MEDIO

Lenguaje y Comunicación
Texto del Estudiante

Autores
Jaime Bristilo Cañón Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Marcelo Cárdenas Sepúlveda Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Magíster en Letras con mención en Lingüística Doctor (c) en Filología hispánica Universidad de Valladolid Paula Guin-Po Bon Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesora de Castellano Magíster (c) en Letras con mención en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación 3º Medio
Texto del Estudiante Dirección editorial Arlette Sandoval Espinoza Coordinación editorial María José Martínez Cornejo Edición Carolina Cofré Salinas Sebastián Garrido Torres Macarena Ortúzar Vergara Simón Smith Pérez Ayudantía de edición Susana Flores Herrera Autoría Jaime Bristilo Cañón Marcelo Cárdenas Sepúlveda Paula Guin-Po Bon Consultoría Paula Gómez Saavedra Corrección de estilo y pruebas Constanza Martínez Arancibia Andrea Torres Vergara Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Coordinación de diseño Gabriela de la Fuente Garfias Diseño y diagramación Verónica Duarte Matamala Diseño de portada José Luis Jorquera Dölz Ilustraciones Cristián González Valdés Fotografías Archivo editorial Produción Andrea Carrasco Zavala
La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente a los derechos de autoría es entregado a la Orden Franciscana de Chile, para los niños de Montegrande y de Chile, de conformidad a la voluntad testamentaria de Gabriela Mistral.

Pablo Neruda. "Walking around", RESIDENCIA EN LA TIERRA © Fundación Pablo Neruda, 2011.

- Fragmento (212 palabras) "La siesta del martes", de Los funerales de la mamá grande © Gabriel García Márquez, 1962. - Fragmento (244 palabras) de Cien años de soledad © Gabriel García Márquez, 1967. - Fragmento (403 palabras) de El amor en los tiempos del cólera © Gabriel García Márquez, 1985.

- Umberto Eco. "Poetas y amores imposibles", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004. - Umberto Eco. "Damas y trovadores", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004.

Este texto corresponde al Tercer año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia ISBN: 978-956-264-974-2 / Depósito legal: N° 209030 Se terminó de imprimir esta primera edición de 229.500 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011. Impreso por RR Donnelley. Impreso en Chile / Printed in Chile Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y premio Nobel de Literatura, afirmó:
“[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia”.

Al iniciar este año queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicación —en todas sus formas— supone la interacción con un otro que nos aproxima más a nosotros mismos. Por ello, te proponemos trabajar formas de expresión y de diálogo que se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social. Podrás apreciar, también, cómo el contexto influye en las personas y la cultura en términos de su manera de ver, entender y vivir la realidad y el modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias. Así, de la mano de distintas obras, podrás acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar de los años que las puedan separar, es posible encontrar puntos en común y que dicen relación, a fin de cuentas, con la esencia de la humanidad. Temas como el amor y el viaje te acompañarán a lo largo de las páginas y servirán como marco para abordar los diversos contenidos y desarrollar las habilidades que te permitirán afrontar con éxito los distintos desafíos que se te presenten. En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la óptima utilización de las distintas herramientas que te entregamos para cumplir este propósito. En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrarás instancias en las que podrás realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras cosas. Te deseamos mucho éxito en esta tarea que se inicia.

ConoCe TU TexTo
Tu Texto se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrarás las siguientes secciones:

Inicio de unidad
Representa tu primer acercamiento a la unidad. Contiene una línea de tiempo cuya finalidad es ofrecer una cronología que ordena las obras, los movimientos y los períodos literarios de diferentes épocas. De esta forma, podrás establecer comparaciones y reflexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior, presenta la letra de una canción y una serie de imágenes que se vinculan con el tema de la unidad.

Páginas de evaluaciones
Destinadas a medir tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluación: Evaluación diagnóstica, Evaluación intermedia y Evaluación sumativa.

Autoevaluación: pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra algunas de las secciones para que evalúes tu aprendizaje en la sección.

Páginas de desarrollo de contenidos y habilidades
Páginas destinadas a que desarrolles distintos contenidos referidos a la temática de la unidad y a las habilidades de comprensión lectora. - Dentro de estas páginas se encuentran las de Modelamiento de la comprensión lectora. Se te presentan distintos pasos que te facilitarán la tarea de enfrentar lecturas complejas.

Paso a paso: pauta de modelamiento para la realización de distintas actividades de comprensión lectora y producción de textos.

4

Conoce tu Texto

- Además existen páginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temática de la unidad y su componente valórico: Lectura central, Lectura complementaria y Lectura de profundización. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Después de la lectura.

Dato: cápsula que entrega información sobre conceptos, obras y personajes relacionados con el tema o contenido de la unidad.

Vocabulario: sección que clarifica y precisa el significado de algunas palabras complejas.

Te recomendamos: destinado a sugerir obras de distintos géneros y manifestaciones artísticas, relacionadas con el tema y contenido de la unidad.

- También se incluyen páginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de las secciones Contenido central, Contenido complementario y Conocimiento del lenguaje, las que incluyen contenidos de literatura, de contexto de producción, de tratamiento de la argumentación o de herramientas que te serán útiles para la producción y recepción de textos escritos, principalmente de carácter argumentativo.

Síntesis: subsección de contenidos que tiene como finalidad resumir y formalizar los conceptos más importantes.

Lenguaje y Comunicación

5

C

onoCe TU

TexTo

Talleres de comunicación oral y escrita
Orientados a aplicar los contenidos tratados en la unidad, centrándolos en la necesidad de producir un discurso oral y uno escrito vinculado a un tipo de texto argumentativo y a los valores y temáticas abordados en la unidad.

Búsqueda segura: sugerencia de páginas webs de sitios confiables.

Síntesis y Evaluación final
Páginas destinadas a sintetizar, a través de un organizador gráfico y de actividades, los distintos contenidos vistos en la unidad. Incluye una autoevaluación que abarca los aspectos más importantes del trabajo de la unidad.

Evaluación integradora
Evaluaciones que miden los contenidos y las habilidades de las unidades vistas hasta ese momento en el texto. Se incluyen tres evaluaciones: después de las unidades 2, 4 y 6.

6

Conoce tu Texto

las habilidades y los conocimientos medidos en este tipo de evaluación. Lenguaje y Comunicación 7 .El Texto del Estudiante cuenta además con un Anexo en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antología Selección de obras que sirven como lectura adicional para complementar las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura. Consta de cuarenta preguntas de alternativas. Ejercita para la PSU Ejercicios tipo PSU que abarcan las distintas secciones. Solucionario Se entregan las respuestas cerradas o abiertas de las preguntas de respuesta única de todas las actividades y evaluaciones del texto.

...............................................................................................................133 2 Unidad Una palabra no es sufi ciente .............. 42 Lectura de profundización Eneida............... de Virgilio ..... 80 Taller de comunicación escrita Escribir una intervención en el Congreso ¿Cómo escribir un discurso?....................................................................................................122 Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación.... varias miradas Críticas periodísticas a la película Constantine ................................................................................................................................................................................................................................................................118 Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación ...................... Lope de Vega........................ de Mario Waissbluth ......................................................................................... 78 Conocimiento del lenguaje Recursos para dar énfasis a la argumentación .......................... John Keats......................................... de Gabriela Mistral ..... 12 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? .................................................... 98 Lectura central Divina Comedia.................................................................................................ÍnDICe 1 Unidad Horizontes de viaje ... 49 Contenido complementario La estructura interna de la argumentación.................................. 70 Evaluación intermedia............ Salomón.110 Taller de comunicación oral El debate ..... 26 Taller de comunicación oral ¿Qué es opinar? ...................................................... 14 Lectura central “El planeta imposible”.....90 3 Unidad De amor y demonios .. 34 Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación......... 94 Evaluación diagnóstica ....................................................128 Evaluación sumativa .......................................................... 96 Modelamiento de la comprensión lectora Sintetizar .................................... 72 Lectura complementaria La llama doble... 88 Evaluación final................132 Evaluación final........ Ernesto Cardenal y Oscar Hahn ................... de Philip K.. Dick ..................... de Dante Alighieri ......................................... 126 Lectura de profundización “Los sonetos de la muerte”................................................... 50 Evaluación diagnóstica ... 44 Evaluación sumativa ............................................................. 32 Lectura complementaria “La antártica es de nadie”................ 48 Evaluación final.................. 82 Lectura de profundización Cyrano de Bergerac..... 54 Lectura central Selección de poemas de los siguientes autores: Catulo.......................................... Lord Byron................................... 89 Evaluación integradora 1 ............................................... 74 8 Índice ....130 Síntesis ...............................124 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una crítica periodística?..................... 30 Evaluación intermedia.......... de Edmond Rostand ................................. 17 Contenido central El viaje: búsqueda y promesa............................................. 57 Contenido central El amor más allá de las palabras................. 86 Síntesis ........................................................................114 Evaluación intermedia..................... de Octavio Paz ..................... 52 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? ....... Juan de Mena.................................. 40 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una columna de opinión?........................ 84 Evaluación sumativa ..... 46 Síntesis ................................. Figuras retóricas..................... 38 Conocimiento del lenguaje Argumentación y texto argumentativo ................................. 10 Evaluación diagnóstica ............. Francisco de Quevedo................ discutamos ¿Cómo organizamos un Phillips 66?.................................116 Lectura complementaria Una obra................................................................................. 64 Taller de comunicación oral Pongámonos de acuerdo..............101 Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental ..................................

... Parte I. capítulo XXV. 174 5 Unidad Cuestión de género ........................................................................................185 Contenido central La mujer y la tradición literaria .............................................................................................. de David Foster Wallace......................170 Síntesis ........................................................253 Evaluación integradora 2 ................................141 Contenido central Las formas del amor......................................180 Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar ..................................... de Sonia Santoro.........................................................................................................................................214 Evaluación final................................................................................. 258 Ejercita para la PSU .136 Modelamiento de la comprensión lectora Inferir ........ de Manuel Magallanes Moure....216 Evaluación diagnóstica ..............................................168 Evaluación sumativa ....................................................134 Evaluación diagnóstica .........................................................................................................................215 6 Unidad Una travesía interior .......164 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir un ensayo?........................... de Virginia Woolf........... 302 Bibliografía.....................4 Unidad Amores de sueños y de piel .................................................166 Lectura de profundización “La hora”....... 268 Solucionario ......................................................................................................................................................................................................154 Evaluación intermedia.172 Evaluación final..........158 Contenido complementario Argumentación dialéctica.......... de Henrik Ibsen ................212 Síntesis ................................ de Miguel de Cervantes..............178 Evaluación diagnóstica ..............196 Evaluación intermedia.............................................................246 Lectura de profundización “Ida y vuelta: comedia en dos partes”.............................. de Jon Krakauer ..............................................................................................................................244 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales?............................................................... El foro ....................................................210 Evaluación sumativa ...............................230 Taller de comunicación oral La mesa redonda ....................................................................................................................................220 Lectura central Hacia rutas salvajes..252 Evaluación final .............173 Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación ..................................................................248 Evaluación sumativa ............................ de José Ortega y Gasset.....................................156 Lectura complementaria “Las facciones del amor”............................................................................................. de Mario Benedetti ...........................192 Taller de comunicación oral...................162 Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas ...................................................... Argumentemos oralmente ...............200 Contenido complementario Publicidad y argumentación ..............238 Contenido complementario Publicidad y propaganda ...............198 Lectura complementaria “Es inadmisible que los medios ignoren el género”.............................138 Lectura central El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha.150 Taller de comunicación oral...............................223 Contenido central La literatura de formación .................................................................................................................................206 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? ......................... 280 Índice temático .........250 Síntesis ................................................242 Conocimiento del lenguaje Recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda .......182 Lectura central Casa de muñecas............................................................... 254 A Anexo Antología ............................................208 Lectura de profundización Un cuarto propio............218 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es evaluar? ...........204 Evaluación integradora 3 .. de Juana de Ibarbourou y “Ansiedad”....... 304 Lenguaje y Comunicación 9 ............................................234 Evaluación intermedia......................................236 Lectura complementaria Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer...

Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando. En El salmón Disco 4.. Calamaro.1 Unidad Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas.. no lo encuentre nunca. Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 10 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco. Voy a buscar a mi horizonte. Voy a buscarlo todos los días un poco. Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte. 500 d. C.. C. A. “Horizontes”. C. C. Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes. Alrededor del final del paisaje del final del mar. del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien. Odisea (Siglo VIII aprox..) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada. (2000)... 1000 a.) Eneida (Siglo I) 1500 a.... Sello Warner. Tal vez. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. 500 a..

) El planeta imposible (1950) • Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. 4. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2. Al finalizar esta unidad Cantar de mío Cid (1200 aprox.Fresco que representa a Odiseo en el país de los lestrigones Las tres carabelas. 2000 d. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. además de expresiones útiles para la redacción de este último. • Conocerás la diferencia entre argumentación y texto argumentativo. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 11 . que tiene por título “Horizontes”. Reconstrucción conmemorativa del quinto centenario del descubrimiento de América Fotograma de Viaje a la Luna (1902). de Georges Méliès (archivo editorial) Actividad El texto que aparece en la página 10 es una canción del cantautor Andrés Calamaro. C. ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enuméralos y explica dos de ellos. 1. • Reconocerás los aspectos básicos que definen la situación de enunciación de una argumentación. • Conocerás diversas manifestaciones del tema del viaje en la historia de la literatura. Observa la línea de tiempo incluida en estas páginas y escoge alguna de las fechas históricas destacadas: ¿qué sabes acerca de la manera en que se viajaba en esa época? Comparte tus conocimientos con tu curso. C. considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. luego. 1500 d. • Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental. Léela y contesta las siguientes preguntas. C. 1000 d.

También hay cadenas de montañas en la cara visible. 2010. con un diámetro de unos 3400 km y con una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra. las regiones oscuras son lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcánico. 12 Unidad 1 • Horizontes de viaje . algunas bastante elevadas que se ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas. que serán útiles para abordar las principales temáticas de cada unidad. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. En realidad la Luna es bastante oscura. en cambio. etc.Evaluación diagnóstica Esta evaluación diagnóstica tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos y a ejercitar habilidades. La Luna no posee atmósfera. ¿En qué tipo de publicación (científica. los más frecuentes son de unos 20 a 30 km. similar al de la arena húmeda. de divulgación. Una consecuencia llamativa de ello es que la línea que en su superficie separa la región iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente nítida (así se aprecia desde la Tierra). ¿El emisor presenta su tema como una opinión o como una serie de hechos? Indica en qué elementos textuales se basa tu respuesta. http://www. aparecen cubiertas casi en su totalidad por cráteres de una gran variedad de tamaños. que puedan relacionarse con los aprendizajes que se anuncian para esta unidad en la página 11. hoy ya solidificado. además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. sin embargo. según ha sido confirmado por los astronautas. ¿qué elementos permiten identificarla?. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?. Si tuviera atmósfera. 2. el color de la Luna es de un amarillo oscuro. El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie.) crees que podrías encontrar este texto? Justifica tu respuesta dando ejemplos.com.html (adaptación). Las zonas claras. Uno de mayor extensión fue bautizado como Clavius. En la superficie lunar se distinguen zonas claras y otras oscuras. el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante. recuerda los conocimientos y las experiencias de años anteriores.astronomiamoderna. ¿puede clasificarse este texto como expositivo? Fundamenta. ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. Recuperado el 14 de marzo. de 200 km de diámetro. Son las denominadas marias. se debe solo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. 3. el terminador sería borroso y mostraría un ligero resplandor como el que se observa en los crepúsculos terrestres. académica. I Lee atentamente el texto y a continuación responde en tu cuaderno las preguntas: La Luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica. 1. Objetivamente.ar/LaLuna.

en el misterioso silencio de las plantaciones.L. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la pobreza. A las doce había empezado el calor. L. de Gabriel García Márquez y responde las preguntas propuestas a continuación. Lenguaje y Comunicación 13 . La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin pueblo para abastecerse de agua. Infiero información sobre los personajes a partir de la información explícita del texto.: logrado M.L. Se sentó en el asiento opuesto. la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. En Todos los cuentos. ¿Qué finalidad cumple la comparación entre los espacios dentro y fuera del tren en el último párrafo? 4. ¿cuál puede ser el motivo del viaje? 2.L. alejada de la ventanilla. El tren no volvió a acelerar. Imagina y redacta dos interpretaciones distintas que puedan hacerse sobre algún aspecto del texto y fundamenta ambas. Determino la intención del autor de un texto no literario y fundamento la clasificación de este. de frente a su madre. la sombra tenía un aspecto limpio. blando y sin formas. en un traje cortado como una sotana. Bogotá: Oveja Negra (fragmento). La mujer parecía demasiado vieja para ser su madre. De acuerdo con las descripciones del texto. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre. G. “La siesta del martes”. García Márquez. P. 1 evaluación diagnóstica La siesta del martes Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase. en el M. III Para comprobar tus conocimientos previos.Horizontes de viaJe II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento “La siesta del martes” (1962). ¿Qué estado de ánimo transmite la descripción del lugar y de los personajes? 3. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Determino si el contenido de un texto es presentado como un hecho o como una opinión. ¿a qué lugar crees que van la mujer y la niña?.L. Afuera. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. (1998).: medianamente logrado P. a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño. Como el humo de la locomotora siguió entrando por la ventanilla. Interpreto el sentido que las descripciones aportan a un texto literario. sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol desconchado.: por lograr L. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento. 1.

¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento? 14 Unidad 1 • Horizontes de viaje . sus experiencias y expectativas. ¿Cuál es el tema del texto? 4. el lector. Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende un texto escrito.). al que llamamos Paso a paso. Yo necesito subrayarlo en este congreso. que te guiará en su aplicación. Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds. Giardinelli. ahora mismo. Yo mismo vengo de un país que debería ser un paraíso y sin embargo los muchachos y las chicas solo piensan en irse porque allá no tienen trabajo ni futuro". 1. por su parte. y eso es algo que me parece importante no olvidar. definiremos los elementos más generales que debes tener presentes al abordar una lectura. tiene por objetivo entregarte herramientas que faciliten tu comprensión lectora y que te ayuden a ser consciente de los mecanismos que se activan al momento de leer. En Pilar Alonso. (2008). Para comenzar. M. […] El siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas emigrando del hambre y el desempleo. de acuerdo al color correspondiente. En dicha interacción. ya sea entretenerse.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? Esta sección. siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad. ¿Cómo sabes cuál es la idea principal del fragmento? 5. el texto aporta su forma y su contenido. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo. presente en cada una de las unidades de tu Texto. viajan para emigrar. de la pobreza y la desesperanza de sus países sometidos por la voracidad de la globalización. ¿Qué información explícita entrega el fragmento? 2. ¿Qué información implícita se infiere de él? 3. etcétera. Un lector nunca se enfrenta en blanco a un texto. El viaje en la literatura hispanoamericana: el espíritu colombino. Escapan de realidades tremendas. lo vincula con sus conocimientos previos. En esta sección te presentaremos algunas operaciones útiles para comprender cualquier texto y un procedimiento. “El viaje en la literatura como en la vida”. ¿Qué frase sintetiza de mejor manera el tema del texto? 6. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. ¿Qué relación tienen estas marcas temporales con la idea principal? ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿Cuál te parece que es el objetivo del autor al repetir estos conceptos? ¿Cuál crees que es la connotación que tienen estos conceptos en relación con la idea central? “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras. Madrid: Iberoamericana (fragmento). a través de un diálogo entre el texto y el lector. encontrar argumentos. informarse. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. Las grandes mayorías del mundo.

El tipo de texto seleccionado es argumentativo. valora o critica información explícita o implícita. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o información más relevante del texto. apuntando a distintos niveles de comprensión lectora: 1. Para saber cuál es el tema. puedes determinar la idea principal preguntándote ¿qué se dice del tema?. 3. Nivel 3: evaluar información explícita e implícita. A partir del tema. Nivel 2: interpretar información implícita. Se reconocen porque a menudo se repiten o se usan sinónimos. Ahora te entregamos una definición acotada de cada uno de los tres niveles. Palabras clave: en su conjunto. Se compara. Niveles de comprensión lectora NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Nivel 1: extraer información explícita. La información implícita del fragmento es aquella que debes inferir a partir de la relación entre elementos textuales. La frase que sintetiza el tema se relaciona con la idea principal. 4.Horizontes de viaJe 1 Paso a paso A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores. 6. 2. La información explícita que entrega el fragmento corresponde al objetivo del viaje en la época actual en vista de la pregunta que se formula: ¿por qué viaja la mayoría del mundo? 2. “viajar”. de esto puede inferirse que. 5. Lenguaje y Comunicación 15 . el tema es la migración y sus causas. es decir. El autor afirma que “necesita subrayar” el hecho de que las grandes mayorías del mundo viajan por necesidades económicas. la encontramos al comienzo: “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras”. 3. según él. En este caso. Idea principal: actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias. es necesario responder a la pregunta ¿de qué se habla en el fragmento? Las palabras que te ayudan a identificar el tema son las denominadas palabras clave. para que alcances una comprensión acabada en los tres niveles señalados. En este caso serían: “emigrar”. la que aparece de forma textual o literal. “miseria” y “desesperanza”. pues plantea una postura acerca del sentido del viaje en nuestros días: afirma que las migraciones son producto de las malas condiciones de vida a nivel mundial y que es necesario no olvidar esta realidad. es común que esta realidad sea olvidada o disimulada. Se debe inferir o deducir del texto. ¿qué se dice acerca de las causas de las migraciones masivas? Esta idea puede aparecer de forma explícita o bien desprenderse de las relaciones entre sus elementos mediante una inferencia. en este caso. Claves para abordar la comprensión de textos: 1. en este caso. Aun sin esta frase. permiten que el lector construya la idea principal del texto. sería posible determinar la idea principal gracias a las valoraciones negativas que el autor hace sobre las causas de las migraciones masivas. a su tema e idea principal. Te invitamos en adelante a atender a la información explícita e implícita de los textos que leas.

el miedo a la guerra y a la destrucción seguía vivo en la mente de los ciudadanos. Afiche de película de ciencia ficción Portada de revista especializada en ciencia ficción 16 Unidad 1 • Horizontes de viaje . económicamente próspera. en la que los avances tecnológicos se proyectan en contra de la humanidad. adaptándolos a su propia visión de mundo. En el cuento que leerás. uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Antes de cada lectura te entregaremos información sobre el contexto de producción y otros aspectos útiles para alcanzar una comprensión cabal del texto. Sin embargo. Estos sentimientos se aprecian claramente en el relato del autor norteamericano Philip K. la fascinación por el poder de la tecnología y la preocupación ante una carrera autodestructiva global. devastadas por ataques nucleares durante la guerra. Lotería solar (1955). además de un sentimiento de amenaza y desarraigo. viajes en el tiempo y a galaxias lejanas. toda la acción narrativa gira en torno a una travesía que tiene como destino la Tierra. En el plano literario. que leerás a continuación. La ciudad y las estrellas (1956). La mujer comenzaba a participar masivamente en el mundo laboral y profesional. La literatura de cada época retoma y actualiza algunos temas de las épocas anteriores. lo que produjo un gran interés por los avances tecnológicos que se manifestó en la llamada “carrera espacial”. de Ray Bradbury. el mundo experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el planeta estaba dividido en dos bandos. Es por eso que en muchos relatos se instala una visión pesimista del futuro. los jóvenes se vestían a la usanza de los nuevos símbolos del cine. entre otros. Dick. de George Orwell. La radio. de Philip K. Clarke y La naranja mecánica (1962). Dick.Lectura central contexto de producción La ciencia ficción a mediados de siglo XX En la sección de Lectura central te presentaremos un texto literario vinculado al tema de la unidad para que ejercites tu comprensión de lectura y reflexiones sobre la visión de mundo que se desprende de él. fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global podría acabar con la vida humana en el planeta. Durante la década de 1950. El planeta imposible. de Isaac Asimov. pero aún traumatizada por la enorme violencia reciente y atenta a la posibilidad de una destrucción mayor. el cómic y la incipiente televisión fueron testigos de su auge. en Chile y en el resto del mundo las familias se reunían en torno a la radio. impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950). al mismo tiempo. de Anthony Burgess. La ciencia ficción se transformó en el intérprete literario de la incertidumbre y la vulnerabilidad de la sociedad de la época frente a la vida futura en el planeta. Por otra parte. El miedo a la destrucción del planeta. constituyen parte de la visión de mundo de la época de posguerra. escuchaban boleros y radioteatros y se asombraban frente a revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora. 1984 (1948). En el siglo XX se ha recreado de múltiples maneras el antiguo tema del viaje. Las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. A nivel más cotidiano. de Arthur C. Sus relatos muestran. la ciencia ficción ha imaginado. El fin de la eternidad (1955). los principales países de ambos bloques pasaban por momentos de gran prosperidad económica. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos se desarrolló el género de la ciencia ficción. el cine.

nervioso—. Nacida probablemente en el espacio. la que fue adaptada al cine en la exitosa cinta Blade Runner. Andrews examinó el documento. Tiene trescientos cincuenta años de edad. 1 —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. Su voz delataba temor—. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. con la mirada fija. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. Entre. —¿Aguantará un viaje espacial? —Vino desde Riga hasta aquí. señor. Escritor estadounidense reconocido por sus relatos de ciencia ficción. durante la lectura 1 ¿Qué efecto busca el narrador al presentar de esta forma al robot y a la anciana? vocabulario Imponente: que infunde respeto. descoloridos como porcelana antigua. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio. Fomalhaut IX. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. El robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. discutan si creen que alguna vez los humanos dejarán la Tierra para vivir en otros planetas. capitán. Entre las primeras destacan El hombre en el castillo (1962). Levantó la vista—. Uno de los mantenidos más viejos. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. Desde muy joven demostró gran pasión por la creación literaria y a partir de 1952 comenzó a dedicarse profesionalmente a la literatura. estrenada poco después de la muerte del escritor. y ¿ Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1968). Me produce escalofríos. señor —dijo el robocriado. Origen desconocido. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. en silencio. Tendrá que hablar con ella. ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a otros planetas? 3. —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. Un destello metálico. mirando al frente. 1 acerca del autor EL PLANETA IMPOSIBLE —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton. —¿Adónde quiere ir? —A la Tierra. El capitán hablará con usted. Irma Gordon era uno de los primeros colonizadores del sistema de Riga. ¿Es correcto? La anciana no respondió. —Gracias —Norton se asomó al pasillo—. Su obra consta de treinta y seis novelas y cinco colecciones de relatos. Es sorda como una tapia. texto con el que ganó el premio Hugo a la mejor novela de ciencia ficción. señor —respondió el robocriado. ¿A qué crees que se refiere la expresión “planeta imposible”? 2. y no quiere marcharse. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios. —Es totalmente sorda. Hágala pasar. Folio: hoja de un libro o de un cuaderno. hablaré con ella. Dick (1928-1982). Junto con un compañero o una compañera.Horizontes de viaJe antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. —Muy bien. —Sí. miedo o asombro. Philip K. Sus ojos eran azul pálido. Una extraña sensación se apoderó de él. Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. De acuerdo con la contextualización. Procede de Riga II. Está inmóvil. en alguna de las viejas naves sub-C. Lenguaje y Comunicación 17 . El capitán Andrews se puso lentamente en pie.

Se ha demostrado miles de veces.. Detrás. Todos los científicos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el. Su voz era débil y seca. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. o pronunciar mal las palabras. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos. asombro.LEYENDA . —¿Por qué no? —dijo por fin. —No le puede oír. ¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—. desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente. Estupefacción: sorpresa. —Mil positivos. 3 —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. Andrews tragó saliva. en silencio. Norton sudaba de inquietud. Échela de aquí. Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula. pasmo. Nos traerá mala suerte. De pronto. —Maldición —masculló Norton—. No existió jamás ese planeta madre.. ¿Cuánto vale? 18 Unidad 1 • Horizontes de viaje . sin perder la paciencia—. Frunció los labios. Mascullar: hablar entre dientes. incapaz de articular una palabra más. no podemos venderle un billete a la Tierra. —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—.NUNCA EXISTIÓ Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. Su rostro no reflejaba la menor emoción. Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento. con las manos temblorosas—. Desea visitar la Tierra antes de morir. ESE LUGAR NO EXISTE Añadió. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las palabras. La llevaremos a donde le dé la gana. —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot. Andrews se puso nervioso. Completamente loca. Andrews se apaciguó de repente. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews. hasta el punto de que con dificultad puedan entenderse. señor —le recordó el robocriado. señor. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—. —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. malhumorado: MITO . Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. recobró la voz..? —Nos la llevaremos. —Claro —contestó—. como hierba crujiente. 2 durante la lectura 2 ¿Por qué no será posible vender un billete a la Tierra? 3 Según la reacción del capitán. No existe. —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot. Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA La sostuvo en alto.. —Señora... ¿qué crees que son los “positivos”? vocabulario Garrapatear: hacer letras o rasgos mal trazados con el lápiz. Dígaselo.Lectura central —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—. Andrews garrapateó una respuesta. ¿Qué quiere decir? —Desea viajar a la Tierra.

Con una sola luna. —Entiendo. le pueden caer veinte años por esto. y le. —Escuche —dijo Norton—. —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C21r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. con una sola luna. Le entregará el kilo de positivos en seguida. pero ampliamente difundidos. El tercer planeta de un sistema de nueve. el tercer planeta de un sistema de nueve. Andrews se puso de pie al instante. cuna legendaria de la raza humana. en la cubierta inferior—. capitán. Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. Quiero obtener todas las descripciones. —Por favor. Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra. estruendo o estrépito. Lo lleva encima. —Centauro II. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. El videotransmisor chasqueó. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas.. 4 —Cierre el pico.. —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. Han buscado la Tierra durante generaciones. ¿De acuerdo? —Por supuesto —dijo el robot—. Norton tomó a Andrews por el brazo. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra.. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto. Lenguaje y Comunicación 19 . ¿qué representa este personaje en oposición a las decisiones y los actos de Andrews? 5 De acuerdo con el contexto.... El traqueteante transporte había salido al espacio. Recorrió el índice con un dedo y conectó la 1 durante la lectura 4 Según los comentarios y acciones de Norton. —¿Qué opina? —preguntó Norton. ¿cuál puede ser el significado de la palabra “metaparticular”? vocabulario Traquetear: hacer ruido.Horizontes de viaJe Nos complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. —Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros. Naves del Directorio rastrearon cada planeta de todo. Nadie puede conseguirlo. Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—.. 5 —¿Qué informes sin verificar. Andrews abrió la carta estelar. Le quitarán el permiso y el contrato. —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micrófono. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. un planeta pequeño y denso con una sola luna. el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca. —Información catalogada. El resumen final indicaba que la Tierra se considera. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos. han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. por lo general. Ni siquiera por dos kilos de positivos.. El tema está clasificado como metaparticular.

Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews consultó la carta—. 8 vocabulario Erguirse: levantarse.. —¡Capitán! ¿Es eso. la Tierra? —Sí —asintió Andrews.. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—. —Bueno.. Los rasgos de la anciana se animaron por destellos de emoción. Intentaré localizarla. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. —Emphor III tiene una sola luna. Horadar: agujerear algo atravesándolo de parte en parte. Acantilados agrietados y erosionados se erguían hacia el cielo. innumerables llagas bostezantes. Llaga: herida o úlcera. No tardaremos en divisar la Luna. —Fíjese. Grandes pozos horadaban la superficie. pensativo. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control. Al cabo de un momento. Me parece imposible. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla. De los noventa. el aparato escupió una tarjeta. Empiezo a hacerme una idea. 6 comprende Norton de lo dicho por Andrews? 7 ¿Qué puede concluirse a partir de la descripción del estado del planeta? 8 ¿Cómo crees que se siente Norton frente a la actitud del capitán Andrews? Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Apenas se han establecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga. pero puede ver —gruñó Andrews. Se supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo. —Es la Tierra —afirmó Andrews. evitando mirar a Norton—. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews. durante la lectura 6 ¿Qué se infiere que —No lo entiendo —protestó Norton—. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? —Entiendo —dijo Norton—. 20 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño. alzarse o ponerse derecho. y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—. —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? —Por algunos emphoritas. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—.[. Es todo cuanto queremos.. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación. suspendido entre nubes pálidas. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado. señor —le recordó el robocriado. apoyando la mano en su hombro. Emphor es el más próximo. existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna. —El sistema de Emphor —murmuró. Ese es nuestro destino. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su recalentada y corroída superficie.Lectura central computadora. —Apenas puedo creer que sea la Tierra.] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto. 7 Norton hizo una mueca de asco. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta. Un globo de color rojo oscuro. —No puede oírle. Los pasajeros irrumpieron de repente.

minas y vejez. —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies. Al cerrarse.? El robot la sacó de la sala de control. La duda se reflejó en sus rasgos—. ¿Por qué? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios...] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina.. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—. Lenguaje y Comunicación 21 . —No muy bien. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—. —su voz expresó un agudo pesar—.. La Tierra es verde. Este aire. —Tiene mal aspecto... 10 —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos temblorosos—.Horizontes de viaJe La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad. —su voz se quebró—. —Sí.] Norton sacudió la cabeza.. Gomoso: que tiene goma o se parece a ella. No debería ser de esta manera. Aposento: habitación. discreto. Me pregunto qué estará pensando la vieja. indeciso. Verde y llena de vida. ¿Por qué? —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. La mujer se aferró a la barandilla. pequeño. sin importancia. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó. señor —susurró el robot... [.] 9 —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente. seco o de pocas carnes. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavadoras. Oyeron su tenue y gomoso silbido. Agua azul y. cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla. —Claro. vacilante—.. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos. La acompañaré a sus aposentos. Andrews asintió.. ¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. y el viento. [.. Menudo escándalo ha armado. volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista.. —Este lugar me deprime —murmuró Andrews. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente. —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—. ¿Por qué es así? ¿Por qué. [. tomándola por el brazo—. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado. Menudo: irónicamente. las puertas hidráulicas de seguridad acallaron sus lamentos. con el rostro deformado por el temor y el desconcierto. —Devastada. ¿Cómo se encuentra? —preguntó. ¿La guerra? —La guerra. 1 durante la lectura 9 Recuerda el contexto de producción: ¿cómo se relaciona con este párrafo? 10 ¿Por qué crees que la anciana reacciona de ese modo por un planeta que no conocía? vocabulario Enjuto: delgado..

Norton conducirá. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha. No parece la Tierra. Ya se lo he dicho antes. El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Un extraño brillo iluminó su rostro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos. señor —respondió el robot—.. —Andrews se contuvo—. —Sí. irritado—. Acompáñela a donde quiera. Es el último miembro vivo de su familia. Andrews les observó con semblante sombrío. —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—.. Quiero decir. señor. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba sobre este planeta. 22 Unidad 1 • Horizontes de viaje . —¿Yo? —Norton retrocedió.Lectura central —Capitán —musitó la anciana. [.. —Debe decirme la verdad. de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—. —Gracias. la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos. Claro que es la Tierra. capitán.] Al cabo de pocos minutos. aterrorizada—. acariciándose el mentón y frunciendo el ceño.. Cree que su abuelo vino de la Tierra. —¿Aquello es agua? Quiero verla. durante la lectura 11 ¿Qué se puede inferir —No parece la Tierra —la señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews. ¿De veras. 11 sobre la presencia de agua en el futuro? —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror. hace mucho tiempo.. —De acuerdo. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar... y ha esperado muchos años. —Pero la Tierra no es más que. La escotilla se cerró a sus espaldas. pero ella es muy vieja. ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! La mirada de la mujer se desvió hacia el océano. Ella se lo agradecerá mucho. Es muy vieja. —Dígame. Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra. —Es una orden.. airado. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews..

Ráfagas de sal azotaban sus rostros. El robot se internó en el agua y desapareció. El cielo estaba oscureciendo. 12 Andrews tiró el cigarrillo con furia. Todo ocurrió en un segundo. Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla. Permaneció inmóvil en la orilla. en dirección al desagradable y ondulado océano. Se levantó viento. acompañada del robot.] La luna se recortaba contra las quebradas colinas. Y entonces se esfumó. El cigarrillo rodó sobre la playa. la lancha se deslizó sobre la llanura salada. teñido de un pálido color amarillo. El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. mirando el agua.. —No consigo comprender qué ha ocurrido. [.. Salté de la lancha. todavía encendido. 1 vocabulario Heder: despedir un olor malo y penetrante. mirando el agua. durante la lectura 12 ¿Cómo interpretas la actitud de la anciana? Lenguaje y Comunicación 23 . Supongo que quería estar a solas un tiempo. gritando. como una rama muerta. Con el cuerpo de la mujer. como de pergamino antiguo. Al cabo de un rato. A lo lejos. No me gusta este lugar..Horizontes de viaJe Un momento después... tembló. Un globo enfermizo y desolado. ¿Qué pasó después? —Eso es todo. Acuclillarse: ponerse en cuclillas. La mujer salió de la lancha.. La vieja. Se hundió en el barro y la mierda. el robot corrió a recogerla. —¿Algo más? —Nada. Estuvieron mirando el océano. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla. —Sigue —dijo Andrews—. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua. Yo me quedé dentro. —Volvamos a la nave —dijo Andrews—. la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. Las tierras bajas. De repente. Ella estaba parada. De súbito. se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión.. Se desvaneció —Norton se estremeció—. hedían en la penumbra de la noche. —¿Por qué? —No lo sé. inundadas por la marea.

Y terriblemente antiguo. Andrews lo frotó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinarlo.. 24 Unidad 1 • Horizontes de viaje . “El planeta imposible”.. Un grabado borroso. Está escrito en latín y aparece en las monedas de un dólar. —El viento. tiró el fragmento de metal antiguo a la unidad eliminadora de residuos y devolvió su atención a la carta estelar. Moneda de dólar como la encontrada por Andrews en la superficie de Emphor vocabulario Pecio: pedazo o fragmento de una nave naufragada.. —No. [. No tendremos que dar ninguna explicación. arrastrada por el viento. a su hogar. Significa “De todos.. [... Barcelona: Minotauro. con voz fría y distante—. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad. uno”.. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna. Era una vieja. Una hoja marchita. volando hacia Fomalhaut. —Solo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—. dejando atrás a Norton. Arandela: en general. por el viento venenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido.] Algo brilló a sus pies. dato E pluribus unum: lema nacional de Estados Unidos. en especial una persona de avanzada edad. Convirtió el planeta en un pecio venenoso. Andrews se ruborizó y aceleró el paso. Tomó el pequeño disco y lo examinó.. En cuanto a mi parte del kilo de positivos. En especial una persona de avanzada edad..Lectura central Andrews sacudió la cabeza. La guerra devastó todo el sistema. —¡Qué raro! —dijo. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo. En Cuentos completos II. Trescientos cincuenta años. Rellené una petición formal mientras estaba en la nave..] —Por cierto —dijo Norton. El disco estaba desgastado.. no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silencio—. Lo verifiqué con Centauro II. y nada más. P. (2006).. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las letras: E PLURIBUS UNUM Se encogió de hombros. cualquier pieza en forma de disco perforado.. K. Sus dedos se cerraron sobre algo duro. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos momentos. en la ceniza salada. Dick. Este es el último viaje que hago con usted. No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio. no tendremos que. —Entonces. Toxinas radiactivas. Era muy fino. Andrews no contestó.. puede quedársela. —La culpa no era suya. Está muy claro. —Maldita sea. Sorda y senil. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos. Cualquiera que venga aquí. La muerte de la anciana le había trastocado.. en algún idioma antiguo y olvidado. Le dio la vuelta.

basada en la novela Una mirada en la oscuridad. Para ello. de ser necesario.L. al comienzo del relato. ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? Fundamenta tu respuesta. ¿Cómo te explicas el gesto final de la anciana al hundirse en el mar? Sintetizar y evaluar 9. Norton se siente nervioso debido a la actitud de la anciana? 6. Relaciono el mundo presentado en el relato con el contexto actual. ¿Por qué crees que. A la luz del desenlace del cuento. Vuelve al cuento y rastrea las dos veces que se menciona la guerra entre Centauro y Riga. ¿con qué propósito se alude a este conflicto? 4. del director Ridley Scott. 8. L. Dick Autoevaluación En la realización de mi trabajo Realizo inferencias para extraer información implícita sobre puntos importantes del desarrollo y el desenlace del relato. del director Paul Verhoeven. del director Steven Spielberg. 1 te recomendamos Ver las siguientes películas basadas en otros relatos de Philip K.L. • Blade Runner (1982).: medianamente logrado P.L. reescriban. consideren las características del género presentes en la página 16 y en el cuento “El planeta imposible”. Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia ficción. basada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? • El vengador del futuro (Total Recall) (1990). ¿Qué aspecto del cuento sintetiza mejor la preocupación por el futuro de la humanidad que se describe en la contextualización? 10. 2.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. del director Richard Linklater. adaptación cinematográfica de una novela de Philip K. • A Scanner Darkly (2006). ¿Cómo era la relación entre Andrews y Norton? Identifica una situación del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva. Discutan y realicen una valoración de la conducta tanto de Andrews como de Norton ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su último deseo. P. Fotograma de la película Blade Runner. ¿Qué implica el encuentro de la moneda de dólar al final del relato? 2. 25 .L. ¿cómo te parece que se puede interpretar en la actualidad la afirmación del capitán cuando explica a la anciana que “Las operaciones comerciales devastaron la superficie”? 7. II Junto con un compañero o una compañera: 1.: logrado M. ¿De qué manera resuelve Andrews el problema que implica la actitud de la anciana? Interpretar 5. adaptada del cuento “Podemos recordarlo todo por usted”. Interpreto el sentido de ciertas actitudes de los personajes de acuerdo con la situación en que se encuentran. ¿Cómo era la actitud del robot frente a la anciana? Compárala con la de los otros dos personajes. adaptada del cuento “El informe de la minoría”. 3. Evalúo actitudes de los personajes del relato según mi propia visión de mundo. Extraer información implícita 1. Evalúen sus resultados y. Dick.Horizontes de viaJe despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. • Minority Report (2002). M.

conozco muy bien sus sufrimientos. es decir. a una tierra fértil y espaciosa. Ahora ve. por lo tanto. el protagonista debe enfrentar extraordinarios peligros.Contenido central El viaje: búsqueda y promesa En la sección de Contenido central te presentaremos algunos de los temas más importantes de la historia de la literatura occidental. En la Santa Biblia. y he oído los gritos de dolor. Sí. 26 Unidad 1 • Horizontes de viaje . En este sentido. Muchos de estos contratiempos tienen origen divino. a su reino en Ítaca. pero también hay quienes lo ayudan. en sus diversas manifestaciones históricas. El objetivo es que conozcas y valores las diferentes visiones de mundo que se han puesto en juego en el tratamiento literario de estos temas. desde aquel país. se nos muestra como una instancia permanente de cambio. yo te envío al Faraón para que saques de Egipto a mi pueblo. guiada por un líder espiritual. Este poema épico cuenta el regreso de Odiseo. a una tierra que mana leche y miel […]. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento. El viaje. a los israelitas". Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera respondan: ¿Qué elementos del viaje como peregrinación o búsqueda de la Tierra Prometida se presentan en el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales. 3: vers. Un sentido del viaje. provocados por sus capataces. alcanzar la sabiduría y la plenitud. ofreciéndole nuevas experiencias y nuevos escenarios en los que desarrollar su vida. Este consiste en la ardua travesía que realiza una comunidad. “Éxodo”. el cual será asumido de acuerdo con la visión de mundo dominante en el contexto de producción. Cada una de las representaciones del viaje puede tener un sentido distinto. El viaje es visto como un rito de iniciación. El cuento leído aborda una temática recurrente en la cultura: el viaje. "El Señor dijo: Yo he visto la opresión de mi pueblo. Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios y a hacerlo subir. pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia. como el viaje y el amor. ya que entre los dioses hay quienes quieren la desgracia para Odiseo. En la Antigüedad clásica el modelo más reconocido de la literatura de viajes es la Odisea de Homero. que el héroe debe sortear para conseguir su objetivo y. de paso. hacia la Tierra Prometida. presente desde los comienzos de la civilización. Cap. como una prueba que es necesario pasar para superar los propios límites y entrar en una nueva etapa. que está en Egipto. El viaje tarda años y. Este le da al ser humano la posibilidad de cambiar su estado. combatiente griego de la guerra de Troya. el viaje toma la forma de una serie de pruebas divinas. 7-9. En esta sección te presentaremos algunos de los sentidos que se ha dado en la literatura de distintas épocas al viaje para que puedas apreciarlos y valorarlos. es el de la peregrinación y búsqueda de la Tierra Prometida. a partir de ejemplos y conceptos útiles para su comprensión. en el cual Moisés conduce a su pueblo. Nueva York: American Biblic Society (adaptación). Israel. durante este. hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en plenitud.

Lee la siguiente caracterización de la figura del caballero andante: “Su vida es un continuo cabalgar. el Cid. En ellos. encontrando monstruos y hechiceros. un enano. Madrid: EDAF (fragmento). un joven de padres desconocidos. (1982). conquistar reinos y enamorar alguna dama". una hermosa doncella en apuros. propagar la fe. España Actividad 2 Considerando que la palabra “menguar” significa “disminuir” o “consumirse”. poemas que eran transmitidos oralmente y que tardíamente fueron traspasados a la escritura. en Cantar de mío Cid (cerca de 1200 d. De este modo. C. lo suyo puede menguar. “Las novelas de caballerías”.Horizontes de viaJe Tal como en la antigüedad. Lenguaje y Comunicación 27 . Anónimo.). Los versos de cantares de gesta recogían las hazañas de los héroes de las guerras entre cristianos y musulmanes. que al final casi siempre resultaban ser nobles. temas como el merecimiento del honor y el ideal cristiano de la guerra contra el Islam son compartidos con los cantares de gesta. De Riquer. el descanso en el castillo de oro y cristal estará obstaculizado siempre por lagos encantados o serpientes maléficas. Por ejemplo. el Cid se lanza a la aventura con el objetivo de recuperar las tierras que habían sido arrebatadas por los musulmanes. pensemos en cabalgar. sino que también reestablece la armonía del mundo en general. Los libros de caballerías eran escritos en prosa y muchos contaban con un autor conocido. no solo recupera su honor. sus encuentros siempre son extraordinarios: un gigante. I. estos libros no se basaban en personajes reales y carecían de verosimilitud: los caballeros andantes viajaban por países inexistentes. Así. emprende viaje para ser aceptado como “caballero” en la corte de algún rey. en la Edad Media la cultura europea sintió la necesidad de celebrar las hazañas de sus héroes y transmitirlas a las futuras generaciones. Estas hazañas implicaban largos viajes y travesías en pos de la recuperación del honor perdido. Mañana por la mañana. A diferencia de los cantares de gesta. Por otra parte. a través de una geografía fantástica. surgieron los cantares de gesta. 1 Estatua del Cid en Burgos. Lee el siguiente fragmento del poema y desarrolla la actividad: "Ya. Cantar de mío Cid. En Historia universal de la literatura. (2005). Rodrigo Díaz de Vivar. Barcelona: Orbis. os diré la verdad: Quien en un lugar mora siempre. luchando sin descanso para mantener la justicia. ¿cuál es el sentido que el Cid atribuye al viaje? Hacia el final de la Edad Media surge una nueva manifestación literaria que da vida al tema de los nobles guerreros: los libros de caballerías. caballeros. Pero el caballero ha de seguir siempre adelante. Para demostrar su lealtad al rey. es expulsado del reino a causa de una habladuría malintencionada. Dejad estas posadas e iremos adelante".

Se creía que en los confines del mar era posible encontrar realidades maravillosas o atroces y los relatos que hacían los conquistadores y cronistas de indias (quienes informaban a los europeos acerca de lo que pasaba en América) no hacían sino aumentar la creencia en realidades fantásticas. bien peinado. no le criase?’ Andando así discurriendo de puerta en puerta. En estos casos. 28 Unidad 1 • Horizontes de viaje . De esta manera. y mientras estaba malo. siempre me daban alguna limosna. con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo. "Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y. Esta obra también es representativa de un tipo de viaje muy recurrente en los siglos XIX y XX: el viaje a otras realidades y otros mundos. Estatua del Lazarillo de Tormes En especial después del descubrimiento de América. Barcelona: Biblioteca Austral (fragmento). cuando en realidad es una aguda crítica política y social a la Inglaterra del siglo XVIII. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los personajes.Contenido central En El lazarillo de Tormes (1554). En ella. con harto poco remedio. busca un amo a quien sirvas’. el viaje es una alegoría para criticar a la sociedad inglesa de la época. ‘¿Y adónde se hallará ese —decía yo entre mí— si Dios agora de nuevo. de Tomás Moro. mostrando los vicios de la época a través de retratos cargados de picardía. adonde con la merced de Dios dende a quince días se me cerró la herida. Anónimo. el irlandés Jonathan Swift entregará una visión muy distinta en su obra Los viajes de Gulliver (1726). todos me decían: ‘Tú. los relatos de viajes por espacios físicos incluyen una crítica a las formas de vida en espacios sociales. poco a poco. bellaco y gallofero eres. (2001). su paso y compás en orden". Esta novela suele ser considerada como un relato infantil. la gran actividad comercial marítima significó un estímulo para la imaginación de los comienzos de la Edad Moderna. El Lazarillo de Tormes. topóme Dios con un escudero que iba por la calle con razonable vestido. ingenio y humor. el protagonista transita por distintos estratos sociales. como crió el mundo. mas después que estuve sano. en el cual un explorador encuentra un país cuya organización social es perfecta. ya que muchas veces representaban el nuevo continente de manera poco realista. tema abordado especialmente en el género de la ciencia ficción. Un ejemplo de cómo se manifestaban las posibilidades del viaje en la imaginación de la época puede ser el libro Utopía (1516). porque ya la caridad se subió al cielo. en la literatura de la Edad Moderna. Dos siglos después. el viajero entrega una apreciación de las costumbres y las tradiciones de distintas comunidades y de los personajes que las representan. Busca.

como en la novela El mundo perdido (1912). en la saga Fundación (1951-1953). de Ray Bradbury. Ejemplo histórico del tipo literario del conquistador Fotograma de la película 2001. dando la impresión de viajar a épocas pretéritas. de H. Odisea en el espacio (1968).Horizontes de viaJe El viaje en la ciencia ficción se suele representar de dos maneras: • Viajes espaciales: en gran parte se refieren a desplazamientos a lugares extraterrestres. incluso siglos. 2. por ejemplo. adaptándola al contexto actual. quien es un aventurero que se dirige a lugares distantes y descubre nuevos territorios. Odisea en el espacio (1968). de Francisco Mandiola. 1 Tipo literario: el conquistador A lo largo de la tradición literaria hay obras que poseen un personaje recurrente. Vuelve sobre los contenidos de las páginas 26 a 29 y determina en qué aspectos de cada una de las manifestaciones del tema del viaje que se mencionan es posible rastrear la influencia de sus respectivos contextos de producción. Wells. de la recuperación del honor en el servicio a Dios y al Rey. quien es reconocido por los lectores debido a sus características peculiares. y en 2001. Este tipo literario lo podemos encontrar tanto en literatura del siglo XVI —en La Araucana (1569-1589). en la Edad Media. de Arthur C. de un rito de iniciación a través del cual un héroe supera pruebas divinas. El viaje en el tiempo se puede dar de dos maneras: la primera es usando un aparato que permita viajar a distintas épocas o hibernar durante años. Un ejemplo es la novela La máquina del tiempo (1895). su ingenio o ambas cualidades. en la Edad Moderna. Clarke. morales o que realizan una misma actividad. sicológicos. Este personaje es un tipo literario. G. En algunos relatos de viajes aparece el tipo literario del conquistador. del director Stanley Kubrick Síntesis En la historia de la literatura se ha tratado de múltiples maneras el tema del viaje. Biblioteca Nacional de Chile. hasta despertar en un futuro distante. Actividad 4 Responde en tu cuaderno. • Viajes a través del tiempo: en ellos lo más relevante es el cuándo y no el dónde se encuentra el lugar de destino. Detalle de Pedro de Valdivia (1854). Escoge una de las tradiciones literarias sobre el tema del viaje y escribe un cuento basado en ella. pues encarna figuras emblemáticas de algún grupo social identificable o de personas que comparten rasgos físicos. de Isaac Asimov. de Alonso de Ercilla— como en literatura de ciencia ficción del siglo XX. de Sir Arthur Conan Doyle. en Crónicas marcianas (1945). por ejemplo. en la épica clásica. con muy diversos sentidos de acuerdo al contexto: en la tradición bíblica se trata de la peregrinación de un pueblo a la Tierra Prometida. los que conquista gracias a su fuerza. además de realizar una crítica social. 1. La segunda manera es trasladándose a lugares donde el tiempo parece haberse detenido. el viaje por otras realidades y otros mundos implica experimentar la variedad de las culturas. Lenguaje y Comunicación 29 .

Por lo general. Sin embargo. cuando se enuncia un acontecimiento sin hacer uso de las modalizaciones discursivas propias de la opinión. es necesario recordar qué y cuánto se sabe sobre el tema del que se va a opinar. es decir. existen casos en los que se plantea una opinión sin utilizar estas modalizaciones. sienten y creen es la palabra hablada. Estos son elementos que debes considerar siempre al emitir tu opinión. ahora mismo. viajan para emigrar. Esta se utiliza para satisfacer diversas necesidades comunicativas. Paso 2: planifica tu intervención oral Para partir. Tanto en el habla como en la escritura es necesario utilizar cierto tipo de palabras y expresiones que alertan al receptor sobre la presencia de opiniones o valoraciones en nuestro discurso: las modalizaciones discursivas (ver cuadro de página 31). porque el lugar. No es lo mismo opinar sobre un tema en la sala de clases. ¿Qué es opinar? El modo más natural utilizado por los seres humanos para comunicar lo que piensan. ¿Cómo expreso mi opinión? Para opinar debes pedir o tomar la palabra con cortesía y deferencia.Taller de comunicación oral En este primer taller realizarás una intervención oral para presentar una opinión. que hacerlo en una reunión de amigos. por lo que estaríamos frente a una opinión encubierta que se pretende hacer pasar por una verdad objetiva. cuándo y a quién o a quiénes vas a transmitir tu opinión. nuestra opinión. dirigiéndose al profesor o a la profesora. Procura adaptar los recursos expresivos que decidas utilizar a la situación formal de presentar tu opinión en la sala de clases. Esta sección te entregará recursos y orientaciones para que optimices tu argumentación oral. Luego desarrolla los pasos que se te proponen para expresar oralmente tu opinión sobre el tema del fragmento. para luego analizar sus características y alcances. el momento y el receptor de tu mensaje son variables determinantes de la manera en que presentes tu punto de vista. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo”. Paso 1: considera las características del receptor y del contexto de emisión Ten en cuenta dónde. También conocerás las expresiones que sirven para manifestar tu postura frente al tema y para diferenciar hechos de opiniones en tu discurso. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento extraído de la página 14 y piensa cómo este tema se aplica a la realidad nacional. entre ellas la expresión de nuestra postura frente a un hecho. “Las grandes mayorías del mundo. estamos frente a la expresión de un hecho. Esto último permite acotar el tema de la opinión a un área más delimitada y 30 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

L. Consideren también el uso que sus compañeros o compañeras hagan de las modalizaciones discursivas para distinguir hechos y opiniones. la velocidad sea moderada y el tono acompañe a la intención de las palabras para asegurar la comprensión.: medianamente logrado P.L. Por ejemplo: • Ese tipo es un parásito (sustantivo). M. Actividad 2 Una vez realizadas sus intervenciones orales. Puedes tomar notas de todos estos aspectos para recordarlos en tu intervención. la velocidad y el tono. Califican una realidad utilizando elementos lingüísticos como sustantivos. Paso 4: evalúa tu desempeño comunicativo Para cerrar el trabajo de esta sección. Ten presente también que es muy importante el uso que hagas de la voz y la gestualidad. b) Modalizaciones apreciativas: se refieren a las opiniones. por ejemplo: Yo creo / pienso / estimo / opino que lo que ocurrió fue positivo. evalúen su desempeño como emisores de sus propias opiniones y como receptores de las opiniones ajenas. P. compartan con el curso sus visiones acerca de las opiniones de los demás. Comprendo la función de las modalizaciones discursivas y los empleo en mi discurso. es necesario que utilices los recursos expresivos propios de la oralidad. Recuerda que una opinión solo es válida en la medida en que está bien fundamentada.: logrado M. Apoyen o rebatan las opiniones ajenas respetuosamente.L. mediante la siguiente tabla. a) Modalizaciones lógicas: se refieren a la exposición de hechos. adjetivos. Lenguaje y Comunicación 31 . Por ejemplo: • Seguro que voy contigo al cine (certeza). ademanes y uso la voz de forma adecuada y expresiva. • Quizá voy contigo al cine el miércoles (duda). 1 taller de comunicación oral Recursos para opinar adecuadamente Existen marcas lingüísticas llamadas modalizaciones discursivas. Utilizo gestos.: por lograr L. adverbios.L. • La película era muy entretenida (adjetivo). modos y tiempos verbales. como el volumen de voz. Autoevaluación En la elaboración de mi opinión Considero las características del receptor y del contexto donde mi opinión es transmitida. Además de dichos elementos textuales. Se utilizan para expresar el grado de certeza o duda sobre un hecho de la realidad. Es recomendable que el volumen sea adecuado al contexto físico. ya que te permiten aclarar. Paso 3: manifiesta tu opinión Emplea las modalizaciones discursivas adecuadas y otras expresiones que enfaticen la subjetividad de tu opinión. de modo que debes elaborar al menos tres argumentos bien diferenciados para defender tu opinión. • Te amo (verbo en modo indicativo). Para esto también pueden ser de gran ayuda los gestos y movimientos corporales que utilices. Atiendo a las opiniones de mis compañeros y compañeras y aludo a ellas de forma respetuosa. destacar o reforzar la expresión de tus ideas. de modo que nadie se quede sin oír. Expreso claramente mi punto de vista y lo fundamento en información o experiencias. perdió la final del campeonato (adverbio de modo). • Lamentablemente. que permiten diferenciar en la comunicación lo que es un hecho y lo que es una opinión. L.Horizontes de viaJe específica.

Evaluación intermedia Esta evaluación intermedia tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado hasta este momento.. 4. Los perros son un tema muy porteño. es que recorriendo los cerros uno siempre termina siendo un extranjero. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. se cruzan en los desfiles del 21 de mayo. alrededor de una pregunta simple: ¿qué hacemos con tantos perros vagos? Las anécdotas que te cuentan los porteños son imperdibles. Y los que proponen una campaña de perro cero. ¿Qué función cumplen las palabras destacadas en el texto? Fundamenta tu respuesta. Valparaíso está dominado por los perros. “Pregúntales por los perros”. donde uno se sienta más turista que en Valparaíso. seguramente. J. Una guerra. Los porteños —aun los que viven fuera de “Valpo”— se ríen de quienes vamos a pasear al puerto. se arman campañas para castrarlos. Como el grupo de turistas gringas que casi se las come una jauría de quiltros. Domingo 16 de noviembre de 2008 Perros de Valparaíso Valparaíso tiene claves propias. 32 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Meneses. (2008. ¿Cuál es el punto de vista del autor? 3. hay matanzas clandestinas. Códigos. rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteños. Revista Domingo. Personalmente. un restorán del cerro Concepción. y los turistas ni nos enteramos. dentro de Chile. Están los que piden políticas de Estado para regular. ¿Cuánto he aprendido? I Lee la siguiente columna y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 4. Evalúa la opinión del autor y manifiesta tu punto de vista al respecto. hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del porteño. o la estrategia de llevar huesos en una bolsa por si te ataca un perro. salen en los diarios. El Mercurio. Y esperar mesa en el Pasta e Vino. Una donde el quehacer local se vive. Perros de Valparaíso. 1. De que nos gusten tanto los ascensores y los paseos por la bahía. apasionadamente. noviembre 16). 2. de una vez y para siempre. Por eso. creo que a los perros vagos de Valparaíso se les debe declarar patrimonio de la humanidad. sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva ciudad. Pero ahí están ellos. Interpreta qué sentido tiene la afirmación del autor sobre declarar a los perros vagos de Valparaíso “patrimonio de la humanidad”. todos nos sentimos menos turistas en nuestro puerto principal. lanzarle la comida y escapar. Y dormir en el Gervasoni. me recomendó hace poco un amigo de ahí. de moda entre santiaguinos bien informados y gringos con guía de viaje bajo el brazo. No hay sitio.. y sentirte viviendo en una antigua casona porteña. [. o la nueva costumbre de cruzar la calle para que no se molesten esos tres perros grandes que dominan en el cerro Concepción. y castigar al que los toque: gracias al tema de los quiltros. P.] Sin embargo. Están los que piden una razia general.

P. Preguntó qué ciudad era aquella. (2000). […] Lo único que se llevó Úrsula fue un baúl con sus ropas de recién casada. Solamente procuraban viajar en sentido contrario al camino de Riohacha para no dejar ningún rastro ni encontrar gente conocida. […] Una noche.. completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Reconozco el argumento más importante en una argumentación. Interpreto el sentido del viaje en un texto literario. 4.L. el propósito original del viaje? 2. Madrid: Cátedra (fragmento). después de varios meses de andar perdidos por entre los pantanos. No se trazaron un itinerario definido. L. y allí fundaron la aldea. Varios amigos de José Arcadio Buendía. desmantelaron sus casas y cargaron con sus mujeres y sus hijos hacia la tierra que nadie les había prometido. embullados con la aventura. ¿Cuál era.: logrado M. junto con un compañero o una compañera respondan las preguntas 1 a 7. ¿Qué rasgos de José Arcadio lo vinculan al tipo literario del conquistador? 7. lejos ya de los últimos indígenas que encontraron en el camino. Determino la función de los modalizadores discursivos empleados en un texto no literario. Cien años de soledad. ¿Qué función creen que cumple en el texto la alusión al tema del viaje a la tierra prometida? 5. unos pocos útiles domésticos y el cofrecito con las piezas de oro que heredó de su padre. G. Lenguaje y Comunicación .] José Arcadio Buendía soñó esa noche que en aquel lugar se levantaba una ciudad ruidosa con casas de paredes de espejo. ¿Por qué motivo José Arcadio Buendía y sus amigos no trazaron un itinerario para su viaje? 3. Relaciono las características de un personaje con un tipo literario.: por lograr 33 L.Horizontes de viaJe II Lee el siguiente fragmento de la novela Cien años de soledad (1967) y. 1. ¿Qué tipos de viaje de los que figuran en el Contenido central pueden rastrearse en el fragmento? Fundamenten su respuesta. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores.L. ¿Cómo interpretan el sueño de José Arcadio y su decisión de fundar Macondo? Discutan si este hecho transforma a José Arcadio en un líder espiritual. en el lugar más fresco de la orilla. y le contestaron con un nombre que nunca había oído. ¿Cómo interpretan el sentido del viaje considerando que los personajes viajaron hacia “la tierra que nadie les había prometido”? 6. M. [.L. jóvenes como él.: medianamente logrado P.. según lo que puede inferirse del texto. Les ordenó derribar los árboles para hacer un claro junto al río. acamparon a la orilla de un río pedregoso cuyas aguas parecían un torrente de vidrio helado.L. pero que tuvo en el sueño una resonancia sobrenatural: Macondo. Fue un viaje absurdo. Fue así como emprendieron la travesía de la sierra. 1 evaluación intermedia García Márquez. Al día siguiente convenció a sus hombres de que nunca encontrarían el mar. que no tenía significado alguno.

montañas o glaciares. Catabáticos: vientos que soplan en forma descendente en serranías. como coordinador nacional de Educación 2020. durante la lectura 1 ¿Cuál es el propósito de este párrafo? 34 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Aprensión: escrúpulo o recelo de hacer o decir algo. Publimetro y otras empresas. No imaginábamos montañas de 4900 metros. COLUMNA DE OPINIÓN Por Mario Waissbluth La Antártica es de nadie Más allá de arrebatos chauvinistas que afirman que la Antártica es nuestra. En esta sección te invitamos a leer “La Antártica es de nadie”. O que la roca está tapada por cuatro kilómetros de hielo acumulado por cientos de miles de años. Actualmente se desempeña como profesor del departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y. ni que su superficie de tierra firme es veinte veces mayor que la de Chile continental. Valió cada depreciado dólar que pagamos. 1 vocabulario Chauvinista: que defiende desmesuradamente lo nacional. además. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. imaginándolo tal vez plano. En febrero pasé la barrera de los sesenta y con mi esposa decidimos festejarlo dándonos el caro gusto de visitar el continente antártico… en un barco noruego. blanco y monótono. Ni argentina. ni peces coloreados que no tienen hemoglobina en su sangre. el cual también servirá como modelo para el trabajo de las secciones siguientes. ni vientos “catabáticos” que se deslizan de la montaña al mar alcanzando los 300 km/h.Lectura complementaria Perspectivas de un viaje En la Lectura complementaria te presentaremos un texto no literario para que lo interpretes. ya que la Antártica es técnicamente un desierto casi sin precipitaciones. Hemoglobina: proteína de color rojo que transporta oxígeno a través de la sangre. 2. con un par de pingüinos. Sabíamos del “hombre del tiempo” anunciando que “la temperatura en el territorio antártico chileno es -3 ºC”. hay que aclarar que esta no es chilena. se considera parte de nuestro territorio nacional. lugar exótico y sorprendente que comienza a ser considerado como destino turístico y que. una columna de opinión en la que su autor nos relata la inolvidable experiencia de viajar al continente antártico. ni que en invierno los hielos duplican su superficie. analices y evalúes. No sabíamos mucho del tema y teníamos algo de aprensión. ¿Participarías en un viaje turístico a este lugar? ¿Por qué? 3. Estuve allí en febrero y lo advierto: la Antártica es una maravilla que quita el aliento y que jamás debiera ser explotada por razones económicas ni geopolíticas. británica. porque fue la experiencia más impactante de cualquier viaje que haya realizado. noruega o de cualquier otro país al que se le haya ocurrido buscarle pretensiones territoriales. pese al escaso conocimiento de los chilenos sobre él. que es como decir que la temperatura en Europa es 7 ºC de España a Moscú. ¿Defenderías la idea planteada en el título del texto? ¿Qué piensas al respecto? acerca del autor Mario Waissbluth Ingeniero civil químico de profesión. ¿Qué sabes sobre la Antártica? Comparte tus conocimientos con tus compañeros y compañeras. el autor ha destacado por presidir CODELCO.

Las botas se lavan con desinfectante al bajar a tierra y también al subir al barco. Esta última puede verse en mapas chilenos marcada como chilena. energía eólica o geotérmica sea completamente ilusoria. Si usted es de esos o esas que van al baño a menudo. 4 noruega es atrozmente eficiente y organizada. el parco capitán noruego nos dijo que “el Drake había estado un poquito más movido que de costumbre”. Imagínese. el violento Paso de Drake hace por sí solo que cualquier pretensión de explotar minerales. Continúa en la página siguiente. El barco no bota aguas servidas. de los cuales cuatro éramos “shileans”. sintiéndome miserable. El sol comenzaba a ponerse a la una de la madrugada. y luego de haber visto los primeros majestuosos témpanos con tonalidades turquesa. Na-da. La sensación era como ir en un ascensor en caída libre de ocho metros. Denigrante: ofensivo. volé tres metros antes de aterrizar en el suelo. como argentina. pasamos la “Convergencia”: una curiosa y delgada barrera de bruma que rodea todo el continente y que marca con una caída brusca de temperatura —en el aire y el agua— el inicio del océano Antártico. cuyo muelle sirve para barquitos y su infraestructura para hacer un picnic. Toda la tripulación Lenguaje y Comunicación 35 . Traté de salir a tomar aire fresco a cubierta y. víctima del viento. bello pueblo argentino de 60 000 habitantes y con un muelle excelente. que son más parlanchines. irreal. con sesenta metros sobresaliendo arriba del agua y otros 500 abajo. No sé qué harán allá con eso. y muy pero muy flemática. es el punto de arranque o recalada de la mayoría de los ochenta barcos que hacen el recorrido para más de 30 000 turistas al año. me creí Tarzán y no tomé pastillas para el mareo. en mapas argentinos. A la vuelta. Por eso. “calor”. y en mapas británicos. Paranoide: que tiene rasgos paranoicos como la fijación en una idea o el delirio de persecución. lleve bolsitas porque en la Antártica no puede dejar nada. Por cierto. ficticia. estas se devuelven a Ushuaia. 3 A la ida. dato El término “eólico” viene de Eolo. el más peligroso del mundo. No había ningún otro latinoamericano. humillante. Para ilustrar y arrear a los pasajeros en los desembarcos. Este término viene del griego geo. petróleo. hay que forrarse con tres capas de tela. antes de terminar humillado y arrodillado en el baño. por ejemplo. como británica. de 2500 habitantes. mejor no tomar líquido por un par de horas antes de desembarcar. y thermos. pero en fin. advirtiendo a los intrusos que con el hielo no se juega. Parco: sobrio.Horizontes de viaJe 1 Mareado como pollo Ushuaia. todo bien.. paranoide con el cuidado del medioambiente. porque el viento se las trae. Felizmente. impasible. incluyendo denigrantes calzoncillos largos. tenían guías alemanes. Ilusoria: engañosa. Pasmados de emoción Volvamos al turismo semiaventura. Como si la naturaleza hubiera rodeado con una pared todo el continente. La energía geotérmica. Qué alivio. durante la lectura 2 ¿Qué se propone el autor al comparar ambas ciudades? 3 ¿Qué interpretas de la forma en que se presenta este lugar en los mapas de distintos países? 4 ¿Qué piensa el autor sobre la explotación de la Antártica? ¿Por qué emplea la expresión “felizmente”? vocabulario Recalada: llegada a puerto. Luego del Beagle y el Cabo de Hornos. 2 Nuestro barco tenía siete pisos y 250 pasajeros. en tanto.. con olas de ocho metros y vientos de 100 km/h. “Tierra”. no sea cosa que traslademos algún bicho de una isla a otra. Imagínelo bien. En algún momento. que separa nuestro continente de la punta de la península Antártica (de 1000 kilómetros de longitud). Flemática: tranquila. durante siete horas. templado y moderado. el crucero se da una vuelta por el interior de la isla Decepción. Tampoco se puede traer ni una conchita de recuerdo. No se parte del chileno Puerto Williams. Además. nombre del dios de los vientos en la mitología griega. se cruzan cerca de 900 kilómetros del Mar de Drake. Antes de llegar a la península. Aguanté cuatro horas. No es que haya mucho bicho. El estilo noruego Al final. algunos de kilómetros de largo. es la que se obtiene del aprovechamiento del calor del interior de la Tierra.

hielo molido. los desembarcos en varias islas y en la cordillerana tierra firme. abajo hay una feroz caldera de magma. sin manchas. o una base de submarinos para llevar las guerras hasta allá? Ni siquiera podría pensarse en una explotación turística a escalas mayores que hoy. no se puede dejar de pensar en lo estériles que suenan estos reclamos de soberanías territoriales. ¿O tal vez para poner una base aérea que permita bombardear las Malvinas. blanco radiante.Lectura complementaria Tiene aguas termales que llegan a 70 °C. Avistar ballenas jorobadas. estrechos pasajes. glaciares. incluido Chile. gringos o alemanes con sus cámaras de medio metro de largo. y uno se siente como hormiga. a menos que el dueño del hotel esté dispuesto a contratar pingüinos para que sirvan la mesa. Es la naturaleza en su expresión más violenta y hermosa. 5 Luego prosigue la travesía. argentinos o británicos —o chinos— se sienten tentados de destruir ese continente impoluto para sacar un poco de 36 Unidad 1 • Horizontes de viaje . El problema es que solo cuarenta y seis países lo han firmado. escuchando el silencio y el viento. pájaros de ojos azules y otros pajarracos mal agestados que comen puros huevos. o tratar de perforar cuatro kilómetros de hielo para ver si se saca algo de cobre cuando este valga treinta dólares la libra. de los cuales veintiocho lo han hecho a nivel “consultivo”. 6 petróleo cuando este supere los 300 dólares el barril. Doce países. prohíbe el establecimiento de fortificaciones militares o el ensayo de armas. que si llegara a explotar en serio otra vez va a extinguir de la faz de la Tierra hasta los tataranietos de Bush. permite la utilización del continente exclusivamente para fines pacíficos. pues hace solo treinta años estuvimos a horas durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el autor ejemplifica con estos personajes? ¿Qué tienen en común? 6 ¿Cómo relacionas esta “simple experiencia” del autor con el tema de esta unidad: el viaje? vocabulario Impoluto: limpio. ¿Para qué? Tal vez para volver a casi extinguir las focas y las ballenas como hace menos de un siglo. No puedo describirlo. O por si acaso los architataranietos de chilenos. y establece toda suerte de protecciones ambientales. y uno nunca sabe cuándo se le soltará un tornillo a algún dictadorzuelo. témpanos. ni para crear nuevos derechos de soberanía en la región”. focas leopardo (mejor no acercarse). Nada de plana ni monótona. No bromeo. Asimismo. apoyar o negar una reclamación de soberanía. ni tampoco las fotografías mías o las tomadas por amables turistas holandeses. calladito en la cubierta de un barco lleno de nacionalidades. Todo eso no es nada comparado con la simple experiencia de pasarse horas callado. Caminar entre cientos de pingüinos cuyos polluelos de peluche picotean botas para ver si saben a pescado regurgitado. De su lectura no queda muy claro cuándo expira o se renueva. Un detalle: el diámetro de la isla llega a catorce kilómetros. Soberanías virtuales Callado. La palabra precisa es… indescriptible. tuvieron en 1959 la sensatez de firmar un Tratado Antártico estableciendo que “ninguna actividad que se lleve a cabo durante su vigencia constituirá fundamento para hacer valer. Osama y Obama. altísimos picos rocosos. por lo tanto. mirando la vastedad mezcla de turquesa con gris. da libertad de investigación científica y cooperación internacional.

: logrado M. en torno a su pretensión sobre unas islas en el canal del Beagle. entre otras cosas. que no le demos la espalda —como yo lo hice por sesenta años— 7 y. abril 7). Argumento acerca de temas relacionados con el del texto. Nueva o Lennox.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Evalúo el efecto que tuvo la lectura sobre mi postura previamente declarada acerca del tema. L. P. Obviamente. te recomendamos Ver y comentar el documental francés La marcha de los pingüinos (2005). algo que implica un enfrentamiento a muerte entre hermanos. de Luc Jacquet. no se van a preocupar mucho por Picton. compártanlas con su curso: 1. 3. particularmente Argentina. 37 . El mayor valor de estas islas era y es reforzar los reclamos soberanos sobre la Antártica.L. Determino si hay elementos comunes entre los sentidos literarios del viaje y el que se le da en el texto. Luego de leer la propuesta de Waissbluth. darle una manito de gato a Puerto Williams. ¿mantienen o han modificado su postura inicial frente al tema? ¿Por qué? 2. asumir un liderazgo internacional para que ese Tratado sea refrendado por todos los países del planeta para los próximos 300 años. ¿El viaje realizado por Waissbluth posee alguno de los sentidos descritos en la sección del Contenido central? Fundamenten con dos citas extraídas de esta columna de opinión. Revista Qué Pasa. La Antártica es de nadie. a 1000 kilómetros del hielo prometido. en primer lugar.L.L. 8 Waissbluth. despuÉs de la lectura I Junto a un compañero o compañera respondan las siguientes preguntas. Luego. pues son roqueríos inservibles. porque los cantos chauvinistas de soberanías virtuales conducen tarde o temprano a los cañonazos. si los británicos un día se ponen pesados. M. La mejor política antártica de Chile sería. Luego.Horizontes de viaJe durante la lectura 7 ¿A qué se refiere Mario 1 de una guerra fratricida con los argentinos. en el que descubrirás una increíble historia que se desarrolla en la Antártica. debiéramos reforzar significativamente nuestra escasa presencia científica en este incomprendido territorio y. Gran Bretaña y los grandes devoradores de materias primas. ¿qué otro lugar del mundo debería ser declarado como una reserva natural de la humanidad? Fundamenten utilizando dos argumentos. por extensión. en una puesta en común. 4. sobre todo. M.L. ¿Creen que el desarrollo del turismo y el cuidado del medioambiente son compatibles? Fundamenten citando algún ejemplo. a cuarenta kilómetros de Ushuaia? ¿Sabía que desde Punta Arenas al Cabo de Hornos hay cerca de 400 kilómetros en línea recta? Yo no. (2008.: medianamente logrado P. ¿Usted sabía que este puerto está en la isla Navarino. Según su opinión. Waissbluth cuando postula que “no le demos la espalda” a este territorio? 8 ¿Qué opinión tiene el autor sobre los enfrentamientos bélicos y sus causas? vocabulario Fratricida: quien mata a su hermano.

sin embargo. de un tema capaz de provocar opiniones divergentes u opuestas entre las personas involucradas en la situación. para un grupo de físicos o gramáticos. ¿Cuándo. ¿de qué modo se percibe esto en el texto? 3. te invitamos a conocer los elementos que componen la situación enunciativa de la argumentación: • En primer lugar la presencia de un tema polémico. puede ser altamente polémico. un tema propio de una disciplina especializada. ¿Cómo se determina qué tema es polémico en cada caso? Ningún tema es polémico por sí mismo. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor? 2. de todas formas el orador o el columnista organiza la argumentación pensando en aquellos a quienes está dirigida y. cuando dos personas discuten sobre un tema. están determinadas por la figura de los posibles receptores. dónde y para qué argumentamos? Para estudiar el discurso argumentativo es necesario determinar en qué situaciones se produce. en aquellos que puedan sostener puntos de vista distintos del suyo. quienes no tienen ni los conocimientos ni el interés necesarios para sostener una opinión al respecto. fresco de Rafael Sanzio. Pero. Palacio Apostólico del Vaticano 38 Unidad 1 • Horizontes de viaje . A continuación. es decir. la presentación de las ideas. • Dado que la argumentación se basa en temas sobre los que pueden sostenerse diversos puntos de vista. Por ejemplo.Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación En la sección de Contenido complementario te presentaremos actividades y conceptos orientados a que profundices tu conocimiento de la argumentación y otros fenómenos comunicativos relacionados con ella. en general. Este carácter dialógico es evidente en ciertas situaciones. sino también en nuestra vida cotidiana. en una conversación sobre política o al pedir un permiso. ¿qué pasa en un discurso político o en una columna de opinión como la que leíste? Aunque en estos casos los receptores no puedan responder. sino que su nivel de polémica depende de quiénes lo aborden. En consecuencia. Desarrolla la siguiente actividad para preparar el trabajo de esta sección: Actividad 1 Junto con un compañero o compañera. como la física o la gramática. ¿A quiénes está dirigido?. de los recursos expresivos y. será poco polémico para la mayoría de las personas. porque estos elementos determinan sus características particulares. la selección de las palabras. ¿Cuál sería la opinión contraria a la del autor y cómo podría defenderse? ¿Cuándo argumentamos? No solo se argumenta en situaciones formales. recuerden el texto leído en la sección anterior y determinen: 1. sobre todo. diremos que ella siempre tiene una forma asimilable a la del diálogo. cada vez que defendemos un punto de vista: puede ser en una discusión sobre los méritos de una película. por ejemplo. Opiniones divergentes: Platón apunta al cielo y Aristóteles a la tierra. quiénes participan en él y con qué finalidad lo hacen. Academia de Atenas (1511).

dato La columna de opinión es un tipo de texto periodístico de carácter argumentativo. 2. denominado columnista. sus miedos. Puede abordar diversos temas. debates científicos o especializados. Distingan en el texto tres elementos (ideas. se busca movilizar las creencias y la conducta del receptor en una dirección beneficiosa para el emisor. Gran parte de los discursos argumentativos que presenciamos a diario. La finalidad de la persuasión es más práctica que intelectual: antes que probar la verdad de una idea. Los medios que se usan para convencer son eminentemente racionales: rigurosidad lógica. expresiones. Seleccionen uno y expliquen de qué modo apoya la tesis. Discutan cuáles son los argumentos que mejor validan el punto de vista entregado por el autor. etc. su vanidad u otros aspectos no racionales. que cierta postura es verdadera. Síntesis La actividad comunicativa mediante la cual un emisor manifiesta un punto de vista con la finalidad de influir en su receptor se denomina discurso argumentativo. discursos jurídicos. por ejemplo. utilizan recursos racionales y afectivos simultáneamente. y tiene un marcado carácter dialógico. revisen la columna “La Antártica es de nadie” y luego realicen las siguientes actividades.Horizontes de viaJe 1 ¿Para qué argumentamos? Según los métodos y las técnicas que se empleen para argumentar podemos distinguir dos finalidades propiamente argumentativas: • Convencer: es una operación lógico-racional. ya sea de manera racional o afectiva. etcétera) que correspondan al componente lógico-racional y tres que correspondan al afectivo-persuasivo. Las ideas de una argumentación que persigue este propósito estarán firmemente organizadas en torno a una tesis y una serie de bases que la sostienen. ya que se busca que el otro admita. Puede basarse en operaciones racionales tendientes a convencer o en operaciones afectivas empleadas para persuadir. 3. argumentos válidos. cuenta con bastante libertad para desarrollar sus puntos de vista. de modo que el emisor. Es por esto que se habla de estos elementos como componentes del discurso argumentativo. te invitamos a realizar la siguiente actividad. Se caracteriza por la presencia de un tema polémico sobre el cual hay distintas opiniones. Estas operaciones no siempre pueden distinguirse fácilmente. selección de palabras. mediante la cual el argumentador busca ganar el favor de su interlocutor apelando a sus afectos. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. Se publica regularmente y es encargada por el diario a un colaborador que puede ser estable o ir variando en el tiempo. su confianza. Elaboren en su cuaderno una crítica a la columna de opinión “La Antártica es de nadie”. 1. entre otros. métodos de prueba. Para aplicar los contenidos de esta sección. Ejemplos de argumentaciones lógico-racionales son: tesis de grado. • Persuadir: es una operación más bien emotiva. en la conversación espontánea o en la prensa. mediante su intelecto. Ejemplos de argumentaciones afectivopersuasivas son: la publicidad y algunas discusiones informales. Lenguaje y Comunicación 39 . Presenten y justifiquen tres casos de cada uno. utilizando el formato de la carta al director.

es decir. Primero debemos oír lo que los filósofos y los escritores de cienciaficción tienen que decir acerca de este asunto". Por un lado. ¿Cuál es la tesis y sus correspondientes argumentos? ¿Qué relación establecen entre sí? 2. Pero. "El argumento más común contra el viaje por el tiempo en dos direcciones (de ida y vuelta) es el que se conoce como la ‘paradoja del abuelo’. En secciones anteriores has expresado tus puntos de vista oralmente. ¡espere! Aún no se ha dicho la última palabra. lo que a su vez significa que él no había nacido. 1. El viaje en el espacio y el tiempo. Con esta finalidad. J. toda argumentación racional debe presentar una tesis y las bases en las que esta se sostiene. él no podría ‘haber impedido’ el encuentro de sus abuelos. ¿qué función cumplen las palabras destacadas dentro de la estructura del texto? 3. te invitamos a desarrollar la siguiente actividad: Actividad 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Revista Creces (adaptación y fragmento). De la interacción de estas dos estructuras surgen las múltiples posibilidades del texto argumentativo.Conocimiento del lenguaJe Argumentación y texto argumentativo En la sección de Conocimiento del lenguaje te presentaremos actividades y conceptos útiles para la comprensión y la producción de varios tipos de textos escritos de carácter argumentativo. es recomendable que esta favorezca la claridad y la precisión en la presentación de las ideas. un desarrollo y una conclusión bien diferenciados porque esta estructura favorece la comprensión del lector. Cuando la mente humana racional es confrontada a una contradicción de esta magnitud. lo que significa que él nunca nació. En términos generales. Cualquiera sea la manera en que se resuelva la forma de un texto argumentativo. Llamaremos estructura interna a las relaciones entre las partes de la argumentación (tesisbases) y estructura externa a la organización de las partes del texto (introducción-desarrollo-conclusión). por lo tanto. Aquí hay una clara violación del principio de la causalidad. junio). por otro lado. lo más fácil de hacer es desechar todo lo concerniente al viaje por el tiempo de ida y vuelta. Las relaciones entre estas estructuras no son fijas. etc. 40 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¿Qué ocurre si se elimina la locución “por lo tanto” del texto? Es posible argumentar tanto de forma oral como de forma escrita. (1983. que tanto la tesis como las bases pueden ser presentadas en cualquiera de las diversas partes del texto argumentativo. es necesario organizar el texto de modo que cuente con una introducción. Un viajero del tiempo se aventura en el pasado justo a tiempo para impedir el encuentro de sus abuelos. En estas páginas te invitamos a familiarizarte con la manera en que las ideas de una argumentación pueden tomar cuerpo en un texto argumentativo y con algunos recursos necesarios para su redacción. Ray Detting. también has leído y analizado textos argumentativos.

por otro lado. Procura que la presentación de la tesis y las bases en el texto sea clara. Síntesis El texto argumentativo debe reflejar de forma clara y precisa las ideas que se relacionan en una argumentación. por eso. Agregar: además. estos. en suma. sin embargo. en resumen. en síntesis. Para marcar las relaciones lógicas entre las ideas que conforman la argumentación se usan los conectores y para indicar al lector en qué parte del texto se encuentra. Determina en cada caso qué tipo de relación establecen y fundamenta tu respuesta. Oposición: pero. de modo que. ya que. etc. Redacta un breve texto argumentativo sobre el tema de la Antártica o algún otro relacionado con el viaje. etc. a las relaciones entre las partes del texto argumentativo. 2. La primera clase de palabras corresponde a las relaciones lógicas propias de la argumentación y la segunda. etc. Conectores Marcadores Iniciar: para empezar.Horizontes de viaJe 1 Palabras que establecen relaciones Existe cierta clase de palabras y expresiones que sirven para marcar las relaciones lógicas entre los contenidos de las diversas ideas que se expresan en un texto: los conectores. pues. por el contrario. igualmente. Distribuir: por un lado. Vuelve al texto “La Antártica es de nadie” (página 34) y busca tres ejemplos del uso de conectores y tres de marcadores textuales. etc. etc. Además. En el siguiente cuadro te presentamos algunas de estas expresiones y el tipo de relación que indica cada una. reescribe las partes de la argumentación que requieran corrección. Lenguaje y Comunicación 41 . los marcadores textuales. aquellos. etc. revisa tu texto y. Actividad 2 Para trabajar los contenidos de esta sección desarrolla la siguiente actividad: 1. asimismo. existe otro tipo de palabras cuya función es indicar al receptor en qué parte de un texto se encuentra y la posición relativa de esa parte en el desarrollo global: los marcadores textuales. Consecuencia: luego. de ser necesario. sino. etc. Causa: porque. Luego. en primer lugar. en cambio. En la estructura del texto argumentativo se puede disponer de diversas maneras la tesis y las bases. Concluir: en conclusión. primero que todo.

de la tesis que vas a argumentar. de manera que represente realmente una toma de posición. Por ejemplo: “el calentamiento global” o “prevenir el calentamiento global”. analizado y estudiado la argumentación. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la redacción de tu propio texto. ¿cuál es mi punto de vista frente al tema? Luego intercambia tus resultados con el compañero o la compañera de banco y determinen si las respuestas están claramente diferenciadas. “los colegios deben enseñar formas de prevenir el calentamiento global” sí constituye una tesis. evidenciado a través del verbo conjugado: “deben enseñar”. En esta sección te presentaremos procedimientos para que escribas distintos tipos de textos argumentativos. te invitamos a ampliar esa experiencia mediante el trabajo siguiente. las migraciones forzosas. para luego corregir lo que sea necesario. búsqueda segura Para resultar seguras. pues no suponen una toma de posición. Una buena tesis debe estar enunciada con un verbo conjugado en modo indicativo. no constituyen tesis. En cambio. 42 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Evalúa el tema y define tu postura. Puede ser algo referido a asuntos trabajados en la unidad como los viajes. Considerando estas variables debes elaborar los argumentos y seleccionar los recursos expresivos más adecuados a ellas. revisión y reescritura. escritura. el territorio y la nacionalidad. Otra forma para crear o identificar una tesis es saber que esta se plantea como una afirmación positiva o negativa. Finalmente. distingue adecuadamente el tema. si la publicas en el diario mural. ¿Cómo escribir una columna de opinión? Paso 1: planifica la escritura de tu columna En la sección anterior escribiste un texto argumentativo breve. La sección se estructura en una serie de pasos que recogen los momentos del proceso de escritura: planificación. los lectores serán tus compañeros y compañeras de curso. Selecciona algún tema de tu interés. Para esto debes imaginar quiénes leerán tu columna y a través de qué medio. lo que invalida la argumentación. Recuerda que los argumentos que utilices deben tener una directa relación con la tesis que enunciaste. Realiza la siguiente actividad para desarrollar este punto: Actividad 1 Responde por escrito las siguientes preguntas: ¿de qué tratará mi columna?. por ejemplo. • Estar firmadas por autores y editores que se responsabilicen por sus ideas. ya que esta incluye un posicionamiento. por otro. • Elabora tu argumentación: en primer lugar. las páginas de Internet que consultes deben tener las siguientes características: • Estar respaldadas por profesionales o instituciones de prestigio. que sea controvertido o polémico. considera las características del receptor que leerá tu columna para adecuar tu mensaje. Para evitarlo. redacta la tesis. más bien describen un tema. Si utilizas un buscador web. observa algunas recomendaciones en la cápsula Búsqueda segura de esta página. por un lado.Taller de comunicación escrita A través de esta unidad has leído. Un error común en este punto es que la tesis sea muy similar o igual a las bases. Para completar la planificación desarrolla también los siguientes aspectos: • Investiga acerca del tema escogido: busca información suficiente acerca del tema que escogiste para que puedas abordarlo de un modo abarcador y logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas y confiables. • Entregar datos comprobables de fuentes fidedignas.

