MEDIO

Lenguaje y Comunicación
Texto del Estudiante

Autores
Jaime Bristilo Cañón Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Marcelo Cárdenas Sepúlveda Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Magíster en Letras con mención en Lingüística Doctor (c) en Filología hispánica Universidad de Valladolid Paula Guin-Po Bon Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesora de Castellano Magíster (c) en Letras con mención en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación 3º Medio
Texto del Estudiante Dirección editorial Arlette Sandoval Espinoza Coordinación editorial María José Martínez Cornejo Edición Carolina Cofré Salinas Sebastián Garrido Torres Macarena Ortúzar Vergara Simón Smith Pérez Ayudantía de edición Susana Flores Herrera Autoría Jaime Bristilo Cañón Marcelo Cárdenas Sepúlveda Paula Guin-Po Bon Consultoría Paula Gómez Saavedra Corrección de estilo y pruebas Constanza Martínez Arancibia Andrea Torres Vergara Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Coordinación de diseño Gabriela de la Fuente Garfias Diseño y diagramación Verónica Duarte Matamala Diseño de portada José Luis Jorquera Dölz Ilustraciones Cristián González Valdés Fotografías Archivo editorial Produción Andrea Carrasco Zavala
La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente a los derechos de autoría es entregado a la Orden Franciscana de Chile, para los niños de Montegrande y de Chile, de conformidad a la voluntad testamentaria de Gabriela Mistral.

Pablo Neruda. "Walking around", RESIDENCIA EN LA TIERRA © Fundación Pablo Neruda, 2011.

- Fragmento (212 palabras) "La siesta del martes", de Los funerales de la mamá grande © Gabriel García Márquez, 1962. - Fragmento (244 palabras) de Cien años de soledad © Gabriel García Márquez, 1967. - Fragmento (403 palabras) de El amor en los tiempos del cólera © Gabriel García Márquez, 1985.

- Umberto Eco. "Poetas y amores imposibles", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004. - Umberto Eco. "Damas y trovadores", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004.

Este texto corresponde al Tercer año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia ISBN: 978-956-264-974-2 / Depósito legal: N° 209030 Se terminó de imprimir esta primera edición de 229.500 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011. Impreso por RR Donnelley. Impreso en Chile / Printed in Chile Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y premio Nobel de Literatura, afirmó:
“[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia”.

Al iniciar este año queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicación —en todas sus formas— supone la interacción con un otro que nos aproxima más a nosotros mismos. Por ello, te proponemos trabajar formas de expresión y de diálogo que se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social. Podrás apreciar, también, cómo el contexto influye en las personas y la cultura en términos de su manera de ver, entender y vivir la realidad y el modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias. Así, de la mano de distintas obras, podrás acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar de los años que las puedan separar, es posible encontrar puntos en común y que dicen relación, a fin de cuentas, con la esencia de la humanidad. Temas como el amor y el viaje te acompañarán a lo largo de las páginas y servirán como marco para abordar los diversos contenidos y desarrollar las habilidades que te permitirán afrontar con éxito los distintos desafíos que se te presenten. En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la óptima utilización de las distintas herramientas que te entregamos para cumplir este propósito. En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrarás instancias en las que podrás realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras cosas. Te deseamos mucho éxito en esta tarea que se inicia.

ConoCe TU TexTo
Tu Texto se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrarás las siguientes secciones:

Inicio de unidad
Representa tu primer acercamiento a la unidad. Contiene una línea de tiempo cuya finalidad es ofrecer una cronología que ordena las obras, los movimientos y los períodos literarios de diferentes épocas. De esta forma, podrás establecer comparaciones y reflexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior, presenta la letra de una canción y una serie de imágenes que se vinculan con el tema de la unidad.

Páginas de evaluaciones
Destinadas a medir tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluación: Evaluación diagnóstica, Evaluación intermedia y Evaluación sumativa.

Autoevaluación: pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra algunas de las secciones para que evalúes tu aprendizaje en la sección.

Páginas de desarrollo de contenidos y habilidades
Páginas destinadas a que desarrolles distintos contenidos referidos a la temática de la unidad y a las habilidades de comprensión lectora. - Dentro de estas páginas se encuentran las de Modelamiento de la comprensión lectora. Se te presentan distintos pasos que te facilitarán la tarea de enfrentar lecturas complejas.

Paso a paso: pauta de modelamiento para la realización de distintas actividades de comprensión lectora y producción de textos.

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Conoce tu Texto

- Además existen páginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temática de la unidad y su componente valórico: Lectura central, Lectura complementaria y Lectura de profundización. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Después de la lectura.

Dato: cápsula que entrega información sobre conceptos, obras y personajes relacionados con el tema o contenido de la unidad.

Vocabulario: sección que clarifica y precisa el significado de algunas palabras complejas.

Te recomendamos: destinado a sugerir obras de distintos géneros y manifestaciones artísticas, relacionadas con el tema y contenido de la unidad.

- También se incluyen páginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de las secciones Contenido central, Contenido complementario y Conocimiento del lenguaje, las que incluyen contenidos de literatura, de contexto de producción, de tratamiento de la argumentación o de herramientas que te serán útiles para la producción y recepción de textos escritos, principalmente de carácter argumentativo.

Síntesis: subsección de contenidos que tiene como finalidad resumir y formalizar los conceptos más importantes.

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Talleres de comunicación oral y escrita
Orientados a aplicar los contenidos tratados en la unidad, centrándolos en la necesidad de producir un discurso oral y uno escrito vinculado a un tipo de texto argumentativo y a los valores y temáticas abordados en la unidad.

Búsqueda segura: sugerencia de páginas webs de sitios confiables.

Síntesis y Evaluación final
Páginas destinadas a sintetizar, a través de un organizador gráfico y de actividades, los distintos contenidos vistos en la unidad. Incluye una autoevaluación que abarca los aspectos más importantes del trabajo de la unidad.

Evaluación integradora
Evaluaciones que miden los contenidos y las habilidades de las unidades vistas hasta ese momento en el texto. Se incluyen tres evaluaciones: después de las unidades 2, 4 y 6.

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Conoce tu Texto

las habilidades y los conocimientos medidos en este tipo de evaluación. Ejercita para la PSU Ejercicios tipo PSU que abarcan las distintas secciones. Solucionario Se entregan las respuestas cerradas o abiertas de las preguntas de respuesta única de todas las actividades y evaluaciones del texto.El Texto del Estudiante cuenta además con un Anexo en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antología Selección de obras que sirven como lectura adicional para complementar las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura. Consta de cuarenta preguntas de alternativas. Lenguaje y Comunicación 7 .

......................... 49 Contenido complementario La estructura interna de la argumentación.... Ernesto Cardenal y Oscar Hahn ................... discutamos ¿Cómo organizamos un Phillips 66?.................................. Lope de Vega...... Dick ...... 88 Evaluación final................ 84 Evaluación sumativa ................. 48 Evaluación final.....118 Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación .......... 96 Modelamiento de la comprensión lectora Sintetizar ............... Salomón..............................................................ÍnDICe 1 Unidad Horizontes de viaje ........... 70 Evaluación intermedia.......... de Gabriela Mistral ..................................................................................... 86 Síntesis ....................................................... 40 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una columna de opinión?............................................. 38 Conocimiento del lenguaje Argumentación y texto argumentativo ....................................................................... 98 Lectura central Divina Comedia.............. 126 Lectura de profundización “Los sonetos de la muerte”...................................................................................... 30 Evaluación intermedia....................................................................................... 52 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? .................. 26 Taller de comunicación oral ¿Qué es opinar? ................................. de Philip K...... 89 Evaluación integradora 1 .......................................................110 Taller de comunicación oral El debate ........................................................ 94 Evaluación diagnóstica ........... John Keats.......................................124 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una crítica periodística?....... 50 Evaluación diagnóstica ........ Juan de Mena................................................ Lord Byron......... 17 Contenido central El viaje: búsqueda y promesa...................... Figuras retóricas............................................130 Síntesis ..128 Evaluación sumativa ..................................... 42 Lectura de profundización Eneida................................................................................................ de Virgilio ............... 44 Evaluación sumativa ............. 64 Taller de comunicación oral Pongámonos de acuerdo.......................................................................................................................90 3 Unidad De amor y demonios ......... 54 Lectura central Selección de poemas de los siguientes autores: Catulo........................ Francisco de Quevedo........................................ 34 Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación................ varias miradas Críticas periodísticas a la película Constantine .......................................................................................116 Lectura complementaria Una obra..........132 Evaluación final.................... de Dante Alighieri .... 10 Evaluación diagnóstica ........................... de Mario Waissbluth ........................ de Octavio Paz ................................... 82 Lectura de profundización Cyrano de Bergerac............................................ 80 Taller de comunicación escrita Escribir una intervención en el Congreso ¿Cómo escribir un discurso?.......... 32 Lectura complementaria “La antártica es de nadie”.....................114 Evaluación intermedia................................................... 12 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? ................................... 14 Lectura central “El planeta imposible”................................................................................................ 74 8 Índice .......... 72 Lectura complementaria La llama doble........................................................................... 57 Contenido central El amor más allá de las palabras.133 2 Unidad Una palabra no es sufi ciente ..... de Edmond Rostand ................................................. 46 Síntesis .......101 Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental ............................................ 78 Conocimiento del lenguaje Recursos para dar énfasis a la argumentación .................122 Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación.............................................................

...... de Miguel de Cervantes...................................134 Evaluación diagnóstica ........................................................................................................................................................................ 254 A Anexo Antología ..246 Lectura de profundización “Ida y vuelta: comedia en dos partes”..............................................................4 Unidad Amores de sueños y de piel ............................ 258 Ejercita para la PSU ........208 Lectura de profundización Un cuarto propio..........168 Evaluación sumativa ..............................................................136 Modelamiento de la comprensión lectora Inferir ...................................252 Evaluación final ... capítulo XXV................................................................ 268 Solucionario .....................................234 Evaluación intermedia........................................ de Mario Benedetti ......................141 Contenido central Las formas del amor. 304 Lenguaje y Comunicación 9 ......................................180 Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar .................................................................... 280 Índice temático ..........178 Evaluación diagnóstica ............................220 Lectura central Hacia rutas salvajes...............170 Síntesis ....210 Evaluación sumativa ........................................ de David Foster Wallace..............204 Evaluación integradora 3 ................................................................215 6 Unidad Una travesía interior ....................................................... 174 5 Unidad Cuestión de género ....138 Lectura central El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha................. de Jon Krakauer .....................................162 Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas ................................................................................................................................192 Taller de comunicación oral..............................................................166 Lectura de profundización “La hora”.......200 Contenido complementario Publicidad y argumentación ...............................................................................................198 Lectura complementaria “Es inadmisible que los medios ignoren el género”...................244 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales?.......................................................218 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es evaluar? ................................150 Taller de comunicación oral........182 Lectura central Casa de muñecas...................................185 Contenido central La mujer y la tradición literaria ........................................................................................196 Evaluación intermedia..............................156 Lectura complementaria “Las facciones del amor”....................................................... de Henrik Ibsen ...................................................230 Taller de comunicación oral La mesa redonda ..................................................... de José Ortega y Gasset..........................................................................................173 Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación ......236 Lectura complementaria Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer.........................................238 Contenido complementario Publicidad y propaganda ..............154 Evaluación intermedia.................248 Evaluación sumativa ....................164 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir un ensayo?...................250 Síntesis ............................... El foro .....................216 Evaluación diagnóstica .......................... de Sonia Santoro........................................172 Evaluación final........206 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? ............................ Parte I..212 Síntesis ................................. de Manuel Magallanes Moure.................... de Juana de Ibarbourou y “Ansiedad”..223 Contenido central La literatura de formación .............. de Virginia Woolf....................................158 Contenido complementario Argumentación dialéctica.......................................253 Evaluación integradora 2 .......................................................................................................................................................................242 Conocimiento del lenguaje Recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda ............................. 302 Bibliografía................................................................ Argumentemos oralmente ...........214 Evaluación final...................................................................................................................................................

Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males. Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 10 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Calamaro. Odisea (Siglo VIII aprox. (2000). En El salmón Disco 4. C.. Tal vez. C. C. C..1 Unidad Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas.. Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco. Alrededor del final del paisaje del final del mar. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. 500 a. 1000 a. “Horizontes”. Sello Warner. Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando. del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien. A.. 500 d.. no lo encuentre nunca. Voy a buscar a mi horizonte... Voy a buscarlo todos los días un poco. Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte....) Eneida (Siglo I) 1500 a.

) El planeta imposible (1950) • Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. • Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental. • Conocerás la diferencia entre argumentación y texto argumentativo. que tiene por título “Horizontes”. 2000 d. Léela y contesta las siguientes preguntas. 4. Al finalizar esta unidad Cantar de mío Cid (1200 aprox. • Conocerás diversas manifestaciones del tema del viaje en la historia de la literatura. considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enuméralos y explica dos de ellos. 1. • Reconocerás los aspectos básicos que definen la situación de enunciación de una argumentación. C. luego. Reconstrucción conmemorativa del quinto centenario del descubrimiento de América Fotograma de Viaje a la Luna (1902). 1000 d. C. además de expresiones útiles para la redacción de este último.Fresco que representa a Odiseo en el país de los lestrigones Las tres carabelas. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. de Georges Méliès (archivo editorial) Actividad El texto que aparece en la página 10 es una canción del cantautor Andrés Calamaro. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. C. Observa la línea de tiempo incluida en estas páginas y escoge alguna de las fechas históricas destacadas: ¿qué sabes acerca de la manera en que se viajaba en esa época? Comparte tus conocimientos con tu curso. 1500 d. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 11 .

que serán útiles para abordar las principales temáticas de cada unidad. Son las denominadas marias. que puedan relacionarse con los aprendizajes que se anuncian para esta unidad en la página 11. académica. Uno de mayor extensión fue bautizado como Clavius. En la superficie lunar se distinguen zonas claras y otras oscuras. http://www. Una consecuencia llamativa de ello es que la línea que en su superficie separa la región iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente nítida (así se aprecia desde la Tierra). las regiones oscuras son lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcánico.com. los más frecuentes son de unos 20 a 30 km. aparecen cubiertas casi en su totalidad por cráteres de una gran variedad de tamaños. el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante. hoy ya solidificado. de 200 km de diámetro. ¿puede clasificarse este texto como expositivo? Fundamenta. se debe solo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea.ar/LaLuna. 3. sin embargo. recuerda los conocimientos y las experiencias de años anteriores. Recuperado el 14 de marzo. ¿El emisor presenta su tema como una opinión o como una serie de hechos? Indica en qué elementos textuales se basa tu respuesta. ¿En qué tipo de publicación (científica.html (adaptación). ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?. La Luna no posee atmósfera. el color de la Luna es de un amarillo oscuro. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. en cambio.) crees que podrías encontrar este texto? Justifica tu respuesta dando ejemplos. 1. de divulgación. También hay cadenas de montañas en la cara visible. I Lee atentamente el texto y a continuación responde en tu cuaderno las preguntas: La Luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica. algunas bastante elevadas que se ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas. Si tuviera atmósfera.astronomiamoderna. 2010. similar al de la arena húmeda. ¿qué elementos permiten identificarla?. Las zonas claras.Evaluación diagnóstica Esta evaluación diagnóstica tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos y a ejercitar habilidades. el terminador sería borroso y mostraría un ligero resplandor como el que se observa en los crepúsculos terrestres. El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. con un diámetro de unos 3400 km y con una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra. según ha sido confirmado por los astronautas. 2. 12 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Objetivamente. etc. En realidad la Luna es bastante oscura. además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron.

Lenguaje y Comunicación 13 . sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol desconchado. de frente a su madre. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento. ¿cuál puede ser el motivo del viaje? 2.L. Determino la intención del autor de un texto no literario y fundamento la clasificación de este.: logrado M. “La siesta del martes”. P. 1 evaluación diagnóstica La siesta del martes Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin pueblo para abastecerse de agua. De acuerdo con las descripciones del texto. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Determino si el contenido de un texto es presentado como un hecho o como una opinión. El tren no volvió a acelerar.Horizontes de viaJe II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento “La siesta del martes” (1962). ¿a qué lugar crees que van la mujer y la niña?. a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño. La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba. ¿Qué finalidad cumple la comparación entre los espacios dentro y fuera del tren en el último párrafo? 4. en el misterioso silencio de las plantaciones. III Para comprobar tus conocimientos previos. Se sentó en el asiento opuesto. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la pobreza. ¿Qué estado de ánimo transmite la descripción del lugar y de los personajes? 3. Interpreto el sentido que las descripciones aportan a un texto literario. A las doce había empezado el calor. Imagina y redacta dos interpretaciones distintas que puedan hacerse sobre algún aspecto del texto y fundamenta ambas. Afuera.L. Como el humo de la locomotora siguió entrando por la ventanilla. G. La mujer parecía demasiado vieja para ser su madre.: por lograr L.L. la sombra tenía un aspecto limpio. 1. Infiero información sobre los personajes a partir de la información explícita del texto. de Gabriel García Márquez y responde las preguntas propuestas a continuación. en el M.: medianamente logrado P. en un traje cortado como una sotana. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre. En Todos los cuentos. la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. L. (1998). alejada de la ventanilla. Bogotá: Oveja Negra (fragmento). García Márquez.L. blando y sin formas.

Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. el lector. ya sea entretenerse. M. y eso es algo que me parece importante no olvidar. ahora mismo. al que llamamos Paso a paso. Yo mismo vengo de un país que debería ser un paraíso y sin embargo los muchachos y las chicas solo piensan en irse porque allá no tienen trabajo ni futuro". Las grandes mayorías del mundo. ¿Cómo sabes cuál es la idea principal del fragmento? 5. Para comenzar. ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento? 14 Unidad 1 • Horizontes de viaje . el texto aporta su forma y su contenido. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. ¿Qué información implícita se infiere de él? 3. ¿Qué relación tienen estas marcas temporales con la idea principal? ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿Cuál te parece que es el objetivo del autor al repetir estos conceptos? ¿Cuál crees que es la connotación que tienen estos conceptos en relación con la idea central? “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras. En esta sección te presentaremos algunas operaciones útiles para comprender cualquier texto y un procedimiento. ¿Qué frase sintetiza de mejor manera el tema del texto? 6. de la pobreza y la desesperanza de sus países sometidos por la voracidad de la globalización. (2008). ¿Qué información explícita entrega el fragmento? 2. lo vincula con sus conocimientos previos. de acuerdo al color correspondiente. siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad. ¿Cuál es el tema del texto? 4. En Pilar Alonso. En dicha interacción. Yo necesito subrayarlo en este congreso. Escapan de realidades tremendas. sus experiencias y expectativas. definiremos los elementos más generales que debes tener presentes al abordar una lectura. encontrar argumentos. presente en cada una de las unidades de tu Texto. […] El siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas emigrando del hambre y el desempleo. viajan para emigrar. informarse. a través de un diálogo entre el texto y el lector. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo.). Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds. 1. Madrid: Iberoamericana (fragmento).Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? Esta sección. El viaje en la literatura hispanoamericana: el espíritu colombino. por su parte. tiene por objetivo entregarte herramientas que faciliten tu comprensión lectora y que te ayuden a ser consciente de los mecanismos que se activan al momento de leer. Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende un texto escrito. Giardinelli. Un lector nunca se enfrenta en blanco a un texto. “El viaje en la literatura como en la vida”. etcétera. que te guiará en su aplicación.

según él. Claves para abordar la comprensión de textos: 1. puedes determinar la idea principal preguntándote ¿qué se dice del tema?. Aun sin esta frase. Ahora te entregamos una definición acotada de cada uno de los tres niveles. 3. El autor afirma que “necesita subrayar” el hecho de que las grandes mayorías del mundo viajan por necesidades económicas. Se reconocen porque a menudo se repiten o se usan sinónimos. Palabras clave: en su conjunto. Idea principal: actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias. ¿qué se dice acerca de las causas de las migraciones masivas? Esta idea puede aparecer de forma explícita o bien desprenderse de las relaciones entre sus elementos mediante una inferencia. es decir. en este caso. es común que esta realidad sea olvidada o disimulada. en este caso. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o información más relevante del texto. Niveles de comprensión lectora NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Nivel 1: extraer información explícita. “viajar”. el tema es la migración y sus causas. La frase que sintetiza el tema se relaciona con la idea principal. 3. 6. En este caso serían: “emigrar”. 2. 4. A partir del tema. Se compara. Nivel 2: interpretar información implícita. es necesario responder a la pregunta ¿de qué se habla en el fragmento? Las palabras que te ayudan a identificar el tema son las denominadas palabras clave. de esto puede inferirse que. para que alcances una comprensión acabada en los tres niveles señalados. 5.Horizontes de viaJe 1 Paso a paso A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores. apuntando a distintos niveles de comprensión lectora: 1. Nivel 3: evaluar información explícita e implícita. Se debe inferir o deducir del texto. la que aparece de forma textual o literal. a su tema e idea principal. la encontramos al comienzo: “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras”. Lenguaje y Comunicación 15 . valora o critica información explícita o implícita. permiten que el lector construya la idea principal del texto. El tipo de texto seleccionado es argumentativo. “miseria” y “desesperanza”. La información implícita del fragmento es aquella que debes inferir a partir de la relación entre elementos textuales. sería posible determinar la idea principal gracias a las valoraciones negativas que el autor hace sobre las causas de las migraciones masivas. Te invitamos en adelante a atender a la información explícita e implícita de los textos que leas. Para saber cuál es el tema. pues plantea una postura acerca del sentido del viaje en nuestros días: afirma que las migraciones son producto de las malas condiciones de vida a nivel mundial y que es necesario no olvidar esta realidad. La información explícita que entrega el fragmento corresponde al objetivo del viaje en la época actual en vista de la pregunta que se formula: ¿por qué viaja la mayoría del mundo? 2. En este caso.

devastadas por ataques nucleares durante la guerra. viajes en el tiempo y a galaxias lejanas. de Philip K. El fin de la eternidad (1955). Estos sentimientos se aprecian claramente en el relato del autor norteamericano Philip K. uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. En el siglo XX se ha recreado de múltiples maneras el antiguo tema del viaje. La ciudad y las estrellas (1956). escuchaban boleros y radioteatros y se asombraban frente a revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora. impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950). entre otros. el cine. de Isaac Asimov. El planeta imposible. de Arthur C. la ciencia ficción ha imaginado. de Anthony Burgess. La literatura de cada época retoma y actualiza algunos temas de las épocas anteriores. al mismo tiempo. Por otra parte. En el plano literario. de Ray Bradbury. lo que produjo un gran interés por los avances tecnológicos que se manifestó en la llamada “carrera espacial”. adaptándolos a su propia visión de mundo. toda la acción narrativa gira en torno a una travesía que tiene como destino la Tierra. en Chile y en el resto del mundo las familias se reunían en torno a la radio.Lectura central contexto de producción La ciencia ficción a mediados de siglo XX En la sección de Lectura central te presentaremos un texto literario vinculado al tema de la unidad para que ejercites tu comprensión de lectura y reflexiones sobre la visión de mundo que se desprende de él. Lotería solar (1955). 1984 (1948). económicamente próspera. el miedo a la guerra y a la destrucción seguía vivo en la mente de los ciudadanos. que leerás a continuación. Sus relatos muestran. los jóvenes se vestían a la usanza de los nuevos símbolos del cine. pero aún traumatizada por la enorme violencia reciente y atenta a la posibilidad de una destrucción mayor. fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global podría acabar con la vida humana en el planeta. Dick. La mujer comenzaba a participar masivamente en el mundo laboral y profesional. los principales países de ambos bloques pasaban por momentos de gran prosperidad económica. Dick. El miedo a la destrucción del planeta. Afiche de película de ciencia ficción Portada de revista especializada en ciencia ficción 16 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Durante la década de 1950. constituyen parte de la visión de mundo de la época de posguerra. la fascinación por el poder de la tecnología y la preocupación ante una carrera autodestructiva global. Sin embargo. de George Orwell. en la que los avances tecnológicos se proyectan en contra de la humanidad. La radio. el mundo experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el planeta estaba dividido en dos bandos. La ciencia ficción se transformó en el intérprete literario de la incertidumbre y la vulnerabilidad de la sociedad de la época frente a la vida futura en el planeta. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos se desarrolló el género de la ciencia ficción. Es por eso que en muchos relatos se instala una visión pesimista del futuro. Antes de cada lectura te entregaremos información sobre el contexto de producción y otros aspectos útiles para alcanzar una comprensión cabal del texto. Las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. Clarke y La naranja mecánica (1962). el cómic y la incipiente televisión fueron testigos de su auge. además de un sentimiento de amenaza y desarraigo. En el cuento que leerás. A nivel más cotidiano.

y no quiere marcharse. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. —Es totalmente sorda. la que fue adaptada al cine en la exitosa cinta Blade Runner. Origen desconocido. capitán. El capitán hablará con usted. nervioso—. Philip K. —¿Adónde quiere ir? —A la Tierra. Tiene trescientos cincuenta años de edad. durante la lectura 1 ¿Qué efecto busca el narrador al presentar de esta forma al robot y a la anciana? vocabulario Imponente: que infunde respeto. Desde muy joven demostró gran pasión por la creación literaria y a partir de 1952 comenzó a dedicarse profesionalmente a la literatura. Lenguaje y Comunicación 17 . Me produce escalofríos. 1 acerca del autor EL PLANETA IMPOSIBLE —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. Junto con un compañero o una compañera. estrenada poco después de la muerte del escritor. —Gracias —Norton se asomó al pasillo—. —¿Aguantará un viaje espacial? —Vino desde Riga hasta aquí. El capitán Andrews se puso lentamente en pie. —Muy bien. en silencio. —Sí. señor. mirando al frente. Su obra consta de treinta y seis novelas y cinco colecciones de relatos. Procede de Riga II. Es sorda como una tapia. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. texto con el que ganó el premio Hugo a la mejor novela de ciencia ficción. Está inmóvil. Nacida probablemente en el espacio. Una extraña sensación se apoderó de él. Entre las primeras destacan El hombre en el castillo (1962). Un destello metálico. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. 1 —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. Entre. Uno de los mantenidos más viejos. discutan si creen que alguna vez los humanos dejarán la Tierra para vivir en otros planetas. Dick (1928-1982). ¿Es correcto? La anciana no respondió. Irma Gordon era uno de los primeros colonizadores del sistema de Riga. ¿A qué crees que se refiere la expresión “planeta imposible”? 2. Escritor estadounidense reconocido por sus relatos de ciencia ficción. Su voz delataba temor—. descoloridos como porcelana antigua. —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. Folio: hoja de un libro o de un cuaderno.Horizontes de viaJe antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Sus ojos eran azul pálido. y ¿ Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1968). Hágala pasar. señor —dijo el robocriado. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. Tendrá que hablar con ella. Fomalhaut IX. Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. en alguna de las viejas naves sub-C. El robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. señor —respondió el robocriado. De acuerdo con la contextualización. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. miedo o asombro. Andrews examinó el documento. con la mirada fija. ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a otros planetas? 3. Levantó la vista—. hablaré con ella. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios.

¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—.. Échela de aquí. Detrás.. con las manos temblorosas—. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—.NUNCA EXISTIÓ Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. Nos traerá mala suerte. Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA La sostuvo en alto. Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. Norton sudaba de inquietud. Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula. ¿qué crees que son los “positivos”? vocabulario Garrapatear: hacer letras o rasgos mal trazados con el lápiz. —No le puede oír. —Señora. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las palabras. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews. No existió jamás ese planeta madre. Todos los científicos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el.Lectura central —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—.. Andrews tragó saliva. —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot. ¿Qué quiere decir? —Desea viajar a la Tierra. no podemos venderle un billete a la Tierra. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos. ESE LUGAR NO EXISTE Añadió. Mascullar: hablar entre dientes.LEYENDA . o pronunciar mal las palabras. Su rostro no reflejaba la menor emoción. Dígaselo. Frunció los labios. Se ha demostrado miles de veces. La llevaremos a donde le dé la gana. pasmo. hasta el punto de que con dificultad puedan entenderse. Andrews se apaciguó de repente. 2 durante la lectura 2 ¿Por qué no será posible vender un billete a la Tierra? 3 Según la reacción del capitán. —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—.? —Nos la llevaremos. Estupefacción: sorpresa. sin perder la paciencia—. Andrews garrapateó una respuesta.. Andrews se puso nervioso. ¿Cuánto vale? 18 Unidad 1 • Horizontes de viaje . —Maldición —masculló Norton—. Desea visitar la Tierra antes de morir. No existe.. —¿Por qué no? —dijo por fin. incapaz de articular una palabra más. —Mil positivos. en silencio. desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente. De pronto. señor —le recordó el robocriado. asombro. —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado. —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot. Su voz era débil y seca. 3 —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. Completamente loca. señor.. como hierba crujiente. Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento. recobró la voz. —Claro —contestó—. malhumorado: MITO .

Las restantes leyendas solo coinciden en este punto. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas. Andrews se puso de pie al instante. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos. El tercer planeta de un sistema de nueve... y le. —Por favor. estruendo o estrépito. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. Norton tomó a Andrews por el brazo.. 5 —¿Qué informes sin verificar. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra. —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. —¿Qué opina? —preguntó Norton. le pueden caer veinte años por esto. Lenguaje y Comunicación 19 . ¿qué representa este personaje en oposición a las decisiones y los actos de Andrews? 5 De acuerdo con el contexto. Han buscado la Tierra durante generaciones. pero ampliamente difundidos. ¿De acuerdo? —Por supuesto —dijo el robot—. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra. Le quitarán el permiso y el contrato.. Con una sola luna. Recorrió el índice con un dedo y conectó la 1 durante la lectura 4 Según los comentarios y acciones de Norton. Ni siquiera por dos kilos de positivos. Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micrófono. El videotransmisor chasqueó. ¿cuál puede ser el significado de la palabra “metaparticular”? vocabulario Traquetear: hacer ruido. El traqueteante transporte había salido al espacio. por lo general. capitán. 4 —Cierre el pico. —Escuche —dijo Norton—. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—. —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C21r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca. El resumen final indicaba que la Tierra se considera. un planeta pequeño y denso con una sola luna. —Información catalogada. en la cubierta inferior—.. Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. cuna legendaria de la raza humana. —Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros.. el tercer planeta de un sistema de nueve. Naves del Directorio rastrearon cada planeta de todo. Quiero obtener todas las descripciones.Horizontes de viaJe Nos complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. Lo lleva encima. Andrews abrió la carta estelar. con una sola luna.. —Centauro II. El tema está clasificado como metaparticular. Nadie puede conseguirlo. Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó. Le entregará el kilo de positivos en seguida. —Entiendo..

el aparato escupió una tarjeta. —Fíjese. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? —Entiendo —dijo Norton—. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta. Intentaré localizarla. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—. —El sistema de Emphor —murmuró. evitando mirar a Norton—. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su recalentada y corroída superficie. Apenas se han establecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga. Ese es nuestro destino. Se supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo.. pensativo. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño. la Tierra? —Sí —asintió Andrews. pero puede ver —gruñó Andrews. —Apenas puedo creer que sea la Tierra. existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna. suspendido entre nubes pálidas. Empiezo a hacerme una idea. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto. —No puede oírle. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado. Emphor es el más próximo. No tardaremos en divisar la Luna.] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana. 8 vocabulario Erguirse: levantarse. Los rasgos de la anciana se animaron por destellos de emoción.. Al cabo de un momento. —¡Capitán! ¿Es eso. innumerables llagas bostezantes. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación. Llaga: herida o úlcera. durante la lectura 6 ¿Qué se infiere que —No lo entiendo —protestó Norton—. Me parece imposible. 20 Unidad 1 • Horizontes de viaje . señor —le recordó el robocriado. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews. Es todo cuanto queremos. alzarse o ponerse derecho. De los noventa.. y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—. Horadar: agujerear algo atravesándolo de parte en parte. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. —Bueno. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. 6 comprende Norton de lo dicho por Andrews? 7 ¿Qué puede concluirse a partir de la descripción del estado del planeta? 8 ¿Cómo crees que se siente Norton frente a la actitud del capitán Andrews? Emphor III giraba en silencio bajo ellos.Lectura central computadora. Los pasajeros irrumpieron de repente. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra. —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? —Por algunos emphoritas. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—. —Emphor III tiene una sola luna. apoyando la mano en su hombro. Un globo de color rojo oscuro.[. Grandes pozos horadaban la superficie. Acantilados agrietados y erosionados se erguían hacia el cielo.. 7 Norton hizo una mueca de asco. Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews consultó la carta—. —Es la Tierra —afirmó Andrews.

Al cerrarse. 1 durante la lectura 9 Recuerda el contexto de producción: ¿cómo se relaciona con este párrafo? 10 ¿Por qué crees que la anciana reacciona de ese modo por un planeta que no conocía? vocabulario Enjuto: delgado. Aposento: habitación. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—. ¿La guerra? —La guerra.Horizontes de viaJe La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad. Lenguaje y Comunicación 21 .] 9 —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente. La duda se reflejó en sus rasgos—. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos. La acompañaré a sus aposentos. —Devastada. Oyeron su tenue y gomoso silbido.. sin importancia. indeciso. las puertas hidráulicas de seguridad acallaron sus lamentos. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavadoras. No debería ser de esta manera.. Andrews asintió. pequeño. vacilante—. —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies. ¿Cómo se encuentra? —preguntó. —No muy bien... Me pregunto qué estará pensando la vieja. —Sí. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado.. con el rostro deformado por el temor y el desconcierto. tomándola por el brazo—. [. ¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. Menudo escándalo ha armado.. minas y vejez. Este aire. —su voz se quebró—. Gomoso: que tiene goma o se parece a ella. —Claro. —Este lugar me deprime —murmuró Andrews. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente. discreto. —Tiene mal aspecto. La Tierra es verde... ¿Por qué es así? ¿Por qué.. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó. batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—.] Norton sacudió la cabeza. Menudo: irónicamente.. ¿Por qué? —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. Verde y llena de vida. —su voz expresó un agudo pesar—. cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla. volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—. seco o de pocas carnes... y el viento. [. 10 —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos temblorosos—. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados.] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina..? El robot la sacó de la sala de control. Agua azul y. señor —susurró el robot. La mujer se aferró a la barandilla. [.. ¿Por qué? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios.

capitán. Acompáñela a donde quiera. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba sobre este planeta. Un extraño brillo iluminó su rostro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos. —Andrews se contuvo—. Cree que su abuelo vino de la Tierra. Es muy vieja. —Sí. —Es una orden. aterrorizada—. pero ella es muy vieja. la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos... —¿Yo? —Norton retrocedió. —Gracias. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha. durante la lectura 11 ¿Qué se puede inferir —No parece la Tierra —la señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews.. ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! La mirada de la mujer se desvió hacia el océano. señor. No parece la Tierra.... Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra. [.] Al cabo de pocos minutos. hace mucho tiempo. Ya se lo he dicho antes. señor —respondió el robot—. Claro que es la Tierra. —Debe decirme la verdad. La escotilla se cerró a sus espaldas. Norton conducirá. —Dígame. Es el último miembro vivo de su familia. —Pero la Tierra no es más que.. —De acuerdo. —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar. Andrews les observó con semblante sombrío. irritado—.. Quiero decir. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews.Lectura central —Capitán —musitó la anciana. El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. 22 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Ella se lo agradecerá mucho. de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—. 11 sobre la presencia de agua en el futuro? —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—. acariciándose el mentón y frunciendo el ceño. airado. ¿De veras. —¿Aquello es agua? Quiero verla.. y ha esperado muchos años.

Ella estaba parada. la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. La vieja. todavía encendido.. tembló. se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. De súbito. teñido de un pálido color amarillo. —¿Por qué? —No lo sé. —¿Algo más? —Nada.. mirando el agua. como de pergamino antiguo. Con el cuerpo de la mujer. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla... Se desvaneció —Norton se estremeció—. De repente. [.. El robot se internó en el agua y desapareció. Acuclillarse: ponerse en cuclillas. acompañada del robot. mirando el agua. El cigarrillo rodó sobre la playa. en dirección al desagradable y ondulado océano. 12 Andrews tiró el cigarrillo con furia. Un globo enfermizo y desolado. gritando. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua. Permaneció inmóvil en la orilla. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión. —Volvamos a la nave —dijo Andrews—. Yo me quedé dentro. No me gusta este lugar. El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. 1 vocabulario Heder: despedir un olor malo y penetrante.Horizontes de viaJe Un momento después. Y entonces se esfumó.. El cielo estaba oscureciendo. durante la lectura 12 ¿Cómo interpretas la actitud de la anciana? Lenguaje y Comunicación 23 . —Sigue —dijo Andrews—. La mujer salió de la lancha. Supongo que quería estar a solas un tiempo.. el robot corrió a recogerla. Ráfagas de sal azotaban sus rostros. hedían en la penumbra de la noche. A lo lejos. Las tierras bajas. Se levantó viento. ¿Qué pasó después? —Eso es todo. Estuvieron mirando el océano. como una rama muerta.] La luna se recortaba contra las quebradas colinas. inundadas por la marea. Todo ocurrió en un segundo. Al cabo de un rato. Se hundió en el barro y la mierda. la lancha se deslizó sobre la llanura salada. Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla. —No consigo comprender qué ha ocurrido. Salté de la lancha.

—No. Moneda de dólar como la encontrada por Andrews en la superficie de Emphor vocabulario Pecio: pedazo o fragmento de una nave naufragada. con voz fría y distante—. tiró el fragmento de metal antiguo a la unidad eliminadora de residuos y devolvió su atención a la carta estelar.. “El planeta imposible”. Cualquiera que venga aquí. Andrews no contestó. volando hacia Fomalhaut... Sorda y senil. —¡Qué raro! —dijo. Una hoja marchita. En Cuentos completos II. no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silencio—.. cualquier pieza en forma de disco perforado. Lo verifiqué con Centauro II. Le dio la vuelta. En especial una persona de avanzada edad. dejando atrás a Norton. El disco estaba desgastado.. —Solo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—. en algún idioma antiguo y olvidado. Era una vieja. Rellené una petición formal mientras estaba en la nave. Toxinas radiactivas. Sus dedos se cerraron sobre algo duro.. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo.. La guerra devastó todo el sistema. Y terriblemente antiguo..] —Por cierto —dijo Norton. —Maldita sea. no tendremos que. —El viento. dato E pluribus unum: lema nacional de Estados Unidos. (2006). arrastrada por el viento. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos. Está escrito en latín y aparece en las monedas de un dólar. Tomó el pequeño disco y lo examinó.. por el viento venenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta.. La muerte de la anciana le había trastocado. uno”. [.. Un grabado borroso. Barcelona: Minotauro. Era muy fino. Dick.. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos momentos.] Algo brilló a sus pies. Andrews se ruborizó y aceleró el paso. Este es el último viaje que hago con usted. Arandela: en general. En cuanto a mi parte del kilo de positivos. Andrews lo frotó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinarlo. ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido.. —Entonces.. Convirtió el planeta en un pecio venenoso. K. [. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad. No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las letras: E PLURIBUS UNUM Se encogió de hombros.. en especial una persona de avanzada edad. 24 Unidad 1 • Horizontes de viaje . P. —La culpa no era suya. Está muy claro. y nada más. a su hogar. No tendremos que dar ninguna explicación. Trescientos cincuenta años. puede quedársela. en la ceniza salada. Significa “De todos. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna.Lectura central Andrews sacudió la cabeza.

del director Steven Spielberg. de ser necesario.Horizontes de viaJe despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Dick. consideren las características del género presentes en la página 16 y en el cuento “El planeta imposible”. 8. Relaciono el mundo presentado en el relato con el contexto actual. ¿con qué propósito se alude a este conflicto? 4. adaptada del cuento “El informe de la minoría”. basada en la novela Una mirada en la oscuridad. 3. ¿cómo te parece que se puede interpretar en la actualidad la afirmación del capitán cuando explica a la anciana que “Las operaciones comerciales devastaron la superficie”? 7. • Minority Report (2002). Interpreto el sentido de ciertas actitudes de los personajes de acuerdo con la situación en que se encuentran. Vuelve al cuento y rastrea las dos veces que se menciona la guerra entre Centauro y Riga. 25 . adaptada del cuento “Podemos recordarlo todo por usted”. ¿Cómo era la relación entre Andrews y Norton? Identifica una situación del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva. Norton se siente nervioso debido a la actitud de la anciana? 6.L.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. ¿Por qué crees que. • A Scanner Darkly (2006). ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? Fundamenta tu respuesta. ¿Cómo te explicas el gesto final de la anciana al hundirse en el mar? Sintetizar y evaluar 9. 1 te recomendamos Ver las siguientes películas basadas en otros relatos de Philip K. basada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? • El vengador del futuro (Total Recall) (1990). del director Paul Verhoeven. ¿Qué implica el encuentro de la moneda de dólar al final del relato? 2. Para ello. • Blade Runner (1982).: logrado M. ¿Cómo era la actitud del robot frente a la anciana? Compárala con la de los otros dos personajes. A la luz del desenlace del cuento.L.: medianamente logrado P. P. adaptación cinematográfica de una novela de Philip K. reescriban. ¿Qué aspecto del cuento sintetiza mejor la preocupación por el futuro de la humanidad que se describe en la contextualización? 10. 2. del director Richard Linklater. Evalúo actitudes de los personajes del relato según mi propia visión de mundo. M. II Junto con un compañero o una compañera: 1.L. Evalúen sus resultados y. ¿De qué manera resuelve Andrews el problema que implica la actitud de la anciana? Interpretar 5. del director Ridley Scott. al comienzo del relato. Extraer información implícita 1. Discutan y realicen una valoración de la conducta tanto de Andrews como de Norton ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su último deseo. Fotograma de la película Blade Runner.L. Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia ficción. Dick Autoevaluación En la realización de mi trabajo Realizo inferencias para extraer información implícita sobre puntos importantes del desarrollo y el desenlace del relato. L.

a una tierra que mana leche y miel […]. desde aquel país. El viaje tarda años y. y he oído los gritos de dolor. Israel. a su reino en Ítaca. El viaje. guiada por un líder espiritual. el protagonista debe enfrentar extraordinarios peligros. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento. es decir. que está en Egipto. El cuento leído aborda una temática recurrente en la cultura: el viaje. es el de la peregrinación y búsqueda de la Tierra Prometida. hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en plenitud. el cual será asumido de acuerdo con la visión de mundo dominante en el contexto de producción. yo te envío al Faraón para que saques de Egipto a mi pueblo. pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia. Un sentido del viaje. ya que entre los dioses hay quienes quieren la desgracia para Odiseo. ofreciéndole nuevas experiencias y nuevos escenarios en los que desarrollar su vida. combatiente griego de la guerra de Troya. conozco muy bien sus sufrimientos. Sí. de paso. Muchos de estos contratiempos tienen origen divino. que el héroe debe sortear para conseguir su objetivo y. como el viaje y el amor. 3: vers. 26 Unidad 1 • Horizontes de viaje . alcanzar la sabiduría y la plenitud. En la Santa Biblia. Nueva York: American Biblic Society (adaptación). Ahora ve. Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios y a hacerlo subir. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera respondan: ¿Qué elementos del viaje como peregrinación o búsqueda de la Tierra Prometida se presentan en el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales. pero también hay quienes lo ayudan. a una tierra fértil y espaciosa. por lo tanto.Contenido central El viaje: búsqueda y promesa En la sección de Contenido central te presentaremos algunos de los temas más importantes de la historia de la literatura occidental. en el cual Moisés conduce a su pueblo. Cap. el viaje toma la forma de una serie de pruebas divinas. hacia la Tierra Prometida. 7-9. En la Antigüedad clásica el modelo más reconocido de la literatura de viajes es la Odisea de Homero. En esta sección te presentaremos algunos de los sentidos que se ha dado en la literatura de distintas épocas al viaje para que puedas apreciarlos y valorarlos. presente desde los comienzos de la civilización. se nos muestra como una instancia permanente de cambio. Este le da al ser humano la posibilidad de cambiar su estado. El objetivo es que conozcas y valores las diferentes visiones de mundo que se han puesto en juego en el tratamiento literario de estos temas. “Éxodo”. Este poema épico cuenta el regreso de Odiseo. en sus diversas manifestaciones históricas. durante este. En este sentido. a los israelitas". Este consiste en la ardua travesía que realiza una comunidad. El viaje es visto como un rito de iniciación. "El Señor dijo: Yo he visto la opresión de mi pueblo. como una prueba que es necesario pasar para superar los propios límites y entrar en una nueva etapa. provocados por sus capataces. Cada una de las representaciones del viaje puede tener un sentido distinto. a partir de ejemplos y conceptos útiles para su comprensión.

Lenguaje y Comunicación 27 . en la Edad Media la cultura europea sintió la necesidad de celebrar las hazañas de sus héroes y transmitirlas a las futuras generaciones. Los libros de caballerías eran escritos en prosa y muchos contaban con un autor conocido. Por ejemplo. Por otra parte. el Cid. sino que también reestablece la armonía del mundo en general. Lee la siguiente caracterización de la figura del caballero andante: “Su vida es un continuo cabalgar. C. os diré la verdad: Quien en un lugar mora siempre. (1982). poemas que eran transmitidos oralmente y que tardíamente fueron traspasados a la escritura. no solo recupera su honor. encontrando monstruos y hechiceros. De este modo. “Las novelas de caballerías”. Lee el siguiente fragmento del poema y desarrolla la actividad: "Ya. estos libros no se basaban en personajes reales y carecían de verosimilitud: los caballeros andantes viajaban por países inexistentes. surgieron los cantares de gesta. el Cid se lanza a la aventura con el objetivo de recuperar las tierras que habían sido arrebatadas por los musulmanes. caballeros. Los versos de cantares de gesta recogían las hazañas de los héroes de las guerras entre cristianos y musulmanes. el descanso en el castillo de oro y cristal estará obstaculizado siempre por lagos encantados o serpientes maléficas. Así. A diferencia de los cantares de gesta. Pero el caballero ha de seguir siempre adelante. Dejad estas posadas e iremos adelante".Horizontes de viaJe Tal como en la antigüedad. propagar la fe. conquistar reinos y enamorar alguna dama". que al final casi siempre resultaban ser nobles. De Riquer. ¿cuál es el sentido que el Cid atribuye al viaje? Hacia el final de la Edad Media surge una nueva manifestación literaria que da vida al tema de los nobles guerreros: los libros de caballerías. Para demostrar su lealtad al rey. Anónimo. (2005). pensemos en cabalgar. 1 Estatua del Cid en Burgos.). Barcelona: Orbis. España Actividad 2 Considerando que la palabra “menguar” significa “disminuir” o “consumirse”. I. En ellos. Mañana por la mañana. lo suyo puede menguar. temas como el merecimiento del honor y el ideal cristiano de la guerra contra el Islam son compartidos con los cantares de gesta. Madrid: EDAF (fragmento). en Cantar de mío Cid (cerca de 1200 d. es expulsado del reino a causa de una habladuría malintencionada. luchando sin descanso para mantener la justicia. Cantar de mío Cid. Rodrigo Díaz de Vivar. En Historia universal de la literatura. un joven de padres desconocidos. sus encuentros siempre son extraordinarios: un gigante. a través de una geografía fantástica. una hermosa doncella en apuros. un enano. emprende viaje para ser aceptado como “caballero” en la corte de algún rey. Estas hazañas implicaban largos viajes y travesías en pos de la recuperación del honor perdido.

de Tomás Moro. 28 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Anónimo. Estatua del Lazarillo de Tormes En especial después del descubrimiento de América. en el cual un explorador encuentra un país cuya organización social es perfecta. (2001). no le criase?’ Andando así discurriendo de puerta en puerta. porque ya la caridad se subió al cielo. De esta manera. Dos siglos después. Un ejemplo de cómo se manifestaban las posibilidades del viaje en la imaginación de la época puede ser el libro Utopía (1516). cuando en realidad es una aguda crítica política y social a la Inglaterra del siglo XVIII. El Lazarillo de Tormes. ingenio y humor. bien peinado.Contenido central En El lazarillo de Tormes (1554). como crió el mundo. el viaje es una alegoría para criticar a la sociedad inglesa de la época. Esta novela suele ser considerada como un relato infantil. con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo. el irlandés Jonathan Swift entregará una visión muy distinta en su obra Los viajes de Gulliver (1726). bellaco y gallofero eres. el protagonista transita por distintos estratos sociales. en la literatura de la Edad Moderna. y mientras estaba malo. tema abordado especialmente en el género de la ciencia ficción. adonde con la merced de Dios dende a quince días se me cerró la herida. siempre me daban alguna limosna. poco a poco. Busca. topóme Dios con un escudero que iba por la calle con razonable vestido. el viajero entrega una apreciación de las costumbres y las tradiciones de distintas comunidades y de los personajes que las representan. la gran actividad comercial marítima significó un estímulo para la imaginación de los comienzos de la Edad Moderna. En estos casos. Se creía que en los confines del mar era posible encontrar realidades maravillosas o atroces y los relatos que hacían los conquistadores y cronistas de indias (quienes informaban a los europeos acerca de lo que pasaba en América) no hacían sino aumentar la creencia en realidades fantásticas. Barcelona: Biblioteca Austral (fragmento). todos me decían: ‘Tú. En ella. ya que muchas veces representaban el nuevo continente de manera poco realista. con harto poco remedio. su paso y compás en orden". Esta obra también es representativa de un tipo de viaje muy recurrente en los siglos XIX y XX: el viaje a otras realidades y otros mundos. mostrando los vicios de la época a través de retratos cargados de picardía. busca un amo a quien sirvas’. los relatos de viajes por espacios físicos incluyen una crítica a las formas de vida en espacios sociales. "Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los personajes. ‘¿Y adónde se hallará ese —decía yo entre mí— si Dios agora de nuevo. mas después que estuve sano.

Odisea en el espacio (1968). en la Edad Media. de Isaac Asimov. de Francisco Mandiola. quien es un aventurero que se dirige a lugares distantes y descubre nuevos territorios. de Alonso de Ercilla— como en literatura de ciencia ficción del siglo XX. Odisea en el espacio (1968). • Viajes a través del tiempo: en ellos lo más relevante es el cuándo y no el dónde se encuentra el lugar de destino. El viaje en el tiempo se puede dar de dos maneras: la primera es usando un aparato que permita viajar a distintas épocas o hibernar durante años. Clarke. La segunda manera es trasladándose a lugares donde el tiempo parece haberse detenido. los que conquista gracias a su fuerza. G. hasta despertar en un futuro distante.Horizontes de viaJe El viaje en la ciencia ficción se suele representar de dos maneras: • Viajes espaciales: en gran parte se refieren a desplazamientos a lugares extraterrestres. de la recuperación del honor en el servicio a Dios y al Rey. y en 2001. de Ray Bradbury. Este personaje es un tipo literario. pues encarna figuras emblemáticas de algún grupo social identificable o de personas que comparten rasgos físicos. Este tipo literario lo podemos encontrar tanto en literatura del siglo XVI —en La Araucana (1569-1589). Lenguaje y Comunicación 29 . de Arthur C. morales o que realizan una misma actividad. en la Edad Moderna. Detalle de Pedro de Valdivia (1854). incluso siglos. Biblioteca Nacional de Chile. del director Stanley Kubrick Síntesis En la historia de la literatura se ha tratado de múltiples maneras el tema del viaje. En algunos relatos de viajes aparece el tipo literario del conquistador. en Crónicas marcianas (1945). Actividad 4 Responde en tu cuaderno. Vuelve sobre los contenidos de las páginas 26 a 29 y determina en qué aspectos de cada una de las manifestaciones del tema del viaje que se mencionan es posible rastrear la influencia de sus respectivos contextos de producción. sicológicos. quien es reconocido por los lectores debido a sus características peculiares. el viaje por otras realidades y otros mundos implica experimentar la variedad de las culturas. Un ejemplo es la novela La máquina del tiempo (1895). como en la novela El mundo perdido (1912). Ejemplo histórico del tipo literario del conquistador Fotograma de la película 2001. además de realizar una crítica social. en la épica clásica. 2. por ejemplo. adaptándola al contexto actual. 1 Tipo literario: el conquistador A lo largo de la tradición literaria hay obras que poseen un personaje recurrente. de H. en la saga Fundación (1951-1953). su ingenio o ambas cualidades. Escoge una de las tradiciones literarias sobre el tema del viaje y escribe un cuento basado en ella. dando la impresión de viajar a épocas pretéritas. con muy diversos sentidos de acuerdo al contexto: en la tradición bíblica se trata de la peregrinación de un pueblo a la Tierra Prometida. de un rito de iniciación a través del cual un héroe supera pruebas divinas. 1. Wells. de Sir Arthur Conan Doyle. por ejemplo.

¿Cómo expreso mi opinión? Para opinar debes pedir o tomar la palabra con cortesía y deferencia. Esta sección te entregará recursos y orientaciones para que optimices tu argumentación oral. sienten y creen es la palabra hablada. cuando se enuncia un acontecimiento sin hacer uso de las modalizaciones discursivas propias de la opinión. ¿Qué es opinar? El modo más natural utilizado por los seres humanos para comunicar lo que piensan. es necesario recordar qué y cuánto se sabe sobre el tema del que se va a opinar. ahora mismo. Por lo general. Paso 1: considera las características del receptor y del contexto de emisión Ten en cuenta dónde. Luego desarrolla los pasos que se te proponen para expresar oralmente tu opinión sobre el tema del fragmento. También conocerás las expresiones que sirven para manifestar tu postura frente al tema y para diferenciar hechos de opiniones en tu discurso. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento extraído de la página 14 y piensa cómo este tema se aplica a la realidad nacional. “Las grandes mayorías del mundo. porque el lugar. Sin embargo. existen casos en los que se plantea una opinión sin utilizar estas modalizaciones. Procura adaptar los recursos expresivos que decidas utilizar a la situación formal de presentar tu opinión en la sala de clases. es decir. cuándo y a quién o a quiénes vas a transmitir tu opinión. por lo que estaríamos frente a una opinión encubierta que se pretende hacer pasar por una verdad objetiva.Taller de comunicación oral En este primer taller realizarás una intervención oral para presentar una opinión. Estos son elementos que debes considerar siempre al emitir tu opinión. Esta se utiliza para satisfacer diversas necesidades comunicativas. Tanto en el habla como en la escritura es necesario utilizar cierto tipo de palabras y expresiones que alertan al receptor sobre la presencia de opiniones o valoraciones en nuestro discurso: las modalizaciones discursivas (ver cuadro de página 31). No es lo mismo opinar sobre un tema en la sala de clases. que hacerlo en una reunión de amigos. para luego analizar sus características y alcances. Paso 2: planifica tu intervención oral Para partir. nuestra opinión. estamos frente a la expresión de un hecho. viajan para emigrar. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo”. el momento y el receptor de tu mensaje son variables determinantes de la manera en que presentes tu punto de vista. entre ellas la expresión de nuestra postura frente a un hecho. Esto último permite acotar el tema de la opinión a un área más delimitada y 30 Unidad 1 • Horizontes de viaje . dirigiéndose al profesor o a la profesora.

compartan con el curso sus visiones acerca de las opiniones de los demás. • Quizá voy contigo al cine el miércoles (duda). Además de dichos elementos textuales. Autoevaluación En la elaboración de mi opinión Considero las características del receptor y del contexto donde mi opinión es transmitida.: medianamente logrado P. 1 taller de comunicación oral Recursos para opinar adecuadamente Existen marcas lingüísticas llamadas modalizaciones discursivas. • Lamentablemente. Es recomendable que el volumen sea adecuado al contexto físico. • Te amo (verbo en modo indicativo). M. L. destacar o reforzar la expresión de tus ideas. modos y tiempos verbales. la velocidad y el tono.: logrado M.L. Comprendo la función de las modalizaciones discursivas y los empleo en mi discurso. de modo que nadie se quede sin oír. de modo que debes elaborar al menos tres argumentos bien diferenciados para defender tu opinión. perdió la final del campeonato (adverbio de modo). Consideren también el uso que sus compañeros o compañeras hagan de las modalizaciones discursivas para distinguir hechos y opiniones. Por ejemplo: • Seguro que voy contigo al cine (certeza). Atiendo a las opiniones de mis compañeros y compañeras y aludo a ellas de forma respetuosa. Se utilizan para expresar el grado de certeza o duda sobre un hecho de la realidad. la velocidad sea moderada y el tono acompañe a la intención de las palabras para asegurar la comprensión. que permiten diferenciar en la comunicación lo que es un hecho y lo que es una opinión. • La película era muy entretenida (adjetivo). evalúen su desempeño como emisores de sus propias opiniones y como receptores de las opiniones ajenas. Utilizo gestos. Para esto también pueden ser de gran ayuda los gestos y movimientos corporales que utilices. Puedes tomar notas de todos estos aspectos para recordarlos en tu intervención. por ejemplo: Yo creo / pienso / estimo / opino que lo que ocurrió fue positivo. Ten presente también que es muy importante el uso que hagas de la voz y la gestualidad.Horizontes de viaJe específica. Apoyen o rebatan las opiniones ajenas respetuosamente. como el volumen de voz. Lenguaje y Comunicación 31 .: por lograr L.L. P. Actividad 2 Una vez realizadas sus intervenciones orales. adverbios. Paso 4: evalúa tu desempeño comunicativo Para cerrar el trabajo de esta sección. ya que te permiten aclarar. Por ejemplo: • Ese tipo es un parásito (sustantivo). mediante la siguiente tabla.L. b) Modalizaciones apreciativas: se refieren a las opiniones. ademanes y uso la voz de forma adecuada y expresiva.L. Recuerda que una opinión solo es válida en la medida en que está bien fundamentada. es necesario que utilices los recursos expresivos propios de la oralidad. Califican una realidad utilizando elementos lingüísticos como sustantivos. Paso 3: manifiesta tu opinión Emplea las modalizaciones discursivas adecuadas y otras expresiones que enfaticen la subjetividad de tu opinión. adjetivos. Expreso claramente mi punto de vista y lo fundamento en información o experiencias. a) Modalizaciones lógicas: se refieren a la exposición de hechos.

hay matanzas clandestinas. se cruzan en los desfiles del 21 de mayo. Domingo 16 de noviembre de 2008 Perros de Valparaíso Valparaíso tiene claves propias. Interpreta qué sentido tiene la afirmación del autor sobre declarar a los perros vagos de Valparaíso “patrimonio de la humanidad”. o la estrategia de llevar huesos en una bolsa por si te ataca un perro. me recomendó hace poco un amigo de ahí. Meneses. Los perros son un tema muy porteño. No hay sitio. [. Como el grupo de turistas gringas que casi se las come una jauría de quiltros. todos nos sentimos menos turistas en nuestro puerto principal. Una guerra. noviembre 16). El Mercurio. donde uno se sienta más turista que en Valparaíso.. apasionadamente. J. Por eso. 1. salen en los diarios. ¿Cuánto he aprendido? I Lee la siguiente columna y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 4. (2008. es que recorriendo los cerros uno siempre termina siendo un extranjero. Pero ahí están ellos. sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva ciudad. seguramente. alrededor de una pregunta simple: ¿qué hacemos con tantos perros vagos? Las anécdotas que te cuentan los porteños son imperdibles.Evaluación intermedia Esta evaluación intermedia tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado hasta este momento. Revista Domingo. Los porteños —aun los que viven fuera de “Valpo”— se ríen de quienes vamos a pasear al puerto. se arman campañas para castrarlos. un restorán del cerro Concepción. 32 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¿Qué función cumplen las palabras destacadas en el texto? Fundamenta tu respuesta. Valparaíso está dominado por los perros. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. Están los que piden una razia general. Y dormir en el Gervasoni. Y los que proponen una campaña de perro cero.] Sin embargo. P. Perros de Valparaíso. Una donde el quehacer local se vive. De que nos gusten tanto los ascensores y los paseos por la bahía. lanzarle la comida y escapar. y los turistas ni nos enteramos. 2. de moda entre santiaguinos bien informados y gringos con guía de viaje bajo el brazo. Personalmente. hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del porteño. “Pregúntales por los perros”. y sentirte viviendo en una antigua casona porteña. y castigar al que los toque: gracias al tema de los quiltros. rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteños. Evalúa la opinión del autor y manifiesta tu punto de vista al respecto. dentro de Chile.. Y esperar mesa en el Pasta e Vino. o la nueva costumbre de cruzar la calle para que no se molesten esos tres perros grandes que dominan en el cerro Concepción. de una vez y para siempre. 4. creo que a los perros vagos de Valparaíso se les debe declarar patrimonio de la humanidad. ¿Cuál es el punto de vista del autor? 3. Están los que piden políticas de Estado para regular. Códigos.

después de varios meses de andar perdidos por entre los pantanos. ¿Cuál era. el propósito original del viaje? 2.. unos pocos útiles domésticos y el cofrecito con las piezas de oro que heredó de su padre. L. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores. Al día siguiente convenció a sus hombres de que nunca encontrarían el mar. ¿Qué función creen que cumple en el texto la alusión al tema del viaje a la tierra prometida? 5. acamparon a la orilla de un río pedregoso cuyas aguas parecían un torrente de vidrio helado.L. Cien años de soledad. […] Lo único que se llevó Úrsula fue un baúl con sus ropas de recién casada.: logrado M. 4. ¿Cómo interpretan el sueño de José Arcadio y su decisión de fundar Macondo? Discutan si este hecho transforma a José Arcadio en un líder espiritual.. Les ordenó derribar los árboles para hacer un claro junto al río. No se trazaron un itinerario definido. (2000). que no tenía significado alguno. desmantelaron sus casas y cargaron con sus mujeres y sus hijos hacia la tierra que nadie les había prometido. P. Solamente procuraban viajar en sentido contrario al camino de Riohacha para no dejar ningún rastro ni encontrar gente conocida. ¿Cómo interpretan el sentido del viaje considerando que los personajes viajaron hacia “la tierra que nadie les había prometido”? 6. Relaciono las características de un personaje con un tipo literario. ¿Qué rasgos de José Arcadio lo vinculan al tipo literario del conquistador? 7. y le contestaron con un nombre que nunca había oído. jóvenes como él. Preguntó qué ciudad era aquella. M.L. Fue un viaje absurdo.Horizontes de viaJe II Lee el siguiente fragmento de la novela Cien años de soledad (1967) y.L. junto con un compañero o una compañera respondan las preguntas 1 a 7.] José Arcadio Buendía soñó esa noche que en aquel lugar se levantaba una ciudad ruidosa con casas de paredes de espejo. Fue así como emprendieron la travesía de la sierra. 1. Lenguaje y Comunicación . y allí fundaron la aldea. [. Interpreto el sentido del viaje en un texto literario.: medianamente logrado P. […] Una noche. 1 evaluación intermedia García Márquez. Madrid: Cátedra (fragmento).L. Determino la función de los modalizadores discursivos empleados en un texto no literario. ¿Qué tipos de viaje de los que figuran en el Contenido central pueden rastrearse en el fragmento? Fundamenten su respuesta. según lo que puede inferirse del texto. en el lugar más fresco de la orilla. Varios amigos de José Arcadio Buendía. ¿Por qué motivo José Arcadio Buendía y sus amigos no trazaron un itinerario para su viaje? 3. embullados con la aventura. G.: por lograr 33 L. lejos ya de los últimos indígenas que encontraron en el camino. pero que tuvo en el sueño una resonancia sobrenatural: Macondo. completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Reconozco el argumento más importante en una argumentación.

Valió cada depreciado dólar que pagamos. una columna de opinión en la que su autor nos relata la inolvidable experiencia de viajar al continente antártico. ni vientos “catabáticos” que se deslizan de la montaña al mar alcanzando los 300 km/h. el cual también servirá como modelo para el trabajo de las secciones siguientes.Lectura complementaria Perspectivas de un viaje En la Lectura complementaria te presentaremos un texto no literario para que lo interpretes. británica. En esta sección te invitamos a leer “La Antártica es de nadie”. montañas o glaciares. analices y evalúes. COLUMNA DE OPINIÓN Por Mario Waissbluth La Antártica es de nadie Más allá de arrebatos chauvinistas que afirman que la Antártica es nuestra. pese al escaso conocimiento de los chilenos sobre él. lugar exótico y sorprendente que comienza a ser considerado como destino turístico y que. ni que su superficie de tierra firme es veinte veces mayor que la de Chile continental. con un par de pingüinos. como coordinador nacional de Educación 2020. durante la lectura 1 ¿Cuál es el propósito de este párrafo? 34 Unidad 1 • Horizontes de viaje . 2. noruega o de cualquier otro país al que se le haya ocurrido buscarle pretensiones territoriales. blanco y monótono. O que la roca está tapada por cuatro kilómetros de hielo acumulado por cientos de miles de años. que es como decir que la temperatura en Europa es 7 ºC de España a Moscú. ¿Defenderías la idea planteada en el título del texto? ¿Qué piensas al respecto? acerca del autor Mario Waissbluth Ingeniero civil químico de profesión. 1 vocabulario Chauvinista: que defiende desmesuradamente lo nacional. Sabíamos del “hombre del tiempo” anunciando que “la temperatura en el territorio antártico chileno es -3 ºC”. ¿Participarías en un viaje turístico a este lugar? ¿Por qué? 3. ni peces coloreados que no tienen hemoglobina en su sangre. Actualmente se desempeña como profesor del departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y. además. Hemoglobina: proteína de color rojo que transporta oxígeno a través de la sangre. Catabáticos: vientos que soplan en forma descendente en serranías. No sabíamos mucho del tema y teníamos algo de aprensión. hay que aclarar que esta no es chilena. porque fue la experiencia más impactante de cualquier viaje que haya realizado. imaginándolo tal vez plano. Estuve allí en febrero y lo advierto: la Antártica es una maravilla que quita el aliento y que jamás debiera ser explotada por razones económicas ni geopolíticas. No imaginábamos montañas de 4900 metros. En febrero pasé la barrera de los sesenta y con mi esposa decidimos festejarlo dándonos el caro gusto de visitar el continente antártico… en un barco noruego. Publimetro y otras empresas. se considera parte de nuestro territorio nacional. ya que la Antártica es técnicamente un desierto casi sin precipitaciones. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Ni argentina. ni que en invierno los hielos duplican su superficie. ¿Qué sabes sobre la Antártica? Comparte tus conocimientos con tus compañeros y compañeras. el autor ha destacado por presidir CODELCO. Aprensión: escrúpulo o recelo de hacer o decir algo.

antes de terminar humillado y arrodillado en el baño. bello pueblo argentino de 60 000 habitantes y con un muelle excelente. y en mapas británicos. que separa nuestro continente de la punta de la península Antártica (de 1000 kilómetros de longitud). el violento Paso de Drake hace por sí solo que cualquier pretensión de explotar minerales. y luego de haber visto los primeros majestuosos témpanos con tonalidades turquesa. en tanto. No se parte del chileno Puerto Williams. Ilusoria: engañosa. es la que se obtiene del aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. energía eólica o geotérmica sea completamente ilusoria. 4 noruega es atrozmente eficiente y organizada. Pasmados de emoción Volvamos al turismo semiaventura. con sesenta metros sobresaliendo arriba del agua y otros 500 abajo. Si usted es de esos o esas que van al baño a menudo.Horizontes de viaJe 1 Mareado como pollo Ushuaia. hay que forrarse con tres capas de tela. no sea cosa que traslademos algún bicho de una isla a otra. y muy pero muy flemática. Antes de llegar a la península. que son más parlanchines.. pasamos la “Convergencia”: una curiosa y delgada barrera de bruma que rodea todo el continente y que marca con una caída brusca de temperatura —en el aire y el agua— el inicio del océano Antártico. como argentina. Las botas se lavan con desinfectante al bajar a tierra y también al subir al barco. me creí Tarzán y no tomé pastillas para el mareo. templado y moderado. por ejemplo. nombre del dios de los vientos en la mitología griega. El sol comenzaba a ponerse a la una de la madrugada. petróleo. humillante. Luego del Beagle y el Cabo de Hornos. El barco no bota aguas servidas. Parco: sobrio. No había ningún otro latinoamericano. Para ilustrar y arrear a los pasajeros en los desembarcos. el más peligroso del mundo. incluyendo denigrantes calzoncillos largos. El estilo noruego Al final. “Tierra”. A la vuelta. es el punto de arranque o recalada de la mayoría de los ochenta barcos que hacen el recorrido para más de 30 000 turistas al año. y thermos.. volé tres metros antes de aterrizar en el suelo. en mapas argentinos. estas se devuelven a Ushuaia. Denigrante: ofensivo. lleve bolsitas porque en la Antártica no puede dejar nada. el parco capitán noruego nos dijo que “el Drake había estado un poquito más movido que de costumbre”. Felizmente. mejor no tomar líquido por un par de horas antes de desembarcar. tenían guías alemanes. Este término viene del griego geo. No es que haya mucho bicho. durante siete horas. La sensación era como ir en un ascensor en caída libre de ocho metros. con olas de ocho metros y vientos de 100 km/h. Na-da. el crucero se da una vuelta por el interior de la isla Decepción. sintiéndome miserable. La energía geotérmica. Toda la tripulación Lenguaje y Comunicación 35 . Aguanté cuatro horas. Además. advirtiendo a los intrusos que con el hielo no se juega. ficticia. durante la lectura 2 ¿Qué se propone el autor al comparar ambas ciudades? 3 ¿Qué interpretas de la forma en que se presenta este lugar en los mapas de distintos países? 4 ¿Qué piensa el autor sobre la explotación de la Antártica? ¿Por qué emplea la expresión “felizmente”? vocabulario Recalada: llegada a puerto. de 2500 habitantes. todo bien. Imagínese. cuyo muelle sirve para barquitos y su infraestructura para hacer un picnic. irreal. “calor”. 2 Nuestro barco tenía siete pisos y 250 pasajeros. víctima del viento. Como si la naturaleza hubiera rodeado con una pared todo el continente. Flemática: tranquila. porque el viento se las trae. Traté de salir a tomar aire fresco a cubierta y. algunos de kilómetros de largo. Por eso. de los cuales cuatro éramos “shileans”. pero en fin. impasible. Por cierto. como británica. se cruzan cerca de 900 kilómetros del Mar de Drake. Imagínelo bien. paranoide con el cuidado del medioambiente. En algún momento. Esta última puede verse en mapas chilenos marcada como chilena. 3 A la ida. Qué alivio. Tampoco se puede traer ni una conchita de recuerdo. Continúa en la página siguiente. No sé qué harán allá con eso. dato El término “eólico” viene de Eolo. Paranoide: que tiene rasgos paranoicos como la fijación en una idea o el delirio de persecución.

pues hace solo treinta años estuvimos a horas durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el autor ejemplifica con estos personajes? ¿Qué tienen en común? 6 ¿Cómo relacionas esta “simple experiencia” del autor con el tema de esta unidad: el viaje? vocabulario Impoluto: limpio. 5 Luego prosigue la travesía. de los cuales veintiocho lo han hecho a nivel “consultivo”. o tratar de perforar cuatro kilómetros de hielo para ver si se saca algo de cobre cuando este valga treinta dólares la libra. glaciares. Es la naturaleza en su expresión más violenta y hermosa. ni para crear nuevos derechos de soberanía en la región”. No puedo describirlo. y uno nunca sabe cuándo se le soltará un tornillo a algún dictadorzuelo. ¿Para qué? Tal vez para volver a casi extinguir las focas y las ballenas como hace menos de un siglo. Todo eso no es nada comparado con la simple experiencia de pasarse horas callado. prohíbe el establecimiento de fortificaciones militares o el ensayo de armas. abajo hay una feroz caldera de magma. permite la utilización del continente exclusivamente para fines pacíficos. altísimos picos rocosos. incluido Chile. Avistar ballenas jorobadas. Doce países. por lo tanto. da libertad de investigación científica y cooperación internacional. O por si acaso los architataranietos de chilenos. Un detalle: el diámetro de la isla llega a catorce kilómetros. tuvieron en 1959 la sensatez de firmar un Tratado Antártico estableciendo que “ninguna actividad que se lleve a cabo durante su vigencia constituirá fundamento para hacer valer. témpanos. gringos o alemanes con sus cámaras de medio metro de largo.Lectura complementaria Tiene aguas termales que llegan a 70 °C. Soberanías virtuales Callado. o una base de submarinos para llevar las guerras hasta allá? Ni siquiera podría pensarse en una explotación turística a escalas mayores que hoy. De su lectura no queda muy claro cuándo expira o se renueva. hielo molido. Nada de plana ni monótona. apoyar o negar una reclamación de soberanía. focas leopardo (mejor no acercarse). La palabra precisa es… indescriptible. que si llegara a explotar en serio otra vez va a extinguir de la faz de la Tierra hasta los tataranietos de Bush. no se puede dejar de pensar en lo estériles que suenan estos reclamos de soberanías territoriales. sin manchas. a menos que el dueño del hotel esté dispuesto a contratar pingüinos para que sirvan la mesa. ¿O tal vez para poner una base aérea que permita bombardear las Malvinas. y uno se siente como hormiga. 6 petróleo cuando este supere los 300 dólares el barril. pájaros de ojos azules y otros pajarracos mal agestados que comen puros huevos. estrechos pasajes. blanco radiante. escuchando el silencio y el viento. mirando la vastedad mezcla de turquesa con gris. El problema es que solo cuarenta y seis países lo han firmado. Osama y Obama. Caminar entre cientos de pingüinos cuyos polluelos de peluche picotean botas para ver si saben a pescado regurgitado. y establece toda suerte de protecciones ambientales. ni tampoco las fotografías mías o las tomadas por amables turistas holandeses. No bromeo. los desembarcos en varias islas y en la cordillerana tierra firme. argentinos o británicos —o chinos— se sienten tentados de destruir ese continente impoluto para sacar un poco de 36 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Asimismo. calladito en la cubierta de un barco lleno de nacionalidades.

debiéramos reforzar significativamente nuestra escasa presencia científica en este incomprendido territorio y.: medianamente logrado P. Determino si hay elementos comunes entre los sentidos literarios del viaje y el que se le da en el texto. Nueva o Lennox. La mejor política antártica de Chile sería. a 1000 kilómetros del hielo prometido. Waissbluth cuando postula que “no le demos la espalda” a este territorio? 8 ¿Qué opinión tiene el autor sobre los enfrentamientos bélicos y sus causas? vocabulario Fratricida: quien mata a su hermano.: logrado M. (2008. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Evalúo el efecto que tuvo la lectura sobre mi postura previamente declarada acerca del tema. P.Horizontes de viaJe durante la lectura 7 ¿A qué se refiere Mario 1 de una guerra fratricida con los argentinos. El mayor valor de estas islas era y es reforzar los reclamos soberanos sobre la Antártica. M. porque los cantos chauvinistas de soberanías virtuales conducen tarde o temprano a los cañonazos. abril 7). 4. Luego de leer la propuesta de Waissbluth. no se van a preocupar mucho por Picton. La Antártica es de nadie. M. pues son roqueríos inservibles. 3. si los británicos un día se ponen pesados. ¿mantienen o han modificado su postura inicial frente al tema? ¿Por qué? 2. de Luc Jacquet. Argumento acerca de temas relacionados con el del texto. en el que descubrirás una increíble historia que se desarrolla en la Antártica. por extensión. darle una manito de gato a Puerto Williams. ¿El viaje realizado por Waissbluth posee alguno de los sentidos descritos en la sección del Contenido central? Fundamenten con dos citas extraídas de esta columna de opinión. Según su opinión. que no le demos la espalda —como yo lo hice por sesenta años— 7 y. compártanlas con su curso: 1. en primer lugar.L. Gran Bretaña y los grandes devoradores de materias primas. 8 Waissbluth. despuÉs de la lectura I Junto a un compañero o compañera respondan las siguientes preguntas. en torno a su pretensión sobre unas islas en el canal del Beagle. asumir un liderazgo internacional para que ese Tratado sea refrendado por todos los países del planeta para los próximos 300 años. L.L. Obviamente. Luego. ¿Usted sabía que este puerto está en la isla Navarino. 37 . entre otras cosas. sobre todo. ¿qué otro lugar del mundo debería ser declarado como una reserva natural de la humanidad? Fundamenten utilizando dos argumentos. ¿Creen que el desarrollo del turismo y el cuidado del medioambiente son compatibles? Fundamenten citando algún ejemplo. en una puesta en común. algo que implica un enfrentamiento a muerte entre hermanos. Revista Qué Pasa.L. a cuarenta kilómetros de Ushuaia? ¿Sabía que desde Punta Arenas al Cabo de Hornos hay cerca de 400 kilómetros en línea recta? Yo no.L.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. particularmente Argentina. Luego. te recomendamos Ver y comentar el documental francés La marcha de los pingüinos (2005).

para un grupo de físicos o gramáticos. ¿Cómo se determina qué tema es polémico en cada caso? Ningún tema es polémico por sí mismo. dónde y para qué argumentamos? Para estudiar el discurso argumentativo es necesario determinar en qué situaciones se produce. recuerden el texto leído en la sección anterior y determinen: 1. ¿qué pasa en un discurso político o en una columna de opinión como la que leíste? Aunque en estos casos los receptores no puedan responder. un tema propio de una disciplina especializada. quienes no tienen ni los conocimientos ni el interés necesarios para sostener una opinión al respecto. Desarrolla la siguiente actividad para preparar el trabajo de esta sección: Actividad 1 Junto con un compañero o compañera. Por ejemplo. sobre todo. puede ser altamente polémico. de todas formas el orador o el columnista organiza la argumentación pensando en aquellos a quienes está dirigida y. sino que su nivel de polémica depende de quiénes lo aborden. será poco polémico para la mayoría de las personas. cada vez que defendemos un punto de vista: puede ser en una discusión sobre los méritos de una película. ¿Cuándo. en general. • Dado que la argumentación se basa en temas sobre los que pueden sostenerse diversos puntos de vista. cuando dos personas discuten sobre un tema. sin embargo. fresco de Rafael Sanzio. en una conversación sobre política o al pedir un permiso. están determinadas por la figura de los posibles receptores. te invitamos a conocer los elementos que componen la situación enunciativa de la argumentación: • En primer lugar la presencia de un tema polémico. Academia de Atenas (1511). en aquellos que puedan sostener puntos de vista distintos del suyo. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor? 2. diremos que ella siempre tiene una forma asimilable a la del diálogo. En consecuencia. A continuación. porque estos elementos determinan sus características particulares. de un tema capaz de provocar opiniones divergentes u opuestas entre las personas involucradas en la situación. Este carácter dialógico es evidente en ciertas situaciones. Palacio Apostólico del Vaticano 38 Unidad 1 • Horizontes de viaje . como la física o la gramática. ¿Cuál sería la opinión contraria a la del autor y cómo podría defenderse? ¿Cuándo argumentamos? No solo se argumenta en situaciones formales. es decir.Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación En la sección de Contenido complementario te presentaremos actividades y conceptos orientados a que profundices tu conocimiento de la argumentación y otros fenómenos comunicativos relacionados con ella. ¿A quiénes está dirigido?. la selección de las palabras. quiénes participan en él y con qué finalidad lo hacen. sino también en nuestra vida cotidiana. Opiniones divergentes: Platón apunta al cielo y Aristóteles a la tierra. la presentación de las ideas. de los recursos expresivos y. por ejemplo. ¿de qué modo se percibe esto en el texto? 3. Pero.

Las ideas de una argumentación que persigue este propósito estarán firmemente organizadas en torno a una tesis y una serie de bases que la sostienen. ya que se busca que el otro admita. Los medios que se usan para convencer son eminentemente racionales: rigurosidad lógica. y tiene un marcado carácter dialógico. Se publica regularmente y es encargada por el diario a un colaborador que puede ser estable o ir variando en el tiempo. Distingan en el texto tres elementos (ideas. Ejemplos de argumentaciones afectivopersuasivas son: la publicidad y algunas discusiones informales. La finalidad de la persuasión es más práctica que intelectual: antes que probar la verdad de una idea. Se caracteriza por la presencia de un tema polémico sobre el cual hay distintas opiniones. selección de palabras. Elaboren en su cuaderno una crítica a la columna de opinión “La Antártica es de nadie”.Horizontes de viaJe 1 ¿Para qué argumentamos? Según los métodos y las técnicas que se empleen para argumentar podemos distinguir dos finalidades propiamente argumentativas: • Convencer: es una operación lógico-racional. Puede basarse en operaciones racionales tendientes a convencer o en operaciones afectivas empleadas para persuadir. 2. entre otros. métodos de prueba. Puede abordar diversos temas. su vanidad u otros aspectos no racionales. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. Discutan cuáles son los argumentos que mejor validan el punto de vista entregado por el autor. cuenta con bastante libertad para desarrollar sus puntos de vista. Presenten y justifiquen tres casos de cada uno. Es por esto que se habla de estos elementos como componentes del discurso argumentativo. se busca movilizar las creencias y la conducta del receptor en una dirección beneficiosa para el emisor. 1. Estas operaciones no siempre pueden distinguirse fácilmente. Ejemplos de argumentaciones lógico-racionales son: tesis de grado. Gran parte de los discursos argumentativos que presenciamos a diario. discursos jurídicos. su confianza. que cierta postura es verdadera. por ejemplo. Lenguaje y Comunicación 39 . denominado columnista. utilizan recursos racionales y afectivos simultáneamente. expresiones. etc. debates científicos o especializados. en la conversación espontánea o en la prensa. Para aplicar los contenidos de esta sección. utilizando el formato de la carta al director. te invitamos a realizar la siguiente actividad. argumentos válidos. etcétera) que correspondan al componente lógico-racional y tres que correspondan al afectivo-persuasivo. • Persuadir: es una operación más bien emotiva. 3. de modo que el emisor. dato La columna de opinión es un tipo de texto periodístico de carácter argumentativo. Síntesis La actividad comunicativa mediante la cual un emisor manifiesta un punto de vista con la finalidad de influir en su receptor se denomina discurso argumentativo. revisen la columna “La Antártica es de nadie” y luego realicen las siguientes actividades. sus miedos. ya sea de manera racional o afectiva. mediante la cual el argumentador busca ganar el favor de su interlocutor apelando a sus afectos. mediante su intelecto. Seleccionen uno y expliquen de qué modo apoya la tesis.

también has leído y analizado textos argumentativos. Llamaremos estructura interna a las relaciones entre las partes de la argumentación (tesisbases) y estructura externa a la organización de las partes del texto (introducción-desarrollo-conclusión). lo que a su vez significa que él no había nacido. (1983. junio). 40 Unidad 1 • Horizontes de viaje . él no podría ‘haber impedido’ el encuentro de sus abuelos. ¿Qué ocurre si se elimina la locución “por lo tanto” del texto? Es posible argumentar tanto de forma oral como de forma escrita. lo que significa que él nunca nació. ¿Cuál es la tesis y sus correspondientes argumentos? ¿Qué relación establecen entre sí? 2. Un viajero del tiempo se aventura en el pasado justo a tiempo para impedir el encuentro de sus abuelos. es decir. Ray Detting. En secciones anteriores has expresado tus puntos de vista oralmente. Cualquiera sea la manera en que se resuelva la forma de un texto argumentativo. Pero.Conocimiento del lenguaJe Argumentación y texto argumentativo En la sección de Conocimiento del lenguaje te presentaremos actividades y conceptos útiles para la comprensión y la producción de varios tipos de textos escritos de carácter argumentativo. Cuando la mente humana racional es confrontada a una contradicción de esta magnitud. por otro lado. es recomendable que esta favorezca la claridad y la precisión en la presentación de las ideas. En estas páginas te invitamos a familiarizarte con la manera en que las ideas de una argumentación pueden tomar cuerpo en un texto argumentativo y con algunos recursos necesarios para su redacción. Con esta finalidad. que tanto la tesis como las bases pueden ser presentadas en cualquiera de las diversas partes del texto argumentativo. ¡espere! Aún no se ha dicho la última palabra. En términos generales. etc. Las relaciones entre estas estructuras no son fijas. "El argumento más común contra el viaje por el tiempo en dos direcciones (de ida y vuelta) es el que se conoce como la ‘paradoja del abuelo’. De la interacción de estas dos estructuras surgen las múltiples posibilidades del texto argumentativo. lo más fácil de hacer es desechar todo lo concerniente al viaje por el tiempo de ida y vuelta. 1. ¿qué función cumplen las palabras destacadas dentro de la estructura del texto? 3. un desarrollo y una conclusión bien diferenciados porque esta estructura favorece la comprensión del lector. es necesario organizar el texto de modo que cuente con una introducción. te invitamos a desarrollar la siguiente actividad: Actividad 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Por un lado. J. Aquí hay una clara violación del principio de la causalidad. Primero debemos oír lo que los filósofos y los escritores de cienciaficción tienen que decir acerca de este asunto". por lo tanto. toda argumentación racional debe presentar una tesis y las bases en las que esta se sostiene. Revista Creces (adaptación y fragmento). El viaje en el espacio y el tiempo.

por eso. Determina en cada caso qué tipo de relación establecen y fundamenta tu respuesta. reescribe las partes de la argumentación que requieran corrección. sin embargo. ya que. en cambio. existe otro tipo de palabras cuya función es indicar al receptor en qué parte de un texto se encuentra y la posición relativa de esa parte en el desarrollo global: los marcadores textuales. Redacta un breve texto argumentativo sobre el tema de la Antártica o algún otro relacionado con el viaje. de ser necesario. Síntesis El texto argumentativo debe reflejar de forma clara y precisa las ideas que se relacionan en una argumentación. por el contrario. Además. En la estructura del texto argumentativo se puede disponer de diversas maneras la tesis y las bases. asimismo. Lenguaje y Comunicación 41 . etc. pues. en síntesis. Causa: porque. Procura que la presentación de la tesis y las bases en el texto sea clara. etc. Consecuencia: luego. de modo que. revisa tu texto y. igualmente. etc. Actividad 2 Para trabajar los contenidos de esta sección desarrolla la siguiente actividad: 1. Agregar: además. etc. a las relaciones entre las partes del texto argumentativo. en resumen. Conectores Marcadores Iniciar: para empezar. Vuelve al texto “La Antártica es de nadie” (página 34) y busca tres ejemplos del uso de conectores y tres de marcadores textuales. Oposición: pero. en suma.Horizontes de viaJe 1 Palabras que establecen relaciones Existe cierta clase de palabras y expresiones que sirven para marcar las relaciones lógicas entre los contenidos de las diversas ideas que se expresan en un texto: los conectores. Concluir: en conclusión. Distribuir: por un lado. los marcadores textuales. La primera clase de palabras corresponde a las relaciones lógicas propias de la argumentación y la segunda. Luego. etc. primero que todo. Para marcar las relaciones lógicas entre las ideas que conforman la argumentación se usan los conectores y para indicar al lector en qué parte del texto se encuentra. por otro lado. aquellos. En el siguiente cuadro te presentamos algunas de estas expresiones y el tipo de relación que indica cada una. 2. en primer lugar. estos. etc. sino. etc.

En cambio. escritura. distingue adecuadamente el tema. La sección se estructura en una serie de pasos que recogen los momentos del proceso de escritura: planificación. revisión y reescritura. lo que invalida la argumentación. te invitamos a ampliar esa experiencia mediante el trabajo siguiente. las migraciones forzosas. 42 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Un error común en este punto es que la tesis sea muy similar o igual a las bases. Otra forma para crear o identificar una tesis es saber que esta se plantea como una afirmación positiva o negativa. búsqueda segura Para resultar seguras. Para completar la planificación desarrolla también los siguientes aspectos: • Investiga acerca del tema escogido: busca información suficiente acerca del tema que escogiste para que puedas abordarlo de un modo abarcador y logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas y confiables. ¿Cómo escribir una columna de opinión? Paso 1: planifica la escritura de tu columna En la sección anterior escribiste un texto argumentativo breve. considera las características del receptor que leerá tu columna para adecuar tu mensaje. Una buena tesis debe estar enunciada con un verbo conjugado en modo indicativo. observa algunas recomendaciones en la cápsula Búsqueda segura de esta página. analizado y estudiado la argumentación. Evalúa el tema y define tu postura. Puede ser algo referido a asuntos trabajados en la unidad como los viajes. • Estar firmadas por autores y editores que se responsabilicen por sus ideas. • Elabora tu argumentación: en primer lugar. por otro. ya que esta incluye un posicionamiento. Realiza la siguiente actividad para desarrollar este punto: Actividad 1 Responde por escrito las siguientes preguntas: ¿de qué tratará mi columna?. para luego corregir lo que sea necesario. • Entregar datos comprobables de fuentes fidedignas. los lectores serán tus compañeros y compañeras de curso. más bien describen un tema. En esta sección te presentaremos procedimientos para que escribas distintos tipos de textos argumentativos. redacta la tesis. Considerando estas variables debes elaborar los argumentos y seleccionar los recursos expresivos más adecuados a ellas.Taller de comunicación escrita A través de esta unidad has leído. Por ejemplo: “el calentamiento global” o “prevenir el calentamiento global”. “los colegios deben enseñar formas de prevenir el calentamiento global” sí constituye una tesis. Finalmente. por un lado. pues no suponen una toma de posición. el territorio y la nacionalidad. no constituyen tesis. Para esto debes imaginar quiénes leerán tu columna y a través de qué medio. de la tesis que vas a argumentar. ¿cuál es mi punto de vista frente al tema? Luego intercambia tus resultados con el compañero o la compañera de banco y determinen si las respuestas están claramente diferenciadas. de manera que represente realmente una toma de posición. Si utilizas un buscador web. por ejemplo. evidenciado a través del verbo conjugado: “deben enseñar”. si la publicas en el diario mural. las páginas de Internet que consultes deben tener las siguientes características: • Estar respaldadas por profesionales o instituciones de prestigio. que sea controvertido o polémico. Para evitarlo. Recuerda que los argumentos que utilices deben tener una directa relación con la tesis que enunciaste. Selecciona algún tema de tu interés. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la redacción de tu propio texto.

