograr L. Al momento de redactar tu posición.L. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar una versión más acabada de tu ensayo. esto es. L. explicitándolas y rebatiéndolas en tu ensayo. Utilizo conectores contraargumentativos para rebatir ideas. Planifico mi escritura. Lenguaje y Comunicación 167 .amores de sueÑos Y de piel Paso 2: elabora tu ensayo Una vez que hayas organizado la exposición de tus ideas. ten presente los conectores abordados en la sección Conocimiento del lenguaje. Revisa y corrige el uso inapropiado de la ortografía literal. revisa tu texto rigurosamente. Puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu ensayo y te indique los párrafos o enunciados en los que tu perspectiva no esté clara. Cuando hayas terminado tu borrador. Divulgo mi ensayo para que mis compañeros y compañeras discutan sobre las ideas planteadas. por ello es importante que tu posición o perspectiva esté bien fundamentada. M. el ensayo es un texto de carácter argumentativo. considerando los factores que intervienen en el tema a discutir. Pueden editarlo. • Organiza tu ensayo jerarquizando tus ideas según su importancia y la fuerza de los argumentos que presentes. Para ello. puntual y acentual. • Reflexiona sobre tu postura y prevé las posibles objeciones que se puedan postular a tus argumentos. P. etc. Investigo distintas fuentes sobre el tema para respaldar mi perspectiva. Paso 5: divulga tu ensayo El paso final es dar a conocer tu ensayo. Recuerda integrar las preguntas retóricas al ensayo. una recopilación de los ensayos de todo el curso. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores que dificulten la comprensión de tu texto o la expresión de tus ideas. a modo de proyecto. • Entrega información pertinente y ejemplos que respalden tu perspectiva sobre el tema. los que te ayudarán a contraargumentar algunas ideas. pueden dejar un ejemplar en la biblioteca. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. 4 taller de comunicación escrita Recursos para elaborar un ensayo • Elabora una lista de ideas que pretendas discutir y una lista de razones que fundamenten tus puntos de vista. con el fin de establecer un diálogo implícito e indirecto con el lector. determinar un número de páginas por estudiante.L. arréglalos o plantea las mismas ideas de una manera distinta.L.: medianamente logrado P. respetando los signos de puntuación. te recomendamos que organices con tus compañeros y compañeras. Una vez realizada esta recopilación. desarrollar una reflexión sobre una perspectiva del amor. diseñar una portada.: logrado M. crea un borrador de tu ensayo de acuerdo con la finalidad que te propusiste. Te recomendamos leerlo en voz alta. Como has visto. procurando examinar el desarrollo correcto de las ideas que tenías en mente y el aporte e innovación que entregan.

Antes que anochezca y se vuelva mustia la corola fresca. Repicar: tañer o sonar repetidamente y con cierto compás en señal de fiesta o regocijo. Si tuvieras que escribir un poema de amor. Archivo editorial. acerca de la autora LA HoRA Tómame ahora que aún es temprano y que llevo dalias nuevas en la mano. Después. y los ojos limpios y la piel de rosa. Poeta uruguaya que alcanzó la popularidad tempranamente gracias a sus primeras publicaciones. ¡Tómame ahora que aún es temprano y que tengo rica de nardos la mano! 1 Hoy. marchita. ¿Qué acción o situación utilizarías para representar al amor? ¿Por qué? 2. y no más tarde. J. Tómame ahora que aún es sombría esta taciturna cabellera mía. (1998). ¿no ves que la enredadera crecerá ciprés? 2 De Ibarbourou. Oh amante. El beso (1886). Auguste Rodin. ¿Qué palabras o conceptos crees que deberían presentarse en un poema de amor? 3. Barcelona: Andrés Bello. melancólica o apesadumbrada. Ahora. ¿qué tipo de amor plasmarías en él? ¿Por qué? Juana de Ibarbourou (1892-1979).. Ahora que calza mi planta ligera la sandalia viva de la primavera. Ahora que en mis labios repica la risa como una campana sacudida a prisa. ¿con qué tipo de amor se relaciona el verbo “tomar”? preocupación del hablante lírico del poema? ¿A qué tópico literario se relaciona? 2 ¿Cuál es la principal vocabulario Taciturna: triste.. Museo Rodin. 168 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . En Obras escogidas. yo sé que nada de eso más tarde tendré! Que entonces inútil será tu deseo como ofrenda puesta sobre un mausoleo. Mustia: lánguida. ¡oh. entre las que se encuentran Las lenguas del diamante (1919). durante la lectura 1 Dentro del contexto del poema. que tengo la carne olorosa. Hoy. El cántaro fresco (1920). Perdida (1950) y Oro y tormenta (1956). y no mañana. “La hora”.Lectura de proFundiZación En esta sección te presentamos dos poemas que tratan del amor y pertenecen a dos destacados poetas latinoamericanos: la uruguaya Juana de Ibarbourou (1892-1979) y el chileno Manuel Magallanes Moure (1878-1924). antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.

Entre sus obras más reconocidas se encuentran ¿Qué es amor? (1914) y la colección de cuentos La casa junto al mar (1918).. vocabulario Trémula: que tiembla. El beso (1907-1908).. Pero él me dijo: ¡más! Sus ojos suplicantes me pidieron una dulce sonrisa. (1926). 2. Pero él me dijo: ¡más! Sus manos suplicantes me pidieron que les diera las mías. Elabora un texto poético basándote en tu experiencia y en el cuadro de Gustav Klimt. me pidió toda. y por gustar sus besos. ¡un beso!.. Al sonreírme sonreía en sus labios la piedad.. que me diera su ser. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí que sus manos me entregara y al oprimir las mías con afán. ¡toda!. y al estrechar su cuerpo contra el mío. y al mirarme brillaba en sus pupilas la piedad. periodista. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí una sonrisa.amores de sueÑos Y de piel 4 ANSIEdAd Ella: Sus ojos suplicantes me pidieron una tierna mirada. despuÉs de la lectura I Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.. Escritor. durante la lectura me decía su boca toda trémula: ¡No puedo darte más! 3 ¿Por qué crees que La pedí en una súplica suprema. 1. M. y al dejarme sobre sus labios el amor gustar. La pedí un beso.. y los dos poemas? Justifica a partir de la pintura y de las marcas textuales presentes en los poemas. me decía: ¡No puedo darte más! 4 el poema se titula “Ansiedad”? 4 ¿Cuál será el objetivo de poner en un solo poema la voz de ella y él? Magallanes Moure. y por piedad mis labios sonrieron a sus ojos. En Sus mejores poemas. parece que en la sombra me decía: ¡No puedo darte más! acerca del autor Manuel Magallanes Moure (1878-1924).. de Gustav Klimt Lenguaje y Comunicación 169 .. y por piedad mis ojos se posaron en los suyos. le entregué mis manos. pintor e intelectual chileno. en una súplica suprema. de Gustav Klimt.. Responde la siguiente pregunta: ¿qué relación podríamos establecer entre la pintura El beso. “Ansiedad”. Pero él me dijo: ¡más! Su ser. y por saciar mi devorante sed fui toda suya Pero él me dijo: ¡más! 3 Él: Le pedí una mirada.. Santiago: Nascimento. le entregué mi boca trémula. Pero él me dijo: ¡más! Sus labios suplicantes me pidieron que les diera mi boca. y en mi afán de contentarlo..

Madrid: Alianza. desconoce el amor que siente el hablante lírico. Llorando grito y el dolor transito. B. en este estado. los distintos estados del amor sensual. se interpreta que el verso: “y ardo y soy hielo. C. y temo y todo aplazo. Soneto a Laura Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra. E. es posible inferir que Laura: A. la paradoja de los sentimientos del hablante lírico. y nada aprieto y todo el mundo abrazo. En el contexto del poema. y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra. y ardo y soy hielo. ni me quiere ni quita mi embarazo. Petrarca. D. Señora. que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. seleccionando la opción correcta.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa. y pido ayuda y parecer anhelo. 170 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . es su amante. muerte y vida me dan igual desvelo. a otros amo y por mí me siento odiado. (1995). la insatisfacción del sentimiento amoroso. 1. ha dejado al hablante lírico. es un amor imposible. Quien me tiene en prisión. 2. D. C. ni me retiene ni me suelta el lazo. Veo sin ojos y sin lengua grito. En Cancionero. E. no quiere al hablante lírico. la desolación del hablante lírico. la inseguridad del afecto de Laura. A partir de la lectura del "Soneto a Laura". por vos estoy. F. I Lee el siguiente poema del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 y 2. “Soneto a Laura”. y temo y todo aplazo” representa: A. y no me mata Amor ni me deshierra. ni abre ni cierra. B.

y no es su esencia íntima. Schopenhauer. un gaje de la indestructibilidad de la esencia de nuestro ser y de su continuidad en la especie. dato Principium individuationis: en latín. principio de individuación.: Porrúa (fragmento). Schopenhauer. lo mismo en los que existen entonces que en los que les suceden. Reemplaza los conectores subrayados en el fragmento por otros que mantengan la coherencia textual. Compara las perspectivas del amor dadas en ambos textos. de los ojos de aquella a quien ha elegido? ¿Por qué está dispuesto a sacrificarlo todo por ella? Porque la parte inmortal de su ser es lo que por ella suspira. 4 evaluación sumativa vocabulario Gaje: prenda o señal de aceptar un desafío. ¿cuál es la relación entre el amor y la trascendencia del ser humano? 2. Basándose en este fragmento. lo que es hasta más inmediato que esta conciencia. queda suspenso el enamorado. Precisamente esa es la fuerza que la muerte conserva y deja intacta. Esta esencia oculta es precisamente lo que está en el fondo de nuestra conciencia y forma su punto céntrico. Sintetiza en un enunciado la postura sobre el amor presente en el fragmento. pues. escribe otro argumento sobre la perspectiva del amor dada por A. pues. es. Elabora una pregunta retórica que encabece el texto y motive su lectura. respectivamente. no se considera más que la figura exterior de la especie tal como la concebimos por intuición. De acuerdo con el fragmento leído. A. México. o sea. considerando el tipo de sentimiento amoroso al que se refieren. 4. y eso porque. partiendo de un conocimiento dirigido hacia las cosas exteriores. pero en ninguna manera idénticos. esta esencia se encuentra absolutamente idéntica en todos los individuos. ¿Por qué. 5.amores de sueÑos Y de piel II Lee el siguiente fragmento del filósofo alemán Arthur Schopenhauer y luego responde las preguntas en tu cuaderno. Esta aspiración viva. llamo yo "a la voluntad de vivir". ferviente. 6. dirigida a cierta mujer. libre del principium individuationis. En La sabiduría de la vida. 1. (1991). en otros términos. Lenguaje y Comunicación 171 . y en tanto que es cosa en sí. Considerar esta continuidad como una cosa insuficiente e insignificante es un error que nace de que por continuidad de vida de la especie no se entiende otra cosa más que la existencia futura de seres semejantes a nosotros. D. F. “El amor y otras pasiones”. Se utiliza para explicar los factores que determinan a un individuo y lo diferencian de los demás. al paso que cualquier otro de sus deseos solo se refiere a su ser fugitivo y mortal. fuerza inmutable que no puede conducir a un estado mejor. 3. aquella aspiración apremiante a la vida y a la duración. con completo abandono. Esto es lo que.

Contraargumentación 172 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .SÍntesis Te invitamos a completar en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Tipos de amor Idealizado Sensual Características: Características: Su objetivo es Argumentación dialéctica Se desarrolla en Uso de herramientas como: 1. Preguntas retóricas 2.

Participo activamente en actividades en las que se aplica la técnica del foro.: por lograr 173 L. respetando los de los demás.: medianamente logrado P.L. elaboren un “foro hipotético” con un tema que ustedes consideren de fundamental importancia y planteen a qué especialistas en el tema invitarían a participar en él. P. II Con cinco compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Creo ensayos.L. 3. infiere la información expuesta y extrae tres argumentos abiertos a la polémica.L. Trasladen estos personajes del ámbito de la ficción al de la actualidad y discutan cuál de ellos sería el más valorado socialmente. Relaciono el tema del amor con una experiencia de vida representada a través de la literatura. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. Al finalizar esta unidad Infiero información tanto local como globalmente. respetando sus características. Elaboro textos aplicando la argumentación dialéctica.: logrado M. 2. 2. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana reconocer y diferenciar las formas de amor ideal y sensual. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. A través de la reflexión y la discusión de dichos argumentos. Fundamenten a partir de lo abordado en esta unidad y desde sus propias experiencias. Además. Vuelve a leer el ensayo “Las facciones del amor”.L. Reconozco el tipo literario del caballero tanto en su contexto de producción como en el contexto de la actualidad. M. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. elabora un breve ensayo utilizando adecuadamente conectores y preguntas retóricas. Evalúa si de alguna manera las historias de amor de textos literarios aconsejan a los potenciales lectores sobre la forma de vivir esta experiencia propia del ser humano. Realicen una discusión guiada en que valoren y diferencien los tipos literarios del caballero y del libertino. Evalúen en qué medida los foros a nivel nacional y mundial son útiles para mejorar la calidad de vida de las personas. completa la siguiente pauta.Evaluación Final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: amores de sueÑos Y de piel 4 1. Interpreto textos literarios según el tipo de amor que se representa en ellos. L. Autoevaluación Al terminar esta unidad. Lenguaje y Comunicación .

los rubores. Idearon otro plan: obligar a Gianciotto (el marido de Francesca) a que los matase. México. ¿cómo es posible una acción de amor semejante a la de Paolo y Francesca en la actualidad? Construye una tesis y arguméntala utilizando herramientas de persuasión y conectores argumentativos. No podían suicidarse. 3. Empezaron: multiplicaban en su presencia las miradas de complicidad. 174 Evaluación integradora . Denevi. copiaron la figura de los adúlteros. Eligieron la muerte. vínculo. D. Se amaban. que era celosísimo. Sabían que los vigilaba. Según tu opinión. Dios los condenó. vocabulario acoplamiento: unión. Gianciotto. M. (2007). Paolo y Francesca No están en el infierno por adúlteros (Dante. los suspiros. cayó en la trampa. a un infinito acoplamiento en el segundo círculo del infierno. F. ¿Por qué es posible inferir que Paolo y Francesca están en un infierno muy parecido al paraíso? Fundamenta utilizando tus conocimientos de mundo y elementos del texto. a causa de este crimen de Gianciotto. 1. 2. Infierno. ¿Qué tipo de amor predomina en el relato? Fundamenta con fragmentos del texto. Gianciotto entró (ellos.Evaluación integradora 2 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. es cierto. 5. Una noche lo esperaron en la alcoba de Francesca. la vergüenza. En El libro de la imaginación. V). temblando cerraron los ojos) y los mató. el inevitable hastío. Pero rechazaron la alternativa del pecado. El suicidio los condenaría. por primera vez se besaron.: Fondo de Cultura Económica. “Paolo y Francesca”. se tomaron de las manos. ¿Cuál es la “alternativa del pecado y la vergüenza”? Justifica tu respuesta aludiendo a dos ideas: el tema del amor y lo que conoces de la Divina Comedia. Cuando oyeron sus pasos. I Lee el siguiente relato de Marco Denevi y contesta las preguntas. ¿Cómo se muestra la figura de Dios en la historia? ¿Por qué? 4. los separaría por toda la eternidad.

Lenguaje y Comunicación 175 evaluación integradora 2 . los digitalizados cataclismos tienen un ritmo y magnetismo visual que resultan irresistibles.II Lee la siguiente crítica periodística y contesta las preguntas. Emmerich se abre a la ironía usando buenos secundarios (un profeta loco y un millonario ruso). con 2012. Convencer. los países más ricos comienzan. Sí. D. 2012 viene a completar una trilogía perfecta. aliviana la trama de esa gravedad concienzuda y casi ridícula de sus cintas anteriores. en secreto. con sus salvadas siempre a tiempo. que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios. Lo que ya se puede llamar algo así como "trilogía apocalíptica". C. 2012 es una efectista. Consciente de que el peso es mucho. Son las marcas registradas de Emmerich. La diversión que provoca la angustia invita a ver 2012. no falta el mensaje esperanzador ni el ingenio hollywoodense de happy end. con una familia disfuncional a cuestas) que lidera una aventura que tiene el vértigo de un videojuego.shtml Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. pero que con este desgarbado protagonista (Cusack resulta ideal). Emmerich demuestra. Pero siempre está el hombre común que rompe el secreto. Crítica de cine: 2012 Luego de poner a la humanidad al borde de la extinción en El día de la independencia (1996) y El día después de mañana (2004). como El Patriota o 10 000 a. B. ¿Cuál es la tesis y el propósito de esta crítica periodística? A. Convencer. sus perspectivas imposibles y escalando por definición a un nivel superior de emoción. es el fracasado escritor Jackson Curtis (John Cusack) quien va juntando piezas y en el momento justo rescata a su ex esposa y a sus hijos. la mejor forma que tiene de hacer cine. evidente homenaje). E.com/noticia/ entretencion/cine/ 2009/11/726-200258-9-critica-de-cine2012. Fuente: http://www. viene a probar que es en estas lides —y no en personalistas aventuras. Porque aun habiendo mucha tontera en ellas (como su recalcitrante norteamericanismo). que tenían razón. un plan de salvataje de lo más trascendental de la cultura humana (África y Latinoamérica fuera). En este caso. Convencer. Liderados por el presidente de Estados Unidos (Danny Glover haciendo de un sabio presidente afroamericano. Es el año en que los mayas dijeron que el planeta colapsaría y un científico gringo comprueba. 1. Un héroe cercano a los de Spielberg (dolido. llevar a la pantalla el fin del mundo era lo que le faltaba al director Roland Emmerich. Misión cumplida. C. 2012 es la guinda de la torta. tras ver cómo el núcleo del planeta se vuelve una tetera. Con argumentos astutos. una burla al gobernador Schwarzenegger y una grieta en la Capilla Sixtina.latercera. Persuadir. Persuadir. 2012 logra llegar a un happy end. Pero Emmerich hace lo que buscó: hacer de la destrucción un espectáculo y de la angustia una diversión. pero buena película.— donde sus capacidades se sienten más en sus anchas.

E. ¿Qué recurso de persuasión aparece en la expresión “recalcitrante norteamericanismo”? Distingue en la crítica dos expresiones que cumplan con el mismo propósito. […] Sin embargo. Modaliza las ideas a través de una exhortación al lector.". Da una valoración positiva al rol de la película en la carrera del director. Riley sugiere que el problema para los filósofos contemporáneos es saber si la identidad corporal es una condición necesaria para que haya una identidad personal. 5. Una de las muchas interpretaciones de estas palabras es que Cervantes quiere decir que no es padre porque no es idea original suya: la tradición literaria de la caballería andante ya es historia. Es decir. perspectiva formada por las experiencias sensuales y otras. Madariaga declara que ella es la gloria. entonces lo que dice Cervantes tocante a don Quijote se puede aplicar a Dulcinea. Hay un sin fin de interpretaciones de Dulcinea y el papel que hace en la novela. Relaciona el texto al tema del Infierno. para cada lector. ¿Qué aporte de sentido entrega a 2012 la expresión “la guinda de la torta”? A. Distingue el uso de dos conectores argumentativos diferentes y explica qué relaciones de sentido aportan al desarrollo del texto. C. sin embargo. Y habrá distintas Dulcineas para cada lector. que cuando se resuelva este problema filosófico quizá sepamos más de Dulcinea. soy padrastro de don Quijote. la novela puede ser interpretada de una manera religiosa. los deberes 176 Evaluación integradora .. habrá distinto Quijote y el don Quijote creado dependerá de la perspectiva intelectual de cada lector. La interpretación más popular es que Dulcinea y el amor que don Quijote le tiene sirven para hacer burla cómica del amor cortés. […] Otra interpretación de lo que quiere decir Cervantes es que cada lector de la novela por su imaginación va a crear a su propio Quijote. la idea de Dulcinea ya es historia. en consecuencia. Si se aceptan estas interpretaciones. bajo la superficie de la realidad hay otras posibilidades de interpretación. por medio de las armas. B. Entrega una adjetivación específica y popular a esa película. No se puede refutar tal interpretación.. integrando extractos del fragmento para justificar tu respuesta. […] la caballería andante encarnada en don Quijote ya es historia. III Lee el siguiente fragmento sobre el rol de Dulcinea en El Quijote de La Mancha. El propósito de la vida de Don Quijote es llevar a cabo.Evaluación integradora 2 2. Expresa de otra forma que la película era muy buena. Emilio Goggio dice que Dulcinea es el móvil principal de todas las acciones de don Quijote. 3. Casalduero dice que Dulcinea es pura idea. Aporta a la película características relacionadas con la fama y el éxito. Cervantes escribe: "aunque parezco padre. 4. D. luego realiza las actividades. En el prólogo de la primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha.

C. Michael Atlee. “Concepto y ser metafórico de Dulcinea”. Formula una pregunta retórica para integrar en alguna parte del fragmento que coopere con el desarrollo de la argumentación. 1978 (fragmento y adaptación). A partir de la cita extraída del Quijote. enojado con Sancho.no es el valor de Dulcinea. Todo lo que canta concuerda con lo que. html. 3.. ¿a qué modelo o tema literario se asocia Dulcinea? A. Amada como guía del poeta. B. Expone otras ideas para contraponerlas a la suya. D. yo vivo y respiro en ella y tengo vida y ser" (I. E.artchive. 307). D. que si la amada es firme. ¿Qué rol tienen las palabras ennegrecidas en el texto para el desarrollo del argumento? 6.com/quixote. F. Para cada lector hay una Dulcinea. Justifica tu creación. 4. Selecciona una de las propuestas sobre Dulcinea citadas por el autor y crea una contratesis utilizando tus conocimientos sobre el tema del amor y lo que sabes de El Quijote. le explica del poder activo de Dulcinea: "¿. Lenguaje y Comunicación 177 evaluación integradora 2 . Reafirma lo dicho sobre la diversidad de Quijotes. B. Separata de anales Cervantinos.. 2. C. E. ¿Cuál de las siguientes es la tesis central del fragmento? A. Cada lector tiene un Quijote personal. ¿Qué se infiere de la afirmación “La caballería encarnada en el Quijote ya es historia”? ¿Qué relación tiene esta con el tema del amor cortés? 5. C. Utiliza las teorías de otros a modo de respaldo de su tesis. tomando a mi brazo por instrumentos de sus hazañas? Ella pelea en mí. A. Amada angelical. Integra una herramienta de persuasión y dos conectores argumentativos. 1. Amor sensual. Pero lo más importante de estas palabras que el enojado don Quijote lanza a Sancho es que Dulcinea es Dios creador. […] Don Quijote sigue cantando. el amante puede hacer milagros. Fuente: http://www. D. vence en mí. I. ¿Con qué propósito menciona el autor a otros pensadores? A. 7. El Quijote ya es historia. E. C. B. Utiliza las teorías de otros a modo de garantías. C. Complementa su propuesta con las ideas de estos. S. Volumen XV. Madrid. Hay muchos autores que han estudiado el rol de Dulcinea. Amada como vía de salvación. El Quijote ve en el amor una inspiración para su labor como caballero.de la profesión de la caballería andante. Amor místico.

5 Cristián Valenzuela Unidad Cuestión de género Gabriela Mistral (1889-1957) De mayor quiero ser mujer florero.. con mi cintura ancha. En Ella baila sola. Sello Hispabox..) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. De mayor quiero ser mujer florero. Es mi sueño todo limpio. Ella baila sola. C.. las zapatillas de cuadros preparadas. todo limpio y muy bien hecha la cama. C.. es mi sueño estar en bata y contar a las vecinas las desgracias que me pasan.quiero ser tu florero. C. C. es que no soy nada y..) Política (Siglo IV) 1500 a. es que yo. yo aquí siempre te espero porque yo sin ti. De mayor quiero hacerte la comida mientras corren los niños por la casa y. Serán órdenes siempre tus deseos porque tú sabes más de todo. aunque poco nos vemos..) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 178 Unidad 5 • Cuestión de género . "Mujer florero". 500 d. 1000 a. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Madre Teresa de Calcuta (1910-1997) Francisca Valenzuela (1987-). metidita en casita yo te espero.. muy contenta cuando me das el beso de la semana. 500 a. Libro del Génesis (Siglo XV aprox.. Quiero regalarle a tu casa todo mi tiempo. (1996). .

Lean la letra de la canción "Mujer florero" y comparen su representación de la mujer con la que se desprende de las imágenes. C. Casa de muñecas (1879) • Participarás en un panel como un modo de compartir oralmente las perspectivas de diversas disciplinas sobre un mismo asunto. C. Observen las imágenes y respondan: ¿conocen a alguna de estas mujeres? Compartan con el curso su conocimiento acerca de ellas. Al finalizar esta unidad • Interpretarás textos a partir del sentido que atribuyas a ciertos aspectos de ellos y a las relaciones que puedas encontrar. • Realizarás y escribirás una entrevista de opinión sobre un tema vinculado con el de la unidad. C. Descubrimiento de América (1492) • Distinguirás los recursos verbales destinados a influir afectivamente en los receptores de diversos discursos argumentativos.Eloísa Díaz (1866-1950) Isabel Allende (1942-) Fotograma de la película Juana de Arco (1999) Frida Kahlo (1907-1954) Actividad Junto con un compañero o una compañera. ¿Creen que el ser hombre o el ser mujer influye en la creación de una obra literaria? ¿Por qué? 4. 1500 d. • Valorarás la presencia de la mujer como creadora en distintos períodos de la tradición literaria. Lenguaje y Comunicación 179 . ¿Qué tienen en común las mujeres que aparecen en las imágenes? ¿Qué visión de la mujer es representada en ellas? 3. 2000 d. 1000 d. • Conocerás los recursos persuasivos utilizados en publicidad para hacer una lectura crítica de los mensajes publicitarios. realicen los siguientes ejercicios: 1. 2.

la moral y la naturaleza y que persiguen objetivos disparatados y absurdos". con presencia a lo largo de todo el país. ¿Por qué un movimiento como el MEMCH enfrentó tanta resistencia social? 3. Recuperado de: http://www. De gran trascendencia en la historia de las luchas femeninas en Chile. se dicta la Ley 5 357 que otorga a la mujer derecho a elegir y a ser elegida en los comicios municipales. En agosto de 1931 se fundó la Asociación Nacional de Mujeres Universitarias para extender las oportunidades culturales. el MEMCH se pronuncia por la protección de la madre y la defensa de la niñez. cívicas y sociales de la mujer. Su presidenta fue una de las primeras médicos de Chile. por que la mujer pueda ocupar cualquier cargo rentado e igualar los salarios con el hombre. semiclandestino y generalmente se aceptaba para que "ella pudiera ayudarse en sus gastos".Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. proponiendo la divulgación estatal de métodos anticonceptivos. Compara la situación descrita respecto a la mujer con la actualidad. 1. proporcionalmente pocas mujeres se interesaron en participar. Participaban Amanda Labarca. 2. del escritor y gestor cultural Adolfo Pardo. Se presentan 98 candidatas. ¿Te parece que todavía existan motivos para que la mujer pida igualdad frente al hombre? Fundamenta. A través del periódico La mujer nueva y en múltiples reuniones públicas. recuerda los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. etc. según lo que puede inferirse del texto? Fundamenta. durante el segundo gobierno de Arturo Alessandri. La prensa tradicional llama a "no dejarse sorprender: se trata de comunistas que están contra la familia. 5. citadas en esta unidad pueden variar. ¿Cuál era el grado de participación social de la mujer en 1935. contra la maternidad obligada. de la madre soltera. Plantean los temas del aborto clandestino. En 1934. Irma Salas y Elena Hott. El MEMCH aboga también por la defensa del régimen democrático y por la paz. En 1940 contaba con 42 comités locales de Arica a Valdivia. Sin embargo. Recuerda cl/html/pardo_01. siendo elegidas 26. Elena Caffarena.html (fragmento y que las páginas webs adaptación). condicionadas por su rol doméstico. el divorcio legal. el 11 de mayo de 1935 se crea el Movimiento Pro Emancipación de la Mujer Chilena. es decir. ¿Te parecen válidos los argumentos utilizados por la prensa de la época para criticar al MEMCH? Fundamenta. La sociedad chilena todavía mantenía la opinión de que el trabajo remunerado en la mujer era accidental. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. 4. y luego responde las preguntas que le siguen. 180 Unidad 5 • Cuestión de género . Y el 7 de abril de 1935 participan por primera vez en una elección. Asimismo propiciaron la "emancipación biológica". económicas. Ernestina Pérez. I Lee el siguiente fragmento del artículo Historia de la mujer en Chile: La conquista de los derechos políticos en el siglo XX (1900-1952). de la prostitución. ¿Crees que la igualdad que se ha ido desarrollando entre hombres y mujeres ha influido en las formas de relacionarse que tienen los jóvenes en la actualidad? Fundamenta. MEMCH.critica.

y tú. Traté de hablarle. de la escritora inglesa Emily Brontë. (2000).: medianamente logrado P.L. cogió la cabeza de Heathcliff y acercó su mejilla a la suya. ¡peor para mí! ¿Para qué quiero vivir cuando tú. ni aun la muerte nos hubiera separado. ni la bajeza. Bésame y llora todo lo que quieras. a la que representa Heathcliff? 3. Tú misma te has matado.. sin embargo. L.. me separó con furor.L.L.? ¡Oh Dios. en el M. Catalina hizo un movimiento. III Responde junto con un compañero o una compañera: 1. ¿Qué sentido crees que tiene la siguiente observación del narrador: “Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos”? 2.. ¿Qué visión de amor se aprecia en el fragmento? Fundamenta a partir de al menos tres marcas textuales.L. 2 . evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono circunstancias sociales con la valoración de la mujer en distintos períodos históricos. A poco. ¿con qué derecho me abandonaste? ¡Y por un mezquino capricho que sentiste hacia Linton! Ni la miseria. como don Quijote y Werther. y acabé apartándome llena de turbación. Barcelona: Planeta (fragmento). nos separaste por tu propia voluntad. E. Y si yo soy más fuerte. Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos. quisiera estar contigo en la tumba! Brontë. y al desgarrártelo has destrozado el mío. Si me querías. pero no parecía entenderme. Luego contesta las preguntas que siguen. echando espuma por la boca. Interpreto un aspecto de un texto literario.: logrado M.: por lograr 181 L. arráncame besos y lágrimas. y él. ¿Por qué me desdeñaste? ¿Por qué hiciste traición a tu propia alma? No sé decirte ni una palabra de consuelo. Lenguaje y Comunicación . Levantó la mano. ¿Cuáles creen que son las imágenes de la mujer que la literatura representa con mayor frecuencia? ¿Por qué? IV Para comprobar tus conocimientos previos. y esto me tranquilizó. ¿Creen que el amor puede causar la pérdida de la razón? Fundamenten. que ellas te abrasarán y serán tu condenación. 1. Has sido tú. Cumbres borrascosas. No soy yo quien ha desgarrado tu corazón. P. rechinando los dientes. Me acerqué a ver si la señora se había desmayado. con marcado acento feroz: —Ahora me demuestras lo cruel y falsa que has sido conmigo..cuestión de gÉnero 5 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente fragmento extraído de Cumbres borrascosas (1874). Heathcliff la cubrió de exasperadas caricias y le dijo. Comparo la situación actual de la mujer con la que se alude en el primer texto. no te la mereces. ¿En qué se parece la visión del amor que representan personajes literarios vistos en la unidad 4. Reflexiono acerca de la visión del amor presente en un texto literario.

1. en cuanto a su forma. sino tratar de expresar de manera clara y exacta lo que un fragmento o un texto significa en su totalidad. has realizado el ejercicio de interpretar. Esta operación puede definirse como el acto de dar sentido a un texto a partir de un análisis de sus diversas partes y del sentido de cada una. Cantar es: conquistar el alma. Aliena y compañía Editores (fragmento). ¿Cómo se relacionan las afirmaciones hechas en la primera estrofa con las definiciones de la segunda? 182 Unidad 5 • Cuestión de género . ¿Qué quiere decir interpretar? Si alguna vez has tratado de determinar qué quiso decir alguien con una frase o qué quiere decir un texto. El cerebro ilumina. las distintas estrofas del poema? 2. 3. (1888).Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar Es común que en las actividades de comprensión de lectura determines el sentido de una palabra. El corazón produce amor. ¿Qué tienen en común. En Obras completas. escritor francés del siglo XIX. lo que haces no es reiterar el contenido de forma idéntica. Hugo. ¿Cuál es la imagen de las diferencias entre hombres y mujeres que se desprende del poema? Fundamenta con ejemplos. El amor resucita. Valencia: Terraza. ¿Qué función cumple esta estrofa respecto de la anterior? ¿Cómo pueden asociarse estas imágenes a las de la primera estrofa? El hombre es: el cerebro. V. Luego desarrolla las actividades. una frase. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de un poema de Víctor Hugo. “La mujer y el hombre”. atendiendo a las preguntas incluidas en los cuadros. En estos casos. La mujer es: el corazón. La mujer es: el ruiseñor que canta. un párrafo o un texto completo. La luz fecunda. Volar es: dominar el espacio. La mujer y el hombre ¿Qué connotaciones tienen estas palabras? El hombre es: el águila que vuela.

en este poema. tan pura como la nieve. cada estrofa se divide siempre en una mitad referente al hombre y otra referente a la mujer. Dios les ha dado una cara y ustedes se hacen otra distinta.. Adiós. tipos de preguntas . sus pasitos cortos y su modo de hablar. la siguiente explica o amplía dicha afirmación (“El cerebro ilumina”). En este caso. y lo femenino. por ejemplo. la que asocia al hombre el cerebro y el corazón a la mujer) es posible determinar que.¿En qué sentido se afirma que…? . Al convento. y pronto. Vete al convento. a la belleza y la gracia. el ruiseñor es un ave pequeña de trazos finos y aspecto grácil. porque los hombres listos saben muy bien que ustedes los convierten en monstruos. Adiós. Atribuye un sentido a cada una de los aspectos que identificaste. esta constituye el punto de vista del autor sobre el tema.¿Cuál es el sentido de la siguiente expresión…? . (Sale)”. Al identificar al hombre con el águila y a la mujer con el ruiseñor. si necesitaras casarte.¿Por qué crees que el personaje hizo…? . dada la reiteración y el carácter de las diferencias apuntadas por el autor. ” HAMLET: Si te casas. 1. por ejemplo. En este poema. Además. Solo digo que no tendremos más casamientos. en términos generales. Relaciona cada aspecto y su sentido con la comprensión de la idea central que ya tenías. quiero darte esta maldición como dote: aunque seas tan casta como un hielo. Buenos Aires: Losada (fragmento). fuerte y veloz. cásate con un tonto. Pero no hablemos más de esto. por su parte. es posible afirmar que el sentido de la imagen consiste en asociar lo masculino a la fuerza y la actividad. que me ha hecho perder la razón.. Actividad 2 Lee el siguiente parlamento de la obra dramática Hamlet (1623). el cielo con su poder lo alivie! HAMLET: También he oído hablar bastante de sus pinturas. Al relacionar esta imagen con las otras que aparecen en el texto (por ejemplo. de William Shakespeare. (1971). Identifica las diversas partes o aspectos del texto que sea relevante dividir para el análisis. 3. Con sus contoneos. el tema se evidencia desde el título: las diferencias entre la mujer y el hombre. vete. En cuanto a la idea principal. el hablante asocia características muy particulares en cada caso: el águila es un ave cazadora. Hamlet. Además. Pero. W. los otros se quedarán solteros. grande. 2. cada una de las aves es asociada a una actividad: el vuelo y el canto respectivamente. Shakespeare. Vete a un convento.¿A qué se refiere el autor con…? Lenguaje y Comunicación 183 .¿Qué crees que quiso decir el autor con…? . el hablante atribuye a hombres y mujeres rasgos opuestos y complementarios. OFELIA: ¡Oh. si una estrofa presenta una imagen (“El hombre es: el cerebro”). 4. y desarrolla una interpretación siguiendo el modelo anterior. en el nivel literal. Determina el tema del texto y la idea principal.cuestión de gÉnero 5 Paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una interpretación. la idea principal puede ser que hombres y mujeres se oponen en variados aspectos. no podrás escapar de la calumnia. Los que ya están casados —exceptuando uno— permanecerán así. En este texto. se fingen inocentes criaturas de Dios y convierten en gracias sus defectos.

la que cimentó el camino hacia profundos cambios sociales. fue pagando la deuda. Como ocurre a los grandes visionarios. de John Stuart Mill. consagrado en la constitución de 1833 para los chilenos que supieran leer y escribir. obtuvo en 1887 el título de médico cirujano de la Universidad de Chile. que conducirían a la aprobación del sufragio femenino en 1920. obra dramática de Ibsen cuyo argumento es el siguiente: Nora lleva ocho años de matrimonio con Torvaldo Helmer. Al año de casados. ocurrieron tres hitos que reflejaron el cambio en la valoración y la participación social de la mujer. A pesar de que fueron muchas las mujeres que siguieron su ejemplo. Finalmente. campo laboral que hasta ese entonces era exclusivamente masculino. Luego. las escritoras chilenas del siglo XIX estaban comprometidas y preocupadas por la situación de la mujer en Chile. especialmente entre hombres y mujeres. En Chile. en 1875. con el fin de extorsionarlos a ambos. criticando a una sociedad que solo le entregaba dos opciones de vida a la mujer: la vida matrimonial o la vida religiosa. Rosario Orrego (1834-1879) y Rosa Araneda (1861-1894). Entre ellas destacan Mercedes Marín del Solar (1804-1866). A continuación te invitamos a leer la escena final de Casa de muñecas (1879). Este hecho no aminoró el deseo de las mujeres por lograr mayor participación social e instrucción. el Congreso revisó la ley electoral y prohibió el voto femenino. Eloísa Díaz. A inicios del siglo XIX comenzaron a manifestarse en todo el mundo los primeros movimientos reivindicatorios de la importancia de la participación de la mujer en la sociedad. Nora recurrió a un abogado prestamista para obtener el dinero y financiar el viaje. en forma paulatina. en Estados Unidos. En el norte de Europa y ya finalizando el siglo XIX. Cuando Torvaldo Helmer leyó la carta. "Votos para las mujeres" se lee en la pancarta Dos mujeres ejercen su derecho a voto 184 Unidad 5 • Cuestión de género . En 1872. su esposa se dio cuenta del modo en que la amaba su marido y tomó una decisión radical que desafiaba las convenciones sociales de la época. Dos mujeres luchan por sus derechos. Helmer se enfermó gravemente y solo podía recuperarse si descansaba un largo período en una zona distante. En el campo de la literatura. sus obras fueron cuestionadas por sus contemporáneos y generaron acalorados debates en torno a temas como la familia. de quien puedes ver un retrato en las páginas iniciales de esta unidad. sobre todo en el ámbito de la educación y la cultura.Lectura central contexto de producción De muñeca a mujer La diferencia social entre los géneros ha sido un tema controversial por muchos años. Martina Barros de Orrego tradujo y publicó La esclavitud de la mujer (1869). doña Domitila Silva y Lepe se inscribió en el registro electoral para ejercer el derecho a votar. texto al que agregó su propia argumentación en defensa del sufragio femenino. dramaturgo y poeta noruego. luego. el matrimonio y la sociedad. Su marido nunca supo del préstamo hasta que el abogado le dejó una carta en la que dejaba en evidencia a Nora. instaló en el teatro una nueva mirada crítica acerca de los modos de relacionarse y comunicarse entre los seres humanos. pasada la segunda mitad del siglo XIX. Henrik Ibsen. quien la trata como si fuera un objeto de su propiedad. Un ejemplo de ello fue la convención de Seneca Falls realizada en Nueva York en 1848.

1 HELMER: ¡Eh! Dejémonos de tonterías.. Te quedarás ahí. una hipócrita. Te he amado por sobre todas las cosas en el mundo. Yo habría debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta índole. ¡Oh! Terrible despertar. CASA DE MUÑECAS ESCENA FINAL NORA: (Arrojándose a su cuello). no es posible... Sí. todavía no. Casa de muñecas (1879). ahora empiezo a comprender la gravedad de las cosas.. ¡Deja que me vaya! ¡Déjame salir! (Tratando de desasirse). ¿Comprendes lo que has hecho? Di. buenas noches! HELMER: (Besándola en la frente).. avecilla cantora! Duerme en paz.... aquel abismo sin fondo. ¿Qué connotaciones se asocian comunmente a la palabra "muñeca"? Henrik Ibsen (1828-1906). tú no has de responder por mí.. es cierto! ¿Dice la verdad esta carta? No.... no. ¡Buenas noches. debido al tratamiento sicológico y social de sus obras..... ¿lo comprendes? 2 NORA: (Le mira con expresión creciente de rigidez y dice con voz opaca). le mira fijamente). (Dando un paso hacia él). ¡Oh! Aquella agua helada negra.. reconocido como el precursor del drama realista moderno. No. ¡Buenas noches.. durante la lectura 1 HELMER: ¡Basta de comedias! (Cierra la puerta del recibidor). ¡Durante ocho años. Voy a leer las cartas. ¿Qué pretende Nora con su actitud? de la personalidad de Helmer se infieren de este parlamento? 2 ¿Qué características HELMER: (Paseándose agitado).. ¿Dónde vas? HELMER: (Retrocediendo). no volveré a verlos tampoco!. Embustera: que dice embustes. incoherente y sacudida). Sí... Entre sus trabajos más conocidos se encuentran Brand (1866). lo sé. jamás! ¡Y los niños. (Pasa a su habitación llevándose las cartas y cierra la puerta). Torvaldo. Su genio creador tuvo más fuerza que la crítica de la época. Ahora la toma.. hijos! (Se precipita hacia la puerta.. ¡Torvaldo!. mentiras. Todavía peor: ¡una criminal! ¡Qué abismo de deformidad! ¡Qué horror! (Deteniéndose ante Nora. que continúa muda. toma el dominó de Helmer y se cubre con él. NORA: NORA: NORA: Es la verdad. HELMER: ¡Desgraciada! ¿Qué has tenido valor de hacer? vocabulario Dominó: traje con capucha que solo tiene uso en las funciones de máscaras. mi alegría y mi orgullo. y me darás cuenta de tus actos.. ¡No volveré a verlo jamás! ¡Jamás. con ojos extraviados..] ¿Qué significa?. Torvaldo.. Déjame salir. ella. ¡Adiós. Dramaturgo y poeta noruego. pues logró traspasar fronteras y construir un nuevo concepto del teatro. la lee. Helmer abre violentamente la de su habitación y aparece con una carta en la mano)... ¿Sabes lo que dice esta carta? NORA: NORA: HELMER: (Deteniéndola).. una embustera!. NORA: (Tanteando alrededor de sí. Habría debido Lenguaje y Comunicación 185 . Un enemigo del pueblo (1882) y Hedda Gabler (1890). ¡Entonces. No debes salvarme. ¿Cómo se vincula en las sociedades tradicionales a la mujer con la casa? 3. No has de llevar el peso de mi falta. Espectros (1881). diciendo con voz breve. ¿Qué te sugiere el título de la obra? 2. ¡Ah! ¡Si siquiera hubiese pasado ya!. HELMER: ¡Nora! [. ¡Adiós.cuestión de gÉnero 5 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: acerca del autor 1. en el mismo momento. aquel abismo. Torvaldo!.