Evito que mis argumentos reiteren la tesis o sean iguales entre sí. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar. • No presentar contradicciones en lo planteado.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. sin embargo. L. 43 . reescribo y corrijo errores de ser necesario. 1 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual Para que tu texto sea claro y preciso.L.L. que se aleje del tema. que puede ayudarte con algunas correcciones ortográficas. no es un recurso suficiente para lograr la corrección plena de tu texto. evalúa tu trabajo mediante la tabla. Empleo marcadores y conectores textuales para organizar mis ideas. respetando los signos de puntuación. Para orientar al lector respecto de tus posturas. Cuando hayas terminado tu borrador. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en el texto que dificultan su comprensión. de modo que siempre debes usar el diccionario. • Unidad temática: mantener un mismo tema o idea central a lo largo del texto. en el mismo blog. Recuerda además que forma parte de las características de la columna de opinión emplear recursos de estilo. Investigo y organizo la información necesaria antes de escribir. expresiones coloquiales. páginas 40 y 41) al momento de realizar el borrador de tu columna. Procura emplear nexos que den cohesión a tus ideas. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. P. qué te parecen sus columnas. Para terminar. figuras literarias. Así podrás leer las opiniones de los demás y comentar. Te recomendamos leerlo en voz alta. que no se relacione con la tesis.: medianamente logrado P. puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu columna y te indique si cree que hay un párrafo o un enunciado poco claro. revisa tu texto rigurosamente. Además. emplea las modalizaciones discursivas que pudiste conocer en el Taller de comunicación oral (páginas 30 y 31). • Poseer adecuación: el lenguaje debe ser apropiado y pertinente al receptor y a la situación en que se entrega. Paso 5: publica tu columna de opinión El paso final es dar a conocer tu columna a los receptores. tales como: preguntas retóricas.L.L. etc. M. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir.com u otra similar). que implica: • Organizar las ideas de acuerdo a una estructura básica: introducción.blogger.Horizontes de viaJe Paso 2: escribe No olvides los contenidos abordados en la sección Conocimiento del lenguaje (estructura de la argumentación y marcadores textuales. Procuro que mi tesis refleje claramente una posición sobre el tema. Revisa y corrige también el uso inapropiado de la ortografía literal y puntual.: logrado M. desarrollo y conclusión. El más común es Word. debes respetar ciertas normas básicas de la construcción textual como: La coherencia. Autoevaluación En la elaboración de mi columna de opinión Selecciono un tema polémico y discutible. Para esto te recomendamos que junto a tu profesor o profesora elaboren un blog del curso (pueden utilizar la plataforma de creación de www. referida a la vinculación lógica o hilo conductor de las ideas planteadas. Utilizo modalizaciones discursivas para presentar mi perspectiva sobre el tema. Planifico mi escritura. entre otras.

los umbrales y el laurel del dios. gracia. viendo sus olas en paz con los vientos y oyendo la apacible voz del austro. saludamos con veneración la ciudad de Apolo. buscad. “¡oh. 1 vocabulario Austro: viento procedente del sur. Diadema: corona. rey de aquellos pueblos y al mismo tiempo sacerdote de Febo. reliquias de los griegos y del cruel Aquiles. cuando de repente me pareció que retemblaba todo en derredor. cerco que se ciñe a la cabeza. y estas palabras llegaron a nuestros oídos: “Esforzados hijos de Dárdano. épicas y didácticas. compadecido. le dije. aquella apacible isla nos recibe. conserva a Troya un segundo Pérgamo en nosotros. a través de la Eneida. Concede a estos infelices fatigados murallas y ciudad donde tomar asiento y perpetuar su linaje. pues. en fin. que nos convidaba a navegar. “Concédenos”. morada propia. ¡oh padre!. Timbreo!. Ya desembarcados. concediéndole que permaneciese inmoble y arrostrase el furor de los vientos. pronto dejamos atrás tierras y ciudades. En esta sección te presentaremos una lectura literaria que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. que se estremecía el circunvecino monte y que crujía la trípode en el abierto santuario. del puerto. labrado de vetustas piedras. en su seguro puerto. En medio del mar se alza una frondosa isla. durante la lectura 1 ¿Qué sentido pueden tener las palabras del oráculo del dios? 44 Unidad 1 • Horizontes de viaje . la cultura romana clásica se vincula a la desaparecida ciudad de Troya responde. ¿qué papel cumplían los dioses en el éxito o el fracaso del viaje realizado por un héroe? acerca del autor ENEIDA Virgilio (70 a. el dios flechador. fue usado como personaje por el poeta medieval Dante Alighieri en su Divina Comedia. fatigados navegantes. gratísima a la madre de las Nereidas y a Neptuno egeo. nos damos las manos en señal de hospitalidad y le seguimos a su palacio. Posternámonos en tierra. Numen: inspiración. Considerando que. Salimos. Inmoble: que no puede ser movido. Circunvecino: se dice de un lugar cuando se halla próximo y alrededor de otro. errante en otro tiempo por los mares de playa en playa.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura que aborda el tema del viaje de peregrinación a una tierra prometida. Voy luego a adorar a Apolo en su templo. tierra sagrada. En esa época. un agüero e infunde tu numen en nuestras almas”. C. esa misma os acogerá en su fecundo regazo cuando tornéis a ella. y con su muchedumbre llenaron las playas. a vuestra antigua madre. Uno de los más importantes poetas de la Roma antigua y de la literatura universal. Allí dominarán de uno a otro confín la casa de Eneas y los hijos de los hijos y los que nacieran de ellos”. Vetusta: muy vieja.-19 d. C. Anio. Además. ceñidas las sienes de la real diadema y del sacro laurel. espíritu. autor de obras líricas. No bien hube pronunciado estas palabras. la fijó entre Micón y la alta Giaro. botaron al agua las naves mis compañeros. nos sale al encuentro y reconoce a su antiguo amigo Anquises. ¿A quién hemos de seguir? ¿Adónde nos mandas que vayamos? ¿Dónde quieres que nos fijemos? Danos. Agüero: adivinación o presagio del futuro. la primera tierra que produjo el linaje de vuestros padres. y con él a vosotros. Allí vamos a parar.). ¿qué importancia crees que tenía para los pueblos de la antigüedad saber quiénes eran sus antepasados? 2. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Apenas pudimos tener confianza en la mar.

inspirada en las obras homéricas la Iliada y la Odisea. En medio del mar se extiende la isla de Creta. al tercer día arribará nuestra escuadra a las playas cretenses”. encareciendo unos con otros deseos de que lleguemos a Creta. (1992). Pueblan sus naturales cien grandes y riquísimas ciudades. ¡oh próceres!”. solo estaban poblados los hondos valles. Bacante: mujer consagrada al culto del dios Baco. esparcidas por el mar. cuna del gran Jove y de nuestro linaje. evocando memorias de los antiguos varones: “Escuchad. nuestro insigne antepasado Teuco llegó el primero a las bocas reteas. las Cícladas. Entonces mi padre. Curete: habitante de la ciudad de Pleurón (en la región griega de Etolia). suave. Virgilio. dejando desamparadas las playas de Creta. y una multitud de estrechos y de lenguas de tierra. y favorecidos del viento. Dicho esto. Ara: altar. ha huido. Nuestros marineros claman a porfía. del tiempo o del viento: tranquilo. arrojado del reino de sus padres. Piélago: parte del mar que dista mucho de la tierra. la que fue fundada por Eneas. atendiendo a la manera en que se trabaja en ambos el tema del viaje a la tierra prometida. de allí el piadoso silencio de las ceremonias sagradas y los leones uncidos al carro de la diosa. y volando por el piélago. sigamos el rumbo que nos señalan los mandatos de los dioses. aplaquemos los vientos y encaminémonos a los reinos de Creta. que se levantó a popa. De allí nos vinieron el culto a la madre Cibeles y los címbalos de los coribantes y los misteriosos del bosque ideo. Salimos del puerto de Ortigia. Eneida. Holocausto: sacrificio en que se quemaba a la víctima.Horizontes de viaJe Esto nos respondió Febo. otro a ti.: Editorial Porrúa (fragmento). Collado: cerro. Aún no se había levantado Ilión ni existía el alcázar de Pérgamo. o llión. ¿qué objetivo tiene en cada caso el viaje? 2. a la verde Donusa. ¿Cómo se plasma en cada caso la idea de la “tierra prometida”? 3. durante la lectura 2 ¿Con qué propósito realizan los viajeros estos sacrificios? vocabulario Alcázar: castillo o fortaleza. elevación de terreno menor que un monte. Relata el origen mítico de Roma. un príncipe de Troya. de que sus moradas están libres de enemigos y de que allí nos esperan habitaciones abandonadas. una oveja negra a la Tempestad. inmoló en las aras los holocaustos debidos a los dioses. 1 dato La Eneida Epopeya latina. adónde quiere que encaminemos nuestros errantes pasos y adónde nos manda volver. D. dijo “y sabed el secreto de vuestras esperanzas. Considera los siguientes aspectos: 1. quien luego de un largo peregrinaje encuentra el lugar prometido para perpetuar su estirpe. Ea. Coribante: sacerdote de Cibeles. hermoso Apolo. ¿Quién es el viajero?. F. dejamos atrás a Naxo con sus collados cubiertos de bacantes. con tal que Júpiter nos sea propicio. sereno. caracteriza la “visión de mundo” que transmite cada texto. donde está el monte Ida. de allí. México. llegamos en fin prósperamente a las playas de los antiguos curetes. Bonancible: dicho del mar. Lenguaje y Comunicación 45 . un toro a Neptuno. Címbalo: instrumento musical muy parecido a los platillos que usaban griegos y romanos en ceremonias religiosas. 2 En las alas de la fama llegan a nuestros oídos nuevas de que el caudillo Idomeneo. Céfiro: viento del oeste. pues. si recuerdo bien lo que tengo oído. a Oléaro y a la blanca Paros. ¿Cuáles son los resultados de cada viaje y qué importancia tienen para las comunidades en las que viven los personajes? A partir de los resultados de la comparación. despuÉs de la lectura I Compara este fragmento de la Eneida con “El planeta imposible”. y una blanca a los bonancibles céfiros. donde eligió sitio para fundar un reino. Uncir: atar o sujetar al yugo los bueyes u otros animales. ni creáis que distan de aquí gran trecho. todos prorrumpen en alborozada gritería y se echan a discurrir qué murallas serán aquellas de que habla el dios. cuna de nuestros antepasados.

¡qué rico. los consejos que aquí se dan: cederá a unas cuantas y obtendrá un provecho estupendo con poco esfuerzo. ¿Cuál es el propósito del columnista al utilizar la ironía en términos como "ananá". el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella. Nuestra sociedad acepta lo foráneo más que lo nacional.. llámelo “French toasts”. O el sexto. No pida nunca “helado de piña”: pídalo de “ananá” y verá qué bien lo reciben. Afirmar que el uso de términos extranjeros es siutiquería. Ahora. al menos. morenos.. ¡Qué rico ser extranjero! Y si no lo es. Ni ordene un bistec de lomo. Hay que rechazar a los extranjeros. Porque ¿ha visto Ud. Criticar a quienes utilizan términos foráneos para hablar. de “vaca”: que le certifiquen que es de “res”. Homenajear el uso de palabras extranjeras. E. B.Evaluación sumativa Esta evaluación sumativa tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado al concluir la unidad. Nola. crespos y bigotudos entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer? Por eso es grande la tentación de parecer extranjero. Y vamos al grano. No se lo coma nunca todo. y basta uno solo para comenzar el largo camino que le espera. deje siempre algo en el plato: creerán que sus delicados morros no toleraron más esa. I Lee la siguiente columna de opinión y responde las preguntas 1 a 3. C. 46 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Siga Ud. C. sino que exija “solomillo” y que no vaya a ser. D. R. D. ineptitud que le pusieron por delante. nada más desagradable que esa turbamulta de tipejos bajitos. 1. "solomillo" o "French toasts" dentro del texto? A. 2. Ame con pasión todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo. Hay que viajar por el mundo. ¿Cuál es la opinión implícita planteada por el autor en el texto anterior? A. ¡Qué rico ser extranjero! Revista Domingo. gordos. Es bueno sentirse chileno. Ya seguiremos otro día con este entrenamiento. El Mercurio (fragmento y adaptación). Cámbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo. según decía Wilde. E. ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. ¿Ve? Ya lleva dos pasos avanzados. Jactarse de que maneja términos y palabras extranjeras. enero 17). recordará que. parecerlo! Solo hay una cosa en el mundo más rica que esa: ser extranjero en el país propio. B. (2010. por nada del mundo. Asegurar que el uso de términos extranjeros otorga estatus. al castizo “pan de Santa Teresa” que va ahora. Es positivo utilizar un lenguaje rebuscado para hablar.

. Sin embargo. Interpreta. México: Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (fragmento y adaptación ). B. es decir. han combatido entre sí por la posesión del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio Valle Bajo La Luna Inmóvil). pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de crecimiento físico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones seguidas bajo el influjo magnético de Caronte. gordos.. “[.. Cada una de esas nueve generaciones habrá de ser más corpulenta que la anterior y más sagaz. y luego responde las preguntas 1 a 3 en tu cuaderno. derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado pacientemente su momento. su entorno no está a oscuras sino en penumbra. pero advierten entonces —con desencanto— que lo que da sentido a la vida es la búsqueda de La Gran Respuesta y no su posesión. color de cielo). C. “Plutonianos”. En Libro de la luna nueva. y basta uno para comenzar el largo camino que le espera”. una vez echada a andar. ¿Cuál de estos enunciados es el principal argumento que utiliza el columnista para respaldar la tesis planteada en su texto? A. “[. ¿cuál será "La Gran Pregunta"? Fundamenta tu respuesta. E. morenos. pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo el enorme peso de sus propios cuerpos. R. Los plutonianos están divididos en nueve tribus que. Son. (2001). Según tu opinión.Horizontes de viaJe 3. sino templado. marcadores y modalizadores discursivos. “Ame todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo”. Y un nuevo ciclo da comienzo.. entonces. desde el origen de los tiempos.] ¿ha visto Ud. Lenguaje y Comunicación 47 . Para los enormes ojos —todo pupilas— de los plutonianos. 2. Escribe un texto argumentativo en el que critiques la civilización de los plutonianos. no hay forma de parar la evolución y el progreso sostenido termina siendo nefasto: los integrantes de la novena generación de la tribu asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta. “Plutonianos”. Procura entregar una tesis y bases bien diferenciadas. 1. II Lee el siguiente cuento del escritor mexicano Ricardo Martínez Cantú. y su cielo no es negro. 1 evaluación sumativa Plutonianos Para la sensibilidad —poco sensible— de los plutonianos. sino dorado (aunque ellos al dorado lo llamen celeste. y usar conectores. entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer?”. ¿cómo cambia el sentido del tema clásico de la Tierra Prometida al ser utilizado en este relato? 3.. “[. Martínez Cantú.] lleva dos pasos avanzados. nada más desagradable que esos tipejos bajitos.. D.] el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella". su ambiente no es frío. “Cámbiele el nombre a todo lo que pueda”. Los integrantes de esa novena generación son además gigantes tremendamente fuertes.

El viaje Antiguo Testamento Antigüedad clásica Edad Media Edad Moderna Sentido: Sentido: Sentido: Sentido: Tema Situación enunciativa Posiciones opuestas Argumentación Lógico-racional Persuadir 48 Unidad 1 • Horizontes de viaje .SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

L. Interpreto textos narrativos según el tipo de viaje que se representa en él. establezcan una forma de evaluar permanentemente el modo en que plantean sus opiniones y dan espacio para que otros también lo hagan. Luego. Finalmente. Explica sus características y discute si la visión de mundo que transmite cada uno concuerda con la imperante en el contexto de producción de las obras en que aparecen. completa la siguiente pauta. tanto en la comunicación coloquial como en la recepción de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación. opiniones u opiniones encubiertas.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Selecciona una columna de opinión de la prensa escrita o de un medio electrónico confiable y extrae su tesis y al menos tres argumentos que sustenten el punto de vista del autor. Lenguaje y Comunicación 49 . Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Investiga. Luego. dentro de la tradición literaria.: por lograr L. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances.L. P.: logrado M. discute esos argumentos en cuanto correspondan a hechos. 2. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana diferenciar un hecho de una opinión.L. expongan sus conclusiones al curso y planteen dos consejos prácticos para quienes tengan dificultades en diferenciar ambos conceptos. Horizontes de viaJe 1 Autoevaluación Al terminar esta unidad. den a conocer su propuesta al curso y elijan las que les parezcan más adecuadas. Utilizo adecuadamente los marcadores textuales de opinión dentro de la producción de un texto escrito. II En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades: 1. 2.L. las frases importantes y las palabras clave. Comprendo un texto considerando su idea principal. Relaciono el tema del viaje con una experiencia de apertura a nuevas visiones de mundo. Evalúen en qué medida las indicaciones dadas en el Taller de Comunicación oral (página 30) les pueden ayudar a promover una sana convivencia comunicativa tanto en su curso como en el ámbito familiar. Luego. el nombre de dos personajes que concuerden con el tipo literario del conquistador. Al finalizar esta unidad Extraigo información explícita e implícita de un texto. respetando los de los demás.: medianamente logrado P. Elaboro una columna de opinión cumpliendo con la estructura y las características de este género periodístico. L. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. M.

Cantar de los Cantares (Siglo IV a.) 1500 a. nos vamos a querer toda la vida. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. te llevo de la mano. Si nos dejan. C. C. C. 500 a. Si nos dejan. C. 500 d. corazón. Si nos dejan.2 Unidad Una palabra no es suficiente Si nos dejan. de todo lo demás nos olvidamos… Si nos dejan… “Si nos dejan” . Yo pienso que tú y yo podemos ser felices todavía. C. buscamos un rincón cerca del cielo. Si nos dejan. Yo creo podemos ser un nuevo amanecer de un nuevo día.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. C. 1000 a. y ahí nos vamos.) Desdichado Catulo (Siglo I a. Si nos dejan. haremos con las nubes terciopelo. nos vamos a vivir a un mundo nuevo.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 50 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Y ahí juntitos los dos cerquita de Dios será lo que soñamos.Autor y compositor: José Alfredo Jiménez (Universal Music Publishing).

1500 d. dirigida por Arthur Hiller Fotograma de la película Cuentos de verano.Fotograma de la película Los puentes de Madison. en París. 2000 d. • Compararás ideas sobre un mismo tema o hecho en distintos textos. 1. estrenada en 1996. Por su parte. dirigida por Clint Eastwood Fotograma de Love Story. 1000 d. Contesta las siguientes preguntas y luego. de 1995. compara tus respuestas con las de otro. ¿Qué imagen de amor consideras que entrega la fotografía? ¿Es la misma que tienes tú de este sentimiento? Fundamenta tu respuesta. • Valorarás la argumentación como un medio para construir una sociedad tolerante y democrática. que ha sido interpretado por una gran cantidad de autores. C. Al finalizar esta unidad Vuestros ojos que miraron (siglo XIII) “Definición del amor”. estrenada en 1970. cuyos temas están relacionados. Colección particular Actividad El texto que aparece en la página 50 es el bolero “Si nos dejan”. del director Eric Rhomer El beso del Hôtel de Ville (1950) de Robert Doisneau. C. la imagen principal es El beso del Hôtel de Ville. ¿Qué tipo de amor se expresa en la canción? Compara esta visión con la que tú tienes de este sentimiento. generalmente. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) Cyrano de Bergerac (1897) 51 . ¿Por qué crees que la canción emplea un lenguaje figurado? 2. con el amor. C. ¿Cómo interpretas la expresión “y haremos con las nubes terciopelo”? 3. del fotógrafo francés Robert Doisneau. • Practicarás la argumentación oral utilizando la técnica del Phillips 66. El bolero es una expresión musical propia de Latinoamérica. • Identificarás características del género lírico que permiten interpretar poemas de diversas épocas. “Es hielo abrasador" (siglo XVII) Epigrama (1961) • Relacionarás el tema del amor en la creación poética con el concepto de la inefabilidad del sentimiento amoroso y las figuras retóricas utilizadas para intentar expresarlo. 4.

Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? I Lee atentamente el siguiente fragmento de Altazor (1931). (1997). Infiere: ¿por qué la vida de una mujer tiene relevancia universal para el hablante? 4. de Vicente Huidobro (1893-1948).7 m. 1. ¿Qué sentido tiene la metáfora: “el mundo está amueblado por tus ojos”? 52 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . V. En Altazor. “Canto II”. Santiago de Chile: Editorial Universitaria (fragmento). equivalente a 5572. ¿Cómo se manifiesta la unión del hablante y su amada? ¿Por qué? 3. Canto II Mujer el mundo está amueblado por tus ojos Se hace más alto el cielo en tu presencia La tierra se prolonga de rosa en rosa Y el aire se prolonga de paloma en paloma […] Haces dudar al tiempo Y al cielo con instintos de infinito Lejos de ti todo es mortal Lanzas la agonía por la tierra humillada de noches Sólo lo que piensa en ti tiene sabor a eternidad He aquí tu estrella que pasa Con tu respiración de fatigas lejanas Con tus gestos y tu modo de andar Con el espacio magnetizado que te saluda Que nos separa con leguas de noche Sin embargo te advierto que estamos cosidos A la misma estrella Estamos cosidos por la misma música tendida De uno a otro Por la misma sombra gigante agitada como árbol Seamos ese pedazo de cielo Ese trozo en que pasa la aventura misteriosa La aventura del planeta que estalla en pétalos de sueño […] Si tú murieras Las estrellas a pesar de su lámpara encendida Perderían el camino ¿Qué sería del universo? Huidobro. Luego responde las preguntas en tu cuaderno. ¿Cuál es el objetivo del autor al usar el lenguaje poético para expresar sus sentimientos? 2. vocabulario Legua: antigua medida de distancia.

el sol lejano que vendrá mañana cuando cesen estrellas y palabras. III Para comprobar tus conocimientos previos. se van prendiendo infinitas estrellas en el pecho: un mismo sol les presta luz a todas. 3. Y no te canses nunca de repetir las palabras iguales: sentirás la emoción que siente el alma al ver nacer a la estrella primera y al mirar que se copia. según la noche avanza. en otras estrellitas de distinto brillar y de alma única.L. L. Estas frases de amor que se repiten tanto no son nunca las mismas. ¿Cómo caracterizarías al hablante lírico? Respalda con una cita textual. En Presagios. (1989). P. en el P. ¿Qué significa..: por lograr L. 2.una palabra no es suficiente 2 evaluación diagnóstica II Lee atentamente el poema del escritor español del siglo XX.: medianamente logrado P. de acuerdo con el sentido del poema. Identifico características del hablante lírico en un texto poético.". pero una vida anima a cada una.L. Interpreto el sentido de los poemas a partir de marcas textuales. Pedro Salinas..L. Menciona dos diferencias entre la concepción de amor que presenta el poema de esta página y el de Vicente Huidobro que se muestra en la anterior. Luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Y así.. virgen y sola. Idéntico sentido tienen todas. Valoro las posibilidades expresivas de la poesía. ¿Qué representa el sol mencionado en los últimos tres versos? Fundamenta. 1. Comprendo que el sentimiento amoroso puede expresarse de distintas formas. M. Madrid: Castalia. Salinas. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Aplico elementos del género lírico en la interpretación de poemas. Estas frases de amor. 4. si es que la percibes.L.: logrado M. Lenguaje y Comunicación 53 . al repetir esta simple frase de amor. "Estas frases de amor. la estrella primera que se copia "en otras estrellitas de distinto brillar"? Justifica..

Dante no deja de alabar su belleza. situaciones o problemas. sino camino de salvación. adorada pero respetada. deseada e inalcanzable. hechos. La comparación se establece con un propósito específico y sobre la base de uno o más criterios de comparación. el del hombre y la visión del amor en cada uno de ellos. Historia de la belleza. Actividad 1 Lee los siguientes textos y destaca aspectos relacionados con el rol de la mujer. sino camino hacia una espiritualidad más alta […]. Barcelona: Lumen. de quien el poeta se convierte en vasallo. los estilnovistas italianos reelaboraron el mito de la mujer inalcanzable. Por supuesto. de deseo carnal reprimido y de espíritu místico […]. Damas y trovadores Hacia el siglo XI comienza la poesía de los trovadores provenzales […]. ¿Cómo comparar? Para comparar dos textos. y el homenaje del trovador (siempre un caballero) se transfiere a la dama. Historia de la belleza. Una primera interpretación de esta actitud (y en especial respecto a la poesía de los trovadores) es que es una manifestación de homenaje feudal: el señor. se determina si hay semejanzas o diferencias sobre cada uno de esos puntos. Poetas y amores imposibles Influidos sin duda por la experiencia trovadoresca. medio de elevación a Dios. Eco. y en todos estos textos se va abriendo paso una imagen concreta de mujer como objeto de amor casto y sublimado. entregado ya a las aventuras de la cruzada. En Dante la donna angelicata no es objeto de deseo reprimido o aplazado hasta el infinito. hay que identificar elementos a partir de los cuales sea posible establecer semejanzas y diferencias relevantes para comprenderlos. Eco. (2004). ya no ocasión de error. (2004). se extrae información vinculada a estos y. U. pero esta belleza espiritualizada adopta acentos cada vez más paradisíacos y se confunde con la belleza de las cohortes angélicas. Cuando se han establecido los criterios de comparación. 54 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . y a menudo deseada precisamente porque es inalcanzable. por último. U. ideas.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? Comparar consiste en identificar y relacionar semejanzas y diferencias entre dos objetos. pecado o traición. sirviente. y a la que seduce platónicamente con sus canciones. Barcelona: Lumen. está ausente.

Guíate por los pasos vistos en el modelamiento. desdichado. sin ventura. sin consuelo. 1. Estos son. Porque nuestro beso no es un pétalo imposible ni es el golpe de un aroma oculto: es el pan que compartimos cada día y que deja en los labios el sabor heroico. Puedes organizar la información en una tabla como la siguiente: Damas y trovadores amor rol de la mujer rol del poeta casto. “Yo te beso al irme”. y te tapo los ojos con mi boca. En Antología poética universal. cumple la función de vasallo. ¡de haberlo conquistado juntos! Barquero. Relee los textos e identifica los detalles vinculados a estas ideas centrales. Yo te encierro con mis brazos al irme. En Antología poética universal. ni queda ni va conmigo. ni halla vida ni muere. que ve a la mujer como un ángel. J. cumple la función del señor feudal. Una posible conclusión en este caso sería: “Tanto en la poesía de los trovadores provenzales como en la de los estilnovistas el amor es casto e inalcanzable. “Canción del triste amador”. Poetas y amores imposibles casto. 3. En este caso. 4. Relaciona las semejanzas y las diferencias que encontraste para obtener algunas conclusiones. 2. escoge las ideas que aparecen en ambos textos y que. de amores. sin favor. tus criterios de comparación. pueden ser comparadas. Manrique. inalcanzable. triste amador. Actividad 2 Lee y compara los tipos de amor en cada uno de los poemas. y en el rostro la alegría inmensa. por lo tanto. de amores desamparado. que no de amor. inalcanzable. (1997). Lenguaje y Comunicación 55 . en el primer caso hay una relación de vasallaje en la que la mujer ocupa el lugar del señor y es respetada por eso.una palabra no es suficiente 2 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento para comparar dos textos. Sin embargo. (1997). las ideas fundamentales que se abordan son el amor y el rol de la mujer y el del poeta en la relación amorosa. E. para que no sientas mi ausencia cuando parto a defender el beso de otros días. Una vez que hayas concluido ambas lecturas. parto yo. Lee poniendo atención a los principales conceptos de cada uno de los textos. por lo tanto. es vista como camino de salvación. muestra un espíritu místico. siervo de la mujer. Y el corazón enemigo de lo que mi vida quiere. mientras que en el segundo la mujer se concibe como superior por sus cualidades espirituales”. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). Valencia: Alfredo Ortells (fragmento).

C. Es por ello que. es decir. ya que las formas de ver el mundo y de relacionarse del ser humano también han variado. A partir del siglo XX la idea del amor se ha vuelto cada vez más compleja. la imposibilidad de conocer al otro de manera total y la idea de independencia y autonomía de cada una de las personas. Una importante muestra del amor idealizado en la literatura fue el amor cortés característico de la Edad Media (a partir del siglo XI). (1785). al leer un texto. Este tipo de amor se distingue por el deseo de un contacto físico que busca realizarse. José Camarón Boronat. Su mayor objetivo es la unión espiritual o psíquica con el ser amado en una comunicación completa. En el Romanticismo (siglo XIX) predomina lo sublime del amor por sobre las inclinaciones sexuales. Durante la Antigüedad la literatura no hizo una distinción tajante entre el cuerpo y el alma. la literatura ha oscilado entre distintas formas de amor idealizado y diversas expresiones de amor sensual o erótico: • El amor idealizado proyecta una idea de perfección en el ser amado que se percibe como superior a la persona enamorada. sino que se reformula en cada época. A pesar de que en el siglo IV a. Parejas en el parque. La relación no se realiza: casi siempre se trata de una mujer casada. Intervienen en ella nuevos elementos como la incomunicación. En el Barroco (siglo XVII) surge la idea del amor tormentoso. • El amor sensual o erótico está vinculado a los sentidos y lo corpóreo. Una característica muy importante a la hora de definir el tipo de amor que se presenta en un escrito es el nivel de idealización que existe en torno al ser amado o el grado de erotismo y sensualidad que interviene en el sentimiento amoroso. en general. quien se ennoblecía al amarla.Lectura central contexto de producción El amor en el tiempo El tema del amor ha presentado múltiples cambios a lo largo de la historia de la literatura. de acuerdo a los contextos de producción. Este amor trasciende las fronteras físicas y la muerte. lleno de contradicciones. sino también al contexto de producción para comprender correctamente su sentido. Ya no se pretende entonces una comunión total. la contención del deseo y la paciencia. Esto porque. Por lo tanto. sino más bien una relación y un conocimiento mutuo considerando que cada persona es distinta a la otra. Museo Nacional del Prado 56 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . hay que prestar atención no solo al tipo de amor al que se alude. lo que obliga a la contemplación a la distancia. aunque el cuerpo cobra más relevancia que antes. de alegrías extremas y de dolor y tristeza. ya existía una filosofía platónica del mundo y del amor. por lo que no se trata de una relación puramente espiritual. la visión que se tiene de él no se repite. La mujer era perfecta a ojos del enamorado. Este sentimiento puede prescindir del contacto físico y se puede dar de manera unilateral. la persona real y la idea sobre ella. si bien aparece en gran parte de las obras literarias. esta no se había extendido y solo fue retomada con fuerza en la Edad Media. se trata de un sentimiento desmesurado.

y lo que ves perdido. oDIo y AMo Odio y amo. Fue representante del grupo de poetas llamados poetae noui (poetas nuevos). Cuando allí surgían esos juegos amorosos. “Desdichado Catulo”.-54 a. ¿Por qué las concepciones de amor cambian a lo largo de la historia de la literatura? 3. ¿cuáles serían las palabras o las imágenes clave que escogerías? Menciona tres. Catulo. Brillaron un día radiantes soles para ti. ya Catulo resiste. 84 a. pero siento que es así y sufro.una palabra no es suficiente 2 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Catulo. Ni persigas a quien huye ni vivas desdichado. cuando ibas y venías a donde te llevaba la joven. En su poesía rompen con la tradición predominante: se oponen a los grandes temas de la epopeya y la tragedia. 1 Catulo. Madrid: Gredos. brillantes soles para ti. Si tuvieras que escribir un texto poético a partir de tu idea del amor. aguanta sin ceder. No te buscará. escriben poemas breves sobre asuntos íntimos como el amor y la amistad. (2000). resiste con obstinación. entre otros sentimientos personales. Quizá me preguntes ¿por qué actúo así? No lo sé. Maldita. aguanta. ni irá a rogarte en contra de tu voluntad. A continuación leerás dos poemas de Catulo (aprox. no seas débil. ¿Por qué crees que el amor ha sido un tema tan frecuente en la literatura? 2. en verdad. amada por ti como ninguna otra será amada. C. Pero tú sufrirás cuando nadie se dirija a ti. En Poemas. C. 2 Ahora ella ya no los quiere. escritor romano.). durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el hablante ignora por qué actúa como lo hace? hablante con los brillantes soles? DEsDIChADo CATULo Desdichado Catulo. 2 ¿A qué se refiere el vocabulario Desdeñar: menospreciar o tratar con desdén o indiferencia. no los quieras tampoco. “Odio y amo”. Adiós. dalo por perdido. Lenguaje y Comunicación 57 . ¡ay de ti! ¡Qué vida te aguarda! ¿Quién se te va a acercar ahora? ¿A quién le parecerás hermosa? ¿A quién vas a amar ahora? ¿De quién se dirá que eres? ¿A quién vas a besar? ¿A quién le morderás los labios? Pero tú. Obstinación: tenacidad o porfía en el mantenimiento de una idea o de una resolución. que tú querías y la joven no desdeñaba. a pesar de las presiones o las dificultades. joven. deja de cometer locuras. (2000). Tú. En Poemas. brillaron. Madrid: Gredos.

Lectura central El siguiente texto es un fragmento de “Cantar de los Cantares”. Sus labios. escogido como los Cedros. 5: vers: 9-16. Engastar: encajar. Su aspecto como el Líbano. como columnas de mármol Fundadas sobre basas de oro fino. "Cantar de los Cantares". libro que forma parte de la Biblia y del Tanaj. Que se lavan con leche. escrito en el siglo IV a. Sus mejillas. durante la lectura 3 ¿Cuál es el propósito de esta estrofa? 4 ¿Con qué objetivo la hablante hace esta serie de comparaciones? vocabulario Conjurar: ligarse con alguien. Cap. tal es mi amigo. como claro marfil cubierto de zafiros. Zafiro: piedra preciosa de color azul. a pesar de que suele ser atribuido a Salomón. Sus cabellos crespos. como palomas junto a los arroyos De las aguas. Su paladar. mediante juramento. Sus ojos. En este texto. dos esposos expresan y exaltan su amor. y todo él codiciable. Marfil: materia dura y blanca que forma los huesos y colmillos de algunos vertebrados. Oh doncellas de Jerusalén. Su cuerpo. En la Santa Biblia. embutir. Que así nos conjuras? 3 Amada Mi amado es blanco y rubio. para algún fin. como lirios que destilan mirra Fragante. Mirra: resina roja. Su cabeza como oro finísimo. Señalado entre diez mil. negros como el cuervo. como anillos de oro engastados De jacintos. Tal es mi amado. Oh la más hermosa de todas las mujeres? ¿Qué es tu amado más que otro amado. 58 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Salomón. y a la perfección Colocados. LA EsPosA ALAbA AL EsPoso Coro ¿Qué es tu amado más que otro amado. como fragantes flores. (1952). como una era de especias Aromáticas. y cuyo autor es desconocido. 4 Sus manos. Nueva York: American Bible Society (fragmento). dulcísimo. C. Sus piernas. Era: cuadro pequeño de tierra destinada al cultivo. brillante y amarga muy usada en perfumería por sus propiedades aromáticas.

estos se escribieron en romance. En Poesía lírica medieval. 5 dan a mí tales tormentos que me tormenta la vida. no contentos de mi persona vençida. Antes de que el soneto fuera adoptado desde Italia por los poetas españoles y se transformara en una de las formas métricas más escogidas para los poemas de amor. (1997). Sojuzgar: sujetar. durante la lectura 5 ¿Por qué el hablante considera que su persona ha sido vencida? vocabulario firieron e non dexaron: hirieron y no dejaron. Vençer: palabra usada antiguamente para “vencer”. De Mena. de Antonio Canova. J. A continuación te presentamos uno de Juan de Mena. mandar con violencia. Lenguaje y Comunicación 59 . VUEsTros oJos QUE MIrAron… Vuestros ojos que miraron con tan discreto mirar firieron e non dexaron en mí nada por matar. Después que me sojuzgaron. entre otros. poeta del siglo XIII. firieron e non dexaron en mí nada por matar. Barcelona: Biblioteca Hermes. Escultura Eros y Psique (1793). Museo de Louvre (archivo editorial). De las distintas combinaciones de versos octosílabos y rimas surge una gran cantidad de estructuras métricas regulares tales como la décima o el romance. dominar. “Vuestros ojos que miraron…”. Y aun ellos. e no con poco pensar.una palabra no es suficiente 2 El octosílabo es el metro más propiamente hispano.

tierno. centro y reposo. un amar solamente ser amado. valiente. En Poesía escogida. vivo. En Antología poética. 7 olvidar el provecho. satisfecho. Es un descuido que nos da cuidado. atreverse. no hallar fuera del bien. amar el daño. Éste es el niño Amor. (1962). Madrid: Alianza. mostrarse alegre. fugitivo. el primero renovó principalmente el teatro aunque también escribió poesía y narrativa y el segundo es uno de los grandes poetas de lengua hispana. "Definición del amor". es fuego helado. Abrasar: quemar. es un breve descanso muy cansado. un cobarde con nombre de valiente. áspero. ofendido. quien lo probó. DEfInICIón DEL AMor durante la lectura 6 ¿Cuál crees que será el objetivo del poeta al describir acciones o emociones que se contraponen? 7 ¿Cómo interpretas este verso? vocabulario Provecho: beneficio o utilidad que se consigue o se origina de algo o por algún medio. F. creer que un cielo en un infierno cabe. Paroxismo: exaltación extrema de los afectos y las pasiones. esto es amor. un andar solitario entre la gente. 6 beber veneno por licor suave. F. receloso. lo sabe. ¡Mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! De Quevedo. "Es hielo abrasador". Ambos se inscriben en el movimiento Barroco (siglo XVII). este es su abismo. esquivo. traidor. dar la vida y el alma a un desengaño. en huir el rostro al claro desengaño. humilde. durante la lectura 8 ¿Cómo es el amor que siente el hablante lírico? 60 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . leal. es un soñado bien. es herida que duele y no se siente. altivo. triste. enfermedad que crece si es curada. cobarde y animoso. alentado. reducir a cenizas. un mal presente. 8 que dura hasta el postrero paroxismo. enojado. Lope de Vega. (1985). liberal. difunto. Santiago: Zig-Zag. Es hIELo AbrAsADor Es hielo abrasador. mortal.Lectura central Lope de Vega y Francisco de Quevedo fueron dos grandes autores del Siglo de Oro español. Desmayarse. estar furioso. Es una libertad encarcelada.

vocabulario Inefable: que no se puede explicar con palabras. Una sombra más. etc. 61 . Las ninfas se consideraban espíritus divinos que animaban la naturaleza. son tan suaves. de la subjetividad. (Georgina Augusta Wyle)”. características que también se plasman en la poesía. como la noche de climas sin nubes y noches estrelladas. habría afectado la armonía inefable que se mece en cada trenza negra o ilumina suavemente su rostro. Barcelona: Ediciones 29. muy afectuoso. En Selected Poems. Lenguaje y Comunicación dato Ninfa: divinidad de la mitología griega. “A G.A. de pasada. (1997). New York: Dover (traducción del equipo editorial). ¿en qué momentos más divinos del día eres tú más hermosa? ¿Cuando vas extraviada por los laberintos de la dulce expresión? 10 ¿O cuando vagando serenamente en trance de sobrios pensamientos? ¿O cuando comienzas a alejarte con las vestiduras descuidadas a saludar el rayo de la mañana ahorras las flores con tu desordenada danza? Casualmente es cuando dulcemente tus labios de rubí separas. Entrañable: íntimo.A. tan calmas y elocuentes las sonrisas que ganan. porque estás escuchando […]. Tintes: colores que tiñen. donde pensamientos serenos y dulces expresan cuán pura.W. Lord Byron. “She Walks in Beauty”. bosques. Rubí: piedra preciosa de color rojo y brillo intenso. una mente en paz con todo lo sucedido. Este movimiento destaca por la exaltación del yo. ELLA CAMInA bELLA Ella camina bella. montes. y así se quedan. un rayo menos. los tintes que brillan. (1993). En Poesía completa. y todo lo mejor de lo oscuro y luminoso se reúne en su semblante y en sus ojos: suavizada por esa tierna luz que el cielo niega al vulgar día. Se creía que habitaban ríos. J. durante la lectura 9 ¿Cuál es la idea de belleza del hablante? 10 ¿Es cercana o lejana la relación del hablante con la mujer a la que admira? A g. Trance: estado en que el alma se siente en unión mística con Dios. 9 Y en la mejilla y sobre la frente. un corazón cuyo amor es inocente. cuán entrañable es su morada. hablan de días pasados con bondad. lo diferente y lo nocturno o ambiguo.una palabra no es suficiente 2 Lord Byron (1788-1824) y John Keats (1795-1821) fueron dos de los principales exponentes del romanticismo inglés (primera mitad siglo XIX).W (gEorgInA AUgUsTA WyLIE) Ninfa de sonrisa inclinada y mirada de soslayo. Keats. De soslayo: esquivamente.

de Fernando Botero. de origen latino. y tú.) es un poeta. con sus escenas de belleza y de dolor. 62 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Archivo editorial. por lo común festivo o satírico. Su poesía aborda la sociedad actual desde la realidad cotidiana. porque yo era el que te amaba más. dato Epigrama: composición poética breve. porque tú eras lo que yo más amaba. sacerdote y político nicaragüense. "Epigrama". Oscar Hahn (1938. Pero de nosotros dos. 11 hablante hace este juicio? 13 ¿Qué relación tiene el contenido del poema con su título? Hahn. En Mal de amor. O. Picnic en la montaña (1966). 13 Cardenal. Muchachas que algún día leáis emocionadas estos versos Y soñéis con un poeta Sabed que yo los hice para una como vosotras y que fue en vano.) es un poeta chileno radicado en Estados Unidos. tú y yo hemos perdido: yo. en que con precisión y agudeza se expresa un solo pensamiento principal. (1961). Su poesía está asociada a la reflexión desde la soledad y a temas sociales como la libertad y la justicia. LUgAr CoMÚn durante la lectura 11 ¿A qué crimen se refiere el hablante? ¿Por qué? 12 ¿Por qué crees que el Vuelves a mí porque el asesino siempre vuelve al lugar del crimen. Barcelona: Tusquet. donde es profesor de literatura. tú pierdes más que yo: 12 porque yo podré amar a otras como te amaba a ti. En Epigramas. EPIgrAMA Al perderte yo a ti. E.Lectura central Ernesto Cardenal (1925. (1997). pero a ti nadie te amará como te amaba yo. Santiago: LOM. Lugar común.

¿Cuáles son los elementos más íntimos del amor expresados por la poesía? Fundamenten con versos de la Lectura central. L. reflexionen y respondan las te recomendamos Leer la novela de Jane Austen Sensatez y sentimientos (Sense and sensibility) y luego ver su adaptación cinematográfica. M. ¿qué elementos del amor crees que varían en el tiempo? 7. realizada en 1995 por el director Ang Lee .una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno. ¿Qué sentido tiene el uso del término “matar” en “Vuestros ojos que miraron…”? Interpretar 3. Comparo concepciones de amor en distintas épocas.: medianamente logrado P.: por lograr Lenguaje y Comunicación L.L. Extraer información implícita 1. Interpreto los poemas o las partes de estos considerando su temática y los elementos verbales que los constituyen. A partir de la Lectura central. P. ¿Qué concepciones de amor se presentan con mayor recurrencia en los poemas leídos? 8. Sintetizar y evaluar 6. 2.: logrado M. siguientes preguntas: 1. ¿Qué interpretación le podrías dar al verso final “y que fue en vano” del poema "Epigrama". ¿Cuál es el significado del amor en el poema “Definición de amor"? 4. ¿Cómo interpretas esto? 2. ¿Cuál es el “lugar común” que aborda Oscar Hahn en su poema? Fundamenta.L. ¿Por qué es posible decir que el lenguaje poético es el más adecuado para expresar sentimientos complejos como el amor? II Junto con un compañero o una compañera.L. de Ernesto Cardenal? 5.L. Valoro la poesía como una forma de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras. 63 . Reflexionen sobre el uso cotidiano que se hace del término “romántico” y respondan: a) ¿Les parece que la idea de amor romántico referida en el contexto de producción y expresada en los poemas de Byron y Keats se ajusta al sentido actual? ¿Por qué? b) ¿Qué razones creen que hayan motivado que el uso de la expresión “romántico” sea utilizada hasta nuestros días? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Identifico algunos elementos del concepto de amor que varían en el tiempo. Menciona tres oposiciones que se observan en los poemas de Catulo.

directamente “oro”. contesten las siguientes preguntas. entre otros elementos. revisaremos algunas de las más frecuentes: metáfora. por lo general. figuras retóricas Las distintas transgresiones al lenguaje cotidiano que se observan en la poesía pueden sistematizarse en figuras retóricas o literarias. aunque es también una de las más complejas. la metáfora está basada en una relación de semejanza entre los significados de las palabras que provienen de dos mundos que. ¿Cuál es el significado compartido entre “ceñir con lazos” y “amar”? ceñir con lazos amar metáfora significado compartido 2. en lugar de “cabellos como el oro”. Observa la siguiente estrofa del poema “Soneto amoroso” de Francisco de Quevedo: Cuando le quiero más ceñir con lazos. que pueden afectar el sonido. y viendo mi sudor. el símbolo o la alegoría. la sintaxis o el significado de las expresiones. vuelvo con nueva fuerza a mi porfía. “cabellos de oro”. por ejemplo. sinestesia y aliteración. • Metáfora: es una de las figuras más frecuentes. y temas con amor me hacen pedazos. dado que transforma el sentido de los enunciados.Contenido central El amor más allá de las palabras Se suele decir que el sentimiento amoroso es inefable. Esta figura traslada el significado de una expresión a otra y suele describirse como una comparación abreviada. Actividad 1 Con un compañero o una compañera. se me desvía. no se asocian. La poesía intenta superar este obstáculo y expresar aquello que parece indecible mediante un desplazamiento en el uso habitual del lenguaje. Al igual que la comparación. oxímoron. que se produce al utilizar figuras retóricas y métrica. pues quien lo experimenta siente que la palabra no puede dar cuenta de la complejidad de lo que se siente. 1. o bien. Con esto se logra una identificación entre el término que aparece explícito y el que es sustituido. ¿Crees que una metáfora pueda ser “traducida” al lenguaje cotidiano? ¿Por qué? 64 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . antítesis. A continuación.

Actividad 2 En grupos de tres a cuatro personas realicen las siguientes actividades. Chagall Lenguaje y Comunicación 65 . por lo que se produce cierta tensión. Relean los poemas de Lope de Vega y de Quevedo en la Lectura central. 1. La metáfora ha ido cambiando de acuerdo a los contextos de producción.una palabra no es suficiente 2 • Oxímoron: esta figura retórica marca una oposición que resulta de la presencia en un solo enunciado de dos términos contradictorios y que se excluyen entre sí. son rasgos de significación temporal. Observa este verso de “A una rosa” de Luis de Góngora y Argote: “ayer naciste y morirás mañana”. Mencionen la(s) figura(s) retórica(s) que predomina(n) en el poema. las partes de una antítesis no son excluyentes. Galería Tate Britain Paysage bleu (1949) de M. Estos se presentan al mismo tiempo. ¿Por qué creen que los poetas escogieron esa(s) figura(s) para definir el amor? 2. por una parte. Lo que comparten nacer y morir. Millais. Observen las siguientes imágenes de distintos movimientos artísticos y épocas. Tal es el caso del siguiente verso de “Definición de amor” de Lope de Vega: “Es una libertad encarcelada” • Antítesis: figura que consiste en contraponer o contrastar unas ideas con otras a través de términos que se oponen y que comparten alguna parte de su significado. sino que se enfatizan mediante el contraste. y ayer y mañana. Considerando la representación del cuerpo humano. A diferencia del oxímoron. E. por otra. ¿qué diferencias habrá entre la metáfora empleada en el Romanticismo y la del siglo XX? romanticismo Modernismo Detalle de Ofelia (1852) de J.

Mis cálices todos aguardan abiertos tus hostias de otoño y vinos de aurora.. "Y he de besarla un día con rojo beso ardiente. gustativas y auditivas se mezclan. en el poema “Meciendo” de Gabriela Mistral: "Oyendo a los mares amantes mezo a mi niño". en este se atribuye el término rojo (visual) a un beso (táctil). Esta figura adquirió especial relevancia a partir de fines del siglo XIX entre los poetas simbolistas franceses y los modernistas latinoamericanos.. y que yo. Así. puede enfatizar el significado de una expresión. Agreguen y respondan. […] Amor. sea el hombre que ama y engendra sin sensual placer! Vallejo. cruz divina. Junto con un compañero o con una compañera analicen el siguiente poema de César Vallejo (1892-1938). apoyada en mi brazo como convaleciente [. Madrida: Alianza. Observa el siguiente ejemplo del poema “Ite. ¿Cómo se muestra el hablante a través de esta metáfora? ¿Qué se infiere a partir de la metáfora sobre la situación del hablante con relación a la amada? ¿Qué destaca esta antítesis? ¿Cuál es su efecto en el receptor? ¿Cuál es el tipo de amor al que alude esta expresión? 66 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . que la protege. dos preguntas que les parezcan relevantes para comprenderlo.Contenido central • Sinestesia: es una transposición sensorial. En ocasiones. La repetición. guiándose por las preguntas. además de su efecto sonoro. Amor Amor. Actividad 3 vocabulario Cáliz: estructura de una flor formada por varias hojas verdes llamadas sépalos. missa est” del poeta modernista Rubén Darío. táctiles. ven sin carne. y cuál mi idealista corazón te llora. ya no vuelves a mis ojos muertos. a manera de Dios. las percepciones visuales. es decir. Por ejemplo. los sépalos del cáliz se abren. cuando esta florece. "Amor". (1982). En Obra poética completa. además. riega mis desiertos con tu sangre de astros que sueña y que llora. de un icor que asombre. • Aliteración: es una figura que consiste en la repetición de uno o más sonidos en palabras próximas. ya no vuelves a mis ojos muertos que temen y ansían tu llanto de aurora.]". C. Amor. olfativas. Amor. asocia dos imágenes o sensaciones percibidas por distintos órganos de los sentidos.

de ocho o menos sílabas. • Métrica: el metro es la medida silábica que organiza el poema en versos. y por vos muero". pues su ritmo corresponde al de nuestra lengua. "Preciosa tira el pandero y corre sin detenerse". cuando es esdrújula. Es el metro español por excelencia. Observa el siguiente verso de Eduardo Lizalde: “Que / tan /to a/ mor / que / me / sus / na / ves” dato Verso libre Los poemas que no tienen una regularidad métrica ni rima están escritos en verso libre. “Soneto V”. De la Vega. Es de origen francés.una palabra no es suficiente 2 ritmo de la poesía Una cualidad esencial de la poesía es su musicalidad. y arte menor. por vos nací. se le restan dos y si es grave. A grandes rasgos. se le suma una sílaba. García Lorca. G.regla del acento final: cuando la última palabra del verso es aguda. . Esto no significa que no tengan musicalidad. de origen italiano que fue introducido en España por Garcilaso de la Vega en el Renacimiento (siglo XVI). "Cuanto tengo confieso yo deberos.octosílabo: verso de ocho sílabas. "En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo Y las hojas caían en el agua de tu alma". se dividen en arte mayor. llamadas hemistiquios.alejandrino: es un verso de catorce sílabas. Los versos. Algunos de los metros más frecuentes en la poesía de nuestra lengua son: . F. por vos he de morir. Gran parte de las primeras obras literarias en este idioma están escritas en octosílabo y hoy en día la mayoría de la literatura popular mantiene esta medida. se mantiene el número de sílabas. Lenguaje y Comunicación 67 . “Poema 6”. “Preciosa y el aire”. ocupan una línea y son sucedidos por una breve pausa. La musicalidad en la poesía se consigue principalmente mediante la métrica y la rima. se le resta una. pero fue adoptado en nuestra poesía a partir del siglo XIII. P.endecasílabo: verso de once sílabas. que se divide en dos partes. independientemente de las variaciones de las formas poéticas a lo largo del tiempo. de siete versos cada una. que son las unidades rítmicas.sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente si son contiguas. . Neruda. de más de ocho sílabas. cuando es sobresdrújula. • Conteo silábico: para el conteo silábico hay que conocer estas reglas: . . estos se definen según el número de sílabas y los acentos que presenten. por vos tengo la vida.

Se expresa como ABAB. escarbas en los mares rebeldes a cincel. Ejemplo: ¿De qué sirve presumir. Algunas de las más comunes son: . por ejemplo. A continuación. 1. a partir de la última vocal acentuada. realicen la siguiente actividad. "Sueños de luz". Ejemplo: Con los ojos. se repiten solo las vocales. si aún no acabas de nacer cuando empiezas a morir? Quevedo. prestando atención a esta estructura. ya tímidos. A b A b . En español existen dos tipos de rima: la asonante y la consonante: se repiten todos los sonidos. volver a ser de repente tan frágil como un segundo. 68 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . volver a sentir profundo Consonante Rima Asonante De un molimiento de güesos a puros palos y piedras. escriban un soneto basado en alguna pareja literaria o de películas que ustedes conozcan. El soneto es un poema con cuatro estrofas de versos endecasílabos: las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos.Contenido central • Rima: es la igualdad o semejanza de sonido a partir de la última vocal acentuada del verso. J. F. Sus rimas son consonantes y se organizan de la siguiente forma: los cuartetos en ABBA ABBA. vocales y consonantes. y así sucesivamente. siendo la más común CDC DCD. “Letrilla lírica”. don Quijote de la Mancha yace doliente y sin fuerzas Las rimas se organizan de distintas maneras a lo largo del poema.Rima encadenada: son dos pares de rimas que se presentan en forma alternada. y puede correr llanto por tus barbas de serpientes de miel.Rima abrazada: se expresa como ABBA y consiste en una rima interrumpida por una rima que se repite. AABB o ABAB. Esta se repite a lo largo de un poema de acuerdo a distintos esquemas. rosal de buen parecer. los tercetos pueden tener distintas disposiciones de rimas. Gorostiza. a partir de la última vocal acentuada. A b b A Actividad 4 En grupos de dos a tres personas. Relean los sonetos de Lope de Vega y Quevedo en la Lectura central.

entre otras. Los tópicos literarios son ideas recurrentes que han pervivido a través del tiempo y la musa es un tipo literario que también se ha mantenido en la tradición literaria. Ejemplo: "Goza sin temor del Hado. las rosas): invitación a aprovechar la belleza de la juventud antes de que el tiempo acabe con ella.una palabra no es suficiente 2 Tópicos literarios En literatura hay ciertas ideas recurrentes. / árboles que os estáis mirando en ellas. convertidas en fórmulas que se han mantenido a lo largo de la tradición literaria. de J. que encarna a la fallecida mujer de Edgar Allan Poe en el cuento del mismo nombre (1842) y en El Cuervo (1845). También el ritmo. que han provocado en los artistas el deseo de crear. • Ubi sunt? (¿dónde están?): pregunta por los tiempos pasados gloriosos y las personas que ya no están. o Melpómene. Esta imagen mítica de la musa también puede apreciarse en mujeres “de carne y hueso”. (¿1304-1321?). / sus tocados. sus vestidos / sus olores?”. W. Ejemplo: “¿Qué se hicieron las damas. como el amor. Margarita. “Coplas por la muerte de su padre”. síntesis Las figuras retóricas son parte fundamental del lenguaje poético. Sor Juana Inés de la Cruz. Bacciarelli dato En la Antigüedad clásica existieron varias musas inspiradoras de las artes. como la muerte. Esta ruptura permite expresar fenómenos complejos. “Miró Celia que en el Prado…”. • Collige. virgo. y Eleonora. rosas (recoge. puesto que a través de ellas es posible romper con el lenguaje cotidiano. de la poesía épica. que guía el camino de Dante Alighieri en la Divina Comedia. G. muchacha. de fresca sombra llano”. J. como Calíope. Tipo literario: la musa Desde la antigüedad grecorromana se ha pensado que la creación literaria y artística está inspirada por las musas. propicio para el encuentro y la reflexión. Ejemplo: “Corrientes de aguas puras. De la Vega. de M. Goethe. Calíope (1869). / el curso breve de tu edad lozana. • Locus amoenus (lugar ameno): descripción de un lugar idealizado en la naturaleza. es parte fundamental de la poesía. Manrique. dado por la métrica y la rima. / verde prado. seres mitológicos quienes sorprendían al poeta susurrándole al oído palabras o argumentos que luego se convertirían en obras magistrales. hermoso. / pues no podrá la muerte de mañana / quitarte lo que hubieres hoy gozado”. Algunos ejemplos de ellas son Beatriz. Se conocen como tópicos literarios y han sido recreados de muchas maneras dependiendo del autor o el contexto histórico. “Égloga I”. cristalinas. de la tragedia. Lenguaje y Comunicación 69 . la mujer que redime a Fausto (1808). el paso del tiempo y el amor.

para imprimir mayor tensión a la discusión y darle relevancia a las conclusiones. El secretario(a) tomará nota de las principales conclusiones y. Elijan entre las siguientes propuestas: – El amor en la madurez es igual que en la juventud. Auditorio: aunque en la técnica oral del Phillips 66 no es obligatoria la presencia de un auditorio. los puntos de vista o las informaciones de un gran número de personas en poco tiempo. expondrá una síntesis al resto de los grupos. utilizando una técnica grupal que permite organizar la exposición y el intercambio de diversos e incluso disímiles puntos de vista. • 70 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . La idea es que sea una situación comunicativa oral de discusión acotada. Es posible enamorarse de más de una persona a la vez. profesores o un grupo de padres. Las diferencias culturales pueden superarse cuando se está enamorado. dirigir la exposición de las conclusiones y medir el tiempo de discusión. cuyo nombre proviene de su creador. que genere diversidad de opiniones. al finalizar. Elijan un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria por grupo: el coordinador(a) organizará las intervenciones de cada integrante y distribuirá el tiempo equitativamente. Pueden invitar a compañeros y compañeras de los cursos paralelos. en la que se obtienen las opiniones. a través de un grupo control. procedimientos o sugerencias de actividades y en marketing. El número 66 se relaciona con la estructura original: un grupo grande se divide en otros de seis personas que discuten durante seis minutos sobre un tema para luego presentar sus conclusiones a los demás. posibilitar un intercambio de puntos de vista organizado. Pongámonos de acuerdo. de este modo. para recabar conclusiones sobre un nuevo producto en el mercado. Su objetivo es motivar una discusión ordenada pero informal entre los participantes y. un vasto territorio para elegir un punto de discusión polémico. Este esquema puede cambiar dependiendo de cuántas personas compongan el grupo original y el tiempo puede aumentar a diez minutos. las sugerencias. Paso 1: planificación de la discusión • Seleccionen el tema: el tema de esta unidad es el amor. Donald Phillips. – – • dato La técnica del Phillips 66 es usada en contextos diversos: se aplica en investigación para indagar sobre los niveles de información de un grupo sobre un tema específico. en reuniones de trabajo para dar paso a acuerdos.Taller de comunicación oral En este taller abordaremos la temática de la discusión. con o sin un auditorio presente. ¿Cómo organizamos un Phillips 66? Las discusiones deben propender al establecimiento de acuerdos. las propuestas. discutamos El Phillips 66 es una técnica de discusión oral estructurada. Paso 2: organización de la discusión • Escojan un coordinador o una coordinadora general: este participante del Phillips 66 cumple la labor de organizar los grupos y el espacio en que se ubicarán. los invitamos a contar con él.

P. Se respetan los turnos de habla y cada participante puede recoger lo que otro miembro del grupo dijo. Una variante de este cierre es la siguiente: los secretarios o las secretarias de todos los grupos forman un grupo final que discute nuevamente. Determina cuáles son los juicios de valor emitidos en cada intervención y los argumentos utilizados para fundamentarlos.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Con las conclusiones de cada grupo en la pizarra. Si resulta difícil escuchar. señalando tanto los aspectos positivos de cada intervención como los que se deben mejorar. cada grupo evalúa la discusión que se realizó. Expreso mis argumentos de manera adecuada. Tengo una opinión informada y responsable. lo que será registrado en la pizarra por el coordinador o la coordinadora general. L. de manera de evitar que se les olvide la información importante. evitando ofender a alguien con mis palabras. la perspectiva de cada integrante frente al tema. cada integrante puede autoevaluarse con la tabla a continuación. es importante que realicen un esquema que sintetice los aspectos fundamentales de su participación. Para la reflexión individual.una palabra no es suficiente Paso 3: organicen cada intervención personal Recuerden que su punto de vista debe estar respaldado por argumentos sólidos y. que da paso a una reflexión compartida sobre el desarrollo del Phillips 66. Paso 6: evaluación Para concluir esta dinámica. Te puede ayudar a tener una visión más amplia de toda la discusión. Realiza un esquema en el que se haga una jerarquización de las ideas más importantes de cada integrante del grupo. Paso 4: desarrollen la discusión Los integrantes de cada grupo exponen. Una vez que acuerden con el coordinador o la coordinadora el tiempo con el que cada uno cuenta. 71 . 2 taller de comunicación oral Recomendaciones para el secretario o la secretaria: 1. organizados por el coordinador o la coordinadora general. Registra las ideas y las palabras clave de cada intervención. el coordinador o la coordinadora realiza un resumen del tema y establece una conclusión general.: medianamente logrado P. cada secretario o secretaria expondrá de manera sintética lo que haya resuelto cada grupo. 2. están en condiciones de planear su intervención individual.L. Escucho con atención y respeto a mis compañeros y compañeras. Paso 5: elaboren conclusiones grupales Al finalizar el tiempo. ya sea para refutarlo o validarlo e. solicítale al coordinador o la coordinadora que ordene la discusión. su perspectiva sobre el tema. como esta es una instancia de discusión de tiempo acotado. Escucha con atención lo que expresa cada miembro del grupo.L. 3. Aporto en la elaboración de la conclusión de mi grupo. en una oración. Valoro la discusión oral como una instancia de enriquecimiento personal ante las propuestas y opiniones de los demás. en un tiempo mínimo de un minuto.L. Sintetiza. utilizarlo como ejemplo. este da a conocer al grupo completo y al auditorio los puntos de vista coincidentes o divergentes y las conclusiones a las que se llegó. sus ventajas y aplicaciones en otros temas. incluso. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo el tema sobre el que discutiremos y busco ejemplos que apoyen mi opinión. M. 4. Una vez terminado el tiempo.: logrado M. fundamentando sus juicios de valor de manera sólida y coherente.L.

máximo representante del culteranismo del Siglo de Oro español. Luego. De Góngora y Argote. goza. "Soneto CLXV". responde en tu cuaderno las preguntas. antes que de la edad Febo eclipsado. ¿Qué figura retórica es aquella que está subrayada? ¿Por qué? 6. (1987). L. 7. Cruza tanto Portugal como España. y el claro día vuelto en noche obscura. soneto CLXV dato Culteranismo: estilo literario del Barroco español. ¿Cuál es la estructura métrica de este poema? Responde atendiendo a: la rima. dentro del contexto del poema. Febo en tus ojos. 2. Madrid: Castalia. En Antología poética. ¿cómo es el ritmo de este poema? ¿Qué relación tiene esto con el sentido del texto? 3. en la última estrofa. entre "rubio tesoro" y "blanca nieve"? 8. el oro. 72 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . la racionalidad y la música. oro y luz? 5. Febo: apodo del dios Apolo.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente soneto del poeta Luis de Góngora (1561-1627). el número de sílabas por verso. ¿Qué interpretación se le puede dar. goza el color. ¿Qué tópico literario está presente en este poema? Justifica tu respuesta con citas del texto. 1. la belleza y la perfección física. Tajo: es el río más largo de la península Ibérica. ¿Por qué es posible decir que este poema está relacionado con el tema del amor? Justifica tu opinión con referencias a los contenidos estudiados en esta unidad. Ilustre y hermosísima María. De acuerdo con tu análisis en la pregunta anterior. junto a un léxico complejo y referencias cultas. Era el dios de la profecía. mientras se dejan ver a cualquier hora en tus mejillas la rosada aurora. 4. huya la aurora del mortal nublado. ¿Qué relación existe. la luz. que consiste en la condensación de la expresión. ¿Cuál es el significado de Febo dentro del poema? Fundamenta tu respuesta con elementos del texto. y mientras con gentil descortesía mueve el viento la hebra voladora que la Arabia en sus venas atesora y el rico Tajo en sus arenas cría. antes que lo que hoy es rubio tesoro venza a la blanca nieve su blancura. y en tu frente el día. hijo de Zeus. el número de versos en cada estrofa y el número de estrofas. a los elementos: aurora. Los versos son creados de manera intrincada y artificiosa.

(2007). sigue perteneciendo al género lírico? 4. Comprendo la importancia del lenguaje en la poesía.: medianamente logrado P.L. 1.L. 6. ¿Crees que la imagen y los versos configuran un nuevo lenguaje poético? Justifica. III De acuerdo con tu desempeño en esta actividad.una palabra no es suficiente 2 evaluación intermedia II Observa con detención el siguiente caligrama creado por el poeta francés Guillaume Apollinaire (1880-1918) en 1915. Asocio elementos en los poemas para configurar una interpretación. Selecciona algunas expresiones de este poema que. Identifico la estructura métrica de un poema. M. grafiquen una de las ideas sobre la percepción literaria del amor en el siglo XX. como este caligrama. Escoge tres criterios y compara el poema de Góngora en la página anterior y el caligrama de esta página. evalúate poniendo un correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de esta evaluación Identifico un tópico literario. ADIÓS HUYES AMOR NUBE RENUEVA EL VIAJE DE DANTE HA LLUVIA FECUN Y NO CAÍDO Apollinaire. desde tu punto de vista. ¿por qué puede considerarse que la poesía visual.: por lograr en el casillero L. Fundamenta tu interpretación. ¿Qué aporte crees que da al significado del poema el uso de la forma de una nube? 5. mencionada en el contexto de producción de la Lectura central (página 56). Madrid: Cátedra. “Viaje”. Reflexiona. Considera aspectos de forma y de contenido. Realiza las actividades a continuación: VIAJE dato QUE Caligrama: poema en el que se crea una imagen que representa visualmente el tema a través de las palabras. ¿Cuál es la doble función de la palabra “Dante” en el caligrama? 3. Distingo e interpreto figuras literarias. Apollinaire es considerado el precursor de estas creaciones poéticas. G.L. Interpreto un nuevo lenguaje poético.L. Lenguaje y Comunicación 73 .: logrado M. 2. P. L. En Caligramas.

¿Qué diferencias consideras que hay entre amor y erotismo? LA LLAMA DobLE Durante mucho tiempo creí. El primero pertenece a todos los tiempos y lugares. una estética y una etiqueta: una cortesía.Lectura complementaria El sentimiento y la idea del amor acerca del autor A continuación leerás un fragmento de La llama doble (1993) de Octavio Paz. Es la zona donde. un arte de vivir y morir. entonces estamos frente a un modo de vida. ¿Qué puede significar “la llama doble” en el contexto de una reflexión sobre el amor? 2. por su poesía y especialmente sus planteamientos en ensayos como El laberinto de la soledad (1950) y El arco y la lira (1956). casi todos de tema amoroso. […]. Formas análogas a las durante la lectura 1 ¿Cuál es la distinción que hace el autor? menciona la cortesía como “una escuela”? 2 ¿Por qué crees que se dato Provenza: antigua provincia del sur de Francia. Fue una mujer muy importante en la vida intelectual de sus tiempos. No una aristocracia fundada en la sangre y los privilegios de la herencia sino en ciertas cualidades del espíritu. para emplear el término medieval. libro en el que se abordan las distintas ideas de amor y de erotismo. Safo: poeta griega que vivió aproximadamente entre los años 650 a. Solo se conservan algunos fragmentos de su obra. La cortesía no está al alcance de todos: es un saber y una práctica. La cortesía es una escuela de sensibilidad y desinterés. C. a callar. en el siglo XII. floreció el amor cortés. Es el privilegio de lo que podría llamarse una aristocracia del corazón. y 580 a. […] 2 El amor cortés se aprende: es un saber de los sentidos iluminados por la luz del alma. no la idea. Si tuvieras que escribir un ensayo sobre el amor. entre los siglos XI y XII. hablar y. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. transformación del "objeto erótico" en un sujeto libre y único. Subrayo: el sentimiento. La existencia de una inmensa literatura cuyo tema central es el amor es una prueba concluyente de la universalidad del sentimiento amoroso. que este sentimiento era exclusivo de nuestra civilización y que había nacido en un lugar y en un período determinados: Provenza. C. en ciertos momentos. para manifestarse y convertirse en una segunda naturaleza el adepto debe cultivar su mente y sus sentidos. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: octavio Paz (1914-1998) es considerado uno de los escritores fundamentales de la literatura hispanoamericana. 74 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . siguiendo a Denis de Rougemont y a su célebre libro L'Amour et I'Occident. en su forma más simple e inmediata no es sino la atracción pasional que sentimos hacia una persona entre muchas. En este texto Paz distingue entre el sentimiento amoroso y las ideas que en distintas culturas y épocas se tiene sobre el amor. ¿qué tema abordarías? ¿Por qué? 2. es decir. 1. Hoy me parece insostenible esta opinión. Pero a veces la reflexión sobre el amor se convierte en la ideología de una sociedad. Aunque estas cualidades son innatas. una atracción sensual refinada por la cortesía. 1 Los poemas de Safo no son una filosofía del amor: son un testimonio. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1990. la forma en que ha cristalizado este extraño magnetismo. Ante todo. aprender a sentir. Amor en la forma sumaria en que lo he definido más arriba: misteriosa inclinación pasional hacia una sola persona. Ante una ética.

y en esta última abundan las críticas a los mitos y a las prácticas religiosas (por ejemplo. El amor es un nudo en el que se atan. Los profetas hebreos hicieron la crítica de la sociedad desde la religión. Nada de esto se encuentra en la tradición oriental. Herejía: doctrina u opinión que en materia de fe se aparta de los dogmas de la Iglesia católica. Por esto. La relación de esa filosofía con el sentimiento general reproduce la de este último con el erotismo y la de ambos con la sexualidad. […]. indisolublemente. para nosotros. En Occidente el amor se desplegó frente a la religión. […] Por más violentas que hayan sido sus transgresiones. Allá la filosofía se desprendió muy pronto de la religión: el pensamiento griego comenzó con la crítica de los filósofos presocráticos a los mitos. No es extraño que la filosofía del amor haya aparecido primero en Grecia. a la plegaria y al sacrificio como medios para obtener favores de los dioses). fatalmente. Fatalmente: inevitablemente. en Occidente el amor es un destino libremente escogido. 2 vocabulario Metempsicosis: doctrina religiosa y filosófica de varias escuelas orientales según la cual las almas transmigran después de la muerte a otros cuerpos más o menos perfectos. […] La concepción occidental de destino y su reverso y complemento: la libertad. Aceptada la existencia en otras civilizaciones de varias ideologías del amor. Tristán muere e Isolda ofrece su alma para acompañarlo. 4 Tampoco es extraño que el primer filósofo del amor. fuera de ella y aun en contra. durante la lectura 3 ¿Por qué la concepción oriental de alma hace que el destino esté determinado? 4 ¿Qué relación tiene la crítica racional de los dioses y el amor occidental? dato Tristán e Isolda: legendaria pareja medieval de origen celta que bebe una poción de amor que los une para siempre. conforme a los merecimientos alcanzados en la existencia anterior. es substancialmente diferente de la concepción oriental. en Oriente el amor fue vivido y pensado dentro de la religión. los pensadores griegos hicieron la crítica de los dioses desde la razón. la filosofía del amor fue concebida y pensada fuera de la religión oficial y. no una herejía. destino y libertad. En Platón el pensamiento sobre el amor es inseparable de su filosofía. frente a ella. 3 En cuanto al budismo: niega resueltamente la existencia de un alma individual. íntimamente asociadas: la responsabilidad de cada uno por nuestros actos y la existencia del alma. en la India y en el Extremo Oriente. el amor ha sido un culto. pudo ser un pecado. La central me parece la siguiente: en Oriente el amor fue pensado dentro de una tradición religiosa. el taoísmo y el hinduismo comparten la creencia en la metempsicosis y de ahí que la noción de un alma individual no sea muy neta en esas creencias. en Occidente. desde el principio. que fue visto por la Iglesia no sólo con inquietud sino con reprobación. El amor occidental es el hijo de la filosofía y del sentimiento poético que transfigura en imagen todo lo que toca. Debido a un engaño. haya sido también un poeta: la historia de la poesía es inseparable de la del amor. El caso más elocuente es el del amor cortés.una palabra no es suficiente de Occidente florecieron en el mundo islámico. forzosamente. En cambio. Es extraño que Denis de Rougemont haya sido insensible a todos estos testimonios: ahí donde florece una alta cultura cortesana brota una filosofía del amor. no fue un pensamiento autónomo sino una derivación de esta o aquella doctrina. […] En cambio. seguirá transformándose en vidas venideras hasta alcanzar la liberación final. El budismo. Para hindúes y taoístas lo que llamamos alma no es sino un momento de una realidad sin cesar cambiante desde el pasado y que. a veces. Por todo esto. quiero decir. por más poderosa que sea la influencia de la predestinación —el ejemplo más conocido es el brebaje mágico que beben Tristán e Isolda— para que el destino se cumpla es necesaria la complicidad de los amantes. agrego que hay diferencias fundamentales entre ellas y la de Occidente. Esta diferencia incluye otras dos. Platón. Lenguaje y Comunicación 75 .

que expresa las ideas de Platón. transformar la energía de los instintos sexuales o de los impulsos agresivos en actividades o actitudes socialmente positivas. Sin el otro o la otra no seré yo mismo. a la hermosura de muchos cuerpos. sin ella no existiría nuestra filosofía del amor o habría tenido una formulación muy distinta y difícil de imaginar. la convierte en uno de los ejes de su pensamiento y la lega a sus sucesores. el amor a un cuerpo hermoso. Para un griego antiguo no era clara la distinción entre el cuerpo y el alma. en seguida. Estos últimos eran fuertes. 5 El amor de Platón no es el nuestro. como el del nudo entre libertad y predestinación o entre vida mortal e inmortalidad. Paz. La idea del alma. y compararlos con los otros grandes textos sobre el mismo tema que nos han dejado la filosofía y la poesía. Antes había tres sexos: el masculino. ¿cómo no participar en ella por la contemplación de las formas eternas? La belleza. no es griega. La idea de un alma diferente del cuerpo aparece por primera vez en algunos presocráticos. al fin. El filósofo relata a sus oyentes una conversación que tuvo con una sabia sacerdotisa extranjera. Desde entonces. después a la hermosura misma. Destaca el bello discurso de Aristófanes. en Dante y en Petrarca. aunque la concepción del alma es central en la filosofía del amor platónico. Zeus decidió dividirlos. incorruptible y que no crece ni decrece”. 6 Pero no son una filosofía y responden al misterio del amor con otro misterio. la verdad y el bien son tres y son uno. causa final de todos nuestros esfuerzos… Una hermosura eterna. Muy probablemente representan las opiniones y puntos de vista corrientes en aquella época sobre el tema. 76 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . salvo el de Sócrates. más tarde. para convencerse basta con leer los dos diálogos dedicados al amor. especialmente el último. las mitades separadas andan en busca de su mitad complementaria. acude al mito del andrógino original. el femenino y el andrógino. Diotima ve al amor como una escala: abajo. No lo es. extremadamente bueno o extraordinario. Sin embargo. el mito andrógino no toca ciertos aspectos de la relación amorosa que para mí son esenciales. Temerario: excesivamente imprudente. sobre todo por su idea del alma. Diotima concluye: “aquel que ha seguido el camino de la iniciación amorosa en el orden correcto. al alma virtuosa. dato Presocráticos: filósofos griegos anteriores a Sócrates y su filosofía.Lectura complementaria durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el alma está muy relacionada al amor platónico? 6 ¿Qué sentido tiene la afirmación de que sin explicar nada. Además. Dante Alighieri y Francesco Petrarca: poetas medievales italianos que se distinguieron. la sistematiza. Si el amor a la belleza es inseparable del deseo de inmortalidad. estos mitos dicen todo lo que hay que decir del amor? vocabulario Legar: transmitir ideas. entidades incorpóreas: son sombras. entre otras cosas. por plasmar una concepción platónica del amor en sus obras. Sublime: admirable. Para explicar el misterio de la atracción universal que unos sienten hacia otros. Fedro y el Banquete. sin explicar realmente nada. El centro del Banquete es el discurso de Sócrates. O. El Banquete está compuesto por varios discursos o elogios del amor pronunciados por siete comensales. Para someterlos. etcétera. la única realidad realmente real. (1997). Diotima de Mantinea […]. Barcelona: Galaxia Gutemberg (fragmento). son caras o aspectos de la misma realidad. Sublimar: en psicología. Platón la recoge. según los entendidos. como Pitágoras y Empédocles. Platón es el fundador de nuestra filosofía del amor. al llegar al fin percibirá súbitamente una hermosura maravillosa. Este mito y el de Eva que nace de la costilla de Adán son metáforas poéticas que. en Homero las almas de los muertos no son realmente almas. arte. La llama doble. Su influencia dura todavía. a la belleza incorpórea. dicen todo lo que hay que decir del amor. inteligentes y amenazaban a los dioses. Compleción: acción de completar o de volver algo completo. no engendrada. Esta afirmación puede parecer temeraria. El mito del andrógino no sólo es profundo sino que despierta en nosotros resonancias también profundas: somos seres incompletos y el deseo amoroso es perpetua sed de compleción. Incluso puede decirse que la suya no es realmente una filosofía del amor sino una forma sublimada (y sublime) del erotismo. compuesto por seres dobles. no lo es en el sentido en que lo fue después en Provenza.

el bien y la verdad son lo mismo? Justifica con dos ejemplos. M. elabora una definición de amor platónico. 1. 2. Escojan un secretario o una secretaria para que tome notas de las intervenciones de cada uno durante el diálogo. Revisen los apuntes de la secretaria o el secretario y redáctenlos como si fuera un diálogo de Platón. ¿Estás de acuerdo con la idea platónica de que la belleza. ¿Por qué es posible afirmar que en Occidente. individualmente. 5. 6. “el amor es un nudo en el que se atan. indisolublemente.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Desarrolla las siguientes actividades y. Los más importantes son el Banquete y Fedro.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. comenta con tu curso. ¿Cómo interpretas la definición de amor que se da en el texto: “transformación del ‘objeto erótico’ en un sujeto libre y único”? 3. Comparo las ideas de amor en Oriente con las de Occidente. el amor como se hizo en el diálogo platónico el Banquete. a diferencia de Oriente.filosofia. 1. 4. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el texto para formular distintas definiciones de amor.L. las principales ideas que quisieran plantear y desarrollar en la conversación.org/cla/ pla/azc05297. donde seis amigos plantean sus teorías sobre el sentimiento amoroso. P. ¿Cuál es la principal diferencia con relación a la libertad entre el amor en Occidente y el amor en Oriente? 4. II En grupos de seis o siete compañeros o compañeras discutan sobre te recomendamos Revisa los diálogos de Platón que abordan el tema del amor. Apunten. 77 .: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Puedes encontrarlos en línea en las siguientes páginas: http://www.htm http://www. Valoro la capacidad del diálogo para expresar y enriquecer mis ideas.: logrado M. ¿Por qué la cantidad y persistencia de literatura amorosa en todas las culturas es. L. Sigan los pasos que se mencionan a continuación. ¿Cuál de los tipos de amor mencionados en el texto es equiparable a la idea de “la media naranja”? Justifica a partir del texto. De acuerdo a lo planteado en el Banquete de Platón. Comiencen el diálogo asegurándose de que todos tengan espacio para intervenir. Elaboro una teoría propia sobre el amor.filosofia.: medianamente logrado P. destino y libertad”? 7. 3.L.L.org/cla/ pla/azc02261. Relaciono los conceptos de amor en distintas culturas con las ideas filosóficas y religiosas predominantes en esos contextos. para el autor.L. luego. una prueba irrefutable de que el amor es un sentimiento universal? 2.

donde la autoridad emana del padre. la familia tradicional estaba conformada por un padre que trabajaba y cubría todas las necesidades de la familia. gestándose así la liberación femenina. y ante la dificultad de adaptarse a la modernidad se habla de pérdida de valores. 14 de marzo de 2011. La división del trabajo estaba muy clara. exige mayor aporte económico. pues en la mayoría de los casos sigue acomodado en su rol tradicional. Así. que se conjugan de diversas maneras para convencer o persuadir de manera más efectiva. […] El Tiempo. Por otra parte. La familia actual no es ajena a este hecho. En un pasado no muy lejano. así como los roles. Observa: Pareja y modernidad Garantía Los cambios sociales que surgen a través de la historia introducen modificaciones al interior de la familia. permiten a la mujer ingresar a la fuerza laboral fabricando armas y percibiendo un salario. la sociedad de consumo en que nos encontramos inmersos.com/archivo/documento/MAM-298415 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. en muchas ocasiones. trayendo como consecuencia mujeres resentidas por la sobrecarga (laboral y doméstica) que actualmente tienen que afrontar. Si hacemos un recorrido desde la prehistoria hasta nuestros días. Se observa entonces. el discurso argumentativo se puede estructurar a partir de ciertos elementos. no ha sido fácil para el hombre adaptarse a esta serie de cambios. ya que se hace necesario una redefinición de roles. una madre en el hogar y unos hijos que dependiendo del orden económico estudiaban o laboraban al lado del padre. que la relación entre hombre y mujer se convierte en una lucha por el poder y se olvida el verdadero sentido de la pareja que es la completud. Tesis Respaldo Los cambios que surgen en la sociedad como consecuencia de la segunda guerra mundial. En una sociedad en la que aún quedan rezagos de la organización jerárquica patriarcal. o en el hogar si eran niñas.Contenido complementario La estructura interna de la argumentación Todos los textos poseen partes que los constituyen. pero realmente la familia está en crisis tratando de asimilar todo el caos social en que se encuentra inmersa. dependiendo de la finalidad que persigan. si eran hombres. con funestas consecuencias para el ambiente familiar. la mujer se ve obligada a percibir un salario y entra a competir en un mundo de hombres. pero esta competencia no solo se da en lo laboral sino que se traslada también al terreno familiar.eltiempo. especialmente para los hijos. http://www. encontraremos que en cada época ha habido una particular forma de interacción entre familia y medio social. Base 78 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .

en su estructura interna el discurso argumentativo cuenta con una tesis u opinión a defender. en tanto son hechos o datos para apoyar las bases. Muchas veces. 3. Formulen una tesis que dé cuenta de la opinión que pretenden defender. Esta suele ser una oración de un solo verbo principal en modo indicativo. Escojan tres bases para defender su postura. Existe un carácter dialógico. Exponemos en forma clara nuestra tesis y nuestros argumentos. 1.una palabra no es suficiente Como pudiste ver en el texto anterior. basándose en los siguientes criterios: 1. Una vez que tengan su tesis y posibles argumentos escriban un discurso para presentarlo frente al curso. Busquen en Internet. una premisa en la cual se basan los argumentos. los principales elementos que deben presentarse en una argumentación son: • Tesis: punto de vista del cual se quiere convencer al receptor. 2. Responden a las preguntas: ¿sobre qué base se sostiene la tesis? ¿Desde dónde debe comenzar el razonamiento para que el receptor llegue a convencerse de la tesis? • Respaldo: son datos o hechos que respaldan las bases. • Garantía o regla general: corresponde a creencias o ideas compartidas que nos permiten conectar las bases y el punto de vista defendido. Recuerden redactar una oración con un solo verbo principal. 2. dado que esto expresa la postura del autor de forma mucho más clara y convincente. determinen cuál es su posición al respecto. 2 síntesis Para convencer acerca de un punto de vista sobre algún tema polémico. Los respaldos. por tanto. en autoridades. A partir de la siguiente tesis de la Lectura complementaria. 5. 5. en valores. Apelamos a los afectos de nuestros receptores. etc. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. Es la idea central de un texto argumentativo y puede aparecer en forma explícita o implícita. en explicaciones. 4. Pueden tener distintas características: basarse en hechos o datos. la garantía está implícita. 3. Actividad 1 Con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad. una garantía que conecta la tesis con las bases que respaldan el punto de vista. Lenguaje y Comunicación 79 . Convencemos mediante razones nuestro punto de vista. Luego revísenlo. 4. es. en medios de comunicación o en una biblioteca diversos respaldos para sus argumentos. Nuestras conclusiones confirman la tesis u opinión sostenida en el discurso. • Bases: son hechos o razones que sustentan la tesis. Ante todo.

Por ejemplo. por lo que estaba más vinculada a la argumentación que a la literatura. Por ejemplo. es por ello que ha sido muy utilizada con fines didácticos. 1. en la publicidad. También aparecen en textos en prosa. la parábola o la fábula. en política. pues defiende una posición. la retórica se consideraba en la Antigüedad clásica “el arte de hacer discursos correctamente. se entiende que tienen otro significado del que expresan literalmente. argumentativo. Eros.. por ejemplo. esta es “traducible” término a término por el discurso al cual alude. A diferencia de otras figuras que también se basan en semejanzas. sobre todo. 2. en La llama doble Octavio Paz emplea una gran variedad de figuras para hacer analogías o establecer relaciones de semejanzas.. elegantemente y. La interpretación de la alegoría depende del contexto. en nuestras conversaciones cotidianas y en un sinnúmero de instancias comunicativas. ¿Qué aporte crees que hacen estas figuras a la argumentación? Menciona al menos dos para cada caso. la única realidad realmente real”. es decir. a) “El amor es un nudo en el que se atan. puestos en relación con el contexto. destino y libertad”. De hecho. ya sean orales o escritos. entre lo que se dice textualmente y aquello del mundo a lo que las palabras se refieren. b) “[. entre muchas otras. Es por ello que. una fábula puede considerarse un texto narrativo y. están aquellas que afectan a todo el discurso y no a un fragmento de este. Estos tropos afectan la relación lógica que existe entre el lenguaje y sus referentes. Este es el caso de la alegoría. ser más persuasivo. Estas figuras solo son comprensibles si se conoce el texto completo y una serie de elementos que están fuera del mismo. al mismo tiempo. pues el lector debe conocer el discurso que está implícito en ella para poder interpretar. Dentro de las figuras retóricas que se presentan en los discursos. de manera persuasiva”. enfatizar sus ideas y. Para cada caso que se muestra.Conocimiento del lenguaje recursos para dar énfasis a la argumentación Las figuras retóricas y las transgresiones al lenguaje cotidiano no solo están presentes en la poesía. Actividad 1 Con un compañero o una compañera realicen las siguientes actividades. como dios caprichoso que lanza azarosamente sus flechas y enamora a las personas es una alegoría del amor. 80 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . en general. Por lo tanto.] aspectos de la misma realidad. • Alegoría: en esta figura el nivel explícito del discurso remite a una o a varias ideas implícitas a través de una serie de paralelismos estructurados de manera lógica. indisolublemente. determinen cuál es la figura retórica empleada y su función en el contexto de un ensayo.

en México. Observa y responde. 2. Libertad (1923-1924). Los dos tipos de texto intentan persuadirnos o convencernos de algo. Reflexionen. Antiguo Colegio de San Ildefonso 1. el enfrentamiento del personaje. En la fábula. 1. que es animal o inanimado en la fábula y humano en la parábola.una palabra no es suficiente 2 Actividad 2 Esta imagen alegórica representa a la libertad en un mural del Antiguo Colegio de San Ildefonso. generalmente de tener determinado comportamiento desde el punto de vista moral. la moraleja cumple la función de la tesis. pueden emplearse para argumentar a través de un lenguaje figurado. Actividad 3 Con un compañero o una compañera. 3. Reformulen la moraleja para que quede planteada como una tesis. realicen las siguientes actividades. ¿Cuál es el discurso implícito en esta representación? 2. • La fábula y la parábola: si bien la fábula y la parábola cumplen con la estructura narrativa. ¿qué recursos no verbales pueden emplearse para argumentar? Mencionen cuatro. Recuerden que. escojan una fábula que contenga una moraleja que les parezca relevante que otras personas conozcan. de José Clemente Orozco. Construyan una argumentación en la que esa fábula pueda emplearse. A través de una búsqueda en alguna biblioteca o en Internet. además de la fábula y la tesis. Lenguaje y Comunicación 81 . 4. ¿En qué elementos te basaste para llegar a esa conclusión? Menciona al menos tres. Para ello los dos géneros muestran en el desarrollo de la acción. mientras que en la parábola esta puede estar implícita o explícita. el texto debe presentar bases y respaldos. a un dilema moral.

análisis y votación. Es el modo en que las personas expresan sus puntos de vista de manera racional con la intención de llegar a consensos. Podrás ver que el presidente de la Cámara es quien dirige las intervenciones. especialmente la sección “Discusión en sala”. Esto se hace generalmente a través de discursos previamente escritos que se leen frente al auditorio. ¿Cómo escribir un discurso? Te invitamos a escribir una argumentación destinada a ser leída en una sesión del Congreso. Tienes la oportunidad de representar a los jóvenes de tu región para manifestar su posición frente al proyecto de ley. Para eso. En las sesiones en que se discuten las leyes. así como noticias y el archivo de la Ley de Matrimonio Civil (N°19947).cl/ • www. La actual Ley de Matrimonio Civil fija la edad mínima para casarse en 16 años. Puedes informarte con casos reales a lo largo de la historia universal y chilena. • www.congreso.Taller de comunicación escrita La argumentación es una herramienta cotidiana y necesaria en la sociedad. tanto de disposición de la información como de lenguaje. pero una nueva propuesta quiere ampliar este último requisito a diecisiete años para evitar que los jóvenes puedan ser presionados o convencidos por otras personas. de modo que logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas. Revisa una intervención en el Congreso: visita las páginas webs sugeridas en el cuadro lateral para estructurar tu discurso. el proyecto —llamado moción— pasa por un completo proceso de propuesta. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs. debes escribir un discurso que intente convencer a los parlamentarios de adherir a tu punto de vista y votar en consecuencia. Escribe una intervención en el Congreso Para promulgar una ley. Es por ello que el discurso argumentativo es fundamental en una democracia. que responden a un protocolo específico.bcn. Paso 1: planifica tu escritura • Reflexiona sobre tu posición: estructura tu tesis de manera clara y concisa. en el que participan instancias como la Cámara de Origen y la Cámara Revisora. Investiga acerca del tema: investiga y reflexiona sobre la relación ente amor y juventud. pues de esta forma es más fácil organizar bases que la apoyen. Conversa con algún compañero o alguna compañera sobre el tema para enriquecer tus ideas. • Sesión en el Congreso Nacional • 82 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . tanto de la Historia de la Ley de Matrimonio Civil como de otras leyes de tu interés. los parlamentarios y las parlamentarias expresan su opinión acerca del proyecto y distintos representantes de grupos ciudadanos o expertos también pueden tener la oportunidad de dar su punto de vista con el fin de convencer a los senadores o diputados de votar o no la ley.cl/histley/ historias-de-la-leyordenadas-pormateria?cate=11 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. con consentimiento de los padres.