Recuerda además que forma parte de las características de la columna de opinión emplear recursos de estilo. • Unidad temática: mantener un mismo tema o idea central a lo largo del texto. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en el texto que dificultan su comprensión. páginas 40 y 41) al momento de realizar el borrador de tu columna. Te recomendamos leerlo en voz alta. debes respetar ciertas normas básicas de la construcción textual como: La coherencia. M. Procuro que mi tesis refleje claramente una posición sobre el tema. Además. • Poseer adecuación: el lenguaje debe ser apropiado y pertinente al receptor y a la situación en que se entrega. Planifico mi escritura. no es un recurso suficiente para lograr la corrección plena de tu texto. que puede ayudarte con algunas correcciones ortográficas. Paso 5: publica tu columna de opinión El paso final es dar a conocer tu columna a los receptores.blogger. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. Investigo y organizo la información necesaria antes de escribir. L.L.: medianamente logrado P. expresiones coloquiales. Para orientar al lector respecto de tus posturas. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar. • No presentar contradicciones en lo planteado. Cuando hayas terminado tu borrador. El más común es Word. que no se relacione con la tesis. 43 .com u otra similar). Autoevaluación En la elaboración de mi columna de opinión Selecciono un tema polémico y discutible. P. desarrollo y conclusión.: por lograr Lenguaje y Comunicación L.L. en el mismo blog. emplea las modalizaciones discursivas que pudiste conocer en el Taller de comunicación oral (páginas 30 y 31).: logrado M. referida a la vinculación lógica o hilo conductor de las ideas planteadas. Para esto te recomendamos que junto a tu profesor o profesora elaboren un blog del curso (pueden utilizar la plataforma de creación de www.Horizontes de viaJe Paso 2: escribe No olvides los contenidos abordados en la sección Conocimiento del lenguaje (estructura de la argumentación y marcadores textuales. evalúa tu trabajo mediante la tabla. Así podrás leer las opiniones de los demás y comentar. reescribo y corrijo errores de ser necesario.L. Revisa y corrige también el uso inapropiado de la ortografía literal y puntual. Evito que mis argumentos reiteren la tesis o sean iguales entre sí. sin embargo. figuras literarias.L. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. Utilizo modalizaciones discursivas para presentar mi perspectiva sobre el tema. puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu columna y te indique si cree que hay un párrafo o un enunciado poco claro. respetando los signos de puntuación. tales como: preguntas retóricas. revisa tu texto rigurosamente. Procura emplear nexos que den cohesión a tus ideas. que implica: • Organizar las ideas de acuerdo a una estructura básica: introducción. entre otras. que se aleje del tema. Para terminar. qué te parecen sus columnas. 1 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual Para que tu texto sea claro y preciso. de modo que siempre debes usar el diccionario. Empleo marcadores y conectores textuales para organizar mis ideas. etc.

¡oh padre!. nos sale al encuentro y reconoce a su antiguo amigo Anquises. Ya desembarcados. que nos convidaba a navegar. que se estremecía el circunvecino monte y que crujía la trípode en el abierto santuario. conserva a Troya un segundo Pérgamo en nosotros. rey de aquellos pueblos y al mismo tiempo sacerdote de Febo. botaron al agua las naves mis compañeros. Uno de los más importantes poetas de la Roma antigua y de la literatura universal. fatigados navegantes. Además. Concede a estos infelices fatigados murallas y ciudad donde tomar asiento y perpetuar su linaje. y estas palabras llegaron a nuestros oídos: “Esforzados hijos de Dárdano. Salimos. cuando de repente me pareció que retemblaba todo en derredor. le dije. a vuestra antigua madre.-19 d. un agüero e infunde tu numen en nuestras almas”. el dios flechador. la cultura romana clásica se vincula a la desaparecida ciudad de Troya responde. C. fue usado como personaje por el poeta medieval Dante Alighieri en su Divina Comedia. reliquias de los griegos y del cruel Aquiles. “Concédenos”. concediéndole que permaneciese inmoble y arrostrase el furor de los vientos. Vetusta: muy vieja. ¿qué papel cumplían los dioses en el éxito o el fracaso del viaje realizado por un héroe? acerca del autor ENEIDA Virgilio (70 a. épicas y didácticas. saludamos con veneración la ciudad de Apolo. No bien hube pronunciado estas palabras. esa misma os acogerá en su fecundo regazo cuando tornéis a ella. buscad. Diadema: corona. En esta sección te presentaremos una lectura literaria que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. pues. Posternámonos en tierra. gratísima a la madre de las Nereidas y a Neptuno egeo. labrado de vetustas piedras. ¿qué importancia crees que tenía para los pueblos de la antigüedad saber quiénes eran sus antepasados? 2. pronto dejamos atrás tierras y ciudades. ¿A quién hemos de seguir? ¿Adónde nos mandas que vayamos? ¿Dónde quieres que nos fijemos? Danos. En esa época. del puerto. los umbrales y el laurel del dios. y con él a vosotros. en su seguro puerto. Voy luego a adorar a Apolo en su templo. gracia. Allí dominarán de uno a otro confín la casa de Eneas y los hijos de los hijos y los que nacieran de ellos”. Anio. Inmoble: que no puede ser movido. Numen: inspiración. la fijó entre Micón y la alta Giaro. Circunvecino: se dice de un lugar cuando se halla próximo y alrededor de otro. aquella apacible isla nos recibe. “¡oh. en fin. Allí vamos a parar. morada propia. y con su muchedumbre llenaron las playas. tierra sagrada. Apenas pudimos tener confianza en la mar. cerco que se ciñe a la cabeza. espíritu. Timbreo!. Considerando que. viendo sus olas en paz con los vientos y oyendo la apacible voz del austro. ceñidas las sienes de la real diadema y del sacro laurel. compadecido. autor de obras líricas. la primera tierra que produjo el linaje de vuestros padres. Agüero: adivinación o presagio del futuro. C. durante la lectura 1 ¿Qué sentido pueden tener las palabras del oráculo del dios? 44 Unidad 1 • Horizontes de viaje . antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.). 1 vocabulario Austro: viento procedente del sur. En medio del mar se alza una frondosa isla.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura que aborda el tema del viaje de peregrinación a una tierra prometida. errante en otro tiempo por los mares de playa en playa. nos damos las manos en señal de hospitalidad y le seguimos a su palacio. a través de la Eneida.

Eneida. aplaquemos los vientos y encaminémonos a los reinos de Creta. que se levantó a popa. si recuerdo bien lo que tengo oído. sigamos el rumbo que nos señalan los mandatos de los dioses. solo estaban poblados los hondos valles. Céfiro: viento del oeste. Címbalo: instrumento musical muy parecido a los platillos que usaban griegos y romanos en ceremonias religiosas. otro a ti. 1 dato La Eneida Epopeya latina. Ea. ¡oh próceres!”. ¿Cuáles son los resultados de cada viaje y qué importancia tienen para las comunidades en las que viven los personajes? A partir de los resultados de la comparación. Relata el origen mítico de Roma. encareciendo unos con otros deseos de que lleguemos a Creta. esparcidas por el mar. Aún no se había levantado Ilión ni existía el alcázar de Pérgamo. Coribante: sacerdote de Cibeles. ni creáis que distan de aquí gran trecho. quien luego de un largo peregrinaje encuentra el lugar prometido para perpetuar su estirpe. pues. una oveja negra a la Tempestad. dejamos atrás a Naxo con sus collados cubiertos de bacantes. suave. inspirada en las obras homéricas la Iliada y la Odisea. con tal que Júpiter nos sea propicio. la que fue fundada por Eneas. ¿Cómo se plasma en cada caso la idea de la “tierra prometida”? 3. nuestro insigne antepasado Teuco llegó el primero a las bocas reteas. dejando desamparadas las playas de Creta. un toro a Neptuno. Salimos del puerto de Ortigia. caracteriza la “visión de mundo” que transmite cada texto. Curete: habitante de la ciudad de Pleurón (en la región griega de Etolia). todos prorrumpen en alborozada gritería y se echan a discurrir qué murallas serán aquellas de que habla el dios. y una blanca a los bonancibles céfiros. Entonces mi padre. Pueblan sus naturales cien grandes y riquísimas ciudades. 2 En las alas de la fama llegan a nuestros oídos nuevas de que el caudillo Idomeneo. al tercer día arribará nuestra escuadra a las playas cretenses”. México. o llión. despuÉs de la lectura I Compara este fragmento de la Eneida con “El planeta imposible”. Dicho esto. elevación de terreno menor que un monte. ¿qué objetivo tiene en cada caso el viaje? 2. a la verde Donusa. Considera los siguientes aspectos: 1. un príncipe de Troya. sereno. Nuestros marineros claman a porfía. de allí el piadoso silencio de las ceremonias sagradas y los leones uncidos al carro de la diosa. durante la lectura 2 ¿Con qué propósito realizan los viajeros estos sacrificios? vocabulario Alcázar: castillo o fortaleza. arrojado del reino de sus padres. evocando memorias de los antiguos varones: “Escuchad. Lenguaje y Comunicación 45 . dijo “y sabed el secreto de vuestras esperanzas. En medio del mar se extiende la isla de Creta. y volando por el piélago. Bacante: mujer consagrada al culto del dios Baco. Collado: cerro. del tiempo o del viento: tranquilo. las Cícladas. de que sus moradas están libres de enemigos y de que allí nos esperan habitaciones abandonadas. D.: Editorial Porrúa (fragmento). ¿Quién es el viajero?. atendiendo a la manera en que se trabaja en ambos el tema del viaje a la tierra prometida. Uncir: atar o sujetar al yugo los bueyes u otros animales. de allí. hermoso Apolo. Piélago: parte del mar que dista mucho de la tierra. y una multitud de estrechos y de lenguas de tierra. y favorecidos del viento. (1992). Ara: altar. inmoló en las aras los holocaustos debidos a los dioses. a Oléaro y a la blanca Paros. F. cuna del gran Jove y de nuestro linaje. cuna de nuestros antepasados. De allí nos vinieron el culto a la madre Cibeles y los címbalos de los coribantes y los misteriosos del bosque ideo. donde está el monte Ida. adónde quiere que encaminemos nuestros errantes pasos y adónde nos manda volver.Horizontes de viaJe Esto nos respondió Febo. Bonancible: dicho del mar. donde eligió sitio para fundar un reino. llegamos en fin prósperamente a las playas de los antiguos curetes. Virgilio. Holocausto: sacrificio en que se quemaba a la víctima. ha huido.

R.. gordos. al castizo “pan de Santa Teresa” que va ahora. I Lee la siguiente columna de opinión y responde las preguntas 1 a 3. ineptitud que le pusieron por delante. 2. Es bueno sentirse chileno. Nola. deje siempre algo en el plato: creerán que sus delicados morros no toleraron más esa. Hay que viajar por el mundo. E. 46 Unidad 1 • Horizontes de viaje .. No se lo coma nunca todo. Ni ordene un bistec de lomo. O el sexto. por nada del mundo. recordará que. según decía Wilde. Jactarse de que maneja términos y palabras extranjeras. D. Homenajear el uso de palabras extranjeras. parecerlo! Solo hay una cosa en el mundo más rica que esa: ser extranjero en el país propio. 1. Ya seguiremos otro día con este entrenamiento. E. C. (2010. de “vaca”: que le certifiquen que es de “res”. Afirmar que el uso de términos extranjeros es siutiquería. El Mercurio (fragmento y adaptación). sino que exija “solomillo” y que no vaya a ser. crespos y bigotudos entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer? Por eso es grande la tentación de parecer extranjero. los consejos que aquí se dan: cederá a unas cuantas y obtendrá un provecho estupendo con poco esfuerzo. No pida nunca “helado de piña”: pídalo de “ananá” y verá qué bien lo reciben. Es positivo utilizar un lenguaje rebuscado para hablar. morenos. B. ¡Qué rico ser extranjero! Y si no lo es. Asegurar que el uso de términos extranjeros otorga estatus. C. Hay que rechazar a los extranjeros. ¡qué rico. llámelo “French toasts”. Nuestra sociedad acepta lo foráneo más que lo nacional. B. el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella.Evaluación sumativa Esta evaluación sumativa tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado al concluir la unidad. enero 17). Cámbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo. ¿Cuál es el propósito del columnista al utilizar la ironía en términos como "ananá". Porque ¿ha visto Ud. al menos. nada más desagradable que esa turbamulta de tipejos bajitos. Ame con pasión todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo. D. ¿Cuál es la opinión implícita planteada por el autor en el texto anterior? A. Siga Ud. "solomillo" o "French toasts" dentro del texto? A. Criticar a quienes utilizan términos foráneos para hablar. ¿Ve? Ya lleva dos pasos avanzados. ¡Qué rico ser extranjero! Revista Domingo. Y vamos al grano. y basta uno solo para comenzar el largo camino que le espera. ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Ahora.

. R. Lenguaje y Comunicación 47 . Sin embargo. “[. sino dorado (aunque ellos al dorado lo llamen celeste. En Libro de la luna nueva. Los plutonianos están divididos en nueve tribus que. “Ame todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo”. una vez echada a andar. nada más desagradable que esos tipejos bajitos.. B.. Según tu opinión. entonces. 1 evaluación sumativa Plutonianos Para la sensibilidad —poco sensible— de los plutonianos. desde el origen de los tiempos. pero advierten entonces —con desencanto— que lo que da sentido a la vida es la búsqueda de La Gran Respuesta y no su posesión. “[. D. (2001).. 1. ¿cuál será "La Gran Pregunta"? Fundamenta tu respuesta. y luego responde las preguntas 1 a 3 en tu cuaderno. su entorno no está a oscuras sino en penumbra. “[. ¿Cuál de estos enunciados es el principal argumento que utiliza el columnista para respaldar la tesis planteada en su texto? A. derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado pacientemente su momento. y su cielo no es negro. pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de crecimiento físico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones seguidas bajo el influjo magnético de Caronte. ¿cómo cambia el sentido del tema clásico de la Tierra Prometida al ser utilizado en este relato? 3.] ¿ha visto Ud. no hay forma de parar la evolución y el progreso sostenido termina siendo nefasto: los integrantes de la novena generación de la tribu asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta. su ambiente no es frío.] el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella". “Plutonianos”. “Cámbiele el nombre a todo lo que pueda”. Y un nuevo ciclo da comienzo. “Plutonianos”. color de cielo). han combatido entre sí por la posesión del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio Valle Bajo La Luna Inmóvil). II Lee el siguiente cuento del escritor mexicano Ricardo Martínez Cantú. Martínez Cantú. E. Los integrantes de esa novena generación son además gigantes tremendamente fuertes. marcadores y modalizadores discursivos.. México: Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (fragmento y adaptación ).Horizontes de viaJe 3. Para los enormes ojos —todo pupilas— de los plutonianos. Escribe un texto argumentativo en el que critiques la civilización de los plutonianos. y usar conectores. Cada una de esas nueve generaciones habrá de ser más corpulenta que la anterior y más sagaz. entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer?”. y basta uno para comenzar el largo camino que le espera”. Procura entregar una tesis y bases bien diferenciadas. gordos. Interpreta. morenos. Son.] lleva dos pasos avanzados. pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo el enorme peso de sus propios cuerpos. C. es decir. 2. sino templado..

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. El viaje Antiguo Testamento Antigüedad clásica Edad Media Edad Moderna Sentido: Sentido: Sentido: Sentido: Tema Situación enunciativa Posiciones opuestas Argumentación Lógico-racional Persuadir 48 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

Relaciono el tema del viaje con una experiencia de apertura a nuevas visiones de mundo. Al finalizar esta unidad Extraigo información explícita e implícita de un texto. 2. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. 2. completa la siguiente pauta. Comprendo un texto considerando su idea principal. respetando los de los demás. Evalúen en qué medida las indicaciones dadas en el Taller de Comunicación oral (página 30) les pueden ayudar a promover una sana convivencia comunicativa tanto en su curso como en el ámbito familiar. L. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. las frases importantes y las palabras clave.L. establezcan una forma de evaluar permanentemente el modo en que plantean sus opiniones y dan espacio para que otros también lo hagan.: logrado M. P. el nombre de dos personajes que concuerden con el tipo literario del conquistador. Utilizo adecuadamente los marcadores textuales de opinión dentro de la producción de un texto escrito. Selecciona una columna de opinión de la prensa escrita o de un medio electrónico confiable y extrae su tesis y al menos tres argumentos que sustenten el punto de vista del autor. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana diferenciar un hecho de una opinión. expongan sus conclusiones al curso y planteen dos consejos prácticos para quienes tengan dificultades en diferenciar ambos conceptos. Luego. Luego. M.L. opiniones u opiniones encubiertas. Lenguaje y Comunicación 49 . Investiga. dentro de la tradición literaria. Luego. Horizontes de viaJe 1 Autoevaluación Al terminar esta unidad.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1.: medianamente logrado P. discute esos argumentos en cuanto correspondan a hechos. II En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades: 1. Elaboro una columna de opinión cumpliendo con la estructura y las características de este género periodístico.L. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Interpreto textos narrativos según el tipo de viaje que se representa en él. den a conocer su propuesta al curso y elijan las que les parezcan más adecuadas. Explica sus características y discute si la visión de mundo que transmite cada uno concuerda con la imperante en el contexto de producción de las obras en que aparecen.: por lograr L. Finalmente. tanto en la comunicación coloquial como en la recepción de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación.L.

nos vamos a querer toda la vida. de todo lo demás nos olvidamos… Si nos dejan… “Si nos dejan” . C. Si nos dejan. C. haremos con las nubes terciopelo. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Si nos dejan. C. te llevo de la mano. corazón. Si nos dejan.) Desdichado Catulo (Siglo I a. C.) 1500 a. y ahí nos vamos.2 Unidad Una palabra no es suficiente Si nos dejan.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.Autor y compositor: José Alfredo Jiménez (Universal Music Publishing). Si nos dejan. 1000 a. Cantar de los Cantares (Siglo IV a. Si nos dejan.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 50 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Yo creo podemos ser un nuevo amanecer de un nuevo día. C. nos vamos a vivir a un mundo nuevo. buscamos un rincón cerca del cielo. Y ahí juntitos los dos cerquita de Dios será lo que soñamos. C. 500 d. Yo pienso que tú y yo podemos ser felices todavía. 500 a.

C.Fotograma de la película Los puentes de Madison. C. • Valorarás la argumentación como un medio para construir una sociedad tolerante y democrática. • Identificarás características del género lírico que permiten interpretar poemas de diversas épocas. • Compararás ideas sobre un mismo tema o hecho en distintos textos. que ha sido interpretado por una gran cantidad de autores. 4. “Es hielo abrasador" (siglo XVII) Epigrama (1961) • Relacionarás el tema del amor en la creación poética con el concepto de la inefabilidad del sentimiento amoroso y las figuras retóricas utilizadas para intentar expresarlo. compara tus respuestas con las de otro. en París. estrenada en 1970. cuyos temas están relacionados. 1500 d. dirigida por Arthur Hiller Fotograma de la película Cuentos de verano. ¿Qué tipo de amor se expresa en la canción? Compara esta visión con la que tú tienes de este sentimiento. la imagen principal es El beso del Hôtel de Ville. de 1995. 2000 d. Por su parte. dirigida por Clint Eastwood Fotograma de Love Story. del fotógrafo francés Robert Doisneau. generalmente. El bolero es una expresión musical propia de Latinoamérica. Al finalizar esta unidad Vuestros ojos que miraron (siglo XIII) “Definición del amor”. Contesta las siguientes preguntas y luego. ¿Cómo interpretas la expresión “y haremos con las nubes terciopelo”? 3. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) Cyrano de Bergerac (1897) 51 . del director Eric Rhomer El beso del Hôtel de Ville (1950) de Robert Doisneau. estrenada en 1996. Colección particular Actividad El texto que aparece en la página 50 es el bolero “Si nos dejan”. 1000 d. ¿Por qué crees que la canción emplea un lenguaje figurado? 2. C. 1. con el amor. ¿Qué imagen de amor consideras que entrega la fotografía? ¿Es la misma que tienes tú de este sentimiento? Fundamenta tu respuesta. • Practicarás la argumentación oral utilizando la técnica del Phillips 66.

(1997). Infiere: ¿por qué la vida de una mujer tiene relevancia universal para el hablante? 4. 1. Santiago de Chile: Editorial Universitaria (fragmento). En Altazor. vocabulario Legua: antigua medida de distancia. de Vicente Huidobro (1893-1948). Luego responde las preguntas en tu cuaderno. ¿Qué sentido tiene la metáfora: “el mundo está amueblado por tus ojos”? 52 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Canto II Mujer el mundo está amueblado por tus ojos Se hace más alto el cielo en tu presencia La tierra se prolonga de rosa en rosa Y el aire se prolonga de paloma en paloma […] Haces dudar al tiempo Y al cielo con instintos de infinito Lejos de ti todo es mortal Lanzas la agonía por la tierra humillada de noches Sólo lo que piensa en ti tiene sabor a eternidad He aquí tu estrella que pasa Con tu respiración de fatigas lejanas Con tus gestos y tu modo de andar Con el espacio magnetizado que te saluda Que nos separa con leguas de noche Sin embargo te advierto que estamos cosidos A la misma estrella Estamos cosidos por la misma música tendida De uno a otro Por la misma sombra gigante agitada como árbol Seamos ese pedazo de cielo Ese trozo en que pasa la aventura misteriosa La aventura del planeta que estalla en pétalos de sueño […] Si tú murieras Las estrellas a pesar de su lámpara encendida Perderían el camino ¿Qué sería del universo? Huidobro. ¿Cómo se manifiesta la unión del hablante y su amada? ¿Por qué? 3.7 m. “Canto II”. equivalente a 5572.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? I Lee atentamente el siguiente fragmento de Altazor (1931). ¿Cuál es el objetivo del autor al usar el lenguaje poético para expresar sus sentimientos? 2. V.

: medianamente logrado P.". Menciona dos diferencias entre la concepción de amor que presenta el poema de esta página y el de Vicente Huidobro que se muestra en la anterior.una palabra no es suficiente 2 evaluación diagnóstica II Lee atentamente el poema del escritor español del siglo XX. Identifico características del hablante lírico en un texto poético. Lenguaje y Comunicación 53 . Pedro Salinas. ¿Qué significa. 2.L. en otras estrellitas de distinto brillar y de alma única. al repetir esta simple frase de amor. 3. III Para comprobar tus conocimientos previos. según la noche avanza. Estas frases de amor. ¿Qué representa el sol mencionado en los últimos tres versos? Fundamenta. virgen y sola. P. 1.. L. de acuerdo con el sentido del poema.L. Idéntico sentido tienen todas. "Estas frases de amor.: logrado M.: por lograr L. 4. se van prendiendo infinitas estrellas en el pecho: un mismo sol les presta luz a todas. en el P. el sol lejano que vendrá mañana cuando cesen estrellas y palabras..L. En Presagios. (1989). Madrid: Castalia.. Y así. Estas frases de amor que se repiten tanto no son nunca las mismas. la estrella primera que se copia "en otras estrellitas de distinto brillar"? Justifica. Luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.L. Salinas. Valoro las posibilidades expresivas de la poesía. Interpreto el sentido de los poemas a partir de marcas textuales. Comprendo que el sentimiento amoroso puede expresarse de distintas formas. si es que la percibes. ¿Cómo caracterizarías al hablante lírico? Respalda con una cita textual. pero una vida anima a cada una. Y no te canses nunca de repetir las palabras iguales: sentirás la emoción que siente el alma al ver nacer a la estrella primera y al mirar que se copia. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Aplico elementos del género lírico en la interpretación de poemas. M..

Poetas y amores imposibles Influidos sin duda por la experiencia trovadoresca. está ausente. hay que identificar elementos a partir de los cuales sea posible establecer semejanzas y diferencias relevantes para comprenderlos. Damas y trovadores Hacia el siglo XI comienza la poesía de los trovadores provenzales […]. ya no ocasión de error. sirviente. Cuando se han establecido los criterios de comparación. adorada pero respetada. el del hombre y la visión del amor en cada uno de ellos. pero esta belleza espiritualizada adopta acentos cada vez más paradisíacos y se confunde con la belleza de las cohortes angélicas. La comparación se establece con un propósito específico y sobre la base de uno o más criterios de comparación. y a la que seduce platónicamente con sus canciones. Historia de la belleza. (2004). Actividad 1 Lee los siguientes textos y destaca aspectos relacionados con el rol de la mujer.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? Comparar consiste en identificar y relacionar semejanzas y diferencias entre dos objetos. y el homenaje del trovador (siempre un caballero) se transfiere a la dama. U. los estilnovistas italianos reelaboraron el mito de la mujer inalcanzable. deseada e inalcanzable. por último. y a menudo deseada precisamente porque es inalcanzable. Historia de la belleza. se extrae información vinculada a estos y. sino camino de salvación. (2004). y en todos estos textos se va abriendo paso una imagen concreta de mujer como objeto de amor casto y sublimado. ¿Cómo comparar? Para comparar dos textos. Barcelona: Lumen. En Dante la donna angelicata no es objeto de deseo reprimido o aplazado hasta el infinito. Barcelona: Lumen. Eco. medio de elevación a Dios. entregado ya a las aventuras de la cruzada. Dante no deja de alabar su belleza. 54 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Una primera interpretación de esta actitud (y en especial respecto a la poesía de los trovadores) es que es una manifestación de homenaje feudal: el señor. de quien el poeta se convierte en vasallo. ideas. de deseo carnal reprimido y de espíritu místico […]. Por supuesto. U. se determina si hay semejanzas o diferencias sobre cada uno de esos puntos. pecado o traición. hechos. situaciones o problemas. sino camino hacia una espiritualidad más alta […]. Eco.

Sin embargo. pueden ser comparadas. Lee poniendo atención a los principales conceptos de cada uno de los textos. Guíate por los pasos vistos en el modelamiento. mientras que en el segundo la mujer se concibe como superior por sus cualidades espirituales”. 4. por lo tanto. triste amador. sin ventura. (1997). ni queda ni va conmigo. 3. en el primer caso hay una relación de vasallaje en la que la mujer ocupa el lugar del señor y es respetada por eso. que no de amor. inalcanzable. Porque nuestro beso no es un pétalo imposible ni es el golpe de un aroma oculto: es el pan que compartimos cada día y que deja en los labios el sabor heroico. sin consuelo. Poetas y amores imposibles casto. Estos son. Relaciona las semejanzas y las diferencias que encontraste para obtener algunas conclusiones. y te tapo los ojos con mi boca. J. y en el rostro la alegría inmensa. Lenguaje y Comunicación 55 . parto yo. Y el corazón enemigo de lo que mi vida quiere. cumple la función de vasallo. ¡de haberlo conquistado juntos! Barquero. En este caso. Puedes organizar la información en una tabla como la siguiente: Damas y trovadores amor rol de la mujer rol del poeta casto. tus criterios de comparación. muestra un espíritu místico. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). Relee los textos e identifica los detalles vinculados a estas ideas centrales. las ideas fundamentales que se abordan son el amor y el rol de la mujer y el del poeta en la relación amorosa. cumple la función del señor feudal. “Yo te beso al irme”. En Antología poética universal. 1.una palabra no es suficiente 2 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento para comparar dos textos. En Antología poética universal. Manrique. ni halla vida ni muere. “Canción del triste amador”. Una posible conclusión en este caso sería: “Tanto en la poesía de los trovadores provenzales como en la de los estilnovistas el amor es casto e inalcanzable. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). sin favor. de amores. siervo de la mujer. escoge las ideas que aparecen en ambos textos y que. E. que ve a la mujer como un ángel. (1997). Yo te encierro con mis brazos al irme. para que no sientas mi ausencia cuando parto a defender el beso de otros días. es vista como camino de salvación. Una vez que hayas concluido ambas lecturas. Actividad 2 Lee y compara los tipos de amor en cada uno de los poemas. de amores desamparado. 2. inalcanzable. por lo tanto. desdichado.

Una importante muestra del amor idealizado en la literatura fue el amor cortés característico de la Edad Media (a partir del siglo XI). Museo Nacional del Prado 56 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . la imposibilidad de conocer al otro de manera total y la idea de independencia y autonomía de cada una de las personas. se trata de un sentimiento desmesurado. por lo que no se trata de una relación puramente espiritual. la contención del deseo y la paciencia. A partir del siglo XX la idea del amor se ha vuelto cada vez más compleja. esta no se había extendido y solo fue retomada con fuerza en la Edad Media. si bien aparece en gran parte de las obras literarias. la visión que se tiene de él no se repite. ya existía una filosofía platónica del mundo y del amor. hay que prestar atención no solo al tipo de amor al que se alude. sino también al contexto de producción para comprender correctamente su sentido. lleno de contradicciones. ya que las formas de ver el mundo y de relacionarse del ser humano también han variado. quien se ennoblecía al amarla. En el Romanticismo (siglo XIX) predomina lo sublime del amor por sobre las inclinaciones sexuales. C. la literatura ha oscilado entre distintas formas de amor idealizado y diversas expresiones de amor sensual o erótico: • El amor idealizado proyecta una idea de perfección en el ser amado que se percibe como superior a la persona enamorada. sino que se reformula en cada época. Por lo tanto. en general. de acuerdo a los contextos de producción. La relación no se realiza: casi siempre se trata de una mujer casada. José Camarón Boronat. Esto porque. al leer un texto. (1785). La mujer era perfecta a ojos del enamorado. la persona real y la idea sobre ella. Intervienen en ella nuevos elementos como la incomunicación. sino más bien una relación y un conocimiento mutuo considerando que cada persona es distinta a la otra. Ya no se pretende entonces una comunión total. Su mayor objetivo es la unión espiritual o psíquica con el ser amado en una comunicación completa. A pesar de que en el siglo IV a. aunque el cuerpo cobra más relevancia que antes. Durante la Antigüedad la literatura no hizo una distinción tajante entre el cuerpo y el alma. Es por ello que.Lectura central contexto de producción El amor en el tiempo El tema del amor ha presentado múltiples cambios a lo largo de la historia de la literatura. En el Barroco (siglo XVII) surge la idea del amor tormentoso. Este tipo de amor se distingue por el deseo de un contacto físico que busca realizarse. Este sentimiento puede prescindir del contacto físico y se puede dar de manera unilateral. • El amor sensual o erótico está vinculado a los sentidos y lo corpóreo. Una característica muy importante a la hora de definir el tipo de amor que se presenta en un escrito es el nivel de idealización que existe en torno al ser amado o el grado de erotismo y sensualidad que interviene en el sentimiento amoroso. Parejas en el parque. Este amor trasciende las fronteras físicas y la muerte. es decir. lo que obliga a la contemplación a la distancia. de alegrías extremas y de dolor y tristeza.

A continuación leerás dos poemas de Catulo (aprox. Maldita. escritor romano. a pesar de las presiones o las dificultades. Cuando allí surgían esos juegos amorosos. en verdad. 1 Catulo. cuando ibas y venías a donde te llevaba la joven. deja de cometer locuras. “Desdichado Catulo”. ¿Por qué las concepciones de amor cambian a lo largo de la historia de la literatura? 3. pero siento que es así y sufro. no seas débil. C. ya Catulo resiste. aguanta sin ceder. (2000). Lenguaje y Comunicación 57 . 2 ¿A qué se refiere el vocabulario Desdeñar: menospreciar o tratar con desdén o indiferencia. Tú. C. 84 a.-54 a. que tú querías y la joven no desdeñaba.). Catulo. En Poemas. Madrid: Gredos. joven. brillantes soles para ti. ¡ay de ti! ¡Qué vida te aguarda! ¿Quién se te va a acercar ahora? ¿A quién le parecerás hermosa? ¿A quién vas a amar ahora? ¿De quién se dirá que eres? ¿A quién vas a besar? ¿A quién le morderás los labios? Pero tú. Madrid: Gredos. Ni persigas a quien huye ni vivas desdichado. En su poesía rompen con la tradición predominante: se oponen a los grandes temas de la epopeya y la tragedia. escriben poemas breves sobre asuntos íntimos como el amor y la amistad. Fue representante del grupo de poetas llamados poetae noui (poetas nuevos). No te buscará. Pero tú sufrirás cuando nadie se dirija a ti. ¿cuáles serían las palabras o las imágenes clave que escogerías? Menciona tres. y lo que ves perdido. Adiós. durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el hablante ignora por qué actúa como lo hace? hablante con los brillantes soles? DEsDIChADo CATULo Desdichado Catulo. dalo por perdido. Catulo. no los quieras tampoco. brillaron. Obstinación: tenacidad o porfía en el mantenimiento de una idea o de una resolución. Si tuvieras que escribir un texto poético a partir de tu idea del amor. (2000). Quizá me preguntes ¿por qué actúo así? No lo sé. resiste con obstinación. “Odio y amo”. amada por ti como ninguna otra será amada. oDIo y AMo Odio y amo. Brillaron un día radiantes soles para ti. En Poemas. 2 Ahora ella ya no los quiere.una palabra no es suficiente 2 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ni irá a rogarte en contra de tu voluntad. aguanta. ¿Por qué crees que el amor ha sido un tema tan frecuente en la literatura? 2. entre otros sentimientos personales.

Sus piernas. embutir. Zafiro: piedra preciosa de color azul. como anillos de oro engastados De jacintos. escogido como los Cedros. y cuyo autor es desconocido. Marfil: materia dura y blanca que forma los huesos y colmillos de algunos vertebrados. como columnas de mármol Fundadas sobre basas de oro fino. En este texto. 58 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . negros como el cuervo. Sus ojos. Oh doncellas de Jerusalén. durante la lectura 3 ¿Cuál es el propósito de esta estrofa? 4 ¿Con qué objetivo la hablante hace esta serie de comparaciones? vocabulario Conjurar: ligarse con alguien. Cap. tal es mi amigo. Tal es mi amado. Sus labios. LA EsPosA ALAbA AL EsPoso Coro ¿Qué es tu amado más que otro amado. como lirios que destilan mirra Fragante. Engastar: encajar.Lectura central El siguiente texto es un fragmento de “Cantar de los Cantares”. "Cantar de los Cantares". escrito en el siglo IV a. Sus cabellos crespos. Sus mejillas. Oh la más hermosa de todas las mujeres? ¿Qué es tu amado más que otro amado. para algún fin. Que se lavan con leche. Mirra: resina roja. Su aspecto como el Líbano. 5: vers: 9-16. C. libro que forma parte de la Biblia y del Tanaj. (1952). Que así nos conjuras? 3 Amada Mi amado es blanco y rubio. Era: cuadro pequeño de tierra destinada al cultivo. como claro marfil cubierto de zafiros. Nueva York: American Bible Society (fragmento). dulcísimo. y todo él codiciable. Su cabeza como oro finísimo. como palomas junto a los arroyos De las aguas. Salomón. y a la perfección Colocados. mediante juramento. como fragantes flores. brillante y amarga muy usada en perfumería por sus propiedades aromáticas. como una era de especias Aromáticas. a pesar de que suele ser atribuido a Salomón. Su cuerpo. Su paladar. En la Santa Biblia. 4 Sus manos. Señalado entre diez mil. dos esposos expresan y exaltan su amor.

estos se escribieron en romance. entre otros. Y aun ellos. Museo de Louvre (archivo editorial). Después que me sojuzgaron. firieron e non dexaron en mí nada por matar. En Poesía lírica medieval. de Antonio Canova. durante la lectura 5 ¿Por qué el hablante considera que su persona ha sido vencida? vocabulario firieron e non dexaron: hirieron y no dejaron. Lenguaje y Comunicación 59 . poeta del siglo XIII. “Vuestros ojos que miraron…”. (1997). A continuación te presentamos uno de Juan de Mena. Sojuzgar: sujetar. Barcelona: Biblioteca Hermes. De Mena. 5 dan a mí tales tormentos que me tormenta la vida. De las distintas combinaciones de versos octosílabos y rimas surge una gran cantidad de estructuras métricas regulares tales como la décima o el romance. e no con poco pensar. dominar. Vençer: palabra usada antiguamente para “vencer”. Antes de que el soneto fuera adoptado desde Italia por los poetas españoles y se transformara en una de las formas métricas más escogidas para los poemas de amor. no contentos de mi persona vençida. J. Escultura Eros y Psique (1793).una palabra no es suficiente 2 El octosílabo es el metro más propiamente hispano. VUEsTros oJos QUE MIrAron… Vuestros ojos que miraron con tan discreto mirar firieron e non dexaron en mí nada por matar. mandar con violencia.

esto es amor. 6 beber veneno por licor suave. lo sabe. altivo. alentado. F. enojado. fugitivo. un mal presente. Es una libertad encarcelada. este es su abismo. Es un descuido que nos da cuidado. receloso. valiente. amar el daño. mostrarse alegre. estar furioso. satisfecho. liberal. reducir a cenizas. atreverse. esquivo. es un breve descanso muy cansado. no hallar fuera del bien. traidor. mortal. humilde. F. ofendido. leal. Santiago: Zig-Zag. DEfInICIón DEL AMor durante la lectura 6 ¿Cuál crees que será el objetivo del poeta al describir acciones o emociones que se contraponen? 7 ¿Cómo interpretas este verso? vocabulario Provecho: beneficio o utilidad que se consigue o se origina de algo o por algún medio. (1985). 8 que dura hasta el postrero paroxismo. dar la vida y el alma a un desengaño. 7 olvidar el provecho. difunto. cobarde y animoso. Es hIELo AbrAsADor Es hielo abrasador. Abrasar: quemar. Paroxismo: exaltación extrema de los afectos y las pasiones. ¡Mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! De Quevedo. triste. un cobarde con nombre de valiente. En Antología poética. "Es hielo abrasador".Lectura central Lope de Vega y Francisco de Quevedo fueron dos grandes autores del Siglo de Oro español. en huir el rostro al claro desengaño. durante la lectura 8 ¿Cómo es el amor que siente el hablante lírico? 60 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . enfermedad que crece si es curada. un amar solamente ser amado. es herida que duele y no se siente. es fuego helado. Éste es el niño Amor. el primero renovó principalmente el teatro aunque también escribió poesía y narrativa y el segundo es uno de los grandes poetas de lengua hispana. áspero. vivo. tierno. (1962). centro y reposo. quien lo probó. creer que un cielo en un infierno cabe. Desmayarse. Lope de Vega. "Definición del amor". En Poesía escogida. Ambos se inscriben en el movimiento Barroco (siglo XVII). es un soñado bien. un andar solitario entre la gente. Madrid: Alianza.

En Poesía completa. Tintes: colores que tiñen. lo diferente y lo nocturno o ambiguo. y así se quedan. Entrañable: íntimo. Keats. Barcelona: Ediciones 29. Este movimiento destaca por la exaltación del yo. “A G. J. En Selected Poems. etc. “She Walks in Beauty”. muy afectuoso. Las ninfas se consideraban espíritus divinos que animaban la naturaleza. durante la lectura 9 ¿Cuál es la idea de belleza del hablante? 10 ¿Es cercana o lejana la relación del hablante con la mujer a la que admira? A g. un corazón cuyo amor es inocente. (1997). los tintes que brillan. de pasada. Lord Byron. Trance: estado en que el alma se siente en unión mística con Dios. bosques. cuán entrañable es su morada. Se creía que habitaban ríos. habría afectado la armonía inefable que se mece en cada trenza negra o ilumina suavemente su rostro. como la noche de climas sin nubes y noches estrelladas. De soslayo: esquivamente. (1993). hablan de días pasados con bondad. ELLA CAMInA bELLA Ella camina bella. vocabulario Inefable: que no se puede explicar con palabras. New York: Dover (traducción del equipo editorial).A. 9 Y en la mejilla y sobre la frente. Rubí: piedra preciosa de color rojo y brillo intenso. un rayo menos. donde pensamientos serenos y dulces expresan cuán pura. y todo lo mejor de lo oscuro y luminoso se reúne en su semblante y en sus ojos: suavizada por esa tierna luz que el cielo niega al vulgar día. características que también se plasman en la poesía. montes. ¿en qué momentos más divinos del día eres tú más hermosa? ¿Cuando vas extraviada por los laberintos de la dulce expresión? 10 ¿O cuando vagando serenamente en trance de sobrios pensamientos? ¿O cuando comienzas a alejarte con las vestiduras descuidadas a saludar el rayo de la mañana ahorras las flores con tu desordenada danza? Casualmente es cuando dulcemente tus labios de rubí separas.W. una mente en paz con todo lo sucedido. son tan suaves. tan calmas y elocuentes las sonrisas que ganan.A. 61 .una palabra no es suficiente 2 Lord Byron (1788-1824) y John Keats (1795-1821) fueron dos de los principales exponentes del romanticismo inglés (primera mitad siglo XIX). (Georgina Augusta Wyle)”. Lenguaje y Comunicación dato Ninfa: divinidad de la mitología griega.W (gEorgInA AUgUsTA WyLIE) Ninfa de sonrisa inclinada y mirada de soslayo. de la subjetividad. Una sombra más. porque estás escuchando […].

(1961). Oscar Hahn (1938. Santiago: LOM. de Fernando Botero. Su poesía está asociada a la reflexión desde la soledad y a temas sociales como la libertad y la justicia. 13 Cardenal. con sus escenas de belleza y de dolor. 11 hablante hace este juicio? 13 ¿Qué relación tiene el contenido del poema con su título? Hahn. EPIgrAMA Al perderte yo a ti. por lo común festivo o satírico. tú pierdes más que yo: 12 porque yo podré amar a otras como te amaba a ti. Picnic en la montaña (1966). LUgAr CoMÚn durante la lectura 11 ¿A qué crimen se refiere el hablante? ¿Por qué? 12 ¿Por qué crees que el Vuelves a mí porque el asesino siempre vuelve al lugar del crimen.Lectura central Ernesto Cardenal (1925. tú y yo hemos perdido: yo. En Epigramas. donde es profesor de literatura. 62 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . (1997). "Epigrama". sacerdote y político nicaragüense. E. En Mal de amor.) es un poeta chileno radicado en Estados Unidos. Su poesía aborda la sociedad actual desde la realidad cotidiana. pero a ti nadie te amará como te amaba yo. Pero de nosotros dos. porque yo era el que te amaba más. dato Epigrama: composición poética breve. de origen latino. O.) es un poeta. en que con precisión y agudeza se expresa un solo pensamiento principal. Lugar común. porque tú eras lo que yo más amaba. Barcelona: Tusquet. y tú. Muchachas que algún día leáis emocionadas estos versos Y soñéis con un poeta Sabed que yo los hice para una como vosotras y que fue en vano. Archivo editorial.

reflexionen y respondan las te recomendamos Leer la novela de Jane Austen Sensatez y sentimientos (Sense and sensibility) y luego ver su adaptación cinematográfica. realizada en 1995 por el director Ang Lee . A partir de la Lectura central. ¿qué elementos del amor crees que varían en el tiempo? 7. ¿Cómo interpretas esto? 2. ¿Cuáles son los elementos más íntimos del amor expresados por la poesía? Fundamenten con versos de la Lectura central.L. ¿Por qué es posible decir que el lenguaje poético es el más adecuado para expresar sentimientos complejos como el amor? II Junto con un compañero o una compañera. L. Valoro la poesía como una forma de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras. ¿Cuál es el significado del amor en el poema “Definición de amor"? 4. M.L. Menciona tres oposiciones que se observan en los poemas de Catulo. siguientes preguntas: 1. Comparo concepciones de amor en distintas épocas. P. Reflexionen sobre el uso cotidiano que se hace del término “romántico” y respondan: a) ¿Les parece que la idea de amor romántico referida en el contexto de producción y expresada en los poemas de Byron y Keats se ajusta al sentido actual? ¿Por qué? b) ¿Qué razones creen que hayan motivado que el uso de la expresión “romántico” sea utilizada hasta nuestros días? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Identifico algunos elementos del concepto de amor que varían en el tiempo. 63 . Interpreto los poemas o las partes de estos considerando su temática y los elementos verbales que los constituyen.: logrado M. Extraer información implícita 1. ¿Qué interpretación le podrías dar al verso final “y que fue en vano” del poema "Epigrama". ¿Cuál es el “lugar común” que aborda Oscar Hahn en su poema? Fundamenta. Sintetizar y evaluar 6. ¿Qué concepciones de amor se presentan con mayor recurrencia en los poemas leídos? 8. ¿Qué sentido tiene el uso del término “matar” en “Vuestros ojos que miraron…”? Interpretar 3.L.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. 2. de Ernesto Cardenal? 5.: medianamente logrado P.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno.L.

revisaremos algunas de las más frecuentes: metáfora. pues quien lo experimenta siente que la palabra no puede dar cuenta de la complejidad de lo que se siente. entre otros elementos. la metáfora está basada en una relación de semejanza entre los significados de las palabras que provienen de dos mundos que. oxímoron. que se produce al utilizar figuras retóricas y métrica. antítesis. por ejemplo. no se asocian.Contenido central El amor más allá de las palabras Se suele decir que el sentimiento amoroso es inefable. y temas con amor me hacen pedazos. A continuación. Actividad 1 Con un compañero o una compañera. Esta figura traslada el significado de una expresión a otra y suele describirse como una comparación abreviada. La poesía intenta superar este obstáculo y expresar aquello que parece indecible mediante un desplazamiento en el uso habitual del lenguaje. sinestesia y aliteración. Observa la siguiente estrofa del poema “Soneto amoroso” de Francisco de Quevedo: Cuando le quiero más ceñir con lazos. en lugar de “cabellos como el oro”. figuras retóricas Las distintas transgresiones al lenguaje cotidiano que se observan en la poesía pueden sistematizarse en figuras retóricas o literarias. vuelvo con nueva fuerza a mi porfía. se me desvía. Al igual que la comparación. ¿Crees que una metáfora pueda ser “traducida” al lenguaje cotidiano? ¿Por qué? 64 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . directamente “oro”. 1. contesten las siguientes preguntas. ¿Cuál es el significado compartido entre “ceñir con lazos” y “amar”? ceñir con lazos amar metáfora significado compartido 2. la sintaxis o el significado de las expresiones. y viendo mi sudor. • Metáfora: es una de las figuras más frecuentes. por lo general. dado que transforma el sentido de los enunciados. aunque es también una de las más complejas. “cabellos de oro”. que pueden afectar el sonido. Con esto se logra una identificación entre el término que aparece explícito y el que es sustituido. el símbolo o la alegoría. o bien.

por lo que se produce cierta tensión. A diferencia del oxímoron. Estos se presentan al mismo tiempo. Observen las siguientes imágenes de distintos movimientos artísticos y épocas. las partes de una antítesis no son excluyentes. Lo que comparten nacer y morir. sino que se enfatizan mediante el contraste. E. ¿Por qué creen que los poetas escogieron esa(s) figura(s) para definir el amor? 2. 1. por una parte. ¿qué diferencias habrá entre la metáfora empleada en el Romanticismo y la del siglo XX? romanticismo Modernismo Detalle de Ofelia (1852) de J. Considerando la representación del cuerpo humano. son rasgos de significación temporal. Tal es el caso del siguiente verso de “Definición de amor” de Lope de Vega: “Es una libertad encarcelada” • Antítesis: figura que consiste en contraponer o contrastar unas ideas con otras a través de términos que se oponen y que comparten alguna parte de su significado. La metáfora ha ido cambiando de acuerdo a los contextos de producción. Relean los poemas de Lope de Vega y de Quevedo en la Lectura central. Observa este verso de “A una rosa” de Luis de Góngora y Argote: “ayer naciste y morirás mañana”. Galería Tate Britain Paysage bleu (1949) de M. Mencionen la(s) figura(s) retórica(s) que predomina(n) en el poema. por otra. Millais. y ayer y mañana.una palabra no es suficiente 2 • Oxímoron: esta figura retórica marca una oposición que resulta de la presencia en un solo enunciado de dos términos contradictorios y que se excluyen entre sí. Actividad 2 En grupos de tres a cuatro personas realicen las siguientes actividades. Chagall Lenguaje y Comunicación 65 .

que la protege. cruz divina. […] Amor. Actividad 3 vocabulario Cáliz: estructura de una flor formada por varias hojas verdes llamadas sépalos. ¿Cómo se muestra el hablante a través de esta metáfora? ¿Qué se infiere a partir de la metáfora sobre la situación del hablante con relación a la amada? ¿Qué destaca esta antítesis? ¿Cuál es su efecto en el receptor? ¿Cuál es el tipo de amor al que alude esta expresión? 66 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . "Y he de besarla un día con rojo beso ardiente. Esta figura adquirió especial relevancia a partir de fines del siglo XIX entre los poetas simbolistas franceses y los modernistas latinoamericanos.. dos preguntas que les parezcan relevantes para comprenderlo. riega mis desiertos con tu sangre de astros que sueña y que llora. además de su efecto sonoro. Amor. La repetición. táctiles.. cuando esta florece. olfativas. En Obra poética completa.]". ven sin carne. a manera de Dios. C. ya no vuelves a mis ojos muertos. gustativas y auditivas se mezclan. sea el hombre que ama y engendra sin sensual placer! Vallejo. Amor Amor. "Amor". Junto con un compañero o con una compañera analicen el siguiente poema de César Vallejo (1892-1938). Así. Por ejemplo. puede enfatizar el significado de una expresión. Observa el siguiente ejemplo del poema “Ite. es decir. además. en el poema “Meciendo” de Gabriela Mistral: "Oyendo a los mares amantes mezo a mi niño". asocia dos imágenes o sensaciones percibidas por distintos órganos de los sentidos. de un icor que asombre.Contenido central • Sinestesia: es una transposición sensorial. ya no vuelves a mis ojos muertos que temen y ansían tu llanto de aurora. Mis cálices todos aguardan abiertos tus hostias de otoño y vinos de aurora. En ocasiones. en este se atribuye el término rojo (visual) a un beso (táctil). los sépalos del cáliz se abren. (1982). y que yo. • Aliteración: es una figura que consiste en la repetición de uno o más sonidos en palabras próximas. las percepciones visuales. Amor. Madrida: Alianza. missa est” del poeta modernista Rubén Darío. Agreguen y respondan. apoyada en mi brazo como convaleciente [. guiándose por las preguntas. y cuál mi idealista corazón te llora.

Esto no significa que no tengan musicalidad. de más de ocho sílabas. • Conteo silábico: para el conteo silábico hay que conocer estas reglas: . de ocho o menos sílabas. “Poema 6”. Algunos de los metros más frecuentes en la poesía de nuestra lengua son: . "Cuanto tengo confieso yo deberos. pero fue adoptado en nuestra poesía a partir del siglo XIII. pues su ritmo corresponde al de nuestra lengua. estos se definen según el número de sílabas y los acentos que presenten. A grandes rasgos. De la Vega. Neruda. G. que son las unidades rítmicas. .octosílabo: verso de ocho sílabas. se mantiene el número de sílabas. Los versos. Observa el siguiente verso de Eduardo Lizalde: “Que / tan /to a/ mor / que / me / sus / na / ves” dato Verso libre Los poemas que no tienen una regularidad métrica ni rima están escritos en verso libre. de origen italiano que fue introducido en España por Garcilaso de la Vega en el Renacimiento (siglo XVI). por vos tengo la vida. llamadas hemistiquios. Es el metro español por excelencia. se dividen en arte mayor. cuando es esdrújula. Lenguaje y Comunicación 67 . que se divide en dos partes. F. . cuando es sobresdrújula. García Lorca. P. se le restan dos y si es grave.endecasílabo: verso de once sílabas. se le resta una. y arte menor. se le suma una sílaba. Gran parte de las primeras obras literarias en este idioma están escritas en octosílabo y hoy en día la mayoría de la literatura popular mantiene esta medida. Es de origen francés. "Preciosa tira el pandero y corre sin detenerse".alejandrino: es un verso de catorce sílabas. “Soneto V”. • Métrica: el metro es la medida silábica que organiza el poema en versos. independientemente de las variaciones de las formas poéticas a lo largo del tiempo. . de siete versos cada una. y por vos muero". “Preciosa y el aire”. por vos nací. "En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo Y las hojas caían en el agua de tu alma".una palabra no es suficiente 2 ritmo de la poesía Una cualidad esencial de la poesía es su musicalidad. por vos he de morir. ocupan una línea y son sucedidos por una breve pausa.sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente si son contiguas.regla del acento final: cuando la última palabra del verso es aguda. La musicalidad en la poesía se consigue principalmente mediante la métrica y la rima.

don Quijote de la Mancha yace doliente y sin fuerzas Las rimas se organizan de distintas maneras a lo largo del poema. y puede correr llanto por tus barbas de serpientes de miel. 68 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . realicen la siguiente actividad. se repiten solo las vocales.Contenido central • Rima: es la igualdad o semejanza de sonido a partir de la última vocal acentuada del verso. Sus rimas son consonantes y se organizan de la siguiente forma: los cuartetos en ABBA ABBA. A continuación. A b A b . "Sueños de luz".Rima encadenada: son dos pares de rimas que se presentan en forma alternada. AABB o ABAB. escarbas en los mares rebeldes a cincel. Relean los sonetos de Lope de Vega y Quevedo en la Lectura central. 1. A b b A Actividad 4 En grupos de dos a tres personas. “Letrilla lírica”. si aún no acabas de nacer cuando empiezas a morir? Quevedo. ya tímidos. Ejemplo: ¿De qué sirve presumir. vocales y consonantes.Rima abrazada: se expresa como ABBA y consiste en una rima interrumpida por una rima que se repite. los tercetos pueden tener distintas disposiciones de rimas. volver a sentir profundo Consonante Rima Asonante De un molimiento de güesos a puros palos y piedras. Esta se repite a lo largo de un poema de acuerdo a distintos esquemas. escriban un soneto basado en alguna pareja literaria o de películas que ustedes conozcan. El soneto es un poema con cuatro estrofas de versos endecasílabos: las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos. y así sucesivamente. a partir de la última vocal acentuada. Algunas de las más comunes son: . volver a ser de repente tan frágil como un segundo. a partir de la última vocal acentuada. En español existen dos tipos de rima: la asonante y la consonante: se repiten todos los sonidos. Ejemplo: Con los ojos. F. J. prestando atención a esta estructura. siendo la más común CDC DCD. Gorostiza. por ejemplo. rosal de buen parecer. Se expresa como ABAB.

rosas (recoge. Manrique. / árboles que os estáis mirando en ellas. el paso del tiempo y el amor. • Ubi sunt? (¿dónde están?): pregunta por los tiempos pasados gloriosos y las personas que ya no están. Ejemplo: “Corrientes de aguas puras. Ejemplo: "Goza sin temor del Hado. / pues no podrá la muerte de mañana / quitarte lo que hubieres hoy gozado”. G. “Coplas por la muerte de su padre”. como Calíope. que han provocado en los artistas el deseo de crear. síntesis Las figuras retóricas son parte fundamental del lenguaje poético. Calíope (1869). Algunos ejemplos de ellas son Beatriz. como el amor. virgo. de fresca sombra llano”. Margarita. Goethe. de la tragedia. la mujer que redime a Fausto (1808). seres mitológicos quienes sorprendían al poeta susurrándole al oído palabras o argumentos que luego se convertirían en obras magistrales. entre otras. Sor Juana Inés de la Cruz. / verde prado. J. Los tópicos literarios son ideas recurrentes que han pervivido a través del tiempo y la musa es un tipo literario que también se ha mantenido en la tradición literaria. convertidas en fórmulas que se han mantenido a lo largo de la tradición literaria. sus vestidos / sus olores?”. “Égloga I”. como la muerte. Ejemplo: “¿Qué se hicieron las damas.una palabra no es suficiente 2 Tópicos literarios En literatura hay ciertas ideas recurrentes. • Collige. “Miró Celia que en el Prado…”. hermoso. y Eleonora. Bacciarelli dato En la Antigüedad clásica existieron varias musas inspiradoras de las artes. Esta imagen mítica de la musa también puede apreciarse en mujeres “de carne y hueso”. es parte fundamental de la poesía. de la poesía épica. que guía el camino de Dante Alighieri en la Divina Comedia. También el ritmo. Se conocen como tópicos literarios y han sido recreados de muchas maneras dependiendo del autor o el contexto histórico. de J. las rosas): invitación a aprovechar la belleza de la juventud antes de que el tiempo acabe con ella. o Melpómene. • Locus amoenus (lugar ameno): descripción de un lugar idealizado en la naturaleza. / el curso breve de tu edad lozana. propicio para el encuentro y la reflexión. cristalinas. dado por la métrica y la rima. W. / sus tocados. Tipo literario: la musa Desde la antigüedad grecorromana se ha pensado que la creación literaria y artística está inspirada por las musas. Lenguaje y Comunicación 69 . de M. que encarna a la fallecida mujer de Edgar Allan Poe en el cuento del mismo nombre (1842) y en El Cuervo (1845). (¿1304-1321?). Esta ruptura permite expresar fenómenos complejos. puesto que a través de ellas es posible romper con el lenguaje cotidiano. De la Vega. muchacha.

Auditorio: aunque en la técnica oral del Phillips 66 no es obligatoria la presencia de un auditorio. en la que se obtienen las opiniones. expondrá una síntesis al resto de los grupos. Este esquema puede cambiar dependiendo de cuántas personas compongan el grupo original y el tiempo puede aumentar a diez minutos. La idea es que sea una situación comunicativa oral de discusión acotada. profesores o un grupo de padres. al finalizar. Elijan entre las siguientes propuestas: – El amor en la madurez es igual que en la juventud.Taller de comunicación oral En este taller abordaremos la temática de la discusión. El número 66 se relaciona con la estructura original: un grupo grande se divide en otros de seis personas que discuten durante seis minutos sobre un tema para luego presentar sus conclusiones a los demás. para recabar conclusiones sobre un nuevo producto en el mercado. El secretario(a) tomará nota de las principales conclusiones y. dirigir la exposición de las conclusiones y medir el tiempo de discusión. Elijan un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria por grupo: el coordinador(a) organizará las intervenciones de cada integrante y distribuirá el tiempo equitativamente. con o sin un auditorio presente. Es posible enamorarse de más de una persona a la vez. • 70 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Paso 2: organización de la discusión • Escojan un coordinador o una coordinadora general: este participante del Phillips 66 cumple la labor de organizar los grupos y el espacio en que se ubicarán. los puntos de vista o las informaciones de un gran número de personas en poco tiempo. cuyo nombre proviene de su creador. un vasto territorio para elegir un punto de discusión polémico. Pongámonos de acuerdo. las sugerencias. Su objetivo es motivar una discusión ordenada pero informal entre los participantes y. ¿Cómo organizamos un Phillips 66? Las discusiones deben propender al establecimiento de acuerdos. Pueden invitar a compañeros y compañeras de los cursos paralelos. posibilitar un intercambio de puntos de vista organizado. los invitamos a contar con él. Las diferencias culturales pueden superarse cuando se está enamorado. de este modo. que genere diversidad de opiniones. Donald Phillips. para imprimir mayor tensión a la discusión y darle relevancia a las conclusiones. utilizando una técnica grupal que permite organizar la exposición y el intercambio de diversos e incluso disímiles puntos de vista. – – • dato La técnica del Phillips 66 es usada en contextos diversos: se aplica en investigación para indagar sobre los niveles de información de un grupo sobre un tema específico. Paso 1: planificación de la discusión • Seleccionen el tema: el tema de esta unidad es el amor. discutamos El Phillips 66 es una técnica de discusión oral estructurada. procedimientos o sugerencias de actividades y en marketing. las propuestas. en reuniones de trabajo para dar paso a acuerdos. a través de un grupo control.

: logrado M. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo el tema sobre el que discutiremos y busco ejemplos que apoyen mi opinión. Si resulta difícil escuchar. Paso 4: desarrollen la discusión Los integrantes de cada grupo exponen. Expreso mis argumentos de manera adecuada. que da paso a una reflexión compartida sobre el desarrollo del Phillips 66. Una vez que acuerden con el coordinador o la coordinadora el tiempo con el que cada uno cuenta. Escucho con atención y respeto a mis compañeros y compañeras. Paso 6: evaluación Para concluir esta dinámica. el coordinador o la coordinadora realiza un resumen del tema y establece una conclusión general. utilizarlo como ejemplo. P. su perspectiva sobre el tema. solicítale al coordinador o la coordinadora que ordene la discusión. cada secretario o secretaria expondrá de manera sintética lo que haya resuelto cada grupo. señalando tanto los aspectos positivos de cada intervención como los que se deben mejorar. Sintetiza. Registra las ideas y las palabras clave de cada intervención. Para la reflexión individual. este da a conocer al grupo completo y al auditorio los puntos de vista coincidentes o divergentes y las conclusiones a las que se llegó. Tengo una opinión informada y responsable. 71 .L. Una vez terminado el tiempo. Te puede ayudar a tener una visión más amplia de toda la discusión. cada grupo evalúa la discusión que se realizó. incluso. 2. 4. evitando ofender a alguien con mis palabras. ya sea para refutarlo o validarlo e. la perspectiva de cada integrante frente al tema. organizados por el coordinador o la coordinadora general. Valoro la discusión oral como una instancia de enriquecimiento personal ante las propuestas y opiniones de los demás. Aporto en la elaboración de la conclusión de mi grupo.: por lograr Lenguaje y Comunicación L.una palabra no es suficiente Paso 3: organicen cada intervención personal Recuerden que su punto de vista debe estar respaldado por argumentos sólidos y. L. Escucha con atención lo que expresa cada miembro del grupo. Paso 5: elaboren conclusiones grupales Al finalizar el tiempo. Determina cuáles son los juicios de valor emitidos en cada intervención y los argumentos utilizados para fundamentarlos.L. 2 taller de comunicación oral Recomendaciones para el secretario o la secretaria: 1. como esta es una instancia de discusión de tiempo acotado. es importante que realicen un esquema que sintetice los aspectos fundamentales de su participación. 3. en una oración. están en condiciones de planear su intervención individual. Con las conclusiones de cada grupo en la pizarra. M. Realiza un esquema en el que se haga una jerarquización de las ideas más importantes de cada integrante del grupo. de manera de evitar que se les olvide la información importante. Una variante de este cierre es la siguiente: los secretarios o las secretarias de todos los grupos forman un grupo final que discute nuevamente.L. sus ventajas y aplicaciones en otros temas.L. Se respetan los turnos de habla y cada participante puede recoger lo que otro miembro del grupo dijo. cada integrante puede autoevaluarse con la tabla a continuación.: medianamente logrado P. fundamentando sus juicios de valor de manera sólida y coherente. en un tiempo mínimo de un minuto. lo que será registrado en la pizarra por el coordinador o la coordinadora general.

y el claro día vuelto en noche obscura. ¿Qué tópico literario está presente en este poema? Justifica tu respuesta con citas del texto. la racionalidad y la música. mientras se dejan ver a cualquier hora en tus mejillas la rosada aurora. De Góngora y Argote. Febo: apodo del dios Apolo. Tajo: es el río más largo de la península Ibérica. ¿Por qué es posible decir que este poema está relacionado con el tema del amor? Justifica tu opinión con referencias a los contenidos estudiados en esta unidad. el oro. Ilustre y hermosísima María. que consiste en la condensación de la expresión. responde en tu cuaderno las preguntas. Los versos son creados de manera intrincada y artificiosa. antes que de la edad Febo eclipsado. junto a un léxico complejo y referencias cultas. y en tu frente el día. goza. 2. De acuerdo con tu análisis en la pregunta anterior. entre "rubio tesoro" y "blanca nieve"? 8. en la última estrofa. y mientras con gentil descortesía mueve el viento la hebra voladora que la Arabia en sus venas atesora y el rico Tajo en sus arenas cría. ¿cómo es el ritmo de este poema? ¿Qué relación tiene esto con el sentido del texto? 3. ¿Qué interpretación se le puede dar. antes que lo que hoy es rubio tesoro venza a la blanca nieve su blancura. L. el número de sílabas por verso. "Soneto CLXV". oro y luz? 5. Febo en tus ojos. la luz. 72 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . (1987). ¿Qué figura retórica es aquella que está subrayada? ¿Por qué? 6. 4. Madrid: Castalia. dentro del contexto del poema. Era el dios de la profecía. ¿Cuál es el significado de Febo dentro del poema? Fundamenta tu respuesta con elementos del texto. ¿Qué relación existe. hijo de Zeus. el número de versos en cada estrofa y el número de estrofas. la belleza y la perfección física.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente soneto del poeta Luis de Góngora (1561-1627). a los elementos: aurora. Luego. 1. ¿Cuál es la estructura métrica de este poema? Responde atendiendo a: la rima. huya la aurora del mortal nublado. goza el color. En Antología poética. máximo representante del culteranismo del Siglo de Oro español. 7. Cruza tanto Portugal como España. soneto CLXV dato Culteranismo: estilo literario del Barroco español.

una palabra no es suficiente 2 evaluación intermedia II Observa con detención el siguiente caligrama creado por el poeta francés Guillaume Apollinaire (1880-1918) en 1915. ADIÓS HUYES AMOR NUBE RENUEVA EL VIAJE DE DANTE HA LLUVIA FECUN Y NO CAÍDO Apollinaire. Fundamenta tu interpretación. “Viaje”. Apollinaire es considerado el precursor de estas creaciones poéticas.L.: por lograr en el casillero L. Asocio elementos en los poemas para configurar una interpretación. como este caligrama. desde tu punto de vista.L. P.L. L. Comprendo la importancia del lenguaje en la poesía. Madrid: Cátedra. 6. (2007). mencionada en el contexto de producción de la Lectura central (página 56). Considera aspectos de forma y de contenido. Interpreto un nuevo lenguaje poético. Identifico la estructura métrica de un poema. 2. Escoge tres criterios y compara el poema de Góngora en la página anterior y el caligrama de esta página. ¿Crees que la imagen y los versos configuran un nuevo lenguaje poético? Justifica. Selecciona algunas expresiones de este poema que. G. sigue perteneciendo al género lírico? 4. evalúate poniendo un correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de esta evaluación Identifico un tópico literario.: medianamente logrado P. Reflexiona. Lenguaje y Comunicación 73 . III De acuerdo con tu desempeño en esta actividad.: logrado M. ¿Cuál es la doble función de la palabra “Dante” en el caligrama? 3. 1.L. ¿Qué aporte crees que da al significado del poema el uso de la forma de una nube? 5. En Caligramas. Distingo e interpreto figuras literarias. Realiza las actividades a continuación: VIAJE dato QUE Caligrama: poema en el que se crea una imagen que representa visualmente el tema a través de las palabras. ¿por qué puede considerarse que la poesía visual. M. grafiquen una de las ideas sobre la percepción literaria del amor en el siglo XX.

la forma en que ha cristalizado este extraño magnetismo. para emplear el término medieval. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: octavio Paz (1914-1998) es considerado uno de los escritores fundamentales de la literatura hispanoamericana. La cortesía no está al alcance de todos: es un saber y una práctica. siguiendo a Denis de Rougemont y a su célebre libro L'Amour et I'Occident. 74 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . que este sentimiento era exclusivo de nuestra civilización y que había nacido en un lugar y en un período determinados: Provenza. Fue una mujer muy importante en la vida intelectual de sus tiempos. ¿qué tema abordarías? ¿Por qué? 2. Solo se conservan algunos fragmentos de su obra. Hoy me parece insostenible esta opinión. 1. entre los siglos XI y XII. La cortesía es una escuela de sensibilidad y desinterés. no la idea. ¿Qué diferencias consideras que hay entre amor y erotismo? LA LLAMA DobLE Durante mucho tiempo creí.Lectura complementaria El sentimiento y la idea del amor acerca del autor A continuación leerás un fragmento de La llama doble (1993) de Octavio Paz. Aunque estas cualidades son innatas. […]. casi todos de tema amoroso. a callar. Si tuvieras que escribir un ensayo sobre el amor. […] 2 El amor cortés se aprende: es un saber de los sentidos iluminados por la luz del alma. y 580 a. Es la zona donde. El primero pertenece a todos los tiempos y lugares. ¿Qué puede significar “la llama doble” en el contexto de una reflexión sobre el amor? 2. por su poesía y especialmente sus planteamientos en ensayos como El laberinto de la soledad (1950) y El arco y la lira (1956). Safo: poeta griega que vivió aproximadamente entre los años 650 a. en su forma más simple e inmediata no es sino la atracción pasional que sentimos hacia una persona entre muchas. Subrayo: el sentimiento. Pero a veces la reflexión sobre el amor se convierte en la ideología de una sociedad. una estética y una etiqueta: una cortesía. entonces estamos frente a un modo de vida. La existencia de una inmensa literatura cuyo tema central es el amor es una prueba concluyente de la universalidad del sentimiento amoroso. transformación del "objeto erótico" en un sujeto libre y único. libro en el que se abordan las distintas ideas de amor y de erotismo. floreció el amor cortés. en ciertos momentos. C. Formas análogas a las durante la lectura 1 ¿Cuál es la distinción que hace el autor? menciona la cortesía como “una escuela”? 2 ¿Por qué crees que se dato Provenza: antigua provincia del sur de Francia. 1 Los poemas de Safo no son una filosofía del amor: son un testimonio. Amor en la forma sumaria en que lo he definido más arriba: misteriosa inclinación pasional hacia una sola persona. para manifestarse y convertirse en una segunda naturaleza el adepto debe cultivar su mente y sus sentidos. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. hablar y. en el siglo XII. Es el privilegio de lo que podría llamarse una aristocracia del corazón. un arte de vivir y morir. Ante todo. C. Ante una ética. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1990. No una aristocracia fundada en la sangre y los privilegios de la herencia sino en ciertas cualidades del espíritu. es decir. En este texto Paz distingue entre el sentimiento amoroso y las ideas que en distintas culturas y épocas se tiene sobre el amor. una atracción sensual refinada por la cortesía. aprender a sentir.

[…] En cambio. Fatalmente: inevitablemente. Los profetas hebreos hicieron la crítica de la sociedad desde la religión. Por todo esto. el amor ha sido un culto. Lenguaje y Comunicación 75 . En cambio. La relación de esa filosofía con el sentimiento general reproduce la de este último con el erotismo y la de ambos con la sexualidad. 2 vocabulario Metempsicosis: doctrina religiosa y filosófica de varias escuelas orientales según la cual las almas transmigran después de la muerte a otros cuerpos más o menos perfectos. No es extraño que la filosofía del amor haya aparecido primero en Grecia. Por esto. que fue visto por la Iglesia no sólo con inquietud sino con reprobación. íntimamente asociadas: la responsabilidad de cada uno por nuestros actos y la existencia del alma. El amor occidental es el hijo de la filosofía y del sentimiento poético que transfigura en imagen todo lo que toca. en Occidente. Es extraño que Denis de Rougemont haya sido insensible a todos estos testimonios: ahí donde florece una alta cultura cortesana brota una filosofía del amor. El caso más elocuente es el del amor cortés. en la India y en el Extremo Oriente. es substancialmente diferente de la concepción oriental. destino y libertad. en Occidente el amor es un destino libremente escogido. forzosamente. Esta diferencia incluye otras dos. Platón. quiero decir. […] La concepción occidental de destino y su reverso y complemento: la libertad. 4 Tampoco es extraño que el primer filósofo del amor. Nada de esto se encuentra en la tradición oriental. los pensadores griegos hicieron la crítica de los dioses desde la razón. a la plegaria y al sacrificio como medios para obtener favores de los dioses). El budismo. la filosofía del amor fue concebida y pensada fuera de la religión oficial y. pudo ser un pecado. Debido a un engaño. indisolublemente. frente a ella.una palabra no es suficiente de Occidente florecieron en el mundo islámico. Tristán muere e Isolda ofrece su alma para acompañarlo. Para hindúes y taoístas lo que llamamos alma no es sino un momento de una realidad sin cesar cambiante desde el pasado y que. […]. no fue un pensamiento autónomo sino una derivación de esta o aquella doctrina. Herejía: doctrina u opinión que en materia de fe se aparta de los dogmas de la Iglesia católica. agrego que hay diferencias fundamentales entre ellas y la de Occidente. y en esta última abundan las críticas a los mitos y a las prácticas religiosas (por ejemplo. desde el principio. En Occidente el amor se desplegó frente a la religión. El amor es un nudo en el que se atan. Allá la filosofía se desprendió muy pronto de la religión: el pensamiento griego comenzó con la crítica de los filósofos presocráticos a los mitos. el taoísmo y el hinduismo comparten la creencia en la metempsicosis y de ahí que la noción de un alma individual no sea muy neta en esas creencias. seguirá transformándose en vidas venideras hasta alcanzar la liberación final. fatalmente. para nosotros. no una herejía. Aceptada la existencia en otras civilizaciones de varias ideologías del amor. durante la lectura 3 ¿Por qué la concepción oriental de alma hace que el destino esté determinado? 4 ¿Qué relación tiene la crítica racional de los dioses y el amor occidental? dato Tristán e Isolda: legendaria pareja medieval de origen celta que bebe una poción de amor que los une para siempre. En Platón el pensamiento sobre el amor es inseparable de su filosofía. en Oriente el amor fue vivido y pensado dentro de la religión. […] Por más violentas que hayan sido sus transgresiones. a veces. por más poderosa que sea la influencia de la predestinación —el ejemplo más conocido es el brebaje mágico que beben Tristán e Isolda— para que el destino se cumpla es necesaria la complicidad de los amantes. haya sido también un poeta: la historia de la poesía es inseparable de la del amor. La central me parece la siguiente: en Oriente el amor fue pensado dentro de una tradición religiosa. fuera de ella y aun en contra. 3 En cuanto al budismo: niega resueltamente la existencia de un alma individual. conforme a los merecimientos alcanzados en la existencia anterior.

Sublime: admirable. Para someterlos. que expresa las ideas de Platón. Si el amor a la belleza es inseparable del deseo de inmortalidad. sin explicar realmente nada. en seguida. Diotima concluye: “aquel que ha seguido el camino de la iniciación amorosa en el orden correcto. como Pitágoras y Empédocles. acude al mito del andrógino original. Zeus decidió dividirlos. después a la hermosura misma. compuesto por seres dobles. causa final de todos nuestros esfuerzos… Una hermosura eterna. las mitades separadas andan en busca de su mitad complementaria. La llama doble. Barcelona: Galaxia Gutemberg (fragmento). Diotima ve al amor como una escala: abajo. arte. a la belleza incorpórea. Muy probablemente representan las opiniones y puntos de vista corrientes en aquella época sobre el tema. Temerario: excesivamente imprudente. El filósofo relata a sus oyentes una conversación que tuvo con una sabia sacerdotisa extranjera. la convierte en uno de los ejes de su pensamiento y la lega a sus sucesores. según los entendidos. son caras o aspectos de la misma realidad. a la hermosura de muchos cuerpos. Antes había tres sexos: el masculino. incorruptible y que no crece ni decrece”. la única realidad realmente real. inteligentes y amenazaban a los dioses. en Dante y en Petrarca. Para explicar el misterio de la atracción universal que unos sienten hacia otros. la sistematiza.Lectura complementaria durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el alma está muy relacionada al amor platónico? 6 ¿Qué sentido tiene la afirmación de que sin explicar nada. Su influencia dura todavía. sin ella no existiría nuestra filosofía del amor o habría tenido una formulación muy distinta y difícil de imaginar. no lo es en el sentido en que lo fue después en Provenza. Sin embargo. para convencerse basta con leer los dos diálogos dedicados al amor. Incluso puede decirse que la suya no es realmente una filosofía del amor sino una forma sublimada (y sublime) del erotismo. al alma virtuosa. en Homero las almas de los muertos no son realmente almas. dato Presocráticos: filósofos griegos anteriores a Sócrates y su filosofía. sobre todo por su idea del alma. 76 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . el femenino y el andrógino. (1997). Paz. ¿cómo no participar en ella por la contemplación de las formas eternas? La belleza. Para un griego antiguo no era clara la distinción entre el cuerpo y el alma. y compararlos con los otros grandes textos sobre el mismo tema que nos han dejado la filosofía y la poesía. El Banquete está compuesto por varios discursos o elogios del amor pronunciados por siete comensales. no es griega. entre otras cosas. dicen todo lo que hay que decir del amor. Destaca el bello discurso de Aristófanes. Dante Alighieri y Francesco Petrarca: poetas medievales italianos que se distinguieron. al fin. 6 Pero no son una filosofía y responden al misterio del amor con otro misterio. Sin el otro o la otra no seré yo mismo. O. extremadamente bueno o extraordinario. como el del nudo entre libertad y predestinación o entre vida mortal e inmortalidad. Desde entonces. estos mitos dicen todo lo que hay que decir del amor? vocabulario Legar: transmitir ideas. al llegar al fin percibirá súbitamente una hermosura maravillosa. salvo el de Sócrates. La idea del alma. no engendrada. No lo es. aunque la concepción del alma es central en la filosofía del amor platónico. Sublimar: en psicología. El centro del Banquete es el discurso de Sócrates. especialmente el último. Compleción: acción de completar o de volver algo completo. la verdad y el bien son tres y son uno. el amor a un cuerpo hermoso. La idea de un alma diferente del cuerpo aparece por primera vez en algunos presocráticos. transformar la energía de los instintos sexuales o de los impulsos agresivos en actividades o actitudes socialmente positivas. más tarde. el mito andrógino no toca ciertos aspectos de la relación amorosa que para mí son esenciales. etcétera. El mito del andrógino no sólo es profundo sino que despierta en nosotros resonancias también profundas: somos seres incompletos y el deseo amoroso es perpetua sed de compleción. Además. Platón es el fundador de nuestra filosofía del amor. Platón la recoge. por plasmar una concepción platónica del amor en sus obras. Este mito y el de Eva que nace de la costilla de Adán son metáforas poéticas que. Fedro y el Banquete. Diotima de Mantinea […]. entidades incorpóreas: son sombras. 5 El amor de Platón no es el nuestro. Estos últimos eran fuertes. Esta afirmación puede parecer temeraria.

comenta con tu curso. “el amor es un nudo en el que se atan. ¿Estás de acuerdo con la idea platónica de que la belleza.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Desarrolla las siguientes actividades y. 5. las principales ideas que quisieran plantear y desarrollar en la conversación. Comparo las ideas de amor en Oriente con las de Occidente. Escojan un secretario o una secretaria para que tome notas de las intervenciones de cada uno durante el diálogo. Relaciono los conceptos de amor en distintas culturas con las ideas filosóficas y religiosas predominantes en esos contextos. ¿Por qué la cantidad y persistencia de literatura amorosa en todas las culturas es.org/cla/ pla/azc05297. 4.: medianamente logrado P.L.L. luego. 77 . L. ¿Por qué es posible afirmar que en Occidente.htm http://www.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. 2. elabora una definición de amor platónico. ¿Cuál es la principal diferencia con relación a la libertad entre el amor en Occidente y el amor en Oriente? 4. 3. M. Valoro la capacidad del diálogo para expresar y enriquecer mis ideas. 1. donde seis amigos plantean sus teorías sobre el sentimiento amoroso. el amor como se hizo en el diálogo platónico el Banquete. individualmente. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el texto para formular distintas definiciones de amor. una prueba irrefutable de que el amor es un sentimiento universal? 2.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.L. Los más importantes son el Banquete y Fedro. 1. el bien y la verdad son lo mismo? Justifica con dos ejemplos. ¿Cómo interpretas la definición de amor que se da en el texto: “transformación del ‘objeto erótico’ en un sujeto libre y único”? 3. a diferencia de Oriente. indisolublemente. Apunten.org/cla/ pla/azc02261.: logrado M.filosofia. Elaboro una teoría propia sobre el amor. P. Comiencen el diálogo asegurándose de que todos tengan espacio para intervenir. para el autor. Sigan los pasos que se mencionan a continuación. Revisen los apuntes de la secretaria o el secretario y redáctenlos como si fuera un diálogo de Platón. destino y libertad”? 7. II En grupos de seis o siete compañeros o compañeras discutan sobre te recomendamos Revisa los diálogos de Platón que abordan el tema del amor.L.filosofia. De acuerdo a lo planteado en el Banquete de Platón. Puedes encontrarlos en línea en las siguientes páginas: http://www. ¿Cuál de los tipos de amor mencionados en el texto es equiparable a la idea de “la media naranja”? Justifica a partir del texto. 6.

especialmente para los hijos. donde la autoridad emana del padre.Contenido complementario La estructura interna de la argumentación Todos los textos poseen partes que los constituyen. así como los roles. 14 de marzo de 2011. Base 78 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Por otra parte. […] El Tiempo. la sociedad de consumo en que nos encontramos inmersos.com/archivo/documento/MAM-298415 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. La familia actual no es ajena a este hecho. en muchas ocasiones. exige mayor aporte económico. encontraremos que en cada época ha habido una particular forma de interacción entre familia y medio social. La división del trabajo estaba muy clara. el discurso argumentativo se puede estructurar a partir de ciertos elementos.eltiempo. la mujer se ve obligada a percibir un salario y entra a competir en un mundo de hombres. Así. dependiendo de la finalidad que persigan. que la relación entre hombre y mujer se convierte en una lucha por el poder y se olvida el verdadero sentido de la pareja que es la completud. o en el hogar si eran niñas. la familia tradicional estaba conformada por un padre que trabajaba y cubría todas las necesidades de la familia. Si hacemos un recorrido desde la prehistoria hasta nuestros días. http://www. gestándose así la liberación femenina. Se observa entonces. Tesis Respaldo Los cambios que surgen en la sociedad como consecuencia de la segunda guerra mundial. ya que se hace necesario una redefinición de roles. trayendo como consecuencia mujeres resentidas por la sobrecarga (laboral y doméstica) que actualmente tienen que afrontar. permiten a la mujer ingresar a la fuerza laboral fabricando armas y percibiendo un salario. y ante la dificultad de adaptarse a la modernidad se habla de pérdida de valores. con funestas consecuencias para el ambiente familiar. En una sociedad en la que aún quedan rezagos de la organización jerárquica patriarcal. pero realmente la familia está en crisis tratando de asimilar todo el caos social en que se encuentra inmersa. Observa: Pareja y modernidad Garantía Los cambios sociales que surgen a través de la historia introducen modificaciones al interior de la familia. En un pasado no muy lejano. si eran hombres. pues en la mayoría de los casos sigue acomodado en su rol tradicional. una madre en el hogar y unos hijos que dependiendo del orden económico estudiaban o laboraban al lado del padre. pero esta competencia no solo se da en lo laboral sino que se traslada también al terreno familiar. que se conjugan de diversas maneras para convencer o persuadir de manera más efectiva. no ha sido fácil para el hombre adaptarse a esta serie de cambios.

una premisa en la cual se basan los argumentos. • Garantía o regla general: corresponde a creencias o ideas compartidas que nos permiten conectar las bases y el punto de vista defendido. Recuerden redactar una oración con un solo verbo principal. en autoridades. 2. Muchas veces. Pueden tener distintas características: basarse en hechos o datos. la garantía está implícita. determinen cuál es su posición al respecto. 5. 3. 2. Luego revísenlo. Apelamos a los afectos de nuestros receptores. etc. • Bases: son hechos o razones que sustentan la tesis. en su estructura interna el discurso argumentativo cuenta con una tesis u opinión a defender. 1. los principales elementos que deben presentarse en una argumentación son: • Tesis: punto de vista del cual se quiere convencer al receptor. Esta suele ser una oración de un solo verbo principal en modo indicativo. una garantía que conecta la tesis con las bases que respaldan el punto de vista. Nuestras conclusiones confirman la tesis u opinión sostenida en el discurso. 2 síntesis Para convencer acerca de un punto de vista sobre algún tema polémico. Actividad 1 Con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad. Es la idea central de un texto argumentativo y puede aparecer en forma explícita o implícita. 3. basándose en los siguientes criterios: 1. Convencemos mediante razones nuestro punto de vista. Lenguaje y Comunicación 79 . A partir de la siguiente tesis de la Lectura complementaria. en tanto son hechos o datos para apoyar las bases. Busquen en Internet. 4. es. Formulen una tesis que dé cuenta de la opinión que pretenden defender. Ante todo. 5. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. dado que esto expresa la postura del autor de forma mucho más clara y convincente. Los respaldos. Existe un carácter dialógico. Escojan tres bases para defender su postura. en valores. en explicaciones.una palabra no es suficiente Como pudiste ver en el texto anterior. Una vez que tengan su tesis y posibles argumentos escriban un discurso para presentarlo frente al curso. por tanto. 4. en medios de comunicación o en una biblioteca diversos respaldos para sus argumentos. Exponemos en forma clara nuestra tesis y nuestros argumentos. Responden a las preguntas: ¿sobre qué base se sostiene la tesis? ¿Desde dónde debe comenzar el razonamiento para que el receptor llegue a convencerse de la tesis? • Respaldo: son datos o hechos que respaldan las bases.

por lo que estaba más vinculada a la argumentación que a la literatura. A diferencia de otras figuras que también se basan en semejanzas. La interpretación de la alegoría depende del contexto. Por ejemplo. Dentro de las figuras retóricas que se presentan en los discursos. al mismo tiempo. por ejemplo. de manera persuasiva”. destino y libertad”. ser más persuasivo. Este es el caso de la alegoría. Estos tropos afectan la relación lógica que existe entre el lenguaje y sus referentes. es decir. sobre todo. una fábula puede considerarse un texto narrativo y. • Alegoría: en esta figura el nivel explícito del discurso remite a una o a varias ideas implícitas a través de una serie de paralelismos estructurados de manera lógica. Actividad 1 Con un compañero o una compañera realicen las siguientes actividades. De hecho. ya sean orales o escritos. puestos en relación con el contexto. b) “[. 2. entre muchas otras. También aparecen en textos en prosa. la retórica se consideraba en la Antigüedad clásica “el arte de hacer discursos correctamente. 1.. elegantemente y. en La llama doble Octavio Paz emplea una gran variedad de figuras para hacer analogías o establecer relaciones de semejanzas. es por ello que ha sido muy utilizada con fines didácticos. entre lo que se dice textualmente y aquello del mundo a lo que las palabras se refieren. Estas figuras solo son comprensibles si se conoce el texto completo y una serie de elementos que están fuera del mismo. esta es “traducible” término a término por el discurso al cual alude. como dios caprichoso que lanza azarosamente sus flechas y enamora a las personas es una alegoría del amor. determinen cuál es la figura retórica empleada y su función en el contexto de un ensayo. en política. Por lo tanto. Eros. enfatizar sus ideas y. 80 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .. pues el lector debe conocer el discurso que está implícito en ella para poder interpretar. Para cada caso que se muestra. ¿Qué aporte crees que hacen estas figuras a la argumentación? Menciona al menos dos para cada caso. Por ejemplo. argumentativo.Conocimiento del lenguaje recursos para dar énfasis a la argumentación Las figuras retóricas y las transgresiones al lenguaje cotidiano no solo están presentes en la poesía. están aquellas que afectan a todo el discurso y no a un fragmento de este. en nuestras conversaciones cotidianas y en un sinnúmero de instancias comunicativas. la parábola o la fábula. en la publicidad. pues defiende una posición. en general. a) “El amor es un nudo en el que se atan. Es por ello que.] aspectos de la misma realidad. se entiende que tienen otro significado del que expresan literalmente. la única realidad realmente real”. indisolublemente.

A través de una búsqueda en alguna biblioteca o en Internet. 2. Libertad (1923-1924). Reformulen la moraleja para que quede planteada como una tesis. Antiguo Colegio de San Ildefonso 1. generalmente de tener determinado comportamiento desde el punto de vista moral. pueden emplearse para argumentar a través de un lenguaje figurado. ¿qué recursos no verbales pueden emplearse para argumentar? Mencionen cuatro. ¿En qué elementos te basaste para llegar a esa conclusión? Menciona al menos tres. Actividad 3 Con un compañero o una compañera. 4. Construyan una argumentación en la que esa fábula pueda emplearse. Recuerden que. el enfrentamiento del personaje. que es animal o inanimado en la fábula y humano en la parábola. Para ello los dos géneros muestran en el desarrollo de la acción. en México. 3. 1. Lenguaje y Comunicación 81 . de José Clemente Orozco. Reflexionen. • La fábula y la parábola: si bien la fábula y la parábola cumplen con la estructura narrativa. ¿Cuál es el discurso implícito en esta representación? 2. escojan una fábula que contenga una moraleja que les parezca relevante que otras personas conozcan. Los dos tipos de texto intentan persuadirnos o convencernos de algo. a un dilema moral. además de la fábula y la tesis. el texto debe presentar bases y respaldos. mientras que en la parábola esta puede estar implícita o explícita. En la fábula. realicen las siguientes actividades. Observa y responde.una palabra no es suficiente 2 Actividad 2 Esta imagen alegórica representa a la libertad en un mural del Antiguo Colegio de San Ildefonso. la moraleja cumple la función de la tesis.

el proyecto —llamado moción— pasa por un completo proceso de propuesta. Es el modo en que las personas expresan sus puntos de vista de manera racional con la intención de llegar a consensos. Paso 1: planifica tu escritura • Reflexiona sobre tu posición: estructura tu tesis de manera clara y concisa. Tienes la oportunidad de representar a los jóvenes de tu región para manifestar su posición frente al proyecto de ley.cl/histley/ historias-de-la-leyordenadas-pormateria?cate=11 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. En las sesiones en que se discuten las leyes. Podrás ver que el presidente de la Cámara es quien dirige las intervenciones. pues de esta forma es más fácil organizar bases que la apoyen. que responden a un protocolo específico.cl/ • www. Esto se hace generalmente a través de discursos previamente escritos que se leen frente al auditorio. en el que participan instancias como la Cámara de Origen y la Cámara Revisora. Investiga acerca del tema: investiga y reflexiona sobre la relación ente amor y juventud. debes escribir un discurso que intente convencer a los parlamentarios de adherir a tu punto de vista y votar en consecuencia. análisis y votación. • Sesión en el Congreso Nacional • 82 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .bcn. La actual Ley de Matrimonio Civil fija la edad mínima para casarse en 16 años. Conversa con algún compañero o alguna compañera sobre el tema para enriquecer tus ideas. Revisa una intervención en el Congreso: visita las páginas webs sugeridas en el cuadro lateral para estructurar tu discurso. ¿Cómo escribir un discurso? Te invitamos a escribir una argumentación destinada a ser leída en una sesión del Congreso. Puedes informarte con casos reales a lo largo de la historia universal y chilena. tanto de disposición de la información como de lenguaje. tanto de la Historia de la Ley de Matrimonio Civil como de otras leyes de tu interés. especialmente la sección “Discusión en sala”. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs. • www. Es por ello que el discurso argumentativo es fundamental en una democracia. pero una nueva propuesta quiere ampliar este último requisito a diecisiete años para evitar que los jóvenes puedan ser presionados o convencidos por otras personas.congreso.Taller de comunicación escrita La argumentación es una herramienta cotidiana y necesaria en la sociedad. Escribe una intervención en el Congreso Para promulgar una ley. de modo que logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas. Para eso. así como noticias y el archivo de la Ley de Matrimonio Civil (N°19947). los parlamentarios y las parlamentarias expresan su opinión acerca del proyecto y distintos representantes de grupos ciudadanos o expertos también pueden tener la oportunidad de dar su punto de vista con el fin de convencer a los senadores o diputados de votar o no la ley. con consentimiento de los padres.