Lectura central
preverlo. Con la ligereza de principios de tu padre... tú has heredado esos principios. ¡Falta de religión, falta de moral, falta de todo sentimiento del deber! [...] ¡Oh! este es el pago que me das. NORA: Sí, así es. HELMER: Has destruido mi felicidad, aniquilado mi porvenir. Te has puesto a merced de un hombre sin escrúpulos, que puede hacer de mí cuanto le plazca, pedirme lo que quiera [...]. NORA: Cuando yo haya abandonado este mundo, estarás libre. HELMER: ¡Ah! Déjate de expresiones huecas. [...] ¿Qué ganaría con que abandonaras el mundo? Nada. A pesar de eso, podría trascender el caso, y quizá se sospechara que yo había sido cómplice de tu criminal acción. Podría creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y esto te lo debo a ti, a quien he llevado en brazos a través de nuestra vida conyugal. 3 ¿Comprendes la gravedad de lo que has hecho? NORA: (Tranquila y fría). Sí. HELMER: Esto es tan increíble; [...] pero hay que tomar un partido. (Pausa). Quítate ese dominó. ¡Que te lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo. [...] Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirás viviendo aquí; pero te está prohibido educar a los niños... no me atrevo a confiártelos [...] (Llaman a la puerta. Helmer se estremece). ¿Qué es esto? ¡Tan tarde! ¿Será ya...? ¿Habrá ese hombre...? ¡Escóndete, Nora! Di que estás enferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta). ELENA: (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la señora. HELMER: (Toma la carta y cierra la puerta). Sí, es de él; pero no la tendrás. Quiero leerla yo. NORA: Léela. HELMER: (Aproximándose a la lámpara). Apenas me atrevo. Quizá seamos víctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre apresuradamente la carta, recorre algunas líneas, examina un papel adjunto y lanza una exclamación de alegría). ¡Nora! (Nora interroga con la mirada). ¡Nora!... ¡No, tengo que leerlo otra vez!... ¡Sí, eso! ¡Estoy salvado! ¡Nora, estoy salvado! 4 NORA: ¿Y yo? HELMER: Tú también, naturalmente. Nos hemos salvado los dos. Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lamenta, que se arrepiente... un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... ¡Eh! Poco importa lo que escribe. ¡Estamos salvados, Nora! Ya nadie puede inferirte el menor daño. ¡Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones. [...] Supondré que he tenido una pesadilla, y se acabó (Rompe las dos cartas y el recibo, lo arroja todo a la chimenea y contempla cómo arden los pedazos). ¡Ya! Todo ha desaparecido. Te decía que desde las vísperas de Navidad tú... ¡Oh! ¡Qué tres días de prueba has debido pasar, Nora! NORA: Durante estos tres días he sostenido una lucha violenta.

durante la lectura
3 Desde el punto de vista

de Helmer, ¿cómo ha sido la vida de Nora en su matrimonio?
4 ¿Por qué Helmer habla en

singular?

vocabulario
A todo trance: resueltamente, sin reparar en riesgos. Inferir: producir o causar ofensas, agravios, heridas.

dato
Este suceso feliz es el siguiente: el abogado, que es un hombre viudo con varios hijos, desiste de la extorsión porque encontró el amor en Cristina, una solitaria amiga de Nora enterada de la situación. Cristina fue quien le solicitó que no diera curso al chantaje.

186

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: Y te has desesperado; no veías más camino que... Olvidaremos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar nuestra liberación repitiendo continuamente: se ha concluido, se ha concluido. ¡Oh! Pobrecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono. Pues créelo, Nora, te lo juro. Sé bien que todo lo hiciste por amor a mí. 5 NORA: Es verdad. HELMER: Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido; pero flaqueabas en la elección de los medios. ¿Crees tú que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma? No, no, confía en mí: no te faltará ayuda y dirección [...]. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado. NORA: ¡Gracias por el perdón! (Se va por la puerta de la derecha). HELMER: No, quédate aquí... (La sigue con los ojos). ¿Por qué te diriges a la alcoba? NORA: (Dentro). Voy a quitarme el traje de máscaras. HELMER: (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa, procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte. [...] Así te trataré en el porvenir, criatura extraviada, sin brújula. No te preocupes por nada, Nora, sé franca conmigo nada más, y yo seré tu voluntad y tu conciencia. (Calla). ¿No te has acostado? ¿Te has vuelto a vestir? NORA: NORA: NORA: (Con su ropa habitual). Sí, Torvaldo, he vuelto a vestirme. No pienso dormir esta noche. (Mirando el reloj). No es tarde todavía. Siéntate, Torvaldo, tenemos que hablar. Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que decirnos. HELMER: ¿Y para qué? HELMER: Pero, querida Nora...

5

vocabulario
Flaquear: debilitarse, aflojar en una acción.

durante la lectura
5 ¿Cómo tomará Nora estas

palabras?
6 ¿Qué opinas de esta

actitud de Nora?

HELMER: Nora... ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria? NORA:

HELMER: (Sentándose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo. NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. 6 (Después de una pausa). Estamos frente a frente. ¿No te llama la atención algo? Hace ocho años que nos casamos. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?

HELMER: ¿En qué sentido? NORA:

HELMER: ¿Qué quieres decir? NORA:

HELMER: Seriamente, sí... pero ¿qué?

Lenguaje y Comunicación

187

Lectura central
NORA: Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave. HELMER: ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, si no podías quitármelas? 7 NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.

HELMER: Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apropiada para ti? NORA: [...] Tú no me has comprendido nunca. Han sido muy injustos conmigo, papá y tú después.

HELMER: ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros? NORA: (Moviendo la cabeza). Jamás me amaron. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni más ni menos. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras distintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa.

HELMER: Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje? NORA:

HELMER: Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. NORA: (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro [...]. Tú y papá han sido muy culpables conmigo y tienen la culpa de que yo no sirva para nada. ¡No! Creía serlo, pero no lo he sido jamás. No, estaba alegre y nada más. Eras amable conmigo…[...] He sido una muñeca grande en tu casa, como fui muñeca en casa de papá. Y nuestros hijos, a su vez, han sido mis muñecas. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unión, Torvaldo.

HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. ¿No has sido feliz a mi lado?

durante la lectura
7 ¿En qué crees que se basa

NORA: NORA:

HELMER: ¡Que no..., que no has sido feliz!

Helmer para afirmar que Nora no puede ayudarlo?
8 ¿Cómo sabe Nora que

Helmer no es capaz de hacer lo que propone?

HELMER: Hay algo de cierto en lo que dices... aunque exageras mucho. Pero, en lo sucesivo, cambiará todo. Ha pasado el tiempo de recreo; ahora viene el de la educación. NORA: NORA: ¿La educación de quién? ¿La mía o la de los niños? ¡Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacerme la esposa que necesitas. 8 HELMER: La tuya y la de los niños, querida Nora.

188

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: ¿Y eres tú quien lo dice? NORA: Y en cuanto a mí... ¿qué preparación tengo para educar a los niños? [...] ¿No lo has dicho tú hace poco?... ¿No has dicho que es una tarea que no te atreves a confiarme?

5

HELMER: Lo he dicho en un momento de irritación. ¿Ahora vas a insistir en eso? NORA: ¡Dios mío! Lo dijiste claramente: es una tarea superior a mis fuerzas. Hay otra que debo atender, y quiero pensar, ante todo, en educarme a mí misma. 9 Tú no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola. Por eso voy a dejarte. Necesito estar sola para estudiarme a mí misma y a cuanto me rodea; así es que no puedo permanecer a tu lado. 10 Quiero marcharme ya. No me faltará albergue esta noche en casa de Cristina.

HELMER: (Levantándose de un salto). ¡Qué! ¿Qué dices? NORA:

HELMER: ¡Nora! ¡Nora! NORA:

HELMER: ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo prohíbo. NORA: Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo todo lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca. Mañana salgo para mi país... Allí podré vivir mejor. Ya procuraré adquirir experiencia, Torvaldo.

durante la lectura
9 ¿En qué sentido Nora

afirma que tiene que asumir la tarea de “educarse a sí misma”?
10 ¿Por qué afirma Nora que

HELMER: Pero ¿qué locura es esta? NORA: NORA: HELMER: ¡Qué ciega estás, pobre criatura sin experiencia! HELMER: ¡Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... ¿No piensas en lo que se dirá? NORA: No puedo pensar en esas pequeñeces. Solo sé que para mí es indispensable.

no puede permanecer al lado de Helmer si quiere estudiarse a sí misma?

HELMER: ¡Ah! ¡Es irritante! ¿De modo que traicionarás los deberes más sagrados? NORA: ¿A qué llamas tú mis deberes más sagrados? HELMER: ¿Necesitas que te lo diga? ¿No son tus deberes para con tu marido y tus hijos? NORA: NORA: NORA: Tengo otros no menos sagrados. Mis deberes para conmigo misma. No creo ya en eso. Ante todo soy un ser humano con los mismos títulos que tú... o, por lo menos, debo tratar de serlo. Sé que la mayoría de los hombres te darán la razón, Torvaldo, y que esas ideas están impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los hombres y en lo que se imprime en los libros. Necesito formarme mi idea respecto de esto y procurar darme cuenta de todo. [...] HELMER: No los tienes. ¿Qué deberes son esos? HELMER: Antes que nada, eres esposa y madre.

Lenguaje y Comunicación

189

Lectura central
HELMER: Hablas como chiquilla. No comprendes a la sociedad de la que formas parte.

vocabulario
Prodigio: cosa especial o rara en su línea. Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza. Milagro.

NORA:

No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quién está la razón: si de la sociedad o de mí. [...] Así es; en efecto, esa es la razón de todo. [...] Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado. Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo creía. Durante ocho años he esperado con paciencia, porque sabía de sobra, Dios mío, que los prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Llegó al fin el momento de angustia, y me dije con certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzón, no creí ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo contrario, le dirías: “Dígaselo a todo el mundo”. Y cuando eso hubiera ocurrido...

HELMER: ¡Ya no me amas! NORA: NORA: HELMER: ¿Y puedes explicarme cómo he perdido tu amor?

durante la lectura
11 ¿Por qué Nora llama

HELMER: Explícate. No entiendo... NORA:

“extraño” a Helmer?

HELMER: ¡Ah, sí!... ¿Cuando yo hubiera entregado a mi esposa a la vergüenza y al menosprecio...? NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderías a todo diciendo: “Yo soy culpable”. [...] ¡No, jamás! Te lo prohíbo. NORA: NORA: NORA: Nada, nada. ¡No! No puedo aceptar nada de un extraño.
11

HELMER: ¿Puedo escribirte, Nora? NORA: HELMER: ¡Oh! Pero puedo enviarte... HELMER: Ayudarte, si lo necesitas. HELMER: Nora... ¿ya no seré más que un extraño para ti? (Tomando la maleta de viaje). ¡Ah! Torvaldo. Se necesitaría que se realizara el mayor de los milagros. Necesitaríamos transformarnos los dos hasta el extremo de... ¡Ay! Torvaldo. No creo ya en milagros.

HELMER: Di cuál. NORA:

HELMER: Pues yo sí quiero creer. ¿Deberíamos transformarnos los dos hasta el extremo de...? NORA: Hasta el extremo de que nuestra unión fuera un verdadero matrimonio. ¡Adiós! (Se oye cerrar la puerta de la casa).

HELMER: (Dejándose caer en una silla cerca de la puerta y ocultándose el rostro con las manos). ¡Nora, Nora! (Levanta la cabeza y mira en derredor suyo). ¡Se ha ido! ¡No verla más!... (Con vislumbre de esperanza). ¡El mayor de los milagros! (Se va).

FIN
Ibsen, H. (2001). Casa de muñecas. Santiago: Pehuén Editores (fragmento).

190

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero

5

despuÉs de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Extraer información implícita 1. Vuelve a leer la última línea de la obra, ¿a qué milagro crees que se refiere Helmer? 2. ¿Cómo cambian las prioridades de Nora tras la reacción de su marido al incidente de la carta? Interpretar 3. ¿Qué apodos usa Helmer para referirse a Nora?, ¿qué revelan estas expresiones sobre la visión que este tiene de su esposa? 4. ¿Qué aspectos de la relación Dulcinea/don Quijote están presentes en la de Nora/Helmer? 5. ¿De qué manera Nora rompe con el estereotipo femenino que se desprende de la lectura? 6. Cuando Nora afirma que va a quitarse “el traje de máscaras” , ¿a qué se refiere, más allá de su abrigo de fiesta? Sintetizar y evaluar 7. Sintetiza, en un enunciado, la crítica principal que se realiza en esta obra. 8. ¿Crees que Nora hizo lo correcto al dejar su casa? Fundamenta con tres argumentos bien diferenciados. 9. Plantea un final alternativo para la obra que involucre un cambio en la valoración que tiene Helmer de Nora. 10. ¿Qué repercusión social puede tener una crítica a una realidad social realizada en una obra literaria?
II Junto con dos compañeros o compañeras, elaboren un breve texto

te recomendamos
Ver la película Las horas (2002), del director Stephen Daldry, en la que se narra las historias de tres mujeres unidas por la novela La señora Dalloway (1925), de la escritora Virginia Woolf. A partir de esta película, puedes contrastar cada una de las problemáticas representadas por los personajes femeninos.

dramático basado en una pareja que pretende encontrarse en el amor. Luego, compartan su texto con otros grupos y compárenlos en cuanto a la variedad de expresiones e ideas que se dan sobre el tema.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Interpreto las connotaciones de algunas palabras clave del texto. Comparo la visión de la pareja presente en la obra con la de don Quijote y Dulcinea. Comprendo de qué manera la decisión de Nora rompe con las ideas de su época. Evalúo de forma argumentada la decisión de Nora. Evalúo la capacidad de la literatura para producir efectos en la sociedad. Elaboro un texto de intención literaria acorde con la temática de la obra. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

191

y se hicieron delantales". el filósofo griego Aristóteles sentaba las bases de una cultura de sometimiento de la mujer al declarar: “El macho. que trae la desgracia al hombre y. 192 Unidad 5 • Cuestión de género . ¿Crees que este relato puede interpretarse en el mismo sentido que la afirmación de Aristóteles o tiene un sentido diferente? Fundamenta. ¿Te parece que esta visión negativa de la mujer ha sido superada? Fundamenta tus respuestas con alusiones al contexto actual. C. De este doble modelo surgen dos imágenes opuestas de la mujer que han acaparado casi toda la literatura occidental durante siglos. se la representa como una criatura idealizada. se vincula con la tentación. Durante siglos. Actividad 1 1. representada por Eva. por su parte. que se dejó arrastrar por la serpiente y causó la expulsión del paraíso y. En la Santa Biblia. por otro. Ya en la antigüedad clásica (siglo V a. (1992). Y fueron abiertos los ojos de entrambos. Adán y Eva (1560). Museo Nacional del Prado. y conocieron que estaban desnudos: entonces cosieron hojas de higuera. por otro. México. el cual comió así como ella. está siempre en relación de superioridad con respecto a la hembra”. y árbol codiciable para alcanzar la sabiduría. y dio también a su marido. 2. específicamente de una costilla.: Editorial Porrúa. Nueva York: American Bible Society (fragmento). lo que subordinó la imagen de la mujer a la representación del mundo desde la perspectiva masculina. F. es Eva quien primero cede a la tentación de desobedecer a Dios. D. “Génesis”. con la imagen maternal y divinizada de la Virgen María. la mujer aparece como una figura corrupta y peligrosa. de Tiziano. Aristóteles.). En la tradición bíblica se afirma que Eva fue creada en segundo lugar y a partir del cuerpo de Adán. y tomó de su fruto. y que era agradable a los ojos. y comió.Contenido central La mujer y la tradición literaria Si haces un recuento de las obras literarias que has leído hasta ahora. la representación de la mujer tiene una doble dimensión: por un lado. La figura bíblica de Eva es una de las bases de la representación de la mujer como pecadora En la tradición bíblica. Por un lado. Política. porque la diferencia de sensibilidad entre ambos géneros es determinante en la percepción del mundo y su representación literaria. "Y vio la mujer que el árbol era bueno para comer. ¿cuántas de ellas fueron escritas por mujeres y cuántas por hombres? Esta pregunta no es trivial. en el Génesis. imagen de la bondad y la compasión. la creación literaria estuvo principalmente a cargo de hombres. Así. Ética Nicomaquea.

es una de las figuras clave en la representación idealizada de la mujer Actividad 2 1. Un ejemplo de su influencia puede ser la siguiente estrofa de un soneto amoroso del poeta español Luis de Góngora (1561-1627): "De pura honestidad templo sagrado. por ejemplo. Poesía inglesa de los siglos XVI y XVII. ¿Cómo crees que una misma cultura podría sostener visiones tan opuestas sobre la mujer al mismo tiempo?. 2. De este modo. surgió en Francia la tradición cultural y literaria denominada amor cortés. desde la antigüedad hasta la época moderna.cuestión de gÉnero La filosofía griega y la tradición bíblica son la base de la cultura occidental y determinaron por siglos el pensamiento y la organización social de Europa y de las naciones bajo su influencia o dominio. en que la mujer es llamada “dama angelical” y se la representa como la suma de la belleza física y la perfección moral. entre tanto sería infiel a dos o tres. Antología poética. antes que yo llegase". en el cual se niega que sea posible encontrar mujeres que sean bellas y honestas: “Si la encontrases. hubo escasa o nula conciencia de la igualdad de la mujer. Por su parte. ¿estas visiones pueden tener algo en común? Fundamenta tu respuesta. (1982). Durante la Edad Media. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). Un ejemplo de esta representación de la mujer puede ser el siguiente fragmento de un poema del inglés John Donne (1572-1631). Si al pasar tú era fiel y hasta el momento que la carta escribieras. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). que tal peregrinar sería dulce. La visión negativa de la mujer produjo una larga tradición de desconfianza hacia este género que se transformó en un tema muy común entre numerosos escritores y pensadores de la historia occidental. en cada uno de los textos incluidos en esta página. La Virgen. cuyo bello cimiento y gentil muro de blanco nácar y alabastro duro fue por divina mano fabricado". dilo. madre de Jesús. las diferentes visiones de la mujer? Anota y comenta dos ejemplos de cada texto. yo no iría aunque en casa vecina se ocultase. Pero no. Góngora. de Leonardo da Vinci. 193 Lenguaje y Comunicación . la madre de Jesús. Esta tradición se extendió por el continente e influyó en diversas manifestaciones literarias posteriores. María. Antología poética. asimilada a la figura de María. Se trata de una concepción con implicancias religiosas. que lo acerca al conocimiento de la verdad. (1982). L. 5 Por otro lado. la mujer fue representada también como un ser de extrema pureza y bondad. el hombre se ve ennoblecido por el sentimiento amoroso. J. Donne.). ¿Cómo se manifiestan. el niño Jesús y Santa Ana (1510 aprox.

¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?". Sin embargo. Si no imitaran los poemas de los hombres. sin ver que sois la ocasión de los mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén. de Sor Juana: "Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón. 194 Unidad 5 • Cuestión de género . ¿Qué crees que esperaba encontrar Lichtenberg en la poesía escrita por mujeres?. las femeninas. G. de odio hacia la mujer. Un ejemplo de la conciencia de esta situación es el famoso poema “Redondillas”. Esta costumbre de tomar un nombre de hombre para publicar se debía a la certeza de que su obra no sería seriamente valorada en caso de publicar con sus nombres femeninos. surgían voces contradictoras. México. Sor Juana Inés de la Cruz (1750). De la Cruz. Autoras como Santa Teresa de Ávila (1515-1582) y Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695) trazaron un camino de creación y libertad. de Miguel Cabrera. y de Marie Anne Evans (1819-1880). ya en épocas muy anteriores a la nuestra. ¡lo que se podría descubrir ahí!". fundado en una profunda inspiración espiritual de carácter religioso. ¿crees que la poesía de Sor Juana responde a ello? Durante el siglo XIX un número importante de escritoras publicaron bajo un seudónimo masculino. 1. En Obras completas. publicadas bajo el seudónimo de George Sand. D. ¿A qué se debe el entusiasmo del autor ante la aparición de nuevas poetisas? 3. autora de novelas como La pequeña Fadette (1849). ¿Qué puede inferirse acerca de la situación de la mujer en la época a partir del aforismo? 2. Aforismos. hasta entrado el siglo XX era común encontrar afirmaciones misóginas. Ch. es decir. México: Porrúa (fragmento).Contenido central Aunque parezca extraño a la mentalidad actual. suscritas de forma seria por ilustres hombres de letras. autora de novelas como El molino del Floss (1860) o Middlemarch (1872). (1992). tal fue el caso de Amantine Dupin (1804-1876). (1995).: Fondo de Cultura Económica. publicadas bajo el seudónimo de George Eliot. Siempre me da gusto oír de una nueva poetisa. Lichtenberg."Redondillas". Museo Nacional de Historia en el Castillo de Chapultepec Actividad 3 Lee el siguiente texto del escritor alemán del siglo XVIII Georg Christoph Lichtenberg y responde las preguntas que se formulan a continuación: "Es indiscutible que la belleza masculina no ha sido dibujada por las únicas manos que pueden dibujarlas. F. Sor Juana Inés.

Es posible mencionar. la mujer es vista como una criatura cuyo mundo se restringe a los afectos y. a una imagen idealizada de la mujer y. 5 dato La escritora. Discutan: ¿puede un escritor elaborar de manera verosímil personajes femeninos y viceversa? Planteen un punto de vista fundamentado. a la pasión amorosa. desde su propia voz. reduce sensiblemente sus posibilidades. posteriormente. imágenes muy diversas de la experiencia femenina. Su conducta transgresora y revolucionaria le significó la cárcel y. Esta imagen evolucionó hasta llegar a representar a la mujer como un ser puramente sentimental. Esta visión. por lo menos. Madrid: Alianza (fragmento). como el velo de un sombrero sujeto con un cordón. dando paso. Las olas (1931) y La señora Dalloway (1925) y Marguerite Yourcenar (1903-1987). gracias al aumento del número de escritoras en circulación. Flaubert. alguna conveniencia que retiene". "Ella deseaba un hijo. en particular. y esta idea de tener un hijo varón era como la esperanza de un desquite por todas sus impotencias pasadas. a escritoras como Virginia Woolf (1882-1941). Un hombre. 2. Madame Bovary. morder las más lejanas felicidades. G. por un lado. entregando. Inerte y flexible a la vez. tiene contra ella las molicies de la carne y la dependencia de la ley. la mujer fue representada en literatura como un ser distinto del hombre. es libre. En 1857 aparece una obra que entrega una crítica acerca de la valoración de lo femenino: Madame Bovary. En ella se evidencia el peso de las convenciones sociales sobre la mujer. lo llamaría Georges. Al ser el varón el depositario de la racionalidad. siempre hay algún deseo que arrastra. Su voluntad. estas visiones se han diversificado y matizado. sin embargo. sería fuerte y moreno. muy característica de movimientos literarios como el Romanticismo. (1993). Se trata de una visión positiva de la mujer que. a una visión que la asimilaba al pecado. típica de la visión de mundo de la literatura occidental. autora de importantes novelas como Al Faro (1927). puede recorrer las pasiones y los países. Actividad 4 En grupos de cuatro o cinco personas: 1. Pero una mujer está continuamente impedida. ya más bondadoso que él. ya más corrupto. la guillotina. superar los obstáculos. En el siglo XX muchas mujeres destacaron en todos los géneros literarios. todavía es frecuente en los medios de comunicación. Lenguaje y Comunicación 195 . conocida por títulos como El tiro de gracia (1939) y Memorias de Adriano (1951). es aquella en la aparece representada como un ser puramente emotivo. de Gustave Flaubert (1821-1880). Síntesis Desde la antigüedad. palpita a todos los vientos. por otro. dramaturga y activista política francesa Olimpia de Gouges proclamó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres e hizo pública su Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana en 1791. entre otras muchas. Esta visión de mundo perduró durante la Edad Media y la Edad Moderna. ¿Cuáles de estas visiones creen ustedes que han sido superadas y cuáles permanecen? Fundamenten.cuestión de gÉnero Otra imagen de la mujer. Durante el siglo XX.

Consideren qué tipo de estrategias comunicativas pueden ser apropiadas al receptor y a la situación. “la violencia contra la mujer”.Taller de comunicación oral En secciones anteriores has estudiado distintas técnicas de argumentación oral. quien lo distribuirá entre un expositor y otro. abordaremos la técnica conocida como panel. para ello sigue estos pasos: Paso 1: planifiquen el panel Como curso. Elaboren una técnica para delimitar los turnos: diseñen un sistema de comunicación visual con el que se informe a los panelistas el fin de su tiempo de exposición. Escríbanlos y enumérenlos en la pizarra. por ejemplo. para despertar la curiosidad e iniciar las exposiciones. por medio de tarjetas. realicen una lista de temas polémicos relacionados con el amor tirano. por ejemplo. Para ello se asignará a cada uno de sus miembros una de ellas. con la finalidad de revisar bibliografía especializada y consultar diversas fuentes (ver recuadro lateral de la siguiente página). la moderadora o el moderador presenta a los miembros del panel y formula una pregunta motivadora y que genere controversia sobre el tema. Investiguen sobre el tema: cada grupo estudiará el tema seleccionado desde la perspectiva de distintas disciplinas. • Organicen al curso: conformen grupos de entre tres a cinco personas. Luego sorteen el orden de las presentaciones. Para comenzar. Deben determinar qué perspectivas quieren abordar durante el desarrollo de su panel y distribuirse el tiempo de la presentación entre cada expositor. escojan un tema de los planteados en la pizarra y elijan a una moderadora o a un moderador por grupo. incluyendo al moderador o moderadora. 196 Unidad 5 • Cuestión de género . lee el siguiente esquema que sintetiza el funcionamiento de un panel. Moderador Argumentemos oralmente El panel consiste en la desde la perspectiva de representadas por Panelistas Panelistas presentación de un tema organizados por un distintos enfoques o disciplinas entre ellos un grupo de expertos el objetivo es Público Distribución de los participantes de un panel moderador no discuten ni contraargumentan informar de la manera más completa posible a la audiencia Te invitamos a realizar un panel en tu curso. • • Paso 2: realicen el panel En primer lugar. En esta oportunidad.

cuestión de gÉnero • Presenten y argumenten sus puntos de vista: cada panelista expone su punto de vista sobre el tema, según la perspectiva de la disciplina que representa, procurando entregar argumentos claros y válidos. Puede apoyarse en recursos audiovisuales para dar más consistencia a su exposición. Intervención y síntesis del moderador o la moderadora: el moderador realiza preguntas para profundizar en el tema y ayuda al público a mantener el hilo conductor de las presentaciones, recapitulando de tanto en tanto lo expuesto. Al término de la intervención de cada panelista, el moderador presenta una síntesis y da la palabra al siguiente expositor; al finalizar el panel, entrega una conclusión e invita al público a realizar preguntas a los panelistas. Luego cierra la presentación, agradeciendo la participación de todos. Durante la realización del panel, los expositores y el público deben cumplir con las siguientes tareas: Tareas para los expositores 1. Demostrar dominio en el tema que desarrollan, dando ejemplos y citando fuentes. 2. Expresarse con claridad, volumen de voz y vocabulario apropiados. 3. Respetar los tiempos asignados. 4. Escuchar con respeto y atención las demás intervenciones. 5. Responder con agrado y precisión las preguntas que reciban. 6. Agradecer la actitud respetuosa del público. Paso 3: evaluación del panel Cada grupo, junto con su moderador, comentará ordenadamente las fortalezas y las debilidades de las presentaciones. Primero, lo hará en forma de autocrítica y luego respecto al desempeño tanto de sus compañeros y compañeras como de su grupo en general. Tareas para el público 1. Escuchar con respeto y atención cada una de las intervenciones. 2. Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema, dando oportunidad a los panelistas para explayarse y entregar nuevos antecedentes. 3. Evaluar oralmente, desde una apreciación personal, la presentación de cada grupo, reconociendo lo que fue bien logrado y lo que necesita ser mejorado.

5
taller de comunicación oral

Recomendaciones para investigar el tema
1. Selecciona una disciplina que te permita abordar el tema planteado en el panel. 2. Identifica cuáles son los aspectos del tema que pueden ser tratados desde la disciplina elegida. Elabora una lista y jerarquízalos según su importancia. 3. Revisa distintas fuentes y perspectivas dentro de la misma disciplina para abordar el tema. Realiza una investigación bibliográfica tanto en libros como en Internet. 4. Busca citas de expertos reconocidos de la disciplina que sirvan para respaldar tu punto de vista.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Coopero en la organización de la actividad y en la preparación del tema. Expongo con precisión y claridad mis argumentos. Actúo y escucho con respeto en todo momento. Valoro la diversidad de opiniones. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 197 L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

Evaluación intermedia
¿Cuánto he aprendido?
I Lee el siguiente fragmento de la obra Mujeres enamoradas (1913), del escritor inglés D. H. Lawrence, y luego responde las preguntas propuestas.
—Úrsula —dijo Gudrun—, ¿no deseas realmente casarte? Úrsula puso el bordado sobre su regazo. Su rostro era tranquilo y atento. —No sé —contestó—. Depende de lo que quieras decir. Gudrun se detuvo otra vez, ligeramente irritada. Quería ser precisa. —¿No piensas que una necesita la experiencia de casarse? —preguntó. —¿Crees que ha de ser una experiencia? —repuso Úrsula. —Es forzoso, de un modo u otro —dijo Gudrun tranquilamente—. Es posible que no sea deseable, pero es forzoso que sea una experiencia de algún tipo. —No realmente —dijo Úrsula—. Es más probable que sea el fin de la experiencia. —¿No tomarías en consideración una buena oferta? —preguntó Gudrun. —Pienso que he rechazado varias —dijo Úrsula. —¡De verdad! —Gudrun se sonrojó—. ¿Pero algo que mereciese realmente la pena? ¿De verdad lo has hecho? —Mil cada año y a un hombre terriblemente agradable. Me gustaba terriblemente —dijo Úrsula. —¡De verdad! ¿Pero no te sentiste espantosamente tentada? —En abstracto, no en concreto —dijo Úrsula—. Cuando llega el caso, una no resulta tentada siquiera. Oh, si me viese tentada me casaría en el acto. Pero lo único que me tienta es no hacerlo. Los rostros de ambas hermanas se encendieron de repente. Estaban divertidas. —¡Verdad que es algo asombroso —exclamó Gudrun— lo fuerte que es la tentación de no hacerlo!
Lawrence, D. H. (1980). Mujeres enamoradas. Madrid: Alianza (fragmento).

1. ¿Qué revela acerca de Úrsula la frase “En abstracto, no en concreto” ? 2. ¿Cuál es el valor del matrimonio para Úrsula? Fundamenta tu respuesta. 3. Piensa en Nora, el personaje femenino de la Lectura central, Casa de muñecas. ¿Qué similitud puede existir entre ella y Úrsula cuando esta última dice sobre el matrimonio: “Es más probable que sea el fin de la experiencia”? 4. De acuerdo con la lectura, ¿cuál crees que sería la diferencia entre vivir la experiencia de casarse y vivir la experiencia del amor? 5. Si alguien afirmara que Nora y Úrsula actúan con egoísmo, ¿cuál sería tu opinión? Presenta tu punto de vista con una argumentación que conste al menos de tres bases bien diferenciadas y que no puedan confundirse con la tesis.

198

Unidad 5 • Cuestión de género

CUESTIÓN DE GÉNERO

5
EVALUACIÓN INTERMEDIA

II Lee las siguientes viñetas de la humorista grá ca Maitena (1962- ) y luego contesta las actividades propuestas.

Maitena. (2008). Todo superadas. Buenos Aires: Sudamericana.

1. Según las imágenes, ¿cuáles son las temáticas comunes con las que se asocia a la mujer? 2. ¿Cuál es la imagen de hombre que se desprende de la viñeta de la izquierda? 3. Observa la viñeta de la derecha, ¿qué situación actual denota el diálogo entre los personajes? 4. ¿Qué valor le otorgas a la existencia de revistas femeninas o de contenido femenino en la sociedad actual? ¿Crees que contribuyen a la igualdad entre hombres y mujeres? Fundamenta dando dos argumentos. 5. Imagina y describe una situación humorística como las presentadas en las viñetas, pero cuyo contexto corresponda a la Edad Media o al inicio del siglo XX. Compártelo con tus compañeros y compañeras. Evalúen el empleo de elementos contextuales. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores, completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono la visión de la mujer con el contexto de producción de las obras. Comparo la visión de personajes de distintas obras, pero que abordan el mismo tema. Interpreto la imagen de las diferencias entre mujeres y hombres que se desprende de las viñetas. Comprendo que la valoración de la mujer es un tema de importancia actual. Fundamento mis opiniones con argumentos bien diferenciados. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

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Lectura complementaria
La mujer en los medios de comunicación
acerca de la entrevistada
En esta sección te invitamos a leer una entrevista realizada por la periodista argentina Sonia Santoro a Margaret Gallagher, una destacada investigadora irlandesa, sobre la relación entre género y medios. En esta oportunidad, la entrevistada plantea la necesidad de que los medios de noticias avancen en la incorporación de la mujer a los medios de comunicación como sujeto activo.

Margaret Gallagher Escritora y consultora especializada en género y medios. Realizó importantes investigaciones para la UNESCO y en 1981 publicó, con el apoyo de este organismo, un libro titulado Oportunidades desiguales: El caso de las mujeres y los medios (1981).

antes de la lectura
Responde en tu cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por el concepto de “género” desde la dimensión social? 2. ¿De qué manera se representa a las mujeres en los medios de comunicación? 3. ¿Qué opinas acerca de estas representaciones?

vocabulario
Trivializada: que se ha quitado toda importancia y seriedad.

INADMISIBLE que los medios ignoren el género
Es
—¿Podría decirnos de qué manera los medios tratan el género y la igualdad? —Cuando el medio opera en un contexto en que los problemas de género e igualdad son tomados con seriedad en un debate político general o en el cual líderes políticos son abiertos y consistentes en su compromiso con la igualdad de género,

Miércoles 29 de abril de 2009

AmecoPress/Artemisa-Noticias. Margaret Gallagher es investigadora, escritora y consultora especializada en género y medios. Actualmente, integra un grupo de investigación del empleo de mujeres y hombres en los medios de noticias que estudiará la situación de 66 países. ’’A la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino’’.
hay más de una posibilidad de que esto se vea reflejado en el contenido de los medios. Cuando este tipo de debate no está presente en un discurso político general, como por ejemplo cuando la igualdad de género no es prioridad o simplemente se la trata por encima, las posibilidades son que estas problemáticas tiendan a ser ignoradas o trivializadas por los medios en general. […] 1

durante la lectura
1

Según esta respuesta, ¿se puede conocer la situación de la mujer en un país a partir del contenido de los medios de comunicación?

200

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
—¿Los medios en general tienen problemas en hablar de mujeres, de los derechos de ellas y de la igualdad de género? ¿Por qué? —Sí, creo que muchos de ellos, particularmente los medios altamente comerciales, tienen dificultades para hablar sobre las mujeres y los derechos de ellas de manera seria. A veces está relacionado con puntos de vistas ideológicos muy específicos que posicionan a la mujer fuera de la esfera pública. Por ejemplo, si la ideología predominante en una sociedad es que la mujer debe quedarse en casa en vez de ser parte activa de la sociedad, es muy poco probable que los medios contradigan la ideología predominante al expresar problemáticas de los derechos de las mujeres. Algunas veces los medios hasta pueden llegar a ignorar u ocultar los avances realizados por las mujeres en la vida pública […]. —¿Hay medios masivos que trabajan con perspectiva del género? —Creo que los resultados del proyecto realizado en el 2005 de Monitoreo de Medios Mundial demostraron que la abrumadora mayoría del contenido de los medios no es producido teniendo en cuenta la perspectiva del género. La perspectiva masculina sigue predominando. 2 Dicho tema está relacionado a ideas profundamente impuestas acerca de quién y qué es importante, qué puntos de vistas son relevantes y así sucesivamente. —En los últimos años, ¿ha notado algún cambio positivo en la forma en que los medios tratan a las mujeres? —Sí, los resultados de los tres proyectos de monitoreo de los medios mundiales hasta ahora han mostrado resultados positivos en la mayoría de los indicadores medidos por este estudio, aunque el panorama general sigue siendo bastante insatisfactorio. Pero el progreso está bastante fragmentado. Por ejemplo, en el Reino Unido se ha observado una notable mejoría en algunas cuestiones. Encontramos más consideración de las implicancias del género de los problemas como la pobreza, la salud, desempleo en los informes de los medios, al menos en algunos medios más serios. Por otro lado, hay un crecimiento perturbador en la cantidad de contenido de los medios que abiertamente dotan de sexo a las mujeres. Con frecuencia esta dotación de sexo es ’’vendida’’ como un signo del ’’poder’’ de la mujer. Las mujeres poderosas e independientes controlan su propia sexualidad y, por lo tanto, están completamente felices de desnudarse en televisión. Al mismo momento, la violencia sexual en contra de la mujer sigue aumentando. De hecho, estos problemas se han convertido recientemente en el centro de preocupación y debate dentro del gobierno. Por lo tanto, la situación es un poco paradójica. 3 —Algunas temáticas son más frecuentes que otras, ¿por qué? —Sí, pienso que podemos decir con confianza que problemas como la violencia en contra de las mujeres, la violación como un arma de guerra, las dimensiones de género del virus VIH o del SIDA son tratados en los medios más frecuentemente que en años anteriores, digamos 15 o 20 años atrás. Si nos remontamos en la historia y observamos estos desarrollos, creo que encontraremos que inicialmente fueron las mujeres periodistas las que comenzaron a informar esas problemáticas que anteriormente habían sido ignoradas. En la actualidad, los periodistas varones también informan este tipo de problemática y ahora son parte de las noticias estándares de determinadas agendas. Por supuesto que nos tenemos que resguardar del sensacionalismo de estas cuestiones y, lamentablemente, esto sucede de manera frecuente. Pero en general, creo que deberíamos observar esta expansión de la agenda de noticias como un desarrollo positivo para las mujeres. 4
Continúa en la página siguiente.

5

durante la lectura
2 La perspectiva masculina,

¿solo puede provenir de los hombres? ¿Por qué?
3 ¿A qué situación "un

poco paradójica" se refiere?
4 ¿En qué sentido la

expansión de la agenda de noticias sería positiva para la mujer?

vocabulario
Paradoja: idea absurda o contradictoria.

Lenguaje y Comunicación

201

Lectura complementaria
—¿Acaso los medios deberían tener en cuenta la perspectiva de género al momento de comunicar? —Por supuesto. Si más del 50 por ciento de la población está formada por mujeres, es inadmisible que los medios (que deberían reflejar la realidad mundial) ignoren la perspectiva que proviene de tener en cuenta las relaciones entre el género y las mujeres. Sin una perspectiva de género los medios son de hecho discriminadores en la práctica. 5 —¿Cuál es la responsabilidad de las naciones en relación con el trato de los medios sobre las problemáticas del género? —Primero y principal, las naciones deben hacerse cargo de las responsabilidades ya asumidas al ratificar la convención de las Naciones Unidas acerca de la eliminación de todas las formas de discriminación en contra de las mujeres. Esto significa que hay que asegurar que la legislación nacional se ajuste a la convención y que dicha legislación se implemente y monitoree. Si esto se cumpliese, y de manera seria, pronto sería visible que los medios (en términos de contratación y tratamiento de las mujeres en el contenido) deben ser incluidos en el proceso general de trabajar hacia la igualdad de género en la sociedad. —¿Cuál es el rol de las instituciones donde se capacitan los periodistas y sus organizaciones profesionales? —Esto es crucialmente relevante. Es esencial que los estudiantes estén expuestos a estas ideas durante sus estudios y su entrenamiento profesional. Es verdaderamente impresionante cómo algunos planes de estudio continúan ignorando la investigación que ha sido realizada para documentar la exclusión de la mujer en los medios y los problemas que esta investigación conlleva, en relación con la ética periodística, principios periodísticos básicos del equilibrio, justicia , etc. —¿Cuál es su visión sobre el futuro, cuántos años más cree que faltará para que los medios incorporen el género en las noticias? —Desearía saberlo. Analicemos una simple medición, el primer proyecto de monitoreo de los medios mundial de 1995 mostró que las mujeres representaban el 17 por ciento de las personas entrevistadas o presentadas en las noticias. Diez años más tarde esta cifra aumentó a 21 por ciento. A la altura de ese porcentaje, se podrá llegar a la paridad dentro de 30 o 40 años. Es otro tema distinto si eso incluye la igualdad de género en los medios. 6 También necesitamos considerar medidas aun más detalladas como por ejemplo qué sujetos femeninos o masculinos son invitados a hablar de ese tema, cuánta importancia se le brinda a los puntos de vista y perspectiva de las mujeres, entre muchas cosas más. Si observamos los medios actualmente, creo que a la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino. —¿Qué soluciones propone? —La implementación de una legislación de igualdad, reclutamiento justo y transparente en los medios y procedimientos de ascenso, provisión de guarderías adecuadas y licencia por maternidad o paternidad para los empleados de los medios, educación igualitaria para ambos géneros y programas de entrenamiento para hombres y mujeres en los medios, monitoreo de los medios y análisis desde una perspectiva del género, programas para desarrollar habilidades críticas de los medios entre el público general.
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

durante la lectura
5 ¿Qué diferencias crees tú

que se producen entre un medio que considera la perspectiva de género y otro que no? En ese sentido, ¿en qué aspectos se haría evidente esa diferencia?
6 ¿Qué sentido tiene

esta aclaración de la entrevistada?

Recuperado de: http://www.amecopress.net/spip php?article2177 (fragmento y adaptación).

202

Unidad 5 • Cuestión de género

¿Qué recursos verbales dan énfasis a los argumentos de la entrevistada? ¿Son efectivos? Fundamenta. Evalúo la efectividad de los recursos verbales empleados por la entrevistada. presenten sus conclusiones al curso y discutan sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: ¿cuán discriminadora es la sociedad chilena en términos de género. seleccionen tres canales de televisión abierta. ¿De qué modo crees tú que en un país se pueda asegurar que la legislación avance en promover la igualdad de género? II Junto con dos compañeros o compañeras.cuestión de gÉnero 5 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. evalúen la situación de género en los medios.: medianamente logrado P. 5.L. Observen en los noticiarios de diferentes horarios la participación de la mujer. ¿Cuál es la posición de la entrevistada y cuál es la finalidad de la entrevista frente al tema? 2. Registren la información en la siguiente tabla. de acuerdo a la visión que presentan los medios de comunicación? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto y evalúo las opiniones de la entrevista. Canal 1 Canal 2 Canal 3 III De acuerdo a la información recogida en las actividad.L.: logrado M. Horario Tiempo de presencia femenina. Propongo estrategias para promover la igualdad de géneros en los medios nacionales.L. Luego. Lenguaje y Comunicación 203 . L.: por lograr L. Temas referidos a la mujer. M. A tu juicio. Evalúo el comportamiento de los medios de mi país con relación a la perspectiva de género. P. ¿Qué opinas sobre el tema central de la entrevista y la perspectiva de Margaret Gallagher? 4. Rol que protagoniza cada mujer. ¿cómo es la calidad de los argumentos presentados por la entrevistada? 3.L.

