MEDIO

Lenguaje y Comunicación
Texto del Estudiante

Autores
Jaime Bristilo Cañón Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Marcelo Cárdenas Sepúlveda Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Magíster en Letras con mención en Lingüística Doctor (c) en Filología hispánica Universidad de Valladolid Paula Guin-Po Bon Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesora de Castellano Magíster (c) en Letras con mención en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación 3º Medio
Texto del Estudiante Dirección editorial Arlette Sandoval Espinoza Coordinación editorial María José Martínez Cornejo Edición Carolina Cofré Salinas Sebastián Garrido Torres Macarena Ortúzar Vergara Simón Smith Pérez Ayudantía de edición Susana Flores Herrera Autoría Jaime Bristilo Cañón Marcelo Cárdenas Sepúlveda Paula Guin-Po Bon Consultoría Paula Gómez Saavedra Corrección de estilo y pruebas Constanza Martínez Arancibia Andrea Torres Vergara Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Coordinación de diseño Gabriela de la Fuente Garfias Diseño y diagramación Verónica Duarte Matamala Diseño de portada José Luis Jorquera Dölz Ilustraciones Cristián González Valdés Fotografías Archivo editorial Produción Andrea Carrasco Zavala
La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente a los derechos de autoría es entregado a la Orden Franciscana de Chile, para los niños de Montegrande y de Chile, de conformidad a la voluntad testamentaria de Gabriela Mistral.

Pablo Neruda. "Walking around", RESIDENCIA EN LA TIERRA © Fundación Pablo Neruda, 2011.

- Fragmento (212 palabras) "La siesta del martes", de Los funerales de la mamá grande © Gabriel García Márquez, 1962. - Fragmento (244 palabras) de Cien años de soledad © Gabriel García Márquez, 1967. - Fragmento (403 palabras) de El amor en los tiempos del cólera © Gabriel García Márquez, 1985.

- Umberto Eco. "Poetas y amores imposibles", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004. - Umberto Eco. "Damas y trovadores", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004.

Este texto corresponde al Tercer año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia ISBN: 978-956-264-974-2 / Depósito legal: N° 209030 Se terminó de imprimir esta primera edición de 229.500 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011. Impreso por RR Donnelley. Impreso en Chile / Printed in Chile Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y premio Nobel de Literatura, afirmó:
“[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia”.

Al iniciar este año queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicación —en todas sus formas— supone la interacción con un otro que nos aproxima más a nosotros mismos. Por ello, te proponemos trabajar formas de expresión y de diálogo que se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social. Podrás apreciar, también, cómo el contexto influye en las personas y la cultura en términos de su manera de ver, entender y vivir la realidad y el modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias. Así, de la mano de distintas obras, podrás acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar de los años que las puedan separar, es posible encontrar puntos en común y que dicen relación, a fin de cuentas, con la esencia de la humanidad. Temas como el amor y el viaje te acompañarán a lo largo de las páginas y servirán como marco para abordar los diversos contenidos y desarrollar las habilidades que te permitirán afrontar con éxito los distintos desafíos que se te presenten. En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la óptima utilización de las distintas herramientas que te entregamos para cumplir este propósito. En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrarás instancias en las que podrás realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras cosas. Te deseamos mucho éxito en esta tarea que se inicia.

ConoCe TU TexTo
Tu Texto se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrarás las siguientes secciones:

Inicio de unidad
Representa tu primer acercamiento a la unidad. Contiene una línea de tiempo cuya finalidad es ofrecer una cronología que ordena las obras, los movimientos y los períodos literarios de diferentes épocas. De esta forma, podrás establecer comparaciones y reflexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior, presenta la letra de una canción y una serie de imágenes que se vinculan con el tema de la unidad.

Páginas de evaluaciones
Destinadas a medir tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluación: Evaluación diagnóstica, Evaluación intermedia y Evaluación sumativa.

Autoevaluación: pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra algunas de las secciones para que evalúes tu aprendizaje en la sección.

Páginas de desarrollo de contenidos y habilidades
Páginas destinadas a que desarrolles distintos contenidos referidos a la temática de la unidad y a las habilidades de comprensión lectora. - Dentro de estas páginas se encuentran las de Modelamiento de la comprensión lectora. Se te presentan distintos pasos que te facilitarán la tarea de enfrentar lecturas complejas.

Paso a paso: pauta de modelamiento para la realización de distintas actividades de comprensión lectora y producción de textos.

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Conoce tu Texto

- Además existen páginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temática de la unidad y su componente valórico: Lectura central, Lectura complementaria y Lectura de profundización. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Después de la lectura.

Dato: cápsula que entrega información sobre conceptos, obras y personajes relacionados con el tema o contenido de la unidad.

Vocabulario: sección que clarifica y precisa el significado de algunas palabras complejas.

Te recomendamos: destinado a sugerir obras de distintos géneros y manifestaciones artísticas, relacionadas con el tema y contenido de la unidad.

- También se incluyen páginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de las secciones Contenido central, Contenido complementario y Conocimiento del lenguaje, las que incluyen contenidos de literatura, de contexto de producción, de tratamiento de la argumentación o de herramientas que te serán útiles para la producción y recepción de textos escritos, principalmente de carácter argumentativo.

Síntesis: subsección de contenidos que tiene como finalidad resumir y formalizar los conceptos más importantes.

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TexTo

Talleres de comunicación oral y escrita
Orientados a aplicar los contenidos tratados en la unidad, centrándolos en la necesidad de producir un discurso oral y uno escrito vinculado a un tipo de texto argumentativo y a los valores y temáticas abordados en la unidad.

Búsqueda segura: sugerencia de páginas webs de sitios confiables.

Síntesis y Evaluación final
Páginas destinadas a sintetizar, a través de un organizador gráfico y de actividades, los distintos contenidos vistos en la unidad. Incluye una autoevaluación que abarca los aspectos más importantes del trabajo de la unidad.

Evaluación integradora
Evaluaciones que miden los contenidos y las habilidades de las unidades vistas hasta ese momento en el texto. Se incluyen tres evaluaciones: después de las unidades 2, 4 y 6.

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Conoce tu Texto

Ejercita para la PSU Ejercicios tipo PSU que abarcan las distintas secciones. Consta de cuarenta preguntas de alternativas. las habilidades y los conocimientos medidos en este tipo de evaluación. Lenguaje y Comunicación 7 .El Texto del Estudiante cuenta además con un Anexo en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antología Selección de obras que sirven como lectura adicional para complementar las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura. Solucionario Se entregan las respuestas cerradas o abiertas de las preguntas de respuesta única de todas las actividades y evaluaciones del texto.

...... 38 Conocimiento del lenguaje Argumentación y texto argumentativo .................................................. 64 Taller de comunicación oral Pongámonos de acuerdo..........................101 Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental ................................... 44 Evaluación sumativa .............................................................. 42 Lectura de profundización Eneida........116 Lectura complementaria Una obra......................................................128 Evaluación sumativa ...130 Síntesis ................. de Virgilio ................................ 94 Evaluación diagnóstica ................................................................... 12 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? ............................................................................................................................................ 74 8 Índice .............................. Ernesto Cardenal y Oscar Hahn ..................................... Figuras retóricas........................118 Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación ................... discutamos ¿Cómo organizamos un Phillips 66?....... Juan de Mena................................................. Lord Byron....................................................... 49 Contenido complementario La estructura interna de la argumentación...................................... Salomón........ 70 Evaluación intermedia....... 54 Lectura central Selección de poemas de los siguientes autores: Catulo..................................................................................................... 48 Evaluación final.... Lope de Vega.... 57 Contenido central El amor más allá de las palabras.................. 82 Lectura de profundización Cyrano de Bergerac... 17 Contenido central El viaje: búsqueda y promesa.............. 10 Evaluación diagnóstica .......... 126 Lectura de profundización “Los sonetos de la muerte”............................................................................ 98 Lectura central Divina Comedia....................... 26 Taller de comunicación oral ¿Qué es opinar? ................................ 96 Modelamiento de la comprensión lectora Sintetizar ...... 89 Evaluación integradora 1 ..........................................................122 Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación.................110 Taller de comunicación oral El debate .... de Dante Alighieri ...... de Edmond Rostand ........... de Mario Waissbluth .................................................132 Evaluación final........................................................ 40 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una columna de opinión?..............................................................90 3 Unidad De amor y demonios .... 30 Evaluación intermedia.................... 78 Conocimiento del lenguaje Recursos para dar énfasis a la argumentación ....... 50 Evaluación diagnóstica ................................... Francisco de Quevedo. 86 Síntesis ...................... 14 Lectura central “El planeta imposible”.......................................................................................................... John Keats................ 84 Evaluación sumativa .......... 80 Taller de comunicación escrita Escribir una intervención en el Congreso ¿Cómo escribir un discurso?............................................................................................ 52 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? ........... Dick ........................................ 88 Evaluación final............................................................................ de Octavio Paz ...... 32 Lectura complementaria “La antártica es de nadie”...................................................................114 Evaluación intermedia......................................................... de Philip K.................................... de Gabriela Mistral .......................... 72 Lectura complementaria La llama doble........133 2 Unidad Una palabra no es sufi ciente ........ 34 Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación.......................... 46 Síntesis ...................ÍnDICe 1 Unidad Horizontes de viaje ......................124 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una crítica periodística?........................... varias miradas Críticas periodísticas a la película Constantine .........................................................................

268 Solucionario ..138 Lectura central El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha........ 254 A Anexo Antología ................................................... 174 5 Unidad Cuestión de género .........................................223 Contenido central La literatura de formación .....218 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es evaluar? .................192 Taller de comunicación oral..244 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales?................................................................................................................................................................. 280 Índice temático ......................253 Evaluación integradora 2 .......... 302 Bibliografía............................................206 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? ...................198 Lectura complementaria “Es inadmisible que los medios ignoren el género”......................................................141 Contenido central Las formas del amor..................................216 Evaluación diagnóstica . de Manuel Magallanes Moure.215 6 Unidad Una travesía interior ...........................242 Conocimiento del lenguaje Recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda ...........................................................168 Evaluación sumativa .................................................................154 Evaluación intermedia........................................................................................................................................156 Lectura complementaria “Las facciones del amor”....................................................................164 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir un ensayo?................166 Lectura de profundización “La hora”........236 Lectura complementaria Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer...................................................................................................248 Evaluación sumativa ..................................134 Evaluación diagnóstica ....................234 Evaluación intermedia.......................................................................212 Síntesis .........252 Evaluación final ........................................178 Evaluación diagnóstica ......... El foro .......................................................................182 Lectura central Casa de muñecas... de Virginia Woolf................................................................196 Evaluación intermedia......................................................................................214 Evaluación final................................................. de Sonia Santoro............. Parte I........................230 Taller de comunicación oral La mesa redonda ..................................................... de Henrik Ibsen ....................................... 304 Lenguaje y Comunicación 9 ....... Argumentemos oralmente .................................................................................................................................................... de David Foster Wallace....................... de Miguel de Cervantes.................. capítulo XXV.................................................4 Unidad Amores de sueños y de piel ......................... de José Ortega y Gasset...250 Síntesis ......158 Contenido complementario Argumentación dialéctica...........162 Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas .......................................180 Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar .................................172 Evaluación final.........................204 Evaluación integradora 3 ......... de Mario Benedetti ....................................................................185 Contenido central La mujer y la tradición literaria .................238 Contenido complementario Publicidad y propaganda ............................................................................200 Contenido complementario Publicidad y argumentación .................220 Lectura central Hacia rutas salvajes..............................246 Lectura de profundización “Ida y vuelta: comedia en dos partes”...............................................................................................................136 Modelamiento de la comprensión lectora Inferir ........................ de Jon Krakauer ..........208 Lectura de profundización Un cuarto propio.................................................................... 258 Ejercita para la PSU .........150 Taller de comunicación oral.......173 Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación ..210 Evaluación sumativa .....................................................................170 Síntesis ................................................................................................................................. de Juana de Ibarbourou y “Ansiedad”....................................................

.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 10 Unidad 1 • Horizontes de viaje . del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien.. A. C. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. C. En El salmón Disco 4. Voy a buscarlo todos los días un poco.. 1000 a.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco.) Eneida (Siglo I) 1500 a. Odisea (Siglo VIII aprox. Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte. no lo encuentre nunca. Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes.1 Unidad Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas. Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando.. Calamaro. Sello Warner. Voy a buscar a mi horizonte. Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males. C. “Horizontes”. Tal vez. 500 a.... Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada. Alrededor del final del paisaje del final del mar.. C.. 500 d.. (2000).

¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enuméralos y explica dos de ellos. 2000 d. Observa la línea de tiempo incluida en estas páginas y escoge alguna de las fechas históricas destacadas: ¿qué sabes acerca de la manera en que se viajaba en esa época? Comparte tus conocimientos con tu curso. considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad.Fresco que representa a Odiseo en el país de los lestrigones Las tres carabelas. 1500 d. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2. 4. Al finalizar esta unidad Cantar de mío Cid (1200 aprox. C. • Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental. C. 1. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. luego. además de expresiones útiles para la redacción de este último. 1000 d. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 11 . de Georges Méliès (archivo editorial) Actividad El texto que aparece en la página 10 es una canción del cantautor Andrés Calamaro.) El planeta imposible (1950) • Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. • Reconocerás los aspectos básicos que definen la situación de enunciación de una argumentación. Léela y contesta las siguientes preguntas. Reconstrucción conmemorativa del quinto centenario del descubrimiento de América Fotograma de Viaje a la Luna (1902). • Conocerás diversas manifestaciones del tema del viaje en la historia de la literatura. C. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. que tiene por título “Horizontes”. • Conocerás la diferencia entre argumentación y texto argumentativo.

¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. Uno de mayor extensión fue bautizado como Clavius. 3. en cambio. 1. El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. Objetivamente. En realidad la Luna es bastante oscura. según ha sido confirmado por los astronautas. que puedan relacionarse con los aprendizajes que se anuncian para esta unidad en la página 11. La Luna no posee atmósfera. de 200 km de diámetro. 12 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. 2.Evaluación diagnóstica Esta evaluación diagnóstica tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos y a ejercitar habilidades. además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. Una consecuencia llamativa de ello es que la línea que en su superficie separa la región iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente nítida (así se aprecia desde la Tierra). con un diámetro de unos 3400 km y con una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra. el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante. que serán útiles para abordar las principales temáticas de cada unidad. Son las denominadas marias. el color de la Luna es de un amarillo oscuro. ¿El emisor presenta su tema como una opinión o como una serie de hechos? Indica en qué elementos textuales se basa tu respuesta.ar/LaLuna. aparecen cubiertas casi en su totalidad por cráteres de una gran variedad de tamaños. ¿En qué tipo de publicación (científica. se debe solo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. algunas bastante elevadas que se ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas. académica. ¿puede clasificarse este texto como expositivo? Fundamenta. hoy ya solidificado. http://www.html (adaptación). las regiones oscuras son lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcánico. recuerda los conocimientos y las experiencias de años anteriores. I Lee atentamente el texto y a continuación responde en tu cuaderno las preguntas: La Luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica. etc. similar al de la arena húmeda. 2010.) crees que podrías encontrar este texto? Justifica tu respuesta dando ejemplos. Si tuviera atmósfera. En la superficie lunar se distinguen zonas claras y otras oscuras. los más frecuentes son de unos 20 a 30 km.astronomiamoderna. Las zonas claras. Recuperado el 14 de marzo. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?. ¿qué elementos permiten identificarla?. sin embargo. el terminador sería borroso y mostraría un ligero resplandor como el que se observa en los crepúsculos terrestres. También hay cadenas de montañas en la cara visible. de divulgación.com.

la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. III Para comprobar tus conocimientos previos.: logrado M. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin pueblo para abastecerse de agua.L. ¿a qué lugar crees que van la mujer y la niña?. en el misterioso silencio de las plantaciones. de Gabriel García Márquez y responde las preguntas propuestas a continuación. L. a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño. (1998). Como el humo de la locomotora siguió entrando por la ventanilla. En Todos los cuentos. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la pobreza. blando y sin formas. Determino la intención del autor de un texto no literario y fundamento la clasificación de este. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Determino si el contenido de un texto es presentado como un hecho o como una opinión. “La siesta del martes”. ¿Qué estado de ánimo transmite la descripción del lugar y de los personajes? 3. García Márquez.: medianamente logrado P. en un traje cortado como una sotana. A las doce había empezado el calor. La mujer parecía demasiado vieja para ser su madre. 1 evaluación diagnóstica La siesta del martes Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase.L.Horizontes de viaJe II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento “La siesta del martes” (1962). Afuera. ¿Qué finalidad cumple la comparación entre los espacios dentro y fuera del tren en el último párrafo? 4. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento. P. de frente a su madre. Bogotá: Oveja Negra (fragmento). Imagina y redacta dos interpretaciones distintas que puedan hacerse sobre algún aspecto del texto y fundamenta ambas. Lenguaje y Comunicación 13 .L. El tren no volvió a acelerar. De acuerdo con las descripciones del texto. Infiero información sobre los personajes a partir de la información explícita del texto. Se sentó en el asiento opuesto.: por lograr L. G. ¿cuál puede ser el motivo del viaje? 2. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. 1. en el M. alejada de la ventanilla. sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol desconchado. La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba. la sombra tenía un aspecto limpio.L. Interpreto el sentido que las descripciones aportan a un texto literario.

¿Cómo sabes cuál es la idea principal del fragmento? 5. M. y eso es algo que me parece importante no olvidar. sus experiencias y expectativas. Giardinelli. a través de un diálogo entre el texto y el lector. al que llamamos Paso a paso. ¿Cuál es el tema del texto? 4. […] El siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas emigrando del hambre y el desempleo. ¿Qué información explícita entrega el fragmento? 2. Yo necesito subrayarlo en este congreso. viajan para emigrar. ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento? 14 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. definiremos los elementos más generales que debes tener presentes al abordar una lectura. ya sea entretenerse. el lector. que te guiará en su aplicación. En dicha interacción. ¿Qué relación tienen estas marcas temporales con la idea principal? ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿Cuál te parece que es el objetivo del autor al repetir estos conceptos? ¿Cuál crees que es la connotación que tienen estos conceptos en relación con la idea central? “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras. de la pobreza y la desesperanza de sus países sometidos por la voracidad de la globalización. En esta sección te presentaremos algunas operaciones útiles para comprender cualquier texto y un procedimiento. ¿Qué información implícita se infiere de él? 3. ahora mismo. el texto aporta su forma y su contenido. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. Escapan de realidades tremendas. “El viaje en la literatura como en la vida”. Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende un texto escrito. informarse. El viaje en la literatura hispanoamericana: el espíritu colombino.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? Esta sección. Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds. presente en cada una de las unidades de tu Texto.). ¿Qué frase sintetiza de mejor manera el tema del texto? 6. lo vincula con sus conocimientos previos. etcétera. Las grandes mayorías del mundo. Yo mismo vengo de un país que debería ser un paraíso y sin embargo los muchachos y las chicas solo piensan en irse porque allá no tienen trabajo ni futuro". Madrid: Iberoamericana (fragmento). encontrar argumentos. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo. Un lector nunca se enfrenta en blanco a un texto. En Pilar Alonso. 1. Para comenzar. por su parte. de acuerdo al color correspondiente. tiene por objetivo entregarte herramientas que faciliten tu comprensión lectora y que te ayuden a ser consciente de los mecanismos que se activan al momento de leer. (2008). siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad.

Nivel 3: evaluar información explícita e implícita. La información explícita que entrega el fragmento corresponde al objetivo del viaje en la época actual en vista de la pregunta que se formula: ¿por qué viaja la mayoría del mundo? 2. en este caso. “miseria” y “desesperanza”. A partir del tema. apuntando a distintos niveles de comprensión lectora: 1. pues plantea una postura acerca del sentido del viaje en nuestros días: afirma que las migraciones son producto de las malas condiciones de vida a nivel mundial y que es necesario no olvidar esta realidad. Claves para abordar la comprensión de textos: 1. permiten que el lector construya la idea principal del texto. 2. es necesario responder a la pregunta ¿de qué se habla en el fragmento? Las palabras que te ayudan a identificar el tema son las denominadas palabras clave. La información implícita del fragmento es aquella que debes inferir a partir de la relación entre elementos textuales. 3. Palabras clave: en su conjunto. 4. Se compara. valora o critica información explícita o implícita. En este caso. 5. 6. Se debe inferir o deducir del texto. “viajar”. la encontramos al comienzo: “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras”.Horizontes de viaJe 1 Paso a paso A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores. Se reconocen porque a menudo se repiten o se usan sinónimos. Ahora te entregamos una definición acotada de cada uno de los tres niveles. Nivel 2: interpretar información implícita. en este caso. de esto puede inferirse que. el tema es la migración y sus causas. Para saber cuál es el tema. El autor afirma que “necesita subrayar” el hecho de que las grandes mayorías del mundo viajan por necesidades económicas. a su tema e idea principal. es decir. Lenguaje y Comunicación 15 . ¿qué se dice acerca de las causas de las migraciones masivas? Esta idea puede aparecer de forma explícita o bien desprenderse de las relaciones entre sus elementos mediante una inferencia. Aun sin esta frase. La frase que sintetiza el tema se relaciona con la idea principal. Te invitamos en adelante a atender a la información explícita e implícita de los textos que leas. puedes determinar la idea principal preguntándote ¿qué se dice del tema?. Idea principal: actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias. es común que esta realidad sea olvidada o disimulada. para que alcances una comprensión acabada en los tres niveles señalados. 3. sería posible determinar la idea principal gracias a las valoraciones negativas que el autor hace sobre las causas de las migraciones masivas. la que aparece de forma textual o literal. En este caso serían: “emigrar”. según él. Niveles de comprensión lectora NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Nivel 1: extraer información explícita. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o información más relevante del texto. El tipo de texto seleccionado es argumentativo.

1984 (1948). Clarke y La naranja mecánica (1962). El planeta imposible. de Ray Bradbury. de George Orwell. El fin de la eternidad (1955). La mujer comenzaba a participar masivamente en el mundo laboral y profesional. El miedo a la destrucción del planeta. Afiche de película de ciencia ficción Portada de revista especializada en ciencia ficción 16 Unidad 1 • Horizontes de viaje . al mismo tiempo.Lectura central contexto de producción La ciencia ficción a mediados de siglo XX En la sección de Lectura central te presentaremos un texto literario vinculado al tema de la unidad para que ejercites tu comprensión de lectura y reflexiones sobre la visión de mundo que se desprende de él. Durante la década de 1950. Dick. impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950). La ciudad y las estrellas (1956). económicamente próspera. constituyen parte de la visión de mundo de la época de posguerra. entre otros. de Arthur C. que leerás a continuación. toda la acción narrativa gira en torno a una travesía que tiene como destino la Tierra. el cine. el cómic y la incipiente televisión fueron testigos de su auge. Las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. Lotería solar (1955). de Philip K. de Anthony Burgess. viajes en el tiempo y a galaxias lejanas. la fascinación por el poder de la tecnología y la preocupación ante una carrera autodestructiva global. el mundo experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el planeta estaba dividido en dos bandos. en la que los avances tecnológicos se proyectan en contra de la humanidad. además de un sentimiento de amenaza y desarraigo. Dick. Sin embargo. devastadas por ataques nucleares durante la guerra. A nivel más cotidiano. adaptándolos a su propia visión de mundo. En el siglo XX se ha recreado de múltiples maneras el antiguo tema del viaje. Antes de cada lectura te entregaremos información sobre el contexto de producción y otros aspectos útiles para alcanzar una comprensión cabal del texto. lo que produjo un gran interés por los avances tecnológicos que se manifestó en la llamada “carrera espacial”. uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos se desarrolló el género de la ciencia ficción. de Isaac Asimov. el miedo a la guerra y a la destrucción seguía vivo en la mente de los ciudadanos. Es por eso que en muchos relatos se instala una visión pesimista del futuro. La literatura de cada época retoma y actualiza algunos temas de las épocas anteriores. En el cuento que leerás. fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global podría acabar con la vida humana en el planeta. en Chile y en el resto del mundo las familias se reunían en torno a la radio. la ciencia ficción ha imaginado. En el plano literario. los jóvenes se vestían a la usanza de los nuevos símbolos del cine. La radio. Estos sentimientos se aprecian claramente en el relato del autor norteamericano Philip K. escuchaban boleros y radioteatros y se asombraban frente a revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora. Sus relatos muestran. La ciencia ficción se transformó en el intérprete literario de la incertidumbre y la vulnerabilidad de la sociedad de la época frente a la vida futura en el planeta. los principales países de ambos bloques pasaban por momentos de gran prosperidad económica. Por otra parte. pero aún traumatizada por la enorme violencia reciente y atenta a la posibilidad de una destrucción mayor.

Procede de Riga II. durante la lectura 1 ¿Qué efecto busca el narrador al presentar de esta forma al robot y a la anciana? vocabulario Imponente: que infunde respeto. Philip K. Entre. El capitán Andrews se puso lentamente en pie. ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a otros planetas? 3.Horizontes de viaJe antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Origen desconocido. Tiene trescientos cincuenta años de edad. Escritor estadounidense reconocido por sus relatos de ciencia ficción. Dick (1928-1982). Junto con un compañero o una compañera. Lenguaje y Comunicación 17 . —Es totalmente sorda. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios. capitán. El capitán hablará con usted. Uno de los mantenidos más viejos. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. Su obra consta de treinta y seis novelas y cinco colecciones de relatos. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. De acuerdo con la contextualización. en silencio. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. ¿Es correcto? La anciana no respondió. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. señor —dijo el robocriado. —¿Adónde quiere ir? —A la Tierra. 1 acerca del autor EL PLANETA IMPOSIBLE —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton. Irma Gordon era uno de los primeros colonizadores del sistema de Riga. nervioso—. El robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. Folio: hoja de un libro o de un cuaderno. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. señor. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio. Nacida probablemente en el espacio. Andrews examinó el documento. —¿Aguantará un viaje espacial? —Vino desde Riga hasta aquí. Su voz delataba temor—. —Muy bien. Una extraña sensación se apoderó de él. Sus ojos eran azul pálido. ¿A qué crees que se refiere la expresión “planeta imposible”? 2. Tendrá que hablar con ella. Un destello metálico. señor —respondió el robocriado. discutan si creen que alguna vez los humanos dejarán la Tierra para vivir en otros planetas. Me produce escalofríos. y no quiere marcharse. Es sorda como una tapia. —Sí. —Gracias —Norton se asomó al pasillo—. la que fue adaptada al cine en la exitosa cinta Blade Runner. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. texto con el que ganó el premio Hugo a la mejor novela de ciencia ficción. Entre las primeras destacan El hombre en el castillo (1962). miedo o asombro. descoloridos como porcelana antigua. con la mirada fija. 1 —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. en alguna de las viejas naves sub-C. Está inmóvil. estrenada poco después de la muerte del escritor. Desde muy joven demostró gran pasión por la creación literaria y a partir de 1952 comenzó a dedicarse profesionalmente a la literatura. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. hablaré con ella. Hágala pasar. Levantó la vista—. y ¿ Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1968). mirando al frente. Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. Fomalhaut IX.

¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—. ¿Qué quiere decir? —Desea viajar a la Tierra. Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. De pronto. —Claro —contestó—. Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula. desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente. —Señora. Échela de aquí. Frunció los labios. señor —le recordó el robocriado. Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento.? —Nos la llevaremos. —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—.. incapaz de articular una palabra más. Andrews se apaciguó de repente. hasta el punto de que con dificultad puedan entenderse. señor. —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado. Andrews garrapateó una respuesta. no podemos venderle un billete a la Tierra. Norton sudaba de inquietud.NUNCA EXISTIÓ Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. —No le puede oír. La llevaremos a donde le dé la gana.. Nos traerá mala suerte. 3 —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. malhumorado: MITO . Dígaselo. Su rostro no reflejaba la menor emoción.. Mascullar: hablar entre dientes. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews. ¿qué crees que son los “positivos”? vocabulario Garrapatear: hacer letras o rasgos mal trazados con el lápiz. 2 durante la lectura 2 ¿Por qué no será posible vender un billete a la Tierra? 3 Según la reacción del capitán. asombro. Estupefacción: sorpresa. Todos los científicos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos. —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot. Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA La sostuvo en alto. Andrews tragó saliva. sin perder la paciencia—. ¿Cuánto vale? 18 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Su voz era débil y seca.. recobró la voz.. o pronunciar mal las palabras.LEYENDA . en silencio. como hierba crujiente. No existió jamás ese planeta madre. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. No existe. —¿Por qué no? —dijo por fin. —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot.. —Maldición —masculló Norton—. Se ha demostrado miles de veces. Detrás. ESE LUGAR NO EXISTE Añadió. —Mil positivos. Desea visitar la Tierra antes de morir. con las manos temblorosas—. Andrews se puso nervioso. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. pasmo.Lectura central —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las palabras. Completamente loca. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—.

capitán.. ¿cuál puede ser el significado de la palabra “metaparticular”? vocabulario Traquetear: hacer ruido. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra. El traqueteante transporte había salido al espacio. —Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. el tercer planeta de un sistema de nueve.. Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas. —Escuche —dijo Norton—. Ni siquiera por dos kilos de positivos. el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca. Le quitarán el permiso y el contrato. Lo lleva encima. —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. —Entiendo. Con una sola luna. —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C21r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. El tema está clasificado como metaparticular. Nadie puede conseguirlo. y le. cuna legendaria de la raza humana.. le pueden caer veinte años por esto.. Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. —Por favor. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto. por lo general. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra. Han buscado la Tierra durante generaciones. —Centauro II. pero ampliamente difundidos. El tercer planeta de un sistema de nueve.. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—... Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó. Le entregará el kilo de positivos en seguida. un planeta pequeño y denso con una sola luna. —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micrófono. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. Naves del Directorio rastrearon cada planeta de todo. con una sola luna. en la cubierta inferior—. —Información catalogada. El resumen final indicaba que la Tierra se considera. Norton tomó a Andrews por el brazo. ¿De acuerdo? —Por supuesto —dijo el robot—. Lenguaje y Comunicación 19 . Andrews se puso de pie al instante. estruendo o estrépito. Andrews abrió la carta estelar. 5 —¿Qué informes sin verificar. ¿qué representa este personaje en oposición a las decisiones y los actos de Andrews? 5 De acuerdo con el contexto. 4 —Cierre el pico. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos. El videotransmisor chasqueó. —¿Qué opina? —preguntó Norton.Horizontes de viaJe Nos complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. Quiero obtener todas las descripciones. Recorrió el índice con un dedo y conectó la 1 durante la lectura 4 Según los comentarios y acciones de Norton.. han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a.

Llaga: herida o úlcera. el aparato escupió una tarjeta.[. Acantilados agrietados y erosionados se erguían hacia el cielo. —El sistema de Emphor —murmuró. apoyando la mano en su hombro. suspendido entre nubes pálidas. 6 comprende Norton de lo dicho por Andrews? 7 ¿Qué puede concluirse a partir de la descripción del estado del planeta? 8 ¿Cómo crees que se siente Norton frente a la actitud del capitán Andrews? Emphor III giraba en silencio bajo ellos. —¡Capitán! ¿Es eso. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla.. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su recalentada y corroída superficie. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño. —No puede oírle. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? —Entiendo —dijo Norton—.] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana. Horadar: agujerear algo atravesándolo de parte en parte. Los pasajeros irrumpieron de repente. y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. pero puede ver —gruñó Andrews. —Apenas puedo creer que sea la Tierra. —Es la Tierra —afirmó Andrews. alzarse o ponerse derecho. Al cabo de un momento. Un globo de color rojo oscuro. 20 Unidad 1 • Horizontes de viaje . existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna. pensativo.. evitando mirar a Norton—. Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews consultó la carta—. Intentaré localizarla. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews. De los noventa. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? —Por algunos emphoritas. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta. Me parece imposible. —Fíjese. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra. Se supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado. —Bueno. innumerables llagas bostezantes. Es todo cuanto queremos. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto. Ese es nuestro destino.Lectura central computadora. Grandes pozos horadaban la superficie. durante la lectura 6 ¿Qué se infiere que —No lo entiendo —protestó Norton—. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. Empiezo a hacerme una idea.. 7 Norton hizo una mueca de asco. Los rasgos de la anciana se animaron por destellos de emoción. Apenas se han establecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga. Emphor es el más próximo.. No tardaremos en divisar la Luna. —Emphor III tiene una sola luna. señor —le recordó el robocriado. 8 vocabulario Erguirse: levantarse. la Tierra? —Sí —asintió Andrews.

¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado. Oyeron su tenue y gomoso silbido. La acompañaré a sus aposentos. [..Horizontes de viaJe La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad. sin importancia... —Este lugar me deprime —murmuró Andrews. señor —susurró el robot.. Agua azul y.. volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista. las puertas hidráulicas de seguridad acallaron sus lamentos. Lenguaje y Comunicación 21 . —su voz se quebró—. seco o de pocas carnes. —su voz expresó un agudo pesar—. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. ¿Cómo se encuentra? —preguntó.. Menudo: irónicamente. —Devastada. —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies.. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. con el rostro deformado por el temor y el desconcierto.. vacilante—. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavadoras.. La Tierra es verde. 10 —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos temblorosos—. Al cerrarse. —Sí.] 9 —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente. Este aire. —Tiene mal aspecto. ¿Por qué? —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado. indeciso. cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla.. La duda se reflejó en sus rasgos—.? El robot la sacó de la sala de control. Aposento: habitación. —Claro. —No muy bien. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados. No debería ser de esta manera. 1 durante la lectura 9 Recuerda el contexto de producción: ¿cómo se relaciona con este párrafo? 10 ¿Por qué crees que la anciana reacciona de ese modo por un planeta que no conocía? vocabulario Enjuto: delgado. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó. —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—. batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido. La mujer se aferró a la barandilla. Andrews asintió. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos. [. Menudo escándalo ha armado. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—.. ¿La guerra? —La guerra.. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—. ¿Por qué? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios.] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina. [. discreto. ¿Por qué es así? ¿Por qué.. Verde y llena de vida. pequeño. Gomoso: que tiene goma o se parece a ella. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente..] Norton sacudió la cabeza. y el viento. Me pregunto qué estará pensando la vieja. tomándola por el brazo—. minas y vejez.

airado. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror. Andrews les observó con semblante sombrío.Lectura central —Capitán —musitó la anciana. de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—. —Gracias. pero ella es muy vieja. La escotilla se cerró a sus espaldas. —Dígame. Norton conducirá. —Es una orden. —¿Aquello es agua? Quiero verla. Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra. señor —respondió el robot—. Es el último miembro vivo de su familia. 22 Unidad 1 • Horizontes de viaje .. la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos. 11 sobre la presencia de agua en el futuro? —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—... Se acuerda de lo que su abuelo le contaba sobre este planeta. —Andrews se contuvo—. —¿Yo? —Norton retrocedió. Ella se lo agradecerá mucho.] Al cabo de pocos minutos. —Pero la Tierra no es más que. hace mucho tiempo. Cree que su abuelo vino de la Tierra. [. Acompáñela a donde quiera. Un extraño brillo iluminó su rostro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos. señor.. —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—. ¿De veras... durante la lectura 11 ¿Qué se puede inferir —No parece la Tierra —la señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews.. Quiero decir. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha.. El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. y ha esperado muchos años. capitán. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar. aterrorizada—. Es muy vieja. acariciándose el mentón y frunciendo el ceño. —Debe decirme la verdad. ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! La mirada de la mujer se desvió hacia el océano. No parece la Tierra. Claro que es la Tierra. —De acuerdo. irritado—.. —Sí. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews. Ya se lo he dicho antes.

Acuclillarse: ponerse en cuclillas. Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla. De súbito. La mujer salió de la lancha.. 12 Andrews tiró el cigarrillo con furia. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla. acompañada del robot. La vieja.. Con el cuerpo de la mujer. El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. Al cabo de un rato. en dirección al desagradable y ondulado océano. Supongo que quería estar a solas un tiempo. el robot corrió a recogerla. —¿Algo más? —Nada. —¿Por qué? —No lo sé.Horizontes de viaJe Un momento después. la lancha se deslizó sobre la llanura salada. Un globo enfermizo y desolado.. El cielo estaba oscureciendo. A lo lejos. —Volvamos a la nave —dijo Andrews—... Se hundió en el barro y la mierda. Se levantó viento. Salté de la lancha. mirando el agua. la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. como de pergamino antiguo. todavía encendido.] La luna se recortaba contra las quebradas colinas. Y entonces se esfumó.. Se desvaneció —Norton se estremeció—. gritando. inundadas por la marea. Las tierras bajas. Yo me quedé dentro. Estuvieron mirando el océano. El robot se internó en el agua y desapareció. hedían en la penumbra de la noche. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión. Ráfagas de sal azotaban sus rostros. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua. teñido de un pálido color amarillo. se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. Permaneció inmóvil en la orilla. No me gusta este lugar. [. —No consigo comprender qué ha ocurrido. Todo ocurrió en un segundo. De repente. ¿Qué pasó después? —Eso es todo. Ella estaba parada. como una rama muerta. —Sigue —dijo Andrews—. tembló.. 1 vocabulario Heder: despedir un olor malo y penetrante. durante la lectura 12 ¿Cómo interpretas la actitud de la anciana? Lenguaje y Comunicación 23 . mirando el agua. El cigarrillo rodó sobre la playa.

Reflejaba la palidez enfermiza de la luna. cualquier pieza en forma de disco perforado. Un grabado borroso. dato E pluribus unum: lema nacional de Estados Unidos. —No. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las letras: E PLURIBUS UNUM Se encogió de hombros. en especial una persona de avanzada edad.. No tendremos que dar ninguna explicación. Está muy claro. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo. volando hacia Fomalhaut. No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio. y nada más..Lectura central Andrews sacudió la cabeza. En cuanto a mi parte del kilo de positivos. —El viento.. Trescientos cincuenta años. Andrews lo frotó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinarlo. —¡Qué raro! —dijo. tiró el fragmento de metal antiguo a la unidad eliminadora de residuos y devolvió su atención a la carta estelar. en la ceniza salada. Está escrito en latín y aparece en las monedas de un dólar. Este es el último viaje que hago con usted.. En Cuentos completos II. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos. Era una vieja. Dick. a su hogar.] Algo brilló a sus pies.. Andrews se ruborizó y aceleró el paso.. La muerte de la anciana le había trastocado. con voz fría y distante—. [. arrastrada por el viento. Una hoja marchita. 24 Unidad 1 • Horizontes de viaje . [. El disco estaba desgastado. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos momentos.. Significa “De todos. no tendremos que. dejando atrás a Norton. uno”... Arandela: en general. En especial una persona de avanzada edad. puede quedársela. Barcelona: Minotauro. por el viento venenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad. Convirtió el planeta en un pecio venenoso. —Solo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—. Rellené una petición formal mientras estaba en la nave. Andrews no contestó.. Era muy fino. ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido.] —Por cierto —dijo Norton.. Cualquiera que venga aquí. La guerra devastó todo el sistema. Sus dedos se cerraron sobre algo duro. Moneda de dólar como la encontrada por Andrews en la superficie de Emphor vocabulario Pecio: pedazo o fragmento de una nave naufragada. —La culpa no era suya.. (2006). P. no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silencio—. Le dio la vuelta. K. Lo verifiqué con Centauro II.. “El planeta imposible”. Tomó el pequeño disco y lo examinó. Y terriblemente antiguo. en algún idioma antiguo y olvidado. Sorda y senil... —Entonces. —Maldita sea. Toxinas radiactivas.

L. Para ello. del director Ridley Scott. al comienzo del relato.L. 2. ¿De qué manera resuelve Andrews el problema que implica la actitud de la anciana? Interpretar 5. Discutan y realicen una valoración de la conducta tanto de Andrews como de Norton ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su último deseo. • Minority Report (2002). Interpreto el sentido de ciertas actitudes de los personajes de acuerdo con la situación en que se encuentran. ¿con qué propósito se alude a este conflicto? 4. ¿Qué aspecto del cuento sintetiza mejor la preocupación por el futuro de la humanidad que se describe en la contextualización? 10. Extraer información implícita 1. ¿Cómo era la actitud del robot frente a la anciana? Compárala con la de los otros dos personajes. de ser necesario. Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia ficción. ¿Cómo era la relación entre Andrews y Norton? Identifica una situación del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva. 25 . del director Steven Spielberg. ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? Fundamenta tu respuesta. Norton se siente nervioso debido a la actitud de la anciana? 6. consideren las características del género presentes en la página 16 y en el cuento “El planeta imposible”. ¿Qué implica el encuentro de la moneda de dólar al final del relato? 2. ¿cómo te parece que se puede interpretar en la actualidad la afirmación del capitán cuando explica a la anciana que “Las operaciones comerciales devastaron la superficie”? 7. Relaciono el mundo presentado en el relato con el contexto actual. basada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? • El vengador del futuro (Total Recall) (1990). 1 te recomendamos Ver las siguientes películas basadas en otros relatos de Philip K. Evalúo actitudes de los personajes del relato según mi propia visión de mundo. P. adaptada del cuento “Podemos recordarlo todo por usted”. Vuelve al cuento y rastrea las dos veces que se menciona la guerra entre Centauro y Riga. II Junto con un compañero o una compañera: 1. 3. del director Paul Verhoeven. reescriban. adaptación cinematográfica de una novela de Philip K.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. A la luz del desenlace del cuento. Dick Autoevaluación En la realización de mi trabajo Realizo inferencias para extraer información implícita sobre puntos importantes del desarrollo y el desenlace del relato. • Blade Runner (1982). 8.Horizontes de viaJe despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. adaptada del cuento “El informe de la minoría”. M.L. • A Scanner Darkly (2006). basada en la novela Una mirada en la oscuridad. Dick. ¿Por qué crees que. L. Fotograma de la película Blade Runner.L. ¿Cómo te explicas el gesto final de la anciana al hundirse en el mar? Sintetizar y evaluar 9. Evalúen sus resultados y. del director Richard Linklater.: medianamente logrado P.: logrado M.

a una tierra fértil y espaciosa. En esta sección te presentaremos algunos de los sentidos que se ha dado en la literatura de distintas épocas al viaje para que puedas apreciarlos y valorarlos. a su reino en Ítaca. 26 Unidad 1 • Horizontes de viaje . El cuento leído aborda una temática recurrente en la cultura: el viaje. Muchos de estos contratiempos tienen origen divino. “Éxodo”. conozco muy bien sus sufrimientos. Este consiste en la ardua travesía que realiza una comunidad. El viaje es visto como un rito de iniciación. es decir. el viaje toma la forma de una serie de pruebas divinas. alcanzar la sabiduría y la plenitud. 3: vers. desde aquel país. hacia la Tierra Prometida. por lo tanto. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento. Un sentido del viaje. 7-9. El viaje tarda años y. Sí. "El Señor dijo: Yo he visto la opresión de mi pueblo. hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en plenitud. Cada una de las representaciones del viaje puede tener un sentido distinto. provocados por sus capataces. de paso. a los israelitas". El viaje. pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera respondan: ¿Qué elementos del viaje como peregrinación o búsqueda de la Tierra Prometida se presentan en el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales. a una tierra que mana leche y miel […]. En este sentido. que el héroe debe sortear para conseguir su objetivo y. El objetivo es que conozcas y valores las diferentes visiones de mundo que se han puesto en juego en el tratamiento literario de estos temas. es el de la peregrinación y búsqueda de la Tierra Prometida. guiada por un líder espiritual. pero también hay quienes lo ayudan. en sus diversas manifestaciones históricas. En la Santa Biblia. Nueva York: American Biblic Society (adaptación). a partir de ejemplos y conceptos útiles para su comprensión. en el cual Moisés conduce a su pueblo. ofreciéndole nuevas experiencias y nuevos escenarios en los que desarrollar su vida. y he oído los gritos de dolor. Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios y a hacerlo subir. presente desde los comienzos de la civilización. combatiente griego de la guerra de Troya. como una prueba que es necesario pasar para superar los propios límites y entrar en una nueva etapa. el cual será asumido de acuerdo con la visión de mundo dominante en el contexto de producción. En la Antigüedad clásica el modelo más reconocido de la literatura de viajes es la Odisea de Homero. el protagonista debe enfrentar extraordinarios peligros. Este le da al ser humano la posibilidad de cambiar su estado. durante este. ya que entre los dioses hay quienes quieren la desgracia para Odiseo. Cap. como el viaje y el amor. se nos muestra como una instancia permanente de cambio. Ahora ve. Israel. yo te envío al Faraón para que saques de Egipto a mi pueblo.Contenido central El viaje: búsqueda y promesa En la sección de Contenido central te presentaremos algunos de los temas más importantes de la historia de la literatura occidental. que está en Egipto. Este poema épico cuenta el regreso de Odiseo.

A diferencia de los cantares de gesta.). Por ejemplo. temas como el merecimiento del honor y el ideal cristiano de la guerra contra el Islam son compartidos con los cantares de gesta. os diré la verdad: Quien en un lugar mora siempre. (1982). Madrid: EDAF (fragmento). conquistar reinos y enamorar alguna dama". Estas hazañas implicaban largos viajes y travesías en pos de la recuperación del honor perdido. De Riquer. Anónimo. emprende viaje para ser aceptado como “caballero” en la corte de algún rey. Por otra parte. Los libros de caballerías eran escritos en prosa y muchos contaban con un autor conocido. caballeros. Así. Cantar de mío Cid. Los versos de cantares de gesta recogían las hazañas de los héroes de las guerras entre cristianos y musulmanes. poemas que eran transmitidos oralmente y que tardíamente fueron traspasados a la escritura. 1 Estatua del Cid en Burgos. Barcelona: Orbis. Lenguaje y Comunicación 27 . Lee el siguiente fragmento del poema y desarrolla la actividad: "Ya. estos libros no se basaban en personajes reales y carecían de verosimilitud: los caballeros andantes viajaban por países inexistentes. I. el Cid. Rodrigo Díaz de Vivar. el Cid se lanza a la aventura con el objetivo de recuperar las tierras que habían sido arrebatadas por los musulmanes. Pero el caballero ha de seguir siempre adelante. no solo recupera su honor. encontrando monstruos y hechiceros. sino que también reestablece la armonía del mundo en general. un joven de padres desconocidos. Lee la siguiente caracterización de la figura del caballero andante: “Su vida es un continuo cabalgar. el descanso en el castillo de oro y cristal estará obstaculizado siempre por lagos encantados o serpientes maléficas. Mañana por la mañana. “Las novelas de caballerías”. luchando sin descanso para mantener la justicia. Dejad estas posadas e iremos adelante". Para demostrar su lealtad al rey. un enano. una hermosa doncella en apuros. En ellos. que al final casi siempre resultaban ser nobles. C. surgieron los cantares de gesta. (2005). sus encuentros siempre son extraordinarios: un gigante. De este modo. pensemos en cabalgar. en la Edad Media la cultura europea sintió la necesidad de celebrar las hazañas de sus héroes y transmitirlas a las futuras generaciones.Horizontes de viaJe Tal como en la antigüedad. a través de una geografía fantástica. es expulsado del reino a causa de una habladuría malintencionada. en Cantar de mío Cid (cerca de 1200 d. lo suyo puede menguar. propagar la fe. ¿cuál es el sentido que el Cid atribuye al viaje? Hacia el final de la Edad Media surge una nueva manifestación literaria que da vida al tema de los nobles guerreros: los libros de caballerías. En Historia universal de la literatura. España Actividad 2 Considerando que la palabra “menguar” significa “disminuir” o “consumirse”.

el protagonista transita por distintos estratos sociales. busca un amo a quien sirvas’. poco a poco. El Lazarillo de Tormes. su paso y compás en orden". el viaje es una alegoría para criticar a la sociedad inglesa de la época. porque ya la caridad se subió al cielo. siempre me daban alguna limosna. ‘¿Y adónde se hallará ese —decía yo entre mí— si Dios agora de nuevo. mostrando los vicios de la época a través de retratos cargados de picardía. De esta manera. en la literatura de la Edad Moderna. mas después que estuve sano. ya que muchas veces representaban el nuevo continente de manera poco realista.Contenido central En El lazarillo de Tormes (1554). todos me decían: ‘Tú. topóme Dios con un escudero que iba por la calle con razonable vestido. cuando en realidad es una aguda crítica política y social a la Inglaterra del siglo XVIII. con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo. En ella. con harto poco remedio. el viajero entrega una apreciación de las costumbres y las tradiciones de distintas comunidades y de los personajes que las representan. el irlandés Jonathan Swift entregará una visión muy distinta en su obra Los viajes de Gulliver (1726). bellaco y gallofero eres. bien peinado. como crió el mundo. Anónimo. Se creía que en los confines del mar era posible encontrar realidades maravillosas o atroces y los relatos que hacían los conquistadores y cronistas de indias (quienes informaban a los europeos acerca de lo que pasaba en América) no hacían sino aumentar la creencia en realidades fantásticas. los relatos de viajes por espacios físicos incluyen una crítica a las formas de vida en espacios sociales. Esta novela suele ser considerada como un relato infantil. Dos siglos después. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los personajes. Un ejemplo de cómo se manifestaban las posibilidades del viaje en la imaginación de la época puede ser el libro Utopía (1516). de Tomás Moro. ingenio y humor. 28 Unidad 1 • Horizontes de viaje . la gran actividad comercial marítima significó un estímulo para la imaginación de los comienzos de la Edad Moderna. Estatua del Lazarillo de Tormes En especial después del descubrimiento de América. tema abordado especialmente en el género de la ciencia ficción. (2001). Barcelona: Biblioteca Austral (fragmento). adonde con la merced de Dios dende a quince días se me cerró la herida. Esta obra también es representativa de un tipo de viaje muy recurrente en los siglos XIX y XX: el viaje a otras realidades y otros mundos. en el cual un explorador encuentra un país cuya organización social es perfecta. En estos casos. no le criase?’ Andando así discurriendo de puerta en puerta. "Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y. y mientras estaba malo. Busca.

los que conquista gracias a su fuerza. además de realizar una crítica social. Detalle de Pedro de Valdivia (1854). con muy diversos sentidos de acuerdo al contexto: en la tradición bíblica se trata de la peregrinación de un pueblo a la Tierra Prometida. de la recuperación del honor en el servicio a Dios y al Rey. Un ejemplo es la novela La máquina del tiempo (1895). En algunos relatos de viajes aparece el tipo literario del conquistador. en la Edad Moderna. 1 Tipo literario: el conquistador A lo largo de la tradición literaria hay obras que poseen un personaje recurrente. en la saga Fundación (1951-1953). El viaje en el tiempo se puede dar de dos maneras: la primera es usando un aparato que permita viajar a distintas épocas o hibernar durante años. Odisea en el espacio (1968). Escoge una de las tradiciones literarias sobre el tema del viaje y escribe un cuento basado en ella. • Viajes a través del tiempo: en ellos lo más relevante es el cuándo y no el dónde se encuentra el lugar de destino. de Arthur C.Horizontes de viaJe El viaje en la ciencia ficción se suele representar de dos maneras: • Viajes espaciales: en gran parte se refieren a desplazamientos a lugares extraterrestres. por ejemplo. Wells. G. Clarke. en la épica clásica. en Crónicas marcianas (1945). Biblioteca Nacional de Chile. de Ray Bradbury. de Francisco Mandiola. Lenguaje y Comunicación 29 . Odisea en el espacio (1968). hasta despertar en un futuro distante. 2. como en la novela El mundo perdido (1912). de Isaac Asimov. del director Stanley Kubrick Síntesis En la historia de la literatura se ha tratado de múltiples maneras el tema del viaje. sicológicos. morales o que realizan una misma actividad. de Alonso de Ercilla— como en literatura de ciencia ficción del siglo XX. incluso siglos. 1. Actividad 4 Responde en tu cuaderno. el viaje por otras realidades y otros mundos implica experimentar la variedad de las culturas. por ejemplo. quien es reconocido por los lectores debido a sus características peculiares. y en 2001. La segunda manera es trasladándose a lugares donde el tiempo parece haberse detenido. de H. adaptándola al contexto actual. Vuelve sobre los contenidos de las páginas 26 a 29 y determina en qué aspectos de cada una de las manifestaciones del tema del viaje que se mencionan es posible rastrear la influencia de sus respectivos contextos de producción. pues encarna figuras emblemáticas de algún grupo social identificable o de personas que comparten rasgos físicos. de Sir Arthur Conan Doyle. Este tipo literario lo podemos encontrar tanto en literatura del siglo XVI —en La Araucana (1569-1589). Este personaje es un tipo literario. dando la impresión de viajar a épocas pretéritas. Ejemplo histórico del tipo literario del conquistador Fotograma de la película 2001. su ingenio o ambas cualidades. en la Edad Media. quien es un aventurero que se dirige a lugares distantes y descubre nuevos territorios. de un rito de iniciación a través del cual un héroe supera pruebas divinas.

entre ellas la expresión de nuestra postura frente a un hecho. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento extraído de la página 14 y piensa cómo este tema se aplica a la realidad nacional. estamos frente a la expresión de un hecho. sienten y creen es la palabra hablada. el momento y el receptor de tu mensaje son variables determinantes de la manera en que presentes tu punto de vista. Paso 2: planifica tu intervención oral Para partir. ¿Qué es opinar? El modo más natural utilizado por los seres humanos para comunicar lo que piensan. existen casos en los que se plantea una opinión sin utilizar estas modalizaciones. También conocerás las expresiones que sirven para manifestar tu postura frente al tema y para diferenciar hechos de opiniones en tu discurso. dirigiéndose al profesor o a la profesora. No es lo mismo opinar sobre un tema en la sala de clases. es necesario recordar qué y cuánto se sabe sobre el tema del que se va a opinar. ¿Cómo expreso mi opinión? Para opinar debes pedir o tomar la palabra con cortesía y deferencia. “Las grandes mayorías del mundo. Estos son elementos que debes considerar siempre al emitir tu opinión. Procura adaptar los recursos expresivos que decidas utilizar a la situación formal de presentar tu opinión en la sala de clases. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo”. Esto último permite acotar el tema de la opinión a un área más delimitada y 30 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Esta se utiliza para satisfacer diversas necesidades comunicativas. es decir. cuando se enuncia un acontecimiento sin hacer uso de las modalizaciones discursivas propias de la opinión. porque el lugar. Sin embargo. Luego desarrolla los pasos que se te proponen para expresar oralmente tu opinión sobre el tema del fragmento. Tanto en el habla como en la escritura es necesario utilizar cierto tipo de palabras y expresiones que alertan al receptor sobre la presencia de opiniones o valoraciones en nuestro discurso: las modalizaciones discursivas (ver cuadro de página 31). nuestra opinión. para luego analizar sus características y alcances. Por lo general. Esta sección te entregará recursos y orientaciones para que optimices tu argumentación oral. que hacerlo en una reunión de amigos. cuándo y a quién o a quiénes vas a transmitir tu opinión. viajan para emigrar. Paso 1: considera las características del receptor y del contexto de emisión Ten en cuenta dónde.Taller de comunicación oral En este primer taller realizarás una intervención oral para presentar una opinión. por lo que estaríamos frente a una opinión encubierta que se pretende hacer pasar por una verdad objetiva. ahora mismo.

Puedes tomar notas de todos estos aspectos para recordarlos en tu intervención. M. como el volumen de voz. de modo que nadie se quede sin oír. destacar o reforzar la expresión de tus ideas. evalúen su desempeño como emisores de sus propias opiniones y como receptores de las opiniones ajenas. Atiendo a las opiniones de mis compañeros y compañeras y aludo a ellas de forma respetuosa. • Te amo (verbo en modo indicativo). Comprendo la función de las modalizaciones discursivas y los empleo en mi discurso. por ejemplo: Yo creo / pienso / estimo / opino que lo que ocurrió fue positivo. perdió la final del campeonato (adverbio de modo). b) Modalizaciones apreciativas: se refieren a las opiniones.L. de modo que debes elaborar al menos tres argumentos bien diferenciados para defender tu opinión.: logrado M. 1 taller de comunicación oral Recursos para opinar adecuadamente Existen marcas lingüísticas llamadas modalizaciones discursivas. • La película era muy entretenida (adjetivo). es necesario que utilices los recursos expresivos propios de la oralidad. que permiten diferenciar en la comunicación lo que es un hecho y lo que es una opinión. la velocidad y el tono. modos y tiempos verbales. Es recomendable que el volumen sea adecuado al contexto físico. Utilizo gestos.L.: por lograr L. Paso 4: evalúa tu desempeño comunicativo Para cerrar el trabajo de esta sección. Para esto también pueden ser de gran ayuda los gestos y movimientos corporales que utilices. Actividad 2 Una vez realizadas sus intervenciones orales. Califican una realidad utilizando elementos lingüísticos como sustantivos.L. Por ejemplo: • Seguro que voy contigo al cine (certeza). ya que te permiten aclarar. la velocidad sea moderada y el tono acompañe a la intención de las palabras para asegurar la comprensión. L. a) Modalizaciones lógicas: se refieren a la exposición de hechos. compartan con el curso sus visiones acerca de las opiniones de los demás. Lenguaje y Comunicación 31 . ademanes y uso la voz de forma adecuada y expresiva. • Lamentablemente.L. P. Paso 3: manifiesta tu opinión Emplea las modalizaciones discursivas adecuadas y otras expresiones que enfaticen la subjetividad de tu opinión. Además de dichos elementos textuales. adjetivos. adverbios.Horizontes de viaJe específica. Recuerda que una opinión solo es válida en la medida en que está bien fundamentada. Expreso claramente mi punto de vista y lo fundamento en información o experiencias.: medianamente logrado P. Se utilizan para expresar el grado de certeza o duda sobre un hecho de la realidad. mediante la siguiente tabla. • Quizá voy contigo al cine el miércoles (duda). Apoyen o rebatan las opiniones ajenas respetuosamente. Consideren también el uso que sus compañeros o compañeras hagan de las modalizaciones discursivas para distinguir hechos y opiniones. Ten presente también que es muy importante el uso que hagas de la voz y la gestualidad. Por ejemplo: • Ese tipo es un parásito (sustantivo). Autoevaluación En la elaboración de mi opinión Considero las características del receptor y del contexto donde mi opinión es transmitida.

1. salen en los diarios. hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del porteño. Y esperar mesa en el Pasta e Vino. 32 Unidad 1 • Horizontes de viaje .. y los turistas ni nos enteramos. Una guerra. ¿Qué función cumplen las palabras destacadas en el texto? Fundamenta tu respuesta. Domingo 16 de noviembre de 2008 Perros de Valparaíso Valparaíso tiene claves propias. se cruzan en los desfiles del 21 de mayo. Pero ahí están ellos. Por eso. sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva ciudad. o la estrategia de llevar huesos en una bolsa por si te ataca un perro. Están los que piden una razia general. lanzarle la comida y escapar. Y los que proponen una campaña de perro cero. un restorán del cerro Concepción.] Sin embargo. Perros de Valparaíso. Interpreta qué sentido tiene la afirmación del autor sobre declarar a los perros vagos de Valparaíso “patrimonio de la humanidad”. de moda entre santiaguinos bien informados y gringos con guía de viaje bajo el brazo. alrededor de una pregunta simple: ¿qué hacemos con tantos perros vagos? Las anécdotas que te cuentan los porteños son imperdibles. Códigos. se arman campañas para castrarlos. Los perros son un tema muy porteño. ¿Cuál es el punto de vista del autor? 3. Meneses. Los porteños —aun los que viven fuera de “Valpo”— se ríen de quienes vamos a pasear al puerto. “Pregúntales por los perros”. rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteños. me recomendó hace poco un amigo de ahí.. Y dormir en el Gervasoni. hay matanzas clandestinas. El Mercurio. Personalmente. noviembre 16). [. Valparaíso está dominado por los perros. Revista Domingo. No hay sitio. todos nos sentimos menos turistas en nuestro puerto principal. o la nueva costumbre de cruzar la calle para que no se molesten esos tres perros grandes que dominan en el cerro Concepción. De que nos gusten tanto los ascensores y los paseos por la bahía.Evaluación intermedia Esta evaluación intermedia tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado hasta este momento. de una vez y para siempre. dentro de Chile. Están los que piden políticas de Estado para regular. apasionadamente. y castigar al que los toque: gracias al tema de los quiltros. P. es que recorriendo los cerros uno siempre termina siendo un extranjero. y sentirte viviendo en una antigua casona porteña. Como el grupo de turistas gringas que casi se las come una jauría de quiltros. seguramente. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. 2. donde uno se sienta más turista que en Valparaíso. Una donde el quehacer local se vive. creo que a los perros vagos de Valparaíso se les debe declarar patrimonio de la humanidad. Evalúa la opinión del autor y manifiesta tu punto de vista al respecto. J. ¿Cuánto he aprendido? I Lee la siguiente columna y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 4. 4. (2008.

: logrado M. que no tenía significado alguno. Al día siguiente convenció a sus hombres de que nunca encontrarían el mar.L. 4. junto con un compañero o una compañera respondan las preguntas 1 a 7. Preguntó qué ciudad era aquella.: por lograr 33 L. Cien años de soledad. ¿Cuál era. embullados con la aventura. jóvenes como él. y le contestaron con un nombre que nunca había oído.L. completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Reconozco el argumento más importante en una argumentación. después de varios meses de andar perdidos por entre los pantanos.] José Arcadio Buendía soñó esa noche que en aquel lugar se levantaba una ciudad ruidosa con casas de paredes de espejo. Lenguaje y Comunicación . […] Una noche. en el lugar más fresco de la orilla.Horizontes de viaJe II Lee el siguiente fragmento de la novela Cien años de soledad (1967) y. acamparon a la orilla de un río pedregoso cuyas aguas parecían un torrente de vidrio helado. ¿Cómo interpretan el sentido del viaje considerando que los personajes viajaron hacia “la tierra que nadie les había prometido”? 6. L.L. P. pero que tuvo en el sueño una resonancia sobrenatural: Macondo. Solamente procuraban viajar en sentido contrario al camino de Riohacha para no dejar ningún rastro ni encontrar gente conocida. ¿Cómo interpretan el sueño de José Arcadio y su decisión de fundar Macondo? Discutan si este hecho transforma a José Arcadio en un líder espiritual.. Determino la función de los modalizadores discursivos empleados en un texto no literario. según lo que puede inferirse del texto. lejos ya de los últimos indígenas que encontraron en el camino. Varios amigos de José Arcadio Buendía. G. M. Interpreto el sentido del viaje en un texto literario. Les ordenó derribar los árboles para hacer un claro junto al río. ¿Qué función creen que cumple en el texto la alusión al tema del viaje a la tierra prometida? 5. (2000). ¿Por qué motivo José Arcadio Buendía y sus amigos no trazaron un itinerario para su viaje? 3. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores. ¿Qué rasgos de José Arcadio lo vinculan al tipo literario del conquistador? 7. No se trazaron un itinerario definido. 1 evaluación intermedia García Márquez. desmantelaron sus casas y cargaron con sus mujeres y sus hijos hacia la tierra que nadie les había prometido. Madrid: Cátedra (fragmento).L. Fue un viaje absurdo.: medianamente logrado P.. y allí fundaron la aldea. […] Lo único que se llevó Úrsula fue un baúl con sus ropas de recién casada. [. Fue así como emprendieron la travesía de la sierra. unos pocos útiles domésticos y el cofrecito con las piezas de oro que heredó de su padre. Relaciono las características de un personaje con un tipo literario. 1. el propósito original del viaje? 2. ¿Qué tipos de viaje de los que figuran en el Contenido central pueden rastrearse en el fragmento? Fundamenten su respuesta.

se considera parte de nuestro territorio nacional. En esta sección te invitamos a leer “La Antártica es de nadie”. durante la lectura 1 ¿Cuál es el propósito de este párrafo? 34 Unidad 1 • Horizontes de viaje . hay que aclarar que esta no es chilena.Lectura complementaria Perspectivas de un viaje En la Lectura complementaria te presentaremos un texto no literario para que lo interpretes. Hemoglobina: proteína de color rojo que transporta oxígeno a través de la sangre. Actualmente se desempeña como profesor del departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y. ya que la Antártica es técnicamente un desierto casi sin precipitaciones. porque fue la experiencia más impactante de cualquier viaje que haya realizado. analices y evalúes. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. lugar exótico y sorprendente que comienza a ser considerado como destino turístico y que. Sabíamos del “hombre del tiempo” anunciando que “la temperatura en el territorio antártico chileno es -3 ºC”. ni que su superficie de tierra firme es veinte veces mayor que la de Chile continental. una columna de opinión en la que su autor nos relata la inolvidable experiencia de viajar al continente antártico. Aprensión: escrúpulo o recelo de hacer o decir algo. imaginándolo tal vez plano. ¿Participarías en un viaje turístico a este lugar? ¿Por qué? 3. Valió cada depreciado dólar que pagamos. británica. ni peces coloreados que no tienen hemoglobina en su sangre. En febrero pasé la barrera de los sesenta y con mi esposa decidimos festejarlo dándonos el caro gusto de visitar el continente antártico… en un barco noruego. con un par de pingüinos. además. O que la roca está tapada por cuatro kilómetros de hielo acumulado por cientos de miles de años. No imaginábamos montañas de 4900 metros. Publimetro y otras empresas. ¿Qué sabes sobre la Antártica? Comparte tus conocimientos con tus compañeros y compañeras. ni que en invierno los hielos duplican su superficie. el cual también servirá como modelo para el trabajo de las secciones siguientes. como coordinador nacional de Educación 2020. el autor ha destacado por presidir CODELCO. 2. blanco y monótono. 1 vocabulario Chauvinista: que defiende desmesuradamente lo nacional. Catabáticos: vientos que soplan en forma descendente en serranías. Ni argentina. montañas o glaciares. que es como decir que la temperatura en Europa es 7 ºC de España a Moscú. pese al escaso conocimiento de los chilenos sobre él. noruega o de cualquier otro país al que se le haya ocurrido buscarle pretensiones territoriales. No sabíamos mucho del tema y teníamos algo de aprensión. ni vientos “catabáticos” que se deslizan de la montaña al mar alcanzando los 300 km/h. ¿Defenderías la idea planteada en el título del texto? ¿Qué piensas al respecto? acerca del autor Mario Waissbluth Ingeniero civil químico de profesión. COLUMNA DE OPINIÓN Por Mario Waissbluth La Antártica es de nadie Más allá de arrebatos chauvinistas que afirman que la Antártica es nuestra. Estuve allí en febrero y lo advierto: la Antártica es una maravilla que quita el aliento y que jamás debiera ser explotada por razones económicas ni geopolíticas.

2 Nuestro barco tenía siete pisos y 250 pasajeros. es la que se obtiene del aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. 4 noruega es atrozmente eficiente y organizada. estas se devuelven a Ushuaia. Luego del Beagle y el Cabo de Hornos. de los cuales cuatro éramos “shileans”. con olas de ocho metros y vientos de 100 km/h. Felizmente. Por eso. Antes de llegar a la península. que separa nuestro continente de la punta de la península Antártica (de 1000 kilómetros de longitud). y luego de haber visto los primeros majestuosos témpanos con tonalidades turquesa. Para ilustrar y arrear a los pasajeros en los desembarcos. Continúa en la página siguiente. pero en fin. todo bien. y en mapas británicos. Na-da. advirtiendo a los intrusos que con el hielo no se juega. Parco: sobrio. Como si la naturaleza hubiera rodeado con una pared todo el continente. durante siete horas. irreal. Este término viene del griego geo. el crucero se da una vuelta por el interior de la isla Decepción. Paranoide: que tiene rasgos paranoicos como la fijación en una idea o el delirio de persecución. como británica. en tanto. no sea cosa que traslademos algún bicho de una isla a otra. es el punto de arranque o recalada de la mayoría de los ochenta barcos que hacen el recorrido para más de 30 000 turistas al año. Denigrante: ofensivo. paranoide con el cuidado del medioambiente. Por cierto. porque el viento se las trae. “calor”.. ficticia. La sensación era como ir en un ascensor en caída libre de ocho metros. No es que haya mucho bicho. en mapas argentinos. No sé qué harán allá con eso. humillante. algunos de kilómetros de largo. nombre del dios de los vientos en la mitología griega. “Tierra”. El barco no bota aguas servidas. El sol comenzaba a ponerse a la una de la madrugada. y muy pero muy flemática. Qué alivio. como argentina. Flemática: tranquila. de 2500 habitantes. incluyendo denigrantes calzoncillos largos. el parco capitán noruego nos dijo que “el Drake había estado un poquito más movido que de costumbre”. Además. por ejemplo. No había ningún otro latinoamericano.. durante la lectura 2 ¿Qué se propone el autor al comparar ambas ciudades? 3 ¿Qué interpretas de la forma en que se presenta este lugar en los mapas de distintos países? 4 ¿Qué piensa el autor sobre la explotación de la Antártica? ¿Por qué emplea la expresión “felizmente”? vocabulario Recalada: llegada a puerto. impasible.Horizontes de viaJe 1 Mareado como pollo Ushuaia. Traté de salir a tomar aire fresco a cubierta y. No se parte del chileno Puerto Williams. Toda la tripulación Lenguaje y Comunicación 35 . Aguanté cuatro horas. La energía geotérmica. víctima del viento. templado y moderado. 3 A la ida. Imagínelo bien. El estilo noruego Al final. que son más parlanchines. el violento Paso de Drake hace por sí solo que cualquier pretensión de explotar minerales. se cruzan cerca de 900 kilómetros del Mar de Drake. lleve bolsitas porque en la Antártica no puede dejar nada. y thermos. pasamos la “Convergencia”: una curiosa y delgada barrera de bruma que rodea todo el continente y que marca con una caída brusca de temperatura —en el aire y el agua— el inicio del océano Antártico. hay que forrarse con tres capas de tela. bello pueblo argentino de 60 000 habitantes y con un muelle excelente. A la vuelta. Las botas se lavan con desinfectante al bajar a tierra y también al subir al barco. En algún momento. petróleo. sintiéndome miserable. Ilusoria: engañosa. mejor no tomar líquido por un par de horas antes de desembarcar. volé tres metros antes de aterrizar en el suelo. cuyo muelle sirve para barquitos y su infraestructura para hacer un picnic. antes de terminar humillado y arrodillado en el baño. me creí Tarzán y no tomé pastillas para el mareo. con sesenta metros sobresaliendo arriba del agua y otros 500 abajo. Tampoco se puede traer ni una conchita de recuerdo. tenían guías alemanes. energía eólica o geotérmica sea completamente ilusoria. Esta última puede verse en mapas chilenos marcada como chilena. Si usted es de esos o esas que van al baño a menudo. el más peligroso del mundo. Imagínese. dato El término “eólico” viene de Eolo. Pasmados de emoción Volvamos al turismo semiaventura.

5 Luego prosigue la travesía. témpanos. altísimos picos rocosos. estrechos pasajes. ¿Para qué? Tal vez para volver a casi extinguir las focas y las ballenas como hace menos de un siglo. No puedo describirlo. sin manchas. De su lectura no queda muy claro cuándo expira o se renueva. glaciares. Caminar entre cientos de pingüinos cuyos polluelos de peluche picotean botas para ver si saben a pescado regurgitado. pájaros de ojos azules y otros pajarracos mal agestados que comen puros huevos. permite la utilización del continente exclusivamente para fines pacíficos. focas leopardo (mejor no acercarse). no se puede dejar de pensar en lo estériles que suenan estos reclamos de soberanías territoriales. abajo hay una feroz caldera de magma. calladito en la cubierta de un barco lleno de nacionalidades. tuvieron en 1959 la sensatez de firmar un Tratado Antártico estableciendo que “ninguna actividad que se lleve a cabo durante su vigencia constituirá fundamento para hacer valer. Es la naturaleza en su expresión más violenta y hermosa. Avistar ballenas jorobadas. escuchando el silencio y el viento. que si llegara a explotar en serio otra vez va a extinguir de la faz de la Tierra hasta los tataranietos de Bush. 6 petróleo cuando este supere los 300 dólares el barril. y uno nunca sabe cuándo se le soltará un tornillo a algún dictadorzuelo. ¿O tal vez para poner una base aérea que permita bombardear las Malvinas. ni para crear nuevos derechos de soberanía en la región”. ni tampoco las fotografías mías o las tomadas por amables turistas holandeses. No bromeo. hielo molido.Lectura complementaria Tiene aguas termales que llegan a 70 °C. gringos o alemanes con sus cámaras de medio metro de largo. pues hace solo treinta años estuvimos a horas durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el autor ejemplifica con estos personajes? ¿Qué tienen en común? 6 ¿Cómo relacionas esta “simple experiencia” del autor con el tema de esta unidad: el viaje? vocabulario Impoluto: limpio. Un detalle: el diámetro de la isla llega a catorce kilómetros. blanco radiante. El problema es que solo cuarenta y seis países lo han firmado. a menos que el dueño del hotel esté dispuesto a contratar pingüinos para que sirvan la mesa. Osama y Obama. Soberanías virtuales Callado. mirando la vastedad mezcla de turquesa con gris. Doce países. da libertad de investigación científica y cooperación internacional. Asimismo. Nada de plana ni monótona. por lo tanto. La palabra precisa es… indescriptible. apoyar o negar una reclamación de soberanía. y uno se siente como hormiga. Todo eso no es nada comparado con la simple experiencia de pasarse horas callado. y establece toda suerte de protecciones ambientales. los desembarcos en varias islas y en la cordillerana tierra firme. o tratar de perforar cuatro kilómetros de hielo para ver si se saca algo de cobre cuando este valga treinta dólares la libra. incluido Chile. prohíbe el establecimiento de fortificaciones militares o el ensayo de armas. de los cuales veintiocho lo han hecho a nivel “consultivo”. o una base de submarinos para llevar las guerras hasta allá? Ni siquiera podría pensarse en una explotación turística a escalas mayores que hoy. argentinos o británicos —o chinos— se sienten tentados de destruir ese continente impoluto para sacar un poco de 36 Unidad 1 • Horizontes de viaje . O por si acaso los architataranietos de chilenos.

: logrado M. 37 . Obviamente. a 1000 kilómetros del hielo prometido. te recomendamos Ver y comentar el documental francés La marcha de los pingüinos (2005). ¿Usted sabía que este puerto está en la isla Navarino. de Luc Jacquet. Luego. Nueva o Lennox. Argumento acerca de temas relacionados con el del texto. a cuarenta kilómetros de Ushuaia? ¿Sabía que desde Punta Arenas al Cabo de Hornos hay cerca de 400 kilómetros en línea recta? Yo no. abril 7).L. asumir un liderazgo internacional para que ese Tratado sea refrendado por todos los países del planeta para los próximos 300 años.L. pues son roqueríos inservibles. Waissbluth cuando postula que “no le demos la espalda” a este territorio? 8 ¿Qué opinión tiene el autor sobre los enfrentamientos bélicos y sus causas? vocabulario Fratricida: quien mata a su hermano. que no le demos la espalda —como yo lo hice por sesenta años— 7 y. Luego. Determino si hay elementos comunes entre los sentidos literarios del viaje y el que se le da en el texto. M. (2008. 8 Waissbluth. Revista Qué Pasa. ¿mantienen o han modificado su postura inicial frente al tema? ¿Por qué? 2. L. si los británicos un día se ponen pesados.L.L. en primer lugar. M. Gran Bretaña y los grandes devoradores de materias primas. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Evalúo el efecto que tuvo la lectura sobre mi postura previamente declarada acerca del tema. compártanlas con su curso: 1. Según su opinión.: medianamente logrado P. por extensión. debiéramos reforzar significativamente nuestra escasa presencia científica en este incomprendido territorio y. despuÉs de la lectura I Junto a un compañero o compañera respondan las siguientes preguntas. El mayor valor de estas islas era y es reforzar los reclamos soberanos sobre la Antártica. ¿qué otro lugar del mundo debería ser declarado como una reserva natural de la humanidad? Fundamenten utilizando dos argumentos. 4. La Antártica es de nadie. 3. porque los cantos chauvinistas de soberanías virtuales conducen tarde o temprano a los cañonazos. sobre todo. ¿Creen que el desarrollo del turismo y el cuidado del medioambiente son compatibles? Fundamenten citando algún ejemplo. particularmente Argentina. ¿El viaje realizado por Waissbluth posee alguno de los sentidos descritos en la sección del Contenido central? Fundamenten con dos citas extraídas de esta columna de opinión. en torno a su pretensión sobre unas islas en el canal del Beagle. no se van a preocupar mucho por Picton. entre otras cosas. en una puesta en común. darle una manito de gato a Puerto Williams. La mejor política antártica de Chile sería.Horizontes de viaJe durante la lectura 7 ¿A qué se refiere Mario 1 de una guerra fratricida con los argentinos. P. en el que descubrirás una increíble historia que se desarrolla en la Antártica. algo que implica un enfrentamiento a muerte entre hermanos. Luego de leer la propuesta de Waissbluth.: por lograr Lenguaje y Comunicación L.

dónde y para qué argumentamos? Para estudiar el discurso argumentativo es necesario determinar en qué situaciones se produce. es decir. En consecuencia. sobre todo. diremos que ella siempre tiene una forma asimilable a la del diálogo. de los recursos expresivos y. en aquellos que puedan sostener puntos de vista distintos del suyo. ¿qué pasa en un discurso político o en una columna de opinión como la que leíste? Aunque en estos casos los receptores no puedan responder. de un tema capaz de provocar opiniones divergentes u opuestas entre las personas involucradas en la situación. quienes no tienen ni los conocimientos ni el interés necesarios para sostener una opinión al respecto. porque estos elementos determinan sus características particulares. la selección de las palabras. recuerden el texto leído en la sección anterior y determinen: 1. ¿Cuándo. cuando dos personas discuten sobre un tema. te invitamos a conocer los elementos que componen la situación enunciativa de la argumentación: • En primer lugar la presencia de un tema polémico. ¿Cómo se determina qué tema es polémico en cada caso? Ningún tema es polémico por sí mismo. por ejemplo. en una conversación sobre política o al pedir un permiso. quiénes participan en él y con qué finalidad lo hacen. será poco polémico para la mayoría de las personas. un tema propio de una disciplina especializada. están determinadas por la figura de los posibles receptores. A continuación. cada vez que defendemos un punto de vista: puede ser en una discusión sobre los méritos de una película.Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación En la sección de Contenido complementario te presentaremos actividades y conceptos orientados a que profundices tu conocimiento de la argumentación y otros fenómenos comunicativos relacionados con ella. fresco de Rafael Sanzio. sino también en nuestra vida cotidiana. ¿A quiénes está dirigido?. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor? 2. Academia de Atenas (1511). Opiniones divergentes: Platón apunta al cielo y Aristóteles a la tierra. sin embargo. en general. la presentación de las ideas. Este carácter dialógico es evidente en ciertas situaciones. Desarrolla la siguiente actividad para preparar el trabajo de esta sección: Actividad 1 Junto con un compañero o compañera. de todas formas el orador o el columnista organiza la argumentación pensando en aquellos a quienes está dirigida y. Pero. ¿de qué modo se percibe esto en el texto? 3. como la física o la gramática. Por ejemplo. para un grupo de físicos o gramáticos. ¿Cuál sería la opinión contraria a la del autor y cómo podría defenderse? ¿Cuándo argumentamos? No solo se argumenta en situaciones formales. Palacio Apostólico del Vaticano 38 Unidad 1 • Horizontes de viaje . • Dado que la argumentación se basa en temas sobre los que pueden sostenerse diversos puntos de vista. puede ser altamente polémico. sino que su nivel de polémica depende de quiénes lo aborden.

su vanidad u otros aspectos no racionales. Los medios que se usan para convencer son eminentemente racionales: rigurosidad lógica. expresiones. debates científicos o especializados. su confianza. sus miedos. métodos de prueba. ya que se busca que el otro admita. dato La columna de opinión es un tipo de texto periodístico de carácter argumentativo. revisen la columna “La Antártica es de nadie” y luego realicen las siguientes actividades. discursos jurídicos. utilizan recursos racionales y afectivos simultáneamente. utilizando el formato de la carta al director. Estas operaciones no siempre pueden distinguirse fácilmente. se busca movilizar las creencias y la conducta del receptor en una dirección beneficiosa para el emisor. etc. 2. argumentos válidos. mediante la cual el argumentador busca ganar el favor de su interlocutor apelando a sus afectos. Elaboren en su cuaderno una crítica a la columna de opinión “La Antártica es de nadie”. de modo que el emisor. • Persuadir: es una operación más bien emotiva. Puede abordar diversos temas. ya sea de manera racional o afectiva. cuenta con bastante libertad para desarrollar sus puntos de vista. Síntesis La actividad comunicativa mediante la cual un emisor manifiesta un punto de vista con la finalidad de influir en su receptor se denomina discurso argumentativo. selección de palabras. por ejemplo. Seleccionen uno y expliquen de qué modo apoya la tesis. Discutan cuáles son los argumentos que mejor validan el punto de vista entregado por el autor. denominado columnista. La finalidad de la persuasión es más práctica que intelectual: antes que probar la verdad de una idea. Gran parte de los discursos argumentativos que presenciamos a diario. Ejemplos de argumentaciones lógico-racionales son: tesis de grado. Es por esto que se habla de estos elementos como componentes del discurso argumentativo. te invitamos a realizar la siguiente actividad. y tiene un marcado carácter dialógico. Las ideas de una argumentación que persigue este propósito estarán firmemente organizadas en torno a una tesis y una serie de bases que la sostienen. Lenguaje y Comunicación 39 . Ejemplos de argumentaciones afectivopersuasivas son: la publicidad y algunas discusiones informales. Presenten y justifiquen tres casos de cada uno. en la conversación espontánea o en la prensa. mediante su intelecto. Se publica regularmente y es encargada por el diario a un colaborador que puede ser estable o ir variando en el tiempo. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. Distingan en el texto tres elementos (ideas. etcétera) que correspondan al componente lógico-racional y tres que correspondan al afectivo-persuasivo. 3.Horizontes de viaJe 1 ¿Para qué argumentamos? Según los métodos y las técnicas que se empleen para argumentar podemos distinguir dos finalidades propiamente argumentativas: • Convencer: es una operación lógico-racional. Para aplicar los contenidos de esta sección. Puede basarse en operaciones racionales tendientes a convencer o en operaciones afectivas empleadas para persuadir. 1. que cierta postura es verdadera. Se caracteriza por la presencia de un tema polémico sobre el cual hay distintas opiniones. entre otros.

un desarrollo y una conclusión bien diferenciados porque esta estructura favorece la comprensión del lector. 1. El viaje en el espacio y el tiempo. Cualquiera sea la manera en que se resuelva la forma de un texto argumentativo. lo que a su vez significa que él no había nacido. ¡espere! Aún no se ha dicho la última palabra.Conocimiento del lenguaJe Argumentación y texto argumentativo En la sección de Conocimiento del lenguaje te presentaremos actividades y conceptos útiles para la comprensión y la producción de varios tipos de textos escritos de carácter argumentativo. Ray Detting. por otro lado. ¿Qué ocurre si se elimina la locución “por lo tanto” del texto? Es posible argumentar tanto de forma oral como de forma escrita. ¿qué función cumplen las palabras destacadas dentro de la estructura del texto? 3. que tanto la tesis como las bases pueden ser presentadas en cualquiera de las diversas partes del texto argumentativo. él no podría ‘haber impedido’ el encuentro de sus abuelos. Un viajero del tiempo se aventura en el pasado justo a tiempo para impedir el encuentro de sus abuelos. es decir. Aquí hay una clara violación del principio de la causalidad. es recomendable que esta favorezca la claridad y la precisión en la presentación de las ideas. ¿Cuál es la tesis y sus correspondientes argumentos? ¿Qué relación establecen entre sí? 2. Las relaciones entre estas estructuras no son fijas. etc. 40 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Llamaremos estructura interna a las relaciones entre las partes de la argumentación (tesisbases) y estructura externa a la organización de las partes del texto (introducción-desarrollo-conclusión). Revista Creces (adaptación y fragmento). te invitamos a desarrollar la siguiente actividad: Actividad 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas. En términos generales. lo más fácil de hacer es desechar todo lo concerniente al viaje por el tiempo de ida y vuelta. De la interacción de estas dos estructuras surgen las múltiples posibilidades del texto argumentativo. J. es necesario organizar el texto de modo que cuente con una introducción. por lo tanto. Con esta finalidad. En estas páginas te invitamos a familiarizarte con la manera en que las ideas de una argumentación pueden tomar cuerpo en un texto argumentativo y con algunos recursos necesarios para su redacción. Primero debemos oír lo que los filósofos y los escritores de cienciaficción tienen que decir acerca de este asunto". "El argumento más común contra el viaje por el tiempo en dos direcciones (de ida y vuelta) es el que se conoce como la ‘paradoja del abuelo’. también has leído y analizado textos argumentativos. Pero. junio). Cuando la mente humana racional es confrontada a una contradicción de esta magnitud. (1983. lo que significa que él nunca nació. Por un lado. toda argumentación racional debe presentar una tesis y las bases en las que esta se sostiene. En secciones anteriores has expresado tus puntos de vista oralmente.

etc. asimismo. estos. La primera clase de palabras corresponde a las relaciones lógicas propias de la argumentación y la segunda. existe otro tipo de palabras cuya función es indicar al receptor en qué parte de un texto se encuentra y la posición relativa de esa parte en el desarrollo global: los marcadores textuales. En el siguiente cuadro te presentamos algunas de estas expresiones y el tipo de relación que indica cada una. Causa: porque. a las relaciones entre las partes del texto argumentativo. en síntesis. igualmente. por el contrario. en primer lugar. Conectores Marcadores Iniciar: para empezar. Procura que la presentación de la tesis y las bases en el texto sea clara. etc. en resumen. Lenguaje y Comunicación 41 . ya que. de ser necesario. etc.Horizontes de viaJe 1 Palabras que establecen relaciones Existe cierta clase de palabras y expresiones que sirven para marcar las relaciones lógicas entre los contenidos de las diversas ideas que se expresan en un texto: los conectores. Concluir: en conclusión. primero que todo. Oposición: pero. en cambio. etc. revisa tu texto y. Además. Determina en cada caso qué tipo de relación establecen y fundamenta tu respuesta. Redacta un breve texto argumentativo sobre el tema de la Antártica o algún otro relacionado con el viaje. sin embargo. Para marcar las relaciones lógicas entre las ideas que conforman la argumentación se usan los conectores y para indicar al lector en qué parte del texto se encuentra. por otro lado. aquellos. los marcadores textuales. Consecuencia: luego. etc. etc. En la estructura del texto argumentativo se puede disponer de diversas maneras la tesis y las bases. en suma. por eso. sino. Agregar: además. Síntesis El texto argumentativo debe reflejar de forma clara y precisa las ideas que se relacionan en una argumentación. reescribe las partes de la argumentación que requieran corrección. 2. Luego. Vuelve al texto “La Antártica es de nadie” (página 34) y busca tres ejemplos del uso de conectores y tres de marcadores textuales. etc. Actividad 2 Para trabajar los contenidos de esta sección desarrolla la siguiente actividad: 1. Distribuir: por un lado. pues. de modo que.

de la tesis que vas a argumentar. los lectores serán tus compañeros y compañeras de curso. por un lado. Selecciona algún tema de tu interés. La sección se estructura en una serie de pasos que recogen los momentos del proceso de escritura: planificación. distingue adecuadamente el tema. redacta la tesis. por otro. Considerando estas variables debes elaborar los argumentos y seleccionar los recursos expresivos más adecuados a ellas. por ejemplo. Finalmente. Para evitarlo.Taller de comunicación escrita A través de esta unidad has leído. pues no suponen una toma de posición. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la redacción de tu propio texto. lo que invalida la argumentación. Para completar la planificación desarrolla también los siguientes aspectos: • Investiga acerca del tema escogido: busca información suficiente acerca del tema que escogiste para que puedas abordarlo de un modo abarcador y logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas y confiables. ya que esta incluye un posicionamiento. búsqueda segura Para resultar seguras. que sea controvertido o polémico. escritura. revisión y reescritura. En cambio. analizado y estudiado la argumentación. • Elabora tu argumentación: en primer lugar. Si utilizas un buscador web. ¿cuál es mi punto de vista frente al tema? Luego intercambia tus resultados con el compañero o la compañera de banco y determinen si las respuestas están claramente diferenciadas. • Estar firmadas por autores y editores que se responsabilicen por sus ideas. para luego corregir lo que sea necesario. de manera que represente realmente una toma de posición. • Entregar datos comprobables de fuentes fidedignas. Una buena tesis debe estar enunciada con un verbo conjugado en modo indicativo. las páginas de Internet que consultes deben tener las siguientes características: • Estar respaldadas por profesionales o instituciones de prestigio. Puede ser algo referido a asuntos trabajados en la unidad como los viajes. si la publicas en el diario mural. 42 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Para esto debes imaginar quiénes leerán tu columna y a través de qué medio. Recuerda que los argumentos que utilices deben tener una directa relación con la tesis que enunciaste. las migraciones forzosas. Por ejemplo: “el calentamiento global” o “prevenir el calentamiento global”. Evalúa el tema y define tu postura. considera las características del receptor que leerá tu columna para adecuar tu mensaje. Otra forma para crear o identificar una tesis es saber que esta se plantea como una afirmación positiva o negativa. Realiza la siguiente actividad para desarrollar este punto: Actividad 1 Responde por escrito las siguientes preguntas: ¿de qué tratará mi columna?. ¿Cómo escribir una columna de opinión? Paso 1: planifica la escritura de tu columna En la sección anterior escribiste un texto argumentativo breve. el territorio y la nacionalidad. no constituyen tesis. más bien describen un tema. Un error común en este punto es que la tesis sea muy similar o igual a las bases. te invitamos a ampliar esa experiencia mediante el trabajo siguiente. En esta sección te presentaremos procedimientos para que escribas distintos tipos de textos argumentativos. evidenciado a través del verbo conjugado: “deben enseñar”. “los colegios deben enseñar formas de prevenir el calentamiento global” sí constituye una tesis. observa algunas recomendaciones en la cápsula Búsqueda segura de esta página.