Deben respetar estrictamente el protocolo que vieron en las historias de ley y escuchar respetuosamente cada uno de los discursos. • Generalización apresurada: consiste en formular una regla general a partir de ciertos hechos particulares. Recuerda que tu escrito tiene por finalidad ser leído frente a un auditorio por lo que debes tener en cuenta las pausas y otros aspectos relacionados con la alocución. explicita con claridad la tesis que defenderás. Con el objetivo de mostrar las distintas maneras de abordar el tema. 83 . • Falacia tautológica: defender una tesis por medio de argumentos que no entregan información nueva. Es necesario tener en cuenta que cualquier error puede afectar la comprensión parcial y global del texto. por último. L. Uso elementos retóricos para reforzar mis argumentos y dar énfasis a mi discurso sin caer en la falacia. presenta las bases con cifras y datos como respaldo. Paso 3: revisa el texto Al terminar el texto. Construyo una tesis que expresa claramente mi postura. realiza un esquema para visualizar los puntos relevantes de tu discurso.L.: medianamente logrado P. • Apelación a falsa autoridad: aludir al prestigio de una persona que no es experta en la materia para fundamentar una propuesta.L. recreen una sesión parlamentaria para discutir esta ley. Puedes leerlo en voz alta. acentual y puntual. La premisa sobre la que se construya tu argumentación debe ser muy sólida. sino que significan lo mismo que la tesis original. Luego.L. Respaldo mi tesis con bases sólidas. Por eso. revisa atentamente tu escrito. Presta atención a la ortografía literal. Organiza tu información: resume y ordena la información seleccionada para organizar las bases o los argumentos y ejemplos que presentarás. M. Puedes usar elementos retóricos para reforzar tus argumentos.L. haz una recapitulación de lo dicho que refuerce tu punto de vista. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo acerca de un tema para plantear una opinión personal. Paso 5: lee tu discurso Presenta tu texto a tus compañeros y compañeras. P.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. y. Mantengo un registro formal afín al contexto en que se presentará mi defensa. el discurso perderá validez. cuidando que estos no generen confusión o falacias. es fundamental que tu revisión contemple una o más lecturas en voz alta. Paso 4: reescribe Si tu compañero o compañera encontró errores o tú te diste cuenta de ellos. corrígelos.: logrado M. • Falsa analogía: se concluye una tesis a partir de dos o más situaciones que no pueden ser comparadas. lo primero que debes chequear es que la garantía relacione tu tesis con las bases. 2 taller de comunicación escrita Falacias argumentativas • Causa falsa: sustentar una tesis en una causa que no tiene relación con ella. A continuación. de lo contrario. respetando los signos de puntuación o pedirle a algún compañero o compañera que lo lea y te plantee sugerencias para mejorar tu redacción.una palabra no es suficiente • Pon a prueba tu argumentación: para saber si las bases efectivamente sustentan la tesis. • Paso 2: a escribir tu discurso Comienza una primera versión de tu discurso planteando el tema de manera que el receptor comprenda en qué contexto harás tu defensa.

esta hora y a la naturaleza. desdeñémoslas. envuelto en la noche que me protege. tan nuevo ser sincero!.. obra que escribió en 1894. Es otra porque. dato En la obra Cyrano de Bergerac. sobre todo. indicándole las palabras exactas que debe decir a Rosana. rosAnA: Pero. ¿Qué razones puede tener alguien para guardar silencio sobre su amor a otra persona? Edmond rostand (1868-1918). El temor a que os burláseis me oprimió siempre el corazón. huyésemos hacia cosas más verdaderas! ¡Si en lugar de beber el agua sucia... este perfume. intentamos ver cómo el alma se alimenta bebiendo en las puras lentes del amor!.. sí.. gota a gota en un pequeño dedal de oro... acerca del autor antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.. por lo que para que su amada sea feliz. ¡Temo que la sinceridad de los sentimientos desaparezca entre tanta palabra exquisita. CyrAno: Sí. rosAnA: También las florecillas tienen su parte buena.... tan nuevo para mí! 1 rosAnA: ¿Tan nuevo? CyrAno: (Exaltado y tratando siempre de recoger sus palabras). que el alma no se pierda en pasatiempos ridículos y que el "fin del fin" no se convierta en el "fin de vanos fines"! rosAnA: Pero. ¡No sé. y. Me lanzo a descolgar estrellas y me detengo. a recoger alguna florecilla. Lee la información de la cápsula Dato y reflexiona: ¿cuánto influye el aspecto físico en las relaciones amorosas? 3. mi corazón se viste siempre de mi ingenio por pudor. Sí. 84 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .. con la mirada de sus astros.. los arcos y las flechas. todo esto.. perdonad mi emoción! ¡Es tan delicioso. sería insultar esta noche... por temor al ridículo.... ¿Qué os decía?. rosAnA: ¿Que me burlase?. CyrAno: ¡Ah! ¡Si lejos de las aljabas. 2.. ella está enamorada de Cristian. (1619-1655) el protagonista es incapaz de expresar su amor a Rosana debido a la inseguridad que le provoca su grotesca nariz. A su vez. que te permitirá ahondar en aspectos vistos en el Contenido central de esta unidad. ¡Tan nuevo.. ¿De qué? CyrAno: Pues de. ¿Cuánta importancia tienen las palabras frente a las características físicas si se quiere conquistar a alguien? CyrAno DE bErgErAC CyrAno: (Acercándose con fiebre). ¿Y el ingenio? CyrAno: Sirvió para reteneros a mi lado. Pero tratar de hablar ahora.. pero esta noche. Aljaba: caja portátil para flechas.. me atrevo. Fue un dramaturgo francés que alcanzó reconocimiento debido a su adaptación de la vida del poeta y libre pensador francés Cyrano de Bergerac. Sí. Cyrano ayuda al joven en la conquista. (Se detiene perdido). rosAnA: Nunca me habíais hablado así. ¿y el ingenio? durante la lectura 1 ¿Por qué Cyrano siente que todo aquello es tan nuevo para él? vocabulario Desdeñar: tratar con desprecio a alguien o algo.. nos despoje de todo lo artificial..Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. me atrevo al fin a ser yo mismo... amo una carta de amor.... Dejemos que el cielo. de algún arranque.

me has embriagado!. Santiago: Ediciones Ercilla (fragmento y adaptación). demasiado dulce.. Lenguaje y Comunicación 85 . (Besa enamoradamente la punta de una rama que cuelga). en que nos sentimos unidos por un amor noble. que se vuelve triste a cada palabra bonita que decimos. ¡Ah! por tu felicidad yo daría la mía. nunca osó esperar tanto! Ahora solo me resta morir. todas aquellas palabras que se me ocurran. aunque tú nunca llegaras a enterarte de nada. ¡vos me escucháis! ¡Es demasiado! ¡Incluso mi esperanza más atrevida. a lo largo de las ramas de jazmín. de JeanPaul Rappeneau CyrAno: Decís bien. durante la lectura 2 ¿Cuáles serán los argumentos que tiene Rosana para decir que lo que siente Cyrano es amor? 3 ¿Con qué tipo de amor puedes relacionar estas palabras de Cyrano? vocabulario Aderezar: componer. rosAnA: ¡Y bien! Si ese momento hubiese llegado para nosotros dos... ¡Es por mis palabras por lo que ella tiembla entre las hojas como una hoja más! ¡Pues tiemblas!. la comedia Roxanne (1987). he sentido bajar. lo quieras o no. Yo os digo todo esto y vos.! y como siempre ante ti estoy temblando. ¡Cada mirada tuya suscita en mí una virtud nueva!.. es demasiado. rosAnA: (Con voz trémula). el cascabel se agita y tu nombre suena.. E.. me ahogo. hermosear. oír la risa de la felicidad nacida de mi sacrificio!. Cuando se ama.. ¿Qué opinan del lenguaje que usa Cyrano para expresar su amor? Seleccionen una de sus intervenciones y transfórmenla de modo que puedan decir lo mismo a quienes aman. Tiene todo el furor triste del amor y sin embargo. enloquezco. Rostand. el temblor adorado de tu mano. Cyrano de Bergerac. Trémula: que tiembla. ¡Tu nombre es para mi corazón como un cascabel. (1935). y soy tuya!.. porque. Osar: atreverse. aunque de lejos. Este sentimiento. y te amo. ¡Si alguna vez pudiera.. terrible y celoso que me invade.. preguntas: 1. ¡esto es amor! 2 2 Phillippe Volter y Gerard Depardieu en Cyrano de Bergerac (1990). en un intercambio comunicativo actual. lo detesto. despuÉs de la lectura I Junto con dos compañeras o compañeros respondan las siguientes te recomendamos Ver la película francesa Cyrano de Bergerac (1990). ¿estarían dispuestos a sacrificarse como Cyrano? ¿Por qué? 2. es verdadero amor. subir hasta ti mi alma? En verdad. Si amaran a alguien. no es egoísta. Además.. os las ofreceré sin ponerlas ni aderezarlas en un ramillete: os amo. pero esa persona estuviera interesado en otro u otra. adornar.. esta noche es demasiado bella. no puedo más.. emprender algo con audacia.. ¡Tú me has enloquecido. inevitablemente llega un momento en que compadezco a aquellos para los que nunca llega. Sí.. dirigida por Fred Schepisi y protagonizada por Steve Martin. ¿qué me diríais? CyrAno: Todas. rosAnA: ¡Sí! ¡Tiemblo y lloro... ¡Me da más valor! ¿Te das cuenta? ¿Entiendes ahora lo que me pasa? 3 ¿Sientes en esta sombra. dirigida por Jean-Paul Rappeneau y protagonizada por Gérard Depardieu o la versión adaptada al siglo XX... es un crimen prolongar ese juego.una palabra no es suficiente CyrAno: Tratándose de amor..

¿Cuál es la visión de la relación entre amor y tiempo que expresan los siguientes versos del poema? Justifica.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. 1. y envejecidos ojos. con el mismo esplendor de un mundo eterno. I Lee el siguiente poema del español Francisco Brines (1932. ¿Qué tipo de metro presenta el poema? De acuerdo con lo anterior. fragor de las palomas en el aire. ¿A qué tipo de figura retórica corresponde el enunciado subrayado en el poema? ¿Por qué? 3. En Antología poética. porque sabe que el mundo pudo ser una bella verdad. 86 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . “Amar el sueño roto de la vida y. como en aquellos años ya perdidos. Amar el sueño roto de la vida y. Con el mismo esplendor. ¿de qué modo consideras que se produce la musicalidad? 4. las derribadas luces de los huertos. Madrid: Espasa Calpe. 2. un mundo fiel. Y el pecho se consuela. "Cuando yo aún soy la vida". y un amor fatigado. ¿Cuál es el tópico literario que se puede reconocer en este poema? Fundamenta tu respuesta con dos versos del poema. y amar. 5. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno. La rosa cuchillada de la mar. aunque perecedero.) y responde las preguntas a continuación. ¿Qué propuesta sobre el amor plantea el hablante lírico? Fundamenta con un argumento cuyo respaldo contenga elementos tomados del poema. Cuando yo aún soy la vida La vida me rodea. cuando yo aún soy la vida. la vida en torno a mí. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno”. aunque no pudo ser. Brines. (2006). mientras se agota el corazón. F. ¿Cuál será la esperanza? Vivir aún. aunque no pudo ser.

Enamorarse es un estado que genera otras dos condiciones opuestas. B. Enamorarse es algo maravilloso y mágico. En el mejor de los casos. 2. escribió poesía y se sintió en manos de una fuerza que escapaba a su control. Identifiquen cuatro expresiones de lenguaje figurado del texto y expliquen su función. No hay nada mejor que enamorarse y sentirse correspondido y no hay nada peor que enamorarse y no sentirse correspondido. de los cuadros de Van Gogh o la filosofía de Nietzsche. O todo o nada. la locura o el suicidio. C. 1. ¿Cuál es la tesis central del texto leído? A. Dos personas enamoradas forman un universo cerrado en el que nada puede inmiscuirse (durante un tiempo). Si la otra persona le corresponde. ¿cuáles podrían ser. desarrollen las siguientes actividades: 1. A partir de la siguiente tesis: “El texto de Marinoff refleja el amor contemporáneo de mejor forma que el de Brines”. Cuando se enamora de alguien le ofrece un regalo único: su ser. contribuye a la depresión. el amor no correspondido estimula la creación de grandes obras de arte. Marinoff. enamorarse es algo maravilloso y mágico: la atracción desmedida por otra persona. 2. ira. desesperación. Compara los tipos de consecuencias del amor no correspondido según el autor. E. En el peor de los casos. Por lo tanto. D. Van Gogh y Nietzsche. (2003). la dicha de restarle importancia a otros asuntos de nuestras vidas. ¿Recuerda la última vez que se enamoró? Se trata sin duda de un serio malestar: seguramente perdió el apetito. enamorarse es algo inflexible: es correspondido o no lo es. O alcanza la cima del éxtasis emocional o cae en picada a los abismos de la desesperación. las formas para superar la inefabilidad del sentimiento amoroso? Lenguaje y Comunicación 87 . embriaguez e incluso locura transitoria. L. es el caso de la Divina Comedia. es probable que experimente varias emociones negativas: rechazo. construyan un argumento o base. la aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro. de Dante. Pregúntale a Platón. su tiempo y su energía. Estar “enamorado” es una forma de preocupación. 3. Malestar o no. como también ocurrió con Dante. La única cura reside en que el objeto de su cariño se muestre recíproco. Barcelona: Ediciones B (fragmento). Pero si la otra persona no le corresponde. los dos experimentarán un romance. y responde las preguntas que están a continuación. El amor es distinto para cada persona. descuidó su rutina. ¿Estás de acuerdo con todas ellas? Menciona con qué elementos concuerdas y con cuáles no. A partir de lo visto a través de la unidad. Dos personas enamoradas pueden aislarse del mundo. El enamoramiento no es lo mismo que el amor. el encanto de sus sentidos. del filósofo norteamericano Lou Marinoff.una palabra no es suficiente 2 evaluación sumativa II Lee el siguiente fragmento del libro Pregúntale a Platón (1999). III Junto con dos compañeros o compañeras. además de la poesía.

sÍntesis
Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Tema del amor

Lírica

Figuras retóricas Amor idealizado Amor sensual

Tópicos literarios

¿Dónde están?

Edad Media: Antítesis Renacimiento: Sinestesia Barroco: Musicalidad Lugar ameno

Siglo XX:

Argumentación

Aplicación

Figuras para argumentar

Phillips 66

Garantía

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Unidad 2 • Una palabra no es suficiente

Evaluación final
I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

una palabra no es suficiente

2

1. Selecciona una de las siguientes expresiones culturales de tu interés: cómic, manga, novela gráfica, esténcil, grafiti o mural. Investiga acerca de una obra de este tipo que aborde el tema del amor y analiza cómo lo ilustra. Presenta las conclusiones que obtuviste a tus compañeros y compañeras. 2. Busca una revista orientada a un público femenino y lee algún artículo que se refiera a las relaciones de pareja o al amor. Analiza lo leído y responde ¿qué concepción de amor se muestra? ¿Crees que esta se ajusta a la realidad? II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Discutan sobre las sensaciones positivas y negativas del sentimiento amoroso presente en poesía y luego creen un poema en conjunto, que exprese la idea del dolor como componente del amor. Incluyan en su trabajo una figura literaria distinta por cada uno de los integrantes del grupo y empleen un metro regular. 2. Busquen en la prensa escrita o audiovisual un tema de discusión que políticos u otros agentes sociales estén abordando para ser propuesto en el Congreso, o bien, algún proyecto de ley que esté causando polémica. Recaben la información disponible y redacten un texto argumentativo que desarrolle su postura frente al caso. 3. Analicen el discurso de algún parlamentario o alguna parlamentaria sobre una ley actualmente en discusión. Determinen si el discurso cumple con la estructura de base, garantía y respaldo; finalmente, destaquen lo positivo y lo negativo de la argumentación.

Autoevaluación
Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances en la comprensión del sentimiento amoroso. Al finalizar esta unidad Comparo hechos o ideas que se presentan en dos textos o al interior de uno solo. Relaciono el tema del amor con una experiencia inherente al ser humano en todas las épocas y contextos. Interpreto textos líricos a partir del sentimiento amoroso que se presenta como tema. Identifico figuras literarias y utilizo este lenguaje poético para interpretar el sentido de los poemas. Distingo y aplico el modelo argumentativo que relaciona tesis, bases, respaldos y garantías. Valoro la argumentación sólida y coherente de mis posturas, como aporte al desarrollo social a través del intercambio de ideas constructivo y riguroso. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

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Evaluación integradora 1
A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley y responde las preguntas a continuación.
Un indio casi desnudo descendía muy lentamente por la escalera de mano de una casa vecina, peldaño tras peldaño, con la temblorosa cautela de la vejez extrema. Su rostro era negro y aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana. Su boca desdentada se hundía entre sus mejillas. En las comisuras de los labios y a ambos lados del mentón pendían, sobre la piel oscura, unos pocos pelos largos y casi blancos. Los cabellos largos y sueltos colgaban en mechones grises a ambos lados de su rostro. Su cuerpo aparecía encorvado y flaco hasta los huesos, casi descarnado. Bajaba lentamente, deteniéndose en cada peldaño antes de aventurarse a dar otro paso. —Pero, ¿qué le pasa? —susurró Lenina. En sus ojos se leía el horror y el asombro. —Nada; sencillamente, es viejo —contestó Bernard, aparentando indiferencia, aunque no sentía tal. —¿Viejo? —repitió Lenina—. Pero... también el director es viejo; muchas personas son viejas; pero no son así. —Porque no les permitimos ser así. Las preservamos de las enfermedades. Mantenemos sus secreciones internas equilibradas artificialmente de modo que conserven la juventud. No permitimos que su equilibrio de magnesio-calcio descienda por debajo de lo que era en los treinta años. Les damos transfusiones de sangre joven. Estimulamos de manera permanente su metabolismo. Por esto no tienen este aspecto. En parte —agregó— porque la mayoría muere antes de alcanzar la edad de este viejo. Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final. Pero Lenina no le escuchaba. Miraba al viejo, que seguía bajando lentamente. [...] Después, lentamente, con el espinazo doblado, el viejo pasó por el lado de ellos y se fue. —Pero, ¡esto es terrible! —susurró Lenina— ¡Horrible! No debimos haber venido. [...] Lenina tuvo que enfrentarse con los horrores de Malpaís sin ayuda alguna. Y los horrores se sucedieron a sus ojos rápidamente, sin descanso. El espectáculo de dos mujeres jóvenes que amamantaban a sus hijos con su pecho la sonrojó y la obligó a apartar el rostro. En toda su vida no había visto jamás indecencia como aquella. Lo peor era que, en lugar de ignorarlo delicadamente, Bernard no cesaba de formular comentarios sobre aquella repugnante escena vivípara.

vocabulario
Obsidiana: roca volcánica vítrea, de color negro o verde muy oscuro. Es un feldespato fundido naturalmente, con el que los indígenas americanos hacían armas cortantes, flechas y espejos. Vivípara: dicho de un animal cuya hembra pare hijos en la fase de fetos bien desarrollados; por ejemplo, los mamíferos.

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Evaluación integradora

—¡Qué relación tan maravillosamente íntima! —dijo, en un tono deliberadamente ofensivo —¡Qué intensidad de sentimientos debe generar! A menudo pienso que es posible que nos hayamos perdido algo muy importante por el hecho de no tener madre. Y quizá tú te hayas perdido algo al no ser madre,

Lenina. Imagínate a ti misma sentada aquí, con un hijo tuyo... —¡Bernard! ¿Cómo puedes...? El paso de una anciana que sufría de oftalmia y de una enfermedad de la piel la distrajo de su indignación.
Huxley, A. (2001). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza & Janés (fragmento).

vocabulario
Oftalmia: inflamación de los ojos.

1. ¿A qué tipo de viaje puedes asociar este texto? Integra en tu fundamento una cita de este. 2. ¿Qué características de la ciencia ficción se infieren de la historia? ¿Qué importancia tienen estas en el desarrollo de la anécdota? 3. ¿Qué opinas de la reacción de Lenina? ¿Qué te parecería que nuestro futuro se iguale al retratado en la historia? II Lee el siguiente poema de Federico García Lorca y luego responde las preguntas.

El poeta pide a su amor que le escriba
Amor de mis entrañas, viva muerte, en vano espero tu palabra escrita y pienso, con la flor que se marchita, que si vivo sin mí quiero perderte. El aire es inmortal. La piedra inerte ni conoce la sombra ni la evita. Corazón interior no necesita la miel helada que la luna vierte. Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, tigre y paloma, sobre tu cintura en duelo de mordiscos y azucenas. Llena, pues, de palabras mi locura o déjame vivir en mi serena noche del alma para siempre oscura.
Fuente: http://amediavoz.com/garcialorca.htm

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

1. ¿Qué interpretación puedes darle a los versos subrayados? Justifica tu respuesta aludiendo a los tipos de amor aprendidos en la unidad 2. 2. Distingue en el poema tres figuras literarias diferentes e interpreta su significado en el contexto de este. 3. ¿Por qué es posible decir que este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX? Desarrolla un argumento para esta tesis que integre elementos del texto. 4. ¿Cuál es la métrica del poema? ¿Qué importancia tiene para quien lo lee?
Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

Evaluación integradora 1
III Te presentamos un fragmento del ensayo “Figuras del amor” de la filósofa argentina Beatriz Sarlo. Lee atentamente y luego realiza las actividades:
El amor en el fin de siglo es estético: pura mirada. La perfección del cuerpo ha alcanzado el punto donde, como en el arte, las cosas están para ser vistas y no para ser tocadas. Lo que podría haber sido, hace veinte o treinta años, un rasgo de lo “femenino” hoy se ha universalizado: allí están los hombres, tan histéricos como las stars de un teatro de revistas. La tecnología de los cuerpos ha suprimido, además, la posibilidad de sopesar el curso de los años en las huellas que se imprimen sobre la piel: la cirugía prueba que el tiempo puede ser (momentáneamente) abolido, circundando el deseo de abolir la muerte misma. […] Junto a este museo de cera, que la televisión vuelve espectáculo, está el momento de esplendor no quirúrgico exhibido por la juventud de las discotecas. En medio de las luces estroboscópicas, lo que allí se ve parece claro: cuerpos pintados, cuya decoración, más que signos para la mirada, son marcas de identidades fugaces que se construyen por una noche. Esos cuerpos, cuando son verdaderamente jóvenes, soportan bien la extravagancia, el disfraz y la mostración de lo falso depositado en capas estéticas sobre lo verdadero. Así, esos cuerpos se aman porque se miran y pueden ser mirados. También sobrevive, como un fantasma romántico el amor bobo. Él sigue enseñando que enamorarse es lo más hermoso, que todo cambia en el mundo cuando se mira al ser amado, que la naturaleza comunica a los amantes su fuerza y los convierte en portadores de un destino: el destino de haberse encontrado (nada más contingente, por otra parte, nada más vinculado al azar). El enamoramiento, este acto que pertenece a la cultura ya que no hay enamoramiento fuera de un ideal cultural de amor, se presenta como flechazo de la naturaleza, irrupción de lo inevitable. Nadie ve claro, pero, en el flechazo, la claridad es lo menos importante. La televisión se ocupa de este amor en sus telenovelas, creyendo que sus vueltas y revueltas pueden verse claro. Se desencadena entonces el flujo del sentimentalismo y este aspecto anacrónico no sorprende en medio de una sociedad cada vez más tecnologizada.
Sarlo, B. (1997). Instantáneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo. Buenos Aires: Ariel (fragmento y adaptación).

1. Realiza una comparación entre el amor ideal y el amor bobo abordado en el texto. Luego responde, ¿cuál crees que sería la mejor inspiración de un poeta actual? ¿Por qué? 2. Identifica la tesis del texto, una base y una garantía que la apoye, ¿de qué manera se relacionan en la argumentación? 3. Según Beatriz Sarlo, ¿cuál es el rol de la televisión en el amor actual? Usa en tu fundamento una cita del texto. 4. Crea un caligrama a partir de una de las figuras del amor presentes en el texto y tu interpretación personal.

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Evaluación integradora

IV Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y luego responde las preguntas.

Balada
Él pasó con otra; yo le vi pasar. Siempre dulce el viento y el camino en paz ¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar! Él va amando a otra por la tierra en flor. Ha abierto un espino; pasa una canción. ¡Y él va amando a otra por la tierra en flor! Él besó a la otra a orillas del mar; resbaló en las olas la luna de azahar. ¡Y no untó mi sangre la extensión del mar! Él irá con otra por la eternidad. Habrá cielos dulces. (Dios quiere callar). ¡Y él irá con otra por la eternidad!
Mistral, G. (1970). “Balada”. En Antología de la poesía chilena contemporánea. Santiago: Editorial Universitaria.

1. ¿En qué aportan a la interpretación del poema las exclamaciones del hablante lírico? 2. ¿Qué visión del amor puede asociarse al poema? Fundamenta tu teoría con citas del texto. 3. ¿Qué figura literaria aparece en la expresión destacada? 4. Reflexiona sobre el verso entre paréntesis, ¿qué interpretación le atribuyes en el contexto del poema? ¿Por qué?

Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

tu canoa. Sello Del Cielito Records.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 94 Unidad 3 • De amor y demonios . ¡A navegar el abismo! ¡A navegar el silencio! ¡A navegar tempestades! Con la proa en el norte y la cruz en el sur eterno peregrino de los mares. París. La barca de Dante. Odisea (Siglo VIII aprox. 500 a.) Eneida (Siglo I aprox. soplaré tu suerte al viento. C. Francia Como un ángel caído brillando en la oscuridad. dando tumbos en la noche con el viento entre las manos te vi. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. C. (2002).3 Unidad de amor y demonios Delacroix. Museo Nacional de Louvre. E. de los sueños. C.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. el grito mudo del dolor bailando ante mis ojos. ahora es tiempo de tallar.) 1500 a. La madera está partida. 500 d. navegante. Astrolabio. (1822). cuando haya fuego en los altares. A través del Mar de los Sargazos. Beilinson. C. E. el llanto ahogado en la garganta. 1000 a. Las olas del destino a esta playa te trajeron. cuando suba la marea.

El gran dragón rojo y la mujer vestida de sol. por Philipp Veit. 1000 d. ¿Puede alguna de las imágenes superiores ilustrar una obra de la línea de tiempo? ¿Por qué? Al finalizar esta unidad • Comprenderás los distintos sentidos que ha tenido el viaje al Infierno en la tradición literaria occidental. 1500 d. ¿En qué momentos de tu vida te has sentido “navegando tempestades”? 3. ¿cuál sería tu astrolabio para “navegar el abismo”? 4. W. • Aplicarás en una crítica periodística algunos conectores argumentativos. ¿Qué relación estableces entre el contenido de la canción y las imágenes? 2.La gruta de Mordor. • Identificarás y aplicarás los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. 1817-1827 Caleta de Dichato. • Valorarás una forma de expresión del amor en la literatura como camino a la trascendencia espiritual. Si el astrolabio es un instrumento de navegación marítima. Museo de Brooklyn. C. C. 2000 d. Nueva York Actividad Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa las imágenes que lo acompañan. C. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un debate oral. 1. Luego contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 95 . Fotograma El señor de los anillos. El retorno del rey (2003) Fresco en la Sala Dante del Casino Massimo en Roma. Región del Maule. Divina Comedia (1321) El corazón de las tinieblas (1902) Los sonetos de la muerte (1914) • Aplicarás técnicas para sintetizar información de un texto. Chile. Terremoto del 27 de febrero de 2010 Blake.

A. demonio! […] ¡Ah! el reloj de la vida se ha detenido hace un instante. pesadilla. 1. La violencia del veneno me retuerce los miembros. no la quiero. ¡la pena eterna! ¡Mirad cómo asciende el fuego! Ardo como es debido. A la mañana tenía una mirada tan extraviada y un aspecto tan muerto que aquellos que encontré quizá no me hayan visto. me derriba. 5. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado en años anteriores. entra en todas partes. sin techo.. ¿Qué se infiere de la cita “La vida florece por el trabajo. responde a todo. ¿Qué elementos del texto permiten inferir que el hablante se encuentra en un viaje? 4. […] En cuanto a la felicidad establecida. me deforma. Buenos Aires: Longseller (fragmento). vieja verdad. Una temporada en el infierno. el infierno con seguridad está abajo— y el cielo en lo alto. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. se eleva y flota por encima de la acción. ¡Vaya. y luego contesta las preguntas que le siguen. En las rutas. como un espejo cuando la lámpara circula en la habitación contigua. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4? 96 Unidad 3 • De amor y demonios . todas las riquezas flameando como un millar de relámpagos. La vida florece por el trabajo. ¿Cuál es el espacio descrito? ¿Por qué se asocia al Infierno? 2.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. me ahogo. Se me abrasan las entrañas. —Éxtasis. pero mi vida no pesa lo suficiente. I Lee el siguiente fragmento de Una temporada en el infierno. exclamaba. a derecha. un sueño en un nido de llamas. Ya no estoy en el mundo. y veía un mar de llamas y humo en el cielo. ese querido lugar del mundo. pero mi vida no pesa lo suficiente. vieja verdad. se eleva y flota por encima de la acción. —¡Sea tres veces bendito el consejo que llegó hasta mí!—. ese querido lugar del mundo”? 3. ¡cual un tesoro en el bosque! Buena suerte. durante las noches de invierno. Rimbaud. Como si fueras un cadáver ya no te podrán matar". soy demasiado débil. a izquierda. […] He ingerido un enorme trago de veneno. doméstica o no. de Arthur Rimbaud. (2005). Es el infierno. no puedo gritar. ¿Qué sensación busca generar en el lector el autor del texto a partir del espacio descrito? Fundamenta. Me disipo demasiado. y. sin pan. —La teología es seria. En las ciudades el fango se me aparecía súbitamente rojo y negro. No sabes a dónde vas ni por qué vas. Muero de sed.. una voz oprimía mi corazón helado: "Debilidad o fuerza. sin ropas.

este no está. ¿Cómo interpretas la cita "Nunca comiences una pelea. ¿cuáles son los recursos utilizados en la película para sumergir al espectador en su trama? 4. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Identifico el espacio narrativo descrito en el texto representativo del Infierno. "Nunca comiences una pelea.L. Infiero el efecto buscado por el autor de los distintos textos. Con respecto al texto completo. le avisan que Walter ha sido encontrado en Illinois.: por lograr 97 L. […] El sustituto no está a la altura de Los imperdonables. Su angustia se transforma en una experiencia traumática que se traspasa al espectador de la mano de los acordes melancólicos de guitarra y piano (que su- 1. a las conductas que a las explicaciones. Identifico la información entregada por distintos párrafos. siempre termínala" de acuerdo con lo que se cuenta de la película en los párrafos siguientes? 3. y una pelea titánica por derribar a un cuerpo policial corrupto e incólume.: logrado M. siempre termínala".: medianamente logrado P. Cuando llega a casa al atardecer. Según el texto. que entregaban mucho más a los silencios que a las palabras. por nombrar solo algunos de los últimos trabajos de Eastwood. Million Dollar Baby ni Cartas desde Iwo Jima. ¿qué función(es) cumplen el primer y el último párrafo? 2. En diario El Austral (adaptación). en el P.L. que Christine Collins (Angelina Jolie) da a su hijo de nueve años Walter (Cattlin Griffith) en los primeros minutos de El sustituto (estrenada en la Competencia oficial del Festival de Cannes 2008). Este consejo. L. Cine: El sustituto. Aun así tiene el sello de este octogenario artista que a través de los recursos fotográficos y sonoros muestra dos lados de una misma situación. sacrifica un día libre con su hijo. Lo que sigue es un relato in crescendo: la lucha de Collins (rol que valió a Jolie una nominación al Oscar por Mejor Actriz principal) por encontrar a su verdadero hijo. director y productor Clint Eastwood. (2009). que suma metraje a la carrera del actor. Interpreto distintas citas de los textos. Lenguaje y Comunicación . es el eje de este drama basado en hechos reales.L. Cine: "El sustituto" una cinta para ver en la pantalla grande man créditos al realizador y compositor de la música original) que acompaña el filme.de amor Y demonios 3 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente texto periodístico y luego contesta las preguntas que le siguen. quien. Río Místico. Su angustia y desesperación parecen terminar cuando al cabo de cinco meses. para hacer unas horas extras. M. Collins es una supervisora de la compañía de teléfonos de esta ciudad. Una cinta para ver en la pantalla grande.L. ¿Cuál es el efecto que busca generar el autor al mencionar otras obras del mismo director de la película El sustituto? III Para comprobar tus conocimientos previos. Sintetizo la idea principal de un párrafo. Del Canto. Los Ángeles 1928. […] Christine sabe que no es su hijo. M.

¿Cómo desarrollar el proceso de síntesis? Por lo general. Recuperado de: http://www. la síntesis es de carácter local. con toda posibilidad.] (3) Esta es la idea que quiero transmitir. nos persigue. [. ¿De quién o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave del fragmento? ¿Cuál es (son) el (los) enunciado(s) que contiene(n) la información más importante sobre el sentido del fragmento? 98 Unidad 3 • De amor y demonios . Cosas como que hay que vivir la vida como si fuera nuestro último día. las que mueren para que nosotros vivamos mejor. En el primer caso. y otras sin esperárnoslo”. como uno completo. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. En esta unidad te centrarás en extraer información implícita.. si el lector es capaz de relacionarlo o establecerlo.com/docs/ Ensayo-sobre-la-muerte-719 (fragmento). Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. ¿Qué es sintetizar? La habilidad de sintetizar consiste en determinar la o las ideas centrales de un texto para elaborar un resumen de este. Eso es bastante cierto y también hay que tenerlo en cuenta. más específicamente en la habilidad de sintetizar. en el segundo.. por lo tanto. que no solo hay que aceptarla y asumirla. global. En el caso de la síntesis local. Es nuestra eterna compañera. dará cuenta de una adecuada síntesis global. el título de un texto presenta una síntesis esencial de su contenido. (1) “La muerte nos acompaña.. porque no sabemos lo que nos puede pasar. de acuerdo al color correspondiente. No podemos escapar a ella y no solo porque nos llegará el momento.] Hay un siguiente nivel en tener presente la muerte y este consiste en aceptarla.modelamiento de la comprensión lectora sintetizar En la unidad anterior revisaste el procedimiento que debías seguir para extraer información explícita. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. sino por todas las personas que vemos morir cada día y también. Es posible sintetizar tanto un párrafo o fragmento de un texto. Aceptar que muchas de nuestras personas más queridas morirán algún día.vootext. lo podemos indicar reconociendo las ideas principales de cada uno de los párrafos. sino vivir con ella y tenerla siempre presente.. (4) [. nos obsesiona. (2) A la mayor parte de nosotros nos es indiferente la muerte de la mayor parte de las personas. Únicamente cuando lo vemos en la tele con bastante crudeza o muere alguien cercano tomamos conciencia de lo que es. Mucho se ha escrito y muchos tópicos se han creado en torno a ella.

lazaretos. considerando el texto propuesto. 3..La idea principal del fragmento leído es… .La idea que sintetiza el segundo párrafo es… . cámaras de tormento quirúrgico. Hay que tener siempre presente a la muerte y vivir plenamente. ante esta vista quedaría yerto de espanto. 2. Buenos Aires: Gradifco (fragmento). “tomamos conciencia”. 5. […] entonces de seguro que acabaría por reconocer de qué clase es este mundo al que llaman el mejor de los mundos posibles. Compara los resultados de los pasos 4 al 6 con el siguiente esquema de síntesis del texto leído: Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 La muerte nos acompaña constantemente. superior a todos los demás. hay que aceptarla y tratar de vivir la vida plenamente. “aceptarla”. (1) “El infierno del mundo supera al Infierno del Dante en que cada cual es diablo para su prójimo. prisiones y lugares de suplicio. cañoneaos los unos a los otros!’ Y lo hacen. Al tiempo que lees el texto pregúntate de quién o de qué se habla. Subraya la información que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento. así. aplicando los pasos del modelamiento aprendido. En el texto propuesto las palabras o expresiones clave son: “muerte”. y es el conquistador que pone centenares de miles de hombres unos frente a otros. la información aparece en los párrafos 3 y 4. Propón otro título para el fragmento leído. Determina las palabras o expresiones clave de cada párrafo. ¡fusilaos. (3) Este mundo es campo de matanza donde seres ansiosos y atormentados no pueden subsistir más que devorándose los unos a los otros. Y si se condujese al optimista más entusiasta a través de los hospitales. (2) Si se pusiesen delante de los ojos de cada hombre los dolores y los tormentos espantosos a los cuales está continuamente expuesta su vida. Hay también un archidiablo. Síntesis local 5.. que deberán estar contenidas en la síntesis que realices posteriormente. Donde todo animal de rapiña es tumba viva de otros mil. y no sostiene su vida sino a expensas de una larga serie de martirios […]".El tema central del texto es… Lenguaje y Comunicación 99 . A. “La muerte compañera”. Si realizas una síntesis global. Realiza la síntesis local.de amor Y demonios 3 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento de una síntesis local y global. Debemos aceptar la muerte de los seres queridos.La idea principal del párrafo 1 es… . pues. Síntesis global 6. 1. Schopenhauer. La muerte siempre nos acompañará. las mujeres y la muerte. tomando en cuenta las palabras clave y distinguiendo las ideas que funcionan como eje de las ideas secundarias. Título propuesto Actividad 2 Lee el siguiente texto y elabora una síntesis local (por párrafos) y global (todo el texto). tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: . En este caso. “vivir la vida”. Al tenerla cerca tomamos conciencia de la muerte. considera la información de las síntesis locales o los párrafos más importantes para la comprensión del texto. El amor. puede ser “La cercanía de la muerte” o “La muerte compañera”. . 4. 6. (2003). “compañera”. En este texto.El título más apropiado para el fragmento es… . 4. y les grita: ‘Sufrid: morir es vuestro destino.El fragmento se puede resumir de la siguiente manera.

a pedido de Beatriz. a quien Dante conoció cuando tenía nueve años y se convirtió en su amor platónico y musa inspiradora de sus obras. se estructura de acuerdo a las distintas dimensiones espirituales más allá de la muerte. Purgatorio y Paraíso. el que es representado como un cono invertido. cada parte está dividida en treinta y tres cantos. sino que en toscano. que ubica a Dios en el centro del quehacer humano. la amada de Dante que ha muerto y le espera en el Paraíso. El latín culto solo era utilizado por un grupo reducido de privilegiados. se encuentra perdido en una “selva oscura” (que representa la confusión del hombre en la sociedad decadente. dividido en nueve círculos concéntricos. en el período histórico conocido como Edad Media. quien representa uno de los pecados más atroces: la traición. para la literatura culta y los escritos religiosos. una mujer que no solo es inalcanzable sino que es acceso al conocimiento y al camino de salvación. en cada uno de los cuales las almas de los condenados sufren distintos castigos de acuerdo a la magnitud de su falta. alejado de la luz y el buen juicio) y es perseguido por tres fieras hasta que la sombra o fantasma de Virgilio —el poeta clásico latino a quien Dante considera un maestro—. que es la designación dada a un grupo de poetas italianos de mediados del siglo XIII. El protagonista de la Divina Comedia es el propio Dante quien. dato Los grabados que acompañan la lectura fueron realizados por el artista francés Gustave Doré (1832-1883) y corresponden a una serie realizada para una edición inglesa de la Divina Comedia. Este movimiento lírico se caracterizó por ser heredero de la tradición trovadoresca que exaltaba el amor cortés. en referencia a la Sagrada Trinidad: Padre. dato En la Edad Media. Dante es el máximo representante del dolce stil novo o “dulce estilo nuevo”. entre otros aspectos temáticos y compositivos. al principio de la obra. por lo que la Divina Comedia no fue escrita en latín. 100 Unidad 3 • De amor y demonios . acude en su ayuda. Hijo y Espíritu Santo. Esta época se caracterizó por un fuerte carácter teocéntrico. una lengua nativa de la que desciende el actual italiano. Esta concepción de mujer es representada en la Divina Comedia por Beatriz.Lectura central contexto de producción Amor más allá del Infierno Dante Alighieri escribió la Divina Comedia entre los años 1304 y 1321. según la tradición judeocristiana: Infierno. Por ello. Debido a la forma en que aborda la búsqueda de la trascendencia y el tema del viaje. de donde surge la idea de la donna angelicata. En el último círculo Lucifer castiga a Judas. la Divina Comedia es considerada como una de las obras más importantes de la literatura medieval y universal. Además. El poeta y su maestro recorren el Infierno. la mayoría de las lenguas europeas se encontraban en proceso de formación.

al inmortal reino llegó. En 1274. el aire oscuro a los seres que habitaban en la tierra quitaba sus fatigas. sostenedme! ¡Memoria que escribiste lo que vi. sin estar aún corrupto. mira si mi virtud es suficiente antes de comenzar tan ardua empresa. ¿Por qué muchas culturas y credos religiosos poseen una representación propia del Infierno? 2. Tú nos contaste que el padre de Silvio. ¿crees que es el lugar ideal para pagar las culpas? ¿Por qué? acerca del autor dante Alighieri (1265-1321). y yo solo me disponía a sostener la guerra. se cree que estudió latín. lo que fue fundamental para su producción poética. aquí se advertirá tu gran nobleza! Yo comencé: “Poeta que me guías. ¿Qué significa que una situación sea “dantesca”? ¿Cómo crees que se relaciona este significado con la obra? 3. Basándote en la descripción que comúnmente se hace del Infierno. Es considerado el poeta italiano más influyente de la literatura universal. a muy temprana edad. eres sabio. Beatriz di Folco Portinari. […] “Si he comprendido bien lo que me has dicho —respondió del magnánimo la sombra— la cobardía te ha atacado el alma. si me entrego a ese viaje. ¡Oh musas! ¡Oh alto ingenio. y lo hizo en cuerpo y alma. Nacido en Florencia. contra el camino y contra el sufrimiento que sin errar evocará mi mente. quien fue su fuente de inspiración para dos de sus obras más importantes: La vida nueva y la Divina Comedia. ya entiendes lo que callo”.de amor Y demonios 3 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. dIVInA ComEdIA Infierno CAnTo II El día se marchaba. conoce al amor de su vida. que ese camino sea una locura. durante la lectura 1 ¿A qué se refiere el hablante con “el reino inmortal”? dato Silvio: hijo de Eneas. 1 Lenguaje y Comunicación 101 . héroe troyano protagonista de la Eneida. provenzal y lengua vernácula italiana en la Universidad de Boloña. […] Pues temo.

y consuélame con ello. soy quien te hace caminar. clara y suave. y cuanto en su remedio necesite. bella dama? 3 ¿Por qué Beatriz afirma que tiene dueño? ¿A quién se refiere? vocabulario Mantua: ciudad italiana en la cual nació el poeta Virgilio. Cuando vuelva a presencia de mi Dueño le hablaré bien de ti frecuentemente". vengo del sitio al que volver deseo. Ve pues. 2 Brillaban sus pupilas más que estrellas. y de empresas honradas le desvía. pero no de la ventura. con angélica voz. durante la lectura 2 ¿Quién puede ser esta Me hallaba entre las almas suspendidas y me llamó una dama santa y bella. tal obstáculo encuentra en su camino por la montaña. amor me lleva a hablarte. de forma que a sus órdenes me puse. Ventura: suerte. Yo. amor me mueve. te diré por qué vine y qué entendí desde el punto en que lástima te tuve. Beatriz. A fin de que te libres de este miedo.Lectura central la cual estorba al hombre muchas veces. y ha de durar a lo largo del tiempo: mi amigo. y con palabras elocuentes. que asustado vuelve: y temo que se encuentre tan perdido que tarde me haya dispuesto al socorro. 3 Entonces se calló y yo le repuse: "Oh dama de virtud por quien supera tan solo el hombre cuanto se contiene bajo el cielo de esfera más pequeña. cual reses que ven cosas en la sombra. y a hablarme comenzó. 102 Unidad 3 • De amor y demonios . de la cual aún en el mundo dura la memoria. según lo que escuché de él en el cielo. de este modo: "Alma cortés de Mantua. ayúdale.

de Dios vera alabanza. Acá bajé desde mi dulce escaño confiando en tu discurso virtuoso que te honra a ti y aquellos que lo oyeron. buscando el bien o huyendo del peligro. ¿cómo no ayudas a quien te amó tanto. no tienes más que abrirme tu deseo. Temer se debe solo a aquellas cosas que pueden causar algún tipo de daño. haciéndome venir aún más a prisa. desde el lugar al que volver ansías". ni llama de este incendio me consume. durante la lectura 4 De acuerdo al contexto. mas a las otras no. que obedecer. "No hubo en el mundo nadie tan ligero. Después de que dijera estas palabras volvió llorando los lucientes ojos. ¿a qué se refiere el hablante con “los vulgares”? Lenguaje y Comunicación 103 . Mas dime la razón que no te impide descender aquí abajo y a este centro. como yo al escuchar esas palabras. te diré brevemente —me repuso— por qué razón no temo haber bajado. Una dama gentil hay en el cielo que compadece a aquel a quien te envío. Dijo: "Beatriz. vocabulario Vera: verdadera. Dios con su gracia me ha hecho de tal modo que la miseria vuestra no me toca. si fuera ya. "Lo que quieres saber tan por entero.de amor Y demonios 3 de tal modo me agrada lo que mandas. y por ti se apartó de los vulgares? 4 ¿Es que no escuchas su llanto doliente? ¿no ves la muerte que ahora le amenaza en el torrente al que el mar no supera?". es ya tarde. mitigando allí arriba el duro juicio […]". pues mal no hacen.

y se abren cuando el sol las ilumina. 104 Unidad 3 • De amor y demonios . por qué vacilas? ¿Por qué tal cobardía hay en tu pecho? ¿Por qué no tienes audacia ni arrojo? […]”. cuán piadosa aquella que me ayuda! y tú. que pronto obedeciste a quien dijo palabras verdaderas. POR MÍ SE VA AL ETERNO SUFRIMIENTO. ¿por qué. LOS QUE AQUÍ ENTRÁIS. así hice yo mi valor cansado.Lectura central y vine a ti como ella lo quería. que comencé como alguien valeroso: “¡Ah. CAnTo III POR MÍ SE VA HASTA LA CIUDAD DOLIENTE. y tanto se encendió mi corazón. TODA ESPERANZA. Cual florecillas. ¿Qué pasa pues?. El corazón me has puesto tan ansioso de echar a andar con eso que me has dicho que he vuelto ya al propósito primero. Así le dije. luego se levantan. DEJAD. HÍZOME LA DIVINA POTESTAD. que el nocturno hielo abate y cierra. Sé mi guía. ANTE MÍ NO FUE COSA CREADA SINO LO ETERNO Y DURO ETERNAMENTE. derrocar. que mi deseo es como el tuyo. mi jefe y mi maestro”. Vamos. echar por tierra. LA JUSTICIA MOVIÓ A MI ALTO ARQUITECTO. POR MÍ SE VA A LA GENTE CONDENADA. entré por el camino arduo y silvestre. que alcanzar te impedía el monte bello. cortés. vocabulario Abatir: derribar. y luego que echó a andar. EL SABER SUMO Y EL AMOR PRIMERO. te aparté de delante de la fiera.

Y él me repuso: “esta mísera suerte tienen las tristes almas de esas gentes que vivieron sin gloria y sin infamia. Y. 5 Luego tomó mi mano con la suya con gesto alegre. pues podrían dar gloria a los caídos. cual gira siempre en el aire eternamente oscuro. Hórrida: que causa horror. un tumulto formaban. debes dar muerte aquí a tu cobardía. roncos gritos al son de manotazos. y quiénes son estos que el dolor abate?". Allí suspiros. palabras de dolor. ¿qué es lo que yo escucho. acentos de ira. Diversas lenguas. sino a ellos mismos. él me repuso: “Debes aquí dejar todo recelo. que me confortó. Lenguaje y Comunicación 105 . Hemos llegado al sitio que te he dicho en que verás las gentes doloridas. y yo: “Maestro. no por lealtad a Dios. porque menos bello no sea. hórridas blasfemias. es grave su sentido”. y yo me eché a llorar al escucharlo. que perdieron el bien del intelecto”. llantos y altos ayes resonaban al aire sin estrellas. y en las cosas secretas me indujo. durante la lectura 5 ¿A qué parte habrán llegado? vocabulario Ayes: quejidos. Están mezcladas con el coro infame de ángeles que no se rebelaron. como arena al soplar el torbellino. cual persona cauta. Con el terror ciñendo mi cabeza dije: "Maestro.de amor Y demonios 3 Estas palabras de color oscuro vi escritas en lo alto de una puerta. y el infierno los rechaza. Los echa el cielo.

que esta era la secta de los reos a Dios y a sus contrarios displacientes. Y luego que a mirar me puse a otros. No tiene estos de muerte esperanza. repugnantes gusanos a sus pies la recogían. que nunca vivieron. Y venía detrás tan larga fila de gente. Azuzar: irritar. Desdeñar: tratar con menosprecio a alguien o a algo. desagrada o disgusta. vi gentes en la orilla de un gran río y yo dije: "Maestro. vi y conocí la sombra del que hizo por cobardía aquella gran renuncia. que. ¿qué les pesa tanto y provoca lamentos tan amargos?" Respondió: “Brevemente he de decirlo. que parecía indigno de reposo. estimular. de ellos no hablemos. vocabulario Obcecar: cegar. Al punto comprendí. Los desgraciados. te suplico que me digas quiénes son. Estos de sangre el rostro les bañaban. Discernir: distinguir algo de otra cosa. y qué designio les hace tan ansiosos de cruzar como discierno entre la luz escasa". que desplace. que creído nunca hubiera que hubiese a tantos la muerte desecho. y su vida obcecada es tan rastrera. Displaciente: displicente.Lectura central Y yo: "Maestro. y estuve cierto. deslumbrar u ofuscar. Y entonces pude ver un estandarte. compasión y justicia les desdeña. Ya no tiene memoria el mundo de ellos. Y tras haber reconocido a alguno. que corría girando tan ligero. 106 Unidad 3 • De amor y demonios . mezclada con llanto. iban desnudos y azuzados siempre de moscones y avispas que allí había. sino mira y pasa”. que envidiosos están de cualquier suerte.

Pero viendo que yo no me marchaba. malvadas y de dañadas costumbres. y más no me preguntes”. almas pravas! No esperéis nunca contemplar el cielo. al fuego. Caronte o Carón: barquero del Infierno. Luego se recogieron todas juntas. dato Aqueronte: según la mitología griega. llamándolos a todos recogía. el tiempo y la simiente que los sembrara. da con el remo si alguno se atrasa. cambiaron el color y rechinaban. el río de los infiernos. Y el guía a él: “Caronte. Contrita: que siente arrepentimiento de una culpa cometida. con ojos de fuego. Carón. Y tú que aquí te encuentras. más leve leño tendrá que llevarte”. dijo: “Por otra vía y otros puertos a la playa has de ir. al hielo. y de su nacimiento. se calmaron. del hombre. durante la lectura 6 ¿Por qué Caronte no se 6 llevó a Dante? Mas las almas desnudas y contritas.de amor Y demonios 3 Y él repuso: “La cosa he de contarte cuando hayamos parado nuestros pasos en la triste ribera de Aqueronte”. a la eterna tiniebla. Lívido: intensamente pálido. Y he aquí que viene en bote hacia nosotros un viejo cano de cabello antiguo. no por aquí. llorando fuerte en la orilla malvada que guarda a todos los que a Dios no temen. Lenguaje y Comunicación 107 . cuando escucharon las palabras crudas. Simiente: semilla. aparta de estos otros ya difuntos”. cuyos ojos rodeaban las llamas. Blasfemaban de Dios y de sus padres. no te irrites: así se quiere allí donde se puede lo que se quiere. gritando: “¡Ay de vosotras. vengo a llevaros hasta la otra orilla. alma viva. vocabulario Pravas: perversas. el sitio. Las peludas mejillas del barquero del lívido pantano. demonio.

y así el temor se transforma en deseo. de este modo de Adán las malas siembras se arrojan de la orilla de una en una. que del espanto la frente de sudor aún se me baña. Divina Comedia. Aquí no cruza nunca un alma justa. Como en otoño se vuelan las hojas una tras otras. y aun antes de que hubieran descendido ya un nuevo grupo se había formado. la región oscura tembló con fuerza tal. vocabulario Reclamo: instrumento para llamar a las aves en la caza imitando su voz. (1998).Lectura central Con los ojos ya bajos de vergüenza. comprenderás qué cosa significa”. D. La tierra lagrimosa lanzó un viento que hizo brillar un relámpago rojo y. “Hijo mío —cortés dijo el maestro— los que en ira de Dios hallan la muerte llegan aquí de todos los países: y están ansiosos de cruzar el río. temiendo molestarle con preguntas dejé de hablar hasta llegar al río. pues la justicia santa les empuja. hasta que la rama ve ya en la tierra todos sus despojos. Así se fueron por el agua oscura. Y dicho esto. a la señal. por lo cual si Carón de ti se enoja. Alighieri. 108 Unidad 3 • De amor y demonios . Madrid: Cátedra (fragmento). venciéndome todos los sentidos. me caí como el hombre que se duerme. cual pájaro al reclamo.

Selecciona dos pasajes del texto que sirvan como respaldo para afirmar que esta descripción del Infierno se caracteriza por poseer una intención moralizadora.: logrado M. Comprendo e interpreto una visión del Infierno.L.Minche Mapu (cosmovisión mapuche) Gehena (cosmovisión judía) . ¿Por qué es tan importante no demostrar miedo en el Infierno? 5. ¿Cómo valoras la actitud de Beatriz al enviar a Virgilio como ayuda a Dante? ¿Qué visión de la mujer se extrae de ese hecho? 9. Evalúo la visión del Infierno y de la mujer entregada en la obra.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.L. Según la obra.Di-Yu (cosmovisión china). compárenla con la visión del Infierno entregada en el extracto leído de la Divina Comedia. P. Sintetizar y evaluar 7. ¿Cuál es la intención del autor al describir con detalle el lugar donde se encuentra la gente condenada? II Junto con dos compañeros o compañeras investiguen en distintas te recomendamos Leer el cuento "La ciudad sin nombre" de H. ¿Por qué Beatriz no puede bajar a encontrar a Dante y manda a Virgilio? 2. Extraer información implícita 1. ¿Cuál es la importancia de Caronte en el Infierno? 3. Lovecraft y comparar los espacios descritos en él con los que aparecen en los cantos del Infierno de Dante.: medianamente logrado P. M. Investigo sobre algunas representaciones del Infierno.Avīci (cosmovisión hinduista) .L. ¿Cuál es la idea principal de las palabras de color oscuro que Dante ve escritas en la puerta? 8. Lenguaje y Comunicación . ¿En qué lugar del camino se encuentran los ángeles que no se rebelaron? Interpretar 4. que pertenecen a distintas culturas: Niflheim (cosmovisión nórdica) . L. Extraigo la idea principal de un fragmento del texto. P. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca del tema del Infierno.: por lograr 109 L. fuentes confiables sobre alguna de las siguientes representaciones del Infierno.L. ¿qué simboliza el Infierno? ¿Qué nos dice de su finalidad la inscripción que aparece en su entrada? 6. Luego. estableciendo al menos dos semejanzas y dos diferencias. Comparo distintas visiones acerca del Infierno con la de la Divina Comedia.

en el que se describe a la clase social alta estadounidense como presa del dinero y las apariencias. que refleja la crueldad de la guerra y la miseria. se pierden y oscilan simbólicamente entre realidades. en la figura del poeta sabio e iluminado. más allá de la dimensión física y su sentido teológico. en el que la revelación del destino mortal de los seres humanos. de Francis Ford Coppola. una figura alada de tres cabezas que representa a Satanás. el infierno es asociado a un espacio desconocido y abrumador en el que los personajes sufren. El viaje de Dante es aun más profundo. En la literatura moderna y contemporánea se encuentran diversos ejemplos de obras en las que el Infierno se ve representado por el descenso a un espacio social decadente. y Ulises. También aparece como el paso a un estado interior degradado que manifiesta el infierno personal que experimenta un personaje. es un viaje de conocimiento a la luz del amor que siente por Beatriz. podrás apreciar que una obra es el referente de la otra. Para los latinos. te recomendamos Leer la novela El corazón de las tinieblas (1899). en busca de las profecías de Tiresias sobre su retorno a Ítaca. El Infierno no solo corresponde al espacio de ultratumba del que dan cuenta relatos de la Antigüedad clásica y del medioevo. por su hija Perséfone. lugar al que descendió Eneas a encontrarse con su amigo Anquises en la Eneida. El viaje al Infierno en la tradición literaria El viaje al Infierno. en la que su protagonista viaja en busca de su padre y llega a un pueblo lleno de muertos. En el primero de sus nueve círculos se ubica el limbo que contiene las almas de quienes no recibieron el bautismo por haber nacido antes del cristianismo. como es el caso de la novela Pedro Páramo (1955) del mexicano Juan Rulfo. 110 Unidad 3 • De amor y demonios . del francés Arthur Rimbaud. del escritor alemán Herman Hesse. que narra la revolución interior que vive un adolescente influido por un enigmático personaje. en cuyas fauces sufre para siempre el mayor de los pecadores. Para ellos el Infierno era un lugar de revelación para los mortales que pudieran llegar a él. en la Odisea. y en el último. el amor y el viaje. El amor es el sentimiento fundamental que define al ser humano y el viaje —cuya metáfora inmediata es la vida misma—. que corresponde a una parte del inframundo o tierra de los muertos. lo transforma en un elegido. se origina en los mitos y las creencias del mundo antiguo. tan presentes en ella como lo están en la vida. como por ejemplo en el libro del escritor John Cheever. Por último. que relata un atormentado romance. una de las inquietudes que ha determinado su evolución. el Tártaro fue conocido con el nombre de Averno. pero que posee elementos narrativos que le entregan a la trama otra perspectiva y nuevos significados. de Joseph Conrad. De acuerdo con la visión del Infierno entregada en la Divina Comedia. herederos de la cosmovisión griega. Apocalipsis ahora (1979). entre otras experiencias. Ceres. este se ubica bajo la ciudad de Jerusalén y está delimitado por el río Aqueronte. o en Demian (1919). En la mitología griega es el Tártaro.Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental La Divina Comedia ilustra dos temas fundamentales de la literatura. al cual descendieron Orfeo. una región del Hades. y luego ver la película basada en esta novela. De esta forma. Judas. El nadador y otros relatos (1939). el cual solo se puede cruzar en la embarcación de Carón o Caronte. como en los poemas en prosa de Una temporada en el infierno (1873). buscando a su amada Eurídice.

además. llenaba la lúgubre quietud de aquel bosquecillo (donde no corría el aire. Lenguaje y Comunicación 111 . este se transforma en un camino a la gracia divina. es una forma de acercarse a Él. Mediante la idealización del ser amado. establece un vínculo espiritual entre un hombre y una mujer. Archivo editorial 1. del escritor británico Joseph Conrad. precipitándose ininterrumpida. incluido el amor. […] Después. Luego plantea una hipótesis sobre la relación simbólica entre el Infierno y la guerra. El amor: tipos literarios femeninos En su viaje al Infierno Dante tiene una certeza entre tanta oscuridad: Beatriz vela por él impulsada por el amor divino. sin haber intercambiado más que miradas y saludos con ella. entre los cuales se encuentra Dante Alighieri. Escena de la Guerra de Vietnam (1964-1975). los ojos sumidos me miraron. Conrad. con un hombro apoyado en el árbol. Dante supera esa paradoja planteando que el amor hacia una mujer angelical. Los huesos negros reposaban extendidos a lo largo. al mismo tiempo. El tipo literario de la dama angelical fue cultivado por los poetas italianos del dolce stil novo. Todos estaban rotos. Discute con un compañero o una compañera la relación entre el descenso al Infierno y las diferentes búsquedas y anhelos del hombre. Las cascadas estaban cerca y el ruido de su caída. J. a quien ve por primera vez cuando ella tiene nueve años y venera fielmente el resto de su vida. pero en cuanto llegué tuve la sensación de haber puesto el pie en algún tenebroso círculo del infierno. ¿Qué espacios sociales pueden considerarse una forma de Infierno? ¿Por qué? 2. […] Me proponía descansar un momento a su sombra. […] Unas figuras negras gemían. vi una cara cerca de mis manos. bajando la vista. tendidas o sentadas bajo los árboles […]. La figura de Beatriz en la Divina Comedia corresponde a una criatura de extraordinaria belleza física que. En su obra La vida nueva. y los párpados se levantaron lentamente. ni una hoja se movía) con un sonido misterioso. “[…] Después estuve casi a punto de caer por un estrecho barranco. en todas las actitudes de dolor. además de ser compatible con el amor hacia Dios.de amor Y demonios 3 Actividad 1 Compara el escenario descrito por Dante y el del siguiente fragmento de El corazón de las tinieblas (1899). inclinadas. posee un espíritu inmaculado y casto. Descubrí que algunos tubos de drenaje importados para los campamentos de la compañía habían sido dejados allí. enormes y vacuos […]”. (2008). el poeta relata su historia amorosa con quien será su dama celestial. abandono y desesperación que es posible imaginar. Esta es una manifestación de amor que trasciende a la muerte y que. puesto que esta es una manifestación de la gracia divina en el mundo. El corazón de las tinieblas. no mucho mayor que una cicatriz en el costado de la colina. Madrid: Alianza (fragmento). Para los poetas de la época existía una contradicción entre el amor sensual y el amor cristiano.

volveos a vuestros sepulcros. lo inicia en la apreciación de la belleza y la libertad creativa.. sino que además es escurridiza. En su obra Himnos a la Noche (1800). Posteriormente. y Dios concedió a mi afán la salvación de don Juan al pie de la sepultura. En ellos describe la imagen de La Maga. 112 Unidad 3 • De amor y demonios . 7 y 21 de Rayuela (1963). el sueño y la mujer el camino hacia un estado superior de conciencia en el que le serían revelados los secretos de un visionario. Santiago: Ercilla (fragmento). JUAn: ¡Inés de mi corazón! InÉs: Yo mi alma he dado por ti.. quien a través de un recorrido amoroso y errático por París. pues... la amada del protagonista Horacio. dueña de una personalidad contradictoria y una vida independiente. don Juan mi mano asegura esta mano que a la altura tendió tu contrito afán. JUAn: ¡Dios clemente! ¡Doña Inés! InÉs: Fantasmas. obra del surrealista André Bretón. desde su obsesión romántica por la joven Sophie von Kühn. Don Juan Tenorio. y Dios te otorga por mí tu dudosa salvación [. La voluntad de Dios es de mi alma con la amargura purifiqué su alma impura. Representación teatral de Don Juan Tenorio. (1984). Archivo editorial te recomendamos Leer los capítulos 1. los poetas de las vanguardias del siglo XX retomarán esta imagen de la mujer y la contextualizarán en los cambios que experimentó su rol social en ese siglo: la mujer que guía al hombre no solo puede iniciarlo en la mística poética y artística. El poeta romántico encontraba en instancias como la noche. alejadas del racionalismo positivista que instauró a la razón como origen del conocimiento propio del período anterior. del período romántico. Este movimiento exploraba otras fuentes de verdad.Contenido central La mujer como camino de salvación también aparece en la obra dramática Don Juan Tenorio. desvaneceos: su fe nos salva. la amada intercede por el libertino para rescatar su alma: " InÉs: ¡No! Heme ya aquí. como lo es la misteriosa protagonista de Nadja (1928). y analiza su labor como guía en el amor y en el arte. otra de las imágenes de la mujer en la literatura es la de guía hacia los espacios misteriosos de la inspiración lírica. En ella. novela del argentino Julio Cortázar.. especialmente en el Romanticismo de la primera mitad del siglo XIX. Zorrilla.]". Gracias al amor. y Dios perdona a don Juan al pie de la sepultura. el poeta alemán Novalis desarrolla su idea de la nocturnidad como un espacio místico de revelación. J.

y libre mi corazón. Teresa. en la literatura también existe una concepción del amor como un acto de suma trascendencia. después que muero de amor. que muero porque no muero. que muero porque no muero. cuenta con la entrega total por parte del individuo y carece de cualquier idea de posesión del ser amado. Sta.de amor Y demonios 3 El amor sublime. porque vivo en el Señor que me quiso para sí. a un espacio interior degradado o a un espacio desconocido y abrumador. que vive en mí. Por otro lado. De Ávila. pues tanto a mi amado quiero. y tan alta vida espero. en el que finalmente se produce la unión entre el alma del ser humano y Dios. es un amor que no exige reciprocidad ni correspondencia. la amada como vía de salvación. a un espacio social decadente. Vida. si no es el perderte a ti para merecer ganarle? Quiero muriendo alcanzarle. Reflexiona acerca de las características de este amor y compáralas con otras formas de amor que conozcas. En el amor místico es posible distinguir tres momentos: el purificativo. cuyo destinatario es el Ser Supremo. Actividad 2 Lee el siguiente poema de Santa Teresa de Ávila y luego responde las preguntas. Además. Se trata del amor místico. Cuando el corazón le di puso en él este letrero: que muero porque no muero. el iluminativo. Vivo sin vivir en mí Vivo sin vivir en mí. "Vivo sin vivir en mí". En Obras Completas. escultura de Gian Lorenzo Bernini síntesis El tema literario del descenso al Infierno se asocia al viaje de un alma viva al lugar en que residen los muertos. ¿Cómo interpretas la forma de poder alcanzar el contacto con el ser amado en este poema? 2. (2000). la mujer que guía y en el amor místico. Madrid: Editorial de Espiritualidad. Se expresa formalmente a través de la representación de Dios en imágenes de la naturaleza. en el que el camino se ilumina por una guía o luz. ¿qué puedo yo darle a mi Dios. el amor trascendental aparece en la figura de la amada angelical. y causa en mi tal pasión ver a Dios mi prisionero que muero porque no muero. 1. del amor con que yo vivo. ha hecho a Dios mi cautivo. Esta divina prisión. el amor místico Además de la amada como camino de salvación. Éxtasis de Santa Teresa (1651). y el unitivo. el que se dirige a la divinidad alejándose de lo terrenal y adoptando una naturaleza netamente espiritual. en donde el alma se separa y desprende de lo terrenal. Lenguaje y Comunicación 113 . Vivo ya fuera de mí.

Esto se debe a que su formato permite la profundización en los temas y una clara delimitación de las intervenciones. según sorteo. como las fórmulas “de todos modos”. adiestrándose además en estrategias de retórica para comunicar de manera más eficiente sus argumentos. además de guiar. es necesario transmitir la información de manera persuasiva. encargados de regular los tiempos y las intervenciones del debate. lleguen a un consenso y adopten una postura en común. determinen tres argumentos que fundamenten su punto de vista y consideren una defensa en caso de una eventual contraargumentación. conducir y estimular la discusión sin involucrarse en ella. El debate es una instancia grupal que permite enfrentar distintos puntos de vista de manera respetuosa. usando recursos que enfaticen las ideas. se debe elegir un tema polémico que permita el intercambio y discusión de puntos de vista. Actividad 1 Junto con dos compañeros o compañeras discutan sobre un tema de actualidad. “indudablemente” u otras. Paso 2: organizar el curso en grupos Cuando se haya elegido el tema. Así como con 114 Unidad 3 • De amor y demonios . Tanto para esta como para las intervenciones iniciales. Entre ellas están los recursos de persuasión para lograr convencer al oponente y para mejorar la dicción. Es fundamental que se adelanten a los posibles argumentos que se opongan a la tesis. Paso 3: elegir los moderadores Se debe escoger a una o más personas que cumplan el rol de moderador o moderadora. preparar de antemano la defensa de ella. ¿Cómo realizo un debate? Paso 1: planificar el debate En primer lugar. Debido a su estructura delimitada por el tiempo asignado y la figura del moderador. El debate El debate es un tipo de discusión pública acerca de un tema controversial y de interés para la comunidad.Taller de comunicación oral Una de las técnicas de discusión grupal más utilizadas en los medios de comunicación es el debate. incluyendo la teatralidad en el discurso. deben conformarse grupos de trabajo. Paso 4: preparar la participación del grupo Planteen su tesis y un cuerpo argumentativo sólido para sustentar sus ideas frente al tema. deben investigar distintas fuentes y analizar el tema desde diferentes aristas. Luego. los participantes deben investigar y preparar su intervención. Deliberen como curso y elijan un tema contingente sobre el que resulte interesante debatir. es decir. los que asumirán un punto de vista a favor y un punto de vista en contra. Para ello.

Intervención inicial: en la que cada grupo expone su postura sobre el tema. Por lo tanto.: medianamente logrado P. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Elijo una temática pertinente y adecuada para desarrollar un debate. Conclusión: en la que el moderador realiza una síntesis de lo expuesto. con el propósito de encontrar elementos para destacar y corregir para nuevas experiencias de este tipo. El propósito de la argumentación es la confrontación de ideas y no de las personas. También. exponer los argumentos que defienden su tesis. Utiliza un registro formal y adecuado a la situación. establece una forma de penalización a quien utilice descalificaciones personales a algún integrante del grupo contrario.L. entre otras. ya que de ese modo dificulta o impide el turno de los demás.L. 5. se da inicio al debate.de amor Y demonios preguntas retóricas que busquen adhesión: “¿No es esto lo que todos pensamos?” o “¿Acaso el país necesita más de…?” e incluso exhortando directamente a los interlocutores con expresiones como “Consideremos por un momento este…” o “Actuemos todos juntos por el bien de…”.: logrado M. 4. es necesario explicar las normas que regularán la interacción de los participantes y la distribución de turnos y del tiempo. con el objetivo de cuestionar su validez. según la cantidad de integrantes de cada grupo. Evita que dos personas hablen simultáneamente. Respeto las reglas acordadas del debate.L. Este momento exige escuchar con atención las expresiones del grupo contrario y actuar con rapidez y precisión para elaborar respuestas que rebatan lo argumentado por el otro grupo sin olvidar las tácticas de persuasión. M. Sigo la estructura de un debate. Lenguaje y Comunicación . 3 taller de comunicación oral Recomendaciones para el moderador o la moderadora 1. Etapa de argumentación: instancia que le permite a cada grupo. • • • • Paso 6: evaluar el debate Junto con tu grupo de debate. 3. Determina previamente el tiempo a utilizar para cada una de las intervenciones. Si lo desea puede abrir el tema a la audiencia presente para intercambiar impresiones con los grupos participantes. evalúen sus intervenciones individuales y grupales.L. Cada grupo tiene entre tres y cinco minutos para esta fase. Investigo concienzudamente para estructurar mi argumentación. 2. Evalúo mis intervenciones y las de mis compañeros y compañeras. de modo alternado y según el tiempo e indicaciones del moderador. P. Evita que una sola persona intervenga por un tiempo largo. Etapa de contraargumentación: donde se refutan las razones del grupo contendor. siguiendo la estructura que se presenta a continuación: • Introducción a cargo del moderador o de los moderadores: en esta instancia se presentan el tema del debate y los grupos que participarán en la discusión. Paso 5: realizar el debate Una vez que cada grupo y los moderadores estén preparados. Complemento mis intervenciones con estrategias de persuasión.: por lograr 115 L. Se sugiere exponer y argumentar en un tiempo comprendido entre 5 y 10 minutos. L.

surgió naturalmente de las circunstancias de mi posición. del giro habitual de mis pensamientos y de la dificultad. porque su mismo exceso provocó en mi espíritu una inevitable reacción. deben dormir o nos devorarán. ¿Cómo se manifiesta el tema del Infierno en este fragmento? Fundamenta utilizando citas textuales. Pensé en temas distintos que la muerte. la torva legión de los terrores sepulcrales no puede considerarse totalmente imaginaria. pero. E. En Cuentos. la muerte y el viaje en este fragmento? 4. a la cual he aludido. adquirió temple. varias millas abajo a orillas del río James. ¿Qué diferencia existe entre el Infierno descrito en este fragmento y el descrito en la Lectura central (páginas 100 a 109)? 3. pues no era sueño ni pesadilla. debemos permitirles el sueño. y con ellas se desvanecieron los trastornos catalépticos. Sin embargo dormí profundamente y toda mi visión. Las torturas sufridas fueron indudablemente iguales en aquel momento a las de la verdadera sepultura. en Virginia. Los hombres que me sacudieron eran la tripulación de la chalupa y algunos jornaleros contratados para cargarla. 2. aun para el sereno ojo de la razón. menos consecuencia que causa. No leí más Pensamientos nocturnos. ni grandilocuencias sobre cementerios. 1. de concentrar mis sentidos y especialmente de recobrar la memoria durante largo tiempo después de despertar de un sueño. o pereceremos". el mundo de nuestra triste humanidad puede cobrar la apariencia del infierno. Le sacamos el mayor provecho posible y pasamos la noche a bordo. "El entierro prematuro". Desde aquella noche memorable descarté para siempre mis aprensiones sepulcrales. Hay momentos en que. Dejé a un lado mis libros de medicina. Acompañado de un amigo me había internado. en una expedición de caza. ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo del texto leído? 116 Unidad 3 • De amor y demonios . pero del Mal procede el Bien. La venda alrededor de las mandíbulas era un pañuelo de seda con el cual me había atado la cabeza a falta de mi acostumbrado gorro de dormir. Se acercaba la noche cuando nos sorprendió una tormenta. Esta aventura ocurrió cerca de Richmond. (1983). Viajé al extranjero. pero la imaginación del hombre no es Caratis para explorar con impunidad todas sus cavernas. Mi alma adquirió vigor. ni cuentos de miedo como este. La cabina de una pequeña chalupa anclada en la corriente y cargada de tierra vegetal nos brindó el único abrigo disponible. Me resultó dificilísimo introducirme en ella. como los Demonios en cuya compañía Afrasiab realizó su viaje por el Oxus. Me dormí en una de las dos únicas literas […]. de los cuales fueran. En poco tiempo me convertí en un hombre nuevo y viví una vida de hombre. ¡Ay!. quizá. Respiré el aire libre del cielo. Hice vigorosos ejercicios. Madrid: Alianza (fragmento). Quemé a Buchan. De la carga misma procedía el olor a tierra. ¿Qué relación se establece entre el Infierno.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y luego responde las preguntas a continuación. Poe. de un horror inconcebible. Eran espantosas.

Elaboro una historia aplicando los conceptos relacionados a tipos de amor y viaje al Infierno. integra algún rasgo propio del viaje al Infierno en tu relato.L. Evalúa tu trabajo y reescribe lo que debas mejorar. ¿Qué significado le otorgas a la presencia del niño en la fuente? ¿Por qué? 3. Escribe una historia a partir de la interpretación que le diste a la pintura. El amor sagrado y el amor profano. (1513). en el caM. ¿Qué otro título le pondrías a esta pintura? ¿Por qué? 4. L. Roma: Galería Borghese 1. III Para comprobar tus conocimientos previos. 2.: logrado M. la muerte y el amor.L.L. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Diferencio representaciones del amor sagrado y profano. P.de amor Y demonios 3 evaluación intermedia II Observa la siguiente pintura de Tiziano Vecellio llamada El amor sagrado y el amor profano y responde las preguntas que vienen a continuación: Vecellio. Creo un nuevo título para la pintura. Interpreto las características del Infierno en un texto literario. Presenta tu texto al resto de tus compañeros y compañeras. ¿Cuál de estas Venus representa al amor sagrado (digno de veneración por su carácter divino o por estar relacionado con la divinidad) y cuál al amor profano (libertino o dado a las cosas mundanas)? Fundamenta. Establezco una relación entre el Infierno.: por lograr L. T. Lenguaje y Comunicación 117 .: medianamente logrado P.L.

Desilusionado por el mundo que le rodea y enfrentado con el del más allá. lleva una vida dura y desprecia la sola idea de heroísmo. Elenco: Keanu Reeves. las actuaciones y la forma en que se llevó a la “pantalla grande” la adaptación del cómic Hellblazer. Constantine (Keanu Reeves) se vio empujado a quitarse su propia vida para escapar de la atormentadora claridad de su visión. durante la lectura 1 Censura: 14 años. Max Baker. a sueldo o movido por interés. thriller. en 1985. patrulla la frontera terrenal entre el cielo y el infierno. Rachel Weisz. drama. Peter Stormare. y qué elementos estéticos sugerirían para la realización de esta. Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 1 Constantine Género: acción. personaje de cómics creado por el escritor británico Alan Moore y el dibujante Stephen Bissete. 1. la capacidad de reconocer claramente a los ángeles y a los demonios híbridos que andan por la tierra bajo un aspecto humano. Constantine es un hechicero y exorcista que con cinismo e ingenio enfrenta a las fuerzas de la oscuridad y ha descendido al Infierno para enfrentar a Satanás en más de una oportunidad. 1 Director: Francis Lawrence. Compartan sus experiencias y puntos de vista sobre las últimas películas que hayan visto en el cine o en la televisión. Originalmente apareció como un personaje secundario de la revista La cosa del pantano. se encontró de nuevo en el mundo de los vivos. pero obtuvo tal notoriedad que comenzó a protagonizar su propia revista. Pruitt Taylor Vince. ¿Por qué crees que esta película está catalogada dentro de cuatro géneros distintos? resucitado a John Constantine contra su voluntad? (Por Christian López) 2 ¿Por qué motivo habrán vocabulario Esbirro: persona al servicio de otra. Hellblazer. Gavin Rossdale. En ellas se expresan apreciaciones sobre la trama. considerando el fragmento de la Lectura central. horror. Resucitado en contra de su voluntad. marcado por su intento de suicidio con una esperanza de vida temporal. Pero fracasó.Lectura complementaria Una obra. Constantine luchará para salvar tu alma pero J 118 Unidad 3 • De amor y demonios . es un héroe amargado que bebe en exceso. ohn Constantine ha estado en el infierno y ha vuelto. Djimon Hounsou. antes de la lectura Junto con un compañero o una compañera: John Constantine. varias miradas dato A continuación te invitamos leer dos críticas de la película Constantine. Shia LaBeouf. Tilda Swinton. Discutan si les interesaría ver una adaptación cinematográfica de la Divina Comedia. desde 1988 hasta la fecha. ¿Qué elementos influyen cuando deciden qué película ver? 2. 2 Ahora. Nacido con un don que no deseaba. Pero Constantine no es ningún santo. esperando en vano ganarse el camino a la salvación enviando a los esbirros del diablo de vuelta a las profundidades. Duración: 121 minutos.

su interpretación no se desperfila jamás y en este filme. Ahora el personaje que interpreta es Constantine. Recuperado de: http://www. su personaje jamás predomina. el filme es bastante decente en cuanto a entretención pero de seguro no dejará muy contentos a los puristas seguidores del cómic original. sí se puede hablar de una adaptación formal y al pie de la letra a lo que es el formato cómic (héroe . De todos modos. Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la “eterna promesa” que era la saga Matrix. incluso sobrepasa la latera Hulk. no quiere tu simpatía.cl/ pelicula. vocabulario Subyacer: ocultarse detrás de algo. Atrapados en una catastrófica serie de acontecimientos sobrenaturales.de amor Y demonios 3 no quiere tu admiración ni tu agradecimiento y. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala. sino que más bien es su entorno el que le marca el destino.archienemigo atractiva mujer). Cuando una desesperada pero escéptica detective de policía (Rachel Weisz como Angela Dodson) consigue su ayuda para resolver la misteriosa muerte de su querida hermana gemela (también interpretada por Weisz).todouncine. el engendro humano condenado a cazar demonios en la Tierra que aparece en Hellblazer. Crítica: Keanu Reeves nuevamente vuelve a vestirse de negro y a moverse entre un mundo real y otro infra-real. 4 por lo que bien vale una pasada al cine por esta nueva aventura supernatural. Daredevil y Hulk con Constantine? Lenguaje y Comunicación 119 . tiene cáncer al pulmón y es probable que no sobreviva por mucho tiempo. una costumbre. Constantine no está por los bajos niveles de Gatúbela ni Daredevil. durante la lectura 3 ¿Qué evidencia esta palabra con respecto al registro del lenguaje utilizado por el crítico? 4 ¿Con qué finalidad se comparan las películas Gatúbela.ayudante . en toda su pureza. 3 Con algunas buenas escenas y efectos especiales dignos de una mega producción la cinta no peca de “demasiado seria”. como en la saga de Neo. Dirigido por el debutante Francis Lawrence. además. su investigación les lleva a través del mundo de demonios y ángeles que subyace justo bajo el paisaje de la actual ciudad de Los Ángeles. Además su apesadumbrado paso por la ciudad evidencia un cansancio debido a la condena que debe pasar como exorcista underground. A pesar de poseer líneas (más de libreto que de libre improvisación) que lo enmarcan en una especie de héroe tipo Bruce Willis en Duro de Matar 4. etc. Eso seguro molestará a quienes siguen Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. Constantine es un héroe abatido. por supuesto. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. los dos se encuentran inextricablemente involucrados y tratan de encontrar su propia paz a cualquier precio. sin admitir cambios ni concesiones.php?id=1671 (adaptación). Todo lo que quiere es un aplazamiento. Purista: que defiende el mantenimiento de una doctrina. que nunca aburre. a pesar de no tener grandes actuaciones. sobre el tema de la muerte y las almas en pena. de DC/ Vertigo Cómics. a pesar de llevar una lucha propia de un ángel. una práctica..

pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. pero de pernos bien ajustados. a diferencia del resto de los humanos —y esta es su maldición—. Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. Bueno. 121 minutos. Admitamos que se trata de una tentación fuerte. sí puede ver. irá al Infierno por cometer un pecado mortal. 5 La trama es bien tirada de las mechas. ciudad de Constantine. trata de ganarse el cielo espantando demonios. El director Francis Lawrence viene del mundo del videoclip y se nota demasiado: no le interesa más que la onda y que alguien crea que es el nuevo David Fincher. lugares sórdidos. Cuando aquel. Constantine tiene decenas de botellones de 30 litros. la otra excesiva e inútil. Como conoce su destino y ha visto el Infierno con sus propios ojos. 2005. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. El problema es que a Los Ángeles. durante la lectura 5 De acuerdo con la descripción realizada. mucho efecto visual y mucho sonido. una controlada y atmosférica. una pistola plateada con forma de cruz. ¿se puede considerar a Constantine un héroe? 6 ¿Qué significa que la película tenga los “pernos bien ajustados”? 7 ¿Cuáles serían los criterios de comparación entre las épocas para evaluar las películas El Exorcista y Constantine? 120 Unidad 3 • De amor y demonios . Constantine fuma treinta cigarrillos al día y va a morir de cáncer y.Lectura complementaria Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 2 Viernes 4 de marzo de 2005 Constantine El exorcista revolucionado (Por Ernesto Ayala) ohn Constantine (Keanu Reeves) es un exorcista que hace parecer al bueno del padre Lankester Merrin. terminales. Para mayores de 14 años. 7 Constantine. los que. 6 El resto se parece a su sinopsis. que también vino del mundo de los clips. Constantine es un exorcista 2. ya que intentó suicidarse en su juventud. pero por el momento vamos a pasar de ella. Está muy vinculado a las novelas pulp de detectives y crímenes. de Vertigo/DC cómics. rudo. una vieja alpargata. Todo el género film noir está basado en estos héroes rotos. Pero si esto hiciera una buena película. Entre El exorcista y Constantine han pasado apenas treinta años. pero que al final tienen el corazón J dato Film noir: género cinematográfico también conocido como “cine negro”. está a punto de llegar nada menos que el hijo del diablo. parco y desencantado de su protagonista. Dada la frecuencia con que este tipo de películas aguanta poco más de una hora antes de desmadrarse en explosiones. Llevar este personaje a la película de terror teológico o de acción teológica es toda la originalidad de Constantine. música electrónica.0. habría miles de buenas películas. full equipo. sí conoce el miedo: el miedo a la muerte. muy duros por fuera. extraños bichos guardados en cajitas y varias cosas más. bien puesto. Estados Unidos. Aunque en aquel el detective/exorcista vivía en Londres y contaba con menos poderes sobrenaturales. en El Exorcista de 1973. al parecer sí se puso esfuerzo en respetar el tono sarcástico. solo tenía su libro y un poco de agua bendita. balas o metafísica de tercera hay que admitir que Constantine mantiene cierta coherencia interna a través de un guión sencillo. que no conoce la duda ni el miedo. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas.

Comparo distintos textos de opinión sobre un mismo tema. • ¿Es necesario restringir más el consumo de tabaco a nivel social? • ¿Estamos preparados para enfrentar un problema de salud mental de un ser querido? • ¿Por qué el ser humano ha creado formas de personificar el mal? III Finalmente. ¿qué condiciones crees que son necesarias para realizar textos de estas características? 7. ¿Con qué propósito se hace referencia en ambas críticas a otras películas aparte de Constantine? 3.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. P. te recomendamos Ver la película El pianista (2002). ¿Qué diferencia existe entre los registros de habla utilizados en ambos textos? 2. Identifico temas sociales presentes en una narración cinematográfica. Luego. ¿Cuál de las críticas a la película valoras como la más sólida y convincente en el planteamiento de los argumentos? ¿Por qué? 5. por ejemplo: • Formas de vivir el duelo tras la muerte de un familiar. del director Roman Polanski e identificar el tipo de infierno que se representa en esta obra.: por lograr L.L. A partir de la lectura de ambas críticas. Respeto la existencia de distintos puntos de vista frente a un mismo tema. Reflexiono sobre temas que se desprenden de una película. ¿Qué intención tendrá el autor del segundo texto al poner un título original a su crítica? 6. M. L.: medianamente logrado P. ¿Qué aspectos de la Divina Comedia se relacionan con la película Constantine? II Organiza junto con tus compañeros y con la ayuda de tu profesora o profesor la exhibición de la película Constantine. ¿Por qué es posible afirmar que el argumento de la película Constantine corresponde a una forma de viaje al Infierno? 4. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Establezco relaciones entre un género cinematográfico y una temática literaria. discutan temas que se traten en el filme y que tengan un carácter polémico. debatan sobre uno de estos temas y realicen una apreciación sobre la forma en que son abordados en la película. 1. Interpreto sentidos profundos de una crítica. Lenguaje y Comunicación 121 .: logrado M. utilizando referencias extraídas de la misma producción cinematográfica.L.L.L.

Son palabras que están cargadas de connotaciones y que transmiten ese mensaje a los receptores. dato La crítica es una forma del género periodístico de opinión que expresa juicios de valor sobre cualquier producción artística o cultural elaborada por un especialista en el tema. Un mismo hecho puede ser presentado desde ángulos completamente distintos. mucho efecto visual y mucho sonido. 4. 122 Unidad 3 • De amor y demonios . en las críticas de opinión leídas en la Lectura complementaria. Las más usadas en los textos argumentativos son la interrogativa y la exhortativa. en la crítica a Constantine de Ernesto Ayala aparece: “[…] El resto se parece a su sinopsis. Adjetivaciones valorativas: se emplean adjetivos para comunicar juicios personales acerca de ciertos hechos o situaciones expresadas en un discurso.Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación Dentro de los elementos posibles de utilizar para construir un discurso más efectivo están los recursos verbales y no verbales. El adjetivo le facilita al lector la idea de que la película puede tener algunas falencias propias de quien está comenzando como director. El efecto que se persigue es conseguir la empatía y la benevolencia del receptor. usados para sumar características e ideas a una postura a través de distintas expresiones. 3. elementos que el autor juzga como usados en las malas películas. La crítica periodística se estructura a través de la descripción de las características comprobables del objeto de la crítica. y la sentencia y recomendación final. enfatizando así su postura acerca de las personas que les gustan los efectos visuales y de sonido. 2. Por ejemplo. Expresiones como “no saben lo que dicen”. Sus objetivos principales son informar y orientar a quien la lee. En el texto citado anteriormente se lee “[…] [el filme] Dirigido por el debutante Francis Lawrence […]”. A continuación revisarás los recursos verbales más utilizados en textos en los que se emplea la argumentación como medio de persuasión. Modalidades de la enunciación: modo en que se manifiesta en el enunciado la actitud del hablante apelando al oyente. al contrario de adjetivaciones como “experto” o “avezado”. De corte expositivo-argumentativo. la otra excesiva e inútil […]”. “se encuentran errados quienes afirman que”.. en el último párrafo de la crítica de Ernesto Ayala a Constantine aparece: “[…] Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. etc. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas […]”. una controlada y atmosférica. Dentro de los verbales se encuentran los retórico-persuasivos. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. Valoraciones de posiciones ajenas: son aquellas que refieren a la valoración de las opiniones y planteamientos de otros. contiene información que pretende ser objetiva. en la que se sugiere el acuerdo del emisor con esa idea. Componentes retóricos-persuasivos 1. Por ejemplo. música electrónica. “aciertan aquellos que apoyan esta causa”. Designaciones valorativas: se relacionan con la necesidad de atenuar o intensificar la fuerza de las proposiciones que avalan o contradicen un argumento. en este caso. los juicios de valor y fundamentos. son enunciados que ilustran este recurso. dependiendo de la calificación que se realice. aunque lo predominante es la opinión fundamentada. lugares sórdidos.