• Generalización apresurada: consiste en formular una regla general a partir de ciertos hechos particulares.una palabra no es suficiente • Pon a prueba tu argumentación: para saber si las bases efectivamente sustentan la tesis. Uso elementos retóricos para reforzar mis argumentos y dar énfasis a mi discurso sin caer en la falacia. por último. • Falacia tautológica: defender una tesis por medio de argumentos que no entregan información nueva. recreen una sesión parlamentaria para discutir esta ley. 83 . sino que significan lo mismo que la tesis original. corrígelos. A continuación. Por eso. y. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo acerca de un tema para plantear una opinión personal. revisa atentamente tu escrito. Organiza tu información: resume y ordena la información seleccionada para organizar las bases o los argumentos y ejemplos que presentarás. • Apelación a falsa autoridad: aludir al prestigio de una persona que no es experta en la materia para fundamentar una propuesta. respetando los signos de puntuación o pedirle a algún compañero o compañera que lo lea y te plantee sugerencias para mejorar tu redacción. Construyo una tesis que expresa claramente mi postura. Deben respetar estrictamente el protocolo que vieron en las historias de ley y escuchar respetuosamente cada uno de los discursos.: logrado M. Respaldo mi tesis con bases sólidas. explicita con claridad la tesis que defenderás. Es necesario tener en cuenta que cualquier error puede afectar la comprensión parcial y global del texto.L. L. Puedes leerlo en voz alta. 2 taller de comunicación escrita Falacias argumentativas • Causa falsa: sustentar una tesis en una causa que no tiene relación con ella. P. Paso 4: reescribe Si tu compañero o compañera encontró errores o tú te diste cuenta de ellos. Mantengo un registro formal afín al contexto en que se presentará mi defensa.L.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Paso 3: revisa el texto Al terminar el texto. realiza un esquema para visualizar los puntos relevantes de tu discurso. es fundamental que tu revisión contemple una o más lecturas en voz alta. Recuerda que tu escrito tiene por finalidad ser leído frente a un auditorio por lo que debes tener en cuenta las pausas y otros aspectos relacionados con la alocución. el discurso perderá validez. lo primero que debes chequear es que la garantía relacione tu tesis con las bases. Con el objetivo de mostrar las distintas maneras de abordar el tema. haz una recapitulación de lo dicho que refuerce tu punto de vista. Presta atención a la ortografía literal. Luego. de lo contrario. La premisa sobre la que se construya tu argumentación debe ser muy sólida. Puedes usar elementos retóricos para reforzar tus argumentos. • Paso 2: a escribir tu discurso Comienza una primera versión de tu discurso planteando el tema de manera que el receptor comprenda en qué contexto harás tu defensa. acentual y puntual. Paso 5: lee tu discurso Presenta tu texto a tus compañeros y compañeras.: medianamente logrado P. cuidando que estos no generen confusión o falacias. M.L. presenta las bases con cifras y datos como respaldo. • Falsa analogía: se concluye una tesis a partir de dos o más situaciones que no pueden ser comparadas.L.

todo esto.. sí. por lo que para que su amada sea feliz.. obra que escribió en 1894. pero esta noche. me atrevo. sería insultar esta noche. los arcos y las flechas. ¿Qué os decía?... nos despoje de todo lo artificial.... perdonad mi emoción! ¡Es tan delicioso. con la mirada de sus astros. rosAnA: Pero. Lee la información de la cápsula Dato y reflexiona: ¿cuánto influye el aspecto físico en las relaciones amorosas? 3. CyrAno: ¡Ah! ¡Si lejos de las aljabas. Pero tratar de hablar ahora. Fue un dramaturgo francés que alcanzó reconocimiento debido a su adaptación de la vida del poeta y libre pensador francés Cyrano de Bergerac.. huyésemos hacia cosas más verdaderas! ¡Si en lugar de beber el agua sucia.. y. que te permitirá ahondar en aspectos vistos en el Contenido central de esta unidad. sobre todo.. que el alma no se pierda en pasatiempos ridículos y que el "fin del fin" no se convierta en el "fin de vanos fines"! rosAnA: Pero. acerca del autor antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. El temor a que os burláseis me oprimió siempre el corazón. esta hora y a la naturaleza.. a recoger alguna florecilla. este perfume. dato En la obra Cyrano de Bergerac.. gota a gota en un pequeño dedal de oro. rosAnA: También las florecillas tienen su parte buena. desdeñémoslas. rosAnA: ¿Que me burlase?.. ¿Qué razones puede tener alguien para guardar silencio sobre su amor a otra persona? Edmond rostand (1868-1918)... ¿De qué? CyrAno: Pues de.. intentamos ver cómo el alma se alimenta bebiendo en las puras lentes del amor!.. ¡No sé. Es otra porque. ¡Tan nuevo.. me atrevo al fin a ser yo mismo. de algún arranque. (Se detiene perdido).. tan nuevo para mí! 1 rosAnA: ¿Tan nuevo? CyrAno: (Exaltado y tratando siempre de recoger sus palabras). mi corazón se viste siempre de mi ingenio por pudor. Dejemos que el cielo.. amo una carta de amor. 2. Sí. Cyrano ayuda al joven en la conquista... ella está enamorada de Cristian. envuelto en la noche que me protege. CyrAno: Sí. por temor al ridículo. rosAnA: Nunca me habíais hablado así. ¿Cuánta importancia tienen las palabras frente a las características físicas si se quiere conquistar a alguien? CyrAno DE bErgErAC CyrAno: (Acercándose con fiebre).. Sí.. ¡Temo que la sinceridad de los sentimientos desaparezca entre tanta palabra exquisita... (1619-1655) el protagonista es incapaz de expresar su amor a Rosana debido a la inseguridad que le provoca su grotesca nariz... 84 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . ¿Y el ingenio? CyrAno: Sirvió para reteneros a mi lado. ¿y el ingenio? durante la lectura 1 ¿Por qué Cyrano siente que todo aquello es tan nuevo para él? vocabulario Desdeñar: tratar con desprecio a alguien o algo. Aljaba: caja portátil para flechas.. A su vez. Me lanzo a descolgar estrellas y me detengo. indicándole las palabras exactas que debe decir a Rosana.. tan nuevo ser sincero!.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura.

... ¡Tú me has enloquecido. pero esa persona estuviera interesado en otro u otra. demasiado dulce. ¡esto es amor! 2 2 Phillippe Volter y Gerard Depardieu en Cyrano de Bergerac (1990). Si amaran a alguien. Cuando se ama. Sí. dirigida por Jean-Paul Rappeneau y protagonizada por Gérard Depardieu o la versión adaptada al siglo XX.! y como siempre ante ti estoy temblando. el temblor adorado de tu mano. subir hasta ti mi alma? En verdad. Yo os digo todo esto y vos. inevitablemente llega un momento en que compadezco a aquellos para los que nunca llega. es demasiado.. ¡Si alguna vez pudiera. ¡Cada mirada tuya suscita en mí una virtud nueva!. en que nos sentimos unidos por un amor noble.. enloquezco.. Además. (1935).. ¿estarían dispuestos a sacrificarse como Cyrano? ¿Por qué? 2. Osar: atreverse. lo detesto. me ahogo.. me has embriagado!. Rostand. no puedo más. despuÉs de la lectura I Junto con dos compañeras o compañeros respondan las siguientes te recomendamos Ver la película francesa Cyrano de Bergerac (1990). esta noche es demasiado bella. emprender algo con audacia. dirigida por Fred Schepisi y protagonizada por Steve Martin. aunque de lejos. nunca osó esperar tanto! Ahora solo me resta morir. es un crimen prolongar ese juego. Cyrano de Bergerac. os las ofreceré sin ponerlas ni aderezarlas en un ramillete: os amo. Este sentimiento. ¡Me da más valor! ¿Te das cuenta? ¿Entiendes ahora lo que me pasa? 3 ¿Sientes en esta sombra. ¿Qué opinan del lenguaje que usa Cyrano para expresar su amor? Seleccionen una de sus intervenciones y transfórmenla de modo que puedan decir lo mismo a quienes aman. preguntas: 1.. no es egoísta. la comedia Roxanne (1987). en un intercambio comunicativo actual. ¡vos me escucháis! ¡Es demasiado! ¡Incluso mi esperanza más atrevida. hermosear. y soy tuya!.. Lenguaje y Comunicación 85 .. E. terrible y celoso que me invade. es verdadero amor. el cascabel se agita y tu nombre suena.. porque. ¿qué me diríais? CyrAno: Todas. durante la lectura 2 ¿Cuáles serán los argumentos que tiene Rosana para decir que lo que siente Cyrano es amor? 3 ¿Con qué tipo de amor puedes relacionar estas palabras de Cyrano? vocabulario Aderezar: componer.. ¡Ah! por tu felicidad yo daría la mía.. Trémula: que tiembla. de JeanPaul Rappeneau CyrAno: Decís bien. rosAnA: ¡Y bien! Si ese momento hubiese llegado para nosotros dos. rosAnA: ¡Sí! ¡Tiemblo y lloro. Tiene todo el furor triste del amor y sin embargo. que se vuelve triste a cada palabra bonita que decimos..una palabra no es suficiente CyrAno: Tratándose de amor.... he sentido bajar. y te amo. adornar.. (Besa enamoradamente la punta de una rama que cuelga). ¡Es por mis palabras por lo que ella tiembla entre las hojas como una hoja más! ¡Pues tiemblas!. a lo largo de las ramas de jazmín. rosAnA: (Con voz trémula). ¡Tu nombre es para mi corazón como un cascabel.. Santiago: Ediciones Ercilla (fragmento y adaptación). todas aquellas palabras que se me ocurran. aunque tú nunca llegaras a enterarte de nada. oír la risa de la felicidad nacida de mi sacrificio!. lo quieras o no.

¿Cuál es la visión de la relación entre amor y tiempo que expresan los siguientes versos del poema? Justifica. 5. aunque no pudo ser. con el mismo esplendor de un mundo eterno. F.) y responde las preguntas a continuación. y amar. Cuando yo aún soy la vida La vida me rodea. las derribadas luces de los huertos. Y el pecho se consuela. 1. Amar el sueño roto de la vida y. fragor de las palomas en el aire. aunque perecedero. ¿de qué modo consideras que se produce la musicalidad? 4. Brines. Con el mismo esplendor. ¿Cuál es el tópico literario que se puede reconocer en este poema? Fundamenta tu respuesta con dos versos del poema. un mundo fiel. porque sabe que el mundo pudo ser una bella verdad. 2. ¿Qué tipo de metro presenta el poema? De acuerdo con lo anterior.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno. En Antología poética. aunque no pudo ser. como en aquellos años ya perdidos. y envejecidos ojos. cuando yo aún soy la vida. (2006). ¿A qué tipo de figura retórica corresponde el enunciado subrayado en el poema? ¿Por qué? 3. "Cuando yo aún soy la vida". “Amar el sueño roto de la vida y. ¿Qué propuesta sobre el amor plantea el hablante lírico? Fundamenta con un argumento cuyo respaldo contenga elementos tomados del poema. mientras se agota el corazón. la vida en torno a mí. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno”. Madrid: Espasa Calpe. 86 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . ¿Cuál será la esperanza? Vivir aún. I Lee el siguiente poema del español Francisco Brines (1932. La rosa cuchillada de la mar. y un amor fatigado.

de los cuadros de Van Gogh o la filosofía de Nietzsche. Dos personas enamoradas pueden aislarse del mundo. Pregúntale a Platón. es probable que experimente varias emociones negativas: rechazo. descuidó su rutina. 3. Van Gogh y Nietzsche. enamorarse es algo inflexible: es correspondido o no lo es. Estar “enamorado” es una forma de preocupación. embriaguez e incluso locura transitoria. Marinoff. ¿cuáles podrían ser. Barcelona: Ediciones B (fragmento). No hay nada mejor que enamorarse y sentirse correspondido y no hay nada peor que enamorarse y no sentirse correspondido. ¿Estás de acuerdo con todas ellas? Menciona con qué elementos concuerdas y con cuáles no. la locura o el suicidio. la aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro. enamorarse es algo maravilloso y mágico: la atracción desmedida por otra persona. Malestar o no. Enamorarse es algo maravilloso y mágico. L. Identifiquen cuatro expresiones de lenguaje figurado del texto y expliquen su función. el encanto de sus sentidos. E. su tiempo y su energía. El enamoramiento no es lo mismo que el amor. la dicha de restarle importancia a otros asuntos de nuestras vidas. construyan un argumento o base. 2. Enamorarse es un estado que genera otras dos condiciones opuestas. el amor no correspondido estimula la creación de grandes obras de arte. desarrollen las siguientes actividades: 1. C. las formas para superar la inefabilidad del sentimiento amoroso? Lenguaje y Comunicación 87 . escribió poesía y se sintió en manos de una fuerza que escapaba a su control. El amor es distinto para cada persona. Compara los tipos de consecuencias del amor no correspondido según el autor. de Dante. O alcanza la cima del éxtasis emocional o cae en picada a los abismos de la desesperación. (2003). Por lo tanto. A partir de la siguiente tesis: “El texto de Marinoff refleja el amor contemporáneo de mejor forma que el de Brines”. Si la otra persona le corresponde. A partir de lo visto a través de la unidad. ira.una palabra no es suficiente 2 evaluación sumativa II Lee el siguiente fragmento del libro Pregúntale a Platón (1999). 2. III Junto con dos compañeros o compañeras. contribuye a la depresión. del filósofo norteamericano Lou Marinoff. desesperación. 1. En el peor de los casos. ¿Cuál es la tesis central del texto leído? A. En el mejor de los casos. los dos experimentarán un romance. B. Cuando se enamora de alguien le ofrece un regalo único: su ser. D. Pero si la otra persona no le corresponde. Dos personas enamoradas forman un universo cerrado en el que nada puede inmiscuirse (durante un tiempo). O todo o nada. y responde las preguntas que están a continuación. La única cura reside en que el objeto de su cariño se muestre recíproco. es el caso de la Divina Comedia. como también ocurrió con Dante. además de la poesía. ¿Recuerda la última vez que se enamoró? Se trata sin duda de un serio malestar: seguramente perdió el apetito.

sÍntesis
Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Tema del amor

Lírica

Figuras retóricas Amor idealizado Amor sensual

Tópicos literarios

¿Dónde están?

Edad Media: Antítesis Renacimiento: Sinestesia Barroco: Musicalidad Lugar ameno

Siglo XX:

Argumentación

Aplicación

Figuras para argumentar

Phillips 66

Garantía

88

Unidad 2 • Una palabra no es suficiente

Evaluación final
I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

una palabra no es suficiente

2

1. Selecciona una de las siguientes expresiones culturales de tu interés: cómic, manga, novela gráfica, esténcil, grafiti o mural. Investiga acerca de una obra de este tipo que aborde el tema del amor y analiza cómo lo ilustra. Presenta las conclusiones que obtuviste a tus compañeros y compañeras. 2. Busca una revista orientada a un público femenino y lee algún artículo que se refiera a las relaciones de pareja o al amor. Analiza lo leído y responde ¿qué concepción de amor se muestra? ¿Crees que esta se ajusta a la realidad? II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Discutan sobre las sensaciones positivas y negativas del sentimiento amoroso presente en poesía y luego creen un poema en conjunto, que exprese la idea del dolor como componente del amor. Incluyan en su trabajo una figura literaria distinta por cada uno de los integrantes del grupo y empleen un metro regular. 2. Busquen en la prensa escrita o audiovisual un tema de discusión que políticos u otros agentes sociales estén abordando para ser propuesto en el Congreso, o bien, algún proyecto de ley que esté causando polémica. Recaben la información disponible y redacten un texto argumentativo que desarrolle su postura frente al caso. 3. Analicen el discurso de algún parlamentario o alguna parlamentaria sobre una ley actualmente en discusión. Determinen si el discurso cumple con la estructura de base, garantía y respaldo; finalmente, destaquen lo positivo y lo negativo de la argumentación.

Autoevaluación
Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances en la comprensión del sentimiento amoroso. Al finalizar esta unidad Comparo hechos o ideas que se presentan en dos textos o al interior de uno solo. Relaciono el tema del amor con una experiencia inherente al ser humano en todas las épocas y contextos. Interpreto textos líricos a partir del sentimiento amoroso que se presenta como tema. Identifico figuras literarias y utilizo este lenguaje poético para interpretar el sentido de los poemas. Distingo y aplico el modelo argumentativo que relaciona tesis, bases, respaldos y garantías. Valoro la argumentación sólida y coherente de mis posturas, como aporte al desarrollo social a través del intercambio de ideas constructivo y riguroso. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

89

Evaluación integradora 1
A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley y responde las preguntas a continuación.
Un indio casi desnudo descendía muy lentamente por la escalera de mano de una casa vecina, peldaño tras peldaño, con la temblorosa cautela de la vejez extrema. Su rostro era negro y aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana. Su boca desdentada se hundía entre sus mejillas. En las comisuras de los labios y a ambos lados del mentón pendían, sobre la piel oscura, unos pocos pelos largos y casi blancos. Los cabellos largos y sueltos colgaban en mechones grises a ambos lados de su rostro. Su cuerpo aparecía encorvado y flaco hasta los huesos, casi descarnado. Bajaba lentamente, deteniéndose en cada peldaño antes de aventurarse a dar otro paso. —Pero, ¿qué le pasa? —susurró Lenina. En sus ojos se leía el horror y el asombro. —Nada; sencillamente, es viejo —contestó Bernard, aparentando indiferencia, aunque no sentía tal. —¿Viejo? —repitió Lenina—. Pero... también el director es viejo; muchas personas son viejas; pero no son así. —Porque no les permitimos ser así. Las preservamos de las enfermedades. Mantenemos sus secreciones internas equilibradas artificialmente de modo que conserven la juventud. No permitimos que su equilibrio de magnesio-calcio descienda por debajo de lo que era en los treinta años. Les damos transfusiones de sangre joven. Estimulamos de manera permanente su metabolismo. Por esto no tienen este aspecto. En parte —agregó— porque la mayoría muere antes de alcanzar la edad de este viejo. Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final. Pero Lenina no le escuchaba. Miraba al viejo, que seguía bajando lentamente. [...] Después, lentamente, con el espinazo doblado, el viejo pasó por el lado de ellos y se fue. —Pero, ¡esto es terrible! —susurró Lenina— ¡Horrible! No debimos haber venido. [...] Lenina tuvo que enfrentarse con los horrores de Malpaís sin ayuda alguna. Y los horrores se sucedieron a sus ojos rápidamente, sin descanso. El espectáculo de dos mujeres jóvenes que amamantaban a sus hijos con su pecho la sonrojó y la obligó a apartar el rostro. En toda su vida no había visto jamás indecencia como aquella. Lo peor era que, en lugar de ignorarlo delicadamente, Bernard no cesaba de formular comentarios sobre aquella repugnante escena vivípara.

vocabulario
Obsidiana: roca volcánica vítrea, de color negro o verde muy oscuro. Es un feldespato fundido naturalmente, con el que los indígenas americanos hacían armas cortantes, flechas y espejos. Vivípara: dicho de un animal cuya hembra pare hijos en la fase de fetos bien desarrollados; por ejemplo, los mamíferos.

90

Evaluación integradora

—¡Qué relación tan maravillosamente íntima! —dijo, en un tono deliberadamente ofensivo —¡Qué intensidad de sentimientos debe generar! A menudo pienso que es posible que nos hayamos perdido algo muy importante por el hecho de no tener madre. Y quizá tú te hayas perdido algo al no ser madre,

Lenina. Imagínate a ti misma sentada aquí, con un hijo tuyo... —¡Bernard! ¿Cómo puedes...? El paso de una anciana que sufría de oftalmia y de una enfermedad de la piel la distrajo de su indignación.
Huxley, A. (2001). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza & Janés (fragmento).

vocabulario
Oftalmia: inflamación de los ojos.

1. ¿A qué tipo de viaje puedes asociar este texto? Integra en tu fundamento una cita de este. 2. ¿Qué características de la ciencia ficción se infieren de la historia? ¿Qué importancia tienen estas en el desarrollo de la anécdota? 3. ¿Qué opinas de la reacción de Lenina? ¿Qué te parecería que nuestro futuro se iguale al retratado en la historia? II Lee el siguiente poema de Federico García Lorca y luego responde las preguntas.

El poeta pide a su amor que le escriba
Amor de mis entrañas, viva muerte, en vano espero tu palabra escrita y pienso, con la flor que se marchita, que si vivo sin mí quiero perderte. El aire es inmortal. La piedra inerte ni conoce la sombra ni la evita. Corazón interior no necesita la miel helada que la luna vierte. Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, tigre y paloma, sobre tu cintura en duelo de mordiscos y azucenas. Llena, pues, de palabras mi locura o déjame vivir en mi serena noche del alma para siempre oscura.
Fuente: http://amediavoz.com/garcialorca.htm

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

1. ¿Qué interpretación puedes darle a los versos subrayados? Justifica tu respuesta aludiendo a los tipos de amor aprendidos en la unidad 2. 2. Distingue en el poema tres figuras literarias diferentes e interpreta su significado en el contexto de este. 3. ¿Por qué es posible decir que este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX? Desarrolla un argumento para esta tesis que integre elementos del texto. 4. ¿Cuál es la métrica del poema? ¿Qué importancia tiene para quien lo lee?
Lenguaje y Comunicación

91

evaluación integradora 1

Evaluación integradora 1
III Te presentamos un fragmento del ensayo “Figuras del amor” de la filósofa argentina Beatriz Sarlo. Lee atentamente y luego realiza las actividades:
El amor en el fin de siglo es estético: pura mirada. La perfección del cuerpo ha alcanzado el punto donde, como en el arte, las cosas están para ser vistas y no para ser tocadas. Lo que podría haber sido, hace veinte o treinta años, un rasgo de lo “femenino” hoy se ha universalizado: allí están los hombres, tan histéricos como las stars de un teatro de revistas. La tecnología de los cuerpos ha suprimido, además, la posibilidad de sopesar el curso de los años en las huellas que se imprimen sobre la piel: la cirugía prueba que el tiempo puede ser (momentáneamente) abolido, circundando el deseo de abolir la muerte misma. […] Junto a este museo de cera, que la televisión vuelve espectáculo, está el momento de esplendor no quirúrgico exhibido por la juventud de las discotecas. En medio de las luces estroboscópicas, lo que allí se ve parece claro: cuerpos pintados, cuya decoración, más que signos para la mirada, son marcas de identidades fugaces que se construyen por una noche. Esos cuerpos, cuando son verdaderamente jóvenes, soportan bien la extravagancia, el disfraz y la mostración de lo falso depositado en capas estéticas sobre lo verdadero. Así, esos cuerpos se aman porque se miran y pueden ser mirados. También sobrevive, como un fantasma romántico el amor bobo. Él sigue enseñando que enamorarse es lo más hermoso, que todo cambia en el mundo cuando se mira al ser amado, que la naturaleza comunica a los amantes su fuerza y los convierte en portadores de un destino: el destino de haberse encontrado (nada más contingente, por otra parte, nada más vinculado al azar). El enamoramiento, este acto que pertenece a la cultura ya que no hay enamoramiento fuera de un ideal cultural de amor, se presenta como flechazo de la naturaleza, irrupción de lo inevitable. Nadie ve claro, pero, en el flechazo, la claridad es lo menos importante. La televisión se ocupa de este amor en sus telenovelas, creyendo que sus vueltas y revueltas pueden verse claro. Se desencadena entonces el flujo del sentimentalismo y este aspecto anacrónico no sorprende en medio de una sociedad cada vez más tecnologizada.
Sarlo, B. (1997). Instantáneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo. Buenos Aires: Ariel (fragmento y adaptación).

1. Realiza una comparación entre el amor ideal y el amor bobo abordado en el texto. Luego responde, ¿cuál crees que sería la mejor inspiración de un poeta actual? ¿Por qué? 2. Identifica la tesis del texto, una base y una garantía que la apoye, ¿de qué manera se relacionan en la argumentación? 3. Según Beatriz Sarlo, ¿cuál es el rol de la televisión en el amor actual? Usa en tu fundamento una cita del texto. 4. Crea un caligrama a partir de una de las figuras del amor presentes en el texto y tu interpretación personal.

92

Evaluación integradora

IV Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y luego responde las preguntas.

Balada
Él pasó con otra; yo le vi pasar. Siempre dulce el viento y el camino en paz ¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar! Él va amando a otra por la tierra en flor. Ha abierto un espino; pasa una canción. ¡Y él va amando a otra por la tierra en flor! Él besó a la otra a orillas del mar; resbaló en las olas la luna de azahar. ¡Y no untó mi sangre la extensión del mar! Él irá con otra por la eternidad. Habrá cielos dulces. (Dios quiere callar). ¡Y él irá con otra por la eternidad!
Mistral, G. (1970). “Balada”. En Antología de la poesía chilena contemporánea. Santiago: Editorial Universitaria.

1. ¿En qué aportan a la interpretación del poema las exclamaciones del hablante lírico? 2. ¿Qué visión del amor puede asociarse al poema? Fundamenta tu teoría con citas del texto. 3. ¿Qué figura literaria aparece en la expresión destacada? 4. Reflexiona sobre el verso entre paréntesis, ¿qué interpretación le atribuyes en el contexto del poema? ¿Por qué?

Lenguaje y Comunicación

93

evaluación integradora 1

3 Unidad de amor y demonios Delacroix.) 1500 a. cuando suba la marea. 1000 a.) Eneida (Siglo I aprox. dando tumbos en la noche con el viento entre las manos te vi. navegante. Beilinson. C. Francia Como un ángel caído brillando en la oscuridad. Astrolabio. 500 a. ¡A navegar el abismo! ¡A navegar el silencio! ¡A navegar tempestades! Con la proa en el norte y la cruz en el sur eterno peregrino de los mares.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 94 Unidad 3 • De amor y demonios . de los sueños. el llanto ahogado en la garganta. C. Sello Del Cielito Records. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. 500 d.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. cuando haya fuego en los altares. el grito mudo del dolor bailando ante mis ojos. C. tu canoa. (1822). ahora es tiempo de tallar. (2002). Odisea (Siglo VIII aprox. C. E. Museo Nacional de Louvre. E. La barca de Dante. París. soplaré tu suerte al viento. Las olas del destino a esta playa te trajeron. La madera está partida. A través del Mar de los Sargazos.

por Philipp Veit. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un debate oral. C. Luego contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. Región del Maule. Si el astrolabio es un instrumento de navegación marítima. Terremoto del 27 de febrero de 2010 Blake. Chile. El gran dragón rojo y la mujer vestida de sol. 2000 d.La gruta de Mordor. W. 1. ¿En qué momentos de tu vida te has sentido “navegando tempestades”? 3. ¿Puede alguna de las imágenes superiores ilustrar una obra de la línea de tiempo? ¿Por qué? Al finalizar esta unidad • Comprenderás los distintos sentidos que ha tenido el viaje al Infierno en la tradición literaria occidental. Divina Comedia (1321) El corazón de las tinieblas (1902) Los sonetos de la muerte (1914) • Aplicarás técnicas para sintetizar información de un texto. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 95 . El retorno del rey (2003) Fresco en la Sala Dante del Casino Massimo en Roma. 1000 d. 1817-1827 Caleta de Dichato. Museo de Brooklyn. • Aplicarás en una crítica periodística algunos conectores argumentativos. • Identificarás y aplicarás los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Fotograma El señor de los anillos. Nueva York Actividad Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa las imágenes que lo acompañan. C. 1500 d. ¿cuál sería tu astrolabio para “navegar el abismo”? 4. C. ¿Qué relación estableces entre el contenido de la canción y las imágenes? 2. • Valorarás una forma de expresión del amor en la literatura como camino a la trascendencia espiritual.

A la mañana tenía una mirada tan extraviada y un aspecto tan muerto que aquellos que encontré quizá no me hayan visto. En las rutas. 1. responde a todo. A.. En las ciudades el fango se me aparecía súbitamente rojo y negro. de Arthur Rimbaud. vieja verdad. Me disipo demasiado. no puedo gritar. entra en todas partes. una voz oprimía mi corazón helado: "Debilidad o fuerza. vieja verdad. ¿Qué sensación busca generar en el lector el autor del texto a partir del espacio descrito? Fundamenta. ese querido lugar del mundo”? 3. sin pan. a izquierda. demonio! […] ¡Ah! el reloj de la vida se ha detenido hace un instante.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. […] He ingerido un enorme trago de veneno. se eleva y flota por encima de la acción. ¡cual un tesoro en el bosque! Buena suerte. —Éxtasis. Como si fueras un cadáver ya no te podrán matar". sin techo. me deforma. doméstica o no. pero mi vida no pesa lo suficiente. ¿Qué se infiere de la cita “La vida florece por el trabajo. Rimbaud. Buenos Aires: Longseller (fragmento). sin ropas. (2005). a derecha. La violencia del veneno me retuerce los miembros. el infierno con seguridad está abajo— y el cielo en lo alto. y luego contesta las preguntas que le siguen. Es el infierno. ¿Qué elementos del texto permiten inferir que el hablante se encuentra en un viaje? 4. […] En cuanto a la felicidad establecida. ¿Cuál es el espacio descrito? ¿Por qué se asocia al Infierno? 2. Muero de sed. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado en años anteriores. me derriba. todas las riquezas flameando como un millar de relámpagos. Se me abrasan las entrañas. I Lee el siguiente fragmento de Una temporada en el infierno. y. exclamaba. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4? 96 Unidad 3 • De amor y demonios . —¡Sea tres veces bendito el consejo que llegó hasta mí!—. me ahogo. La vida florece por el trabajo. ¡la pena eterna! ¡Mirad cómo asciende el fuego! Ardo como es debido. pesadilla. durante las noches de invierno. 5. Una temporada en el infierno. no la quiero.. como un espejo cuando la lámpara circula en la habitación contigua. soy demasiado débil. pero mi vida no pesa lo suficiente. No sabes a dónde vas ni por qué vas. se eleva y flota por encima de la acción. ese querido lugar del mundo. ¡Vaya. —La teología es seria. Ya no estoy en el mundo. y veía un mar de llamas y humo en el cielo. un sueño en un nido de llamas.

: por lograr 97 L. para hacer unas horas extras. y una pelea titánica por derribar a un cuerpo policial corrupto e incólume. Lo que sigue es un relato in crescendo: la lucha de Collins (rol que valió a Jolie una nominación al Oscar por Mejor Actriz principal) por encontrar a su verdadero hijo.L. este no está. Identifico la información entregada por distintos párrafos. director y productor Clint Eastwood.: medianamente logrado P. […] El sustituto no está a la altura de Los imperdonables. Cine: El sustituto. ¿Cuál es el efecto que busca generar el autor al mencionar otras obras del mismo director de la película El sustituto? III Para comprobar tus conocimientos previos. Cuando llega a casa al atardecer. sacrifica un día libre con su hijo. ¿qué función(es) cumplen el primer y el último párrafo? 2.de amor Y demonios 3 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente texto periodístico y luego contesta las preguntas que le siguen. que Christine Collins (Angelina Jolie) da a su hijo de nueve años Walter (Cattlin Griffith) en los primeros minutos de El sustituto (estrenada en la Competencia oficial del Festival de Cannes 2008).L. siempre termínala" de acuerdo con lo que se cuenta de la película en los párrafos siguientes? 3. le avisan que Walter ha sido encontrado en Illinois. Collins es una supervisora de la compañía de teléfonos de esta ciudad. […] Christine sabe que no es su hijo. M. Lenguaje y Comunicación . evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Identifico el espacio narrativo descrito en el texto representativo del Infierno. ¿Cómo interpretas la cita "Nunca comiences una pelea. a las conductas que a las explicaciones. Este consejo. Cine: "El sustituto" una cinta para ver en la pantalla grande man créditos al realizador y compositor de la música original) que acompaña el filme. Aun así tiene el sello de este octogenario artista que a través de los recursos fotográficos y sonoros muestra dos lados de una misma situación. Million Dollar Baby ni Cartas desde Iwo Jima. En diario El Austral (adaptación). es el eje de este drama basado en hechos reales. Sintetizo la idea principal de un párrafo. ¿cuáles son los recursos utilizados en la película para sumergir al espectador en su trama? 4. "Nunca comiences una pelea. Río Místico. por nombrar solo algunos de los últimos trabajos de Eastwood. quien. M. Su angustia se transforma en una experiencia traumática que se traspasa al espectador de la mano de los acordes melancólicos de guitarra y piano (que su- 1. Con respecto al texto completo. (2009). siempre termínala".L. Su angustia y desesperación parecen terminar cuando al cabo de cinco meses. Los Ángeles 1928. Del Canto. en el P. Según el texto. Interpreto distintas citas de los textos. L.: logrado M. Una cinta para ver en la pantalla grande. Infiero el efecto buscado por el autor de los distintos textos.L. que suma metraje a la carrera del actor. que entregaban mucho más a los silencios que a las palabras.

No podemos escapar a ella y no solo porque nos llegará el momento. de acuerdo al color correspondiente. (4) [. lo podemos indicar reconociendo las ideas principales de cada uno de los párrafos. Mucho se ha escrito y muchos tópicos se han creado en torno a ella. el título de un texto presenta una síntesis esencial de su contenido. y otras sin esperárnoslo”. ¿Cómo desarrollar el proceso de síntesis? Por lo general. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos.. Es nuestra eterna compañera. En el primer caso. sino vivir con ella y tenerla siempre presente.com/docs/ Ensayo-sobre-la-muerte-719 (fragmento). Únicamente cuando lo vemos en la tele con bastante crudeza o muere alguien cercano tomamos conciencia de lo que es. nos obsesiona. global. [. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. porque no sabemos lo que nos puede pasar.] Hay un siguiente nivel en tener presente la muerte y este consiste en aceptarla. Es posible sintetizar tanto un párrafo o fragmento de un texto.modelamiento de la comprensión lectora sintetizar En la unidad anterior revisaste el procedimiento que debías seguir para extraer información explícita. Aceptar que muchas de nuestras personas más queridas morirán algún día. En el caso de la síntesis local. Recuperado de: http://www.. Eso es bastante cierto y también hay que tenerlo en cuenta. nos persigue. En esta unidad te centrarás en extraer información implícita.] (3) Esta es la idea que quiero transmitir. ¿Qué es sintetizar? La habilidad de sintetizar consiste en determinar la o las ideas centrales de un texto para elaborar un resumen de este. las que mueren para que nosotros vivamos mejor. (2) A la mayor parte de nosotros nos es indiferente la muerte de la mayor parte de las personas.. como uno completo. Cosas como que hay que vivir la vida como si fuera nuestro último día. si el lector es capaz de relacionarlo o establecerlo. más específicamente en la habilidad de sintetizar. que no solo hay que aceptarla y asumirla. la síntesis es de carácter local. dará cuenta de una adecuada síntesis global.. ¿De quién o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave del fragmento? ¿Cuál es (son) el (los) enunciado(s) que contiene(n) la información más importante sobre el sentido del fragmento? 98 Unidad 3 • De amor y demonios . Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. sino por todas las personas que vemos morir cada día y también. por lo tanto. (1) “La muerte nos acompaña.vootext. con toda posibilidad. en el segundo.

En este caso. 6. “La muerte compañera”.El fragmento se puede resumir de la siguiente manera. y es el conquistador que pone centenares de miles de hombres unos frente a otros. El amor. 4. las mujeres y la muerte. superior a todos los demás. ¡fusilaos. En el texto propuesto las palabras o expresiones clave son: “muerte”. 1. así. considera la información de las síntesis locales o los párrafos más importantes para la comprensión del texto. “aceptarla”. pues. (1) “El infierno del mundo supera al Infierno del Dante en que cada cual es diablo para su prójimo. “compañera”. Buenos Aires: Gradifco (fragmento). tomando en cuenta las palabras clave y distinguiendo las ideas que funcionan como eje de las ideas secundarias. Debemos aceptar la muerte de los seres queridos.El tema central del texto es… Lenguaje y Comunicación 99 . “vivir la vida”. (3) Este mundo es campo de matanza donde seres ansiosos y atormentados no pueden subsistir más que devorándose los unos a los otros. la información aparece en los párrafos 3 y 4. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: . .La idea que sintetiza el segundo párrafo es… . Al tiempo que lees el texto pregúntate de quién o de qué se habla. y les grita: ‘Sufrid: morir es vuestro destino. En este texto. (2) Si se pusiesen delante de los ojos de cada hombre los dolores y los tormentos espantosos a los cuales está continuamente expuesta su vida.La idea principal del párrafo 1 es… . Propón otro título para el fragmento leído. hay que aceptarla y tratar de vivir la vida plenamente. 2. Al tenerla cerca tomamos conciencia de la muerte.El título más apropiado para el fragmento es… . 5. Subraya la información que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento. considerando el texto propuesto. Si realizas una síntesis global. ante esta vista quedaría yerto de espanto. que deberán estar contenidas en la síntesis que realices posteriormente. Hay también un archidiablo.. Hay que tener siempre presente a la muerte y vivir plenamente. Compara los resultados de los pasos 4 al 6 con el siguiente esquema de síntesis del texto leído: Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 La muerte nos acompaña constantemente. prisiones y lugares de suplicio. […] entonces de seguro que acabaría por reconocer de qué clase es este mundo al que llaman el mejor de los mundos posibles.La idea principal del fragmento leído es… . (2003). 4. La muerte siempre nos acompañará. Determina las palabras o expresiones clave de cada párrafo. cámaras de tormento quirúrgico. cañoneaos los unos a los otros!’ Y lo hacen. aplicando los pasos del modelamiento aprendido. Donde todo animal de rapiña es tumba viva de otros mil.. Schopenhauer. 3. y no sostiene su vida sino a expensas de una larga serie de martirios […]". “tomamos conciencia”.de amor Y demonios 3 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento de una síntesis local y global. puede ser “La cercanía de la muerte” o “La muerte compañera”. Síntesis local 5. Título propuesto Actividad 2 Lee el siguiente texto y elabora una síntesis local (por párrafos) y global (todo el texto). A. lazaretos. Síntesis global 6. Y si se condujese al optimista más entusiasta a través de los hospitales. Realiza la síntesis local.

El poeta y su maestro recorren el Infierno. a pedido de Beatriz. Hijo y Espíritu Santo. se encuentra perdido en una “selva oscura” (que representa la confusión del hombre en la sociedad decadente. 100 Unidad 3 • De amor y demonios . a quien Dante conoció cuando tenía nueve años y se convirtió en su amor platónico y musa inspiradora de sus obras. entre otros aspectos temáticos y compositivos. en referencia a la Sagrada Trinidad: Padre. de donde surge la idea de la donna angelicata. En el último círculo Lucifer castiga a Judas. El latín culto solo era utilizado por un grupo reducido de privilegiados. Esta época se caracterizó por un fuerte carácter teocéntrico. Debido a la forma en que aborda la búsqueda de la trascendencia y el tema del viaje. según la tradición judeocristiana: Infierno. acude en su ayuda. Purgatorio y Paraíso. en cada uno de los cuales las almas de los condenados sufren distintos castigos de acuerdo a la magnitud de su falta. Además. al principio de la obra. que ubica a Dios en el centro del quehacer humano. dato Los grabados que acompañan la lectura fueron realizados por el artista francés Gustave Doré (1832-1883) y corresponden a una serie realizada para una edición inglesa de la Divina Comedia. El protagonista de la Divina Comedia es el propio Dante quien. que es la designación dada a un grupo de poetas italianos de mediados del siglo XIII. la Divina Comedia es considerada como una de las obras más importantes de la literatura medieval y universal. una mujer que no solo es inalcanzable sino que es acceso al conocimiento y al camino de salvación. dividido en nueve círculos concéntricos.Lectura central contexto de producción Amor más allá del Infierno Dante Alighieri escribió la Divina Comedia entre los años 1304 y 1321. dato En la Edad Media. quien representa uno de los pecados más atroces: la traición. sino que en toscano. la amada de Dante que ha muerto y le espera en el Paraíso. Por ello. Este movimiento lírico se caracterizó por ser heredero de la tradición trovadoresca que exaltaba el amor cortés. Esta concepción de mujer es representada en la Divina Comedia por Beatriz. cada parte está dividida en treinta y tres cantos. alejado de la luz y el buen juicio) y es perseguido por tres fieras hasta que la sombra o fantasma de Virgilio —el poeta clásico latino a quien Dante considera un maestro—. la mayoría de las lenguas europeas se encontraban en proceso de formación. por lo que la Divina Comedia no fue escrita en latín. para la literatura culta y los escritos religiosos. en el período histórico conocido como Edad Media. el que es representado como un cono invertido. una lengua nativa de la que desciende el actual italiano. se estructura de acuerdo a las distintas dimensiones espirituales más allá de la muerte. Dante es el máximo representante del dolce stil novo o “dulce estilo nuevo”.

¡Oh musas! ¡Oh alto ingenio. contra el camino y contra el sufrimiento que sin errar evocará mi mente. 1 Lenguaje y Comunicación 101 . al inmortal reino llegó. ¿Qué significa que una situación sea “dantesca”? ¿Cómo crees que se relaciona este significado con la obra? 3. aquí se advertirá tu gran nobleza! Yo comencé: “Poeta que me guías. En 1274. […] Pues temo. lo que fue fundamental para su producción poética. eres sabio. Basándote en la descripción que comúnmente se hace del Infierno. provenzal y lengua vernácula italiana en la Universidad de Boloña. quien fue su fuente de inspiración para dos de sus obras más importantes: La vida nueva y la Divina Comedia. si me entrego a ese viaje. y lo hizo en cuerpo y alma. Beatriz di Folco Portinari. Tú nos contaste que el padre de Silvio. Nacido en Florencia. ya entiendes lo que callo”. ¿Por qué muchas culturas y credos religiosos poseen una representación propia del Infierno? 2. a muy temprana edad. sostenedme! ¡Memoria que escribiste lo que vi. se cree que estudió latín. el aire oscuro a los seres que habitaban en la tierra quitaba sus fatigas. durante la lectura 1 ¿A qué se refiere el hablante con “el reino inmortal”? dato Silvio: hijo de Eneas. mira si mi virtud es suficiente antes de comenzar tan ardua empresa. […] “Si he comprendido bien lo que me has dicho —respondió del magnánimo la sombra— la cobardía te ha atacado el alma. ¿crees que es el lugar ideal para pagar las culpas? ¿Por qué? acerca del autor dante Alighieri (1265-1321). Es considerado el poeta italiano más influyente de la literatura universal. y yo solo me disponía a sostener la guerra. conoce al amor de su vida. que ese camino sea una locura. héroe troyano protagonista de la Eneida. dIVInA ComEdIA Infierno CAnTo II El día se marchaba. sin estar aún corrupto.de amor Y demonios 3 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.

clara y suave. y de empresas honradas le desvía. de este modo: "Alma cortés de Mantua. ayúdale. con angélica voz. y consuélame con ello. de la cual aún en el mundo dura la memoria. 102 Unidad 3 • De amor y demonios . A fin de que te libres de este miedo. Yo. cual reses que ven cosas en la sombra. y con palabras elocuentes. Beatriz. pero no de la ventura. y cuanto en su remedio necesite. Ve pues.Lectura central la cual estorba al hombre muchas veces. 3 Entonces se calló y yo le repuse: "Oh dama de virtud por quien supera tan solo el hombre cuanto se contiene bajo el cielo de esfera más pequeña. Ventura: suerte. amor me mueve. te diré por qué vine y qué entendí desde el punto en que lástima te tuve. Cuando vuelva a presencia de mi Dueño le hablaré bien de ti frecuentemente". 2 Brillaban sus pupilas más que estrellas. y ha de durar a lo largo del tiempo: mi amigo. tal obstáculo encuentra en su camino por la montaña. amor me lleva a hablarte. de forma que a sus órdenes me puse. vengo del sitio al que volver deseo. durante la lectura 2 ¿Quién puede ser esta Me hallaba entre las almas suspendidas y me llamó una dama santa y bella. según lo que escuché de él en el cielo. que asustado vuelve: y temo que se encuentre tan perdido que tarde me haya dispuesto al socorro. soy quien te hace caminar. y a hablarme comenzó. bella dama? 3 ¿Por qué Beatriz afirma que tiene dueño? ¿A quién se refiere? vocabulario Mantua: ciudad italiana en la cual nació el poeta Virgilio.

como yo al escuchar esas palabras. mas a las otras no. Acá bajé desde mi dulce escaño confiando en tu discurso virtuoso que te honra a ti y aquellos que lo oyeron. es ya tarde. "No hubo en el mundo nadie tan ligero. Dijo: "Beatriz. ni llama de este incendio me consume.de amor Y demonios 3 de tal modo me agrada lo que mandas. mitigando allí arriba el duro juicio […]". de Dios vera alabanza. que obedecer. Mas dime la razón que no te impide descender aquí abajo y a este centro. si fuera ya. te diré brevemente —me repuso— por qué razón no temo haber bajado. Después de que dijera estas palabras volvió llorando los lucientes ojos. Una dama gentil hay en el cielo que compadece a aquel a quien te envío. ¿a qué se refiere el hablante con “los vulgares”? Lenguaje y Comunicación 103 . desde el lugar al que volver ansías". durante la lectura 4 De acuerdo al contexto. pues mal no hacen. Dios con su gracia me ha hecho de tal modo que la miseria vuestra no me toca. y por ti se apartó de los vulgares? 4 ¿Es que no escuchas su llanto doliente? ¿no ves la muerte que ahora le amenaza en el torrente al que el mar no supera?". buscando el bien o huyendo del peligro. ¿cómo no ayudas a quien te amó tanto. Temer se debe solo a aquellas cosas que pueden causar algún tipo de daño. no tienes más que abrirme tu deseo. vocabulario Vera: verdadera. haciéndome venir aún más a prisa. "Lo que quieres saber tan por entero.

TODA ESPERANZA. que comencé como alguien valeroso: “¡Ah. ANTE MÍ NO FUE COSA CREADA SINO LO ETERNO Y DURO ETERNAMENTE. ¿Qué pasa pues?. por qué vacilas? ¿Por qué tal cobardía hay en tu pecho? ¿Por qué no tienes audacia ni arrojo? […]”. DEJAD. que el nocturno hielo abate y cierra. y luego que echó a andar. Vamos. LA JUSTICIA MOVIÓ A MI ALTO ARQUITECTO. Cual florecillas. 104 Unidad 3 • De amor y demonios . así hice yo mi valor cansado.Lectura central y vine a ti como ella lo quería. El corazón me has puesto tan ansioso de echar a andar con eso que me has dicho que he vuelto ya al propósito primero. LOS QUE AQUÍ ENTRÁIS. cuán piadosa aquella que me ayuda! y tú. echar por tierra. cortés. y se abren cuando el sol las ilumina. que pronto obedeciste a quien dijo palabras verdaderas. HÍZOME LA DIVINA POTESTAD. te aparté de delante de la fiera. entré por el camino arduo y silvestre. CAnTo III POR MÍ SE VA HASTA LA CIUDAD DOLIENTE. EL SABER SUMO Y EL AMOR PRIMERO. mi jefe y mi maestro”. POR MÍ SE VA A LA GENTE CONDENADA. POR MÍ SE VA AL ETERNO SUFRIMIENTO. vocabulario Abatir: derribar. Sé mi guía. Así le dije. derrocar. y tanto se encendió mi corazón. ¿por qué. que alcanzar te impedía el monte bello. luego se levantan. que mi deseo es como el tuyo.

Los echa el cielo. 5 Luego tomó mi mano con la suya con gesto alegre. Allí suspiros. no por lealtad a Dios. es grave su sentido”. Y. cual persona cauta. acentos de ira. debes dar muerte aquí a tu cobardía. él me repuso: “Debes aquí dejar todo recelo. palabras de dolor. Hórrida: que causa horror. y yo: “Maestro. un tumulto formaban. Y él me repuso: “esta mísera suerte tienen las tristes almas de esas gentes que vivieron sin gloria y sin infamia. hórridas blasfemias. Están mezcladas con el coro infame de ángeles que no se rebelaron. sino a ellos mismos. como arena al soplar el torbellino. y quiénes son estos que el dolor abate?".de amor Y demonios 3 Estas palabras de color oscuro vi escritas en lo alto de una puerta. pues podrían dar gloria a los caídos. Hemos llegado al sitio que te he dicho en que verás las gentes doloridas. y el infierno los rechaza. Lenguaje y Comunicación 105 . ¿qué es lo que yo escucho. y en las cosas secretas me indujo. durante la lectura 5 ¿A qué parte habrán llegado? vocabulario Ayes: quejidos. porque menos bello no sea. llantos y altos ayes resonaban al aire sin estrellas. Diversas lenguas. que perdieron el bien del intelecto”. y yo me eché a llorar al escucharlo. cual gira siempre en el aire eternamente oscuro. que me confortó. roncos gritos al son de manotazos. Con el terror ciñendo mi cabeza dije: "Maestro.

te suplico que me digas quiénes son. Estos de sangre el rostro les bañaban. vi y conocí la sombra del que hizo por cobardía aquella gran renuncia. ¿qué les pesa tanto y provoca lamentos tan amargos?" Respondió: “Brevemente he de decirlo. iban desnudos y azuzados siempre de moscones y avispas que allí había. y qué designio les hace tan ansiosos de cruzar como discierno entre la luz escasa". Al punto comprendí. que nunca vivieron.Lectura central Y yo: "Maestro. Discernir: distinguir algo de otra cosa. compasión y justicia les desdeña. y su vida obcecada es tan rastrera. Displaciente: displicente. desagrada o disgusta. Y luego que a mirar me puse a otros. Y venía detrás tan larga fila de gente. No tiene estos de muerte esperanza. vi gentes en la orilla de un gran río y yo dije: "Maestro. Y tras haber reconocido a alguno. Los desgraciados. Azuzar: irritar. que creído nunca hubiera que hubiese a tantos la muerte desecho. sino mira y pasa”. que envidiosos están de cualquier suerte. deslumbrar u ofuscar. 106 Unidad 3 • De amor y demonios . de ellos no hablemos. mezclada con llanto. que esta era la secta de los reos a Dios y a sus contrarios displacientes. Y entonces pude ver un estandarte. repugnantes gusanos a sus pies la recogían. que desplace. que. vocabulario Obcecar: cegar. Ya no tiene memoria el mundo de ellos. que parecía indigno de reposo. estimular. Desdeñar: tratar con menosprecio a alguien o a algo. y estuve cierto. que corría girando tan ligero.

el río de los infiernos. Lívido: intensamente pálido. cuyos ojos rodeaban las llamas. cambiaron el color y rechinaban. no te irrites: así se quiere allí donde se puede lo que se quiere. dato Aqueronte: según la mitología griega. del hombre. durante la lectura 6 ¿Por qué Caronte no se 6 llevó a Dante? Mas las almas desnudas y contritas. demonio. a la eterna tiniebla. y más no me preguntes”. Y el guía a él: “Caronte. Pero viendo que yo no me marchaba. llamándolos a todos recogía. alma viva. gritando: “¡Ay de vosotras. el sitio. no por aquí. Blasfemaban de Dios y de sus padres. Y tú que aquí te encuentras. Las peludas mejillas del barquero del lívido pantano. Caronte o Carón: barquero del Infierno. da con el remo si alguno se atrasa. más leve leño tendrá que llevarte”. Contrita: que siente arrepentimiento de una culpa cometida. llorando fuerte en la orilla malvada que guarda a todos los que a Dios no temen.de amor Y demonios 3 Y él repuso: “La cosa he de contarte cuando hayamos parado nuestros pasos en la triste ribera de Aqueronte”. cuando escucharon las palabras crudas. vocabulario Pravas: perversas. Y he aquí que viene en bote hacia nosotros un viejo cano de cabello antiguo. Luego se recogieron todas juntas. vengo a llevaros hasta la otra orilla. con ojos de fuego. Lenguaje y Comunicación 107 . dijo: “Por otra vía y otros puertos a la playa has de ir. se calmaron. Simiente: semilla. el tiempo y la simiente que los sembrara. Carón. almas pravas! No esperéis nunca contemplar el cielo. al fuego. aparta de estos otros ya difuntos”. y de su nacimiento. al hielo. malvadas y de dañadas costumbres.

temiendo molestarle con preguntas dejé de hablar hasta llegar al río. por lo cual si Carón de ti se enoja. hasta que la rama ve ya en la tierra todos sus despojos. que del espanto la frente de sudor aún se me baña. Alighieri. y aun antes de que hubieran descendido ya un nuevo grupo se había formado.Lectura central Con los ojos ya bajos de vergüenza. Divina Comedia. Madrid: Cátedra (fragmento). Como en otoño se vuelan las hojas una tras otras. y así el temor se transforma en deseo. la región oscura tembló con fuerza tal. (1998). me caí como el hombre que se duerme. D. venciéndome todos los sentidos. La tierra lagrimosa lanzó un viento que hizo brillar un relámpago rojo y. comprenderás qué cosa significa”. cual pájaro al reclamo. Y dicho esto. “Hijo mío —cortés dijo el maestro— los que en ira de Dios hallan la muerte llegan aquí de todos los países: y están ansiosos de cruzar el río. vocabulario Reclamo: instrumento para llamar a las aves en la caza imitando su voz. de este modo de Adán las malas siembras se arrojan de la orilla de una en una. Así se fueron por el agua oscura. a la señal. Aquí no cruza nunca un alma justa. pues la justicia santa les empuja. 108 Unidad 3 • De amor y demonios .

: por lograr 109 L.: logrado M. Según la obra. estableciendo al menos dos semejanzas y dos diferencias. Comprendo e interpreto una visión del Infierno. ¿Cuál es la importancia de Caronte en el Infierno? 3.Avīci (cosmovisión hinduista) . ¿Por qué Beatriz no puede bajar a encontrar a Dante y manda a Virgilio? 2. ¿qué simboliza el Infierno? ¿Qué nos dice de su finalidad la inscripción que aparece en su entrada? 6. fuentes confiables sobre alguna de las siguientes representaciones del Infierno. Comparo distintas visiones acerca del Infierno con la de la Divina Comedia. ¿En qué lugar del camino se encuentran los ángeles que no se rebelaron? Interpretar 4.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. M. Extraigo la idea principal de un fragmento del texto. ¿Cuál es la idea principal de las palabras de color oscuro que Dante ve escritas en la puerta? 8. Evalúo la visión del Infierno y de la mujer entregada en la obra.Minche Mapu (cosmovisión mapuche) Gehena (cosmovisión judía) . compárenla con la visión del Infierno entregada en el extracto leído de la Divina Comedia. Lenguaje y Comunicación . Extraer información implícita 1.L. L. que pertenecen a distintas culturas: Niflheim (cosmovisión nórdica) . ¿Cuál es la intención del autor al describir con detalle el lugar donde se encuentra la gente condenada? II Junto con dos compañeros o compañeras investiguen en distintas te recomendamos Leer el cuento "La ciudad sin nombre" de H. Sintetizar y evaluar 7.L.L. ¿Por qué es tan importante no demostrar miedo en el Infierno? 5. Selecciona dos pasajes del texto que sirvan como respaldo para afirmar que esta descripción del Infierno se caracteriza por poseer una intención moralizadora.Di-Yu (cosmovisión china). ¿Cómo valoras la actitud de Beatriz al enviar a Virgilio como ayuda a Dante? ¿Qué visión de la mujer se extrae de ese hecho? 9. Investigo sobre algunas representaciones del Infierno. Luego. Lovecraft y comparar los espacios descritos en él con los que aparecen en los cantos del Infierno de Dante. P.: medianamente logrado P.L. P. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca del tema del Infierno.

En la mitología griega es el Tártaro. en cuyas fauces sufre para siempre el mayor de los pecadores. es un viaje de conocimiento a la luz del amor que siente por Beatriz. en el que se describe a la clase social alta estadounidense como presa del dinero y las apariencias. De esta forma. y luego ver la película basada en esta novela. como por ejemplo en el libro del escritor John Cheever.Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental La Divina Comedia ilustra dos temas fundamentales de la literatura. pero que posee elementos narrativos que le entregan a la trama otra perspectiva y nuevos significados. te recomendamos Leer la novela El corazón de las tinieblas (1899). el infierno es asociado a un espacio desconocido y abrumador en el que los personajes sufren. En el primero de sus nueve círculos se ubica el limbo que contiene las almas de quienes no recibieron el bautismo por haber nacido antes del cristianismo. más allá de la dimensión física y su sentido teológico. como en los poemas en prosa de Una temporada en el infierno (1873). herederos de la cosmovisión griega. Por último. que refleja la crueldad de la guerra y la miseria. en el que la revelación del destino mortal de los seres humanos. en busca de las profecías de Tiresias sobre su retorno a Ítaca. se pierden y oscilan simbólicamente entre realidades. este se ubica bajo la ciudad de Jerusalén y está delimitado por el río Aqueronte. que relata un atormentado romance. Judas. del francés Arthur Rimbaud. el Tártaro fue conocido con el nombre de Averno. Para ellos el Infierno era un lugar de revelación para los mortales que pudieran llegar a él. tan presentes en ella como lo están en la vida. el cual solo se puede cruzar en la embarcación de Carón o Caronte. entre otras experiencias. y Ulises. el amor y el viaje. El Infierno no solo corresponde al espacio de ultratumba del que dan cuenta relatos de la Antigüedad clásica y del medioevo. una figura alada de tres cabezas que representa a Satanás. Ceres. en la figura del poeta sabio e iluminado. También aparece como el paso a un estado interior degradado que manifiesta el infierno personal que experimenta un personaje. o en Demian (1919). se origina en los mitos y las creencias del mundo antiguo. una de las inquietudes que ha determinado su evolución. podrás apreciar que una obra es el referente de la otra. al cual descendieron Orfeo. En la literatura moderna y contemporánea se encuentran diversos ejemplos de obras en las que el Infierno se ve representado por el descenso a un espacio social decadente. Para los latinos. del escritor alemán Herman Hesse. de Joseph Conrad. una región del Hades. 110 Unidad 3 • De amor y demonios . en la Odisea. que narra la revolución interior que vive un adolescente influido por un enigmático personaje. en la que su protagonista viaja en busca de su padre y llega a un pueblo lleno de muertos. El viaje de Dante es aun más profundo. El nadador y otros relatos (1939). como es el caso de la novela Pedro Páramo (1955) del mexicano Juan Rulfo. Apocalipsis ahora (1979). de Francis Ford Coppola. que corresponde a una parte del inframundo o tierra de los muertos. lo transforma en un elegido. y en el último. buscando a su amada Eurídice. El amor es el sentimiento fundamental que define al ser humano y el viaje —cuya metáfora inmediata es la vida misma—. El viaje al Infierno en la tradición literaria El viaje al Infierno. lugar al que descendió Eneas a encontrarse con su amigo Anquises en la Eneida. por su hija Perséfone. De acuerdo con la visión del Infierno entregada en la Divina Comedia.

llenaba la lúgubre quietud de aquel bosquecillo (donde no corría el aire. no mucho mayor que una cicatriz en el costado de la colina. J. Esta es una manifestación de amor que trasciende a la muerte y que. es una forma de acercarse a Él. los ojos sumidos me miraron. El corazón de las tinieblas. entre los cuales se encuentra Dante Alighieri. ni una hoja se movía) con un sonido misterioso. Todos estaban rotos. Mediante la idealización del ser amado. Discute con un compañero o una compañera la relación entre el descenso al Infierno y las diferentes búsquedas y anhelos del hombre. bajando la vista. establece un vínculo espiritual entre un hombre y una mujer. del escritor británico Joseph Conrad. precipitándose ininterrumpida. puesto que esta es una manifestación de la gracia divina en el mundo. Archivo editorial 1. al mismo tiempo. incluido el amor. Dante supera esa paradoja planteando que el amor hacia una mujer angelical. Luego plantea una hipótesis sobre la relación simbólica entre el Infierno y la guerra. abandono y desesperación que es posible imaginar. […] Me proponía descansar un momento a su sombra. además de ser compatible con el amor hacia Dios. enormes y vacuos […]”. pero en cuanto llegué tuve la sensación de haber puesto el pie en algún tenebroso círculo del infierno. posee un espíritu inmaculado y casto. Lenguaje y Comunicación 111 . Escena de la Guerra de Vietnam (1964-1975). el poeta relata su historia amorosa con quien será su dama celestial. Las cascadas estaban cerca y el ruido de su caída. y los párpados se levantaron lentamente. […] Después. en todas las actitudes de dolor. vi una cara cerca de mis manos. ¿Qué espacios sociales pueden considerarse una forma de Infierno? ¿Por qué? 2. Los huesos negros reposaban extendidos a lo largo. “[…] Después estuve casi a punto de caer por un estrecho barranco. a quien ve por primera vez cuando ella tiene nueve años y venera fielmente el resto de su vida. Para los poetas de la época existía una contradicción entre el amor sensual y el amor cristiano. tendidas o sentadas bajo los árboles […]. además.de amor Y demonios 3 Actividad 1 Compara el escenario descrito por Dante y el del siguiente fragmento de El corazón de las tinieblas (1899). Descubrí que algunos tubos de drenaje importados para los campamentos de la compañía habían sido dejados allí. […] Unas figuras negras gemían. La figura de Beatriz en la Divina Comedia corresponde a una criatura de extraordinaria belleza física que. El tipo literario de la dama angelical fue cultivado por los poetas italianos del dolce stil novo. con un hombro apoyado en el árbol. Madrid: Alianza (fragmento). El amor: tipos literarios femeninos En su viaje al Infierno Dante tiene una certeza entre tanta oscuridad: Beatriz vela por él impulsada por el amor divino. inclinadas. En su obra La vida nueva. Conrad. (2008). este se transforma en un camino a la gracia divina. sin haber intercambiado más que miradas y saludos con ella.

el sueño y la mujer el camino hacia un estado superior de conciencia en el que le serían revelados los secretos de un visionario. los poetas de las vanguardias del siglo XX retomarán esta imagen de la mujer y la contextualizarán en los cambios que experimentó su rol social en ese siglo: la mujer que guía al hombre no solo puede iniciarlo en la mística poética y artística. La voluntad de Dios es de mi alma con la amargura purifiqué su alma impura. (1984). volveos a vuestros sepulcros. sino que además es escurridiza. En ellos describe la imagen de La Maga. Archivo editorial te recomendamos Leer los capítulos 1. 112 Unidad 3 • De amor y demonios .. En su obra Himnos a la Noche (1800). JUAn: ¡Dios clemente! ¡Doña Inés! InÉs: Fantasmas. alejadas del racionalismo positivista que instauró a la razón como origen del conocimiento propio del período anterior. la amada intercede por el libertino para rescatar su alma: " InÉs: ¡No! Heme ya aquí. novela del argentino Julio Cortázar. el poeta alemán Novalis desarrolla su idea de la nocturnidad como un espacio místico de revelación. J. pues. Santiago: Ercilla (fragmento). JUAn: ¡Inés de mi corazón! InÉs: Yo mi alma he dado por ti.Contenido central La mujer como camino de salvación también aparece en la obra dramática Don Juan Tenorio. Zorrilla. En ella. lo inicia en la apreciación de la belleza y la libertad creativa. especialmente en el Romanticismo de la primera mitad del siglo XIX. otra de las imágenes de la mujer en la literatura es la de guía hacia los espacios misteriosos de la inspiración lírica. 7 y 21 de Rayuela (1963). y Dios perdona a don Juan al pie de la sepultura. don Juan mi mano asegura esta mano que a la altura tendió tu contrito afán.]"... Representación teatral de Don Juan Tenorio. la amada del protagonista Horacio. y analiza su labor como guía en el amor y en el arte. como lo es la misteriosa protagonista de Nadja (1928). Posteriormente. Don Juan Tenorio.. Este movimiento exploraba otras fuentes de verdad. quien a través de un recorrido amoroso y errático por París. obra del surrealista André Bretón. desde su obsesión romántica por la joven Sophie von Kühn. Gracias al amor. dueña de una personalidad contradictoria y una vida independiente. y Dios te otorga por mí tu dudosa salvación [. del período romántico. y Dios concedió a mi afán la salvación de don Juan al pie de la sepultura. desvaneceos: su fe nos salva. El poeta romántico encontraba en instancias como la noche..

es un amor que no exige reciprocidad ni correspondencia. escultura de Gian Lorenzo Bernini síntesis El tema literario del descenso al Infierno se asocia al viaje de un alma viva al lugar en que residen los muertos. cuenta con la entrega total por parte del individuo y carece de cualquier idea de posesión del ser amado. la amada como vía de salvación. el iluminativo. pues tanto a mi amado quiero. en el que finalmente se produce la unión entre el alma del ser humano y Dios. y libre mi corazón.de amor Y demonios 3 El amor sublime. Además. Se trata del amor místico. Lenguaje y Comunicación 113 . Madrid: Editorial de Espiritualidad. el amor místico Además de la amada como camino de salvación. En el amor místico es posible distinguir tres momentos: el purificativo. Esta divina prisión. ha hecho a Dios mi cautivo. después que muero de amor. porque vivo en el Señor que me quiso para sí. Vivo ya fuera de mí. en el que el camino se ilumina por una guía o luz. a un espacio social decadente. en donde el alma se separa y desprende de lo terrenal. y el unitivo. el que se dirige a la divinidad alejándose de lo terrenal y adoptando una naturaleza netamente espiritual. que muero porque no muero. a un espacio interior degradado o a un espacio desconocido y abrumador. "Vivo sin vivir en mí". ¿Cómo interpretas la forma de poder alcanzar el contacto con el ser amado en este poema? 2. Vida. el amor trascendental aparece en la figura de la amada angelical. si no es el perderte a ti para merecer ganarle? Quiero muriendo alcanzarle. Se expresa formalmente a través de la representación de Dios en imágenes de la naturaleza. y tan alta vida espero. ¿qué puedo yo darle a mi Dios. Éxtasis de Santa Teresa (1651). cuyo destinatario es el Ser Supremo. del amor con que yo vivo. (2000). que vive en mí. En Obras Completas. Teresa. en la literatura también existe una concepción del amor como un acto de suma trascendencia. Reflexiona acerca de las características de este amor y compáralas con otras formas de amor que conozcas. Vivo sin vivir en mí Vivo sin vivir en mí. Cuando el corazón le di puso en él este letrero: que muero porque no muero. Sta. Por otro lado. que muero porque no muero. la mujer que guía y en el amor místico. y causa en mi tal pasión ver a Dios mi prisionero que muero porque no muero. 1. Actividad 2 Lee el siguiente poema de Santa Teresa de Ávila y luego responde las preguntas. De Ávila.

Taller de comunicación oral Una de las técnicas de discusión grupal más utilizadas en los medios de comunicación es el debate. es necesario transmitir la información de manera persuasiva. además de guiar. deben investigar distintas fuentes y analizar el tema desde diferentes aristas. como las fórmulas “de todos modos”. los que asumirán un punto de vista a favor y un punto de vista en contra. Paso 4: preparar la participación del grupo Planteen su tesis y un cuerpo argumentativo sólido para sustentar sus ideas frente al tema. usando recursos que enfaticen las ideas. incluyendo la teatralidad en el discurso. Paso 3: elegir los moderadores Se debe escoger a una o más personas que cumplan el rol de moderador o moderadora. El debate es una instancia grupal que permite enfrentar distintos puntos de vista de manera respetuosa. Tanto para esta como para las intervenciones iniciales. Es fundamental que se adelanten a los posibles argumentos que se opongan a la tesis. preparar de antemano la defensa de ella. es decir. Así como con 114 Unidad 3 • De amor y demonios . ¿Cómo realizo un debate? Paso 1: planificar el debate En primer lugar. lleguen a un consenso y adopten una postura en común. “indudablemente” u otras. determinen tres argumentos que fundamenten su punto de vista y consideren una defensa en caso de una eventual contraargumentación. encargados de regular los tiempos y las intervenciones del debate. El debate El debate es un tipo de discusión pública acerca de un tema controversial y de interés para la comunidad. Actividad 1 Junto con dos compañeros o compañeras discutan sobre un tema de actualidad. Paso 2: organizar el curso en grupos Cuando se haya elegido el tema. se debe elegir un tema polémico que permita el intercambio y discusión de puntos de vista. según sorteo. Deliberen como curso y elijan un tema contingente sobre el que resulte interesante debatir. conducir y estimular la discusión sin involucrarse en ella. Para ello. Esto se debe a que su formato permite la profundización en los temas y una clara delimitación de las intervenciones. Debido a su estructura delimitada por el tiempo asignado y la figura del moderador. Luego. deben conformarse grupos de trabajo. adiestrándose además en estrategias de retórica para comunicar de manera más eficiente sus argumentos. los participantes deben investigar y preparar su intervención. Entre ellas están los recursos de persuasión para lograr convencer al oponente y para mejorar la dicción.

Por lo tanto.: medianamente logrado P.L. L. Etapa de contraargumentación: donde se refutan las razones del grupo contendor. Utiliza un registro formal y adecuado a la situación. con el propósito de encontrar elementos para destacar y corregir para nuevas experiencias de este tipo. ya que de ese modo dificulta o impide el turno de los demás. se da inicio al debate. entre otras. Cada grupo tiene entre tres y cinco minutos para esta fase. Conclusión: en la que el moderador realiza una síntesis de lo expuesto. Evita que dos personas hablen simultáneamente. evalúen sus intervenciones individuales y grupales. 3 taller de comunicación oral Recomendaciones para el moderador o la moderadora 1.L. de modo alternado y según el tiempo e indicaciones del moderador. Respeto las reglas acordadas del debate. 5. Sigo la estructura de un debate.: por lograr 115 L.L. P. M.L. Investigo concienzudamente para estructurar mi argumentación. 2. 3. Si lo desea puede abrir el tema a la audiencia presente para intercambiar impresiones con los grupos participantes. Etapa de argumentación: instancia que le permite a cada grupo. establece una forma de penalización a quien utilice descalificaciones personales a algún integrante del grupo contrario. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Elijo una temática pertinente y adecuada para desarrollar un debate. El propósito de la argumentación es la confrontación de ideas y no de las personas. es necesario explicar las normas que regularán la interacción de los participantes y la distribución de turnos y del tiempo. 4. Se sugiere exponer y argumentar en un tiempo comprendido entre 5 y 10 minutos. Intervención inicial: en la que cada grupo expone su postura sobre el tema. Complemento mis intervenciones con estrategias de persuasión. según la cantidad de integrantes de cada grupo. Evalúo mis intervenciones y las de mis compañeros y compañeras.: logrado M. Paso 5: realizar el debate Una vez que cada grupo y los moderadores estén preparados. con el objetivo de cuestionar su validez. Determina previamente el tiempo a utilizar para cada una de las intervenciones. Este momento exige escuchar con atención las expresiones del grupo contrario y actuar con rapidez y precisión para elaborar respuestas que rebatan lo argumentado por el otro grupo sin olvidar las tácticas de persuasión. También.de amor Y demonios preguntas retóricas que busquen adhesión: “¿No es esto lo que todos pensamos?” o “¿Acaso el país necesita más de…?” e incluso exhortando directamente a los interlocutores con expresiones como “Consideremos por un momento este…” o “Actuemos todos juntos por el bien de…”. Evita que una sola persona intervenga por un tiempo largo. exponer los argumentos que defienden su tesis. Lenguaje y Comunicación . siguiendo la estructura que se presenta a continuación: • Introducción a cargo del moderador o de los moderadores: en esta instancia se presentan el tema del debate y los grupos que participarán en la discusión. • • • • Paso 6: evaluar el debate Junto con tu grupo de debate.

Pensé en temas distintos que la muerte. En Cuentos. Esta aventura ocurrió cerca de Richmond. ¡Ay!. 1. La venda alrededor de las mandíbulas era un pañuelo de seda con el cual me había atado la cabeza a falta de mi acostumbrado gorro de dormir. Me resultó dificilísimo introducirme en ella. De la carga misma procedía el olor a tierra. No leí más Pensamientos nocturnos. pues no era sueño ni pesadilla. de concentrar mis sentidos y especialmente de recobrar la memoria durante largo tiempo después de despertar de un sueño. surgió naturalmente de las circunstancias de mi posición. ¿Qué diferencia existe entre el Infierno descrito en este fragmento y el descrito en la Lectura central (páginas 100 a 109)? 3. de los cuales fueran. ¿Qué relación se establece entre el Infierno. Eran espantosas. o pereceremos". del giro habitual de mis pensamientos y de la dificultad. Sin embargo dormí profundamente y toda mi visión. pero. Respiré el aire libre del cielo. varias millas abajo a orillas del río James. Acompañado de un amigo me había internado. E. de un horror inconcebible. "El entierro prematuro". pero la imaginación del hombre no es Caratis para explorar con impunidad todas sus cavernas. Las torturas sufridas fueron indudablemente iguales en aquel momento a las de la verdadera sepultura. Le sacamos el mayor provecho posible y pasamos la noche a bordo. Se acercaba la noche cuando nos sorprendió una tormenta. ¿Cómo se manifiesta el tema del Infierno en este fragmento? Fundamenta utilizando citas textuales. Los hombres que me sacudieron eran la tripulación de la chalupa y algunos jornaleros contratados para cargarla. como los Demonios en cuya compañía Afrasiab realizó su viaje por el Oxus. Dejé a un lado mis libros de medicina. a la cual he aludido. Mi alma adquirió vigor.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y luego responde las preguntas a continuación. quizá. Poe. ni grandilocuencias sobre cementerios. el mundo de nuestra triste humanidad puede cobrar la apariencia del infierno. Desde aquella noche memorable descarté para siempre mis aprensiones sepulcrales. menos consecuencia que causa. Me dormí en una de las dos únicas literas […]. la muerte y el viaje en este fragmento? 4. deben dormir o nos devorarán. adquirió temple. pero del Mal procede el Bien. ni cuentos de miedo como este. la torva legión de los terrores sepulcrales no puede considerarse totalmente imaginaria. debemos permitirles el sueño. La cabina de una pequeña chalupa anclada en la corriente y cargada de tierra vegetal nos brindó el único abrigo disponible. Madrid: Alianza (fragmento). En poco tiempo me convertí en un hombre nuevo y viví una vida de hombre. aun para el sereno ojo de la razón. Hice vigorosos ejercicios. en una expedición de caza. Hay momentos en que. Quemé a Buchan. Viajé al extranjero. (1983). en Virginia. 2. y con ellas se desvanecieron los trastornos catalépticos. ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo del texto leído? 116 Unidad 3 • De amor y demonios . porque su mismo exceso provocó en mi espíritu una inevitable reacción.

L. 2.: logrado M.: por lograr L. Interpreto las características del Infierno en un texto literario.de amor Y demonios 3 evaluación intermedia II Observa la siguiente pintura de Tiziano Vecellio llamada El amor sagrado y el amor profano y responde las preguntas que vienen a continuación: Vecellio. Lenguaje y Comunicación 117 . la muerte y el amor. T. L. integra algún rasgo propio del viaje al Infierno en tu relato.: medianamente logrado P. ¿Qué otro título le pondrías a esta pintura? ¿Por qué? 4. Establezco una relación entre el Infierno. Creo un nuevo título para la pintura. Escribe una historia a partir de la interpretación que le diste a la pintura. III Para comprobar tus conocimientos previos. en el caM.L.L. ¿Cuál de estas Venus representa al amor sagrado (digno de veneración por su carácter divino o por estar relacionado con la divinidad) y cuál al amor profano (libertino o dado a las cosas mundanas)? Fundamenta. Elaboro una historia aplicando los conceptos relacionados a tipos de amor y viaje al Infierno. El amor sagrado y el amor profano. Roma: Galería Borghese 1. Presenta tu texto al resto de tus compañeros y compañeras. ¿Qué significado le otorgas a la presencia del niño en la fuente? ¿Por qué? 3. P. Evalúa tu trabajo y reescribe lo que debas mejorar.L. (1513). evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Diferencio representaciones del amor sagrado y profano.

las actuaciones y la forma en que se llevó a la “pantalla grande” la adaptación del cómic Hellblazer. durante la lectura 1 Censura: 14 años. En ellas se expresan apreciaciones sobre la trama. Pero fracasó. Constantine (Keanu Reeves) se vio empujado a quitarse su propia vida para escapar de la atormentadora claridad de su visión. 1 Director: Francis Lawrence. antes de la lectura Junto con un compañero o una compañera: John Constantine. 1. horror. marcado por su intento de suicidio con una esperanza de vida temporal. Max Baker. Compartan sus experiencias y puntos de vista sobre las últimas películas que hayan visto en el cine o en la televisión. personaje de cómics creado por el escritor británico Alan Moore y el dibujante Stephen Bissete. Tilda Swinton. en 1985.Lectura complementaria Una obra. Originalmente apareció como un personaje secundario de la revista La cosa del pantano. Shia LaBeouf. Gavin Rossdale. Desilusionado por el mundo que le rodea y enfrentado con el del más allá. Pruitt Taylor Vince. considerando el fragmento de la Lectura central. la capacidad de reconocer claramente a los ángeles y a los demonios híbridos que andan por la tierra bajo un aspecto humano. varias miradas dato A continuación te invitamos leer dos críticas de la película Constantine. Peter Stormare. ohn Constantine ha estado en el infierno y ha vuelto. drama. Constantine luchará para salvar tu alma pero J 118 Unidad 3 • De amor y demonios . pero obtuvo tal notoriedad que comenzó a protagonizar su propia revista. ¿Qué elementos influyen cuando deciden qué película ver? 2. 2 Ahora. lleva una vida dura y desprecia la sola idea de heroísmo. Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 1 Constantine Género: acción. es un héroe amargado que bebe en exceso. Nacido con un don que no deseaba. esperando en vano ganarse el camino a la salvación enviando a los esbirros del diablo de vuelta a las profundidades. a sueldo o movido por interés. desde 1988 hasta la fecha. y qué elementos estéticos sugerirían para la realización de esta. Discutan si les interesaría ver una adaptación cinematográfica de la Divina Comedia. ¿Por qué crees que esta película está catalogada dentro de cuatro géneros distintos? resucitado a John Constantine contra su voluntad? (Por Christian López) 2 ¿Por qué motivo habrán vocabulario Esbirro: persona al servicio de otra. Elenco: Keanu Reeves. Resucitado en contra de su voluntad. se encontró de nuevo en el mundo de los vivos. Hellblazer. Pero Constantine no es ningún santo. Rachel Weisz. Duración: 121 minutos. patrulla la frontera terrenal entre el cielo y el infierno. Djimon Hounsou. thriller. Constantine es un hechicero y exorcista que con cinismo e ingenio enfrenta a las fuerzas de la oscuridad y ha descendido al Infierno para enfrentar a Satanás en más de una oportunidad.

que nunca aburre. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala. a pesar de no tener grandes actuaciones.php?id=1671 (adaptación). tiene cáncer al pulmón y es probable que no sobreviva por mucho tiempo. Todo lo que quiere es un aplazamiento. por supuesto. 4 por lo que bien vale una pasada al cine por esta nueva aventura supernatural. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. el filme es bastante decente en cuanto a entretención pero de seguro no dejará muy contentos a los puristas seguidores del cómic original. su interpretación no se desperfila jamás y en este filme. el engendro humano condenado a cazar demonios en la Tierra que aparece en Hellblazer. sobre el tema de la muerte y las almas en pena.ayudante . incluso sobrepasa la latera Hulk. no quiere tu simpatía. etc. como en la saga de Neo.cl/ pelicula. a pesar de llevar una lucha propia de un ángel.todouncine. De todos modos. Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la “eterna promesa” que era la saga Matrix.de amor Y demonios 3 no quiere tu admiración ni tu agradecimiento y. vocabulario Subyacer: ocultarse detrás de algo. Dirigido por el debutante Francis Lawrence. su investigación les lleva a través del mundo de demonios y ángeles que subyace justo bajo el paisaje de la actual ciudad de Los Ángeles. durante la lectura 3 ¿Qué evidencia esta palabra con respecto al registro del lenguaje utilizado por el crítico? 4 ¿Con qué finalidad se comparan las películas Gatúbela. Constantine es un héroe abatido. una práctica. Atrapados en una catastrófica serie de acontecimientos sobrenaturales. Crítica: Keanu Reeves nuevamente vuelve a vestirse de negro y a moverse entre un mundo real y otro infra-real. Cuando una desesperada pero escéptica detective de policía (Rachel Weisz como Angela Dodson) consigue su ayuda para resolver la misteriosa muerte de su querida hermana gemela (también interpretada por Weisz). Daredevil y Hulk con Constantine? Lenguaje y Comunicación 119 . su personaje jamás predomina. Recuperado de: http://www. Además su apesadumbrado paso por la ciudad evidencia un cansancio debido a la condena que debe pasar como exorcista underground. Purista: que defiende el mantenimiento de una doctrina. Constantine no está por los bajos niveles de Gatúbela ni Daredevil. sino que más bien es su entorno el que le marca el destino.. en toda su pureza.archienemigo atractiva mujer). los dos se encuentran inextricablemente involucrados y tratan de encontrar su propia paz a cualquier precio. sin admitir cambios ni concesiones. sí se puede hablar de una adaptación formal y al pie de la letra a lo que es el formato cómic (héroe . 3 Con algunas buenas escenas y efectos especiales dignos de una mega producción la cinta no peca de “demasiado seria”. de DC/ Vertigo Cómics. además. una costumbre. Eso seguro molestará a quienes siguen Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. Ahora el personaje que interpreta es Constantine. A pesar de poseer líneas (más de libreto que de libre improvisación) que lo enmarcan en una especie de héroe tipo Bruce Willis en Duro de Matar 4.

2005. de Vertigo/DC cómics. 6 El resto se parece a su sinopsis. Cuando aquel. Constantine tiene decenas de botellones de 30 litros. lugares sórdidos. una pistola plateada con forma de cruz. pero que al final tienen el corazón J dato Film noir: género cinematográfico también conocido como “cine negro”. ¿se puede considerar a Constantine un héroe? 6 ¿Qué significa que la película tenga los “pernos bien ajustados”? 7 ¿Cuáles serían los criterios de comparación entre las épocas para evaluar las películas El Exorcista y Constantine? 120 Unidad 3 • De amor y demonios . Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. parco y desencantado de su protagonista. Admitamos que se trata de una tentación fuerte. balas o metafísica de tercera hay que admitir que Constantine mantiene cierta coherencia interna a través de un guión sencillo. ciudad de Constantine. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas. una vieja alpargata. bien puesto. a diferencia del resto de los humanos —y esta es su maldición—. al parecer sí se puso esfuerzo en respetar el tono sarcástico. rudo. Entre El exorcista y Constantine han pasado apenas treinta años. ya que intentó suicidarse en su juventud.Lectura complementaria Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 2 Viernes 4 de marzo de 2005 Constantine El exorcista revolucionado (Por Ernesto Ayala) ohn Constantine (Keanu Reeves) es un exorcista que hace parecer al bueno del padre Lankester Merrin. Pero si esto hiciera una buena película. Aunque en aquel el detective/exorcista vivía en Londres y contaba con menos poderes sobrenaturales. Bueno. Como conoce su destino y ha visto el Infierno con sus propios ojos. solo tenía su libro y un poco de agua bendita. en El Exorcista de 1973. sí puede ver. que no conoce la duda ni el miedo. música electrónica. habría miles de buenas películas. una controlada y atmosférica. durante la lectura 5 De acuerdo con la descripción realizada. Para mayores de 14 años. la otra excesiva e inútil. irá al Infierno por cometer un pecado mortal. Constantine fuma treinta cigarrillos al día y va a morir de cáncer y. 121 minutos. los que. que también vino del mundo de los clips. muy duros por fuera. Llevar este personaje a la película de terror teológico o de acción teológica es toda la originalidad de Constantine. 7 Constantine. full equipo. Dada la frecuencia con que este tipo de películas aguanta poco más de una hora antes de desmadrarse en explosiones. El director Francis Lawrence viene del mundo del videoclip y se nota demasiado: no le interesa más que la onda y que alguien crea que es el nuevo David Fincher. 5 La trama es bien tirada de las mechas. Estados Unidos. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. pero por el momento vamos a pasar de ella. Constantine es un exorcista 2. sí conoce el miedo: el miedo a la muerte. Está muy vinculado a las novelas pulp de detectives y crímenes. pero de pernos bien ajustados.0. mucho efecto visual y mucho sonido. Todo el género film noir está basado en estos héroes rotos. El problema es que a Los Ángeles. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. está a punto de llegar nada menos que el hijo del diablo. trata de ganarse el cielo espantando demonios. extraños bichos guardados en cajitas y varias cosas más. terminales.

Luego. ¿Con qué propósito se hace referencia en ambas críticas a otras películas aparte de Constantine? 3. ¿Qué aspectos de la Divina Comedia se relacionan con la película Constantine? II Organiza junto con tus compañeros y con la ayuda de tu profesora o profesor la exhibición de la película Constantine.: logrado M. Reflexiono sobre temas que se desprenden de una película.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Respeto la existencia de distintos puntos de vista frente a un mismo tema. P.L. por ejemplo: • Formas de vivir el duelo tras la muerte de un familiar.L. del director Roman Polanski e identificar el tipo de infierno que se representa en esta obra. discutan temas que se traten en el filme y que tengan un carácter polémico. Interpreto sentidos profundos de una crítica. 1. te recomendamos Ver la película El pianista (2002). L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Establezco relaciones entre un género cinematográfico y una temática literaria. M. Comparo distintos textos de opinión sobre un mismo tema.L. ¿Cuál de las críticas a la película valoras como la más sólida y convincente en el planteamiento de los argumentos? ¿Por qué? 5. utilizando referencias extraídas de la misma producción cinematográfica. • ¿Es necesario restringir más el consumo de tabaco a nivel social? • ¿Estamos preparados para enfrentar un problema de salud mental de un ser querido? • ¿Por qué el ser humano ha creado formas de personificar el mal? III Finalmente. Identifico temas sociales presentes en una narración cinematográfica. ¿Qué diferencia existe entre los registros de habla utilizados en ambos textos? 2. ¿Qué intención tendrá el autor del segundo texto al poner un título original a su crítica? 6. ¿qué condiciones crees que son necesarias para realizar textos de estas características? 7. Lenguaje y Comunicación 121 .: medianamente logrado P. A partir de la lectura de ambas críticas. ¿Por qué es posible afirmar que el argumento de la película Constantine corresponde a una forma de viaje al Infierno? 4. debatan sobre uno de estos temas y realicen una apreciación sobre la forma en que son abordados en la película.L.: por lograr L.

etc. El efecto que se persigue es conseguir la empatía y la benevolencia del receptor. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas […]”.. 122 Unidad 3 • De amor y demonios . son enunciados que ilustran este recurso. Las más usadas en los textos argumentativos son la interrogativa y la exhortativa. Expresiones como “no saben lo que dicen”. en el último párrafo de la crítica de Ernesto Ayala a Constantine aparece: “[…] Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. en la que se sugiere el acuerdo del emisor con esa idea. Son palabras que están cargadas de connotaciones y que transmiten ese mensaje a los receptores. y la sentencia y recomendación final. A continuación revisarás los recursos verbales más utilizados en textos en los que se emplea la argumentación como medio de persuasión. 4. dependiendo de la calificación que se realice. “se encuentran errados quienes afirman que”. 2. Modalidades de la enunciación: modo en que se manifiesta en el enunciado la actitud del hablante apelando al oyente. música electrónica. De corte expositivo-argumentativo. Valoraciones de posiciones ajenas: son aquellas que refieren a la valoración de las opiniones y planteamientos de otros. La crítica periodística se estructura a través de la descripción de las características comprobables del objeto de la crítica. Un mismo hecho puede ser presentado desde ángulos completamente distintos. mucho efecto visual y mucho sonido. Sus objetivos principales son informar y orientar a quien la lee. Por ejemplo. en la crítica a Constantine de Ernesto Ayala aparece: “[…] El resto se parece a su sinopsis. Designaciones valorativas: se relacionan con la necesidad de atenuar o intensificar la fuerza de las proposiciones que avalan o contradicen un argumento. Dentro de los verbales se encuentran los retórico-persuasivos. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. “aciertan aquellos que apoyan esta causa”.Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación Dentro de los elementos posibles de utilizar para construir un discurso más efectivo están los recursos verbales y no verbales. usados para sumar características e ideas a una postura a través de distintas expresiones. Por ejemplo. El adjetivo le facilita al lector la idea de que la película puede tener algunas falencias propias de quien está comenzando como director. elementos que el autor juzga como usados en las malas películas. en este caso. una controlada y atmosférica. al contrario de adjetivaciones como “experto” o “avezado”. Componentes retóricos-persuasivos 1. en las críticas de opinión leídas en la Lectura complementaria. la otra excesiva e inútil […]”. enfatizando así su postura acerca de las personas que les gustan los efectos visuales y de sonido. dato La crítica es una forma del género periodístico de opinión que expresa juicios de valor sobre cualquier producción artística o cultural elaborada por un especialista en el tema. lugares sórdidos. 3. En el texto citado anteriormente se lee “[…] [el filme] Dirigido por el debutante Francis Lawrence […]”. contiene información que pretende ser objetiva. Adjetivaciones valorativas: se emplean adjetivos para comunicar juicios personales acerca de ciertos hechos o situaciones expresadas en un discurso. los juicios de valor y fundamentos. aunque lo predominante es la opinión fundamentada.

apoyando las ideas allí desarrolladas.de amor Y demonios En la modalidad interrogativa. Por ejemplo. de modo que el receptor también desarrolle simpatía o rechazo hacia ellas. Distingue los recursos verbales de persuasión utilizados en los siguientes extractos de la Lectura complementaria. Marca las expresiones gramaticales que fundamentan tu respuesta: (a) “[…] el filme es bastante decente en cuanto a entretención. para incitar al lector a concurrir a ellos o desestimarlos. (b) “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. a través de frases o reflexiones que las ilustren. aparece al final del texto: “[…] Admitamos que se trata de una tentación fuerte [la idea de comparar el cine de hace treinta años y el actual]. incitando al receptor a obviar las debilidades del cine actual. Uno de los textos argumentativos que utiliza estas herramientas es la crítica periodística. En la modalidad exhortativa el emisor del discurso invita a un comportamiento activo del receptor. a modo de recomendación final. Algunos de estos recursos son las designaciones valorativas. las adjetivaciones valorativas. pero de seguro no dejará contentos a los puristas seguidores del cómic original […]”. (c) “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. la valoración de posiciones ajenas y las modalidades interrogativas y exhortativas del enunciado. Lenguaje y Comunicación 123 . incitándolo a tomar una decisión en términos de su propuesta. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. Actividad 1 1. de Vertigo/DC cómics […]”. frente a lo que se está desarrollando. Esta modalidad suele aparecer en las críticas de opinión sobre espectáculos. vemos que en la misma crítica citada. cuyo objetivo es orientar al receptor sobre un tema del ámbito artístico o cultural. En la segunda crítica a Constantine se señala: “[…] La trama es bien tirada de las mechas. restaurantes u otros. pero por el momento vamos a pasar de ella”. Integra las modalidades interrogativa y exhortativa del discurso a la crítica 1. 3 síntesis Los recursos verbales persuasivos se utilizan para enfatizar la adhesión o el rechazo a las ideas desarrolladas en los textos y discursos orales argumentativos. el hablante se dirige al receptor a través de una pregunta retórica con el propósito de conseguir la adhesión o negación de este. 2. Con esa pregunta el autor justifica los hechos cuestionables que se desarrollan en el filme y no necesita citar exhaustivamente otras películas para demostrar esa característica. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala”.

por consiguiente. por (lo) tanto. una adaptación que utiliza gran parte de los elementos descritos por Alighieri. porque el juego es. de modo que. Consecutivo Concesivo Adversativo 124 Unidad 3 • De amor y demonios . 1. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de una crítica al juego de video Dante’s Inferno: “Tal como ocurre cuando un libro se lleva a la pantalla grande. por ende. pero que también deja espacio a la improvisación. Estos corresponden al componente lógico-racional del discurso argumentativo.Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación Entre los recursos verbales útiles para organizar y estructurar un mensaje se encuentran los conectores. ¿Qué tipo de relación se construye entre las frases que unen cada uno de los nexos destacados? Determina el sentido que adquiere cada enunciado. por el contrario. Finalidad Establece razones o causas de lo desarrollado. etc. El estilo de lucha. sábado 13 de febrero de 2010 (fragmento y adaptación). dado que. con motivo de. a causa de (que). un símil de God of War. en consecuencia. Aun cuando. trataron de hacerlo lo más terrorífico posible. Indica resultados. Indica oposición a lo desarrollado. intercambia los conectores usados y revisa el cambio de sentido de cada oración. Demás está decir que es un juego creado para adultos. logra luchar y vencer a la muerte y evitar la condena eterna. sin embargo. aun así. movimientos y etapas son muy parecidos. pues su objetivo es plantear relaciones lógicas entre las ideas expuestas. en tanto. además. etc. pese a que. si bien. 2. etc. debido a. La Tercera Tendencias. luego de ser asesinado. procesos o ideas expuestas. no obstante. a pesar de. por lo que. consecuencias. Dante’s Inferno es. Una es el sistema de mejoría de habilidades. efectos de los hechos. Dentro de cada párrafo. más que una traducción. etc. La inspiración no termina allí. un caballero de la tercera cruzada que. aunque hay varias diferencias. sino (que). pues. Conceden parcialmente algo a lo expresado con anterioridad o establecen cierta oposición. El juego cuenta la historia de Dante. ya que. por lo tanto. de ahí que. Los conectores más usados en este tipo de textos son los siguientes: Conector Causal Ejemplos Por eso. La opinión desarrollada en la crítica anterior se ordena mediante nexos que aportan diversos sentidos para mantener su coherencia y lógica. aunque. puesto que. porque. Pero. Así que. que premia al usuario dependiendo de sus acciones […]”. considerando que.

si es que acaso. Arrástrame al infierno: Diversión infernal Dirección: Sam Raimi “[…] Arrástrame al infierno es un ejercicio casi tan desbocado como uno puede imaginar. La idea de que su protagonista sufra su maldición como consecuencia de los avatares de la crisis económica. validación enfática de un hecho. por lo que resulta la perfecta comunión entre el asco y la carcajada. claro está. Y nosotros que la disfrutemos”. aunque quizá no intencionada. por supuesto. etc. claro está. tan endemoniadamente divertido como uno cabría esperar. julio 30). un impagable momento en el que irrumpe un elemento tan cartoon como un yunque. etc. […] Raimi plantea su filme como divertimento pasajero.de amor Y demonios Los conectores también pueden presentarse en la forma de locuciones adverbiales.opinión. Jordi Revert. En efecto. determina el sentido que aportan al desarrollo de la opinión crítica. De duda Presentación de cuestionamientos para su posterior análisis. etc. 3 Ejemplos Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de una crítica cinematográfica y destaca los conectores y locuciones adverbiales presentes en él. de gamberradas varias de diversa fortuna. el excelso de desorden de Posesión infernal que significaba su excepcionalidad y que aquí. para nada. (2009. Lenguaje y Comunicación 125 . síntesis Las herramientas verbales de la argumentación incluyen un componente lógico-racional aportado por conectores y locuciones adverbiales. De negación Descrédito de las posturas contrarias. con ciertas dudas. […] Hay un tanto de terror vía móvil e incluso autoparodia de los propios derroteros narrativos. En ningún caso. Sin embargo. bajo ningún punto de vista.labutaca. como suma de gags. encuentra una dignísima evocación. en verdad. que mantienen la coherencia y el sentido de las posturas que se desarrollan. no hay el imposible in crescendo de demencia. desarrollo de estas en ejemplos u otros. Tal vez. sin duda. Recuperado de: www. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. […] Hay. Finalmente. no deja de ser una alentadora premisa hacia la locura gore. En la argumentación se utilizan especialmente las siguientes: Locución Finalidad De afirmación Reafirmar ideas previas.net (fragmento y adaptación). inserta a la cinta una cierta ironía que. Pero ‘solo’ como eso. nexos de sentido adverbial. desde luego. por supuesto.