Investigo y organizo la información necesaria antes de escribir. respetando los signos de puntuación. desarrollo y conclusión. Para orientar al lector respecto de tus posturas. emplea las modalizaciones discursivas que pudiste conocer en el Taller de comunicación oral (páginas 30 y 31). que implica: • Organizar las ideas de acuerdo a una estructura básica: introducción. debes respetar ciertas normas básicas de la construcción textual como: La coherencia. tales como: preguntas retóricas. expresiones coloquiales. • Poseer adecuación: el lenguaje debe ser apropiado y pertinente al receptor y a la situación en que se entrega. puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu columna y te indique si cree que hay un párrafo o un enunciado poco claro.: por lograr Lenguaje y Comunicación L.: logrado M. revisa tu texto rigurosamente. Planifico mi escritura. Te recomendamos leerlo en voz alta. reescribo y corrijo errores de ser necesario.blogger. Recuerda además que forma parte de las características de la columna de opinión emplear recursos de estilo. Utilizo modalizaciones discursivas para presentar mi perspectiva sobre el tema. referida a la vinculación lógica o hilo conductor de las ideas planteadas. 1 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual Para que tu texto sea claro y preciso. Revisa y corrige también el uso inapropiado de la ortografía literal y puntual. Además.Horizontes de viaJe Paso 2: escribe No olvides los contenidos abordados en la sección Conocimiento del lenguaje (estructura de la argumentación y marcadores textuales.com u otra similar). Procura emplear nexos que den cohesión a tus ideas. entre otras. no es un recurso suficiente para lograr la corrección plena de tu texto. Para terminar.: medianamente logrado P. M. Procuro que mi tesis refleje claramente una posición sobre el tema. que no se relacione con la tesis.L. de modo que siempre debes usar el diccionario. Empleo marcadores y conectores textuales para organizar mis ideas. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. Cuando hayas terminado tu borrador. Paso 5: publica tu columna de opinión El paso final es dar a conocer tu columna a los receptores. P. figuras literarias. El más común es Word. Autoevaluación En la elaboración de mi columna de opinión Selecciono un tema polémico y discutible. páginas 40 y 41) al momento de realizar el borrador de tu columna.L. Así podrás leer las opiniones de los demás y comentar. 43 . • Unidad temática: mantener un mismo tema o idea central a lo largo del texto. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar. • No presentar contradicciones en lo planteado. Para esto te recomendamos que junto a tu profesor o profesora elaboren un blog del curso (pueden utilizar la plataforma de creación de www. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en el texto que dificultan su comprensión. sin embargo. que puede ayudarte con algunas correcciones ortográficas. que se aleje del tema.L. etc. en el mismo blog.L. qué te parecen sus columnas. evalúa tu trabajo mediante la tabla. Evito que mis argumentos reiteren la tesis o sean iguales entre sí. L.

nos sale al encuentro y reconoce a su antiguo amigo Anquises. esa misma os acogerá en su fecundo regazo cuando tornéis a ella. Además. que se estremecía el circunvecino monte y que crujía la trípode en el abierto santuario. “¡oh. Diadema: corona. Ya desembarcados. le dije. No bien hube pronunciado estas palabras. concediéndole que permaneciese inmoble y arrostrase el furor de los vientos. ¡oh padre!. En medio del mar se alza una frondosa isla. a vuestra antigua madre. en fin. aquella apacible isla nos recibe. la primera tierra que produjo el linaje de vuestros padres. los umbrales y el laurel del dios. y con él a vosotros. tierra sagrada. morada propia. botaron al agua las naves mis compañeros. fatigados navegantes. y con su muchedumbre llenaron las playas. la fijó entre Micón y la alta Giaro. nos damos las manos en señal de hospitalidad y le seguimos a su palacio. ¿A quién hemos de seguir? ¿Adónde nos mandas que vayamos? ¿Dónde quieres que nos fijemos? Danos. C. Anio. del puerto. Numen: inspiración. fue usado como personaje por el poeta medieval Dante Alighieri en su Divina Comedia. espíritu. labrado de vetustas piedras. cuando de repente me pareció que retemblaba todo en derredor. la cultura romana clásica se vincula a la desaparecida ciudad de Troya responde. viendo sus olas en paz con los vientos y oyendo la apacible voz del austro. conserva a Troya un segundo Pérgamo en nosotros. Agüero: adivinación o presagio del futuro. gratísima a la madre de las Nereidas y a Neptuno egeo. cerco que se ciñe a la cabeza.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura que aborda el tema del viaje de peregrinación a una tierra prometida. buscad. errante en otro tiempo por los mares de playa en playa. Apenas pudimos tener confianza en la mar. Circunvecino: se dice de un lugar cuando se halla próximo y alrededor de otro. Concede a estos infelices fatigados murallas y ciudad donde tomar asiento y perpetuar su linaje. En esa época. gracia. 1 vocabulario Austro: viento procedente del sur. y estas palabras llegaron a nuestros oídos: “Esforzados hijos de Dárdano. “Concédenos”. en su seguro puerto. Posternámonos en tierra. Timbreo!. pues. Considerando que. compadecido. ¿qué papel cumplían los dioses en el éxito o el fracaso del viaje realizado por un héroe? acerca del autor ENEIDA Virgilio (70 a. autor de obras líricas. reliquias de los griegos y del cruel Aquiles. pronto dejamos atrás tierras y ciudades. el dios flechador. que nos convidaba a navegar. un agüero e infunde tu numen en nuestras almas”. ¿qué importancia crees que tenía para los pueblos de la antigüedad saber quiénes eran sus antepasados? 2. rey de aquellos pueblos y al mismo tiempo sacerdote de Febo. Inmoble: que no puede ser movido. saludamos con veneración la ciudad de Apolo.). Vetusta: muy vieja. C. Allí vamos a parar. Allí dominarán de uno a otro confín la casa de Eneas y los hijos de los hijos y los que nacieran de ellos”. durante la lectura 1 ¿Qué sentido pueden tener las palabras del oráculo del dios? 44 Unidad 1 • Horizontes de viaje . a través de la Eneida. Salimos.-19 d. ceñidas las sienes de la real diadema y del sacro laurel. Voy luego a adorar a Apolo en su templo. Uno de los más importantes poetas de la Roma antigua y de la literatura universal. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. épicas y didácticas. En esta sección te presentaremos una lectura literaria que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad.

México. y volando por el piélago. (1992). Lenguaje y Comunicación 45 . una oveja negra a la Tempestad. F. De allí nos vinieron el culto a la madre Cibeles y los címbalos de los coribantes y los misteriosos del bosque ideo. cuna del gran Jove y de nuestro linaje. dijo “y sabed el secreto de vuestras esperanzas. Entonces mi padre. con tal que Júpiter nos sea propicio. ha huido. D. Curete: habitante de la ciudad de Pleurón (en la región griega de Etolia). dejando desamparadas las playas de Creta. adónde quiere que encaminemos nuestros errantes pasos y adónde nos manda volver. de allí. que se levantó a popa. solo estaban poblados los hondos valles. quien luego de un largo peregrinaje encuentra el lugar prometido para perpetuar su estirpe. de allí el piadoso silencio de las ceremonias sagradas y los leones uncidos al carro de la diosa. Relata el origen mítico de Roma. nuestro insigne antepasado Teuco llegó el primero a las bocas reteas. Céfiro: viento del oeste. Uncir: atar o sujetar al yugo los bueyes u otros animales. sereno. Virgilio. Bacante: mujer consagrada al culto del dios Baco. un príncipe de Troya. Coribante: sacerdote de Cibeles. Pueblan sus naturales cien grandes y riquísimas ciudades. Eneida. al tercer día arribará nuestra escuadra a las playas cretenses”. Dicho esto. durante la lectura 2 ¿Con qué propósito realizan los viajeros estos sacrificios? vocabulario Alcázar: castillo o fortaleza. si recuerdo bien lo que tengo oído. cuna de nuestros antepasados. dejamos atrás a Naxo con sus collados cubiertos de bacantes. a Oléaro y a la blanca Paros. a la verde Donusa. ni creáis que distan de aquí gran trecho. arrojado del reino de sus padres. y una blanca a los bonancibles céfiros. encareciendo unos con otros deseos de que lleguemos a Creta. Holocausto: sacrificio en que se quemaba a la víctima. aplaquemos los vientos y encaminémonos a los reinos de Creta. Bonancible: dicho del mar. las Cícladas. un toro a Neptuno. atendiendo a la manera en que se trabaja en ambos el tema del viaje a la tierra prometida. Ea. 1 dato La Eneida Epopeya latina. otro a ti. del tiempo o del viento: tranquilo. Salimos del puerto de Ortigia. Nuestros marineros claman a porfía. donde está el monte Ida. Aún no se había levantado Ilión ni existía el alcázar de Pérgamo. sigamos el rumbo que nos señalan los mandatos de los dioses. Piélago: parte del mar que dista mucho de la tierra. evocando memorias de los antiguos varones: “Escuchad. ¡oh próceres!”. y favorecidos del viento. Címbalo: instrumento musical muy parecido a los platillos que usaban griegos y romanos en ceremonias religiosas. caracteriza la “visión de mundo” que transmite cada texto. 2 En las alas de la fama llegan a nuestros oídos nuevas de que el caudillo Idomeneo. llegamos en fin prósperamente a las playas de los antiguos curetes. de que sus moradas están libres de enemigos y de que allí nos esperan habitaciones abandonadas. despuÉs de la lectura I Compara este fragmento de la Eneida con “El planeta imposible”.: Editorial Porrúa (fragmento). elevación de terreno menor que un monte. ¿Cuáles son los resultados de cada viaje y qué importancia tienen para las comunidades en las que viven los personajes? A partir de los resultados de la comparación. Considera los siguientes aspectos: 1. o llión. inmoló en las aras los holocaustos debidos a los dioses. suave. donde eligió sitio para fundar un reino. todos prorrumpen en alborozada gritería y se echan a discurrir qué murallas serán aquellas de que habla el dios. ¿Cómo se plasma en cada caso la idea de la “tierra prometida”? 3. y una multitud de estrechos y de lenguas de tierra. ¿Quién es el viajero?. esparcidas por el mar. ¿qué objetivo tiene en cada caso el viaje? 2. pues.Horizontes de viaJe Esto nos respondió Febo. Collado: cerro. la que fue fundada por Eneas. En medio del mar se extiende la isla de Creta. inspirada en las obras homéricas la Iliada y la Odisea. hermoso Apolo. Ara: altar.

enero 17). por nada del mundo. Asegurar que el uso de términos extranjeros otorga estatus. Siga Ud. llámelo “French toasts”. recordará que. morenos. E. 46 Unidad 1 • Horizontes de viaje . de “vaca”: que le certifiquen que es de “res”. No pida nunca “helado de piña”: pídalo de “ananá” y verá qué bien lo reciben. D. Y vamos al grano. C. ¡Qué rico ser extranjero! Revista Domingo. (2010. al castizo “pan de Santa Teresa” que va ahora. ¿Ve? Ya lleva dos pasos avanzados. parecerlo! Solo hay una cosa en el mundo más rica que esa: ser extranjero en el país propio. Ahora. Hay que rechazar a los extranjeros. ¿Cuál es el propósito del columnista al utilizar la ironía en términos como "ananá". El Mercurio (fragmento y adaptación). Es positivo utilizar un lenguaje rebuscado para hablar. ¡Qué rico ser extranjero! Y si no lo es. R. Ya seguiremos otro día con este entrenamiento. ineptitud que le pusieron por delante. según decía Wilde. gordos. 2. D... Es bueno sentirse chileno. los consejos que aquí se dan: cederá a unas cuantas y obtendrá un provecho estupendo con poco esfuerzo. ¡qué rico. Nola. ¿Cuál es la opinión implícita planteada por el autor en el texto anterior? A.Evaluación sumativa Esta evaluación sumativa tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado al concluir la unidad. Ame con pasión todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo. E. sino que exija “solomillo” y que no vaya a ser. 1. y basta uno solo para comenzar el largo camino que le espera. Jactarse de que maneja términos y palabras extranjeras. deje siempre algo en el plato: creerán que sus delicados morros no toleraron más esa. Afirmar que el uso de términos extranjeros es siutiquería. B. Porque ¿ha visto Ud. Homenajear el uso de palabras extranjeras. el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella. Ni ordene un bistec de lomo. O el sexto. Hay que viajar por el mundo. C. B. nada más desagradable que esa turbamulta de tipejos bajitos. "solomillo" o "French toasts" dentro del texto? A. I Lee la siguiente columna de opinión y responde las preguntas 1 a 3. ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. No se lo coma nunca todo. Nuestra sociedad acepta lo foráneo más que lo nacional. Cámbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo. al menos. crespos y bigotudos entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer? Por eso es grande la tentación de parecer extranjero. Criticar a quienes utilizan términos foráneos para hablar.

. y luego responde las preguntas 1 a 3 en tu cuaderno. “Ame todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo”. “[. sino dorado (aunque ellos al dorado lo llamen celeste.. “[.. Escribe un texto argumentativo en el que critiques la civilización de los plutonianos. su ambiente no es frío. (2001). “Cámbiele el nombre a todo lo que pueda”. Para los enormes ojos —todo pupilas— de los plutonianos. entonces. sino templado. “Plutonianos”. ¿cuál será "La Gran Pregunta"? Fundamenta tu respuesta. Según tu opinión. B. pero advierten entonces —con desencanto— que lo que da sentido a la vida es la búsqueda de La Gran Respuesta y no su posesión. gordos. su entorno no está a oscuras sino en penumbra. 1. C. Lenguaje y Comunicación 47 .] lleva dos pasos avanzados.. Los plutonianos están divididos en nueve tribus que. ¿Cuál de estos enunciados es el principal argumento que utiliza el columnista para respaldar la tesis planteada en su texto? A.] el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella". Procura entregar una tesis y bases bien diferenciadas. pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de crecimiento físico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones seguidas bajo el influjo magnético de Caronte. y su cielo no es negro. marcadores y modalizadores discursivos. Son.. nada más desagradable que esos tipejos bajitos. D. Interpreta. morenos. En Libro de la luna nueva. y basta uno para comenzar el largo camino que le espera”. Los integrantes de esa novena generación son además gigantes tremendamente fuertes. no hay forma de parar la evolución y el progreso sostenido termina siendo nefasto: los integrantes de la novena generación de la tribu asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta. México: Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (fragmento y adaptación ). pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo el enorme peso de sus propios cuerpos. derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado pacientemente su momento. Cada una de esas nueve generaciones habrá de ser más corpulenta que la anterior y más sagaz. es decir. entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer?”. desde el origen de los tiempos. “Plutonianos”. 1 evaluación sumativa Plutonianos Para la sensibilidad —poco sensible— de los plutonianos. ¿cómo cambia el sentido del tema clásico de la Tierra Prometida al ser utilizado en este relato? 3.Horizontes de viaJe 3. E. R. han combatido entre sí por la posesión del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio Valle Bajo La Luna Inmóvil). 2. Y un nuevo ciclo da comienzo. Sin embargo. II Lee el siguiente cuento del escritor mexicano Ricardo Martínez Cantú. color de cielo). “[. una vez echada a andar. y usar conectores..] ¿ha visto Ud. Martínez Cantú.

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. El viaje Antiguo Testamento Antigüedad clásica Edad Media Edad Moderna Sentido: Sentido: Sentido: Sentido: Tema Situación enunciativa Posiciones opuestas Argumentación Lógico-racional Persuadir 48 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

Utilizo adecuadamente los marcadores textuales de opinión dentro de la producción de un texto escrito. el nombre de dos personajes que concuerden con el tipo literario del conquistador. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. den a conocer su propuesta al curso y elijan las que les parezcan más adecuadas. Horizontes de viaJe 1 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Luego. Explica sus características y discute si la visión de mundo que transmite cada uno concuerda con la imperante en el contexto de producción de las obras en que aparecen. discute esos argumentos en cuanto correspondan a hechos. 2. Relaciono el tema del viaje con una experiencia de apertura a nuevas visiones de mundo. tanto en la comunicación coloquial como en la recepción de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación. 2. expongan sus conclusiones al curso y planteen dos consejos prácticos para quienes tengan dificultades en diferenciar ambos conceptos.: logrado M. Investiga.: por lograr L. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista.: medianamente logrado P. opiniones u opiniones encubiertas. L. respetando los de los demás. Finalmente. M. II En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades: 1. Lenguaje y Comunicación 49 . Luego. Al finalizar esta unidad Extraigo información explícita e implícita de un texto. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. las frases importantes y las palabras clave.L.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Luego. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana diferenciar un hecho de una opinión.L. Evalúen en qué medida las indicaciones dadas en el Taller de Comunicación oral (página 30) les pueden ayudar a promover una sana convivencia comunicativa tanto en su curso como en el ámbito familiar. Selecciona una columna de opinión de la prensa escrita o de un medio electrónico confiable y extrae su tesis y al menos tres argumentos que sustenten el punto de vista del autor. Elaboro una columna de opinión cumpliendo con la estructura y las características de este género periodístico. Interpreto textos narrativos según el tipo de viaje que se representa en él. Comprendo un texto considerando su idea principal. P.L. establezcan una forma de evaluar permanentemente el modo en que plantean sus opiniones y dan espacio para que otros también lo hagan. completa la siguiente pauta. dentro de la tradición literaria.L.

corazón. y ahí nos vamos. Yo creo podemos ser un nuevo amanecer de un nuevo día.) 1500 a. Si nos dejan. C. Si nos dejan. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. C. C. nos vamos a vivir a un mundo nuevo. nos vamos a querer toda la vida.2 Unidad Una palabra no es suficiente Si nos dejan. 500 d. Si nos dejan. Si nos dejan.Autor y compositor: José Alfredo Jiménez (Universal Music Publishing). de todo lo demás nos olvidamos… Si nos dejan… “Si nos dejan” . C. haremos con las nubes terciopelo. 1000 a. Si nos dejan. 500 a.) Desdichado Catulo (Siglo I a. Y ahí juntitos los dos cerquita de Dios será lo que soñamos. C. C. buscamos un rincón cerca del cielo. te llevo de la mano. Yo pienso que tú y yo podemos ser felices todavía. Cantar de los Cantares (Siglo IV a.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 50 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .

del director Eric Rhomer El beso del Hôtel de Ville (1950) de Robert Doisneau. generalmente. dirigida por Arthur Hiller Fotograma de la película Cuentos de verano. • Identificarás características del género lírico que permiten interpretar poemas de diversas épocas. ¿Por qué crees que la canción emplea un lenguaje figurado? 2. 2000 d. C. • Practicarás la argumentación oral utilizando la técnica del Phillips 66. 1500 d. con el amor. 4. la imagen principal es El beso del Hôtel de Ville. C. Por su parte. • Compararás ideas sobre un mismo tema o hecho en distintos textos. El bolero es una expresión musical propia de Latinoamérica. 1000 d. C. • Valorarás la argumentación como un medio para construir una sociedad tolerante y democrática.Fotograma de la película Los puentes de Madison. estrenada en 1996. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) Cyrano de Bergerac (1897) 51 . en París. “Es hielo abrasador" (siglo XVII) Epigrama (1961) • Relacionarás el tema del amor en la creación poética con el concepto de la inefabilidad del sentimiento amoroso y las figuras retóricas utilizadas para intentar expresarlo. que ha sido interpretado por una gran cantidad de autores. cuyos temas están relacionados. de 1995. 1. Contesta las siguientes preguntas y luego. Al finalizar esta unidad Vuestros ojos que miraron (siglo XIII) “Definición del amor”. estrenada en 1970. ¿Cómo interpretas la expresión “y haremos con las nubes terciopelo”? 3. compara tus respuestas con las de otro. del fotógrafo francés Robert Doisneau. ¿Qué imagen de amor consideras que entrega la fotografía? ¿Es la misma que tienes tú de este sentimiento? Fundamenta tu respuesta. dirigida por Clint Eastwood Fotograma de Love Story. Colección particular Actividad El texto que aparece en la página 50 es el bolero “Si nos dejan”. ¿Qué tipo de amor se expresa en la canción? Compara esta visión con la que tú tienes de este sentimiento.

(1997). de Vicente Huidobro (1893-1948). vocabulario Legua: antigua medida de distancia.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? I Lee atentamente el siguiente fragmento de Altazor (1931).7 m. Canto II Mujer el mundo está amueblado por tus ojos Se hace más alto el cielo en tu presencia La tierra se prolonga de rosa en rosa Y el aire se prolonga de paloma en paloma […] Haces dudar al tiempo Y al cielo con instintos de infinito Lejos de ti todo es mortal Lanzas la agonía por la tierra humillada de noches Sólo lo que piensa en ti tiene sabor a eternidad He aquí tu estrella que pasa Con tu respiración de fatigas lejanas Con tus gestos y tu modo de andar Con el espacio magnetizado que te saluda Que nos separa con leguas de noche Sin embargo te advierto que estamos cosidos A la misma estrella Estamos cosidos por la misma música tendida De uno a otro Por la misma sombra gigante agitada como árbol Seamos ese pedazo de cielo Ese trozo en que pasa la aventura misteriosa La aventura del planeta que estalla en pétalos de sueño […] Si tú murieras Las estrellas a pesar de su lámpara encendida Perderían el camino ¿Qué sería del universo? Huidobro. ¿Cómo se manifiesta la unión del hablante y su amada? ¿Por qué? 3. ¿Cuál es el objetivo del autor al usar el lenguaje poético para expresar sus sentimientos? 2. Infiere: ¿por qué la vida de una mujer tiene relevancia universal para el hablante? 4. “Canto II”. ¿Qué sentido tiene la metáfora: “el mundo está amueblado por tus ojos”? 52 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . En Altazor. equivalente a 5572. Luego responde las preguntas en tu cuaderno. V. 1. Santiago de Chile: Editorial Universitaria (fragmento).

Idéntico sentido tienen todas. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Aplico elementos del género lírico en la interpretación de poemas. en el P. ¿Cómo caracterizarías al hablante lírico? Respalda con una cita textual. al repetir esta simple frase de amor. Lenguaje y Comunicación 53 .: medianamente logrado P. la estrella primera que se copia "en otras estrellitas de distinto brillar"? Justifica.: por lograr L. de acuerdo con el sentido del poema.". pero una vida anima a cada una. Luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Salinas. Valoro las posibilidades expresivas de la poesía. 4. Identifico características del hablante lírico en un texto poético. Pedro Salinas. el sol lejano que vendrá mañana cuando cesen estrellas y palabras. L. En Presagios. en otras estrellitas de distinto brillar y de alma única. 2. Estas frases de amor. ¿Qué representa el sol mencionado en los últimos tres versos? Fundamenta. 1.. "Estas frases de amor. Madrid: Castalia. Y no te canses nunca de repetir las palabras iguales: sentirás la emoción que siente el alma al ver nacer a la estrella primera y al mirar que se copia. Comprendo que el sentimiento amoroso puede expresarse de distintas formas.L.L. III Para comprobar tus conocimientos previos. si es que la percibes.. ¿Qué significa. se van prendiendo infinitas estrellas en el pecho: un mismo sol les presta luz a todas. (1989).una palabra no es suficiente 2 evaluación diagnóstica II Lee atentamente el poema del escritor español del siglo XX. virgen y sola. Menciona dos diferencias entre la concepción de amor que presenta el poema de esta página y el de Vicente Huidobro que se muestra en la anterior.L. M. 3.. Interpreto el sentido de los poemas a partir de marcas textuales. según la noche avanza.: logrado M. P. Y así.L.. Estas frases de amor que se repiten tanto no son nunca las mismas.

ya no ocasión de error. y en todos estos textos se va abriendo paso una imagen concreta de mujer como objeto de amor casto y sublimado. y a la que seduce platónicamente con sus canciones. sino camino hacia una espiritualidad más alta […]. ideas. sirviente. La comparación se establece con un propósito específico y sobre la base de uno o más criterios de comparación. y el homenaje del trovador (siempre un caballero) se transfiere a la dama. sino camino de salvación. Una primera interpretación de esta actitud (y en especial respecto a la poesía de los trovadores) es que es una manifestación de homenaje feudal: el señor. de quien el poeta se convierte en vasallo. (2004). (2004). Actividad 1 Lee los siguientes textos y destaca aspectos relacionados con el rol de la mujer. el del hombre y la visión del amor en cada uno de ellos. se extrae información vinculada a estos y.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? Comparar consiste en identificar y relacionar semejanzas y diferencias entre dos objetos. Historia de la belleza. deseada e inalcanzable. Cuando se han establecido los criterios de comparación. por último. En Dante la donna angelicata no es objeto de deseo reprimido o aplazado hasta el infinito. hechos. U. los estilnovistas italianos reelaboraron el mito de la mujer inalcanzable. 54 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . de deseo carnal reprimido y de espíritu místico […]. está ausente. se determina si hay semejanzas o diferencias sobre cada uno de esos puntos. Dante no deja de alabar su belleza. Eco. Barcelona: Lumen. pecado o traición. ¿Cómo comparar? Para comparar dos textos. medio de elevación a Dios. Historia de la belleza. hay que identificar elementos a partir de los cuales sea posible establecer semejanzas y diferencias relevantes para comprenderlos. Barcelona: Lumen. situaciones o problemas. Poetas y amores imposibles Influidos sin duda por la experiencia trovadoresca. Eco. pero esta belleza espiritualizada adopta acentos cada vez más paradisíacos y se confunde con la belleza de las cohortes angélicas. Damas y trovadores Hacia el siglo XI comienza la poesía de los trovadores provenzales […]. U. entregado ya a las aventuras de la cruzada. Por supuesto. y a menudo deseada precisamente porque es inalcanzable. adorada pero respetada.

inalcanzable. 2. Puedes organizar la información en una tabla como la siguiente: Damas y trovadores amor rol de la mujer rol del poeta casto. sin consuelo. sin favor. cumple la función de vasallo. ni queda ni va conmigo. y te tapo los ojos con mi boca. Estos son. por lo tanto. 1. de amores. Relee los textos e identifica los detalles vinculados a estas ideas centrales. “Yo te beso al irme”. que no de amor. E. y en el rostro la alegría inmensa. cumple la función del señor feudal. pueden ser comparadas. ni halla vida ni muere. parto yo. Yo te encierro con mis brazos al irme. tus criterios de comparación. En Antología poética universal. 4. inalcanzable. (1997). Sin embargo. En este caso. para que no sientas mi ausencia cuando parto a defender el beso de otros días. Actividad 2 Lee y compara los tipos de amor en cada uno de los poemas. (1997). Manrique. Relaciona las semejanzas y las diferencias que encontraste para obtener algunas conclusiones. Una posible conclusión en este caso sería: “Tanto en la poesía de los trovadores provenzales como en la de los estilnovistas el amor es casto e inalcanzable.una palabra no es suficiente 2 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento para comparar dos textos. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). Guíate por los pasos vistos en el modelamiento. mientras que en el segundo la mujer se concibe como superior por sus cualidades espirituales”. Y el corazón enemigo de lo que mi vida quiere. sin ventura. las ideas fundamentales que se abordan son el amor y el rol de la mujer y el del poeta en la relación amorosa. Una vez que hayas concluido ambas lecturas. que ve a la mujer como un ángel. Lee poniendo atención a los principales conceptos de cada uno de los textos. de amores desamparado. ¡de haberlo conquistado juntos! Barquero. por lo tanto. escoge las ideas que aparecen en ambos textos y que. triste amador. muestra un espíritu místico. “Canción del triste amador”. siervo de la mujer. desdichado. 3. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). es vista como camino de salvación. En Antología poética universal. en el primer caso hay una relación de vasallaje en la que la mujer ocupa el lugar del señor y es respetada por eso. Porque nuestro beso no es un pétalo imposible ni es el golpe de un aroma oculto: es el pan que compartimos cada día y que deja en los labios el sabor heroico. Poetas y amores imposibles casto. J. Lenguaje y Comunicación 55 .

lleno de contradicciones. es decir. en general. C. Este sentimiento puede prescindir del contacto físico y se puede dar de manera unilateral. Este amor trasciende las fronteras físicas y la muerte. En el Barroco (siglo XVII) surge la idea del amor tormentoso. ya que las formas de ver el mundo y de relacionarse del ser humano también han variado. hay que prestar atención no solo al tipo de amor al que se alude. Por lo tanto. al leer un texto. Una importante muestra del amor idealizado en la literatura fue el amor cortés característico de la Edad Media (a partir del siglo XI). En el Romanticismo (siglo XIX) predomina lo sublime del amor por sobre las inclinaciones sexuales. sino que se reformula en cada época. lo que obliga a la contemplación a la distancia. la visión que se tiene de él no se repite. La mujer era perfecta a ojos del enamorado. La relación no se realiza: casi siempre se trata de una mujer casada. Ya no se pretende entonces una comunión total. la literatura ha oscilado entre distintas formas de amor idealizado y diversas expresiones de amor sensual o erótico: • El amor idealizado proyecta una idea de perfección en el ser amado que se percibe como superior a la persona enamorada.Lectura central contexto de producción El amor en el tiempo El tema del amor ha presentado múltiples cambios a lo largo de la historia de la literatura. Una característica muy importante a la hora de definir el tipo de amor que se presenta en un escrito es el nivel de idealización que existe en torno al ser amado o el grado de erotismo y sensualidad que interviene en el sentimiento amoroso. Parejas en el parque. José Camarón Boronat. Intervienen en ella nuevos elementos como la incomunicación. • El amor sensual o erótico está vinculado a los sentidos y lo corpóreo. Este tipo de amor se distingue por el deseo de un contacto físico que busca realizarse. esta no se había extendido y solo fue retomada con fuerza en la Edad Media. Durante la Antigüedad la literatura no hizo una distinción tajante entre el cuerpo y el alma. si bien aparece en gran parte de las obras literarias. sino más bien una relación y un conocimiento mutuo considerando que cada persona es distinta a la otra. de alegrías extremas y de dolor y tristeza. ya existía una filosofía platónica del mundo y del amor. la contención del deseo y la paciencia. A pesar de que en el siglo IV a. se trata de un sentimiento desmesurado. (1785). la persona real y la idea sobre ella. la imposibilidad de conocer al otro de manera total y la idea de independencia y autonomía de cada una de las personas. A partir del siglo XX la idea del amor se ha vuelto cada vez más compleja. aunque el cuerpo cobra más relevancia que antes. Esto porque. de acuerdo a los contextos de producción. sino también al contexto de producción para comprender correctamente su sentido. Museo Nacional del Prado 56 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . quien se ennoblecía al amarla. Es por ello que. Su mayor objetivo es la unión espiritual o psíquica con el ser amado en una comunicación completa. por lo que no se trata de una relación puramente espiritual.

A continuación leerás dos poemas de Catulo (aprox. brillantes soles para ti. 84 a. en verdad. amada por ti como ninguna otra será amada. C. Maldita. entre otros sentimientos personales. ni irá a rogarte en contra de tu voluntad. No te buscará. Obstinación: tenacidad o porfía en el mantenimiento de una idea o de una resolución. Catulo. Fue representante del grupo de poetas llamados poetae noui (poetas nuevos). cuando ibas y venías a donde te llevaba la joven. Lenguaje y Comunicación 57 . Si tuvieras que escribir un texto poético a partir de tu idea del amor. ¿Por qué crees que el amor ha sido un tema tan frecuente en la literatura? 2. pero siento que es así y sufro. aguanta sin ceder. Ni persigas a quien huye ni vivas desdichado. “Desdichado Catulo”. En su poesía rompen con la tradición predominante: se oponen a los grandes temas de la epopeya y la tragedia. Cuando allí surgían esos juegos amorosos. joven. 2 Ahora ella ya no los quiere. aguanta. ¿Por qué las concepciones de amor cambian a lo largo de la historia de la literatura? 3. Quizá me preguntes ¿por qué actúo así? No lo sé. (2000). En Poemas. Adiós. que tú querías y la joven no desdeñaba. y lo que ves perdido. Pero tú sufrirás cuando nadie se dirija a ti. ¡ay de ti! ¡Qué vida te aguarda! ¿Quién se te va a acercar ahora? ¿A quién le parecerás hermosa? ¿A quién vas a amar ahora? ¿De quién se dirá que eres? ¿A quién vas a besar? ¿A quién le morderás los labios? Pero tú. (2000). escriben poemas breves sobre asuntos íntimos como el amor y la amistad. En Poemas.una palabra no es suficiente 2 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Catulo. no los quieras tampoco. dalo por perdido.-54 a. ¿cuáles serían las palabras o las imágenes clave que escogerías? Menciona tres. C. 2 ¿A qué se refiere el vocabulario Desdeñar: menospreciar o tratar con desdén o indiferencia. Madrid: Gredos.). a pesar de las presiones o las dificultades. resiste con obstinación. durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el hablante ignora por qué actúa como lo hace? hablante con los brillantes soles? DEsDIChADo CATULo Desdichado Catulo. Tú. no seas débil. ya Catulo resiste. brillaron. “Odio y amo”. Madrid: Gredos. Brillaron un día radiantes soles para ti. escritor romano. 1 Catulo. oDIo y AMo Odio y amo. deja de cometer locuras.

dos esposos expresan y exaltan su amor. y cuyo autor es desconocido. 4 Sus manos. Cap.Lectura central El siguiente texto es un fragmento de “Cantar de los Cantares”. Que se lavan con leche. Que así nos conjuras? 3 Amada Mi amado es blanco y rubio. Engastar: encajar. Sus ojos. como claro marfil cubierto de zafiros. como anillos de oro engastados De jacintos. Señalado entre diez mil. Tal es mi amado. Zafiro: piedra preciosa de color azul. Sus cabellos crespos. Marfil: materia dura y blanca que forma los huesos y colmillos de algunos vertebrados. Salomón. Su cabeza como oro finísimo. Sus mejillas. como lirios que destilan mirra Fragante. Sus piernas. Sus labios. 58 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . dulcísimo. LA EsPosA ALAbA AL EsPoso Coro ¿Qué es tu amado más que otro amado. En este texto. Nueva York: American Bible Society (fragmento). durante la lectura 3 ¿Cuál es el propósito de esta estrofa? 4 ¿Con qué objetivo la hablante hace esta serie de comparaciones? vocabulario Conjurar: ligarse con alguien. En la Santa Biblia. y a la perfección Colocados. C. como columnas de mármol Fundadas sobre basas de oro fino. Su cuerpo. negros como el cuervo. como una era de especias Aromáticas. escrito en el siglo IV a. Era: cuadro pequeño de tierra destinada al cultivo. "Cantar de los Cantares". para algún fin. (1952). Oh doncellas de Jerusalén. libro que forma parte de la Biblia y del Tanaj. como fragantes flores. Su aspecto como el Líbano. Su paladar. Mirra: resina roja. 5: vers: 9-16. como palomas junto a los arroyos De las aguas. embutir. brillante y amarga muy usada en perfumería por sus propiedades aromáticas. mediante juramento. escogido como los Cedros. a pesar de que suele ser atribuido a Salomón. tal es mi amigo. y todo él codiciable. Oh la más hermosa de todas las mujeres? ¿Qué es tu amado más que otro amado.

J. durante la lectura 5 ¿Por qué el hablante considera que su persona ha sido vencida? vocabulario firieron e non dexaron: hirieron y no dejaron. poeta del siglo XIII. De las distintas combinaciones de versos octosílabos y rimas surge una gran cantidad de estructuras métricas regulares tales como la décima o el romance. VUEsTros oJos QUE MIrAron… Vuestros ojos que miraron con tan discreto mirar firieron e non dexaron en mí nada por matar. estos se escribieron en romance. mandar con violencia. no contentos de mi persona vençida. 5 dan a mí tales tormentos que me tormenta la vida. “Vuestros ojos que miraron…”. e no con poco pensar. Sojuzgar: sujetar.una palabra no es suficiente 2 El octosílabo es el metro más propiamente hispano. Museo de Louvre (archivo editorial). Y aun ellos. A continuación te presentamos uno de Juan de Mena. Lenguaje y Comunicación 59 . Vençer: palabra usada antiguamente para “vencer”. (1997). firieron e non dexaron en mí nada por matar. En Poesía lírica medieval. de Antonio Canova. Barcelona: Biblioteca Hermes. Escultura Eros y Psique (1793). Después que me sojuzgaron. Antes de que el soneto fuera adoptado desde Italia por los poetas españoles y se transformara en una de las formas métricas más escogidas para los poemas de amor. entre otros. De Mena. dominar.

Lectura central Lope de Vega y Francisco de Quevedo fueron dos grandes autores del Siglo de Oro español. es un soñado bien. áspero. Éste es el niño Amor. cobarde y animoso. amar el daño. durante la lectura 8 ¿Cómo es el amor que siente el hablante lírico? 60 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Es un descuido que nos da cuidado. Abrasar: quemar. 6 beber veneno por licor suave. centro y reposo. F. valiente. tierno. F. no hallar fuera del bien. ofendido. dar la vida y el alma a un desengaño. este es su abismo. leal. traidor. triste. un amar solamente ser amado. vivo. reducir a cenizas. Ambos se inscriben en el movimiento Barroco (siglo XVII). 8 que dura hasta el postrero paroxismo. quien lo probó. (1985). Es una libertad encarcelada. Paroxismo: exaltación extrema de los afectos y las pasiones. humilde. es herida que duele y no se siente. atreverse. enfermedad que crece si es curada. Es hIELo AbrAsADor Es hielo abrasador. En Antología poética. esquivo. un andar solitario entre la gente. es un breve descanso muy cansado. (1962). difunto. Madrid: Alianza. fugitivo. receloso. esto es amor. DEfInICIón DEL AMor durante la lectura 6 ¿Cuál crees que será el objetivo del poeta al describir acciones o emociones que se contraponen? 7 ¿Cómo interpretas este verso? vocabulario Provecho: beneficio o utilidad que se consigue o se origina de algo o por algún medio. ¡Mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! De Quevedo. en huir el rostro al claro desengaño. liberal. creer que un cielo en un infierno cabe. "Es hielo abrasador". lo sabe. mortal. Santiago: Zig-Zag. 7 olvidar el provecho. enojado. es fuego helado. un cobarde con nombre de valiente. En Poesía escogida. Desmayarse. satisfecho. un mal presente. Lope de Vega. mostrarse alegre. el primero renovó principalmente el teatro aunque también escribió poesía y narrativa y el segundo es uno de los grandes poetas de lengua hispana. alentado. altivo. estar furioso. "Definición del amor".

y todo lo mejor de lo oscuro y luminoso se reúne en su semblante y en sus ojos: suavizada por esa tierna luz que el cielo niega al vulgar día. un rayo menos. Este movimiento destaca por la exaltación del yo. Lord Byron. “A G. De soslayo: esquivamente. 61 .W (gEorgInA AUgUsTA WyLIE) Ninfa de sonrisa inclinada y mirada de soslayo. 9 Y en la mejilla y sobre la frente. Trance: estado en que el alma se siente en unión mística con Dios. son tan suaves.A.W. y así se quedan.A. Una sombra más. lo diferente y lo nocturno o ambiguo. Entrañable: íntimo. habría afectado la armonía inefable que se mece en cada trenza negra o ilumina suavemente su rostro. Las ninfas se consideraban espíritus divinos que animaban la naturaleza. un corazón cuyo amor es inocente. una mente en paz con todo lo sucedido. Lenguaje y Comunicación dato Ninfa: divinidad de la mitología griega. vocabulario Inefable: que no se puede explicar con palabras. ELLA CAMInA bELLA Ella camina bella. (1993). muy afectuoso. hablan de días pasados con bondad. de pasada. Rubí: piedra preciosa de color rojo y brillo intenso. durante la lectura 9 ¿Cuál es la idea de belleza del hablante? 10 ¿Es cercana o lejana la relación del hablante con la mujer a la que admira? A g. donde pensamientos serenos y dulces expresan cuán pura. Se creía que habitaban ríos. como la noche de climas sin nubes y noches estrelladas. “She Walks in Beauty”. tan calmas y elocuentes las sonrisas que ganan. New York: Dover (traducción del equipo editorial). etc. porque estás escuchando […]. En Selected Poems. (Georgina Augusta Wyle)”. características que también se plasman en la poesía. Tintes: colores que tiñen. ¿en qué momentos más divinos del día eres tú más hermosa? ¿Cuando vas extraviada por los laberintos de la dulce expresión? 10 ¿O cuando vagando serenamente en trance de sobrios pensamientos? ¿O cuando comienzas a alejarte con las vestiduras descuidadas a saludar el rayo de la mañana ahorras las flores con tu desordenada danza? Casualmente es cuando dulcemente tus labios de rubí separas. (1997). Keats. Barcelona: Ediciones 29. montes.una palabra no es suficiente 2 Lord Byron (1788-1824) y John Keats (1795-1821) fueron dos de los principales exponentes del romanticismo inglés (primera mitad siglo XIX). bosques. J. En Poesía completa. de la subjetividad. cuán entrañable es su morada. los tintes que brillan.

de Fernando Botero. E.) es un poeta. Santiago: LOM. porque tú eras lo que yo más amaba. O. "Epigrama". de origen latino. En Epigramas. 13 Cardenal. donde es profesor de literatura.Lectura central Ernesto Cardenal (1925. Su poesía aborda la sociedad actual desde la realidad cotidiana. (1997). EPIgrAMA Al perderte yo a ti. 62 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Barcelona: Tusquet. Oscar Hahn (1938. LUgAr CoMÚn durante la lectura 11 ¿A qué crimen se refiere el hablante? ¿Por qué? 12 ¿Por qué crees que el Vuelves a mí porque el asesino siempre vuelve al lugar del crimen. tú y yo hemos perdido: yo. porque yo era el que te amaba más. En Mal de amor. sacerdote y político nicaragüense. Pero de nosotros dos. Archivo editorial. pero a ti nadie te amará como te amaba yo. 11 hablante hace este juicio? 13 ¿Qué relación tiene el contenido del poema con su título? Hahn.) es un poeta chileno radicado en Estados Unidos. con sus escenas de belleza y de dolor. Lugar común. tú pierdes más que yo: 12 porque yo podré amar a otras como te amaba a ti. y tú. Muchachas que algún día leáis emocionadas estos versos Y soñéis con un poeta Sabed que yo los hice para una como vosotras y que fue en vano. Su poesía está asociada a la reflexión desde la soledad y a temas sociales como la libertad y la justicia. por lo común festivo o satírico. en que con precisión y agudeza se expresa un solo pensamiento principal. Picnic en la montaña (1966). (1961). dato Epigrama: composición poética breve.

¿qué elementos del amor crees que varían en el tiempo? 7. M. Interpreto los poemas o las partes de estos considerando su temática y los elementos verbales que los constituyen. ¿Cuáles son los elementos más íntimos del amor expresados por la poesía? Fundamenten con versos de la Lectura central.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno. 2. ¿Qué interpretación le podrías dar al verso final “y que fue en vano” del poema "Epigrama". A partir de la Lectura central.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. L. ¿Cómo interpretas esto? 2. ¿Cuál es el significado del amor en el poema “Definición de amor"? 4. Comparo concepciones de amor en distintas épocas. Reflexionen sobre el uso cotidiano que se hace del término “romántico” y respondan: a) ¿Les parece que la idea de amor romántico referida en el contexto de producción y expresada en los poemas de Byron y Keats se ajusta al sentido actual? ¿Por qué? b) ¿Qué razones creen que hayan motivado que el uso de la expresión “romántico” sea utilizada hasta nuestros días? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Identifico algunos elementos del concepto de amor que varían en el tiempo.L. realizada en 1995 por el director Ang Lee . ¿Qué sentido tiene el uso del término “matar” en “Vuestros ojos que miraron…”? Interpretar 3. 63 .L.: logrado M. ¿Cuál es el “lugar común” que aborda Oscar Hahn en su poema? Fundamenta. reflexionen y respondan las te recomendamos Leer la novela de Jane Austen Sensatez y sentimientos (Sense and sensibility) y luego ver su adaptación cinematográfica. siguientes preguntas: 1. Menciona tres oposiciones que se observan en los poemas de Catulo.L. P. Sintetizar y evaluar 6. ¿Por qué es posible decir que el lenguaje poético es el más adecuado para expresar sentimientos complejos como el amor? II Junto con un compañero o una compañera.: medianamente logrado P. Extraer información implícita 1.L. de Ernesto Cardenal? 5. Valoro la poesía como una forma de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras. ¿Qué concepciones de amor se presentan con mayor recurrencia en los poemas leídos? 8.

A continuación. por lo general. 1. contesten las siguientes preguntas. oxímoron. en lugar de “cabellos como el oro”. por ejemplo. y temas con amor me hacen pedazos. y viendo mi sudor. ¿Crees que una metáfora pueda ser “traducida” al lenguaje cotidiano? ¿Por qué? 64 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . ¿Cuál es el significado compartido entre “ceñir con lazos” y “amar”? ceñir con lazos amar metáfora significado compartido 2. sinestesia y aliteración. dado que transforma el sentido de los enunciados. La poesía intenta superar este obstáculo y expresar aquello que parece indecible mediante un desplazamiento en el uso habitual del lenguaje. la sintaxis o el significado de las expresiones. Esta figura traslada el significado de una expresión a otra y suele describirse como una comparación abreviada.Contenido central El amor más allá de las palabras Se suele decir que el sentimiento amoroso es inefable. se me desvía. aunque es también una de las más complejas. antítesis. o bien. figuras retóricas Las distintas transgresiones al lenguaje cotidiano que se observan en la poesía pueden sistematizarse en figuras retóricas o literarias. entre otros elementos. que se produce al utilizar figuras retóricas y métrica. que pueden afectar el sonido. la metáfora está basada en una relación de semejanza entre los significados de las palabras que provienen de dos mundos que. vuelvo con nueva fuerza a mi porfía. pues quien lo experimenta siente que la palabra no puede dar cuenta de la complejidad de lo que se siente. Observa la siguiente estrofa del poema “Soneto amoroso” de Francisco de Quevedo: Cuando le quiero más ceñir con lazos. directamente “oro”. Actividad 1 Con un compañero o una compañera. • Metáfora: es una de las figuras más frecuentes. el símbolo o la alegoría. Con esto se logra una identificación entre el término que aparece explícito y el que es sustituido. revisaremos algunas de las más frecuentes: metáfora. Al igual que la comparación. “cabellos de oro”. no se asocian.

Tal es el caso del siguiente verso de “Definición de amor” de Lope de Vega: “Es una libertad encarcelada” • Antítesis: figura que consiste en contraponer o contrastar unas ideas con otras a través de términos que se oponen y que comparten alguna parte de su significado. Observen las siguientes imágenes de distintos movimientos artísticos y épocas. por lo que se produce cierta tensión. por otra. A diferencia del oxímoron. Actividad 2 En grupos de tres a cuatro personas realicen las siguientes actividades. La metáfora ha ido cambiando de acuerdo a los contextos de producción. ¿qué diferencias habrá entre la metáfora empleada en el Romanticismo y la del siglo XX? romanticismo Modernismo Detalle de Ofelia (1852) de J. 1. son rasgos de significación temporal. Mencionen la(s) figura(s) retórica(s) que predomina(n) en el poema. sino que se enfatizan mediante el contraste. las partes de una antítesis no son excluyentes. Lo que comparten nacer y morir. ¿Por qué creen que los poetas escogieron esa(s) figura(s) para definir el amor? 2. Considerando la representación del cuerpo humano. Relean los poemas de Lope de Vega y de Quevedo en la Lectura central. Millais. por una parte. y ayer y mañana. Chagall Lenguaje y Comunicación 65 . Galería Tate Britain Paysage bleu (1949) de M.una palabra no es suficiente 2 • Oxímoron: esta figura retórica marca una oposición que resulta de la presencia en un solo enunciado de dos términos contradictorios y que se excluyen entre sí. E. Observa este verso de “A una rosa” de Luis de Góngora y Argote: “ayer naciste y morirás mañana”. Estos se presentan al mismo tiempo.

puede enfatizar el significado de una expresión. y que yo. sea el hombre que ama y engendra sin sensual placer! Vallejo. a manera de Dios. en el poema “Meciendo” de Gabriela Mistral: "Oyendo a los mares amantes mezo a mi niño". ¿Cómo se muestra el hablante a través de esta metáfora? ¿Qué se infiere a partir de la metáfora sobre la situación del hablante con relación a la amada? ¿Qué destaca esta antítesis? ¿Cuál es su efecto en el receptor? ¿Cuál es el tipo de amor al que alude esta expresión? 66 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . cuando esta florece. los sépalos del cáliz se abren. Junto con un compañero o con una compañera analicen el siguiente poema de César Vallejo (1892-1938). Esta figura adquirió especial relevancia a partir de fines del siglo XIX entre los poetas simbolistas franceses y los modernistas latinoamericanos. las percepciones visuales. […] Amor. asocia dos imágenes o sensaciones percibidas por distintos órganos de los sentidos. que la protege. En Obra poética completa. gustativas y auditivas se mezclan. apoyada en mi brazo como convaleciente [. Amor Amor. Por ejemplo. dos preguntas que les parezcan relevantes para comprenderlo. de un icor que asombre. es decir. Amor. Madrida: Alianza. riega mis desiertos con tu sangre de astros que sueña y que llora. Agreguen y respondan. y cuál mi idealista corazón te llora. (1982). La repetición. Así. olfativas. en este se atribuye el término rojo (visual) a un beso (táctil). Observa el siguiente ejemplo del poema “Ite. "Y he de besarla un día con rojo beso ardiente. En ocasiones. táctiles. cruz divina. guiándose por las preguntas. missa est” del poeta modernista Rubén Darío. ven sin carne. además. Mis cálices todos aguardan abiertos tus hostias de otoño y vinos de aurora.]". "Amor".. Amor. • Aliteración: es una figura que consiste en la repetición de uno o más sonidos en palabras próximas.. además de su efecto sonoro. Actividad 3 vocabulario Cáliz: estructura de una flor formada por varias hojas verdes llamadas sépalos. ya no vuelves a mis ojos muertos que temen y ansían tu llanto de aurora. C.Contenido central • Sinestesia: es una transposición sensorial. ya no vuelves a mis ojos muertos.

cuando es sobresdrújula. pero fue adoptado en nuestra poesía a partir del siglo XIII. • Conteo silábico: para el conteo silábico hay que conocer estas reglas: . La musicalidad en la poesía se consigue principalmente mediante la métrica y la rima.sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente si son contiguas. Neruda. de ocho o menos sílabas. De la Vega. "En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo Y las hojas caían en el agua de tu alma". "Preciosa tira el pandero y corre sin detenerse". Es de origen francés. P. de más de ocho sílabas.regla del acento final: cuando la última palabra del verso es aguda. .alejandrino: es un verso de catorce sílabas. por vos he de morir. Es el metro español por excelencia.endecasílabo: verso de once sílabas. se le resta una. se le suma una sílaba. se le restan dos y si es grave. y arte menor. G.octosílabo: verso de ocho sílabas. García Lorca. Los versos. “Poema 6”. Observa el siguiente verso de Eduardo Lizalde: “Que / tan /to a/ mor / que / me / sus / na / ves” dato Verso libre Los poemas que no tienen una regularidad métrica ni rima están escritos en verso libre. Algunos de los metros más frecuentes en la poesía de nuestra lengua son: . . y por vos muero". cuando es esdrújula. que son las unidades rítmicas. se dividen en arte mayor. estos se definen según el número de sílabas y los acentos que presenten. de origen italiano que fue introducido en España por Garcilaso de la Vega en el Renacimiento (siglo XVI). Esto no significa que no tengan musicalidad.una palabra no es suficiente 2 ritmo de la poesía Una cualidad esencial de la poesía es su musicalidad. por vos tengo la vida. llamadas hemistiquios. F. "Cuanto tengo confieso yo deberos. Gran parte de las primeras obras literarias en este idioma están escritas en octosílabo y hoy en día la mayoría de la literatura popular mantiene esta medida. pues su ritmo corresponde al de nuestra lengua. se mantiene el número de sílabas. por vos nací. que se divide en dos partes. . “Soneto V”. • Métrica: el metro es la medida silábica que organiza el poema en versos. de siete versos cada una. ocupan una línea y son sucedidos por una breve pausa. independientemente de las variaciones de las formas poéticas a lo largo del tiempo. Lenguaje y Comunicación 67 . “Preciosa y el aire”. A grandes rasgos.

AABB o ABAB. Gorostiza. a partir de la última vocal acentuada. escriban un soneto basado en alguna pareja literaria o de películas que ustedes conozcan. Relean los sonetos de Lope de Vega y Quevedo en la Lectura central. prestando atención a esta estructura. y así sucesivamente. siendo la más común CDC DCD. El soneto es un poema con cuatro estrofas de versos endecasílabos: las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos. Esta se repite a lo largo de un poema de acuerdo a distintos esquemas. si aún no acabas de nacer cuando empiezas a morir? Quevedo. ya tímidos. y puede correr llanto por tus barbas de serpientes de miel. F. “Letrilla lírica”. a partir de la última vocal acentuada.Contenido central • Rima: es la igualdad o semejanza de sonido a partir de la última vocal acentuada del verso. don Quijote de la Mancha yace doliente y sin fuerzas Las rimas se organizan de distintas maneras a lo largo del poema. Algunas de las más comunes son: . A continuación. por ejemplo. En español existen dos tipos de rima: la asonante y la consonante: se repiten todos los sonidos. Ejemplo: Con los ojos.Rima abrazada: se expresa como ABBA y consiste en una rima interrumpida por una rima que se repite.Rima encadenada: son dos pares de rimas que se presentan en forma alternada. 1. se repiten solo las vocales. volver a ser de repente tan frágil como un segundo. J. Ejemplo: ¿De qué sirve presumir. realicen la siguiente actividad. 68 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . "Sueños de luz". vocales y consonantes. A b b A Actividad 4 En grupos de dos a tres personas. Sus rimas son consonantes y se organizan de la siguiente forma: los cuartetos en ABBA ABBA. rosal de buen parecer. volver a sentir profundo Consonante Rima Asonante De un molimiento de güesos a puros palos y piedras. escarbas en los mares rebeldes a cincel. A b A b . Se expresa como ABAB. los tercetos pueden tener distintas disposiciones de rimas.

(¿1304-1321?). es parte fundamental de la poesía. dado por la métrica y la rima. puesto que a través de ellas es posible romper con el lenguaje cotidiano. “Égloga I”. hermoso. el paso del tiempo y el amor. Goethe. que guía el camino de Dante Alighieri en la Divina Comedia. Los tópicos literarios son ideas recurrentes que han pervivido a través del tiempo y la musa es un tipo literario que también se ha mantenido en la tradición literaria. virgo. / árboles que os estáis mirando en ellas. / el curso breve de tu edad lozana. cristalinas. muchacha. “Coplas por la muerte de su padre”. de J. Tipo literario: la musa Desde la antigüedad grecorromana se ha pensado que la creación literaria y artística está inspirada por las musas. Sor Juana Inés de la Cruz. Esta imagen mítica de la musa también puede apreciarse en mujeres “de carne y hueso”. “Miró Celia que en el Prado…”.una palabra no es suficiente 2 Tópicos literarios En literatura hay ciertas ideas recurrentes. convertidas en fórmulas que se han mantenido a lo largo de la tradición literaria. • Collige. • Ubi sunt? (¿dónde están?): pregunta por los tiempos pasados gloriosos y las personas que ya no están. Bacciarelli dato En la Antigüedad clásica existieron varias musas inspiradoras de las artes. de M. Lenguaje y Comunicación 69 . También el ritmo. de la tragedia. síntesis Las figuras retóricas son parte fundamental del lenguaje poético. W. Ejemplo: “¿Qué se hicieron las damas. seres mitológicos quienes sorprendían al poeta susurrándole al oído palabras o argumentos que luego se convertirían en obras magistrales. De la Vega. Ejemplo: "Goza sin temor del Hado. que han provocado en los artistas el deseo de crear. sus vestidos / sus olores?”. Se conocen como tópicos literarios y han sido recreados de muchas maneras dependiendo del autor o el contexto histórico. Calíope (1869). Ejemplo: “Corrientes de aguas puras. la mujer que redime a Fausto (1808). o Melpómene. rosas (recoge. entre otras. y Eleonora. como Calíope. propicio para el encuentro y la reflexión. de la poesía épica. Margarita. las rosas): invitación a aprovechar la belleza de la juventud antes de que el tiempo acabe con ella. Algunos ejemplos de ellas son Beatriz. • Locus amoenus (lugar ameno): descripción de un lugar idealizado en la naturaleza. / sus tocados. como la muerte. como el amor. de fresca sombra llano”. / verde prado. que encarna a la fallecida mujer de Edgar Allan Poe en el cuento del mismo nombre (1842) y en El Cuervo (1845). Manrique. G. Esta ruptura permite expresar fenómenos complejos. J. / pues no podrá la muerte de mañana / quitarte lo que hubieres hoy gozado”.

Auditorio: aunque en la técnica oral del Phillips 66 no es obligatoria la presencia de un auditorio. cuyo nombre proviene de su creador. La idea es que sea una situación comunicativa oral de discusión acotada. discutamos El Phillips 66 es una técnica de discusión oral estructurada. • 70 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . El número 66 se relaciona con la estructura original: un grupo grande se divide en otros de seis personas que discuten durante seis minutos sobre un tema para luego presentar sus conclusiones a los demás. Donald Phillips. dirigir la exposición de las conclusiones y medir el tiempo de discusión. posibilitar un intercambio de puntos de vista organizado. El secretario(a) tomará nota de las principales conclusiones y. ¿Cómo organizamos un Phillips 66? Las discusiones deben propender al establecimiento de acuerdos. para recabar conclusiones sobre un nuevo producto en el mercado. Paso 2: organización de la discusión • Escojan un coordinador o una coordinadora general: este participante del Phillips 66 cumple la labor de organizar los grupos y el espacio en que se ubicarán. los invitamos a contar con él. Su objetivo es motivar una discusión ordenada pero informal entre los participantes y.Taller de comunicación oral En este taller abordaremos la temática de la discusión. al finalizar. expondrá una síntesis al resto de los grupos. un vasto territorio para elegir un punto de discusión polémico. procedimientos o sugerencias de actividades y en marketing. los puntos de vista o las informaciones de un gran número de personas en poco tiempo. Las diferencias culturales pueden superarse cuando se está enamorado. las sugerencias. a través de un grupo control. con o sin un auditorio presente. Paso 1: planificación de la discusión • Seleccionen el tema: el tema de esta unidad es el amor. en reuniones de trabajo para dar paso a acuerdos. en la que se obtienen las opiniones. de este modo. profesores o un grupo de padres. Es posible enamorarse de más de una persona a la vez. Pueden invitar a compañeros y compañeras de los cursos paralelos. Elijan entre las siguientes propuestas: – El amor en la madurez es igual que en la juventud. Elijan un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria por grupo: el coordinador(a) organizará las intervenciones de cada integrante y distribuirá el tiempo equitativamente. Pongámonos de acuerdo. – – • dato La técnica del Phillips 66 es usada en contextos diversos: se aplica en investigación para indagar sobre los niveles de información de un grupo sobre un tema específico. que genere diversidad de opiniones. utilizando una técnica grupal que permite organizar la exposición y el intercambio de diversos e incluso disímiles puntos de vista. Este esquema puede cambiar dependiendo de cuántas personas compongan el grupo original y el tiempo puede aumentar a diez minutos. para imprimir mayor tensión a la discusión y darle relevancia a las conclusiones. las propuestas.

Con las conclusiones de cada grupo en la pizarra. están en condiciones de planear su intervención individual. Realiza un esquema en el que se haga una jerarquización de las ideas más importantes de cada integrante del grupo. utilizarlo como ejemplo. Una vez terminado el tiempo. L. el coordinador o la coordinadora realiza un resumen del tema y establece una conclusión general. Aporto en la elaboración de la conclusión de mi grupo. cada integrante puede autoevaluarse con la tabla a continuación. 2. Para la reflexión individual. cada grupo evalúa la discusión que se realizó.L.L. 3. Sintetiza. este da a conocer al grupo completo y al auditorio los puntos de vista coincidentes o divergentes y las conclusiones a las que se llegó. Paso 4: desarrollen la discusión Los integrantes de cada grupo exponen. es importante que realicen un esquema que sintetice los aspectos fundamentales de su participación. cada secretario o secretaria expondrá de manera sintética lo que haya resuelto cada grupo. Paso 5: elaboren conclusiones grupales Al finalizar el tiempo. de manera de evitar que se les olvide la información importante. Determina cuáles son los juicios de valor emitidos en cada intervención y los argumentos utilizados para fundamentarlos. Escucha con atención lo que expresa cada miembro del grupo. 71 . en un tiempo mínimo de un minuto. fundamentando sus juicios de valor de manera sólida y coherente. solicítale al coordinador o la coordinadora que ordene la discusión. Tengo una opinión informada y responsable. Valoro la discusión oral como una instancia de enriquecimiento personal ante las propuestas y opiniones de los demás. 4.L. 2 taller de comunicación oral Recomendaciones para el secretario o la secretaria: 1.L. Te puede ayudar a tener una visión más amplia de toda la discusión. Registra las ideas y las palabras clave de cada intervención.: medianamente logrado P. señalando tanto los aspectos positivos de cada intervención como los que se deben mejorar. evitando ofender a alguien con mis palabras. Una variante de este cierre es la siguiente: los secretarios o las secretarias de todos los grupos forman un grupo final que discute nuevamente. Escucho con atención y respeto a mis compañeros y compañeras. su perspectiva sobre el tema. incluso. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo el tema sobre el que discutiremos y busco ejemplos que apoyen mi opinión. Si resulta difícil escuchar.: logrado M.una palabra no es suficiente Paso 3: organicen cada intervención personal Recuerden que su punto de vista debe estar respaldado por argumentos sólidos y. en una oración. ya sea para refutarlo o validarlo e. lo que será registrado en la pizarra por el coordinador o la coordinadora general. organizados por el coordinador o la coordinadora general. como esta es una instancia de discusión de tiempo acotado. Paso 6: evaluación Para concluir esta dinámica. que da paso a una reflexión compartida sobre el desarrollo del Phillips 66. Una vez que acuerden con el coordinador o la coordinadora el tiempo con el que cada uno cuenta. Se respetan los turnos de habla y cada participante puede recoger lo que otro miembro del grupo dijo. P. sus ventajas y aplicaciones en otros temas. Expreso mis argumentos de manera adecuada.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. M. la perspectiva de cada integrante frente al tema.

la belleza y la perfección física. 1.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente soneto del poeta Luis de Góngora (1561-1627). entre "rubio tesoro" y "blanca nieve"? 8. y el claro día vuelto en noche obscura. huya la aurora del mortal nublado. junto a un léxico complejo y referencias cultas. responde en tu cuaderno las preguntas. el número de sílabas por verso. ¿cómo es el ritmo de este poema? ¿Qué relación tiene esto con el sentido del texto? 3. ¿Cuál es el significado de Febo dentro del poema? Fundamenta tu respuesta con elementos del texto. máximo representante del culteranismo del Siglo de Oro español. En Antología poética. goza el color. (1987). Tajo: es el río más largo de la península Ibérica. 4. y en tu frente el día. soneto CLXV dato Culteranismo: estilo literario del Barroco español. ¿Cuál es la estructura métrica de este poema? Responde atendiendo a: la rima. en la última estrofa. Febo en tus ojos. Los versos son creados de manera intrincada y artificiosa. Luego. goza. L. que consiste en la condensación de la expresión. 2. Febo: apodo del dios Apolo. Ilustre y hermosísima María. ¿Qué interpretación se le puede dar. Era el dios de la profecía. ¿Qué figura retórica es aquella que está subrayada? ¿Por qué? 6. hijo de Zeus. ¿Por qué es posible decir que este poema está relacionado con el tema del amor? Justifica tu opinión con referencias a los contenidos estudiados en esta unidad. 72 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . el oro. y mientras con gentil descortesía mueve el viento la hebra voladora que la Arabia en sus venas atesora y el rico Tajo en sus arenas cría. De acuerdo con tu análisis en la pregunta anterior. De Góngora y Argote. oro y luz? 5. antes que de la edad Febo eclipsado. a los elementos: aurora. antes que lo que hoy es rubio tesoro venza a la blanca nieve su blancura. ¿Qué relación existe. dentro del contexto del poema. mientras se dejan ver a cualquier hora en tus mejillas la rosada aurora. 7. la racionalidad y la música. Cruza tanto Portugal como España. el número de versos en cada estrofa y el número de estrofas. la luz. ¿Qué tópico literario está presente en este poema? Justifica tu respuesta con citas del texto. Madrid: Castalia. "Soneto CLXV".

Madrid: Cátedra. Considera aspectos de forma y de contenido. 6. 1.una palabra no es suficiente 2 evaluación intermedia II Observa con detención el siguiente caligrama creado por el poeta francés Guillaume Apollinaire (1880-1918) en 1915. ¿Qué aporte crees que da al significado del poema el uso de la forma de una nube? 5. ¿Crees que la imagen y los versos configuran un nuevo lenguaje poético? Justifica. III De acuerdo con tu desempeño en esta actividad. evalúate poniendo un correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de esta evaluación Identifico un tópico literario. Comprendo la importancia del lenguaje en la poesía. L. Distingo e interpreto figuras literarias.L. sigue perteneciendo al género lírico? 4.L. Selecciona algunas expresiones de este poema que. desde tu punto de vista. Identifico la estructura métrica de un poema. ¿Cuál es la doble función de la palabra “Dante” en el caligrama? 3. (2007).: medianamente logrado P. ADIÓS HUYES AMOR NUBE RENUEVA EL VIAJE DE DANTE HA LLUVIA FECUN Y NO CAÍDO Apollinaire. grafiquen una de las ideas sobre la percepción literaria del amor en el siglo XX.: por lograr en el casillero L. Realiza las actividades a continuación: VIAJE dato QUE Caligrama: poema en el que se crea una imagen que representa visualmente el tema a través de las palabras.: logrado M. mencionada en el contexto de producción de la Lectura central (página 56). En Caligramas. “Viaje”. G. Escoge tres criterios y compara el poema de Góngora en la página anterior y el caligrama de esta página. Asocio elementos en los poemas para configurar una interpretación. Lenguaje y Comunicación 73 . Reflexiona. como este caligrama.L. 2. ¿por qué puede considerarse que la poesía visual. Apollinaire es considerado el precursor de estas creaciones poéticas. Interpreto un nuevo lenguaje poético. P. Fundamenta tu interpretación. M.L.

En este texto Paz distingue entre el sentimiento amoroso y las ideas que en distintas culturas y épocas se tiene sobre el amor. es decir. entonces estamos frente a un modo de vida. La cortesía no está al alcance de todos: es un saber y una práctica. Hoy me parece insostenible esta opinión. La cortesía es una escuela de sensibilidad y desinterés. aprender a sentir. hablar y. en su forma más simple e inmediata no es sino la atracción pasional que sentimos hacia una persona entre muchas. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: octavio Paz (1914-1998) es considerado uno de los escritores fundamentales de la literatura hispanoamericana. en ciertos momentos. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1990. 1 Los poemas de Safo no son una filosofía del amor: son un testimonio. Amor en la forma sumaria en que lo he definido más arriba: misteriosa inclinación pasional hacia una sola persona. ¿Qué puede significar “la llama doble” en el contexto de una reflexión sobre el amor? 2. Subrayo: el sentimiento. para emplear el término medieval. C. ¿qué tema abordarías? ¿Por qué? 2. para manifestarse y convertirse en una segunda naturaleza el adepto debe cultivar su mente y sus sentidos. Es el privilegio de lo que podría llamarse una aristocracia del corazón. […] 2 El amor cortés se aprende: es un saber de los sentidos iluminados por la luz del alma. y 580 a. casi todos de tema amoroso. siguiendo a Denis de Rougemont y a su célebre libro L'Amour et I'Occident. No una aristocracia fundada en la sangre y los privilegios de la herencia sino en ciertas cualidades del espíritu. a callar. Aunque estas cualidades son innatas. la forma en que ha cristalizado este extraño magnetismo. transformación del "objeto erótico" en un sujeto libre y único.Lectura complementaria El sentimiento y la idea del amor acerca del autor A continuación leerás un fragmento de La llama doble (1993) de Octavio Paz. 1. floreció el amor cortés. no la idea. C. Es la zona donde. Solo se conservan algunos fragmentos de su obra. Ante todo. en el siglo XII. por su poesía y especialmente sus planteamientos en ensayos como El laberinto de la soledad (1950) y El arco y la lira (1956). 74 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Ante una ética. La existencia de una inmensa literatura cuyo tema central es el amor es una prueba concluyente de la universalidad del sentimiento amoroso. El primero pertenece a todos los tiempos y lugares. que este sentimiento era exclusivo de nuestra civilización y que había nacido en un lugar y en un período determinados: Provenza. […]. Si tuvieras que escribir un ensayo sobre el amor. una atracción sensual refinada por la cortesía. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. ¿Qué diferencias consideras que hay entre amor y erotismo? LA LLAMA DobLE Durante mucho tiempo creí. Formas análogas a las durante la lectura 1 ¿Cuál es la distinción que hace el autor? menciona la cortesía como “una escuela”? 2 ¿Por qué crees que se dato Provenza: antigua provincia del sur de Francia. Pero a veces la reflexión sobre el amor se convierte en la ideología de una sociedad. una estética y una etiqueta: una cortesía. Fue una mujer muy importante en la vida intelectual de sus tiempos. entre los siglos XI y XII. libro en el que se abordan las distintas ideas de amor y de erotismo. un arte de vivir y morir. Safo: poeta griega que vivió aproximadamente entre los años 650 a.

es substancialmente diferente de la concepción oriental. Aceptada la existencia en otras civilizaciones de varias ideologías del amor. En Platón el pensamiento sobre el amor es inseparable de su filosofía. fuera de ella y aun en contra. El budismo. 4 Tampoco es extraño que el primer filósofo del amor. agrego que hay diferencias fundamentales entre ellas y la de Occidente. En cambio. quiero decir. Para hindúes y taoístas lo que llamamos alma no es sino un momento de una realidad sin cesar cambiante desde el pasado y que. durante la lectura 3 ¿Por qué la concepción oriental de alma hace que el destino esté determinado? 4 ¿Qué relación tiene la crítica racional de los dioses y el amor occidental? dato Tristán e Isolda: legendaria pareja medieval de origen celta que bebe una poción de amor que los une para siempre. por más poderosa que sea la influencia de la predestinación —el ejemplo más conocido es el brebaje mágico que beben Tristán e Isolda— para que el destino se cumpla es necesaria la complicidad de los amantes. El amor occidental es el hijo de la filosofía y del sentimiento poético que transfigura en imagen todo lo que toca. no fue un pensamiento autónomo sino una derivación de esta o aquella doctrina. Por esto. no una herejía. No es extraño que la filosofía del amor haya aparecido primero en Grecia. el amor ha sido un culto. Esta diferencia incluye otras dos. para nosotros. fatalmente. Debido a un engaño. los pensadores griegos hicieron la crítica de los dioses desde la razón. haya sido también un poeta: la historia de la poesía es inseparable de la del amor. 3 En cuanto al budismo: niega resueltamente la existencia de un alma individual. a veces. Los profetas hebreos hicieron la crítica de la sociedad desde la religión. […] Por más violentas que hayan sido sus transgresiones. El amor es un nudo en el que se atan. desde el principio. […]. Allá la filosofía se desprendió muy pronto de la religión: el pensamiento griego comenzó con la crítica de los filósofos presocráticos a los mitos. Fatalmente: inevitablemente.una palabra no es suficiente de Occidente florecieron en el mundo islámico. Por todo esto. íntimamente asociadas: la responsabilidad de cada uno por nuestros actos y la existencia del alma. forzosamente. frente a ella. 2 vocabulario Metempsicosis: doctrina religiosa y filosófica de varias escuelas orientales según la cual las almas transmigran después de la muerte a otros cuerpos más o menos perfectos. Es extraño que Denis de Rougemont haya sido insensible a todos estos testimonios: ahí donde florece una alta cultura cortesana brota una filosofía del amor. […] En cambio. en Occidente. destino y libertad. Lenguaje y Comunicación 75 . indisolublemente. Nada de esto se encuentra en la tradición oriental. […] La concepción occidental de destino y su reverso y complemento: la libertad. En Occidente el amor se desplegó frente a la religión. pudo ser un pecado. La central me parece la siguiente: en Oriente el amor fue pensado dentro de una tradición religiosa. y en esta última abundan las críticas a los mitos y a las prácticas religiosas (por ejemplo. el taoísmo y el hinduismo comparten la creencia en la metempsicosis y de ahí que la noción de un alma individual no sea muy neta en esas creencias. Platón. seguirá transformándose en vidas venideras hasta alcanzar la liberación final. Tristán muere e Isolda ofrece su alma para acompañarlo. la filosofía del amor fue concebida y pensada fuera de la religión oficial y. La relación de esa filosofía con el sentimiento general reproduce la de este último con el erotismo y la de ambos con la sexualidad. en Occidente el amor es un destino libremente escogido. a la plegaria y al sacrificio como medios para obtener favores de los dioses). Herejía: doctrina u opinión que en materia de fe se aparta de los dogmas de la Iglesia católica. que fue visto por la Iglesia no sólo con inquietud sino con reprobación. en la India y en el Extremo Oriente. en Oriente el amor fue vivido y pensado dentro de la religión. conforme a los merecimientos alcanzados en la existencia anterior. El caso más elocuente es el del amor cortés.

Zeus decidió dividirlos. El filósofo relata a sus oyentes una conversación que tuvo con una sabia sacerdotisa extranjera. y compararlos con los otros grandes textos sobre el mismo tema que nos han dejado la filosofía y la poesía. como Pitágoras y Empédocles. inteligentes y amenazaban a los dioses. Fedro y el Banquete. Temerario: excesivamente imprudente. Muy probablemente representan las opiniones y puntos de vista corrientes en aquella época sobre el tema. Estos últimos eran fuertes. La idea del alma. Si el amor a la belleza es inseparable del deseo de inmortalidad. etcétera. al llegar al fin percibirá súbitamente una hermosura maravillosa. estos mitos dicen todo lo que hay que decir del amor? vocabulario Legar: transmitir ideas. Destaca el bello discurso de Aristófanes. como el del nudo entre libertad y predestinación o entre vida mortal e inmortalidad. Paz. la verdad y el bien son tres y son uno. extremadamente bueno o extraordinario. sin explicar realmente nada. Sin embargo. ¿cómo no participar en ella por la contemplación de las formas eternas? La belleza. La idea de un alma diferente del cuerpo aparece por primera vez en algunos presocráticos. Diotima de Mantinea […]. no es griega. Para someterlos. según los entendidos. al alma virtuosa. Sublimar: en psicología. para convencerse basta con leer los dos diálogos dedicados al amor. Para un griego antiguo no era clara la distinción entre el cuerpo y el alma. entidades incorpóreas: son sombras. la sistematiza. Sin el otro o la otra no seré yo mismo.Lectura complementaria durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el alma está muy relacionada al amor platónico? 6 ¿Qué sentido tiene la afirmación de que sin explicar nada. el mito andrógino no toca ciertos aspectos de la relación amorosa que para mí son esenciales. Desde entonces. a la belleza incorpórea. Diotima concluye: “aquel que ha seguido el camino de la iniciación amorosa en el orden correcto. 5 El amor de Platón no es el nuestro. Este mito y el de Eva que nace de la costilla de Adán son metáforas poéticas que. no engendrada. Antes había tres sexos: el masculino. Su influencia dura todavía. no lo es en el sentido en que lo fue después en Provenza. Compleción: acción de completar o de volver algo completo. entre otras cosas. por plasmar una concepción platónica del amor en sus obras. especialmente el último. 76 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . La llama doble. causa final de todos nuestros esfuerzos… Una hermosura eterna. la convierte en uno de los ejes de su pensamiento y la lega a sus sucesores. Dante Alighieri y Francesco Petrarca: poetas medievales italianos que se distinguieron. son caras o aspectos de la misma realidad. dicen todo lo que hay que decir del amor. Barcelona: Galaxia Gutemberg (fragmento). en seguida. al fin. en Homero las almas de los muertos no son realmente almas. (1997). 6 Pero no son una filosofía y responden al misterio del amor con otro misterio. compuesto por seres dobles. dato Presocráticos: filósofos griegos anteriores a Sócrates y su filosofía. el femenino y el andrógino. más tarde. a la hermosura de muchos cuerpos. el amor a un cuerpo hermoso. Además. arte. las mitades separadas andan en busca de su mitad complementaria. Platón es el fundador de nuestra filosofía del amor. El centro del Banquete es el discurso de Sócrates. la única realidad realmente real. Incluso puede decirse que la suya no es realmente una filosofía del amor sino una forma sublimada (y sublime) del erotismo. transformar la energía de los instintos sexuales o de los impulsos agresivos en actividades o actitudes socialmente positivas. Para explicar el misterio de la atracción universal que unos sienten hacia otros. aunque la concepción del alma es central en la filosofía del amor platónico. Platón la recoge. después a la hermosura misma. Esta afirmación puede parecer temeraria. que expresa las ideas de Platón. salvo el de Sócrates. incorruptible y que no crece ni decrece”. El Banquete está compuesto por varios discursos o elogios del amor pronunciados por siete comensales. El mito del andrógino no sólo es profundo sino que despierta en nosotros resonancias también profundas: somos seres incompletos y el deseo amoroso es perpetua sed de compleción. No lo es. O. sobre todo por su idea del alma. Diotima ve al amor como una escala: abajo. sin ella no existiría nuestra filosofía del amor o habría tenido una formulación muy distinta y difícil de imaginar. en Dante y en Petrarca. acude al mito del andrógino original. Sublime: admirable.

comenta con tu curso. una prueba irrefutable de que el amor es un sentimiento universal? 2. De acuerdo a lo planteado en el Banquete de Platón.htm http://www. indisolublemente. ¿Cuál es la principal diferencia con relación a la libertad entre el amor en Occidente y el amor en Oriente? 4. L.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Desarrolla las siguientes actividades y. P. 4.: logrado M. para el autor. Apunten. 3. Los más importantes son el Banquete y Fedro.org/cla/ pla/azc02261.L. individualmente. 6. 77 . Valoro la capacidad del diálogo para expresar y enriquecer mis ideas. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el texto para formular distintas definiciones de amor. destino y libertad”? 7. Escojan un secretario o una secretaria para que tome notas de las intervenciones de cada uno durante el diálogo.org/cla/ pla/azc05297. ¿Por qué la cantidad y persistencia de literatura amorosa en todas las culturas es.: medianamente logrado P. las principales ideas que quisieran plantear y desarrollar en la conversación. ¿Cuál de los tipos de amor mencionados en el texto es equiparable a la idea de “la media naranja”? Justifica a partir del texto. Sigan los pasos que se mencionan a continuación. el bien y la verdad son lo mismo? Justifica con dos ejemplos.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. 5. ¿Estás de acuerdo con la idea platónica de que la belleza. ¿Cómo interpretas la definición de amor que se da en el texto: “transformación del ‘objeto erótico’ en un sujeto libre y único”? 3. el amor como se hizo en el diálogo platónico el Banquete.L. Relaciono los conceptos de amor en distintas culturas con las ideas filosóficas y religiosas predominantes en esos contextos.L. “el amor es un nudo en el que se atan. Elaboro una teoría propia sobre el amor. ¿Por qué es posible afirmar que en Occidente. donde seis amigos plantean sus teorías sobre el sentimiento amoroso. M. 1. Puedes encontrarlos en línea en las siguientes páginas: http://www.L. 1.filosofia. Revisen los apuntes de la secretaria o el secretario y redáctenlos como si fuera un diálogo de Platón. 2.filosofia. Comparo las ideas de amor en Oriente con las de Occidente. elabora una definición de amor platónico. luego. Comiencen el diálogo asegurándose de que todos tengan espacio para intervenir. II En grupos de seis o siete compañeros o compañeras discutan sobre te recomendamos Revisa los diálogos de Platón que abordan el tema del amor.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. a diferencia de Oriente.

[…] El Tiempo. dependiendo de la finalidad que persigan. 14 de marzo de 2011. la sociedad de consumo en que nos encontramos inmersos. Se observa entonces. la familia tradicional estaba conformada por un padre que trabajaba y cubría todas las necesidades de la familia.Contenido complementario La estructura interna de la argumentación Todos los textos poseen partes que los constituyen. que la relación entre hombre y mujer se convierte en una lucha por el poder y se olvida el verdadero sentido de la pareja que es la completud. Así. donde la autoridad emana del padre. La división del trabajo estaba muy clara. y ante la dificultad de adaptarse a la modernidad se habla de pérdida de valores. Observa: Pareja y modernidad Garantía Los cambios sociales que surgen a través de la historia introducen modificaciones al interior de la familia. La familia actual no es ajena a este hecho. especialmente para los hijos. Tesis Respaldo Los cambios que surgen en la sociedad como consecuencia de la segunda guerra mundial. pues en la mayoría de los casos sigue acomodado en su rol tradicional. http://www. con funestas consecuencias para el ambiente familiar. En una sociedad en la que aún quedan rezagos de la organización jerárquica patriarcal. que se conjugan de diversas maneras para convencer o persuadir de manera más efectiva. Si hacemos un recorrido desde la prehistoria hasta nuestros días. permiten a la mujer ingresar a la fuerza laboral fabricando armas y percibiendo un salario. encontraremos que en cada época ha habido una particular forma de interacción entre familia y medio social. no ha sido fácil para el hombre adaptarse a esta serie de cambios. así como los roles. ya que se hace necesario una redefinición de roles. el discurso argumentativo se puede estructurar a partir de ciertos elementos. en muchas ocasiones. En un pasado no muy lejano. o en el hogar si eran niñas.com/archivo/documento/MAM-298415 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. pero realmente la familia está en crisis tratando de asimilar todo el caos social en que se encuentra inmersa. Por otra parte. gestándose así la liberación femenina. pero esta competencia no solo se da en lo laboral sino que se traslada también al terreno familiar. una madre en el hogar y unos hijos que dependiendo del orden económico estudiaban o laboraban al lado del padre. Base 78 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . si eran hombres. la mujer se ve obligada a percibir un salario y entra a competir en un mundo de hombres. exige mayor aporte económico.eltiempo. trayendo como consecuencia mujeres resentidas por la sobrecarga (laboral y doméstica) que actualmente tienen que afrontar.

en su estructura interna el discurso argumentativo cuenta con una tesis u opinión a defender. 3. en medios de comunicación o en una biblioteca diversos respaldos para sus argumentos. en autoridades. 5. Lenguaje y Comunicación 79 . 4. • Bases: son hechos o razones que sustentan la tesis. A partir de la siguiente tesis de la Lectura complementaria. Esta suele ser una oración de un solo verbo principal en modo indicativo. 2 síntesis Para convencer acerca de un punto de vista sobre algún tema polémico. determinen cuál es su posición al respecto. Busquen en Internet. Ante todo. Una vez que tengan su tesis y posibles argumentos escriban un discurso para presentarlo frente al curso. • Garantía o regla general: corresponde a creencias o ideas compartidas que nos permiten conectar las bases y el punto de vista defendido. Existe un carácter dialógico. 2. Convencemos mediante razones nuestro punto de vista. etc. 1. Responden a las preguntas: ¿sobre qué base se sostiene la tesis? ¿Desde dónde debe comenzar el razonamiento para que el receptor llegue a convencerse de la tesis? • Respaldo: son datos o hechos que respaldan las bases. Exponemos en forma clara nuestra tesis y nuestros argumentos. 3. Luego revísenlo. los principales elementos que deben presentarse en una argumentación son: • Tesis: punto de vista del cual se quiere convencer al receptor. una premisa en la cual se basan los argumentos. Formulen una tesis que dé cuenta de la opinión que pretenden defender. en tanto son hechos o datos para apoyar las bases. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. Nuestras conclusiones confirman la tesis u opinión sostenida en el discurso. Pueden tener distintas características: basarse en hechos o datos. Recuerden redactar una oración con un solo verbo principal. 5. en explicaciones. Muchas veces. dado que esto expresa la postura del autor de forma mucho más clara y convincente. es.una palabra no es suficiente Como pudiste ver en el texto anterior. Es la idea central de un texto argumentativo y puede aparecer en forma explícita o implícita. la garantía está implícita. Apelamos a los afectos de nuestros receptores. Los respaldos. Actividad 1 Con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad. basándose en los siguientes criterios: 1. una garantía que conecta la tesis con las bases que respaldan el punto de vista. Escojan tres bases para defender su postura. por tanto. 4. en valores. 2.

] aspectos de la misma realidad. a) “El amor es un nudo en el que se atan. la parábola o la fábula. al mismo tiempo.Conocimiento del lenguaje recursos para dar énfasis a la argumentación Las figuras retóricas y las transgresiones al lenguaje cotidiano no solo están presentes en la poesía. La interpretación de la alegoría depende del contexto. en política. Estas figuras solo son comprensibles si se conoce el texto completo y una serie de elementos que están fuera del mismo. argumentativo. Actividad 1 Con un compañero o una compañera realicen las siguientes actividades.. en la publicidad. ya sean orales o escritos. la única realidad realmente real”. indisolublemente. Dentro de las figuras retóricas que se presentan en los discursos. ¿Qué aporte crees que hacen estas figuras a la argumentación? Menciona al menos dos para cada caso. por ejemplo. También aparecen en textos en prosa. la retórica se consideraba en la Antigüedad clásica “el arte de hacer discursos correctamente. es decir. b) “[. 80 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . A diferencia de otras figuras que también se basan en semejanzas. sobre todo. Estos tropos afectan la relación lógica que existe entre el lenguaje y sus referentes. se entiende que tienen otro significado del que expresan literalmente. elegantemente y. Es por ello que. 1. destino y libertad”. en general. una fábula puede considerarse un texto narrativo y. en nuestras conversaciones cotidianas y en un sinnúmero de instancias comunicativas. entre muchas otras. Este es el caso de la alegoría. Por ejemplo. pues el lector debe conocer el discurso que está implícito en ella para poder interpretar. puestos en relación con el contexto. es por ello que ha sido muy utilizada con fines didácticos. Por ejemplo. ser más persuasivo. como dios caprichoso que lanza azarosamente sus flechas y enamora a las personas es una alegoría del amor.. en La llama doble Octavio Paz emplea una gran variedad de figuras para hacer analogías o establecer relaciones de semejanzas. Eros. determinen cuál es la figura retórica empleada y su función en el contexto de un ensayo. Para cada caso que se muestra. pues defiende una posición. Por lo tanto. de manera persuasiva”. 2. entre lo que se dice textualmente y aquello del mundo a lo que las palabras se refieren. por lo que estaba más vinculada a la argumentación que a la literatura. De hecho. esta es “traducible” término a término por el discurso al cual alude. • Alegoría: en esta figura el nivel explícito del discurso remite a una o a varias ideas implícitas a través de una serie de paralelismos estructurados de manera lógica. enfatizar sus ideas y. están aquellas que afectan a todo el discurso y no a un fragmento de este.

4. mientras que en la parábola esta puede estar implícita o explícita. Actividad 3 Con un compañero o una compañera. 2. Antiguo Colegio de San Ildefonso 1. Construyan una argumentación en la que esa fábula pueda emplearse. A través de una búsqueda en alguna biblioteca o en Internet. Para ello los dos géneros muestran en el desarrollo de la acción. En la fábula. Reformulen la moraleja para que quede planteada como una tesis. ¿qué recursos no verbales pueden emplearse para argumentar? Mencionen cuatro. en México. • La fábula y la parábola: si bien la fábula y la parábola cumplen con la estructura narrativa. 3. el enfrentamiento del personaje. pueden emplearse para argumentar a través de un lenguaje figurado. el texto debe presentar bases y respaldos. ¿Cuál es el discurso implícito en esta representación? 2. que es animal o inanimado en la fábula y humano en la parábola. Los dos tipos de texto intentan persuadirnos o convencernos de algo. escojan una fábula que contenga una moraleja que les parezca relevante que otras personas conozcan. Observa y responde. 1. la moraleja cumple la función de la tesis. además de la fábula y la tesis. Libertad (1923-1924). Recuerden que. ¿En qué elementos te basaste para llegar a esa conclusión? Menciona al menos tres. Lenguaje y Comunicación 81 . de José Clemente Orozco. a un dilema moral. Reflexionen. generalmente de tener determinado comportamiento desde el punto de vista moral.una palabra no es suficiente 2 Actividad 2 Esta imagen alegórica representa a la libertad en un mural del Antiguo Colegio de San Ildefonso. realicen las siguientes actividades.

Taller de comunicación escrita La argumentación es una herramienta cotidiana y necesaria en la sociedad. especialmente la sección “Discusión en sala”. así como noticias y el archivo de la Ley de Matrimonio Civil (N°19947). Para eso. tanto de disposición de la información como de lenguaje. Escribe una intervención en el Congreso Para promulgar una ley.congreso. Paso 1: planifica tu escritura • Reflexiona sobre tu posición: estructura tu tesis de manera clara y concisa. Tienes la oportunidad de representar a los jóvenes de tu región para manifestar su posición frente al proyecto de ley. en el que participan instancias como la Cámara de Origen y la Cámara Revisora. Podrás ver que el presidente de la Cámara es quien dirige las intervenciones. Conversa con algún compañero o alguna compañera sobre el tema para enriquecer tus ideas. Es por ello que el discurso argumentativo es fundamental en una democracia. análisis y votación. Esto se hace generalmente a través de discursos previamente escritos que se leen frente al auditorio. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs. Investiga acerca del tema: investiga y reflexiona sobre la relación ente amor y juventud.bcn. tanto de la Historia de la Ley de Matrimonio Civil como de otras leyes de tu interés. Revisa una intervención en el Congreso: visita las páginas webs sugeridas en el cuadro lateral para estructurar tu discurso. pues de esta forma es más fácil organizar bases que la apoyen. debes escribir un discurso que intente convencer a los parlamentarios de adherir a tu punto de vista y votar en consecuencia.cl/histley/ historias-de-la-leyordenadas-pormateria?cate=11 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. pero una nueva propuesta quiere ampliar este último requisito a diecisiete años para evitar que los jóvenes puedan ser presionados o convencidos por otras personas. Es el modo en que las personas expresan sus puntos de vista de manera racional con la intención de llegar a consensos. los parlamentarios y las parlamentarias expresan su opinión acerca del proyecto y distintos representantes de grupos ciudadanos o expertos también pueden tener la oportunidad de dar su punto de vista con el fin de convencer a los senadores o diputados de votar o no la ley. Puedes informarte con casos reales a lo largo de la historia universal y chilena. que responden a un protocolo específico. La actual Ley de Matrimonio Civil fija la edad mínima para casarse en 16 años.cl/ • www. ¿Cómo escribir un discurso? Te invitamos a escribir una argumentación destinada a ser leída en una sesión del Congreso. • www. de modo que logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas. el proyecto —llamado moción— pasa por un completo proceso de propuesta. con consentimiento de los padres. En las sesiones en que se discuten las leyes. • Sesión en el Congreso Nacional • 82 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .

Paso 3: revisa el texto Al terminar el texto. Presta atención a la ortografía literal. La premisa sobre la que se construya tu argumentación debe ser muy sólida. • Falsa analogía: se concluye una tesis a partir de dos o más situaciones que no pueden ser comparadas. explicita con claridad la tesis que defenderás.: logrado M.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. 83 . sino que significan lo mismo que la tesis original. recreen una sesión parlamentaria para discutir esta ley. Por eso. lo primero que debes chequear es que la garantía relacione tu tesis con las bases. corrígelos. M. • Falacia tautológica: defender una tesis por medio de argumentos que no entregan información nueva.L. P. por último.L. Paso 5: lee tu discurso Presenta tu texto a tus compañeros y compañeras. • Generalización apresurada: consiste en formular una regla general a partir de ciertos hechos particulares.una palabra no es suficiente • Pon a prueba tu argumentación: para saber si las bases efectivamente sustentan la tesis. • Apelación a falsa autoridad: aludir al prestigio de una persona que no es experta en la materia para fundamentar una propuesta. Luego. L.: medianamente logrado P. realiza un esquema para visualizar los puntos relevantes de tu discurso.L. Mantengo un registro formal afín al contexto en que se presentará mi defensa. • Paso 2: a escribir tu discurso Comienza una primera versión de tu discurso planteando el tema de manera que el receptor comprenda en qué contexto harás tu defensa. 2 taller de comunicación escrita Falacias argumentativas • Causa falsa: sustentar una tesis en una causa que no tiene relación con ella. es fundamental que tu revisión contemple una o más lecturas en voz alta. revisa atentamente tu escrito.L. cuidando que estos no generen confusión o falacias. Con el objetivo de mostrar las distintas maneras de abordar el tema. y. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo acerca de un tema para plantear una opinión personal. acentual y puntual. Puedes usar elementos retóricos para reforzar tus argumentos. Respaldo mi tesis con bases sólidas. presenta las bases con cifras y datos como respaldo. A continuación. el discurso perderá validez. Organiza tu información: resume y ordena la información seleccionada para organizar las bases o los argumentos y ejemplos que presentarás. Paso 4: reescribe Si tu compañero o compañera encontró errores o tú te diste cuenta de ellos. Es necesario tener en cuenta que cualquier error puede afectar la comprensión parcial y global del texto. Uso elementos retóricos para reforzar mis argumentos y dar énfasis a mi discurso sin caer en la falacia. respetando los signos de puntuación o pedirle a algún compañero o compañera que lo lea y te plantee sugerencias para mejorar tu redacción. de lo contrario. Deben respetar estrictamente el protocolo que vieron en las historias de ley y escuchar respetuosamente cada uno de los discursos. haz una recapitulación de lo dicho que refuerce tu punto de vista. Puedes leerlo en voz alta. Construyo una tesis que expresa claramente mi postura. Recuerda que tu escrito tiene por finalidad ser leído frente a un auditorio por lo que debes tener en cuenta las pausas y otros aspectos relacionados con la alocución.

dato En la obra Cyrano de Bergerac. ¿Cuánta importancia tienen las palabras frente a las características físicas si se quiere conquistar a alguien? CyrAno DE bErgErAC CyrAno: (Acercándose con fiebre). los arcos y las flechas. de algún arranque. El temor a que os burláseis me oprimió siempre el corazón.... Sí. por temor al ridículo... ¿Y el ingenio? CyrAno: Sirvió para reteneros a mi lado..... A su vez. todo esto. rosAnA: También las florecillas tienen su parte buena.. Lee la información de la cápsula Dato y reflexiona: ¿cuánto influye el aspecto físico en las relaciones amorosas? 3. rosAnA: Pero. Fue un dramaturgo francés que alcanzó reconocimiento debido a su adaptación de la vida del poeta y libre pensador francés Cyrano de Bergerac.. por lo que para que su amada sea feliz.. esta hora y a la naturaleza.. mi corazón se viste siempre de mi ingenio por pudor.. obra que escribió en 1894. ¿De qué? CyrAno: Pues de.. me atrevo al fin a ser yo mismo. sobre todo. ¡Tan nuevo. Cyrano ayuda al joven en la conquista. 2. indicándole las palabras exactas que debe decir a Rosana. ella está enamorada de Cristian. este perfume. ¡No sé..Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. acerca del autor antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.. CyrAno: Sí. 84 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . huyésemos hacia cosas más verdaderas! ¡Si en lugar de beber el agua sucia. desdeñémoslas. amo una carta de amor. (1619-1655) el protagonista es incapaz de expresar su amor a Rosana debido a la inseguridad que le provoca su grotesca nariz.. me atrevo. perdonad mi emoción! ¡Es tan delicioso.. Aljaba: caja portátil para flechas.. Pero tratar de hablar ahora. con la mirada de sus astros. que te permitirá ahondar en aspectos vistos en el Contenido central de esta unidad.. tan nuevo ser sincero!. sería insultar esta noche. intentamos ver cómo el alma se alimenta bebiendo en las puras lentes del amor!. a recoger alguna florecilla. ¿y el ingenio? durante la lectura 1 ¿Por qué Cyrano siente que todo aquello es tan nuevo para él? vocabulario Desdeñar: tratar con desprecio a alguien o algo. (Se detiene perdido). Sí. tan nuevo para mí! 1 rosAnA: ¿Tan nuevo? CyrAno: (Exaltado y tratando siempre de recoger sus palabras). Me lanzo a descolgar estrellas y me detengo. que el alma no se pierda en pasatiempos ridículos y que el "fin del fin" no se convierta en el "fin de vanos fines"! rosAnA: Pero. sí.. ¿Qué os decía?. Es otra porque... ¡Temo que la sinceridad de los sentimientos desaparezca entre tanta palabra exquisita... ¿Qué razones puede tener alguien para guardar silencio sobre su amor a otra persona? Edmond rostand (1868-1918). nos despoje de todo lo artificial.. gota a gota en un pequeño dedal de oro. Dejemos que el cielo.. rosAnA: ¿Que me burlase?. envuelto en la noche que me protege.. pero esta noche. y. rosAnA: Nunca me habíais hablado así. CyrAno: ¡Ah! ¡Si lejos de las aljabas..

! y como siempre ante ti estoy temblando. aunque de lejos.una palabra no es suficiente CyrAno: Tratándose de amor.. (Besa enamoradamente la punta de una rama que cuelga). dirigida por Jean-Paul Rappeneau y protagonizada por Gérard Depardieu o la versión adaptada al siglo XX. oír la risa de la felicidad nacida de mi sacrificio!. esta noche es demasiado bella. y te amo... preguntas: 1. Tiene todo el furor triste del amor y sin embargo. E. de JeanPaul Rappeneau CyrAno: Decís bien. Si amaran a alguien. en un intercambio comunicativo actual. os las ofreceré sin ponerlas ni aderezarlas en un ramillete: os amo. subir hasta ti mi alma? En verdad. ¡Ah! por tu felicidad yo daría la mía. y soy tuya!. Cyrano de Bergerac. enloquezco.. ¡Si alguna vez pudiera. durante la lectura 2 ¿Cuáles serán los argumentos que tiene Rosana para decir que lo que siente Cyrano es amor? 3 ¿Con qué tipo de amor puedes relacionar estas palabras de Cyrano? vocabulario Aderezar: componer. ¡vos me escucháis! ¡Es demasiado! ¡Incluso mi esperanza más atrevida. rosAnA: (Con voz trémula).. Lenguaje y Comunicación 85 . porque. todas aquellas palabras que se me ocurran. lo quieras o no.. he sentido bajar. Santiago: Ediciones Ercilla (fragmento y adaptación). terrible y celoso que me invade.... el temblor adorado de tu mano. el cascabel se agita y tu nombre suena. no es egoísta. Trémula: que tiembla. demasiado dulce. (1935). Además. despuÉs de la lectura I Junto con dos compañeras o compañeros respondan las siguientes te recomendamos Ver la película francesa Cyrano de Bergerac (1990). me has embriagado!.. Rostand. a lo largo de las ramas de jazmín. Sí. ¿estarían dispuestos a sacrificarse como Cyrano? ¿Por qué? 2. Este sentimiento. ¿qué me diríais? CyrAno: Todas. inevitablemente llega un momento en que compadezco a aquellos para los que nunca llega. lo detesto.. es verdadero amor. ¡Es por mis palabras por lo que ella tiembla entre las hojas como una hoja más! ¡Pues tiemblas!.. ¡Cada mirada tuya suscita en mí una virtud nueva!. ¡Tú me has enloquecido. es un crimen prolongar ese juego. Osar: atreverse. adornar. no puedo más. me ahogo. ¡esto es amor! 2 2 Phillippe Volter y Gerard Depardieu en Cyrano de Bergerac (1990). rosAnA: ¡Sí! ¡Tiemblo y lloro.. que se vuelve triste a cada palabra bonita que decimos. ¡Tu nombre es para mi corazón como un cascabel. aunque tú nunca llegaras a enterarte de nada.. nunca osó esperar tanto! Ahora solo me resta morir. dirigida por Fred Schepisi y protagonizada por Steve Martin. es demasiado. rosAnA: ¡Y bien! Si ese momento hubiese llegado para nosotros dos.. ¡Me da más valor! ¿Te das cuenta? ¿Entiendes ahora lo que me pasa? 3 ¿Sientes en esta sombra. pero esa persona estuviera interesado en otro u otra. en que nos sentimos unidos por un amor noble. Yo os digo todo esto y vos. hermosear..... la comedia Roxanne (1987). ¿Qué opinan del lenguaje que usa Cyrano para expresar su amor? Seleccionen una de sus intervenciones y transfórmenla de modo que puedan decir lo mismo a quienes aman. Cuando se ama. emprender algo con audacia..

¿de qué modo consideras que se produce la musicalidad? 4. fragor de las palomas en el aire.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Y el pecho se consuela. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno. 5. Con el mismo esplendor. ¿Cuál será la esperanza? Vivir aún. Cuando yo aún soy la vida La vida me rodea. la vida en torno a mí. ¿Qué propuesta sobre el amor plantea el hablante lírico? Fundamenta con un argumento cuyo respaldo contenga elementos tomados del poema. cuando yo aún soy la vida. (2006). y un amor fatigado. En Antología poética. “Amar el sueño roto de la vida y. y envejecidos ojos. F. 1. 2. con el mismo esplendor de un mundo eterno. aunque no pudo ser. mientras se agota el corazón. aunque perecedero. porque sabe que el mundo pudo ser una bella verdad. aunque no pudo ser. "Cuando yo aún soy la vida". Madrid: Espasa Calpe. un mundo fiel. La rosa cuchillada de la mar. y amar. ¿A qué tipo de figura retórica corresponde el enunciado subrayado en el poema? ¿Por qué? 3. ¿Cuál es el tópico literario que se puede reconocer en este poema? Fundamenta tu respuesta con dos versos del poema.) y responde las preguntas a continuación. como en aquellos años ya perdidos. I Lee el siguiente poema del español Francisco Brines (1932. Amar el sueño roto de la vida y. 86 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . las derribadas luces de los huertos. ¿Qué tipo de metro presenta el poema? De acuerdo con lo anterior. ¿Cuál es la visión de la relación entre amor y tiempo que expresan los siguientes versos del poema? Justifica. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno”. Brines.

¿Cuál es la tesis central del texto leído? A. Si la otra persona le corresponde. la aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro. construyan un argumento o base. y responde las preguntas que están a continuación. desesperación. Barcelona: Ediciones B (fragmento). 3. 2. A partir de lo visto a través de la unidad. 2. Pero si la otra persona no le corresponde. es el caso de la Divina Comedia. D. el amor no correspondido estimula la creación de grandes obras de arte. de Dante. descuidó su rutina. ¿cuáles podrían ser. Marinoff. del filósofo norteamericano Lou Marinoff. ¿Estás de acuerdo con todas ellas? Menciona con qué elementos concuerdas y con cuáles no. enamorarse es algo maravilloso y mágico: la atracción desmedida por otra persona. III Junto con dos compañeros o compañeras. L. embriaguez e incluso locura transitoria. O alcanza la cima del éxtasis emocional o cae en picada a los abismos de la desesperación. es probable que experimente varias emociones negativas: rechazo. Dos personas enamoradas forman un universo cerrado en el que nada puede inmiscuirse (durante un tiempo). la dicha de restarle importancia a otros asuntos de nuestras vidas. Cuando se enamora de alguien le ofrece un regalo único: su ser. Por lo tanto. En el mejor de los casos. ¿Recuerda la última vez que se enamoró? Se trata sin duda de un serio malestar: seguramente perdió el apetito. su tiempo y su energía. E. Enamorarse es un estado que genera otras dos condiciones opuestas.una palabra no es suficiente 2 evaluación sumativa II Lee el siguiente fragmento del libro Pregúntale a Platón (1999). contribuye a la depresión. C. escribió poesía y se sintió en manos de una fuerza que escapaba a su control. Van Gogh y Nietzsche. Identifiquen cuatro expresiones de lenguaje figurado del texto y expliquen su función. ira. Enamorarse es algo maravilloso y mágico. la locura o el suicidio. además de la poesía. desarrollen las siguientes actividades: 1. enamorarse es algo inflexible: es correspondido o no lo es. El enamoramiento no es lo mismo que el amor. La única cura reside en que el objeto de su cariño se muestre recíproco. 1. Dos personas enamoradas pueden aislarse del mundo. A partir de la siguiente tesis: “El texto de Marinoff refleja el amor contemporáneo de mejor forma que el de Brines”. O todo o nada. No hay nada mejor que enamorarse y sentirse correspondido y no hay nada peor que enamorarse y no sentirse correspondido. las formas para superar la inefabilidad del sentimiento amoroso? Lenguaje y Comunicación 87 . Pregúntale a Platón. B. (2003). los dos experimentarán un romance. El amor es distinto para cada persona. Estar “enamorado” es una forma de preocupación. Malestar o no. el encanto de sus sentidos. como también ocurrió con Dante. En el peor de los casos. Compara los tipos de consecuencias del amor no correspondido según el autor. de los cuadros de Van Gogh o la filosofía de Nietzsche.

sÍntesis
Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Tema del amor

Lírica

Figuras retóricas Amor idealizado Amor sensual

Tópicos literarios

¿Dónde están?

Edad Media: Antítesis Renacimiento: Sinestesia Barroco: Musicalidad Lugar ameno

Siglo XX:

Argumentación

Aplicación

Figuras para argumentar

Phillips 66

Garantía

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Unidad 2 • Una palabra no es suficiente

Evaluación final
I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

una palabra no es suficiente

2

1. Selecciona una de las siguientes expresiones culturales de tu interés: cómic, manga, novela gráfica, esténcil, grafiti o mural. Investiga acerca de una obra de este tipo que aborde el tema del amor y analiza cómo lo ilustra. Presenta las conclusiones que obtuviste a tus compañeros y compañeras. 2. Busca una revista orientada a un público femenino y lee algún artículo que se refiera a las relaciones de pareja o al amor. Analiza lo leído y responde ¿qué concepción de amor se muestra? ¿Crees que esta se ajusta a la realidad? II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Discutan sobre las sensaciones positivas y negativas del sentimiento amoroso presente en poesía y luego creen un poema en conjunto, que exprese la idea del dolor como componente del amor. Incluyan en su trabajo una figura literaria distinta por cada uno de los integrantes del grupo y empleen un metro regular. 2. Busquen en la prensa escrita o audiovisual un tema de discusión que políticos u otros agentes sociales estén abordando para ser propuesto en el Congreso, o bien, algún proyecto de ley que esté causando polémica. Recaben la información disponible y redacten un texto argumentativo que desarrolle su postura frente al caso. 3. Analicen el discurso de algún parlamentario o alguna parlamentaria sobre una ley actualmente en discusión. Determinen si el discurso cumple con la estructura de base, garantía y respaldo; finalmente, destaquen lo positivo y lo negativo de la argumentación.

Autoevaluación
Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances en la comprensión del sentimiento amoroso. Al finalizar esta unidad Comparo hechos o ideas que se presentan en dos textos o al interior de uno solo. Relaciono el tema del amor con una experiencia inherente al ser humano en todas las épocas y contextos. Interpreto textos líricos a partir del sentimiento amoroso que se presenta como tema. Identifico figuras literarias y utilizo este lenguaje poético para interpretar el sentido de los poemas. Distingo y aplico el modelo argumentativo que relaciona tesis, bases, respaldos y garantías. Valoro la argumentación sólida y coherente de mis posturas, como aporte al desarrollo social a través del intercambio de ideas constructivo y riguroso. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

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Evaluación integradora 1
A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley y responde las preguntas a continuación.
Un indio casi desnudo descendía muy lentamente por la escalera de mano de una casa vecina, peldaño tras peldaño, con la temblorosa cautela de la vejez extrema. Su rostro era negro y aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana. Su boca desdentada se hundía entre sus mejillas. En las comisuras de los labios y a ambos lados del mentón pendían, sobre la piel oscura, unos pocos pelos largos y casi blancos. Los cabellos largos y sueltos colgaban en mechones grises a ambos lados de su rostro. Su cuerpo aparecía encorvado y flaco hasta los huesos, casi descarnado. Bajaba lentamente, deteniéndose en cada peldaño antes de aventurarse a dar otro paso. —Pero, ¿qué le pasa? —susurró Lenina. En sus ojos se leía el horror y el asombro. —Nada; sencillamente, es viejo —contestó Bernard, aparentando indiferencia, aunque no sentía tal. —¿Viejo? —repitió Lenina—. Pero... también el director es viejo; muchas personas son viejas; pero no son así. —Porque no les permitimos ser así. Las preservamos de las enfermedades. Mantenemos sus secreciones internas equilibradas artificialmente de modo que conserven la juventud. No permitimos que su equilibrio de magnesio-calcio descienda por debajo de lo que era en los treinta años. Les damos transfusiones de sangre joven. Estimulamos de manera permanente su metabolismo. Por esto no tienen este aspecto. En parte —agregó— porque la mayoría muere antes de alcanzar la edad de este viejo. Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final. Pero Lenina no le escuchaba. Miraba al viejo, que seguía bajando lentamente. [...] Después, lentamente, con el espinazo doblado, el viejo pasó por el lado de ellos y se fue. —Pero, ¡esto es terrible! —susurró Lenina— ¡Horrible! No debimos haber venido. [...] Lenina tuvo que enfrentarse con los horrores de Malpaís sin ayuda alguna. Y los horrores se sucedieron a sus ojos rápidamente, sin descanso. El espectáculo de dos mujeres jóvenes que amamantaban a sus hijos con su pecho la sonrojó y la obligó a apartar el rostro. En toda su vida no había visto jamás indecencia como aquella. Lo peor era que, en lugar de ignorarlo delicadamente, Bernard no cesaba de formular comentarios sobre aquella repugnante escena vivípara.

vocabulario
Obsidiana: roca volcánica vítrea, de color negro o verde muy oscuro. Es un feldespato fundido naturalmente, con el que los indígenas americanos hacían armas cortantes, flechas y espejos. Vivípara: dicho de un animal cuya hembra pare hijos en la fase de fetos bien desarrollados; por ejemplo, los mamíferos.

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Evaluación integradora

—¡Qué relación tan maravillosamente íntima! —dijo, en un tono deliberadamente ofensivo —¡Qué intensidad de sentimientos debe generar! A menudo pienso que es posible que nos hayamos perdido algo muy importante por el hecho de no tener madre. Y quizá tú te hayas perdido algo al no ser madre,

Lenina. Imagínate a ti misma sentada aquí, con un hijo tuyo... —¡Bernard! ¿Cómo puedes...? El paso de una anciana que sufría de oftalmia y de una enfermedad de la piel la distrajo de su indignación.
Huxley, A. (2001). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza & Janés (fragmento).

vocabulario
Oftalmia: inflamación de los ojos.

1. ¿A qué tipo de viaje puedes asociar este texto? Integra en tu fundamento una cita de este. 2. ¿Qué características de la ciencia ficción se infieren de la historia? ¿Qué importancia tienen estas en el desarrollo de la anécdota? 3. ¿Qué opinas de la reacción de Lenina? ¿Qué te parecería que nuestro futuro se iguale al retratado en la historia? II Lee el siguiente poema de Federico García Lorca y luego responde las preguntas.

El poeta pide a su amor que le escriba
Amor de mis entrañas, viva muerte, en vano espero tu palabra escrita y pienso, con la flor que se marchita, que si vivo sin mí quiero perderte. El aire es inmortal. La piedra inerte ni conoce la sombra ni la evita. Corazón interior no necesita la miel helada que la luna vierte. Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, tigre y paloma, sobre tu cintura en duelo de mordiscos y azucenas. Llena, pues, de palabras mi locura o déjame vivir en mi serena noche del alma para siempre oscura.
Fuente: http://amediavoz.com/garcialorca.htm

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

1. ¿Qué interpretación puedes darle a los versos subrayados? Justifica tu respuesta aludiendo a los tipos de amor aprendidos en la unidad 2. 2. Distingue en el poema tres figuras literarias diferentes e interpreta su significado en el contexto de este. 3. ¿Por qué es posible decir que este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX? Desarrolla un argumento para esta tesis que integre elementos del texto. 4. ¿Cuál es la métrica del poema? ¿Qué importancia tiene para quien lo lee?
Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

Evaluación integradora 1
III Te presentamos un fragmento del ensayo “Figuras del amor” de la filósofa argentina Beatriz Sarlo. Lee atentamente y luego realiza las actividades:
El amor en el fin de siglo es estético: pura mirada. La perfección del cuerpo ha alcanzado el punto donde, como en el arte, las cosas están para ser vistas y no para ser tocadas. Lo que podría haber sido, hace veinte o treinta años, un rasgo de lo “femenino” hoy se ha universalizado: allí están los hombres, tan histéricos como las stars de un teatro de revistas. La tecnología de los cuerpos ha suprimido, además, la posibilidad de sopesar el curso de los años en las huellas que se imprimen sobre la piel: la cirugía prueba que el tiempo puede ser (momentáneamente) abolido, circundando el deseo de abolir la muerte misma. […] Junto a este museo de cera, que la televisión vuelve espectáculo, está el momento de esplendor no quirúrgico exhibido por la juventud de las discotecas. En medio de las luces estroboscópicas, lo que allí se ve parece claro: cuerpos pintados, cuya decoración, más que signos para la mirada, son marcas de identidades fugaces que se construyen por una noche. Esos cuerpos, cuando son verdaderamente jóvenes, soportan bien la extravagancia, el disfraz y la mostración de lo falso depositado en capas estéticas sobre lo verdadero. Así, esos cuerpos se aman porque se miran y pueden ser mirados. También sobrevive, como un fantasma romántico el amor bobo. Él sigue enseñando que enamorarse es lo más hermoso, que todo cambia en el mundo cuando se mira al ser amado, que la naturaleza comunica a los amantes su fuerza y los convierte en portadores de un destino: el destino de haberse encontrado (nada más contingente, por otra parte, nada más vinculado al azar). El enamoramiento, este acto que pertenece a la cultura ya que no hay enamoramiento fuera de un ideal cultural de amor, se presenta como flechazo de la naturaleza, irrupción de lo inevitable. Nadie ve claro, pero, en el flechazo, la claridad es lo menos importante. La televisión se ocupa de este amor en sus telenovelas, creyendo que sus vueltas y revueltas pueden verse claro. Se desencadena entonces el flujo del sentimentalismo y este aspecto anacrónico no sorprende en medio de una sociedad cada vez más tecnologizada.
Sarlo, B. (1997). Instantáneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo. Buenos Aires: Ariel (fragmento y adaptación).

1. Realiza una comparación entre el amor ideal y el amor bobo abordado en el texto. Luego responde, ¿cuál crees que sería la mejor inspiración de un poeta actual? ¿Por qué? 2. Identifica la tesis del texto, una base y una garantía que la apoye, ¿de qué manera se relacionan en la argumentación? 3. Según Beatriz Sarlo, ¿cuál es el rol de la televisión en el amor actual? Usa en tu fundamento una cita del texto. 4. Crea un caligrama a partir de una de las figuras del amor presentes en el texto y tu interpretación personal.

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Evaluación integradora

IV Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y luego responde las preguntas.

Balada
Él pasó con otra; yo le vi pasar. Siempre dulce el viento y el camino en paz ¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar! Él va amando a otra por la tierra en flor. Ha abierto un espino; pasa una canción. ¡Y él va amando a otra por la tierra en flor! Él besó a la otra a orillas del mar; resbaló en las olas la luna de azahar. ¡Y no untó mi sangre la extensión del mar! Él irá con otra por la eternidad. Habrá cielos dulces. (Dios quiere callar). ¡Y él irá con otra por la eternidad!
Mistral, G. (1970). “Balada”. En Antología de la poesía chilena contemporánea. Santiago: Editorial Universitaria.

1. ¿En qué aportan a la interpretación del poema las exclamaciones del hablante lírico? 2. ¿Qué visión del amor puede asociarse al poema? Fundamenta tu teoría con citas del texto. 3. ¿Qué figura literaria aparece en la expresión destacada? 4. Reflexiona sobre el verso entre paréntesis, ¿qué interpretación le atribuyes en el contexto del poema? ¿Por qué?

Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

navegante. 500 a.) Eneida (Siglo I aprox. Sello Del Cielito Records. 1000 a. de los sueños. C. Las olas del destino a esta playa te trajeron. Francia Como un ángel caído brillando en la oscuridad. La barca de Dante. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Odisea (Siglo VIII aprox. París. Museo Nacional de Louvre. Astrolabio. ¡A navegar el abismo! ¡A navegar el silencio! ¡A navegar tempestades! Con la proa en el norte y la cruz en el sur eterno peregrino de los mares. cuando suba la marea. ahora es tiempo de tallar. cuando haya fuego en los altares. (1822). el llanto ahogado en la garganta. E.3 Unidad de amor y demonios Delacroix. E. La madera está partida.) 1500 a. Beilinson. soplaré tu suerte al viento. C. A través del Mar de los Sargazos. C. dando tumbos en la noche con el viento entre las manos te vi. 500 d. C. el grito mudo del dolor bailando ante mis ojos. (2002).) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 94 Unidad 3 • De amor y demonios . tu canoa.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.

W. 2000 d.La gruta de Mordor. 1817-1827 Caleta de Dichato. El gran dragón rojo y la mujer vestida de sol. Fotograma El señor de los anillos. 1. C. 1000 d. C. Museo de Brooklyn. Chile. El retorno del rey (2003) Fresco en la Sala Dante del Casino Massimo en Roma. ¿En qué momentos de tu vida te has sentido “navegando tempestades”? 3. ¿cuál sería tu astrolabio para “navegar el abismo”? 4. Región del Maule. por Philipp Veit. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 95 . ¿Puede alguna de las imágenes superiores ilustrar una obra de la línea de tiempo? ¿Por qué? Al finalizar esta unidad • Comprenderás los distintos sentidos que ha tenido el viaje al Infierno en la tradición literaria occidental. Terremoto del 27 de febrero de 2010 Blake. • Aplicarás en una crítica periodística algunos conectores argumentativos. • Valorarás una forma de expresión del amor en la literatura como camino a la trascendencia espiritual. • Identificarás y aplicarás los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Divina Comedia (1321) El corazón de las tinieblas (1902) Los sonetos de la muerte (1914) • Aplicarás técnicas para sintetizar información de un texto. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un debate oral. Luego contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. 1500 d. C. Nueva York Actividad Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa las imágenes que lo acompañan. Si el astrolabio es un instrumento de navegación marítima. ¿Qué relación estableces entre el contenido de la canción y las imágenes? 2.

y. Una temporada en el infierno. ¿Cuál es el espacio descrito? ¿Por qué se asocia al Infierno? 2. I Lee el siguiente fragmento de Una temporada en el infierno. La violencia del veneno me retuerce los miembros. Ya no estoy en el mundo. A. a derecha. se eleva y flota por encima de la acción. sin ropas.. […] He ingerido un enorme trago de veneno. —La teología es seria. y veía un mar de llamas y humo en el cielo. A la mañana tenía una mirada tan extraviada y un aspecto tan muerto que aquellos que encontré quizá no me hayan visto. ese querido lugar del mundo. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. […] En cuanto a la felicidad establecida. ¡Vaya. sin pan. pero mi vida no pesa lo suficiente. todas las riquezas flameando como un millar de relámpagos. entra en todas partes. En las rutas. Muero de sed. Es el infierno. Buenos Aires: Longseller (fragmento). doméstica o no. En las ciudades el fango se me aparecía súbitamente rojo y negro.. vieja verdad. me derriba. sin techo. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4? 96 Unidad 3 • De amor y demonios . ¿Qué se infiere de la cita “La vida florece por el trabajo. ¿Qué elementos del texto permiten inferir que el hablante se encuentra en un viaje? 4. como un espejo cuando la lámpara circula en la habitación contigua. pesadilla. pero mi vida no pesa lo suficiente. ¿Qué sensación busca generar en el lector el autor del texto a partir del espacio descrito? Fundamenta. Como si fueras un cadáver ya no te podrán matar". Me disipo demasiado. Se me abrasan las entrañas. ese querido lugar del mundo”? 3. y luego contesta las preguntas que le siguen. vieja verdad. me deforma. a izquierda. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado en años anteriores. —¡Sea tres veces bendito el consejo que llegó hasta mí!—. se eleva y flota por encima de la acción. un sueño en un nido de llamas. no puedo gritar. —Éxtasis. una voz oprimía mi corazón helado: "Debilidad o fuerza. no la quiero. durante las noches de invierno. Rimbaud. No sabes a dónde vas ni por qué vas. ¡la pena eterna! ¡Mirad cómo asciende el fuego! Ardo como es debido.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. responde a todo. soy demasiado débil. de Arthur Rimbaud. 5. me ahogo. exclamaba. (2005). ¡cual un tesoro en el bosque! Buena suerte. 1. demonio! […] ¡Ah! el reloj de la vida se ha detenido hace un instante. el infierno con seguridad está abajo— y el cielo en lo alto. La vida florece por el trabajo.

¿Cómo interpretas la cita "Nunca comiences una pelea. […] El sustituto no está a la altura de Los imperdonables. quien. ¿Cuál es el efecto que busca generar el autor al mencionar otras obras del mismo director de la película El sustituto? III Para comprobar tus conocimientos previos. siempre termínala". L. Del Canto. Identifico la información entregada por distintos párrafos. Cuando llega a casa al atardecer. "Nunca comiences una pelea. ¿qué función(es) cumplen el primer y el último párrafo? 2. en el P. Cine: El sustituto. que entregaban mucho más a los silencios que a las palabras. Los Ángeles 1928. Con respecto al texto completo. M. Sintetizo la idea principal de un párrafo.: por lograr 97 L. y una pelea titánica por derribar a un cuerpo policial corrupto e incólume. sacrifica un día libre con su hijo. Collins es una supervisora de la compañía de teléfonos de esta ciudad. […] Christine sabe que no es su hijo. Este consejo. ¿cuáles son los recursos utilizados en la película para sumergir al espectador en su trama? 4. (2009). Su angustia se transforma en una experiencia traumática que se traspasa al espectador de la mano de los acordes melancólicos de guitarra y piano (que su- 1. Aun así tiene el sello de este octogenario artista que a través de los recursos fotográficos y sonoros muestra dos lados de una misma situación. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Identifico el espacio narrativo descrito en el texto representativo del Infierno.L. para hacer unas horas extras.: logrado M.: medianamente logrado P. Su angustia y desesperación parecen terminar cuando al cabo de cinco meses. este no está. Río Místico. En diario El Austral (adaptación). Interpreto distintas citas de los textos.L. por nombrar solo algunos de los últimos trabajos de Eastwood. Lenguaje y Comunicación .de amor Y demonios 3 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente texto periodístico y luego contesta las preguntas que le siguen. Según el texto. Million Dollar Baby ni Cartas desde Iwo Jima. director y productor Clint Eastwood.L. Infiero el efecto buscado por el autor de los distintos textos. Una cinta para ver en la pantalla grande. es el eje de este drama basado en hechos reales. Lo que sigue es un relato in crescendo: la lucha de Collins (rol que valió a Jolie una nominación al Oscar por Mejor Actriz principal) por encontrar a su verdadero hijo. que Christine Collins (Angelina Jolie) da a su hijo de nueve años Walter (Cattlin Griffith) en los primeros minutos de El sustituto (estrenada en la Competencia oficial del Festival de Cannes 2008). M.L. Cine: "El sustituto" una cinta para ver en la pantalla grande man créditos al realizador y compositor de la música original) que acompaña el filme. a las conductas que a las explicaciones. que suma metraje a la carrera del actor. siempre termínala" de acuerdo con lo que se cuenta de la película en los párrafos siguientes? 3. le avisan que Walter ha sido encontrado en Illinois.

global. Recuperado de: http://www. que no solo hay que aceptarla y asumirla.] Hay un siguiente nivel en tener presente la muerte y este consiste en aceptarla. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. Únicamente cuando lo vemos en la tele con bastante crudeza o muere alguien cercano tomamos conciencia de lo que es.. por lo tanto. y otras sin esperárnoslo”. nos persigue. (2) A la mayor parte de nosotros nos es indiferente la muerte de la mayor parte de las personas.com/docs/ Ensayo-sobre-la-muerte-719 (fragmento). con toda posibilidad. el título de un texto presenta una síntesis esencial de su contenido. Aceptar que muchas de nuestras personas más queridas morirán algún día. lo podemos indicar reconociendo las ideas principales de cada uno de los párrafos.modelamiento de la comprensión lectora sintetizar En la unidad anterior revisaste el procedimiento que debías seguir para extraer información explícita. si el lector es capaz de relacionarlo o establecerlo. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. (1) “La muerte nos acompaña. la síntesis es de carácter local. las que mueren para que nosotros vivamos mejor. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. porque no sabemos lo que nos puede pasar. (4) [. En el caso de la síntesis local. Cosas como que hay que vivir la vida como si fuera nuestro último día. Es nuestra eterna compañera. ¿Cómo desarrollar el proceso de síntesis? Por lo general.. en el segundo. ¿De quién o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave del fragmento? ¿Cuál es (son) el (los) enunciado(s) que contiene(n) la información más importante sobre el sentido del fragmento? 98 Unidad 3 • De amor y demonios . sino vivir con ella y tenerla siempre presente. Mucho se ha escrito y muchos tópicos se han creado en torno a ella. de acuerdo al color correspondiente... [. nos obsesiona. dará cuenta de una adecuada síntesis global. No podemos escapar a ella y no solo porque nos llegará el momento.vootext. ¿Qué es sintetizar? La habilidad de sintetizar consiste en determinar la o las ideas centrales de un texto para elaborar un resumen de este. En el primer caso. como uno completo. Es posible sintetizar tanto un párrafo o fragmento de un texto. Eso es bastante cierto y también hay que tenerlo en cuenta.] (3) Esta es la idea que quiero transmitir. En esta unidad te centrarás en extraer información implícita. más específicamente en la habilidad de sintetizar. sino por todas las personas que vemos morir cada día y también.

.de amor Y demonios 3 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento de una síntesis local y global. Realiza la síntesis local. ante esta vista quedaría yerto de espanto. Buenos Aires: Gradifco (fragmento). Al tenerla cerca tomamos conciencia de la muerte. Y si se condujese al optimista más entusiasta a través de los hospitales.El fragmento se puede resumir de la siguiente manera. Determina las palabras o expresiones clave de cada párrafo. Hay también un archidiablo.. puede ser “La cercanía de la muerte” o “La muerte compañera”. Título propuesto Actividad 2 Lee el siguiente texto y elabora una síntesis local (por párrafos) y global (todo el texto). la información aparece en los párrafos 3 y 4. cámaras de tormento quirúrgico. 6.La idea que sintetiza el segundo párrafo es… .El título más apropiado para el fragmento es… . Al tiempo que lees el texto pregúntate de quién o de qué se habla. Debemos aceptar la muerte de los seres queridos. A. y es el conquistador que pone centenares de miles de hombres unos frente a otros. prisiones y lugares de suplicio. Si realizas una síntesis global. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: . 5. pues. Compara los resultados de los pasos 4 al 6 con el siguiente esquema de síntesis del texto leído: Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 La muerte nos acompaña constantemente. tomando en cuenta las palabras clave y distinguiendo las ideas que funcionan como eje de las ideas secundarias. “tomamos conciencia”. 2. lazaretos.La idea principal del párrafo 1 es… . aplicando los pasos del modelamiento aprendido. 4. superior a todos los demás. “vivir la vida”. En este caso. 1.El tema central del texto es… Lenguaje y Comunicación 99 . y no sostiene su vida sino a expensas de una larga serie de martirios […]". así. las mujeres y la muerte.. “La muerte compañera”. que deberán estar contenidas en la síntesis que realices posteriormente. “aceptarla”. (3) Este mundo es campo de matanza donde seres ansiosos y atormentados no pueden subsistir más que devorándose los unos a los otros. Subraya la información que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento.La idea principal del fragmento leído es… . Hay que tener siempre presente a la muerte y vivir plenamente. En el texto propuesto las palabras o expresiones clave son: “muerte”. ¡fusilaos. En este texto. […] entonces de seguro que acabaría por reconocer de qué clase es este mundo al que llaman el mejor de los mundos posibles. Síntesis global 6. (2) Si se pusiesen delante de los ojos de cada hombre los dolores y los tormentos espantosos a los cuales está continuamente expuesta su vida. 4. Schopenhauer. Propón otro título para el fragmento leído. considerando el texto propuesto. (2003). 3. Donde todo animal de rapiña es tumba viva de otros mil. considera la información de las síntesis locales o los párrafos más importantes para la comprensión del texto. Síntesis local 5. y les grita: ‘Sufrid: morir es vuestro destino. cañoneaos los unos a los otros!’ Y lo hacen. “compañera”. (1) “El infierno del mundo supera al Infierno del Dante en que cada cual es diablo para su prójimo. El amor. hay que aceptarla y tratar de vivir la vida plenamente. La muerte siempre nos acompañará.

en cada uno de los cuales las almas de los condenados sufren distintos castigos de acuerdo a la magnitud de su falta. para la literatura culta y los escritos religiosos. Por ello. que es la designación dada a un grupo de poetas italianos de mediados del siglo XIII. alejado de la luz y el buen juicio) y es perseguido por tres fieras hasta que la sombra o fantasma de Virgilio —el poeta clásico latino a quien Dante considera un maestro—. sino que en toscano. Dante es el máximo representante del dolce stil novo o “dulce estilo nuevo”. Purgatorio y Paraíso. Este movimiento lírico se caracterizó por ser heredero de la tradición trovadoresca que exaltaba el amor cortés. Esta concepción de mujer es representada en la Divina Comedia por Beatriz. se encuentra perdido en una “selva oscura” (que representa la confusión del hombre en la sociedad decadente. una mujer que no solo es inalcanzable sino que es acceso al conocimiento y al camino de salvación. en el período histórico conocido como Edad Media. la Divina Comedia es considerada como una de las obras más importantes de la literatura medieval y universal. según la tradición judeocristiana: Infierno. por lo que la Divina Comedia no fue escrita en latín.Lectura central contexto de producción Amor más allá del Infierno Dante Alighieri escribió la Divina Comedia entre los años 1304 y 1321. dividido en nueve círculos concéntricos. una lengua nativa de la que desciende el actual italiano. Hijo y Espíritu Santo. a pedido de Beatriz. la mayoría de las lenguas europeas se encontraban en proceso de formación. cada parte está dividida en treinta y tres cantos. El latín culto solo era utilizado por un grupo reducido de privilegiados. Además. 100 Unidad 3 • De amor y demonios . en referencia a la Sagrada Trinidad: Padre. entre otros aspectos temáticos y compositivos. acude en su ayuda. al principio de la obra. la amada de Dante que ha muerto y le espera en el Paraíso. quien representa uno de los pecados más atroces: la traición. En el último círculo Lucifer castiga a Judas. Esta época se caracterizó por un fuerte carácter teocéntrico. a quien Dante conoció cuando tenía nueve años y se convirtió en su amor platónico y musa inspiradora de sus obras. Debido a la forma en que aborda la búsqueda de la trascendencia y el tema del viaje. El poeta y su maestro recorren el Infierno. dato Los grabados que acompañan la lectura fueron realizados por el artista francés Gustave Doré (1832-1883) y corresponden a una serie realizada para una edición inglesa de la Divina Comedia. El protagonista de la Divina Comedia es el propio Dante quien. dato En la Edad Media. que ubica a Dios en el centro del quehacer humano. de donde surge la idea de la donna angelicata. el que es representado como un cono invertido. se estructura de acuerdo a las distintas dimensiones espirituales más allá de la muerte.

a muy temprana edad. mira si mi virtud es suficiente antes de comenzar tan ardua empresa. 1 Lenguaje y Comunicación 101 . sin estar aún corrupto. al inmortal reino llegó. y yo solo me disponía a sostener la guerra. dIVInA ComEdIA Infierno CAnTo II El día se marchaba. que ese camino sea una locura. eres sabio. ¿crees que es el lugar ideal para pagar las culpas? ¿Por qué? acerca del autor dante Alighieri (1265-1321). Tú nos contaste que el padre de Silvio. provenzal y lengua vernácula italiana en la Universidad de Boloña. lo que fue fundamental para su producción poética. ¿Por qué muchas culturas y credos religiosos poseen una representación propia del Infierno? 2. ya entiendes lo que callo”. si me entrego a ese viaje. conoce al amor de su vida. sostenedme! ¡Memoria que escribiste lo que vi. Es considerado el poeta italiano más influyente de la literatura universal. ¡Oh musas! ¡Oh alto ingenio. Beatriz di Folco Portinari. aquí se advertirá tu gran nobleza! Yo comencé: “Poeta que me guías. se cree que estudió latín. En 1274. durante la lectura 1 ¿A qué se refiere el hablante con “el reino inmortal”? dato Silvio: hijo de Eneas. y lo hizo en cuerpo y alma. […] Pues temo. […] “Si he comprendido bien lo que me has dicho —respondió del magnánimo la sombra— la cobardía te ha atacado el alma. héroe troyano protagonista de la Eneida. Basándote en la descripción que comúnmente se hace del Infierno. Nacido en Florencia. el aire oscuro a los seres que habitaban en la tierra quitaba sus fatigas. ¿Qué significa que una situación sea “dantesca”? ¿Cómo crees que se relaciona este significado con la obra? 3. contra el camino y contra el sufrimiento que sin errar evocará mi mente.de amor Y demonios 3 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. quien fue su fuente de inspiración para dos de sus obras más importantes: La vida nueva y la Divina Comedia.

de este modo: "Alma cortés de Mantua. clara y suave. soy quien te hace caminar. bella dama? 3 ¿Por qué Beatriz afirma que tiene dueño? ¿A quién se refiere? vocabulario Mantua: ciudad italiana en la cual nació el poeta Virgilio. y a hablarme comenzó. pero no de la ventura. de forma que a sus órdenes me puse. ayúdale. 3 Entonces se calló y yo le repuse: "Oh dama de virtud por quien supera tan solo el hombre cuanto se contiene bajo el cielo de esfera más pequeña. te diré por qué vine y qué entendí desde el punto en que lástima te tuve. y consuélame con ello. según lo que escuché de él en el cielo. con angélica voz. Yo. que asustado vuelve: y temo que se encuentre tan perdido que tarde me haya dispuesto al socorro. 2 Brillaban sus pupilas más que estrellas. y con palabras elocuentes.Lectura central la cual estorba al hombre muchas veces. Ve pues. amor me mueve. y ha de durar a lo largo del tiempo: mi amigo. de la cual aún en el mundo dura la memoria. vengo del sitio al que volver deseo. A fin de que te libres de este miedo. tal obstáculo encuentra en su camino por la montaña. Ventura: suerte. durante la lectura 2 ¿Quién puede ser esta Me hallaba entre las almas suspendidas y me llamó una dama santa y bella. y cuanto en su remedio necesite. y de empresas honradas le desvía. Beatriz. amor me lleva a hablarte. 102 Unidad 3 • De amor y demonios . cual reses que ven cosas en la sombra. Cuando vuelva a presencia de mi Dueño le hablaré bien de ti frecuentemente".

Una dama gentil hay en el cielo que compadece a aquel a quien te envío. que obedecer. durante la lectura 4 De acuerdo al contexto. pues mal no hacen. Acá bajé desde mi dulce escaño confiando en tu discurso virtuoso que te honra a ti y aquellos que lo oyeron. haciéndome venir aún más a prisa. mas a las otras no.de amor Y demonios 3 de tal modo me agrada lo que mandas. es ya tarde. Después de que dijera estas palabras volvió llorando los lucientes ojos. Dios con su gracia me ha hecho de tal modo que la miseria vuestra no me toca. buscando el bien o huyendo del peligro. ¿a qué se refiere el hablante con “los vulgares”? Lenguaje y Comunicación 103 . Mas dime la razón que no te impide descender aquí abajo y a este centro. te diré brevemente —me repuso— por qué razón no temo haber bajado. ¿cómo no ayudas a quien te amó tanto. Temer se debe solo a aquellas cosas que pueden causar algún tipo de daño. mitigando allí arriba el duro juicio […]". y por ti se apartó de los vulgares? 4 ¿Es que no escuchas su llanto doliente? ¿no ves la muerte que ahora le amenaza en el torrente al que el mar no supera?". "Lo que quieres saber tan por entero. de Dios vera alabanza. ni llama de este incendio me consume. desde el lugar al que volver ansías". vocabulario Vera: verdadera. "No hubo en el mundo nadie tan ligero. si fuera ya. Dijo: "Beatriz. no tienes más que abrirme tu deseo. como yo al escuchar esas palabras.

y luego que echó a andar. te aparté de delante de la fiera.Lectura central y vine a ti como ella lo quería. que comencé como alguien valeroso: “¡Ah. LA JUSTICIA MOVIÓ A MI ALTO ARQUITECTO. HÍZOME LA DIVINA POTESTAD. El corazón me has puesto tan ansioso de echar a andar con eso que me has dicho que he vuelto ya al propósito primero. LOS QUE AQUÍ ENTRÁIS. POR MÍ SE VA AL ETERNO SUFRIMIENTO. y se abren cuando el sol las ilumina. DEJAD. EL SABER SUMO Y EL AMOR PRIMERO. por qué vacilas? ¿Por qué tal cobardía hay en tu pecho? ¿Por qué no tienes audacia ni arrojo? […]”. luego se levantan. vocabulario Abatir: derribar. ANTE MÍ NO FUE COSA CREADA SINO LO ETERNO Y DURO ETERNAMENTE. cortés. cuán piadosa aquella que me ayuda! y tú. que mi deseo es como el tuyo. así hice yo mi valor cansado. 104 Unidad 3 • De amor y demonios . ¿por qué. que el nocturno hielo abate y cierra. Cual florecillas. que pronto obedeciste a quien dijo palabras verdaderas. que alcanzar te impedía el monte bello. TODA ESPERANZA. echar por tierra. derrocar. CAnTo III POR MÍ SE VA HASTA LA CIUDAD DOLIENTE. ¿Qué pasa pues?. Sé mi guía. POR MÍ SE VA A LA GENTE CONDENADA. mi jefe y mi maestro”. Así le dije. Vamos. entré por el camino arduo y silvestre. y tanto se encendió mi corazón.

Los echa el cielo. sino a ellos mismos. pues podrían dar gloria a los caídos. Lenguaje y Comunicación 105 . durante la lectura 5 ¿A qué parte habrán llegado? vocabulario Ayes: quejidos. y el infierno los rechaza. cual gira siempre en el aire eternamente oscuro. es grave su sentido”. llantos y altos ayes resonaban al aire sin estrellas. que me confortó. un tumulto formaban. roncos gritos al son de manotazos. y en las cosas secretas me indujo. Hemos llegado al sitio que te he dicho en que verás las gentes doloridas. debes dar muerte aquí a tu cobardía. 5 Luego tomó mi mano con la suya con gesto alegre. y yo me eché a llorar al escucharlo. hórridas blasfemias. Allí suspiros. porque menos bello no sea. Y. y yo: “Maestro. ¿qué es lo que yo escucho.de amor Y demonios 3 Estas palabras de color oscuro vi escritas en lo alto de una puerta. cual persona cauta. no por lealtad a Dios. palabras de dolor. Hórrida: que causa horror. que perdieron el bien del intelecto”. él me repuso: “Debes aquí dejar todo recelo. Diversas lenguas. Están mezcladas con el coro infame de ángeles que no se rebelaron. y quiénes son estos que el dolor abate?". Y él me repuso: “esta mísera suerte tienen las tristes almas de esas gentes que vivieron sin gloria y sin infamia. como arena al soplar el torbellino. Con el terror ciñendo mi cabeza dije: "Maestro. acentos de ira.

desagrada o disgusta. que creído nunca hubiera que hubiese a tantos la muerte desecho. Y entonces pude ver un estandarte. que corría girando tan ligero. Estos de sangre el rostro les bañaban. iban desnudos y azuzados siempre de moscones y avispas que allí había. y qué designio les hace tan ansiosos de cruzar como discierno entre la luz escasa". Displaciente: displicente. y su vida obcecada es tan rastrera. Y venía detrás tan larga fila de gente.Lectura central Y yo: "Maestro. Y tras haber reconocido a alguno. No tiene estos de muerte esperanza. ¿qué les pesa tanto y provoca lamentos tan amargos?" Respondió: “Brevemente he de decirlo. estimular. vocabulario Obcecar: cegar. vi y conocí la sombra del que hizo por cobardía aquella gran renuncia. compasión y justicia les desdeña. 106 Unidad 3 • De amor y demonios . de ellos no hablemos. que esta era la secta de los reos a Dios y a sus contrarios displacientes. Ya no tiene memoria el mundo de ellos. Azuzar: irritar. que desplace. que nunca vivieron. te suplico que me digas quiénes son. Discernir: distinguir algo de otra cosa. sino mira y pasa”. Al punto comprendí. Desdeñar: tratar con menosprecio a alguien o a algo. que. Los desgraciados. que envidiosos están de cualquier suerte. deslumbrar u ofuscar. que parecía indigno de reposo. y estuve cierto. vi gentes en la orilla de un gran río y yo dije: "Maestro. Y luego que a mirar me puse a otros. mezclada con llanto. repugnantes gusanos a sus pies la recogían.

el río de los infiernos. el sitio. Y el guía a él: “Caronte. llorando fuerte en la orilla malvada que guarda a todos los que a Dios no temen. cambiaron el color y rechinaban. al hielo. llamándolos a todos recogía. con ojos de fuego. alma viva. Carón. más leve leño tendrá que llevarte”. Caronte o Carón: barquero del Infierno. Lenguaje y Comunicación 107 . gritando: “¡Ay de vosotras. Contrita: que siente arrepentimiento de una culpa cometida. Luego se recogieron todas juntas. no te irrites: así se quiere allí donde se puede lo que se quiere. y de su nacimiento. Simiente: semilla. y más no me preguntes”. vocabulario Pravas: perversas. del hombre. se calmaron. da con el remo si alguno se atrasa. al fuego. almas pravas! No esperéis nunca contemplar el cielo. durante la lectura 6 ¿Por qué Caronte no se 6 llevó a Dante? Mas las almas desnudas y contritas. vengo a llevaros hasta la otra orilla. dato Aqueronte: según la mitología griega. dijo: “Por otra vía y otros puertos a la playa has de ir. el tiempo y la simiente que los sembrara.de amor Y demonios 3 Y él repuso: “La cosa he de contarte cuando hayamos parado nuestros pasos en la triste ribera de Aqueronte”. cuyos ojos rodeaban las llamas. cuando escucharon las palabras crudas. aparta de estos otros ya difuntos”. Las peludas mejillas del barquero del lívido pantano. malvadas y de dañadas costumbres. demonio. Lívido: intensamente pálido. Pero viendo que yo no me marchaba. Y tú que aquí te encuentras. Y he aquí que viene en bote hacia nosotros un viejo cano de cabello antiguo. Blasfemaban de Dios y de sus padres. a la eterna tiniebla. no por aquí.

que del espanto la frente de sudor aún se me baña. me caí como el hombre que se duerme. La tierra lagrimosa lanzó un viento que hizo brillar un relámpago rojo y. de este modo de Adán las malas siembras se arrojan de la orilla de una en una. y así el temor se transforma en deseo. cual pájaro al reclamo. y aun antes de que hubieran descendido ya un nuevo grupo se había formado. hasta que la rama ve ya en la tierra todos sus despojos. venciéndome todos los sentidos. Así se fueron por el agua oscura. Divina Comedia. a la señal. por lo cual si Carón de ti se enoja. “Hijo mío —cortés dijo el maestro— los que en ira de Dios hallan la muerte llegan aquí de todos los países: y están ansiosos de cruzar el río. comprenderás qué cosa significa”. Madrid: Cátedra (fragmento). D. Como en otoño se vuelan las hojas una tras otras.Lectura central Con los ojos ya bajos de vergüenza. 108 Unidad 3 • De amor y demonios . (1998). Y dicho esto. Aquí no cruza nunca un alma justa. vocabulario Reclamo: instrumento para llamar a las aves en la caza imitando su voz. la región oscura tembló con fuerza tal. pues la justicia santa les empuja. temiendo molestarle con preguntas dejé de hablar hasta llegar al río. Alighieri.

¿qué simboliza el Infierno? ¿Qué nos dice de su finalidad la inscripción que aparece en su entrada? 6. compárenla con la visión del Infierno entregada en el extracto leído de la Divina Comedia. que pertenecen a distintas culturas: Niflheim (cosmovisión nórdica) . Extraigo la idea principal de un fragmento del texto. ¿Por qué es tan importante no demostrar miedo en el Infierno? 5. L.: por lograr 109 L. ¿Cuál es la intención del autor al describir con detalle el lugar donde se encuentra la gente condenada? II Junto con dos compañeros o compañeras investiguen en distintas te recomendamos Leer el cuento "La ciudad sin nombre" de H. Investigo sobre algunas representaciones del Infierno. Comprendo e interpreto una visión del Infierno. estableciendo al menos dos semejanzas y dos diferencias. Lovecraft y comparar los espacios descritos en él con los que aparecen en los cantos del Infierno de Dante. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca del tema del Infierno.L.: logrado M. Según la obra. ¿Cómo valoras la actitud de Beatriz al enviar a Virgilio como ayuda a Dante? ¿Qué visión de la mujer se extrae de ese hecho? 9. M.Di-Yu (cosmovisión china).L.Minche Mapu (cosmovisión mapuche) Gehena (cosmovisión judía) .de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿Por qué Beatriz no puede bajar a encontrar a Dante y manda a Virgilio? 2. Luego. Sintetizar y evaluar 7.L. Selecciona dos pasajes del texto que sirvan como respaldo para afirmar que esta descripción del Infierno se caracteriza por poseer una intención moralizadora.L.Avīci (cosmovisión hinduista) . Extraer información implícita 1. P. Lenguaje y Comunicación .: medianamente logrado P. Comparo distintas visiones acerca del Infierno con la de la Divina Comedia. ¿Cuál es la importancia de Caronte en el Infierno? 3. ¿En qué lugar del camino se encuentran los ángeles que no se rebelaron? Interpretar 4. Evalúo la visión del Infierno y de la mujer entregada en la obra. ¿Cuál es la idea principal de las palabras de color oscuro que Dante ve escritas en la puerta? 8. fuentes confiables sobre alguna de las siguientes representaciones del Infierno. P.

del escritor alemán Herman Hesse.Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental La Divina Comedia ilustra dos temas fundamentales de la literatura. una de las inquietudes que ha determinado su evolución. este se ubica bajo la ciudad de Jerusalén y está delimitado por el río Aqueronte. en la que su protagonista viaja en busca de su padre y llega a un pueblo lleno de muertos. El viaje de Dante es aun más profundo. o en Demian (1919). el infierno es asociado a un espacio desconocido y abrumador en el que los personajes sufren. tan presentes en ella como lo están en la vida. En la mitología griega es el Tártaro. De esta forma. que refleja la crueldad de la guerra y la miseria. te recomendamos Leer la novela El corazón de las tinieblas (1899). Por último. podrás apreciar que una obra es el referente de la otra. Apocalipsis ahora (1979). También aparece como el paso a un estado interior degradado que manifiesta el infierno personal que experimenta un personaje. El viaje al Infierno en la tradición literaria El viaje al Infierno. De acuerdo con la visión del Infierno entregada en la Divina Comedia. en el que la revelación del destino mortal de los seres humanos. El Infierno no solo corresponde al espacio de ultratumba del que dan cuenta relatos de la Antigüedad clásica y del medioevo. de Joseph Conrad. y en el último. en la figura del poeta sabio e iluminado. del francés Arthur Rimbaud. entre otras experiencias. buscando a su amada Eurídice. se pierden y oscilan simbólicamente entre realidades. en la Odisea. pero que posee elementos narrativos que le entregan a la trama otra perspectiva y nuevos significados. el Tártaro fue conocido con el nombre de Averno. Para los latinos. en cuyas fauces sufre para siempre el mayor de los pecadores. El amor es el sentimiento fundamental que define al ser humano y el viaje —cuya metáfora inmediata es la vida misma—. que narra la revolución interior que vive un adolescente influido por un enigmático personaje. como es el caso de la novela Pedro Páramo (1955) del mexicano Juan Rulfo. al cual descendieron Orfeo. y luego ver la película basada en esta novela. más allá de la dimensión física y su sentido teológico. el cual solo se puede cruzar en la embarcación de Carón o Caronte. es un viaje de conocimiento a la luz del amor que siente por Beatriz. y Ulises. lo transforma en un elegido. en el que se describe a la clase social alta estadounidense como presa del dinero y las apariencias. que relata un atormentado romance. una región del Hades. herederos de la cosmovisión griega. El nadador y otros relatos (1939). en busca de las profecías de Tiresias sobre su retorno a Ítaca. que corresponde a una parte del inframundo o tierra de los muertos. 110 Unidad 3 • De amor y demonios . lugar al que descendió Eneas a encontrarse con su amigo Anquises en la Eneida. el amor y el viaje. se origina en los mitos y las creencias del mundo antiguo. Ceres. como en los poemas en prosa de Una temporada en el infierno (1873). Para ellos el Infierno era un lugar de revelación para los mortales que pudieran llegar a él. una figura alada de tres cabezas que representa a Satanás. En la literatura moderna y contemporánea se encuentran diversos ejemplos de obras en las que el Infierno se ve representado por el descenso a un espacio social decadente. de Francis Ford Coppola. En el primero de sus nueve círculos se ubica el limbo que contiene las almas de quienes no recibieron el bautismo por haber nacido antes del cristianismo. por su hija Perséfone. Judas. como por ejemplo en el libro del escritor John Cheever.

precipitándose ininterrumpida. inclinadas. a quien ve por primera vez cuando ella tiene nueve años y venera fielmente el resto de su vida. ni una hoja se movía) con un sonido misterioso. […] Me proponía descansar un momento a su sombra. sin haber intercambiado más que miradas y saludos con ella. Mediante la idealización del ser amado. es una forma de acercarse a Él. Esta es una manifestación de amor que trasciende a la muerte y que. tendidas o sentadas bajo los árboles […]. no mucho mayor que una cicatriz en el costado de la colina. abandono y desesperación que es posible imaginar. La figura de Beatriz en la Divina Comedia corresponde a una criatura de extraordinaria belleza física que. del escritor británico Joseph Conrad. llenaba la lúgubre quietud de aquel bosquecillo (donde no corría el aire. Descubrí que algunos tubos de drenaje importados para los campamentos de la compañía habían sido dejados allí. puesto que esta es una manifestación de la gracia divina en el mundo. Dante supera esa paradoja planteando que el amor hacia una mujer angelical. en todas las actitudes de dolor. además de ser compatible con el amor hacia Dios. incluido el amor. El corazón de las tinieblas. Los huesos negros reposaban extendidos a lo largo. Conrad. entre los cuales se encuentra Dante Alighieri. En su obra La vida nueva. Archivo editorial 1. con un hombro apoyado en el árbol. establece un vínculo espiritual entre un hombre y una mujer. (2008). Todos estaban rotos. además. al mismo tiempo. Lenguaje y Comunicación 111 . […] Unas figuras negras gemían. y los párpados se levantaron lentamente. El amor: tipos literarios femeninos En su viaje al Infierno Dante tiene una certeza entre tanta oscuridad: Beatriz vela por él impulsada por el amor divino. el poeta relata su historia amorosa con quien será su dama celestial. Madrid: Alianza (fragmento). enormes y vacuos […]”. El tipo literario de la dama angelical fue cultivado por los poetas italianos del dolce stil novo. bajando la vista. Luego plantea una hipótesis sobre la relación simbólica entre el Infierno y la guerra. “[…] Después estuve casi a punto de caer por un estrecho barranco. J. Para los poetas de la época existía una contradicción entre el amor sensual y el amor cristiano. Las cascadas estaban cerca y el ruido de su caída. los ojos sumidos me miraron. este se transforma en un camino a la gracia divina.de amor Y demonios 3 Actividad 1 Compara el escenario descrito por Dante y el del siguiente fragmento de El corazón de las tinieblas (1899). ¿Qué espacios sociales pueden considerarse una forma de Infierno? ¿Por qué? 2. vi una cara cerca de mis manos. pero en cuanto llegué tuve la sensación de haber puesto el pie en algún tenebroso círculo del infierno. Escena de la Guerra de Vietnam (1964-1975). posee un espíritu inmaculado y casto. […] Después. Discute con un compañero o una compañera la relación entre el descenso al Infierno y las diferentes búsquedas y anhelos del hombre.

la amada del protagonista Horacio. Zorrilla. JUAn: ¡Dios clemente! ¡Doña Inés! InÉs: Fantasmas. Archivo editorial te recomendamos Leer los capítulos 1. 7 y 21 de Rayuela (1963). el sueño y la mujer el camino hacia un estado superior de conciencia en el que le serían revelados los secretos de un visionario. lo inicia en la apreciación de la belleza y la libertad creativa... el poeta alemán Novalis desarrolla su idea de la nocturnidad como un espacio místico de revelación. obra del surrealista André Bretón. pues. la amada intercede por el libertino para rescatar su alma: " InÉs: ¡No! Heme ya aquí. especialmente en el Romanticismo de la primera mitad del siglo XIX. y Dios perdona a don Juan al pie de la sepultura. desde su obsesión romántica por la joven Sophie von Kühn. alejadas del racionalismo positivista que instauró a la razón como origen del conocimiento propio del período anterior. En su obra Himnos a la Noche (1800). J. quien a través de un recorrido amoroso y errático por París. y Dios concedió a mi afán la salvación de don Juan al pie de la sepultura. don Juan mi mano asegura esta mano que a la altura tendió tu contrito afán. Don Juan Tenorio.Contenido central La mujer como camino de salvación también aparece en la obra dramática Don Juan Tenorio.. El poeta romántico encontraba en instancias como la noche. (1984). otra de las imágenes de la mujer en la literatura es la de guía hacia los espacios misteriosos de la inspiración lírica. Gracias al amor. como lo es la misteriosa protagonista de Nadja (1928). En ella. volveos a vuestros sepulcros. 112 Unidad 3 • De amor y demonios . los poetas de las vanguardias del siglo XX retomarán esta imagen de la mujer y la contextualizarán en los cambios que experimentó su rol social en ese siglo: la mujer que guía al hombre no solo puede iniciarlo en la mística poética y artística.. La voluntad de Dios es de mi alma con la amargura purifiqué su alma impura. dueña de una personalidad contradictoria y una vida independiente. Representación teatral de Don Juan Tenorio. JUAn: ¡Inés de mi corazón! InÉs: Yo mi alma he dado por ti. En ellos describe la imagen de La Maga. y Dios te otorga por mí tu dudosa salvación [. del período romántico. sino que además es escurridiza. y analiza su labor como guía en el amor y en el arte.. Santiago: Ercilla (fragmento). desvaneceos: su fe nos salva. Este movimiento exploraba otras fuentes de verdad. novela del argentino Julio Cortázar.]". Posteriormente.

pues tanto a mi amado quiero. el amor místico Además de la amada como camino de salvación. Cuando el corazón le di puso en él este letrero: que muero porque no muero. cuyo destinatario es el Ser Supremo. y el unitivo. escultura de Gian Lorenzo Bernini síntesis El tema literario del descenso al Infierno se asocia al viaje de un alma viva al lugar en que residen los muertos. cuenta con la entrega total por parte del individuo y carece de cualquier idea de posesión del ser amado. ¿qué puedo yo darle a mi Dios. De Ávila. Teresa. Vivo sin vivir en mí Vivo sin vivir en mí. Además. es un amor que no exige reciprocidad ni correspondencia. y causa en mi tal pasión ver a Dios mi prisionero que muero porque no muero. Éxtasis de Santa Teresa (1651). la amada como vía de salvación. si no es el perderte a ti para merecer ganarle? Quiero muriendo alcanzarle. Vivo ya fuera de mí. el que se dirige a la divinidad alejándose de lo terrenal y adoptando una naturaleza netamente espiritual. ha hecho a Dios mi cautivo. porque vivo en el Señor que me quiso para sí. Actividad 2 Lee el siguiente poema de Santa Teresa de Ávila y luego responde las preguntas. Esta divina prisión. Por otro lado. a un espacio social decadente. En Obras Completas. Reflexiona acerca de las características de este amor y compáralas con otras formas de amor que conozcas. Lenguaje y Comunicación 113 . "Vivo sin vivir en mí". el iluminativo. Sta. en donde el alma se separa y desprende de lo terrenal. en la literatura también existe una concepción del amor como un acto de suma trascendencia. y libre mi corazón. Madrid: Editorial de Espiritualidad. 1. y tan alta vida espero. (2000). Se expresa formalmente a través de la representación de Dios en imágenes de la naturaleza. que vive en mí. que muero porque no muero. en el que el camino se ilumina por una guía o luz. que muero porque no muero. el amor trascendental aparece en la figura de la amada angelical. del amor con que yo vivo. ¿Cómo interpretas la forma de poder alcanzar el contacto con el ser amado en este poema? 2. a un espacio interior degradado o a un espacio desconocido y abrumador. en el que finalmente se produce la unión entre el alma del ser humano y Dios. Vida.de amor Y demonios 3 El amor sublime. En el amor místico es posible distinguir tres momentos: el purificativo. la mujer que guía y en el amor místico. Se trata del amor místico. después que muero de amor.

se debe elegir un tema polémico que permita el intercambio y discusión de puntos de vista. ¿Cómo realizo un debate? Paso 1: planificar el debate En primer lugar. conducir y estimular la discusión sin involucrarse en ella. deben conformarse grupos de trabajo. Luego. El debate El debate es un tipo de discusión pública acerca de un tema controversial y de interés para la comunidad. Entre ellas están los recursos de persuasión para lograr convencer al oponente y para mejorar la dicción. es necesario transmitir la información de manera persuasiva. “indudablemente” u otras. Paso 2: organizar el curso en grupos Cuando se haya elegido el tema. lleguen a un consenso y adopten una postura en común. Deliberen como curso y elijan un tema contingente sobre el que resulte interesante debatir. Esto se debe a que su formato permite la profundización en los temas y una clara delimitación de las intervenciones. deben investigar distintas fuentes y analizar el tema desde diferentes aristas. Actividad 1 Junto con dos compañeros o compañeras discutan sobre un tema de actualidad. Paso 4: preparar la participación del grupo Planteen su tesis y un cuerpo argumentativo sólido para sustentar sus ideas frente al tema. usando recursos que enfaticen las ideas. encargados de regular los tiempos y las intervenciones del debate. como las fórmulas “de todos modos”. adiestrándose además en estrategias de retórica para comunicar de manera más eficiente sus argumentos. Así como con 114 Unidad 3 • De amor y demonios . Es fundamental que se adelanten a los posibles argumentos que se opongan a la tesis. Paso 3: elegir los moderadores Se debe escoger a una o más personas que cumplan el rol de moderador o moderadora. además de guiar. según sorteo. Para ello.Taller de comunicación oral Una de las técnicas de discusión grupal más utilizadas en los medios de comunicación es el debate. los participantes deben investigar y preparar su intervención. Debido a su estructura delimitada por el tiempo asignado y la figura del moderador. los que asumirán un punto de vista a favor y un punto de vista en contra. incluyendo la teatralidad en el discurso. determinen tres argumentos que fundamenten su punto de vista y consideren una defensa en caso de una eventual contraargumentación. es decir. El debate es una instancia grupal que permite enfrentar distintos puntos de vista de manera respetuosa. Tanto para esta como para las intervenciones iniciales. preparar de antemano la defensa de ella.

entre otras. • • • • Paso 6: evaluar el debate Junto con tu grupo de debate.L.de amor Y demonios preguntas retóricas que busquen adhesión: “¿No es esto lo que todos pensamos?” o “¿Acaso el país necesita más de…?” e incluso exhortando directamente a los interlocutores con expresiones como “Consideremos por un momento este…” o “Actuemos todos juntos por el bien de…”. siguiendo la estructura que se presenta a continuación: • Introducción a cargo del moderador o de los moderadores: en esta instancia se presentan el tema del debate y los grupos que participarán en la discusión. Utiliza un registro formal y adecuado a la situación. 4. Evalúo mis intervenciones y las de mis compañeros y compañeras. P. se da inicio al debate. evalúen sus intervenciones individuales y grupales.: logrado M. Evita que una sola persona intervenga por un tiempo largo. Intervención inicial: en la que cada grupo expone su postura sobre el tema. Complemento mis intervenciones con estrategias de persuasión. El propósito de la argumentación es la confrontación de ideas y no de las personas. 3. es necesario explicar las normas que regularán la interacción de los participantes y la distribución de turnos y del tiempo. Este momento exige escuchar con atención las expresiones del grupo contrario y actuar con rapidez y precisión para elaborar respuestas que rebatan lo argumentado por el otro grupo sin olvidar las tácticas de persuasión. Evita que dos personas hablen simultáneamente.L. establece una forma de penalización a quien utilice descalificaciones personales a algún integrante del grupo contrario. Conclusión: en la que el moderador realiza una síntesis de lo expuesto. Sigo la estructura de un debate.L. exponer los argumentos que defienden su tesis. También. 2. ya que de ese modo dificulta o impide el turno de los demás.: por lograr 115 L. Cada grupo tiene entre tres y cinco minutos para esta fase. de modo alternado y según el tiempo e indicaciones del moderador. Etapa de argumentación: instancia que le permite a cada grupo. 5. Si lo desea puede abrir el tema a la audiencia presente para intercambiar impresiones con los grupos participantes. según la cantidad de integrantes de cada grupo. con el propósito de encontrar elementos para destacar y corregir para nuevas experiencias de este tipo. Investigo concienzudamente para estructurar mi argumentación. M. Paso 5: realizar el debate Una vez que cada grupo y los moderadores estén preparados. L. Se sugiere exponer y argumentar en un tiempo comprendido entre 5 y 10 minutos. Respeto las reglas acordadas del debate. Determina previamente el tiempo a utilizar para cada una de las intervenciones. 3 taller de comunicación oral Recomendaciones para el moderador o la moderadora 1. Lenguaje y Comunicación . Autoevaluación En la realización de mi trabajo Elijo una temática pertinente y adecuada para desarrollar un debate.: medianamente logrado P. Por lo tanto. con el objetivo de cuestionar su validez.L. Etapa de contraargumentación: donde se refutan las razones del grupo contendor.

Hay momentos en que. en una expedición de caza. la torva legión de los terrores sepulcrales no puede considerarse totalmente imaginaria. Madrid: Alianza (fragmento). Se acercaba la noche cuando nos sorprendió una tormenta. de concentrar mis sentidos y especialmente de recobrar la memoria durante largo tiempo después de despertar de un sueño. "El entierro prematuro". Pensé en temas distintos que la muerte. 2. porque su mismo exceso provocó en mi espíritu una inevitable reacción. Me dormí en una de las dos únicas literas […]. pero del Mal procede el Bien. varias millas abajo a orillas del río James. adquirió temple. ¡Ay!. La cabina de una pequeña chalupa anclada en la corriente y cargada de tierra vegetal nos brindó el único abrigo disponible. ni grandilocuencias sobre cementerios. Le sacamos el mayor provecho posible y pasamos la noche a bordo. Quemé a Buchan. Respiré el aire libre del cielo. Poe. ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo del texto leído? 116 Unidad 3 • De amor y demonios . el mundo de nuestra triste humanidad puede cobrar la apariencia del infierno. No leí más Pensamientos nocturnos. 1. En poco tiempo me convertí en un hombre nuevo y viví una vida de hombre. Mi alma adquirió vigor. pues no era sueño ni pesadilla. (1983). ni cuentos de miedo como este. Me resultó dificilísimo introducirme en ella. pero. deben dormir o nos devorarán. o pereceremos". ¿Qué relación se establece entre el Infierno. quizá. de los cuales fueran. La venda alrededor de las mandíbulas era un pañuelo de seda con el cual me había atado la cabeza a falta de mi acostumbrado gorro de dormir. como los Demonios en cuya compañía Afrasiab realizó su viaje por el Oxus. E. menos consecuencia que causa. Hice vigorosos ejercicios. pero la imaginación del hombre no es Caratis para explorar con impunidad todas sus cavernas. debemos permitirles el sueño. Sin embargo dormí profundamente y toda mi visión. aun para el sereno ojo de la razón. surgió naturalmente de las circunstancias de mi posición. En Cuentos. Esta aventura ocurrió cerca de Richmond. Las torturas sufridas fueron indudablemente iguales en aquel momento a las de la verdadera sepultura. Acompañado de un amigo me había internado. Viajé al extranjero. en Virginia. del giro habitual de mis pensamientos y de la dificultad. ¿Qué diferencia existe entre el Infierno descrito en este fragmento y el descrito en la Lectura central (páginas 100 a 109)? 3. Dejé a un lado mis libros de medicina.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y luego responde las preguntas a continuación. la muerte y el viaje en este fragmento? 4. a la cual he aludido. Los hombres que me sacudieron eran la tripulación de la chalupa y algunos jornaleros contratados para cargarla. Eran espantosas. Desde aquella noche memorable descarté para siempre mis aprensiones sepulcrales. De la carga misma procedía el olor a tierra. ¿Cómo se manifiesta el tema del Infierno en este fragmento? Fundamenta utilizando citas textuales. y con ellas se desvanecieron los trastornos catalépticos. de un horror inconcebible.

Creo un nuevo título para la pintura. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Diferencio representaciones del amor sagrado y profano.L.: logrado M. Roma: Galería Borghese 1. El amor sagrado y el amor profano. ¿Cuál de estas Venus representa al amor sagrado (digno de veneración por su carácter divino o por estar relacionado con la divinidad) y cuál al amor profano (libertino o dado a las cosas mundanas)? Fundamenta. ¿Qué significado le otorgas a la presencia del niño en la fuente? ¿Por qué? 3. Elaboro una historia aplicando los conceptos relacionados a tipos de amor y viaje al Infierno. en el caM. Escribe una historia a partir de la interpretación que le diste a la pintura. P.: por lograr L.L. Establezco una relación entre el Infierno. Presenta tu texto al resto de tus compañeros y compañeras. integra algún rasgo propio del viaje al Infierno en tu relato.: medianamente logrado P. Lenguaje y Comunicación 117 .de amor Y demonios 3 evaluación intermedia II Observa la siguiente pintura de Tiziano Vecellio llamada El amor sagrado y el amor profano y responde las preguntas que vienen a continuación: Vecellio. Interpreto las características del Infierno en un texto literario. la muerte y el amor. T. (1513). III Para comprobar tus conocimientos previos. Evalúa tu trabajo y reescribe lo que debas mejorar. ¿Qué otro título le pondrías a esta pintura? ¿Por qué? 4.L.L. 2. L.

Constantine luchará para salvar tu alma pero J 118 Unidad 3 • De amor y demonios . y qué elementos estéticos sugerirían para la realización de esta. Djimon Hounsou. en 1985. varias miradas dato A continuación te invitamos leer dos críticas de la película Constantine. Pero Constantine no es ningún santo. esperando en vano ganarse el camino a la salvación enviando a los esbirros del diablo de vuelta a las profundidades. Constantine (Keanu Reeves) se vio empujado a quitarse su propia vida para escapar de la atormentadora claridad de su visión. es un héroe amargado que bebe en exceso. Discutan si les interesaría ver una adaptación cinematográfica de la Divina Comedia. thriller. Rachel Weisz. Constantine es un hechicero y exorcista que con cinismo e ingenio enfrenta a las fuerzas de la oscuridad y ha descendido al Infierno para enfrentar a Satanás en más de una oportunidad. Max Baker. En ellas se expresan apreciaciones sobre la trama. Elenco: Keanu Reeves. Originalmente apareció como un personaje secundario de la revista La cosa del pantano. Desilusionado por el mundo que le rodea y enfrentado con el del más allá. Duración: 121 minutos. considerando el fragmento de la Lectura central.Lectura complementaria Una obra. ohn Constantine ha estado en el infierno y ha vuelto. a sueldo o movido por interés. Hellblazer. 1 Director: Francis Lawrence. Gavin Rossdale. Peter Stormare. patrulla la frontera terrenal entre el cielo y el infierno. la capacidad de reconocer claramente a los ángeles y a los demonios híbridos que andan por la tierra bajo un aspecto humano. Resucitado en contra de su voluntad. Tilda Swinton. Shia LaBeouf. Pruitt Taylor Vince. marcado por su intento de suicidio con una esperanza de vida temporal. ¿Qué elementos influyen cuando deciden qué película ver? 2. desde 1988 hasta la fecha. antes de la lectura Junto con un compañero o una compañera: John Constantine. Nacido con un don que no deseaba. 1. Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 1 Constantine Género: acción. durante la lectura 1 Censura: 14 años. pero obtuvo tal notoriedad que comenzó a protagonizar su propia revista. drama. horror. ¿Por qué crees que esta película está catalogada dentro de cuatro géneros distintos? resucitado a John Constantine contra su voluntad? (Por Christian López) 2 ¿Por qué motivo habrán vocabulario Esbirro: persona al servicio de otra. Pero fracasó. personaje de cómics creado por el escritor británico Alan Moore y el dibujante Stephen Bissete. se encontró de nuevo en el mundo de los vivos. lleva una vida dura y desprecia la sola idea de heroísmo. Compartan sus experiencias y puntos de vista sobre las últimas películas que hayan visto en el cine o en la televisión. las actuaciones y la forma en que se llevó a la “pantalla grande” la adaptación del cómic Hellblazer. 2 Ahora.

porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala. 4 por lo que bien vale una pasada al cine por esta nueva aventura supernatural. además. los dos se encuentran inextricablemente involucrados y tratan de encontrar su propia paz a cualquier precio. Además su apesadumbrado paso por la ciudad evidencia un cansancio debido a la condena que debe pasar como exorcista underground. por supuesto. a pesar de llevar una lucha propia de un ángel.cl/ pelicula. Daredevil y Hulk con Constantine? Lenguaje y Comunicación 119 . no quiere tu simpatía. Constantine no está por los bajos niveles de Gatúbela ni Daredevil. el engendro humano condenado a cazar demonios en la Tierra que aparece en Hellblazer. Atrapados en una catastrófica serie de acontecimientos sobrenaturales. de DC/ Vertigo Cómics. como en la saga de Neo. Eso seguro molestará a quienes siguen Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. incluso sobrepasa la latera Hulk. 3 Con algunas buenas escenas y efectos especiales dignos de una mega producción la cinta no peca de “demasiado seria”. Cuando una desesperada pero escéptica detective de policía (Rachel Weisz como Angela Dodson) consigue su ayuda para resolver la misteriosa muerte de su querida hermana gemela (también interpretada por Weisz). sí se puede hablar de una adaptación formal y al pie de la letra a lo que es el formato cómic (héroe . A pesar de poseer líneas (más de libreto que de libre improvisación) que lo enmarcan en una especie de héroe tipo Bruce Willis en Duro de Matar 4.php?id=1671 (adaptación). Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la “eterna promesa” que era la saga Matrix. tiene cáncer al pulmón y es probable que no sobreviva por mucho tiempo.de amor Y demonios 3 no quiere tu admiración ni tu agradecimiento y. sino que más bien es su entorno el que le marca el destino.archienemigo atractiva mujer). durante la lectura 3 ¿Qué evidencia esta palabra con respecto al registro del lenguaje utilizado por el crítico? 4 ¿Con qué finalidad se comparan las películas Gatúbela. vocabulario Subyacer: ocultarse detrás de algo. una práctica. Dirigido por el debutante Francis Lawrence. Recuperado de: http://www. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Crítica: Keanu Reeves nuevamente vuelve a vestirse de negro y a moverse entre un mundo real y otro infra-real.ayudante . que nunca aburre. Todo lo que quiere es un aplazamiento. etc. una costumbre.todouncine. Purista: que defiende el mantenimiento de una doctrina. el filme es bastante decente en cuanto a entretención pero de seguro no dejará muy contentos a los puristas seguidores del cómic original. en toda su pureza. su investigación les lleva a través del mundo de demonios y ángeles que subyace justo bajo el paisaje de la actual ciudad de Los Ángeles. a pesar de no tener grandes actuaciones. su personaje jamás predomina. Constantine es un héroe abatido. Ahora el personaje que interpreta es Constantine.. De todos modos. sobre el tema de la muerte y las almas en pena. su interpretación no se desperfila jamás y en este filme. sin admitir cambios ni concesiones.

música electrónica. rudo. en El Exorcista de 1973. habría miles de buenas películas. Llevar este personaje a la película de terror teológico o de acción teológica es toda la originalidad de Constantine. Estados Unidos. Todo el género film noir está basado en estos héroes rotos. Aunque en aquel el detective/exorcista vivía en Londres y contaba con menos poderes sobrenaturales. solo tenía su libro y un poco de agua bendita. 7 Constantine. 121 minutos. Pero si esto hiciera una buena película. El problema es que a Los Ángeles. sí conoce el miedo: el miedo a la muerte. Dada la frecuencia con que este tipo de películas aguanta poco más de una hora antes de desmadrarse en explosiones.Lectura complementaria Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 2 Viernes 4 de marzo de 2005 Constantine El exorcista revolucionado (Por Ernesto Ayala) ohn Constantine (Keanu Reeves) es un exorcista que hace parecer al bueno del padre Lankester Merrin. lugares sórdidos. ya que intentó suicidarse en su juventud. El director Francis Lawrence viene del mundo del videoclip y se nota demasiado: no le interesa más que la onda y que alguien crea que es el nuevo David Fincher. sí puede ver. durante la lectura 5 De acuerdo con la descripción realizada. está a punto de llegar nada menos que el hijo del diablo. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer.0. ciudad de Constantine. pero de pernos bien ajustados. que también vino del mundo de los clips. full equipo. la otra excesiva e inútil. mucho efecto visual y mucho sonido. pero que al final tienen el corazón J dato Film noir: género cinematográfico también conocido como “cine negro”. extraños bichos guardados en cajitas y varias cosas más. muy duros por fuera. Constantine es un exorcista 2. bien puesto. Constantine fuma treinta cigarrillos al día y va a morir de cáncer y. Como conoce su destino y ha visto el Infierno con sus propios ojos. Para mayores de 14 años. Entre El exorcista y Constantine han pasado apenas treinta años. irá al Infierno por cometer un pecado mortal. 5 La trama es bien tirada de las mechas. una vieja alpargata. trata de ganarse el cielo espantando demonios. Admitamos que se trata de una tentación fuerte. 2005. al parecer sí se puso esfuerzo en respetar el tono sarcástico. 6 El resto se parece a su sinopsis. una pistola plateada con forma de cruz. Está muy vinculado a las novelas pulp de detectives y crímenes. pero por el momento vamos a pasar de ella. de Vertigo/DC cómics. Bueno. parco y desencantado de su protagonista. los que. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas. Cuando aquel. que no conoce la duda ni el miedo. Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. balas o metafísica de tercera hay que admitir que Constantine mantiene cierta coherencia interna a través de un guión sencillo. una controlada y atmosférica. terminales. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. ¿se puede considerar a Constantine un héroe? 6 ¿Qué significa que la película tenga los “pernos bien ajustados”? 7 ¿Cuáles serían los criterios de comparación entre las épocas para evaluar las películas El Exorcista y Constantine? 120 Unidad 3 • De amor y demonios . Constantine tiene decenas de botellones de 30 litros. a diferencia del resto de los humanos —y esta es su maldición—.

Comparo distintos textos de opinión sobre un mismo tema.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. por ejemplo: • Formas de vivir el duelo tras la muerte de un familiar. 1. ¿Por qué es posible afirmar que el argumento de la película Constantine corresponde a una forma de viaje al Infierno? 4. ¿Con qué propósito se hace referencia en ambas críticas a otras películas aparte de Constantine? 3.L. • ¿Es necesario restringir más el consumo de tabaco a nivel social? • ¿Estamos preparados para enfrentar un problema de salud mental de un ser querido? • ¿Por qué el ser humano ha creado formas de personificar el mal? III Finalmente.L. Luego. Lenguaje y Comunicación 121 . del director Roman Polanski e identificar el tipo de infierno que se representa en esta obra.L. Interpreto sentidos profundos de una crítica.: medianamente logrado P. L. ¿Qué diferencia existe entre los registros de habla utilizados en ambos textos? 2.L. utilizando referencias extraídas de la misma producción cinematográfica. ¿qué condiciones crees que son necesarias para realizar textos de estas características? 7. discutan temas que se traten en el filme y que tengan un carácter polémico. debatan sobre uno de estos temas y realicen una apreciación sobre la forma en que son abordados en la película. te recomendamos Ver la película El pianista (2002). ¿Qué aspectos de la Divina Comedia se relacionan con la película Constantine? II Organiza junto con tus compañeros y con la ayuda de tu profesora o profesor la exhibición de la película Constantine. P. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Establezco relaciones entre un género cinematográfico y una temática literaria.: por lograr L. A partir de la lectura de ambas críticas.: logrado M. ¿Qué intención tendrá el autor del segundo texto al poner un título original a su crítica? 6. Identifico temas sociales presentes en una narración cinematográfica. Reflexiono sobre temas que se desprenden de una película. ¿Cuál de las críticas a la película valoras como la más sólida y convincente en el planteamiento de los argumentos? ¿Por qué? 5. M. Respeto la existencia de distintos puntos de vista frente a un mismo tema.

De corte expositivo-argumentativo. Por ejemplo. lugares sórdidos. mucho efecto visual y mucho sonido. Componentes retóricos-persuasivos 1. “se encuentran errados quienes afirman que”. en la que se sugiere el acuerdo del emisor con esa idea. aunque lo predominante es la opinión fundamentada. Designaciones valorativas: se relacionan con la necesidad de atenuar o intensificar la fuerza de las proposiciones que avalan o contradicen un argumento. Sus objetivos principales son informar y orientar a quien la lee. en el último párrafo de la crítica de Ernesto Ayala a Constantine aparece: “[…] Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. 2. usados para sumar características e ideas a una postura a través de distintas expresiones.Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación Dentro de los elementos posibles de utilizar para construir un discurso más efectivo están los recursos verbales y no verbales. En el texto citado anteriormente se lee “[…] [el filme] Dirigido por el debutante Francis Lawrence […]”. enfatizando así su postura acerca de las personas que les gustan los efectos visuales y de sonido. dato La crítica es una forma del género periodístico de opinión que expresa juicios de valor sobre cualquier producción artística o cultural elaborada por un especialista en el tema. Dentro de los verbales se encuentran los retórico-persuasivos.. Un mismo hecho puede ser presentado desde ángulos completamente distintos. A continuación revisarás los recursos verbales más utilizados en textos en los que se emplea la argumentación como medio de persuasión. en la crítica a Constantine de Ernesto Ayala aparece: “[…] El resto se parece a su sinopsis. dependiendo de la calificación que se realice. 3. Modalidades de la enunciación: modo en que se manifiesta en el enunciado la actitud del hablante apelando al oyente. “aciertan aquellos que apoyan esta causa”. Son palabras que están cargadas de connotaciones y que transmiten ese mensaje a los receptores. Por ejemplo. en este caso. etc. La crítica periodística se estructura a través de la descripción de las características comprobables del objeto de la crítica. en las críticas de opinión leídas en la Lectura complementaria. los juicios de valor y fundamentos. Las más usadas en los textos argumentativos son la interrogativa y la exhortativa. música electrónica. El adjetivo le facilita al lector la idea de que la película puede tener algunas falencias propias de quien está comenzando como director. al contrario de adjetivaciones como “experto” o “avezado”. 122 Unidad 3 • De amor y demonios . onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas […]”. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. Valoraciones de posiciones ajenas: son aquellas que refieren a la valoración de las opiniones y planteamientos de otros. son enunciados que ilustran este recurso. una controlada y atmosférica. contiene información que pretende ser objetiva. El efecto que se persigue es conseguir la empatía y la benevolencia del receptor. Expresiones como “no saben lo que dicen”. y la sentencia y recomendación final. elementos que el autor juzga como usados en las malas películas. 4. Adjetivaciones valorativas: se emplean adjetivos para comunicar juicios personales acerca de ciertos hechos o situaciones expresadas en un discurso. la otra excesiva e inútil […]”.

las adjetivaciones valorativas. Integra las modalidades interrogativa y exhortativa del discurso a la crítica 1. a modo de recomendación final. aparece al final del texto: “[…] Admitamos que se trata de una tentación fuerte [la idea de comparar el cine de hace treinta años y el actual]. Actividad 1 1. En la segunda crítica a Constantine se señala: “[…] La trama es bien tirada de las mechas. el hablante se dirige al receptor a través de una pregunta retórica con el propósito de conseguir la adhesión o negación de este. incitándolo a tomar una decisión en términos de su propuesta. de Vertigo/DC cómics […]”. de modo que el receptor también desarrolle simpatía o rechazo hacia ellas. incitando al receptor a obviar las debilidades del cine actual. (b) “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. la valoración de posiciones ajenas y las modalidades interrogativas y exhortativas del enunciado. Algunos de estos recursos son las designaciones valorativas. a través de frases o reflexiones que las ilustren. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. Uno de los textos argumentativos que utiliza estas herramientas es la crítica periodística. 3 síntesis Los recursos verbales persuasivos se utilizan para enfatizar la adhesión o el rechazo a las ideas desarrolladas en los textos y discursos orales argumentativos.de amor Y demonios En la modalidad interrogativa. pero de seguro no dejará contentos a los puristas seguidores del cómic original […]”. apoyando las ideas allí desarrolladas. Con esa pregunta el autor justifica los hechos cuestionables que se desarrollan en el filme y no necesita citar exhaustivamente otras películas para demostrar esa característica. para incitar al lector a concurrir a ellos o desestimarlos. cuyo objetivo es orientar al receptor sobre un tema del ámbito artístico o cultural. (c) “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. frente a lo que se está desarrollando. Distingue los recursos verbales de persuasión utilizados en los siguientes extractos de la Lectura complementaria. 2. En la modalidad exhortativa el emisor del discurso invita a un comportamiento activo del receptor. Por ejemplo. restaurantes u otros. pero por el momento vamos a pasar de ella”. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala”. Esta modalidad suele aparecer en las críticas de opinión sobre espectáculos. Lenguaje y Comunicación 123 . Marca las expresiones gramaticales que fundamentan tu respuesta: (a) “[…] el filme es bastante decente en cuanto a entretención. vemos que en la misma crítica citada.

porque el juego es. dado que. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de una crítica al juego de video Dante’s Inferno: “Tal como ocurre cuando un libro se lleva a la pantalla grande. aun así. debido a. El juego cuenta la historia de Dante. Indica resultados. 1. movimientos y etapas son muy parecidos. si bien. etc. aunque. sino (que). Así que. Consecutivo Concesivo Adversativo 124 Unidad 3 • De amor y demonios . un caballero de la tercera cruzada que. por lo que. pues su objetivo es plantear relaciones lógicas entre las ideas expuestas. que premia al usuario dependiendo de sus acciones […]”. una adaptación que utiliza gran parte de los elementos descritos por Alighieri. efectos de los hechos. Estos corresponden al componente lógico-racional del discurso argumentativo. en tanto. en consecuencia. porque. Demás está decir que es un juego creado para adultos. considerando que.Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación Entre los recursos verbales útiles para organizar y estructurar un mensaje se encuentran los conectores. Aun cuando. a causa de (que). Pero. ya que. procesos o ideas expuestas. consecuencias. Dentro de cada párrafo. sábado 13 de febrero de 2010 (fragmento y adaptación). no obstante. Conceden parcialmente algo a lo expresado con anterioridad o establecen cierta oposición. por lo tanto. etc. Dante’s Inferno es. por ende. Una es el sistema de mejoría de habilidades. Finalidad Establece razones o causas de lo desarrollado. más que una traducción. intercambia los conectores usados y revisa el cambio de sentido de cada oración. El estilo de lucha. además. a pesar de. un símil de God of War. 2. etc. ¿Qué tipo de relación se construye entre las frases que unen cada uno de los nexos destacados? Determina el sentido que adquiere cada enunciado. puesto que. por consiguiente. La Tercera Tendencias. Indica oposición a lo desarrollado. pues. luego de ser asesinado. aunque hay varias diferencias. sin embargo. pero que también deja espacio a la improvisación. de modo que. de ahí que. trataron de hacerlo lo más terrorífico posible. La opinión desarrollada en la crítica anterior se ordena mediante nexos que aportan diversos sentidos para mantener su coherencia y lógica. por (lo) tanto. etc. Los conectores más usados en este tipo de textos son los siguientes: Conector Causal Ejemplos Por eso. La inspiración no termina allí. pese a que. logra luchar y vencer a la muerte y evitar la condena eterna. por el contrario. con motivo de.

inserta a la cinta una cierta ironía que. Y nosotros que la disfrutemos”. nexos de sentido adverbial. En efecto. para nada. claro está. no deja de ser una alentadora premisa hacia la locura gore. Sin embargo. determina el sentido que aportan al desarrollo de la opinión crítica. un impagable momento en el que irrumpe un elemento tan cartoon como un yunque. validación enfática de un hecho. desde luego. por lo que resulta la perfecta comunión entre el asco y la carcajada.net (fragmento y adaptación). si es que acaso. en verdad. sin duda. desarrollo de estas en ejemplos u otros.labutaca. no hay el imposible in crescendo de demencia. Recuperado de: www. por supuesto. De negación Descrédito de las posturas contrarias. En ningún caso. En la argumentación se utilizan especialmente las siguientes: Locución Finalidad De afirmación Reafirmar ideas previas. Arrástrame al infierno: Diversión infernal Dirección: Sam Raimi “[…] Arrástrame al infierno es un ejercicio casi tan desbocado como uno puede imaginar. La idea de que su protagonista sufra su maldición como consecuencia de los avatares de la crisis económica. […] Hay.opinión. julio 30). encuentra una dignísima evocación. Finalmente. que mantienen la coherencia y el sentido de las posturas que se desarrollan. (2009.de amor Y demonios Los conectores también pueden presentarse en la forma de locuciones adverbiales. De duda Presentación de cuestionamientos para su posterior análisis. tan endemoniadamente divertido como uno cabría esperar. etc. bajo ningún punto de vista. Tal vez. Jordi Revert. […] Hay un tanto de terror vía móvil e incluso autoparodia de los propios derroteros narrativos. […] Raimi plantea su filme como divertimento pasajero. Pero ‘solo’ como eso. con ciertas dudas. 3 Ejemplos Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de una crítica cinematográfica y destaca los conectores y locuciones adverbiales presentes en él. Lenguaje y Comunicación 125 . etc. por supuesto. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. como suma de gags. de gamberradas varias de diversa fortuna. el excelso de desorden de Posesión infernal que significaba su excepcionalidad y que aquí. aunque quizá no intencionada. síntesis Las herramientas verbales de la argumentación incluyen un componente lógico-racional aportado por conectores y locuciones adverbiales. claro está. etc.

Por ejemplo: la ficha técnica de una película. consecutivos. Por lo tanto. Observa y analiza: una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar. Describe objetivamente: investiga y detalla los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente de lo que vas a criticar. elige una película. es recomendable utilizar otras obras o productos similares al que estás criticando como puntos de comparación. lo que te permitirá organizar de mejor manera la posterior redacción. Una recomendación hacia el eventual lector de tu crítica. Compara el objeto de la crítica: para tener referentes que le den sustento a tus juicios de valor. negación o duda. Puedes tomar nota de los elementos positivos y negativos que quieras destacar. procura utilizar correctamente diversos conectores como. 126 Unidad 3 • De amor y demonios . debes analizar el objeto de la crítica. concesivos o adversativos. en tu crítica deben estar presentes: • • • La descripción objetiva del producto cultural criticado. pero lo ideal es que lo hagas por escrito. la crítica periodística puede abarcar distintas áreas. considerando su estructura y el receptor al que irá dirigido. considerando todos sus elementos constitutivos. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs para revisar algunas críticas: • www.cl/ • http://www. además de locuciones adverbiales como las de afirmación. fundados en la observación y el análisis del producto cultural criticado. También.cl/ cine/ • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. En esta instancia determina los componentes retórico-persuasivos que quieras incorporar a tu texto. causales.uchile. Recuerda que independientemente de los recursos que utilizarás.cl • http://critica. ¿Cómo escribir una crítica periodística? Paso 1: planifica tu escritura Revisa la finalidad y la estructura de la crítica periodística presentada en la sección Contenido complementario y visualiza los elementos que deben estar presentes en un texto de este tipo.zona. para que tus argumentos sean claros. • Elige el objeto de tu crítica: de acuerdo con lo planteado anteriormente. para guiar su evaluación del producto cultural criticado.Taller de comunicación escrita Ahora es tu turno de elaborar un texto en el que muestres tu apreciación personal de un objeto cultural o de una obra de arte: tu propia crítica periodística. por ejemplo. un videojuego. un libro.critica. una pintura. Tus apreciaciones personales y juicios de valor. • • Paso 2: elabora tu crítica En este punto debes organizar la información objetiva y tus juicios de valor. un restaurante o cualquier manifestación artística o cultural. una obra de teatro.

En la prensa escrita se le suelen otorgar “estrellas” a las películas de acuerdo a la apreciación del crítico o de los críticos.: por lograr 127 L. Analizo los elementos constitutivos del objeto de mi crítica. Finalmente. reescribo y corrijo errores. discutan las apreciaciones realizadas en las críticas y elijan las tres que consideren mejor fundamentadas. utilizan un sistema de calificación para mostrar de manera gráfica la evaluación general que realiza el crítico de una película.: logrado M. colores. Realizo una recomendación útil para el eventual lector y un sistema de calificación claro en su evaluación.: medianamente logrado P. Utilizo distintos recursos para mi argumentación. Elaboro un diario mural para publicar una crítica periodística. Paso 4: revisa tu texto Cuando hayas terminado de escribir tu crítica. M. diario La Tercera) 3 taller de comunicación escrita Recursos para realizar una crítica Todas las obras culturales pueden ser criticadas desde dos perspectivas: desde su forma y desde su contenido. 2. Te recomendamos que el texto procesado lo acompañes de imágenes tanto del objeto de la crítica como de quienes intervinieron en su proceso de creación y producción. por ejemplo las cinematográficas. en un cómic. perspectivas. Paso 6: publica tu crítica periodística Junto a tus compañeros y compañeras de curso elaboren un diario mural en el que publicarán sus críticas. Lenguaje y Comunicación . corrígelo o plantéalo de una manera distinta.L.L. Puedes solicitar a un compañero o una compañera que lea el borrador de tu crítica y te señale qué ideas necesitan ser reelaboradas o expresadas de distinta manera. Fundamento mis apreciaciones personales en los resultados de mi análisis. elabora la presentación definitiva de tu crítica. Crítica de contenido: corresponde a la apreciación del mensaje que transmite la obra de arte y los recursos que se utilizan para hacerlo. utilizando un procesador de texto. Luego.de amor Y demonios Paso 3: crea un sistema de calificación Algunas críticas. que determinan la estética de la historieta. De ser necesario. revisa la coherencia y la cohesión del texto y la ortografía. L. como los componentes retórico-persuasivos y los conectores. cambia el orden de la estructura de la crítica y evalúa si la nueva distribución de las ideas entrega mayor claridad.L. Planifico mi escritura. P.L. Estos últimos se componen de formas. etcétera. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Describo objetivamente el producto cultural de mi crítica. de la siguiente forma: ★★★★★Excelente ★★★★Buena ★★★Recomendable ★★Prescindible ★Mala (Cartelera de cine. Veamos cada una de ellas: 1. Paso 5: reescribe y corrige tu texto Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensión. Por ejemplo. El contenido se relaciona con la visión de mundo del autor o autora de la obra y puede tener un sentido que va desde la innovación artística hasta la denuncia social. la historia se cuenta a través de narración escrita y dibujos. de haber sido necesario. Crítica de forma: consiste en el comentario sobre los elementos constitutivos de la obra y la manera en que estos se relacionan.

que otra dormida llega a la quieta ciudad. ¡y después hablaremos por una eternidad! 128 Unidad 3 • De amor y demonios . la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas. y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna al recibir tu cuerpo de niño dolorido. contentos de vivir. Sentirás que a tu lado cavan briosamente. Poeta chilena. Esperaré que me hayan cubierto totalmente.. Briosamente: con energía. acerca de la autora Gabriela mistral (1889-1957). Este largo cansancio se hará mayor un día.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura.. que ganó en 1945. Te acostaré en la tierra soleada con una dulcedumbre de madre para el hijo dormido.. Poema de Chile (1957). antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. y el alma dirá al cuerpo que no quiere seguir arrastrando su masa por la rosada vía. Desde sus inicios como profesora. Me alejaré cantando mis venganzas hermosas. por donde van los hombres. ¿Dé qué modo está presente la muerte en la cotidianeidad? ¿Se reflexiona en torno a ella? 2. comenzó a colaborar en diferentes medios literarios hasta que sus textos se hicieron conocidos en los Juegos Florales que ganó con “Los sonetos de la muerte” (1914). Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1951. esfuerzo. ¿Conoces algún rito para conmemorar la muerte? ¿Cuáles? Explica. y que hemos de soñar sobre la misma almohada. Que he de dormirme en ella los hombres no supieron. Lagar (1954) y en forma póstuma. los despojos livianos irán quedando presos. Con la publicación de Desolación (1922) su obra comenzó a reconocerse internacionalmente y luego de Tala (1938) fue postulada al Premio Nobel de Literatura. ánimo. te bajaré a la tierra humilde y soleada. y en la azulada y leve polvareda de luna. Entre sus obras también destacan Ternura (1924). suavidad. Los sonETos dE LA mUERTE I Del nicho helado en que los hombres te pusieron. ¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna bajará a disputarme tu puñado de huesos! II vocabulario Dulcedumbre: dulzura..

tuviste que bajar. Y yo dije al Señor: —"Por las sendas mortales le llevan. Plantel: criadero de plantas. (1926). Santiago de Chile: Nascimento. sin fatiga.de amor Y demonios Sólo entonces sabrás el por qué no madura para las hondas huesas tu carne todavía.. Malas manos entraron trágicamente en él. Señor.. “Los sonetos de la muerte”. Se hará luz en la zona de los sinos. 3 vocabulario Huesa: hoyo para enterrar un cadáver. G. 1. III Malas manos tomaron tu vida desde el día en que.. ¡Sombra amada que no saben guiar! ¡Arráncalo. Retórnalo a mis brazos o le siegas en flor". tenías que morir. dejara su plantel nevado de azucenas. 1 ¿Que no sé del amor. En gozo florecía. dato “Los sonetos de la muerte” están dedicados a Romelio Ureta. los hombres y los sucesos. no le puedo seguir! Su barca empuja un negro viento de tempestad. roto el pacto enorme. quien por problemas económicos se suicidó. lo comprendes. a esas manos fatales o le hundes en el largo sueño que sabes dar! ¡No le puedo gritar... ¿Cómo se visualiza a los hombres y a Dios en el poema? ¿Qué representa cada uno? 3. Se detuvo la barca rosa de su vivir. 2. En Desolación. Señor! Mistral. sabrás que en nuestra alianza signo de astros había y. que no tuve piedad? ¡Tú. ¿Qué forma toma en el poema el tipo de la amada angelical? Lenguaje y Comunicación 129 . fuerza desconocida que obra irresistiblemente sobre los dioses. a una señal de astros. ¿Qué características tiene el espacio infraterrenal aquí descrito? ¿En qué se parece o diferencia al Infierno de Dante? 4. destino.. Identifica dos argumentos que se desprendan de lo dicho por la hablante como fundamento de su acción de trasladar al fallecido del nicho a la tierra. Sino: hado. a dormir. oscura. durante la lectura 1 ¿Qué representa la "barca" para la hablante lírica? despuÉs de la lectura Responde en tu cuaderno y luego compara las respuestas con otros compañeros y compañeras. uno de los grandes amores de Gabriela Mistral. interrumpir algo de forma violenta y brusca. En la tradición clásica. Segar: cortar. que vas a juzgarme.

I Lee el siguiente soneto del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 a 3 que se presentan a continuación. F. E. D. D. su cuerpo hermoso que adoré constante. E. y que vivir me hiciera tan distante de mí mismo. “la risa de su angélico semblante”. “Sus ojos que canté amorosamente”. El amor es verdadero solo en ausencia del ser amado. surca mi nave la extensión vacía. 1. (1995). En la muerte de Laura Sus ojos que canté amorosamente. y huyendo de la gente.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. La sensualidad del amor persiste después de la muerte. 130 Unidad 3 • De amor y demonios . Madrid: Alianza.. la risa de su angélico semblante que hizo la tierra al cielo semejante. “¡poco polvo son ya que nada siente!”. 2. La pérdida del ser amado es devastadora. C. La mujer solo trae desgracias en vida. C.. B. “seca la fuente está de mi alegría”. B. "En la muerte de Laura". sin la lumbre que amé tanto. Petrarca. Aquí termine mi amoroso canto: seca la fuente está de mi alegría. ¿Qué visión del amor tiene el hablante lírico en este soneto? A. Su cabellera de oro reluciente. mi lira yace convertida en llanto. seleccionando la alternativa correcta. ¿Cuál de los siguientes versos representa de mejor manera el sentimiento tras la muerte de la amada? A. “su cuerpo hermoso que adoré constante”. ¡poco polvo son ya que nada siente! ¡Y sin embargo vivo todavía! A ciegas. En Cancionero. El amor es un regalo divino.

E. ¿se puede afirmar que está presente la imagen de la dama angelical? Fundamenta tu respuesta. D. como siempre ocurría. Un trabajo de carnicero. del escritor francés Dominique Lapierre. limaba. De acuerdo con la narración. Max cortaba. ¡El hedor! Max vio a transeúntes que de repente huían corriendo. Racimos de mirones se agrupaban en torno a los dos "sahibs" y a las tres monjas. se idealiza su imagen. el amor del hablante lírico trasciende la muerte. y luego responde en tu cuaderno las preguntas. vertía sobre las llagas ríos de su propio sudor. las chapas blancas y rojas del pequeño vehículo. 3. C. Con suavidad. otra para las inyecciones y la tercera para curar las llagas y para amputar. Sor Paulette trató de ordenar aquella marea de lisiados en una fila más o menos organizada. Cuando llegaron Max y Lambert. II Lee el siguiente fragmento de La ciudad de la alegría. abrazándole y canturreándole una nana mientras yo le cortaba la pierna". Aferrados a sus muletas. Lapierre. […] La escena era dantesca. hubo un aluvión en cuanto aparecieron. 5. Max no olvidaría nunca la imagen de aquella india "cogiendo en sus brazos a un leproso. "regalado a la Madre Teresa por sus amigos de Japón". La ciudad de la alegría. arrastrándose sobre maderos. Los leprosos salían a decenas de las aceras donde habían pasado la noche.de amor Y demonios 3. la muerte es la condena del hombre enamorado. 3 evaluación sumativa 1. Provisto de un simple par de pinzas y de una sierra de metales. ni morfina. existe una relación entre Dios y la mujer como su creación. Se puede afirmar que Laura es una dama angelical porque: A. D. ¿cuál será el significado de la palabra “sahibs”? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. ¿Por qué se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación narrada? 2. Una servía para distribuir medicamentos. de súbitas ráfagas de polvo. En medio de un pegajoso torbellino de moscas. Pero en general la atracción del espectáculo era más fuerte. Solo tenía su amor. Pronto todo el bulevar fue un atasco. ¿Cuál es el contexto social que se infiere de la descripción de los personajes del texto? 4. a sus tablas con ruedas. B. Esa mañana. ocupaba varias decenas de metros. pero también con firmeza. en el hormigueo del bulevar. puesto que la muerte la ha hecho inalcanzable. se aglomeraban alrededor de las tres mesas plegables que las monjas armaban en plena calle. No tenía nada para aliviar los dolores de ciertas amputaciones. ¿Cuál es el tema central de este fragmento? Lenguaje y Comunicación 131 . con un calor sofocante. Dentro de la escena narrada. (1998). cercenaba. la admiración por la mujer aliena y separa al hombre del mundo. Barcelona: Seix-Barral (fragmento y adaptación). con la nariz oculta en un pañuelo.

sÍntesis Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Viaje al Infierno en la tradición literaria Amor trascendente Literatura clásica Literatura medieval Literatura moderna Amada angelical Amada como vía de salvación Amor místico Guía del poeta Características Características Características Características Características Características Características Componentes retórico-persuasivos de la argumentación Finalidad Componentes Ejemplo de texto que utiliza los componentes retórico-persuasivos 132 Unidad 3 • De amor y demonios .

L. Relaciona la temática del descenso al Infierno con circunstancias actuales. ¿Qué situaciones de la contingencia mundial pueden ser consideradas como “infernales”? 2. de amor Y demonios 3 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Sigo la estructura de un debate. Investigo para estructurar mi argumentación. concesivos o adversativos. realicen un debate acerca del tema.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. ¿En qué circunstancias la crítica puede transformarse en una acción destructiva? ¿Cuáles son sus límites? A partir de esta última pregunta. y también con una condición social y moral. otro en contra y un tercero deberá cumplir el rol de moderador o moderadora. completa la siguiente pauta. de otras personas o extraídas de la literatura o del cine.L. Lenguaje y Comunicación . Relaciono el tema del viaje al Infierno con un sentido espiritual y simbólico. P. Relacionen la técnica del debate con distintas organizaciones e instituciones políticas y sociales que la utilizan como principal forma de intercambio de ideas.L.: logrado M. Utilizo adecuadamente conectores causales. Respeto las reglas acordadas en un debate. 2. Al finalizar esta unidad Establezco relaciones entre la información explícita de un texto. II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Distingo y aplico los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. consecutivos. Elaboren un texto argumentativo en el que valoren el rol del debate en una sociedad democrática. ¿Qué relación existe entre el amor y la espiritualidad de cada persona? Propón una tesis respaldada por experiencias propias. Un compañero o una compañera puede estar a favor.: medianamente logrado P. L.: por lograr 133 L. Discutan sobre la importancia que tiene la crítica periodística como forma de orientar a los lectores en la valoración de un producto artístico o cultural.L. Recuerden utilizar diversos recursos persuasivos de la argumentación para que sus ideas sean más convincentes. Sintetizo información local y globalmente. Interpreto distintas formas de amor vinculadas con la espiritualidad y la vida trascendente. M.

.: Victor Fleming Odisea (Siglo VIII aprox. un bálsamo. Dir. Lo que el viento se llevó (1939). “Platónico” .4 Amor platónico. C. 500 a. agudo y crónico. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Amor platónico. Amor platónico su voz es un hechizo de mil y una noches.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 134 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .Autora y compositora: Andrea Echeverri (Universal Music Publishing). C..) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.) 1500 a. C. Amor platónico de un fan anónimo que con su estrella sueña y sueña. 1000 a. Su voz es un arrullo celestial. Dispara mis sentidos. Unidad Amores de sueños y de piel Amor platónico de origen sónico. Su canto es un detonador. 500 d. C. Amor platónico de origen sónico.

Dir. 4. Observa la línea de tiempo y asocia algunas imágenes a las fechas u obras destacadas. Elige una de las imágenes que se encuentra en la sección superior de la página y explica qué tipo de amor representa. observa las imágenes que lo acompañan y contesta las siguientes preguntas. de Aterciopelados. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. C. C. potenciarás tu comprensión lectora. Facciones del amor (1941) • Aplicarás estrategias para extraer información implícita e inferir información de un texto. 2000 d. • Utilizarás conectores y preguntas retóricas para elaborar un texto argumentativo. Las historias de Lo que el viento se llevó y Casablanca cuentan amores que no pudieron seguir por distintas circunstancias. C. ¿Crees que el contexto histórico influye en las formas de amor? Casablanca (1942).: Andrew Stanton Los amantes (1928). Dir. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un foro de discusión para respetar y reflexionar en torno a las ideas que se generan.: Baz Luhrmann Wall-e (2008).Romeo + Julieta (1996). 1500 d.) hidalgo don Quijote de La Mancha (1605) 1000 d. 1. • Identificarás la forma de argumentación dialéctica. René Magritte Actividad Lee el texto de la canción "Platónico". ¿Qué es para ti un “amor platónico”? ¿Cuál de las imágenes superiores crees que lo representa? 2. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 135 . De esta manera. Dir.: Michael Curtiz Al finalizar esta unidad • Relacionarás distintas formas de amor con obras literarias y su contexto de producción. ¿Qué forma de amor pueden representar? 3. • Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en un ensayo. Luego. Cantar de mío Cid El ingenioso (1200 aprox.

. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. no le permiten siquiera imaginar cuánto me hacen sufrir estas insignificantes familiaridades. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. I Lee atentamente el siguiente fragmento de Las penas del joven Werther (1774). Tú me entiendes.. mi corazón no está tan corrompido. esta confianza. Nunca sé lo que experimento cuando estoy a su lado: creo que mi alma se dilata por todos mis nervios. y este cielo. si llego a atreverme. 16 de julio “[…] ¡Ah qué sensación tan grata inunda todas mis venas cuando por casualidad mis dedos tocan los suyos o nuestros pies se tropiezan debajo de la mesa! Los aparto como de un fuego y una fuerza secreta me acerca de nuevo a pesar mío. Es débil. ¿Por qué el narrador no se atreve a declarar su amor a Carlota? Fundamenta a partir de dos citas textuales. Todos los deseos se desvanecen en su presencia. cuando esta habla de su futuro esposo. ¡Si vieras cómo me quiere ahora.. Las penas del joven Werther 13 de julio “[…] ¡Soy amado!.. ¿cuáles son los sentimientos de Werther hacia Carlota? ¿Qué crees que ella siente por él? 2. y.. W.[…]”. te lo diré. Si pone su mano sobre la mía cuando hablamos y si en el calor de la conversación se aproxima tanto a mí que su divino aliento se confunde con el mío. del escritor Johann Wolfgang von Goethe. El vértigo se apodera de todos mis sentidos y su inocencia. con todo el calor. A partir de lo descrito por el narrador. a pesar de ello.. me hallo como el desgraciado a quien despojan de todos sus títulos y honores. Madrid: Alianza (fragmento) 1. Pero. si vieras. determina el tipo de amor que siente Werther por ella. Las penas del joven Werther. J. Von Goethe.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. su alma cándida. 136 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . “Carlota es sagrada para mí. creo morir herido por el rayo. Luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen.. y le obligan a entregar su espada”. Guillermo. demasiado débil. No. precursor del movimiento romántico alemán. en esto. ¿no hay corrupción?". con todo el amor posible. 3... porque tú sabrás comprenderme: si vieras lo mucho más que valgo a mis propios ojos desde que soy dueño de su amor! ¿Somos realmente el uno del otro por sentimiento o solo por vanidad? No conozco hombre alguno capaz de robarme el corazón de Carlota. Considerando los adjetivos que utiliza el narrador para caracterizar a Carlota. (1979).

que no se te ericen los pelos mal cortados. No lleves largas las uñas.L. Cuida que no vaya sin tu compañía a ostentar su belleza en el teatro. ella teme lo que te ruega y desea que sigas en las instancias que te prohíbe. 4. que han de estar siempre limpias.L. 5. que ya responderá un día a lo que leyó con tanto gusto.amores de sueÑos Y de piel II Lee con atención el siguiente fragmento de la obra El arte de amar. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Infiero las visiones del amor a partir de las marcas textuales presentes en el texto. Sea tu habla suave. C. Ovidio.-17 d. allí sus espaldas desnudas te ofrecerán un gustoso espectáculo. Extraigo información de ambas lecturas para contrastarlas.: logrado M. Valoro las características del amor según mi conocimiento de mundo. ni te huela mal la boca. luzcan tus dientes su esmalte y no vaguen tus pies en el ancho calzado. Relaciono el tema central de cada fragmento con la experiencia del amor. recordando el fétido olor del macho cabrío. No te descorazones. Reflexiono sobre las características del amor a partir de la información entregada en cada texto. El arte de amar.L. Lenguaje y Comunicación . y responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. considerando que recibe el nombre de El arte de amar? Justifica. y tanto estos como la barba entrégalos a una hábil mano. Levántate si ella se levanta.). ¿Cuál será el concepto de amor presente en el texto. vuelve a sentarte si se sienta. L. A partir de las lecturas de las actividades I y II. ¿Cuál es el propósito del narrador en este fragmento? 2. procura solamente que siga leyendo tus ternezas. prosigue. en el caM. ni menos asomen los pelos por las ventanas de tu nariz. del poeta latino Ovidio (43 a. Los favores llegarán por sus pasos en tiempo oportuno. allí la contemplarás absorto de admiración y le comunicarás tus secretos pensamientos con los gestos y las miradas. ¿Qué visión de la mujer se infiere del fragmento leído? Fundamenta utilizando al menos dos citas textuales.L. no la obligues a ello. Aplaude entusiasmado la danza del actor que representa a una doncella. (1995).: por lograr 137 L. Si te lee y no quiere contestar. Tal vez recibas una triste contestación. 4 evaluación diagnóstica 1. ¿Cuáles crees que serían las características que tendría un “arte de amar” acorde a los tiempos actuales? III Para comprobar tus conocimientos previos.: medianamente logrado P. y no te pese desperdiciar el tiempo al tenor de sus antojos. rogándote que ceses de solicitarla. 3. P. Identifico el propósito del narrador en el fragmento. Madrid: Gredos (fragmento). ¿qué situaciones o razones existen para que un amor se vuelva imposible? Fundamenta. C. y más todavía al que desempeña el papel del amante. y bien pronto verás satisfechos tus votos […].

si bien es indudable que la mayoría de la gente de hoy cree en la segunda. por medio del cuidado del cuerpo. todos están sedientos de amor. casi nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor. 3. Es local cuando se deriva información implícita de un fragmento. es tener éxito. ¿Cómo se desarrolla el proceso de inferir? Este proceso requiere desprender o extraer información a partir del contexto lingüístico (o "cotexto") en el que esta aparece.. [. ¿O es el amor una sensación placentera. es decir. Son los mensajes que rodean el texto. Buenos Aires: Paidós (fragmento). 2. inferencias focalizadas y puntuales. la ropa. En esta unidad también nos centraremos en este procedimiento. conlleva otro de tipo expresivo o metafórico. El arte de amar. determinando su significado o una interpretación.. 138 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . “¿Es el amor un arte? En tal caso. utilizado en especial por los hombres. consiste en ser atractivas. Como sabes. cuya experiencia es una cuestión de azar. el problema del amor consiste fundamentalmente en ser amado. Es el significado universal de ella y que aparece en los diccionarios. En realidad.] Para la mayoría de la gente. Fromm. Denotación: es el significado objetivo de una palabra o de una expresión. ¿Qué es inferir? Esta habilidad consiste en deducir información que no está dicha de manera explícita en el texto. dato Connotación: dicho de una palabra que además de su significado objetivo. y. Se opone a connotación. ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas. Para alcanzar ese objetivo. y global. este nivel requiere extraer información implícita. usado particularmente por las mujeres. Otro. 1. no en la propia capacidad de amar. propio o específico. No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia. estrofa. verso o párrafo. lo que permite relacionarlo con el fenómeno de la connotación. cuando se trata de la totalidad del texto. y no en amar. (2003). requiere conocimiento y esfuerzo. cómo ser dignos de amor. pero se subentiende porque está contenida en él. sin embargo. De ahí que para ellos el problema sea cómo lograr que se los ame. siguen varios caminos. Veamos un ejemplo: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento y establece qué quiere decir el autor y cuál es su intención.Modelamiento de la comprensión lectora Inferir En la unidad anterior revisaste un procedimiento que puedes utilizar para sintetizar información de un texto. escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor. etc. Uno de ellos. pero aplicando la habilidad de inferir. Existen dos tipos de inferencia: la local y la global. algo con lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en la primera premisa. ser tan poderoso y rico como lo permita el margen social de la propia posición. E.”.

En revista Ya. los recorridos. respondiendo a la pregunta ¿de qué nos hablan? Se plantean dos premisas que existen sobre Párrafo 1 el amor: el amor es un arte y el amor es una sensación placentera. aquella que se encuentra implícita en el texto. que este procedimiento lo puedes aplicar a distintos tipos de textos. perdemos a alguien. Luego. entrar en un territorio intransferible donde nadie puede entender las particulares lógicas. Hablar de la propia historia de amor implica traicionar un implícito pacto. […] Los libros son valientes y honestos. Actividad 2 Lee el siguiente texto. basándote en el análisis visto en el Paso a paso anterior. hombres y mujeres realizan distintas acciones para poder lograr ese objetivo. 1. los tratos. pero también tenemos instantes de altruismo. El amor. diario El Mercurio (fragmento y adaptación). un mundo’ no puede ser más cierto. “[…] Para hablar del amor me refugio en la ficción. es decir. se proyecta una historia. tratando de responder a la pregunta: ¿de qué nos habla?. ¿qué nos quiere comunicar? Atendiendo al texto. además. hemos herido o nos han herido.amores de sueÑos Y de piel 4 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento del proceso visto anteriormente: 1. (2010). El primer paso es leer el texto de principio a fin. por ello. Párrafo 2 El amor se puede enseñar. 2. Y por eso las rupturas duelen. Una vez que leíste los tres párrafos y determinaste de qué habla cada uno. 3. Jeftanovic. 4. trata de inferir información no textual. pero Párrafo 2 nadie piensa que hay algo que aprender sobre él. 3. las rutinas. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: • Podemos inferir del fragmento que… • Se concluye del párrafo 1 que… • En el párrafo 2 se nos da a entender que… • Es posible deducir de la expresión “x” que… • De la expresión “x” se podría colegir que… Lenguaje y Comunicación 139 . Luego. este nos habla de “que el amor es un arte que puede ser enseñado y donde lo que importa es amar”. Y los celos son los urdidores por excelencia de la intriga […]”. nos quedamos sin relato. hemos decepcionado o nos han decepcionado. más que Párrafo 3 la de ser amado. eso que dicen ‘cada pareja. es una máquina ficcional. A. Este es un arte. El emisor manifiesta claramente una Párrafo 1 postura crítica con relación al concepto de lo que entiende por amor. El emisor defiende la idea de amar. de cuidados extremos. Todos consideran el amor importante. nos muestran a través de los personajes que en el amor todos tenemos tejado de vidrio. Recuerda. 2. al mismo tiempo. se ama y se cuenta una historia. El conflicto del amor consiste Párrafo 3 fundamentalmente en ser amado. en tu cuaderno. de sacrificios impensables. y no en la propia capacidad de amar. infiere la información de cada párrafo. trata de establecer una relación entre los tres párrafos. Mi educación sentimental.

Si bien la novela de Cervantes se presenta como una parodia a esta forma narrativa. la novela de Cervantes está estructurada de manera tal que sus temáticas han sobrevivido a las formas narrativas “de moda” en su época. el diálogo. Cervantes se inserta en el período del Barroco. el descenso a la cueva de Montecinos y las últimas andanzas de este caballero llamado también el de la Triste Figura. publicada en 1615. En el plano artístico. cuenta la aventura de Sancho como “gobernador” de una ínsula. permitiéndose la experimentación e incluso la combinación de formas narrativas. Lope de Vega. Esta obra de Cervantes se considera como la primera novela moderna española: por un lado. Y la segunda. como. principalmente. comienza con la primera salida de Alonso Quijano junto a Sancho Panza. Una. lo que rescata Cervantes en los profundos sentimientos que motivan a don Quijote a dignificar su amor por Dulcinea del Toboso. surgida en el siglo XV. que. que ha trascendido el tiempo y ha sido ampliamente difundido en todo el mundo. combina distintas formas narrativas que tenían predominancia en la España de su época y. utiliza técnicas narrativas que no se emplean comúnmente en los antiguos romances. 140 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . a través de un espíritu rupturista con la rigidez de las reglas clásicas. y culmina cuando el delirante caballero es retornado en una jaula a su hacienda. El desarrollo de su trama combina la entretención con un afán moralizante y didáctico. por otro lado. En esta forma narrativa predomina la visión del amor idealizado. se estructura como una serie de relatos de corta extensión que tiene como tema el refinado amor cortés y se ambienta en espacios aristocráticos e incluso exóticos. Góngora y otros. por cierto. lo que manifiesta en sus obras. Este movimiento adquiere mayor fuerza en España. como Amadís de Gaula. La primera. luego de hacer penitencia en Sierra Morena. gracias a importantes autores como Quevedo. Dentro de las formas narrativas que se reflejan en esta importante obra destacan la novela sentimental y la novela de caballería. La novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha fue publicada en dos partes. La segunda está inscrita en un género muy popular durante el Renacimiento y su temática central se inspira en los caballeros andantes. dista mucho de la figura heroica de los protagonistas de las novelas de caballería tradicional. que se enmarca en una época en que el contexto social estaba determinado por profundas crisis socioeconómicas e intensos enfrentamientos bélicos producidos por la decadencia del imperio español.Lectura central conteXto de producción La España del Quijote Miguel de Cervantes y Saavedra vivió en un período crucial de España. Además. es indudable que esta fue el sustento de muchas de las hazañas del personaje. entre otros elementos. por lo cual el siglo XVII es denominado el Siglo de Oro español. que corresponde al año 1605. por ejemplo.

que he de echar con ella el sello a todo aquello que puede hacer perfecto y famoso a un andante caballero. ¿Qué ideas relacionas con la figura de don Quijote? Menciona tres y fundaméntalas.. y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros. prontitud. Sancho —respondió don Quijote— tú mueres porque te alce el entredicho que te tengo puesto en la lengua. vuestra merced me eche su bendición y me dé licencia. Otras obras destacadas del autor son: La Galatea (1585) y Novelas ejemplares (1613). 1 —Señor —respondió Sancho—. puesto que de tal manera podía correr el dado. pollino. le dijo: —Señor don Quijote. —Ya te entiendo. agilidad. Lenguaje y Comunicación 141 . con los cuales. no pudiendo sufrir tanto silencio.. de día y de noche. 3. 4 acerca del autor EL INGENIoSo HIdALGo doN QUIJoTE dE LA MANCHA Parte I . dato Beltenebros: nombre que toma Amadís de Gaula cuando hace penitencia en un islote llamado Peña Pobre. burro. porque te hago saber que me trae por estas partes el deseo que tengo de hacer en ellas una hazaña con que he de ganar perpetuo nombre y fama en todo lo descubierto de la tierra. que echásemos azar en lugar de encuentro. Diligencia: prisa. Dale por alzado y di lo que quisieres. [.. aunque también escribió poesía y obras dramáticas. Sancho —dijo don Quijote—. y deseaba que él comenzase la plática. con condición que no ha de durar este alzamiento más de en cuanto anduviéremos por estas sierras. Correr el dado: tener suerte favorable. —¿En mi diligencia? —dijo Sancho. y a mi mujer y a mis hijos. durante la lectura 1 ¿Cuáles crees que sean las reglas de caballería? vocabulario Jumento: asno. el cual lo hizo. ¿Por qué don Quijote se impondrá penitencias para demostrar el amor a su amada? Miguel de Cervantes y Saavedra (¿1547?-1616).amores de sueÑos Y de piel antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. y que no le hable cuando me diere gusto es enterrarme en vida. y. de muy mala gana. que las sé mejor que cuantos caballeros las profesaron en el mundo.Capítulo XXV Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente caballero de La Mancha. mandó a Sancho que le siguiese. sin senda ni camino? [. Su obra más conocida es El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha (1605).] —Calla. y será tal. porque querer vuestra merced que vaya con él por estas soledades. subiendo otra vez sobre Rocinante. Azar en lugar de encuentro: se llama azar a un lance desgraciado del juego mientras que encuentro es un lance feliz. hablaré y departiré todo lo que quisiere. y Sancho iba muerto por razonar con su amo. Despidióse del cabrero don Quijote. por no contravenir a lo que le tenía mandado. y ¿es buena regla de caballería que andemos perdidos por estas montañas. Escritor español del Siglo de Oro que cultivó principalmente la narrativa. va muy puesto en razón y muy conforme a las reglas de caballería. —No— respondió el de la Triste Figura—. por lo menos.] Y entiende con todos tus cinco sentidos que todo cuanto yo he hecho. Íbanse poco a poco entrando en lo más áspero de la montaña. te digo otra vez. ¿Por qué crees que don Quijote es calificado como “ingenioso”? 2. hago e hiciere. mas. pero todo ha de estar en tu diligencia.. —Y ¿es de muy gran peligro esa hazaña? —preguntó Sancho Panza. Está formado por la unión de “bello” y “tenebroso”. que desde aquí me quiero volver a mi casa. con su jumento.

en cuya persona y trabajos nos pinta Homero un retrato vivo de prudencia y de sufrimiento. —Sí —dijo don Quijote—. Virgilio: poeta romano autor de la Eneida. Así que. esto así. por cierto. firmeza y amor. sino como habían de ser. descabezar serpientes. que sepas que el famoso Amadís de Gaula fue uno de los más perfectos caballeros andantes. me es a mí más fácil imitarle en esto que no en hender gigantes. a quien debemos de imitar todos aquellos que debajo de la bandera de amor y de la caballería militamos. el lucero. mudado su nombre en el de Beltenebros. agudeza. esperando en lo que han de parar mis razones. como lo es. […] 142 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Hender: abrir o rajar un cuerpo sólido sin dividirlo del todo. vocabulario Suspenso: en vilo. con facciones humanas y miembros de varias fieras. viveza. significativo y propio para la vida que él de su voluntad había escogido. es un héroe de la guerra de Troya. matar endriagos. sufrimiento. el sol de los valientes y enamorados caballeros. cuando algún pintor quiere salir famoso en su arte. quiero. fue cuando se retiró. Sancho amigo. en persona de Eneas. para quedar ejemplo a los venideros hombres de sus virtudes. Sagacidad: astucia. a hacer penitencia en la Peña Pobre. hallo yo. Precisamente su viaje desde Troya a Roma es relatado en la Eneida. desbaratar ejércitos. el valor de un hijo piadoso y la sagacidad de un valiente y entendido capitán. valentía. presto se acabará mi pena y presto comenzará mi gloria. pues. porque no es bien que te tenga más suspenso. No he dicho bien fue uno: fue él solo. nombre. el primero. De esta misma suerte. valor.Lectura central durante la lectura 2 ¿Qué relación establece don Quijote entre un pintor que quiere ser famoso y los caballeros andantes? dato Ulises: personaje principal del poema épico la Odisea. que el caballero andante que más le imitare estará más cerca de alcanzar la perfección de la caballería. y esta misma regla corre por todos los más oficios o ejercicios de cuenta que sirven para adorno de las repúblicas. Amadís fue el norte. Y una de las cosas en que más este caballero mostró su prudencia. porque si vuelves presto de adonde pienso enviarte. el señor de todos cuantos hubo en su tiempo en el mundo. Ejercicio de cuenta: carga de responsabilidad. desdeñado de la señora Oriana. Eneas: en la mitología griega. 2 Y así lo ha de hacer y hace el que quiere alcanzar nombre de prudente y sufrido. el único. procura imitar los originales de los más únicos pintores que sabe. Siendo. imitando a Ulises. como también nos mostró Virgilio. […] Digo asimismo que. no pintándolos ni descubriéndolos como ellos fueron. Homero: poeta griego a quien se le atribuye la autoría de la Odisea y la Iliada. fracasar armadas y deshacer encantamientos. Endriago: monstruo fabuloso. Sancho. Y.

no perturben jamás vuestro dulce sosiego. Corría por su falda un manso arroyuelo. Había por allí muchos árboles silvestres y algunas plantas y flores. sino de lloros y sentimientos.. parte por parte. Diputar: destinar. así los ligeros y lascivos sátiros. estrella de mi ventura! Así el cielo te la dé buena en cuanto acertares a pedirle.. Perteneció a Mambrino. y hacíase por toda su redondez un prado tan verde y vicioso. Sancho. Y podrá ser que viniese a contentarme con sola la imitación de Amadís. vocabulario Ni grado ni gracias: no es de extrañar. Sancho amigo. que volverse loco un caballero andante con causa. Este sitio escogió el Caballero de la Triste Figura para hacer su penitencia. estupidez. o Orlando. […] Llegaron. o qué señales ha hallado que le den a entender que la señora Dulcinea del Toboso ha hecho alguna niñería con moro o cristiano? 3 —Ahí está el punto— respondió don Quijote— y esa es la fineza de mi negocio. que sin hacer locuras de daño. […] ¡Oh vosotras. como ya oíste decir a aquel pastor de marras. gozando el bien que me trajeres. al pie de una alta montaña que. puesto que yo no pienso imitar a Roldán. como si estuviera sin juicio: —Este es el lugar. y así. ¿traes bien guardado el yelmo de Mambrino?. por loco. De marras: que es muy conocido. de quien sois. Yelmo de Mambrino: parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro. aunque en vano. en las que me pareciere ser más esenciales. agradable compañero en más 4 durante la lectura 3 ¿Cuál es la crítica que hace Sancho a don Quijote? 4 ¿Qué pretende demostrar don Quijote a su amada? dato Roldán: protagonista del poema épico Cantar de Roldán. de cualquiera manera que responda. saldré del conflicto y trabajo en que me dejares. Napea: cada una de las ninfas que poblaban los valles. escudero mío. no gastes tiempo en aconsejarme que deje tan rara. Rotolando: mezcla de Roldán y Orlando. loco he de ser hasta tanto que tú vuelvas con la respuesta de una carta que contigo pienso enviar a mi señora Dulcinea. pero vuestra merced. día de mi noche. ¿qué es lo que vuestra merced quiere hacer en este tan remoto lugar? —¿Ya no te he dicho —respondió don Quijote— que quiero imitar a Amadís? [. napeas y dríadas. ¡oh cielos!. cuya vida duraba lo que la del árbol al que se suponía unida.amores de sueÑos Y de piel —En efecto —dijo Sancho—. Protagonista de Orlando furioso. seré loco de veras. ¿qué causa tiene para volverse loco? ¿Qué dama le ha desdeñado. no os canséis de oírla! ¡Oh Dulcinea del Toboso. Ambrosio: quien está ausente todos los males tiene y teme. Sátiro: ser mitad hombre y mitad cabra. por cuerdo. Loco soy. haré el bosquejo. o no sintiendo el mal que me aportares. casi como peñón tajado. en todas las locuras que hizo. —Paréceme a mí —dijo Sancho— que los caballeros que lo tal hicieron fueron provocados y tuvieron causa para hacer esas necedades y penitencias. o. Dríada: ninfa de los bosques. que ya vi que le alzaste del suelo cuando aquel desagradecido le quiso hacer pedazos. en estas pláticas. un ficticio rey moro. que tenéis por costumbre de habitar en las espesuras de los montes. señalar o elegir a alguien o algo para algún uso o ministerio. y. gloria de mi pena. norte de mis caminos. y si fuere tal cual a mi fe se le debe. como mejor pudiere. que consideres el lugar y el estado a que tu ausencia me ha conducido. Lenguaje y Comunicación 143 . Pero no pudo. siéndolo. locura. Así que. donde se puede echar de ver la fineza de su temple. y si fuere al contrario. a lo menos. ni grado ni gracias: el toque está en desatinar sin ocasión y dar a entender a mi dama que si en seco hago esto. tan feliz y tan no vista imitación. amadas. […] ¡Oh tú. Pero dime. no sentiré nada. alcanzó tanta fama como el que más. y que con buen término correspondas al que a mi fe se le debe. Así que. estaba sola entre otras muchas que la rodeaban. Sandez: tontería. Orlando: nombre italiano. que. que hacían el lugar apacible.] Y. que diputo y escojo para llorar la desventura en que vosotros mismos me habéis puesto. acabarse ha mi sandez y mi penitencia. que harta ocasión tengo en la larga ausencia que he hecho de la siempre señora mía Dulcinea del Toboso. o Rotolando (que todos estos tres nombres tenía). de Ariosto. dijo y pensó. que daba contento a los ojos que le miraban. ¿qué hiciera en mojado? 4 Cuanto más. que me ayudéis a lamentar mi desventura. comenzó a decir en voz alta. en viéndole.

y déjeme a mí el cargo. porque quiero que en este tiempo veas lo que por ella hago y digo. Bradamante: hermana de Reinaldo de Montalbán. y. no sé cuándo llegaré ni cuándo volveré. señala que “está sin libertad"? dato Astolfo: rey de los lombardos. sin que lleven nada del sofístico ni del fantástico. como algodón. sería contravenir a las órdenes de caballería.Lectura central prósperos y adversos sucesos! Toma bien en la memoria lo que aquí me verás hacer. diciendo esto. que nos mandan que no digamos mentira alguna. para que se lo digas. para que supla la falta del rucio. pues todo esto es fingido y cosa contrahecha y de burla. Y ruégole a vuestra merced que no se acuerde más de aquel maldito brebaje. y en un momento le quitó el freno y la silla. 144 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . porque tengo gran deseo de volver a sacar a vuestra merced de este purgatorio donde le dejo. Jaez: condición. Hila: hebra que se sacaba de un trapo de lienzo y servía. mis calabazadas han de ser verdaderas. que sea como tú quisieres. —Yo agradezco tu buena intención. y diré maravillas a mi señora. Relapsar: volver a caer y reincidir. Desenalbardar: quitar el arreo a las bestias. y sería yo de parecer que. Ahora me falta rasgar las vestiduras. ¿qué más tengo de ver —dijo Sancho— que lo que he visto? —¡Bien estás en el cuento! —respondió don Quijote—. que con la primera se acabase la máquina de esta penitencia. que mire vuestra merced cómo se da esas calabazadas. que no me parece mal tu designio. porque será ahorrar tiempo a mi ida y vuelta. porque. índole. y digo que de aquí a tres días te partirás. —Digo. firmes y valederas. pues que la ventura quiso que nos faltase el bálsamo que perdimos. con dárselas en el agua. Del sofístico ni del fantástico: de engañoso ni de falso. —Pues. […] Y en verdad. mas quiérote hacer sabedor de que todas estas cosas que hago no son de burlas. Sancho —respondió don Quijote—. le dijo: —Libertad te da el que sin ella queda. no que el estómago. sino muy de veras. Contravenir: obrar en contra de lo que está mandado. siglo VIII. y escriba la carta y despácheme luego. que yo diré a mi señora que vuestra merced se las daba en una punta de peña más dura que la de un diamante. y en tal punto. durante la lectura 5 ¿Por qué don Quijote Y. se apeó de Rocinante. amigo Sancho —respondió don Quijote—. —Por amor de Dios —dijo Sancho—. para que lo cuentes y recites a la causa total de todo ello. vocabulario Hipogrifo: animal fabuloso compuesto de caballo y grifo (otro animal fabuloso. digo. que si es que mi partida y su locura de vuestra merced va de veras. pues se perdieron en él las hilas y todo. o en alguna cosa blanda. mitad águila y mitad león). que será bien tornar a ensillar a Rocinante. que en solo oírle mentar se me revuelve el alma. dándole una palmada en las ancas. en resolución. porque de otra manera. Contrahecha: que tiene torcido o corcovado el cuerpo. señor Caballero de la Triste Figura. y el hacer una cosa por otra lo mismo es que mentir. rival de Roldán. 5 ¡oh caballo tan extremado por tus obras cuan desdichado por tu suerte! Vete por do quisieres. que tan caro le costó a Bradamante. Así que. esparcir las armas y darme de calabazadas por estas peñas. soy mal caminante. ni el nombrado Frontino. Bien estás en el cuento: tienes razón. que si la hago a pie. ya que vuestra merced le parece que son aquí necesarias calabazadas y que no se puede hacer esta obra sin ellas. Viendo esto Sancho. que ya las doy por vistas y por pasadas en cosa juzgada. pena de relapsos. que a tal peña podrá llegar. Frontino: caballo de Bradamante. para curar las llagas y heridas. con otras cosas de este jaez que te han de admirar. se contentase. junto con otras. dijo: —Bien haya quien nos quitó ahora del trabajo de desenalbardar al rucio. se contentase. que en la frente llevas escrito que no te igualó en ligereza el Hipogrifo de Astolfo. Y más le ruego: que haga cuenta que son ya pasados los tres días que me ha dado de término para ver las locuras que hace. —Más fue perder el asno —respondió Sancho—. clase. Y será necesario que me dejes algunas hilas para curarme.

dirán que la firma es falsa y quedaréme sin pollinos. si se traslada. la cual. Y hará poco al caso que vaya de mano ajena. Lorenzo Corchuelo. —Así es la verdad —dijo el de la Triste Figura—. que hacen letra procesada. no la tienen de salir los que están en el infierno. Melificada: dulce. la han criado. —No entiendo qué quiere decir retencio —dijo don Quijote. pondrás por firma: "Vuestro hasta la muerte. —Quien ha infierno —respondió Sancho—. si es que llevo espuelas para avivar a Rocinante. y delante de mi señora Dulcinea. que todo es uno. ¿Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso. —Pues. y aun podrá ser que de estas cuatro veces no hubiese ella echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres. 6 Lo cual será al revés en vuestra merced. en viéndola mi sobrina. suave. y en toda su vida ha visto letra mía ni carta mía. y sacaré a vuestra merced de este purgatorio. o si no. aunque la halle más dura que un alcornoque. y tú tendrás cuidado de hacerla trasladar en papel. no la he visto cuatro veces. Lenguaje y Comunicación 145 . o a mí me andarán mal los pies. dato Nula es retencio: palabras deformadas del oficio de difuntos: quia in inferno/nulla est redemptio. y aun peor. —Bien la conozco —dijo Sancho—. según he oído decir. que no la entenderá Satanás. Mas ya me ha venido a la memoria dónde será bien. pues hay esperanza de salir de él. ¿qué haremos para escribir la carta? —Y ¿la libranza pollinesca también? —añadió Sancho. Dulcinea no sabe escribir ni leer. escribirla: que es en el librillo de memoria que fue de Cardenio. y su madre. —Está bien —respondió Sancho—. delicada y tierna en el trato o en la manera de hablar. y no se la des a trasladar a ningún escribano. Y aun esto tan de cuando en cuando. en lo que toca a la carta de amores. porque mis amores y los suyos han sido siempre platónicos. a lo que yo me sé acordar. y esa. no pondrá dificultad en cumplirla. ni puede.amores de sueÑos Y de piel —¿Purgatorio le llamas. pero la libranza forzosamente se ha de firmar. —Todo irá inserto —dijo don Quijote—. que la escribiésemos. y póngame yo una por una en el Toboso. —Nunca las cartas de Amadís se firman —respondió don Quijote. porque. nula es retencio. —Retencio es —respondió Sancho— que quien está en el infierno nunca sale de él. Mejor hicieras de llamarle infierno. Libranza pollinesca: entrega de tres asnos como pago (a Sancho) por entregar una carta a Dulcinea de parte de don Quijote. Aldonza Nogales. el Caballero de la Triste Figura". llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo? —Esa es —dijo don Quijote—. si hay otra cosa que lo sea. sin extenderse a más que a un honesto mirar. ya que no hay papel. pero. que vuestra merced ha hecho y queda haciendo. Sancho? —dijo don Quijote—. que parece infierno y no lo es. lucimiento. Lumbre: esplendor. como tengo dicho. como hacían los antiguos. y aun más que bien. que osaré jurar con verdad que en doce años que ha que la quiero más que a la lumbre de estos ojos que han de comer la tierra. y sería bueno. en el primer lugar que hallares. ta! —dijo Sancho—. ¿qué se ha de hacer de la firma? —dijo Sancho. en hojas de árboles. donde haya maestro de escuela de muchachos. que la venga a poner más blanda que un guante. aunque tan dificultoso será hallarse eso ahora como el papel. Y. como brujo. “pues en el infierno no hay salvación”. que. —La libranza irá en el mismo librillo firmada. que yo le diré tales cosas de las necedades y locuras. y sé decir que tira tan bien una barra 4 durante la lectura 6 ¿Cómo se relaciona esta analogía con el viaje al infierno que revisaste en la unidad anterior? 7 ¿Qué tipo de amor crees que siente don Quijote por Dulcinea? vocabulario Una por una: ciertamente. claridad. y es la que merece ser señora de todo el universo. ni creo que vuestra merced dirá otra cosa. en todo caso. o en unas tablitas de cera. de buena letra. 7 —¡Ta. cualquiera sacristán te la trasladará. con cuya respuesta dulce y melificada volveré por los aires.

así en la belleza como en la principalidad. señor Caballero de la Triste Figura. y en la buena fama. o alguna persona tal. solo por verla. y que. debajo de un nombre que ellos a su albedrío les ponen. Mas no sé yo para qué nombro asno en mi boca.Lectura central como el más forzudo zagal de todo el pueblo. y ellos se corriesen de verla. 146 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . puede desesperarse y ahorcarse. —Ya te tengo dicho antes de ahora muchas veces.] Así que. por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso. sino que. Mudar: dicho de una persona que se va del lugar. las Filis. señor don Quijote: que hasta aquí he estado en una grande ignorancia. al tiempo que ellos llegasen. que no solamente puede y debe vuestra merced hacer locuras por ella. sin que sobre ni falte nada. y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante. sitio o concurrencia en que estaba. que me mudo. las Fílidas y otras tales de que los libros. [. tanto vale como la más alta princesa de la tierra.. —Digo que en todo tiene vuestra merced razón —respondió Sancho—. o trillando en las eras. 9 por dar sujeto a sus versos y porque los tengan por enamorados y por hombres que tienen valor para serlo. Y para concluir con todo. Cortesana: mujer de costumbres libres. porque gasta mucho la faz de las mujeres andar siempre al campo. Sí. al sol y al aire. pues no se ha de mentar la soga en casa del ahorcado. Pero venga la carta. los romances. las Silvias. las Dianas. Ahora digo. a la señora Dulcinea del Toboso. están llenos. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. estricta. Sancho. digo. las tiendas de los barberos. que la tuviere por señora! […] Y lo mejor que tiene es que no es nada melindrosa. ¿Piensas tú que las Amarilis. Y querría ya verme en camino. hay entre las musas de los demás caballeros andantes y Dulcinea del Toboso? 10 ¿De qué manera don Quijote reconoce que Dulcinea del Toboso es una amada idealizada? vocabulario Zagal: pastor joven. ¿qué se le ha de dar a la señora Aldonza Lorenzo. El Dador: Dios. que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado: así el del vizcaíno como el de los galeotes. con justo título. porque tiene mucho de cortesana: con todos se burla y de todo hace mueca y donaire. o por andar. que ha muchos días que no la veo. porque en ser hermosa ninguna le iguala. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. puesto que le lleve el diablo. sino que las más se las fingen. bien considerado. Sancho. yo imagino que todo lo que digo es así. Boto: rudo o torpe de ingenio o de algún sentido. y de aquellos que las celebran y celebraron? No. que no todos los poetas que alaban damas. que dos cosas solas incitan a amar más que otras.. no seré castigado de los rigurosos. por cierto. de que se le vayan a hincar de rodillas delante de ella los vencidos que vuestra merced le envía y ha de enviar? Porque podría ser que. inflexible. si no lo sabes. según don Quijote. muchas veces despuntas de agudo. ¡Vive el Dador. que son la mucha hermosura y la buena fama. Porque has de saber. y ella se riese y enfadase del presente. Sujeto: asunto o materia sobre el que se habla o escribe. 8 Y confieso a vuestra merced una verdad. y píntola en mi imaginación como la deseo. las Galateas. los teatros de las comedias. y en lo del linaje importa poco. que si por esto fuere reprehendido de los ignorantes. Pero. y a Dios. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. Melindrosa: escrupulosa. estuviese ella rastrillando lino. que pensaba bien y fielmente que la señora Dulcinea debía de ser alguna princesa de quien vuestra merced estaba enamorado. que eres muy grande hablador. y otros muchos que deben ser. aunque de ingenio boto. pocas le llegan. según deben de ser muchas las victorias que vuestra merced ha ganado y ganó en el tiempo que yo aún no era su escudero. hecha y derecha y de pelo en pecho. es verdad que las tienen. Y así. Sancho —dijo don Quijote—. que nadie habrá que lo sepa que no diga que hizo demasiado de bien. que es moza de chapa. 10 […] Y diga cada uno lo que quisiere. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. y debe de estar ya trocada. y que yo soy un asno. durante la lectura 8 ¿A qué se refiere Sancho con esta descripción? 9 ¿Qué diferencia.

entretenerse con gusto. que me holgaré mucho de oírla. ponga vuestra merced en esa otra vuelta la cédula de los tres pollinos y fírmela con mucha claridad. habré satisfecho a tu crueldad y a mi deseo. Mi buen escudero Sancho te dará entera relación. aflicción. haz lo que te viniere en gusto. si tu valor no es en mi pro.amores de sueÑos Y de piel Sacó el libro de memoria don Quijote. y qué bien que encaja en la firma El Caballero de la Triste Figura! Digo de verdad que es vuestra merced el mismo diablo. es muy duradera. apartándose a una parte. desventura. lastimado. Maguer que: aunque. con todo eso. y. dígamela vuestra merced. lacerado. belleza. —¡Ea. Relación: exposición que se hace de un hecho. Pero. además de ser fuerte. maguer que yo sea asaz de sufrido. con acabar mi vida. dulcísima Dulcinea del Toboso. Cuita: trabajo. te envía la salud que él no tiene. si acaso se le perdiese por el camino. Lenguaje y Comunicación 147 . llamó a Sancho y le dijo que se la quería leer. y cómo que le dice vuestra merced ahí todo cuanto quiere. si tus desdenes son en mi afincamiento. que. pues! —dijo Sancho—. con mucho sosiego comenzó a escribir la carta. que. ¡oh bella ingrata. y que no haya cosa que no sepa. perfección. mal podré sostenerme en esta cuita. tuyo soy. A lo cual respondió Sancho: —Escríbala vuestra merced dos o tres veces ahí en el libro y démele. porque la tomase de memoria. 11 Tuyo hasta la muerte. amada enemiga mía!. Asaz: bastante. —Escucha. Ferido: herido. —¡Por vida de mi padre —dijo Sancho en oyendo la carta—. Si tu fermosura me desprecia. que así dice —dijo don Quijote: CARTA dE doN QUIJoTE A dULCINEA dEL ToBoSo Soberana y alta señora: El ferido de punta de ausencia y el llagado de las telas del corazón. en acabándola. y. Afincamiento: congoja o aflicción. que debe de ir como de molde. El Caballero de la Triste Figura 4 durante la lectura 11 ¿Cuál es la función de esta carta? vocabulario Holgar: divertirse. porque de su desdicha todo se podía temer. que es la más alta cosa que jamás he oído! ¡Pese a mí. —Todo es menester —respondió don Quijote— para el oficio que traigo. Si gustares de acorrerme. porque la conozcan en viéndola. y si no. Acorrer: socorrer a alguien. del modo que por tu causa quedo. Fermosura: hermosura. que yo le llevaré bien guardado. porque pensar que yo la he de tomar en la memoria es disparate: que la tengo tan mala que muchas veces se me olvida cómo me llamo.

se la leyó. Espérate. le dejaremos ir su camino. y que mirase por él como por su propia persona. iré a ensillar a Rocinante. por ver si te descubro cuando vuelvas. Retama: planta con muchas verdascas o ramas delgadas. cuando volvió y dijo: —Digo. fuera bastante. y aun para trescientos. brincando al mismo tiempo en señal de regocijo. Zapateta: golpe o palmada que se da en el pie o en el zapato. prevenir. que es lo mismo que firma. no sin muchas lágrimas de ambos. —¿No te lo decía yo? —dijo don Quijote—. que con esta y con su carta de pago serán bien dados. —No es menester firmarla —dijo don Quijote—. señora sobrina. Cuanto más que lo más acertado será. a quien don Quijote encomendó mucho. —Pero. En un credo: en breve espacio de tiempo. y aparéjese vuestra merced a echarme su bendición. —Así lo haré —respondió Sancho Panza. 12 —Yo me confío de vuestra merced —respondió Sancho—. aunque todavía le importunaba don Quijote que le viese siquiera hacer dos locuras. aunque bien grande la he visto en la quedada de vuestra merced. Madrid: Ediciones SM. hasta salir a lo raso. y para tres asnos. Es común en España y apreciada para combustible de los hornos de pan. tres de los cinco que dejé en casa y están a cargo de vuestra merced. Yerrar: equivocar el camino. señor. según está escondido. M. sino solamente poner mi rúbrica. como su amo se lo había aconsejado. Y subiendo sobre Rocinante. vocabulario Aparejar: preparar. dato Perseo: don Quijote lo confunde con Teseo. Edición cultural (fragmento). Mas no hubo andado cien pasos. las cuales te servirán de mojones y señales para que me halles cuando vuelvas. la cabeza abajo y los pies en alto. desnudándose con toda prisa las calzones. que vuestra merced ha dicho muy bien: que. por no verlas otra vez. Fecha en las entrañas de Sierra Morena. […] —A Dios. que yo diré que le vi hacer tantas que no quiera más. perderse. y. 148 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . pues. hasta la vuelta. Y. sin más ni más. que en un credo las haré. Y cortando algunas. por esta primera de pollinos. Déjeme. esparciendo de trecho a trecho los ramos de la retama. —Toma bien las señas. En pañales: en ropa interior. largas. Tumba: caída violenta o voltereta. (2006). —Buena está —dijo Sancho—. se despidió de él. quien salió con un hilo del laberinto de Creta. y aun tendré cuidado de subirme por estos más altos riscos. flexibles. Mojón: señal que se coloca en un despoblado para que sirva de guía. para que no me yerres y te pierdas. volvió Sancho las riendas a Rocinante y se dio por contento y satisfecho de que podía jurar que su amo quedaba loco. ¿sabe vuestra merced que temo? Que no tengo de acertar a volver a este lugar donde ahora le dejo. Y así se fue. dar a Sancho Panza. Y. Los cuales tres pollinos se los mando librar y pagar por otros tantos aquí recibidos de contado. que luego pienso partir. dio dos zapatetas en el aire y dos tumbas. para que pueda jurar sin cargo de conciencia que le he visto hacer locuras. a veinte y dos de agosto de este presente año". a imitación del hilo del laberinto de Perseo. Y así. y luego. sin ver las sandeces que vuestra merced ha de hacer. quedó en carnes y en pañales. Sancho. que fue breve. mi escudero. será bien que vea siquiera una. se puso en camino del llano. descubriendo cosas que. que decía así: durante la lectura 12 ¿Por qué don Quijote no firma la carta? "Mandará vuestra merced. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. Cervantes.Lectura central —Que me place —dijo don Quijote. habiéndola escrito. pidió la bendición a su señor. que cortes algunas retamas de las muchas que por aquí hay y las vayas poniendo de trecho a trecho. fírmela vuestra merced. que yo procuraré no apartarme de estos contornos —dijo don Quijote—. disponer.

¿Cuál es el sentido asignado por don Quijote a la penitencia? 5. Don Quijote hace patente su intención de imitar a Amadís de Gaula. 3. 2. ¿Por qué la solicitud de Sancho para que don Quijote pusiera de manifiesto su locura puede considerarse un acto de honradez? 9.L. Sintetizo la idea principal de un fragmento del texto. youtube.L. las Filis.com/elquijote en el que aparecen videos de internautas leyendo El Quijote. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. los teatros de las comedias.: medianamente logrado P.L. Interpreto distintos aspectos del texto como el sentido de la penitencia o de la mujer idealizada para don Quijote. 1.L. L. de una carta. ¿Qué sentido adquiere la mujer idealizada para don Quijote? Sintetizar y evaluar 7. P. Compara algunas grabaciones en las que se mencione a Dulcinea y evalúa la manera en que cada orador imprimió el sentimiento del héroe español.: logrado M. actividad que el sitio web y la RAE organizaron con motivo del cuarto centenario del libro. ¿Qué características tiene este héroe para inspirar al de la Triste Figura? Señala tres de ellas y relaciónalas con el ideal del caballero. realicen la siguiente Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ¿Cuál es la idea principal de la carta? 8.: por lograr 149 L. ¿Por qué don Quijote firmó la carta a Dulcinea como “El Caballero de la Triste Figura”? ¿Qué indicaría esto sobre su estado mental? 6. 4 Extraer información implícita 1. las tiendas de los barberos. las Fílidas y otras tales de que los libros. Discutan si el siguiente fragmento demuestra que don Quijote tiene conciencia de que los personajes descritos en las novelas de caballería no son reales. las Dianas. ¿Consideras que las experiencias de recogimiento sirven como instancias de crecimiento personal? Fundamenta de acuerdo con tus vivencias.amores de sueÑos Y de piel despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Interpretar 4. Don Quijote se plantea una penitencia mientras espera respuesta de Dulcinea. los romances. y de aquellos que las celebran y celebraron?” Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca de personajes o situaciones relatadas en el texto. ¿Por qué el Capítulo XXV se puede concebir como una parodia de las novelas de caballería? Fundamenta con al menos dos razones. II Junto con un compañero o una compañera. Evalúo las virtudes representadas a través de las acciones de los personajes literarios. te recomendamos Visitar el sitio http://www. las Silvias. “¿Piensas tú que las Amarilis. las Galateas. están llenos. en este caso. ¿Qué es la gloria para don Quijote? Argumenta con situaciones del texto. actividad y registren sus resultados en sus cuadernos. Lenguaje y Comunicación . M.

Cervantes. si no lo sabes. sin que sobre ni falte nada. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. que son la mucha hermosura y la buena fama. yo imagino que todo lo que digo es así. tus propias vivencias y recuerdos. pues hombres y mujeres de todos los tiempos han colaborado en la idea que se tiene de este sentimiento. sino que fabrica su propia Dulcinea y la convierte en fuente de inspiración para sus múltiples aventuras. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. y en lo del linaje importa poco. Don Quijote no se enamora de la imagen real de Aldonza Lorenzo ni tiene contacto con ella. También has visto que el ser humano es capaz de amar de diversas maneras. las historias que has visto en la televisión. bondad y armonía. como tal. las que determinan la forma en que se expresa el sentimiento amoroso. y en la buena fama. Museo Victoria y Alberto. como las experiencias que otros te han contado. así en la belleza como en la principalidad". M. siglo XIX. en el Capítulo XXV de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. perteneciente a R. Leslie. los relatos que has leído. una labradora a quien él convierte en una doncella llamada Dulcinea del Toboso: Pintura de Dulcinea del Toboso. porque en ser hermosa ninguna le iguala. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. Sancho. también es una construcción cultural. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. Y para concluir con todo. (2006). hay una serie de ideas que se vienen a la mente. 150 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y píntola en mi imaginación como la deseo. Cuando se pregunta acerca del amor. En la tradición cultural occidental se consideran dos grandes concepciones del amor en la literatura: el amor ideal y el amor sensual. una fuente de deleite y felicidad. Madrid: Ediciones SM. Londres "Y así. este ser amado es distante. entre otras. Edición cultural (fragmento). él utiliza este mecanismo al proyectar múltiples virtudes en Aldonza Lorenzo. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea.Contenido central Las formas del amor En la unidad 2 viste que el amor es un sentimiento inherente al ser humano y. El amor idealizado se caracteriza por proyectar el ideal de perfección en el objeto amoroso o persona amada: todo es belleza. Sin embargo. Porque has de saber. por lo que el amor idealizado es unilateral y muchas veces es un amor imposible de concretar. pocas le llegan. Por ejemplo. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. es un tema universal que ha sido tratado por diversos autores en distintas épocas y a través de diferentes géneros y formas literarias. aunque el amor es una experiencia muy personal. De esta forma te das cuenta de que.

la famosa tragedia de dos adolescentes que sucumben a la fuerza del primer amor. Esto provoca que el amor sensual pueda abarcar los más variados sentimientos. O. Fotograma de la película Romeo y Julieta (1968). En Señales de vida. ¿Qué marcas textuales presentes en el poema nos permiten asegurar que el tema es el amor? Ejemplifiquen con al menos tres de ellas. 3. 2.amores de sueÑos Y de piel La concepción del amor ha sido una constante en el tiempo. el amor sensual tiene relación con los sentidos. (2009). A diferencia del amor ideal. ¿Cómo podrían probar que en este poema se da una concepción ideal del amor? Fundamenten utilizando al menos dos versos del poema. 4 En una estación del Metro Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro y se enamoraron de golpe y la siguieron enloquecidos y la perdieron para siempre entre la multitud Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones y a llorar con las canciones de amor que los músicos ambulantes entonan en los túneles Y quizás el amor no es más que eso: una mujer o un hombre que desciende de un carro en cualquier estación del Metro y resplandece unos segundos y se pierde en la noche sin nombre Hahn. que los lleva a transgredir las tradiciones familiares y sociales. tratándose tanto de un amor correspondido como de un amor que termine en una ruptura o en un desencuentro. Chile: FCE. de Franco Zeffirelli Lenguaje y Comunicación 151 . de William Shakespeare. Un ejemplo característico del amor sensual aparece en la obra Romeo y Julieta (1597). ya que hace referencia a la atracción y al contacto físico entre los amados. desde la absoluta alegría a la más profunda tristeza. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera contesten las siguientes preguntas: 1. ¿En qué se asemeja el fragmento del Quijote de la página 150 con el poema leído en cuanto a la expresión del amor? Justifiquen su respuesta. Se conoce también como amor terrenal o erótico. “En una estación del Metro”. tan apasionado. Te invitamos a leer una visión actual del amor reflejado en un poema de Oscar Hahn.

la mano. voluntades y amistades? JUAN: Sí. 1. ¿Qué faceta del amor sensual es representada por Juan? ¿Por qué? 152 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . con una vela en un candelero. JUAN: Pues. promesas y ofrecimientos. ¿para qué? ISABELA: Para que el alma dé fe del bien que llegó a gozar. JUAN: Mataréte la luz yo. ISABELA: ¡Ah. ¿qué significa perder el honor? 3.A. aunque sea sobre la base de engaños. S. perdido honor! De Molina. duquesa. villano. T. hombre? JUAN: ¿Quién soy? Un hombre sin nombre. gente! Sale el rey de Nápoles.Contenido central Otro ejemplo de amor sensual se presenta en la obra dramática El burlador de Sevilla (1630). mi bien. Barcelona: Ediciones Orbi. Esto en prudencia consiste. ISABELA: Quiero sacar una luz. del rey! ¡Soldados. A partir del contexto social que se infiere en la obra. ISABELA: ¿Que no eres el duque? JUAN: No.A. JUAN: Duquesa. ISABELA: ¿Mis glorias serán verdades. ISABELA: Duque Octavio. ¡Ah. ¿Qué visión de mundo acerca de la sociedad se representa en el fragmento? 2. Lee con atención y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. Don Juan es un personaje que representa en sí el tipo literario del libertino que busca imperiosamente consumar el acto sexual. regalos y cumplimientos. REY: ¿Qué es esto? ISABELA: ¡El rey! ¡Ay.-Editorial Origen. ISABELA: ¡Ay. ¡Ah de mi guarda! Prendé a este hombre. por aquí podrás salir más seguro. REY: (Aparte). En ella se retoma el mito de don Juan. Actividad 2 A continuación te presentamos un fragmento de la obra dramática El burlador de Sevilla. ISABELA: No me detengas. S. (1982). ISABELA: ¡Ah de palacio! JUAN: Detente: dame. El burlador de Sevilla. (fragmento). el que ya vimos en la unidad anterior: el amante que busca la consumación de la pasión. de nuevo os juro de cumplir el dulce sí. cielo! ¿Quién eres. triste! REY: ¿Quién eres? JUAN: ¿Quién ha de ser? Un hombre y una mujer. sin importar las consecuencias ni la deshonra de las mujeres a quienes seduce. de Tirso de Molina.

hermano o hijo— vela por el honor familiar y. es decir. es posible afirmar que corresponde a un modelo opuesto al tipo literario del libertino. teleseries. Es un amor unilateral y muchas veces imposible de concretar. programas de televisión. y el del caballero? 5. En la época moderna. representado por don Juan. Finalmente completen la pauta de evaluación. En la comedia del Siglo de Oro español (siglo XVII). El amor sensual tiene relación con los sentidos y hace referencia a la atracción y el contacto físico entre los amados. según se produzcan cambios en su entorno el personaje que representa también varía en algunas de sus características. ¿Es posible que el amor ideal sobreviva en la literatura actual? ¿Por qué? Síntesis Dos son las grandes concepciones del amor: el amor ideal y el amor sensual. en caso de agravio o daño. 3. El tipo literario del caballero nace en la época medieval y se caracteriza por ser un personaje errante en busca de aventuras para probarse como caballero de la corte. los que pueden provenir de obras literarias. Sinteticen los tipos de amor tratados en esta sección y entreguen una breve definición y tres ejemplos de cada uno. La investidura (1901). es aquel que lucha por los ideales de la sociedad. El tipo literario del caballero se caracteriza por ser un personaje errante que está en permanente búsqueda de aventuras para probarse como caballero de la corte. Considerando estas características del caballero. ¿Qué características e ideales representaría un caballero en nuestro tiempo? Justifiquen su respuesta con ejemplos concretos. visto en la unidad 1. Lenguaje y Comunicación 153 . ¿Qué diferencias se pueden establecer entre el tipo literario del conquistador. 4. quien intenta conquistar el éxito en sus hazañas en honor a su amada Dulcinea. la categoría de tipo literario tiene la capacidad de evolucionar en el tiempo. películas. su misión es la de restaurar el orden social existente. Esta atracción física involucra variados sentimientos que van desde la alegría absoluta a la más grande tristeza. el caballero —padre. En el Barroco español se representa en la figura de don Quijote. de Edmund Blair Leigthon Actividad 3 Junto con dos compañeros o compañeras. cómics. ¿Qué diferencia al tipo de caballero reflejado por don Quijote que el representado por don Juan? 2. etc. 1. respondan las preguntas y luego expongan sus resultados al curso. El amor ideal considera el objeto amoroso como ideal de perfección.amores de sueÑos Y de piel 4 El caballero: el tipo literario que va en busca del amor Como has visto anteriormente.

Luego de comentar con tus compañeros y compañeras la información recopilada. un foro puede realizarse de distintas maneras. Investiga en diarios. discuten acerca de ellas y reflexionan para llegar a algún acuerdo.Foro de Davos.Foro G8. En esta ocasión lo realizarás en la sala de clases. que exponen sus ideas acerca de algún tema. revistas. en un programa de televisión. . intelectuales y líderes políticos que se reúnen todos los años en Davos.Taller de comunicación oral A continuación abordarás otra técnica oral de discusión planificada. sociales o económicos que afectan a todas las sociedades del mundo. por ejemplo. • Distribuyan grupos de trabajo: organicen al curso en cuatro grupos. cuyas posibilidades de participar son reducidas. La finalidad de un foro es motivar la reflexión y el pensamiento crítico. ¿Cómo se organiza un foro? Paso 1: planifiquen el foro Como te señalamos. transmitido desde un estudio a cientos de televidentes como espectadores remotos. el foro se puede llevar a cabo de distintas maneras. Todos los integrantes del grupo deben realizar el proceso de recopilación de información como respaldo a sus opiniones. lo puedes desarrollar en él. quiénes participan y cuál es el tema de los siguientes foros: . sitios webs fiables u otros. en qué consiste. de distintos países o grupos específicos. Si tu colegio cuenta con un auditorio. Suiza. Su grado de formalidad depende del contexto y de los participantes. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades: El Foro Económico Mundial esta integrado por destacados empresarios. discutan temas polémicos de actualidad y de interés común frente a un público que participa con sus preguntas y comentarios. frente a un público que puede intervenir.Foro Asia-Pacífico. En la actualidad. 1. Responde: ¿conoces algún espacio público para el intercambio de ideas? ¿Qué valor le asignas? 2. 154 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . que permite reflexionar sobre un tema de actualidad. 3. previamente elegidos. o a través de distintas páginas webs donde se discuten diversos temas de actualidad. Existen representantes. en un auditorio. expertos en el tema. Cada grupo elige uno de los temas sobre el amor propuestos en el cuadro de la página 155. . para analizar la economía global y sus implicancias. respondan la siguiente pregunta: ¿qué importancia tienen las discusiones que se llevan a cabo en estos foros para el desarrollo de nuestra sociedad? Los foros mencionados anteriormente discuten sobre temas políticos. El foro El foro es una técnica de comunicación oral usada para que un grupo de participantes. expresando opiniones fundamentadas.

Sugerencias de temas para el foro • ¿Qué forma de amor prevalece en la sociedad actual: el ideal o el sensual? • El amor. Ensayen sus intervenciones: preparen las intervenciones individuales y expónganlas a su grupo antes de la realización del foro para que sus integrantes les realicen comentarios y sugerencias. Paso 4: cierren el foro Una vez abordado el tema o terminado el tiempo previsto para el desarrollo del foro. permitiendo la interacción entre los grupos. destaca las coincidencias y las divergencias en los puntos de vista. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Recopilo información para respaldar las opiniones. la participación y el respeto de la audiencia. Paso 3: desarrollen el foro El moderador o la moderadora plantea una pregunta concreta sobre el tema elegido y coordina los turnos de los integrantes del grupo para que expongan sus puntos de vista. un vocabulario apropiado al contexto escolar. el moderador o la moderadora. el secretario o la secretaria toma nota de los puntos de vista y juicios de valor más significativos de la discusión. M. Expongo con precisión y claridad mi punto de vista. L. instancia de intercambio de opiniones. Además. Por lo tanto. sintetiza las principales ideas expuestas.L. Desarrollo un pensamiento crítico acerca de lo señalado por los otros grupos. Lenguaje y Comunicación .: por lograr 155 L. es fundamental estar preparado. P.L.amores de sueÑos Y de piel • Elijan moderadores y secretarios o secretarias: cada grupo debe elegir un moderador o una moderadora que tendrá la función de presentar el tema y regular la discusión de los puntos de vista.: medianamente logrado P.L. El moderador o la moderadora de ese grupo explica el tema seleccionado y las condiciones que deben tener las intervenciones (brevedad.L. Finalmente. En un foro. Finalmente. Para distribuir los turnos de intervención. Preparo y ensayo mis intervenciones en el foro. invita a la reflexión y propone conclusiones. puede invitar a la audiencia a participar con preguntas y comentarios. el moderador puede contar con un secretario o una secretaria que ayude a optimizar el tiempo de cada expositor. Reflexiono acerca del tema expuesto. uso de un registro. controlando el tiempo de cada intervención. expresión clara y apropiada de ideas. entre otras). al momento de emitir una opinión es importante tener un respaldo que fundamente nuestro punto de vista. ¿un fenómeno pasado de moda? • El amor. por ejemplo. agradece la disposición. una vez conocido el tema a tratar.: logrado M. ¿debe ser racional o sentimental? • ¿El amor dura toda la vida o es algo pasajero? • ¿Solo los jóvenes tiene derecho a enamorarse? • Paso 2: comiencen el foro Determinen qué grupo comienza con su presentación. 4 taller de comunicación oral Recursos para participar en un foro Como hemos visto anteriormente. es necesario realizar una investigación o búsqueda bibliográfica que permita informarse sobre el tema y fijar los distintos puntos de vista que presentarán en el desarrollo del foro. sentido de objetividad. con la ayuda del secretario o la secretaria.

Fue el año del enamoramiento encarnizado. apenas si lograba completar medio folio del cuaderno escolar encerrada en los baños o fingiendo tomar notas durante la clase. y en cierta época hasta dos veces diarias. Pues no recordaba haber conocido a nadie en semejante estado de perdición. para soñar con el otro. sometida a la vigilancia del padre y a la acechanza viciosa de las monjas. "Te vas a gastar el seso —le gritaba desde el dormitorio cuando oía cantar los primeros gallos—. García Márquez. 1. ¿Qué visión de mundo pretende proyectar el autor en este texto? 5. 3. después de haber dejado la carta en el escondite previsto para que Fermina Daza la encontrara de paso hacia el colegio. Sintetiza en una oración el tema del fragmento leído. ¿Por qué motivo en muchas producciones de carácter literario se relaciona al amor con la locura? Fundamenta tu respuesta citando otras obras literarias que hayas leído. El amor en tiempos del cólera. Pero él no le hacía caso. empezó a alarmarse por su salud. ¿Cuál es la función de las mujeres adultas (la tía y la madre del joven) en el desarrollo de esta relación? Fundamenta tu respuesta. Pero en los primeros tres meses no pasó un solo día sin que se escribieran. […] Florentino Ariza escribía todas las noches sin piedad para consigo mismo. con los cabellos alborotados de amor. hasta que la tía Escolástica se asustó con la voracidad de la hoguera que ella misma había ayudado a encender. Nunca en aquella primavera de delirio. envenenándose letra por letra con el humo de las lámparas de aceite de corozo en la trastienda de la mercería. 4. No hay mujer que merezca tanto". mientras que Florentino Ariza se incineraba en cada línea. G. que ya para esa época estaba llegando a los ochenta volúmenes. 2. Ni el uno ni el otro tenían vida para nada distinto de pensar en el otro.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez y luego responde las preguntas que le siguen. en cambio. ¿Qué sentido tiene decir que los enamorados consumen su vida en el otro? Fundamenta considerando el tipo de amor plasmado en el fragmento. sino también por su carácter. que con tanto ardor lo había incitado a solazarse en su tormento. tuvieron ocasión de comunicarse de viva voz. y sus cartas iban haciéndose más extensas y lunáticas cuanto más se esforzaba por imitar a sus poetas preferidos de la Biblioteca Popular. las cartas de ella eludían cualquier escollo sentimental y se reducían a contar incidentes de su vida cotidiana con el estilo servicial de un diario de navegación. Ella. para esperar las cartas con tanta ansiedad como las contestaban. Buenos Aires: Sudamericana (fragmento). (1998). destinadas a mantener las brasas vivas pero sin poner la mano en el fuego. En realidad eran cartas de distracción. Pero no solo por las prisas y sobresaltos. Su madre. A veces llegaba a la oficina sin dormir. 156 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . no habían tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor. ni en el año siguiente. Más aun: desde que se vieron por primera vez hasta que él le reiteró su determinación medio siglo más tarde.

: logrado M. III Evalúa tu desempeño en la actividad.com/_iJayHHFD94E/S0qenptzcoI/ AAAAAAAACgQ/m0TBv-8lPhM/s1600-h/Loboveja. Lenguaje y Comunicación . Relaciono una situación representada con un problema social. L.L. Para ello utiliza la siguiente tabla: En la realización de mi trabajo Distingo entre las distintas concepciones del amor en los textos. P. discute con tu curso la forma en que se desarrolla el tipo de relación representado en la viñeta. 2. ¿En qué medida se da a entender que lo expuesto en la viñeta representa un problema social? 3.L.jpg 1.L. ¿Qué tipo de amor sería capaz de transformar a un lobo para que viva con una oveja? Fundamenta tu respuesta a partir de lo expuesto en la imagen y desde tu propia experiencia.amores de sueÑos Y de piel II Observa la siguiente viñeta del ilustrador chileno Alberto Montt y luego responde las preguntas que le siguen.L. De acuerdo con tu experiencia o la de personas que conoces.: medianamente logrado P.blogspot.: por lograr 157 L. Recuperado de: http://2.bp. 4 evaluación intermedia Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Respeto y valoro las opiniones de mis compañeros o compañeras. Infiero información de un texto y de una imagen. M.

Además. Estoicismo: fortaleza o dominio sobre la propia sensibilidad. un deseo negativo. La Edad Media aprendió la de Santo Tomás y de los árabes. pues. amor y odio son dos formas del deseo. René Descartes (1596-1650). pero comencemos por no hablar de "amores". fuera empequeñecer el tema reducir el estudio del amor al que sienten. El tema es mucho más vasto. […] De aquí que no nos baste alojarnos en esas antiguas teorías afectivas. hombres y mujeres. luego. han tenido una gran teoría de los sentimientos. fue el principal representante de la tradición escolástica (pensamiento del medioevo que se basa en la coordinación entre fe y razón. en el que se reflexiona sobre la naturaleza del amor y la diferencia de este con otros sentimientos. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. considerado el padre de la filosofía moderna. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVIII. unos por otros. tanto. del apetito o lo concupiscible. Algunas de sus obras más importantes son: Meditaciones del Quijote (1914). Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. ¿Qué entiendes por ensayo? José ortega y Gasset (1883-1955). las dos centurias últimas han carecido de ella. Filósofo y ensayista español. dato Santo Tomás de Aquino (1224-1274). "Los amores" son historias más o menos accidentadas que acontecen entre hombres y mujeres. hay en los "amores" de todo menos eso que en rigor merece llamarse amor. 2. desde el buen tiempo de Grecia. La deshumanización del arte e ideas sobre la novela (1925) y La rebelión de las masas (1929). […] Desde hace dos siglos se habla mucho de amores y poco del amor. ¿Qué posibles objetivos tendrá este ensayo? 3. que viene a ser el símbolo de toda fecundidad. Baruch Spinoza (1632-1677). lo esencial del amor. Mientras todas las edades. […] Ahora bien. en la doctrina estoica.Lectura complementaria Leyendo un ensayo acerca del autor Te invitamos a leer un fragmento del ensayo "Las facciones del amor". suponiendo la sumisión de la razón a la fe). En ellas intervienen factores innumerables que complican y enmarañan su proceso hasta el punto que. pero mal podríamos entenderlos si antes no averiguamos lo que es propia y puramente el amor. Concupiscible: deseable. ¿Conoces alguna teoría acerca del amor? ¿Cuál? LAS fACCIoNES dEL AMoR Hablemos del amor. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. 158 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. uno de los tres más grandes racionalistas de la filosofía del siglo XVII. Así. Para él. errónea. de todas formas. nos da del amor es. Filósofo francés. El mundo antiguo se orientó primero en la de Platón. Nada hay tan fecundo en nuestra vida íntima como el sentimiento amoroso. vocabulario Casuística: consideración de los diversos casos particulares que se pueden prever en determinada materia. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. en la mayor parte de los casos. y Dante creía que el amor mueve el sol y las otras estrellas. resumiendo la tradición griega. en el sujeto muchas cosas: deseos. la idea que Santo Tomás. Filósofo holandés. el siglo XVII estudió con fervor la teoría de las pasiones de Descartes y Spinoza. Del amor nacen. Teólogo católico. el odio. Es de gran interés un análisis psicológico de los "amores" con su pintoresca casuística.

2 Spinoza no miró bien: amar no es alegría. la tristeza unida al conocimiento de su agente. Desear algo es. lo deseamos también. terminarse o tener fin. […] Dos siglos más tarde. ¡qué remedio! No. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. Continúa en la página siguiente. Viceversa: en el amor todo es actividad. según veremos. de una u otra manera. durante la lectura 1 ¿Qué relación existe entre el amor y la gravitación? el ensayo los distintos filósofos citados por el autor? 2 ¿Qué rol cumplen en Lenguaje y Comunicación 159 . la persona sale fuera de sí: es tal vez el máximo ensayo que la Naturaleza hace para que cada cual salga de sí mismo hacia otra cosa. Simiente: granos que se siembran. Soy centro de gravitación. odio. vocabulario Volición: acto de la voluntad. la monja portuguesa. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. consigue a veces librarse de esta interpretación que hace del amor un deseo o apetito. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. Amor es gravitación hacia lo amado. Desear un buen vino no es amarlo. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. soberano y mortal. considerado el mayor pensador de la teología cristiana en el medioevo. prefiero sufrir a olvidaros”. tal vez el temperamento más gigantescamente erótico que ha existido. antes bien. El amor. El deseo tiene un carácter pasivo. Viceversa. tormentoso. Por esta razón. en algún sentido y forma. illo feror quocum que feror. dirigidas a su infiel seductor: […] “Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. a la par. en cambio. en definitiva. Rigoroso: riguroso. deseamos notoriamente muchas cosas que no amamos. En las cartas de Mariana Alcoforado. sino yo gravito hacia ella. fenece al satisfacerse. Fenecer: acabarse. dato San Agustín de Hipona (354-430) Filósofo africano y santo católico. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. por él voy dondequiera que voy”. pondus meum. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. Mariana Alcoforado (1640-1723) Religiosa portuguesa conocida por Cartas de amor de la monja portuguesa (1600). Morfinómano: adicto a la morfina. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. en cambio. con desesperación”. Julie de Lespinasse (1732-1776) Miembro de la sociedad parisina del siglo XVI. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. en cambio. Aquello que amamos. plácidamente. soy yo quien va al objeto y estoy en él.amores de sueÑos Y de piel 4 pensamientos. tendencia a la posesión de ese algo. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. voliciones. pero todo esto que del amor nace como la cosecha de una simiente. En el acto amoroso. hay odios que gozan de sí mismos. respecto a las cuales somos indiferentes en el plano sentimental. Pero. Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo. Pero. Conocida por sus escandalosas relaciones amorosas las que plasmó en Cartas de amor (1830). Así dice en lírica expresión: Amor meus. el morfinómano desea la droga al propio tiempo que la odia por su nociva acción. a la dolorosa indiferencia. El que ama a la patria. donde posesión significa. es un eterno insatisfecho. según él. consideradas un gran ejemplo de la literatura epistolar. 1 San Agustín. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. la señorita de Lespinasse: “Os amo como hay que amar. triste como la muerte. “Mi amor es mi peso. pero. tal vez muere por ella. que el objeto entre en nuestra órbita y venga como a formar parte de nosotros. el deseo muere automáticamente cuando se logra. no es el amor mismo. Spinoza también intentó rectificar este error y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado. exceptuados el trigo y la cebada. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. y el mártir sucumbe de amor. presupone la existencia de este. donde espero que las cosas vengan a caer. Jocundamente: alegremente. No ella hacia mí. por decirlo así. claro está que. se leen frases como estas. Es más. uno de los hombres que más hondamente han pensado sobre el amor. actos.