Distingue los recursos verbales de persuasión utilizados en los siguientes extractos de la Lectura complementaria. Algunos de estos recursos son las designaciones valorativas. Con esa pregunta el autor justifica los hechos cuestionables que se desarrollan en el filme y no necesita citar exhaustivamente otras películas para demostrar esa característica. Actividad 1 1. la valoración de posiciones ajenas y las modalidades interrogativas y exhortativas del enunciado. de modo que el receptor también desarrolle simpatía o rechazo hacia ellas. Lenguaje y Comunicación 123 . frente a lo que se está desarrollando. restaurantes u otros. las adjetivaciones valorativas. Marca las expresiones gramaticales que fundamentan tu respuesta: (a) “[…] el filme es bastante decente en cuanto a entretención. a través de frases o reflexiones que las ilustren. 3 síntesis Los recursos verbales persuasivos se utilizan para enfatizar la adhesión o el rechazo a las ideas desarrolladas en los textos y discursos orales argumentativos. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. En la segunda crítica a Constantine se señala: “[…] La trama es bien tirada de las mechas. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala”. (c) “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. a modo de recomendación final. pero por el momento vamos a pasar de ella”.de amor Y demonios En la modalidad interrogativa. apoyando las ideas allí desarrolladas. Esta modalidad suele aparecer en las críticas de opinión sobre espectáculos. Por ejemplo. En la modalidad exhortativa el emisor del discurso invita a un comportamiento activo del receptor. Integra las modalidades interrogativa y exhortativa del discurso a la crítica 1. incitando al receptor a obviar las debilidades del cine actual. pero de seguro no dejará contentos a los puristas seguidores del cómic original […]”. aparece al final del texto: “[…] Admitamos que se trata de una tentación fuerte [la idea de comparar el cine de hace treinta años y el actual]. 2. vemos que en la misma crítica citada. incitándolo a tomar una decisión en términos de su propuesta. de Vertigo/DC cómics […]”. cuyo objetivo es orientar al receptor sobre un tema del ámbito artístico o cultural. para incitar al lector a concurrir a ellos o desestimarlos. (b) “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. Uno de los textos argumentativos que utiliza estas herramientas es la crítica periodística. el hablante se dirige al receptor a través de una pregunta retórica con el propósito de conseguir la adhesión o negación de este.

consecuencias. Así que. El estilo de lucha. puesto que. La inspiración no termina allí. debido a. por lo tanto. Estos corresponden al componente lógico-racional del discurso argumentativo. La opinión desarrollada en la crítica anterior se ordena mediante nexos que aportan diversos sentidos para mantener su coherencia y lógica. una adaptación que utiliza gran parte de los elementos descritos por Alighieri. sábado 13 de febrero de 2010 (fragmento y adaptación). no obstante. Indica resultados. dado que. a causa de (que). aunque. por ende. sino (que). en tanto. intercambia los conectores usados y revisa el cambio de sentido de cada oración. Demás está decir que es un juego creado para adultos. luego de ser asesinado. etc. Finalidad Establece razones o causas de lo desarrollado. si bien. por el contrario. considerando que. un caballero de la tercera cruzada que. ¿Qué tipo de relación se construye entre las frases que unen cada uno de los nexos destacados? Determina el sentido que adquiere cada enunciado. etc. Aun cuando. Los conectores más usados en este tipo de textos son los siguientes: Conector Causal Ejemplos Por eso. que premia al usuario dependiendo de sus acciones […]”. pese a que. trataron de hacerlo lo más terrorífico posible. además. logra luchar y vencer a la muerte y evitar la condena eterna. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de una crítica al juego de video Dante’s Inferno: “Tal como ocurre cuando un libro se lleva a la pantalla grande. a pesar de. Dante’s Inferno es. Una es el sistema de mejoría de habilidades. por (lo) tanto. en consecuencia.Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación Entre los recursos verbales útiles para organizar y estructurar un mensaje se encuentran los conectores. pero que también deja espacio a la improvisación. Dentro de cada párrafo. ya que. Consecutivo Concesivo Adversativo 124 Unidad 3 • De amor y demonios . procesos o ideas expuestas. pues. 2. La Tercera Tendencias. Indica oposición a lo desarrollado. etc. porque. por lo que. porque el juego es. sin embargo. etc. movimientos y etapas son muy parecidos. por consiguiente. con motivo de. un símil de God of War. efectos de los hechos. pues su objetivo es plantear relaciones lógicas entre las ideas expuestas. Pero. aun así. más que una traducción. El juego cuenta la historia de Dante. de ahí que. de modo que. 1. aunque hay varias diferencias. Conceden parcialmente algo a lo expresado con anterioridad o establecen cierta oposición.

claro está. no hay el imposible in crescendo de demencia. sin duda. […] Hay un tanto de terror vía móvil e incluso autoparodia de los propios derroteros narrativos. por lo que resulta la perfecta comunión entre el asco y la carcajada. desarrollo de estas en ejemplos u otros. aunque quizá no intencionada. bajo ningún punto de vista. De negación Descrédito de las posturas contrarias. Recuperado de: www. claro está. Sin embargo. Finalmente. el excelso de desorden de Posesión infernal que significaba su excepcionalidad y que aquí.de amor Y demonios Los conectores también pueden presentarse en la forma de locuciones adverbiales. tan endemoniadamente divertido como uno cabría esperar. inserta a la cinta una cierta ironía que.labutaca. por supuesto. determina el sentido que aportan al desarrollo de la opinión crítica. […] Raimi plantea su filme como divertimento pasajero. nexos de sentido adverbial. un impagable momento en el que irrumpe un elemento tan cartoon como un yunque. que mantienen la coherencia y el sentido de las posturas que se desarrollan. Arrástrame al infierno: Diversión infernal Dirección: Sam Raimi “[…] Arrástrame al infierno es un ejercicio casi tan desbocado como uno puede imaginar. 3 Ejemplos Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de una crítica cinematográfica y destaca los conectores y locuciones adverbiales presentes en él. En ningún caso. en verdad. etc. encuentra una dignísima evocación. para nada.opinión. síntesis Las herramientas verbales de la argumentación incluyen un componente lógico-racional aportado por conectores y locuciones adverbiales. validación enfática de un hecho. (2009. Lenguaje y Comunicación 125 . Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. si es que acaso. Pero ‘solo’ como eso. no deja de ser una alentadora premisa hacia la locura gore. […] Hay. por supuesto. etc. Jordi Revert. Tal vez.net (fragmento y adaptación). La idea de que su protagonista sufra su maldición como consecuencia de los avatares de la crisis económica. En efecto. como suma de gags. de gamberradas varias de diversa fortuna. En la argumentación se utilizan especialmente las siguientes: Locución Finalidad De afirmación Reafirmar ideas previas. De duda Presentación de cuestionamientos para su posterior análisis. etc. con ciertas dudas. julio 30). desde luego. Y nosotros que la disfrutemos”.

causales. 126 Unidad 3 • De amor y demonios . concesivos o adversativos. elige una película. Describe objetivamente: investiga y detalla los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente de lo que vas a criticar. para guiar su evaluación del producto cultural criticado. Por lo tanto.cl/ • http://www. • • Paso 2: elabora tu crítica En este punto debes organizar la información objetiva y tus juicios de valor. procura utilizar correctamente diversos conectores como. Por ejemplo: la ficha técnica de una película. considerando su estructura y el receptor al que irá dirigido. debes analizar el objeto de la crítica. Observa y analiza: una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar. También. lo que te permitirá organizar de mejor manera la posterior redacción. además de locuciones adverbiales como las de afirmación. una pintura. en tu crítica deben estar presentes: • • • La descripción objetiva del producto cultural criticado. • Elige el objeto de tu crítica: de acuerdo con lo planteado anteriormente. un restaurante o cualquier manifestación artística o cultural.cl/ cine/ • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. fundados en la observación y el análisis del producto cultural criticado.uchile. pero lo ideal es que lo hagas por escrito. por ejemplo. negación o duda. considerando todos sus elementos constitutivos.zona. un libro.critica. En esta instancia determina los componentes retórico-persuasivos que quieras incorporar a tu texto. un videojuego. es recomendable utilizar otras obras o productos similares al que estás criticando como puntos de comparación. Una recomendación hacia el eventual lector de tu crítica. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs para revisar algunas críticas: • www. consecutivos. una obra de teatro. la crítica periodística puede abarcar distintas áreas. Compara el objeto de la crítica: para tener referentes que le den sustento a tus juicios de valor. Recuerda que independientemente de los recursos que utilizarás. Puedes tomar nota de los elementos positivos y negativos que quieras destacar. ¿Cómo escribir una crítica periodística? Paso 1: planifica tu escritura Revisa la finalidad y la estructura de la crítica periodística presentada en la sección Contenido complementario y visualiza los elementos que deben estar presentes en un texto de este tipo.cl • http://critica.Taller de comunicación escrita Ahora es tu turno de elaborar un texto en el que muestres tu apreciación personal de un objeto cultural o de una obra de arte: tu propia crítica periodística. para que tus argumentos sean claros. Tus apreciaciones personales y juicios de valor.

elabora la presentación definitiva de tu crítica. De ser necesario. M. revisa la coherencia y la cohesión del texto y la ortografía. Lenguaje y Comunicación . Realizo una recomendación útil para el eventual lector y un sistema de calificación claro en su evaluación.de amor Y demonios Paso 3: crea un sistema de calificación Algunas críticas. como los componentes retórico-persuasivos y los conectores. perspectivas. la historia se cuenta a través de narración escrita y dibujos.: por lograr 127 L.L. El contenido se relaciona con la visión de mundo del autor o autora de la obra y puede tener un sentido que va desde la innovación artística hasta la denuncia social. utilizan un sistema de calificación para mostrar de manera gráfica la evaluación general que realiza el crítico de una película. de la siguiente forma: ★★★★★Excelente ★★★★Buena ★★★Recomendable ★★Prescindible ★Mala (Cartelera de cine. Por ejemplo. cambia el orden de la estructura de la crítica y evalúa si la nueva distribución de las ideas entrega mayor claridad. Puedes solicitar a un compañero o una compañera que lea el borrador de tu crítica y te señale qué ideas necesitan ser reelaboradas o expresadas de distinta manera. P. utilizando un procesador de texto.L. discutan las apreciaciones realizadas en las críticas y elijan las tres que consideren mejor fundamentadas. de haber sido necesario. Paso 4: revisa tu texto Cuando hayas terminado de escribir tu crítica. Paso 5: reescribe y corrige tu texto Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensión. Utilizo distintos recursos para mi argumentación. Luego. Crítica de contenido: corresponde a la apreciación del mensaje que transmite la obra de arte y los recursos que se utilizan para hacerlo.: logrado M.: medianamente logrado P. Estos últimos se componen de formas.L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Describo objetivamente el producto cultural de mi crítica. En la prensa escrita se le suelen otorgar “estrellas” a las películas de acuerdo a la apreciación del crítico o de los críticos. diario La Tercera) 3 taller de comunicación escrita Recursos para realizar una crítica Todas las obras culturales pueden ser criticadas desde dos perspectivas: desde su forma y desde su contenido. Elaboro un diario mural para publicar una crítica periodística. etcétera. Planifico mi escritura. que determinan la estética de la historieta. Analizo los elementos constitutivos del objeto de mi crítica. por ejemplo las cinematográficas. reescribo y corrijo errores. Te recomendamos que el texto procesado lo acompañes de imágenes tanto del objeto de la crítica como de quienes intervinieron en su proceso de creación y producción. Paso 6: publica tu crítica periodística Junto a tus compañeros y compañeras de curso elaboren un diario mural en el que publicarán sus críticas. Veamos cada una de ellas: 1. Fundamento mis apreciaciones personales en los resultados de mi análisis. Crítica de forma: consiste en el comentario sobre los elementos constitutivos de la obra y la manera en que estos se relacionan. 2.L. en un cómic. Finalmente. colores. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. L.

antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna bajará a disputarme tu puñado de huesos! II vocabulario Dulcedumbre: dulzura. Los sonETos dE LA mUERTE I Del nicho helado en que los hombres te pusieron... y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna al recibir tu cuerpo de niño dolorido.. ¿Conoces algún rito para conmemorar la muerte? ¿Cuáles? Explica. que ganó en 1945. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. ánimo. suavidad. Entre sus obras también destacan Ternura (1924). te bajaré a la tierra humilde y soleada. por donde van los hombres. ¿Dé qué modo está presente la muerte en la cotidianeidad? ¿Se reflexiona en torno a ella? 2. y en la azulada y leve polvareda de luna. Sentirás que a tu lado cavan briosamente. Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas. y que hemos de soñar sobre la misma almohada. Que he de dormirme en ella los hombres no supieron. Con la publicación de Desolación (1922) su obra comenzó a reconocerse internacionalmente y luego de Tala (1938) fue postulada al Premio Nobel de Literatura. Me alejaré cantando mis venganzas hermosas. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1951. ¡y después hablaremos por una eternidad! 128 Unidad 3 • De amor y demonios . Briosamente: con energía.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Poema de Chile (1957). Poeta chilena. y el alma dirá al cuerpo que no quiere seguir arrastrando su masa por la rosada vía. los despojos livianos irán quedando presos. Este largo cansancio se hará mayor un día. comenzó a colaborar en diferentes medios literarios hasta que sus textos se hicieron conocidos en los Juegos Florales que ganó con “Los sonetos de la muerte” (1914). que otra dormida llega a la quieta ciudad. esfuerzo.. Esperaré que me hayan cubierto totalmente. Te acostaré en la tierra soleada con una dulcedumbre de madre para el hijo dormido. Lagar (1954) y en forma póstuma. Desde sus inicios como profesora. contentos de vivir. acerca de la autora Gabriela mistral (1889-1957).

III Malas manos tomaron tu vida desde el día en que. Identifica dos argumentos que se desprendan de lo dicho por la hablante como fundamento de su acción de trasladar al fallecido del nicho a la tierra. Señor! Mistral. Plantel: criadero de plantas. a esas manos fatales o le hundes en el largo sueño que sabes dar! ¡No le puedo gritar. dejara su plantel nevado de azucenas... tuviste que bajar. “Los sonetos de la muerte”. oscura. ¡Sombra amada que no saben guiar! ¡Arráncalo. no le puedo seguir! Su barca empuja un negro viento de tempestad. Santiago de Chile: Nascimento. a una señal de astros. que no tuve piedad? ¡Tú. roto el pacto enorme. sabrás que en nuestra alianza signo de astros había y. Y yo dije al Señor: —"Por las sendas mortales le llevan. los hombres y los sucesos. G. tenías que morir. En gozo florecía. uno de los grandes amores de Gabriela Mistral. En Desolación. Retórnalo a mis brazos o le siegas en flor". quien por problemas económicos se suicidó. destino. que vas a juzgarme. durante la lectura 1 ¿Qué representa la "barca" para la hablante lírica? despuÉs de la lectura Responde en tu cuaderno y luego compara las respuestas con otros compañeros y compañeras. Sino: hado..de amor Y demonios Sólo entonces sabrás el por qué no madura para las hondas huesas tu carne todavía. sin fatiga. a dormir. 1 ¿Que no sé del amor. interrumpir algo de forma violenta y brusca. Malas manos entraron trágicamente en él. ¿Cómo se visualiza a los hombres y a Dios en el poema? ¿Qué representa cada uno? 3. fuerza desconocida que obra irresistiblemente sobre los dioses.. Segar: cortar.. 1. ¿Qué características tiene el espacio infraterrenal aquí descrito? ¿En qué se parece o diferencia al Infierno de Dante? 4.. Señor. dato “Los sonetos de la muerte” están dedicados a Romelio Ureta. 3 vocabulario Huesa: hoyo para enterrar un cadáver. ¿Qué forma toma en el poema el tipo de la amada angelical? Lenguaje y Comunicación 129 . Se hará luz en la zona de los sinos. (1926). Se detuvo la barca rosa de su vivir. lo comprendes. En la tradición clásica. 2.

¡poco polvo son ya que nada siente! ¡Y sin embargo vivo todavía! A ciegas. La pérdida del ser amado es devastadora. y huyendo de la gente. seleccionando la alternativa correcta. la risa de su angélico semblante que hizo la tierra al cielo semejante. 2. C. y que vivir me hiciera tan distante de mí mismo. “¡poco polvo son ya que nada siente!”. I Lee el siguiente soneto del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 a 3 que se presentan a continuación. B. La sensualidad del amor persiste después de la muerte. mi lira yace convertida en llanto. Su cabellera de oro reluciente. 130 Unidad 3 • De amor y demonios . 1. B. “la risa de su angélico semblante”. “Sus ojos que canté amorosamente”. Aquí termine mi amoroso canto: seca la fuente está de mi alegría. E. C. E. El amor es un regalo divino. En Cancionero.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. ¿Cuál de los siguientes versos representa de mejor manera el sentimiento tras la muerte de la amada? A. su cuerpo hermoso que adoré constante. surca mi nave la extensión vacía. (1995).. F. La mujer solo trae desgracias en vida. El amor es verdadero solo en ausencia del ser amado. Madrid: Alianza. D. sin la lumbre que amé tanto. ¿Qué visión del amor tiene el hablante lírico en este soneto? A. “seca la fuente está de mi alegría”.. En la muerte de Laura Sus ojos que canté amorosamente. D. “su cuerpo hermoso que adoré constante”. "En la muerte de Laura". Petrarca.

Con suavidad. C. limaba. ¿Por qué se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación narrada? 2. Max no olvidaría nunca la imagen de aquella india "cogiendo en sus brazos a un leproso. existe una relación entre Dios y la mujer como su creación.de amor Y demonios 3. Pronto todo el bulevar fue un atasco. "regalado a la Madre Teresa por sus amigos de Japón". No tenía nada para aliviar los dolores de ciertas amputaciones. 3. Sor Paulette trató de ordenar aquella marea de lisiados en una fila más o menos organizada. Esa mañana. en el hormigueo del bulevar. con la nariz oculta en un pañuelo. Los leprosos salían a decenas de las aceras donde habían pasado la noche. ni morfina. Pero en general la atracción del espectáculo era más fuerte. B. con un calor sofocante. D. de súbitas ráfagas de polvo. (1998). la admiración por la mujer aliena y separa al hombre del mundo. las chapas blancas y rojas del pequeño vehículo. Provisto de un simple par de pinzas y de una sierra de metales. ¡El hedor! Max vio a transeúntes que de repente huían corriendo. 3 evaluación sumativa 1. […] La escena era dantesca. la muerte es la condena del hombre enamorado. Lapierre. E. como siempre ocurría. otra para las inyecciones y la tercera para curar las llagas y para amputar. 5. Se puede afirmar que Laura es una dama angelical porque: A. el amor del hablante lírico trasciende la muerte. Una servía para distribuir medicamentos. ocupaba varias decenas de metros. Dentro de la escena narrada. De acuerdo con la narración. hubo un aluvión en cuanto aparecieron. pero también con firmeza. se aglomeraban alrededor de las tres mesas plegables que las monjas armaban en plena calle. vertía sobre las llagas ríos de su propio sudor. Cuando llegaron Max y Lambert. Max cortaba. ¿se puede afirmar que está presente la imagen de la dama angelical? Fundamenta tu respuesta. abrazándole y canturreándole una nana mientras yo le cortaba la pierna". En medio de un pegajoso torbellino de moscas. D. se idealiza su imagen. Un trabajo de carnicero. y luego responde en tu cuaderno las preguntas. a sus tablas con ruedas. ¿Cuál es el tema central de este fragmento? Lenguaje y Comunicación 131 . puesto que la muerte la ha hecho inalcanzable. Aferrados a sus muletas. del escritor francés Dominique Lapierre. Solo tenía su amor. arrastrándose sobre maderos. cercenaba. ¿cuál será el significado de la palabra “sahibs”? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. La ciudad de la alegría. Barcelona: Seix-Barral (fragmento y adaptación). ¿Cuál es el contexto social que se infiere de la descripción de los personajes del texto? 4. Racimos de mirones se agrupaban en torno a los dos "sahibs" y a las tres monjas. II Lee el siguiente fragmento de La ciudad de la alegría.

Viaje al Infierno en la tradición literaria Amor trascendente Literatura clásica Literatura medieval Literatura moderna Amada angelical Amada como vía de salvación Amor místico Guía del poeta Características Características Características Características Características Características Características Componentes retórico-persuasivos de la argumentación Finalidad Componentes Ejemplo de texto que utiliza los componentes retórico-persuasivos 132 Unidad 3 • De amor y demonios .sÍntesis Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

de otras personas o extraídas de la literatura o del cine.L. Relacionen la técnica del debate con distintas organizaciones e instituciones políticas y sociales que la utilizan como principal forma de intercambio de ideas. Relaciona la temática del descenso al Infierno con circunstancias actuales. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Lenguaje y Comunicación . Relaciono el tema del viaje al Infierno con un sentido espiritual y simbólico. completa la siguiente pauta. P.: por lograr 133 L. Utilizo adecuadamente conectores causales. ¿Qué situaciones de la contingencia mundial pueden ser consideradas como “infernales”? 2. Investigo para estructurar mi argumentación. concesivos o adversativos. Recuerden utilizar diversos recursos persuasivos de la argumentación para que sus ideas sean más convincentes. Sigo la estructura de un debate. ¿Qué relación existe entre el amor y la espiritualidad de cada persona? Propón una tesis respaldada por experiencias propias. Al finalizar esta unidad Establezco relaciones entre la información explícita de un texto.: medianamente logrado P. Elaboren un texto argumentativo en el que valoren el rol del debate en una sociedad democrática.: logrado M. Distingo y aplico los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Sintetizo información local y globalmente.L. otro en contra y un tercero deberá cumplir el rol de moderador o moderadora.L. y también con una condición social y moral.L. 2. Discutan sobre la importancia que tiene la crítica periodística como forma de orientar a los lectores en la valoración de un producto artístico o cultural. Interpreto distintas formas de amor vinculadas con la espiritualidad y la vida trascendente. L. M. Respeto las reglas acordadas en un debate.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. realicen un debate acerca del tema. de amor Y demonios 3 Autoevaluación Al terminar esta unidad. consecutivos. Un compañero o una compañera puede estar a favor. ¿En qué circunstancias la crítica puede transformarse en una acción destructiva? ¿Cuáles son sus límites? A partir de esta última pregunta.

Su canto es un detonador. 500 a. C. 500 d. un bálsamo.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 134 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Dispara mis sentidos.Autora y compositora: Andrea Echeverri (Universal Music Publishing). Unidad Amores de sueños y de piel Amor platónico de origen sónico. C. Amor platónico de origen sónico. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Su voz es un arrullo celestial. 1000 a.) 1500 a.. C. Dir.: Victor Fleming Odisea (Siglo VIII aprox. Amor platónico. Amor platónico de un fan anónimo que con su estrella sueña y sueña. “Platónico” .4 Amor platónico. C.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Amor platónico su voz es un hechizo de mil y una noches.. agudo y crónico. Lo que el viento se llevó (1939).

Dir. • Utilizarás conectores y preguntas retóricas para elaborar un texto argumentativo. 1. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 135 .: Andrew Stanton Los amantes (1928). • Identificarás la forma de argumentación dialéctica. de Aterciopelados. De esta manera. 2000 d.) hidalgo don Quijote de La Mancha (1605) 1000 d. observa las imágenes que lo acompañan y contesta las siguientes preguntas. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. Cantar de mío Cid El ingenioso (1200 aprox. ¿Crees que el contexto histórico influye en las formas de amor? Casablanca (1942). C. René Magritte Actividad Lee el texto de la canción "Platónico".Romeo + Julieta (1996). Las historias de Lo que el viento se llevó y Casablanca cuentan amores que no pudieron seguir por distintas circunstancias. potenciarás tu comprensión lectora.: Baz Luhrmann Wall-e (2008). • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un foro de discusión para respetar y reflexionar en torno a las ideas que se generan. Dir. C. ¿Qué es para ti un “amor platónico”? ¿Cuál de las imágenes superiores crees que lo representa? 2. 4.: Michael Curtiz Al finalizar esta unidad • Relacionarás distintas formas de amor con obras literarias y su contexto de producción. Luego. Observa la línea de tiempo y asocia algunas imágenes a las fechas u obras destacadas. 1500 d. ¿Qué forma de amor pueden representar? 3. C. • Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en un ensayo. Elige una de las imágenes que se encuentra en la sección superior de la página y explica qué tipo de amor representa. Dir. Facciones del amor (1941) • Aplicarás estrategias para extraer información implícita e inferir información de un texto.

Pero.. Todos los deseos se desvanecen en su presencia. ¿cuáles son los sentimientos de Werther hacia Carlota? ¿Qué crees que ella siente por él? 2.[…]”. no le permiten siquiera imaginar cuánto me hacen sufrir estas insignificantes familiaridades. W. 16 de julio “[…] ¡Ah qué sensación tan grata inunda todas mis venas cuando por casualidad mis dedos tocan los suyos o nuestros pies se tropiezan debajo de la mesa! Los aparto como de un fuego y una fuerza secreta me acerca de nuevo a pesar mío. con todo el amor posible.. te lo diré. ¡Si vieras cómo me quiere ahora. Madrid: Alianza (fragmento) 1. esta confianza. Luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. determina el tipo de amor que siente Werther por ella.. creo morir herido por el rayo. El vértigo se apodera de todos mis sentidos y su inocencia.. Tú me entiendes. “Carlota es sagrada para mí. y este cielo. su alma cándida. A partir de lo descrito por el narrador. Si pone su mano sobre la mía cuando hablamos y si en el calor de la conversación se aproxima tanto a mí que su divino aliento se confunde con el mío.. J.. Es débil... Las penas del joven Werther 13 de julio “[…] ¡Soy amado!. del escritor Johann Wolfgang von Goethe. con todo el calor. si llego a atreverme.. Von Goethe. 136 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y. Las penas del joven Werther. Considerando los adjetivos que utiliza el narrador para caracterizar a Carlota. si vieras. 3. ¿Por qué el narrador no se atreve a declarar su amor a Carlota? Fundamenta a partir de dos citas textuales. en esto. No.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. ¿no hay corrupción?". precursor del movimiento romántico alemán. cuando esta habla de su futuro esposo. a pesar de ello. (1979). revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. mi corazón no está tan corrompido. I Lee atentamente el siguiente fragmento de Las penas del joven Werther (1774). los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. demasiado débil. porque tú sabrás comprenderme: si vieras lo mucho más que valgo a mis propios ojos desde que soy dueño de su amor! ¿Somos realmente el uno del otro por sentimiento o solo por vanidad? No conozco hombre alguno capaz de robarme el corazón de Carlota. Nunca sé lo que experimento cuando estoy a su lado: creo que mi alma se dilata por todos mis nervios. me hallo como el desgraciado a quien despojan de todos sus títulos y honores. y le obligan a entregar su espada”. Guillermo.

Levántate si ella se levanta.L. luzcan tus dientes su esmalte y no vaguen tus pies en el ancho calzado. 4.L. y bien pronto verás satisfechos tus votos […]. y más todavía al que desempeña el papel del amante. Tal vez recibas una triste contestación. vuelve a sentarte si se sienta. 3. ni menos asomen los pelos por las ventanas de tu nariz. Madrid: Gredos (fragmento).L. procura solamente que siga leyendo tus ternezas. C. ¿Qué visión de la mujer se infiere del fragmento leído? Fundamenta utilizando al menos dos citas textuales. Extraigo información de ambas lecturas para contrastarlas. L. Sea tu habla suave. El arte de amar. del poeta latino Ovidio (43 a. 4 evaluación diagnóstica 1. ¿Cuáles crees que serían las características que tendría un “arte de amar” acorde a los tiempos actuales? III Para comprobar tus conocimientos previos.: por lograr 137 L. (1995). No te descorazones. Reflexiono sobre las características del amor a partir de la información entregada en cada texto. ¿qué situaciones o razones existen para que un amor se vuelva imposible? Fundamenta. Ovidio. ¿Cuál será el concepto de amor presente en el texto. A partir de las lecturas de las actividades I y II. ¿Cuál es el propósito del narrador en este fragmento? 2. ella teme lo que te ruega y desea que sigas en las instancias que te prohíbe. considerando que recibe el nombre de El arte de amar? Justifica. P. Cuida que no vaya sin tu compañía a ostentar su belleza en el teatro. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Infiero las visiones del amor a partir de las marcas textuales presentes en el texto.: logrado M. y responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. Los favores llegarán por sus pasos en tiempo oportuno. y no te pese desperdiciar el tiempo al tenor de sus antojos. Valoro las características del amor según mi conocimiento de mundo. allí la contemplarás absorto de admiración y le comunicarás tus secretos pensamientos con los gestos y las miradas.: medianamente logrado P.L. y tanto estos como la barba entrégalos a una hábil mano. recordando el fétido olor del macho cabrío. no la obligues a ello. allí sus espaldas desnudas te ofrecerán un gustoso espectáculo. que ya responderá un día a lo que leyó con tanto gusto. ni te huela mal la boca. que no se te ericen los pelos mal cortados. C. prosigue. en el caM. No lleves largas las uñas. Relaciono el tema central de cada fragmento con la experiencia del amor. Lenguaje y Comunicación . 5. rogándote que ceses de solicitarla.amores de sueÑos Y de piel II Lee con atención el siguiente fragmento de la obra El arte de amar. Aplaude entusiasmado la danza del actor que representa a una doncella. que han de estar siempre limpias. Si te lee y no quiere contestar.-17 d. Identifico el propósito del narrador en el fragmento.).

propio o específico. cuando se trata de la totalidad del texto. dato Connotación: dicho de una palabra que además de su significado objetivo. Como sabes. Buenos Aires: Paidós (fragmento). Se opone a connotación. y global. no en la propia capacidad de amar. determinando su significado o una interpretación. y no en amar. escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor. Es local cuando se deriva información implícita de un fragmento. El arte de amar. el problema del amor consiste fundamentalmente en ser amado. 2. algo con lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en la primera premisa. Uno de ellos. pero se subentiende porque está contenida en él. verso o párrafo. Otro. Denotación: es el significado objetivo de una palabra o de una expresión. [. todos están sedientos de amor. siguen varios caminos. cuya experiencia es una cuestión de azar. usado particularmente por las mujeres. En esta unidad también nos centraremos en este procedimiento. 1. inferencias focalizadas y puntuales. Para alcanzar ese objetivo. 3. Fromm. En realidad. este nivel requiere extraer información implícita.] Para la mayoría de la gente. “¿Es el amor un arte? En tal caso. es decir. ser tan poderoso y rico como lo permita el margen social de la propia posición. cómo ser dignos de amor.”. conlleva otro de tipo expresivo o metafórico. y. lo que permite relacionarlo con el fenómeno de la connotación. ¿Qué es inferir? Esta habilidad consiste en deducir información que no está dicha de manera explícita en el texto. la ropa. requiere conocimiento y esfuerzo. consiste en ser atractivas. Es el significado universal de ella y que aparece en los diccionarios.Modelamiento de la comprensión lectora Inferir En la unidad anterior revisaste un procedimiento que puedes utilizar para sintetizar información de un texto. etc. si bien es indudable que la mayoría de la gente de hoy cree en la segunda. No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia.. casi nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor. Veamos un ejemplo: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento y establece qué quiere decir el autor y cuál es su intención. ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas. Son los mensajes que rodean el texto. estrofa. ¿O es el amor una sensación placentera. E. utilizado en especial por los hombres. pero aplicando la habilidad de inferir. (2003). es tener éxito. por medio del cuidado del cuerpo.. 138 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Existen dos tipos de inferencia: la local y la global. ¿Cómo se desarrolla el proceso de inferir? Este proceso requiere desprender o extraer información a partir del contexto lingüístico (o "cotexto") en el que esta aparece. De ahí que para ellos el problema sea cómo lograr que se los ame. sin embargo.

El primer paso es leer el texto de principio a fin. un mundo’ no puede ser más cierto. nos muestran a través de los personajes que en el amor todos tenemos tejado de vidrio. tratando de responder a la pregunta: ¿de qué nos habla?. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: • Podemos inferir del fragmento que… • Se concluye del párrafo 1 que… • En el párrafo 2 se nos da a entender que… • Es posible deducir de la expresión “x” que… • De la expresión “x” se podría colegir que… Lenguaje y Comunicación 139 . hombres y mujeres realizan distintas acciones para poder lograr ese objetivo. infiere la información de cada párrafo. En revista Ya. hemos decepcionado o nos han decepcionado. los tratos. nos quedamos sin relato. de cuidados extremos. ¿qué nos quiere comunicar? Atendiendo al texto. 3. 3. hemos herido o nos han herido. trata de establecer una relación entre los tres párrafos.amores de sueÑos Y de piel 4 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento del proceso visto anteriormente: 1. en tu cuaderno. por ello. que este procedimiento lo puedes aplicar a distintos tipos de textos. más que Párrafo 3 la de ser amado. 2. es decir. A. Jeftanovic. aquella que se encuentra implícita en el texto. los recorridos. El amor. Una vez que leíste los tres párrafos y determinaste de qué habla cada uno. Mi educación sentimental. al mismo tiempo. […] Los libros son valientes y honestos. (2010). pero Párrafo 2 nadie piensa que hay algo que aprender sobre él. Todos consideran el amor importante. Recuerda. basándote en el análisis visto en el Paso a paso anterior. Hablar de la propia historia de amor implica traicionar un implícito pacto. de sacrificios impensables. El conflicto del amor consiste Párrafo 3 fundamentalmente en ser amado. Luego. pero también tenemos instantes de altruismo. Este es un arte. Y por eso las rupturas duelen. se proyecta una historia. 4. El emisor manifiesta claramente una Párrafo 1 postura crítica con relación al concepto de lo que entiende por amor. Y los celos son los urdidores por excelencia de la intriga […]”. Luego. 1. entrar en un territorio intransferible donde nadie puede entender las particulares lógicas. perdemos a alguien. respondiendo a la pregunta ¿de qué nos hablan? Se plantean dos premisas que existen sobre Párrafo 1 el amor: el amor es un arte y el amor es una sensación placentera. El emisor defiende la idea de amar. Párrafo 2 El amor se puede enseñar. se ama y se cuenta una historia. eso que dicen ‘cada pareja. trata de inferir información no textual. diario El Mercurio (fragmento y adaptación). y no en la propia capacidad de amar. las rutinas. este nos habla de “que el amor es un arte que puede ser enseñado y donde lo que importa es amar”. además. es una máquina ficcional. 2. “[…] Para hablar del amor me refugio en la ficción. Actividad 2 Lee el siguiente texto.

por ejemplo. la novela de Cervantes está estructurada de manera tal que sus temáticas han sobrevivido a las formas narrativas “de moda” en su época. que corresponde al año 1605. lo que manifiesta en sus obras. En el plano artístico. Dentro de las formas narrativas que se reflejan en esta importante obra destacan la novela sentimental y la novela de caballería. Una. gracias a importantes autores como Quevedo. entre otros elementos. luego de hacer penitencia en Sierra Morena.Lectura central conteXto de producción La España del Quijote Miguel de Cervantes y Saavedra vivió en un período crucial de España. por lo cual el siglo XVII es denominado el Siglo de Oro español. surgida en el siglo XV. a través de un espíritu rupturista con la rigidez de las reglas clásicas. combina distintas formas narrativas que tenían predominancia en la España de su época y. el diálogo. Este movimiento adquiere mayor fuerza en España. Además. por otro lado. que ha trascendido el tiempo y ha sido ampliamente difundido en todo el mundo. comienza con la primera salida de Alonso Quijano junto a Sancho Panza. publicada en 1615. dista mucho de la figura heroica de los protagonistas de las novelas de caballería tradicional. permitiéndose la experimentación e incluso la combinación de formas narrativas. utiliza técnicas narrativas que no se emplean comúnmente en los antiguos romances. En esta forma narrativa predomina la visión del amor idealizado. que se enmarca en una época en que el contexto social estaba determinado por profundas crisis socioeconómicas e intensos enfrentamientos bélicos producidos por la decadencia del imperio español. que. Y la segunda. La novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha fue publicada en dos partes. el descenso a la cueva de Montecinos y las últimas andanzas de este caballero llamado también el de la Triste Figura. Lope de Vega. Góngora y otros. se estructura como una serie de relatos de corta extensión que tiene como tema el refinado amor cortés y se ambienta en espacios aristocráticos e incluso exóticos. Si bien la novela de Cervantes se presenta como una parodia a esta forma narrativa. y culmina cuando el delirante caballero es retornado en una jaula a su hacienda. principalmente. es indudable que esta fue el sustento de muchas de las hazañas del personaje. como Amadís de Gaula. 140 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Esta obra de Cervantes se considera como la primera novela moderna española: por un lado. cuenta la aventura de Sancho como “gobernador” de una ínsula. El desarrollo de su trama combina la entretención con un afán moralizante y didáctico. Cervantes se inserta en el período del Barroco. lo que rescata Cervantes en los profundos sentimientos que motivan a don Quijote a dignificar su amor por Dulcinea del Toboso. La segunda está inscrita en un género muy popular durante el Renacimiento y su temática central se inspira en los caballeros andantes. por cierto. La primera. como.

mas. aunque también escribió poesía y obras dramáticas. te digo otra vez. subiendo otra vez sobre Rocinante. y ¿es buena regla de caballería que andemos perdidos por estas montañas. Íbanse poco a poco entrando en lo más áspero de la montaña. Despidióse del cabrero don Quijote.. 4 acerca del autor EL INGENIoSo HIdALGo doN QUIJoTE dE LA MANCHA Parte I . que he de echar con ella el sello a todo aquello que puede hacer perfecto y famoso a un andante caballero.amores de sueÑos Y de piel antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. —Ya te entiendo. —No— respondió el de la Triste Figura—. pollino. y. agilidad. 1 —Señor —respondió Sancho—. Lenguaje y Comunicación 141 . le dijo: —Señor don Quijote. sin senda ni camino? [. de día y de noche. hablaré y departiré todo lo que quisiere.. por lo menos. de muy mala gana. va muy puesto en razón y muy conforme a las reglas de caballería. hago e hiciere. Azar en lugar de encuentro: se llama azar a un lance desgraciado del juego mientras que encuentro es un lance feliz. prontitud. porque querer vuestra merced que vaya con él por estas soledades. puesto que de tal manera podía correr el dado.Capítulo XXV Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente caballero de La Mancha.] —Calla. Escritor español del Siglo de Oro que cultivó principalmente la narrativa. dato Beltenebros: nombre que toma Amadís de Gaula cuando hace penitencia en un islote llamado Peña Pobre. que las sé mejor que cuantos caballeros las profesaron en el mundo. Diligencia: prisa. pero todo ha de estar en tu diligencia. vuestra merced me eche su bendición y me dé licencia. mandó a Sancho que le siguiese. con su jumento. y Sancho iba muerto por razonar con su amo. que echásemos azar en lugar de encuentro. burro. —¿En mi diligencia? —dijo Sancho. con los cuales. con condición que no ha de durar este alzamiento más de en cuanto anduviéremos por estas sierras. y deseaba que él comenzase la plática. y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros. que desde aquí me quiero volver a mi casa. no pudiendo sufrir tanto silencio. Sancho —dijo don Quijote—. Está formado por la unión de “bello” y “tenebroso”. ¿Por qué crees que don Quijote es calificado como “ingenioso”? 2. Dale por alzado y di lo que quisieres.] Y entiende con todos tus cinco sentidos que todo cuanto yo he hecho. ¿Por qué don Quijote se impondrá penitencias para demostrar el amor a su amada? Miguel de Cervantes y Saavedra (¿1547?-1616). porque te hago saber que me trae por estas partes el deseo que tengo de hacer en ellas una hazaña con que he de ganar perpetuo nombre y fama en todo lo descubierto de la tierra. —Y ¿es de muy gran peligro esa hazaña? —preguntó Sancho Panza... por no contravenir a lo que le tenía mandado. Sancho —respondió don Quijote— tú mueres porque te alce el entredicho que te tengo puesto en la lengua. [. Su obra más conocida es El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha (1605). y a mi mujer y a mis hijos. durante la lectura 1 ¿Cuáles crees que sean las reglas de caballería? vocabulario Jumento: asno. Otras obras destacadas del autor son: La Galatea (1585) y Novelas ejemplares (1613). ¿Qué ideas relacionas con la figura de don Quijote? Menciona tres y fundaméntalas. y será tal. 3. y que no le hable cuando me diere gusto es enterrarme en vida. Correr el dado: tener suerte favorable. el cual lo hizo.

como lo es. no pintándolos ni descubriéndolos como ellos fueron. el valor de un hijo piadoso y la sagacidad de un valiente y entendido capitán. No he dicho bien fue uno: fue él solo. Siendo. 2 Y así lo ha de hacer y hace el que quiere alcanzar nombre de prudente y sufrido. desbaratar ejércitos. Y una de las cosas en que más este caballero mostró su prudencia. valor. Y. el sol de los valientes y enamorados caballeros. […] 142 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . cuando algún pintor quiere salir famoso en su arte. Endriago: monstruo fabuloso. Precisamente su viaje desde Troya a Roma es relatado en la Eneida. significativo y propio para la vida que él de su voluntad había escogido. Sagacidad: astucia. en cuya persona y trabajos nos pinta Homero un retrato vivo de prudencia y de sufrimiento. pues. porque no es bien que te tenga más suspenso. el primero. firmeza y amor. es un héroe de la guerra de Troya. como también nos mostró Virgilio. presto se acabará mi pena y presto comenzará mi gloria.Lectura central durante la lectura 2 ¿Qué relación establece don Quijote entre un pintor que quiere ser famoso y los caballeros andantes? dato Ulises: personaje principal del poema épico la Odisea. esto así. sufrimiento. Sancho amigo. Amadís fue el norte. descabezar serpientes. por cierto. el único. […] Digo asimismo que. el señor de todos cuantos hubo en su tiempo en el mundo. quiero. el lucero. a quien debemos de imitar todos aquellos que debajo de la bandera de amor y de la caballería militamos. esperando en lo que han de parar mis razones. Eneas: en la mitología griega. vocabulario Suspenso: en vilo. que el caballero andante que más le imitare estará más cerca de alcanzar la perfección de la caballería. para quedar ejemplo a los venideros hombres de sus virtudes. Sancho. con facciones humanas y miembros de varias fieras. agudeza. Virgilio: poeta romano autor de la Eneida. —Sí —dijo don Quijote—. viveza. nombre. Homero: poeta griego a quien se le atribuye la autoría de la Odisea y la Iliada. De esta misma suerte. y esta misma regla corre por todos los más oficios o ejercicios de cuenta que sirven para adorno de las repúblicas. valentía. fue cuando se retiró. que sepas que el famoso Amadís de Gaula fue uno de los más perfectos caballeros andantes. me es a mí más fácil imitarle en esto que no en hender gigantes. procura imitar los originales de los más únicos pintores que sabe. Ejercicio de cuenta: carga de responsabilidad. matar endriagos. a hacer penitencia en la Peña Pobre. Así que. en persona de Eneas. Hender: abrir o rajar un cuerpo sólido sin dividirlo del todo. mudado su nombre en el de Beltenebros. imitando a Ulises. hallo yo. porque si vuelves presto de adonde pienso enviarte. desdeñado de la señora Oriana. fracasar armadas y deshacer encantamientos. sino como habían de ser.

no sentiré nada. que me ayudéis a lamentar mi desventura. Así que. a lo menos. de cualquiera manera que responda. al pie de una alta montaña que. sino de lloros y sentimientos. puesto que yo no pienso imitar a Roldán. parte por parte. Así que.. estrella de mi ventura! Así el cielo te la dé buena en cuanto acertares a pedirle. locura. un ficticio rey moro. Diputar: destinar. o qué señales ha hallado que le den a entender que la señora Dulcinea del Toboso ha hecho alguna niñería con moro o cristiano? 3 —Ahí está el punto— respondió don Quijote— y esa es la fineza de mi negocio. […] ¡Oh vosotras. loco he de ser hasta tanto que tú vuelvas con la respuesta de una carta que contigo pienso enviar a mi señora Dulcinea. Sancho. y que con buen término correspondas al que a mi fe se le debe. Corría por su falda un manso arroyuelo. Orlando: nombre italiano. Rotolando: mezcla de Roldán y Orlando. en todas las locuras que hizo. estaba sola entre otras muchas que la rodeaban. o Rotolando (que todos estos tres nombres tenía). ¿qué es lo que vuestra merced quiere hacer en este tan remoto lugar? —¿Ya no te he dicho —respondió don Quijote— que quiero imitar a Amadís? [. Había por allí muchos árboles silvestres y algunas plantas y flores. cuya vida duraba lo que la del árbol al que se suponía unida. en las que me pareciere ser más esenciales. en viéndole. escudero mío. Sátiro: ser mitad hombre y mitad cabra. pero vuestra merced. napeas y dríadas. Pero no pudo.amores de sueÑos Y de piel —En efecto —dijo Sancho—. ¿qué causa tiene para volverse loco? ¿Qué dama le ha desdeñado. —Paréceme a mí —dijo Sancho— que los caballeros que lo tal hicieron fueron provocados y tuvieron causa para hacer esas necedades y penitencias. ¿qué hiciera en mojado? 4 Cuanto más. que volverse loco un caballero andante con causa. gozando el bien que me trajeres. ¡oh cielos!. vocabulario Ni grado ni gracias: no es de extrañar. que harta ocasión tengo en la larga ausencia que he hecho de la siempre señora mía Dulcinea del Toboso. así los ligeros y lascivos sátiros. comenzó a decir en voz alta. siéndolo. De marras: que es muy conocido. tan feliz y tan no vista imitación. seré loco de veras. en estas pláticas. donde se puede echar de ver la fineza de su temple. norte de mis caminos. que. y si fuere al contrario.. como si estuviera sin juicio: —Este es el lugar. que hacían el lugar apacible. Y podrá ser que viniese a contentarme con sola la imitación de Amadís. que daba contento a los ojos que le miraban. día de mi noche. que consideres el lugar y el estado a que tu ausencia me ha conducido. amadas. de quien sois. […] Llegaron. alcanzó tanta fama como el que más. […] ¡Oh tú. ¿traes bien guardado el yelmo de Mambrino?. que tenéis por costumbre de habitar en las espesuras de los montes. Sandez: tontería. y así.] Y. acabarse ha mi sandez y mi penitencia. Pero dime. Loco soy. o no sintiendo el mal que me aportares. haré el bosquejo. casi como peñón tajado. Este sitio escogió el Caballero de la Triste Figura para hacer su penitencia. gloria de mi pena. estupidez. Perteneció a Mambrino. como ya oíste decir a aquel pastor de marras. por loco. Yelmo de Mambrino: parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro. no perturben jamás vuestro dulce sosiego. y hacíase por toda su redondez un prado tan verde y vicioso. no gastes tiempo en aconsejarme que deje tan rara. Protagonista de Orlando furioso. Sancho amigo. como mejor pudiere. no os canséis de oírla! ¡Oh Dulcinea del Toboso. y si fuere tal cual a mi fe se le debe. Napea: cada una de las ninfas que poblaban los valles. aunque en vano. por cuerdo. que diputo y escojo para llorar la desventura en que vosotros mismos me habéis puesto. y. que ya vi que le alzaste del suelo cuando aquel desagradecido le quiso hacer pedazos. ni grado ni gracias: el toque está en desatinar sin ocasión y dar a entender a mi dama que si en seco hago esto. agradable compañero en más 4 durante la lectura 3 ¿Cuál es la crítica que hace Sancho a don Quijote? 4 ¿Qué pretende demostrar don Quijote a su amada? dato Roldán: protagonista del poema épico Cantar de Roldán. dijo y pensó. que sin hacer locuras de daño. señalar o elegir a alguien o algo para algún uso o ministerio. de Ariosto. o Orlando. Lenguaje y Comunicación 143 . Dríada: ninfa de los bosques. o. Ambrosio: quien está ausente todos los males tiene y teme. saldré del conflicto y trabajo en que me dejares.

pena de relapsos. que si la hago a pie. 5 ¡oh caballo tan extremado por tus obras cuan desdichado por tu suerte! Vete por do quisieres. se apeó de Rocinante. —Digo. Bradamante: hermana de Reinaldo de Montalbán. con dárselas en el agua. y el hacer una cosa por otra lo mismo es que mentir. Ahora me falta rasgar las vestiduras. que yo diré a mi señora que vuestra merced se las daba en una punta de peña más dura que la de un diamante. y. que si es que mi partida y su locura de vuestra merced va de veras. señala que “está sin libertad"? dato Astolfo: rey de los lombardos. —Pues. que tan caro le costó a Bradamante. ni el nombrado Frontino. dándole una palmada en las ancas. para que se lo digas. Y más le ruego: que haga cuenta que son ya pasados los tres días que me ha dado de término para ver las locuras que hace. mitad águila y mitad león). para curar las llagas y heridas. Desenalbardar: quitar el arreo a las bestias. mis calabazadas han de ser verdaderas. y déjeme a mí el cargo. porque será ahorrar tiempo a mi ida y vuelta. digo. pues se perdieron en él las hilas y todo. Y será necesario que me dejes algunas hilas para curarme. —Más fue perder el asno —respondió Sancho—. soy mal caminante. vocabulario Hipogrifo: animal fabuloso compuesto de caballo y grifo (otro animal fabuloso. junto con otras. y digo que de aquí a tres días te partirás. que mire vuestra merced cómo se da esas calabazadas. pues todo esto es fingido y cosa contrahecha y de burla. y sería yo de parecer que. Viendo esto Sancho. siglo VIII. índole. amigo Sancho —respondió don Quijote—.Lectura central prósperos y adversos sucesos! Toma bien en la memoria lo que aquí me verás hacer. que no me parece mal tu designio. clase. que sea como tú quisieres. Frontino: caballo de Bradamante. y en tal punto. mas quiérote hacer sabedor de que todas estas cosas que hago no son de burlas. para que supla la falta del rucio. para que lo cuentes y recites a la causa total de todo ello. […] Y en verdad. Contravenir: obrar en contra de lo que está mandado. durante la lectura 5 ¿Por qué don Quijote Y. ¿qué más tengo de ver —dijo Sancho— que lo que he visto? —¡Bien estás en el cuento! —respondió don Quijote—. diciendo esto. pues que la ventura quiso que nos faltase el bálsamo que perdimos. sería contravenir a las órdenes de caballería. —Por amor de Dios —dijo Sancho—. Jaez: condición. porque tengo gran deseo de volver a sacar a vuestra merced de este purgatorio donde le dejo. señor Caballero de la Triste Figura. que será bien tornar a ensillar a Rocinante. no sé cuándo llegaré ni cuándo volveré. Contrahecha: que tiene torcido o corcovado el cuerpo. porque. sin que lleven nada del sofístico ni del fantástico. dijo: —Bien haya quien nos quitó ahora del trabajo de desenalbardar al rucio. que ya las doy por vistas y por pasadas en cosa juzgada. Bien estás en el cuento: tienes razón. y en un momento le quitó el freno y la silla. en resolución. se contentase. Hila: hebra que se sacaba de un trapo de lienzo y servía. Sancho —respondió don Quijote—. como algodón. porque de otra manera. sino muy de veras. o en alguna cosa blanda. y diré maravillas a mi señora. le dijo: —Libertad te da el que sin ella queda. que con la primera se acabase la máquina de esta penitencia. ya que vuestra merced le parece que son aquí necesarias calabazadas y que no se puede hacer esta obra sin ellas. 144 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . rival de Roldán. con otras cosas de este jaez que te han de admirar. —Yo agradezco tu buena intención. porque quiero que en este tiempo veas lo que por ella hago y digo. Así que. que en la frente llevas escrito que no te igualó en ligereza el Hipogrifo de Astolfo. Y ruégole a vuestra merced que no se acuerde más de aquel maldito brebaje. y escriba la carta y despácheme luego. esparcir las armas y darme de calabazadas por estas peñas. que en solo oírle mentar se me revuelve el alma. no que el estómago. que a tal peña podrá llegar. Del sofístico ni del fantástico: de engañoso ni de falso. Relapsar: volver a caer y reincidir. firmes y valederas. se contentase. que nos mandan que no digamos mentira alguna.

que. escribirla: que es en el librillo de memoria que fue de Cardenio. 6 Lo cual será al revés en vuestra merced. que no la entenderá Satanás. Y aun esto tan de cuando en cuando. aunque tan dificultoso será hallarse eso ahora como el papel. donde haya maestro de escuela de muchachos. que parece infierno y no lo es. o a mí me andarán mal los pies. en hojas de árboles. y tú tendrás cuidado de hacerla trasladar en papel. claridad. y aun podrá ser que de estas cuatro veces no hubiese ella echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres. y sé decir que tira tan bien una barra 4 durante la lectura 6 ¿Cómo se relaciona esta analogía con el viaje al infierno que revisaste en la unidad anterior? 7 ¿Qué tipo de amor crees que siente don Quijote por Dulcinea? vocabulario Una por una: ciertamente. Aldonza Nogales. pero la libranza forzosamente se ha de firmar. el Caballero de la Triste Figura". la cual. Lumbre: esplendor. ni creo que vuestra merced dirá otra cosa. —Así es la verdad —dijo el de la Triste Figura—. de buena letra. que osaré jurar con verdad que en doce años que ha que la quiero más que a la lumbre de estos ojos que han de comer la tierra. Lorenzo Corchuelo. que hacen letra procesada. si hay otra cosa que lo sea. la han criado. Lenguaje y Comunicación 145 . suave. que todo es uno. en todo caso. Y. en viéndola mi sobrina. como hacían los antiguos. dirán que la firma es falsa y quedaréme sin pollinos. y aun más que bien. “pues en el infierno no hay salvación”. porque mis amores y los suyos han sido siempre platónicos. y aun peor. —Bien la conozco —dijo Sancho—. no la tienen de salir los que están en el infierno. lucimiento. a lo que yo me sé acordar. —La libranza irá en el mismo librillo firmada. —Nunca las cartas de Amadís se firman —respondió don Quijote. ¿qué se ha de hacer de la firma? —dijo Sancho. dato Nula es retencio: palabras deformadas del oficio de difuntos: quia in inferno/nulla est redemptio. Dulcinea no sabe escribir ni leer. y sacaré a vuestra merced de este purgatorio. Melificada: dulce. y es la que merece ser señora de todo el universo. si es que llevo espuelas para avivar a Rocinante. y su madre. según he oído decir. como tengo dicho. —No entiendo qué quiere decir retencio —dijo don Quijote. 7 —¡Ta. ta! —dijo Sancho—. aunque la halle más dura que un alcornoque. —Quien ha infierno —respondió Sancho—. porque. cualquiera sacristán te la trasladará. en lo que toca a la carta de amores. que la escribiésemos. Mas ya me ha venido a la memoria dónde será bien. Y hará poco al caso que vaya de mano ajena. que vuestra merced ha hecho y queda haciendo. o en unas tablitas de cera. —Está bien —respondió Sancho—. pondrás por firma: "Vuestro hasta la muerte. que la venga a poner más blanda que un guante. y en toda su vida ha visto letra mía ni carta mía. nula es retencio. o si no.amores de sueÑos Y de piel —¿Purgatorio le llamas. —Todo irá inserto —dijo don Quijote—. Sancho? —dijo don Quijote—. y póngame yo una por una en el Toboso. —Pues. si se traslada. Libranza pollinesca: entrega de tres asnos como pago (a Sancho) por entregar una carta a Dulcinea de parte de don Quijote. ¿Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso. no la he visto cuatro veces. no pondrá dificultad en cumplirla. que yo le diré tales cosas de las necedades y locuras. ni puede. como brujo. llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo? —Esa es —dijo don Quijote—. Mejor hicieras de llamarle infierno. con cuya respuesta dulce y melificada volveré por los aires. delicada y tierna en el trato o en la manera de hablar. y delante de mi señora Dulcinea. ¿qué haremos para escribir la carta? —Y ¿la libranza pollinesca también? —añadió Sancho. pues hay esperanza de salir de él. en el primer lugar que hallares. —Retencio es —respondió Sancho— que quien está en el infierno nunca sale de él. y esa. y sería bueno. ya que no hay papel. pero. sin extenderse a más que a un honesto mirar. y no se la des a trasladar a ningún escribano.

las Dianas. que nadie habrá que lo sepa que no diga que hizo demasiado de bien. estricta. hecha y derecha y de pelo en pecho. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. no seré castigado de los rigurosos. que me mudo. Sancho. inflexible. durante la lectura 8 ¿A qué se refiere Sancho con esta descripción? 9 ¿Qué diferencia. bien considerado. sino que. sin que sobre ni falte nada. debajo de un nombre que ellos a su albedrío les ponen. y ella se riese y enfadase del presente. señor Caballero de la Triste Figura. puede desesperarse y ahorcarse. Ahora digo. con justo título. 8 Y confieso a vuestra merced una verdad. El Dador: Dios. aunque de ingenio boto. —Ya te tengo dicho antes de ahora muchas veces. que si por esto fuere reprehendido de los ignorantes. digo. hay entre las musas de los demás caballeros andantes y Dulcinea del Toboso? 10 ¿De qué manera don Quijote reconoce que Dulcinea del Toboso es una amada idealizada? vocabulario Zagal: pastor joven. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. al sol y al aire. las Filis.. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. que eres muy grande hablador. solo por verla. pocas le llegan. ¿Piensas tú que las Amarilis. por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso. Boto: rudo o torpe de ingenio o de algún sentido. que la tuviere por señora! […] Y lo mejor que tiene es que no es nada melindrosa. ¿qué se le ha de dar a la señora Aldonza Lorenzo. Melindrosa: escrupulosa.. y otros muchos que deben ser. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. yo imagino que todo lo que digo es así. Y querría ya verme en camino. Sujeto: asunto o materia sobre el que se habla o escribe. y que yo soy un asno. muchas veces despuntas de agudo. y debe de estar ya trocada. las Galateas. es verdad que las tienen. están llenos. los teatros de las comedias. estuviese ella rastrillando lino. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito.Lectura central como el más forzudo zagal de todo el pueblo. y en la buena fama. y en lo del linaje importa poco. Sancho. Cortesana: mujer de costumbres libres. al tiempo que ellos llegasen. según deben de ser muchas las victorias que vuestra merced ha ganado y ganó en el tiempo que yo aún no era su escudero. sitio o concurrencia en que estaba. las Fílidas y otras tales de que los libros. y píntola en mi imaginación como la deseo. Sancho —dijo don Quijote—. Pero venga la carta. si no lo sabes. y ellos se corriesen de verla. [. que ha muchos días que no la veo. Mudar: dicho de una persona que se va del lugar. y de aquellos que las celebran y celebraron? No. pues no se ha de mentar la soga en casa del ahorcado. que es moza de chapa. puesto que le lleve el diablo. 10 […] Y diga cada uno lo que quisiere. Y así.] Así que. que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado: así el del vizcaíno como el de los galeotes. y que. Y para concluir con todo. porque gasta mucho la faz de las mujeres andar siempre al campo. Sí. —Digo que en todo tiene vuestra merced razón —respondió Sancho—. o alguna persona tal. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. 9 por dar sujeto a sus versos y porque los tengan por enamorados y por hombres que tienen valor para serlo. ¡Vive el Dador. o trillando en las eras. Pero. 146 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . las Silvias. de que se le vayan a hincar de rodillas delante de ella los vencidos que vuestra merced le envía y ha de enviar? Porque podría ser que. señor don Quijote: que hasta aquí he estado en una grande ignorancia. las tiendas de los barberos. Porque has de saber. sino que las más se las fingen. por cierto. así en la belleza como en la principalidad. que son la mucha hermosura y la buena fama. porque tiene mucho de cortesana: con todos se burla y de todo hace mueca y donaire. y a Dios. que no solamente puede y debe vuestra merced hacer locuras por ella. y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante. según don Quijote. a la señora Dulcinea del Toboso. que no todos los poetas que alaban damas. o por andar. los romances. que pensaba bien y fielmente que la señora Dulcinea debía de ser alguna princesa de quien vuestra merced estaba enamorado. tanto vale como la más alta princesa de la tierra. Mas no sé yo para qué nombro asno en mi boca. porque en ser hermosa ninguna le iguala.

Si tu fermosura me desprecia. lastimado. que. Asaz: bastante. ¡oh bella ingrata. dígamela vuestra merced. ponga vuestra merced en esa otra vuelta la cédula de los tres pollinos y fírmela con mucha claridad. Si gustares de acorrerme. que así dice —dijo don Quijote: CARTA dE doN QUIJoTE A dULCINEA dEL ToBoSo Soberana y alta señora: El ferido de punta de ausencia y el llagado de las telas del corazón. lacerado. llamó a Sancho y le dijo que se la quería leer. que me holgaré mucho de oírla. porque la conozcan en viéndola. y. que yo le llevaré bien guardado. —Todo es menester —respondió don Quijote— para el oficio que traigo. pues! —dijo Sancho—. Ferido: herido. con mucho sosiego comenzó a escribir la carta. que debe de ir como de molde. si tu valor no es en mi pro. Fermosura: hermosura. maguer que yo sea asaz de sufrido. y cómo que le dice vuestra merced ahí todo cuanto quiere. A lo cual respondió Sancho: —Escríbala vuestra merced dos o tres veces ahí en el libro y démele. que es la más alta cosa que jamás he oído! ¡Pese a mí. con acabar mi vida. —Escucha. porque la tomase de memoria. porque de su desdicha todo se podía temer. Lenguaje y Comunicación 147 . con todo eso. Mi buen escudero Sancho te dará entera relación. y qué bien que encaja en la firma El Caballero de la Triste Figura! Digo de verdad que es vuestra merced el mismo diablo. si tus desdenes son en mi afincamiento. en acabándola. te envía la salud que él no tiene. y si no. amada enemiga mía!. belleza. Pero. Relación: exposición que se hace de un hecho. es muy duradera. perfección. entretenerse con gusto. 11 Tuyo hasta la muerte. que. apartándose a una parte. desventura. dulcísima Dulcinea del Toboso. si acaso se le perdiese por el camino. —¡Ea. —¡Por vida de mi padre —dijo Sancho en oyendo la carta—. además de ser fuerte. Cuita: trabajo. habré satisfecho a tu crueldad y a mi deseo.amores de sueÑos Y de piel Sacó el libro de memoria don Quijote. Maguer que: aunque. haz lo que te viniere en gusto. aflicción. y. Afincamiento: congoja o aflicción. del modo que por tu causa quedo. mal podré sostenerme en esta cuita. Acorrer: socorrer a alguien. tuyo soy. y que no haya cosa que no sepa. porque pensar que yo la he de tomar en la memoria es disparate: que la tengo tan mala que muchas veces se me olvida cómo me llamo. El Caballero de la Triste Figura 4 durante la lectura 11 ¿Cuál es la función de esta carta? vocabulario Holgar: divertirse.

por ver si te descubro cuando vuelvas. la cabeza abajo y los pies en alto. vocabulario Aparejar: preparar. Tumba: caída violenta o voltereta. descubriendo cosas que. Espérate. mi escudero. —¿No te lo decía yo? —dijo don Quijote—. Y así. Zapateta: golpe o palmada que se da en el pie o en el zapato. Y subiendo sobre Rocinante. Fecha en las entrañas de Sierra Morena. En pañales: en ropa interior. Y cortando algunas. sin más ni más. que fue breve. que en un credo las haré. Cervantes. le dejaremos ir su camino. según está escondido. a imitación del hilo del laberinto de Perseo. Madrid: Ediciones SM. dar a Sancho Panza. Sancho. a veinte y dos de agosto de este presente año". Retama: planta con muchas verdascas o ramas delgadas. como su amo se lo había aconsejado. Déjeme. hasta la vuelta. y. desnudándose con toda prisa las calzones. que yo diré que le vi hacer tantas que no quiera más. que es lo mismo que firma. que con esta y con su carta de pago serán bien dados. sin ver las sandeces que vuestra merced ha de hacer. En un credo: en breve espacio de tiempo. quien salió con un hilo del laberinto de Creta. (2006). volvió Sancho las riendas a Rocinante y se dio por contento y satisfecho de que podía jurar que su amo quedaba loco. largas. señor. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. —No es menester firmarla —dijo don Quijote—. que vuestra merced ha dicho muy bien: que. cuando volvió y dijo: —Digo. esparciendo de trecho a trecho los ramos de la retama. ¿sabe vuestra merced que temo? Que no tengo de acertar a volver a este lugar donde ahora le dejo.Lectura central —Que me place —dijo don Quijote. se puso en camino del llano. y aun para trescientos. —Buena está —dijo Sancho—. no sin muchas lágrimas de ambos. se la leyó. Es común en España y apreciada para combustible de los hornos de pan. Los cuales tres pollinos se los mando librar y pagar por otros tantos aquí recibidos de contado. para que no me yerres y te pierdas. por no verlas otra vez. —Pero. Y. sino solamente poner mi rúbrica. y luego. dio dos zapatetas en el aire y dos tumbas. disponer. —Toma bien las señas. tres de los cinco que dejé en casa y están a cargo de vuestra merced. aunque bien grande la he visto en la quedada de vuestra merced. Y. habiéndola escrito. M. fírmela vuestra merced. se despidió de él. quedó en carnes y en pañales. y que mirase por él como por su propia persona. pues. 12 —Yo me confío de vuestra merced —respondió Sancho—. flexibles. iré a ensillar a Rocinante. Edición cultural (fragmento). aunque todavía le importunaba don Quijote que le viese siquiera hacer dos locuras. y aparéjese vuestra merced a echarme su bendición. a quien don Quijote encomendó mucho. perderse. dato Perseo: don Quijote lo confunde con Teseo. Mojón: señal que se coloca en un despoblado para que sirva de guía. hasta salir a lo raso. será bien que vea siquiera una. fuera bastante. Mas no hubo andado cien pasos. que luego pienso partir. que decía así: durante la lectura 12 ¿Por qué don Quijote no firma la carta? "Mandará vuestra merced. prevenir. —Así lo haré —respondió Sancho Panza. 148 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Cuanto más que lo más acertado será. por esta primera de pollinos. y aun tendré cuidado de subirme por estos más altos riscos. Y así se fue. brincando al mismo tiempo en señal de regocijo. y para tres asnos. […] —A Dios. para que pueda jurar sin cargo de conciencia que le he visto hacer locuras. las cuales te servirán de mojones y señales para que me halles cuando vuelvas. señora sobrina. Yerrar: equivocar el camino. que cortes algunas retamas de las muchas que por aquí hay y las vayas poniendo de trecho a trecho. pidió la bendición a su señor. que yo procuraré no apartarme de estos contornos —dijo don Quijote—.

1. Don Quijote hace patente su intención de imitar a Amadís de Gaula. actividad y registren sus resultados en sus cuadernos. ¿Por qué don Quijote firmó la carta a Dulcinea como “El Caballero de la Triste Figura”? ¿Qué indicaría esto sobre su estado mental? 6. Discutan si el siguiente fragmento demuestra que don Quijote tiene conciencia de que los personajes descritos en las novelas de caballería no son reales. Sintetizo la idea principal de un fragmento del texto. Compara algunas grabaciones en las que se mencione a Dulcinea y evalúa la manera en que cada orador imprimió el sentimiento del héroe español. los romances. están llenos. las Galateas. Don Quijote se plantea una penitencia mientras espera respuesta de Dulcinea. las Dianas. ¿Consideras que las experiencias de recogimiento sirven como instancias de crecimiento personal? Fundamenta de acuerdo con tus vivencias. y de aquellos que las celebran y celebraron?” Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca de personajes o situaciones relatadas en el texto. “¿Piensas tú que las Amarilis. 2. Interpretar 4.L. youtube. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. ¿Cuál es el sentido asignado por don Quijote a la penitencia? 5. ¿Qué sentido adquiere la mujer idealizada para don Quijote? Sintetizar y evaluar 7.L. Lenguaje y Comunicación . las Fílidas y otras tales de que los libros. ¿Qué características tiene este héroe para inspirar al de la Triste Figura? Señala tres de ellas y relaciónalas con el ideal del caballero. Interpreto distintos aspectos del texto como el sentido de la penitencia o de la mujer idealizada para don Quijote. 3. 4 Extraer información implícita 1. actividad que el sitio web y la RAE organizaron con motivo del cuarto centenario del libro.L. II Junto con un compañero o una compañera.amores de sueÑos Y de piel despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.L. ¿Cuál es la idea principal de la carta? 8. Evalúo las virtudes representadas a través de las acciones de los personajes literarios. L. ¿Qué es la gloria para don Quijote? Argumenta con situaciones del texto. las Silvias. de una carta. en este caso. las Filis. M. las tiendas de los barberos.com/elquijote en el que aparecen videos de internautas leyendo El Quijote.: logrado M. te recomendamos Visitar el sitio http://www. ¿Por qué el Capítulo XXV se puede concebir como una parodia de las novelas de caballería? Fundamenta con al menos dos razones.: medianamente logrado P. realicen la siguiente Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. P. los teatros de las comedias. ¿Por qué la solicitud de Sancho para que don Quijote pusiera de manifiesto su locura puede considerarse un acto de honradez? 9.: por lograr 149 L.

En la tradición cultural occidental se consideran dos grandes concepciones del amor en la literatura: el amor ideal y el amor sensual. él utiliza este mecanismo al proyectar múltiples virtudes en Aldonza Lorenzo. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. aunque el amor es una experiencia muy personal. Madrid: Ediciones SM. Londres "Y así. perteneciente a R. Museo Victoria y Alberto. las historias que has visto en la televisión.Contenido central Las formas del amor En la unidad 2 viste que el amor es un sentimiento inherente al ser humano y. por lo que el amor idealizado es unilateral y muchas veces es un amor imposible de concretar. Sin embargo. También has visto que el ser humano es capaz de amar de diversas maneras. que son la mucha hermosura y la buena fama. Y para concluir con todo. si no lo sabes. (2006). Leslie. De esta forma te das cuenta de que. pocas le llegan. hay una serie de ideas que se vienen a la mente. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. Cuando se pregunta acerca del amor. una fuente de deleite y felicidad. Por ejemplo. Porque has de saber. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. siglo XIX. yo imagino que todo lo que digo es así. así en la belleza como en la principalidad". porque en ser hermosa ninguna le iguala. Sancho. y píntola en mi imaginación como la deseo. 150 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . como las experiencias que otros te han contado. también es una construcción cultural. una labradora a quien él convierte en una doncella llamada Dulcinea del Toboso: Pintura de Dulcinea del Toboso. Cervantes. Edición cultural (fragmento). las que determinan la forma en que se expresa el sentimiento amoroso. bondad y armonía. Don Quijote no se enamora de la imagen real de Aldonza Lorenzo ni tiene contacto con ella. en el Capítulo XXV de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. tus propias vivencias y recuerdos. este ser amado es distante. pues hombres y mujeres de todos los tiempos han colaborado en la idea que se tiene de este sentimiento. El amor idealizado se caracteriza por proyectar el ideal de perfección en el objeto amoroso o persona amada: todo es belleza. como tal. es un tema universal que ha sido tratado por diversos autores en distintas épocas y a través de diferentes géneros y formas literarias. sino que fabrica su propia Dulcinea y la convierte en fuente de inspiración para sus múltiples aventuras. y en la buena fama. entre otras. sin que sobre ni falte nada. y en lo del linaje importa poco. M. los relatos que has leído.

Te invitamos a leer una visión actual del amor reflejado en un poema de Oscar Hahn. 4 En una estación del Metro Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro y se enamoraron de golpe y la siguieron enloquecidos y la perdieron para siempre entre la multitud Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones y a llorar con las canciones de amor que los músicos ambulantes entonan en los túneles Y quizás el amor no es más que eso: una mujer o un hombre que desciende de un carro en cualquier estación del Metro y resplandece unos segundos y se pierde en la noche sin nombre Hahn. En Señales de vida. (2009). Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera contesten las siguientes preguntas: 1. ya que hace referencia a la atracción y al contacto físico entre los amados. 3. 2. Un ejemplo característico del amor sensual aparece en la obra Romeo y Julieta (1597). el amor sensual tiene relación con los sentidos. ¿En qué se asemeja el fragmento del Quijote de la página 150 con el poema leído en cuanto a la expresión del amor? Justifiquen su respuesta. tan apasionado. desde la absoluta alegría a la más profunda tristeza. de William Shakespeare. tratándose tanto de un amor correspondido como de un amor que termine en una ruptura o en un desencuentro. Fotograma de la película Romeo y Julieta (1968). Esto provoca que el amor sensual pueda abarcar los más variados sentimientos. Se conoce también como amor terrenal o erótico. que los lleva a transgredir las tradiciones familiares y sociales. ¿Qué marcas textuales presentes en el poema nos permiten asegurar que el tema es el amor? Ejemplifiquen con al menos tres de ellas. “En una estación del Metro”. de Franco Zeffirelli Lenguaje y Comunicación 151 . O. Chile: FCE. ¿Cómo podrían probar que en este poema se da una concepción ideal del amor? Fundamenten utilizando al menos dos versos del poema. A diferencia del amor ideal.amores de sueÑos Y de piel La concepción del amor ha sido una constante en el tiempo. la famosa tragedia de dos adolescentes que sucumben a la fuerza del primer amor.

1. regalos y cumplimientos. ISABELA: Duque Octavio. ISABELA: No me detengas. Actividad 2 A continuación te presentamos un fragmento de la obra dramática El burlador de Sevilla. villano. de Tirso de Molina. En ella se retoma el mito de don Juan. ISABELA: ¿Mis glorias serán verdades. ISABELA: Quiero sacar una luz. Lee con atención y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. ISABELA: ¡Ay.A. S. la mano. triste! REY: ¿Quién eres? JUAN: ¿Quién ha de ser? Un hombre y una mujer.-Editorial Origen. (1982). gente! Sale el rey de Nápoles. Esto en prudencia consiste. con una vela en un candelero. JUAN: Pues. aunque sea sobre la base de engaños. ¿Qué faceta del amor sensual es representada por Juan? ¿Por qué? 152 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . por aquí podrás salir más seguro. ¡Ah de mi guarda! Prendé a este hombre. ¿Qué visión de mundo acerca de la sociedad se representa en el fragmento? 2. hombre? JUAN: ¿Quién soy? Un hombre sin nombre. cielo! ¿Quién eres. JUAN: Mataréte la luz yo. sin importar las consecuencias ni la deshonra de las mujeres a quienes seduce.Contenido central Otro ejemplo de amor sensual se presenta en la obra dramática El burlador de Sevilla (1630). A partir del contexto social que se infiere en la obra. mi bien. promesas y ofrecimientos. ¿qué significa perder el honor? 3. el que ya vimos en la unidad anterior: el amante que busca la consumación de la pasión. Don Juan es un personaje que representa en sí el tipo literario del libertino que busca imperiosamente consumar el acto sexual. JUAN: Duquesa. ¡Ah. duquesa. (fragmento). perdido honor! De Molina.A. T. voluntades y amistades? JUAN: Sí. El burlador de Sevilla. del rey! ¡Soldados. de nuevo os juro de cumplir el dulce sí. ¿para qué? ISABELA: Para que el alma dé fe del bien que llegó a gozar. ISABELA: ¿Que no eres el duque? JUAN: No. REY: (Aparte). ISABELA: ¡Ah. REY: ¿Qué es esto? ISABELA: ¡El rey! ¡Ay. S. ISABELA: ¡Ah de palacio! JUAN: Detente: dame. Barcelona: Ediciones Orbi.

amores de sueÑos Y de piel 4 El caballero: el tipo literario que va en busca del amor Como has visto anteriormente. su misión es la de restaurar el orden social existente. Es un amor unilateral y muchas veces imposible de concretar. es decir. En la época moderna. Considerando estas características del caballero. hermano o hijo— vela por el honor familiar y. El tipo literario del caballero se caracteriza por ser un personaje errante que está en permanente búsqueda de aventuras para probarse como caballero de la corte. 4. y el del caballero? 5. películas. visto en la unidad 1. es posible afirmar que corresponde a un modelo opuesto al tipo literario del libertino. ¿Qué diferencias se pueden establecer entre el tipo literario del conquistador. ¿Es posible que el amor ideal sobreviva en la literatura actual? ¿Por qué? Síntesis Dos son las grandes concepciones del amor: el amor ideal y el amor sensual. los que pueden provenir de obras literarias. En el Barroco español se representa en la figura de don Quijote. En la comedia del Siglo de Oro español (siglo XVII). programas de televisión. 3. la categoría de tipo literario tiene la capacidad de evolucionar en el tiempo. Finalmente completen la pauta de evaluación. en caso de agravio o daño. cómics. 1. Sinteticen los tipos de amor tratados en esta sección y entreguen una breve definición y tres ejemplos de cada uno. ¿Qué características e ideales representaría un caballero en nuestro tiempo? Justifiquen su respuesta con ejemplos concretos. representado por don Juan. Esta atracción física involucra variados sentimientos que van desde la alegría absoluta a la más grande tristeza. La investidura (1901). El amor ideal considera el objeto amoroso como ideal de perfección. ¿Qué diferencia al tipo de caballero reflejado por don Quijote que el representado por don Juan? 2. El amor sensual tiene relación con los sentidos y hace referencia a la atracción y el contacto físico entre los amados. respondan las preguntas y luego expongan sus resultados al curso. de Edmund Blair Leigthon Actividad 3 Junto con dos compañeros o compañeras. Lenguaje y Comunicación 153 . el caballero —padre. teleseries. etc. es aquel que lucha por los ideales de la sociedad. quien intenta conquistar el éxito en sus hazañas en honor a su amada Dulcinea. El tipo literario del caballero nace en la época medieval y se caracteriza por ser un personaje errante en busca de aventuras para probarse como caballero de la corte. según se produzcan cambios en su entorno el personaje que representa también varía en algunas de sus características.

Todos los integrantes del grupo deben realizar el proceso de recopilación de información como respaldo a sus opiniones.Foro G8. discutan temas polémicos de actualidad y de interés común frente a un público que participa con sus preguntas y comentarios. en un auditorio. en un programa de televisión. previamente elegidos. En esta ocasión lo realizarás en la sala de clases. 1. . sitios webs fiables u otros. cuyas posibilidades de participar son reducidas. o a través de distintas páginas webs donde se discuten diversos temas de actualidad. . que permite reflexionar sobre un tema de actualidad. La finalidad de un foro es motivar la reflexión y el pensamiento crítico. transmitido desde un estudio a cientos de televidentes como espectadores remotos. Si tu colegio cuenta con un auditorio.Foro de Davos. Luego de comentar con tus compañeros y compañeras la información recopilada. frente a un público que puede intervenir. el foro se puede llevar a cabo de distintas maneras.Taller de comunicación oral A continuación abordarás otra técnica oral de discusión planificada. El foro El foro es una técnica de comunicación oral usada para que un grupo de participantes. Responde: ¿conoces algún espacio público para el intercambio de ideas? ¿Qué valor le asignas? 2. Suiza. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades: El Foro Económico Mundial esta integrado por destacados empresarios. 154 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . discuten acerca de ellas y reflexionan para llegar a algún acuerdo.Foro Asia-Pacífico. en qué consiste. de distintos países o grupos específicos. por ejemplo. expresando opiniones fundamentadas. lo puedes desarrollar en él. Existen representantes. expertos en el tema. para analizar la economía global y sus implicancias. ¿Cómo se organiza un foro? Paso 1: planifiquen el foro Como te señalamos. respondan la siguiente pregunta: ¿qué importancia tienen las discusiones que se llevan a cabo en estos foros para el desarrollo de nuestra sociedad? Los foros mencionados anteriormente discuten sobre temas políticos. Cada grupo elige uno de los temas sobre el amor propuestos en el cuadro de la página 155. quiénes participan y cuál es el tema de los siguientes foros: . intelectuales y líderes políticos que se reúnen todos los años en Davos. Investiga en diarios. revistas. que exponen sus ideas acerca de algún tema. sociales o económicos que afectan a todas las sociedades del mundo. 3. • Distribuyan grupos de trabajo: organicen al curso en cuatro grupos. Su grado de formalidad depende del contexto y de los participantes. En la actualidad. un foro puede realizarse de distintas maneras.

Por lo tanto. Ensayen sus intervenciones: preparen las intervenciones individuales y expónganlas a su grupo antes de la realización del foro para que sus integrantes les realicen comentarios y sugerencias. es fundamental estar preparado. Reflexiono acerca del tema expuesto.L. Paso 3: desarrollen el foro El moderador o la moderadora plantea una pregunta concreta sobre el tema elegido y coordina los turnos de los integrantes del grupo para que expongan sus puntos de vista.L. la participación y el respeto de la audiencia. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Recopilo información para respaldar las opiniones. es necesario realizar una investigación o búsqueda bibliográfica que permita informarse sobre el tema y fijar los distintos puntos de vista que presentarán en el desarrollo del foro. Preparo y ensayo mis intervenciones en el foro.L. En un foro. El moderador o la moderadora de ese grupo explica el tema seleccionado y las condiciones que deben tener las intervenciones (brevedad. invita a la reflexión y propone conclusiones. controlando el tiempo de cada intervención. sentido de objetividad. ¿debe ser racional o sentimental? • ¿El amor dura toda la vida o es algo pasajero? • ¿Solo los jóvenes tiene derecho a enamorarse? • Paso 2: comiencen el foro Determinen qué grupo comienza con su presentación. destaca las coincidencias y las divergencias en los puntos de vista. expresión clara y apropiada de ideas. el secretario o la secretaria toma nota de los puntos de vista y juicios de valor más significativos de la discusión. puede invitar a la audiencia a participar con preguntas y comentarios. el moderador puede contar con un secretario o una secretaria que ayude a optimizar el tiempo de cada expositor.: medianamente logrado P. Lenguaje y Comunicación . por ejemplo.amores de sueÑos Y de piel • Elijan moderadores y secretarios o secretarias: cada grupo debe elegir un moderador o una moderadora que tendrá la función de presentar el tema y regular la discusión de los puntos de vista. P. con la ayuda del secretario o la secretaria. Finalmente. ¿un fenómeno pasado de moda? • El amor. Para distribuir los turnos de intervención. sintetiza las principales ideas expuestas. entre otras).: por lograr 155 L. uso de un registro. L.L. permitiendo la interacción entre los grupos. al momento de emitir una opinión es importante tener un respaldo que fundamente nuestro punto de vista. Paso 4: cierren el foro Una vez abordado el tema o terminado el tiempo previsto para el desarrollo del foro. Expongo con precisión y claridad mi punto de vista. un vocabulario apropiado al contexto escolar. el moderador o la moderadora. instancia de intercambio de opiniones. Además. una vez conocido el tema a tratar. Sugerencias de temas para el foro • ¿Qué forma de amor prevalece en la sociedad actual: el ideal o el sensual? • El amor. 4 taller de comunicación oral Recursos para participar en un foro Como hemos visto anteriormente. agradece la disposición. Finalmente. M. Desarrollo un pensamiento crítico acerca de lo señalado por los otros grupos.: logrado M.

Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez y luego responde las preguntas que le siguen. 1. "Te vas a gastar el seso —le gritaba desde el dormitorio cuando oía cantar los primeros gallos—. Fue el año del enamoramiento encarnizado. García Márquez. Ni el uno ni el otro tenían vida para nada distinto de pensar en el otro. 4. En realidad eran cartas de distracción. que ya para esa época estaba llegando a los ochenta volúmenes. Su madre. G. ¿Qué visión de mundo pretende proyectar el autor en este texto? 5. ¿Qué sentido tiene decir que los enamorados consumen su vida en el otro? Fundamenta considerando el tipo de amor plasmado en el fragmento. A veces llegaba a la oficina sin dormir. después de haber dejado la carta en el escondite previsto para que Fermina Daza la encontrara de paso hacia el colegio. El amor en tiempos del cólera. Pero él no le hacía caso. ¿Por qué motivo en muchas producciones de carácter literario se relaciona al amor con la locura? Fundamenta tu respuesta citando otras obras literarias que hayas leído. para esperar las cartas con tanta ansiedad como las contestaban. para soñar con el otro. ni en el año siguiente. Buenos Aires: Sudamericana (fragmento). hasta que la tía Escolástica se asustó con la voracidad de la hoguera que ella misma había ayudado a encender. ¿Cuál es la función de las mujeres adultas (la tía y la madre del joven) en el desarrollo de esta relación? Fundamenta tu respuesta. […] Florentino Ariza escribía todas las noches sin piedad para consigo mismo. empezó a alarmarse por su salud. Ella. mientras que Florentino Ariza se incineraba en cada línea. y en cierta época hasta dos veces diarias. las cartas de ella eludían cualquier escollo sentimental y se reducían a contar incidentes de su vida cotidiana con el estilo servicial de un diario de navegación. y sus cartas iban haciéndose más extensas y lunáticas cuanto más se esforzaba por imitar a sus poetas preferidos de la Biblioteca Popular. Pues no recordaba haber conocido a nadie en semejante estado de perdición. no habían tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor. envenenándose letra por letra con el humo de las lámparas de aceite de corozo en la trastienda de la mercería. en cambio. 2. No hay mujer que merezca tanto". (1998). con los cabellos alborotados de amor. Sintetiza en una oración el tema del fragmento leído. destinadas a mantener las brasas vivas pero sin poner la mano en el fuego. que con tanto ardor lo había incitado a solazarse en su tormento. Pero en los primeros tres meses no pasó un solo día sin que se escribieran. sino también por su carácter. tuvieron ocasión de comunicarse de viva voz. 3. sometida a la vigilancia del padre y a la acechanza viciosa de las monjas. 156 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Más aun: desde que se vieron por primera vez hasta que él le reiteró su determinación medio siglo más tarde. Pero no solo por las prisas y sobresaltos. Nunca en aquella primavera de delirio. apenas si lograba completar medio folio del cuaderno escolar encerrada en los baños o fingiendo tomar notas durante la clase.

blogspot.L. De acuerdo con tu experiencia o la de personas que conoces. 2. Lenguaje y Comunicación . ¿En qué medida se da a entender que lo expuesto en la viñeta representa un problema social? 3. M.: logrado M. Relaciono una situación representada con un problema social.L. P. Para ello utiliza la siguiente tabla: En la realización de mi trabajo Distingo entre las distintas concepciones del amor en los textos.com/_iJayHHFD94E/S0qenptzcoI/ AAAAAAAACgQ/m0TBv-8lPhM/s1600-h/Loboveja.: por lograr 157 L.amores de sueÑos Y de piel II Observa la siguiente viñeta del ilustrador chileno Alberto Montt y luego responde las preguntas que le siguen. Respeto y valoro las opiniones de mis compañeros o compañeras.L. ¿Qué tipo de amor sería capaz de transformar a un lobo para que viva con una oveja? Fundamenta tu respuesta a partir de lo expuesto en la imagen y desde tu propia experiencia. discute con tu curso la forma en que se desarrolla el tipo de relación representado en la viñeta.: medianamente logrado P. L. Infiero información de un texto y de una imagen. Recuperado de: http://2.bp.L.jpg 1. III Evalúa tu desempeño en la actividad. 4 evaluación intermedia Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

Mientras todas las edades. del apetito o lo concupiscible. lo esencial del amor. pues. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. Filósofo francés. el odio. errónea. el siglo XVII estudió con fervor la teoría de las pasiones de Descartes y Spinoza. 158 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. fue el principal representante de la tradición escolástica (pensamiento del medioevo que se basa en la coordinación entre fe y razón. El mundo antiguo se orientó primero en la de Platón. 2. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVIII. dato Santo Tomás de Aquino (1224-1274). Baruch Spinoza (1632-1677). las dos centurias últimas han carecido de ella. Estoicismo: fortaleza o dominio sobre la propia sensibilidad. Algunas de sus obras más importantes son: Meditaciones del Quijote (1914). la idea que Santo Tomás. ¿Qué entiendes por ensayo? José ortega y Gasset (1883-1955). Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. […] De aquí que no nos baste alojarnos en esas antiguas teorías afectivas. pero comencemos por no hablar de "amores". ¿Qué posibles objetivos tendrá este ensayo? 3. Para él. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. En ellas intervienen factores innumerables que complican y enmarañan su proceso hasta el punto que. en la mayor parte de los casos. El tema es mucho más vasto. Además. Concupiscible: deseable. y Dante creía que el amor mueve el sol y las otras estrellas. Así. René Descartes (1596-1650). Teólogo católico. nos da del amor es. tanto. La Edad Media aprendió la de Santo Tomás y de los árabes. fuera empequeñecer el tema reducir el estudio del amor al que sienten. desde el buen tiempo de Grecia. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. que viene a ser el símbolo de toda fecundidad. hay en los "amores" de todo menos eso que en rigor merece llamarse amor. unos por otros. suponiendo la sumisión de la razón a la fe). pero mal podríamos entenderlos si antes no averiguamos lo que es propia y puramente el amor. un deseo negativo. ¿Conoces alguna teoría acerca del amor? ¿Cuál? LAS fACCIoNES dEL AMoR Hablemos del amor. en la doctrina estoica. considerado el padre de la filosofía moderna. uno de los tres más grandes racionalistas de la filosofía del siglo XVII. luego. […] Desde hace dos siglos se habla mucho de amores y poco del amor. amor y odio son dos formas del deseo. Del amor nacen. hombres y mujeres. en el que se reflexiona sobre la naturaleza del amor y la diferencia de este con otros sentimientos. vocabulario Casuística: consideración de los diversos casos particulares que se pueden prever en determinada materia. de todas formas. resumiendo la tradición griega. Nada hay tan fecundo en nuestra vida íntima como el sentimiento amoroso. […] Ahora bien.Lectura complementaria Leyendo un ensayo acerca del autor Te invitamos a leer un fragmento del ensayo "Las facciones del amor". Filósofo y ensayista español. han tenido una gran teoría de los sentimientos. Es de gran interés un análisis psicológico de los "amores" con su pintoresca casuística. "Los amores" son historias más o menos accidentadas que acontecen entre hombres y mujeres. La deshumanización del arte e ideas sobre la novela (1925) y La rebelión de las masas (1929). en el sujeto muchas cosas: deseos. Filósofo holandés.