Incluso si se usan representaciones con carácter moral (el amor a la familia.Contenido complementario Publicidad y argumentación Los mensajes publicitarios tienen como finalidad práctica movilizar al receptor a la adquisición de un producto o de un servicio. en otras palabras. el atractivo sexual. El receptor es consciente de esta diferencia y. a una representación deseable para el público. la finalidad última del mensaje publicitario sigue siendo comercial. la familia. entonces. Dada la multitud de productos y públicos diferentes que entran en el campo de la publicidad. La argumentación publicitaria se basa. ¿Cómo argumenta la publicidad? La presentación objetiva y desapasionada de las virtudes de un producto difícilmente tendría. la aventura. En general no se trata de valores estables. ¿Qué característica psicológica se atribuye a la figura femenina del afiche?. el miedo. el éxito. los mensajes publicitarios siempre tienen su origen en un interés económico. su aproximación a los mensajes publicitarios es (o debería ser) eminentemente crítica. por cierta que fuera. es posible encontrar una enorme variedad de "valores" utilizados por la publicidad: la juventud. sino de cualquier imagen que pueda ser útil para mover al receptor a la compra. por ejemplo). Por lo tanto. más que un escaso efecto sobre el público. El más común de ellos es la asociación del producto a un “valor”. 204 Unidad 5 • Cuestión de género . la libertad. ¿Qué bases puedes reconocer como defensa del producto? 2. Si bien los anuncios publicitarios se consideran textos argumentativos. etc. con algún peso moral. Principalmente. la belleza. la seguridad. por lo tanto. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Observa el afiche y responde las preguntas: 1. en procedimientos persuasivos de carácter afectivo. Para trabajar esta forma de leer los mensajes publicitarios. ¿te parece que este es un rasgo propio de todas las mujeres? Fundamenta. poseen rasgos que los distinguen de otras formas de argumentación. ¿De qué manera contribuyen los recursos visuales a la persuasión del receptor? 3. mientras que existen muchos motivos para argumentar y la argumentación no simpre está determinada por los intereses personales del emisor. la honestidad. ¿Qué aspectos de la redacción del texto crees que colaboran a la persuasión? 4. pueden ser considerados (al igual que una propaganda) una forma de discurso argumentativo y analizarse según criterios similares a los empleados para este.

Este recurso funciona en todos los niveles de la comunicación publicitaria: piensa.Valor asociado al producto. . Una vez que hayas realizado el análisis. • Enunciar desde la persona del receptor: un efecto similar puede conseguirse si el eslogan es redactado como una frase dicha por el mismo receptor. • Reiteraciones: ya sea que se repitan sonidos. por su parte. En el plano de las ideas. frase breve que ocupa un lugar destacado en los afiches y cuya función es transmitir de modo sintético y fácilmente recordable el “concepto” en el que se basa la campaña. En este caso. no solo usa los estereotipos. el receptor. Su función es fijar en la memoria del receptor el mensaje. la repetición es un elemento fundamental de la publicidad. se identifica y hace suya la voz de la marca. Actividad 2 1. Recopila un conjunto de cinco eslóganes publicitarios y analízalos de acuerdo con los siguientes parámetros: . es decir.cuestión de gÉnero 5 Recursos publicitarios Un elemento importante del componente verbal del mensaje publicitario es el eslogan. de modo que siempre es posible tener una visión crítica de ellos. un recurso común de persuasión publicitaria es el uso de estereotipos. ya que presentan versiones muy reducidas de la realidad y favorecen así el desconocimiento y la discriminación entre las personas. cuántas veces en una hora de televisión puedes ver el mismo anuncio. “traduce” el eslogan a una forma de expresión directa que explique cuál es la base que presenta para defender la compra del producto o servicio o de qué manera busca la persuasión. Gracias a la sensación de “ya conocido”. representaciones simplificadas de grupos de personas.Sector de la sociedad al que va dirigido. se relacionan con la argumentación. el público asimila el producto. Para esto es necesario atender a los valores que se asocian al producto en el mensaje publicitario y a los recursos verbales y no verbales que lo componen. sino que en gran medida los crea. por lo tanto. y no como parte del público. Síntesis Los mensajes publicitarios están orientados a la persuasión y. 205 Lenguaje y Comunicación . 2.Recursos verbales utilizados en su redacción. de los cuales destacamos los siguientes: • Uso del imperativo: al formular el eslogan como una orden se apela directamente al receptor y se crea la ilusión de que el mensaje se dirige a él o ella personalmente. . esto es. la publicidad. por ejemplo. por una figura a la cual este tiende a asimilarse. palabras o frases. En la construcción de eslóganes pueden usarse muchos recursos verbales. Los estereotipos pueden ser peligrosos. más que sentirse apelado.

Actividad 1 Lee los siguientes enunciados. la finalidad de cualquier mensaje publicitario es mover al receptor a la adquisición del producto. en la mayoría de los anuncios. aunque este mensaje no aparezca abiertamente en ningún lugar. es posible considerar que un anuncio es una especie de argumentación en favor del producto. Sé sexy”. un juramento. sabemos que el aviso apunta a persuadirnos de gastar nuestro dinero en el producto que promociona. extraídos de anuncios de una marca de perfumes y de una clínica de cirugía plástica. estamos frente a un acto de habla indirecto. “Sé tu misma. Esto sucede con gran parte de los mensajes publicitarios: como receptores. para quedar “contentas” con ellas mismas? Como ya hemos visto. sino que implica una forma de acción en un cierto contexto.Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación En la sección anterior pudiste apreciar que los mensajes publicitarios funcionan como textos argumentativos. cuya conclusión es siempre la misma: usted debe comprar este producto. y responde las preguntas siguientes. Cuando el propósito que el receptor persigue es expresado de forma abierta por el enunciado. los elementos implícitos de la argumentación. un ruego. es un enunciado que no se limita a “describir” o “referir” una parte del mundo. como puede que hayas estudiado en cursos anteriores. respectivamente. “Contenta contigo”. se trata de un acto de habla directo. Son actos de habla una pregunta. ¿Qué deberían hacer las receptoras. de modo que es necesario recurrir a nuestro conocimiento del mundo y del contexto para comprenderla. Un acto de habla. cuando dicha intención no está explícitamente manifestada en el enunciado. de acuerdo al segundo ejemplo. el veredicto de un juicio. esta conclusión no se hace explícita. A continuación podrás ver cómo se emplean. Parte de la efectividad de los mensajes publicitarios se basa en esta manera de disimular su propósito. una promesa. De esta manera. ¿crees que esa relación es válida para cualquier mujer? 3. En este sentido es posible afirmar que un mensaje publicitario con estas características funciona como un acto de habla indirecto. 206 Unidad 5 • Cuestión de género . 1. en la argumentación publicitaria. una orden. entre otros. Sin embargo. ¿Qué es necesario asumir de las receptoras si se les ordena “ser ellas mismas”? 2. una petición. ¿Qué relación se establece entre las dos frases del primer ejemplo?.

Para aceptar el enunciado principal debemos admitir. una “disminución de sentimiento”. al menos en el hombre. Cuando hayan “reconstruido” la argumentación.en todas las relaciones de pareja que perduran en el tiempo se produce. sin embargo. Busquen. resultan descorteses con las receptoras. por lo tanto. Como puedes ver. entre otras cosas: a) que se dirige a mujeres que tienen una relación de pareja más o menos extensa. en cada caso. en la mayoría de los casos. de qué manera colaboran estos elementos ausentes a persuadir al receptor. b) que sus parejas ya no se sienten tan atraídos “como antes” por ellas. constituyen actos de habla indirectos. ¿por qué se dejarán fuera de los anuncios algunas ideas lógicamente vinculadas con los mensajes publicitarios? Una explicación es que la mayoría de los mensajes publicitarios son breves. El poder persuasivo del anuncio se sustenta. 1. en la prensa o en la televisión. establezcan. si los aceptamos deberíamos admitir también que: . ya que constituyen una amenaza. Tomemos como ejemplo el siguiente anuncio de fantasía. Estos elementos se conocen como argumentos implícitos. Si la función de la publicidad es mover al consumo. y determinen los argumentos implícitos que se pueden desprender de ellos. sin excepciones. desarrollen la siguiente actividad: Hazlo sentir como antes Te presentamos la nueva línea de cremas que te ayuda a combatir los signos de la edad. pero bastan para el análisis. Lenguaje y Comunicación 207 . basta con ocultar las arrugas para que el sentimiento se recupere inmediatamente en su calidad original.cuestión de gÉnero 5 Lo que no se dice En los mensajes publicitarios no solo la conclusión suele ser dejada fuera de la vista del receptor. .esta disminución se debe. Por lo tanto. Síntesis En la mayoría de los mensajes publicitarios no se expresa directamente el propósito del emisor. pero también es posible suponer que existen otros motivos. Los textos de los mensajes publicitarios son de carácter argumentativo. las manchas y cualquier otro “signo de la edad”. al envejecimiento físico de las mujeres y no a causas psicológicas o de cualquier otro tipo. lo mismo sucede con otros elementos de argumentación. se trata de ideas que son difíciles de admitir y que. textos publicitarios relacionados con la apariencia femenina. Estos son solo algunos de los supuestos que se pueden inferir del afiche. Este tipo de recursos colabora a hacer más persuasivos los mensajes publicitarios. no hacen explícitos todos los elementos de la argumentación. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. sino que algunos de ellos permanecen como argumentos implícitos. y c) que la causa de esto son las arrugas. más que en la amabilidad. en el miedo a la vejez y al abandono. además.

Una vez hecho esto. Modifiquen las preguntas. Te proponemos elaborar una entrevista de opinión considerando el tema “La búsqueda de una sociedad sin discriminación de género”. se ha pensado con antelación en las preguntas que se van a realizar. Elaboren un cuestionario: planifiquen anticipadamente la orientación de las preguntas. inferir y vincular causas con consecuencias. periodismo. Recuerden que la finalidad de la entrevista de opinión es dar a conocer el punto de vista del entrevistado sobre el tema. entre otros. Paso 1: planifiquen su entrevista La entrevista es una conversación previamente estructurada. reúnete con un compañero o una compañera y sigan los pasos propuestos. como personas que ejerzan en el área de la psicología. o intercalen unas nuevas. Recuerden las preguntas que previamente elaboraron o lleven unas discretas notas que les permitan recordarlas. te recomendamos las siguientes páginas webs: • http://www. etc. con relación a un tema determinado. También pueden hacerlo consultando en la municipalidad de su comuna si existe un especialista que pueda responder a sus consultas. si el desarrollo de la conversación con la persona entrevistada lo amerita.periodismo.uchile. sociología. deben cumplir con los siguientes pasos previos a la entrevista propiamente tal: • Seleccionen al entrevistado o la entrevistada: considerando el tema propuesto. para así visualizar la información y las opiniones que podrán obtener. ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? La entrevista de opinión tiene como principal objetivo recoger el punto de vista de una persona relacionada con un tema específico. búsqueda segura Para encontrar ejemplos de entrevistas de opinión y orientaciones sobre su elaboración.cl/ • www. desarrollen los pasos de la siguiente lista que les servirá para cotejar su desarrollo: • • • Jóvenes realizando una entrevista de opinión Fijen una fecha y una hora que no afecte la rutina del entrevistado. Investiguen sobre noticias de contingencia relacionadas con el tema y que les permitan contextualizar la entrevista. trabajo social. Por lo tanto. es decir.cl/talleres/radio/entrevistaperiodistica1. • 208 Unidad 5 • Cuestión de género . Pueden comparar la situación actual con la de otros momentos históricos.Taller de comunicación escrita Una forma de diálogo estructurado es la entrevista de opinión. elmercuriodelosestudiantes. la cual nos permite analizar y conocer posturas sobre un asunto de interés. Lleven un aparato que les permita registrar la entrevista. pueden recurrir a un o una profesional que trabaje en contacto con la realidad social. • • Paso 2: realicen la entrevista Determinen quién será el entrevistador o la entrevistadora o si se turnarán al momento de realizar las preguntas. Para ello. ppt Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

: logrado M. Finalmente. cuidando la ortografía y el orden de las ideas. movimientos corporales. Reescribo y corrijo la transcripción de la entrevista para transmitir con claridad las ideas de mi entrevistado o entrevistada.L. Entrevista: intercambio de preguntas y respuestas con la persona entrevistada. 5 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual • Para organizar ideas: comas. Normalmente.) y paraverbales (como la entonación y pausas utilizadas en las respuestas).cuestión de gÉnero Paso 3: finalicen la entrevista Para concluir. Concluye con un cierre que sintetiza su perspectiva sobre el tema. punto seguido y punto aparte (para separar y distinguir enunciados y párrafos). • Para expresar duda o emociones: puntos suspensivos. L. Recuerden agradecer el tiempo y la disposición brindada. por lo que se hace necesario registrarlos. etc. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Escojo un tema y un entrevistado o una entrevistada adecuados. Oriento la entrevista hacia los temas planificados. Paso 5: organicen el borrador Luego de la trascripción. signos de interrogación y exclamación. • Paso 6: corrijan y reescriban Una vez finalizado el borrador de la entrevista. M. ya sea para enfatizar el sentido de la respuesta o para contextualizar al lector sobre elementos de la situación en que se realizó la entrevista. Planifico mi entrevista. Si bien la entrevista tiene un tema determinado. Valoro la entrevista de opinión como una forma de analizar un tema por parte de un o una especialista. vuelvan a escuchar con detención su registro de audio o audiovisual. revisen el borrador considerando dos aspectos importantes: • Los signos ortográficos que les permiten organizar las ideas y representar de manera verosímil las características de la entrevista (ver el recuadro que está a la derecha de esta página). Corrijan las imprecisiones y comprueben que la delimitación de los subtemas sea adecuada. Bajada: una o dos oraciones que van debajo del título y que lo complementan con información de interés para el receptor. Algunos de ellos pueden ser importantes en la entrevista. Lenguaje y Comunicación 209 . se trata de datos más específicos que los ya entregados.: medianamente logrado P. inviten a la persona entrevistada a recapitular o sintetizar sus principales opiniones. • Para delimitar la participación de entrevistadores y la persona entrevistada: guiones al inicio de cada intervención.: por lograr L.L. elaborando un cuestionario. pausas). Transcribo la entrevista. P. con frecuencia menor que una oración. Acompañen su texto con imágenes de la persona entrevistada o que se asocien al tema. Escriban un primer borrador. claridad o síntesis la idea central. Represento los elementos paraverbales que dan sentido a las opiniones del entrevistado. lo que es importante consignar a través de subtítulos. Título: destaca la opinión que expresa con mayor énfasis. punto y coma (enumeración. Paso 4: transcriban la entrevista en un borrador Escuchen u observen el registro que hayan realizado de la entrevista con cuidado y detención. el desarrollo de la conversación puede derivar en temas secundarios. ya sea en el diario mural o en el blog del curso. considerando los elementos no verbales (gestos. cuya función es dar un antecedente que sirva para identificar el tema o el área de interés en que la entrevista se enmarca. publiquen su entrevista.L. Estructura de una entrevista Antetítulo: es un enunciado breve. para que la entrevista tenga un buen cierre.L.

con acompañamiento de lisonjas y adulaciones.Lectura de profundización acerca de la autora Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. No preciso adular a ningún hombre. Lo que aún sigue atormentándome es la venenosa amargura y el miedo que engendraron aquellos días. no tiene absolutamente nada que darme. Habitación. durante la lectura 1 Según esto. ¿desde qué perspectivas crees que abordará este tema la autora? ¿Por qué? UN CUARTO PROPIO Debo decirles que mi tía. de un casamiento por allá. La noticia de mi herencia me llegó una noche. Cultivó la novela. No solo cesan el trabajo y el esfuerzo. Es notable. quizá prescindibles. cuyo silenciamiento acarrea la muerte —un don pequeño pero inestimable para su poseedor— pereciendo junto con mi alma. Prescindible: algo que no es necesario. me temo. destruyendo el corazón del árbol. En su ensayo Un cuarto propio (1929) a partir del tema de “las mujeres y la ficción” la autora desarrolla una reflexión amplia acerca de la importancia de la autonomía económica en la consecución de la libertad intelectual. guardando el cambio en mi cartera. Imperceptiblemente adopté una nueva actitud hacia la otra mitad del género humano. ropa y comida son míos para siempre. porque ustedes lo han intentado tal vez. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: Virginia Woolf (1882-1941). Antes me había ganado la vida obteniendo extrañas tareas en los diarios. murió de una caída de caballo cuando iba a tomar el aire en Bombay. había ganado unas pocas libras remitiendo sobres. y de hacerlo como un esclavo. pero a mí me lo parecían y no quería correr ningún riesgo. como les estaba diciendo. Es considerada una de las figuras más importantes del modernismo literario del siglo XX. que les describa en cada uno de sus detalles la dureza de esos trabajos. ¿A qué crees que alude el título en relación con el tema de la unidad? 2. No necesito odiar a ningún hombre. 1 Ustedes no necesitan. ni la dificultad de vivir del dinero obtenido. no me puede hacer mal. 3 Sin embargo. para ganar la voluntad de alguien. la transformación que una renta fija opera en el temperamento de las personas. Considerando los textos ya leídos en esta unidad. ¿el sufragio femenino cambió la situación de la mujer? destacan en esta expresión? 2 ¿Qué recursos verbales 3 ¿Cuál es ese don "pequeño pero inestimable"? vocabulario Lisonja: alabanza poco honesta. 2 De partida. y cada vez que cambio un billete de diez chelines se gasta un poco de esa corrosión y de ese deterioro. 210 Unidad 5 • Cuestión de género . murió mi tía. sino la amargura y el odio. de lo cual es posible privarse. Escritora británica. pensé. haciendo flores artificiales. todo eso era como una corrosión devorando la lozanía de la primavera. Una carta de abogado cayó al buzón y al abrirla supe que tendría quinientas libras al año para el resto de mi vida. el hecho de estar continuamente haciendo algo que a uno no le gusta. enseñando el abecedario a niños de kindergarten. escribiendo la crónica de una exposición de burros por aquí. porque quizá ustedes conocen mujeres que los han ensayado. el miedo y la amargura se van. el ensayo y el cuento. y el pensamiento de aquel don solitario. leyendo en voz alta a señoras ancianas. De los dos —el voto y el dinero— me ha parecido mucho más importante el dinero. casi al mismo tiempo que pasaba la ley otorgando el voto a las mujeres. Mary Beton. Tales eran las principales ocupaciones accesibles a la mujer antes de 1918. 1. abstenerse o evitarlo. Era absurdo culpar a una clase o a un sexo en su conjunto. No hay poder humano que me pueda arrebatar mis quinientas libras. Corrosión: lento desgaste de una cosa.

y en efecto es penoso decirlo: pero la teoría de que el genio poético sopla donde quiere. Participarán en todas las actividades y labores que les están vedadas hoy. ¿Por qué la poesía depende de la libertad intelectual? 2. […] 4 Sir Arthur Quill-Couch escribe: "¿Cuáles son los grandes nombres poéticos de los últimos cien años? Todos fueron universitarios. ¿Qué relación establece la autora entre mujer. La poesía depende de la libertad intelectual. y las mujeres morirán tan jóvenes y tan rápido que se dirá: "Hoy he visto una mujer" como antes se decía: "Hoy he visto un aeroplano". poesía y pobreza? 3. La niña cargará carbón.cuestión de gÉnero […] En cien años. y hace doscientos años que no tiene. Imposible decir las cosas más claro. Las mujeres por consiguiente. (1993). pensé al abrir la puerta. Así es. II Junto con un compañero o una compañera. Santiago: Instituto Chileno Británico de Cultura (fragmento). me pregunté al entrar. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea la autora respecto de que para ser libre hay que tener dinero? Fundamenta tu punto de vista. Woolf. La independencia intelectual depende de cosas materiales. V. Por eso he insistido tanto en la necesidad de tener dinero y un cuarto propio. no solo por doscientos años. 1. no han tenido la menor oportunidad de escribir poesía. ¿Qué relación existe entre lo planteado por la autora y Nora. el personaje de Casa de muñecas? Lenguaje y Comunicación 211 . Y las mujeres han sido siempre pobres. La tendera conducirá una locomotora. 5 Mujer realizando labores científicas durante la lectura 4 ¿Cuál crees que será la relación entre el tema de la conferencia y la exposición anterior? vocabulario Tendera: mujer que atiende a los clientes en una tienda comercial. pensé al llegar a mi puerta. Todas las conclusiones derivadas del hecho de ser la mujer sexo protegido. los curas y los jardineros viven más que otra gente. las mujeres ya no serán el sexo protegido. Suena brutal. Emancipación: liberación de cualquier clase de subordinación o dependencia. El poeta pobre no tenía en aquellos días. la conclusión de que las mujeres. discutan y respondan las siguientes preguntas. maquinistas y trabajadores del puerto. la menor oportunidad … "un chico pobre en Inglaterra no tiene más posibilidades de alcanzar esa emancipación intelectual de la que nacen los grandes libros. por ejemplo —aquí un pelotón de soldados cruzó la calle—. […]". háganlas soldados y marineros. que la que podía tener el hijo de un esclavo ateniense". por igual entre ricos y pobres. sino desde el principio de los tiempos. Las mujeres han tenido menos libertad intelectual que los hijos de los esclavos atenienses. "Las mujeres y la novela"?. tiene muy poco de verdad. ¿Pero qué tendrá todo esto que ver con el tema de mi conferencia. Todo podrá suceder cuando la feminidad ya no sea una ocupación protegida. Un cuarto propio. caducarán. expónganlas a los mismos esfuerzos y actividades. Eliminen esa protección. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno 1.

Santiago: Planeta (fragmento). un ser condenado al sufrimiento. La película se llamaba Sissi y la actriz Romy Schneider. En Maridos. Soñar puede costar una barbaridad. Mastretta. un ser que lucha por su libertad. Merluza. A la en verdad infortunada emperatriz austriaca. De las tres se dice que contribuyeron a la causa de la igualdad de género. ¿Qué tienen en común las vidas de Merluza. se convirtió en la esposa de un emperador y gozó para siempre una vida de amores y gloria. en principio. Las tres soñaron con un príncipe azul y fueron defraudadas. resultó ser el príncipe que decidiría su destino dándole un ramo de flores que. Á. D. B. “Dicen que soñar no cuesta nada. (2008). y luego contesta las preguntas que siguen. entonces una belleza paliada por la ingenuidad y después una belleza rotunda que cargó como un saco de cristales la pena de haber conseguido que una generación de incautas soñara con un príncipe azul. iba a ser para su hermana. de esos que no han existido jamás”. para los suyos. E. era una mujer cuya infancia quedó signada por una trilogía de películas en torno del cuento de una princesa que. de la escritora mexicana Ángeles Mastretta. seleccionando la opción correcta. B. una criatura cuyo único interés es el amor y el matrimonio.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. I Lee el siguiente fragmento de "La emperatriz Merluza" (2008). esa misma noche. 2. conocida por la historia como Elizabeth de Baviera. ¿Qué imagen de la mujer se desprende de la descripción que se hace en el texto de la película Sissi? La mujer es vista como A. D. No saben lo que dicen quienes esto dicen. C. C. un ser poderoso que solo en un alto cargo puede encontrar su felicidad. ejerciendo su propio hechizo. las niñas poblanas de los años sesenta solo la imaginaron enamorándose de un hombre rubio al que una mañana creyó cazador y que. una figura idealizada que solo puede ser representada por una princesa. Al menos eso vino a descubrir Mercedes Suárez después de un tiempo de vivir con su marido. E. "La emperatriz Merluza". De las tres se afirma que contribuyeron a propagar la creencia en el “príncipe azul”. Las tres representan el ideal romántico del amor eterno. De las tres se refiere que sufrieron desdichas. la actriz Romy Schneider y la emperatriz Elizabeth de Baviera? A. 212 Unidad 5 • Cuestión de género . 1.

Lenguaje y Comunicación 213 . ¿qué elementos contextuales debemos conocer para entender el mensaje? 2. ¿presenta uso de estereotipos?. Describe el uso de los recursos verbales en el afiche. ¿A quién está dirigida la aclaración del afiche?. III Junto con un compañero o una compañera. ¿aborda más de un tema? Fundamenten sus posturas y preséntenlas al curso. ¿Qué propósito crees que tiene el emisor al emplear una palabra que suele ser usada de forma ofensiva? 3.cuestión de gÉnero 5 evaluación sumativa II Observa el siguiente afiche propagandístico y responde las preguntas 1 a 3. Luego discutan en plenario. discutan acerca de las siguientes preguntas vinculadas al afiche: ¿les parece efectivo?. 1.

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. La mujer en la tradición literaria Antigüedad clásica Edad Media Siglo XIX Siglo XX Autoras destacadas Modelos: Características: Ejemplos: Características: Características: Publicidad Argumentación Componente afectivo-persuasivo 214 Unidad 5 • Cuestión de género .

L.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. M.L. Distingo los recursos verbales que favorecen la efectividad de un texto argumentativo. P. Utilizo adecuadamente los recursos verbales dirigidos a la afectividad en un texto escrito u oral. Lenguaje y Comunicación 215 . II Junto con dos compañeros o compañeras. Al respecto. citen ejemplos y anoten en sus cuadernos sus conclusiones. Intercambien puntos de vista. Selecciona al menos cuatro citas de la unidad que sirvan para apoyar tus puntos de vista o para introducir la reflexión.L.: por lograr L.: medianamente logrado P. Plantea tu perspectiva sobre la cuestión de género. Construyo mis argumentos de acuerdo con la finalidad de convencer o persuadir en mi texto argumentativo. utilizando como respaldo a tus argumentos la información abordada en esta unidad.L. Reconozco distintos recursos publicitarios empleados en publicidad para persuadir a los receptores. intenten definir algunos aspectos en los que estén de acuerdo como curso y sintetícenlos por escrito. Identifica aquellos contenidos que crees es necesario profundizar y plantéate una propuesta de trabajo para indagarlos. Al finalizar esta unidad Interpreto el sentido de diversos textos y aspectos de ellos.: logrado M. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. Analizo las visiones de mundo a partir del lugar que la mujer ha ocupado en la literatura a través del tiempo. léela y evalúa la calidad de la información que entrega. respetando los de los demás. Redacta un breve ensayo que incluya estas citas y tu punto de vista. cuestión de gÉnero 5 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Conozco algunas de las representaciones de la mujer que se han dado a través de la literatura occidental. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. expresado de forma argumentativa. completa la siguiente pauta. Realicen una discusión sobre el tema de género. Una vez hecho esto. a partir de lo planteado en la actividad anterior. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Luego responde: ¿qué aspectos de la unidad fueron fundamentales en tu evaluación? Comparte el resultado con tu curso. 3. L. Busca una entrevista que te interese. establece una meta a lograr en un corto plazo y determina cuál sería la señal que te indicaría que has alcanzado tu meta. realicen la siguiente actividad: 1. 2.

1000 a. llegué a la China. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. aire de viento. no. niña María. No. Flor de momento en la pupila. 1500 a. corazón. Juro te quiero.6 Unidad Una travesía interior Pasando el tiempo. pedazo de mi vida sin control. Doy mi concierto en cada esquina. Viajando al centro por las orillas. clima por clima. no. Cuento mi cuento sin oficinas dando mi aliento con las bocinas. pago un arriendo. C. 500 a. Te echo otro techo como minina Callo y cemento. triste y contento vuelvo a Placilla. C. no. Chinoy (2007). corazón. Hoy si me pierdo subo de arriba. C. no. rayo y cortina. C. canta de adentro del pie en la cima. no tengo puestas las pilas. pedazo de mi vida sin control.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 216 Unidad 6 • Una travesía interior . tengo. Soy perro suelto por la mochila. de carne viva.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. No. 500 d. "Corazón".

Observa la imagen: ¿te parece que las nubes están reflejadas en el ojo o están dentro de él?. ¿Qué te sugiere la imagen?. ¿qué implica esta doble posibilidad para el sentido de la obra? Al finalizar esta unidad • Inferirás globalmente. Alte Nationalgalerie. empleando diversos recursos verbales y no verbales propios de la propaganda. • Relacionarás el tema del viaje interior con diversas obras narrativas de la tradición literaria. del cantautor nacional Chinoy. C. • Analizarás con sentido crítico el uso de distintos recursos no verbales y de estereotipos tanto en la publicidad como en la propaganda. Hamburgo Sol de la mañana (1952). Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 217 . ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. C. ¿Cómo se relaciona la letra de la canción con el título de la unidad? 2. Berlin El caminante sobre el mar de nubes (1818). Edward Hopper. Kunsthalle.La isla de los muertos (1883). 1500 d. 1. El aprendizaje de Siddhartha Wilhelm Meister (1922) (1821) El guardián entre el centeno (1951) Hacia rutas salvajes (1996) • Valorarás el arquetipo de héroe y su trascendencia en la tradición literaria occidental. considerando información implícita de un texto. • Elaborarás un afiche con fines sociales. MOMA. Nueva York Actividad El texto que aparece en la página anterior es la letra de la canción "Corazón". Luego. • Utilizarás la técnica de discusión grupal de la mesa redonda como un recurso de intercambio de distintas perspectivas acerca de un tema. compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera. Caspar David Friedrich. ¿cómo se relaciona con el título de la unidad? 4. René Magritte (1928). 1000 d. Léela y contesta las siguientes preguntas. 2000 d. C. Arnold Böcklin. Columbus Museum of Art El espejo falso.

me han robado mi infancia. Luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 3. ni siquiera lloré. una vez más. a veces una centésima separa la vida de la muerte.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. todo eso debería gustarme. Te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. demasiado malo. cuando detuvieron a papá. ¿Qué relación es posible establecer entre el título de esta novela y lo expresado en el fragmento? Fundamenta con citas del texto. pero seguramente han hecho algo peor. aún no he cumplido los doce años. del escritor francés Joseph Joffo. generalmente por la carretera. no hubiera podido siquiera pensar en ello". cambiar… Tal vez también el corazón se ha acostumbrado. la cárcel de la libertad. aquel niño perdido en el metro. se fue desvaneciendo poco a poco. tal vez se ha vuelto incapaz de sentir pena profunda… El niño que yo era hace dieciocho meses. ya no se me hacen ampollas. bueno pues no me gusta. Joffo. A toda prisa nos llena los morrales de calcetines y de bocadillos. así que partiremos a pie. Madrid: Grijalbo Mondadori (fragmento). y tal vez ahí estaba el error. No me han quitado la vida. cada día de huida… Mientras miro a Rosette que está cociendo huevos y diciendo palabras que no escucho. han matado en mí el niño que hubiese podido ser… Tal vez es que soy demasiado duro. A partir del primer párrafo. ¿Por qué el narrador afirma no poder jugar a lo que se acostumbra a su edad? 3. ¿qué puedes inferir acerca de las experiencias vividas recientemente por el protagonista? 2. No hay autocar. La planta de los pies y la piel de los talones se me deben haber endurecido. Un saco de canicas. en los pasillos de un hotel de Niza. las experiencias y las habilidades que has incorporado en las unidades anteriores. revisa los conocimientos. sabría que en presencia de un peligro. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un saco de canicas (1973). vocabulario Canica: juego de niños que se hace con bolas pequeñas de barro. en el tren que le llevaba hacia Dax. me pregunto si aún soy un niño… Me parece que las tabas ya no me tentarían ahora. Crecer. por pequeño que sea. pero no mucho… Y. vidrio u otra materia dura. Autocar: vehículo de gran capacidad para el transporte de personas. se ha gastado a fuerza de catástrofes. no perder ni un segundo. (1974). Tal vez hasta ahora he venido creyendo que saldría indemne de esta guerra. ni una décima. 218 Unidad 6 • Una travesía interior . Ya no siento el mismo dolor que antes en las pantorrillas y en los muslos. Si Rosette supiera lo que es estar detenido. por los puños de las camisas y los bajos de los pantalones me doy cuenta de que he crecido. Hace un año. 1. esas son las diversiones de los chicos de mi edad. J. Ahora puedo andar largo tiempo. ni las canicas. endurecer. hay que huir. "Maurice dice que no con la cabeza. que se perdió para siempre en un matorral del bosque. actualmente se conoce como “gogos”. sin embargo. Tabas: juego de apuestas en que se empleaban huesos de carnero del mismo nombre. un partido de fútbol sí. en una carretera provenzal. sé muy bien que no es el mismo que el de hoy.

y también por todos los que viven en refugios.: medianamente logrado P. Todo lo que hacemos lo hacemos por los perros. 1. 3.L. porque se lo debemos a los perros. por los de raza y por los mestizos. dirigida a la comunidad de tu escuela para promover la adopción de animales. por los grandes y por los más pequeños.una travesÍa interior II Observa atentamente el afiche y responde las preguntas 1 a 4. porque muchos acaban siendo sacrificados. Reconozco y clasifico elementos propios del lenguaje publicitario en el afiche. 6 evaluación diagnóstica Canes Ayúdanos a ayudarles Adaptación de afiche de comida para perros. ¿Qué recursos verbales propios del lenguaje publicitario reconoces en el afiche? Clasifícalos y fundamenta tu respuesta. ¿Cuál es el propósito del afiche?.L. ¿es de orden comercial? Fundamenta. marca ficticia. L. Interpreto el título de un fragmento literario en función de su contenido. porque queremos verles felices.: logrado M. Lenguaje y Comunicación . Ayúdanos a ayudarles. en el M.000 perros buenos y llenos de cariño acaban en refugios cada año. porque queremos y podemos ayudarles. Porque todos se merecen un hogar feliz. ¿apuntan a la razón o a la emotividad? Fundamenta.L. 2. III Para comprobar tus conocimientos previos. Cuando compras Canes hacemos una donación* para ayudar a que los perros de refugio encuentren un hogar feliz. Transforma el discurso del afiche en un texto argumentativo breve con una tesis y al menos dos bases distintas. 4. porque muy pocos encuentran una familia. Interpreto la argumentación presente en el afiche y determino el componente que predomina. Organiza tu texto como una “carta abierta”. P.: por lograr 219 L.L. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente pauta: En la realización de mi trabajo Infiero aspectos de la vida del protagonista de un texto literario. ¿Qué aspectos del afiche funcionan como tesis y cuáles como bases?. Porque más de 100.

Estos criterios pueden aplicarse a la congruencia del texto consigo mismo o del texto con un marco o regla externa. cómo no viajar. nos obliga a un retorno. VII Congreso Internacional de AEELH. Gorodischer. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento de "Viaje a ninguna parte". Madrid: Vervuet. un salirse de la plaza que se ocupa. ponencia de la escritora argentina Angélica Gorodischer. para qué viajar. "[…] Se puede por ejemplo. a partir de esta selección. por virtual que sea. Para ejercitar tu capacidad de evaluación. entonces. al punto de partida: por qué. a veces sin esperanzas. llevarlo a terreno conocido y amaestrarlo hasta no tener entre las manos nada más que un cúmulo de detalles que se nos llevan todas las miradas y los gestos". presentada en el VII Congreso Internacional de la Asociación Española de Estudios Literarios Hispanoamericanos. pero habrá que preguntarse qué clase de desplazamiento es el que nos espera más allá del continente conocido. Por ejemplo. Viaje a ninguna parte. del ámbito enigmático en el que se desarrolla una vida extraña y todas las vidas son extrañas cuando las miramos desde la partida. los argumentos que usemos para defender una evaluación deben ser pertinentes al aspecto del texto sobre el cual se enfoca nuestro juicio. Una evaluación. qué hoja de ruta nos ayudará a viajar para arribar. Observa los elementos destacados en distintos colores y las preguntas que se relacionan con estos. ¿De quiénes o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave de este fragmento? ¿Cuál es el tema de este fragmento? 220 Unidad 6 • Una travesía interior . A.modelamiento de la comprensión lectora ¿qué es evaluar? Es una habilidad mediante la cual se puede juzgar el valor de un objeto o de un aspecto de él. Además. claro está. como cualquier otra postura. acotar los criterios que es posible utilizar. si vamos a evaluar la efectividad de un afiche. Para evaluar un texto es necesario contar con ciertos criterios que nos provean de medidas o valores a los que referir nuestro juicio. exige ser fundamentada de forma argumentativa. no podemos usar los mismos criterios que emplearíamos para evaluar la validez lógica de un argumento científico. De esta manera. no adonde pensábamos sino a algo muy distinto que. y aun así es muy probable que lleguemos no a lo que pensábamos. Podemos disfrazarlo. (2008). […] Sea como fuere siempre habrá un salto que produce miedo y hasta terror. es necesario seleccionar un aspecto del texto sobre el cual juzgar y. viajar hacia una misma o hacia el otro y sea como fuere el viaje será siempre un desplazamiento aunque no lo sea físicamente.

¿Ocurre eso en el fragmento? 3. sino una impresión viva de los elementos más importantes de la experiencia del viaje. especialmente. Por lo tanto. Si no resulta consistente y válida. tipos de preguntas . la evidencia textual y tu propia visión sobre el viaje. siempre que la depresión se apodera de mí de manera que se requiere un fuerte principio moral para impedir que salga deliberadamente a la calle a derribar los sombreros de la gente. estimo que es hora de que me vaya al mar tan pronto como me sea posible. que corresponde al comienzo de la novela Moby Dick (1851). Del texto anterior. es posible afirmar que su intención es caracterizar la experiencia del viaje en sus distintas etapas y significaciones. con poco o ningún dinero en la bolsa y sin nada en particular que me interesase en la tierra. corrige tu escrito. del norteamericano Herman Melville. para determinar si el uso de los recursos verbales es adecuado a las intenciones del emisor. de una persona o un objeto complejo. reformúlala. Es mi modo de librarme de los malos humores y regular la circulación. Lee el texto completo y desarrolla una opinión personal acerca del aspecto que evaluarás. Puedes enfocarte en el contenido del mensaje para evaluar si es válido o verdadero. Es recomendable que hagas explícitos cuáles son los criterios que empleaste para juzgar. el texto debería transmitir al lector no una definición. no importa exactamente cuántos. Apunta también a que el viaje enfrenta al individuo con lo desconocido o imprevisto y que con frecuencia se resuelve en un retorno al punto de partida. Determina. y evalúa algún aspecto de él: “Llamadme Ismael. antes de leer. Hace algunos años.: Editorial Porrúa (fragmento). es lo que te permitirá determinar si el texto cumple satisfactoriamente con la definición. También puedes atender a la manera en que el mensaje ha sido expresado. un contraste entre la definición de caracterización. Considera si estás de acuerdo con estos puntos y argumenta. En este caso. H. Melville. F. Esto sustituye para mí a la pistola”. pregúntate si el texto cumple con la función que le atribuiste: ¿es una buena caracterización de la experiencia del viaje? Para responder esta pregunta. Escribe la argumentación que sostendrá tu juicio y revísala.Evaluar el texto: ¿Estás de acuerdo con…? ¿Te parece correcto…? ¿Crees que el texto es efectivo en…? Lenguaje y Comunicación 221 . pensé que debía navegar un poco y ver la parte acuática del mundo.Atribuir una intención al emisor: ¿Cuál puede ser el propósito del autor…? La intención comunicativa del texto ¿es…? . Moby Dick. debes determinar cuál es esta intención. sin darme cuenta me detengo ante los depósitos de ataúdes y cierro la marcha de todos los funerales con que me encuentro y. Procura expresar claramente tu evaluación del texto y fundamentarla con argumentos. siempre que. 2. Como quizá sepas. la caracterización se define como una exposición de los rasgos particulares de un asunto. Siempre que noto la boca torva. Actividad 2 Lee el texto siguiente. México.una travesÍa interior 6 paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una evaluación: 1. En primer lugar. El texto caracteriza el viaje como una experiencia que puede ser tanto física como espiritual y que conduce al conocimiento de uno mismo. qué aspectos del texto evaluarás y con qué criterios. (1992). o que un noviembre húmedo y lluvioso se apodera de mi alma. Una vez que hayas revisado la argumentación que sustenta tu juicio. D. 4. por ejemplo. Para ello. debes acudir a criterios que te indiquen qué se considera “bueno” en este ámbito.

el cruce del umbral. sino que se habrá transformado en alguien mejor. el regreso hacia lo conocido. El viaje será esencialmente introspectivo: los obstáculos tendrán repercusión directa en el interior del héroe. de la que leerás un fragmento a continuación. Se deja de confiar en la concepción del “ser elegido”. Hacia rutas salvajes (1996) de Jon Krakauer. es decir.Lectura central conteXto de producción El llamado: de aprendiz a héroe En la literatura de la Antigüedad clásica. no se cree en la predestinación del héroe. pasar obstáculos y pruebas que lo convirtieron en un héroe moderno. 222 Unidad 6 • Una travesía interior . salvajes e indómitos. el héroe solía ser favorecido por uno o varios dioses: su valor y su conducta estaban por sobre los demás mortales y. lo importante es que al traspasar el umbral ya no será el mismo. Este héroe moderno será un ser humano común y corriente: su triunfo no residirá en su fuerza física. por ello. El regreso a lo cotidiano puede llevarle a su comunidad o transportarlo a nuevas tierras. El viaje de iniciación del héroe tiene una estructura y un desarrollo que lo diferencia de cualquier tipo de viaje: es una travesía que comienza con el llamado hacia lo desconocido. en obras como la Odisea o la Eneida. la superación de obstáculos y pruebas. encontrar su identidad y alcanzar la sabiduría. se internó solo y apenas equipado por tierras de Alaska". El libro relata la historia verídica de un joven que sintió “el llamado interior” que lo llevó a cruzar el umbral de lo cotidiano. solo se requiere de una reflexión profunda para que surja “el llamado” que lo lleve a emprender el viaje iniciático y cumplir las etapas. esta relación literaria entre lo divino y el héroe tiende a romperse desde fines de la Edad Media. ya que su objetivo es crecer. sino en la capacidad que reside en el interior de todo ser humano. Observa el siguiente esquema que resume las etapas más comunes en las travesías heroicas de la literatura antigua: dato “En abril de 1992. por lo que su niñez y adolescencia estaban consagradas a la preparación física y espiritual necesaria para emprender un viaje iniciático. sino en su voluntad de no conformarse con las soluciones establecidas y de encontrar un camino personal. travesía llena de obstáculos y pruebas dispuestas por los dioses para probar su idoneidad. La heroicidad era un rasgo de nacimiento. Chris McCandless. pues son una alegoría del estado interior de sus protagonistas. el regreso a casa. Separación Umbral de la aventura Cruce del primer umbral Iniciación Camino de las pruebas Cruce del umbral (regreso) Regreso Esquema del viaje del héroe Sin embargo. de 24 años. la búsqueda lo llevará por tierras alejadas de la civilización en busca de la calma. podía realizar hazañas con la convicción de que saldría victorioso. Así empieza la crónica novelada.