Describe objetivamente: investiga y detalla los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente de lo que vas a criticar. Puedes tomar nota de los elementos positivos y negativos que quieras destacar.cl/ • http://www. Una recomendación hacia el eventual lector de tu crítica. por ejemplo. • • Paso 2: elabora tu crítica En este punto debes organizar la información objetiva y tus juicios de valor. en tu crítica deben estar presentes: • • • La descripción objetiva del producto cultural criticado. un restaurante o cualquier manifestación artística o cultural. un videojuego. Observa y analiza: una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar. lo que te permitirá organizar de mejor manera la posterior redacción.critica. una pintura. Por ejemplo: la ficha técnica de una película. considerando todos sus elementos constitutivos.zona. Por lo tanto. fundados en la observación y el análisis del producto cultural criticado. además de locuciones adverbiales como las de afirmación.cl/ cine/ • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs para revisar algunas críticas: • www. procura utilizar correctamente diversos conectores como. la crítica periodística puede abarcar distintas áreas. es recomendable utilizar otras obras o productos similares al que estás criticando como puntos de comparación. considerando su estructura y el receptor al que irá dirigido. Tus apreciaciones personales y juicios de valor.Taller de comunicación escrita Ahora es tu turno de elaborar un texto en el que muestres tu apreciación personal de un objeto cultural o de una obra de arte: tu propia crítica periodística. Recuerda que independientemente de los recursos que utilizarás.cl • http://critica. También. ¿Cómo escribir una crítica periodística? Paso 1: planifica tu escritura Revisa la finalidad y la estructura de la crítica periodística presentada en la sección Contenido complementario y visualiza los elementos que deben estar presentes en un texto de este tipo. causales. elige una película. negación o duda. Compara el objeto de la crítica: para tener referentes que le den sustento a tus juicios de valor. • Elige el objeto de tu crítica: de acuerdo con lo planteado anteriormente. concesivos o adversativos. un libro. En esta instancia determina los componentes retórico-persuasivos que quieras incorporar a tu texto. 126 Unidad 3 • De amor y demonios . consecutivos. debes analizar el objeto de la crítica. para que tus argumentos sean claros. para guiar su evaluación del producto cultural criticado.uchile. pero lo ideal es que lo hagas por escrito. una obra de teatro.

de la siguiente forma: ★★★★★Excelente ★★★★Buena ★★★Recomendable ★★Prescindible ★Mala (Cartelera de cine. que determinan la estética de la historieta. Finalmente. Fundamento mis apreciaciones personales en los resultados de mi análisis. diario La Tercera) 3 taller de comunicación escrita Recursos para realizar una crítica Todas las obras culturales pueden ser criticadas desde dos perspectivas: desde su forma y desde su contenido. revisa la coherencia y la cohesión del texto y la ortografía. en un cómic. utilizan un sistema de calificación para mostrar de manera gráfica la evaluación general que realiza el crítico de una película. El contenido se relaciona con la visión de mundo del autor o autora de la obra y puede tener un sentido que va desde la innovación artística hasta la denuncia social. Te recomendamos que el texto procesado lo acompañes de imágenes tanto del objeto de la crítica como de quienes intervinieron en su proceso de creación y producción.L.L. utilizando un procesador de texto. Planifico mi escritura.: por lograr 127 L. como los componentes retórico-persuasivos y los conectores. Paso 5: reescribe y corrige tu texto Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensión. En la prensa escrita se le suelen otorgar “estrellas” a las películas de acuerdo a la apreciación del crítico o de los críticos. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. Utilizo distintos recursos para mi argumentación. Por ejemplo. por ejemplo las cinematográficas. Analizo los elementos constitutivos del objeto de mi crítica. Crítica de contenido: corresponde a la apreciación del mensaje que transmite la obra de arte y los recursos que se utilizan para hacerlo. cambia el orden de la estructura de la crítica y evalúa si la nueva distribución de las ideas entrega mayor claridad. discutan las apreciaciones realizadas en las críticas y elijan las tres que consideren mejor fundamentadas. M. perspectivas. colores. la historia se cuenta a través de narración escrita y dibujos. etcétera. Paso 4: revisa tu texto Cuando hayas terminado de escribir tu crítica.: medianamente logrado P. Lenguaje y Comunicación . Puedes solicitar a un compañero o una compañera que lea el borrador de tu crítica y te señale qué ideas necesitan ser reelaboradas o expresadas de distinta manera. reescribo y corrijo errores. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Describo objetivamente el producto cultural de mi crítica.L.: logrado M. Veamos cada una de ellas: 1. Estos últimos se componen de formas. Paso 6: publica tu crítica periodística Junto a tus compañeros y compañeras de curso elaboren un diario mural en el que publicarán sus críticas. Elaboro un diario mural para publicar una crítica periodística. P.L. Crítica de forma: consiste en el comentario sobre los elementos constitutivos de la obra y la manera en que estos se relacionan.de amor Y demonios Paso 3: crea un sistema de calificación Algunas críticas. 2. elabora la presentación definitiva de tu crítica. Luego. de haber sido necesario. Realizo una recomendación útil para el eventual lector y un sistema de calificación claro en su evaluación. De ser necesario. L.

antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Lagar (1954) y en forma póstuma. que otra dormida llega a la quieta ciudad. acerca de la autora Gabriela mistral (1889-1957). Briosamente: con energía. esfuerzo. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Con la publicación de Desolación (1922) su obra comenzó a reconocerse internacionalmente y luego de Tala (1938) fue postulada al Premio Nobel de Literatura. Este largo cansancio se hará mayor un día. ánimo. te bajaré a la tierra humilde y soleada. Te acostaré en la tierra soleada con una dulcedumbre de madre para el hijo dormido. Esperaré que me hayan cubierto totalmente. Entre sus obras también destacan Ternura (1924). Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas.. Sentirás que a tu lado cavan briosamente. por donde van los hombres. y el alma dirá al cuerpo que no quiere seguir arrastrando su masa por la rosada vía. Poema de Chile (1957). contentos de vivir. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1951. Que he de dormirme en ella los hombres no supieron. ¡y después hablaremos por una eternidad! 128 Unidad 3 • De amor y demonios . Los sonETos dE LA mUERTE I Del nicho helado en que los hombres te pusieron. Me alejaré cantando mis venganzas hermosas. comenzó a colaborar en diferentes medios literarios hasta que sus textos se hicieron conocidos en los Juegos Florales que ganó con “Los sonetos de la muerte” (1914). y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna al recibir tu cuerpo de niño dolorido. ¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna bajará a disputarme tu puñado de huesos! II vocabulario Dulcedumbre: dulzura.... que ganó en 1945. ¿Conoces algún rito para conmemorar la muerte? ¿Cuáles? Explica. Desde sus inicios como profesora. Poeta chilena. ¿Dé qué modo está presente la muerte en la cotidianeidad? ¿Se reflexiona en torno a ella? 2. y en la azulada y leve polvareda de luna. y que hemos de soñar sobre la misma almohada. suavidad. los despojos livianos irán quedando presos.

Señor! Mistral. 3 vocabulario Huesa: hoyo para enterrar un cadáver. 1 ¿Que no sé del amor. Santiago de Chile: Nascimento. fuerza desconocida que obra irresistiblemente sobre los dioses. Retórnalo a mis brazos o le siegas en flor". durante la lectura 1 ¿Qué representa la "barca" para la hablante lírica? despuÉs de la lectura Responde en tu cuaderno y luego compara las respuestas con otros compañeros y compañeras. Se detuvo la barca rosa de su vivir. Plantel: criadero de plantas. Y yo dije al Señor: —"Por las sendas mortales le llevan. 2. Malas manos entraron trágicamente en él. que vas a juzgarme. ¿Qué forma toma en el poema el tipo de la amada angelical? Lenguaje y Comunicación 129 . Sino: hado. a dormir. “Los sonetos de la muerte”. lo comprendes. Segar: cortar. tuviste que bajar. ¿Qué características tiene el espacio infraterrenal aquí descrito? ¿En qué se parece o diferencia al Infierno de Dante? 4. Identifica dos argumentos que se desprendan de lo dicho por la hablante como fundamento de su acción de trasladar al fallecido del nicho a la tierra. que no tuve piedad? ¡Tú.. destino. G. En gozo florecía. los hombres y los sucesos. dejara su plantel nevado de azucenas.de amor Y demonios Sólo entonces sabrás el por qué no madura para las hondas huesas tu carne todavía. roto el pacto enorme. quien por problemas económicos se suicidó. no le puedo seguir! Su barca empuja un negro viento de tempestad. En Desolación.. a esas manos fatales o le hundes en el largo sueño que sabes dar! ¡No le puedo gritar. interrumpir algo de forma violenta y brusca. tenías que morir. uno de los grandes amores de Gabriela Mistral. sin fatiga. (1926). oscura... III Malas manos tomaron tu vida desde el día en que. En la tradición clásica. dato “Los sonetos de la muerte” están dedicados a Romelio Ureta. Se hará luz en la zona de los sinos.. 1. ¡Sombra amada que no saben guiar! ¡Arráncalo. sabrás que en nuestra alianza signo de astros había y.. ¿Cómo se visualiza a los hombres y a Dios en el poema? ¿Qué representa cada uno? 3. a una señal de astros. Señor.

¡poco polvo son ya que nada siente! ¡Y sin embargo vivo todavía! A ciegas. El amor es un regalo divino. “su cuerpo hermoso que adoré constante”. E.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Petrarca. La sensualidad del amor persiste después de la muerte. y que vivir me hiciera tan distante de mí mismo. La mujer solo trae desgracias en vida. En Cancionero. 1. y huyendo de la gente. “Sus ojos que canté amorosamente”. Aquí termine mi amoroso canto: seca la fuente está de mi alegría. Madrid: Alianza. “¡poco polvo son ya que nada siente!”. ¿Qué visión del amor tiene el hablante lírico en este soneto? A. “la risa de su angélico semblante”.. surca mi nave la extensión vacía. seleccionando la alternativa correcta. B. E. Su cabellera de oro reluciente.. mi lira yace convertida en llanto. la risa de su angélico semblante que hizo la tierra al cielo semejante. La pérdida del ser amado es devastadora. En la muerte de Laura Sus ojos que canté amorosamente. "En la muerte de Laura". El amor es verdadero solo en ausencia del ser amado. su cuerpo hermoso que adoré constante. I Lee el siguiente soneto del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 a 3 que se presentan a continuación. F. 2. sin la lumbre que amé tanto. B. C. (1995). C. ¿Cuál de los siguientes versos representa de mejor manera el sentimiento tras la muerte de la amada? A. “seca la fuente está de mi alegría”. 130 Unidad 3 • De amor y demonios . D. D.

3. la admiración por la mujer aliena y separa al hombre del mundo. La ciudad de la alegría. la muerte es la condena del hombre enamorado. Pero en general la atracción del espectáculo era más fuerte. limaba. "regalado a la Madre Teresa por sus amigos de Japón". con la nariz oculta en un pañuelo. otra para las inyecciones y la tercera para curar las llagas y para amputar. Racimos de mirones se agrupaban en torno a los dos "sahibs" y a las tres monjas. Max cortaba. del escritor francés Dominique Lapierre. Dentro de la escena narrada. cercenaba. con un calor sofocante. Aferrados a sus muletas. y luego responde en tu cuaderno las preguntas. se idealiza su imagen. Lapierre. pero también con firmeza. Pronto todo el bulevar fue un atasco. Los leprosos salían a decenas de las aceras donde habían pasado la noche. ¿Cuál es el tema central de este fragmento? Lenguaje y Comunicación 131 . se aglomeraban alrededor de las tres mesas plegables que las monjas armaban en plena calle. Una servía para distribuir medicamentos. las chapas blancas y rojas del pequeño vehículo. el amor del hablante lírico trasciende la muerte. 3 evaluación sumativa 1. D. Max no olvidaría nunca la imagen de aquella india "cogiendo en sus brazos a un leproso. Barcelona: Seix-Barral (fragmento y adaptación). Con suavidad. arrastrándose sobre maderos. De acuerdo con la narración. Un trabajo de carnicero. E. D. ¿se puede afirmar que está presente la imagen de la dama angelical? Fundamenta tu respuesta. vertía sobre las llagas ríos de su propio sudor. ocupaba varias decenas de metros. ¿cuál será el significado de la palabra “sahibs”? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. ni morfina. a sus tablas con ruedas. abrazándole y canturreándole una nana mientras yo le cortaba la pierna". En medio de un pegajoso torbellino de moscas.de amor Y demonios 3. C. ¿Por qué se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación narrada? 2. ¿Cuál es el contexto social que se infiere de la descripción de los personajes del texto? 4. hubo un aluvión en cuanto aparecieron. No tenía nada para aliviar los dolores de ciertas amputaciones. Sor Paulette trató de ordenar aquella marea de lisiados en una fila más o menos organizada. existe una relación entre Dios y la mujer como su creación. de súbitas ráfagas de polvo. B. puesto que la muerte la ha hecho inalcanzable. Esa mañana. como siempre ocurría. Provisto de un simple par de pinzas y de una sierra de metales. (1998). […] La escena era dantesca. 5. Cuando llegaron Max y Lambert. II Lee el siguiente fragmento de La ciudad de la alegría. Solo tenía su amor. ¡El hedor! Max vio a transeúntes que de repente huían corriendo. en el hormigueo del bulevar. Se puede afirmar que Laura es una dama angelical porque: A.

sÍntesis Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Viaje al Infierno en la tradición literaria Amor trascendente Literatura clásica Literatura medieval Literatura moderna Amada angelical Amada como vía de salvación Amor místico Guía del poeta Características Características Características Características Características Características Características Componentes retórico-persuasivos de la argumentación Finalidad Componentes Ejemplo de texto que utiliza los componentes retórico-persuasivos 132 Unidad 3 • De amor y demonios .

realicen un debate acerca del tema.L.L. Lenguaje y Comunicación . Elaboren un texto argumentativo en el que valoren el rol del debate en una sociedad democrática.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. de otras personas o extraídas de la literatura o del cine.: medianamente logrado P. Sigo la estructura de un debate. M. Sintetizo información local y globalmente. de amor Y demonios 3 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Relaciona la temática del descenso al Infierno con circunstancias actuales. y también con una condición social y moral.: logrado M. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Interpreto distintas formas de amor vinculadas con la espiritualidad y la vida trascendente. 2.L. Investigo para estructurar mi argumentación.: por lograr 133 L. ¿En qué circunstancias la crítica puede transformarse en una acción destructiva? ¿Cuáles son sus límites? A partir de esta última pregunta. ¿Qué relación existe entre el amor y la espiritualidad de cada persona? Propón una tesis respaldada por experiencias propias. Recuerden utilizar diversos recursos persuasivos de la argumentación para que sus ideas sean más convincentes. Discutan sobre la importancia que tiene la crítica periodística como forma de orientar a los lectores en la valoración de un producto artístico o cultural. concesivos o adversativos. Distingo y aplico los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Relacionen la técnica del debate con distintas organizaciones e instituciones políticas y sociales que la utilizan como principal forma de intercambio de ideas. Un compañero o una compañera puede estar a favor. Utilizo adecuadamente conectores causales. ¿Qué situaciones de la contingencia mundial pueden ser consideradas como “infernales”? 2. P. completa la siguiente pauta. L. Al finalizar esta unidad Establezco relaciones entre la información explícita de un texto. Relaciono el tema del viaje al Infierno con un sentido espiritual y simbólico.L. consecutivos. II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Respeto las reglas acordadas en un debate. otro en contra y un tercero deberá cumplir el rol de moderador o moderadora.

) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Amor platónico su voz es un hechizo de mil y una noches. Su voz es un arrullo celestial.. C. 500 a. C.Autora y compositora: Andrea Echeverri (Universal Music Publishing)..: Victor Fleming Odisea (Siglo VIII aprox. 1000 a. Amor platónico. Amor platónico de un fan anónimo que con su estrella sueña y sueña.4 Amor platónico. 500 d. Lo que el viento se llevó (1939). un bálsamo. Dispara mis sentidos.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 134 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . C. “Platónico” . Dir. Su canto es un detonador. agudo y crónico. Unidad Amores de sueños y de piel Amor platónico de origen sónico. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox.) 1500 a. Amor platónico de origen sónico. C.

• Identificarás la forma de argumentación dialéctica.: Baz Luhrmann Wall-e (2008). ¿Qué es para ti un “amor platónico”? ¿Cuál de las imágenes superiores crees que lo representa? 2.: Andrew Stanton Los amantes (1928). De esta manera. observa las imágenes que lo acompañan y contesta las siguientes preguntas.) hidalgo don Quijote de La Mancha (1605) 1000 d. René Magritte Actividad Lee el texto de la canción "Platónico". compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. 4. ¿Qué forma de amor pueden representar? 3. C. Luego. Cantar de mío Cid El ingenioso (1200 aprox. ¿Crees que el contexto histórico influye en las formas de amor? Casablanca (1942). de Aterciopelados. 1500 d.: Michael Curtiz Al finalizar esta unidad • Relacionarás distintas formas de amor con obras literarias y su contexto de producción. 1. Facciones del amor (1941) • Aplicarás estrategias para extraer información implícita e inferir información de un texto. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 135 . Dir. • Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en un ensayo. 2000 d. • Utilizarás conectores y preguntas retóricas para elaborar un texto argumentativo. C. C.Romeo + Julieta (1996). Elige una de las imágenes que se encuentra en la sección superior de la página y explica qué tipo de amor representa. Las historias de Lo que el viento se llevó y Casablanca cuentan amores que no pudieron seguir por distintas circunstancias. Dir. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un foro de discusión para respetar y reflexionar en torno a las ideas que se generan. Dir. Observa la línea de tiempo y asocia algunas imágenes a las fechas u obras destacadas. potenciarás tu comprensión lectora.

mi corazón no está tan corrompido. con todo el amor posible. A partir de lo descrito por el narrador. te lo diré. precursor del movimiento romántico alemán. creo morir herido por el rayo.. ¿Por qué el narrador no se atreve a declarar su amor a Carlota? Fundamenta a partir de dos citas textuales. si vieras. ¿no hay corrupción?". porque tú sabrás comprenderme: si vieras lo mucho más que valgo a mis propios ojos desde que soy dueño de su amor! ¿Somos realmente el uno del otro por sentimiento o solo por vanidad? No conozco hombre alguno capaz de robarme el corazón de Carlota. ¿cuáles son los sentimientos de Werther hacia Carlota? ¿Qué crees que ella siente por él? 2. Nunca sé lo que experimento cuando estoy a su lado: creo que mi alma se dilata por todos mis nervios. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. Luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. (1979). a pesar de ello. demasiado débil. I Lee atentamente el siguiente fragmento de Las penas del joven Werther (1774). “Carlota es sagrada para mí. Guillermo. Pero. Todos los deseos se desvanecen en su presencia. y este cielo.. cuando esta habla de su futuro esposo. Las penas del joven Werther 13 de julio “[…] ¡Soy amado!. Es débil. 3. no le permiten siquiera imaginar cuánto me hacen sufrir estas insignificantes familiaridades. y. me hallo como el desgraciado a quien despojan de todos sus títulos y honores. su alma cándida. con todo el calor. Von Goethe. si llego a atreverme...... Madrid: Alianza (fragmento) 1.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad.[…]”. Las penas del joven Werther. y le obligan a entregar su espada”.. 16 de julio “[…] ¡Ah qué sensación tan grata inunda todas mis venas cuando por casualidad mis dedos tocan los suyos o nuestros pies se tropiezan debajo de la mesa! Los aparto como de un fuego y una fuerza secreta me acerca de nuevo a pesar mío. esta confianza. Considerando los adjetivos que utiliza el narrador para caracterizar a Carlota. El vértigo se apodera de todos mis sentidos y su inocencia. No. Tú me entiendes. del escritor Johann Wolfgang von Goethe. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. en esto. determina el tipo de amor que siente Werther por ella. 136 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .. Si pone su mano sobre la mía cuando hablamos y si en el calor de la conversación se aproxima tanto a mí que su divino aliento se confunde con el mío. J. W. ¡Si vieras cómo me quiere ahora.

allí sus espaldas desnudas te ofrecerán un gustoso espectáculo. y tanto estos como la barba entrégalos a una hábil mano. Los favores llegarán por sus pasos en tiempo oportuno. ¿Cuáles crees que serían las características que tendría un “arte de amar” acorde a los tiempos actuales? III Para comprobar tus conocimientos previos. que han de estar siempre limpias. Valoro las características del amor según mi conocimiento de mundo. que no se te ericen los pelos mal cortados. 5. Lenguaje y Comunicación . Cuida que no vaya sin tu compañía a ostentar su belleza en el teatro.: medianamente logrado P. recordando el fétido olor del macho cabrío. Sea tu habla suave. prosigue.L. allí la contemplarás absorto de admiración y le comunicarás tus secretos pensamientos con los gestos y las miradas. ¿qué situaciones o razones existen para que un amor se vuelva imposible? Fundamenta. y responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. Levántate si ella se levanta. A partir de las lecturas de las actividades I y II.-17 d. en el caM. procura solamente que siga leyendo tus ternezas. luzcan tus dientes su esmalte y no vaguen tus pies en el ancho calzado.: logrado M. 3. ¿Cuál es el propósito del narrador en este fragmento? 2.L. C. 4 evaluación diagnóstica 1. que ya responderá un día a lo que leyó con tanto gusto. ¿Cuál será el concepto de amor presente en el texto. Tal vez recibas una triste contestación. ni menos asomen los pelos por las ventanas de tu nariz. y bien pronto verás satisfechos tus votos […]. Si te lee y no quiere contestar. P. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Infiero las visiones del amor a partir de las marcas textuales presentes en el texto. Ovidio. no la obligues a ello. ¿Qué visión de la mujer se infiere del fragmento leído? Fundamenta utilizando al menos dos citas textuales. rogándote que ceses de solicitarla. ella teme lo que te ruega y desea que sigas en las instancias que te prohíbe. del poeta latino Ovidio (43 a. Madrid: Gredos (fragmento). C. Extraigo información de ambas lecturas para contrastarlas. No te descorazones. Reflexiono sobre las características del amor a partir de la información entregada en cada texto. ni te huela mal la boca. vuelve a sentarte si se sienta.L. Aplaude entusiasmado la danza del actor que representa a una doncella. L.). (1995). 4. considerando que recibe el nombre de El arte de amar? Justifica. y más todavía al que desempeña el papel del amante.: por lograr 137 L. Relaciono el tema central de cada fragmento con la experiencia del amor. y no te pese desperdiciar el tiempo al tenor de sus antojos. El arte de amar.L.amores de sueÑos Y de piel II Lee con atención el siguiente fragmento de la obra El arte de amar. Identifico el propósito del narrador en el fragmento. No lleves largas las uñas.

sin embargo.] Para la mayoría de la gente. 2. ser tan poderoso y rico como lo permita el margen social de la propia posición. es decir. es tener éxito. si bien es indudable que la mayoría de la gente de hoy cree en la segunda. Fromm. algo con lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en la primera premisa. pero aplicando la habilidad de inferir. Como sabes. estrofa. 1. 3. Para alcanzar ese objetivo. determinando su significado o una interpretación. cómo ser dignos de amor. por medio del cuidado del cuerpo. etc. Uno de ellos. Existen dos tipos de inferencia: la local y la global. consiste en ser atractivas. Buenos Aires: Paidós (fragmento). 138 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . verso o párrafo. (2003). “¿Es el amor un arte? En tal caso. inferencias focalizadas y puntuales. cuando se trata de la totalidad del texto. utilizado en especial por los hombres. el problema del amor consiste fundamentalmente en ser amado. No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia.Modelamiento de la comprensión lectora Inferir En la unidad anterior revisaste un procedimiento que puedes utilizar para sintetizar información de un texto. conlleva otro de tipo expresivo o metafórico. la ropa. En esta unidad también nos centraremos en este procedimiento. cuya experiencia es una cuestión de azar. ¿O es el amor una sensación placentera. [. E. siguen varios caminos. y no en amar. lo que permite relacionarlo con el fenómeno de la connotación.”. ¿Cómo se desarrolla el proceso de inferir? Este proceso requiere desprender o extraer información a partir del contexto lingüístico (o "cotexto") en el que esta aparece. Denotación: es el significado objetivo de una palabra o de una expresión. El arte de amar. ¿Qué es inferir? Esta habilidad consiste en deducir información que no está dicha de manera explícita en el texto. En realidad. dato Connotación: dicho de una palabra que además de su significado objetivo.. Otro. Es local cuando se deriva información implícita de un fragmento.. no en la propia capacidad de amar. Veamos un ejemplo: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento y establece qué quiere decir el autor y cuál es su intención. casi nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor. todos están sedientos de amor. propio o específico. y global. requiere conocimiento y esfuerzo. Son los mensajes que rodean el texto. De ahí que para ellos el problema sea cómo lograr que se los ame. Se opone a connotación. escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor. Es el significado universal de ella y que aparece en los diccionarios. pero se subentiende porque está contenida en él. ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas. usado particularmente por las mujeres. este nivel requiere extraer información implícita. y.

en tu cuaderno. se proyecta una historia. Luego. A. además. 2. pero también tenemos instantes de altruismo. trata de inferir información no textual. y no en la propia capacidad de amar. Una vez que leíste los tres párrafos y determinaste de qué habla cada uno. basándote en el análisis visto en el Paso a paso anterior. Todos consideran el amor importante. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: • Podemos inferir del fragmento que… • Se concluye del párrafo 1 que… • En el párrafo 2 se nos da a entender que… • Es posible deducir de la expresión “x” que… • De la expresión “x” se podría colegir que… Lenguaje y Comunicación 139 . infiere la información de cada párrafo. nos quedamos sin relato. que este procedimiento lo puedes aplicar a distintos tipos de textos. El primer paso es leer el texto de principio a fin. trata de establecer una relación entre los tres párrafos. Párrafo 2 El amor se puede enseñar. Luego. Y por eso las rupturas duelen. de sacrificios impensables. de cuidados extremos. se ama y se cuenta una historia. En revista Ya. pero Párrafo 2 nadie piensa que hay algo que aprender sobre él. por ello. Recuerda. hemos herido o nos han herido. El emisor defiende la idea de amar. entrar en un territorio intransferible donde nadie puede entender las particulares lógicas. Actividad 2 Lee el siguiente texto. hombres y mujeres realizan distintas acciones para poder lograr ese objetivo. nos muestran a través de los personajes que en el amor todos tenemos tejado de vidrio. 2. […] Los libros son valientes y honestos. ¿qué nos quiere comunicar? Atendiendo al texto. hemos decepcionado o nos han decepcionado. El emisor manifiesta claramente una Párrafo 1 postura crítica con relación al concepto de lo que entiende por amor. Y los celos son los urdidores por excelencia de la intriga […]”. Este es un arte.amores de sueÑos Y de piel 4 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento del proceso visto anteriormente: 1. Hablar de la propia historia de amor implica traicionar un implícito pacto. El conflicto del amor consiste Párrafo 3 fundamentalmente en ser amado. al mismo tiempo. 3. 3. diario El Mercurio (fragmento y adaptación). Jeftanovic. El amor. un mundo’ no puede ser más cierto. aquella que se encuentra implícita en el texto. perdemos a alguien. (2010). los recorridos. los tratos. las rutinas. “[…] Para hablar del amor me refugio en la ficción. respondiendo a la pregunta ¿de qué nos hablan? Se plantean dos premisas que existen sobre Párrafo 1 el amor: el amor es un arte y el amor es una sensación placentera. Mi educación sentimental. más que Párrafo 3 la de ser amado. eso que dicen ‘cada pareja. tratando de responder a la pregunta: ¿de qué nos habla?. es decir. es una máquina ficcional. 4. 1. este nos habla de “que el amor es un arte que puede ser enseñado y donde lo que importa es amar”.

Y la segunda. 140 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . dista mucho de la figura heroica de los protagonistas de las novelas de caballería tradicional. Cervantes se inserta en el período del Barroco. que. luego de hacer penitencia en Sierra Morena. combina distintas formas narrativas que tenían predominancia en la España de su época y. lo que rescata Cervantes en los profundos sentimientos que motivan a don Quijote a dignificar su amor por Dulcinea del Toboso. que corresponde al año 1605. lo que manifiesta en sus obras. cuenta la aventura de Sancho como “gobernador” de una ínsula. y culmina cuando el delirante caballero es retornado en una jaula a su hacienda. por otro lado. que ha trascendido el tiempo y ha sido ampliamente difundido en todo el mundo. por ejemplo. el diálogo. por cierto. el descenso a la cueva de Montecinos y las últimas andanzas de este caballero llamado también el de la Triste Figura. La segunda está inscrita en un género muy popular durante el Renacimiento y su temática central se inspira en los caballeros andantes. En esta forma narrativa predomina la visión del amor idealizado.Lectura central conteXto de producción La España del Quijote Miguel de Cervantes y Saavedra vivió en un período crucial de España. La novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha fue publicada en dos partes. La primera. Además. se estructura como una serie de relatos de corta extensión que tiene como tema el refinado amor cortés y se ambienta en espacios aristocráticos e incluso exóticos. Dentro de las formas narrativas que se reflejan en esta importante obra destacan la novela sentimental y la novela de caballería. permitiéndose la experimentación e incluso la combinación de formas narrativas. como. gracias a importantes autores como Quevedo. Este movimiento adquiere mayor fuerza en España. El desarrollo de su trama combina la entretención con un afán moralizante y didáctico. a través de un espíritu rupturista con la rigidez de las reglas clásicas. En el plano artístico. Lope de Vega. que se enmarca en una época en que el contexto social estaba determinado por profundas crisis socioeconómicas e intensos enfrentamientos bélicos producidos por la decadencia del imperio español. utiliza técnicas narrativas que no se emplean comúnmente en los antiguos romances. como Amadís de Gaula. principalmente. comienza con la primera salida de Alonso Quijano junto a Sancho Panza. Esta obra de Cervantes se considera como la primera novela moderna española: por un lado. Si bien la novela de Cervantes se presenta como una parodia a esta forma narrativa. Góngora y otros. es indudable que esta fue el sustento de muchas de las hazañas del personaje. por lo cual el siglo XVII es denominado el Siglo de Oro español. entre otros elementos. la novela de Cervantes está estructurada de manera tal que sus temáticas han sobrevivido a las formas narrativas “de moda” en su época. surgida en el siglo XV. publicada en 1615. Una.

y Sancho iba muerto por razonar con su amo.. pero todo ha de estar en tu diligencia. por no contravenir a lo que le tenía mandado. Su obra más conocida es El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha (1605). que echásemos azar en lugar de encuentro. Azar en lugar de encuentro: se llama azar a un lance desgraciado del juego mientras que encuentro es un lance feliz. —Y ¿es de muy gran peligro esa hazaña? —preguntó Sancho Panza. y a mi mujer y a mis hijos. con condición que no ha de durar este alzamiento más de en cuanto anduviéremos por estas sierras. ¿Por qué don Quijote se impondrá penitencias para demostrar el amor a su amada? Miguel de Cervantes y Saavedra (¿1547?-1616). Dale por alzado y di lo que quisieres.] —Calla.. Escritor español del Siglo de Oro que cultivó principalmente la narrativa. de muy mala gana. y que no le hable cuando me diere gusto es enterrarme en vida. prontitud. y ¿es buena regla de caballería que andemos perdidos por estas montañas. —¿En mi diligencia? —dijo Sancho. pollino. te digo otra vez. —Ya te entiendo.. [. —No— respondió el de la Triste Figura—.. Correr el dado: tener suerte favorable. y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros. y. ¿Qué ideas relacionas con la figura de don Quijote? Menciona tres y fundaméntalas. vuestra merced me eche su bendición y me dé licencia. hago e hiciere. que desde aquí me quiero volver a mi casa. Lenguaje y Comunicación 141 . porque querer vuestra merced que vaya con él por estas soledades. y deseaba que él comenzase la plática. le dijo: —Señor don Quijote. el cual lo hizo. con su jumento.amores de sueÑos Y de piel antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ¿Por qué crees que don Quijote es calificado como “ingenioso”? 2. Despidióse del cabrero don Quijote. Otras obras destacadas del autor son: La Galatea (1585) y Novelas ejemplares (1613). porque te hago saber que me trae por estas partes el deseo que tengo de hacer en ellas una hazaña con que he de ganar perpetuo nombre y fama en todo lo descubierto de la tierra. aunque también escribió poesía y obras dramáticas. por lo menos. sin senda ni camino? [. subiendo otra vez sobre Rocinante. 4 acerca del autor EL INGENIoSo HIdALGo doN QUIJoTE dE LA MANCHA Parte I . 1 —Señor —respondió Sancho—. y será tal. hablaré y departiré todo lo que quisiere. mandó a Sancho que le siguiese. Sancho —respondió don Quijote— tú mueres porque te alce el entredicho que te tengo puesto en la lengua. no pudiendo sufrir tanto silencio. puesto que de tal manera podía correr el dado. mas. que las sé mejor que cuantos caballeros las profesaron en el mundo.Capítulo XXV Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente caballero de La Mancha. burro. Íbanse poco a poco entrando en lo más áspero de la montaña. dato Beltenebros: nombre que toma Amadís de Gaula cuando hace penitencia en un islote llamado Peña Pobre. Diligencia: prisa. 3. agilidad.] Y entiende con todos tus cinco sentidos que todo cuanto yo he hecho. durante la lectura 1 ¿Cuáles crees que sean las reglas de caballería? vocabulario Jumento: asno. que he de echar con ella el sello a todo aquello que puede hacer perfecto y famoso a un andante caballero. va muy puesto en razón y muy conforme a las reglas de caballería. Sancho —dijo don Quijote—. de día y de noche. con los cuales. Está formado por la unión de “bello” y “tenebroso”.

imitando a Ulises. Sancho. a hacer penitencia en la Peña Pobre. pues. Siendo. Homero: poeta griego a quien se le atribuye la autoría de la Odisea y la Iliada. en cuya persona y trabajos nos pinta Homero un retrato vivo de prudencia y de sufrimiento. que el caballero andante que más le imitare estará más cerca de alcanzar la perfección de la caballería. —Sí —dijo don Quijote—. como también nos mostró Virgilio. como lo es. Ejercicio de cuenta: carga de responsabilidad. sufrimiento.Lectura central durante la lectura 2 ¿Qué relación establece don Quijote entre un pintor que quiere ser famoso y los caballeros andantes? dato Ulises: personaje principal del poema épico la Odisea. Y una de las cosas en que más este caballero mostró su prudencia. con facciones humanas y miembros de varias fieras. el sol de los valientes y enamorados caballeros. fue cuando se retiró. Eneas: en la mitología griega. el único. presto se acabará mi pena y presto comenzará mi gloria. valentía. el primero. esto así. el valor de un hijo piadoso y la sagacidad de un valiente y entendido capitán. para quedar ejemplo a los venideros hombres de sus virtudes. Endriago: monstruo fabuloso. procura imitar los originales de los más únicos pintores que sabe. […] 142 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . matar endriagos. descabezar serpientes. desbaratar ejércitos. valor. vocabulario Suspenso: en vilo. mudado su nombre en el de Beltenebros. viveza. me es a mí más fácil imitarle en esto que no en hender gigantes. y esta misma regla corre por todos los más oficios o ejercicios de cuenta que sirven para adorno de las repúblicas. nombre. hallo yo. agudeza. esperando en lo que han de parar mis razones. Sancho amigo. el lucero. cuando algún pintor quiere salir famoso en su arte. a quien debemos de imitar todos aquellos que debajo de la bandera de amor y de la caballería militamos. desdeñado de la señora Oriana. Precisamente su viaje desde Troya a Roma es relatado en la Eneida. No he dicho bien fue uno: fue él solo. sino como habían de ser. porque no es bien que te tenga más suspenso. De esta misma suerte. porque si vuelves presto de adonde pienso enviarte. en persona de Eneas. firmeza y amor. Virgilio: poeta romano autor de la Eneida. que sepas que el famoso Amadís de Gaula fue uno de los más perfectos caballeros andantes. es un héroe de la guerra de Troya. el señor de todos cuantos hubo en su tiempo en el mundo. Sagacidad: astucia. Hender: abrir o rajar un cuerpo sólido sin dividirlo del todo. no pintándolos ni descubriéndolos como ellos fueron. 2 Y así lo ha de hacer y hace el que quiere alcanzar nombre de prudente y sufrido. Y. significativo y propio para la vida que él de su voluntad había escogido. Amadís fue el norte. […] Digo asimismo que. fracasar armadas y deshacer encantamientos. por cierto. Así que. quiero.

que daba contento a los ojos que le miraban. Orlando: nombre italiano. amadas. gozando el bien que me trajeres. saldré del conflicto y trabajo en que me dejares. en viéndole. Pero no pudo. como si estuviera sin juicio: —Este es el lugar. señalar o elegir a alguien o algo para algún uso o ministerio. que hacían el lugar apacible. acabarse ha mi sandez y mi penitencia. que consideres el lugar y el estado a que tu ausencia me ha conducido. tan feliz y tan no vista imitación. que harta ocasión tengo en la larga ausencia que he hecho de la siempre señora mía Dulcinea del Toboso. […] Llegaron. día de mi noche. no sentiré nada. Este sitio escogió el Caballero de la Triste Figura para hacer su penitencia. alcanzó tanta fama como el que más. parte por parte. en estas pláticas. ¿qué hiciera en mojado? 4 Cuanto más. y hacíase por toda su redondez un prado tan verde y vicioso. comenzó a decir en voz alta. a lo menos. y si fuere tal cual a mi fe se le debe. y así. napeas y dríadas. cuya vida duraba lo que la del árbol al que se suponía unida. gloria de mi pena. que ya vi que le alzaste del suelo cuando aquel desagradecido le quiso hacer pedazos. un ficticio rey moro. seré loco de veras. agradable compañero en más 4 durante la lectura 3 ¿Cuál es la crítica que hace Sancho a don Quijote? 4 ¿Qué pretende demostrar don Quijote a su amada? dato Roldán: protagonista del poema épico Cantar de Roldán. de Ariosto. de cualquiera manera que responda. Yelmo de Mambrino: parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro. ¿traes bien guardado el yelmo de Mambrino?. Rotolando: mezcla de Roldán y Orlando. o. Napea: cada una de las ninfas que poblaban los valles.. estaba sola entre otras muchas que la rodeaban. o Orlando. así los ligeros y lascivos sátiros. y que con buen término correspondas al que a mi fe se le debe. dijo y pensó. Y podrá ser que viniese a contentarme con sola la imitación de Amadís. Sandez: tontería. […] ¡Oh vosotras.] Y. o Rotolando (que todos estos tres nombres tenía). aunque en vano. estupidez. y. casi como peñón tajado. Dríada: ninfa de los bosques. no os canséis de oírla! ¡Oh Dulcinea del Toboso. que me ayudéis a lamentar mi desventura. en las que me pareciere ser más esenciales.amores de sueÑos Y de piel —En efecto —dijo Sancho—. Perteneció a Mambrino. Protagonista de Orlando furioso. que volverse loco un caballero andante con causa. y si fuere al contrario.. en todas las locuras que hizo. vocabulario Ni grado ni gracias: no es de extrañar. ni grado ni gracias: el toque está en desatinar sin ocasión y dar a entender a mi dama que si en seco hago esto. de quien sois. Diputar: destinar. locura. Corría por su falda un manso arroyuelo. Sancho. siéndolo. sino de lloros y sentimientos. loco he de ser hasta tanto que tú vuelvas con la respuesta de una carta que contigo pienso enviar a mi señora Dulcinea. De marras: que es muy conocido. estrella de mi ventura! Así el cielo te la dé buena en cuanto acertares a pedirle. donde se puede echar de ver la fineza de su temple. […] ¡Oh tú. —Paréceme a mí —dijo Sancho— que los caballeros que lo tal hicieron fueron provocados y tuvieron causa para hacer esas necedades y penitencias. ¿qué es lo que vuestra merced quiere hacer en este tan remoto lugar? —¿Ya no te he dicho —respondió don Quijote— que quiero imitar a Amadís? [. Sancho amigo. Loco soy. Lenguaje y Comunicación 143 . como ya oíste decir a aquel pastor de marras. por loco. Así que. puesto que yo no pienso imitar a Roldán. que. pero vuestra merced. Sátiro: ser mitad hombre y mitad cabra. no gastes tiempo en aconsejarme que deje tan rara. Había por allí muchos árboles silvestres y algunas plantas y flores. como mejor pudiere. no perturben jamás vuestro dulce sosiego. ¿qué causa tiene para volverse loco? ¿Qué dama le ha desdeñado. Pero dime. que tenéis por costumbre de habitar en las espesuras de los montes. ¡oh cielos!. Así que. Ambrosio: quien está ausente todos los males tiene y teme. por cuerdo. haré el bosquejo. que sin hacer locuras de daño. al pie de una alta montaña que. o no sintiendo el mal que me aportares. norte de mis caminos. que diputo y escojo para llorar la desventura en que vosotros mismos me habéis puesto. escudero mío. o qué señales ha hallado que le den a entender que la señora Dulcinea del Toboso ha hecho alguna niñería con moro o cristiano? 3 —Ahí está el punto— respondió don Quijote— y esa es la fineza de mi negocio.

144 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . se contentase. Bradamante: hermana de Reinaldo de Montalbán. señala que “está sin libertad"? dato Astolfo: rey de los lombardos. le dijo: —Libertad te da el que sin ella queda. dándole una palmada en las ancas. que ya las doy por vistas y por pasadas en cosa juzgada. ya que vuestra merced le parece que son aquí necesarias calabazadas y que no se puede hacer esta obra sin ellas. mis calabazadas han de ser verdaderas. Así que. Hila: hebra que se sacaba de un trapo de lienzo y servía. Ahora me falta rasgar las vestiduras. y. sin que lleven nada del sofístico ni del fantástico. 5 ¡oh caballo tan extremado por tus obras cuan desdichado por tu suerte! Vete por do quisieres. mas quiérote hacer sabedor de que todas estas cosas que hago no son de burlas. vocabulario Hipogrifo: animal fabuloso compuesto de caballo y grifo (otro animal fabuloso. que en solo oírle mentar se me revuelve el alma. Frontino: caballo de Bradamante. sino muy de veras. o en alguna cosa blanda. Del sofístico ni del fantástico: de engañoso ni de falso. siglo VIII. Y ruégole a vuestra merced que no se acuerde más de aquel maldito brebaje. ni el nombrado Frontino. durante la lectura 5 ¿Por qué don Quijote Y. dijo: —Bien haya quien nos quitó ahora del trabajo de desenalbardar al rucio. que con la primera se acabase la máquina de esta penitencia. Y será necesario que me dejes algunas hilas para curarme. pues que la ventura quiso que nos faltase el bálsamo que perdimos. clase. índole. porque será ahorrar tiempo a mi ida y vuelta. que sea como tú quisieres. Contravenir: obrar en contra de lo que está mandado. con dárselas en el agua. soy mal caminante. no sé cuándo llegaré ni cuándo volveré. para que se lo digas. que mire vuestra merced cómo se da esas calabazadas. que a tal peña podrá llegar. porque. para que supla la falta del rucio. para que lo cuentes y recites a la causa total de todo ello. Viendo esto Sancho. que yo diré a mi señora que vuestra merced se las daba en una punta de peña más dura que la de un diamante. para curar las llagas y heridas. firmes y valederas. y digo que de aquí a tres días te partirás. —Por amor de Dios —dijo Sancho—. que nos mandan que no digamos mentira alguna. y en tal punto. y escriba la carta y despácheme luego. porque de otra manera. y el hacer una cosa por otra lo mismo es que mentir. señor Caballero de la Triste Figura. porque quiero que en este tiempo veas lo que por ella hago y digo. pues todo esto es fingido y cosa contrahecha y de burla. —Yo agradezco tu buena intención. pues se perdieron en él las hilas y todo. Desenalbardar: quitar el arreo a las bestias. ¿qué más tengo de ver —dijo Sancho— que lo que he visto? —¡Bien estás en el cuento! —respondió don Quijote—. pena de relapsos. que no me parece mal tu designio. y diré maravillas a mi señora. amigo Sancho —respondió don Quijote—. que será bien tornar a ensillar a Rocinante. Bien estás en el cuento: tienes razón. —Pues. Contrahecha: que tiene torcido o corcovado el cuerpo. porque tengo gran deseo de volver a sacar a vuestra merced de este purgatorio donde le dejo. diciendo esto. que si la hago a pie. con otras cosas de este jaez que te han de admirar. Sancho —respondió don Quijote—. como algodón. que en la frente llevas escrito que no te igualó en ligereza el Hipogrifo de Astolfo. que si es que mi partida y su locura de vuestra merced va de veras. sería contravenir a las órdenes de caballería. se contentase. junto con otras. y sería yo de parecer que. rival de Roldán. que tan caro le costó a Bradamante. —Más fue perder el asno —respondió Sancho—. y en un momento le quitó el freno y la silla. no que el estómago. Relapsar: volver a caer y reincidir. —Digo. Jaez: condición. Y más le ruego: que haga cuenta que son ya pasados los tres días que me ha dado de término para ver las locuras que hace.Lectura central prósperos y adversos sucesos! Toma bien en la memoria lo que aquí me verás hacer. mitad águila y mitad león). en resolución. y déjeme a mí el cargo. […] Y en verdad. esparcir las armas y darme de calabazadas por estas peñas. digo. se apeó de Rocinante.

no la he visto cuatro veces. y tú tendrás cuidado de hacerla trasladar en papel. y sería bueno. pero la libranza forzosamente se ha de firmar. no pondrá dificultad en cumplirla. porque. pues hay esperanza de salir de él. que parece infierno y no lo es. sin extenderse a más que a un honesto mirar. la cual. en el primer lugar que hallares. si es que llevo espuelas para avivar a Rocinante. porque mis amores y los suyos han sido siempre platónicos. que la venga a poner más blanda que un guante. con cuya respuesta dulce y melificada volveré por los aires. y su madre. cualquiera sacristán te la trasladará. delicada y tierna en el trato o en la manera de hablar. que. Sancho? —dijo don Quijote—. ya que no hay papel. —Retencio es —respondió Sancho— que quien está en el infierno nunca sale de él. o si no. Mejor hicieras de llamarle infierno. y sacaré a vuestra merced de este purgatorio. donde haya maestro de escuela de muchachos. de buena letra. o a mí me andarán mal los pies. —Todo irá inserto —dijo don Quijote—. —Quien ha infierno —respondió Sancho—. —Está bien —respondió Sancho—. y esa. y aun peor. la han criado. Y. —Bien la conozco —dijo Sancho—. Melificada: dulce. “pues en el infierno no hay salvación”. si se traslada. pero. en hojas de árboles. a lo que yo me sé acordar. y póngame yo una por una en el Toboso.amores de sueÑos Y de piel —¿Purgatorio le llamas. lucimiento. claridad. como tengo dicho. 7 —¡Ta. —No entiendo qué quiere decir retencio —dijo don Quijote. según he oído decir. y delante de mi señora Dulcinea. —La libranza irá en el mismo librillo firmada. Y aun esto tan de cuando en cuando. —Pues. llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo? —Esa es —dijo don Quijote—. y aun podrá ser que de estas cuatro veces no hubiese ella echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres. no la tienen de salir los que están en el infierno. Mas ya me ha venido a la memoria dónde será bien. que no la entenderá Satanás. dirán que la firma es falsa y quedaréme sin pollinos. —Nunca las cartas de Amadís se firman —respondió don Quijote. que osaré jurar con verdad que en doce años que ha que la quiero más que a la lumbre de estos ojos que han de comer la tierra. Dulcinea no sabe escribir ni leer. que vuestra merced ha hecho y queda haciendo. nula es retencio. y aun más que bien. en lo que toca a la carta de amores. y en toda su vida ha visto letra mía ni carta mía. o en unas tablitas de cera. ni creo que vuestra merced dirá otra cosa. Libranza pollinesca: entrega de tres asnos como pago (a Sancho) por entregar una carta a Dulcinea de parte de don Quijote. Lumbre: esplendor. Y hará poco al caso que vaya de mano ajena. ¿qué se ha de hacer de la firma? —dijo Sancho. ta! —dijo Sancho—. 6 Lo cual será al revés en vuestra merced. Lenguaje y Comunicación 145 . dato Nula es retencio: palabras deformadas del oficio de difuntos: quia in inferno/nulla est redemptio. que hacen letra procesada. suave. que la escribiésemos. como hacían los antiguos. pondrás por firma: "Vuestro hasta la muerte. como brujo. que todo es uno. y es la que merece ser señora de todo el universo. y no se la des a trasladar a ningún escribano. ¿qué haremos para escribir la carta? —Y ¿la libranza pollinesca también? —añadió Sancho. escribirla: que es en el librillo de memoria que fue de Cardenio. aunque la halle más dura que un alcornoque. y sé decir que tira tan bien una barra 4 durante la lectura 6 ¿Cómo se relaciona esta analogía con el viaje al infierno que revisaste en la unidad anterior? 7 ¿Qué tipo de amor crees que siente don Quijote por Dulcinea? vocabulario Una por una: ciertamente. aunque tan dificultoso será hallarse eso ahora como el papel. en todo caso. si hay otra cosa que lo sea. ¿Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso. Lorenzo Corchuelo. que yo le diré tales cosas de las necedades y locuras. el Caballero de la Triste Figura". en viéndola mi sobrina. Aldonza Nogales. ni puede. —Así es la verdad —dijo el de la Triste Figura—.

que son la mucha hermosura y la buena fama. [. 9 por dar sujeto a sus versos y porque los tengan por enamorados y por hombres que tienen valor para serlo. muchas veces despuntas de agudo. Y querría ya verme en camino. —Ya te tengo dicho antes de ahora muchas veces. pocas le llegan. las Galateas. que no todos los poetas que alaban damas. según don Quijote. Cortesana: mujer de costumbres libres. inflexible. digo. puesto que le lleve el diablo.] Así que. por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso. Pero. las Filis. porque tiene mucho de cortesana: con todos se burla y de todo hace mueca y donaire. o por andar. sitio o concurrencia en que estaba. las Dianas. 10 […] Y diga cada uno lo que quisiere. si no lo sabes. puede desesperarse y ahorcarse. Sancho. Sujeto: asunto o materia sobre el que se habla o escribe. Sí. Mudar: dicho de una persona que se va del lugar. y a Dios. los teatros de las comedias. por cierto. las tiendas de los barberos. así en la belleza como en la principalidad. que eres muy grande hablador. bien considerado. y en la buena fama. Sancho. pues no se ha de mentar la soga en casa del ahorcado. las Silvias. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. Pero venga la carta. solo por verla. que pensaba bien y fielmente que la señora Dulcinea debía de ser alguna princesa de quien vuestra merced estaba enamorado. que si por esto fuere reprehendido de los ignorantes. señor Caballero de la Triste Figura. yo imagino que todo lo que digo es así. tanto vale como la más alta princesa de la tierra. de que se le vayan a hincar de rodillas delante de ella los vencidos que vuestra merced le envía y ha de enviar? Porque podría ser que. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. señor don Quijote: que hasta aquí he estado en una grande ignorancia. Mas no sé yo para qué nombro asno en mi boca. porque en ser hermosa ninguna le iguala. que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado: así el del vizcaíno como el de los galeotes. y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante. y ellos se corriesen de verla. están llenos. y en lo del linaje importa poco. ¡Vive el Dador. y píntola en mi imaginación como la deseo. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. Boto: rudo o torpe de ingenio o de algún sentido. sino que. y que yo soy un asno. que es moza de chapa. Y para concluir con todo. hay entre las musas de los demás caballeros andantes y Dulcinea del Toboso? 10 ¿De qué manera don Quijote reconoce que Dulcinea del Toboso es una amada idealizada? vocabulario Zagal: pastor joven. Sancho —dijo don Quijote—. —Digo que en todo tiene vuestra merced razón —respondió Sancho—. que ha muchos días que no la veo. los romances. 146 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .. o alguna persona tal. que nadie habrá que lo sepa que no diga que hizo demasiado de bien. El Dador: Dios. y ella se riese y enfadase del presente. que la tuviere por señora! […] Y lo mejor que tiene es que no es nada melindrosa. y que. Porque has de saber. aunque de ingenio boto. hecha y derecha y de pelo en pecho. al sol y al aire. 8 Y confieso a vuestra merced una verdad. y de aquellos que las celebran y celebraron? No.. ¿qué se le ha de dar a la señora Aldonza Lorenzo. o trillando en las eras. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. según deben de ser muchas las victorias que vuestra merced ha ganado y ganó en el tiempo que yo aún no era su escudero. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito.Lectura central como el más forzudo zagal de todo el pueblo. al tiempo que ellos llegasen. Ahora digo. es verdad que las tienen. y otros muchos que deben ser. que me mudo. estricta. Y así. estuviese ella rastrillando lino. porque gasta mucho la faz de las mujeres andar siempre al campo. sino que las más se las fingen. las Fílidas y otras tales de que los libros. sin que sobre ni falte nada. a la señora Dulcinea del Toboso. y debe de estar ya trocada. Melindrosa: escrupulosa. durante la lectura 8 ¿A qué se refiere Sancho con esta descripción? 9 ¿Qué diferencia. no seré castigado de los rigurosos. debajo de un nombre que ellos a su albedrío les ponen. con justo título. que no solamente puede y debe vuestra merced hacer locuras por ella. ¿Piensas tú que las Amarilis.

mal podré sostenerme en esta cuita. Pero. desventura. —¡Ea. El Caballero de la Triste Figura 4 durante la lectura 11 ¿Cuál es la función de esta carta? vocabulario Holgar: divertirse. Mi buen escudero Sancho te dará entera relación. dulcísima Dulcinea del Toboso. Si tu fermosura me desprecia. Si gustares de acorrerme. perfección. y. aflicción. —Todo es menester —respondió don Quijote— para el oficio que traigo. que debe de ir como de molde. dígamela vuestra merced. ponga vuestra merced en esa otra vuelta la cédula de los tres pollinos y fírmela con mucha claridad. pues! —dijo Sancho—. que. y que no haya cosa que no sepa. —Escucha. que así dice —dijo don Quijote: CARTA dE doN QUIJoTE A dULCINEA dEL ToBoSo Soberana y alta señora: El ferido de punta de ausencia y el llagado de las telas del corazón. Asaz: bastante. te envía la salud que él no tiene. porque pensar que yo la he de tomar en la memoria es disparate: que la tengo tan mala que muchas veces se me olvida cómo me llamo. que. entretenerse con gusto. apartándose a una parte. que me holgaré mucho de oírla. lacerado. habré satisfecho a tu crueldad y a mi deseo. con mucho sosiego comenzó a escribir la carta. además de ser fuerte. Acorrer: socorrer a alguien. con acabar mi vida. porque la tomase de memoria. amada enemiga mía!. ¡oh bella ingrata. y. A lo cual respondió Sancho: —Escríbala vuestra merced dos o tres veces ahí en el libro y démele. Fermosura: hermosura. si acaso se le perdiese por el camino. Afincamiento: congoja o aflicción. 11 Tuyo hasta la muerte. es muy duradera. tuyo soy. porque la conozcan en viéndola. que es la más alta cosa que jamás he oído! ¡Pese a mí. lastimado. porque de su desdicha todo se podía temer. y cómo que le dice vuestra merced ahí todo cuanto quiere. y qué bien que encaja en la firma El Caballero de la Triste Figura! Digo de verdad que es vuestra merced el mismo diablo. Lenguaje y Comunicación 147 . maguer que yo sea asaz de sufrido. —¡Por vida de mi padre —dijo Sancho en oyendo la carta—. del modo que por tu causa quedo.amores de sueÑos Y de piel Sacó el libro de memoria don Quijote. Maguer que: aunque. si tu valor no es en mi pro. Cuita: trabajo. Ferido: herido. si tus desdenes son en mi afincamiento. Relación: exposición que se hace de un hecho. belleza. y si no. llamó a Sancho y le dijo que se la quería leer. haz lo que te viniere en gusto. en acabándola. con todo eso. que yo le llevaré bien guardado.

esparciendo de trecho a trecho los ramos de la retama. habiéndola escrito. sin más ni más. —¿No te lo decía yo? —dijo don Quijote—. aunque bien grande la he visto en la quedada de vuestra merced. —Así lo haré —respondió Sancho Panza. que con esta y con su carta de pago serán bien dados. por esta primera de pollinos. y que mirase por él como por su propia persona. que luego pienso partir. que fue breve. según está escondido. Es común en España y apreciada para combustible de los hornos de pan. pidió la bendición a su señor. Y cortando algunas. brincando al mismo tiempo en señal de regocijo. fírmela vuestra merced. hasta la vuelta. descubriendo cosas que. quien salió con un hilo del laberinto de Creta. sino solamente poner mi rúbrica. y aun para trescientos. se despidió de él. que es lo mismo que firma. iré a ensillar a Rocinante. señora sobrina. Déjeme. la cabeza abajo y los pies en alto. Y subiendo sobre Rocinante. se la leyó. Y así. (2006). fuera bastante. que en un credo las haré. vocabulario Aparejar: preparar. y. Y así se fue. a veinte y dos de agosto de este presente año". dio dos zapatetas en el aire y dos tumbas. Los cuales tres pollinos se los mando librar y pagar por otros tantos aquí recibidos de contado. Y. Fecha en las entrañas de Sierra Morena. dar a Sancho Panza. a quien don Quijote encomendó mucho. como su amo se lo había aconsejado. le dejaremos ir su camino. Mas no hubo andado cien pasos. y aun tendré cuidado de subirme por estos más altos riscos. —Buena está —dijo Sancho—. Tumba: caída violenta o voltereta. En un credo: en breve espacio de tiempo. —No es menester firmarla —dijo don Quijote—. que yo procuraré no apartarme de estos contornos —dijo don Quijote—. por ver si te descubro cuando vuelvas. que yo diré que le vi hacer tantas que no quiera más. las cuales te servirán de mojones y señales para que me halles cuando vuelvas. que decía así: durante la lectura 12 ¿Por qué don Quijote no firma la carta? "Mandará vuestra merced. desnudándose con toda prisa las calzones. cuando volvió y dijo: —Digo. aunque todavía le importunaba don Quijote que le viese siquiera hacer dos locuras. Y. Zapateta: golpe o palmada que se da en el pie o en el zapato.Lectura central —Que me place —dijo don Quijote. Madrid: Ediciones SM. y aparéjese vuestra merced a echarme su bendición. mi escudero. dato Perseo: don Quijote lo confunde con Teseo. perderse. […] —A Dios. Yerrar: equivocar el camino. por no verlas otra vez. para que no me yerres y te pierdas. que cortes algunas retamas de las muchas que por aquí hay y las vayas poniendo de trecho a trecho. Retama: planta con muchas verdascas o ramas delgadas. —Toma bien las señas. disponer. quedó en carnes y en pañales. 12 —Yo me confío de vuestra merced —respondió Sancho—. tres de los cinco que dejé en casa y están a cargo de vuestra merced. y para tres asnos. volvió Sancho las riendas a Rocinante y se dio por contento y satisfecho de que podía jurar que su amo quedaba loco. Edición cultural (fragmento). En pañales: en ropa interior. —Pero. Sancho. y luego. que vuestra merced ha dicho muy bien: que. a imitación del hilo del laberinto de Perseo. sin ver las sandeces que vuestra merced ha de hacer. señor. será bien que vea siquiera una. no sin muchas lágrimas de ambos. Espérate. 148 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Cervantes. flexibles. Mojón: señal que se coloca en un despoblado para que sirva de guía. prevenir. hasta salir a lo raso. largas. para que pueda jurar sin cargo de conciencia que le he visto hacer locuras. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. ¿sabe vuestra merced que temo? Que no tengo de acertar a volver a este lugar donde ahora le dejo. M. se puso en camino del llano. Cuanto más que lo más acertado será. pues.

Interpretar 4.L. L.: medianamente logrado P. ¿Qué características tiene este héroe para inspirar al de la Triste Figura? Señala tres de ellas y relaciónalas con el ideal del caballero. Discutan si el siguiente fragmento demuestra que don Quijote tiene conciencia de que los personajes descritos en las novelas de caballería no son reales. Don Quijote se plantea una penitencia mientras espera respuesta de Dulcinea. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. en este caso. de una carta. ¿Por qué la solicitud de Sancho para que don Quijote pusiera de manifiesto su locura puede considerarse un acto de honradez? 9. 1. te recomendamos Visitar el sitio http://www. “¿Piensas tú que las Amarilis. ¿Por qué don Quijote firmó la carta a Dulcinea como “El Caballero de la Triste Figura”? ¿Qué indicaría esto sobre su estado mental? 6.com/elquijote en el que aparecen videos de internautas leyendo El Quijote. 2. II Junto con un compañero o una compañera. ¿Cuál es la idea principal de la carta? 8. las Dianas. los romances. están llenos. Don Quijote hace patente su intención de imitar a Amadís de Gaula. Evalúo las virtudes representadas a través de las acciones de los personajes literarios. ¿Por qué el Capítulo XXV se puede concebir como una parodia de las novelas de caballería? Fundamenta con al menos dos razones. las Galateas. las Fílidas y otras tales de que los libros. los teatros de las comedias. ¿Qué sentido adquiere la mujer idealizada para don Quijote? Sintetizar y evaluar 7. realicen la siguiente Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. las Silvias. y de aquellos que las celebran y celebraron?” Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca de personajes o situaciones relatadas en el texto. M.: por lograr 149 L. ¿Qué es la gloria para don Quijote? Argumenta con situaciones del texto. 4 Extraer información implícita 1. Compara algunas grabaciones en las que se mencione a Dulcinea y evalúa la manera en que cada orador imprimió el sentimiento del héroe español. actividad y registren sus resultados en sus cuadernos. actividad que el sitio web y la RAE organizaron con motivo del cuarto centenario del libro. youtube. Lenguaje y Comunicación .L. 3.: logrado M.L. las Filis.amores de sueÑos Y de piel despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿Consideras que las experiencias de recogimiento sirven como instancias de crecimiento personal? Fundamenta de acuerdo con tus vivencias. las tiendas de los barberos.L. Interpreto distintos aspectos del texto como el sentido de la penitencia o de la mujer idealizada para don Quijote. Sintetizo la idea principal de un fragmento del texto. ¿Cuál es el sentido asignado por don Quijote a la penitencia? 5. P.

también es una construcción cultural. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. así en la belleza como en la principalidad". El amor idealizado se caracteriza por proyectar el ideal de perfección en el objeto amoroso o persona amada: todo es belleza. las historias que has visto en la televisión. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. Cervantes. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. Don Quijote no se enamora de la imagen real de Aldonza Lorenzo ni tiene contacto con ella. en el Capítulo XXV de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. En la tradición cultural occidental se consideran dos grandes concepciones del amor en la literatura: el amor ideal y el amor sensual. una fuente de deleite y felicidad. bondad y armonía. por lo que el amor idealizado es unilateral y muchas veces es un amor imposible de concretar. perteneciente a R. Porque has de saber. Por ejemplo. él utiliza este mecanismo al proyectar múltiples virtudes en Aldonza Lorenzo. 150 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . entre otras. (2006). que son la mucha hermosura y la buena fama. es un tema universal que ha sido tratado por diversos autores en distintas épocas y a través de diferentes géneros y formas literarias. hay una serie de ideas que se vienen a la mente. Sancho. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. Y para concluir con todo. De esta forma te das cuenta de que. los relatos que has leído. M. pues hombres y mujeres de todos los tiempos han colaborado en la idea que se tiene de este sentimiento. También has visto que el ser humano es capaz de amar de diversas maneras. Edición cultural (fragmento). Leslie. si no lo sabes. tus propias vivencias y recuerdos. este ser amado es distante. siglo XIX. sino que fabrica su propia Dulcinea y la convierte en fuente de inspiración para sus múltiples aventuras. y en la buena fama. Sin embargo.Contenido central Las formas del amor En la unidad 2 viste que el amor es un sentimiento inherente al ser humano y. Cuando se pregunta acerca del amor. Madrid: Ediciones SM. yo imagino que todo lo que digo es así. sin que sobre ni falte nada. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. aunque el amor es una experiencia muy personal. Londres "Y así. Museo Victoria y Alberto. las que determinan la forma en que se expresa el sentimiento amoroso. como tal. y en lo del linaje importa poco. porque en ser hermosa ninguna le iguala. y píntola en mi imaginación como la deseo. una labradora a quien él convierte en una doncella llamada Dulcinea del Toboso: Pintura de Dulcinea del Toboso. pocas le llegan. como las experiencias que otros te han contado.

Se conoce también como amor terrenal o erótico.amores de sueÑos Y de piel La concepción del amor ha sido una constante en el tiempo. Un ejemplo característico del amor sensual aparece en la obra Romeo y Julieta (1597). el amor sensual tiene relación con los sentidos. tratándose tanto de un amor correspondido como de un amor que termine en una ruptura o en un desencuentro. ¿En qué se asemeja el fragmento del Quijote de la página 150 con el poema leído en cuanto a la expresión del amor? Justifiquen su respuesta. 2. (2009). 3. ¿Cómo podrían probar que en este poema se da una concepción ideal del amor? Fundamenten utilizando al menos dos versos del poema. O. tan apasionado. la famosa tragedia de dos adolescentes que sucumben a la fuerza del primer amor. ¿Qué marcas textuales presentes en el poema nos permiten asegurar que el tema es el amor? Ejemplifiquen con al menos tres de ellas. Fotograma de la película Romeo y Julieta (1968). desde la absoluta alegría a la más profunda tristeza. que los lleva a transgredir las tradiciones familiares y sociales. Esto provoca que el amor sensual pueda abarcar los más variados sentimientos. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera contesten las siguientes preguntas: 1. A diferencia del amor ideal. 4 En una estación del Metro Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro y se enamoraron de golpe y la siguieron enloquecidos y la perdieron para siempre entre la multitud Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones y a llorar con las canciones de amor que los músicos ambulantes entonan en los túneles Y quizás el amor no es más que eso: una mujer o un hombre que desciende de un carro en cualquier estación del Metro y resplandece unos segundos y se pierde en la noche sin nombre Hahn. En Señales de vida. de William Shakespeare. Chile: FCE. de Franco Zeffirelli Lenguaje y Comunicación 151 . Te invitamos a leer una visión actual del amor reflejado en un poema de Oscar Hahn. ya que hace referencia a la atracción y al contacto físico entre los amados. “En una estación del Metro”.

REY: ¿Qué es esto? ISABELA: ¡El rey! ¡Ay. la mano. ¡Ah. aunque sea sobre la base de engaños. ISABELA: ¡Ay. ¿Qué visión de mundo acerca de la sociedad se representa en el fragmento? 2.A. El burlador de Sevilla. triste! REY: ¿Quién eres? JUAN: ¿Quién ha de ser? Un hombre y una mujer. ISABELA: Quiero sacar una luz. por aquí podrás salir más seguro. mi bien. duquesa.-Editorial Origen. Actividad 2 A continuación te presentamos un fragmento de la obra dramática El burlador de Sevilla. (fragmento). de nuevo os juro de cumplir el dulce sí. 1. Don Juan es un personaje que representa en sí el tipo literario del libertino que busca imperiosamente consumar el acto sexual. de Tirso de Molina. ¡Ah de mi guarda! Prendé a este hombre. el que ya vimos en la unidad anterior: el amante que busca la consumación de la pasión. con una vela en un candelero. ISABELA: ¿Que no eres el duque? JUAN: No. hombre? JUAN: ¿Quién soy? Un hombre sin nombre. En ella se retoma el mito de don Juan. Lee con atención y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. ISABELA: ¡Ah. cielo! ¿Quién eres. S. ¿qué significa perder el honor? 3. voluntades y amistades? JUAN: Sí. regalos y cumplimientos. (1982). sin importar las consecuencias ni la deshonra de las mujeres a quienes seduce. ISABELA: No me detengas.A. ¿Qué faceta del amor sensual es representada por Juan? ¿Por qué? 152 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . promesas y ofrecimientos. ISABELA: ¿Mis glorias serán verdades. del rey! ¡Soldados. T. ISABELA: Duque Octavio. JUAN: Mataréte la luz yo. JUAN: Pues. REY: (Aparte). gente! Sale el rey de Nápoles.Contenido central Otro ejemplo de amor sensual se presenta en la obra dramática El burlador de Sevilla (1630). ¿para qué? ISABELA: Para que el alma dé fe del bien que llegó a gozar. Barcelona: Ediciones Orbi. perdido honor! De Molina. Esto en prudencia consiste. ISABELA: ¡Ah de palacio! JUAN: Detente: dame. JUAN: Duquesa. S. villano. A partir del contexto social que se infiere en la obra.

El tipo literario del caballero nace en la época medieval y se caracteriza por ser un personaje errante en busca de aventuras para probarse como caballero de la corte. cómics. según se produzcan cambios en su entorno el personaje que representa también varía en algunas de sus características. el caballero —padre. ¿Qué diferencia al tipo de caballero reflejado por don Quijote que el representado por don Juan? 2. El amor ideal considera el objeto amoroso como ideal de perfección. Considerando estas características del caballero. Es un amor unilateral y muchas veces imposible de concretar. La investidura (1901). visto en la unidad 1. 1. etc. la categoría de tipo literario tiene la capacidad de evolucionar en el tiempo. y el del caballero? 5. de Edmund Blair Leigthon Actividad 3 Junto con dos compañeros o compañeras. 4. En la comedia del Siglo de Oro español (siglo XVII). ¿Es posible que el amor ideal sobreviva en la literatura actual? ¿Por qué? Síntesis Dos son las grandes concepciones del amor: el amor ideal y el amor sensual. representado por don Juan. en caso de agravio o daño. ¿Qué diferencias se pueden establecer entre el tipo literario del conquistador. Lenguaje y Comunicación 153 . Sinteticen los tipos de amor tratados en esta sección y entreguen una breve definición y tres ejemplos de cada uno. En el Barroco español se representa en la figura de don Quijote. películas. 3. es decir. Finalmente completen la pauta de evaluación. su misión es la de restaurar el orden social existente. quien intenta conquistar el éxito en sus hazañas en honor a su amada Dulcinea. es aquel que lucha por los ideales de la sociedad. hermano o hijo— vela por el honor familiar y. El amor sensual tiene relación con los sentidos y hace referencia a la atracción y el contacto físico entre los amados. programas de televisión. El tipo literario del caballero se caracteriza por ser un personaje errante que está en permanente búsqueda de aventuras para probarse como caballero de la corte. En la época moderna. respondan las preguntas y luego expongan sus resultados al curso.amores de sueÑos Y de piel 4 El caballero: el tipo literario que va en busca del amor Como has visto anteriormente. los que pueden provenir de obras literarias. es posible afirmar que corresponde a un modelo opuesto al tipo literario del libertino. teleseries. ¿Qué características e ideales representaría un caballero en nuestro tiempo? Justifiquen su respuesta con ejemplos concretos. Esta atracción física involucra variados sentimientos que van desde la alegría absoluta a la más grande tristeza.

lo puedes desarrollar en él. Cada grupo elige uno de los temas sobre el amor propuestos en el cuadro de la página 155. revistas. discuten acerca de ellas y reflexionan para llegar a algún acuerdo. • Distribuyan grupos de trabajo: organicen al curso en cuatro grupos. por ejemplo. sitios webs fiables u otros. ¿Cómo se organiza un foro? Paso 1: planifiquen el foro Como te señalamos.Foro G8. o a través de distintas páginas webs donde se discuten diversos temas de actualidad. frente a un público que puede intervenir. que exponen sus ideas acerca de algún tema. Todos los integrantes del grupo deben realizar el proceso de recopilación de información como respaldo a sus opiniones. expresando opiniones fundamentadas. El foro El foro es una técnica de comunicación oral usada para que un grupo de participantes. Suiza. previamente elegidos. Existen representantes. La finalidad de un foro es motivar la reflexión y el pensamiento crítico. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades: El Foro Económico Mundial esta integrado por destacados empresarios. de distintos países o grupos específicos. respondan la siguiente pregunta: ¿qué importancia tienen las discusiones que se llevan a cabo en estos foros para el desarrollo de nuestra sociedad? Los foros mencionados anteriormente discuten sobre temas políticos. en un auditorio. el foro se puede llevar a cabo de distintas maneras. un foro puede realizarse de distintas maneras. 3. 1.Taller de comunicación oral A continuación abordarás otra técnica oral de discusión planificada. . 154 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . sociales o económicos que afectan a todas las sociedades del mundo. que permite reflexionar sobre un tema de actualidad. expertos en el tema.Foro de Davos. en un programa de televisión. en qué consiste. Si tu colegio cuenta con un auditorio. Investiga en diarios. Su grado de formalidad depende del contexto y de los participantes. . quiénes participan y cuál es el tema de los siguientes foros: .Foro Asia-Pacífico. En esta ocasión lo realizarás en la sala de clases. intelectuales y líderes políticos que se reúnen todos los años en Davos. discutan temas polémicos de actualidad y de interés común frente a un público que participa con sus preguntas y comentarios. Responde: ¿conoces algún espacio público para el intercambio de ideas? ¿Qué valor le asignas? 2. Luego de comentar con tus compañeros y compañeras la información recopilada. En la actualidad. transmitido desde un estudio a cientos de televidentes como espectadores remotos. para analizar la economía global y sus implicancias. cuyas posibilidades de participar son reducidas.

Paso 4: cierren el foro Una vez abordado el tema o terminado el tiempo previsto para el desarrollo del foro. Expongo con precisión y claridad mi punto de vista. puede invitar a la audiencia a participar con preguntas y comentarios.: logrado M. uso de un registro. Desarrollo un pensamiento crítico acerca de lo señalado por los otros grupos. expresión clara y apropiada de ideas. el moderador puede contar con un secretario o una secretaria que ayude a optimizar el tiempo de cada expositor. sentido de objetividad. Reflexiono acerca del tema expuesto. ¿debe ser racional o sentimental? • ¿El amor dura toda la vida o es algo pasajero? • ¿Solo los jóvenes tiene derecho a enamorarse? • Paso 2: comiencen el foro Determinen qué grupo comienza con su presentación. Finalmente. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Recopilo información para respaldar las opiniones. Preparo y ensayo mis intervenciones en el foro. Sugerencias de temas para el foro • ¿Qué forma de amor prevalece en la sociedad actual: el ideal o el sensual? • El amor. P.: medianamente logrado P. Paso 3: desarrollen el foro El moderador o la moderadora plantea una pregunta concreta sobre el tema elegido y coordina los turnos de los integrantes del grupo para que expongan sus puntos de vista. M. El moderador o la moderadora de ese grupo explica el tema seleccionado y las condiciones que deben tener las intervenciones (brevedad. instancia de intercambio de opiniones. Además. permitiendo la interacción entre los grupos. Ensayen sus intervenciones: preparen las intervenciones individuales y expónganlas a su grupo antes de la realización del foro para que sus integrantes les realicen comentarios y sugerencias. con la ayuda del secretario o la secretaria.L.amores de sueÑos Y de piel • Elijan moderadores y secretarios o secretarias: cada grupo debe elegir un moderador o una moderadora que tendrá la función de presentar el tema y regular la discusión de los puntos de vista. destaca las coincidencias y las divergencias en los puntos de vista. Por lo tanto.L. es fundamental estar preparado. la participación y el respeto de la audiencia.L. es necesario realizar una investigación o búsqueda bibliográfica que permita informarse sobre el tema y fijar los distintos puntos de vista que presentarán en el desarrollo del foro. agradece la disposición. controlando el tiempo de cada intervención.L. Finalmente. L. ¿un fenómeno pasado de moda? • El amor.: por lograr 155 L. En un foro. el secretario o la secretaria toma nota de los puntos de vista y juicios de valor más significativos de la discusión. Lenguaje y Comunicación . 4 taller de comunicación oral Recursos para participar en un foro Como hemos visto anteriormente. por ejemplo. entre otras). una vez conocido el tema a tratar. sintetiza las principales ideas expuestas. un vocabulario apropiado al contexto escolar. Para distribuir los turnos de intervención. invita a la reflexión y propone conclusiones. al momento de emitir una opinión es importante tener un respaldo que fundamente nuestro punto de vista. el moderador o la moderadora.

para esperar las cartas con tanta ansiedad como las contestaban. apenas si lograba completar medio folio del cuaderno escolar encerrada en los baños o fingiendo tomar notas durante la clase. 1. 4. con los cabellos alborotados de amor. […] Florentino Ariza escribía todas las noches sin piedad para consigo mismo. Nunca en aquella primavera de delirio. Fue el año del enamoramiento encarnizado. Pues no recordaba haber conocido a nadie en semejante estado de perdición. las cartas de ella eludían cualquier escollo sentimental y se reducían a contar incidentes de su vida cotidiana con el estilo servicial de un diario de navegación. envenenándose letra por letra con el humo de las lámparas de aceite de corozo en la trastienda de la mercería. ¿Cuál es la función de las mujeres adultas (la tía y la madre del joven) en el desarrollo de esta relación? Fundamenta tu respuesta. después de haber dejado la carta en el escondite previsto para que Fermina Daza la encontrara de paso hacia el colegio. No hay mujer que merezca tanto". y sus cartas iban haciéndose más extensas y lunáticas cuanto más se esforzaba por imitar a sus poetas preferidos de la Biblioteca Popular. sino también por su carácter. destinadas a mantener las brasas vivas pero sin poner la mano en el fuego. Más aun: desde que se vieron por primera vez hasta que él le reiteró su determinación medio siglo más tarde. Pero en los primeros tres meses no pasó un solo día sin que se escribieran. ni en el año siguiente. hasta que la tía Escolástica se asustó con la voracidad de la hoguera que ella misma había ayudado a encender. Pero no solo por las prisas y sobresaltos. (1998). Su madre. que ya para esa época estaba llegando a los ochenta volúmenes. Ni el uno ni el otro tenían vida para nada distinto de pensar en el otro. G. ¿Qué visión de mundo pretende proyectar el autor en este texto? 5. A veces llegaba a la oficina sin dormir. ¿Qué sentido tiene decir que los enamorados consumen su vida en el otro? Fundamenta considerando el tipo de amor plasmado en el fragmento. empezó a alarmarse por su salud. García Márquez. 156 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . En realidad eran cartas de distracción. y en cierta época hasta dos veces diarias. tuvieron ocasión de comunicarse de viva voz. 2. sometida a la vigilancia del padre y a la acechanza viciosa de las monjas. en cambio. para soñar con el otro. que con tanto ardor lo había incitado a solazarse en su tormento. Pero él no le hacía caso. 3. Ella. Buenos Aires: Sudamericana (fragmento).Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez y luego responde las preguntas que le siguen. mientras que Florentino Ariza se incineraba en cada línea. El amor en tiempos del cólera. Sintetiza en una oración el tema del fragmento leído. no habían tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor. "Te vas a gastar el seso —le gritaba desde el dormitorio cuando oía cantar los primeros gallos—. ¿Por qué motivo en muchas producciones de carácter literario se relaciona al amor con la locura? Fundamenta tu respuesta citando otras obras literarias que hayas leído.

4 evaluación intermedia Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.: medianamente logrado P. Relaciono una situación representada con un problema social. Respeto y valoro las opiniones de mis compañeros o compañeras.: por lograr 157 L. P.L. ¿En qué medida se da a entender que lo expuesto en la viñeta representa un problema social? 3.L. De acuerdo con tu experiencia o la de personas que conoces. Para ello utiliza la siguiente tabla: En la realización de mi trabajo Distingo entre las distintas concepciones del amor en los textos.jpg 1.L. Infiero información de un texto y de una imagen.com/_iJayHHFD94E/S0qenptzcoI/ AAAAAAAACgQ/m0TBv-8lPhM/s1600-h/Loboveja. ¿Qué tipo de amor sería capaz de transformar a un lobo para que viva con una oveja? Fundamenta tu respuesta a partir de lo expuesto en la imagen y desde tu propia experiencia. III Evalúa tu desempeño en la actividad.amores de sueÑos Y de piel II Observa la siguiente viñeta del ilustrador chileno Alberto Montt y luego responde las preguntas que le siguen.L. Lenguaje y Comunicación . 2. Recuperado de: http://2. discute con tu curso la forma en que se desarrolla el tipo de relación representado en la viñeta.blogspot.bp. M. L.: logrado M.

Baruch Spinoza (1632-1677). en la doctrina estoica. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Del amor nacen. […] Ahora bien. La Edad Media aprendió la de Santo Tomás y de los árabes. hay en los "amores" de todo menos eso que en rigor merece llamarse amor. en la mayor parte de los casos. Filósofo francés. Para él. pero comencemos por no hablar de "amores". Mientras todas las edades. ¿Qué entiendes por ensayo? José ortega y Gasset (1883-1955). […] Desde hace dos siglos se habla mucho de amores y poco del amor. un deseo negativo. uno de los tres más grandes racionalistas de la filosofía del siglo XVII. vocabulario Casuística: consideración de los diversos casos particulares que se pueden prever en determinada materia. Filósofo y ensayista español. Nada hay tan fecundo en nuestra vida íntima como el sentimiento amoroso. en el sujeto muchas cosas: deseos. 158 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . pues. 2. del apetito o lo concupiscible. resumiendo la tradición griega. considerado el padre de la filosofía moderna. hombres y mujeres. ¿Conoces alguna teoría acerca del amor? ¿Cuál? LAS fACCIoNES dEL AMoR Hablemos del amor. que viene a ser el símbolo de toda fecundidad. han tenido una gran teoría de los sentimientos. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. la idea que Santo Tomás.Lectura complementaria Leyendo un ensayo acerca del autor Te invitamos a leer un fragmento del ensayo "Las facciones del amor". fuera empequeñecer el tema reducir el estudio del amor al que sienten. Así. ¿Qué posibles objetivos tendrá este ensayo? 3. René Descartes (1596-1650). La deshumanización del arte e ideas sobre la novela (1925) y La rebelión de las masas (1929). Concupiscible: deseable. y Dante creía que el amor mueve el sol y las otras estrellas. el odio. nos da del amor es. Además. Es de gran interés un análisis psicológico de los "amores" con su pintoresca casuística. […] De aquí que no nos baste alojarnos en esas antiguas teorías afectivas. errónea. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. Filósofo holandés. el siglo XVII estudió con fervor la teoría de las pasiones de Descartes y Spinoza. "Los amores" son historias más o menos accidentadas que acontecen entre hombres y mujeres. amor y odio son dos formas del deseo. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. tanto. fue el principal representante de la tradición escolástica (pensamiento del medioevo que se basa en la coordinación entre fe y razón. luego. de todas formas. pero mal podríamos entenderlos si antes no averiguamos lo que es propia y puramente el amor. Teólogo católico. unos por otros. En ellas intervienen factores innumerables que complican y enmarañan su proceso hasta el punto que. Algunas de sus obras más importantes son: Meditaciones del Quijote (1914). las dos centurias últimas han carecido de ella. desde el buen tiempo de Grecia. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. El mundo antiguo se orientó primero en la de Platón. suponiendo la sumisión de la razón a la fe). que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVIII. en el que se reflexiona sobre la naturaleza del amor y la diferencia de este con otros sentimientos. Estoicismo: fortaleza o dominio sobre la propia sensibilidad. lo esencial del amor. dato Santo Tomás de Aquino (1224-1274). El tema es mucho más vasto.

“Mi amor es mi peso. Por esta razón. consideradas un gran ejemplo de la literatura epistolar. illo feror quocum que feror. Es más. es un eterno insatisfecho. durante la lectura 1 ¿Qué relación existe entre el amor y la gravitación? el ensayo los distintos filósofos citados por el autor? 2 ¿Qué rol cumplen en Lenguaje y Comunicación 159 . Conocida por sus escandalosas relaciones amorosas las que plasmó en Cartas de amor (1830). Spinoza también intentó rectificar este error y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. con desesperación”. Amor es gravitación hacia lo amado. Morfinómano: adicto a la morfina. soy yo quien va al objeto y estoy en él. triste como la muerte. de una u otra manera. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado. 1 San Agustín. en cambio. y el mártir sucumbe de amor. consigue a veces librarse de esta interpretación que hace del amor un deseo o apetito. en algún sentido y forma. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. 2 Spinoza no miró bien: amar no es alegría. donde posesión significa. el deseo muere automáticamente cuando se logra. El amor. fenece al satisfacerse. terminarse o tener fin. en cambio. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. pero todo esto que del amor nace como la cosecha de una simiente. […] Dos siglos más tarde. prefiero sufrir a olvidaros”. pero. El que ama a la patria. la persona sale fuera de sí: es tal vez el máximo ensayo que la Naturaleza hace para que cada cual salga de sí mismo hacia otra cosa. lo deseamos también. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. Soy centro de gravitación. respecto a las cuales somos indiferentes en el plano sentimental. a la dolorosa indiferencia. Julie de Lespinasse (1732-1776) Miembro de la sociedad parisina del siglo XVI. Jocundamente: alegremente. dirigidas a su infiel seductor: […] “Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. Continúa en la página siguiente. Fenecer: acabarse. que el objeto entre en nuestra órbita y venga como a formar parte de nosotros. exceptuados el trigo y la cebada. En las cartas de Mariana Alcoforado. en definitiva. Simiente: granos que se siembran. Viceversa: en el amor todo es actividad. antes bien. Desear un buen vino no es amarlo. Mariana Alcoforado (1640-1723) Religiosa portuguesa conocida por Cartas de amor de la monja portuguesa (1600). la tristeza unida al conocimiento de su agente. según veremos. Rigoroso: riguroso. tal vez el temperamento más gigantescamente erótico que ha existido. tormentoso. voliciones. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. el morfinómano desea la droga al propio tiempo que la odia por su nociva acción. vocabulario Volición: acto de la voluntad. No ella hacia mí. dato San Agustín de Hipona (354-430) Filósofo africano y santo católico. plácidamente. El deseo tiene un carácter pasivo. a la par. tal vez muere por ella. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. ¡qué remedio! No. Desear algo es. Pero. por él voy dondequiera que voy”. En el acto amoroso. donde espero que las cosas vengan a caer. claro está que. considerado el mayor pensador de la teología cristiana en el medioevo. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. Aquello que amamos. por decirlo así. la monja portuguesa. tendencia a la posesión de ese algo. Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo. no es el amor mismo. actos. se leen frases como estas. en cambio. según él. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste.amores de sueÑos Y de piel 4 pensamientos. deseamos notoriamente muchas cosas que no amamos. Así dice en lírica expresión: Amor meus. Pero. hay odios que gozan de sí mismos. Viceversa. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. soberano y mortal. la señorita de Lespinasse: “Os amo como hay que amar. presupone la existencia de este. odio. pondus meum. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. sino yo gravito hacia ella. uno de los hombres que más hondamente han pensado sobre el amor.