Conocida por sus escandalosas relaciones amorosas las que plasmó en Cartas de amor (1830). 2 Spinoza no miró bien: amar no es alegría. prefiero sufrir a olvidaros”. el deseo muere automáticamente cuando se logra. illo feror quocum que feror. Jocundamente: alegremente. El deseo tiene un carácter pasivo. en cambio. sino yo gravito hacia ella. Pero. donde espero que las cosas vengan a caer. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. pero. no es el amor mismo. lo deseamos también. durante la lectura 1 ¿Qué relación existe entre el amor y la gravitación? el ensayo los distintos filósofos citados por el autor? 2 ¿Qué rol cumplen en Lenguaje y Comunicación 159 . plácidamente. triste como la muerte. Mariana Alcoforado (1640-1723) Religiosa portuguesa conocida por Cartas de amor de la monja portuguesa (1600). según veremos. de una u otra manera. la monja portuguesa. por decirlo así. odio. con desesperación”. se leen frases como estas. Rigoroso: riguroso. exceptuados el trigo y la cebada.amores de sueÑos Y de piel 4 pensamientos. tal vez muere por ella. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado. Amor es gravitación hacia lo amado. hay odios que gozan de sí mismos. terminarse o tener fin. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. Viceversa: en el amor todo es actividad. […] Dos siglos más tarde. Desear un buen vino no es amarlo. No ella hacia mí. uno de los hombres que más hondamente han pensado sobre el amor. Julie de Lespinasse (1732-1776) Miembro de la sociedad parisina del siglo XVI. deseamos notoriamente muchas cosas que no amamos. Morfinómano: adicto a la morfina. Desear algo es. Fenecer: acabarse. tal vez el temperamento más gigantescamente erótico que ha existido. Por esta razón. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. ¡qué remedio! No. presupone la existencia de este. la señorita de Lespinasse: “Os amo como hay que amar. que el objeto entre en nuestra órbita y venga como a formar parte de nosotros. Es más. respecto a las cuales somos indiferentes en el plano sentimental. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. pondus meum. El amor. dirigidas a su infiel seductor: […] “Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. a la par. en definitiva. Así dice en lírica expresión: Amor meus. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. En el acto amoroso. “Mi amor es mi peso. Spinoza también intentó rectificar este error y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. antes bien. dato San Agustín de Hipona (354-430) Filósofo africano y santo católico. Viceversa. tormentoso. fenece al satisfacerse. voliciones. pero todo esto que del amor nace como la cosecha de una simiente. El que ama a la patria. Pero. Simiente: granos que se siembran. según él. la persona sale fuera de sí: es tal vez el máximo ensayo que la Naturaleza hace para que cada cual salga de sí mismo hacia otra cosa. 1 San Agustín. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. vocabulario Volición: acto de la voluntad. en cambio. consideradas un gran ejemplo de la literatura epistolar. y el mártir sucumbe de amor. soy yo quien va al objeto y estoy en él. claro está que. la tristeza unida al conocimiento de su agente. Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. donde posesión significa. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. Continúa en la página siguiente. consigue a veces librarse de esta interpretación que hace del amor un deseo o apetito. En las cartas de Mariana Alcoforado. soberano y mortal. Aquello que amamos. en algún sentido y forma. actos. considerado el mayor pensador de la teología cristiana en el medioevo. es un eterno insatisfecho. Soy centro de gravitación. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. a la dolorosa indiferencia. tendencia a la posesión de ese algo. el morfinómano desea la droga al propio tiempo que la odia por su nociva acción. por él voy dondequiera que voy”. en cambio.

en cambio. pero se va en su pro. Ya veremos en qué se diferencian ambos. Este carácter de hallarse psíquicamente en movimiento. pero su ejecución no dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos. Porque —se habrá reparado— el acto de pensar y el de voluntad son instantáneos. Entiendo una frase. incitación. delicadamente herida en un punto por una estimulación que del objeto llega hasta ella. En el modo de comenzar se parece. Tardaremos más o menos en prepararlos.Lectura complementaria Puesto que estas ilustres definiciones no nos satisfacen. asir. el amor al deseo. pues. porque su objeto —cosa o persona— lo excita. más vale que ensayemos directamente describir el acto amoroso. de un golpe y en un instante. pero se va contra él. y emigramos virtualmente hacia el objeto. si la entiendo. un chorro de materia anímica. son cálidos y además su fuego goza de las más matizadas gradaciones. Yo voy a ir enumerando los caracteres más generales. Todo amor atraviesa etapas de diversa temperatura. agarrar. de puntos que se encienden y apagan como la chispa del magneto. el estar de continuo marchando íntimamente de nuestro ser al del prójimo. Fluencia: donde mana o comienza a fluir un líquido. su sentido es negativo. El alma se siente irritada. pueden ahora prender su sentimiento por las alas traslúcidas y mantenerlo fijo ante la mirada interior. Centrípeta: que se mueve hacia el centro. sino que se está amando lo amado con continuidad. las tres comunes a amor y odio: son centrífugas. Pero ahora podemos localizar la radical diferencia entre amor y odio. y sutilmente el lenguaje usual habla de amores que se enfrían y el enamorado se queja de la tibieza o de la frialdad de durante la lectura 3 ¿Qué función cumple todo lo que se ha escrito hasta el momento en el ensayo? 4 ¿Crees que el amor también es instantáneo ? vocabulario Filiación: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra u otras. Otra advertencia que nos sale al paso. Ambos poseen la misma dirección. es la siguiente: el pensar y el querer carecen de lo que podemos llamar temperatura psíquica. Esto determina una nueva nota del sentimiento que analizamos. El amor y el odio. pues. son un ir virtual hacia el objeto y son continuas o fluidas. 3 Espero que los lectores que aman o han amado algo o alguien. una dirección centrípeta: del objeto viene a nosotros. puesto que son centrífugos. un fluido que mana con continuidad como de una fuente. son actos puntuales 4 . En el amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros. 160 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . más abstractos de esa abeja estremecida que sabe de miel y punzada. es esencial al amor y al odio. pero dentro de esa única dirección llevan distinto sentido. filiándolo. opuesta intención. Los lectores juzgarán si mis fórmulas se ajustan o no a lo que ven dentro de sí. mejor. el amor se prolonga en el tiempo: no se ama en serie de instantes súbitos. En cambio. comparados con el pensamiento que piensa un teorema de la matemática. Va del amante a lo amado —de mí al otro— en dirección centrífuga. en sentido inverso a la incitación y a todo deseo. Tal estímulo tiene. tienen calor. En el odio se va hacia el objeto. Y ese constante estar emigrando es estar amando. Centrífuga: que se aleja del centro o tiende a alejarse de él. en ruta hacia un objeto. […]. y en ellos la persona va hacia el objeto. Pero el acto amoroso no comienza sino después de esa excitación. ciertamente. En el amor se va también hacia el objeto. […] Tres facciones o rasgos hemos apuntado ya. Prender: sujetar algo. Por el poro que ha abierto la flecha incitante del objeto brota el amor y se dirige activamente a este: camina. el amor es una fluencia. como característica común de estos dos sentimientos y superior a sus diferencias. como hace el entomólogo con un insecto captado en la espesura.

[…] Qué sea esa temperatura del amor y del odio se entiende mejor si lo miramos desde el objeto. (1957).amores de sueÑos Y de piel 4 la amada.: por lograr 161 L. Contraargumenten o planeen una tesis distinta a las planteadas por Ortega y Gasset con respecto a la relación entre el amor y el deseo o entre el amor y el odio. J. despuÉs de la lectura I Responde junto con dos compañeros o compañeras: 1. Identifico la función de ciertos elementos como el uso de preguntas y la mención de otros autores para dar sentido a los argumentos presentes en el ensayo. ¿Cuál es la tesis central de Ortega y Gasset sobre el amor? Subrayen dos argumentos que explicita el autor para fundamentar esa idea. Piensen en la tesis señalada por el autor. ¿Qué hace el amor en torno a este? Hállese cerca o lejos. P. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. M. 7. ¿Están de acuerdo? ¿Con qué elementos de su concepción están de acuerdo y con cuáles no? Fundamenten. Discutan la siguiente cita extraída del texto. • ¿Se aplica lo mencionado por el autor en la relación sostenida entre don Quijote y Dulcinea del Toboso? ¿Por qué? 4. el arte o la ciencia.L. el amor se afana en torno a lo amado. “Las facciones del amor”. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Distingo la tesis central de un texto y reconozco sus fundamentos. 6.: medianamente logrado P.: logrado M. ¿Cuáles son las tesis de otros autores que Ortega y Gasset rebate? ¿Por qué? 5. Madrid: Revista de Occidente (adaptación). En Estudios sobre el amor. soy yo quien va al objeto y estoy en él”. redacten un texto breve utilizando preguntas y la información recopilada. Luego. la patria o Dios. ¿Cuál es el propósito del ensayista al usar preguntas en su desarrollo? 3. […] Ortega y Gasset. Comprendo el valor de las ideas de otros en el desarrollo analítico.L.L. L. Relaciono textos de diversa índole a través de su tema. 2.L. en el marco de la lectura de Don Quijote: “En el amor todo es actividad. Elaboren una definición contemporánea del amor. músicos o artistas actuales tienen sobre el tema. según veremos. Lenguaje y Comunicación . Para ello. Investigo sobre las concepciones de diversos agentes de la cultura. investiguen sobre la perspectiva que escritores. sea la mujer o el hijo. Relaciono conceptos con mis experiencias y conocimientos previos.

Pero. Pero. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. a la dolorosa indiferencia. Postura del autor Argumento con el que expresa sus ideas de forma general. 162 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . de manera tal que pueda utilizarlas efectivamente en su propia reflexión. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. triste como la muerte. que incorpora no solo el punto de vista del autor (tesis). por decirlo así. pero de una manera especial: cita las posturas que otros autores han desarrollado sobre el tema para dialogar con ellas. ¡qué remedio! No. y este estaba asociado a la persuasión. un desarrollo más elaborado y complejo de argumentación. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. el “arte del discurso”. como tesis y respaldos. Refutación Fundamenta con pruebas el error en que ha caído la contratesis. se leen frases como estas.Contenido complementario Argumentación dialéctica dato La palabra latina dialéctica viene de la griega dialectikós. soy yo quien va al objeto y estoy en él. Viceversa: en el amor todo es actividad. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. […] Dos siglos más tarde. […] Spinoza también intentó rectificar este error1 y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. integrando algunos elementos que ya conoces de este tipo de textos. Diálogo con otras ideas Aborda las premisas de contratesis de Spinoza. Spinoza no miró bien: amar no es alegría. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. la tristeza unida al conocimiento de su agente. El amor es un tema constante en la vida de hombres y mujeres. Esta forma de presentar un texto argumentativo es conocida como argumentación dialéctica. a la par. sino también la postura de otros actores sociales cuyos puntos de vista difieren o se oponen al del emisor (contratesis). hay odios que gozan de sí mismos. del influyente filósofo José Ortega y Gasset. Observa el siguiente fragmento del ensayo leído: “[…] Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo […] El deseo tiene un carácter pasivo. El que ama a la patria. y el mártir sucumbe de amor. en su forma femenina integraba la noción de técnica o arte. Es más. En las cartas de Mariana Alcoforado. por ello está presente tanto en manifestaciones artísticas y literarias como en textos o expresiones en los que se desarrolla el pensamiento analítico. dirigidas a su infiel seductor: […] ‘Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. 1 La confusión antes mencionada entre los deseos y los sentimientos. en cambio. distintas a las propias. prefiero sufrir a olvidaros’. soberano y mortal. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. donde espero que las cosas vengan a caer. Soy centro de gravitación. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. la monja portuguesa. según él. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado […]”. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. con desesperación’. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. Viceversa. aborda con un espíritu argumentativo este tema. la señorita de Lespinasse: ‘Os amo como hay que amar. Refutación Cuestiona las ideas de Spinoza. odio. tal vez muere por ella. que significa diálogo o conversación. según veremos. El ensayo de la sección anterior. tormentoso.

con el objeto de potenciar el desarrollo argumentativo del texto y validar la postura. ¿Qué postura de esos pensadores es totalmente contraria a la del autor? ¿Cuál le sirve a este de mejor manera para sus propósitos argumentativos? ¿Por qué? 2. el autor sigue desarrollando sus propios argumentos y guía al lector hacia un convencimiento de que su postura es la más acertada o válida. O. Por ejemplo. que por ello no necesitan ser profundizadas. Por otra parte. en donde nada cambia y todo lo que es realmente es. En la argumentación dialéctica puede utilizarse más de una contratesis. Paz. aun en los más trágicos. asociado al francés Michel de Montaigne (1533-1592). todos son el nudo frágil de dos criaturas temporales y que saben que van a morir. Creen un texto (una plana) donde desarrollen una argumentación dialéctica sobre el amor. (1993). un vislumbrar el otro lado. La juventud es el tiempo del amor”. pero yo me pregunto…”. Para ello. En el texto leído. 1. La llama doble. existen ideas provenientes de fuentes conocidas. hay un instante de dicha que no es exagerado llamar sobrehumana: es una victoria contra el tiempo. “Todos los amores son desdichados porque todos están hechos de tiempo. en la prensa…”. “no puedo dejar de contradecir lo dicho por Ud. que pertenecen al contexto de emisión del texto argumentativo. Rastreen en el ensayo de Ortega y Gasset las posturas de los filósofos Santo Tomás y San Agustín y distingan la forma en que el autor refuta cada una. Lenguaje y Comunicación 163 . ese allá que es un aquí. “todos supimos lo dicho por X. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades junto con un compañero o una compañera: 4 dato El ensayo es un texto de intención argumentativa que desarrolla ideas personales en el marco de un diálogo con la sociedad. cuyo precursor es el filósofo Francis Bacon (1561-1626). si se está discutiendo un tema que además apareció en la prensa. dependiendo de la profundidad en que se desarrolle el tema. a través de una estructura libre. Su gran diversidad temática permite clasificarlo en dos tipos: el ensayo literario. utilicen el siguiente texto del mexicano Octavio Paz como contratesis. especialmente cuando este se desarrolla en forma oral. sino solo aludidas. Barcelona: Seix Barral (fragmento). con expresiones como “aunque X haya dicho lo contrario. y el ensayo no literario. yo opino que…”.amores de sueÑos Y de piel La postura contraria o distinta es presentada solo para ser refutada. en todos los amores. la tesis sobre la diferencia entre el deseo y el amor es enunciada al comienzo de este. Síntesis La argumentación dialéctica incorpora posturas contrarias o disímiles a la que sostiene el emisor que son refutadas. caracterizado por la reflexión libre de las ideas y el cuidado estilo de escritura. Lo mismo sucede en conversaciones coloquiales en las que se conocen claramente y de antemano las ideas y las opiniones de los interpelados. Mediante este proceso de refutación. por lo que corresponde a un desarrollo secuencial deductivo. estas pueden refutarse a partir de una breve alusión. que aborda diversos ámbitos del quehacer humano a través de un análisis más profundo y ordenado. incluidas las declaraciones de un actor social.

el odio. pero mi propuesta es distinta. que en algunas ocasiones aparecen de manera implícita. a pesar de (que). Los enunciados escritos y expresiones verbales que cuentan con este tipo de conectores siempre establecen algún tipo de confrontación o comparación entre los elementos que los constituyen. pero. un deseo negativo. de todas formas. errónea. Luego evalúa cómo funcionaría el texto sin ellas. sino que además se necesita una serie de palabras y expresiones ubicadas estratégicamente para dar coherencia a los argumentos. lo esencial del amor […]”. por ejemplo. ¿Cuál es la función de este conector en el enunciado? ¿Qué relación establece este conector entre los enunciados? ¿Cuál es el objetivo del emisor al usar este conector como encabezado de su siguiente reflexión? “[…] Así. en términos de la refutación. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. Se puede categorizar este tipo de conectores de la siguiente forma: Conectores que plantean una idea no del todo opuesta (sentido concesivo). Para él. Aunque. Conectores que corrigen o descartan argumentos anteriores. Aunque no estoy de acuerdo. etc. de todas formas. el segundo enunciado anula o atenúa la certeza que se presenta en la primera sentencia. resumiendo la tradición griega. pese a (que). Mientras que. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVII. 164 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . etc. Los conectores contraargumentativos son nexos que relacionan dos elementos. nos da del amor es. Conectores que introducen argumentos categóricos. por el contrario. en la argumentación dialógica. por el contrario. no obstante. Estos argumentos son sólidos. respeto tus ideas. Sin embargo. en cambio. (y) si bien. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. la idea que Santo Tomás. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento visto en la Lectura complementaria (páginas 158 a 161). […] Ahora bien. ahora bien. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. aun así.Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas En las unidades anteriores has visto que para respaldar una tesis y elaborar argumentos no solo se requiere una razón fundada sobre un hecho. estos otros no lo parecen. fijándote en las palabras destacadas. del apetito o lo concupiscible. Tus opiniones son claras. amor y odio son dos formas del deseo. De esta forma. proponiendo una idea opuesta a la anteriormente planteada como. etc.

amores de sueÑos Y de piel Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera creen argumentos para defender dos de las siguientes tesis relacionadas con el amor ideal y el amor sensual. Lenguaje y Comunicación 165 . tormentoso. Síntesis Los conectores contraargumentativos nos permiten vincular dos ideas opuestas entre sí. Se presenta recurrentemente en los textos argumentativos y líricos. pues responde a la necesidad del escritor de establecer una comunicación con el lector. soberano y mortal. Esta debe incluir al menos cinco de los conectores vistos en el esquema anterior. Amor ideal “Todavía existen Quijotes en nuestra época” “El amor idealizado muere en la adultez” “El primer amor siempre será amor ideal” Amor sensual “Actualmente solo se vive el amor sensual” “El amor sensual exige menos que el ideal” “Los don Juanes están en retirada” 4 Además de los conectores. prestando especial atención al enunciado destacado. y luego realicen una contraargumentación. existen otros recursos de corte estilístico que le dan continuidad al texto y generan un determinado efecto en un texto argumentativo como. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. la correferencia o la pronominalización vistos en niveles anteriores. por decirlo así. Las preguntas retóricas son interrogaciones que apelan al lector pero que se formulan sin la intención de esperar una respuesta. “[…] Pero. por lo que condiciona la respuesta esperada. de Ortega y Gasset. Es más. luego responde las preguntas del costado. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento del ensayo "Las facciones del amor" (1957). apelándolo. triste como la muerte. ¿Cuál es la intención del autor con esta pregunta? ¿Qué nos proporciona esta pregunta para la argumentación del autor? La interrogación presente en el fragmento establece ciertas garantías en el lector. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. por ejemplo. Esta figura se denomina pregunta retórica y tiene un carácter dialógico y estilístico. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar […]”.

El ensayo tiene una estructura libre. Si necesitas revisar las características del ensayo. También podrás citar o hacer alusión a situaciones o estudios acerca del amor de distintos autores. • Determina el tipo de ensayo: a partir del tema escogido. el desarrollo. considera las indicadas en la sección Contenido complementario de esta unidad. en el cual se dan a conocer los argumentos y contraargumentos. para que adecues el registro y el estilo que utilizarás en la producción del ensayo. ¿Cómo escribir un ensayo? Paso 1: planifica la escritura de tu ensayo búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs que te orientarán en la escritura de tu ensayo: • http://www. • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. analítica. educarchile. Investiga acerca del tema escogido: investiga y recopila información pertinente a la perspectiva del amor sobre la que reflexionarás para desarrollar un enfoque o mirada innovadora del tema. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la producción de tu propio ensayo. aspx?ID=76211 Te proponemos que en esta oportunidad profundices algún aspecto de las formas de amor tratadas en esta unidad. Debes tener presente que una de las características del ensayo es la proposición de una nueva mirada o enfoque a un tema determinado. org • http://www. la que puede ser crítica. es recomendable que realices un esquema o pauta en que visualices los puntos más importantes de tu ensayo. es importante que reflexiones sobre el tema seleccionado y determines tu perspectiva para abordarlo. Recuerda que es importante que consideres las características del receptor de tu texto. Por lo tanto. pero en esta ocasión utilizarás la estructura de introducción. por lo que la información seleccionada te puede servir como respaldo a tus ideas. donde se presentará la tesis.cl/ Portal. experiencias y conocimientos previos. abordaste el tema de la argumentación dialógica y profundizaste en algunos recursos como son los conectores y las preguntas retóricas. explicativa. y la conclusión. vinculándolo con tus apreciaciones. o bien.Base/Web/ VerContenido. revisa las páginas webs sugeridas en Búsqueda segura.ensayistas.Taller de comunicación escrita En las secciones anteriores leíste un ensayo. • 166 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . piensa qué tipo de ensayo será más útil para tus fines: uno literario o uno no literario. teniendo el cuidado de utilizar fuentes confiables. descriptiva. las fuentes que complementarán tu punto de vista y el modo de articular y textualizar las ideas. Para ello puedes acudir a una biblioteca o usar un buscador web. Lo fundamental es que tu reflexión sobre el tema sea coherente y ordenada. Recuerda que el ensayo se determina por el tipo de reflexión que desees llevar a cabo. con los comentarios finales. Organiza estructuralmente tu texto: después de que hayas seleccionado la información recopilada. etc.

Revisa y corrige el uso inapropiado de la ortografía literal. pueden dejar un ejemplar en la biblioteca. Paso 5: divulga tu ensayo El paso final es dar a conocer tu ensayo.amores de sueÑos Y de piel Paso 2: elabora tu ensayo Una vez que hayas organizado la exposición de tus ideas. a modo de proyecto. puntual y acentual. Pueden editarlo. Autoevaluación En la elaboración de mi ensayo Desarrollo una reflexión que propone un enfoque o mirada innovadora sobre el tema. una recopilación de los ensayos de todo el curso.L. Puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu ensayo y te indique los párrafos o enunciados en los que tu perspectiva no esté clara. P. 4 taller de comunicación escrita Recursos para elaborar un ensayo • Elabora una lista de ideas que pretendas discutir y una lista de razones que fundamenten tus puntos de vista. los que te ayudarán a contraargumentar algunas ideas. procurando examinar el desarrollo correcto de las ideas que tenías en mente y el aporte e innovación que entregan. • Organiza tu ensayo jerarquizando tus ideas según su importancia y la fuerza de los argumentos que presentes. ten presente los conectores abordados en la sección Conocimiento del lenguaje. respetando los signos de puntuación. Promuevo una intención dialéctica con el receptor mediante el uso de preguntas retóricas. etc. el ensayo es un texto de carácter argumentativo. Para ello. te recomendamos que organices con tus compañeros y compañeras. • Puedes fundamentar mediante el razonamiento causa-efecto. reescribo y corrijo errores de ser necesario.: por lograr L. M. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar una versión más acabada de tu ensayo. y así toda la comunidad escolar podrá leerlo y discutir sobre las ideas planteadas en él. explicitándolas y rebatiéndolas en tu ensayo. diseñar una portada. Divulgo mi ensayo para que mis compañeros y compañeras discutan sobre las ideas planteadas. Utilizo conectores contraargumentativos para rebatir ideas.L. revisa tu texto rigurosamente. Al momento de redactar tu posición. desarrollar una reflexión sobre una perspectiva del amor. Una vez realizada esta recopilación. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. Como has visto. Recuerda integrar las preguntas retóricas al ensayo.L.L. Lenguaje y Comunicación 167 . Investigo distintas fuentes sobre el tema para respaldar mi perspectiva. por ello es importante que tu posición o perspectiva esté bien fundamentada. Te recomendamos leerlo en voz alta. arréglalos o plantea las mismas ideas de una manera distinta. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores que dificulten la comprensión de tu texto o la expresión de tus ideas. Planifico mi escritura. • Reflexiona sobre tu postura y prevé las posibles objeciones que se puedan postular a tus argumentos.: medianamente logrado P.: logrado M. con el fin de establecer un diálogo implícito e indirecto con el lector. • Entrega información pertinente y ejemplos que respalden tu perspectiva sobre el tema. Cuando hayas terminado tu borrador. crea un borrador de tu ensayo de acuerdo con la finalidad que te propusiste. considerando los factores que intervienen en el tema a discutir. determinar un número de páginas por estudiante. L. esto es.

Auguste Rodin. ¡oh. acerca de la autora LA HoRA Tómame ahora que aún es temprano y que llevo dalias nuevas en la mano. Antes que anochezca y se vuelva mustia la corola fresca. El beso (1886).. yo sé que nada de eso más tarde tendré! Que entonces inútil será tu deseo como ofrenda puesta sobre un mausoleo. Después. durante la lectura 1 Dentro del contexto del poema. y no más tarde. Repicar: tañer o sonar repetidamente y con cierto compás en señal de fiesta o regocijo. ¿Qué palabras o conceptos crees que deberían presentarse en un poema de amor? 3. Tómame ahora que aún es sombría esta taciturna cabellera mía. Hoy. Ahora que en mis labios repica la risa como una campana sacudida a prisa. ¿Qué acción o situación utilizarías para representar al amor? ¿Por qué? 2. entre las que se encuentran Las lenguas del diamante (1919). En Obras escogidas. Oh amante. Si tuvieras que escribir un poema de amor. 168 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . que tengo la carne olorosa. (1998). ¿con qué tipo de amor se relaciona el verbo “tomar”? preocupación del hablante lírico del poema? ¿A qué tópico literario se relaciona? 2 ¿Cuál es la principal vocabulario Taciturna: triste. ¿qué tipo de amor plasmarías en él? ¿Por qué? Juana de Ibarbourou (1892-1979). y los ojos limpios y la piel de rosa. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ¡Tómame ahora que aún es temprano y que tengo rica de nardos la mano! 1 Hoy. Barcelona: Andrés Bello. y no mañana. Ahora que calza mi planta ligera la sandalia viva de la primavera. marchita. Mustia: lánguida. Poeta uruguaya que alcanzó la popularidad tempranamente gracias a sus primeras publicaciones. El cántaro fresco (1920). Museo Rodin.. ¿no ves que la enredadera crecerá ciprés? 2 De Ibarbourou. melancólica o apesadumbrada. Ahora. “La hora”. Archivo editorial. J. Perdida (1950) y Oro y tormenta (1956).Lectura de proFundiZación En esta sección te presentamos dos poemas que tratan del amor y pertenecen a dos destacados poetas latinoamericanos: la uruguaya Juana de Ibarbourou (1892-1979) y el chileno Manuel Magallanes Moure (1878-1924).

Responde la siguiente pregunta: ¿qué relación podríamos establecer entre la pintura El beso.. y por piedad mis labios sonrieron a sus ojos. y al dejarme sobre sus labios el amor gustar. y en mi afán de contentarlo. despuÉs de la lectura I Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades. ¡un beso!. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí que sus manos me entregara y al oprimir las mías con afán. parece que en la sombra me decía: ¡No puedo darte más! acerca del autor Manuel Magallanes Moure (1878-1924). 2. ¡toda!. Pero él me dijo: ¡más! Su ser. de Gustav Klimt Lenguaje y Comunicación 169 . durante la lectura me decía su boca toda trémula: ¡No puedo darte más! 3 ¿Por qué crees que La pedí en una súplica suprema. Santiago: Nascimento. Escritor..amores de sueÑos Y de piel 4 ANSIEdAd Ella: Sus ojos suplicantes me pidieron una tierna mirada. y por gustar sus besos. Pero él me dijo: ¡más! Sus manos suplicantes me pidieron que les diera las mías. M. Al sonreírme sonreía en sus labios la piedad. periodista. La pedí un beso. y los dos poemas? Justifica a partir de la pintura y de las marcas textuales presentes en los poemas. de Gustav Klimt. me decía: ¡No puedo darte más! 4 el poema se titula “Ansiedad”? 4 ¿Cuál será el objetivo de poner en un solo poema la voz de ella y él? Magallanes Moure. Entre sus obras más reconocidas se encuentran ¿Qué es amor? (1914) y la colección de cuentos La casa junto al mar (1918). El beso (1907-1908). Pero él me dijo: ¡más! Sus ojos suplicantes me pidieron una dulce sonrisa. y al estrechar su cuerpo contra el mío... 1. en una súplica suprema. pintor e intelectual chileno. y por piedad mis ojos se posaron en los suyos. que me diera su ser.. y al mirarme brillaba en sus pupilas la piedad.. vocabulario Trémula: que tiembla.. “Ansiedad”. (1926). y por saciar mi devorante sed fui toda suya Pero él me dijo: ¡más! 3 Él: Le pedí una mirada. le entregué mi boca trémula.. En Sus mejores poemas. me pidió toda. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí una sonrisa.. le entregué mis manos. Pero él me dijo: ¡más! Sus labios suplicantes me pidieron que les diera mi boca... Elabora un texto poético basándote en tu experiencia y en el cuadro de Gustav Klimt.

muerte y vida me dan igual desvelo. Señora. 170 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . en este estado. y ardo y soy hielo. no quiere al hablante lírico. seleccionando la opción correcta. ha dejado al hablante lírico. Petrarca. la paradoja de los sentimientos del hablante lírico. D. F. E. ni me retiene ni me suelta el lazo. (1995). y temo y todo aplazo” representa: A. ni abre ni cierra.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa. que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Veo sin ojos y sin lengua grito. a otros amo y por mí me siento odiado. En el contexto del poema. desconoce el amor que siente el hablante lírico. la inseguridad del afecto de Laura. y nada aprieto y todo el mundo abrazo. 2. En Cancionero. es su amante. C. los distintos estados del amor sensual. y no me mata Amor ni me deshierra. ni me quiere ni quita mi embarazo. Llorando grito y el dolor transito. la insatisfacción del sentimiento amoroso. la desolación del hablante lírico. Madrid: Alianza. Quien me tiene en prisión. D. B. es un amor imposible. y pido ayuda y parecer anhelo. Soneto a Laura Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra. B. por vos estoy. A partir de la lectura del "Soneto a Laura". es posible inferir que Laura: A. 1. E. y temo y todo aplazo. “Soneto a Laura”. y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra. C. I Lee el siguiente poema del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 y 2. se interpreta que el verso: “y ardo y soy hielo.

(1991). Basándose en este fragmento. ferviente. respectivamente. 5. dato Principium individuationis: en latín. En La sabiduría de la vida. Se utiliza para explicar los factores que determinan a un individuo y lo diferencian de los demás. pues. Compara las perspectivas del amor dadas en ambos textos. Lenguaje y Comunicación 171 . México. Schopenhauer. aquella aspiración apremiante a la vida y a la duración. partiendo de un conocimiento dirigido hacia las cosas exteriores. Esta esencia oculta es precisamente lo que está en el fondo de nuestra conciencia y forma su punto céntrico. con completo abandono. 1. principio de individuación. ¿Por qué. libre del principium individuationis. Sintetiza en un enunciado la postura sobre el amor presente en el fragmento. esta esencia se encuentra absolutamente idéntica en todos los individuos. en otros términos. Precisamente esa es la fuerza que la muerte conserva y deja intacta. 3.: Porrúa (fragmento). Elabora una pregunta retórica que encabece el texto y motive su lectura. De acuerdo con el fragmento leído. Esta aspiración viva. Reemplaza los conectores subrayados en el fragmento por otros que mantengan la coherencia textual. dirigida a cierta mujer. 6. pues. fuerza inmutable que no puede conducir a un estado mejor. un gaje de la indestructibilidad de la esencia de nuestro ser y de su continuidad en la especie. 4. al paso que cualquier otro de sus deseos solo se refiere a su ser fugitivo y mortal. no se considera más que la figura exterior de la especie tal como la concebimos por intuición. Esto es lo que. F. lo que es hasta más inmediato que esta conciencia. llamo yo "a la voluntad de vivir". D. y eso porque. queda suspenso el enamorado. escribe otro argumento sobre la perspectiva del amor dada por A. Considerar esta continuidad como una cosa insuficiente e insignificante es un error que nace de que por continuidad de vida de la especie no se entiende otra cosa más que la existencia futura de seres semejantes a nosotros.amores de sueÑos Y de piel II Lee el siguiente fragmento del filósofo alemán Arthur Schopenhauer y luego responde las preguntas en tu cuaderno. y no es su esencia íntima. o sea. Schopenhauer. considerando el tipo de sentimiento amoroso al que se refieren. es. de los ojos de aquella a quien ha elegido? ¿Por qué está dispuesto a sacrificarlo todo por ella? Porque la parte inmortal de su ser es lo que por ella suspira. pero en ninguna manera idénticos. ¿cuál es la relación entre el amor y la trascendencia del ser humano? 2. “El amor y otras pasiones”. 4 evaluación sumativa vocabulario Gaje: prenda o señal de aceptar un desafío. lo mismo en los que existen entonces que en los que les suceden. A. y en tanto que es cosa en sí.

SÍntesis Te invitamos a completar en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Preguntas retóricas 2. Tipos de amor Idealizado Sensual Características: Características: Su objetivo es Argumentación dialéctica Se desarrolla en Uso de herramientas como: 1. Contraargumentación 172 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .

Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana reconocer y diferenciar las formas de amor ideal y sensual. Realicen una discusión guiada en que valoren y diferencien los tipos literarios del caballero y del libertino. Vuelve a leer el ensayo “Las facciones del amor”. Evalúen en qué medida los foros a nivel nacional y mundial son útiles para mejorar la calidad de vida de las personas. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Reconozco el tipo literario del caballero tanto en su contexto de producción como en el contexto de la actualidad. elaboren un “foro hipotético” con un tema que ustedes consideren de fundamental importancia y planteen a qué especialistas en el tema invitarían a participar en él. Además.: por lograr 173 L. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. respetando sus características. completa la siguiente pauta. M. Creo ensayos. Lenguaje y Comunicación . Fundamenten a partir de lo abordado en esta unidad y desde sus propias experiencias.L.: medianamente logrado P. Elaboro textos aplicando la argumentación dialéctica. respetando los de los demás. II Con cinco compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. 2. L. 3. elabora un breve ensayo utilizando adecuadamente conectores y preguntas retóricas. Relaciono el tema del amor con una experiencia de vida representada a través de la literatura. A través de la reflexión y la discusión de dichos argumentos. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Participo activamente en actividades en las que se aplica la técnica del foro. Evalúa si de alguna manera las historias de amor de textos literarios aconsejan a los potenciales lectores sobre la forma de vivir esta experiencia propia del ser humano.: logrado M. Autoevaluación Al terminar esta unidad. infiere la información expuesta y extrae tres argumentos abiertos a la polémica.L.Evaluación Final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: amores de sueÑos Y de piel 4 1.L. 2. Interpreto textos literarios según el tipo de amor que se representa en ellos. Trasladen estos personajes del ámbito de la ficción al de la actualidad y discutan cuál de ellos sería el más valorado socialmente.L. P. Al finalizar esta unidad Infiero información tanto local como globalmente.

I Lee el siguiente relato de Marco Denevi y contesta las preguntas. copiaron la figura de los adúlteros. ¿cómo es posible una acción de amor semejante a la de Paolo y Francesca en la actualidad? Construye una tesis y arguméntala utilizando herramientas de persuasión y conectores argumentativos. (2007). a causa de este crimen de Gianciotto. Sabían que los vigilaba. los separaría por toda la eternidad.: Fondo de Cultura Económica. Gianciotto entró (ellos. El suicidio los condenaría. cayó en la trampa. Se amaban. vínculo. Idearon otro plan: obligar a Gianciotto (el marido de Francesca) a que los matase. Pero rechazaron la alternativa del pecado. D. que era celosísimo. 3. 174 Evaluación integradora . el inevitable hastío. Denevi. “Paolo y Francesca”. se tomaron de las manos. es cierto. Dios los condenó. V). ¿Cómo se muestra la figura de Dios en la historia? ¿Por qué? 4. 2. 1. M. Empezaron: multiplicaban en su presencia las miradas de complicidad. temblando cerraron los ojos) y los mató. No podían suicidarse. por primera vez se besaron. Infierno. Una noche lo esperaron en la alcoba de Francesca. ¿Cuál es la “alternativa del pecado y la vergüenza”? Justifica tu respuesta aludiendo a dos ideas: el tema del amor y lo que conoces de la Divina Comedia. 5. Eligieron la muerte. En El libro de la imaginación. Según tu opinión. los rubores. Cuando oyeron sus pasos. los suspiros. ¿Qué tipo de amor predomina en el relato? Fundamenta con fragmentos del texto. vocabulario acoplamiento: unión. a un infinito acoplamiento en el segundo círculo del infierno.Evaluación integradora 2 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. Paolo y Francesca No están en el infierno por adúlteros (Dante. ¿Por qué es posible inferir que Paolo y Francesca están en un infierno muy parecido al paraíso? Fundamenta utilizando tus conocimientos de mundo y elementos del texto. la vergüenza. F. Gianciotto. México.

B. C. con 2012. con sus salvadas siempre a tiempo. Son las marcas registradas de Emmerich. Persuadir. Convencer.II Lee la siguiente crítica periodística y contesta las preguntas. Emmerich se abre a la ironía usando buenos secundarios (un profeta loco y un millonario ruso). C. no falta el mensaje esperanzador ni el ingenio hollywoodense de happy end. pero buena película. pero que con este desgarbado protagonista (Cusack resulta ideal). En este caso. 2012 logra llegar a un happy end. Convencer. un plan de salvataje de lo más trascendental de la cultura humana (África y Latinoamérica fuera). es el fracasado escritor Jackson Curtis (John Cusack) quien va juntando piezas y en el momento justo rescata a su ex esposa y a sus hijos. Fuente: http://www. 1. Pero Emmerich hace lo que buscó: hacer de la destrucción un espectáculo y de la angustia una diversión. D. tras ver cómo el núcleo del planeta se vuelve una tetera.shtml Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.latercera. Es el año en que los mayas dijeron que el planeta colapsaría y un científico gringo comprueba. Sí. Misión cumplida.com/noticia/ entretencion/cine/ 2009/11/726-200258-9-critica-de-cine2012. como El Patriota o 10 000 a. 2012 es una efectista. Porque aun habiendo mucha tontera en ellas (como su recalcitrante norteamericanismo). Un héroe cercano a los de Spielberg (dolido.— donde sus capacidades se sienten más en sus anchas. Con argumentos astutos. sus perspectivas imposibles y escalando por definición a un nivel superior de emoción. la mejor forma que tiene de hacer cine. Consciente de que el peso es mucho. La diversión que provoca la angustia invita a ver 2012. los países más ricos comienzan. aliviana la trama de esa gravedad concienzuda y casi ridícula de sus cintas anteriores. 2012 es la guinda de la torta. con una familia disfuncional a cuestas) que lidera una aventura que tiene el vértigo de un videojuego. evidente homenaje). Lenguaje y Comunicación 175 evaluación integradora 2 . una burla al gobernador Schwarzenegger y una grieta en la Capilla Sixtina. que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios. Crítica de cine: 2012 Luego de poner a la humanidad al borde de la extinción en El día de la independencia (1996) y El día después de mañana (2004). llevar a la pantalla el fin del mundo era lo que le faltaba al director Roland Emmerich. Persuadir. Pero siempre está el hombre común que rompe el secreto. viene a probar que es en estas lides —y no en personalistas aventuras. Liderados por el presidente de Estados Unidos (Danny Glover haciendo de un sabio presidente afroamericano. que tenían razón. 2012 viene a completar una trilogía perfecta. Emmerich demuestra. Convencer. en secreto. ¿Cuál es la tesis y el propósito de esta crítica periodística? A. los digitalizados cataclismos tienen un ritmo y magnetismo visual que resultan irresistibles. Lo que ya se puede llamar algo así como "trilogía apocalíptica". E.

B. Casalduero dice que Dulcinea es pura idea. […] la caballería andante encarnada en don Quijote ya es historia. perspectiva formada por las experiencias sensuales y otras.. D.. Emilio Goggio dice que Dulcinea es el móvil principal de todas las acciones de don Quijote. En el prólogo de la primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. que cuando se resuelva este problema filosófico quizá sepamos más de Dulcinea. la novela puede ser interpretada de una manera religiosa. Da una valoración positiva al rol de la película en la carrera del director. 5. El propósito de la vida de Don Quijote es llevar a cabo. Y habrá distintas Dulcineas para cada lector. Riley sugiere que el problema para los filósofos contemporáneos es saber si la identidad corporal es una condición necesaria para que haya una identidad personal. […] Otra interpretación de lo que quiere decir Cervantes es que cada lector de la novela por su imaginación va a crear a su propio Quijote. Una de las muchas interpretaciones de estas palabras es que Cervantes quiere decir que no es padre porque no es idea original suya: la tradición literaria de la caballería andante ya es historia. los deberes 176 Evaluación integradora . la idea de Dulcinea ya es historia. […] Sin embargo. III Lee el siguiente fragmento sobre el rol de Dulcinea en El Quijote de La Mancha. sin embargo. soy padrastro de don Quijote. No se puede refutar tal interpretación. Madariaga declara que ella es la gloria. ¿Qué recurso de persuasión aparece en la expresión “recalcitrante norteamericanismo”? Distingue en la crítica dos expresiones que cumplan con el mismo propósito. para cada lector. entonces lo que dice Cervantes tocante a don Quijote se puede aplicar a Dulcinea. La interpretación más popular es que Dulcinea y el amor que don Quijote le tiene sirven para hacer burla cómica del amor cortés. Hay un sin fin de interpretaciones de Dulcinea y el papel que hace en la novela. Si se aceptan estas interpretaciones. Expresa de otra forma que la película era muy buena. habrá distinto Quijote y el don Quijote creado dependerá de la perspectiva intelectual de cada lector. Distingue el uso de dos conectores argumentativos diferentes y explica qué relaciones de sentido aportan al desarrollo del texto. Relaciona el texto al tema del Infierno. en consecuencia. 4.". Entrega una adjetivación específica y popular a esa película. 3. E. Modaliza las ideas a través de una exhortación al lector.Evaluación integradora 2 2. C. bajo la superficie de la realidad hay otras posibilidades de interpretación. Aporta a la película características relacionadas con la fama y el éxito. ¿Qué aporte de sentido entrega a 2012 la expresión “la guinda de la torta”? A. por medio de las armas. Cervantes escribe: "aunque parezco padre. integrando extractos del fragmento para justificar tu respuesta. luego realiza las actividades. Es decir.

html. C. Lenguaje y Comunicación 177 evaluación integradora 2 . Expone otras ideas para contraponerlas a la suya. 307). Amada como vía de salvación. 3. Amor sensual. D. le explica del poder activo de Dulcinea: "¿. F. Separata de anales Cervantinos. D.no es el valor de Dulcinea. C. Todo lo que canta concuerda con lo que. C.com/quixote. “Concepto y ser metafórico de Dulcinea”. Madrid. tomando a mi brazo por instrumentos de sus hazañas? Ella pelea en mí. ¿Qué se infiere de la afirmación “La caballería encarnada en el Quijote ya es historia”? ¿Qué relación tiene esta con el tema del amor cortés? 5. Formula una pregunta retórica para integrar en alguna parte del fragmento que coopere con el desarrollo de la argumentación. E. Utiliza las teorías de otros a modo de respaldo de su tesis. El Quijote ve en el amor una inspiración para su labor como caballero. Cada lector tiene un Quijote personal. B. C.artchive. Justifica tu creación. ¿a qué modelo o tema literario se asocia Dulcinea? A. C. 2. A. 1. Amada como guía del poeta. el amante puede hacer milagros. ¿Con qué propósito menciona el autor a otros pensadores? A. ¿Qué rol tienen las palabras ennegrecidas en el texto para el desarrollo del argumento? 6. vence en mí. Integra una herramienta de persuasión y dos conectores argumentativos. B. Selecciona una de las propuestas sobre Dulcinea citadas por el autor y crea una contratesis utilizando tus conocimientos sobre el tema del amor y lo que sabes de El Quijote. Hay muchos autores que han estudiado el rol de Dulcinea. Volumen XV. Michael Atlee. El Quijote ya es historia. E. Amor místico.de la profesión de la caballería andante. 7. Fuente: http://www. 1978 (fragmento y adaptación). que si la amada es firme. enojado con Sancho. I. Pero lo más importante de estas palabras que el enojado don Quijote lanza a Sancho es que Dulcinea es Dios creador.. Amada angelical. S. Reafirma lo dicho sobre la diversidad de Quijotes. Complementa su propuesta con las ideas de estos. Utiliza las teorías de otros a modo de garantías. yo vivo y respiro en ella y tengo vida y ser" (I. A partir de la cita extraída del Quijote. Para cada lector hay una Dulcinea. B. […] Don Quijote sigue cantando. ¿Cuál de las siguientes es la tesis central del fragmento? A.. 4. D. E.

. Quiero regalarle a tu casa todo mi tiempo. De mayor quiero ser mujer florero. C.5 Cristián Valenzuela Unidad Cuestión de género Gabriela Mistral (1889-1957) De mayor quiero ser mujer florero. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox... yo aquí siempre te espero porque yo sin ti... 500 d.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 178 Unidad 5 • Cuestión de género . con mi cintura ancha. C. las zapatillas de cuadros preparadas. 500 a. Madre Teresa de Calcuta (1910-1997) Francisca Valenzuela (1987-). metidita en casita yo te espero. Libro del Génesis (Siglo XV aprox.) Política (Siglo IV) 1500 a. (1996). es que yo.. es mi sueño estar en bata y contar a las vecinas las desgracias que me pasan. Sello Hispabox. muy contenta cuando me das el beso de la semana. C.. En Ella baila sola. todo limpio y muy bien hecha la cama. es que no soy nada y. Ella baila sola. aunque poco nos vemos. C.quiero ser tu florero. De mayor quiero hacerte la comida mientras corren los niños por la casa y. "Mujer florero". 1000 a. Es mi sueño todo limpio... Serán órdenes siempre tus deseos porque tú sabes más de todo.

Descubrimiento de América (1492) • Distinguirás los recursos verbales destinados a influir afectivamente en los receptores de diversos discursos argumentativos. ¿Qué tienen en común las mujeres que aparecen en las imágenes? ¿Qué visión de la mujer es representada en ellas? 3. 2. 2000 d. ¿Creen que el ser hombre o el ser mujer influye en la creación de una obra literaria? ¿Por qué? 4. realicen los siguientes ejercicios: 1. 1000 d. Lenguaje y Comunicación 179 . Casa de muñecas (1879) • Participarás en un panel como un modo de compartir oralmente las perspectivas de diversas disciplinas sobre un mismo asunto. C. • Valorarás la presencia de la mujer como creadora en distintos períodos de la tradición literaria. Observen las imágenes y respondan: ¿conocen a alguna de estas mujeres? Compartan con el curso su conocimiento acerca de ellas. Lean la letra de la canción "Mujer florero" y comparen su representación de la mujer con la que se desprende de las imágenes. • Realizarás y escribirás una entrevista de opinión sobre un tema vinculado con el de la unidad. C. • Conocerás los recursos persuasivos utilizados en publicidad para hacer una lectura crítica de los mensajes publicitarios.Eloísa Díaz (1866-1950) Isabel Allende (1942-) Fotograma de la película Juana de Arco (1999) Frida Kahlo (1907-1954) Actividad Junto con un compañero o una compañera. Al finalizar esta unidad • Interpretarás textos a partir del sentido que atribuyas a ciertos aspectos de ellos y a las relaciones que puedas encontrar. 1500 d. C.

A través del periódico La mujer nueva y en múltiples reuniones públicas. la moral y la naturaleza y que persiguen objetivos disparatados y absurdos". y luego responde las preguntas que le siguen. MEMCH. ¿Te parece que todavía existan motivos para que la mujer pida igualdad frente al hombre? Fundamenta. 1. En 1934. Recuperado de: http://www. recuerda los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. En agosto de 1931 se fundó la Asociación Nacional de Mujeres Universitarias para extender las oportunidades culturales. La prensa tradicional llama a "no dejarse sorprender: se trata de comunistas que están contra la familia. el MEMCH se pronuncia por la protección de la madre y la defensa de la niñez. En 1940 contaba con 42 comités locales de Arica a Valdivia. contra la maternidad obligada. ¿Crees que la igualdad que se ha ido desarrollando entre hombres y mujeres ha influido en las formas de relacionarse que tienen los jóvenes en la actualidad? Fundamenta.critica. cívicas y sociales de la mujer. de la madre soltera. De gran trascendencia en la historia de las luchas femeninas en Chile. del escritor y gestor cultural Adolfo Pardo. Asimismo propiciaron la "emancipación biológica". Irma Salas y Elena Hott. ¿Te parecen válidos los argumentos utilizados por la prensa de la época para criticar al MEMCH? Fundamenta. ¿Por qué un movimiento como el MEMCH enfrentó tanta resistencia social? 3. 5. proporcionalmente pocas mujeres se interesaron en participar. semiclandestino y generalmente se aceptaba para que "ella pudiera ayudarse en sus gastos". por que la mujer pueda ocupar cualquier cargo rentado e igualar los salarios con el hombre. se dicta la Ley 5 357 que otorga a la mujer derecho a elegir y a ser elegida en los comicios municipales. Se presentan 98 candidatas.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. Plantean los temas del aborto clandestino. ¿Cuál era el grado de participación social de la mujer en 1935. el 11 de mayo de 1935 se crea el Movimiento Pro Emancipación de la Mujer Chilena. Participaban Amanda Labarca. Compara la situación descrita respecto a la mujer con la actualidad. La sociedad chilena todavía mantenía la opinión de que el trabajo remunerado en la mujer era accidental. Su presidenta fue una de las primeras médicos de Chile. Ernestina Pérez. Sin embargo.html (fragmento y que las páginas webs adaptación). es decir. de la prostitución. El MEMCH aboga también por la defensa del régimen democrático y por la paz. 180 Unidad 5 • Cuestión de género . 2. I Lee el siguiente fragmento del artículo Historia de la mujer en Chile: La conquista de los derechos políticos en el siglo XX (1900-1952). Y el 7 de abril de 1935 participan por primera vez en una elección. Elena Caffarena. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. económicas. el divorcio legal. citadas en esta unidad pueden variar. proponiendo la divulgación estatal de métodos anticonceptivos. según lo que puede inferirse del texto? Fundamenta. condicionadas por su rol doméstico. Recuerda cl/html/pardo_01. con presencia a lo largo de todo el país. durante el segundo gobierno de Arturo Alessandri. siendo elegidas 26. etc. 4.

con marcado acento feroz: —Ahora me demuestras lo cruel y falsa que has sido conmigo. Heathcliff la cubrió de exasperadas caricias y le dijo. ¿Cuáles creen que son las imágenes de la mujer que la literatura representa con mayor frecuencia? ¿Por qué? IV Para comprobar tus conocimientos previos. Has sido tú. Comparo la situación actual de la mujer con la que se alude en el primer texto.. en el M. rechinando los dientes. ¡peor para mí! ¿Para qué quiero vivir cuando tú. Cumbres borrascosas. Luego contesta las preguntas que siguen. ¿En qué se parece la visión del amor que representan personajes literarios vistos en la unidad 4. y al desgarrártelo has destrozado el mío. echando espuma por la boca.L. Barcelona: Planeta (fragmento). nos separaste por tu propia voluntad. me separó con furor. pero no parecía entenderme. Catalina hizo un movimiento. ¿Creen que el amor puede causar la pérdida de la razón? Fundamenten. Lenguaje y Comunicación .L. que ellas te abrasarán y serán tu condenación. Me acerqué a ver si la señora se había desmayado. Si me querías. Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos. quisiera estar contigo en la tumba! Brontë. ¿con qué derecho me abandonaste? ¡Y por un mezquino capricho que sentiste hacia Linton! Ni la miseria. Levantó la mano.: por lograr 181 L. arráncame besos y lágrimas. y él.L. ¿Qué visión de amor se aprecia en el fragmento? Fundamenta a partir de al menos tres marcas textuales. ¿Por qué me desdeñaste? ¿Por qué hiciste traición a tu propia alma? No sé decirte ni una palabra de consuelo.. Interpreto un aspecto de un texto literario. A poco. sin embargo. 1. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono circunstancias sociales con la valoración de la mujer en distintos períodos históricos.? ¡Oh Dios.: medianamente logrado P. E.: logrado M. P. ni la bajeza. de la escritora inglesa Emily Brontë. No soy yo quien ha desgarrado tu corazón. III Responde junto con un compañero o una compañera: 1. cogió la cabeza de Heathcliff y acercó su mejilla a la suya. 2 . a la que representa Heathcliff? 3. Y si yo soy más fuerte.cuestión de gÉnero 5 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente fragmento extraído de Cumbres borrascosas (1874)..L. ni aun la muerte nos hubiera separado. y acabé apartándome llena de turbación. ¿Qué sentido crees que tiene la siguiente observación del narrador: “Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos”? 2. no te la mereces. y esto me tranquilizó. Bésame y llora todo lo que quieras. (2000). Reflexiono acerca de la visión del amor presente en un texto literario. Tú misma te has matado. como don Quijote y Werther. Traté de hablarle. y tú.. L.

La luz fecunda. Cantar es: conquistar el alma. Esta operación puede definirse como el acto de dar sentido a un texto a partir de un análisis de sus diversas partes y del sentido de cada una. La mujer es: el corazón. V. “La mujer y el hombre”. En estos casos. La mujer es: el ruiseñor que canta. La mujer y el hombre ¿Qué connotaciones tienen estas palabras? El hombre es: el águila que vuela. El cerebro ilumina. 3. El amor resucita. (1888). escritor francés del siglo XIX. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de un poema de Víctor Hugo. Aliena y compañía Editores (fragmento). un párrafo o un texto completo. En Obras completas. 1. ¿Cuál es la imagen de las diferencias entre hombres y mujeres que se desprende del poema? Fundamenta con ejemplos. las distintas estrofas del poema? 2. ¿Qué quiere decir interpretar? Si alguna vez has tratado de determinar qué quiso decir alguien con una frase o qué quiere decir un texto. ¿Qué tienen en común. lo que haces no es reiterar el contenido de forma idéntica. has realizado el ejercicio de interpretar. ¿Cómo se relacionan las afirmaciones hechas en la primera estrofa con las definiciones de la segunda? 182 Unidad 5 • Cuestión de género . Valencia: Terraza.Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar Es común que en las actividades de comprensión de lectura determines el sentido de una palabra. en cuanto a su forma. ¿Qué función cumple esta estrofa respecto de la anterior? ¿Cómo pueden asociarse estas imágenes a las de la primera estrofa? El hombre es: el cerebro. Volar es: dominar el espacio. Luego desarrolla las actividades. Hugo. sino tratar de expresar de manera clara y exacta lo que un fragmento o un texto significa en su totalidad. El corazón produce amor. una frase. atendiendo a las preguntas incluidas en los cuadros.

1.. si necesitaras casarte. la idea principal puede ser que hombres y mujeres se oponen en variados aspectos. es posible afirmar que el sentido de la imagen consiste en asociar lo masculino a la fuerza y la actividad. Hamlet. fuerte y veloz. en el nivel literal. quiero darte esta maldición como dote: aunque seas tan casta como un hielo. Al identificar al hombre con el águila y a la mujer con el ruiseñor. Vete al convento. Buenos Aires: Losada (fragmento). Los que ya están casados —exceptuando uno— permanecerán así. los otros se quedarán solteros. el cielo con su poder lo alivie! HAMLET: También he oído hablar bastante de sus pinturas. en este poema. Además. tan pura como la nieve. En este texto. por su parte. Solo digo que no tendremos más casamientos. OFELIA: ¡Oh. Adiós. el ruiseñor es un ave pequeña de trazos finos y aspecto grácil. Shakespeare. Dios les ha dado una cara y ustedes se hacen otra distinta. ” HAMLET: Si te casas. si una estrofa presenta una imagen (“El hombre es: el cerebro”). Al relacionar esta imagen con las otras que aparecen en el texto (por ejemplo. cada estrofa se divide siempre en una mitad referente al hombre y otra referente a la mujer. Atribuye un sentido a cada una de los aspectos que identificaste. se fingen inocentes criaturas de Dios y convierten en gracias sus defectos. Vete a un convento. y pronto. y lo femenino. que me ha hecho perder la razón. por ejemplo.¿Qué crees que quiso decir el autor con…? . (Sale)”. 4.¿Cuál es el sentido de la siguiente expresión…? . la siguiente explica o amplía dicha afirmación (“El cerebro ilumina”). grande. dada la reiteración y el carácter de las diferencias apuntadas por el autor.¿En qué sentido se afirma que…? . Además. Identifica las diversas partes o aspectos del texto que sea relevante dividir para el análisis. el tema se evidencia desde el título: las diferencias entre la mujer y el hombre. Pero. Actividad 2 Lee el siguiente parlamento de la obra dramática Hamlet (1623). y desarrolla una interpretación siguiendo el modelo anterior. Con sus contoneos. Relaciona cada aspecto y su sentido con la comprensión de la idea central que ya tenías. sus pasitos cortos y su modo de hablar.cuestión de gÉnero 5 Paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una interpretación. En este poema.¿Por qué crees que el personaje hizo…? . el hablante atribuye a hombres y mujeres rasgos opuestos y complementarios. Al convento. esta constituye el punto de vista del autor sobre el tema. de William Shakespeare. En este caso. Pero no hablemos más de esto.¿A qué se refiere el autor con…? Lenguaje y Comunicación 183 . por ejemplo. (1971). cada una de las aves es asociada a una actividad: el vuelo y el canto respectivamente. 2. cásate con un tonto. porque los hombres listos saben muy bien que ustedes los convierten en monstruos. Determina el tema del texto y la idea principal. en términos generales. el hablante asocia características muy particulares en cada caso: el águila es un ave cazadora. Adiós. no podrás escapar de la calumnia.. En cuanto a la idea principal. W. tipos de preguntas . vete. a la belleza y la gracia. la que asocia al hombre el cerebro y el corazón a la mujer) es posible determinar que. 3.

de quien puedes ver un retrato en las páginas iniciales de esta unidad. Como ocurre a los grandes visionarios. especialmente entre hombres y mujeres. Martina Barros de Orrego tradujo y publicó La esclavitud de la mujer (1869). Dos mujeres luchan por sus derechos. Su marido nunca supo del préstamo hasta que el abogado le dejó una carta en la que dejaba en evidencia a Nora. sobre todo en el ámbito de la educación y la cultura. luego. en forma paulatina. Un ejemplo de ello fue la convención de Seneca Falls realizada en Nueva York en 1848. Eloísa Díaz. En el campo de la literatura. con el fin de extorsionarlos a ambos.Lectura central contexto de producción De muñeca a mujer La diferencia social entre los géneros ha sido un tema controversial por muchos años. de John Stuart Mill. fue pagando la deuda. Henrik Ibsen. Nora recurrió a un abogado prestamista para obtener el dinero y financiar el viaje. texto al que agregó su propia argumentación en defensa del sufragio femenino. la que cimentó el camino hacia profundos cambios sociales. Al año de casados. las escritoras chilenas del siglo XIX estaban comprometidas y preocupadas por la situación de la mujer en Chile. que conducirían a la aprobación del sufragio femenino en 1920. Este hecho no aminoró el deseo de las mujeres por lograr mayor participación social e instrucción. A inicios del siglo XIX comenzaron a manifestarse en todo el mundo los primeros movimientos reivindicatorios de la importancia de la participación de la mujer en la sociedad. pasada la segunda mitad del siglo XIX. campo laboral que hasta ese entonces era exclusivamente masculino. sus obras fueron cuestionadas por sus contemporáneos y generaron acalorados debates en torno a temas como la familia. su esposa se dio cuenta del modo en que la amaba su marido y tomó una decisión radical que desafiaba las convenciones sociales de la época. instaló en el teatro una nueva mirada crítica acerca de los modos de relacionarse y comunicarse entre los seres humanos. quien la trata como si fuera un objeto de su propiedad. En 1872. doña Domitila Silva y Lepe se inscribió en el registro electoral para ejercer el derecho a votar. consagrado en la constitución de 1833 para los chilenos que supieran leer y escribir. en 1875. Rosario Orrego (1834-1879) y Rosa Araneda (1861-1894). Cuando Torvaldo Helmer leyó la carta. ocurrieron tres hitos que reflejaron el cambio en la valoración y la participación social de la mujer. "Votos para las mujeres" se lee en la pancarta Dos mujeres ejercen su derecho a voto 184 Unidad 5 • Cuestión de género . el matrimonio y la sociedad. criticando a una sociedad que solo le entregaba dos opciones de vida a la mujer: la vida matrimonial o la vida religiosa. A pesar de que fueron muchas las mujeres que siguieron su ejemplo. en Estados Unidos. dramaturgo y poeta noruego. Luego. Helmer se enfermó gravemente y solo podía recuperarse si descansaba un largo período en una zona distante. el Congreso revisó la ley electoral y prohibió el voto femenino. En el norte de Europa y ya finalizando el siglo XIX. A continuación te invitamos a leer la escena final de Casa de muñecas (1879). En Chile. Finalmente. obtuvo en 1887 el título de médico cirujano de la Universidad de Chile. obra dramática de Ibsen cuyo argumento es el siguiente: Nora lleva ocho años de matrimonio con Torvaldo Helmer. Entre ellas destacan Mercedes Marín del Solar (1804-1866).

Ahora la toma. ¡Oh! Aquella agua helada negra.. mentiras. una embustera!. Habría debido Lenguaje y Comunicación 185 .. pues logró traspasar fronteras y construir un nuevo concepto del teatro... Torvaldo!..cuestión de gÉnero 5 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: acerca del autor 1. ¡No volveré a verlo jamás! ¡Jamás. no. Voy a leer las cartas. ¡Adiós. con ojos extraviados. ¡Buenas noches.. No debes salvarme. NORA: (Tanteando alrededor de sí.. debido al tratamiento sicológico y social de sus obras.. Su genio creador tuvo más fuerza que la crítica de la época. ¡Entonces. Sí.. aquel abismo. reconocido como el precursor del drama realista moderno. todavía no. ¡Durante ocho años.. ¡Deja que me vaya! ¡Déjame salir! (Tratando de desasirse). HELMER: ¡Nora! [. Yo habría debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta índole. ahora empiezo a comprender la gravedad de las cosas.. es cierto! ¿Dice la verdad esta carta? No. ¿Qué te sugiere el título de la obra? 2. Te he amado por sobre todas las cosas en el mundo. (Pasa a su habitación llevándose las cartas y cierra la puerta).. que continúa muda. la lee. NORA: NORA: NORA: Es la verdad. 1 HELMER: ¡Eh! Dejémonos de tonterías... ¡Adiós. Embustera: que dice embustes. ¡Torvaldo!. buenas noches! HELMER: (Besándola en la frente).] ¿Qué significa?. Todavía peor: ¡una criminal! ¡Qué abismo de deformidad! ¡Qué horror! (Deteniéndose ante Nora. jamás! ¡Y los niños. lo sé. ¿Qué connotaciones se asocian comunmente a la palabra "muñeca"? Henrik Ibsen (1828-1906). Te quedarás ahí.. ¿Qué pretende Nora con su actitud? de la personalidad de Helmer se infieren de este parlamento? 2 ¿Qué características HELMER: (Paseándose agitado). avecilla cantora! Duerme en paz. no es posible. tú no has de responder por mí. ¡Buenas noches. en el mismo momento. hijos! (Se precipita hacia la puerta... ¿Cómo se vincula en las sociedades tradicionales a la mujer con la casa? 3. ella. Entre sus trabajos más conocidos se encuentran Brand (1866). incoherente y sacudida). No. (Dando un paso hacia él).. Espectros (1881)... No has de llevar el peso de mi falta. le mira fijamente). y me darás cuenta de tus actos.. Sí. Déjame salir. Casa de muñecas (1879). Torvaldo. no volveré a verlos tampoco!. aquel abismo sin fondo. ¿Dónde vas? HELMER: (Retrocediendo). Un enemigo del pueblo (1882) y Hedda Gabler (1890).. ¿Comprendes lo que has hecho? Di. Torvaldo. Helmer abre violentamente la de su habitación y aparece con una carta en la mano).. ¿lo comprendes? 2 NORA: (Le mira con expresión creciente de rigidez y dice con voz opaca).. diciendo con voz breve. Dramaturgo y poeta noruego. CASA DE MUÑECAS ESCENA FINAL NORA: (Arrojándose a su cuello).. toma el dominó de Helmer y se cubre con él... mi alegría y mi orgullo. ¡Oh! Terrible despertar. ¿Sabes lo que dice esta carta? NORA: NORA: HELMER: (Deteniéndola). ¡Ah! ¡Si siquiera hubiese pasado ya!. una hipócrita... HELMER: ¡Desgraciada! ¿Qué has tenido valor de hacer? vocabulario Dominó: traje con capucha que solo tiene uso en las funciones de máscaras. durante la lectura 1 HELMER: ¡Basta de comedias! (Cierra la puerta del recibidor).

Lectura central
preverlo. Con la ligereza de principios de tu padre... tú has heredado esos principios. ¡Falta de religión, falta de moral, falta de todo sentimiento del deber! [...] ¡Oh! este es el pago que me das. NORA: Sí, así es. HELMER: Has destruido mi felicidad, aniquilado mi porvenir. Te has puesto a merced de un hombre sin escrúpulos, que puede hacer de mí cuanto le plazca, pedirme lo que quiera [...]. NORA: Cuando yo haya abandonado este mundo, estarás libre. HELMER: ¡Ah! Déjate de expresiones huecas. [...] ¿Qué ganaría con que abandonaras el mundo? Nada. A pesar de eso, podría trascender el caso, y quizá se sospechara que yo había sido cómplice de tu criminal acción. Podría creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y esto te lo debo a ti, a quien he llevado en brazos a través de nuestra vida conyugal. 3 ¿Comprendes la gravedad de lo que has hecho? NORA: (Tranquila y fría). Sí. HELMER: Esto es tan increíble; [...] pero hay que tomar un partido. (Pausa). Quítate ese dominó. ¡Que te lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo. [...] Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirás viviendo aquí; pero te está prohibido educar a los niños... no me atrevo a confiártelos [...] (Llaman a la puerta. Helmer se estremece). ¿Qué es esto? ¡Tan tarde! ¿Será ya...? ¿Habrá ese hombre...? ¡Escóndete, Nora! Di que estás enferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta). ELENA: (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la señora. HELMER: (Toma la carta y cierra la puerta). Sí, es de él; pero no la tendrás. Quiero leerla yo. NORA: Léela. HELMER: (Aproximándose a la lámpara). Apenas me atrevo. Quizá seamos víctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre apresuradamente la carta, recorre algunas líneas, examina un papel adjunto y lanza una exclamación de alegría). ¡Nora! (Nora interroga con la mirada). ¡Nora!... ¡No, tengo que leerlo otra vez!... ¡Sí, eso! ¡Estoy salvado! ¡Nora, estoy salvado! 4 NORA: ¿Y yo? HELMER: Tú también, naturalmente. Nos hemos salvado los dos. Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lamenta, que se arrepiente... un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... ¡Eh! Poco importa lo que escribe. ¡Estamos salvados, Nora! Ya nadie puede inferirte el menor daño. ¡Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones. [...] Supondré que he tenido una pesadilla, y se acabó (Rompe las dos cartas y el recibo, lo arroja todo a la chimenea y contempla cómo arden los pedazos). ¡Ya! Todo ha desaparecido. Te decía que desde las vísperas de Navidad tú... ¡Oh! ¡Qué tres días de prueba has debido pasar, Nora! NORA: Durante estos tres días he sostenido una lucha violenta.

durante la lectura
3 Desde el punto de vista

de Helmer, ¿cómo ha sido la vida de Nora en su matrimonio?
4 ¿Por qué Helmer habla en

singular?

vocabulario
A todo trance: resueltamente, sin reparar en riesgos. Inferir: producir o causar ofensas, agravios, heridas.

dato
Este suceso feliz es el siguiente: el abogado, que es un hombre viudo con varios hijos, desiste de la extorsión porque encontró el amor en Cristina, una solitaria amiga de Nora enterada de la situación. Cristina fue quien le solicitó que no diera curso al chantaje.

186

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: Y te has desesperado; no veías más camino que... Olvidaremos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar nuestra liberación repitiendo continuamente: se ha concluido, se ha concluido. ¡Oh! Pobrecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono. Pues créelo, Nora, te lo juro. Sé bien que todo lo hiciste por amor a mí. 5 NORA: Es verdad. HELMER: Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido; pero flaqueabas en la elección de los medios. ¿Crees tú que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma? No, no, confía en mí: no te faltará ayuda y dirección [...]. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado. NORA: ¡Gracias por el perdón! (Se va por la puerta de la derecha). HELMER: No, quédate aquí... (La sigue con los ojos). ¿Por qué te diriges a la alcoba? NORA: (Dentro). Voy a quitarme el traje de máscaras. HELMER: (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa, procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte. [...] Así te trataré en el porvenir, criatura extraviada, sin brújula. No te preocupes por nada, Nora, sé franca conmigo nada más, y yo seré tu voluntad y tu conciencia. (Calla). ¿No te has acostado? ¿Te has vuelto a vestir? NORA: NORA: NORA: (Con su ropa habitual). Sí, Torvaldo, he vuelto a vestirme. No pienso dormir esta noche. (Mirando el reloj). No es tarde todavía. Siéntate, Torvaldo, tenemos que hablar. Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que decirnos. HELMER: ¿Y para qué? HELMER: Pero, querida Nora...

5

vocabulario
Flaquear: debilitarse, aflojar en una acción.

durante la lectura
5 ¿Cómo tomará Nora estas

palabras?
6 ¿Qué opinas de esta

actitud de Nora?

HELMER: Nora... ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria? NORA:

HELMER: (Sentándose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo. NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. 6 (Después de una pausa). Estamos frente a frente. ¿No te llama la atención algo? Hace ocho años que nos casamos. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?

HELMER: ¿En qué sentido? NORA:

HELMER: ¿Qué quieres decir? NORA:

HELMER: Seriamente, sí... pero ¿qué?

Lenguaje y Comunicación

187

Lectura central
NORA: Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave. HELMER: ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, si no podías quitármelas? 7 NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.

HELMER: Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apropiada para ti? NORA: [...] Tú no me has comprendido nunca. Han sido muy injustos conmigo, papá y tú después.

HELMER: ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros? NORA: (Moviendo la cabeza). Jamás me amaron. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni más ni menos. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras distintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa.

HELMER: Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje? NORA:

HELMER: Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. NORA: (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro [...]. Tú y papá han sido muy culpables conmigo y tienen la culpa de que yo no sirva para nada. ¡No! Creía serlo, pero no lo he sido jamás. No, estaba alegre y nada más. Eras amable conmigo…[...] He sido una muñeca grande en tu casa, como fui muñeca en casa de papá. Y nuestros hijos, a su vez, han sido mis muñecas. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unión, Torvaldo.

HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. ¿No has sido feliz a mi lado?

durante la lectura
7 ¿En qué crees que se basa

NORA: NORA:

HELMER: ¡Que no..., que no has sido feliz!

Helmer para afirmar que Nora no puede ayudarlo?
8 ¿Cómo sabe Nora que

Helmer no es capaz de hacer lo que propone?

HELMER: Hay algo de cierto en lo que dices... aunque exageras mucho. Pero, en lo sucesivo, cambiará todo. Ha pasado el tiempo de recreo; ahora viene el de la educación. NORA: NORA: ¿La educación de quién? ¿La mía o la de los niños? ¡Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacerme la esposa que necesitas. 8 HELMER: La tuya y la de los niños, querida Nora.

188

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: ¿Y eres tú quien lo dice? NORA: Y en cuanto a mí... ¿qué preparación tengo para educar a los niños? [...] ¿No lo has dicho tú hace poco?... ¿No has dicho que es una tarea que no te atreves a confiarme?

5

HELMER: Lo he dicho en un momento de irritación. ¿Ahora vas a insistir en eso? NORA: ¡Dios mío! Lo dijiste claramente: es una tarea superior a mis fuerzas. Hay otra que debo atender, y quiero pensar, ante todo, en educarme a mí misma. 9 Tú no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola. Por eso voy a dejarte. Necesito estar sola para estudiarme a mí misma y a cuanto me rodea; así es que no puedo permanecer a tu lado. 10 Quiero marcharme ya. No me faltará albergue esta noche en casa de Cristina.

HELMER: (Levantándose de un salto). ¡Qué! ¿Qué dices? NORA:

HELMER: ¡Nora! ¡Nora! NORA:

HELMER: ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo prohíbo. NORA: Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo todo lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca. Mañana salgo para mi país... Allí podré vivir mejor. Ya procuraré adquirir experiencia, Torvaldo.

durante la lectura
9 ¿En qué sentido Nora

afirma que tiene que asumir la tarea de “educarse a sí misma”?
10 ¿Por qué afirma Nora que

HELMER: Pero ¿qué locura es esta? NORA: NORA: HELMER: ¡Qué ciega estás, pobre criatura sin experiencia! HELMER: ¡Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... ¿No piensas en lo que se dirá? NORA: No puedo pensar en esas pequeñeces. Solo sé que para mí es indispensable.

no puede permanecer al lado de Helmer si quiere estudiarse a sí misma?

HELMER: ¡Ah! ¡Es irritante! ¿De modo que traicionarás los deberes más sagrados? NORA: ¿A qué llamas tú mis deberes más sagrados? HELMER: ¿Necesitas que te lo diga? ¿No son tus deberes para con tu marido y tus hijos? NORA: NORA: NORA: Tengo otros no menos sagrados. Mis deberes para conmigo misma. No creo ya en eso. Ante todo soy un ser humano con los mismos títulos que tú... o, por lo menos, debo tratar de serlo. Sé que la mayoría de los hombres te darán la razón, Torvaldo, y que esas ideas están impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los hombres y en lo que se imprime en los libros. Necesito formarme mi idea respecto de esto y procurar darme cuenta de todo. [...] HELMER: No los tienes. ¿Qué deberes son esos? HELMER: Antes que nada, eres esposa y madre.

Lenguaje y Comunicación

189

Lectura central
HELMER: Hablas como chiquilla. No comprendes a la sociedad de la que formas parte.

vocabulario
Prodigio: cosa especial o rara en su línea. Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza. Milagro.

NORA:

No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quién está la razón: si de la sociedad o de mí. [...] Así es; en efecto, esa es la razón de todo. [...] Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado. Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo creía. Durante ocho años he esperado con paciencia, porque sabía de sobra, Dios mío, que los prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Llegó al fin el momento de angustia, y me dije con certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzón, no creí ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo contrario, le dirías: “Dígaselo a todo el mundo”. Y cuando eso hubiera ocurrido...

HELMER: ¡Ya no me amas! NORA: NORA: HELMER: ¿Y puedes explicarme cómo he perdido tu amor?

durante la lectura
11 ¿Por qué Nora llama

HELMER: Explícate. No entiendo... NORA:

“extraño” a Helmer?

HELMER: ¡Ah, sí!... ¿Cuando yo hubiera entregado a mi esposa a la vergüenza y al menosprecio...? NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderías a todo diciendo: “Yo soy culpable”. [...] ¡No, jamás! Te lo prohíbo. NORA: NORA: NORA: Nada, nada. ¡No! No puedo aceptar nada de un extraño.
11

HELMER: ¿Puedo escribirte, Nora? NORA: HELMER: ¡Oh! Pero puedo enviarte... HELMER: Ayudarte, si lo necesitas. HELMER: Nora... ¿ya no seré más que un extraño para ti? (Tomando la maleta de viaje). ¡Ah! Torvaldo. Se necesitaría que se realizara el mayor de los milagros. Necesitaríamos transformarnos los dos hasta el extremo de... ¡Ay! Torvaldo. No creo ya en milagros.

HELMER: Di cuál. NORA:

HELMER: Pues yo sí quiero creer. ¿Deberíamos transformarnos los dos hasta el extremo de...? NORA: Hasta el extremo de que nuestra unión fuera un verdadero matrimonio. ¡Adiós! (Se oye cerrar la puerta de la casa).

HELMER: (Dejándose caer en una silla cerca de la puerta y ocultándose el rostro con las manos). ¡Nora, Nora! (Levanta la cabeza y mira en derredor suyo). ¡Se ha ido! ¡No verla más!... (Con vislumbre de esperanza). ¡El mayor de los milagros! (Se va).

FIN
Ibsen, H. (2001). Casa de muñecas. Santiago: Pehuén Editores (fragmento).

190

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero

5

despuÉs de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Extraer información implícita 1. Vuelve a leer la última línea de la obra, ¿a qué milagro crees que se refiere Helmer? 2. ¿Cómo cambian las prioridades de Nora tras la reacción de su marido al incidente de la carta? Interpretar 3. ¿Qué apodos usa Helmer para referirse a Nora?, ¿qué revelan estas expresiones sobre la visión que este tiene de su esposa? 4. ¿Qué aspectos de la relación Dulcinea/don Quijote están presentes en la de Nora/Helmer? 5. ¿De qué manera Nora rompe con el estereotipo femenino que se desprende de la lectura? 6. Cuando Nora afirma que va a quitarse “el traje de máscaras” , ¿a qué se refiere, más allá de su abrigo de fiesta? Sintetizar y evaluar 7. Sintetiza, en un enunciado, la crítica principal que se realiza en esta obra. 8. ¿Crees que Nora hizo lo correcto al dejar su casa? Fundamenta con tres argumentos bien diferenciados. 9. Plantea un final alternativo para la obra que involucre un cambio en la valoración que tiene Helmer de Nora. 10. ¿Qué repercusión social puede tener una crítica a una realidad social realizada en una obra literaria?
II Junto con dos compañeros o compañeras, elaboren un breve texto

te recomendamos
Ver la película Las horas (2002), del director Stephen Daldry, en la que se narra las historias de tres mujeres unidas por la novela La señora Dalloway (1925), de la escritora Virginia Woolf. A partir de esta película, puedes contrastar cada una de las problemáticas representadas por los personajes femeninos.

dramático basado en una pareja que pretende encontrarse en el amor. Luego, compartan su texto con otros grupos y compárenlos en cuanto a la variedad de expresiones e ideas que se dan sobre el tema.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Interpreto las connotaciones de algunas palabras clave del texto. Comparo la visión de la pareja presente en la obra con la de don Quijote y Dulcinea. Comprendo de qué manera la decisión de Nora rompe con las ideas de su época. Evalúo de forma argumentada la decisión de Nora. Evalúo la capacidad de la literatura para producir efectos en la sociedad. Elaboro un texto de intención literaria acorde con la temática de la obra. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

191

es Eva quien primero cede a la tentación de desobedecer a Dios. 2. y tomó de su fruto. específicamente de una costilla. por otro. C. ¿cuántas de ellas fueron escritas por mujeres y cuántas por hombres? Esta pregunta no es trivial. Política. Adán y Eva (1560). Por un lado. en el Génesis. Nueva York: American Bible Society (fragmento). por otro. F. Museo Nacional del Prado. que se dejó arrastrar por la serpiente y causó la expulsión del paraíso y. "Y vio la mujer que el árbol era bueno para comer. (1992). imagen de la bondad y la compasión. ¿Te parece que esta visión negativa de la mujer ha sido superada? Fundamenta tus respuestas con alusiones al contexto actual. De este doble modelo surgen dos imágenes opuestas de la mujer que han acaparado casi toda la literatura occidental durante siglos. D. Aristóteles. la creación literaria estuvo principalmente a cargo de hombres. la mujer aparece como una figura corrupta y peligrosa. con la imagen maternal y divinizada de la Virgen María. Ya en la antigüedad clásica (siglo V a. Ética Nicomaquea. representada por Eva. En la Santa Biblia.). y conocieron que estaban desnudos: entonces cosieron hojas de higuera. México. Durante siglos. lo que subordinó la imagen de la mujer a la representación del mundo desde la perspectiva masculina. porque la diferencia de sensibilidad entre ambos géneros es determinante en la percepción del mundo y su representación literaria.: Editorial Porrúa. y dio también a su marido. ¿Crees que este relato puede interpretarse en el mismo sentido que la afirmación de Aristóteles o tiene un sentido diferente? Fundamenta. que trae la desgracia al hombre y.Contenido central La mujer y la tradición literaria Si haces un recuento de las obras literarias que has leído hasta ahora. y árbol codiciable para alcanzar la sabiduría. por su parte. Actividad 1 1. En la tradición bíblica se afirma que Eva fue creada en segundo lugar y a partir del cuerpo de Adán. y comió. y se hicieron delantales". Así. se vincula con la tentación. el filósofo griego Aristóteles sentaba las bases de una cultura de sometimiento de la mujer al declarar: “El macho. “Génesis”. está siempre en relación de superioridad con respecto a la hembra”. 192 Unidad 5 • Cuestión de género . La figura bíblica de Eva es una de las bases de la representación de la mujer como pecadora En la tradición bíblica. el cual comió así como ella. Y fueron abiertos los ojos de entrambos. de Tiziano. y que era agradable a los ojos. la representación de la mujer tiene una doble dimensión: por un lado. se la representa como una criatura idealizada.

que tal peregrinar sería dulce. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). La Virgen. dilo. en cada uno de los textos incluidos en esta página. cuyo bello cimiento y gentil muro de blanco nácar y alabastro duro fue por divina mano fabricado". las diferentes visiones de la mujer? Anota y comenta dos ejemplos de cada texto. yo no iría aunque en casa vecina se ocultase. (1982). la madre de Jesús. De este modo. 193 Lenguaje y Comunicación . L. asimilada a la figura de María. María. Si al pasar tú era fiel y hasta el momento que la carta escribieras. J. por ejemplo. Góngora. antes que yo llegase". la mujer fue representada también como un ser de extrema pureza y bondad. Un ejemplo de su influencia puede ser la siguiente estrofa de un soneto amoroso del poeta español Luis de Góngora (1561-1627): "De pura honestidad templo sagrado. Pero no. surgió en Francia la tradición cultural y literaria denominada amor cortés. La visión negativa de la mujer produjo una larga tradición de desconfianza hacia este género que se transformó en un tema muy común entre numerosos escritores y pensadores de la historia occidental. Poesía inglesa de los siglos XVI y XVII. (1982). 2. Antología poética. en que la mujer es llamada “dama angelical” y se la representa como la suma de la belleza física y la perfección moral. hubo escasa o nula conciencia de la igualdad de la mujer. ¿Cómo crees que una misma cultura podría sostener visiones tan opuestas sobre la mujer al mismo tiempo?. es una de las figuras clave en la representación idealizada de la mujer Actividad 2 1. desde la antigüedad hasta la época moderna.). Por su parte. el hombre se ve ennoblecido por el sentimiento amoroso. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). en el cual se niega que sea posible encontrar mujeres que sean bellas y honestas: “Si la encontrases. Se trata de una concepción con implicancias religiosas. Donne. Durante la Edad Media. ¿estas visiones pueden tener algo en común? Fundamenta tu respuesta. Esta tradición se extendió por el continente e influyó en diversas manifestaciones literarias posteriores. Antología poética.cuestión de gÉnero La filosofía griega y la tradición bíblica son la base de la cultura occidental y determinaron por siglos el pensamiento y la organización social de Europa y de las naciones bajo su influencia o dominio. entre tanto sería infiel a dos o tres. que lo acerca al conocimiento de la verdad. madre de Jesús. Un ejemplo de esta representación de la mujer puede ser el siguiente fragmento de un poema del inglés John Donne (1572-1631). ¿Cómo se manifiestan. el niño Jesús y Santa Ana (1510 aprox. de Leonardo da Vinci. 5 Por otro lado.

de Miguel Cabrera. de odio hacia la mujer. Esta costumbre de tomar un nombre de hombre para publicar se debía a la certeza de que su obra no sería seriamente valorada en caso de publicar con sus nombres femeninos. ¿A qué se debe el entusiasmo del autor ante la aparición de nuevas poetisas? 3. tal fue el caso de Amantine Dupin (1804-1876). autora de novelas como El molino del Floss (1860) o Middlemarch (1872). publicadas bajo el seudónimo de George Eliot. Museo Nacional de Historia en el Castillo de Chapultepec Actividad 3 Lee el siguiente texto del escritor alemán del siglo XVIII Georg Christoph Lichtenberg y responde las preguntas que se formulan a continuación: "Es indiscutible que la belleza masculina no ha sido dibujada por las únicas manos que pueden dibujarlas. surgían voces contradictoras. hasta entrado el siglo XX era común encontrar afirmaciones misóginas. (1995). ¿Qué puede inferirse acerca de la situación de la mujer en la época a partir del aforismo? 2. Aforismos. En Obras completas. ¿Qué crees que esperaba encontrar Lichtenberg en la poesía escrita por mujeres?. ¿crees que la poesía de Sor Juana responde a ello? Durante el siglo XIX un número importante de escritoras publicaron bajo un seudónimo masculino. De la Cruz. Sin embargo. Si no imitaran los poemas de los hombres. Sor Juana Inés de la Cruz (1750). G. (1992). ya en épocas muy anteriores a la nuestra. ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?". ¡lo que se podría descubrir ahí!". Un ejemplo de la conciencia de esta situación es el famoso poema “Redondillas”. y de Marie Anne Evans (1819-1880). México: Porrúa (fragmento). sin ver que sois la ocasión de los mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén."Redondillas". es decir. México. F. autora de novelas como La pequeña Fadette (1849). Ch. 1. Sor Juana Inés. suscritas de forma seria por ilustres hombres de letras. Lichtenberg. fundado en una profunda inspiración espiritual de carácter religioso. Autoras como Santa Teresa de Ávila (1515-1582) y Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695) trazaron un camino de creación y libertad. 194 Unidad 5 • Cuestión de género .: Fondo de Cultura Económica.Contenido central Aunque parezca extraño a la mentalidad actual. D. de Sor Juana: "Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón. Siempre me da gusto oír de una nueva poetisa. publicadas bajo el seudónimo de George Sand. las femeninas.

es libre. Al ser el varón el depositario de la racionalidad. Su voluntad. "Ella deseaba un hijo. muy característica de movimientos literarios como el Romanticismo. Madrid: Alianza (fragmento). ya más corrupto. Lenguaje y Comunicación 195 . desde su propia voz. es aquella en la aparece representada como un ser puramente emotivo. entregando. Un hombre. En 1857 aparece una obra que entrega una crítica acerca de la valoración de lo femenino: Madame Bovary. morder las más lejanas felicidades. a una imagen idealizada de la mujer y. Discutan: ¿puede un escritor elaborar de manera verosímil personajes femeninos y viceversa? Planteen un punto de vista fundamentado. y esta idea de tener un hijo varón era como la esperanza de un desquite por todas sus impotencias pasadas. Madame Bovary. En ella se evidencia el peso de las convenciones sociales sobre la mujer. sin embargo. reduce sensiblemente sus posibilidades. por un lado. posteriormente. Pero una mujer está continuamente impedida. como el velo de un sombrero sujeto con un cordón. lo llamaría Georges. Inerte y flexible a la vez. En el siglo XX muchas mujeres destacaron en todos los géneros literarios. imágenes muy diversas de la experiencia femenina. 5 dato La escritora. ¿Cuáles de estas visiones creen ustedes que han sido superadas y cuáles permanecen? Fundamenten. ya más bondadoso que él. conocida por títulos como El tiro de gracia (1939) y Memorias de Adriano (1951). por lo menos. Durante el siglo XX. 2. a escritoras como Virginia Woolf (1882-1941). puede recorrer las pasiones y los países. superar los obstáculos. Es posible mencionar. alguna conveniencia que retiene". en particular. Su conducta transgresora y revolucionaria le significó la cárcel y. Las olas (1931) y La señora Dalloway (1925) y Marguerite Yourcenar (1903-1987). por otro. Esta imagen evolucionó hasta llegar a representar a la mujer como un ser puramente sentimental. estas visiones se han diversificado y matizado. de Gustave Flaubert (1821-1880).cuestión de gÉnero Otra imagen de la mujer. dramaturga y activista política francesa Olimpia de Gouges proclamó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres e hizo pública su Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana en 1791. palpita a todos los vientos. Actividad 4 En grupos de cuatro o cinco personas: 1. entre otras muchas. Esta visión de mundo perduró durante la Edad Media y la Edad Moderna. la mujer fue representada en literatura como un ser distinto del hombre. G. a una visión que la asimilaba al pecado. Flaubert. la guillotina. típica de la visión de mundo de la literatura occidental. Se trata de una visión positiva de la mujer que. siempre hay algún deseo que arrastra. a la pasión amorosa. Esta visión. dando paso. Síntesis Desde la antigüedad. (1993). sería fuerte y moreno. tiene contra ella las molicies de la carne y la dependencia de la ley. la mujer es vista como una criatura cuyo mundo se restringe a los afectos y. todavía es frecuente en los medios de comunicación. autora de importantes novelas como Al Faro (1927). gracias al aumento del número de escritoras en circulación.

En esta oportunidad. realicen una lista de temas polémicos relacionados con el amor tirano. Consideren qué tipo de estrategias comunicativas pueden ser apropiadas al receptor y a la situación. “la violencia contra la mujer”. Elaboren una técnica para delimitar los turnos: diseñen un sistema de comunicación visual con el que se informe a los panelistas el fin de su tiempo de exposición. quien lo distribuirá entre un expositor y otro. incluyendo al moderador o moderadora. Deben determinar qué perspectivas quieren abordar durante el desarrollo de su panel y distribuirse el tiempo de la presentación entre cada expositor. con la finalidad de revisar bibliografía especializada y consultar diversas fuentes (ver recuadro lateral de la siguiente página). escojan un tema de los planteados en la pizarra y elijan a una moderadora o a un moderador por grupo. Escríbanlos y enumérenlos en la pizarra. Para comenzar. por ejemplo. por ejemplo. • • Paso 2: realicen el panel En primer lugar. 196 Unidad 5 • Cuestión de género . abordaremos la técnica conocida como panel.Taller de comunicación oral En secciones anteriores has estudiado distintas técnicas de argumentación oral. lee el siguiente esquema que sintetiza el funcionamiento de un panel. por medio de tarjetas. • Organicen al curso: conformen grupos de entre tres a cinco personas. Moderador Argumentemos oralmente El panel consiste en la desde la perspectiva de representadas por Panelistas Panelistas presentación de un tema organizados por un distintos enfoques o disciplinas entre ellos un grupo de expertos el objetivo es Público Distribución de los participantes de un panel moderador no discuten ni contraargumentan informar de la manera más completa posible a la audiencia Te invitamos a realizar un panel en tu curso. Investiguen sobre el tema: cada grupo estudiará el tema seleccionado desde la perspectiva de distintas disciplinas. la moderadora o el moderador presenta a los miembros del panel y formula una pregunta motivadora y que genere controversia sobre el tema. Para ello se asignará a cada uno de sus miembros una de ellas. Luego sorteen el orden de las presentaciones. para ello sigue estos pasos: Paso 1: planifiquen el panel Como curso. para despertar la curiosidad e iniciar las exposiciones.

cuestión de gÉnero • Presenten y argumenten sus puntos de vista: cada panelista expone su punto de vista sobre el tema, según la perspectiva de la disciplina que representa, procurando entregar argumentos claros y válidos. Puede apoyarse en recursos audiovisuales para dar más consistencia a su exposición. Intervención y síntesis del moderador o la moderadora: el moderador realiza preguntas para profundizar en el tema y ayuda al público a mantener el hilo conductor de las presentaciones, recapitulando de tanto en tanto lo expuesto. Al término de la intervención de cada panelista, el moderador presenta una síntesis y da la palabra al siguiente expositor; al finalizar el panel, entrega una conclusión e invita al público a realizar preguntas a los panelistas. Luego cierra la presentación, agradeciendo la participación de todos. Durante la realización del panel, los expositores y el público deben cumplir con las siguientes tareas: Tareas para los expositores 1. Demostrar dominio en el tema que desarrollan, dando ejemplos y citando fuentes. 2. Expresarse con claridad, volumen de voz y vocabulario apropiados. 3. Respetar los tiempos asignados. 4. Escuchar con respeto y atención las demás intervenciones. 5. Responder con agrado y precisión las preguntas que reciban. 6. Agradecer la actitud respetuosa del público. Paso 3: evaluación del panel Cada grupo, junto con su moderador, comentará ordenadamente las fortalezas y las debilidades de las presentaciones. Primero, lo hará en forma de autocrítica y luego respecto al desempeño tanto de sus compañeros y compañeras como de su grupo en general. Tareas para el público 1. Escuchar con respeto y atención cada una de las intervenciones. 2. Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema, dando oportunidad a los panelistas para explayarse y entregar nuevos antecedentes. 3. Evaluar oralmente, desde una apreciación personal, la presentación de cada grupo, reconociendo lo que fue bien logrado y lo que necesita ser mejorado.