JAMÁS REGRESARÁ. Aunque a lo largo de ambas orillas unas desiguales placas de hielo cubrían todavía el agua formando una especie de antepecho. muy distinto del arroyo tranquilo que había vadeado con despreocupación en abril. Un día más tarde. Autostop: manera de viajar por carretera solicitando transporte a los automóviles que transitan. ¿Crees que un viaje a un lugar distante puede cambiar la visión que tiene el viajero sobre sí mismo? Fundamenta. TIERRA SALVAJE. DOS AÑOS QUE CAMINA POR EL MUNDO. ¿por qué McCandless habrá comenzado su travesía en esta estación del año? revolución espiritual que deseaba alcanzar? 2 ¿Cuál crees que era la vocabulario Antepecho: pequeño muro o baranda que bordea un lugar alto o peligroso. 3. Rudimentaria: básica. escritor y experimentado alpinista estadounidense.] A los inexpertos ojos de McCandless. LA MÁXIMA LIBERTAD. LA BATALLA DECISIVA PARA DESTRUIR SU FALSO YO INTERIOR Y CULMINAR VICTORIOSAMENTE SU REVOLUCIÓN ESPIRITUAL. a medida que la pista iba subiendo por un collado. no había modo de salvar el canal por el que circulaba la corriente. a unos 30 kilómetros del punto en que se había despedido de Gallien. En 1996 publicó su novela Hacia rutas salvajes. [. primitiva. El vehículo estaba equipado con una litera y una estufa cilíndrica de leña. 1 Sabemos por su diario que el 29 de abril sufrió una caída en el hielo. DESPUÉS DE DOS AÑOS DE VAGAR POR EL MUNDO. repelente para insectos y otros artículos de primera necesidad. Vadear: pasar un río por cualquier lugar donde se pueda hacer a pie. Lenguaje y Comunicación 223 . El 1 de mayo. SIN PISCINA. elemental. HUYE DEL VENENO DE LA CIVILIZACIÓN Y CAMINA SOLO A TRAVÉS DEL MONTE PARA PERDERSE EN UNA ALEXANDER SUPERTRAMP. nada anunciaba que en los dos meses siguientes. También ha publicado otras obras como Into thin air (1997) y Under the banner of heaven (2003).. UN VIAJERO ESTETA CUYO HOGAR ES LA CARRETERA. escribió en el diario. pero al parecer salió ileso del percance.. EMPRENDE SU ÚLTIMA Y MAYOR AVENTURA. Exultante: que muestra gran alegría o satisfacción. el volumen del caudal de este se multiplicaría por nueve o diez y se transformaría en un torrente profundo y violento. HACE SIN TELÉFONO. y los visitantes anteriores habían dejado en él cajas de cerillas. de modo que se vio forzado a vadearlo. ¿Qué entiendes por "ruta salvaje"? 2. 6 acerca del autor hACiA rUtAs sALVAJEs McCandless llegó al río Teklanika tras dos días de marcha. en la literatura de la modernidad. con el calor del verano y el deshielo de los glaciares y campos de nieve que alimentaban las fuentes del río. El hallazgo hizo que se sintiese eufórico. Es probable que le sucediera mientras atravesaba la superficie helada de una serie de embalses de castores que se hallan un poco más allá de la orilla occidental del Teklanika. SIN CIGARRILLOS. la figura del héroe con frecuencia es encarnada por un adolescente en vez de un adulto? Jon Krakauer (1954. Obtuvo el Premio de Literatura de 1999 de parte de la Academia Norteamericana de Arte y Letras. vio por primera vez el blanco deslumbrante de las laderas nevadas del monte McKinley. ¿Por qué crees que. LA CAUSA: "NO HAY NADA COMO EL OESTE". “El día del autobús mágico”. basada en la historia de Christopher McCandless. Y AHORA. 2 DIEZ DÍAS Y DIEZ NOCHES SUBIENDO A TRENES DE CARGA Y HACIENDO AUTOSTOP LO HAN LLEVADO AL MAGNÍFICO E INDÓMITO NORTE. En el interior del autobús.).una travesÍa interior antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Decidió quedarse un tiempo allí y aprovechar las rudimentarias comodidades que el vehículo ofrecía. Esteta: persona que considera el arte como un valor esencial. UN EXTREMISTA. Periodista. garabateó una exultante declaración de independencia sobre una deteriorada lámina de madera contrachapada que tapaba el hueco de una ventana: durante la lectura 1 Infiere. ESCAPÓ DE ATLANTA. se tropezó con el viejo autobús abandonado junto al río Sushana. SIN MASCOTAS. MAYO DE 1992.

McCandless aprendió demasiado tarde uno de los axiomas fundamentales (e inapelables) a que debe someterse el viajero que pretende adentrarse en las tierras del Norte: que la mejor estación para recorrerlas a pie no es el verano. después de descansar cuatro días en el autobús. Para alimentarse tenía que dedicar gran parte de la jornada al reconocimiento del terreno. inundando el bosque de luz. El 2 de mayo vio un oso pardo. Puede que llegue hasta el mar de Bering. El 4 de mayo sí lo hizo. sin serlo realmente. La altitud del cerro superaba los 1000 metros y desde allí pudo contemplar la inmensidad helada de la cordillera de Alaska e interminables extensiones de tierra deshabitada. ya sea adrede o porque se confundió. McCandless abandonó el itinerario cada vez más impreciso de la Senda de la Estampida. Aquel día había escrito en el diario: “Cuarto día de hambre”. Hacia mediados de mayo. McCandless le había contado a Gallien que no tenía la intención de permanecer acampado en ningún sitio. gansos y puercoespines. perdices. Confrontado con el hecho evidente de que su intención de caminar 800 kilómetros hasta el mar era una quimera. Instantánea: fotografía que se obtiene al momento. lacónica. Sin embargo. Cazar le resultaba muy difícil y las entradas del diario correspondientes a su primera semana en el monte incluyen comentarios como “Debilidad”. sintética. Además. que da por fruto una baya ovalada y carnosa. A medianoche. La siguiente pieza la cobró el 9 de mayo. “Ha nevado dentro” y “Desastre”. A juzgar por las instantáneas que se recuperaron de su cámara Minolta. pero no le disparó. sino el invierno. Escaramujo: especie de rosal silvestre. dejando al descubierto los escaramujos y arándanos de la temporada anterior. Una semana después estaba de Fotograma de la película Camino salvaje 224 Unidad 6 • Una travesía interior . A partir de entonces los acontecimientos tomaron un cariz más favorable. Alisos: árbol de unos diez metros de altura. combinando largas horas de marcha con la caza.Lectura central durante la lectura 3 ¿Por qué el protagonista habrá cambiado su objetivo original? vocabulario Cariz: aspecto. Finalmente. reconsideró sus planes iniciales. el cielo estaba aún tan iluminado que le permitía leer. 3 El 5 de mayo. el único animal que logró abatir en varios días. Sin embargo. contra unos patos. según progresaba el deshielo la ruta iba convirtiéndose en un cenagal obstaculizado por impenetrables espesuras de alisos. ya que al día siguiente trepó hasta la cima de un cerro en forma de joroba que se alzaba al norte del autobús. que McCandless recogía y comía en grandes cantidades. apariencia. y se encaminó hacia el noroeste a través de las colinas situadas por encima del río Sushana. Axioma: cada uno de los principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría. El 19 de mayo solo había logrado alcanzar el río Toklat —a menos de 25 kilómetros del autobús— y dio media vuelta. pero erró el tiro. Escueta: breve. patos. El sol solo se ocultaba cuatro horas al día. copa redonda. La entrada de su diario de aquel día es tan escueta como las anteriores. Salvo en las laderas orientadas hacia el norte y las gargantas más angostas. traza. el 5 de mayo cazó una perdiz. Cenagal: sitio o lugar lleno de lodo estancado. cuando le dio a una pequeña ardilla. Su habilidad para la caza también fue mejorando. avanzaba a ritmo muy lento. lo que voy a hacer es ponerme en camino y seguir andando hacia el oeste. la trayectoria del sol en el horizonte ya había ganado altura. continuó desplazándose en dirección a la cordillera de Alaska. El 22 de mayo se le rompió la corona de una de las muelas pero el accidente no pareció desmoralizarlo. el manto de nieve fue derritiéndose hasta desaparecer. hojas alternas y algo viscosas. —En principio —dijo—. y durante las seis semanas siguientes consiguió regalarse con ardillas. la realidad no tardó en irrumpir en los sueños de McCandless. Quimera: aquello que se propone a la imaginación como posible o verdadero. pero refleja una alegría inconfundible: “¡He escalado una montaña!”.

Pretendía demostrar que mediante el aislamiento es posible liberarse de la esclavitud de la vida social y comprender la naturaleza. pese a la relativa proximidad entre el vehículo y la civilización. de Thoreau. cocinarlo y comérmelo.. al parecer sin lamentarlo. tapar las ventanas rotas con plásticos. En el capítulo titulado “Leyes superiores” subrayó un pasaje que rezaba: “Después de haber capturado el pez. En este punto cejó en su empeño de conservar la carne y abandonó los restos a los lobos. durante la lectura 4 ¿Qué puede haber sentido el joven al estar tanto tiempo sin ver a alguien? 5 ¿Qué crees que pensaba McCandless sobre la caza de animales? 6 ¿Qué valoración sobre sí mismo se infiere de esta declaración del protagonista? dato Henry David Thoreau (1817-1862) fue un escritor y filósofo norteamericano del siglo XIX. McCandless escribió en un trozo de corteza de abedul en forma de pergamino una lista de actividades: recoger y almacenar hielo del río para conservar la carne. siempre había experimentado cierto sentimiento contradictorio al respecto. Durante la última semana de mayo. de limpiarlo. me pareció que en lo esencial no me había alimentado. ya que anotó en el diario: “De ahora en adelante aprenderé a aceptar mis errores. empeño o discusión. Cejar: aflojar o ceder en un negocio. Era un acto insignificante e innecesario. Trocar: cambiar. donde intentó ahumar los grandes trozos de carne púrpura. 5 el cual se trocó en remordimientos una vez que hubo abatido el alce. construir un puente sobre un arroyo cercano. Al lado. anotó otra lista de tareas más ambiciosas: levantar un mapa de la zona. Ignoro la razón. recoger pieles y plumas para hacer ropa. después de colocar sus escasas pertenencias en el autobús.] Sin embargo. al día siguiente pareció reconsiderar un poco su apreciación sobre las razones que lo habían impulsado a hacerlo. Es una de las peores tragedias de mi vida”. 6 Poco después del episodio del alce. Se pasó casi cuatro meses en el monte. McCandless escribió “EL ALCE”. McCandless empezó a leer Walden o la vida en los bosques. y que el antiguo autobús de la línea 142 de Fairbanks sería un excelente campamento base para el resto del verano. coció las vísceras y luego excavó un agujero junto al arroyo que corría un poco más abajo del autobús. […] 14 de junio: “¡Ya hay gusanos! Ahumar la carne no parece servir de nada. junto al lago Walden. cuyo resultado no valía el esfuerzo”. y en todo ese tiempo no vio ni un alma. El libro Walden o la vida en los bosques (1854) recoge el relato y las reflexiones que surgieron de su propia experiencia de la vida en la naturaleza. grosero. En el margen. Lenguaje y Comunicación 225 . 4 Al final. falto de urbanidad. pero para una sola persona constituía una cantidad enorme de carne. improvisar una tina para bañarse. A pesar de que se culpaba de haber sacrificado sin objeto la vida de un animal.. Envuelto en una nube de moscas y mosquitos despedazó el cuerpo. a efectos prácticos McCandless estaba aislado del resto del mundo.una travesÍa interior regreso en el autobús. el emplazamiento del autobús abandonado junto al río Sushana resultó un lugar lo suficientemente remoto como para que le costase la vida. Thoreau se fue a vivir en una cabaña. Había decidido que los alrededores del río Sushana constituían un entorno natural lo bastante agreste para satisfacer sus propósitos. construida por él mismo. Desearía no haber disparado al alce. bajo el epígrafe "A LARGO PLAZO". reparar las partes estropeadas del autobús y abrir sendas para cazar. El animal era bastante pequeño y no debía pesar más de 120 kilos. subrayó otro pasaje: 6 vocabulario Agreste: rudo. […] Aunque McCandless era lo bastante realista para saber que en el monte la caza era una parte inevitable de la estrategia de supervivencia. por imperdonables que puedan parecer”. McCandless creía que desperdiciar los restos de un animal al que se da muerte con el fin de alimentarse era un sacrilegio moral y se pasó seis días trabajando sin descanso para conservar la carne antes de que se pudriera. procurándose sus propios alimentos. Epígrafe: título o rótulo que encabeza una sección de un escrito. tosco. aprovisionarse de leña y limpiar la ceniza acumulada en la estufa. Un poco más adelante. [. pero tiene un aspecto repugnante. Sacrilegio: ofensa que se hace a algo sagrado.

Había llegado el momento de poner punto final a “su última y mayor aventura” y volver al mundo de los hombres y las mujeres. Autenticidad absoluta y honestidad. sí que he ido lo suficientemente lejos al respecto como para complacer a mi imaginación. Conciencia de los alimentos. 7 Es difícil proporcionarse unos alimentos y unos platos tan sencillos y puros que no ofendan la imaginación. Es probable que no sea imposible. Finalidad — estabilidad — coherencia”. dos páginas más adelante—. 9 la alegría que experimentaba a mediados de mayo reapareció y fue prolongándose hasta principios de julio. una tarea. A medida que dejó de reprocharse por el despilfarro que había supuesto la muerte del alce. McCandless decidió regresar a la civilización. Comer fruta con moderación no tiene por qué provocar que nos avergoncemos de nuestro apetito ni interferir en nuestras metas más valiosas. La vida auténtica acaba de empezar. Satisfecho con lo que había aprendido a lo largo de aquellos dos meses de vida solitaria en plena naturaleza. por ejemplo un trabajo. La Santidad de la COMIDA. parece más agradable vivir menos y disfrutar más. mantener discusiones filosóficas y cautivar a desconocidos con el relato de sus hazañas. 8 Come y cocina con concentración […]. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. Independencia. Sagrada comida”. todo lo que requiere una concentración eficaz. y de comer demasiados alimentos de cualquier clase […]. Creo que todo hombre dispuesto a conservar sus facultades poéticas o espirituales en las mejores condiciones posibles se ha sentido particularmente inclinado a abstenerse de consumir carne y pescado. cuando se produjo el primero de los dos incidentes cruciales que lo condujeron al desastre. pero creo que esto es tanto como decir que solo te sientes saciado cuando alimentas el cuerpo. y una atención constante al entorno inmediato que te rodea y lo que exige. escribió: “He vuelto a nacer. (Las circunstancias no tienen ningún valor.Lectura central "La repugnancia ante la carne y el pescado no proviene de la experiencia. el Aliento Vital. Parecía haber superado la necesidad de reivindicar con tanta firmeza su independencia. Reivindicar: reclamar algo a lo que se cree tener derecho. Fue entonces. donde podría tomarse una cerveza. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. 226 Unidad 6 • Una travesía interior . el Gozo Incomparable de la Estética de la Vida. En muchos aspectos. sino del instinto. aun cuando nunca he llegado a vivir de este modo. Vivir con sabiduría: Una atención consciente a los elementos esenciales de la vida. añade un condimento innecesario a tu plato y te envenenará". con lo que significa para nosotros). en mitad de este idilio. la necesidad de separarse de sus padres. Tal vez se sintiera en disposición de perdonarles sus imperfecciones. Realidad. un libro. “Sí —anotó al margen. Es el despertar de mi existencia. el alma y el cuerpo deberían sentarse a la misma mesa. En las páginas en blanco de la guía que utilizaba para redactar su diario. Sin embargo. Positivismo. tal vez durante la lectura 7 ¿Por qué el autor incluye citas de la lectura de McCandless? 8 ¿Qué significa para el protagonista tener “conciencia de los alimentos"? 9 ¿Por qué este hecho se entiende como una prueba de superación personal? vocabulario Idilio: aventura amorosa.

el amor al prójimo… En esto consiste mi idea de la felicidad. con la posibilidad de ser útil a aquellas personas a quienes es fácil hacer el bien y que no están acostumbradas a que nadie se preocupe por ellas. la naturaleza. Si bien su aspecto es el de una persona sana. Defendió ideas como la no violencia y el vegetarianismo.. a regresar a casa. llegó a los embalses de castores que bloqueaban el acceso a la orilla occidental del río Teklanika. En cualquier caso. luego el descanso. piel. los libros. es indudable que pretendía abandonarlo. quizá. quizás. [. dejando subrayados algunos pasajes que lo habían conmovido: “Él tenía razón al decir que la única felicidad segura en la vida es vivir para los demás […]. Y finalmente. Como escritor. Vicisitud: cambios o alternativas de la suerte. Sus mejillas se ven hundidas y los tendones del cuello se le marcan como si fueran cables de acero. Retal: pedazo sobrante de una tela. blandiendo una maquinilla desechable de plástico amarillo y con las rodillas de los mugrientos vaqueros remendadas con unos retales de una manta del ejército.una travesÍa interior se sentía incluso en disposición de perdonarse algunas de sus propias faltas. vocabulario Blandir: mover un arma o un objeto de un lado a otro. tener hijos… ¿Qué más puede desear el corazón de un hombre?” 10 El 3 de julio volvió a cargarse la mochila a la espalda y empezó a recorrer los 30 kilómetros que lo separaban del tramo mejor conservado de la Senda de la Estampida. Al cabo de dos días. lo que pretendía hacer después de abandonar el monte solo puede ser objeto de especulaciones. además de preocuparse personalmente de su educación. etcétera. O tal vez no. con la esperanza de que tal vez sirva para algo. Después. durante la lectura 10 ¿Qué aspectos de este pasaje crees que llamaron la atención del protagonista? Fotograma de la película Camino salvaje Lenguaje y Comunicación 227 .. de origen noble. Su pensamiento religioso y político también ha sido de gran influencia. y en medio de un fuerte aguacero.] 6 dato León Tolstoi (1828-1910) fue un escritor y pensador ruso del siglo XIX. He pasado por muchas vicisitudes y ahora creo haber descubierto qué se necesita para ser feliz. escribió una lista de las cosas que tenía que hacer antes de marcharse: “Remendar los tejanos. es considerado entre los más influyentes de la literatura universal. Una vida tranquila de reclusión en el campo. colocó la Minolta encima de un bidón de aceite vacío y tomó una fotografía en la que aparece sonriente y recién afeitado. había adelgazado de una manera preocupante. trabajar. Tolstoi fue uno de los primeros nobles rusos en abolir el sistema feudal de sus tierras (que en Rusia se extendió mucho más que en el resto de Europa) y otorgar la libertad a sus súbditos. tenerte a ti por compañera y. la música. por encima de todo. En otro trozo de corteza de abedul. McCandless parecía dispuesto. McCandless terminó de leer Felicidad familiar de Tolstoi. ¡Afeitarme! Organizar la mochila […]”. El 2 de julio. chapa metálica. Poco después.

un punto en que el cauce solo le llegaría a la altura del pecho. el 5 de julio el Teklanika estaba en plena crecida a causa de las lluvias y el deshielo de los glaciares de la cordillera de Alaska. se habría tratado de una decisión muy arriesgada y en aquel momento McCandless no tenía motivo para correr semejante riesgo. el río bajaba con el estrépito de un tren de carga.Lectura central Cuando 67 días antes lo había atravesado bajo las frías temperaturas del mes de abril. tenía el color del cemento y estaba a una temperatura apenas superior a la del hielo. Hacia rutas salvajes. Me siento solo y asustado”. En consecuencia. la fuerza de la corriente le habría hecho perder pie. no era una opción razonable. quizás incluso por error. 11 Zambullirse en aquel torrente glacial o atravesarlo a remo con una balsa de troncos era una empresa demasiado arriesgada. Si lo intentaba. J. si tenía paciencia y aguardaba. y solo había tenido que chapotear un poco para cruzarlo. Se las había compuesto bastante bien en el monte. McCandless no era un buen nadador y había confesado a varias personas que el agua le daba miedo. Imposible cruzar el río. habría acabado por descubrir. el resto del camino hasta la carretera de George Parks sería fácil. pero para hacerlo tenía que salvar primero los 30 metros de anchura del cauce. Llueve. Morrena: montón de piedras y barro acumuladas por un glaciar. Krakauer. Llegó a la conclusión. pero pacífico. Barcelona: Ediciones B (fragmento). Demasiado profundo para vadearlo. (2009). las aguas del río terminarían por descender hasta un nivel que le permitiría vadearlo sin peligro. 12 Así y todo. Escribió en su diario: “Desastre […]. Si lograba alcanzar la orilla opuesta. Sucumbir: ceder. se había encontrado con un arroyo flanqueado de placas de hielo. y tal vez pensara que. cuyas aguas le llegaban a la altura de las rodillas. Ortodoxo: conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. Hipotermia: descenso de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal. pero nadando de un modo poco ortodoxo y brincando sobre el fondo es muy probable que hubiera conseguido cruzarlo antes de llegar a la garganta o sucumbir a la hipotermia. Si hubiera examinado cuidadosamente aquel tramo del río. eligió la más prudente: empezó a andar hacia el oeste. Mucho antes de que consiguiese llegar a la otra orilla. durante la lectura 11 ¿Cómo el autor de esta crónica pudo haber conocido esta información? 12 ¿Para qué incluirá el autor estas hipótesis sobre lo que hubiera pasado si McCandless hubiera tomado otras decisiones? vocabulario Flanquear: estar colocado al flanco o lado de algo. someterse. de que la corriente lo arrastraría si intentaba atravesarla por aquel lugar y en aquellas condiciones. los rápidos lo engullirían y se ahogaría. Un poco más abajo del punto donde la Senda de la Estampida se cruza con el Teklanika. este se convertía en un caos de aguas espumeantes que recordaban a un volcán en erupción. rendirse. El agua. de regreso al autobús y el corazón caprichoso de la naturaleza. Fotograma de la película Camino salvaje 228 Unidad 6 • Una travesía interior . pronto perdería pie y la corriente lo arrastraría. Sin duda. Si McCandless hubiera andado río arriba unos dos kilómetros. ya fuera a nado o remando. Sería suicida. sencillamente. Sin embargo. opaca debido a los sedimentos de las morrenas. habría descubierto que el cauce se ensanchaba desgajándose en varios arroyos en un lugar donde las rocas formaban una especie de trenzado. después de sopesar todas las opciones. por lo demás correcta.

¿concuerdas con él? Fundamenta tu respuesta.una travesÍa interior despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Considerando el contexto del viaje.: medianamente logrado P. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el viaje exterior como una representación del crecimiento interior del personaje. L. Considerando lo expresado en la Contextualización de esta lectura sobre el joven que está construyendo su camino para convertirse en héroe.L. ¿Cuál crees que es el aprendizaje más importante que logró McCandless?. 8. ¿Cómo valoras la conducta de McCandless al viajar tan poco preparado a Alaska? ¿Fue acaso valentía o una extrema irresponsabilidad? II Junto con un compañero o una compañera: te recomendamos Ver la película basada en esta misma crónica novelada.L. ¿te parecen correctas sus conclusiones? 9. 2007). ¿A qué crees que se refería el protagonista cuando se propuso mantener “una atención consciente a los elementos esenciales de la vida”? Sintetizar y evaluar 7.: por lograr 229 L. Sintetiza las reflexiones de McCandless en torno a la comida. Camino salvaje (Into the wild. ¿por qué motivo Chris McCandless cambió su nombre? 5. 6 Extraer información implícita 1. 10. para determinar si se trata de la misma visión del tema o de una nueva. ¿qué experiencias vividas por McCandless se podrían considerar como elementos o etapas del viaje iniciático del héroe? Fundamenten su respuesta con citas de la lectura.L. P. M. 1. Valoro el viaje interior como un tema literario vinculado a una experiencia humana. Lenguaje y Comunicación .L. ¿Por qué McCandless creía que no debía desperdiciar la carne de los animales que cazaba? 2. producida y dirigida por Sean Penn. 4. De acuerdo al autor. ¿cuáles fueron las motivaciones que llevaron a McCandless a alejarse de la civilización? Interpretar 3. Relaciono la experiencia del viaje con textos literarios que fundamentan su sentido. ¿Crees que fueron justificados los sentimientos de McCandless con respecto a la comida?. 6.: logrado M. ¿Por qué crees que este joven necesitó viajar a un lugar tan inhóspito como Alaska para vivir un proceso de autoconocimiento? Fundamenta. ¿Cuál crees que es el objetivo del escritor al introducir las citas del diario de vida de McCandless en el relato? Fundamenta tu respuesta con referencias del texto. Al verla podrás comparar el tratamiento que se da en ella al tema del viaje con el que se aprecia en el texto.

de este modo. El protagonista es un joven o adulto que ve en el viaje una oportunidad de cambio. el héroe logra que su historia trascienda su vida. • Novela de vagabundeo: se centra en la reflexión que se desencadena a lo largo del viaje. conflicto con pares) y. más que un tipo literario. muertes. una novela que fue escrita durante un viaje por las carreteras de Estados Unidos. es un arquetipo humano. J. con lo que sus hazañas y aventuras se vuelven conocidas por el mundo. Por ello.Contenido central La literatura de formación A pesar de su trágico destino. • Novela de formación o educación: el personaje principal es un niño o adolescente que emprende un viaje para explorar su mundo interior y. Para empezar a reflexionar sobre el viaje interno en la literatura. 1. El crítico y teórico literario ruso Mijaíl Bajtín (1895-1975) realiza una distinción entre las novelas de crecimiento interior según la estructuración de la imagen del héroe. pues sus hazañas y conflictos superan el ámbito de la literatura: aparece en cómics. videojuegos. a la vez. de Jack Kerouac (1922-1969). desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee este fragmento de la Lectura central y junto con un compañero o una compañera discutan sobre las preguntas que siguen. telenovelas. con lo que significa para nosotros”. de reestructurar su existencia que ha sido sacudida por sucesos externos a él (separaciones. En el caso del regreso simbólico. de la cual te presentamos un fragmento a continuación: 230 Unidad 6 • Una travesía interior . El viaje se completará cuando el protagonista logre estar en armonía tanto consigo mismo como con el mundo cotidiano. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. Barcelona: Ediciones B (fragmento). entre otros. Una de ellas es En el camino (1957). compañeros de ruta o la interacción con los espacios que va descubriendo. Un ejemplo del regreso simbólico se expresa en Hacia rutas salvajes de Jon Krakauer. Una vez que ha conseguido el equilibrio espiritual emprende el regreso a la civilización. (2009). Hacia rutas salvajes. lograr un diálogo introspectivo y un alejamiento de la tutela familiar. “Las circunstancias no tienen ningún valor. lo que ha llevado a críticos literarios a discutir sobre las formas y los tipos de personajes que desarrollan esta temática. de realizar una crítica social. ¿Qué creen que quiso decir McCandless?. series televisivas. ¿podría haber llegado a las mismas conclusiones sin viajar? La vigencia del tema del viaje interior en la literatura es incuestionable. el que puede ser simbólico o físico. el viaje de Chris McCandless logró trascender su propia vida. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. el narrador profundizará en la descripción de espacios. más allá de lo controvertido que resulta su decisión de retirarse a un lugar tan inhóspito para alcanzar un cambio interior. Krakauer. dato El héroe.

J. ¿Cómo se relaciona lo anterior con su idea de hacerse pasar por sordomudo? Lenguaje y Comunicación 231 . a la derecha. y a otro. No dejes que desaparezca. Buscaría un empleo. El autor de El guardián entre el centeno se recluyó en su hogar desde los años cincuenta para escapar de la fama y muy poco se supo de él hasta su muerte en 2010. Jack Kerouac. Madrid: Alianza (fragmento). Pensé que encontraría trabajo en una gasolinera poniendo a los coches aceite y gasolina. Lo que haría sería hacerme pasar por sordomudo y así no tendría que hablar […]". D. no me dejes desaparecer. por Jack Kerouac y Allen Ginsberg (1926-1997). y a otro. J. A la izquierda.una travesÍa interior 6 Capítulo i "Conocí a Dean poco después de que mi mujer y yo nos separásemos. entre otros. […] Decidí no volver jamás a casa ni a ningún otro colegio. J. Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de El guardián entre el centeno y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. (1978). Antes de eso había fantaseado con cierta frecuencia en ir al Oeste para ver el país. pararía un coche. y luego a otro. el desempleo de jóvenes y minorías étnicas producto de la incursión bélica de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. Por favor. hastiado de la hipocresía del mundo de los adultos. Neal Cassady y. […] Iría al túnel Holland.’ Y cuando acababa de cruzar la calle. quien luego de ser expulsado del colegio no se decide a volver a casa de sus padres y pasa unos días vagabundeando por Nueva York. adolescente rebelde. J. Allie. novela en la que se narra el viaje de Holden Caulfield. Ellos reflejaron en sus escritos la crítica y la desazón ante el “sueño americano”: ilusión de riqueza que ocultaba verdaderos problemas como la frustración. En la década de 1950 en Estados Unidos emerge la generación beat. "[…] Cuando llegaba al final de cada manzana me ponía a hablar con mi hermano muerto y le decía: ‘Allie. En el camino. grupo de escritores conformado. ¿Por qué el narrador quiere viajar a un lugar donde nadie lo conozca? 2. (1981). Con la aparición de Dean Moriarty empezó la parte de mi vida que podría llamarse mi vida en la carretera. 1. las novelas de vagabundeo están fuertemente relacionadas con el contexto de producción. D. y en pocos días llegaría a un lugar donde haría sol y mucho calor y nadie me conocería. Contemporáneo a estos autores. el hambre. siempre planeándolo vagamente y sin llevarlo a cabo nunca […]". tal como los personajes de En el camino. Como dijimos anteriormente. Salinger. Juntos viajaron a través de los Estados Unidos. Sallinger. Salinger (1919-2010) escribió El guardián entre el centeno (1951). exceptuado que tenía algo que ver con la casi insoportable separación y con mi sensación de que todo había muerto. Kerouac. Acababa de pasar una grave enfermedad de la que no me molestaré en hablar. El guardián entre el centeno. Pero la verdad es que no me importaba qué clase de trabajo fuera con tal de que nadie me conociera y yo no conociera a nadie. Este último inmortalizó a su amigo en la figura de Dean Moriarty. Barcelona: Bruguera (fragmento). le daba las gracias.

un hipócrita o un chapucero. ¿Cuál es la actitud del narrador hacia la palabra?.Contenido central La novela de formación en la tradición literaria El tema del viaje interno en la literatura evidencia los conflictos propios de los seres humanos en su proceso hacia la madurez. W. Muchas veces este guía no se presenta como personaje. sino mostrar cómo una persona. El espíritu que nos hace actuar es el más elevado. La novela de formación se desarrolla en torno a los conflictos de jóvenes aprendices que. […] El que solo actúa mediante signos es un pedante. […] Las cumbres nos atraen. Solo es posible enseñar una parte del arte. quien lo domina por completo solo quiere hacer y habla raras veces o tarde. […] La doctrina del verdadero artista revela el pensamiento del arte. (2000). habla la acción […]". Sin embargo. pensar difícil. no las etapas que nos remontan hacia ellas. Quien lo conoce solo a medias siempre se equivoca y habla mucho. porque lo mejor no es evidenciable mediante palabras. tras un largo viaje lleno de obstáculos y descubrimientos. Todo comienzo es agradable. pero no lo mejor. Carta de aprendizaje "El arte es largo. ¿Cuándo puede ser “incómodo” actuar de acuerdo con nuestro pensamiento? 2. La acción no se comprende ni se reproduce sino por intervención del espíritu. obrar de conformidad con el pensamiento incómodo. Madrid: Cátedra (fragmento). pero el umbral el lugar de la parada. buscan convertirse en personas que han resuelto los conflictos que les impedían crecer y ser felices. Goethe. es importante recalcar que el objetivo de estas novelas no es indicar al lector un camino de crecimiento. Otra característica propia de este tipo de novela es la presencia de un mentor o maestro que guía e inspira la búsqueda de una verdad interna. […] Las palabras son buenas. de Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. 1. la experiencia engañosa. ¿A qué creen que se refiere el narrador con “la intervención del espíritu”? 232 Unidad 6 • Una travesía interior . J. la vida breve. Actividad 3 Junto a un compañero o una compañera lean el siguiente fragmento y luego respondan las preguntas que siguen. el juicio dificultoso y la ocasión fugaz. en un contexto determinado. Obrar es fácil. sino que a través de sus obras literarias o filosóficas. emprende un viaje interior con el fin de lograr un equilibrio interior y encontrar su lugar en el mundo. La obra que inaugura este tipo de literatura es Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister (1821). cuando faltan las palabras. ¿concuerdan con ella? 3. por eso caminamos por las llanuras con la mirada puesta en las alturas. pero ser artista precisa del arte en su plenitud. porque.

del director Liev Shrieber. para permanecer abierto al milagro a través de los pensamientos despersonalizados: ese era su objetivo. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). La película está basada en la novela del mismo nombre del autor norteamericano Jonathan Safran Foer. Cuando todo el yo se encontrase vencido y muerto. A partir de ellas y de su imaginación. cada uno escriba un relato de viajes donde haga explícitas algunas de sus creencias. Compara las ideas de Siddhartha con las afirmaciones de Wilhelm Meister sobre la importancia de la “acción”. si bien no necesariamente desaparece el desplazamiento físico. 2. sin sueños. sin alegría ni penas. una perra ciega llamada Sammy Davis Jr. lo más íntimo del ser. "[…] Siddhartha tenía un fin. para no ser yo. que abandona la riqueza de su familia para ir en busca de la verdad. (1958). su abuelo y su mascota. el acento está puesto en el viaje interno del personaje que lo conduce al conocimiento de sí mismo. cuando se callasen todos los vicios y todos los impulsos en su corazón. síntesis Una manifestación moderna del tema del viaje es la llamada literatura de formación. sino el gran secreto […]".una travesÍa interior En 1922. ¿han encontrado alguna persona que les muestre nuevas posibilidades como el personaje de En el camino? Compartan sus experiencias. 6 te recomendamos Actividad 4 Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. La película cuenta la historia de un joven norteamericano de origen judío que viaja a Ucrania a buscar a la mujer que salvó a su abuelo durante la Segunda Guerra Mundial. 1. lo conducirán a un encuentro con la memoria de su familia y de su pueblo. ¿Han deseado huir como el personaje de El guardián entre el centeno?. Hesse. una meta única: deseaba quedarse vacío. Ver la película Todo está iluminado (2005). Deseaba morir para alejarse de sí mismo. H. Jr. la sabiduría y la iluminación. Allí. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío. ¿Cuál de las dos te parece más acertada? Fundamenta. el premio Nobel Hermann Hesse (1877-1962) escribió Siddhartha. En ella. un joven ucraniano. entonces tendría que despertar lo último. sin sed. Lenguaje y Comunicación 233 .. Siddhartha. sin deseos. la historia de un joven hindú con muchos rasgos en común con la figura de Buda. Actividad 5 Junto con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad: 1. La novela de formación y la novela de vagabundeo son dos manifestaciones propias de la literatura de formación. lo que ya no es el yo. ¿Por qué motivo Siddhartha consideraba que abandonándose a sí mismo encontraría la sabiduría? Fundamenta.

Instancia oral Requiere de habilidades específicas de lenguaje. Sus receptores serán. Síntesis del moderador. intereses y/o polémicas a través de la exposición de distintas perspectivas. Para desarrollar la actividad: • Sepárense en grupos: conformen equipos de alrededor de siete personas (seis exponentes o expertos y un moderador) y determinen las perspectivas que expondrán en esta instancia. al mismo tiempo. Mesa redonda Estructura Público Tiene dominio del tema y realiza preguntas. Caracter dialógico Distintas posturas sobre un mismo tema donde los participantes no buscan convencer al otro. Preguntas del público. Tiempo Estipulado por la comisión y administrado por el moderador. Recuerden adaptar sus recursos expresivos a esta situación para que su punto de vista resulte claro y persuasivo. cuyo objetivo es abordar de una manera organizada un asunto desde distintos puntos de vista. Moderador Coordina los tiempos e invita a los expositores. 234 Unidad 6 • Una travesía interior . Organizando una mesa redonda ¿Cómo organizamos una mesa redonda? Paso 1: consideren las características del receptor y el contexto de emisión Antes de planificar su intervención en la mesa redonda. Participantes o expositores Exponen sobre una perspectiva del tema y lo dominan. Primera ronda de expositores. A continuación te presentamos un esquema que da cuenta de su estructura y del papel de los participantes: Función Comisión Coordina e invita a los expositores. sus compañeros y compañeras de grupo y el resto del curso. tomen conciencia de la situación en la que deberán exponer. Segunda ronda de expositores. La mesa redonda La mesa redonda es una técnica de discusión oral de carácter formal. La discusión es guiada por un moderador y cada uno de los participantes es invitado a discutir en calidad de experto. Te invitamos a practicarla. Los primeros intervendrán también en la mesa y los segundos podrán hacer preguntas. Paso 2: planifiquen la discusión Para la mesa redonda les proponemos el tema "La publicidad y su función en la sociedad".taller de comunicación oral La mesa redonda es una técnica muy apropiada para tomar decisiones en consenso. Profundizar sobre temáticas.

Formulo a los expositores preguntas pertinentes a su exposición. evitando ofender a alguien con mis palabras. la economía. 6 taller de comunicación oral Recursos para participar en la ronda de preguntas • Escucha con atención las intervenciones de los expositores y toma nota de los puntos que te provoquen duda. en un orden preestablecido. Segunda ronda de expositores: esta instancia puede incluirse para que cada uno de los expertos refute o contraargumente lo dicho por otro participante. de entre los cuales elige al que considera que realizó una presentación sólida y una discusión fundamentada. • Cuando el moderador de la mesa redonda lo indique.L. cada grupo realiza una autocrítica a su desempeño y evalúa el de los otros grupos. Ronda de preguntas: durante esta etapa la audiencia podrá preguntar a los expertos y así aclarar dudas sobre lo expuesto en cada intervención. El moderador debe coordinar la participación de la audiencia de manera tal que cada expositor responda igual número de preguntas. como la psicología. cada participante. Luego. expone su punto de vista frente al tema.L. Paso 3: desarrollen la mesa redonda Para esto deben respetar la siguiente estructura: • Primera ronda de expositores: el moderador debe presentar a los participantes de la mesa redonda.L. P. L. • Decidan la perspectiva que cada participante tendrá sobre el tema: cada cual planteará su punto de vista frente al tema. Expongo mi perspectiva con respeto. • Formula tus preguntas de manera acotada y relacionada con el tema y la perspectiva dada por el expositor.: logrado M. sino que coordina la participación de los otros integrantes del grupo. • Escucha con respeto las preguntas del resto de la audiencia. Expreso mis argumentos de manera correcta. Lenguaje y Comunicación 235 . Autoevaluación Desempeño en la mesa redonda Fundamento mi punto de vista desde una perspectiva y disciplina específica. solicita la palabra y espera pacientemente hasta que te sea otorgada. • • • Paso 4: evalúen la mesa redonda Finalmente. cada participante buscará sus argumentos en un área del conocimiento diferente. les recuerda el tiempo acordado para cada intervención e introduce el tema a tratar. agradeciendo a todos los participantes. la sociología. Una vez que lo tenga claro.: por lograr L. Síntesis de la mesa redonda: el moderador realiza un resumen de lo expuesto. investigará para encontrar razones que sirvan para sostenerlo.una travesÍa interior • Elijan un moderador: cada grupo escoge a un miembro que no expone su punto de vista sobre el tema. etcétera. Escucho con atención y respeto a los demás expositores. tanto de los puntos de acuerdo como de los de desacuerdo.: medianamente logrado P. Para recoger el carácter multidisciplinario de la mesa redonda. Recuerden que siempre debe mantenerse una actitud de respeto. • Agradécele al expositor su disposición una vez que haya aclarado tus dudas. Luego cierra la sesión. las que pueden estar vinculadas a tus propias dudas sobre el tema.L. Estas preguntas servirán para evaluar su desempeño como receptores activos. M.

236 Unidad 6 • Una travesía interior . Presentía que él me decepcionaría y que pese a mis esfuerzos no lograría arrancarle su secreto y la mágica llave de la vida. en una forma sucia y grosera. la ventaja de los muchachos como Weber? 3. más desnudo y vigoroso que el de mis sueños y deseos. Me parecía que los muchachos como Weber podían entrar sin dificultad en el "mundo" tal como me lo imaginaba. Hesse. monedas y trozos de estaño en las calles. Acababa de despedirme de él y sabía que ahora se dirigía a su casa. falsa e hipócrita! Los adultos se conducían como si el mundo fuera perfecto. grados escolares. conocido y familiar. Intuía oscuramente que mi amistad hacia Weber y su alcancía expresaba solo mi violenta nostalgia por ese "mundo". del autor alemán Hermann Hesse. sin que le atormentara ninguna nostalgia o preocupación. maravillosa o pecaminosa. esto no suponía para él ningún misterio o prodigioso secreto. como si fueran semidioses. en cambio. nada de brutal y emocionante. pero falto de seguridad. todo le parecía simple. (1946). La ruta interior. Por supuesto que estos muchachos también encontraban herraduras. ningún peligro. Este fragmento es parte de una novela de formación. Construye tres argumentos que avalen esta idea. y se hallaba en ese elemento como el pez en el agua. Y nosotros. solitario y vacilante. sería siempre un espectador lejano. silbando alegremente. 4. H. pero indiscutiblemente adulta y "masculina". 1.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de La ruta interior (1946). Lo único que me seducía en Weber era el secreto que le permitía estar más cerca que yo de los adultos y vivir en un mundo sin velos. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). satisfecho y tranquilo. en estas diferencias estribaba precisamente su ventaja. según el narrador. y luego responde las preguntas 1 a 4. ¿En qué consiste. sumido en romántica y fantástica luz crepuscular. mientras ese mismo "mundo" permanecía cerrado para mí y cada una de sus puertas se conquistaba penosamente a través de una infinita serie de cumpleaños. en los comercios se les regalaba toda clase de objetos y así prosperaban en la vida por los más variados recursos. chusma y la hez de la humanidad. exámenes y amonestaciones. Cuando se encontraba con las sirvientas y las obreras de las fábricas y tenía ocasión de entrever su vida enigmática. ¿Qué importaba que uno fuera más inteligente que ellos y lograra mejores notas en la escuela? ¿De qué servía que uno anduviera mejor vestido y mejor lavado y peinado que ellos? Al contrario. Yo. recibían propinas por los recados. lleno de intuiciones. ¿Qué relación establece el narrador entre su inteligencia y su diferencia frente a los demás muchachos? ¿Te parece correcta esta asociación? 2. ¡Ese día la vida carecía para mí de todo! Era un sábado pero parecía lunes. los muchachos. ¿Cuál es el conflicto del narrador de este fragmento? Fundamenta con citas del texto. ¡Qué vida más desgraciada y repulsiva. un lunes tres veces más largo y monótono que los demás días de la semana. En general sabían reír de una manera vedada para mí. Fundamenta cada uno de los argumentos con citas del texto.

de Canal 13. fue un símbolo de lo que este país quiere hacia adelante". La Presidenta Michelle Bachelet entregó este martes al animador de televisión Don Francisco una medalla que denominó para los "héroes democráticos y solidarios". a los chilenos que han confiado en nosotros. En tanto. Según el texto.: por lograr en el casillero correspondiente de la L. Comprendo que las características del héroe se relacionan con el contexto en que se desarrolla.: medianamente logrado P. debiéramos pintarlo de color esperanza". entre ellos ministros. M. y luego responde las preguntas que siguen. agradeció la lealtad y el trabajo incesante de sus colaboradores. terminó Don Francisco para despedir a la Mandataria. ¿qué características se infiere que debería tener un héroe moderno? III Reúnete con dos compañeras o compañeros e investiguen sobre la vida de un chileno de nuestro tiempo que pueda ser considerado héroe y preséntenlo frente al curso. porque el abrazo suyo como Presidenta con el Presidente electo (Sebastián Piñera). Asimismo. realicen una votación para elegir al héroe chileno que más los representa.publimetro. 2.una travesÍa interior II Lee la siguiente noticia. contextualizada en los días posteriores al terremoto ocurrido en Chile en 2010. Al terminar.L. y que han entendido que hemos trabajado por ellos sin descanso y desde donde estemos lo seguiremos haciendo". A partir de lo revisado sobre el héroe y su viaje. En la oportunidad. "Si tuviéramos una brocha muy grande para pintar este país completo. así como amigos y familia. L.cl/nota/noticias/presidenta-bachelet-entrega-a-don-francisco-medallaa-los-heroes-democraticos-y-solidarios/CPIjci!TvIfScZ9GG6JdapILVC3tg Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. http://www. de acuerdo con las características del héroe moderno. jefes de servicio. Elaboro argumentos que son un aporte para la fundamentación grupal. Esto tras participar en el programa del gran personaje de la televisión chilena "Las dos caras de la Moneda". la Mandataria aprovechó para agradecer "a la gente. aseveró que fue un placer haber hecho "Chile ayuda a Chile". Sintetizo el conflicto interno del narrador de un texto literario. IV Evalúa tu desempeño en esta sección poniendo un siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Fundamento los motivos por los que identifico un texto como parte de una novela de formación.L.L. que han creído en nosotros. porque para Chile entero fue un final "espectacular. Infiero sentidos de partes del texto leído. especialmente por su disposición para apoyar la causa de "Chile ayuda a Chile" tras el terremoto. don Francisco agradeció su obsequio.L. Integro a mi visión de héroe elementos presentados en la novela de formación. ¿qué características crees que fueron consideradas para galardonar como héroe a Don Francisco? Argumenta tu respuesta.: logrado M. Lenguaje y Comunicación 237 . P. 6 evaluación intermedia 1.