Yo voy a ir enumerando los caracteres más generales. Porque —se habrá reparado— el acto de pensar y el de voluntad son instantáneos. tienen calor. incitación. En el amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros. asir. En cambio. más abstractos de esa abeja estremecida que sabe de miel y punzada. de puntos que se encienden y apagan como la chispa del magneto. delicadamente herida en un punto por una estimulación que del objeto llega hasta ella. filiándolo. Centrípeta: que se mueve hacia el centro. su sentido es negativo. Tal estímulo tiene. Otra advertencia que nos sale al paso. En el amor se va también hacia el objeto. opuesta intención. el amor es una fluencia. y sutilmente el lenguaje usual habla de amores que se enfrían y el enamorado se queja de la tibieza o de la frialdad de durante la lectura 3 ¿Qué función cumple todo lo que se ha escrito hasta el momento en el ensayo? 4 ¿Crees que el amor también es instantáneo ? vocabulario Filiación: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra u otras. como hace el entomólogo con un insecto captado en la espesura. un fluido que mana con continuidad como de una fuente. Esto determina una nueva nota del sentimiento que analizamos. es esencial al amor y al odio. En el modo de comenzar se parece. pero se va contra él. Pero el acto amoroso no comienza sino después de esa excitación. Este carácter de hallarse psíquicamente en movimiento. Por el poro que ha abierto la flecha incitante del objeto brota el amor y se dirige activamente a este: camina. pero se va en su pro. Todo amor atraviesa etapas de diversa temperatura. […]. sino que se está amando lo amado con continuidad. pueden ahora prender su sentimiento por las alas traslúcidas y mantenerlo fijo ante la mirada interior. y en ellos la persona va hacia el objeto. el amor al deseo. las tres comunes a amor y odio: son centrífugas. pero su ejecución no dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos. Prender: sujetar algo. porque su objeto —cosa o persona— lo excita. Va del amante a lo amado —de mí al otro— en dirección centrífuga. mejor. Pero ahora podemos localizar la radical diferencia entre amor y odio. Y ese constante estar emigrando es estar amando. Ya veremos en qué se diferencian ambos. 3 Espero que los lectores que aman o han amado algo o alguien. Entiendo una frase. en cambio. son un ir virtual hacia el objeto y son continuas o fluidas. en sentido inverso a la incitación y a todo deseo. son cálidos y además su fuego goza de las más matizadas gradaciones. es la siguiente: el pensar y el querer carecen de lo que podemos llamar temperatura psíquica. el amor se prolonga en el tiempo: no se ama en serie de instantes súbitos. en ruta hacia un objeto.Lectura complementaria Puesto que estas ilustres definiciones no nos satisfacen. agarrar. […] Tres facciones o rasgos hemos apuntado ya. pero dentro de esa única dirección llevan distinto sentido. Los lectores juzgarán si mis fórmulas se ajustan o no a lo que ven dentro de sí. y emigramos virtualmente hacia el objeto. una dirección centrípeta: del objeto viene a nosotros. si la entiendo. el estar de continuo marchando íntimamente de nuestro ser al del prójimo. El amor y el odio. El alma se siente irritada. pues. un chorro de materia anímica. de un golpe y en un instante. Fluencia: donde mana o comienza a fluir un líquido. En el odio se va hacia el objeto. Centrífuga: que se aleja del centro o tiende a alejarse de él. Tardaremos más o menos en prepararlos. más vale que ensayemos directamente describir el acto amoroso. puesto que son centrífugos. 160 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . son actos puntuales 4 . como característica común de estos dos sentimientos y superior a sus diferencias. Ambos poseen la misma dirección. pues. ciertamente. comparados con el pensamiento que piensa un teorema de la matemática.

: medianamente logrado P. la patria o Dios. (1957). sea la mujer o el hijo. 6. Piensen en la tesis señalada por el autor. Identifico la función de ciertos elementos como el uso de preguntas y la mención de otros autores para dar sentido a los argumentos presentes en el ensayo. Relaciono conceptos con mis experiencias y conocimientos previos. P. ¿Están de acuerdo? ¿Con qué elementos de su concepción están de acuerdo y con cuáles no? Fundamenten. L. Madrid: Revista de Occidente (adaptación). Luego.L. Lenguaje y Comunicación . investiguen sobre la perspectiva que escritores.L. el amor se afana en torno a lo amado. Contraargumenten o planeen una tesis distinta a las planteadas por Ortega y Gasset con respecto a la relación entre el amor y el deseo o entre el amor y el odio. J. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. Comprendo el valor de las ideas de otros en el desarrollo analítico. Para ello. el arte o la ciencia. despuÉs de la lectura I Responde junto con dos compañeros o compañeras: 1. según veremos. “Las facciones del amor”. […] Qué sea esa temperatura del amor y del odio se entiende mejor si lo miramos desde el objeto. 7. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Distingo la tesis central de un texto y reconozco sus fundamentos. Discutan la siguiente cita extraída del texto. 2. Relaciono textos de diversa índole a través de su tema. ¿Qué hace el amor en torno a este? Hállese cerca o lejos.: logrado M. en el marco de la lectura de Don Quijote: “En el amor todo es actividad.L. ¿Cuál es el propósito del ensayista al usar preguntas en su desarrollo? 3. soy yo quien va al objeto y estoy en él”. músicos o artistas actuales tienen sobre el tema. Elaboren una definición contemporánea del amor.L. […] Ortega y Gasset. M. ¿Cuáles son las tesis de otros autores que Ortega y Gasset rebate? ¿Por qué? 5. ¿Cuál es la tesis central de Ortega y Gasset sobre el amor? Subrayen dos argumentos que explicita el autor para fundamentar esa idea.amores de sueÑos Y de piel 4 la amada. redacten un texto breve utilizando preguntas y la información recopilada.: por lograr 161 L. En Estudios sobre el amor. Investigo sobre las concepciones de diversos agentes de la cultura. • ¿Se aplica lo mencionado por el autor en la relación sostenida entre don Quijote y Dulcinea del Toboso? ¿Por qué? 4.

tormentoso. prefiero sufrir a olvidaros’. del influyente filósofo José Ortega y Gasset. sino también la postura de otros actores sociales cuyos puntos de vista difieren o se oponen al del emisor (contratesis). hay odios que gozan de sí mismos. la señorita de Lespinasse: ‘Os amo como hay que amar. la monja portuguesa. Viceversa: en el amor todo es actividad. que incorpora no solo el punto de vista del autor (tesis). La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. Refutación Cuestiona las ideas de Spinoza. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. integrando algunos elementos que ya conoces de este tipo de textos. 162 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . según veremos. distintas a las propias. a la dolorosa indiferencia. El amor es un tema constante en la vida de hombres y mujeres. Observa el siguiente fragmento del ensayo leído: “[…] Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo […] El deseo tiene un carácter pasivo. Postura del autor Argumento con el que expresa sus ideas de forma general. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. En las cartas de Mariana Alcoforado. en cambio. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. El ensayo de la sección anterior. Pero. […] Spinoza también intentó rectificar este error1 y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. por ello está presente tanto en manifestaciones artísticas y literarias como en textos o expresiones en los que se desarrolla el pensamiento analítico. como tesis y respaldos. un desarrollo más elaborado y complejo de argumentación. la tristeza unida al conocimiento de su agente. según él. El que ama a la patria. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado […]”. 1 La confusión antes mencionada entre los deseos y los sentimientos. Refutación Fundamenta con pruebas el error en que ha caído la contratesis. el “arte del discurso”.Contenido complementario Argumentación dialéctica dato La palabra latina dialéctica viene de la griega dialectikós. Viceversa. que significa diálogo o conversación. Diálogo con otras ideas Aborda las premisas de contratesis de Spinoza. Esta forma de presentar un texto argumentativo es conocida como argumentación dialéctica. en su forma femenina integraba la noción de técnica o arte. a la par. con desesperación’. por decirlo así. ¡qué remedio! No. y el mártir sucumbe de amor. Pero. tal vez muere por ella. triste como la muerte. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. soy yo quien va al objeto y estoy en él. dirigidas a su infiel seductor: […] ‘Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. soberano y mortal. […] Dos siglos más tarde. se leen frases como estas. de manera tal que pueda utilizarlas efectivamente en su propia reflexión. y este estaba asociado a la persuasión. aborda con un espíritu argumentativo este tema. Soy centro de gravitación. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. Es más. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. odio. pero de una manera especial: cita las posturas que otros autores han desarrollado sobre el tema para dialogar con ellas. Spinoza no miró bien: amar no es alegría. donde espero que las cosas vengan a caer.

Actividad 1 Realiza las siguientes actividades junto con un compañero o una compañera: 4 dato El ensayo es un texto de intención argumentativa que desarrolla ideas personales en el marco de un diálogo con la sociedad. que aborda diversos ámbitos del quehacer humano a través de un análisis más profundo y ordenado. en la prensa…”. el autor sigue desarrollando sus propios argumentos y guía al lector hacia un convencimiento de que su postura es la más acertada o válida. Su gran diversidad temática permite clasificarlo en dos tipos: el ensayo literario. En la argumentación dialéctica puede utilizarse más de una contratesis. a través de una estructura libre. Para ello. O. con el objeto de potenciar el desarrollo argumentativo del texto y validar la postura. “todos supimos lo dicho por X. Lo mismo sucede en conversaciones coloquiales en las que se conocen claramente y de antemano las ideas y las opiniones de los interpelados. Por ejemplo. en donde nada cambia y todo lo que es realmente es. hay un instante de dicha que no es exagerado llamar sobrehumana: es una victoria contra el tiempo. En el texto leído. estas pueden refutarse a partir de una breve alusión. pero yo me pregunto…”. ¿Qué postura de esos pensadores es totalmente contraria a la del autor? ¿Cuál le sirve a este de mejor manera para sus propósitos argumentativos? ¿Por qué? 2. la tesis sobre la diferencia entre el deseo y el amor es enunciada al comienzo de este. cuyo precursor es el filósofo Francis Bacon (1561-1626). existen ideas provenientes de fuentes conocidas. Paz. todos son el nudo frágil de dos criaturas temporales y que saben que van a morir.amores de sueÑos Y de piel La postura contraria o distinta es presentada solo para ser refutada. en todos los amores. La juventud es el tiempo del amor”. aun en los más trágicos. que pertenecen al contexto de emisión del texto argumentativo. que por ello no necesitan ser profundizadas. Rastreen en el ensayo de Ortega y Gasset las posturas de los filósofos Santo Tomás y San Agustín y distingan la forma en que el autor refuta cada una. (1993). caracterizado por la reflexión libre de las ideas y el cuidado estilo de escritura. dependiendo de la profundidad en que se desarrolle el tema. y el ensayo no literario. asociado al francés Michel de Montaigne (1533-1592). Lenguaje y Comunicación 163 . “no puedo dejar de contradecir lo dicho por Ud. si se está discutiendo un tema que además apareció en la prensa. incluidas las declaraciones de un actor social. un vislumbrar el otro lado. sino solo aludidas. yo opino que…”. Barcelona: Seix Barral (fragmento). por lo que corresponde a un desarrollo secuencial deductivo. “Todos los amores son desdichados porque todos están hechos de tiempo. Creen un texto (una plana) donde desarrollen una argumentación dialéctica sobre el amor. La llama doble. Por otra parte. utilicen el siguiente texto del mexicano Octavio Paz como contratesis. Mediante este proceso de refutación. ese allá que es un aquí. Síntesis La argumentación dialéctica incorpora posturas contrarias o disímiles a la que sostiene el emisor que son refutadas. especialmente cuando este se desarrolla en forma oral. 1. con expresiones como “aunque X haya dicho lo contrario.

en términos de la refutación. errónea. de todas formas. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. Sin embargo. amor y odio son dos formas del deseo. Para él. no obstante. respeto tus ideas. pese a (que). etc. Se puede categorizar este tipo de conectores de la siguiente forma: Conectores que plantean una idea no del todo opuesta (sentido concesivo). Los enunciados escritos y expresiones verbales que cuentan con este tipo de conectores siempre establecen algún tipo de confrontación o comparación entre los elementos que los constituyen. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. ¿Cuál es la función de este conector en el enunciado? ¿Qué relación establece este conector entre los enunciados? ¿Cuál es el objetivo del emisor al usar este conector como encabezado de su siguiente reflexión? “[…] Así. nos da del amor es. aun así. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. resumiendo la tradición griega. a pesar de (que). por ejemplo. de todas formas. Conectores que corrigen o descartan argumentos anteriores. Tus opiniones son claras. ahora bien. un deseo negativo.Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas En las unidades anteriores has visto que para respaldar una tesis y elaborar argumentos no solo se requiere una razón fundada sobre un hecho. Conectores que introducen argumentos categóricos. etc. el odio. por el contrario. en cambio. 164 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . que en algunas ocasiones aparecen de manera implícita. Aunque. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento visto en la Lectura complementaria (páginas 158 a 161). el segundo enunciado anula o atenúa la certeza que se presenta en la primera sentencia. Los conectores contraargumentativos son nexos que relacionan dos elementos. Luego evalúa cómo funcionaría el texto sin ellas. pero. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. sino que además se necesita una serie de palabras y expresiones ubicadas estratégicamente para dar coherencia a los argumentos. estos otros no lo parecen. etc. pero mi propuesta es distinta. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVII. De esta forma. en la argumentación dialógica. del apetito o lo concupiscible. por el contrario. […] Ahora bien. Mientras que. lo esencial del amor […]”. proponiendo una idea opuesta a la anteriormente planteada como. Aunque no estoy de acuerdo. Estos argumentos son sólidos. fijándote en las palabras destacadas. la idea que Santo Tomás. (y) si bien.

¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. ¿Cuál es la intención del autor con esta pregunta? ¿Qué nos proporciona esta pregunta para la argumentación del autor? La interrogación presente en el fragmento establece ciertas garantías en el lector.amores de sueÑos Y de piel Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera creen argumentos para defender dos de las siguientes tesis relacionadas con el amor ideal y el amor sensual. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. Esta figura se denomina pregunta retórica y tiene un carácter dialógico y estilístico. Lenguaje y Comunicación 165 . Amor ideal “Todavía existen Quijotes en nuestra época” “El amor idealizado muere en la adultez” “El primer amor siempre será amor ideal” Amor sensual “Actualmente solo se vive el amor sensual” “El amor sensual exige menos que el ideal” “Los don Juanes están en retirada” 4 Además de los conectores. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar […]”. la correferencia o la pronominalización vistos en niveles anteriores. existen otros recursos de corte estilístico que le dan continuidad al texto y generan un determinado efecto en un texto argumentativo como. por ejemplo. de Ortega y Gasset. triste como la muerte. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento del ensayo "Las facciones del amor" (1957). y luego realicen una contraargumentación. Las preguntas retóricas son interrogaciones que apelan al lector pero que se formulan sin la intención de esperar una respuesta. Esta debe incluir al menos cinco de los conectores vistos en el esquema anterior. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. prestando especial atención al enunciado destacado. luego responde las preguntas del costado. soberano y mortal. tormentoso. Se presenta recurrentemente en los textos argumentativos y líricos. por decirlo así. apelándolo. Síntesis Los conectores contraargumentativos nos permiten vincular dos ideas opuestas entre sí. Es más. “[…] Pero. pues responde a la necesidad del escritor de establecer una comunicación con el lector. por lo que condiciona la respuesta esperada.

El ensayo tiene una estructura libre. por lo que la información seleccionada te puede servir como respaldo a tus ideas. Por lo tanto. abordaste el tema de la argumentación dialógica y profundizaste en algunos recursos como son los conectores y las preguntas retóricas. descriptiva. • Determina el tipo de ensayo: a partir del tema escogido. para que adecues el registro y el estilo que utilizarás en la producción del ensayo. • 166 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . considera las indicadas en la sección Contenido complementario de esta unidad. Investiga acerca del tema escogido: investiga y recopila información pertinente a la perspectiva del amor sobre la que reflexionarás para desarrollar un enfoque o mirada innovadora del tema.Taller de comunicación escrita En las secciones anteriores leíste un ensayo. en el cual se dan a conocer los argumentos y contraargumentos. org • http://www. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la producción de tu propio ensayo. analítica. la que puede ser crítica. experiencias y conocimientos previos. Organiza estructuralmente tu texto: después de que hayas seleccionado la información recopilada.cl/ Portal. • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. donde se presentará la tesis. ¿Cómo escribir un ensayo? Paso 1: planifica la escritura de tu ensayo búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs que te orientarán en la escritura de tu ensayo: • http://www.ensayistas. revisa las páginas webs sugeridas en Búsqueda segura. teniendo el cuidado de utilizar fuentes confiables. Para ello puedes acudir a una biblioteca o usar un buscador web. educarchile. Si necesitas revisar las características del ensayo. explicativa. el desarrollo. Debes tener presente que una de las características del ensayo es la proposición de una nueva mirada o enfoque a un tema determinado. También podrás citar o hacer alusión a situaciones o estudios acerca del amor de distintos autores. aspx?ID=76211 Te proponemos que en esta oportunidad profundices algún aspecto de las formas de amor tratadas en esta unidad. pero en esta ocasión utilizarás la estructura de introducción. vinculándolo con tus apreciaciones. Recuerda que el ensayo se determina por el tipo de reflexión que desees llevar a cabo. piensa qué tipo de ensayo será más útil para tus fines: uno literario o uno no literario. y la conclusión.Base/Web/ VerContenido. etc. las fuentes que complementarán tu punto de vista y el modo de articular y textualizar las ideas. Lo fundamental es que tu reflexión sobre el tema sea coherente y ordenada. o bien. Recuerda que es importante que consideres las características del receptor de tu texto. con los comentarios finales. es recomendable que realices un esquema o pauta en que visualices los puntos más importantes de tu ensayo. es importante que reflexiones sobre el tema seleccionado y determines tu perspectiva para abordarlo.

Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. • Reflexiona sobre tu postura y prevé las posibles objeciones que se puedan postular a tus argumentos. Divulgo mi ensayo para que mis compañeros y compañeras discutan sobre las ideas planteadas. Como has visto.amores de sueÑos Y de piel Paso 2: elabora tu ensayo Una vez que hayas organizado la exposición de tus ideas. a modo de proyecto. con el fin de establecer un diálogo implícito e indirecto con el lector. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores que dificulten la comprensión de tu texto o la expresión de tus ideas. arréglalos o plantea las mismas ideas de una manera distinta.: medianamente logrado P. 4 taller de comunicación escrita Recursos para elaborar un ensayo • Elabora una lista de ideas que pretendas discutir y una lista de razones que fundamenten tus puntos de vista. ten presente los conectores abordados en la sección Conocimiento del lenguaje. desarrollar una reflexión sobre una perspectiva del amor. el ensayo es un texto de carácter argumentativo. Lenguaje y Comunicación 167 . una recopilación de los ensayos de todo el curso. Cuando hayas terminado tu borrador.: logrado M. • Entrega información pertinente y ejemplos que respalden tu perspectiva sobre el tema. Autoevaluación En la elaboración de mi ensayo Desarrollo una reflexión que propone un enfoque o mirada innovadora sobre el tema. Revisa y corrige el uso inapropiado de la ortografía literal.: por lograr L. Investigo distintas fuentes sobre el tema para respaldar mi perspectiva. Al momento de redactar tu posición. Recuerda integrar las preguntas retóricas al ensayo. • Organiza tu ensayo jerarquizando tus ideas según su importancia y la fuerza de los argumentos que presentes. L. puntual y acentual. respetando los signos de puntuación. los que te ayudarán a contraargumentar algunas ideas. considerando los factores que intervienen en el tema a discutir. Planifico mi escritura. Pueden editarlo. P. explicitándolas y rebatiéndolas en tu ensayo. pueden dejar un ejemplar en la biblioteca. Paso 5: divulga tu ensayo El paso final es dar a conocer tu ensayo. Una vez realizada esta recopilación. por ello es importante que tu posición o perspectiva esté bien fundamentada. M. diseñar una portada. Utilizo conectores contraargumentativos para rebatir ideas. Promuevo una intención dialéctica con el receptor mediante el uso de preguntas retóricas. te recomendamos que organices con tus compañeros y compañeras. Para ello. procurando examinar el desarrollo correcto de las ideas que tenías en mente y el aporte e innovación que entregan.L. • Puedes fundamentar mediante el razonamiento causa-efecto. y así toda la comunidad escolar podrá leerlo y discutir sobre las ideas planteadas en él. Puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu ensayo y te indique los párrafos o enunciados en los que tu perspectiva no esté clara. esto es.L. crea un borrador de tu ensayo de acuerdo con la finalidad que te propusiste. Te recomendamos leerlo en voz alta. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar una versión más acabada de tu ensayo. etc.L. determinar un número de páginas por estudiante.L. revisa tu texto rigurosamente. reescribo y corrijo errores de ser necesario.

que tengo la carne olorosa. “La hora”.. ¡Tómame ahora que aún es temprano y que tengo rica de nardos la mano! 1 Hoy. Poeta uruguaya que alcanzó la popularidad tempranamente gracias a sus primeras publicaciones. marchita. ¡oh. durante la lectura 1 Dentro del contexto del poema. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. melancólica o apesadumbrada. 168 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . El beso (1886). y no más tarde. entre las que se encuentran Las lenguas del diamante (1919). Perdida (1950) y Oro y tormenta (1956). ¿Qué acción o situación utilizarías para representar al amor? ¿Por qué? 2. y los ojos limpios y la piel de rosa. ¿con qué tipo de amor se relaciona el verbo “tomar”? preocupación del hablante lírico del poema? ¿A qué tópico literario se relaciona? 2 ¿Cuál es la principal vocabulario Taciturna: triste. yo sé que nada de eso más tarde tendré! Que entonces inútil será tu deseo como ofrenda puesta sobre un mausoleo. Auguste Rodin. acerca de la autora LA HoRA Tómame ahora que aún es temprano y que llevo dalias nuevas en la mano.Lectura de proFundiZación En esta sección te presentamos dos poemas que tratan del amor y pertenecen a dos destacados poetas latinoamericanos: la uruguaya Juana de Ibarbourou (1892-1979) y el chileno Manuel Magallanes Moure (1878-1924). En Obras escogidas. Barcelona: Andrés Bello. El cántaro fresco (1920). Tómame ahora que aún es sombría esta taciturna cabellera mía. Archivo editorial. Repicar: tañer o sonar repetidamente y con cierto compás en señal de fiesta o regocijo. ¿qué tipo de amor plasmarías en él? ¿Por qué? Juana de Ibarbourou (1892-1979). Ahora que en mis labios repica la risa como una campana sacudida a prisa. J. Hoy. Si tuvieras que escribir un poema de amor. ¿no ves que la enredadera crecerá ciprés? 2 De Ibarbourou.. y no mañana. (1998). Oh amante. Ahora. Antes que anochezca y se vuelva mustia la corola fresca. Mustia: lánguida. Museo Rodin. Después. ¿Qué palabras o conceptos crees que deberían presentarse en un poema de amor? 3. Ahora que calza mi planta ligera la sandalia viva de la primavera.

y por saciar mi devorante sed fui toda suya Pero él me dijo: ¡más! 3 Él: Le pedí una mirada. Elabora un texto poético basándote en tu experiencia y en el cuadro de Gustav Klimt. La pedí un beso.. y en mi afán de contentarlo. y al dejarme sobre sus labios el amor gustar. periodista. Pero él me dijo: ¡más! Sus manos suplicantes me pidieron que les diera las mías. y al estrechar su cuerpo contra el mío. Pero él me dijo: ¡más! Sus ojos suplicantes me pidieron una dulce sonrisa. (1926). y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí que sus manos me entregara y al oprimir las mías con afán... y por gustar sus besos. ¡toda!. 1. despuÉs de la lectura I Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades. vocabulario Trémula: que tiembla.amores de sueÑos Y de piel 4 ANSIEdAd Ella: Sus ojos suplicantes me pidieron una tierna mirada. le entregué mis manos. de Gustav Klimt. Responde la siguiente pregunta: ¿qué relación podríamos establecer entre la pintura El beso. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí una sonrisa.... Entre sus obras más reconocidas se encuentran ¿Qué es amor? (1914) y la colección de cuentos La casa junto al mar (1918). y los dos poemas? Justifica a partir de la pintura y de las marcas textuales presentes en los poemas.. y por piedad mis ojos se posaron en los suyos. le entregué mi boca trémula. Pero él me dijo: ¡más! Su ser. en una súplica suprema. Al sonreírme sonreía en sus labios la piedad. En Sus mejores poemas. 2.. y al mirarme brillaba en sus pupilas la piedad. y por piedad mis labios sonrieron a sus ojos. Escritor. que me diera su ser.. me decía: ¡No puedo darte más! 4 el poema se titula “Ansiedad”? 4 ¿Cuál será el objetivo de poner en un solo poema la voz de ella y él? Magallanes Moure. durante la lectura me decía su boca toda trémula: ¡No puedo darte más! 3 ¿Por qué crees que La pedí en una súplica suprema. Santiago: Nascimento. Pero él me dijo: ¡más! Sus labios suplicantes me pidieron que les diera mi boca. M... pintor e intelectual chileno. me pidió toda. ¡un beso!. de Gustav Klimt Lenguaje y Comunicación 169 . parece que en la sombra me decía: ¡No puedo darte más! acerca del autor Manuel Magallanes Moure (1878-1924). “Ansiedad”. El beso (1907-1908).

Señora. C. Petrarca. En Cancionero. B. y pido ayuda y parecer anhelo. a otros amo y por mí me siento odiado. 1. los distintos estados del amor sensual. (1995). C. es su amante. y no me mata Amor ni me deshierra. I Lee el siguiente poema del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 y 2. es posible inferir que Laura: A. seleccionando la opción correcta. y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra. D. la paradoja de los sentimientos del hablante lírico. y temo y todo aplazo” representa: A. y nada aprieto y todo el mundo abrazo. A partir de la lectura del "Soneto a Laura". ni abre ni cierra. En el contexto del poema. E. por vos estoy. Madrid: Alianza. ni me quiere ni quita mi embarazo. la inseguridad del afecto de Laura. y ardo y soy hielo. muerte y vida me dan igual desvelo. Quien me tiene en prisión. “Soneto a Laura”. Veo sin ojos y sin lengua grito. Llorando grito y el dolor transito. no quiere al hablante lírico. D. en este estado. desconoce el amor que siente el hablante lírico. 2. ha dejado al hablante lírico. es un amor imposible. Soneto a Laura Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa. que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. F. y temo y todo aplazo. ni me retiene ni me suelta el lazo. 170 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . la desolación del hablante lírico. B. E. la insatisfacción del sentimiento amoroso. se interpreta que el verso: “y ardo y soy hielo.

lo que es hasta más inmediato que esta conciencia. 4. Considerar esta continuidad como una cosa insuficiente e insignificante es un error que nace de que por continuidad de vida de la especie no se entiende otra cosa más que la existencia futura de seres semejantes a nosotros. es. ferviente. Reemplaza los conectores subrayados en el fragmento por otros que mantengan la coherencia textual. en otros términos. Precisamente esa es la fuerza que la muerte conserva y deja intacta.amores de sueÑos Y de piel II Lee el siguiente fragmento del filósofo alemán Arthur Schopenhauer y luego responde las preguntas en tu cuaderno. respectivamente. fuerza inmutable que no puede conducir a un estado mejor. Schopenhauer. Schopenhauer. 6. principio de individuación. En La sabiduría de la vida. Lenguaje y Comunicación 171 . 3. Basándose en este fragmento. “El amor y otras pasiones”. Se utiliza para explicar los factores que determinan a un individuo y lo diferencian de los demás. dirigida a cierta mujer.: Porrúa (fragmento). y en tanto que es cosa en sí. lo mismo en los que existen entonces que en los que les suceden. al paso que cualquier otro de sus deseos solo se refiere a su ser fugitivo y mortal. ¿Por qué. dato Principium individuationis: en latín. México. 4 evaluación sumativa vocabulario Gaje: prenda o señal de aceptar un desafío. Elabora una pregunta retórica que encabece el texto y motive su lectura. Esta esencia oculta es precisamente lo que está en el fondo de nuestra conciencia y forma su punto céntrico. A. D. un gaje de la indestructibilidad de la esencia de nuestro ser y de su continuidad en la especie. Esta aspiración viva. Esto es lo que. escribe otro argumento sobre la perspectiva del amor dada por A. considerando el tipo de sentimiento amoroso al que se refieren. ¿cuál es la relación entre el amor y la trascendencia del ser humano? 2. pero en ninguna manera idénticos. pues. (1991). no se considera más que la figura exterior de la especie tal como la concebimos por intuición. queda suspenso el enamorado. o sea. con completo abandono. Compara las perspectivas del amor dadas en ambos textos. libre del principium individuationis. llamo yo "a la voluntad de vivir". Sintetiza en un enunciado la postura sobre el amor presente en el fragmento. y no es su esencia íntima. de los ojos de aquella a quien ha elegido? ¿Por qué está dispuesto a sacrificarlo todo por ella? Porque la parte inmortal de su ser es lo que por ella suspira. 5. De acuerdo con el fragmento leído. pues. partiendo de un conocimiento dirigido hacia las cosas exteriores. esta esencia se encuentra absolutamente idéntica en todos los individuos. 1. F. aquella aspiración apremiante a la vida y a la duración. y eso porque.

Tipos de amor Idealizado Sensual Características: Características: Su objetivo es Argumentación dialéctica Se desarrolla en Uso de herramientas como: 1. Preguntas retóricas 2.SÍntesis Te invitamos a completar en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Contraargumentación 172 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .

2. respetando los de los demás.L. P. Fundamenten a partir de lo abordado en esta unidad y desde sus propias experiencias. II Con cinco compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. 2. Lenguaje y Comunicación . M.L.Evaluación Final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: amores de sueÑos Y de piel 4 1. A través de la reflexión y la discusión de dichos argumentos.: medianamente logrado P. elaboren un “foro hipotético” con un tema que ustedes consideren de fundamental importancia y planteen a qué especialistas en el tema invitarían a participar en él.L.L. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. respetando sus características. Reconozco el tipo literario del caballero tanto en su contexto de producción como en el contexto de la actualidad. Evalúa si de alguna manera las historias de amor de textos literarios aconsejan a los potenciales lectores sobre la forma de vivir esta experiencia propia del ser humano. infiere la información expuesta y extrae tres argumentos abiertos a la polémica. Al finalizar esta unidad Infiero información tanto local como globalmente. 3. Autoevaluación Al terminar esta unidad. completa la siguiente pauta. Creo ensayos. Además. elabora un breve ensayo utilizando adecuadamente conectores y preguntas retóricas. Realicen una discusión guiada en que valoren y diferencien los tipos literarios del caballero y del libertino. Participo activamente en actividades en las que se aplica la técnica del foro. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana reconocer y diferenciar las formas de amor ideal y sensual. Interpreto textos literarios según el tipo de amor que se representa en ellos.: por lograr 173 L. Trasladen estos personajes del ámbito de la ficción al de la actualidad y discutan cuál de ellos sería el más valorado socialmente. Elaboro textos aplicando la argumentación dialéctica. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Vuelve a leer el ensayo “Las facciones del amor”.: logrado M. Evalúen en qué medida los foros a nivel nacional y mundial son útiles para mejorar la calidad de vida de las personas. Relaciono el tema del amor con una experiencia de vida representada a través de la literatura. L.

vocabulario acoplamiento: unión. Idearon otro plan: obligar a Gianciotto (el marido de Francesca) a que los matase. F.: Fondo de Cultura Económica. Infierno. El suicidio los condenaría. 2. (2007). es cierto. Una noche lo esperaron en la alcoba de Francesca. ¿Por qué es posible inferir que Paolo y Francesca están en un infierno muy parecido al paraíso? Fundamenta utilizando tus conocimientos de mundo y elementos del texto. que era celosísimo. Paolo y Francesca No están en el infierno por adúlteros (Dante. “Paolo y Francesca”. 1. Cuando oyeron sus pasos. temblando cerraron los ojos) y los mató. Eligieron la muerte. a un infinito acoplamiento en el segundo círculo del infierno. Según tu opinión. 3. los separaría por toda la eternidad. ¿Qué tipo de amor predomina en el relato? Fundamenta con fragmentos del texto. Denevi. Pero rechazaron la alternativa del pecado. ¿Cuál es la “alternativa del pecado y la vergüenza”? Justifica tu respuesta aludiendo a dos ideas: el tema del amor y lo que conoces de la Divina Comedia. I Lee el siguiente relato de Marco Denevi y contesta las preguntas. a causa de este crimen de Gianciotto. M. México. ¿cómo es posible una acción de amor semejante a la de Paolo y Francesca en la actualidad? Construye una tesis y arguméntala utilizando herramientas de persuasión y conectores argumentativos. cayó en la trampa. los rubores. la vergüenza. por primera vez se besaron. Se amaban. V). ¿Cómo se muestra la figura de Dios en la historia? ¿Por qué? 4. se tomaron de las manos. En El libro de la imaginación. Empezaron: multiplicaban en su presencia las miradas de complicidad. Gianciotto entró (ellos. el inevitable hastío. 5. los suspiros. D. vínculo. copiaron la figura de los adúlteros. Gianciotto.Evaluación integradora 2 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. Sabían que los vigilaba. Dios los condenó. 174 Evaluación integradora . No podían suicidarse.

una burla al gobernador Schwarzenegger y una grieta en la Capilla Sixtina.— donde sus capacidades se sienten más en sus anchas. Convencer. con 2012. aliviana la trama de esa gravedad concienzuda y casi ridícula de sus cintas anteriores. Con argumentos astutos. Emmerich se abre a la ironía usando buenos secundarios (un profeta loco y un millonario ruso). C. B. Lo que ya se puede llamar algo así como "trilogía apocalíptica". Persuadir. la mejor forma que tiene de hacer cine. Fuente: http://www. La diversión que provoca la angustia invita a ver 2012. D. viene a probar que es en estas lides —y no en personalistas aventuras. un plan de salvataje de lo más trascendental de la cultura humana (África y Latinoamérica fuera). evidente homenaje). los países más ricos comienzan. Lenguaje y Comunicación 175 evaluación integradora 2 . Convencer. Es el año en que los mayas dijeron que el planeta colapsaría y un científico gringo comprueba.II Lee la siguiente crítica periodística y contesta las preguntas. 2012 es la guinda de la torta. En este caso. Pero siempre está el hombre común que rompe el secreto. que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios. en secreto. 2012 es una efectista. Emmerich demuestra. 2012 logra llegar a un happy end. Pero Emmerich hace lo que buscó: hacer de la destrucción un espectáculo y de la angustia una diversión. es el fracasado escritor Jackson Curtis (John Cusack) quien va juntando piezas y en el momento justo rescata a su ex esposa y a sus hijos. pero que con este desgarbado protagonista (Cusack resulta ideal). Son las marcas registradas de Emmerich. pero buena película. Persuadir.shtml Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ¿Cuál es la tesis y el propósito de esta crítica periodística? A. que tenían razón. Porque aun habiendo mucha tontera en ellas (como su recalcitrante norteamericanismo). como El Patriota o 10 000 a. con una familia disfuncional a cuestas) que lidera una aventura que tiene el vértigo de un videojuego. Liderados por el presidente de Estados Unidos (Danny Glover haciendo de un sabio presidente afroamericano. Consciente de que el peso es mucho.com/noticia/ entretencion/cine/ 2009/11/726-200258-9-critica-de-cine2012. 2012 viene a completar una trilogía perfecta. Sí.latercera. con sus salvadas siempre a tiempo. llevar a la pantalla el fin del mundo era lo que le faltaba al director Roland Emmerich. los digitalizados cataclismos tienen un ritmo y magnetismo visual que resultan irresistibles. Misión cumplida. Un héroe cercano a los de Spielberg (dolido. C. E. Convencer. tras ver cómo el núcleo del planeta se vuelve una tetera. sus perspectivas imposibles y escalando por definición a un nivel superior de emoción. 1. no falta el mensaje esperanzador ni el ingenio hollywoodense de happy end. Crítica de cine: 2012 Luego de poner a la humanidad al borde de la extinción en El día de la independencia (1996) y El día después de mañana (2004).

los deberes 176 Evaluación integradora . Da una valoración positiva al rol de la película en la carrera del director. E. por medio de las armas. 5. Relaciona el texto al tema del Infierno.. Modaliza las ideas a través de una exhortación al lector. ¿Qué aporte de sentido entrega a 2012 la expresión “la guinda de la torta”? A. entonces lo que dice Cervantes tocante a don Quijote se puede aplicar a Dulcinea. 3. Y habrá distintas Dulcineas para cada lector. para cada lector. luego realiza las actividades. sin embargo. […] Otra interpretación de lo que quiere decir Cervantes es que cada lector de la novela por su imaginación va a crear a su propio Quijote. El propósito de la vida de Don Quijote es llevar a cabo. Emilio Goggio dice que Dulcinea es el móvil principal de todas las acciones de don Quijote. La interpretación más popular es que Dulcinea y el amor que don Quijote le tiene sirven para hacer burla cómica del amor cortés. Es decir. En el prólogo de la primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. D. Entrega una adjetivación específica y popular a esa película. la novela puede ser interpretada de una manera religiosa.". que cuando se resuelva este problema filosófico quizá sepamos más de Dulcinea. C. Aporta a la película características relacionadas con la fama y el éxito. B. III Lee el siguiente fragmento sobre el rol de Dulcinea en El Quijote de La Mancha.. la idea de Dulcinea ya es historia. Madariaga declara que ella es la gloria. […] Sin embargo. Riley sugiere que el problema para los filósofos contemporáneos es saber si la identidad corporal es una condición necesaria para que haya una identidad personal. integrando extractos del fragmento para justificar tu respuesta. ¿Qué recurso de persuasión aparece en la expresión “recalcitrante norteamericanismo”? Distingue en la crítica dos expresiones que cumplan con el mismo propósito. Si se aceptan estas interpretaciones. Una de las muchas interpretaciones de estas palabras es que Cervantes quiere decir que no es padre porque no es idea original suya: la tradición literaria de la caballería andante ya es historia. 4. en consecuencia. […] la caballería andante encarnada en don Quijote ya es historia. bajo la superficie de la realidad hay otras posibilidades de interpretación. Hay un sin fin de interpretaciones de Dulcinea y el papel que hace en la novela. Distingue el uso de dos conectores argumentativos diferentes y explica qué relaciones de sentido aportan al desarrollo del texto. perspectiva formada por las experiencias sensuales y otras. Cervantes escribe: "aunque parezco padre. habrá distinto Quijote y el don Quijote creado dependerá de la perspectiva intelectual de cada lector. No se puede refutar tal interpretación. Casalduero dice que Dulcinea es pura idea. Expresa de otra forma que la película era muy buena. soy padrastro de don Quijote.Evaluación integradora 2 2.

Para cada lector hay una Dulcinea.artchive.no es el valor de Dulcinea. Expone otras ideas para contraponerlas a la suya. C. Fuente: http://www. Amada angelical. 1978 (fragmento y adaptación). Michael Atlee. 3. ¿Qué se infiere de la afirmación “La caballería encarnada en el Quijote ya es historia”? ¿Qué relación tiene esta con el tema del amor cortés? 5. E. El Quijote ya es historia. ¿Con qué propósito menciona el autor a otros pensadores? A. Madrid. Amor sensual. D. C. El Quijote ve en el amor una inspiración para su labor como caballero. Volumen XV. A partir de la cita extraída del Quijote.. 307). S. el amante puede hacer milagros. yo vivo y respiro en ella y tengo vida y ser" (I. Justifica tu creación. Lenguaje y Comunicación 177 evaluación integradora 2 . vence en mí. Formula una pregunta retórica para integrar en alguna parte del fragmento que coopere con el desarrollo de la argumentación. ¿Qué rol tienen las palabras ennegrecidas en el texto para el desarrollo del argumento? 6. Amada como vía de salvación. A. C. ¿Cuál de las siguientes es la tesis central del fragmento? A. E. 7. Integra una herramienta de persuasión y dos conectores argumentativos. C. Hay muchos autores que han estudiado el rol de Dulcinea. […] Don Quijote sigue cantando. Separata de anales Cervantinos. Todo lo que canta concuerda con lo que.com/quixote. Amada como guía del poeta. Utiliza las teorías de otros a modo de respaldo de su tesis. B. B. Complementa su propuesta con las ideas de estos. Utiliza las teorías de otros a modo de garantías. C. le explica del poder activo de Dulcinea: "¿. F. Amor místico. html. D. 1. 4. “Concepto y ser metafórico de Dulcinea”. Reafirma lo dicho sobre la diversidad de Quijotes. ¿a qué modelo o tema literario se asocia Dulcinea? A..de la profesión de la caballería andante. I. enojado con Sancho. D. tomando a mi brazo por instrumentos de sus hazañas? Ella pelea en mí. 2. Cada lector tiene un Quijote personal. E. Pero lo más importante de estas palabras que el enojado don Quijote lanza a Sancho es que Dulcinea es Dios creador. Selecciona una de las propuestas sobre Dulcinea citadas por el autor y crea una contratesis utilizando tus conocimientos sobre el tema del amor y lo que sabes de El Quijote. B. que si la amada es firme.

es que no soy nada y. es que yo. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. todo limpio y muy bien hecha la cama. Libro del Génesis (Siglo XV aprox. Ella baila sola. metidita en casita yo te espero. C. muy contenta cuando me das el beso de la semana. Quiero regalarle a tu casa todo mi tiempo.) Política (Siglo IV) 1500 a.. yo aquí siempre te espero porque yo sin ti. 1000 a. De mayor quiero ser mujer florero. es mi sueño estar en bata y contar a las vecinas las desgracias que me pasan. C..quiero ser tu florero. (1996). .. con mi cintura ancha. Es mi sueño todo limpio.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. 500 d. las zapatillas de cuadros preparadas. aunque poco nos vemos.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 178 Unidad 5 • Cuestión de género .. Serán órdenes siempre tus deseos porque tú sabes más de todo.. Madre Teresa de Calcuta (1910-1997) Francisca Valenzuela (1987-). De mayor quiero hacerte la comida mientras corren los niños por la casa y. 500 a. "Mujer florero".. En Ella baila sola..5 Cristián Valenzuela Unidad Cuestión de género Gabriela Mistral (1889-1957) De mayor quiero ser mujer florero. C.. Sello Hispabox. C.

¿Creen que el ser hombre o el ser mujer influye en la creación de una obra literaria? ¿Por qué? 4. Al finalizar esta unidad • Interpretarás textos a partir del sentido que atribuyas a ciertos aspectos de ellos y a las relaciones que puedas encontrar. • Conocerás los recursos persuasivos utilizados en publicidad para hacer una lectura crítica de los mensajes publicitarios. C. C. 1500 d. Lean la letra de la canción "Mujer florero" y comparen su representación de la mujer con la que se desprende de las imágenes. 1000 d. Observen las imágenes y respondan: ¿conocen a alguna de estas mujeres? Compartan con el curso su conocimiento acerca de ellas. • Valorarás la presencia de la mujer como creadora en distintos períodos de la tradición literaria. C. 2000 d. realicen los siguientes ejercicios: 1. ¿Qué tienen en común las mujeres que aparecen en las imágenes? ¿Qué visión de la mujer es representada en ellas? 3.Eloísa Díaz (1866-1950) Isabel Allende (1942-) Fotograma de la película Juana de Arco (1999) Frida Kahlo (1907-1954) Actividad Junto con un compañero o una compañera. Descubrimiento de América (1492) • Distinguirás los recursos verbales destinados a influir afectivamente en los receptores de diversos discursos argumentativos. • Realizarás y escribirás una entrevista de opinión sobre un tema vinculado con el de la unidad. Casa de muñecas (1879) • Participarás en un panel como un modo de compartir oralmente las perspectivas de diversas disciplinas sobre un mismo asunto. 2. Lenguaje y Comunicación 179 .

2. En 1940 contaba con 42 comités locales de Arica a Valdivia. citadas en esta unidad pueden variar. En agosto de 1931 se fundó la Asociación Nacional de Mujeres Universitarias para extender las oportunidades culturales. Plantean los temas del aborto clandestino. Asimismo propiciaron la "emancipación biológica". etc. Sin embargo. Recuerda cl/html/pardo_01. I Lee el siguiente fragmento del artículo Historia de la mujer en Chile: La conquista de los derechos políticos en el siglo XX (1900-1952). los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. 180 Unidad 5 • Cuestión de género . ¿Crees que la igualdad que se ha ido desarrollando entre hombres y mujeres ha influido en las formas de relacionarse que tienen los jóvenes en la actualidad? Fundamenta. Se presentan 98 candidatas. Recuperado de: http://www. La sociedad chilena todavía mantenía la opinión de que el trabajo remunerado en la mujer era accidental. el 11 de mayo de 1935 se crea el Movimiento Pro Emancipación de la Mujer Chilena.critica. y luego responde las preguntas que le siguen. ¿Te parece que todavía existan motivos para que la mujer pida igualdad frente al hombre? Fundamenta. siendo elegidas 26. ¿Te parecen válidos los argumentos utilizados por la prensa de la época para criticar al MEMCH? Fundamenta. En 1934. la moral y la naturaleza y que persiguen objetivos disparatados y absurdos".html (fragmento y que las páginas webs adaptación). Su presidenta fue una de las primeras médicos de Chile. Compara la situación descrita respecto a la mujer con la actualidad. Participaban Amanda Labarca. De gran trascendencia en la historia de las luchas femeninas en Chile. La prensa tradicional llama a "no dejarse sorprender: se trata de comunistas que están contra la familia. proponiendo la divulgación estatal de métodos anticonceptivos. del escritor y gestor cultural Adolfo Pardo. semiclandestino y generalmente se aceptaba para que "ella pudiera ayudarse en sus gastos". 4. ¿Por qué un movimiento como el MEMCH enfrentó tanta resistencia social? 3. contra la maternidad obligada. con presencia a lo largo de todo el país. Elena Caffarena. MEMCH. el MEMCH se pronuncia por la protección de la madre y la defensa de la niñez. 5. El MEMCH aboga también por la defensa del régimen democrático y por la paz. durante el segundo gobierno de Arturo Alessandri. de la madre soltera. de la prostitución. por que la mujer pueda ocupar cualquier cargo rentado e igualar los salarios con el hombre. 1. Irma Salas y Elena Hott. A través del periódico La mujer nueva y en múltiples reuniones públicas. Y el 7 de abril de 1935 participan por primera vez en una elección. recuerda los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. económicas. se dicta la Ley 5 357 que otorga a la mujer derecho a elegir y a ser elegida en los comicios municipales. ¿Cuál era el grado de participación social de la mujer en 1935. proporcionalmente pocas mujeres se interesaron en participar. cívicas y sociales de la mujer. es decir. el divorcio legal. condicionadas por su rol doméstico. según lo que puede inferirse del texto? Fundamenta. Ernestina Pérez.

¿Qué sentido crees que tiene la siguiente observación del narrador: “Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos”? 2. L. Me acerqué a ver si la señora se había desmayado. (2000). ¡peor para mí! ¿Para qué quiero vivir cuando tú. y tú. rechinando los dientes. con marcado acento feroz: —Ahora me demuestras lo cruel y falsa que has sido conmigo. ¿Por qué me desdeñaste? ¿Por qué hiciste traición a tu propia alma? No sé decirte ni una palabra de consuelo. ¿con qué derecho me abandonaste? ¡Y por un mezquino capricho que sentiste hacia Linton! Ni la miseria. Reflexiono acerca de la visión del amor presente en un texto literario. cogió la cabeza de Heathcliff y acercó su mejilla a la suya. Tú misma te has matado. a la que representa Heathcliff? 3. Barcelona: Planeta (fragmento). y esto me tranquilizó. arráncame besos y lágrimas. Luego contesta las preguntas que siguen.: logrado M. como don Quijote y Werther. Si me querías.L. III Responde junto con un compañero o una compañera: 1. me separó con furor. sin embargo.. ¿Cuáles creen que son las imágenes de la mujer que la literatura representa con mayor frecuencia? ¿Por qué? IV Para comprobar tus conocimientos previos. ¿Qué visión de amor se aprecia en el fragmento? Fundamenta a partir de al menos tres marcas textuales. Lenguaje y Comunicación .: medianamente logrado P. Comparo la situación actual de la mujer con la que se alude en el primer texto. Catalina hizo un movimiento. Y si yo soy más fuerte. pero no parecía entenderme. que ellas te abrasarán y serán tu condenación. ni la bajeza. 2 .? ¡Oh Dios.L. en el M. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono circunstancias sociales con la valoración de la mujer en distintos períodos históricos. de la escritora inglesa Emily Brontë. y acabé apartándome llena de turbación.L.cuestión de gÉnero 5 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente fragmento extraído de Cumbres borrascosas (1874). P. Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos. 1. Cumbres borrascosas. nos separaste por tu propia voluntad. ¿En qué se parece la visión del amor que representan personajes literarios vistos en la unidad 4. Traté de hablarle... A poco. quisiera estar contigo en la tumba! Brontë. E. Levantó la mano. No soy yo quien ha desgarrado tu corazón. no te la mereces. y él.L. echando espuma por la boca. Interpreto un aspecto de un texto literario. ni aun la muerte nos hubiera separado. Bésame y llora todo lo que quieras. ¿Creen que el amor puede causar la pérdida de la razón? Fundamenten. y al desgarrártelo has destrozado el mío.. Has sido tú.: por lograr 181 L. Heathcliff la cubrió de exasperadas caricias y le dijo.

una frase. Valencia: Terraza. En estos casos. ¿Qué tienen en común. En Obras completas. Luego desarrolla las actividades. La luz fecunda. en cuanto a su forma. lo que haces no es reiterar el contenido de forma idéntica.Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar Es común que en las actividades de comprensión de lectura determines el sentido de una palabra. (1888). Volar es: dominar el espacio. Hugo. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de un poema de Víctor Hugo. 1. Aliena y compañía Editores (fragmento). V. Esta operación puede definirse como el acto de dar sentido a un texto a partir de un análisis de sus diversas partes y del sentido de cada una. Cantar es: conquistar el alma. El corazón produce amor. “La mujer y el hombre”. ¿Qué quiere decir interpretar? Si alguna vez has tratado de determinar qué quiso decir alguien con una frase o qué quiere decir un texto. ¿Cómo se relacionan las afirmaciones hechas en la primera estrofa con las definiciones de la segunda? 182 Unidad 5 • Cuestión de género . sino tratar de expresar de manera clara y exacta lo que un fragmento o un texto significa en su totalidad. El amor resucita. La mujer y el hombre ¿Qué connotaciones tienen estas palabras? El hombre es: el águila que vuela. escritor francés del siglo XIX. La mujer es: el corazón. ¿Qué función cumple esta estrofa respecto de la anterior? ¿Cómo pueden asociarse estas imágenes a las de la primera estrofa? El hombre es: el cerebro. has realizado el ejercicio de interpretar. un párrafo o un texto completo. La mujer es: el ruiseñor que canta. atendiendo a las preguntas incluidas en los cuadros. ¿Cuál es la imagen de las diferencias entre hombres y mujeres que se desprende del poema? Fundamenta con ejemplos. El cerebro ilumina. 3. las distintas estrofas del poema? 2.

cada una de las aves es asociada a una actividad: el vuelo y el canto respectivamente. ” HAMLET: Si te casas. Al identificar al hombre con el águila y a la mujer con el ruiseñor.¿Qué crees que quiso decir el autor con…? . grande. En este poema. se fingen inocentes criaturas de Dios y convierten en gracias sus defectos. Adiós. la que asocia al hombre el cerebro y el corazón a la mujer) es posible determinar que. el hablante asocia características muy particulares en cada caso: el águila es un ave cazadora. Al convento.. Pero. de William Shakespeare. fuerte y veloz. el cielo con su poder lo alivie! HAMLET: También he oído hablar bastante de sus pinturas.¿A qué se refiere el autor con…? Lenguaje y Comunicación 183 . En este texto.¿Por qué crees que el personaje hizo…? . y lo femenino. la siguiente explica o amplía dicha afirmación (“El cerebro ilumina”). el tema se evidencia desde el título: las diferencias entre la mujer y el hombre. Relaciona cada aspecto y su sentido con la comprensión de la idea central que ya tenías. Actividad 2 Lee el siguiente parlamento de la obra dramática Hamlet (1623). OFELIA: ¡Oh.¿En qué sentido se afirma que…? . Hamlet.. sus pasitos cortos y su modo de hablar.¿Cuál es el sentido de la siguiente expresión…? . Además. tipos de preguntas . Shakespeare. en este poema. esta constituye el punto de vista del autor sobre el tema. Con sus contoneos. Atribuye un sentido a cada una de los aspectos que identificaste. Solo digo que no tendremos más casamientos. Identifica las diversas partes o aspectos del texto que sea relevante dividir para el análisis. Pero no hablemos más de esto. En cuanto a la idea principal. el ruiseñor es un ave pequeña de trazos finos y aspecto grácil. por ejemplo. Al relacionar esta imagen con las otras que aparecen en el texto (por ejemplo. y pronto. el hablante atribuye a hombres y mujeres rasgos opuestos y complementarios. 4. en el nivel literal. y desarrolla una interpretación siguiendo el modelo anterior. dada la reiteración y el carácter de las diferencias apuntadas por el autor. Determina el tema del texto y la idea principal. es posible afirmar que el sentido de la imagen consiste en asociar lo masculino a la fuerza y la actividad. la idea principal puede ser que hombres y mujeres se oponen en variados aspectos.cuestión de gÉnero 5 Paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una interpretación. a la belleza y la gracia. que me ha hecho perder la razón. (1971). porque los hombres listos saben muy bien que ustedes los convierten en monstruos. 3. (Sale)”. 1. W. tan pura como la nieve. no podrás escapar de la calumnia. cada estrofa se divide siempre en una mitad referente al hombre y otra referente a la mujer. Buenos Aires: Losada (fragmento). por su parte. si una estrofa presenta una imagen (“El hombre es: el cerebro”). En este caso. los otros se quedarán solteros. Vete a un convento. cásate con un tonto. Además. Vete al convento. Adiós. por ejemplo. Dios les ha dado una cara y ustedes se hacen otra distinta. quiero darte esta maldición como dote: aunque seas tan casta como un hielo. 2. vete. Los que ya están casados —exceptuando uno— permanecerán así. si necesitaras casarte. en términos generales.

en Estados Unidos. En Chile. ocurrieron tres hitos que reflejaron el cambio en la valoración y la participación social de la mujer. el matrimonio y la sociedad. sobre todo en el ámbito de la educación y la cultura. Rosario Orrego (1834-1879) y Rosa Araneda (1861-1894). Entre ellas destacan Mercedes Marín del Solar (1804-1866). Su marido nunca supo del préstamo hasta que el abogado le dejó una carta en la que dejaba en evidencia a Nora. consagrado en la constitución de 1833 para los chilenos que supieran leer y escribir. En el campo de la literatura. sus obras fueron cuestionadas por sus contemporáneos y generaron acalorados debates en torno a temas como la familia. de quien puedes ver un retrato en las páginas iniciales de esta unidad. dramaturgo y poeta noruego. Eloísa Díaz. que conducirían a la aprobación del sufragio femenino en 1920. en forma paulatina. Martina Barros de Orrego tradujo y publicó La esclavitud de la mujer (1869). texto al que agregó su propia argumentación en defensa del sufragio femenino. especialmente entre hombres y mujeres. Helmer se enfermó gravemente y solo podía recuperarse si descansaba un largo período en una zona distante. quien la trata como si fuera un objeto de su propiedad.Lectura central contexto de producción De muñeca a mujer La diferencia social entre los géneros ha sido un tema controversial por muchos años. las escritoras chilenas del siglo XIX estaban comprometidas y preocupadas por la situación de la mujer en Chile. Como ocurre a los grandes visionarios. en 1875. la que cimentó el camino hacia profundos cambios sociales. doña Domitila Silva y Lepe se inscribió en el registro electoral para ejercer el derecho a votar. de John Stuart Mill. Al año de casados. Nora recurrió a un abogado prestamista para obtener el dinero y financiar el viaje. fue pagando la deuda. instaló en el teatro una nueva mirada crítica acerca de los modos de relacionarse y comunicarse entre los seres humanos. A inicios del siglo XIX comenzaron a manifestarse en todo el mundo los primeros movimientos reivindicatorios de la importancia de la participación de la mujer en la sociedad. con el fin de extorsionarlos a ambos. Finalmente. En el norte de Europa y ya finalizando el siglo XIX. Cuando Torvaldo Helmer leyó la carta. campo laboral que hasta ese entonces era exclusivamente masculino. pasada la segunda mitad del siglo XIX. Luego. criticando a una sociedad que solo le entregaba dos opciones de vida a la mujer: la vida matrimonial o la vida religiosa. A pesar de que fueron muchas las mujeres que siguieron su ejemplo. obra dramática de Ibsen cuyo argumento es el siguiente: Nora lleva ocho años de matrimonio con Torvaldo Helmer. obtuvo en 1887 el título de médico cirujano de la Universidad de Chile. Dos mujeres luchan por sus derechos. Henrik Ibsen. Un ejemplo de ello fue la convención de Seneca Falls realizada en Nueva York en 1848. "Votos para las mujeres" se lee en la pancarta Dos mujeres ejercen su derecho a voto 184 Unidad 5 • Cuestión de género . el Congreso revisó la ley electoral y prohibió el voto femenino. Este hecho no aminoró el deseo de las mujeres por lograr mayor participación social e instrucción. luego. su esposa se dio cuenta del modo en que la amaba su marido y tomó una decisión radical que desafiaba las convenciones sociales de la época. A continuación te invitamos a leer la escena final de Casa de muñecas (1879). En 1872.

Helmer abre violentamente la de su habitación y aparece con una carta en la mano). ¡Oh! Aquella agua helada negra. (Pasa a su habitación llevándose las cartas y cierra la puerta).. ¿Qué connotaciones se asocian comunmente a la palabra "muñeca"? Henrik Ibsen (1828-1906).. pues logró traspasar fronteras y construir un nuevo concepto del teatro. no es posible. no volveré a verlos tampoco!. ¡Deja que me vaya! ¡Déjame salir! (Tratando de desasirse). Déjame salir.. ¿Qué te sugiere el título de la obra? 2. Te quedarás ahí... Dramaturgo y poeta noruego. ella. diciendo con voz breve. Torvaldo. le mira fijamente). Ahora la toma. CASA DE MUÑECAS ESCENA FINAL NORA: (Arrojándose a su cuello).. Sí. incoherente y sacudida). ¡Ah! ¡Si siquiera hubiese pasado ya!.. No debes salvarme. reconocido como el precursor del drama realista moderno.. Entre sus trabajos más conocidos se encuentran Brand (1866). y me darás cuenta de tus actos. una hipócrita. hijos! (Se precipita hacia la puerta. ¡Oh! Terrible despertar. ¡Adiós. Habría debido Lenguaje y Comunicación 185 .. ¡Buenas noches.] ¿Qué significa?. aquel abismo sin fondo. aquel abismo. Un enemigo del pueblo (1882) y Hedda Gabler (1890)... (Dando un paso hacia él).cuestión de gÉnero 5 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: acerca del autor 1. ¿lo comprendes? 2 NORA: (Le mira con expresión creciente de rigidez y dice con voz opaca).. Voy a leer las cartas.. que continúa muda. Espectros (1881).. Torvaldo. ¿Qué pretende Nora con su actitud? de la personalidad de Helmer se infieren de este parlamento? 2 ¿Qué características HELMER: (Paseándose agitado)... ¡No volveré a verlo jamás! ¡Jamás. jamás! ¡Y los niños. ¿Cómo se vincula en las sociedades tradicionales a la mujer con la casa? 3. tú no has de responder por mí.. Todavía peor: ¡una criminal! ¡Qué abismo de deformidad! ¡Qué horror! (Deteniéndose ante Nora. con ojos extraviados. ¿Comprendes lo que has hecho? Di. Torvaldo!. lo sé. mi alegría y mi orgullo.... NORA: NORA: NORA: Es la verdad. No has de llevar el peso de mi falta. ¡Entonces. mentiras.. Te he amado por sobre todas las cosas en el mundo. No.. avecilla cantora! Duerme en paz. Sí. 1 HELMER: ¡Eh! Dejémonos de tonterías. todavía no.. toma el dominó de Helmer y se cubre con él. HELMER: ¡Desgraciada! ¿Qué has tenido valor de hacer? vocabulario Dominó: traje con capucha que solo tiene uso en las funciones de máscaras.. Su genio creador tuvo más fuerza que la crítica de la época. ¡Buenas noches. ¡Torvaldo!. debido al tratamiento sicológico y social de sus obras. NORA: (Tanteando alrededor de sí.. ¡Durante ocho años. una embustera!.. Yo habría debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta índole. ¡Adiós. en el mismo momento.. buenas noches! HELMER: (Besándola en la frente). ¿Dónde vas? HELMER: (Retrocediendo). Embustera: que dice embustes. no. durante la lectura 1 HELMER: ¡Basta de comedias! (Cierra la puerta del recibidor). ahora empiezo a comprender la gravedad de las cosas. la lee. ¿Sabes lo que dice esta carta? NORA: NORA: HELMER: (Deteniéndola). Casa de muñecas (1879).. es cierto! ¿Dice la verdad esta carta? No.. HELMER: ¡Nora! [.

Lectura central
preverlo. Con la ligereza de principios de tu padre... tú has heredado esos principios. ¡Falta de religión, falta de moral, falta de todo sentimiento del deber! [...] ¡Oh! este es el pago que me das. NORA: Sí, así es. HELMER: Has destruido mi felicidad, aniquilado mi porvenir. Te has puesto a merced de un hombre sin escrúpulos, que puede hacer de mí cuanto le plazca, pedirme lo que quiera [...]. NORA: Cuando yo haya abandonado este mundo, estarás libre. HELMER: ¡Ah! Déjate de expresiones huecas. [...] ¿Qué ganaría con que abandonaras el mundo? Nada. A pesar de eso, podría trascender el caso, y quizá se sospechara que yo había sido cómplice de tu criminal acción. Podría creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y esto te lo debo a ti, a quien he llevado en brazos a través de nuestra vida conyugal. 3 ¿Comprendes la gravedad de lo que has hecho? NORA: (Tranquila y fría). Sí. HELMER: Esto es tan increíble; [...] pero hay que tomar un partido. (Pausa). Quítate ese dominó. ¡Que te lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo. [...] Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirás viviendo aquí; pero te está prohibido educar a los niños... no me atrevo a confiártelos [...] (Llaman a la puerta. Helmer se estremece). ¿Qué es esto? ¡Tan tarde! ¿Será ya...? ¿Habrá ese hombre...? ¡Escóndete, Nora! Di que estás enferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta). ELENA: (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la señora. HELMER: (Toma la carta y cierra la puerta). Sí, es de él; pero no la tendrás. Quiero leerla yo. NORA: Léela. HELMER: (Aproximándose a la lámpara). Apenas me atrevo. Quizá seamos víctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre apresuradamente la carta, recorre algunas líneas, examina un papel adjunto y lanza una exclamación de alegría). ¡Nora! (Nora interroga con la mirada). ¡Nora!... ¡No, tengo que leerlo otra vez!... ¡Sí, eso! ¡Estoy salvado! ¡Nora, estoy salvado! 4 NORA: ¿Y yo? HELMER: Tú también, naturalmente. Nos hemos salvado los dos. Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lamenta, que se arrepiente... un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... ¡Eh! Poco importa lo que escribe. ¡Estamos salvados, Nora! Ya nadie puede inferirte el menor daño. ¡Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones. [...] Supondré que he tenido una pesadilla, y se acabó (Rompe las dos cartas y el recibo, lo arroja todo a la chimenea y contempla cómo arden los pedazos). ¡Ya! Todo ha desaparecido. Te decía que desde las vísperas de Navidad tú... ¡Oh! ¡Qué tres días de prueba has debido pasar, Nora! NORA: Durante estos tres días he sostenido una lucha violenta.

durante la lectura
3 Desde el punto de vista

de Helmer, ¿cómo ha sido la vida de Nora en su matrimonio?
4 ¿Por qué Helmer habla en

singular?

vocabulario
A todo trance: resueltamente, sin reparar en riesgos. Inferir: producir o causar ofensas, agravios, heridas.

dato
Este suceso feliz es el siguiente: el abogado, que es un hombre viudo con varios hijos, desiste de la extorsión porque encontró el amor en Cristina, una solitaria amiga de Nora enterada de la situación. Cristina fue quien le solicitó que no diera curso al chantaje.

186

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: Y te has desesperado; no veías más camino que... Olvidaremos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar nuestra liberación repitiendo continuamente: se ha concluido, se ha concluido. ¡Oh! Pobrecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono. Pues créelo, Nora, te lo juro. Sé bien que todo lo hiciste por amor a mí. 5 NORA: Es verdad. HELMER: Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido; pero flaqueabas en la elección de los medios. ¿Crees tú que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma? No, no, confía en mí: no te faltará ayuda y dirección [...]. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado. NORA: ¡Gracias por el perdón! (Se va por la puerta de la derecha). HELMER: No, quédate aquí... (La sigue con los ojos). ¿Por qué te diriges a la alcoba? NORA: (Dentro). Voy a quitarme el traje de máscaras. HELMER: (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa, procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte. [...] Así te trataré en el porvenir, criatura extraviada, sin brújula. No te preocupes por nada, Nora, sé franca conmigo nada más, y yo seré tu voluntad y tu conciencia. (Calla). ¿No te has acostado? ¿Te has vuelto a vestir? NORA: NORA: NORA: (Con su ropa habitual). Sí, Torvaldo, he vuelto a vestirme. No pienso dormir esta noche. (Mirando el reloj). No es tarde todavía. Siéntate, Torvaldo, tenemos que hablar. Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que decirnos. HELMER: ¿Y para qué? HELMER: Pero, querida Nora...

5

vocabulario
Flaquear: debilitarse, aflojar en una acción.

durante la lectura
5 ¿Cómo tomará Nora estas

palabras?
6 ¿Qué opinas de esta

actitud de Nora?

HELMER: Nora... ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria? NORA:

HELMER: (Sentándose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo. NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. 6 (Después de una pausa). Estamos frente a frente. ¿No te llama la atención algo? Hace ocho años que nos casamos. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?

HELMER: ¿En qué sentido? NORA:

HELMER: ¿Qué quieres decir? NORA:

HELMER: Seriamente, sí... pero ¿qué?

Lenguaje y Comunicación

187

Lectura central
NORA: Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave. HELMER: ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, si no podías quitármelas? 7 NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.

HELMER: Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apropiada para ti? NORA: [...] Tú no me has comprendido nunca. Han sido muy injustos conmigo, papá y tú después.

HELMER: ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros? NORA: (Moviendo la cabeza). Jamás me amaron. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni más ni menos. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras distintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa.

HELMER: Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje? NORA:

HELMER: Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. NORA: (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro [...]. Tú y papá han sido muy culpables conmigo y tienen la culpa de que yo no sirva para nada. ¡No! Creía serlo, pero no lo he sido jamás. No, estaba alegre y nada más. Eras amable conmigo…[...] He sido una muñeca grande en tu casa, como fui muñeca en casa de papá. Y nuestros hijos, a su vez, han sido mis muñecas. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unión, Torvaldo.

HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. ¿No has sido feliz a mi lado?

durante la lectura
7 ¿En qué crees que se basa

NORA: NORA:

HELMER: ¡Que no..., que no has sido feliz!

Helmer para afirmar que Nora no puede ayudarlo?
8 ¿Cómo sabe Nora que

Helmer no es capaz de hacer lo que propone?

HELMER: Hay algo de cierto en lo que dices... aunque exageras mucho. Pero, en lo sucesivo, cambiará todo. Ha pasado el tiempo de recreo; ahora viene el de la educación. NORA: NORA: ¿La educación de quién? ¿La mía o la de los niños? ¡Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacerme la esposa que necesitas. 8 HELMER: La tuya y la de los niños, querida Nora.

188

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: ¿Y eres tú quien lo dice? NORA: Y en cuanto a mí... ¿qué preparación tengo para educar a los niños? [...] ¿No lo has dicho tú hace poco?... ¿No has dicho que es una tarea que no te atreves a confiarme?

5

HELMER: Lo he dicho en un momento de irritación. ¿Ahora vas a insistir en eso? NORA: ¡Dios mío! Lo dijiste claramente: es una tarea superior a mis fuerzas. Hay otra que debo atender, y quiero pensar, ante todo, en educarme a mí misma. 9 Tú no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola. Por eso voy a dejarte. Necesito estar sola para estudiarme a mí misma y a cuanto me rodea; así es que no puedo permanecer a tu lado. 10 Quiero marcharme ya. No me faltará albergue esta noche en casa de Cristina.

HELMER: (Levantándose de un salto). ¡Qué! ¿Qué dices? NORA:

HELMER: ¡Nora! ¡Nora! NORA:

HELMER: ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo prohíbo. NORA: Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo todo lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca. Mañana salgo para mi país... Allí podré vivir mejor. Ya procuraré adquirir experiencia, Torvaldo.

durante la lectura
9 ¿En qué sentido Nora

afirma que tiene que asumir la tarea de “educarse a sí misma”?
10 ¿Por qué afirma Nora que

HELMER: Pero ¿qué locura es esta? NORA: NORA: HELMER: ¡Qué ciega estás, pobre criatura sin experiencia! HELMER: ¡Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... ¿No piensas en lo que se dirá? NORA: No puedo pensar en esas pequeñeces. Solo sé que para mí es indispensable.

no puede permanecer al lado de Helmer si quiere estudiarse a sí misma?

HELMER: ¡Ah! ¡Es irritante! ¿De modo que traicionarás los deberes más sagrados? NORA: ¿A qué llamas tú mis deberes más sagrados? HELMER: ¿Necesitas que te lo diga? ¿No son tus deberes para con tu marido y tus hijos? NORA: NORA: NORA: Tengo otros no menos sagrados. Mis deberes para conmigo misma. No creo ya en eso. Ante todo soy un ser humano con los mismos títulos que tú... o, por lo menos, debo tratar de serlo. Sé que la mayoría de los hombres te darán la razón, Torvaldo, y que esas ideas están impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los hombres y en lo que se imprime en los libros. Necesito formarme mi idea respecto de esto y procurar darme cuenta de todo. [...] HELMER: No los tienes. ¿Qué deberes son esos? HELMER: Antes que nada, eres esposa y madre.

Lenguaje y Comunicación

189

Lectura central
HELMER: Hablas como chiquilla. No comprendes a la sociedad de la que formas parte.

vocabulario
Prodigio: cosa especial o rara en su línea. Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza. Milagro.

NORA:

No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quién está la razón: si de la sociedad o de mí. [...] Así es; en efecto, esa es la razón de todo. [...] Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado. Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo creía. Durante ocho años he esperado con paciencia, porque sabía de sobra, Dios mío, que los prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Llegó al fin el momento de angustia, y me dije con certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzón, no creí ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo contrario, le dirías: “Dígaselo a todo el mundo”. Y cuando eso hubiera ocurrido...

HELMER: ¡Ya no me amas! NORA: NORA: HELMER: ¿Y puedes explicarme cómo he perdido tu amor?

durante la lectura
11 ¿Por qué Nora llama

HELMER: Explícate. No entiendo... NORA:

“extraño” a Helmer?

HELMER: ¡Ah, sí!... ¿Cuando yo hubiera entregado a mi esposa a la vergüenza y al menosprecio...? NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderías a todo diciendo: “Yo soy culpable”. [...] ¡No, jamás! Te lo prohíbo. NORA: NORA: NORA: Nada, nada. ¡No! No puedo aceptar nada de un extraño.
11

HELMER: ¿Puedo escribirte, Nora? NORA: HELMER: ¡Oh! Pero puedo enviarte... HELMER: Ayudarte, si lo necesitas. HELMER: Nora... ¿ya no seré más que un extraño para ti? (Tomando la maleta de viaje). ¡Ah! Torvaldo. Se necesitaría que se realizara el mayor de los milagros. Necesitaríamos transformarnos los dos hasta el extremo de... ¡Ay! Torvaldo. No creo ya en milagros.

HELMER: Di cuál. NORA:

HELMER: Pues yo sí quiero creer. ¿Deberíamos transformarnos los dos hasta el extremo de...? NORA: Hasta el extremo de que nuestra unión fuera un verdadero matrimonio. ¡Adiós! (Se oye cerrar la puerta de la casa).

HELMER: (Dejándose caer en una silla cerca de la puerta y ocultándose el rostro con las manos). ¡Nora, Nora! (Levanta la cabeza y mira en derredor suyo). ¡Se ha ido! ¡No verla más!... (Con vislumbre de esperanza). ¡El mayor de los milagros! (Se va).

FIN
Ibsen, H. (2001). Casa de muñecas. Santiago: Pehuén Editores (fragmento).

190

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero

5

despuÉs de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Extraer información implícita 1. Vuelve a leer la última línea de la obra, ¿a qué milagro crees que se refiere Helmer? 2. ¿Cómo cambian las prioridades de Nora tras la reacción de su marido al incidente de la carta? Interpretar 3. ¿Qué apodos usa Helmer para referirse a Nora?, ¿qué revelan estas expresiones sobre la visión que este tiene de su esposa? 4. ¿Qué aspectos de la relación Dulcinea/don Quijote están presentes en la de Nora/Helmer? 5. ¿De qué manera Nora rompe con el estereotipo femenino que se desprende de la lectura? 6. Cuando Nora afirma que va a quitarse “el traje de máscaras” , ¿a qué se refiere, más allá de su abrigo de fiesta? Sintetizar y evaluar 7. Sintetiza, en un enunciado, la crítica principal que se realiza en esta obra. 8. ¿Crees que Nora hizo lo correcto al dejar su casa? Fundamenta con tres argumentos bien diferenciados. 9. Plantea un final alternativo para la obra que involucre un cambio en la valoración que tiene Helmer de Nora. 10. ¿Qué repercusión social puede tener una crítica a una realidad social realizada en una obra literaria?
II Junto con dos compañeros o compañeras, elaboren un breve texto

te recomendamos
Ver la película Las horas (2002), del director Stephen Daldry, en la que se narra las historias de tres mujeres unidas por la novela La señora Dalloway (1925), de la escritora Virginia Woolf. A partir de esta película, puedes contrastar cada una de las problemáticas representadas por los personajes femeninos.

dramático basado en una pareja que pretende encontrarse en el amor. Luego, compartan su texto con otros grupos y compárenlos en cuanto a la variedad de expresiones e ideas que se dan sobre el tema.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Interpreto las connotaciones de algunas palabras clave del texto. Comparo la visión de la pareja presente en la obra con la de don Quijote y Dulcinea. Comprendo de qué manera la decisión de Nora rompe con las ideas de su época. Evalúo de forma argumentada la decisión de Nora. Evalúo la capacidad de la literatura para producir efectos en la sociedad. Elaboro un texto de intención literaria acorde con la temática de la obra. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

191

porque la diferencia de sensibilidad entre ambos géneros es determinante en la percepción del mundo y su representación literaria. "Y vio la mujer que el árbol era bueno para comer. que se dejó arrastrar por la serpiente y causó la expulsión del paraíso y. representada por Eva. es Eva quien primero cede a la tentación de desobedecer a Dios. Nueva York: American Bible Society (fragmento). y que era agradable a los ojos. C. ¿Crees que este relato puede interpretarse en el mismo sentido que la afirmación de Aristóteles o tiene un sentido diferente? Fundamenta. de Tiziano. Durante siglos. y tomó de su fruto. y se hicieron delantales". y dio también a su marido. La figura bíblica de Eva es una de las bases de la representación de la mujer como pecadora En la tradición bíblica. por otro. y conocieron que estaban desnudos: entonces cosieron hojas de higuera. en el Génesis. y árbol codiciable para alcanzar la sabiduría. Ya en la antigüedad clásica (siglo V a. la mujer aparece como una figura corrupta y peligrosa. (1992). Así. Adán y Eva (1560). En la tradición bíblica se afirma que Eva fue creada en segundo lugar y a partir del cuerpo de Adán. Y fueron abiertos los ojos de entrambos. por otro. por su parte. ¿Te parece que esta visión negativa de la mujer ha sido superada? Fundamenta tus respuestas con alusiones al contexto actual.). la creación literaria estuvo principalmente a cargo de hombres.: Editorial Porrúa.Contenido central La mujer y la tradición literaria Si haces un recuento de las obras literarias que has leído hasta ahora. con la imagen maternal y divinizada de la Virgen María. 2. Por un lado. F. lo que subordinó la imagen de la mujer a la representación del mundo desde la perspectiva masculina. que trae la desgracia al hombre y. Ética Nicomaquea. 192 Unidad 5 • Cuestión de género . “Génesis”. y comió. se vincula con la tentación. México. se la representa como una criatura idealizada. Política. la representación de la mujer tiene una doble dimensión: por un lado. Aristóteles. D. imagen de la bondad y la compasión. En la Santa Biblia. el filósofo griego Aristóteles sentaba las bases de una cultura de sometimiento de la mujer al declarar: “El macho. Actividad 1 1. específicamente de una costilla. está siempre en relación de superioridad con respecto a la hembra”. el cual comió así como ella. Museo Nacional del Prado. De este doble modelo surgen dos imágenes opuestas de la mujer que han acaparado casi toda la literatura occidental durante siglos. ¿cuántas de ellas fueron escritas por mujeres y cuántas por hombres? Esta pregunta no es trivial.

la mujer fue representada también como un ser de extrema pureza y bondad. la madre de Jesús. Un ejemplo de esta representación de la mujer puede ser el siguiente fragmento de un poema del inglés John Donne (1572-1631). Si al pasar tú era fiel y hasta el momento que la carta escribieras. entre tanto sería infiel a dos o tres. es una de las figuras clave en la representación idealizada de la mujer Actividad 2 1. surgió en Francia la tradición cultural y literaria denominada amor cortés. las diferentes visiones de la mujer? Anota y comenta dos ejemplos de cada texto. Durante la Edad Media. ¿estas visiones pueden tener algo en común? Fundamenta tu respuesta. La visión negativa de la mujer produjo una larga tradición de desconfianza hacia este género que se transformó en un tema muy común entre numerosos escritores y pensadores de la historia occidental. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). 2. yo no iría aunque en casa vecina se ocultase. asimilada a la figura de María. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). Poesía inglesa de los siglos XVI y XVII. Por su parte. La Virgen. dilo. antes que yo llegase". madre de Jesús.cuestión de gÉnero La filosofía griega y la tradición bíblica son la base de la cultura occidental y determinaron por siglos el pensamiento y la organización social de Europa y de las naciones bajo su influencia o dominio. desde la antigüedad hasta la época moderna. Donne. en el cual se niega que sea posible encontrar mujeres que sean bellas y honestas: “Si la encontrases.). que tal peregrinar sería dulce. L. en cada uno de los textos incluidos en esta página. hubo escasa o nula conciencia de la igualdad de la mujer. ¿Cómo crees que una misma cultura podría sostener visiones tan opuestas sobre la mujer al mismo tiempo?. que lo acerca al conocimiento de la verdad. de Leonardo da Vinci. Antología poética. 193 Lenguaje y Comunicación . 5 Por otro lado. el hombre se ve ennoblecido por el sentimiento amoroso. Un ejemplo de su influencia puede ser la siguiente estrofa de un soneto amoroso del poeta español Luis de Góngora (1561-1627): "De pura honestidad templo sagrado. en que la mujer es llamada “dama angelical” y se la representa como la suma de la belleza física y la perfección moral. (1982). María. (1982). Pero no. J. Antología poética. De este modo. Esta tradición se extendió por el continente e influyó en diversas manifestaciones literarias posteriores. el niño Jesús y Santa Ana (1510 aprox. cuyo bello cimiento y gentil muro de blanco nácar y alabastro duro fue por divina mano fabricado". Se trata de una concepción con implicancias religiosas. Góngora. por ejemplo. ¿Cómo se manifiestan.

F. Sin embargo. de Miguel Cabrera. Ch. Si no imitaran los poemas de los hombres. Un ejemplo de la conciencia de esta situación es el famoso poema “Redondillas”. de Sor Juana: "Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón. México."Redondillas". G. ¿Qué puede inferirse acerca de la situación de la mujer en la época a partir del aforismo? 2.: Fondo de Cultura Económica. las femeninas. México: Porrúa (fragmento). Sor Juana Inés de la Cruz (1750). (1992). ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?". 1. De la Cruz. ¡lo que se podría descubrir ahí!". de odio hacia la mujer. publicadas bajo el seudónimo de George Sand. Siempre me da gusto oír de una nueva poetisa. autora de novelas como La pequeña Fadette (1849).Contenido central Aunque parezca extraño a la mentalidad actual. En Obras completas. ¿Qué crees que esperaba encontrar Lichtenberg en la poesía escrita por mujeres?. ¿A qué se debe el entusiasmo del autor ante la aparición de nuevas poetisas? 3. Aforismos. ¿crees que la poesía de Sor Juana responde a ello? Durante el siglo XIX un número importante de escritoras publicaron bajo un seudónimo masculino. Lichtenberg. es decir. autora de novelas como El molino del Floss (1860) o Middlemarch (1872). D. sin ver que sois la ocasión de los mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén. publicadas bajo el seudónimo de George Eliot. tal fue el caso de Amantine Dupin (1804-1876). ya en épocas muy anteriores a la nuestra. y de Marie Anne Evans (1819-1880). fundado en una profunda inspiración espiritual de carácter religioso. 194 Unidad 5 • Cuestión de género . Esta costumbre de tomar un nombre de hombre para publicar se debía a la certeza de que su obra no sería seriamente valorada en caso de publicar con sus nombres femeninos. surgían voces contradictoras. Museo Nacional de Historia en el Castillo de Chapultepec Actividad 3 Lee el siguiente texto del escritor alemán del siglo XVIII Georg Christoph Lichtenberg y responde las preguntas que se formulan a continuación: "Es indiscutible que la belleza masculina no ha sido dibujada por las únicas manos que pueden dibujarlas. (1995). suscritas de forma seria por ilustres hombres de letras. Autoras como Santa Teresa de Ávila (1515-1582) y Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695) trazaron un camino de creación y libertad. Sor Juana Inés. hasta entrado el siglo XX era común encontrar afirmaciones misóginas.

dando paso. conocida por títulos como El tiro de gracia (1939) y Memorias de Adriano (1951). Su conducta transgresora y revolucionaria le significó la cárcel y. la mujer es vista como una criatura cuyo mundo se restringe a los afectos y. es aquella en la aparece representada como un ser puramente emotivo. como el velo de un sombrero sujeto con un cordón. Actividad 4 En grupos de cuatro o cinco personas: 1. dramaturga y activista política francesa Olimpia de Gouges proclamó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres e hizo pública su Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana en 1791. reduce sensiblemente sus posibilidades. en particular. la guillotina. muy característica de movimientos literarios como el Romanticismo. estas visiones se han diversificado y matizado. entre otras muchas. Su voluntad. Madame Bovary. En 1857 aparece una obra que entrega una crítica acerca de la valoración de lo femenino: Madame Bovary. desde su propia voz. a escritoras como Virginia Woolf (1882-1941). superar los obstáculos. sin embargo. Inerte y flexible a la vez. sería fuerte y moreno. Un hombre. entregando. alguna conveniencia que retiene". Las olas (1931) y La señora Dalloway (1925) y Marguerite Yourcenar (1903-1987). a la pasión amorosa. Se trata de una visión positiva de la mujer que. todavía es frecuente en los medios de comunicación. (1993). por lo menos. ya más bondadoso que él. a una imagen idealizada de la mujer y. y esta idea de tener un hijo varón era como la esperanza de un desquite por todas sus impotencias pasadas. tiene contra ella las molicies de la carne y la dependencia de la ley. Madrid: Alianza (fragmento). Lenguaje y Comunicación 195 . a una visión que la asimilaba al pecado. autora de importantes novelas como Al Faro (1927). típica de la visión de mundo de la literatura occidental. En ella se evidencia el peso de las convenciones sociales sobre la mujer.cuestión de gÉnero Otra imagen de la mujer. Es posible mencionar. Discutan: ¿puede un escritor elaborar de manera verosímil personajes femeninos y viceversa? Planteen un punto de vista fundamentado. Flaubert. Durante el siglo XX. "Ella deseaba un hijo. Esta imagen evolucionó hasta llegar a representar a la mujer como un ser puramente sentimental. gracias al aumento del número de escritoras en circulación. En el siglo XX muchas mujeres destacaron en todos los géneros literarios. 5 dato La escritora. 2. morder las más lejanas felicidades. ya más corrupto. posteriormente. la mujer fue representada en literatura como un ser distinto del hombre. Síntesis Desde la antigüedad. ¿Cuáles de estas visiones creen ustedes que han sido superadas y cuáles permanecen? Fundamenten. lo llamaría Georges. puede recorrer las pasiones y los países. Pero una mujer está continuamente impedida. G. palpita a todos los vientos. Esta visión. Al ser el varón el depositario de la racionalidad. por otro. de Gustave Flaubert (1821-1880). por un lado. imágenes muy diversas de la experiencia femenina. Esta visión de mundo perduró durante la Edad Media y la Edad Moderna. siempre hay algún deseo que arrastra. es libre.

con la finalidad de revisar bibliografía especializada y consultar diversas fuentes (ver recuadro lateral de la siguiente página). quien lo distribuirá entre un expositor y otro. Moderador Argumentemos oralmente El panel consiste en la desde la perspectiva de representadas por Panelistas Panelistas presentación de un tema organizados por un distintos enfoques o disciplinas entre ellos un grupo de expertos el objetivo es Público Distribución de los participantes de un panel moderador no discuten ni contraargumentan informar de la manera más completa posible a la audiencia Te invitamos a realizar un panel en tu curso. Deben determinar qué perspectivas quieren abordar durante el desarrollo de su panel y distribuirse el tiempo de la presentación entre cada expositor. Para comenzar. realicen una lista de temas polémicos relacionados con el amor tirano. Escríbanlos y enumérenlos en la pizarra. 196 Unidad 5 • Cuestión de género . por ejemplo. Luego sorteen el orden de las presentaciones. para ello sigue estos pasos: Paso 1: planifiquen el panel Como curso. Para ello se asignará a cada uno de sus miembros una de ellas. por medio de tarjetas. por ejemplo. Consideren qué tipo de estrategias comunicativas pueden ser apropiadas al receptor y a la situación. “la violencia contra la mujer”. Investiguen sobre el tema: cada grupo estudiará el tema seleccionado desde la perspectiva de distintas disciplinas. En esta oportunidad. abordaremos la técnica conocida como panel. incluyendo al moderador o moderadora. • • Paso 2: realicen el panel En primer lugar. lee el siguiente esquema que sintetiza el funcionamiento de un panel. escojan un tema de los planteados en la pizarra y elijan a una moderadora o a un moderador por grupo. Elaboren una técnica para delimitar los turnos: diseñen un sistema de comunicación visual con el que se informe a los panelistas el fin de su tiempo de exposición.Taller de comunicación oral En secciones anteriores has estudiado distintas técnicas de argumentación oral. para despertar la curiosidad e iniciar las exposiciones. • Organicen al curso: conformen grupos de entre tres a cinco personas. la moderadora o el moderador presenta a los miembros del panel y formula una pregunta motivadora y que genere controversia sobre el tema.

cuestión de gÉnero • Presenten y argumenten sus puntos de vista: cada panelista expone su punto de vista sobre el tema, según la perspectiva de la disciplina que representa, procurando entregar argumentos claros y válidos. Puede apoyarse en recursos audiovisuales para dar más consistencia a su exposición. Intervención y síntesis del moderador o la moderadora: el moderador realiza preguntas para profundizar en el tema y ayuda al público a mantener el hilo conductor de las presentaciones, recapitulando de tanto en tanto lo expuesto. Al término de la intervención de cada panelista, el moderador presenta una síntesis y da la palabra al siguiente expositor; al finalizar el panel, entrega una conclusión e invita al público a realizar preguntas a los panelistas. Luego cierra la presentación, agradeciendo la participación de todos. Durante la realización del panel, los expositores y el público deben cumplir con las siguientes tareas: Tareas para los expositores 1. Demostrar dominio en el tema que desarrollan, dando ejemplos y citando fuentes. 2. Expresarse con claridad, volumen de voz y vocabulario apropiados. 3. Respetar los tiempos asignados. 4. Escuchar con respeto y atención las demás intervenciones. 5. Responder con agrado y precisión las preguntas que reciban. 6. Agradecer la actitud respetuosa del público. Paso 3: evaluación del panel Cada grupo, junto con su moderador, comentará ordenadamente las fortalezas y las debilidades de las presentaciones. Primero, lo hará en forma de autocrítica y luego respecto al desempeño tanto de sus compañeros y compañeras como de su grupo en general. Tareas para el público 1. Escuchar con respeto y atención cada una de las intervenciones. 2. Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema, dando oportunidad a los panelistas para explayarse y entregar nuevos antecedentes. 3. Evaluar oralmente, desde una apreciación personal, la presentación de cada grupo, reconociendo lo que fue bien logrado y lo que necesita ser mejorado.