5
taller de comunicación oral

Recomendaciones para investigar el tema
1. Selecciona una disciplina que te permita abordar el tema planteado en el panel. 2. Identifica cuáles son los aspectos del tema que pueden ser tratados desde la disciplina elegida. Elabora una lista y jerarquízalos según su importancia. 3. Revisa distintas fuentes y perspectivas dentro de la misma disciplina para abordar el tema. Realiza una investigación bibliográfica tanto en libros como en Internet. 4. Busca citas de expertos reconocidos de la disciplina que sirvan para respaldar tu punto de vista.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Coopero en la organización de la actividad y en la preparación del tema. Expongo con precisión y claridad mis argumentos. Actúo y escucho con respeto en todo momento. Valoro la diversidad de opiniones. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 197 L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

Evaluación intermedia
¿Cuánto he aprendido?
I Lee el siguiente fragmento de la obra Mujeres enamoradas (1913), del escritor inglés D. H. Lawrence, y luego responde las preguntas propuestas.
—Úrsula —dijo Gudrun—, ¿no deseas realmente casarte? Úrsula puso el bordado sobre su regazo. Su rostro era tranquilo y atento. —No sé —contestó—. Depende de lo que quieras decir. Gudrun se detuvo otra vez, ligeramente irritada. Quería ser precisa. —¿No piensas que una necesita la experiencia de casarse? —preguntó. —¿Crees que ha de ser una experiencia? —repuso Úrsula. —Es forzoso, de un modo u otro —dijo Gudrun tranquilamente—. Es posible que no sea deseable, pero es forzoso que sea una experiencia de algún tipo. —No realmente —dijo Úrsula—. Es más probable que sea el fin de la experiencia. —¿No tomarías en consideración una buena oferta? —preguntó Gudrun. —Pienso que he rechazado varias —dijo Úrsula. —¡De verdad! —Gudrun se sonrojó—. ¿Pero algo que mereciese realmente la pena? ¿De verdad lo has hecho? —Mil cada año y a un hombre terriblemente agradable. Me gustaba terriblemente —dijo Úrsula. —¡De verdad! ¿Pero no te sentiste espantosamente tentada? —En abstracto, no en concreto —dijo Úrsula—. Cuando llega el caso, una no resulta tentada siquiera. Oh, si me viese tentada me casaría en el acto. Pero lo único que me tienta es no hacerlo. Los rostros de ambas hermanas se encendieron de repente. Estaban divertidas. —¡Verdad que es algo asombroso —exclamó Gudrun— lo fuerte que es la tentación de no hacerlo!
Lawrence, D. H. (1980). Mujeres enamoradas. Madrid: Alianza (fragmento).

1. ¿Qué revela acerca de Úrsula la frase “En abstracto, no en concreto” ? 2. ¿Cuál es el valor del matrimonio para Úrsula? Fundamenta tu respuesta. 3. Piensa en Nora, el personaje femenino de la Lectura central, Casa de muñecas. ¿Qué similitud puede existir entre ella y Úrsula cuando esta última dice sobre el matrimonio: “Es más probable que sea el fin de la experiencia”? 4. De acuerdo con la lectura, ¿cuál crees que sería la diferencia entre vivir la experiencia de casarse y vivir la experiencia del amor? 5. Si alguien afirmara que Nora y Úrsula actúan con egoísmo, ¿cuál sería tu opinión? Presenta tu punto de vista con una argumentación que conste al menos de tres bases bien diferenciadas y que no puedan confundirse con la tesis.

198

Unidad 5 • Cuestión de género

CUESTIÓN DE GÉNERO

5
EVALUACIÓN INTERMEDIA

II Lee las siguientes viñetas de la humorista grá ca Maitena (1962- ) y luego contesta las actividades propuestas.

Maitena. (2008). Todo superadas. Buenos Aires: Sudamericana.

1. Según las imágenes, ¿cuáles son las temáticas comunes con las que se asocia a la mujer? 2. ¿Cuál es la imagen de hombre que se desprende de la viñeta de la izquierda? 3. Observa la viñeta de la derecha, ¿qué situación actual denota el diálogo entre los personajes? 4. ¿Qué valor le otorgas a la existencia de revistas femeninas o de contenido femenino en la sociedad actual? ¿Crees que contribuyen a la igualdad entre hombres y mujeres? Fundamenta dando dos argumentos. 5. Imagina y describe una situación humorística como las presentadas en las viñetas, pero cuyo contexto corresponda a la Edad Media o al inicio del siglo XX. Compártelo con tus compañeros y compañeras. Evalúen el empleo de elementos contextuales. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores, completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono la visión de la mujer con el contexto de producción de las obras. Comparo la visión de personajes de distintas obras, pero que abordan el mismo tema. Interpreto la imagen de las diferencias entre mujeres y hombres que se desprende de las viñetas. Comprendo que la valoración de la mujer es un tema de importancia actual. Fundamento mis opiniones con argumentos bien diferenciados. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

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Lectura complementaria
La mujer en los medios de comunicación
acerca de la entrevistada
En esta sección te invitamos a leer una entrevista realizada por la periodista argentina Sonia Santoro a Margaret Gallagher, una destacada investigadora irlandesa, sobre la relación entre género y medios. En esta oportunidad, la entrevistada plantea la necesidad de que los medios de noticias avancen en la incorporación de la mujer a los medios de comunicación como sujeto activo.

Margaret Gallagher Escritora y consultora especializada en género y medios. Realizó importantes investigaciones para la UNESCO y en 1981 publicó, con el apoyo de este organismo, un libro titulado Oportunidades desiguales: El caso de las mujeres y los medios (1981).

antes de la lectura
Responde en tu cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por el concepto de “género” desde la dimensión social? 2. ¿De qué manera se representa a las mujeres en los medios de comunicación? 3. ¿Qué opinas acerca de estas representaciones?

vocabulario
Trivializada: que se ha quitado toda importancia y seriedad.

INADMISIBLE que los medios ignoren el género
Es
—¿Podría decirnos de qué manera los medios tratan el género y la igualdad? —Cuando el medio opera en un contexto en que los problemas de género e igualdad son tomados con seriedad en un debate político general o en el cual líderes políticos son abiertos y consistentes en su compromiso con la igualdad de género,

Miércoles 29 de abril de 2009

AmecoPress/Artemisa-Noticias. Margaret Gallagher es investigadora, escritora y consultora especializada en género y medios. Actualmente, integra un grupo de investigación del empleo de mujeres y hombres en los medios de noticias que estudiará la situación de 66 países. ’’A la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino’’.
hay más de una posibilidad de que esto se vea reflejado en el contenido de los medios. Cuando este tipo de debate no está presente en un discurso político general, como por ejemplo cuando la igualdad de género no es prioridad o simplemente se la trata por encima, las posibilidades son que estas problemáticas tiendan a ser ignoradas o trivializadas por los medios en general. […] 1

durante la lectura
1

Según esta respuesta, ¿se puede conocer la situación de la mujer en un país a partir del contenido de los medios de comunicación?

200

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
—¿Los medios en general tienen problemas en hablar de mujeres, de los derechos de ellas y de la igualdad de género? ¿Por qué? —Sí, creo que muchos de ellos, particularmente los medios altamente comerciales, tienen dificultades para hablar sobre las mujeres y los derechos de ellas de manera seria. A veces está relacionado con puntos de vistas ideológicos muy específicos que posicionan a la mujer fuera de la esfera pública. Por ejemplo, si la ideología predominante en una sociedad es que la mujer debe quedarse en casa en vez de ser parte activa de la sociedad, es muy poco probable que los medios contradigan la ideología predominante al expresar problemáticas de los derechos de las mujeres. Algunas veces los medios hasta pueden llegar a ignorar u ocultar los avances realizados por las mujeres en la vida pública […]. —¿Hay medios masivos que trabajan con perspectiva del género? —Creo que los resultados del proyecto realizado en el 2005 de Monitoreo de Medios Mundial demostraron que la abrumadora mayoría del contenido de los medios no es producido teniendo en cuenta la perspectiva del género. La perspectiva masculina sigue predominando. 2 Dicho tema está relacionado a ideas profundamente impuestas acerca de quién y qué es importante, qué puntos de vistas son relevantes y así sucesivamente. —En los últimos años, ¿ha notado algún cambio positivo en la forma en que los medios tratan a las mujeres? —Sí, los resultados de los tres proyectos de monitoreo de los medios mundiales hasta ahora han mostrado resultados positivos en la mayoría de los indicadores medidos por este estudio, aunque el panorama general sigue siendo bastante insatisfactorio. Pero el progreso está bastante fragmentado. Por ejemplo, en el Reino Unido se ha observado una notable mejoría en algunas cuestiones. Encontramos más consideración de las implicancias del género de los problemas como la pobreza, la salud, desempleo en los informes de los medios, al menos en algunos medios más serios. Por otro lado, hay un crecimiento perturbador en la cantidad de contenido de los medios que abiertamente dotan de sexo a las mujeres. Con frecuencia esta dotación de sexo es ’’vendida’’ como un signo del ’’poder’’ de la mujer. Las mujeres poderosas e independientes controlan su propia sexualidad y, por lo tanto, están completamente felices de desnudarse en televisión. Al mismo momento, la violencia sexual en contra de la mujer sigue aumentando. De hecho, estos problemas se han convertido recientemente en el centro de preocupación y debate dentro del gobierno. Por lo tanto, la situación es un poco paradójica. 3 —Algunas temáticas son más frecuentes que otras, ¿por qué? —Sí, pienso que podemos decir con confianza que problemas como la violencia en contra de las mujeres, la violación como un arma de guerra, las dimensiones de género del virus VIH o del SIDA son tratados en los medios más frecuentemente que en años anteriores, digamos 15 o 20 años atrás. Si nos remontamos en la historia y observamos estos desarrollos, creo que encontraremos que inicialmente fueron las mujeres periodistas las que comenzaron a informar esas problemáticas que anteriormente habían sido ignoradas. En la actualidad, los periodistas varones también informan este tipo de problemática y ahora son parte de las noticias estándares de determinadas agendas. Por supuesto que nos tenemos que resguardar del sensacionalismo de estas cuestiones y, lamentablemente, esto sucede de manera frecuente. Pero en general, creo que deberíamos observar esta expansión de la agenda de noticias como un desarrollo positivo para las mujeres. 4
Continúa en la página siguiente.

5

durante la lectura
2 La perspectiva masculina,

¿solo puede provenir de los hombres? ¿Por qué?
3 ¿A qué situación "un

poco paradójica" se refiere?
4 ¿En qué sentido la

expansión de la agenda de noticias sería positiva para la mujer?

vocabulario
Paradoja: idea absurda o contradictoria.

Lenguaje y Comunicación

201

Lectura complementaria
—¿Acaso los medios deberían tener en cuenta la perspectiva de género al momento de comunicar? —Por supuesto. Si más del 50 por ciento de la población está formada por mujeres, es inadmisible que los medios (que deberían reflejar la realidad mundial) ignoren la perspectiva que proviene de tener en cuenta las relaciones entre el género y las mujeres. Sin una perspectiva de género los medios son de hecho discriminadores en la práctica. 5 —¿Cuál es la responsabilidad de las naciones en relación con el trato de los medios sobre las problemáticas del género? —Primero y principal, las naciones deben hacerse cargo de las responsabilidades ya asumidas al ratificar la convención de las Naciones Unidas acerca de la eliminación de todas las formas de discriminación en contra de las mujeres. Esto significa que hay que asegurar que la legislación nacional se ajuste a la convención y que dicha legislación se implemente y monitoree. Si esto se cumpliese, y de manera seria, pronto sería visible que los medios (en términos de contratación y tratamiento de las mujeres en el contenido) deben ser incluidos en el proceso general de trabajar hacia la igualdad de género en la sociedad. —¿Cuál es el rol de las instituciones donde se capacitan los periodistas y sus organizaciones profesionales? —Esto es crucialmente relevante. Es esencial que los estudiantes estén expuestos a estas ideas durante sus estudios y su entrenamiento profesional. Es verdaderamente impresionante cómo algunos planes de estudio continúan ignorando la investigación que ha sido realizada para documentar la exclusión de la mujer en los medios y los problemas que esta investigación conlleva, en relación con la ética periodística, principios periodísticos básicos del equilibrio, justicia , etc. —¿Cuál es su visión sobre el futuro, cuántos años más cree que faltará para que los medios incorporen el género en las noticias? —Desearía saberlo. Analicemos una simple medición, el primer proyecto de monitoreo de los medios mundial de 1995 mostró que las mujeres representaban el 17 por ciento de las personas entrevistadas o presentadas en las noticias. Diez años más tarde esta cifra aumentó a 21 por ciento. A la altura de ese porcentaje, se podrá llegar a la paridad dentro de 30 o 40 años. Es otro tema distinto si eso incluye la igualdad de género en los medios. 6 También necesitamos considerar medidas aun más detalladas como por ejemplo qué sujetos femeninos o masculinos son invitados a hablar de ese tema, cuánta importancia se le brinda a los puntos de vista y perspectiva de las mujeres, entre muchas cosas más. Si observamos los medios actualmente, creo que a la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino. —¿Qué soluciones propone? —La implementación de una legislación de igualdad, reclutamiento justo y transparente en los medios y procedimientos de ascenso, provisión de guarderías adecuadas y licencia por maternidad o paternidad para los empleados de los medios, educación igualitaria para ambos géneros y programas de entrenamiento para hombres y mujeres en los medios, monitoreo de los medios y análisis desde una perspectiva del género, programas para desarrollar habilidades críticas de los medios entre el público general.
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

durante la lectura
5 ¿Qué diferencias crees tú

que se producen entre un medio que considera la perspectiva de género y otro que no? En ese sentido, ¿en qué aspectos se haría evidente esa diferencia?
6 ¿Qué sentido tiene

esta aclaración de la entrevistada?

Recuperado de: http://www.amecopress.net/spip php?article2177 (fragmento y adaptación).

202

Unidad 5 • Cuestión de género

de acuerdo a la visión que presentan los medios de comunicación? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto y evalúo las opiniones de la entrevista. Temas referidos a la mujer. P. M. ¿Cuál es la posición de la entrevistada y cuál es la finalidad de la entrevista frente al tema? 2.: logrado M. Propongo estrategias para promover la igualdad de géneros en los medios nacionales. 5.L. Evalúo la efectividad de los recursos verbales empleados por la entrevistada.L. Horario Tiempo de presencia femenina. seleccionen tres canales de televisión abierta.L. Canal 1 Canal 2 Canal 3 III De acuerdo a la información recogida en las actividad. Rol que protagoniza cada mujer. Luego.: por lograr L. A tu juicio. evalúen la situación de género en los medios.L. ¿De qué modo crees tú que en un país se pueda asegurar que la legislación avance en promover la igualdad de género? II Junto con dos compañeros o compañeras. presenten sus conclusiones al curso y discutan sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: ¿cuán discriminadora es la sociedad chilena en términos de género. Evalúo el comportamiento de los medios de mi país con relación a la perspectiva de género. Lenguaje y Comunicación 203 .: medianamente logrado P. Registren la información en la siguiente tabla. ¿Qué recursos verbales dan énfasis a los argumentos de la entrevistada? ¿Son efectivos? Fundamenta. ¿Qué opinas sobre el tema central de la entrevista y la perspectiva de Margaret Gallagher? 4. ¿cómo es la calidad de los argumentos presentados por la entrevistada? 3. L.cuestión de gÉnero 5 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. Observen en los noticiarios de diferentes horarios la participación de la mujer.

¿Qué aspectos de la redacción del texto crees que colaboran a la persuasión? 4. más que un escaso efecto sobre el público. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Observa el afiche y responde las preguntas: 1. la familia. sino de cualquier imagen que pueda ser útil para mover al receptor a la compra. la honestidad. ¿Qué característica psicológica se atribuye a la figura femenina del afiche?. entonces. Principalmente. El más común de ellos es la asociación del producto a un “valor”. ¿Qué bases puedes reconocer como defensa del producto? 2. la libertad. la belleza. el miedo. los mensajes publicitarios siempre tienen su origen en un interés económico. su aproximación a los mensajes publicitarios es (o debería ser) eminentemente crítica. El receptor es consciente de esta diferencia y. por cierta que fuera. la finalidad última del mensaje publicitario sigue siendo comercial. el éxito. es posible encontrar una enorme variedad de "valores" utilizados por la publicidad: la juventud. por lo tanto. por ejemplo). en otras palabras. Para trabajar esta forma de leer los mensajes publicitarios. Incluso si se usan representaciones con carácter moral (el amor a la familia. con algún peso moral. ¿te parece que este es un rasgo propio de todas las mujeres? Fundamenta. Dada la multitud de productos y públicos diferentes que entran en el campo de la publicidad. En general no se trata de valores estables. Si bien los anuncios publicitarios se consideran textos argumentativos. el atractivo sexual. la seguridad. mientras que existen muchos motivos para argumentar y la argumentación no simpre está determinada por los intereses personales del emisor. Por lo tanto. a una representación deseable para el público. 204 Unidad 5 • Cuestión de género .Contenido complementario Publicidad y argumentación Los mensajes publicitarios tienen como finalidad práctica movilizar al receptor a la adquisición de un producto o de un servicio. pueden ser considerados (al igual que una propaganda) una forma de discurso argumentativo y analizarse según criterios similares a los empleados para este. la aventura. en procedimientos persuasivos de carácter afectivo. etc. ¿Cómo argumenta la publicidad? La presentación objetiva y desapasionada de las virtudes de un producto difícilmente tendría. La argumentación publicitaria se basa. ¿De qué manera contribuyen los recursos visuales a la persuasión del receptor? 3. poseen rasgos que los distinguen de otras formas de argumentación.

Actividad 2 1. 205 Lenguaje y Comunicación . .Valor asociado al producto. En este caso. de los cuales destacamos los siguientes: • Uso del imperativo: al formular el eslogan como una orden se apela directamente al receptor y se crea la ilusión de que el mensaje se dirige a él o ella personalmente. el receptor. 2. ya que presentan versiones muy reducidas de la realidad y favorecen así el desconocimiento y la discriminación entre las personas.Recursos verbales utilizados en su redacción. por ejemplo. el público asimila el producto. Una vez que hayas realizado el análisis. Los estereotipos pueden ser peligrosos. no solo usa los estereotipos. Recopila un conjunto de cinco eslóganes publicitarios y analízalos de acuerdo con los siguientes parámetros: . es decir. por lo tanto. • Reiteraciones: ya sea que se repitan sonidos. esto es. frase breve que ocupa un lugar destacado en los afiches y cuya función es transmitir de modo sintético y fácilmente recordable el “concepto” en el que se basa la campaña. se identifica y hace suya la voz de la marca. más que sentirse apelado. Para esto es necesario atender a los valores que se asocian al producto en el mensaje publicitario y a los recursos verbales y no verbales que lo componen. por una figura a la cual este tiende a asimilarse. se relacionan con la argumentación.Sector de la sociedad al que va dirigido. En el plano de las ideas. de modo que siempre es posible tener una visión crítica de ellos. un recurso común de persuasión publicitaria es el uso de estereotipos. . Síntesis Los mensajes publicitarios están orientados a la persuasión y. Gracias a la sensación de “ya conocido”.cuestión de gÉnero 5 Recursos publicitarios Un elemento importante del componente verbal del mensaje publicitario es el eslogan. En la construcción de eslóganes pueden usarse muchos recursos verbales. cuántas veces en una hora de televisión puedes ver el mismo anuncio. la repetición es un elemento fundamental de la publicidad. • Enunciar desde la persona del receptor: un efecto similar puede conseguirse si el eslogan es redactado como una frase dicha por el mismo receptor. Este recurso funciona en todos los niveles de la comunicación publicitaria: piensa. sino que en gran medida los crea. representaciones simplificadas de grupos de personas. Su función es fijar en la memoria del receptor el mensaje. y no como parte del público. “traduce” el eslogan a una forma de expresión directa que explique cuál es la base que presenta para defender la compra del producto o servicio o de qué manera busca la persuasión. palabras o frases. la publicidad. por su parte.

De esta manera. cuya conclusión es siempre la misma: usted debe comprar este producto. es un enunciado que no se limita a “describir” o “referir” una parte del mundo. Esto sucede con gran parte de los mensajes publicitarios: como receptores. se trata de un acto de habla directo. la finalidad de cualquier mensaje publicitario es mover al receptor a la adquisición del producto. un ruego. Actividad 1 Lee los siguientes enunciados. un juramento. extraídos de anuncios de una marca de perfumes y de una clínica de cirugía plástica. una promesa. Parte de la efectividad de los mensajes publicitarios se basa en esta manera de disimular su propósito. el veredicto de un juicio. “Sé tu misma. una orden. de acuerdo al segundo ejemplo. respectivamente. en la mayoría de los anuncios. estamos frente a un acto de habla indirecto. entre otros. Sé sexy”. aunque este mensaje no aparezca abiertamente en ningún lugar. Sin embargo. esta conclusión no se hace explícita. ¿Qué es necesario asumir de las receptoras si se les ordena “ser ellas mismas”? 2. en la argumentación publicitaria. En este sentido es posible afirmar que un mensaje publicitario con estas características funciona como un acto de habla indirecto. “Contenta contigo”. sino que implica una forma de acción en un cierto contexto. es posible considerar que un anuncio es una especie de argumentación en favor del producto. cuando dicha intención no está explícitamente manifestada en el enunciado. Un acto de habla. los elementos implícitos de la argumentación. una petición. ¿Qué deberían hacer las receptoras. como puede que hayas estudiado en cursos anteriores. y responde las preguntas siguientes. 206 Unidad 5 • Cuestión de género . ¿Qué relación se establece entre las dos frases del primer ejemplo?. ¿crees que esa relación es válida para cualquier mujer? 3. A continuación podrás ver cómo se emplean. Cuando el propósito que el receptor persigue es expresado de forma abierta por el enunciado.Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación En la sección anterior pudiste apreciar que los mensajes publicitarios funcionan como textos argumentativos. 1. para quedar “contentas” con ellas mismas? Como ya hemos visto. Son actos de habla una pregunta. de modo que es necesario recurrir a nuestro conocimiento del mundo y del contexto para comprenderla. sabemos que el aviso apunta a persuadirnos de gastar nuestro dinero en el producto que promociona.

Por lo tanto. por lo tanto. y c) que la causa de esto son las arrugas. El poder persuasivo del anuncio se sustenta. además. pero bastan para el análisis. en la mayoría de los casos.cuestión de gÉnero 5 Lo que no se dice En los mensajes publicitarios no solo la conclusión suele ser dejada fuera de la vista del receptor. Cuando hayan “reconstruido” la argumentación. Si la función de la publicidad es mover al consumo. se trata de ideas que son difíciles de admitir y que. más que en la amabilidad. de qué manera colaboran estos elementos ausentes a persuadir al receptor. al menos en el hombre. Estos son solo algunos de los supuestos que se pueden inferir del afiche. sin excepciones. lo mismo sucede con otros elementos de argumentación. pero también es posible suponer que existen otros motivos.esta disminución se debe. sino que algunos de ellos permanecen como argumentos implícitos. establezcan. textos publicitarios relacionados con la apariencia femenina. Lenguaje y Comunicación 207 . constituyen actos de habla indirectos. resultan descorteses con las receptoras. en el miedo a la vejez y al abandono. basta con ocultar las arrugas para que el sentimiento se recupere inmediatamente en su calidad original. sin embargo. una “disminución de sentimiento”. si los aceptamos deberíamos admitir también que: . Para aceptar el enunciado principal debemos admitir. las manchas y cualquier otro “signo de la edad”. desarrollen la siguiente actividad: Hazlo sentir como antes Te presentamos la nueva línea de cremas que te ayuda a combatir los signos de la edad. Síntesis En la mayoría de los mensajes publicitarios no se expresa directamente el propósito del emisor. en la prensa o en la televisión.en todas las relaciones de pareja que perduran en el tiempo se produce. 1. Este tipo de recursos colabora a hacer más persuasivos los mensajes publicitarios. Estos elementos se conocen como argumentos implícitos. b) que sus parejas ya no se sienten tan atraídos “como antes” por ellas. Los textos de los mensajes publicitarios son de carácter argumentativo. en cada caso. Como puedes ver. Tomemos como ejemplo el siguiente anuncio de fantasía. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. al envejecimiento físico de las mujeres y no a causas psicológicas o de cualquier otro tipo. no hacen explícitos todos los elementos de la argumentación. y determinen los argumentos implícitos que se pueden desprender de ellos. entre otras cosas: a) que se dirige a mujeres que tienen una relación de pareja más o menos extensa. Busquen. . ya que constituyen una amenaza. ¿por qué se dejarán fuera de los anuncios algunas ideas lógicamente vinculadas con los mensajes publicitarios? Una explicación es que la mayoría de los mensajes publicitarios son breves.

la cual nos permite analizar y conocer posturas sobre un asunto de interés. Investiguen sobre noticias de contingencia relacionadas con el tema y que les permitan contextualizar la entrevista. etc. Recuerden que la finalidad de la entrevista de opinión es dar a conocer el punto de vista del entrevistado sobre el tema. como personas que ejerzan en el área de la psicología. con relación a un tema determinado.uchile. Para ello. desarrollen los pasos de la siguiente lista que les servirá para cotejar su desarrollo: • • • Jóvenes realizando una entrevista de opinión Fijen una fecha y una hora que no afecte la rutina del entrevistado. ppt Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.cl/ • www. Elaboren un cuestionario: planifiquen anticipadamente la orientación de las preguntas. Lleven un aparato que les permita registrar la entrevista. deben cumplir con los siguientes pasos previos a la entrevista propiamente tal: • Seleccionen al entrevistado o la entrevistada: considerando el tema propuesto. o intercalen unas nuevas. entre otros. ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? La entrevista de opinión tiene como principal objetivo recoger el punto de vista de una persona relacionada con un tema específico. búsqueda segura Para encontrar ejemplos de entrevistas de opinión y orientaciones sobre su elaboración. Por lo tanto. te recomendamos las siguientes páginas webs: • http://www. periodismo.periodismo. inferir y vincular causas con consecuencias. Modifiquen las preguntas. Pueden comparar la situación actual con la de otros momentos históricos. para así visualizar la información y las opiniones que podrán obtener. Recuerden las preguntas que previamente elaboraron o lleven unas discretas notas que les permitan recordarlas. elmercuriodelosestudiantes. reúnete con un compañero o una compañera y sigan los pasos propuestos. • • Paso 2: realicen la entrevista Determinen quién será el entrevistador o la entrevistadora o si se turnarán al momento de realizar las preguntas. pueden recurrir a un o una profesional que trabaje en contacto con la realidad social. También pueden hacerlo consultando en la municipalidad de su comuna si existe un especialista que pueda responder a sus consultas. Paso 1: planifiquen su entrevista La entrevista es una conversación previamente estructurada.cl/talleres/radio/entrevistaperiodistica1. si el desarrollo de la conversación con la persona entrevistada lo amerita. se ha pensado con antelación en las preguntas que se van a realizar. • 208 Unidad 5 • Cuestión de género .Taller de comunicación escrita Una forma de diálogo estructurado es la entrevista de opinión. trabajo social. Una vez hecho esto. es decir. sociología. Te proponemos elaborar una entrevista de opinión considerando el tema “La búsqueda de una sociedad sin discriminación de género”.

cuidando la ortografía y el orden de las ideas. Bajada: una o dos oraciones que van debajo del título y que lo complementan con información de interés para el receptor.L.) y paraverbales (como la entonación y pausas utilizadas en las respuestas). Finalmente. Represento los elementos paraverbales que dan sentido a las opiniones del entrevistado.: logrado M. Escriban un primer borrador. L. Entrevista: intercambio de preguntas y respuestas con la persona entrevistada.: por lograr L. movimientos corporales.L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Escojo un tema y un entrevistado o una entrevistada adecuados. con frecuencia menor que una oración. Transcribo la entrevista. Oriento la entrevista hacia los temas planificados. elaborando un cuestionario. Algunos de ellos pueden ser importantes en la entrevista. Corrijan las imprecisiones y comprueben que la delimitación de los subtemas sea adecuada. inviten a la persona entrevistada a recapitular o sintetizar sus principales opiniones. Título: destaca la opinión que expresa con mayor énfasis.L. Recuerden agradecer el tiempo y la disposición brindada. Paso 4: transcriban la entrevista en un borrador Escuchen u observen el registro que hayan realizado de la entrevista con cuidado y detención. 5 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual • Para organizar ideas: comas. por lo que se hace necesario registrarlos. ya sea en el diario mural o en el blog del curso. pausas). punto y coma (enumeración.cuestión de gÉnero Paso 3: finalicen la entrevista Para concluir. M. Si bien la entrevista tiene un tema determinado. ya sea para enfatizar el sentido de la respuesta o para contextualizar al lector sobre elementos de la situación en que se realizó la entrevista. punto seguido y punto aparte (para separar y distinguir enunciados y párrafos). se trata de datos más específicos que los ya entregados. lo que es importante consignar a través de subtítulos. P. Acompañen su texto con imágenes de la persona entrevistada o que se asocien al tema. Planifico mi entrevista. considerando los elementos no verbales (gestos. Paso 5: organicen el borrador Luego de la trascripción. claridad o síntesis la idea central. Valoro la entrevista de opinión como una forma de analizar un tema por parte de un o una especialista. para que la entrevista tenga un buen cierre.: medianamente logrado P. Reescribo y corrijo la transcripción de la entrevista para transmitir con claridad las ideas de mi entrevistado o entrevistada. el desarrollo de la conversación puede derivar en temas secundarios. • Para delimitar la participación de entrevistadores y la persona entrevistada: guiones al inicio de cada intervención. Lenguaje y Comunicación 209 . revisen el borrador considerando dos aspectos importantes: • Los signos ortográficos que les permiten organizar las ideas y representar de manera verosímil las características de la entrevista (ver el recuadro que está a la derecha de esta página). Estructura de una entrevista Antetítulo: es un enunciado breve. vuelvan a escuchar con detención su registro de audio o audiovisual.L. Concluye con un cierre que sintetiza su perspectiva sobre el tema. publiquen su entrevista. • Para expresar duda o emociones: puntos suspensivos. cuya función es dar un antecedente que sirva para identificar el tema o el área de interés en que la entrevista se enmarca. • Paso 6: corrijan y reescriban Una vez finalizado el borrador de la entrevista. etc. signos de interrogación y exclamación. Normalmente.

durante la lectura 1 Según esto. abstenerse o evitarlo. para ganar la voluntad de alguien. Antes me había ganado la vida obteniendo extrañas tareas en los diarios. 1. de lo cual es posible privarse. Considerando los textos ya leídos en esta unidad. de un casamiento por allá. Una carta de abogado cayó al buzón y al abrirla supe que tendría quinientas libras al año para el resto de mi vida. pensé. No hay poder humano que me pueda arrebatar mis quinientas libras. Habitación. no tiene absolutamente nada que darme. Cultivó la novela. Prescindible: algo que no es necesario. No preciso adular a ningún hombre. Corrosión: lento desgaste de una cosa. Es notable. ni la dificultad de vivir del dinero obtenido. la transformación que una renta fija opera en el temperamento de las personas. La noticia de mi herencia me llegó una noche. y el pensamiento de aquel don solitario. 1 Ustedes no necesitan. escribiendo la crónica de una exposición de burros por aquí. 210 Unidad 5 • Cuestión de género . haciendo flores artificiales. No necesito odiar a ningún hombre. porque quizá ustedes conocen mujeres que los han ensayado. Escritora británica. ¿el sufragio femenino cambió la situación de la mujer? destacan en esta expresión? 2 ¿Qué recursos verbales 3 ¿Cuál es ese don "pequeño pero inestimable"? vocabulario Lisonja: alabanza poco honesta. el hecho de estar continuamente haciendo algo que a uno no le gusta. había ganado unas pocas libras remitiendo sobres. pero a mí me lo parecían y no quería correr ningún riesgo. Mary Beton. quizá prescindibles. leyendo en voz alta a señoras ancianas. Tales eran las principales ocupaciones accesibles a la mujer antes de 1918. enseñando el abecedario a niños de kindergarten. cuyo silenciamiento acarrea la muerte —un don pequeño pero inestimable para su poseedor— pereciendo junto con mi alma. ¿A qué crees que alude el título en relación con el tema de la unidad? 2. como les estaba diciendo. con acompañamiento de lisonjas y adulaciones. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: Virginia Woolf (1882-1941). el ensayo y el cuento. No solo cesan el trabajo y el esfuerzo. ¿desde qué perspectivas crees que abordará este tema la autora? ¿Por qué? UN CUARTO PROPIO Debo decirles que mi tía. murió mi tía. Lo que aún sigue atormentándome es la venenosa amargura y el miedo que engendraron aquellos días. De los dos —el voto y el dinero— me ha parecido mucho más importante el dinero. casi al mismo tiempo que pasaba la ley otorgando el voto a las mujeres. guardando el cambio en mi cartera. Es considerada una de las figuras más importantes del modernismo literario del siglo XX. ropa y comida son míos para siempre. que les describa en cada uno de sus detalles la dureza de esos trabajos. Era absurdo culpar a una clase o a un sexo en su conjunto. me temo. Imperceptiblemente adopté una nueva actitud hacia la otra mitad del género humano.Lectura de profundización acerca de la autora Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. el miedo y la amargura se van. 3 Sin embargo. porque ustedes lo han intentado tal vez. no me puede hacer mal. todo eso era como una corrosión devorando la lozanía de la primavera. destruyendo el corazón del árbol. 2 De partida. En su ensayo Un cuarto propio (1929) a partir del tema de “las mujeres y la ficción” la autora desarrolla una reflexión amplia acerca de la importancia de la autonomía económica en la consecución de la libertad intelectual. y de hacerlo como un esclavo. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. sino la amargura y el odio. y cada vez que cambio un billete de diez chelines se gasta un poco de esa corrosión y de ese deterioro. murió de una caída de caballo cuando iba a tomar el aire en Bombay.

La niña cargará carbón. Santiago: Instituto Chileno Británico de Cultura (fragmento).cuestión de gÉnero […] En cien años. Emancipación: liberación de cualquier clase de subordinación o dependencia. Y las mujeres han sido siempre pobres. (1993). expónganlas a los mismos esfuerzos y actividades. La tendera conducirá una locomotora. La poesía depende de la libertad intelectual. las mujeres ya no serán el sexo protegido. 5 Mujer realizando labores científicas durante la lectura 4 ¿Cuál crees que será la relación entre el tema de la conferencia y la exposición anterior? vocabulario Tendera: mujer que atiende a los clientes en una tienda comercial. 1. Eliminen esa protección. y hace doscientos años que no tiene. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea la autora respecto de que para ser libre hay que tener dinero? Fundamenta tu punto de vista. Todas las conclusiones derivadas del hecho de ser la mujer sexo protegido. ¿Qué relación establece la autora entre mujer. la menor oportunidad … "un chico pobre en Inglaterra no tiene más posibilidades de alcanzar esa emancipación intelectual de la que nacen los grandes libros. el personaje de Casa de muñecas? Lenguaje y Comunicación 211 . que la que podía tener el hijo de un esclavo ateniense". V. Las mujeres por consiguiente. y en efecto es penoso decirlo: pero la teoría de que el genio poético sopla donde quiere. Las mujeres han tenido menos libertad intelectual que los hijos de los esclavos atenienses. háganlas soldados y marineros. maquinistas y trabajadores del puerto. ¿Qué relación existe entre lo planteado por la autora y Nora. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno 1. Un cuarto propio. pensé al llegar a mi puerta. Así es. II Junto con un compañero o una compañera. Por eso he insistido tanto en la necesidad de tener dinero y un cuarto propio. La independencia intelectual depende de cosas materiales. Participarán en todas las actividades y labores que les están vedadas hoy. la conclusión de que las mujeres. me pregunté al entrar. no solo por doscientos años. Todo podrá suceder cuando la feminidad ya no sea una ocupación protegida. ¿Por qué la poesía depende de la libertad intelectual? 2. sino desde el principio de los tiempos. Woolf. por igual entre ricos y pobres. caducarán. tiene muy poco de verdad. ¿Pero qué tendrá todo esto que ver con el tema de mi conferencia. poesía y pobreza? 3. […]". discutan y respondan las siguientes preguntas. por ejemplo —aquí un pelotón de soldados cruzó la calle—. no han tenido la menor oportunidad de escribir poesía. los curas y los jardineros viven más que otra gente. Suena brutal. "Las mujeres y la novela"?. Imposible decir las cosas más claro. El poeta pobre no tenía en aquellos días. y las mujeres morirán tan jóvenes y tan rápido que se dirá: "Hoy he visto una mujer" como antes se decía: "Hoy he visto un aeroplano". pensé al abrir la puerta. […] 4 Sir Arthur Quill-Couch escribe: "¿Cuáles son los grandes nombres poéticos de los últimos cien años? Todos fueron universitarios.

Soñar puede costar una barbaridad. esa misma noche. 1. 212 Unidad 5 • Cuestión de género . iba a ser para su hermana. C. De las tres se refiere que sufrieron desdichas. Las tres representan el ideal romántico del amor eterno. un ser poderoso que solo en un alto cargo puede encontrar su felicidad. B. D. ¿Qué tienen en común las vidas de Merluza. para los suyos. de la escritora mexicana Ángeles Mastretta. un ser condenado al sufrimiento. y luego contesta las preguntas que siguen. 2. Las tres soñaron con un príncipe azul y fueron defraudadas. Á. Al menos eso vino a descubrir Mercedes Suárez después de un tiempo de vivir con su marido. resultó ser el príncipe que decidiría su destino dándole un ramo de flores que. "La emperatriz Merluza". Mastretta.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. la actriz Romy Schneider y la emperatriz Elizabeth de Baviera? A. I Lee el siguiente fragmento de "La emperatriz Merluza" (2008). La película se llamaba Sissi y la actriz Romy Schneider. las niñas poblanas de los años sesenta solo la imaginaron enamorándose de un hombre rubio al que una mañana creyó cazador y que. C. “Dicen que soñar no cuesta nada. (2008). E. un ser que lucha por su libertad. A la en verdad infortunada emperatriz austriaca. B. una figura idealizada que solo puede ser representada por una princesa. ¿Qué imagen de la mujer se desprende de la descripción que se hace en el texto de la película Sissi? La mujer es vista como A. una criatura cuyo único interés es el amor y el matrimonio. De las tres se afirma que contribuyeron a propagar la creencia en el “príncipe azul”. en principio. conocida por la historia como Elizabeth de Baviera. Merluza. ejerciendo su propio hechizo. se convirtió en la esposa de un emperador y gozó para siempre una vida de amores y gloria. de esos que no han existido jamás”. De las tres se dice que contribuyeron a la causa de la igualdad de género. seleccionando la opción correcta. En Maridos. era una mujer cuya infancia quedó signada por una trilogía de películas en torno del cuento de una princesa que. entonces una belleza paliada por la ingenuidad y después una belleza rotunda que cargó como un saco de cristales la pena de haber conseguido que una generación de incautas soñara con un príncipe azul. No saben lo que dicen quienes esto dicen. D. Santiago: Planeta (fragmento). E.

discutan acerca de las siguientes preguntas vinculadas al afiche: ¿les parece efectivo?. Lenguaje y Comunicación 213 . 1. ¿Qué propósito crees que tiene el emisor al emplear una palabra que suele ser usada de forma ofensiva? 3. ¿aborda más de un tema? Fundamenten sus posturas y preséntenlas al curso. III Junto con un compañero o una compañera.cuestión de gÉnero 5 evaluación sumativa II Observa el siguiente afiche propagandístico y responde las preguntas 1 a 3. Describe el uso de los recursos verbales en el afiche. ¿qué elementos contextuales debemos conocer para entender el mensaje? 2. Luego discutan en plenario. ¿presenta uso de estereotipos?. ¿A quién está dirigida la aclaración del afiche?.

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. La mujer en la tradición literaria Antigüedad clásica Edad Media Siglo XIX Siglo XX Autoras destacadas Modelos: Características: Ejemplos: Características: Características: Publicidad Argumentación Componente afectivo-persuasivo 214 Unidad 5 • Cuestión de género .

II Junto con dos compañeros o compañeras. Una vez hecho esto. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Reconozco distintos recursos publicitarios empleados en publicidad para persuadir a los receptores. respetando los de los demás. Luego responde: ¿qué aspectos de la unidad fueron fundamentales en tu evaluación? Comparte el resultado con tu curso.: logrado M.: por lograr L. a partir de lo planteado en la actividad anterior.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. establece una meta a lograr en un corto plazo y determina cuál sería la señal que te indicaría que has alcanzado tu meta.L. Al finalizar esta unidad Interpreto el sentido de diversos textos y aspectos de ellos.L. M. P. Utilizo adecuadamente los recursos verbales dirigidos a la afectividad en un texto escrito u oral. Redacta un breve ensayo que incluya estas citas y tu punto de vista. 2. Analizo las visiones de mundo a partir del lugar que la mujer ha ocupado en la literatura a través del tiempo. 3.L.L. Intercambien puntos de vista. utilizando como respaldo a tus argumentos la información abordada en esta unidad. Busca una entrevista que te interese. Identifica aquellos contenidos que crees es necesario profundizar y plantéate una propuesta de trabajo para indagarlos. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Al respecto. expresado de forma argumentativa. citen ejemplos y anoten en sus cuadernos sus conclusiones. realicen la siguiente actividad: 1. Distingo los recursos verbales que favorecen la efectividad de un texto argumentativo. Plantea tu perspectiva sobre la cuestión de género. completa la siguiente pauta. Lenguaje y Comunicación 215 .: medianamente logrado P. léela y evalúa la calidad de la información que entrega. cuestión de gÉnero 5 Autoevaluación Al terminar esta unidad. L. Selecciona al menos cuatro citas de la unidad que sirvan para apoyar tus puntos de vista o para introducir la reflexión. intenten definir algunos aspectos en los que estén de acuerdo como curso y sintetícenlos por escrito. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. Construyo mis argumentos de acuerdo con la finalidad de convencer o persuadir en mi texto argumentativo. Conozco algunas de las representaciones de la mujer que se han dado a través de la literatura occidental. Realicen una discusión sobre el tema de género.

1500 a. Cuento mi cuento sin oficinas dando mi aliento con las bocinas. clima por clima. Juro te quiero. C. corazón. Te echo otro techo como minina Callo y cemento. no. aire de viento. No. 500 d.6 Unidad Una travesía interior Pasando el tiempo. Hoy si me pierdo subo de arriba. Chinoy (2007). canta de adentro del pie en la cima. pago un arriendo. 1000 a.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. C. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. pedazo de mi vida sin control. de carne viva. no tengo puestas las pilas. "Corazón". corazón. niña María. tengo. pedazo de mi vida sin control. Flor de momento en la pupila. Doy mi concierto en cada esquina. rayo y cortina. 500 a. llegué a la China. no. C. No.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 216 Unidad 6 • Una travesía interior . Soy perro suelto por la mochila. no. Viajando al centro por las orillas. no. triste y contento vuelvo a Placilla. C.

empleando diversos recursos verbales y no verbales propios de la propaganda. El aprendizaje de Siddhartha Wilhelm Meister (1922) (1821) El guardián entre el centeno (1951) Hacia rutas salvajes (1996) • Valorarás el arquetipo de héroe y su trascendencia en la tradición literaria occidental. 1. C. ¿qué implica esta doble posibilidad para el sentido de la obra? Al finalizar esta unidad • Inferirás globalmente. • Utilizarás la técnica de discusión grupal de la mesa redonda como un recurso de intercambio de distintas perspectivas acerca de un tema. Columbus Museum of Art El espejo falso. 1000 d. Nueva York Actividad El texto que aparece en la página anterior es la letra de la canción "Corazón". Berlin El caminante sobre el mar de nubes (1818). Observa la imagen: ¿te parece que las nubes están reflejadas en el ojo o están dentro de él?. Caspar David Friedrich.La isla de los muertos (1883). • Elaborarás un afiche con fines sociales. Arnold Böcklin. Kunsthalle. Alte Nationalgalerie. Hamburgo Sol de la mañana (1952). ¿Qué te sugiere la imagen?. ¿cómo se relaciona con el título de la unidad? 4. Edward Hopper. René Magritte (1928). considerando información implícita de un texto. Luego. 2000 d. Léela y contesta las siguientes preguntas. 1500 d. del cantautor nacional Chinoy. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 217 . ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. MOMA. ¿Cómo se relaciona la letra de la canción con el título de la unidad? 2. • Relacionarás el tema del viaje interior con diversas obras narrativas de la tradición literaria. • Analizarás con sentido crítico el uso de distintos recursos no verbales y de estereotipos tanto en la publicidad como en la propaganda. compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera. C. C.

Tabas: juego de apuestas en que se empleaban huesos de carnero del mismo nombre. bueno pues no me gusta. Madrid: Grijalbo Mondadori (fragmento). No me han quitado la vida. ¿qué puedes inferir acerca de las experiencias vividas recientemente por el protagonista? 2. Crecer. actualmente se conoce como “gogos”. cada día de huida… Mientras miro a Rosette que está cociendo huevos y diciendo palabras que no escucho. Hace un año. vocabulario Canica: juego de niños que se hace con bolas pequeñas de barro. Ya no siento el mismo dolor que antes en las pantorrillas y en los muslos. demasiado malo. han matado en mí el niño que hubiese podido ser… Tal vez es que soy demasiado duro. ni siquiera lloré. (1974). la cárcel de la libertad. se fue desvaneciendo poco a poco. "Maurice dice que no con la cabeza. pero no mucho… Y. ni una décima. J. Te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. así que partiremos a pie. generalmente por la carretera. en una carretera provenzal. ya no se me hacen ampollas. pero seguramente han hecho algo peor. cambiar… Tal vez también el corazón se ha acostumbrado. una vez más. aún no he cumplido los doce años. todo eso debería gustarme. me pregunto si aún soy un niño… Me parece que las tabas ya no me tentarían ahora. ¿Por qué el narrador afirma no poder jugar a lo que se acostumbra a su edad? 3. sé muy bien que no es el mismo que el de hoy. ni las canicas. revisa los conocimientos. A toda prisa nos llena los morrales de calcetines y de bocadillos. y tal vez ahí estaba el error. Autocar: vehículo de gran capacidad para el transporte de personas. esas son las diversiones de los chicos de mi edad.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. sabría que en presencia de un peligro. a veces una centésima separa la vida de la muerte. Tal vez hasta ahora he venido creyendo que saldría indemne de esta guerra. en el tren que le llevaba hacia Dax. me han robado mi infancia. se ha gastado a fuerza de catástrofes. Ahora puedo andar largo tiempo. por pequeño que sea. que se perdió para siempre en un matorral del bosque. en los pasillos de un hotel de Niza. No hay autocar. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un saco de canicas (1973). del escritor francés Joseph Joffo. 1. las experiencias y las habilidades que has incorporado en las unidades anteriores. no hubiera podido siquiera pensar en ello". endurecer. aquel niño perdido en el metro. ¿Qué relación es posible establecer entre el título de esta novela y lo expresado en el fragmento? Fundamenta con citas del texto. 218 Unidad 6 • Una travesía interior . La planta de los pies y la piel de los talones se me deben haber endurecido. tal vez se ha vuelto incapaz de sentir pena profunda… El niño que yo era hace dieciocho meses. A partir del primer párrafo. vidrio u otra materia dura. Luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 3. hay que huir. Si Rosette supiera lo que es estar detenido. cuando detuvieron a papá. no perder ni un segundo. Un saco de canicas. Joffo. sin embargo. un partido de fútbol sí. por los puños de las camisas y los bajos de los pantalones me doy cuenta de que he crecido.

una travesÍa interior II Observa atentamente el afiche y responde las preguntas 1 a 4. Cuando compras Canes hacemos una donación* para ayudar a que los perros de refugio encuentren un hogar feliz. P. porque muy pocos encuentran una familia. Porque más de 100.: por lograr 219 L. por los grandes y por los más pequeños. Reconozco y clasifico elementos propios del lenguaje publicitario en el afiche. 3. ¿Cuál es el propósito del afiche?.L. Interpreto la argumentación presente en el afiche y determino el componente que predomina.: logrado M. ¿Qué aspectos del afiche funcionan como tesis y cuáles como bases?. L. Porque todos se merecen un hogar feliz.: medianamente logrado P. y también por todos los que viven en refugios. ¿Qué recursos verbales propios del lenguaje publicitario reconoces en el afiche? Clasifícalos y fundamenta tu respuesta. porque se lo debemos a los perros. porque muchos acaban siendo sacrificados. Organiza tu texto como una “carta abierta”. por los de raza y por los mestizos. 1. III Para comprobar tus conocimientos previos. Interpreto el título de un fragmento literario en función de su contenido. porque queremos y podemos ayudarles. 2. Ayúdanos a ayudarles.L.000 perros buenos y llenos de cariño acaban en refugios cada año. ¿es de orden comercial? Fundamenta.L. Transforma el discurso del afiche en un texto argumentativo breve con una tesis y al menos dos bases distintas. ¿apuntan a la razón o a la emotividad? Fundamenta. 4. dirigida a la comunidad de tu escuela para promover la adopción de animales. 6 evaluación diagnóstica Canes Ayúdanos a ayudarles Adaptación de afiche de comida para perros. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente pauta: En la realización de mi trabajo Infiero aspectos de la vida del protagonista de un texto literario. en el M. Todo lo que hacemos lo hacemos por los perros. porque queremos verles felices. Lenguaje y Comunicación . marca ficticia.L.

acotar los criterios que es posible utilizar. entonces. como cualquier otra postura. Gorodischer. Observa los elementos destacados en distintos colores y las preguntas que se relacionan con estos. Para ejercitar tu capacidad de evaluación. para qué viajar. […] Sea como fuere siempre habrá un salto que produce miedo y hasta terror.modelamiento de la comprensión lectora ¿qué es evaluar? Es una habilidad mediante la cual se puede juzgar el valor de un objeto o de un aspecto de él. pero habrá que preguntarse qué clase de desplazamiento es el que nos espera más allá del continente conocido. los argumentos que usemos para defender una evaluación deben ser pertinentes al aspecto del texto sobre el cual se enfoca nuestro juicio. cómo no viajar. un salirse de la plaza que se ocupa. nos obliga a un retorno. y aun así es muy probable que lleguemos no a lo que pensábamos. por virtual que sea. Estos criterios pueden aplicarse a la congruencia del texto consigo mismo o del texto con un marco o regla externa. ponencia de la escritora argentina Angélica Gorodischer. Podemos disfrazarlo. a veces sin esperanzas. del ámbito enigmático en el que se desarrolla una vida extraña y todas las vidas son extrañas cuando las miramos desde la partida. ¿De quiénes o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave de este fragmento? ¿Cuál es el tema de este fragmento? 220 Unidad 6 • Una travesía interior . a partir de esta selección. Además. Madrid: Vervuet. no adonde pensábamos sino a algo muy distinto que. VII Congreso Internacional de AEELH. al punto de partida: por qué. es necesario seleccionar un aspecto del texto sobre el cual juzgar y. A. viajar hacia una misma o hacia el otro y sea como fuere el viaje será siempre un desplazamiento aunque no lo sea físicamente. De esta manera. "[…] Se puede por ejemplo. (2008). Para evaluar un texto es necesario contar con ciertos criterios que nos provean de medidas o valores a los que referir nuestro juicio. Una evaluación. presentada en el VII Congreso Internacional de la Asociación Española de Estudios Literarios Hispanoamericanos. Por ejemplo. claro está. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento de "Viaje a ninguna parte". llevarlo a terreno conocido y amaestrarlo hasta no tener entre las manos nada más que un cúmulo de detalles que se nos llevan todas las miradas y los gestos". Viaje a ninguna parte. exige ser fundamentada de forma argumentativa. no podemos usar los mismos criterios que emplearíamos para evaluar la validez lógica de un argumento científico. si vamos a evaluar la efectividad de un afiche. qué hoja de ruta nos ayudará a viajar para arribar.

Actividad 2 Lee el texto siguiente. siempre que la depresión se apodera de mí de manera que se requiere un fuerte principio moral para impedir que salga deliberadamente a la calle a derribar los sombreros de la gente. Melville. Puedes enfocarte en el contenido del mensaje para evaluar si es válido o verdadero. F. qué aspectos del texto evaluarás y con qué criterios. (1992). Para ello.Evaluar el texto: ¿Estás de acuerdo con…? ¿Te parece correcto…? ¿Crees que el texto es efectivo en…? Lenguaje y Comunicación 221 . la caracterización se define como una exposición de los rasgos particulares de un asunto. Esto sustituye para mí a la pistola”. debes acudir a criterios que te indiquen qué se considera “bueno” en este ámbito. y evalúa algún aspecto de él: “Llamadme Ismael. antes de leer. para determinar si el uso de los recursos verbales es adecuado a las intenciones del emisor. debes determinar cuál es esta intención. Como quizá sepas. El texto caracteriza el viaje como una experiencia que puede ser tanto física como espiritual y que conduce al conocimiento de uno mismo. pregúntate si el texto cumple con la función que le atribuiste: ¿es una buena caracterización de la experiencia del viaje? Para responder esta pregunta. En este caso. con poco o ningún dinero en la bolsa y sin nada en particular que me interesase en la tierra. estimo que es hora de que me vaya al mar tan pronto como me sea posible. Hace algunos años. Si no resulta consistente y válida. Procura expresar claramente tu evaluación del texto y fundamentarla con argumentos.: Editorial Porrúa (fragmento). no importa exactamente cuántos. Por lo tanto. pensé que debía navegar un poco y ver la parte acuática del mundo. la evidencia textual y tu propia visión sobre el viaje. el texto debería transmitir al lector no una definición. Una vez que hayas revisado la argumentación que sustenta tu juicio. Siempre que noto la boca torva. o que un noviembre húmedo y lluvioso se apodera de mi alma. por ejemplo. D. ¿Ocurre eso en el fragmento? 3.Atribuir una intención al emisor: ¿Cuál puede ser el propósito del autor…? La intención comunicativa del texto ¿es…? .una travesÍa interior 6 paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una evaluación: 1. sin darme cuenta me detengo ante los depósitos de ataúdes y cierro la marcha de todos los funerales con que me encuentro y. un contraste entre la definición de caracterización. Es recomendable que hagas explícitos cuáles son los criterios que empleaste para juzgar. Apunta también a que el viaje enfrenta al individuo con lo desconocido o imprevisto y que con frecuencia se resuelve en un retorno al punto de partida. de una persona o un objeto complejo. siempre que. Del texto anterior. En primer lugar. 2. sino una impresión viva de los elementos más importantes de la experiencia del viaje. También puedes atender a la manera en que el mensaje ha sido expresado. H. es posible afirmar que su intención es caracterizar la experiencia del viaje en sus distintas etapas y significaciones. Determina. corrige tu escrito. Lee el texto completo y desarrolla una opinión personal acerca del aspecto que evaluarás. Moby Dick. Considera si estás de acuerdo con estos puntos y argumenta. Escribe la argumentación que sostendrá tu juicio y revísala. que corresponde al comienzo de la novela Moby Dick (1851). reformúlala. tipos de preguntas . del norteamericano Herman Melville. 4. Es mi modo de librarme de los malos humores y regular la circulación. México. es lo que te permitirá determinar si el texto cumple satisfactoriamente con la definición. especialmente.

el héroe solía ser favorecido por uno o varios dioses: su valor y su conducta estaban por sobre los demás mortales y. sino en la capacidad que reside en el interior de todo ser humano. sino en su voluntad de no conformarse con las soluciones establecidas y de encontrar un camino personal. pues son una alegoría del estado interior de sus protagonistas. El regreso a lo cotidiano puede llevarle a su comunidad o transportarlo a nuevas tierras. la superación de obstáculos y pruebas. 222 Unidad 6 • Una travesía interior . es decir. Así empieza la crónica novelada. Hacia rutas salvajes (1996) de Jon Krakauer. encontrar su identidad y alcanzar la sabiduría. ya que su objetivo es crecer.Lectura central conteXto de producción El llamado: de aprendiz a héroe En la literatura de la Antigüedad clásica. pasar obstáculos y pruebas que lo convirtieron en un héroe moderno. por ello. El libro relata la historia verídica de un joven que sintió “el llamado interior” que lo llevó a cruzar el umbral de lo cotidiano. Este héroe moderno será un ser humano común y corriente: su triunfo no residirá en su fuerza física. de 24 años. La heroicidad era un rasgo de nacimiento. el regreso a casa. sino que se habrá transformado en alguien mejor. Se deja de confiar en la concepción del “ser elegido”. Observa el siguiente esquema que resume las etapas más comunes en las travesías heroicas de la literatura antigua: dato “En abril de 1992. de la que leerás un fragmento a continuación. en obras como la Odisea o la Eneida. El viaje será esencialmente introspectivo: los obstáculos tendrán repercusión directa en el interior del héroe. lo importante es que al traspasar el umbral ya no será el mismo. la búsqueda lo llevará por tierras alejadas de la civilización en busca de la calma. travesía llena de obstáculos y pruebas dispuestas por los dioses para probar su idoneidad. salvajes e indómitos. El viaje de iniciación del héroe tiene una estructura y un desarrollo que lo diferencia de cualquier tipo de viaje: es una travesía que comienza con el llamado hacia lo desconocido. podía realizar hazañas con la convicción de que saldría victorioso. esta relación literaria entre lo divino y el héroe tiende a romperse desde fines de la Edad Media. el cruce del umbral. Separación Umbral de la aventura Cruce del primer umbral Iniciación Camino de las pruebas Cruce del umbral (regreso) Regreso Esquema del viaje del héroe Sin embargo. Chris McCandless. se internó solo y apenas equipado por tierras de Alaska". solo se requiere de una reflexión profunda para que surja “el llamado” que lo lleve a emprender el viaje iniciático y cumplir las etapas. no se cree en la predestinación del héroe. por lo que su niñez y adolescencia estaban consagradas a la preparación física y espiritual necesaria para emprender un viaje iniciático. el regreso hacia lo conocido.

con el calor del verano y el deshielo de los glaciares y campos de nieve que alimentaban las fuentes del río. El 1 de mayo. basada en la historia de Christopher McCandless. DOS AÑOS QUE CAMINA POR EL MUNDO. El vehículo estaba equipado con una litera y una estufa cilíndrica de leña. Vadear: pasar un río por cualquier lugar donde se pueda hacer a pie. ESCAPÓ DE ATLANTA. elemental. Un día más tarde. a medida que la pista iba subiendo por un collado. nada anunciaba que en los dos meses siguientes. “El día del autobús mágico”. y los visitantes anteriores habían dejado en él cajas de cerillas. DESPUÉS DE DOS AÑOS DE VAGAR POR EL MUNDO. [. LA MÁXIMA LIBERTAD. ¿Crees que un viaje a un lugar distante puede cambiar la visión que tiene el viajero sobre sí mismo? Fundamenta. SIN PISCINA. MAYO DE 1992. En el interior del autobús. Y AHORA. Rudimentaria: básica. primitiva. También ha publicado otras obras como Into thin air (1997) y Under the banner of heaven (2003). Decidió quedarse un tiempo allí y aprovechar las rudimentarias comodidades que el vehículo ofrecía. Aunque a lo largo de ambas orillas unas desiguales placas de hielo cubrían todavía el agua formando una especie de antepecho. ¿Qué entiendes por "ruta salvaje"? 2. ¿Por qué crees que. Obtuvo el Premio de Literatura de 1999 de parte de la Academia Norteamericana de Arte y Letras. UN EXTREMISTA. 6 acerca del autor hACiA rUtAs sALVAJEs McCandless llegó al río Teklanika tras dos días de marcha.). 3. ¿por qué McCandless habrá comenzado su travesía en esta estación del año? revolución espiritual que deseaba alcanzar? 2 ¿Cuál crees que era la vocabulario Antepecho: pequeño muro o baranda que bordea un lugar alto o peligroso. escritor y experimentado alpinista estadounidense. muy distinto del arroyo tranquilo que había vadeado con despreocupación en abril. 2 DIEZ DÍAS Y DIEZ NOCHES SUBIENDO A TRENES DE CARGA Y HACIENDO AUTOSTOP LO HAN LLEVADO AL MAGNÍFICO E INDÓMITO NORTE.. vio por primera vez el blanco deslumbrante de las laderas nevadas del monte McKinley. de modo que se vio forzado a vadearlo. EMPRENDE SU ÚLTIMA Y MAYOR AVENTURA. UN VIAJERO ESTETA CUYO HOGAR ES LA CARRETERA. Autostop: manera de viajar por carretera solicitando transporte a los automóviles que transitan. Esteta: persona que considera el arte como un valor esencial. la figura del héroe con frecuencia es encarnada por un adolescente en vez de un adulto? Jon Krakauer (1954. Lenguaje y Comunicación 223 .una travesÍa interior antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. TIERRA SALVAJE. SIN MASCOTAS. En 1996 publicó su novela Hacia rutas salvajes. SIN CIGARRILLOS. el volumen del caudal de este se multiplicaría por nueve o diez y se transformaría en un torrente profundo y violento. 1 Sabemos por su diario que el 29 de abril sufrió una caída en el hielo. en la literatura de la modernidad. El hallazgo hizo que se sintiese eufórico. escribió en el diario. HUYE DEL VENENO DE LA CIVILIZACIÓN Y CAMINA SOLO A TRAVÉS DEL MONTE PARA PERDERSE EN UNA ALEXANDER SUPERTRAMP. no había modo de salvar el canal por el que circulaba la corriente. repelente para insectos y otros artículos de primera necesidad. a unos 30 kilómetros del punto en que se había despedido de Gallien. Periodista. garabateó una exultante declaración de independencia sobre una deteriorada lámina de madera contrachapada que tapaba el hueco de una ventana: durante la lectura 1 Infiere. Exultante: que muestra gran alegría o satisfacción. se tropezó con el viejo autobús abandonado junto al río Sushana. JAMÁS REGRESARÁ. Es probable que le sucediera mientras atravesaba la superficie helada de una serie de embalses de castores que se hallan un poco más allá de la orilla occidental del Teklanika. pero al parecer salió ileso del percance.] A los inexpertos ojos de McCandless. LA BATALLA DECISIVA PARA DESTRUIR SU FALSO YO INTERIOR Y CULMINAR VICTORIOSAMENTE SU REVOLUCIÓN ESPIRITUAL.. HACE SIN TELÉFONO. LA CAUSA: "NO HAY NADA COMO EL OESTE".

Lectura central durante la lectura 3 ¿Por qué el protagonista habrá cambiado su objetivo original? vocabulario Cariz: aspecto. Cazar le resultaba muy difícil y las entradas del diario correspondientes a su primera semana en el monte incluyen comentarios como “Debilidad”. Aquel día había escrito en el diario: “Cuarto día de hambre”. copa redonda. McCandless le había contado a Gallien que no tenía la intención de permanecer acampado en ningún sitio. lo que voy a hacer es ponerme en camino y seguir andando hacia el oeste. contra unos patos. ya sea adrede o porque se confundió. A medianoche. “Ha nevado dentro” y “Desastre”. Sin embargo. Para alimentarse tenía que dedicar gran parte de la jornada al reconocimiento del terreno. Quimera: aquello que se propone a la imaginación como posible o verdadero. reconsideró sus planes iniciales. McCandless abandonó el itinerario cada vez más impreciso de la Senda de la Estampida. La entrada de su diario de aquel día es tan escueta como las anteriores. La altitud del cerro superaba los 1000 metros y desde allí pudo contemplar la inmensidad helada de la cordillera de Alaska e interminables extensiones de tierra deshabitada. el 5 de mayo cazó una perdiz. Escaramujo: especie de rosal silvestre. avanzaba a ritmo muy lento. A juzgar por las instantáneas que se recuperaron de su cámara Minolta. El 22 de mayo se le rompió la corona de una de las muelas pero el accidente no pareció desmoralizarlo. continuó desplazándose en dirección a la cordillera de Alaska. el manto de nieve fue derritiéndose hasta desaparecer. Una semana después estaba de Fotograma de la película Camino salvaje 224 Unidad 6 • Una travesía interior . Hacia mediados de mayo. la realidad no tardó en irrumpir en los sueños de McCandless. traza. sino el invierno. Finalmente. Sin embargo. McCandless aprendió demasiado tarde uno de los axiomas fundamentales (e inapelables) a que debe someterse el viajero que pretende adentrarse en las tierras del Norte: que la mejor estación para recorrerlas a pie no es el verano. patos. el único animal que logró abatir en varios días. el cielo estaba aún tan iluminado que le permitía leer. El 4 de mayo sí lo hizo. pero refleja una alegría inconfundible: “¡He escalado una montaña!”. hojas alternas y algo viscosas. cuando le dio a una pequeña ardilla. pero erró el tiro. Salvo en las laderas orientadas hacia el norte y las gargantas más angostas. inundando el bosque de luz. El 19 de mayo solo había logrado alcanzar el río Toklat —a menos de 25 kilómetros del autobús— y dio media vuelta. Cenagal: sitio o lugar lleno de lodo estancado. lacónica. A partir de entonces los acontecimientos tomaron un cariz más favorable. Puede que llegue hasta el mar de Bering. y durante las seis semanas siguientes consiguió regalarse con ardillas. pero no le disparó. ya que al día siguiente trepó hasta la cima de un cerro en forma de joroba que se alzaba al norte del autobús. sintética. que da por fruto una baya ovalada y carnosa. apariencia. la trayectoria del sol en el horizonte ya había ganado altura. sin serlo realmente. —En principio —dijo—. El 2 de mayo vio un oso pardo. que McCandless recogía y comía en grandes cantidades. según progresaba el deshielo la ruta iba convirtiéndose en un cenagal obstaculizado por impenetrables espesuras de alisos. Su habilidad para la caza también fue mejorando. perdices. Escueta: breve. gansos y puercoespines. Además. después de descansar cuatro días en el autobús. y se encaminó hacia el noroeste a través de las colinas situadas por encima del río Sushana. Confrontado con el hecho evidente de que su intención de caminar 800 kilómetros hasta el mar era una quimera. La siguiente pieza la cobró el 9 de mayo. combinando largas horas de marcha con la caza. Instantánea: fotografía que se obtiene al momento. El sol solo se ocultaba cuatro horas al día. Axioma: cada uno de los principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría. 3 El 5 de mayo. dejando al descubierto los escaramujos y arándanos de la temporada anterior. Alisos: árbol de unos diez metros de altura.

construir un puente sobre un arroyo cercano. McCandless escribió “EL ALCE”. grosero. falto de urbanidad. Desearía no haber disparado al alce. cocinarlo y comérmelo. me pareció que en lo esencial no me había alimentado. al parecer sin lamentarlo. Cejar: aflojar o ceder en un negocio. Sacrilegio: ofensa que se hace a algo sagrado. al día siguiente pareció reconsiderar un poco su apreciación sobre las razones que lo habían impulsado a hacerlo. ya que anotó en el diario: “De ahora en adelante aprenderé a aceptar mis errores. de limpiarlo. tosco. bajo el epígrafe "A LARGO PLAZO"..] Sin embargo. Es una de las peores tragedias de mi vida”. El animal era bastante pequeño y no debía pesar más de 120 kilos. 5 el cual se trocó en remordimientos una vez que hubo abatido el alce. McCandless creía que desperdiciar los restos de un animal al que se da muerte con el fin de alimentarse era un sacrilegio moral y se pasó seis días trabajando sin descanso para conservar la carne antes de que se pudriera. 4 Al final. improvisar una tina para bañarse. de Thoreau. […] Aunque McCandless era lo bastante realista para saber que en el monte la caza era una parte inevitable de la estrategia de supervivencia. Al lado. McCandless escribió en un trozo de corteza de abedul en forma de pergamino una lista de actividades: recoger y almacenar hielo del río para conservar la carne.una travesÍa interior regreso en el autobús. Thoreau se fue a vivir en una cabaña. En el margen. A pesar de que se culpaba de haber sacrificado sin objeto la vida de un animal. 6 Poco después del episodio del alce. Lenguaje y Comunicación 225 . [. construida por él mismo. procurándose sus propios alimentos.. tapar las ventanas rotas con plásticos. En este punto cejó en su empeño de conservar la carne y abandonó los restos a los lobos. el emplazamiento del autobús abandonado junto al río Sushana resultó un lugar lo suficientemente remoto como para que le costase la vida. donde intentó ahumar los grandes trozos de carne púrpura. pero tiene un aspecto repugnante. Envuelto en una nube de moscas y mosquitos despedazó el cuerpo. por imperdonables que puedan parecer”. durante la lectura 4 ¿Qué puede haber sentido el joven al estar tanto tiempo sin ver a alguien? 5 ¿Qué crees que pensaba McCandless sobre la caza de animales? 6 ¿Qué valoración sobre sí mismo se infiere de esta declaración del protagonista? dato Henry David Thoreau (1817-1862) fue un escritor y filósofo norteamericano del siglo XIX. Era un acto insignificante e innecesario. siempre había experimentado cierto sentimiento contradictorio al respecto. pero para una sola persona constituía una cantidad enorme de carne. y en todo ese tiempo no vio ni un alma. […] 14 de junio: “¡Ya hay gusanos! Ahumar la carne no parece servir de nada. después de colocar sus escasas pertenencias en el autobús. Había decidido que los alrededores del río Sushana constituían un entorno natural lo bastante agreste para satisfacer sus propósitos. cuyo resultado no valía el esfuerzo”. subrayó otro pasaje: 6 vocabulario Agreste: rudo. junto al lago Walden. Trocar: cambiar. pese a la relativa proximidad entre el vehículo y la civilización. a efectos prácticos McCandless estaba aislado del resto del mundo. Epígrafe: título o rótulo que encabeza una sección de un escrito. anotó otra lista de tareas más ambiciosas: levantar un mapa de la zona. Durante la última semana de mayo. coció las vísceras y luego excavó un agujero junto al arroyo que corría un poco más abajo del autobús. Un poco más adelante. Se pasó casi cuatro meses en el monte. recoger pieles y plumas para hacer ropa. El libro Walden o la vida en los bosques (1854) recoge el relato y las reflexiones que surgieron de su propia experiencia de la vida en la naturaleza. reparar las partes estropeadas del autobús y abrir sendas para cazar. empeño o discusión. En el capítulo titulado “Leyes superiores” subrayó un pasaje que rezaba: “Después de haber capturado el pez. Pretendía demostrar que mediante el aislamiento es posible liberarse de la esclavitud de la vida social y comprender la naturaleza. aprovisionarse de leña y limpiar la ceniza acumulada en la estufa. Ignoro la razón. McCandless empezó a leer Walden o la vida en los bosques. y que el antiguo autobús de la línea 142 de Fairbanks sería un excelente campamento base para el resto del verano.

por ejemplo un trabajo. Creo que todo hombre dispuesto a conservar sus facultades poéticas o espirituales en las mejores condiciones posibles se ha sentido particularmente inclinado a abstenerse de consumir carne y pescado. Tal vez se sintiera en disposición de perdonarles sus imperfecciones. En muchos aspectos. parece más agradable vivir menos y disfrutar más. aun cuando nunca he llegado a vivir de este modo. cuando se produjo el primero de los dos incidentes cruciales que lo condujeron al desastre. pero creo que esto es tanto como decir que solo te sientes saciado cuando alimentas el cuerpo. un libro.Lectura central "La repugnancia ante la carne y el pescado no proviene de la experiencia. y de comer demasiados alimentos de cualquier clase […]. Finalidad — estabilidad — coherencia”. Sagrada comida”. McCandless decidió regresar a la civilización. 8 Come y cocina con concentración […]. En las páginas en blanco de la guía que utilizaba para redactar su diario. donde podría tomarse una cerveza. Comer fruta con moderación no tiene por qué provocar que nos avergoncemos de nuestro apetito ni interferir en nuestras metas más valiosas. Había llegado el momento de poner punto final a “su última y mayor aventura” y volver al mundo de los hombres y las mujeres. 9 la alegría que experimentaba a mediados de mayo reapareció y fue prolongándose hasta principios de julio. Conciencia de los alimentos. Realidad. Satisfecho con lo que había aprendido a lo largo de aquellos dos meses de vida solitaria en plena naturaleza. Positivismo. la necesidad de separarse de sus padres. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. Vivir con sabiduría: Una atención consciente a los elementos esenciales de la vida. una tarea. Fue entonces. el Aliento Vital. añade un condimento innecesario a tu plato y te envenenará". y una atención constante al entorno inmediato que te rodea y lo que exige. Independencia. Autenticidad absoluta y honestidad. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. dos páginas más adelante—. La vida auténtica acaba de empezar. escribió: “He vuelto a nacer. “Sí —anotó al margen. 226 Unidad 6 • Una travesía interior . sí que he ido lo suficientemente lejos al respecto como para complacer a mi imaginación. Reivindicar: reclamar algo a lo que se cree tener derecho. el Gozo Incomparable de la Estética de la Vida. (Las circunstancias no tienen ningún valor. Parecía haber superado la necesidad de reivindicar con tanta firmeza su independencia. Sin embargo. La Santidad de la COMIDA. Es el despertar de mi existencia. 7 Es difícil proporcionarse unos alimentos y unos platos tan sencillos y puros que no ofendan la imaginación. en mitad de este idilio. tal vez durante la lectura 7 ¿Por qué el autor incluye citas de la lectura de McCandless? 8 ¿Qué significa para el protagonista tener “conciencia de los alimentos"? 9 ¿Por qué este hecho se entiende como una prueba de superación personal? vocabulario Idilio: aventura amorosa. el alma y el cuerpo deberían sentarse a la misma mesa. mantener discusiones filosóficas y cautivar a desconocidos con el relato de sus hazañas. sino del instinto. Es probable que no sea imposible. con lo que significa para nosotros). A medida que dejó de reprocharse por el despilfarro que había supuesto la muerte del alce. todo lo que requiere una concentración eficaz.

había adelgazado de una manera preocupante. En otro trozo de corteza de abedul. luego el descanso. Una vida tranquila de reclusión en el campo. el amor al prójimo… En esto consiste mi idea de la felicidad. Y finalmente. Como escritor. a regresar a casa. los libros. durante la lectura 10 ¿Qué aspectos de este pasaje crees que llamaron la atención del protagonista? Fotograma de la película Camino salvaje Lenguaje y Comunicación 227 . Su pensamiento religioso y político también ha sido de gran influencia.. He pasado por muchas vicisitudes y ahora creo haber descubierto qué se necesita para ser feliz. piel. Sus mejillas se ven hundidas y los tendones del cuello se le marcan como si fueran cables de acero. dejando subrayados algunos pasajes que lo habían conmovido: “Él tenía razón al decir que la única felicidad segura en la vida es vivir para los demás […]. llegó a los embalses de castores que bloqueaban el acceso a la orilla occidental del río Teklanika. chapa metálica. Retal: pedazo sobrante de una tela.una travesÍa interior se sentía incluso en disposición de perdonarse algunas de sus propias faltas. blandiendo una maquinilla desechable de plástico amarillo y con las rodillas de los mugrientos vaqueros remendadas con unos retales de una manta del ejército. Vicisitud: cambios o alternativas de la suerte. vocabulario Blandir: mover un arma o un objeto de un lado a otro. lo que pretendía hacer después de abandonar el monte solo puede ser objeto de especulaciones. tener hijos… ¿Qué más puede desear el corazón de un hombre?” 10 El 3 de julio volvió a cargarse la mochila a la espalda y empezó a recorrer los 30 kilómetros que lo separaban del tramo mejor conservado de la Senda de la Estampida. la música. y en medio de un fuerte aguacero. trabajar. En cualquier caso.] 6 dato León Tolstoi (1828-1910) fue un escritor y pensador ruso del siglo XIX. quizá. Defendió ideas como la no violencia y el vegetarianismo. la naturaleza. es indudable que pretendía abandonarlo. Tolstoi fue uno de los primeros nobles rusos en abolir el sistema feudal de sus tierras (que en Rusia se extendió mucho más que en el resto de Europa) y otorgar la libertad a sus súbditos. tenerte a ti por compañera y. ¡Afeitarme! Organizar la mochila […]”. escribió una lista de las cosas que tenía que hacer antes de marcharse: “Remendar los tejanos. Si bien su aspecto es el de una persona sana. colocó la Minolta encima de un bidón de aceite vacío y tomó una fotografía en la que aparece sonriente y recién afeitado. Después. quizás. McCandless parecía dispuesto. El 2 de julio. con la esperanza de que tal vez sirva para algo. Poco después. es considerado entre los más influyentes de la literatura universal. con la posibilidad de ser útil a aquellas personas a quienes es fácil hacer el bien y que no están acostumbradas a que nadie se preocupe por ellas. etcétera.. [. McCandless terminó de leer Felicidad familiar de Tolstoi. de origen noble. por encima de todo. Al cabo de dos días. O tal vez no. además de preocuparse personalmente de su educación.

los rápidos lo engullirían y se ahogaría. Sucumbir: ceder. por lo demás correcta.Lectura central Cuando 67 días antes lo había atravesado bajo las frías temperaturas del mes de abril. Si hubiera examinado cuidadosamente aquel tramo del río. McCandless no era un buen nadador y había confesado a varias personas que el agua le daba miedo. 12 Así y todo. Demasiado profundo para vadearlo. se había encontrado con un arroyo flanqueado de placas de hielo. Mucho antes de que consiguiese llegar a la otra orilla. Sin duda. pero nadando de un modo poco ortodoxo y brincando sobre el fondo es muy probable que hubiera conseguido cruzarlo antes de llegar a la garganta o sucumbir a la hipotermia. habría descubierto que el cauce se ensanchaba desgajándose en varios arroyos en un lugar donde las rocas formaban una especie de trenzado. Krakauer. En consecuencia. ya fuera a nado o remando. después de sopesar todas las opciones. Llueve. las aguas del río terminarían por descender hasta un nivel que le permitiría vadearlo sin peligro. 11 Zambullirse en aquel torrente glacial o atravesarlo a remo con una balsa de troncos era una empresa demasiado arriesgada. Hipotermia: descenso de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal. el río bajaba con el estrépito de un tren de carga. se habría tratado de una decisión muy arriesgada y en aquel momento McCandless no tenía motivo para correr semejante riesgo. Barcelona: Ediciones B (fragmento). Se las había compuesto bastante bien en el monte. Sin embargo. habría acabado por descubrir. Llegó a la conclusión. el 5 de julio el Teklanika estaba en plena crecida a causa de las lluvias y el deshielo de los glaciares de la cordillera de Alaska. Un poco más abajo del punto donde la Senda de la Estampida se cruza con el Teklanika. de regreso al autobús y el corazón caprichoso de la naturaleza. eligió la más prudente: empezó a andar hacia el oeste. de que la corriente lo arrastraría si intentaba atravesarla por aquel lugar y en aquellas condiciones. opaca debido a los sedimentos de las morrenas. Fotograma de la película Camino salvaje 228 Unidad 6 • Una travesía interior . este se convertía en un caos de aguas espumeantes que recordaban a un volcán en erupción. la fuerza de la corriente le habría hecho perder pie. J. pronto perdería pie y la corriente lo arrastraría. pero para hacerlo tenía que salvar primero los 30 metros de anchura del cauce. Escribió en su diario: “Desastre […]. (2009). Si lograba alcanzar la orilla opuesta. el resto del camino hasta la carretera de George Parks sería fácil. quizás incluso por error. Sería suicida. Imposible cruzar el río. Ortodoxo: conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. durante la lectura 11 ¿Cómo el autor de esta crónica pudo haber conocido esta información? 12 ¿Para qué incluirá el autor estas hipótesis sobre lo que hubiera pasado si McCandless hubiera tomado otras decisiones? vocabulario Flanquear: estar colocado al flanco o lado de algo. Hacia rutas salvajes. Si McCandless hubiera andado río arriba unos dos kilómetros. no era una opción razonable. tenía el color del cemento y estaba a una temperatura apenas superior a la del hielo. sencillamente. un punto en que el cauce solo le llegaría a la altura del pecho. pero pacífico. si tenía paciencia y aguardaba. Me siento solo y asustado”. y solo había tenido que chapotear un poco para cruzarlo. Si lo intentaba. someterse. cuyas aguas le llegaban a la altura de las rodillas. Morrena: montón de piedras y barro acumuladas por un glaciar. y tal vez pensara que. rendirse. El agua.

¿Cómo valoras la conducta de McCandless al viajar tan poco preparado a Alaska? ¿Fue acaso valentía o una extrema irresponsabilidad? II Junto con un compañero o una compañera: te recomendamos Ver la película basada en esta misma crónica novelada.: por lograr 229 L. ¿cuáles fueron las motivaciones que llevaron a McCandless a alejarse de la civilización? Interpretar 3. Sintetiza las reflexiones de McCandless en torno a la comida. Considerando lo expresado en la Contextualización de esta lectura sobre el joven que está construyendo su camino para convertirse en héroe.una travesÍa interior despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. P. producida y dirigida por Sean Penn. Relaciono la experiencia del viaje con textos literarios que fundamentan su sentido. 4. Considerando el contexto del viaje. ¿qué experiencias vividas por McCandless se podrían considerar como elementos o etapas del viaje iniciático del héroe? Fundamenten su respuesta con citas de la lectura. ¿Por qué McCandless creía que no debía desperdiciar la carne de los animales que cazaba? 2.: medianamente logrado P. De acuerdo al autor. Camino salvaje (Into the wild. 6. ¿Cuál crees que es el objetivo del escritor al introducir las citas del diario de vida de McCandless en el relato? Fundamenta tu respuesta con referencias del texto. Al verla podrás comparar el tratamiento que se da en ella al tema del viaje con el que se aprecia en el texto. para determinar si se trata de la misma visión del tema o de una nueva. 6 Extraer información implícita 1. ¿te parecen correctas sus conclusiones? 9. 8. Lenguaje y Comunicación . 10. ¿Por qué crees que este joven necesitó viajar a un lugar tan inhóspito como Alaska para vivir un proceso de autoconocimiento? Fundamenta.: logrado M. ¿concuerdas con él? Fundamenta tu respuesta.L. ¿A qué crees que se refería el protagonista cuando se propuso mantener “una atención consciente a los elementos esenciales de la vida”? Sintetizar y evaluar 7. ¿por qué motivo Chris McCandless cambió su nombre? 5.L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el viaje exterior como una representación del crecimiento interior del personaje.L. ¿Cuál crees que es el aprendizaje más importante que logró McCandless?. M. 1. 2007). ¿Crees que fueron justificados los sentimientos de McCandless con respecto a la comida?. L. Valoro el viaje interior como un tema literario vinculado a una experiencia humana.L.

• Novela de vagabundeo: se centra en la reflexión que se desencadena a lo largo del viaje. de realizar una crítica social. el viaje de Chris McCandless logró trascender su propia vida. muertes. Una vez que ha conseguido el equilibrio espiritual emprende el regreso a la civilización. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. lo que ha llevado a críticos literarios a discutir sobre las formas y los tipos de personajes que desarrollan esta temática. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee este fragmento de la Lectura central y junto con un compañero o una compañera discutan sobre las preguntas que siguen. conflicto con pares) y. compañeros de ruta o la interacción con los espacios que va descubriendo. con lo que sus hazañas y aventuras se vuelven conocidas por el mundo. Barcelona: Ediciones B (fragmento). es un arquetipo humano. El viaje se completará cuando el protagonista logre estar en armonía tanto consigo mismo como con el mundo cotidiano. de reestructurar su existencia que ha sido sacudida por sucesos externos a él (separaciones. una novela que fue escrita durante un viaje por las carreteras de Estados Unidos. 1. “Las circunstancias no tienen ningún valor. (2009). de este modo. con lo que significa para nosotros”. a la vez. pues sus hazañas y conflictos superan el ámbito de la literatura: aparece en cómics. el héroe logra que su historia trascienda su vida. Una de ellas es En el camino (1957). ¿podría haber llegado a las mismas conclusiones sin viajar? La vigencia del tema del viaje interior en la literatura es incuestionable. Krakauer. dato El héroe. Por ello. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. más allá de lo controvertido que resulta su decisión de retirarse a un lugar tan inhóspito para alcanzar un cambio interior. Hacia rutas salvajes. series televisivas. telenovelas. entre otros. lograr un diálogo introspectivo y un alejamiento de la tutela familiar. El protagonista es un joven o adulto que ve en el viaje una oportunidad de cambio. J. El crítico y teórico literario ruso Mijaíl Bajtín (1895-1975) realiza una distinción entre las novelas de crecimiento interior según la estructuración de la imagen del héroe. más que un tipo literario. de Jack Kerouac (1922-1969). videojuegos. Un ejemplo del regreso simbólico se expresa en Hacia rutas salvajes de Jon Krakauer. • Novela de formación o educación: el personaje principal es un niño o adolescente que emprende un viaje para explorar su mundo interior y.Contenido central La literatura de formación A pesar de su trágico destino. de la cual te presentamos un fragmento a continuación: 230 Unidad 6 • Una travesía interior . En el caso del regreso simbólico. el que puede ser simbólico o físico. el narrador profundizará en la descripción de espacios. ¿Qué creen que quiso decir McCandless?. Para empezar a reflexionar sobre el viaje interno en la literatura.

novela en la que se narra el viaje de Holden Caulfield. y a otro. exceptuado que tenía algo que ver con la casi insoportable separación y con mi sensación de que todo había muerto. entre otros. El autor de El guardián entre el centeno se recluyó en su hogar desde los años cincuenta para escapar de la fama y muy poco se supo de él hasta su muerte en 2010. J. y luego a otro. "[…] Cuando llegaba al final de cada manzana me ponía a hablar con mi hermano muerto y le decía: ‘Allie. y a otro. A la izquierda. grupo de escritores conformado. Con la aparición de Dean Moriarty empezó la parte de mi vida que podría llamarse mi vida en la carretera. siempre planeándolo vagamente y sin llevarlo a cabo nunca […]". Juntos viajaron a través de los Estados Unidos. ¿Cómo se relaciona lo anterior con su idea de hacerse pasar por sordomudo? Lenguaje y Comunicación 231 . Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de El guardián entre el centeno y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. el hambre. Madrid: Alianza (fragmento). Pensé que encontraría trabajo en una gasolinera poniendo a los coches aceite y gasolina. El guardián entre el centeno. (1981). (1978). no me dejes desaparecer. En la década de 1950 en Estados Unidos emerge la generación beat. Kerouac. adolescente rebelde. Buscaría un empleo. Como dijimos anteriormente. Pero la verdad es que no me importaba qué clase de trabajo fuera con tal de que nadie me conociera y yo no conociera a nadie.’ Y cuando acababa de cruzar la calle. En el camino. No dejes que desaparezca. Jack Kerouac. el desempleo de jóvenes y minorías étnicas producto de la incursión bélica de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. […] Decidí no volver jamás a casa ni a ningún otro colegio. Acababa de pasar una grave enfermedad de la que no me molestaré en hablar. D. a la derecha. ¿Por qué el narrador quiere viajar a un lugar donde nadie lo conozca? 2. Neal Cassady y. […] Iría al túnel Holland. Ellos reflejaron en sus escritos la crítica y la desazón ante el “sueño americano”: ilusión de riqueza que ocultaba verdaderos problemas como la frustración. J. Salinger. las novelas de vagabundeo están fuertemente relacionadas con el contexto de producción. Este último inmortalizó a su amigo en la figura de Dean Moriarty. quien luego de ser expulsado del colegio no se decide a volver a casa de sus padres y pasa unos días vagabundeando por Nueva York. Lo que haría sería hacerme pasar por sordomudo y así no tendría que hablar […]". le daba las gracias. J. Contemporáneo a estos autores. Allie. Salinger (1919-2010) escribió El guardián entre el centeno (1951). Antes de eso había fantaseado con cierta frecuencia en ir al Oeste para ver el país. 1. J. pararía un coche. y en pocos días llegaría a un lugar donde haría sol y mucho calor y nadie me conocería. Por favor. Sallinger. Barcelona: Bruguera (fragmento). hastiado de la hipocresía del mundo de los adultos.una travesÍa interior 6 Capítulo i "Conocí a Dean poco después de que mi mujer y yo nos separásemos. por Jack Kerouac y Allen Ginsberg (1926-1997). D. tal como los personajes de En el camino.

no las etapas que nos remontan hacia ellas. la experiencia engañosa. La novela de formación se desarrolla en torno a los conflictos de jóvenes aprendices que. sino mostrar cómo una persona. ¿Cuál es la actitud del narrador hacia la palabra?. La obra que inaugura este tipo de literatura es Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister (1821). un hipócrita o un chapucero. pero no lo mejor. porque. tras un largo viaje lleno de obstáculos y descubrimientos. […] La doctrina del verdadero artista revela el pensamiento del arte. W. pensar difícil. obrar de conformidad con el pensamiento incómodo. Actividad 3 Junto a un compañero o una compañera lean el siguiente fragmento y luego respondan las preguntas que siguen. Solo es posible enseñar una parte del arte. 1. Muchas veces este guía no se presenta como personaje. La acción no se comprende ni se reproduce sino por intervención del espíritu. Otra característica propia de este tipo de novela es la presencia de un mentor o maestro que guía e inspira la búsqueda de una verdad interna. ¿Cuándo puede ser “incómodo” actuar de acuerdo con nuestro pensamiento? 2. la vida breve. pero el umbral el lugar de la parada. Carta de aprendizaje "El arte es largo. Madrid: Cátedra (fragmento). Obrar es fácil. el juicio dificultoso y la ocasión fugaz. El espíritu que nos hace actuar es el más elevado. es importante recalcar que el objetivo de estas novelas no es indicar al lector un camino de crecimiento.Contenido central La novela de formación en la tradición literaria El tema del viaje interno en la literatura evidencia los conflictos propios de los seres humanos en su proceso hacia la madurez. ¿A qué creen que se refiere el narrador con “la intervención del espíritu”? 232 Unidad 6 • Una travesía interior . sino que a través de sus obras literarias o filosóficas. […] El que solo actúa mediante signos es un pedante. pero ser artista precisa del arte en su plenitud. emprende un viaje interior con el fin de lograr un equilibrio interior y encontrar su lugar en el mundo. Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. […] Las cumbres nos atraen. J. (2000). de Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). ¿concuerdan con ella? 3. en un contexto determinado. quien lo domina por completo solo quiere hacer y habla raras veces o tarde. Todo comienzo es agradable. habla la acción […]". […] Las palabras son buenas. Goethe. buscan convertirse en personas que han resuelto los conflictos que les impedían crecer y ser felices. cuando faltan las palabras. Sin embargo. porque lo mejor no es evidenciable mediante palabras. Quien lo conoce solo a medias siempre se equivoca y habla mucho. por eso caminamos por las llanuras con la mirada puesta en las alturas.