Este breve relato de no ficción describe de forma crítica la travesía de su autor. recubiertos de óxido y porquería. ¿cuál crees que será la perspectiva del autor sobre el tema? ALgo sUpUEstAmEntE diVErtido qUE nUnCA VoLVEré A hACEr No me parece un accidente que los Cruceros de Lujo 7NC atraigan sobre todo a gente mayor. exfolia la pintura. Solventar: solucionar. saca el barniz. Y el océano en sí (que me pareció tan salado como el infierno. Responde en tu cuaderno: 1. A partir del título. tan salado con el gargarismo que se usa para aliviar el dolor de garganta. Percebe: crustáceo comestible que se adhiere a las rocas formando grupos. 2. apaga el brillo. […] dato 7NC (siete noches en el Caribe) es una abreviatura que el autor utiliza para referirse al tipo de crucero en el que se ha embarcado. para quien su propia mortalidad ya es más que una abstracción. autor de cuentos. Vimos algunos horrores verdaderos en el puerto. antes de la lectura david Foster Wallace (1962-2008) fue un escritor norteamericano. En el fragmento que te presentamos a continuación. novelas. Extinción (2004) y Hablemos de langostas (2005). El agua del mar corroe los barcos a una velocidad asombrosa: los oxida. Entre sus obras se cuentan La niña del pelo raro (1989). No es accidental que sean todos tan blancos y limpios porque está claro que han de representar el triunfo calvinista sobre la putrefacción primaria del mar. La broma infinita (1996). barcos locales que parecían sumergidos en una mezcla de ácido y mierda. arreglar. vocabulario Abstracción: idea separada de su realidad material o sensible. De ahí surgió el libro del que leerás un fragmento en esta sección. No digo decrépita. Omnipresente: presente en todas partes. ensayos y textos de no ficción. con una espuma tan corrosiva que probablemente vaya a tener que cambiar una bisagra de mis gafas) resulta básicamente una enorme máquina de podredumbre. La mayoría de los cuerpos que se exponían durante el día en la cubierta del Nadir estaban en diversas fases de desintegración. ¿Cómo se usa en publicidad la imagen del viaje? Piensa en un ejemplo y compártelo con tu curso. ¿Qué estrategias piensas que usará la publicidad de los cruceros? 3. 238 Unidad 6 • Una travesía interior . devastados por la misma cosa en la que flotaban. cubre los cascos de los barcos de percebes. Nervudo: recio. pero sobre todo atraen a gente mayor de cincuenta años. El Nadir parecía tener un batallón entero de tipos diminutos y nervudos del Tercer Mundo que iban de un lado a otro en monos azul marino buscando deterioros que solventar. Su escritura se caracteriza por un análisis agudo y humorístico de las extrañezas de la sociedad contemporánea y su representación mediática. vigoroso. reparar. No pasa lo mismo con los barcos de las Megalíneas. analiza las estrategias publicitarias usadas por la línea de cruceros. fuerte. publicidad y experiencia acerca del autor El escritor norteamericano David Foster Wallace fue invitado por una revista a embarcarse en un crucero de una semana por el Caribe y a describir su experiencia en un reportaje. algas kelp y una mucosidad indefinida marina omnipresente que parece la misma encarnación de la muerte.Lectura complementaria Viaje.

Unas vacaciones son un respiro de todo lo desagradable. con el texto combinado con fotografías artísticas de caras bronceadas de parejas pijas unidas por una especie de rictus de placer. También hay otra forma de reaccionar frente a la muerte. El folleto de Celebrity. el estímulo. Hace que la existencia de uno parezca no contingente. ir más allá. la excitación.una travesÍa interior 6 Aquí está la cosa. Mientras un camarero le sirve alegremente las bebidas. Lenguaje y Comunicación 239 . ¿crees que es posible “hacerlo todo”? vocabulario Plantificado: puesto en un lugar contra su voluntad. Pero en un Crucero de Lujo 7NC. todo el mundo está de acuerdo: ‘Hagámoslo todo’”. cirugía plástica. en particular. LA RELAJACIÓN SE VUELVE UNA SEGUNDA NATURALEZA Y EL NERVIOSISMO SE VUELVE UN VAGO RECUERDO. […] “Permanecer simplemente acodado en la barandilla del barco mirando el mar tiene un efecto profundamente relajante. 3 No es que sea Dante. Todas las Megalíneas imprimen folletos que son básicamente intercambiables. las fiestas. Tiene pequeños cuadros hipertextuales. La opción de la diversión dura promete no tanto trascender el miedo a la muerte como ahogarlo: 2 “Riendo con sus amigos en el salón después de la cena. azarosa. […] Pero es la primera parte de estos folletos la que realmente lo atrapa a uno. usted menciona que todos los tripulantes durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el autor pone entre comillas la palabra “triunfar”? la diferencia entre “trascender” el miedo a la muerte y “ahogarlo”? 2 ¿Cuál puede ser 3 En la vida normal. suplementos de megavitaminas. enmarcados de color dorado. Le hace a uno sentirse vibrante. acomodado o de clase alta. No solamente entre sus compañeros de viaje sino también en las caras de la tripulación del barco. el señuelo que constituye el verdadero palo y zanahoria del 7NC. seminarios de gestión del tiempo a cargo de Franklin Quest. Contingente: incierta. Las actividades constantes del 7NC. El folleto tiene el tamaño de una revista y un diseño bonito. Y estas promesas apuntan al tercer método de trascendencia del terror y la muerte que ofrece el Nadir. que dicen cosas como LA INDULGENCIA SE VUELVE FÁCIL. La adrenalina. las celebraciones. Arrebatada: encantada. ejercicio. No el trabajo duro sino la diversión dura. uno que no requiere trabajo ni diversión. 1 y el mantenimiento anfetamínico del Nadir que lleva a cabo su tripulación es un equivalente poco sutil del acicalamiento personal: dieta. Un método para “triunfar” pasa por los rigores de la mejora personal. somos hábilmente involucrados en la construcción de diversas fantasías de triunfo que giran alrededor de la muerte y la podredumbre. sino la excitación. parece extraño que la fantasía suprema de vacaciones de los americanos consista en ser plantificados en medio de una enorme máquina primordial de muerte y putrefacción. vivo. hace que empape uno dos servilletas de babas. Hipertextual: que permiten el acceso a otros textos o informaciones. la alegría y las canciones. las puestas en escena oníricas y la prosa arrebatada. No el acicalamiento. Acodado: apoyado en los codos. conmovida. mira el reloj y menciona que ya es casi la hora del espectáculo… Cuando cae el telón después de una larga ovación sus compañeros vuelven a charlar y preguntan ‘¿Y ahora qué?’ ¿Tal vez una visita al casino o un poco de baile en la discoteca? ¿Tal vez una bebida tranquila en el piano bar o un paseo por la cubierta bajo las estrellas? Tras discutir todas las opciones. Mientras deambula como una nube sobre el mar. el peso de la vida cotidiana queda mágicamente aliviado y usted se siente flotar en un océano de sonrisas. etcétera. apasionada. dato Fodor’s Cruises y Berlitz son publicaciones especializadas en reseñar y evaluar cruceros. riesgosa. y dado que la conciencia de la muerte y de la decadencia son desagradables. las fotos y las citas en cursiva de Fodor’s Cruises y Berlitz. Trascender: superar. pero el folleto del 7NC de Cruceros Celebrity es una muestra de publicidad ingeniosa y convincente. Pijo: en España.

no halagan la condición adulta de ustedes ni tampoco la pasan por alto: la suplantan. importante o divertido. No. Él le explica que para todos los miembros del personal de Celebrity es un placer hacer que su crucero sea una experiencia completamente exenta de preocupaciones y tratarlo a usted como un invitado de honor. pero con un giro autoritario. ingenioso. Además. Esto es lo que hace que los anuncios convencionales para adultos sean fundamentalmente sutiles. 240 Unidad 6 • Una travesía interior . la concreción del detalle que se extiende incluso a lo que van a decir ustedes (ustedes dirán: “Estoy completamente de acuerdo” y “Hagámoslo todo”). añade. atrofia y decadencia hasta que me hundo por tercera vez. desembarazada de algo. aparece gente atractiva teniendo experiencias casi ilegalmente placenteras en situaciones construidas alrededor del producto y ustedes tienen que imaginar que pueden proyectarse a sí mismos en el mundo perfecto del anuncio mediante la compra de ese producto. […] Tengo treinta y tres años y la impresión de que ha pasado mucho tiempo y que cada vez pasa más deprisa. Eximir: librar de culpas o responsabilidades. 6 No sucede así en el lujoso e impecable Nadir. con vocabulario Exenta: libre. de mi placer. Halagar: adular o decir a alguien interesadamente cosas que le agraden. En los anuncios del folleto del crucero a ustedes se los exime del trabajo de construir la fantasía. Es publicidad. no les gustaría estar en ninguna otra parte. perspicaz. Porque en los relatos del folleto la experiencia del 7NC no es tanto descrita como evocada. mis opciones disminuyen y las descartadas se multiplican exponencialmente hasta que llego a un punto en la enorme complejidad de ramificaciones de la vida en que me veo finalmente encerrado y atrapado en un camino y el tiempo me empuja a toda velocidad por fases de pasividad. por lo tanto. Y empiezo a entender cómo. ahogado por el tiempo. sino de mi interpretación de esa experiencia: es decir. la compra es un requisito previo de la fantasía. Es la fantasía lo que se vende y no ninguna proyección literal en el mundo del anuncio. pago por el privilegio de cederles a profesionales cualificados la responsabilidad no solamente de mi experiencia. tal como alguien ya llevó a cabo en los anuncios. Es terrorífico. Evocar: recordar. 5 La verdadera invitación del folleto no es tanto una invitación a fantasear como la construcción de la fantasía en sí. En un Crucero de Lujo 7NC. En los anuncios normales. traer algo a la memoria. Los anuncios. 4 durante la lectura 4 ¿Quién es el protagonista de este anuncio? 5 ¿Cuál puede ser la diferencia entre estas dos formas de representar la experiencia? 6 ¿Cómo se relaciona esta última afirmación con la argumentación del anuncio de los cruceros? El folleto de los cruceros 7NC de Celebrity usa todo el tiempo la segunda persona. me parece inevitable: si quiero ser adulto. y luego tengo que vivir con la pérdida de todas las demás opciones que esas elecciones descartan. Pero como son mis propias elecciones las que me encierran. a medida que el tiempo se acelera. Comparen esa sutileza con la fuerza de los anuncios del folleto del 7NC: el uso casi imperativo de la segunda persona. Los anuncios lo hacen por ustedes. donde deben halagarles su condición adulta y su libre albedrío. Es un recurso extremadamente apropiado. lamentar los descartes e intentar vivir con ello. En la publicidad normal. dirigidos a adultos.Lectura complementaria sonríen. tengo que elegir. Usted mira de nuevo al mar y siente que está completamente de acuerdo”. Mi placer es gestionado de forma eficaz y sabia durante siete noches y seis días y medio… Tal como me prometieron en la publicidad de la línea de cruceros. Cada día tengo que llevar a cabo elecciones acerca de qué es bueno. Sutil: agudo. No existe la sensación de que se esté haciendo alguna promesa real. sin que la lucha haya servido de nada.

L. Sé cuanto hace desde la última vez que mis necesidades fueron cubiertas de forma perentoria desde algún lugar exterior a mí. Perentoria: decisiva. ¿te parecen válidas? 5. y les habría enviado a todo el mundo postales diciéndoles que ojalá hubieran venido. P. Evalúo la efectividad y la validez de las estrategias publicitarias descritas en el texto. pronosticar. Foster Wallace. Determino los propósitos del folleto publicitario descrito en el texto.L. concluyente. Determino la función de ciertos elementos textuales. durante la lectura 7 ¿Cuál puede ser este momento? vocabulario Vaticinar: adivinar. Considera las siguientes preguntas: ¿te parecen eficientes?. Barcelona: Random House Mondadori (fragmento).una travesÍa interior 6 sus imperativos de segunda persona. Traducción de María Pons Irazazábal cedida por Random House Mondadori. ¿Cuánto tiempo hace que estuvieron sin hacer Absolutamente Nada? Sé exactamente cuánto ha sido en mi caso.L. ¿Qué función cumple el párrafo acerca de las elecciones personales? 3. S. tal como se vaticinaba de forma resonante en el clímax de la página 23 del folleto.L. profetizar. A bordo del Nadir. D. mucho tiempo: Absolutamente Nada”. Fundamenta tu respuesta. que los convierte no ya en promesa sino en predicciones. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el sentido de diversos aspectos del texto. Atribuye al autor una postura acerca de los recursos publicitarios empleados en el folleto y evalúala. ¿Qué efecto busca conseguir en el receptor mediante la redacción en segunda persona del folleto publicitario? 4.A. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. Atribuyo una postura al autor y la evalúo. Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer.: por lograr 241 L.L. consigo hacer (en letras doradas): “… Algo que usted no había conseguido en mucho.: medianamente logrado P. ¿Qué relación establece el autor entre el miedo a la muerte y las estrategias publicitarias del crucero? 2. determinante. Lenguaje y Comunicación .: logrado M. 7 Y entonces yo también estaba flotando y el fluido era salado y cálido pero no demasiado. M. y si hubiera sido consciente estoy seguro de que no hubiera tenido miedo y me lo habría pasado muy bien. (2003). Evalúa según las estrategias de persuasión del folleto publicitario descrito en el texto.

cuyo fin es convencer y persuadir a los receptores de comprar un producto o contratar un servicio determinado. Tipo humano: corresponde al grupo al que va dirigido el mensaje o el que se representa en este. Mensaje: modalidad interrogativa. La propaganda. Actividad 1 Observa el siguiente afiche y luego responde en tu cuaderno las preguntas. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. aunque su fin es diferente: busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas en temas culturales. Juego de palabras. Uso de verbos en imperativo. Determina cuáles son los sentidos en que puede entenderse la palabra “control” en el texto del afiche. a su vez. 2. Se ha planteado que en esta actividad predomina el convencimiento (argumentos lógicos). sin embargo. etc. es decir. curiosidad. políticos. Contexto del mensaje: situación en que se enmarca el mensaje ideológico. etc. grupos de personas por los cuales el receptor puede sentir identificación. sociales. es/NR/rdonlyres/DA6D9B22-75C84206-A2B5-6FD2060075C1/77367 Alcohol.Contenido complementario publicidad y propaganda Como pudiste ver anteriormente. Institución patrocinadora. Estos guardan una relación directa con ideas preconcebidas y prejuicios sociales. que con frecuencia está compuesta por representaciones de tipos humanos. la publicidad es una actividad comercial que utiliza recursos gráficos y verbales para configurar creativamente un discurso argumentativo. ¿Qué mensaje transmiten las posturas de los jóvenes de la imagen? 3. 242 Unidad 6 • Una travesía interior .jpg. construye un mensaje con los mismos recursos que la publicidad. ¿Basta el texto para la comprensión del sentido del afiche? Fundamenta tu respuesta. 1. ante los que debemos tener una visión crítica. la propaganda también ha explorado la persuasión (argumentos afectivo-emocionales) con el fin de lograr mayor eficacia en su mensaje. rechazo. La elaboración de un texto publicitario implica la promoción de una visión de mundo particular. Recuperado de: http://www.navarra. Conceptos característicos de la edad.

imágenes o representaciones referidas a grupos sociales. Étnicos: rótulo peyorativo atribuido a algún grupo étnico o nacionalidad. Uno de los recursos no verbales de mayor importancia son los estereotipos. 3. 2. sino también con la explotación de imágenes que representan identidades o estados que son deseables para el receptor o pueden llegar a serlo a partir de la recepción del mensaje. De esta forma. La predominancia de uno u otro dependerá del medio de comunicación (prensa escrita. Para conseguir sus objetivos. entre otros. se adapta un producto y se crean necesidades de consumo o se transmiten ideas orientadas a aquellas personas que participan o desean participar de un grupo social.una travesÍa interior La publicidad y la propaganda utilizan recursos verbales y no verbales en la difusión de sus mensajes. Sexistas: discriminación de género o hacia un grupo o una minoría sexual. por ello. Lenguaje y Comunicación 243 . Estereotipos 6 Sociales: exageración de las características de un grupo social determinado. de los cuales se exagera alguno de sus rasgos. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera elijan una publicidad de un medio de prensa escrita. puede caracterizarse como una visión limitada y muchas veces negativa que un cierto grupo social posee de otros miembros de la sociedad. Repasen los contenidos vistos en la unidad 5 (páginas 204 a 207) para luego determinar a qué “valor” es asociado el producto. Internet. se emplean recursos como el uso de estereotipos. En la práctica. Etarios: representación negativa de grupos según su edad. la propaganda. ¿Cuáles son las características de los tipos humanos representados? ¿Corresponden a algún uso de estereotipos? síntesis La publicidad busca persuadir al receptor de consumir ciertos bienes o servicios. pretende tanto convencerlo como persuadirlo para que asuma una cierta postura. radio y televisión) y el formato o soporte utilizado (aviso impreso. que son imágenes simplificadas de grupos humanos. afiche o publicidad radiofónica). Los estereotipos pueden ser sociales. el uso de estereotipos se vincula no solo con imágenes negativas. etarios y sexistas. 1. Clasifiquen los recursos verbales empleados en el afiche y determinen qué función cumplen en la transmisión del mensaje. Estos corresponden a creencias. étnicos. El mayor peligro del uso de estereotipos en los medios de comunicación es la homogenización que va en desmedro de la individualidad humana y del respeto a la diferencia. revistas. Luego desarrollen las siguientes actividades y presenten sus conclusiones al curso.

como por ejemplo. pueden incorporar aspectos provenientes tanto del código kinésico como del proxémico. fotografías. colores claros. se crean nuevos estereotipos que no necesariamente reemplazan a los antiguos: dada la variedad de sectores que componen el mercado. Estos elementos. ya que con frecuencia están construidos por imágenes de personas en acción. contribuyen a potenciar la fuerza argumentativa del mensaje mediante recursos como las formas. onomatopeyas o imitaciones del sonido. Recursos no verbales Icónicos Kinésicos Proxémicos Imágenes. si aparecen estereotipos de este género. estos pueden convivir. gráficos. El uso de imágenes. modos de sonreír y gestos en general. Lo anterior ocurre. colores oscuros. miradas. proximidad. En el caso de la publicidad. en el caso de la mujer. Empleo del espacio físico para mostrar intimidad. en las imágenes de los diversos candidatos durante las elecciones: los cuidados movimientos y gestos. los que también se emplean en la transmisión de ideas y visiones de mundo a través de la propaganda. llamados icónicos. mapas. caricaturas. ilustraciones. Con el tiempo y los cambios sociales. lo que da paso a la creación de nuevas figuras.Conocimiento del lenguaJe recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda En la construcción argumentativa de una campaña publicitaria. explicitarán fortaleza física. la del hombre involucrado en las tareas del hogar o la mujer agresiva y competitiva. la profundidad y el color. De esta manera. así como la cercanía o distancia con los electores y los colores de la vestimenta. sobresaldrán la dulzura. ya que cada uno apunta a un grupo en particular. dibujos animados. seguridad y masculinidad. son elementos que apelan a la sensibilidad del público. Movimientos corporales. que en la propaganda y la publicidad logran un alto grado de expresividad. planos. aparte de los estereotipos. por ejemplo. etcétera. 244 Unidad 6 • Una travesía interior . los estereotipos utilizados son reforzados con la expresión de gestos que subrayen el concepto que se busca transmitir: en el caso de los productos para hombres. los movimientos delicados. lejanía. los estereotipos pueden perder efectividad en la conciencia del público. se utilizan otros recursos para construir el mensaje.

También es frecuente el uso de estereotipos. por ejemplo. 6 Recuperado de: http://adland. Imagina cómo sería un anuncio radiofónico que empleara los mismos referentes de las imágenes del afiche y descríbelo. Si se publicita una bebida.tv/ooh/ clearex-acne-treatment-gel-pimple-climbing-billboard-israel síntesis Tanto en la publicidad como en la propaganda se emplea una serie de recursos no verbales. 6. ¿De qué otra forma se podría publicitar el mismo producto. ¿Qué elementos visuales colaboran para que el mensaje se transmita de manera eficiente? 4. ¿Crees que se hace uso de algún estereotipo? Fundamenta tu respuesta con elementos del afiche. 3. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera analicen la siguiente publicidad de un producto contra el acné. Entre estos es posible distinguir los códigos propios de la comunicación no verbal. constataremos el papel del sonido en la función persuasiva. Luego responde: ¿crees que sería igualmente persuasivo que el afiche? 5. ¿A qué grupo social apunta esta publicidad? 2. acorde a los elementos visuales del afiche. sonidos y música se emplean en los mensajes radiofónicos y audiovisuales para generar en el receptor un determinado estado anímico o evocar una situación. en un primer momento puede haber silencio para que sobresalga la idea de preocupación ante la suciedad. kinésicos y proxémicos. Lenguaje y Comunicación 245 . pero sin recurrir a imágenes de personas? Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. la música será alegre. ya que hay recursos icónicos. que pueden involucrar la imagen y el sonido según el medio de comunicación que sirva de sustento al mensaje. si es un producto de limpieza. considerando los conceptos tratados en el Contenido complementario. pero al mostrar el producto se originarán sonidos y música de triunfo. Luego respondan las preguntas. Por ejemplo. 1. si vemos un comercial televisivo sin sonido.una travesÍa interior Ruidos. Elabora un eslogan para el producto publicitado.

cl/ • http://www. Por lo tanto. motivar al receptor a tomar conciencia de un problema.cl • http://crearte. tipo de letras.taller de comunicación escrita Una forma de utilizar positivamente los recursos de la propaganda es elaborando un afiche con fines sociales. untechoparachile. Una vez que hayas reunido información suficiente. Elabora un mensaje principal y otros secundarios y dales una ubicación tentativa en el afiche. Determina quiénes serán tus receptores. formas. imágenes de Internet).cl/ • http://www. sernam. Por ejemplo. motivar a personas a trabajar en un voluntariado. etc. Su objetivo: convencer e influir en tu entorno cercano para trabajar en favor de una persona o un grupo de personas que requiera ayuda. podrías exponer las cifras que muestra nuestro país mediante un gráfico o una imagen potente extraída de algún medio masivo de comunicación. hogardecristo. Durante la elaboración del afiche. Organiza tu afiche: elabora un boceto esquemático que indique las imágenes que usarás (fotografías. • Aclara cuál es el objetivo de tu afiche y a quiénes está dirigido: es importante tener presente que un afiche puede cumplir múltiples propósitos como.teleton. 246 Unidad 6 • Una travesía interior . greenpeace. vinculado de forma directa al problema. por ejemplo.cl/ • http://www. colores de fondo. si el público en general o algún grupo en particular de la sociedad.coanil. te sugerimos revisar algunas de las páginas que aparecen en el apartado Búsqueda segura. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ten siempre en cuenta tu objetivo y los receptores a los que te diriges y selecciona los recursos expresivos más adecuados a estos dos factores. • • Paso 2: elabora tu afiche Una vez que hayas organizado los recursos verbales y no verbales. Si tienes dudas acerca de las distintas instituciones o grupos que realizan labores sociales. aldeasinfantilessos.cl • http://www. comienza a establecer el lugar que ocupará cada uno de ellos. dibujos. si eligieras como tema para tu afiche la violencia intrafamiliar. Recuerda que tanto la imagen como el texto escrito tienen que llamar la atención de los receptores. para que lo lean y puedan entender la importancia de tu mensaje. collage. etc. También debes tener presente que el uso de estereotipos puede afectar negativamente a un grupo social e incluso reducir o caricaturizar una realidad.cl/ • http://www. reunir fondos. búsqueda segura Te recomendamos visitar las siguientes páginas de organizaciones sociales: • http://www. identifica qué es lo más necesario para ayudar a solucionar el problema y jerarquiza sus posibles soluciones.cl/ ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales? Paso 1: planifica tu afiche Elabora una lista de los problemas sociales que te gustaría abordar y luego selecciona aquella situación que crees es la más relevante para ti. selecciona aquellos datos que puedan colaborar en la persuasión de tus receptores. Investiga acerca del problema escogido: busca información suficiente acerca del tema y sobre la perspectiva desde la cual lo quieras abordar.org/chile/ • http://www.

tipografía utilizada. Considera el tamaño de las formas y los colores empleados. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Selecciono un problema social que considero relevante de difundir y solucionar. registrando los elementos que podrías mejorar de él. P. • En muchos casos es mejor potenciar el mensaje transmitido por la imagen y que el texto escrito sirva para reforzar su sentido. revisa si se cumple el objetivo que te planteaste.: por lograr 247 L. Paso 6: evalúa tu afiche y el de un compañero o una compañera Realiza una autocrítica de tu afiche.L. Investigo acerca del problema social que abordaré antes de elaborar mi afiche. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en los recursos verbales o en los no verbales. Revisa y corrige el uso de la ortografía acentual. Pídele a un compañero o una compañera que lo evalúe y te dé su opinión sobre la calidad de los recursos utilizados. que llamen la atención sin poseer un mayor contenido. • Cuida que las imágenes no posean un carácter efectista. un fichero o un panel. Para ello te recomendamos conversar con el director o la directora de tu colegio o liceo para que les conceda algunos espacios donde toda la comunidad pueda verlos. • Elige una tipografía adecuada para el mensaje principal y que tenga un tamaño legible. corrígelos o plantéalos de otra forma.) le parece adecuada.: logrado M. Adecuo el uso de los recursos expresivos verbales y no verbales a los receptores de mi mensaje. Lenguaje y Comunicación . Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de darle un lugar específico a cada recurso. como el pasillo de entrada del colegio. es decir. L. junto a un compañero o una compañera evalúense mutuamente. Elaboro un borrador de mi afiche y lo evalúo para su corrección.L. Paso 5: exhibe tu afiche El paso final es mostrar el afiche. Utilizo recursos verbales y no verbales en la construcción de mi afiche. en un lugar donde la afluencia de personas sea constante la mayor cantidad de tiempo posible.: medianamente logrado P. Del mismo modo. rescatando tanto los logros del trabajo realizado como las debilidades que presentan. siempre teniendo en cuenta tu objetivo y al grupo al que irá destinado.una travesÍa interior Elabora un primer borrador para visualizar si los recursos elegidos logran configurarse como un solo mensaje: coherente. M. literal y puntual. también pueden exhibirlos adheridos a un muro.L. si es bastante persuasivo y si la forma que le diste (selección de la imagen. Recuerda utilizar un léxico y un registro adecuados al grupo al que irá destinado tu afiche. directo y efectivo. Eventualmente. 6 taller de comunicación escrita Recomendaciones para la composición del afiche • Selecciona o crea una imagen que represente con fuerza el mensaje que quieres transmitir. ubicación del texto. si ellos no son lo suficientemente eficaces o si presentan elementos que dificultan su comprensión. etc.L.

nos separamos en Italia. ¿cómo imaginas que será el diálogo de los personajes? incluir términos como “pichón y pichona” en el diálogo de Juan y María? 2 ¿Cuál será el sentido de 248 Unidad 6 • Una travesía interior . ¿Y por qué no me lo escribiste? No quise preocuparte. Completamente solo. ¿De veras? 2 dato En esta obra de teatro de dos partes. ¿Ha estado amable? Muy amable. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Pichona. Juan viaja a Europa a petición de un amigo. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: mario Benedetti (1920-2009). todo bien. su esposa. No andábamos de acuerdo. (Pausa). Pobrecito. El fragmento que leerán a continuación relata la llegada de Juan y el encuentro con María. 1 ¿Cómo te ha ido? Bien… ¿y a vos? Y…. En muchas cosas tenías razón. En nada. lírica y teatro. perteneciente a la Generación del 45. ¿Y después? Después. Y a Carlos. Ya sé. 1. a menudo. […] mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: durante la lectura 1 A partir de esta referencia. A mí nunca me gustó. me pasé extrañándote. Yo estuve enfermo. ¿Y Rijo? Sí. ¿Con qué experiencias cotidianas relacionarías el título de esta obra? 2. lo espera ansiosa en Montevideo. ¿Qué consecuencias crees tú que pudo tener el viaje a Europa de Juan? idA y VUELtA: ComEdiA En dos pArtEs segunda parte […] AUtor: Chau. entre los que destacan el premio Jristo Botev de Bulgaria (1986) y el premio Llama de Oro de Amnistía Internacional (1987). María. ¿lo has visto? Sí. ¿Dónde. En cambio lo que viene ahora tiene cierta influencia del cine norteamericano. Con cuarenta grados.Lectura de profundización acerca del autor Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Pichón? En Madrid. Recibió varios galardones. el escritor es un personaje más y su función es presentar ciertas situaciones y comentar la historia. Incursionó en ensayo. Me alegro. narrativa. Prolífico escritor uruguayo.

Pero. lo que no amenaza con preocuparle. (Pausa). Ellos te miran. ¿qué te pasó? No podrías entenderlo.una travesÍa interior JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: Es un egoísta. Sería muy cómodo largarlo todo. ¿en qué habrá cambiado su visión? 2. En El teatro hispanoamericano contemporáneo. eso es evidente. de tanta gente. No puede ser. Eso es lo más horrible: cómo se encogen de hombros… 3 ¿Y ahora? Ahora… estoy de vuelta… de muchas cosas. ¿Por qué me mirás? No sé. Tiene una cosa cansada en la mirada. de tanta indiferencia. Vol. Por ahora. en medio de tanto artificio. ¿Y a vos no te preocupaba algo? (Después de una pausa). 4 (La escena se queda a oscuras. pasarse un año por ejemplo en las islas de Hawái. yo pensaba en tu sencillez. Y era saludable. "Ida y vuelta". F. (1964). ¿Cuál es el juicio que manifiesta el “Autor” sobre Juan? 5. me asusta un poco. Preferiría no haber ido. (Pausa). pero me parece que esto no va a marchar. ¿por qué? Rijo siempre decía: “Allá hay siglos”. Has cambiado. Sube el telón y salen los actores). D. ¿Quieren ver cómo no puede ser? 6 durante la lectura 3 ¿Qué descubrió Juan en Europa? 4 ¿Cuál es la actitud de María frente al cambio de su esposo? mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: Benedetti. tocando el ukelele. bueno. a que le hagan mimitos. es lo único cierto. No.: FCE (fragmento). ¿Cuáles crees que fueron las expectativas que Juan llevaba a Europa?. Por otra parte. Pero. María. No sé por qué. Y todavía no sé para qué sirve. se lo merece. en tu rostro simplemente. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. por ejemplo. sonríen. ¿Qué elementos permiten reconocer el tema del “viaje interno” en el texto? 249 Lenguaje y Comunicación . I. Sí. 3. Solo que no me gusta la gente que tiene siglos. ¿Qué función cumplen los comentarios del personaje del “Autor”? 4. se encogen de hombros. Y. Sé. AUtor: Yo también lo noté distinto. M. Cansada… y cansadora. México. En cualquier cosa no ve nada más que la superficie. y después volver con ojos de ternero degollado. Sintetiza el cambio que Juan sufrió durante su viaje. Era casi su único argumento. vengo muy desalentado. es cierto. que no debí dejarte sola… Allá.

Tanto el amor como el viaje son situaciones imposibles de realizar. medio descorazonados […]. D. D. Porque si bien tenemos siempre la sensación de que nuestra alma nos está cercando. si bien me imaginaba siempre alrededor de la mujer amada. y si bien hubiera querido que ella fuera la que me acompañara a visitarlos y la que me abriese las puertas de un mundo desconocido. Quería dar un vuelco a su vida. Irisar: brillar con colores semejantes a los del arcoíris. Creía que ahí conocería el amor. y muchas veces convertimos todas las fuerzas del alma en destreza y en esplendor. El amor y el viaje son alegorías de la necesidad de escape. vocabulario Surtidor: chorro de agua que brota o sale hacia arriba. Es a través del viaje que se pretende llegar al amor. es que mis sueños de viaje y de amor no eran más que momentos que hoy separo artificialmente. En busca del tiempo perdido. En el amor podría encontrarse a sí mismo. ¿Por qué el narrador quería viajar a aquellos lugares que describían los libros? A. Proust. y luego responde las preguntas 1 a 3. sino que más bien nos sentimos como arrastrados con ella en un perpetuo impulso para sobrepasarla. 2. B. B. I Lee el siguiente fragmento de la novela Por el camino de Swann (1913). Por el camino de Swann. no es que nos cerque como los muros de una cárcel inmóvil.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. ¿Qué relación existe entre el deseo de viaje y el deseo de enamorarse? Unidad 6 • Una travesía interior . 1. que por eso nos son preciosas. Necesitaba alejarse de sus padres y establecerse solo. Madrid: Alianza (fragmento). C. y es grande nuestra decepción al ver que en la Naturaleza no tienen aquel encanto que en nuestro pensamiento les prestaba la proximidad de ciertas ideas. Y por eso. E. 250 Deseaba viajar a lugares desconocidos y conocer nuevas culturas. E. (1998). M. me habría parecido que daba un gran paso hacia la conquista de la verdad. como quien hace cortes a distintas alturas en un surtidor irisado y en apariencia inmóvil de un mismo e infatigable manar de las fuerzas todas de mi vida. no se debía aquello al azar de una sencilla asociación de ideas. Necesitaba encontrarse a sí mismo. Queremos buscar en las cosas. sobre unos seres que sentimos perfectamente que están fuera de nosotros y que no alcanzaremos nunca. de Marcel Proust. los lugares que por entonces deseaba con mayor ardor. Si cuando yo estaba leyendo un libro mis padres me hubieran dejado ir a visitar la región que describía. destinados a accionar. A. no. En ambas se reafirma el espíritu de crecimiento. el reflejo que sobre ellas lanza nuestra alma. C. para llegar al exterior.

4. ¿el afiche corresponde a propaganda o publicidad? Fundamenta. Se infiere que el narrador ve en el viaje una oportunidad para conocer nuevos lugares.cl/Departamentos/ MM/Dibujo.mcch. Lenguaje y Comunicación 251 . 2. El narrador muestra que en la búsqueda de nuevos lugares está su crecimiento. ¿Cuál es el principal argumento para afirmar que este fragmento NO es parte de la novela de vagabundeo? A.una travesÍa interior 3. 5. ¿Qué recursos verbales y no verbales se utilizan en este afiche? Determina la función de cada uno. C. ¿Te parece que se puede promover el “amor” como una solución a la violencia doméstica? Evalúa el contenido del afiche y presenta tu punto de vista con al menos dos argumentos. ¿Podríamos afirmar que este afiche usa argumentos lógicos? Fundamenta. El narrador no da cuenta de su búsqueda interior representada en el espacio físico. D. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Solo se presenta una reflexión sobre la novela y la posibilidad de viajar mentalmente a través de ella. 3. A partir de lo visto en esta unidad. B. 6 evaluación sumativa II Observa detenidamente el siguiente afiche y responde las siguientes preguntas. ¿Cuál es la función del texto situado en la parte inferior del afiche? Argumenta tu respuesta. Recuperado de: http://www. Se detalla que el viaje solo es una excusa para encontrar el amor. E.jpg 1.

sÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Viaje interior Novela de formación Novela de vagabundeo Se caracteriza por Protagonista: héroe moderno Se caracteriza por Se diferencia del héroe mítico en que Recursos verbales Publicidad y propaganda Recursos no verbales Se diferencian Tipos humanos o estereotipos 252 Unidad 6 • Una travesía interior .

L. ¿Han leído alguna novela. pero que ambas emplean recursos similares. completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. cómic o manga donde el protagonista sea un héroe? Investiguen sobre la historia del héroe escogido y discutan: ¿por qué la imagen del héroe será tan trascendente como aparece en distintas manifestaciones culturales? Planifiquen una mesa redonda para discutir este asunto. Evalúo la función de los recursos no verbales en la publicidad y la propaganda. Distingo entre los distintos recursos no verbales utilizados en la publicidad y la propaganda. Lenguaje y Comunicación 253 .: por lograr L. tus compañeras y compañeros deberían leer. Autoevaluación Al terminar esta unidad. II En grupo de seis integrantes realicen las siguientes actividades: 1.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: una travesÍa interior 6 1. expón frente a tu curso sobre las obras que. P. Al finalizar esta unidad Diferencio entre una novela de formación y una de vagabundeo. Interpreto textos literarios dependiendo del objetivo del viaje representado. M. a tu juicio.: logrado M. Explica las características del contexto literario en que se desenvuelve para determinar si este héroe forma parte de una novela de formación.L. tanto de la novela o texto escrito elegido como del héroe. L.L.L. Reflexiono sobre el papel del héroe en la Antigüedad y en nuestro contexto. Recuerden que sus participantes deben actuar en calidad de expertos. Fundamenta tus puntos de vista. Relaciono el tema del viaje interior con la búsqueda interior. Identifico los estereotipos en la publicidad y los riesgos que su uso conlleva. Prepara tus argumentos y presenta el afiche frente a tu curso. Comprendo que la publicidad y la propaganda son dos actividades argumentativas con distinto fin. Elaboro un afiche con fines sociales.: medianamente logrado P. Investiga dentro de la tradición literaria latinoamericana la presencia del héroe moderno. Selecciona un afiche publicitario que consideres que atenta contra algún valor importante en la sociedad. A partir de los resultados de tu investigación. 2. Valoro la instancia oral formal de la mesa redonda en el contexto de una discusión desde distintos puntos de vista.

¡Cada clase tiene que hacer lo suyo! MAGDALENA: ¿De dónde son este año? LA PONCIA: 254 Evaluación integradora . Mientras. Látigo y mula para el varón. BERNARDA: BERNARDA: Eso tiene ser mujer. MAGDALENA: Son los hombres que vuelven al trabajo. Ayer de mañana llegaron los segadores. BERNARDA: En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Si no queréis bordarlas irán sin bordados. y quince de ellos la contrataron para llevársela al olivar.Evaluación integradora 3 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. Magdalena puede bordarlas. Hace un minuto dieron las tres. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. El que la contrataba era un muchacho de ojos verdes. Hilo y aguja para las hembras. quién pudiera salir también a los campos! (Sentándose). Todo menos estar sentada días y días dentro de esta sala oscura. como a través de varios muros). ADELA: MAGDALENA: Ni las mías ni las vuestras. (Agria). ¡Así es! (Sentándose). Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. apretado como una gavilla de trigo. ¡Ay! No hay alegría como la de los campos en esta época. Yo los vi de lejos. Prefiero llevar sacos al molino. ¡Ay. MAGDALENA: Lo mismo me da. Así las tuyas lucirán más. Vinieron de los montes. podéis empezar a bordaros el ajuar. De muy lejos. ¡Alegres! ¡Como árboles quemados! ¡Dando voces y arrojando piedras! Anoche llegó al pueblo una mujer vestida de lentejuelas y que bailaba con un acordeón. […] (Se oyen unos campanillos lejanos. Sé que yo no me voy a casar. Aquí se hace lo que yo mando. Eso tiene la gente que nace con posibles. MAGDALENA: Malditas sean las mujeres. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. LA PONCIA: MARTIRIO: ADELA: MARTIRIO: AMELIA: LA PONCIA: MAGDALENA: (Sentándose). Cuarenta o cincuenta buenos mozos. ¡Con este sol! (Sentándose). I Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra dramática La casa de Bernarda Alba del escritor español Federico García Lorca.

levantando los ojos. había llegado a la meta.AMELIA: ADELA: LA PONCIA: ADELA: AMELIA: ¿Es eso cierto? ¡Pero es posible! Hace años vino otra de estas y yo misma di dinero a mi hijo mayor para que fuera. en los negros y profundos ojos. (Se oye un canto lejano que se va acercando). F. los dejé descansar en sus rasgos serenos. Utiliza ejemplos de la vida cotidiana para apoyar tu reflexión. con tal de que existiera. dirigido hacia países de promisión. no hice ninguna promesa. pues. a un mirador desde el que el camino se mostraba amplio y maravilloso. —A la patria nunca se llega —dijo amablemente—. diferentes. —¡Qué dichoso soy! —le dije. ¿Qué relación tiene el contexto social con la forma en que los personajes femeninos se comportan en el texto? Utiliza argumentos que integren citas del texto. […] Continúa en la página siguiente. Lenguaje y Comunicación 255 evaluación integradora 3 . Pero cuando los caminos amigos se cruzan. sobre la frente aristocrática y despejada que llevaba el estigma. Nacer mujer es el mayor castigo. Los hombres necesitan estas cosas. Expresaba así lo que yo había sentido en mi camino hacia ella. era feliz de saber que esta mujer existía en el mundo. sin embargo. 2. Se les perdona todo. amada o diosa. y besé sus manos—. II Lee con atención este fragmento de la novela Demian. más cálido y más natural. sombreado por los árboles de la felicidad próxima. ¿Qué estereotipo masculino aparece retratado en este fragmento? Crea una columna de opinión en la que reflexiones sobre si este se mantiene o no en la actualidad. Madrid: Espasa Calpe (fragmento). García Lorca. Me parece haber estado toda mi vida de viaje y llegar ahora a mi patria. feliz de beber su voz y respirar su proximidad. No tomé ninguna decisión. La casa de Bernarda Alba. © Herederos de Federico García Lorca. (2007). 1. no severa o desoladora. con tal de que mi camino condujera cerca del suyo. —Usted es Sinclair. Yo la bebí como un vino dulce y. […] Esta era. En seguida le he reconocido. de Herman Hesse. sino madura y sensual. refrescado por cercanos jardines del placer. Ya podía sucederme lo que fuera. todo el universo parece por un momento la patria anhelada. sobre la boca fresca y madura. MAGDALENA: Y ni nuestros ojos siquiera nos pertenecen. Todo en ella era más maduro. la nueva imagen en la que se mostraba mi destino. Ella sonrió maternal. no importaba. ¿Qué la diferencia del resto de los personajes femeninos del fragmento? 3. Integra en tu trabajo dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. en el contexto de las imágenes de la mujer en literatura. ¡Bienvenido! Su voz era grave y cálida. Evalúa el personaje de Bernarda. Su voz y también sus palabras eran muy parecidas a las de su hijo y. Que se convirtiera en madre.