5
taller de comunicación oral

Recomendaciones para investigar el tema
1. Selecciona una disciplina que te permita abordar el tema planteado en el panel. 2. Identifica cuáles son los aspectos del tema que pueden ser tratados desde la disciplina elegida. Elabora una lista y jerarquízalos según su importancia. 3. Revisa distintas fuentes y perspectivas dentro de la misma disciplina para abordar el tema. Realiza una investigación bibliográfica tanto en libros como en Internet. 4. Busca citas de expertos reconocidos de la disciplina que sirvan para respaldar tu punto de vista.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Coopero en la organización de la actividad y en la preparación del tema. Expongo con precisión y claridad mis argumentos. Actúo y escucho con respeto en todo momento. Valoro la diversidad de opiniones. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 197 L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

Evaluación intermedia
¿Cuánto he aprendido?
I Lee el siguiente fragmento de la obra Mujeres enamoradas (1913), del escritor inglés D. H. Lawrence, y luego responde las preguntas propuestas.
—Úrsula —dijo Gudrun—, ¿no deseas realmente casarte? Úrsula puso el bordado sobre su regazo. Su rostro era tranquilo y atento. —No sé —contestó—. Depende de lo que quieras decir. Gudrun se detuvo otra vez, ligeramente irritada. Quería ser precisa. —¿No piensas que una necesita la experiencia de casarse? —preguntó. —¿Crees que ha de ser una experiencia? —repuso Úrsula. —Es forzoso, de un modo u otro —dijo Gudrun tranquilamente—. Es posible que no sea deseable, pero es forzoso que sea una experiencia de algún tipo. —No realmente —dijo Úrsula—. Es más probable que sea el fin de la experiencia. —¿No tomarías en consideración una buena oferta? —preguntó Gudrun. —Pienso que he rechazado varias —dijo Úrsula. —¡De verdad! —Gudrun se sonrojó—. ¿Pero algo que mereciese realmente la pena? ¿De verdad lo has hecho? —Mil cada año y a un hombre terriblemente agradable. Me gustaba terriblemente —dijo Úrsula. —¡De verdad! ¿Pero no te sentiste espantosamente tentada? —En abstracto, no en concreto —dijo Úrsula—. Cuando llega el caso, una no resulta tentada siquiera. Oh, si me viese tentada me casaría en el acto. Pero lo único que me tienta es no hacerlo. Los rostros de ambas hermanas se encendieron de repente. Estaban divertidas. —¡Verdad que es algo asombroso —exclamó Gudrun— lo fuerte que es la tentación de no hacerlo!
Lawrence, D. H. (1980). Mujeres enamoradas. Madrid: Alianza (fragmento).

1. ¿Qué revela acerca de Úrsula la frase “En abstracto, no en concreto” ? 2. ¿Cuál es el valor del matrimonio para Úrsula? Fundamenta tu respuesta. 3. Piensa en Nora, el personaje femenino de la Lectura central, Casa de muñecas. ¿Qué similitud puede existir entre ella y Úrsula cuando esta última dice sobre el matrimonio: “Es más probable que sea el fin de la experiencia”? 4. De acuerdo con la lectura, ¿cuál crees que sería la diferencia entre vivir la experiencia de casarse y vivir la experiencia del amor? 5. Si alguien afirmara que Nora y Úrsula actúan con egoísmo, ¿cuál sería tu opinión? Presenta tu punto de vista con una argumentación que conste al menos de tres bases bien diferenciadas y que no puedan confundirse con la tesis.

198

Unidad 5 • Cuestión de género

CUESTIÓN DE GÉNERO

5
EVALUACIÓN INTERMEDIA

II Lee las siguientes viñetas de la humorista grá ca Maitena (1962- ) y luego contesta las actividades propuestas.

Maitena. (2008). Todo superadas. Buenos Aires: Sudamericana.

1. Según las imágenes, ¿cuáles son las temáticas comunes con las que se asocia a la mujer? 2. ¿Cuál es la imagen de hombre que se desprende de la viñeta de la izquierda? 3. Observa la viñeta de la derecha, ¿qué situación actual denota el diálogo entre los personajes? 4. ¿Qué valor le otorgas a la existencia de revistas femeninas o de contenido femenino en la sociedad actual? ¿Crees que contribuyen a la igualdad entre hombres y mujeres? Fundamenta dando dos argumentos. 5. Imagina y describe una situación humorística como las presentadas en las viñetas, pero cuyo contexto corresponda a la Edad Media o al inicio del siglo XX. Compártelo con tus compañeros y compañeras. Evalúen el empleo de elementos contextuales. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores, completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono la visión de la mujer con el contexto de producción de las obras. Comparo la visión de personajes de distintas obras, pero que abordan el mismo tema. Interpreto la imagen de las diferencias entre mujeres y hombres que se desprende de las viñetas. Comprendo que la valoración de la mujer es un tema de importancia actual. Fundamento mis opiniones con argumentos bien diferenciados. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

199

Lectura complementaria
La mujer en los medios de comunicación
acerca de la entrevistada
En esta sección te invitamos a leer una entrevista realizada por la periodista argentina Sonia Santoro a Margaret Gallagher, una destacada investigadora irlandesa, sobre la relación entre género y medios. En esta oportunidad, la entrevistada plantea la necesidad de que los medios de noticias avancen en la incorporación de la mujer a los medios de comunicación como sujeto activo.

Margaret Gallagher Escritora y consultora especializada en género y medios. Realizó importantes investigaciones para la UNESCO y en 1981 publicó, con el apoyo de este organismo, un libro titulado Oportunidades desiguales: El caso de las mujeres y los medios (1981).

antes de la lectura
Responde en tu cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por el concepto de “género” desde la dimensión social? 2. ¿De qué manera se representa a las mujeres en los medios de comunicación? 3. ¿Qué opinas acerca de estas representaciones?

vocabulario
Trivializada: que se ha quitado toda importancia y seriedad.

INADMISIBLE que los medios ignoren el género
Es
—¿Podría decirnos de qué manera los medios tratan el género y la igualdad? —Cuando el medio opera en un contexto en que los problemas de género e igualdad son tomados con seriedad en un debate político general o en el cual líderes políticos son abiertos y consistentes en su compromiso con la igualdad de género,

Miércoles 29 de abril de 2009

AmecoPress/Artemisa-Noticias. Margaret Gallagher es investigadora, escritora y consultora especializada en género y medios. Actualmente, integra un grupo de investigación del empleo de mujeres y hombres en los medios de noticias que estudiará la situación de 66 países. ’’A la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino’’.
hay más de una posibilidad de que esto se vea reflejado en el contenido de los medios. Cuando este tipo de debate no está presente en un discurso político general, como por ejemplo cuando la igualdad de género no es prioridad o simplemente se la trata por encima, las posibilidades son que estas problemáticas tiendan a ser ignoradas o trivializadas por los medios en general. […] 1

durante la lectura
1

Según esta respuesta, ¿se puede conocer la situación de la mujer en un país a partir del contenido de los medios de comunicación?

200

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
—¿Los medios en general tienen problemas en hablar de mujeres, de los derechos de ellas y de la igualdad de género? ¿Por qué? —Sí, creo que muchos de ellos, particularmente los medios altamente comerciales, tienen dificultades para hablar sobre las mujeres y los derechos de ellas de manera seria. A veces está relacionado con puntos de vistas ideológicos muy específicos que posicionan a la mujer fuera de la esfera pública. Por ejemplo, si la ideología predominante en una sociedad es que la mujer debe quedarse en casa en vez de ser parte activa de la sociedad, es muy poco probable que los medios contradigan la ideología predominante al expresar problemáticas de los derechos de las mujeres. Algunas veces los medios hasta pueden llegar a ignorar u ocultar los avances realizados por las mujeres en la vida pública […]. —¿Hay medios masivos que trabajan con perspectiva del género? —Creo que los resultados del proyecto realizado en el 2005 de Monitoreo de Medios Mundial demostraron que la abrumadora mayoría del contenido de los medios no es producido teniendo en cuenta la perspectiva del género. La perspectiva masculina sigue predominando. 2 Dicho tema está relacionado a ideas profundamente impuestas acerca de quién y qué es importante, qué puntos de vistas son relevantes y así sucesivamente. —En los últimos años, ¿ha notado algún cambio positivo en la forma en que los medios tratan a las mujeres? —Sí, los resultados de los tres proyectos de monitoreo de los medios mundiales hasta ahora han mostrado resultados positivos en la mayoría de los indicadores medidos por este estudio, aunque el panorama general sigue siendo bastante insatisfactorio. Pero el progreso está bastante fragmentado. Por ejemplo, en el Reino Unido se ha observado una notable mejoría en algunas cuestiones. Encontramos más consideración de las implicancias del género de los problemas como la pobreza, la salud, desempleo en los informes de los medios, al menos en algunos medios más serios. Por otro lado, hay un crecimiento perturbador en la cantidad de contenido de los medios que abiertamente dotan de sexo a las mujeres. Con frecuencia esta dotación de sexo es ’’vendida’’ como un signo del ’’poder’’ de la mujer. Las mujeres poderosas e independientes controlan su propia sexualidad y, por lo tanto, están completamente felices de desnudarse en televisión. Al mismo momento, la violencia sexual en contra de la mujer sigue aumentando. De hecho, estos problemas se han convertido recientemente en el centro de preocupación y debate dentro del gobierno. Por lo tanto, la situación es un poco paradójica. 3 —Algunas temáticas son más frecuentes que otras, ¿por qué? —Sí, pienso que podemos decir con confianza que problemas como la violencia en contra de las mujeres, la violación como un arma de guerra, las dimensiones de género del virus VIH o del SIDA son tratados en los medios más frecuentemente que en años anteriores, digamos 15 o 20 años atrás. Si nos remontamos en la historia y observamos estos desarrollos, creo que encontraremos que inicialmente fueron las mujeres periodistas las que comenzaron a informar esas problemáticas que anteriormente habían sido ignoradas. En la actualidad, los periodistas varones también informan este tipo de problemática y ahora son parte de las noticias estándares de determinadas agendas. Por supuesto que nos tenemos que resguardar del sensacionalismo de estas cuestiones y, lamentablemente, esto sucede de manera frecuente. Pero en general, creo que deberíamos observar esta expansión de la agenda de noticias como un desarrollo positivo para las mujeres. 4
Continúa en la página siguiente.

5

durante la lectura
2 La perspectiva masculina,

¿solo puede provenir de los hombres? ¿Por qué?
3 ¿A qué situación "un

poco paradójica" se refiere?
4 ¿En qué sentido la

expansión de la agenda de noticias sería positiva para la mujer?

vocabulario
Paradoja: idea absurda o contradictoria.

Lenguaje y Comunicación

201

Lectura complementaria
—¿Acaso los medios deberían tener en cuenta la perspectiva de género al momento de comunicar? —Por supuesto. Si más del 50 por ciento de la población está formada por mujeres, es inadmisible que los medios (que deberían reflejar la realidad mundial) ignoren la perspectiva que proviene de tener en cuenta las relaciones entre el género y las mujeres. Sin una perspectiva de género los medios son de hecho discriminadores en la práctica. 5 —¿Cuál es la responsabilidad de las naciones en relación con el trato de los medios sobre las problemáticas del género? —Primero y principal, las naciones deben hacerse cargo de las responsabilidades ya asumidas al ratificar la convención de las Naciones Unidas acerca de la eliminación de todas las formas de discriminación en contra de las mujeres. Esto significa que hay que asegurar que la legislación nacional se ajuste a la convención y que dicha legislación se implemente y monitoree. Si esto se cumpliese, y de manera seria, pronto sería visible que los medios (en términos de contratación y tratamiento de las mujeres en el contenido) deben ser incluidos en el proceso general de trabajar hacia la igualdad de género en la sociedad. —¿Cuál es el rol de las instituciones donde se capacitan los periodistas y sus organizaciones profesionales? —Esto es crucialmente relevante. Es esencial que los estudiantes estén expuestos a estas ideas durante sus estudios y su entrenamiento profesional. Es verdaderamente impresionante cómo algunos planes de estudio continúan ignorando la investigación que ha sido realizada para documentar la exclusión de la mujer en los medios y los problemas que esta investigación conlleva, en relación con la ética periodística, principios periodísticos básicos del equilibrio, justicia , etc. —¿Cuál es su visión sobre el futuro, cuántos años más cree que faltará para que los medios incorporen el género en las noticias? —Desearía saberlo. Analicemos una simple medición, el primer proyecto de monitoreo de los medios mundial de 1995 mostró que las mujeres representaban el 17 por ciento de las personas entrevistadas o presentadas en las noticias. Diez años más tarde esta cifra aumentó a 21 por ciento. A la altura de ese porcentaje, se podrá llegar a la paridad dentro de 30 o 40 años. Es otro tema distinto si eso incluye la igualdad de género en los medios. 6 También necesitamos considerar medidas aun más detalladas como por ejemplo qué sujetos femeninos o masculinos son invitados a hablar de ese tema, cuánta importancia se le brinda a los puntos de vista y perspectiva de las mujeres, entre muchas cosas más. Si observamos los medios actualmente, creo que a la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino. —¿Qué soluciones propone? —La implementación de una legislación de igualdad, reclutamiento justo y transparente en los medios y procedimientos de ascenso, provisión de guarderías adecuadas y licencia por maternidad o paternidad para los empleados de los medios, educación igualitaria para ambos géneros y programas de entrenamiento para hombres y mujeres en los medios, monitoreo de los medios y análisis desde una perspectiva del género, programas para desarrollar habilidades críticas de los medios entre el público general.
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

durante la lectura
5 ¿Qué diferencias crees tú

que se producen entre un medio que considera la perspectiva de género y otro que no? En ese sentido, ¿en qué aspectos se haría evidente esa diferencia?
6 ¿Qué sentido tiene

esta aclaración de la entrevistada?

Recuperado de: http://www.amecopress.net/spip php?article2177 (fragmento y adaptación).

202

Unidad 5 • Cuestión de género

¿Qué opinas sobre el tema central de la entrevista y la perspectiva de Margaret Gallagher? 4. ¿cómo es la calidad de los argumentos presentados por la entrevistada? 3. Temas referidos a la mujer. de acuerdo a la visión que presentan los medios de comunicación? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto y evalúo las opiniones de la entrevista.L. P. Registren la información en la siguiente tabla. ¿Qué recursos verbales dan énfasis a los argumentos de la entrevistada? ¿Son efectivos? Fundamenta. Horario Tiempo de presencia femenina. Evalúo el comportamiento de los medios de mi país con relación a la perspectiva de género. A tu juicio. Lenguaje y Comunicación 203 . evalúen la situación de género en los medios. Propongo estrategias para promover la igualdad de géneros en los medios nacionales. Luego.: por lograr L.L. ¿De qué modo crees tú que en un país se pueda asegurar que la legislación avance en promover la igualdad de género? II Junto con dos compañeros o compañeras.L. Rol que protagoniza cada mujer. M. ¿Cuál es la posición de la entrevistada y cuál es la finalidad de la entrevista frente al tema? 2. Evalúo la efectividad de los recursos verbales empleados por la entrevistada. Canal 1 Canal 2 Canal 3 III De acuerdo a la información recogida en las actividad. presenten sus conclusiones al curso y discutan sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: ¿cuán discriminadora es la sociedad chilena en términos de género.L.: medianamente logrado P. seleccionen tres canales de televisión abierta. L.: logrado M.cuestión de gÉnero 5 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. 5. Observen en los noticiarios de diferentes horarios la participación de la mujer.

etc. pueden ser considerados (al igual que una propaganda) una forma de discurso argumentativo y analizarse según criterios similares a los empleados para este. Por lo tanto. la belleza. poseen rasgos que los distinguen de otras formas de argumentación. la familia. Para trabajar esta forma de leer los mensajes publicitarios. por lo tanto. sino de cualquier imagen que pueda ser útil para mover al receptor a la compra. ¿De qué manera contribuyen los recursos visuales a la persuasión del receptor? 3. la finalidad última del mensaje publicitario sigue siendo comercial. entonces. Si bien los anuncios publicitarios se consideran textos argumentativos. por ejemplo). más que un escaso efecto sobre el público. ¿Qué característica psicológica se atribuye a la figura femenina del afiche?. la seguridad. el miedo.Contenido complementario Publicidad y argumentación Los mensajes publicitarios tienen como finalidad práctica movilizar al receptor a la adquisición de un producto o de un servicio. la aventura. la honestidad. El receptor es consciente de esta diferencia y. ¿te parece que este es un rasgo propio de todas las mujeres? Fundamenta. por cierta que fuera. con algún peso moral. la libertad. Dada la multitud de productos y públicos diferentes que entran en el campo de la publicidad. a una representación deseable para el público. es posible encontrar una enorme variedad de "valores" utilizados por la publicidad: la juventud. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Observa el afiche y responde las preguntas: 1. en procedimientos persuasivos de carácter afectivo. mientras que existen muchos motivos para argumentar y la argumentación no simpre está determinada por los intereses personales del emisor. ¿Qué aspectos de la redacción del texto crees que colaboran a la persuasión? 4. El más común de ellos es la asociación del producto a un “valor”. el éxito. Incluso si se usan representaciones con carácter moral (el amor a la familia. en otras palabras. ¿Cómo argumenta la publicidad? La presentación objetiva y desapasionada de las virtudes de un producto difícilmente tendría. su aproximación a los mensajes publicitarios es (o debería ser) eminentemente crítica. ¿Qué bases puedes reconocer como defensa del producto? 2. los mensajes publicitarios siempre tienen su origen en un interés económico. La argumentación publicitaria se basa. En general no se trata de valores estables. Principalmente. 204 Unidad 5 • Cuestión de género . el atractivo sexual.

Gracias a la sensación de “ya conocido”. En el plano de las ideas. • Enunciar desde la persona del receptor: un efecto similar puede conseguirse si el eslogan es redactado como una frase dicha por el mismo receptor. 2. Los estereotipos pueden ser peligrosos. En la construcción de eslóganes pueden usarse muchos recursos verbales. sino que en gran medida los crea.Valor asociado al producto. no solo usa los estereotipos. Síntesis Los mensajes publicitarios están orientados a la persuasión y. cuántas veces en una hora de televisión puedes ver el mismo anuncio. de los cuales destacamos los siguientes: • Uso del imperativo: al formular el eslogan como una orden se apela directamente al receptor y se crea la ilusión de que el mensaje se dirige a él o ella personalmente. Recopila un conjunto de cinco eslóganes publicitarios y analízalos de acuerdo con los siguientes parámetros: .cuestión de gÉnero 5 Recursos publicitarios Un elemento importante del componente verbal del mensaje publicitario es el eslogan. . la publicidad. esto es. un recurso común de persuasión publicitaria es el uso de estereotipos. representaciones simplificadas de grupos de personas. En este caso.Sector de la sociedad al que va dirigido. Una vez que hayas realizado el análisis. • Reiteraciones: ya sea que se repitan sonidos.Recursos verbales utilizados en su redacción. frase breve que ocupa un lugar destacado en los afiches y cuya función es transmitir de modo sintético y fácilmente recordable el “concepto” en el que se basa la campaña. “traduce” el eslogan a una forma de expresión directa que explique cuál es la base que presenta para defender la compra del producto o servicio o de qué manera busca la persuasión. ya que presentan versiones muy reducidas de la realidad y favorecen así el desconocimiento y la discriminación entre las personas. Este recurso funciona en todos los niveles de la comunicación publicitaria: piensa. por su parte. se identifica y hace suya la voz de la marca. de modo que siempre es posible tener una visión crítica de ellos. se relacionan con la argumentación. Actividad 2 1. el receptor. palabras o frases. y no como parte del público. es decir. el público asimila el producto. más que sentirse apelado. por ejemplo. 205 Lenguaje y Comunicación . . por una figura a la cual este tiende a asimilarse. por lo tanto. la repetición es un elemento fundamental de la publicidad. Su función es fijar en la memoria del receptor el mensaje. Para esto es necesario atender a los valores que se asocian al producto en el mensaje publicitario y a los recursos verbales y no verbales que lo componen.

una promesa. Parte de la efectividad de los mensajes publicitarios se basa en esta manera de disimular su propósito. esta conclusión no se hace explícita. “Sé tu misma. ¿Qué es necesario asumir de las receptoras si se les ordena “ser ellas mismas”? 2. en la argumentación publicitaria. un juramento. estamos frente a un acto de habla indirecto. es un enunciado que no se limita a “describir” o “referir” una parte del mundo. la finalidad de cualquier mensaje publicitario es mover al receptor a la adquisición del producto. sino que implica una forma de acción en un cierto contexto. Son actos de habla una pregunta. para quedar “contentas” con ellas mismas? Como ya hemos visto. como puede que hayas estudiado en cursos anteriores. una petición. cuando dicha intención no está explícitamente manifestada en el enunciado. Sin embargo. ¿Qué relación se establece entre las dos frases del primer ejemplo?. respectivamente. 206 Unidad 5 • Cuestión de género . de modo que es necesario recurrir a nuestro conocimiento del mundo y del contexto para comprenderla. una orden. aunque este mensaje no aparezca abiertamente en ningún lugar. Cuando el propósito que el receptor persigue es expresado de forma abierta por el enunciado. A continuación podrás ver cómo se emplean. Sé sexy”. los elementos implícitos de la argumentación. Esto sucede con gran parte de los mensajes publicitarios: como receptores. ¿crees que esa relación es válida para cualquier mujer? 3. cuya conclusión es siempre la misma: usted debe comprar este producto. entre otros. en la mayoría de los anuncios. En este sentido es posible afirmar que un mensaje publicitario con estas características funciona como un acto de habla indirecto. el veredicto de un juicio. un ruego. Actividad 1 Lee los siguientes enunciados. se trata de un acto de habla directo. “Contenta contigo”. ¿Qué deberían hacer las receptoras. de acuerdo al segundo ejemplo. extraídos de anuncios de una marca de perfumes y de una clínica de cirugía plástica. sabemos que el aviso apunta a persuadirnos de gastar nuestro dinero en el producto que promociona. es posible considerar que un anuncio es una especie de argumentación en favor del producto.Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación En la sección anterior pudiste apreciar que los mensajes publicitarios funcionan como textos argumentativos. y responde las preguntas siguientes. Un acto de habla. 1. De esta manera.

Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. de qué manera colaboran estos elementos ausentes a persuadir al receptor. basta con ocultar las arrugas para que el sentimiento se recupere inmediatamente en su calidad original. en cada caso. Síntesis En la mayoría de los mensajes publicitarios no se expresa directamente el propósito del emisor. si los aceptamos deberíamos admitir también que: . en el miedo a la vejez y al abandono. al envejecimiento físico de las mujeres y no a causas psicológicas o de cualquier otro tipo. no hacen explícitos todos los elementos de la argumentación. pero también es posible suponer que existen otros motivos.cuestión de gÉnero 5 Lo que no se dice En los mensajes publicitarios no solo la conclusión suele ser dejada fuera de la vista del receptor. Como puedes ver. y determinen los argumentos implícitos que se pueden desprender de ellos. textos publicitarios relacionados con la apariencia femenina. Lenguaje y Comunicación 207 . al menos en el hombre. sin excepciones.esta disminución se debe. b) que sus parejas ya no se sienten tan atraídos “como antes” por ellas. Estos son solo algunos de los supuestos que se pueden inferir del afiche. más que en la amabilidad. Para aceptar el enunciado principal debemos admitir. Busquen. Por lo tanto. Este tipo de recursos colabora a hacer más persuasivos los mensajes publicitarios. lo mismo sucede con otros elementos de argumentación. establezcan. sino que algunos de ellos permanecen como argumentos implícitos. por lo tanto. . las manchas y cualquier otro “signo de la edad”. entre otras cosas: a) que se dirige a mujeres que tienen una relación de pareja más o menos extensa. y c) que la causa de esto son las arrugas. en la prensa o en la televisión. resultan descorteses con las receptoras. ¿por qué se dejarán fuera de los anuncios algunas ideas lógicamente vinculadas con los mensajes publicitarios? Una explicación es que la mayoría de los mensajes publicitarios son breves. pero bastan para el análisis. además. constituyen actos de habla indirectos. El poder persuasivo del anuncio se sustenta. Cuando hayan “reconstruido” la argumentación. Estos elementos se conocen como argumentos implícitos. se trata de ideas que son difíciles de admitir y que. 1. Los textos de los mensajes publicitarios son de carácter argumentativo. en la mayoría de los casos. desarrollen la siguiente actividad: Hazlo sentir como antes Te presentamos la nueva línea de cremas que te ayuda a combatir los signos de la edad. una “disminución de sentimiento”. sin embargo. Si la función de la publicidad es mover al consumo. Tomemos como ejemplo el siguiente anuncio de fantasía.en todas las relaciones de pareja que perduran en el tiempo se produce. ya que constituyen una amenaza.

entre otros. reúnete con un compañero o una compañera y sigan los pasos propuestos. para así visualizar la información y las opiniones que podrán obtener. desarrollen los pasos de la siguiente lista que les servirá para cotejar su desarrollo: • • • Jóvenes realizando una entrevista de opinión Fijen una fecha y una hora que no afecte la rutina del entrevistado. se ha pensado con antelación en las preguntas que se van a realizar. etc.uchile.cl/talleres/radio/entrevistaperiodistica1. la cual nos permite analizar y conocer posturas sobre un asunto de interés. trabajo social. Lleven un aparato que les permita registrar la entrevista. inferir y vincular causas con consecuencias. Te proponemos elaborar una entrevista de opinión considerando el tema “La búsqueda de una sociedad sin discriminación de género”. te recomendamos las siguientes páginas webs: • http://www. pueden recurrir a un o una profesional que trabaje en contacto con la realidad social.Taller de comunicación escrita Una forma de diálogo estructurado es la entrevista de opinión. si el desarrollo de la conversación con la persona entrevistada lo amerita. Pueden comparar la situación actual con la de otros momentos históricos. También pueden hacerlo consultando en la municipalidad de su comuna si existe un especialista que pueda responder a sus consultas. Paso 1: planifiquen su entrevista La entrevista es una conversación previamente estructurada. Una vez hecho esto. Recuerden las preguntas que previamente elaboraron o lleven unas discretas notas que les permitan recordarlas. ppt Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.periodismo. con relación a un tema determinado. elmercuriodelosestudiantes. • • Paso 2: realicen la entrevista Determinen quién será el entrevistador o la entrevistadora o si se turnarán al momento de realizar las preguntas. Modifiquen las preguntas. periodismo. Para ello. • 208 Unidad 5 • Cuestión de género . sociología. ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? La entrevista de opinión tiene como principal objetivo recoger el punto de vista de una persona relacionada con un tema específico. Investiguen sobre noticias de contingencia relacionadas con el tema y que les permitan contextualizar la entrevista. Elaboren un cuestionario: planifiquen anticipadamente la orientación de las preguntas. Por lo tanto. como personas que ejerzan en el área de la psicología. es decir. o intercalen unas nuevas. búsqueda segura Para encontrar ejemplos de entrevistas de opinión y orientaciones sobre su elaboración.cl/ • www. deben cumplir con los siguientes pasos previos a la entrevista propiamente tal: • Seleccionen al entrevistado o la entrevistada: considerando el tema propuesto. Recuerden que la finalidad de la entrevista de opinión es dar a conocer el punto de vista del entrevistado sobre el tema.

L. • Paso 6: corrijan y reescriban Una vez finalizado el borrador de la entrevista. Escriban un primer borrador. Algunos de ellos pueden ser importantes en la entrevista. Paso 5: organicen el borrador Luego de la trascripción. punto seguido y punto aparte (para separar y distinguir enunciados y párrafos). Bajada: una o dos oraciones que van debajo del título y que lo complementan con información de interés para el receptor.L. Represento los elementos paraverbales que dan sentido a las opiniones del entrevistado.: logrado M. considerando los elementos no verbales (gestos. Finalmente. el desarrollo de la conversación puede derivar en temas secundarios. Recuerden agradecer el tiempo y la disposición brindada. se trata de datos más específicos que los ya entregados. elaborando un cuestionario.: por lograr L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Escojo un tema y un entrevistado o una entrevistada adecuados. Oriento la entrevista hacia los temas planificados. vuelvan a escuchar con detención su registro de audio o audiovisual.cuestión de gÉnero Paso 3: finalicen la entrevista Para concluir. para que la entrevista tenga un buen cierre. Entrevista: intercambio de preguntas y respuestas con la persona entrevistada. por lo que se hace necesario registrarlos. ya sea para enfatizar el sentido de la respuesta o para contextualizar al lector sobre elementos de la situación en que se realizó la entrevista. Normalmente. revisen el borrador considerando dos aspectos importantes: • Los signos ortográficos que les permiten organizar las ideas y representar de manera verosímil las características de la entrevista (ver el recuadro que está a la derecha de esta página). Concluye con un cierre que sintetiza su perspectiva sobre el tema. claridad o síntesis la idea central. pausas). • Para expresar duda o emociones: puntos suspensivos. signos de interrogación y exclamación. cuya función es dar un antecedente que sirva para identificar el tema o el área de interés en que la entrevista se enmarca. • Para delimitar la participación de entrevistadores y la persona entrevistada: guiones al inicio de cada intervención. Estructura de una entrevista Antetítulo: es un enunciado breve.) y paraverbales (como la entonación y pausas utilizadas en las respuestas). Paso 4: transcriban la entrevista en un borrador Escuchen u observen el registro que hayan realizado de la entrevista con cuidado y detención. Valoro la entrevista de opinión como una forma de analizar un tema por parte de un o una especialista.L. cuidando la ortografía y el orden de las ideas. P. Lenguaje y Comunicación 209 .L. Si bien la entrevista tiene un tema determinado. ya sea en el diario mural o en el blog del curso. lo que es importante consignar a través de subtítulos.: medianamente logrado P. Título: destaca la opinión que expresa con mayor énfasis. 5 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual • Para organizar ideas: comas. Acompañen su texto con imágenes de la persona entrevistada o que se asocien al tema. inviten a la persona entrevistada a recapitular o sintetizar sus principales opiniones. etc. con frecuencia menor que una oración. Transcribo la entrevista. punto y coma (enumeración. Reescribo y corrijo la transcripción de la entrevista para transmitir con claridad las ideas de mi entrevistado o entrevistada. M. movimientos corporales. publiquen su entrevista. Planifico mi entrevista.L. Corrijan las imprecisiones y comprueben que la delimitación de los subtemas sea adecuada.

Es considerada una de las figuras más importantes del modernismo literario del siglo XX. La noticia de mi herencia me llegó una noche. haciendo flores artificiales. 1 Ustedes no necesitan. Tales eran las principales ocupaciones accesibles a la mujer antes de 1918. No necesito odiar a ningún hombre. me temo. y cada vez que cambio un billete de diez chelines se gasta un poco de esa corrosión y de ese deterioro. Mary Beton. 2 De partida. la transformación que una renta fija opera en el temperamento de las personas. ni la dificultad de vivir del dinero obtenido.Lectura de profundización acerca de la autora Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. ¿A qué crees que alude el título en relación con el tema de la unidad? 2. casi al mismo tiempo que pasaba la ley otorgando el voto a las mujeres. Escritora británica. Habitación. leyendo en voz alta a señoras ancianas. todo eso era como una corrosión devorando la lozanía de la primavera. Lo que aún sigue atormentándome es la venenosa amargura y el miedo que engendraron aquellos días. porque quizá ustedes conocen mujeres que los han ensayado. el ensayo y el cuento. En su ensayo Un cuarto propio (1929) a partir del tema de “las mujeres y la ficción” la autora desarrolla una reflexión amplia acerca de la importancia de la autonomía económica en la consecución de la libertad intelectual. Cultivó la novela. escribiendo la crónica de una exposición de burros por aquí. el miedo y la amargura se van. y el pensamiento de aquel don solitario. ¿el sufragio femenino cambió la situación de la mujer? destacan en esta expresión? 2 ¿Qué recursos verbales 3 ¿Cuál es ese don "pequeño pero inestimable"? vocabulario Lisonja: alabanza poco honesta. No preciso adular a ningún hombre. 1. de un casamiento por allá. con acompañamiento de lisonjas y adulaciones. De los dos —el voto y el dinero— me ha parecido mucho más importante el dinero. No solo cesan el trabajo y el esfuerzo. ¿desde qué perspectivas crees que abordará este tema la autora? ¿Por qué? UN CUARTO PROPIO Debo decirles que mi tía. Una carta de abogado cayó al buzón y al abrirla supe que tendría quinientas libras al año para el resto de mi vida. no tiene absolutamente nada que darme. durante la lectura 1 Según esto. enseñando el abecedario a niños de kindergarten. sino la amargura y el odio. el hecho de estar continuamente haciendo algo que a uno no le gusta. destruyendo el corazón del árbol. como les estaba diciendo. Era absurdo culpar a una clase o a un sexo en su conjunto. murió mi tía. pero a mí me lo parecían y no quería correr ningún riesgo. para ganar la voluntad de alguien. de lo cual es posible privarse. ropa y comida son míos para siempre. había ganado unas pocas libras remitiendo sobres. porque ustedes lo han intentado tal vez. Prescindible: algo que no es necesario. abstenerse o evitarlo. Corrosión: lento desgaste de una cosa. murió de una caída de caballo cuando iba a tomar el aire en Bombay. guardando el cambio en mi cartera. Considerando los textos ya leídos en esta unidad. 3 Sin embargo. No hay poder humano que me pueda arrebatar mis quinientas libras. Imperceptiblemente adopté una nueva actitud hacia la otra mitad del género humano. pensé. quizá prescindibles. que les describa en cada uno de sus detalles la dureza de esos trabajos. no me puede hacer mal. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Antes me había ganado la vida obteniendo extrañas tareas en los diarios. 210 Unidad 5 • Cuestión de género . y de hacerlo como un esclavo. Es notable. cuyo silenciamiento acarrea la muerte —un don pequeño pero inestimable para su poseedor— pereciendo junto con mi alma. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: Virginia Woolf (1882-1941).

despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno 1. caducarán. La tendera conducirá una locomotora. me pregunté al entrar. Por eso he insistido tanto en la necesidad de tener dinero y un cuarto propio. "Las mujeres y la novela"?. […] 4 Sir Arthur Quill-Couch escribe: "¿Cuáles son los grandes nombres poéticos de los últimos cien años? Todos fueron universitarios. no solo por doscientos años. pensé al abrir la puerta. II Junto con un compañero o una compañera. sino desde el principio de los tiempos. Participarán en todas las actividades y labores que les están vedadas hoy. Santiago: Instituto Chileno Británico de Cultura (fragmento). y en efecto es penoso decirlo: pero la teoría de que el genio poético sopla donde quiere. La niña cargará carbón. háganlas soldados y marineros. (1993). ¿Qué relación establece la autora entre mujer. que la que podía tener el hijo de un esclavo ateniense". discutan y respondan las siguientes preguntas. tiene muy poco de verdad. ¿Por qué la poesía depende de la libertad intelectual? 2. la conclusión de que las mujeres. por ejemplo —aquí un pelotón de soldados cruzó la calle—. Emancipación: liberación de cualquier clase de subordinación o dependencia. La independencia intelectual depende de cosas materiales. Woolf. El poeta pobre no tenía en aquellos días. Eliminen esa protección. y las mujeres morirán tan jóvenes y tan rápido que se dirá: "Hoy he visto una mujer" como antes se decía: "Hoy he visto un aeroplano". Imposible decir las cosas más claro. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea la autora respecto de que para ser libre hay que tener dinero? Fundamenta tu punto de vista. 1. La poesía depende de la libertad intelectual. las mujeres ya no serán el sexo protegido. Suena brutal. V. poesía y pobreza? 3. Un cuarto propio. la menor oportunidad … "un chico pobre en Inglaterra no tiene más posibilidades de alcanzar esa emancipación intelectual de la que nacen los grandes libros.cuestión de gÉnero […] En cien años. y hace doscientos años que no tiene. por igual entre ricos y pobres. Todas las conclusiones derivadas del hecho de ser la mujer sexo protegido. Y las mujeres han sido siempre pobres. el personaje de Casa de muñecas? Lenguaje y Comunicación 211 . Las mujeres han tenido menos libertad intelectual que los hijos de los esclavos atenienses. no han tenido la menor oportunidad de escribir poesía. maquinistas y trabajadores del puerto. ¿Qué relación existe entre lo planteado por la autora y Nora. Las mujeres por consiguiente. […]". 5 Mujer realizando labores científicas durante la lectura 4 ¿Cuál crees que será la relación entre el tema de la conferencia y la exposición anterior? vocabulario Tendera: mujer que atiende a los clientes en una tienda comercial. los curas y los jardineros viven más que otra gente. ¿Pero qué tendrá todo esto que ver con el tema de mi conferencia. Todo podrá suceder cuando la feminidad ya no sea una ocupación protegida. pensé al llegar a mi puerta. expónganlas a los mismos esfuerzos y actividades. Así es.

D. Al menos eso vino a descubrir Mercedes Suárez después de un tiempo de vivir con su marido. se convirtió en la esposa de un emperador y gozó para siempre una vida de amores y gloria. ¿Qué imagen de la mujer se desprende de la descripción que se hace en el texto de la película Sissi? La mujer es vista como A. Las tres representan el ideal romántico del amor eterno.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Á. era una mujer cuya infancia quedó signada por una trilogía de películas en torno del cuento de una princesa que. un ser que lucha por su libertad. la actriz Romy Schneider y la emperatriz Elizabeth de Baviera? A. En Maridos. No saben lo que dicen quienes esto dicen. La película se llamaba Sissi y la actriz Romy Schneider. Santiago: Planeta (fragmento). ¿Qué tienen en común las vidas de Merluza. seleccionando la opción correcta. B. A la en verdad infortunada emperatriz austriaca. C. De las tres se afirma que contribuyeron a propagar la creencia en el “príncipe azul”. esa misma noche. para los suyos. Soñar puede costar una barbaridad. de esos que no han existido jamás”. las niñas poblanas de los años sesenta solo la imaginaron enamorándose de un hombre rubio al que una mañana creyó cazador y que. 2. I Lee el siguiente fragmento de "La emperatriz Merluza" (2008). resultó ser el príncipe que decidiría su destino dándole un ramo de flores que. un ser condenado al sufrimiento. en principio. B. "La emperatriz Merluza". iba a ser para su hermana. De las tres se refiere que sufrieron desdichas. ejerciendo su propio hechizo. C. 1. D. (2008). Merluza. “Dicen que soñar no cuesta nada. Mastretta. De las tres se dice que contribuyeron a la causa de la igualdad de género. conocida por la historia como Elizabeth de Baviera. E. de la escritora mexicana Ángeles Mastretta. y luego contesta las preguntas que siguen. entonces una belleza paliada por la ingenuidad y después una belleza rotunda que cargó como un saco de cristales la pena de haber conseguido que una generación de incautas soñara con un príncipe azul. una figura idealizada que solo puede ser representada por una princesa. E. una criatura cuyo único interés es el amor y el matrimonio. Las tres soñaron con un príncipe azul y fueron defraudadas. un ser poderoso que solo en un alto cargo puede encontrar su felicidad. 212 Unidad 5 • Cuestión de género .

III Junto con un compañero o una compañera. 1.cuestión de gÉnero 5 evaluación sumativa II Observa el siguiente afiche propagandístico y responde las preguntas 1 a 3. ¿aborda más de un tema? Fundamenten sus posturas y preséntenlas al curso. ¿qué elementos contextuales debemos conocer para entender el mensaje? 2. ¿Qué propósito crees que tiene el emisor al emplear una palabra que suele ser usada de forma ofensiva? 3. Luego discutan en plenario. ¿presenta uso de estereotipos?. Lenguaje y Comunicación 213 . Describe el uso de los recursos verbales en el afiche. discutan acerca de las siguientes preguntas vinculadas al afiche: ¿les parece efectivo?. ¿A quién está dirigida la aclaración del afiche?.

La mujer en la tradición literaria Antigüedad clásica Edad Media Siglo XIX Siglo XX Autoras destacadas Modelos: Características: Ejemplos: Características: Características: Publicidad Argumentación Componente afectivo-persuasivo 214 Unidad 5 • Cuestión de género .SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Una vez hecho esto. Conozco algunas de las representaciones de la mujer que se han dado a través de la literatura occidental. M. Redacta un breve ensayo que incluya estas citas y tu punto de vista. Lenguaje y Comunicación 215 . 3. Realicen una discusión sobre el tema de género. Selecciona al menos cuatro citas de la unidad que sirvan para apoyar tus puntos de vista o para introducir la reflexión. Al respecto. respetando los de los demás.L. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. cuestión de gÉnero 5 Autoevaluación Al terminar esta unidad. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Plantea tu perspectiva sobre la cuestión de género. expresado de forma argumentativa. léela y evalúa la calidad de la información que entrega. utilizando como respaldo a tus argumentos la información abordada en esta unidad. Construyo mis argumentos de acuerdo con la finalidad de convencer o persuadir en mi texto argumentativo. II Junto con dos compañeros o compañeras. Distingo los recursos verbales que favorecen la efectividad de un texto argumentativo.L.: por lograr L. 2. Utilizo adecuadamente los recursos verbales dirigidos a la afectividad en un texto escrito u oral. a partir de lo planteado en la actividad anterior. intenten definir algunos aspectos en los que estén de acuerdo como curso y sintetícenlos por escrito. Identifica aquellos contenidos que crees es necesario profundizar y plantéate una propuesta de trabajo para indagarlos.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. citen ejemplos y anoten en sus cuadernos sus conclusiones. realicen la siguiente actividad: 1.L. Al finalizar esta unidad Interpreto el sentido de diversos textos y aspectos de ellos. Reconozco distintos recursos publicitarios empleados en publicidad para persuadir a los receptores. P. Luego responde: ¿qué aspectos de la unidad fueron fundamentales en tu evaluación? Comparte el resultado con tu curso. Intercambien puntos de vista.: logrado M. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Analizo las visiones de mundo a partir del lugar que la mujer ha ocupado en la literatura a través del tiempo.L. L.: medianamente logrado P. completa la siguiente pauta. Busca una entrevista que te interese. establece una meta a lograr en un corto plazo y determina cuál sería la señal que te indicaría que has alcanzado tu meta.

llegué a la China. triste y contento vuelvo a Placilla. 1000 a. Juro te quiero. no. clima por clima. Soy perro suelto por la mochila. Te echo otro techo como minina Callo y cemento. Chinoy (2007).) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 216 Unidad 6 • Una travesía interior . Cuento mi cuento sin oficinas dando mi aliento con las bocinas. tengo. C. de carne viva. no. corazón. pedazo de mi vida sin control. no. Flor de momento en la pupila. C. Viajando al centro por las orillas. pedazo de mi vida sin control. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. aire de viento. "Corazón".6 Unidad Una travesía interior Pasando el tiempo. rayo y cortina. C. niña María. pago un arriendo. 500 d. corazón.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. No. Doy mi concierto en cada esquina. C. Hoy si me pierdo subo de arriba. 500 a. 1500 a. canta de adentro del pie en la cima. No. no tengo puestas las pilas. no.

Berlin El caminante sobre el mar de nubes (1818). ¿cómo se relaciona con el título de la unidad? 4. 2000 d. 1. Edward Hopper. compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera. Hamburgo Sol de la mañana (1952). Léela y contesta las siguientes preguntas. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. MOMA. empleando diversos recursos verbales y no verbales propios de la propaganda. del cantautor nacional Chinoy. considerando información implícita de un texto. C. C. • Utilizarás la técnica de discusión grupal de la mesa redonda como un recurso de intercambio de distintas perspectivas acerca de un tema. • Elaborarás un afiche con fines sociales. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 217 . • Analizarás con sentido crítico el uso de distintos recursos no verbales y de estereotipos tanto en la publicidad como en la propaganda. C. Columbus Museum of Art El espejo falso. Luego. ¿qué implica esta doble posibilidad para el sentido de la obra? Al finalizar esta unidad • Inferirás globalmente. Nueva York Actividad El texto que aparece en la página anterior es la letra de la canción "Corazón". • Relacionarás el tema del viaje interior con diversas obras narrativas de la tradición literaria. ¿Qué te sugiere la imagen?. 1000 d. El aprendizaje de Siddhartha Wilhelm Meister (1922) (1821) El guardián entre el centeno (1951) Hacia rutas salvajes (1996) • Valorarás el arquetipo de héroe y su trascendencia en la tradición literaria occidental. ¿Cómo se relaciona la letra de la canción con el título de la unidad? 2. Observa la imagen: ¿te parece que las nubes están reflejadas en el ojo o están dentro de él?.La isla de los muertos (1883). Caspar David Friedrich. Arnold Böcklin. Alte Nationalgalerie. 1500 d. René Magritte (1928). Kunsthalle.

pero no mucho… Y. Tal vez hasta ahora he venido creyendo que saldría indemne de esta guerra. no perder ni un segundo. un partido de fútbol sí. han matado en mí el niño que hubiese podido ser… Tal vez es que soy demasiado duro. ni una décima. tal vez se ha vuelto incapaz de sentir pena profunda… El niño que yo era hace dieciocho meses. Te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. 1. Autocar: vehículo de gran capacidad para el transporte de personas. me pregunto si aún soy un niño… Me parece que las tabas ya no me tentarían ahora. no hubiera podido siquiera pensar en ello". A partir del primer párrafo.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. No me han quitado la vida. ni las canicas. ¿Qué relación es posible establecer entre el título de esta novela y lo expresado en el fragmento? Fundamenta con citas del texto. ya no se me hacen ampollas. aquel niño perdido en el metro. Crecer. y tal vez ahí estaba el error. sabría que en presencia de un peligro. esas son las diversiones de los chicos de mi edad. "Maurice dice que no con la cabeza. Tabas: juego de apuestas en que se empleaban huesos de carnero del mismo nombre. actualmente se conoce como “gogos”. ni siquiera lloré. sé muy bien que no es el mismo que el de hoy. Ahora puedo andar largo tiempo. en una carretera provenzal. una vez más. generalmente por la carretera. endurecer. todo eso debería gustarme. Hace un año. en el tren que le llevaba hacia Dax. pero seguramente han hecho algo peor. las experiencias y las habilidades que has incorporado en las unidades anteriores. que se perdió para siempre en un matorral del bosque. sin embargo. en los pasillos de un hotel de Niza. hay que huir. vocabulario Canica: juego de niños que se hace con bolas pequeñas de barro. aún no he cumplido los doce años. bueno pues no me gusta. ¿Por qué el narrador afirma no poder jugar a lo que se acostumbra a su edad? 3. 218 Unidad 6 • Una travesía interior . Joffo. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un saco de canicas (1973). (1974). del escritor francés Joseph Joffo. se ha gastado a fuerza de catástrofes. Madrid: Grijalbo Mondadori (fragmento). Luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 3. Ya no siento el mismo dolor que antes en las pantorrillas y en los muslos. ¿qué puedes inferir acerca de las experiencias vividas recientemente por el protagonista? 2. así que partiremos a pie. me han robado mi infancia. La planta de los pies y la piel de los talones se me deben haber endurecido. la cárcel de la libertad. cada día de huida… Mientras miro a Rosette que está cociendo huevos y diciendo palabras que no escucho. revisa los conocimientos. Si Rosette supiera lo que es estar detenido. J. por los puños de las camisas y los bajos de los pantalones me doy cuenta de que he crecido. A toda prisa nos llena los morrales de calcetines y de bocadillos. se fue desvaneciendo poco a poco. vidrio u otra materia dura. Un saco de canicas. demasiado malo. a veces una centésima separa la vida de la muerte. cambiar… Tal vez también el corazón se ha acostumbrado. por pequeño que sea. No hay autocar. cuando detuvieron a papá.

¿apuntan a la razón o a la emotividad? Fundamenta. ¿Qué recursos verbales propios del lenguaje publicitario reconoces en el afiche? Clasifícalos y fundamenta tu respuesta.: logrado M. Reconozco y clasifico elementos propios del lenguaje publicitario en el afiche. porque queremos y podemos ayudarles. Lenguaje y Comunicación . Cuando compras Canes hacemos una donación* para ayudar a que los perros de refugio encuentren un hogar feliz. P.L. L. ¿es de orden comercial? Fundamenta. ¿Qué aspectos del afiche funcionan como tesis y cuáles como bases?.L. por los de raza y por los mestizos. Porque todos se merecen un hogar feliz. marca ficticia. ¿Cuál es el propósito del afiche?. por los grandes y por los más pequeños. Porque más de 100. porque muchos acaban siendo sacrificados. Ayúdanos a ayudarles. Organiza tu texto como una “carta abierta”. 6 evaluación diagnóstica Canes Ayúdanos a ayudarles Adaptación de afiche de comida para perros. y también por todos los que viven en refugios. Transforma el discurso del afiche en un texto argumentativo breve con una tesis y al menos dos bases distintas.: medianamente logrado P. 4. porque queremos verles felices. III Para comprobar tus conocimientos previos. Todo lo que hacemos lo hacemos por los perros. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente pauta: En la realización de mi trabajo Infiero aspectos de la vida del protagonista de un texto literario.una travesÍa interior II Observa atentamente el afiche y responde las preguntas 1 a 4. Interpreto la argumentación presente en el afiche y determino el componente que predomina. porque muy pocos encuentran una familia. 3. Interpreto el título de un fragmento literario en función de su contenido. dirigida a la comunidad de tu escuela para promover la adopción de animales.L. 1.000 perros buenos y llenos de cariño acaban en refugios cada año. 2. porque se lo debemos a los perros. en el M.: por lograr 219 L.L.

Para evaluar un texto es necesario contar con ciertos criterios que nos provean de medidas o valores a los que referir nuestro juicio. Una evaluación. Para ejercitar tu capacidad de evaluación. ponencia de la escritora argentina Angélica Gorodischer. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento de "Viaje a ninguna parte". a partir de esta selección. del ámbito enigmático en el que se desarrolla una vida extraña y todas las vidas son extrañas cuando las miramos desde la partida. entonces. A. Madrid: Vervuet. (2008).modelamiento de la comprensión lectora ¿qué es evaluar? Es una habilidad mediante la cual se puede juzgar el valor de un objeto o de un aspecto de él. al punto de partida: por qué. Por ejemplo. los argumentos que usemos para defender una evaluación deben ser pertinentes al aspecto del texto sobre el cual se enfoca nuestro juicio. es necesario seleccionar un aspecto del texto sobre el cual juzgar y. "[…] Se puede por ejemplo. Gorodischer. pero habrá que preguntarse qué clase de desplazamiento es el que nos espera más allá del continente conocido. como cualquier otra postura. para qué viajar. por virtual que sea. acotar los criterios que es posible utilizar. Observa los elementos destacados en distintos colores y las preguntas que se relacionan con estos. un salirse de la plaza que se ocupa. no podemos usar los mismos criterios que emplearíamos para evaluar la validez lógica de un argumento científico. […] Sea como fuere siempre habrá un salto que produce miedo y hasta terror. si vamos a evaluar la efectividad de un afiche. cómo no viajar. ¿De quiénes o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave de este fragmento? ¿Cuál es el tema de este fragmento? 220 Unidad 6 • Una travesía interior . VII Congreso Internacional de AEELH. De esta manera. claro está. viajar hacia una misma o hacia el otro y sea como fuere el viaje será siempre un desplazamiento aunque no lo sea físicamente. y aun así es muy probable que lleguemos no a lo que pensábamos. presentada en el VII Congreso Internacional de la Asociación Española de Estudios Literarios Hispanoamericanos. nos obliga a un retorno. llevarlo a terreno conocido y amaestrarlo hasta no tener entre las manos nada más que un cúmulo de detalles que se nos llevan todas las miradas y los gestos". Estos criterios pueden aplicarse a la congruencia del texto consigo mismo o del texto con un marco o regla externa. Además. a veces sin esperanzas. qué hoja de ruta nos ayudará a viajar para arribar. Podemos disfrazarlo. no adonde pensábamos sino a algo muy distinto que. Viaje a ninguna parte. exige ser fundamentada de forma argumentativa.

o que un noviembre húmedo y lluvioso se apodera de mi alma. la evidencia textual y tu propia visión sobre el viaje. Lee el texto completo y desarrolla una opinión personal acerca del aspecto que evaluarás. estimo que es hora de que me vaya al mar tan pronto como me sea posible. la caracterización se define como una exposición de los rasgos particulares de un asunto. El texto caracteriza el viaje como una experiencia que puede ser tanto física como espiritual y que conduce al conocimiento de uno mismo.: Editorial Porrúa (fragmento).una travesÍa interior 6 paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una evaluación: 1. Por lo tanto. Apunta también a que el viaje enfrenta al individuo con lo desconocido o imprevisto y que con frecuencia se resuelve en un retorno al punto de partida. para determinar si el uso de los recursos verbales es adecuado a las intenciones del emisor. especialmente. Siempre que noto la boca torva. por ejemplo. Puedes enfocarte en el contenido del mensaje para evaluar si es válido o verdadero. Actividad 2 Lee el texto siguiente. Una vez que hayas revisado la argumentación que sustenta tu juicio. es lo que te permitirá determinar si el texto cumple satisfactoriamente con la definición. con poco o ningún dinero en la bolsa y sin nada en particular que me interesase en la tierra. del norteamericano Herman Melville. Considera si estás de acuerdo con estos puntos y argumenta. y evalúa algún aspecto de él: “Llamadme Ismael. el texto debería transmitir al lector no una definición. 4. H. México. siempre que. tipos de preguntas . corrige tu escrito. Si no resulta consistente y válida. ¿Ocurre eso en el fragmento? 3. También puedes atender a la manera en que el mensaje ha sido expresado. Determina. un contraste entre la definición de caracterización. En este caso. pregúntate si el texto cumple con la función que le atribuiste: ¿es una buena caracterización de la experiencia del viaje? Para responder esta pregunta. Procura expresar claramente tu evaluación del texto y fundamentarla con argumentos. de una persona o un objeto complejo. qué aspectos del texto evaluarás y con qué criterios. Esto sustituye para mí a la pistola”. D. que corresponde al comienzo de la novela Moby Dick (1851). siempre que la depresión se apodera de mí de manera que se requiere un fuerte principio moral para impedir que salga deliberadamente a la calle a derribar los sombreros de la gente. reformúlala. Escribe la argumentación que sostendrá tu juicio y revísala. Es recomendable que hagas explícitos cuáles son los criterios que empleaste para juzgar. Moby Dick. es posible afirmar que su intención es caracterizar la experiencia del viaje en sus distintas etapas y significaciones.Atribuir una intención al emisor: ¿Cuál puede ser el propósito del autor…? La intención comunicativa del texto ¿es…? . sino una impresión viva de los elementos más importantes de la experiencia del viaje. debes acudir a criterios que te indiquen qué se considera “bueno” en este ámbito. En primer lugar. F. (1992). pensé que debía navegar un poco y ver la parte acuática del mundo. Es mi modo de librarme de los malos humores y regular la circulación. Del texto anterior. Hace algunos años. sin darme cuenta me detengo ante los depósitos de ataúdes y cierro la marcha de todos los funerales con que me encuentro y. Para ello. debes determinar cuál es esta intención. no importa exactamente cuántos.Evaluar el texto: ¿Estás de acuerdo con…? ¿Te parece correcto…? ¿Crees que el texto es efectivo en…? Lenguaje y Comunicación 221 . antes de leer. Como quizá sepas. Melville. 2.

no se cree en la predestinación del héroe. la búsqueda lo llevará por tierras alejadas de la civilización en busca de la calma. ya que su objetivo es crecer. por lo que su niñez y adolescencia estaban consagradas a la preparación física y espiritual necesaria para emprender un viaje iniciático. travesía llena de obstáculos y pruebas dispuestas por los dioses para probar su idoneidad. sino que se habrá transformado en alguien mejor. encontrar su identidad y alcanzar la sabiduría. Separación Umbral de la aventura Cruce del primer umbral Iniciación Camino de las pruebas Cruce del umbral (regreso) Regreso Esquema del viaje del héroe Sin embargo. 222 Unidad 6 • Una travesía interior . se internó solo y apenas equipado por tierras de Alaska". El libro relata la historia verídica de un joven que sintió “el llamado interior” que lo llevó a cruzar el umbral de lo cotidiano. El regreso a lo cotidiano puede llevarle a su comunidad o transportarlo a nuevas tierras. Hacia rutas salvajes (1996) de Jon Krakauer. solo se requiere de una reflexión profunda para que surja “el llamado” que lo lleve a emprender el viaje iniciático y cumplir las etapas. El viaje de iniciación del héroe tiene una estructura y un desarrollo que lo diferencia de cualquier tipo de viaje: es una travesía que comienza con el llamado hacia lo desconocido. El viaje será esencialmente introspectivo: los obstáculos tendrán repercusión directa en el interior del héroe. sino en la capacidad que reside en el interior de todo ser humano. salvajes e indómitos. de 24 años. el regreso a casa. lo importante es que al traspasar el umbral ya no será el mismo. pues son una alegoría del estado interior de sus protagonistas. en obras como la Odisea o la Eneida. podía realizar hazañas con la convicción de que saldría victorioso. La heroicidad era un rasgo de nacimiento. esta relación literaria entre lo divino y el héroe tiende a romperse desde fines de la Edad Media. el cruce del umbral. Así empieza la crónica novelada. por ello. Este héroe moderno será un ser humano común y corriente: su triunfo no residirá en su fuerza física. sino en su voluntad de no conformarse con las soluciones establecidas y de encontrar un camino personal. Chris McCandless. la superación de obstáculos y pruebas. es decir.Lectura central conteXto de producción El llamado: de aprendiz a héroe En la literatura de la Antigüedad clásica. pasar obstáculos y pruebas que lo convirtieron en un héroe moderno. el regreso hacia lo conocido. Observa el siguiente esquema que resume las etapas más comunes en las travesías heroicas de la literatura antigua: dato “En abril de 1992. Se deja de confiar en la concepción del “ser elegido”. de la que leerás un fragmento a continuación. el héroe solía ser favorecido por uno o varios dioses: su valor y su conducta estaban por sobre los demás mortales y.

vio por primera vez el blanco deslumbrante de las laderas nevadas del monte McKinley. Y AHORA. la figura del héroe con frecuencia es encarnada por un adolescente en vez de un adulto? Jon Krakauer (1954.. y los visitantes anteriores habían dejado en él cajas de cerillas. Un día más tarde. El vehículo estaba equipado con una litera y una estufa cilíndrica de leña. ¿Por qué crees que.] A los inexpertos ojos de McCandless. Obtuvo el Premio de Literatura de 1999 de parte de la Academia Norteamericana de Arte y Letras. Rudimentaria: básica. LA CAUSA: "NO HAY NADA COMO EL OESTE". 3.. UN EXTREMISTA. ESCAPÓ DE ATLANTA. “El día del autobús mágico”. en la literatura de la modernidad. Exultante: que muestra gran alegría o satisfacción. El hallazgo hizo que se sintiese eufórico. 6 acerca del autor hACiA rUtAs sALVAJEs McCandless llegó al río Teklanika tras dos días de marcha. primitiva. elemental. Autostop: manera de viajar por carretera solicitando transporte a los automóviles que transitan. LA BATALLA DECISIVA PARA DESTRUIR SU FALSO YO INTERIOR Y CULMINAR VICTORIOSAMENTE SU REVOLUCIÓN ESPIRITUAL. basada en la historia de Christopher McCandless. DESPUÉS DE DOS AÑOS DE VAGAR POR EL MUNDO. ¿por qué McCandless habrá comenzado su travesía en esta estación del año? revolución espiritual que deseaba alcanzar? 2 ¿Cuál crees que era la vocabulario Antepecho: pequeño muro o baranda que bordea un lugar alto o peligroso. Vadear: pasar un río por cualquier lugar donde se pueda hacer a pie. HUYE DEL VENENO DE LA CIVILIZACIÓN Y CAMINA SOLO A TRAVÉS DEL MONTE PARA PERDERSE EN UNA ALEXANDER SUPERTRAMP. Esteta: persona que considera el arte como un valor esencial. Lenguaje y Comunicación 223 . el volumen del caudal de este se multiplicaría por nueve o diez y se transformaría en un torrente profundo y violento. 2 DIEZ DÍAS Y DIEZ NOCHES SUBIENDO A TRENES DE CARGA Y HACIENDO AUTOSTOP LO HAN LLEVADO AL MAGNÍFICO E INDÓMITO NORTE. de modo que se vio forzado a vadearlo. escritor y experimentado alpinista estadounidense. En el interior del autobús. SIN MASCOTAS. MAYO DE 1992. se tropezó con el viejo autobús abandonado junto al río Sushana. HACE SIN TELÉFONO. Periodista. Aunque a lo largo de ambas orillas unas desiguales placas de hielo cubrían todavía el agua formando una especie de antepecho. Es probable que le sucediera mientras atravesaba la superficie helada de una serie de embalses de castores que se hallan un poco más allá de la orilla occidental del Teklanika. JAMÁS REGRESARÁ. SIN PISCINA. LA MÁXIMA LIBERTAD. muy distinto del arroyo tranquilo que había vadeado con despreocupación en abril. a unos 30 kilómetros del punto en que se había despedido de Gallien. con el calor del verano y el deshielo de los glaciares y campos de nieve que alimentaban las fuentes del río. pero al parecer salió ileso del percance. nada anunciaba que en los dos meses siguientes. El 1 de mayo. SIN CIGARRILLOS. En 1996 publicó su novela Hacia rutas salvajes. repelente para insectos y otros artículos de primera necesidad. a medida que la pista iba subiendo por un collado.una travesÍa interior antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. no había modo de salvar el canal por el que circulaba la corriente. escribió en el diario. DOS AÑOS QUE CAMINA POR EL MUNDO. TIERRA SALVAJE. Decidió quedarse un tiempo allí y aprovechar las rudimentarias comodidades que el vehículo ofrecía. EMPRENDE SU ÚLTIMA Y MAYOR AVENTURA. ¿Qué entiendes por "ruta salvaje"? 2.). UN VIAJERO ESTETA CUYO HOGAR ES LA CARRETERA. También ha publicado otras obras como Into thin air (1997) y Under the banner of heaven (2003). 1 Sabemos por su diario que el 29 de abril sufrió una caída en el hielo. [. ¿Crees que un viaje a un lugar distante puede cambiar la visión que tiene el viajero sobre sí mismo? Fundamenta. garabateó una exultante declaración de independencia sobre una deteriorada lámina de madera contrachapada que tapaba el hueco de una ventana: durante la lectura 1 Infiere.

pero no le disparó. según progresaba el deshielo la ruta iba convirtiéndose en un cenagal obstaculizado por impenetrables espesuras de alisos. Cenagal: sitio o lugar lleno de lodo estancado. El 4 de mayo sí lo hizo.Lectura central durante la lectura 3 ¿Por qué el protagonista habrá cambiado su objetivo original? vocabulario Cariz: aspecto. McCandless aprendió demasiado tarde uno de los axiomas fundamentales (e inapelables) a que debe someterse el viajero que pretende adentrarse en las tierras del Norte: que la mejor estación para recorrerlas a pie no es el verano. McCandless abandonó el itinerario cada vez más impreciso de la Senda de la Estampida. después de descansar cuatro días en el autobús. Escueta: breve. Aquel día había escrito en el diario: “Cuarto día de hambre”. y durante las seis semanas siguientes consiguió regalarse con ardillas. Para alimentarse tenía que dedicar gran parte de la jornada al reconocimiento del terreno. Hacia mediados de mayo. pero refleja una alegría inconfundible: “¡He escalado una montaña!”. Sin embargo. traza. McCandless le había contado a Gallien que no tenía la intención de permanecer acampado en ningún sitio. Su habilidad para la caza también fue mejorando. El 19 de mayo solo había logrado alcanzar el río Toklat —a menos de 25 kilómetros del autobús— y dio media vuelta. Escaramujo: especie de rosal silvestre. copa redonda. “Ha nevado dentro” y “Desastre”. El 2 de mayo vio un oso pardo. el manto de nieve fue derritiéndose hasta desaparecer. 3 El 5 de mayo. contra unos patos. gansos y puercoespines. apariencia. dejando al descubierto los escaramujos y arándanos de la temporada anterior. la trayectoria del sol en el horizonte ya había ganado altura. La siguiente pieza la cobró el 9 de mayo. el único animal que logró abatir en varios días. ya sea adrede o porque se confundió. sintética. El sol solo se ocultaba cuatro horas al día. Instantánea: fotografía que se obtiene al momento. el 5 de mayo cazó una perdiz. continuó desplazándose en dirección a la cordillera de Alaska. la realidad no tardó en irrumpir en los sueños de McCandless. cuando le dio a una pequeña ardilla. Quimera: aquello que se propone a la imaginación como posible o verdadero. A medianoche. lacónica. —En principio —dijo—. que da por fruto una baya ovalada y carnosa. hojas alternas y algo viscosas. que McCandless recogía y comía en grandes cantidades. lo que voy a hacer es ponerme en camino y seguir andando hacia el oeste. sin serlo realmente. Confrontado con el hecho evidente de que su intención de caminar 800 kilómetros hasta el mar era una quimera. el cielo estaba aún tan iluminado que le permitía leer. A partir de entonces los acontecimientos tomaron un cariz más favorable. avanzaba a ritmo muy lento. patos. pero erró el tiro. Cazar le resultaba muy difícil y las entradas del diario correspondientes a su primera semana en el monte incluyen comentarios como “Debilidad”. Alisos: árbol de unos diez metros de altura. La altitud del cerro superaba los 1000 metros y desde allí pudo contemplar la inmensidad helada de la cordillera de Alaska e interminables extensiones de tierra deshabitada. Una semana después estaba de Fotograma de la película Camino salvaje 224 Unidad 6 • Una travesía interior . Puede que llegue hasta el mar de Bering. reconsideró sus planes iniciales. Axioma: cada uno de los principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría. El 22 de mayo se le rompió la corona de una de las muelas pero el accidente no pareció desmoralizarlo. La entrada de su diario de aquel día es tan escueta como las anteriores. Además. sino el invierno. Salvo en las laderas orientadas hacia el norte y las gargantas más angostas. ya que al día siguiente trepó hasta la cima de un cerro en forma de joroba que se alzaba al norte del autobús. inundando el bosque de luz. Sin embargo. y se encaminó hacia el noroeste a través de las colinas situadas por encima del río Sushana. A juzgar por las instantáneas que se recuperaron de su cámara Minolta. Finalmente. perdices. combinando largas horas de marcha con la caza.

[. recoger pieles y plumas para hacer ropa. aprovisionarse de leña y limpiar la ceniza acumulada en la estufa. McCandless escribió en un trozo de corteza de abedul en forma de pergamino una lista de actividades: recoger y almacenar hielo del río para conservar la carne. tapar las ventanas rotas con plásticos. cuyo resultado no valía el esfuerzo”. Cejar: aflojar o ceder en un negocio. siempre había experimentado cierto sentimiento contradictorio al respecto. Epígrafe: título o rótulo que encabeza una sección de un escrito. 5 el cual se trocó en remordimientos una vez que hubo abatido el alce. a efectos prácticos McCandless estaba aislado del resto del mundo. ya que anotó en el diario: “De ahora en adelante aprenderé a aceptar mis errores. de limpiarlo. anotó otra lista de tareas más ambiciosas: levantar un mapa de la zona. 4 Al final. Era un acto insignificante e innecesario. construida por él mismo. de Thoreau. me pareció que en lo esencial no me había alimentado. durante la lectura 4 ¿Qué puede haber sentido el joven al estar tanto tiempo sin ver a alguien? 5 ¿Qué crees que pensaba McCandless sobre la caza de animales? 6 ¿Qué valoración sobre sí mismo se infiere de esta declaración del protagonista? dato Henry David Thoreau (1817-1862) fue un escritor y filósofo norteamericano del siglo XIX. […] Aunque McCandless era lo bastante realista para saber que en el monte la caza era una parte inevitable de la estrategia de supervivencia. construir un puente sobre un arroyo cercano. Un poco más adelante. McCandless empezó a leer Walden o la vida en los bosques. Se pasó casi cuatro meses en el monte. En el margen. El animal era bastante pequeño y no debía pesar más de 120 kilos. pero tiene un aspecto repugnante. 6 Poco después del episodio del alce. En el capítulo titulado “Leyes superiores” subrayó un pasaje que rezaba: “Después de haber capturado el pez. Lenguaje y Comunicación 225 . coció las vísceras y luego excavó un agujero junto al arroyo que corría un poco más abajo del autobús.] Sin embargo. reparar las partes estropeadas del autobús y abrir sendas para cazar. pese a la relativa proximidad entre el vehículo y la civilización. Desearía no haber disparado al alce. Había decidido que los alrededores del río Sushana constituían un entorno natural lo bastante agreste para satisfacer sus propósitos. Es una de las peores tragedias de mi vida”. Envuelto en una nube de moscas y mosquitos despedazó el cuerpo.una travesÍa interior regreso en el autobús. El libro Walden o la vida en los bosques (1854) recoge el relato y las reflexiones que surgieron de su propia experiencia de la vida en la naturaleza. Thoreau se fue a vivir en una cabaña. donde intentó ahumar los grandes trozos de carne púrpura. A pesar de que se culpaba de haber sacrificado sin objeto la vida de un animal. al parecer sin lamentarlo... Sacrilegio: ofensa que se hace a algo sagrado. junto al lago Walden. grosero. improvisar una tina para bañarse. el emplazamiento del autobús abandonado junto al río Sushana resultó un lugar lo suficientemente remoto como para que le costase la vida. falto de urbanidad. Ignoro la razón. Durante la última semana de mayo. y que el antiguo autobús de la línea 142 de Fairbanks sería un excelente campamento base para el resto del verano. […] 14 de junio: “¡Ya hay gusanos! Ahumar la carne no parece servir de nada. Pretendía demostrar que mediante el aislamiento es posible liberarse de la esclavitud de la vida social y comprender la naturaleza. Al lado. tosco. empeño o discusión. McCandless creía que desperdiciar los restos de un animal al que se da muerte con el fin de alimentarse era un sacrilegio moral y se pasó seis días trabajando sin descanso para conservar la carne antes de que se pudriera. por imperdonables que puedan parecer”. al día siguiente pareció reconsiderar un poco su apreciación sobre las razones que lo habían impulsado a hacerlo. después de colocar sus escasas pertenencias en el autobús. y en todo ese tiempo no vio ni un alma. McCandless escribió “EL ALCE”. pero para una sola persona constituía una cantidad enorme de carne. subrayó otro pasaje: 6 vocabulario Agreste: rudo. bajo el epígrafe "A LARGO PLAZO". En este punto cejó en su empeño de conservar la carne y abandonó los restos a los lobos. procurándose sus propios alimentos. Trocar: cambiar. cocinarlo y comérmelo.

Tal vez se sintiera en disposición de perdonarles sus imperfecciones. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. McCandless decidió regresar a la civilización. el Gozo Incomparable de la Estética de la Vida. sino del instinto. cuando se produjo el primero de los dos incidentes cruciales que lo condujeron al desastre. Había llegado el momento de poner punto final a “su última y mayor aventura” y volver al mundo de los hombres y las mujeres. Independencia. por ejemplo un trabajo. 7 Es difícil proporcionarse unos alimentos y unos platos tan sencillos y puros que no ofendan la imaginación. dos páginas más adelante—. sí que he ido lo suficientemente lejos al respecto como para complacer a mi imaginación. Positivismo. Realidad. Sagrada comida”. 226 Unidad 6 • Una travesía interior . todo lo que requiere una concentración eficaz. un libro. aun cuando nunca he llegado a vivir de este modo. Parecía haber superado la necesidad de reivindicar con tanta firmeza su independencia. con lo que significa para nosotros). y una atención constante al entorno inmediato que te rodea y lo que exige. Comer fruta con moderación no tiene por qué provocar que nos avergoncemos de nuestro apetito ni interferir en nuestras metas más valiosas. Conciencia de los alimentos. La vida auténtica acaba de empezar. una tarea. Creo que todo hombre dispuesto a conservar sus facultades poéticas o espirituales en las mejores condiciones posibles se ha sentido particularmente inclinado a abstenerse de consumir carne y pescado. tal vez durante la lectura 7 ¿Por qué el autor incluye citas de la lectura de McCandless? 8 ¿Qué significa para el protagonista tener “conciencia de los alimentos"? 9 ¿Por qué este hecho se entiende como una prueba de superación personal? vocabulario Idilio: aventura amorosa. A medida que dejó de reprocharse por el despilfarro que había supuesto la muerte del alce. Es el despertar de mi existencia. escribió: “He vuelto a nacer. “Sí —anotó al margen. Fue entonces. en mitad de este idilio. Sin embargo. 8 Come y cocina con concentración […]. (Las circunstancias no tienen ningún valor. añade un condimento innecesario a tu plato y te envenenará". Autenticidad absoluta y honestidad. el alma y el cuerpo deberían sentarse a la misma mesa. Vivir con sabiduría: Una atención consciente a los elementos esenciales de la vida. En muchos aspectos. el Aliento Vital. Finalidad — estabilidad — coherencia”. Reivindicar: reclamar algo a lo que se cree tener derecho. mantener discusiones filosóficas y cautivar a desconocidos con el relato de sus hazañas.Lectura central "La repugnancia ante la carne y el pescado no proviene de la experiencia. donde podría tomarse una cerveza. La Santidad de la COMIDA. la necesidad de separarse de sus padres. pero creo que esto es tanto como decir que solo te sientes saciado cuando alimentas el cuerpo. 9 la alegría que experimentaba a mediados de mayo reapareció y fue prolongándose hasta principios de julio. En las páginas en blanco de la guía que utilizaba para redactar su diario. parece más agradable vivir menos y disfrutar más. Satisfecho con lo que había aprendido a lo largo de aquellos dos meses de vida solitaria en plena naturaleza. y de comer demasiados alimentos de cualquier clase […]. Es probable que no sea imposible. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno.

trabajar. el amor al prójimo… En esto consiste mi idea de la felicidad. lo que pretendía hacer después de abandonar el monte solo puede ser objeto de especulaciones. luego el descanso. por encima de todo.] 6 dato León Tolstoi (1828-1910) fue un escritor y pensador ruso del siglo XIX. tenerte a ti por compañera y. además de preocuparse personalmente de su educación. Su pensamiento religioso y político también ha sido de gran influencia. Sus mejillas se ven hundidas y los tendones del cuello se le marcan como si fueran cables de acero. a regresar a casa. O tal vez no. [. McCandless parecía dispuesto. El 2 de julio. Defendió ideas como la no violencia y el vegetarianismo. Después. tener hijos… ¿Qué más puede desear el corazón de un hombre?” 10 El 3 de julio volvió a cargarse la mochila a la espalda y empezó a recorrer los 30 kilómetros que lo separaban del tramo mejor conservado de la Senda de la Estampida. había adelgazado de una manera preocupante. durante la lectura 10 ¿Qué aspectos de este pasaje crees que llamaron la atención del protagonista? Fotograma de la película Camino salvaje Lenguaje y Comunicación 227 . He pasado por muchas vicisitudes y ahora creo haber descubierto qué se necesita para ser feliz. Si bien su aspecto es el de una persona sana. y en medio de un fuerte aguacero. Poco después. llegó a los embalses de castores que bloqueaban el acceso a la orilla occidental del río Teklanika. la música. de origen noble. Tolstoi fue uno de los primeros nobles rusos en abolir el sistema feudal de sus tierras (que en Rusia se extendió mucho más que en el resto de Europa) y otorgar la libertad a sus súbditos.una travesÍa interior se sentía incluso en disposición de perdonarse algunas de sus propias faltas. es indudable que pretendía abandonarlo. McCandless terminó de leer Felicidad familiar de Tolstoi. escribió una lista de las cosas que tenía que hacer antes de marcharse: “Remendar los tejanos. ¡Afeitarme! Organizar la mochila […]”. Al cabo de dos días. En otro trozo de corteza de abedul.. En cualquier caso. la naturaleza. Como escritor. con la posibilidad de ser útil a aquellas personas a quienes es fácil hacer el bien y que no están acostumbradas a que nadie se preocupe por ellas. Y finalmente. Retal: pedazo sobrante de una tela. Una vida tranquila de reclusión en el campo. chapa metálica. etcétera. es considerado entre los más influyentes de la literatura universal. vocabulario Blandir: mover un arma o un objeto de un lado a otro. con la esperanza de que tal vez sirva para algo. piel. Vicisitud: cambios o alternativas de la suerte. dejando subrayados algunos pasajes que lo habían conmovido: “Él tenía razón al decir que la única felicidad segura en la vida es vivir para los demás […]. quizá. los libros. blandiendo una maquinilla desechable de plástico amarillo y con las rodillas de los mugrientos vaqueros remendadas con unos retales de una manta del ejército. quizás. colocó la Minolta encima de un bidón de aceite vacío y tomó una fotografía en la que aparece sonriente y recién afeitado..

Escribió en su diario: “Desastre […]. pero para hacerlo tenía que salvar primero los 30 metros de anchura del cauce. Demasiado profundo para vadearlo. Barcelona: Ediciones B (fragmento). Ortodoxo: conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. J. 12 Así y todo. Krakauer. quizás incluso por error. si tenía paciencia y aguardaba. pero nadando de un modo poco ortodoxo y brincando sobre el fondo es muy probable que hubiera conseguido cruzarlo antes de llegar a la garganta o sucumbir a la hipotermia. Imposible cruzar el río. Morrena: montón de piedras y barro acumuladas por un glaciar. los rápidos lo engullirían y se ahogaría. someterse. habría acabado por descubrir. sencillamente. no era una opción razonable. El agua. habría descubierto que el cauce se ensanchaba desgajándose en varios arroyos en un lugar donde las rocas formaban una especie de trenzado. Llegó a la conclusión. eligió la más prudente: empezó a andar hacia el oeste. se habría tratado de una decisión muy arriesgada y en aquel momento McCandless no tenía motivo para correr semejante riesgo. este se convertía en un caos de aguas espumeantes que recordaban a un volcán en erupción. Sucumbir: ceder. ya fuera a nado o remando. pero pacífico. Me siento solo y asustado”. y solo había tenido que chapotear un poco para cruzarlo. opaca debido a los sedimentos de las morrenas. Sin duda. y tal vez pensara que. la fuerza de la corriente le habría hecho perder pie. Si lograba alcanzar la orilla opuesta. Si McCandless hubiera andado río arriba unos dos kilómetros. se había encontrado con un arroyo flanqueado de placas de hielo. el 5 de julio el Teklanika estaba en plena crecida a causa de las lluvias y el deshielo de los glaciares de la cordillera de Alaska. el resto del camino hasta la carretera de George Parks sería fácil. Llueve. Fotograma de la película Camino salvaje 228 Unidad 6 • Una travesía interior . Si lo intentaba. 11 Zambullirse en aquel torrente glacial o atravesarlo a remo con una balsa de troncos era una empresa demasiado arriesgada. tenía el color del cemento y estaba a una temperatura apenas superior a la del hielo. por lo demás correcta. las aguas del río terminarían por descender hasta un nivel que le permitiría vadearlo sin peligro. Si hubiera examinado cuidadosamente aquel tramo del río. Sin embargo. después de sopesar todas las opciones. Mucho antes de que consiguiese llegar a la otra orilla. Hipotermia: descenso de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal. Sería suicida. de regreso al autobús y el corazón caprichoso de la naturaleza. En consecuencia. el río bajaba con el estrépito de un tren de carga. durante la lectura 11 ¿Cómo el autor de esta crónica pudo haber conocido esta información? 12 ¿Para qué incluirá el autor estas hipótesis sobre lo que hubiera pasado si McCandless hubiera tomado otras decisiones? vocabulario Flanquear: estar colocado al flanco o lado de algo. (2009). Un poco más abajo del punto donde la Senda de la Estampida se cruza con el Teklanika.Lectura central Cuando 67 días antes lo había atravesado bajo las frías temperaturas del mes de abril. un punto en que el cauce solo le llegaría a la altura del pecho. rendirse. cuyas aguas le llegaban a la altura de las rodillas. McCandless no era un buen nadador y había confesado a varias personas que el agua le daba miedo. Se las había compuesto bastante bien en el monte. pronto perdería pie y la corriente lo arrastraría. Hacia rutas salvajes. de que la corriente lo arrastraría si intentaba atravesarla por aquel lugar y en aquellas condiciones.

Considerando lo expresado en la Contextualización de esta lectura sobre el joven que está construyendo su camino para convertirse en héroe. 10. 4. Lenguaje y Comunicación . ¿Por qué crees que este joven necesitó viajar a un lugar tan inhóspito como Alaska para vivir un proceso de autoconocimiento? Fundamenta. L.una travesÍa interior despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Camino salvaje (Into the wild. 8. 6. 6 Extraer información implícita 1. Sintetiza las reflexiones de McCandless en torno a la comida. ¿Cómo valoras la conducta de McCandless al viajar tan poco preparado a Alaska? ¿Fue acaso valentía o una extrema irresponsabilidad? II Junto con un compañero o una compañera: te recomendamos Ver la película basada en esta misma crónica novelada. 1. M. Valoro el viaje interior como un tema literario vinculado a una experiencia humana. Relaciono la experiencia del viaje con textos literarios que fundamentan su sentido. producida y dirigida por Sean Penn. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el viaje exterior como una representación del crecimiento interior del personaje.: por lograr 229 L.L. ¿concuerdas con él? Fundamenta tu respuesta. ¿Crees que fueron justificados los sentimientos de McCandless con respecto a la comida?. ¿Cuál crees que es el aprendizaje más importante que logró McCandless?.: medianamente logrado P. ¿cuáles fueron las motivaciones que llevaron a McCandless a alejarse de la civilización? Interpretar 3. P. 2007).: logrado M. ¿por qué motivo Chris McCandless cambió su nombre? 5. ¿A qué crees que se refería el protagonista cuando se propuso mantener “una atención consciente a los elementos esenciales de la vida”? Sintetizar y evaluar 7. ¿Por qué McCandless creía que no debía desperdiciar la carne de los animales que cazaba? 2.L.L. ¿qué experiencias vividas por McCandless se podrían considerar como elementos o etapas del viaje iniciático del héroe? Fundamenten su respuesta con citas de la lectura. De acuerdo al autor. ¿te parecen correctas sus conclusiones? 9. Al verla podrás comparar el tratamiento que se da en ella al tema del viaje con el que se aprecia en el texto. para determinar si se trata de la misma visión del tema o de una nueva.L. ¿Cuál crees que es el objetivo del escritor al introducir las citas del diario de vida de McCandless en el relato? Fundamenta tu respuesta con referencias del texto. Considerando el contexto del viaje.

1. lograr un diálogo introspectivo y un alejamiento de la tutela familiar.Contenido central La literatura de formación A pesar de su trágico destino. El protagonista es un joven o adulto que ve en el viaje una oportunidad de cambio. El viaje se completará cuando el protagonista logre estar en armonía tanto consigo mismo como con el mundo cotidiano. el que puede ser simbólico o físico. pues sus hazañas y conflictos superan el ámbito de la literatura: aparece en cómics. dato El héroe. El crítico y teórico literario ruso Mijaíl Bajtín (1895-1975) realiza una distinción entre las novelas de crecimiento interior según la estructuración de la imagen del héroe. de Jack Kerouac (1922-1969). el viaje de Chris McCandless logró trascender su propia vida. muertes. lo que ha llevado a críticos literarios a discutir sobre las formas y los tipos de personajes que desarrollan esta temática. telenovelas. de la cual te presentamos un fragmento a continuación: 230 Unidad 6 • Una travesía interior . series televisivas. “Las circunstancias no tienen ningún valor. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. • Novela de formación o educación: el personaje principal es un niño o adolescente que emprende un viaje para explorar su mundo interior y. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee este fragmento de la Lectura central y junto con un compañero o una compañera discutan sobre las preguntas que siguen. J. a la vez. • Novela de vagabundeo: se centra en la reflexión que se desencadena a lo largo del viaje. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. compañeros de ruta o la interacción con los espacios que va descubriendo. ¿podría haber llegado a las mismas conclusiones sin viajar? La vigencia del tema del viaje interior en la literatura es incuestionable. el narrador profundizará en la descripción de espacios. entre otros. ¿Qué creen que quiso decir McCandless?. de realizar una crítica social. conflicto con pares) y. Un ejemplo del regreso simbólico se expresa en Hacia rutas salvajes de Jon Krakauer. (2009). con lo que sus hazañas y aventuras se vuelven conocidas por el mundo. más que un tipo literario. Krakauer. Por ello. es un arquetipo humano. Barcelona: Ediciones B (fragmento). de reestructurar su existencia que ha sido sacudida por sucesos externos a él (separaciones. Una de ellas es En el camino (1957). más allá de lo controvertido que resulta su decisión de retirarse a un lugar tan inhóspito para alcanzar un cambio interior. En el caso del regreso simbólico. Hacia rutas salvajes. el héroe logra que su historia trascienda su vida. videojuegos. Una vez que ha conseguido el equilibrio espiritual emprende el regreso a la civilización. Para empezar a reflexionar sobre el viaje interno en la literatura. de este modo. con lo que significa para nosotros”. una novela que fue escrita durante un viaje por las carreteras de Estados Unidos.

Con la aparición de Dean Moriarty empezó la parte de mi vida que podría llamarse mi vida en la carretera. y en pocos días llegaría a un lugar donde haría sol y mucho calor y nadie me conocería. (1978). No dejes que desaparezca. Ellos reflejaron en sus escritos la crítica y la desazón ante el “sueño americano”: ilusión de riqueza que ocultaba verdaderos problemas como la frustración. Salinger. A la izquierda. En el camino. Por favor. En la década de 1950 en Estados Unidos emerge la generación beat.’ Y cuando acababa de cruzar la calle. Acababa de pasar una grave enfermedad de la que no me molestaré en hablar. ¿Por qué el narrador quiere viajar a un lugar donde nadie lo conozca? 2. Neal Cassady y. El guardián entre el centeno. Madrid: Alianza (fragmento). […] Iría al túnel Holland. J. "[…] Cuando llegaba al final de cada manzana me ponía a hablar con mi hermano muerto y le decía: ‘Allie. pararía un coche. Lo que haría sería hacerme pasar por sordomudo y así no tendría que hablar […]". Juntos viajaron a través de los Estados Unidos. el desempleo de jóvenes y minorías étnicas producto de la incursión bélica de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. Allie. Antes de eso había fantaseado con cierta frecuencia en ir al Oeste para ver el país. entre otros. Kerouac. 1. D. hastiado de la hipocresía del mundo de los adultos. Sallinger. tal como los personajes de En el camino. D. J. quien luego de ser expulsado del colegio no se decide a volver a casa de sus padres y pasa unos días vagabundeando por Nueva York. Contemporáneo a estos autores. (1981). J.una travesÍa interior 6 Capítulo i "Conocí a Dean poco después de que mi mujer y yo nos separásemos. J. novela en la que se narra el viaje de Holden Caulfield. a la derecha. y a otro. Salinger (1919-2010) escribió El guardián entre el centeno (1951). el hambre. adolescente rebelde. exceptuado que tenía algo que ver con la casi insoportable separación y con mi sensación de que todo había muerto. siempre planeándolo vagamente y sin llevarlo a cabo nunca […]". El autor de El guardián entre el centeno se recluyó en su hogar desde los años cincuenta para escapar de la fama y muy poco se supo de él hasta su muerte en 2010. Este último inmortalizó a su amigo en la figura de Dean Moriarty. Jack Kerouac. Pero la verdad es que no me importaba qué clase de trabajo fuera con tal de que nadie me conociera y yo no conociera a nadie. Buscaría un empleo. grupo de escritores conformado. […] Decidí no volver jamás a casa ni a ningún otro colegio. y luego a otro. por Jack Kerouac y Allen Ginsberg (1926-1997). le daba las gracias. no me dejes desaparecer. Como dijimos anteriormente. y a otro. Barcelona: Bruguera (fragmento). Pensé que encontraría trabajo en una gasolinera poniendo a los coches aceite y gasolina. las novelas de vagabundeo están fuertemente relacionadas con el contexto de producción. ¿Cómo se relaciona lo anterior con su idea de hacerse pasar por sordomudo? Lenguaje y Comunicación 231 . Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de El guardián entre el centeno y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen.

[…] El que solo actúa mediante signos es un pedante. ¿Cuál es la actitud del narrador hacia la palabra?. Carta de aprendizaje "El arte es largo. pero ser artista precisa del arte en su plenitud. Quien lo conoce solo a medias siempre se equivoca y habla mucho. es importante recalcar que el objetivo de estas novelas no es indicar al lector un camino de crecimiento. quien lo domina por completo solo quiere hacer y habla raras veces o tarde. Sin embargo. pensar difícil. […] La doctrina del verdadero artista revela el pensamiento del arte. sino mostrar cómo una persona. Todo comienzo es agradable. de Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). 1. La obra que inaugura este tipo de literatura es Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister (1821). obrar de conformidad con el pensamiento incómodo. el juicio dificultoso y la ocasión fugaz. Muchas veces este guía no se presenta como personaje. un hipócrita o un chapucero. W. porque. Obrar es fácil. Madrid: Cátedra (fragmento). […] Las cumbres nos atraen. porque lo mejor no es evidenciable mediante palabras. por eso caminamos por las llanuras con la mirada puesta en las alturas. emprende un viaje interior con el fin de lograr un equilibrio interior y encontrar su lugar en el mundo. habla la acción […]". La acción no se comprende ni se reproduce sino por intervención del espíritu. […] Las palabras son buenas. Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. Otra característica propia de este tipo de novela es la presencia de un mentor o maestro que guía e inspira la búsqueda de una verdad interna. (2000). pero no lo mejor. ¿A qué creen que se refiere el narrador con “la intervención del espíritu”? 232 Unidad 6 • Una travesía interior . tras un largo viaje lleno de obstáculos y descubrimientos. cuando faltan las palabras.Contenido central La novela de formación en la tradición literaria El tema del viaje interno en la literatura evidencia los conflictos propios de los seres humanos en su proceso hacia la madurez. buscan convertirse en personas que han resuelto los conflictos que les impedían crecer y ser felices. la vida breve. no las etapas que nos remontan hacia ellas. J. La novela de formación se desarrolla en torno a los conflictos de jóvenes aprendices que. la experiencia engañosa. en un contexto determinado. Actividad 3 Junto a un compañero o una compañera lean el siguiente fragmento y luego respondan las preguntas que siguen. ¿concuerdan con ella? 3. Goethe. pero el umbral el lugar de la parada. sino que a través de sus obras literarias o filosóficas. El espíritu que nos hace actuar es el más elevado. Solo es posible enseñar una parte del arte. ¿Cuándo puede ser “incómodo” actuar de acuerdo con nuestro pensamiento? 2.