Compara las ideas de Siddhartha con las afirmaciones de Wilhelm Meister sobre la importancia de la “acción”. Allí. sino el gran secreto […]". La película cuenta la historia de un joven norteamericano de origen judío que viaja a Ucrania a buscar a la mujer que salvó a su abuelo durante la Segunda Guerra Mundial. Siddhartha. lo conducirán a un encuentro con la memoria de su familia y de su pueblo. su abuelo y su mascota. cada uno escriba un relato de viajes donde haga explícitas algunas de sus creencias. la sabiduría y la iluminación. para no ser yo. una perra ciega llamada Sammy Davis Jr. 1. 2. sin alegría ni penas. Cuando todo el yo se encontrase vencido y muerto..una travesÍa interior En 1922. sin sed. del director Liev Shrieber. para permanecer abierto al milagro a través de los pensamientos despersonalizados: ese era su objetivo. (1958). síntesis Una manifestación moderna del tema del viaje es la llamada literatura de formación. lo que ya no es el yo. Jr. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). entonces tendría que despertar lo último. Lenguaje y Comunicación 233 . La novela de formación y la novela de vagabundeo son dos manifestaciones propias de la literatura de formación. una meta única: deseaba quedarse vacío. "[…] Siddhartha tenía un fin. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío. Hesse. el acento está puesto en el viaje interno del personaje que lo conduce al conocimiento de sí mismo. ¿han encontrado alguna persona que les muestre nuevas posibilidades como el personaje de En el camino? Compartan sus experiencias. la historia de un joven hindú con muchos rasgos en común con la figura de Buda. sin deseos. Actividad 5 Junto con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad: 1. Ver la película Todo está iluminado (2005). que abandona la riqueza de su familia para ir en busca de la verdad. Deseaba morir para alejarse de sí mismo. si bien no necesariamente desaparece el desplazamiento físico. ¿Han deseado huir como el personaje de El guardián entre el centeno?. ¿Por qué motivo Siddhartha consideraba que abandonándose a sí mismo encontraría la sabiduría? Fundamenta. En ella. A partir de ellas y de su imaginación. La película está basada en la novela del mismo nombre del autor norteamericano Jonathan Safran Foer. cuando se callasen todos los vicios y todos los impulsos en su corazón. H. sin sueños. ¿Cuál de las dos te parece más acertada? Fundamenta. el premio Nobel Hermann Hesse (1877-1962) escribió Siddhartha. 6 te recomendamos Actividad 4 Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. lo más íntimo del ser. un joven ucraniano.

Sus receptores serán. intereses y/o polémicas a través de la exposición de distintas perspectivas. Caracter dialógico Distintas posturas sobre un mismo tema donde los participantes no buscan convencer al otro. Segunda ronda de expositores. Participantes o expositores Exponen sobre una perspectiva del tema y lo dominan. cuyo objetivo es abordar de una manera organizada un asunto desde distintos puntos de vista. La discusión es guiada por un moderador y cada uno de los participantes es invitado a discutir en calidad de experto. A continuación te presentamos un esquema que da cuenta de su estructura y del papel de los participantes: Función Comisión Coordina e invita a los expositores.taller de comunicación oral La mesa redonda es una técnica muy apropiada para tomar decisiones en consenso. Instancia oral Requiere de habilidades específicas de lenguaje. Moderador Coordina los tiempos e invita a los expositores. al mismo tiempo. Mesa redonda Estructura Público Tiene dominio del tema y realiza preguntas. Paso 2: planifiquen la discusión Para la mesa redonda les proponemos el tema "La publicidad y su función en la sociedad". Profundizar sobre temáticas. Organizando una mesa redonda ¿Cómo organizamos una mesa redonda? Paso 1: consideren las características del receptor y el contexto de emisión Antes de planificar su intervención en la mesa redonda. 234 Unidad 6 • Una travesía interior . La mesa redonda La mesa redonda es una técnica de discusión oral de carácter formal. Para desarrollar la actividad: • Sepárense en grupos: conformen equipos de alrededor de siete personas (seis exponentes o expertos y un moderador) y determinen las perspectivas que expondrán en esta instancia. Te invitamos a practicarla. Síntesis del moderador. tomen conciencia de la situación en la que deberán exponer. sus compañeros y compañeras de grupo y el resto del curso. Los primeros intervendrán también en la mesa y los segundos podrán hacer preguntas. Preguntas del público. Tiempo Estipulado por la comisión y administrado por el moderador. Primera ronda de expositores. Recuerden adaptar sus recursos expresivos a esta situación para que su punto de vista resulte claro y persuasivo.

como la psicología. en un orden preestablecido.L. Síntesis de la mesa redonda: el moderador realiza un resumen de lo expuesto. agradeciendo a todos los participantes. • Escucha con respeto las preguntas del resto de la audiencia. 6 taller de comunicación oral Recursos para participar en la ronda de preguntas • Escucha con atención las intervenciones de los expositores y toma nota de los puntos que te provoquen duda. Autoevaluación Desempeño en la mesa redonda Fundamento mi punto de vista desde una perspectiva y disciplina específica. sino que coordina la participación de los otros integrantes del grupo. la economía. • Agradécele al expositor su disposición una vez que haya aclarado tus dudas. evitando ofender a alguien con mis palabras. Escucho con atención y respeto a los demás expositores.una travesÍa interior • Elijan un moderador: cada grupo escoge a un miembro que no expone su punto de vista sobre el tema. Formulo a los expositores preguntas pertinentes a su exposición. • Formula tus preguntas de manera acotada y relacionada con el tema y la perspectiva dada por el expositor. P.: logrado M.L. cada grupo realiza una autocrítica a su desempeño y evalúa el de los otros grupos. Paso 3: desarrollen la mesa redonda Para esto deben respetar la siguiente estructura: • Primera ronda de expositores: el moderador debe presentar a los participantes de la mesa redonda. expone su punto de vista frente al tema. El moderador debe coordinar la participación de la audiencia de manera tal que cada expositor responda igual número de preguntas. cada participante buscará sus argumentos en un área del conocimiento diferente. Estas preguntas servirán para evaluar su desempeño como receptores activos. cada participante. Segunda ronda de expositores: esta instancia puede incluirse para que cada uno de los expertos refute o contraargumente lo dicho por otro participante. Ronda de preguntas: durante esta etapa la audiencia podrá preguntar a los expertos y así aclarar dudas sobre lo expuesto en cada intervención. • • • Paso 4: evalúen la mesa redonda Finalmente. les recuerda el tiempo acordado para cada intervención e introduce el tema a tratar. investigará para encontrar razones que sirvan para sostenerlo. de entre los cuales elige al que considera que realizó una presentación sólida y una discusión fundamentada. la sociología.: por lograr L. etcétera. las que pueden estar vinculadas a tus propias dudas sobre el tema. Expreso mis argumentos de manera correcta. solicita la palabra y espera pacientemente hasta que te sea otorgada. Luego. • Cuando el moderador de la mesa redonda lo indique. Una vez que lo tenga claro. M. Expongo mi perspectiva con respeto. L. Recuerden que siempre debe mantenerse una actitud de respeto. Para recoger el carácter multidisciplinario de la mesa redonda. Lenguaje y Comunicación 235 . tanto de los puntos de acuerdo como de los de desacuerdo.L. Luego cierra la sesión. • Decidan la perspectiva que cada participante tendrá sobre el tema: cada cual planteará su punto de vista frente al tema.L.: medianamente logrado P.

silbando alegremente. nada de brutal y emocionante. Por supuesto que estos muchachos también encontraban herraduras. mientras ese mismo "mundo" permanecía cerrado para mí y cada una de sus puertas se conquistaba penosamente a través de una infinita serie de cumpleaños. Lo único que me seducía en Weber era el secreto que le permitía estar más cerca que yo de los adultos y vivir en un mundo sin velos. un lunes tres veces más largo y monótono que los demás días de la semana. falsa e hipócrita! Los adultos se conducían como si el mundo fuera perfecto. según el narrador. 1. En general sabían reír de una manera vedada para mí. en cambio. en los comercios se les regalaba toda clase de objetos y así prosperaban en la vida por los más variados recursos. recibían propinas por los recados. y luego responde las preguntas 1 a 4. maravillosa o pecaminosa. del autor alemán Hermann Hesse. Me parecía que los muchachos como Weber podían entrar sin dificultad en el "mundo" tal como me lo imaginaba. solitario y vacilante. (1946). sumido en romántica y fantástica luz crepuscular. sin que le atormentara ninguna nostalgia o preocupación. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). exámenes y amonestaciones. Intuía oscuramente que mi amistad hacia Weber y su alcancía expresaba solo mi violenta nostalgia por ese "mundo".Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de La ruta interior (1946). Fundamenta cada uno de los argumentos con citas del texto. ningún peligro. ¿Qué importaba que uno fuera más inteligente que ellos y lograra mejores notas en la escuela? ¿De qué servía que uno anduviera mejor vestido y mejor lavado y peinado que ellos? Al contrario. 236 Unidad 6 • Una travesía interior . pero indiscutiblemente adulta y "masculina". 4. ¡Qué vida más desgraciada y repulsiva. chusma y la hez de la humanidad. Cuando se encontraba con las sirvientas y las obreras de las fábricas y tenía ocasión de entrever su vida enigmática. ¿En qué consiste. Hesse. más desnudo y vigoroso que el de mis sueños y deseos. como si fueran semidioses. Este fragmento es parte de una novela de formación. Presentía que él me decepcionaría y que pese a mis esfuerzos no lograría arrancarle su secreto y la mágica llave de la vida. los muchachos. conocido y familiar. monedas y trozos de estaño en las calles. esto no suponía para él ningún misterio o prodigioso secreto. y se hallaba en ese elemento como el pez en el agua. ¡Ese día la vida carecía para mí de todo! Era un sábado pero parecía lunes. Acababa de despedirme de él y sabía que ahora se dirigía a su casa. H. en una forma sucia y grosera. lleno de intuiciones. Y nosotros. Yo. ¿Qué relación establece el narrador entre su inteligencia y su diferencia frente a los demás muchachos? ¿Te parece correcta esta asociación? 2. grados escolares. la ventaja de los muchachos como Weber? 3. Construye tres argumentos que avalen esta idea. sería siempre un espectador lejano. pero falto de seguridad. ¿Cuál es el conflicto del narrador de este fragmento? Fundamenta con citas del texto. en estas diferencias estribaba precisamente su ventaja. La ruta interior. satisfecho y tranquilo. todo le parecía simple.

una travesÍa interior II Lee la siguiente noticia. Asimismo. Elaboro argumentos que son un aporte para la fundamentación grupal.L. "Si tuviéramos una brocha muy grande para pintar este país completo. terminó Don Francisco para despedir a la Mandataria. jefes de servicio. ¿qué características se infiere que debería tener un héroe moderno? III Reúnete con dos compañeras o compañeros e investiguen sobre la vida de un chileno de nuestro tiempo que pueda ser considerado héroe y preséntenlo frente al curso.: por lograr en el casillero correspondiente de la L. ¿qué características crees que fueron consideradas para galardonar como héroe a Don Francisco? Argumenta tu respuesta. porque para Chile entero fue un final "espectacular. don Francisco agradeció su obsequio. así como amigos y familia. Comprendo que las características del héroe se relacionan con el contexto en que se desarrolla. de acuerdo con las características del héroe moderno. a los chilenos que han confiado en nosotros. la Mandataria aprovechó para agradecer "a la gente. Integro a mi visión de héroe elementos presentados en la novela de formación. Lenguaje y Comunicación 237 . agradeció la lealtad y el trabajo incesante de sus colaboradores.: logrado M. entre ellos ministros.cl/nota/noticias/presidenta-bachelet-entrega-a-don-francisco-medallaa-los-heroes-democraticos-y-solidarios/CPIjci!TvIfScZ9GG6JdapILVC3tg Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. y luego responde las preguntas que siguen. IV Evalúa tu desempeño en esta sección poniendo un siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Fundamento los motivos por los que identifico un texto como parte de una novela de formación. Esto tras participar en el programa del gran personaje de la televisión chilena "Las dos caras de la Moneda".: medianamente logrado P. La Presidenta Michelle Bachelet entregó este martes al animador de televisión Don Francisco una medalla que denominó para los "héroes democráticos y solidarios". Al terminar. debiéramos pintarlo de color esperanza". 6 evaluación intermedia 1. Según el texto. de Canal 13. Infiero sentidos de partes del texto leído. y que han entendido que hemos trabajado por ellos sin descanso y desde donde estemos lo seguiremos haciendo". P. 2. A partir de lo revisado sobre el héroe y su viaje.L. especialmente por su disposición para apoyar la causa de "Chile ayuda a Chile" tras el terremoto. M. realicen una votación para elegir al héroe chileno que más los representa. aseveró que fue un placer haber hecho "Chile ayuda a Chile".L. Sintetizo el conflicto interno del narrador de un texto literario.publimetro. En la oportunidad. http://www. L. que han creído en nosotros. contextualizada en los días posteriores al terremoto ocurrido en Chile en 2010. porque el abrazo suyo como Presidenta con el Presidente electo (Sebastián Piñera). En tanto.L. fue un símbolo de lo que este país quiere hacia adelante".

pero sobre todo atraen a gente mayor de cincuenta años. No pasa lo mismo con los barcos de las Megalíneas. 2. arreglar. analiza las estrategias publicitarias usadas por la línea de cruceros. recubiertos de óxido y porquería. ¿cuál crees que será la perspectiva del autor sobre el tema? ALgo sUpUEstAmEntE diVErtido qUE nUnCA VoLVEré A hACEr No me parece un accidente que los Cruceros de Lujo 7NC atraigan sobre todo a gente mayor. ensayos y textos de no ficción. novelas. No digo decrépita. autor de cuentos. El agua del mar corroe los barcos a una velocidad asombrosa: los oxida. publicidad y experiencia acerca del autor El escritor norteamericano David Foster Wallace fue invitado por una revista a embarcarse en un crucero de una semana por el Caribe y a describir su experiencia en un reportaje. para quien su propia mortalidad ya es más que una abstracción. Vimos algunos horrores verdaderos en el puerto. apaga el brillo. Solventar: solucionar. El Nadir parecía tener un batallón entero de tipos diminutos y nervudos del Tercer Mundo que iban de un lado a otro en monos azul marino buscando deterioros que solventar. con una espuma tan corrosiva que probablemente vaya a tener que cambiar una bisagra de mis gafas) resulta básicamente una enorme máquina de podredumbre. exfolia la pintura. vigoroso. saca el barniz. A partir del título. Omnipresente: presente en todas partes. No es accidental que sean todos tan blancos y limpios porque está claro que han de representar el triunfo calvinista sobre la putrefacción primaria del mar. algas kelp y una mucosidad indefinida marina omnipresente que parece la misma encarnación de la muerte. La broma infinita (1996). Extinción (2004) y Hablemos de langostas (2005). fuerte. Responde en tu cuaderno: 1. barcos locales que parecían sumergidos en una mezcla de ácido y mierda. Percebe: crustáceo comestible que se adhiere a las rocas formando grupos. Nervudo: recio.Lectura complementaria Viaje. De ahí surgió el libro del que leerás un fragmento en esta sección. reparar. […] dato 7NC (siete noches en el Caribe) es una abreviatura que el autor utiliza para referirse al tipo de crucero en el que se ha embarcado. Entre sus obras se cuentan La niña del pelo raro (1989). La mayoría de los cuerpos que se exponían durante el día en la cubierta del Nadir estaban en diversas fases de desintegración. ¿Cómo se usa en publicidad la imagen del viaje? Piensa en un ejemplo y compártelo con tu curso. tan salado con el gargarismo que se usa para aliviar el dolor de garganta. Su escritura se caracteriza por un análisis agudo y humorístico de las extrañezas de la sociedad contemporánea y su representación mediática. cubre los cascos de los barcos de percebes. En el fragmento que te presentamos a continuación. vocabulario Abstracción: idea separada de su realidad material o sensible. antes de la lectura david Foster Wallace (1962-2008) fue un escritor norteamericano. Y el océano en sí (que me pareció tan salado como el infierno. Este breve relato de no ficción describe de forma crítica la travesía de su autor. ¿Qué estrategias piensas que usará la publicidad de los cruceros? 3. devastados por la misma cosa en la que flotaban. 238 Unidad 6 • Una travesía interior .

Hipertextual: que permiten el acceso a otros textos o informaciones. Trascender: superar. la alegría y las canciones. No el trabajo duro sino la diversión dura. ¿crees que es posible “hacerlo todo”? vocabulario Plantificado: puesto en un lugar contra su voluntad. El folleto tiene el tamaño de una revista y un diseño bonito. las fiestas. las fotos y las citas en cursiva de Fodor’s Cruises y Berlitz. 1 y el mantenimiento anfetamínico del Nadir que lleva a cabo su tripulación es un equivalente poco sutil del acicalamiento personal: dieta. las puestas en escena oníricas y la prosa arrebatada. […] “Permanecer simplemente acodado en la barandilla del barco mirando el mar tiene un efecto profundamente relajante. etcétera. vivo. que dicen cosas como LA INDULGENCIA SE VUELVE FÁCIL. somos hábilmente involucrados en la construcción de diversas fantasías de triunfo que giran alrededor de la muerte y la podredumbre. Pero en un Crucero de Lujo 7NC. enmarcados de color dorado. No el acicalamiento. Y estas promesas apuntan al tercer método de trascendencia del terror y la muerte que ofrece el Nadir. dato Fodor’s Cruises y Berlitz son publicaciones especializadas en reseñar y evaluar cruceros. parece extraño que la fantasía suprema de vacaciones de los americanos consista en ser plantificados en medio de una enorme máquina primordial de muerte y putrefacción. Un método para “triunfar” pasa por los rigores de la mejora personal. la excitación. hace que empape uno dos servilletas de babas. en particular. apasionada. La adrenalina.una travesÍa interior 6 Aquí está la cosa. LA RELAJACIÓN SE VUELVE UNA SEGUNDA NATURALEZA Y EL NERVIOSISMO SE VUELVE UN VAGO RECUERDO. Contingente: incierta. con el texto combinado con fotografías artísticas de caras bronceadas de parejas pijas unidas por una especie de rictus de placer. y dado que la conciencia de la muerte y de la decadencia son desagradables. El folleto de Celebrity. riesgosa. todo el mundo está de acuerdo: ‘Hagámoslo todo’”. ejercicio. uno que no requiere trabajo ni diversión. pero el folleto del 7NC de Cruceros Celebrity es una muestra de publicidad ingeniosa y convincente. las celebraciones. Le hace a uno sentirse vibrante. seminarios de gestión del tiempo a cargo de Franklin Quest. usted menciona que todos los tripulantes durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el autor pone entre comillas la palabra “triunfar”? la diferencia entre “trascender” el miedo a la muerte y “ahogarlo”? 2 ¿Cuál puede ser 3 En la vida normal. Pijo: en España. Mientras deambula como una nube sobre el mar. Las actividades constantes del 7NC. Todas las Megalíneas imprimen folletos que son básicamente intercambiables. No solamente entre sus compañeros de viaje sino también en las caras de la tripulación del barco. mira el reloj y menciona que ya es casi la hora del espectáculo… Cuando cae el telón después de una larga ovación sus compañeros vuelven a charlar y preguntan ‘¿Y ahora qué?’ ¿Tal vez una visita al casino o un poco de baile en la discoteca? ¿Tal vez una bebida tranquila en el piano bar o un paseo por la cubierta bajo las estrellas? Tras discutir todas las opciones. cirugía plástica. Hace que la existencia de uno parezca no contingente. Lenguaje y Comunicación 239 . el señuelo que constituye el verdadero palo y zanahoria del 7NC. Unas vacaciones son un respiro de todo lo desagradable. También hay otra forma de reaccionar frente a la muerte. […] Pero es la primera parte de estos folletos la que realmente lo atrapa a uno. Acodado: apoyado en los codos. acomodado o de clase alta. Tiene pequeños cuadros hipertextuales. ir más allá. La opción de la diversión dura promete no tanto trascender el miedo a la muerte como ahogarlo: 2 “Riendo con sus amigos en el salón después de la cena. 3 No es que sea Dante. suplementos de megavitaminas. Mientras un camarero le sirve alegremente las bebidas. Arrebatada: encantada. conmovida. sino la excitación. el peso de la vida cotidiana queda mágicamente aliviado y usted se siente flotar en un océano de sonrisas. el estímulo. azarosa.

En la publicidad normal. me parece inevitable: si quiero ser adulto. Es la fantasía lo que se vende y no ninguna proyección literal en el mundo del anuncio. Porque en los relatos del folleto la experiencia del 7NC no es tanto descrita como evocada. Evocar: recordar. pago por el privilegio de cederles a profesionales cualificados la responsabilidad no solamente de mi experiencia. tengo que elegir. no les gustaría estar en ninguna otra parte. ahogado por el tiempo. Esto es lo que hace que los anuncios convencionales para adultos sean fundamentalmente sutiles. mis opciones disminuyen y las descartadas se multiplican exponencialmente hasta que llego a un punto en la enorme complejidad de ramificaciones de la vida en que me veo finalmente encerrado y atrapado en un camino y el tiempo me empuja a toda velocidad por fases de pasividad. la compra es un requisito previo de la fantasía. Mi placer es gestionado de forma eficaz y sabia durante siete noches y seis días y medio… Tal como me prometieron en la publicidad de la línea de cruceros. Eximir: librar de culpas o responsabilidades. Y empiezo a entender cómo. donde deben halagarles su condición adulta y su libre albedrío. Es un recurso extremadamente apropiado. atrofia y decadencia hasta que me hundo por tercera vez. traer algo a la memoria. Halagar: adular o decir a alguien interesadamente cosas que le agraden. con vocabulario Exenta: libre. a medida que el tiempo se acelera. 5 La verdadera invitación del folleto no es tanto una invitación a fantasear como la construcción de la fantasía en sí. dirigidos a adultos. Pero como son mis propias elecciones las que me encierran. Comparen esa sutileza con la fuerza de los anuncios del folleto del 7NC: el uso casi imperativo de la segunda persona. Usted mira de nuevo al mar y siente que está completamente de acuerdo”. No. tal como alguien ya llevó a cabo en los anuncios. perspicaz. 240 Unidad 6 • Una travesía interior . Los anuncios. añade. No existe la sensación de que se esté haciendo alguna promesa real. pero con un giro autoritario. sin que la lucha haya servido de nada. Es terrorífico. En los anuncios del folleto del crucero a ustedes se los exime del trabajo de construir la fantasía. sino de mi interpretación de esa experiencia: es decir. En los anuncios normales. importante o divertido. […] Tengo treinta y tres años y la impresión de que ha pasado mucho tiempo y que cada vez pasa más deprisa. Cada día tengo que llevar a cabo elecciones acerca de qué es bueno. por lo tanto. y luego tengo que vivir con la pérdida de todas las demás opciones que esas elecciones descartan. En un Crucero de Lujo 7NC. Sutil: agudo. lamentar los descartes e intentar vivir con ello. ingenioso. aparece gente atractiva teniendo experiencias casi ilegalmente placenteras en situaciones construidas alrededor del producto y ustedes tienen que imaginar que pueden proyectarse a sí mismos en el mundo perfecto del anuncio mediante la compra de ese producto. desembarazada de algo. Él le explica que para todos los miembros del personal de Celebrity es un placer hacer que su crucero sea una experiencia completamente exenta de preocupaciones y tratarlo a usted como un invitado de honor. 4 durante la lectura 4 ¿Quién es el protagonista de este anuncio? 5 ¿Cuál puede ser la diferencia entre estas dos formas de representar la experiencia? 6 ¿Cómo se relaciona esta última afirmación con la argumentación del anuncio de los cruceros? El folleto de los cruceros 7NC de Celebrity usa todo el tiempo la segunda persona. la concreción del detalle que se extiende incluso a lo que van a decir ustedes (ustedes dirán: “Estoy completamente de acuerdo” y “Hagámoslo todo”).Lectura complementaria sonríen. Además. 6 No sucede así en el lujoso e impecable Nadir. Es publicidad. de mi placer. no halagan la condición adulta de ustedes ni tampoco la pasan por alto: la suplantan. Los anuncios lo hacen por ustedes.

Determino la función de ciertos elementos textuales. Evalúo la efectividad y la validez de las estrategias publicitarias descritas en el texto. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. concluyente.L. mucho tiempo: Absolutamente Nada”. ¿Cuánto tiempo hace que estuvieron sin hacer Absolutamente Nada? Sé exactamente cuánto ha sido en mi caso. Determino los propósitos del folleto publicitario descrito en el texto. consigo hacer (en letras doradas): “… Algo que usted no había conseguido en mucho. durante la lectura 7 ¿Cuál puede ser este momento? vocabulario Vaticinar: adivinar. profetizar. Foster Wallace. 7 Y entonces yo también estaba flotando y el fluido era salado y cálido pero no demasiado. A bordo del Nadir. Perentoria: decisiva.una travesÍa interior 6 sus imperativos de segunda persona. Traducción de María Pons Irazazábal cedida por Random House Mondadori. Sé cuanto hace desde la última vez que mis necesidades fueron cubiertas de forma perentoria desde algún lugar exterior a mí. L. M. P.L. (2003). que los convierte no ya en promesa sino en predicciones. tal como se vaticinaba de forma resonante en el clímax de la página 23 del folleto. Atribuye al autor una postura acerca de los recursos publicitarios empleados en el folleto y evalúala.L. ¿te parecen válidas? 5. ¿Qué efecto busca conseguir en el receptor mediante la redacción en segunda persona del folleto publicitario? 4.: logrado M. Considera las siguientes preguntas: ¿te parecen eficientes?. Evalúa según las estrategias de persuasión del folleto publicitario descrito en el texto. Barcelona: Random House Mondadori (fragmento). y si hubiera sido consciente estoy seguro de que no hubiera tenido miedo y me lo habría pasado muy bien. y les habría enviado a todo el mundo postales diciéndoles que ojalá hubieran venido.L. ¿Qué función cumple el párrafo acerca de las elecciones personales? 3.: por lograr 241 L. Fundamenta tu respuesta. Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer. determinante.A. D. Atribuyo una postura al autor y la evalúo. ¿Qué relación establece el autor entre el miedo a la muerte y las estrategias publicitarias del crucero? 2. S. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el sentido de diversos aspectos del texto.: medianamente logrado P. Lenguaje y Comunicación . pronosticar.

Contexto del mensaje: situación en que se enmarca el mensaje ideológico. la propaganda también ha explorado la persuasión (argumentos afectivo-emocionales) con el fin de lograr mayor eficacia en su mensaje. La propaganda. 2. La elaboración de un texto publicitario implica la promoción de una visión de mundo particular. Se ha planteado que en esta actividad predomina el convencimiento (argumentos lógicos). Actividad 1 Observa el siguiente afiche y luego responde en tu cuaderno las preguntas. Tipo humano: corresponde al grupo al que va dirigido el mensaje o el que se representa en este. curiosidad.Contenido complementario publicidad y propaganda Como pudiste ver anteriormente. políticos. Mensaje: modalidad interrogativa. Estos guardan una relación directa con ideas preconcebidas y prejuicios sociales. ¿Qué mensaje transmiten las posturas de los jóvenes de la imagen? 3. grupos de personas por los cuales el receptor puede sentir identificación. rechazo. es/NR/rdonlyres/DA6D9B22-75C84206-A2B5-6FD2060075C1/77367 Alcohol. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ante los que debemos tener una visión crítica. Conceptos característicos de la edad.navarra. Juego de palabras. Uso de verbos en imperativo. Recuperado de: http://www. es decir. aunque su fin es diferente: busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas en temas culturales. cuyo fin es convencer y persuadir a los receptores de comprar un producto o contratar un servicio determinado. etc. ¿Basta el texto para la comprensión del sentido del afiche? Fundamenta tu respuesta. 1. sociales. Institución patrocinadora.jpg. la publicidad es una actividad comercial que utiliza recursos gráficos y verbales para configurar creativamente un discurso argumentativo. etc. sin embargo. construye un mensaje con los mismos recursos que la publicidad. 242 Unidad 6 • Una travesía interior . que con frecuencia está compuesta por representaciones de tipos humanos. Determina cuáles son los sentidos en que puede entenderse la palabra “control” en el texto del afiche. a su vez.

Estereotipos 6 Sociales: exageración de las características de un grupo social determinado. Sexistas: discriminación de género o hacia un grupo o una minoría sexual. Repasen los contenidos vistos en la unidad 5 (páginas 204 a 207) para luego determinar a qué “valor” es asociado el producto. puede caracterizarse como una visión limitada y muchas veces negativa que un cierto grupo social posee de otros miembros de la sociedad. pretende tanto convencerlo como persuadirlo para que asuma una cierta postura. 2. etarios y sexistas. Internet. se emplean recursos como el uso de estereotipos. por ello. imágenes o representaciones referidas a grupos sociales. Uno de los recursos no verbales de mayor importancia son los estereotipos.una travesÍa interior La publicidad y la propaganda utilizan recursos verbales y no verbales en la difusión de sus mensajes. afiche o publicidad radiofónica). Étnicos: rótulo peyorativo atribuido a algún grupo étnico o nacionalidad. La predominancia de uno u otro dependerá del medio de comunicación (prensa escrita. de los cuales se exagera alguno de sus rasgos. Lenguaje y Comunicación 243 . la propaganda. Etarios: representación negativa de grupos según su edad. Los estereotipos pueden ser sociales. Para conseguir sus objetivos. ¿Cuáles son las características de los tipos humanos representados? ¿Corresponden a algún uso de estereotipos? síntesis La publicidad busca persuadir al receptor de consumir ciertos bienes o servicios. Clasifiquen los recursos verbales empleados en el afiche y determinen qué función cumplen en la transmisión del mensaje. el uso de estereotipos se vincula no solo con imágenes negativas. entre otros. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera elijan una publicidad de un medio de prensa escrita. radio y televisión) y el formato o soporte utilizado (aviso impreso. En la práctica. sino también con la explotación de imágenes que representan identidades o estados que son deseables para el receptor o pueden llegar a serlo a partir de la recepción del mensaje. Luego desarrollen las siguientes actividades y presenten sus conclusiones al curso. De esta forma. revistas. étnicos. se adapta un producto y se crean necesidades de consumo o se transmiten ideas orientadas a aquellas personas que participan o desean participar de un grupo social. Estos corresponden a creencias. El mayor peligro del uso de estereotipos en los medios de comunicación es la homogenización que va en desmedro de la individualidad humana y del respeto a la diferencia. 1. que son imágenes simplificadas de grupos humanos. 3.

mapas. estos pueden convivir. ya que con frecuencia están construidos por imágenes de personas en acción. ya que cada uno apunta a un grupo en particular. los movimientos delicados. en las imágenes de los diversos candidatos durante las elecciones: los cuidados movimientos y gestos. lo que da paso a la creación de nuevas figuras. Empleo del espacio físico para mostrar intimidad. Recursos no verbales Icónicos Kinésicos Proxémicos Imágenes. seguridad y masculinidad. onomatopeyas o imitaciones del sonido. De esta manera. los estereotipos utilizados son reforzados con la expresión de gestos que subrayen el concepto que se busca transmitir: en el caso de los productos para hombres. si aparecen estereotipos de este género. Movimientos corporales. Con el tiempo y los cambios sociales. así como la cercanía o distancia con los electores y los colores de la vestimenta. sobresaldrán la dulzura. explicitarán fortaleza física. lejanía. por ejemplo. modos de sonreír y gestos en general. los que también se emplean en la transmisión de ideas y visiones de mundo a través de la propaganda. Estos elementos. colores claros. caricaturas. pueden incorporar aspectos provenientes tanto del código kinésico como del proxémico. que en la propaganda y la publicidad logran un alto grado de expresividad. dibujos animados. llamados icónicos. planos. se utilizan otros recursos para construir el mensaje. la profundidad y el color. miradas. en el caso de la mujer. 244 Unidad 6 • Una travesía interior . En el caso de la publicidad. ilustraciones. son elementos que apelan a la sensibilidad del público. fotografías. como por ejemplo. etcétera. El uso de imágenes. la del hombre involucrado en las tareas del hogar o la mujer agresiva y competitiva. se crean nuevos estereotipos que no necesariamente reemplazan a los antiguos: dada la variedad de sectores que componen el mercado. colores oscuros. Lo anterior ocurre. proximidad. aparte de los estereotipos. gráficos. los estereotipos pueden perder efectividad en la conciencia del público. contribuyen a potenciar la fuerza argumentativa del mensaje mediante recursos como las formas.Conocimiento del lenguaJe recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda En la construcción argumentativa de una campaña publicitaria.

si es un producto de limpieza. También es frecuente el uso de estereotipos. por ejemplo. Imagina cómo sería un anuncio radiofónico que empleara los mismos referentes de las imágenes del afiche y descríbelo. pero sin recurrir a imágenes de personas? Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. pero al mostrar el producto se originarán sonidos y música de triunfo. 1. 6 Recuperado de: http://adland. constataremos el papel del sonido en la función persuasiva. Si se publicita una bebida. Por ejemplo. sonidos y música se emplean en los mensajes radiofónicos y audiovisuales para generar en el receptor un determinado estado anímico o evocar una situación. ya que hay recursos icónicos. ¿Crees que se hace uso de algún estereotipo? Fundamenta tu respuesta con elementos del afiche. 6. ¿Qué elementos visuales colaboran para que el mensaje se transmita de manera eficiente? 4. Elabora un eslogan para el producto publicitado.tv/ooh/ clearex-acne-treatment-gel-pimple-climbing-billboard-israel síntesis Tanto en la publicidad como en la propaganda se emplea una serie de recursos no verbales. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera analicen la siguiente publicidad de un producto contra el acné. kinésicos y proxémicos. Luego responde: ¿crees que sería igualmente persuasivo que el afiche? 5. que pueden involucrar la imagen y el sonido según el medio de comunicación que sirva de sustento al mensaje.una travesÍa interior Ruidos. en un primer momento puede haber silencio para que sobresalga la idea de preocupación ante la suciedad. considerando los conceptos tratados en el Contenido complementario. ¿A qué grupo social apunta esta publicidad? 2. ¿De qué otra forma se podría publicitar el mismo producto. Entre estos es posible distinguir los códigos propios de la comunicación no verbal. la música será alegre. 3. si vemos un comercial televisivo sin sonido. Luego respondan las preguntas. Lenguaje y Comunicación 245 . acorde a los elementos visuales del afiche.

te sugerimos revisar algunas de las páginas que aparecen en el apartado Búsqueda segura. reunir fondos. motivar al receptor a tomar conciencia de un problema.cl/ ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales? Paso 1: planifica tu afiche Elabora una lista de los problemas sociales que te gustaría abordar y luego selecciona aquella situación que crees es la más relevante para ti. Durante la elaboración del afiche.taller de comunicación escrita Una forma de utilizar positivamente los recursos de la propaganda es elaborando un afiche con fines sociales. colores de fondo. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.cl/ • http://www. Recuerda que tanto la imagen como el texto escrito tienen que llamar la atención de los receptores. tipo de letras. identifica qué es lo más necesario para ayudar a solucionar el problema y jerarquiza sus posibles soluciones. etc.cl/ • http://www. ten siempre en cuenta tu objetivo y los receptores a los que te diriges y selecciona los recursos expresivos más adecuados a estos dos factores. Por lo tanto. Por ejemplo. Elabora un mensaje principal y otros secundarios y dales una ubicación tentativa en el afiche. aldeasinfantilessos. selecciona aquellos datos que puedan colaborar en la persuasión de tus receptores. comienza a establecer el lugar que ocupará cada uno de ellos. Su objetivo: convencer e influir en tu entorno cercano para trabajar en favor de una persona o un grupo de personas que requiera ayuda. para que lo lean y puedan entender la importancia de tu mensaje.cl/ • http://www. hogardecristo. sernam. si el público en general o algún grupo en particular de la sociedad. motivar a personas a trabajar en un voluntariado. También debes tener presente que el uso de estereotipos puede afectar negativamente a un grupo social e incluso reducir o caricaturizar una realidad. imágenes de Internet). etc.coanil. 246 Unidad 6 • Una travesía interior . greenpeace. collage.cl • http://www. Una vez que hayas reunido información suficiente. • • Paso 2: elabora tu afiche Una vez que hayas organizado los recursos verbales y no verbales. dibujos. Si tienes dudas acerca de las distintas instituciones o grupos que realizan labores sociales. • Aclara cuál es el objetivo de tu afiche y a quiénes está dirigido: es importante tener presente que un afiche puede cumplir múltiples propósitos como. por ejemplo. Determina quiénes serán tus receptores.org/chile/ • http://www. podrías exponer las cifras que muestra nuestro país mediante un gráfico o una imagen potente extraída de algún medio masivo de comunicación. untechoparachile.teleton. vinculado de forma directa al problema. formas. si eligieras como tema para tu afiche la violencia intrafamiliar. Organiza tu afiche: elabora un boceto esquemático que indique las imágenes que usarás (fotografías.cl/ • http://www.cl • http://crearte. búsqueda segura Te recomendamos visitar las siguientes páginas de organizaciones sociales: • http://www. Investiga acerca del problema escogido: busca información suficiente acerca del tema y sobre la perspectiva desde la cual lo quieras abordar.

• Elige una tipografía adecuada para el mensaje principal y que tenga un tamaño legible. registrando los elementos que podrías mejorar de él. Paso 6: evalúa tu afiche y el de un compañero o una compañera Realiza una autocrítica de tu afiche. • En muchos casos es mejor potenciar el mensaje transmitido por la imagen y que el texto escrito sirva para reforzar su sentido. junto a un compañero o una compañera evalúense mutuamente. Para ello te recomendamos conversar con el director o la directora de tu colegio o liceo para que les conceda algunos espacios donde toda la comunidad pueda verlos.: medianamente logrado P. tipografía utilizada.L. etc. Elaboro un borrador de mi afiche y lo evalúo para su corrección.L. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de darle un lugar específico a cada recurso. Revisa y corrige el uso de la ortografía acentual. Recuerda utilizar un léxico y un registro adecuados al grupo al que irá destinado tu afiche. un fichero o un panel. también pueden exhibirlos adheridos a un muro. corrígelos o plantéalos de otra forma. literal y puntual. en un lugar donde la afluencia de personas sea constante la mayor cantidad de tiempo posible.L. si ellos no son lo suficientemente eficaces o si presentan elementos que dificultan su comprensión. siempre teniendo en cuenta tu objetivo y al grupo al que irá destinado.: logrado M. revisa si se cumple el objetivo que te planteaste. Investigo acerca del problema social que abordaré antes de elaborar mi afiche. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en los recursos verbales o en los no verbales. • Cuida que las imágenes no posean un carácter efectista. ubicación del texto. Paso 5: exhibe tu afiche El paso final es mostrar el afiche. P.: por lograr 247 L. Considera el tamaño de las formas y los colores empleados. M.una travesÍa interior Elabora un primer borrador para visualizar si los recursos elegidos logran configurarse como un solo mensaje: coherente. como el pasillo de entrada del colegio. Eventualmente.L. que llamen la atención sin poseer un mayor contenido. si es bastante persuasivo y si la forma que le diste (selección de la imagen. Utilizo recursos verbales y no verbales en la construcción de mi afiche. rescatando tanto los logros del trabajo realizado como las debilidades que presentan. Pídele a un compañero o una compañera que lo evalúe y te dé su opinión sobre la calidad de los recursos utilizados. L. Del mismo modo. Lenguaje y Comunicación . es decir. 6 taller de comunicación escrita Recomendaciones para la composición del afiche • Selecciona o crea una imagen que represente con fuerza el mensaje que quieres transmitir. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Selecciono un problema social que considero relevante de difundir y solucionar. Adecuo el uso de los recursos expresivos verbales y no verbales a los receptores de mi mensaje. directo y efectivo.) le parece adecuada.

nos separamos en Italia. El fragmento que leerán a continuación relata la llegada de Juan y el encuentro con María. En muchas cosas tenías razón. Pichona. perteneciente a la Generación del 45. Ya sé. Con cuarenta grados. En cambio lo que viene ahora tiene cierta influencia del cine norteamericano. ¿Y por qué no me lo escribiste? No quise preocuparte. Prolífico escritor uruguayo. ¿Dónde. ¿Y Rijo? Sí. todo bien. ¿lo has visto? Sí. Yo estuve enfermo. lírica y teatro. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: mario Benedetti (1920-2009). Incursionó en ensayo. (Pausa). Pichón? En Madrid. lo espera ansiosa en Montevideo. ¿Y después? Después. Juan viaja a Europa a petición de un amigo. Completamente solo. Me alegro. narrativa. Recibió varios galardones. María. […] mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: durante la lectura 1 A partir de esta referencia. a menudo. ¿De veras? 2 dato En esta obra de teatro de dos partes. su esposa. el escritor es un personaje más y su función es presentar ciertas situaciones y comentar la historia. ¿Qué consecuencias crees tú que pudo tener el viaje a Europa de Juan? idA y VUELtA: ComEdiA En dos pArtEs segunda parte […] AUtor: Chau. 1. me pasé extrañándote. A mí nunca me gustó. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Y a Carlos. En nada. ¿cómo imaginas que será el diálogo de los personajes? incluir términos como “pichón y pichona” en el diálogo de Juan y María? 2 ¿Cuál será el sentido de 248 Unidad 6 • Una travesía interior . entre los que destacan el premio Jristo Botev de Bulgaria (1986) y el premio Llama de Oro de Amnistía Internacional (1987). ¿Con qué experiencias cotidianas relacionarías el título de esta obra? 2. ¿Ha estado amable? Muy amable. 1 ¿Cómo te ha ido? Bien… ¿y a vos? Y…. No andábamos de acuerdo.Lectura de profundización acerca del autor Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Pobrecito.

D. que no debí dejarte sola… Allá. "Ida y vuelta". ¿por qué? Rijo siempre decía: “Allá hay siglos”. ¿Por qué me mirás? No sé. de tanta indiferencia. es lo único cierto. No. Sí. pasarse un año por ejemplo en las islas de Hawái. Vol. es cierto. yo pensaba en tu sencillez. 3. lo que no amenaza con preocuparle. Por otra parte.una travesÍa interior JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: Es un egoísta. (1964). tocando el ukelele. ¿Quieren ver cómo no puede ser? 6 durante la lectura 3 ¿Qué descubrió Juan en Europa? 4 ¿Cuál es la actitud de María frente al cambio de su esposo? mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: Benedetti. ¿Cuáles crees que fueron las expectativas que Juan llevaba a Europa?. I. Has cambiado. se lo merece. ¿en qué habrá cambiado su visión? 2. ¿Y a vos no te preocupaba algo? (Después de una pausa). Y era saludable. En El teatro hispanoamericano contemporáneo. (Pausa). ¿Qué función cumplen los comentarios del personaje del “Autor”? 4. en medio de tanto artificio. Era casi su único argumento. Tiene una cosa cansada en la mirada.: FCE (fragmento). México. Pero. En cualquier cosa no ve nada más que la superficie. Sintetiza el cambio que Juan sufrió durante su viaje. Y. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. a que le hagan mimitos. Solo que no me gusta la gente que tiene siglos. Por ahora. pero me parece que esto no va a marchar. de tanta gente. eso es evidente. vengo muy desalentado. por ejemplo. ¿Qué elementos permiten reconocer el tema del “viaje interno” en el texto? 249 Lenguaje y Comunicación . Cansada… y cansadora. en tu rostro simplemente. No puede ser. María. AUtor: Yo también lo noté distinto. Preferiría no haber ido. y después volver con ojos de ternero degollado. ¿qué te pasó? No podrías entenderlo. Pero. me asusta un poco. se encogen de hombros. Sé. (Pausa). No sé por qué. 4 (La escena se queda a oscuras. Eso es lo más horrible: cómo se encogen de hombros… 3 ¿Y ahora? Ahora… estoy de vuelta… de muchas cosas. Ellos te miran. Sería muy cómodo largarlo todo. Y todavía no sé para qué sirve. F. ¿Cuál es el juicio que manifiesta el “Autor” sobre Juan? 5. Sube el telón y salen los actores). bueno. M. sonríen.

D. de Marcel Proust. no. Porque si bien tenemos siempre la sensación de que nuestra alma nos está cercando. destinados a accionar. El amor y el viaje son alegorías de la necesidad de escape. vocabulario Surtidor: chorro de agua que brota o sale hacia arriba. E. y es grande nuestra decepción al ver que en la Naturaleza no tienen aquel encanto que en nuestro pensamiento les prestaba la proximidad de ciertas ideas. Proust. Tanto el amor como el viaje son situaciones imposibles de realizar. Si cuando yo estaba leyendo un libro mis padres me hubieran dejado ir a visitar la región que describía. Por el camino de Swann. el reflejo que sobre ellas lanza nuestra alma. Es a través del viaje que se pretende llegar al amor. no es que nos cerque como los muros de una cárcel inmóvil. me habría parecido que daba un gran paso hacia la conquista de la verdad. que por eso nos son preciosas. y si bien hubiera querido que ella fuera la que me acompañara a visitarlos y la que me abriese las puertas de un mundo desconocido. M. En el amor podría encontrarse a sí mismo. 1. (1998). B.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. como quien hace cortes a distintas alturas en un surtidor irisado y en apariencia inmóvil de un mismo e infatigable manar de las fuerzas todas de mi vida. C. A. y luego responde las preguntas 1 a 3. B. Quería dar un vuelco a su vida. Creía que ahí conocería el amor. y muchas veces convertimos todas las fuerzas del alma en destreza y en esplendor. E. los lugares que por entonces deseaba con mayor ardor. si bien me imaginaba siempre alrededor de la mujer amada. es que mis sueños de viaje y de amor no eran más que momentos que hoy separo artificialmente. Necesitaba encontrarse a sí mismo. En ambas se reafirma el espíritu de crecimiento. Y por eso. 2. Necesitaba alejarse de sus padres y establecerse solo. sino que más bien nos sentimos como arrastrados con ella en un perpetuo impulso para sobrepasarla. sobre unos seres que sentimos perfectamente que están fuera de nosotros y que no alcanzaremos nunca. ¿Por qué el narrador quería viajar a aquellos lugares que describían los libros? A. D. no se debía aquello al azar de una sencilla asociación de ideas. C. para llegar al exterior. 250 Deseaba viajar a lugares desconocidos y conocer nuevas culturas. Madrid: Alianza (fragmento). En busca del tiempo perdido. Irisar: brillar con colores semejantes a los del arcoíris. ¿Qué relación existe entre el deseo de viaje y el deseo de enamorarse? Unidad 6 • Una travesía interior . Queremos buscar en las cosas. medio descorazonados […]. I Lee el siguiente fragmento de la novela Por el camino de Swann (1913).

¿el afiche corresponde a propaganda o publicidad? Fundamenta.cl/Departamentos/ MM/Dibujo.jpg 1. 2. C. Recuperado de: http://www. D.una travesÍa interior 3. B. E. Se infiere que el narrador ve en el viaje una oportunidad para conocer nuevos lugares. ¿Cuál es la función del texto situado en la parte inferior del afiche? Argumenta tu respuesta. ¿Qué recursos verbales y no verbales se utilizan en este afiche? Determina la función de cada uno. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. ¿Te parece que se puede promover el “amor” como una solución a la violencia doméstica? Evalúa el contenido del afiche y presenta tu punto de vista con al menos dos argumentos. Se detalla que el viaje solo es una excusa para encontrar el amor. A partir de lo visto en esta unidad. Solo se presenta una reflexión sobre la novela y la posibilidad de viajar mentalmente a través de ella. 3. 4. Lenguaje y Comunicación 251 . ¿Podríamos afirmar que este afiche usa argumentos lógicos? Fundamenta. El narrador no da cuenta de su búsqueda interior representada en el espacio físico.mcch. 5. ¿Cuál es el principal argumento para afirmar que este fragmento NO es parte de la novela de vagabundeo? A. El narrador muestra que en la búsqueda de nuevos lugares está su crecimiento. 6 evaluación sumativa II Observa detenidamente el siguiente afiche y responde las siguientes preguntas.

sÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Viaje interior Novela de formación Novela de vagabundeo Se caracteriza por Protagonista: héroe moderno Se caracteriza por Se diferencia del héroe mítico en que Recursos verbales Publicidad y propaganda Recursos no verbales Se diferencian Tipos humanos o estereotipos 252 Unidad 6 • Una travesía interior .

Comprendo que la publicidad y la propaganda son dos actividades argumentativas con distinto fin. L. Prepara tus argumentos y presenta el afiche frente a tu curso. Relaciono el tema del viaje interior con la búsqueda interior. cómic o manga donde el protagonista sea un héroe? Investiguen sobre la historia del héroe escogido y discutan: ¿por qué la imagen del héroe será tan trascendente como aparece en distintas manifestaciones culturales? Planifiquen una mesa redonda para discutir este asunto. II En grupo de seis integrantes realicen las siguientes actividades: 1. P. M.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: una travesÍa interior 6 1.L. Valoro la instancia oral formal de la mesa redonda en el contexto de una discusión desde distintos puntos de vista. completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Explica las características del contexto literario en que se desenvuelve para determinar si este héroe forma parte de una novela de formación.L. Distingo entre los distintos recursos no verbales utilizados en la publicidad y la propaganda. Reflexiono sobre el papel del héroe en la Antigüedad y en nuestro contexto. Al finalizar esta unidad Diferencio entre una novela de formación y una de vagabundeo. expón frente a tu curso sobre las obras que. Lenguaje y Comunicación 253 . Interpreto textos literarios dependiendo del objetivo del viaje representado.L.: logrado M. Fundamenta tus puntos de vista. Autoevaluación Al terminar esta unidad. tus compañeras y compañeros deberían leer. Investiga dentro de la tradición literaria latinoamericana la presencia del héroe moderno.L. a tu juicio. pero que ambas emplean recursos similares. 2. Evalúo la función de los recursos no verbales en la publicidad y la propaganda. Recuerden que sus participantes deben actuar en calidad de expertos. A partir de los resultados de tu investigación. tanto de la novela o texto escrito elegido como del héroe.: medianamente logrado P.: por lograr L. Identifico los estereotipos en la publicidad y los riesgos que su uso conlleva. ¿Han leído alguna novela. Elaboro un afiche con fines sociales. Selecciona un afiche publicitario que consideres que atenta contra algún valor importante en la sociedad.

El que la contrataba era un muchacho de ojos verdes. MAGDALENA: Son los hombres que vuelven al trabajo. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. De muy lejos. como a través de varios muros). Todo menos estar sentada días y días dentro de esta sala oscura. Prefiero llevar sacos al molino. Así las tuyas lucirán más. quién pudiera salir también a los campos! (Sentándose).Evaluación integradora 3 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. Sé que yo no me voy a casar. podéis empezar a bordaros el ajuar. Vinieron de los montes. BERNARDA: BERNARDA: Eso tiene ser mujer. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. […] (Se oyen unos campanillos lejanos. MAGDALENA: Malditas sean las mujeres. Cuarenta o cincuenta buenos mozos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra dramática La casa de Bernarda Alba del escritor español Federico García Lorca. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. LA PONCIA: MARTIRIO: ADELA: MARTIRIO: AMELIA: LA PONCIA: MAGDALENA: (Sentándose). ¡Alegres! ¡Como árboles quemados! ¡Dando voces y arrojando piedras! Anoche llegó al pueblo una mujer vestida de lentejuelas y que bailaba con un acordeón. Hilo y aguja para las hembras. Magdalena puede bordarlas. ¡Ay. Yo los vi de lejos. BERNARDA: En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Si no queréis bordarlas irán sin bordados. Eso tiene la gente que nace con posibles. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Hace un minuto dieron las tres. ¡Con este sol! (Sentándose). Aquí se hace lo que yo mando. ¡Cada clase tiene que hacer lo suyo! MAGDALENA: ¿De dónde son este año? LA PONCIA: 254 Evaluación integradora . y quince de ellos la contrataron para llevársela al olivar. Látigo y mula para el varón. apretado como una gavilla de trigo. Mientras. MAGDALENA: Lo mismo me da. Ayer de mañana llegaron los segadores. ¡Ay! No hay alegría como la de los campos en esta época. ¡Así es! (Sentándose). (Agria). ADELA: MAGDALENA: Ni las mías ni las vuestras.

II Lee con atención este fragmento de la novela Demian. pues. —A la patria nunca se llega —dijo amablemente—. sino madura y sensual. García Lorca. F. Los hombres necesitan estas cosas. en el contexto de las imágenes de la mujer en literatura. —Usted es Sinclair. 1. Pero cuando los caminos amigos se cruzan. ¡Bienvenido! Su voz era grave y cálida. ¿Qué estereotipo masculino aparece retratado en este fragmento? Crea una columna de opinión en la que reflexiones sobre si este se mantiene o no en la actualidad. los dejé descansar en sus rasgos serenos. refrescado por cercanos jardines del placer. —¡Qué dichoso soy! —le dije. todo el universo parece por un momento la patria anhelada. Ella sonrió maternal. en los negros y profundos ojos. diferentes. amada o diosa. no importaba. […] Continúa en la página siguiente. Utiliza ejemplos de la vida cotidiana para apoyar tu reflexión. Todo en ella era más maduro. con tal de que mi camino condujera cerca del suyo. sin embargo. sombreado por los árboles de la felicidad próxima. dirigido hacia países de promisión. Evalúa el personaje de Bernarda. ¿Qué la diferencia del resto de los personajes femeninos del fragmento? 3. sobre la boca fresca y madura. Se les perdona todo. Expresaba así lo que yo había sentido en mi camino hacia ella. Yo la bebí como un vino dulce y. En seguida le he reconocido. (Se oye un canto lejano que se va acercando). Nacer mujer es el mayor castigo. Ya podía sucederme lo que fuera. sobre la frente aristocrática y despejada que llevaba el estigma. 2. había llegado a la meta. (2007). MAGDALENA: Y ni nuestros ojos siquiera nos pertenecen. no hice ninguna promesa. Integra en tu trabajo dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. la nueva imagen en la que se mostraba mi destino. feliz de beber su voz y respirar su proximidad. […] Esta era. © Herederos de Federico García Lorca. más cálido y más natural. a un mirador desde el que el camino se mostraba amplio y maravilloso. Que se convirtiera en madre. Lenguaje y Comunicación 255 evaluación integradora 3 . Me parece haber estado toda mi vida de viaje y llegar ahora a mi patria. No tomé ninguna decisión. era feliz de saber que esta mujer existía en el mundo. Madrid: Espasa Calpe (fragmento). de Herman Hesse. levantando los ojos. con tal de que existiera. La casa de Bernarda Alba. ¿Qué relación tiene el contexto social con la forma en que los personajes femeninos se comportan en el texto? Utiliza argumentos que integren citas del texto. y besé sus manos—. no severa o desoladora.AMELIA: ADELA: LA PONCIA: ADELA: AMELIA: ¿Es eso cierto? ¡Pero es posible! Hace años vino otra de estas y yo misma di dinero a mi hijo mayor para que fuera. Su voz y también sus palabras eran muy parecidas a las de su hijo y.

fue difícil hasta que apareció el sueño. entonces el camino se hace fácil. Su estigma está escondido pero arde en secreto. 2. estaba dispuesto a dejarme conducir por ella y no preguntar por la meta. es usted un niño. (1974). a cada sueño le sustituye uno nuevo y no se debe intentar retener ninguno. Selecciona tres frases o expresiones de lenguaje poético en el fragmento y plantea posibles interpretaciones de estas. Está intentando refugiarse en la masa. muy pocos amigos íntimos que me llaman Eva. H. ¿Es el camino tan difícil para todos? Me pasó la mano por el pelo. […] —Mientras su sueño sea su destino. Tiene que ser mi amigo. A partir del concepto de amor trascendental. Me sobrecogí profundamente.Evaluación integradora 3 —Cuando usted era un niño. como un vaso de vino colmado hasta el borde. Demian. Me había serenado y volví de nuevo el rostro hacia ella. —Fue difícil—dije como en sueños—. hay que encontrar el sueño de cada uno. […] Querida señora. 256 Evaluación integradora . Me tendió la mano. Sentí brotar las lágrimas incontenibles y arrasadoras: ¡cuánto tiempo hacía que no lloraba! Bruscamente me aparté de ella. Pero no lo conseguirá. ¿Era aquello un aviso? ¿Era ya una advertencia? Pero no me importaba. fundamentando claramente tus ideas. A mi espalda oí su voz. 1. —Sí. Reflexione otra vez y pregúntese: ¿fue tan difícil el camino? ¿Fue solo difícil? ¿No fue también hermoso? ¿Hubiera usted conocido uno más hermoso y más fácil? Negué con la cabeza. ¿Qué significa “refugiarse en la masa” en el contexto del fragmento? ¿Qué relación tiene esta idea con la literatura de formación? 3. vino mi hijo un día del colegio y me dijo: hay un chico que lleva el estigma sobre la frente. […] Max me dijo: Sinclair tiene ahora que superar lo más difícil. hasta se ha convertido en cliente asiduo de las tabernas. Un día le pertenecerá por completo. —Siempre es difícil nacer. el pájaro tiene que luchar por salir del cascarón. sí! Así fue exactamente. Buenos Aires: Editorial Argonauta (fragmento). Hesse. Ella asintió y me miró intensamente. en aquellos días creí muchas veces que tenía que quitarme la vida. Sinclair. Usted lo sabe. ¿No fue así? —¡Oh. 4. Era usted. —Sinclair. si quiere. Pero no hay ningún sueño eterno. debe serle fiel —concluyó ella gravemente. me acerqué a la ventana y miré con ojos ciegos por encima de las flores. No ha tenido un camino fácil. Usted también me llamará así. ¿Puede Sinclair ser un héroe moderno? Responde fundamentando tu opinión con la aplicación de dos hitos del viaje del héroe clásico en las experiencias narradas en el texto. Se apoderó de mí la tristeza y el deseo ardiente de morir en aquella hora mágica. Su destino le quiere. ¿qué rol toma para Sinclair la mujer del fragmento? ¿Qué significado le agrega a esta el nombre con que es conocida? Argumenta con elementos del texto. querida madre. —Tengo unos pocos amigos —dijo sonriendo—. como usted lo sueña. tranquila y sin embargo tan llena de ternura. pero nosotros confiábamos en usted. si usted le es fiel. suavemente como el aire.

Luego argumenta brevemente el valor de la tolerancia en la sociedad. Toda nuestra sociedad estriba en la falda.wordpress. Balzac. fundamentando con tu conocimiento de mundo. F. solo muestra el número de Amnistía Internacional. desde la falda hacia el pantalón. aludiendo en tu texto a alguno de los tipos de discusión oral aprendidos.com/ category/la-buena-publicidad/page/5/ 1. genéricamente hablando. Él no ha hecho nada. El libro de la imaginación. Evalúa el porqué fue seleccionado este personaje para la campaña de Amnistía. Lenguaje y Comunicación 257 evaluación integradora 3 . Quitad la falda a la mujer. 1. según lo dicho por Balzac? Crea una tesis siguiendo el método aprendido en la unidad 2 del libro (páginas 78 y 79) para desarrollar esta pregunta. ¿Cuál es la tesis de este afiche? Menciona y explica una estrategia de persuasión verbal y otra icónica utilizadas para desarrollar esta idea. ¿Qué tipo de viaje ha sido aquel experimentado por la mujer. Discriminar no es humano. 2. México. D. adiós la coquetería. Amnistía Internacional Portugal Recuperado de: http://yolytesoro. IV Lee la siguiente reflexión del escritor francés Honoré de Balzac. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.: Fondo de Cultura Económica (fragmento). (2007). se acabaron las pasiones. En el traje está toda su potencia. Denúncialo. Utiliza dos locuciones adverbiales en tu texto. H.III Observa el siguiente afiche y contesta las preguntas.

Antología anexo Odisea. Homero 258 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 259 anexo • antología .

antología 260 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 261 anexo • antología .

J. 262 Anexo • Antología .(2008). F. Madrid: Ediciones SM (fragmento). y González. Odisea.antología Villalobos.

sus hijos. Fue profesor de filosofía en la Universidad de Chile. de pensamientos? Ambas manos entrelazadas eran la clave de su triunfo. amistades. estaban ahí. la velocidad constante de los escasos automóviles. siempre la embargaba la tristeza al volver del campo. para que los deseos no se frustraran. en lo posible. a ellos dos pertenecía. Pensar en mañana. ¿No tenía razón?. pensó que el frío les facilitaría la entrada a París. Sus profesiones. Ahora el mundo tenía una forma —días celosamente divididos. las propiedades. En silencio. las calzadas entrecruzadas. Mauricio Wacquez Para Miguel Barnet Madame de Lansoy. Escritor chileno que se consideraba a sí mismo un apátrida. de la Habana y la Sorbona. Vocabulario Parsimonia: lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar. Una provisoria inquietud que ella alimentaba melancólicamente para reproducir de alguna manera los sentimientos de antaño. El crepúsculo dominical y el frío adivinado en el pasto quebradizo de escarcha entristecía de golpe las hermosas horas de ese week-end junto al fuego. momentos frente al ventanal y al parque amortiguados por lejanos ladridos y por la música que Roger mantenía vigilante en el estereofónico. célebre florista de Montparnasse que aún recuerdan obsequiosamente las publicaciones del rubro. Sus obras más conocidas son Cinco y una ficciones (1936). día lunes. Ya gozaban de estabilidad (la actitud deliciosamente relajada que la mantenía inmóvil sobre el asiento. alejando de ellos. En ese instante comenzaron a prenderse gradualmente los faroles de la autorruta y de la zona cercana al aeropuerto. ¿no podía probarse a cada momento esa simultaneidad de deseos. los pesados edificios distantes— que rodea el aeropuerto de Orly. quizá la ansiedad del amor. le hizo imaginar tiernamente el tibio departamento de Passy. lo accidental e improvisado. la llevó a descansar sobre una de sus rodillas. Toda la luz del mediodía (1965) y Excesos (1971). Por una vez a lo menos. la simple perfección de sus vidas— la hizo erguirse un poco y mirar el cielo por encima del amplio parabrisas: estaba duro y helado en las nubes inmóviles. los suaves virajes de la autorruta que su esposo tomaba con parsimonia casi indiferente. se vio envuelta por las cosas sin estridencias que acompañaban la apacibilidad de su vida. se podían contar. se levantaba una inquebrantable gratitud por todas las cosas que se fueron combinando. para que los planes se cumplieran. Fue finalista del Premio Barral de Novela en 1974. en fin— no soñada en sus primeros años de matrimonio. algún recuerdo irreemplazable. entretejiendo. verificar. encendió uno y lo puso entre los labios de Roger. Lenguaje y Comunicación 263 anexo • antología . Siempre que pasaba por ahí le venía imaginar acerca del autor Mauricio Wacquez (1939-2000). pues pasó gran parte de su vida fuera de Chile. ellos dos lo habían creado. estrictos programas de goce y reposo.El atraso. ellos dos mantenían el control de un pequeño universo. miró ese día el paisaje desigual —los altos faroles. Sonrió. De la repisa de cuero tomó la cajetilla de Gitanes. Una súbita alegría —de nuevo sospechar la tibieza próxima del departamento. las manos sobre la falda. ¿no era a lo mejor un símbolo de aquello?). Las pistas despejadas. ya no le producía el sentimiento de desdicha que antes poblaba la tristeza de los domingos. Bruscamente Roger le tomó una mano. Sin embargo. Claro que junto a ese tranquilo sentimiento de derrota. luego encendió un Kool para ella. contemplaba los últimos kilómetros de viaje.

—¿Qué? —¿No escuchó? Hay un accidente en el Periférico antes de la Puerta de Orléans. sino un lugar con súbitas reminiscencias fúnebres. Roger la miró como si despertara de un profundo sueño. a cementerio y capilla ardiente. involuntaria. la envolvieron creando una atmósfera en la que se reconocía tanto. la calefacción. los aireadores funcionando silenciosamente para así evitar la atmósfera recargada que hubiera hecho de ese paraíso de cristal y de color. Esa música. Su mano había vuelto sobre la falda: tamborileaba. enajenada por el ritmo de Martial Solal. permaneció un momento sobre el tablero. 264 Anexo • Antología . Se dejó caer sobre el respaldo con un suspiro. ¡Qué horror! Desvían el tráfico por Italie. Su mano. —desear acaso— la tranquila vida de banlieue —imaginación y deseo de pronto excitados al leer los letreros que indicaban caminos laterales: Choisyle-Roi. Decidió también llegar a la boutique después del mediodía para que todo estuviera ya en orden: la vitrina brillante de colores. el aroma mezclado de los cigarrillos. empero. Ya contenta del todo. accionó uno de los botones de la radio. Un camión bencinero contra un auto. no la artificial primavera que ella deseaba y producía. Saint-Germain-en-Laye. decidió que mañana enviaría los gladiolos gigantes —la remesa de Niza era muy hermosa— que le había prometido al padre Martin. —¿Ve usted? —dijo señalando la radio—.antología Vocabulario Reminiscencia: recuerdo vago e impreciso. Versailles. tendremos que desviarnos.

marzo de 1968.. Los autos corrían todavía a igual velocidad. la Puerta de Orléans. creando un universo sin detalles. Bostezó. Lenguaje y Comunicación 265 anexo • antología . al ver el camión bencinero aparecer velozmente. —Querida. su mano de pronto crispó desesperada una empuñadura de cuero: de pronto conoció. Voy a seguir el Periférico. usted exagera! Estoy cansada. —No es mala idea lo del trago en Saint-Germain. Se sintió repugnada por los detalles. el corte de pelo entrecano. de luz reflejada por el acero y el plástico. Wacquez. Se inclinó sobre el cenicero y apagó el cigarrillo. la bencina que no dejaba posibilidad de escape. ¿recuerda? —Sí. Sintió las lágrimas acudir a sus ojos. no se preocupe. ¡Hay que ver los accidentes que hay! Roger trataba de sacarse el vestón. la razón del atraso de los relojes. Se puso a observar la hermosura que aún poseía ese hombre. rayado de trazos amarillos. ¿Ve que no ha pasado nada? Madame de Lansoy observó la cabeza de su marido. que abrasaba todo en un infierno inesperado. Debía estar descompuesto: por la radio habían anunciado recién las cinco y veintidós. Miró a Roger.—¡Ah! —replicó Roger—. pero me voy a arriesgar. —Ahora recuerdo que debo llamar a la fábrica —dijo Roger lentamente— y no tengo los datos conmigo. Ella se inclinó y lo ayudó a desprenderse de las mangas. Le acarició la nuca. ¿con este frío?. “El atraso”. Lástima. Los noticiarios exageran las cosas. Pensó: “qué feo es París en esta parte”. —Roger. Así tendré tiempo de bañarme antes de comer. ¿Ve usted? No hay nadie desviando el tráfico. alejándose. Cortó la radio. El ojo del reloj sobre el tablero marcaba las cinco y diez pasadas. ligeramente largo. querida. —Italie es a la derecha —dijo indicando hacia donde señalaban las flechas. estoy cansada pero. —Gracias. Santiago: Universitaria. se sumergían en túneles iluminados por amarillas luces de sodio. —Con razón —dijo ella—. Me hubiera gustado sentarme en la Contrescarpe como antes. —Ni pensarlo. Ni un minuto perdido.. En Excesos. M. la elegancia sport de su vestuario. Enseguida volvió a mirar el tablero. ¡Roger. entonces tomaremos algo en el Barrio Latino. Las cinco y diecisiete: —¡Al fin! —dijo Roger—. Las cinco y diecisiete. desvió la vista. Miró su reloj pulsera. Saint-Cloud. El camión y el auto ardiendo sobre la calzada. ya debe estar todo terminado —dijo besándole tiernamente una mano. Entrecerró los párpados. —Parece que no habrá aglomeración. Pasaban onduladas zonas de carretera. naranjas. me horroriza ver los accidentes. (1971). —Sí —respondió Roger—. volvió a mirar el reloj del tablero. permitió que la multitud de cuadrantes luminosos se borrara. Enseguida se dio vuelta y extendió la prenda en el asiento de atrás. ¿sabe? —¡Ah! —Sí. pero no importa. ¿se acordó de dejarle el dinero a Maurice? —Le dejé cien francos.

No quiero seguir siendo raíz en las tinieblas. hacia abajo. acerca del autor Pablo Neruda (1904-1973). Entre sus obras destacan Crepusculario (1923). comiendo cada día. absorbiendo y pensando. ni ascensores. impenetrable. de bodega con muertos ateridos.antología Walking Around. solo quiero no ver establecimientos ni jardines. ni mercaderías. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. Sucede que me canso de ser hombre. a calles espantosas como grietas. lana o pelo. Pablo neruda Sucede que me canso de ser hombre. Su nombre original era Ricardo Neftalí Reyes Basoalto. El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos. Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito. tiritando de sueño. Poeta chileno nacido en Parral. y aúlla en su transcurso como una rueda herida. Y me empuja a ciertos rincones. extendido. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. No quiero continuar de raíz y de tumba. Navegando en un agua de origen y ceniza. Se desempeñó como cónsul de Chile y tuvo una destacada participación como senador de la República. Canto general (1950) y Confieso que he vivido (1974). ni anteojos. Sería bello ir por las calles con un cuchillo verde y dando gritos hasta morir de frío. Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra. Solo quiero un descanso de piedras o de lana. Sin embargo sería delicioso asustar a un notario con un lirio cortado o dar muerte a una monja con un golpe de oreja. Vocabulario Fieltro: especie de paño de borra. muriéndome de pena. como un cisne de fieltro. a ciertas casas húmedas. No quiero para mí tantas desgracias. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1971 y recibió un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924). Aterido: pasmado de frío. Residencia en la tierra (1925-1931). a ciertas zapaterías con olor a vinagre. 266 Anexo • Antología . de subterráneo solo. en las tapias mojadas de la tierra. vacilante. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel.

“Amor constante más allá de la muerte”. Mas no. con olvido. Dejará la memoria. Y perder el respeto a ley severa. y venenos. Neruda. En Antología poética. con zapatos. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. Alma a quien todo un dios prisión ha sido. Madrid: Cátedra. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. Quevedo. (1985). Entre sus obras más destacadas están La vida del Buscón llamado don Pablos (1603) y las póstumas Parnaso español (1648). Y podrá desatar esta alma mía Hora a su afán ansioso lisonjera. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. de esotra parte. Serán ceniza. toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. mas tendrá sentido. y ombligos. del Siglo de Oro. En Residencia en la Tierra. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. mas polvo enamorado. hay paraguas en todas partes. Fue uno de los máximos representantes del conceptismo barroco. Polvo serán. Madrid: Alianza. Escritor español. acerca del autor Francisco de Quevedo (1580-1645). en donde ardía: Nadar sabe mi llama el agua fría. F. Vocabulario Esotra: esa otra. paso. Venas que humor a tanto fuego han dado. en la ribera. Yo paseo con calma. Amor constante más allá de la muerte. P. Francisco de Quevedo Cerrar podrá mis ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día. “Walking Around”. tanto de prosa como de poesía.colgando de las puertas de las casas que odio. con ojos. (1990). Médulas que han gloriosamente ardido: Su cuerpo dejará no su cuidado. Lenguaje y Comunicación 267 anexo • antología Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos . con furia.

Asistió un millar de personas al estadio. ¿qué recurso publicitario se ha utilizado en la construcción del mensaje que transmite? MIRANDO NO TE QUEDES ¡DENUNCIA! La Suma de Todos Comunidad de Madrid Consejería de eMpleo y Mujer Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 25 de Noviembre A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 268 Argumento explícito. Uso del imperativo. Alusión a estereotipos masculinos.CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1. La cena contó con alrededor de cien invitados. cifra que no fue suficiente para repletarlo. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes. En la siguiente imagen. de los cuales la mayoría llegó puntualmente. 2. Anexo • Ejercita para la PSU . Enunciación desde la persona del receptor.Ejercita para la pSU anexo PRIMERA SECCIÓN . correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas). Reiteración léxica. Cientos de miles de personas se verán afectadas este año por enfermedades crónicas. ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión? El Quijote fue escrito hace más de cuatrocientos años.

final. porque A) B) C) D) E) nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual. Jorge Sánchez. narración.elmulticine. y de tener una estética llamativa probablemente heredada de su experiencia en el mundo de la música.com/criticas2. El conector subrayado en el fragmento leído posee función concesiva. III. resumen. y apoyándose en numerosos tópicos del género. Estado interior degradado. que las páginas webs php?orden=81 citadas en esta unidad pueden variar. Espacio desconocido y abrumador. Ni tan siquiera los efectos especiales son capaces de levantar la historia. la película no lo aprovecha.PSU 3. adversativa. Lenguaje y Comunicación 269 anexo • ejercita para la pSU . utiliza recursos racionales y afectivos simultáneamente. consecutiva. II. sabemos tratar a nuestros pacientes como familia”. “A pesar de ser un argumento interesante para los amantes de este tipo de historias. Espacio social decadente. apela a nuestra afectividad para generar preferencia. de unos personajes apenas perfilados. de película vacía. II y III decepción. 6. debate. sobre todo para los amantes del género”. establece una tesis comprobable a través de la experiencia. ¿Cuál(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno? I. Este eslogan de una clínica privada es persuasivo. deja un pozo de El fragmento anterior podría servir con mayor propiedad como fuente para un(a) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) informe. Aun así el filme adquiere un cierto interés según se va acercando el final. reseña. A) B) C) D) E) 4. “Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes. Constantine. Fuente: Recuerda http://www. 5. Solo I Solo II Solo I y II Solo I y III I. causal. y a través de un ritmo irregular. posee rigurosidad lógica y argumentos objetivamente válidos.

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.filmaffinity. El guion construye una historia fascinante y entretenida. Fuente: http://www. discusiones. El vestuario evoca reminiscencias mágicas. temor y triunfo”.html (fragmento y adaptación). La interpretación corre a cargo de nueve profesionales y numerosos extras. ¿A qué figura literaria podemos asociar esta imagen? A) B) C) D) E) Oxímoron Antítesis Sinestesia Personificación Metáfora 270 Anexo • Ejercita para la PSU . “La película explora los secretos y las posibilidades del cine más allá de los límites de las obras realistas de la época. Modalidad interrogativa de la enunciación. osadía. Valoración de posiciones ajenas. Crítica de Viaje a la luna (1902). Adjetivaciones valorativas. La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme Viaje a la luna (1902). que expresan sorpresa. Designaciones valorativas.com/es/ reviews/1/363136. como “necesariamente” u otras. pues la fotografía se beneficia de efectos visuales muy imaginativos. ¿Qué componentes retórico-persuasivos de la argumentación encontramos en el fragmento anterior? A) B) C) D) E) 8. Los decorados sobresalen por su variedad y riqueza de detalles. de Georges Méliès.EjErcita para la pSU 7. de Georges Méliès. Modalidad exhortativa de la enunciación.

A) B) C) D) E) En consideración Debido Pese En cuanto Aun y . sin embargo. por lo tanto. ……… al extenso metraje de 2001: Una odisea del espacio (1968). . sin duda. A) B) C) D) E) . sobresalen ………. . su magistral intensidad y ………. ………. entonces si no . aún más. MANEJO DE CONECTORES 9. Lenguaje y Comunicación 271 . la cual . el verdadero amor que está más allá de lo irracional ………. luego. centra toda la fuerza de la película en su impactante fotografía. los diálogos de la película puede que no superen los 20 minutos ………. Platón vio en el amor una fuerza irracional y. lo que que donde 10. así .INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS. como la Divina Comedia. es más. seguirán vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual. A) B) C) D) E) aunque por eso pero y por lo cual desde ante debido a en cuanto a por . un valor que está por debajo de la esfera de la razón. de lo racional. e incluso sobre o y ni 11. en esa medida. unas pocas obras.PSU pSU anexo • ejercita para la SEGUNDA SECCIÓN . . en consecuencia. No conoció este filósofo ………. El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura.

4. así como del Hades. 2. o el lugar al que buenos y malos serán separados. 4. Pertenece al género de autoayuda e incorpora elementos de ficción. “Pero”. es un lugar infinito que carece de principio y de fin. Novela del escritor estadounidense Robert Fisher. 3. A) B) C) D) E) 272 3–2–4–1 1–2–4–3 3–1–2–4 1–3–2–4 3–4–1–2 “Los conectores” Los conectores pueden ser adversativos. concesivos. Se encierra dentro de su armadura. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno. la morada del demonio. 1. A) B) C) D) E) 13. etc. el tormento eterno. “aunque”. 5. Este último. El cristianismo ha adoptado el Infierno a través de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan en el Antiguo Testamento. “sino que”. 2. 4. A) B) C) D) E) 14. “Infierno” 1. Los cristianos identificaron así dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno. 2. “Pese a”. situado en las profundidades del abismo.EjErcita para la pSU PLAN DE REDACCIÓN 12. 5. 3. 4–1–2–3–5 2–4–1–5–3 1–2–5–3–4 4–2–1–5–3 2–1–5–3–4 Anexo • Ejercita para la PSU . “a pesar de”. 1. 3. causales. Palabra o locución que establece una relación lógica entre oraciones. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. “por el contrario”. la cual se oxida y lo aprisiona. El protagonista es un caballero egocéntrico que no valora lo que tiene. 2–3–4–1–5 3–5–1–2–4 5–3–1–4–2 3–2–5–1–4 3–5–1–4–2 “El caballero de la armadura oxidada” Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos.

Lista de problemas sociales abordables. Su autor tardó seis años en escribirla. A) B) C) D) E) 16. 5–2–4–1–3 5–4–2–3–1 2–5–4–3–1 5–2–3–1–4 2–1–3–5–4 Lenguaje y Comunicación 273 anexo • ejercita para la pSU . Ha permanecido como un clásico de la literatura infantil. 1. 5.PSU 15. 2. novela de Jonathan Swift” La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad. A) B) C) D) E) “Elaboración de un afiche con fines sociales” Revisión de logro del objetivo. 4. 2. 2–5–4–1–3 5–4–1–3–2 2–5–4–3–1 5–4–3–1–2 2–4–5–1–3 “Los viajes de Gulliver. Propósito comunicacional y receptor específico. 3. 4. Elaboración del mensaje y organización del boceto. Fue publicada en forma anónima en 1726. 3. 5. 1. Investigación del tema y perspectiva de abordaje. Concebida como sátira contra la vanidad y la hipocresía de las cortes y los políticos de su época.

pero duran poco y enseguida la película vuelve a su rutina. Del fragmento leído se desprende que los sentimientos son más genuinos en las sociedades orientales. pero en realidad no aporta nada a la historia. Así. Erich Fromm. los amores fraterno. MEDIA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) común mediocre inserta social humana 18. de ello se sigue que la capacidad de amar de un individuo perteneciente a cualquier cultura dada depende de la influencia que esa cultura ejerce sobre el carácter de la persona media. materno y erótico— es un fenómeno relativamente raro. de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. debemos preguntar si la estructura social de la civilización occidental y el espíritu que de ella resulta llevan al desarrollo del amor. En resumen. Y es algo que también sucede en las secuencias donde abundan los efectos especiales. que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. no estamos ante un típico producto de Hollywood al estilo Ghost. 274 Anexo • Ejercita para la PSU . Recuerda Fuente: http://www. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor. Más allá de los sueños es eso.EjErcita para la pSU TERCERA SECCIÓN . “Extraña. materno y erótico son formas precarias de pseudoamor.opuslibros. vemos escenarios irreales.org/libros/ arte_amar/capitulo_5. otras tantas formas de la desintegración del amor”. Existen escenas aisladas en las que esto sí ocurre. Texto 2 1. Plantear tal interrogante es contestar negativamente.htm (fragmento). la de la indiferencia. 17. el sentimiento amoroso es más aparente que puro en nuestra sociedad. históricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente. ¿Por qué cuando el protagonista muere tenemos que estar tanto tiempo contemplando cómo es su cielo? Será todo muy bonito. y que en su lugar hay cierto número de formas de pseudoamor que son. los personajes hablan y hablan. parajes adornados por luces celestiales que. pero tampoco nos encontramos con un producto afortunado.COMPRENSIÓN DE LECTURA Texto 1 “Si el amor es una capacidad del carácter maduro. si no nueva. una película poco convencional que se adentra en un tema muy manido desde una perspectiva. productivo. al menos sí evidentemente arriesgada. en realidad. Ningún observador objetivo de nuestra vida occidental puede dudar que el amor —fraterno. en teoría expresando sus sentimientos. El arte de amar. pero no se percibe la emoción en sus palabras. paradójicamente. Al hablar del amor en la cultura occidental contemporánea. no transmiten la sensación de paz y bienestar que se supone deberían llegar al espectador. pues su rareza se transforma en una frialdad que lastra la película casi de principio a fin.

Probablemente la culpa de todo ello recae en el director. AFORTUNADO exitoso perfecto feliz equilibrado acertado 22. con frases rimbombantes y recursos por el estilo. esta vez sí hay que agradecerle que haya optado por el final feliz.PSU 2. nos encontramos en un mundo enfrentado. Más allá de los sueños (What Dreams May Come).htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Incorpora escenarios que no transmiten la sensación que debieran. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la película muestra. de paraísos e infiernos. Fernández. LASTRA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) arrastra regula frena reduce presiona 20. pues era algo necesario después de ver tanta tragedia”. cada uno puede elegir qué hacer en él (vamos. Es un típico producto de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. Acentuar la opinión personal del emisor en un aspecto particularmente extraño para él. 24. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme.labutaca.net/ films/3/masalladelossuenos. que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han creado. Vincent Ward. PRETENCIOSO presuntuoso grandilocuente lujoso verborreico locuaz 23. cuando se supone que. Sin embargo. El énfasis en la contemplación de un paisaje celestial que no aporta a la historia. y parece aspirar a ser algo más de lo que en realidad es. 19. tal y como le dicen al protagonista. Rescatar el espíritu de superación con el que ha sido elaborado el guión de la película. predominando las menos logradas. Por otra parte. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una opinión desfavorable del emisor del texto frente al filme? A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) La emoción transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible. que me suena un poco raro eso de castigar a los suicidas y a los locos). Fuente: http://www. Lenguaje y Comunicación 275 anexo • ejercita para la pSU . Joaquín R. Las escenas presentan una calidad emocional disímil. lleno de contradicciones. Y es que el guión de Ron Bass es pretencioso. ¿Qué objeto comunicacional tiene el cambio de número en la persona gramatical en el segundo párrafo? Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la película. MANIDO A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) simple intrascendente insípido trillado sofisticado 21.

estético. el carácter trágico de la película. Epigramas. nostalgia despecho. 1961. En términos generales.EjErcita para la pSU 25. se observa en el autor aversión a la visión occidental de la vida ultraterrena. Más allá de las críticas específicas a la película. finalmente. Muestra detalles técnicos poco logrados del filme. Señala los elementos del guion que hacen de esta película un producto mediocre. tecnológico. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematográficas. recelo. rechazo al cine comercial. inclinación por las escenas breves y altamente emocionales. 27. Rescata. desesperación. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes líricos está motivado por la (el) A) B) C) D) E) angustia. 28. Texto 4 Me contaron que estabas enamorada de otro y entonces me fui a mi cuarto y escribí ese artículo contra el Gobierno por el que estoy preso. destacando los negativos. el autor del texto anterior realiza una crítica desde el punto de vista A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) teológico. Menciona aspectos positivos y negativos del filme. Presenta el argumento de la película. Ernesto Cardenal. 276 Anexo • Ejercita para la PSU . sensiblero y obvio. 26. Texto 3 Esta será mi venganza: Que un día llegue a tus manos el libro de un poeta [famoso y leas estas líneas que el autor escribió para ti y tú no lo sepas. El dos Insinúa que el guion de Vincent Ward es arribista. desconfianza por los efectos especiales en la producción de este tipo de filmes. Presenta juicios de valor de los aspectos más y menos logrados del filme. Universidad Nacional Autónoma de México. Realiza una crítica. lingüístico. Apunta a las causas que generan la crítica desfavorable por parte del autor. ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo dos del texto? El uno A) B) C) D) E) Compara Más allá de los sueños con otros productos de Hollywood. moral. principalmente de los aspectos menos logrados de la película.

como una casa de pisos. Un año más tarde sugirió que no solo la convexidad de la concha estaba habitada. comunicadas entre sí. 4. Texto 5 1. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre tenía un espesor medio de cinco kilómetros y en su parte cóncava había montañas. estando el resto casi vacío. valles. 3. Lenguaje y Comunicación 277 . sacrifican su libertad motivados por la libre expresión de sus ideas políticas. El sumerio Gilgamesh descendió en su epopeya a los infiernos para visitar allí a Utnapishtim en busca de la fórmula de la inmortalidad. ofrece un sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie y lo aconsejen. el viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. 30. y Eneas desciende a los infiernos para interrogar a su padre. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro y Platón. para explicar las desviaciones de la aguja magnética en determinados lugares. haciendo inmortal la inscripción de su puerta: ‘Lasciate ogni speranza voi qui entrate’. Dante. en fin. por las que corrían grandes torrentes de agua. Ulises. mares y ríos semejantes a los de la convexa. describe en la Divina Comedia los nueve círculos del Infierno. es posible inferir que dichos hablantes A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologías. En 1721 el inspector francés de Ponts et Chaussées. a quien se la habían concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal. el descubridor del cometa que lleva su nombre. barro y fuego. sino igualmente su concavidad. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos. 2. distinto de aquel sobre el que gira el planeta. se ve representada como un(a) muerte en vida. suicidio político. Suponiendo que estos textos sitúan a los hablantes líricos en un mismo contexto espaciotemporal. Continúa en la página siguiente. renuncia a la poesía. autoagresión física. También bajó Orfeo al tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurídice. Imaginó nuestro interior como una serie de regiones concéntricas. dejando a la superficie terrestre como una simple concha. que suponía la Tierra esférica. relleno de un aire más sutil que el de la atmósfera. trató de conciliar ciencia y ficción en su geografía infernal. a la que perdió por mirar hacia atrás antes de lo permitido. propuso en 1692 ante la Royal Society londinense que la Tierra contenía en su centro otro globo polarizado que giraba sobre un eje fijo. El famoso astrónomo inglés Halley. La consecuencia que genera para el hablante el acontecer del texto 4.PSU anexo • ejercita para la pSU 29. “En términos generales. en la Odisea. a veces con la una disfrazada de la otra. concentran sus energías en el análisis político y abandonan la poesía amorosa. un ingeniero de caminos como diríamos hoy. muerta por la mordedura de una serpiente venenosa. viaje al Infierno. son poetas no consagrados que viven bajo un sistema político totalitario.

Según el fragmento. El icosaméron de Casanova. En el interior de la Tierra habría agua. descriptivo.EjErcita para la pSU 5. 31. y en parte por fenómenos como las auroras boreales. 6.com/opinion/ op01608. Sabios posteriores creyeron que. ¿qué opción no corresponde a una concepción griega sobre el mundo infraterrenal? La interacción con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo. 278 Anexo • Ejercita para la PSU . 36.com. narrativo. El fragmento leído corresponde a un texto de carácter A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) dialógico. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. los movimientos inexplicados de la brújula en sus inmediaciones y el desconocimiento de la forma exacta de nuestro planeta”. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos. expositivo. En los infiernos estaría la fórmula de la inmortalidad. Dar origen a la descripción de los nueve círculos del Infierno dantesco. barro y fuego. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra. debido en parte a las ficciones que sobre ellos se habían escrito por ser regiones inexploradas. ¿Qué elemento une a Gilgamesh. CONCILIAR A) B) C) D) E) condicionar establecer concordar reconciliar fusionar 32. SUTIL A) B) C) D) E) respirable leve puro elevado concentrado 34. SUGIRIÓ A) B) C) D) E) asintió insinuó afirmó especuló instauró 33. El mundo bajo tierra no era un lugar estático. como he comentado en algún otro artículo que se puede consultar en mi página http://www. Augusto Uribe. argumentativo. 35. El propósito de comunicarse con los muertos del mundo subterráneo.ciencia-ficcion. se haría por los polos. Ulises y Eneas en este texto? La concordante descripción que cada uno de ellos hace del Infierno. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistóricos que vivían bajo nosotros. si algún día se accedía al interior del planeta. Fuente: http://www. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra.htm (adaptación). auguribe.

Hasta hace poco se especuló sobre hombres y animales prehistóricos viviendo bajo tierra. II y III 38. la falta de certezas científicas acerca de algunos fenómenos y características del planeta. el legado científico del inspector francés de Ponts et Chaussées y del astrónomo inglés Halley. I. A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo I y II Solo II y III I. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficción y la especulación científica. III. Platón se anticipó en siglos a las ideas de Cristóbal Colón.PSU 37. el cometa Halley se descubrió gracias a desviaciones de la aguja magnética. la Royal Society londinense no avaló las ideas de Halley. El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entrañas de la Tierra. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de épocas prehistóricas. A veces. se basa principalmente en A) B) C) D) E) las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos. especulaciones científicas o seudocientíficas contemporáneas sobre el tema. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro. De la lectura del texto es posible inferir que el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiquísimo. Lenguaje y Comunicación 279 anexo • ejercita para la pSU . los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brújulas. La teoría del acceso al interior de la Tierra por los polos. II. el mito dio paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. concepciones literarias sobre el inframundo. la especulación seudocientífica se disfraza de especulación científica. ¿Cuál es la tesis defendida por el autor de este texto? Con el tiempo. 40. En el fragmento leído es posible encontrar 39.

ya que se realiza en obediencia a un mandato divino. después del incidente. La comparación busca intensificar el encierro y la estrechez del vagón. (Interpretar) después de la lectura 1. (Evaluar) actividad ii 3. Se infiere que el planeta había sufrido una gran catástrofe ecológica. (Inferir) 8. Norton representa el respeto a la ley y el sentido común en oposición a Andrews que representa la codicia que pasa por sobre la ley. efectivamente. (Aplicar) 10.SolucionArio Anexo Unidad 1 Evaluación diagnóstica (páginas 12 y 13) actividad i 1. el planeta Tierra prometía ser un lugar fértil y acogedor y la anciana. Además esto permite inferir que Emphor III es el planeta Tierra. La búsqueda de un lugar más seguro para vivir y la curiosidad que despiertan los avances tecnológicos. El estado del planeta Emphor III podría responder a las consecuencias de la sobreexplotación generada por el progreso tecnológico y de las guerras nucleares tan temidas en el periodo de posguerra. Lo vemos en que la anciana. Norton rechaza el dinero de la anciana. Resuelve engañar a la anciana. (Inferir) 6. Busca contraponer la perdurabilidad lograda por la tecnología con el deterioro y la vulnerabilidad propia de lo humano. quien esperaba conocer la Tierra para morir. mientras que Andrews intenta restarle importancia para tranquilizar su conciencia. (Interpretar) 5. al igual que en muchos otros relatos del Antiguo Testamento. 4. (Interpretar) 2. contEnido cEntral (páginas 26 a 29) actividad 1 (Interpretar) • “El planeta imposible” tiene varios elementos que permiten identificarlo con el viaje a la tierra prometida. Esto se evidencia en que debe pedir limosna y en que sus esperanzas de sobrevivir están en encontrar a alguien a quien servir. y en la descripción objetiva de las características lunares. Norton está nervioso debido a la complejidad de lo solicitado por la anciana. (Analizar) lEctura cEntral (páginas 16 a 25) antes de la lectura 1. Corresponden a una forma de pago. Se alude a este conflicto para explicar por qué se perdió la mayor parte de la información sobre el planeta. Se infiere que Andrews pretende engañar a Irma. Implica que. sin acceso para todos. etcétera. Se infiere que el agua será un material escaso. nunca la había visto en tanta cantidad como en el mar. Como una información confidencial. 2. en la ausencia de marcas personales como “yo”. a modo de líder espiritual. 3. actividad 2 (Interpretar) • El Cid comprende el viaje como una oportunidad para desarrollarse y conseguir un nuevo patrimonio. llevándola a cualquier planeta que tenga condiciones similares a la Tierra. Esto se evidencia en el carácter descriptivo del texto. los viajeros se encontraban en la Tierra. 5. la gran cantidad de datos y cifras exactas que muestra y el medio en el cual se publica. “personalmente”. La intención del autor en el texto es exponer las características del satélite. Por ejemplo. Por ejemplo. (Identificar) 2. (Interpretar) 3. (Interpretar) 11. Norton no está de acuerdo con la maniobra de Andrews. hacia el final del relato. conocía las señas que debía encontrar para saber que estaba allí. actividad 4 (Comprender y aplicar) • El viaje a la Tierra Prometida: el viaje tiene un fuerte componente sacro. la ausencia de opiniones personales. A un planeta que no puede existir. Se interpreta que el panorama emociona profundamente a la anciana. que pertenece al mundo de la ficción. (Inferir) 12. Por todo esto el texto puede clasificarse como expositivo. actividad 3 (Identificar) • El lazarillo se encuentra en el último eslabón social. (Aplicar) durante la lectura 1. Esto se puede ver en la presencia de expresiones como “En realidad” y “objetivamente”. (Interpretar) 2. con 350 años de vida. 280 Anexo • Solucionario . Se infiere que la anciana llora por el desastroso estado del planeta que observa. (Inferir) 7. (Evaluar) 9. Se interpreta que la Tierra es un lugar al que no se puede acceder en la realidad descrita en el cuento. (Inferir) 4. Como una serie de hechos. La relación entre Andrews y Norton era tensa ya que tenían constantemente diferencias éticas.

El propósito era encontrar la costa marítima. el cual se consigue al poner el cristianismo por sobre el islamismo. El párrafo busca demostrar que la Antártica es un territorio sorprendente y mucho más interesante de lo que se piensa comúnmente. La opinión contraria es que la Antártica debe ser explotada o desprotegida. Esto responde al deseo de encontrar nuevos territorios en la época de la conquista. comprender y aplicar) 1. en el cual el héroe se enfrenta a la voluntad de los dioses para constituirse como tal. (Interpretar) Se refiere a no ignorar las bondades del territorio antártico. 3. algunos de ellos son: Lenguaje y Comunicación 281 Anexo • solucionArio . La columna está dirigida al público lector de la revista y a los chilenos que estén interesados en la protección de la Antártica. (Analizar) 6.• • • • • • El viaje tipo Odisea: el viaje guarda estrecha relación con el mito. ya que hace una descripción de la travesía y del lugar que encuentran. El viaje en la novela picaresca: durante el viaje del pícaro se pinta un retrato de la época. “Personalmente” es un modalizador que enfatiza la subjetividad de la opinión. El viaje en los cantares de gesta: el viaje se realiza en busca del honor. (Evaluar) El autor utiliza la ironía para democratizar el desastre que ocurriría. Utiliza la expresión “felizmente” porque. Las palabras indican relaciones lógicas entre las ideas. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 38 y 39) actividad 1 1. actividad 2 (Identificar. Un argumento que apoya esta tesis es que este tipo de viaje atenta contra la regla de causalidad. 2. La tesis es que el viaje ida y vuelta en el tiempo no es posible. aplicable a personajes tan poderosos como los nombrados. 8. Un segundo argumento que cuestiona la tesis es que la última palabra no ha sido dada. El viaje en los libros de caballerías: el carácter altamente fantasioso de estos relatos responde a una búsqueda de evasión propia del ocaso de la Edad Media. como señala en el primer párrafo. Se puede ver en que se incluye a sí mismo y a los lectores en un “nosotros”. (Analizar e identificar) 3. El tipo de viaje principal es el viaje a la Tierra Prometida. (Identificar) 2. “Seguramente” es un modalizador lógico que otorga un nivel de certeza respecto a la información. (Analizar y crear) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 40 y 41) actividad 1 (Comprender y analizar) 1. ya que se realiza para descubrir un lugar revelado donde iniciar una cultura. (Comprender) El autor piensa que los enfrentamientos bélicos se producen porque las naciones quieren tener el derecho exclusivo de explotar los recursos naturales de los territorios. no está de acuerdo con la explotación de esta región. El viaje en la Edad Moderna: aquí el viaje se utiliza para hacer una proyección sobre cómo será la sociedad en el futuro. (Identificar) lEctura complEmEntaria (páginas 34 a 37) durante la lectura 1. Esto responde a la fuerte rivalidad entre ambas religiones que se produce con la invasión musulmana a la península ibérica. Para argumentar esta idea se puede apelar a los recursos naturales y turísticos que posee. Modalizan el texto. Esto responde a la visión mítica del mundo en la Antigüedad clásica. (Comprender) actividad ii 1. en la posesión del territorio. (Inferir) 2. El autor quiere dejar en claro la superioridad de un puerto frente a otro. No se establece una relación causa-efecto entre las oraciones que la circundan. También puede vincularse con los relatos de conquista. exuberancia y riqueza. El autor apela a la identidad que aportan los perros vagos al puerto. (Analizar) El autor piensa que la explotación del territorio antártico no es posible debido a la rudeza del clima. dejar la indiferencia y proteger esta región. su postura frente a la Antártica: la distingue como una maravilla natural que le pertenece a todas las naciones por igual y que no debe ser explotada por ninguna de ellas. En el texto existen muchos conectores y marcadores textuales. 5. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 32 y 33) actividad i 1. El propósito del autor fue hacer pública su opinión. El viaje en los relatos de conquista: en estos relatos el cronista describe el territorio recién descubierto haciendo hincapié en su belleza. por ejemplo. Esto responde a una fascinación y también a un resquemor respecto al desarrollo tecnológico. con lo cual se evidencian los males de la sociedad. (Inferir) 3. José Arcadio se relaciona con el tipo literario del conquistador ya que descubre un nuevo territorio y se adueña de él. 7. 4. 2.

como una nueva exigencia agregada a otras ya mencionadas. Eneas encuentra una patria madre que acoge con toda amabilidad y sin oponer resistencia a los que retornan a ella. Ella esperaba reencontrarse con una tierra fértil y amable y se encuentra en un planeta destruido. Evidencia que es necesario proteger la fauna de la Antártica a pesar de que no haya mucha. sin embargo. y el posterior asentamiento de este pueblo son producto de una promesa de Jehová. E (Identificar) síntEsis (página 48) El sentido del viaje en: 1. aquí el viaje tiene un sentido mítico. marcadores textuales: • “En primer lugar” es un marcador de inicio. Esta tierra es la llamada “antigua madre”. por lo tanto. Expone el conocer el territorio antártico como una primera política para protegerlo. Antiguo Testamento: tiene un sentido histórico-religioso. en cambio. A (Analizar) 3. • “por eso” es un conector de consecuencia. Muestra cómo mediante la travesía de un héroe es posible sentar las bases de la cultura que genera el mito. después de la política ya señalada de conocer el territorio antártico.solucionArio conectores: • “porque” es un conector de causa. por otro lado. El viaje permite el levantamiento de distintos héroes que. Edad Moderna: tiene un sentido de proyección. Estos sacrificios se realizaban tanto para aplacar la furia divina que podía truncar los propósitos de las personas como para contar con el favor de los dioses. • “No es que” es un conector de oposición. En “El planeta imposible” son tres los viajeros. 2. • Argumentación cuya finalidad es persuadir: argumento emotivo. lEctura dE profundización (páginas 44 y 45) durante la lectura 1. D (Inferir) 2. (Interpretar) 2. En “El planeta imposible” la Tierra Prometida no cumple las expectativas de la anciana. Explicita que es recomendable no tomar líquidos antes de desembarcar como consecuencia de que no se puede dejar ningún rastro del paso del tour en el territorio antártico. Esquema de la argumentación: • Situación comunicativa de tema polémico. 282 Anexo • Solucionario . dirigido por los líderes espirituales. En el caso de la Eneida el viajero es Eneas. Muestra el incrementar la presencia de científicos chilenos como una nueva política de protección. 3. Ella viaja porque quiere ver la Tierra antes de morir. 3. Señala que para desembarcar en la Antártica es necesario abrigarse bien. En “El planeta imposible”. ya sea mostrando una crítica a la situación contemporánea. la que vio nacer a ese pueblo. Evaluación sumativa (páginas 46 y 47) actividad i 1. Antigüedad clásica: al igual que en el Antiguo Testamento. en el caso de la Eneida. La historia del éxodo otorga una explicación al asentamiento del pueblo judío en Israel. • Situación comunicativa dialógica con posiciones opuestas. no se podrá retornar. Edad Media: tiene un sentido fundacional. Eneas encuentra el lugar que había esperado y justo según las características que Apolo había indicado. al encontrarse con un planeta destruido. En la Eneida. (Identificar) después de la lectura (Comparar y analizar) 1. • Argumentación cuya finalidad es convencer: argumento lógico-racional. • “luego” es un conector de distribución. por medio de la búsqueda y la consecución del honor y el triunfo para sus patrias. el principal es la anciana. o exhibiendo las preocupaciones con respecto al futuro de la sociedad. la cultura latina. En la Eneida. sientan las bases de la identidad nacional. la anciana comprueba que la cuna de la humanidad ha sido completamente destruida y. Tanto en los relatos de conquista como en los de ciencia ficción el viaje ha permitido crear nuevos espacios que funcionen como una proyección de la sociedad en que se inscriben. Fija la posibilidad de una guerra por territorio como la causa de la necesidad de extender el tratado a todos los países. Las palabras del dios aluden a una tierra prometida. • “Además” es un conector para agregar. quien va a cargo de otros muchos viajeros. Él viaja para encontrar una nueva tierra para habitar con todos los otros viajeros. Muestra que el viaje. 2. 4.

(Inferir) 3. 8. por ejemplo. 6. se invita a la utilización de los clichés amorosos. pero que la mujer a quien ama nunca encontrará a alguien que la quiera de manera semejante. debido a que el sentimiento provocado por el amor no pasa por el razonamiento. (Interpretar) 9. la pérdida amorosa. Se compara el amor con la guerra. En el primero se recurre a expresiones novedosas que hagan asociaciones insólitas. se proyecta en las palabras. Cuando estas palabras se repiten a lo largo de la relación amorosa se van resignificando cada vez. el amor es concretado por medio del beso y la experiencia amorosa es feliz y victoriosa. Las concepciones del amor van cambiando según las características de cada cultura y de cada época. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 54 y 55) actividad 2 (Comparar) Dos de los aspectos posibles de comparar en estos poemas son el amor y la experiencia amorosa. Porque ha caído bajo el dominio de la mirada de la amada. En consecuencia. Esta estrofa tiene como propósito incitar a la mujer a que señale qué cosas son las que hacen de su amado alguien tan particular. ya que es este el origen de las palabras de amor. (Evaluar) . solo se siente. Ya el amor en sí es inefable. (Interpretar) 2. (Comprender) 3. en cambio. (Comprender) 7. en “Yo te beso al irme” sucede lo contrario. "La primera estrella" es la primera vez que se pronuncia la frase de amor. nadie lo retiene en este estado. lo cual es proyectado por el hablante hacia el universo en general. (Interpretar) 2. es imposible y la segunda es triste y amarga. La primera diferencia es que sitúan el centro del cosmos en distintas cosas. en los versos 1 y 2 de la cuarta estrofa cuando el hablante dice “te advierto que estamos cosidos / a la misma estrella” . que no son. lEctura cEntral (páginas 56 a 63) antes de la lectura 2. mientras que en el Barroco se impone la desmesura. Mientras que en la “Canción del triste amador” el primero no se concreta. (Relacionar) Lenguaje y Comunicación 283 Anexo • solucionArio vasallaje en el sentimiento amoroso. en cambio son las palabras de amor las que se relacionan con el cosmos. sino perfumados intensamente. La mujer vuelve al “lugar del crimen” ya que intenta retomar la relación con este hombre que ha asesinado simbólicamente al cortar su amor. Se basa en la contemplación y la admiración. (Inferir) actividad ii 1. una composición poética que habla de manera satírica sobre un tema particular. en la Edad Media prima la relación de durante la lectura 1. mejillas o labios comunes. La misma emoción que presenta por sí mismo el sentimiento. la estrella representa el sino al cual están ligados los amantes. apacible. (Inferir) 5. por ejemplo. La relación entre el hablante y su amada es lejana. El crimen al cual se refiere es la ruptura amorosa. Confundir lo peligroso con lo agradable. por ejemplo. ella se ha transformado en el centro de su universo personal. (Interpretar) 11. Una segunda diferencia es la manera en que los hablantes intentan superar la inefabilidad del sentimiento amoroso. Este juicio se emite porque el hablante sabe que podrá amar a otras mujeres con la misma intensidad. La unión del hablante con la amada se manifiesta en una serie de figuras que muestra un destino común. (Interpretar) 12. El texto en general es un epigrama. el poeta recurre a las contradicciones para describir su estado. sino solo la fuerza de la experiencia amorosa misma. Esto lo vemos. La experiencia amorosa condensa una gran cantidad de sentimientos opuestos que se entremezclan de manera perfectamente posible.Unidad 2 Evaluación diagnóstica (páginas 52 y 53) actividad i 2. Sin embargo. La hablante utiliza la comparación para ilustrar cabalmente las características del amado. La correcta belleza es estable. (Comprender) 4. En vez de presentar esta ruptura con una dolencia asoladora. En el poema de Huidobro es la mujer la que sustenta el universo. en este caso. en el segundo. El sujeto se encuentra atrapado en el amor por su propia voluntad. La mujer es tan relevante para el hombre porque este se ha enamorado de ella. tranquila y lograda milagrosamente por una conjunción de rasgos tanto del cuerpo como del alma. El sol representa el sentimiento amoroso. El hablante siente un amor que lo mantiene atado a la figura de su amada. pero nunca en un contacto real. (Analizar) 13. Se refiere a los días de felicidad en la vida del poeta gracias a la experiencia amorosa con una joven. (Interpretar) 4. La belleza está asociada a un alto estado espiritual. el hablante prefiere abordarla con cierta picardía. (Analizar) 10. No sabe el porqué vive en contradicción. una conjunción indisoluble entre dos seres. Así.

el estado al que llegará con la vejez. según sus palabras. siendo que en realidad en el interior del hablante se desata una fuerte lucha. la luz. algunas de ellas son: amor imposible. muestra de quien más la amó. 2. y la luz refuerza la idea de energía de la juventud. Esta expresión es un oxímoron ya que opone dos conceptos intrínsecamente contradictorios como lo son la gentileza y la descortesía. Estos poemas se encuentran plagados de distintas concepciones amorosas. (Identificar) 2. ajeno al sentido general del poema. etc. amor idealizado. El tipo de amor que se pregunta en el cuadro verde es “sin sensual placer”: amor ideal (Identificar).” (Identificar) 4. El verso se refiere a la inutilidad que siente el hablante frente al sentimiento desplegado por la mujer. (Analizar) 284 Anexo • Solucionario . Finalmente. que aparece abajo y que alude a la lluvia. de que nunca más pueda ser amada por otro.solucionArio después de la lectura 1. que fue. La aurora es el color de sus mejillas que representa la vitalidad. “dante” se puede interpretar como sufijo de “fecun”. cada verso es endecasílabo. (Interpretar) 6. (Comprender) 7. eclipsando su hermosura y vitalidad. 6. que el amor es un sentimiento que contiene en sí mismo múltiples contradicciones. Se contrapone el amor por la mujer con un deseo de que sea maldita. más o menos críticas. Febo representa la belleza. contradicción en el sentimiento amoroso. Se podría traducir identificando los elementos metafóricos y los elementos cotidianos. contEnido cEntral (páginas 64 a 69) actividad 1 1. 7. amor concretado y feliz. La aparición de “Dante” en el caligrama permite un intertexto con la Divina Comedia. Este poema se estructura a modo de soneto. la idea de que esta tenga algún significado sexual. (Interpretar) actividad ii 2. debido a que las primeras dos estrofas del poema se dedican a exaltar la belleza de una muchacha. El sentimiento amoroso no cambia. En las estrofas siguientes se manifiesta lo que el tiempo hará sobre la doncella. En el primer verso de la última estrofa se manifiesta el tesoro que le da la juventud y en el segundo. (Evaluar) actividad 3 La metáfora en cuadro rosado significa que todo en el hablante está preparado para recibir a la amada (Interpretar). sí cambia la manera en que este se entiende y se expresa. La mirada es muy penetrante y domina al hablante. sobre todo. Se compone de cuatro estrofas. Estos elementos se refieren a las maravillas que la juventud ha puesto en el rostro de la muchacha. el oro. el contacto. En consecuencia este texto pretende transmitir una sensación de arte elevado que se justifica al ser un canto de exaltación. o bien. la antítesis preguntada en el cuadro celeste habla de un hombre que necesita el amor para vivir (o alguna idea similar) y el posible efecto en el lector es la sorpresa por la contradicción que parece encerrar esta frase. 5. el reconocimiento y el encuentro amoroso. pero se perderían la intención y la expresividad de este recurso. acabado. Ambas expresiones están aludiendo. amor desdichado. lo que es dinámico es la forma en que cada sujeto lo relaciona con su propia vivencia y con su cultura. Este poema tiene una métrica de arte mayor. Un tercer contraste está en los sentimientos mismos de este. Por último. El lugar común se refiere al cliché cultural de “recaer” en el amor. El significado compartido entre el amor y el “ceñir lazos” es la cercanía entre los amantes. En la experiencia amorosa conviven en perpetua tensión sentimientos y emociones contradictorias. 3. La metáfora preguntada en el cuadro amarillo hace que el hablante se muestre triste. Además. ya que se predica de él que la edad (el paso del tiempo) lo eclipsará. Además. amor ligado a la belleza física. Dependiendo del nivel de sublimación de la amada y del sentimiento amoroso mismo las expresiones se vuelven más o menos recargadas. dos de cuatro versos y dos de tres. (Identificar) 2. La rima que se produce es consonante y la estructura de los versos es constante. (Interpretar) 3. ruptura amorosa. quien se debate entre la dignidad que desea conservar y la tentación de mendigar el amor que ya no le pertenece. goza el color. (Interpretar) 5. al cabello de la muchacha. Aunque el sentimiento amoroso escasamente varía de una época a otra. en el último verso nos encontramos con el propósito del texto: “goza. el oro es el color del cabello en el que aún no aparecen las canas. En este poema se manifiesta el tópico Collige virgo rosas. El poema de Quevedo ilustra. Otra contradicción es el fingimiento o el anhelo de indiferencia frente a la mujer que lo abandona. (Interpretar y analizar) Evaluación intErmEdia (páginas 72 y 73) actividad i 1. 4. Las referencias textuales a los cambios físicos de la muchacha argumentan esta idea. amor ligado a la belleza espiritual. etc.

En la segunda frase encontramos una aliteración. que es particular a cada cultura. De este modo el amor. las personas tienen responsabilidad sobre este destino al otorgarse un futuro mejor o peor. que es un fenómeno universal. en Occidente el amor no pudo estar ligado a la religión. (Comprender) 3. (Identificar) 2. La noción de amor platónico está relacionada con un amor hacia la belleza sublime que se encuentra contenida en el mundo de las ideas. según el cual las almas habrían sido seres compuestos de dos fases y habrían sido divididos en dos. de reconocerse y completarse en el otro. aunque el destino influya fuertemente sobre las personas. ya que el alma tiene libertad para operar sobre su futuro. (Comprender) 2. (Comprender) solucionArio . A diferencia de Oriente. Aunque estos mitos no explican de manera explícita la base del sentimiento amoroso. o más bien. En Occidente el amor se encuentra menos ligado a la libertad. Los primeros tres versos del poema. pero no regular. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 80 y 81) actividad 1 1. Se hace una equivalencia entre el amor y el “nudo” para poder explicar más efectivamente de qué manera pone en relación la libertad y el amor. mediante la repetición de palabras con raíces similares se repite constantemente el sonido “r”. “La media naranja” es un término popular que hace eco del mito del andrógino de Platón. ya que los profetas y los pensadores prontamente enfrentaron las historias religiosas y los mitos desde una perspectiva crítica. El amor de Cyrano se relaciona con el amor cortés ya que él como amante lo haría todo para dar felicidad a su amada. El autor hace la distinción entre el sentimiento amoroso. en cambio. le produce contradicciones y lo motiva a crear expresiones hermosas. (Identificar) Evaluación sumativa (páginas 86 y 87) actividad i 1. Aunque no intenten describir el amor permiten ver que este se trata. los lugares y las épocas. En el enamoramiento lo que prima es la sensación de que se ha nacido destinado al otro. (Comprender) 2. No puede generarse la experiencia amorosa sin el mutuo acuerdo.lEctura complEmEntaria (páginas 74 a 77) durante la lectura 1. (Inferir) después de la lectura 1. (Relacionar) 5. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 285 Anexo • el enamoramiento es el intento de reconocer en el otro la mitad que falta. (Interpretar) lEctura dE profundización (páginas 84 y 85) durante la lectura 1. son un buen respaldo para esta idea. El poema no tiene un metro estable. para que se genere el amor en su plena expresión es necesario el concierto de los amantes. En la primera frase se muestra una metáfora. En este sentido. es también más libre para amar. (Comprender) 4. La enorme cantidad de literatura amorosa le demuestra al autor que. la racionalización del sentimiento amoroso no pudo darse sino en la filosofía. tiene implicancias profundas que permiten reflexionar sobre este. así como los últimos cinco. elevarlo desde el mundo aparente para que pueda vislumbrar el mundo verdadero. (Relacionar) En la noción de amor occidental. pero predominan los versos endecasílabos intercalados. lo que le da un ritmo constante. y también debe practicarse. El amor debe conducir al alma al mundo de las ideas. dependiendo de sus méritos. Es una remembranza sobre tiempos mejores ya pasados y una exhortación a disfrutar de los goces mundanos a pesar de que la juventud se haya perdido. sino en un alma dinámica y de límites difusos que transita de un cuerpo a otro. (Comprender) 3. Esta situación es nueva para él porque nunca se había atrevido a ser sincero respecto de sus sentimientos por Rosana. de modo que 6. Rosana cree que Cyrano la ama realmente porque en sus palabras logra ver como el sentimiento amoroso lo ha invadido. No posee rima. Se le llama así debido a que la cortesía se aprende. (Interpretar) 3. el sentimiento amoroso sigue siendo uno solo y solo se modifica la manera en que este se comprende. no se nace con ella. y la idea o concepción del amor. El texto se relaciona con el tópico literario Ubi sunt. aunque cambian las circunstancias. Los conceptos se conectan porque no se cree en un alma única y fija. por lo tanto. (Comparar) 4. En la cultura oriental. pero la musicalidad se advierte por medio de la puntuación. finalmente las que deciden a quien entregarán su corazón. (Inferir) 3. son estas. Corresponde a una metáfora que ilustra las derribadas luces de los campos. Asímismo este término se refiere a la certeza de que existe en el mundo alguien que puede completar a la perfección a una persona. (Comprender) 6. aunque el destino del alma es claro (la transfiguración). básicamente.

fábula o parábola. por otro lado. La película se vale de la música para lograr transmitir la intensidad de cada escena. Se refiere al Infierno. reforzando sus posibilidades de convencimiento. muchacha. • Figuras para argumentar: alegoría. Renacimiento: amor idealizado. El párrafo final. (Comprender) 4. ya que enamorado o no.5-6). Mediante la comparación de El sustituto con otras películas del mismo director busca validar su opinión de que esta película no está al nivel de las otras. Porque. respaldo y garantía. no puede volver al mundo terrenal. Mostrar el horror de la muerte y señalar cómo el hablante pasa de un infierno figurado a un infierno literal. • Tópicos literarios. (Inferir) 4. mostrando el nombre. del disfrute del mundo natural (vv. Todas tienen como propósito complementar el sentido del texto. de el vivir en sí mismo (v. El hablante plantea que el amor es una vivencia que no se reduce al amor romántico. en cambio. 2. (Comprender) lEctura cEntral (páginas 100 a 109) durante la lectura 1. Se encuentra impregnada de un goce del mundo que rodea al sujeto (primera estrofa). Otra señal es que nos habla desde tres espacios distintos: la ruta. 4. Virgilio. “cima del éxtasis emocional” (estado mayor de felicidad). Barroco: amor tormentoso. la ciudad y el Infierno. (Identificar) 3. como alma en pena. base. entre otras. como un alma desprendida de corporalidad. (Interpretar) 2. • Musicalidad: ritmo y rima. El primer párrafo tiene la función de introducir la película sobre la cual se hablará en el resto del texto. además de una organización in crescendo de la trama. Esta dama es Beatriz. Caronte es el que se encarga de transportar a las almas hacia los castigos. la vida finalmente acabará y el amor perecerá. Locus amoenus: el lugar ameno. 2. busca cerrar el texto. (Comparar) 3. la fecha de estreno y algunas ideas sobre la trama. 3. 3. (Comprender) 3. De este modo se cumple la justicia divina.solucionArio 4. Esquema de argumentación • Aplicación: discurso o intervención para el Congreso. (Comprender) El sentimiento amoroso despierta en el sujeto una necesidad de trascendencia.7). Ubi sunt?: ¿dónde están? Collige virgo rosas: Recoge. Se describe el espacio de la ciudad. Beatriz dice que tiene dueño porque proviene del cielo donde reina Dios. “aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro” (estar fascinado con el otro). (Interpretar) después de la lectura 1. 286 Anexo • Solucionario . actividad ii 1. “única cura” (forma de salir de ese estado). (Analizar) Unidad 3 Evaluación diagnóstica (páginas 96 y 97) actividad i 1. Esquema de lírica: • Figuras retóricas: metáfora y oxímoron. Siglo XX: concepciones divergentes. “universo cerrado” (relación personal). Hay algunas señales en el texto que permiten indicar que el hablante viaja. (Identificar) 5. Se encuentran en el Purgatorio. Se refiere a los pecadores. sí puede transitar entre estos dos mundos. 5. Por ejemplo en el primer párrafo alude a una ruta y a no saber hacia dónde ir. (Sintetizar) actividad ii 1. el hablante muestra aquí que esta proyección no es más que un engaño. se encuentra ya muerto en un espacio de destrucción y hambre. C (Inferir) actividad iii 1. las flores. emitiendo un juicio valorativo sobre el filme. Expresiones en lenguaje figurado y su sentido relacionado son: “serio malestar” (enfermedad). “cae en picada en los abismos de la desesperación” (puede deprimirse de un momento a otro). Se asocia al Infierno porque el hablante tiene la sensación de moverse en ella sin sentirse vivo. • Tesis. Edad Media: amor cortés. (Interpretar) síntEsis (página 88) Esquema del amor: 1.

El Infierno descrito en la lectura central es alegórico. (Analizar) 3. (Identificar y comprender) 2. En el primer texto la utilización del lenguaje es más informal e intenta simular un lenguaje coloquial. un estado psicológico alterado. En el primer caso para indicar que es de una calidad suficiente y en el segundo que es más bien deficiente. muerte. Además. No accedemos a esta ilusión. podemos intuir que tenía que ver con ser sepultado vivo. (Sintetizar) lEctura complEmEntaria (páginas 118 a 121) durante la lectura 3. “Pero” establece una relación de oposición. como lo son los demonios. ya que la manera en que Lenguaje y Comunicación 287 Anexo • solucionArio . porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala […]”. por el sufrimiento físico y la angustia. Estos tres conceptos se relacionan de forma íntima. Constantine se compara con otras películas para destacar que su calidad como filme adaptado de un cómic. a raíz del sueño. (Inferir) 2. “Porque” establece una relación de causalidad. Muestra escenas de sordidez y violencia. a ser enterrado vivo. mientras que el narrado en el fragmento de Poe corresponde a un infierno psicológico. Su uso evidencia que el autor está utilizando un registro informal-coloquial. en este caso. como por ejemplo. c) Este fragmento utiliza una valoración de las posiciones ajenas: “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. Muestra que el carácter terrorífico del juego es consecuencia de que fue pensado para adultos. Señala que el juego es similar a God of War pero mantiene sus diferencias. sin embargo. Otorga características infernales al sueño que tuvo el protagonista. la pobreza radical.contEnido cEntral (páginas 110 a 113) actividad 1 (Analizar) 1. aparece la idea de que por medio del sueño es posible acceder a otras realidades. en la que las necesidades llegan a traducirse en enfermedad y dolencias de todo tipo. aunque no se sitúa en el Infierno propiamente tal. (Inferir) después de la lectura 1. si bien no es excelente. y el volver a la Tierra para su redención. además de basarse en el texto de Dante. Es posible afirmar que esta película habla sobre el viaje al Infierno ya que. Existen muchos espacios que pueden ser asociados al Infierno. b) Este fragmento utiliza la designación valorativa: “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. ya que es en el viaje donde el protagonista experimenta las visiones infernales de su tortura y con ellas puede superar su miedo a la muerte. La similitud entre el sueño y el Infierno se puede fundamentar con distintas citas que tengan relación con torturas. 2. El segundo párrafo habla sobre cómo el protagonista. una pena o una angustia muy grande. La idea principal del primer párrafo es describir el ambiente en el que el protagonista tiene el sueño y los elementos que lo provocaron. Señala que Dante’s Inferno. etcétera. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 124 y 125) actividad 1 1. Significa que su trama es sólida y tiene coherencia entre sus partes. sufrimiento. existe una relación entre la muerte. (Inferir) 6. cuando él se suicidó. incorpora también elementos nuevos. pero de seguro no dejará contentos a los puristas (2) (3) seguidores del comic original […]”. la designación valorativa (los puristas) y valoración de las posiciones ajenas (2): “[…] el filme es bastante decente (1) en cuanto a entretención. “Aunque” establece una relación de oposición. contEnido complEmEntario (páginas 122 y 123) actividad 1 (Identificar) a) Este fragmento utiliza la adjetivación valorativa (1). Por último. (Comparar) 4. Evaluación intErmEdia (páginas 116 y 117) actividad i 1. espanto. “Por lo tanto” establece una relación de consecuencia. Al invertir los conectores se pierde inmediatamente el sentido de cada párrafo. sigue siendo buena. 3. (Interpretar) 7. Algunos de ellos pueden ser la guerra. sí se basa en personajes infernales. etcétera. En ambas críticas se citan otras películas para emitir un juicio de valor sobre la calidad del filme. características generalmente atribuidas al Infierno. por lo que luego se revela como un hombre nuevo. Este fragmento habla del Infierno indirectamente. que también se inspira en otro videojuegos. los avances tecnológicos. El segundo es más formal. Permite decir que la inspiración del juego no solo es la Divina Comedia. (Comprender) 4. deja de vivir con temor a la sepultura y se transforma en un hombre vital y lleno de energía. El criterio general sería los cambios para las producciones de películas de distintas épocas.

Se diferencia del Infierno de Dante en que existe una visión mucho más positiva de la Tierra. uno de ellos es que la Tierra se hará cargo de cuidar al amado de la hablante como una madre buena (estrofa 3). Amor místico: el sujeto al cual se ama es Dios. B (Interpretar) 3. Por ejemplo. producto de su elevado nivel espiritual. Amada como vía de salvación: este tipo de mujer en la literatura. La vida. 2. sí ampara de manera especial a los amantes. 2. (Inferir) 5. sin acceso a atención médica. 3. La sepultura es un espacio al cual naturalmente llegarán todos los hombres y la Tierra. adjetivaciones valorativas. logra que su amante alcance también la salvación. Esquema sobre componentes retóricos persuasivos: • Finalidad de los componentes es elaborar una argumentación sólida. simpatizamos más rápidamente con la tesis del autor. quien se manifiesta a sus amantes (generalmente religioso) por medio de una experiencia sobrenatural. B (Inferir) 2. aunque no impide la muerte de las personas. Este viaje es de carácter mítico. Existen varios argumentos. (Interpretar) El espacio infraterrenal aquí no se relaciona con el Infierno. en el párrafo 2 la idea sería que los juegos son similares porque mantienen diferencias. (Evaluar) actividad 2 Los conectores y las locuciones adverbiales de argumentación identificadas en la crítica son: “sin duda”. Esquema sobre el amor trascendente 1. (Inferir) Evaluación sumativa (páginas 130 y 131) actividad i 1. La utilización de estos conectores permite ir dando una estructura lógica al texto. pues hace referencia a un infierno producto de la decadencia social. (Inferir) 3. aunque estas sean opiniones y no hechos. “no deja de ser”. Cuando el texto de opinión se manifiesta sólido.solucionArio se unen las ideas no parece lógica. por ejemplo. desde una perspectiva maternal. Guía del poeta: la amada se vuelve una musa para el poeta y lo guía hacia un estado de trance. Este sujeto es observado por la hablante como un niño. (Identificar y comprender) lEctura dE profundización (páginas 128 y 129) durante la lectura 1. Otro argumento es que una vez en la Tierra la hablante ya no tendrá que competir con nadie por poseer al amado (estrofa 4). 4. Del texto se infiere que el contexto social es un estrato social muy bajo. “por supuesto”. 4. Literatura clásica: se caracteriza por ser un descenso en rescate de alguien que se encuentra en el inframundo. inspiración y conexión con lo sobrenatural. 3. “por lo que”. por más sórdida que haya sido su vida. (Comparar) La amada angelical se transforma aquí en un amado. Dios. • Componentes retóricos-persuasivos: designaciones valorativas. El tema central del texto es la crudeza de los servicios humanitarios de la Madre Teresa hacia los leprosos por falta de recursos. (Comprender) síntEsis (página 132) Esquema sobre el viaje al infierno 1. “por supuesto” y “claro está” otorgan a las afirmaciones del emisor un sentido de absoluta verdad. • Ejemplo de texto que utiliza los componentes retóricos-persuasivos es la crítica de opinión. Amada angelical: es la amada que por su gran virtud y belleza es idealizada por el amante y lo conduce a una relación con Dios. valoraciones de posiciones ajenas y modalidades de enunciación. lo describe con ternura. “incluso”. 3. los acoge bondadosamente. Se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación. locuciones adverbiales del tipo “sin duda”. aislado y empobrecido. dándoles un juicio más blando. Literatura medieval: es un viaje exploratorio de las regiones infernales que tiene un fin didáctico. C (Comprender) actividad ii 1. después de la lectura 1. Literatura moderna: se utiliza como una forma de representar el estado interior del autor o el escenario político-social. “pero”. Por medio de la muerte de este amado la hablante reflexiona sobre la muerte y se vuelve más piadosa al clamar a Dios por el sujeto a quien ama. por otro lado. más que aprisionar y dar sufrimiento a los muertos. 288 Anexo • Solucionario . “sin embargo” y “claro está”. (Identificar) 2. al menos en su dimensión corporal. Se visualiza al hombre como un ser finito.

en vez de ser hostil es sumamente acogedor. dolor. La diferencia entre Dulcinea y las damas de los caballeros es que ella tiene un referente en la realidad. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 289 Anexo • solucionArio . 2. Porque se somete voluntariamente a una locura por amor. El amor para Ovidio se relaciona con el cortejo y el comienzo de una relación. “me hallo como el desgraciado a quien despojan […]”. 3. don Quijote imitará a los grandes personajes de los libros de caballerías. ya que este es uno de los personajes más representativos de la literatura de caballería. La historia de amor propia nunca se puede contar tal y como fue. Don Quijote profesa un amor platónico por Dulcinea. similar a una santa. proyecta una historia. (Inferir) después de la lectura 1. El narrador se refiere a Carlota como una persona impoluta. (Identificar) 8. según él. (Comparar) 7. El amor mezcla la experiencia real con la ficción. En la literatura la experiencia amorosa se muestra tal cual es. el paisaje que. por ejemplo. Sancho critica a don Quijote de que su “locura” es fingida. ya que Dulcinea no le ha dado ningún motivo de queja. (Interpretar) 2. inocente. “sagrada”. (Comprender) 3. es cándida. Se relaciona con el viaje de Dante hacia el Infierno. Así como los pintores imitan a los grandes maestros del arte. (Inferir) 6. Se puede inferir que el narrador está enamorado de Carlota. es decir un amor a su virtud y a su belleza. Las rupturas amorosas terminan el relato. Otra razón es que Cervantes invierte la naturaleza de. uno de ellos es que muchas de sus hazañas son en honor a una dama. transfigura la imagen de Aldonza para acomodarla a este ideal. indica la contraposición entre la imagen real de Aldonza con la de Dulcinea. Las pistas son su tristeza. La carta es enviada con la intención de que Dulcinea tome una decisión: o concede su amor a don Quijote o se niega definitivamente. Se puede fundamentar en distintos fragmentos en los que se refiera a la mujer ostentando su belleza o al hombre planeando su conquista. (Inferir) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 138 y 139) actividad 2 (Inferir) 1. (Inferir) 11. Don Quijote deja en claro que quiere imitar a Amadís de Gaula. pero que no se puede concretar. También se relaciona con la serie de mitos clásicos que hablan de viajes al mundo de los muertos para rescatar a un ser amado. con esta descripción. En esta cita la mujer es concebida como el objeto de deseo que se pretende conseguir. lEctura cEntral (páginas 140 a 149) durante la lectura 2. La gloria para don Quijote es lograr hacer grandes hazañas que agraden a Dulcinea y que perduren en la memoria de otras personas a lo largo del tiempo. Pero no se pueden deducir los sentimientos de Carlota hacia el narrador. el sentirse desgraciado. 4. Ya que este comportamiento no es real. Existen muchas características que se corresponden con el ideal de caballero en este héroe. 3. Don Quijote reconoce explícitamente que pinta a Dulcinea en su imaginación según lo que él considera una dama ideal. lo hacen los caballeros. (Comprender) actividad ii 1. De esto se deduce que siente por ella un amor idealizado. (Comprender) 5. (Comprender) 12.Unidad 4 Evaluación diagnóstica (páginas 136 y 137) actividad i 1. Sancho se cuestiona sobre su autenticidad. (Comprender) 4. Uno de los argumentos para demostrar que este capítulo del Quijote está hecho a modo de parodia de las novelas de caballerías es el hecho de que este imita deliberadamente a los grandes personajes de este tipo de literatura y lo hace convirtiendo sus acciones loables en gestos ridículos. 4. (Comprender) 10. a través de citas como “creo que mi alma se dilata”. quien había sido descrita por don Quijote como una dama angelical. además. Sancho. a Amadís de Gaula. (Inferir) 9. Don Quijote quiere demostrar que es capaz de hacer muchas más locuras si Dulcinea llega a hacerle un desaire realmente. 2. Ella ha sido idealizada por el caballero y de este modo se ha vuelto inalcanzable. en este caso. “creo morir herido por un rayo” (cuando ella me roza la mano). Don Quijote firma la carta con un seudónimo como. Cree que su corazón es débil y. mientras que las otras son totalmente imaginarias. ella está por casarse. (Inferir) 3. El autor pretende enseñar al lector como debe comportarse para seducir a una mujer. siguiendo la voluntad de Beatriz. (Inferir) 2.

Para el caballero. (Comprender) lEctura complEmEntaria (páginas 158 a 161) durante la lectura 1. esa idea forma parte de un amor idealizado. El caballero busca ganarse el amor de su dama realizando buenas acciones para hacerse acreedor de su amor. Por ejemplo: en el verso 10 se explicita la palabra amor. Es imposible cambiar la naturaleza de una persona. (Sintetizar) 4. al contacto físico entre los amantes. con el amor libertino. en cambio. Uno de ellos puede ser la concepción de la amada como un ser inalcanzable. la melancolía. Para el conquistador las hazañas son en función de obtener más poder. la tristeza. (Inferir) actividad ii 1. 4. (Comprender) 3. Él busca satisfacer sus deseos sexuales a toda costa. sin embargo. en cambio. (Sintetizar) Evaluación intErmEdia (páginas 156 y 157) actividad i 1. “enloquecidos” o “canciones de amor”. (Comprender) 2. etcétera. Este amor puede culminar con la concreción del amor en pareja o bien. 4 y 8 existen conceptos asociados a él como “enamoraron”. Las manifestaciones amorosas quedan relegadas al intercambio epistolar secreto. (Inferir) 5. La viñeta representa una relación sentimental entre tipos de personas muy distintas. El amor sensual se dispone en torno a los sentidos. el dolor. está la idea de que es inalcanzable (verso 5) y que se relaciona más con los sentimientos que con lo corporal (verso 8). El autor produce una comparación entre el amor y la gravitación diciendo que en este sentimiento el individuo es atraído por la otra persona y esta atracción causa que se salga de sí. en cambio. (Comprender) 3. El fragmento muestra que el autor tiene una percepción trágica y pesimista del mundo. (Identificar) 2. El conquistador es un tipo que se da mayormente en los relatos de conquista. El amor es deseado por algunos e incitado por otros. el objetivo de estas victorias es honrar a una mujer o mejorar su sociedad. en realidad. Ambos textos se asemejan en varios puntos. soñar y la ansiedad de la espera. (Inferir) 290 Anexo • Solucionario . Cualquiera que hable de la desesperación y ansiedad del amor. Frecuentemente esta proyección se produce a causa de la imposibilidad de concretar el amor. rebatiendo o contraargumentando las anteriores. entre otras marcas textuales. donde el personaje donjuanesco se las ingenia para engañar a la mujer. (Comparar) 3. El amor ideal se configura en torno a un sujeto en el que se proyecta un ideal de perfección. no intenta agradar a las mujeres. Don Juan representa la burla como faceta del amor sensual. en la naturaleza de sus parejas.solucionArio 7. (Comprender) actividad 2 1. Porque el amor representa una fuerza irracional que desarma la vida de los enamorados. (Identificar) actividad 3 1. no puede manifestarse libremente. aparece tanto en la literatura medieval como en la edad de oro española y en la Edad Moderna. El don Juan. En este tipo de relación los amantes mantienen la esperanza de poder suavizar sus diferencias sin admitir que estos cambios operarían. Las mujeres adultas son las que promueven este amor. (Comparar) 3. donde la maldad logra llegar a la vida a pesar de las precauciones que se tomen. se relaciona con ellas solo para satisfacer sus necesidades personales. El autor muestra un mundo convulso que impide que esta relación entre los enamorados se exprese en su totalidad. en este caso. Con esta comparación el autor pretende mostrar que el objetivo de su ensayo es proponer una nueva tesis sobre el amor. Entre los argumentos para asegurar esto. (Comprender) 2. y en los versos 3. (Comparar) contEnido cEntral (páginas 150 a 153) actividad 1 1. el amor no es un sentimiento que cambie. Podemos ver que este poema trata sobre el amor porque menciona varias palabras y frases que hablan directamente de este tema. La idea principal es comunicar a Dulcinea la situación en que se sumerge don Quijote y qué debe hacer para remediarlo. el caballero. La aparición de las ideas de estos filósofos en el ensayo es mostrar a otras personas que han aportado a la discusión acerca del amor y sus características como la mezcla con otros sentimientos como la alegría. en el capítulo XXV por lo sublime de la amada y en el poema de Hahn por la imposibilidad de encontrarla en una ciudad repleta de personas. (Interpretar) 2. Porque solo pensaban en escribirse. engañando a la dama al fingir ser su prometido. Perder el honor significa que una mujer de la familia pierda su virginidad antes de casarse y con alguien que no es su prometido. (Inferir) 3. (Comprender) 2.

y que Ortega y Gasset rebate. De las dos posturas. Se relaciona con el tópico renacentista collige virgo rosas. (Comprender) 6. (Inferir) 2. Da argumentos como: es centrífugo. Hasta antes de 1935 el rol de la mujer se limitaba al cumplimiento de funciones domésticas y familiares. sostenidas por varios autores. Sensual: este tipo de amor se caracteriza por enfocarse en el disfrute sensual de la experiencia amorosa. amar al otro le da la seguridad de que está trascendiendo su propia existencia en la del otro. por medio de la contraargumentación. las interrogaciones a los lectores son una técnica a favor de la persuasión. El amor se relaciona con el sentido de trascendencia en que el sujeto amoroso encuentra en el amado una esencia similar a la suya. Unidad 5 Evaluación diagnóstica (páginas 180 y 181) actividad i 1. lo cual podía resultar en desmedro de los privilegios masculinos. Este es absolutamente bello y virtuoso y el sujeto amoroso se siente incapaz de corresponder a su estado. En el primero. (Comprender). Frecuentemente este amor es también imposible. El verbo “tomar” se relaciona con el amor sensual. racionalizado. El ensayista hace participar al lector de su texto para situarlo desde su punto de vista. de modo que. Esquema de argumentación dialéctica • El objetivo de la argumentación dialéctica es poner a dialogar distintas opiniones sobre un tema para dar sustento a la propia opinión del autor. En el segundo texto. Por esto la prensa respondió cuestionando el movimiento. con lo cual el texto se vuelve más descriptivo. Se desarrolla en el amor romántico. tenía escasa participación cívica y participaba en menor medida de las actividades laborales remuneradas. D (Inferir) 2. Debido a que. aparecen los sentimientos arrebatadores que envuelven al enamorado. Las dos grandes tesis. porque. (Interpretar) 2. Algunas frases son “El amor está ligado a la necesidad humana de trascender”. el diálogo con otras ideas y la refutación. “El amor hace que en la vida no haya muerte”. cada texto lo aborda de manera distinta. (Comprender) 2. (Comparar) . Es también la que más le sirve ya que. posiblemente con miras de desprestigiarlo. (Sintetizar) 3. aunque. Identificarse con el otro. el autor puede proponer más argumentos propios que refuercen su tesis. En ambos textos se habla sobre el amor romántico de pareja. “Amando el sujeto amoroso se proyecta y trasciende en su amado”.contEnido complEmEntario (páginas 162 y 163) actividad 1 1. Buscaba cambiar esto en favor de una participación mayor de la mujer en la vida pública. Tal y como se señala en la unidad anterior. El movimiento MEMCH se oponía al orden social que tradicionalmente relegaba a la mujer al espacio doméstico. el autor se sitúa desde el sentimiento amoroso. La principal preocupación del hablante es que llegue la vejez sin que haya disfrutado de su juventud junto a su amado. en el cual los amantes se unen y en el amor libertino donde el sujeto amoroso se interesa únicamente en el goce sensual y sus relaciones de poder. ¿Qué se puede decir del amor? ¿Por qué el amor nos marca? (Crear) 4. (Comprender) 4. A (Interpretar) síntEsis (página 172) Esquema sobre tipos de amor 1. 2. impersonal. (Comprender) actividad ii 1. sin embargo. Se utiliza aquí para señalar la urgencia de disfrutar de los placeres sensuales durante la juventud. • La argumentación dialéctica usa herramientas como las preguntas retóricas y los conectores contraargumentativos. (Interpretar) Evaluación sumativa (páginas 170 y 171) actividad i 1. quien es idealizado. el autor habla del amor desde un abordaje teórico. Idealizado: se caracteriza por una descripción sublime del ser amado. la de San Agustín es la más contraria al pensamiento de Ortega y Gasset. son que el amor es un deseo y que el amor es una emoción. así. es un ir virtual hacia el objeto y es fluido. • La argumentación dialéctica se desarrolla en la presentación de la postura del autor. (Identificar) 2. La tesis central de Ortega y Gasset es que el amor es un sentimiento que se afana en torno al amado. lEctura dE profundización (páginas 168 y 169) durante la lectura 1. (Aplicar) Lenguaje y Comunicación 291 Anexo • solucionArio después de la lectura 1.

Se presenta una visión de amor que combina lo ideal. 3. Se puede detectar el amor sensual entre Catalina y Linton a través de la expresión “mezquino capricho”. se destruye la imagen que Nora se había creado de su marido y él termina siendo un completo desconocido. Tanto Helmer como don Quijote tienen una imagen de lo que debe ser una mujer y se relacionan con esta imagen más que con las personas concretas de las mujeres que dicen amar. (Comprender) 9. de modo que si ha sido exonerada de su deuda. Don Quijote al punto de no reconocer el nombre verdadero de su amada. (Inferir) 7. (Comprender) 2. por un lado. Las estrofas contienen dos versos cada una. Ya que cada verso propone una igualdad entre dos conceptos. Debido a que se preocupa en primer lugar de sí mismo. Ahí desempeña la función social que tradicionalmente se le asigna. (Inferir) 3. De este modo intenta transmitir que ella es una mujer frágil. (Interpretar) 8. y por otro. Se desprende que el hombre es más racional y ejerce su dominio sobre la dimensión espacial. primero por su padre y luego por él mismo. (Comprender) 4. Lo llama así porque este no ha cumplido con lo que ella esperaba de él. Torvaldo siempre utiliza apodos para Nora que se refieren a aves. (Interpretar) después de la lectura 1. Helmer menosprecia los sentimientos de su mujer al calificarlos de “comedia” y se siente superior a ella al punto de ordenarle que le dé “cuenta de sus actos”. (Identificar) 2. (Relacionar) lEctura cEntral (páginas 184 a 191) antes de la lectura 2. Los tres personajes tienen en común que proyectan sobre la mujer una imagen idealizada. que no puede valerse por sí misma. La mujer tiene más relación con las emociones y ejerce su poder en una dimensión interna. la casa es el espacio en el que habita la mujer. Piensa que es una inútil. Al no producirse este cambio de actitud esperado. superando los prejuicios que conforman su visión de mundo. Nora no puede permanecer con su marido porque necesita comprenderse como mujer y al lado de Torvaldo su identidad seguirá siendo. (Inferir) 5. debido a que a pesar de que la recrimina. no deja de mostrar su pasión con expresiones de afecto y alusiones a su relación. de esposa. Además todos llegan a “perder el juicio” o comportarse de manera irracional al sentirse desdeñados por sus amadas. cuidar de su familia y de su hogar. su vida ha sido segura y apacible. El “milagro” que menciona Nora se refiere a que Torvaldo fuera capaz de ver a su mujer como a un igual. Ha vivido siempre a través de otros y necesita experimentar directamente las cosas para formarse una imagen propia del mundo. él mismo ha sido perdonado también. Nora pretende que su familia no se vea perjudicada a causa de los problemas de ella. (Interpretar) 2. 2. 292 Anexo • Solucionario . Ambos usan sobrenombres para referirse a ellas.solucionArio actividad ii 1. Aunque lo supiera el tipo de educación que necesita no puede dársela nadie sino ella misma. poco inteligente y que necesita de la protección de otro para vivir. Torvaldo piensa que Nora no es capaz de aportar a una discusión sobre asuntos domésticos. (Comprender) 11. De acuerdo a esta visión. Su preocupación principal debe ser conocerse y validarse a sí misma como mujer y no como propiedad de otro. Cada verso propone una definición sobre conceptos que caracterizan la psicología del hombre y de la mujer. (Analizar) actividad iii 2. (Interpretar) 10. Heathcliff adora a Catalina y quiere compartir con ella la muerte. al unir las estrofas la igualdad termina involucrando el primer concepto y el último. Nora sabe que Helmer no puede educarla porque aún no entiende la raíz del problema. por lo tanto. 4. Al intentar irse de su casa. la mujer y la conquista del alma. (Inferir) 3. inevitablemente. junto al aspecto sensual. Tras el incidente. Helmer piensa que Nora ha sido protegida y tratada con mucha delicadeza. Indica que los personajes de quienes se hablan se encuentran enajenados y no se comportan de manera racional. de modo que quedan hermanados el hombre y la dominación del espacio. (Analizar) durante la lectura 1. Nora nota que su esposo no ha tenido un cambio real en la percepción de su mujer. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 182 y 183) actividad 1 1. la sigue valorando solo en función de sí mismo. Debe responder socialmente por Nora. Nora se da cuenta de que sus prioridades deben reordenarse.

(Comprender) 3. sometida a su marido y totalmente dependiente de la protección de su esposo. Podrían formularse muchas frases que den cuenta de la crítica que hace esta obra. pero que resulta difícil combinar esta vida con la labor doméstica. (Inferir) 3. pero en el momento de una propuesta concreta. De acuerdo al enunciado. exigiendo que su comportamiento se ciña a este papel. pierde toda su atracción. Denota que la mujer actualmente está insertándose con fuerza en el mundo laboral. ya que se le acusa de infiel y deshonesta. (Analizar) actividad 3 1. en primer lugar. porque es impulsado por las mismas mujeres. termina favoreciendo las conductas agresivas contra la mujer. porque promueve la discusión en torno a las políticas de género. La entrevistada aboga por un cambio en la manera en que los medios afrontan la problemática de género. (Comprender) después de la lectura 1. para estar “contentas con ellas mismas” las receptoras deberían someterse a una cirugía plástica. (Inferir) 2. (Comprender) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 206 y 207) actividad 1 1. es necesariamente buena (versos 1 y 4). Necesita desprenderse más. El entusiasmo del autor se debe a que la creatividad femenina. El sentido de esta aclaración es que una mayor aparición femenina en los medios de comunicación no implica necesariamente que haya un cambio de ideología. (Interpretar) 3. En el primer texto se puede ver a la mujer como maligna. (Inferir) 2.5. de actuar de modo natural y espontáneo. (Inferir) 4. Se refiere a que la propuesta de los medios de integrar a la mujer dando fuerza a su libertad sexual se vuelve contraproducente porque. Según estas viñetas la mujer se asocia a la expresividad. (Analizar) 3. tiene posibilidades de expresión aún inexploradas. tan capaz como la masculina de crear belleza. (Inferir) Lenguaje y Comunicación 293 Anexo • solucionArio actividad ii 1. • El valor de la mujer reside en sus propias características y no en pertenecerle a otro. emanciparse de la tradición literaria abordada desde una perspectiva varonil. porque es bella y la belleza proviene de la virtud (versos 2 y 3). (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 198 y 199) actividad i 1. que actúan según exigencias externas y no de un modo espontáneo. Se asume que no “son ellas mismas”. Sería positivo. por ejemplo: • La mujer debe encontrar su identidad en función de sí misma y no en torno a su rol conyugal. • La mujer tiene valor propio y no debe ser tratada como una inútil. Se refiere a que llega el momento de enfrentarse a su esposo y mostrar todo lo que ha descubierto de sí misma. Su finalidad es promover un pensamiento crítico al respecto. lo cual permite más participación femenina en los medios y. en el verso 9 se explicita que es infiel y muy veloz para urdir sus planes. por lo tanto. (Inferir) . Que el matrimonio le resulta atractivo solo en su teorización “ideal”. lejos de contribuir a la igualdad. una promoción de la igualdad de género. En segundo lugar. Se puede conocer cuando el medio de comunicación se inserta en un contexto atento a los problemas de género. suelen ignorarse o trivializarse estos asuntos. Si no. y “ser sexy” como consecuencia necesaria de lo anterior. es decir. en segundo lugar. En el segundo texto la mujer es sacralizada. al matrimonio. (Comprender) 2. Nora decide pensar y actuar por su cuenta. (Comparar) lEctura complEmEntaria (páginas 200 a 203) durante la lectura 1. o sea. actualmente. Las transforma de mujeres a esposas. porque su procedencia es divina y. contEnido cEntral (páginas 192 a 195) actividad 2 1. a la vida laboral. Se desprende una imagen del hombre como un ser poco expresivo y sin interés en su realidad inmediata. La relación implícita se establece entre la idea de “ser una misma”. para poder alcanzar su verdadera expresión. (Analizar) 6. La imagen femenina aún permanece definida en torno a lo masculino. En los primeros cuatro versos el hablante expresa su desconfianza hacia la mujer. a la casa y. Ambas mujeres ven el matrimonio como un obstáculo para la libertad femenina. 6. 7. En contraposición a la mujer hogareña.

solucionArio
lEctura dE profundización (páginas 210 y 211) durante la lectura 1. De acuerdo a la autora, el derecho a voto no cambia la realidad de la mujer, ya que la realidad inmediata sigue siendo igual. Continúa sin tener acceso a trabajos estables fuera de las labores domésticas. 2. Destaca la adjetivación valorativa. Los sustantivos y los adjetivos están asociados a la destrucción y al temor. 3. Es el talento para escribir. 4. La relación es que para que la mujer consiga dedicarse a la literatura debe no depender de nadie y aun así tener un sustento económico. después de la lectura 1. La poesía depende de la libertad intelectual porque para desarrollar la creatividad es necesario que el sujeto conozca su entorno intelectual y opere sobre él. La creatividad se relaciona con el pensamiento crítico. (Comprender) 2. Ya que la poesía es posible gracias a un amplio desarrollo intelectual y es casi imposible de alcanzar sin recursos materiales, la mujer, al no poder generar estos recursos por sí misma, no puede acceder a esta formación y, en consecuencia, resulta muy difícil que llegue a escribir poesía. (Relacionar e inferir) actividad ii 1. Ambas creen que la mujer debe ser valorada por sí misma y no por su función dentro de una familia. Debe ser independiente, conocerse y explorar sus posibilidades para explotar sus habilidades. (Relacionar y comprender) Evaluación sumativa (páginas 212 y 213) actividad i 1. C (Comprender) 2. B (Inferir) actividad ii 1. Está dirigido a quienes usan la palabra “maricón” para referirse a los homosexuales. Para entender el mensaje es necesario conocer la polisemia con que se usa esta palabra en el español de Chile: por un lado, como un modo despectivo de referirse a un homosexual y, por otro, como un insulto generalmente aplicado a quien traiciona o abusa de alguien. (Inferir y analizar) 2. El propósito es llamar la atención del receptor y, al mismo tiempo, cuestionar el uso que se hace de esta palabra para discriminar a los homosexuales. (Inferir) 3. Además del ya mencionado uso de un término que llama la atención del receptor, el texto se organiza como una afirmación tajante, formulada de modo semejante a una definición. Este rasgo colabora también con su capacidad persuasiva. (Comprender) síntEsis (página 214) Esquema de la mujer en la tradición literaria 1. Antigüedad clásica: la mujer se percibe en dos líneas, una idealizada y otra perversa, ligadas a la figura de Eva y María, respectivamente. 2. Edad Media: persiste la visión heredada de la antigüedad y se enriquece con la visión de mundo propia de la Edad Media. Sin embargo, se comienza a reivindicar la imagen de la mujer por medio de la producción literaria de mujeres en los conventos. 3. Siglo XIX: aparecen mujeres escritoras que se esconden tras un seudónimo masculino. En la literatura de hombres se comienza a promover un pensamiento crítico sobre los géneros. 5. Siglo XX: Proliferación de la literatura femenina. 6. Autoras destacadas: Sor Juana Inés de la Cruz, Teresa de Ávila, Mary Shelley, Marie Anne Evans (George Eliot), Virginia Woolf, Margarite Yourcenar, Marta Brunet, Gabriela Mistral, María Luisa Bombal, Simone de Beauvoir, Olimpia de Gouges. Esquema de publicidad y argumentación 1. Uso de estereotipos. 2. Actos de habla indirectos. 3. Argumentos implícitos.

Unidad 6
Evaluación diagnóstica (páginas 218 y 219) actividad i 1. De este primer párrafo se infiere que el protagonista ha tenido una vida dura, que ha pasado por situaciones muy peligrosas continuamente y que a la fuerza ha tenido que aprender a sobrevivir. (Inferir) 2. El protagonista dice no poder jugar como el resto de los niños de su edad porque los juegos ya no le atraen. La vida lo ha endurecido y le ha hecho cambiar sus prioridades, de modo que hay muchas más preocupaciones antes del juego. (Comprender) actividad ii 1. Este afiche publicitario utiliza muchos recursos propios de la publicidad. Uno de ellos es la creación de un eslogan, una frase corta y reiterativa que condensa mucha información y es fácil de recordar: “ayúdanos a ayudarles”. También podemos ver la repetición para insistir sobre un punto, llamar la atención y facilitar la memorización de la publicidad. En este caso se repite:

294

Anexo • Solucionario

2.

3.

contEnido cEntral (páginas 230 a 233) actividad 2 1. Quiere ir a un lugar en que nadie lo conozca para poder construir su historia desde el principio. El narrador no quiere que nadie sepa quién es ni de dónde viene. (Inferir) 2. El narrador quiere hacerse pasar por sordomudo porque de esta manera no tendrá que explicar quién es y su origen. (Comprender) actividad 3 1. Es incómodo mantener la consecuencia entre la acción y el pensamiento, en este caso, mantener la determinación de alcanzar cierta meta durante todo el trayecto hacia ella. (Comprender) actividad 4 1. Siddhartha consideraba el abandono del propio yo como un camino a la sabiduría, ya que, como puede inferirse del texto, creía que las pasiones y los intereses mundanos (positivos o negativos) alejan del conocimiento verdadero. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 236 y 237) actividad i 1. El narrador se siente más inteligente que el común de los muchachos, sin embargo esta inteligencia no le reporta ningún beneficio, ya que es precisamente la falta de inteligencia la que daba al resto de los jóvenes facilidades para ingresar al mundo de los adultos. (Comprender) 2. La ventaja consistía en acceder más fácilmente al mundo de los adultos que, según la visión del narrador, era más divertido y fascinante al que él tenía acceso como muchacho. (Comprender) 3. El mayor conflicto del narrador es que siente que se esfuerza tremendamente sin conseguir lo que otros consiguen sin esfuerzo. Mientras el narrador trabaja por alcanzar distintos grados académicos y espera el paso del tiempo para ingresar al mundo de los adultos, sus pares lo hacen sin darse cuenta. (Analizar) actividad ii 1. Don Francisco fue considerado como héroe principalmente porque no se conformó con su contexto habitual, no se resignó a las consecuencias del terremoto, sino que emprendió un “viaje”, al desarrollar un proyecto por medio del cual se pudiesen recaudar fondos y ayuda en general para los damnificados. (Comprender)
Lenguaje y Comunicación

lEctura cEntral (páginas 222 a 229) durante la lectura 1. McCandless eligió esta época del año para comenzar su travesía porque pensaba que el verano sería la estación más favorable, por ofrecer más alimento y mejor clima. (Inferir) 6. Se infiere que el protagonista ha comenzando a valorarse por sí mismo y no por el resultado de sus acciones. (Inferir) 7. El autor incluye las citas porque ayudan a caracterizar la visión de mundo de McCandless, ya que él encontró en ellas ideas que concordaban con sus creencias. (Comprender) 8. Significa comer lo justo y lo necesario y alimentos que sean realmente nutritivos para el cuerpo. (Interpretar) 9. Se entiende como una superación personal porque implica un crecimiento hacia una visión más positiva de la vida en la cual importa más vivir en equilibrio el día a día que culparse de lo ya pasado. (Analizar) 11. El autor pudo saber esta información entrevistando a otras personas, consultando a cercanos del protagonista para conocer estos datos. (Comprender) 12. Las incluye para justificar la decisión de McCandless. (Evaluar) después de la lectura 1. McCandless creía que la vida animal es profundamente valiosa, por lo cual no debía cazar, sino en la medida justa para cubrir sus necesidades. 2. Se alejó de la civilización, porque sintió que era un mundo engañoso que envilecía a las personas. Se internó en la naturaleza para lograr purificarse y adquirir un estilo de vida más puro. 7. Lo que aprendió McCandless sobre la comida puede sintetizarse en lo siguiente: la comida debe entenderse como algo sagrado y debe apuntar hacia la salud corporal, por lo tanto, no se debe comer sino lo que

295

Anexo • solucionArio

“porque…”. Se utiliza también la apelación directa al receptor por medio de la utilización de la segunda persona: “Ayúdanos…”, “adóptame”, etcétera. (Identificar) La tesis es: “todo lo hacemos por los perros”; las bases están contenidas en el segundo párrafo del afiche. Esta publicidad no apela a la razón, sino a la emocionalidad ya que busca generar compasión por los perros abandonados para comprometerse con la causa. (Analizar) El propósito del afiche es que el consumidor prefiera esta marca de comida para perro con la perspectiva de colaborar en la causa de protección animal. Aunque haya una buena causa, el propósito principal sigue siendo vender la comida para perro. (Comprender)

es realmente nutritivo y no se debe ingerir más de lo estrictamente necesario.

solucionArio
2. Sin duda que la noción de héroe ha cambiado respecto a la antigüedad. Si anteriormente el héroe era aquel que por medio de un viaje interior o exterior llegaba a un estado de conciencia superior, en la actualidad el concepto está más ligado con una persona que ayuda al resto, que sacrifica su tiempo, su bienestar y hasta su vida para ayudar a su entorno. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 242 y 243) actividad 1 1. Puede entenderse en un sentido amplio, como referido al control que alguien puede ejercer sobre sus decisiones y su vida y, más en particular, al control que puede ejercer de su cuerpo una persona sobria. (Interpretar) 2. Las posturas corporales de los y las jóvenes del anuncio son similares a las de las marionetas, impresión que se refuerza por la presencia de cables que unen sus extremidades a la palabra “alcohol”; en este contexto, sus posturas transmiten la idea de que los jóvenes están siendo controlados. (Interpretar) 3. Sin la imagen, la comparación entre los jóvenes y las marionetas se perdería, de modo que el mensaje del anuncio no puede desprenderse íntegramente del texto. (Evaluar) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 244 y 245) actividad 1 1. La publicidad va dirigida a los jóvenes adolescentes. (Identificar) 3. En esta publicidad se combinan dos imágenes principales: el rostro del muchacho y la pared de escalada superpuesta a él. Estos elementos aluden de manera evidente al acné y colaboran con la eficiencia del anuncio. (Comprender) lEctura dE profundización (páginas 248 y 249) durante la lectura 2. La intención es introducir informalidad en el diálogo y explicitar que entre los personajes hay una relación amorosa. (Inferir) 3. Juan descubrió que en general las personas son indiferentes. (Comprender) 4. María manifiesta cierto escepticismo frente al cambio de Juan. Lo nota cambiado, pero no cree encontrar algún sentido al cambio, alguna razón por la que fuese necesario. (Analizar) después de la lectura 2. Juan vuelve de Europa sintiéndose más cansado, más solo y desilusionado por la indiferencia de la gente. (Inferir) 4. El autor dice que Juan ha vuelto cansado y que proyecta su cansancio. Además la actitud poco cálida de su esposa es merecida, ya que no es posible que emprendiera un viaje de placer y esperara su conmiseración a su regreso. (Sintetizar)

lEctura complEmEntaria (páginas 238 a 241) durante la lectura 2. “Trascender” el miedo a la muerte se relaciona con encontrar algo superior que haga superar este temor, “ahogarlo”, en cambio, es olvidar temporalmente la muerte bajo alguna perspectiva más entretenida pero fugaz. (Analizar) 4. El protagonista del fragmento es alguna persona que tuvo una excelente experiencia en el crucero y que invita a los otros a hacer el mismo viaje. Al estar expresado en segunda persona gramatical, puede identificarse con el receptor del anuncio. (Comprender) 5. Describir la experiencia sería mostrar sus etapas, componentes, características, con una cierta objetividad obligada de la inmediatez. Sin embargo, evocar la experiencia se enfoca más en las emociones suscitadas por el recuerdo de un evento pasado. (Analizar) 6. La publicidad del crucero afirma que la decisión de quien se suba en él será hacerlo todo. El autor, en cambio, manifiesta que la vida adulta consiste justamente en lo contrario, en decidir por alguna opción en particular y cargar con las consecuencias de no haber elegido lo otro. (Comprender) después de la lectura 1. La publicidad del crucero muestra una gran cantidad de actividades que permitirán a quien aborde entretenerse lo suficiente como para olvidar las consecuencias de sus decisiones en la vida real y el temor a que la muerte los alcance antes de haber logrado algo. (Analizar) 2. El párrafo intenta demostrar la falsedad de lo que propone el folleto del crucero. En la vida adulta no es posible que alguien tome una decisión en lugar de otro, antes bien el sujeto es responsable por lo que decide. Asimismo, es imposible el “hacerlo todo”, sino que es necesario elegir una sola opción entre muchas y vivir las consecuencias de esto. (Comprender) 3. Por medio del uso de la segunda persona se crea en el receptor la ilusión de que el mensaje está siendo dirigido hacia él en particular y no a un público masivo, lo cual hace más persuasiva la publicidad. (Inferir)

296

Anexo • Solucionario

5.

Evaluación sumativa (páginas 250 y 251) actividad i 1. E (Inferir) 2. B (Relacionar) 3. D (Comprender) actividad ii 1. El afiche corresponde a una propaganda, ya que apunta más hacia un cambio en el comportamiento social de los sujetos y responde a una política gubernamental. (Identificar) 2. En este afiche confluyen elementos verbales y no verbales. Entre los primeros encontramos el título de la campaña “Rompiendo el silencio” que resulta un poco enigmático por sí solo. A continuación, viene la explicación de este “título” con una frase en imperativo segunda persona “viva en paz”. Finalmente, aparece el eslogan de esta campaña “Amor: solución para la violencia doméstica” que completa el sentido de los dos elementos anteriores. En cuanto a lo no verbal, nos encontramos con dos elementos: un dibujo y una foto de una niña. Ambos elementos manifiestan que los principales afectados del problema que se denuncia son los niños. A la vez se intenta mover a los receptores a la ternura, con lo cual se apela a la emocionalidad para generar el impacto de esta campaña. (Analizar) 3. El texto inferior tiene el objetivo de completar y explicar el mensaje del texto superior para asegurar a los receptores la comprensión del mensaje. (Comprender) síntEsis (página 252) Esquema de viaje interior 1. Novela de formación: se caracteriza por ser protagonizada por un joven o por un niño con la intención de realizar un viaje familiar que lo lleve a crecer. Una vez que el personaje alcanza su equilibrio espiritual puede volver a su hogar. 2. Protagonista: héroe moderno. Se diferencia del héroe mítico en que ya no se considera un “elegido”. Todos pueden realizar un viaje interior que los lleve a ser héroes mediante la exploración de sí mismos y de su entorno.

recursos verbales 1. Publicidad y propaganda. Se diferencian: la primera tiene un fin comercial, mientras que la segunda tiene uno social o ideológico. • Recursos no verbales: – Imágenes – Sonido • Tipos humanos o estereotipos – Sociales – Étnicos – Etarios – Sexistas Evaluación intEgradora, 1 (páginas 90 a 93) actividad i 1. Aparece el viaje por un espacio físico, con referencias a Malpaís o a las diferencias culturales entre visitantes y naturales. Además, es posible inferir que se trata de un viaje espacial o a través del tiempo, por las diferencias de avance tecnológico que presentan los visitantes (mantenimiento de la juventud, posible clonación), (Identificar) 2. La ciencia ficción aparece con los visitantes, quienes comentan que los viejos del lugar de donde vienen permanecen jóvenes a través de medios químicos y que no han tenido madre ni tienen la posibilidad de tener hijos, lo que puede relacionarse con la clonación de seres humanos. A través de los comentarios de los personajes se entiende que esto es natural para los visitantes y la realidad que ven no lo es. (Inferir) 3. Esta pregunta espera que los y las estudiantes reflexionen sobre la posibilidad de que los avances tecnológicos traigan consigo cambios en las características naturales de los seres humanos, tan profundos, que puede que mucho de lo conocido hasta el momento se vuelva extraño. Cualquiera que sea la posición de los y las alumnas, debe estar justificada. (Evaluar) actividad ii 1. La relación de los versos con los tipos de amor está dada en las expresiones “tigre y paloma” y “mordiscos y azucenas”. Las primeras ideas apuntan al amor sensual (salvaje, físico, fuerte) y las segundas al amor ideal (pacífico en lo físico, suave, blanco), por lo que se puede inferir que el hablante ha amado en forma completa, desde todos los aspectos. (Interpretar)
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Anexo • solucionArio

Se reconoce que el texto habla de un viaje interno, ya que el protagonista cruza una frontera y se interna en un viaje. El personaje va con ciertas expectativas que no son cumplidas y se enfrenta con la indiferencia de la gente, lo cual puede ser tomado como “obstáculos” o “pruebas” que finalmente lo transforman en una persona diferente al regresar a casa. (Analizar)

3.

Novela de vagabundeo: se caracteriza por ser protagonizado por un joven o un adulto. Se centra en la reflexión en medio de un viaje. Abundan las descripciones de espacios que suelen estar cargadas de crítica social.

solucionArio
2. Metáforas: “palabra escrita” (carta), “la miel helada que la luna vierte” (luz dulce y triste de luna), “en duelo de mordiscos y azucenas” (tanto lo físico como lo ideal, en pelea constante), “llena de palabras mi locura” (tranquilízame con tus palabras), “noche del alma para siempre oscura” (tristeza, muerte). Oxímoron: viva muerte (el amor, que da vida y también mata), “tigre y paloma” (es fuerte y agresivo como amante, pero también suave e inofensivo). Paradoja: “si vivo sin mí” (aunque vive, el amor, que es parte de él, este está lejos). (Interpretar) Este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX debido a que en esta el amor es complejo, lo que puede asociarse a la forma de amar del hablante, tanto agresiva y sensual como pasiva e idealista (“tigre y paloma”). Por otro lado, aparece la idea de incomunicación, que da paso a un aislamiento alienado (“en vano espero tu palabra escrita”, “llena de palabras mi locura”) y por último, ante la posible separación, surge, aunque cubierta de dolor, la idea de independencia (“o déjame vivir en mi serena / noche del alma para siempre oscura”). (Analizar) La métrica le entrega musicalidad al poema, un ritmo que se mantiene y que incluso puede relacionarse con el tono dramático de este. Son 14 versos endecasílabos. (Identificar) preservando el drama, la pasión o la felicidad: “las vueltas y revueltas” del amor, en una sociedad donde este aspecto puede perderse fácilmente. (Comprender) Cualquiera que sea la creación del o la estudiante, debe reflejar a) el amor que busca preservar la juventud, b) el que se muestra en la semioscuridad de la discoteca o c) el amor bobo, construyendo los versos en una imagen relacionada con la idea seleccionada. (Crear)

4.

3.

4.

actividad iii 1. Del texto se desprende que el amor bobo es similar al amor ideal en sentimientos (ver a la amada o el amado como un ser lleno de virtudes puede relacionarse con el sentimentalismo que dice la autora aparece en el amor bobo), pero no en la forma, ya que los enamorados sí se encuentran y viven su amor, al contrario de los que experimentan el amor ideal, en el que generalmente aparecen separados. Los y las estudiantes pueden inclinarse por cualquiera de las dos expresiones como inspiración para los poetas actuales, respaldando sus ideas: en general, el primero puede inspirar a los poetas debido a la pureza del sentimiento y el segundo, porque es más factible de ver y experimentar en la actualidad. (Comparar) 2. La tesis del texto es “el amor en el fin de siglo es estético: pura mirada”. Bases generales que la apoyan son la descripción del amor exhibido por la juventud, que se adorna para conquistar y el amor bobo, reflejado en la televisión. La garantía aparece en la referencia a la detención del paso del tiempo, tanto por el maquillaje como por la cirugía plástica. (Comprender) 3. La televisión festina con el deseo de preservar la juventud y, por lo tanto, estimula este deseo. Por otro lado, tiene el rol de exhibir la forma sentimental del amor,

actividad iv 1. Las exclamaciones de la hablante ayudan a comprender el nivel de desesperación de esta, ya que son fuertes muestras de dolor, gritos desesperados por ver al amado con otra, mostrando la interioridad de quien sufre de esta manera. (Interpretar) 2. Puede asociarse al amor platónico, imposible de realizar debido a la distancia o a que uno de los dos no comparte el mismo sentimiento. Los primeros dos versos de cada estrofa muestran esta idea. También aparece la noción de amor como tortura, debido al sufrimiento dado por esta imposibilidad: “¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar!”. (Analizar) 3. Sinestesia. (Identificar) 4. Este verso se relaciona con el dolor de la hablante: ni siquiera Dios puede hacer o decir algo por lo que es inminente, la pareja, conformada por el hombre amado y la otra mujer, va a permanecer siempre unida, incluso a sus ojos. (Interpretar) Evaluación intEgradora 2 (páginas 174 a 177) actividad i 1. La alternativa del pecado y la vergüenza es la infidelidad, debido a que estos personajes, según la Divina Comedia, aparecen en el segundo círculo del Infierno, castigados por adulterio. Según la versión de Marco Denevi, se amaban tanto y tan puramente, que estaban imposibilitados de culminar su amor debido al matrimonio de Francesca, por lo que fingieron que eran amantes para ser asesinados por el esposo de esta. (Interpretar) 2. El amor mostrado en el texto es el ideal, en el que el amor va más allá de la atracción física y es imposible debido a que ella está casada, por lo que aunque lo sienten, nunca han siquiera hablado: “copiaron la figura de los adúlteros”, “por primera vez se besaron”. (Identificar) 3. Dios aparece como cómplice del amor tan puro y sufrido de los amantes, ya que, por sobre la idea del adulterio que en ese contexto se relaciona con el Infierno, está el premio de permanecer juntos por la eternidad. (Analizar)

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Anexo • Solucionario

4.

5.

El Infierno al que van es un paraíso para los personajes, pues están juntos en un “infinito acoplamiento”. Según cierta visión de mundo, el paraíso es el lugar de la felicidad, al que se accede por los méritos en vida, por lo que los amantes se merecen estar ahí. (Analizar) Cualquiera que sea la opinión de los y las alumnas, la tesis debe estar diferenciada claramente de los argumentos que la respaldan. Las herramientas de persuasión a usar son las designaciones valorativas, valoraciones de posiciones ajenas, adjetivaciones valorativas, modalidades del enunciado (interrogativa o exhortativa) e incluso las preguntas retóricas. Además, el texto debe incluir conectores argumentativos como causales, concesivos, adversativos o consecutivos. (Crear)

5.

6.

actividad ii 1. A (Identificar) 2. D (Interpretar) 3. La película descrita en el texto se relaciona al tema del Infierno a través de las escenas terribles y dantescas que aparecen en ella: “el núcleo del planeta se vuelve una tetera” (colapsaría de calor); “una grieta en la Capilla Sixtina, que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios” (mostrando el quiebre final de esta relación). (Relacionar) 4. “Pero aun habiendo mucha tontera en ellas”: el conector opone esta idea al hecho de que los efectos digitales en esas películas son buenos. “Pero siempre está el hombre común que rompe el silencio”: esta idea se opone a la descripción de que solo se salvarán los más poderosos del planeta. “Pero con este desgarbado protagonista”: destaca al protagonista positivamente, oponiendo los efectos negativos de ciertos clichés en estas películas. “Pero Emmerich hace lo que buscó”: destaca este logro, oponiéndolo a las características negativas que puede tener esta película. (Identificar) 5. Adjetivación valorativa: el adjetivo “recalcitrante” le da una connotación negativa (exagerado, inaguantable) a “norteamericanismo”. Otras expresiones que tienen este propósito son “personalistas aventuras”, “sabio presidente”, “fracasado escritor”, “desgarbado protagonista”. (Identificar) actividad iii 1. C (Identificar) 2. C (Comprender) 3. A (Identificar) 4. La afirmación quiere decir que en la sociedad actual,

7.

los valores asociados a la caballería como el honor, la fidelidad, la entrega sin pedir nada a cambio y otros, han quedado en el pasado. Por su relación con el amor cortés, que es imposible, abnegado e idealista, este también ha muerto. (Inferir) Las palabras ennegrecidas son conectores ideales para la argumentación. “En consecuencia” introduce el efecto que produce la afirmación anterior y “sin embargo” ayuda a la contraargumentación, ya que introduce la idea del autor, en desacuerdo con las que ha descrito antes, que son de otros pensadores y además, distintas a la suya. (Comprender) Los y las estudiantes deben crear una pregunta que aunque apele al receptor, no espere su respuesta, pues esta está contenida en la argumentación. Por ello, debe afirmar alguna de las ideas defendidas por el autor. Por ejemplo, después de plantear la interpretación religiosa sobre Dulcinea, puede integrarse la pregunta “¿De qué manera guía espiritualmente esta mujer a don Quijote?”, que es respondida en el párrafo siguiente. (Crear) Los y las estudiantes deben configurar una idea personal sobre Dulcinea, contraria a cualquiera de las dos propuestas por el autor (“Cada lector configura una Dulcinea propia”, “Dulcinea tiene una interpretación religiosa”), para integrar junto a las demás propuestas filosóficas (la primera) y antes de la cita del Quijote (la segunda). Deben cotejar el uso de los elementos de conocimiento del lenguaje pedidos. (Crear)

Evaluación intEgradora 3 (páginas 254 a 257) actividad i 1. En el fragmento, el contexto social obliga a las mujeres a ser de una determinada manera, aunque no lo quieran: permanecer de luto, en casa, tejiendo o haciendo otra labor; porque en la historia los roles están claramente definidos y corresponden a aquellos que por siglos se asignaron a hombres y mujeres: casa y trabajo, respectivamente. Citas como: “Eso tiene ser mujer”, de Bernarda o la frase de Adela “Se les perdona todo”, relacionada a los hombres, pueden respaldar estas ideas. (Analizar) 2. Según las imágenes de la mujer en la literatura, Bernarda se ajusta más a lo que se espera de un hombre. Es quien lleva las riendas de la casa, vela por el honor y hace cumplir a sus hijas los mandamientos históricos de ser mujer. (Evaluar) 3. Es una imagen machista: el hombre tiene la libertad de hacer más cosas que la mujer, así como de trabajar. La columna de opinión debiera reflejar un cambio en esta concepción, pertinente al paradigma actual. Los niveles de ese cambio variarán según la opinión de cada

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Anexo •

solucionArio

(Crear y comprender) 300 Anexo • Solucionario . (c) regreso: la idea de sentir que junto a Eva está llegando a su patria. Los y las estudiantes deben integrar en su reflexión la idea de tolerar las diferencias con respeto. (Analizar) 2. el estereotipo racial del hombre árabe u otra etnia de esa zona y una estrategia verbal. En la literatura de formación se emprende un viaje (interior o por espacios físicos) en los que el protagonista debe aprender a ser él. Sinclair puede ser un héroe moderno. entre otras. como la Edad Media o incluso el siglo XIX. (b) camino de pruebas: la atracción que ejerce la masa en la taberna. etcétera.solucionArio alumno o alumna. Utiliza una estrategia icónica. “había llegado a la meta” (cumplido lo necesario después de dudas y vicisitudes) o “salir del cascarón” (crecer. Significa no ser uno mismo sino ser como todos. así como los argumentos que usa (que incluirán experiencias personales). Se espera que este texto tenga un orden lógico de introducción. La tesis es “Discriminar no es humano”. Los y las estudiantes pueden variar la interpretación. sin embargo. debido a que incitó a Adán a comer del árbol prohibido. hacer lo que todos hacen. (Analizar e inferir) 4. el nombre que toma la madre de Max cambia esta percepción: Eva está asociada a la mujer como perdición. La elección está dada por el tratamiento que parte del mundo occidental da a las minorías étnicas de esta zona árabe: asociación con el terrorismo y/o diferencias religiosas. Cotejar el uso de locuciones adverbiales. en el que se integre la tesis mencionada (ya sea en la introducción o en la conclusión. En su columna debe quedar clara su postura. lugar de pertenencia). (Interpretar) actividad iii 1. no se debe olvidar que ese árbol era peligroso porque era el árbol del conocimiento. en el contexto de las imágenes de mujer en la literatura o la historia. Es la mujer guía. como con las formas de intercambio oral que han aprendido. el uso del imperativo en el mandato “Denúncialo”. panel. a manera de cierre) y el desarrollo argumentativo de al menos una base y una garantía pertinentes. (Identificar) 2. debate. pueden respaldar esta idea. (Evaluar y crear) actividad iv Los y las estudiantes deben argumentar en su texto la tesis sobre el viaje interno que han experimentado las mujeres con el transcurso del tiempo. evolucionar). la idea de quitarse la vida. (Interpretar) 3. esto se ve en los siguientes hitos del viaje del héroe clásico: (a) iniciación: la remembranza sobre el nacimiento —metafórico— de Sinclair. (Crear y analizar) actividad ii 1. “patria” (hogar. foro. Cotejar el uso de dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. en el que han llegado a evolucionar a una realidad diametralmente distinta a la que tenían en otros períodos. a encontrarse consigo mismo y con su interioridad. desarrollo y conclusión. sin embargo. Expresiones en lenguaje poético y sus posibles interpretaciones son: “como un vino dulce” (con agrado). Citas que aluden al “estigma” o al sentimiento de confianza y amor que siente Sinclair por ella. siempre justificando su opinión. asociadas a la argumentación: Phillips 66. entre otras.

Evaluación Ejercita para la psu pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Habilidad Comprender – analizar Comprender – analizar Conocer Comprender – analizar Analizar – interpretar Comprender – analizar Comprender – analizar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar contenido Publicidad y propaganda Hechos opiniones El viaje al Infierno Tipologías textuales Teoría de los conectores Publicidad persuasión Argumentación Figuras retóricas Uso de conectores Uso de conectores Uso de conectores Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Léxico contextual Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual clave E B E C A D A D C D C C E D C C A C D E nivel de logro pregunta 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Habilidad Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Comprender – analizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Comprender – analizar Comprender – analizar Inferir globalmente nivel de logro contenido Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura clave C A C B C E D E D B C B B D E B C C B B nivel de logro nivel de logro nivel de logro 8 primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación 3 segunda sección: Manejo de conectores 5 segunda sección: Plan de redacción 8 tercera sección: Vocabulario contextual 16 tercera sección: Comprensión de lectura Lenguaje y Comunicación 301 Anexo • solucionArio .

.................................................. 65 metáfora... 15 Información implícita ................. 118................................................................... 54 Conectores adversativos............................................................................................................................................................... 38 convencer/ persuadir . 15 Interpretar ......................... 38 carácter dialógico ....................... 150 místico ........................... 64 oxímoron ..222 I Imagen literaria de la mujer ......................................................................................................................................................................... 66 Foro ............. 39 Argumentos en publicidad ........................................................... 126 G Garantías ........................220 F Fábula .. 166 Entrevista de opinión ........................................... 150 imposible................................................................................ 124 contraargumentativos ............................ 80 aliteración............. 122 Afiche...........................246 Amor cortés ...................................................................................................................208 Eslogan ...................................................... 112......................222 Estereotipos .................. 243 Evaluar........................................................ 79 H Héroe ......................................................................................................................................... 154 B Bases ........ 122 Discurso....................... 124 consecutivos.......................... 205 Esquema del viaje del héroe ...................................................... 124 causales ....... 56..... 114 Designaciones valorativas................ 207 D Debate ......................................................................................................................................................... 113 sensual ........................ 66 antítesis.................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................... 163................................. 164 Conteo silábico ....................... 56 idealizado ................................206 Adjetivaciones valorativas ..............................67 Crítica periodística................................ 79 C Cantar de gesta ................................................204 Argumentos implícitos .......................................................................................................................................................... 122............................................................................... 27 Ciencia ficción ............................................................. 138 Información explícita ... 56...... 124 concesivos .......... 43 Columna de opinión . 158.......... 182 302 Anexo • Índice temático ....................... 145 Inferir ..............42 Comparar.............................................................. 82 Dolce stil novo ............... .......................................16 Coherencia .. .... 205.................................... 151 Argumentación tema polémico ............................................................. 65 sinestesia ........................................................................................................ .....Índice temático Anexo A Actos de habla indirectos ................81 Figuras retóricas alegoría ......... 111 E Ensayo . 162 estructura ............................................................................................................. 39 dialéctica ...........................................................

............. 41 Mesa redonda............ 68 Ritmo de la poesía ... 152 musa ......230 P Panel.............................................................................. 122 Modalizaciones apreciativas ..... 29 dama angelical ...... 30 V Valoraciones de posiciones ajenas.............. 29 al Infierno ... 69 N Niveles de comprensión lectora ........................... 122 Viaje al espacio......234 Métrica................................................................................................................. 237 Novela de vagabundeo ... 40 Tipo literario caballero .....................................................................................67 Modalidades de enunciación...................................................................................... 98 T Tesis ........................ 162 Rima ...... 69 Tópicos literarios........................................ 230........................................................................................................ 242 Lenguaje y Comunicación 303 Anexo • ìndice temático L R ..................... 79 Texto argumentativo ................................. ........................................................................................................................ 125 M Marcadores textuales............................................. 26 Phillips 66 ............................230 interior................................. 205 Respaldo ...........................81 Peregrinación a la Tierra Prometida ............................................... ....................... 79 Refutación ................................... 165 Propaganda.... ................................................ 29 iniciático................................ 15 Novela de formación ................................................................................................................................................. 111 libertino ................................................................................................................ 243 Publicidad .. 110 al Infierno como espacio social .......................... 110 a otras realidades y otros mundos ......... 153 conquistador ...........................................230 O Opinión....................................................... 195 Recursos no verbales en publicidad y propaganda ........................................ 196 Parábola...............................................................................................244 Recursos publicitarios ................................................................................................................................................................ 70 Preguntas retóricas .......31 Modalizaciones lógicas............................................................................................................................................... ..................................................................................................................................67 S Sintetizar ...........112 representada en la literatura .... 27 Locuciones adverbiales . 28 a través del tiempo ...........................................Libros de caballerías ..........31 Mujer como camino de salvación .................................. 113 como guía del poeta ........................................

(1996). Barra. Á. Eagleton. (1982). M. (2006). Historia y crítica de la literatura hispanoamericana.. y Jervis. Santiago: Zig-Zag. II. Eemeren. Barcelona: Crítica. T. Historia de la literatura universal. H. De la asignatura de castellano al área del lenguaje. M. Buenos Aires: Biblos. J. J. Crespo. Estética de la creación verbal. La palabra quebrada. G. Literatura. (1959). M. Una introducción a la teoría literaria. III y IV. F. L. Barcelona: Ediciones Octaedro. Olivio. I. México D. La evaluación en el área del lenguaje y la comunicación. Dante y su obra. Madrid: Gredos. Ensayo sobre el ensayo. Fuentes. (1997). Argumentación. El héroe de las mil caras: psicoanálisis del mito. M. Góngora y Argote. presentación. F. Bajtín. y Condemarín. Campbell. Vol. y Martínez. Nómez. Santiago: Santillana. (1995). Concepción: Universidad de Concepción. Cerezo. (2007). análisis. Donoso. Santiago: Mineduc. Luis de. J. Gramática y conocimiento del lenguaje. et al. (2006). F. C. Textos y discursos: introducción a la lingüística del texto. Antología de la poesía hispanoamericana contemporánea 1914-1987. Van. N. contexto y situación. Rodríguez. Alliende. C.. México: Fondo de Cultura Económica. (Compilador). Álvarez. Gazmuri. (1999). evaluación. Sonetos completos. M. (2005). (1998). Texto.Bibliografía anexo 304 • • • • • • • • • • • • • • • • • • Alliende. Bibliografía . C. Á. O.: Fondo de Cultura Económica. (1998). Santiago: Dolmen. Madrid: Castalia. Goic. (1994). 100 años de cultura chilena 1905-2005. y Valverde. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. C. (1997). Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Barcelona: El acantilado. (1987). C. (2003). De Riquer. (2008). Antología crítica de la poesía chilena. F. M. Cerda. Santiago: Ministerio de Educación. Santiago: LOM. (2004). Madrid: Alianza. Manual esencial.

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