Evaluación integradora 3 —Cuando usted era un niño. —Tengo unos pocos amigos —dijo sonriendo—. Demian. si usted le es fiel. fundamentando claramente tus ideas. como un vaso de vino colmado hasta el borde. estaba dispuesto a dejarme conducir por ella y no preguntar por la meta. hay que encontrar el sueño de cada uno. suavemente como el aire. Me tendió la mano. Pero no lo conseguirá. 256 Evaluación integradora . […] —Mientras su sueño sea su destino. ¿Puede Sinclair ser un héroe moderno? Responde fundamentando tu opinión con la aplicación de dos hitos del viaje del héroe clásico en las experiencias narradas en el texto. 4. (1974). como usted lo sueña. debe serle fiel —concluyó ella gravemente. Su estigma está escondido pero arde en secreto. Me había serenado y volví de nuevo el rostro hacia ella. 1. sí! Así fue exactamente. No ha tenido un camino fácil. ¿No fue así? —¡Oh. Sinclair. Era usted. me acerqué a la ventana y miré con ojos ciegos por encima de las flores. hasta se ha convertido en cliente asiduo de las tabernas. Me sobrecogí profundamente. ¿Qué significa “refugiarse en la masa” en el contexto del fragmento? ¿Qué relación tiene esta idea con la literatura de formación? 3. si quiere. Usted lo sabe. Un día le pertenecerá por completo. […] Querida señora. el pájaro tiene que luchar por salir del cascarón. tranquila y sin embargo tan llena de ternura. es usted un niño. Pero no hay ningún sueño eterno. Sentí brotar las lágrimas incontenibles y arrasadoras: ¡cuánto tiempo hacía que no lloraba! Bruscamente me aparté de ella. […] Max me dijo: Sinclair tiene ahora que superar lo más difícil. querida madre. en aquellos días creí muchas veces que tenía que quitarme la vida. Tiene que ser mi amigo. —Fue difícil—dije como en sueños—. ¿qué rol toma para Sinclair la mujer del fragmento? ¿Qué significado le agrega a esta el nombre con que es conocida? Argumenta con elementos del texto. Selecciona tres frases o expresiones de lenguaje poético en el fragmento y plantea posibles interpretaciones de estas. fue difícil hasta que apareció el sueño. Reflexione otra vez y pregúntese: ¿fue tan difícil el camino? ¿Fue solo difícil? ¿No fue también hermoso? ¿Hubiera usted conocido uno más hermoso y más fácil? Negué con la cabeza. A mi espalda oí su voz. ¿Era aquello un aviso? ¿Era ya una advertencia? Pero no me importaba. muy pocos amigos íntimos que me llaman Eva. ¿Es el camino tan difícil para todos? Me pasó la mano por el pelo. —Sí. A partir del concepto de amor trascendental. a cada sueño le sustituye uno nuevo y no se debe intentar retener ninguno. Buenos Aires: Editorial Argonauta (fragmento). Su destino le quiere. 2. pero nosotros confiábamos en usted. H. —Sinclair. —Siempre es difícil nacer. Se apoderó de mí la tristeza y el deseo ardiente de morir en aquella hora mágica. entonces el camino se hace fácil. Usted también me llamará así. Está intentando refugiarse en la masa. Ella asintió y me miró intensamente. Hesse. vino mi hijo un día del colegio y me dijo: hay un chico que lleva el estigma sobre la frente.

Toda nuestra sociedad estriba en la falda. IV Lee la siguiente reflexión del escritor francés Honoré de Balzac. H. adiós la coquetería. fundamentando con tu conocimiento de mundo. se acabaron las pasiones. Él no ha hecho nada. F.com/ category/la-buena-publicidad/page/5/ 1. Quitad la falda a la mujer. aludiendo en tu texto a alguno de los tipos de discusión oral aprendidos. D. Balzac. México. solo muestra el número de Amnistía Internacional. Evalúa el porqué fue seleccionado este personaje para la campaña de Amnistía. (2007). Lenguaje y Comunicación 257 evaluación integradora 3 .: Fondo de Cultura Económica (fragmento). genéricamente hablando. En el traje está toda su potencia. Amnistía Internacional Portugal Recuperado de: http://yolytesoro.III Observa el siguiente afiche y contesta las preguntas. Discriminar no es humano. 2. Utiliza dos locuciones adverbiales en tu texto. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. El libro de la imaginación. Luego argumenta brevemente el valor de la tolerancia en la sociedad. ¿Qué tipo de viaje ha sido aquel experimentado por la mujer. desde la falda hacia el pantalón. ¿Cuál es la tesis de este afiche? Menciona y explica una estrategia de persuasión verbal y otra icónica utilizadas para desarrollar esta idea. según lo dicho por Balzac? Crea una tesis siguiendo el método aprendido en la unidad 2 del libro (páginas 78 y 79) para desarrollar esta pregunta.wordpress. Denúncialo. 1.

Antología anexo Odisea. Homero 258 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 259 anexo • antología .

antología 260 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 261 anexo • antología .

F.(2008). J.antología Villalobos. 262 Anexo • Antología . Odisea. y González. Madrid: Ediciones SM (fragmento).

Sus profesiones. En ese instante comenzaron a prenderse gradualmente los faroles de la autorruta y de la zona cercana al aeropuerto. en lo posible. las calzadas entrecruzadas. Fue profesor de filosofía en la Universidad de Chile. Escritor chileno que se consideraba a sí mismo un apátrida. algún recuerdo irreemplazable. Por una vez a lo menos. Sus obras más conocidas son Cinco y una ficciones (1936). pues pasó gran parte de su vida fuera de Chile. para que los planes se cumplieran. Fue finalista del Premio Barral de Novela en 1974. momentos frente al ventanal y al parque amortiguados por lejanos ladridos y por la música que Roger mantenía vigilante en el estereofónico. las propiedades.El atraso. de pensamientos? Ambas manos entrelazadas eran la clave de su triunfo. encendió uno y lo puso entre los labios de Roger. El crepúsculo dominical y el frío adivinado en el pasto quebradizo de escarcha entristecía de golpe las hermosas horas de ese week-end junto al fuego. Siempre que pasaba por ahí le venía imaginar acerca del autor Mauricio Wacquez (1939-2000). lo accidental e improvisado. luego encendió un Kool para ella. ellos dos mantenían el control de un pequeño universo. de la Habana y la Sorbona. estrictos programas de goce y reposo. miró ese día el paisaje desigual —los altos faroles. estaban ahí. se podían contar. contemplaba los últimos kilómetros de viaje. ellos dos lo habían creado. día lunes. Pensar en mañana. la simple perfección de sus vidas— la hizo erguirse un poco y mirar el cielo por encima del amplio parabrisas: estaba duro y helado en las nubes inmóviles. célebre florista de Montparnasse que aún recuerdan obsequiosamente las publicaciones del rubro. en fin— no soñada en sus primeros años de matrimonio. para que los deseos no se frustraran. ¿no podía probarse a cada momento esa simultaneidad de deseos. la velocidad constante de los escasos automóviles. alejando de ellos. ¿No tenía razón?. pensó que el frío les facilitaría la entrada a París. ya no le producía el sentimiento de desdicha que antes poblaba la tristeza de los domingos. Toda la luz del mediodía (1965) y Excesos (1971). amistades. Una provisoria inquietud que ella alimentaba melancólicamente para reproducir de alguna manera los sentimientos de antaño. siempre la embargaba la tristeza al volver del campo. Sonrió. se levantaba una inquebrantable gratitud por todas las cosas que se fueron combinando. ¿no era a lo mejor un símbolo de aquello?). Una súbita alegría —de nuevo sospechar la tibieza próxima del departamento. Sin embargo. le hizo imaginar tiernamente el tibio departamento de Passy. los suaves virajes de la autorruta que su esposo tomaba con parsimonia casi indiferente. Ahora el mundo tenía una forma —días celosamente divididos. Vocabulario Parsimonia: lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar. a ellos dos pertenecía. Lenguaje y Comunicación 263 anexo • antología . quizá la ansiedad del amor. verificar. las manos sobre la falda. la llevó a descansar sobre una de sus rodillas. Mauricio Wacquez Para Miguel Barnet Madame de Lansoy. Bruscamente Roger le tomó una mano. sus hijos. De la repisa de cuero tomó la cajetilla de Gitanes. Ya gozaban de estabilidad (la actitud deliciosamente relajada que la mantenía inmóvil sobre el asiento. En silencio. se vio envuelta por las cosas sin estridencias que acompañaban la apacibilidad de su vida. entretejiendo. Las pistas despejadas. los pesados edificios distantes— que rodea el aeropuerto de Orly. Claro que junto a ese tranquilo sentimiento de derrota.

no la artificial primavera que ella deseaba y producía. Su mano había vuelto sobre la falda: tamborileaba. Decidió también llegar a la boutique después del mediodía para que todo estuviera ya en orden: la vitrina brillante de colores. empero. a cementerio y capilla ardiente. la calefacción. involuntaria. —desear acaso— la tranquila vida de banlieue —imaginación y deseo de pronto excitados al leer los letreros que indicaban caminos laterales: Choisyle-Roi.antología Vocabulario Reminiscencia: recuerdo vago e impreciso. Esa música. el aroma mezclado de los cigarrillos. decidió que mañana enviaría los gladiolos gigantes —la remesa de Niza era muy hermosa— que le había prometido al padre Martin. Se dejó caer sobre el respaldo con un suspiro. enajenada por el ritmo de Martial Solal. Su mano. tendremos que desviarnos. permaneció un momento sobre el tablero. Saint-Germain-en-Laye. los aireadores funcionando silenciosamente para así evitar la atmósfera recargada que hubiera hecho de ese paraíso de cristal y de color. la envolvieron creando una atmósfera en la que se reconocía tanto. sino un lugar con súbitas reminiscencias fúnebres. 264 Anexo • Antología . Ya contenta del todo. —¿Qué? —¿No escuchó? Hay un accidente en el Periférico antes de la Puerta de Orléans. —¿Ve usted? —dijo señalando la radio—. Versailles. Roger la miró como si despertara de un profundo sueño. accionó uno de los botones de la radio. Un camión bencinero contra un auto. ¡Qué horror! Desvían el tráfico por Italie.

desvió la vista. entonces tomaremos algo en el Barrio Latino. Enseguida volvió a mirar el tablero. Los noticiarios exageran las cosas. pero me voy a arriesgar. Le acarició la nuca. Cortó la radio. ¡Roger. ya debe estar todo terminado —dijo besándole tiernamente una mano. la elegancia sport de su vestuario. —Ni pensarlo. Ni un minuto perdido. Miró su reloj pulsera. Se inclinó sobre el cenicero y apagó el cigarrillo.—¡Ah! —replicó Roger—. “El atraso”. creando un universo sin detalles. —Sí —respondió Roger—. de luz reflejada por el acero y el plástico. —No es mala idea lo del trago en Saint-Germain. la razón del atraso de los relojes. no se preocupe. —Con razón —dijo ella—. alejándose. Lástima. ¿Ve usted? No hay nadie desviando el tráfico. Debía estar descompuesto: por la radio habían anunciado recién las cinco y veintidós. Miró a Roger. —Roger. Se sintió repugnada por los detalles.. naranjas. En Excesos. Santiago: Universitaria. la bencina que no dejaba posibilidad de escape. ¿recuerda? —Sí. Los autos corrían todavía a igual velocidad. Me hubiera gustado sentarme en la Contrescarpe como antes. querida. pero no importa. el corte de pelo entrecano. me horroriza ver los accidentes. rayado de trazos amarillos. El ojo del reloj sobre el tablero marcaba las cinco y diez pasadas. —Parece que no habrá aglomeración. Las cinco y diecisiete: —¡Al fin! —dijo Roger—. ligeramente largo. Pensó: “qué feo es París en esta parte”. Lenguaje y Comunicación 265 anexo • antología . Pasaban onduladas zonas de carretera. ¿Ve que no ha pasado nada? Madame de Lansoy observó la cabeza de su marido. ¿sabe? —¡Ah! —Sí. marzo de 1968. estoy cansada pero. Saint-Cloud. la Puerta de Orléans. Bostezó. Las cinco y diecisiete. Ella se inclinó y lo ayudó a desprenderse de las mangas. —Ahora recuerdo que debo llamar a la fábrica —dijo Roger lentamente— y no tengo los datos conmigo.. que abrasaba todo en un infierno inesperado. (1971). Wacquez. —Gracias. su mano de pronto crispó desesperada una empuñadura de cuero: de pronto conoció. volvió a mirar el reloj del tablero. Voy a seguir el Periférico. se sumergían en túneles iluminados por amarillas luces de sodio. al ver el camión bencinero aparecer velozmente. Entrecerró los párpados. Sintió las lágrimas acudir a sus ojos. usted exagera! Estoy cansada. Así tendré tiempo de bañarme antes de comer. ¿se acordó de dejarle el dinero a Maurice? —Le dejé cien francos. ¿con este frío?. M. Enseguida se dio vuelta y extendió la prenda en el asiento de atrás. El camión y el auto ardiendo sobre la calzada. permitió que la multitud de cuadrantes luminosos se borrara. —Italie es a la derecha —dijo indicando hacia donde señalaban las flechas. ¡Hay que ver los accidentes que hay! Roger trataba de sacarse el vestón. Se puso a observar la hermosura que aún poseía ese hombre. —Querida.

solo quiero no ver establecimientos ni jardines. No quiero seguir siendo raíz en las tinieblas. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. Sucede que me canso de ser hombre. acerca del autor Pablo Neruda (1904-1973). en las tapias mojadas de la tierra. y aúlla en su transcurso como una rueda herida. No quiero continuar de raíz y de tumba. Vocabulario Fieltro: especie de paño de borra. Sería bello ir por las calles con un cuchillo verde y dando gritos hasta morir de frío. hacia abajo. Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito. Su nombre original era Ricardo Neftalí Reyes Basoalto. absorbiendo y pensando. Solo quiero un descanso de piedras o de lana. de bodega con muertos ateridos. Poeta chileno nacido en Parral. muriéndome de pena. Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924). No quiero para mí tantas desgracias. vacilante. de subterráneo solo. Se desempeñó como cónsul de Chile y tuvo una destacada participación como senador de la República. Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra. a ciertas zapaterías con olor a vinagre. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel. Residencia en la tierra (1925-1931). como un cisne de fieltro. 266 Anexo • Antología . ni anteojos. comiendo cada día. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1971 y recibió un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. a calles espantosas como grietas. Entre sus obras destacan Crepusculario (1923). lana o pelo. ni mercaderías. Canto general (1950) y Confieso que he vivido (1974). tiritando de sueño. Navegando en un agua de origen y ceniza. impenetrable.antología Walking Around. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. Pablo neruda Sucede que me canso de ser hombre. a ciertas casas húmedas. El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos. Sin embargo sería delicioso asustar a un notario con un lirio cortado o dar muerte a una monja con un golpe de oreja. Y me empuja a ciertos rincones. extendido. ni ascensores. Aterido: pasmado de frío.

mas tendrá sentido. tanto de prosa como de poesía. con furia. Médulas que han gloriosamente ardido: Su cuerpo dejará no su cuidado. P. Fue uno de los máximos representantes del conceptismo barroco. En Antología poética. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. Yo paseo con calma. en la ribera. Francisco de Quevedo Cerrar podrá mis ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día. Amor constante más allá de la muerte. Escritor español. Dejará la memoria. Lenguaje y Comunicación 267 anexo • antología Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos . Polvo serán. Neruda. Y perder el respeto a ley severa. Venas que humor a tanto fuego han dado. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. Madrid: Cátedra. acerca del autor Francisco de Quevedo (1580-1645). Serán ceniza. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. Mas no. En Residencia en la Tierra. “Amor constante más allá de la muerte”. mas polvo enamorado. con olvido. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. Y podrá desatar esta alma mía Hora a su afán ansioso lisonjera. con zapatos. y venenos. F. de esotra parte.colgando de las puertas de las casas que odio. (1990). (1985). hay paraguas en todas partes. del Siglo de Oro. Madrid: Alianza. paso. en donde ardía: Nadar sabe mi llama el agua fría. Quevedo. toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. Alma a quien todo un dios prisión ha sido. con ojos. Entre sus obras más destacadas están La vida del Buscón llamado don Pablos (1603) y las póstumas Parnaso español (1648). y ombligos. “Walking Around”. Vocabulario Esotra: esa otra.

2.CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1. Cientos de miles de personas se verán afectadas este año por enfermedades crónicas. Reiteración léxica. En la siguiente imagen.Ejercita para la pSU anexo PRIMERA SECCIÓN . Anexo • Ejercita para la PSU . ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión? El Quijote fue escrito hace más de cuatrocientos años. Alusión a estereotipos masculinos. Uso del imperativo. cifra que no fue suficiente para repletarlo. de los cuales la mayoría llegó puntualmente. Asistió un millar de personas al estadio. ¿qué recurso publicitario se ha utilizado en la construcción del mensaje que transmite? MIRANDO NO TE QUEDES ¡DENUNCIA! La Suma de Todos Comunidad de Madrid Consejería de eMpleo y Mujer Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 25 de Noviembre A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 268 Argumento explícito. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes. Enunciación desde la persona del receptor. correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas). La cena contó con alrededor de cien invitados.

resumen. establece una tesis comprobable a través de la experiencia. 5.com/criticas2. “A pesar de ser un argumento interesante para los amantes de este tipo de historias. causal. porque A) B) C) D) E) nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual. Constantine. deja un pozo de El fragmento anterior podría servir con mayor propiedad como fuente para un(a) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) informe. adversativa. de unos personajes apenas perfilados. Solo I Solo II Solo I y II Solo I y III I. Este eslogan de una clínica privada es persuasivo. y apoyándose en numerosos tópicos del género. Fuente: Recuerda http://www. II y III decepción. posee rigurosidad lógica y argumentos objetivamente válidos. y a través de un ritmo irregular. A) B) C) D) E) 4. apela a nuestra afectividad para generar preferencia. Espacio desconocido y abrumador. Jorge Sánchez.elmulticine. la película no lo aprovecha. reseña. Lenguaje y Comunicación 269 anexo • ejercita para la pSU . utiliza recursos racionales y afectivos simultáneamente. que las páginas webs php?orden=81 citadas en esta unidad pueden variar. Aun así el filme adquiere un cierto interés según se va acercando el final. El conector subrayado en el fragmento leído posee función concesiva. y de tener una estética llamativa probablemente heredada de su experiencia en el mundo de la música. ¿Cuál(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno? I. III. debate. Espacio social decadente. II. “Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes. sobre todo para los amantes del género”. final.PSU 3. Estado interior degradado. consecutiva. narración. Ni tan siquiera los efectos especiales son capaces de levantar la historia. 6. de película vacía. sabemos tratar a nuestros pacientes como familia”.

El vestuario evoca reminiscencias mágicas. ¿Qué componentes retórico-persuasivos de la argumentación encontramos en el fragmento anterior? A) B) C) D) E) 8.EjErcita para la pSU 7. La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme Viaje a la luna (1902). de Georges Méliès. “La película explora los secretos y las posibilidades del cine más allá de los límites de las obras realistas de la época. discusiones.com/es/ reviews/1/363136. como “necesariamente” u otras. Adjetivaciones valorativas. Modalidad exhortativa de la enunciación. La interpretación corre a cargo de nueve profesionales y numerosos extras. El guion construye una historia fascinante y entretenida. osadía. Fuente: http://www.filmaffinity. Crítica de Viaje a la luna (1902). Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Modalidad interrogativa de la enunciación. de Georges Méliès. que expresan sorpresa.html (fragmento y adaptación). Los decorados sobresalen por su variedad y riqueza de detalles. Valoración de posiciones ajenas. Designaciones valorativas. ¿A qué figura literaria podemos asociar esta imagen? A) B) C) D) E) Oxímoron Antítesis Sinestesia Personificación Metáfora 270 Anexo • Ejercita para la PSU . pues la fotografía se beneficia de efectos visuales muy imaginativos. temor y triunfo”.

sobresalen ………. así . la cual .INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS. es más. Lenguaje y Comunicación 271 . A) B) C) D) E) aunque por eso pero y por lo cual desde ante debido a en cuanto a por . . luego. Platón vio en el amor una fuerza irracional y. sin embargo. A) B) C) D) E) . como la Divina Comedia. ……… al extenso metraje de 2001: Una odisea del espacio (1968). en esa medida. entonces si no . aún más. en consecuencia. centra toda la fuerza de la película en su impactante fotografía. lo que que donde 10. El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura. un valor que está por debajo de la esfera de la razón. seguirán vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual. sin duda. el verdadero amor que está más allá de lo irracional ………. . MANEJO DE CONECTORES 9. No conoció este filósofo ………. de lo racional. A) B) C) D) E) En consideración Debido Pese En cuanto Aun y . su magistral intensidad y ………. unas pocas obras. ……….PSU pSU anexo • ejercita para la SEGUNDA SECCIÓN . e incluso sobre o y ni 11. por lo tanto. . los diálogos de la película puede que no superen los 20 minutos ……….

3. situado en las profundidades del abismo. 4. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. causales. Este último. 3. 5. es un lugar infinito que carece de principio y de fin. “sino que”. “a pesar de”. 2. etc. A) B) C) D) E) 14. 4–1–2–3–5 2–4–1–5–3 1–2–5–3–4 4–2–1–5–3 2–1–5–3–4 Anexo • Ejercita para la PSU . El cristianismo ha adoptado el Infierno a través de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan en el Antiguo Testamento. 3. “por el contrario”. 2. la morada del demonio. así como del Hades. 2–3–4–1–5 3–5–1–2–4 5–3–1–4–2 3–2–5–1–4 3–5–1–4–2 “El caballero de la armadura oxidada” Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos. la cual se oxida y lo aprisiona. Pertenece al género de autoayuda e incorpora elementos de ficción. Palabra o locución que establece una relación lógica entre oraciones. “Infierno” 1. A) B) C) D) E) 272 3–2–4–1 1–2–4–3 3–1–2–4 1–3–2–4 3–4–1–2 “Los conectores” Los conectores pueden ser adversativos. 4. El protagonista es un caballero egocéntrico que no valora lo que tiene. “aunque”. A) B) C) D) E) 13. 4. 2. concesivos. Los cristianos identificaron así dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno. Se encierra dentro de su armadura.EjErcita para la pSU PLAN DE REDACCIÓN 12. Novela del escritor estadounidense Robert Fisher. “Pero”. 1. o el lugar al que buenos y malos serán separados. 1. “Pese a”. el tormento eterno. 5. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno.

A) B) C) D) E) “Elaboración de un afiche con fines sociales” Revisión de logro del objetivo. 4. 5–2–4–1–3 5–4–2–3–1 2–5–4–3–1 5–2–3–1–4 2–1–3–5–4 Lenguaje y Comunicación 273 anexo • ejercita para la pSU . Propósito comunicacional y receptor específico. 2. 4. A) B) C) D) E) 16. 3. Fue publicada en forma anónima en 1726. 1. Concebida como sátira contra la vanidad y la hipocresía de las cortes y los políticos de su época. 5. Elaboración del mensaje y organización del boceto. Investigación del tema y perspectiva de abordaje. 3.PSU 15. 2. Ha permanecido como un clásico de la literatura infantil. Su autor tardó seis años en escribirla. 2–5–4–1–3 5–4–1–3–2 2–5–4–3–1 5–4–3–1–2 2–4–5–1–3 “Los viajes de Gulliver. 1. Lista de problemas sociales abordables. 5. novela de Jonathan Swift” La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad.

si no nueva. la de la indiferencia. materno y erótico son formas precarias de pseudoamor. que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. al menos sí evidentemente arriesgada. otras tantas formas de la desintegración del amor”. no estamos ante un típico producto de Hollywood al estilo Ghost. Existen escenas aisladas en las que esto sí ocurre. pero duran poco y enseguida la película vuelve a su rutina. Al hablar del amor en la cultura occidental contemporánea. pero en realidad no aporta nada a la historia. una película poco convencional que se adentra en un tema muy manido desde una perspectiva. Más allá de los sueños es eso. materno y erótico— es un fenómeno relativamente raro. El arte de amar. los personajes hablan y hablan. “Extraña. y que en su lugar hay cierto número de formas de pseudoamor que son. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor. Del fragmento leído se desprende que los sentimientos son más genuinos en las sociedades orientales. parajes adornados por luces celestiales que.EjErcita para la pSU TERCERA SECCIÓN . MEDIA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) común mediocre inserta social humana 18. de ello se sigue que la capacidad de amar de un individuo perteneciente a cualquier cultura dada depende de la influencia que esa cultura ejerce sobre el carácter de la persona media.org/libros/ arte_amar/capitulo_5. el sentimiento amoroso es más aparente que puro en nuestra sociedad. 274 Anexo • Ejercita para la PSU . no transmiten la sensación de paz y bienestar que se supone deberían llegar al espectador. los amores fraterno.htm (fragmento). Texto 2 1. En resumen. Recuerda Fuente: http://www. pero no se percibe la emoción en sus palabras. Plantear tal interrogante es contestar negativamente. productivo. Ningún observador objetivo de nuestra vida occidental puede dudar que el amor —fraterno. debemos preguntar si la estructura social de la civilización occidental y el espíritu que de ella resulta llevan al desarrollo del amor. pero tampoco nos encontramos con un producto afortunado. Y es algo que también sucede en las secuencias donde abundan los efectos especiales. paradójicamente. ¿Por qué cuando el protagonista muere tenemos que estar tanto tiempo contemplando cómo es su cielo? Será todo muy bonito. Erich Fromm.opuslibros. Así. de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. en teoría expresando sus sentimientos. en realidad.COMPRENSIÓN DE LECTURA Texto 1 “Si el amor es una capacidad del carácter maduro. 17. históricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente. vemos escenarios irreales. pues su rareza se transforma en una frialdad que lastra la película casi de principio a fin.

con frases rimbombantes y recursos por el estilo. LASTRA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) arrastra regula frena reduce presiona 20. Es un típico producto de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. Fernández. Y es que el guión de Ron Bass es pretencioso. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la película muestra. lleno de contradicciones. MANIDO A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) simple intrascendente insípido trillado sofisticado 21. PRETENCIOSO presuntuoso grandilocuente lujoso verborreico locuaz 23. cuando se supone que.net/ films/3/masalladelossuenos. Fuente: http://www. nos encontramos en un mundo enfrentado. Por otra parte. Rescatar el espíritu de superación con el que ha sido elaborado el guión de la película. AFORTUNADO exitoso perfecto feliz equilibrado acertado 22. Lenguaje y Comunicación 275 anexo • ejercita para la pSU . Probablemente la culpa de todo ello recae en el director. de paraísos e infiernos. Incorpora escenarios que no transmiten la sensación que debieran. que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han creado. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme. tal y como le dicen al protagonista. Las escenas presentan una calidad emocional disímil. Sin embargo. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una opinión desfavorable del emisor del texto frente al filme? A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) La emoción transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible. predominando las menos logradas. Vincent Ward. Joaquín R. pues era algo necesario después de ver tanta tragedia”. que me suena un poco raro eso de castigar a los suicidas y a los locos). 24.PSU 2.labutaca. esta vez sí hay que agradecerle que haya optado por el final feliz. ¿Qué objeto comunicacional tiene el cambio de número en la persona gramatical en el segundo párrafo? Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la película. 19. El énfasis en la contemplación de un paisaje celestial que no aporta a la historia. cada uno puede elegir qué hacer en él (vamos. Más allá de los sueños (What Dreams May Come). Acentuar la opinión personal del emisor en un aspecto particularmente extraño para él. y parece aspirar a ser algo más de lo que en realidad es.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo dos del texto? El uno A) B) C) D) E) Compara Más allá de los sueños con otros productos de Hollywood. Muestra detalles técnicos poco logrados del filme. inclinación por las escenas breves y altamente emocionales. En términos generales. Presenta juicios de valor de los aspectos más y menos logrados del filme.EjErcita para la pSU 25. Ernesto Cardenal. lingüístico. Apunta a las causas que generan la crítica desfavorable por parte del autor. desesperación. 28. el autor del texto anterior realiza una crítica desde el punto de vista A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) teológico. Universidad Nacional Autónoma de México. Presenta el argumento de la película. Más allá de las críticas específicas a la película. nostalgia despecho. principalmente de los aspectos menos logrados de la película. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematográficas. sensiblero y obvio. Señala los elementos del guion que hacen de esta película un producto mediocre. 26. estético. rechazo al cine comercial. Texto 4 Me contaron que estabas enamorada de otro y entonces me fui a mi cuarto y escribí ese artículo contra el Gobierno por el que estoy preso. desconfianza por los efectos especiales en la producción de este tipo de filmes. recelo. finalmente. el carácter trágico de la película. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes líricos está motivado por la (el) A) B) C) D) E) angustia. Epigramas. Menciona aspectos positivos y negativos del filme. Texto 3 Esta será mi venganza: Que un día llegue a tus manos el libro de un poeta [famoso y leas estas líneas que el autor escribió para ti y tú no lo sepas. tecnológico. 276 Anexo • Ejercita para la PSU . Realiza una crítica. moral. 1961. destacando los negativos. 27. El dos Insinúa que el guion de Vincent Ward es arribista. se observa en el autor aversión a la visión occidental de la vida ultraterrena. Rescata.

propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre tenía un espesor medio de cinco kilómetros y en su parte cóncava había montañas. Dante. el viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. mares y ríos semejantes a los de la convexa. a quien se la habían concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal. “En términos generales. en la Odisea. renuncia a la poesía. El famoso astrónomo inglés Halley. Lenguaje y Comunicación 277 . para explicar las desviaciones de la aguja magnética en determinados lugares. 3.PSU anexo • ejercita para la pSU 29. y Eneas desciende a los infiernos para interrogar a su padre. trató de conciliar ciencia y ficción en su geografía infernal. 30. valles. autoagresión física. También bajó Orfeo al tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurídice. a la que perdió por mirar hacia atrás antes de lo permitido. el descubridor del cometa que lleva su nombre. es posible inferir que dichos hablantes A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologías. propuso en 1692 ante la Royal Society londinense que la Tierra contenía en su centro otro globo polarizado que giraba sobre un eje fijo. En 1721 el inspector francés de Ponts et Chaussées. un ingeniero de caminos como diríamos hoy. viaje al Infierno. Imaginó nuestro interior como una serie de regiones concéntricas. El sumerio Gilgamesh descendió en su epopeya a los infiernos para visitar allí a Utnapishtim en busca de la fórmula de la inmortalidad. Suponiendo que estos textos sitúan a los hablantes líricos en un mismo contexto espaciotemporal. distinto de aquel sobre el que gira el planeta. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro y Platón. concentran sus energías en el análisis político y abandonan la poesía amorosa. ofrece un sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie y lo aconsejen. 2. que suponía la Tierra esférica. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. por las que corrían grandes torrentes de agua. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos. Texto 5 1. suicidio político. Un año más tarde sugirió que no solo la convexidad de la concha estaba habitada. barro y fuego. sacrifican su libertad motivados por la libre expresión de sus ideas políticas. son poetas no consagrados que viven bajo un sistema político totalitario. relleno de un aire más sutil que el de la atmósfera. comunicadas entre sí. 4. como una casa de pisos. haciendo inmortal la inscripción de su puerta: ‘Lasciate ogni speranza voi qui entrate’. a veces con la una disfrazada de la otra. estando el resto casi vacío. sino igualmente su concavidad. describe en la Divina Comedia los nueve círculos del Infierno. se ve representada como un(a) muerte en vida. dejando a la superficie terrestre como una simple concha. en fin. Ulises. La consecuencia que genera para el hablante el acontecer del texto 4. muerta por la mordedura de una serpiente venenosa. Continúa en la página siguiente.

expositivo. El icosaméron de Casanova. Augusto Uribe. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistóricos que vivían bajo nosotros. Sabios posteriores creyeron que. y en parte por fenómenos como las auroras boreales. El mundo bajo tierra no era un lugar estático. descriptivo. auguribe. SUTIL A) B) C) D) E) respirable leve puro elevado concentrado 34. En el interior de la Tierra habría agua. los movimientos inexplicados de la brújula en sus inmediaciones y el desconocimiento de la forma exacta de nuestro planeta”. se haría por los polos. Ulises y Eneas en este texto? La concordante descripción que cada uno de ellos hace del Infierno. 6. ¿Qué elemento une a Gilgamesh. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra.htm (adaptación). Dar origen a la descripción de los nueve círculos del Infierno dantesco. 31.EjErcita para la pSU 5. ¿qué opción no corresponde a una concepción griega sobre el mundo infraterrenal? La interacción con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo. Según el fragmento. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos. En los infiernos estaría la fórmula de la inmortalidad. debido en parte a las ficciones que sobre ellos se habían escrito por ser regiones inexploradas. SUGIRIÓ A) B) C) D) E) asintió insinuó afirmó especuló instauró 33. barro y fuego.com/opinion/ op01608. 278 Anexo • Ejercita para la PSU . Fuente: http://www. narrativo.ciencia-ficcion. 35.com. El fragmento leído corresponde a un texto de carácter A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) dialógico. 36. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra. El propósito de comunicarse con los muertos del mundo subterráneo. si algún día se accedía al interior del planeta. CONCILIAR A) B) C) D) E) condicionar establecer concordar reconciliar fusionar 32. argumentativo. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. como he comentado en algún otro artículo que se puede consultar en mi página http://www.

la Royal Society londinense no avaló las ideas de Halley. especulaciones científicas o seudocientíficas contemporáneas sobre el tema. II. la falta de certezas científicas acerca de algunos fenómenos y características del planeta. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de épocas prehistóricas. Platón se anticipó en siglos a las ideas de Cristóbal Colón. La teoría del acceso al interior de la Tierra por los polos. II y III 38.PSU 37. I. el legado científico del inspector francés de Ponts et Chaussées y del astrónomo inglés Halley. De la lectura del texto es posible inferir que el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiquísimo. A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo I y II Solo II y III I. concepciones literarias sobre el inframundo. 40. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entrañas de la Tierra. se basa principalmente en A) B) C) D) E) las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos. ¿Cuál es la tesis defendida por el autor de este texto? Con el tiempo. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficción y la especulación científica. III. A veces. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brújulas. Hasta hace poco se especuló sobre hombres y animales prehistóricos viviendo bajo tierra. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro. En el fragmento leído es posible encontrar 39. la especulación seudocientífica se disfraza de especulación científica. El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. el cometa Halley se descubrió gracias a desviaciones de la aguja magnética. Lenguaje y Comunicación 279 anexo • ejercita para la pSU . el mito dio paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica.

La comparación busca intensificar el encierro y la estrechez del vagón. Como una serie de hechos.SolucionArio Anexo Unidad 1 Evaluación diagnóstica (páginas 12 y 13) actividad i 1. “personalmente”. 4. actividad 2 (Interpretar) • El Cid comprende el viaje como una oportunidad para desarrollarse y conseguir un nuevo patrimonio. Esto se evidencia en el carácter descriptivo del texto. Se infiere que la anciana llora por el desastroso estado del planeta que observa. (Evaluar) 9. Se alude a este conflicto para explicar por qué se perdió la mayor parte de la información sobre el planeta. etcétera. (Interpretar) después de la lectura 1. La búsqueda de un lugar más seguro para vivir y la curiosidad que despiertan los avances tecnológicos. 280 Anexo • Solucionario . Esto se evidencia en que debe pedir limosna y en que sus esperanzas de sobrevivir están en encontrar a alguien a quien servir. Como una información confidencial. (Identificar) 2. (Inferir) 8. después del incidente. (Inferir) 12. (Interpretar) 11. nunca la había visto en tanta cantidad como en el mar. Norton representa el respeto a la ley y el sentido común en oposición a Andrews que representa la codicia que pasa por sobre la ley. y en la descripción objetiva de las características lunares. Norton rechaza el dinero de la anciana. conocía las señas que debía encontrar para saber que estaba allí. Lo vemos en que la anciana. Se interpreta que la Tierra es un lugar al que no se puede acceder en la realidad descrita en el cuento. los viajeros se encontraban en la Tierra. Busca contraponer la perdurabilidad lograda por la tecnología con el deterioro y la vulnerabilidad propia de lo humano. Resuelve engañar a la anciana. Esto se puede ver en la presencia de expresiones como “En realidad” y “objetivamente”. La relación entre Andrews y Norton era tensa ya que tenían constantemente diferencias éticas. (Aplicar) 10. (Inferir) 6. en la ausencia de marcas personales como “yo”. Se interpreta que el panorama emociona profundamente a la anciana. a modo de líder espiritual. Se infiere que el agua será un material escaso. El estado del planeta Emphor III podría responder a las consecuencias de la sobreexplotación generada por el progreso tecnológico y de las guerras nucleares tan temidas en el periodo de posguerra. (Analizar) lEctura cEntral (páginas 16 a 25) antes de la lectura 1. hacia el final del relato. que pertenece al mundo de la ficción. Por ejemplo. quien esperaba conocer la Tierra para morir. (Interpretar) 2. Por todo esto el texto puede clasificarse como expositivo. ya que se realiza en obediencia a un mandato divino. A un planeta que no puede existir. La intención del autor en el texto es exponer las características del satélite. (Inferir) 7. (Aplicar) durante la lectura 1. la ausencia de opiniones personales. Norton está nervioso debido a la complejidad de lo solicitado por la anciana. mientras que Andrews intenta restarle importancia para tranquilizar su conciencia. Implica que. sin acceso para todos. Se infiere que el planeta había sufrido una gran catástrofe ecológica. (Inferir) 4. Por ejemplo. actividad 4 (Comprender y aplicar) • El viaje a la Tierra Prometida: el viaje tiene un fuerte componente sacro. llevándola a cualquier planeta que tenga condiciones similares a la Tierra. 2. 3. (Interpretar) 5. (Interpretar) 3. al igual que en muchos otros relatos del Antiguo Testamento. 5. contEnido cEntral (páginas 26 a 29) actividad 1 (Interpretar) • “El planeta imposible” tiene varios elementos que permiten identificarlo con el viaje a la tierra prometida. Corresponden a una forma de pago. (Interpretar) 2. (Evaluar) actividad ii 3. Se infiere que Andrews pretende engañar a Irma. la gran cantidad de datos y cifras exactas que muestra y el medio en el cual se publica. el planeta Tierra prometía ser un lugar fértil y acogedor y la anciana. Norton no está de acuerdo con la maniobra de Andrews. actividad 3 (Identificar) • El lazarillo se encuentra en el último eslabón social. Además esto permite inferir que Emphor III es el planeta Tierra. con 350 años de vida. efectivamente.

El propósito del autor fue hacer pública su opinión. “Seguramente” es un modalizador lógico que otorga un nivel de certeza respecto a la información. (Comprender) El autor piensa que los enfrentamientos bélicos se producen porque las naciones quieren tener el derecho exclusivo de explotar los recursos naturales de los territorios. La columna está dirigida al público lector de la revista y a los chilenos que estén interesados en la protección de la Antártica. El autor apela a la identidad que aportan los perros vagos al puerto. (Analizar) 6. 2. Para argumentar esta idea se puede apelar a los recursos naturales y turísticos que posee. como señala en el primer párrafo. También puede vincularse con los relatos de conquista. (Comprender) actividad ii 1. comprender y aplicar) 1. Modalizan el texto. (Evaluar) El autor utiliza la ironía para democratizar el desastre que ocurriría. No se establece una relación causa-efecto entre las oraciones que la circundan.• • • • • • El viaje tipo Odisea: el viaje guarda estrecha relación con el mito. 4. Esto responde al deseo de encontrar nuevos territorios en la época de la conquista. Esto responde a la fuerte rivalidad entre ambas religiones que se produce con la invasión musulmana a la península ibérica. aplicable a personajes tan poderosos como los nombrados. El viaje en los relatos de conquista: en estos relatos el cronista describe el territorio recién descubierto haciendo hincapié en su belleza. Utiliza la expresión “felizmente” porque. 2. el cual se consigue al poner el cristianismo por sobre el islamismo. ya que se realiza para descubrir un lugar revelado donde iniciar una cultura. Esto responde a una fascinación y también a un resquemor respecto al desarrollo tecnológico. en el cual el héroe se enfrenta a la voluntad de los dioses para constituirse como tal. Se puede ver en que se incluye a sí mismo y a los lectores en un “nosotros”. su postura frente a la Antártica: la distingue como una maravilla natural que le pertenece a todas las naciones por igual y que no debe ser explotada por ninguna de ellas. El propósito era encontrar la costa marítima. dejar la indiferencia y proteger esta región. “Personalmente” es un modalizador que enfatiza la subjetividad de la opinión. (Analizar) El autor piensa que la explotación del territorio antártico no es posible debido a la rudeza del clima. con lo cual se evidencian los males de la sociedad. (Interpretar) Se refiere a no ignorar las bondades del territorio antártico. (Identificar) lEctura complEmEntaria (páginas 34 a 37) durante la lectura 1. Esto responde a la visión mítica del mundo en la Antigüedad clásica. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 32 y 33) actividad i 1. La opinión contraria es que la Antártica debe ser explotada o desprotegida. no está de acuerdo con la explotación de esta región. En el texto existen muchos conectores y marcadores textuales. (Inferir) 2. Un argumento que apoya esta tesis es que este tipo de viaje atenta contra la regla de causalidad. José Arcadio se relaciona con el tipo literario del conquistador ya que descubre un nuevo territorio y se adueña de él. El tipo de viaje principal es el viaje a la Tierra Prometida. El viaje en los libros de caballerías: el carácter altamente fantasioso de estos relatos responde a una búsqueda de evasión propia del ocaso de la Edad Media. algunos de ellos son: Lenguaje y Comunicación 281 Anexo • solucionArio . 3. Las palabras indican relaciones lógicas entre las ideas. en la posesión del territorio. El párrafo busca demostrar que la Antártica es un territorio sorprendente y mucho más interesante de lo que se piensa comúnmente. La tesis es que el viaje ida y vuelta en el tiempo no es posible. El viaje en la Edad Moderna: aquí el viaje se utiliza para hacer una proyección sobre cómo será la sociedad en el futuro. Un segundo argumento que cuestiona la tesis es que la última palabra no ha sido dada. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 38 y 39) actividad 1 1. (Analizar y crear) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 40 y 41) actividad 1 (Comprender y analizar) 1. (Inferir) 3. El viaje en la novela picaresca: durante el viaje del pícaro se pinta un retrato de la época. 8. actividad 2 (Identificar. 5. El viaje en los cantares de gesta: el viaje se realiza en busca del honor. 7. ya que hace una descripción de la travesía y del lugar que encuentran. exuberancia y riqueza. El autor quiere dejar en claro la superioridad de un puerto frente a otro. (Identificar) 2. (Analizar e identificar) 3. por ejemplo.

A (Analizar) 3. Evaluación sumativa (páginas 46 y 47) actividad i 1. ya sea mostrando una crítica a la situación contemporánea. (Identificar) después de la lectura (Comparar y analizar) 1. Edad Moderna: tiene un sentido de proyección. Eneas encuentra el lugar que había esperado y justo según las características que Apolo había indicado. al encontrarse con un planeta destruido. Estos sacrificios se realizaban tanto para aplacar la furia divina que podía truncar los propósitos de las personas como para contar con el favor de los dioses. 2. La historia del éxodo otorga una explicación al asentamiento del pueblo judío en Israel. Expone el conocer el territorio antártico como una primera política para protegerlo. • “Además” es un conector para agregar. En “El planeta imposible” son tres los viajeros. o exhibiendo las preocupaciones con respecto al futuro de la sociedad. sin embargo. En la Eneida. Ella esperaba reencontrarse con una tierra fértil y amable y se encuentra en un planeta destruido. Edad Media: tiene un sentido fundacional. sientan las bases de la identidad nacional. dirigido por los líderes espirituales. Esquema de la argumentación: • Situación comunicativa de tema polémico. • “No es que” es un conector de oposición. • “luego” es un conector de distribución. 2. 3. quien va a cargo de otros muchos viajeros. Antiguo Testamento: tiene un sentido histórico-religioso. 3. aquí el viaje tiene un sentido mítico. En el caso de la Eneida el viajero es Eneas. • “por eso” es un conector de consecuencia. Antigüedad clásica: al igual que en el Antiguo Testamento. En “El planeta imposible” la Tierra Prometida no cumple las expectativas de la anciana. D (Inferir) 2. El viaje permite el levantamiento de distintos héroes que. Evidencia que es necesario proteger la fauna de la Antártica a pesar de que no haya mucha. Fija la posibilidad de una guerra por territorio como la causa de la necesidad de extender el tratado a todos los países. después de la política ya señalada de conocer el territorio antártico. no se podrá retornar. Él viaja para encontrar una nueva tierra para habitar con todos los otros viajeros. Las palabras del dios aluden a una tierra prometida. 282 Anexo • Solucionario . (Interpretar) 2. en el caso de la Eneida. Muestra que el viaje. por lo tanto. y el posterior asentamiento de este pueblo son producto de una promesa de Jehová. por medio de la búsqueda y la consecución del honor y el triunfo para sus patrias. la cultura latina. marcadores textuales: • “En primer lugar” es un marcador de inicio. E (Identificar) síntEsis (página 48) El sentido del viaje en: 1. la anciana comprueba que la cuna de la humanidad ha sido completamente destruida y. • Argumentación cuya finalidad es persuadir: argumento emotivo. • Situación comunicativa dialógica con posiciones opuestas. Eneas encuentra una patria madre que acoge con toda amabilidad y sin oponer resistencia a los que retornan a ella. Esta tierra es la llamada “antigua madre”. el principal es la anciana. Tanto en los relatos de conquista como en los de ciencia ficción el viaje ha permitido crear nuevos espacios que funcionen como una proyección de la sociedad en que se inscriben. Muestra el incrementar la presencia de científicos chilenos como una nueva política de protección. en cambio. por otro lado. lEctura dE profundización (páginas 44 y 45) durante la lectura 1. 4. Señala que para desembarcar en la Antártica es necesario abrigarse bien. En “El planeta imposible”. Ella viaja porque quiere ver la Tierra antes de morir. Explicita que es recomendable no tomar líquidos antes de desembarcar como consecuencia de que no se puede dejar ningún rastro del paso del tour en el territorio antártico. Muestra cómo mediante la travesía de un héroe es posible sentar las bases de la cultura que genera el mito. como una nueva exigencia agregada a otras ya mencionadas. la que vio nacer a ese pueblo. En la Eneida. • Argumentación cuya finalidad es convencer: argumento lógico-racional.solucionArio conectores: • “porque” es un conector de causa.

La correcta belleza es estable. (Interpretar) 9. (Analizar) 13. Cuando estas palabras se repiten a lo largo de la relación amorosa se van resignificando cada vez. (Interpretar) 11. Se compara el amor con la guerra. En el primero se recurre a expresiones novedosas que hagan asociaciones insólitas.Unidad 2 Evaluación diagnóstica (páginas 52 y 53) actividad i 2. El hablante siente un amor que lo mantiene atado a la figura de su amada. una conjunción indisoluble entre dos seres. Ya el amor en sí es inefable. ya que es este el origen de las palabras de amor. Una segunda diferencia es la manera en que los hablantes intentan superar la inefabilidad del sentimiento amoroso. (Interpretar) 2. El texto en general es un epigrama. el hablante prefiere abordarla con cierta picardía. (Analizar) 10. Sin embargo. solo se siente. una composición poética que habla de manera satírica sobre un tema particular. (Comprender) 7. La primera diferencia es que sitúan el centro del cosmos en distintas cosas. por ejemplo. mejillas o labios comunes. el amor es concretado por medio del beso y la experiencia amorosa es feliz y victoriosa. apacible. 8. en “Yo te beso al irme” sucede lo contrario. Este juicio se emite porque el hablante sabe que podrá amar a otras mujeres con la misma intensidad. debido a que el sentimiento provocado por el amor no pasa por el razonamiento. Mientras que en la “Canción del triste amador” el primero no se concreta. (Interpretar) 4. El sol representa el sentimiento amoroso. en cambio son las palabras de amor las que se relacionan con el cosmos. se invita a la utilización de los clichés amorosos. por ejemplo. La belleza está asociada a un alto estado espiritual. la estrella representa el sino al cual están ligados los amantes. Se refiere a los días de felicidad en la vida del poeta gracias a la experiencia amorosa con una joven. La hablante utiliza la comparación para ilustrar cabalmente las características del amado. sino solo la fuerza de la experiencia amorosa misma. nadie lo retiene en este estado. (Evaluar) . sino perfumados intensamente. El sujeto se encuentra atrapado en el amor por su propia voluntad. lEctura cEntral (páginas 56 a 63) antes de la lectura 2. "La primera estrella" es la primera vez que se pronuncia la frase de amor. La misma emoción que presenta por sí mismo el sentimiento. la pérdida amorosa. por ejemplo. el poeta recurre a las contradicciones para describir su estado. La experiencia amorosa condensa una gran cantidad de sentimientos opuestos que se entremezclan de manera perfectamente posible. La mujer es tan relevante para el hombre porque este se ha enamorado de ella. (Comprender) 3. mientras que en el Barroco se impone la desmesura. tranquila y lograda milagrosamente por una conjunción de rasgos tanto del cuerpo como del alma. (Inferir) actividad ii 1. en el segundo. (Interpretar) 2. se proyecta en las palabras. Las concepciones del amor van cambiando según las características de cada cultura y de cada época. 6. Confundir lo peligroso con lo agradable. lo cual es proyectado por el hablante hacia el universo en general. (Interpretar) 12. en los versos 1 y 2 de la cuarta estrofa cuando el hablante dice “te advierto que estamos cosidos / a la misma estrella” . en la Edad Media prima la relación de durante la lectura 1. (Inferir) 5. La unión del hablante con la amada se manifiesta en una serie de figuras que muestra un destino común. Esta estrofa tiene como propósito incitar a la mujer a que señale qué cosas son las que hacen de su amado alguien tan particular. Esto lo vemos. En consecuencia. pero nunca en un contacto real. En vez de presentar esta ruptura con una dolencia asoladora. ella se ha transformado en el centro de su universo personal. (Inferir) 3. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 54 y 55) actividad 2 (Comparar) Dos de los aspectos posibles de comparar en estos poemas son el amor y la experiencia amorosa. pero que la mujer a quien ama nunca encontrará a alguien que la quiera de manera semejante. No sabe el porqué vive en contradicción. El crimen al cual se refiere es la ruptura amorosa. La mujer vuelve al “lugar del crimen” ya que intenta retomar la relación con este hombre que ha asesinado simbólicamente al cortar su amor. La relación entre el hablante y su amada es lejana. (Comprender) 4. En el poema de Huidobro es la mujer la que sustenta el universo. que no son. Se basa en la contemplación y la admiración. es imposible y la segunda es triste y amarga. Porque ha caído bajo el dominio de la mirada de la amada. en cambio. Así. en este caso. (Relacionar) Lenguaje y Comunicación 283 Anexo • solucionArio vasallaje en el sentimiento amoroso.

Este poema tiene una métrica de arte mayor. contEnido cEntral (páginas 64 a 69) actividad 1 1. etc. (Analizar) 284 Anexo • Solucionario . (Evaluar) actividad 3 La metáfora en cuadro rosado significa que todo en el hablante está preparado para recibir a la amada (Interpretar). la idea de que esta tenga algún significado sexual. acabado. 3. quien se debate entre la dignidad que desea conservar y la tentación de mendigar el amor que ya no le pertenece. 2. el estado al que llegará con la vejez. amor ligado a la belleza espiritual. cada verso es endecasílabo. (Identificar) 2.” (Identificar) 4. Dependiendo del nivel de sublimación de la amada y del sentimiento amoroso mismo las expresiones se vuelven más o menos recargadas. amor desdichado. En consecuencia este texto pretende transmitir una sensación de arte elevado que se justifica al ser un canto de exaltación. ruptura amorosa. (Comprender) 7. En el primer verso de la última estrofa se manifiesta el tesoro que le da la juventud y en el segundo. En la experiencia amorosa conviven en perpetua tensión sentimientos y emociones contradictorias. Finalmente. la antítesis preguntada en el cuadro celeste habla de un hombre que necesita el amor para vivir (o alguna idea similar) y el posible efecto en el lector es la sorpresa por la contradicción que parece encerrar esta frase. Ambas expresiones están aludiendo. Además. La aurora es el color de sus mejillas que representa la vitalidad. que aparece abajo y que alude a la lluvia. que el amor es un sentimiento que contiene en sí mismo múltiples contradicciones. Febo representa la belleza. más o menos críticas. La mirada es muy penetrante y domina al hablante. En este poema se manifiesta el tópico Collige virgo rosas. El poema de Quevedo ilustra. etc. La metáfora preguntada en el cuadro amarillo hace que el hablante se muestre triste. Las referencias textuales a los cambios físicos de la muchacha argumentan esta idea. goza el color. pero se perderían la intención y la expresividad de este recurso. amor ligado a la belleza física. Se compone de cuatro estrofas. Aunque el sentimiento amoroso escasamente varía de una época a otra. y la luz refuerza la idea de energía de la juventud. amor idealizado. dos de cuatro versos y dos de tres. (Interpretar) 3. El verso se refiere a la inutilidad que siente el hablante frente al sentimiento desplegado por la mujer. (Interpretar) 5. En las estrofas siguientes se manifiesta lo que el tiempo hará sobre la doncella. La aparición de “Dante” en el caligrama permite un intertexto con la Divina Comedia. de que nunca más pueda ser amada por otro. “dante” se puede interpretar como sufijo de “fecun”. (Identificar) 2. ya que se predica de él que la edad (el paso del tiempo) lo eclipsará. el contacto. Esta expresión es un oxímoron ya que opone dos conceptos intrínsecamente contradictorios como lo son la gentileza y la descortesía. sobre todo. La rima que se produce es consonante y la estructura de los versos es constante. Además. (Interpretar) 6. (Interpretar y analizar) Evaluación intErmEdia (páginas 72 y 73) actividad i 1. lo que es dinámico es la forma en que cada sujeto lo relaciona con su propia vivencia y con su cultura. Estos poemas se encuentran plagados de distintas concepciones amorosas. 4. el oro. Estos elementos se refieren a las maravillas que la juventud ha puesto en el rostro de la muchacha. eclipsando su hermosura y vitalidad. 5. ajeno al sentido general del poema.solucionArio después de la lectura 1. Este poema se estructura a modo de soneto. según sus palabras. Un tercer contraste está en los sentimientos mismos de este. el oro es el color del cabello en el que aún no aparecen las canas. Por último. (Interpretar) actividad ii 2. algunas de ellas son: amor imposible. Otra contradicción es el fingimiento o el anhelo de indiferencia frente a la mujer que lo abandona. siendo que en realidad en el interior del hablante se desata una fuerte lucha. la luz. Se contrapone el amor por la mujer con un deseo de que sea maldita. sí cambia la manera en que este se entiende y se expresa. Se podría traducir identificando los elementos metafóricos y los elementos cotidianos. 7. contradicción en el sentimiento amoroso. El lugar común se refiere al cliché cultural de “recaer” en el amor. El sentimiento amoroso no cambia. amor concretado y feliz. en el último verso nos encontramos con el propósito del texto: “goza. 6. que fue. El tipo de amor que se pregunta en el cuadro verde es “sin sensual placer”: amor ideal (Identificar). el reconocimiento y el encuentro amoroso. al cabello de la muchacha. debido a que las primeras dos estrofas del poema se dedican a exaltar la belleza de una muchacha. o bien. muestra de quien más la amó. El significado compartido entre el amor y el “ceñir lazos” es la cercanía entre los amantes.

En la cultura oriental. pero predominan los versos endecasílabos intercalados. la racionalización del sentimiento amoroso no pudo darse sino en la filosofía. (Comprender) 3. sino en un alma dinámica y de límites difusos que transita de un cuerpo a otro. son estas. En la primera frase se muestra una metáfora. (Inferir) 3. Se le llama así debido a que la cortesía se aprende. El poema no tiene un metro estable. El texto se relaciona con el tópico literario Ubi sunt. “La media naranja” es un término popular que hace eco del mito del andrógino de Platón. de reconocerse y completarse en el otro. no se nace con ella. La noción de amor platónico está relacionada con un amor hacia la belleza sublime que se encuentra contenida en el mundo de las ideas. El amor de Cyrano se relaciona con el amor cortés ya que él como amante lo haría todo para dar felicidad a su amada. (Relacionar) En la noción de amor occidental. aunque el destino del alma es claro (la transfiguración). (Comprender) 3. son un buen respaldo para esta idea. Los conceptos se conectan porque no se cree en un alma única y fija. (Inferir) después de la lectura 1. aunque el destino influya fuertemente sobre las personas. Se hace una equivalencia entre el amor y el “nudo” para poder explicar más efectivamente de qué manera pone en relación la libertad y el amor. pero la musicalidad se advierte por medio de la puntuación. por lo tanto. Esta situación es nueva para él porque nunca se había atrevido a ser sincero respecto de sus sentimientos por Rosana. en Occidente el amor no pudo estar ligado a la religión. y también debe practicarse. Corresponde a una metáfora que ilustra las derribadas luces de los campos. para que se genere el amor en su plena expresión es necesario el concierto de los amantes. ya que el alma tiene libertad para operar sobre su futuro. aunque cambian las circunstancias. o más bien. Aunque no intenten describir el amor permiten ver que este se trata. (Interpretar) lEctura dE profundización (páginas 84 y 85) durante la lectura 1. (Comprender) 4. básicamente. lo que le da un ritmo constante. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 80 y 81) actividad 1 1. De este modo el amor. según el cual las almas habrían sido seres compuestos de dos fases y habrían sido divididos en dos. Los primeros tres versos del poema. En este sentido. Asímismo este término se refiere a la certeza de que existe en el mundo alguien que puede completar a la perfección a una persona. mediante la repetición de palabras con raíces similares se repite constantemente el sonido “r”. A diferencia de Oriente. No puede generarse la experiencia amorosa sin el mutuo acuerdo. pero no regular. es también más libre para amar. que es particular a cada cultura. (Comprender) 2. La enorme cantidad de literatura amorosa le demuestra al autor que. (Comparar) 4. los lugares y las épocas.lEctura complEmEntaria (páginas 74 a 77) durante la lectura 1. tiene implicancias profundas que permiten reflexionar sobre este. Rosana cree que Cyrano la ama realmente porque en sus palabras logra ver como el sentimiento amoroso lo ha invadido. (Relacionar) 5. En la segunda frase encontramos una aliteración. así como los últimos cinco. finalmente las que deciden a quien entregarán su corazón. las personas tienen responsabilidad sobre este destino al otorgarse un futuro mejor o peor. (Comprender) 6. (Identificar) 2. (Comprender) solucionArio . de modo que 6. No posee rima. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 285 Anexo • el enamoramiento es el intento de reconocer en el otro la mitad que falta. elevarlo desde el mundo aparente para que pueda vislumbrar el mundo verdadero. que es un fenómeno universal. dependiendo de sus méritos. (Identificar) Evaluación sumativa (páginas 86 y 87) actividad i 1. El amor debe conducir al alma al mundo de las ideas. Aunque estos mitos no explican de manera explícita la base del sentimiento amoroso. en cambio. (Comprender) 2. El autor hace la distinción entre el sentimiento amoroso. En el enamoramiento lo que prima es la sensación de que se ha nacido destinado al otro. le produce contradicciones y lo motiva a crear expresiones hermosas. Es una remembranza sobre tiempos mejores ya pasados y una exhortación a disfrutar de los goces mundanos a pesar de que la juventud se haya perdido. (Interpretar) 3. En Occidente el amor se encuentra menos ligado a la libertad. y la idea o concepción del amor. el sentimiento amoroso sigue siendo uno solo y solo se modifica la manera en que este se comprende. ya que los profetas y los pensadores prontamente enfrentaron las historias religiosas y los mitos desde una perspectiva crítica.

se encuentra ya muerto en un espacio de destrucción y hambre. 4. Mostrar el horror de la muerte y señalar cómo el hablante pasa de un infierno figurado a un infierno literal. (Comparar) 3. 2. El párrafo final. (Interpretar) 2. “aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro” (estar fascinado con el otro). (Sintetizar) actividad ii 1. de el vivir en sí mismo (v. Esquema de argumentación • Aplicación: discurso o intervención para el Congreso. Se asocia al Infierno porque el hablante tiene la sensación de moverse en ella sin sentirse vivo. Renacimiento: amor idealizado. ya que enamorado o no. 3. actividad ii 1. (Inferir) 4. además de una organización in crescendo de la trama. El primer párrafo tiene la función de introducir la película sobre la cual se hablará en el resto del texto. el hablante muestra aquí que esta proyección no es más que un engaño. Por ejemplo en el primer párrafo alude a una ruta y a no saber hacia dónde ir. El hablante plantea que el amor es una vivencia que no se reduce al amor romántico. como alma en pena. Otra señal es que nos habla desde tres espacios distintos: la ruta. Hay algunas señales en el texto que permiten indicar que el hablante viaja. 2. “universo cerrado” (relación personal). Esquema de lírica: • Figuras retóricas: metáfora y oxímoron. Se refiere al Infierno. (Comprender) 3. Expresiones en lenguaje figurado y su sentido relacionado son: “serio malestar” (enfermedad). entre otras. Siglo XX: concepciones divergentes. mostrando el nombre. Se describe el espacio de la ciudad. • Musicalidad: ritmo y rima. • Figuras para argumentar: alegoría. Locus amoenus: el lugar ameno. busca cerrar el texto. emitiendo un juicio valorativo sobre el filme. La película se vale de la música para lograr transmitir la intensidad de cada escena. Porque. Esta dama es Beatriz. la ciudad y el Infierno. base. Virgilio. (Interpretar) síntEsis (página 88) Esquema del amor: 1. sí puede transitar entre estos dos mundos. • Tópicos literarios. Todas tienen como propósito complementar el sentido del texto. C (Inferir) actividad iii 1. Se refiere a los pecadores. como un alma desprendida de corporalidad. (Comprender) lEctura cEntral (páginas 100 a 109) durante la lectura 1. “única cura” (forma de salir de ese estado). Se encuentran en el Purgatorio. por otro lado. (Identificar) 5. respaldo y garantía. “cae en picada en los abismos de la desesperación” (puede deprimirse de un momento a otro). Barroco: amor tormentoso.solucionArio 4. fábula o parábola. Beatriz dice que tiene dueño porque proviene del cielo donde reina Dios. Edad Media: amor cortés. reforzando sus posibilidades de convencimiento. Ubi sunt?: ¿dónde están? Collige virgo rosas: Recoge. no puede volver al mundo terrenal. la vida finalmente acabará y el amor perecerá. del disfrute del mundo natural (vv. 5. Se encuentra impregnada de un goce del mundo que rodea al sujeto (primera estrofa). (Analizar) Unidad 3 Evaluación diagnóstica (páginas 96 y 97) actividad i 1. • Tesis. Mediante la comparación de El sustituto con otras películas del mismo director busca validar su opinión de que esta película no está al nivel de las otras.7). 286 Anexo • Solucionario . las flores. (Comprender) 4. (Identificar) 3. Caronte es el que se encarga de transportar a las almas hacia los castigos. (Interpretar) después de la lectura 1. 3. la fecha de estreno y algunas ideas sobre la trama.5-6). De este modo se cumple la justicia divina. “cima del éxtasis emocional” (estado mayor de felicidad). en cambio. muchacha. (Comprender) El sentimiento amoroso despierta en el sujeto una necesidad de trascendencia.

3. No accedemos a esta ilusión. sin embargo. El segundo párrafo habla sobre cómo el protagonista. (Inferir) 6. por lo que luego se revela como un hombre nuevo. Señala que Dante’s Inferno. (Inferir) después de la lectura 1. (Interpretar) 7. por el sufrimiento físico y la angustia. Significa que su trama es sólida y tiene coherencia entre sus partes. La idea principal del primer párrafo es describir el ambiente en el que el protagonista tiene el sueño y los elementos que lo provocaron. sí se basa en personajes infernales. aunque no se sitúa en el Infierno propiamente tal. Algunos de ellos pueden ser la guerra. La similitud entre el sueño y el Infierno se puede fundamentar con distintas citas que tengan relación con torturas. existe una relación entre la muerte. y el volver a la Tierra para su redención. Su uso evidencia que el autor está utilizando un registro informal-coloquial. “Pero” establece una relación de oposición. 2. Es posible afirmar que esta película habla sobre el viaje al Infierno ya que. El criterio general sería los cambios para las producciones de películas de distintas épocas. ya que es en el viaje donde el protagonista experimenta las visiones infernales de su tortura y con ellas puede superar su miedo a la muerte. si bien no es excelente. Evaluación intErmEdia (páginas 116 y 117) actividad i 1. deja de vivir con temor a la sepultura y se transforma en un hombre vital y lleno de energía. sufrimiento. muerte. En el primer texto la utilización del lenguaje es más informal e intenta simular un lenguaje coloquial.contEnido cEntral (páginas 110 a 113) actividad 1 (Analizar) 1. a raíz del sueño. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala […]”. Existen muchos espacios que pueden ser asociados al Infierno. la pobreza radical. c) Este fragmento utiliza una valoración de las posiciones ajenas: “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. incorpora también elementos nuevos. etcétera. Además. en este caso. Muestra que el carácter terrorífico del juego es consecuencia de que fue pensado para adultos. (Sintetizar) lEctura complEmEntaria (páginas 118 a 121) durante la lectura 3. como por ejemplo. como lo son los demonios. espanto. (Identificar y comprender) 2. El segundo es más formal. podemos intuir que tenía que ver con ser sepultado vivo. etcétera. “Aunque” establece una relación de oposición. En el primer caso para indicar que es de una calidad suficiente y en el segundo que es más bien deficiente. en la que las necesidades llegan a traducirse en enfermedad y dolencias de todo tipo. un estado psicológico alterado. a ser enterrado vivo. (Comparar) 4. “Por lo tanto” establece una relación de consecuencia. pero de seguro no dejará contentos a los puristas (2) (3) seguidores del comic original […]”. la designación valorativa (los puristas) y valoración de las posiciones ajenas (2): “[…] el filme es bastante decente (1) en cuanto a entretención. una pena o una angustia muy grande. Este fragmento habla del Infierno indirectamente. los avances tecnológicos. “Porque” establece una relación de causalidad. Por último. características generalmente atribuidas al Infierno. contEnido complEmEntario (páginas 122 y 123) actividad 1 (Identificar) a) Este fragmento utiliza la adjetivación valorativa (1). ya que la manera en que Lenguaje y Comunicación 287 Anexo • solucionArio . (Analizar) 3. además de basarse en el texto de Dante. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 124 y 125) actividad 1 1. sigue siendo buena. aparece la idea de que por medio del sueño es posible acceder a otras realidades. Muestra escenas de sordidez y violencia. Estos tres conceptos se relacionan de forma íntima. cuando él se suicidó. Constantine se compara con otras películas para destacar que su calidad como filme adaptado de un cómic. b) Este fragmento utiliza la designación valorativa: “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. Señala que el juego es similar a God of War pero mantiene sus diferencias. En ambas críticas se citan otras películas para emitir un juicio de valor sobre la calidad del filme. Otorga características infernales al sueño que tuvo el protagonista. (Inferir) 2. Al invertir los conectores se pierde inmediatamente el sentido de cada párrafo. El Infierno descrito en la lectura central es alegórico. (Comprender) 4. Permite decir que la inspiración del juego no solo es la Divina Comedia. que también se inspira en otro videojuegos. mientras que el narrado en el fragmento de Poe corresponde a un infierno psicológico.

solucionArio se unen las ideas no parece lógica. (Comprender) síntEsis (página 132) Esquema sobre el viaje al infierno 1. pues hace referencia a un infierno producto de la decadencia social. aislado y empobrecido. (Inferir) 3. uno de ellos es que la Tierra se hará cargo de cuidar al amado de la hablante como una madre buena (estrofa 3). quien se manifiesta a sus amantes (generalmente religioso) por medio de una experiencia sobrenatural. (Inferir) Evaluación sumativa (páginas 130 y 131) actividad i 1. después de la lectura 1. aunque no impide la muerte de las personas. Amada angelical: es la amada que por su gran virtud y belleza es idealizada por el amante y lo conduce a una relación con Dios. Existen varios argumentos. Por medio de la muerte de este amado la hablante reflexiona sobre la muerte y se vuelve más piadosa al clamar a Dios por el sujeto a quien ama. • Ejemplo de texto que utiliza los componentes retóricos-persuasivos es la crítica de opinión. (Identificar y comprender) lEctura dE profundización (páginas 128 y 129) durante la lectura 1. 2. Otro argumento es que una vez en la Tierra la hablante ya no tendrá que competir con nadie por poseer al amado (estrofa 4). (Inferir) 5. B (Inferir) 2. producto de su elevado nivel espiritual. Del texto se infiere que el contexto social es un estrato social muy bajo. simpatizamos más rápidamente con la tesis del autor. La vida. El tema central del texto es la crudeza de los servicios humanitarios de la Madre Teresa hacia los leprosos por falta de recursos. 2. “por supuesto”. “por supuesto” y “claro está” otorgan a las afirmaciones del emisor un sentido de absoluta verdad. “incluso”. Este sujeto es observado por la hablante como un niño. Amada como vía de salvación: este tipo de mujer en la literatura. Esquema sobre el amor trascendente 1. “sin embargo” y “claro está”. Dios. Esquema sobre componentes retóricos persuasivos: • Finalidad de los componentes es elaborar una argumentación sólida. (Comparar) La amada angelical se transforma aquí en un amado. Amor místico: el sujeto al cual se ama es Dios. los acoge bondadosamente. (Evaluar) actividad 2 Los conectores y las locuciones adverbiales de argumentación identificadas en la crítica son: “sin duda”. (Identificar) 2. Guía del poeta: la amada se vuelve una musa para el poeta y lo guía hacia un estado de trance. Literatura medieval: es un viaje exploratorio de las regiones infernales que tiene un fin didáctico. por ejemplo. (Interpretar) El espacio infraterrenal aquí no se relaciona con el Infierno. más que aprisionar y dar sufrimiento a los muertos. 4. Este viaje es de carácter mítico. Cuando el texto de opinión se manifiesta sólido. 288 Anexo • Solucionario . sin acceso a atención médica. 3. adjetivaciones valorativas. “pero”. locuciones adverbiales del tipo “sin duda”. Literatura clásica: se caracteriza por ser un descenso en rescate de alguien que se encuentra en el inframundo. Se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación. • Componentes retóricos-persuasivos: designaciones valorativas. 4. 3. 3. dándoles un juicio más blando. C (Comprender) actividad ii 1. inspiración y conexión con lo sobrenatural. aunque estas sean opiniones y no hechos. “por lo que”. La utilización de estos conectores permite ir dando una estructura lógica al texto. en el párrafo 2 la idea sería que los juegos son similares porque mantienen diferencias. “no deja de ser”. Se visualiza al hombre como un ser finito. desde una perspectiva maternal. sí ampara de manera especial a los amantes. valoraciones de posiciones ajenas y modalidades de enunciación. por más sórdida que haya sido su vida. logra que su amante alcance también la salvación. por otro lado. lo describe con ternura. Se diferencia del Infierno de Dante en que existe una visión mucho más positiva de la Tierra. al menos en su dimensión corporal. La sepultura es un espacio al cual naturalmente llegarán todos los hombres y la Tierra. B (Interpretar) 3. Literatura moderna: se utiliza como una forma de representar el estado interior del autor o el escenario político-social. Por ejemplo.

Don Quijote deja en claro que quiere imitar a Amadís de Gaula. con esta descripción. 2. Don Quijote reconoce explícitamente que pinta a Dulcinea en su imaginación según lo que él considera una dama ideal. Se relaciona con el viaje de Dante hacia el Infierno. por ejemplo. Se puede inferir que el narrador está enamorado de Carlota. uno de ellos es que muchas de sus hazañas son en honor a una dama. Así como los pintores imitan a los grandes maestros del arte. (Inferir) 6. Pero no se pueden deducir los sentimientos de Carlota hacia el narrador. 4. a través de citas como “creo que mi alma se dilata”. según él. ella está por casarse. pero que no se puede concretar. inocente. También se relaciona con la serie de mitos clásicos que hablan de viajes al mundo de los muertos para rescatar a un ser amado. 2. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 289 Anexo • solucionArio . proyecta una historia. Otra razón es que Cervantes invierte la naturaleza de. en este caso. ya que Dulcinea no le ha dado ningún motivo de queja. Sancho se cuestiona sobre su autenticidad. (Inferir) después de la lectura 1. La gloria para don Quijote es lograr hacer grandes hazañas que agraden a Dulcinea y que perduren en la memoria de otras personas a lo largo del tiempo. Porque se somete voluntariamente a una locura por amor. mientras que las otras son totalmente imaginarias. (Comprender) 5. 3. 4. De esto se deduce que siente por ella un amor idealizado. “sagrada”. (Comprender) 12. (Comprender) 3. El narrador se refiere a Carlota como una persona impoluta. Cree que su corazón es débil y. (Comparar) 7. El amor mezcla la experiencia real con la ficción. Las pistas son su tristeza. La diferencia entre Dulcinea y las damas de los caballeros es que ella tiene un referente en la realidad. Sancho. Se puede fundamentar en distintos fragmentos en los que se refiera a la mujer ostentando su belleza o al hombre planeando su conquista. Sancho critica a don Quijote de que su “locura” es fingida. (Comprender) actividad ii 1. es cándida. a Amadís de Gaula. dolor. En la literatura la experiencia amorosa se muestra tal cual es. ya que este es uno de los personajes más representativos de la literatura de caballería. lo hacen los caballeros. (Inferir) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 138 y 139) actividad 2 (Inferir) 1. Uno de los argumentos para demostrar que este capítulo del Quijote está hecho a modo de parodia de las novelas de caballerías es el hecho de que este imita deliberadamente a los grandes personajes de este tipo de literatura y lo hace convirtiendo sus acciones loables en gestos ridículos. lEctura cEntral (páginas 140 a 149) durante la lectura 2. (Interpretar) 2. Ella ha sido idealizada por el caballero y de este modo se ha vuelto inalcanzable. 3. La carta es enviada con la intención de que Dulcinea tome una decisión: o concede su amor a don Quijote o se niega definitivamente. (Inferir) 3. Don Quijote quiere demostrar que es capaz de hacer muchas más locuras si Dulcinea llega a hacerle un desaire realmente. (Inferir) 11. Existen muchas características que se corresponden con el ideal de caballero en este héroe. Ya que este comportamiento no es real. (Comprender) 10. don Quijote imitará a los grandes personajes de los libros de caballerías. Las rupturas amorosas terminan el relato. siguiendo la voluntad de Beatriz. La historia de amor propia nunca se puede contar tal y como fue. (Identificar) 8. similar a una santa. quien había sido descrita por don Quijote como una dama angelical. el sentirse desgraciado. El amor para Ovidio se relaciona con el cortejo y el comienzo de una relación. Don Quijote firma la carta con un seudónimo como. es decir un amor a su virtud y a su belleza. En esta cita la mujer es concebida como el objeto de deseo que se pretende conseguir. transfigura la imagen de Aldonza para acomodarla a este ideal. Don Quijote profesa un amor platónico por Dulcinea. indica la contraposición entre la imagen real de Aldonza con la de Dulcinea.Unidad 4 Evaluación diagnóstica (páginas 136 y 137) actividad i 1. El autor pretende enseñar al lector como debe comportarse para seducir a una mujer. el paisaje que. (Comprender) 4. (Inferir) 9. (Inferir) 2. en vez de ser hostil es sumamente acogedor. además. “me hallo como el desgraciado a quien despojan […]”. “creo morir herido por un rayo” (cuando ella me roza la mano).

El amor sensual se dispone en torno a los sentidos. Porque solo pensaban en escribirse. (Identificar) actividad 3 1. (Comparar) contEnido cEntral (páginas 150 a 153) actividad 1 1. (Comprender) 2. La idea principal es comunicar a Dulcinea la situación en que se sumerge don Quijote y qué debe hacer para remediarlo. (Inferir) 290 Anexo • Solucionario . El conquistador es un tipo que se da mayormente en los relatos de conquista. Este amor puede culminar con la concreción del amor en pareja o bien. en cambio. 4 y 8 existen conceptos asociados a él como “enamoraron”. entre otras marcas textuales. El autor muestra un mundo convulso que impide que esta relación entre los enamorados se exprese en su totalidad. En este tipo de relación los amantes mantienen la esperanza de poder suavizar sus diferencias sin admitir que estos cambios operarían. (Comparar) 3. no intenta agradar a las mujeres. el objetivo de estas victorias es honrar a una mujer o mejorar su sociedad. al contacto físico entre los amantes. en cambio. 4. El autor produce una comparación entre el amor y la gravitación diciendo que en este sentimiento el individuo es atraído por la otra persona y esta atracción causa que se salga de sí. la melancolía.solucionArio 7. el caballero. Uno de ellos puede ser la concepción de la amada como un ser inalcanzable. esa idea forma parte de un amor idealizado. aparece tanto en la literatura medieval como en la edad de oro española y en la Edad Moderna. Don Juan representa la burla como faceta del amor sensual. Las manifestaciones amorosas quedan relegadas al intercambio epistolar secreto. con el amor libertino. (Identificar) 2. en el capítulo XXV por lo sublime de la amada y en el poema de Hahn por la imposibilidad de encontrarla en una ciudad repleta de personas. en este caso. Para el conquistador las hazañas son en función de obtener más poder. no puede manifestarse libremente. El amor ideal se configura en torno a un sujeto en el que se proyecta un ideal de perfección. El amor es deseado por algunos e incitado por otros. (Comprender) 3. (Comprender) lEctura complEmEntaria (páginas 158 a 161) durante la lectura 1. Él busca satisfacer sus deseos sexuales a toda costa. El fragmento muestra que el autor tiene una percepción trágica y pesimista del mundo. Por ejemplo: en el verso 10 se explicita la palabra amor. el dolor. está la idea de que es inalcanzable (verso 5) y que se relaciona más con los sentimientos que con lo corporal (verso 8). Para el caballero. (Inferir) 5. Podemos ver que este poema trata sobre el amor porque menciona varias palabras y frases que hablan directamente de este tema. (Comprender) 2. Perder el honor significa que una mujer de la familia pierda su virginidad antes de casarse y con alguien que no es su prometido. (Inferir) 3. el amor no es un sentimiento que cambie. (Inferir) actividad ii 1. en cambio. etcétera. Cualquiera que hable de la desesperación y ansiedad del amor. (Interpretar) 2. Las mujeres adultas son las que promueven este amor. La aparición de las ideas de estos filósofos en el ensayo es mostrar a otras personas que han aportado a la discusión acerca del amor y sus características como la mezcla con otros sentimientos como la alegría. Frecuentemente esta proyección se produce a causa de la imposibilidad de concretar el amor. (Sintetizar) Evaluación intErmEdia (páginas 156 y 157) actividad i 1. soñar y la ansiedad de la espera. en la naturaleza de sus parejas. El caballero busca ganarse el amor de su dama realizando buenas acciones para hacerse acreedor de su amor. La viñeta representa una relación sentimental entre tipos de personas muy distintas. donde la maldad logra llegar a la vida a pesar de las precauciones que se tomen. Porque el amor representa una fuerza irracional que desarma la vida de los enamorados. El don Juan. Es imposible cambiar la naturaleza de una persona. sin embargo. (Comprender) actividad 2 1. Con esta comparación el autor pretende mostrar que el objetivo de su ensayo es proponer una nueva tesis sobre el amor. Entre los argumentos para asegurar esto. Ambos textos se asemejan en varios puntos. rebatiendo o contraargumentando las anteriores. engañando a la dama al fingir ser su prometido. (Sintetizar) 4. donde el personaje donjuanesco se las ingenia para engañar a la mujer. (Comprender) 2. (Comprender) 3. “enloquecidos” o “canciones de amor”. (Comparar) 3. se relaciona con ellas solo para satisfacer sus necesidades personales. en realidad. la tristeza. y en los versos 3.

cada texto lo aborda de manera distinta. (Identificar) 2. Buscaba cambiar esto en favor de una participación mayor de la mujer en la vida pública. (Comprender) actividad ii 1. amar al otro le da la seguridad de que está trascendiendo su propia existencia en la del otro. Se relaciona con el tópico renacentista collige virgo rosas. Da argumentos como: es centrífugo. el autor puede proponer más argumentos propios que refuercen su tesis. Se utiliza aquí para señalar la urgencia de disfrutar de los placeres sensuales durante la juventud. sin embargo. Las dos grandes tesis. aparecen los sentimientos arrebatadores que envuelven al enamorado. lEctura dE profundización (páginas 168 y 169) durante la lectura 1. en el cual los amantes se unen y en el amor libertino donde el sujeto amoroso se interesa únicamente en el goce sensual y sus relaciones de poder. Tal y como se señala en la unidad anterior. (Comparar) . “Amando el sujeto amoroso se proyecta y trasciende en su amado”. de modo que. (Comprender). (Inferir) 2. sostenidas por varios autores. la de San Agustín es la más contraria al pensamiento de Ortega y Gasset. En ambos textos se habla sobre el amor romántico de pareja. ¿Qué se puede decir del amor? ¿Por qué el amor nos marca? (Crear) 4. y que Ortega y Gasset rebate. • La argumentación dialéctica usa herramientas como las preguntas retóricas y los conectores contraargumentativos. A (Interpretar) síntEsis (página 172) Esquema sobre tipos de amor 1. El verbo “tomar” se relaciona con el amor sensual. (Comprender) 6. por medio de la contraargumentación. las interrogaciones a los lectores son una técnica a favor de la persuasión. • La argumentación dialéctica se desarrolla en la presentación de la postura del autor. Idealizado: se caracteriza por una descripción sublime del ser amado. es un ir virtual hacia el objeto y es fluido. El amor se relaciona con el sentido de trascendencia en que el sujeto amoroso encuentra en el amado una esencia similar a la suya. “El amor hace que en la vida no haya muerte”. así. El movimiento MEMCH se oponía al orden social que tradicionalmente relegaba a la mujer al espacio doméstico. D (Inferir) 2. Es también la que más le sirve ya que. Este es absolutamente bello y virtuoso y el sujeto amoroso se siente incapaz de corresponder a su estado. (Sintetizar) 3. Sensual: este tipo de amor se caracteriza por enfocarse en el disfrute sensual de la experiencia amorosa. (Aplicar) Lenguaje y Comunicación 291 Anexo • solucionArio después de la lectura 1. posiblemente con miras de desprestigiarlo. son que el amor es un deseo y que el amor es una emoción. Esquema de argumentación dialéctica • El objetivo de la argumentación dialéctica es poner a dialogar distintas opiniones sobre un tema para dar sustento a la propia opinión del autor. racionalizado. Debido a que. el diálogo con otras ideas y la refutación. La tesis central de Ortega y Gasset es que el amor es un sentimiento que se afana en torno al amado. tenía escasa participación cívica y participaba en menor medida de las actividades laborales remuneradas. En el primero. Frecuentemente este amor es también imposible. La principal preocupación del hablante es que llegue la vejez sin que haya disfrutado de su juventud junto a su amado. (Interpretar) Evaluación sumativa (páginas 170 y 171) actividad i 1. El ensayista hace participar al lector de su texto para situarlo desde su punto de vista. Por esto la prensa respondió cuestionando el movimiento. (Comprender) 4. el autor se sitúa desde el sentimiento amoroso. Hasta antes de 1935 el rol de la mujer se limitaba al cumplimiento de funciones domésticas y familiares. Algunas frases son “El amor está ligado a la necesidad humana de trascender”. Se desarrolla en el amor romántico. lo cual podía resultar en desmedro de los privilegios masculinos. el autor habla del amor desde un abordaje teórico. Unidad 5 Evaluación diagnóstica (páginas 180 y 181) actividad i 1. Identificarse con el otro. quien es idealizado. (Comprender) 2. 2. impersonal.contEnido complEmEntario (páginas 162 y 163) actividad 1 1. (Interpretar) 2. En el segundo texto. De las dos posturas. aunque. porque. con lo cual el texto se vuelve más descriptivo.

Nora sabe que Helmer no puede educarla porque aún no entiende la raíz del problema. La mujer tiene más relación con las emociones y ejerce su poder en una dimensión interna. Tras el incidente. Torvaldo piensa que Nora no es capaz de aportar a una discusión sobre asuntos domésticos. (Identificar) 2. Nora nota que su esposo no ha tenido un cambio real en la percepción de su mujer. él mismo ha sido perdonado también. (Comprender) 4. Piensa que es una inútil. De este modo intenta transmitir que ella es una mujer frágil. Debido a que se preocupa en primer lugar de sí mismo. de esposa. Cada verso propone una definición sobre conceptos que caracterizan la psicología del hombre y de la mujer. De acuerdo a esta visión. Aunque lo supiera el tipo de educación que necesita no puede dársela nadie sino ella misma. poco inteligente y que necesita de la protección de otro para vivir. Se desprende que el hombre es más racional y ejerce su dominio sobre la dimensión espacial. Helmer menosprecia los sentimientos de su mujer al calificarlos de “comedia” y se siente superior a ella al punto de ordenarle que le dé “cuenta de sus actos”. al unir las estrofas la igualdad termina involucrando el primer concepto y el último. Además todos llegan a “perder el juicio” o comportarse de manera irracional al sentirse desdeñados por sus amadas. Nora pretende que su familia no se vea perjudicada a causa de los problemas de ella. inevitablemente. Se presenta una visión de amor que combina lo ideal. 2. Helmer piensa que Nora ha sido protegida y tratada con mucha delicadeza. Indica que los personajes de quienes se hablan se encuentran enajenados y no se comportan de manera racional. por lo tanto. Los tres personajes tienen en común que proyectan sobre la mujer una imagen idealizada. Heathcliff adora a Catalina y quiere compartir con ella la muerte. Nora se da cuenta de que sus prioridades deben reordenarse. (Comprender) 2. Ahí desempeña la función social que tradicionalmente se le asigna. Al no producirse este cambio de actitud esperado. y por otro. Ambos usan sobrenombres para referirse a ellas. se destruye la imagen que Nora se había creado de su marido y él termina siendo un completo desconocido. (Analizar) actividad iii 2. que no puede valerse por sí misma. 3. (Interpretar) 2. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 182 y 183) actividad 1 1. Ha vivido siempre a través de otros y necesita experimentar directamente las cosas para formarse una imagen propia del mundo. Se puede detectar el amor sensual entre Catalina y Linton a través de la expresión “mezquino capricho”. (Inferir) 3. la mujer y la conquista del alma. Don Quijote al punto de no reconocer el nombre verdadero de su amada. El “milagro” que menciona Nora se refiere a que Torvaldo fuera capaz de ver a su mujer como a un igual. de modo que quedan hermanados el hombre y la dominación del espacio. (Comprender) 9. cuidar de su familia y de su hogar. Debe responder socialmente por Nora. debido a que a pesar de que la recrimina. Su preocupación principal debe ser conocerse y validarse a sí misma como mujer y no como propiedad de otro. (Relacionar) lEctura cEntral (páginas 184 a 191) antes de la lectura 2. (Inferir) 5.solucionArio actividad ii 1. Torvaldo siempre utiliza apodos para Nora que se refieren a aves. su vida ha sido segura y apacible. 4. Al intentar irse de su casa. (Inferir) 7. Nora no puede permanecer con su marido porque necesita comprenderse como mujer y al lado de Torvaldo su identidad seguirá siendo. junto al aspecto sensual. superando los prejuicios que conforman su visión de mundo. primero por su padre y luego por él mismo. (Interpretar) después de la lectura 1. Ya que cada verso propone una igualdad entre dos conceptos. (Interpretar) 10. (Interpretar) 8. la sigue valorando solo en función de sí mismo. Tanto Helmer como don Quijote tienen una imagen de lo que debe ser una mujer y se relacionan con esta imagen más que con las personas concretas de las mujeres que dicen amar. (Inferir) 3. por un lado. la casa es el espacio en el que habita la mujer. de modo que si ha sido exonerada de su deuda. no deja de mostrar su pasión con expresiones de afecto y alusiones a su relación. (Comprender) 11. Lo llama así porque este no ha cumplido con lo que ella esperaba de él. (Analizar) durante la lectura 1. Las estrofas contienen dos versos cada una. 292 Anexo • Solucionario .

(Comprender) después de la lectura 1. por lo tanto. La entrevistada aboga por un cambio en la manera en que los medios afrontan la problemática de género. Denota que la mujer actualmente está insertándose con fuerza en el mundo laboral. (Inferir) Lenguaje y Comunicación 293 Anexo • solucionArio actividad ii 1. Nora decide pensar y actuar por su cuenta. 6. (Comprender) 2. (Interpretar) 3. lo cual permite más participación femenina en los medios y. Su finalidad es promover un pensamiento crítico al respecto. (Inferir) 2. En los primeros cuatro versos el hablante expresa su desconfianza hacia la mujer. ya que se le acusa de infiel y deshonesta. lejos de contribuir a la igualdad. (Comparar) lEctura complEmEntaria (páginas 200 a 203) durante la lectura 1. Según estas viñetas la mujer se asocia a la expresividad. (Inferir) 4. Sería positivo. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 198 y 199) actividad i 1. En el segundo texto la mujer es sacralizada. (Analizar) 6. tan capaz como la masculina de crear belleza. porque es bella y la belleza proviene de la virtud (versos 2 y 3). (Comprender) 3. por ejemplo: • La mujer debe encontrar su identidad en función de sí misma y no en torno a su rol conyugal. en el verso 9 se explicita que es infiel y muy veloz para urdir sus planes. que actúan según exigencias externas y no de un modo espontáneo. es decir. Ambas mujeres ven el matrimonio como un obstáculo para la libertad femenina. (Analizar) actividad 3 1. es necesariamente buena (versos 1 y 4). contEnido cEntral (páginas 192 a 195) actividad 2 1. Necesita desprenderse más.5. Se asume que no “son ellas mismas”. De acuerdo al enunciado. En segundo lugar. Se refiere a que llega el momento de enfrentarse a su esposo y mostrar todo lo que ha descubierto de sí misma. de actuar de modo natural y espontáneo. para estar “contentas con ellas mismas” las receptoras deberían someterse a una cirugía plástica. Se refiere a que la propuesta de los medios de integrar a la mujer dando fuerza a su libertad sexual se vuelve contraproducente porque. al matrimonio. Se desprende una imagen del hombre como un ser poco expresivo y sin interés en su realidad inmediata. La relación implícita se establece entre la idea de “ser una misma”. El entusiasmo del autor se debe a que la creatividad femenina. o sea. Se puede conocer cuando el medio de comunicación se inserta en un contexto atento a los problemas de género. a la casa y. y “ser sexy” como consecuencia necesaria de lo anterior. (Inferir) 2. en primer lugar. (Analizar) 3. pierde toda su atracción. porque su procedencia es divina y. en segundo lugar. • El valor de la mujer reside en sus propias características y no en pertenecerle a otro. pero en el momento de una propuesta concreta. sometida a su marido y totalmente dependiente de la protección de su esposo. • La mujer tiene valor propio y no debe ser tratada como una inútil. El sentido de esta aclaración es que una mayor aparición femenina en los medios de comunicación no implica necesariamente que haya un cambio de ideología. una promoción de la igualdad de género. En contraposición a la mujer hogareña. La imagen femenina aún permanece definida en torno a lo masculino. termina favoreciendo las conductas agresivas contra la mujer. pero que resulta difícil combinar esta vida con la labor doméstica. exigiendo que su comportamiento se ciña a este papel. (Inferir) . Las transforma de mujeres a esposas. Podrían formularse muchas frases que den cuenta de la crítica que hace esta obra. suelen ignorarse o trivializarse estos asuntos. Si no. tiene posibilidades de expresión aún inexploradas. porque promueve la discusión en torno a las políticas de género. actualmente. En el primer texto se puede ver a la mujer como maligna. (Inferir) 3. para poder alcanzar su verdadera expresión. a la vida laboral. (Comprender) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 206 y 207) actividad 1 1. 7. porque es impulsado por las mismas mujeres. emanciparse de la tradición literaria abordada desde una perspectiva varonil. Que el matrimonio le resulta atractivo solo en su teorización “ideal”.

solucionArio
lEctura dE profundización (páginas 210 y 211) durante la lectura 1. De acuerdo a la autora, el derecho a voto no cambia la realidad de la mujer, ya que la realidad inmediata sigue siendo igual. Continúa sin tener acceso a trabajos estables fuera de las labores domésticas. 2. Destaca la adjetivación valorativa. Los sustantivos y los adjetivos están asociados a la destrucción y al temor. 3. Es el talento para escribir. 4. La relación es que para que la mujer consiga dedicarse a la literatura debe no depender de nadie y aun así tener un sustento económico. después de la lectura 1. La poesía depende de la libertad intelectual porque para desarrollar la creatividad es necesario que el sujeto conozca su entorno intelectual y opere sobre él. La creatividad se relaciona con el pensamiento crítico. (Comprender) 2. Ya que la poesía es posible gracias a un amplio desarrollo intelectual y es casi imposible de alcanzar sin recursos materiales, la mujer, al no poder generar estos recursos por sí misma, no puede acceder a esta formación y, en consecuencia, resulta muy difícil que llegue a escribir poesía. (Relacionar e inferir) actividad ii 1. Ambas creen que la mujer debe ser valorada por sí misma y no por su función dentro de una familia. Debe ser independiente, conocerse y explorar sus posibilidades para explotar sus habilidades. (Relacionar y comprender) Evaluación sumativa (páginas 212 y 213) actividad i 1. C (Comprender) 2. B (Inferir) actividad ii 1. Está dirigido a quienes usan la palabra “maricón” para referirse a los homosexuales. Para entender el mensaje es necesario conocer la polisemia con que se usa esta palabra en el español de Chile: por un lado, como un modo despectivo de referirse a un homosexual y, por otro, como un insulto generalmente aplicado a quien traiciona o abusa de alguien. (Inferir y analizar) 2. El propósito es llamar la atención del receptor y, al mismo tiempo, cuestionar el uso que se hace de esta palabra para discriminar a los homosexuales. (Inferir) 3. Además del ya mencionado uso de un término que llama la atención del receptor, el texto se organiza como una afirmación tajante, formulada de modo semejante a una definición. Este rasgo colabora también con su capacidad persuasiva. (Comprender) síntEsis (página 214) Esquema de la mujer en la tradición literaria 1. Antigüedad clásica: la mujer se percibe en dos líneas, una idealizada y otra perversa, ligadas a la figura de Eva y María, respectivamente. 2. Edad Media: persiste la visión heredada de la antigüedad y se enriquece con la visión de mundo propia de la Edad Media. Sin embargo, se comienza a reivindicar la imagen de la mujer por medio de la producción literaria de mujeres en los conventos. 3. Siglo XIX: aparecen mujeres escritoras que se esconden tras un seudónimo masculino. En la literatura de hombres se comienza a promover un pensamiento crítico sobre los géneros. 5. Siglo XX: Proliferación de la literatura femenina. 6. Autoras destacadas: Sor Juana Inés de la Cruz, Teresa de Ávila, Mary Shelley, Marie Anne Evans (George Eliot), Virginia Woolf, Margarite Yourcenar, Marta Brunet, Gabriela Mistral, María Luisa Bombal, Simone de Beauvoir, Olimpia de Gouges. Esquema de publicidad y argumentación 1. Uso de estereotipos. 2. Actos de habla indirectos. 3. Argumentos implícitos.

Unidad 6
Evaluación diagnóstica (páginas 218 y 219) actividad i 1. De este primer párrafo se infiere que el protagonista ha tenido una vida dura, que ha pasado por situaciones muy peligrosas continuamente y que a la fuerza ha tenido que aprender a sobrevivir. (Inferir) 2. El protagonista dice no poder jugar como el resto de los niños de su edad porque los juegos ya no le atraen. La vida lo ha endurecido y le ha hecho cambiar sus prioridades, de modo que hay muchas más preocupaciones antes del juego. (Comprender) actividad ii 1. Este afiche publicitario utiliza muchos recursos propios de la publicidad. Uno de ellos es la creación de un eslogan, una frase corta y reiterativa que condensa mucha información y es fácil de recordar: “ayúdanos a ayudarles”. También podemos ver la repetición para insistir sobre un punto, llamar la atención y facilitar la memorización de la publicidad. En este caso se repite:

294

Anexo • Solucionario

2.

3.

contEnido cEntral (páginas 230 a 233) actividad 2 1. Quiere ir a un lugar en que nadie lo conozca para poder construir su historia desde el principio. El narrador no quiere que nadie sepa quién es ni de dónde viene. (Inferir) 2. El narrador quiere hacerse pasar por sordomudo porque de esta manera no tendrá que explicar quién es y su origen. (Comprender) actividad 3 1. Es incómodo mantener la consecuencia entre la acción y el pensamiento, en este caso, mantener la determinación de alcanzar cierta meta durante todo el trayecto hacia ella. (Comprender) actividad 4 1. Siddhartha consideraba el abandono del propio yo como un camino a la sabiduría, ya que, como puede inferirse del texto, creía que las pasiones y los intereses mundanos (positivos o negativos) alejan del conocimiento verdadero. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 236 y 237) actividad i 1. El narrador se siente más inteligente que el común de los muchachos, sin embargo esta inteligencia no le reporta ningún beneficio, ya que es precisamente la falta de inteligencia la que daba al resto de los jóvenes facilidades para ingresar al mundo de los adultos. (Comprender) 2. La ventaja consistía en acceder más fácilmente al mundo de los adultos que, según la visión del narrador, era más divertido y fascinante al que él tenía acceso como muchacho. (Comprender) 3. El mayor conflicto del narrador es que siente que se esfuerza tremendamente sin conseguir lo que otros consiguen sin esfuerzo. Mientras el narrador trabaja por alcanzar distintos grados académicos y espera el paso del tiempo para ingresar al mundo de los adultos, sus pares lo hacen sin darse cuenta. (Analizar) actividad ii 1. Don Francisco fue considerado como héroe principalmente porque no se conformó con su contexto habitual, no se resignó a las consecuencias del terremoto, sino que emprendió un “viaje”, al desarrollar un proyecto por medio del cual se pudiesen recaudar fondos y ayuda en general para los damnificados. (Comprender)
Lenguaje y Comunicación

lEctura cEntral (páginas 222 a 229) durante la lectura 1. McCandless eligió esta época del año para comenzar su travesía porque pensaba que el verano sería la estación más favorable, por ofrecer más alimento y mejor clima. (Inferir) 6. Se infiere que el protagonista ha comenzando a valorarse por sí mismo y no por el resultado de sus acciones. (Inferir) 7. El autor incluye las citas porque ayudan a caracterizar la visión de mundo de McCandless, ya que él encontró en ellas ideas que concordaban con sus creencias. (Comprender) 8. Significa comer lo justo y lo necesario y alimentos que sean realmente nutritivos para el cuerpo. (Interpretar) 9. Se entiende como una superación personal porque implica un crecimiento hacia una visión más positiva de la vida en la cual importa más vivir en equilibrio el día a día que culparse de lo ya pasado. (Analizar) 11. El autor pudo saber esta información entrevistando a otras personas, consultando a cercanos del protagonista para conocer estos datos. (Comprender) 12. Las incluye para justificar la decisión de McCandless. (Evaluar) después de la lectura 1. McCandless creía que la vida animal es profundamente valiosa, por lo cual no debía cazar, sino en la medida justa para cubrir sus necesidades. 2. Se alejó de la civilización, porque sintió que era un mundo engañoso que envilecía a las personas. Se internó en la naturaleza para lograr purificarse y adquirir un estilo de vida más puro. 7. Lo que aprendió McCandless sobre la comida puede sintetizarse en lo siguiente: la comida debe entenderse como algo sagrado y debe apuntar hacia la salud corporal, por lo tanto, no se debe comer sino lo que

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Anexo • solucionArio

“porque…”. Se utiliza también la apelación directa al receptor por medio de la utilización de la segunda persona: “Ayúdanos…”, “adóptame”, etcétera. (Identificar) La tesis es: “todo lo hacemos por los perros”; las bases están contenidas en el segundo párrafo del afiche. Esta publicidad no apela a la razón, sino a la emocionalidad ya que busca generar compasión por los perros abandonados para comprometerse con la causa. (Analizar) El propósito del afiche es que el consumidor prefiera esta marca de comida para perro con la perspectiva de colaborar en la causa de protección animal. Aunque haya una buena causa, el propósito principal sigue siendo vender la comida para perro. (Comprender)

es realmente nutritivo y no se debe ingerir más de lo estrictamente necesario.

solucionArio
2. Sin duda que la noción de héroe ha cambiado respecto a la antigüedad. Si anteriormente el héroe era aquel que por medio de un viaje interior o exterior llegaba a un estado de conciencia superior, en la actualidad el concepto está más ligado con una persona que ayuda al resto, que sacrifica su tiempo, su bienestar y hasta su vida para ayudar a su entorno. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 242 y 243) actividad 1 1. Puede entenderse en un sentido amplio, como referido al control que alguien puede ejercer sobre sus decisiones y su vida y, más en particular, al control que puede ejercer de su cuerpo una persona sobria. (Interpretar) 2. Las posturas corporales de los y las jóvenes del anuncio son similares a las de las marionetas, impresión que se refuerza por la presencia de cables que unen sus extremidades a la palabra “alcohol”; en este contexto, sus posturas transmiten la idea de que los jóvenes están siendo controlados. (Interpretar) 3. Sin la imagen, la comparación entre los jóvenes y las marionetas se perdería, de modo que el mensaje del anuncio no puede desprenderse íntegramente del texto. (Evaluar) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 244 y 245) actividad 1 1. La publicidad va dirigida a los jóvenes adolescentes. (Identificar) 3. En esta publicidad se combinan dos imágenes principales: el rostro del muchacho y la pared de escalada superpuesta a él. Estos elementos aluden de manera evidente al acné y colaboran con la eficiencia del anuncio. (Comprender) lEctura dE profundización (páginas 248 y 249) durante la lectura 2. La intención es introducir informalidad en el diálogo y explicitar que entre los personajes hay una relación amorosa. (Inferir) 3. Juan descubrió que en general las personas son indiferentes. (Comprender) 4. María manifiesta cierto escepticismo frente al cambio de Juan. Lo nota cambiado, pero no cree encontrar algún sentido al cambio, alguna razón por la que fuese necesario. (Analizar) después de la lectura 2. Juan vuelve de Europa sintiéndose más cansado, más solo y desilusionado por la indiferencia de la gente. (Inferir) 4. El autor dice que Juan ha vuelto cansado y que proyecta su cansancio. Además la actitud poco cálida de su esposa es merecida, ya que no es posible que emprendiera un viaje de placer y esperara su conmiseración a su regreso. (Sintetizar)

lEctura complEmEntaria (páginas 238 a 241) durante la lectura 2. “Trascender” el miedo a la muerte se relaciona con encontrar algo superior que haga superar este temor, “ahogarlo”, en cambio, es olvidar temporalmente la muerte bajo alguna perspectiva más entretenida pero fugaz. (Analizar) 4. El protagonista del fragmento es alguna persona que tuvo una excelente experiencia en el crucero y que invita a los otros a hacer el mismo viaje. Al estar expresado en segunda persona gramatical, puede identificarse con el receptor del anuncio. (Comprender) 5. Describir la experiencia sería mostrar sus etapas, componentes, características, con una cierta objetividad obligada de la inmediatez. Sin embargo, evocar la experiencia se enfoca más en las emociones suscitadas por el recuerdo de un evento pasado. (Analizar) 6. La publicidad del crucero afirma que la decisión de quien se suba en él será hacerlo todo. El autor, en cambio, manifiesta que la vida adulta consiste justamente en lo contrario, en decidir por alguna opción en particular y cargar con las consecuencias de no haber elegido lo otro. (Comprender) después de la lectura 1. La publicidad del crucero muestra una gran cantidad de actividades que permitirán a quien aborde entretenerse lo suficiente como para olvidar las consecuencias de sus decisiones en la vida real y el temor a que la muerte los alcance antes de haber logrado algo. (Analizar) 2. El párrafo intenta demostrar la falsedad de lo que propone el folleto del crucero. En la vida adulta no es posible que alguien tome una decisión en lugar de otro, antes bien el sujeto es responsable por lo que decide. Asimismo, es imposible el “hacerlo todo”, sino que es necesario elegir una sola opción entre muchas y vivir las consecuencias de esto. (Comprender) 3. Por medio del uso de la segunda persona se crea en el receptor la ilusión de que el mensaje está siendo dirigido hacia él en particular y no a un público masivo, lo cual hace más persuasiva la publicidad. (Inferir)

296

Anexo • Solucionario

5.

Evaluación sumativa (páginas 250 y 251) actividad i 1. E (Inferir) 2. B (Relacionar) 3. D (Comprender) actividad ii 1. El afiche corresponde a una propaganda, ya que apunta más hacia un cambio en el comportamiento social de los sujetos y responde a una política gubernamental. (Identificar) 2. En este afiche confluyen elementos verbales y no verbales. Entre los primeros encontramos el título de la campaña “Rompiendo el silencio” que resulta un poco enigmático por sí solo. A continuación, viene la explicación de este “título” con una frase en imperativo segunda persona “viva en paz”. Finalmente, aparece el eslogan de esta campaña “Amor: solución para la violencia doméstica” que completa el sentido de los dos elementos anteriores. En cuanto a lo no verbal, nos encontramos con dos elementos: un dibujo y una foto de una niña. Ambos elementos manifiestan que los principales afectados del problema que se denuncia son los niños. A la vez se intenta mover a los receptores a la ternura, con lo cual se apela a la emocionalidad para generar el impacto de esta campaña. (Analizar) 3. El texto inferior tiene el objetivo de completar y explicar el mensaje del texto superior para asegurar a los receptores la comprensión del mensaje. (Comprender) síntEsis (página 252) Esquema de viaje interior 1. Novela de formación: se caracteriza por ser protagonizada por un joven o por un niño con la intención de realizar un viaje familiar que lo lleve a crecer. Una vez que el personaje alcanza su equilibrio espiritual puede volver a su hogar. 2. Protagonista: héroe moderno. Se diferencia del héroe mítico en que ya no se considera un “elegido”. Todos pueden realizar un viaje interior que los lleve a ser héroes mediante la exploración de sí mismos y de su entorno.

recursos verbales 1. Publicidad y propaganda. Se diferencian: la primera tiene un fin comercial, mientras que la segunda tiene uno social o ideológico. • Recursos no verbales: – Imágenes – Sonido • Tipos humanos o estereotipos – Sociales – Étnicos – Etarios – Sexistas Evaluación intEgradora, 1 (páginas 90 a 93) actividad i 1. Aparece el viaje por un espacio físico, con referencias a Malpaís o a las diferencias culturales entre visitantes y naturales. Además, es posible inferir que se trata de un viaje espacial o a través del tiempo, por las diferencias de avance tecnológico que presentan los visitantes (mantenimiento de la juventud, posible clonación), (Identificar) 2. La ciencia ficción aparece con los visitantes, quienes comentan que los viejos del lugar de donde vienen permanecen jóvenes a través de medios químicos y que no han tenido madre ni tienen la posibilidad de tener hijos, lo que puede relacionarse con la clonación de seres humanos. A través de los comentarios de los personajes se entiende que esto es natural para los visitantes y la realidad que ven no lo es. (Inferir) 3. Esta pregunta espera que los y las estudiantes reflexionen sobre la posibilidad de que los avances tecnológicos traigan consigo cambios en las características naturales de los seres humanos, tan profundos, que puede que mucho de lo conocido hasta el momento se vuelva extraño. Cualquiera que sea la posición de los y las alumnas, debe estar justificada. (Evaluar) actividad ii 1. La relación de los versos con los tipos de amor está dada en las expresiones “tigre y paloma” y “mordiscos y azucenas”. Las primeras ideas apuntan al amor sensual (salvaje, físico, fuerte) y las segundas al amor ideal (pacífico en lo físico, suave, blanco), por lo que se puede inferir que el hablante ha amado en forma completa, desde todos los aspectos. (Interpretar)
Lenguaje y Comunicación

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Anexo • solucionArio

Se reconoce que el texto habla de un viaje interno, ya que el protagonista cruza una frontera y se interna en un viaje. El personaje va con ciertas expectativas que no son cumplidas y se enfrenta con la indiferencia de la gente, lo cual puede ser tomado como “obstáculos” o “pruebas” que finalmente lo transforman en una persona diferente al regresar a casa. (Analizar)

3.

Novela de vagabundeo: se caracteriza por ser protagonizado por un joven o un adulto. Se centra en la reflexión en medio de un viaje. Abundan las descripciones de espacios que suelen estar cargadas de crítica social.

solucionArio
2. Metáforas: “palabra escrita” (carta), “la miel helada que la luna vierte” (luz dulce y triste de luna), “en duelo de mordiscos y azucenas” (tanto lo físico como lo ideal, en pelea constante), “llena de palabras mi locura” (tranquilízame con tus palabras), “noche del alma para siempre oscura” (tristeza, muerte). Oxímoron: viva muerte (el amor, que da vida y también mata), “tigre y paloma” (es fuerte y agresivo como amante, pero también suave e inofensivo). Paradoja: “si vivo sin mí” (aunque vive, el amor, que es parte de él, este está lejos). (Interpretar) Este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX debido a que en esta el amor es complejo, lo que puede asociarse a la forma de amar del hablante, tanto agresiva y sensual como pasiva e idealista (“tigre y paloma”). Por otro lado, aparece la idea de incomunicación, que da paso a un aislamiento alienado (“en vano espero tu palabra escrita”, “llena de palabras mi locura”) y por último, ante la posible separación, surge, aunque cubierta de dolor, la idea de independencia (“o déjame vivir en mi serena / noche del alma para siempre oscura”). (Analizar) La métrica le entrega musicalidad al poema, un ritmo que se mantiene y que incluso puede relacionarse con el tono dramático de este. Son 14 versos endecasílabos. (Identificar) preservando el drama, la pasión o la felicidad: “las vueltas y revueltas” del amor, en una sociedad donde este aspecto puede perderse fácilmente. (Comprender) Cualquiera que sea la creación del o la estudiante, debe reflejar a) el amor que busca preservar la juventud, b) el que se muestra en la semioscuridad de la discoteca o c) el amor bobo, construyendo los versos en una imagen relacionada con la idea seleccionada. (Crear)

4.

3.

4.

actividad iii 1. Del texto se desprende que el amor bobo es similar al amor ideal en sentimientos (ver a la amada o el amado como un ser lleno de virtudes puede relacionarse con el sentimentalismo que dice la autora aparece en el amor bobo), pero no en la forma, ya que los enamorados sí se encuentran y viven su amor, al contrario de los que experimentan el amor ideal, en el que generalmente aparecen separados. Los y las estudiantes pueden inclinarse por cualquiera de las dos expresiones como inspiración para los poetas actuales, respaldando sus ideas: en general, el primero puede inspirar a los poetas debido a la pureza del sentimiento y el segundo, porque es más factible de ver y experimentar en la actualidad. (Comparar) 2. La tesis del texto es “el amor en el fin de siglo es estético: pura mirada”. Bases generales que la apoyan son la descripción del amor exhibido por la juventud, que se adorna para conquistar y el amor bobo, reflejado en la televisión. La garantía aparece en la referencia a la detención del paso del tiempo, tanto por el maquillaje como por la cirugía plástica. (Comprender) 3. La televisión festina con el deseo de preservar la juventud y, por lo tanto, estimula este deseo. Por otro lado, tiene el rol de exhibir la forma sentimental del amor,

actividad iv 1. Las exclamaciones de la hablante ayudan a comprender el nivel de desesperación de esta, ya que son fuertes muestras de dolor, gritos desesperados por ver al amado con otra, mostrando la interioridad de quien sufre de esta manera. (Interpretar) 2. Puede asociarse al amor platónico, imposible de realizar debido a la distancia o a que uno de los dos no comparte el mismo sentimiento. Los primeros dos versos de cada estrofa muestran esta idea. También aparece la noción de amor como tortura, debido al sufrimiento dado por esta imposibilidad: “¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar!”. (Analizar) 3. Sinestesia. (Identificar) 4. Este verso se relaciona con el dolor de la hablante: ni siquiera Dios puede hacer o decir algo por lo que es inminente, la pareja, conformada por el hombre amado y la otra mujer, va a permanecer siempre unida, incluso a sus ojos. (Interpretar) Evaluación intEgradora 2 (páginas 174 a 177) actividad i 1. La alternativa del pecado y la vergüenza es la infidelidad, debido a que estos personajes, según la Divina Comedia, aparecen en el segundo círculo del Infierno, castigados por adulterio. Según la versión de Marco Denevi, se amaban tanto y tan puramente, que estaban imposibilitados de culminar su amor debido al matrimonio de Francesca, por lo que fingieron que eran amantes para ser asesinados por el esposo de esta. (Interpretar) 2. El amor mostrado en el texto es el ideal, en el que el amor va más allá de la atracción física y es imposible debido a que ella está casada, por lo que aunque lo sienten, nunca han siquiera hablado: “copiaron la figura de los adúlteros”, “por primera vez se besaron”. (Identificar) 3. Dios aparece como cómplice del amor tan puro y sufrido de los amantes, ya que, por sobre la idea del adulterio que en ese contexto se relaciona con el Infierno, está el premio de permanecer juntos por la eternidad. (Analizar)

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Anexo • Solucionario

4.

5.

El Infierno al que van es un paraíso para los personajes, pues están juntos en un “infinito acoplamiento”. Según cierta visión de mundo, el paraíso es el lugar de la felicidad, al que se accede por los méritos en vida, por lo que los amantes se merecen estar ahí. (Analizar) Cualquiera que sea la opinión de los y las alumnas, la tesis debe estar diferenciada claramente de los argumentos que la respaldan. Las herramientas de persuasión a usar son las designaciones valorativas, valoraciones de posiciones ajenas, adjetivaciones valorativas, modalidades del enunciado (interrogativa o exhortativa) e incluso las preguntas retóricas. Además, el texto debe incluir conectores argumentativos como causales, concesivos, adversativos o consecutivos. (Crear)

5.

6.

actividad ii 1. A (Identificar) 2. D (Interpretar) 3. La película descrita en el texto se relaciona al tema del Infierno a través de las escenas terribles y dantescas que aparecen en ella: “el núcleo del planeta se vuelve una tetera” (colapsaría de calor); “una grieta en la Capilla Sixtina, que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios” (mostrando el quiebre final de esta relación). (Relacionar) 4. “Pero aun habiendo mucha tontera en ellas”: el conector opone esta idea al hecho de que los efectos digitales en esas películas son buenos. “Pero siempre está el hombre común que rompe el silencio”: esta idea se opone a la descripción de que solo se salvarán los más poderosos del planeta. “Pero con este desgarbado protagonista”: destaca al protagonista positivamente, oponiendo los efectos negativos de ciertos clichés en estas películas. “Pero Emmerich hace lo que buscó”: destaca este logro, oponiéndolo a las características negativas que puede tener esta película. (Identificar) 5. Adjetivación valorativa: el adjetivo “recalcitrante” le da una connotación negativa (exagerado, inaguantable) a “norteamericanismo”. Otras expresiones que tienen este propósito son “personalistas aventuras”, “sabio presidente”, “fracasado escritor”, “desgarbado protagonista”. (Identificar) actividad iii 1. C (Identificar) 2. C (Comprender) 3. A (Identificar) 4. La afirmación quiere decir que en la sociedad actual,

7.

los valores asociados a la caballería como el honor, la fidelidad, la entrega sin pedir nada a cambio y otros, han quedado en el pasado. Por su relación con el amor cortés, que es imposible, abnegado e idealista, este también ha muerto. (Inferir) Las palabras ennegrecidas son conectores ideales para la argumentación. “En consecuencia” introduce el efecto que produce la afirmación anterior y “sin embargo” ayuda a la contraargumentación, ya que introduce la idea del autor, en desacuerdo con las que ha descrito antes, que son de otros pensadores y además, distintas a la suya. (Comprender) Los y las estudiantes deben crear una pregunta que aunque apele al receptor, no espere su respuesta, pues esta está contenida en la argumentación. Por ello, debe afirmar alguna de las ideas defendidas por el autor. Por ejemplo, después de plantear la interpretación religiosa sobre Dulcinea, puede integrarse la pregunta “¿De qué manera guía espiritualmente esta mujer a don Quijote?”, que es respondida en el párrafo siguiente. (Crear) Los y las estudiantes deben configurar una idea personal sobre Dulcinea, contraria a cualquiera de las dos propuestas por el autor (“Cada lector configura una Dulcinea propia”, “Dulcinea tiene una interpretación religiosa”), para integrar junto a las demás propuestas filosóficas (la primera) y antes de la cita del Quijote (la segunda). Deben cotejar el uso de los elementos de conocimiento del lenguaje pedidos. (Crear)

Evaluación intEgradora 3 (páginas 254 a 257) actividad i 1. En el fragmento, el contexto social obliga a las mujeres a ser de una determinada manera, aunque no lo quieran: permanecer de luto, en casa, tejiendo o haciendo otra labor; porque en la historia los roles están claramente definidos y corresponden a aquellos que por siglos se asignaron a hombres y mujeres: casa y trabajo, respectivamente. Citas como: “Eso tiene ser mujer”, de Bernarda o la frase de Adela “Se les perdona todo”, relacionada a los hombres, pueden respaldar estas ideas. (Analizar) 2. Según las imágenes de la mujer en la literatura, Bernarda se ajusta más a lo que se espera de un hombre. Es quien lleva las riendas de la casa, vela por el honor y hace cumplir a sus hijas los mandamientos históricos de ser mujer. (Evaluar) 3. Es una imagen machista: el hombre tiene la libertad de hacer más cosas que la mujer, así como de trabajar. La columna de opinión debiera reflejar un cambio en esta concepción, pertinente al paradigma actual. Los niveles de ese cambio variarán según la opinión de cada

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299

Anexo •

solucionArio

“había llegado a la meta” (cumplido lo necesario después de dudas y vicisitudes) o “salir del cascarón” (crecer. (b) camino de pruebas: la atracción que ejerce la masa en la taberna. etcétera. (Evaluar y crear) actividad iv Los y las estudiantes deben argumentar en su texto la tesis sobre el viaje interno que han experimentado las mujeres con el transcurso del tiempo. Significa no ser uno mismo sino ser como todos. Sinclair puede ser un héroe moderno. sin embargo. sin embargo. (c) regreso: la idea de sentir que junto a Eva está llegando a su patria. (Analizar e inferir) 4. evolucionar). (Interpretar) actividad iii 1.solucionArio alumno o alumna. Cotejar el uso de dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. esto se ve en los siguientes hitos del viaje del héroe clásico: (a) iniciación: la remembranza sobre el nacimiento —metafórico— de Sinclair. en el que se integre la tesis mencionada (ya sea en la introducción o en la conclusión. en el contexto de las imágenes de mujer en la literatura o la historia. (Identificar) 2. pueden respaldar esta idea. foro. debido a que incitó a Adán a comer del árbol prohibido. En su columna debe quedar clara su postura. Cotejar el uso de locuciones adverbiales. debate. Utiliza una estrategia icónica. La elección está dada por el tratamiento que parte del mundo occidental da a las minorías étnicas de esta zona árabe: asociación con el terrorismo y/o diferencias religiosas. Los y las estudiantes deben integrar en su reflexión la idea de tolerar las diferencias con respeto. a manera de cierre) y el desarrollo argumentativo de al menos una base y una garantía pertinentes. el uso del imperativo en el mandato “Denúncialo”. como la Edad Media o incluso el siglo XIX. Es la mujer guía. asociadas a la argumentación: Phillips 66. “patria” (hogar. así como los argumentos que usa (que incluirán experiencias personales). entre otras. hacer lo que todos hacen. Expresiones en lenguaje poético y sus posibles interpretaciones son: “como un vino dulce” (con agrado). Los y las estudiantes pueden variar la interpretación. en el que han llegado a evolucionar a una realidad diametralmente distinta a la que tenían en otros períodos. Citas que aluden al “estigma” o al sentimiento de confianza y amor que siente Sinclair por ella. Se espera que este texto tenga un orden lógico de introducción. En la literatura de formación se emprende un viaje (interior o por espacios físicos) en los que el protagonista debe aprender a ser él. desarrollo y conclusión. (Crear y analizar) actividad ii 1. entre otras. el estereotipo racial del hombre árabe u otra etnia de esa zona y una estrategia verbal. la idea de quitarse la vida. lugar de pertenencia). (Crear y comprender) 300 Anexo • Solucionario . panel. (Interpretar) 3. como con las formas de intercambio oral que han aprendido. no se debe olvidar que ese árbol era peligroso porque era el árbol del conocimiento. siempre justificando su opinión. el nombre que toma la madre de Max cambia esta percepción: Eva está asociada a la mujer como perdición. (Analizar) 2. a encontrarse consigo mismo y con su interioridad. La tesis es “Discriminar no es humano”.

Evaluación Ejercita para la psu pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Habilidad Comprender – analizar Comprender – analizar Conocer Comprender – analizar Analizar – interpretar Comprender – analizar Comprender – analizar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar contenido Publicidad y propaganda Hechos opiniones El viaje al Infierno Tipologías textuales Teoría de los conectores Publicidad persuasión Argumentación Figuras retóricas Uso de conectores Uso de conectores Uso de conectores Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Léxico contextual Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual clave E B E C A D A D C D C C E D C C A C D E nivel de logro pregunta 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Habilidad Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Comprender – analizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Comprender – analizar Comprender – analizar Inferir globalmente nivel de logro contenido Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura clave C A C B C E D E D B C B B D E B C C B B nivel de logro nivel de logro nivel de logro 8 primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación 3 segunda sección: Manejo de conectores 5 segunda sección: Plan de redacción 8 tercera sección: Vocabulario contextual 16 tercera sección: Comprensión de lectura Lenguaje y Comunicación 301 Anexo • solucionArio .

............................................................................................................... 39 Argumentos en publicidad ........ 111 E Ensayo ........................................................................................ 56 idealizado ...................................................................................................................... 124 concesivos ....... 112............................. 114 Designaciones valorativas..............................................222 Estereotipos ........... ........................................................ 205................................................................................ 80 aliteración.............................. 122......... 27 Ciencia ficción ..... 138 Información explícita .. 163......................................................................... 39 dialéctica ..246 Amor cortés . ................................................................................................. 207 D Debate ............................................................................................................. 82 Dolce stil novo ..................206 Adjetivaciones valorativas . 64 oxímoron .........................................16 Coherencia .................................................................. 150 místico ..................................................220 F Fábula ............................... 166 Entrevista de opinión ................................ 243 Evaluar................ 79 H Héroe ................................................................. 66 antítesis.............................................................................. 38 carácter dialógico ........ 15 Interpretar ..................................... 79 C Cantar de gesta ... 15 Información implícita .........................................................................222 I Imagen literaria de la mujer ............................................................................................................. ............................... 122 Discurso......67 Crítica periodística... 158...................... 205 Esquema del viaje del héroe .............................................................................................................................................................................................. 65 sinestesia ........................................................... 65 metáfora........................................ 162 estructura ............................................................. 124 consecutivos.....................................................................................42 Comparar.................................. 56...........204 Argumentos implícitos ....................................................... 154 B Bases ........................................ 54 Conectores adversativos.... 113 sensual ......................... ................. 43 Columna de opinión ............................................................................. 118....................................................................... 126 G Garantías .............................................. 66 Foro .................................................................................................................. 151 Argumentación tema polémico .................Índice temático Anexo A Actos de habla indirectos ............................ 164 Conteo silábico ..... 145 Inferir ............................. 124 contraargumentativos ............ 182 302 Anexo • Índice temático .......................................81 Figuras retóricas alegoría ................................... 122 Afiche.................................. 56........................................................................... 124 causales ........................................ 150 imposible....................................................208 Eslogan ......................................................................... 38 convencer/ persuadir ....................

.................................... 110 al Infierno como espacio social .244 Recursos publicitarios ..................................................... 40 Tipo literario caballero ................ 122 Viaje al espacio............................................................................................................................... 242 Lenguaje y Comunicación 303 Anexo • ìndice temático L R ...........................................81 Peregrinación a la Tierra Prometida .....67 Modalidades de enunciación.................................................... 237 Novela de vagabundeo ................. .. 230.................31 Modalizaciones lógicas.... 29 dama angelical ............................................................................................... 26 Phillips 66 ......................................................31 Mujer como camino de salvación . 205 Respaldo .................................................................................................... ........................................... 79 Texto argumentativo ....................... 69 Tópicos literarios.................................................................................................................................................................................................... 30 V Valoraciones de posiciones ajenas.. 165 Propaganda........230 P Panel............................................................................................... 110 a otras realidades y otros mundos .................................... .. 70 Preguntas retóricas ............................................................................................................ 153 conquistador . 15 Novela de formación ................................................................................................ 195 Recursos no verbales en publicidad y propaganda ..................................................................................234 Métrica....... 111 libertino ................................................................. 243 Publicidad ....................... 79 Refutación ................ 196 Parábola............................................................... 29 iniciático................112 representada en la literatura ...................................................... 113 como guía del poeta ... 122 Modalizaciones apreciativas .................................................................................................................67 S Sintetizar .................................................................................................................................................... 27 Locuciones adverbiales ...230 O Opinión... 98 T Tesis ............................................................................................................ 69 N Niveles de comprensión lectora ............ .... 41 Mesa redonda..... 29 al Infierno ............................Libros de caballerías ......230 interior............. 152 musa ...................... 125 M Marcadores textuales............................................................ 28 a través del tiempo ..................................................... 162 Rima ......................................................................................... 68 Ritmo de la poesía ...........

Buenos Aires: Siglo XXI Editores. (1997). (2006). Fuentes. Eemeren. presentación. Olivio. Donoso. Álvarez. Campbell. (1982). Argumentación. La evaluación en el área del lenguaje y la comunicación. (1995). C. De la asignatura de castellano al área del lenguaje. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Santiago: LOM. (1959). Á. C. Gramática y conocimiento del lenguaje. y Jervis. (1996). Ensayo sobre el ensayo. Santiago: Ministerio de Educación. Rodríguez. Antología crítica de la poesía chilena. (1998). evaluación. Barcelona: Crítica. contexto y situación. Madrid: Castalia. Barcelona: El acantilado. Sonetos completos. (2004). Eagleton. Historia y crítica de la literatura hispanoamericana. Cerda. (Compilador). (2005). (2003). Van.. F. M. Manual esencial. La palabra quebrada. Bibliografía .: Fondo de Cultura Económica. F. Santiago: Dolmen. G. Gazmuri. Concepción: Universidad de Concepción. Textos y discursos: introducción a la lingüística del texto. (1998). F. Literatura. C. (1999). Santiago: Santillana. Texto. et al. M. (2007). H. (1997). C. Vol. I. Madrid: Gredos. T. Barra. (1987). Dante y su obra. M. N. M. análisis. Cerezo. Crespo. Buenos Aires: Biblos. M. Madrid: Alianza. México D.Bibliografía anexo 304 • • • • • • • • • • • • • • • • • • Alliende. Góngora y Argote. III y IV. Bajtín. C. Alliende. (2006). Barcelona: Ediciones Octaedro. Luis de. J. Antología de la poesía hispanoamericana contemporánea 1914-1987. L. M. Nómez. (2008).. Santiago: Zig-Zag. Á. J. O. J. y Martínez. Historia de la literatura universal. El héroe de las mil caras: psicoanálisis del mito. y Condemarín. F. De Riquer. México: Fondo de Cultura Económica. (1994). 100 años de cultura chilena 1905-2005. Una introducción a la teoría literaria. Santiago: Mineduc. y Valverde. II. Estética de la creación verbal. Goic.

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