2. Actividad 5 Junto con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad: 1. Cuando todo el yo se encontrase vencido y muerto. lo conducirán a un encuentro con la memoria de su familia y de su pueblo. La película cuenta la historia de un joven norteamericano de origen judío que viaja a Ucrania a buscar a la mujer que salvó a su abuelo durante la Segunda Guerra Mundial. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). Jr. sin sueños. lo más íntimo del ser.una travesÍa interior En 1922. ¿Por qué motivo Siddhartha consideraba que abandonándose a sí mismo encontraría la sabiduría? Fundamenta. si bien no necesariamente desaparece el desplazamiento físico. para permanecer abierto al milagro a través de los pensamientos despersonalizados: ese era su objetivo. la historia de un joven hindú con muchos rasgos en común con la figura de Buda. 6 te recomendamos Actividad 4 Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. cuando se callasen todos los vicios y todos los impulsos en su corazón. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío.. ¿Han deseado huir como el personaje de El guardián entre el centeno?. una perra ciega llamada Sammy Davis Jr. una meta única: deseaba quedarse vacío. del director Liev Shrieber. sino el gran secreto […]". A partir de ellas y de su imaginación. sin deseos. ¿han encontrado alguna persona que les muestre nuevas posibilidades como el personaje de En el camino? Compartan sus experiencias. La novela de formación y la novela de vagabundeo son dos manifestaciones propias de la literatura de formación. un joven ucraniano. Siddhartha. Deseaba morir para alejarse de sí mismo. la sabiduría y la iluminación. síntesis Una manifestación moderna del tema del viaje es la llamada literatura de formación. entonces tendría que despertar lo último. Lenguaje y Comunicación 233 . Hesse. H. 1. ¿Cuál de las dos te parece más acertada? Fundamenta. "[…] Siddhartha tenía un fin. En ella. sin sed. Allí. sin alegría ni penas. para no ser yo. cada uno escriba un relato de viajes donde haga explícitas algunas de sus creencias. lo que ya no es el yo. que abandona la riqueza de su familia para ir en busca de la verdad. el premio Nobel Hermann Hesse (1877-1962) escribió Siddhartha. su abuelo y su mascota. Compara las ideas de Siddhartha con las afirmaciones de Wilhelm Meister sobre la importancia de la “acción”. el acento está puesto en el viaje interno del personaje que lo conduce al conocimiento de sí mismo. Ver la película Todo está iluminado (2005). La película está basada en la novela del mismo nombre del autor norteamericano Jonathan Safran Foer. (1958).

Segunda ronda de expositores. Tiempo Estipulado por la comisión y administrado por el moderador. Mesa redonda Estructura Público Tiene dominio del tema y realiza preguntas. Moderador Coordina los tiempos e invita a los expositores. Recuerden adaptar sus recursos expresivos a esta situación para que su punto de vista resulte claro y persuasivo. La discusión es guiada por un moderador y cada uno de los participantes es invitado a discutir en calidad de experto. cuyo objetivo es abordar de una manera organizada un asunto desde distintos puntos de vista. 234 Unidad 6 • Una travesía interior . Los primeros intervendrán también en la mesa y los segundos podrán hacer preguntas. al mismo tiempo. Profundizar sobre temáticas. intereses y/o polémicas a través de la exposición de distintas perspectivas. Para desarrollar la actividad: • Sepárense en grupos: conformen equipos de alrededor de siete personas (seis exponentes o expertos y un moderador) y determinen las perspectivas que expondrán en esta instancia. sus compañeros y compañeras de grupo y el resto del curso. Participantes o expositores Exponen sobre una perspectiva del tema y lo dominan. Sus receptores serán. A continuación te presentamos un esquema que da cuenta de su estructura y del papel de los participantes: Función Comisión Coordina e invita a los expositores. Instancia oral Requiere de habilidades específicas de lenguaje. Primera ronda de expositores. Organizando una mesa redonda ¿Cómo organizamos una mesa redonda? Paso 1: consideren las características del receptor y el contexto de emisión Antes de planificar su intervención en la mesa redonda. Paso 2: planifiquen la discusión Para la mesa redonda les proponemos el tema "La publicidad y su función en la sociedad". Te invitamos a practicarla. tomen conciencia de la situación en la que deberán exponer. Preguntas del público. Caracter dialógico Distintas posturas sobre un mismo tema donde los participantes no buscan convencer al otro. La mesa redonda La mesa redonda es una técnica de discusión oral de carácter formal.taller de comunicación oral La mesa redonda es una técnica muy apropiada para tomar decisiones en consenso. Síntesis del moderador.

tanto de los puntos de acuerdo como de los de desacuerdo. como la psicología. agradeciendo a todos los participantes.L. El moderador debe coordinar la participación de la audiencia de manera tal que cada expositor responda igual número de preguntas. Formulo a los expositores preguntas pertinentes a su exposición. las que pueden estar vinculadas a tus propias dudas sobre el tema.: logrado M. de entre los cuales elige al que considera que realizó una presentación sólida y una discusión fundamentada. en un orden preestablecido. Autoevaluación Desempeño en la mesa redonda Fundamento mi punto de vista desde una perspectiva y disciplina específica. Luego. evitando ofender a alguien con mis palabras.L. Una vez que lo tenga claro. • Formula tus preguntas de manera acotada y relacionada con el tema y la perspectiva dada por el expositor.una travesÍa interior • Elijan un moderador: cada grupo escoge a un miembro que no expone su punto de vista sobre el tema. investigará para encontrar razones que sirvan para sostenerlo. Lenguaje y Comunicación 235 . etcétera. Ronda de preguntas: durante esta etapa la audiencia podrá preguntar a los expertos y así aclarar dudas sobre lo expuesto en cada intervención.L.L. sino que coordina la participación de los otros integrantes del grupo. Expongo mi perspectiva con respeto. • Cuando el moderador de la mesa redonda lo indique. expone su punto de vista frente al tema. • Decidan la perspectiva que cada participante tendrá sobre el tema: cada cual planteará su punto de vista frente al tema. Síntesis de la mesa redonda: el moderador realiza un resumen de lo expuesto. • • • Paso 4: evalúen la mesa redonda Finalmente. les recuerda el tiempo acordado para cada intervención e introduce el tema a tratar. Escucho con atención y respeto a los demás expositores. L. • Escucha con respeto las preguntas del resto de la audiencia. la sociología.: medianamente logrado P. cada grupo realiza una autocrítica a su desempeño y evalúa el de los otros grupos. P. cada participante. Expreso mis argumentos de manera correcta. M. Recuerden que siempre debe mantenerse una actitud de respeto. la economía. • Agradécele al expositor su disposición una vez que haya aclarado tus dudas. Para recoger el carácter multidisciplinario de la mesa redonda. 6 taller de comunicación oral Recursos para participar en la ronda de preguntas • Escucha con atención las intervenciones de los expositores y toma nota de los puntos que te provoquen duda.: por lograr L. Segunda ronda de expositores: esta instancia puede incluirse para que cada uno de los expertos refute o contraargumente lo dicho por otro participante. Paso 3: desarrollen la mesa redonda Para esto deben respetar la siguiente estructura: • Primera ronda de expositores: el moderador debe presentar a los participantes de la mesa redonda. cada participante buscará sus argumentos en un área del conocimiento diferente. Estas preguntas servirán para evaluar su desempeño como receptores activos. solicita la palabra y espera pacientemente hasta que te sea otorgada. Luego cierra la sesión.

del autor alemán Hermann Hesse. Y nosotros. conocido y familiar. ¿Cuál es el conflicto del narrador de este fragmento? Fundamenta con citas del texto. todo le parecía simple. lleno de intuiciones. 4. 1. ¿Qué importaba que uno fuera más inteligente que ellos y lograra mejores notas en la escuela? ¿De qué servía que uno anduviera mejor vestido y mejor lavado y peinado que ellos? Al contrario. como si fueran semidioses. pero indiscutiblemente adulta y "masculina". sin que le atormentara ninguna nostalgia o preocupación. Me parecía que los muchachos como Weber podían entrar sin dificultad en el "mundo" tal como me lo imaginaba. la ventaja de los muchachos como Weber? 3. según el narrador. Acababa de despedirme de él y sabía que ahora se dirigía a su casa. silbando alegremente. Hesse. y luego responde las preguntas 1 a 4. nada de brutal y emocionante. Cuando se encontraba con las sirvientas y las obreras de las fábricas y tenía ocasión de entrever su vida enigmática. sería siempre un espectador lejano. solitario y vacilante.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de La ruta interior (1946). mientras ese mismo "mundo" permanecía cerrado para mí y cada una de sus puertas se conquistaba penosamente a través de una infinita serie de cumpleaños. pero falto de seguridad. maravillosa o pecaminosa. monedas y trozos de estaño en las calles. Construye tres argumentos que avalen esta idea. satisfecho y tranquilo. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). falsa e hipócrita! Los adultos se conducían como si el mundo fuera perfecto. ningún peligro. En general sabían reír de una manera vedada para mí. los muchachos. H. Este fragmento es parte de una novela de formación. ¿En qué consiste. y se hallaba en ese elemento como el pez en el agua. exámenes y amonestaciones. Lo único que me seducía en Weber era el secreto que le permitía estar más cerca que yo de los adultos y vivir en un mundo sin velos. grados escolares. ¡Qué vida más desgraciada y repulsiva. Yo. Por supuesto que estos muchachos también encontraban herraduras. La ruta interior. ¡Ese día la vida carecía para mí de todo! Era un sábado pero parecía lunes. más desnudo y vigoroso que el de mis sueños y deseos. esto no suponía para él ningún misterio o prodigioso secreto. Fundamenta cada uno de los argumentos con citas del texto. ¿Qué relación establece el narrador entre su inteligencia y su diferencia frente a los demás muchachos? ¿Te parece correcta esta asociación? 2. Intuía oscuramente que mi amistad hacia Weber y su alcancía expresaba solo mi violenta nostalgia por ese "mundo". recibían propinas por los recados. (1946). en los comercios se les regalaba toda clase de objetos y así prosperaban en la vida por los más variados recursos. 236 Unidad 6 • Una travesía interior . en cambio. sumido en romántica y fantástica luz crepuscular. en estas diferencias estribaba precisamente su ventaja. un lunes tres veces más largo y monótono que los demás días de la semana. chusma y la hez de la humanidad. Presentía que él me decepcionaría y que pese a mis esfuerzos no lograría arrancarle su secreto y la mágica llave de la vida. en una forma sucia y grosera.

porque el abrazo suyo como Presidenta con el Presidente electo (Sebastián Piñera).publimetro. de Canal 13. "Si tuviéramos una brocha muy grande para pintar este país completo. fue un símbolo de lo que este país quiere hacia adelante". agradeció la lealtad y el trabajo incesante de sus colaboradores. y que han entendido que hemos trabajado por ellos sin descanso y desde donde estemos lo seguiremos haciendo". que han creído en nosotros. porque para Chile entero fue un final "espectacular. Sintetizo el conflicto interno del narrador de un texto literario.L. ¿qué características se infiere que debería tener un héroe moderno? III Reúnete con dos compañeras o compañeros e investiguen sobre la vida de un chileno de nuestro tiempo que pueda ser considerado héroe y preséntenlo frente al curso. la Mandataria aprovechó para agradecer "a la gente.: logrado M. de acuerdo con las características del héroe moderno. don Francisco agradeció su obsequio. entre ellos ministros.una travesÍa interior II Lee la siguiente noticia. así como amigos y familia. Según el texto.: por lograr en el casillero correspondiente de la L. especialmente por su disposición para apoyar la causa de "Chile ayuda a Chile" tras el terremoto. M. En tanto.L. En la oportunidad. La Presidenta Michelle Bachelet entregó este martes al animador de televisión Don Francisco una medalla que denominó para los "héroes democráticos y solidarios".: medianamente logrado P. Elaboro argumentos que son un aporte para la fundamentación grupal. Infiero sentidos de partes del texto leído. IV Evalúa tu desempeño en esta sección poniendo un siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Fundamento los motivos por los que identifico un texto como parte de una novela de formación. Lenguaje y Comunicación 237 . y luego responde las preguntas que siguen. 2. L. A partir de lo revisado sobre el héroe y su viaje.cl/nota/noticias/presidenta-bachelet-entrega-a-don-francisco-medallaa-los-heroes-democraticos-y-solidarios/CPIjci!TvIfScZ9GG6JdapILVC3tg Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Esto tras participar en el programa del gran personaje de la televisión chilena "Las dos caras de la Moneda". aseveró que fue un placer haber hecho "Chile ayuda a Chile". jefes de servicio. 6 evaluación intermedia 1. terminó Don Francisco para despedir a la Mandataria. Asimismo. Integro a mi visión de héroe elementos presentados en la novela de formación. Al terminar. a los chilenos que han confiado en nosotros. realicen una votación para elegir al héroe chileno que más los representa. debiéramos pintarlo de color esperanza". P. Comprendo que las características del héroe se relacionan con el contexto en que se desarrolla. ¿qué características crees que fueron consideradas para galardonar como héroe a Don Francisco? Argumenta tu respuesta.L. contextualizada en los días posteriores al terremoto ocurrido en Chile en 2010. http://www.L.

238 Unidad 6 • Una travesía interior . pero sobre todo atraen a gente mayor de cincuenta años. Percebe: crustáceo comestible que se adhiere a las rocas formando grupos. arreglar. publicidad y experiencia acerca del autor El escritor norteamericano David Foster Wallace fue invitado por una revista a embarcarse en un crucero de una semana por el Caribe y a describir su experiencia en un reportaje. vigoroso. Solventar: solucionar. En el fragmento que te presentamos a continuación. novelas. La mayoría de los cuerpos que se exponían durante el día en la cubierta del Nadir estaban en diversas fases de desintegración. ensayos y textos de no ficción. devastados por la misma cosa en la que flotaban. Responde en tu cuaderno: 1. Este breve relato de no ficción describe de forma crítica la travesía de su autor. vocabulario Abstracción: idea separada de su realidad material o sensible. para quien su propia mortalidad ya es más que una abstracción. con una espuma tan corrosiva que probablemente vaya a tener que cambiar una bisagra de mis gafas) resulta básicamente una enorme máquina de podredumbre. No es accidental que sean todos tan blancos y limpios porque está claro que han de representar el triunfo calvinista sobre la putrefacción primaria del mar. ¿cuál crees que será la perspectiva del autor sobre el tema? ALgo sUpUEstAmEntE diVErtido qUE nUnCA VoLVEré A hACEr No me parece un accidente que los Cruceros de Lujo 7NC atraigan sobre todo a gente mayor. A partir del título. barcos locales que parecían sumergidos en una mezcla de ácido y mierda. exfolia la pintura. antes de la lectura david Foster Wallace (1962-2008) fue un escritor norteamericano. algas kelp y una mucosidad indefinida marina omnipresente que parece la misma encarnación de la muerte. tan salado con el gargarismo que se usa para aliviar el dolor de garganta. De ahí surgió el libro del que leerás un fragmento en esta sección.Lectura complementaria Viaje. Entre sus obras se cuentan La niña del pelo raro (1989). Omnipresente: presente en todas partes. La broma infinita (1996). El agua del mar corroe los barcos a una velocidad asombrosa: los oxida. reparar. autor de cuentos. 2. apaga el brillo. fuerte. […] dato 7NC (siete noches en el Caribe) es una abreviatura que el autor utiliza para referirse al tipo de crucero en el que se ha embarcado. Vimos algunos horrores verdaderos en el puerto. ¿Cómo se usa en publicidad la imagen del viaje? Piensa en un ejemplo y compártelo con tu curso. No digo decrépita. Nervudo: recio. No pasa lo mismo con los barcos de las Megalíneas. Extinción (2004) y Hablemos de langostas (2005). recubiertos de óxido y porquería. ¿Qué estrategias piensas que usará la publicidad de los cruceros? 3. Su escritura se caracteriza por un análisis agudo y humorístico de las extrañezas de la sociedad contemporánea y su representación mediática. Y el océano en sí (que me pareció tan salado como el infierno. cubre los cascos de los barcos de percebes. analiza las estrategias publicitarias usadas por la línea de cruceros. El Nadir parecía tener un batallón entero de tipos diminutos y nervudos del Tercer Mundo que iban de un lado a otro en monos azul marino buscando deterioros que solventar. saca el barniz.

una travesÍa interior 6 Aquí está la cosa. vivo. También hay otra forma de reaccionar frente a la muerte. Pijo: en España. La opción de la diversión dura promete no tanto trascender el miedo a la muerte como ahogarlo: 2 “Riendo con sus amigos en el salón después de la cena. ejercicio. El folleto de Celebrity. la excitación. suplementos de megavitaminas. la alegría y las canciones. sino la excitación. las fiestas. LA RELAJACIÓN SE VUELVE UNA SEGUNDA NATURALEZA Y EL NERVIOSISMO SE VUELVE UN VAGO RECUERDO. Arrebatada: encantada. que dicen cosas como LA INDULGENCIA SE VUELVE FÁCIL. Pero en un Crucero de Lujo 7NC. las puestas en escena oníricas y la prosa arrebatada. las celebraciones. No el acicalamiento. en particular. Tiene pequeños cuadros hipertextuales. conmovida. mira el reloj y menciona que ya es casi la hora del espectáculo… Cuando cae el telón después de una larga ovación sus compañeros vuelven a charlar y preguntan ‘¿Y ahora qué?’ ¿Tal vez una visita al casino o un poco de baile en la discoteca? ¿Tal vez una bebida tranquila en el piano bar o un paseo por la cubierta bajo las estrellas? Tras discutir todas las opciones. etcétera. El folleto tiene el tamaño de una revista y un diseño bonito. ¿crees que es posible “hacerlo todo”? vocabulario Plantificado: puesto en un lugar contra su voluntad. el peso de la vida cotidiana queda mágicamente aliviado y usted se siente flotar en un océano de sonrisas. No solamente entre sus compañeros de viaje sino también en las caras de la tripulación del barco. apasionada. enmarcados de color dorado. pero el folleto del 7NC de Cruceros Celebrity es una muestra de publicidad ingeniosa y convincente. azarosa. […] “Permanecer simplemente acodado en la barandilla del barco mirando el mar tiene un efecto profundamente relajante. Le hace a uno sentirse vibrante. Lenguaje y Comunicación 239 . Un método para “triunfar” pasa por los rigores de la mejora personal. Y estas promesas apuntan al tercer método de trascendencia del terror y la muerte que ofrece el Nadir. el estímulo. riesgosa. Trascender: superar. seminarios de gestión del tiempo a cargo de Franklin Quest. La adrenalina. dato Fodor’s Cruises y Berlitz son publicaciones especializadas en reseñar y evaluar cruceros. Hace que la existencia de uno parezca no contingente. somos hábilmente involucrados en la construcción de diversas fantasías de triunfo que giran alrededor de la muerte y la podredumbre. y dado que la conciencia de la muerte y de la decadencia son desagradables. 1 y el mantenimiento anfetamínico del Nadir que lleva a cabo su tripulación es un equivalente poco sutil del acicalamiento personal: dieta. parece extraño que la fantasía suprema de vacaciones de los americanos consista en ser plantificados en medio de una enorme máquina primordial de muerte y putrefacción. las fotos y las citas en cursiva de Fodor’s Cruises y Berlitz. Mientras deambula como una nube sobre el mar. Contingente: incierta. Las actividades constantes del 7NC. Todas las Megalíneas imprimen folletos que son básicamente intercambiables. hace que empape uno dos servilletas de babas. el señuelo que constituye el verdadero palo y zanahoria del 7NC. Acodado: apoyado en los codos. acomodado o de clase alta. usted menciona que todos los tripulantes durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el autor pone entre comillas la palabra “triunfar”? la diferencia entre “trascender” el miedo a la muerte y “ahogarlo”? 2 ¿Cuál puede ser 3 En la vida normal. ir más allá. todo el mundo está de acuerdo: ‘Hagámoslo todo’”. Hipertextual: que permiten el acceso a otros textos o informaciones. 3 No es que sea Dante. Mientras un camarero le sirve alegremente las bebidas. […] Pero es la primera parte de estos folletos la que realmente lo atrapa a uno. uno que no requiere trabajo ni diversión. Unas vacaciones son un respiro de todo lo desagradable. con el texto combinado con fotografías artísticas de caras bronceadas de parejas pijas unidas por una especie de rictus de placer. No el trabajo duro sino la diversión dura. cirugía plástica.

Es un recurso extremadamente apropiado. Él le explica que para todos los miembros del personal de Celebrity es un placer hacer que su crucero sea una experiencia completamente exenta de preocupaciones y tratarlo a usted como un invitado de honor. En un Crucero de Lujo 7NC. la concreción del detalle que se extiende incluso a lo que van a decir ustedes (ustedes dirán: “Estoy completamente de acuerdo” y “Hagámoslo todo”). En los anuncios normales. ingenioso. de mi placer. pago por el privilegio de cederles a profesionales cualificados la responsabilidad no solamente de mi experiencia. a medida que el tiempo se acelera. me parece inevitable: si quiero ser adulto. Pero como son mis propias elecciones las que me encierran. Los anuncios lo hacen por ustedes. sino de mi interpretación de esa experiencia: es decir. Eximir: librar de culpas o responsabilidades. Sutil: agudo. 4 durante la lectura 4 ¿Quién es el protagonista de este anuncio? 5 ¿Cuál puede ser la diferencia entre estas dos formas de representar la experiencia? 6 ¿Cómo se relaciona esta última afirmación con la argumentación del anuncio de los cruceros? El folleto de los cruceros 7NC de Celebrity usa todo el tiempo la segunda persona. pero con un giro autoritario. importante o divertido. Usted mira de nuevo al mar y siente que está completamente de acuerdo”. Porque en los relatos del folleto la experiencia del 7NC no es tanto descrita como evocada. aparece gente atractiva teniendo experiencias casi ilegalmente placenteras en situaciones construidas alrededor del producto y ustedes tienen que imaginar que pueden proyectarse a sí mismos en el mundo perfecto del anuncio mediante la compra de ese producto. Es terrorífico. atrofia y decadencia hasta que me hundo por tercera vez. tal como alguien ya llevó a cabo en los anuncios. Cada día tengo que llevar a cabo elecciones acerca de qué es bueno. no les gustaría estar en ninguna otra parte. No. No existe la sensación de que se esté haciendo alguna promesa real. y luego tengo que vivir con la pérdida de todas las demás opciones que esas elecciones descartan. donde deben halagarles su condición adulta y su libre albedrío. 240 Unidad 6 • Una travesía interior . por lo tanto. En la publicidad normal. Los anuncios. tengo que elegir. con vocabulario Exenta: libre. no halagan la condición adulta de ustedes ni tampoco la pasan por alto: la suplantan. 5 La verdadera invitación del folleto no es tanto una invitación a fantasear como la construcción de la fantasía en sí. Además. Es publicidad. lamentar los descartes e intentar vivir con ello. perspicaz. En los anuncios del folleto del crucero a ustedes se los exime del trabajo de construir la fantasía. 6 No sucede así en el lujoso e impecable Nadir. traer algo a la memoria. dirigidos a adultos. ahogado por el tiempo. Comparen esa sutileza con la fuerza de los anuncios del folleto del 7NC: el uso casi imperativo de la segunda persona. desembarazada de algo. Es la fantasía lo que se vende y no ninguna proyección literal en el mundo del anuncio. Evocar: recordar. añade. Halagar: adular o decir a alguien interesadamente cosas que le agraden. mis opciones disminuyen y las descartadas se multiplican exponencialmente hasta que llego a un punto en la enorme complejidad de ramificaciones de la vida en que me veo finalmente encerrado y atrapado en un camino y el tiempo me empuja a toda velocidad por fases de pasividad. […] Tengo treinta y tres años y la impresión de que ha pasado mucho tiempo y que cada vez pasa más deprisa. la compra es un requisito previo de la fantasía. Y empiezo a entender cómo.Lectura complementaria sonríen. Mi placer es gestionado de forma eficaz y sabia durante siete noches y seis días y medio… Tal como me prometieron en la publicidad de la línea de cruceros. Esto es lo que hace que los anuncios convencionales para adultos sean fundamentalmente sutiles. sin que la lucha haya servido de nada.

Sé cuanto hace desde la última vez que mis necesidades fueron cubiertas de forma perentoria desde algún lugar exterior a mí. Fundamenta tu respuesta.una travesÍa interior 6 sus imperativos de segunda persona.L. Foster Wallace. Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer. ¿te parecen válidas? 5. Traducción de María Pons Irazazábal cedida por Random House Mondadori.: logrado M. S. ¿Qué función cumple el párrafo acerca de las elecciones personales? 3. Atribuyo una postura al autor y la evalúo. Evalúa según las estrategias de persuasión del folleto publicitario descrito en el texto.: medianamente logrado P.L. pronosticar. Lenguaje y Comunicación . Barcelona: Random House Mondadori (fragmento). Determino la función de ciertos elementos textuales. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el sentido de diversos aspectos del texto. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. determinante. A bordo del Nadir.: por lograr 241 L. que los convierte no ya en promesa sino en predicciones. durante la lectura 7 ¿Cuál puede ser este momento? vocabulario Vaticinar: adivinar. D. Evalúo la efectividad y la validez de las estrategias publicitarias descritas en el texto. Perentoria: decisiva. ¿Qué efecto busca conseguir en el receptor mediante la redacción en segunda persona del folleto publicitario? 4. consigo hacer (en letras doradas): “… Algo que usted no había conseguido en mucho. Atribuye al autor una postura acerca de los recursos publicitarios empleados en el folleto y evalúala. ¿Qué relación establece el autor entre el miedo a la muerte y las estrategias publicitarias del crucero? 2.L. tal como se vaticinaba de forma resonante en el clímax de la página 23 del folleto. concluyente. L. 7 Y entonces yo también estaba flotando y el fluido era salado y cálido pero no demasiado. y si hubiera sido consciente estoy seguro de que no hubiera tenido miedo y me lo habría pasado muy bien. P.A. M. ¿Cuánto tiempo hace que estuvieron sin hacer Absolutamente Nada? Sé exactamente cuánto ha sido en mi caso. Determino los propósitos del folleto publicitario descrito en el texto. mucho tiempo: Absolutamente Nada”. y les habría enviado a todo el mundo postales diciéndoles que ojalá hubieran venido.L. (2003). Considera las siguientes preguntas: ¿te parecen eficientes?. profetizar.

Contexto del mensaje: situación en que se enmarca el mensaje ideológico.navarra. ¿Basta el texto para la comprensión del sentido del afiche? Fundamenta tu respuesta. grupos de personas por los cuales el receptor puede sentir identificación. ante los que debemos tener una visión crítica. Uso de verbos en imperativo. políticos. Estos guardan una relación directa con ideas preconcebidas y prejuicios sociales. Determina cuáles son los sentidos en que puede entenderse la palabra “control” en el texto del afiche.jpg. Recuperado de: http://www. sociales. aunque su fin es diferente: busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas en temas culturales. es/NR/rdonlyres/DA6D9B22-75C84206-A2B5-6FD2060075C1/77367 Alcohol. 1. curiosidad. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. La elaboración de un texto publicitario implica la promoción de una visión de mundo particular. la propaganda también ha explorado la persuasión (argumentos afectivo-emocionales) con el fin de lograr mayor eficacia en su mensaje. construye un mensaje con los mismos recursos que la publicidad. 242 Unidad 6 • Una travesía interior . Mensaje: modalidad interrogativa. etc. la publicidad es una actividad comercial que utiliza recursos gráficos y verbales para configurar creativamente un discurso argumentativo. rechazo. cuyo fin es convencer y persuadir a los receptores de comprar un producto o contratar un servicio determinado. sin embargo. Se ha planteado que en esta actividad predomina el convencimiento (argumentos lógicos). La propaganda. es decir. Tipo humano: corresponde al grupo al que va dirigido el mensaje o el que se representa en este. Juego de palabras. Actividad 1 Observa el siguiente afiche y luego responde en tu cuaderno las preguntas. etc. Conceptos característicos de la edad. que con frecuencia está compuesta por representaciones de tipos humanos. Institución patrocinadora. a su vez.Contenido complementario publicidad y propaganda Como pudiste ver anteriormente. 2. ¿Qué mensaje transmiten las posturas de los jóvenes de la imagen? 3.

afiche o publicidad radiofónica). De esta forma. Internet. La predominancia de uno u otro dependerá del medio de comunicación (prensa escrita. Clasifiquen los recursos verbales empleados en el afiche y determinen qué función cumplen en la transmisión del mensaje. Los estereotipos pueden ser sociales. que son imágenes simplificadas de grupos humanos. Estos corresponden a creencias. Uno de los recursos no verbales de mayor importancia son los estereotipos. Luego desarrollen las siguientes actividades y presenten sus conclusiones al curso. imágenes o representaciones referidas a grupos sociales. El mayor peligro del uso de estereotipos en los medios de comunicación es la homogenización que va en desmedro de la individualidad humana y del respeto a la diferencia. se adapta un producto y se crean necesidades de consumo o se transmiten ideas orientadas a aquellas personas que participan o desean participar de un grupo social. de los cuales se exagera alguno de sus rasgos. por ello. revistas. Repasen los contenidos vistos en la unidad 5 (páginas 204 a 207) para luego determinar a qué “valor” es asociado el producto. se emplean recursos como el uso de estereotipos. Para conseguir sus objetivos. Lenguaje y Comunicación 243 . 3. puede caracterizarse como una visión limitada y muchas veces negativa que un cierto grupo social posee de otros miembros de la sociedad. radio y televisión) y el formato o soporte utilizado (aviso impreso. 2. ¿Cuáles son las características de los tipos humanos representados? ¿Corresponden a algún uso de estereotipos? síntesis La publicidad busca persuadir al receptor de consumir ciertos bienes o servicios. En la práctica. 1.una travesÍa interior La publicidad y la propaganda utilizan recursos verbales y no verbales en la difusión de sus mensajes. sino también con la explotación de imágenes que representan identidades o estados que son deseables para el receptor o pueden llegar a serlo a partir de la recepción del mensaje. Estereotipos 6 Sociales: exageración de las características de un grupo social determinado. etarios y sexistas. pretende tanto convencerlo como persuadirlo para que asuma una cierta postura. la propaganda. étnicos. el uso de estereotipos se vincula no solo con imágenes negativas. entre otros. Étnicos: rótulo peyorativo atribuido a algún grupo étnico o nacionalidad. Sexistas: discriminación de género o hacia un grupo o una minoría sexual. Etarios: representación negativa de grupos según su edad. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera elijan una publicidad de un medio de prensa escrita.

Empleo del espacio físico para mostrar intimidad. la profundidad y el color. son elementos que apelan a la sensibilidad del público. caricaturas. así como la cercanía o distancia con los electores y los colores de la vestimenta. sobresaldrán la dulzura. Lo anterior ocurre. aparte de los estereotipos.Conocimiento del lenguaJe recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda En la construcción argumentativa de una campaña publicitaria. que en la propaganda y la publicidad logran un alto grado de expresividad. los movimientos delicados. gráficos. etcétera. la del hombre involucrado en las tareas del hogar o la mujer agresiva y competitiva. planos. mapas. En el caso de la publicidad. los estereotipos pueden perder efectividad en la conciencia del público. ilustraciones. onomatopeyas o imitaciones del sonido. colores oscuros. los estereotipos utilizados son reforzados con la expresión de gestos que subrayen el concepto que se busca transmitir: en el caso de los productos para hombres. lo que da paso a la creación de nuevas figuras. se utilizan otros recursos para construir el mensaje. pueden incorporar aspectos provenientes tanto del código kinésico como del proxémico. 244 Unidad 6 • Una travesía interior . Recursos no verbales Icónicos Kinésicos Proxémicos Imágenes. contribuyen a potenciar la fuerza argumentativa del mensaje mediante recursos como las formas. como por ejemplo. estos pueden convivir. De esta manera. ya que con frecuencia están construidos por imágenes de personas en acción. El uso de imágenes. por ejemplo. fotografías. se crean nuevos estereotipos que no necesariamente reemplazan a los antiguos: dada la variedad de sectores que componen el mercado. ya que cada uno apunta a un grupo en particular. proximidad. lejanía. colores claros. en el caso de la mujer. los que también se emplean en la transmisión de ideas y visiones de mundo a través de la propaganda. seguridad y masculinidad. explicitarán fortaleza física. Movimientos corporales. modos de sonreír y gestos en general. llamados icónicos. miradas. si aparecen estereotipos de este género. en las imágenes de los diversos candidatos durante las elecciones: los cuidados movimientos y gestos. Estos elementos. dibujos animados. Con el tiempo y los cambios sociales.

También es frecuente el uso de estereotipos. Luego responde: ¿crees que sería igualmente persuasivo que el afiche? 5. ¿A qué grupo social apunta esta publicidad? 2. Si se publicita una bebida. Entre estos es posible distinguir los códigos propios de la comunicación no verbal. kinésicos y proxémicos. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera analicen la siguiente publicidad de un producto contra el acné. Elabora un eslogan para el producto publicitado. 1. ya que hay recursos icónicos. por ejemplo. ¿Qué elementos visuales colaboran para que el mensaje se transmita de manera eficiente? 4. Por ejemplo. 3. la música será alegre. considerando los conceptos tratados en el Contenido complementario. que pueden involucrar la imagen y el sonido según el medio de comunicación que sirva de sustento al mensaje. ¿De qué otra forma se podría publicitar el mismo producto. Lenguaje y Comunicación 245 . ¿Crees que se hace uso de algún estereotipo? Fundamenta tu respuesta con elementos del afiche. sonidos y música se emplean en los mensajes radiofónicos y audiovisuales para generar en el receptor un determinado estado anímico o evocar una situación. Imagina cómo sería un anuncio radiofónico que empleara los mismos referentes de las imágenes del afiche y descríbelo. pero al mostrar el producto se originarán sonidos y música de triunfo. si es un producto de limpieza. 6 Recuperado de: http://adland. pero sin recurrir a imágenes de personas? Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.una travesÍa interior Ruidos. constataremos el papel del sonido en la función persuasiva. 6. en un primer momento puede haber silencio para que sobresalga la idea de preocupación ante la suciedad. Luego respondan las preguntas.tv/ooh/ clearex-acne-treatment-gel-pimple-climbing-billboard-israel síntesis Tanto en la publicidad como en la propaganda se emplea una serie de recursos no verbales. acorde a los elementos visuales del afiche. si vemos un comercial televisivo sin sonido.

untechoparachile.cl/ • http://www. dibujos. • Aclara cuál es el objetivo de tu afiche y a quiénes está dirigido: es importante tener presente que un afiche puede cumplir múltiples propósitos como. tipo de letras. Elabora un mensaje principal y otros secundarios y dales una ubicación tentativa en el afiche. si eligieras como tema para tu afiche la violencia intrafamiliar. podrías exponer las cifras que muestra nuestro país mediante un gráfico o una imagen potente extraída de algún medio masivo de comunicación. Durante la elaboración del afiche. sernam. Investiga acerca del problema escogido: busca información suficiente acerca del tema y sobre la perspectiva desde la cual lo quieras abordar.cl • http://crearte. te sugerimos revisar algunas de las páginas que aparecen en el apartado Búsqueda segura. etc. ten siempre en cuenta tu objetivo y los receptores a los que te diriges y selecciona los recursos expresivos más adecuados a estos dos factores. Su objetivo: convencer e influir en tu entorno cercano para trabajar en favor de una persona o un grupo de personas que requiera ayuda. colores de fondo.cl/ • http://www.org/chile/ • http://www. greenpeace. identifica qué es lo más necesario para ayudar a solucionar el problema y jerarquiza sus posibles soluciones. motivar al receptor a tomar conciencia de un problema. Si tienes dudas acerca de las distintas instituciones o grupos que realizan labores sociales. Organiza tu afiche: elabora un boceto esquemático que indique las imágenes que usarás (fotografías. imágenes de Internet). si el público en general o algún grupo en particular de la sociedad.cl/ • http://www. búsqueda segura Te recomendamos visitar las siguientes páginas de organizaciones sociales: • http://www. Por lo tanto. hogardecristo. por ejemplo. Recuerda que tanto la imagen como el texto escrito tienen que llamar la atención de los receptores. formas. reunir fondos. También debes tener presente que el uso de estereotipos puede afectar negativamente a un grupo social e incluso reducir o caricaturizar una realidad. collage. 246 Unidad 6 • Una travesía interior . selecciona aquellos datos que puedan colaborar en la persuasión de tus receptores. comienza a establecer el lugar que ocupará cada uno de ellos. Determina quiénes serán tus receptores. motivar a personas a trabajar en un voluntariado. Por ejemplo. Una vez que hayas reunido información suficiente.taller de comunicación escrita Una forma de utilizar positivamente los recursos de la propaganda es elaborando un afiche con fines sociales. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.cl • http://www. vinculado de forma directa al problema. para que lo lean y puedan entender la importancia de tu mensaje. • • Paso 2: elabora tu afiche Una vez que hayas organizado los recursos verbales y no verbales.coanil.cl/ ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales? Paso 1: planifica tu afiche Elabora una lista de los problemas sociales que te gustaría abordar y luego selecciona aquella situación que crees es la más relevante para ti. etc.teleton. aldeasinfantilessos.cl/ • http://www.

un fichero o un panel. Del mismo modo. es decir. M. corrígelos o plantéalos de otra forma. junto a un compañero o una compañera evalúense mutuamente. Paso 6: evalúa tu afiche y el de un compañero o una compañera Realiza una autocrítica de tu afiche. Para ello te recomendamos conversar con el director o la directora de tu colegio o liceo para que les conceda algunos espacios donde toda la comunidad pueda verlos. si es bastante persuasivo y si la forma que le diste (selección de la imagen. registrando los elementos que podrías mejorar de él. • Cuida que las imágenes no posean un carácter efectista. rescatando tanto los logros del trabajo realizado como las debilidades que presentan.: logrado M. 6 taller de comunicación escrita Recomendaciones para la composición del afiche • Selecciona o crea una imagen que represente con fuerza el mensaje que quieres transmitir. siempre teniendo en cuenta tu objetivo y al grupo al que irá destinado.L. directo y efectivo. como el pasillo de entrada del colegio. revisa si se cumple el objetivo que te planteaste. Elaboro un borrador de mi afiche y lo evalúo para su corrección. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en los recursos verbales o en los no verbales. Recuerda utilizar un léxico y un registro adecuados al grupo al que irá destinado tu afiche.L. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de darle un lugar específico a cada recurso. • En muchos casos es mejor potenciar el mensaje transmitido por la imagen y que el texto escrito sirva para reforzar su sentido. ubicación del texto. Utilizo recursos verbales y no verbales en la construcción de mi afiche.una travesÍa interior Elabora un primer borrador para visualizar si los recursos elegidos logran configurarse como un solo mensaje: coherente.) le parece adecuada.: medianamente logrado P.L.: por lograr 247 L. Investigo acerca del problema social que abordaré antes de elaborar mi afiche. también pueden exhibirlos adheridos a un muro. tipografía utilizada. Adecuo el uso de los recursos expresivos verbales y no verbales a los receptores de mi mensaje. • Elige una tipografía adecuada para el mensaje principal y que tenga un tamaño legible. literal y puntual. Lenguaje y Comunicación . si ellos no son lo suficientemente eficaces o si presentan elementos que dificultan su comprensión. Eventualmente. Paso 5: exhibe tu afiche El paso final es mostrar el afiche. Considera el tamaño de las formas y los colores empleados. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Selecciono un problema social que considero relevante de difundir y solucionar. en un lugar donde la afluencia de personas sea constante la mayor cantidad de tiempo posible. etc. que llamen la atención sin poseer un mayor contenido. Revisa y corrige el uso de la ortografía acentual. Pídele a un compañero o una compañera que lo evalúe y te dé su opinión sobre la calidad de los recursos utilizados. L. P.L.

narrativa. ¿Y después? Después. su esposa. 1 ¿Cómo te ha ido? Bien… ¿y a vos? Y…. me pasé extrañándote. Con cuarenta grados. ¿Ha estado amable? Muy amable. Me alegro. ¿Qué consecuencias crees tú que pudo tener el viaje a Europa de Juan? idA y VUELtA: ComEdiA En dos pArtEs segunda parte […] AUtor: Chau. perteneciente a la Generación del 45. Completamente solo. Pobrecito. nos separamos en Italia. todo bien. 1. a menudo. Prolífico escritor uruguayo. ¿Y por qué no me lo escribiste? No quise preocuparte. Yo estuve enfermo. ¿Con qué experiencias cotidianas relacionarías el título de esta obra? 2. María. En nada. Pichón? En Madrid. lírica y teatro. El fragmento que leerán a continuación relata la llegada de Juan y el encuentro con María. A mí nunca me gustó. Y a Carlos. (Pausa). No andábamos de acuerdo. Juan viaja a Europa a petición de un amigo. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: mario Benedetti (1920-2009). la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. ¿cómo imaginas que será el diálogo de los personajes? incluir términos como “pichón y pichona” en el diálogo de Juan y María? 2 ¿Cuál será el sentido de 248 Unidad 6 • Una travesía interior .Lectura de profundización acerca del autor Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Pichona. Recibió varios galardones. entre los que destacan el premio Jristo Botev de Bulgaria (1986) y el premio Llama de Oro de Amnistía Internacional (1987). el escritor es un personaje más y su función es presentar ciertas situaciones y comentar la historia. ¿Y Rijo? Sí. ¿lo has visto? Sí. Ya sé. lo espera ansiosa en Montevideo. Incursionó en ensayo. ¿Dónde. […] mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: durante la lectura 1 A partir de esta referencia. En muchas cosas tenías razón. ¿De veras? 2 dato En esta obra de teatro de dos partes. En cambio lo que viene ahora tiene cierta influencia del cine norteamericano.

de tanta indiferencia. ¿Quieren ver cómo no puede ser? 6 durante la lectura 3 ¿Qué descubrió Juan en Europa? 4 ¿Cuál es la actitud de María frente al cambio de su esposo? mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: Benedetti. "Ida y vuelta". I. Y todavía no sé para qué sirve. (Pausa). F. México. por ejemplo. Preferiría no haber ido. Cansada… y cansadora. en medio de tanto artificio. Sí. se lo merece. (1964). ¿Y a vos no te preocupaba algo? (Después de una pausa). Sintetiza el cambio que Juan sufrió durante su viaje. tocando el ukelele. Vol. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. Sería muy cómodo largarlo todo. D. ¿por qué? Rijo siempre decía: “Allá hay siglos”. vengo muy desalentado. pero me parece que esto no va a marchar. Pero. No puede ser. AUtor: Yo también lo noté distinto. No. a que le hagan mimitos. María. Sube el telón y salen los actores). ¿qué te pasó? No podrías entenderlo. ¿Cuál es el juicio que manifiesta el “Autor” sobre Juan? 5. pasarse un año por ejemplo en las islas de Hawái. bueno. eso es evidente. Solo que no me gusta la gente que tiene siglos. Sé.: FCE (fragmento). (Pausa). Y era saludable. Y. 4 (La escena se queda a oscuras. Pero. y después volver con ojos de ternero degollado. ¿Qué función cumplen los comentarios del personaje del “Autor”? 4. En El teatro hispanoamericano contemporáneo. que no debí dejarte sola… Allá. 3. Por ahora. me asusta un poco. es cierto.una travesÍa interior JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: Es un egoísta. ¿Por qué me mirás? No sé. en tu rostro simplemente. En cualquier cosa no ve nada más que la superficie. M. ¿en qué habrá cambiado su visión? 2. Ellos te miran. se encogen de hombros. es lo único cierto. Tiene una cosa cansada en la mirada. ¿Cuáles crees que fueron las expectativas que Juan llevaba a Europa?. ¿Qué elementos permiten reconocer el tema del “viaje interno” en el texto? 249 Lenguaje y Comunicación . Por otra parte. sonríen. lo que no amenaza con preocuparle. No sé por qué. Has cambiado. Eso es lo más horrible: cómo se encogen de hombros… 3 ¿Y ahora? Ahora… estoy de vuelta… de muchas cosas. yo pensaba en tu sencillez. Era casi su único argumento. de tanta gente.

E. y si bien hubiera querido que ella fuera la que me acompañara a visitarlos y la que me abriese las puertas de un mundo desconocido. (1998). Creía que ahí conocería el amor. y luego responde las preguntas 1 a 3. para llegar al exterior. si bien me imaginaba siempre alrededor de la mujer amada. Queremos buscar en las cosas. Es a través del viaje que se pretende llegar al amor. no es que nos cerque como los muros de una cárcel inmóvil. es que mis sueños de viaje y de amor no eran más que momentos que hoy separo artificialmente. no se debía aquello al azar de una sencilla asociación de ideas. no. D. B. En busca del tiempo perdido. medio descorazonados […]. de Marcel Proust. el reflejo que sobre ellas lanza nuestra alma. En ambas se reafirma el espíritu de crecimiento. como quien hace cortes a distintas alturas en un surtidor irisado y en apariencia inmóvil de un mismo e infatigable manar de las fuerzas todas de mi vida. ¿Por qué el narrador quería viajar a aquellos lugares que describían los libros? A. los lugares que por entonces deseaba con mayor ardor. y muchas veces convertimos todas las fuerzas del alma en destreza y en esplendor. ¿Qué relación existe entre el deseo de viaje y el deseo de enamorarse? Unidad 6 • Una travesía interior . Proust. me habría parecido que daba un gran paso hacia la conquista de la verdad. sino que más bien nos sentimos como arrastrados con ella en un perpetuo impulso para sobrepasarla. Irisar: brillar con colores semejantes a los del arcoíris. Quería dar un vuelco a su vida. Porque si bien tenemos siempre la sensación de que nuestra alma nos está cercando. y es grande nuestra decepción al ver que en la Naturaleza no tienen aquel encanto que en nuestro pensamiento les prestaba la proximidad de ciertas ideas. Tanto el amor como el viaje son situaciones imposibles de realizar.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. que por eso nos son preciosas. destinados a accionar. En el amor podría encontrarse a sí mismo. Y por eso. Necesitaba encontrarse a sí mismo. E. D. C. Necesitaba alejarse de sus padres y establecerse solo. 250 Deseaba viajar a lugares desconocidos y conocer nuevas culturas. M. Madrid: Alianza (fragmento). B. vocabulario Surtidor: chorro de agua que brota o sale hacia arriba. C. I Lee el siguiente fragmento de la novela Por el camino de Swann (1913). Si cuando yo estaba leyendo un libro mis padres me hubieran dejado ir a visitar la región que describía. 2. El amor y el viaje son alegorías de la necesidad de escape. Por el camino de Swann. 1. A. sobre unos seres que sentimos perfectamente que están fuera de nosotros y que no alcanzaremos nunca.

3. Se infiere que el narrador ve en el viaje una oportunidad para conocer nuevos lugares. Solo se presenta una reflexión sobre la novela y la posibilidad de viajar mentalmente a través de ella. 5. 6 evaluación sumativa II Observa detenidamente el siguiente afiche y responde las siguientes preguntas. ¿Cuál es el principal argumento para afirmar que este fragmento NO es parte de la novela de vagabundeo? A. C. ¿Te parece que se puede promover el “amor” como una solución a la violencia doméstica? Evalúa el contenido del afiche y presenta tu punto de vista con al menos dos argumentos. ¿Qué recursos verbales y no verbales se utilizan en este afiche? Determina la función de cada uno. ¿el afiche corresponde a propaganda o publicidad? Fundamenta. A partir de lo visto en esta unidad. 4. E.una travesÍa interior 3. Se detalla que el viaje solo es una excusa para encontrar el amor. B. D. ¿Cuál es la función del texto situado en la parte inferior del afiche? Argumenta tu respuesta. Lenguaje y Comunicación 251 .jpg 1. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.mcch. El narrador no da cuenta de su búsqueda interior representada en el espacio físico.cl/Departamentos/ MM/Dibujo. ¿Podríamos afirmar que este afiche usa argumentos lógicos? Fundamenta. El narrador muestra que en la búsqueda de nuevos lugares está su crecimiento. 2. Recuperado de: http://www.

Viaje interior Novela de formación Novela de vagabundeo Se caracteriza por Protagonista: héroe moderno Se caracteriza por Se diferencia del héroe mítico en que Recursos verbales Publicidad y propaganda Recursos no verbales Se diferencian Tipos humanos o estereotipos 252 Unidad 6 • Una travesía interior .sÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

II En grupo de seis integrantes realicen las siguientes actividades: 1. a tu juicio. Evalúo la función de los recursos no verbales en la publicidad y la propaganda. Autoevaluación Al terminar esta unidad.L.: por lograr L. tus compañeras y compañeros deberían leer. Comprendo que la publicidad y la propaganda son dos actividades argumentativas con distinto fin. Valoro la instancia oral formal de la mesa redonda en el contexto de una discusión desde distintos puntos de vista. Interpreto textos literarios dependiendo del objetivo del viaje representado. 2. cómic o manga donde el protagonista sea un héroe? Investiguen sobre la historia del héroe escogido y discutan: ¿por qué la imagen del héroe será tan trascendente como aparece en distintas manifestaciones culturales? Planifiquen una mesa redonda para discutir este asunto. Investiga dentro de la tradición literaria latinoamericana la presencia del héroe moderno. pero que ambas emplean recursos similares. Relaciono el tema del viaje interior con la búsqueda interior. Distingo entre los distintos recursos no verbales utilizados en la publicidad y la propaganda. Elaboro un afiche con fines sociales. tanto de la novela o texto escrito elegido como del héroe. Prepara tus argumentos y presenta el afiche frente a tu curso. P.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: una travesÍa interior 6 1.: medianamente logrado P. completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Reflexiono sobre el papel del héroe en la Antigüedad y en nuestro contexto. Selecciona un afiche publicitario que consideres que atenta contra algún valor importante en la sociedad. L.L. ¿Han leído alguna novela. Identifico los estereotipos en la publicidad y los riesgos que su uso conlleva. Lenguaje y Comunicación 253 .L. Explica las características del contexto literario en que se desenvuelve para determinar si este héroe forma parte de una novela de formación. Fundamenta tus puntos de vista. expón frente a tu curso sobre las obras que. Al finalizar esta unidad Diferencio entre una novela de formación y una de vagabundeo. A partir de los resultados de tu investigación.: logrado M.L. M. Recuerden que sus participantes deben actuar en calidad de expertos.

Aquí se hace lo que yo mando. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. LA PONCIA: MARTIRIO: ADELA: MARTIRIO: AMELIA: LA PONCIA: MAGDALENA: (Sentándose). Hace un minuto dieron las tres. BERNARDA: BERNARDA: Eso tiene ser mujer. Si no queréis bordarlas irán sin bordados. El que la contrataba era un muchacho de ojos verdes. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra dramática La casa de Bernarda Alba del escritor español Federico García Lorca. Sé que yo no me voy a casar. (Agria). ¡Ay. Magdalena puede bordarlas. MAGDALENA: Son los hombres que vuelven al trabajo. Ayer de mañana llegaron los segadores. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. Yo los vi de lejos. MAGDALENA: Lo mismo me da. Vinieron de los montes. Cuarenta o cincuenta buenos mozos. De muy lejos. ¡Alegres! ¡Como árboles quemados! ¡Dando voces y arrojando piedras! Anoche llegó al pueblo una mujer vestida de lentejuelas y que bailaba con un acordeón. Así las tuyas lucirán más. ADELA: MAGDALENA: Ni las mías ni las vuestras. […] (Se oyen unos campanillos lejanos. y quince de ellos la contrataron para llevársela al olivar. Látigo y mula para el varón. ¡Con este sol! (Sentándose). Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. apretado como una gavilla de trigo. Mientras. Todo menos estar sentada días y días dentro de esta sala oscura. como a través de varios muros). ¡Así es! (Sentándose). Eso tiene la gente que nace con posibles. podéis empezar a bordaros el ajuar. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre.Evaluación integradora 3 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. quién pudiera salir también a los campos! (Sentándose). Prefiero llevar sacos al molino. MAGDALENA: Malditas sean las mujeres. ¡Cada clase tiene que hacer lo suyo! MAGDALENA: ¿De dónde son este año? LA PONCIA: 254 Evaluación integradora . BERNARDA: En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. ¡Ay! No hay alegría como la de los campos en esta época. Hilo y aguja para las hembras.

II Lee con atención este fragmento de la novela Demian. Me parece haber estado toda mi vida de viaje y llegar ahora a mi patria. de Herman Hesse. Lenguaje y Comunicación 255 evaluación integradora 3 . con tal de que mi camino condujera cerca del suyo. 1. La casa de Bernarda Alba. sino madura y sensual. Evalúa el personaje de Bernarda. con tal de que existiera. Ella sonrió maternal. a un mirador desde el que el camino se mostraba amplio y maravilloso. 2. © Herederos de Federico García Lorca. en el contexto de las imágenes de la mujer en literatura. la nueva imagen en la que se mostraba mi destino. no hice ninguna promesa. Utiliza ejemplos de la vida cotidiana para apoyar tu reflexión. Expresaba así lo que yo había sentido en mi camino hacia ella. Todo en ella era más maduro. dirigido hacia países de promisión. ¡Bienvenido! Su voz era grave y cálida. ¿Qué la diferencia del resto de los personajes femeninos del fragmento? 3. —Usted es Sinclair. Ya podía sucederme lo que fuera. Madrid: Espasa Calpe (fragmento). ¿Qué relación tiene el contexto social con la forma en que los personajes femeninos se comportan en el texto? Utiliza argumentos que integren citas del texto. feliz de beber su voz y respirar su proximidad. —¡Qué dichoso soy! —le dije. los dejé descansar en sus rasgos serenos. sobre la frente aristocrática y despejada que llevaba el estigma. MAGDALENA: Y ni nuestros ojos siquiera nos pertenecen. (2007). No tomé ninguna decisión. F.AMELIA: ADELA: LA PONCIA: ADELA: AMELIA: ¿Es eso cierto? ¡Pero es posible! Hace años vino otra de estas y yo misma di dinero a mi hijo mayor para que fuera. sobre la boca fresca y madura. diferentes. (Se oye un canto lejano que se va acercando). pues. había llegado a la meta. —A la patria nunca se llega —dijo amablemente—. Que se convirtiera en madre. levantando los ojos. García Lorca. no importaba. Se les perdona todo. Integra en tu trabajo dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. era feliz de saber que esta mujer existía en el mundo. Yo la bebí como un vino dulce y. Los hombres necesitan estas cosas. amada o diosa. sin embargo. En seguida le he reconocido. ¿Qué estereotipo masculino aparece retratado en este fragmento? Crea una columna de opinión en la que reflexiones sobre si este se mantiene o no en la actualidad. todo el universo parece por un momento la patria anhelada. más cálido y más natural. no severa o desoladora. Pero cuando los caminos amigos se cruzan. en los negros y profundos ojos. sombreado por los árboles de la felicidad próxima. refrescado por cercanos jardines del placer. Nacer mujer es el mayor castigo. […] Esta era. y besé sus manos—. Su voz y también sus palabras eran muy parecidas a las de su hijo y. […] Continúa en la página siguiente.

Pero no lo conseguirá. […] Max me dijo: Sinclair tiene ahora que superar lo más difícil. H. Está intentando refugiarse en la masa. Sinclair. No ha tenido un camino fácil. es usted un niño. A partir del concepto de amor trascendental. pero nosotros confiábamos en usted. Su destino le quiere. ¿Qué significa “refugiarse en la masa” en el contexto del fragmento? ¿Qué relación tiene esta idea con la literatura de formación? 3. —Sí. como un vaso de vino colmado hasta el borde. sí! Así fue exactamente. hasta se ha convertido en cliente asiduo de las tabernas. si quiere. Me tendió la mano. Hesse. 4. Buenos Aires: Editorial Argonauta (fragmento). Me sobrecogí profundamente. debe serle fiel —concluyó ella gravemente. (1974). ¿Puede Sinclair ser un héroe moderno? Responde fundamentando tu opinión con la aplicación de dos hitos del viaje del héroe clásico en las experiencias narradas en el texto. hay que encontrar el sueño de cada uno. vino mi hijo un día del colegio y me dijo: hay un chico que lleva el estigma sobre la frente. Un día le pertenecerá por completo. —Tengo unos pocos amigos —dijo sonriendo—. Reflexione otra vez y pregúntese: ¿fue tan difícil el camino? ¿Fue solo difícil? ¿No fue también hermoso? ¿Hubiera usted conocido uno más hermoso y más fácil? Negué con la cabeza.Evaluación integradora 3 —Cuando usted era un niño. 1. 256 Evaluación integradora . me acerqué a la ventana y miré con ojos ciegos por encima de las flores. en aquellos días creí muchas veces que tenía que quitarme la vida. fue difícil hasta que apareció el sueño. —Siempre es difícil nacer. si usted le es fiel. ¿Era aquello un aviso? ¿Era ya una advertencia? Pero no me importaba. Selecciona tres frases o expresiones de lenguaje poético en el fragmento y plantea posibles interpretaciones de estas. A mi espalda oí su voz. Usted también me llamará así. estaba dispuesto a dejarme conducir por ella y no preguntar por la meta. suavemente como el aire. entonces el camino se hace fácil. […] —Mientras su sueño sea su destino. Sentí brotar las lágrimas incontenibles y arrasadoras: ¡cuánto tiempo hacía que no lloraba! Bruscamente me aparté de ella. Se apoderó de mí la tristeza y el deseo ardiente de morir en aquella hora mágica. Su estigma está escondido pero arde en secreto. Me había serenado y volví de nuevo el rostro hacia ella. Ella asintió y me miró intensamente. Era usted. a cada sueño le sustituye uno nuevo y no se debe intentar retener ninguno. —Fue difícil—dije como en sueños—. ¿qué rol toma para Sinclair la mujer del fragmento? ¿Qué significado le agrega a esta el nombre con que es conocida? Argumenta con elementos del texto. Tiene que ser mi amigo. muy pocos amigos íntimos que me llaman Eva. […] Querida señora. querida madre. ¿No fue así? —¡Oh. —Sinclair. tranquila y sin embargo tan llena de ternura. 2. Demian. el pájaro tiene que luchar por salir del cascarón. Usted lo sabe. como usted lo sueña. Pero no hay ningún sueño eterno. fundamentando claramente tus ideas. ¿Es el camino tan difícil para todos? Me pasó la mano por el pelo.

desde la falda hacia el pantalón. D. solo muestra el número de Amnistía Internacional. Luego argumenta brevemente el valor de la tolerancia en la sociedad. Utiliza dos locuciones adverbiales en tu texto. fundamentando con tu conocimiento de mundo. El libro de la imaginación. Denúncialo.: Fondo de Cultura Económica (fragmento). Amnistía Internacional Portugal Recuperado de: http://yolytesoro. genéricamente hablando. En el traje está toda su potencia. Quitad la falda a la mujer. Evalúa el porqué fue seleccionado este personaje para la campaña de Amnistía. H. según lo dicho por Balzac? Crea una tesis siguiendo el método aprendido en la unidad 2 del libro (páginas 78 y 79) para desarrollar esta pregunta. ¿Cuál es la tesis de este afiche? Menciona y explica una estrategia de persuasión verbal y otra icónica utilizadas para desarrollar esta idea. IV Lee la siguiente reflexión del escritor francés Honoré de Balzac. F. aludiendo en tu texto a alguno de los tipos de discusión oral aprendidos. 2.III Observa el siguiente afiche y contesta las preguntas. 1. Lenguaje y Comunicación 257 evaluación integradora 3 . Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. México.com/ category/la-buena-publicidad/page/5/ 1.wordpress. (2007). adiós la coquetería. ¿Qué tipo de viaje ha sido aquel experimentado por la mujer. Toda nuestra sociedad estriba en la falda. Discriminar no es humano. Balzac. Él no ha hecho nada. se acabaron las pasiones.

Homero 258 Anexo • Antología .Antología anexo Odisea.

Lenguaje y Comunicación 259 anexo • antología .

antología 260 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 261 anexo • antología .

Madrid: Ediciones SM (fragmento).antología Villalobos. y González.(2008). Odisea. J. F. 262 Anexo • Antología .

Ya gozaban de estabilidad (la actitud deliciosamente relajada que la mantenía inmóvil sobre el asiento. en fin— no soñada en sus primeros años de matrimonio. amistades. Una súbita alegría —de nuevo sospechar la tibieza próxima del departamento. los suaves virajes de la autorruta que su esposo tomaba con parsimonia casi indiferente. verificar. Escritor chileno que se consideraba a sí mismo un apátrida. sus hijos. pues pasó gran parte de su vida fuera de Chile. ¿no podía probarse a cada momento esa simultaneidad de deseos.El atraso. alejando de ellos. célebre florista de Montparnasse que aún recuerdan obsequiosamente las publicaciones del rubro. ya no le producía el sentimiento de desdicha que antes poblaba la tristeza de los domingos. se levantaba una inquebrantable gratitud por todas las cosas que se fueron combinando. las manos sobre la falda. pensó que el frío les facilitaría la entrada a París. Sin embargo. Vocabulario Parsimonia: lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar. algún recuerdo irreemplazable. Bruscamente Roger le tomó una mano. entretejiendo. momentos frente al ventanal y al parque amortiguados por lejanos ladridos y por la música que Roger mantenía vigilante en el estereofónico. estaban ahí. quizá la ansiedad del amor. Pensar en mañana. para que los deseos no se frustraran. luego encendió un Kool para ella. se podían contar. ellos dos mantenían el control de un pequeño universo. la simple perfección de sus vidas— la hizo erguirse un poco y mirar el cielo por encima del amplio parabrisas: estaba duro y helado en las nubes inmóviles. El crepúsculo dominical y el frío adivinado en el pasto quebradizo de escarcha entristecía de golpe las hermosas horas de ese week-end junto al fuego. la llevó a descansar sobre una de sus rodillas. para que los planes se cumplieran. Sus profesiones. las propiedades. Sus obras más conocidas son Cinco y una ficciones (1936). En silencio. siempre la embargaba la tristeza al volver del campo. se vio envuelta por las cosas sin estridencias que acompañaban la apacibilidad de su vida. De la repisa de cuero tomó la cajetilla de Gitanes. a ellos dos pertenecía. estrictos programas de goce y reposo. Toda la luz del mediodía (1965) y Excesos (1971). Por una vez a lo menos. la velocidad constante de los escasos automóviles. le hizo imaginar tiernamente el tibio departamento de Passy. ¿No tenía razón?. encendió uno y lo puso entre los labios de Roger. Ahora el mundo tenía una forma —días celosamente divididos. los pesados edificios distantes— que rodea el aeropuerto de Orly. Sonrió. Mauricio Wacquez Para Miguel Barnet Madame de Lansoy. Las pistas despejadas. Fue profesor de filosofía en la Universidad de Chile. Una provisoria inquietud que ella alimentaba melancólicamente para reproducir de alguna manera los sentimientos de antaño. miró ese día el paisaje desigual —los altos faroles. Fue finalista del Premio Barral de Novela en 1974. las calzadas entrecruzadas. Claro que junto a ese tranquilo sentimiento de derrota. contemplaba los últimos kilómetros de viaje. de pensamientos? Ambas manos entrelazadas eran la clave de su triunfo. día lunes. En ese instante comenzaron a prenderse gradualmente los faroles de la autorruta y de la zona cercana al aeropuerto. Siempre que pasaba por ahí le venía imaginar acerca del autor Mauricio Wacquez (1939-2000). lo accidental e improvisado. ellos dos lo habían creado. de la Habana y la Sorbona. en lo posible. ¿no era a lo mejor un símbolo de aquello?). Lenguaje y Comunicación 263 anexo • antología .

Su mano había vuelto sobre la falda: tamborileaba. Esa música. —¿Qué? —¿No escuchó? Hay un accidente en el Periférico antes de la Puerta de Orléans. enajenada por el ritmo de Martial Solal. tendremos que desviarnos. involuntaria. 264 Anexo • Antología . Decidió también llegar a la boutique después del mediodía para que todo estuviera ya en orden: la vitrina brillante de colores. accionó uno de los botones de la radio.antología Vocabulario Reminiscencia: recuerdo vago e impreciso. —¿Ve usted? —dijo señalando la radio—. la calefacción. Ya contenta del todo. no la artificial primavera que ella deseaba y producía. ¡Qué horror! Desvían el tráfico por Italie. los aireadores funcionando silenciosamente para así evitar la atmósfera recargada que hubiera hecho de ese paraíso de cristal y de color. Roger la miró como si despertara de un profundo sueño. Se dejó caer sobre el respaldo con un suspiro. —desear acaso— la tranquila vida de banlieue —imaginación y deseo de pronto excitados al leer los letreros que indicaban caminos laterales: Choisyle-Roi. a cementerio y capilla ardiente. permaneció un momento sobre el tablero. sino un lugar con súbitas reminiscencias fúnebres. Un camión bencinero contra un auto. el aroma mezclado de los cigarrillos. la envolvieron creando una atmósfera en la que se reconocía tanto. Su mano. empero. Saint-Germain-en-Laye. decidió que mañana enviaría los gladiolos gigantes —la remesa de Niza era muy hermosa— que le había prometido al padre Martin. Versailles.

—Sí —respondió Roger—. pero no importa. la elegancia sport de su vestuario. de luz reflejada por el acero y el plástico. pero me voy a arriesgar. usted exagera! Estoy cansada. Bostezó. desvió la vista. Los noticiarios exageran las cosas. —Italie es a la derecha —dijo indicando hacia donde señalaban las flechas. al ver el camión bencinero aparecer velozmente. Se inclinó sobre el cenicero y apagó el cigarrillo. ¡Roger. Lástima. Santiago: Universitaria. En Excesos. la razón del atraso de los relojes. —Ahora recuerdo que debo llamar a la fábrica —dijo Roger lentamente— y no tengo los datos conmigo. que abrasaba todo en un infierno inesperado. Ella se inclinó y lo ayudó a desprenderse de las mangas. no se preocupe. Cortó la radio. Enseguida se dio vuelta y extendió la prenda en el asiento de atrás. marzo de 1968. ¡Hay que ver los accidentes que hay! Roger trataba de sacarse el vestón. Se sintió repugnada por los detalles. Entrecerró los párpados. Se puso a observar la hermosura que aún poseía ese hombre. —Querida. rayado de trazos amarillos. Miró su reloj pulsera. Sintió las lágrimas acudir a sus ojos.. —Con razón —dijo ella—. Saint-Cloud. ligeramente largo.—¡Ah! —replicó Roger—. ¿se acordó de dejarle el dinero a Maurice? —Le dejé cien francos. ¿con este frío?. —Gracias. Los autos corrían todavía a igual velocidad. Miró a Roger. —Roger. Ni un minuto perdido. el corte de pelo entrecano. El ojo del reloj sobre el tablero marcaba las cinco y diez pasadas. Wacquez. la Puerta de Orléans. Las cinco y diecisiete: —¡Al fin! —dijo Roger—. ¿recuerda? —Sí. —Parece que no habrá aglomeración. ¿sabe? —¡Ah! —Sí. entonces tomaremos algo en el Barrio Latino. ¿Ve usted? No hay nadie desviando el tráfico. Así tendré tiempo de bañarme antes de comer. Me hubiera gustado sentarme en la Contrescarpe como antes. —No es mala idea lo del trago en Saint-Germain. “El atraso”. Las cinco y diecisiete. la bencina que no dejaba posibilidad de escape. querida. El camión y el auto ardiendo sobre la calzada. volvió a mirar el reloj del tablero. ya debe estar todo terminado —dijo besándole tiernamente una mano. Enseguida volvió a mirar el tablero. (1971). su mano de pronto crispó desesperada una empuñadura de cuero: de pronto conoció. me horroriza ver los accidentes.. Lenguaje y Comunicación 265 anexo • antología . Pasaban onduladas zonas de carretera. Voy a seguir el Periférico. naranjas. M. creando un universo sin detalles. estoy cansada pero. alejándose. Pensó: “qué feo es París en esta parte”. permitió que la multitud de cuadrantes luminosos se borrara. Debía estar descompuesto: por la radio habían anunciado recién las cinco y veintidós. —Ni pensarlo. se sumergían en túneles iluminados por amarillas luces de sodio. Le acarició la nuca. ¿Ve que no ha pasado nada? Madame de Lansoy observó la cabeza de su marido.

extendido. tiritando de sueño. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1971 y recibió un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924). Residencia en la tierra (1925-1931). comiendo cada día. No quiero continuar de raíz y de tumba. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel. Sin embargo sería delicioso asustar a un notario con un lirio cortado o dar muerte a una monja con un golpe de oreja. acerca del autor Pablo Neruda (1904-1973). Vocabulario Fieltro: especie de paño de borra. en las tapias mojadas de la tierra. Poeta chileno nacido en Parral. Sería bello ir por las calles con un cuchillo verde y dando gritos hasta morir de frío. ni mercaderías. 266 Anexo • Antología . Y me empuja a ciertos rincones. Navegando en un agua de origen y ceniza. a ciertas zapaterías con olor a vinagre. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. Entre sus obras destacan Crepusculario (1923). muriéndome de pena.antología Walking Around. de bodega con muertos ateridos. Su nombre original era Ricardo Neftalí Reyes Basoalto. El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos. absorbiendo y pensando. Pablo neruda Sucede que me canso de ser hombre. Canto general (1950) y Confieso que he vivido (1974). solo quiero no ver establecimientos ni jardines. y aúlla en su transcurso como una rueda herida. como un cisne de fieltro. hacia abajo. Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra. Aterido: pasmado de frío. a ciertas casas húmedas. vacilante. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito. No quiero para mí tantas desgracias. Solo quiero un descanso de piedras o de lana. Se desempeñó como cónsul de Chile y tuvo una destacada participación como senador de la República. No quiero seguir siendo raíz en las tinieblas. impenetrable. de subterráneo solo. lana o pelo. ni ascensores. Sucede que me canso de ser hombre. ni anteojos. a calles espantosas como grietas.

Médulas que han gloriosamente ardido: Su cuerpo dejará no su cuidado. Polvo serán. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. En Antología poética. mas polvo enamorado. tanto de prosa como de poesía. (1990). Vocabulario Esotra: esa otra. acerca del autor Francisco de Quevedo (1580-1645). Fue uno de los máximos representantes del conceptismo barroco.colgando de las puertas de las casas que odio. con furia. F. mas tendrá sentido. (1985). Y perder el respeto a ley severa. hay paraguas en todas partes. toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. del Siglo de Oro. “Walking Around”. y venenos. con ojos. Serán ceniza. Mas no. Quevedo. Lenguaje y Comunicación 267 anexo • antología Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos . en la ribera. En Residencia en la Tierra. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. Y podrá desatar esta alma mía Hora a su afán ansioso lisonjera. Venas que humor a tanto fuego han dado. en donde ardía: Nadar sabe mi llama el agua fría. y ombligos. paso. Madrid: Cátedra. Escritor español. de esotra parte. “Amor constante más allá de la muerte”. Yo paseo con calma. con olvido. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. Madrid: Alianza. Neruda. Amor constante más allá de la muerte. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. Francisco de Quevedo Cerrar podrá mis ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día. P. Entre sus obras más destacadas están La vida del Buscón llamado don Pablos (1603) y las póstumas Parnaso español (1648). Alma a quien todo un dios prisión ha sido. con zapatos. Dejará la memoria.

En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes. correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas).Ejercita para la pSU anexo PRIMERA SECCIÓN . de los cuales la mayoría llegó puntualmente. Alusión a estereotipos masculinos. Cientos de miles de personas se verán afectadas este año por enfermedades crónicas. ¿qué recurso publicitario se ha utilizado en la construcción del mensaje que transmite? MIRANDO NO TE QUEDES ¡DENUNCIA! La Suma de Todos Comunidad de Madrid Consejería de eMpleo y Mujer Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 25 de Noviembre A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 268 Argumento explícito. En la siguiente imagen. Asistió un millar de personas al estadio. cifra que no fue suficiente para repletarlo. 2. La cena contó con alrededor de cien invitados. ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión? El Quijote fue escrito hace más de cuatrocientos años. Enunciación desde la persona del receptor. Reiteración léxica. Anexo • Ejercita para la PSU . Uso del imperativo.CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.

reseña. utiliza recursos racionales y afectivos simultáneamente. que las páginas webs php?orden=81 citadas en esta unidad pueden variar.com/criticas2. Este eslogan de una clínica privada es persuasivo. Ni tan siquiera los efectos especiales son capaces de levantar la historia. porque A) B) C) D) E) nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual.PSU 3.elmulticine. Espacio social decadente. Constantine. y apoyándose en numerosos tópicos del género. y de tener una estética llamativa probablemente heredada de su experiencia en el mundo de la música. posee rigurosidad lógica y argumentos objetivamente válidos. Solo I Solo II Solo I y II Solo I y III I. y a través de un ritmo irregular. la película no lo aprovecha. Fuente: Recuerda http://www. “A pesar de ser un argumento interesante para los amantes de este tipo de historias. de unos personajes apenas perfilados. consecutiva. Espacio desconocido y abrumador. Lenguaje y Comunicación 269 anexo • ejercita para la pSU . II. El conector subrayado en el fragmento leído posee función concesiva. ¿Cuál(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno? I. II y III decepción. Estado interior degradado. Aun así el filme adquiere un cierto interés según se va acercando el final. “Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes. 5. sobre todo para los amantes del género”. 6. narración. III. causal. deja un pozo de El fragmento anterior podría servir con mayor propiedad como fuente para un(a) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) informe. adversativa. establece una tesis comprobable a través de la experiencia. resumen. A) B) C) D) E) 4. final. de película vacía. Jorge Sánchez. apela a nuestra afectividad para generar preferencia. sabemos tratar a nuestros pacientes como familia”. debate.

Los decorados sobresalen por su variedad y riqueza de detalles. que expresan sorpresa.EjErcita para la pSU 7. La interpretación corre a cargo de nueve profesionales y numerosos extras. La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme Viaje a la luna (1902). El guion construye una historia fascinante y entretenida. ¿Qué componentes retórico-persuasivos de la argumentación encontramos en el fragmento anterior? A) B) C) D) E) 8. Adjetivaciones valorativas. “La película explora los secretos y las posibilidades del cine más allá de los límites de las obras realistas de la época. osadía. Modalidad exhortativa de la enunciación. de Georges Méliès. como “necesariamente” u otras. Valoración de posiciones ajenas. Modalidad interrogativa de la enunciación. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ¿A qué figura literaria podemos asociar esta imagen? A) B) C) D) E) Oxímoron Antítesis Sinestesia Personificación Metáfora 270 Anexo • Ejercita para la PSU . El vestuario evoca reminiscencias mágicas.com/es/ reviews/1/363136. temor y triunfo”. Fuente: http://www. discusiones.html (fragmento y adaptación).filmaffinity. pues la fotografía se beneficia de efectos visuales muy imaginativos. Crítica de Viaje a la luna (1902). de Georges Méliès. Designaciones valorativas.

MANEJO DE CONECTORES 9. sobresalen ………. ………. Platón vio en el amor una fuerza irracional y.PSU pSU anexo • ejercita para la SEGUNDA SECCIÓN . entonces si no . su magistral intensidad y ………. en consecuencia. en esa medida. ……… al extenso metraje de 2001: Una odisea del espacio (1968). los diálogos de la película puede que no superen los 20 minutos ………. A) B) C) D) E) . e incluso sobre o y ni 11. seguirán vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual. sin embargo. el verdadero amor que está más allá de lo irracional ………. un valor que está por debajo de la esfera de la razón. Lenguaje y Comunicación 271 . No conoció este filósofo ………. . de lo racional. lo que que donde 10.INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS. es más. luego. sin duda. A) B) C) D) E) aunque por eso pero y por lo cual desde ante debido a en cuanto a por . . por lo tanto. como la Divina Comedia. centra toda la fuerza de la película en su impactante fotografía. A) B) C) D) E) En consideración Debido Pese En cuanto Aun y . la cual . El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura. unas pocas obras. . aún más. así .

“por el contrario”. así como del Hades. “Pero”. la morada del demonio. causales. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno. situado en las profundidades del abismo. el tormento eterno. A) B) C) D) E) 272 3–2–4–1 1–2–4–3 3–1–2–4 1–3–2–4 3–4–1–2 “Los conectores” Los conectores pueden ser adversativos. Novela del escritor estadounidense Robert Fisher. Los cristianos identificaron así dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno. A) B) C) D) E) 13. es un lugar infinito que carece de principio y de fin. Se encierra dentro de su armadura. 3. “sino que”. “aunque”. A) B) C) D) E) 14. 3. 2–3–4–1–5 3–5–1–2–4 5–3–1–4–2 3–2–5–1–4 3–5–1–4–2 “El caballero de la armadura oxidada” Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos. 2. 2. o el lugar al que buenos y malos serán separados. “Pese a”. 4. 2. la cual se oxida y lo aprisiona. 1. “Infierno” 1. 4. “a pesar de”. El cristianismo ha adoptado el Infierno a través de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan en el Antiguo Testamento. etc. Este último.EjErcita para la pSU PLAN DE REDACCIÓN 12. 1. 3. 5. Palabra o locución que establece una relación lógica entre oraciones. Pertenece al género de autoayuda e incorpora elementos de ficción. concesivos. El protagonista es un caballero egocéntrico que no valora lo que tiene. 4. 5. 4–1–2–3–5 2–4–1–5–3 1–2–5–3–4 4–2–1–5–3 2–1–5–3–4 Anexo • Ejercita para la PSU .

3. 5. A) B) C) D) E) “Elaboración de un afiche con fines sociales” Revisión de logro del objetivo.PSU 15. 4. Su autor tardó seis años en escribirla. 5. Ha permanecido como un clásico de la literatura infantil. 2. 1. novela de Jonathan Swift” La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad. Fue publicada en forma anónima en 1726. Elaboración del mensaje y organización del boceto. Investigación del tema y perspectiva de abordaje. A) B) C) D) E) 16. 2–5–4–1–3 5–4–1–3–2 2–5–4–3–1 5–4–3–1–2 2–4–5–1–3 “Los viajes de Gulliver. 1. 4. Concebida como sátira contra la vanidad y la hipocresía de las cortes y los políticos de su época. Propósito comunicacional y receptor específico. Lista de problemas sociales abordables. 2. 5–2–4–1–3 5–4–2–3–1 2–5–4–3–1 5–2–3–1–4 2–1–3–5–4 Lenguaje y Comunicación 273 anexo • ejercita para la pSU . 3.

paradójicamente. en realidad.opuslibros. en teoría expresando sus sentimientos. otras tantas formas de la desintegración del amor”. En resumen. Existen escenas aisladas en las que esto sí ocurre. 274 Anexo • Ejercita para la PSU . MEDIA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) común mediocre inserta social humana 18. que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Ningún observador objetivo de nuestra vida occidental puede dudar que el amor —fraterno. debemos preguntar si la estructura social de la civilización occidental y el espíritu que de ella resulta llevan al desarrollo del amor. históricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente. El arte de amar. de ello se sigue que la capacidad de amar de un individuo perteneciente a cualquier cultura dada depende de la influencia que esa cultura ejerce sobre el carácter de la persona media. pero no se percibe la emoción en sus palabras. Más allá de los sueños es eso. si no nueva. Al hablar del amor en la cultura occidental contemporánea. el sentimiento amoroso es más aparente que puro en nuestra sociedad. “Extraña. una película poco convencional que se adentra en un tema muy manido desde una perspectiva. no transmiten la sensación de paz y bienestar que se supone deberían llegar al espectador. y que en su lugar hay cierto número de formas de pseudoamor que son. Recuerda Fuente: http://www. Plantear tal interrogante es contestar negativamente. Del fragmento leído se desprende que los sentimientos son más genuinos en las sociedades orientales. de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. la de la indiferencia. pero tampoco nos encontramos con un producto afortunado. los personajes hablan y hablan. pues su rareza se transforma en una frialdad que lastra la película casi de principio a fin.htm (fragmento). 17. al menos sí evidentemente arriesgada. vemos escenarios irreales. productivo. ¿Por qué cuando el protagonista muere tenemos que estar tanto tiempo contemplando cómo es su cielo? Será todo muy bonito. Así. parajes adornados por luces celestiales que. los amores fraterno. no estamos ante un típico producto de Hollywood al estilo Ghost. Y es algo que también sucede en las secuencias donde abundan los efectos especiales. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor. pero en realidad no aporta nada a la historia.org/libros/ arte_amar/capitulo_5. Texto 2 1.EjErcita para la pSU TERCERA SECCIÓN . Erich Fromm. pero duran poco y enseguida la película vuelve a su rutina. materno y erótico son formas precarias de pseudoamor.COMPRENSIÓN DE LECTURA Texto 1 “Si el amor es una capacidad del carácter maduro. materno y erótico— es un fenómeno relativamente raro.

htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una opinión desfavorable del emisor del texto frente al filme? A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) La emoción transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible. Las escenas presentan una calidad emocional disímil. LASTRA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) arrastra regula frena reduce presiona 20. El énfasis en la contemplación de un paisaje celestial que no aporta a la historia. Probablemente la culpa de todo ello recae en el director.PSU 2. que me suena un poco raro eso de castigar a los suicidas y a los locos). Lenguaje y Comunicación 275 anexo • ejercita para la pSU . 19. Por otra parte. Vincent Ward. tal y como le dicen al protagonista. con frases rimbombantes y recursos por el estilo. y parece aspirar a ser algo más de lo que en realidad es.labutaca. Incorpora escenarios que no transmiten la sensación que debieran.net/ films/3/masalladelossuenos. PRETENCIOSO presuntuoso grandilocuente lujoso verborreico locuaz 23. Fernández. 24. ¿Qué objeto comunicacional tiene el cambio de número en la persona gramatical en el segundo párrafo? Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la película. Es un típico producto de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. cuando se supone que. de paraísos e infiernos. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme. Acentuar la opinión personal del emisor en un aspecto particularmente extraño para él. cada uno puede elegir qué hacer en él (vamos. esta vez sí hay que agradecerle que haya optado por el final feliz. Rescatar el espíritu de superación con el que ha sido elaborado el guión de la película. que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han creado. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la película muestra. predominando las menos logradas. lleno de contradicciones. Fuente: http://www. Sin embargo. MANIDO A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) simple intrascendente insípido trillado sofisticado 21. Más allá de los sueños (What Dreams May Come). AFORTUNADO exitoso perfecto feliz equilibrado acertado 22. Y es que el guión de Ron Bass es pretencioso. Joaquín R. pues era algo necesario después de ver tanta tragedia”. nos encontramos en un mundo enfrentado.

el carácter trágico de la película. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes líricos está motivado por la (el) A) B) C) D) E) angustia. tecnológico. Menciona aspectos positivos y negativos del filme. destacando los negativos. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematográficas. 276 Anexo • Ejercita para la PSU . Apunta a las causas que generan la crítica desfavorable por parte del autor. nostalgia despecho. Señala los elementos del guion que hacen de esta película un producto mediocre. 27. Presenta juicios de valor de los aspectos más y menos logrados del filme. Epigramas. Presenta el argumento de la película. Ernesto Cardenal. el autor del texto anterior realiza una crítica desde el punto de vista A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) teológico. En términos generales. Texto 4 Me contaron que estabas enamorada de otro y entonces me fui a mi cuarto y escribí ese artículo contra el Gobierno por el que estoy preso. se observa en el autor aversión a la visión occidental de la vida ultraterrena. rechazo al cine comercial.EjErcita para la pSU 25. inclinación por las escenas breves y altamente emocionales. principalmente de los aspectos menos logrados de la película. 28. 1961. El dos Insinúa que el guion de Vincent Ward es arribista. Rescata. Muestra detalles técnicos poco logrados del filme. lingüístico. moral. estético. Universidad Nacional Autónoma de México. desconfianza por los efectos especiales en la producción de este tipo de filmes. finalmente. Realiza una crítica. 26. Más allá de las críticas específicas a la película. recelo. ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo dos del texto? El uno A) B) C) D) E) Compara Más allá de los sueños con otros productos de Hollywood. sensiblero y obvio. desesperación. Texto 3 Esta será mi venganza: Que un día llegue a tus manos el libro de un poeta [famoso y leas estas líneas que el autor escribió para ti y tú no lo sepas.

El sumerio Gilgamesh descendió en su epopeya a los infiernos para visitar allí a Utnapishtim en busca de la fórmula de la inmortalidad. trató de conciliar ciencia y ficción en su geografía infernal. autoagresión física. 2. 3. dejando a la superficie terrestre como una simple concha. a veces con la una disfrazada de la otra. a la que perdió por mirar hacia atrás antes de lo permitido. barro y fuego.PSU anexo • ejercita para la pSU 29. Suponiendo que estos textos sitúan a los hablantes líricos en un mismo contexto espaciotemporal. La consecuencia que genera para el hablante el acontecer del texto 4. Continúa en la página siguiente. muerta por la mordedura de una serpiente venenosa. El famoso astrónomo inglés Halley. renuncia a la poesía. son poetas no consagrados que viven bajo un sistema político totalitario. propuso en 1692 ante la Royal Society londinense que la Tierra contenía en su centro otro globo polarizado que giraba sobre un eje fijo. concentran sus energías en el análisis político y abandonan la poesía amorosa. También bajó Orfeo al tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurídice. Un año más tarde sugirió que no solo la convexidad de la concha estaba habitada. En 1721 el inspector francés de Ponts et Chaussées. para explicar las desviaciones de la aguja magnética en determinados lugares. es posible inferir que dichos hablantes A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologías. Lenguaje y Comunicación 277 . sacrifican su libertad motivados por la libre expresión de sus ideas políticas. sino igualmente su concavidad. Imaginó nuestro interior como una serie de regiones concéntricas. mares y ríos semejantes a los de la convexa. ofrece un sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie y lo aconsejen. por las que corrían grandes torrentes de agua. en fin. viaje al Infierno. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre tenía un espesor medio de cinco kilómetros y en su parte cóncava había montañas. distinto de aquel sobre el que gira el planeta. estando el resto casi vacío. relleno de un aire más sutil que el de la atmósfera. se ve representada como un(a) muerte en vida. 30. haciendo inmortal la inscripción de su puerta: ‘Lasciate ogni speranza voi qui entrate’. valles. comunicadas entre sí. el descubridor del cometa que lleva su nombre. como una casa de pisos. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro y Platón. describe en la Divina Comedia los nueve círculos del Infierno. en la Odisea. 4. un ingeniero de caminos como diríamos hoy. suicidio político. Ulises. y Eneas desciende a los infiernos para interrogar a su padre. que suponía la Tierra esférica. a quien se la habían concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal. Dante. el viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. “En términos generales. Texto 5 1.

278 Anexo • Ejercita para la PSU . Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. SUTIL A) B) C) D) E) respirable leve puro elevado concentrado 34. se haría por los polos. En los infiernos estaría la fórmula de la inmortalidad. expositivo.com/opinion/ op01608. En el interior de la Tierra habría agua. CONCILIAR A) B) C) D) E) condicionar establecer concordar reconciliar fusionar 32. 35. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra.com. ¿qué opción no corresponde a una concepción griega sobre el mundo infraterrenal? La interacción con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo. barro y fuego. El fragmento leído corresponde a un texto de carácter A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) dialógico. como he comentado en algún otro artículo que se puede consultar en mi página http://www. narrativo. 36. y en parte por fenómenos como las auroras boreales. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos. Ulises y Eneas en este texto? La concordante descripción que cada uno de ellos hace del Infierno. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra. Sabios posteriores creyeron que. descriptivo. si algún día se accedía al interior del planeta.htm (adaptación).EjErcita para la pSU 5. los movimientos inexplicados de la brújula en sus inmediaciones y el desconocimiento de la forma exacta de nuestro planeta”. Fuente: http://www.ciencia-ficcion. 31. El mundo bajo tierra no era un lugar estático. SUGIRIÓ A) B) C) D) E) asintió insinuó afirmó especuló instauró 33. Augusto Uribe. Según el fragmento. Dar origen a la descripción de los nueve círculos del Infierno dantesco. argumentativo. debido en parte a las ficciones que sobre ellos se habían escrito por ser regiones inexploradas. auguribe. 6. El icosaméron de Casanova. ¿Qué elemento une a Gilgamesh. El propósito de comunicarse con los muertos del mundo subterráneo. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistóricos que vivían bajo nosotros.

El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. la falta de certezas científicas acerca de algunos fenómenos y características del planeta. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brújulas. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de épocas prehistóricas. el cometa Halley se descubrió gracias a desviaciones de la aguja magnética. Hasta hace poco se especuló sobre hombres y animales prehistóricos viviendo bajo tierra. I. se basa principalmente en A) B) C) D) E) las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos. concepciones literarias sobre el inframundo. Lenguaje y Comunicación 279 anexo • ejercita para la pSU . ¿Cuál es la tesis defendida por el autor de este texto? Con el tiempo. Platón se anticipó en siglos a las ideas de Cristóbal Colón. especulaciones científicas o seudocientíficas contemporáneas sobre el tema. A veces. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entrañas de la Tierra. La teoría del acceso al interior de la Tierra por los polos. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro. la especulación seudocientífica se disfraza de especulación científica. II. III. En el fragmento leído es posible encontrar 39. II y III 38. la Royal Society londinense no avaló las ideas de Halley. el legado científico del inspector francés de Ponts et Chaussées y del astrónomo inglés Halley. De la lectura del texto es posible inferir que el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiquísimo.PSU 37. el mito dio paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. 40. A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo I y II Solo II y III I. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficción y la especulación científica.

a modo de líder espiritual. Por ejemplo. actividad 2 (Interpretar) • El Cid comprende el viaje como una oportunidad para desarrollarse y conseguir un nuevo patrimonio. Esto se evidencia en que debe pedir limosna y en que sus esperanzas de sobrevivir están en encontrar a alguien a quien servir. (Interpretar) 11.SolucionArio Anexo Unidad 1 Evaluación diagnóstica (páginas 12 y 13) actividad i 1. contEnido cEntral (páginas 26 a 29) actividad 1 (Interpretar) • “El planeta imposible” tiene varios elementos que permiten identificarlo con el viaje a la tierra prometida. etcétera. la gran cantidad de datos y cifras exactas que muestra y el medio en el cual se publica. actividad 3 (Identificar) • El lazarillo se encuentra en el último eslabón social. al igual que en muchos otros relatos del Antiguo Testamento. la ausencia de opiniones personales. Se infiere que el agua será un material escaso. Como una información confidencial. (Evaluar) actividad ii 3. conocía las señas que debía encontrar para saber que estaba allí. efectivamente. sin acceso para todos. (Interpretar) 5. Corresponden a una forma de pago. que pertenece al mundo de la ficción. (Interpretar) 2. La búsqueda de un lugar más seguro para vivir y la curiosidad que despiertan los avances tecnológicos. Resuelve engañar a la anciana. quien esperaba conocer la Tierra para morir. actividad 4 (Comprender y aplicar) • El viaje a la Tierra Prometida: el viaje tiene un fuerte componente sacro. Por ejemplo. Como una serie de hechos. nunca la había visto en tanta cantidad como en el mar. 4. (Inferir) 6. La relación entre Andrews y Norton era tensa ya que tenían constantemente diferencias éticas. (Identificar) 2. Norton representa el respeto a la ley y el sentido común en oposición a Andrews que representa la codicia que pasa por sobre la ley. Busca contraponer la perdurabilidad lograda por la tecnología con el deterioro y la vulnerabilidad propia de lo humano. hacia el final del relato. 280 Anexo • Solucionario . (Inferir) 12. Además esto permite inferir que Emphor III es el planeta Tierra. Norton no está de acuerdo con la maniobra de Andrews. (Interpretar) después de la lectura 1. (Inferir) 4. Esto se puede ver en la presencia de expresiones como “En realidad” y “objetivamente”. (Analizar) lEctura cEntral (páginas 16 a 25) antes de la lectura 1. (Inferir) 8. (Aplicar) 10. Implica que. El estado del planeta Emphor III podría responder a las consecuencias de la sobreexplotación generada por el progreso tecnológico y de las guerras nucleares tan temidas en el periodo de posguerra. 5. (Interpretar) 2. Lo vemos en que la anciana. Se interpreta que el panorama emociona profundamente a la anciana. Norton rechaza el dinero de la anciana. (Aplicar) durante la lectura 1. Se alude a este conflicto para explicar por qué se perdió la mayor parte de la información sobre el planeta. Por todo esto el texto puede clasificarse como expositivo. el planeta Tierra prometía ser un lugar fértil y acogedor y la anciana. La comparación busca intensificar el encierro y la estrechez del vagón. ya que se realiza en obediencia a un mandato divino. con 350 años de vida. 2. en la ausencia de marcas personales como “yo”. los viajeros se encontraban en la Tierra. 3. después del incidente. Esto se evidencia en el carácter descriptivo del texto. “personalmente”. (Inferir) 7. llevándola a cualquier planeta que tenga condiciones similares a la Tierra. mientras que Andrews intenta restarle importancia para tranquilizar su conciencia. La intención del autor en el texto es exponer las características del satélite. (Interpretar) 3. (Evaluar) 9. Se infiere que el planeta había sufrido una gran catástrofe ecológica. Norton está nervioso debido a la complejidad de lo solicitado por la anciana. Se interpreta que la Tierra es un lugar al que no se puede acceder en la realidad descrita en el cuento. Se infiere que la anciana llora por el desastroso estado del planeta que observa. Se infiere que Andrews pretende engañar a Irma. y en la descripción objetiva de las características lunares. A un planeta que no puede existir.