Va del amante a lo amado —de mí al otro— en dirección centrífuga. de puntos que se encienden y apagan como la chispa del magneto. son cálidos y además su fuego goza de las más matizadas gradaciones. el amor es una fluencia. las tres comunes a amor y odio: son centrífugas. Fluencia: donde mana o comienza a fluir un líquido. pero se va contra él. El amor y el odio. es esencial al amor y al odio. El alma se siente irritada. Centrífuga: que se aleja del centro o tiende a alejarse de él. En el amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros. pues. Todo amor atraviesa etapas de diversa temperatura. Tardaremos más o menos en prepararlos. puesto que son centrífugos. tienen calor. si la entiendo. Yo voy a ir enumerando los caracteres más generales. de un golpe y en un instante. y emigramos virtualmente hacia el objeto. […]. asir. Esto determina una nueva nota del sentimiento que analizamos. y en ellos la persona va hacia el objeto. pero dentro de esa única dirección llevan distinto sentido. En cambio. pues. Este carácter de hallarse psíquicamente en movimiento. su sentido es negativo. En el amor se va también hacia el objeto. el estar de continuo marchando íntimamente de nuestro ser al del prójimo. Prender: sujetar algo. el amor se prolonga en el tiempo: no se ama en serie de instantes súbitos. Centrípeta: que se mueve hacia el centro. en cambio. comparados con el pensamiento que piensa un teorema de la matemática. porque su objeto —cosa o persona— lo excita. como característica común de estos dos sentimientos y superior a sus diferencias. como hace el entomólogo con un insecto captado en la espesura. Pero ahora podemos localizar la radical diferencia entre amor y odio. opuesta intención. pero su ejecución no dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos. son actos puntuales 4 . 3 Espero que los lectores que aman o han amado algo o alguien. son un ir virtual hacia el objeto y son continuas o fluidas. Los lectores juzgarán si mis fórmulas se ajustan o no a lo que ven dentro de sí. agarrar. En el modo de comenzar se parece. más abstractos de esa abeja estremecida que sabe de miel y punzada. Porque —se habrá reparado— el acto de pensar y el de voluntad son instantáneos. pero se va en su pro. incitación. pueden ahora prender su sentimiento por las alas traslúcidas y mantenerlo fijo ante la mirada interior. mejor. en sentido inverso a la incitación y a todo deseo. Pero el acto amoroso no comienza sino después de esa excitación. y sutilmente el lenguaje usual habla de amores que se enfrían y el enamorado se queja de la tibieza o de la frialdad de durante la lectura 3 ¿Qué función cumple todo lo que se ha escrito hasta el momento en el ensayo? 4 ¿Crees que el amor también es instantáneo ? vocabulario Filiación: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra u otras. una dirección centrípeta: del objeto viene a nosotros. filiándolo. un fluido que mana con continuidad como de una fuente. Tal estímulo tiene. más vale que ensayemos directamente describir el acto amoroso. en ruta hacia un objeto. Entiendo una frase. En el odio se va hacia el objeto. Y ese constante estar emigrando es estar amando. es la siguiente: el pensar y el querer carecen de lo que podemos llamar temperatura psíquica.Lectura complementaria Puesto que estas ilustres definiciones no nos satisfacen. delicadamente herida en un punto por una estimulación que del objeto llega hasta ella. Por el poro que ha abierto la flecha incitante del objeto brota el amor y se dirige activamente a este: camina. Ya veremos en qué se diferencian ambos. 160 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . sino que se está amando lo amado con continuidad. Otra advertencia que nos sale al paso. Ambos poseen la misma dirección. un chorro de materia anímica. […] Tres facciones o rasgos hemos apuntado ya. ciertamente. el amor al deseo.

[…] Ortega y Gasset. En Estudios sobre el amor. músicos o artistas actuales tienen sobre el tema. (1957). M. Para ello. despuÉs de la lectura I Responde junto con dos compañeros o compañeras: 1. ¿Cuáles son las tesis de otros autores que Ortega y Gasset rebate? ¿Por qué? 5. el arte o la ciencia. Comprendo el valor de las ideas de otros en el desarrollo analítico. Elaboren una definición contemporánea del amor.: logrado M. Relaciono conceptos con mis experiencias y conocimientos previos.L. ¿Qué hace el amor en torno a este? Hállese cerca o lejos. L.L. 6. soy yo quien va al objeto y estoy en él”. 2.: medianamente logrado P. ¿Cuál es el propósito del ensayista al usar preguntas en su desarrollo? 3.L. Lenguaje y Comunicación . 7. ¿Están de acuerdo? ¿Con qué elementos de su concepción están de acuerdo y con cuáles no? Fundamenten. • ¿Se aplica lo mencionado por el autor en la relación sostenida entre don Quijote y Dulcinea del Toboso? ¿Por qué? 4. Discutan la siguiente cita extraída del texto. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Distingo la tesis central de un texto y reconozco sus fundamentos.amores de sueÑos Y de piel 4 la amada. “Las facciones del amor”.L. sea la mujer o el hijo. en el marco de la lectura de Don Quijote: “En el amor todo es actividad. Madrid: Revista de Occidente (adaptación). la patria o Dios. Identifico la función de ciertos elementos como el uso de preguntas y la mención de otros autores para dar sentido a los argumentos presentes en el ensayo. P. según veremos. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. Piensen en la tesis señalada por el autor. Investigo sobre las concepciones de diversos agentes de la cultura. redacten un texto breve utilizando preguntas y la información recopilada. ¿Cuál es la tesis central de Ortega y Gasset sobre el amor? Subrayen dos argumentos que explicita el autor para fundamentar esa idea. […] Qué sea esa temperatura del amor y del odio se entiende mejor si lo miramos desde el objeto. Luego. Relaciono textos de diversa índole a través de su tema. J.: por lograr 161 L. el amor se afana en torno a lo amado. investiguen sobre la perspectiva que escritores. Contraargumenten o planeen una tesis distinta a las planteadas por Ortega y Gasset con respecto a la relación entre el amor y el deseo o entre el amor y el odio.

de manera tal que pueda utilizarlas efectivamente en su propia reflexión. a la par. integrando algunos elementos que ya conoces de este tipo de textos. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. en cambio. prefiero sufrir a olvidaros’. Es más. donde espero que las cosas vengan a caer. 1 La confusión antes mencionada entre los deseos y los sentimientos. aborda con un espíritu argumentativo este tema. la tristeza unida al conocimiento de su agente. un desarrollo más elaborado y complejo de argumentación. El amor es un tema constante en la vida de hombres y mujeres. Diálogo con otras ideas Aborda las premisas de contratesis de Spinoza. El ensayo de la sección anterior. soy yo quien va al objeto y estoy en él. la monja portuguesa. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. odio. ¡qué remedio! No. 162 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . tal vez muere por ella. triste como la muerte. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. que significa diálogo o conversación. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. según veremos. a la dolorosa indiferencia. en su forma femenina integraba la noción de técnica o arte. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. Spinoza no miró bien: amar no es alegría. pero de una manera especial: cita las posturas que otros autores han desarrollado sobre el tema para dialogar con ellas. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. […] Dos siglos más tarde. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. según él.Contenido complementario Argumentación dialéctica dato La palabra latina dialéctica viene de la griega dialectikós. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado […]”. dirigidas a su infiel seductor: […] ‘Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. Pero. y el mártir sucumbe de amor. Viceversa. como tesis y respaldos. sino también la postura de otros actores sociales cuyos puntos de vista difieren o se oponen al del emisor (contratesis). Soy centro de gravitación. […] Spinoza también intentó rectificar este error1 y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. que incorpora no solo el punto de vista del autor (tesis). Observa el siguiente fragmento del ensayo leído: “[…] Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo […] El deseo tiene un carácter pasivo. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. por ello está presente tanto en manifestaciones artísticas y literarias como en textos o expresiones en los que se desarrolla el pensamiento analítico. El que ama a la patria. En las cartas de Mariana Alcoforado. y este estaba asociado a la persuasión. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. hay odios que gozan de sí mismos. Esta forma de presentar un texto argumentativo es conocida como argumentación dialéctica. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. con desesperación’. se leen frases como estas. distintas a las propias. Refutación Fundamenta con pruebas el error en que ha caído la contratesis. Refutación Cuestiona las ideas de Spinoza. soberano y mortal. Viceversa: en el amor todo es actividad. la señorita de Lespinasse: ‘Os amo como hay que amar. el “arte del discurso”. por decirlo así. Pero. tormentoso. del influyente filósofo José Ortega y Gasset. Postura del autor Argumento con el que expresa sus ideas de forma general.

un vislumbrar el otro lado. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades junto con un compañero o una compañera: 4 dato El ensayo es un texto de intención argumentativa que desarrolla ideas personales en el marco de un diálogo con la sociedad. Creen un texto (una plana) donde desarrollen una argumentación dialéctica sobre el amor. la tesis sobre la diferencia entre el deseo y el amor es enunciada al comienzo de este. utilicen el siguiente texto del mexicano Octavio Paz como contratesis. “no puedo dejar de contradecir lo dicho por Ud. que por ello no necesitan ser profundizadas. incluidas las declaraciones de un actor social. con el objeto de potenciar el desarrollo argumentativo del texto y validar la postura. Barcelona: Seix Barral (fragmento). La llama doble. y el ensayo no literario. aun en los más trágicos. estas pueden refutarse a partir de una breve alusión. en donde nada cambia y todo lo que es realmente es. existen ideas provenientes de fuentes conocidas. Para ello. Síntesis La argumentación dialéctica incorpora posturas contrarias o disímiles a la que sostiene el emisor que son refutadas. hay un instante de dicha que no es exagerado llamar sobrehumana: es una victoria contra el tiempo. pero yo me pregunto…”. Rastreen en el ensayo de Ortega y Gasset las posturas de los filósofos Santo Tomás y San Agustín y distingan la forma en que el autor refuta cada una. el autor sigue desarrollando sus propios argumentos y guía al lector hacia un convencimiento de que su postura es la más acertada o válida. En la argumentación dialéctica puede utilizarse más de una contratesis. Su gran diversidad temática permite clasificarlo en dos tipos: el ensayo literario. que aborda diversos ámbitos del quehacer humano a través de un análisis más profundo y ordenado. caracterizado por la reflexión libre de las ideas y el cuidado estilo de escritura. Por ejemplo. todos son el nudo frágil de dos criaturas temporales y que saben que van a morir. cuyo precursor es el filósofo Francis Bacon (1561-1626). ¿Qué postura de esos pensadores es totalmente contraria a la del autor? ¿Cuál le sirve a este de mejor manera para sus propósitos argumentativos? ¿Por qué? 2. especialmente cuando este se desarrolla en forma oral.amores de sueÑos Y de piel La postura contraria o distinta es presentada solo para ser refutada. en la prensa…”. asociado al francés Michel de Montaigne (1533-1592). en todos los amores. Lenguaje y Comunicación 163 . a través de una estructura libre. En el texto leído. (1993). que pertenecen al contexto de emisión del texto argumentativo. Paz. La juventud es el tiempo del amor”. “Todos los amores son desdichados porque todos están hechos de tiempo. Lo mismo sucede en conversaciones coloquiales en las que se conocen claramente y de antemano las ideas y las opiniones de los interpelados. Por otra parte. ese allá que es un aquí. sino solo aludidas. Mediante este proceso de refutación. “todos supimos lo dicho por X. por lo que corresponde a un desarrollo secuencial deductivo. yo opino que…”. 1. O. dependiendo de la profundidad en que se desarrolle el tema. si se está discutiendo un tema que además apareció en la prensa. con expresiones como “aunque X haya dicho lo contrario.

de todas formas. Los enunciados escritos y expresiones verbales que cuentan con este tipo de conectores siempre establecen algún tipo de confrontación o comparación entre los elementos que los constituyen. Para él. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. aun así.Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas En las unidades anteriores has visto que para respaldar una tesis y elaborar argumentos no solo se requiere una razón fundada sobre un hecho. Se puede categorizar este tipo de conectores de la siguiente forma: Conectores que plantean una idea no del todo opuesta (sentido concesivo). Actividad 1 Relee el siguiente fragmento visto en la Lectura complementaria (páginas 158 a 161). Estos argumentos son sólidos. pero. etc. en la argumentación dialógica. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. Los conectores contraargumentativos son nexos que relacionan dos elementos. resumiendo la tradición griega. el odio. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVII. Luego evalúa cómo funcionaría el texto sin ellas. Conectores que corrigen o descartan argumentos anteriores. ahora bien. nos da del amor es. en cambio. Tus opiniones son claras. proponiendo una idea opuesta a la anteriormente planteada como. el segundo enunciado anula o atenúa la certeza que se presenta en la primera sentencia. pero mi propuesta es distinta. ¿Cuál es la función de este conector en el enunciado? ¿Qué relación establece este conector entre los enunciados? ¿Cuál es el objetivo del emisor al usar este conector como encabezado de su siguiente reflexión? “[…] Así. pese a (que). por ejemplo. fijándote en las palabras destacadas. De esta forma. un deseo negativo. Conectores que introducen argumentos categóricos. Mientras que. respeto tus ideas. etc. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. Sin embargo. que en algunas ocasiones aparecen de manera implícita. estos otros no lo parecen. por el contrario. la idea que Santo Tomás. en términos de la refutación. […] Ahora bien. no obstante. (y) si bien. del apetito o lo concupiscible. etc. lo esencial del amor […]”. 164 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. de todas formas. amor y odio son dos formas del deseo. a pesar de (que). Aunque. errónea. sino que además se necesita una serie de palabras y expresiones ubicadas estratégicamente para dar coherencia a los argumentos. por el contrario. Aunque no estoy de acuerdo.

¿Cuál es la intención del autor con esta pregunta? ¿Qué nos proporciona esta pregunta para la argumentación del autor? La interrogación presente en el fragmento establece ciertas garantías en el lector. Las preguntas retóricas son interrogaciones que apelan al lector pero que se formulan sin la intención de esperar una respuesta. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar […]”. prestando especial atención al enunciado destacado. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. pues responde a la necesidad del escritor de establecer una comunicación con el lector. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. Esta figura se denomina pregunta retórica y tiene un carácter dialógico y estilístico. tormentoso. apelándolo. luego responde las preguntas del costado. Lenguaje y Comunicación 165 . por decirlo así. soberano y mortal. Se presenta recurrentemente en los textos argumentativos y líricos. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento del ensayo "Las facciones del amor" (1957). por ejemplo. Amor ideal “Todavía existen Quijotes en nuestra época” “El amor idealizado muere en la adultez” “El primer amor siempre será amor ideal” Amor sensual “Actualmente solo se vive el amor sensual” “El amor sensual exige menos que el ideal” “Los don Juanes están en retirada” 4 Además de los conectores. Síntesis Los conectores contraargumentativos nos permiten vincular dos ideas opuestas entre sí. por lo que condiciona la respuesta esperada. la correferencia o la pronominalización vistos en niveles anteriores. y luego realicen una contraargumentación. triste como la muerte. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. “[…] Pero. Esta debe incluir al menos cinco de los conectores vistos en el esquema anterior. de Ortega y Gasset.amores de sueÑos Y de piel Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera creen argumentos para defender dos de las siguientes tesis relacionadas con el amor ideal y el amor sensual. Es más. existen otros recursos de corte estilístico que le dan continuidad al texto y generan un determinado efecto en un texto argumentativo como.

Base/Web/ VerContenido. Investiga acerca del tema escogido: investiga y recopila información pertinente a la perspectiva del amor sobre la que reflexionarás para desarrollar un enfoque o mirada innovadora del tema. la que puede ser crítica. y la conclusión. revisa las páginas webs sugeridas en Búsqueda segura. para que adecues el registro y el estilo que utilizarás en la producción del ensayo. Si necesitas revisar las características del ensayo. analítica. explicativa. donde se presentará la tesis. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la producción de tu propio ensayo. considera las indicadas en la sección Contenido complementario de esta unidad. • Determina el tipo de ensayo: a partir del tema escogido. por lo que la información seleccionada te puede servir como respaldo a tus ideas. en el cual se dan a conocer los argumentos y contraargumentos. El ensayo tiene una estructura libre. Organiza estructuralmente tu texto: después de que hayas seleccionado la información recopilada. o bien. educarchile. Debes tener presente que una de las características del ensayo es la proposición de una nueva mirada o enfoque a un tema determinado. etc. con los comentarios finales. es recomendable que realices un esquema o pauta en que visualices los puntos más importantes de tu ensayo. aspx?ID=76211 Te proponemos que en esta oportunidad profundices algún aspecto de las formas de amor tratadas en esta unidad. Recuerda que es importante que consideres las características del receptor de tu texto. Por lo tanto. teniendo el cuidado de utilizar fuentes confiables. abordaste el tema de la argumentación dialógica y profundizaste en algunos recursos como son los conectores y las preguntas retóricas. • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. piensa qué tipo de ensayo será más útil para tus fines: uno literario o uno no literario. org • http://www. es importante que reflexiones sobre el tema seleccionado y determines tu perspectiva para abordarlo. experiencias y conocimientos previos.Taller de comunicación escrita En las secciones anteriores leíste un ensayo. También podrás citar o hacer alusión a situaciones o estudios acerca del amor de distintos autores. Para ello puedes acudir a una biblioteca o usar un buscador web. vinculándolo con tus apreciaciones. Lo fundamental es que tu reflexión sobre el tema sea coherente y ordenada. pero en esta ocasión utilizarás la estructura de introducción. descriptiva. Recuerda que el ensayo se determina por el tipo de reflexión que desees llevar a cabo. el desarrollo.ensayistas.cl/ Portal. ¿Cómo escribir un ensayo? Paso 1: planifica la escritura de tu ensayo búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs que te orientarán en la escritura de tu ensayo: • http://www. las fuentes que complementarán tu punto de vista y el modo de articular y textualizar las ideas. • 166 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .

• Reflexiona sobre tu postura y prevé las posibles objeciones que se puedan postular a tus argumentos. Lenguaje y Comunicación 167 . Puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu ensayo y te indique los párrafos o enunciados en los que tu perspectiva no esté clara. explicitándolas y rebatiéndolas en tu ensayo. puntual y acentual. considerando los factores que intervienen en el tema a discutir.L. arréglalos o plantea las mismas ideas de una manera distinta. reescribo y corrijo errores de ser necesario. desarrollar una reflexión sobre una perspectiva del amor. a modo de proyecto. Como has visto. revisa tu texto rigurosamente.L. Promuevo una intención dialéctica con el receptor mediante el uso de preguntas retóricas. con el fin de establecer un diálogo implícito e indirecto con el lector.: por lograr L.: medianamente logrado P.L. • Entrega información pertinente y ejemplos que respalden tu perspectiva sobre el tema. determinar un número de páginas por estudiante. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar una versión más acabada de tu ensayo. Revisa y corrige el uso inapropiado de la ortografía literal. Pueden editarlo. Paso 5: divulga tu ensayo El paso final es dar a conocer tu ensayo. Divulgo mi ensayo para que mis compañeros y compañeras discutan sobre las ideas planteadas. y así toda la comunidad escolar podrá leerlo y discutir sobre las ideas planteadas en él. L. pueden dejar un ejemplar en la biblioteca. P. por ello es importante que tu posición o perspectiva esté bien fundamentada.L. el ensayo es un texto de carácter argumentativo. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. esto es. • Organiza tu ensayo jerarquizando tus ideas según su importancia y la fuerza de los argumentos que presentes. etc. Planifico mi escritura. procurando examinar el desarrollo correcto de las ideas que tenías en mente y el aporte e innovación que entregan. Investigo distintas fuentes sobre el tema para respaldar mi perspectiva. Para ello. diseñar una portada. los que te ayudarán a contraargumentar algunas ideas. Cuando hayas terminado tu borrador. Te recomendamos leerlo en voz alta. una recopilación de los ensayos de todo el curso. Utilizo conectores contraargumentativos para rebatir ideas. respetando los signos de puntuación. M. • Puedes fundamentar mediante el razonamiento causa-efecto. Al momento de redactar tu posición. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores que dificulten la comprensión de tu texto o la expresión de tus ideas. ten presente los conectores abordados en la sección Conocimiento del lenguaje. 4 taller de comunicación escrita Recursos para elaborar un ensayo • Elabora una lista de ideas que pretendas discutir y una lista de razones que fundamenten tus puntos de vista. crea un borrador de tu ensayo de acuerdo con la finalidad que te propusiste. Autoevaluación En la elaboración de mi ensayo Desarrollo una reflexión que propone un enfoque o mirada innovadora sobre el tema.: logrado M. Una vez realizada esta recopilación. Recuerda integrar las preguntas retóricas al ensayo. te recomendamos que organices con tus compañeros y compañeras.amores de sueÑos Y de piel Paso 2: elabora tu ensayo Una vez que hayas organizado la exposición de tus ideas.

antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Ahora que calza mi planta ligera la sandalia viva de la primavera. y los ojos limpios y la piel de rosa. Después. entre las que se encuentran Las lenguas del diamante (1919). Ahora que en mis labios repica la risa como una campana sacudida a prisa. que tengo la carne olorosa. melancólica o apesadumbrada. J. Antes que anochezca y se vuelva mustia la corola fresca. ¿con qué tipo de amor se relaciona el verbo “tomar”? preocupación del hablante lírico del poema? ¿A qué tópico literario se relaciona? 2 ¿Cuál es la principal vocabulario Taciturna: triste. ¡Tómame ahora que aún es temprano y que tengo rica de nardos la mano! 1 Hoy. Hoy. ¿qué tipo de amor plasmarías en él? ¿Por qué? Juana de Ibarbourou (1892-1979).. Barcelona: Andrés Bello. y no mañana. El beso (1886). ¡oh. marchita. 168 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Archivo editorial. “La hora”. Poeta uruguaya que alcanzó la popularidad tempranamente gracias a sus primeras publicaciones. (1998). durante la lectura 1 Dentro del contexto del poema.. Repicar: tañer o sonar repetidamente y con cierto compás en señal de fiesta o regocijo. ¿Qué palabras o conceptos crees que deberían presentarse en un poema de amor? 3. Auguste Rodin. acerca de la autora LA HoRA Tómame ahora que aún es temprano y que llevo dalias nuevas en la mano. yo sé que nada de eso más tarde tendré! Que entonces inútil será tu deseo como ofrenda puesta sobre un mausoleo. El cántaro fresco (1920). Museo Rodin. ¿Qué acción o situación utilizarías para representar al amor? ¿Por qué? 2. Oh amante. Tómame ahora que aún es sombría esta taciturna cabellera mía. ¿no ves que la enredadera crecerá ciprés? 2 De Ibarbourou. Si tuvieras que escribir un poema de amor.Lectura de proFundiZación En esta sección te presentamos dos poemas que tratan del amor y pertenecen a dos destacados poetas latinoamericanos: la uruguaya Juana de Ibarbourou (1892-1979) y el chileno Manuel Magallanes Moure (1878-1924). y no más tarde. En Obras escogidas. Perdida (1950) y Oro y tormenta (1956). Mustia: lánguida. Ahora.

y al dejarme sobre sus labios el amor gustar. y en mi afán de contentarlo.. le entregué mis manos. 1. y por piedad mis labios sonrieron a sus ojos. 2. y los dos poemas? Justifica a partir de la pintura y de las marcas textuales presentes en los poemas. ¡toda!... de Gustav Klimt.. y al mirarme brillaba en sus pupilas la piedad.. que me diera su ser. y por saciar mi devorante sed fui toda suya Pero él me dijo: ¡más! 3 Él: Le pedí una mirada. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí una sonrisa.. Al sonreírme sonreía en sus labios la piedad. El beso (1907-1908). Pero él me dijo: ¡más! Sus manos suplicantes me pidieron que les diera las mías. Pero él me dijo: ¡más! Sus labios suplicantes me pidieron que les diera mi boca.amores de sueÑos Y de piel 4 ANSIEdAd Ella: Sus ojos suplicantes me pidieron una tierna mirada.. periodista. en una súplica suprema. “Ansiedad”. Pero él me dijo: ¡más! Su ser. vocabulario Trémula: que tiembla. de Gustav Klimt Lenguaje y Comunicación 169 . y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí que sus manos me entregara y al oprimir las mías con afán. parece que en la sombra me decía: ¡No puedo darte más! acerca del autor Manuel Magallanes Moure (1878-1924). despuÉs de la lectura I Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades. En Sus mejores poemas. Responde la siguiente pregunta: ¿qué relación podríamos establecer entre la pintura El beso. Pero él me dijo: ¡más! Sus ojos suplicantes me pidieron una dulce sonrisa. pintor e intelectual chileno.. y al estrechar su cuerpo contra el mío. La pedí un beso. (1926). y por gustar sus besos. me pidió toda.. Elabora un texto poético basándote en tu experiencia y en el cuadro de Gustav Klimt.. Escritor. Entre sus obras más reconocidas se encuentran ¿Qué es amor? (1914) y la colección de cuentos La casa junto al mar (1918). durante la lectura me decía su boca toda trémula: ¡No puedo darte más! 3 ¿Por qué crees que La pedí en una súplica suprema. M. Santiago: Nascimento. ¡un beso!.. y por piedad mis ojos se posaron en los suyos. le entregué mi boca trémula. me decía: ¡No puedo darte más! 4 el poema se titula “Ansiedad”? 4 ¿Cuál será el objetivo de poner en un solo poema la voz de ella y él? Magallanes Moure.

es posible inferir que Laura: A. que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. se interpreta que el verso: “y ardo y soy hielo. I Lee el siguiente poema del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 y 2. 170 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . ni abre ni cierra. D. Veo sin ojos y sin lengua grito. en este estado. Madrid: Alianza. A partir de la lectura del "Soneto a Laura". B. ni me retiene ni me suelta el lazo. desconoce el amor que siente el hablante lírico. “Soneto a Laura”. la inseguridad del afecto de Laura. C. Llorando grito y el dolor transito. es un amor imposible. Petrarca. los distintos estados del amor sensual. y ardo y soy hielo. 1. por vos estoy. ha dejado al hablante lírico. ni me quiere ni quita mi embarazo. En Cancionero. es su amante. C. seleccionando la opción correcta. y temo y todo aplazo. a otros amo y por mí me siento odiado. 2. y nada aprieto y todo el mundo abrazo. E. En el contexto del poema. E. muerte y vida me dan igual desvelo. B. F. D. la desolación del hablante lírico. y pido ayuda y parecer anhelo. y temo y todo aplazo” representa: A. Señora. Quien me tiene en prisión. Soneto a Laura Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra. y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra. (1995). la insatisfacción del sentimiento amoroso. y no me mata Amor ni me deshierra. la paradoja de los sentimientos del hablante lírico. no quiere al hablante lírico.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa.

con completo abandono. Lenguaje y Comunicación 171 . Schopenhauer. Se utiliza para explicar los factores que determinan a un individuo y lo diferencian de los demás. y eso porque. en otros términos. respectivamente. Elabora una pregunta retórica que encabece el texto y motive su lectura. F. Esta aspiración viva. de los ojos de aquella a quien ha elegido? ¿Por qué está dispuesto a sacrificarlo todo por ella? Porque la parte inmortal de su ser es lo que por ella suspira. fuerza inmutable que no puede conducir a un estado mejor. escribe otro argumento sobre la perspectiva del amor dada por A. “El amor y otras pasiones”. dato Principium individuationis: en latín. pues. libre del principium individuationis.: Porrúa (fragmento). 5. un gaje de la indestructibilidad de la esencia de nuestro ser y de su continuidad en la especie. o sea. Precisamente esa es la fuerza que la muerte conserva y deja intacta. 4. De acuerdo con el fragmento leído. En La sabiduría de la vida. 3. no se considera más que la figura exterior de la especie tal como la concebimos por intuición. y no es su esencia íntima. A. 4 evaluación sumativa vocabulario Gaje: prenda o señal de aceptar un desafío. dirigida a cierta mujer. (1991). pues. México. Esto es lo que. considerando el tipo de sentimiento amoroso al que se refieren. esta esencia se encuentra absolutamente idéntica en todos los individuos. al paso que cualquier otro de sus deseos solo se refiere a su ser fugitivo y mortal. Esta esencia oculta es precisamente lo que está en el fondo de nuestra conciencia y forma su punto céntrico. llamo yo "a la voluntad de vivir". pero en ninguna manera idénticos. D. lo mismo en los que existen entonces que en los que les suceden. ¿cuál es la relación entre el amor y la trascendencia del ser humano? 2.amores de sueÑos Y de piel II Lee el siguiente fragmento del filósofo alemán Arthur Schopenhauer y luego responde las preguntas en tu cuaderno. principio de individuación. Basándose en este fragmento. ¿Por qué. partiendo de un conocimiento dirigido hacia las cosas exteriores. Reemplaza los conectores subrayados en el fragmento por otros que mantengan la coherencia textual. ferviente. Schopenhauer. 6. Considerar esta continuidad como una cosa insuficiente e insignificante es un error que nace de que por continuidad de vida de la especie no se entiende otra cosa más que la existencia futura de seres semejantes a nosotros. Sintetiza en un enunciado la postura sobre el amor presente en el fragmento. 1. Compara las perspectivas del amor dadas en ambos textos. aquella aspiración apremiante a la vida y a la duración. lo que es hasta más inmediato que esta conciencia. es. y en tanto que es cosa en sí. queda suspenso el enamorado.

SÍntesis Te invitamos a completar en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Tipos de amor Idealizado Sensual Características: Características: Su objetivo es Argumentación dialéctica Se desarrolla en Uso de herramientas como: 1. Contraargumentación 172 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Preguntas retóricas 2.

Vuelve a leer el ensayo “Las facciones del amor”. infiere la información expuesta y extrae tres argumentos abiertos a la polémica. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. Participo activamente en actividades en las que se aplica la técnica del foro. Trasladen estos personajes del ámbito de la ficción al de la actualidad y discutan cuál de ellos sería el más valorado socialmente. Fundamenten a partir de lo abordado en esta unidad y desde sus propias experiencias. P. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Reconozco el tipo literario del caballero tanto en su contexto de producción como en el contexto de la actualidad. Relaciono el tema del amor con una experiencia de vida representada a través de la literatura.: medianamente logrado P. Evalúen en qué medida los foros a nivel nacional y mundial son útiles para mejorar la calidad de vida de las personas. 2. Evalúa si de alguna manera las historias de amor de textos literarios aconsejan a los potenciales lectores sobre la forma de vivir esta experiencia propia del ser humano. 3. II Con cinco compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1.: por lograr 173 L. respetando los de los demás. L.L. Además.L. Creo ensayos. Elaboro textos aplicando la argumentación dialéctica. Interpreto textos literarios según el tipo de amor que se representa en ellos. completa la siguiente pauta.Evaluación Final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: amores de sueÑos Y de piel 4 1. Al finalizar esta unidad Infiero información tanto local como globalmente. Realicen una discusión guiada en que valoren y diferencien los tipos literarios del caballero y del libertino. respetando sus características. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana reconocer y diferenciar las formas de amor ideal y sensual. elabora un breve ensayo utilizando adecuadamente conectores y preguntas retóricas. A través de la reflexión y la discusión de dichos argumentos.L. Lenguaje y Comunicación .: logrado M. elaboren un “foro hipotético” con un tema que ustedes consideren de fundamental importancia y planteen a qué especialistas en el tema invitarían a participar en él. Autoevaluación Al terminar esta unidad.L. M. 2.

Paolo y Francesca No están en el infierno por adúlteros (Dante. temblando cerraron los ojos) y los mató. Idearon otro plan: obligar a Gianciotto (el marido de Francesca) a que los matase. El suicidio los condenaría. Denevi. Sabían que los vigilaba. el inevitable hastío. Cuando oyeron sus pasos. M. por primera vez se besaron. los separaría por toda la eternidad. I Lee el siguiente relato de Marco Denevi y contesta las preguntas. vínculo. 3. vocabulario acoplamiento: unión. 2. los rubores.Evaluación integradora 2 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. Empezaron: multiplicaban en su presencia las miradas de complicidad. Se amaban. ¿Qué tipo de amor predomina en el relato? Fundamenta con fragmentos del texto. Una noche lo esperaron en la alcoba de Francesca. F. se tomaron de las manos. 5. D. En El libro de la imaginación. Según tu opinión. Infierno. a causa de este crimen de Gianciotto. que era celosísimo.: Fondo de Cultura Económica. “Paolo y Francesca”. 1. Gianciotto. No podían suicidarse. los suspiros. cayó en la trampa. (2007). Gianciotto entró (ellos. la vergüenza. ¿Cuál es la “alternativa del pecado y la vergüenza”? Justifica tu respuesta aludiendo a dos ideas: el tema del amor y lo que conoces de la Divina Comedia. V). ¿cómo es posible una acción de amor semejante a la de Paolo y Francesca en la actualidad? Construye una tesis y arguméntala utilizando herramientas de persuasión y conectores argumentativos. Pero rechazaron la alternativa del pecado. copiaron la figura de los adúlteros. Eligieron la muerte. 174 Evaluación integradora . Dios los condenó. México. ¿Cómo se muestra la figura de Dios en la historia? ¿Por qué? 4. es cierto. ¿Por qué es posible inferir que Paolo y Francesca están en un infierno muy parecido al paraíso? Fundamenta utilizando tus conocimientos de mundo y elementos del texto. a un infinito acoplamiento en el segundo círculo del infierno.

con sus salvadas siempre a tiempo. Pero Emmerich hace lo que buscó: hacer de la destrucción un espectáculo y de la angustia una diversión. E. 2012 logra llegar a un happy end.latercera. Porque aun habiendo mucha tontera en ellas (como su recalcitrante norteamericanismo). 1. Persuadir. con 2012. Crítica de cine: 2012 Luego de poner a la humanidad al borde de la extinción en El día de la independencia (1996) y El día después de mañana (2004). C. evidente homenaje). En este caso. Fuente: http://www. pero buena película. 2012 es una efectista. Misión cumplida. Emmerich se abre a la ironía usando buenos secundarios (un profeta loco y un millonario ruso). D. con una familia disfuncional a cuestas) que lidera una aventura que tiene el vértigo de un videojuego. Sí. Es el año en que los mayas dijeron que el planeta colapsaría y un científico gringo comprueba. Pero siempre está el hombre común que rompe el secreto. un plan de salvataje de lo más trascendental de la cultura humana (África y Latinoamérica fuera). Persuadir. los digitalizados cataclismos tienen un ritmo y magnetismo visual que resultan irresistibles. La diversión que provoca la angustia invita a ver 2012. Son las marcas registradas de Emmerich. Lenguaje y Comunicación 175 evaluación integradora 2 .shtml Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. 2012 viene a completar una trilogía perfecta. es el fracasado escritor Jackson Curtis (John Cusack) quien va juntando piezas y en el momento justo rescata a su ex esposa y a sus hijos. Convencer. Emmerich demuestra. los países más ricos comienzan. aliviana la trama de esa gravedad concienzuda y casi ridícula de sus cintas anteriores. Convencer. tras ver cómo el núcleo del planeta se vuelve una tetera. sus perspectivas imposibles y escalando por definición a un nivel superior de emoción. viene a probar que es en estas lides —y no en personalistas aventuras. Lo que ya se puede llamar algo así como "trilogía apocalíptica". Consciente de que el peso es mucho. una burla al gobernador Schwarzenegger y una grieta en la Capilla Sixtina. en secreto. la mejor forma que tiene de hacer cine. ¿Cuál es la tesis y el propósito de esta crítica periodística? A.— donde sus capacidades se sienten más en sus anchas. Un héroe cercano a los de Spielberg (dolido. Convencer. llevar a la pantalla el fin del mundo era lo que le faltaba al director Roland Emmerich. no falta el mensaje esperanzador ni el ingenio hollywoodense de happy end.com/noticia/ entretencion/cine/ 2009/11/726-200258-9-critica-de-cine2012. que tenían razón. pero que con este desgarbado protagonista (Cusack resulta ideal). B. C. que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios. como El Patriota o 10 000 a. Liderados por el presidente de Estados Unidos (Danny Glover haciendo de un sabio presidente afroamericano. 2012 es la guinda de la torta. Con argumentos astutos.II Lee la siguiente crítica periodística y contesta las preguntas.

Una de las muchas interpretaciones de estas palabras es que Cervantes quiere decir que no es padre porque no es idea original suya: la tradición literaria de la caballería andante ya es historia. la idea de Dulcinea ya es historia. Y habrá distintas Dulcineas para cada lector. Casalduero dice que Dulcinea es pura idea. para cada lector.. III Lee el siguiente fragmento sobre el rol de Dulcinea en El Quijote de La Mancha. El propósito de la vida de Don Quijote es llevar a cabo.Evaluación integradora 2 2. 5. Relaciona el texto al tema del Infierno. Es decir. ¿Qué aporte de sentido entrega a 2012 la expresión “la guinda de la torta”? A. Entrega una adjetivación específica y popular a esa película. Madariaga declara que ella es la gloria. B. los deberes 176 Evaluación integradora . Hay un sin fin de interpretaciones de Dulcinea y el papel que hace en la novela. integrando extractos del fragmento para justificar tu respuesta. en consecuencia. La interpretación más popular es que Dulcinea y el amor que don Quijote le tiene sirven para hacer burla cómica del amor cortés. Da una valoración positiva al rol de la película en la carrera del director. En el prólogo de la primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. Si se aceptan estas interpretaciones. Aporta a la película características relacionadas con la fama y el éxito. la novela puede ser interpretada de una manera religiosa.". C. soy padrastro de don Quijote. […] Sin embargo. ¿Qué recurso de persuasión aparece en la expresión “recalcitrante norteamericanismo”? Distingue en la crítica dos expresiones que cumplan con el mismo propósito. Expresa de otra forma que la película era muy buena. sin embargo. Cervantes escribe: "aunque parezco padre.. que cuando se resuelva este problema filosófico quizá sepamos más de Dulcinea. por medio de las armas. bajo la superficie de la realidad hay otras posibilidades de interpretación. perspectiva formada por las experiencias sensuales y otras. habrá distinto Quijote y el don Quijote creado dependerá de la perspectiva intelectual de cada lector. luego realiza las actividades. Riley sugiere que el problema para los filósofos contemporáneos es saber si la identidad corporal es una condición necesaria para que haya una identidad personal. entonces lo que dice Cervantes tocante a don Quijote se puede aplicar a Dulcinea. E. Emilio Goggio dice que Dulcinea es el móvil principal de todas las acciones de don Quijote. Distingue el uso de dos conectores argumentativos diferentes y explica qué relaciones de sentido aportan al desarrollo del texto. D. […] Otra interpretación de lo que quiere decir Cervantes es que cada lector de la novela por su imaginación va a crear a su propio Quijote. Modaliza las ideas a través de una exhortación al lector. […] la caballería andante encarnada en don Quijote ya es historia. 3. No se puede refutar tal interpretación. 4.

Separata de anales Cervantinos. A. C. ¿Qué rol tienen las palabras ennegrecidas en el texto para el desarrollo del argumento? 6. B. ¿Qué se infiere de la afirmación “La caballería encarnada en el Quijote ya es historia”? ¿Qué relación tiene esta con el tema del amor cortés? 5. yo vivo y respiro en ella y tengo vida y ser" (I. tomando a mi brazo por instrumentos de sus hazañas? Ella pelea en mí. enojado con Sancho. E. Amada como vía de salvación. B. el amante puede hacer milagros. Complementa su propuesta con las ideas de estos. C.. E. E. 1.de la profesión de la caballería andante. Michael Atlee. D. ¿a qué modelo o tema literario se asocia Dulcinea? A. Amor místico. Amor sensual. Lenguaje y Comunicación 177 evaluación integradora 2 . Fuente: http://www. Justifica tu creación.no es el valor de Dulcinea. Todo lo que canta concuerda con lo que. F. 1978 (fragmento y adaptación). Utiliza las teorías de otros a modo de respaldo de su tesis. Amada angelical. A partir de la cita extraída del Quijote. Amada como guía del poeta. C. vence en mí. Reafirma lo dicho sobre la diversidad de Quijotes. Volumen XV. El Quijote ya es historia. Integra una herramienta de persuasión y dos conectores argumentativos. 4. Utiliza las teorías de otros a modo de garantías. 307).artchive. 2. Cada lector tiene un Quijote personal. 7. C. D. […] Don Quijote sigue cantando. B. C. Formula una pregunta retórica para integrar en alguna parte del fragmento que coopere con el desarrollo de la argumentación.. Pero lo más importante de estas palabras que el enojado don Quijote lanza a Sancho es que Dulcinea es Dios creador. D. Hay muchos autores que han estudiado el rol de Dulcinea. I. Madrid. Selecciona una de las propuestas sobre Dulcinea citadas por el autor y crea una contratesis utilizando tus conocimientos sobre el tema del amor y lo que sabes de El Quijote. S. 3. Expone otras ideas para contraponerlas a la suya.com/quixote. ¿Cuál de las siguientes es la tesis central del fragmento? A. Para cada lector hay una Dulcinea. El Quijote ve en el amor una inspiración para su labor como caballero. “Concepto y ser metafórico de Dulcinea”. ¿Con qué propósito menciona el autor a otros pensadores? A. que si la amada es firme. html. le explica del poder activo de Dulcinea: "¿.

) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 178 Unidad 5 • Cuestión de género . yo aquí siempre te espero porque yo sin ti. Sello Hispabox. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. 500 d.. En Ella baila sola..) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. C. C.. . es que yo.. De mayor quiero hacerte la comida mientras corren los niños por la casa y.. es mi sueño estar en bata y contar a las vecinas las desgracias que me pasan.) Política (Siglo IV) 1500 a. 500 a. C. Quiero regalarle a tu casa todo mi tiempo. (1996). muy contenta cuando me das el beso de la semana.5 Cristián Valenzuela Unidad Cuestión de género Gabriela Mistral (1889-1957) De mayor quiero ser mujer florero.. Serán órdenes siempre tus deseos porque tú sabes más de todo. "Mujer florero". Madre Teresa de Calcuta (1910-1997) Francisca Valenzuela (1987-). Es mi sueño todo limpio. aunque poco nos vemos. con mi cintura ancha.quiero ser tu florero. Ella baila sola. 1000 a.. Libro del Génesis (Siglo XV aprox. es que no soy nada y. las zapatillas de cuadros preparadas.. De mayor quiero ser mujer florero. todo limpio y muy bien hecha la cama. C. metidita en casita yo te espero.

1500 d. C. Al finalizar esta unidad • Interpretarás textos a partir del sentido que atribuyas a ciertos aspectos de ellos y a las relaciones que puedas encontrar. Lenguaje y Comunicación 179 . ¿Creen que el ser hombre o el ser mujer influye en la creación de una obra literaria? ¿Por qué? 4. C.Eloísa Díaz (1866-1950) Isabel Allende (1942-) Fotograma de la película Juana de Arco (1999) Frida Kahlo (1907-1954) Actividad Junto con un compañero o una compañera. Casa de muñecas (1879) • Participarás en un panel como un modo de compartir oralmente las perspectivas de diversas disciplinas sobre un mismo asunto. • Conocerás los recursos persuasivos utilizados en publicidad para hacer una lectura crítica de los mensajes publicitarios. Observen las imágenes y respondan: ¿conocen a alguna de estas mujeres? Compartan con el curso su conocimiento acerca de ellas. realicen los siguientes ejercicios: 1. 1000 d. ¿Qué tienen en común las mujeres que aparecen en las imágenes? ¿Qué visión de la mujer es representada en ellas? 3. • Realizarás y escribirás una entrevista de opinión sobre un tema vinculado con el de la unidad. Descubrimiento de América (1492) • Distinguirás los recursos verbales destinados a influir afectivamente en los receptores de diversos discursos argumentativos. C. • Valorarás la presencia de la mujer como creadora en distintos períodos de la tradición literaria. 2000 d. Lean la letra de la canción "Mujer florero" y comparen su representación de la mujer con la que se desprende de las imágenes. 2.

Plantean los temas del aborto clandestino. Irma Salas y Elena Hott. Asimismo propiciaron la "emancipación biológica". ¿Te parece que todavía existan motivos para que la mujer pida igualdad frente al hombre? Fundamenta. ¿Cuál era el grado de participación social de la mujer en 1935. proponiendo la divulgación estatal de métodos anticonceptivos. En agosto de 1931 se fundó la Asociación Nacional de Mujeres Universitarias para extender las oportunidades culturales. Recuperado de: http://www. De gran trascendencia en la historia de las luchas femeninas en Chile. Y el 7 de abril de 1935 participan por primera vez en una elección. La sociedad chilena todavía mantenía la opinión de que el trabajo remunerado en la mujer era accidental. contra la maternidad obligada.critica. Compara la situación descrita respecto a la mujer con la actualidad. de la prostitución. según lo que puede inferirse del texto? Fundamenta. 2. la moral y la naturaleza y que persiguen objetivos disparatados y absurdos". proporcionalmente pocas mujeres se interesaron en participar. 180 Unidad 5 • Cuestión de género . Elena Caffarena. ¿Te parecen válidos los argumentos utilizados por la prensa de la época para criticar al MEMCH? Fundamenta. La prensa tradicional llama a "no dejarse sorprender: se trata de comunistas que están contra la familia. I Lee el siguiente fragmento del artículo Historia de la mujer en Chile: La conquista de los derechos políticos en el siglo XX (1900-1952). En 1934. el divorcio legal. citadas en esta unidad pueden variar. el MEMCH se pronuncia por la protección de la madre y la defensa de la niñez. Se presentan 98 candidatas. se dicta la Ley 5 357 que otorga a la mujer derecho a elegir y a ser elegida en los comicios municipales. recuerda los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. el 11 de mayo de 1935 se crea el Movimiento Pro Emancipación de la Mujer Chilena. del escritor y gestor cultural Adolfo Pardo. MEMCH. condicionadas por su rol doméstico. con presencia a lo largo de todo el país. durante el segundo gobierno de Arturo Alessandri. y luego responde las preguntas que le siguen. A través del periódico La mujer nueva y en múltiples reuniones públicas. es decir. En 1940 contaba con 42 comités locales de Arica a Valdivia.html (fragmento y que las páginas webs adaptación). El MEMCH aboga también por la defensa del régimen democrático y por la paz. Ernestina Pérez. económicas. por que la mujer pueda ocupar cualquier cargo rentado e igualar los salarios con el hombre. 1. ¿Por qué un movimiento como el MEMCH enfrentó tanta resistencia social? 3. etc. Su presidenta fue una de las primeras médicos de Chile. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. 5. siendo elegidas 26.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. ¿Crees que la igualdad que se ha ido desarrollando entre hombres y mujeres ha influido en las formas de relacionarse que tienen los jóvenes en la actualidad? Fundamenta. 4. Sin embargo. semiclandestino y generalmente se aceptaba para que "ella pudiera ayudarse en sus gastos". de la madre soltera. Recuerda cl/html/pardo_01. Participaban Amanda Labarca. cívicas y sociales de la mujer.

2 . rechinando los dientes.: medianamente logrado P. sin embargo.: logrado M. ¿con qué derecho me abandonaste? ¡Y por un mezquino capricho que sentiste hacia Linton! Ni la miseria. Si me querías. Cumbres borrascosas.. Has sido tú. P. (2000). y tú. Reflexiono acerca de la visión del amor presente en un texto literario. ¿Qué sentido crees que tiene la siguiente observación del narrador: “Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos”? 2. 1. Interpreto un aspecto de un texto literario. Bésame y llora todo lo que quieras. ni aun la muerte nos hubiera separado. pero no parecía entenderme. ¿Cuáles creen que son las imágenes de la mujer que la literatura representa con mayor frecuencia? ¿Por qué? IV Para comprobar tus conocimientos previos. Levantó la mano.L. E. de la escritora inglesa Emily Brontë. cogió la cabeza de Heathcliff y acercó su mejilla a la suya.. arráncame besos y lágrimas. No soy yo quien ha desgarrado tu corazón. Lenguaje y Comunicación . III Responde junto con un compañero o una compañera: 1. me separó con furor. y él.: por lograr 181 L. con marcado acento feroz: —Ahora me demuestras lo cruel y falsa que has sido conmigo. como don Quijote y Werther. en el M. ¿Creen que el amor puede causar la pérdida de la razón? Fundamenten. ni la bajeza. que ellas te abrasarán y serán tu condenación.L. Comparo la situación actual de la mujer con la que se alude en el primer texto. y esto me tranquilizó.cuestión de gÉnero 5 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente fragmento extraído de Cumbres borrascosas (1874). echando espuma por la boca. ¡peor para mí! ¿Para qué quiero vivir cuando tú. A poco. Luego contesta las preguntas que siguen. Heathcliff la cubrió de exasperadas caricias y le dijo. y acabé apartándome llena de turbación. y al desgarrártelo has destrozado el mío. Barcelona: Planeta (fragmento). nos separaste por tu propia voluntad. a la que representa Heathcliff? 3.L. ¿En qué se parece la visión del amor que representan personajes literarios vistos en la unidad 4. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono circunstancias sociales con la valoración de la mujer en distintos períodos históricos.. Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos.? ¡Oh Dios. Me acerqué a ver si la señora se había desmayado.. ¿Por qué me desdeñaste? ¿Por qué hiciste traición a tu propia alma? No sé decirte ni una palabra de consuelo.L. Tú misma te has matado. L. ¿Qué visión de amor se aprecia en el fragmento? Fundamenta a partir de al menos tres marcas textuales. Catalina hizo un movimiento. quisiera estar contigo en la tumba! Brontë. Y si yo soy más fuerte. Traté de hablarle. no te la mereces.

La mujer es: el ruiseñor que canta. Luego desarrolla las actividades. En Obras completas. atendiendo a las preguntas incluidas en los cuadros. las distintas estrofas del poema? 2. “La mujer y el hombre”. El amor resucita. La mujer y el hombre ¿Qué connotaciones tienen estas palabras? El hombre es: el águila que vuela.Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar Es común que en las actividades de comprensión de lectura determines el sentido de una palabra. Hugo. Aliena y compañía Editores (fragmento). ¿Qué quiere decir interpretar? Si alguna vez has tratado de determinar qué quiso decir alguien con una frase o qué quiere decir un texto. En estos casos. Valencia: Terraza. El corazón produce amor. un párrafo o un texto completo. ¿Qué tienen en común. en cuanto a su forma. escritor francés del siglo XIX. Cantar es: conquistar el alma. Volar es: dominar el espacio. 3. 1. La luz fecunda. (1888). V. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de un poema de Víctor Hugo. ¿Qué función cumple esta estrofa respecto de la anterior? ¿Cómo pueden asociarse estas imágenes a las de la primera estrofa? El hombre es: el cerebro. has realizado el ejercicio de interpretar. lo que haces no es reiterar el contenido de forma idéntica. Esta operación puede definirse como el acto de dar sentido a un texto a partir de un análisis de sus diversas partes y del sentido de cada una. La mujer es: el corazón. ¿Cuál es la imagen de las diferencias entre hombres y mujeres que se desprende del poema? Fundamenta con ejemplos. sino tratar de expresar de manera clara y exacta lo que un fragmento o un texto significa en su totalidad. ¿Cómo se relacionan las afirmaciones hechas en la primera estrofa con las definiciones de la segunda? 182 Unidad 5 • Cuestión de género . una frase. El cerebro ilumina.

cada estrofa se divide siempre en una mitad referente al hombre y otra referente a la mujer. a la belleza y la gracia. En este caso. esta constituye el punto de vista del autor sobre el tema. Pero no hablemos más de esto..¿Qué crees que quiso decir el autor con…? . grande. el hablante asocia características muy particulares en cada caso: el águila es un ave cazadora.¿Por qué crees que el personaje hizo…? . W. por su parte. Identifica las diversas partes o aspectos del texto que sea relevante dividir para el análisis. en términos generales. el hablante atribuye a hombres y mujeres rasgos opuestos y complementarios. 2. Dios les ha dado una cara y ustedes se hacen otra distinta. cada una de las aves es asociada a una actividad: el vuelo y el canto respectivamente.¿En qué sentido se afirma que…? . el cielo con su poder lo alivie! HAMLET: También he oído hablar bastante de sus pinturas. 3. los otros se quedarán solteros. se fingen inocentes criaturas de Dios y convierten en gracias sus defectos.. si una estrofa presenta una imagen (“El hombre es: el cerebro”). y pronto. la idea principal puede ser que hombres y mujeres se oponen en variados aspectos. En este poema. porque los hombres listos saben muy bien que ustedes los convierten en monstruos. Determina el tema del texto y la idea principal. quiero darte esta maldición como dote: aunque seas tan casta como un hielo. y lo femenino. Pero. en este poema. Además. Al relacionar esta imagen con las otras que aparecen en el texto (por ejemplo. Hamlet. sus pasitos cortos y su modo de hablar. y desarrolla una interpretación siguiendo el modelo anterior. por ejemplo. En este texto. vete. Al identificar al hombre con el águila y a la mujer con el ruiseñor. Adiós. En cuanto a la idea principal. tipos de preguntas . Vete a un convento. 1.¿A qué se refiere el autor con…? Lenguaje y Comunicación 183 .¿Cuál es el sentido de la siguiente expresión…? . fuerte y veloz. Shakespeare. Al convento. en el nivel literal. Actividad 2 Lee el siguiente parlamento de la obra dramática Hamlet (1623).cuestión de gÉnero 5 Paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una interpretación. Atribuye un sentido a cada una de los aspectos que identificaste. Vete al convento. Adiós. (1971). por ejemplo. si necesitaras casarte. tan pura como la nieve. no podrás escapar de la calumnia. Además. (Sale)”. Relaciona cada aspecto y su sentido con la comprensión de la idea central que ya tenías. dada la reiteración y el carácter de las diferencias apuntadas por el autor. ” HAMLET: Si te casas. OFELIA: ¡Oh. el ruiseñor es un ave pequeña de trazos finos y aspecto grácil. Buenos Aires: Losada (fragmento). cásate con un tonto. el tema se evidencia desde el título: las diferencias entre la mujer y el hombre. Con sus contoneos. 4. es posible afirmar que el sentido de la imagen consiste en asociar lo masculino a la fuerza y la actividad. la siguiente explica o amplía dicha afirmación (“El cerebro ilumina”). Solo digo que no tendremos más casamientos. de William Shakespeare. la que asocia al hombre el cerebro y el corazón a la mujer) es posible determinar que. Los que ya están casados —exceptuando uno— permanecerán así. que me ha hecho perder la razón.

Como ocurre a los grandes visionarios. obra dramática de Ibsen cuyo argumento es el siguiente: Nora lleva ocho años de matrimonio con Torvaldo Helmer. ocurrieron tres hitos que reflejaron el cambio en la valoración y la participación social de la mujer. Este hecho no aminoró el deseo de las mujeres por lograr mayor participación social e instrucción. Helmer se enfermó gravemente y solo podía recuperarse si descansaba un largo período en una zona distante. doña Domitila Silva y Lepe se inscribió en el registro electoral para ejercer el derecho a votar. Luego. luego. Cuando Torvaldo Helmer leyó la carta. sobre todo en el ámbito de la educación y la cultura. de quien puedes ver un retrato en las páginas iniciales de esta unidad. En el campo de la literatura. de John Stuart Mill. Un ejemplo de ello fue la convención de Seneca Falls realizada en Nueva York en 1848. dramaturgo y poeta noruego. En 1872. la que cimentó el camino hacia profundos cambios sociales. sus obras fueron cuestionadas por sus contemporáneos y generaron acalorados debates en torno a temas como la familia. Finalmente. Eloísa Díaz. A inicios del siglo XIX comenzaron a manifestarse en todo el mundo los primeros movimientos reivindicatorios de la importancia de la participación de la mujer en la sociedad. Henrik Ibsen. campo laboral que hasta ese entonces era exclusivamente masculino. A continuación te invitamos a leer la escena final de Casa de muñecas (1879). "Votos para las mujeres" se lee en la pancarta Dos mujeres ejercen su derecho a voto 184 Unidad 5 • Cuestión de género . con el fin de extorsionarlos a ambos. en forma paulatina. criticando a una sociedad que solo le entregaba dos opciones de vida a la mujer: la vida matrimonial o la vida religiosa. fue pagando la deuda. especialmente entre hombres y mujeres. el Congreso revisó la ley electoral y prohibió el voto femenino. En Chile.Lectura central contexto de producción De muñeca a mujer La diferencia social entre los géneros ha sido un tema controversial por muchos años. A pesar de que fueron muchas las mujeres que siguieron su ejemplo. Su marido nunca supo del préstamo hasta que el abogado le dejó una carta en la que dejaba en evidencia a Nora. quien la trata como si fuera un objeto de su propiedad. instaló en el teatro una nueva mirada crítica acerca de los modos de relacionarse y comunicarse entre los seres humanos. que conducirían a la aprobación del sufragio femenino en 1920. En el norte de Europa y ya finalizando el siglo XIX. Entre ellas destacan Mercedes Marín del Solar (1804-1866). Martina Barros de Orrego tradujo y publicó La esclavitud de la mujer (1869). consagrado en la constitución de 1833 para los chilenos que supieran leer y escribir. Al año de casados. en Estados Unidos. Rosario Orrego (1834-1879) y Rosa Araneda (1861-1894). en 1875. pasada la segunda mitad del siglo XIX. obtuvo en 1887 el título de médico cirujano de la Universidad de Chile. Nora recurrió a un abogado prestamista para obtener el dinero y financiar el viaje. las escritoras chilenas del siglo XIX estaban comprometidas y preocupadas por la situación de la mujer en Chile. el matrimonio y la sociedad. Dos mujeres luchan por sus derechos. su esposa se dio cuenta del modo en que la amaba su marido y tomó una decisión radical que desafiaba las convenciones sociales de la época. texto al que agregó su propia argumentación en defensa del sufragio femenino.

¿Qué te sugiere el título de la obra? 2.. HELMER: ¡Nora! [. Te quedarás ahí. Habría debido Lenguaje y Comunicación 185 . Todavía peor: ¡una criminal! ¡Qué abismo de deformidad! ¡Qué horror! (Deteniéndose ante Nora. ¡Oh! Aquella agua helada negra. No has de llevar el peso de mi falta. ¡Buenas noches. Torvaldo. no volveré a verlos tampoco!. Su genio creador tuvo más fuerza que la crítica de la época.. toma el dominó de Helmer y se cubre con él. No.. ¿Sabes lo que dice esta carta? NORA: NORA: HELMER: (Deteniéndola). reconocido como el precursor del drama realista moderno.. ¡Ah! ¡Si siquiera hubiese pasado ya!.. No debes salvarme. durante la lectura 1 HELMER: ¡Basta de comedias! (Cierra la puerta del recibidor).. en el mismo momento. lo sé.. NORA: (Tanteando alrededor de sí.. mentiras.. CASA DE MUÑECAS ESCENA FINAL NORA: (Arrojándose a su cuello). la lee. con ojos extraviados. Torvaldo. y me darás cuenta de tus actos.. le mira fijamente). NORA: NORA: NORA: Es la verdad. que continúa muda.] ¿Qué significa?. ¡Oh! Terrible despertar.. ¡Entonces. 1 HELMER: ¡Eh! Dejémonos de tonterías. ¡Adiós. una embustera!... una hipócrita. avecilla cantora! Duerme en paz. Yo habría debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta índole. (Dando un paso hacia él). Espectros (1881). es cierto! ¿Dice la verdad esta carta? No.. ¡Adiós.... ¡Torvaldo!.. pues logró traspasar fronteras y construir un nuevo concepto del teatro. (Pasa a su habitación llevándose las cartas y cierra la puerta). ¿Cómo se vincula en las sociedades tradicionales a la mujer con la casa? 3. Te he amado por sobre todas las cosas en el mundo. Entre sus trabajos más conocidos se encuentran Brand (1866). ¿Comprendes lo que has hecho? Di. mi alegría y mi orgullo. ¿Qué connotaciones se asocian comunmente a la palabra "muñeca"? Henrik Ibsen (1828-1906). ¿Dónde vas? HELMER: (Retrocediendo). tú no has de responder por mí. todavía no. ¿Qué pretende Nora con su actitud? de la personalidad de Helmer se infieren de este parlamento? 2 ¿Qué características HELMER: (Paseándose agitado)... diciendo con voz breve. no es posible.. no.. Déjame salir. ¡Deja que me vaya! ¡Déjame salir! (Tratando de desasirse). ahora empiezo a comprender la gravedad de las cosas. Ahora la toma. Helmer abre violentamente la de su habitación y aparece con una carta en la mano). ¡Durante ocho años.cuestión de gÉnero 5 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: acerca del autor 1. aquel abismo. ella.. hijos! (Se precipita hacia la puerta. aquel abismo sin fondo. ¿lo comprendes? 2 NORA: (Le mira con expresión creciente de rigidez y dice con voz opaca). debido al tratamiento sicológico y social de sus obras. Embustera: que dice embustes. Torvaldo!. HELMER: ¡Desgraciada! ¿Qué has tenido valor de hacer? vocabulario Dominó: traje con capucha que solo tiene uso en las funciones de máscaras. Casa de muñecas (1879). ¡No volveré a verlo jamás! ¡Jamás. Un enemigo del pueblo (1882) y Hedda Gabler (1890). jamás! ¡Y los niños.. buenas noches! HELMER: (Besándola en la frente). Sí. Dramaturgo y poeta noruego. ¡Buenas noches.. Voy a leer las cartas.... incoherente y sacudida). Sí..

Lectura central
preverlo. Con la ligereza de principios de tu padre... tú has heredado esos principios. ¡Falta de religión, falta de moral, falta de todo sentimiento del deber! [...] ¡Oh! este es el pago que me das. NORA: Sí, así es. HELMER: Has destruido mi felicidad, aniquilado mi porvenir. Te has puesto a merced de un hombre sin escrúpulos, que puede hacer de mí cuanto le plazca, pedirme lo que quiera [...]. NORA: Cuando yo haya abandonado este mundo, estarás libre. HELMER: ¡Ah! Déjate de expresiones huecas. [...] ¿Qué ganaría con que abandonaras el mundo? Nada. A pesar de eso, podría trascender el caso, y quizá se sospechara que yo había sido cómplice de tu criminal acción. Podría creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y esto te lo debo a ti, a quien he llevado en brazos a través de nuestra vida conyugal. 3 ¿Comprendes la gravedad de lo que has hecho? NORA: (Tranquila y fría). Sí. HELMER: Esto es tan increíble; [...] pero hay que tomar un partido. (Pausa). Quítate ese dominó. ¡Que te lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo. [...] Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirás viviendo aquí; pero te está prohibido educar a los niños... no me atrevo a confiártelos [...] (Llaman a la puerta. Helmer se estremece). ¿Qué es esto? ¡Tan tarde! ¿Será ya...? ¿Habrá ese hombre...? ¡Escóndete, Nora! Di que estás enferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta). ELENA: (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la señora. HELMER: (Toma la carta y cierra la puerta). Sí, es de él; pero no la tendrás. Quiero leerla yo. NORA: Léela. HELMER: (Aproximándose a la lámpara). Apenas me atrevo. Quizá seamos víctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre apresuradamente la carta, recorre algunas líneas, examina un papel adjunto y lanza una exclamación de alegría). ¡Nora! (Nora interroga con la mirada). ¡Nora!... ¡No, tengo que leerlo otra vez!... ¡Sí, eso! ¡Estoy salvado! ¡Nora, estoy salvado! 4 NORA: ¿Y yo? HELMER: Tú también, naturalmente. Nos hemos salvado los dos. Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lamenta, que se arrepiente... un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... ¡Eh! Poco importa lo que escribe. ¡Estamos salvados, Nora! Ya nadie puede inferirte el menor daño. ¡Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones. [...] Supondré que he tenido una pesadilla, y se acabó (Rompe las dos cartas y el recibo, lo arroja todo a la chimenea y contempla cómo arden los pedazos). ¡Ya! Todo ha desaparecido. Te decía que desde las vísperas de Navidad tú... ¡Oh! ¡Qué tres días de prueba has debido pasar, Nora! NORA: Durante estos tres días he sostenido una lucha violenta.

durante la lectura
3 Desde el punto de vista

de Helmer, ¿cómo ha sido la vida de Nora en su matrimonio?
4 ¿Por qué Helmer habla en

singular?

vocabulario
A todo trance: resueltamente, sin reparar en riesgos. Inferir: producir o causar ofensas, agravios, heridas.

dato
Este suceso feliz es el siguiente: el abogado, que es un hombre viudo con varios hijos, desiste de la extorsión porque encontró el amor en Cristina, una solitaria amiga de Nora enterada de la situación. Cristina fue quien le solicitó que no diera curso al chantaje.

186

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: Y te has desesperado; no veías más camino que... Olvidaremos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar nuestra liberación repitiendo continuamente: se ha concluido, se ha concluido. ¡Oh! Pobrecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono. Pues créelo, Nora, te lo juro. Sé bien que todo lo hiciste por amor a mí. 5 NORA: Es verdad. HELMER: Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido; pero flaqueabas en la elección de los medios. ¿Crees tú que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma? No, no, confía en mí: no te faltará ayuda y dirección [...]. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado. NORA: ¡Gracias por el perdón! (Se va por la puerta de la derecha). HELMER: No, quédate aquí... (La sigue con los ojos). ¿Por qué te diriges a la alcoba? NORA: (Dentro). Voy a quitarme el traje de máscaras. HELMER: (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa, procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte. [...] Así te trataré en el porvenir, criatura extraviada, sin brújula. No te preocupes por nada, Nora, sé franca conmigo nada más, y yo seré tu voluntad y tu conciencia. (Calla). ¿No te has acostado? ¿Te has vuelto a vestir? NORA: NORA: NORA: (Con su ropa habitual). Sí, Torvaldo, he vuelto a vestirme. No pienso dormir esta noche. (Mirando el reloj). No es tarde todavía. Siéntate, Torvaldo, tenemos que hablar. Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que decirnos. HELMER: ¿Y para qué? HELMER: Pero, querida Nora...

5

vocabulario
Flaquear: debilitarse, aflojar en una acción.

durante la lectura
5 ¿Cómo tomará Nora estas

palabras?
6 ¿Qué opinas de esta

actitud de Nora?

HELMER: Nora... ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria? NORA:

HELMER: (Sentándose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo. NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. 6 (Después de una pausa). Estamos frente a frente. ¿No te llama la atención algo? Hace ocho años que nos casamos. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?

HELMER: ¿En qué sentido? NORA:

HELMER: ¿Qué quieres decir? NORA:

HELMER: Seriamente, sí... pero ¿qué?

Lenguaje y Comunicación

187

Lectura central
NORA: Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave. HELMER: ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, si no podías quitármelas? 7 NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.

HELMER: Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apropiada para ti? NORA: [...] Tú no me has comprendido nunca. Han sido muy injustos conmigo, papá y tú después.

HELMER: ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros? NORA: (Moviendo la cabeza). Jamás me amaron. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni más ni menos. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras distintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa.

HELMER: Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje? NORA:

HELMER: Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. NORA: (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro [...]. Tú y papá han sido muy culpables conmigo y tienen la culpa de que yo no sirva para nada. ¡No! Creía serlo, pero no lo he sido jamás. No, estaba alegre y nada más. Eras amable conmigo…[...] He sido una muñeca grande en tu casa, como fui muñeca en casa de papá. Y nuestros hijos, a su vez, han sido mis muñecas. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unión, Torvaldo.

HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. ¿No has sido feliz a mi lado?

durante la lectura
7 ¿En qué crees que se basa

NORA: NORA:

HELMER: ¡Que no..., que no has sido feliz!

Helmer para afirmar que Nora no puede ayudarlo?
8 ¿Cómo sabe Nora que

Helmer no es capaz de hacer lo que propone?

HELMER: Hay algo de cierto en lo que dices... aunque exageras mucho. Pero, en lo sucesivo, cambiará todo. Ha pasado el tiempo de recreo; ahora viene el de la educación. NORA: NORA: ¿La educación de quién? ¿La mía o la de los niños? ¡Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacerme la esposa que necesitas. 8 HELMER: La tuya y la de los niños, querida Nora.

188

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: ¿Y eres tú quien lo dice? NORA: Y en cuanto a mí... ¿qué preparación tengo para educar a los niños? [...] ¿No lo has dicho tú hace poco?... ¿No has dicho que es una tarea que no te atreves a confiarme?

5

HELMER: Lo he dicho en un momento de irritación. ¿Ahora vas a insistir en eso? NORA: ¡Dios mío! Lo dijiste claramente: es una tarea superior a mis fuerzas. Hay otra que debo atender, y quiero pensar, ante todo, en educarme a mí misma. 9 Tú no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola. Por eso voy a dejarte. Necesito estar sola para estudiarme a mí misma y a cuanto me rodea; así es que no puedo permanecer a tu lado. 10 Quiero marcharme ya. No me faltará albergue esta noche en casa de Cristina.

HELMER: (Levantándose de un salto). ¡Qué! ¿Qué dices? NORA:

HELMER: ¡Nora! ¡Nora! NORA:

HELMER: ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo prohíbo. NORA: Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo todo lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca. Mañana salgo para mi país... Allí podré vivir mejor. Ya procuraré adquirir experiencia, Torvaldo.

durante la lectura
9 ¿En qué sentido Nora

afirma que tiene que asumir la tarea de “educarse a sí misma”?
10 ¿Por qué afirma Nora que

HELMER: Pero ¿qué locura es esta? NORA: NORA: HELMER: ¡Qué ciega estás, pobre criatura sin experiencia! HELMER: ¡Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... ¿No piensas en lo que se dirá? NORA: No puedo pensar en esas pequeñeces. Solo sé que para mí es indispensable.

no puede permanecer al lado de Helmer si quiere estudiarse a sí misma?

HELMER: ¡Ah! ¡Es irritante! ¿De modo que traicionarás los deberes más sagrados? NORA: ¿A qué llamas tú mis deberes más sagrados? HELMER: ¿Necesitas que te lo diga? ¿No son tus deberes para con tu marido y tus hijos? NORA: NORA: NORA: Tengo otros no menos sagrados. Mis deberes para conmigo misma. No creo ya en eso. Ante todo soy un ser humano con los mismos títulos que tú... o, por lo menos, debo tratar de serlo. Sé que la mayoría de los hombres te darán la razón, Torvaldo, y que esas ideas están impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los hombres y en lo que se imprime en los libros. Necesito formarme mi idea respecto de esto y procurar darme cuenta de todo. [...] HELMER: No los tienes. ¿Qué deberes son esos? HELMER: Antes que nada, eres esposa y madre.

Lenguaje y Comunicación

189

Lectura central
HELMER: Hablas como chiquilla. No comprendes a la sociedad de la que formas parte.

vocabulario
Prodigio: cosa especial o rara en su línea. Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza. Milagro.

NORA:

No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quién está la razón: si de la sociedad o de mí. [...] Así es; en efecto, esa es la razón de todo. [...] Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado. Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo creía. Durante ocho años he esperado con paciencia, porque sabía de sobra, Dios mío, que los prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Llegó al fin el momento de angustia, y me dije con certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzón, no creí ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo contrario, le dirías: “Dígaselo a todo el mundo”. Y cuando eso hubiera ocurrido...

HELMER: ¡Ya no me amas! NORA: NORA: HELMER: ¿Y puedes explicarme cómo he perdido tu amor?

durante la lectura
11 ¿Por qué Nora llama

HELMER: Explícate. No entiendo... NORA:

“extraño” a Helmer?

HELMER: ¡Ah, sí!... ¿Cuando yo hubiera entregado a mi esposa a la vergüenza y al menosprecio...? NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderías a todo diciendo: “Yo soy culpable”. [...] ¡No, jamás! Te lo prohíbo. NORA: NORA: NORA: Nada, nada. ¡No! No puedo aceptar nada de un extraño.
11

HELMER: ¿Puedo escribirte, Nora? NORA: HELMER: ¡Oh! Pero puedo enviarte... HELMER: Ayudarte, si lo necesitas. HELMER: Nora... ¿ya no seré más que un extraño para ti? (Tomando la maleta de viaje). ¡Ah! Torvaldo. Se necesitaría que se realizara el mayor de los milagros. Necesitaríamos transformarnos los dos hasta el extremo de... ¡Ay! Torvaldo. No creo ya en milagros.

HELMER: Di cuál. NORA:

HELMER: Pues yo sí quiero creer. ¿Deberíamos transformarnos los dos hasta el extremo de...? NORA: Hasta el extremo de que nuestra unión fuera un verdadero matrimonio. ¡Adiós! (Se oye cerrar la puerta de la casa).

HELMER: (Dejándose caer en una silla cerca de la puerta y ocultándose el rostro con las manos). ¡Nora, Nora! (Levanta la cabeza y mira en derredor suyo). ¡Se ha ido! ¡No verla más!... (Con vislumbre de esperanza). ¡El mayor de los milagros! (Se va).

FIN
Ibsen, H. (2001). Casa de muñecas. Santiago: Pehuén Editores (fragmento).

190

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero

5

despuÉs de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Extraer información implícita 1. Vuelve a leer la última línea de la obra, ¿a qué milagro crees que se refiere Helmer? 2. ¿Cómo cambian las prioridades de Nora tras la reacción de su marido al incidente de la carta? Interpretar 3. ¿Qué apodos usa Helmer para referirse a Nora?, ¿qué revelan estas expresiones sobre la visión que este tiene de su esposa? 4. ¿Qué aspectos de la relación Dulcinea/don Quijote están presentes en la de Nora/Helmer? 5. ¿De qué manera Nora rompe con el estereotipo femenino que se desprende de la lectura? 6. Cuando Nora afirma que va a quitarse “el traje de máscaras” , ¿a qué se refiere, más allá de su abrigo de fiesta? Sintetizar y evaluar 7. Sintetiza, en un enunciado, la crítica principal que se realiza en esta obra. 8. ¿Crees que Nora hizo lo correcto al dejar su casa? Fundamenta con tres argumentos bien diferenciados. 9. Plantea un final alternativo para la obra que involucre un cambio en la valoración que tiene Helmer de Nora. 10. ¿Qué repercusión social puede tener una crítica a una realidad social realizada en una obra literaria?
II Junto con dos compañeros o compañeras, elaboren un breve texto

te recomendamos
Ver la película Las horas (2002), del director Stephen Daldry, en la que se narra las historias de tres mujeres unidas por la novela La señora Dalloway (1925), de la escritora Virginia Woolf. A partir de esta película, puedes contrastar cada una de las problemáticas representadas por los personajes femeninos.

dramático basado en una pareja que pretende encontrarse en el amor. Luego, compartan su texto con otros grupos y compárenlos en cuanto a la variedad de expresiones e ideas que se dan sobre el tema.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Interpreto las connotaciones de algunas palabras clave del texto. Comparo la visión de la pareja presente en la obra con la de don Quijote y Dulcinea. Comprendo de qué manera la decisión de Nora rompe con las ideas de su época. Evalúo de forma argumentada la decisión de Nora. Evalúo la capacidad de la literatura para producir efectos en la sociedad. Elaboro un texto de intención literaria acorde con la temática de la obra. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

191

y dio también a su marido. la representación de la mujer tiene una doble dimensión: por un lado. y tomó de su fruto. por otro. y que era agradable a los ojos. Ya en la antigüedad clásica (siglo V a. es Eva quien primero cede a la tentación de desobedecer a Dios. de Tiziano. "Y vio la mujer que el árbol era bueno para comer. (1992).: Editorial Porrúa. la creación literaria estuvo principalmente a cargo de hombres. México. y árbol codiciable para alcanzar la sabiduría. el filósofo griego Aristóteles sentaba las bases de una cultura de sometimiento de la mujer al declarar: “El macho. que trae la desgracia al hombre y. C. La figura bíblica de Eva es una de las bases de la representación de la mujer como pecadora En la tradición bíblica. Actividad 1 1. se la representa como una criatura idealizada. De este doble modelo surgen dos imágenes opuestas de la mujer que han acaparado casi toda la literatura occidental durante siglos. específicamente de una costilla. y se hicieron delantales".). Ética Nicomaquea. Museo Nacional del Prado. y conocieron que estaban desnudos: entonces cosieron hojas de higuera. F. D. Política. que se dejó arrastrar por la serpiente y causó la expulsión del paraíso y. Nueva York: American Bible Society (fragmento). Y fueron abiertos los ojos de entrambos. ¿Crees que este relato puede interpretarse en el mismo sentido que la afirmación de Aristóteles o tiene un sentido diferente? Fundamenta. porque la diferencia de sensibilidad entre ambos géneros es determinante en la percepción del mundo y su representación literaria. imagen de la bondad y la compasión. Durante siglos.Contenido central La mujer y la tradición literaria Si haces un recuento de las obras literarias que has leído hasta ahora. 2. por su parte. Adán y Eva (1560). se vincula con la tentación. ¿cuántas de ellas fueron escritas por mujeres y cuántas por hombres? Esta pregunta no es trivial. lo que subordinó la imagen de la mujer a la representación del mundo desde la perspectiva masculina. con la imagen maternal y divinizada de la Virgen María. “Génesis”. representada por Eva. En la tradición bíblica se afirma que Eva fue creada en segundo lugar y a partir del cuerpo de Adán. el cual comió así como ella. Así. la mujer aparece como una figura corrupta y peligrosa. Aristóteles. 192 Unidad 5 • Cuestión de género . y comió. ¿Te parece que esta visión negativa de la mujer ha sido superada? Fundamenta tus respuestas con alusiones al contexto actual. por otro. está siempre en relación de superioridad con respecto a la hembra”. En la Santa Biblia. en el Génesis. Por un lado.

¿estas visiones pueden tener algo en común? Fundamenta tu respuesta. cuyo bello cimiento y gentil muro de blanco nácar y alabastro duro fue por divina mano fabricado". Antología poética.cuestión de gÉnero La filosofía griega y la tradición bíblica son la base de la cultura occidental y determinaron por siglos el pensamiento y la organización social de Europa y de las naciones bajo su influencia o dominio. Pero no. J. 2. surgió en Francia la tradición cultural y literaria denominada amor cortés. (1982). ¿Cómo se manifiestan.). La Virgen. Si al pasar tú era fiel y hasta el momento que la carta escribieras. que lo acerca al conocimiento de la verdad. Esta tradición se extendió por el continente e influyó en diversas manifestaciones literarias posteriores. Durante la Edad Media. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). en cada uno de los textos incluidos en esta página. es una de las figuras clave en la representación idealizada de la mujer Actividad 2 1. madre de Jesús. Se trata de una concepción con implicancias religiosas. Donne. L. ¿Cómo crees que una misma cultura podría sostener visiones tan opuestas sobre la mujer al mismo tiempo?. antes que yo llegase". 193 Lenguaje y Comunicación . el niño Jesús y Santa Ana (1510 aprox. Antología poética. en que la mujer es llamada “dama angelical” y se la representa como la suma de la belleza física y la perfección moral. el hombre se ve ennoblecido por el sentimiento amoroso. 5 Por otro lado. por ejemplo. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). la madre de Jesús. asimilada a la figura de María. dilo. que tal peregrinar sería dulce. (1982). María. Góngora. de Leonardo da Vinci. la mujer fue representada también como un ser de extrema pureza y bondad. las diferentes visiones de la mujer? Anota y comenta dos ejemplos de cada texto. Un ejemplo de su influencia puede ser la siguiente estrofa de un soneto amoroso del poeta español Luis de Góngora (1561-1627): "De pura honestidad templo sagrado. De este modo. entre tanto sería infiel a dos o tres. hubo escasa o nula conciencia de la igualdad de la mujer. La visión negativa de la mujer produjo una larga tradición de desconfianza hacia este género que se transformó en un tema muy común entre numerosos escritores y pensadores de la historia occidental. Por su parte. Un ejemplo de esta representación de la mujer puede ser el siguiente fragmento de un poema del inglés John Donne (1572-1631). Poesía inglesa de los siglos XVI y XVII. en el cual se niega que sea posible encontrar mujeres que sean bellas y honestas: “Si la encontrases. desde la antigüedad hasta la época moderna. yo no iría aunque en casa vecina se ocultase.

Sor Juana Inés. Aforismos. y de Marie Anne Evans (1819-1880). es decir. ¡lo que se podría descubrir ahí!". publicadas bajo el seudónimo de George Sand. Siempre me da gusto oír de una nueva poetisa. México. México: Porrúa (fragmento). F. Sor Juana Inés de la Cruz (1750). Ch. tal fue el caso de Amantine Dupin (1804-1876). G. suscritas de forma seria por ilustres hombres de letras. (1995). Museo Nacional de Historia en el Castillo de Chapultepec Actividad 3 Lee el siguiente texto del escritor alemán del siglo XVIII Georg Christoph Lichtenberg y responde las preguntas que se formulan a continuación: "Es indiscutible que la belleza masculina no ha sido dibujada por las únicas manos que pueden dibujarlas. Autoras como Santa Teresa de Ávila (1515-1582) y Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695) trazaron un camino de creación y libertad. de Miguel Cabrera. (1992). surgían voces contradictoras. Lichtenberg. las femeninas. ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?". 1. ya en épocas muy anteriores a la nuestra. D.Contenido central Aunque parezca extraño a la mentalidad actual. ¿Qué puede inferirse acerca de la situación de la mujer en la época a partir del aforismo? 2."Redondillas". publicadas bajo el seudónimo de George Eliot. autora de novelas como El molino del Floss (1860) o Middlemarch (1872). ¿Qué crees que esperaba encontrar Lichtenberg en la poesía escrita por mujeres?. sin ver que sois la ocasión de los mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén. 194 Unidad 5 • Cuestión de género . de odio hacia la mujer. Sin embargo. de Sor Juana: "Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón. Esta costumbre de tomar un nombre de hombre para publicar se debía a la certeza de que su obra no sería seriamente valorada en caso de publicar con sus nombres femeninos. hasta entrado el siglo XX era común encontrar afirmaciones misóginas. ¿crees que la poesía de Sor Juana responde a ello? Durante el siglo XIX un número importante de escritoras publicaron bajo un seudónimo masculino. De la Cruz. fundado en una profunda inspiración espiritual de carácter religioso. ¿A qué se debe el entusiasmo del autor ante la aparición de nuevas poetisas? 3. autora de novelas como La pequeña Fadette (1849). Si no imitaran los poemas de los hombres.: Fondo de Cultura Económica. Un ejemplo de la conciencia de esta situación es el famoso poema “Redondillas”. En Obras completas.

Su voluntad. Madrid: Alianza (fragmento). Las olas (1931) y La señora Dalloway (1925) y Marguerite Yourcenar (1903-1987). desde su propia voz. En el siglo XX muchas mujeres destacaron en todos los géneros literarios. alguna conveniencia que retiene". a una imagen idealizada de la mujer y. Síntesis Desde la antigüedad. entre otras muchas. Lenguaje y Comunicación 195 . típica de la visión de mundo de la literatura occidental. muy característica de movimientos literarios como el Romanticismo. superar los obstáculos. Discutan: ¿puede un escritor elaborar de manera verosímil personajes femeninos y viceversa? Planteen un punto de vista fundamentado. a escritoras como Virginia Woolf (1882-1941). la guillotina. autora de importantes novelas como Al Faro (1927). En ella se evidencia el peso de las convenciones sociales sobre la mujer. Durante el siglo XX. Actividad 4 En grupos de cuatro o cinco personas: 1. gracias al aumento del número de escritoras en circulación. En 1857 aparece una obra que entrega una crítica acerca de la valoración de lo femenino: Madame Bovary. puede recorrer las pasiones y los países. ¿Cuáles de estas visiones creen ustedes que han sido superadas y cuáles permanecen? Fundamenten. palpita a todos los vientos. por un lado. a la pasión amorosa. Es posible mencionar. Se trata de una visión positiva de la mujer que. tiene contra ella las molicies de la carne y la dependencia de la ley. ya más bondadoso que él. posteriormente. la mujer fue representada en literatura como un ser distinto del hombre. Inerte y flexible a la vez. entregando. Esta imagen evolucionó hasta llegar a representar a la mujer como un ser puramente sentimental. en particular. Al ser el varón el depositario de la racionalidad. dramaturga y activista política francesa Olimpia de Gouges proclamó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres e hizo pública su Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana en 1791. (1993). sin embargo. la mujer es vista como una criatura cuyo mundo se restringe a los afectos y. todavía es frecuente en los medios de comunicación. morder las más lejanas felicidades. Esta visión de mundo perduró durante la Edad Media y la Edad Moderna. Pero una mujer está continuamente impedida. y esta idea de tener un hijo varón era como la esperanza de un desquite por todas sus impotencias pasadas. lo llamaría Georges.cuestión de gÉnero Otra imagen de la mujer. por otro. G. estas visiones se han diversificado y matizado. "Ella deseaba un hijo. como el velo de un sombrero sujeto con un cordón. es libre. siempre hay algún deseo que arrastra. a una visión que la asimilaba al pecado. es aquella en la aparece representada como un ser puramente emotivo. reduce sensiblemente sus posibilidades. 2. por lo menos. Su conducta transgresora y revolucionaria le significó la cárcel y. dando paso. Flaubert. imágenes muy diversas de la experiencia femenina. de Gustave Flaubert (1821-1880). 5 dato La escritora. Madame Bovary. ya más corrupto. conocida por títulos como El tiro de gracia (1939) y Memorias de Adriano (1951). Un hombre. sería fuerte y moreno. Esta visión.

Elaboren una técnica para delimitar los turnos: diseñen un sistema de comunicación visual con el que se informe a los panelistas el fin de su tiempo de exposición. • • Paso 2: realicen el panel En primer lugar. realicen una lista de temas polémicos relacionados con el amor tirano. la moderadora o el moderador presenta a los miembros del panel y formula una pregunta motivadora y que genere controversia sobre el tema. “la violencia contra la mujer”. por ejemplo. abordaremos la técnica conocida como panel. Para comenzar. 196 Unidad 5 • Cuestión de género .Taller de comunicación oral En secciones anteriores has estudiado distintas técnicas de argumentación oral. Consideren qué tipo de estrategias comunicativas pueden ser apropiadas al receptor y a la situación. escojan un tema de los planteados en la pizarra y elijan a una moderadora o a un moderador por grupo. por medio de tarjetas. En esta oportunidad. Luego sorteen el orden de las presentaciones. con la finalidad de revisar bibliografía especializada y consultar diversas fuentes (ver recuadro lateral de la siguiente página). Para ello se asignará a cada uno de sus miembros una de ellas. para ello sigue estos pasos: Paso 1: planifiquen el panel Como curso. Investiguen sobre el tema: cada grupo estudiará el tema seleccionado desde la perspectiva de distintas disciplinas. Moderador Argumentemos oralmente El panel consiste en la desde la perspectiva de representadas por Panelistas Panelistas presentación de un tema organizados por un distintos enfoques o disciplinas entre ellos un grupo de expertos el objetivo es Público Distribución de los participantes de un panel moderador no discuten ni contraargumentan informar de la manera más completa posible a la audiencia Te invitamos a realizar un panel en tu curso. incluyendo al moderador o moderadora. por ejemplo. • Organicen al curso: conformen grupos de entre tres a cinco personas. Escríbanlos y enumérenlos en la pizarra. quien lo distribuirá entre un expositor y otro. lee el siguiente esquema que sintetiza el funcionamiento de un panel. Deben determinar qué perspectivas quieren abordar durante el desarrollo de su panel y distribuirse el tiempo de la presentación entre cada expositor. para despertar la curiosidad e iniciar las exposiciones.

cuestión de gÉnero • Presenten y argumenten sus puntos de vista: cada panelista expone su punto de vista sobre el tema, según la perspectiva de la disciplina que representa, procurando entregar argumentos claros y válidos. Puede apoyarse en recursos audiovisuales para dar más consistencia a su exposición. Intervención y síntesis del moderador o la moderadora: el moderador realiza preguntas para profundizar en el tema y ayuda al público a mantener el hilo conductor de las presentaciones, recapitulando de tanto en tanto lo expuesto. Al término de la intervención de cada panelista, el moderador presenta una síntesis y da la palabra al siguiente expositor; al finalizar el panel, entrega una conclusión e invita al público a realizar preguntas a los panelistas. Luego cierra la presentación, agradeciendo la participación de todos. Durante la realización del panel, los expositores y el público deben cumplir con las siguientes tareas: Tareas para los expositores 1. Demostrar dominio en el tema que desarrollan, dando ejemplos y citando fuentes. 2. Expresarse con claridad, volumen de voz y vocabulario apropiados. 3. Respetar los tiempos asignados. 4. Escuchar con respeto y atención las demás intervenciones. 5. Responder con agrado y precisión las preguntas que reciban. 6. Agradecer la actitud respetuosa del público. Paso 3: evaluación del panel Cada grupo, junto con su moderador, comentará ordenadamente las fortalezas y las debilidades de las presentaciones. Primero, lo hará en forma de autocrítica y luego respecto al desempeño tanto de sus compañeros y compañeras como de su grupo en general. Tareas para el público 1. Escuchar con respeto y atención cada una de las intervenciones. 2. Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema, dando oportunidad a los panelistas para explayarse y entregar nuevos antecedentes. 3. Evaluar oralmente, desde una apreciación personal, la presentación de cada grupo, reconociendo lo que fue bien logrado y lo que necesita ser mejorado.

5
taller de comunicación oral

Recomendaciones para investigar el tema
1. Selecciona una disciplina que te permita abordar el tema planteado en el panel. 2. Identifica cuáles son los aspectos del tema que pueden ser tratados desde la disciplina elegida. Elabora una lista y jerarquízalos según su importancia. 3. Revisa distintas fuentes y perspectivas dentro de la misma disciplina para abordar el tema. Realiza una investigación bibliográfica tanto en libros como en Internet. 4. Busca citas de expertos reconocidos de la disciplina que sirvan para respaldar tu punto de vista.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Coopero en la organización de la actividad y en la preparación del tema. Expongo con precisión y claridad mis argumentos. Actúo y escucho con respeto en todo momento. Valoro la diversidad de opiniones. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 197 L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

Evaluación intermedia
¿Cuánto he aprendido?
I Lee el siguiente fragmento de la obra Mujeres enamoradas (1913), del escritor inglés D. H. Lawrence, y luego responde las preguntas propuestas.
—Úrsula —dijo Gudrun—, ¿no deseas realmente casarte? Úrsula puso el bordado sobre su regazo. Su rostro era tranquilo y atento. —No sé —contestó—. Depende de lo que quieras decir. Gudrun se detuvo otra vez, ligeramente irritada. Quería ser precisa. —¿No piensas que una necesita la experiencia de casarse? —preguntó. —¿Crees que ha de ser una experiencia? —repuso Úrsula. —Es forzoso, de un modo u otro —dijo Gudrun tranquilamente—. Es posible que no sea deseable, pero es forzoso que sea una experiencia de algún tipo. —No realmente —dijo Úrsula—. Es más probable que sea el fin de la experiencia. —¿No tomarías en consideración una buena oferta? —preguntó Gudrun. —Pienso que he rechazado varias —dijo Úrsula. —¡De verdad! —Gudrun se sonrojó—. ¿Pero algo que mereciese realmente la pena? ¿De verdad lo has hecho? —Mil cada año y a un hombre terriblemente agradable. Me gustaba terriblemente —dijo Úrsula. —¡De verdad! ¿Pero no te sentiste espantosamente tentada? —En abstracto, no en concreto —dijo Úrsula—. Cuando llega el caso, una no resulta tentada siquiera. Oh, si me viese tentada me casaría en el acto. Pero lo único que me tienta es no hacerlo. Los rostros de ambas hermanas se encendieron de repente. Estaban divertidas. —¡Verdad que es algo asombroso —exclamó Gudrun— lo fuerte que es la tentación de no hacerlo!
Lawrence, D. H. (1980). Mujeres enamoradas. Madrid: Alianza (fragmento).

1. ¿Qué revela acerca de Úrsula la frase “En abstracto, no en concreto” ? 2. ¿Cuál es el valor del matrimonio para Úrsula? Fundamenta tu respuesta. 3. Piensa en Nora, el personaje femenino de la Lectura central, Casa de muñecas. ¿Qué similitud puede existir entre ella y Úrsula cuando esta última dice sobre el matrimonio: “Es más probable que sea el fin de la experiencia”? 4. De acuerdo con la lectura, ¿cuál crees que sería la diferencia entre vivir la experiencia de casarse y vivir la experiencia del amor? 5. Si alguien afirmara que Nora y Úrsula actúan con egoísmo, ¿cuál sería tu opinión? Presenta tu punto de vista con una argumentación que conste al menos de tres bases bien diferenciadas y que no puedan confundirse con la tesis.

198

Unidad 5 • Cuestión de género

CUESTIÓN DE GÉNERO

5
EVALUACIÓN INTERMEDIA

II Lee las siguientes viñetas de la humorista grá ca Maitena (1962- ) y luego contesta las actividades propuestas.

Maitena. (2008). Todo superadas. Buenos Aires: Sudamericana.

1. Según las imágenes, ¿cuáles son las temáticas comunes con las que se asocia a la mujer? 2. ¿Cuál es la imagen de hombre que se desprende de la viñeta de la izquierda? 3. Observa la viñeta de la derecha, ¿qué situación actual denota el diálogo entre los personajes? 4. ¿Qué valor le otorgas a la existencia de revistas femeninas o de contenido femenino en la sociedad actual? ¿Crees que contribuyen a la igualdad entre hombres y mujeres? Fundamenta dando dos argumentos. 5. Imagina y describe una situación humorística como las presentadas en las viñetas, pero cuyo contexto corresponda a la Edad Media o al inicio del siglo XX. Compártelo con tus compañeros y compañeras. Evalúen el empleo de elementos contextuales. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores, completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono la visión de la mujer con el contexto de producción de las obras. Comparo la visión de personajes de distintas obras, pero que abordan el mismo tema. Interpreto la imagen de las diferencias entre mujeres y hombres que se desprende de las viñetas. Comprendo que la valoración de la mujer es un tema de importancia actual. Fundamento mis opiniones con argumentos bien diferenciados. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

199

Lectura complementaria
La mujer en los medios de comunicación
acerca de la entrevistada
En esta sección te invitamos a leer una entrevista realizada por la periodista argentina Sonia Santoro a Margaret Gallagher, una destacada investigadora irlandesa, sobre la relación entre género y medios. En esta oportunidad, la entrevistada plantea la necesidad de que los medios de noticias avancen en la incorporación de la mujer a los medios de comunicación como sujeto activo.

Margaret Gallagher Escritora y consultora especializada en género y medios. Realizó importantes investigaciones para la UNESCO y en 1981 publicó, con el apoyo de este organismo, un libro titulado Oportunidades desiguales: El caso de las mujeres y los medios (1981).

antes de la lectura
Responde en tu cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por el concepto de “género” desde la dimensión social? 2. ¿De qué manera se representa a las mujeres en los medios de comunicación? 3. ¿Qué opinas acerca de estas representaciones?

vocabulario
Trivializada: que se ha quitado toda importancia y seriedad.

INADMISIBLE que los medios ignoren el género
Es
—¿Podría decirnos de qué manera los medios tratan el género y la igualdad? —Cuando el medio opera en un contexto en que los problemas de género e igualdad son tomados con seriedad en un debate político general o en el cual líderes políticos son abiertos y consistentes en su compromiso con la igualdad de género,

Miércoles 29 de abril de 2009

AmecoPress/Artemisa-Noticias. Margaret Gallagher es investigadora, escritora y consultora especializada en género y medios. Actualmente, integra un grupo de investigación del empleo de mujeres y hombres en los medios de noticias que estudiará la situación de 66 países. ’’A la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino’’.
hay más de una posibilidad de que esto se vea reflejado en el contenido de los medios. Cuando este tipo de debate no está presente en un discurso político general, como por ejemplo cuando la igualdad de género no es prioridad o simplemente se la trata por encima, las posibilidades son que estas problemáticas tiendan a ser ignoradas o trivializadas por los medios en general. […] 1

durante la lectura
1

Según esta respuesta, ¿se puede conocer la situación de la mujer en un país a partir del contenido de los medios de comunicación?

200

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
—¿Los medios en general tienen problemas en hablar de mujeres, de los derechos de ellas y de la igualdad de género? ¿Por qué? —Sí, creo que muchos de ellos, particularmente los medios altamente comerciales, tienen dificultades para hablar sobre las mujeres y los derechos de ellas de manera seria. A veces está relacionado con puntos de vistas ideológicos muy específicos que posicionan a la mujer fuera de la esfera pública. Por ejemplo, si la ideología predominante en una sociedad es que la mujer debe quedarse en casa en vez de ser parte activa de la sociedad, es muy poco probable que los medios contradigan la ideología predominante al expresar problemáticas de los derechos de las mujeres. Algunas veces los medios hasta pueden llegar a ignorar u ocultar los avances realizados por las mujeres en la vida pública […]. —¿Hay medios masivos que trabajan con perspectiva del género? —Creo que los resultados del proyecto realizado en el 2005 de Monitoreo de Medios Mundial demostraron que la abrumadora mayoría del contenido de los medios no es producido teniendo en cuenta la perspectiva del género. La perspectiva masculina sigue predominando. 2 Dicho tema está relacionado a ideas profundamente impuestas acerca de quién y qué es importante, qué puntos de vistas son relevantes y así sucesivamente. —En los últimos años, ¿ha notado algún cambio positivo en la forma en que los medios tratan a las mujeres? —Sí, los resultados de los tres proyectos de monitoreo de los medios mundiales hasta ahora han mostrado resultados positivos en la mayoría de los indicadores medidos por este estudio, aunque el panorama general sigue siendo bastante insatisfactorio. Pero el progreso está bastante fragmentado. Por ejemplo, en el Reino Unido se ha observado una notable mejoría en algunas cuestiones. Encontramos más consideración de las implicancias del género de los problemas como la pobreza, la salud, desempleo en los informes de los medios, al menos en algunos medios más serios. Por otro lado, hay un crecimiento perturbador en la cantidad de contenido de los medios que abiertamente dotan de sexo a las mujeres. Con frecuencia esta dotación de sexo es ’’vendida’’ como un signo del ’’poder’’ de la mujer. Las mujeres poderosas e independientes controlan su propia sexualidad y, por lo tanto, están completamente felices de desnudarse en televisión. Al mismo momento, la violencia sexual en contra de la mujer sigue aumentando. De hecho, estos problemas se han convertido recientemente en el centro de preocupación y debate dentro del gobierno. Por lo tanto, la situación es un poco paradójica. 3 —Algunas temáticas son más frecuentes que otras, ¿por qué? —Sí, pienso que podemos decir con confianza que problemas como la violencia en contra de las mujeres, la violación como un arma de guerra, las dimensiones de género del virus VIH o del SIDA son tratados en los medios más frecuentemente que en años anteriores, digamos 15 o 20 años atrás. Si nos remontamos en la historia y observamos estos desarrollos, creo que encontraremos que inicialmente fueron las mujeres periodistas las que comenzaron a informar esas problemáticas que anteriormente habían sido ignoradas. En la actualidad, los periodistas varones también informan este tipo de problemática y ahora son parte de las noticias estándares de determinadas agendas. Por supuesto que nos tenemos que resguardar del sensacionalismo de estas cuestiones y, lamentablemente, esto sucede de manera frecuente. Pero en general, creo que deberíamos observar esta expansión de la agenda de noticias como un desarrollo positivo para las mujeres. 4
Continúa en la página siguiente.

5

durante la lectura
2 La perspectiva masculina,

¿solo puede provenir de los hombres? ¿Por qué?
3 ¿A qué situación "un

poco paradójica" se refiere?
4 ¿En qué sentido la

expansión de la agenda de noticias sería positiva para la mujer?

vocabulario
Paradoja: idea absurda o contradictoria.

Lenguaje y Comunicación

201

Lectura complementaria
—¿Acaso los medios deberían tener en cuenta la perspectiva de género al momento de comunicar? —Por supuesto. Si más del 50 por ciento de la población está formada por mujeres, es inadmisible que los medios (que deberían reflejar la realidad mundial) ignoren la perspectiva que proviene de tener en cuenta las relaciones entre el género y las mujeres. Sin una perspectiva de género los medios son de hecho discriminadores en la práctica. 5 —¿Cuál es la responsabilidad de las naciones en relación con el trato de los medios sobre las problemáticas del género? —Primero y principal, las naciones deben hacerse cargo de las responsabilidades ya asumidas al ratificar la convención de las Naciones Unidas acerca de la eliminación de todas las formas de discriminación en contra de las mujeres. Esto significa que hay que asegurar que la legislación nacional se ajuste a la convención y que dicha legislación se implemente y monitoree. Si esto se cumpliese, y de manera seria, pronto sería visible que los medios (en términos de contratación y tratamiento de las mujeres en el contenido) deben ser incluidos en el proceso general de trabajar hacia la igualdad de género en la sociedad. —¿Cuál es el rol de las instituciones donde se capacitan los periodistas y sus organizaciones profesionales? —Esto es crucialmente relevante. Es esencial que los estudiantes estén expuestos a estas ideas durante sus estudios y su entrenamiento profesional. Es verdaderamente impresionante cómo algunos planes de estudio continúan ignorando la investigación que ha sido realizada para documentar la exclusión de la mujer en los medios y los problemas que esta investigación conlleva, en relación con la ética periodística, principios periodísticos básicos del equilibrio, justicia , etc. —¿Cuál es su visión sobre el futuro, cuántos años más cree que faltará para que los medios incorporen el género en las noticias? —Desearía saberlo. Analicemos una simple medición, el primer proyecto de monitoreo de los medios mundial de 1995 mostró que las mujeres representaban el 17 por ciento de las personas entrevistadas o presentadas en las noticias. Diez años más tarde esta cifra aumentó a 21 por ciento. A la altura de ese porcentaje, se podrá llegar a la paridad dentro de 30 o 40 años. Es otro tema distinto si eso incluye la igualdad de género en los medios. 6 También necesitamos considerar medidas aun más detalladas como por ejemplo qué sujetos femeninos o masculinos son invitados a hablar de ese tema, cuánta importancia se le brinda a los puntos de vista y perspectiva de las mujeres, entre muchas cosas más. Si observamos los medios actualmente, creo que a la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino. —¿Qué soluciones propone? —La implementación de una legislación de igualdad, reclutamiento justo y transparente en los medios y procedimientos de ascenso, provisión de guarderías adecuadas y licencia por maternidad o paternidad para los empleados de los medios, educación igualitaria para ambos géneros y programas de entrenamiento para hombres y mujeres en los medios, monitoreo de los medios y análisis desde una perspectiva del género, programas para desarrollar habilidades críticas de los medios entre el público general.
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

durante la lectura
5 ¿Qué diferencias crees tú

que se producen entre un medio que considera la perspectiva de género y otro que no? En ese sentido, ¿en qué aspectos se haría evidente esa diferencia?
6 ¿Qué sentido tiene

esta aclaración de la entrevistada?

Recuperado de: http://www.amecopress.net/spip php?article2177 (fragmento y adaptación).

202

Unidad 5 • Cuestión de género

P. presenten sus conclusiones al curso y discutan sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: ¿cuán discriminadora es la sociedad chilena en términos de género. 5. M.L. Registren la información en la siguiente tabla.: por lograr L. A tu juicio. L. Observen en los noticiarios de diferentes horarios la participación de la mujer.L.L.: medianamente logrado P. ¿De qué modo crees tú que en un país se pueda asegurar que la legislación avance en promover la igualdad de género? II Junto con dos compañeros o compañeras. ¿cómo es la calidad de los argumentos presentados por la entrevistada? 3. Horario Tiempo de presencia femenina. Rol que protagoniza cada mujer.cuestión de gÉnero 5 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. Lenguaje y Comunicación 203 . ¿Cuál es la posición de la entrevistada y cuál es la finalidad de la entrevista frente al tema? 2. ¿Qué opinas sobre el tema central de la entrevista y la perspectiva de Margaret Gallagher? 4. evalúen la situación de género en los medios. Temas referidos a la mujer. seleccionen tres canales de televisión abierta.: logrado M. Luego.L. Evalúo la efectividad de los recursos verbales empleados por la entrevistada. Evalúo el comportamiento de los medios de mi país con relación a la perspectiva de género. ¿Qué recursos verbales dan énfasis a los argumentos de la entrevistada? ¿Son efectivos? Fundamenta. Canal 1 Canal 2 Canal 3 III De acuerdo a la información recogida en las actividad. de acuerdo a la visión que presentan los medios de comunicación? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto y evalúo las opiniones de la entrevista. Propongo estrategias para promover la igualdad de géneros en los medios nacionales.

sino de cualquier imagen que pueda ser útil para mover al receptor a la compra. Por lo tanto. pueden ser considerados (al igual que una propaganda) una forma de discurso argumentativo y analizarse según criterios similares a los empleados para este. Principalmente. el éxito. el atractivo sexual. Incluso si se usan representaciones con carácter moral (el amor a la familia. ¿Qué característica psicológica se atribuye a la figura femenina del afiche?. entonces. la honestidad. ¿Qué bases puedes reconocer como defensa del producto? 2. el miedo. El receptor es consciente de esta diferencia y. por cierta que fuera. la finalidad última del mensaje publicitario sigue siendo comercial. mientras que existen muchos motivos para argumentar y la argumentación no simpre está determinada por los intereses personales del emisor. Para trabajar esta forma de leer los mensajes publicitarios. la familia. a una representación deseable para el público. ¿Qué aspectos de la redacción del texto crees que colaboran a la persuasión? 4. la libertad. la belleza. El más común de ellos es la asociación del producto a un “valor”. poseen rasgos que los distinguen de otras formas de argumentación. ¿Cómo argumenta la publicidad? La presentación objetiva y desapasionada de las virtudes de un producto difícilmente tendría. La argumentación publicitaria se basa. ¿De qué manera contribuyen los recursos visuales a la persuasión del receptor? 3. es posible encontrar una enorme variedad de "valores" utilizados por la publicidad: la juventud. 204 Unidad 5 • Cuestión de género . desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Observa el afiche y responde las preguntas: 1.Contenido complementario Publicidad y argumentación Los mensajes publicitarios tienen como finalidad práctica movilizar al receptor a la adquisición de un producto o de un servicio. Dada la multitud de productos y públicos diferentes que entran en el campo de la publicidad. la aventura. con algún peso moral. ¿te parece que este es un rasgo propio de todas las mujeres? Fundamenta. en otras palabras. En general no se trata de valores estables. la seguridad. por ejemplo). etc. por lo tanto. en procedimientos persuasivos de carácter afectivo. más que un escaso efecto sobre el público. su aproximación a los mensajes publicitarios es (o debería ser) eminentemente crítica. Si bien los anuncios publicitarios se consideran textos argumentativos. los mensajes publicitarios siempre tienen su origen en un interés económico.

frase breve que ocupa un lugar destacado en los afiches y cuya función es transmitir de modo sintético y fácilmente recordable el “concepto” en el que se basa la campaña. el receptor. representaciones simplificadas de grupos de personas. Su función es fijar en la memoria del receptor el mensaje. En la construcción de eslóganes pueden usarse muchos recursos verbales. palabras o frases. cuántas veces en una hora de televisión puedes ver el mismo anuncio. 2. la repetición es un elemento fundamental de la publicidad. es decir. más que sentirse apelado. 205 Lenguaje y Comunicación . ya que presentan versiones muy reducidas de la realidad y favorecen así el desconocimiento y la discriminación entre las personas. Recopila un conjunto de cinco eslóganes publicitarios y analízalos de acuerdo con los siguientes parámetros: . Una vez que hayas realizado el análisis. sino que en gran medida los crea.cuestión de gÉnero 5 Recursos publicitarios Un elemento importante del componente verbal del mensaje publicitario es el eslogan. la publicidad. . Este recurso funciona en todos los niveles de la comunicación publicitaria: piensa. de los cuales destacamos los siguientes: • Uso del imperativo: al formular el eslogan como una orden se apela directamente al receptor y se crea la ilusión de que el mensaje se dirige a él o ella personalmente.Recursos verbales utilizados en su redacción. Gracias a la sensación de “ya conocido”. un recurso común de persuasión publicitaria es el uso de estereotipos. . por lo tanto. por su parte. y no como parte del público. Actividad 2 1. por una figura a la cual este tiende a asimilarse. • Reiteraciones: ya sea que se repitan sonidos. se identifica y hace suya la voz de la marca. esto es. Los estereotipos pueden ser peligrosos.Valor asociado al producto. por ejemplo. • Enunciar desde la persona del receptor: un efecto similar puede conseguirse si el eslogan es redactado como una frase dicha por el mismo receptor. no solo usa los estereotipos. Síntesis Los mensajes publicitarios están orientados a la persuasión y.Sector de la sociedad al que va dirigido. de modo que siempre es posible tener una visión crítica de ellos. En el plano de las ideas. el público asimila el producto. En este caso. se relacionan con la argumentación. Para esto es necesario atender a los valores que se asocian al producto en el mensaje publicitario y a los recursos verbales y no verbales que lo componen. “traduce” el eslogan a una forma de expresión directa que explique cuál es la base que presenta para defender la compra del producto o servicio o de qué manera busca la persuasión.

¿Qué es necesario asumir de las receptoras si se les ordena “ser ellas mismas”? 2. En este sentido es posible afirmar que un mensaje publicitario con estas características funciona como un acto de habla indirecto. ¿Qué deberían hacer las receptoras. entre otros. un juramento. “Sé tu misma.Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación En la sección anterior pudiste apreciar que los mensajes publicitarios funcionan como textos argumentativos. Cuando el propósito que el receptor persigue es expresado de forma abierta por el enunciado. sino que implica una forma de acción en un cierto contexto. como puede que hayas estudiado en cursos anteriores. Sé sexy”. cuando dicha intención no está explícitamente manifestada en el enunciado. “Contenta contigo”. la finalidad de cualquier mensaje publicitario es mover al receptor a la adquisición del producto. esta conclusión no se hace explícita. De esta manera. A continuación podrás ver cómo se emplean. sabemos que el aviso apunta a persuadirnos de gastar nuestro dinero en el producto que promociona. 206 Unidad 5 • Cuestión de género . los elementos implícitos de la argumentación. Parte de la efectividad de los mensajes publicitarios se basa en esta manera de disimular su propósito. y responde las preguntas siguientes. en la mayoría de los anuncios. respectivamente. una promesa. de acuerdo al segundo ejemplo. Son actos de habla una pregunta. Actividad 1 Lee los siguientes enunciados. ¿Qué relación se establece entre las dos frases del primer ejemplo?. Esto sucede con gran parte de los mensajes publicitarios: como receptores. en la argumentación publicitaria. una petición. Sin embargo. de modo que es necesario recurrir a nuestro conocimiento del mundo y del contexto para comprenderla. el veredicto de un juicio. estamos frente a un acto de habla indirecto. extraídos de anuncios de una marca de perfumes y de una clínica de cirugía plástica. se trata de un acto de habla directo. cuya conclusión es siempre la misma: usted debe comprar este producto. aunque este mensaje no aparezca abiertamente en ningún lugar. un ruego. para quedar “contentas” con ellas mismas? Como ya hemos visto. una orden. es posible considerar que un anuncio es una especie de argumentación en favor del producto. ¿crees que esa relación es válida para cualquier mujer? 3. Un acto de habla. 1. es un enunciado que no se limita a “describir” o “referir” una parte del mundo.

por lo tanto. al envejecimiento físico de las mujeres y no a causas psicológicas o de cualquier otro tipo. sino que algunos de ellos permanecen como argumentos implícitos. Estos son solo algunos de los supuestos que se pueden inferir del afiche. Síntesis En la mayoría de los mensajes publicitarios no se expresa directamente el propósito del emisor. en la prensa o en la televisión. lo mismo sucede con otros elementos de argumentación. y c) que la causa de esto son las arrugas. El poder persuasivo del anuncio se sustenta. Lenguaje y Comunicación 207 . Por lo tanto. Los textos de los mensajes publicitarios son de carácter argumentativo. 1. establezcan. en cada caso. Estos elementos se conocen como argumentos implícitos.en todas las relaciones de pareja que perduran en el tiempo se produce. Para aceptar el enunciado principal debemos admitir. Tomemos como ejemplo el siguiente anuncio de fantasía. las manchas y cualquier otro “signo de la edad”. en el miedo a la vejez y al abandono. al menos en el hombre. entre otras cosas: a) que se dirige a mujeres que tienen una relación de pareja más o menos extensa. Como puedes ver. b) que sus parejas ya no se sienten tan atraídos “como antes” por ellas. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. basta con ocultar las arrugas para que el sentimiento se recupere inmediatamente en su calidad original. constituyen actos de habla indirectos. . pero también es posible suponer que existen otros motivos. Cuando hayan “reconstruido” la argumentación. una “disminución de sentimiento”.cuestión de gÉnero 5 Lo que no se dice En los mensajes publicitarios no solo la conclusión suele ser dejada fuera de la vista del receptor. si los aceptamos deberíamos admitir también que: . de qué manera colaboran estos elementos ausentes a persuadir al receptor. pero bastan para el análisis. y determinen los argumentos implícitos que se pueden desprender de ellos. en la mayoría de los casos. se trata de ideas que son difíciles de admitir y que. además. resultan descorteses con las receptoras. sin excepciones. más que en la amabilidad. Si la función de la publicidad es mover al consumo. no hacen explícitos todos los elementos de la argumentación. sin embargo. ¿por qué se dejarán fuera de los anuncios algunas ideas lógicamente vinculadas con los mensajes publicitarios? Una explicación es que la mayoría de los mensajes publicitarios son breves. ya que constituyen una amenaza. textos publicitarios relacionados con la apariencia femenina. Este tipo de recursos colabora a hacer más persuasivos los mensajes publicitarios. desarrollen la siguiente actividad: Hazlo sentir como antes Te presentamos la nueva línea de cremas que te ayuda a combatir los signos de la edad. Busquen.esta disminución se debe.

• 208 Unidad 5 • Cuestión de género . es decir. Para ello. Recuerden que la finalidad de la entrevista de opinión es dar a conocer el punto de vista del entrevistado sobre el tema. Lleven un aparato que les permita registrar la entrevista.cl/talleres/radio/entrevistaperiodistica1. trabajo social. Una vez hecho esto. etc. periodismo. sociología. o intercalen unas nuevas. entre otros. búsqueda segura Para encontrar ejemplos de entrevistas de opinión y orientaciones sobre su elaboración. Te proponemos elaborar una entrevista de opinión considerando el tema “La búsqueda de una sociedad sin discriminación de género”.Taller de comunicación escrita Una forma de diálogo estructurado es la entrevista de opinión. elmercuriodelosestudiantes. Elaboren un cuestionario: planifiquen anticipadamente la orientación de las preguntas. se ha pensado con antelación en las preguntas que se van a realizar. Por lo tanto. Investiguen sobre noticias de contingencia relacionadas con el tema y que les permitan contextualizar la entrevista. ppt Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? La entrevista de opinión tiene como principal objetivo recoger el punto de vista de una persona relacionada con un tema específico. desarrollen los pasos de la siguiente lista que les servirá para cotejar su desarrollo: • • • Jóvenes realizando una entrevista de opinión Fijen una fecha y una hora que no afecte la rutina del entrevistado. deben cumplir con los siguientes pasos previos a la entrevista propiamente tal: • Seleccionen al entrevistado o la entrevistada: considerando el tema propuesto. pueden recurrir a un o una profesional que trabaje en contacto con la realidad social. para así visualizar la información y las opiniones que podrán obtener.uchile. si el desarrollo de la conversación con la persona entrevistada lo amerita. Paso 1: planifiquen su entrevista La entrevista es una conversación previamente estructurada. con relación a un tema determinado. Pueden comparar la situación actual con la de otros momentos históricos. la cual nos permite analizar y conocer posturas sobre un asunto de interés. También pueden hacerlo consultando en la municipalidad de su comuna si existe un especialista que pueda responder a sus consultas. como personas que ejerzan en el área de la psicología. reúnete con un compañero o una compañera y sigan los pasos propuestos.periodismo. Recuerden las preguntas que previamente elaboraron o lleven unas discretas notas que les permitan recordarlas.cl/ • www. te recomendamos las siguientes páginas webs: • http://www. inferir y vincular causas con consecuencias. • • Paso 2: realicen la entrevista Determinen quién será el entrevistador o la entrevistadora o si se turnarán al momento de realizar las preguntas. Modifiquen las preguntas.

) y paraverbales (como la entonación y pausas utilizadas en las respuestas). revisen el borrador considerando dos aspectos importantes: • Los signos ortográficos que les permiten organizar las ideas y representar de manera verosímil las características de la entrevista (ver el recuadro que está a la derecha de esta página). movimientos corporales. considerando los elementos no verbales (gestos. Concluye con un cierre que sintetiza su perspectiva sobre el tema. el desarrollo de la conversación puede derivar en temas secundarios. lo que es importante consignar a través de subtítulos. M. pausas). se trata de datos más específicos que los ya entregados. por lo que se hace necesario registrarlos.L. Lenguaje y Comunicación 209 . Bajada: una o dos oraciones que van debajo del título y que lo complementan con información de interés para el receptor. Acompañen su texto con imágenes de la persona entrevistada o que se asocien al tema.L.L. ya sea para enfatizar el sentido de la respuesta o para contextualizar al lector sobre elementos de la situación en que se realizó la entrevista. ya sea en el diario mural o en el blog del curso. para que la entrevista tenga un buen cierre. 5 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual • Para organizar ideas: comas. Título: destaca la opinión que expresa con mayor énfasis. punto seguido y punto aparte (para separar y distinguir enunciados y párrafos). Autoevaluación En la realización de mi trabajo Escojo un tema y un entrevistado o una entrevistada adecuados. claridad o síntesis la idea central. Transcribo la entrevista. Valoro la entrevista de opinión como una forma de analizar un tema por parte de un o una especialista. Oriento la entrevista hacia los temas planificados. Recuerden agradecer el tiempo y la disposición brindada. etc. inviten a la persona entrevistada a recapitular o sintetizar sus principales opiniones. Estructura de una entrevista Antetítulo: es un enunciado breve. Planifico mi entrevista. • Para expresar duda o emociones: puntos suspensivos. Algunos de ellos pueden ser importantes en la entrevista. Paso 4: transcriban la entrevista en un borrador Escuchen u observen el registro que hayan realizado de la entrevista con cuidado y detención. signos de interrogación y exclamación.: medianamente logrado P. cuya función es dar un antecedente que sirva para identificar el tema o el área de interés en que la entrevista se enmarca.L.: por lograr L. cuidando la ortografía y el orden de las ideas. Finalmente. Escriban un primer borrador. P.: logrado M.cuestión de gÉnero Paso 3: finalicen la entrevista Para concluir. Normalmente. Paso 5: organicen el borrador Luego de la trascripción. Entrevista: intercambio de preguntas y respuestas con la persona entrevistada. Corrijan las imprecisiones y comprueben que la delimitación de los subtemas sea adecuada. • Para delimitar la participación de entrevistadores y la persona entrevistada: guiones al inicio de cada intervención. punto y coma (enumeración. Si bien la entrevista tiene un tema determinado. Reescribo y corrijo la transcripción de la entrevista para transmitir con claridad las ideas de mi entrevistado o entrevistada. Represento los elementos paraverbales que dan sentido a las opiniones del entrevistado. con frecuencia menor que una oración. publiquen su entrevista. L. vuelvan a escuchar con detención su registro de audio o audiovisual. elaborando un cuestionario. • Paso 6: corrijan y reescriban Una vez finalizado el borrador de la entrevista.

murió de una caída de caballo cuando iba a tomar el aire en Bombay. Cultivó la novela. 3 Sin embargo. me temo. haciendo flores artificiales. Mary Beton. sino la amargura y el odio. ropa y comida son míos para siempre. de un casamiento por allá. De los dos —el voto y el dinero— me ha parecido mucho más importante el dinero. el ensayo y el cuento. 2 De partida. la transformación que una renta fija opera en el temperamento de las personas. abstenerse o evitarlo. Lo que aún sigue atormentándome es la venenosa amargura y el miedo que engendraron aquellos días. durante la lectura 1 Según esto. Es notable. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: Virginia Woolf (1882-1941). enseñando el abecedario a niños de kindergarten. Una carta de abogado cayó al buzón y al abrirla supe que tendría quinientas libras al año para el resto de mi vida. La noticia de mi herencia me llegó una noche. leyendo en voz alta a señoras ancianas. quizá prescindibles. y cada vez que cambio un billete de diez chelines se gasta un poco de esa corrosión y de ese deterioro. casi al mismo tiempo que pasaba la ley otorgando el voto a las mujeres. murió mi tía. había ganado unas pocas libras remitiendo sobres. porque ustedes lo han intentado tal vez. que les describa en cada uno de sus detalles la dureza de esos trabajos. ¿desde qué perspectivas crees que abordará este tema la autora? ¿Por qué? UN CUARTO PROPIO Debo decirles que mi tía. destruyendo el corazón del árbol. No solo cesan el trabajo y el esfuerzo. pero a mí me lo parecían y no quería correr ningún riesgo. escribiendo la crónica de una exposición de burros por aquí. pensé. ni la dificultad de vivir del dinero obtenido. no tiene absolutamente nada que darme. cuyo silenciamiento acarrea la muerte —un don pequeño pero inestimable para su poseedor— pereciendo junto con mi alma. Considerando los textos ya leídos en esta unidad. Era absurdo culpar a una clase o a un sexo en su conjunto. No preciso adular a ningún hombre. ¿A qué crees que alude el título en relación con el tema de la unidad? 2. 1 Ustedes no necesitan. No necesito odiar a ningún hombre. porque quizá ustedes conocen mujeres que los han ensayado. como les estaba diciendo. guardando el cambio en mi cartera. Antes me había ganado la vida obteniendo extrañas tareas en los diarios. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Escritora británica. no me puede hacer mal. 210 Unidad 5 • Cuestión de género . y de hacerlo como un esclavo. con acompañamiento de lisonjas y adulaciones. En su ensayo Un cuarto propio (1929) a partir del tema de “las mujeres y la ficción” la autora desarrolla una reflexión amplia acerca de la importancia de la autonomía económica en la consecución de la libertad intelectual. Tales eran las principales ocupaciones accesibles a la mujer antes de 1918. de lo cual es posible privarse. el hecho de estar continuamente haciendo algo que a uno no le gusta. Corrosión: lento desgaste de una cosa. ¿el sufragio femenino cambió la situación de la mujer? destacan en esta expresión? 2 ¿Qué recursos verbales 3 ¿Cuál es ese don "pequeño pero inestimable"? vocabulario Lisonja: alabanza poco honesta. No hay poder humano que me pueda arrebatar mis quinientas libras. Es considerada una de las figuras más importantes del modernismo literario del siglo XX. Imperceptiblemente adopté una nueva actitud hacia la otra mitad del género humano. todo eso era como una corrosión devorando la lozanía de la primavera. 1.Lectura de profundización acerca de la autora Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Prescindible: algo que no es necesario. el miedo y la amargura se van. para ganar la voluntad de alguien. y el pensamiento de aquel don solitario. Habitación.

las mujeres ya no serán el sexo protegido. por ejemplo —aquí un pelotón de soldados cruzó la calle—. Eliminen esa protección. La tendera conducirá una locomotora. y en efecto es penoso decirlo: pero la teoría de que el genio poético sopla donde quiere. ¿Pero qué tendrá todo esto que ver con el tema de mi conferencia. y hace doscientos años que no tiene. la menor oportunidad … "un chico pobre en Inglaterra no tiene más posibilidades de alcanzar esa emancipación intelectual de la que nacen los grandes libros. sino desde el principio de los tiempos. los curas y los jardineros viven más que otra gente. pensé al abrir la puerta. V. Las mujeres por consiguiente. poesía y pobreza? 3. la conclusión de que las mujeres. tiene muy poco de verdad. no han tenido la menor oportunidad de escribir poesía. Participarán en todas las actividades y labores que les están vedadas hoy. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno 1. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea la autora respecto de que para ser libre hay que tener dinero? Fundamenta tu punto de vista. La independencia intelectual depende de cosas materiales. Imposible decir las cosas más claro. háganlas soldados y marineros. II Junto con un compañero o una compañera. el personaje de Casa de muñecas? Lenguaje y Comunicación 211 . "Las mujeres y la novela"?. Emancipación: liberación de cualquier clase de subordinación o dependencia. Todo podrá suceder cuando la feminidad ya no sea una ocupación protegida. Todas las conclusiones derivadas del hecho de ser la mujer sexo protegido. expónganlas a los mismos esfuerzos y actividades. Por eso he insistido tanto en la necesidad de tener dinero y un cuarto propio. 5 Mujer realizando labores científicas durante la lectura 4 ¿Cuál crees que será la relación entre el tema de la conferencia y la exposición anterior? vocabulario Tendera: mujer que atiende a los clientes en una tienda comercial. Santiago: Instituto Chileno Británico de Cultura (fragmento). (1993). pensé al llegar a mi puerta. ¿Qué relación establece la autora entre mujer. me pregunté al entrar. Las mujeres han tenido menos libertad intelectual que los hijos de los esclavos atenienses. Así es. discutan y respondan las siguientes preguntas. La niña cargará carbón. por igual entre ricos y pobres. y las mujeres morirán tan jóvenes y tan rápido que se dirá: "Hoy he visto una mujer" como antes se decía: "Hoy he visto un aeroplano". Y las mujeres han sido siempre pobres. Suena brutal. no solo por doscientos años. 1. ¿Por qué la poesía depende de la libertad intelectual? 2. La poesía depende de la libertad intelectual. maquinistas y trabajadores del puerto. El poeta pobre no tenía en aquellos días. ¿Qué relación existe entre lo planteado por la autora y Nora.cuestión de gÉnero […] En cien años. que la que podía tener el hijo de un esclavo ateniense". Woolf. Un cuarto propio. caducarán. […]". […] 4 Sir Arthur Quill-Couch escribe: "¿Cuáles son los grandes nombres poéticos de los últimos cien años? Todos fueron universitarios.

C. un ser condenado al sufrimiento. I Lee el siguiente fragmento de "La emperatriz Merluza" (2008). esa misma noche. (2008). seleccionando la opción correcta. conocida por la historia como Elizabeth de Baviera. de la escritora mexicana Ángeles Mastretta. Santiago: Planeta (fragmento). De las tres se afirma que contribuyeron a propagar la creencia en el “príncipe azul”. D. las niñas poblanas de los años sesenta solo la imaginaron enamorándose de un hombre rubio al que una mañana creyó cazador y que. ejerciendo su propio hechizo. De las tres se dice que contribuyeron a la causa de la igualdad de género. Las tres soñaron con un príncipe azul y fueron defraudadas. No saben lo que dicen quienes esto dicen. Merluza. iba a ser para su hermana. Las tres representan el ideal romántico del amor eterno. E. resultó ser el príncipe que decidiría su destino dándole un ramo de flores que. un ser poderoso que solo en un alto cargo puede encontrar su felicidad. un ser que lucha por su libertad. C. B. Soñar puede costar una barbaridad. 2. 1. una figura idealizada que solo puede ser representada por una princesa. en principio. B. entonces una belleza paliada por la ingenuidad y después una belleza rotunda que cargó como un saco de cristales la pena de haber conseguido que una generación de incautas soñara con un príncipe azul. De las tres se refiere que sufrieron desdichas. Mastretta. Á. la actriz Romy Schneider y la emperatriz Elizabeth de Baviera? A. de esos que no han existido jamás”. se convirtió en la esposa de un emperador y gozó para siempre una vida de amores y gloria. La película se llamaba Sissi y la actriz Romy Schneider. A la en verdad infortunada emperatriz austriaca. era una mujer cuya infancia quedó signada por una trilogía de películas en torno del cuento de una princesa que. 212 Unidad 5 • Cuestión de género . "La emperatriz Merluza". y luego contesta las preguntas que siguen. una criatura cuyo único interés es el amor y el matrimonio. E. Al menos eso vino a descubrir Mercedes Suárez después de un tiempo de vivir con su marido. D. “Dicen que soñar no cuesta nada. En Maridos.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. ¿Qué tienen en común las vidas de Merluza. para los suyos. ¿Qué imagen de la mujer se desprende de la descripción que se hace en el texto de la película Sissi? La mujer es vista como A.

¿aborda más de un tema? Fundamenten sus posturas y preséntenlas al curso. Describe el uso de los recursos verbales en el afiche. 1. ¿Qué propósito crees que tiene el emisor al emplear una palabra que suele ser usada de forma ofensiva? 3. ¿A quién está dirigida la aclaración del afiche?. Lenguaje y Comunicación 213 . ¿qué elementos contextuales debemos conocer para entender el mensaje? 2. ¿presenta uso de estereotipos?. III Junto con un compañero o una compañera.cuestión de gÉnero 5 evaluación sumativa II Observa el siguiente afiche propagandístico y responde las preguntas 1 a 3. discutan acerca de las siguientes preguntas vinculadas al afiche: ¿les parece efectivo?. Luego discutan en plenario.

La mujer en la tradición literaria Antigüedad clásica Edad Media Siglo XIX Siglo XX Autoras destacadas Modelos: Características: Ejemplos: Características: Características: Publicidad Argumentación Componente afectivo-persuasivo 214 Unidad 5 • Cuestión de género .SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

realicen la siguiente actividad: 1. Redacta un breve ensayo que incluya estas citas y tu punto de vista. 3. II Junto con dos compañeros o compañeras. citen ejemplos y anoten en sus cuadernos sus conclusiones. Utilizo adecuadamente los recursos verbales dirigidos a la afectividad en un texto escrito u oral. Distingo los recursos verbales que favorecen la efectividad de un texto argumentativo. a partir de lo planteado en la actividad anterior. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. utilizando como respaldo a tus argumentos la información abordada en esta unidad. Plantea tu perspectiva sobre la cuestión de género.L. expresado de forma argumentativa. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. P.L. Al finalizar esta unidad Interpreto el sentido de diversos textos y aspectos de ellos. Construyo mis argumentos de acuerdo con la finalidad de convencer o persuadir en mi texto argumentativo. Lenguaje y Comunicación 215 . intenten definir algunos aspectos en los que estén de acuerdo como curso y sintetícenlos por escrito. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. cuestión de gÉnero 5 Autoevaluación Al terminar esta unidad. M. L. Busca una entrevista que te interese. Al respecto. Analizo las visiones de mundo a partir del lugar que la mujer ha ocupado en la literatura a través del tiempo. Luego responde: ¿qué aspectos de la unidad fueron fundamentales en tu evaluación? Comparte el resultado con tu curso.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1.: por lograr L. 2. Reconozco distintos recursos publicitarios empleados en publicidad para persuadir a los receptores.: medianamente logrado P. Una vez hecho esto. Realicen una discusión sobre el tema de género.L. Selecciona al menos cuatro citas de la unidad que sirvan para apoyar tus puntos de vista o para introducir la reflexión. respetando los de los demás. léela y evalúa la calidad de la información que entrega.L. Intercambien puntos de vista. Identifica aquellos contenidos que crees es necesario profundizar y plantéate una propuesta de trabajo para indagarlos. completa la siguiente pauta. establece una meta a lograr en un corto plazo y determina cuál sería la señal que te indicaría que has alcanzado tu meta. Conozco algunas de las representaciones de la mujer que se han dado a través de la literatura occidental.: logrado M.

Hoy si me pierdo subo de arriba. corazón.6 Unidad Una travesía interior Pasando el tiempo. pedazo de mi vida sin control. Viajando al centro por las orillas. Flor de momento en la pupila. 500 d. no tengo puestas las pilas. clima por clima. no. aire de viento. C. triste y contento vuelvo a Placilla. C. pedazo de mi vida sin control. "Corazón". 1500 a. de carne viva.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 216 Unidad 6 • Una travesía interior . Soy perro suelto por la mochila. no. Cuento mi cuento sin oficinas dando mi aliento con las bocinas. no. no. C. corazón. 500 a. Juro te quiero.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. rayo y cortina. tengo. 1000 a. llegué a la China. No. Doy mi concierto en cada esquina. No. pago un arriendo. C. Chinoy (2007). canta de adentro del pie en la cima. Te echo otro techo como minina Callo y cemento. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. niña María.

Alte Nationalgalerie. Nueva York Actividad El texto que aparece en la página anterior es la letra de la canción "Corazón". Léela y contesta las siguientes preguntas. 1. del cantautor nacional Chinoy.La isla de los muertos (1883). ¿Qué te sugiere la imagen?. 1500 d. Berlin El caminante sobre el mar de nubes (1818). ¿cómo se relaciona con el título de la unidad? 4. • Elaborarás un afiche con fines sociales. considerando información implícita de un texto. Observa la imagen: ¿te parece que las nubes están reflejadas en el ojo o están dentro de él?. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. C. • Analizarás con sentido crítico el uso de distintos recursos no verbales y de estereotipos tanto en la publicidad como en la propaganda. El aprendizaje de Siddhartha Wilhelm Meister (1922) (1821) El guardián entre el centeno (1951) Hacia rutas salvajes (1996) • Valorarás el arquetipo de héroe y su trascendencia en la tradición literaria occidental. C. MOMA. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 217 . • Relacionarás el tema del viaje interior con diversas obras narrativas de la tradición literaria. Arnold Böcklin. • Utilizarás la técnica de discusión grupal de la mesa redonda como un recurso de intercambio de distintas perspectivas acerca de un tema. Kunsthalle. Luego. René Magritte (1928). Caspar David Friedrich. empleando diversos recursos verbales y no verbales propios de la propaganda. C. Columbus Museum of Art El espejo falso. compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera. Hamburgo Sol de la mañana (1952). Edward Hopper. 1000 d. 2000 d. ¿qué implica esta doble posibilidad para el sentido de la obra? Al finalizar esta unidad • Inferirás globalmente. ¿Cómo se relaciona la letra de la canción con el título de la unidad? 2.

No hay autocar. del escritor francés Joseph Joffo. Tabas: juego de apuestas en que se empleaban huesos de carnero del mismo nombre. a veces una centésima separa la vida de la muerte. hay que huir. no perder ni un segundo. Ahora puedo andar largo tiempo. cambiar… Tal vez también el corazón se ha acostumbrado. pero no mucho… Y. A partir del primer párrafo. tal vez se ha vuelto incapaz de sentir pena profunda… El niño que yo era hace dieciocho meses. no hubiera podido siquiera pensar en ello". me pregunto si aún soy un niño… Me parece que las tabas ya no me tentarían ahora. Luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 3. cuando detuvieron a papá. se ha gastado a fuerza de catástrofes. Te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. ¿Por qué el narrador afirma no poder jugar a lo que se acostumbra a su edad? 3. ¿Qué relación es posible establecer entre el título de esta novela y lo expresado en el fragmento? Fundamenta con citas del texto. esas son las diversiones de los chicos de mi edad. ni siquiera lloré. una vez más. A toda prisa nos llena los morrales de calcetines y de bocadillos. que se perdió para siempre en un matorral del bosque. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un saco de canicas (1973). vocabulario Canica: juego de niños que se hace con bolas pequeñas de barro. Crecer. No me han quitado la vida. revisa los conocimientos. aún no he cumplido los doce años. aquel niño perdido en el metro. Si Rosette supiera lo que es estar detenido. demasiado malo. generalmente por la carretera. y tal vez ahí estaba el error. bueno pues no me gusta. ni una décima. la cárcel de la libertad. 1. me han robado mi infancia. sé muy bien que no es el mismo que el de hoy. ya no se me hacen ampollas. pero seguramente han hecho algo peor. ni las canicas. Madrid: Grijalbo Mondadori (fragmento). han matado en mí el niño que hubiese podido ser… Tal vez es que soy demasiado duro. en el tren que le llevaba hacia Dax. así que partiremos a pie. las experiencias y las habilidades que has incorporado en las unidades anteriores. vidrio u otra materia dura. Hace un año. J. 218 Unidad 6 • Una travesía interior . endurecer. sabría que en presencia de un peligro. en los pasillos de un hotel de Niza. Tal vez hasta ahora he venido creyendo que saldría indemne de esta guerra. Ya no siento el mismo dolor que antes en las pantorrillas y en los muslos. cada día de huida… Mientras miro a Rosette que está cociendo huevos y diciendo palabras que no escucho. por pequeño que sea. Joffo. en una carretera provenzal. un partido de fútbol sí. todo eso debería gustarme. La planta de los pies y la piel de los talones se me deben haber endurecido. (1974). Un saco de canicas. ¿qué puedes inferir acerca de las experiencias vividas recientemente por el protagonista? 2. "Maurice dice que no con la cabeza. se fue desvaneciendo poco a poco. Autocar: vehículo de gran capacidad para el transporte de personas. por los puños de las camisas y los bajos de los pantalones me doy cuenta de que he crecido. actualmente se conoce como “gogos”.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. sin embargo.

evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente pauta: En la realización de mi trabajo Infiero aspectos de la vida del protagonista de un texto literario. dirigida a la comunidad de tu escuela para promover la adopción de animales. 1. porque muy pocos encuentran una familia.000 perros buenos y llenos de cariño acaban en refugios cada año. P. por los grandes y por los más pequeños. Porque más de 100. Cuando compras Canes hacemos una donación* para ayudar a que los perros de refugio encuentren un hogar feliz.L. y también por todos los que viven en refugios. Porque todos se merecen un hogar feliz. 6 evaluación diagnóstica Canes Ayúdanos a ayudarles Adaptación de afiche de comida para perros. 4.L. ¿Qué recursos verbales propios del lenguaje publicitario reconoces en el afiche? Clasifícalos y fundamenta tu respuesta. Organiza tu texto como una “carta abierta”. 3. Lenguaje y Comunicación . ¿es de orden comercial? Fundamenta. por los de raza y por los mestizos. Todo lo que hacemos lo hacemos por los perros. ¿apuntan a la razón o a la emotividad? Fundamenta. porque muchos acaban siendo sacrificados. Interpreto el título de un fragmento literario en función de su contenido.: logrado M. Transforma el discurso del afiche en un texto argumentativo breve con una tesis y al menos dos bases distintas. Ayúdanos a ayudarles. marca ficticia. ¿Qué aspectos del afiche funcionan como tesis y cuáles como bases?.una travesÍa interior II Observa atentamente el afiche y responde las preguntas 1 a 4. 2. Interpreto la argumentación presente en el afiche y determino el componente que predomina. III Para comprobar tus conocimientos previos. porque se lo debemos a los perros.L.: medianamente logrado P. porque queremos verles felices. en el M. porque queremos y podemos ayudarles. L. Reconozco y clasifico elementos propios del lenguaje publicitario en el afiche.L.: por lograr 219 L. ¿Cuál es el propósito del afiche?.

es necesario seleccionar un aspecto del texto sobre el cual juzgar y. llevarlo a terreno conocido y amaestrarlo hasta no tener entre las manos nada más que un cúmulo de detalles que se nos llevan todas las miradas y los gestos". qué hoja de ruta nos ayudará a viajar para arribar. ¿De quiénes o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave de este fragmento? ¿Cuál es el tema de este fragmento? 220 Unidad 6 • Una travesía interior . "[…] Se puede por ejemplo. acotar los criterios que es posible utilizar. presentada en el VII Congreso Internacional de la Asociación Española de Estudios Literarios Hispanoamericanos. (2008). viajar hacia una misma o hacia el otro y sea como fuere el viaje será siempre un desplazamiento aunque no lo sea físicamente. De esta manera. entonces. al punto de partida: por qué. cómo no viajar. no podemos usar los mismos criterios que emplearíamos para evaluar la validez lógica de un argumento científico. Una evaluación. Además. nos obliga a un retorno. Para ejercitar tu capacidad de evaluación. como cualquier otra postura. y aun así es muy probable que lleguemos no a lo que pensábamos. Viaje a ninguna parte. Gorodischer. para qué viajar. del ámbito enigmático en el que se desarrolla una vida extraña y todas las vidas son extrañas cuando las miramos desde la partida. pero habrá que preguntarse qué clase de desplazamiento es el que nos espera más allá del continente conocido. claro está. un salirse de la plaza que se ocupa. ponencia de la escritora argentina Angélica Gorodischer. a partir de esta selección. Por ejemplo. si vamos a evaluar la efectividad de un afiche. Para evaluar un texto es necesario contar con ciertos criterios que nos provean de medidas o valores a los que referir nuestro juicio. a veces sin esperanzas. Observa los elementos destacados en distintos colores y las preguntas que se relacionan con estos. los argumentos que usemos para defender una evaluación deben ser pertinentes al aspecto del texto sobre el cual se enfoca nuestro juicio. no adonde pensábamos sino a algo muy distinto que.modelamiento de la comprensión lectora ¿qué es evaluar? Es una habilidad mediante la cual se puede juzgar el valor de un objeto o de un aspecto de él. por virtual que sea. exige ser fundamentada de forma argumentativa. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento de "Viaje a ninguna parte". Madrid: Vervuet. Podemos disfrazarlo. VII Congreso Internacional de AEELH. Estos criterios pueden aplicarse a la congruencia del texto consigo mismo o del texto con un marco o regla externa. […] Sea como fuere siempre habrá un salto que produce miedo y hasta terror. A.

D. de una persona o un objeto complejo. antes de leer. (1992).Evaluar el texto: ¿Estás de acuerdo con…? ¿Te parece correcto…? ¿Crees que el texto es efectivo en…? Lenguaje y Comunicación 221 . Hace algunos años. ¿Ocurre eso en el fragmento? 3. es lo que te permitirá determinar si el texto cumple satisfactoriamente con la definición. Moby Dick. También puedes atender a la manera en que el mensaje ha sido expresado. estimo que es hora de que me vaya al mar tan pronto como me sea posible. no importa exactamente cuántos. Siempre que noto la boca torva. es posible afirmar que su intención es caracterizar la experiencia del viaje en sus distintas etapas y significaciones. Puedes enfocarte en el contenido del mensaje para evaluar si es válido o verdadero. Como quizá sepas. reformúlala. el texto debería transmitir al lector no una definición. Apunta también a que el viaje enfrenta al individuo con lo desconocido o imprevisto y que con frecuencia se resuelve en un retorno al punto de partida. Para ello. México. para determinar si el uso de los recursos verbales es adecuado a las intenciones del emisor. Por lo tanto. Si no resulta consistente y válida. pregúntate si el texto cumple con la función que le atribuiste: ¿es una buena caracterización de la experiencia del viaje? Para responder esta pregunta. un contraste entre la definición de caracterización. sin darme cuenta me detengo ante los depósitos de ataúdes y cierro la marcha de todos los funerales con que me encuentro y. siempre que. Escribe la argumentación que sostendrá tu juicio y revísala. con poco o ningún dinero en la bolsa y sin nada en particular que me interesase en la tierra. En este caso. Considera si estás de acuerdo con estos puntos y argumenta. del norteamericano Herman Melville. sino una impresión viva de los elementos más importantes de la experiencia del viaje. pensé que debía navegar un poco y ver la parte acuática del mundo. H. Una vez que hayas revisado la argumentación que sustenta tu juicio. El texto caracteriza el viaje como una experiencia que puede ser tanto física como espiritual y que conduce al conocimiento de uno mismo. qué aspectos del texto evaluarás y con qué criterios.una travesÍa interior 6 paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una evaluación: 1. Actividad 2 Lee el texto siguiente. debes determinar cuál es esta intención. y evalúa algún aspecto de él: “Llamadme Ismael. que corresponde al comienzo de la novela Moby Dick (1851). En primer lugar. F.Atribuir una intención al emisor: ¿Cuál puede ser el propósito del autor…? La intención comunicativa del texto ¿es…? . tipos de preguntas . corrige tu escrito. Lee el texto completo y desarrolla una opinión personal acerca del aspecto que evaluarás. o que un noviembre húmedo y lluvioso se apodera de mi alma. siempre que la depresión se apodera de mí de manera que se requiere un fuerte principio moral para impedir que salga deliberadamente a la calle a derribar los sombreros de la gente. la evidencia textual y tu propia visión sobre el viaje. Esto sustituye para mí a la pistola”. la caracterización se define como una exposición de los rasgos particulares de un asunto. por ejemplo. 2. Procura expresar claramente tu evaluación del texto y fundamentarla con argumentos. Determina. especialmente. 4. Del texto anterior. Es mi modo de librarme de los malos humores y regular la circulación. Es recomendable que hagas explícitos cuáles son los criterios que empleaste para juzgar. debes acudir a criterios que te indiquen qué se considera “bueno” en este ámbito.: Editorial Porrúa (fragmento). Melville.

salvajes e indómitos. sino en la capacidad que reside en el interior de todo ser humano. El regreso a lo cotidiano puede llevarle a su comunidad o transportarlo a nuevas tierras. sino que se habrá transformado en alguien mejor. sino en su voluntad de no conformarse con las soluciones establecidas y de encontrar un camino personal. Observa el siguiente esquema que resume las etapas más comunes en las travesías heroicas de la literatura antigua: dato “En abril de 1992. pasar obstáculos y pruebas que lo convirtieron en un héroe moderno. la búsqueda lo llevará por tierras alejadas de la civilización en busca de la calma. se internó solo y apenas equipado por tierras de Alaska". Este héroe moderno será un ser humano común y corriente: su triunfo no residirá en su fuerza física. Hacia rutas salvajes (1996) de Jon Krakauer. solo se requiere de una reflexión profunda para que surja “el llamado” que lo lleve a emprender el viaje iniciático y cumplir las etapas. El viaje será esencialmente introspectivo: los obstáculos tendrán repercusión directa en el interior del héroe. no se cree en la predestinación del héroe. por ello. ya que su objetivo es crecer. La heroicidad era un rasgo de nacimiento. pues son una alegoría del estado interior de sus protagonistas. de la que leerás un fragmento a continuación. lo importante es que al traspasar el umbral ya no será el mismo. el héroe solía ser favorecido por uno o varios dioses: su valor y su conducta estaban por sobre los demás mortales y. la superación de obstáculos y pruebas. en obras como la Odisea o la Eneida. Separación Umbral de la aventura Cruce del primer umbral Iniciación Camino de las pruebas Cruce del umbral (regreso) Regreso Esquema del viaje del héroe Sin embargo. travesía llena de obstáculos y pruebas dispuestas por los dioses para probar su idoneidad. el regreso a casa. esta relación literaria entre lo divino y el héroe tiende a romperse desde fines de la Edad Media. Chris McCandless. es decir. el regreso hacia lo conocido. por lo que su niñez y adolescencia estaban consagradas a la preparación física y espiritual necesaria para emprender un viaje iniciático. 222 Unidad 6 • Una travesía interior . podía realizar hazañas con la convicción de que saldría victorioso. El viaje de iniciación del héroe tiene una estructura y un desarrollo que lo diferencia de cualquier tipo de viaje: es una travesía que comienza con el llamado hacia lo desconocido. el cruce del umbral. El libro relata la historia verídica de un joven que sintió “el llamado interior” que lo llevó a cruzar el umbral de lo cotidiano. de 24 años.Lectura central conteXto de producción El llamado: de aprendiz a héroe En la literatura de la Antigüedad clásica. Se deja de confiar en la concepción del “ser elegido”. encontrar su identidad y alcanzar la sabiduría. Así empieza la crónica novelada.

SIN CIGARRILLOS. 2 DIEZ DÍAS Y DIEZ NOCHES SUBIENDO A TRENES DE CARGA Y HACIENDO AUTOSTOP LO HAN LLEVADO AL MAGNÍFICO E INDÓMITO NORTE. de modo que se vio forzado a vadearlo. También ha publicado otras obras como Into thin air (1997) y Under the banner of heaven (2003). muy distinto del arroyo tranquilo que había vadeado con despreocupación en abril. la figura del héroe con frecuencia es encarnada por un adolescente en vez de un adulto? Jon Krakauer (1954. a medida que la pista iba subiendo por un collado. ¿Qué entiendes por "ruta salvaje"? 2. ¿por qué McCandless habrá comenzado su travesía en esta estación del año? revolución espiritual que deseaba alcanzar? 2 ¿Cuál crees que era la vocabulario Antepecho: pequeño muro o baranda que bordea un lugar alto o peligroso. TIERRA SALVAJE. vio por primera vez el blanco deslumbrante de las laderas nevadas del monte McKinley. escribió en el diario. 1 Sabemos por su diario que el 29 de abril sufrió una caída en el hielo.] A los inexpertos ojos de McCandless. Vadear: pasar un río por cualquier lugar donde se pueda hacer a pie. Lenguaje y Comunicación 223 . El vehículo estaba equipado con una litera y una estufa cilíndrica de leña. LA BATALLA DECISIVA PARA DESTRUIR SU FALSO YO INTERIOR Y CULMINAR VICTORIOSAMENTE SU REVOLUCIÓN ESPIRITUAL. Rudimentaria: básica. EMPRENDE SU ÚLTIMA Y MAYOR AVENTURA. JAMÁS REGRESARÁ. HUYE DEL VENENO DE LA CIVILIZACIÓN Y CAMINA SOLO A TRAVÉS DEL MONTE PARA PERDERSE EN UNA ALEXANDER SUPERTRAMP. DOS AÑOS QUE CAMINA POR EL MUNDO. ¿Crees que un viaje a un lugar distante puede cambiar la visión que tiene el viajero sobre sí mismo? Fundamenta. no había modo de salvar el canal por el que circulaba la corriente. el volumen del caudal de este se multiplicaría por nueve o diez y se transformaría en un torrente profundo y violento. Esteta: persona que considera el arte como un valor esencial. 3. garabateó una exultante declaración de independencia sobre una deteriorada lámina de madera contrachapada que tapaba el hueco de una ventana: durante la lectura 1 Infiere. Un día más tarde. HACE SIN TELÉFONO. basada en la historia de Christopher McCandless. Es probable que le sucediera mientras atravesaba la superficie helada de una serie de embalses de castores que se hallan un poco más allá de la orilla occidental del Teklanika. SIN MASCOTAS. El hallazgo hizo que se sintiese eufórico.una travesÍa interior antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.. repelente para insectos y otros artículos de primera necesidad. escritor y experimentado alpinista estadounidense. ESCAPÓ DE ATLANTA. LA MÁXIMA LIBERTAD. y los visitantes anteriores habían dejado en él cajas de cerillas. Periodista. UN VIAJERO ESTETA CUYO HOGAR ES LA CARRETERA.. En el interior del autobús. 6 acerca del autor hACiA rUtAs sALVAJEs McCandless llegó al río Teklanika tras dos días de marcha. pero al parecer salió ileso del percance. “El día del autobús mágico”. SIN PISCINA. en la literatura de la modernidad. Decidió quedarse un tiempo allí y aprovechar las rudimentarias comodidades que el vehículo ofrecía. Y AHORA. Obtuvo el Premio de Literatura de 1999 de parte de la Academia Norteamericana de Arte y Letras. DESPUÉS DE DOS AÑOS DE VAGAR POR EL MUNDO. elemental. Exultante: que muestra gran alegría o satisfacción.). UN EXTREMISTA. Autostop: manera de viajar por carretera solicitando transporte a los automóviles que transitan. primitiva. ¿Por qué crees que. El 1 de mayo. con el calor del verano y el deshielo de los glaciares y campos de nieve que alimentaban las fuentes del río. LA CAUSA: "NO HAY NADA COMO EL OESTE". nada anunciaba que en los dos meses siguientes. [. En 1996 publicó su novela Hacia rutas salvajes. se tropezó con el viejo autobús abandonado junto al río Sushana. MAYO DE 1992. a unos 30 kilómetros del punto en que se había despedido de Gallien. Aunque a lo largo de ambas orillas unas desiguales placas de hielo cubrían todavía el agua formando una especie de antepecho.

después de descansar cuatro días en el autobús. El sol solo se ocultaba cuatro horas al día. reconsideró sus planes iniciales. cuando le dio a una pequeña ardilla. A partir de entonces los acontecimientos tomaron un cariz más favorable. la realidad no tardó en irrumpir en los sueños de McCandless. según progresaba el deshielo la ruta iba convirtiéndose en un cenagal obstaculizado por impenetrables espesuras de alisos. “Ha nevado dentro” y “Desastre”. El 19 de mayo solo había logrado alcanzar el río Toklat —a menos de 25 kilómetros del autobús— y dio media vuelta. La siguiente pieza la cobró el 9 de mayo. pero erró el tiro. el cielo estaba aún tan iluminado que le permitía leer. el 5 de mayo cazó una perdiz. gansos y puercoespines. lo que voy a hacer es ponerme en camino y seguir andando hacia el oeste. la trayectoria del sol en el horizonte ya había ganado altura. inundando el bosque de luz. continuó desplazándose en dirección a la cordillera de Alaska. Su habilidad para la caza también fue mejorando. el único animal que logró abatir en varios días. sintética. combinando largas horas de marcha con la caza. el manto de nieve fue derritiéndose hasta desaparecer. lacónica. Puede que llegue hasta el mar de Bering.Lectura central durante la lectura 3 ¿Por qué el protagonista habrá cambiado su objetivo original? vocabulario Cariz: aspecto. A juzgar por las instantáneas que se recuperaron de su cámara Minolta. Aquel día había escrito en el diario: “Cuarto día de hambre”. ya sea adrede o porque se confundió. que McCandless recogía y comía en grandes cantidades. Escueta: breve. ya que al día siguiente trepó hasta la cima de un cerro en forma de joroba que se alzaba al norte del autobús. sin serlo realmente. Confrontado con el hecho evidente de que su intención de caminar 800 kilómetros hasta el mar era una quimera. Axioma: cada uno de los principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría. traza. A medianoche. Sin embargo. Para alimentarse tenía que dedicar gran parte de la jornada al reconocimiento del terreno. Alisos: árbol de unos diez metros de altura. Sin embargo. McCandless aprendió demasiado tarde uno de los axiomas fundamentales (e inapelables) a que debe someterse el viajero que pretende adentrarse en las tierras del Norte: que la mejor estación para recorrerlas a pie no es el verano. El 2 de mayo vio un oso pardo. Cazar le resultaba muy difícil y las entradas del diario correspondientes a su primera semana en el monte incluyen comentarios como “Debilidad”. sino el invierno. Hacia mediados de mayo. McCandless le había contado a Gallien que no tenía la intención de permanecer acampado en ningún sitio. contra unos patos. avanzaba a ritmo muy lento. Una semana después estaba de Fotograma de la película Camino salvaje 224 Unidad 6 • Una travesía interior . copa redonda. —En principio —dijo—. Finalmente. Escaramujo: especie de rosal silvestre. hojas alternas y algo viscosas. que da por fruto una baya ovalada y carnosa. Salvo en las laderas orientadas hacia el norte y las gargantas más angostas. La altitud del cerro superaba los 1000 metros y desde allí pudo contemplar la inmensidad helada de la cordillera de Alaska e interminables extensiones de tierra deshabitada. patos. El 4 de mayo sí lo hizo. pero refleja una alegría inconfundible: “¡He escalado una montaña!”. Quimera: aquello que se propone a la imaginación como posible o verdadero. perdices. Además. apariencia. pero no le disparó. y durante las seis semanas siguientes consiguió regalarse con ardillas. y se encaminó hacia el noroeste a través de las colinas situadas por encima del río Sushana. El 22 de mayo se le rompió la corona de una de las muelas pero el accidente no pareció desmoralizarlo. dejando al descubierto los escaramujos y arándanos de la temporada anterior. 3 El 5 de mayo. McCandless abandonó el itinerario cada vez más impreciso de la Senda de la Estampida. La entrada de su diario de aquel día es tan escueta como las anteriores. Instantánea: fotografía que se obtiene al momento. Cenagal: sitio o lugar lleno de lodo estancado.

pero para una sola persona constituía una cantidad enorme de carne. ya que anotó en el diario: “De ahora en adelante aprenderé a aceptar mis errores. El animal era bastante pequeño y no debía pesar más de 120 kilos. construida por él mismo. Sacrilegio: ofensa que se hace a algo sagrado. Epígrafe: título o rótulo que encabeza una sección de un escrito. En este punto cejó en su empeño de conservar la carne y abandonó los restos a los lobos. McCandless escribió “EL ALCE”. de limpiarlo. improvisar una tina para bañarse. 6 Poco después del episodio del alce. al parecer sin lamentarlo. cuyo resultado no valía el esfuerzo”. junto al lago Walden. anotó otra lista de tareas más ambiciosas: levantar un mapa de la zona. por imperdonables que puedan parecer”. bajo el epígrafe "A LARGO PLAZO". y en todo ese tiempo no vio ni un alma. Lenguaje y Comunicación 225 . pese a la relativa proximidad entre el vehículo y la civilización. durante la lectura 4 ¿Qué puede haber sentido el joven al estar tanto tiempo sin ver a alguien? 5 ¿Qué crees que pensaba McCandless sobre la caza de animales? 6 ¿Qué valoración sobre sí mismo se infiere de esta declaración del protagonista? dato Henry David Thoreau (1817-1862) fue un escritor y filósofo norteamericano del siglo XIX. […] 14 de junio: “¡Ya hay gusanos! Ahumar la carne no parece servir de nada. siempre había experimentado cierto sentimiento contradictorio al respecto. Durante la última semana de mayo. […] Aunque McCandless era lo bastante realista para saber que en el monte la caza era una parte inevitable de la estrategia de supervivencia. me pareció que en lo esencial no me había alimentado. Desearía no haber disparado al alce. McCandless escribió en un trozo de corteza de abedul en forma de pergamino una lista de actividades: recoger y almacenar hielo del río para conservar la carne. de Thoreau.] Sin embargo. Al lado. subrayó otro pasaje: 6 vocabulario Agreste: rudo. al día siguiente pareció reconsiderar un poco su apreciación sobre las razones que lo habían impulsado a hacerlo. McCandless creía que desperdiciar los restos de un animal al que se da muerte con el fin de alimentarse era un sacrilegio moral y se pasó seis días trabajando sin descanso para conservar la carne antes de que se pudriera. reparar las partes estropeadas del autobús y abrir sendas para cazar. Ignoro la razón.una travesÍa interior regreso en el autobús. Era un acto insignificante e innecesario. construir un puente sobre un arroyo cercano. recoger pieles y plumas para hacer ropa. aprovisionarse de leña y limpiar la ceniza acumulada en la estufa. En el capítulo titulado “Leyes superiores” subrayó un pasaje que rezaba: “Después de haber capturado el pez. Trocar: cambiar. grosero. Pretendía demostrar que mediante el aislamiento es posible liberarse de la esclavitud de la vida social y comprender la naturaleza. falto de urbanidad. cocinarlo y comérmelo. Había decidido que los alrededores del río Sushana constituían un entorno natural lo bastante agreste para satisfacer sus propósitos. 5 el cual se trocó en remordimientos una vez que hubo abatido el alce. Es una de las peores tragedias de mi vida”. donde intentó ahumar los grandes trozos de carne púrpura. después de colocar sus escasas pertenencias en el autobús. Envuelto en una nube de moscas y mosquitos despedazó el cuerpo. el emplazamiento del autobús abandonado junto al río Sushana resultó un lugar lo suficientemente remoto como para que le costase la vida. [. y que el antiguo autobús de la línea 142 de Fairbanks sería un excelente campamento base para el resto del verano. Un poco más adelante. empeño o discusión. El libro Walden o la vida en los bosques (1854) recoge el relato y las reflexiones que surgieron de su propia experiencia de la vida en la naturaleza. Thoreau se fue a vivir en una cabaña. coció las vísceras y luego excavó un agujero junto al arroyo que corría un poco más abajo del autobús. procurándose sus propios alimentos. McCandless empezó a leer Walden o la vida en los bosques. En el margen.. Cejar: aflojar o ceder en un negocio. a efectos prácticos McCandless estaba aislado del resto del mundo. A pesar de que se culpaba de haber sacrificado sin objeto la vida de un animal. 4 Al final. pero tiene un aspecto repugnante. Se pasó casi cuatro meses en el monte. tosco.. tapar las ventanas rotas con plásticos.

Sin embargo. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. y una atención constante al entorno inmediato que te rodea y lo que exige. sino del instinto. 9 la alegría que experimentaba a mediados de mayo reapareció y fue prolongándose hasta principios de julio. “Sí —anotó al margen. Es probable que no sea imposible. donde podría tomarse una cerveza. Realidad. escribió: “He vuelto a nacer. 7 Es difícil proporcionarse unos alimentos y unos platos tan sencillos y puros que no ofendan la imaginación. pero creo que esto es tanto como decir que solo te sientes saciado cuando alimentas el cuerpo. todo lo que requiere una concentración eficaz. McCandless decidió regresar a la civilización. Conciencia de los alimentos. una tarea. Había llegado el momento de poner punto final a “su última y mayor aventura” y volver al mundo de los hombres y las mujeres. el Gozo Incomparable de la Estética de la Vida. un libro. Fue entonces. aun cuando nunca he llegado a vivir de este modo. añade un condimento innecesario a tu plato y te envenenará". Parecía haber superado la necesidad de reivindicar con tanta firmeza su independencia. Tal vez se sintiera en disposición de perdonarles sus imperfecciones. Reivindicar: reclamar algo a lo que se cree tener derecho. En las páginas en blanco de la guía que utilizaba para redactar su diario. mantener discusiones filosóficas y cautivar a desconocidos con el relato de sus hazañas. y de comer demasiados alimentos de cualquier clase […]. La vida auténtica acaba de empezar. con lo que significa para nosotros). Comer fruta con moderación no tiene por qué provocar que nos avergoncemos de nuestro apetito ni interferir en nuestras metas más valiosas. Es el despertar de mi existencia. 226 Unidad 6 • Una travesía interior . Satisfecho con lo que había aprendido a lo largo de aquellos dos meses de vida solitaria en plena naturaleza. 8 Come y cocina con concentración […]. En muchos aspectos. Autenticidad absoluta y honestidad. A medida que dejó de reprocharse por el despilfarro que había supuesto la muerte del alce. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. (Las circunstancias no tienen ningún valor. en mitad de este idilio. La Santidad de la COMIDA. el Aliento Vital. tal vez durante la lectura 7 ¿Por qué el autor incluye citas de la lectura de McCandless? 8 ¿Qué significa para el protagonista tener “conciencia de los alimentos"? 9 ¿Por qué este hecho se entiende como una prueba de superación personal? vocabulario Idilio: aventura amorosa.Lectura central "La repugnancia ante la carne y el pescado no proviene de la experiencia. Finalidad — estabilidad — coherencia”. por ejemplo un trabajo. la necesidad de separarse de sus padres. sí que he ido lo suficientemente lejos al respecto como para complacer a mi imaginación. Sagrada comida”. Independencia. Positivismo. Vivir con sabiduría: Una atención consciente a los elementos esenciales de la vida. el alma y el cuerpo deberían sentarse a la misma mesa. dos páginas más adelante—. Creo que todo hombre dispuesto a conservar sus facultades poéticas o espirituales en las mejores condiciones posibles se ha sentido particularmente inclinado a abstenerse de consumir carne y pescado. cuando se produjo el primero de los dos incidentes cruciales que lo condujeron al desastre. parece más agradable vivir menos y disfrutar más.

Su pensamiento religioso y político también ha sido de gran influencia. los libros. En cualquier caso. luego el descanso. Como escritor. Y finalmente. Tolstoi fue uno de los primeros nobles rusos en abolir el sistema feudal de sus tierras (que en Rusia se extendió mucho más que en el resto de Europa) y otorgar la libertad a sus súbditos. Vicisitud: cambios o alternativas de la suerte. Sus mejillas se ven hundidas y los tendones del cuello se le marcan como si fueran cables de acero. durante la lectura 10 ¿Qué aspectos de este pasaje crees que llamaron la atención del protagonista? Fotograma de la película Camino salvaje Lenguaje y Comunicación 227 . tenerte a ti por compañera y. [. por encima de todo. además de preocuparse personalmente de su educación. a regresar a casa. el amor al prójimo… En esto consiste mi idea de la felicidad. Una vida tranquila de reclusión en el campo.. quizá. Después. Al cabo de dos días.] 6 dato León Tolstoi (1828-1910) fue un escritor y pensador ruso del siglo XIX. vocabulario Blandir: mover un arma o un objeto de un lado a otro. con la esperanza de que tal vez sirva para algo. Poco después. escribió una lista de las cosas que tenía que hacer antes de marcharse: “Remendar los tejanos. ¡Afeitarme! Organizar la mochila […]”. blandiendo una maquinilla desechable de plástico amarillo y con las rodillas de los mugrientos vaqueros remendadas con unos retales de una manta del ejército. etcétera. de origen noble. lo que pretendía hacer después de abandonar el monte solo puede ser objeto de especulaciones. llegó a los embalses de castores que bloqueaban el acceso a la orilla occidental del río Teklanika. McCandless parecía dispuesto. la música. chapa metálica. El 2 de julio. trabajar. es indudable que pretendía abandonarlo. McCandless terminó de leer Felicidad familiar de Tolstoi. En otro trozo de corteza de abedul. tener hijos… ¿Qué más puede desear el corazón de un hombre?” 10 El 3 de julio volvió a cargarse la mochila a la espalda y empezó a recorrer los 30 kilómetros que lo separaban del tramo mejor conservado de la Senda de la Estampida. y en medio de un fuerte aguacero. quizás. Defendió ideas como la no violencia y el vegetarianismo. dejando subrayados algunos pasajes que lo habían conmovido: “Él tenía razón al decir que la única felicidad segura en la vida es vivir para los demás […]. colocó la Minolta encima de un bidón de aceite vacío y tomó una fotografía en la que aparece sonriente y recién afeitado. la naturaleza. Si bien su aspecto es el de una persona sana. O tal vez no.una travesÍa interior se sentía incluso en disposición de perdonarse algunas de sus propias faltas. había adelgazado de una manera preocupante. piel.. es considerado entre los más influyentes de la literatura universal. He pasado por muchas vicisitudes y ahora creo haber descubierto qué se necesita para ser feliz. con la posibilidad de ser útil a aquellas personas a quienes es fácil hacer el bien y que no están acostumbradas a que nadie se preocupe por ellas. Retal: pedazo sobrante de una tela.

pronto perdería pie y la corriente lo arrastraría. Sin duda. 12 Así y todo. pero nadando de un modo poco ortodoxo y brincando sobre el fondo es muy probable que hubiera conseguido cruzarlo antes de llegar a la garganta o sucumbir a la hipotermia. un punto en que el cauce solo le llegaría a la altura del pecho. habría descubierto que el cauce se ensanchaba desgajándose en varios arroyos en un lugar donde las rocas formaban una especie de trenzado. de regreso al autobús y el corazón caprichoso de la naturaleza. las aguas del río terminarían por descender hasta un nivel que le permitiría vadearlo sin peligro. Morrena: montón de piedras y barro acumuladas por un glaciar. rendirse. cuyas aguas le llegaban a la altura de las rodillas. después de sopesar todas las opciones. eligió la más prudente: empezó a andar hacia el oeste. Se las había compuesto bastante bien en el monte. y tal vez pensara que. sencillamente. Llegó a la conclusión. Krakauer. Sucumbir: ceder. por lo demás correcta. Si lo intentaba. Ortodoxo: conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. Sin embargo. En consecuencia. el río bajaba con el estrépito de un tren de carga. opaca debido a los sedimentos de las morrenas. J. habría acabado por descubrir. Fotograma de la película Camino salvaje 228 Unidad 6 • Una travesía interior . los rápidos lo engullirían y se ahogaría. El agua. Hipotermia: descenso de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal. Demasiado profundo para vadearlo. el resto del camino hasta la carretera de George Parks sería fácil. ya fuera a nado o remando. Llueve. se había encontrado con un arroyo flanqueado de placas de hielo.Lectura central Cuando 67 días antes lo había atravesado bajo las frías temperaturas del mes de abril. Un poco más abajo del punto donde la Senda de la Estampida se cruza con el Teklanika. Me siento solo y asustado”. se habría tratado de una decisión muy arriesgada y en aquel momento McCandless no tenía motivo para correr semejante riesgo. la fuerza de la corriente le habría hecho perder pie. si tenía paciencia y aguardaba. Imposible cruzar el río. Hacia rutas salvajes. pero para hacerlo tenía que salvar primero los 30 metros de anchura del cauce. 11 Zambullirse en aquel torrente glacial o atravesarlo a remo con una balsa de troncos era una empresa demasiado arriesgada. (2009). de que la corriente lo arrastraría si intentaba atravesarla por aquel lugar y en aquellas condiciones. Si lograba alcanzar la orilla opuesta. el 5 de julio el Teklanika estaba en plena crecida a causa de las lluvias y el deshielo de los glaciares de la cordillera de Alaska. Si hubiera examinado cuidadosamente aquel tramo del río. Escribió en su diario: “Desastre […]. pero pacífico. someterse. este se convertía en un caos de aguas espumeantes que recordaban a un volcán en erupción. quizás incluso por error. Barcelona: Ediciones B (fragmento). tenía el color del cemento y estaba a una temperatura apenas superior a la del hielo. Mucho antes de que consiguiese llegar a la otra orilla. McCandless no era un buen nadador y había confesado a varias personas que el agua le daba miedo. y solo había tenido que chapotear un poco para cruzarlo. Sería suicida. Si McCandless hubiera andado río arriba unos dos kilómetros. durante la lectura 11 ¿Cómo el autor de esta crónica pudo haber conocido esta información? 12 ¿Para qué incluirá el autor estas hipótesis sobre lo que hubiera pasado si McCandless hubiera tomado otras decisiones? vocabulario Flanquear: estar colocado al flanco o lado de algo. no era una opción razonable.

Al verla podrás comparar el tratamiento que se da en ella al tema del viaje con el que se aprecia en el texto.: medianamente logrado P. P.: por lograr 229 L. M. 4. Lenguaje y Comunicación . ¿Cuál crees que es el aprendizaje más importante que logró McCandless?.una travesÍa interior despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿por qué motivo Chris McCandless cambió su nombre? 5.L. ¿cuáles fueron las motivaciones que llevaron a McCandless a alejarse de la civilización? Interpretar 3. De acuerdo al autor. L.: logrado M. ¿Cómo valoras la conducta de McCandless al viajar tan poco preparado a Alaska? ¿Fue acaso valentía o una extrema irresponsabilidad? II Junto con un compañero o una compañera: te recomendamos Ver la película basada en esta misma crónica novelada. 2007). 1. Camino salvaje (Into the wild. 6 Extraer información implícita 1. ¿Por qué crees que este joven necesitó viajar a un lugar tan inhóspito como Alaska para vivir un proceso de autoconocimiento? Fundamenta. Sintetiza las reflexiones de McCandless en torno a la comida. producida y dirigida por Sean Penn. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el viaje exterior como una representación del crecimiento interior del personaje.L. para determinar si se trata de la misma visión del tema o de una nueva.L. ¿Por qué McCandless creía que no debía desperdiciar la carne de los animales que cazaba? 2. Valoro el viaje interior como un tema literario vinculado a una experiencia humana. ¿A qué crees que se refería el protagonista cuando se propuso mantener “una atención consciente a los elementos esenciales de la vida”? Sintetizar y evaluar 7. Considerando el contexto del viaje. Considerando lo expresado en la Contextualización de esta lectura sobre el joven que está construyendo su camino para convertirse en héroe.L. 8. ¿qué experiencias vividas por McCandless se podrían considerar como elementos o etapas del viaje iniciático del héroe? Fundamenten su respuesta con citas de la lectura. ¿Cuál crees que es el objetivo del escritor al introducir las citas del diario de vida de McCandless en el relato? Fundamenta tu respuesta con referencias del texto. ¿concuerdas con él? Fundamenta tu respuesta. Relaciono la experiencia del viaje con textos literarios que fundamentan su sentido. 10. 6. ¿te parecen correctas sus conclusiones? 9. ¿Crees que fueron justificados los sentimientos de McCandless con respecto a la comida?.

lo que ha llevado a críticos literarios a discutir sobre las formas y los tipos de personajes que desarrollan esta temática. • Novela de vagabundeo: se centra en la reflexión que se desencadena a lo largo del viaje. • Novela de formación o educación: el personaje principal es un niño o adolescente que emprende un viaje para explorar su mundo interior y. compañeros de ruta o la interacción con los espacios que va descubriendo. de reestructurar su existencia que ha sido sacudida por sucesos externos a él (separaciones. ¿Qué creen que quiso decir McCandless?. conflicto con pares) y. Un ejemplo del regreso simbólico se expresa en Hacia rutas salvajes de Jon Krakauer. Krakauer. J. de Jack Kerouac (1922-1969). el viaje de Chris McCandless logró trascender su propia vida. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. Por ello. más que un tipo literario. Hacia rutas salvajes. lograr un diálogo introspectivo y un alejamiento de la tutela familiar. muertes. (2009). videojuegos. pues sus hazañas y conflictos superan el ámbito de la literatura: aparece en cómics. En el caso del regreso simbólico. El viaje se completará cuando el protagonista logre estar en armonía tanto consigo mismo como con el mundo cotidiano. Barcelona: Ediciones B (fragmento). “Las circunstancias no tienen ningún valor. telenovelas. 1. a la vez. ¿podría haber llegado a las mismas conclusiones sin viajar? La vigencia del tema del viaje interior en la literatura es incuestionable. series televisivas. es un arquetipo humano. Una de ellas es En el camino (1957). de realizar una crítica social. El protagonista es un joven o adulto que ve en el viaje una oportunidad de cambio. una novela que fue escrita durante un viaje por las carreteras de Estados Unidos. el que puede ser simbólico o físico. de la cual te presentamos un fragmento a continuación: 230 Unidad 6 • Una travesía interior . entre otros. Para empezar a reflexionar sobre el viaje interno en la literatura.Contenido central La literatura de formación A pesar de su trágico destino. el héroe logra que su historia trascienda su vida. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee este fragmento de la Lectura central y junto con un compañero o una compañera discutan sobre las preguntas que siguen. con lo que sus hazañas y aventuras se vuelven conocidas por el mundo. más allá de lo controvertido que resulta su decisión de retirarse a un lugar tan inhóspito para alcanzar un cambio interior. el narrador profundizará en la descripción de espacios. El crítico y teórico literario ruso Mijaíl Bajtín (1895-1975) realiza una distinción entre las novelas de crecimiento interior según la estructuración de la imagen del héroe. dato El héroe. de este modo. Una vez que ha conseguido el equilibrio espiritual emprende el regreso a la civilización. con lo que significa para nosotros”.

J. Salinger (1919-2010) escribió El guardián entre el centeno (1951). y en pocos días llegaría a un lugar donde haría sol y mucho calor y nadie me conocería. (1978). Como dijimos anteriormente. Con la aparición de Dean Moriarty empezó la parte de mi vida que podría llamarse mi vida en la carretera. hastiado de la hipocresía del mundo de los adultos. No dejes que desaparezca. J. Jack Kerouac. el hambre. (1981). el desempleo de jóvenes y minorías étnicas producto de la incursión bélica de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. ¿Por qué el narrador quiere viajar a un lugar donde nadie lo conozca? 2. Antes de eso había fantaseado con cierta frecuencia en ir al Oeste para ver el país. Kerouac. Ellos reflejaron en sus escritos la crítica y la desazón ante el “sueño americano”: ilusión de riqueza que ocultaba verdaderos problemas como la frustración. tal como los personajes de En el camino. […] Decidí no volver jamás a casa ni a ningún otro colegio.’ Y cuando acababa de cruzar la calle. Allie. adolescente rebelde. En la década de 1950 en Estados Unidos emerge la generación beat. Contemporáneo a estos autores. Juntos viajaron a través de los Estados Unidos. Por favor. D. ¿Cómo se relaciona lo anterior con su idea de hacerse pasar por sordomudo? Lenguaje y Comunicación 231 . las novelas de vagabundeo están fuertemente relacionadas con el contexto de producción. "[…] Cuando llegaba al final de cada manzana me ponía a hablar con mi hermano muerto y le decía: ‘Allie. y luego a otro. Salinger. 1. Sallinger. y a otro. le daba las gracias. […] Iría al túnel Holland. exceptuado que tenía algo que ver con la casi insoportable separación y con mi sensación de que todo había muerto. por Jack Kerouac y Allen Ginsberg (1926-1997). novela en la que se narra el viaje de Holden Caulfield. El guardián entre el centeno. D. Lo que haría sería hacerme pasar por sordomudo y así no tendría que hablar […]". J. J. Buscaría un empleo. Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de El guardián entre el centeno y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. Acababa de pasar una grave enfermedad de la que no me molestaré en hablar. Este último inmortalizó a su amigo en la figura de Dean Moriarty. A la izquierda. y a otro. El autor de El guardián entre el centeno se recluyó en su hogar desde los años cincuenta para escapar de la fama y muy poco se supo de él hasta su muerte en 2010. siempre planeándolo vagamente y sin llevarlo a cabo nunca […]". Barcelona: Bruguera (fragmento). a la derecha. entre otros. Pensé que encontraría trabajo en una gasolinera poniendo a los coches aceite y gasolina. pararía un coche. no me dejes desaparecer. Pero la verdad es que no me importaba qué clase de trabajo fuera con tal de que nadie me conociera y yo no conociera a nadie. Neal Cassady y. grupo de escritores conformado. quien luego de ser expulsado del colegio no se decide a volver a casa de sus padres y pasa unos días vagabundeando por Nueva York. Madrid: Alianza (fragmento).una travesÍa interior 6 Capítulo i "Conocí a Dean poco después de que mi mujer y yo nos separásemos. En el camino.

Sin embargo. habla la acción […]". cuando faltan las palabras. la vida breve. tras un largo viaje lleno de obstáculos y descubrimientos. Goethe. ¿Cuándo puede ser “incómodo” actuar de acuerdo con nuestro pensamiento? 2. quien lo domina por completo solo quiere hacer y habla raras veces o tarde. […] Las cumbres nos atraen. Obrar es fácil. la experiencia engañosa. porque. pensar difícil. Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. Actividad 3 Junto a un compañero o una compañera lean el siguiente fragmento y luego respondan las preguntas que siguen. sino mostrar cómo una persona. La novela de formación se desarrolla en torno a los conflictos de jóvenes aprendices que. Otra característica propia de este tipo de novela es la presencia de un mentor o maestro que guía e inspira la búsqueda de una verdad interna. es importante recalcar que el objetivo de estas novelas no es indicar al lector un camino de crecimiento. (2000). Quien lo conoce solo a medias siempre se equivoca y habla mucho. ¿concuerdan con ella? 3. porque lo mejor no es evidenciable mediante palabras. buscan convertirse en personas que han resuelto los conflictos que les impedían crecer y ser felices. […] El que solo actúa mediante signos es un pedante. el juicio dificultoso y la ocasión fugaz. Solo es posible enseñar una parte del arte. ¿Cuál es la actitud del narrador hacia la palabra?. por eso caminamos por las llanuras con la mirada puesta en las alturas. pero no lo mejor. La acción no se comprende ni se reproduce sino por intervención del espíritu. de Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). La obra que inaugura este tipo de literatura es Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister (1821). W. […] La doctrina del verdadero artista revela el pensamiento del arte. pero ser artista precisa del arte en su plenitud. no las etapas que nos remontan hacia ellas. 1. El espíritu que nos hace actuar es el más elevado. pero el umbral el lugar de la parada. Carta de aprendizaje "El arte es largo. en un contexto determinado. ¿A qué creen que se refiere el narrador con “la intervención del espíritu”? 232 Unidad 6 • Una travesía interior . […] Las palabras son buenas. sino que a través de sus obras literarias o filosóficas. obrar de conformidad con el pensamiento incómodo. J. Todo comienzo es agradable. Muchas veces este guía no se presenta como personaje. un hipócrita o un chapucero. emprende un viaje interior con el fin de lograr un equilibrio interior y encontrar su lugar en el mundo.Contenido central La novela de formación en la tradición literaria El tema del viaje interno en la literatura evidencia los conflictos propios de los seres humanos en su proceso hacia la madurez. Madrid: Cátedra (fragmento).

¿han encontrado alguna persona que les muestre nuevas posibilidades como el personaje de En el camino? Compartan sus experiencias. cada uno escriba un relato de viajes donde haga explícitas algunas de sus creencias. H. A partir de ellas y de su imaginación. lo que ya no es el yo.una travesÍa interior En 1922. Hesse. entonces tendría que despertar lo último. una meta única: deseaba quedarse vacío. Lenguaje y Comunicación 233 . lo más íntimo del ser. sino el gran secreto […]". que abandona la riqueza de su familia para ir en busca de la verdad. ¿Cuál de las dos te parece más acertada? Fundamenta. sin sueños. el premio Nobel Hermann Hesse (1877-1962) escribió Siddhartha. el acento está puesto en el viaje interno del personaje que lo conduce al conocimiento de sí mismo. cuando se callasen todos los vicios y todos los impulsos en su corazón. 6 te recomendamos Actividad 4 Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. para no ser yo. La película está basada en la novela del mismo nombre del autor norteamericano Jonathan Safran Foer. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). En ella. del director Liev Shrieber. para permanecer abierto al milagro a través de los pensamientos despersonalizados: ese era su objetivo. La novela de formación y la novela de vagabundeo son dos manifestaciones propias de la literatura de formación. síntesis Una manifestación moderna del tema del viaje es la llamada literatura de formación. sin sed. (1958).. Siddhartha. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío. si bien no necesariamente desaparece el desplazamiento físico. lo conducirán a un encuentro con la memoria de su familia y de su pueblo. su abuelo y su mascota. 1. una perra ciega llamada Sammy Davis Jr. Compara las ideas de Siddhartha con las afirmaciones de Wilhelm Meister sobre la importancia de la “acción”. ¿Por qué motivo Siddhartha consideraba que abandonándose a sí mismo encontraría la sabiduría? Fundamenta. Ver la película Todo está iluminado (2005). Allí. La película cuenta la historia de un joven norteamericano de origen judío que viaja a Ucrania a buscar a la mujer que salvó a su abuelo durante la Segunda Guerra Mundial. la historia de un joven hindú con muchos rasgos en común con la figura de Buda. la sabiduría y la iluminación. sin alegría ni penas. "[…] Siddhartha tenía un fin. Deseaba morir para alejarse de sí mismo. Cuando todo el yo se encontrase vencido y muerto. 2. ¿Han deseado huir como el personaje de El guardián entre el centeno?. un joven ucraniano. Actividad 5 Junto con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad: 1. Jr. sin deseos.

Caracter dialógico Distintas posturas sobre un mismo tema donde los participantes no buscan convencer al otro. La discusión es guiada por un moderador y cada uno de los participantes es invitado a discutir en calidad de experto. sus compañeros y compañeras de grupo y el resto del curso. Primera ronda de expositores. A continuación te presentamos un esquema que da cuenta de su estructura y del papel de los participantes: Función Comisión Coordina e invita a los expositores. La mesa redonda La mesa redonda es una técnica de discusión oral de carácter formal. Para desarrollar la actividad: • Sepárense en grupos: conformen equipos de alrededor de siete personas (seis exponentes o expertos y un moderador) y determinen las perspectivas que expondrán en esta instancia. Mesa redonda Estructura Público Tiene dominio del tema y realiza preguntas. tomen conciencia de la situación en la que deberán exponer. Paso 2: planifiquen la discusión Para la mesa redonda les proponemos el tema "La publicidad y su función en la sociedad". Participantes o expositores Exponen sobre una perspectiva del tema y lo dominan. 234 Unidad 6 • Una travesía interior . intereses y/o polémicas a través de la exposición de distintas perspectivas. Instancia oral Requiere de habilidades específicas de lenguaje. Profundizar sobre temáticas. Preguntas del público. Moderador Coordina los tiempos e invita a los expositores. Te invitamos a practicarla. Los primeros intervendrán también en la mesa y los segundos podrán hacer preguntas. Segunda ronda de expositores. al mismo tiempo.taller de comunicación oral La mesa redonda es una técnica muy apropiada para tomar decisiones en consenso. Recuerden adaptar sus recursos expresivos a esta situación para que su punto de vista resulte claro y persuasivo. Síntesis del moderador. Organizando una mesa redonda ¿Cómo organizamos una mesa redonda? Paso 1: consideren las características del receptor y el contexto de emisión Antes de planificar su intervención en la mesa redonda. Sus receptores serán. Tiempo Estipulado por la comisión y administrado por el moderador. cuyo objetivo es abordar de una manera organizada un asunto desde distintos puntos de vista.

como la psicología. Formulo a los expositores preguntas pertinentes a su exposición. tanto de los puntos de acuerdo como de los de desacuerdo. • Decidan la perspectiva que cada participante tendrá sobre el tema: cada cual planteará su punto de vista frente al tema. Síntesis de la mesa redonda: el moderador realiza un resumen de lo expuesto.L. 6 taller de comunicación oral Recursos para participar en la ronda de preguntas • Escucha con atención las intervenciones de los expositores y toma nota de los puntos que te provoquen duda. Expongo mi perspectiva con respeto. Escucho con atención y respeto a los demás expositores. la economía. Luego cierra la sesión.L. cada participante. las que pueden estar vinculadas a tus propias dudas sobre el tema.: por lograr L. L. Una vez que lo tenga claro. Lenguaje y Comunicación 235 . Autoevaluación Desempeño en la mesa redonda Fundamento mi punto de vista desde una perspectiva y disciplina específica. P. Ronda de preguntas: durante esta etapa la audiencia podrá preguntar a los expertos y así aclarar dudas sobre lo expuesto en cada intervención. expone su punto de vista frente al tema.L. en un orden preestablecido. M. la sociología. investigará para encontrar razones que sirvan para sostenerlo. • Cuando el moderador de la mesa redonda lo indique. • • • Paso 4: evalúen la mesa redonda Finalmente.una travesÍa interior • Elijan un moderador: cada grupo escoge a un miembro que no expone su punto de vista sobre el tema.: medianamente logrado P.L. sino que coordina la participación de los otros integrantes del grupo. cada grupo realiza una autocrítica a su desempeño y evalúa el de los otros grupos. Paso 3: desarrollen la mesa redonda Para esto deben respetar la siguiente estructura: • Primera ronda de expositores: el moderador debe presentar a los participantes de la mesa redonda. de entre los cuales elige al que considera que realizó una presentación sólida y una discusión fundamentada. les recuerda el tiempo acordado para cada intervención e introduce el tema a tratar. • Formula tus preguntas de manera acotada y relacionada con el tema y la perspectiva dada por el expositor. Expreso mis argumentos de manera correcta. Segunda ronda de expositores: esta instancia puede incluirse para que cada uno de los expertos refute o contraargumente lo dicho por otro participante. Estas preguntas servirán para evaluar su desempeño como receptores activos.: logrado M. cada participante buscará sus argumentos en un área del conocimiento diferente. etcétera. agradeciendo a todos los participantes. Para recoger el carácter multidisciplinario de la mesa redonda. • Agradécele al expositor su disposición una vez que haya aclarado tus dudas. • Escucha con respeto las preguntas del resto de la audiencia. Recuerden que siempre debe mantenerse una actitud de respeto. solicita la palabra y espera pacientemente hasta que te sea otorgada. Luego. evitando ofender a alguien con mis palabras. El moderador debe coordinar la participación de la audiencia de manera tal que cada expositor responda igual número de preguntas.

todo le parecía simple. Me parecía que los muchachos como Weber podían entrar sin dificultad en el "mundo" tal como me lo imaginaba. lleno de intuiciones. un lunes tres veces más largo y monótono que los demás días de la semana. en una forma sucia y grosera. en cambio. pero falto de seguridad. sumido en romántica y fantástica luz crepuscular. del autor alemán Hermann Hesse. en los comercios se les regalaba toda clase de objetos y así prosperaban en la vida por los más variados recursos. solitario y vacilante. Y nosotros. ¡Ese día la vida carecía para mí de todo! Era un sábado pero parecía lunes. Presentía que él me decepcionaría y que pese a mis esfuerzos no lograría arrancarle su secreto y la mágica llave de la vida. ¿Qué importaba que uno fuera más inteligente que ellos y lograra mejores notas en la escuela? ¿De qué servía que uno anduviera mejor vestido y mejor lavado y peinado que ellos? Al contrario. Cuando se encontraba con las sirvientas y las obreras de las fábricas y tenía ocasión de entrever su vida enigmática. sin que le atormentara ninguna nostalgia o preocupación. nada de brutal y emocionante. ¿Cuál es el conflicto del narrador de este fragmento? Fundamenta con citas del texto. esto no suponía para él ningún misterio o prodigioso secreto. Lo único que me seducía en Weber era el secreto que le permitía estar más cerca que yo de los adultos y vivir en un mundo sin velos. Este fragmento es parte de una novela de formación. ¿En qué consiste. Fundamenta cada uno de los argumentos con citas del texto. exámenes y amonestaciones. ningún peligro. La ruta interior. 1. H. según el narrador. satisfecho y tranquilo. En general sabían reír de una manera vedada para mí. ¿Qué relación establece el narrador entre su inteligencia y su diferencia frente a los demás muchachos? ¿Te parece correcta esta asociación? 2. Por supuesto que estos muchachos también encontraban herraduras. más desnudo y vigoroso que el de mis sueños y deseos. conocido y familiar. y se hallaba en ese elemento como el pez en el agua. chusma y la hez de la humanidad. sería siempre un espectador lejano. ¡Qué vida más desgraciada y repulsiva. monedas y trozos de estaño en las calles. Intuía oscuramente que mi amistad hacia Weber y su alcancía expresaba solo mi violenta nostalgia por ese "mundo". 236 Unidad 6 • Una travesía interior . Hesse. mientras ese mismo "mundo" permanecía cerrado para mí y cada una de sus puertas se conquistaba penosamente a través de una infinita serie de cumpleaños. la ventaja de los muchachos como Weber? 3. silbando alegremente. recibían propinas por los recados. en estas diferencias estribaba precisamente su ventaja. pero indiscutiblemente adulta y "masculina". maravillosa o pecaminosa. 4. (1946). como si fueran semidioses. Acababa de despedirme de él y sabía que ahora se dirigía a su casa.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de La ruta interior (1946). Construye tres argumentos que avalen esta idea. Yo. falsa e hipócrita! Los adultos se conducían como si el mundo fuera perfecto. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). grados escolares. los muchachos. y luego responde las preguntas 1 a 4.

¿qué características se infiere que debería tener un héroe moderno? III Reúnete con dos compañeras o compañeros e investiguen sobre la vida de un chileno de nuestro tiempo que pueda ser considerado héroe y preséntenlo frente al curso. http://www. fue un símbolo de lo que este país quiere hacia adelante". terminó Don Francisco para despedir a la Mandataria. En la oportunidad. ¿qué características crees que fueron consideradas para galardonar como héroe a Don Francisco? Argumenta tu respuesta. jefes de servicio. de acuerdo con las características del héroe moderno. así como amigos y familia. Esto tras participar en el programa del gran personaje de la televisión chilena "Las dos caras de la Moneda". Asimismo.L. y que han entendido que hemos trabajado por ellos sin descanso y desde donde estemos lo seguiremos haciendo".L.una travesÍa interior II Lee la siguiente noticia. que han creído en nosotros. debiéramos pintarlo de color esperanza". "Si tuviéramos una brocha muy grande para pintar este país completo. de Canal 13. Integro a mi visión de héroe elementos presentados en la novela de formación. la Mandataria aprovechó para agradecer "a la gente. 6 evaluación intermedia 1.: por lograr en el casillero correspondiente de la L. IV Evalúa tu desempeño en esta sección poniendo un siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Fundamento los motivos por los que identifico un texto como parte de una novela de formación.cl/nota/noticias/presidenta-bachelet-entrega-a-don-francisco-medallaa-los-heroes-democraticos-y-solidarios/CPIjci!TvIfScZ9GG6JdapILVC3tg Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.: medianamente logrado P. Sintetizo el conflicto interno del narrador de un texto literario.publimetro. a los chilenos que han confiado en nosotros. especialmente por su disposición para apoyar la causa de "Chile ayuda a Chile" tras el terremoto. porque el abrazo suyo como Presidenta con el Presidente electo (Sebastián Piñera). La Presidenta Michelle Bachelet entregó este martes al animador de televisión Don Francisco una medalla que denominó para los "héroes democráticos y solidarios".: logrado M. A partir de lo revisado sobre el héroe y su viaje. M. entre ellos ministros. L. En tanto.L. Lenguaje y Comunicación 237 . Según el texto. don Francisco agradeció su obsequio. agradeció la lealtad y el trabajo incesante de sus colaboradores. aseveró que fue un placer haber hecho "Chile ayuda a Chile". Al terminar. realicen una votación para elegir al héroe chileno que más los representa. Elaboro argumentos que son un aporte para la fundamentación grupal.L. Comprendo que las características del héroe se relacionan con el contexto en que se desarrolla. y luego responde las preguntas que siguen. porque para Chile entero fue un final "espectacular. contextualizada en los días posteriores al terremoto ocurrido en Chile en 2010. Infiero sentidos de partes del texto leído. P. 2.

arreglar. Vimos algunos horrores verdaderos en el puerto. analiza las estrategias publicitarias usadas por la línea de cruceros. recubiertos de óxido y porquería. pero sobre todo atraen a gente mayor de cincuenta años. Entre sus obras se cuentan La niña del pelo raro (1989). Responde en tu cuaderno: 1. ¿Cómo se usa en publicidad la imagen del viaje? Piensa en un ejemplo y compártelo con tu curso. exfolia la pintura. […] dato 7NC (siete noches en el Caribe) es una abreviatura que el autor utiliza para referirse al tipo de crucero en el que se ha embarcado. No digo decrépita. No pasa lo mismo con los barcos de las Megalíneas. vigoroso. No es accidental que sean todos tan blancos y limpios porque está claro que han de representar el triunfo calvinista sobre la putrefacción primaria del mar. Solventar: solucionar. publicidad y experiencia acerca del autor El escritor norteamericano David Foster Wallace fue invitado por una revista a embarcarse en un crucero de una semana por el Caribe y a describir su experiencia en un reportaje. El Nadir parecía tener un batallón entero de tipos diminutos y nervudos del Tercer Mundo que iban de un lado a otro en monos azul marino buscando deterioros que solventar. autor de cuentos. En el fragmento que te presentamos a continuación. Omnipresente: presente en todas partes. El agua del mar corroe los barcos a una velocidad asombrosa: los oxida. Este breve relato de no ficción describe de forma crítica la travesía de su autor. Nervudo: recio. ensayos y textos de no ficción. saca el barniz. La mayoría de los cuerpos que se exponían durante el día en la cubierta del Nadir estaban en diversas fases de desintegración. con una espuma tan corrosiva que probablemente vaya a tener que cambiar una bisagra de mis gafas) resulta básicamente una enorme máquina de podredumbre. La broma infinita (1996). Y el océano en sí (que me pareció tan salado como el infierno. De ahí surgió el libro del que leerás un fragmento en esta sección. para quien su propia mortalidad ya es más que una abstracción. ¿cuál crees que será la perspectiva del autor sobre el tema? ALgo sUpUEstAmEntE diVErtido qUE nUnCA VoLVEré A hACEr No me parece un accidente que los Cruceros de Lujo 7NC atraigan sobre todo a gente mayor. devastados por la misma cosa en la que flotaban. 238 Unidad 6 • Una travesía interior . Extinción (2004) y Hablemos de langostas (2005). ¿Qué estrategias piensas que usará la publicidad de los cruceros? 3. vocabulario Abstracción: idea separada de su realidad material o sensible. A partir del título. fuerte. reparar. apaga el brillo. antes de la lectura david Foster Wallace (1962-2008) fue un escritor norteamericano. Su escritura se caracteriza por un análisis agudo y humorístico de las extrañezas de la sociedad contemporánea y su representación mediática. Percebe: crustáceo comestible que se adhiere a las rocas formando grupos. novelas. tan salado con el gargarismo que se usa para aliviar el dolor de garganta. algas kelp y una mucosidad indefinida marina omnipresente que parece la misma encarnación de la muerte. 2. cubre los cascos de los barcos de percebes.Lectura complementaria Viaje. barcos locales que parecían sumergidos en una mezcla de ácido y mierda.

La opción de la diversión dura promete no tanto trascender el miedo a la muerte como ahogarlo: 2 “Riendo con sus amigos en el salón después de la cena. […] “Permanecer simplemente acodado en la barandilla del barco mirando el mar tiene un efecto profundamente relajante. en particular. apasionada. Todas las Megalíneas imprimen folletos que son básicamente intercambiables. suplementos de megavitaminas. Hipertextual: que permiten el acceso a otros textos o informaciones. usted menciona que todos los tripulantes durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el autor pone entre comillas la palabra “triunfar”? la diferencia entre “trascender” el miedo a la muerte y “ahogarlo”? 2 ¿Cuál puede ser 3 En la vida normal. Pijo: en España. dato Fodor’s Cruises y Berlitz son publicaciones especializadas en reseñar y evaluar cruceros. vivo. todo el mundo está de acuerdo: ‘Hagámoslo todo’”. mira el reloj y menciona que ya es casi la hora del espectáculo… Cuando cae el telón después de una larga ovación sus compañeros vuelven a charlar y preguntan ‘¿Y ahora qué?’ ¿Tal vez una visita al casino o un poco de baile en la discoteca? ¿Tal vez una bebida tranquila en el piano bar o un paseo por la cubierta bajo las estrellas? Tras discutir todas las opciones. ¿crees que es posible “hacerlo todo”? vocabulario Plantificado: puesto en un lugar contra su voluntad. […] Pero es la primera parte de estos folletos la que realmente lo atrapa a uno. enmarcados de color dorado. Y estas promesas apuntan al tercer método de trascendencia del terror y la muerte que ofrece el Nadir. Mientras deambula como una nube sobre el mar. Mientras un camarero le sirve alegremente las bebidas. Las actividades constantes del 7NC. que dicen cosas como LA INDULGENCIA SE VUELVE FÁCIL. Pero en un Crucero de Lujo 7NC. Tiene pequeños cuadros hipertextuales. las puestas en escena oníricas y la prosa arrebatada.una travesÍa interior 6 Aquí está la cosa. uno que no requiere trabajo ni diversión. Trascender: superar. las fotos y las citas en cursiva de Fodor’s Cruises y Berlitz. No solamente entre sus compañeros de viaje sino también en las caras de la tripulación del barco. el peso de la vida cotidiana queda mágicamente aliviado y usted se siente flotar en un océano de sonrisas. seminarios de gestión del tiempo a cargo de Franklin Quest. las fiestas. las celebraciones. conmovida. ejercicio. la excitación. No el trabajo duro sino la diversión dura. El folleto de Celebrity. ir más allá. etcétera. 3 No es que sea Dante. pero el folleto del 7NC de Cruceros Celebrity es una muestra de publicidad ingeniosa y convincente. el estímulo. acomodado o de clase alta. riesgosa. Le hace a uno sentirse vibrante. Hace que la existencia de uno parezca no contingente. hace que empape uno dos servilletas de babas. sino la excitación. LA RELAJACIÓN SE VUELVE UNA SEGUNDA NATURALEZA Y EL NERVIOSISMO SE VUELVE UN VAGO RECUERDO. azarosa. y dado que la conciencia de la muerte y de la decadencia son desagradables. Unas vacaciones son un respiro de todo lo desagradable. parece extraño que la fantasía suprema de vacaciones de los americanos consista en ser plantificados en medio de una enorme máquina primordial de muerte y putrefacción. el señuelo que constituye el verdadero palo y zanahoria del 7NC. Arrebatada: encantada. No el acicalamiento. la alegría y las canciones. Lenguaje y Comunicación 239 . Un método para “triunfar” pasa por los rigores de la mejora personal. somos hábilmente involucrados en la construcción de diversas fantasías de triunfo que giran alrededor de la muerte y la podredumbre. Contingente: incierta. El folleto tiene el tamaño de una revista y un diseño bonito. La adrenalina. También hay otra forma de reaccionar frente a la muerte. con el texto combinado con fotografías artísticas de caras bronceadas de parejas pijas unidas por una especie de rictus de placer. cirugía plástica. 1 y el mantenimiento anfetamínico del Nadir que lleva a cabo su tripulación es un equivalente poco sutil del acicalamiento personal: dieta. Acodado: apoyado en los codos.

me parece inevitable: si quiero ser adulto. atrofia y decadencia hasta que me hundo por tercera vez. Comparen esa sutileza con la fuerza de los anuncios del folleto del 7NC: el uso casi imperativo de la segunda persona. Los anuncios lo hacen por ustedes. sin que la lucha haya servido de nada. Además. Mi placer es gestionado de forma eficaz y sabia durante siete noches y seis días y medio… Tal como me prometieron en la publicidad de la línea de cruceros. […] Tengo treinta y tres años y la impresión de que ha pasado mucho tiempo y que cada vez pasa más deprisa. añade. traer algo a la memoria. lamentar los descartes e intentar vivir con ello. 5 La verdadera invitación del folleto no es tanto una invitación a fantasear como la construcción de la fantasía en sí. Es terrorífico. la compra es un requisito previo de la fantasía. a medida que el tiempo se acelera. importante o divertido. Cada día tengo que llevar a cabo elecciones acerca de qué es bueno. de mi placer. Esto es lo que hace que los anuncios convencionales para adultos sean fundamentalmente sutiles. con vocabulario Exenta: libre. Halagar: adular o decir a alguien interesadamente cosas que le agraden. Es un recurso extremadamente apropiado. por lo tanto. no les gustaría estar en ninguna otra parte. ahogado por el tiempo. la concreción del detalle que se extiende incluso a lo que van a decir ustedes (ustedes dirán: “Estoy completamente de acuerdo” y “Hagámoslo todo”). Él le explica que para todos los miembros del personal de Celebrity es un placer hacer que su crucero sea una experiencia completamente exenta de preocupaciones y tratarlo a usted como un invitado de honor. 6 No sucede así en el lujoso e impecable Nadir. Usted mira de nuevo al mar y siente que está completamente de acuerdo”. Pero como son mis propias elecciones las que me encierran. no halagan la condición adulta de ustedes ni tampoco la pasan por alto: la suplantan. Es publicidad. pero con un giro autoritario. tal como alguien ya llevó a cabo en los anuncios. Los anuncios. Sutil: agudo. En los anuncios del folleto del crucero a ustedes se los exime del trabajo de construir la fantasía. En un Crucero de Lujo 7NC. desembarazada de algo. Evocar: recordar. Y empiezo a entender cómo. ingenioso. dirigidos a adultos. mis opciones disminuyen y las descartadas se multiplican exponencialmente hasta que llego a un punto en la enorme complejidad de ramificaciones de la vida en que me veo finalmente encerrado y atrapado en un camino y el tiempo me empuja a toda velocidad por fases de pasividad. No.Lectura complementaria sonríen. tengo que elegir. donde deben halagarles su condición adulta y su libre albedrío. Eximir: librar de culpas o responsabilidades. 4 durante la lectura 4 ¿Quién es el protagonista de este anuncio? 5 ¿Cuál puede ser la diferencia entre estas dos formas de representar la experiencia? 6 ¿Cómo se relaciona esta última afirmación con la argumentación del anuncio de los cruceros? El folleto de los cruceros 7NC de Celebrity usa todo el tiempo la segunda persona. perspicaz. En los anuncios normales. No existe la sensación de que se esté haciendo alguna promesa real. aparece gente atractiva teniendo experiencias casi ilegalmente placenteras en situaciones construidas alrededor del producto y ustedes tienen que imaginar que pueden proyectarse a sí mismos en el mundo perfecto del anuncio mediante la compra de ese producto. pago por el privilegio de cederles a profesionales cualificados la responsabilidad no solamente de mi experiencia. Es la fantasía lo que se vende y no ninguna proyección literal en el mundo del anuncio. En la publicidad normal. y luego tengo que vivir con la pérdida de todas las demás opciones que esas elecciones descartan. 240 Unidad 6 • Una travesía interior . sino de mi interpretación de esa experiencia: es decir. Porque en los relatos del folleto la experiencia del 7NC no es tanto descrita como evocada.

A bordo del Nadir. y les habría enviado a todo el mundo postales diciéndoles que ojalá hubieran venido. P. Determino la función de ciertos elementos textuales. tal como se vaticinaba de forma resonante en el clímax de la página 23 del folleto.L.A.L.: medianamente logrado P. profetizar.L. ¿Qué efecto busca conseguir en el receptor mediante la redacción en segunda persona del folleto publicitario? 4. Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer. L. consigo hacer (en letras doradas): “… Algo que usted no había conseguido en mucho. Fundamenta tu respuesta. ¿Qué función cumple el párrafo acerca de las elecciones personales? 3. ¿Cuánto tiempo hace que estuvieron sin hacer Absolutamente Nada? Sé exactamente cuánto ha sido en mi caso. Sé cuanto hace desde la última vez que mis necesidades fueron cubiertas de forma perentoria desde algún lugar exterior a mí. S.una travesÍa interior 6 sus imperativos de segunda persona. Perentoria: decisiva. D. Foster Wallace. Barcelona: Random House Mondadori (fragmento). concluyente. Evalúo la efectividad y la validez de las estrategias publicitarias descritas en el texto. que los convierte no ya en promesa sino en predicciones. ¿Qué relación establece el autor entre el miedo a la muerte y las estrategias publicitarias del crucero? 2. Atribuyo una postura al autor y la evalúo. Traducción de María Pons Irazazábal cedida por Random House Mondadori. Atribuye al autor una postura acerca de los recursos publicitarios empleados en el folleto y evalúala. durante la lectura 7 ¿Cuál puede ser este momento? vocabulario Vaticinar: adivinar.L. y si hubiera sido consciente estoy seguro de que no hubiera tenido miedo y me lo habría pasado muy bien. Lenguaje y Comunicación . M. 7 Y entonces yo también estaba flotando y el fluido era salado y cálido pero no demasiado. Determino los propósitos del folleto publicitario descrito en el texto. mucho tiempo: Absolutamente Nada”.: logrado M. pronosticar. ¿te parecen válidas? 5. Considera las siguientes preguntas: ¿te parecen eficientes?. (2003).: por lograr 241 L. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. determinante. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el sentido de diversos aspectos del texto. Evalúa según las estrategias de persuasión del folleto publicitario descrito en el texto.

La elaboración de un texto publicitario implica la promoción de una visión de mundo particular. sin embargo. curiosidad. Uso de verbos en imperativo. sociales. rechazo. políticos. Recuperado de: http://www. a su vez. Determina cuáles son los sentidos en que puede entenderse la palabra “control” en el texto del afiche. Institución patrocinadora. Se ha planteado que en esta actividad predomina el convencimiento (argumentos lógicos). Juego de palabras. etc. Actividad 1 Observa el siguiente afiche y luego responde en tu cuaderno las preguntas. Contexto del mensaje: situación en que se enmarca el mensaje ideológico. aunque su fin es diferente: busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas en temas culturales.jpg. 1. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. 242 Unidad 6 • Una travesía interior . etc. La propaganda. ¿Qué mensaje transmiten las posturas de los jóvenes de la imagen? 3.Contenido complementario publicidad y propaganda Como pudiste ver anteriormente. Estos guardan una relación directa con ideas preconcebidas y prejuicios sociales. Mensaje: modalidad interrogativa. construye un mensaje con los mismos recursos que la publicidad. ante los que debemos tener una visión crítica. es/NR/rdonlyres/DA6D9B22-75C84206-A2B5-6FD2060075C1/77367 Alcohol. grupos de personas por los cuales el receptor puede sentir identificación.navarra. la publicidad es una actividad comercial que utiliza recursos gráficos y verbales para configurar creativamente un discurso argumentativo. 2. que con frecuencia está compuesta por representaciones de tipos humanos. la propaganda también ha explorado la persuasión (argumentos afectivo-emocionales) con el fin de lograr mayor eficacia en su mensaje. Tipo humano: corresponde al grupo al que va dirigido el mensaje o el que se representa en este. Conceptos característicos de la edad. ¿Basta el texto para la comprensión del sentido del afiche? Fundamenta tu respuesta. es decir. cuyo fin es convencer y persuadir a los receptores de comprar un producto o contratar un servicio determinado.

se adapta un producto y se crean necesidades de consumo o se transmiten ideas orientadas a aquellas personas que participan o desean participar de un grupo social. La predominancia de uno u otro dependerá del medio de comunicación (prensa escrita. 3. sino también con la explotación de imágenes que representan identidades o estados que son deseables para el receptor o pueden llegar a serlo a partir de la recepción del mensaje. puede caracterizarse como una visión limitada y muchas veces negativa que un cierto grupo social posee de otros miembros de la sociedad. Sexistas: discriminación de género o hacia un grupo o una minoría sexual. étnicos. imágenes o representaciones referidas a grupos sociales. Uno de los recursos no verbales de mayor importancia son los estereotipos. Estereotipos 6 Sociales: exageración de las características de un grupo social determinado. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera elijan una publicidad de un medio de prensa escrita. afiche o publicidad radiofónica). Los estereotipos pueden ser sociales. la propaganda. etarios y sexistas. De esta forma. En la práctica. Étnicos: rótulo peyorativo atribuido a algún grupo étnico o nacionalidad. que son imágenes simplificadas de grupos humanos. Internet. entre otros. El mayor peligro del uso de estereotipos en los medios de comunicación es la homogenización que va en desmedro de la individualidad humana y del respeto a la diferencia. Para conseguir sus objetivos. de los cuales se exagera alguno de sus rasgos. 2.una travesÍa interior La publicidad y la propaganda utilizan recursos verbales y no verbales en la difusión de sus mensajes. se emplean recursos como el uso de estereotipos. Etarios: representación negativa de grupos según su edad. por ello. Repasen los contenidos vistos en la unidad 5 (páginas 204 a 207) para luego determinar a qué “valor” es asociado el producto. pretende tanto convencerlo como persuadirlo para que asuma una cierta postura. Estos corresponden a creencias. ¿Cuáles son las características de los tipos humanos representados? ¿Corresponden a algún uso de estereotipos? síntesis La publicidad busca persuadir al receptor de consumir ciertos bienes o servicios. revistas. el uso de estereotipos se vincula no solo con imágenes negativas. 1. Luego desarrollen las siguientes actividades y presenten sus conclusiones al curso. Clasifiquen los recursos verbales empleados en el afiche y determinen qué función cumplen en la transmisión del mensaje. radio y televisión) y el formato o soporte utilizado (aviso impreso. Lenguaje y Comunicación 243 .

mapas. Con el tiempo y los cambios sociales. los estereotipos pueden perder efectividad en la conciencia del público. ya que cada uno apunta a un grupo en particular. son elementos que apelan a la sensibilidad del público. etcétera. Movimientos corporales. caricaturas. en el caso de la mujer. llamados icónicos. los que también se emplean en la transmisión de ideas y visiones de mundo a través de la propaganda. Estos elementos. contribuyen a potenciar la fuerza argumentativa del mensaje mediante recursos como las formas. en las imágenes de los diversos candidatos durante las elecciones: los cuidados movimientos y gestos. así como la cercanía o distancia con los electores y los colores de la vestimenta. modos de sonreír y gestos en general. dibujos animados. fotografías. ya que con frecuencia están construidos por imágenes de personas en acción. estos pueden convivir. proximidad. los estereotipos utilizados son reforzados con la expresión de gestos que subrayen el concepto que se busca transmitir: en el caso de los productos para hombres. El uso de imágenes. En el caso de la publicidad. la del hombre involucrado en las tareas del hogar o la mujer agresiva y competitiva. la profundidad y el color. gráficos. pueden incorporar aspectos provenientes tanto del código kinésico como del proxémico. lo que da paso a la creación de nuevas figuras. por ejemplo. planos. se crean nuevos estereotipos que no necesariamente reemplazan a los antiguos: dada la variedad de sectores que componen el mercado. colores claros. si aparecen estereotipos de este género. que en la propaganda y la publicidad logran un alto grado de expresividad. los movimientos delicados. como por ejemplo. 244 Unidad 6 • Una travesía interior . aparte de los estereotipos. De esta manera.Conocimiento del lenguaJe recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda En la construcción argumentativa de una campaña publicitaria. explicitarán fortaleza física. Lo anterior ocurre. se utilizan otros recursos para construir el mensaje. lejanía. Recursos no verbales Icónicos Kinésicos Proxémicos Imágenes. sobresaldrán la dulzura. onomatopeyas o imitaciones del sonido. miradas. Empleo del espacio físico para mostrar intimidad. colores oscuros. ilustraciones. seguridad y masculinidad.

si vemos un comercial televisivo sin sonido. ¿Crees que se hace uso de algún estereotipo? Fundamenta tu respuesta con elementos del afiche. kinésicos y proxémicos. 6 Recuperado de: http://adland. considerando los conceptos tratados en el Contenido complementario. pero al mostrar el producto se originarán sonidos y música de triunfo. sonidos y música se emplean en los mensajes radiofónicos y audiovisuales para generar en el receptor un determinado estado anímico o evocar una situación. ¿De qué otra forma se podría publicitar el mismo producto. por ejemplo. ya que hay recursos icónicos. la música será alegre. Luego responde: ¿crees que sería igualmente persuasivo que el afiche? 5. Lenguaje y Comunicación 245 . en un primer momento puede haber silencio para que sobresalga la idea de preocupación ante la suciedad. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera analicen la siguiente publicidad de un producto contra el acné. 3. ¿A qué grupo social apunta esta publicidad? 2. Luego respondan las preguntas. Por ejemplo.una travesÍa interior Ruidos. ¿Qué elementos visuales colaboran para que el mensaje se transmita de manera eficiente? 4. 6. si es un producto de limpieza. que pueden involucrar la imagen y el sonido según el medio de comunicación que sirva de sustento al mensaje. Si se publicita una bebida. pero sin recurrir a imágenes de personas? Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.tv/ooh/ clearex-acne-treatment-gel-pimple-climbing-billboard-israel síntesis Tanto en la publicidad como en la propaganda se emplea una serie de recursos no verbales. También es frecuente el uso de estereotipos. Entre estos es posible distinguir los códigos propios de la comunicación no verbal. acorde a los elementos visuales del afiche. Imagina cómo sería un anuncio radiofónico que empleara los mismos referentes de las imágenes del afiche y descríbelo. constataremos el papel del sonido en la función persuasiva. Elabora un eslogan para el producto publicitado. 1.

colores de fondo. dibujos. Por ejemplo.cl/ • http://www.teleton. ten siempre en cuenta tu objetivo y los receptores a los que te diriges y selecciona los recursos expresivos más adecuados a estos dos factores. Si tienes dudas acerca de las distintas instituciones o grupos que realizan labores sociales. motivar al receptor a tomar conciencia de un problema. por ejemplo.cl/ • http://www. etc. motivar a personas a trabajar en un voluntariado. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. si eligieras como tema para tu afiche la violencia intrafamiliar. Organiza tu afiche: elabora un boceto esquemático que indique las imágenes que usarás (fotografías. búsqueda segura Te recomendamos visitar las siguientes páginas de organizaciones sociales: • http://www. formas. te sugerimos revisar algunas de las páginas que aparecen en el apartado Búsqueda segura. hogardecristo. imágenes de Internet). Investiga acerca del problema escogido: busca información suficiente acerca del tema y sobre la perspectiva desde la cual lo quieras abordar.cl • http://www. vinculado de forma directa al problema. si el público en general o algún grupo en particular de la sociedad. También debes tener presente que el uso de estereotipos puede afectar negativamente a un grupo social e incluso reducir o caricaturizar una realidad. Por lo tanto.cl/ ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales? Paso 1: planifica tu afiche Elabora una lista de los problemas sociales que te gustaría abordar y luego selecciona aquella situación que crees es la más relevante para ti. tipo de letras. sernam. para que lo lean y puedan entender la importancia de tu mensaje. identifica qué es lo más necesario para ayudar a solucionar el problema y jerarquiza sus posibles soluciones. collage. • • Paso 2: elabora tu afiche Una vez que hayas organizado los recursos verbales y no verbales. comienza a establecer el lugar que ocupará cada uno de ellos. etc. Elabora un mensaje principal y otros secundarios y dales una ubicación tentativa en el afiche. selecciona aquellos datos que puedan colaborar en la persuasión de tus receptores.cl • http://crearte. Su objetivo: convencer e influir en tu entorno cercano para trabajar en favor de una persona o un grupo de personas que requiera ayuda. untechoparachile.cl/ • http://www. podrías exponer las cifras que muestra nuestro país mediante un gráfico o una imagen potente extraída de algún medio masivo de comunicación. Determina quiénes serán tus receptores. Una vez que hayas reunido información suficiente. reunir fondos.coanil. Durante la elaboración del afiche. Recuerda que tanto la imagen como el texto escrito tienen que llamar la atención de los receptores. aldeasinfantilessos.org/chile/ • http://www. • Aclara cuál es el objetivo de tu afiche y a quiénes está dirigido: es importante tener presente que un afiche puede cumplir múltiples propósitos como. greenpeace.cl/ • http://www.taller de comunicación escrita Una forma de utilizar positivamente los recursos de la propaganda es elaborando un afiche con fines sociales. 246 Unidad 6 • Una travesía interior .

Utilizo recursos verbales y no verbales en la construcción de mi afiche. Eventualmente. Lenguaje y Comunicación . 6 taller de comunicación escrita Recomendaciones para la composición del afiche • Selecciona o crea una imagen que represente con fuerza el mensaje que quieres transmitir. revisa si se cumple el objetivo que te planteaste. L. junto a un compañero o una compañera evalúense mutuamente. corrígelos o plantéalos de otra forma.L. directo y efectivo. tipografía utilizada. como el pasillo de entrada del colegio.L. Adecuo el uso de los recursos expresivos verbales y no verbales a los receptores de mi mensaje. que llamen la atención sin poseer un mayor contenido. Paso 6: evalúa tu afiche y el de un compañero o una compañera Realiza una autocrítica de tu afiche. registrando los elementos que podrías mejorar de él. Considera el tamaño de las formas y los colores empleados. es decir.) le parece adecuada. M.: logrado M. un fichero o un panel. • Cuida que las imágenes no posean un carácter efectista. también pueden exhibirlos adheridos a un muro. Revisa y corrige el uso de la ortografía acentual. si es bastante persuasivo y si la forma que le diste (selección de la imagen.L. Para ello te recomendamos conversar con el director o la directora de tu colegio o liceo para que les conceda algunos espacios donde toda la comunidad pueda verlos. Paso 5: exhibe tu afiche El paso final es mostrar el afiche. en un lugar donde la afluencia de personas sea constante la mayor cantidad de tiempo posible.L. ubicación del texto. Del mismo modo. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en los recursos verbales o en los no verbales. • Elige una tipografía adecuada para el mensaje principal y que tenga un tamaño legible. Recuerda utilizar un léxico y un registro adecuados al grupo al que irá destinado tu afiche. siempre teniendo en cuenta tu objetivo y al grupo al que irá destinado. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de darle un lugar específico a cada recurso. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Selecciono un problema social que considero relevante de difundir y solucionar. rescatando tanto los logros del trabajo realizado como las debilidades que presentan. • En muchos casos es mejor potenciar el mensaje transmitido por la imagen y que el texto escrito sirva para reforzar su sentido. Investigo acerca del problema social que abordaré antes de elaborar mi afiche.: medianamente logrado P. si ellos no son lo suficientemente eficaces o si presentan elementos que dificultan su comprensión. etc. P. literal y puntual.: por lograr 247 L. Pídele a un compañero o una compañera que lo evalúe y te dé su opinión sobre la calidad de los recursos utilizados. Elaboro un borrador de mi afiche y lo evalúo para su corrección.una travesÍa interior Elabora un primer borrador para visualizar si los recursos elegidos logran configurarse como un solo mensaje: coherente.

El fragmento que leerán a continuación relata la llegada de Juan y el encuentro con María. […] mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: durante la lectura 1 A partir de esta referencia. Me alegro. ¿De veras? 2 dato En esta obra de teatro de dos partes. Pichón? En Madrid. Completamente solo. entre los que destacan el premio Jristo Botev de Bulgaria (1986) y el premio Llama de Oro de Amnistía Internacional (1987). Juan viaja a Europa a petición de un amigo. lo espera ansiosa en Montevideo. Y a Carlos. ¿Con qué experiencias cotidianas relacionarías el título de esta obra? 2. Yo estuve enfermo. todo bien.Lectura de profundización acerca del autor Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. me pasé extrañándote. ¿cómo imaginas que será el diálogo de los personajes? incluir términos como “pichón y pichona” en el diálogo de Juan y María? 2 ¿Cuál será el sentido de 248 Unidad 6 • Una travesía interior . A mí nunca me gustó. Con cuarenta grados. María. Pichona. ¿Dónde. ¿lo has visto? Sí. No andábamos de acuerdo. ¿Y por qué no me lo escribiste? No quise preocuparte. En cambio lo que viene ahora tiene cierta influencia del cine norteamericano. Recibió varios galardones. perteneciente a la Generación del 45. 1 ¿Cómo te ha ido? Bien… ¿y a vos? Y…. En nada. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: mario Benedetti (1920-2009). el escritor es un personaje más y su función es presentar ciertas situaciones y comentar la historia. narrativa. (Pausa). En muchas cosas tenías razón. ¿Qué consecuencias crees tú que pudo tener el viaje a Europa de Juan? idA y VUELtA: ComEdiA En dos pArtEs segunda parte […] AUtor: Chau. nos separamos en Italia. Prolífico escritor uruguayo. 1. ¿Ha estado amable? Muy amable. Incursionó en ensayo. Pobrecito. Ya sé. a menudo. ¿Y después? Después. su esposa. lírica y teatro. ¿Y Rijo? Sí.

una travesÍa interior JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: Es un egoísta. Pero. Sé. Eso es lo más horrible: cómo se encogen de hombros… 3 ¿Y ahora? Ahora… estoy de vuelta… de muchas cosas. sonríen. Sería muy cómodo largarlo todo. lo que no amenaza con preocuparle. me asusta un poco. En El teatro hispanoamericano contemporáneo. No sé por qué. (1964). Y era saludable. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. (Pausa). Vol. Solo que no me gusta la gente que tiene siglos. Por otra parte. ¿Por qué me mirás? No sé. es cierto. y después volver con ojos de ternero degollado. ¿Cuál es el juicio que manifiesta el “Autor” sobre Juan? 5. ¿Y a vos no te preocupaba algo? (Después de una pausa). D. en tu rostro simplemente. que no debí dejarte sola… Allá. es lo único cierto. (Pausa). México. Has cambiado.: FCE (fragmento). Tiene una cosa cansada en la mirada. AUtor: Yo también lo noté distinto. En cualquier cosa no ve nada más que la superficie. I. vengo muy desalentado. 3. se lo merece. pasarse un año por ejemplo en las islas de Hawái. Pero. Por ahora. Era casi su único argumento. María. ¿qué te pasó? No podrías entenderlo. Cansada… y cansadora. F. bueno. ¿Cuáles crees que fueron las expectativas que Juan llevaba a Europa?. a que le hagan mimitos. ¿por qué? Rijo siempre decía: “Allá hay siglos”. eso es evidente. M. No puede ser. Sube el telón y salen los actores). Y todavía no sé para qué sirve. ¿en qué habrá cambiado su visión? 2. yo pensaba en tu sencillez. de tanta gente. se encogen de hombros. 4 (La escena se queda a oscuras. pero me parece que esto no va a marchar. Y. No. en medio de tanto artificio. tocando el ukelele. ¿Qué función cumplen los comentarios del personaje del “Autor”? 4. por ejemplo. Sí. "Ida y vuelta". Ellos te miran. ¿Quieren ver cómo no puede ser? 6 durante la lectura 3 ¿Qué descubrió Juan en Europa? 4 ¿Cuál es la actitud de María frente al cambio de su esposo? mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: Benedetti. Preferiría no haber ido. ¿Qué elementos permiten reconocer el tema del “viaje interno” en el texto? 249 Lenguaje y Comunicación . Sintetiza el cambio que Juan sufrió durante su viaje. de tanta indiferencia.

el reflejo que sobre ellas lanza nuestra alma. M. C. y muchas veces convertimos todas las fuerzas del alma en destreza y en esplendor. Si cuando yo estaba leyendo un libro mis padres me hubieran dejado ir a visitar la región que describía. sobre unos seres que sentimos perfectamente que están fuera de nosotros y que no alcanzaremos nunca. A. En ambas se reafirma el espíritu de crecimiento. E. vocabulario Surtidor: chorro de agua que brota o sale hacia arriba. que por eso nos son preciosas. 2. si bien me imaginaba siempre alrededor de la mujer amada. D. para llegar al exterior. y es grande nuestra decepción al ver que en la Naturaleza no tienen aquel encanto que en nuestro pensamiento les prestaba la proximidad de ciertas ideas. B. ¿Qué relación existe entre el deseo de viaje y el deseo de enamorarse? Unidad 6 • Una travesía interior . En busca del tiempo perdido. Necesitaba encontrarse a sí mismo. no se debía aquello al azar de una sencilla asociación de ideas. C. y si bien hubiera querido que ella fuera la que me acompañara a visitarlos y la que me abriese las puertas de un mundo desconocido. E. me habría parecido que daba un gran paso hacia la conquista de la verdad. Madrid: Alianza (fragmento). D. destinados a accionar. I Lee el siguiente fragmento de la novela Por el camino de Swann (1913). Es a través del viaje que se pretende llegar al amor. ¿Por qué el narrador quería viajar a aquellos lugares que describían los libros? A. y luego responde las preguntas 1 a 3. medio descorazonados […]. es que mis sueños de viaje y de amor no eran más que momentos que hoy separo artificialmente. El amor y el viaje son alegorías de la necesidad de escape.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. sino que más bien nos sentimos como arrastrados con ella en un perpetuo impulso para sobrepasarla. Y por eso. 250 Deseaba viajar a lugares desconocidos y conocer nuevas culturas. (1998). Queremos buscar en las cosas. los lugares que por entonces deseaba con mayor ardor. Tanto el amor como el viaje son situaciones imposibles de realizar. Quería dar un vuelco a su vida. Necesitaba alejarse de sus padres y establecerse solo. Irisar: brillar con colores semejantes a los del arcoíris. Por el camino de Swann. B. Proust. no es que nos cerque como los muros de una cárcel inmóvil. En el amor podría encontrarse a sí mismo. Porque si bien tenemos siempre la sensación de que nuestra alma nos está cercando. Creía que ahí conocería el amor. no. 1. de Marcel Proust. como quien hace cortes a distintas alturas en un surtidor irisado y en apariencia inmóvil de un mismo e infatigable manar de las fuerzas todas de mi vida.

El narrador muestra que en la búsqueda de nuevos lugares está su crecimiento. El narrador no da cuenta de su búsqueda interior representada en el espacio físico. E. Lenguaje y Comunicación 251 .mcch. B. 3. ¿Qué recursos verbales y no verbales se utilizan en este afiche? Determina la función de cada uno. D. ¿Cuál es el principal argumento para afirmar que este fragmento NO es parte de la novela de vagabundeo? A. ¿Te parece que se puede promover el “amor” como una solución a la violencia doméstica? Evalúa el contenido del afiche y presenta tu punto de vista con al menos dos argumentos. Se detalla que el viaje solo es una excusa para encontrar el amor.cl/Departamentos/ MM/Dibujo. 6 evaluación sumativa II Observa detenidamente el siguiente afiche y responde las siguientes preguntas. ¿Cuál es la función del texto situado en la parte inferior del afiche? Argumenta tu respuesta. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. C. Solo se presenta una reflexión sobre la novela y la posibilidad de viajar mentalmente a través de ella. Recuperado de: http://www.una travesÍa interior 3. ¿Podríamos afirmar que este afiche usa argumentos lógicos? Fundamenta. 2. A partir de lo visto en esta unidad. 5. Se infiere que el narrador ve en el viaje una oportunidad para conocer nuevos lugares. 4. ¿el afiche corresponde a propaganda o publicidad? Fundamenta.jpg 1.

Viaje interior Novela de formación Novela de vagabundeo Se caracteriza por Protagonista: héroe moderno Se caracteriza por Se diferencia del héroe mítico en que Recursos verbales Publicidad y propaganda Recursos no verbales Se diferencian Tipos humanos o estereotipos 252 Unidad 6 • Una travesía interior .sÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

: por lograr L. Comprendo que la publicidad y la propaganda son dos actividades argumentativas con distinto fin. Identifico los estereotipos en la publicidad y los riesgos que su uso conlleva. Fundamenta tus puntos de vista.: logrado M. tanto de la novela o texto escrito elegido como del héroe. L. Autoevaluación Al terminar esta unidad. II En grupo de seis integrantes realicen las siguientes actividades: 1. Lenguaje y Comunicación 253 . Selecciona un afiche publicitario que consideres que atenta contra algún valor importante en la sociedad. M. A partir de los resultados de tu investigación. Relaciono el tema del viaje interior con la búsqueda interior. Explica las características del contexto literario en que se desenvuelve para determinar si este héroe forma parte de una novela de formación. Distingo entre los distintos recursos no verbales utilizados en la publicidad y la propaganda.: medianamente logrado P. Interpreto textos literarios dependiendo del objetivo del viaje representado.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: una travesÍa interior 6 1. Investiga dentro de la tradición literaria latinoamericana la presencia del héroe moderno. expón frente a tu curso sobre las obras que.L. Reflexiono sobre el papel del héroe en la Antigüedad y en nuestro contexto. a tu juicio. tus compañeras y compañeros deberían leer. Recuerden que sus participantes deben actuar en calidad de expertos. Valoro la instancia oral formal de la mesa redonda en el contexto de una discusión desde distintos puntos de vista. ¿Han leído alguna novela.L. completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances.L. Al finalizar esta unidad Diferencio entre una novela de formación y una de vagabundeo. pero que ambas emplean recursos similares. P.L. Elaboro un afiche con fines sociales. 2. Evalúo la función de los recursos no verbales en la publicidad y la propaganda. cómic o manga donde el protagonista sea un héroe? Investiguen sobre la historia del héroe escogido y discutan: ¿por qué la imagen del héroe será tan trascendente como aparece en distintas manifestaciones culturales? Planifiquen una mesa redonda para discutir este asunto. Prepara tus argumentos y presenta el afiche frente a tu curso.

Látigo y mula para el varón. Eso tiene la gente que nace con posibles. ¡Así es! (Sentándose). El que la contrataba era un muchacho de ojos verdes. Así las tuyas lucirán más. Vinieron de los montes. y quince de ellos la contrataron para llevársela al olivar. Prefiero llevar sacos al molino. Ayer de mañana llegaron los segadores. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Yo los vi de lejos. ¡Cada clase tiene que hacer lo suyo! MAGDALENA: ¿De dónde son este año? LA PONCIA: 254 Evaluación integradora . MAGDALENA: Malditas sean las mujeres. Sé que yo no me voy a casar. (Agria). podéis empezar a bordaros el ajuar. quién pudiera salir también a los campos! (Sentándose). ¡Alegres! ¡Como árboles quemados! ¡Dando voces y arrojando piedras! Anoche llegó al pueblo una mujer vestida de lentejuelas y que bailaba con un acordeón.Evaluación integradora 3 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Hilo y aguja para las hembras. Aquí se hace lo que yo mando. De muy lejos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra dramática La casa de Bernarda Alba del escritor español Federico García Lorca. ¡Ay! No hay alegría como la de los campos en esta época. Magdalena puede bordarlas. Si no queréis bordarlas irán sin bordados. Cuarenta o cincuenta buenos mozos. BERNARDA: En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. LA PONCIA: MARTIRIO: ADELA: MARTIRIO: AMELIA: LA PONCIA: MAGDALENA: (Sentándose). MAGDALENA: Lo mismo me da. apretado como una gavilla de trigo. Hace un minuto dieron las tres. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. BERNARDA: BERNARDA: Eso tiene ser mujer. MAGDALENA: Son los hombres que vuelven al trabajo. como a través de varios muros). Mientras. […] (Se oyen unos campanillos lejanos. ADELA: MAGDALENA: Ni las mías ni las vuestras. ¡Ay. Todo menos estar sentada días y días dentro de esta sala oscura. ¡Con este sol! (Sentándose).

la nueva imagen en la que se mostraba mi destino. refrescado por cercanos jardines del placer. Ella sonrió maternal. en los negros y profundos ojos. no importaba. no severa o desoladora. sin embargo. (Se oye un canto lejano que se va acercando). con tal de que existiera. Su voz y también sus palabras eran muy parecidas a las de su hijo y. amada o diosa. —A la patria nunca se llega —dijo amablemente—. Me parece haber estado toda mi vida de viaje y llegar ahora a mi patria. Los hombres necesitan estas cosas. no hice ninguna promesa. era feliz de saber que esta mujer existía en el mundo. (2007).AMELIA: ADELA: LA PONCIA: ADELA: AMELIA: ¿Es eso cierto? ¡Pero es posible! Hace años vino otra de estas y yo misma di dinero a mi hijo mayor para que fuera. F. Nacer mujer es el mayor castigo. Expresaba así lo que yo había sentido en mi camino hacia ella. Utiliza ejemplos de la vida cotidiana para apoyar tu reflexión. Pero cuando los caminos amigos se cruzan. ¿Qué estereotipo masculino aparece retratado en este fragmento? Crea una columna de opinión en la que reflexiones sobre si este se mantiene o no en la actualidad. 2. a un mirador desde el que el camino se mostraba amplio y maravilloso. sobre la boca fresca y madura. […] Esta era. pues. sombreado por los árboles de la felicidad próxima. Ya podía sucederme lo que fuera. II Lee con atención este fragmento de la novela Demian. los dejé descansar en sus rasgos serenos. todo el universo parece por un momento la patria anhelada. feliz de beber su voz y respirar su proximidad. con tal de que mi camino condujera cerca del suyo. Se les perdona todo. MAGDALENA: Y ni nuestros ojos siquiera nos pertenecen. sobre la frente aristocrática y despejada que llevaba el estigma. 1. ¿Qué la diferencia del resto de los personajes femeninos del fragmento? 3. Yo la bebí como un vino dulce y. © Herederos de Federico García Lorca. […] Continúa en la página siguiente. levantando los ojos. más cálido y más natural. ¡Bienvenido! Su voz era grave y cálida. Integra en tu trabajo dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. y besé sus manos—. Evalúa el personaje de Bernarda. —Usted es Sinclair. La casa de Bernarda Alba. sino madura y sensual. En seguida le he reconocido. en el contexto de las imágenes de la mujer en literatura. No tomé ninguna decisión. de Herman Hesse. Madrid: Espasa Calpe (fragmento). ¿Qué relación tiene el contexto social con la forma en que los personajes femeninos se comportan en el texto? Utiliza argumentos que integren citas del texto. había llegado a la meta. diferentes. García Lorca. Todo en ella era más maduro. Que se convirtiera en madre. Lenguaje y Comunicación 255 evaluación integradora 3 . dirigido hacia países de promisión. —¡Qué dichoso soy! —le dije.

Hesse. debe serle fiel —concluyó ella gravemente. —Tengo unos pocos amigos —dijo sonriendo—. ¿Es el camino tan difícil para todos? Me pasó la mano por el pelo. —Sí. tranquila y sin embargo tan llena de ternura. 2. Demian. —Fue difícil—dije como en sueños—. Pero no hay ningún sueño eterno. Sentí brotar las lágrimas incontenibles y arrasadoras: ¡cuánto tiempo hacía que no lloraba! Bruscamente me aparté de ella. 256 Evaluación integradora . H. ¿qué rol toma para Sinclair la mujer del fragmento? ¿Qué significado le agrega a esta el nombre con que es conocida? Argumenta con elementos del texto. 4. Está intentando refugiarse en la masa. […] Max me dijo: Sinclair tiene ahora que superar lo más difícil. A partir del concepto de amor trascendental. como usted lo sueña. ¿Qué significa “refugiarse en la masa” en el contexto del fragmento? ¿Qué relación tiene esta idea con la literatura de formación? 3. Buenos Aires: Editorial Argonauta (fragmento). querida madre. me acerqué a la ventana y miré con ojos ciegos por encima de las flores. Era usted. (1974). hasta se ha convertido en cliente asiduo de las tabernas. Selecciona tres frases o expresiones de lenguaje poético en el fragmento y plantea posibles interpretaciones de estas.Evaluación integradora 3 —Cuando usted era un niño. Me había serenado y volví de nuevo el rostro hacia ella. hay que encontrar el sueño de cada uno. Tiene que ser mi amigo. Me sobrecogí profundamente. en aquellos días creí muchas veces que tenía que quitarme la vida. a cada sueño le sustituye uno nuevo y no se debe intentar retener ninguno. Sinclair. […] Querida señora. —Sinclair. No ha tenido un camino fácil. como un vaso de vino colmado hasta el borde. —Siempre es difícil nacer. fue difícil hasta que apareció el sueño. si quiere. el pájaro tiene que luchar por salir del cascarón. ¿No fue así? —¡Oh. Usted lo sabe. ¿Era aquello un aviso? ¿Era ya una advertencia? Pero no me importaba. […] —Mientras su sueño sea su destino. vino mi hijo un día del colegio y me dijo: hay un chico que lleva el estigma sobre la frente. Pero no lo conseguirá. Se apoderó de mí la tristeza y el deseo ardiente de morir en aquella hora mágica. Reflexione otra vez y pregúntese: ¿fue tan difícil el camino? ¿Fue solo difícil? ¿No fue también hermoso? ¿Hubiera usted conocido uno más hermoso y más fácil? Negué con la cabeza. Me tendió la mano. suavemente como el aire. sí! Así fue exactamente. muy pocos amigos íntimos que me llaman Eva. Un día le pertenecerá por completo. 1. es usted un niño. si usted le es fiel. Su estigma está escondido pero arde en secreto. Su destino le quiere. ¿Puede Sinclair ser un héroe moderno? Responde fundamentando tu opinión con la aplicación de dos hitos del viaje del héroe clásico en las experiencias narradas en el texto. A mi espalda oí su voz. Ella asintió y me miró intensamente. estaba dispuesto a dejarme conducir por ella y no preguntar por la meta. pero nosotros confiábamos en usted. Usted también me llamará así. fundamentando claramente tus ideas. entonces el camino se hace fácil.

¿Cuál es la tesis de este afiche? Menciona y explica una estrategia de persuasión verbal y otra icónica utilizadas para desarrollar esta idea. IV Lee la siguiente reflexión del escritor francés Honoré de Balzac. Balzac. fundamentando con tu conocimiento de mundo. (2007). adiós la coquetería. 2. D. Luego argumenta brevemente el valor de la tolerancia en la sociedad. Quitad la falda a la mujer. Toda nuestra sociedad estriba en la falda. 1. según lo dicho por Balzac? Crea una tesis siguiendo el método aprendido en la unidad 2 del libro (páginas 78 y 79) para desarrollar esta pregunta. Evalúa el porqué fue seleccionado este personaje para la campaña de Amnistía. desde la falda hacia el pantalón.III Observa el siguiente afiche y contesta las preguntas. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Lenguaje y Comunicación 257 evaluación integradora 3 . Discriminar no es humano. Él no ha hecho nada. H. Amnistía Internacional Portugal Recuperado de: http://yolytesoro. se acabaron las pasiones.wordpress. Denúncialo.: Fondo de Cultura Económica (fragmento). En el traje está toda su potencia.com/ category/la-buena-publicidad/page/5/ 1. ¿Qué tipo de viaje ha sido aquel experimentado por la mujer. aludiendo en tu texto a alguno de los tipos de discusión oral aprendidos. Utiliza dos locuciones adverbiales en tu texto. genéricamente hablando. México. F. solo muestra el número de Amnistía Internacional. El libro de la imaginación.

Antología anexo Odisea. Homero 258 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 259 anexo • antología .

antología 260 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 261 anexo • antología .

Odisea. 262 Anexo • Antología .(2008). y González.antología Villalobos. F. Madrid: Ediciones SM (fragmento). J.

en lo posible. Escritor chileno que se consideraba a sí mismo un apátrida. Sin embargo. Las pistas despejadas. momentos frente al ventanal y al parque amortiguados por lejanos ladridos y por la música que Roger mantenía vigilante en el estereofónico. Mauricio Wacquez Para Miguel Barnet Madame de Lansoy. Fue profesor de filosofía en la Universidad de Chile. En ese instante comenzaron a prenderse gradualmente los faroles de la autorruta y de la zona cercana al aeropuerto.El atraso. siempre la embargaba la tristeza al volver del campo. se podían contar. las calzadas entrecruzadas. para que los deseos no se frustraran. sus hijos. ¿no podía probarse a cada momento esa simultaneidad de deseos. entretejiendo. estrictos programas de goce y reposo. para que los planes se cumplieran. Fue finalista del Premio Barral de Novela en 1974. la velocidad constante de los escasos automóviles. a ellos dos pertenecía. Sus profesiones. contemplaba los últimos kilómetros de viaje. lo accidental e improvisado. ellos dos lo habían creado. ¿no era a lo mejor un símbolo de aquello?). las propiedades. Bruscamente Roger le tomó una mano. Ya gozaban de estabilidad (la actitud deliciosamente relajada que la mantenía inmóvil sobre el asiento. los suaves virajes de la autorruta que su esposo tomaba con parsimonia casi indiferente. luego encendió un Kool para ella. ¿No tenía razón?. de la Habana y la Sorbona. se vio envuelta por las cosas sin estridencias que acompañaban la apacibilidad de su vida. día lunes. Siempre que pasaba por ahí le venía imaginar acerca del autor Mauricio Wacquez (1939-2000). la llevó a descansar sobre una de sus rodillas. Por una vez a lo menos. célebre florista de Montparnasse que aún recuerdan obsequiosamente las publicaciones del rubro. de pensamientos? Ambas manos entrelazadas eran la clave de su triunfo. las manos sobre la falda. ellos dos mantenían el control de un pequeño universo. Ahora el mundo tenía una forma —días celosamente divididos. Toda la luz del mediodía (1965) y Excesos (1971). ya no le producía el sentimiento de desdicha que antes poblaba la tristeza de los domingos. en fin— no soñada en sus primeros años de matrimonio. encendió uno y lo puso entre los labios de Roger. pues pasó gran parte de su vida fuera de Chile. la simple perfección de sus vidas— la hizo erguirse un poco y mirar el cielo por encima del amplio parabrisas: estaba duro y helado en las nubes inmóviles. Pensar en mañana. Lenguaje y Comunicación 263 anexo • antología . miró ese día el paisaje desigual —los altos faroles. Una provisoria inquietud que ella alimentaba melancólicamente para reproducir de alguna manera los sentimientos de antaño. Una súbita alegría —de nuevo sospechar la tibieza próxima del departamento. alejando de ellos. En silencio. verificar. quizá la ansiedad del amor. los pesados edificios distantes— que rodea el aeropuerto de Orly. estaban ahí. le hizo imaginar tiernamente el tibio departamento de Passy. se levantaba una inquebrantable gratitud por todas las cosas que se fueron combinando. Vocabulario Parsimonia: lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar. Sonrió. Claro que junto a ese tranquilo sentimiento de derrota. El crepúsculo dominical y el frío adivinado en el pasto quebradizo de escarcha entristecía de golpe las hermosas horas de ese week-end junto al fuego. amistades. algún recuerdo irreemplazable. pensó que el frío les facilitaría la entrada a París. De la repisa de cuero tomó la cajetilla de Gitanes. Sus obras más conocidas son Cinco y una ficciones (1936).

el aroma mezclado de los cigarrillos. Un camión bencinero contra un auto. la calefacción. Su mano. Versailles. Esa música. la envolvieron creando una atmósfera en la que se reconocía tanto. empero. no la artificial primavera que ella deseaba y producía. decidió que mañana enviaría los gladiolos gigantes —la remesa de Niza era muy hermosa— que le había prometido al padre Martin. Su mano había vuelto sobre la falda: tamborileaba. Se dejó caer sobre el respaldo con un suspiro. Decidió también llegar a la boutique después del mediodía para que todo estuviera ya en orden: la vitrina brillante de colores. —¿Ve usted? —dijo señalando la radio—. Ya contenta del todo. involuntaria. Saint-Germain-en-Laye. a cementerio y capilla ardiente. accionó uno de los botones de la radio. 264 Anexo • Antología . sino un lugar con súbitas reminiscencias fúnebres. ¡Qué horror! Desvían el tráfico por Italie. los aireadores funcionando silenciosamente para así evitar la atmósfera recargada que hubiera hecho de ese paraíso de cristal y de color. Roger la miró como si despertara de un profundo sueño.antología Vocabulario Reminiscencia: recuerdo vago e impreciso. —desear acaso— la tranquila vida de banlieue —imaginación y deseo de pronto excitados al leer los letreros que indicaban caminos laterales: Choisyle-Roi. tendremos que desviarnos. enajenada por el ritmo de Martial Solal. —¿Qué? —¿No escuchó? Hay un accidente en el Periférico antes de la Puerta de Orléans. permaneció un momento sobre el tablero.

—Ni pensarlo. El camión y el auto ardiendo sobre la calzada. —Roger. ¡Roger. Los noticiarios exageran las cosas. se sumergían en túneles iluminados por amarillas luces de sodio. desvió la vista. (1971). ¿se acordó de dejarle el dinero a Maurice? —Le dejé cien francos. —Querida. volvió a mirar el reloj del tablero. Sintió las lágrimas acudir a sus ojos. Lástima. Pensó: “qué feo es París en esta parte”. ya debe estar todo terminado —dijo besándole tiernamente una mano. alejándose. Wacquez. querida. me horroriza ver los accidentes. ¿sabe? —¡Ah! —Sí. Bostezó. estoy cansada pero. Enseguida volvió a mirar el tablero. pero me voy a arriesgar. Los autos corrían todavía a igual velocidad. usted exagera! Estoy cansada. entonces tomaremos algo en el Barrio Latino. el corte de pelo entrecano. ¿Ve que no ha pasado nada? Madame de Lansoy observó la cabeza de su marido. Entrecerró los párpados. ¡Hay que ver los accidentes que hay! Roger trataba de sacarse el vestón.. que abrasaba todo en un infierno inesperado.—¡Ah! —replicó Roger—. Santiago: Universitaria. Miró a Roger. Las cinco y diecisiete. “El atraso”. Ni un minuto perdido. Voy a seguir el Periférico. —Sí —respondió Roger—. creando un universo sin detalles. Las cinco y diecisiete: —¡Al fin! —dijo Roger—. ¿recuerda? —Sí. Me hubiera gustado sentarme en la Contrescarpe como antes. su mano de pronto crispó desesperada una empuñadura de cuero: de pronto conoció. la razón del atraso de los relojes. permitió que la multitud de cuadrantes luminosos se borrara. —Parece que no habrá aglomeración. —Con razón —dijo ella—. Lenguaje y Comunicación 265 anexo • antología . la elegancia sport de su vestuario. naranjas. Saint-Cloud.. Cortó la radio. En Excesos. ¿Ve usted? No hay nadie desviando el tráfico. ¿con este frío?. rayado de trazos amarillos. Enseguida se dio vuelta y extendió la prenda en el asiento de atrás. Le acarició la nuca. Se sintió repugnada por los detalles. Así tendré tiempo de bañarme antes de comer. marzo de 1968. la Puerta de Orléans. —No es mala idea lo del trago en Saint-Germain. Debía estar descompuesto: por la radio habían anunciado recién las cinco y veintidós. pero no importa. Pasaban onduladas zonas de carretera. la bencina que no dejaba posibilidad de escape. ligeramente largo. Se inclinó sobre el cenicero y apagó el cigarrillo. no se preocupe. Se puso a observar la hermosura que aún poseía ese hombre. El ojo del reloj sobre el tablero marcaba las cinco y diez pasadas. Ella se inclinó y lo ayudó a desprenderse de las mangas. —Ahora recuerdo que debo llamar a la fábrica —dijo Roger lentamente— y no tengo los datos conmigo. Miró su reloj pulsera. —Italie es a la derecha —dijo indicando hacia donde señalaban las flechas. de luz reflejada por el acero y el plástico. al ver el camión bencinero aparecer velozmente. —Gracias. M.

y aúlla en su transcurso como una rueda herida. hacia abajo. Sería bello ir por las calles con un cuchillo verde y dando gritos hasta morir de frío. Y me empuja a ciertos rincones. No quiero para mí tantas desgracias. impenetrable. Aterido: pasmado de frío. a ciertas casas húmedas. Solo quiero un descanso de piedras o de lana. Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924). solo quiero no ver establecimientos ni jardines. absorbiendo y pensando. Se desempeñó como cónsul de Chile y tuvo una destacada participación como senador de la República. Navegando en un agua de origen y ceniza. muriéndome de pena. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. Sin embargo sería delicioso asustar a un notario con un lirio cortado o dar muerte a una monja con un golpe de oreja. No quiero continuar de raíz y de tumba. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. lana o pelo.antología Walking Around. Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1971 y recibió un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. ni mercaderías. No quiero seguir siendo raíz en las tinieblas. tiritando de sueño. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel. Sucede que me canso de ser hombre. extendido. El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos. Su nombre original era Ricardo Neftalí Reyes Basoalto. Pablo neruda Sucede que me canso de ser hombre. Residencia en la tierra (1925-1931). de bodega con muertos ateridos. vacilante. ni anteojos. como un cisne de fieltro. comiendo cada día. Poeta chileno nacido en Parral. a ciertas zapaterías con olor a vinagre. ni ascensores. acerca del autor Pablo Neruda (1904-1973). Canto general (1950) y Confieso que he vivido (1974). en las tapias mojadas de la tierra. 266 Anexo • Antología . a calles espantosas como grietas. Vocabulario Fieltro: especie de paño de borra. Entre sus obras destacan Crepusculario (1923). Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra. de subterráneo solo.

mas polvo enamorado.colgando de las puertas de las casas que odio. en donde ardía: Nadar sabe mi llama el agua fría. Polvo serán. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. Quevedo. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. Amor constante más allá de la muerte. mas tendrá sentido. Escritor español. y venenos. (1985). F. Y perder el respeto a ley severa. “Walking Around”. Serán ceniza. (1990). con furia. toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. En Residencia en la Tierra. del Siglo de Oro. y ombligos. Médulas que han gloriosamente ardido: Su cuerpo dejará no su cuidado. tanto de prosa como de poesía. con zapatos. Alma a quien todo un dios prisión ha sido. Lenguaje y Comunicación 267 anexo • antología Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos . de esotra parte. Dejará la memoria. Yo paseo con calma. Madrid: Alianza. paso. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. Vocabulario Esotra: esa otra. Y podrá desatar esta alma mía Hora a su afán ansioso lisonjera. Neruda. Fue uno de los máximos representantes del conceptismo barroco. Entre sus obras más destacadas están La vida del Buscón llamado don Pablos (1603) y las póstumas Parnaso español (1648). En Antología poética. con ojos. “Amor constante más allá de la muerte”. en la ribera. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. P. Mas no. hay paraguas en todas partes. acerca del autor Francisco de Quevedo (1580-1645). Venas que humor a tanto fuego han dado. con olvido. Madrid: Cátedra. Francisco de Quevedo Cerrar podrá mis ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día.

Anexo • Ejercita para la PSU . La cena contó con alrededor de cien invitados. correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas). Uso del imperativo. ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión? El Quijote fue escrito hace más de cuatrocientos años. En la siguiente imagen. Enunciación desde la persona del receptor. ¿qué recurso publicitario se ha utilizado en la construcción del mensaje que transmite? MIRANDO NO TE QUEDES ¡DENUNCIA! La Suma de Todos Comunidad de Madrid Consejería de eMpleo y Mujer Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 25 de Noviembre A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 268 Argumento explícito. de los cuales la mayoría llegó puntualmente. 2. Asistió un millar de personas al estadio. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes. Cientos de miles de personas se verán afectadas este año por enfermedades crónicas. cifra que no fue suficiente para repletarlo. Reiteración léxica.Ejercita para la pSU anexo PRIMERA SECCIÓN . Alusión a estereotipos masculinos.CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.

debate. porque A) B) C) D) E) nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual. y de tener una estética llamativa probablemente heredada de su experiencia en el mundo de la música. Fuente: Recuerda http://www. apela a nuestra afectividad para generar preferencia. sobre todo para los amantes del género”. de unos personajes apenas perfilados. Aun así el filme adquiere un cierto interés según se va acercando el final. utiliza recursos racionales y afectivos simultáneamente. Estado interior degradado. II. 5. establece una tesis comprobable a través de la experiencia. ¿Cuál(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno? I. causal. III. Jorge Sánchez. 6. narración. consecutiva. y a través de un ritmo irregular.PSU 3. A) B) C) D) E) 4. II y III decepción. Espacio desconocido y abrumador. Ni tan siquiera los efectos especiales son capaces de levantar la historia. Constantine. resumen. Solo I Solo II Solo I y II Solo I y III I. posee rigurosidad lógica y argumentos objetivamente válidos. final. de película vacía.elmulticine.com/criticas2. El conector subrayado en el fragmento leído posee función concesiva. reseña. Lenguaje y Comunicación 269 anexo • ejercita para la pSU . adversativa. sabemos tratar a nuestros pacientes como familia”. la película no lo aprovecha. “A pesar de ser un argumento interesante para los amantes de este tipo de historias. “Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes. Este eslogan de una clínica privada es persuasivo. Espacio social decadente. deja un pozo de El fragmento anterior podría servir con mayor propiedad como fuente para un(a) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) informe. que las páginas webs php?orden=81 citadas en esta unidad pueden variar. y apoyándose en numerosos tópicos del género.

html (fragmento y adaptación). El guion construye una historia fascinante y entretenida.filmaffinity. Modalidad interrogativa de la enunciación. osadía. temor y triunfo”. Fuente: http://www. La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme Viaje a la luna (1902). que expresan sorpresa. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. de Georges Méliès. La interpretación corre a cargo de nueve profesionales y numerosos extras.EjErcita para la pSU 7. Designaciones valorativas. pues la fotografía se beneficia de efectos visuales muy imaginativos.com/es/ reviews/1/363136. ¿Qué componentes retórico-persuasivos de la argumentación encontramos en el fragmento anterior? A) B) C) D) E) 8. Adjetivaciones valorativas. “La película explora los secretos y las posibilidades del cine más allá de los límites de las obras realistas de la época. ¿A qué figura literaria podemos asociar esta imagen? A) B) C) D) E) Oxímoron Antítesis Sinestesia Personificación Metáfora 270 Anexo • Ejercita para la PSU . Valoración de posiciones ajenas. Los decorados sobresalen por su variedad y riqueza de detalles. El vestuario evoca reminiscencias mágicas. como “necesariamente” u otras. Modalidad exhortativa de la enunciación. discusiones. Crítica de Viaje a la luna (1902). de Georges Méliès.

luego. sin duda. los diálogos de la película puede que no superen los 20 minutos ……….INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS. de lo racional. el verdadero amor que está más allá de lo irracional ………. unas pocas obras. A) B) C) D) E) aunque por eso pero y por lo cual desde ante debido a en cuanto a por . lo que que donde 10. la cual . centra toda la fuerza de la película en su impactante fotografía. A) B) C) D) E) . en consecuencia. Lenguaje y Comunicación 271 . . seguirán vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual. A) B) C) D) E) En consideración Debido Pese En cuanto Aun y . aún más.PSU pSU anexo • ejercita para la SEGUNDA SECCIÓN . ……… al extenso metraje de 2001: Una odisea del espacio (1968). es más. e incluso sobre o y ni 11. un valor que está por debajo de la esfera de la razón. como la Divina Comedia. entonces si no . ………. sobresalen ………. así . . Platón vio en el amor una fuerza irracional y. en esa medida. MANEJO DE CONECTORES 9. sin embargo. su magistral intensidad y ………. No conoció este filósofo ………. . El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura. por lo tanto.

2. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. A) B) C) D) E) 13. 2. causales. “por el contrario”. 5. 2. 5. 3. o el lugar al que buenos y malos serán separados. 4. situado en las profundidades del abismo. 4. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno. El protagonista es un caballero egocéntrico que no valora lo que tiene. la cual se oxida y lo aprisiona. “Pese a”. es un lugar infinito que carece de principio y de fin. concesivos. “Pero”.EjErcita para la pSU PLAN DE REDACCIÓN 12. A) B) C) D) E) 272 3–2–4–1 1–2–4–3 3–1–2–4 1–3–2–4 3–4–1–2 “Los conectores” Los conectores pueden ser adversativos. A) B) C) D) E) 14. el tormento eterno. 1. Novela del escritor estadounidense Robert Fisher. 3. Se encierra dentro de su armadura. 4. la morada del demonio. “Infierno” 1. El cristianismo ha adoptado el Infierno a través de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan en el Antiguo Testamento. Palabra o locución que establece una relación lógica entre oraciones. etc. 2–3–4–1–5 3–5–1–2–4 5–3–1–4–2 3–2–5–1–4 3–5–1–4–2 “El caballero de la armadura oxidada” Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos. así como del Hades. Pertenece al género de autoayuda e incorpora elementos de ficción. “sino que”. Este último. 4–1–2–3–5 2–4–1–5–3 1–2–5–3–4 4–2–1–5–3 2–1–5–3–4 Anexo • Ejercita para la PSU . Los cristianos identificaron así dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno. “a pesar de”. 3. 1. “aunque”.

2–5–4–1–3 5–4–1–3–2 2–5–4–3–1 5–4–3–1–2 2–4–5–1–3 “Los viajes de Gulliver. 4. 3. 1. A) B) C) D) E) 16. Su autor tardó seis años en escribirla. Fue publicada en forma anónima en 1726. Lista de problemas sociales abordables. 5. 5. Concebida como sátira contra la vanidad y la hipocresía de las cortes y los políticos de su época. A) B) C) D) E) “Elaboración de un afiche con fines sociales” Revisión de logro del objetivo. novela de Jonathan Swift” La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad. Ha permanecido como un clásico de la literatura infantil. Propósito comunicacional y receptor específico. 5–2–4–1–3 5–4–2–3–1 2–5–4–3–1 5–2–3–1–4 2–1–3–5–4 Lenguaje y Comunicación 273 anexo • ejercita para la pSU . 1.PSU 15. 4. 2. 2. Elaboración del mensaje y organización del boceto. 3. Investigación del tema y perspectiva de abordaje.

Así. el sentimiento amoroso es más aparente que puro en nuestra sociedad. de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. En resumen. 17. Y es algo que también sucede en las secuencias donde abundan los efectos especiales.opuslibros. Texto 2 1. Al hablar del amor en la cultura occidental contemporánea. ¿Por qué cuando el protagonista muere tenemos que estar tanto tiempo contemplando cómo es su cielo? Será todo muy bonito. parajes adornados por luces celestiales que. no estamos ante un típico producto de Hollywood al estilo Ghost.EjErcita para la pSU TERCERA SECCIÓN . “Extraña. pues su rareza se transforma en una frialdad que lastra la película casi de principio a fin. vemos escenarios irreales. en realidad. la de la indiferencia. Ningún observador objetivo de nuestra vida occidental puede dudar que el amor —fraterno. MEDIA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) común mediocre inserta social humana 18. pero tampoco nos encontramos con un producto afortunado. otras tantas formas de la desintegración del amor”. Erich Fromm. históricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente. El arte de amar. pero en realidad no aporta nada a la historia. si no nueva. materno y erótico— es un fenómeno relativamente raro. materno y erótico son formas precarias de pseudoamor.COMPRENSIÓN DE LECTURA Texto 1 “Si el amor es una capacidad del carácter maduro. en teoría expresando sus sentimientos. Recuerda Fuente: http://www. que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. de ello se sigue que la capacidad de amar de un individuo perteneciente a cualquier cultura dada depende de la influencia que esa cultura ejerce sobre el carácter de la persona media. 274 Anexo • Ejercita para la PSU . Existen escenas aisladas en las que esto sí ocurre. pero duran poco y enseguida la película vuelve a su rutina. una película poco convencional que se adentra en un tema muy manido desde una perspectiva. al menos sí evidentemente arriesgada. Del fragmento leído se desprende que los sentimientos son más genuinos en las sociedades orientales. pero no se percibe la emoción en sus palabras. los personajes hablan y hablan. y que en su lugar hay cierto número de formas de pseudoamor que son.htm (fragmento). no transmiten la sensación de paz y bienestar que se supone deberían llegar al espectador. debemos preguntar si la estructura social de la civilización occidental y el espíritu que de ella resulta llevan al desarrollo del amor. los amores fraterno. paradójicamente. Más allá de los sueños es eso. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor.org/libros/ arte_amar/capitulo_5. productivo. Plantear tal interrogante es contestar negativamente.

Por otra parte. Incorpora escenarios que no transmiten la sensación que debieran. Fernández. Las escenas presentan una calidad emocional disímil. MANIDO A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) simple intrascendente insípido trillado sofisticado 21. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme. Rescatar el espíritu de superación con el que ha sido elaborado el guión de la película.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. cada uno puede elegir qué hacer en él (vamos. Sin embargo. LASTRA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) arrastra regula frena reduce presiona 20. Vincent Ward. 24. Es un típico producto de lágrimas fáciles y situaciones previsibles.PSU 2. tal y como le dicen al protagonista. 19. lleno de contradicciones. PRETENCIOSO presuntuoso grandilocuente lujoso verborreico locuaz 23. ¿Qué objeto comunicacional tiene el cambio de número en la persona gramatical en el segundo párrafo? Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la película. que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han creado. Lenguaje y Comunicación 275 anexo • ejercita para la pSU . pues era algo necesario después de ver tanta tragedia”. Más allá de los sueños (What Dreams May Come). Probablemente la culpa de todo ello recae en el director. AFORTUNADO exitoso perfecto feliz equilibrado acertado 22. esta vez sí hay que agradecerle que haya optado por el final feliz. de paraísos e infiernos. predominando las menos logradas. Joaquín R. Y es que el guión de Ron Bass es pretencioso. que me suena un poco raro eso de castigar a los suicidas y a los locos). nos encontramos en un mundo enfrentado. Acentuar la opinión personal del emisor en un aspecto particularmente extraño para él. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la película muestra. y parece aspirar a ser algo más de lo que en realidad es.labutaca. El énfasis en la contemplación de un paisaje celestial que no aporta a la historia.net/ films/3/masalladelossuenos. con frases rimbombantes y recursos por el estilo. Fuente: http://www. cuando se supone que. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una opinión desfavorable del emisor del texto frente al filme? A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) La emoción transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible.

moral. el autor del texto anterior realiza una crítica desde el punto de vista A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) teológico. En términos generales. Texto 3 Esta será mi venganza: Que un día llegue a tus manos el libro de un poeta [famoso y leas estas líneas que el autor escribió para ti y tú no lo sepas. Presenta el argumento de la película. finalmente. Realiza una crítica.EjErcita para la pSU 25. estético. Señala los elementos del guion que hacen de esta película un producto mediocre. principalmente de los aspectos menos logrados de la película. Universidad Nacional Autónoma de México. Apunta a las causas que generan la crítica desfavorable por parte del autor. el carácter trágico de la película. 26. 1961. 27. Ernesto Cardenal. Epigramas. Presenta juicios de valor de los aspectos más y menos logrados del filme. Muestra detalles técnicos poco logrados del filme. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematográficas. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes líricos está motivado por la (el) A) B) C) D) E) angustia. nostalgia despecho. Texto 4 Me contaron que estabas enamorada de otro y entonces me fui a mi cuarto y escribí ese artículo contra el Gobierno por el que estoy preso. Más allá de las críticas específicas a la película. destacando los negativos. El dos Insinúa que el guion de Vincent Ward es arribista. lingüístico. ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo dos del texto? El uno A) B) C) D) E) Compara Más allá de los sueños con otros productos de Hollywood. sensiblero y obvio. desconfianza por los efectos especiales en la producción de este tipo de filmes. Rescata. se observa en el autor aversión a la visión occidental de la vida ultraterrena. tecnológico. 28. desesperación. Menciona aspectos positivos y negativos del filme. recelo. rechazo al cine comercial. 276 Anexo • Ejercita para la PSU . inclinación por las escenas breves y altamente emocionales.

2. renuncia a la poesía. es posible inferir que dichos hablantes A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologías. viaje al Infierno. Dante. propuso en 1692 ante la Royal Society londinense que la Tierra contenía en su centro otro globo polarizado que giraba sobre un eje fijo. Un año más tarde sugirió que no solo la convexidad de la concha estaba habitada. distinto de aquel sobre el que gira el planeta. concentran sus energías en el análisis político y abandonan la poesía amorosa. describe en la Divina Comedia los nueve círculos del Infierno. Continúa en la página siguiente. y Eneas desciende a los infiernos para interrogar a su padre.PSU anexo • ejercita para la pSU 29. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro y Platón. barro y fuego. suicidio político. en la Odisea. Lenguaje y Comunicación 277 . son poetas no consagrados que viven bajo un sistema político totalitario. dejando a la superficie terrestre como una simple concha. También bajó Orfeo al tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurídice. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos. valles. En 1721 el inspector francés de Ponts et Chaussées. El famoso astrónomo inglés Halley. se ve representada como un(a) muerte en vida. muerta por la mordedura de una serpiente venenosa. en fin. para explicar las desviaciones de la aguja magnética en determinados lugares. sino igualmente su concavidad. La consecuencia que genera para el hablante el acontecer del texto 4. el viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. a la que perdió por mirar hacia atrás antes de lo permitido. relleno de un aire más sutil que el de la atmósfera. Ulises. trató de conciliar ciencia y ficción en su geografía infernal. 3. autoagresión física. 30. haciendo inmortal la inscripción de su puerta: ‘Lasciate ogni speranza voi qui entrate’. Imaginó nuestro interior como una serie de regiones concéntricas. 4. que suponía la Tierra esférica. Texto 5 1. a veces con la una disfrazada de la otra. el descubridor del cometa que lleva su nombre. Suponiendo que estos textos sitúan a los hablantes líricos en un mismo contexto espaciotemporal. “En términos generales. comunicadas entre sí. a quien se la habían concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal. estando el resto casi vacío. sacrifican su libertad motivados por la libre expresión de sus ideas políticas. como una casa de pisos. mares y ríos semejantes a los de la convexa. un ingeniero de caminos como diríamos hoy. propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre tenía un espesor medio de cinco kilómetros y en su parte cóncava había montañas. por las que corrían grandes torrentes de agua. El sumerio Gilgamesh descendió en su epopeya a los infiernos para visitar allí a Utnapishtim en busca de la fórmula de la inmortalidad. ofrece un sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie y lo aconsejen.

como he comentado en algún otro artículo que se puede consultar en mi página http://www. El propósito de comunicarse con los muertos del mundo subterráneo. El icosaméron de Casanova. Según el fragmento. si algún día se accedía al interior del planeta.htm (adaptación). se haría por los polos. El mundo bajo tierra no era un lugar estático. Augusto Uribe.com/opinion/ op01608. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra.ciencia-ficcion. Ulises y Eneas en este texto? La concordante descripción que cada uno de ellos hace del Infierno.com. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra. ¿Qué elemento une a Gilgamesh. Fuente: http://www. expositivo. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos. argumentativo. 6. narrativo. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistóricos que vivían bajo nosotros. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. 35. SUTIL A) B) C) D) E) respirable leve puro elevado concentrado 34. descriptivo. CONCILIAR A) B) C) D) E) condicionar establecer concordar reconciliar fusionar 32. 31. El fragmento leído corresponde a un texto de carácter A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) dialógico. los movimientos inexplicados de la brújula en sus inmediaciones y el desconocimiento de la forma exacta de nuestro planeta”. auguribe. SUGIRIÓ A) B) C) D) E) asintió insinuó afirmó especuló instauró 33. 278 Anexo • Ejercita para la PSU . ¿qué opción no corresponde a una concepción griega sobre el mundo infraterrenal? La interacción con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo. En los infiernos estaría la fórmula de la inmortalidad. Dar origen a la descripción de los nueve círculos del Infierno dantesco. 36. debido en parte a las ficciones que sobre ellos se habían escrito por ser regiones inexploradas. barro y fuego.EjErcita para la pSU 5. Sabios posteriores creyeron que. y en parte por fenómenos como las auroras boreales. En el interior de la Tierra habría agua.

A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo I y II Solo II y III I. concepciones literarias sobre el inframundo. el legado científico del inspector francés de Ponts et Chaussées y del astrónomo inglés Halley. la falta de certezas científicas acerca de algunos fenómenos y características del planeta. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brújulas. En el fragmento leído es posible encontrar 39. 40. Hasta hace poco se especuló sobre hombres y animales prehistóricos viviendo bajo tierra. el cometa Halley se descubrió gracias a desviaciones de la aguja magnética. Platón se anticipó en siglos a las ideas de Cristóbal Colón. La teoría del acceso al interior de la Tierra por los polos. I. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entrañas de la Tierra. II y III 38. ¿Cuál es la tesis defendida por el autor de este texto? Con el tiempo. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de épocas prehistóricas. se basa principalmente en A) B) C) D) E) las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos. III. De la lectura del texto es posible inferir que el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiquísimo. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro. A veces.PSU 37. el mito dio paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. la Royal Society londinense no avaló las ideas de Halley. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficción y la especulación científica. especulaciones científicas o seudocientíficas contemporáneas sobre el tema. El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. II. Lenguaje y Comunicación 279 anexo • ejercita para la pSU . la especulación seudocientífica se disfraza de especulación científica.

y en la descripción objetiva de las características lunares. 280 Anexo • Solucionario . Norton está nervioso debido a la complejidad de lo solicitado por la anciana. Se infiere que el agua será un material escaso. Busca contraponer la perdurabilidad lograda por la tecnología con el deterioro y la vulnerabilidad propia de lo humano. Se interpreta que la Tierra es un lugar al que no se puede acceder en la realidad descrita en el cuento. con 350 años de vida. (Aplicar) durante la lectura 1. Por ejemplo. etcétera. actividad 3 (Identificar) • El lazarillo se encuentra en el último eslabón social. (Inferir) 7. “personalmente”. 4. conocía las señas que debía encontrar para saber que estaba allí. que pertenece al mundo de la ficción. (Interpretar) 3. (Aplicar) 10. (Interpretar) 11. ya que se realiza en obediencia a un mandato divino. efectivamente. (Identificar) 2. (Interpretar) 5. contEnido cEntral (páginas 26 a 29) actividad 1 (Interpretar) • “El planeta imposible” tiene varios elementos que permiten identificarlo con el viaje a la tierra prometida. La intención del autor en el texto es exponer las características del satélite. llevándola a cualquier planeta que tenga condiciones similares a la Tierra. Además esto permite inferir que Emphor III es el planeta Tierra. (Analizar) lEctura cEntral (páginas 16 a 25) antes de la lectura 1. Resuelve engañar a la anciana. Implica que. Por todo esto el texto puede clasificarse como expositivo. Se interpreta que el panorama emociona profundamente a la anciana. La relación entre Andrews y Norton era tensa ya que tenían constantemente diferencias éticas. Por ejemplo. la gran cantidad de datos y cifras exactas que muestra y el medio en el cual se publica. (Inferir) 6. al igual que en muchos otros relatos del Antiguo Testamento. Norton rechaza el dinero de la anciana. Se infiere que la anciana llora por el desastroso estado del planeta que observa. mientras que Andrews intenta restarle importancia para tranquilizar su conciencia. Como una serie de hechos. nunca la había visto en tanta cantidad como en el mar. Norton no está de acuerdo con la maniobra de Andrews. (Evaluar) 9. Se infiere que Andrews pretende engañar a Irma. Corresponden a una forma de pago. (Interpretar) 2. La comparación busca intensificar el encierro y la estrechez del vagón. la ausencia de opiniones personales. actividad 4 (Comprender y aplicar) • El viaje a la Tierra Prometida: el viaje tiene un fuerte componente sacro. después del incidente. el planeta Tierra prometía ser un lugar fértil y acogedor y la anciana. hacia el final del relato. Se infiere que el planeta había sufrido una gran catástrofe ecológica. Esto se puede ver en la presencia de expresiones como “En realidad” y “objetivamente”. (Interpretar) después de la lectura 1. La búsqueda de un lugar más seguro para vivir y la curiosidad que despiertan los avances tecnológicos. Lo vemos en que la anciana. los viajeros se encontraban en la Tierra. A un planeta que no puede existir. quien esperaba conocer la Tierra para morir. El estado del planeta Emphor III podría responder a las consecuencias de la sobreexplotación generada por el progreso tecnológico y de las guerras nucleares tan temidas en el periodo de posguerra. (Inferir) 12. a modo de líder espiritual. 2. Esto se evidencia en el carácter descriptivo del texto. en la ausencia de marcas personales como “yo”. Esto se evidencia en que debe pedir limosna y en que sus esperanzas de sobrevivir están en encontrar a alguien a quien servir. (Interpretar) 2.SolucionArio Anexo Unidad 1 Evaluación diagnóstica (páginas 12 y 13) actividad i 1. Se alude a este conflicto para explicar por qué se perdió la mayor parte de la información sobre el planeta. (Evaluar) actividad ii 3. sin acceso para todos. Como una información confidencial. (Inferir) 8. 5. Norton representa el respeto a la ley y el sentido común en oposición a Andrews que representa la codicia que pasa por sobre la ley. 3. (Inferir) 4. actividad 2 (Interpretar) • El Cid comprende el viaje como una oportunidad para desarrollarse y conseguir un nuevo patrimonio.

(Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 38 y 39) actividad 1 1. La tesis es que el viaje ida y vuelta en el tiempo no es posible. (Analizar y crear) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 40 y 41) actividad 1 (Comprender y analizar) 1. 3. El autor apela a la identidad que aportan los perros vagos al puerto. El viaje en la novela picaresca: durante el viaje del pícaro se pinta un retrato de la época. (Comprender) actividad ii 1. Un argumento que apoya esta tesis es que este tipo de viaje atenta contra la regla de causalidad. (Analizar) El autor piensa que la explotación del territorio antártico no es posible debido a la rudeza del clima. El viaje en los relatos de conquista: en estos relatos el cronista describe el territorio recién descubierto haciendo hincapié en su belleza. 4. “Seguramente” es un modalizador lógico que otorga un nivel de certeza respecto a la información. 7. Esto responde al deseo de encontrar nuevos territorios en la época de la conquista. en el cual el héroe se enfrenta a la voluntad de los dioses para constituirse como tal. El viaje en la Edad Moderna: aquí el viaje se utiliza para hacer una proyección sobre cómo será la sociedad en el futuro. comprender y aplicar) 1. ya que se realiza para descubrir un lugar revelado donde iniciar una cultura. El viaje en los cantares de gesta: el viaje se realiza en busca del honor. Para argumentar esta idea se puede apelar a los recursos naturales y turísticos que posee. (Analizar) 6. Las palabras indican relaciones lógicas entre las ideas. Un segundo argumento que cuestiona la tesis es que la última palabra no ha sido dada. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 32 y 33) actividad i 1. 5. Esto responde a la visión mítica del mundo en la Antigüedad clásica. dejar la indiferencia y proteger esta región. 2. su postura frente a la Antártica: la distingue como una maravilla natural que le pertenece a todas las naciones por igual y que no debe ser explotada por ninguna de ellas. El tipo de viaje principal es el viaje a la Tierra Prometida. El propósito del autor fue hacer pública su opinión. por ejemplo. Esto responde a una fascinación y también a un resquemor respecto al desarrollo tecnológico. exuberancia y riqueza. (Interpretar) Se refiere a no ignorar las bondades del territorio antártico. También puede vincularse con los relatos de conquista. con lo cual se evidencian los males de la sociedad. (Inferir) 2. aplicable a personajes tan poderosos como los nombrados. ya que hace una descripción de la travesía y del lugar que encuentran. No se establece una relación causa-efecto entre las oraciones que la circundan. actividad 2 (Identificar. (Identificar) 2. (Analizar e identificar) 3. (Evaluar) El autor utiliza la ironía para democratizar el desastre que ocurriría. 2. Se puede ver en que se incluye a sí mismo y a los lectores en un “nosotros”. (Identificar) lEctura complEmEntaria (páginas 34 a 37) durante la lectura 1. (Inferir) 3. Utiliza la expresión “felizmente” porque. Modalizan el texto. como señala en el primer párrafo. en la posesión del territorio. (Comprender) El autor piensa que los enfrentamientos bélicos se producen porque las naciones quieren tener el derecho exclusivo de explotar los recursos naturales de los territorios. no está de acuerdo con la explotación de esta región. La columna está dirigida al público lector de la revista y a los chilenos que estén interesados en la protección de la Antártica. El viaje en los libros de caballerías: el carácter altamente fantasioso de estos relatos responde a una búsqueda de evasión propia del ocaso de la Edad Media. 8. El propósito era encontrar la costa marítima. El párrafo busca demostrar que la Antártica es un territorio sorprendente y mucho más interesante de lo que se piensa comúnmente. El autor quiere dejar en claro la superioridad de un puerto frente a otro. La opinión contraria es que la Antártica debe ser explotada o desprotegida. algunos de ellos son: Lenguaje y Comunicación 281 Anexo • solucionArio . En el texto existen muchos conectores y marcadores textuales. José Arcadio se relaciona con el tipo literario del conquistador ya que descubre un nuevo territorio y se adueña de él. “Personalmente” es un modalizador que enfatiza la subjetividad de la opinión.• • • • • • El viaje tipo Odisea: el viaje guarda estrecha relación con el mito. Esto responde a la fuerte rivalidad entre ambas religiones que se produce con la invasión musulmana a la península ibérica. el cual se consigue al poner el cristianismo por sobre el islamismo.

En “El planeta imposible” son tres los viajeros. Fija la posibilidad de una guerra por territorio como la causa de la necesidad de extender el tratado a todos los países. Expone el conocer el territorio antártico como una primera política para protegerlo. En “El planeta imposible”. Esquema de la argumentación: • Situación comunicativa de tema polémico. 2. En “El planeta imposible” la Tierra Prometida no cumple las expectativas de la anciana. dirigido por los líderes espirituales. por medio de la búsqueda y la consecución del honor y el triunfo para sus patrias. • “Además” es un conector para agregar. Las palabras del dios aluden a una tierra prometida. El viaje permite el levantamiento de distintos héroes que.solucionArio conectores: • “porque” es un conector de causa. Eneas encuentra el lugar que había esperado y justo según las características que Apolo había indicado. en cambio. Ella esperaba reencontrarse con una tierra fértil y amable y se encuentra en un planeta destruido. Evidencia que es necesario proteger la fauna de la Antártica a pesar de que no haya mucha. quien va a cargo de otros muchos viajeros. como una nueva exigencia agregada a otras ya mencionadas. no se podrá retornar. sin embargo. Señala que para desembarcar en la Antártica es necesario abrigarse bien. la anciana comprueba que la cuna de la humanidad ha sido completamente destruida y. la que vio nacer a ese pueblo. o exhibiendo las preocupaciones con respecto al futuro de la sociedad. Antigüedad clásica: al igual que en el Antiguo Testamento. 3. la cultura latina. 3. En la Eneida. • “No es que” es un conector de oposición. D (Inferir) 2. • “por eso” es un conector de consecuencia. (Identificar) después de la lectura (Comparar y analizar) 1. (Interpretar) 2. por lo tanto. Tanto en los relatos de conquista como en los de ciencia ficción el viaje ha permitido crear nuevos espacios que funcionen como una proyección de la sociedad en que se inscriben. ya sea mostrando una crítica a la situación contemporánea. Esta tierra es la llamada “antigua madre”. • Situación comunicativa dialógica con posiciones opuestas. Muestra cómo mediante la travesía de un héroe es posible sentar las bases de la cultura que genera el mito. lEctura dE profundización (páginas 44 y 45) durante la lectura 1. Edad Moderna: tiene un sentido de proyección. 2. sientan las bases de la identidad nacional. 4. por otro lado. Muestra el incrementar la presencia de científicos chilenos como una nueva política de protección. Evaluación sumativa (páginas 46 y 47) actividad i 1. Él viaja para encontrar una nueva tierra para habitar con todos los otros viajeros. aquí el viaje tiene un sentido mítico. En el caso de la Eneida el viajero es Eneas. el principal es la anciana. 282 Anexo • Solucionario . A (Analizar) 3. • “luego” es un conector de distribución. Ella viaja porque quiere ver la Tierra antes de morir. E (Identificar) síntEsis (página 48) El sentido del viaje en: 1. Edad Media: tiene un sentido fundacional. La historia del éxodo otorga una explicación al asentamiento del pueblo judío en Israel. En la Eneida. y el posterior asentamiento de este pueblo son producto de una promesa de Jehová. • Argumentación cuya finalidad es convencer: argumento lógico-racional. Estos sacrificios se realizaban tanto para aplacar la furia divina que podía truncar los propósitos de las personas como para contar con el favor de los dioses. Antiguo Testamento: tiene un sentido histórico-religioso. en el caso de la Eneida. al encontrarse con un planeta destruido. • Argumentación cuya finalidad es persuadir: argumento emotivo. marcadores textuales: • “En primer lugar” es un marcador de inicio. después de la política ya señalada de conocer el territorio antártico. Muestra que el viaje. Explicita que es recomendable no tomar líquidos antes de desembarcar como consecuencia de que no se puede dejar ningún rastro del paso del tour en el territorio antártico. Eneas encuentra una patria madre que acoge con toda amabilidad y sin oponer resistencia a los que retornan a ella.

en este caso. Se basa en la contemplación y la admiración. Se compara el amor con la guerra. La hablante utiliza la comparación para ilustrar cabalmente las características del amado. La primera diferencia es que sitúan el centro del cosmos en distintas cosas. la estrella representa el sino al cual están ligados los amantes. (Interpretar) 2. Ya el amor en sí es inefable. Porque ha caído bajo el dominio de la mirada de la amada. (Analizar) 10. el poeta recurre a las contradicciones para describir su estado. Esto lo vemos. mientras que en el Barroco se impone la desmesura. sino perfumados intensamente. (Interpretar) 4. La mujer es tan relevante para el hombre porque este se ha enamorado de ella. Se refiere a los días de felicidad en la vida del poeta gracias a la experiencia amorosa con una joven. Las concepciones del amor van cambiando según las características de cada cultura y de cada época. nadie lo retiene en este estado. Confundir lo peligroso con lo agradable. (Inferir) 5. (Evaluar) . Esta estrofa tiene como propósito incitar a la mujer a que señale qué cosas son las que hacen de su amado alguien tan particular. tranquila y lograda milagrosamente por una conjunción de rasgos tanto del cuerpo como del alma. debido a que el sentimiento provocado por el amor no pasa por el razonamiento. La correcta belleza es estable. pero nunca en un contacto real. una composición poética que habla de manera satírica sobre un tema particular. lo cual es proyectado por el hablante hacia el universo en general. por ejemplo. (Relacionar) Lenguaje y Comunicación 283 Anexo • solucionArio vasallaje en el sentimiento amoroso. (Interpretar) 12. es imposible y la segunda es triste y amarga. en “Yo te beso al irme” sucede lo contrario. En el primero se recurre a expresiones novedosas que hagan asociaciones insólitas. solo se siente. en cambio son las palabras de amor las que se relacionan con el cosmos. (Inferir) 3. El texto en general es un epigrama. (Comprender) 7. (Comprender) 3. la pérdida amorosa. En consecuencia. La experiencia amorosa condensa una gran cantidad de sentimientos opuestos que se entremezclan de manera perfectamente posible. (Analizar) 13. apacible. La misma emoción que presenta por sí mismo el sentimiento. por ejemplo. por ejemplo. Mientras que en la “Canción del triste amador” el primero no se concreta. Una segunda diferencia es la manera en que los hablantes intentan superar la inefabilidad del sentimiento amoroso. (Comprender) 4. 8.Unidad 2 Evaluación diagnóstica (páginas 52 y 53) actividad i 2. se invita a la utilización de los clichés amorosos. La mujer vuelve al “lugar del crimen” ya que intenta retomar la relación con este hombre que ha asesinado simbólicamente al cortar su amor. ella se ha transformado en el centro de su universo personal. Cuando estas palabras se repiten a lo largo de la relación amorosa se van resignificando cada vez. el amor es concretado por medio del beso y la experiencia amorosa es feliz y victoriosa. El hablante siente un amor que lo mantiene atado a la figura de su amada. en los versos 1 y 2 de la cuarta estrofa cuando el hablante dice “te advierto que estamos cosidos / a la misma estrella” . en la Edad Media prima la relación de durante la lectura 1. se proyecta en las palabras. en el segundo. La belleza está asociada a un alto estado espiritual. "La primera estrella" es la primera vez que se pronuncia la frase de amor. lEctura cEntral (páginas 56 a 63) antes de la lectura 2. ya que es este el origen de las palabras de amor. en cambio. El crimen al cual se refiere es la ruptura amorosa. El sol representa el sentimiento amoroso. La relación entre el hablante y su amada es lejana. No sabe el porqué vive en contradicción. el hablante prefiere abordarla con cierta picardía. (Inferir) actividad ii 1. una conjunción indisoluble entre dos seres. (Interpretar) 9. (Interpretar) 11. mejillas o labios comunes. En el poema de Huidobro es la mujer la que sustenta el universo. pero que la mujer a quien ama nunca encontrará a alguien que la quiera de manera semejante. La unión del hablante con la amada se manifiesta en una serie de figuras que muestra un destino común. 6. sino solo la fuerza de la experiencia amorosa misma. El sujeto se encuentra atrapado en el amor por su propia voluntad. Sin embargo. Este juicio se emite porque el hablante sabe que podrá amar a otras mujeres con la misma intensidad. que no son. En vez de presentar esta ruptura con una dolencia asoladora. Así. (Interpretar) 2. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 54 y 55) actividad 2 (Comparar) Dos de los aspectos posibles de comparar en estos poemas son el amor y la experiencia amorosa.

debido a que las primeras dos estrofas del poema se dedican a exaltar la belleza de una muchacha. (Interpretar) 3. El sentimiento amoroso no cambia. (Identificar) 2. amor ligado a la belleza física. En el primer verso de la última estrofa se manifiesta el tesoro que le da la juventud y en el segundo. o bien. amor idealizado. al cabello de la muchacha. etc. Se compone de cuatro estrofas. En las estrofas siguientes se manifiesta lo que el tiempo hará sobre la doncella. (Interpretar) actividad ii 2. según sus palabras. Además. eclipsando su hermosura y vitalidad. La aparición de “Dante” en el caligrama permite un intertexto con la Divina Comedia. Estos elementos se refieren a las maravillas que la juventud ha puesto en el rostro de la muchacha. quien se debate entre la dignidad que desea conservar y la tentación de mendigar el amor que ya no le pertenece. Estos poemas se encuentran plagados de distintas concepciones amorosas. Esta expresión es un oxímoron ya que opone dos conceptos intrínsecamente contradictorios como lo son la gentileza y la descortesía. ajeno al sentido general del poema. que el amor es un sentimiento que contiene en sí mismo múltiples contradicciones.solucionArio después de la lectura 1. El tipo de amor que se pregunta en el cuadro verde es “sin sensual placer”: amor ideal (Identificar). Además. Se podría traducir identificando los elementos metafóricos y los elementos cotidianos. etc. El poema de Quevedo ilustra. la luz. (Evaluar) actividad 3 La metáfora en cuadro rosado significa que todo en el hablante está preparado para recibir a la amada (Interpretar). contEnido cEntral (páginas 64 a 69) actividad 1 1. la antítesis preguntada en el cuadro celeste habla de un hombre que necesita el amor para vivir (o alguna idea similar) y el posible efecto en el lector es la sorpresa por la contradicción que parece encerrar esta frase. siendo que en realidad en el interior del hablante se desata una fuerte lucha. En la experiencia amorosa conviven en perpetua tensión sentimientos y emociones contradictorias. Por último. amor desdichado. 5. el reconocimiento y el encuentro amoroso. Otra contradicción es el fingimiento o el anhelo de indiferencia frente a la mujer que lo abandona. (Comprender) 7. La mirada es muy penetrante y domina al hablante. Finalmente. algunas de ellas son: amor imposible. Aunque el sentimiento amoroso escasamente varía de una época a otra. 2. 7. ya que se predica de él que la edad (el paso del tiempo) lo eclipsará. El lugar común se refiere al cliché cultural de “recaer” en el amor. Se contrapone el amor por la mujer con un deseo de que sea maldita. La aurora es el color de sus mejillas que representa la vitalidad. 4. Las referencias textuales a los cambios físicos de la muchacha argumentan esta idea. (Interpretar y analizar) Evaluación intErmEdia (páginas 72 y 73) actividad i 1. y la luz refuerza la idea de energía de la juventud. amor concretado y feliz. muestra de quien más la amó. Este poema se estructura a modo de soneto. pero se perderían la intención y la expresividad de este recurso. la idea de que esta tenga algún significado sexual. En consecuencia este texto pretende transmitir una sensación de arte elevado que se justifica al ser un canto de exaltación. amor ligado a la belleza espiritual. 3. Este poema tiene una métrica de arte mayor. el contacto. en el último verso nos encontramos con el propósito del texto: “goza. Dependiendo del nivel de sublimación de la amada y del sentimiento amoroso mismo las expresiones se vuelven más o menos recargadas. goza el color. “dante” se puede interpretar como sufijo de “fecun”. que aparece abajo y que alude a la lluvia. (Analizar) 284 Anexo • Solucionario . lo que es dinámico es la forma en que cada sujeto lo relaciona con su propia vivencia y con su cultura. La rima que se produce es consonante y la estructura de los versos es constante. que fue. más o menos críticas. cada verso es endecasílabo. (Interpretar) 6. dos de cuatro versos y dos de tres. acabado. El significado compartido entre el amor y el “ceñir lazos” es la cercanía entre los amantes. el oro es el color del cabello en el que aún no aparecen las canas.” (Identificar) 4. (Interpretar) 5. contradicción en el sentimiento amoroso. (Identificar) 2. La metáfora preguntada en el cuadro amarillo hace que el hablante se muestre triste. ruptura amorosa. Un tercer contraste está en los sentimientos mismos de este. el oro. sobre todo. El verso se refiere a la inutilidad que siente el hablante frente al sentimiento desplegado por la mujer. sí cambia la manera en que este se entiende y se expresa. En este poema se manifiesta el tópico Collige virgo rosas. 6. de que nunca más pueda ser amada por otro. Ambas expresiones están aludiendo. el estado al que llegará con la vejez. Febo representa la belleza.

aunque el destino del alma es claro (la transfiguración). pero no regular. dependiendo de sus méritos. En la primera frase se muestra una metáfora. en Occidente el amor no pudo estar ligado a la religión. No posee rima. (Inferir) 3. (Inferir) después de la lectura 1. (Relacionar) 5. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 80 y 81) actividad 1 1. (Comprender) 3. Los conceptos se conectan porque no se cree en un alma única y fija. las personas tienen responsabilidad sobre este destino al otorgarse un futuro mejor o peor. finalmente las que deciden a quien entregarán su corazón. Es una remembranza sobre tiempos mejores ya pasados y una exhortación a disfrutar de los goces mundanos a pesar de que la juventud se haya perdido. Se le llama así debido a que la cortesía se aprende. (Comprender) solucionArio . La noción de amor platónico está relacionada con un amor hacia la belleza sublime que se encuentra contenida en el mundo de las ideas. y también debe practicarse. lo que le da un ritmo constante. pero la musicalidad se advierte por medio de la puntuación. elevarlo desde el mundo aparente para que pueda vislumbrar el mundo verdadero. Aunque estos mitos no explican de manera explícita la base del sentimiento amoroso. Se hace una equivalencia entre el amor y el “nudo” para poder explicar más efectivamente de qué manera pone en relación la libertad y el amor. ya que el alma tiene libertad para operar sobre su futuro. Los primeros tres versos del poema. Corresponde a una metáfora que ilustra las derribadas luces de los campos. aunque cambian las circunstancias. tiene implicancias profundas que permiten reflexionar sobre este. los lugares y las épocas. no se nace con ella. El amor de Cyrano se relaciona con el amor cortés ya que él como amante lo haría todo para dar felicidad a su amada. (Comprender) 2. y la idea o concepción del amor. Aunque no intenten describir el amor permiten ver que este se trata. ya que los profetas y los pensadores prontamente enfrentaron las historias religiosas y los mitos desde una perspectiva crítica. Esta situación es nueva para él porque nunca se había atrevido a ser sincero respecto de sus sentimientos por Rosana. El texto se relaciona con el tópico literario Ubi sunt. En Occidente el amor se encuentra menos ligado a la libertad. para que se genere el amor en su plena expresión es necesario el concierto de los amantes. De este modo el amor. Rosana cree que Cyrano la ama realmente porque en sus palabras logra ver como el sentimiento amoroso lo ha invadido. (Relacionar) En la noción de amor occidental. la racionalización del sentimiento amoroso no pudo darse sino en la filosofía. (Comprender) 4. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 285 Anexo • el enamoramiento es el intento de reconocer en el otro la mitad que falta. básicamente.lEctura complEmEntaria (páginas 74 a 77) durante la lectura 1. que es un fenómeno universal. (Interpretar) lEctura dE profundización (páginas 84 y 85) durante la lectura 1. son estas. (Interpretar) 3. por lo tanto. es también más libre para amar. El amor debe conducir al alma al mundo de las ideas. (Comparar) 4. No puede generarse la experiencia amorosa sin el mutuo acuerdo. La enorme cantidad de literatura amorosa le demuestra al autor que. pero predominan los versos endecasílabos intercalados. de modo que 6. mediante la repetición de palabras con raíces similares se repite constantemente el sonido “r”. En la cultura oriental. según el cual las almas habrían sido seres compuestos de dos fases y habrían sido divididos en dos. (Identificar) Evaluación sumativa (páginas 86 y 87) actividad i 1. A diferencia de Oriente. el sentimiento amoroso sigue siendo uno solo y solo se modifica la manera en que este se comprende. así como los últimos cinco. En este sentido. (Comprender) 3. (Comprender) 2. En el enamoramiento lo que prima es la sensación de que se ha nacido destinado al otro. El poema no tiene un metro estable. de reconocerse y completarse en el otro. o más bien. en cambio. sino en un alma dinámica y de límites difusos que transita de un cuerpo a otro. le produce contradicciones y lo motiva a crear expresiones hermosas. “La media naranja” es un término popular que hace eco del mito del andrógino de Platón. El autor hace la distinción entre el sentimiento amoroso. Asímismo este término se refiere a la certeza de que existe en el mundo alguien que puede completar a la perfección a una persona. aunque el destino influya fuertemente sobre las personas. son un buen respaldo para esta idea. que es particular a cada cultura. (Identificar) 2. En la segunda frase encontramos una aliteración. (Comprender) 6.

ya que enamorado o no. Locus amoenus: el lugar ameno. Edad Media: amor cortés. el hablante muestra aquí que esta proyección no es más que un engaño. (Interpretar) 2. Todas tienen como propósito complementar el sentido del texto. “aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro” (estar fascinado con el otro). Se describe el espacio de la ciudad.5-6). la fecha de estreno y algunas ideas sobre la trama. El primer párrafo tiene la función de introducir la película sobre la cual se hablará en el resto del texto. • Tópicos literarios.solucionArio 4. mostrando el nombre. Se encuentra impregnada de un goce del mundo que rodea al sujeto (primera estrofa). 3. la vida finalmente acabará y el amor perecerá. De este modo se cumple la justicia divina. por otro lado. (Sintetizar) actividad ii 1. Ubi sunt?: ¿dónde están? Collige virgo rosas: Recoge. sí puede transitar entre estos dos mundos. • Musicalidad: ritmo y rima. respaldo y garantía. • Tesis. “única cura” (forma de salir de ese estado). (Comparar) 3.7). C (Inferir) actividad iii 1. El hablante plantea que el amor es una vivencia que no se reduce al amor romántico. muchacha. La película se vale de la música para lograr transmitir la intensidad de cada escena. Esquema de lírica: • Figuras retóricas: metáfora y oxímoron. además de una organización in crescendo de la trama. 286 Anexo • Solucionario . Esquema de argumentación • Aplicación: discurso o intervención para el Congreso. Caronte es el que se encarga de transportar a las almas hacia los castigos. Se asocia al Infierno porque el hablante tiene la sensación de moverse en ella sin sentirse vivo. (Interpretar) después de la lectura 1. Siglo XX: concepciones divergentes. fábula o parábola. 4. Otra señal es que nos habla desde tres espacios distintos: la ruta. entre otras. 3. no puede volver al mundo terrenal. Beatriz dice que tiene dueño porque proviene del cielo donde reina Dios. (Comprender) El sentimiento amoroso despierta en el sujeto una necesidad de trascendencia. actividad ii 1. Hay algunas señales en el texto que permiten indicar que el hablante viaja. 2. Porque. (Interpretar) síntEsis (página 88) Esquema del amor: 1. (Comprender) 3. busca cerrar el texto. Por ejemplo en el primer párrafo alude a una ruta y a no saber hacia dónde ir. base. Renacimiento: amor idealizado. del disfrute del mundo natural (vv. se encuentra ya muerto en un espacio de destrucción y hambre. Mediante la comparación de El sustituto con otras películas del mismo director busca validar su opinión de que esta película no está al nivel de las otras. “cae en picada en los abismos de la desesperación” (puede deprimirse de un momento a otro). Barroco: amor tormentoso. Se refiere a los pecadores. la ciudad y el Infierno. Se refiere al Infierno. como alma en pena. reforzando sus posibilidades de convencimiento. • Figuras para argumentar: alegoría. Mostrar el horror de la muerte y señalar cómo el hablante pasa de un infierno figurado a un infierno literal. (Comprender) 4. Virgilio. El párrafo final. 5. Expresiones en lenguaje figurado y su sentido relacionado son: “serio malestar” (enfermedad). Se encuentran en el Purgatorio. (Inferir) 4. emitiendo un juicio valorativo sobre el filme. de el vivir en sí mismo (v. (Comprender) lEctura cEntral (páginas 100 a 109) durante la lectura 1. (Identificar) 5. Esta dama es Beatriz. (Analizar) Unidad 3 Evaluación diagnóstica (páginas 96 y 97) actividad i 1. las flores. 2. como un alma desprendida de corporalidad. “universo cerrado” (relación personal). “cima del éxtasis emocional” (estado mayor de felicidad). en cambio. (Identificar) 3.

No accedemos a esta ilusión. a raíz del sueño. y el volver a la Tierra para su redención. Al invertir los conectores se pierde inmediatamente el sentido de cada párrafo. los avances tecnológicos. En el primer caso para indicar que es de una calidad suficiente y en el segundo que es más bien deficiente. Además. podemos intuir que tenía que ver con ser sepultado vivo. “Por lo tanto” establece una relación de consecuencia. (Comparar) 4. existe una relación entre la muerte. pero de seguro no dejará contentos a los puristas (2) (3) seguidores del comic original […]”. la pobreza radical.contEnido cEntral (páginas 110 a 113) actividad 1 (Analizar) 1. 2. características generalmente atribuidas al Infierno. Es posible afirmar que esta película habla sobre el viaje al Infierno ya que. a ser enterrado vivo. ya que es en el viaje donde el protagonista experimenta las visiones infernales de su tortura y con ellas puede superar su miedo a la muerte. b) Este fragmento utiliza la designación valorativa: “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. además de basarse en el texto de Dante. sigue siendo buena. incorpora también elementos nuevos. “Pero” establece una relación de oposición. Este fragmento habla del Infierno indirectamente. (Sintetizar) lEctura complEmEntaria (páginas 118 a 121) durante la lectura 3. una pena o una angustia muy grande. (Inferir) 6. Constantine se compara con otras películas para destacar que su calidad como filme adaptado de un cómic. (Inferir) 2. aunque no se sitúa en el Infierno propiamente tal. etcétera. en la que las necesidades llegan a traducirse en enfermedad y dolencias de todo tipo. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala […]”. sí se basa en personajes infernales. en este caso. Su uso evidencia que el autor está utilizando un registro informal-coloquial. La idea principal del primer párrafo es describir el ambiente en el que el protagonista tiene el sueño y los elementos que lo provocaron. (Inferir) después de la lectura 1. Señala que Dante’s Inferno. etcétera. c) Este fragmento utiliza una valoración de las posiciones ajenas: “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. aparece la idea de que por medio del sueño es posible acceder a otras realidades. como por ejemplo. Algunos de ellos pueden ser la guerra. Por último. muerte. El segundo es más formal. mientras que el narrado en el fragmento de Poe corresponde a un infierno psicológico. Permite decir que la inspiración del juego no solo es la Divina Comedia. que también se inspira en otro videojuegos. la designación valorativa (los puristas) y valoración de las posiciones ajenas (2): “[…] el filme es bastante decente (1) en cuanto a entretención. Muestra escenas de sordidez y violencia. cuando él se suicidó. Existen muchos espacios que pueden ser asociados al Infierno. “Porque” establece una relación de causalidad. espanto. por el sufrimiento físico y la angustia. Otorga características infernales al sueño que tuvo el protagonista. Evaluación intErmEdia (páginas 116 y 117) actividad i 1. 3. Estos tres conceptos se relacionan de forma íntima. La similitud entre el sueño y el Infierno se puede fundamentar con distintas citas que tengan relación con torturas. (Analizar) 3. si bien no es excelente. ya que la manera en que Lenguaje y Comunicación 287 Anexo • solucionArio . (Identificar y comprender) 2. un estado psicológico alterado. (Interpretar) 7. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 124 y 125) actividad 1 1. Señala que el juego es similar a God of War pero mantiene sus diferencias. En ambas críticas se citan otras películas para emitir un juicio de valor sobre la calidad del filme. (Comprender) 4. sin embargo. como lo son los demonios. El Infierno descrito en la lectura central es alegórico. por lo que luego se revela como un hombre nuevo. El segundo párrafo habla sobre cómo el protagonista. Muestra que el carácter terrorífico del juego es consecuencia de que fue pensado para adultos. deja de vivir con temor a la sepultura y se transforma en un hombre vital y lleno de energía. contEnido complEmEntario (páginas 122 y 123) actividad 1 (Identificar) a) Este fragmento utiliza la adjetivación valorativa (1). “Aunque” establece una relación de oposición. Significa que su trama es sólida y tiene coherencia entre sus partes. sufrimiento. En el primer texto la utilización del lenguaje es más informal e intenta simular un lenguaje coloquial. El criterio general sería los cambios para las producciones de películas de distintas épocas.

3. Literatura moderna: se utiliza como una forma de representar el estado interior del autor o el escenario político-social. (Identificar) 2. Amada angelical: es la amada que por su gran virtud y belleza es idealizada por el amante y lo conduce a una relación con Dios. (Identificar y comprender) lEctura dE profundización (páginas 128 y 129) durante la lectura 1. lo describe con ternura. Cuando el texto de opinión se manifiesta sólido. locuciones adverbiales del tipo “sin duda”. Este sujeto es observado por la hablante como un niño. Dios. Esquema sobre componentes retóricos persuasivos: • Finalidad de los componentes es elaborar una argumentación sólida.solucionArio se unen las ideas no parece lógica. más que aprisionar y dar sufrimiento a los muertos. sin acceso a atención médica. Se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación. por más sórdida que haya sido su vida. Otro argumento es que una vez en la Tierra la hablante ya no tendrá que competir con nadie por poseer al amado (estrofa 4). La utilización de estos conectores permite ir dando una estructura lógica al texto. “no deja de ser”. “por supuesto” y “claro está” otorgan a las afirmaciones del emisor un sentido de absoluta verdad. La sepultura es un espacio al cual naturalmente llegarán todos los hombres y la Tierra. Por ejemplo. “pero”. (Comparar) La amada angelical se transforma aquí en un amado. El tema central del texto es la crudeza de los servicios humanitarios de la Madre Teresa hacia los leprosos por falta de recursos. después de la lectura 1. (Comprender) síntEsis (página 132) Esquema sobre el viaje al infierno 1. Se diferencia del Infierno de Dante en que existe una visión mucho más positiva de la Tierra. La vida. “por supuesto”. Literatura medieval: es un viaje exploratorio de las regiones infernales que tiene un fin didáctico. 3. simpatizamos más rápidamente con la tesis del autor. logra que su amante alcance también la salvación. por otro lado. Amada como vía de salvación: este tipo de mujer en la literatura. valoraciones de posiciones ajenas y modalidades de enunciación. aunque no impide la muerte de las personas. (Inferir) 3. pues hace referencia a un infierno producto de la decadencia social. aislado y empobrecido. “por lo que”. “incluso”. por ejemplo. Literatura clásica: se caracteriza por ser un descenso en rescate de alguien que se encuentra en el inframundo. en el párrafo 2 la idea sería que los juegos son similares porque mantienen diferencias. Del texto se infiere que el contexto social es un estrato social muy bajo. (Evaluar) actividad 2 Los conectores y las locuciones adverbiales de argumentación identificadas en la crítica son: “sin duda”. 2. 3. quien se manifiesta a sus amantes (generalmente religioso) por medio de una experiencia sobrenatural. (Interpretar) El espacio infraterrenal aquí no se relaciona con el Infierno. Existen varios argumentos. uno de ellos es que la Tierra se hará cargo de cuidar al amado de la hablante como una madre buena (estrofa 3). • Ejemplo de texto que utiliza los componentes retóricos-persuasivos es la crítica de opinión. producto de su elevado nivel espiritual. Se visualiza al hombre como un ser finito. Este viaje es de carácter mítico. “sin embargo” y “claro está”. 4. sí ampara de manera especial a los amantes. C (Comprender) actividad ii 1. adjetivaciones valorativas. (Inferir) 5. 288 Anexo • Solucionario . • Componentes retóricos-persuasivos: designaciones valorativas. B (Inferir) 2. inspiración y conexión con lo sobrenatural. Amor místico: el sujeto al cual se ama es Dios. al menos en su dimensión corporal. dándoles un juicio más blando. 4. Esquema sobre el amor trascendente 1. los acoge bondadosamente. aunque estas sean opiniones y no hechos. desde una perspectiva maternal. Guía del poeta: la amada se vuelve una musa para el poeta y lo guía hacia un estado de trance. Por medio de la muerte de este amado la hablante reflexiona sobre la muerte y se vuelve más piadosa al clamar a Dios por el sujeto a quien ama. B (Interpretar) 3. (Inferir) Evaluación sumativa (páginas 130 y 131) actividad i 1. 2.

En esta cita la mujer es concebida como el objeto de deseo que se pretende conseguir. 3. Las pistas son su tristeza. Sancho se cuestiona sobre su autenticidad. El amor para Ovidio se relaciona con el cortejo y el comienzo de una relación. Ella ha sido idealizada por el caballero y de este modo se ha vuelto inalcanzable. En la literatura la experiencia amorosa se muestra tal cual es. Se relaciona con el viaje de Dante hacia el Infierno. 2. Don Quijote reconoce explícitamente que pinta a Dulcinea en su imaginación según lo que él considera una dama ideal. a través de citas como “creo que mi alma se dilata”. el paisaje que. El autor pretende enseñar al lector como debe comportarse para seducir a una mujer. uno de ellos es que muchas de sus hazañas son en honor a una dama. Ya que este comportamiento no es real. (Identificar) 8. 2. Existen muchas características que se corresponden con el ideal de caballero en este héroe. es cándida. Sancho. similar a una santa. lo hacen los caballeros. 4. Se puede fundamentar en distintos fragmentos en los que se refiera a la mujer ostentando su belleza o al hombre planeando su conquista. transfigura la imagen de Aldonza para acomodarla a este ideal. inocente. La gloria para don Quijote es lograr hacer grandes hazañas que agraden a Dulcinea y que perduren en la memoria de otras personas a lo largo del tiempo. Así como los pintores imitan a los grandes maestros del arte. También se relaciona con la serie de mitos clásicos que hablan de viajes al mundo de los muertos para rescatar a un ser amado. Pero no se pueden deducir los sentimientos de Carlota hacia el narrador. Las rupturas amorosas terminan el relato. La historia de amor propia nunca se puede contar tal y como fue. (Inferir) 6. en vez de ser hostil es sumamente acogedor. De esto se deduce que siente por ella un amor idealizado. es decir un amor a su virtud y a su belleza. dolor. por ejemplo. don Quijote imitará a los grandes personajes de los libros de caballerías. 4. lEctura cEntral (páginas 140 a 149) durante la lectura 2. quien había sido descrita por don Quijote como una dama angelical. Don Quijote profesa un amor platónico por Dulcinea. (Inferir) 2. además. Don Quijote quiere demostrar que es capaz de hacer muchas más locuras si Dulcinea llega a hacerle un desaire realmente. según él. 3. (Inferir) 11. (Comprender) 4. Uno de los argumentos para demostrar que este capítulo del Quijote está hecho a modo de parodia de las novelas de caballerías es el hecho de que este imita deliberadamente a los grandes personajes de este tipo de literatura y lo hace convirtiendo sus acciones loables en gestos ridículos. (Inferir) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 138 y 139) actividad 2 (Inferir) 1. mientras que las otras son totalmente imaginarias. El amor mezcla la experiencia real con la ficción. (Comprender) 12. pero que no se puede concretar. el sentirse desgraciado. Don Quijote deja en claro que quiere imitar a Amadís de Gaula. Sancho critica a don Quijote de que su “locura” es fingida. Cree que su corazón es débil y. La carta es enviada con la intención de que Dulcinea tome una decisión: o concede su amor a don Quijote o se niega definitivamente. Otra razón es que Cervantes invierte la naturaleza de. “creo morir herido por un rayo” (cuando ella me roza la mano). “sagrada”. (Comprender) actividad ii 1. Porque se somete voluntariamente a una locura por amor. con esta descripción. indica la contraposición entre la imagen real de Aldonza con la de Dulcinea. (Inferir) después de la lectura 1. en este caso. ella está por casarse. (Comparar) 7. “me hallo como el desgraciado a quien despojan […]”. (Comprender) 10. La diferencia entre Dulcinea y las damas de los caballeros es que ella tiene un referente en la realidad. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 289 Anexo • solucionArio . El narrador se refiere a Carlota como una persona impoluta. (Comprender) 5. (Interpretar) 2.Unidad 4 Evaluación diagnóstica (páginas 136 y 137) actividad i 1. proyecta una historia. ya que Dulcinea no le ha dado ningún motivo de queja. Se puede inferir que el narrador está enamorado de Carlota. (Comprender) 3. (Inferir) 9. (Inferir) 3. Don Quijote firma la carta con un seudónimo como. siguiendo la voluntad de Beatriz. ya que este es uno de los personajes más representativos de la literatura de caballería. a Amadís de Gaula.

se relaciona con ellas solo para satisfacer sus necesidades personales. Por ejemplo: en el verso 10 se explicita la palabra amor. En este tipo de relación los amantes mantienen la esperanza de poder suavizar sus diferencias sin admitir que estos cambios operarían. El amor sensual se dispone en torno a los sentidos. (Inferir) actividad ii 1. etcétera. (Sintetizar) 4. (Comparar) contEnido cEntral (páginas 150 a 153) actividad 1 1. en realidad. Don Juan representa la burla como faceta del amor sensual. con el amor libertino. no intenta agradar a las mujeres. la tristeza. 4. 4 y 8 existen conceptos asociados a él como “enamoraron”. “enloquecidos” o “canciones de amor”. (Comparar) 3. sin embargo. (Comprender) 3. Las manifestaciones amorosas quedan relegadas al intercambio epistolar secreto. entre otras marcas textuales. El amor es deseado por algunos e incitado por otros. el objetivo de estas victorias es honrar a una mujer o mejorar su sociedad. (Comprender) 2. Entre los argumentos para asegurar esto. Para el caballero. donde la maldad logra llegar a la vida a pesar de las precauciones que se tomen. La idea principal es comunicar a Dulcinea la situación en que se sumerge don Quijote y qué debe hacer para remediarlo. Perder el honor significa que una mujer de la familia pierda su virginidad antes de casarse y con alguien que no es su prometido. Este amor puede culminar con la concreción del amor en pareja o bien. y en los versos 3. al contacto físico entre los amantes. El amor ideal se configura en torno a un sujeto en el que se proyecta un ideal de perfección. Para el conquistador las hazañas son en función de obtener más poder. el dolor. Uno de ellos puede ser la concepción de la amada como un ser inalcanzable. (Comprender) lEctura complEmEntaria (páginas 158 a 161) durante la lectura 1. rebatiendo o contraargumentando las anteriores. La viñeta representa una relación sentimental entre tipos de personas muy distintas. en cambio. en el capítulo XXV por lo sublime de la amada y en el poema de Hahn por la imposibilidad de encontrarla en una ciudad repleta de personas. Las mujeres adultas son las que promueven este amor. soñar y la ansiedad de la espera. Con esta comparación el autor pretende mostrar que el objetivo de su ensayo es proponer una nueva tesis sobre el amor. Porque el amor representa una fuerza irracional que desarma la vida de los enamorados. El caballero busca ganarse el amor de su dama realizando buenas acciones para hacerse acreedor de su amor. el amor no es un sentimiento que cambie. (Comprender) 2. está la idea de que es inalcanzable (verso 5) y que se relaciona más con los sentimientos que con lo corporal (verso 8). (Comprender) actividad 2 1. El autor produce una comparación entre el amor y la gravitación diciendo que en este sentimiento el individuo es atraído por la otra persona y esta atracción causa que se salga de sí.solucionArio 7. no puede manifestarse libremente. Frecuentemente esta proyección se produce a causa de la imposibilidad de concretar el amor. (Inferir) 5. Él busca satisfacer sus deseos sexuales a toda costa. La aparición de las ideas de estos filósofos en el ensayo es mostrar a otras personas que han aportado a la discusión acerca del amor y sus características como la mezcla con otros sentimientos como la alegría. en cambio. (Inferir) 290 Anexo • Solucionario . El conquistador es un tipo que se da mayormente en los relatos de conquista. (Inferir) 3. el caballero. en la naturaleza de sus parejas. El don Juan. la melancolía. (Sintetizar) Evaluación intErmEdia (páginas 156 y 157) actividad i 1. (Comparar) 3. en cambio. (Comprender) 2. El autor muestra un mundo convulso que impide que esta relación entre los enamorados se exprese en su totalidad. esa idea forma parte de un amor idealizado. en este caso. (Identificar) 2. Es imposible cambiar la naturaleza de una persona. (Interpretar) 2. Porque solo pensaban en escribirse. Podemos ver que este poema trata sobre el amor porque menciona varias palabras y frases que hablan directamente de este tema. Cualquiera que hable de la desesperación y ansiedad del amor. El fragmento muestra que el autor tiene una percepción trágica y pesimista del mundo. (Comprender) 3. donde el personaje donjuanesco se las ingenia para engañar a la mujer. engañando a la dama al fingir ser su prometido. (Identificar) actividad 3 1. Ambos textos se asemejan en varios puntos. aparece tanto en la literatura medieval como en la edad de oro española y en la Edad Moderna.

¿Qué se puede decir del amor? ¿Por qué el amor nos marca? (Crear) 4. Hasta antes de 1935 el rol de la mujer se limitaba al cumplimiento de funciones domésticas y familiares. el autor puede proponer más argumentos propios que refuercen su tesis. racionalizado. Esquema de argumentación dialéctica • El objetivo de la argumentación dialéctica es poner a dialogar distintas opiniones sobre un tema para dar sustento a la propia opinión del autor. impersonal. (Sintetizar) 3.contEnido complEmEntario (páginas 162 y 163) actividad 1 1. Debido a que. Sensual: este tipo de amor se caracteriza por enfocarse en el disfrute sensual de la experiencia amorosa. D (Inferir) 2. la de San Agustín es la más contraria al pensamiento de Ortega y Gasset. quien es idealizado. Tal y como se señala en la unidad anterior. “El amor hace que en la vida no haya muerte”. (Comprender) 2. posiblemente con miras de desprestigiarlo. Las dos grandes tesis. El movimiento MEMCH se oponía al orden social que tradicionalmente relegaba a la mujer al espacio doméstico. La tesis central de Ortega y Gasset es que el amor es un sentimiento que se afana en torno al amado. tenía escasa participación cívica y participaba en menor medida de las actividades laborales remuneradas. por medio de la contraargumentación. (Interpretar) Evaluación sumativa (páginas 170 y 171) actividad i 1. (Interpretar) 2. es un ir virtual hacia el objeto y es fluido. (Comprender) 4. A (Interpretar) síntEsis (página 172) Esquema sobre tipos de amor 1. (Aplicar) Lenguaje y Comunicación 291 Anexo • solucionArio después de la lectura 1. El amor se relaciona con el sentido de trascendencia en que el sujeto amoroso encuentra en el amado una esencia similar a la suya. Identificarse con el otro. de modo que. (Inferir) 2. De las dos posturas. Buscaba cambiar esto en favor de una participación mayor de la mujer en la vida pública. son que el amor es un deseo y que el amor es una emoción. cada texto lo aborda de manera distinta. 2. (Comprender) actividad ii 1. Se relaciona con el tópico renacentista collige virgo rosas. Frecuentemente este amor es también imposible. Da argumentos como: es centrífugo. Se utiliza aquí para señalar la urgencia de disfrutar de los placeres sensuales durante la juventud. El verbo “tomar” se relaciona con el amor sensual. en el cual los amantes se unen y en el amor libertino donde el sujeto amoroso se interesa únicamente en el goce sensual y sus relaciones de poder. aunque. Este es absolutamente bello y virtuoso y el sujeto amoroso se siente incapaz de corresponder a su estado. Es también la que más le sirve ya que. La principal preocupación del hablante es que llegue la vejez sin que haya disfrutado de su juventud junto a su amado. (Comprender). amar al otro le da la seguridad de que está trascendiendo su propia existencia en la del otro. el autor habla del amor desde un abordaje teórico. sostenidas por varios autores. “Amando el sujeto amoroso se proyecta y trasciende en su amado”. lEctura dE profundización (páginas 168 y 169) durante la lectura 1. (Comparar) . así. En ambos textos se habla sobre el amor romántico de pareja. (Comprender) 6. porque. El ensayista hace participar al lector de su texto para situarlo desde su punto de vista. Por esto la prensa respondió cuestionando el movimiento. lo cual podía resultar en desmedro de los privilegios masculinos. el autor se sitúa desde el sentimiento amoroso. Se desarrolla en el amor romántico. las interrogaciones a los lectores son una técnica a favor de la persuasión. (Identificar) 2. • La argumentación dialéctica usa herramientas como las preguntas retóricas y los conectores contraargumentativos. el diálogo con otras ideas y la refutación. En el segundo texto. y que Ortega y Gasset rebate. • La argumentación dialéctica se desarrolla en la presentación de la postura del autor. sin embargo. Idealizado: se caracteriza por una descripción sublime del ser amado. con lo cual el texto se vuelve más descriptivo. Unidad 5 Evaluación diagnóstica (páginas 180 y 181) actividad i 1. aparecen los sentimientos arrebatadores que envuelven al enamorado. Algunas frases son “El amor está ligado a la necesidad humana de trascender”. En el primero.

(Inferir) 3. Piensa que es una inútil. (Comprender) 2. de modo que quedan hermanados el hombre y la dominación del espacio. inevitablemente. Cada verso propone una definición sobre conceptos que caracterizan la psicología del hombre y de la mujer. 292 Anexo • Solucionario . (Interpretar) 10. Ahí desempeña la función social que tradicionalmente se le asigna. (Interpretar) 2. Helmer menosprecia los sentimientos de su mujer al calificarlos de “comedia” y se siente superior a ella al punto de ordenarle que le dé “cuenta de sus actos”. Debe responder socialmente por Nora. Nora se da cuenta de que sus prioridades deben reordenarse. y por otro.solucionArio actividad ii 1. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 182 y 183) actividad 1 1. su vida ha sido segura y apacible. Heathcliff adora a Catalina y quiere compartir con ella la muerte. 2. por un lado. Debido a que se preocupa en primer lugar de sí mismo. (Comprender) 9. 3. Lo llama así porque este no ha cumplido con lo que ella esperaba de él. la sigue valorando solo en función de sí mismo. (Analizar) durante la lectura 1. al unir las estrofas la igualdad termina involucrando el primer concepto y el último. (Interpretar) 8. Al no producirse este cambio de actitud esperado. (Inferir) 3. superando los prejuicios que conforman su visión de mundo. Tras el incidente. él mismo ha sido perdonado también. (Comprender) 4. Indica que los personajes de quienes se hablan se encuentran enajenados y no se comportan de manera racional. la mujer y la conquista del alma. debido a que a pesar de que la recrimina. (Inferir) 7. La mujer tiene más relación con las emociones y ejerce su poder en una dimensión interna. Torvaldo siempre utiliza apodos para Nora que se refieren a aves. 4. Nora no puede permanecer con su marido porque necesita comprenderse como mujer y al lado de Torvaldo su identidad seguirá siendo. Al intentar irse de su casa. Nora pretende que su familia no se vea perjudicada a causa de los problemas de ella. El “milagro” que menciona Nora se refiere a que Torvaldo fuera capaz de ver a su mujer como a un igual. De acuerdo a esta visión. (Comprender) 11. de modo que si ha sido exonerada de su deuda. Helmer piensa que Nora ha sido protegida y tratada con mucha delicadeza. Don Quijote al punto de no reconocer el nombre verdadero de su amada. (Relacionar) lEctura cEntral (páginas 184 a 191) antes de la lectura 2. (Inferir) 5. Torvaldo piensa que Nora no es capaz de aportar a una discusión sobre asuntos domésticos. Aunque lo supiera el tipo de educación que necesita no puede dársela nadie sino ella misma. Se presenta una visión de amor que combina lo ideal. poco inteligente y que necesita de la protección de otro para vivir. de esposa. no deja de mostrar su pasión con expresiones de afecto y alusiones a su relación. junto al aspecto sensual. De este modo intenta transmitir que ella es una mujer frágil. Ambos usan sobrenombres para referirse a ellas. Ya que cada verso propone una igualdad entre dos conceptos. que no puede valerse por sí misma. (Interpretar) después de la lectura 1. Ha vivido siempre a través de otros y necesita experimentar directamente las cosas para formarse una imagen propia del mundo. Tanto Helmer como don Quijote tienen una imagen de lo que debe ser una mujer y se relacionan con esta imagen más que con las personas concretas de las mujeres que dicen amar. (Identificar) 2. por lo tanto. cuidar de su familia y de su hogar. Nora nota que su esposo no ha tenido un cambio real en la percepción de su mujer. Se desprende que el hombre es más racional y ejerce su dominio sobre la dimensión espacial. Las estrofas contienen dos versos cada una. Además todos llegan a “perder el juicio” o comportarse de manera irracional al sentirse desdeñados por sus amadas. Nora sabe que Helmer no puede educarla porque aún no entiende la raíz del problema. (Analizar) actividad iii 2. Su preocupación principal debe ser conocerse y validarse a sí misma como mujer y no como propiedad de otro. la casa es el espacio en el que habita la mujer. se destruye la imagen que Nora se había creado de su marido y él termina siendo un completo desconocido. primero por su padre y luego por él mismo. Se puede detectar el amor sensual entre Catalina y Linton a través de la expresión “mezquino capricho”. Los tres personajes tienen en común que proyectan sobre la mujer una imagen idealizada.

en segundo lugar.5. En el segundo texto la mujer es sacralizada. Su finalidad es promover un pensamiento crítico al respecto. Se desprende una imagen del hombre como un ser poco expresivo y sin interés en su realidad inmediata. Podrían formularse muchas frases que den cuenta de la crítica que hace esta obra. exigiendo que su comportamiento se ciña a este papel. para poder alcanzar su verdadera expresión. Se refiere a que la propuesta de los medios de integrar a la mujer dando fuerza a su libertad sexual se vuelve contraproducente porque. sometida a su marido y totalmente dependiente de la protección de su esposo. (Analizar) actividad 3 1. lejos de contribuir a la igualdad. (Comprender) 2. Que el matrimonio le resulta atractivo solo en su teorización “ideal”. porque su procedencia es divina y. (Inferir) 3. Necesita desprenderse más. suelen ignorarse o trivializarse estos asuntos. (Inferir) 4. En contraposición a la mujer hogareña. porque es bella y la belleza proviene de la virtud (versos 2 y 3). De acuerdo al enunciado. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 198 y 199) actividad i 1. (Comprender) después de la lectura 1. de actuar de modo natural y espontáneo. Sería positivo. lo cual permite más participación femenina en los medios y. (Interpretar) 3. (Inferir) 2. porque es impulsado por las mismas mujeres. que actúan según exigencias externas y no de un modo espontáneo. Se refiere a que llega el momento de enfrentarse a su esposo y mostrar todo lo que ha descubierto de sí misma. ya que se le acusa de infiel y deshonesta. termina favoreciendo las conductas agresivas contra la mujer. Ambas mujeres ven el matrimonio como un obstáculo para la libertad femenina. y “ser sexy” como consecuencia necesaria de lo anterior. pero que resulta difícil combinar esta vida con la labor doméstica. a la casa y. La entrevistada aboga por un cambio en la manera en que los medios afrontan la problemática de género. El entusiasmo del autor se debe a que la creatividad femenina. (Comprender) 3. Nora decide pensar y actuar por su cuenta. a la vida laboral. La relación implícita se establece entre la idea de “ser una misma”. • El valor de la mujer reside en sus propias características y no en pertenecerle a otro. es necesariamente buena (versos 1 y 4). o sea. contEnido cEntral (páginas 192 a 195) actividad 2 1. en el verso 9 se explicita que es infiel y muy veloz para urdir sus planes. por lo tanto. para estar “contentas con ellas mismas” las receptoras deberían someterse a una cirugía plástica. En los primeros cuatro versos el hablante expresa su desconfianza hacia la mujer. (Analizar) 3. En el primer texto se puede ver a la mujer como maligna. El sentido de esta aclaración es que una mayor aparición femenina en los medios de comunicación no implica necesariamente que haya un cambio de ideología. emanciparse de la tradición literaria abordada desde una perspectiva varonil. 6. tiene posibilidades de expresión aún inexploradas. Se puede conocer cuando el medio de comunicación se inserta en un contexto atento a los problemas de género. pero en el momento de una propuesta concreta. pierde toda su atracción. actualmente. Según estas viñetas la mujer se asocia a la expresividad. es decir. La imagen femenina aún permanece definida en torno a lo masculino. (Inferir) 2. por ejemplo: • La mujer debe encontrar su identidad en función de sí misma y no en torno a su rol conyugal. (Inferir) . Denota que la mujer actualmente está insertándose con fuerza en el mundo laboral. porque promueve la discusión en torno a las políticas de género. 7. en primer lugar. tan capaz como la masculina de crear belleza. (Inferir) Lenguaje y Comunicación 293 Anexo • solucionArio actividad ii 1. Si no. Las transforma de mujeres a esposas. En segundo lugar. (Comprender) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 206 y 207) actividad 1 1. una promoción de la igualdad de género. Se asume que no “son ellas mismas”. (Analizar) 6. al matrimonio. (Comparar) lEctura complEmEntaria (páginas 200 a 203) durante la lectura 1. • La mujer tiene valor propio y no debe ser tratada como una inútil.

solucionArio
lEctura dE profundización (páginas 210 y 211) durante la lectura 1. De acuerdo a la autora, el derecho a voto no cambia la realidad de la mujer, ya que la realidad inmediata sigue siendo igual. Continúa sin tener acceso a trabajos estables fuera de las labores domésticas. 2. Destaca la adjetivación valorativa. Los sustantivos y los adjetivos están asociados a la destrucción y al temor. 3. Es el talento para escribir. 4. La relación es que para que la mujer consiga dedicarse a la literatura debe no depender de nadie y aun así tener un sustento económico. después de la lectura 1. La poesía depende de la libertad intelectual porque para desarrollar la creatividad es necesario que el sujeto conozca su entorno intelectual y opere sobre él. La creatividad se relaciona con el pensamiento crítico. (Comprender) 2. Ya que la poesía es posible gracias a un amplio desarrollo intelectual y es casi imposible de alcanzar sin recursos materiales, la mujer, al no poder generar estos recursos por sí misma, no puede acceder a esta formación y, en consecuencia, resulta muy difícil que llegue a escribir poesía. (Relacionar e inferir) actividad ii 1. Ambas creen que la mujer debe ser valorada por sí misma y no por su función dentro de una familia. Debe ser independiente, conocerse y explorar sus posibilidades para explotar sus habilidades. (Relacionar y comprender) Evaluación sumativa (páginas 212 y 213) actividad i 1. C (Comprender) 2. B (Inferir) actividad ii 1. Está dirigido a quienes usan la palabra “maricón” para referirse a los homosexuales. Para entender el mensaje es necesario conocer la polisemia con que se usa esta palabra en el español de Chile: por un lado, como un modo despectivo de referirse a un homosexual y, por otro, como un insulto generalmente aplicado a quien traiciona o abusa de alguien. (Inferir y analizar) 2. El propósito es llamar la atención del receptor y, al mismo tiempo, cuestionar el uso que se hace de esta palabra para discriminar a los homosexuales. (Inferir) 3. Además del ya mencionado uso de un término que llama la atención del receptor, el texto se organiza como una afirmación tajante, formulada de modo semejante a una definición. Este rasgo colabora también con su capacidad persuasiva. (Comprender) síntEsis (página 214) Esquema de la mujer en la tradición literaria 1. Antigüedad clásica: la mujer se percibe en dos líneas, una idealizada y otra perversa, ligadas a la figura de Eva y María, respectivamente. 2. Edad Media: persiste la visión heredada de la antigüedad y se enriquece con la visión de mundo propia de la Edad Media. Sin embargo, se comienza a reivindicar la imagen de la mujer por medio de la producción literaria de mujeres en los conventos. 3. Siglo XIX: aparecen mujeres escritoras que se esconden tras un seudónimo masculino. En la literatura de hombres se comienza a promover un pensamiento crítico sobre los géneros. 5. Siglo XX: Proliferación de la literatura femenina. 6. Autoras destacadas: Sor Juana Inés de la Cruz, Teresa de Ávila, Mary Shelley, Marie Anne Evans (George Eliot), Virginia Woolf, Margarite Yourcenar, Marta Brunet, Gabriela Mistral, María Luisa Bombal, Simone de Beauvoir, Olimpia de Gouges. Esquema de publicidad y argumentación 1. Uso de estereotipos. 2. Actos de habla indirectos. 3. Argumentos implícitos.

Unidad 6
Evaluación diagnóstica (páginas 218 y 219) actividad i 1. De este primer párrafo se infiere que el protagonista ha tenido una vida dura, que ha pasado por situaciones muy peligrosas continuamente y que a la fuerza ha tenido que aprender a sobrevivir. (Inferir) 2. El protagonista dice no poder jugar como el resto de los niños de su edad porque los juegos ya no le atraen. La vida lo ha endurecido y le ha hecho cambiar sus prioridades, de modo que hay muchas más preocupaciones antes del juego. (Comprender) actividad ii 1. Este afiche publicitario utiliza muchos recursos propios de la publicidad. Uno de ellos es la creación de un eslogan, una frase corta y reiterativa que condensa mucha información y es fácil de recordar: “ayúdanos a ayudarles”. También podemos ver la repetición para insistir sobre un punto, llamar la atención y facilitar la memorización de la publicidad. En este caso se repite:

294

Anexo • Solucionario

2.

3.

contEnido cEntral (páginas 230 a 233) actividad 2 1. Quiere ir a un lugar en que nadie lo conozca para poder construir su historia desde el principio. El narrador no quiere que nadie sepa quién es ni de dónde viene. (Inferir) 2. El narrador quiere hacerse pasar por sordomudo porque de esta manera no tendrá que explicar quién es y su origen. (Comprender) actividad 3 1. Es incómodo mantener la consecuencia entre la acción y el pensamiento, en este caso, mantener la determinación de alcanzar cierta meta durante todo el trayecto hacia ella. (Comprender) actividad 4 1. Siddhartha consideraba el abandono del propio yo como un camino a la sabiduría, ya que, como puede inferirse del texto, creía que las pasiones y los intereses mundanos (positivos o negativos) alejan del conocimiento verdadero. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 236 y 237) actividad i 1. El narrador se siente más inteligente que el común de los muchachos, sin embargo esta inteligencia no le reporta ningún beneficio, ya que es precisamente la falta de inteligencia la que daba al resto de los jóvenes facilidades para ingresar al mundo de los adultos. (Comprender) 2. La ventaja consistía en acceder más fácilmente al mundo de los adultos que, según la visión del narrador, era más divertido y fascinante al que él tenía acceso como muchacho. (Comprender) 3. El mayor conflicto del narrador es que siente que se esfuerza tremendamente sin conseguir lo que otros consiguen sin esfuerzo. Mientras el narrador trabaja por alcanzar distintos grados académicos y espera el paso del tiempo para ingresar al mundo de los adultos, sus pares lo hacen sin darse cuenta. (Analizar) actividad ii 1. Don Francisco fue considerado como héroe principalmente porque no se conformó con su contexto habitual, no se resignó a las consecuencias del terremoto, sino que emprendió un “viaje”, al desarrollar un proyecto por medio del cual se pudiesen recaudar fondos y ayuda en general para los damnificados. (Comprender)
Lenguaje y Comunicación

lEctura cEntral (páginas 222 a 229) durante la lectura 1. McCandless eligió esta época del año para comenzar su travesía porque pensaba que el verano sería la estación más favorable, por ofrecer más alimento y mejor clima. (Inferir) 6. Se infiere que el protagonista ha comenzando a valorarse por sí mismo y no por el resultado de sus acciones. (Inferir) 7. El autor incluye las citas porque ayudan a caracterizar la visión de mundo de McCandless, ya que él encontró en ellas ideas que concordaban con sus creencias. (Comprender) 8. Significa comer lo justo y lo necesario y alimentos que sean realmente nutritivos para el cuerpo. (Interpretar) 9. Se entiende como una superación personal porque implica un crecimiento hacia una visión más positiva de la vida en la cual importa más vivir en equilibrio el día a día que culparse de lo ya pasado. (Analizar) 11. El autor pudo saber esta información entrevistando a otras personas, consultando a cercanos del protagonista para conocer estos datos. (Comprender) 12. Las incluye para justificar la decisión de McCandless. (Evaluar) después de la lectura 1. McCandless creía que la vida animal es profundamente valiosa, por lo cual no debía cazar, sino en la medida justa para cubrir sus necesidades. 2. Se alejó de la civilización, porque sintió que era un mundo engañoso que envilecía a las personas. Se internó en la naturaleza para lograr purificarse y adquirir un estilo de vida más puro. 7. Lo que aprendió McCandless sobre la comida puede sintetizarse en lo siguiente: la comida debe entenderse como algo sagrado y debe apuntar hacia la salud corporal, por lo tanto, no se debe comer sino lo que

295

Anexo • solucionArio

“porque…”. Se utiliza también la apelación directa al receptor por medio de la utilización de la segunda persona: “Ayúdanos…”, “adóptame”, etcétera. (Identificar) La tesis es: “todo lo hacemos por los perros”; las bases están contenidas en el segundo párrafo del afiche. Esta publicidad no apela a la razón, sino a la emocionalidad ya que busca generar compasión por los perros abandonados para comprometerse con la causa. (Analizar) El propósito del afiche es que el consumidor prefiera esta marca de comida para perro con la perspectiva de colaborar en la causa de protección animal. Aunque haya una buena causa, el propósito principal sigue siendo vender la comida para perro. (Comprender)

es realmente nutritivo y no se debe ingerir más de lo estrictamente necesario.

solucionArio
2. Sin duda que la noción de héroe ha cambiado respecto a la antigüedad. Si anteriormente el héroe era aquel que por medio de un viaje interior o exterior llegaba a un estado de conciencia superior, en la actualidad el concepto está más ligado con una persona que ayuda al resto, que sacrifica su tiempo, su bienestar y hasta su vida para ayudar a su entorno. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 242 y 243) actividad 1 1. Puede entenderse en un sentido amplio, como referido al control que alguien puede ejercer sobre sus decisiones y su vida y, más en particular, al control que puede ejercer de su cuerpo una persona sobria. (Interpretar) 2. Las posturas corporales de los y las jóvenes del anuncio son similares a las de las marionetas, impresión que se refuerza por la presencia de cables que unen sus extremidades a la palabra “alcohol”; en este contexto, sus posturas transmiten la idea de que los jóvenes están siendo controlados. (Interpretar) 3. Sin la imagen, la comparación entre los jóvenes y las marionetas se perdería, de modo que el mensaje del anuncio no puede desprenderse íntegramente del texto. (Evaluar) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 244 y 245) actividad 1 1. La publicidad va dirigida a los jóvenes adolescentes. (Identificar) 3. En esta publicidad se combinan dos imágenes principales: el rostro del muchacho y la pared de escalada superpuesta a él. Estos elementos aluden de manera evidente al acné y colaboran con la eficiencia del anuncio. (Comprender) lEctura dE profundización (páginas 248 y 249) durante la lectura 2. La intención es introducir informalidad en el diálogo y explicitar que entre los personajes hay una relación amorosa. (Inferir) 3. Juan descubrió que en general las personas son indiferentes. (Comprender) 4. María manifiesta cierto escepticismo frente al cambio de Juan. Lo nota cambiado, pero no cree encontrar algún sentido al cambio, alguna razón por la que fuese necesario. (Analizar) después de la lectura 2. Juan vuelve de Europa sintiéndose más cansado, más solo y desilusionado por la indiferencia de la gente. (Inferir) 4. El autor dice que Juan ha vuelto cansado y que proyecta su cansancio. Además la actitud poco cálida de su esposa es merecida, ya que no es posible que emprendiera un viaje de placer y esperara su conmiseración a su regreso. (Sintetizar)

lEctura complEmEntaria (páginas 238 a 241) durante la lectura 2. “Trascender” el miedo a la muerte se relaciona con encontrar algo superior que haga superar este temor, “ahogarlo”, en cambio, es olvidar temporalmente la muerte bajo alguna perspectiva más entretenida pero fugaz. (Analizar) 4. El protagonista del fragmento es alguna persona que tuvo una excelente experiencia en el crucero y que invita a los otros a hacer el mismo viaje. Al estar expresado en segunda persona gramatical, puede identificarse con el receptor del anuncio. (Comprender) 5. Describir la experiencia sería mostrar sus etapas, componentes, características, con una cierta objetividad obligada de la inmediatez. Sin embargo, evocar la experiencia se enfoca más en las emociones suscitadas por el recuerdo de un evento pasado. (Analizar) 6. La publicidad del crucero afirma que la decisión de quien se suba en él será hacerlo todo. El autor, en cambio, manifiesta que la vida adulta consiste justamente en lo contrario, en decidir por alguna opción en particular y cargar con las consecuencias de no haber elegido lo otro. (Comprender) después de la lectura 1. La publicidad del crucero muestra una gran cantidad de actividades que permitirán a quien aborde entretenerse lo suficiente como para olvidar las consecuencias de sus decisiones en la vida real y el temor a que la muerte los alcance antes de haber logrado algo. (Analizar) 2. El párrafo intenta demostrar la falsedad de lo que propone el folleto del crucero. En la vida adulta no es posible que alguien tome una decisión en lugar de otro, antes bien el sujeto es responsable por lo que decide. Asimismo, es imposible el “hacerlo todo”, sino que es necesario elegir una sola opción entre muchas y vivir las consecuencias de esto. (Comprender) 3. Por medio del uso de la segunda persona se crea en el receptor la ilusión de que el mensaje está siendo dirigido hacia él en particular y no a un público masivo, lo cual hace más persuasiva la publicidad. (Inferir)

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Anexo • Solucionario

5.

Evaluación sumativa (páginas 250 y 251) actividad i 1. E (Inferir) 2. B (Relacionar) 3. D (Comprender) actividad ii 1. El afiche corresponde a una propaganda, ya que apunta más hacia un cambio en el comportamiento social de los sujetos y responde a una política gubernamental. (Identificar) 2. En este afiche confluyen elementos verbales y no verbales. Entre los primeros encontramos el título de la campaña “Rompiendo el silencio” que resulta un poco enigmático por sí solo. A continuación, viene la explicación de este “título” con una frase en imperativo segunda persona “viva en paz”. Finalmente, aparece el eslogan de esta campaña “Amor: solución para la violencia doméstica” que completa el sentido de los dos elementos anteriores. En cuanto a lo no verbal, nos encontramos con dos elementos: un dibujo y una foto de una niña. Ambos elementos manifiestan que los principales afectados del problema que se denuncia son los niños. A la vez se intenta mover a los receptores a la ternura, con lo cual se apela a la emocionalidad para generar el impacto de esta campaña. (Analizar) 3. El texto inferior tiene el objetivo de completar y explicar el mensaje del texto superior para asegurar a los receptores la comprensión del mensaje. (Comprender) síntEsis (página 252) Esquema de viaje interior 1. Novela de formación: se caracteriza por ser protagonizada por un joven o por un niño con la intención de realizar un viaje familiar que lo lleve a crecer. Una vez que el personaje alcanza su equilibrio espiritual puede volver a su hogar. 2. Protagonista: héroe moderno. Se diferencia del héroe mítico en que ya no se considera un “elegido”. Todos pueden realizar un viaje interior que los lleve a ser héroes mediante la exploración de sí mismos y de su entorno.

recursos verbales 1. Publicidad y propaganda. Se diferencian: la primera tiene un fin comercial, mientras que la segunda tiene uno social o ideológico. • Recursos no verbales: – Imágenes – Sonido • Tipos humanos o estereotipos – Sociales – Étnicos – Etarios – Sexistas Evaluación intEgradora, 1 (páginas 90 a 93) actividad i 1. Aparece el viaje por un espacio físico, con referencias a Malpaís o a las diferencias culturales entre visitantes y naturales. Además, es posible inferir que se trata de un viaje espacial o a través del tiempo, por las diferencias de avance tecnológico que presentan los visitantes (mantenimiento de la juventud, posible clonación), (Identificar) 2. La ciencia ficción aparece con los visitantes, quienes comentan que los viejos del lugar de donde vienen permanecen jóvenes a través de medios químicos y que no han tenido madre ni tienen la posibilidad de tener hijos, lo que puede relacionarse con la clonación de seres humanos. A través de los comentarios de los personajes se entiende que esto es natural para los visitantes y la realidad que ven no lo es. (Inferir) 3. Esta pregunta espera que los y las estudiantes reflexionen sobre la posibilidad de que los avances tecnológicos traigan consigo cambios en las características naturales de los seres humanos, tan profundos, que puede que mucho de lo conocido hasta el momento se vuelva extraño. Cualquiera que sea la posición de los y las alumnas, debe estar justificada. (Evaluar) actividad ii 1. La relación de los versos con los tipos de amor está dada en las expresiones “tigre y paloma” y “mordiscos y azucenas”. Las primeras ideas apuntan al amor sensual (salvaje, físico, fuerte) y las segundas al amor ideal (pacífico en lo físico, suave, blanco), por lo que se puede inferir que el hablante ha amado en forma completa, desde todos los aspectos. (Interpretar)
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Se reconoce que el texto habla de un viaje interno, ya que el protagonista cruza una frontera y se interna en un viaje. El personaje va con ciertas expectativas que no son cumplidas y se enfrenta con la indiferencia de la gente, lo cual puede ser tomado como “obstáculos” o “pruebas” que finalmente lo transforman en una persona diferente al regresar a casa. (Analizar)

3.

Novela de vagabundeo: se caracteriza por ser protagonizado por un joven o un adulto. Se centra en la reflexión en medio de un viaje. Abundan las descripciones de espacios que suelen estar cargadas de crítica social.

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2. Metáforas: “palabra escrita” (carta), “la miel helada que la luna vierte” (luz dulce y triste de luna), “en duelo de mordiscos y azucenas” (tanto lo físico como lo ideal, en pelea constante), “llena de palabras mi locura” (tranquilízame con tus palabras), “noche del alma para siempre oscura” (tristeza, muerte). Oxímoron: viva muerte (el amor, que da vida y también mata), “tigre y paloma” (es fuerte y agresivo como amante, pero también suave e inofensivo). Paradoja: “si vivo sin mí” (aunque vive, el amor, que es parte de él, este está lejos). (Interpretar) Este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX debido a que en esta el amor es complejo, lo que puede asociarse a la forma de amar del hablante, tanto agresiva y sensual como pasiva e idealista (“tigre y paloma”). Por otro lado, aparece la idea de incomunicación, que da paso a un aislamiento alienado (“en vano espero tu palabra escrita”, “llena de palabras mi locura”) y por último, ante la posible separación, surge, aunque cubierta de dolor, la idea de independencia (“o déjame vivir en mi serena / noche del alma para siempre oscura”). (Analizar) La métrica le entrega musicalidad al poema, un ritmo que se mantiene y que incluso puede relacionarse con el tono dramático de este. Son 14 versos endecasílabos. (Identificar) preservando el drama, la pasión o la felicidad: “las vueltas y revueltas” del amor, en una sociedad donde este aspecto puede perderse fácilmente. (Comprender) Cualquiera que sea la creación del o la estudiante, debe reflejar a) el amor que busca preservar la juventud, b) el que se muestra en la semioscuridad de la discoteca o c) el amor bobo, construyendo los versos en una imagen relacionada con la idea seleccionada. (Crear)

4.

3.

4.

actividad iii 1. Del texto se desprende que el amor bobo es similar al amor ideal en sentimientos (ver a la amada o el amado como un ser lleno de virtudes puede relacionarse con el sentimentalismo que dice la autora aparece en el amor bobo), pero no en la forma, ya que los enamorados sí se encuentran y viven su amor, al contrario de los que experimentan el amor ideal, en el que generalmente aparecen separados. Los y las estudiantes pueden inclinarse por cualquiera de las dos expresiones como inspiración para los poetas actuales, respaldando sus ideas: en general, el primero puede inspirar a los poetas debido a la pureza del sentimiento y el segundo, porque es más factible de ver y experimentar en la actualidad. (Comparar) 2. La tesis del texto es “el amor en el fin de siglo es estético: pura mirada”. Bases generales que la apoyan son la descripción del amor exhibido por la juventud, que se adorna para conquistar y el amor bobo, reflejado en la televisión. La garantía aparece en la referencia a la detención del paso del tiempo, tanto por el maquillaje como por la cirugía plástica. (Comprender) 3. La televisión festina con el deseo de preservar la juventud y, por lo tanto, estimula este deseo. Por otro lado, tiene el rol de exhibir la forma sentimental del amor,

actividad iv 1. Las exclamaciones de la hablante ayudan a comprender el nivel de desesperación de esta, ya que son fuertes muestras de dolor, gritos desesperados por ver al amado con otra, mostrando la interioridad de quien sufre de esta manera. (Interpretar) 2. Puede asociarse al amor platónico, imposible de realizar debido a la distancia o a que uno de los dos no comparte el mismo sentimiento. Los primeros dos versos de cada estrofa muestran esta idea. También aparece la noción de amor como tortura, debido al sufrimiento dado por esta imposibilidad: “¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar!”. (Analizar) 3. Sinestesia. (Identificar) 4. Este verso se relaciona con el dolor de la hablante: ni siquiera Dios puede hacer o decir algo por lo que es inminente, la pareja, conformada por el hombre amado y la otra mujer, va a permanecer siempre unida, incluso a sus ojos. (Interpretar) Evaluación intEgradora 2 (páginas 174 a 177) actividad i 1. La alternativa del pecado y la vergüenza es la infidelidad, debido a que estos personajes, según la Divina Comedia, aparecen en el segundo círculo del Infierno, castigados por adulterio. Según la versión de Marco Denevi, se amaban tanto y tan puramente, que estaban imposibilitados de culminar su amor debido al matrimonio de Francesca, por lo que fingieron que eran amantes para ser asesinados por el esposo de esta. (Interpretar) 2. El amor mostrado en el texto es el ideal, en el que el amor va más allá de la atracción física y es imposible debido a que ella está casada, por lo que aunque lo sienten, nunca han siquiera hablado: “copiaron la figura de los adúlteros”, “por primera vez se besaron”. (Identificar) 3. Dios aparece como cómplice del amor tan puro y sufrido de los amantes, ya que, por sobre la idea del adulterio que en ese contexto se relaciona con el Infierno, está el premio de permanecer juntos por la eternidad. (Analizar)

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Anexo • Solucionario

4.

5.

El Infierno al que van es un paraíso para los personajes, pues están juntos en un “infinito acoplamiento”. Según cierta visión de mundo, el paraíso es el lugar de la felicidad, al que se accede por los méritos en vida, por lo que los amantes se merecen estar ahí. (Analizar) Cualquiera que sea la opinión de los y las alumnas, la tesis debe estar diferenciada claramente de los argumentos que la respaldan. Las herramientas de persuasión a usar son las designaciones valorativas, valoraciones de posiciones ajenas, adjetivaciones valorativas, modalidades del enunciado (interrogativa o exhortativa) e incluso las preguntas retóricas. Además, el texto debe incluir conectores argumentativos como causales, concesivos, adversativos o consecutivos. (Crear)

5.

6.

actividad ii 1. A (Identificar) 2. D (Interpretar) 3. La película descrita en el texto se relaciona al tema del Infierno a través de las escenas terribles y dantescas que aparecen en ella: “el núcleo del planeta se vuelve una tetera” (colapsaría de calor); “una grieta en la Capilla Sixtina, que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios” (mostrando el quiebre final de esta relación). (Relacionar) 4. “Pero aun habiendo mucha tontera en ellas”: el conector opone esta idea al hecho de que los efectos digitales en esas películas son buenos. “Pero siempre está el hombre común que rompe el silencio”: esta idea se opone a la descripción de que solo se salvarán los más poderosos del planeta. “Pero con este desgarbado protagonista”: destaca al protagonista positivamente, oponiendo los efectos negativos de ciertos clichés en estas películas. “Pero Emmerich hace lo que buscó”: destaca este logro, oponiéndolo a las características negativas que puede tener esta película. (Identificar) 5. Adjetivación valorativa: el adjetivo “recalcitrante” le da una connotación negativa (exagerado, inaguantable) a “norteamericanismo”. Otras expresiones que tienen este propósito son “personalistas aventuras”, “sabio presidente”, “fracasado escritor”, “desgarbado protagonista”. (Identificar) actividad iii 1. C (Identificar) 2. C (Comprender) 3. A (Identificar) 4. La afirmación quiere decir que en la sociedad actual,

7.

los valores asociados a la caballería como el honor, la fidelidad, la entrega sin pedir nada a cambio y otros, han quedado en el pasado. Por su relación con el amor cortés, que es imposible, abnegado e idealista, este también ha muerto. (Inferir) Las palabras ennegrecidas son conectores ideales para la argumentación. “En consecuencia” introduce el efecto que produce la afirmación anterior y “sin embargo” ayuda a la contraargumentación, ya que introduce la idea del autor, en desacuerdo con las que ha descrito antes, que son de otros pensadores y además, distintas a la suya. (Comprender) Los y las estudiantes deben crear una pregunta que aunque apele al receptor, no espere su respuesta, pues esta está contenida en la argumentación. Por ello, debe afirmar alguna de las ideas defendidas por el autor. Por ejemplo, después de plantear la interpretación religiosa sobre Dulcinea, puede integrarse la pregunta “¿De qué manera guía espiritualmente esta mujer a don Quijote?”, que es respondida en el párrafo siguiente. (Crear) Los y las estudiantes deben configurar una idea personal sobre Dulcinea, contraria a cualquiera de las dos propuestas por el autor (“Cada lector configura una Dulcinea propia”, “Dulcinea tiene una interpretación religiosa”), para integrar junto a las demás propuestas filosóficas (la primera) y antes de la cita del Quijote (la segunda). Deben cotejar el uso de los elementos de conocimiento del lenguaje pedidos. (Crear)

Evaluación intEgradora 3 (páginas 254 a 257) actividad i 1. En el fragmento, el contexto social obliga a las mujeres a ser de una determinada manera, aunque no lo quieran: permanecer de luto, en casa, tejiendo o haciendo otra labor; porque en la historia los roles están claramente definidos y corresponden a aquellos que por siglos se asignaron a hombres y mujeres: casa y trabajo, respectivamente. Citas como: “Eso tiene ser mujer”, de Bernarda o la frase de Adela “Se les perdona todo”, relacionada a los hombres, pueden respaldar estas ideas. (Analizar) 2. Según las imágenes de la mujer en la literatura, Bernarda se ajusta más a lo que se espera de un hombre. Es quien lleva las riendas de la casa, vela por el honor y hace cumplir a sus hijas los mandamientos históricos de ser mujer. (Evaluar) 3. Es una imagen machista: el hombre tiene la libertad de hacer más cosas que la mujer, así como de trabajar. La columna de opinión debiera reflejar un cambio en esta concepción, pertinente al paradigma actual. Los niveles de ese cambio variarán según la opinión de cada

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299

Anexo •

solucionArio

a manera de cierre) y el desarrollo argumentativo de al menos una base y una garantía pertinentes. no se debe olvidar que ese árbol era peligroso porque era el árbol del conocimiento. el uso del imperativo en el mandato “Denúncialo”. entre otras. lugar de pertenencia). (Interpretar) actividad iii 1. evolucionar). (Analizar) 2. foro. en el contexto de las imágenes de mujer en la literatura o la historia. panel. asociadas a la argumentación: Phillips 66. Significa no ser uno mismo sino ser como todos. Los y las estudiantes deben integrar en su reflexión la idea de tolerar las diferencias con respeto. (Crear y comprender) 300 Anexo • Solucionario . (Interpretar) 3. sin embargo. Sinclair puede ser un héroe moderno. “patria” (hogar. Expresiones en lenguaje poético y sus posibles interpretaciones son: “como un vino dulce” (con agrado). Se espera que este texto tenga un orden lógico de introducción. Los y las estudiantes pueden variar la interpretación. hacer lo que todos hacen. a encontrarse consigo mismo y con su interioridad. la idea de quitarse la vida. La tesis es “Discriminar no es humano”. debido a que incitó a Adán a comer del árbol prohibido. Utiliza una estrategia icónica. (b) camino de pruebas: la atracción que ejerce la masa en la taberna. (Analizar e inferir) 4. como la Edad Media o incluso el siglo XIX. (Crear y analizar) actividad ii 1. En su columna debe quedar clara su postura. Cotejar el uso de dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. etcétera. en el que han llegado a evolucionar a una realidad diametralmente distinta a la que tenían en otros períodos. así como los argumentos que usa (que incluirán experiencias personales). esto se ve en los siguientes hitos del viaje del héroe clásico: (a) iniciación: la remembranza sobre el nacimiento —metafórico— de Sinclair. Cotejar el uso de locuciones adverbiales. como con las formas de intercambio oral que han aprendido. (Identificar) 2. Citas que aluden al “estigma” o al sentimiento de confianza y amor que siente Sinclair por ella. La elección está dada por el tratamiento que parte del mundo occidental da a las minorías étnicas de esta zona árabe: asociación con el terrorismo y/o diferencias religiosas.solucionArio alumno o alumna. debate. “había llegado a la meta” (cumplido lo necesario después de dudas y vicisitudes) o “salir del cascarón” (crecer. entre otras. sin embargo. pueden respaldar esta idea. Es la mujer guía. el nombre que toma la madre de Max cambia esta percepción: Eva está asociada a la mujer como perdición. En la literatura de formación se emprende un viaje (interior o por espacios físicos) en los que el protagonista debe aprender a ser él. (Evaluar y crear) actividad iv Los y las estudiantes deben argumentar en su texto la tesis sobre el viaje interno que han experimentado las mujeres con el transcurso del tiempo. (c) regreso: la idea de sentir que junto a Eva está llegando a su patria. en el que se integre la tesis mencionada (ya sea en la introducción o en la conclusión. desarrollo y conclusión. el estereotipo racial del hombre árabe u otra etnia de esa zona y una estrategia verbal. siempre justificando su opinión.

Evaluación Ejercita para la psu pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Habilidad Comprender – analizar Comprender – analizar Conocer Comprender – analizar Analizar – interpretar Comprender – analizar Comprender – analizar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar contenido Publicidad y propaganda Hechos opiniones El viaje al Infierno Tipologías textuales Teoría de los conectores Publicidad persuasión Argumentación Figuras retóricas Uso de conectores Uso de conectores Uso de conectores Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Léxico contextual Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual clave E B E C A D A D C D C C E D C C A C D E nivel de logro pregunta 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Habilidad Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Comprender – analizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Comprender – analizar Comprender – analizar Inferir globalmente nivel de logro contenido Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura clave C A C B C E D E D B C B B D E B C C B B nivel de logro nivel de logro nivel de logro 8 primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación 3 segunda sección: Manejo de conectores 5 segunda sección: Plan de redacción 8 tercera sección: Vocabulario contextual 16 tercera sección: Comprensión de lectura Lenguaje y Comunicación 301 Anexo • solucionArio .

................................................... 158..................... 56........ 65 metáfora............................... 124 contraargumentativos .... 145 Inferir ....................................................... 15 Interpretar ................................ 205........ 79 H Héroe .................................. 113 sensual ........... 39 dialéctica ................................................................................ 43 Columna de opinión ....................................................................... 38 carácter dialógico ............ 112........................................................................... 154 B Bases ........ 66 Foro ..........................208 Eslogan ................................................................. 124 consecutivos.................................................................................. 80 aliteración.... 114 Designaciones valorativas...........................................204 Argumentos implícitos ....................... 166 Entrevista de opinión ........................................................................................................ 82 Dolce stil novo ...... 164 Conteo silábico ................................ 151 Argumentación tema polémico ..................................................... 124 concesivos ......... 79 C Cantar de gesta ...... 66 antítesis...................................................................................................... 205 Esquema del viaje del héroe ................................................................................................ 54 Conectores adversativos............... 27 Ciencia ficción ................................................... .................................................................................................... 124 causales ......................................................................................................................................................................................... 56 idealizado ......................... 207 D Debate .................................................81 Figuras retóricas alegoría .............. 243 Evaluar...................222 Estereotipos .................................222 I Imagen literaria de la mujer ............ 126 G Garantías ......................Índice temático Anexo A Actos de habla indirectos ............... 15 Información implícita .................... 122 Discurso............. 138 Información explícita ..... 118................................................ 39 Argumentos en publicidad ........................ .......................................246 Amor cortés ................................ 56......206 Adjetivaciones valorativas ...................................................................................................................................... 150 místico ............. ................... 150 imposible...................................... 182 302 Anexo • Índice temático ......................... 163.............................................. 122 Afiche......................................................................... 65 sinestesia ...................................................................................................................................................................................... 64 oxímoron ....................................................................................................................................67 Crítica periodística.................................... 162 estructura ..220 F Fábula ................................................... ...........................................................................42 Comparar.................... 122...............................................................16 Coherencia ......................................................................... 38 convencer/ persuadir ............. 111 E Ensayo ......................................................................................

...................................................... ..... 153 conquistador ...................................................................... 111 libertino ......................................112 representada en la literatura .................................................................................................................................................................... 26 Phillips 66 ...........................31 Modalizaciones lógicas......................... 110 al Infierno como espacio social ............................................................................................................. . ............................... 165 Propaganda........... 15 Novela de formación ..................................................Libros de caballerías .................................67 S Sintetizar ...........67 Modalidades de enunciación......244 Recursos publicitarios .................................................................................................................................... 113 como guía del poeta .. 125 M Marcadores textuales.. 79 Refutación ..230 O Opinión........................ 70 Preguntas retóricas ................. 69 Tópicos literarios................ 41 Mesa redonda................................................................................................................................................................... 40 Tipo literario caballero ............. 196 Parábola.............................................................................................. 237 Novela de vagabundeo ............234 Métrica........ 68 Ritmo de la poesía ................. 28 a través del tiempo ................................................................................ 98 T Tesis ... 79 Texto argumentativo .............................. 29 iniciático. 242 Lenguaje y Comunicación 303 Anexo • ìndice temático L R ........81 Peregrinación a la Tierra Prometida .... 195 Recursos no verbales en publicidad y propaganda ...............................................230 P Panel........................................ 243 Publicidad ......... 230........ 122 Viaje al espacio................ 69 N Niveles de comprensión lectora .... 122 Modalizaciones apreciativas ....... 162 Rima ..................................................................................................................31 Mujer como camino de salvación ...................................................... 27 Locuciones adverbiales ...... 29 dama angelical ................................. 152 musa ....................... 29 al Infierno ....................................................................................................................................................................................................... 110 a otras realidades y otros mundos .......................................................................................................................................................................... 205 Respaldo ........ 30 V Valoraciones de posiciones ajenas................................................................................ ....................................230 interior...........................................................................................................................

Santiago: Zig-Zag. Madrid: Castalia. Luis de. F. M. M. (1996). Texto. G. et al.Bibliografía anexo 304 • • • • • • • • • • • • • • • • • • Alliende. M. Eemeren. presentación. (1997). L. (1999). Barcelona: El acantilado. y Jervis. El héroe de las mil caras: psicoanálisis del mito. N. (1987). Santiago: Dolmen. Una introducción a la teoría literaria. M. Donoso. México D. Antología de la poesía hispanoamericana contemporánea 1914-1987. Textos y discursos: introducción a la lingüística del texto. Santiago: Ministerio de Educación. I. Eagleton. y Valverde. Fuentes. Argumentación. La evaluación en el área del lenguaje y la comunicación. (2005). Santiago: LOM. Manual esencial. (2006). Buenos Aires: Biblos. Campbell. De Riquer. Concepción: Universidad de Concepción. Ensayo sobre el ensayo. Estética de la creación verbal. La palabra quebrada.. Nómez. Literatura. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Góngora y Argote. y Martínez. Álvarez. Olivio. (1995). C. México: Fondo de Cultura Económica. F. Cerda. (1959). Santiago: Santillana. (1982). Dante y su obra. Madrid: Gredos. Sonetos completos. Gazmuri. Á. contexto y situación. (1998). J. 100 años de cultura chilena 1905-2005. Historia de la literatura universal. Bajtín. y Condemarín. Cerezo. (2004). J. Bibliografía . M. Barcelona: Crítica. Santiago: Mineduc. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Crespo. (2007). Barcelona: Ediciones Octaedro. T. Van. Gramática y conocimiento del lenguaje. H. (2008). C. C.: Fondo de Cultura Económica. (2003). F. análisis. (Compilador). (2006). M. III y IV. De la asignatura de castellano al área del lenguaje. Á. Alliende. (1994). Barra. Antología crítica de la poesía chilena. J. Goic. evaluación. Vol. F. (1997). O. Madrid: Alianza. (1998). Historia y crítica de la literatura hispanoamericana. C. C. II. Rodríguez..

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