2. Utiliza la expresión “felizmente” porque. Esto responde a la visión mítica del mundo en la Antigüedad clásica. (Analizar e identificar) 3. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 32 y 33) actividad i 1. algunos de ellos son: Lenguaje y Comunicación 281 Anexo • solucionArio . 5. También puede vincularse con los relatos de conquista. 8. 3. Esto responde a la fuerte rivalidad entre ambas religiones que se produce con la invasión musulmana a la península ibérica. No se establece una relación causa-efecto entre las oraciones que la circundan. El viaje en la novela picaresca: durante el viaje del pícaro se pinta un retrato de la época. (Identificar) lEctura complEmEntaria (páginas 34 a 37) durante la lectura 1. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 38 y 39) actividad 1 1. “Personalmente” es un modalizador que enfatiza la subjetividad de la opinión. El propósito era encontrar la costa marítima. El viaje en los relatos de conquista: en estos relatos el cronista describe el territorio recién descubierto haciendo hincapié en su belleza. exuberancia y riqueza. (Inferir) 2. comprender y aplicar) 1. En el texto existen muchos conectores y marcadores textuales. actividad 2 (Identificar. El viaje en los libros de caballerías: el carácter altamente fantasioso de estos relatos responde a una búsqueda de evasión propia del ocaso de la Edad Media. con lo cual se evidencian los males de la sociedad. ya que hace una descripción de la travesía y del lugar que encuentran. (Comprender) actividad ii 1. como señala en el primer párrafo. (Identificar) 2. La tesis es que el viaje ida y vuelta en el tiempo no es posible. (Comprender) El autor piensa que los enfrentamientos bélicos se producen porque las naciones quieren tener el derecho exclusivo de explotar los recursos naturales de los territorios. Un segundo argumento que cuestiona la tesis es que la última palabra no ha sido dada. José Arcadio se relaciona con el tipo literario del conquistador ya que descubre un nuevo territorio y se adueña de él. (Inferir) 3. La opinión contraria es que la Antártica debe ser explotada o desprotegida. por ejemplo. 7. El viaje en la Edad Moderna: aquí el viaje se utiliza para hacer una proyección sobre cómo será la sociedad en el futuro. (Analizar) El autor piensa que la explotación del territorio antártico no es posible debido a la rudeza del clima. Para argumentar esta idea se puede apelar a los recursos naturales y turísticos que posee. su postura frente a la Antártica: la distingue como una maravilla natural que le pertenece a todas las naciones por igual y que no debe ser explotada por ninguna de ellas. Las palabras indican relaciones lógicas entre las ideas. El autor quiere dejar en claro la superioridad de un puerto frente a otro. (Analizar y crear) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 40 y 41) actividad 1 (Comprender y analizar) 1.• • • • • • El viaje tipo Odisea: el viaje guarda estrecha relación con el mito. en la posesión del territorio. El autor apela a la identidad que aportan los perros vagos al puerto. El propósito del autor fue hacer pública su opinión. no está de acuerdo con la explotación de esta región. 2. (Interpretar) Se refiere a no ignorar las bondades del territorio antártico. Un argumento que apoya esta tesis es que este tipo de viaje atenta contra la regla de causalidad. Esto responde a una fascinación y también a un resquemor respecto al desarrollo tecnológico. (Evaluar) El autor utiliza la ironía para democratizar el desastre que ocurriría. El viaje en los cantares de gesta: el viaje se realiza en busca del honor. Esto responde al deseo de encontrar nuevos territorios en la época de la conquista. Modalizan el texto. El párrafo busca demostrar que la Antártica es un territorio sorprendente y mucho más interesante de lo que se piensa comúnmente. dejar la indiferencia y proteger esta región. La columna está dirigida al público lector de la revista y a los chilenos que estén interesados en la protección de la Antártica. el cual se consigue al poner el cristianismo por sobre el islamismo. aplicable a personajes tan poderosos como los nombrados. ya que se realiza para descubrir un lugar revelado donde iniciar una cultura. (Analizar) 6. El tipo de viaje principal es el viaje a la Tierra Prometida. Se puede ver en que se incluye a sí mismo y a los lectores en un “nosotros”. 4. “Seguramente” es un modalizador lógico que otorga un nivel de certeza respecto a la información. en el cual el héroe se enfrenta a la voluntad de los dioses para constituirse como tal.

Eneas encuentra una patria madre que acoge con toda amabilidad y sin oponer resistencia a los que retornan a ella. Expone el conocer el territorio antártico como una primera política para protegerlo. o exhibiendo las preocupaciones con respecto al futuro de la sociedad. • Argumentación cuya finalidad es persuadir: argumento emotivo. 2. En el caso de la Eneida el viajero es Eneas. Explicita que es recomendable no tomar líquidos antes de desembarcar como consecuencia de que no se puede dejar ningún rastro del paso del tour en el territorio antártico. Antigüedad clásica: al igual que en el Antiguo Testamento. El viaje permite el levantamiento de distintos héroes que. la que vio nacer a ese pueblo. quien va a cargo de otros muchos viajeros. sin embargo. Las palabras del dios aluden a una tierra prometida. después de la política ya señalada de conocer el territorio antártico. En la Eneida. lEctura dE profundización (páginas 44 y 45) durante la lectura 1. Muestra cómo mediante la travesía de un héroe es posible sentar las bases de la cultura que genera el mito. En la Eneida. Edad Media: tiene un sentido fundacional. Fija la posibilidad de una guerra por territorio como la causa de la necesidad de extender el tratado a todos los países. Ella viaja porque quiere ver la Tierra antes de morir. • “luego” es un conector de distribución. Muestra el incrementar la presencia de científicos chilenos como una nueva política de protección. Señala que para desembarcar en la Antártica es necesario abrigarse bien. D (Inferir) 2. En “El planeta imposible” son tres los viajeros. A (Analizar) 3. Tanto en los relatos de conquista como en los de ciencia ficción el viaje ha permitido crear nuevos espacios que funcionen como una proyección de la sociedad en que se inscriben. • Argumentación cuya finalidad es convencer: argumento lógico-racional. • Situación comunicativa dialógica con posiciones opuestas. Estos sacrificios se realizaban tanto para aplacar la furia divina que podía truncar los propósitos de las personas como para contar con el favor de los dioses. 3. • “Además” es un conector para agregar. Él viaja para encontrar una nueva tierra para habitar con todos los otros viajeros. en el caso de la Eneida. y el posterior asentamiento de este pueblo son producto de una promesa de Jehová. por medio de la búsqueda y la consecución del honor y el triunfo para sus patrias. En “El planeta imposible”. al encontrarse con un planeta destruido. ya sea mostrando una crítica a la situación contemporánea. el principal es la anciana. aquí el viaje tiene un sentido mítico. por lo tanto. • “por eso” es un conector de consecuencia. como una nueva exigencia agregada a otras ya mencionadas. 282 Anexo • Solucionario . la anciana comprueba que la cuna de la humanidad ha sido completamente destruida y. Evidencia que es necesario proteger la fauna de la Antártica a pesar de que no haya mucha. marcadores textuales: • “En primer lugar” es un marcador de inicio. en cambio. Esquema de la argumentación: • Situación comunicativa de tema polémico. (Identificar) después de la lectura (Comparar y analizar) 1. dirigido por los líderes espirituales. La historia del éxodo otorga una explicación al asentamiento del pueblo judío en Israel. la cultura latina. 3. no se podrá retornar. (Interpretar) 2. E (Identificar) síntEsis (página 48) El sentido del viaje en: 1. Edad Moderna: tiene un sentido de proyección. Esta tierra es la llamada “antigua madre”. sientan las bases de la identidad nacional. Muestra que el viaje.solucionArio conectores: • “porque” es un conector de causa. Antiguo Testamento: tiene un sentido histórico-religioso. por otro lado. Evaluación sumativa (páginas 46 y 47) actividad i 1. Eneas encuentra el lugar que había esperado y justo según las características que Apolo había indicado. Ella esperaba reencontrarse con una tierra fértil y amable y se encuentra en un planeta destruido. • “No es que” es un conector de oposición. En “El planeta imposible” la Tierra Prometida no cumple las expectativas de la anciana. 4. 2.

En consecuencia. pero que la mujer a quien ama nunca encontrará a alguien que la quiera de manera semejante. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 54 y 55) actividad 2 (Comparar) Dos de los aspectos posibles de comparar en estos poemas son el amor y la experiencia amorosa. Las concepciones del amor van cambiando según las características de cada cultura y de cada época. la estrella representa el sino al cual están ligados los amantes. Se refiere a los días de felicidad en la vida del poeta gracias a la experiencia amorosa con una joven. El hablante siente un amor que lo mantiene atado a la figura de su amada.Unidad 2 Evaluación diagnóstica (páginas 52 y 53) actividad i 2. La unión del hablante con la amada se manifiesta en una serie de figuras que muestra un destino común. en los versos 1 y 2 de la cuarta estrofa cuando el hablante dice “te advierto que estamos cosidos / a la misma estrella” . en el segundo. ella se ha transformado en el centro de su universo personal. por ejemplo. No sabe el porqué vive en contradicción. (Interpretar) 12. 8. (Interpretar) 4. La mujer es tan relevante para el hombre porque este se ha enamorado de ella. ya que es este el origen de las palabras de amor. debido a que el sentimiento provocado por el amor no pasa por el razonamiento. solo se siente. En vez de presentar esta ruptura con una dolencia asoladora. (Analizar) 13. Este juicio se emite porque el hablante sabe que podrá amar a otras mujeres con la misma intensidad. Se compara el amor con la guerra. se invita a la utilización de los clichés amorosos. Así. pero nunca en un contacto real. en “Yo te beso al irme” sucede lo contrario. (Evaluar) . en cambio. una conjunción indisoluble entre dos seres. La relación entre el hablante y su amada es lejana. (Inferir) 5. (Inferir) actividad ii 1. La correcta belleza es estable. Confundir lo peligroso con lo agradable. (Interpretar) 11. Sin embargo. (Analizar) 10. (Comprender) 7. 6. La hablante utiliza la comparación para ilustrar cabalmente las características del amado. se proyecta en las palabras. La experiencia amorosa condensa una gran cantidad de sentimientos opuestos que se entremezclan de manera perfectamente posible. "La primera estrella" es la primera vez que se pronuncia la frase de amor. Esto lo vemos. mientras que en el Barroco se impone la desmesura. Porque ha caído bajo el dominio de la mirada de la amada. Se basa en la contemplación y la admiración. En el primero se recurre a expresiones novedosas que hagan asociaciones insólitas. El crimen al cual se refiere es la ruptura amorosa. (Interpretar) 9. sino solo la fuerza de la experiencia amorosa misma. La primera diferencia es que sitúan el centro del cosmos en distintas cosas. El texto en general es un epigrama. la pérdida amorosa. mejillas o labios comunes. apacible. El sujeto se encuentra atrapado en el amor por su propia voluntad. El sol representa el sentimiento amoroso. (Interpretar) 2. una composición poética que habla de manera satírica sobre un tema particular. en cambio son las palabras de amor las que se relacionan con el cosmos. el hablante prefiere abordarla con cierta picardía. Una segunda diferencia es la manera en que los hablantes intentan superar la inefabilidad del sentimiento amoroso. sino perfumados intensamente. lEctura cEntral (páginas 56 a 63) antes de la lectura 2. (Interpretar) 2. Ya el amor en sí es inefable. nadie lo retiene en este estado. (Comprender) 3. en la Edad Media prima la relación de durante la lectura 1. Mientras que en la “Canción del triste amador” el primero no se concreta. Esta estrofa tiene como propósito incitar a la mujer a que señale qué cosas son las que hacen de su amado alguien tan particular. en este caso. que no son. por ejemplo. La mujer vuelve al “lugar del crimen” ya que intenta retomar la relación con este hombre que ha asesinado simbólicamente al cortar su amor. La misma emoción que presenta por sí mismo el sentimiento. (Relacionar) Lenguaje y Comunicación 283 Anexo • solucionArio vasallaje en el sentimiento amoroso. el poeta recurre a las contradicciones para describir su estado. (Inferir) 3. es imposible y la segunda es triste y amarga. tranquila y lograda milagrosamente por una conjunción de rasgos tanto del cuerpo como del alma. Cuando estas palabras se repiten a lo largo de la relación amorosa se van resignificando cada vez. lo cual es proyectado por el hablante hacia el universo en general. (Comprender) 4. En el poema de Huidobro es la mujer la que sustenta el universo. La belleza está asociada a un alto estado espiritual. por ejemplo. el amor es concretado por medio del beso y la experiencia amorosa es feliz y victoriosa.

6. Este poema se estructura a modo de soneto. la antítesis preguntada en el cuadro celeste habla de un hombre que necesita el amor para vivir (o alguna idea similar) y el posible efecto en el lector es la sorpresa por la contradicción que parece encerrar esta frase. más o menos críticas. y la luz refuerza la idea de energía de la juventud. (Interpretar y analizar) Evaluación intErmEdia (páginas 72 y 73) actividad i 1. o bien. Por último. debido a que las primeras dos estrofas del poema se dedican a exaltar la belleza de una muchacha. Esta expresión es un oxímoron ya que opone dos conceptos intrínsecamente contradictorios como lo son la gentileza y la descortesía. amor ligado a la belleza física. El verso se refiere a la inutilidad que siente el hablante frente al sentimiento desplegado por la mujer. Se contrapone el amor por la mujer con un deseo de que sea maldita. etc. goza el color. amor concretado y feliz. (Interpretar) 6. (Interpretar) 5. el oro es el color del cabello en el que aún no aparecen las canas. El sentimiento amoroso no cambia. el estado al que llegará con la vejez. quien se debate entre la dignidad que desea conservar y la tentación de mendigar el amor que ya no le pertenece. ruptura amorosa. En el primer verso de la última estrofa se manifiesta el tesoro que le da la juventud y en el segundo. La rima que se produce es consonante y la estructura de los versos es constante. 3. “dante” se puede interpretar como sufijo de “fecun”. que el amor es un sentimiento que contiene en sí mismo múltiples contradicciones. Se compone de cuatro estrofas. Aunque el sentimiento amoroso escasamente varía de una época a otra. (Analizar) 284 Anexo • Solucionario . (Interpretar) actividad ii 2. En consecuencia este texto pretende transmitir una sensación de arte elevado que se justifica al ser un canto de exaltación. 7. algunas de ellas son: amor imposible. (Interpretar) 3. Finalmente. Además. Otra contradicción es el fingimiento o el anhelo de indiferencia frente a la mujer que lo abandona. En las estrofas siguientes se manifiesta lo que el tiempo hará sobre la doncella. amor idealizado. 4. Este poema tiene una métrica de arte mayor. (Comprender) 7. muestra de quien más la amó. Estos poemas se encuentran plagados de distintas concepciones amorosas. contradicción en el sentimiento amoroso. Se podría traducir identificando los elementos metafóricos y los elementos cotidianos. En la experiencia amorosa conviven en perpetua tensión sentimientos y emociones contradictorias. pero se perderían la intención y la expresividad de este recurso. El lugar común se refiere al cliché cultural de “recaer” en el amor. Ambas expresiones están aludiendo. (Identificar) 2. El tipo de amor que se pregunta en el cuadro verde es “sin sensual placer”: amor ideal (Identificar). (Evaluar) actividad 3 La metáfora en cuadro rosado significa que todo en el hablante está preparado para recibir a la amada (Interpretar). el oro.” (Identificar) 4. que aparece abajo y que alude a la lluvia. siendo que en realidad en el interior del hablante se desata una fuerte lucha. Febo representa la belleza. El significado compartido entre el amor y el “ceñir lazos” es la cercanía entre los amantes. eclipsando su hermosura y vitalidad. dos de cuatro versos y dos de tres. lo que es dinámico es la forma en que cada sujeto lo relaciona con su propia vivencia y con su cultura. al cabello de la muchacha. contEnido cEntral (páginas 64 a 69) actividad 1 1. (Identificar) 2.solucionArio después de la lectura 1. El poema de Quevedo ilustra. sí cambia la manera en que este se entiende y se expresa. La aparición de “Dante” en el caligrama permite un intertexto con la Divina Comedia. según sus palabras. amor desdichado. Un tercer contraste está en los sentimientos mismos de este. acabado. La metáfora preguntada en el cuadro amarillo hace que el hablante se muestre triste. sobre todo. de que nunca más pueda ser amada por otro. Dependiendo del nivel de sublimación de la amada y del sentimiento amoroso mismo las expresiones se vuelven más o menos recargadas. En este poema se manifiesta el tópico Collige virgo rosas. la luz. cada verso es endecasílabo. que fue. ajeno al sentido general del poema. etc. el reconocimiento y el encuentro amoroso. en el último verso nos encontramos con el propósito del texto: “goza. 2. 5. La mirada es muy penetrante y domina al hablante. el contacto. Las referencias textuales a los cambios físicos de la muchacha argumentan esta idea. La aurora es el color de sus mejillas que representa la vitalidad. ya que se predica de él que la edad (el paso del tiempo) lo eclipsará. Estos elementos se refieren a las maravillas que la juventud ha puesto en el rostro de la muchacha. Además. amor ligado a la belleza espiritual. la idea de que esta tenga algún significado sexual.

(Inferir) después de la lectura 1. mediante la repetición de palabras con raíces similares se repite constantemente el sonido “r”. (Relacionar) En la noción de amor occidental. Aunque estos mitos no explican de manera explícita la base del sentimiento amoroso. (Interpretar) 3. El texto se relaciona con el tópico literario Ubi sunt. Aunque no intenten describir el amor permiten ver que este se trata. (Interpretar) lEctura dE profundización (páginas 84 y 85) durante la lectura 1. la racionalización del sentimiento amoroso no pudo darse sino en la filosofía. según el cual las almas habrían sido seres compuestos de dos fases y habrían sido divididos en dos. son estas. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 80 y 81) actividad 1 1. en Occidente el amor no pudo estar ligado a la religión. de reconocerse y completarse en el otro. En Occidente el amor se encuentra menos ligado a la libertad. (Comparar) 4. En este sentido. las personas tienen responsabilidad sobre este destino al otorgarse un futuro mejor o peor. Asímismo este término se refiere a la certeza de que existe en el mundo alguien que puede completar a la perfección a una persona. o más bien. básicamente. En la segunda frase encontramos una aliteración. Es una remembranza sobre tiempos mejores ya pasados y una exhortación a disfrutar de los goces mundanos a pesar de que la juventud se haya perdido. sino en un alma dinámica y de límites difusos que transita de un cuerpo a otro. para que se genere el amor en su plena expresión es necesario el concierto de los amantes. (Comprender) 4. ya que el alma tiene libertad para operar sobre su futuro. (Comprender) 2. es también más libre para amar. (Comprender) 3. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 285 Anexo • el enamoramiento es el intento de reconocer en el otro la mitad que falta. que es particular a cada cultura. La enorme cantidad de literatura amorosa le demuestra al autor que. de modo que 6. no se nace con ella. El autor hace la distinción entre el sentimiento amoroso. y la idea o concepción del amor. En la primera frase se muestra una metáfora. lo que le da un ritmo constante. aunque el destino influya fuertemente sobre las personas. pero la musicalidad se advierte por medio de la puntuación. tiene implicancias profundas que permiten reflexionar sobre este. (Comprender) 3. Los primeros tres versos del poema. El amor debe conducir al alma al mundo de las ideas. por lo tanto. elevarlo desde el mundo aparente para que pueda vislumbrar el mundo verdadero. (Identificar) 2. Se le llama así debido a que la cortesía se aprende. son un buen respaldo para esta idea. aunque cambian las circunstancias. “La media naranja” es un término popular que hace eco del mito del andrógino de Platón. Los conceptos se conectan porque no se cree en un alma única y fija. y también debe practicarse. Se hace una equivalencia entre el amor y el “nudo” para poder explicar más efectivamente de qué manera pone en relación la libertad y el amor. En la cultura oriental. aunque el destino del alma es claro (la transfiguración). dependiendo de sus méritos. No puede generarse la experiencia amorosa sin el mutuo acuerdo. le produce contradicciones y lo motiva a crear expresiones hermosas. La noción de amor platónico está relacionada con un amor hacia la belleza sublime que se encuentra contenida en el mundo de las ideas.lEctura complEmEntaria (páginas 74 a 77) durante la lectura 1. ya que los profetas y los pensadores prontamente enfrentaron las historias religiosas y los mitos desde una perspectiva crítica. (Inferir) 3. (Comprender) 2. Corresponde a una metáfora que ilustra las derribadas luces de los campos. No posee rima. (Comprender) solucionArio . finalmente las que deciden a quien entregarán su corazón. El amor de Cyrano se relaciona con el amor cortés ya que él como amante lo haría todo para dar felicidad a su amada. A diferencia de Oriente. en cambio. El poema no tiene un metro estable. (Comprender) 6. así como los últimos cinco. el sentimiento amoroso sigue siendo uno solo y solo se modifica la manera en que este se comprende. De este modo el amor. (Relacionar) 5. Esta situación es nueva para él porque nunca se había atrevido a ser sincero respecto de sus sentimientos por Rosana. pero no regular. que es un fenómeno universal. los lugares y las épocas. pero predominan los versos endecasílabos intercalados. (Identificar) Evaluación sumativa (páginas 86 y 87) actividad i 1. En el enamoramiento lo que prima es la sensación de que se ha nacido destinado al otro. Rosana cree que Cyrano la ama realmente porque en sus palabras logra ver como el sentimiento amoroso lo ha invadido.

entre otras.solucionArio 4. Expresiones en lenguaje figurado y su sentido relacionado son: “serio malestar” (enfermedad). Barroco: amor tormentoso. como alma en pena. en cambio. • Tesis. (Interpretar) 2. el hablante muestra aquí que esta proyección no es más que un engaño. por otro lado.7). (Comparar) 3.5-6). El párrafo final. como un alma desprendida de corporalidad. (Identificar) 5. El primer párrafo tiene la función de introducir la película sobre la cual se hablará en el resto del texto. sí puede transitar entre estos dos mundos. Mediante la comparación de El sustituto con otras películas del mismo director busca validar su opinión de que esta película no está al nivel de las otras. 4. además de una organización in crescendo de la trama. muchacha. Siglo XX: concepciones divergentes. Mostrar el horror de la muerte y señalar cómo el hablante pasa de un infierno figurado a un infierno literal. Porque. Se encuentra impregnada de un goce del mundo que rodea al sujeto (primera estrofa). (Interpretar) después de la lectura 1. del disfrute del mundo natural (vv. se encuentra ya muerto en un espacio de destrucción y hambre. las flores. Por ejemplo en el primer párrafo alude a una ruta y a no saber hacia dónde ir. (Analizar) Unidad 3 Evaluación diagnóstica (páginas 96 y 97) actividad i 1. Esta dama es Beatriz. la ciudad y el Infierno. 3. actividad ii 1. 2. Se refiere a los pecadores. • Tópicos literarios. Edad Media: amor cortés. “única cura” (forma de salir de ese estado). fábula o parábola. Se encuentran en el Purgatorio. reforzando sus posibilidades de convencimiento. la fecha de estreno y algunas ideas sobre la trama. (Sintetizar) actividad ii 1. busca cerrar el texto. Esquema de lírica: • Figuras retóricas: metáfora y oxímoron. base. de el vivir en sí mismo (v. Locus amoenus: el lugar ameno. la vida finalmente acabará y el amor perecerá. “cae en picada en los abismos de la desesperación” (puede deprimirse de un momento a otro). Hay algunas señales en el texto que permiten indicar que el hablante viaja. respaldo y garantía. (Comprender) lEctura cEntral (páginas 100 a 109) durante la lectura 1. (Identificar) 3. (Comprender) El sentimiento amoroso despierta en el sujeto una necesidad de trascendencia. C (Inferir) actividad iii 1. Virgilio. Todas tienen como propósito complementar el sentido del texto. 286 Anexo • Solucionario . (Interpretar) síntEsis (página 88) Esquema del amor: 1. Se describe el espacio de la ciudad. 5. Esquema de argumentación • Aplicación: discurso o intervención para el Congreso. El hablante plantea que el amor es una vivencia que no se reduce al amor romántico. Otra señal es que nos habla desde tres espacios distintos: la ruta. (Comprender) 4. Ubi sunt?: ¿dónde están? Collige virgo rosas: Recoge. (Inferir) 4. Beatriz dice que tiene dueño porque proviene del cielo donde reina Dios. ya que enamorado o no. 2. mostrando el nombre. “aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro” (estar fascinado con el otro). Renacimiento: amor idealizado. • Figuras para argumentar: alegoría. • Musicalidad: ritmo y rima. (Comprender) 3. “cima del éxtasis emocional” (estado mayor de felicidad). La película se vale de la música para lograr transmitir la intensidad de cada escena. Se asocia al Infierno porque el hablante tiene la sensación de moverse en ella sin sentirse vivo. emitiendo un juicio valorativo sobre el filme. “universo cerrado” (relación personal). De este modo se cumple la justicia divina. no puede volver al mundo terrenal. 3. Se refiere al Infierno. Caronte es el que se encarga de transportar a las almas hacia los castigos.

que también se inspira en otro videojuegos. (Sintetizar) lEctura complEmEntaria (páginas 118 a 121) durante la lectura 3. En el primer caso para indicar que es de una calidad suficiente y en el segundo que es más bien deficiente. aparece la idea de que por medio del sueño es posible acceder a otras realidades. los avances tecnológicos. (Comprender) 4. contEnido complEmEntario (páginas 122 y 123) actividad 1 (Identificar) a) Este fragmento utiliza la adjetivación valorativa (1). espanto. Significa que su trama es sólida y tiene coherencia entre sus partes. características generalmente atribuidas al Infierno. (Inferir) después de la lectura 1. Constantine se compara con otras películas para destacar que su calidad como filme adaptado de un cómic. en la que las necesidades llegan a traducirse en enfermedad y dolencias de todo tipo. pero de seguro no dejará contentos a los puristas (2) (3) seguidores del comic original […]”. La similitud entre el sueño y el Infierno se puede fundamentar con distintas citas que tengan relación con torturas. una pena o una angustia muy grande. Algunos de ellos pueden ser la guerra. Muestra escenas de sordidez y violencia. Al invertir los conectores se pierde inmediatamente el sentido de cada párrafo. Este fragmento habla del Infierno indirectamente. muerte. (Comparar) 4. sigue siendo buena. la pobreza radical. Señala que Dante’s Inferno. En ambas críticas se citan otras películas para emitir un juicio de valor sobre la calidad del filme. a ser enterrado vivo. El criterio general sería los cambios para las producciones de películas de distintas épocas. ya que es en el viaje donde el protagonista experimenta las visiones infernales de su tortura y con ellas puede superar su miedo a la muerte. Señala que el juego es similar a God of War pero mantiene sus diferencias. mientras que el narrado en el fragmento de Poe corresponde a un infierno psicológico. existe una relación entre la muerte. La idea principal del primer párrafo es describir el ambiente en el que el protagonista tiene el sueño y los elementos que lo provocaron. Estos tres conceptos se relacionan de forma íntima. Además. deja de vivir con temor a la sepultura y se transforma en un hombre vital y lleno de energía. incorpora también elementos nuevos. Muestra que el carácter terrorífico del juego es consecuencia de que fue pensado para adultos. 3. Por último. en este caso. El Infierno descrito en la lectura central es alegórico. cuando él se suicidó. si bien no es excelente. Evaluación intErmEdia (páginas 116 y 117) actividad i 1. “Pero” establece una relación de oposición. Otorga características infernales al sueño que tuvo el protagonista. (Inferir) 6. b) Este fragmento utiliza la designación valorativa: “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. por el sufrimiento físico y la angustia. etcétera. (Identificar y comprender) 2.contEnido cEntral (páginas 110 a 113) actividad 1 (Analizar) 1. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 124 y 125) actividad 1 1. El segundo párrafo habla sobre cómo el protagonista. (Inferir) 2. aunque no se sitúa en el Infierno propiamente tal. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala […]”. como por ejemplo. además de basarse en el texto de Dante. c) Este fragmento utiliza una valoración de las posiciones ajenas: “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. (Analizar) 3. sí se basa en personajes infernales. un estado psicológico alterado. 2. “Aunque” establece una relación de oposición. En el primer texto la utilización del lenguaje es más informal e intenta simular un lenguaje coloquial. podemos intuir que tenía que ver con ser sepultado vivo. “Por lo tanto” establece una relación de consecuencia. a raíz del sueño. Permite decir que la inspiración del juego no solo es la Divina Comedia. ya que la manera en que Lenguaje y Comunicación 287 Anexo • solucionArio . Es posible afirmar que esta película habla sobre el viaje al Infierno ya que. la designación valorativa (los puristas) y valoración de las posiciones ajenas (2): “[…] el filme es bastante decente (1) en cuanto a entretención. sufrimiento. etcétera. Existen muchos espacios que pueden ser asociados al Infierno. (Interpretar) 7. “Porque” establece una relación de causalidad. El segundo es más formal. como lo son los demonios. Su uso evidencia que el autor está utilizando un registro informal-coloquial. por lo que luego se revela como un hombre nuevo. y el volver a la Tierra para su redención. No accedemos a esta ilusión. sin embargo.

La sepultura es un espacio al cual naturalmente llegarán todos los hombres y la Tierra. Esquema sobre componentes retóricos persuasivos: • Finalidad de los componentes es elaborar una argumentación sólida. adjetivaciones valorativas. Otro argumento es que una vez en la Tierra la hablante ya no tendrá que competir con nadie por poseer al amado (estrofa 4). “sin embargo” y “claro está”. La utilización de estos conectores permite ir dando una estructura lógica al texto. producto de su elevado nivel espiritual. logra que su amante alcance también la salvación. 3. Cuando el texto de opinión se manifiesta sólido. Literatura medieval: es un viaje exploratorio de las regiones infernales que tiene un fin didáctico. “pero”. los acoge bondadosamente. desde una perspectiva maternal. Literatura moderna: se utiliza como una forma de representar el estado interior del autor o el escenario político-social. 288 Anexo • Solucionario . “por supuesto”. pues hace referencia a un infierno producto de la decadencia social. lo describe con ternura. en el párrafo 2 la idea sería que los juegos son similares porque mantienen diferencias. aunque no impide la muerte de las personas. (Evaluar) actividad 2 Los conectores y las locuciones adverbiales de argumentación identificadas en la crítica son: “sin duda”. (Interpretar) El espacio infraterrenal aquí no se relaciona con el Infierno. Del texto se infiere que el contexto social es un estrato social muy bajo. Amor místico: el sujeto al cual se ama es Dios. B (Inferir) 2. • Ejemplo de texto que utiliza los componentes retóricos-persuasivos es la crítica de opinión. dándoles un juicio más blando. (Inferir) Evaluación sumativa (páginas 130 y 131) actividad i 1. “no deja de ser”. Por medio de la muerte de este amado la hablante reflexiona sobre la muerte y se vuelve más piadosa al clamar a Dios por el sujeto a quien ama. aislado y empobrecido. B (Interpretar) 3. (Inferir) 5. por otro lado. El tema central del texto es la crudeza de los servicios humanitarios de la Madre Teresa hacia los leprosos por falta de recursos. 2. 3. uno de ellos es que la Tierra se hará cargo de cuidar al amado de la hablante como una madre buena (estrofa 3). “incluso”. Este viaje es de carácter mítico. por más sórdida que haya sido su vida. aunque estas sean opiniones y no hechos. valoraciones de posiciones ajenas y modalidades de enunciación. 4. Se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación. al menos en su dimensión corporal. 2. Por ejemplo. después de la lectura 1. Literatura clásica: se caracteriza por ser un descenso en rescate de alguien que se encuentra en el inframundo. más que aprisionar y dar sufrimiento a los muertos. Se visualiza al hombre como un ser finito. • Componentes retóricos-persuasivos: designaciones valorativas. 3. sí ampara de manera especial a los amantes. Existen varios argumentos. locuciones adverbiales del tipo “sin duda”.solucionArio se unen las ideas no parece lógica. (Identificar) 2. Esquema sobre el amor trascendente 1. (Comprender) síntEsis (página 132) Esquema sobre el viaje al infierno 1. Este sujeto es observado por la hablante como un niño. “por lo que”. 4. C (Comprender) actividad ii 1. (Identificar y comprender) lEctura dE profundización (páginas 128 y 129) durante la lectura 1. Se diferencia del Infierno de Dante en que existe una visión mucho más positiva de la Tierra. La vida. inspiración y conexión con lo sobrenatural. sin acceso a atención médica. (Inferir) 3. Dios. quien se manifiesta a sus amantes (generalmente religioso) por medio de una experiencia sobrenatural. “por supuesto” y “claro está” otorgan a las afirmaciones del emisor un sentido de absoluta verdad. simpatizamos más rápidamente con la tesis del autor. por ejemplo. (Comparar) La amada angelical se transforma aquí en un amado. Amada como vía de salvación: este tipo de mujer en la literatura. Guía del poeta: la amada se vuelve una musa para el poeta y lo guía hacia un estado de trance. Amada angelical: es la amada que por su gran virtud y belleza es idealizada por el amante y lo conduce a una relación con Dios.

transfigura la imagen de Aldonza para acomodarla a este ideal. indica la contraposición entre la imagen real de Aldonza con la de Dulcinea. Pero no se pueden deducir los sentimientos de Carlota hacia el narrador. 2. el paisaje que. Las rupturas amorosas terminan el relato. Porque se somete voluntariamente a una locura por amor. inocente. a través de citas como “creo que mi alma se dilata”. (Inferir) 9. ya que este es uno de los personajes más representativos de la literatura de caballería. Se puede inferir que el narrador está enamorado de Carlota. 3. El autor pretende enseñar al lector como debe comportarse para seducir a una mujer. es cándida. es decir un amor a su virtud y a su belleza. (Inferir) 2. a Amadís de Gaula. además. Sancho critica a don Quijote de que su “locura” es fingida. (Inferir) 3. Se relaciona con el viaje de Dante hacia el Infierno. Don Quijote quiere demostrar que es capaz de hacer muchas más locuras si Dulcinea llega a hacerle un desaire realmente. (Comprender) 12. siguiendo la voluntad de Beatriz. mientras que las otras son totalmente imaginarias. (Comprender) 3. proyecta una historia. según él. Don Quijote profesa un amor platónico por Dulcinea. ya que Dulcinea no le ha dado ningún motivo de queja. en vez de ser hostil es sumamente acogedor. Las pistas son su tristeza. Don Quijote reconoce explícitamente que pinta a Dulcinea en su imaginación según lo que él considera una dama ideal. Existen muchas características que se corresponden con el ideal de caballero en este héroe. similar a una santa. También se relaciona con la serie de mitos clásicos que hablan de viajes al mundo de los muertos para rescatar a un ser amado. (Inferir) 11. Sancho se cuestiona sobre su autenticidad. (Comprender) 10. 4. La diferencia entre Dulcinea y las damas de los caballeros es que ella tiene un referente en la realidad. por ejemplo. (Comprender) 4. quien había sido descrita por don Quijote como una dama angelical. Cree que su corazón es débil y. (Comprender) actividad ii 1. lo hacen los caballeros. De esto se deduce que siente por ella un amor idealizado. Otra razón es que Cervantes invierte la naturaleza de. lEctura cEntral (páginas 140 a 149) durante la lectura 2. El narrador se refiere a Carlota como una persona impoluta. dolor. uno de ellos es que muchas de sus hazañas son en honor a una dama. 3. En la literatura la experiencia amorosa se muestra tal cual es. don Quijote imitará a los grandes personajes de los libros de caballerías. ella está por casarse. Se puede fundamentar en distintos fragmentos en los que se refiera a la mujer ostentando su belleza o al hombre planeando su conquista. (Inferir) después de la lectura 1. (Inferir) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 138 y 139) actividad 2 (Inferir) 1. La gloria para don Quijote es lograr hacer grandes hazañas que agraden a Dulcinea y que perduren en la memoria de otras personas a lo largo del tiempo. pero que no se puede concretar. La historia de amor propia nunca se puede contar tal y como fue. El amor para Ovidio se relaciona con el cortejo y el comienzo de una relación. En esta cita la mujer es concebida como el objeto de deseo que se pretende conseguir. el sentirse desgraciado. (Inferir) 6. Así como los pintores imitan a los grandes maestros del arte. (Comprender) 5. Sancho. con esta descripción. “me hallo como el desgraciado a quien despojan […]”. La carta es enviada con la intención de que Dulcinea tome una decisión: o concede su amor a don Quijote o se niega definitivamente. 2. Ya que este comportamiento no es real. 4. (Interpretar) 2. Ella ha sido idealizada por el caballero y de este modo se ha vuelto inalcanzable. “creo morir herido por un rayo” (cuando ella me roza la mano). en este caso. Uno de los argumentos para demostrar que este capítulo del Quijote está hecho a modo de parodia de las novelas de caballerías es el hecho de que este imita deliberadamente a los grandes personajes de este tipo de literatura y lo hace convirtiendo sus acciones loables en gestos ridículos. (Identificar) 8. El amor mezcla la experiencia real con la ficción. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 289 Anexo • solucionArio . Don Quijote deja en claro que quiere imitar a Amadís de Gaula. (Comparar) 7.Unidad 4 Evaluación diagnóstica (páginas 136 y 137) actividad i 1. Don Quijote firma la carta con un seudónimo como. “sagrada”.

Porque el amor representa una fuerza irracional que desarma la vida de los enamorados. Este amor puede culminar con la concreción del amor en pareja o bien. en el capítulo XXV por lo sublime de la amada y en el poema de Hahn por la imposibilidad de encontrarla en una ciudad repleta de personas. (Inferir) actividad ii 1. El amor sensual se dispone en torno a los sentidos. en cambio. La idea principal es comunicar a Dulcinea la situación en que se sumerge don Quijote y qué debe hacer para remediarlo. Es imposible cambiar la naturaleza de una persona. el caballero. con el amor libertino. sin embargo. El amor es deseado por algunos e incitado por otros. 4. (Inferir) 3. (Identificar) 2. Entre los argumentos para asegurar esto. en la naturaleza de sus parejas. en este caso. soñar y la ansiedad de la espera. El don Juan. Él busca satisfacer sus deseos sexuales a toda costa. Cualquiera que hable de la desesperación y ansiedad del amor. (Inferir) 290 Anexo • Solucionario . El autor produce una comparación entre el amor y la gravitación diciendo que en este sentimiento el individuo es atraído por la otra persona y esta atracción causa que se salga de sí. el amor no es un sentimiento que cambie. aparece tanto en la literatura medieval como en la edad de oro española y en la Edad Moderna. está la idea de que es inalcanzable (verso 5) y que se relaciona más con los sentimientos que con lo corporal (verso 8). Para el conquistador las hazañas son en función de obtener más poder. donde la maldad logra llegar a la vida a pesar de las precauciones que se tomen. la melancolía. El fragmento muestra que el autor tiene una percepción trágica y pesimista del mundo. Porque solo pensaban en escribirse. el objetivo de estas victorias es honrar a una mujer o mejorar su sociedad. (Inferir) 5. engañando a la dama al fingir ser su prometido. se relaciona con ellas solo para satisfacer sus necesidades personales. Don Juan representa la burla como faceta del amor sensual. Uno de ellos puede ser la concepción de la amada como un ser inalcanzable. (Interpretar) 2. en cambio. esa idea forma parte de un amor idealizado. (Sintetizar) Evaluación intErmEdia (páginas 156 y 157) actividad i 1. El caballero busca ganarse el amor de su dama realizando buenas acciones para hacerse acreedor de su amor. (Comparar) contEnido cEntral (páginas 150 a 153) actividad 1 1. Podemos ver que este poema trata sobre el amor porque menciona varias palabras y frases que hablan directamente de este tema. Ambos textos se asemejan en varios puntos. (Identificar) actividad 3 1. El autor muestra un mundo convulso que impide que esta relación entre los enamorados se exprese en su totalidad. Perder el honor significa que una mujer de la familia pierda su virginidad antes de casarse y con alguien que no es su prometido. Con esta comparación el autor pretende mostrar que el objetivo de su ensayo es proponer una nueva tesis sobre el amor. Las manifestaciones amorosas quedan relegadas al intercambio epistolar secreto. 4 y 8 existen conceptos asociados a él como “enamoraron”. y en los versos 3. no puede manifestarse libremente. (Comprender) 3. (Sintetizar) 4.solucionArio 7. La viñeta representa una relación sentimental entre tipos de personas muy distintas. (Comprender) 2. al contacto físico entre los amantes. en realidad. “enloquecidos” o “canciones de amor”. Para el caballero. La aparición de las ideas de estos filósofos en el ensayo es mostrar a otras personas que han aportado a la discusión acerca del amor y sus características como la mezcla con otros sentimientos como la alegría. El amor ideal se configura en torno a un sujeto en el que se proyecta un ideal de perfección. (Comparar) 3. donde el personaje donjuanesco se las ingenia para engañar a la mujer. etcétera. (Comparar) 3. no intenta agradar a las mujeres. Frecuentemente esta proyección se produce a causa de la imposibilidad de concretar el amor. Por ejemplo: en el verso 10 se explicita la palabra amor. (Comprender) 2. entre otras marcas textuales. (Comprender) 2. el dolor. El conquistador es un tipo que se da mayormente en los relatos de conquista. en cambio. rebatiendo o contraargumentando las anteriores. En este tipo de relación los amantes mantienen la esperanza de poder suavizar sus diferencias sin admitir que estos cambios operarían. (Comprender) 3. la tristeza. Las mujeres adultas son las que promueven este amor. (Comprender) lEctura complEmEntaria (páginas 158 a 161) durante la lectura 1. (Comprender) actividad 2 1.

(Sintetizar) 3. Frecuentemente este amor es también imposible. sostenidas por varios autores. (Interpretar) Evaluación sumativa (páginas 170 y 171) actividad i 1. es un ir virtual hacia el objeto y es fluido. el autor habla del amor desde un abordaje teórico. con lo cual el texto se vuelve más descriptivo. En el primero. La tesis central de Ortega y Gasset es que el amor es un sentimiento que se afana en torno al amado. Idealizado: se caracteriza por una descripción sublime del ser amado. Buscaba cambiar esto en favor de una participación mayor de la mujer en la vida pública. de modo que. Este es absolutamente bello y virtuoso y el sujeto amoroso se siente incapaz de corresponder a su estado. ¿Qué se puede decir del amor? ¿Por qué el amor nos marca? (Crear) 4. Por esto la prensa respondió cuestionando el movimiento. Sensual: este tipo de amor se caracteriza por enfocarse en el disfrute sensual de la experiencia amorosa. Algunas frases son “El amor está ligado a la necesidad humana de trascender”. Tal y como se señala en la unidad anterior. (Comprender) 2. aunque. porque. (Interpretar) 2. cada texto lo aborda de manera distinta. quien es idealizado. lo cual podía resultar en desmedro de los privilegios masculinos. impersonal. Se relaciona con el tópico renacentista collige virgo rosas. el autor se sitúa desde el sentimiento amoroso. el diálogo con otras ideas y la refutación. la de San Agustín es la más contraria al pensamiento de Ortega y Gasset. En el segundo texto. 2. (Comprender) actividad ii 1. Debido a que. tenía escasa participación cívica y participaba en menor medida de las actividades laborales remuneradas. aparecen los sentimientos arrebatadores que envuelven al enamorado. el autor puede proponer más argumentos propios que refuercen su tesis. Hasta antes de 1935 el rol de la mujer se limitaba al cumplimiento de funciones domésticas y familiares. Se utiliza aquí para señalar la urgencia de disfrutar de los placeres sensuales durante la juventud. Esquema de argumentación dialéctica • El objetivo de la argumentación dialéctica es poner a dialogar distintas opiniones sobre un tema para dar sustento a la propia opinión del autor. La principal preocupación del hablante es que llegue la vejez sin que haya disfrutado de su juventud junto a su amado. Identificarse con el otro. así. En ambos textos se habla sobre el amor romántico de pareja. y que Ortega y Gasset rebate. De las dos posturas. Unidad 5 Evaluación diagnóstica (páginas 180 y 181) actividad i 1. por medio de la contraargumentación. racionalizado. Las dos grandes tesis. El movimiento MEMCH se oponía al orden social que tradicionalmente relegaba a la mujer al espacio doméstico. Da argumentos como: es centrífugo. (Comprender). A (Interpretar) síntEsis (página 172) Esquema sobre tipos de amor 1. D (Inferir) 2. lEctura dE profundización (páginas 168 y 169) durante la lectura 1. Se desarrolla en el amor romántico. (Comprender) 4. “El amor hace que en la vida no haya muerte”. posiblemente con miras de desprestigiarlo. en el cual los amantes se unen y en el amor libertino donde el sujeto amoroso se interesa únicamente en el goce sensual y sus relaciones de poder. sin embargo. son que el amor es un deseo y que el amor es una emoción. (Inferir) 2. “Amando el sujeto amoroso se proyecta y trasciende en su amado”. • La argumentación dialéctica usa herramientas como las preguntas retóricas y los conectores contraargumentativos. Es también la que más le sirve ya que. las interrogaciones a los lectores son una técnica a favor de la persuasión.contEnido complEmEntario (páginas 162 y 163) actividad 1 1. (Comparar) . El amor se relaciona con el sentido de trascendencia en que el sujeto amoroso encuentra en el amado una esencia similar a la suya. (Aplicar) Lenguaje y Comunicación 291 Anexo • solucionArio después de la lectura 1. El ensayista hace participar al lector de su texto para situarlo desde su punto de vista. (Identificar) 2. (Comprender) 6. • La argumentación dialéctica se desarrolla en la presentación de la postura del autor. El verbo “tomar” se relaciona con el amor sensual. amar al otro le da la seguridad de que está trascendiendo su propia existencia en la del otro.

Nora sabe que Helmer no puede educarla porque aún no entiende la raíz del problema. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 182 y 183) actividad 1 1. (Inferir) 3. al unir las estrofas la igualdad termina involucrando el primer concepto y el último. la mujer y la conquista del alma. (Interpretar) después de la lectura 1. Lo llama así porque este no ha cumplido con lo que ella esperaba de él. Ya que cada verso propone una igualdad entre dos conceptos. primero por su padre y luego por él mismo. (Interpretar) 2. por un lado. Tras el incidente. Piensa que es una inútil. Se desprende que el hombre es más racional y ejerce su dominio sobre la dimensión espacial. él mismo ha sido perdonado también. La mujer tiene más relación con las emociones y ejerce su poder en una dimensión interna. Los tres personajes tienen en común que proyectan sobre la mujer una imagen idealizada. (Comprender) 4.solucionArio actividad ii 1. (Identificar) 2. se destruye la imagen que Nora se había creado de su marido y él termina siendo un completo desconocido. Heathcliff adora a Catalina y quiere compartir con ella la muerte. (Comprender) 2. junto al aspecto sensual. superando los prejuicios que conforman su visión de mundo. poco inteligente y que necesita de la protección de otro para vivir. Torvaldo piensa que Nora no es capaz de aportar a una discusión sobre asuntos domésticos. Ha vivido siempre a través de otros y necesita experimentar directamente las cosas para formarse una imagen propia del mundo. Helmer menosprecia los sentimientos de su mujer al calificarlos de “comedia” y se siente superior a ella al punto de ordenarle que le dé “cuenta de sus actos”. que no puede valerse por sí misma. Cada verso propone una definición sobre conceptos que caracterizan la psicología del hombre y de la mujer. Debe responder socialmente por Nora. Nora nota que su esposo no ha tenido un cambio real en la percepción de su mujer. De este modo intenta transmitir que ella es una mujer frágil. Aunque lo supiera el tipo de educación que necesita no puede dársela nadie sino ella misma. Tanto Helmer como don Quijote tienen una imagen de lo que debe ser una mujer y se relacionan con esta imagen más que con las personas concretas de las mujeres que dicen amar. Nora no puede permanecer con su marido porque necesita comprenderse como mujer y al lado de Torvaldo su identidad seguirá siendo. Nora pretende que su familia no se vea perjudicada a causa de los problemas de ella. (Relacionar) lEctura cEntral (páginas 184 a 191) antes de la lectura 2. Torvaldo siempre utiliza apodos para Nora que se refieren a aves. El “milagro” que menciona Nora se refiere a que Torvaldo fuera capaz de ver a su mujer como a un igual. (Analizar) durante la lectura 1. Al intentar irse de su casa. de modo que si ha sido exonerada de su deuda. de esposa. y por otro. Su preocupación principal debe ser conocerse y validarse a sí misma como mujer y no como propiedad de otro. Se presenta una visión de amor que combina lo ideal. 3. por lo tanto. Al no producirse este cambio de actitud esperado. Nora se da cuenta de que sus prioridades deben reordenarse. 4. debido a que a pesar de que la recrimina. Debido a que se preocupa en primer lugar de sí mismo. Se puede detectar el amor sensual entre Catalina y Linton a través de la expresión “mezquino capricho”. (Comprender) 11. la sigue valorando solo en función de sí mismo. Además todos llegan a “perder el juicio” o comportarse de manera irracional al sentirse desdeñados por sus amadas. 292 Anexo • Solucionario . de modo que quedan hermanados el hombre y la dominación del espacio. inevitablemente. (Analizar) actividad iii 2. Las estrofas contienen dos versos cada una. la casa es el espacio en el que habita la mujer. 2. Ambos usan sobrenombres para referirse a ellas. no deja de mostrar su pasión con expresiones de afecto y alusiones a su relación. Don Quijote al punto de no reconocer el nombre verdadero de su amada. su vida ha sido segura y apacible. (Inferir) 5. (Interpretar) 10. Helmer piensa que Nora ha sido protegida y tratada con mucha delicadeza. cuidar de su familia y de su hogar. (Interpretar) 8. Ahí desempeña la función social que tradicionalmente se le asigna. De acuerdo a esta visión. (Comprender) 9. (Inferir) 3. Indica que los personajes de quienes se hablan se encuentran enajenados y no se comportan de manera racional. (Inferir) 7.

pierde toda su atracción. por ejemplo: • La mujer debe encontrar su identidad en función de sí misma y no en torno a su rol conyugal. porque es bella y la belleza proviene de la virtud (versos 2 y 3). es necesariamente buena (versos 1 y 4). (Inferir) 4. • El valor de la mujer reside en sus propias características y no en pertenecerle a otro. La imagen femenina aún permanece definida en torno a lo masculino. El sentido de esta aclaración es que una mayor aparición femenina en los medios de comunicación no implica necesariamente que haya un cambio de ideología. exigiendo que su comportamiento se ciña a este papel. que actúan según exigencias externas y no de un modo espontáneo. En el primer texto se puede ver a la mujer como maligna. al matrimonio. termina favoreciendo las conductas agresivas contra la mujer. (Inferir) . actualmente. en segundo lugar. Nora decide pensar y actuar por su cuenta. (Comprender) 3. De acuerdo al enunciado. Se desprende una imagen del hombre como un ser poco expresivo y sin interés en su realidad inmediata. emanciparse de la tradición literaria abordada desde una perspectiva varonil. suelen ignorarse o trivializarse estos asuntos. lejos de contribuir a la igualdad. (Analizar) actividad 3 1. 6. Que el matrimonio le resulta atractivo solo en su teorización “ideal”. por lo tanto. tan capaz como la masculina de crear belleza. (Analizar) 6. porque es impulsado por las mismas mujeres. ya que se le acusa de infiel y deshonesta. Necesita desprenderse más. porque promueve la discusión en torno a las políticas de género. Su finalidad es promover un pensamiento crítico al respecto. (Comprender) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 206 y 207) actividad 1 1. (Inferir) 3. (Inferir) Lenguaje y Comunicación 293 Anexo • solucionArio actividad ii 1. Se puede conocer cuando el medio de comunicación se inserta en un contexto atento a los problemas de género. La relación implícita se establece entre la idea de “ser una misma”. (Comprender) 2. contEnido cEntral (páginas 192 a 195) actividad 2 1. En el segundo texto la mujer es sacralizada. Se refiere a que la propuesta de los medios de integrar a la mujer dando fuerza a su libertad sexual se vuelve contraproducente porque. (Comprender) después de la lectura 1. (Inferir) 2. 7. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 198 y 199) actividad i 1.5. • La mujer tiene valor propio y no debe ser tratada como una inútil. o sea. (Analizar) 3. Sería positivo. sometida a su marido y totalmente dependiente de la protección de su esposo. es decir. y “ser sexy” como consecuencia necesaria de lo anterior. Las transforma de mujeres a esposas. pero que resulta difícil combinar esta vida con la labor doméstica. de actuar de modo natural y espontáneo. a la vida laboral. En contraposición a la mujer hogareña. En los primeros cuatro versos el hablante expresa su desconfianza hacia la mujer. (Inferir) 2. Se refiere a que llega el momento de enfrentarse a su esposo y mostrar todo lo que ha descubierto de sí misma. (Interpretar) 3. porque su procedencia es divina y. para estar “contentas con ellas mismas” las receptoras deberían someterse a una cirugía plástica. para poder alcanzar su verdadera expresión. tiene posibilidades de expresión aún inexploradas. en el verso 9 se explicita que es infiel y muy veloz para urdir sus planes. en primer lugar. Denota que la mujer actualmente está insertándose con fuerza en el mundo laboral. a la casa y. En segundo lugar. pero en el momento de una propuesta concreta. una promoción de la igualdad de género. Ambas mujeres ven el matrimonio como un obstáculo para la libertad femenina. lo cual permite más participación femenina en los medios y. Si no. (Comparar) lEctura complEmEntaria (páginas 200 a 203) durante la lectura 1. La entrevistada aboga por un cambio en la manera en que los medios afrontan la problemática de género. Podrían formularse muchas frases que den cuenta de la crítica que hace esta obra. El entusiasmo del autor se debe a que la creatividad femenina. Se asume que no “son ellas mismas”. Según estas viñetas la mujer se asocia a la expresividad.

solucionArio
lEctura dE profundización (páginas 210 y 211) durante la lectura 1. De acuerdo a la autora, el derecho a voto no cambia la realidad de la mujer, ya que la realidad inmediata sigue siendo igual. Continúa sin tener acceso a trabajos estables fuera de las labores domésticas. 2. Destaca la adjetivación valorativa. Los sustantivos y los adjetivos están asociados a la destrucción y al temor. 3. Es el talento para escribir. 4. La relación es que para que la mujer consiga dedicarse a la literatura debe no depender de nadie y aun así tener un sustento económico. después de la lectura 1. La poesía depende de la libertad intelectual porque para desarrollar la creatividad es necesario que el sujeto conozca su entorno intelectual y opere sobre él. La creatividad se relaciona con el pensamiento crítico. (Comprender) 2. Ya que la poesía es posible gracias a un amplio desarrollo intelectual y es casi imposible de alcanzar sin recursos materiales, la mujer, al no poder generar estos recursos por sí misma, no puede acceder a esta formación y, en consecuencia, resulta muy difícil que llegue a escribir poesía. (Relacionar e inferir) actividad ii 1. Ambas creen que la mujer debe ser valorada por sí misma y no por su función dentro de una familia. Debe ser independiente, conocerse y explorar sus posibilidades para explotar sus habilidades. (Relacionar y comprender) Evaluación sumativa (páginas 212 y 213) actividad i 1. C (Comprender) 2. B (Inferir) actividad ii 1. Está dirigido a quienes usan la palabra “maricón” para referirse a los homosexuales. Para entender el mensaje es necesario conocer la polisemia con que se usa esta palabra en el español de Chile: por un lado, como un modo despectivo de referirse a un homosexual y, por otro, como un insulto generalmente aplicado a quien traiciona o abusa de alguien. (Inferir y analizar) 2. El propósito es llamar la atención del receptor y, al mismo tiempo, cuestionar el uso que se hace de esta palabra para discriminar a los homosexuales. (Inferir) 3. Además del ya mencionado uso de un término que llama la atención del receptor, el texto se organiza como una afirmación tajante, formulada de modo semejante a una definición. Este rasgo colabora también con su capacidad persuasiva. (Comprender) síntEsis (página 214) Esquema de la mujer en la tradición literaria 1. Antigüedad clásica: la mujer se percibe en dos líneas, una idealizada y otra perversa, ligadas a la figura de Eva y María, respectivamente. 2. Edad Media: persiste la visión heredada de la antigüedad y se enriquece con la visión de mundo propia de la Edad Media. Sin embargo, se comienza a reivindicar la imagen de la mujer por medio de la producción literaria de mujeres en los conventos. 3. Siglo XIX: aparecen mujeres escritoras que se esconden tras un seudónimo masculino. En la literatura de hombres se comienza a promover un pensamiento crítico sobre los géneros. 5. Siglo XX: Proliferación de la literatura femenina. 6. Autoras destacadas: Sor Juana Inés de la Cruz, Teresa de Ávila, Mary Shelley, Marie Anne Evans (George Eliot), Virginia Woolf, Margarite Yourcenar, Marta Brunet, Gabriela Mistral, María Luisa Bombal, Simone de Beauvoir, Olimpia de Gouges. Esquema de publicidad y argumentación 1. Uso de estereotipos. 2. Actos de habla indirectos. 3. Argumentos implícitos.

Unidad 6
Evaluación diagnóstica (páginas 218 y 219) actividad i 1. De este primer párrafo se infiere que el protagonista ha tenido una vida dura, que ha pasado por situaciones muy peligrosas continuamente y que a la fuerza ha tenido que aprender a sobrevivir. (Inferir) 2. El protagonista dice no poder jugar como el resto de los niños de su edad porque los juegos ya no le atraen. La vida lo ha endurecido y le ha hecho cambiar sus prioridades, de modo que hay muchas más preocupaciones antes del juego. (Comprender) actividad ii 1. Este afiche publicitario utiliza muchos recursos propios de la publicidad. Uno de ellos es la creación de un eslogan, una frase corta y reiterativa que condensa mucha información y es fácil de recordar: “ayúdanos a ayudarles”. También podemos ver la repetición para insistir sobre un punto, llamar la atención y facilitar la memorización de la publicidad. En este caso se repite:

294

Anexo • Solucionario

2.

3.

contEnido cEntral (páginas 230 a 233) actividad 2 1. Quiere ir a un lugar en que nadie lo conozca para poder construir su historia desde el principio. El narrador no quiere que nadie sepa quién es ni de dónde viene. (Inferir) 2. El narrador quiere hacerse pasar por sordomudo porque de esta manera no tendrá que explicar quién es y su origen. (Comprender) actividad 3 1. Es incómodo mantener la consecuencia entre la acción y el pensamiento, en este caso, mantener la determinación de alcanzar cierta meta durante todo el trayecto hacia ella. (Comprender) actividad 4 1. Siddhartha consideraba el abandono del propio yo como un camino a la sabiduría, ya que, como puede inferirse del texto, creía que las pasiones y los intereses mundanos (positivos o negativos) alejan del conocimiento verdadero. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 236 y 237) actividad i 1. El narrador se siente más inteligente que el común de los muchachos, sin embargo esta inteligencia no le reporta ningún beneficio, ya que es precisamente la falta de inteligencia la que daba al resto de los jóvenes facilidades para ingresar al mundo de los adultos. (Comprender) 2. La ventaja consistía en acceder más fácilmente al mundo de los adultos que, según la visión del narrador, era más divertido y fascinante al que él tenía acceso como muchacho. (Comprender) 3. El mayor conflicto del narrador es que siente que se esfuerza tremendamente sin conseguir lo que otros consiguen sin esfuerzo. Mientras el narrador trabaja por alcanzar distintos grados académicos y espera el paso del tiempo para ingresar al mundo de los adultos, sus pares lo hacen sin darse cuenta. (Analizar) actividad ii 1. Don Francisco fue considerado como héroe principalmente porque no se conformó con su contexto habitual, no se resignó a las consecuencias del terremoto, sino que emprendió un “viaje”, al desarrollar un proyecto por medio del cual se pudiesen recaudar fondos y ayuda en general para los damnificados. (Comprender)
Lenguaje y Comunicación

lEctura cEntral (páginas 222 a 229) durante la lectura 1. McCandless eligió esta época del año para comenzar su travesía porque pensaba que el verano sería la estación más favorable, por ofrecer más alimento y mejor clima. (Inferir) 6. Se infiere que el protagonista ha comenzando a valorarse por sí mismo y no por el resultado de sus acciones. (Inferir) 7. El autor incluye las citas porque ayudan a caracterizar la visión de mundo de McCandless, ya que él encontró en ellas ideas que concordaban con sus creencias. (Comprender) 8. Significa comer lo justo y lo necesario y alimentos que sean realmente nutritivos para el cuerpo. (Interpretar) 9. Se entiende como una superación personal porque implica un crecimiento hacia una visión más positiva de la vida en la cual importa más vivir en equilibrio el día a día que culparse de lo ya pasado. (Analizar) 11. El autor pudo saber esta información entrevistando a otras personas, consultando a cercanos del protagonista para conocer estos datos. (Comprender) 12. Las incluye para justificar la decisión de McCandless. (Evaluar) después de la lectura 1. McCandless creía que la vida animal es profundamente valiosa, por lo cual no debía cazar, sino en la medida justa para cubrir sus necesidades. 2. Se alejó de la civilización, porque sintió que era un mundo engañoso que envilecía a las personas. Se internó en la naturaleza para lograr purificarse y adquirir un estilo de vida más puro. 7. Lo que aprendió McCandless sobre la comida puede sintetizarse en lo siguiente: la comida debe entenderse como algo sagrado y debe apuntar hacia la salud corporal, por lo tanto, no se debe comer sino lo que

295

Anexo • solucionArio

“porque…”. Se utiliza también la apelación directa al receptor por medio de la utilización de la segunda persona: “Ayúdanos…”, “adóptame”, etcétera. (Identificar) La tesis es: “todo lo hacemos por los perros”; las bases están contenidas en el segundo párrafo del afiche. Esta publicidad no apela a la razón, sino a la emocionalidad ya que busca generar compasión por los perros abandonados para comprometerse con la causa. (Analizar) El propósito del afiche es que el consumidor prefiera esta marca de comida para perro con la perspectiva de colaborar en la causa de protección animal. Aunque haya una buena causa, el propósito principal sigue siendo vender la comida para perro. (Comprender)

es realmente nutritivo y no se debe ingerir más de lo estrictamente necesario.

solucionArio
2. Sin duda que la noción de héroe ha cambiado respecto a la antigüedad. Si anteriormente el héroe era aquel que por medio de un viaje interior o exterior llegaba a un estado de conciencia superior, en la actualidad el concepto está más ligado con una persona que ayuda al resto, que sacrifica su tiempo, su bienestar y hasta su vida para ayudar a su entorno. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 242 y 243) actividad 1 1. Puede entenderse en un sentido amplio, como referido al control que alguien puede ejercer sobre sus decisiones y su vida y, más en particular, al control que puede ejercer de su cuerpo una persona sobria. (Interpretar) 2. Las posturas corporales de los y las jóvenes del anuncio son similares a las de las marionetas, impresión que se refuerza por la presencia de cables que unen sus extremidades a la palabra “alcohol”; en este contexto, sus posturas transmiten la idea de que los jóvenes están siendo controlados. (Interpretar) 3. Sin la imagen, la comparación entre los jóvenes y las marionetas se perdería, de modo que el mensaje del anuncio no puede desprenderse íntegramente del texto. (Evaluar) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 244 y 245) actividad 1 1. La publicidad va dirigida a los jóvenes adolescentes. (Identificar) 3. En esta publicidad se combinan dos imágenes principales: el rostro del muchacho y la pared de escalada superpuesta a él. Estos elementos aluden de manera evidente al acné y colaboran con la eficiencia del anuncio. (Comprender) lEctura dE profundización (páginas 248 y 249) durante la lectura 2. La intención es introducir informalidad en el diálogo y explicitar que entre los personajes hay una relación amorosa. (Inferir) 3. Juan descubrió que en general las personas son indiferentes. (Comprender) 4. María manifiesta cierto escepticismo frente al cambio de Juan. Lo nota cambiado, pero no cree encontrar algún sentido al cambio, alguna razón por la que fuese necesario. (Analizar) después de la lectura 2. Juan vuelve de Europa sintiéndose más cansado, más solo y desilusionado por la indiferencia de la gente. (Inferir) 4. El autor dice que Juan ha vuelto cansado y que proyecta su cansancio. Además la actitud poco cálida de su esposa es merecida, ya que no es posible que emprendiera un viaje de placer y esperara su conmiseración a su regreso. (Sintetizar)

lEctura complEmEntaria (páginas 238 a 241) durante la lectura 2. “Trascender” el miedo a la muerte se relaciona con encontrar algo superior que haga superar este temor, “ahogarlo”, en cambio, es olvidar temporalmente la muerte bajo alguna perspectiva más entretenida pero fugaz. (Analizar) 4. El protagonista del fragmento es alguna persona que tuvo una excelente experiencia en el crucero y que invita a los otros a hacer el mismo viaje. Al estar expresado en segunda persona gramatical, puede identificarse con el receptor del anuncio. (Comprender) 5. Describir la experiencia sería mostrar sus etapas, componentes, características, con una cierta objetividad obligada de la inmediatez. Sin embargo, evocar la experiencia se enfoca más en las emociones suscitadas por el recuerdo de un evento pasado. (Analizar) 6. La publicidad del crucero afirma que la decisión de quien se suba en él será hacerlo todo. El autor, en cambio, manifiesta que la vida adulta consiste justamente en lo contrario, en decidir por alguna opción en particular y cargar con las consecuencias de no haber elegido lo otro. (Comprender) después de la lectura 1. La publicidad del crucero muestra una gran cantidad de actividades que permitirán a quien aborde entretenerse lo suficiente como para olvidar las consecuencias de sus decisiones en la vida real y el temor a que la muerte los alcance antes de haber logrado algo. (Analizar) 2. El párrafo intenta demostrar la falsedad de lo que propone el folleto del crucero. En la vida adulta no es posible que alguien tome una decisión en lugar de otro, antes bien el sujeto es responsable por lo que decide. Asimismo, es imposible el “hacerlo todo”, sino que es necesario elegir una sola opción entre muchas y vivir las consecuencias de esto. (Comprender) 3. Por medio del uso de la segunda persona se crea en el receptor la ilusión de que el mensaje está siendo dirigido hacia él en particular y no a un público masivo, lo cual hace más persuasiva la publicidad. (Inferir)

296

Anexo • Solucionario

5.

Evaluación sumativa (páginas 250 y 251) actividad i 1. E (Inferir) 2. B (Relacionar) 3. D (Comprender) actividad ii 1. El afiche corresponde a una propaganda, ya que apunta más hacia un cambio en el comportamiento social de los sujetos y responde a una política gubernamental. (Identificar) 2. En este afiche confluyen elementos verbales y no verbales. Entre los primeros encontramos el título de la campaña “Rompiendo el silencio” que resulta un poco enigmático por sí solo. A continuación, viene la explicación de este “título” con una frase en imperativo segunda persona “viva en paz”. Finalmente, aparece el eslogan de esta campaña “Amor: solución para la violencia doméstica” que completa el sentido de los dos elementos anteriores. En cuanto a lo no verbal, nos encontramos con dos elementos: un dibujo y una foto de una niña. Ambos elementos manifiestan que los principales afectados del problema que se denuncia son los niños. A la vez se intenta mover a los receptores a la ternura, con lo cual se apela a la emocionalidad para generar el impacto de esta campaña. (Analizar) 3. El texto inferior tiene el objetivo de completar y explicar el mensaje del texto superior para asegurar a los receptores la comprensión del mensaje. (Comprender) síntEsis (página 252) Esquema de viaje interior 1. Novela de formación: se caracteriza por ser protagonizada por un joven o por un niño con la intención de realizar un viaje familiar que lo lleve a crecer. Una vez que el personaje alcanza su equilibrio espiritual puede volver a su hogar. 2. Protagonista: héroe moderno. Se diferencia del héroe mítico en que ya no se considera un “elegido”. Todos pueden realizar un viaje interior que los lleve a ser héroes mediante la exploración de sí mismos y de su entorno.

recursos verbales 1. Publicidad y propaganda. Se diferencian: la primera tiene un fin comercial, mientras que la segunda tiene uno social o ideológico. • Recursos no verbales: – Imágenes – Sonido • Tipos humanos o estereotipos – Sociales – Étnicos – Etarios – Sexistas Evaluación intEgradora, 1 (páginas 90 a 93) actividad i 1. Aparece el viaje por un espacio físico, con referencias a Malpaís o a las diferencias culturales entre visitantes y naturales. Además, es posible inferir que se trata de un viaje espacial o a través del tiempo, por las diferencias de avance tecnológico que presentan los visitantes (mantenimiento de la juventud, posible clonación), (Identificar) 2. La ciencia ficción aparece con los visitantes, quienes comentan que los viejos del lugar de donde vienen permanecen jóvenes a través de medios químicos y que no han tenido madre ni tienen la posibilidad de tener hijos, lo que puede relacionarse con la clonación de seres humanos. A través de los comentarios de los personajes se entiende que esto es natural para los visitantes y la realidad que ven no lo es. (Inferir) 3. Esta pregunta espera que los y las estudiantes reflexionen sobre la posibilidad de que los avances tecnológicos traigan consigo cambios en las características naturales de los seres humanos, tan profundos, que puede que mucho de lo conocido hasta el momento se vuelva extraño. Cualquiera que sea la posición de los y las alumnas, debe estar justificada. (Evaluar) actividad ii 1. La relación de los versos con los tipos de amor está dada en las expresiones “tigre y paloma” y “mordiscos y azucenas”. Las primeras ideas apuntan al amor sensual (salvaje, físico, fuerte) y las segundas al amor ideal (pacífico en lo físico, suave, blanco), por lo que se puede inferir que el hablante ha amado en forma completa, desde todos los aspectos. (Interpretar)
Lenguaje y Comunicación

297

Anexo • solucionArio

Se reconoce que el texto habla de un viaje interno, ya que el protagonista cruza una frontera y se interna en un viaje. El personaje va con ciertas expectativas que no son cumplidas y se enfrenta con la indiferencia de la gente, lo cual puede ser tomado como “obstáculos” o “pruebas” que finalmente lo transforman en una persona diferente al regresar a casa. (Analizar)

3.

Novela de vagabundeo: se caracteriza por ser protagonizado por un joven o un adulto. Se centra en la reflexión en medio de un viaje. Abundan las descripciones de espacios que suelen estar cargadas de crítica social.

solucionArio
2. Metáforas: “palabra escrita” (carta), “la miel helada que la luna vierte” (luz dulce y triste de luna), “en duelo de mordiscos y azucenas” (tanto lo físico como lo ideal, en pelea constante), “llena de palabras mi locura” (tranquilízame con tus palabras), “noche del alma para siempre oscura” (tristeza, muerte). Oxímoron: viva muerte (el amor, que da vida y también mata), “tigre y paloma” (es fuerte y agresivo como amante, pero también suave e inofensivo). Paradoja: “si vivo sin mí” (aunque vive, el amor, que es parte de él, este está lejos). (Interpretar) Este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX debido a que en esta el amor es complejo, lo que puede asociarse a la forma de amar del hablante, tanto agresiva y sensual como pasiva e idealista (“tigre y paloma”). Por otro lado, aparece la idea de incomunicación, que da paso a un aislamiento alienado (“en vano espero tu palabra escrita”, “llena de palabras mi locura”) y por último, ante la posible separación, surge, aunque cubierta de dolor, la idea de independencia (“o déjame vivir en mi serena / noche del alma para siempre oscura”). (Analizar) La métrica le entrega musicalidad al poema, un ritmo que se mantiene y que incluso puede relacionarse con el tono dramático de este. Son 14 versos endecasílabos. (Identificar) preservando el drama, la pasión o la felicidad: “las vueltas y revueltas” del amor, en una sociedad donde este aspecto puede perderse fácilmente. (Comprender) Cualquiera que sea la creación del o la estudiante, debe reflejar a) el amor que busca preservar la juventud, b) el que se muestra en la semioscuridad de la discoteca o c) el amor bobo, construyendo los versos en una imagen relacionada con la idea seleccionada. (Crear)

4.

3.

4.

actividad iii 1. Del texto se desprende que el amor bobo es similar al amor ideal en sentimientos (ver a la amada o el amado como un ser lleno de virtudes puede relacionarse con el sentimentalismo que dice la autora aparece en el amor bobo), pero no en la forma, ya que los enamorados sí se encuentran y viven su amor, al contrario de los que experimentan el amor ideal, en el que generalmente aparecen separados. Los y las estudiantes pueden inclinarse por cualquiera de las dos expresiones como inspiración para los poetas actuales, respaldando sus ideas: en general, el primero puede inspirar a los poetas debido a la pureza del sentimiento y el segundo, porque es más factible de ver y experimentar en la actualidad. (Comparar) 2. La tesis del texto es “el amor en el fin de siglo es estético: pura mirada”. Bases generales que la apoyan son la descripción del amor exhibido por la juventud, que se adorna para conquistar y el amor bobo, reflejado en la televisión. La garantía aparece en la referencia a la detención del paso del tiempo, tanto por el maquillaje como por la cirugía plástica. (Comprender) 3. La televisión festina con el deseo de preservar la juventud y, por lo tanto, estimula este deseo. Por otro lado, tiene el rol de exhibir la forma sentimental del amor,

actividad iv 1. Las exclamaciones de la hablante ayudan a comprender el nivel de desesperación de esta, ya que son fuertes muestras de dolor, gritos desesperados por ver al amado con otra, mostrando la interioridad de quien sufre de esta manera. (Interpretar) 2. Puede asociarse al amor platónico, imposible de realizar debido a la distancia o a que uno de los dos no comparte el mismo sentimiento. Los primeros dos versos de cada estrofa muestran esta idea. También aparece la noción de amor como tortura, debido al sufrimiento dado por esta imposibilidad: “¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar!”. (Analizar) 3. Sinestesia. (Identificar) 4. Este verso se relaciona con el dolor de la hablante: ni siquiera Dios puede hacer o decir algo por lo que es inminente, la pareja, conformada por el hombre amado y la otra mujer, va a permanecer siempre unida, incluso a sus ojos. (Interpretar) Evaluación intEgradora 2 (páginas 174 a 177) actividad i 1. La alternativa del pecado y la vergüenza es la infidelidad, debido a que estos personajes, según la Divina Comedia, aparecen en el segundo círculo del Infierno, castigados por adulterio. Según la versión de Marco Denevi, se amaban tanto y tan puramente, que estaban imposibilitados de culminar su amor debido al matrimonio de Francesca, por lo que fingieron que eran amantes para ser asesinados por el esposo de esta. (Interpretar) 2. El amor mostrado en el texto es el ideal, en el que el amor va más allá de la atracción física y es imposible debido a que ella está casada, por lo que aunque lo sienten, nunca han siquiera hablado: “copiaron la figura de los adúlteros”, “por primera vez se besaron”. (Identificar) 3. Dios aparece como cómplice del amor tan puro y sufrido de los amantes, ya que, por sobre la idea del adulterio que en ese contexto se relaciona con el Infierno, está el premio de permanecer juntos por la eternidad. (Analizar)

298

Anexo • Solucionario

4.

5.

El Infierno al que van es un paraíso para los personajes, pues están juntos en un “infinito acoplamiento”. Según cierta visión de mundo, el paraíso es el lugar de la felicidad, al que se accede por los méritos en vida, por lo que los amantes se merecen estar ahí. (Analizar) Cualquiera que sea la opinión de los y las alumnas, la tesis debe estar diferenciada claramente de los argumentos que la respaldan. Las herramientas de persuasión a usar son las designaciones valorativas, valoraciones de posiciones ajenas, adjetivaciones valorativas, modalidades del enunciado (interrogativa o exhortativa) e incluso las preguntas retóricas. Además, el texto debe incluir conectores argumentativos como causales, concesivos, adversativos o consecutivos. (Crear)

5.

6.

actividad ii 1. A (Identificar) 2. D (Interpretar) 3. La película descrita en el texto se relaciona al tema del Infierno a través de las escenas terribles y dantescas que aparecen en ella: “el núcleo del planeta se vuelve una tetera” (colapsaría de calor); “una grieta en la Capilla Sixtina, que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios” (mostrando el quiebre final de esta relación). (Relacionar) 4. “Pero aun habiendo mucha tontera en ellas”: el conector opone esta idea al hecho de que los efectos digitales en esas películas son buenos. “Pero siempre está el hombre común que rompe el silencio”: esta idea se opone a la descripción de que solo se salvarán los más poderosos del planeta. “Pero con este desgarbado protagonista”: destaca al protagonista positivamente, oponiendo los efectos negativos de ciertos clichés en estas películas. “Pero Emmerich hace lo que buscó”: destaca este logro, oponiéndolo a las características negativas que puede tener esta película. (Identificar) 5. Adjetivación valorativa: el adjetivo “recalcitrante” le da una connotación negativa (exagerado, inaguantable) a “norteamericanismo”. Otras expresiones que tienen este propósito son “personalistas aventuras”, “sabio presidente”, “fracasado escritor”, “desgarbado protagonista”. (Identificar) actividad iii 1. C (Identificar) 2. C (Comprender) 3. A (Identificar) 4. La afirmación quiere decir que en la sociedad actual,

7.

los valores asociados a la caballería como el honor, la fidelidad, la entrega sin pedir nada a cambio y otros, han quedado en el pasado. Por su relación con el amor cortés, que es imposible, abnegado e idealista, este también ha muerto. (Inferir) Las palabras ennegrecidas son conectores ideales para la argumentación. “En consecuencia” introduce el efecto que produce la afirmación anterior y “sin embargo” ayuda a la contraargumentación, ya que introduce la idea del autor, en desacuerdo con las que ha descrito antes, que son de otros pensadores y además, distintas a la suya. (Comprender) Los y las estudiantes deben crear una pregunta que aunque apele al receptor, no espere su respuesta, pues esta está contenida en la argumentación. Por ello, debe afirmar alguna de las ideas defendidas por el autor. Por ejemplo, después de plantear la interpretación religiosa sobre Dulcinea, puede integrarse la pregunta “¿De qué manera guía espiritualmente esta mujer a don Quijote?”, que es respondida en el párrafo siguiente. (Crear) Los y las estudiantes deben configurar una idea personal sobre Dulcinea, contraria a cualquiera de las dos propuestas por el autor (“Cada lector configura una Dulcinea propia”, “Dulcinea tiene una interpretación religiosa”), para integrar junto a las demás propuestas filosóficas (la primera) y antes de la cita del Quijote (la segunda). Deben cotejar el uso de los elementos de conocimiento del lenguaje pedidos. (Crear)

Evaluación intEgradora 3 (páginas 254 a 257) actividad i 1. En el fragmento, el contexto social obliga a las mujeres a ser de una determinada manera, aunque no lo quieran: permanecer de luto, en casa, tejiendo o haciendo otra labor; porque en la historia los roles están claramente definidos y corresponden a aquellos que por siglos se asignaron a hombres y mujeres: casa y trabajo, respectivamente. Citas como: “Eso tiene ser mujer”, de Bernarda o la frase de Adela “Se les perdona todo”, relacionada a los hombres, pueden respaldar estas ideas. (Analizar) 2. Según las imágenes de la mujer en la literatura, Bernarda se ajusta más a lo que se espera de un hombre. Es quien lleva las riendas de la casa, vela por el honor y hace cumplir a sus hijas los mandamientos históricos de ser mujer. (Evaluar) 3. Es una imagen machista: el hombre tiene la libertad de hacer más cosas que la mujer, así como de trabajar. La columna de opinión debiera reflejar un cambio en esta concepción, pertinente al paradigma actual. Los niveles de ese cambio variarán según la opinión de cada

Lenguaje y Comunicación

299

Anexo •

solucionArio

(Identificar) 2. Utiliza una estrategia icónica. a manera de cierre) y el desarrollo argumentativo de al menos una base y una garantía pertinentes. (Crear y comprender) 300 Anexo • Solucionario . panel. En su columna debe quedar clara su postura. (Interpretar) 3. desarrollo y conclusión. debido a que incitó a Adán a comer del árbol prohibido. (Analizar e inferir) 4. el nombre que toma la madre de Max cambia esta percepción: Eva está asociada a la mujer como perdición. así como los argumentos que usa (que incluirán experiencias personales). esto se ve en los siguientes hitos del viaje del héroe clásico: (a) iniciación: la remembranza sobre el nacimiento —metafórico— de Sinclair. en el que han llegado a evolucionar a una realidad diametralmente distinta a la que tenían en otros períodos. sin embargo. asociadas a la argumentación: Phillips 66. no se debe olvidar que ese árbol era peligroso porque era el árbol del conocimiento. Los y las estudiantes pueden variar la interpretación. (Interpretar) actividad iii 1. evolucionar). (Crear y analizar) actividad ii 1. la idea de quitarse la vida. lugar de pertenencia). (Analizar) 2. como con las formas de intercambio oral que han aprendido.solucionArio alumno o alumna. Significa no ser uno mismo sino ser como todos. (b) camino de pruebas: la atracción que ejerce la masa en la taberna. Cotejar el uso de locuciones adverbiales. Es la mujer guía. debate. hacer lo que todos hacen. como la Edad Media o incluso el siglo XIX. a encontrarse consigo mismo y con su interioridad. entre otras. Expresiones en lenguaje poético y sus posibles interpretaciones son: “como un vino dulce” (con agrado). (c) regreso: la idea de sentir que junto a Eva está llegando a su patria. entre otras. En la literatura de formación se emprende un viaje (interior o por espacios físicos) en los que el protagonista debe aprender a ser él. Citas que aluden al “estigma” o al sentimiento de confianza y amor que siente Sinclair por ella. “había llegado a la meta” (cumplido lo necesario después de dudas y vicisitudes) o “salir del cascarón” (crecer. “patria” (hogar. siempre justificando su opinión. (Evaluar y crear) actividad iv Los y las estudiantes deben argumentar en su texto la tesis sobre el viaje interno que han experimentado las mujeres con el transcurso del tiempo. La tesis es “Discriminar no es humano”. Sinclair puede ser un héroe moderno. Cotejar el uso de dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. Los y las estudiantes deben integrar en su reflexión la idea de tolerar las diferencias con respeto. en el que se integre la tesis mencionada (ya sea en la introducción o en la conclusión. Se espera que este texto tenga un orden lógico de introducción. sin embargo. foro. el estereotipo racial del hombre árabe u otra etnia de esa zona y una estrategia verbal. pueden respaldar esta idea. en el contexto de las imágenes de mujer en la literatura o la historia. etcétera. La elección está dada por el tratamiento que parte del mundo occidental da a las minorías étnicas de esta zona árabe: asociación con el terrorismo y/o diferencias religiosas. el uso del imperativo en el mandato “Denúncialo”.

Evaluación Ejercita para la psu pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Habilidad Comprender – analizar Comprender – analizar Conocer Comprender – analizar Analizar – interpretar Comprender – analizar Comprender – analizar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar contenido Publicidad y propaganda Hechos opiniones El viaje al Infierno Tipologías textuales Teoría de los conectores Publicidad persuasión Argumentación Figuras retóricas Uso de conectores Uso de conectores Uso de conectores Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Léxico contextual Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual clave E B E C A D A D C D C C E D C C A C D E nivel de logro pregunta 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Habilidad Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Comprender – analizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Comprender – analizar Comprender – analizar Inferir globalmente nivel de logro contenido Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura clave C A C B C E D E D B C B B D E B C C B B nivel de logro nivel de logro nivel de logro 8 primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación 3 segunda sección: Manejo de conectores 5 segunda sección: Plan de redacción 8 tercera sección: Vocabulario contextual 16 tercera sección: Comprensión de lectura Lenguaje y Comunicación 301 Anexo • solucionArio .

................................................... 80 aliteración................. 150 imposible. 66 Foro ........................................................... 27 Ciencia ficción .......................... 205 Esquema del viaje del héroe ... 151 Argumentación tema polémico ............................................................. 56 idealizado ................................. 39 dialéctica ................................................ 114 Designaciones valorativas. 124 causales ............................... 138 Información explícita ................................................. 38 convencer/ persuadir .................................................................... 64 oxímoron ..........................................................................Índice temático Anexo A Actos de habla indirectos ....... 79 C Cantar de gesta ............................... .................................222 I Imagen literaria de la mujer .............. 82 Dolce stil novo . 166 Entrevista de opinión ........................................... 122....................................................................................... 15 Información implícita ................ 122 Afiche......................... 158......................81 Figuras retóricas alegoría ............................................................................... 182 302 Anexo • Índice temático ............................ 54 Conectores adversativos..............208 Eslogan ...... 38 carácter dialógico .................................................................................. 79 H Héroe .... ...................................................................... 118........................................................................ 126 G Garantías ...............................................................42 Comparar............................................ 122 Discurso................................. 154 B Bases .................................................................16 Coherencia ................246 Amor cortés ..................................................................................... 65 metáfora..................... ............................................................... 124 concesivos ......................................................... 66 antítesis................................. 163............................................................................... 65 sinestesia ......................... 124 consecutivos..........206 Adjetivaciones valorativas .............................................................. 56................................................................. 207 D Debate ................................................................................................................................... 164 Conteo silábico ................. 145 Inferir ...............220 F Fábula ................... 205........................................... 162 estructura ........................................................ 113 sensual ..................................................................... 15 Interpretar ................................................... ........................... 150 místico .......................204 Argumentos implícitos ........ 124 contraargumentativos ....................................................................................... 56......................................................................222 Estereotipos ............................................................... 243 Evaluar...................................................................................................................................... 43 Columna de opinión ........................ 39 Argumentos en publicidad ............................................. 112........67 Crítica periodística..................................................................... 111 E Ensayo ............................................................................................................................

............................................. 28 a través del tiempo ............... 29 dama angelical ..................................................................31 Modalizaciones lógicas.............................112 representada en la literatura .............................................................................................. 237 Novela de vagabundeo ........................................................... 162 Rima .......................................................................... 122 Modalizaciones apreciativas .......... 79 Texto argumentativo . 79 Refutación .................... 69 N Niveles de comprensión lectora ...................230 P Panel. 27 Locuciones adverbiales .......... 243 Publicidad ...................................... 26 Phillips 66 ......................................................... 195 Recursos no verbales en publicidad y propaganda ....... 30 V Valoraciones de posiciones ajenas......................................31 Mujer como camino de salvación ................................................................................................................................................................................................ 110 al Infierno como espacio social .. .........................................................67 S Sintetizar ............ 69 Tópicos literarios............................................... 15 Novela de formación .................................................... 122 Viaje al espacio...........234 Métrica.................................................................................................................................................. 205 Respaldo ................................. ..........................................................Libros de caballerías ....................................... 41 Mesa redonda...........................................67 Modalidades de enunciación........... 165 Propaganda.....244 Recursos publicitarios .................. 153 conquistador ............................................................ 242 Lenguaje y Comunicación 303 Anexo • ìndice temático L R ............ 98 T Tesis . .................. 113 como guía del poeta ........................ 110 a otras realidades y otros mundos ................... 70 Preguntas retóricas ........................................................................................... 152 musa .......................................................................................................................................................................... 29 iniciático..............................................................................................................230 interior.......................... ............................. 29 al Infierno ..........230 O Opinión.... 196 Parábola............... 40 Tipo literario caballero .................. 230............................ 68 Ritmo de la poesía ................................................................................................................................................ 111 libertino ................................................81 Peregrinación a la Tierra Prometida ........................................... 125 M Marcadores textuales.............................................................

Vol. C. F. y Valverde. Barra. Eagleton. Barcelona: Crítica. Cerezo. et al. Bibliografía . N. Santiago: LOM. Ensayo sobre el ensayo.. Alliende. I. Santiago: Dolmen. F.: Fondo de Cultura Económica. Historia de la literatura universal. J. De la asignatura de castellano al área del lenguaje. L. Madrid: Castalia. Santiago: Zig-Zag. La evaluación en el área del lenguaje y la comunicación. C. Santiago: Santillana. Una introducción a la teoría literaria. Álvarez. C. Nómez. y Jervis. Texto. (1997). (1998). (2006). (1996). (1999). Barcelona: Ediciones Octaedro. (1995). T. (2005). Eemeren. M. Argumentación. Santiago: Mineduc. (2003). Literatura. y Martínez. México: Fondo de Cultura Económica. M. Olivio. Barcelona: El acantilado. C. Antología de la poesía hispanoamericana contemporánea 1914-1987. Estética de la creación verbal. análisis. III y IV. Á. El héroe de las mil caras: psicoanálisis del mito. (1998). M. C. Bajtín. Crespo. Concepción: Universidad de Concepción. Campbell. (1982). H. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Antología crítica de la poesía chilena. F. G. (Compilador).Bibliografía anexo 304 • • • • • • • • • • • • • • • • • • Alliende. M.. Santiago: Ministerio de Educación. Gazmuri. 100 años de cultura chilena 1905-2005. (1997). México D. Goic. Á. Sonetos completos. De Riquer. Van. Rodríguez. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Góngora y Argote. contexto y situación. M. Luis de. J. evaluación. (1994). presentación. Madrid: Alianza. Donoso. Gramática y conocimiento del lenguaje. Dante y su obra. Fuentes. La palabra quebrada. F. y Condemarín. O. II. Buenos Aires: Biblos. (2006). Madrid: Gredos. (2008). J. (1987). M. (2007). Historia y crítica de la literatura hispanoamericana. (1959). (2004). Manual esencial. Cerda. Textos y discursos: introducción a la lingüística del texto.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful