MEDIO

Lenguaje y Comunicación
Texto del Estudiante

Autores
Jaime Bristilo Cañón Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Marcelo Cárdenas Sepúlveda Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Magíster en Letras con mención en Lingüística Doctor (c) en Filología hispánica Universidad de Valladolid Paula Guin-Po Bon Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesora de Castellano Magíster (c) en Letras con mención en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación 3º Medio
Texto del Estudiante Dirección editorial Arlette Sandoval Espinoza Coordinación editorial María José Martínez Cornejo Edición Carolina Cofré Salinas Sebastián Garrido Torres Macarena Ortúzar Vergara Simón Smith Pérez Ayudantía de edición Susana Flores Herrera Autoría Jaime Bristilo Cañón Marcelo Cárdenas Sepúlveda Paula Guin-Po Bon Consultoría Paula Gómez Saavedra Corrección de estilo y pruebas Constanza Martínez Arancibia Andrea Torres Vergara Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Coordinación de diseño Gabriela de la Fuente Garfias Diseño y diagramación Verónica Duarte Matamala Diseño de portada José Luis Jorquera Dölz Ilustraciones Cristián González Valdés Fotografías Archivo editorial Produción Andrea Carrasco Zavala
La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente a los derechos de autoría es entregado a la Orden Franciscana de Chile, para los niños de Montegrande y de Chile, de conformidad a la voluntad testamentaria de Gabriela Mistral.

Pablo Neruda. "Walking around", RESIDENCIA EN LA TIERRA © Fundación Pablo Neruda, 2011.

- Fragmento (212 palabras) "La siesta del martes", de Los funerales de la mamá grande © Gabriel García Márquez, 1962. - Fragmento (244 palabras) de Cien años de soledad © Gabriel García Márquez, 1967. - Fragmento (403 palabras) de El amor en los tiempos del cólera © Gabriel García Márquez, 1985.

- Umberto Eco. "Poetas y amores imposibles", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004. - Umberto Eco. "Damas y trovadores", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004.

Este texto corresponde al Tercer año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia ISBN: 978-956-264-974-2 / Depósito legal: N° 209030 Se terminó de imprimir esta primera edición de 229.500 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011. Impreso por RR Donnelley. Impreso en Chile / Printed in Chile Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y premio Nobel de Literatura, afirmó:
“[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia”.

Al iniciar este año queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicación —en todas sus formas— supone la interacción con un otro que nos aproxima más a nosotros mismos. Por ello, te proponemos trabajar formas de expresión y de diálogo que se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social. Podrás apreciar, también, cómo el contexto influye en las personas y la cultura en términos de su manera de ver, entender y vivir la realidad y el modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias. Así, de la mano de distintas obras, podrás acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar de los años que las puedan separar, es posible encontrar puntos en común y que dicen relación, a fin de cuentas, con la esencia de la humanidad. Temas como el amor y el viaje te acompañarán a lo largo de las páginas y servirán como marco para abordar los diversos contenidos y desarrollar las habilidades que te permitirán afrontar con éxito los distintos desafíos que se te presenten. En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la óptima utilización de las distintas herramientas que te entregamos para cumplir este propósito. En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrarás instancias en las que podrás realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras cosas. Te deseamos mucho éxito en esta tarea que se inicia.

ConoCe TU TexTo
Tu Texto se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrarás las siguientes secciones:

Inicio de unidad
Representa tu primer acercamiento a la unidad. Contiene una línea de tiempo cuya finalidad es ofrecer una cronología que ordena las obras, los movimientos y los períodos literarios de diferentes épocas. De esta forma, podrás establecer comparaciones y reflexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior, presenta la letra de una canción y una serie de imágenes que se vinculan con el tema de la unidad.

Páginas de evaluaciones
Destinadas a medir tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluación: Evaluación diagnóstica, Evaluación intermedia y Evaluación sumativa.

Autoevaluación: pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra algunas de las secciones para que evalúes tu aprendizaje en la sección.

Páginas de desarrollo de contenidos y habilidades
Páginas destinadas a que desarrolles distintos contenidos referidos a la temática de la unidad y a las habilidades de comprensión lectora. - Dentro de estas páginas se encuentran las de Modelamiento de la comprensión lectora. Se te presentan distintos pasos que te facilitarán la tarea de enfrentar lecturas complejas.

Paso a paso: pauta de modelamiento para la realización de distintas actividades de comprensión lectora y producción de textos.

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Conoce tu Texto

- Además existen páginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temática de la unidad y su componente valórico: Lectura central, Lectura complementaria y Lectura de profundización. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Después de la lectura.

Dato: cápsula que entrega información sobre conceptos, obras y personajes relacionados con el tema o contenido de la unidad.

Vocabulario: sección que clarifica y precisa el significado de algunas palabras complejas.

Te recomendamos: destinado a sugerir obras de distintos géneros y manifestaciones artísticas, relacionadas con el tema y contenido de la unidad.

- También se incluyen páginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de las secciones Contenido central, Contenido complementario y Conocimiento del lenguaje, las que incluyen contenidos de literatura, de contexto de producción, de tratamiento de la argumentación o de herramientas que te serán útiles para la producción y recepción de textos escritos, principalmente de carácter argumentativo.

Síntesis: subsección de contenidos que tiene como finalidad resumir y formalizar los conceptos más importantes.

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Talleres de comunicación oral y escrita
Orientados a aplicar los contenidos tratados en la unidad, centrándolos en la necesidad de producir un discurso oral y uno escrito vinculado a un tipo de texto argumentativo y a los valores y temáticas abordados en la unidad.

Búsqueda segura: sugerencia de páginas webs de sitios confiables.

Síntesis y Evaluación final
Páginas destinadas a sintetizar, a través de un organizador gráfico y de actividades, los distintos contenidos vistos en la unidad. Incluye una autoevaluación que abarca los aspectos más importantes del trabajo de la unidad.

Evaluación integradora
Evaluaciones que miden los contenidos y las habilidades de las unidades vistas hasta ese momento en el texto. Se incluyen tres evaluaciones: después de las unidades 2, 4 y 6.

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Conoce tu Texto

las habilidades y los conocimientos medidos en este tipo de evaluación. Lenguaje y Comunicación 7 . Consta de cuarenta preguntas de alternativas. Ejercita para la PSU Ejercicios tipo PSU que abarcan las distintas secciones. Solucionario Se entregan las respuestas cerradas o abiertas de las preguntas de respuesta única de todas las actividades y evaluaciones del texto.El Texto del Estudiante cuenta además con un Anexo en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antología Selección de obras que sirven como lectura adicional para complementar las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura.

............................................................................. 78 Conocimiento del lenguaje Recursos para dar énfasis a la argumentación .................... 48 Evaluación final..90 3 Unidad De amor y demonios ............. 82 Lectura de profundización Cyrano de Bergerac...110 Taller de comunicación oral El debate .................................101 Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental .................................124 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una crítica periodística?.... 80 Taller de comunicación escrita Escribir una intervención en el Congreso ¿Cómo escribir un discurso?....................... varias miradas Críticas periodísticas a la película Constantine ...... 42 Lectura de profundización Eneida................................................................................132 Evaluación final................................................................................ 17 Contenido central El viaje: búsqueda y promesa.......... de Virgilio ....... de Octavio Paz . 12 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? ........................................................................... 72 Lectura complementaria La llama doble............133 2 Unidad Una palabra no es sufi ciente ................... 89 Evaluación integradora 1 .......... John Keats............. 52 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? ........................118 Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación .................... 40 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una columna de opinión?.......... de Mario Waissbluth .......... de Philip K...................... 64 Taller de comunicación oral Pongámonos de acuerdo......... 70 Evaluación intermedia. de Gabriela Mistral ....................................................... 14 Lectura central “El planeta imposible”.......................................... Lord Byron...................................................... 32 Lectura complementaria “La antártica es de nadie”........................................................ Dick .................................... Lope de Vega..................................................122 Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación................................................. Juan de Mena................... 74 8 Índice ........................................................................................................................ 88 Evaluación final.......ÍnDICe 1 Unidad Horizontes de viaje .........................128 Evaluación sumativa ................................ 98 Lectura central Divina Comedia................................... 46 Síntesis ................ 57 Contenido central El amor más allá de las palabras............................................ 126 Lectura de profundización “Los sonetos de la muerte”............................................................................... 54 Lectura central Selección de poemas de los siguientes autores: Catulo..................... 49 Contenido complementario La estructura interna de la argumentación............................................................................................................................................................................ 10 Evaluación diagnóstica ............................................. 38 Conocimiento del lenguaje Argumentación y texto argumentativo ............................................................116 Lectura complementaria Una obra......................................................................... 44 Evaluación sumativa ... de Dante Alighieri ..........................130 Síntesis ....... discutamos ¿Cómo organizamos un Phillips 66?....... de Edmond Rostand ........................... 30 Evaluación intermedia......114 Evaluación intermedia.................................... Ernesto Cardenal y Oscar Hahn ....................................................................... 84 Evaluación sumativa .. 86 Síntesis ........... 96 Modelamiento de la comprensión lectora Sintetizar ............ 34 Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación............... 50 Evaluación diagnóstica .................................................................................................... 26 Taller de comunicación oral ¿Qué es opinar? ............ 94 Evaluación diagnóstica ................. Salomón..................... Francisco de Quevedo.............................................. Figuras retóricas.................

................................................................. 258 Ejercita para la PSU ...........180 Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar ...............................................................................182 Lectura central Casa de muñecas........................................ 254 A Anexo Antología ................................................................................ de Manuel Magallanes Moure...........208 Lectura de profundización Un cuarto propio.................138 Lectura central El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha............... de Mario Benedetti ..................................156 Lectura complementaria “Las facciones del amor”................................................................................................... capítulo XXV......212 Síntesis ........................250 Síntesis .....4 Unidad Amores de sueños y de piel ...............248 Evaluación sumativa .......................................134 Evaluación diagnóstica ...................141 Contenido central Las formas del amor.....................................154 Evaluación intermedia...........................196 Evaluación intermedia........................... 304 Lenguaje y Comunicación 9 .................................................166 Lectura de profundización “La hora”......................................................230 Taller de comunicación oral La mesa redonda .... 302 Bibliografía.........223 Contenido central La literatura de formación ................................... de David Foster Wallace...........................158 Contenido complementario Argumentación dialéctica.......................................................215 6 Unidad Una travesía interior ... 174 5 Unidad Cuestión de género ................................................................................ de Jon Krakauer .............................................................................................................................................210 Evaluación sumativa ............... de José Ortega y Gasset..........................................................................236 Lectura complementaria Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer.. de Sonia Santoro...253 Evaluación integradora 2 .............. 268 Solucionario .....252 Evaluación final . Parte I.....136 Modelamiento de la comprensión lectora Inferir ..................218 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es evaluar? .192 Taller de comunicación oral...................................................................................................198 Lectura complementaria “Es inadmisible que los medios ignoren el género”............172 Evaluación final.........................................................................................................185 Contenido central La mujer y la tradición literaria ..........................178 Evaluación diagnóstica ..............204 Evaluación integradora 3 ..............................200 Contenido complementario Publicidad y argumentación ............................................ de Miguel de Cervantes..........................234 Evaluación intermedia............................................170 Síntesis ........................................238 Contenido complementario Publicidad y propaganda .....................................244 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales?............................................173 Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación ............................................................................. 280 Índice temático .. de Virginia Woolf....... Argumentemos oralmente ......................................................................................................................................220 Lectura central Hacia rutas salvajes.................................................................................................206 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? ..214 Evaluación final.............................................164 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir un ensayo?........................................................................... de Juana de Ibarbourou y “Ansiedad”...................................................246 Lectura de profundización “Ida y vuelta: comedia en dos partes”.....................242 Conocimiento del lenguaje Recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda ...............................................168 Evaluación sumativa ...... de Henrik Ibsen .....................................................162 Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas ..............................150 Taller de comunicación oral............................................................. El foro .............................................216 Evaluación diagnóstica .....................................................................................................

Sello Warner. no lo encuentre nunca. C. C. (2000).. Calamaro... Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes. Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco. 1000 a. Tal vez. C. 500 d. Odisea (Siglo VIII aprox.. A... Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte. Voy a buscarlo todos los días un poco. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox.. C. Voy a buscar a mi horizonte.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 10 Unidad 1 • Horizontes de viaje .) Eneida (Siglo I) 1500 a. del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien.1 Unidad Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas.. Alrededor del final del paisaje del final del mar. Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. “Horizontes”. En El salmón Disco 4. 500 a. Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada. Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando...

luego.Fresco que representa a Odiseo en el país de los lestrigones Las tres carabelas. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enuméralos y explica dos de ellos. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. • Conocerás diversas manifestaciones del tema del viaje en la historia de la literatura. que tiene por título “Horizontes”. C. • Conocerás la diferencia entre argumentación y texto argumentativo. 2000 d. además de expresiones útiles para la redacción de este último. • Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental. Observa la línea de tiempo incluida en estas páginas y escoge alguna de las fechas históricas destacadas: ¿qué sabes acerca de la manera en que se viajaba en esa época? Comparte tus conocimientos con tu curso. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2.) El planeta imposible (1950) • Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. • Reconocerás los aspectos básicos que definen la situación de enunciación de una argumentación. Léela y contesta las siguientes preguntas. 1500 d. 1000 d. C. de Georges Méliès (archivo editorial) Actividad El texto que aparece en la página 10 es una canción del cantautor Andrés Calamaro. Al finalizar esta unidad Cantar de mío Cid (1200 aprox. 1. C. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 11 . considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. Reconstrucción conmemorativa del quinto centenario del descubrimiento de América Fotograma de Viaje a la Luna (1902). 4.

recuerda los conocimientos y las experiencias de años anteriores. ¿En qué tipo de publicación (científica. 1.html (adaptación). sin embargo. las regiones oscuras son lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcánico. Uno de mayor extensión fue bautizado como Clavius. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. La Luna no posee atmósfera. los más frecuentes son de unos 20 a 30 km. http://www. de 200 km de diámetro. En realidad la Luna es bastante oscura.astronomiamoderna. 12 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Son las denominadas marias. similar al de la arena húmeda. ¿El emisor presenta su tema como una opinión o como una serie de hechos? Indica en qué elementos textuales se basa tu respuesta. ¿qué elementos permiten identificarla?. el terminador sería borroso y mostraría un ligero resplandor como el que se observa en los crepúsculos terrestres. Una consecuencia llamativa de ello es que la línea que en su superficie separa la región iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente nítida (así se aprecia desde la Tierra). El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. hoy ya solidificado. Si tuviera atmósfera. el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante. Recuperado el 14 de marzo.Evaluación diagnóstica Esta evaluación diagnóstica tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos y a ejercitar habilidades. además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. de divulgación. ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar.ar/LaLuna. Objetivamente. También hay cadenas de montañas en la cara visible. que puedan relacionarse con los aprendizajes que se anuncian para esta unidad en la página 11. I Lee atentamente el texto y a continuación responde en tu cuaderno las preguntas: La Luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica. con un diámetro de unos 3400 km y con una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra. el color de la Luna es de un amarillo oscuro. algunas bastante elevadas que se ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas. etc. según ha sido confirmado por los astronautas. se debe solo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. en cambio. En la superficie lunar se distinguen zonas claras y otras oscuras. que serán útiles para abordar las principales temáticas de cada unidad. 2. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?. 2010. académica. aparecen cubiertas casi en su totalidad por cráteres de una gran variedad de tamaños. 3.com. ¿puede clasificarse este texto como expositivo? Fundamenta. Las zonas claras.) crees que podrías encontrar este texto? Justifica tu respuesta dando ejemplos.

Determino la intención del autor de un texto no literario y fundamento la clasificación de este. ¿Qué estado de ánimo transmite la descripción del lugar y de los personajes? 3.L. Se sentó en el asiento opuesto. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre. blando y sin formas. a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño. III Para comprobar tus conocimientos previos. Como el humo de la locomotora siguió entrando por la ventanilla. Lenguaje y Comunicación 13 . El tren no volvió a acelerar. alejada de la ventanilla. La mujer parecía demasiado vieja para ser su madre. 1 evaluación diagnóstica La siesta del martes Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase. en el M. P. Bogotá: Oveja Negra (fragmento). A las doce había empezado el calor. La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin pueblo para abastecerse de agua.Horizontes de viaJe II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento “La siesta del martes” (1962). G. ¿a qué lugar crees que van la mujer y la niña?. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. de frente a su madre. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la pobreza. ¿Qué finalidad cumple la comparación entre los espacios dentro y fuera del tren en el último párrafo? 4.: medianamente logrado P. García Márquez. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento. la sombra tenía un aspecto limpio. 1. Interpreto el sentido que las descripciones aportan a un texto literario. en un traje cortado como una sotana. ¿cuál puede ser el motivo del viaje? 2. De acuerdo con las descripciones del texto. Infiero información sobre los personajes a partir de la información explícita del texto. L. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Determino si el contenido de un texto es presentado como un hecho o como una opinión. la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. En Todos los cuentos.L.L.: logrado M. Afuera. en el misterioso silencio de las plantaciones. Imagina y redacta dos interpretaciones distintas que puedan hacerse sobre algún aspecto del texto y fundamenta ambas. (1998). de Gabriel García Márquez y responde las preguntas propuestas a continuación.: por lograr L. “La siesta del martes”. sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol desconchado.L.

¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento? 14 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. informarse. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo. el lector. viajan para emigrar. ya sea entretenerse. tiene por objetivo entregarte herramientas que faciliten tu comprensión lectora y que te ayuden a ser consciente de los mecanismos que se activan al momento de leer. ¿Cuál es el tema del texto? 4. En Pilar Alonso. que te guiará en su aplicación. ¿Qué información explícita entrega el fragmento? 2. al que llamamos Paso a paso.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? Esta sección. el texto aporta su forma y su contenido. El viaje en la literatura hispanoamericana: el espíritu colombino. ¿Qué frase sintetiza de mejor manera el tema del texto? 6. de la pobreza y la desesperanza de sus países sometidos por la voracidad de la globalización. Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds. a través de un diálogo entre el texto y el lector. Escapan de realidades tremendas.). definiremos los elementos más generales que debes tener presentes al abordar una lectura. siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad. Yo mismo vengo de un país que debería ser un paraíso y sin embargo los muchachos y las chicas solo piensan en irse porque allá no tienen trabajo ni futuro". de acuerdo al color correspondiente. Un lector nunca se enfrenta en blanco a un texto. y eso es algo que me parece importante no olvidar. […] El siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas emigrando del hambre y el desempleo. Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende un texto escrito. Madrid: Iberoamericana (fragmento). lo vincula con sus conocimientos previos. sus experiencias y expectativas. Las grandes mayorías del mundo. encontrar argumentos. (2008). “El viaje en la literatura como en la vida”. En esta sección te presentaremos algunas operaciones útiles para comprender cualquier texto y un procedimiento. ¿Qué información implícita se infiere de él? 3. 1. Yo necesito subrayarlo en este congreso. Giardinelli. ahora mismo. ¿Qué relación tienen estas marcas temporales con la idea principal? ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿Cuál te parece que es el objetivo del autor al repetir estos conceptos? ¿Cuál crees que es la connotación que tienen estos conceptos en relación con la idea central? “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras. ¿Cómo sabes cuál es la idea principal del fragmento? 5. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. etcétera. por su parte. Para comenzar. presente en cada una de las unidades de tu Texto. En dicha interacción. M.

6. ¿qué se dice acerca de las causas de las migraciones masivas? Esta idea puede aparecer de forma explícita o bien desprenderse de las relaciones entre sus elementos mediante una inferencia. valora o critica información explícita o implícita. Nivel 2: interpretar información implícita. “miseria” y “desesperanza”. Se debe inferir o deducir del texto. permiten que el lector construya la idea principal del texto. Aun sin esta frase. Nivel 3: evaluar información explícita e implícita. Se compara. 4. puedes determinar la idea principal preguntándote ¿qué se dice del tema?. El autor afirma que “necesita subrayar” el hecho de que las grandes mayorías del mundo viajan por necesidades económicas. Ahora te entregamos una definición acotada de cada uno de los tres niveles. Se reconocen porque a menudo se repiten o se usan sinónimos. 2.Horizontes de viaJe 1 Paso a paso A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores. es necesario responder a la pregunta ¿de qué se habla en el fragmento? Las palabras que te ayudan a identificar el tema son las denominadas palabras clave. Niveles de comprensión lectora NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Nivel 1: extraer información explícita. Lenguaje y Comunicación 15 . la que aparece de forma textual o literal. sería posible determinar la idea principal gracias a las valoraciones negativas que el autor hace sobre las causas de las migraciones masivas. la encontramos al comienzo: “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras”. el tema es la migración y sus causas. Te invitamos en adelante a atender a la información explícita e implícita de los textos que leas. 3. para que alcances una comprensión acabada en los tres niveles señalados. El tipo de texto seleccionado es argumentativo. en este caso. A partir del tema. apuntando a distintos niveles de comprensión lectora: 1. 3. La información implícita del fragmento es aquella que debes inferir a partir de la relación entre elementos textuales. Idea principal: actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias. según él. “viajar”. es común que esta realidad sea olvidada o disimulada. Palabras clave: en su conjunto. pues plantea una postura acerca del sentido del viaje en nuestros días: afirma que las migraciones son producto de las malas condiciones de vida a nivel mundial y que es necesario no olvidar esta realidad. es decir. de esto puede inferirse que. 5. La información explícita que entrega el fragmento corresponde al objetivo del viaje en la época actual en vista de la pregunta que se formula: ¿por qué viaja la mayoría del mundo? 2. La frase que sintetiza el tema se relaciona con la idea principal. a su tema e idea principal. Para saber cuál es el tema. En este caso. En este caso serían: “emigrar”. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o información más relevante del texto. Claves para abordar la comprensión de textos: 1. en este caso.

Lectura central contexto de producción La ciencia ficción a mediados de siglo XX En la sección de Lectura central te presentaremos un texto literario vinculado al tema de la unidad para que ejercites tu comprensión de lectura y reflexiones sobre la visión de mundo que se desprende de él. económicamente próspera. adaptándolos a su propia visión de mundo. escuchaban boleros y radioteatros y se asombraban frente a revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora. entre otros. El planeta imposible. Sus relatos muestran. La mujer comenzaba a participar masivamente en el mundo laboral y profesional. Dick. Por otra parte. constituyen parte de la visión de mundo de la época de posguerra. fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global podría acabar con la vida humana en el planeta. el cómic y la incipiente televisión fueron testigos de su auge. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos se desarrolló el género de la ciencia ficción. A nivel más cotidiano. La radio. Durante la década de 1950. Sin embargo. la ciencia ficción ha imaginado. de Isaac Asimov. Es por eso que en muchos relatos se instala una visión pesimista del futuro. 1984 (1948). el mundo experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el planeta estaba dividido en dos bandos. La ciudad y las estrellas (1956). los jóvenes se vestían a la usanza de los nuevos símbolos del cine. La literatura de cada época retoma y actualiza algunos temas de las épocas anteriores. La ciencia ficción se transformó en el intérprete literario de la incertidumbre y la vulnerabilidad de la sociedad de la época frente a la vida futura en el planeta. de George Orwell. devastadas por ataques nucleares durante la guerra. de Ray Bradbury. de Arthur C. Lotería solar (1955). de Anthony Burgess. en Chile y en el resto del mundo las familias se reunían en torno a la radio. de Philip K. el miedo a la guerra y a la destrucción seguía vivo en la mente de los ciudadanos. en la que los avances tecnológicos se proyectan en contra de la humanidad. Antes de cada lectura te entregaremos información sobre el contexto de producción y otros aspectos útiles para alcanzar una comprensión cabal del texto. impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950). En el plano literario. Dick. pero aún traumatizada por la enorme violencia reciente y atenta a la posibilidad de una destrucción mayor. lo que produjo un gran interés por los avances tecnológicos que se manifestó en la llamada “carrera espacial”. además de un sentimiento de amenaza y desarraigo. al mismo tiempo. En el siglo XX se ha recreado de múltiples maneras el antiguo tema del viaje. los principales países de ambos bloques pasaban por momentos de gran prosperidad económica. El miedo a la destrucción del planeta. el cine. Clarke y La naranja mecánica (1962). toda la acción narrativa gira en torno a una travesía que tiene como destino la Tierra. Estos sentimientos se aprecian claramente en el relato del autor norteamericano Philip K. Las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Afiche de película de ciencia ficción Portada de revista especializada en ciencia ficción 16 Unidad 1 • Horizontes de viaje . que leerás a continuación. En el cuento que leerás. viajes en el tiempo y a galaxias lejanas. la fascinación por el poder de la tecnología y la preocupación ante una carrera autodestructiva global. El fin de la eternidad (1955).

Levantó la vista—. estrenada poco después de la muerte del escritor. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio. El robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. Entre las primeras destacan El hombre en el castillo (1962). ¿Es correcto? La anciana no respondió. Entre. Sus ojos eran azul pálido. Una extraña sensación se apoderó de él. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios. Hágala pasar. y ¿ Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1968). —Muy bien. —Gracias —Norton se asomó al pasillo—. Dick (1928-1982). —Es totalmente sorda. —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a otros planetas? 3. Me produce escalofríos. Lenguaje y Comunicación 17 . Procede de Riga II. miedo o asombro. señor —respondió el robocriado. Tiene trescientos cincuenta años de edad. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. —¿Aguantará un viaje espacial? —Vino desde Riga hasta aquí. 1 —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. Uno de los mantenidos más viejos. nervioso—. señor. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. Desde muy joven demostró gran pasión por la creación literaria y a partir de 1952 comenzó a dedicarse profesionalmente a la literatura. Está inmóvil. Un destello metálico. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. Junto con un compañero o una compañera. El capitán Andrews se puso lentamente en pie. Es sorda como una tapia. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. hablaré con ella. Folio: hoja de un libro o de un cuaderno. Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. —¿Adónde quiere ir? —A la Tierra. Origen desconocido. discutan si creen que alguna vez los humanos dejarán la Tierra para vivir en otros planetas. en alguna de las viejas naves sub-C. Andrews examinó el documento. en silencio. señor —dijo el robocriado. durante la lectura 1 ¿Qué efecto busca el narrador al presentar de esta forma al robot y a la anciana? vocabulario Imponente: que infunde respeto. De acuerdo con la contextualización. con la mirada fija. Philip K. Su obra consta de treinta y seis novelas y cinco colecciones de relatos. texto con el que ganó el premio Hugo a la mejor novela de ciencia ficción. Nacida probablemente en el espacio. Su voz delataba temor—. —Sí.Horizontes de viaJe antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. capitán. la que fue adaptada al cine en la exitosa cinta Blade Runner. 1 acerca del autor EL PLANETA IMPOSIBLE —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton. mirando al frente. ¿A qué crees que se refiere la expresión “planeta imposible”? 2. Escritor estadounidense reconocido por sus relatos de ciencia ficción. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. Irma Gordon era uno de los primeros colonizadores del sistema de Riga. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. Fomalhaut IX. y no quiere marcharse. El capitán hablará con usted. descoloridos como porcelana antigua. Tendrá que hablar con ella.

Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento. ¿Qué quiere decir? —Desea viajar a la Tierra. sin perder la paciencia—. ¿Cuánto vale? 18 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¿qué crees que son los “positivos”? vocabulario Garrapatear: hacer letras o rasgos mal trazados con el lápiz. —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot. Andrews se puso nervioso. como hierba crujiente. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. —Mil positivos... 2 durante la lectura 2 ¿Por qué no será posible vender un billete a la Tierra? 3 Según la reacción del capitán. —No le puede oír.? —Nos la llevaremos. —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews. Todos los científicos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el. Su voz era débil y seca.. Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula.. Se ha demostrado miles de veces. con las manos temblorosas—. —Maldición —masculló Norton—. Andrews tragó saliva. Mascullar: hablar entre dientes. 3 —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos. señor. incapaz de articular una palabra más. en silencio. Échela de aquí. Andrews se apaciguó de repente. Frunció los labios. Completamente loca. malhumorado: MITO .NUNCA EXISTIÓ Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. señor —le recordó el robocriado. De pronto. asombro. Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA La sostuvo en alto. desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente. o pronunciar mal las palabras. No existe. Detrás. hasta el punto de que con dificultad puedan entenderse. Su rostro no reflejaba la menor emoción. ESE LUGAR NO EXISTE Añadió. —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot. Estupefacción: sorpresa. —Claro —contestó—... No existió jamás ese planeta madre. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—. ¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—.Lectura central —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—. —¿Por qué no? —dijo por fin. Norton sudaba de inquietud. —Señora. pasmo. La llevaremos a donde le dé la gana. Dígaselo. recobró la voz. Andrews garrapateó una respuesta. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las palabras. Desea visitar la Tierra antes de morir.LEYENDA . Nos traerá mala suerte. no podemos venderle un billete a la Tierra.

con una sola luna. han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra. El tercer planeta de un sistema de nueve. Lenguaje y Comunicación 19 . capitán. El tema está clasificado como metaparticular. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto. cuna legendaria de la raza humana. —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C21r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó. 5 —¿Qué informes sin verificar. Norton tomó a Andrews por el brazo. Naves del Directorio rastrearon cada planeta de todo. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra. —Centauro II.. y le. Le quitarán el permiso y el contrato. Le entregará el kilo de positivos en seguida. pero ampliamente difundidos. ¿De acuerdo? —Por supuesto —dijo el robot—... Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. El videotransmisor chasqueó. le pueden caer veinte años por esto. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos. El traqueteante transporte había salido al espacio. en la cubierta inferior—. el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca. Con una sola luna.. un planeta pequeño y denso con una sola luna. Andrews abrió la carta estelar. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. Ni siquiera por dos kilos de positivos. Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas. —Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros. Recorrió el índice con un dedo y conectó la 1 durante la lectura 4 Según los comentarios y acciones de Norton. —Por favor.. El resumen final indicaba que la Tierra se considera.Horizontes de viaJe Nos complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micrófono. 4 —Cierre el pico. estruendo o estrépito. Han buscado la Tierra durante generaciones.. —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. —Entiendo. —¿Qué opina? —preguntó Norton. —Información catalogada. Quiero obtener todas las descripciones.. ¿qué representa este personaje en oposición a las decisiones y los actos de Andrews? 5 De acuerdo con el contexto. Andrews se puso de pie al instante.. —Escuche —dijo Norton—. el tercer planeta de un sistema de nueve. ¿cuál puede ser el significado de la palabra “metaparticular”? vocabulario Traquetear: hacer ruido. Nadie puede conseguirlo. Lo lleva encima. por lo general.

pensativo. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? —Entiendo —dijo Norton—. —No puede oírle. Me parece imposible. 6 comprende Norton de lo dicho por Andrews? 7 ¿Qué puede concluirse a partir de la descripción del estado del planeta? 8 ¿Cómo crees que se siente Norton frente a la actitud del capitán Andrews? Emphor III giraba en silencio bajo ellos. la Tierra? —Sí —asintió Andrews. —¡Capitán! ¿Es eso. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra.. —Es la Tierra —afirmó Andrews.Lectura central computadora. Un globo de color rojo oscuro. De los noventa. el aparato escupió una tarjeta. pero puede ver —gruñó Andrews.. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto. señor —le recordó el robocriado. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación. —Fíjese. Empiezo a hacerme una idea. 20 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Se supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo. —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? —Por algunos emphoritas. Llaga: herida o úlcera. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su recalentada y corroída superficie. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—. —Bueno. innumerables llagas bostezantes. evitando mirar a Norton—. existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna.[. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. Acantilados agrietados y erosionados se erguían hacia el cielo. Los pasajeros irrumpieron de repente. —Apenas puedo creer que sea la Tierra. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews. Los rasgos de la anciana se animaron por destellos de emoción. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado. Al cabo de un momento. Es todo cuanto queremos.] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana. 7 Norton hizo una mueca de asco. apoyando la mano en su hombro. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. alzarse o ponerse derecho. Grandes pozos horadaban la superficie. Horadar: agujerear algo atravesándolo de parte en parte. y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla. Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews consultó la carta—. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—. Ese es nuestro destino. durante la lectura 6 ¿Qué se infiere que —No lo entiendo —protestó Norton—. No tardaremos en divisar la Luna. suspendido entre nubes pálidas. Emphor es el más próximo. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño. 8 vocabulario Erguirse: levantarse.. —Emphor III tiene una sola luna. Apenas se han establecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga.. —El sistema de Emphor —murmuró. Intentaré localizarla. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control.

¿Cómo se encuentra? —preguntó.. No debería ser de esta manera. cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla.] 9 —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente. —Sí. ¿Por qué? —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. —Claro.] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina. La Tierra es verde. seco o de pocas carnes.Horizontes de viaJe La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad. [. —Este lugar me deprime —murmuró Andrews. volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista. [. Verde y llena de vida. —Devastada.] Norton sacudió la cabeza. tomándola por el brazo—. —No muy bien. 10 —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos temblorosos—.. [. sin importancia. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado.. pequeño.. La acompañaré a sus aposentos. Agua azul y.. discreto.. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos.. con el rostro deformado por el temor y el desconcierto. 1 durante la lectura 9 Recuerda el contexto de producción: ¿cómo se relaciona con este párrafo? 10 ¿Por qué crees que la anciana reacciona de ese modo por un planeta que no conocía? vocabulario Enjuto: delgado. las puertas hidráulicas de seguridad acallaron sus lamentos... Al cerrarse.. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó. Este aire. ¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado. indeciso. Menudo: irónicamente. —su voz se quebró—.. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavadoras. Oyeron su tenue y gomoso silbido. La mujer se aferró a la barandilla.. Lenguaje y Comunicación 21 . minas y vejez. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados. ¿Por qué es así? ¿Por qué. —su voz expresó un agudo pesar—. —Tiene mal aspecto. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente.. señor —susurró el robot. Aposento: habitación. Andrews asintió.. ¿Por qué? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios. —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—. ¿La guerra? —La guerra.? El robot la sacó de la sala de control. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. vacilante—. batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido. Me pregunto qué estará pensando la vieja. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—. y el viento. Gomoso: que tiene goma o se parece a ella. Menudo escándalo ha armado. La duda se reflejó en sus rasgos—. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies.

.. La escotilla se cerró a sus espaldas. airado. Es el último miembro vivo de su familia. Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra. acariciándose el mentón y frunciendo el ceño. durante la lectura 11 ¿Qué se puede inferir —No parece la Tierra —la señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews. 11 sobre la presencia de agua en el futuro? —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—. señor. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha. —Sí. —Debe decirme la verdad. —Es una orden. —¿Yo? —Norton retrocedió. —Pero la Tierra no es más que. aterrorizada—.. —Dígame. la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos. El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Andrews les observó con semblante sombrío. Ella se lo agradecerá mucho. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror.Lectura central —Capitán —musitó la anciana.. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews. señor —respondió el robot—. Es muy vieja. capitán. de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—. pero ella es muy vieja. —Andrews se contuvo—. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba sobre este planeta. Un extraño brillo iluminó su rostro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos. Claro que es la Tierra. ¿De veras.. Ya se lo he dicho antes. 22 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! La mirada de la mujer se desvió hacia el océano. —Gracias. No parece la Tierra. Acompáñela a donde quiera. [. y ha esperado muchos años. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar. —¿Aquello es agua? Quiero verla. Cree que su abuelo vino de la Tierra.] Al cabo de pocos minutos.. irritado—.. Quiero decir. hace mucho tiempo.. —De acuerdo. —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—.. Norton conducirá.

hedían en la penumbra de la noche. Acuclillarse: ponerse en cuclillas. como de pergamino antiguo.Horizontes de viaJe Un momento después. El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. Se hundió en el barro y la mierda.. acompañada del robot. Se desvaneció —Norton se estremeció—.. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua. la lancha se deslizó sobre la llanura salada. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión. El cigarrillo rodó sobre la playa. se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. La mujer salió de la lancha. [. durante la lectura 12 ¿Cómo interpretas la actitud de la anciana? Lenguaje y Comunicación 23 . —Volvamos a la nave —dijo Andrews—. Salté de la lancha. mirando el agua. A lo lejos. Yo me quedé dentro. como una rama muerta. Un globo enfermizo y desolado. tembló. No me gusta este lugar. De súbito. Al cabo de un rato. teñido de un pálido color amarillo. inundadas por la marea. El robot se internó en el agua y desapareció. De repente. Ráfagas de sal azotaban sus rostros... Con el cuerpo de la mujer. —Sigue —dijo Andrews—. Permaneció inmóvil en la orilla. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla. —¿Algo más? —Nada. —¿Por qué? —No lo sé. la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. Se levantó viento. —No consigo comprender qué ha ocurrido. gritando. Supongo que quería estar a solas un tiempo. La vieja. mirando el agua. ¿Qué pasó después? —Eso es todo. Todo ocurrió en un segundo. Y entonces se esfumó. El cielo estaba oscureciendo.. en dirección al desagradable y ondulado océano. Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla.] La luna se recortaba contra las quebradas colinas.. 1 vocabulario Heder: despedir un olor malo y penetrante. 12 Andrews tiró el cigarrillo con furia. Ella estaba parada.. todavía encendido. Las tierras bajas. el robot corrió a recogerla. Estuvieron mirando el océano.

dato E pluribus unum: lema nacional de Estados Unidos. Sus dedos se cerraron sobre algo duro. tiró el fragmento de metal antiguo a la unidad eliminadora de residuos y devolvió su atención a la carta estelar... Rellené una petición formal mientras estaba en la nave. puede quedársela. —Entonces. Está muy claro. Una hoja marchita. El disco estaba desgastado.. Este es el último viaje que hago con usted. y nada más. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos momentos. Andrews se ruborizó y aceleró el paso. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad. en la ceniza salada. No tendremos que dar ninguna explicación. Convirtió el planeta en un pecio venenoso.. —No. Sorda y senil. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos. Lo verifiqué con Centauro II. arrastrada por el viento. en especial una persona de avanzada edad. Arandela: en general. [. Era una vieja. (2006). Significa “De todos. 24 Unidad 1 • Horizontes de viaje . K.. cualquier pieza en forma de disco perforado. no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silencio—. En cuanto a mi parte del kilo de positivos. a su hogar. Tomó el pequeño disco y lo examinó. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo. Barcelona: Minotauro. Andrews no contestó. La guerra devastó todo el sistema. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna. Era muy fino. uno”. En especial una persona de avanzada edad. Está escrito en latín y aparece en las monedas de un dólar. —La culpa no era suya. [.. En Cuentos completos II. con voz fría y distante—. dejando atrás a Norton.. No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio.] —Por cierto —dijo Norton. —Maldita sea.. Cualquiera que venga aquí. no tendremos que. Andrews lo frotó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinarlo. Dick. en algún idioma antiguo y olvidado.. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las letras: E PLURIBUS UNUM Se encogió de hombros. “El planeta imposible”. P. Le dio la vuelta. La muerte de la anciana le había trastocado. Y terriblemente antiguo..Lectura central Andrews sacudió la cabeza. Un grabado borroso. —El viento. Trescientos cincuenta años. —¡Qué raro! —dijo. por el viento venenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta.... volando hacia Fomalhaut... ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido.] Algo brilló a sus pies. Moneda de dólar como la encontrada por Andrews en la superficie de Emphor vocabulario Pecio: pedazo o fragmento de una nave naufragada. Toxinas radiactivas. —Solo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—.

Extraer información implícita 1. Fotograma de la película Blade Runner. • A Scanner Darkly (2006). basada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? • El vengador del futuro (Total Recall) (1990).L. de ser necesario. del director Ridley Scott. M. Evalúo actitudes de los personajes del relato según mi propia visión de mundo. 25 . A la luz del desenlace del cuento. Evalúen sus resultados y.: medianamente logrado P.Horizontes de viaJe despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.L. adaptada del cuento “Podemos recordarlo todo por usted”. adaptación cinematográfica de una novela de Philip K. ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? Fundamenta tu respuesta. Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia ficción. • Blade Runner (1982). del director Richard Linklater. reescriban. 1 te recomendamos Ver las siguientes películas basadas en otros relatos de Philip K. Interpreto el sentido de ciertas actitudes de los personajes de acuerdo con la situación en que se encuentran.L. Dick Autoevaluación En la realización de mi trabajo Realizo inferencias para extraer información implícita sobre puntos importantes del desarrollo y el desenlace del relato. adaptada del cuento “El informe de la minoría”.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Relaciono el mundo presentado en el relato con el contexto actual. basada en la novela Una mirada en la oscuridad. ¿Cómo era la relación entre Andrews y Norton? Identifica una situación del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva. consideren las características del género presentes en la página 16 y en el cuento “El planeta imposible”. ¿Cómo era la actitud del robot frente a la anciana? Compárala con la de los otros dos personajes. • Minority Report (2002). Dick. 8.: logrado M. ¿Qué implica el encuentro de la moneda de dólar al final del relato? 2. ¿De qué manera resuelve Andrews el problema que implica la actitud de la anciana? Interpretar 5. ¿Cómo te explicas el gesto final de la anciana al hundirse en el mar? Sintetizar y evaluar 9. 3. ¿con qué propósito se alude a este conflicto? 4. Norton se siente nervioso debido a la actitud de la anciana? 6. 2. L. Vuelve al cuento y rastrea las dos veces que se menciona la guerra entre Centauro y Riga. al comienzo del relato. Para ello. del director Paul Verhoeven. ¿cómo te parece que se puede interpretar en la actualidad la afirmación del capitán cuando explica a la anciana que “Las operaciones comerciales devastaron la superficie”? 7. ¿Qué aspecto del cuento sintetiza mejor la preocupación por el futuro de la humanidad que se describe en la contextualización? 10. del director Steven Spielberg. ¿Por qué crees que. II Junto con un compañero o una compañera: 1. P.L. Discutan y realicen una valoración de la conducta tanto de Andrews como de Norton ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su último deseo.

Este poema épico cuenta el regreso de Odiseo. pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia. El cuento leído aborda una temática recurrente en la cultura: el viaje. es decir. hacia la Tierra Prometida. guiada por un líder espiritual. Este consiste en la ardua travesía que realiza una comunidad. y he oído los gritos de dolor. Cada una de las representaciones del viaje puede tener un sentido distinto. de paso. Este le da al ser humano la posibilidad de cambiar su estado. como el viaje y el amor. pero también hay quienes lo ayudan. presente desde los comienzos de la civilización. 7-9. provocados por sus capataces. yo te envío al Faraón para que saques de Egipto a mi pueblo. a su reino en Ítaca. alcanzar la sabiduría y la plenitud. El viaje. El viaje es visto como un rito de iniciación. que está en Egipto. en el cual Moisés conduce a su pueblo. Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios y a hacerlo subir. ya que entre los dioses hay quienes quieren la desgracia para Odiseo. por lo tanto. El objetivo es que conozcas y valores las diferentes visiones de mundo que se han puesto en juego en el tratamiento literario de estos temas. En este sentido. Un sentido del viaje. Cap. Israel. en sus diversas manifestaciones históricas. En la Santa Biblia. se nos muestra como una instancia permanente de cambio. "El Señor dijo: Yo he visto la opresión de mi pueblo. Muchos de estos contratiempos tienen origen divino. Sí. es el de la peregrinación y búsqueda de la Tierra Prometida. que el héroe debe sortear para conseguir su objetivo y. Ahora ve. a una tierra fértil y espaciosa. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento. el viaje toma la forma de una serie de pruebas divinas. hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en plenitud. “Éxodo”.Contenido central El viaje: búsqueda y promesa En la sección de Contenido central te presentaremos algunos de los temas más importantes de la historia de la literatura occidental. 3: vers. el cual será asumido de acuerdo con la visión de mundo dominante en el contexto de producción. a una tierra que mana leche y miel […]. a los israelitas". Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera respondan: ¿Qué elementos del viaje como peregrinación o búsqueda de la Tierra Prometida se presentan en el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales. como una prueba que es necesario pasar para superar los propios límites y entrar en una nueva etapa. ofreciéndole nuevas experiencias y nuevos escenarios en los que desarrollar su vida. combatiente griego de la guerra de Troya. 26 Unidad 1 • Horizontes de viaje . conozco muy bien sus sufrimientos. En esta sección te presentaremos algunos de los sentidos que se ha dado en la literatura de distintas épocas al viaje para que puedas apreciarlos y valorarlos. a partir de ejemplos y conceptos útiles para su comprensión. durante este. El viaje tarda años y. Nueva York: American Biblic Society (adaptación). En la Antigüedad clásica el modelo más reconocido de la literatura de viajes es la Odisea de Homero. el protagonista debe enfrentar extraordinarios peligros. desde aquel país.

caballeros. Madrid: EDAF (fragmento). ¿cuál es el sentido que el Cid atribuye al viaje? Hacia el final de la Edad Media surge una nueva manifestación literaria que da vida al tema de los nobles guerreros: los libros de caballerías. De este modo. sino que también reestablece la armonía del mundo en general. Por ejemplo. “Las novelas de caballerías”. el Cid. Barcelona: Orbis. En ellos. Estas hazañas implicaban largos viajes y travesías en pos de la recuperación del honor perdido. el Cid se lanza a la aventura con el objetivo de recuperar las tierras que habían sido arrebatadas por los musulmanes. poemas que eran transmitidos oralmente y que tardíamente fueron traspasados a la escritura. en la Edad Media la cultura europea sintió la necesidad de celebrar las hazañas de sus héroes y transmitirlas a las futuras generaciones. I. una hermosa doncella en apuros. lo suyo puede menguar. Lee el siguiente fragmento del poema y desarrolla la actividad: "Ya. un enano. es expulsado del reino a causa de una habladuría malintencionada. Los libros de caballerías eran escritos en prosa y muchos contaban con un autor conocido. Cantar de mío Cid. luchando sin descanso para mantener la justicia.Horizontes de viaJe Tal como en la antigüedad. Mañana por la mañana. Para demostrar su lealtad al rey. Así. os diré la verdad: Quien en un lugar mora siempre. surgieron los cantares de gesta. en Cantar de mío Cid (cerca de 1200 d. encontrando monstruos y hechiceros. sus encuentros siempre son extraordinarios: un gigante. a través de una geografía fantástica. conquistar reinos y enamorar alguna dama". el descanso en el castillo de oro y cristal estará obstaculizado siempre por lagos encantados o serpientes maléficas. que al final casi siempre resultaban ser nobles. (1982). C. Lee la siguiente caracterización de la figura del caballero andante: “Su vida es un continuo cabalgar. Lenguaje y Comunicación 27 . Rodrigo Díaz de Vivar. Dejad estas posadas e iremos adelante". A diferencia de los cantares de gesta. Anónimo. no solo recupera su honor. estos libros no se basaban en personajes reales y carecían de verosimilitud: los caballeros andantes viajaban por países inexistentes. un joven de padres desconocidos. 1 Estatua del Cid en Burgos. Por otra parte. Los versos de cantares de gesta recogían las hazañas de los héroes de las guerras entre cristianos y musulmanes. temas como el merecimiento del honor y el ideal cristiano de la guerra contra el Islam son compartidos con los cantares de gesta. (2005). emprende viaje para ser aceptado como “caballero” en la corte de algún rey.). Pero el caballero ha de seguir siempre adelante. De Riquer. pensemos en cabalgar. propagar la fe. En Historia universal de la literatura. España Actividad 2 Considerando que la palabra “menguar” significa “disminuir” o “consumirse”.

y mientras estaba malo. 28 Unidad 1 • Horizontes de viaje . con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo. bellaco y gallofero eres. el viaje es una alegoría para criticar a la sociedad inglesa de la época.Contenido central En El lazarillo de Tormes (1554). busca un amo a quien sirvas’. el viajero entrega una apreciación de las costumbres y las tradiciones de distintas comunidades y de los personajes que las representan. En estos casos. Dos siglos después. el irlandés Jonathan Swift entregará una visión muy distinta en su obra Los viajes de Gulliver (1726). cuando en realidad es una aguda crítica política y social a la Inglaterra del siglo XVIII. porque ya la caridad se subió al cielo. su paso y compás en orden". en el cual un explorador encuentra un país cuya organización social es perfecta. "Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y. el protagonista transita por distintos estratos sociales. El Lazarillo de Tormes. Un ejemplo de cómo se manifestaban las posibilidades del viaje en la imaginación de la época puede ser el libro Utopía (1516). Barcelona: Biblioteca Austral (fragmento). con harto poco remedio. (2001). mostrando los vicios de la época a través de retratos cargados de picardía. De esta manera. Esta novela suele ser considerada como un relato infantil. ingenio y humor. ya que muchas veces representaban el nuevo continente de manera poco realista. topóme Dios con un escudero que iba por la calle con razonable vestido. Se creía que en los confines del mar era posible encontrar realidades maravillosas o atroces y los relatos que hacían los conquistadores y cronistas de indias (quienes informaban a los europeos acerca de lo que pasaba en América) no hacían sino aumentar la creencia en realidades fantásticas. como crió el mundo. Estatua del Lazarillo de Tormes En especial después del descubrimiento de América. todos me decían: ‘Tú. ‘¿Y adónde se hallará ese —decía yo entre mí— si Dios agora de nuevo. no le criase?’ Andando así discurriendo de puerta en puerta. en la literatura de la Edad Moderna. la gran actividad comercial marítima significó un estímulo para la imaginación de los comienzos de la Edad Moderna. los relatos de viajes por espacios físicos incluyen una crítica a las formas de vida en espacios sociales. siempre me daban alguna limosna. Busca. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los personajes. mas después que estuve sano. de Tomás Moro. adonde con la merced de Dios dende a quince días se me cerró la herida. poco a poco. En ella. bien peinado. tema abordado especialmente en el género de la ciencia ficción. Esta obra también es representativa de un tipo de viaje muy recurrente en los siglos XIX y XX: el viaje a otras realidades y otros mundos. Anónimo.

En algunos relatos de viajes aparece el tipo literario del conquistador. por ejemplo. Clarke. G.Horizontes de viaJe El viaje en la ciencia ficción se suele representar de dos maneras: • Viajes espaciales: en gran parte se refieren a desplazamientos a lugares extraterrestres. Odisea en el espacio (1968). en la Edad Moderna. y en 2001. de la recuperación del honor en el servicio a Dios y al Rey. incluso siglos. Este personaje es un tipo literario. los que conquista gracias a su fuerza. Escoge una de las tradiciones literarias sobre el tema del viaje y escribe un cuento basado en ella. de Isaac Asimov. con muy diversos sentidos de acuerdo al contexto: en la tradición bíblica se trata de la peregrinación de un pueblo a la Tierra Prometida. Este tipo literario lo podemos encontrar tanto en literatura del siglo XVI —en La Araucana (1569-1589). de Arthur C. Un ejemplo es la novela La máquina del tiempo (1895). hasta despertar en un futuro distante. en Crónicas marcianas (1945). Detalle de Pedro de Valdivia (1854). de un rito de iniciación a través del cual un héroe supera pruebas divinas. morales o que realizan una misma actividad. adaptándola al contexto actual. el viaje por otras realidades y otros mundos implica experimentar la variedad de las culturas. El viaje en el tiempo se puede dar de dos maneras: la primera es usando un aparato que permita viajar a distintas épocas o hibernar durante años. 1. Biblioteca Nacional de Chile. pues encarna figuras emblemáticas de algún grupo social identificable o de personas que comparten rasgos físicos. además de realizar una crítica social. de Francisco Mandiola. 2. de Sir Arthur Conan Doyle. por ejemplo. del director Stanley Kubrick Síntesis En la historia de la literatura se ha tratado de múltiples maneras el tema del viaje. en la Edad Media. Ejemplo histórico del tipo literario del conquistador Fotograma de la película 2001. quien es un aventurero que se dirige a lugares distantes y descubre nuevos territorios. sicológicos. Odisea en el espacio (1968). Lenguaje y Comunicación 29 . como en la novela El mundo perdido (1912). • Viajes a través del tiempo: en ellos lo más relevante es el cuándo y no el dónde se encuentra el lugar de destino. de Ray Bradbury. su ingenio o ambas cualidades. quien es reconocido por los lectores debido a sus características peculiares. La segunda manera es trasladándose a lugares donde el tiempo parece haberse detenido. en la saga Fundación (1951-1953). Actividad 4 Responde en tu cuaderno. de H. 1 Tipo literario: el conquistador A lo largo de la tradición literaria hay obras que poseen un personaje recurrente. dando la impresión de viajar a épocas pretéritas. Wells. Vuelve sobre los contenidos de las páginas 26 a 29 y determina en qué aspectos de cada una de las manifestaciones del tema del viaje que se mencionan es posible rastrear la influencia de sus respectivos contextos de producción. de Alonso de Ercilla— como en literatura de ciencia ficción del siglo XX. en la épica clásica.

viajan para emigrar. ¿Cómo expreso mi opinión? Para opinar debes pedir o tomar la palabra con cortesía y deferencia. entre ellas la expresión de nuestra postura frente a un hecho. Estos son elementos que debes considerar siempre al emitir tu opinión. por lo que estaríamos frente a una opinión encubierta que se pretende hacer pasar por una verdad objetiva. sienten y creen es la palabra hablada. es necesario recordar qué y cuánto se sabe sobre el tema del que se va a opinar. “Las grandes mayorías del mundo. estamos frente a la expresión de un hecho.Taller de comunicación oral En este primer taller realizarás una intervención oral para presentar una opinión. el momento y el receptor de tu mensaje son variables determinantes de la manera en que presentes tu punto de vista. dirigiéndose al profesor o a la profesora. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo”. Esta sección te entregará recursos y orientaciones para que optimices tu argumentación oral. porque el lugar. nuestra opinión. Paso 2: planifica tu intervención oral Para partir. para luego analizar sus características y alcances. Sin embargo. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento extraído de la página 14 y piensa cómo este tema se aplica a la realidad nacional. Esto último permite acotar el tema de la opinión a un área más delimitada y 30 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Tanto en el habla como en la escritura es necesario utilizar cierto tipo de palabras y expresiones que alertan al receptor sobre la presencia de opiniones o valoraciones en nuestro discurso: las modalizaciones discursivas (ver cuadro de página 31). cuando se enuncia un acontecimiento sin hacer uso de las modalizaciones discursivas propias de la opinión. Procura adaptar los recursos expresivos que decidas utilizar a la situación formal de presentar tu opinión en la sala de clases. es decir. Paso 1: considera las características del receptor y del contexto de emisión Ten en cuenta dónde. Luego desarrolla los pasos que se te proponen para expresar oralmente tu opinión sobre el tema del fragmento. También conocerás las expresiones que sirven para manifestar tu postura frente al tema y para diferenciar hechos de opiniones en tu discurso. No es lo mismo opinar sobre un tema en la sala de clases. Por lo general. ¿Qué es opinar? El modo más natural utilizado por los seres humanos para comunicar lo que piensan. Esta se utiliza para satisfacer diversas necesidades comunicativas. ahora mismo. existen casos en los que se plantea una opinión sin utilizar estas modalizaciones. que hacerlo en una reunión de amigos. cuándo y a quién o a quiénes vas a transmitir tu opinión.

por ejemplo: Yo creo / pienso / estimo / opino que lo que ocurrió fue positivo. es necesario que utilices los recursos expresivos propios de la oralidad.: medianamente logrado P. 1 taller de comunicación oral Recursos para opinar adecuadamente Existen marcas lingüísticas llamadas modalizaciones discursivas. Es recomendable que el volumen sea adecuado al contexto físico. adverbios. b) Modalizaciones apreciativas: se refieren a las opiniones. Consideren también el uso que sus compañeros o compañeras hagan de las modalizaciones discursivas para distinguir hechos y opiniones. ademanes y uso la voz de forma adecuada y expresiva. Para esto también pueden ser de gran ayuda los gestos y movimientos corporales que utilices.L. como el volumen de voz. evalúen su desempeño como emisores de sus propias opiniones y como receptores de las opiniones ajenas. Utilizo gestos. • Te amo (verbo en modo indicativo). • Lamentablemente. Recuerda que una opinión solo es válida en la medida en que está bien fundamentada. Comprendo la función de las modalizaciones discursivas y los empleo en mi discurso.: por lograr L. • La película era muy entretenida (adjetivo). Atiendo a las opiniones de mis compañeros y compañeras y aludo a ellas de forma respetuosa.Horizontes de viaJe específica. mediante la siguiente tabla. • Quizá voy contigo al cine el miércoles (duda). Paso 3: manifiesta tu opinión Emplea las modalizaciones discursivas adecuadas y otras expresiones que enfaticen la subjetividad de tu opinión. adjetivos. L. Puedes tomar notas de todos estos aspectos para recordarlos en tu intervención.: logrado M. Paso 4: evalúa tu desempeño comunicativo Para cerrar el trabajo de esta sección. M.L. de modo que debes elaborar al menos tres argumentos bien diferenciados para defender tu opinión. la velocidad sea moderada y el tono acompañe a la intención de las palabras para asegurar la comprensión. Expreso claramente mi punto de vista y lo fundamento en información o experiencias. ya que te permiten aclarar. Apoyen o rebatan las opiniones ajenas respetuosamente. Autoevaluación En la elaboración de mi opinión Considero las características del receptor y del contexto donde mi opinión es transmitida. Califican una realidad utilizando elementos lingüísticos como sustantivos. Por ejemplo: • Seguro que voy contigo al cine (certeza). modos y tiempos verbales. Lenguaje y Comunicación 31 . Además de dichos elementos textuales. que permiten diferenciar en la comunicación lo que es un hecho y lo que es una opinión. destacar o reforzar la expresión de tus ideas. perdió la final del campeonato (adverbio de modo).L.L. compartan con el curso sus visiones acerca de las opiniones de los demás. de modo que nadie se quede sin oír. Se utilizan para expresar el grado de certeza o duda sobre un hecho de la realidad. la velocidad y el tono. Ten presente también que es muy importante el uso que hagas de la voz y la gestualidad. Por ejemplo: • Ese tipo es un parásito (sustantivo). P. Actividad 2 Una vez realizadas sus intervenciones orales. a) Modalizaciones lógicas: se refieren a la exposición de hechos.

Una donde el quehacer local se vive. Una guerra. 2. y castigar al que los toque: gracias al tema de los quiltros. dentro de Chile. todos nos sentimos menos turistas en nuestro puerto principal. creo que a los perros vagos de Valparaíso se les debe declarar patrimonio de la humanidad. ¿Qué función cumplen las palabras destacadas en el texto? Fundamenta tu respuesta. Por eso.. Códigos. Pero ahí están ellos. P. lanzarle la comida y escapar. es que recorriendo los cerros uno siempre termina siendo un extranjero. Los porteños —aun los que viven fuera de “Valpo”— se ríen de quienes vamos a pasear al puerto. Interpreta qué sentido tiene la afirmación del autor sobre declarar a los perros vagos de Valparaíso “patrimonio de la humanidad”. Y los que proponen una campaña de perro cero. donde uno se sienta más turista que en Valparaíso. de una vez y para siempre. El Mercurio. seguramente. Y esperar mesa en el Pasta e Vino. Están los que piden una razia general. se cruzan en los desfiles del 21 de mayo. Personalmente. rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteños. apasionadamente. (2008. noviembre 16). un restorán del cerro Concepción. 32 Unidad 1 • Horizontes de viaje . No hay sitio. Evalúa la opinión del autor y manifiesta tu punto de vista al respecto. sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva ciudad. ¿Cuál es el punto de vista del autor? 3. Y dormir en el Gervasoni. [. Perros de Valparaíso. y los turistas ni nos enteramos. salen en los diarios. o la estrategia de llevar huesos en una bolsa por si te ataca un perro. hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del porteño. alrededor de una pregunta simple: ¿qué hacemos con tantos perros vagos? Las anécdotas que te cuentan los porteños son imperdibles. de moda entre santiaguinos bien informados y gringos con guía de viaje bajo el brazo. me recomendó hace poco un amigo de ahí. Meneses. Como el grupo de turistas gringas que casi se las come una jauría de quiltros. Están los que piden políticas de Estado para regular. Los perros son un tema muy porteño. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. Valparaíso está dominado por los perros. J. se arman campañas para castrarlos. De que nos gusten tanto los ascensores y los paseos por la bahía. 1. Revista Domingo.Evaluación intermedia Esta evaluación intermedia tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado hasta este momento. 4.] Sin embargo.. “Pregúntales por los perros”. y sentirte viviendo en una antigua casona porteña. o la nueva costumbre de cruzar la calle para que no se molesten esos tres perros grandes que dominan en el cerro Concepción. ¿Cuánto he aprendido? I Lee la siguiente columna y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 4. hay matanzas clandestinas. Domingo 16 de noviembre de 2008 Perros de Valparaíso Valparaíso tiene claves propias.

unos pocos útiles domésticos y el cofrecito con las piezas de oro que heredó de su padre. en el lugar más fresco de la orilla. 1 evaluación intermedia García Márquez. Solamente procuraban viajar en sentido contrario al camino de Riohacha para no dejar ningún rastro ni encontrar gente conocida. Interpreto el sentido del viaje en un texto literario. Cien años de soledad.Horizontes de viaJe II Lee el siguiente fragmento de la novela Cien años de soledad (1967) y. ¿Cuál era. lejos ya de los últimos indígenas que encontraron en el camino.L. G. Relaciono las características de un personaje con un tipo literario. que no tenía significado alguno. desmantelaron sus casas y cargaron con sus mujeres y sus hijos hacia la tierra que nadie les había prometido. y allí fundaron la aldea. 1. ¿Cómo interpretan el sentido del viaje considerando que los personajes viajaron hacia “la tierra que nadie les había prometido”? 6. jóvenes como él. M. según lo que puede inferirse del texto. Les ordenó derribar los árboles para hacer un claro junto al río.L. 4. ¿Por qué motivo José Arcadio Buendía y sus amigos no trazaron un itinerario para su viaje? 3. el propósito original del viaje? 2. completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Reconozco el argumento más importante en una argumentación.L. embullados con la aventura. Varios amigos de José Arcadio Buendía. junto con un compañero o una compañera respondan las preguntas 1 a 7. […] Lo único que se llevó Úrsula fue un baúl con sus ropas de recién casada. ¿Qué función creen que cumple en el texto la alusión al tema del viaje a la tierra prometida? 5.. pero que tuvo en el sueño una resonancia sobrenatural: Macondo. Preguntó qué ciudad era aquella. P. No se trazaron un itinerario definido. Lenguaje y Comunicación . […] Una noche. ¿Cómo interpretan el sueño de José Arcadio y su decisión de fundar Macondo? Discutan si este hecho transforma a José Arcadio en un líder espiritual. Determino la función de los modalizadores discursivos empleados en un texto no literario.: por lograr 33 L. ¿Qué tipos de viaje de los que figuran en el Contenido central pueden rastrearse en el fragmento? Fundamenten su respuesta. después de varios meses de andar perdidos por entre los pantanos. Madrid: Cátedra (fragmento). Fue un viaje absurdo. acamparon a la orilla de un río pedregoso cuyas aguas parecían un torrente de vidrio helado. Fue así como emprendieron la travesía de la sierra.: logrado M.] José Arcadio Buendía soñó esa noche que en aquel lugar se levantaba una ciudad ruidosa con casas de paredes de espejo. ¿Qué rasgos de José Arcadio lo vinculan al tipo literario del conquistador? 7.. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores. L.L. (2000). [. Al día siguiente convenció a sus hombres de que nunca encontrarían el mar. y le contestaron con un nombre que nunca había oído.: medianamente logrado P.

ya que la Antártica es técnicamente un desierto casi sin precipitaciones.Lectura complementaria Perspectivas de un viaje En la Lectura complementaria te presentaremos un texto no literario para que lo interpretes. Valió cada depreciado dólar que pagamos. Catabáticos: vientos que soplan en forma descendente en serranías. Actualmente se desempeña como profesor del departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y. No imaginábamos montañas de 4900 metros. analices y evalúes. ¿Defenderías la idea planteada en el título del texto? ¿Qué piensas al respecto? acerca del autor Mario Waissbluth Ingeniero civil químico de profesión. blanco y monótono. Hemoglobina: proteína de color rojo que transporta oxígeno a través de la sangre. 1 vocabulario Chauvinista: que defiende desmesuradamente lo nacional. pese al escaso conocimiento de los chilenos sobre él. el cual también servirá como modelo para el trabajo de las secciones siguientes. Ni argentina. Sabíamos del “hombre del tiempo” anunciando que “la temperatura en el territorio antártico chileno es -3 ºC”. una columna de opinión en la que su autor nos relata la inolvidable experiencia de viajar al continente antártico. ¿Participarías en un viaje turístico a este lugar? ¿Por qué? 3. noruega o de cualquier otro país al que se le haya ocurrido buscarle pretensiones territoriales. ¿Qué sabes sobre la Antártica? Comparte tus conocimientos con tus compañeros y compañeras. lugar exótico y sorprendente que comienza a ser considerado como destino turístico y que. En febrero pasé la barrera de los sesenta y con mi esposa decidimos festejarlo dándonos el caro gusto de visitar el continente antártico… en un barco noruego. como coordinador nacional de Educación 2020. se considera parte de nuestro territorio nacional. ni que su superficie de tierra firme es veinte veces mayor que la de Chile continental. además. COLUMNA DE OPINIÓN Por Mario Waissbluth La Antártica es de nadie Más allá de arrebatos chauvinistas que afirman que la Antártica es nuestra. británica. O que la roca está tapada por cuatro kilómetros de hielo acumulado por cientos de miles de años. ni vientos “catabáticos” que se deslizan de la montaña al mar alcanzando los 300 km/h. el autor ha destacado por presidir CODELCO. Estuve allí en febrero y lo advierto: la Antártica es una maravilla que quita el aliento y que jamás debiera ser explotada por razones económicas ni geopolíticas. hay que aclarar que esta no es chilena. ni peces coloreados que no tienen hemoglobina en su sangre. ni que en invierno los hielos duplican su superficie. montañas o glaciares. que es como decir que la temperatura en Europa es 7 ºC de España a Moscú. imaginándolo tal vez plano. porque fue la experiencia más impactante de cualquier viaje que haya realizado. En esta sección te invitamos a leer “La Antártica es de nadie”. No sabíamos mucho del tema y teníamos algo de aprensión. Aprensión: escrúpulo o recelo de hacer o decir algo. Publimetro y otras empresas. 2. con un par de pingüinos. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. durante la lectura 1 ¿Cuál es el propósito de este párrafo? 34 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

se cruzan cerca de 900 kilómetros del Mar de Drake. Luego del Beagle y el Cabo de Hornos. pero en fin. La sensación era como ir en un ascensor en caída libre de ocho metros. Pasmados de emoción Volvamos al turismo semiaventura. que separa nuestro continente de la punta de la península Antártica (de 1000 kilómetros de longitud). Este término viene del griego geo. No es que haya mucho bicho. el crucero se da una vuelta por el interior de la isla Decepción. porque el viento se las trae. dato El término “eólico” viene de Eolo. “Tierra”. lleve bolsitas porque en la Antártica no puede dejar nada. El barco no bota aguas servidas. como británica. petróleo. impasible. cuyo muelle sirve para barquitos y su infraestructura para hacer un picnic. Imagínelo bien. Para ilustrar y arrear a los pasajeros en los desembarcos. El estilo noruego Al final. víctima del viento. es la que se obtiene del aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. Si usted es de esos o esas que van al baño a menudo. El sol comenzaba a ponerse a la una de la madrugada. energía eólica o geotérmica sea completamente ilusoria. Por cierto.. no sea cosa que traslademos algún bicho de una isla a otra. No se parte del chileno Puerto Williams. con sesenta metros sobresaliendo arriba del agua y otros 500 abajo. Tampoco se puede traer ni una conchita de recuerdo. Denigrante: ofensivo. paranoide con el cuidado del medioambiente. Continúa en la página siguiente. La energía geotérmica. “calor”. Esta última puede verse en mapas chilenos marcada como chilena. es el punto de arranque o recalada de la mayoría de los ochenta barcos que hacen el recorrido para más de 30 000 turistas al año.Horizontes de viaJe 1 Mareado como pollo Ushuaia. y en mapas británicos. hay que forrarse con tres capas de tela. con olas de ocho metros y vientos de 100 km/h. el más peligroso del mundo. Na-da. Ilusoria: engañosa. Flemática: tranquila. bello pueblo argentino de 60 000 habitantes y con un muelle excelente. 3 A la ida. estas se devuelven a Ushuaia. el violento Paso de Drake hace por sí solo que cualquier pretensión de explotar minerales. En algún momento. Felizmente. y luego de haber visto los primeros majestuosos témpanos con tonalidades turquesa. Qué alivio. advirtiendo a los intrusos que con el hielo no se juega. Por eso. volé tres metros antes de aterrizar en el suelo. Las botas se lavan con desinfectante al bajar a tierra y también al subir al barco. durante siete horas. nombre del dios de los vientos en la mitología griega. de 2500 habitantes. No sé qué harán allá con eso. mejor no tomar líquido por un par de horas antes de desembarcar. y muy pero muy flemática. por ejemplo. incluyendo denigrantes calzoncillos largos. el parco capitán noruego nos dijo que “el Drake había estado un poquito más movido que de costumbre”. Aguanté cuatro horas. Además. y thermos. Como si la naturaleza hubiera rodeado con una pared todo el continente. Toda la tripulación Lenguaje y Comunicación 35 . todo bien. algunos de kilómetros de largo. en mapas argentinos. sintiéndome miserable. tenían guías alemanes. 4 noruega es atrozmente eficiente y organizada. ficticia. irreal. durante la lectura 2 ¿Qué se propone el autor al comparar ambas ciudades? 3 ¿Qué interpretas de la forma en que se presenta este lugar en los mapas de distintos países? 4 ¿Qué piensa el autor sobre la explotación de la Antártica? ¿Por qué emplea la expresión “felizmente”? vocabulario Recalada: llegada a puerto. como argentina. Parco: sobrio. Imagínese. 2 Nuestro barco tenía siete pisos y 250 pasajeros. Antes de llegar a la península. me creí Tarzán y no tomé pastillas para el mareo. templado y moderado. pasamos la “Convergencia”: una curiosa y delgada barrera de bruma que rodea todo el continente y que marca con una caída brusca de temperatura —en el aire y el agua— el inicio del océano Antártico. en tanto. antes de terminar humillado y arrodillado en el baño. Paranoide: que tiene rasgos paranoicos como la fijación en una idea o el delirio de persecución.. que son más parlanchines. No había ningún otro latinoamericano. humillante. de los cuales cuatro éramos “shileans”. Traté de salir a tomar aire fresco a cubierta y. A la vuelta.

incluido Chile. Nada de plana ni monótona. Todo eso no es nada comparado con la simple experiencia de pasarse horas callado. 6 petróleo cuando este supere los 300 dólares el barril. pájaros de ojos azules y otros pajarracos mal agestados que comen puros huevos. da libertad de investigación científica y cooperación internacional. Un detalle: el diámetro de la isla llega a catorce kilómetros. de los cuales veintiocho lo han hecho a nivel “consultivo”. Caminar entre cientos de pingüinos cuyos polluelos de peluche picotean botas para ver si saben a pescado regurgitado. La palabra precisa es… indescriptible. altísimos picos rocosos. El problema es que solo cuarenta y seis países lo han firmado. ni tampoco las fotografías mías o las tomadas por amables turistas holandeses. De su lectura no queda muy claro cuándo expira o se renueva. No bromeo. escuchando el silencio y el viento. prohíbe el establecimiento de fortificaciones militares o el ensayo de armas. apoyar o negar una reclamación de soberanía. o una base de submarinos para llevar las guerras hasta allá? Ni siquiera podría pensarse en una explotación turística a escalas mayores que hoy. 5 Luego prosigue la travesía. O por si acaso los architataranietos de chilenos. que si llegara a explotar en serio otra vez va a extinguir de la faz de la Tierra hasta los tataranietos de Bush. y establece toda suerte de protecciones ambientales. gringos o alemanes con sus cámaras de medio metro de largo. estrechos pasajes. calladito en la cubierta de un barco lleno de nacionalidades. a menos que el dueño del hotel esté dispuesto a contratar pingüinos para que sirvan la mesa. Doce países. y uno se siente como hormiga. Avistar ballenas jorobadas. hielo molido. por lo tanto. abajo hay una feroz caldera de magma. Es la naturaleza en su expresión más violenta y hermosa.Lectura complementaria Tiene aguas termales que llegan a 70 °C. focas leopardo (mejor no acercarse). pues hace solo treinta años estuvimos a horas durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el autor ejemplifica con estos personajes? ¿Qué tienen en común? 6 ¿Cómo relacionas esta “simple experiencia” del autor con el tema de esta unidad: el viaje? vocabulario Impoluto: limpio. no se puede dejar de pensar en lo estériles que suenan estos reclamos de soberanías territoriales. blanco radiante. Asimismo. y uno nunca sabe cuándo se le soltará un tornillo a algún dictadorzuelo. ¿Para qué? Tal vez para volver a casi extinguir las focas y las ballenas como hace menos de un siglo. o tratar de perforar cuatro kilómetros de hielo para ver si se saca algo de cobre cuando este valga treinta dólares la libra. tuvieron en 1959 la sensatez de firmar un Tratado Antártico estableciendo que “ninguna actividad que se lleve a cabo durante su vigencia constituirá fundamento para hacer valer. No puedo describirlo. sin manchas. ¿O tal vez para poner una base aérea que permita bombardear las Malvinas. permite la utilización del continente exclusivamente para fines pacíficos. argentinos o británicos —o chinos— se sienten tentados de destruir ese continente impoluto para sacar un poco de 36 Unidad 1 • Horizontes de viaje . mirando la vastedad mezcla de turquesa con gris. Soberanías virtuales Callado. los desembarcos en varias islas y en la cordillerana tierra firme. glaciares. ni para crear nuevos derechos de soberanía en la región”. Osama y Obama. témpanos.

particularmente Argentina. L.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. debiéramos reforzar significativamente nuestra escasa presencia científica en este incomprendido territorio y.L. Determino si hay elementos comunes entre los sentidos literarios del viaje y el que se le da en el texto. Gran Bretaña y los grandes devoradores de materias primas. abril 7). Waissbluth cuando postula que “no le demos la espalda” a este territorio? 8 ¿Qué opinión tiene el autor sobre los enfrentamientos bélicos y sus causas? vocabulario Fratricida: quien mata a su hermano. ¿mantienen o han modificado su postura inicial frente al tema? ¿Por qué? 2. asumir un liderazgo internacional para que ese Tratado sea refrendado por todos los países del planeta para los próximos 300 años. si los británicos un día se ponen pesados. Según su opinión. te recomendamos Ver y comentar el documental francés La marcha de los pingüinos (2005). en torno a su pretensión sobre unas islas en el canal del Beagle. (2008. sobre todo. ¿El viaje realizado por Waissbluth posee alguno de los sentidos descritos en la sección del Contenido central? Fundamenten con dos citas extraídas de esta columna de opinión. entre otras cosas. a cuarenta kilómetros de Ushuaia? ¿Sabía que desde Punta Arenas al Cabo de Hornos hay cerca de 400 kilómetros en línea recta? Yo no. M. darle una manito de gato a Puerto Williams. La mejor política antártica de Chile sería. 37 . no se van a preocupar mucho por Picton. Luego de leer la propuesta de Waissbluth. 3. ¿Creen que el desarrollo del turismo y el cuidado del medioambiente son compatibles? Fundamenten citando algún ejemplo. Nueva o Lennox.Horizontes de viaJe durante la lectura 7 ¿A qué se refiere Mario 1 de una guerra fratricida con los argentinos. por extensión. 4. Luego. en una puesta en común. compártanlas con su curso: 1. P. en primer lugar.: medianamente logrado P. de Luc Jacquet.L. Revista Qué Pasa. que no le demos la espalda —como yo lo hice por sesenta años— 7 y. algo que implica un enfrentamiento a muerte entre hermanos. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Evalúo el efecto que tuvo la lectura sobre mi postura previamente declarada acerca del tema.L. ¿qué otro lugar del mundo debería ser declarado como una reserva natural de la humanidad? Fundamenten utilizando dos argumentos.L. pues son roqueríos inservibles. ¿Usted sabía que este puerto está en la isla Navarino. en el que descubrirás una increíble historia que se desarrolla en la Antártica. Argumento acerca de temas relacionados con el del texto. M. porque los cantos chauvinistas de soberanías virtuales conducen tarde o temprano a los cañonazos. Luego. 8 Waissbluth.: logrado M. a 1000 kilómetros del hielo prometido. El mayor valor de estas islas era y es reforzar los reclamos soberanos sobre la Antártica. despuÉs de la lectura I Junto a un compañero o compañera respondan las siguientes preguntas. La Antártica es de nadie. Obviamente.

Pero. quienes no tienen ni los conocimientos ni el interés necesarios para sostener una opinión al respecto. de un tema capaz de provocar opiniones divergentes u opuestas entre las personas involucradas en la situación. porque estos elementos determinan sus características particulares. de los recursos expresivos y. de todas formas el orador o el columnista organiza la argumentación pensando en aquellos a quienes está dirigida y. ¿Cuándo. ¿Cómo se determina qué tema es polémico en cada caso? Ningún tema es polémico por sí mismo. quiénes participan en él y con qué finalidad lo hacen. sin embargo. En consecuencia.Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación En la sección de Contenido complementario te presentaremos actividades y conceptos orientados a que profundices tu conocimiento de la argumentación y otros fenómenos comunicativos relacionados con ella. fresco de Rafael Sanzio. Palacio Apostólico del Vaticano 38 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¿qué pasa en un discurso político o en una columna de opinión como la que leíste? Aunque en estos casos los receptores no puedan responder. A continuación. un tema propio de una disciplina especializada. ¿A quiénes está dirigido?. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor? 2. ¿de qué modo se percibe esto en el texto? 3. en general. Este carácter dialógico es evidente en ciertas situaciones. Opiniones divergentes: Platón apunta al cielo y Aristóteles a la tierra. te invitamos a conocer los elementos que componen la situación enunciativa de la argumentación: • En primer lugar la presencia de un tema polémico. puede ser altamente polémico. será poco polémico para la mayoría de las personas. sino también en nuestra vida cotidiana. en una conversación sobre política o al pedir un permiso. Desarrolla la siguiente actividad para preparar el trabajo de esta sección: Actividad 1 Junto con un compañero o compañera. dónde y para qué argumentamos? Para estudiar el discurso argumentativo es necesario determinar en qué situaciones se produce. están determinadas por la figura de los posibles receptores. en aquellos que puedan sostener puntos de vista distintos del suyo. Por ejemplo. es decir. • Dado que la argumentación se basa en temas sobre los que pueden sostenerse diversos puntos de vista. para un grupo de físicos o gramáticos. ¿Cuál sería la opinión contraria a la del autor y cómo podría defenderse? ¿Cuándo argumentamos? No solo se argumenta en situaciones formales. como la física o la gramática. recuerden el texto leído en la sección anterior y determinen: 1. sobre todo. cuando dos personas discuten sobre un tema. la presentación de las ideas. cada vez que defendemos un punto de vista: puede ser en una discusión sobre los méritos de una película. diremos que ella siempre tiene una forma asimilable a la del diálogo. Academia de Atenas (1511). por ejemplo. sino que su nivel de polémica depende de quiénes lo aborden. la selección de las palabras.

mediante la cual el argumentador busca ganar el favor de su interlocutor apelando a sus afectos.Horizontes de viaJe 1 ¿Para qué argumentamos? Según los métodos y las técnicas que se empleen para argumentar podemos distinguir dos finalidades propiamente argumentativas: • Convencer: es una operación lógico-racional. argumentos válidos. Ejemplos de argumentaciones afectivopersuasivas son: la publicidad y algunas discusiones informales. 1. discursos jurídicos. Estas operaciones no siempre pueden distinguirse fácilmente. revisen la columna “La Antártica es de nadie” y luego realicen las siguientes actividades. dato La columna de opinión es un tipo de texto periodístico de carácter argumentativo. que cierta postura es verdadera. etc. su confianza. Lenguaje y Comunicación 39 . Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. Puede abordar diversos temas. Seleccionen uno y expliquen de qué modo apoya la tesis. debates científicos o especializados. 3. se busca movilizar las creencias y la conducta del receptor en una dirección beneficiosa para el emisor. y tiene un marcado carácter dialógico. Ejemplos de argumentaciones lógico-racionales son: tesis de grado. sus miedos. ya que se busca que el otro admita. utilizan recursos racionales y afectivos simultáneamente. Presenten y justifiquen tres casos de cada uno. te invitamos a realizar la siguiente actividad. Puede basarse en operaciones racionales tendientes a convencer o en operaciones afectivas empleadas para persuadir. Elaboren en su cuaderno una crítica a la columna de opinión “La Antártica es de nadie”. entre otros. mediante su intelecto. por ejemplo. utilizando el formato de la carta al director. métodos de prueba. • Persuadir: es una operación más bien emotiva. Distingan en el texto tres elementos (ideas. Síntesis La actividad comunicativa mediante la cual un emisor manifiesta un punto de vista con la finalidad de influir en su receptor se denomina discurso argumentativo. ya sea de manera racional o afectiva. denominado columnista. expresiones. etcétera) que correspondan al componente lógico-racional y tres que correspondan al afectivo-persuasivo. cuenta con bastante libertad para desarrollar sus puntos de vista. selección de palabras. Se caracteriza por la presencia de un tema polémico sobre el cual hay distintas opiniones. en la conversación espontánea o en la prensa. Discutan cuáles son los argumentos que mejor validan el punto de vista entregado por el autor. su vanidad u otros aspectos no racionales. Para aplicar los contenidos de esta sección. Las ideas de una argumentación que persigue este propósito estarán firmemente organizadas en torno a una tesis y una serie de bases que la sostienen. 2. Gran parte de los discursos argumentativos que presenciamos a diario. La finalidad de la persuasión es más práctica que intelectual: antes que probar la verdad de una idea. Es por esto que se habla de estos elementos como componentes del discurso argumentativo. de modo que el emisor. Los medios que se usan para convencer son eminentemente racionales: rigurosidad lógica. Se publica regularmente y es encargada por el diario a un colaborador que puede ser estable o ir variando en el tiempo.

Aquí hay una clara violación del principio de la causalidad. por lo tanto. lo que a su vez significa que él no había nacido. J. que tanto la tesis como las bases pueden ser presentadas en cualquiera de las diversas partes del texto argumentativo. Por un lado. Cuando la mente humana racional es confrontada a una contradicción de esta magnitud.Conocimiento del lenguaJe Argumentación y texto argumentativo En la sección de Conocimiento del lenguaje te presentaremos actividades y conceptos útiles para la comprensión y la producción de varios tipos de textos escritos de carácter argumentativo. también has leído y analizado textos argumentativos. es decir. te invitamos a desarrollar la siguiente actividad: Actividad 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas. él no podría ‘haber impedido’ el encuentro de sus abuelos. Primero debemos oír lo que los filósofos y los escritores de cienciaficción tienen que decir acerca de este asunto". es necesario organizar el texto de modo que cuente con una introducción. ¿qué función cumplen las palabras destacadas dentro de la estructura del texto? 3. El viaje en el espacio y el tiempo. Pero. (1983. toda argumentación racional debe presentar una tesis y las bases en las que esta se sostiene. En secciones anteriores has expresado tus puntos de vista oralmente. etc. De la interacción de estas dos estructuras surgen las múltiples posibilidades del texto argumentativo. En términos generales. lo más fácil de hacer es desechar todo lo concerniente al viaje por el tiempo de ida y vuelta. Las relaciones entre estas estructuras no son fijas. un desarrollo y una conclusión bien diferenciados porque esta estructura favorece la comprensión del lector. es recomendable que esta favorezca la claridad y la precisión en la presentación de las ideas. Un viajero del tiempo se aventura en el pasado justo a tiempo para impedir el encuentro de sus abuelos. Con esta finalidad. 1. lo que significa que él nunca nació. Llamaremos estructura interna a las relaciones entre las partes de la argumentación (tesisbases) y estructura externa a la organización de las partes del texto (introducción-desarrollo-conclusión). Cualquiera sea la manera en que se resuelva la forma de un texto argumentativo. ¿Cuál es la tesis y sus correspondientes argumentos? ¿Qué relación establecen entre sí? 2. "El argumento más común contra el viaje por el tiempo en dos direcciones (de ida y vuelta) es el que se conoce como la ‘paradoja del abuelo’. En estas páginas te invitamos a familiarizarte con la manera en que las ideas de una argumentación pueden tomar cuerpo en un texto argumentativo y con algunos recursos necesarios para su redacción. ¿Qué ocurre si se elimina la locución “por lo tanto” del texto? Es posible argumentar tanto de forma oral como de forma escrita. por otro lado. ¡espere! Aún no se ha dicho la última palabra. 40 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Revista Creces (adaptación y fragmento). Ray Detting. junio).

Además. pues. primero que todo. Distribuir: por un lado. etc. los marcadores textuales. Concluir: en conclusión. Conectores Marcadores Iniciar: para empezar. en suma. Lenguaje y Comunicación 41 . Para marcar las relaciones lógicas entre las ideas que conforman la argumentación se usan los conectores y para indicar al lector en qué parte del texto se encuentra. en resumen. ya que. Síntesis El texto argumentativo debe reflejar de forma clara y precisa las ideas que se relacionan en una argumentación.Horizontes de viaJe 1 Palabras que establecen relaciones Existe cierta clase de palabras y expresiones que sirven para marcar las relaciones lógicas entre los contenidos de las diversas ideas que se expresan en un texto: los conectores. Causa: porque. en síntesis. en primer lugar. etc. Consecuencia: luego. Oposición: pero. etc. Luego. sin embargo. por el contrario. aquellos. reescribe las partes de la argumentación que requieran corrección. por otro lado. estos. Actividad 2 Para trabajar los contenidos de esta sección desarrolla la siguiente actividad: 1. etc. Redacta un breve texto argumentativo sobre el tema de la Antártica o algún otro relacionado con el viaje. revisa tu texto y. por eso. asimismo. etc. etc. 2. igualmente. etc. en cambio. En el siguiente cuadro te presentamos algunas de estas expresiones y el tipo de relación que indica cada una. de modo que. Vuelve al texto “La Antártica es de nadie” (página 34) y busca tres ejemplos del uso de conectores y tres de marcadores textuales. de ser necesario. La primera clase de palabras corresponde a las relaciones lógicas propias de la argumentación y la segunda. En la estructura del texto argumentativo se puede disponer de diversas maneras la tesis y las bases. Procura que la presentación de la tesis y las bases en el texto sea clara. sino. a las relaciones entre las partes del texto argumentativo. Agregar: además. Determina en cada caso qué tipo de relación establecen y fundamenta tu respuesta. existe otro tipo de palabras cuya función es indicar al receptor en qué parte de un texto se encuentra y la posición relativa de esa parte en el desarrollo global: los marcadores textuales.

distingue adecuadamente el tema. Puede ser algo referido a asuntos trabajados en la unidad como los viajes. por otro. las migraciones forzosas. Considerando estas variables debes elaborar los argumentos y seleccionar los recursos expresivos más adecuados a ellas. En cambio. evidenciado a través del verbo conjugado: “deben enseñar”. En esta sección te presentaremos procedimientos para que escribas distintos tipos de textos argumentativos. ¿cuál es mi punto de vista frente al tema? Luego intercambia tus resultados con el compañero o la compañera de banco y determinen si las respuestas están claramente diferenciadas. Si utilizas un buscador web. lo que invalida la argumentación. 42 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Selecciona algún tema de tu interés. • Estar firmadas por autores y editores que se responsabilicen por sus ideas. ya que esta incluye un posicionamiento. por un lado. de manera que represente realmente una toma de posición. escritura. Recuerda que los argumentos que utilices deben tener una directa relación con la tesis que enunciaste. para luego corregir lo que sea necesario.Taller de comunicación escrita A través de esta unidad has leído. búsqueda segura Para resultar seguras. • Entregar datos comprobables de fuentes fidedignas. Otra forma para crear o identificar una tesis es saber que esta se plantea como una afirmación positiva o negativa. Evalúa el tema y define tu postura. si la publicas en el diario mural. que sea controvertido o polémico. revisión y reescritura. • Elabora tu argumentación: en primer lugar. te invitamos a ampliar esa experiencia mediante el trabajo siguiente. “los colegios deben enseñar formas de prevenir el calentamiento global” sí constituye una tesis. Por ejemplo: “el calentamiento global” o “prevenir el calentamiento global”. Finalmente. analizado y estudiado la argumentación. Para esto debes imaginar quiénes leerán tu columna y a través de qué medio. Para evitarlo. redacta la tesis. pues no suponen una toma de posición. ¿Cómo escribir una columna de opinión? Paso 1: planifica la escritura de tu columna En la sección anterior escribiste un texto argumentativo breve. los lectores serán tus compañeros y compañeras de curso. Realiza la siguiente actividad para desarrollar este punto: Actividad 1 Responde por escrito las siguientes preguntas: ¿de qué tratará mi columna?. no constituyen tesis. considera las características del receptor que leerá tu columna para adecuar tu mensaje. Una buena tesis debe estar enunciada con un verbo conjugado en modo indicativo. más bien describen un tema. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la redacción de tu propio texto. de la tesis que vas a argumentar. el territorio y la nacionalidad. las páginas de Internet que consultes deben tener las siguientes características: • Estar respaldadas por profesionales o instituciones de prestigio. La sección se estructura en una serie de pasos que recogen los momentos del proceso de escritura: planificación. Para completar la planificación desarrolla también los siguientes aspectos: • Investiga acerca del tema escogido: busca información suficiente acerca del tema que escogiste para que puedas abordarlo de un modo abarcador y logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas y confiables. observa algunas recomendaciones en la cápsula Búsqueda segura de esta página. Un error común en este punto es que la tesis sea muy similar o igual a las bases. por ejemplo.

Procuro que mi tesis refleje claramente una posición sobre el tema. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Autoevaluación En la elaboración de mi columna de opinión Selecciono un tema polémico y discutible. tales como: preguntas retóricas. Evito que mis argumentos reiteren la tesis o sean iguales entre sí. etc. Utilizo modalizaciones discursivas para presentar mi perspectiva sobre el tema. Investigo y organizo la información necesaria antes de escribir. Recuerda además que forma parte de las características de la columna de opinión emplear recursos de estilo. Empleo marcadores y conectores textuales para organizar mis ideas. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. • Poseer adecuación: el lenguaje debe ser apropiado y pertinente al receptor y a la situación en que se entrega. Procura emplear nexos que den cohesión a tus ideas. Cuando hayas terminado tu borrador. páginas 40 y 41) al momento de realizar el borrador de tu columna. M. Te recomendamos leerlo en voz alta.L. Para esto te recomendamos que junto a tu profesor o profesora elaboren un blog del curso (pueden utilizar la plataforma de creación de www. reescribo y corrijo errores de ser necesario. referida a la vinculación lógica o hilo conductor de las ideas planteadas. Así podrás leer las opiniones de los demás y comentar. evalúa tu trabajo mediante la tabla.blogger. que se aleje del tema. P. El más común es Word. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. que no se relacione con la tesis. Además.L. entre otras. qué te parecen sus columnas.L. Revisa y corrige también el uso inapropiado de la ortografía literal y puntual. Planifico mi escritura. sin embargo. de modo que siempre debes usar el diccionario. figuras literarias. L. debes respetar ciertas normas básicas de la construcción textual como: La coherencia. no es un recurso suficiente para lograr la corrección plena de tu texto. que implica: • Organizar las ideas de acuerdo a una estructura básica: introducción. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en el texto que dificultan su comprensión. revisa tu texto rigurosamente. 43 . 1 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual Para que tu texto sea claro y preciso.Horizontes de viaJe Paso 2: escribe No olvides los contenidos abordados en la sección Conocimiento del lenguaje (estructura de la argumentación y marcadores textuales. respetando los signos de puntuación. que puede ayudarte con algunas correcciones ortográficas.: medianamente logrado P.: logrado M.L. Para orientar al lector respecto de tus posturas. Paso 5: publica tu columna de opinión El paso final es dar a conocer tu columna a los receptores. expresiones coloquiales.com u otra similar). emplea las modalizaciones discursivas que pudiste conocer en el Taller de comunicación oral (páginas 30 y 31). • No presentar contradicciones en lo planteado. puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu columna y te indique si cree que hay un párrafo o un enunciado poco claro. desarrollo y conclusión. Para terminar. en el mismo blog. • Unidad temática: mantener un mismo tema o idea central a lo largo del texto.

le dije. buscad. viendo sus olas en paz con los vientos y oyendo la apacible voz del austro. reliquias de los griegos y del cruel Aquiles. Numen: inspiración. aquella apacible isla nos recibe. Salimos. gratísima a la madre de las Nereidas y a Neptuno egeo. Además. botaron al agua las naves mis compañeros. ¡oh padre!. cerco que se ciñe a la cabeza. cuando de repente me pareció que retemblaba todo en derredor. la cultura romana clásica se vincula a la desaparecida ciudad de Troya responde. pronto dejamos atrás tierras y ciudades. Concede a estos infelices fatigados murallas y ciudad donde tomar asiento y perpetuar su linaje. ¿qué papel cumplían los dioses en el éxito o el fracaso del viaje realizado por un héroe? acerca del autor ENEIDA Virgilio (70 a. morada propia. nos sale al encuentro y reconoce a su antiguo amigo Anquises. En esa época. C. del puerto. Agüero: adivinación o presagio del futuro. Voy luego a adorar a Apolo en su templo. rey de aquellos pueblos y al mismo tiempo sacerdote de Febo.). y con él a vosotros. gracia. fatigados navegantes. la primera tierra que produjo el linaje de vuestros padres. No bien hube pronunciado estas palabras. épicas y didácticas. a vuestra antigua madre. los umbrales y el laurel del dios. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. que nos convidaba a navegar. ¿A quién hemos de seguir? ¿Adónde nos mandas que vayamos? ¿Dónde quieres que nos fijemos? Danos. fue usado como personaje por el poeta medieval Dante Alighieri en su Divina Comedia. En medio del mar se alza una frondosa isla. Uno de los más importantes poetas de la Roma antigua y de la literatura universal. “¡oh. compadecido. a través de la Eneida. un agüero e infunde tu numen en nuestras almas”. saludamos con veneración la ciudad de Apolo. que se estremecía el circunvecino monte y que crujía la trípode en el abierto santuario. tierra sagrada. esa misma os acogerá en su fecundo regazo cuando tornéis a ella. en fin. concediéndole que permaneciese inmoble y arrostrase el furor de los vientos. Diadema: corona. Anio.-19 d. Inmoble: que no puede ser movido. y con su muchedumbre llenaron las playas. errante en otro tiempo por los mares de playa en playa. y estas palabras llegaron a nuestros oídos: “Esforzados hijos de Dárdano. pues. conserva a Troya un segundo Pérgamo en nosotros. Timbreo!. C. autor de obras líricas. Allí vamos a parar. Allí dominarán de uno a otro confín la casa de Eneas y los hijos de los hijos y los que nacieran de ellos”.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura que aborda el tema del viaje de peregrinación a una tierra prometida. “Concédenos”. 1 vocabulario Austro: viento procedente del sur. Considerando que. durante la lectura 1 ¿Qué sentido pueden tener las palabras del oráculo del dios? 44 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Apenas pudimos tener confianza en la mar. espíritu. el dios flechador. labrado de vetustas piedras. ceñidas las sienes de la real diadema y del sacro laurel. Ya desembarcados. en su seguro puerto. Posternámonos en tierra. En esta sección te presentaremos una lectura literaria que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Vetusta: muy vieja. ¿qué importancia crees que tenía para los pueblos de la antigüedad saber quiénes eran sus antepasados? 2. nos damos las manos en señal de hospitalidad y le seguimos a su palacio. la fijó entre Micón y la alta Giaro. Circunvecino: se dice de un lugar cuando se halla próximo y alrededor de otro.

Collado: cerro. y volando por el piélago. encareciendo unos con otros deseos de que lleguemos a Creta. con tal que Júpiter nos sea propicio. todos prorrumpen en alborozada gritería y se echan a discurrir qué murallas serán aquellas de que habla el dios. México. de allí. un príncipe de Troya. suave. donde está el monte Ida. ha huido. quien luego de un largo peregrinaje encuentra el lugar prometido para perpetuar su estirpe. En medio del mar se extiende la isla de Creta. nuestro insigne antepasado Teuco llegó el primero a las bocas reteas. Pueblan sus naturales cien grandes y riquísimas ciudades. caracteriza la “visión de mundo” que transmite cada texto. ¿Cómo se plasma en cada caso la idea de la “tierra prometida”? 3. durante la lectura 2 ¿Con qué propósito realizan los viajeros estos sacrificios? vocabulario Alcázar: castillo o fortaleza. pues. ¿qué objetivo tiene en cada caso el viaje? 2. de allí el piadoso silencio de las ceremonias sagradas y los leones uncidos al carro de la diosa. inmoló en las aras los holocaustos debidos a los dioses. Bonancible: dicho del mar. esparcidas por el mar. despuÉs de la lectura I Compara este fragmento de la Eneida con “El planeta imposible”. cuna del gran Jove y de nuestro linaje. donde eligió sitio para fundar un reino. Lenguaje y Comunicación 45 . un toro a Neptuno. sereno. Piélago: parte del mar que dista mucho de la tierra. solo estaban poblados los hondos valles. Ea. Eneida. de que sus moradas están libres de enemigos y de que allí nos esperan habitaciones abandonadas. Entonces mi padre. al tercer día arribará nuestra escuadra a las playas cretenses”. Céfiro: viento del oeste. De allí nos vinieron el culto a la madre Cibeles y los címbalos de los coribantes y los misteriosos del bosque ideo. Considera los siguientes aspectos: 1. arrojado del reino de sus padres. a Oléaro y a la blanca Paros. o llión. elevación de terreno menor que un monte. adónde quiere que encaminemos nuestros errantes pasos y adónde nos manda volver. Curete: habitante de la ciudad de Pleurón (en la región griega de Etolia). 1 dato La Eneida Epopeya latina. sigamos el rumbo que nos señalan los mandatos de los dioses. dejando desamparadas las playas de Creta. hermoso Apolo. (1992). Uncir: atar o sujetar al yugo los bueyes u otros animales. ¿Quién es el viajero?. atendiendo a la manera en que se trabaja en ambos el tema del viaje a la tierra prometida. llegamos en fin prósperamente a las playas de los antiguos curetes. Coribante: sacerdote de Cibeles. ¿Cuáles son los resultados de cada viaje y qué importancia tienen para las comunidades en las que viven los personajes? A partir de los resultados de la comparación. ¡oh próceres!”. Nuestros marineros claman a porfía. otro a ti. aplaquemos los vientos y encaminémonos a los reinos de Creta. y favorecidos del viento. ni creáis que distan de aquí gran trecho. del tiempo o del viento: tranquilo.: Editorial Porrúa (fragmento). una oveja negra a la Tempestad. Holocausto: sacrificio en que se quemaba a la víctima. las Cícladas. dijo “y sabed el secreto de vuestras esperanzas. y una blanca a los bonancibles céfiros. F.Horizontes de viaJe Esto nos respondió Febo. evocando memorias de los antiguos varones: “Escuchad. D. Dicho esto. a la verde Donusa. Relata el origen mítico de Roma. Virgilio. si recuerdo bien lo que tengo oído. la que fue fundada por Eneas. Ara: altar. dejamos atrás a Naxo con sus collados cubiertos de bacantes. 2 En las alas de la fama llegan a nuestros oídos nuevas de que el caudillo Idomeneo. cuna de nuestros antepasados. que se levantó a popa. y una multitud de estrechos y de lenguas de tierra. Salimos del puerto de Ortigia. Címbalo: instrumento musical muy parecido a los platillos que usaban griegos y romanos en ceremonias religiosas. inspirada en las obras homéricas la Iliada y la Odisea. Aún no se había levantado Ilión ni existía el alcázar de Pérgamo. Bacante: mujer consagrada al culto del dios Baco.

B. E. No se lo coma nunca todo. llámelo “French toasts”. ¿Cuál es la opinión implícita planteada por el autor en el texto anterior? A. Criticar a quienes utilizan términos foráneos para hablar. El Mercurio (fragmento y adaptación). al menos. Homenajear el uso de palabras extranjeras. (2010. ineptitud que le pusieron por delante. 1. O el sexto. ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Nuestra sociedad acepta lo foráneo más que lo nacional. ¡qué rico. I Lee la siguiente columna de opinión y responde las preguntas 1 a 3. Es positivo utilizar un lenguaje rebuscado para hablar. C. Jactarse de que maneja términos y palabras extranjeras. D. Siga Ud. Cámbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo. Ni ordene un bistec de lomo. 46 Unidad 1 • Horizontes de viaje . "solomillo" o "French toasts" dentro del texto? A. recordará que. Porque ¿ha visto Ud. de “vaca”: que le certifiquen que es de “res”. ¡Qué rico ser extranjero! Y si no lo es. Hay que viajar por el mundo. Ahora. C. Y vamos al grano. Ya seguiremos otro día con este entrenamiento. el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella. nada más desagradable que esa turbamulta de tipejos bajitos. morenos.. crespos y bigotudos entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer? Por eso es grande la tentación de parecer extranjero.. Hay que rechazar a los extranjeros. 2. por nada del mundo. Ame con pasión todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo. gordos. sino que exija “solomillo” y que no vaya a ser. D. los consejos que aquí se dan: cederá a unas cuantas y obtendrá un provecho estupendo con poco esfuerzo. Asegurar que el uso de términos extranjeros otorga estatus. Afirmar que el uso de términos extranjeros es siutiquería.Evaluación sumativa Esta evaluación sumativa tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado al concluir la unidad. según decía Wilde. deje siempre algo en el plato: creerán que sus delicados morros no toleraron más esa. No pida nunca “helado de piña”: pídalo de “ananá” y verá qué bien lo reciben. ¿Cuál es el propósito del columnista al utilizar la ironía en términos como "ananá". y basta uno solo para comenzar el largo camino que le espera. Es bueno sentirse chileno. parecerlo! Solo hay una cosa en el mundo más rica que esa: ser extranjero en el país propio. Nola. B. ¡Qué rico ser extranjero! Revista Domingo. enero 17). R. ¿Ve? Ya lleva dos pasos avanzados. E. al castizo “pan de Santa Teresa” que va ahora.

entonces.. E. color de cielo). sino dorado (aunque ellos al dorado lo llamen celeste. marcadores y modalizadores discursivos.. entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer?”.. “Plutonianos”. es decir. D. Sin embargo. B..Horizontes de viaJe 3. “Ame todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo”. Escribe un texto argumentativo en el que critiques la civilización de los plutonianos. ¿cuál será "La Gran Pregunta"? Fundamenta tu respuesta. Según tu opinión. Y un nuevo ciclo da comienzo. “[. Cada una de esas nueve generaciones habrá de ser más corpulenta que la anterior y más sagaz. Los plutonianos están divididos en nueve tribus que. En Libro de la luna nueva. y su cielo no es negro.] lleva dos pasos avanzados. Procura entregar una tesis y bases bien diferenciadas. su entorno no está a oscuras sino en penumbra. su ambiente no es frío. nada más desagradable que esos tipejos bajitos. pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo el enorme peso de sus propios cuerpos. Martínez Cantú. pero advierten entonces —con desencanto— que lo que da sentido a la vida es la búsqueda de La Gran Respuesta y no su posesión. ¿Cuál de estos enunciados es el principal argumento que utiliza el columnista para respaldar la tesis planteada en su texto? A. Para los enormes ojos —todo pupilas— de los plutonianos. 2. desde el origen de los tiempos.] ¿ha visto Ud. “[. Son. 1 evaluación sumativa Plutonianos Para la sensibilidad —poco sensible— de los plutonianos. ¿cómo cambia el sentido del tema clásico de la Tierra Prometida al ser utilizado en este relato? 3. no hay forma de parar la evolución y el progreso sostenido termina siendo nefasto: los integrantes de la novena generación de la tribu asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta. C. y luego responde las preguntas 1 a 3 en tu cuaderno. “Plutonianos”.. Lenguaje y Comunicación 47 . “Cámbiele el nombre a todo lo que pueda”. Los integrantes de esa novena generación son además gigantes tremendamente fuertes. y basta uno para comenzar el largo camino que le espera”. 1. una vez echada a andar. han combatido entre sí por la posesión del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio Valle Bajo La Luna Inmóvil). R.. derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado pacientemente su momento. (2001). sino templado. pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de crecimiento físico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones seguidas bajo el influjo magnético de Caronte. México: Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (fragmento y adaptación ). II Lee el siguiente cuento del escritor mexicano Ricardo Martínez Cantú. morenos. gordos.] el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella". “[. y usar conectores. Interpreta.

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. El viaje Antiguo Testamento Antigüedad clásica Edad Media Edad Moderna Sentido: Sentido: Sentido: Sentido: Tema Situación enunciativa Posiciones opuestas Argumentación Lógico-racional Persuadir 48 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

dentro de la tradición literaria. Al finalizar esta unidad Extraigo información explícita e implícita de un texto.: por lograr L.L. Relaciono el tema del viaje con una experiencia de apertura a nuevas visiones de mundo. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana diferenciar un hecho de una opinión. Interpreto textos narrativos según el tipo de viaje que se representa en él.L. Luego.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. den a conocer su propuesta al curso y elijan las que les parezcan más adecuadas. Explica sus características y discute si la visión de mundo que transmite cada uno concuerda con la imperante en el contexto de producción de las obras en que aparecen. Luego.L. M. Comprendo un texto considerando su idea principal. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. las frases importantes y las palabras clave. establezcan una forma de evaluar permanentemente el modo en que plantean sus opiniones y dan espacio para que otros también lo hagan. Investiga. Utilizo adecuadamente los marcadores textuales de opinión dentro de la producción de un texto escrito. Lenguaje y Comunicación 49 .: medianamente logrado P. discute esos argumentos en cuanto correspondan a hechos. L. el nombre de dos personajes que concuerden con el tipo literario del conquistador. Elaboro una columna de opinión cumpliendo con la estructura y las características de este género periodístico. 2. 2. tanto en la comunicación coloquial como en la recepción de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación. Selecciona una columna de opinión de la prensa escrita o de un medio electrónico confiable y extrae su tesis y al menos tres argumentos que sustenten el punto de vista del autor. opiniones u opiniones encubiertas. respetando los de los demás. expongan sus conclusiones al curso y planteen dos consejos prácticos para quienes tengan dificultades en diferenciar ambos conceptos. Horizontes de viaJe 1 Autoevaluación Al terminar esta unidad. II En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades: 1. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista.: logrado M. Finalmente. P. Evalúen en qué medida las indicaciones dadas en el Taller de Comunicación oral (página 30) les pueden ayudar a promover una sana convivencia comunicativa tanto en su curso como en el ámbito familiar. completa la siguiente pauta.L. Luego.

) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 50 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.2 Unidad Una palabra no es suficiente Si nos dejan. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. haremos con las nubes terciopelo. Si nos dejan. Yo creo podemos ser un nuevo amanecer de un nuevo día. 500 a. Y ahí juntitos los dos cerquita de Dios será lo que soñamos. C. C. corazón.) Desdichado Catulo (Siglo I a. Si nos dejan. Si nos dejan.) 1500 a. Si nos dejan.Autor y compositor: José Alfredo Jiménez (Universal Music Publishing). de todo lo demás nos olvidamos… Si nos dejan… “Si nos dejan” . nos vamos a vivir a un mundo nuevo. C. Cantar de los Cantares (Siglo IV a. 1000 a. 500 d. te llevo de la mano. C. C. C. nos vamos a querer toda la vida. y ahí nos vamos. Si nos dejan. buscamos un rincón cerca del cielo. Yo pienso que tú y yo podemos ser felices todavía.

Contesta las siguientes preguntas y luego. 1000 d. ¿Cómo interpretas la expresión “y haremos con las nubes terciopelo”? 3. C. “Es hielo abrasador" (siglo XVII) Epigrama (1961) • Relacionarás el tema del amor en la creación poética con el concepto de la inefabilidad del sentimiento amoroso y las figuras retóricas utilizadas para intentar expresarlo. generalmente. • Identificarás características del género lírico que permiten interpretar poemas de diversas épocas. estrenada en 1996. • Compararás ideas sobre un mismo tema o hecho en distintos textos. 2000 d. ¿Qué imagen de amor consideras que entrega la fotografía? ¿Es la misma que tienes tú de este sentimiento? Fundamenta tu respuesta. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) Cyrano de Bergerac (1897) 51 . Colección particular Actividad El texto que aparece en la página 50 es el bolero “Si nos dejan”. compara tus respuestas con las de otro. en París. la imagen principal es El beso del Hôtel de Ville. cuyos temas están relacionados. del director Eric Rhomer El beso del Hôtel de Ville (1950) de Robert Doisneau. 4. con el amor. ¿Por qué crees que la canción emplea un lenguaje figurado? 2. ¿Qué tipo de amor se expresa en la canción? Compara esta visión con la que tú tienes de este sentimiento. dirigida por Clint Eastwood Fotograma de Love Story.Fotograma de la película Los puentes de Madison. estrenada en 1970. 1. Por su parte. El bolero es una expresión musical propia de Latinoamérica. • Practicarás la argumentación oral utilizando la técnica del Phillips 66. de 1995. Al finalizar esta unidad Vuestros ojos que miraron (siglo XIII) “Definición del amor”. C. 1500 d. C. • Valorarás la argumentación como un medio para construir una sociedad tolerante y democrática. dirigida por Arthur Hiller Fotograma de la película Cuentos de verano. que ha sido interpretado por una gran cantidad de autores. del fotógrafo francés Robert Doisneau.

“Canto II”. Santiago de Chile: Editorial Universitaria (fragmento).7 m. V. equivalente a 5572. Luego responde las preguntas en tu cuaderno. vocabulario Legua: antigua medida de distancia. Infiere: ¿por qué la vida de una mujer tiene relevancia universal para el hablante? 4. En Altazor. Canto II Mujer el mundo está amueblado por tus ojos Se hace más alto el cielo en tu presencia La tierra se prolonga de rosa en rosa Y el aire se prolonga de paloma en paloma […] Haces dudar al tiempo Y al cielo con instintos de infinito Lejos de ti todo es mortal Lanzas la agonía por la tierra humillada de noches Sólo lo que piensa en ti tiene sabor a eternidad He aquí tu estrella que pasa Con tu respiración de fatigas lejanas Con tus gestos y tu modo de andar Con el espacio magnetizado que te saluda Que nos separa con leguas de noche Sin embargo te advierto que estamos cosidos A la misma estrella Estamos cosidos por la misma música tendida De uno a otro Por la misma sombra gigante agitada como árbol Seamos ese pedazo de cielo Ese trozo en que pasa la aventura misteriosa La aventura del planeta que estalla en pétalos de sueño […] Si tú murieras Las estrellas a pesar de su lámpara encendida Perderían el camino ¿Qué sería del universo? Huidobro. de Vicente Huidobro (1893-1948). (1997). ¿Cómo se manifiesta la unión del hablante y su amada? ¿Por qué? 3.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? I Lee atentamente el siguiente fragmento de Altazor (1931). 1. ¿Cuál es el objetivo del autor al usar el lenguaje poético para expresar sus sentimientos? 2. ¿Qué sentido tiene la metáfora: “el mundo está amueblado por tus ojos”? 52 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .

: logrado M.L. Y así. III Para comprobar tus conocimientos previos. Interpreto el sentido de los poemas a partir de marcas textuales.L. si es que la percibes. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Aplico elementos del género lírico en la interpretación de poemas. en el P. Salinas. Estas frases de amor. el sol lejano que vendrá mañana cuando cesen estrellas y palabras. Madrid: Castalia. Identifico características del hablante lírico en un texto poético.L. En Presagios. Estas frases de amor que se repiten tanto no son nunca las mismas. se van prendiendo infinitas estrellas en el pecho: un mismo sol les presta luz a todas. de acuerdo con el sentido del poema. virgen y sola.". ¿Qué significa. M. pero una vida anima a cada una. L. "Estas frases de amor. Menciona dos diferencias entre la concepción de amor que presenta el poema de esta página y el de Vicente Huidobro que se muestra en la anterior. según la noche avanza... P.: medianamente logrado P. al repetir esta simple frase de amor. en otras estrellitas de distinto brillar y de alma única.una palabra no es suficiente 2 evaluación diagnóstica II Lee atentamente el poema del escritor español del siglo XX. Comprendo que el sentimiento amoroso puede expresarse de distintas formas.. 3. 4. la estrella primera que se copia "en otras estrellitas de distinto brillar"? Justifica. 1.: por lograr L. Pedro Salinas.. 2. Idéntico sentido tienen todas.L. ¿Qué representa el sol mencionado en los últimos tres versos? Fundamenta. ¿Cómo caracterizarías al hablante lírico? Respalda con una cita textual. Valoro las posibilidades expresivas de la poesía. (1989). Y no te canses nunca de repetir las palabras iguales: sentirás la emoción que siente el alma al ver nacer a la estrella primera y al mirar que se copia. Lenguaje y Comunicación 53 . Luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

(2004). sino camino hacia una espiritualidad más alta […]. Eco. 54 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . y en todos estos textos se va abriendo paso una imagen concreta de mujer como objeto de amor casto y sublimado. y a menudo deseada precisamente porque es inalcanzable. Barcelona: Lumen. Por supuesto. se extrae información vinculada a estos y. situaciones o problemas. Historia de la belleza. En Dante la donna angelicata no es objeto de deseo reprimido o aplazado hasta el infinito. medio de elevación a Dios. hechos. el del hombre y la visión del amor en cada uno de ellos. adorada pero respetada. deseada e inalcanzable. los estilnovistas italianos reelaboraron el mito de la mujer inalcanzable. de deseo carnal reprimido y de espíritu místico […]. pero esta belleza espiritualizada adopta acentos cada vez más paradisíacos y se confunde con la belleza de las cohortes angélicas. y a la que seduce platónicamente con sus canciones. (2004). Damas y trovadores Hacia el siglo XI comienza la poesía de los trovadores provenzales […]. entregado ya a las aventuras de la cruzada. hay que identificar elementos a partir de los cuales sea posible establecer semejanzas y diferencias relevantes para comprenderlos. sino camino de salvación. sirviente. Una primera interpretación de esta actitud (y en especial respecto a la poesía de los trovadores) es que es una manifestación de homenaje feudal: el señor. ¿Cómo comparar? Para comparar dos textos. U. y el homenaje del trovador (siempre un caballero) se transfiere a la dama. se determina si hay semejanzas o diferencias sobre cada uno de esos puntos. Historia de la belleza. Eco. Dante no deja de alabar su belleza.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? Comparar consiste en identificar y relacionar semejanzas y diferencias entre dos objetos. está ausente. Actividad 1 Lee los siguientes textos y destaca aspectos relacionados con el rol de la mujer. Poetas y amores imposibles Influidos sin duda por la experiencia trovadoresca. Barcelona: Lumen. por último. de quien el poeta se convierte en vasallo. La comparación se establece con un propósito específico y sobre la base de uno o más criterios de comparación. U. pecado o traición. ya no ocasión de error. ideas. Cuando se han establecido los criterios de comparación.

1. pueden ser comparadas.una palabra no es suficiente 2 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento para comparar dos textos. cumple la función del señor feudal. las ideas fundamentales que se abordan son el amor y el rol de la mujer y el del poeta en la relación amorosa. (1997). En este caso. siervo de la mujer. Manrique. inalcanzable. Lenguaje y Comunicación 55 . ni halla vida ni muere. Puedes organizar la información en una tabla como la siguiente: Damas y trovadores amor rol de la mujer rol del poeta casto. “Yo te beso al irme”. ¡de haberlo conquistado juntos! Barquero. cumple la función de vasallo. desdichado. En Antología poética universal. es vista como camino de salvación. Una posible conclusión en este caso sería: “Tanto en la poesía de los trovadores provenzales como en la de los estilnovistas el amor es casto e inalcanzable. sin consuelo. parto yo. tus criterios de comparación. 2. sin favor. E. en el primer caso hay una relación de vasallaje en la que la mujer ocupa el lugar del señor y es respetada por eso. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). Lee poniendo atención a los principales conceptos de cada uno de los textos. que no de amor. 4. En Antología poética universal. J. Yo te encierro con mis brazos al irme. Porque nuestro beso no es un pétalo imposible ni es el golpe de un aroma oculto: es el pan que compartimos cada día y que deja en los labios el sabor heroico. 3. Y el corazón enemigo de lo que mi vida quiere. de amores desamparado. Sin embargo. muestra un espíritu místico. Estos son. y te tapo los ojos con mi boca. que ve a la mujer como un ángel. por lo tanto. por lo tanto. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). “Canción del triste amador”. de amores. triste amador. escoge las ideas que aparecen en ambos textos y que. Relee los textos e identifica los detalles vinculados a estas ideas centrales. (1997). Una vez que hayas concluido ambas lecturas. para que no sientas mi ausencia cuando parto a defender el beso de otros días. sin ventura. mientras que en el segundo la mujer se concibe como superior por sus cualidades espirituales”. Relaciona las semejanzas y las diferencias que encontraste para obtener algunas conclusiones. Actividad 2 Lee y compara los tipos de amor en cada uno de los poemas. y en el rostro la alegría inmensa. ni queda ni va conmigo. Poetas y amores imposibles casto. inalcanzable. Guíate por los pasos vistos en el modelamiento.

sino más bien una relación y un conocimiento mutuo considerando que cada persona es distinta a la otra. la contención del deseo y la paciencia. se trata de un sentimiento desmesurado. José Camarón Boronat. La relación no se realiza: casi siempre se trata de una mujer casada. por lo que no se trata de una relación puramente espiritual. la visión que se tiene de él no se repite. si bien aparece en gran parte de las obras literarias. Una importante muestra del amor idealizado en la literatura fue el amor cortés característico de la Edad Media (a partir del siglo XI). la persona real y la idea sobre ella. Por lo tanto. Su mayor objetivo es la unión espiritual o psíquica con el ser amado en una comunicación completa. Este tipo de amor se distingue por el deseo de un contacto físico que busca realizarse. Museo Nacional del Prado 56 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Es por ello que. • El amor sensual o erótico está vinculado a los sentidos y lo corpóreo. ya existía una filosofía platónica del mundo y del amor. de acuerdo a los contextos de producción. (1785). La mujer era perfecta a ojos del enamorado. sino también al contexto de producción para comprender correctamente su sentido. la imposibilidad de conocer al otro de manera total y la idea de independencia y autonomía de cada una de las personas. esta no se había extendido y solo fue retomada con fuerza en la Edad Media. lo que obliga a la contemplación a la distancia. aunque el cuerpo cobra más relevancia que antes. Durante la Antigüedad la literatura no hizo una distinción tajante entre el cuerpo y el alma. Una característica muy importante a la hora de definir el tipo de amor que se presenta en un escrito es el nivel de idealización que existe en torno al ser amado o el grado de erotismo y sensualidad que interviene en el sentimiento amoroso. A partir del siglo XX la idea del amor se ha vuelto cada vez más compleja. ya que las formas de ver el mundo y de relacionarse del ser humano también han variado. Ya no se pretende entonces una comunión total. Intervienen en ella nuevos elementos como la incomunicación. de alegrías extremas y de dolor y tristeza. sino que se reformula en cada época. Parejas en el parque. A pesar de que en el siglo IV a. Este sentimiento puede prescindir del contacto físico y se puede dar de manera unilateral. En el Romanticismo (siglo XIX) predomina lo sublime del amor por sobre las inclinaciones sexuales. Esto porque. al leer un texto. C. quien se ennoblecía al amarla. la literatura ha oscilado entre distintas formas de amor idealizado y diversas expresiones de amor sensual o erótico: • El amor idealizado proyecta una idea de perfección en el ser amado que se percibe como superior a la persona enamorada. En el Barroco (siglo XVII) surge la idea del amor tormentoso. Este amor trasciende las fronteras físicas y la muerte. es decir. hay que prestar atención no solo al tipo de amor al que se alude. en general.Lectura central contexto de producción El amor en el tiempo El tema del amor ha presentado múltiples cambios a lo largo de la historia de la literatura. lleno de contradicciones.

en verdad. En Poemas. joven. dalo por perdido. pero siento que es así y sufro.). En su poesía rompen con la tradición predominante: se oponen a los grandes temas de la epopeya y la tragedia.una palabra no es suficiente 2 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. 2 Ahora ella ya no los quiere. ¿Por qué las concepciones de amor cambian a lo largo de la historia de la literatura? 3. resiste con obstinación. no seas débil. A continuación leerás dos poemas de Catulo (aprox. brillaron. a pesar de las presiones o las dificultades. que tú querías y la joven no desdeñaba. ya Catulo resiste. escriben poemas breves sobre asuntos íntimos como el amor y la amistad. Lenguaje y Comunicación 57 . Catulo. Si tuvieras que escribir un texto poético a partir de tu idea del amor. Quizá me preguntes ¿por qué actúo así? No lo sé. Cuando allí surgían esos juegos amorosos. amada por ti como ninguna otra será amada. Tú. Maldita. 84 a. En Poemas. Madrid: Gredos. Adiós. aguanta. (2000). 2 ¿A qué se refiere el vocabulario Desdeñar: menospreciar o tratar con desdén o indiferencia. Ni persigas a quien huye ni vivas desdichado. C. deja de cometer locuras. no los quieras tampoco. cuando ibas y venías a donde te llevaba la joven. C. “Desdichado Catulo”. Madrid: Gredos. brillantes soles para ti. Fue representante del grupo de poetas llamados poetae noui (poetas nuevos). Catulo. ni irá a rogarte en contra de tu voluntad. entre otros sentimientos personales.-54 a. durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el hablante ignora por qué actúa como lo hace? hablante con los brillantes soles? DEsDIChADo CATULo Desdichado Catulo. No te buscará. “Odio y amo”. ¿cuáles serían las palabras o las imágenes clave que escogerías? Menciona tres. Brillaron un día radiantes soles para ti. aguanta sin ceder. y lo que ves perdido. Obstinación: tenacidad o porfía en el mantenimiento de una idea o de una resolución. ¿Por qué crees que el amor ha sido un tema tan frecuente en la literatura? 2. (2000). Pero tú sufrirás cuando nadie se dirija a ti. escritor romano. 1 Catulo. oDIo y AMo Odio y amo. ¡ay de ti! ¡Qué vida te aguarda! ¿Quién se te va a acercar ahora? ¿A quién le parecerás hermosa? ¿A quién vas a amar ahora? ¿De quién se dirá que eres? ¿A quién vas a besar? ¿A quién le morderás los labios? Pero tú.

Su aspecto como el Líbano. brillante y amarga muy usada en perfumería por sus propiedades aromáticas.Lectura central El siguiente texto es un fragmento de “Cantar de los Cantares”. En este texto. para algún fin. embutir. LA EsPosA ALAbA AL EsPoso Coro ¿Qué es tu amado más que otro amado. Oh la más hermosa de todas las mujeres? ¿Qué es tu amado más que otro amado. Su paladar. Su cuerpo. mediante juramento. 4 Sus manos. (1952). Marfil: materia dura y blanca que forma los huesos y colmillos de algunos vertebrados. Tal es mi amado. "Cantar de los Cantares". Sus cabellos crespos. como lirios que destilan mirra Fragante. tal es mi amigo. Que se lavan con leche. como columnas de mármol Fundadas sobre basas de oro fino. escrito en el siglo IV a. Cap. 5: vers: 9-16. durante la lectura 3 ¿Cuál es el propósito de esta estrofa? 4 ¿Con qué objetivo la hablante hace esta serie de comparaciones? vocabulario Conjurar: ligarse con alguien. dos esposos expresan y exaltan su amor. Oh doncellas de Jerusalén. dulcísimo. Sus piernas. Su cabeza como oro finísimo. Zafiro: piedra preciosa de color azul. como una era de especias Aromáticas. Sus ojos. Sus labios. 58 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . como fragantes flores. C. Era: cuadro pequeño de tierra destinada al cultivo. Señalado entre diez mil. Nueva York: American Bible Society (fragmento). Engastar: encajar. como palomas junto a los arroyos De las aguas. escogido como los Cedros. Salomón. a pesar de que suele ser atribuido a Salomón. como claro marfil cubierto de zafiros. y todo él codiciable. y cuyo autor es desconocido. En la Santa Biblia. y a la perfección Colocados. libro que forma parte de la Biblia y del Tanaj. Mirra: resina roja. negros como el cuervo. como anillos de oro engastados De jacintos. Sus mejillas. Que así nos conjuras? 3 Amada Mi amado es blanco y rubio.

dominar. entre otros. Antes de que el soneto fuera adoptado desde Italia por los poetas españoles y se transformara en una de las formas métricas más escogidas para los poemas de amor. De las distintas combinaciones de versos octosílabos y rimas surge una gran cantidad de estructuras métricas regulares tales como la décima o el romance. Y aun ellos.una palabra no es suficiente 2 El octosílabo es el metro más propiamente hispano. Sojuzgar: sujetar. Lenguaje y Comunicación 59 . de Antonio Canova. poeta del siglo XIII. mandar con violencia. De Mena. Museo de Louvre (archivo editorial). Vençer: palabra usada antiguamente para “vencer”. (1997). 5 dan a mí tales tormentos que me tormenta la vida. Después que me sojuzgaron. VUEsTros oJos QUE MIrAron… Vuestros ojos que miraron con tan discreto mirar firieron e non dexaron en mí nada por matar. durante la lectura 5 ¿Por qué el hablante considera que su persona ha sido vencida? vocabulario firieron e non dexaron: hirieron y no dejaron. “Vuestros ojos que miraron…”. estos se escribieron en romance. A continuación te presentamos uno de Juan de Mena. J. Escultura Eros y Psique (1793). En Poesía lírica medieval. Barcelona: Biblioteca Hermes. firieron e non dexaron en mí nada por matar. e no con poco pensar. no contentos de mi persona vençida.

el primero renovó principalmente el teatro aunque también escribió poesía y narrativa y el segundo es uno de los grandes poetas de lengua hispana. "Es hielo abrasador". cobarde y animoso. Éste es el niño Amor. un cobarde con nombre de valiente. áspero. altivo. enojado. esto es amor. Es un descuido que nos da cuidado. alentado. creer que un cielo en un infierno cabe. En Poesía escogida. "Definición del amor". vivo. fugitivo. amar el daño. valiente. 6 beber veneno por licor suave. Desmayarse. Madrid: Alianza. DEfInICIón DEL AMor durante la lectura 6 ¿Cuál crees que será el objetivo del poeta al describir acciones o emociones que se contraponen? 7 ¿Cómo interpretas este verso? vocabulario Provecho: beneficio o utilidad que se consigue o se origina de algo o por algún medio. 7 olvidar el provecho. es un soñado bien. es herida que duele y no se siente. dar la vida y el alma a un desengaño. un amar solamente ser amado. centro y reposo. F. satisfecho. mortal. estar furioso. lo sabe. Santiago: Zig-Zag. un andar solitario entre la gente.Lectura central Lope de Vega y Francisco de Quevedo fueron dos grandes autores del Siglo de Oro español. es un breve descanso muy cansado. reducir a cenizas. quien lo probó. (1985). atreverse. Lope de Vega. liberal. ofendido. Paroxismo: exaltación extrema de los afectos y las pasiones. traidor. este es su abismo. en huir el rostro al claro desengaño. En Antología poética. Es hIELo AbrAsADor Es hielo abrasador. Es una libertad encarcelada. un mal presente. receloso. tierno. ¡Mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! De Quevedo. no hallar fuera del bien. leal. triste. esquivo. (1962). enfermedad que crece si es curada. Abrasar: quemar. mostrarse alegre. 8 que dura hasta el postrero paroxismo. F. Ambos se inscriben en el movimiento Barroco (siglo XVII). durante la lectura 8 ¿Cómo es el amor que siente el hablante lírico? 60 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . difunto. humilde. es fuego helado.

ELLA CAMInA bELLA Ella camina bella.una palabra no es suficiente 2 Lord Byron (1788-1824) y John Keats (1795-1821) fueron dos de los principales exponentes del romanticismo inglés (primera mitad siglo XIX).A. un rayo menos. Trance: estado en que el alma se siente en unión mística con Dios. porque estás escuchando […]. características que también se plasman en la poesía. como la noche de climas sin nubes y noches estrelladas. muy afectuoso. En Poesía completa. (1997). Keats. bosques. un corazón cuyo amor es inocente. New York: Dover (traducción del equipo editorial). Lenguaje y Comunicación dato Ninfa: divinidad de la mitología griega. montes. J.W.W (gEorgInA AUgUsTA WyLIE) Ninfa de sonrisa inclinada y mirada de soslayo. hablan de días pasados con bondad. vocabulario Inefable: que no se puede explicar con palabras. Entrañable: íntimo. Una sombra más. 61 . de pasada. cuán entrañable es su morada. una mente en paz con todo lo sucedido. Rubí: piedra preciosa de color rojo y brillo intenso. (1993). Tintes: colores que tiñen. “A G. Las ninfas se consideraban espíritus divinos que animaban la naturaleza. donde pensamientos serenos y dulces expresan cuán pura. etc. durante la lectura 9 ¿Cuál es la idea de belleza del hablante? 10 ¿Es cercana o lejana la relación del hablante con la mujer a la que admira? A g. Este movimiento destaca por la exaltación del yo. los tintes que brillan. lo diferente y lo nocturno o ambiguo. 9 Y en la mejilla y sobre la frente. En Selected Poems. y todo lo mejor de lo oscuro y luminoso se reúne en su semblante y en sus ojos: suavizada por esa tierna luz que el cielo niega al vulgar día. Barcelona: Ediciones 29. son tan suaves. ¿en qué momentos más divinos del día eres tú más hermosa? ¿Cuando vas extraviada por los laberintos de la dulce expresión? 10 ¿O cuando vagando serenamente en trance de sobrios pensamientos? ¿O cuando comienzas a alejarte con las vestiduras descuidadas a saludar el rayo de la mañana ahorras las flores con tu desordenada danza? Casualmente es cuando dulcemente tus labios de rubí separas. de la subjetividad. tan calmas y elocuentes las sonrisas que ganan. “She Walks in Beauty”. habría afectado la armonía inefable que se mece en cada trenza negra o ilumina suavemente su rostro. (Georgina Augusta Wyle)”. Se creía que habitaban ríos. Lord Byron.A. De soslayo: esquivamente. y así se quedan.

Su poesía aborda la sociedad actual desde la realidad cotidiana. Picnic en la montaña (1966). (1961). Lugar común. Santiago: LOM. dato Epigrama: composición poética breve.) es un poeta chileno radicado en Estados Unidos. 11 hablante hace este juicio? 13 ¿Qué relación tiene el contenido del poema con su título? Hahn.Lectura central Ernesto Cardenal (1925. Su poesía está asociada a la reflexión desde la soledad y a temas sociales como la libertad y la justicia. de origen latino. Pero de nosotros dos. LUgAr CoMÚn durante la lectura 11 ¿A qué crimen se refiere el hablante? ¿Por qué? 12 ¿Por qué crees que el Vuelves a mí porque el asesino siempre vuelve al lugar del crimen. E. En Mal de amor. tú pierdes más que yo: 12 porque yo podré amar a otras como te amaba a ti. O. 13 Cardenal. y tú. Archivo editorial. de Fernando Botero. por lo común festivo o satírico. sacerdote y político nicaragüense. "Epigrama". Muchachas que algún día leáis emocionadas estos versos Y soñéis con un poeta Sabed que yo los hice para una como vosotras y que fue en vano.) es un poeta. Oscar Hahn (1938. Barcelona: Tusquet. en que con precisión y agudeza se expresa un solo pensamiento principal. con sus escenas de belleza y de dolor. (1997). donde es profesor de literatura. porque yo era el que te amaba más. En Epigramas. porque tú eras lo que yo más amaba. 62 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . pero a ti nadie te amará como te amaba yo. tú y yo hemos perdido: yo. EPIgrAMA Al perderte yo a ti.

L. realizada en 1995 por el director Ang Lee . ¿Cuáles son los elementos más íntimos del amor expresados por la poesía? Fundamenten con versos de la Lectura central. ¿Qué sentido tiene el uso del término “matar” en “Vuestros ojos que miraron…”? Interpretar 3.: logrado M.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno. ¿Qué interpretación le podrías dar al verso final “y que fue en vano” del poema "Epigrama". M. reflexionen y respondan las te recomendamos Leer la novela de Jane Austen Sensatez y sentimientos (Sense and sensibility) y luego ver su adaptación cinematográfica. Reflexionen sobre el uso cotidiano que se hace del término “romántico” y respondan: a) ¿Les parece que la idea de amor romántico referida en el contexto de producción y expresada en los poemas de Byron y Keats se ajusta al sentido actual? ¿Por qué? b) ¿Qué razones creen que hayan motivado que el uso de la expresión “romántico” sea utilizada hasta nuestros días? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Identifico algunos elementos del concepto de amor que varían en el tiempo. de Ernesto Cardenal? 5. Interpreto los poemas o las partes de estos considerando su temática y los elementos verbales que los constituyen. Extraer información implícita 1. P. A partir de la Lectura central. Sintetizar y evaluar 6. Valoro la poesía como una forma de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras. Comparo concepciones de amor en distintas épocas.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. ¿Cuál es el significado del amor en el poema “Definición de amor"? 4. ¿Qué concepciones de amor se presentan con mayor recurrencia en los poemas leídos? 8. ¿qué elementos del amor crees que varían en el tiempo? 7. siguientes preguntas: 1. 63 .: medianamente logrado P. ¿Cómo interpretas esto? 2.L. Menciona tres oposiciones que se observan en los poemas de Catulo. L.L. ¿Por qué es posible decir que el lenguaje poético es el más adecuado para expresar sentimientos complejos como el amor? II Junto con un compañero o una compañera. 2. ¿Cuál es el “lugar común” que aborda Oscar Hahn en su poema? Fundamenta.L.

Esta figura traslada el significado de una expresión a otra y suele describirse como una comparación abreviada. que se produce al utilizar figuras retóricas y métrica. directamente “oro”. vuelvo con nueva fuerza a mi porfía. Actividad 1 Con un compañero o una compañera. Al igual que la comparación. por ejemplo. dado que transforma el sentido de los enunciados. • Metáfora: es una de las figuras más frecuentes. se me desvía. y viendo mi sudor. entre otros elementos. pues quien lo experimenta siente que la palabra no puede dar cuenta de la complejidad de lo que se siente. revisaremos algunas de las más frecuentes: metáfora. “cabellos de oro”. la sintaxis o el significado de las expresiones. o bien. aunque es también una de las más complejas. 1. la metáfora está basada en una relación de semejanza entre los significados de las palabras que provienen de dos mundos que. que pueden afectar el sonido. contesten las siguientes preguntas. La poesía intenta superar este obstáculo y expresar aquello que parece indecible mediante un desplazamiento en el uso habitual del lenguaje. no se asocian. el símbolo o la alegoría. ¿Cuál es el significado compartido entre “ceñir con lazos” y “amar”? ceñir con lazos amar metáfora significado compartido 2. y temas con amor me hacen pedazos. oxímoron. Observa la siguiente estrofa del poema “Soneto amoroso” de Francisco de Quevedo: Cuando le quiero más ceñir con lazos. Con esto se logra una identificación entre el término que aparece explícito y el que es sustituido. sinestesia y aliteración. por lo general. antítesis.Contenido central El amor más allá de las palabras Se suele decir que el sentimiento amoroso es inefable. ¿Crees que una metáfora pueda ser “traducida” al lenguaje cotidiano? ¿Por qué? 64 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . en lugar de “cabellos como el oro”. A continuación. figuras retóricas Las distintas transgresiones al lenguaje cotidiano que se observan en la poesía pueden sistematizarse en figuras retóricas o literarias.

E. Galería Tate Britain Paysage bleu (1949) de M. Considerando la representación del cuerpo humano. Actividad 2 En grupos de tres a cuatro personas realicen las siguientes actividades. La metáfora ha ido cambiando de acuerdo a los contextos de producción. y ayer y mañana. ¿Por qué creen que los poetas escogieron esa(s) figura(s) para definir el amor? 2. ¿qué diferencias habrá entre la metáfora empleada en el Romanticismo y la del siglo XX? romanticismo Modernismo Detalle de Ofelia (1852) de J.una palabra no es suficiente 2 • Oxímoron: esta figura retórica marca una oposición que resulta de la presencia en un solo enunciado de dos términos contradictorios y que se excluyen entre sí. por una parte. las partes de una antítesis no son excluyentes. A diferencia del oxímoron. Estos se presentan al mismo tiempo. Lo que comparten nacer y morir. son rasgos de significación temporal. Relean los poemas de Lope de Vega y de Quevedo en la Lectura central. por otra. Chagall Lenguaje y Comunicación 65 . Millais. Tal es el caso del siguiente verso de “Definición de amor” de Lope de Vega: “Es una libertad encarcelada” • Antítesis: figura que consiste en contraponer o contrastar unas ideas con otras a través de términos que se oponen y que comparten alguna parte de su significado. 1. Observen las siguientes imágenes de distintos movimientos artísticos y épocas. Observa este verso de “A una rosa” de Luis de Góngora y Argote: “ayer naciste y morirás mañana”. por lo que se produce cierta tensión. Mencionen la(s) figura(s) retórica(s) que predomina(n) en el poema. sino que se enfatizan mediante el contraste.

[…] Amor. Junto con un compañero o con una compañera analicen el siguiente poema de César Vallejo (1892-1938). de un icor que asombre. a manera de Dios. Mis cálices todos aguardan abiertos tus hostias de otoño y vinos de aurora. táctiles. ya no vuelves a mis ojos muertos que temen y ansían tu llanto de aurora. "Y he de besarla un día con rojo beso ardiente. olfativas. La repetición. dos preguntas que les parezcan relevantes para comprenderlo. Por ejemplo. • Aliteración: es una figura que consiste en la repetición de uno o más sonidos en palabras próximas. riega mis desiertos con tu sangre de astros que sueña y que llora. Madrida: Alianza. ¿Cómo se muestra el hablante a través de esta metáfora? ¿Qué se infiere a partir de la metáfora sobre la situación del hablante con relación a la amada? ¿Qué destaca esta antítesis? ¿Cuál es su efecto en el receptor? ¿Cuál es el tipo de amor al que alude esta expresión? 66 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Amor Amor. C.]". las percepciones visuales. apoyada en mi brazo como convaleciente [. missa est” del poeta modernista Rubén Darío. Esta figura adquirió especial relevancia a partir de fines del siglo XIX entre los poetas simbolistas franceses y los modernistas latinoamericanos. En ocasiones. en el poema “Meciendo” de Gabriela Mistral: "Oyendo a los mares amantes mezo a mi niño". ya no vuelves a mis ojos muertos. Agreguen y respondan. y que yo. los sépalos del cáliz se abren. En Obra poética completa. cuando esta florece.. "Amor". Así. Observa el siguiente ejemplo del poema “Ite. Amor. que la protege. (1982).Contenido central • Sinestesia: es una transposición sensorial. puede enfatizar el significado de una expresión. ven sin carne. cruz divina. Actividad 3 vocabulario Cáliz: estructura de una flor formada por varias hojas verdes llamadas sépalos. gustativas y auditivas se mezclan. y cuál mi idealista corazón te llora. Amor. asocia dos imágenes o sensaciones percibidas por distintos órganos de los sentidos. guiándose por las preguntas. además.. además de su efecto sonoro. sea el hombre que ama y engendra sin sensual placer! Vallejo. en este se atribuye el término rojo (visual) a un beso (táctil). es decir.

.octosílabo: verso de ocho sílabas.regla del acento final: cuando la última palabra del verso es aguda. G. de ocho o menos sílabas. "Preciosa tira el pandero y corre sin detenerse". llamadas hemistiquios. "Cuanto tengo confieso yo deberos.una palabra no es suficiente 2 ritmo de la poesía Una cualidad esencial de la poesía es su musicalidad. de siete versos cada una. se le resta una.endecasílabo: verso de once sílabas. y por vos muero". “Poema 6”. Los versos.sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente si son contiguas. "En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo Y las hojas caían en el agua de tu alma". pero fue adoptado en nuestra poesía a partir del siglo XIII. de más de ocho sílabas. Es el metro español por excelencia. que son las unidades rítmicas. pues su ritmo corresponde al de nuestra lengua. Algunos de los metros más frecuentes en la poesía de nuestra lengua son: . De la Vega. se mantiene el número de sílabas. “Preciosa y el aire”. P. Gran parte de las primeras obras literarias en este idioma están escritas en octosílabo y hoy en día la mayoría de la literatura popular mantiene esta medida. Neruda. . A grandes rasgos. de origen italiano que fue introducido en España por Garcilaso de la Vega en el Renacimiento (siglo XVI). cuando es sobresdrújula. por vos nací. por vos tengo la vida. que se divide en dos partes. Esto no significa que no tengan musicalidad. y arte menor.alejandrino: es un verso de catorce sílabas. • Conteo silábico: para el conteo silábico hay que conocer estas reglas: . cuando es esdrújula. por vos he de morir. Observa el siguiente verso de Eduardo Lizalde: “Que / tan /to a/ mor / que / me / sus / na / ves” dato Verso libre Los poemas que no tienen una regularidad métrica ni rima están escritos en verso libre. “Soneto V”. • Métrica: el metro es la medida silábica que organiza el poema en versos. . La musicalidad en la poesía se consigue principalmente mediante la métrica y la rima. independientemente de las variaciones de las formas poéticas a lo largo del tiempo. García Lorca. estos se definen según el número de sílabas y los acentos que presenten. Lenguaje y Comunicación 67 . se le suma una sílaba. ocupan una línea y son sucedidos por una breve pausa. Es de origen francés. se le restan dos y si es grave. F. se dividen en arte mayor.

don Quijote de la Mancha yace doliente y sin fuerzas Las rimas se organizan de distintas maneras a lo largo del poema. A b b A Actividad 4 En grupos de dos a tres personas. realicen la siguiente actividad.Rima abrazada: se expresa como ABBA y consiste en una rima interrumpida por una rima que se repite. AABB o ABAB. Esta se repite a lo largo de un poema de acuerdo a distintos esquemas. J. si aún no acabas de nacer cuando empiezas a morir? Quevedo. rosal de buen parecer. A continuación. Relean los sonetos de Lope de Vega y Quevedo en la Lectura central. volver a sentir profundo Consonante Rima Asonante De un molimiento de güesos a puros palos y piedras. escriban un soneto basado en alguna pareja literaria o de películas que ustedes conozcan. Se expresa como ABAB. Algunas de las más comunes son: . ya tímidos. Gorostiza. por ejemplo. Ejemplo: Con los ojos. y así sucesivamente. F. se repiten solo las vocales. Ejemplo: ¿De qué sirve presumir. volver a ser de repente tan frágil como un segundo. En español existen dos tipos de rima: la asonante y la consonante: se repiten todos los sonidos. siendo la más común CDC DCD.Contenido central • Rima: es la igualdad o semejanza de sonido a partir de la última vocal acentuada del verso. “Letrilla lírica”. los tercetos pueden tener distintas disposiciones de rimas. prestando atención a esta estructura. A b A b . vocales y consonantes. y puede correr llanto por tus barbas de serpientes de miel. 1. 68 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . a partir de la última vocal acentuada. escarbas en los mares rebeldes a cincel. a partir de la última vocal acentuada. El soneto es un poema con cuatro estrofas de versos endecasílabos: las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos. Sus rimas son consonantes y se organizan de la siguiente forma: los cuartetos en ABBA ABBA.Rima encadenada: son dos pares de rimas que se presentan en forma alternada. "Sueños de luz".

Tipo literario: la musa Desde la antigüedad grecorromana se ha pensado que la creación literaria y artística está inspirada por las musas. la mujer que redime a Fausto (1808). como la muerte. También el ritmo. hermoso. que encarna a la fallecida mujer de Edgar Allan Poe en el cuento del mismo nombre (1842) y en El Cuervo (1845). dado por la métrica y la rima. “Coplas por la muerte de su padre”. Sor Juana Inés de la Cruz. el paso del tiempo y el amor. • Locus amoenus (lugar ameno): descripción de un lugar idealizado en la naturaleza. virgo. / verde prado. / sus tocados. que han provocado en los artistas el deseo de crear. que guía el camino de Dante Alighieri en la Divina Comedia. Los tópicos literarios son ideas recurrentes que han pervivido a través del tiempo y la musa es un tipo literario que también se ha mantenido en la tradición literaria. / árboles que os estáis mirando en ellas. es parte fundamental de la poesía. cristalinas. puesto que a través de ellas es posible romper con el lenguaje cotidiano. muchacha. sus vestidos / sus olores?”. (¿1304-1321?). “Miró Celia que en el Prado…”. Ejemplo: “¿Qué se hicieron las damas. de fresca sombra llano”. Ejemplo: “Corrientes de aguas puras. síntesis Las figuras retóricas son parte fundamental del lenguaje poético. • Collige. o Melpómene. J. entre otras. Esta imagen mítica de la musa también puede apreciarse en mujeres “de carne y hueso”. Esta ruptura permite expresar fenómenos complejos. seres mitológicos quienes sorprendían al poeta susurrándole al oído palabras o argumentos que luego se convertirían en obras magistrales. W. de J. De la Vega. “Égloga I”. de la poesía épica. Calíope (1869). G. y Eleonora. Algunos ejemplos de ellas son Beatriz. / pues no podrá la muerte de mañana / quitarte lo que hubieres hoy gozado”. Goethe. de la tragedia. / el curso breve de tu edad lozana. las rosas): invitación a aprovechar la belleza de la juventud antes de que el tiempo acabe con ella. Se conocen como tópicos literarios y han sido recreados de muchas maneras dependiendo del autor o el contexto histórico.una palabra no es suficiente 2 Tópicos literarios En literatura hay ciertas ideas recurrentes. Margarita. como el amor. Bacciarelli dato En la Antigüedad clásica existieron varias musas inspiradoras de las artes. Lenguaje y Comunicación 69 . propicio para el encuentro y la reflexión. como Calíope. • Ubi sunt? (¿dónde están?): pregunta por los tiempos pasados gloriosos y las personas que ya no están. Ejemplo: "Goza sin temor del Hado. rosas (recoge. convertidas en fórmulas que se han mantenido a lo largo de la tradición literaria. de M. Manrique.

discutamos El Phillips 66 es una técnica de discusión oral estructurada. en la que se obtienen las opiniones. La idea es que sea una situación comunicativa oral de discusión acotada. El secretario(a) tomará nota de las principales conclusiones y. Elijan un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria por grupo: el coordinador(a) organizará las intervenciones de cada integrante y distribuirá el tiempo equitativamente. Auditorio: aunque en la técnica oral del Phillips 66 no es obligatoria la presencia de un auditorio. utilizando una técnica grupal que permite organizar la exposición y el intercambio de diversos e incluso disímiles puntos de vista. Su objetivo es motivar una discusión ordenada pero informal entre los participantes y. posibilitar un intercambio de puntos de vista organizado. Paso 2: organización de la discusión • Escojan un coordinador o una coordinadora general: este participante del Phillips 66 cumple la labor de organizar los grupos y el espacio en que se ubicarán. procedimientos o sugerencias de actividades y en marketing. Paso 1: planificación de la discusión • Seleccionen el tema: el tema de esta unidad es el amor. en reuniones de trabajo para dar paso a acuerdos. para recabar conclusiones sobre un nuevo producto en el mercado. – – • dato La técnica del Phillips 66 es usada en contextos diversos: se aplica en investigación para indagar sobre los niveles de información de un grupo sobre un tema específico. que genere diversidad de opiniones. los invitamos a contar con él. a través de un grupo control. Es posible enamorarse de más de una persona a la vez. Las diferencias culturales pueden superarse cuando se está enamorado.Taller de comunicación oral En este taller abordaremos la temática de la discusión. de este modo. las sugerencias. expondrá una síntesis al resto de los grupos. Este esquema puede cambiar dependiendo de cuántas personas compongan el grupo original y el tiempo puede aumentar a diez minutos. El número 66 se relaciona con la estructura original: un grupo grande se divide en otros de seis personas que discuten durante seis minutos sobre un tema para luego presentar sus conclusiones a los demás. para imprimir mayor tensión a la discusión y darle relevancia a las conclusiones. Elijan entre las siguientes propuestas: – El amor en la madurez es igual que en la juventud. con o sin un auditorio presente. Pongámonos de acuerdo. dirigir la exposición de las conclusiones y medir el tiempo de discusión. un vasto territorio para elegir un punto de discusión polémico. cuyo nombre proviene de su creador. los puntos de vista o las informaciones de un gran número de personas en poco tiempo. Donald Phillips. Pueden invitar a compañeros y compañeras de los cursos paralelos. ¿Cómo organizamos un Phillips 66? Las discusiones deben propender al establecimiento de acuerdos. las propuestas. • 70 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . al finalizar. profesores o un grupo de padres.

Determina cuáles son los juicios de valor emitidos en cada intervención y los argumentos utilizados para fundamentarlos. cada secretario o secretaria expondrá de manera sintética lo que haya resuelto cada grupo. utilizarlo como ejemplo. ya sea para refutarlo o validarlo e. como esta es una instancia de discusión de tiempo acotado. lo que será registrado en la pizarra por el coordinador o la coordinadora general. Paso 5: elaboren conclusiones grupales Al finalizar el tiempo. sus ventajas y aplicaciones en otros temas. cada integrante puede autoevaluarse con la tabla a continuación. Para la reflexión individual. Tengo una opinión informada y responsable. en una oración. Con las conclusiones de cada grupo en la pizarra. 2. Sintetiza. están en condiciones de planear su intervención individual. Se respetan los turnos de habla y cada participante puede recoger lo que otro miembro del grupo dijo. de manera de evitar que se les olvide la información importante. señalando tanto los aspectos positivos de cada intervención como los que se deben mejorar.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. 2 taller de comunicación oral Recomendaciones para el secretario o la secretaria: 1. Valoro la discusión oral como una instancia de enriquecimiento personal ante las propuestas y opiniones de los demás. Registra las ideas y las palabras clave de cada intervención. en un tiempo mínimo de un minuto. organizados por el coordinador o la coordinadora general. Aporto en la elaboración de la conclusión de mi grupo. su perspectiva sobre el tema. evitando ofender a alguien con mis palabras. P. Paso 4: desarrollen la discusión Los integrantes de cada grupo exponen. L.L. es importante que realicen un esquema que sintetice los aspectos fundamentales de su participación. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo el tema sobre el que discutiremos y busco ejemplos que apoyen mi opinión. Expreso mis argumentos de manera adecuada. la perspectiva de cada integrante frente al tema. el coordinador o la coordinadora realiza un resumen del tema y establece una conclusión general. Escucho con atención y respeto a mis compañeros y compañeras.L.: logrado M. solicítale al coordinador o la coordinadora que ordene la discusión. Una vez que acuerden con el coordinador o la coordinadora el tiempo con el que cada uno cuenta. 3. incluso. 71 . cada grupo evalúa la discusión que se realizó.: medianamente logrado P. fundamentando sus juicios de valor de manera sólida y coherente.L. Te puede ayudar a tener una visión más amplia de toda la discusión. Una vez terminado el tiempo. 4. este da a conocer al grupo completo y al auditorio los puntos de vista coincidentes o divergentes y las conclusiones a las que se llegó. Realiza un esquema en el que se haga una jerarquización de las ideas más importantes de cada integrante del grupo.una palabra no es suficiente Paso 3: organicen cada intervención personal Recuerden que su punto de vista debe estar respaldado por argumentos sólidos y. que da paso a una reflexión compartida sobre el desarrollo del Phillips 66. M. Si resulta difícil escuchar. Escucha con atención lo que expresa cada miembro del grupo. Una variante de este cierre es la siguiente: los secretarios o las secretarias de todos los grupos forman un grupo final que discute nuevamente. Paso 6: evaluación Para concluir esta dinámica.L.

máximo representante del culteranismo del Siglo de Oro español. el número de sílabas por verso. De acuerdo con tu análisis en la pregunta anterior. antes que lo que hoy es rubio tesoro venza a la blanca nieve su blancura. ¿Qué tópico literario está presente en este poema? Justifica tu respuesta con citas del texto. y en tu frente el día. Febo: apodo del dios Apolo. dentro del contexto del poema.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente soneto del poeta Luis de Góngora (1561-1627). L. soneto CLXV dato Culteranismo: estilo literario del Barroco español. 2. De Góngora y Argote. ¿Qué relación existe. el oro. que consiste en la condensación de la expresión. ¿Cuál es la estructura métrica de este poema? Responde atendiendo a: la rima. entre "rubio tesoro" y "blanca nieve"? 8. la racionalidad y la música. la luz. junto a un léxico complejo y referencias cultas. huya la aurora del mortal nublado. Cruza tanto Portugal como España. Tajo: es el río más largo de la península Ibérica. ¿Qué figura retórica es aquella que está subrayada? ¿Por qué? 6. mientras se dejan ver a cualquier hora en tus mejillas la rosada aurora. ¿Por qué es posible decir que este poema está relacionado con el tema del amor? Justifica tu opinión con referencias a los contenidos estudiados en esta unidad. y el claro día vuelto en noche obscura. ¿Cuál es el significado de Febo dentro del poema? Fundamenta tu respuesta con elementos del texto. 4. en la última estrofa. Luego. y mientras con gentil descortesía mueve el viento la hebra voladora que la Arabia en sus venas atesora y el rico Tajo en sus arenas cría. ¿Qué interpretación se le puede dar. (1987). 7. Era el dios de la profecía. la belleza y la perfección física. 72 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . responde en tu cuaderno las preguntas. Ilustre y hermosísima María. goza el color. oro y luz? 5. Los versos son creados de manera intrincada y artificiosa. "Soneto CLXV". el número de versos en cada estrofa y el número de estrofas. hijo de Zeus. 1. ¿cómo es el ritmo de este poema? ¿Qué relación tiene esto con el sentido del texto? 3. a los elementos: aurora. Madrid: Castalia. goza. Febo en tus ojos. antes que de la edad Febo eclipsado. En Antología poética.

desde tu punto de vista.L.L. Realiza las actividades a continuación: VIAJE dato QUE Caligrama: poema en el que se crea una imagen que representa visualmente el tema a través de las palabras. Interpreto un nuevo lenguaje poético. ADIÓS HUYES AMOR NUBE RENUEVA EL VIAJE DE DANTE HA LLUVIA FECUN Y NO CAÍDO Apollinaire. Asocio elementos en los poemas para configurar una interpretación. Lenguaje y Comunicación 73 . Escoge tres criterios y compara el poema de Góngora en la página anterior y el caligrama de esta página. Madrid: Cátedra. Comprendo la importancia del lenguaje en la poesía. Considera aspectos de forma y de contenido. Apollinaire es considerado el precursor de estas creaciones poéticas. En Caligramas. G. ¿Qué aporte crees que da al significado del poema el uso de la forma de una nube? 5. sigue perteneciendo al género lírico? 4. Selecciona algunas expresiones de este poema que. L. 6. grafiquen una de las ideas sobre la percepción literaria del amor en el siglo XX. Fundamenta tu interpretación. mencionada en el contexto de producción de la Lectura central (página 56).una palabra no es suficiente 2 evaluación intermedia II Observa con detención el siguiente caligrama creado por el poeta francés Guillaume Apollinaire (1880-1918) en 1915. 2. Reflexiona.L.: por lograr en el casillero L. ¿por qué puede considerarse que la poesía visual. III De acuerdo con tu desempeño en esta actividad. ¿Crees que la imagen y los versos configuran un nuevo lenguaje poético? Justifica.: medianamente logrado P. “Viaje”. 1. ¿Cuál es la doble función de la palabra “Dante” en el caligrama? 3. P. (2007). Distingo e interpreto figuras literarias. como este caligrama.: logrado M. evalúate poniendo un correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de esta evaluación Identifico un tópico literario.L. Identifico la estructura métrica de un poema. M.

que este sentimiento era exclusivo de nuestra civilización y que había nacido en un lugar y en un período determinados: Provenza. un arte de vivir y morir. La cortesía es una escuela de sensibilidad y desinterés. Es la zona donde. […] 2 El amor cortés se aprende: es un saber de los sentidos iluminados por la luz del alma. Solo se conservan algunos fragmentos de su obra. casi todos de tema amoroso. Hoy me parece insostenible esta opinión. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: octavio Paz (1914-1998) es considerado uno de los escritores fundamentales de la literatura hispanoamericana. Subrayo: el sentimiento. una estética y una etiqueta: una cortesía. Aunque estas cualidades son innatas. Pero a veces la reflexión sobre el amor se convierte en la ideología de una sociedad. no la idea. Formas análogas a las durante la lectura 1 ¿Cuál es la distinción que hace el autor? menciona la cortesía como “una escuela”? 2 ¿Por qué crees que se dato Provenza: antigua provincia del sur de Francia. para manifestarse y convertirse en una segunda naturaleza el adepto debe cultivar su mente y sus sentidos. entre los siglos XI y XII. en el siglo XII. La cortesía no está al alcance de todos: es un saber y una práctica. Amor en la forma sumaria en que lo he definido más arriba: misteriosa inclinación pasional hacia una sola persona. C. En este texto Paz distingue entre el sentimiento amoroso y las ideas que en distintas culturas y épocas se tiene sobre el amor. y 580 a. aprender a sentir. es decir. a callar. 1. El primero pertenece a todos los tiempos y lugares. Safo: poeta griega que vivió aproximadamente entre los años 650 a. en ciertos momentos. Si tuvieras que escribir un ensayo sobre el amor. ¿Qué diferencias consideras que hay entre amor y erotismo? LA LLAMA DobLE Durante mucho tiempo creí. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1990.Lectura complementaria El sentimiento y la idea del amor acerca del autor A continuación leerás un fragmento de La llama doble (1993) de Octavio Paz. en su forma más simple e inmediata no es sino la atracción pasional que sentimos hacia una persona entre muchas. Es el privilegio de lo que podría llamarse una aristocracia del corazón. floreció el amor cortés. entonces estamos frente a un modo de vida. ¿Qué puede significar “la llama doble” en el contexto de una reflexión sobre el amor? 2. transformación del "objeto erótico" en un sujeto libre y único. No una aristocracia fundada en la sangre y los privilegios de la herencia sino en ciertas cualidades del espíritu. […]. hablar y. para emplear el término medieval. 1 Los poemas de Safo no son una filosofía del amor: son un testimonio. una atracción sensual refinada por la cortesía. La existencia de una inmensa literatura cuyo tema central es el amor es una prueba concluyente de la universalidad del sentimiento amoroso. C. libro en el que se abordan las distintas ideas de amor y de erotismo. Fue una mujer muy importante en la vida intelectual de sus tiempos. 74 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Ante todo. ¿qué tema abordarías? ¿Por qué? 2. Ante una ética. siguiendo a Denis de Rougemont y a su célebre libro L'Amour et I'Occident. la forma en que ha cristalizado este extraño magnetismo. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. por su poesía y especialmente sus planteamientos en ensayos como El laberinto de la soledad (1950) y El arco y la lira (1956).

pudo ser un pecado. no fue un pensamiento autónomo sino una derivación de esta o aquella doctrina. No es extraño que la filosofía del amor haya aparecido primero en Grecia. a la plegaria y al sacrificio como medios para obtener favores de los dioses). quiero decir. Esta diferencia incluye otras dos. 2 vocabulario Metempsicosis: doctrina religiosa y filosófica de varias escuelas orientales según la cual las almas transmigran después de la muerte a otros cuerpos más o menos perfectos. no una herejía. que fue visto por la Iglesia no sólo con inquietud sino con reprobación. […] La concepción occidental de destino y su reverso y complemento: la libertad. 4 Tampoco es extraño que el primer filósofo del amor. En cambio. la filosofía del amor fue concebida y pensada fuera de la religión oficial y. Por esto. El amor occidental es el hijo de la filosofía y del sentimiento poético que transfigura en imagen todo lo que toca. Nada de esto se encuentra en la tradición oriental. 3 En cuanto al budismo: niega resueltamente la existencia de un alma individual. para nosotros. Lenguaje y Comunicación 75 . en Oriente el amor fue vivido y pensado dentro de la religión. Debido a un engaño. La central me parece la siguiente: en Oriente el amor fue pensado dentro de una tradición religiosa. fatalmente. Los profetas hebreos hicieron la crítica de la sociedad desde la religión. Platón. es substancialmente diferente de la concepción oriental. fuera de ella y aun en contra. […] En cambio. agrego que hay diferencias fundamentales entre ellas y la de Occidente. Allá la filosofía se desprendió muy pronto de la religión: el pensamiento griego comenzó con la crítica de los filósofos presocráticos a los mitos. seguirá transformándose en vidas venideras hasta alcanzar la liberación final. La relación de esa filosofía con el sentimiento general reproduce la de este último con el erotismo y la de ambos con la sexualidad. indisolublemente. en la India y en el Extremo Oriente. Herejía: doctrina u opinión que en materia de fe se aparta de los dogmas de la Iglesia católica. […] Por más violentas que hayan sido sus transgresiones. frente a ella. Fatalmente: inevitablemente. […]. Aceptada la existencia en otras civilizaciones de varias ideologías del amor. por más poderosa que sea la influencia de la predestinación —el ejemplo más conocido es el brebaje mágico que beben Tristán e Isolda— para que el destino se cumpla es necesaria la complicidad de los amantes. en Occidente. Para hindúes y taoístas lo que llamamos alma no es sino un momento de una realidad sin cesar cambiante desde el pasado y que. El amor es un nudo en el que se atan. íntimamente asociadas: la responsabilidad de cada uno por nuestros actos y la existencia del alma. durante la lectura 3 ¿Por qué la concepción oriental de alma hace que el destino esté determinado? 4 ¿Qué relación tiene la crítica racional de los dioses y el amor occidental? dato Tristán e Isolda: legendaria pareja medieval de origen celta que bebe una poción de amor que los une para siempre. a veces. Tristán muere e Isolda ofrece su alma para acompañarlo. El caso más elocuente es el del amor cortés. El budismo. Por todo esto. haya sido también un poeta: la historia de la poesía es inseparable de la del amor. En Occidente el amor se desplegó frente a la religión. los pensadores griegos hicieron la crítica de los dioses desde la razón. conforme a los merecimientos alcanzados en la existencia anterior. forzosamente. el amor ha sido un culto. el taoísmo y el hinduismo comparten la creencia en la metempsicosis y de ahí que la noción de un alma individual no sea muy neta en esas creencias. y en esta última abundan las críticas a los mitos y a las prácticas religiosas (por ejemplo. Es extraño que Denis de Rougemont haya sido insensible a todos estos testimonios: ahí donde florece una alta cultura cortesana brota una filosofía del amor. En Platón el pensamiento sobre el amor es inseparable de su filosofía.una palabra no es suficiente de Occidente florecieron en el mundo islámico. desde el principio. en Occidente el amor es un destino libremente escogido. destino y libertad.

Temerario: excesivamente imprudente. estos mitos dicen todo lo que hay que decir del amor? vocabulario Legar: transmitir ideas. La llama doble. Diotima ve al amor como una escala: abajo. Barcelona: Galaxia Gutemberg (fragmento). Si el amor a la belleza es inseparable del deseo de inmortalidad. El centro del Banquete es el discurso de Sócrates. las mitades separadas andan en busca de su mitad complementaria. a la hermosura de muchos cuerpos. el femenino y el andrógino. (1997). sin ella no existiría nuestra filosofía del amor o habría tenido una formulación muy distinta y difícil de imaginar. al alma virtuosa. entre otras cosas. Este mito y el de Eva que nace de la costilla de Adán son metáforas poéticas que. Esta afirmación puede parecer temeraria. en seguida. Dante Alighieri y Francesco Petrarca: poetas medievales italianos que se distinguieron. Zeus decidió dividirlos. Antes había tres sexos: el masculino. como Pitágoras y Empédocles. Estos últimos eran fuertes. El filósofo relata a sus oyentes una conversación que tuvo con una sabia sacerdotisa extranjera. el amor a un cuerpo hermoso. son caras o aspectos de la misma realidad. al fin. No lo es. aunque la concepción del alma es central en la filosofía del amor platónico. El Banquete está compuesto por varios discursos o elogios del amor pronunciados por siete comensales. La idea de un alma diferente del cuerpo aparece por primera vez en algunos presocráticos. Fedro y el Banquete. O. Desde entonces. Sin el otro o la otra no seré yo mismo. no es griega. Compleción: acción de completar o de volver algo completo. a la belleza incorpórea. Para explicar el misterio de la atracción universal que unos sienten hacia otros. arte. especialmente el último. salvo el de Sócrates. Su influencia dura todavía. dicen todo lo que hay que decir del amor. Muy probablemente representan las opiniones y puntos de vista corrientes en aquella época sobre el tema. Diotima de Mantinea […]. La idea del alma. acude al mito del andrógino original. más tarde. etcétera. no engendrada. no lo es en el sentido en que lo fue después en Provenza. al llegar al fin percibirá súbitamente una hermosura maravillosa. por plasmar una concepción platónica del amor en sus obras. Paz. 76 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . sin explicar realmente nada. la única realidad realmente real. que expresa las ideas de Platón. la verdad y el bien son tres y son uno. incorruptible y que no crece ni decrece”. entidades incorpóreas: son sombras. causa final de todos nuestros esfuerzos… Una hermosura eterna. inteligentes y amenazaban a los dioses. compuesto por seres dobles. para convencerse basta con leer los dos diálogos dedicados al amor. la convierte en uno de los ejes de su pensamiento y la lega a sus sucesores.Lectura complementaria durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el alma está muy relacionada al amor platónico? 6 ¿Qué sentido tiene la afirmación de que sin explicar nada. extremadamente bueno o extraordinario. 5 El amor de Platón no es el nuestro. 6 Pero no son una filosofía y responden al misterio del amor con otro misterio. ¿cómo no participar en ella por la contemplación de las formas eternas? La belleza. el mito andrógino no toca ciertos aspectos de la relación amorosa que para mí son esenciales. El mito del andrógino no sólo es profundo sino que despierta en nosotros resonancias también profundas: somos seres incompletos y el deseo amoroso es perpetua sed de compleción. Sublimar: en psicología. sobre todo por su idea del alma. transformar la energía de los instintos sexuales o de los impulsos agresivos en actividades o actitudes socialmente positivas. Diotima concluye: “aquel que ha seguido el camino de la iniciación amorosa en el orden correcto. y compararlos con los otros grandes textos sobre el mismo tema que nos han dejado la filosofía y la poesía. Destaca el bello discurso de Aristófanes. Sin embargo. Para un griego antiguo no era clara la distinción entre el cuerpo y el alma. Platón la recoge. como el del nudo entre libertad y predestinación o entre vida mortal e inmortalidad. en Homero las almas de los muertos no son realmente almas. Para someterlos. Además. dato Presocráticos: filósofos griegos anteriores a Sócrates y su filosofía. después a la hermosura misma. Sublime: admirable. en Dante y en Petrarca. Incluso puede decirse que la suya no es realmente una filosofía del amor sino una forma sublimada (y sublime) del erotismo. Platón es el fundador de nuestra filosofía del amor. la sistematiza. según los entendidos.

¿Por qué es posible afirmar que en Occidente.htm http://www. Puedes encontrarlos en línea en las siguientes páginas: http://www. 5. Comparo las ideas de amor en Oriente con las de Occidente. luego.L.org/cla/ pla/azc05297. Escojan un secretario o una secretaria para que tome notas de las intervenciones de cada uno durante el diálogo. Relaciono los conceptos de amor en distintas culturas con las ideas filosóficas y religiosas predominantes en esos contextos. ¿Cómo interpretas la definición de amor que se da en el texto: “transformación del ‘objeto erótico’ en un sujeto libre y único”? 3. 4.L.: logrado M. ¿Por qué la cantidad y persistencia de literatura amorosa en todas las culturas es. II En grupos de seis o siete compañeros o compañeras discutan sobre te recomendamos Revisa los diálogos de Platón que abordan el tema del amor. 3.org/cla/ pla/azc02261. Apunten. 6. “el amor es un nudo en el que se atan. ¿Cuál es la principal diferencia con relación a la libertad entre el amor en Occidente y el amor en Oriente? 4. individualmente. Revisen los apuntes de la secretaria o el secretario y redáctenlos como si fuera un diálogo de Platón. destino y libertad”? 7. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el texto para formular distintas definiciones de amor. 1. 2.filosofia. L. Elaboro una teoría propia sobre el amor. Los más importantes son el Banquete y Fedro. para el autor. el amor como se hizo en el diálogo platónico el Banquete.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. P. a diferencia de Oriente. De acuerdo a lo planteado en el Banquete de Platón. comenta con tu curso. las principales ideas que quisieran plantear y desarrollar en la conversación. Valoro la capacidad del diálogo para expresar y enriquecer mis ideas.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Desarrolla las siguientes actividades y. 77 . una prueba irrefutable de que el amor es un sentimiento universal? 2. Comiencen el diálogo asegurándose de que todos tengan espacio para intervenir. el bien y la verdad son lo mismo? Justifica con dos ejemplos. donde seis amigos plantean sus teorías sobre el sentimiento amoroso.: medianamente logrado P.filosofia. Sigan los pasos que se mencionan a continuación.L. ¿Estás de acuerdo con la idea platónica de que la belleza. elabora una definición de amor platónico.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. indisolublemente. 1. ¿Cuál de los tipos de amor mencionados en el texto es equiparable a la idea de “la media naranja”? Justifica a partir del texto. M.L.

especialmente para los hijos. la familia tradicional estaba conformada por un padre que trabajaba y cubría todas las necesidades de la familia. y ante la dificultad de adaptarse a la modernidad se habla de pérdida de valores. así como los roles. donde la autoridad emana del padre. Observa: Pareja y modernidad Garantía Los cambios sociales que surgen a través de la historia introducen modificaciones al interior de la familia. Así. Tesis Respaldo Los cambios que surgen en la sociedad como consecuencia de la segunda guerra mundial. 14 de marzo de 2011. con funestas consecuencias para el ambiente familiar. que la relación entre hombre y mujer se convierte en una lucha por el poder y se olvida el verdadero sentido de la pareja que es la completud. pues en la mayoría de los casos sigue acomodado en su rol tradicional. Se observa entonces. la mujer se ve obligada a percibir un salario y entra a competir en un mundo de hombres. en muchas ocasiones. […] El Tiempo. En un pasado no muy lejano. trayendo como consecuencia mujeres resentidas por la sobrecarga (laboral y doméstica) que actualmente tienen que afrontar. En una sociedad en la que aún quedan rezagos de la organización jerárquica patriarcal. Base 78 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . la sociedad de consumo en que nos encontramos inmersos. ya que se hace necesario una redefinición de roles. si eran hombres. gestándose así la liberación femenina. no ha sido fácil para el hombre adaptarse a esta serie de cambios. Si hacemos un recorrido desde la prehistoria hasta nuestros días.Contenido complementario La estructura interna de la argumentación Todos los textos poseen partes que los constituyen. una madre en el hogar y unos hijos que dependiendo del orden económico estudiaban o laboraban al lado del padre. http://www.eltiempo. el discurso argumentativo se puede estructurar a partir de ciertos elementos. pero esta competencia no solo se da en lo laboral sino que se traslada también al terreno familiar. permiten a la mujer ingresar a la fuerza laboral fabricando armas y percibiendo un salario. pero realmente la familia está en crisis tratando de asimilar todo el caos social en que se encuentra inmersa. exige mayor aporte económico. encontraremos que en cada época ha habido una particular forma de interacción entre familia y medio social. o en el hogar si eran niñas. que se conjugan de diversas maneras para convencer o persuadir de manera más efectiva. La división del trabajo estaba muy clara. Por otra parte. dependiendo de la finalidad que persigan. La familia actual no es ajena a este hecho.com/archivo/documento/MAM-298415 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

4. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. los principales elementos que deben presentarse en una argumentación son: • Tesis: punto de vista del cual se quiere convencer al receptor. Convencemos mediante razones nuestro punto de vista. Los respaldos. Lenguaje y Comunicación 79 . por tanto. Ante todo. • Bases: son hechos o razones que sustentan la tesis. 4. Actividad 1 Con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad. A partir de la siguiente tesis de la Lectura complementaria. en medios de comunicación o en una biblioteca diversos respaldos para sus argumentos. en explicaciones. Escojan tres bases para defender su postura. Esta suele ser una oración de un solo verbo principal en modo indicativo. Exponemos en forma clara nuestra tesis y nuestros argumentos.una palabra no es suficiente Como pudiste ver en el texto anterior. basándose en los siguientes criterios: 1. Formulen una tesis que dé cuenta de la opinión que pretenden defender. 2. en su estructura interna el discurso argumentativo cuenta con una tesis u opinión a defender. la garantía está implícita. en tanto son hechos o datos para apoyar las bases. etc. es. Recuerden redactar una oración con un solo verbo principal. Luego revísenlo. una premisa en la cual se basan los argumentos. 5. en valores. en autoridades. dado que esto expresa la postura del autor de forma mucho más clara y convincente. 5. 3. • Garantía o regla general: corresponde a creencias o ideas compartidas que nos permiten conectar las bases y el punto de vista defendido. Una vez que tengan su tesis y posibles argumentos escriban un discurso para presentarlo frente al curso. 2 síntesis Para convencer acerca de un punto de vista sobre algún tema polémico. 3. una garantía que conecta la tesis con las bases que respaldan el punto de vista. Busquen en Internet. Nuestras conclusiones confirman la tesis u opinión sostenida en el discurso. Pueden tener distintas características: basarse en hechos o datos. determinen cuál es su posición al respecto. Apelamos a los afectos de nuestros receptores. Es la idea central de un texto argumentativo y puede aparecer en forma explícita o implícita. Muchas veces. 2. Responden a las preguntas: ¿sobre qué base se sostiene la tesis? ¿Desde dónde debe comenzar el razonamiento para que el receptor llegue a convencerse de la tesis? • Respaldo: son datos o hechos que respaldan las bases. 1. Existe un carácter dialógico.

al mismo tiempo. Es por ello que. También aparecen en textos en prosa. destino y libertad”.Conocimiento del lenguaje recursos para dar énfasis a la argumentación Las figuras retóricas y las transgresiones al lenguaje cotidiano no solo están presentes en la poesía. esta es “traducible” término a término por el discurso al cual alude. por lo que estaba más vinculada a la argumentación que a la literatura. como dios caprichoso que lanza azarosamente sus flechas y enamora a las personas es una alegoría del amor. se entiende que tienen otro significado del que expresan literalmente. Por ejemplo. • Alegoría: en esta figura el nivel explícito del discurso remite a una o a varias ideas implícitas a través de una serie de paralelismos estructurados de manera lógica. enfatizar sus ideas y. 80 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . 2. en la publicidad. la retórica se consideraba en la Antigüedad clásica “el arte de hacer discursos correctamente. sobre todo. es decir. A diferencia de otras figuras que también se basan en semejanzas.] aspectos de la misma realidad. la única realidad realmente real”. entre muchas otras. en política.. Estas figuras solo son comprensibles si se conoce el texto completo y una serie de elementos que están fuera del mismo. Por lo tanto. 1. la parábola o la fábula. Eros. elegantemente y. están aquellas que afectan a todo el discurso y no a un fragmento de este. entre lo que se dice textualmente y aquello del mundo a lo que las palabras se refieren. Estos tropos afectan la relación lógica que existe entre el lenguaje y sus referentes.. Actividad 1 Con un compañero o una compañera realicen las siguientes actividades. por ejemplo. en general. una fábula puede considerarse un texto narrativo y. argumentativo. Para cada caso que se muestra. ser más persuasivo. De hecho. puestos en relación con el contexto. b) “[. de manera persuasiva”. en La llama doble Octavio Paz emplea una gran variedad de figuras para hacer analogías o establecer relaciones de semejanzas. pues el lector debe conocer el discurso que está implícito en ella para poder interpretar. ¿Qué aporte crees que hacen estas figuras a la argumentación? Menciona al menos dos para cada caso. pues defiende una posición. Este es el caso de la alegoría. indisolublemente. Por ejemplo. a) “El amor es un nudo en el que se atan. ya sean orales o escritos. La interpretación de la alegoría depende del contexto. determinen cuál es la figura retórica empleada y su función en el contexto de un ensayo. en nuestras conversaciones cotidianas y en un sinnúmero de instancias comunicativas. es por ello que ha sido muy utilizada con fines didácticos. Dentro de las figuras retóricas que se presentan en los discursos.

4. Reflexionen. Observa y responde. que es animal o inanimado en la fábula y humano en la parábola. Reformulen la moraleja para que quede planteada como una tesis. 1.una palabra no es suficiente 2 Actividad 2 Esta imagen alegórica representa a la libertad en un mural del Antiguo Colegio de San Ildefonso. la moraleja cumple la función de la tesis. A través de una búsqueda en alguna biblioteca o en Internet. de José Clemente Orozco. • La fábula y la parábola: si bien la fábula y la parábola cumplen con la estructura narrativa. pueden emplearse para argumentar a través de un lenguaje figurado. Para ello los dos géneros muestran en el desarrollo de la acción. ¿En qué elementos te basaste para llegar a esa conclusión? Menciona al menos tres. ¿Cuál es el discurso implícito en esta representación? 2. escojan una fábula que contenga una moraleja que les parezca relevante que otras personas conozcan. Actividad 3 Con un compañero o una compañera. generalmente de tener determinado comportamiento desde el punto de vista moral. en México. En la fábula. ¿qué recursos no verbales pueden emplearse para argumentar? Mencionen cuatro. Los dos tipos de texto intentan persuadirnos o convencernos de algo. mientras que en la parábola esta puede estar implícita o explícita. Recuerden que. Lenguaje y Comunicación 81 . Construyan una argumentación en la que esa fábula pueda emplearse. Antiguo Colegio de San Ildefonso 1. a un dilema moral. realicen las siguientes actividades. 3. 2. Libertad (1923-1924). el enfrentamiento del personaje. además de la fábula y la tesis. el texto debe presentar bases y respaldos.

especialmente la sección “Discusión en sala”. Para eso. así como noticias y el archivo de la Ley de Matrimonio Civil (N°19947). Tienes la oportunidad de representar a los jóvenes de tu región para manifestar su posición frente al proyecto de ley. Conversa con algún compañero o alguna compañera sobre el tema para enriquecer tus ideas. Revisa una intervención en el Congreso: visita las páginas webs sugeridas en el cuadro lateral para estructurar tu discurso. Paso 1: planifica tu escritura • Reflexiona sobre tu posición: estructura tu tesis de manera clara y concisa. análisis y votación. Escribe una intervención en el Congreso Para promulgar una ley. en el que participan instancias como la Cámara de Origen y la Cámara Revisora. Puedes informarte con casos reales a lo largo de la historia universal y chilena. La actual Ley de Matrimonio Civil fija la edad mínima para casarse en 16 años. el proyecto —llamado moción— pasa por un completo proceso de propuesta.cl/histley/ historias-de-la-leyordenadas-pormateria?cate=11 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. • Sesión en el Congreso Nacional • 82 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Es el modo en que las personas expresan sus puntos de vista de manera racional con la intención de llegar a consensos.bcn. tanto de disposición de la información como de lenguaje.cl/ • www. Investiga acerca del tema: investiga y reflexiona sobre la relación ente amor y juventud. tanto de la Historia de la Ley de Matrimonio Civil como de otras leyes de tu interés. ¿Cómo escribir un discurso? Te invitamos a escribir una argumentación destinada a ser leída en una sesión del Congreso. pues de esta forma es más fácil organizar bases que la apoyen.congreso.Taller de comunicación escrita La argumentación es una herramienta cotidiana y necesaria en la sociedad. los parlamentarios y las parlamentarias expresan su opinión acerca del proyecto y distintos representantes de grupos ciudadanos o expertos también pueden tener la oportunidad de dar su punto de vista con el fin de convencer a los senadores o diputados de votar o no la ley. En las sesiones en que se discuten las leyes. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs. pero una nueva propuesta quiere ampliar este último requisito a diecisiete años para evitar que los jóvenes puedan ser presionados o convencidos por otras personas. que responden a un protocolo específico. Podrás ver que el presidente de la Cámara es quien dirige las intervenciones. de modo que logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas. con consentimiento de los padres. Es por ello que el discurso argumentativo es fundamental en una democracia. debes escribir un discurso que intente convencer a los parlamentarios de adherir a tu punto de vista y votar en consecuencia. • www. Esto se hace generalmente a través de discursos previamente escritos que se leen frente al auditorio.

sino que significan lo mismo que la tesis original. M. Paso 3: revisa el texto Al terminar el texto. 83 .L. 2 taller de comunicación escrita Falacias argumentativas • Causa falsa: sustentar una tesis en una causa que no tiene relación con ella. Con el objetivo de mostrar las distintas maneras de abordar el tema. por último. A continuación. recreen una sesión parlamentaria para discutir esta ley. acentual y puntual. Organiza tu información: resume y ordena la información seleccionada para organizar las bases o los argumentos y ejemplos que presentarás. Paso 4: reescribe Si tu compañero o compañera encontró errores o tú te diste cuenta de ellos. es fundamental que tu revisión contemple una o más lecturas en voz alta. cuidando que estos no generen confusión o falacias.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo acerca de un tema para plantear una opinión personal.: logrado M. • Generalización apresurada: consiste en formular una regla general a partir de ciertos hechos particulares. Uso elementos retóricos para reforzar mis argumentos y dar énfasis a mi discurso sin caer en la falacia. Deben respetar estrictamente el protocolo que vieron en las historias de ley y escuchar respetuosamente cada uno de los discursos.L. • Falsa analogía: se concluye una tesis a partir de dos o más situaciones que no pueden ser comparadas. • Paso 2: a escribir tu discurso Comienza una primera versión de tu discurso planteando el tema de manera que el receptor comprenda en qué contexto harás tu defensa. L. el discurso perderá validez. Respaldo mi tesis con bases sólidas.L. de lo contrario. Puedes usar elementos retóricos para reforzar tus argumentos. explicita con claridad la tesis que defenderás.una palabra no es suficiente • Pon a prueba tu argumentación: para saber si las bases efectivamente sustentan la tesis. • Apelación a falsa autoridad: aludir al prestigio de una persona que no es experta en la materia para fundamentar una propuesta. La premisa sobre la que se construya tu argumentación debe ser muy sólida. Por eso. Mantengo un registro formal afín al contexto en que se presentará mi defensa.: medianamente logrado P. Presta atención a la ortografía literal.L. lo primero que debes chequear es que la garantía relacione tu tesis con las bases. revisa atentamente tu escrito. haz una recapitulación de lo dicho que refuerce tu punto de vista. Es necesario tener en cuenta que cualquier error puede afectar la comprensión parcial y global del texto. presenta las bases con cifras y datos como respaldo. realiza un esquema para visualizar los puntos relevantes de tu discurso. Recuerda que tu escrito tiene por finalidad ser leído frente a un auditorio por lo que debes tener en cuenta las pausas y otros aspectos relacionados con la alocución. Construyo una tesis que expresa claramente mi postura. y. corrígelos. respetando los signos de puntuación o pedirle a algún compañero o compañera que lo lea y te plantee sugerencias para mejorar tu redacción. Luego. Paso 5: lee tu discurso Presenta tu texto a tus compañeros y compañeras. • Falacia tautológica: defender una tesis por medio de argumentos que no entregan información nueva. P. Puedes leerlo en voz alta.

amo una carta de amor. (1619-1655) el protagonista es incapaz de expresar su amor a Rosana debido a la inseguridad que le provoca su grotesca nariz... que el alma no se pierda en pasatiempos ridículos y que el "fin del fin" no se convierta en el "fin de vanos fines"! rosAnA: Pero. dato En la obra Cyrano de Bergerac. Fue un dramaturgo francés que alcanzó reconocimiento debido a su adaptación de la vida del poeta y libre pensador francés Cyrano de Bergerac.. obra que escribió en 1894. rosAnA: También las florecillas tienen su parte buena. intentamos ver cómo el alma se alimenta bebiendo en las puras lentes del amor!... sería insultar esta noche. tan nuevo para mí! 1 rosAnA: ¿Tan nuevo? CyrAno: (Exaltado y tratando siempre de recoger sus palabras).. sí. con la mirada de sus astros. Sí. (Se detiene perdido). pero esta noche. a recoger alguna florecilla... ¡Tan nuevo. de algún arranque. acerca del autor antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.. rosAnA: ¿Que me burlase?.. gota a gota en un pequeño dedal de oro. sobre todo.. ¿Cuánta importancia tienen las palabras frente a las características físicas si se quiere conquistar a alguien? CyrAno DE bErgErAC CyrAno: (Acercándose con fiebre). 2. ¿Y el ingenio? CyrAno: Sirvió para reteneros a mi lado.... ¡Temo que la sinceridad de los sentimientos desaparezca entre tanta palabra exquisita.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura.. CyrAno: ¡Ah! ¡Si lejos de las aljabas. me atrevo al fin a ser yo mismo. perdonad mi emoción! ¡Es tan delicioso. envuelto en la noche que me protege. ¡No sé. Cyrano ayuda al joven en la conquista. todo esto.. indicándole las palabras exactas que debe decir a Rosana. por temor al ridículo. y... este perfume. Lee la información de la cápsula Dato y reflexiona: ¿cuánto influye el aspecto físico en las relaciones amorosas? 3.. mi corazón se viste siempre de mi ingenio por pudor. tan nuevo ser sincero!.. rosAnA: Nunca me habíais hablado así. ¿Qué os decía?. ¿y el ingenio? durante la lectura 1 ¿Por qué Cyrano siente que todo aquello es tan nuevo para él? vocabulario Desdeñar: tratar con desprecio a alguien o algo. Aljaba: caja portátil para flechas. ella está enamorada de Cristian. me atrevo. Me lanzo a descolgar estrellas y me detengo. Sí. 84 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . huyésemos hacia cosas más verdaderas! ¡Si en lugar de beber el agua sucia... Pero tratar de hablar ahora. desdeñémoslas... por lo que para que su amada sea feliz. CyrAno: Sí. Es otra porque. rosAnA: Pero. Dejemos que el cielo.. El temor a que os burláseis me oprimió siempre el corazón. ¿De qué? CyrAno: Pues de. los arcos y las flechas. que te permitirá ahondar en aspectos vistos en el Contenido central de esta unidad.. A su vez.... nos despoje de todo lo artificial. ¿Qué razones puede tener alguien para guardar silencio sobre su amor a otra persona? Edmond rostand (1868-1918). esta hora y a la naturaleza..

es un crimen prolongar ese juego. ¡Cada mirada tuya suscita en mí una virtud nueva!. me ahogo. y te amo. adornar. dirigida por Fred Schepisi y protagonizada por Steve Martin. en que nos sentimos unidos por un amor noble. aunque tú nunca llegaras a enterarte de nada. Cyrano de Bergerac. es demasiado. Rostand. (Besa enamoradamente la punta de una rama que cuelga). rosAnA: ¡Sí! ¡Tiemblo y lloro. oír la risa de la felicidad nacida de mi sacrificio!.. nunca osó esperar tanto! Ahora solo me resta morir. terrible y celoso que me invade. (1935).. Santiago: Ediciones Ercilla (fragmento y adaptación). porque.. Lenguaje y Comunicación 85 . que se vuelve triste a cada palabra bonita que decimos. durante la lectura 2 ¿Cuáles serán los argumentos que tiene Rosana para decir que lo que siente Cyrano es amor? 3 ¿Con qué tipo de amor puedes relacionar estas palabras de Cyrano? vocabulario Aderezar: componer. ¿Qué opinan del lenguaje que usa Cyrano para expresar su amor? Seleccionen una de sus intervenciones y transfórmenla de modo que puedan decir lo mismo a quienes aman. enloquezco.. rosAnA: (Con voz trémula).. Yo os digo todo esto y vos. ¡Ah! por tu felicidad yo daría la mía. despuÉs de la lectura I Junto con dos compañeras o compañeros respondan las siguientes te recomendamos Ver la película francesa Cyrano de Bergerac (1990). Osar: atreverse. no es egoísta. demasiado dulce... ¡Si alguna vez pudiera. preguntas: 1.. ¡esto es amor! 2 2 Phillippe Volter y Gerard Depardieu en Cyrano de Bergerac (1990). E.. a lo largo de las ramas de jazmín.. Sí. el temblor adorado de tu mano. todas aquellas palabras que se me ocurran. lo detesto. aunque de lejos. en un intercambio comunicativo actual. dirigida por Jean-Paul Rappeneau y protagonizada por Gérard Depardieu o la versión adaptada al siglo XX. Este sentimiento.. Además.! y como siempre ante ti estoy temblando. y soy tuya!.. me has embriagado!. ¿estarían dispuestos a sacrificarse como Cyrano? ¿Por qué? 2. Trémula: que tiembla. Si amaran a alguien.. la comedia Roxanne (1987). hermosear... ¡Tú me has enloquecido.. subir hasta ti mi alma? En verdad. rosAnA: ¡Y bien! Si ese momento hubiese llegado para nosotros dos. os las ofreceré sin ponerlas ni aderezarlas en un ramillete: os amo. ¡Es por mis palabras por lo que ella tiembla entre las hojas como una hoja más! ¡Pues tiemblas!. inevitablemente llega un momento en que compadezco a aquellos para los que nunca llega. pero esa persona estuviera interesado en otro u otra. Cuando se ama. ¡Me da más valor! ¿Te das cuenta? ¿Entiendes ahora lo que me pasa? 3 ¿Sientes en esta sombra.. ¡Tu nombre es para mi corazón como un cascabel. ¡vos me escucháis! ¡Es demasiado! ¡Incluso mi esperanza más atrevida.. es verdadero amor. he sentido bajar. lo quieras o no. el cascabel se agita y tu nombre suena. no puedo más. esta noche es demasiado bella..una palabra no es suficiente CyrAno: Tratándose de amor. Tiene todo el furor triste del amor y sin embargo.. de JeanPaul Rappeneau CyrAno: Decís bien. emprender algo con audacia. ¿qué me diríais? CyrAno: Todas.

¿Cuál es la visión de la relación entre amor y tiempo que expresan los siguientes versos del poema? Justifica. En Antología poética. (2006). no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno”.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. ¿de qué modo consideras que se produce la musicalidad? 4. Y el pecho se consuela. aunque no pudo ser. fragor de las palomas en el aire. Cuando yo aún soy la vida La vida me rodea.) y responde las preguntas a continuación. "Cuando yo aún soy la vida". y amar. la vida en torno a mí. porque sabe que el mundo pudo ser una bella verdad. con el mismo esplendor de un mundo eterno. 86 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . 2. como en aquellos años ya perdidos. 5. las derribadas luces de los huertos. ¿Qué propuesta sobre el amor plantea el hablante lírico? Fundamenta con un argumento cuyo respaldo contenga elementos tomados del poema. aunque no pudo ser. Amar el sueño roto de la vida y. ¿Cuál será la esperanza? Vivir aún. ¿Cuál es el tópico literario que se puede reconocer en este poema? Fundamenta tu respuesta con dos versos del poema. F. La rosa cuchillada de la mar. aunque perecedero. Madrid: Espasa Calpe. ¿A qué tipo de figura retórica corresponde el enunciado subrayado en el poema? ¿Por qué? 3. mientras se agota el corazón. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno. un mundo fiel. y un amor fatigado. Brines. cuando yo aún soy la vida. “Amar el sueño roto de la vida y. y envejecidos ojos. I Lee el siguiente poema del español Francisco Brines (1932. 1. Con el mismo esplendor. ¿Qué tipo de metro presenta el poema? De acuerdo con lo anterior.

Identifiquen cuatro expresiones de lenguaje figurado del texto y expliquen su función. construyan un argumento o base. desesperación. las formas para superar la inefabilidad del sentimiento amoroso? Lenguaje y Comunicación 87 . embriaguez e incluso locura transitoria. D. Enamorarse es algo maravilloso y mágico. ira. la locura o el suicidio. descuidó su rutina. (2003). es probable que experimente varias emociones negativas: rechazo. El amor es distinto para cada persona. Compara los tipos de consecuencias del amor no correspondido según el autor. el amor no correspondido estimula la creación de grandes obras de arte. Marinoff. A partir de lo visto a través de la unidad. A partir de la siguiente tesis: “El texto de Marinoff refleja el amor contemporáneo de mejor forma que el de Brines”. Pregúntale a Platón.una palabra no es suficiente 2 evaluación sumativa II Lee el siguiente fragmento del libro Pregúntale a Platón (1999). contribuye a la depresión. desarrollen las siguientes actividades: 1. III Junto con dos compañeros o compañeras. O todo o nada. de los cuadros de Van Gogh o la filosofía de Nietzsche. como también ocurrió con Dante. Por lo tanto. Cuando se enamora de alguien le ofrece un regalo único: su ser. Enamorarse es un estado que genera otras dos condiciones opuestas. C. enamorarse es algo maravilloso y mágico: la atracción desmedida por otra persona. Pero si la otra persona no le corresponde. y responde las preguntas que están a continuación. es el caso de la Divina Comedia. ¿Estás de acuerdo con todas ellas? Menciona con qué elementos concuerdas y con cuáles no. enamorarse es algo inflexible: es correspondido o no lo es. 1. Si la otra persona le corresponde. 2. En el peor de los casos. En el mejor de los casos. la aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro. O alcanza la cima del éxtasis emocional o cae en picada a los abismos de la desesperación. Dos personas enamoradas forman un universo cerrado en el que nada puede inmiscuirse (durante un tiempo). ¿cuáles podrían ser. B. ¿Cuál es la tesis central del texto leído? A. escribió poesía y se sintió en manos de una fuerza que escapaba a su control. E. L. su tiempo y su energía. la dicha de restarle importancia a otros asuntos de nuestras vidas. además de la poesía. el encanto de sus sentidos. 2. los dos experimentarán un romance. No hay nada mejor que enamorarse y sentirse correspondido y no hay nada peor que enamorarse y no sentirse correspondido. 3. del filósofo norteamericano Lou Marinoff. Malestar o no. Dos personas enamoradas pueden aislarse del mundo. Barcelona: Ediciones B (fragmento). de Dante. La única cura reside en que el objeto de su cariño se muestre recíproco. El enamoramiento no es lo mismo que el amor. Estar “enamorado” es una forma de preocupación. Van Gogh y Nietzsche. ¿Recuerda la última vez que se enamoró? Se trata sin duda de un serio malestar: seguramente perdió el apetito.

sÍntesis
Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Tema del amor

Lírica

Figuras retóricas Amor idealizado Amor sensual

Tópicos literarios

¿Dónde están?

Edad Media: Antítesis Renacimiento: Sinestesia Barroco: Musicalidad Lugar ameno

Siglo XX:

Argumentación

Aplicación

Figuras para argumentar

Phillips 66

Garantía

88

Unidad 2 • Una palabra no es suficiente

Evaluación final
I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

una palabra no es suficiente

2

1. Selecciona una de las siguientes expresiones culturales de tu interés: cómic, manga, novela gráfica, esténcil, grafiti o mural. Investiga acerca de una obra de este tipo que aborde el tema del amor y analiza cómo lo ilustra. Presenta las conclusiones que obtuviste a tus compañeros y compañeras. 2. Busca una revista orientada a un público femenino y lee algún artículo que se refiera a las relaciones de pareja o al amor. Analiza lo leído y responde ¿qué concepción de amor se muestra? ¿Crees que esta se ajusta a la realidad? II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Discutan sobre las sensaciones positivas y negativas del sentimiento amoroso presente en poesía y luego creen un poema en conjunto, que exprese la idea del dolor como componente del amor. Incluyan en su trabajo una figura literaria distinta por cada uno de los integrantes del grupo y empleen un metro regular. 2. Busquen en la prensa escrita o audiovisual un tema de discusión que políticos u otros agentes sociales estén abordando para ser propuesto en el Congreso, o bien, algún proyecto de ley que esté causando polémica. Recaben la información disponible y redacten un texto argumentativo que desarrolle su postura frente al caso. 3. Analicen el discurso de algún parlamentario o alguna parlamentaria sobre una ley actualmente en discusión. Determinen si el discurso cumple con la estructura de base, garantía y respaldo; finalmente, destaquen lo positivo y lo negativo de la argumentación.

Autoevaluación
Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances en la comprensión del sentimiento amoroso. Al finalizar esta unidad Comparo hechos o ideas que se presentan en dos textos o al interior de uno solo. Relaciono el tema del amor con una experiencia inherente al ser humano en todas las épocas y contextos. Interpreto textos líricos a partir del sentimiento amoroso que se presenta como tema. Identifico figuras literarias y utilizo este lenguaje poético para interpretar el sentido de los poemas. Distingo y aplico el modelo argumentativo que relaciona tesis, bases, respaldos y garantías. Valoro la argumentación sólida y coherente de mis posturas, como aporte al desarrollo social a través del intercambio de ideas constructivo y riguroso. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

89

Evaluación integradora 1
A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley y responde las preguntas a continuación.
Un indio casi desnudo descendía muy lentamente por la escalera de mano de una casa vecina, peldaño tras peldaño, con la temblorosa cautela de la vejez extrema. Su rostro era negro y aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana. Su boca desdentada se hundía entre sus mejillas. En las comisuras de los labios y a ambos lados del mentón pendían, sobre la piel oscura, unos pocos pelos largos y casi blancos. Los cabellos largos y sueltos colgaban en mechones grises a ambos lados de su rostro. Su cuerpo aparecía encorvado y flaco hasta los huesos, casi descarnado. Bajaba lentamente, deteniéndose en cada peldaño antes de aventurarse a dar otro paso. —Pero, ¿qué le pasa? —susurró Lenina. En sus ojos se leía el horror y el asombro. —Nada; sencillamente, es viejo —contestó Bernard, aparentando indiferencia, aunque no sentía tal. —¿Viejo? —repitió Lenina—. Pero... también el director es viejo; muchas personas son viejas; pero no son así. —Porque no les permitimos ser así. Las preservamos de las enfermedades. Mantenemos sus secreciones internas equilibradas artificialmente de modo que conserven la juventud. No permitimos que su equilibrio de magnesio-calcio descienda por debajo de lo que era en los treinta años. Les damos transfusiones de sangre joven. Estimulamos de manera permanente su metabolismo. Por esto no tienen este aspecto. En parte —agregó— porque la mayoría muere antes de alcanzar la edad de este viejo. Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final. Pero Lenina no le escuchaba. Miraba al viejo, que seguía bajando lentamente. [...] Después, lentamente, con el espinazo doblado, el viejo pasó por el lado de ellos y se fue. —Pero, ¡esto es terrible! —susurró Lenina— ¡Horrible! No debimos haber venido. [...] Lenina tuvo que enfrentarse con los horrores de Malpaís sin ayuda alguna. Y los horrores se sucedieron a sus ojos rápidamente, sin descanso. El espectáculo de dos mujeres jóvenes que amamantaban a sus hijos con su pecho la sonrojó y la obligó a apartar el rostro. En toda su vida no había visto jamás indecencia como aquella. Lo peor era que, en lugar de ignorarlo delicadamente, Bernard no cesaba de formular comentarios sobre aquella repugnante escena vivípara.

vocabulario
Obsidiana: roca volcánica vítrea, de color negro o verde muy oscuro. Es un feldespato fundido naturalmente, con el que los indígenas americanos hacían armas cortantes, flechas y espejos. Vivípara: dicho de un animal cuya hembra pare hijos en la fase de fetos bien desarrollados; por ejemplo, los mamíferos.

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Evaluación integradora

—¡Qué relación tan maravillosamente íntima! —dijo, en un tono deliberadamente ofensivo —¡Qué intensidad de sentimientos debe generar! A menudo pienso que es posible que nos hayamos perdido algo muy importante por el hecho de no tener madre. Y quizá tú te hayas perdido algo al no ser madre,

Lenina. Imagínate a ti misma sentada aquí, con un hijo tuyo... —¡Bernard! ¿Cómo puedes...? El paso de una anciana que sufría de oftalmia y de una enfermedad de la piel la distrajo de su indignación.
Huxley, A. (2001). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza & Janés (fragmento).

vocabulario
Oftalmia: inflamación de los ojos.

1. ¿A qué tipo de viaje puedes asociar este texto? Integra en tu fundamento una cita de este. 2. ¿Qué características de la ciencia ficción se infieren de la historia? ¿Qué importancia tienen estas en el desarrollo de la anécdota? 3. ¿Qué opinas de la reacción de Lenina? ¿Qué te parecería que nuestro futuro se iguale al retratado en la historia? II Lee el siguiente poema de Federico García Lorca y luego responde las preguntas.

El poeta pide a su amor que le escriba
Amor de mis entrañas, viva muerte, en vano espero tu palabra escrita y pienso, con la flor que se marchita, que si vivo sin mí quiero perderte. El aire es inmortal. La piedra inerte ni conoce la sombra ni la evita. Corazón interior no necesita la miel helada que la luna vierte. Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, tigre y paloma, sobre tu cintura en duelo de mordiscos y azucenas. Llena, pues, de palabras mi locura o déjame vivir en mi serena noche del alma para siempre oscura.
Fuente: http://amediavoz.com/garcialorca.htm

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

1. ¿Qué interpretación puedes darle a los versos subrayados? Justifica tu respuesta aludiendo a los tipos de amor aprendidos en la unidad 2. 2. Distingue en el poema tres figuras literarias diferentes e interpreta su significado en el contexto de este. 3. ¿Por qué es posible decir que este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX? Desarrolla un argumento para esta tesis que integre elementos del texto. 4. ¿Cuál es la métrica del poema? ¿Qué importancia tiene para quien lo lee?
Lenguaje y Comunicación

91

evaluación integradora 1

Evaluación integradora 1
III Te presentamos un fragmento del ensayo “Figuras del amor” de la filósofa argentina Beatriz Sarlo. Lee atentamente y luego realiza las actividades:
El amor en el fin de siglo es estético: pura mirada. La perfección del cuerpo ha alcanzado el punto donde, como en el arte, las cosas están para ser vistas y no para ser tocadas. Lo que podría haber sido, hace veinte o treinta años, un rasgo de lo “femenino” hoy se ha universalizado: allí están los hombres, tan histéricos como las stars de un teatro de revistas. La tecnología de los cuerpos ha suprimido, además, la posibilidad de sopesar el curso de los años en las huellas que se imprimen sobre la piel: la cirugía prueba que el tiempo puede ser (momentáneamente) abolido, circundando el deseo de abolir la muerte misma. […] Junto a este museo de cera, que la televisión vuelve espectáculo, está el momento de esplendor no quirúrgico exhibido por la juventud de las discotecas. En medio de las luces estroboscópicas, lo que allí se ve parece claro: cuerpos pintados, cuya decoración, más que signos para la mirada, son marcas de identidades fugaces que se construyen por una noche. Esos cuerpos, cuando son verdaderamente jóvenes, soportan bien la extravagancia, el disfraz y la mostración de lo falso depositado en capas estéticas sobre lo verdadero. Así, esos cuerpos se aman porque se miran y pueden ser mirados. También sobrevive, como un fantasma romántico el amor bobo. Él sigue enseñando que enamorarse es lo más hermoso, que todo cambia en el mundo cuando se mira al ser amado, que la naturaleza comunica a los amantes su fuerza y los convierte en portadores de un destino: el destino de haberse encontrado (nada más contingente, por otra parte, nada más vinculado al azar). El enamoramiento, este acto que pertenece a la cultura ya que no hay enamoramiento fuera de un ideal cultural de amor, se presenta como flechazo de la naturaleza, irrupción de lo inevitable. Nadie ve claro, pero, en el flechazo, la claridad es lo menos importante. La televisión se ocupa de este amor en sus telenovelas, creyendo que sus vueltas y revueltas pueden verse claro. Se desencadena entonces el flujo del sentimentalismo y este aspecto anacrónico no sorprende en medio de una sociedad cada vez más tecnologizada.
Sarlo, B. (1997). Instantáneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo. Buenos Aires: Ariel (fragmento y adaptación).

1. Realiza una comparación entre el amor ideal y el amor bobo abordado en el texto. Luego responde, ¿cuál crees que sería la mejor inspiración de un poeta actual? ¿Por qué? 2. Identifica la tesis del texto, una base y una garantía que la apoye, ¿de qué manera se relacionan en la argumentación? 3. Según Beatriz Sarlo, ¿cuál es el rol de la televisión en el amor actual? Usa en tu fundamento una cita del texto. 4. Crea un caligrama a partir de una de las figuras del amor presentes en el texto y tu interpretación personal.

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Evaluación integradora

IV Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y luego responde las preguntas.

Balada
Él pasó con otra; yo le vi pasar. Siempre dulce el viento y el camino en paz ¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar! Él va amando a otra por la tierra en flor. Ha abierto un espino; pasa una canción. ¡Y él va amando a otra por la tierra en flor! Él besó a la otra a orillas del mar; resbaló en las olas la luna de azahar. ¡Y no untó mi sangre la extensión del mar! Él irá con otra por la eternidad. Habrá cielos dulces. (Dios quiere callar). ¡Y él irá con otra por la eternidad!
Mistral, G. (1970). “Balada”. En Antología de la poesía chilena contemporánea. Santiago: Editorial Universitaria.

1. ¿En qué aportan a la interpretación del poema las exclamaciones del hablante lírico? 2. ¿Qué visión del amor puede asociarse al poema? Fundamenta tu teoría con citas del texto. 3. ¿Qué figura literaria aparece en la expresión destacada? 4. Reflexiona sobre el verso entre paréntesis, ¿qué interpretación le atribuyes en el contexto del poema? ¿Por qué?

Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

C. A través del Mar de los Sargazos.) 1500 a. cuando suba la marea. Odisea (Siglo VIII aprox. el grito mudo del dolor bailando ante mis ojos. tu canoa.) Eneida (Siglo I aprox. cuando haya fuego en los altares. La madera está partida. 1000 a. el llanto ahogado en la garganta. Las olas del destino a esta playa te trajeron.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 94 Unidad 3 • De amor y demonios . La barca de Dante. Sello Del Cielito Records. navegante. de los sueños. 500 d. C. (2002).3 Unidad de amor y demonios Delacroix. Francia Como un ángel caído brillando en la oscuridad. E. E. 500 a.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. C. ¡A navegar el abismo! ¡A navegar el silencio! ¡A navegar tempestades! Con la proa en el norte y la cruz en el sur eterno peregrino de los mares. dando tumbos en la noche con el viento entre las manos te vi. C. ahora es tiempo de tallar. Museo Nacional de Louvre. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. soplaré tu suerte al viento. Astrolabio. Beilinson. París. (1822).

Terremoto del 27 de febrero de 2010 Blake. C. Luego contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. ¿Qué relación estableces entre el contenido de la canción y las imágenes? 2. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un debate oral.La gruta de Mordor. Nueva York Actividad Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa las imágenes que lo acompañan. 2000 d. C. • Valorarás una forma de expresión del amor en la literatura como camino a la trascendencia espiritual. 1. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 95 . ¿En qué momentos de tu vida te has sentido “navegando tempestades”? 3. • Aplicarás en una crítica periodística algunos conectores argumentativos. Chile. ¿Puede alguna de las imágenes superiores ilustrar una obra de la línea de tiempo? ¿Por qué? Al finalizar esta unidad • Comprenderás los distintos sentidos que ha tenido el viaje al Infierno en la tradición literaria occidental. W. 1500 d. El retorno del rey (2003) Fresco en la Sala Dante del Casino Massimo en Roma. ¿cuál sería tu astrolabio para “navegar el abismo”? 4. 1000 d. Fotograma El señor de los anillos. Museo de Brooklyn. • Identificarás y aplicarás los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Si el astrolabio es un instrumento de navegación marítima. 1817-1827 Caleta de Dichato. Región del Maule. por Philipp Veit. C. Divina Comedia (1321) El corazón de las tinieblas (1902) Los sonetos de la muerte (1914) • Aplicarás técnicas para sintetizar información de un texto. El gran dragón rojo y la mujer vestida de sol.

el infierno con seguridad está abajo— y el cielo en lo alto. […] He ingerido un enorme trago de veneno. y. una voz oprimía mi corazón helado: "Debilidad o fuerza. Es el infierno. como un espejo cuando la lámpara circula en la habitación contigua. vieja verdad. me deforma. En las ciudades el fango se me aparecía súbitamente rojo y negro. y luego contesta las preguntas que le siguen. me derriba. durante las noches de invierno. sin ropas. […] En cuanto a la felicidad establecida. ¿Qué elementos del texto permiten inferir que el hablante se encuentra en un viaje? 4. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. A. demonio! […] ¡Ah! el reloj de la vida se ha detenido hace un instante. y veía un mar de llamas y humo en el cielo. a derecha. 1. En las rutas. ese querido lugar del mundo. Rimbaud. sin techo. Ya no estoy en el mundo. me ahogo. ¡Vaya. vieja verdad. La vida florece por el trabajo. Como si fueras un cadáver ya no te podrán matar". pero mi vida no pesa lo suficiente. exclamaba. ¿Cuál es el espacio descrito? ¿Por qué se asocia al Infierno? 2. entra en todas partes.. responde a todo. un sueño en un nido de llamas. se eleva y flota por encima de la acción. (2005).Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. se eleva y flota por encima de la acción. 5. no puedo gritar. La violencia del veneno me retuerce los miembros. ¿Qué se infiere de la cita “La vida florece por el trabajo. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4? 96 Unidad 3 • De amor y demonios . no la quiero. No sabes a dónde vas ni por qué vas. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado en años anteriores. Me disipo demasiado. de Arthur Rimbaud. ¡la pena eterna! ¡Mirad cómo asciende el fuego! Ardo como es debido. A la mañana tenía una mirada tan extraviada y un aspecto tan muerto que aquellos que encontré quizá no me hayan visto. pesadilla. Buenos Aires: Longseller (fragmento). ¡cual un tesoro en el bosque! Buena suerte. doméstica o no. —¡Sea tres veces bendito el consejo que llegó hasta mí!—. ¿Qué sensación busca generar en el lector el autor del texto a partir del espacio descrito? Fundamenta. Se me abrasan las entrañas. ese querido lugar del mundo”? 3. Muero de sed. a izquierda. I Lee el siguiente fragmento de Una temporada en el infierno. —La teología es seria. sin pan. soy demasiado débil. —Éxtasis.. todas las riquezas flameando como un millar de relámpagos. Una temporada en el infierno. pero mi vida no pesa lo suficiente.

quien. […] El sustituto no está a la altura de Los imperdonables. Con respecto al texto completo. en el P. Su angustia y desesperación parecen terminar cuando al cabo de cinco meses. a las conductas que a las explicaciones. y una pelea titánica por derribar a un cuerpo policial corrupto e incólume. que Christine Collins (Angelina Jolie) da a su hijo de nueve años Walter (Cattlin Griffith) en los primeros minutos de El sustituto (estrenada en la Competencia oficial del Festival de Cannes 2008). Identifico la información entregada por distintos párrafos. este no está. es el eje de este drama basado en hechos reales. "Nunca comiences una pelea. ¿cuáles son los recursos utilizados en la película para sumergir al espectador en su trama? 4.: por lograr 97 L. ¿qué función(es) cumplen el primer y el último párrafo? 2. (2009). Los Ángeles 1928. Interpreto distintas citas de los textos. Million Dollar Baby ni Cartas desde Iwo Jima. M. […] Christine sabe que no es su hijo. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Identifico el espacio narrativo descrito en el texto representativo del Infierno. Una cinta para ver en la pantalla grande. siempre termínala" de acuerdo con lo que se cuenta de la película en los párrafos siguientes? 3. para hacer unas horas extras. sacrifica un día libre con su hijo.L.L. Su angustia se transforma en una experiencia traumática que se traspasa al espectador de la mano de los acordes melancólicos de guitarra y piano (que su- 1. Aun así tiene el sello de este octogenario artista que a través de los recursos fotográficos y sonoros muestra dos lados de una misma situación. Cuando llega a casa al atardecer. Lenguaje y Comunicación . que suma metraje a la carrera del actor. Río Místico. ¿Cómo interpretas la cita "Nunca comiences una pelea. Collins es una supervisora de la compañía de teléfonos de esta ciudad. M. por nombrar solo algunos de los últimos trabajos de Eastwood. Infiero el efecto buscado por el autor de los distintos textos. siempre termínala".L. Este consejo. Sintetizo la idea principal de un párrafo.: medianamente logrado P. L. Lo que sigue es un relato in crescendo: la lucha de Collins (rol que valió a Jolie una nominación al Oscar por Mejor Actriz principal) por encontrar a su verdadero hijo. Cine: El sustituto. Cine: "El sustituto" una cinta para ver en la pantalla grande man créditos al realizador y compositor de la música original) que acompaña el filme.: logrado M. ¿Cuál es el efecto que busca generar el autor al mencionar otras obras del mismo director de la película El sustituto? III Para comprobar tus conocimientos previos. Según el texto. Del Canto. En diario El Austral (adaptación). director y productor Clint Eastwood. que entregaban mucho más a los silencios que a las palabras. le avisan que Walter ha sido encontrado en Illinois.L.de amor Y demonios 3 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente texto periodístico y luego contesta las preguntas que le siguen.

nos persigue.] (3) Esta es la idea que quiero transmitir.. lo podemos indicar reconociendo las ideas principales de cada uno de los párrafos. el título de un texto presenta una síntesis esencial de su contenido. (2) A la mayor parte de nosotros nos es indiferente la muerte de la mayor parte de las personas. Eso es bastante cierto y también hay que tenerlo en cuenta. (1) “La muerte nos acompaña. Aceptar que muchas de nuestras personas más queridas morirán algún día. global. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento.com/docs/ Ensayo-sobre-la-muerte-719 (fragmento). nos obsesiona. que no solo hay que aceptarla y asumirla. ¿Qué es sintetizar? La habilidad de sintetizar consiste en determinar la o las ideas centrales de un texto para elaborar un resumen de este. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Cosas como que hay que vivir la vida como si fuera nuestro último día. ¿De quién o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave del fragmento? ¿Cuál es (son) el (los) enunciado(s) que contiene(n) la información más importante sobre el sentido del fragmento? 98 Unidad 3 • De amor y demonios .. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. las que mueren para que nosotros vivamos mejor. sino vivir con ella y tenerla siempre presente. En el caso de la síntesis local. con toda posibilidad.modelamiento de la comprensión lectora sintetizar En la unidad anterior revisaste el procedimiento que debías seguir para extraer información explícita. Únicamente cuando lo vemos en la tele con bastante crudeza o muere alguien cercano tomamos conciencia de lo que es. No podemos escapar a ella y no solo porque nos llegará el momento. como uno completo. [. (4) [. porque no sabemos lo que nos puede pasar.. Es posible sintetizar tanto un párrafo o fragmento de un texto. más específicamente en la habilidad de sintetizar. Es nuestra eterna compañera. en el segundo.. Mucho se ha escrito y muchos tópicos se han creado en torno a ella. En el primer caso. de acuerdo al color correspondiente. ¿Cómo desarrollar el proceso de síntesis? Por lo general. En esta unidad te centrarás en extraer información implícita.vootext. sino por todas las personas que vemos morir cada día y también. y otras sin esperárnoslo”. si el lector es capaz de relacionarlo o establecerlo. dará cuenta de una adecuada síntesis global.] Hay un siguiente nivel en tener presente la muerte y este consiste en aceptarla. por lo tanto. Recuperado de: http://www. la síntesis es de carácter local.

Propón otro título para el fragmento leído. “vivir la vida”. 3. En este caso.de amor Y demonios 3 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento de una síntesis local y global. “La muerte compañera”. hay que aceptarla y tratar de vivir la vida plenamente. y les grita: ‘Sufrid: morir es vuestro destino. Debemos aceptar la muerte de los seres queridos. Síntesis global 6. (2003). ante esta vista quedaría yerto de espanto. (3) Este mundo es campo de matanza donde seres ansiosos y atormentados no pueden subsistir más que devorándose los unos a los otros. considerando el texto propuesto. (1) “El infierno del mundo supera al Infierno del Dante en que cada cual es diablo para su prójimo. Determina las palabras o expresiones clave de cada párrafo. Al tenerla cerca tomamos conciencia de la muerte. La muerte siempre nos acompañará. pues. 6.El fragmento se puede resumir de la siguiente manera. Título propuesto Actividad 2 Lee el siguiente texto y elabora una síntesis local (por párrafos) y global (todo el texto). Buenos Aires: Gradifco (fragmento).El tema central del texto es… Lenguaje y Comunicación 99 . la información aparece en los párrafos 3 y 4. y no sostiene su vida sino a expensas de una larga serie de martirios […]". En este texto. 2. Y si se condujese al optimista más entusiasta a través de los hospitales. lazaretos. así. El amor.. cámaras de tormento quirúrgico. las mujeres y la muerte. superior a todos los demás. que deberán estar contenidas en la síntesis que realices posteriormente.El título más apropiado para el fragmento es… . 4. Subraya la información que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento. Al tiempo que lees el texto pregúntate de quién o de qué se habla.La idea principal del párrafo 1 es… . (2) Si se pusiesen delante de los ojos de cada hombre los dolores y los tormentos espantosos a los cuales está continuamente expuesta su vida. 4. A.La idea principal del fragmento leído es… . Schopenhauer. Compara los resultados de los pasos 4 al 6 con el siguiente esquema de síntesis del texto leído: Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 La muerte nos acompaña constantemente. Donde todo animal de rapiña es tumba viva de otros mil. En el texto propuesto las palabras o expresiones clave son: “muerte”. prisiones y lugares de suplicio. “tomamos conciencia”. Síntesis local 5. “compañera”.La idea que sintetiza el segundo párrafo es… . puede ser “La cercanía de la muerte” o “La muerte compañera”. y es el conquistador que pone centenares de miles de hombres unos frente a otros. “aceptarla”. tomando en cuenta las palabras clave y distinguiendo las ideas que funcionan como eje de las ideas secundarias. 5. 1. aplicando los pasos del modelamiento aprendido. Hay también un archidiablo. cañoneaos los unos a los otros!’ Y lo hacen. considera la información de las síntesis locales o los párrafos más importantes para la comprensión del texto. .. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: . Si realizas una síntesis global. Hay que tener siempre presente a la muerte y vivir plenamente. ¡fusilaos. Realiza la síntesis local. […] entonces de seguro que acabaría por reconocer de qué clase es este mundo al que llaman el mejor de los mundos posibles.

en cada uno de los cuales las almas de los condenados sufren distintos castigos de acuerdo a la magnitud de su falta. para la literatura culta y los escritos religiosos. una lengua nativa de la que desciende el actual italiano. dividido en nueve círculos concéntricos. Además. el que es representado como un cono invertido. Debido a la forma en que aborda la búsqueda de la trascendencia y el tema del viaje. El latín culto solo era utilizado por un grupo reducido de privilegiados. dato En la Edad Media. la amada de Dante que ha muerto y le espera en el Paraíso. una mujer que no solo es inalcanzable sino que es acceso al conocimiento y al camino de salvación. El poeta y su maestro recorren el Infierno. la mayoría de las lenguas europeas se encontraban en proceso de formación. dato Los grabados que acompañan la lectura fueron realizados por el artista francés Gustave Doré (1832-1883) y corresponden a una serie realizada para una edición inglesa de la Divina Comedia. cada parte está dividida en treinta y tres cantos. por lo que la Divina Comedia no fue escrita en latín. al principio de la obra. entre otros aspectos temáticos y compositivos. Esta concepción de mujer es representada en la Divina Comedia por Beatriz. Dante es el máximo representante del dolce stil novo o “dulce estilo nuevo”. Este movimiento lírico se caracterizó por ser heredero de la tradición trovadoresca que exaltaba el amor cortés. acude en su ayuda. Por ello. de donde surge la idea de la donna angelicata. En el último círculo Lucifer castiga a Judas. El protagonista de la Divina Comedia es el propio Dante quien. quien representa uno de los pecados más atroces: la traición. se encuentra perdido en una “selva oscura” (que representa la confusión del hombre en la sociedad decadente. Purgatorio y Paraíso. en el período histórico conocido como Edad Media. Esta época se caracterizó por un fuerte carácter teocéntrico. a pedido de Beatriz. que ubica a Dios en el centro del quehacer humano. 100 Unidad 3 • De amor y demonios . la Divina Comedia es considerada como una de las obras más importantes de la literatura medieval y universal. se estructura de acuerdo a las distintas dimensiones espirituales más allá de la muerte. Hijo y Espíritu Santo. según la tradición judeocristiana: Infierno. en referencia a la Sagrada Trinidad: Padre. alejado de la luz y el buen juicio) y es perseguido por tres fieras hasta que la sombra o fantasma de Virgilio —el poeta clásico latino a quien Dante considera un maestro—.Lectura central contexto de producción Amor más allá del Infierno Dante Alighieri escribió la Divina Comedia entre los años 1304 y 1321. que es la designación dada a un grupo de poetas italianos de mediados del siglo XIII. a quien Dante conoció cuando tenía nueve años y se convirtió en su amor platónico y musa inspiradora de sus obras. sino que en toscano.

mira si mi virtud es suficiente antes de comenzar tan ardua empresa. En 1274. y yo solo me disponía a sostener la guerra. ¿Qué significa que una situación sea “dantesca”? ¿Cómo crees que se relaciona este significado con la obra? 3. Tú nos contaste que el padre de Silvio. durante la lectura 1 ¿A qué se refiere el hablante con “el reino inmortal”? dato Silvio: hijo de Eneas. Beatriz di Folco Portinari. que ese camino sea una locura. si me entrego a ese viaje. conoce al amor de su vida. ya entiendes lo que callo”. sostenedme! ¡Memoria que escribiste lo que vi. contra el camino y contra el sufrimiento que sin errar evocará mi mente. a muy temprana edad. ¿Por qué muchas culturas y credos religiosos poseen una representación propia del Infierno? 2. y lo hizo en cuerpo y alma. aquí se advertirá tu gran nobleza! Yo comencé: “Poeta que me guías.de amor Y demonios 3 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. al inmortal reino llegó. el aire oscuro a los seres que habitaban en la tierra quitaba sus fatigas. sin estar aún corrupto. dIVInA ComEdIA Infierno CAnTo II El día se marchaba. quien fue su fuente de inspiración para dos de sus obras más importantes: La vida nueva y la Divina Comedia. ¡Oh musas! ¡Oh alto ingenio. Basándote en la descripción que comúnmente se hace del Infierno. 1 Lenguaje y Comunicación 101 . se cree que estudió latín. ¿crees que es el lugar ideal para pagar las culpas? ¿Por qué? acerca del autor dante Alighieri (1265-1321). provenzal y lengua vernácula italiana en la Universidad de Boloña. héroe troyano protagonista de la Eneida. Es considerado el poeta italiano más influyente de la literatura universal. […] Pues temo. eres sabio. lo que fue fundamental para su producción poética. […] “Si he comprendido bien lo que me has dicho —respondió del magnánimo la sombra— la cobardía te ha atacado el alma. Nacido en Florencia.

según lo que escuché de él en el cielo. Yo. 2 Brillaban sus pupilas más que estrellas. de la cual aún en el mundo dura la memoria. ayúdale. Ventura: suerte. 3 Entonces se calló y yo le repuse: "Oh dama de virtud por quien supera tan solo el hombre cuanto se contiene bajo el cielo de esfera más pequeña. bella dama? 3 ¿Por qué Beatriz afirma que tiene dueño? ¿A quién se refiere? vocabulario Mantua: ciudad italiana en la cual nació el poeta Virgilio.Lectura central la cual estorba al hombre muchas veces. vengo del sitio al que volver deseo. soy quien te hace caminar. clara y suave. te diré por qué vine y qué entendí desde el punto en que lástima te tuve. con angélica voz. durante la lectura 2 ¿Quién puede ser esta Me hallaba entre las almas suspendidas y me llamó una dama santa y bella. de este modo: "Alma cortés de Mantua. pero no de la ventura. y con palabras elocuentes. amor me lleva a hablarte. y a hablarme comenzó. cual reses que ven cosas en la sombra. amor me mueve. tal obstáculo encuentra en su camino por la montaña. que asustado vuelve: y temo que se encuentre tan perdido que tarde me haya dispuesto al socorro. A fin de que te libres de este miedo. Cuando vuelva a presencia de mi Dueño le hablaré bien de ti frecuentemente". y cuanto en su remedio necesite. 102 Unidad 3 • De amor y demonios . y consuélame con ello. y ha de durar a lo largo del tiempo: mi amigo. Ve pues. Beatriz. de forma que a sus órdenes me puse. y de empresas honradas le desvía.

como yo al escuchar esas palabras. desde el lugar al que volver ansías". haciéndome venir aún más a prisa. Dijo: "Beatriz. y por ti se apartó de los vulgares? 4 ¿Es que no escuchas su llanto doliente? ¿no ves la muerte que ahora le amenaza en el torrente al que el mar no supera?". ¿a qué se refiere el hablante con “los vulgares”? Lenguaje y Comunicación 103 . mitigando allí arriba el duro juicio […]". buscando el bien o huyendo del peligro. de Dios vera alabanza.de amor Y demonios 3 de tal modo me agrada lo que mandas. es ya tarde. Acá bajé desde mi dulce escaño confiando en tu discurso virtuoso que te honra a ti y aquellos que lo oyeron. no tienes más que abrirme tu deseo. si fuera ya. que obedecer. pues mal no hacen. te diré brevemente —me repuso— por qué razón no temo haber bajado. durante la lectura 4 De acuerdo al contexto. Temer se debe solo a aquellas cosas que pueden causar algún tipo de daño. ¿cómo no ayudas a quien te amó tanto. Dios con su gracia me ha hecho de tal modo que la miseria vuestra no me toca. Después de que dijera estas palabras volvió llorando los lucientes ojos. ni llama de este incendio me consume. Una dama gentil hay en el cielo que compadece a aquel a quien te envío. "No hubo en el mundo nadie tan ligero. Mas dime la razón que no te impide descender aquí abajo y a este centro. "Lo que quieres saber tan por entero. vocabulario Vera: verdadera. mas a las otras no.

y se abren cuando el sol las ilumina. echar por tierra. que comencé como alguien valeroso: “¡Ah. vocabulario Abatir: derribar. y tanto se encendió mi corazón. entré por el camino arduo y silvestre. así hice yo mi valor cansado. que el nocturno hielo abate y cierra. mi jefe y mi maestro”. cuán piadosa aquella que me ayuda! y tú. ANTE MÍ NO FUE COSA CREADA SINO LO ETERNO Y DURO ETERNAMENTE. El corazón me has puesto tan ansioso de echar a andar con eso que me has dicho que he vuelto ya al propósito primero. Sé mi guía. que mi deseo es como el tuyo. que pronto obedeciste a quien dijo palabras verdaderas. Así le dije. cortés. LA JUSTICIA MOVIÓ A MI ALTO ARQUITECTO. ¿por qué. y luego que echó a andar. EL SABER SUMO Y EL AMOR PRIMERO. DEJAD. TODA ESPERANZA. ¿Qué pasa pues?. que alcanzar te impedía el monte bello. 104 Unidad 3 • De amor y demonios . HÍZOME LA DIVINA POTESTAD. te aparté de delante de la fiera. POR MÍ SE VA A LA GENTE CONDENADA. LOS QUE AQUÍ ENTRÁIS. POR MÍ SE VA AL ETERNO SUFRIMIENTO. luego se levantan. por qué vacilas? ¿Por qué tal cobardía hay en tu pecho? ¿Por qué no tienes audacia ni arrojo? […]”. CAnTo III POR MÍ SE VA HASTA LA CIUDAD DOLIENTE. derrocar.Lectura central y vine a ti como ella lo quería. Cual florecillas. Vamos.

debes dar muerte aquí a tu cobardía. y el infierno los rechaza. Y él me repuso: “esta mísera suerte tienen las tristes almas de esas gentes que vivieron sin gloria y sin infamia. es grave su sentido”. hórridas blasfemias. durante la lectura 5 ¿A qué parte habrán llegado? vocabulario Ayes: quejidos. Allí suspiros. 5 Luego tomó mi mano con la suya con gesto alegre. Diversas lenguas. Con el terror ciñendo mi cabeza dije: "Maestro. cual persona cauta. y quiénes son estos que el dolor abate?". llantos y altos ayes resonaban al aire sin estrellas. que perdieron el bien del intelecto”. Están mezcladas con el coro infame de ángeles que no se rebelaron. un tumulto formaban.de amor Y demonios 3 Estas palabras de color oscuro vi escritas en lo alto de una puerta. pues podrían dar gloria a los caídos. y yo me eché a llorar al escucharlo. como arena al soplar el torbellino. Lenguaje y Comunicación 105 . y yo: “Maestro. no por lealtad a Dios. cual gira siempre en el aire eternamente oscuro. ¿qué es lo que yo escucho. y en las cosas secretas me indujo. palabras de dolor. que me confortó. acentos de ira. Hórrida: que causa horror. Hemos llegado al sitio que te he dicho en que verás las gentes doloridas. porque menos bello no sea. roncos gritos al son de manotazos. él me repuso: “Debes aquí dejar todo recelo. Los echa el cielo. sino a ellos mismos. Y.

Estos de sangre el rostro les bañaban. que envidiosos están de cualquier suerte. te suplico que me digas quiénes son. iban desnudos y azuzados siempre de moscones y avispas que allí había. Al punto comprendí. mezclada con llanto. vi y conocí la sombra del que hizo por cobardía aquella gran renuncia. y estuve cierto. que corría girando tan ligero. Ya no tiene memoria el mundo de ellos. Y entonces pude ver un estandarte. desagrada o disgusta. que nunca vivieron. Y luego que a mirar me puse a otros. Desdeñar: tratar con menosprecio a alguien o a algo. No tiene estos de muerte esperanza. de ellos no hablemos. compasión y justicia les desdeña. ¿qué les pesa tanto y provoca lamentos tan amargos?" Respondió: “Brevemente he de decirlo. estimular. que desplace. Y venía detrás tan larga fila de gente. que creído nunca hubiera que hubiese a tantos la muerte desecho. Displaciente: displicente.Lectura central Y yo: "Maestro. deslumbrar u ofuscar. Y tras haber reconocido a alguno. vi gentes en la orilla de un gran río y yo dije: "Maestro. que parecía indigno de reposo. Los desgraciados. y su vida obcecada es tan rastrera. Azuzar: irritar. Discernir: distinguir algo de otra cosa. que. que esta era la secta de los reos a Dios y a sus contrarios displacientes. y qué designio les hace tan ansiosos de cruzar como discierno entre la luz escasa". vocabulario Obcecar: cegar. repugnantes gusanos a sus pies la recogían. 106 Unidad 3 • De amor y demonios . sino mira y pasa”.

Lívido: intensamente pálido. el sitio. alma viva. Carón. aparta de estos otros ya difuntos”. Lenguaje y Comunicación 107 . Simiente: semilla. llorando fuerte en la orilla malvada que guarda a todos los que a Dios no temen. cuando escucharon las palabras crudas. Y tú que aquí te encuentras. a la eterna tiniebla. el río de los infiernos. demonio. gritando: “¡Ay de vosotras. dijo: “Por otra vía y otros puertos a la playa has de ir. Luego se recogieron todas juntas.de amor Y demonios 3 Y él repuso: “La cosa he de contarte cuando hayamos parado nuestros pasos en la triste ribera de Aqueronte”. no por aquí. al fuego. malvadas y de dañadas costumbres. da con el remo si alguno se atrasa. durante la lectura 6 ¿Por qué Caronte no se 6 llevó a Dante? Mas las almas desnudas y contritas. vocabulario Pravas: perversas. del hombre. al hielo. Caronte o Carón: barquero del Infierno. dato Aqueronte: según la mitología griega. Y el guía a él: “Caronte. vengo a llevaros hasta la otra orilla. cuyos ojos rodeaban las llamas. Y he aquí que viene en bote hacia nosotros un viejo cano de cabello antiguo. más leve leño tendrá que llevarte”. Pero viendo que yo no me marchaba. no te irrites: así se quiere allí donde se puede lo que se quiere. el tiempo y la simiente que los sembrara. cambiaron el color y rechinaban. llamándolos a todos recogía. con ojos de fuego. y más no me preguntes”. almas pravas! No esperéis nunca contemplar el cielo. Las peludas mejillas del barquero del lívido pantano. se calmaron. y de su nacimiento. Blasfemaban de Dios y de sus padres. Contrita: que siente arrepentimiento de una culpa cometida.

vocabulario Reclamo: instrumento para llamar a las aves en la caza imitando su voz. por lo cual si Carón de ti se enoja. a la señal. Así se fueron por el agua oscura. D. me caí como el hombre que se duerme. Y dicho esto.Lectura central Con los ojos ya bajos de vergüenza. 108 Unidad 3 • De amor y demonios . temiendo molestarle con preguntas dejé de hablar hasta llegar al río. venciéndome todos los sentidos. y así el temor se transforma en deseo. Aquí no cruza nunca un alma justa. y aun antes de que hubieran descendido ya un nuevo grupo se había formado. comprenderás qué cosa significa”. Alighieri. de este modo de Adán las malas siembras se arrojan de la orilla de una en una. Divina Comedia. Como en otoño se vuelan las hojas una tras otras. (1998). “Hijo mío —cortés dijo el maestro— los que en ira de Dios hallan la muerte llegan aquí de todos los países: y están ansiosos de cruzar el río. cual pájaro al reclamo. pues la justicia santa les empuja. que del espanto la frente de sudor aún se me baña. la región oscura tembló con fuerza tal. Madrid: Cátedra (fragmento). La tierra lagrimosa lanzó un viento que hizo brillar un relámpago rojo y. hasta que la rama ve ya en la tierra todos sus despojos.

¿Por qué es tan importante no demostrar miedo en el Infierno? 5. Luego. fuentes confiables sobre alguna de las siguientes representaciones del Infierno.Avīci (cosmovisión hinduista) .: medianamente logrado P.Minche Mapu (cosmovisión mapuche) Gehena (cosmovisión judía) . Comparo distintas visiones acerca del Infierno con la de la Divina Comedia. ¿Por qué Beatriz no puede bajar a encontrar a Dante y manda a Virgilio? 2. Extraigo la idea principal de un fragmento del texto. que pertenecen a distintas culturas: Niflheim (cosmovisión nórdica) . Selecciona dos pasajes del texto que sirvan como respaldo para afirmar que esta descripción del Infierno se caracteriza por poseer una intención moralizadora. Comprendo e interpreto una visión del Infierno.L. compárenla con la visión del Infierno entregada en el extracto leído de la Divina Comedia. ¿Cuál es la idea principal de las palabras de color oscuro que Dante ve escritas en la puerta? 8.L. ¿Cuál es la importancia de Caronte en el Infierno? 3.: logrado M.L. Según la obra. ¿Cómo valoras la actitud de Beatriz al enviar a Virgilio como ayuda a Dante? ¿Qué visión de la mujer se extrae de ese hecho? 9. estableciendo al menos dos semejanzas y dos diferencias.: por lograr 109 L. Investigo sobre algunas representaciones del Infierno. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca del tema del Infierno. ¿Cuál es la intención del autor al describir con detalle el lugar donde se encuentra la gente condenada? II Junto con dos compañeros o compañeras investiguen en distintas te recomendamos Leer el cuento "La ciudad sin nombre" de H. Evalúo la visión del Infierno y de la mujer entregada en la obra.L. ¿qué simboliza el Infierno? ¿Qué nos dice de su finalidad la inscripción que aparece en su entrada? 6.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.Di-Yu (cosmovisión china). P. M. P. Lovecraft y comparar los espacios descritos en él con los que aparecen en los cantos del Infierno de Dante. Sintetizar y evaluar 7. ¿En qué lugar del camino se encuentran los ángeles que no se rebelaron? Interpretar 4. L. Extraer información implícita 1. Lenguaje y Comunicación .

de Joseph Conrad. el Tártaro fue conocido con el nombre de Averno. podrás apreciar que una obra es el referente de la otra. en cuyas fauces sufre para siempre el mayor de los pecadores. y en el último. El nadador y otros relatos (1939). o en Demian (1919). que corresponde a una parte del inframundo o tierra de los muertos. El amor es el sentimiento fundamental que define al ser humano y el viaje —cuya metáfora inmediata es la vida misma—. De esta forma. más allá de la dimensión física y su sentido teológico. en el que se describe a la clase social alta estadounidense como presa del dinero y las apariencias. se origina en los mitos y las creencias del mundo antiguo.Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental La Divina Comedia ilustra dos temas fundamentales de la literatura. lugar al que descendió Eneas a encontrarse con su amigo Anquises en la Eneida. el amor y el viaje. por su hija Perséfone. como en los poemas en prosa de Una temporada en el infierno (1873). En la mitología griega es el Tártaro. Apocalipsis ahora (1979). en la que su protagonista viaja en busca de su padre y llega a un pueblo lleno de muertos. entre otras experiencias. Por último. en el que la revelación del destino mortal de los seres humanos. pero que posee elementos narrativos que le entregan a la trama otra perspectiva y nuevos significados. El viaje de Dante es aun más profundo. 110 Unidad 3 • De amor y demonios . y Ulises. También aparece como el paso a un estado interior degradado que manifiesta el infierno personal que experimenta un personaje. el cual solo se puede cruzar en la embarcación de Carón o Caronte. lo transforma en un elegido. Para los latinos. una de las inquietudes que ha determinado su evolución. que relata un atormentado romance. buscando a su amada Eurídice. tan presentes en ella como lo están en la vida. El Infierno no solo corresponde al espacio de ultratumba del que dan cuenta relatos de la Antigüedad clásica y del medioevo. Para ellos el Infierno era un lugar de revelación para los mortales que pudieran llegar a él. que refleja la crueldad de la guerra y la miseria. del francés Arthur Rimbaud. en busca de las profecías de Tiresias sobre su retorno a Ítaca. El viaje al Infierno en la tradición literaria El viaje al Infierno. y luego ver la película basada en esta novela. en la figura del poeta sabio e iluminado. En la literatura moderna y contemporánea se encuentran diversos ejemplos de obras en las que el Infierno se ve representado por el descenso a un espacio social decadente. una región del Hades. De acuerdo con la visión del Infierno entregada en la Divina Comedia. que narra la revolución interior que vive un adolescente influido por un enigmático personaje. del escritor alemán Herman Hesse. el infierno es asociado a un espacio desconocido y abrumador en el que los personajes sufren. herederos de la cosmovisión griega. Judas. de Francis Ford Coppola. al cual descendieron Orfeo. una figura alada de tres cabezas que representa a Satanás. como por ejemplo en el libro del escritor John Cheever. es un viaje de conocimiento a la luz del amor que siente por Beatriz. como es el caso de la novela Pedro Páramo (1955) del mexicano Juan Rulfo. en la Odisea. este se ubica bajo la ciudad de Jerusalén y está delimitado por el río Aqueronte. te recomendamos Leer la novela El corazón de las tinieblas (1899). Ceres. En el primero de sus nueve círculos se ubica el limbo que contiene las almas de quienes no recibieron el bautismo por haber nacido antes del cristianismo. se pierden y oscilan simbólicamente entre realidades.

de amor Y demonios 3 Actividad 1 Compara el escenario descrito por Dante y el del siguiente fragmento de El corazón de las tinieblas (1899). Conrad. inclinadas. El corazón de las tinieblas. Los huesos negros reposaban extendidos a lo largo. Luego plantea una hipótesis sobre la relación simbólica entre el Infierno y la guerra. Para los poetas de la época existía una contradicción entre el amor sensual y el amor cristiano. El amor: tipos literarios femeninos En su viaje al Infierno Dante tiene una certeza entre tanta oscuridad: Beatriz vela por él impulsada por el amor divino. tendidas o sentadas bajo los árboles […]. […] Después. además. Mediante la idealización del ser amado. Escena de la Guerra de Vietnam (1964-1975). bajando la vista. Archivo editorial 1. vi una cara cerca de mis manos. posee un espíritu inmaculado y casto. incluido el amor. y los párpados se levantaron lentamente. a quien ve por primera vez cuando ella tiene nueve años y venera fielmente el resto de su vida. establece un vínculo espiritual entre un hombre y una mujer. con un hombro apoyado en el árbol. J. ¿Qué espacios sociales pueden considerarse una forma de Infierno? ¿Por qué? 2. Madrid: Alianza (fragmento). el poeta relata su historia amorosa con quien será su dama celestial. además de ser compatible con el amor hacia Dios. […] Me proponía descansar un momento a su sombra. ni una hoja se movía) con un sonido misterioso. puesto que esta es una manifestación de la gracia divina en el mundo. del escritor británico Joseph Conrad. […] Unas figuras negras gemían. este se transforma en un camino a la gracia divina. Esta es una manifestación de amor que trasciende a la muerte y que. entre los cuales se encuentra Dante Alighieri. Lenguaje y Comunicación 111 . Discute con un compañero o una compañera la relación entre el descenso al Infierno y las diferentes búsquedas y anhelos del hombre. al mismo tiempo. los ojos sumidos me miraron. La figura de Beatriz en la Divina Comedia corresponde a una criatura de extraordinaria belleza física que. En su obra La vida nueva. llenaba la lúgubre quietud de aquel bosquecillo (donde no corría el aire. abandono y desesperación que es posible imaginar. pero en cuanto llegué tuve la sensación de haber puesto el pie en algún tenebroso círculo del infierno. Todos estaban rotos. El tipo literario de la dama angelical fue cultivado por los poetas italianos del dolce stil novo. (2008). “[…] Después estuve casi a punto de caer por un estrecho barranco. en todas las actitudes de dolor. enormes y vacuos […]”. es una forma de acercarse a Él. Descubrí que algunos tubos de drenaje importados para los campamentos de la compañía habían sido dejados allí. Las cascadas estaban cerca y el ruido de su caída. sin haber intercambiado más que miradas y saludos con ella. precipitándose ininterrumpida. Dante supera esa paradoja planteando que el amor hacia una mujer angelical. no mucho mayor que una cicatriz en el costado de la colina.

como lo es la misteriosa protagonista de Nadja (1928). dueña de una personalidad contradictoria y una vida independiente. Posteriormente. J. desvaneceos: su fe nos salva.. (1984).]". En ellos describe la imagen de La Maga.. Representación teatral de Don Juan Tenorio. los poetas de las vanguardias del siglo XX retomarán esta imagen de la mujer y la contextualizarán en los cambios que experimentó su rol social en ese siglo: la mujer que guía al hombre no solo puede iniciarlo en la mística poética y artística.. del período romántico. y Dios perdona a don Juan al pie de la sepultura. otra de las imágenes de la mujer en la literatura es la de guía hacia los espacios misteriosos de la inspiración lírica. Este movimiento exploraba otras fuentes de verdad.. y Dios concedió a mi afán la salvación de don Juan al pie de la sepultura. JUAn: ¡Inés de mi corazón! InÉs: Yo mi alma he dado por ti. El poeta romántico encontraba en instancias como la noche. Archivo editorial te recomendamos Leer los capítulos 1. alejadas del racionalismo positivista que instauró a la razón como origen del conocimiento propio del período anterior. En ella. 112 Unidad 3 • De amor y demonios . y analiza su labor como guía en el amor y en el arte. la amada del protagonista Horacio. Zorrilla. La voluntad de Dios es de mi alma con la amargura purifiqué su alma impura. el sueño y la mujer el camino hacia un estado superior de conciencia en el que le serían revelados los secretos de un visionario. pues. desde su obsesión romántica por la joven Sophie von Kühn. volveos a vuestros sepulcros. Santiago: Ercilla (fragmento). JUAn: ¡Dios clemente! ¡Doña Inés! InÉs: Fantasmas. quien a través de un recorrido amoroso y errático por París. Gracias al amor.Contenido central La mujer como camino de salvación también aparece en la obra dramática Don Juan Tenorio.. lo inicia en la apreciación de la belleza y la libertad creativa. especialmente en el Romanticismo de la primera mitad del siglo XIX. el poeta alemán Novalis desarrolla su idea de la nocturnidad como un espacio místico de revelación. 7 y 21 de Rayuela (1963). la amada intercede por el libertino para rescatar su alma: " InÉs: ¡No! Heme ya aquí. sino que además es escurridiza. Don Juan Tenorio. En su obra Himnos a la Noche (1800). obra del surrealista André Bretón. don Juan mi mano asegura esta mano que a la altura tendió tu contrito afán. y Dios te otorga por mí tu dudosa salvación [. novela del argentino Julio Cortázar.

escultura de Gian Lorenzo Bernini síntesis El tema literario del descenso al Infierno se asocia al viaje de un alma viva al lugar en que residen los muertos. en la literatura también existe una concepción del amor como un acto de suma trascendencia.de amor Y demonios 3 El amor sublime. ha hecho a Dios mi cautivo. el amor místico Además de la amada como camino de salvación. Por otro lado. en el que el camino se ilumina por una guía o luz. cuenta con la entrega total por parte del individuo y carece de cualquier idea de posesión del ser amado. Vivo ya fuera de mí. Vida. después que muero de amor. Esta divina prisión. a un espacio interior degradado o a un espacio desconocido y abrumador. que muero porque no muero. pues tanto a mi amado quiero. el iluminativo. que vive en mí. En Obras Completas. De Ávila. en donde el alma se separa y desprende de lo terrenal. ¿qué puedo yo darle a mi Dios. Vivo sin vivir en mí Vivo sin vivir en mí. Lenguaje y Comunicación 113 . porque vivo en el Señor que me quiso para sí. 1. Madrid: Editorial de Espiritualidad. Teresa. cuyo destinatario es el Ser Supremo. Reflexiona acerca de las características de este amor y compáralas con otras formas de amor que conozcas. "Vivo sin vivir en mí". Se expresa formalmente a través de la representación de Dios en imágenes de la naturaleza. la amada como vía de salvación. si no es el perderte a ti para merecer ganarle? Quiero muriendo alcanzarle. Se trata del amor místico. a un espacio social decadente. Actividad 2 Lee el siguiente poema de Santa Teresa de Ávila y luego responde las preguntas. y libre mi corazón. En el amor místico es posible distinguir tres momentos: el purificativo. y tan alta vida espero. la mujer que guía y en el amor místico. Además. Sta. (2000). en el que finalmente se produce la unión entre el alma del ser humano y Dios. el que se dirige a la divinidad alejándose de lo terrenal y adoptando una naturaleza netamente espiritual. y el unitivo. que muero porque no muero. es un amor que no exige reciprocidad ni correspondencia. ¿Cómo interpretas la forma de poder alcanzar el contacto con el ser amado en este poema? 2. y causa en mi tal pasión ver a Dios mi prisionero que muero porque no muero. Cuando el corazón le di puso en él este letrero: que muero porque no muero. el amor trascendental aparece en la figura de la amada angelical. Éxtasis de Santa Teresa (1651). del amor con que yo vivo.

es decir. Debido a su estructura delimitada por el tiempo asignado y la figura del moderador. Paso 2: organizar el curso en grupos Cuando se haya elegido el tema. los participantes deben investigar y preparar su intervención. Actividad 1 Junto con dos compañeros o compañeras discutan sobre un tema de actualidad. lleguen a un consenso y adopten una postura en común. Así como con 114 Unidad 3 • De amor y demonios . Paso 4: preparar la participación del grupo Planteen su tesis y un cuerpo argumentativo sólido para sustentar sus ideas frente al tema. Luego. incluyendo la teatralidad en el discurso. ¿Cómo realizo un debate? Paso 1: planificar el debate En primer lugar. es necesario transmitir la información de manera persuasiva. deben investigar distintas fuentes y analizar el tema desde diferentes aristas. los que asumirán un punto de vista a favor y un punto de vista en contra. adiestrándose además en estrategias de retórica para comunicar de manera más eficiente sus argumentos. se debe elegir un tema polémico que permita el intercambio y discusión de puntos de vista. además de guiar. El debate El debate es un tipo de discusión pública acerca de un tema controversial y de interés para la comunidad. encargados de regular los tiempos y las intervenciones del debate. preparar de antemano la defensa de ella. deben conformarse grupos de trabajo. usando recursos que enfaticen las ideas. según sorteo. Paso 3: elegir los moderadores Se debe escoger a una o más personas que cumplan el rol de moderador o moderadora. Tanto para esta como para las intervenciones iniciales. Es fundamental que se adelanten a los posibles argumentos que se opongan a la tesis. Para ello. como las fórmulas “de todos modos”. Esto se debe a que su formato permite la profundización en los temas y una clara delimitación de las intervenciones. Entre ellas están los recursos de persuasión para lograr convencer al oponente y para mejorar la dicción. El debate es una instancia grupal que permite enfrentar distintos puntos de vista de manera respetuosa. “indudablemente” u otras. conducir y estimular la discusión sin involucrarse en ella. Deliberen como curso y elijan un tema contingente sobre el que resulte interesante debatir. determinen tres argumentos que fundamenten su punto de vista y consideren una defensa en caso de una eventual contraargumentación.Taller de comunicación oral Una de las técnicas de discusión grupal más utilizadas en los medios de comunicación es el debate.

Evita que una sola persona intervenga por un tiempo largo.: por lograr 115 L. Se sugiere exponer y argumentar en un tiempo comprendido entre 5 y 10 minutos. También.L.L. Determina previamente el tiempo a utilizar para cada una de las intervenciones.de amor Y demonios preguntas retóricas que busquen adhesión: “¿No es esto lo que todos pensamos?” o “¿Acaso el país necesita más de…?” e incluso exhortando directamente a los interlocutores con expresiones como “Consideremos por un momento este…” o “Actuemos todos juntos por el bien de…”. 3 taller de comunicación oral Recomendaciones para el moderador o la moderadora 1. establece una forma de penalización a quien utilice descalificaciones personales a algún integrante del grupo contrario. Este momento exige escuchar con atención las expresiones del grupo contrario y actuar con rapidez y precisión para elaborar respuestas que rebatan lo argumentado por el otro grupo sin olvidar las tácticas de persuasión.: logrado M. Investigo concienzudamente para estructurar mi argumentación. Intervención inicial: en la que cada grupo expone su postura sobre el tema. evalúen sus intervenciones individuales y grupales. Etapa de argumentación: instancia que le permite a cada grupo. • • • • Paso 6: evaluar el debate Junto con tu grupo de debate. con el objetivo de cuestionar su validez. según la cantidad de integrantes de cada grupo. Cada grupo tiene entre tres y cinco minutos para esta fase. Evita que dos personas hablen simultáneamente. Utiliza un registro formal y adecuado a la situación. entre otras. Sigo la estructura de un debate. Paso 5: realizar el debate Una vez que cada grupo y los moderadores estén preparados. Por lo tanto. se da inicio al debate. Lenguaje y Comunicación . Evalúo mis intervenciones y las de mis compañeros y compañeras. 4.L. Respeto las reglas acordadas del debate. es necesario explicar las normas que regularán la interacción de los participantes y la distribución de turnos y del tiempo.: medianamente logrado P. siguiendo la estructura que se presenta a continuación: • Introducción a cargo del moderador o de los moderadores: en esta instancia se presentan el tema del debate y los grupos que participarán en la discusión. 5. M. Conclusión: en la que el moderador realiza una síntesis de lo expuesto. Etapa de contraargumentación: donde se refutan las razones del grupo contendor. Complemento mis intervenciones con estrategias de persuasión. L. ya que de ese modo dificulta o impide el turno de los demás. exponer los argumentos que defienden su tesis. El propósito de la argumentación es la confrontación de ideas y no de las personas. con el propósito de encontrar elementos para destacar y corregir para nuevas experiencias de este tipo. 3. Si lo desea puede abrir el tema a la audiencia presente para intercambiar impresiones con los grupos participantes. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Elijo una temática pertinente y adecuada para desarrollar un debate. 2.L. P. de modo alternado y según el tiempo e indicaciones del moderador.

Le sacamos el mayor provecho posible y pasamos la noche a bordo. adquirió temple. surgió naturalmente de las circunstancias de mi posición. 2. Esta aventura ocurrió cerca de Richmond. Poe. Mi alma adquirió vigor. En Cuentos. pero la imaginación del hombre no es Caratis para explorar con impunidad todas sus cavernas. el mundo de nuestra triste humanidad puede cobrar la apariencia del infierno. varias millas abajo a orillas del río James. quizá. Dejé a un lado mis libros de medicina. Sin embargo dormí profundamente y toda mi visión. Respiré el aire libre del cielo. deben dormir o nos devorarán. De la carga misma procedía el olor a tierra. de concentrar mis sentidos y especialmente de recobrar la memoria durante largo tiempo después de despertar de un sueño. La cabina de una pequeña chalupa anclada en la corriente y cargada de tierra vegetal nos brindó el único abrigo disponible. Me resultó dificilísimo introducirme en ella. La venda alrededor de las mandíbulas era un pañuelo de seda con el cual me había atado la cabeza a falta de mi acostumbrado gorro de dormir. En poco tiempo me convertí en un hombre nuevo y viví una vida de hombre. ni grandilocuencias sobre cementerios. Se acercaba la noche cuando nos sorprendió una tormenta. Hice vigorosos ejercicios. Los hombres que me sacudieron eran la tripulación de la chalupa y algunos jornaleros contratados para cargarla. ¿Cómo se manifiesta el tema del Infierno en este fragmento? Fundamenta utilizando citas textuales. o pereceremos". Hay momentos en que. "El entierro prematuro". ¿Qué relación se establece entre el Infierno. (1983). de un horror inconcebible. Las torturas sufridas fueron indudablemente iguales en aquel momento a las de la verdadera sepultura. ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo del texto leído? 116 Unidad 3 • De amor y demonios . la torva legión de los terrores sepulcrales no puede considerarse totalmente imaginaria. Desde aquella noche memorable descarté para siempre mis aprensiones sepulcrales.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y luego responde las preguntas a continuación. ¡Ay!. Pensé en temas distintos que la muerte. No leí más Pensamientos nocturnos. pero. a la cual he aludido. del giro habitual de mis pensamientos y de la dificultad. ¿Qué diferencia existe entre el Infierno descrito en este fragmento y el descrito en la Lectura central (páginas 100 a 109)? 3. porque su mismo exceso provocó en mi espíritu una inevitable reacción. debemos permitirles el sueño. 1. Acompañado de un amigo me había internado. Me dormí en una de las dos únicas literas […]. como los Demonios en cuya compañía Afrasiab realizó su viaje por el Oxus. Viajé al extranjero. Eran espantosas. pero del Mal procede el Bien. ni cuentos de miedo como este. Quemé a Buchan. pues no era sueño ni pesadilla. Madrid: Alianza (fragmento). la muerte y el viaje en este fragmento? 4. aun para el sereno ojo de la razón. de los cuales fueran. en una expedición de caza. E. menos consecuencia que causa. y con ellas se desvanecieron los trastornos catalépticos. en Virginia.

L. en el caM. Interpreto las características del Infierno en un texto literario. Creo un nuevo título para la pintura. integra algún rasgo propio del viaje al Infierno en tu relato. L. (1513). Escribe una historia a partir de la interpretación que le diste a la pintura.L.: por lograr L.L. Evalúa tu trabajo y reescribe lo que debas mejorar. 2. ¿Qué significado le otorgas a la presencia del niño en la fuente? ¿Por qué? 3.de amor Y demonios 3 evaluación intermedia II Observa la siguiente pintura de Tiziano Vecellio llamada El amor sagrado y el amor profano y responde las preguntas que vienen a continuación: Vecellio. III Para comprobar tus conocimientos previos. P. ¿Qué otro título le pondrías a esta pintura? ¿Por qué? 4. Establezco una relación entre el Infierno. T. Elaboro una historia aplicando los conceptos relacionados a tipos de amor y viaje al Infierno.L.: medianamente logrado P. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Diferencio representaciones del amor sagrado y profano. El amor sagrado y el amor profano. Presenta tu texto al resto de tus compañeros y compañeras.: logrado M. ¿Cuál de estas Venus representa al amor sagrado (digno de veneración por su carácter divino o por estar relacionado con la divinidad) y cuál al amor profano (libertino o dado a las cosas mundanas)? Fundamenta. Roma: Galería Borghese 1. la muerte y el amor. Lenguaje y Comunicación 117 .

2 Ahora. ohn Constantine ha estado en el infierno y ha vuelto. Max Baker. Hellblazer. Desilusionado por el mundo que le rodea y enfrentado con el del más allá. Elenco: Keanu Reeves. lleva una vida dura y desprecia la sola idea de heroísmo. Djimon Hounsou. las actuaciones y la forma en que se llevó a la “pantalla grande” la adaptación del cómic Hellblazer. a sueldo o movido por interés. 1 Director: Francis Lawrence. patrulla la frontera terrenal entre el cielo y el infierno. marcado por su intento de suicidio con una esperanza de vida temporal. antes de la lectura Junto con un compañero o una compañera: John Constantine. 1. Pero Constantine no es ningún santo. Constantine luchará para salvar tu alma pero J 118 Unidad 3 • De amor y demonios . en 1985. Discutan si les interesaría ver una adaptación cinematográfica de la Divina Comedia. Pruitt Taylor Vince. Resucitado en contra de su voluntad. Tilda Swinton. ¿Qué elementos influyen cuando deciden qué película ver? 2. Nacido con un don que no deseaba. durante la lectura 1 Censura: 14 años. y qué elementos estéticos sugerirían para la realización de esta. varias miradas dato A continuación te invitamos leer dos críticas de la película Constantine. drama. Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 1 Constantine Género: acción. la capacidad de reconocer claramente a los ángeles y a los demonios híbridos que andan por la tierra bajo un aspecto humano. ¿Por qué crees que esta película está catalogada dentro de cuatro géneros distintos? resucitado a John Constantine contra su voluntad? (Por Christian López) 2 ¿Por qué motivo habrán vocabulario Esbirro: persona al servicio de otra. desde 1988 hasta la fecha. esperando en vano ganarse el camino a la salvación enviando a los esbirros del diablo de vuelta a las profundidades. Compartan sus experiencias y puntos de vista sobre las últimas películas que hayan visto en el cine o en la televisión. pero obtuvo tal notoriedad que comenzó a protagonizar su propia revista. es un héroe amargado que bebe en exceso.Lectura complementaria Una obra. Peter Stormare. personaje de cómics creado por el escritor británico Alan Moore y el dibujante Stephen Bissete. Gavin Rossdale. se encontró de nuevo en el mundo de los vivos. Pero fracasó. Originalmente apareció como un personaje secundario de la revista La cosa del pantano. Shia LaBeouf. considerando el fragmento de la Lectura central. En ellas se expresan apreciaciones sobre la trama. Duración: 121 minutos. Constantine (Keanu Reeves) se vio empujado a quitarse su propia vida para escapar de la atormentadora claridad de su visión. horror. Constantine es un hechicero y exorcista que con cinismo e ingenio enfrenta a las fuerzas de la oscuridad y ha descendido al Infierno para enfrentar a Satanás en más de una oportunidad. Rachel Weisz. thriller.

su personaje jamás predomina. Además su apesadumbrado paso por la ciudad evidencia un cansancio debido a la condena que debe pasar como exorcista underground. Atrapados en una catastrófica serie de acontecimientos sobrenaturales. Recuperado de: http://www. como en la saga de Neo. por supuesto. Constantine no está por los bajos niveles de Gatúbela ni Daredevil. sí se puede hablar de una adaptación formal y al pie de la letra a lo que es el formato cómic (héroe . el engendro humano condenado a cazar demonios en la Tierra que aparece en Hellblazer. a pesar de llevar una lucha propia de un ángel. Purista: que defiende el mantenimiento de una doctrina. tiene cáncer al pulmón y es probable que no sobreviva por mucho tiempo.ayudante . sino que más bien es su entorno el que le marca el destino. su investigación les lleva a través del mundo de demonios y ángeles que subyace justo bajo el paisaje de la actual ciudad de Los Ángeles. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala. no quiere tu simpatía. 4 por lo que bien vale una pasada al cine por esta nueva aventura supernatural. el filme es bastante decente en cuanto a entretención pero de seguro no dejará muy contentos a los puristas seguidores del cómic original. Eso seguro molestará a quienes siguen Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado.todouncine. durante la lectura 3 ¿Qué evidencia esta palabra con respecto al registro del lenguaje utilizado por el crítico? 4 ¿Con qué finalidad se comparan las películas Gatúbela. Constantine es un héroe abatido. incluso sobrepasa la latera Hulk. 3 Con algunas buenas escenas y efectos especiales dignos de una mega producción la cinta no peca de “demasiado seria”. De todos modos. Daredevil y Hulk con Constantine? Lenguaje y Comunicación 119 .de amor Y demonios 3 no quiere tu admiración ni tu agradecimiento y. sobre el tema de la muerte y las almas en pena.cl/ pelicula. que nunca aburre. de DC/ Vertigo Cómics. Todo lo que quiere es un aplazamiento. A pesar de poseer líneas (más de libreto que de libre improvisación) que lo enmarcan en una especie de héroe tipo Bruce Willis en Duro de Matar 4. Crítica: Keanu Reeves nuevamente vuelve a vestirse de negro y a moverse entre un mundo real y otro infra-real. Cuando una desesperada pero escéptica detective de policía (Rachel Weisz como Angela Dodson) consigue su ayuda para resolver la misteriosa muerte de su querida hermana gemela (también interpretada por Weisz). los dos se encuentran inextricablemente involucrados y tratan de encontrar su propia paz a cualquier precio..php?id=1671 (adaptación). su interpretación no se desperfila jamás y en este filme. vocabulario Subyacer: ocultarse detrás de algo. Dirigido por el debutante Francis Lawrence. una costumbre. Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la “eterna promesa” que era la saga Matrix.archienemigo atractiva mujer). además. a pesar de no tener grandes actuaciones. una práctica. en toda su pureza. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. etc. Ahora el personaje que interpreta es Constantine. sin admitir cambios ni concesiones.

121 minutos. una controlada y atmosférica. a diferencia del resto de los humanos —y esta es su maldición—. pero por el momento vamos a pasar de ella. Dada la frecuencia con que este tipo de películas aguanta poco más de una hora antes de desmadrarse en explosiones. Aunque en aquel el detective/exorcista vivía en Londres y contaba con menos poderes sobrenaturales. la otra excesiva e inútil. balas o metafísica de tercera hay que admitir que Constantine mantiene cierta coherencia interna a través de un guión sencillo. Cuando aquel. Está muy vinculado a las novelas pulp de detectives y crímenes. terminales. que no conoce la duda ni el miedo. al parecer sí se puso esfuerzo en respetar el tono sarcástico. El director Francis Lawrence viene del mundo del videoclip y se nota demasiado: no le interesa más que la onda y que alguien crea que es el nuevo David Fincher. parco y desencantado de su protagonista. una vieja alpargata. Constantine fuma treinta cigarrillos al día y va a morir de cáncer y. Estados Unidos. durante la lectura 5 De acuerdo con la descripción realizada. full equipo. 6 El resto se parece a su sinopsis. lugares sórdidos. pero de pernos bien ajustados. habría miles de buenas películas. de Vertigo/DC cómics. mucho efecto visual y mucho sonido. Para mayores de 14 años. en El Exorcista de 1973. Entre El exorcista y Constantine han pasado apenas treinta años. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. irá al Infierno por cometer un pecado mortal. Llevar este personaje a la película de terror teológico o de acción teológica es toda la originalidad de Constantine. los que. sí puede ver.0. está a punto de llegar nada menos que el hijo del diablo. pero que al final tienen el corazón J dato Film noir: género cinematográfico también conocido como “cine negro”. ciudad de Constantine. rudo. ¿se puede considerar a Constantine un héroe? 6 ¿Qué significa que la película tenga los “pernos bien ajustados”? 7 ¿Cuáles serían los criterios de comparación entre las épocas para evaluar las películas El Exorcista y Constantine? 120 Unidad 3 • De amor y demonios . Constantine tiene decenas de botellones de 30 litros. trata de ganarse el cielo espantando demonios. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. 2005. Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas.Lectura complementaria Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 2 Viernes 4 de marzo de 2005 Constantine El exorcista revolucionado (Por Ernesto Ayala) ohn Constantine (Keanu Reeves) es un exorcista que hace parecer al bueno del padre Lankester Merrin. Bueno. 7 Constantine. que también vino del mundo de los clips. Constantine es un exorcista 2. bien puesto. Como conoce su destino y ha visto el Infierno con sus propios ojos. 5 La trama es bien tirada de las mechas. sí conoce el miedo: el miedo a la muerte. muy duros por fuera. El problema es que a Los Ángeles. extraños bichos guardados en cajitas y varias cosas más. música electrónica. Pero si esto hiciera una buena película. una pistola plateada con forma de cruz. Admitamos que se trata de una tentación fuerte. ya que intentó suicidarse en su juventud. solo tenía su libro y un poco de agua bendita. Todo el género film noir está basado en estos héroes rotos.

Lenguaje y Comunicación 121 . 1. discutan temas que se traten en el filme y que tengan un carácter polémico. Luego. ¿Por qué es posible afirmar que el argumento de la película Constantine corresponde a una forma de viaje al Infierno? 4. ¿Qué intención tendrá el autor del segundo texto al poner un título original a su crítica? 6. ¿Qué diferencia existe entre los registros de habla utilizados en ambos textos? 2. P. Reflexiono sobre temas que se desprenden de una película. Interpreto sentidos profundos de una crítica.: medianamente logrado P. debatan sobre uno de estos temas y realicen una apreciación sobre la forma en que son abordados en la película.L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Establezco relaciones entre un género cinematográfico y una temática literaria.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Comparo distintos textos de opinión sobre un mismo tema.L.L. L. M. ¿Qué aspectos de la Divina Comedia se relacionan con la película Constantine? II Organiza junto con tus compañeros y con la ayuda de tu profesora o profesor la exhibición de la película Constantine. ¿Con qué propósito se hace referencia en ambas críticas a otras películas aparte de Constantine? 3. del director Roman Polanski e identificar el tipo de infierno que se representa en esta obra. por ejemplo: • Formas de vivir el duelo tras la muerte de un familiar. A partir de la lectura de ambas críticas. utilizando referencias extraídas de la misma producción cinematográfica. te recomendamos Ver la película El pianista (2002). • ¿Es necesario restringir más el consumo de tabaco a nivel social? • ¿Estamos preparados para enfrentar un problema de salud mental de un ser querido? • ¿Por qué el ser humano ha creado formas de personificar el mal? III Finalmente. Respeto la existencia de distintos puntos de vista frente a un mismo tema. Identifico temas sociales presentes en una narración cinematográfica. ¿Cuál de las críticas a la película valoras como la más sólida y convincente en el planteamiento de los argumentos? ¿Por qué? 5.L. ¿qué condiciones crees que son necesarias para realizar textos de estas características? 7.: por lograr L.: logrado M.

usados para sumar características e ideas a una postura a través de distintas expresiones. aunque lo predominante es la opinión fundamentada. Las más usadas en los textos argumentativos son la interrogativa y la exhortativa. al contrario de adjetivaciones como “experto” o “avezado”. Dentro de los verbales se encuentran los retórico-persuasivos. Valoraciones de posiciones ajenas: son aquellas que refieren a la valoración de las opiniones y planteamientos de otros. “aciertan aquellos que apoyan esta causa”. Adjetivaciones valorativas: se emplean adjetivos para comunicar juicios personales acerca de ciertos hechos o situaciones expresadas en un discurso. elementos que el autor juzga como usados en las malas películas. 122 Unidad 3 • De amor y demonios . en el último párrafo de la crítica de Ernesto Ayala a Constantine aparece: “[…] Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. en este caso. enfatizando así su postura acerca de las personas que les gustan los efectos visuales y de sonido. De corte expositivo-argumentativo. la otra excesiva e inútil […]”. 4. dato La crítica es una forma del género periodístico de opinión que expresa juicios de valor sobre cualquier producción artística o cultural elaborada por un especialista en el tema. etc. lugares sórdidos. En el texto citado anteriormente se lee “[…] [el filme] Dirigido por el debutante Francis Lawrence […]”. dependiendo de la calificación que se realice. en las críticas de opinión leídas en la Lectura complementaria. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas […]”. y la sentencia y recomendación final. El efecto que se persigue es conseguir la empatía y la benevolencia del receptor. los juicios de valor y fundamentos. Sus objetivos principales son informar y orientar a quien la lee. Expresiones como “no saben lo que dicen”. El adjetivo le facilita al lector la idea de que la película puede tener algunas falencias propias de quien está comenzando como director. Modalidades de la enunciación: modo en que se manifiesta en el enunciado la actitud del hablante apelando al oyente. Designaciones valorativas: se relacionan con la necesidad de atenuar o intensificar la fuerza de las proposiciones que avalan o contradicen un argumento. Componentes retóricos-persuasivos 1. 3. Son palabras que están cargadas de connotaciones y que transmiten ese mensaje a los receptores.. A continuación revisarás los recursos verbales más utilizados en textos en los que se emplea la argumentación como medio de persuasión. contiene información que pretende ser objetiva. en la crítica a Constantine de Ernesto Ayala aparece: “[…] El resto se parece a su sinopsis. Por ejemplo. La crítica periodística se estructura a través de la descripción de las características comprobables del objeto de la crítica. 2. Por ejemplo. Un mismo hecho puede ser presentado desde ángulos completamente distintos.Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación Dentro de los elementos posibles de utilizar para construir un discurso más efectivo están los recursos verbales y no verbales. “se encuentran errados quienes afirman que”. música electrónica. mucho efecto visual y mucho sonido. en la que se sugiere el acuerdo del emisor con esa idea. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. una controlada y atmosférica. son enunciados que ilustran este recurso.

(b) “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. Actividad 1 1. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. Uno de los textos argumentativos que utiliza estas herramientas es la crítica periodística. de modo que el receptor también desarrolle simpatía o rechazo hacia ellas. (c) “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. apoyando las ideas allí desarrolladas. pero de seguro no dejará contentos a los puristas seguidores del cómic original […]”. aparece al final del texto: “[…] Admitamos que se trata de una tentación fuerte [la idea de comparar el cine de hace treinta años y el actual]. el hablante se dirige al receptor a través de una pregunta retórica con el propósito de conseguir la adhesión o negación de este. Algunos de estos recursos son las designaciones valorativas. frente a lo que se está desarrollando. En la segunda crítica a Constantine se señala: “[…] La trama es bien tirada de las mechas. pero por el momento vamos a pasar de ella”. incitándolo a tomar una decisión en términos de su propuesta. Esta modalidad suele aparecer en las críticas de opinión sobre espectáculos. Lenguaje y Comunicación 123 . a modo de recomendación final. incitando al receptor a obviar las debilidades del cine actual. restaurantes u otros. Por ejemplo. En la modalidad exhortativa el emisor del discurso invita a un comportamiento activo del receptor. de Vertigo/DC cómics […]”. vemos que en la misma crítica citada. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala”. 3 síntesis Los recursos verbales persuasivos se utilizan para enfatizar la adhesión o el rechazo a las ideas desarrolladas en los textos y discursos orales argumentativos. Marca las expresiones gramaticales que fundamentan tu respuesta: (a) “[…] el filme es bastante decente en cuanto a entretención. la valoración de posiciones ajenas y las modalidades interrogativas y exhortativas del enunciado. Integra las modalidades interrogativa y exhortativa del discurso a la crítica 1. las adjetivaciones valorativas. cuyo objetivo es orientar al receptor sobre un tema del ámbito artístico o cultural.de amor Y demonios En la modalidad interrogativa. 2. para incitar al lector a concurrir a ellos o desestimarlos. Con esa pregunta el autor justifica los hechos cuestionables que se desarrollan en el filme y no necesita citar exhaustivamente otras películas para demostrar esa característica. Distingue los recursos verbales de persuasión utilizados en los siguientes extractos de la Lectura complementaria. a través de frases o reflexiones que las ilustren.

procesos o ideas expuestas. etc. Dante’s Inferno es. por ende. porque el juego es. que premia al usuario dependiendo de sus acciones […]”. pese a que. Consecutivo Concesivo Adversativo 124 Unidad 3 • De amor y demonios . Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de una crítica al juego de video Dante’s Inferno: “Tal como ocurre cuando un libro se lleva a la pantalla grande. de ahí que. intercambia los conectores usados y revisa el cambio de sentido de cada oración. logra luchar y vencer a la muerte y evitar la condena eterna. sino (que). con motivo de. puesto que. consecuencias. Indica resultados. etc. El juego cuenta la historia de Dante. 2. en consecuencia. a causa de (que). pues. etc. Estos corresponden al componente lógico-racional del discurso argumentativo. Indica oposición a lo desarrollado. por (lo) tanto. porque. un caballero de la tercera cruzada que. debido a. a pesar de. etc. Los conectores más usados en este tipo de textos son los siguientes: Conector Causal Ejemplos Por eso. Así que. si bien. más que una traducción. un símil de God of War. Una es el sistema de mejoría de habilidades. por el contrario. dado que. aunque. Aun cuando. por lo que. La opinión desarrollada en la crítica anterior se ordena mediante nexos que aportan diversos sentidos para mantener su coherencia y lógica. Finalidad Establece razones o causas de lo desarrollado. de modo que.Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación Entre los recursos verbales útiles para organizar y estructurar un mensaje se encuentran los conectores. luego de ser asesinado. aun así. Pero. no obstante. por consiguiente. además. por lo tanto. considerando que. Demás está decir que es un juego creado para adultos. Conceden parcialmente algo a lo expresado con anterioridad o establecen cierta oposición. sin embargo. ya que. trataron de hacerlo lo más terrorífico posible. El estilo de lucha. movimientos y etapas son muy parecidos. efectos de los hechos. La Tercera Tendencias. en tanto. pues su objetivo es plantear relaciones lógicas entre las ideas expuestas. Dentro de cada párrafo. pero que también deja espacio a la improvisación. aunque hay varias diferencias. La inspiración no termina allí. sábado 13 de febrero de 2010 (fragmento y adaptación). ¿Qué tipo de relación se construye entre las frases que unen cada uno de los nexos destacados? Determina el sentido que adquiere cada enunciado. 1. una adaptación que utiliza gran parte de los elementos descritos por Alighieri.

encuentra una dignísima evocación. no hay el imposible in crescendo de demencia. En la argumentación se utilizan especialmente las siguientes: Locución Finalidad De afirmación Reafirmar ideas previas. por supuesto. Jordi Revert. De negación Descrédito de las posturas contrarias.net (fragmento y adaptación). bajo ningún punto de vista. desde luego. 3 Ejemplos Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de una crítica cinematográfica y destaca los conectores y locuciones adverbiales presentes en él. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. claro está. En efecto. De duda Presentación de cuestionamientos para su posterior análisis. La idea de que su protagonista sufra su maldición como consecuencia de los avatares de la crisis económica. si es que acaso. un impagable momento en el que irrumpe un elemento tan cartoon como un yunque.labutaca. claro está. Arrástrame al infierno: Diversión infernal Dirección: Sam Raimi “[…] Arrástrame al infierno es un ejercicio casi tan desbocado como uno puede imaginar. el excelso de desorden de Posesión infernal que significaba su excepcionalidad y que aquí. por supuesto. que mantienen la coherencia y el sentido de las posturas que se desarrollan. Y nosotros que la disfrutemos”. de gamberradas varias de diversa fortuna.de amor Y demonios Los conectores también pueden presentarse en la forma de locuciones adverbiales. validación enfática de un hecho. Tal vez. Pero ‘solo’ como eso. […] Hay un tanto de terror vía móvil e incluso autoparodia de los propios derroteros narrativos. etc. por lo que resulta la perfecta comunión entre el asco y la carcajada. síntesis Las herramientas verbales de la argumentación incluyen un componente lógico-racional aportado por conectores y locuciones adverbiales. Lenguaje y Comunicación 125 . […] Raimi plantea su filme como divertimento pasajero. nexos de sentido adverbial. desarrollo de estas en ejemplos u otros.opinión. (2009. en verdad. […] Hay. con ciertas dudas. Sin embargo. En ningún caso. para nada. no deja de ser una alentadora premisa hacia la locura gore. aunque quizá no intencionada. tan endemoniadamente divertido como uno cabría esperar. Recuperado de: www. julio 30). determina el sentido que aportan al desarrollo de la opinión crítica. sin duda. inserta a la cinta una cierta ironía que. como suma de gags. etc. etc. Finalmente.

¿Cómo escribir una crítica periodística? Paso 1: planifica tu escritura Revisa la finalidad y la estructura de la crítica periodística presentada en la sección Contenido complementario y visualiza los elementos que deben estar presentes en un texto de este tipo. una pintura. una obra de teatro. para guiar su evaluación del producto cultural criticado. pero lo ideal es que lo hagas por escrito. considerando su estructura y el receptor al que irá dirigido. en tu crítica deben estar presentes: • • • La descripción objetiva del producto cultural criticado. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs para revisar algunas críticas: • www. Una recomendación hacia el eventual lector de tu crítica. debes analizar el objeto de la crítica.cl/ cine/ • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Por ejemplo: la ficha técnica de una película. • Elige el objeto de tu crítica: de acuerdo con lo planteado anteriormente. elige una película. por ejemplo. considerando todos sus elementos constitutivos. consecutivos. fundados en la observación y el análisis del producto cultural criticado. un libro. un restaurante o cualquier manifestación artística o cultural.Taller de comunicación escrita Ahora es tu turno de elaborar un texto en el que muestres tu apreciación personal de un objeto cultural o de una obra de arte: tu propia crítica periodística. 126 Unidad 3 • De amor y demonios . un videojuego. Observa y analiza: una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar. procura utilizar correctamente diversos conectores como. además de locuciones adverbiales como las de afirmación. En esta instancia determina los componentes retórico-persuasivos que quieras incorporar a tu texto. • • Paso 2: elabora tu crítica En este punto debes organizar la información objetiva y tus juicios de valor.cl/ • http://www. Compara el objeto de la crítica: para tener referentes que le den sustento a tus juicios de valor.critica. lo que te permitirá organizar de mejor manera la posterior redacción. Puedes tomar nota de los elementos positivos y negativos que quieras destacar. Recuerda que independientemente de los recursos que utilizarás. la crítica periodística puede abarcar distintas áreas. es recomendable utilizar otras obras o productos similares al que estás criticando como puntos de comparación. Por lo tanto. También. causales. para que tus argumentos sean claros. negación o duda.zona.uchile. concesivos o adversativos. Describe objetivamente: investiga y detalla los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente de lo que vas a criticar.cl • http://critica. Tus apreciaciones personales y juicios de valor.

utilizando un procesador de texto. diario La Tercera) 3 taller de comunicación escrita Recursos para realizar una crítica Todas las obras culturales pueden ser criticadas desde dos perspectivas: desde su forma y desde su contenido.de amor Y demonios Paso 3: crea un sistema de calificación Algunas críticas. Estos últimos se componen de formas. Finalmente. Te recomendamos que el texto procesado lo acompañes de imágenes tanto del objeto de la crítica como de quienes intervinieron en su proceso de creación y producción. Crítica de contenido: corresponde a la apreciación del mensaje que transmite la obra de arte y los recursos que se utilizan para hacerlo. Analizo los elementos constitutivos del objeto de mi crítica.L. De ser necesario. elabora la presentación definitiva de tu crítica.L.L. discutan las apreciaciones realizadas en las críticas y elijan las tres que consideren mejor fundamentadas. Puedes solicitar a un compañero o una compañera que lea el borrador de tu crítica y te señale qué ideas necesitan ser reelaboradas o expresadas de distinta manera. cambia el orden de la estructura de la crítica y evalúa si la nueva distribución de las ideas entrega mayor claridad. Elaboro un diario mural para publicar una crítica periodística. perspectivas. en un cómic. que determinan la estética de la historieta. 2. Realizo una recomendación útil para el eventual lector y un sistema de calificación claro en su evaluación. M.: logrado M. Paso 4: revisa tu texto Cuando hayas terminado de escribir tu crítica. Luego. revisa la coherencia y la cohesión del texto y la ortografía. Crítica de forma: consiste en el comentario sobre los elementos constitutivos de la obra y la manera en que estos se relacionan. Lenguaje y Comunicación . reescribo y corrijo errores. Utilizo distintos recursos para mi argumentación. P. la historia se cuenta a través de narración escrita y dibujos. Paso 6: publica tu crítica periodística Junto a tus compañeros y compañeras de curso elaboren un diario mural en el que publicarán sus críticas. utilizan un sistema de calificación para mostrar de manera gráfica la evaluación general que realiza el crítico de una película. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Describo objetivamente el producto cultural de mi crítica. como los componentes retórico-persuasivos y los conectores. L.L. En la prensa escrita se le suelen otorgar “estrellas” a las películas de acuerdo a la apreciación del crítico o de los críticos. Por ejemplo. etcétera. Paso 5: reescribe y corrige tu texto Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensión. Planifico mi escritura.: por lograr 127 L. Veamos cada una de ellas: 1. por ejemplo las cinematográficas. El contenido se relaciona con la visión de mundo del autor o autora de la obra y puede tener un sentido que va desde la innovación artística hasta la denuncia social. colores. Fundamento mis apreciaciones personales en los resultados de mi análisis. corrígelo o plantéalo de una manera distinta.: medianamente logrado P. de haber sido necesario. de la siguiente forma: ★★★★★Excelente ★★★★Buena ★★★Recomendable ★★Prescindible ★Mala (Cartelera de cine.

contentos de vivir. que ganó en 1945. esfuerzo.. que otra dormida llega a la quieta ciudad. Los sonETos dE LA mUERTE I Del nicho helado en que los hombres te pusieron. y en la azulada y leve polvareda de luna. ¿Conoces algún rito para conmemorar la muerte? ¿Cuáles? Explica... Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas. te bajaré a la tierra humilde y soleada. ánimo.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Lagar (1954) y en forma póstuma. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. comenzó a colaborar en diferentes medios literarios hasta que sus textos se hicieron conocidos en los Juegos Florales que ganó con “Los sonetos de la muerte” (1914). Desde sus inicios como profesora. Briosamente: con energía. ¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna bajará a disputarme tu puñado de huesos! II vocabulario Dulcedumbre: dulzura. por donde van los hombres. Me alejaré cantando mis venganzas hermosas. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1.. Poema de Chile (1957). Que he de dormirme en ella los hombres no supieron. Este largo cansancio se hará mayor un día. suavidad. Te acostaré en la tierra soleada con una dulcedumbre de madre para el hijo dormido. acerca de la autora Gabriela mistral (1889-1957). ¡y después hablaremos por una eternidad! 128 Unidad 3 • De amor y demonios . Poeta chilena. y el alma dirá al cuerpo que no quiere seguir arrastrando su masa por la rosada vía. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1951. Esperaré que me hayan cubierto totalmente. y que hemos de soñar sobre la misma almohada. Entre sus obras también destacan Ternura (1924). los despojos livianos irán quedando presos. y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna al recibir tu cuerpo de niño dolorido. ¿Dé qué modo está presente la muerte en la cotidianeidad? ¿Se reflexiona en torno a ella? 2. Sentirás que a tu lado cavan briosamente. Con la publicación de Desolación (1922) su obra comenzó a reconocerse internacionalmente y luego de Tala (1938) fue postulada al Premio Nobel de Literatura.

Plantel: criadero de plantas. sabrás que en nuestra alianza signo de astros había y. dejara su plantel nevado de azucenas. tenías que morir. Identifica dos argumentos que se desprendan de lo dicho por la hablante como fundamento de su acción de trasladar al fallecido del nicho a la tierra. lo comprendes. Señor. Se hará luz en la zona de los sinos. destino.de amor Y demonios Sólo entonces sabrás el por qué no madura para las hondas huesas tu carne todavía. a una señal de astros. tuviste que bajar.. ¿Cómo se visualiza a los hombres y a Dios en el poema? ¿Qué representa cada uno? 3. uno de los grandes amores de Gabriela Mistral. que no tuve piedad? ¡Tú. Y yo dije al Señor: —"Por las sendas mortales le llevan. Malas manos entraron trágicamente en él. los hombres y los sucesos. 1.. Señor! Mistral. Sino: hado.. fuerza desconocida que obra irresistiblemente sobre los dioses. Segar: cortar. oscura. que vas a juzgarme. interrumpir algo de forma violenta y brusca. roto el pacto enorme. Retórnalo a mis brazos o le siegas en flor". quien por problemas económicos se suicidó. (1926). 3 vocabulario Huesa: hoyo para enterrar un cadáver. ¿Qué forma toma en el poema el tipo de la amada angelical? Lenguaje y Comunicación 129 . a dormir. “Los sonetos de la muerte”. Santiago de Chile: Nascimento. 2. ¿Qué características tiene el espacio infraterrenal aquí descrito? ¿En qué se parece o diferencia al Infierno de Dante? 4. En Desolación... durante la lectura 1 ¿Qué representa la "barca" para la hablante lírica? despuÉs de la lectura Responde en tu cuaderno y luego compara las respuestas con otros compañeros y compañeras. 1 ¿Que no sé del amor. G. sin fatiga. ¡Sombra amada que no saben guiar! ¡Arráncalo. En gozo florecía. III Malas manos tomaron tu vida desde el día en que. no le puedo seguir! Su barca empuja un negro viento de tempestad. En la tradición clásica.. a esas manos fatales o le hundes en el largo sueño que sabes dar! ¡No le puedo gritar. dato “Los sonetos de la muerte” están dedicados a Romelio Ureta. Se detuvo la barca rosa de su vivir.

“la risa de su angélico semblante”. D. E.. 1. seleccionando la alternativa correcta. “¡poco polvo son ya que nada siente!”. C. “su cuerpo hermoso que adoré constante”. sin la lumbre que amé tanto. (1995).Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. B. La pérdida del ser amado es devastadora. F. E. 130 Unidad 3 • De amor y demonios . El amor es un regalo divino. Su cabellera de oro reluciente. B. El amor es verdadero solo en ausencia del ser amado. ¿Qué visión del amor tiene el hablante lírico en este soneto? A. "En la muerte de Laura". Madrid: Alianza. “Sus ojos que canté amorosamente”. D. Aquí termine mi amoroso canto: seca la fuente está de mi alegría. y que vivir me hiciera tan distante de mí mismo. “seca la fuente está de mi alegría”. su cuerpo hermoso que adoré constante. ¿Cuál de los siguientes versos representa de mejor manera el sentimiento tras la muerte de la amada? A. En la muerte de Laura Sus ojos que canté amorosamente.. mi lira yace convertida en llanto. ¡poco polvo son ya que nada siente! ¡Y sin embargo vivo todavía! A ciegas. La mujer solo trae desgracias en vida. En Cancionero. I Lee el siguiente soneto del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 a 3 que se presentan a continuación. C. 2. Petrarca. la risa de su angélico semblante que hizo la tierra al cielo semejante. surca mi nave la extensión vacía. La sensualidad del amor persiste después de la muerte. y huyendo de la gente.

la muerte es la condena del hombre enamorado. II Lee el siguiente fragmento de La ciudad de la alegría. Aferrados a sus muletas. cercenaba. B. No tenía nada para aliviar los dolores de ciertas amputaciones. con la nariz oculta en un pañuelo. limaba. Racimos de mirones se agrupaban en torno a los dos "sahibs" y a las tres monjas. de súbitas ráfagas de polvo. Una servía para distribuir medicamentos. se aglomeraban alrededor de las tres mesas plegables que las monjas armaban en plena calle. C. ¿Cuál es el tema central de este fragmento? Lenguaje y Comunicación 131 . otra para las inyecciones y la tercera para curar las llagas y para amputar. 3 evaluación sumativa 1. D. existe una relación entre Dios y la mujer como su creación. Se puede afirmar que Laura es una dama angelical porque: A. ¿cuál será el significado de la palabra “sahibs”? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. […] La escena era dantesca. De acuerdo con la narración. Provisto de un simple par de pinzas y de una sierra de metales. En medio de un pegajoso torbellino de moscas. abrazándole y canturreándole una nana mientras yo le cortaba la pierna". ¿Por qué se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación narrada? 2. ocupaba varias decenas de metros.de amor Y demonios 3. vertía sobre las llagas ríos de su propio sudor. las chapas blancas y rojas del pequeño vehículo. ni morfina. como siempre ocurría. La ciudad de la alegría. "regalado a la Madre Teresa por sus amigos de Japón". Pero en general la atracción del espectáculo era más fuerte. ¡El hedor! Max vio a transeúntes que de repente huían corriendo. se idealiza su imagen. ¿Cuál es el contexto social que se infiere de la descripción de los personajes del texto? 4. la admiración por la mujer aliena y separa al hombre del mundo. Max no olvidaría nunca la imagen de aquella india "cogiendo en sus brazos a un leproso. Cuando llegaron Max y Lambert. hubo un aluvión en cuanto aparecieron. Sor Paulette trató de ordenar aquella marea de lisiados en una fila más o menos organizada. 5. el amor del hablante lírico trasciende la muerte. Solo tenía su amor. Un trabajo de carnicero. 3. y luego responde en tu cuaderno las preguntas. Pronto todo el bulevar fue un atasco. del escritor francés Dominique Lapierre. (1998). Lapierre. Los leprosos salían a decenas de las aceras donde habían pasado la noche. puesto que la muerte la ha hecho inalcanzable. Max cortaba. Esa mañana. E. arrastrándose sobre maderos. Dentro de la escena narrada. a sus tablas con ruedas. D. pero también con firmeza. en el hormigueo del bulevar. Barcelona: Seix-Barral (fragmento y adaptación). ¿se puede afirmar que está presente la imagen de la dama angelical? Fundamenta tu respuesta. Con suavidad. con un calor sofocante.

sÍntesis Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Viaje al Infierno en la tradición literaria Amor trascendente Literatura clásica Literatura medieval Literatura moderna Amada angelical Amada como vía de salvación Amor místico Guía del poeta Características Características Características Características Características Características Características Componentes retórico-persuasivos de la argumentación Finalidad Componentes Ejemplo de texto que utiliza los componentes retórico-persuasivos 132 Unidad 3 • De amor y demonios .

de otras personas o extraídas de la literatura o del cine. Relaciono el tema del viaje al Infierno con un sentido espiritual y simbólico. consecutivos.L. Relaciona la temática del descenso al Infierno con circunstancias actuales. Un compañero o una compañera puede estar a favor. ¿Qué relación existe entre el amor y la espiritualidad de cada persona? Propón una tesis respaldada por experiencias propias.L.: medianamente logrado P. P. completa la siguiente pauta. ¿En qué circunstancias la crítica puede transformarse en una acción destructiva? ¿Cuáles son sus límites? A partir de esta última pregunta. otro en contra y un tercero deberá cumplir el rol de moderador o moderadora. Respeto las reglas acordadas en un debate. M. Recuerden utilizar diversos recursos persuasivos de la argumentación para que sus ideas sean más convincentes. Discutan sobre la importancia que tiene la crítica periodística como forma de orientar a los lectores en la valoración de un producto artístico o cultural. Utilizo adecuadamente conectores causales. Interpreto distintas formas de amor vinculadas con la espiritualidad y la vida trascendente. L. concesivos o adversativos.L. Lenguaje y Comunicación .: por lograr 133 L. ¿Qué situaciones de la contingencia mundial pueden ser consideradas como “infernales”? 2. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances.: logrado M. de amor Y demonios 3 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Relacionen la técnica del debate con distintas organizaciones e instituciones políticas y sociales que la utilizan como principal forma de intercambio de ideas. Al finalizar esta unidad Establezco relaciones entre la información explícita de un texto. Distingo y aplico los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Sigo la estructura de un debate. Elaboren un texto argumentativo en el que valoren el rol del debate en una sociedad democrática. realicen un debate acerca del tema. Investigo para estructurar mi argumentación. y también con una condición social y moral. 2. Sintetizo información local y globalmente.L.

Amor platónico su voz es un hechizo de mil y una noches. 1000 a. agudo y crónico. Amor platónico de origen sónico. C. Su canto es un detonador. C. 500 a.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 134 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .. Su voz es un arrullo celestial. Amor platónico.4 Amor platónico.: Victor Fleming Odisea (Siglo VIII aprox.. Lo que el viento se llevó (1939).) 1500 a. C. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Amor platónico de un fan anónimo que con su estrella sueña y sueña. un bálsamo.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. C. “Platónico” . Dispara mis sentidos. Unidad Amores de sueños y de piel Amor platónico de origen sónico. Dir. 500 d.Autora y compositora: Andrea Echeverri (Universal Music Publishing).

Dir.: Andrew Stanton Los amantes (1928). 2000 d. potenciarás tu comprensión lectora. Elige una de las imágenes que se encuentra en la sección superior de la página y explica qué tipo de amor representa.Romeo + Julieta (1996). Dir. 1. De esta manera. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. ¿Qué forma de amor pueden representar? 3. Facciones del amor (1941) • Aplicarás estrategias para extraer información implícita e inferir información de un texto. Las historias de Lo que el viento se llevó y Casablanca cuentan amores que no pudieron seguir por distintas circunstancias. observa las imágenes que lo acompañan y contesta las siguientes preguntas. ¿Qué es para ti un “amor platónico”? ¿Cuál de las imágenes superiores crees que lo representa? 2.) hidalgo don Quijote de La Mancha (1605) 1000 d. • Utilizarás conectores y preguntas retóricas para elaborar un texto argumentativo. de Aterciopelados. René Magritte Actividad Lee el texto de la canción "Platónico". Cantar de mío Cid El ingenioso (1200 aprox.: Michael Curtiz Al finalizar esta unidad • Relacionarás distintas formas de amor con obras literarias y su contexto de producción.: Baz Luhrmann Wall-e (2008). • Identificarás la forma de argumentación dialéctica. C. • Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en un ensayo. 4. ¿Crees que el contexto histórico influye en las formas de amor? Casablanca (1942). Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 135 . C. Observa la línea de tiempo y asocia algunas imágenes a las fechas u obras destacadas. Dir. 1500 d. Luego. C. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un foro de discusión para respetar y reflexionar en torno a las ideas que se generan.

. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. porque tú sabrás comprenderme: si vieras lo mucho más que valgo a mis propios ojos desde que soy dueño de su amor! ¿Somos realmente el uno del otro por sentimiento o solo por vanidad? No conozco hombre alguno capaz de robarme el corazón de Carlota.. El vértigo se apodera de todos mis sentidos y su inocencia. Es débil. Von Goethe. con todo el calor. 136 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . ¿cuáles son los sentimientos de Werther hacia Carlota? ¿Qué crees que ella siente por él? 2. (1979). W. del escritor Johann Wolfgang von Goethe. su alma cándida.. Madrid: Alianza (fragmento) 1. 3. creo morir herido por el rayo... Si pone su mano sobre la mía cuando hablamos y si en el calor de la conversación se aproxima tanto a mí que su divino aliento se confunde con el mío. Considerando los adjetivos que utiliza el narrador para caracterizar a Carlota. “Carlota es sagrada para mí. J. me hallo como el desgraciado a quien despojan de todos sus títulos y honores. Guillermo. cuando esta habla de su futuro esposo. con todo el amor posible. si llego a atreverme. Nunca sé lo que experimento cuando estoy a su lado: creo que mi alma se dilata por todos mis nervios. precursor del movimiento romántico alemán. ¿no hay corrupción?".Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. y este cielo. y le obligan a entregar su espada”. A partir de lo descrito por el narrador. ¿Por qué el narrador no se atreve a declarar su amor a Carlota? Fundamenta a partir de dos citas textuales. esta confianza. Tú me entiendes. determina el tipo de amor que siente Werther por ella. Las penas del joven Werther 13 de julio “[…] ¡Soy amado!. demasiado débil. si vieras. en esto.. No.. te lo diré. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. Pero..[…]”. ¡Si vieras cómo me quiere ahora. Luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen.. mi corazón no está tan corrompido. Todos los deseos se desvanecen en su presencia. a pesar de ello. I Lee atentamente el siguiente fragmento de Las penas del joven Werther (1774). no le permiten siquiera imaginar cuánto me hacen sufrir estas insignificantes familiaridades. Las penas del joven Werther. 16 de julio “[…] ¡Ah qué sensación tan grata inunda todas mis venas cuando por casualidad mis dedos tocan los suyos o nuestros pies se tropiezan debajo de la mesa! Los aparto como de un fuego y una fuerza secreta me acerca de nuevo a pesar mío. y.

¿qué situaciones o razones existen para que un amor se vuelva imposible? Fundamenta. ¿Cuáles crees que serían las características que tendría un “arte de amar” acorde a los tiempos actuales? III Para comprobar tus conocimientos previos. ¿Cuál será el concepto de amor presente en el texto. no la obligues a ello. Tal vez recibas una triste contestación. ¿Qué visión de la mujer se infiere del fragmento leído? Fundamenta utilizando al menos dos citas textuales. Levántate si ella se levanta.: logrado M. No lleves largas las uñas. y más todavía al que desempeña el papel del amante.L. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Infiero las visiones del amor a partir de las marcas textuales presentes en el texto.L. en el caM.: medianamente logrado P.: por lograr 137 L. recordando el fétido olor del macho cabrío. 4 evaluación diagnóstica 1. del poeta latino Ovidio (43 a. (1995). ni te huela mal la boca. rogándote que ceses de solicitarla. ella teme lo que te ruega y desea que sigas en las instancias que te prohíbe. Cuida que no vaya sin tu compañía a ostentar su belleza en el teatro. procura solamente que siga leyendo tus ternezas. L. No te descorazones. Valoro las características del amor según mi conocimiento de mundo. 4.).-17 d. Reflexiono sobre las características del amor a partir de la información entregada en cada texto. que ya responderá un día a lo que leyó con tanto gusto. y bien pronto verás satisfechos tus votos […]. y responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. ni menos asomen los pelos por las ventanas de tu nariz. El arte de amar. Lenguaje y Comunicación . Los favores llegarán por sus pasos en tiempo oportuno. y tanto estos como la barba entrégalos a una hábil mano. que han de estar siempre limpias. 3. allí la contemplarás absorto de admiración y le comunicarás tus secretos pensamientos con los gestos y las miradas. Identifico el propósito del narrador en el fragmento. C. Si te lee y no quiere contestar. considerando que recibe el nombre de El arte de amar? Justifica. Sea tu habla suave. Madrid: Gredos (fragmento).L. luzcan tus dientes su esmalte y no vaguen tus pies en el ancho calzado. prosigue. vuelve a sentarte si se sienta.L. que no se te ericen los pelos mal cortados. Relaciono el tema central de cada fragmento con la experiencia del amor. Extraigo información de ambas lecturas para contrastarlas. A partir de las lecturas de las actividades I y II. Aplaude entusiasmado la danza del actor que representa a una doncella.amores de sueÑos Y de piel II Lee con atención el siguiente fragmento de la obra El arte de amar. P. C. Ovidio. allí sus espaldas desnudas te ofrecerán un gustoso espectáculo. ¿Cuál es el propósito del narrador en este fragmento? 2. y no te pese desperdiciar el tiempo al tenor de sus antojos. 5.

Es local cuando se deriva información implícita de un fragmento. ¿O es el amor una sensación placentera. cómo ser dignos de amor. “¿Es el amor un arte? En tal caso. ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas. lo que permite relacionarlo con el fenómeno de la connotación. Uno de ellos. ser tan poderoso y rico como lo permita el margen social de la propia posición. sin embargo. pero aplicando la habilidad de inferir. Buenos Aires: Paidós (fragmento). ¿Qué es inferir? Esta habilidad consiste en deducir información que no está dicha de manera explícita en el texto. E. este nivel requiere extraer información implícita. el problema del amor consiste fundamentalmente en ser amado. Denotación: es el significado objetivo de una palabra o de una expresión. Para alcanzar ese objetivo. El arte de amar. cuya experiencia es una cuestión de azar. 3. No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia. 138 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor. 2. y no en amar. Veamos un ejemplo: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento y establece qué quiere decir el autor y cuál es su intención. no en la propia capacidad de amar. 1. Es el significado universal de ella y que aparece en los diccionarios. requiere conocimiento y esfuerzo. Son los mensajes que rodean el texto. y global. siguen varios caminos. es tener éxito.Modelamiento de la comprensión lectora Inferir En la unidad anterior revisaste un procedimiento que puedes utilizar para sintetizar información de un texto. usado particularmente por las mujeres. pero se subentiende porque está contenida en él. por medio del cuidado del cuerpo. todos están sedientos de amor. ¿Cómo se desarrolla el proceso de inferir? Este proceso requiere desprender o extraer información a partir del contexto lingüístico (o "cotexto") en el que esta aparece. En esta unidad también nos centraremos en este procedimiento. la ropa. utilizado en especial por los hombres. verso o párrafo. consiste en ser atractivas. y. casi nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor. dato Connotación: dicho de una palabra que además de su significado objetivo. estrofa..] Para la mayoría de la gente. es decir. etc.”. propio o específico. Existen dos tipos de inferencia: la local y la global. cuando se trata de la totalidad del texto.. determinando su significado o una interpretación. [. conlleva otro de tipo expresivo o metafórico. algo con lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en la primera premisa. De ahí que para ellos el problema sea cómo lograr que se los ame. Como sabes. En realidad. si bien es indudable que la mayoría de la gente de hoy cree en la segunda. Fromm. Se opone a connotación. Otro. (2003). inferencias focalizadas y puntuales.

perdemos a alguien. respondiendo a la pregunta ¿de qué nos hablan? Se plantean dos premisas que existen sobre Párrafo 1 el amor: el amor es un arte y el amor es una sensación placentera. es decir. trata de establecer una relación entre los tres párrafos. tratando de responder a la pregunta: ¿de qué nos habla?. El conflicto del amor consiste Párrafo 3 fundamentalmente en ser amado. trata de inferir información no textual. Actividad 2 Lee el siguiente texto. diario El Mercurio (fragmento y adaptación). 1. por ello. “[…] Para hablar del amor me refugio en la ficción. entrar en un territorio intransferible donde nadie puede entender las particulares lógicas. este nos habla de “que el amor es un arte que puede ser enseñado y donde lo que importa es amar”. (2010).amores de sueÑos Y de piel 4 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento del proceso visto anteriormente: 1. se proyecta una historia. 2. más que Párrafo 3 la de ser amado. es una máquina ficcional. un mundo’ no puede ser más cierto. en tu cuaderno. Este es un arte. y no en la propia capacidad de amar. pero Párrafo 2 nadie piensa que hay algo que aprender sobre él. Todos consideran el amor importante. 4. El emisor manifiesta claramente una Párrafo 1 postura crítica con relación al concepto de lo que entiende por amor. que este procedimiento lo puedes aplicar a distintos tipos de textos. infiere la información de cada párrafo. ¿qué nos quiere comunicar? Atendiendo al texto. En revista Ya. Hablar de la propia historia de amor implica traicionar un implícito pacto. Y por eso las rupturas duelen. hombres y mujeres realizan distintas acciones para poder lograr ese objetivo. se ama y se cuenta una historia. Párrafo 2 El amor se puede enseñar. Luego. A. basándote en el análisis visto en el Paso a paso anterior. eso que dicen ‘cada pareja. Y los celos son los urdidores por excelencia de la intriga […]”. Una vez que leíste los tres párrafos y determinaste de qué habla cada uno. pero también tenemos instantes de altruismo. al mismo tiempo. hemos decepcionado o nos han decepcionado. 2. Jeftanovic. Recuerda. las rutinas. además. aquella que se encuentra implícita en el texto. El primer paso es leer el texto de principio a fin. […] Los libros son valientes y honestos. nos quedamos sin relato. los recorridos. 3. Luego. El emisor defiende la idea de amar. 3. Mi educación sentimental. los tratos. de cuidados extremos. nos muestran a través de los personajes que en el amor todos tenemos tejado de vidrio. El amor. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: • Podemos inferir del fragmento que… • Se concluye del párrafo 1 que… • En el párrafo 2 se nos da a entender que… • Es posible deducir de la expresión “x” que… • De la expresión “x” se podría colegir que… Lenguaje y Comunicación 139 . de sacrificios impensables. hemos herido o nos han herido.

como Amadís de Gaula. Además. En esta forma narrativa predomina la visión del amor idealizado. Góngora y otros. y culmina cuando el delirante caballero es retornado en una jaula a su hacienda. 140 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . cuenta la aventura de Sancho como “gobernador” de una ínsula. es indudable que esta fue el sustento de muchas de las hazañas del personaje. que corresponde al año 1605. a través de un espíritu rupturista con la rigidez de las reglas clásicas. La segunda está inscrita en un género muy popular durante el Renacimiento y su temática central se inspira en los caballeros andantes. luego de hacer penitencia en Sierra Morena. El desarrollo de su trama combina la entretención con un afán moralizante y didáctico. lo que manifiesta en sus obras. Una. se estructura como una serie de relatos de corta extensión que tiene como tema el refinado amor cortés y se ambienta en espacios aristocráticos e incluso exóticos. Dentro de las formas narrativas que se reflejan en esta importante obra destacan la novela sentimental y la novela de caballería. entre otros elementos. que. por cierto. el descenso a la cueva de Montecinos y las últimas andanzas de este caballero llamado también el de la Triste Figura. En el plano artístico. gracias a importantes autores como Quevedo. Cervantes se inserta en el período del Barroco. el diálogo. por otro lado. por ejemplo. utiliza técnicas narrativas que no se emplean comúnmente en los antiguos romances. combina distintas formas narrativas que tenían predominancia en la España de su época y. permitiéndose la experimentación e incluso la combinación de formas narrativas. La primera. Esta obra de Cervantes se considera como la primera novela moderna española: por un lado. publicada en 1615.Lectura central conteXto de producción La España del Quijote Miguel de Cervantes y Saavedra vivió en un período crucial de España. la novela de Cervantes está estructurada de manera tal que sus temáticas han sobrevivido a las formas narrativas “de moda” en su época. dista mucho de la figura heroica de los protagonistas de las novelas de caballería tradicional. lo que rescata Cervantes en los profundos sentimientos que motivan a don Quijote a dignificar su amor por Dulcinea del Toboso. surgida en el siglo XV. Este movimiento adquiere mayor fuerza en España. Si bien la novela de Cervantes se presenta como una parodia a esta forma narrativa. que ha trascendido el tiempo y ha sido ampliamente difundido en todo el mundo. por lo cual el siglo XVII es denominado el Siglo de Oro español. La novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha fue publicada en dos partes. Lope de Vega. que se enmarca en una época en que el contexto social estaba determinado por profundas crisis socioeconómicas e intensos enfrentamientos bélicos producidos por la decadencia del imperio español. como. Y la segunda. principalmente. comienza con la primera salida de Alonso Quijano junto a Sancho Panza.

¿Por qué don Quijote se impondrá penitencias para demostrar el amor a su amada? Miguel de Cervantes y Saavedra (¿1547?-1616). 3. hago e hiciere. Correr el dado: tener suerte favorable.. —Ya te entiendo.. subiendo otra vez sobre Rocinante. —No— respondió el de la Triste Figura—. que las sé mejor que cuantos caballeros las profesaron en el mundo.amores de sueÑos Y de piel antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. hablaré y departiré todo lo que quisiere. Escritor español del Siglo de Oro que cultivó principalmente la narrativa. que echásemos azar en lugar de encuentro. dato Beltenebros: nombre que toma Amadís de Gaula cuando hace penitencia en un islote llamado Peña Pobre. y que no le hable cuando me diere gusto es enterrarme en vida. que desde aquí me quiero volver a mi casa. el cual lo hizo. burro. sin senda ni camino? [. mas. te digo otra vez. ¿Por qué crees que don Quijote es calificado como “ingenioso”? 2. y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros. mandó a Sancho que le siguiese. porque te hago saber que me trae por estas partes el deseo que tengo de hacer en ellas una hazaña con que he de ganar perpetuo nombre y fama en todo lo descubierto de la tierra. por lo menos. de día y de noche. Azar en lugar de encuentro: se llama azar a un lance desgraciado del juego mientras que encuentro es un lance feliz. vuestra merced me eche su bendición y me dé licencia. [. que he de echar con ella el sello a todo aquello que puede hacer perfecto y famoso a un andante caballero. va muy puesto en razón y muy conforme a las reglas de caballería. Sancho —respondió don Quijote— tú mueres porque te alce el entredicho que te tengo puesto en la lengua. —¿En mi diligencia? —dijo Sancho. por no contravenir a lo que le tenía mandado. prontitud. aunque también escribió poesía y obras dramáticas. y Sancho iba muerto por razonar con su amo. Íbanse poco a poco entrando en lo más áspero de la montaña. Dale por alzado y di lo que quisieres. —Y ¿es de muy gran peligro esa hazaña? —preguntó Sancho Panza. con condición que no ha de durar este alzamiento más de en cuanto anduviéremos por estas sierras. con su jumento. Despidióse del cabrero don Quijote. pero todo ha de estar en tu diligencia. pollino. 1 —Señor —respondió Sancho—. Lenguaje y Comunicación 141 .] Y entiende con todos tus cinco sentidos que todo cuanto yo he hecho. Su obra más conocida es El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha (1605). con los cuales. y será tal. le dijo: —Señor don Quijote.. agilidad. y a mi mujer y a mis hijos.Capítulo XXV Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente caballero de La Mancha. Está formado por la unión de “bello” y “tenebroso”.. 4 acerca del autor EL INGENIoSo HIdALGo doN QUIJoTE dE LA MANCHA Parte I .] —Calla. y. ¿Qué ideas relacionas con la figura de don Quijote? Menciona tres y fundaméntalas. Sancho —dijo don Quijote—. porque querer vuestra merced que vaya con él por estas soledades. Otras obras destacadas del autor son: La Galatea (1585) y Novelas ejemplares (1613). y ¿es buena regla de caballería que andemos perdidos por estas montañas. Diligencia: prisa. no pudiendo sufrir tanto silencio. de muy mala gana. y deseaba que él comenzase la plática. durante la lectura 1 ¿Cuáles crees que sean las reglas de caballería? vocabulario Jumento: asno. puesto que de tal manera podía correr el dado.

porque no es bien que te tenga más suspenso. matar endriagos. Hender: abrir o rajar un cuerpo sólido sin dividirlo del todo. el único. Homero: poeta griego a quien se le atribuye la autoría de la Odisea y la Iliada. el primero. quiero. valor. Precisamente su viaje desde Troya a Roma es relatado en la Eneida. sino como habían de ser. como lo es. pues. No he dicho bien fue uno: fue él solo. esperando en lo que han de parar mis razones. como también nos mostró Virgilio.Lectura central durante la lectura 2 ¿Qué relación establece don Quijote entre un pintor que quiere ser famoso y los caballeros andantes? dato Ulises: personaje principal del poema épico la Odisea. mudado su nombre en el de Beltenebros. […] 142 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . […] Digo asimismo que. a quien debemos de imitar todos aquellos que debajo de la bandera de amor y de la caballería militamos. Y una de las cosas en que más este caballero mostró su prudencia. Sagacidad: astucia. Siendo. Sancho amigo. 2 Y así lo ha de hacer y hace el que quiere alcanzar nombre de prudente y sufrido. Amadís fue el norte. que el caballero andante que más le imitare estará más cerca de alcanzar la perfección de la caballería. Endriago: monstruo fabuloso. con facciones humanas y miembros de varias fieras. es un héroe de la guerra de Troya. procura imitar los originales de los más únicos pintores que sabe. por cierto. fracasar armadas y deshacer encantamientos. sufrimiento. cuando algún pintor quiere salir famoso en su arte. valentía. significativo y propio para la vida que él de su voluntad había escogido. vocabulario Suspenso: en vilo. el lucero. presto se acabará mi pena y presto comenzará mi gloria. agudeza. el señor de todos cuantos hubo en su tiempo en el mundo. Ejercicio de cuenta: carga de responsabilidad. el valor de un hijo piadoso y la sagacidad de un valiente y entendido capitán. —Sí —dijo don Quijote—. el sol de los valientes y enamorados caballeros. hallo yo. desdeñado de la señora Oriana. De esta misma suerte. firmeza y amor. fue cuando se retiró. en cuya persona y trabajos nos pinta Homero un retrato vivo de prudencia y de sufrimiento. Así que. imitando a Ulises. porque si vuelves presto de adonde pienso enviarte. que sepas que el famoso Amadís de Gaula fue uno de los más perfectos caballeros andantes. viveza. descabezar serpientes. desbaratar ejércitos. para quedar ejemplo a los venideros hombres de sus virtudes. Virgilio: poeta romano autor de la Eneida. nombre. y esta misma regla corre por todos los más oficios o ejercicios de cuenta que sirven para adorno de las repúblicas. Y. a hacer penitencia en la Peña Pobre. Eneas: en la mitología griega. Sancho. me es a mí más fácil imitarle en esto que no en hender gigantes. en persona de Eneas. no pintándolos ni descubriéndolos como ellos fueron. esto así.

¿qué causa tiene para volverse loco? ¿Qué dama le ha desdeñado. y si fuere tal cual a mi fe se le debe. estupidez. o Rotolando (que todos estos tres nombres tenía). y si fuere al contrario. sino de lloros y sentimientos. Diputar: destinar. Había por allí muchos árboles silvestres y algunas plantas y flores. que consideres el lugar y el estado a que tu ausencia me ha conducido. acabarse ha mi sandez y mi penitencia. Pero dime. siéndolo. casi como peñón tajado. estrella de mi ventura! Así el cielo te la dé buena en cuanto acertares a pedirle. Yelmo de Mambrino: parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro. locura. gloria de mi pena. no gastes tiempo en aconsejarme que deje tan rara. comenzó a decir en voz alta. o. que ya vi que le alzaste del suelo cuando aquel desagradecido le quiso hacer pedazos.. y. que sin hacer locuras de daño. saldré del conflicto y trabajo en que me dejares. puesto que yo no pienso imitar a Roldán. ¡oh cielos!. Napea: cada una de las ninfas que poblaban los valles. que diputo y escojo para llorar la desventura en que vosotros mismos me habéis puesto. Perteneció a Mambrino. escudero mío. que. Sandez: tontería. no os canséis de oírla! ¡Oh Dulcinea del Toboso. en todas las locuras que hizo. como ya oíste decir a aquel pastor de marras. no sentiré nada. Lenguaje y Comunicación 143 . y que con buen término correspondas al que a mi fe se le debe. señalar o elegir a alguien o algo para algún uso o ministerio. que harta ocasión tengo en la larga ausencia que he hecho de la siempre señora mía Dulcinea del Toboso. de quien sois. loco he de ser hasta tanto que tú vuelvas con la respuesta de una carta que contigo pienso enviar a mi señora Dulcinea. dijo y pensó. que tenéis por costumbre de habitar en las espesuras de los montes. Y podrá ser que viniese a contentarme con sola la imitación de Amadís. norte de mis caminos. Este sitio escogió el Caballero de la Triste Figura para hacer su penitencia. por loco. al pie de una alta montaña que. Así que. de cualquiera manera que responda. […] Llegaron. en viéndole. Así que. no perturben jamás vuestro dulce sosiego. por cuerdo. estaba sola entre otras muchas que la rodeaban. y así. aunque en vano. ¿traes bien guardado el yelmo de Mambrino?. amadas. […] ¡Oh tú. en las que me pareciere ser más esenciales.amores de sueÑos Y de piel —En efecto —dijo Sancho—. Protagonista de Orlando furioso. Pero no pudo. que volverse loco un caballero andante con causa. ¿qué hiciera en mojado? 4 Cuanto más. o Orlando. napeas y dríadas. De marras: que es muy conocido. en estas pláticas. pero vuestra merced. gozando el bien que me trajeres. alcanzó tanta fama como el que más. que me ayudéis a lamentar mi desventura. Corría por su falda un manso arroyuelo. seré loco de veras.] Y. parte por parte. o no sintiendo el mal que me aportares. vocabulario Ni grado ni gracias: no es de extrañar. que hacían el lugar apacible. Loco soy. agradable compañero en más 4 durante la lectura 3 ¿Cuál es la crítica que hace Sancho a don Quijote? 4 ¿Qué pretende demostrar don Quijote a su amada? dato Roldán: protagonista del poema épico Cantar de Roldán. y hacíase por toda su redondez un prado tan verde y vicioso. Rotolando: mezcla de Roldán y Orlando. así los ligeros y lascivos sátiros. que daba contento a los ojos que le miraban. un ficticio rey moro. haré el bosquejo. a lo menos. donde se puede echar de ver la fineza de su temple. Dríada: ninfa de los bosques. cuya vida duraba lo que la del árbol al que se suponía unida. o qué señales ha hallado que le den a entender que la señora Dulcinea del Toboso ha hecho alguna niñería con moro o cristiano? 3 —Ahí está el punto— respondió don Quijote— y esa es la fineza de mi negocio. de Ariosto. ¿qué es lo que vuestra merced quiere hacer en este tan remoto lugar? —¿Ya no te he dicho —respondió don Quijote— que quiero imitar a Amadís? [. tan feliz y tan no vista imitación.. ni grado ni gracias: el toque está en desatinar sin ocasión y dar a entender a mi dama que si en seco hago esto. —Paréceme a mí —dijo Sancho— que los caballeros que lo tal hicieron fueron provocados y tuvieron causa para hacer esas necedades y penitencias. […] ¡Oh vosotras. como si estuviera sin juicio: —Este es el lugar. Sancho amigo. Sátiro: ser mitad hombre y mitad cabra. como mejor pudiere. Ambrosio: quien está ausente todos los males tiene y teme. día de mi noche. Sancho. Orlando: nombre italiano.

ni el nombrado Frontino. que a tal peña podrá llegar. que sea como tú quisieres. no que el estómago. y sería yo de parecer que. pues que la ventura quiso que nos faltase el bálsamo que perdimos. como algodón. —Pues. porque será ahorrar tiempo a mi ida y vuelta. que mire vuestra merced cómo se da esas calabazadas. sería contravenir a las órdenes de caballería. 144 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . o en alguna cosa blanda. y déjeme a mí el cargo. digo. en resolución. que tan caro le costó a Bradamante. Viendo esto Sancho. Hila: hebra que se sacaba de un trapo de lienzo y servía. que yo diré a mi señora que vuestra merced se las daba en una punta de peña más dura que la de un diamante. que si la hago a pie. Bien estás en el cuento: tienes razón. —Yo agradezco tu buena intención. junto con otras. para que lo cuentes y recites a la causa total de todo ello. para que supla la falta del rucio. que nos mandan que no digamos mentira alguna. con dárselas en el agua. rival de Roldán. dijo: —Bien haya quien nos quitó ahora del trabajo de desenalbardar al rucio. que si es que mi partida y su locura de vuestra merced va de veras. […] Y en verdad. para curar las llagas y heridas. Así que. Y ruégole a vuestra merced que no se acuerde más de aquel maldito brebaje. pena de relapsos. mas quiérote hacer sabedor de que todas estas cosas que hago no son de burlas. —Digo. —Más fue perder el asno —respondió Sancho—. Y más le ruego: que haga cuenta que son ya pasados los tres días que me ha dado de término para ver las locuras que hace. Contravenir: obrar en contra de lo que está mandado. porque tengo gran deseo de volver a sacar a vuestra merced de este purgatorio donde le dejo. amigo Sancho —respondió don Quijote—. y diré maravillas a mi señora. ¿qué más tengo de ver —dijo Sancho— que lo que he visto? —¡Bien estás en el cuento! —respondió don Quijote—. Y será necesario que me dejes algunas hilas para curarme. pues se perdieron en él las hilas y todo. y. Jaez: condición. mitad águila y mitad león). durante la lectura 5 ¿Por qué don Quijote Y. que con la primera se acabase la máquina de esta penitencia. siglo VIII. que ya las doy por vistas y por pasadas en cosa juzgada. clase. le dijo: —Libertad te da el que sin ella queda. mis calabazadas han de ser verdaderas. señor Caballero de la Triste Figura. y digo que de aquí a tres días te partirás. vocabulario Hipogrifo: animal fabuloso compuesto de caballo y grifo (otro animal fabuloso. con otras cosas de este jaez que te han de admirar. porque de otra manera. que en solo oírle mentar se me revuelve el alma. y en un momento le quitó el freno y la silla. Bradamante: hermana de Reinaldo de Montalbán. Del sofístico ni del fantástico: de engañoso ni de falso. porque quiero que en este tiempo veas lo que por ella hago y digo. Sancho —respondió don Quijote—. firmes y valederas. sin que lleven nada del sofístico ni del fantástico. índole. que será bien tornar a ensillar a Rocinante. ya que vuestra merced le parece que son aquí necesarias calabazadas y que no se puede hacer esta obra sin ellas. para que se lo digas. se contentase. diciendo esto. Relapsar: volver a caer y reincidir. señala que “está sin libertad"? dato Astolfo: rey de los lombardos. se apeó de Rocinante. que no me parece mal tu designio.Lectura central prósperos y adversos sucesos! Toma bien en la memoria lo que aquí me verás hacer. 5 ¡oh caballo tan extremado por tus obras cuan desdichado por tu suerte! Vete por do quisieres. y el hacer una cosa por otra lo mismo es que mentir. —Por amor de Dios —dijo Sancho—. que en la frente llevas escrito que no te igualó en ligereza el Hipogrifo de Astolfo. se contentase. sino muy de veras. Desenalbardar: quitar el arreo a las bestias. no sé cuándo llegaré ni cuándo volveré. pues todo esto es fingido y cosa contrahecha y de burla. esparcir las armas y darme de calabazadas por estas peñas. y en tal punto. dándole una palmada en las ancas. Ahora me falta rasgar las vestiduras. soy mal caminante. Contrahecha: que tiene torcido o corcovado el cuerpo. Frontino: caballo de Bradamante. porque. y escriba la carta y despácheme luego.

a lo que yo me sé acordar. y póngame yo una por una en el Toboso. en todo caso. Libranza pollinesca: entrega de tres asnos como pago (a Sancho) por entregar una carta a Dulcinea de parte de don Quijote. Dulcinea no sabe escribir ni leer. porque mis amores y los suyos han sido siempre platónicos. de buena letra. no la he visto cuatro veces. en el primer lugar que hallares. y su madre. que. como brujo. cualquiera sacristán te la trasladará. el Caballero de la Triste Figura". y aun más que bien. pondrás por firma: "Vuestro hasta la muerte. claridad. que no la entenderá Satanás. ¿qué se ha de hacer de la firma? —dijo Sancho. 7 —¡Ta. si se traslada. —Retencio es —respondió Sancho— que quien está en el infierno nunca sale de él. y sacaré a vuestra merced de este purgatorio. y aun podrá ser que de estas cuatro veces no hubiese ella echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres. pues hay esperanza de salir de él. nula es retencio. o si no. —Bien la conozco —dijo Sancho—. delicada y tierna en el trato o en la manera de hablar. como hacían los antiguos. suave. Y. Aldonza Nogales. Sancho? —dijo don Quijote—. y delante de mi señora Dulcinea. ¿Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso. como tengo dicho. ni puede. que parece infierno y no lo es. “pues en el infierno no hay salvación”. y sé decir que tira tan bien una barra 4 durante la lectura 6 ¿Cómo se relaciona esta analogía con el viaje al infierno que revisaste en la unidad anterior? 7 ¿Qué tipo de amor crees que siente don Quijote por Dulcinea? vocabulario Una por una: ciertamente. —Así es la verdad —dijo el de la Triste Figura—. y no se la des a trasladar a ningún escribano. porque. —Pues. dato Nula es retencio: palabras deformadas del oficio de difuntos: quia in inferno/nulla est redemptio. no pondrá dificultad en cumplirla. Melificada: dulce. —La libranza irá en el mismo librillo firmada. con cuya respuesta dulce y melificada volveré por los aires. —No entiendo qué quiere decir retencio —dijo don Quijote. Lenguaje y Comunicación 145 . ta! —dijo Sancho—. que hacen letra procesada. que todo es uno. Lumbre: esplendor. que la venga a poner más blanda que un guante. si hay otra cosa que lo sea. 6 Lo cual será al revés en vuestra merced. aunque tan dificultoso será hallarse eso ahora como el papel. que vuestra merced ha hecho y queda haciendo. que osaré jurar con verdad que en doce años que ha que la quiero más que a la lumbre de estos ojos que han de comer la tierra.amores de sueÑos Y de piel —¿Purgatorio le llamas. y sería bueno. lucimiento. y es la que merece ser señora de todo el universo. aunque la halle más dura que un alcornoque. la cual. y esa. si es que llevo espuelas para avivar a Rocinante. o en unas tablitas de cera. llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo? —Esa es —dijo don Quijote—. no la tienen de salir los que están en el infierno. donde haya maestro de escuela de muchachos. Lorenzo Corchuelo. sin extenderse a más que a un honesto mirar. —Nunca las cartas de Amadís se firman —respondió don Quijote. Mejor hicieras de llamarle infierno. dirán que la firma es falsa y quedaréme sin pollinos. y en toda su vida ha visto letra mía ni carta mía. escribirla: que es en el librillo de memoria que fue de Cardenio. según he oído decir. Y aun esto tan de cuando en cuando. pero la libranza forzosamente se ha de firmar. la han criado. y tú tendrás cuidado de hacerla trasladar en papel. que yo le diré tales cosas de las necedades y locuras. en lo que toca a la carta de amores. pero. Mas ya me ha venido a la memoria dónde será bien. —Está bien —respondió Sancho—. ya que no hay papel. Y hará poco al caso que vaya de mano ajena. —Todo irá inserto —dijo don Quijote—. en viéndola mi sobrina. en hojas de árboles. que la escribiésemos. ¿qué haremos para escribir la carta? —Y ¿la libranza pollinesca también? —añadió Sancho. ni creo que vuestra merced dirá otra cosa. o a mí me andarán mal los pies. y aun peor. —Quien ha infierno —respondió Sancho—.

El Dador: Dios. que es moza de chapa. los teatros de las comedias. Porque has de saber. Sancho. —Digo que en todo tiene vuestra merced razón —respondió Sancho—. puede desesperarse y ahorcarse. al tiempo que ellos llegasen. o alguna persona tal. porque gasta mucho la faz de las mujeres andar siempre al campo. estricta. que son la mucha hermosura y la buena fama. y píntola en mi imaginación como la deseo. y en la buena fama. Y para concluir con todo. y ella se riese y enfadase del presente. que no todos los poetas que alaban damas. Sujeto: asunto o materia sobre el que se habla o escribe. según deben de ser muchas las victorias que vuestra merced ha ganado y ganó en el tiempo que yo aún no era su escudero. bien considerado. es verdad que las tienen. las Filis.] Así que. sitio o concurrencia en que estaba. por cierto. muchas veces despuntas de agudo. y de aquellos que las celebran y celebraron? No. por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso. que pensaba bien y fielmente que la señora Dulcinea debía de ser alguna princesa de quien vuestra merced estaba enamorado. 146 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante. Sancho —dijo don Quijote—. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. ¿Piensas tú que las Amarilis. tanto vale como la más alta princesa de la tierra. y que yo soy un asno. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. las Dianas. Pero. inflexible. según don Quijote. y ellos se corriesen de verla. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. ¡Vive el Dador. y debe de estar ya trocada. pocas le llegan. solo por verla. señor Caballero de la Triste Figura. debajo de un nombre que ellos a su albedrío les ponen. 9 por dar sujeto a sus versos y porque los tengan por enamorados y por hombres que tienen valor para serlo.Lectura central como el más forzudo zagal de todo el pueblo. las Silvias. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. o por andar. que si por esto fuere reprehendido de los ignorantes. digo. sin que sobre ni falte nada.. o trillando en las eras. Mas no sé yo para qué nombro asno en mi boca. ¿qué se le ha de dar a la señora Aldonza Lorenzo. porque en ser hermosa ninguna le iguala. porque tiene mucho de cortesana: con todos se burla y de todo hace mueca y donaire. Boto: rudo o torpe de ingenio o de algún sentido. Melindrosa: escrupulosa. que eres muy grande hablador. y a Dios. no seré castigado de los rigurosos. que nadie habrá que lo sepa que no diga que hizo demasiado de bien. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. aunque de ingenio boto. si no lo sabes. Sancho. pues no se ha de mentar la soga en casa del ahorcado. durante la lectura 8 ¿A qué se refiere Sancho con esta descripción? 9 ¿Qué diferencia. hecha y derecha y de pelo en pecho. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. los romances. puesto que le lleve el diablo. y otros muchos que deben ser. Ahora digo. Y así. Pero venga la carta. que me mudo. de que se le vayan a hincar de rodillas delante de ella los vencidos que vuestra merced le envía y ha de enviar? Porque podría ser que. al sol y al aire. y que. —Ya te tengo dicho antes de ahora muchas veces. 10 […] Y diga cada uno lo que quisiere. [. hay entre las musas de los demás caballeros andantes y Dulcinea del Toboso? 10 ¿De qué manera don Quijote reconoce que Dulcinea del Toboso es una amada idealizada? vocabulario Zagal: pastor joven. a la señora Dulcinea del Toboso. señor don Quijote: que hasta aquí he estado en una grande ignorancia. sino que las más se las fingen. que ha muchos días que no la veo. Sí. las Fílidas y otras tales de que los libros.. que la tuviere por señora! […] Y lo mejor que tiene es que no es nada melindrosa. que no solamente puede y debe vuestra merced hacer locuras por ella. están llenos. con justo título. y en lo del linaje importa poco. las tiendas de los barberos. las Galateas. que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado: así el del vizcaíno como el de los galeotes. yo imagino que todo lo que digo es así. Mudar: dicho de una persona que se va del lugar. 8 Y confieso a vuestra merced una verdad. así en la belleza como en la principalidad. Y querría ya verme en camino. estuviese ella rastrillando lino. Cortesana: mujer de costumbres libres. sino que.

Afincamiento: congoja o aflicción. pues! —dijo Sancho—. perfección. con mucho sosiego comenzó a escribir la carta. que me holgaré mucho de oírla. —Todo es menester —respondió don Quijote— para el oficio que traigo. Si gustares de acorrerme. entretenerse con gusto. que yo le llevaré bien guardado. si tus desdenes son en mi afincamiento. que es la más alta cosa que jamás he oído! ¡Pese a mí. Si tu fermosura me desprecia. Acorrer: socorrer a alguien.amores de sueÑos Y de piel Sacó el libro de memoria don Quijote. que debe de ir como de molde. Ferido: herido. Asaz: bastante. porque la tomase de memoria. llamó a Sancho y le dijo que se la quería leer. amada enemiga mía!. —¡Por vida de mi padre —dijo Sancho en oyendo la carta—. aflicción. —¡Ea. Lenguaje y Comunicación 147 . y que no haya cosa que no sepa. del modo que por tu causa quedo. porque la conozcan en viéndola. si tu valor no es en mi pro. Maguer que: aunque. Pero. Relación: exposición que se hace de un hecho. habré satisfecho a tu crueldad y a mi deseo. dígamela vuestra merced. si acaso se le perdiese por el camino. Cuita: trabajo. que. y qué bien que encaja en la firma El Caballero de la Triste Figura! Digo de verdad que es vuestra merced el mismo diablo. Fermosura: hermosura. en acabándola. lacerado. haz lo que te viniere en gusto. con todo eso. y si no. porque pensar que yo la he de tomar en la memoria es disparate: que la tengo tan mala que muchas veces se me olvida cómo me llamo. que así dice —dijo don Quijote: CARTA dE doN QUIJoTE A dULCINEA dEL ToBoSo Soberana y alta señora: El ferido de punta de ausencia y el llagado de las telas del corazón. El Caballero de la Triste Figura 4 durante la lectura 11 ¿Cuál es la función de esta carta? vocabulario Holgar: divertirse. es muy duradera. Mi buen escudero Sancho te dará entera relación. te envía la salud que él no tiene. maguer que yo sea asaz de sufrido. además de ser fuerte. tuyo soy. y cómo que le dice vuestra merced ahí todo cuanto quiere. ponga vuestra merced en esa otra vuelta la cédula de los tres pollinos y fírmela con mucha claridad. lastimado. dulcísima Dulcinea del Toboso. ¡oh bella ingrata. A lo cual respondió Sancho: —Escríbala vuestra merced dos o tres veces ahí en el libro y démele. y. y. desventura. belleza. —Escucha. con acabar mi vida. que. porque de su desdicha todo se podía temer. mal podré sostenerme en esta cuita. 11 Tuyo hasta la muerte. apartándose a una parte.

12 —Yo me confío de vuestra merced —respondió Sancho—. Y así. perderse. —Así lo haré —respondió Sancho Panza. Edición cultural (fragmento). y que mirase por él como por su propia persona. —Toma bien las señas. que con esta y con su carta de pago serán bien dados. como su amo se lo había aconsejado. mi escudero. las cuales te servirán de mojones y señales para que me halles cuando vuelvas. hasta la vuelta. por no verlas otra vez. descubriendo cosas que. sino solamente poner mi rúbrica. Zapateta: golpe o palmada que se da en el pie o en el zapato. la cabeza abajo y los pies en alto. prevenir. que fue breve. Yerrar: equivocar el camino. Madrid: Ediciones SM. se puso en camino del llano. —Pero. aunque bien grande la he visto en la quedada de vuestra merced. a quien don Quijote encomendó mucho. —No es menester firmarla —dijo don Quijote—. Déjeme. (2006). desnudándose con toda prisa las calzones. Y. señor. Tumba: caída violenta o voltereta. aunque todavía le importunaba don Quijote que le viese siquiera hacer dos locuras. para que pueda jurar sin cargo de conciencia que le he visto hacer locuras. brincando al mismo tiempo en señal de regocijo. que decía así: durante la lectura 12 ¿Por qué don Quijote no firma la carta? "Mandará vuestra merced. a imitación del hilo del laberinto de Perseo. dato Perseo: don Quijote lo confunde con Teseo. quedó en carnes y en pañales. que yo procuraré no apartarme de estos contornos —dijo don Quijote—. Sancho. para que no me yerres y te pierdas. Es común en España y apreciada para combustible de los hornos de pan. que es lo mismo que firma. que vuestra merced ha dicho muy bien: que. según está escondido. señora sobrina. iré a ensillar a Rocinante. que yo diré que le vi hacer tantas que no quiera más. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. se la leyó. […] —A Dios. y aparéjese vuestra merced a echarme su bendición. tres de los cinco que dejé en casa y están a cargo de vuestra merced. sin más ni más. pues. flexibles. ¿sabe vuestra merced que temo? Que no tengo de acertar a volver a este lugar donde ahora le dejo. —Buena está —dijo Sancho—. cuando volvió y dijo: —Digo. Retama: planta con muchas verdascas o ramas delgadas. fírmela vuestra merced. que en un credo las haré. En pañales: en ropa interior. será bien que vea siquiera una. dar a Sancho Panza. se despidió de él. pidió la bendición a su señor. hasta salir a lo raso. y. esparciendo de trecho a trecho los ramos de la retama. y para tres asnos. le dejaremos ir su camino. Fecha en las entrañas de Sierra Morena. Cervantes. sin ver las sandeces que vuestra merced ha de hacer. habiéndola escrito. dio dos zapatetas en el aire y dos tumbas. fuera bastante. 148 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y aun tendré cuidado de subirme por estos más altos riscos. que luego pienso partir. disponer. Mojón: señal que se coloca en un despoblado para que sirva de guía. Los cuales tres pollinos se los mando librar y pagar por otros tantos aquí recibidos de contado.Lectura central —Que me place —dijo don Quijote. que cortes algunas retamas de las muchas que por aquí hay y las vayas poniendo de trecho a trecho. volvió Sancho las riendas a Rocinante y se dio por contento y satisfecho de que podía jurar que su amo quedaba loco. Mas no hubo andado cien pasos. Y subiendo sobre Rocinante. Espérate. —¿No te lo decía yo? —dijo don Quijote—. Y así se fue. Y cortando algunas. En un credo: en breve espacio de tiempo. y luego. Cuanto más que lo más acertado será. quien salió con un hilo del laberinto de Creta. y aun para trescientos. a veinte y dos de agosto de este presente año". Y. no sin muchas lágrimas de ambos. M. vocabulario Aparejar: preparar. por esta primera de pollinos. por ver si te descubro cuando vuelvas. largas.

Lenguaje y Comunicación . ¿Cuál es la idea principal de la carta? 8. L. 2. Interpreto distintos aspectos del texto como el sentido de la penitencia o de la mujer idealizada para don Quijote. las Dianas. ¿Qué características tiene este héroe para inspirar al de la Triste Figura? Señala tres de ellas y relaciónalas con el ideal del caballero. 1.amores de sueÑos Y de piel despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.L. en este caso.: medianamente logrado P. ¿Qué sentido adquiere la mujer idealizada para don Quijote? Sintetizar y evaluar 7. ¿Por qué la solicitud de Sancho para que don Quijote pusiera de manifiesto su locura puede considerarse un acto de honradez? 9. de una carta. las Filis. las tiendas de los barberos. realicen la siguiente Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. las Fílidas y otras tales de que los libros. youtube. M. Don Quijote hace patente su intención de imitar a Amadís de Gaula.L. las Galateas. ¿Qué es la gloria para don Quijote? Argumenta con situaciones del texto.: logrado M.L.L. ¿Por qué don Quijote firmó la carta a Dulcinea como “El Caballero de la Triste Figura”? ¿Qué indicaría esto sobre su estado mental? 6. actividad que el sitio web y la RAE organizaron con motivo del cuarto centenario del libro. ¿Por qué el Capítulo XXV se puede concebir como una parodia de las novelas de caballería? Fundamenta con al menos dos razones. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. Sintetizo la idea principal de un fragmento del texto. Interpretar 4. y de aquellos que las celebran y celebraron?” Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca de personajes o situaciones relatadas en el texto. te recomendamos Visitar el sitio http://www. los romances. las Silvias. “¿Piensas tú que las Amarilis. Discutan si el siguiente fragmento demuestra que don Quijote tiene conciencia de que los personajes descritos en las novelas de caballería no son reales. ¿Consideras que las experiencias de recogimiento sirven como instancias de crecimiento personal? Fundamenta de acuerdo con tus vivencias. Compara algunas grabaciones en las que se mencione a Dulcinea y evalúa la manera en que cada orador imprimió el sentimiento del héroe español. Don Quijote se plantea una penitencia mientras espera respuesta de Dulcinea. Evalúo las virtudes representadas a través de las acciones de los personajes literarios.: por lograr 149 L. los teatros de las comedias. están llenos. II Junto con un compañero o una compañera. P. ¿Cuál es el sentido asignado por don Quijote a la penitencia? 5. 3.com/elquijote en el que aparecen videos de internautas leyendo El Quijote. 4 Extraer información implícita 1. actividad y registren sus resultados en sus cuadernos.

bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. En la tradición cultural occidental se consideran dos grandes concepciones del amor en la literatura: el amor ideal y el amor sensual. es un tema universal que ha sido tratado por diversos autores en distintas épocas y a través de diferentes géneros y formas literarias. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. una fuente de deleite y felicidad. que son la mucha hermosura y la buena fama. y píntola en mi imaginación como la deseo. pocas le llegan. porque en ser hermosa ninguna le iguala. También has visto que el ser humano es capaz de amar de diversas maneras. en el Capítulo XXV de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. hay una serie de ideas que se vienen a la mente. Y para concluir con todo. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. y en la buena fama. como las experiencias que otros te han contado. Por ejemplo. Porque has de saber. Leslie. Londres "Y así. perteneciente a R. Sancho. (2006). sin que sobre ni falte nada. si no lo sabes. pues hombres y mujeres de todos los tiempos han colaborado en la idea que se tiene de este sentimiento. sino que fabrica su propia Dulcinea y la convierte en fuente de inspiración para sus múltiples aventuras. M. entre otras. las que determinan la forma en que se expresa el sentimiento amoroso. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. Sin embargo. él utiliza este mecanismo al proyectar múltiples virtudes en Aldonza Lorenzo. también es una construcción cultural. por lo que el amor idealizado es unilateral y muchas veces es un amor imposible de concretar. Madrid: Ediciones SM. Cervantes. bondad y armonía. Edición cultural (fragmento). y en lo del linaje importa poco. Cuando se pregunta acerca del amor. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. De esta forma te das cuenta de que. una labradora a quien él convierte en una doncella llamada Dulcinea del Toboso: Pintura de Dulcinea del Toboso. tus propias vivencias y recuerdos. los relatos que has leído. este ser amado es distante. siglo XIX. aunque el amor es una experiencia muy personal. Don Quijote no se enamora de la imagen real de Aldonza Lorenzo ni tiene contacto con ella. El amor idealizado se caracteriza por proyectar el ideal de perfección en el objeto amoroso o persona amada: todo es belleza. Museo Victoria y Alberto. las historias que has visto en la televisión. 150 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .Contenido central Las formas del amor En la unidad 2 viste que el amor es un sentimiento inherente al ser humano y. como tal. así en la belleza como en la principalidad". yo imagino que todo lo que digo es así.

tan apasionado. la famosa tragedia de dos adolescentes que sucumben a la fuerza del primer amor. “En una estación del Metro”. Se conoce también como amor terrenal o erótico. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera contesten las siguientes preguntas: 1. de William Shakespeare. ¿Qué marcas textuales presentes en el poema nos permiten asegurar que el tema es el amor? Ejemplifiquen con al menos tres de ellas. ¿Cómo podrían probar que en este poema se da una concepción ideal del amor? Fundamenten utilizando al menos dos versos del poema. que los lleva a transgredir las tradiciones familiares y sociales. 3. 4 En una estación del Metro Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro y se enamoraron de golpe y la siguieron enloquecidos y la perdieron para siempre entre la multitud Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones y a llorar con las canciones de amor que los músicos ambulantes entonan en los túneles Y quizás el amor no es más que eso: una mujer o un hombre que desciende de un carro en cualquier estación del Metro y resplandece unos segundos y se pierde en la noche sin nombre Hahn.amores de sueÑos Y de piel La concepción del amor ha sido una constante en el tiempo. desde la absoluta alegría a la más profunda tristeza. Fotograma de la película Romeo y Julieta (1968). de Franco Zeffirelli Lenguaje y Comunicación 151 . O. ya que hace referencia a la atracción y al contacto físico entre los amados. ¿En qué se asemeja el fragmento del Quijote de la página 150 con el poema leído en cuanto a la expresión del amor? Justifiquen su respuesta. Un ejemplo característico del amor sensual aparece en la obra Romeo y Julieta (1597). el amor sensual tiene relación con los sentidos. tratándose tanto de un amor correspondido como de un amor que termine en una ruptura o en un desencuentro. (2009). Esto provoca que el amor sensual pueda abarcar los más variados sentimientos. Te invitamos a leer una visión actual del amor reflejado en un poema de Oscar Hahn. A diferencia del amor ideal. Chile: FCE. 2. En Señales de vida.

Esto en prudencia consiste. ISABELA: Duque Octavio.-Editorial Origen. ¡Ah de mi guarda! Prendé a este hombre. promesas y ofrecimientos. ¿qué significa perder el honor? 3. JUAN: Duquesa. ISABELA: ¿Que no eres el duque? JUAN: No. Don Juan es un personaje que representa en sí el tipo literario del libertino que busca imperiosamente consumar el acto sexual. ISABELA: Quiero sacar una luz. triste! REY: ¿Quién eres? JUAN: ¿Quién ha de ser? Un hombre y una mujer. Lee con atención y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. perdido honor! De Molina. T. En ella se retoma el mito de don Juan. S. del rey! ¡Soldados. el que ya vimos en la unidad anterior: el amante que busca la consumación de la pasión. El burlador de Sevilla. ISABELA: ¿Mis glorias serán verdades. gente! Sale el rey de Nápoles. hombre? JUAN: ¿Quién soy? Un hombre sin nombre.Contenido central Otro ejemplo de amor sensual se presenta en la obra dramática El burlador de Sevilla (1630). de Tirso de Molina. la mano. ISABELA: No me detengas. ISABELA: ¡Ah. voluntades y amistades? JUAN: Sí. aunque sea sobre la base de engaños. sin importar las consecuencias ni la deshonra de las mujeres a quienes seduce. ¿Qué faceta del amor sensual es representada por Juan? ¿Por qué? 152 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . REY: (Aparte). ISABELA: ¡Ah de palacio! JUAN: Detente: dame. (1982). JUAN: Mataréte la luz yo. por aquí podrás salir más seguro. mi bien. 1. S. A partir del contexto social que se infiere en la obra.A. Actividad 2 A continuación te presentamos un fragmento de la obra dramática El burlador de Sevilla. con una vela en un candelero. (fragmento). REY: ¿Qué es esto? ISABELA: ¡El rey! ¡Ay. de nuevo os juro de cumplir el dulce sí. regalos y cumplimientos. Barcelona: Ediciones Orbi. ¿Qué visión de mundo acerca de la sociedad se representa en el fragmento? 2. villano. ¡Ah. ¿para qué? ISABELA: Para que el alma dé fe del bien que llegó a gozar.A. duquesa. ISABELA: ¡Ay. JUAN: Pues. cielo! ¿Quién eres.

Lenguaje y Comunicación 153 . En la comedia del Siglo de Oro español (siglo XVII). programas de televisión. ¿Qué características e ideales representaría un caballero en nuestro tiempo? Justifiquen su respuesta con ejemplos concretos. cómics. es posible afirmar que corresponde a un modelo opuesto al tipo literario del libertino. Sinteticen los tipos de amor tratados en esta sección y entreguen una breve definición y tres ejemplos de cada uno. hermano o hijo— vela por el honor familiar y.amores de sueÑos Y de piel 4 El caballero: el tipo literario que va en busca del amor Como has visto anteriormente. y el del caballero? 5. representado por don Juan. Finalmente completen la pauta de evaluación. respondan las preguntas y luego expongan sus resultados al curso. 4. En la época moderna. El amor sensual tiene relación con los sentidos y hace referencia a la atracción y el contacto físico entre los amados. El amor ideal considera el objeto amoroso como ideal de perfección. su misión es la de restaurar el orden social existente. ¿Es posible que el amor ideal sobreviva en la literatura actual? ¿Por qué? Síntesis Dos son las grandes concepciones del amor: el amor ideal y el amor sensual. Esta atracción física involucra variados sentimientos que van desde la alegría absoluta a la más grande tristeza. es decir. ¿Qué diferencia al tipo de caballero reflejado por don Quijote que el representado por don Juan? 2. el caballero —padre. es aquel que lucha por los ideales de la sociedad. películas. en caso de agravio o daño. En el Barroco español se representa en la figura de don Quijote. El tipo literario del caballero nace en la época medieval y se caracteriza por ser un personaje errante en busca de aventuras para probarse como caballero de la corte. La investidura (1901). quien intenta conquistar el éxito en sus hazañas en honor a su amada Dulcinea. teleseries. Es un amor unilateral y muchas veces imposible de concretar. de Edmund Blair Leigthon Actividad 3 Junto con dos compañeros o compañeras. visto en la unidad 1. Considerando estas características del caballero. El tipo literario del caballero se caracteriza por ser un personaje errante que está en permanente búsqueda de aventuras para probarse como caballero de la corte. ¿Qué diferencias se pueden establecer entre el tipo literario del conquistador. según se produzcan cambios en su entorno el personaje que representa también varía en algunas de sus características. los que pueden provenir de obras literarias. 3. la categoría de tipo literario tiene la capacidad de evolucionar en el tiempo. 1. etc.

discutan temas polémicos de actualidad y de interés común frente a un público que participa con sus preguntas y comentarios. discuten acerca de ellas y reflexionan para llegar a algún acuerdo.Foro de Davos. respondan la siguiente pregunta: ¿qué importancia tienen las discusiones que se llevan a cabo en estos foros para el desarrollo de nuestra sociedad? Los foros mencionados anteriormente discuten sobre temas políticos. Responde: ¿conoces algún espacio público para el intercambio de ideas? ¿Qué valor le asignas? 2. 154 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . en qué consiste. frente a un público que puede intervenir. previamente elegidos. 1.Foro Asia-Pacífico. Suiza. . sociales o económicos que afectan a todas las sociedades del mundo. Cada grupo elige uno de los temas sobre el amor propuestos en el cuadro de la página 155. que exponen sus ideas acerca de algún tema. intelectuales y líderes políticos que se reúnen todos los años en Davos. Su grado de formalidad depende del contexto y de los participantes. 3. en un programa de televisión. en un auditorio. o a través de distintas páginas webs donde se discuten diversos temas de actualidad. Investiga en diarios. transmitido desde un estudio a cientos de televidentes como espectadores remotos. expertos en el tema. El foro El foro es una técnica de comunicación oral usada para que un grupo de participantes. quiénes participan y cuál es el tema de los siguientes foros: . Si tu colegio cuenta con un auditorio. • Distribuyan grupos de trabajo: organicen al curso en cuatro grupos. un foro puede realizarse de distintas maneras. lo puedes desarrollar en él. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades: El Foro Económico Mundial esta integrado por destacados empresarios.Taller de comunicación oral A continuación abordarás otra técnica oral de discusión planificada. La finalidad de un foro es motivar la reflexión y el pensamiento crítico. cuyas posibilidades de participar son reducidas. Todos los integrantes del grupo deben realizar el proceso de recopilación de información como respaldo a sus opiniones. para analizar la economía global y sus implicancias. Existen representantes. ¿Cómo se organiza un foro? Paso 1: planifiquen el foro Como te señalamos. Luego de comentar con tus compañeros y compañeras la información recopilada.Foro G8. sitios webs fiables u otros. el foro se puede llevar a cabo de distintas maneras. En la actualidad. En esta ocasión lo realizarás en la sala de clases. de distintos países o grupos específicos. . que permite reflexionar sobre un tema de actualidad. por ejemplo. expresando opiniones fundamentadas. revistas.

una vez conocido el tema a tratar. destaca las coincidencias y las divergencias en los puntos de vista. Finalmente. L. es necesario realizar una investigación o búsqueda bibliográfica que permita informarse sobre el tema y fijar los distintos puntos de vista que presentarán en el desarrollo del foro. Además. agradece la disposición. uso de un registro. Preparo y ensayo mis intervenciones en el foro. Reflexiono acerca del tema expuesto. al momento de emitir una opinión es importante tener un respaldo que fundamente nuestro punto de vista. puede invitar a la audiencia a participar con preguntas y comentarios. M.: medianamente logrado P. entre otras). el moderador puede contar con un secretario o una secretaria que ayude a optimizar el tiempo de cada expositor. con la ayuda del secretario o la secretaria. es fundamental estar preparado. Lenguaje y Comunicación . sintetiza las principales ideas expuestas. Desarrollo un pensamiento crítico acerca de lo señalado por los otros grupos. sentido de objetividad. Paso 4: cierren el foro Una vez abordado el tema o terminado el tiempo previsto para el desarrollo del foro. Ensayen sus intervenciones: preparen las intervenciones individuales y expónganlas a su grupo antes de la realización del foro para que sus integrantes les realicen comentarios y sugerencias. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Recopilo información para respaldar las opiniones. Paso 3: desarrollen el foro El moderador o la moderadora plantea una pregunta concreta sobre el tema elegido y coordina los turnos de los integrantes del grupo para que expongan sus puntos de vista. permitiendo la interacción entre los grupos. En un foro.L.: por lograr 155 L. el moderador o la moderadora. el secretario o la secretaria toma nota de los puntos de vista y juicios de valor más significativos de la discusión. El moderador o la moderadora de ese grupo explica el tema seleccionado y las condiciones que deben tener las intervenciones (brevedad. por ejemplo. ¿un fenómeno pasado de moda? • El amor.: logrado M. la participación y el respeto de la audiencia. instancia de intercambio de opiniones. Finalmente. P. controlando el tiempo de cada intervención. Sugerencias de temas para el foro • ¿Qué forma de amor prevalece en la sociedad actual: el ideal o el sensual? • El amor.amores de sueÑos Y de piel • Elijan moderadores y secretarios o secretarias: cada grupo debe elegir un moderador o una moderadora que tendrá la función de presentar el tema y regular la discusión de los puntos de vista.L.L. un vocabulario apropiado al contexto escolar.L. expresión clara y apropiada de ideas. Expongo con precisión y claridad mi punto de vista. 4 taller de comunicación oral Recursos para participar en un foro Como hemos visto anteriormente. ¿debe ser racional o sentimental? • ¿El amor dura toda la vida o es algo pasajero? • ¿Solo los jóvenes tiene derecho a enamorarse? • Paso 2: comiencen el foro Determinen qué grupo comienza con su presentación. invita a la reflexión y propone conclusiones. Para distribuir los turnos de intervención. Por lo tanto.

con los cabellos alborotados de amor. "Te vas a gastar el seso —le gritaba desde el dormitorio cuando oía cantar los primeros gallos—. destinadas a mantener las brasas vivas pero sin poner la mano en el fuego. 2. En realidad eran cartas de distracción. No hay mujer que merezca tanto". ni en el año siguiente. sometida a la vigilancia del padre y a la acechanza viciosa de las monjas. y en cierta época hasta dos veces diarias. ¿Cuál es la función de las mujeres adultas (la tía y la madre del joven) en el desarrollo de esta relación? Fundamenta tu respuesta. hasta que la tía Escolástica se asustó con la voracidad de la hoguera que ella misma había ayudado a encender. El amor en tiempos del cólera. las cartas de ella eludían cualquier escollo sentimental y se reducían a contar incidentes de su vida cotidiana con el estilo servicial de un diario de navegación. y sus cartas iban haciéndose más extensas y lunáticas cuanto más se esforzaba por imitar a sus poetas preferidos de la Biblioteca Popular. 4. después de haber dejado la carta en el escondite previsto para que Fermina Daza la encontrara de paso hacia el colegio. G. […] Florentino Ariza escribía todas las noches sin piedad para consigo mismo. Ella. Nunca en aquella primavera de delirio. empezó a alarmarse por su salud. en cambio. ¿Qué sentido tiene decir que los enamorados consumen su vida en el otro? Fundamenta considerando el tipo de amor plasmado en el fragmento. Pero en los primeros tres meses no pasó un solo día sin que se escribieran. 3. sino también por su carácter. Pero no solo por las prisas y sobresaltos. Pues no recordaba haber conocido a nadie en semejante estado de perdición.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez y luego responde las preguntas que le siguen. ¿Por qué motivo en muchas producciones de carácter literario se relaciona al amor con la locura? Fundamenta tu respuesta citando otras obras literarias que hayas leído. tuvieron ocasión de comunicarse de viva voz. apenas si lograba completar medio folio del cuaderno escolar encerrada en los baños o fingiendo tomar notas durante la clase. Buenos Aires: Sudamericana (fragmento). para esperar las cartas con tanta ansiedad como las contestaban. que ya para esa época estaba llegando a los ochenta volúmenes. Pero él no le hacía caso. que con tanto ardor lo había incitado a solazarse en su tormento. para soñar con el otro. García Márquez. Su madre. 156 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . (1998). Más aun: desde que se vieron por primera vez hasta que él le reiteró su determinación medio siglo más tarde. mientras que Florentino Ariza se incineraba en cada línea. Sintetiza en una oración el tema del fragmento leído. Ni el uno ni el otro tenían vida para nada distinto de pensar en el otro. envenenándose letra por letra con el humo de las lámparas de aceite de corozo en la trastienda de la mercería. Fue el año del enamoramiento encarnizado. A veces llegaba a la oficina sin dormir. 1. ¿Qué visión de mundo pretende proyectar el autor en este texto? 5. no habían tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor.

L. Respeto y valoro las opiniones de mis compañeros o compañeras.amores de sueÑos Y de piel II Observa la siguiente viñeta del ilustrador chileno Alberto Montt y luego responde las preguntas que le siguen. ¿En qué medida se da a entender que lo expuesto en la viñeta representa un problema social? 3. Infiero información de un texto y de una imagen. 4 evaluación intermedia Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.L.blogspot.jpg 1.L. P. M.: logrado M. L. Relaciono una situación representada con un problema social. III Evalúa tu desempeño en la actividad.: medianamente logrado P. De acuerdo con tu experiencia o la de personas que conoces.: por lograr 157 L. Recuperado de: http://2.bp. 2. Lenguaje y Comunicación . Para ello utiliza la siguiente tabla: En la realización de mi trabajo Distingo entre las distintas concepciones del amor en los textos. discute con tu curso la forma en que se desarrolla el tipo de relación representado en la viñeta.L.com/_iJayHHFD94E/S0qenptzcoI/ AAAAAAAACgQ/m0TBv-8lPhM/s1600-h/Loboveja. ¿Qué tipo de amor sería capaz de transformar a un lobo para que viva con una oveja? Fundamenta tu respuesta a partir de lo expuesto en la imagen y desde tu propia experiencia.

luego. Del amor nacen. considerado el padre de la filosofía moderna. pues. La deshumanización del arte e ideas sobre la novela (1925) y La rebelión de las masas (1929). René Descartes (1596-1650). resumiendo la tradición griega. Así. que viene a ser el símbolo de toda fecundidad. Nada hay tan fecundo en nuestra vida íntima como el sentimiento amoroso. El tema es mucho más vasto. lo esencial del amor. Para él. pero mal podríamos entenderlos si antes no averiguamos lo que es propia y puramente el amor. errónea. Filósofo holandés. Además. […] Desde hace dos siglos se habla mucho de amores y poco del amor. Algunas de sus obras más importantes son: Meditaciones del Quijote (1914). fuera empequeñecer el tema reducir el estudio del amor al que sienten. hay en los "amores" de todo menos eso que en rigor merece llamarse amor. uno de los tres más grandes racionalistas de la filosofía del siglo XVII. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. en el que se reflexiona sobre la naturaleza del amor y la diferencia de este con otros sentimientos. dato Santo Tomás de Aquino (1224-1274). suponiendo la sumisión de la razón a la fe). hombres y mujeres. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. la idea que Santo Tomás. ¿Qué posibles objetivos tendrá este ensayo? 3. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. Mientras todas las edades. las dos centurias últimas han carecido de ella. El mundo antiguo se orientó primero en la de Platón. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. Concupiscible: deseable. han tenido una gran teoría de los sentimientos. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. desde el buen tiempo de Grecia. tanto. Teólogo católico. En ellas intervienen factores innumerables que complican y enmarañan su proceso hasta el punto que. vocabulario Casuística: consideración de los diversos casos particulares que se pueden prever en determinada materia. […] De aquí que no nos baste alojarnos en esas antiguas teorías afectivas. el odio. y Dante creía que el amor mueve el sol y las otras estrellas. Filósofo y ensayista español. unos por otros. el siglo XVII estudió con fervor la teoría de las pasiones de Descartes y Spinoza. nos da del amor es. "Los amores" son historias más o menos accidentadas que acontecen entre hombres y mujeres. 2. Baruch Spinoza (1632-1677). Estoicismo: fortaleza o dominio sobre la propia sensibilidad. amor y odio son dos formas del deseo. en la mayor parte de los casos. Es de gran interés un análisis psicológico de los "amores" con su pintoresca casuística. en la doctrina estoica. ¿Conoces alguna teoría acerca del amor? ¿Cuál? LAS fACCIoNES dEL AMoR Hablemos del amor. en el sujeto muchas cosas: deseos. 158 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .Lectura complementaria Leyendo un ensayo acerca del autor Te invitamos a leer un fragmento del ensayo "Las facciones del amor". […] Ahora bien. ¿Qué entiendes por ensayo? José ortega y Gasset (1883-1955). pero comencemos por no hablar de "amores". un deseo negativo. de todas formas. Filósofo francés. del apetito o lo concupiscible. La Edad Media aprendió la de Santo Tomás y de los árabes. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVIII. fue el principal representante de la tradición escolástica (pensamiento del medioevo que se basa en la coordinación entre fe y razón.

donde espero que las cosas vengan a caer. y el mártir sucumbe de amor. Pero. vocabulario Volición: acto de la voluntad. El deseo tiene un carácter pasivo. tal vez el temperamento más gigantescamente erótico que ha existido. exceptuados el trigo y la cebada. se leen frases como estas. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. ¡qué remedio! No. según él. es un eterno insatisfecho. considerado el mayor pensador de la teología cristiana en el medioevo. no es el amor mismo. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. Jocundamente: alegremente. plácidamente. en cambio. tendencia a la posesión de ese algo. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. en cambio. Es más. donde posesión significa. la monja portuguesa. Desear un buen vino no es amarlo. Rigoroso: riguroso. uno de los hombres que más hondamente han pensado sobre el amor. pero todo esto que del amor nace como la cosecha de una simiente. odio. Julie de Lespinasse (1732-1776) Miembro de la sociedad parisina del siglo XVI. consigue a veces librarse de esta interpretación que hace del amor un deseo o apetito. sino yo gravito hacia ella. presupone la existencia de este. por decirlo así. Simiente: granos que se siembran. que el objeto entre en nuestra órbita y venga como a formar parte de nosotros. el morfinómano desea la droga al propio tiempo que la odia por su nociva acción. voliciones. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. soy yo quien va al objeto y estoy en él. Fenecer: acabarse. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. de una u otra manera. con desesperación”. Continúa en la página siguiente. actos. soberano y mortal. Pero. a la dolorosa indiferencia. durante la lectura 1 ¿Qué relación existe entre el amor y la gravitación? el ensayo los distintos filósofos citados por el autor? 2 ¿Qué rol cumplen en Lenguaje y Comunicación 159 . en algún sentido y forma. la señorita de Lespinasse: “Os amo como hay que amar. Así dice en lírica expresión: Amor meus. En el acto amoroso. Por esta razón. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. Spinoza también intentó rectificar este error y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. Viceversa: en el amor todo es actividad. triste como la muerte. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. Conocida por sus escandalosas relaciones amorosas las que plasmó en Cartas de amor (1830). en definitiva. deseamos notoriamente muchas cosas que no amamos. prefiero sufrir a olvidaros”. El amor. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. dato San Agustín de Hipona (354-430) Filósofo africano y santo católico. Desear algo es. Morfinómano: adicto a la morfina. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. El que ama a la patria. dirigidas a su infiel seductor: […] “Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. a la par. claro está que. tormentoso. En las cartas de Mariana Alcoforado. […] Dos siglos más tarde. Mariana Alcoforado (1640-1723) Religiosa portuguesa conocida por Cartas de amor de la monja portuguesa (1600). hay odios que gozan de sí mismos. lo deseamos también. pondus meum. según veremos. illo feror quocum que feror.amores de sueÑos Y de piel 4 pensamientos. tal vez muere por ella. Soy centro de gravitación. pero. “Mi amor es mi peso. Aquello que amamos. el deseo muere automáticamente cuando se logra. en cambio. la persona sale fuera de sí: es tal vez el máximo ensayo que la Naturaleza hace para que cada cual salga de sí mismo hacia otra cosa. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. 2 Spinoza no miró bien: amar no es alegría. 1 San Agustín. Amor es gravitación hacia lo amado. fenece al satisfacerse. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. antes bien. respecto a las cuales somos indiferentes en el plano sentimental. No ella hacia mí. consideradas un gran ejemplo de la literatura epistolar. por él voy dondequiera que voy”. Viceversa. terminarse o tener fin. Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo. la tristeza unida al conocimiento de su agente.

El amor y el odio. porque su objeto —cosa o persona— lo excita. como característica común de estos dos sentimientos y superior a sus diferencias. son cálidos y además su fuego goza de las más matizadas gradaciones. pero dentro de esa única dirección llevan distinto sentido. Va del amante a lo amado —de mí al otro— en dirección centrífuga. […]. 3 Espero que los lectores que aman o han amado algo o alguien. Tal estímulo tiene. un fluido que mana con continuidad como de una fuente. Esto determina una nueva nota del sentimiento que analizamos. 160 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . el amor al deseo. asir. comparados con el pensamiento que piensa un teorema de la matemática. pero se va en su pro. Yo voy a ir enumerando los caracteres más generales. Y ese constante estar emigrando es estar amando. En el amor se va también hacia el objeto. el amor es una fluencia. mejor. pues. Este carácter de hallarse psíquicamente en movimiento. incitación. si la entiendo. de un golpe y en un instante. y en ellos la persona va hacia el objeto. Entiendo una frase. una dirección centrípeta: del objeto viene a nosotros. En el odio se va hacia el objeto. En el modo de comenzar se parece. pero su ejecución no dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos. En cambio. […] Tres facciones o rasgos hemos apuntado ya. Fluencia: donde mana o comienza a fluir un líquido. delicadamente herida en un punto por una estimulación que del objeto llega hasta ella. Pero ahora podemos localizar la radical diferencia entre amor y odio. pues. Otra advertencia que nos sale al paso.Lectura complementaria Puesto que estas ilustres definiciones no nos satisfacen. más vale que ensayemos directamente describir el acto amoroso. más abstractos de esa abeja estremecida que sabe de miel y punzada. Pero el acto amoroso no comienza sino después de esa excitación. el amor se prolonga en el tiempo: no se ama en serie de instantes súbitos. Centrífuga: que se aleja del centro o tiende a alejarse de él. sino que se está amando lo amado con continuidad. Ambos poseen la misma dirección. El alma se siente irritada. de puntos que se encienden y apagan como la chispa del magneto. es esencial al amor y al odio. su sentido es negativo. y emigramos virtualmente hacia el objeto. es la siguiente: el pensar y el querer carecen de lo que podemos llamar temperatura psíquica. Tardaremos más o menos en prepararlos. Todo amor atraviesa etapas de diversa temperatura. opuesta intención. Centrípeta: que se mueve hacia el centro. en sentido inverso a la incitación y a todo deseo. Ya veremos en qué se diferencian ambos. ciertamente. Porque —se habrá reparado— el acto de pensar y el de voluntad son instantáneos. agarrar. filiándolo. como hace el entomólogo con un insecto captado en la espesura. puesto que son centrífugos. Por el poro que ha abierto la flecha incitante del objeto brota el amor y se dirige activamente a este: camina. son actos puntuales 4 . y sutilmente el lenguaje usual habla de amores que se enfrían y el enamorado se queja de la tibieza o de la frialdad de durante la lectura 3 ¿Qué función cumple todo lo que se ha escrito hasta el momento en el ensayo? 4 ¿Crees que el amor también es instantáneo ? vocabulario Filiación: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra u otras. Los lectores juzgarán si mis fórmulas se ajustan o no a lo que ven dentro de sí. En el amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros. las tres comunes a amor y odio: son centrífugas. el estar de continuo marchando íntimamente de nuestro ser al del prójimo. pero se va contra él. pueden ahora prender su sentimiento por las alas traslúcidas y mantenerlo fijo ante la mirada interior. en cambio. son un ir virtual hacia el objeto y son continuas o fluidas. un chorro de materia anímica. en ruta hacia un objeto. tienen calor. Prender: sujetar algo.

P.L. En Estudios sobre el amor. en el marco de la lectura de Don Quijote: “En el amor todo es actividad. M. la patria o Dios. Elaboren una definición contemporánea del amor. soy yo quien va al objeto y estoy en él”. “Las facciones del amor”. 2. Identifico la función de ciertos elementos como el uso de preguntas y la mención de otros autores para dar sentido a los argumentos presentes en el ensayo.: por lograr 161 L. ¿Están de acuerdo? ¿Con qué elementos de su concepción están de acuerdo y con cuáles no? Fundamenten. 7. Relaciono conceptos con mis experiencias y conocimientos previos. el amor se afana en torno a lo amado. Piensen en la tesis señalada por el autor. Contraargumenten o planeen una tesis distinta a las planteadas por Ortega y Gasset con respecto a la relación entre el amor y el deseo o entre el amor y el odio. L. 6. investiguen sobre la perspectiva que escritores. el arte o la ciencia. redacten un texto breve utilizando preguntas y la información recopilada.: medianamente logrado P. Discutan la siguiente cita extraída del texto. Madrid: Revista de Occidente (adaptación). despuÉs de la lectura I Responde junto con dos compañeros o compañeras: 1. […] Qué sea esa temperatura del amor y del odio se entiende mejor si lo miramos desde el objeto. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Distingo la tesis central de un texto y reconozco sus fundamentos. ¿Cuál es la tesis central de Ortega y Gasset sobre el amor? Subrayen dos argumentos que explicita el autor para fundamentar esa idea.: logrado M. Comprendo el valor de las ideas de otros en el desarrollo analítico. (1957). Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. ¿Cuáles son las tesis de otros autores que Ortega y Gasset rebate? ¿Por qué? 5. • ¿Se aplica lo mencionado por el autor en la relación sostenida entre don Quijote y Dulcinea del Toboso? ¿Por qué? 4.L. Lenguaje y Comunicación . Para ello. Relaciono textos de diversa índole a través de su tema. Investigo sobre las concepciones de diversos agentes de la cultura. […] Ortega y Gasset. J. según veremos. Luego.L. ¿Qué hace el amor en torno a este? Hállese cerca o lejos.L. sea la mujer o el hijo.amores de sueÑos Y de piel 4 la amada. músicos o artistas actuales tienen sobre el tema. ¿Cuál es el propósito del ensayista al usar preguntas en su desarrollo? 3.

[…] Dos siglos más tarde. ¡qué remedio! No. la señorita de Lespinasse: ‘Os amo como hay que amar. Pero. como tesis y respaldos. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. a la par. 162 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . El amor es un tema constante en la vida de hombres y mujeres. por ello está presente tanto en manifestaciones artísticas y literarias como en textos o expresiones en los que se desarrolla el pensamiento analítico. dirigidas a su infiel seductor: […] ‘Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. 1 La confusión antes mencionada entre los deseos y los sentimientos. sino también la postura de otros actores sociales cuyos puntos de vista difieren o se oponen al del emisor (contratesis). a la dolorosa indiferencia. un desarrollo más elaborado y complejo de argumentación. Diálogo con otras ideas Aborda las premisas de contratesis de Spinoza. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. según veremos. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. Esta forma de presentar un texto argumentativo es conocida como argumentación dialéctica. en su forma femenina integraba la noción de técnica o arte. aborda con un espíritu argumentativo este tema. triste como la muerte. soy yo quien va al objeto y estoy en él. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. el “arte del discurso”. se leen frases como estas. según él. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina.Contenido complementario Argumentación dialéctica dato La palabra latina dialéctica viene de la griega dialectikós. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. […] Spinoza también intentó rectificar este error1 y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. y el mártir sucumbe de amor. tormentoso. Observa el siguiente fragmento del ensayo leído: “[…] Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo […] El deseo tiene un carácter pasivo. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. prefiero sufrir a olvidaros’. del influyente filósofo José Ortega y Gasset. Postura del autor Argumento con el que expresa sus ideas de forma general. que incorpora no solo el punto de vista del autor (tesis). Refutación Cuestiona las ideas de Spinoza. El ensayo de la sección anterior. Viceversa. por decirlo así. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado […]”. Spinoza no miró bien: amar no es alegría. soberano y mortal. donde espero que las cosas vengan a caer. pero de una manera especial: cita las posturas que otros autores han desarrollado sobre el tema para dialogar con ellas. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. tal vez muere por ella. odio. distintas a las propias. la monja portuguesa. en cambio. la tristeza unida al conocimiento de su agente. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. Pero. El que ama a la patria. integrando algunos elementos que ya conoces de este tipo de textos. Es más. Viceversa: en el amor todo es actividad. de manera tal que pueda utilizarlas efectivamente en su propia reflexión. Refutación Fundamenta con pruebas el error en que ha caído la contratesis. y este estaba asociado a la persuasión. hay odios que gozan de sí mismos. Soy centro de gravitación. con desesperación’. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. que significa diálogo o conversación. En las cartas de Mariana Alcoforado.

especialmente cuando este se desarrolla en forma oral. la tesis sobre la diferencia entre el deseo y el amor es enunciada al comienzo de este. pero yo me pregunto…”. Síntesis La argumentación dialéctica incorpora posturas contrarias o disímiles a la que sostiene el emisor que son refutadas. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades junto con un compañero o una compañera: 4 dato El ensayo es un texto de intención argumentativa que desarrolla ideas personales en el marco de un diálogo con la sociedad. estas pueden refutarse a partir de una breve alusión. Lo mismo sucede en conversaciones coloquiales en las que se conocen claramente y de antemano las ideas y las opiniones de los interpelados. Paz. Para ello. a través de una estructura libre. La llama doble. “no puedo dejar de contradecir lo dicho por Ud. Creen un texto (una plana) donde desarrollen una argumentación dialéctica sobre el amor. Su gran diversidad temática permite clasificarlo en dos tipos: el ensayo literario. yo opino que…”. 1. por lo que corresponde a un desarrollo secuencial deductivo. el autor sigue desarrollando sus propios argumentos y guía al lector hacia un convencimiento de que su postura es la más acertada o válida. Barcelona: Seix Barral (fragmento). O. Lenguaje y Comunicación 163 . (1993). si se está discutiendo un tema que además apareció en la prensa. en donde nada cambia y todo lo que es realmente es. ¿Qué postura de esos pensadores es totalmente contraria a la del autor? ¿Cuál le sirve a este de mejor manera para sus propósitos argumentativos? ¿Por qué? 2. en la prensa…”. caracterizado por la reflexión libre de las ideas y el cuidado estilo de escritura. y el ensayo no literario. En el texto leído. Por otra parte. en todos los amores. Mediante este proceso de refutación. asociado al francés Michel de Montaigne (1533-1592). hay un instante de dicha que no es exagerado llamar sobrehumana: es una victoria contra el tiempo. que por ello no necesitan ser profundizadas. cuyo precursor es el filósofo Francis Bacon (1561-1626). Por ejemplo. aun en los más trágicos. que pertenecen al contexto de emisión del texto argumentativo. con expresiones como “aunque X haya dicho lo contrario. un vislumbrar el otro lado. sino solo aludidas. todos son el nudo frágil de dos criaturas temporales y que saben que van a morir. En la argumentación dialéctica puede utilizarse más de una contratesis. utilicen el siguiente texto del mexicano Octavio Paz como contratesis. ese allá que es un aquí. incluidas las declaraciones de un actor social. Rastreen en el ensayo de Ortega y Gasset las posturas de los filósofos Santo Tomás y San Agustín y distingan la forma en que el autor refuta cada una. La juventud es el tiempo del amor”. con el objeto de potenciar el desarrollo argumentativo del texto y validar la postura.amores de sueÑos Y de piel La postura contraria o distinta es presentada solo para ser refutada. “Todos los amores son desdichados porque todos están hechos de tiempo. existen ideas provenientes de fuentes conocidas. que aborda diversos ámbitos del quehacer humano a través de un análisis más profundo y ordenado. “todos supimos lo dicho por X. dependiendo de la profundidad en que se desarrolle el tema.

que en algunas ocasiones aparecen de manera implícita. pero. del apetito o lo concupiscible. (y) si bien. por el contrario. Tus opiniones son claras. […] Ahora bien. la idea que Santo Tomás. Estos argumentos son sólidos. Conectores que corrigen o descartan argumentos anteriores. de todas formas. un deseo negativo. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. ¿Cuál es la función de este conector en el enunciado? ¿Qué relación establece este conector entre los enunciados? ¿Cuál es el objetivo del emisor al usar este conector como encabezado de su siguiente reflexión? “[…] Así. De esta forma. fijándote en las palabras destacadas. Los enunciados escritos y expresiones verbales que cuentan con este tipo de conectores siempre establecen algún tipo de confrontación o comparación entre los elementos que los constituyen. por ejemplo. a pesar de (que). Se puede categorizar este tipo de conectores de la siguiente forma: Conectores que plantean una idea no del todo opuesta (sentido concesivo). resumiendo la tradición griega. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVII. por el contrario. Luego evalúa cómo funcionaría el texto sin ellas. de todas formas. proponiendo una idea opuesta a la anteriormente planteada como. Conectores que introducen argumentos categóricos. etc. lo esencial del amor […]”. Los conectores contraargumentativos son nexos que relacionan dos elementos. Aunque no estoy de acuerdo. amor y odio son dos formas del deseo. el segundo enunciado anula o atenúa la certeza que se presenta en la primera sentencia. Mientras que. el odio. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. aun así. estos otros no lo parecen. Sin embargo. en la argumentación dialógica. errónea. nos da del amor es. etc. ahora bien.Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas En las unidades anteriores has visto que para respaldar una tesis y elaborar argumentos no solo se requiere una razón fundada sobre un hecho. Para él. pese a (que). 164 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. sino que además se necesita una serie de palabras y expresiones ubicadas estratégicamente para dar coherencia a los argumentos. respeto tus ideas. etc. en términos de la refutación. Aunque. pero mi propuesta es distinta. no obstante. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. en cambio. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento visto en la Lectura complementaria (páginas 158 a 161).

tormentoso. existen otros recursos de corte estilístico que le dan continuidad al texto y generan un determinado efecto en un texto argumentativo como. por ejemplo. de Ortega y Gasset. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar […]”. por lo que condiciona la respuesta esperada. Esta figura se denomina pregunta retórica y tiene un carácter dialógico y estilístico. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento del ensayo "Las facciones del amor" (1957). por decirlo así. soberano y mortal. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. la correferencia o la pronominalización vistos en niveles anteriores. prestando especial atención al enunciado destacado. Esta debe incluir al menos cinco de los conectores vistos en el esquema anterior. apelándolo. pues responde a la necesidad del escritor de establecer una comunicación con el lector. ¿Cuál es la intención del autor con esta pregunta? ¿Qué nos proporciona esta pregunta para la argumentación del autor? La interrogación presente en el fragmento establece ciertas garantías en el lector. luego responde las preguntas del costado. Amor ideal “Todavía existen Quijotes en nuestra época” “El amor idealizado muere en la adultez” “El primer amor siempre será amor ideal” Amor sensual “Actualmente solo se vive el amor sensual” “El amor sensual exige menos que el ideal” “Los don Juanes están en retirada” 4 Además de los conectores. Las preguntas retóricas son interrogaciones que apelan al lector pero que se formulan sin la intención de esperar una respuesta. “[…] Pero. triste como la muerte.amores de sueÑos Y de piel Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera creen argumentos para defender dos de las siguientes tesis relacionadas con el amor ideal y el amor sensual. Síntesis Los conectores contraargumentativos nos permiten vincular dos ideas opuestas entre sí. Es más. Lenguaje y Comunicación 165 . y luego realicen una contraargumentación. Se presenta recurrentemente en los textos argumentativos y líricos.

donde se presentará la tesis. considera las indicadas en la sección Contenido complementario de esta unidad.cl/ Portal. El ensayo tiene una estructura libre. vinculándolo con tus apreciaciones. pero en esta ocasión utilizarás la estructura de introducción. org • http://www. experiencias y conocimientos previos. explicativa.ensayistas. analítica. descriptiva. etc. Si necesitas revisar las características del ensayo. y la conclusión. es recomendable que realices un esquema o pauta en que visualices los puntos más importantes de tu ensayo. el desarrollo. o bien. Recuerda que el ensayo se determina por el tipo de reflexión que desees llevar a cabo. para que adecues el registro y el estilo que utilizarás en la producción del ensayo. Recuerda que es importante que consideres las características del receptor de tu texto. Investiga acerca del tema escogido: investiga y recopila información pertinente a la perspectiva del amor sobre la que reflexionarás para desarrollar un enfoque o mirada innovadora del tema. • Determina el tipo de ensayo: a partir del tema escogido. ¿Cómo escribir un ensayo? Paso 1: planifica la escritura de tu ensayo búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs que te orientarán en la escritura de tu ensayo: • http://www. con los comentarios finales. Por lo tanto. Lo fundamental es que tu reflexión sobre el tema sea coherente y ordenada. piensa qué tipo de ensayo será más útil para tus fines: uno literario o uno no literario. las fuentes que complementarán tu punto de vista y el modo de articular y textualizar las ideas. revisa las páginas webs sugeridas en Búsqueda segura. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la producción de tu propio ensayo. en el cual se dan a conocer los argumentos y contraargumentos.Taller de comunicación escrita En las secciones anteriores leíste un ensayo. También podrás citar o hacer alusión a situaciones o estudios acerca del amor de distintos autores.Base/Web/ VerContenido. • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Organiza estructuralmente tu texto: después de que hayas seleccionado la información recopilada. por lo que la información seleccionada te puede servir como respaldo a tus ideas. teniendo el cuidado de utilizar fuentes confiables. abordaste el tema de la argumentación dialógica y profundizaste en algunos recursos como son los conectores y las preguntas retóricas. educarchile. aspx?ID=76211 Te proponemos que en esta oportunidad profundices algún aspecto de las formas de amor tratadas en esta unidad. Debes tener presente que una de las características del ensayo es la proposición de una nueva mirada o enfoque a un tema determinado. Para ello puedes acudir a una biblioteca o usar un buscador web. la que puede ser crítica. es importante que reflexiones sobre el tema seleccionado y determines tu perspectiva para abordarlo. • 166 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .

Te recomendamos leerlo en voz alta. te recomendamos que organices con tus compañeros y compañeras. Promuevo una intención dialéctica con el receptor mediante el uso de preguntas retóricas. Puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu ensayo y te indique los párrafos o enunciados en los que tu perspectiva no esté clara. Paso 5: divulga tu ensayo El paso final es dar a conocer tu ensayo. Autoevaluación En la elaboración de mi ensayo Desarrollo una reflexión que propone un enfoque o mirada innovadora sobre el tema. etc. Utilizo conectores contraargumentativos para rebatir ideas. procurando examinar el desarrollo correcto de las ideas que tenías en mente y el aporte e innovación que entregan. Lenguaje y Comunicación 167 . Para ello. • Organiza tu ensayo jerarquizando tus ideas según su importancia y la fuerza de los argumentos que presentes. y así toda la comunidad escolar podrá leerlo y discutir sobre las ideas planteadas en él. Revisa y corrige el uso inapropiado de la ortografía literal. respetando los signos de puntuación. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar una versión más acabada de tu ensayo. Cuando hayas terminado tu borrador. Investigo distintas fuentes sobre el tema para respaldar mi perspectiva. Una vez realizada esta recopilación.L. determinar un número de páginas por estudiante. desarrollar una reflexión sobre una perspectiva del amor. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores que dificulten la comprensión de tu texto o la expresión de tus ideas.: logrado M. diseñar una portada.L. por ello es importante que tu posición o perspectiva esté bien fundamentada. una recopilación de los ensayos de todo el curso.L. Pueden editarlo. 4 taller de comunicación escrita Recursos para elaborar un ensayo • Elabora una lista de ideas que pretendas discutir y una lista de razones que fundamenten tus puntos de vista. Al momento de redactar tu posición. reescribo y corrijo errores de ser necesario. pueden dejar un ejemplar en la biblioteca. Como has visto. L. Recuerda integrar las preguntas retóricas al ensayo. a modo de proyecto. P. puntual y acentual.: medianamente logrado P. M.amores de sueÑos Y de piel Paso 2: elabora tu ensayo Una vez que hayas organizado la exposición de tus ideas. • Puedes fundamentar mediante el razonamiento causa-efecto. • Entrega información pertinente y ejemplos que respalden tu perspectiva sobre el tema. explicitándolas y rebatiéndolas en tu ensayo. con el fin de establecer un diálogo implícito e indirecto con el lector. crea un borrador de tu ensayo de acuerdo con la finalidad que te propusiste. Divulgo mi ensayo para que mis compañeros y compañeras discutan sobre las ideas planteadas.: por lograr L.L. Planifico mi escritura. • Reflexiona sobre tu postura y prevé las posibles objeciones que se puedan postular a tus argumentos. ten presente los conectores abordados en la sección Conocimiento del lenguaje. los que te ayudarán a contraargumentar algunas ideas. revisa tu texto rigurosamente. esto es. considerando los factores que intervienen en el tema a discutir. arréglalos o plantea las mismas ideas de una manera distinta. el ensayo es un texto de carácter argumentativo.

¿Qué acción o situación utilizarías para representar al amor? ¿Por qué? 2. Auguste Rodin. ¿Qué palabras o conceptos crees que deberían presentarse en un poema de amor? 3. Repicar: tañer o sonar repetidamente y con cierto compás en señal de fiesta o regocijo. 168 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . ¿con qué tipo de amor se relaciona el verbo “tomar”? preocupación del hablante lírico del poema? ¿A qué tópico literario se relaciona? 2 ¿Cuál es la principal vocabulario Taciturna: triste. Perdida (1950) y Oro y tormenta (1956).. Ahora que en mis labios repica la risa como una campana sacudida a prisa. entre las que se encuentran Las lenguas del diamante (1919). Hoy. acerca de la autora LA HoRA Tómame ahora que aún es temprano y que llevo dalias nuevas en la mano. Archivo editorial. (1998). El cántaro fresco (1920). Oh amante. El beso (1886). Barcelona: Andrés Bello. yo sé que nada de eso más tarde tendré! Que entonces inútil será tu deseo como ofrenda puesta sobre un mausoleo. y no más tarde. Antes que anochezca y se vuelva mustia la corola fresca. Mustia: lánguida. Después. y no mañana. ¡Tómame ahora que aún es temprano y que tengo rica de nardos la mano! 1 Hoy. Poeta uruguaya que alcanzó la popularidad tempranamente gracias a sus primeras publicaciones. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ¿qué tipo de amor plasmarías en él? ¿Por qué? Juana de Ibarbourou (1892-1979). melancólica o apesadumbrada. Si tuvieras que escribir un poema de amor. Museo Rodin. durante la lectura 1 Dentro del contexto del poema. Ahora que calza mi planta ligera la sandalia viva de la primavera. y los ojos limpios y la piel de rosa. marchita. J. Tómame ahora que aún es sombría esta taciturna cabellera mía. Ahora..Lectura de proFundiZación En esta sección te presentamos dos poemas que tratan del amor y pertenecen a dos destacados poetas latinoamericanos: la uruguaya Juana de Ibarbourou (1892-1979) y el chileno Manuel Magallanes Moure (1878-1924). “La hora”. En Obras escogidas. que tengo la carne olorosa. ¿no ves que la enredadera crecerá ciprés? 2 De Ibarbourou. ¡oh.

de Gustav Klimt.. y al dejarme sobre sus labios el amor gustar.. le entregué mis manos.. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí que sus manos me entregara y al oprimir las mías con afán. ¡toda!. M. me pidió toda. y al estrechar su cuerpo contra el mío. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí una sonrisa. y por piedad mis labios sonrieron a sus ojos. y por saciar mi devorante sed fui toda suya Pero él me dijo: ¡más! 3 Él: Le pedí una mirada.. (1926). le entregué mi boca trémula.. y al mirarme brillaba en sus pupilas la piedad. despuÉs de la lectura I Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.. Al sonreírme sonreía en sus labios la piedad. ¡un beso!.. vocabulario Trémula: que tiembla.amores de sueÑos Y de piel 4 ANSIEdAd Ella: Sus ojos suplicantes me pidieron una tierna mirada. Santiago: Nascimento. Elabora un texto poético basándote en tu experiencia y en el cuadro de Gustav Klimt.. Responde la siguiente pregunta: ¿qué relación podríamos establecer entre la pintura El beso. Pero él me dijo: ¡más! Sus manos suplicantes me pidieron que les diera las mías. que me diera su ser. pintor e intelectual chileno. 2. de Gustav Klimt Lenguaje y Comunicación 169 .. Pero él me dijo: ¡más! Sus labios suplicantes me pidieron que les diera mi boca. periodista. El beso (1907-1908). en una súplica suprema. y por gustar sus besos.. Escritor. “Ansiedad”. En Sus mejores poemas. 1. y por piedad mis ojos se posaron en los suyos. Pero él me dijo: ¡más! Su ser. durante la lectura me decía su boca toda trémula: ¡No puedo darte más! 3 ¿Por qué crees que La pedí en una súplica suprema. La pedí un beso. y los dos poemas? Justifica a partir de la pintura y de las marcas textuales presentes en los poemas.. parece que en la sombra me decía: ¡No puedo darte más! acerca del autor Manuel Magallanes Moure (1878-1924). Entre sus obras más reconocidas se encuentran ¿Qué es amor? (1914) y la colección de cuentos La casa junto al mar (1918). me decía: ¡No puedo darte más! 4 el poema se titula “Ansiedad”? 4 ¿Cuál será el objetivo de poner en un solo poema la voz de ella y él? Magallanes Moure. y en mi afán de contentarlo. Pero él me dijo: ¡más! Sus ojos suplicantes me pidieron una dulce sonrisa.

B. Madrid: Alianza. ha dejado al hablante lírico. E. y ardo y soy hielo. la paradoja de los sentimientos del hablante lírico. A partir de la lectura del "Soneto a Laura". En el contexto del poema. los distintos estados del amor sensual. 2. y nada aprieto y todo el mundo abrazo. C. Señora. En Cancionero. la desolación del hablante lírico. no quiere al hablante lírico. y temo y todo aplazo. se interpreta que el verso: “y ardo y soy hielo. Quien me tiene en prisión. I Lee el siguiente poema del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 y 2. ni me retiene ni me suelta el lazo. F. y temo y todo aplazo” representa: A. a otros amo y por mí me siento odiado. Llorando grito y el dolor transito. muerte y vida me dan igual desvelo. la insatisfacción del sentimiento amoroso. es posible inferir que Laura: A. E. “Soneto a Laura”. por vos estoy. es un amor imposible. 170 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . (1995). D. y no me mata Amor ni me deshierra.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa. y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra. ni me quiere ni quita mi embarazo. D. desconoce el amor que siente el hablante lírico. ni abre ni cierra. Veo sin ojos y sin lengua grito. la inseguridad del afecto de Laura. y pido ayuda y parecer anhelo. Petrarca. que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. C. es su amante. B. Soneto a Laura Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra. 1. seleccionando la opción correcta. en este estado.

Schopenhauer. Sintetiza en un enunciado la postura sobre el amor presente en el fragmento. dirigida a cierta mujer. fuerza inmutable que no puede conducir a un estado mejor. F. y no es su esencia íntima. es. Compara las perspectivas del amor dadas en ambos textos. ¿Por qué. pues. llamo yo "a la voluntad de vivir". ¿cuál es la relación entre el amor y la trascendencia del ser humano? 2. Basándose en este fragmento. no se considera más que la figura exterior de la especie tal como la concebimos por intuición. queda suspenso el enamorado. lo mismo en los que existen entonces que en los que les suceden. y eso porque. 5. “El amor y otras pasiones”. Esta esencia oculta es precisamente lo que está en el fondo de nuestra conciencia y forma su punto céntrico. Esta aspiración viva.amores de sueÑos Y de piel II Lee el siguiente fragmento del filósofo alemán Arthur Schopenhauer y luego responde las preguntas en tu cuaderno. (1991). Schopenhauer. Se utiliza para explicar los factores que determinan a un individuo y lo diferencian de los demás. principio de individuación. D. 3. o sea. A. un gaje de la indestructibilidad de la esencia de nuestro ser y de su continuidad en la especie. con completo abandono. pero en ninguna manera idénticos. pues. Elabora una pregunta retórica que encabece el texto y motive su lectura. en otros términos. lo que es hasta más inmediato que esta conciencia. dato Principium individuationis: en latín. Lenguaje y Comunicación 171 . De acuerdo con el fragmento leído. considerando el tipo de sentimiento amoroso al que se refieren. Esto es lo que. 4 evaluación sumativa vocabulario Gaje: prenda o señal de aceptar un desafío. México. aquella aspiración apremiante a la vida y a la duración. ferviente. respectivamente. partiendo de un conocimiento dirigido hacia las cosas exteriores. al paso que cualquier otro de sus deseos solo se refiere a su ser fugitivo y mortal. 4. escribe otro argumento sobre la perspectiva del amor dada por A. libre del principium individuationis. 6. Precisamente esa es la fuerza que la muerte conserva y deja intacta.: Porrúa (fragmento). de los ojos de aquella a quien ha elegido? ¿Por qué está dispuesto a sacrificarlo todo por ella? Porque la parte inmortal de su ser es lo que por ella suspira. 1. En La sabiduría de la vida. Considerar esta continuidad como una cosa insuficiente e insignificante es un error que nace de que por continuidad de vida de la especie no se entiende otra cosa más que la existencia futura de seres semejantes a nosotros. y en tanto que es cosa en sí. esta esencia se encuentra absolutamente idéntica en todos los individuos. Reemplaza los conectores subrayados en el fragmento por otros que mantengan la coherencia textual.

Contraargumentación 172 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .SÍntesis Te invitamos a completar en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Preguntas retóricas 2. Tipos de amor Idealizado Sensual Características: Características: Su objetivo es Argumentación dialéctica Se desarrolla en Uso de herramientas como: 1.

L. elabora un breve ensayo utilizando adecuadamente conectores y preguntas retóricas. Participo activamente en actividades en las que se aplica la técnica del foro. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana reconocer y diferenciar las formas de amor ideal y sensual. 2. elaboren un “foro hipotético” con un tema que ustedes consideren de fundamental importancia y planteen a qué especialistas en el tema invitarían a participar en él. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances.L. L.Evaluación Final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: amores de sueÑos Y de piel 4 1. Fundamenten a partir de lo abordado en esta unidad y desde sus propias experiencias. Lenguaje y Comunicación . Interpreto textos literarios según el tipo de amor que se representa en ellos. Trasladen estos personajes del ámbito de la ficción al de la actualidad y discutan cuál de ellos sería el más valorado socialmente. Además. Vuelve a leer el ensayo “Las facciones del amor”.: logrado M. Realicen una discusión guiada en que valoren y diferencien los tipos literarios del caballero y del libertino. Evalúa si de alguna manera las historias de amor de textos literarios aconsejan a los potenciales lectores sobre la forma de vivir esta experiencia propia del ser humano. Reconozco el tipo literario del caballero tanto en su contexto de producción como en el contexto de la actualidad. respetando sus características. 2. Creo ensayos. infiere la información expuesta y extrae tres argumentos abiertos a la polémica. A través de la reflexión y la discusión de dichos argumentos. Evalúen en qué medida los foros a nivel nacional y mundial son útiles para mejorar la calidad de vida de las personas. Elaboro textos aplicando la argumentación dialéctica. Relaciono el tema del amor con una experiencia de vida representada a través de la literatura. P. 3.: por lograr 173 L.L. Al finalizar esta unidad Infiero información tanto local como globalmente. M. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista.L.: medianamente logrado P. completa la siguiente pauta. II Con cinco compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Autoevaluación Al terminar esta unidad. respetando los de los demás.

Paolo y Francesca No están en el infierno por adúlteros (Dante. Eligieron la muerte. 5. Sabían que los vigilaba. Según tu opinión. “Paolo y Francesca”. (2007). la vergüenza. los separaría por toda la eternidad. En El libro de la imaginación. F. los suspiros. México. es cierto. Una noche lo esperaron en la alcoba de Francesca. Idearon otro plan: obligar a Gianciotto (el marido de Francesca) a que los matase. M. Cuando oyeron sus pasos.: Fondo de Cultura Económica. El suicidio los condenaría. V). a causa de este crimen de Gianciotto. Pero rechazaron la alternativa del pecado. el inevitable hastío. vocabulario acoplamiento: unión. ¿cómo es posible una acción de amor semejante a la de Paolo y Francesca en la actualidad? Construye una tesis y arguméntala utilizando herramientas de persuasión y conectores argumentativos.Evaluación integradora 2 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. vínculo. ¿Cómo se muestra la figura de Dios en la historia? ¿Por qué? 4. Dios los condenó. copiaron la figura de los adúlteros. Empezaron: multiplicaban en su presencia las miradas de complicidad. Gianciotto entró (ellos. D. ¿Por qué es posible inferir que Paolo y Francesca están en un infierno muy parecido al paraíso? Fundamenta utilizando tus conocimientos de mundo y elementos del texto. temblando cerraron los ojos) y los mató. 174 Evaluación integradora . que era celosísimo. a un infinito acoplamiento en el segundo círculo del infierno. se tomaron de las manos. Se amaban. 3. por primera vez se besaron. cayó en la trampa. Gianciotto. Infierno. Denevi. ¿Qué tipo de amor predomina en el relato? Fundamenta con fragmentos del texto. 2. los rubores. 1. No podían suicidarse. I Lee el siguiente relato de Marco Denevi y contesta las preguntas. ¿Cuál es la “alternativa del pecado y la vergüenza”? Justifica tu respuesta aludiendo a dos ideas: el tema del amor y lo que conoces de la Divina Comedia.

la mejor forma que tiene de hacer cine. Liderados por el presidente de Estados Unidos (Danny Glover haciendo de un sabio presidente afroamericano. Son las marcas registradas de Emmerich. como El Patriota o 10 000 a.— donde sus capacidades se sienten más en sus anchas. con 2012. con sus salvadas siempre a tiempo. 1.shtml Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. B. 2012 es una efectista. tras ver cómo el núcleo del planeta se vuelve una tetera. Convencer. evidente homenaje). Con argumentos astutos. Es el año en que los mayas dijeron que el planeta colapsaría y un científico gringo comprueba.latercera. Consciente de que el peso es mucho. C. Un héroe cercano a los de Spielberg (dolido. una burla al gobernador Schwarzenegger y una grieta en la Capilla Sixtina. aliviana la trama de esa gravedad concienzuda y casi ridícula de sus cintas anteriores. Persuadir. viene a probar que es en estas lides —y no en personalistas aventuras. un plan de salvataje de lo más trascendental de la cultura humana (África y Latinoamérica fuera). 2012 viene a completar una trilogía perfecta. 2012 es la guinda de la torta. Convencer. es el fracasado escritor Jackson Curtis (John Cusack) quien va juntando piezas y en el momento justo rescata a su ex esposa y a sus hijos. pero que con este desgarbado protagonista (Cusack resulta ideal). Misión cumplida. Fuente: http://www. Convencer. Crítica de cine: 2012 Luego de poner a la humanidad al borde de la extinción en El día de la independencia (1996) y El día después de mañana (2004).II Lee la siguiente crítica periodística y contesta las preguntas. ¿Cuál es la tesis y el propósito de esta crítica periodística? A. sus perspectivas imposibles y escalando por definición a un nivel superior de emoción. no falta el mensaje esperanzador ni el ingenio hollywoodense de happy end. Pero Emmerich hace lo que buscó: hacer de la destrucción un espectáculo y de la angustia una diversión. Persuadir. que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios. Porque aun habiendo mucha tontera en ellas (como su recalcitrante norteamericanismo). Emmerich demuestra. Lo que ya se puede llamar algo así como "trilogía apocalíptica". los países más ricos comienzan. D. 2012 logra llegar a un happy end. En este caso. en secreto. que tenían razón. los digitalizados cataclismos tienen un ritmo y magnetismo visual que resultan irresistibles. Pero siempre está el hombre común que rompe el secreto. Sí. llevar a la pantalla el fin del mundo era lo que le faltaba al director Roland Emmerich. E. con una familia disfuncional a cuestas) que lidera una aventura que tiene el vértigo de un videojuego. C. Lenguaje y Comunicación 175 evaluación integradora 2 .com/noticia/ entretencion/cine/ 2009/11/726-200258-9-critica-de-cine2012. pero buena película. Emmerich se abre a la ironía usando buenos secundarios (un profeta loco y un millonario ruso). La diversión que provoca la angustia invita a ver 2012.

La interpretación más popular es que Dulcinea y el amor que don Quijote le tiene sirven para hacer burla cómica del amor cortés.". en consecuencia. soy padrastro de don Quijote. […] Otra interpretación de lo que quiere decir Cervantes es que cada lector de la novela por su imaginación va a crear a su propio Quijote. Relaciona el texto al tema del Infierno. E. Casalduero dice que Dulcinea es pura idea. por medio de las armas. En el prólogo de la primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. Entrega una adjetivación específica y popular a esa película. B. bajo la superficie de la realidad hay otras posibilidades de interpretación. 3. ¿Qué aporte de sentido entrega a 2012 la expresión “la guinda de la torta”? A.. sin embargo. Aporta a la película características relacionadas con la fama y el éxito. para cada lector. Modaliza las ideas a través de una exhortación al lector. 4. ¿Qué recurso de persuasión aparece en la expresión “recalcitrante norteamericanismo”? Distingue en la crítica dos expresiones que cumplan con el mismo propósito. Madariaga declara que ella es la gloria. No se puede refutar tal interpretación.. Si se aceptan estas interpretaciones. entonces lo que dice Cervantes tocante a don Quijote se puede aplicar a Dulcinea. Da una valoración positiva al rol de la película en la carrera del director.Evaluación integradora 2 2. Riley sugiere que el problema para los filósofos contemporáneos es saber si la identidad corporal es una condición necesaria para que haya una identidad personal. Cervantes escribe: "aunque parezco padre. D. 5. que cuando se resuelva este problema filosófico quizá sepamos más de Dulcinea. Distingue el uso de dos conectores argumentativos diferentes y explica qué relaciones de sentido aportan al desarrollo del texto. Emilio Goggio dice que Dulcinea es el móvil principal de todas las acciones de don Quijote. Una de las muchas interpretaciones de estas palabras es que Cervantes quiere decir que no es padre porque no es idea original suya: la tradición literaria de la caballería andante ya es historia. C. Es decir. la novela puede ser interpretada de una manera religiosa. III Lee el siguiente fragmento sobre el rol de Dulcinea en El Quijote de La Mancha. luego realiza las actividades. […] la caballería andante encarnada en don Quijote ya es historia. Hay un sin fin de interpretaciones de Dulcinea y el papel que hace en la novela. […] Sin embargo. habrá distinto Quijote y el don Quijote creado dependerá de la perspectiva intelectual de cada lector. Expresa de otra forma que la película era muy buena. El propósito de la vida de Don Quijote es llevar a cabo. la idea de Dulcinea ya es historia. integrando extractos del fragmento para justificar tu respuesta. perspectiva formada por las experiencias sensuales y otras. Y habrá distintas Dulcineas para cada lector. los deberes 176 Evaluación integradora .

2. enojado con Sancho. D. 1978 (fragmento y adaptación). yo vivo y respiro en ella y tengo vida y ser" (I. Fuente: http://www. E. 3. el amante puede hacer milagros. ¿a qué modelo o tema literario se asocia Dulcinea? A. C. html. Reafirma lo dicho sobre la diversidad de Quijotes.. Selecciona una de las propuestas sobre Dulcinea citadas por el autor y crea una contratesis utilizando tus conocimientos sobre el tema del amor y lo que sabes de El Quijote. […] Don Quijote sigue cantando. Madrid. le explica del poder activo de Dulcinea: "¿. Formula una pregunta retórica para integrar en alguna parte del fragmento que coopere con el desarrollo de la argumentación. ¿Qué rol tienen las palabras ennegrecidas en el texto para el desarrollo del argumento? 6. Volumen XV. Justifica tu creación.de la profesión de la caballería andante. Expone otras ideas para contraponerlas a la suya. C. Utiliza las teorías de otros a modo de respaldo de su tesis. C. 7. tomando a mi brazo por instrumentos de sus hazañas? Ella pelea en mí. C. Amada como guía del poeta. I. B. “Concepto y ser metafórico de Dulcinea”. Para cada lector hay una Dulcinea. Michael Atlee. B. Separata de anales Cervantinos. Utiliza las teorías de otros a modo de garantías. 1. A partir de la cita extraída del Quijote. ¿Qué se infiere de la afirmación “La caballería encarnada en el Quijote ya es historia”? ¿Qué relación tiene esta con el tema del amor cortés? 5. Complementa su propuesta con las ideas de estos. Amada como vía de salvación.com/quixote.. A. 307). Todo lo que canta concuerda con lo que. Lenguaje y Comunicación 177 evaluación integradora 2 . F. ¿Cuál de las siguientes es la tesis central del fragmento? A. Integra una herramienta de persuasión y dos conectores argumentativos. El Quijote ve en el amor una inspiración para su labor como caballero. Hay muchos autores que han estudiado el rol de Dulcinea. 4. D. E. Amada angelical. Amor místico. E. que si la amada es firme. Pero lo más importante de estas palabras que el enojado don Quijote lanza a Sancho es que Dulcinea es Dios creador. Cada lector tiene un Quijote personal. El Quijote ya es historia. S. Amor sensual. B. D. ¿Con qué propósito menciona el autor a otros pensadores? A.artchive.no es el valor de Dulcinea. vence en mí. C.

es que yo..5 Cristián Valenzuela Unidad Cuestión de género Gabriela Mistral (1889-1957) De mayor quiero ser mujer florero.. C. . 1000 a. Madre Teresa de Calcuta (1910-1997) Francisca Valenzuela (1987-). es mi sueño estar en bata y contar a las vecinas las desgracias que me pasan. C... "Mujer florero". Ella baila sola. (1996).. muy contenta cuando me das el beso de la semana. C.. C.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.) Política (Siglo IV) 1500 a. Sello Hispabox. De mayor quiero ser mujer florero. aunque poco nos vemos. yo aquí siempre te espero porque yo sin ti. En Ella baila sola..quiero ser tu florero. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Libro del Génesis (Siglo XV aprox. Es mi sueño todo limpio. metidita en casita yo te espero. Quiero regalarle a tu casa todo mi tiempo. las zapatillas de cuadros preparadas. todo limpio y muy bien hecha la cama.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 178 Unidad 5 • Cuestión de género . De mayor quiero hacerte la comida mientras corren los niños por la casa y. es que no soy nada y. 500 a.. con mi cintura ancha. 500 d. Serán órdenes siempre tus deseos porque tú sabes más de todo.

Lenguaje y Comunicación 179 . ¿Qué tienen en común las mujeres que aparecen en las imágenes? ¿Qué visión de la mujer es representada en ellas? 3. C. 1000 d. 2. 1500 d. Al finalizar esta unidad • Interpretarás textos a partir del sentido que atribuyas a ciertos aspectos de ellos y a las relaciones que puedas encontrar. Lean la letra de la canción "Mujer florero" y comparen su representación de la mujer con la que se desprende de las imágenes. ¿Creen que el ser hombre o el ser mujer influye en la creación de una obra literaria? ¿Por qué? 4. realicen los siguientes ejercicios: 1. • Conocerás los recursos persuasivos utilizados en publicidad para hacer una lectura crítica de los mensajes publicitarios. Observen las imágenes y respondan: ¿conocen a alguna de estas mujeres? Compartan con el curso su conocimiento acerca de ellas. Descubrimiento de América (1492) • Distinguirás los recursos verbales destinados a influir afectivamente en los receptores de diversos discursos argumentativos. Casa de muñecas (1879) • Participarás en un panel como un modo de compartir oralmente las perspectivas de diversas disciplinas sobre un mismo asunto. • Valorarás la presencia de la mujer como creadora en distintos períodos de la tradición literaria.Eloísa Díaz (1866-1950) Isabel Allende (1942-) Fotograma de la película Juana de Arco (1999) Frida Kahlo (1907-1954) Actividad Junto con un compañero o una compañera. • Realizarás y escribirás una entrevista de opinión sobre un tema vinculado con el de la unidad. C. 2000 d. C.

¿Cuál era el grado de participación social de la mujer en 1935. de la prostitución. económicas. la moral y la naturaleza y que persiguen objetivos disparatados y absurdos". Elena Caffarena. ¿Por qué un movimiento como el MEMCH enfrentó tanta resistencia social? 3. por que la mujer pueda ocupar cualquier cargo rentado e igualar los salarios con el hombre. del escritor y gestor cultural Adolfo Pardo. el 11 de mayo de 1935 se crea el Movimiento Pro Emancipación de la Mujer Chilena. de la madre soltera. citadas en esta unidad pueden variar. el divorcio legal. semiclandestino y generalmente se aceptaba para que "ella pudiera ayudarse en sus gastos". contra la maternidad obligada. recuerda los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. En 1940 contaba con 42 comités locales de Arica a Valdivia. Recuperado de: http://www. En agosto de 1931 se fundó la Asociación Nacional de Mujeres Universitarias para extender las oportunidades culturales. y luego responde las preguntas que le siguen. A través del periódico La mujer nueva y en múltiples reuniones públicas. ¿Te parece que todavía existan motivos para que la mujer pida igualdad frente al hombre? Fundamenta. Sin embargo. con presencia a lo largo de todo el país. Recuerda cl/html/pardo_01. 1. De gran trascendencia en la historia de las luchas femeninas en Chile. 2. La sociedad chilena todavía mantenía la opinión de que el trabajo remunerado en la mujer era accidental. Plantean los temas del aborto clandestino. Su presidenta fue una de las primeras médicos de Chile. etc. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. siendo elegidas 26. ¿Crees que la igualdad que se ha ido desarrollando entre hombres y mujeres ha influido en las formas de relacionarse que tienen los jóvenes en la actualidad? Fundamenta. 4.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. el MEMCH se pronuncia por la protección de la madre y la defensa de la niñez. 180 Unidad 5 • Cuestión de género . según lo que puede inferirse del texto? Fundamenta. 5. En 1934. ¿Te parecen válidos los argumentos utilizados por la prensa de la época para criticar al MEMCH? Fundamenta. Y el 7 de abril de 1935 participan por primera vez en una elección. Irma Salas y Elena Hott.critica. Participaban Amanda Labarca. Ernestina Pérez. Se presentan 98 candidatas. condicionadas por su rol doméstico. durante el segundo gobierno de Arturo Alessandri. Asimismo propiciaron la "emancipación biológica". es decir. proponiendo la divulgación estatal de métodos anticonceptivos. se dicta la Ley 5 357 que otorga a la mujer derecho a elegir y a ser elegida en los comicios municipales.html (fragmento y que las páginas webs adaptación). Compara la situación descrita respecto a la mujer con la actualidad. I Lee el siguiente fragmento del artículo Historia de la mujer en Chile: La conquista de los derechos políticos en el siglo XX (1900-1952). El MEMCH aboga también por la defensa del régimen democrático y por la paz. proporcionalmente pocas mujeres se interesaron en participar. MEMCH. cívicas y sociales de la mujer. La prensa tradicional llama a "no dejarse sorprender: se trata de comunistas que están contra la familia.

Lenguaje y Comunicación . Cumbres borrascosas. con marcado acento feroz: —Ahora me demuestras lo cruel y falsa que has sido conmigo. No soy yo quien ha desgarrado tu corazón. III Responde junto con un compañero o una compañera: 1. y al desgarrártelo has destrozado el mío. de la escritora inglesa Emily Brontë. Si me querías. Levantó la mano. sin embargo. quisiera estar contigo en la tumba! Brontë.. pero no parecía entenderme. y esto me tranquilizó.: logrado M. en el M. ¿Por qué me desdeñaste? ¿Por qué hiciste traición a tu propia alma? No sé decirte ni una palabra de consuelo. (2000).. ¿Creen que el amor puede causar la pérdida de la razón? Fundamenten. y él. me separó con furor. L. Reflexiono acerca de la visión del amor presente en un texto literario. ni la bajeza. P. no te la mereces. arráncame besos y lágrimas.L. Tú misma te has matado. nos separaste por tu propia voluntad. cogió la cabeza de Heathcliff y acercó su mejilla a la suya. Barcelona: Planeta (fragmento).L. echando espuma por la boca. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono circunstancias sociales con la valoración de la mujer en distintos períodos históricos. ¿con qué derecho me abandonaste? ¡Y por un mezquino capricho que sentiste hacia Linton! Ni la miseria. Luego contesta las preguntas que siguen. Traté de hablarle.L. Heathcliff la cubrió de exasperadas caricias y le dijo. Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos. A poco. y acabé apartándome llena de turbación. a la que representa Heathcliff? 3. Comparo la situación actual de la mujer con la que se alude en el primer texto. rechinando los dientes.? ¡Oh Dios. Me acerqué a ver si la señora se había desmayado. Has sido tú.L. ¡peor para mí! ¿Para qué quiero vivir cuando tú. Y si yo soy más fuerte. ¿Qué sentido crees que tiene la siguiente observación del narrador: “Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos”? 2..cuestión de gÉnero 5 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente fragmento extraído de Cumbres borrascosas (1874). 1. ¿Qué visión de amor se aprecia en el fragmento? Fundamenta a partir de al menos tres marcas textuales.: por lograr 181 L.. como don Quijote y Werther. E. ni aun la muerte nos hubiera separado. Interpreto un aspecto de un texto literario.: medianamente logrado P. Catalina hizo un movimiento. y tú. Bésame y llora todo lo que quieras. ¿En qué se parece la visión del amor que representan personajes literarios vistos en la unidad 4. que ellas te abrasarán y serán tu condenación. 2 . ¿Cuáles creen que son las imágenes de la mujer que la literatura representa con mayor frecuencia? ¿Por qué? IV Para comprobar tus conocimientos previos.

Volar es: dominar el espacio. V. Aliena y compañía Editores (fragmento). En estos casos. La mujer y el hombre ¿Qué connotaciones tienen estas palabras? El hombre es: el águila que vuela. (1888). El corazón produce amor. Valencia: Terraza. ¿Qué función cumple esta estrofa respecto de la anterior? ¿Cómo pueden asociarse estas imágenes a las de la primera estrofa? El hombre es: el cerebro. La luz fecunda. lo que haces no es reiterar el contenido de forma idéntica. ¿Qué quiere decir interpretar? Si alguna vez has tratado de determinar qué quiso decir alguien con una frase o qué quiere decir un texto. La mujer es: el ruiseñor que canta. Luego desarrolla las actividades. 3.Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar Es común que en las actividades de comprensión de lectura determines el sentido de una palabra. las distintas estrofas del poema? 2. en cuanto a su forma. atendiendo a las preguntas incluidas en los cuadros. Cantar es: conquistar el alma. ¿Cómo se relacionan las afirmaciones hechas en la primera estrofa con las definiciones de la segunda? 182 Unidad 5 • Cuestión de género . El cerebro ilumina. has realizado el ejercicio de interpretar. Esta operación puede definirse como el acto de dar sentido a un texto a partir de un análisis de sus diversas partes y del sentido de cada una. una frase. un párrafo o un texto completo. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de un poema de Víctor Hugo. En Obras completas. ¿Cuál es la imagen de las diferencias entre hombres y mujeres que se desprende del poema? Fundamenta con ejemplos. 1. escritor francés del siglo XIX. La mujer es: el corazón. “La mujer y el hombre”. Hugo. ¿Qué tienen en común. El amor resucita. sino tratar de expresar de manera clara y exacta lo que un fragmento o un texto significa en su totalidad.

Shakespeare. el hablante asocia características muy particulares en cada caso: el águila es un ave cazadora. En cuanto a la idea principal. Hamlet. 4. de William Shakespeare. Pero no hablemos más de esto. vete. Determina el tema del texto y la idea principal. en este poema. quiero darte esta maldición como dote: aunque seas tan casta como un hielo. 3. y lo femenino. la siguiente explica o amplía dicha afirmación (“El cerebro ilumina”). Vete al convento.cuestión de gÉnero 5 Paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una interpretación. por ejemplo. OFELIA: ¡Oh. 1. En este poema. Además. y desarrolla una interpretación siguiendo el modelo anterior. el ruiseñor es un ave pequeña de trazos finos y aspecto grácil. Relaciona cada aspecto y su sentido con la comprensión de la idea central que ya tenías.¿Cuál es el sentido de la siguiente expresión…? . que me ha hecho perder la razón. la idea principal puede ser que hombres y mujeres se oponen en variados aspectos. En este caso. por ejemplo. (Sale)”. el tema se evidencia desde el título: las diferencias entre la mujer y el hombre. ” HAMLET: Si te casas. la que asocia al hombre el cerebro y el corazón a la mujer) es posible determinar que. es posible afirmar que el sentido de la imagen consiste en asociar lo masculino a la fuerza y la actividad. Además. Al identificar al hombre con el águila y a la mujer con el ruiseñor. Vete a un convento. Los que ya están casados —exceptuando uno— permanecerán así.¿Por qué crees que el personaje hizo…? . se fingen inocentes criaturas de Dios y convierten en gracias sus defectos.. el hablante atribuye a hombres y mujeres rasgos opuestos y complementarios. 2. Al convento. el cielo con su poder lo alivie! HAMLET: También he oído hablar bastante de sus pinturas. porque los hombres listos saben muy bien que ustedes los convierten en monstruos. si una estrofa presenta una imagen (“El hombre es: el cerebro”). cásate con un tonto. cada una de las aves es asociada a una actividad: el vuelo y el canto respectivamente. Dios les ha dado una cara y ustedes se hacen otra distinta. (1971). esta constituye el punto de vista del autor sobre el tema. y pronto. si necesitaras casarte. tan pura como la nieve. los otros se quedarán solteros. W. Al relacionar esta imagen con las otras que aparecen en el texto (por ejemplo. no podrás escapar de la calumnia. a la belleza y la gracia. En este texto. Solo digo que no tendremos más casamientos. Atribuye un sentido a cada una de los aspectos que identificaste. tipos de preguntas .. por su parte. grande. Actividad 2 Lee el siguiente parlamento de la obra dramática Hamlet (1623). en el nivel literal. Con sus contoneos. sus pasitos cortos y su modo de hablar. en términos generales.¿Qué crees que quiso decir el autor con…? . cada estrofa se divide siempre en una mitad referente al hombre y otra referente a la mujer. Pero. Identifica las diversas partes o aspectos del texto que sea relevante dividir para el análisis. Adiós.¿A qué se refiere el autor con…? Lenguaje y Comunicación 183 . dada la reiteración y el carácter de las diferencias apuntadas por el autor. fuerte y veloz. Adiós. Buenos Aires: Losada (fragmento).¿En qué sentido se afirma que…? .

la que cimentó el camino hacia profundos cambios sociales. las escritoras chilenas del siglo XIX estaban comprometidas y preocupadas por la situación de la mujer en Chile. quien la trata como si fuera un objeto de su propiedad. obtuvo en 1887 el título de médico cirujano de la Universidad de Chile. Su marido nunca supo del préstamo hasta que el abogado le dejó una carta en la que dejaba en evidencia a Nora. En el campo de la literatura. dramaturgo y poeta noruego. Eloísa Díaz. sus obras fueron cuestionadas por sus contemporáneos y generaron acalorados debates en torno a temas como la familia. en forma paulatina. el Congreso revisó la ley electoral y prohibió el voto femenino. Dos mujeres luchan por sus derechos. el matrimonio y la sociedad. En Chile. consagrado en la constitución de 1833 para los chilenos que supieran leer y escribir. sobre todo en el ámbito de la educación y la cultura. Rosario Orrego (1834-1879) y Rosa Araneda (1861-1894). Cuando Torvaldo Helmer leyó la carta. Este hecho no aminoró el deseo de las mujeres por lograr mayor participación social e instrucción. que conducirían a la aprobación del sufragio femenino en 1920. su esposa se dio cuenta del modo en que la amaba su marido y tomó una decisión radical que desafiaba las convenciones sociales de la época. campo laboral que hasta ese entonces era exclusivamente masculino. en Estados Unidos. Martina Barros de Orrego tradujo y publicó La esclavitud de la mujer (1869). Henrik Ibsen. A pesar de que fueron muchas las mujeres que siguieron su ejemplo. Finalmente. criticando a una sociedad que solo le entregaba dos opciones de vida a la mujer: la vida matrimonial o la vida religiosa. Al año de casados. especialmente entre hombres y mujeres. Un ejemplo de ello fue la convención de Seneca Falls realizada en Nueva York en 1848. doña Domitila Silva y Lepe se inscribió en el registro electoral para ejercer el derecho a votar. A continuación te invitamos a leer la escena final de Casa de muñecas (1879). texto al que agregó su propia argumentación en defensa del sufragio femenino. luego. Helmer se enfermó gravemente y solo podía recuperarse si descansaba un largo período en una zona distante. instaló en el teatro una nueva mirada crítica acerca de los modos de relacionarse y comunicarse entre los seres humanos. pasada la segunda mitad del siglo XIX. En 1872. Entre ellas destacan Mercedes Marín del Solar (1804-1866). En el norte de Europa y ya finalizando el siglo XIX. A inicios del siglo XIX comenzaron a manifestarse en todo el mundo los primeros movimientos reivindicatorios de la importancia de la participación de la mujer en la sociedad. de John Stuart Mill. obra dramática de Ibsen cuyo argumento es el siguiente: Nora lleva ocho años de matrimonio con Torvaldo Helmer.Lectura central contexto de producción De muñeca a mujer La diferencia social entre los géneros ha sido un tema controversial por muchos años. con el fin de extorsionarlos a ambos. Como ocurre a los grandes visionarios. ocurrieron tres hitos que reflejaron el cambio en la valoración y la participación social de la mujer. Luego. Nora recurrió a un abogado prestamista para obtener el dinero y financiar el viaje. "Votos para las mujeres" se lee en la pancarta Dos mujeres ejercen su derecho a voto 184 Unidad 5 • Cuestión de género . de quien puedes ver un retrato en las páginas iniciales de esta unidad. en 1875. fue pagando la deuda.

tú no has de responder por mí. no.. ¿Comprendes lo que has hecho? Di. NORA: (Tanteando alrededor de sí. Embustera: que dice embustes. todavía no. toma el dominó de Helmer y se cubre con él.... ¡Buenas noches. no es posible. No... Casa de muñecas (1879).] ¿Qué significa?.. no volveré a verlos tampoco!. ¡Buenas noches. Habría debido Lenguaje y Comunicación 185 . le mira fijamente).. y me darás cuenta de tus actos. Sí. mentiras.cuestión de gÉnero 5 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: acerca del autor 1. ¡Torvaldo!. ahora empiezo a comprender la gravedad de las cosas. la lee. ¡Oh! Aquella agua helada negra. Torvaldo.. ¡Adiós. ¿Qué pretende Nora con su actitud? de la personalidad de Helmer se infieren de este parlamento? 2 ¿Qué características HELMER: (Paseándose agitado)... CASA DE MUÑECAS ESCENA FINAL NORA: (Arrojándose a su cuello). ¿Qué te sugiere el título de la obra? 2... No debes salvarme. incoherente y sacudida). ¿Sabes lo que dice esta carta? NORA: NORA: HELMER: (Deteniéndola). Un enemigo del pueblo (1882) y Hedda Gabler (1890). ¡Entonces. Te he amado por sobre todas las cosas en el mundo. que continúa muda. diciendo con voz breve. es cierto! ¿Dice la verdad esta carta? No. ¡Adiós. pues logró traspasar fronteras y construir un nuevo concepto del teatro. ¡Oh! Terrible despertar. en el mismo momento. aquel abismo. ¡Ah! ¡Si siquiera hubiese pasado ya!.. buenas noches! HELMER: (Besándola en la frente). avecilla cantora! Duerme en paz. mi alegría y mi orgullo. con ojos extraviados. 1 HELMER: ¡Eh! Dejémonos de tonterías. aquel abismo sin fondo. ¿Dónde vas? HELMER: (Retrocediendo). HELMER: ¡Nora! [. Dramaturgo y poeta noruego. Te quedarás ahí. ¿Qué connotaciones se asocian comunmente a la palabra "muñeca"? Henrik Ibsen (1828-1906). reconocido como el precursor del drama realista moderno.. (Pasa a su habitación llevándose las cartas y cierra la puerta).. lo sé. ¡Durante ocho años. una hipócrita. debido al tratamiento sicológico y social de sus obras. No has de llevar el peso de mi falta. Torvaldo. HELMER: ¡Desgraciada! ¿Qué has tenido valor de hacer? vocabulario Dominó: traje con capucha que solo tiene uso en las funciones de máscaras. Todavía peor: ¡una criminal! ¡Qué abismo de deformidad! ¡Qué horror! (Deteniéndose ante Nora. NORA: NORA: NORA: Es la verdad. hijos! (Se precipita hacia la puerta.. ¡Deja que me vaya! ¡Déjame salir! (Tratando de desasirse).... Voy a leer las cartas. Entre sus trabajos más conocidos se encuentran Brand (1866).. Sí.. (Dando un paso hacia él)... una embustera!. Ahora la toma. ¿Cómo se vincula en las sociedades tradicionales a la mujer con la casa? 3. Helmer abre violentamente la de su habitación y aparece con una carta en la mano).. Yo habría debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta índole. durante la lectura 1 HELMER: ¡Basta de comedias! (Cierra la puerta del recibidor). ¡No volveré a verlo jamás! ¡Jamás. ella... ¿lo comprendes? 2 NORA: (Le mira con expresión creciente de rigidez y dice con voz opaca). Su genio creador tuvo más fuerza que la crítica de la época. Déjame salir. jamás! ¡Y los niños.. Torvaldo!. Espectros (1881)..

Lectura central
preverlo. Con la ligereza de principios de tu padre... tú has heredado esos principios. ¡Falta de religión, falta de moral, falta de todo sentimiento del deber! [...] ¡Oh! este es el pago que me das. NORA: Sí, así es. HELMER: Has destruido mi felicidad, aniquilado mi porvenir. Te has puesto a merced de un hombre sin escrúpulos, que puede hacer de mí cuanto le plazca, pedirme lo que quiera [...]. NORA: Cuando yo haya abandonado este mundo, estarás libre. HELMER: ¡Ah! Déjate de expresiones huecas. [...] ¿Qué ganaría con que abandonaras el mundo? Nada. A pesar de eso, podría trascender el caso, y quizá se sospechara que yo había sido cómplice de tu criminal acción. Podría creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y esto te lo debo a ti, a quien he llevado en brazos a través de nuestra vida conyugal. 3 ¿Comprendes la gravedad de lo que has hecho? NORA: (Tranquila y fría). Sí. HELMER: Esto es tan increíble; [...] pero hay que tomar un partido. (Pausa). Quítate ese dominó. ¡Que te lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo. [...] Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirás viviendo aquí; pero te está prohibido educar a los niños... no me atrevo a confiártelos [...] (Llaman a la puerta. Helmer se estremece). ¿Qué es esto? ¡Tan tarde! ¿Será ya...? ¿Habrá ese hombre...? ¡Escóndete, Nora! Di que estás enferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta). ELENA: (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la señora. HELMER: (Toma la carta y cierra la puerta). Sí, es de él; pero no la tendrás. Quiero leerla yo. NORA: Léela. HELMER: (Aproximándose a la lámpara). Apenas me atrevo. Quizá seamos víctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre apresuradamente la carta, recorre algunas líneas, examina un papel adjunto y lanza una exclamación de alegría). ¡Nora! (Nora interroga con la mirada). ¡Nora!... ¡No, tengo que leerlo otra vez!... ¡Sí, eso! ¡Estoy salvado! ¡Nora, estoy salvado! 4 NORA: ¿Y yo? HELMER: Tú también, naturalmente. Nos hemos salvado los dos. Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lamenta, que se arrepiente... un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... ¡Eh! Poco importa lo que escribe. ¡Estamos salvados, Nora! Ya nadie puede inferirte el menor daño. ¡Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones. [...] Supondré que he tenido una pesadilla, y se acabó (Rompe las dos cartas y el recibo, lo arroja todo a la chimenea y contempla cómo arden los pedazos). ¡Ya! Todo ha desaparecido. Te decía que desde las vísperas de Navidad tú... ¡Oh! ¡Qué tres días de prueba has debido pasar, Nora! NORA: Durante estos tres días he sostenido una lucha violenta.

durante la lectura
3 Desde el punto de vista

de Helmer, ¿cómo ha sido la vida de Nora en su matrimonio?
4 ¿Por qué Helmer habla en

singular?

vocabulario
A todo trance: resueltamente, sin reparar en riesgos. Inferir: producir o causar ofensas, agravios, heridas.

dato
Este suceso feliz es el siguiente: el abogado, que es un hombre viudo con varios hijos, desiste de la extorsión porque encontró el amor en Cristina, una solitaria amiga de Nora enterada de la situación. Cristina fue quien le solicitó que no diera curso al chantaje.

186

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: Y te has desesperado; no veías más camino que... Olvidaremos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar nuestra liberación repitiendo continuamente: se ha concluido, se ha concluido. ¡Oh! Pobrecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono. Pues créelo, Nora, te lo juro. Sé bien que todo lo hiciste por amor a mí. 5 NORA: Es verdad. HELMER: Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido; pero flaqueabas en la elección de los medios. ¿Crees tú que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma? No, no, confía en mí: no te faltará ayuda y dirección [...]. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado. NORA: ¡Gracias por el perdón! (Se va por la puerta de la derecha). HELMER: No, quédate aquí... (La sigue con los ojos). ¿Por qué te diriges a la alcoba? NORA: (Dentro). Voy a quitarme el traje de máscaras. HELMER: (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa, procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte. [...] Así te trataré en el porvenir, criatura extraviada, sin brújula. No te preocupes por nada, Nora, sé franca conmigo nada más, y yo seré tu voluntad y tu conciencia. (Calla). ¿No te has acostado? ¿Te has vuelto a vestir? NORA: NORA: NORA: (Con su ropa habitual). Sí, Torvaldo, he vuelto a vestirme. No pienso dormir esta noche. (Mirando el reloj). No es tarde todavía. Siéntate, Torvaldo, tenemos que hablar. Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que decirnos. HELMER: ¿Y para qué? HELMER: Pero, querida Nora...

5

vocabulario
Flaquear: debilitarse, aflojar en una acción.

durante la lectura
5 ¿Cómo tomará Nora estas

palabras?
6 ¿Qué opinas de esta

actitud de Nora?

HELMER: Nora... ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria? NORA:

HELMER: (Sentándose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo. NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. 6 (Después de una pausa). Estamos frente a frente. ¿No te llama la atención algo? Hace ocho años que nos casamos. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?

HELMER: ¿En qué sentido? NORA:

HELMER: ¿Qué quieres decir? NORA:

HELMER: Seriamente, sí... pero ¿qué?

Lenguaje y Comunicación

187

Lectura central
NORA: Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave. HELMER: ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, si no podías quitármelas? 7 NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.

HELMER: Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apropiada para ti? NORA: [...] Tú no me has comprendido nunca. Han sido muy injustos conmigo, papá y tú después.

HELMER: ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros? NORA: (Moviendo la cabeza). Jamás me amaron. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni más ni menos. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras distintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa.

HELMER: Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje? NORA:

HELMER: Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. NORA: (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro [...]. Tú y papá han sido muy culpables conmigo y tienen la culpa de que yo no sirva para nada. ¡No! Creía serlo, pero no lo he sido jamás. No, estaba alegre y nada más. Eras amable conmigo…[...] He sido una muñeca grande en tu casa, como fui muñeca en casa de papá. Y nuestros hijos, a su vez, han sido mis muñecas. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unión, Torvaldo.

HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. ¿No has sido feliz a mi lado?

durante la lectura
7 ¿En qué crees que se basa

NORA: NORA:

HELMER: ¡Que no..., que no has sido feliz!

Helmer para afirmar que Nora no puede ayudarlo?
8 ¿Cómo sabe Nora que

Helmer no es capaz de hacer lo que propone?

HELMER: Hay algo de cierto en lo que dices... aunque exageras mucho. Pero, en lo sucesivo, cambiará todo. Ha pasado el tiempo de recreo; ahora viene el de la educación. NORA: NORA: ¿La educación de quién? ¿La mía o la de los niños? ¡Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacerme la esposa que necesitas. 8 HELMER: La tuya y la de los niños, querida Nora.

188

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: ¿Y eres tú quien lo dice? NORA: Y en cuanto a mí... ¿qué preparación tengo para educar a los niños? [...] ¿No lo has dicho tú hace poco?... ¿No has dicho que es una tarea que no te atreves a confiarme?

5

HELMER: Lo he dicho en un momento de irritación. ¿Ahora vas a insistir en eso? NORA: ¡Dios mío! Lo dijiste claramente: es una tarea superior a mis fuerzas. Hay otra que debo atender, y quiero pensar, ante todo, en educarme a mí misma. 9 Tú no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola. Por eso voy a dejarte. Necesito estar sola para estudiarme a mí misma y a cuanto me rodea; así es que no puedo permanecer a tu lado. 10 Quiero marcharme ya. No me faltará albergue esta noche en casa de Cristina.

HELMER: (Levantándose de un salto). ¡Qué! ¿Qué dices? NORA:

HELMER: ¡Nora! ¡Nora! NORA:

HELMER: ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo prohíbo. NORA: Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo todo lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca. Mañana salgo para mi país... Allí podré vivir mejor. Ya procuraré adquirir experiencia, Torvaldo.

durante la lectura
9 ¿En qué sentido Nora

afirma que tiene que asumir la tarea de “educarse a sí misma”?
10 ¿Por qué afirma Nora que

HELMER: Pero ¿qué locura es esta? NORA: NORA: HELMER: ¡Qué ciega estás, pobre criatura sin experiencia! HELMER: ¡Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... ¿No piensas en lo que se dirá? NORA: No puedo pensar en esas pequeñeces. Solo sé que para mí es indispensable.

no puede permanecer al lado de Helmer si quiere estudiarse a sí misma?

HELMER: ¡Ah! ¡Es irritante! ¿De modo que traicionarás los deberes más sagrados? NORA: ¿A qué llamas tú mis deberes más sagrados? HELMER: ¿Necesitas que te lo diga? ¿No son tus deberes para con tu marido y tus hijos? NORA: NORA: NORA: Tengo otros no menos sagrados. Mis deberes para conmigo misma. No creo ya en eso. Ante todo soy un ser humano con los mismos títulos que tú... o, por lo menos, debo tratar de serlo. Sé que la mayoría de los hombres te darán la razón, Torvaldo, y que esas ideas están impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los hombres y en lo que se imprime en los libros. Necesito formarme mi idea respecto de esto y procurar darme cuenta de todo. [...] HELMER: No los tienes. ¿Qué deberes son esos? HELMER: Antes que nada, eres esposa y madre.

Lenguaje y Comunicación

189

Lectura central
HELMER: Hablas como chiquilla. No comprendes a la sociedad de la que formas parte.

vocabulario
Prodigio: cosa especial o rara en su línea. Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza. Milagro.

NORA:

No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quién está la razón: si de la sociedad o de mí. [...] Así es; en efecto, esa es la razón de todo. [...] Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado. Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo creía. Durante ocho años he esperado con paciencia, porque sabía de sobra, Dios mío, que los prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Llegó al fin el momento de angustia, y me dije con certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzón, no creí ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo contrario, le dirías: “Dígaselo a todo el mundo”. Y cuando eso hubiera ocurrido...

HELMER: ¡Ya no me amas! NORA: NORA: HELMER: ¿Y puedes explicarme cómo he perdido tu amor?

durante la lectura
11 ¿Por qué Nora llama

HELMER: Explícate. No entiendo... NORA:

“extraño” a Helmer?

HELMER: ¡Ah, sí!... ¿Cuando yo hubiera entregado a mi esposa a la vergüenza y al menosprecio...? NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderías a todo diciendo: “Yo soy culpable”. [...] ¡No, jamás! Te lo prohíbo. NORA: NORA: NORA: Nada, nada. ¡No! No puedo aceptar nada de un extraño.
11

HELMER: ¿Puedo escribirte, Nora? NORA: HELMER: ¡Oh! Pero puedo enviarte... HELMER: Ayudarte, si lo necesitas. HELMER: Nora... ¿ya no seré más que un extraño para ti? (Tomando la maleta de viaje). ¡Ah! Torvaldo. Se necesitaría que se realizara el mayor de los milagros. Necesitaríamos transformarnos los dos hasta el extremo de... ¡Ay! Torvaldo. No creo ya en milagros.

HELMER: Di cuál. NORA:

HELMER: Pues yo sí quiero creer. ¿Deberíamos transformarnos los dos hasta el extremo de...? NORA: Hasta el extremo de que nuestra unión fuera un verdadero matrimonio. ¡Adiós! (Se oye cerrar la puerta de la casa).

HELMER: (Dejándose caer en una silla cerca de la puerta y ocultándose el rostro con las manos). ¡Nora, Nora! (Levanta la cabeza y mira en derredor suyo). ¡Se ha ido! ¡No verla más!... (Con vislumbre de esperanza). ¡El mayor de los milagros! (Se va).

FIN
Ibsen, H. (2001). Casa de muñecas. Santiago: Pehuén Editores (fragmento).

190

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero

5

despuÉs de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Extraer información implícita 1. Vuelve a leer la última línea de la obra, ¿a qué milagro crees que se refiere Helmer? 2. ¿Cómo cambian las prioridades de Nora tras la reacción de su marido al incidente de la carta? Interpretar 3. ¿Qué apodos usa Helmer para referirse a Nora?, ¿qué revelan estas expresiones sobre la visión que este tiene de su esposa? 4. ¿Qué aspectos de la relación Dulcinea/don Quijote están presentes en la de Nora/Helmer? 5. ¿De qué manera Nora rompe con el estereotipo femenino que se desprende de la lectura? 6. Cuando Nora afirma que va a quitarse “el traje de máscaras” , ¿a qué se refiere, más allá de su abrigo de fiesta? Sintetizar y evaluar 7. Sintetiza, en un enunciado, la crítica principal que se realiza en esta obra. 8. ¿Crees que Nora hizo lo correcto al dejar su casa? Fundamenta con tres argumentos bien diferenciados. 9. Plantea un final alternativo para la obra que involucre un cambio en la valoración que tiene Helmer de Nora. 10. ¿Qué repercusión social puede tener una crítica a una realidad social realizada en una obra literaria?
II Junto con dos compañeros o compañeras, elaboren un breve texto

te recomendamos
Ver la película Las horas (2002), del director Stephen Daldry, en la que se narra las historias de tres mujeres unidas por la novela La señora Dalloway (1925), de la escritora Virginia Woolf. A partir de esta película, puedes contrastar cada una de las problemáticas representadas por los personajes femeninos.

dramático basado en una pareja que pretende encontrarse en el amor. Luego, compartan su texto con otros grupos y compárenlos en cuanto a la variedad de expresiones e ideas que se dan sobre el tema.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Interpreto las connotaciones de algunas palabras clave del texto. Comparo la visión de la pareja presente en la obra con la de don Quijote y Dulcinea. Comprendo de qué manera la decisión de Nora rompe con las ideas de su época. Evalúo de forma argumentada la decisión de Nora. Evalúo la capacidad de la literatura para producir efectos en la sociedad. Elaboro un texto de intención literaria acorde con la temática de la obra. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

191

De este doble modelo surgen dos imágenes opuestas de la mujer que han acaparado casi toda la literatura occidental durante siglos. y comió. por otro. Y fueron abiertos los ojos de entrambos. y árbol codiciable para alcanzar la sabiduría. Política. 192 Unidad 5 • Cuestión de género . en el Génesis. y dio también a su marido. con la imagen maternal y divinizada de la Virgen María. el cual comió así como ella. F. Ya en la antigüedad clásica (siglo V a. que trae la desgracia al hombre y. lo que subordinó la imagen de la mujer a la representación del mundo desde la perspectiva masculina. C. y se hicieron delantales". Actividad 1 1. “Génesis”. Así.). y que era agradable a los ojos. En la Santa Biblia.: Editorial Porrúa. y conocieron que estaban desnudos: entonces cosieron hojas de higuera. imagen de la bondad y la compasión. D. la creación literaria estuvo principalmente a cargo de hombres. Por un lado. de Tiziano. "Y vio la mujer que el árbol era bueno para comer. ¿Crees que este relato puede interpretarse en el mismo sentido que la afirmación de Aristóteles o tiene un sentido diferente? Fundamenta. Durante siglos. se la representa como una criatura idealizada. específicamente de una costilla. está siempre en relación de superioridad con respecto a la hembra”. y tomó de su fruto. que se dejó arrastrar por la serpiente y causó la expulsión del paraíso y. porque la diferencia de sensibilidad entre ambos géneros es determinante en la percepción del mundo y su representación literaria. Adán y Eva (1560). representada por Eva. por su parte. la representación de la mujer tiene una doble dimensión: por un lado. 2. En la tradición bíblica se afirma que Eva fue creada en segundo lugar y a partir del cuerpo de Adán. se vincula con la tentación. el filósofo griego Aristóteles sentaba las bases de una cultura de sometimiento de la mujer al declarar: “El macho. Museo Nacional del Prado. ¿cuántas de ellas fueron escritas por mujeres y cuántas por hombres? Esta pregunta no es trivial.Contenido central La mujer y la tradición literaria Si haces un recuento de las obras literarias que has leído hasta ahora. México. Nueva York: American Bible Society (fragmento). es Eva quien primero cede a la tentación de desobedecer a Dios. por otro. Aristóteles. (1992). Ética Nicomaquea. ¿Te parece que esta visión negativa de la mujer ha sido superada? Fundamenta tus respuestas con alusiones al contexto actual. la mujer aparece como una figura corrupta y peligrosa. La figura bíblica de Eva es una de las bases de la representación de la mujer como pecadora En la tradición bíblica.

el hombre se ve ennoblecido por el sentimiento amoroso. es una de las figuras clave en la representación idealizada de la mujer Actividad 2 1. cuyo bello cimiento y gentil muro de blanco nácar y alabastro duro fue por divina mano fabricado". dilo. ¿estas visiones pueden tener algo en común? Fundamenta tu respuesta. Góngora.). Un ejemplo de su influencia puede ser la siguiente estrofa de un soneto amoroso del poeta español Luis de Góngora (1561-1627): "De pura honestidad templo sagrado. Pero no. antes que yo llegase".cuestión de gÉnero La filosofía griega y la tradición bíblica son la base de la cultura occidental y determinaron por siglos el pensamiento y la organización social de Europa y de las naciones bajo su influencia o dominio. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). 2. surgió en Francia la tradición cultural y literaria denominada amor cortés. Antología poética. 193 Lenguaje y Comunicación . asimilada a la figura de María. madre de Jesús. hubo escasa o nula conciencia de la igualdad de la mujer. desde la antigüedad hasta la época moderna. Si al pasar tú era fiel y hasta el momento que la carta escribieras. (1982). en que la mujer es llamada “dama angelical” y se la representa como la suma de la belleza física y la perfección moral. por ejemplo. Poesía inglesa de los siglos XVI y XVII. la madre de Jesús. ¿Cómo crees que una misma cultura podría sostener visiones tan opuestas sobre la mujer al mismo tiempo?. Antología poética. J. Por su parte. de Leonardo da Vinci. La visión negativa de la mujer produjo una larga tradición de desconfianza hacia este género que se transformó en un tema muy común entre numerosos escritores y pensadores de la historia occidental. las diferentes visiones de la mujer? Anota y comenta dos ejemplos de cada texto. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). La Virgen. María. en cada uno de los textos incluidos en esta página. Se trata de una concepción con implicancias religiosas. la mujer fue representada también como un ser de extrema pureza y bondad. L. yo no iría aunque en casa vecina se ocultase. (1982). Donne. que lo acerca al conocimiento de la verdad. 5 Por otro lado. De este modo. Esta tradición se extendió por el continente e influyó en diversas manifestaciones literarias posteriores. Durante la Edad Media. ¿Cómo se manifiestan. Un ejemplo de esta representación de la mujer puede ser el siguiente fragmento de un poema del inglés John Donne (1572-1631). entre tanto sería infiel a dos o tres. el niño Jesús y Santa Ana (1510 aprox. que tal peregrinar sería dulce. en el cual se niega que sea posible encontrar mujeres que sean bellas y honestas: “Si la encontrases.

"Redondillas". ¡lo que se podría descubrir ahí!".Contenido central Aunque parezca extraño a la mentalidad actual. México: Porrúa (fragmento). sin ver que sois la ocasión de los mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén. es decir. De la Cruz. (1995). 194 Unidad 5 • Cuestión de género . Sor Juana Inés. Sor Juana Inés de la Cruz (1750). ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?". Si no imitaran los poemas de los hombres. publicadas bajo el seudónimo de George Sand. ¿Qué crees que esperaba encontrar Lichtenberg en la poesía escrita por mujeres?. (1992). Esta costumbre de tomar un nombre de hombre para publicar se debía a la certeza de que su obra no sería seriamente valorada en caso de publicar con sus nombres femeninos. F. publicadas bajo el seudónimo de George Eliot. Ch. México. las femeninas. Museo Nacional de Historia en el Castillo de Chapultepec Actividad 3 Lee el siguiente texto del escritor alemán del siglo XVIII Georg Christoph Lichtenberg y responde las preguntas que se formulan a continuación: "Es indiscutible que la belleza masculina no ha sido dibujada por las únicas manos que pueden dibujarlas. suscritas de forma seria por ilustres hombres de letras. Sin embargo. autora de novelas como El molino del Floss (1860) o Middlemarch (1872). ya en épocas muy anteriores a la nuestra. Aforismos. de Sor Juana: "Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón.: Fondo de Cultura Económica. Lichtenberg. D. hasta entrado el siglo XX era común encontrar afirmaciones misóginas. y de Marie Anne Evans (1819-1880). Un ejemplo de la conciencia de esta situación es el famoso poema “Redondillas”. ¿A qué se debe el entusiasmo del autor ante la aparición de nuevas poetisas? 3. ¿crees que la poesía de Sor Juana responde a ello? Durante el siglo XIX un número importante de escritoras publicaron bajo un seudónimo masculino. 1. Autoras como Santa Teresa de Ávila (1515-1582) y Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695) trazaron un camino de creación y libertad. En Obras completas. Siempre me da gusto oír de una nueva poetisa. autora de novelas como La pequeña Fadette (1849). ¿Qué puede inferirse acerca de la situación de la mujer en la época a partir del aforismo? 2. G. de Miguel Cabrera. tal fue el caso de Amantine Dupin (1804-1876). de odio hacia la mujer. fundado en una profunda inspiración espiritual de carácter religioso. surgían voces contradictoras.

ya más corrupto. a escritoras como Virginia Woolf (1882-1941). la mujer fue representada en literatura como un ser distinto del hombre. dando paso. y esta idea de tener un hijo varón era como la esperanza de un desquite por todas sus impotencias pasadas. la guillotina. la mujer es vista como una criatura cuyo mundo se restringe a los afectos y. muy característica de movimientos literarios como el Romanticismo. ¿Cuáles de estas visiones creen ustedes que han sido superadas y cuáles permanecen? Fundamenten.cuestión de gÉnero Otra imagen de la mujer. Inerte y flexible a la vez. Madame Bovary. (1993). a una imagen idealizada de la mujer y. reduce sensiblemente sus posibilidades. autora de importantes novelas como Al Faro (1927). lo llamaría Georges. Se trata de una visión positiva de la mujer que. Madrid: Alianza (fragmento). Al ser el varón el depositario de la racionalidad. como el velo de un sombrero sujeto con un cordón. alguna conveniencia que retiene". típica de la visión de mundo de la literatura occidental. entre otras muchas. ya más bondadoso que él. Lenguaje y Comunicación 195 . tiene contra ella las molicies de la carne y la dependencia de la ley. dramaturga y activista política francesa Olimpia de Gouges proclamó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres e hizo pública su Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana en 1791. por un lado. Esta visión de mundo perduró durante la Edad Media y la Edad Moderna. En ella se evidencia el peso de las convenciones sociales sobre la mujer. estas visiones se han diversificado y matizado. Actividad 4 En grupos de cuatro o cinco personas: 1. palpita a todos los vientos. sin embargo. Un hombre. a una visión que la asimilaba al pecado. imágenes muy diversas de la experiencia femenina. Durante el siglo XX. Esta visión. desde su propia voz. entregando. Discutan: ¿puede un escritor elaborar de manera verosímil personajes femeninos y viceversa? Planteen un punto de vista fundamentado. En 1857 aparece una obra que entrega una crítica acerca de la valoración de lo femenino: Madame Bovary. sería fuerte y moreno. Flaubert. G. siempre hay algún deseo que arrastra. en particular. En el siglo XX muchas mujeres destacaron en todos los géneros literarios. Su conducta transgresora y revolucionaria le significó la cárcel y. a la pasión amorosa. "Ella deseaba un hijo. Síntesis Desde la antigüedad. Su voluntad. es aquella en la aparece representada como un ser puramente emotivo. Pero una mujer está continuamente impedida. posteriormente. 5 dato La escritora. todavía es frecuente en los medios de comunicación. gracias al aumento del número de escritoras en circulación. superar los obstáculos. 2. Es posible mencionar. puede recorrer las pasiones y los países. es libre. morder las más lejanas felicidades. Las olas (1931) y La señora Dalloway (1925) y Marguerite Yourcenar (1903-1987). Esta imagen evolucionó hasta llegar a representar a la mujer como un ser puramente sentimental. por otro. de Gustave Flaubert (1821-1880). por lo menos. conocida por títulos como El tiro de gracia (1939) y Memorias de Adriano (1951).

• • Paso 2: realicen el panel En primer lugar. Elaboren una técnica para delimitar los turnos: diseñen un sistema de comunicación visual con el que se informe a los panelistas el fin de su tiempo de exposición. Para ello se asignará a cada uno de sus miembros una de ellas. quien lo distribuirá entre un expositor y otro.Taller de comunicación oral En secciones anteriores has estudiado distintas técnicas de argumentación oral. incluyendo al moderador o moderadora. Consideren qué tipo de estrategias comunicativas pueden ser apropiadas al receptor y a la situación. Deben determinar qué perspectivas quieren abordar durante el desarrollo de su panel y distribuirse el tiempo de la presentación entre cada expositor. escojan un tema de los planteados en la pizarra y elijan a una moderadora o a un moderador por grupo. con la finalidad de revisar bibliografía especializada y consultar diversas fuentes (ver recuadro lateral de la siguiente página). para ello sigue estos pasos: Paso 1: planifiquen el panel Como curso. realicen una lista de temas polémicos relacionados con el amor tirano. Moderador Argumentemos oralmente El panel consiste en la desde la perspectiva de representadas por Panelistas Panelistas presentación de un tema organizados por un distintos enfoques o disciplinas entre ellos un grupo de expertos el objetivo es Público Distribución de los participantes de un panel moderador no discuten ni contraargumentan informar de la manera más completa posible a la audiencia Te invitamos a realizar un panel en tu curso. Para comenzar. por ejemplo. para despertar la curiosidad e iniciar las exposiciones. • Organicen al curso: conformen grupos de entre tres a cinco personas. la moderadora o el moderador presenta a los miembros del panel y formula una pregunta motivadora y que genere controversia sobre el tema. En esta oportunidad. Escríbanlos y enumérenlos en la pizarra. “la violencia contra la mujer”. abordaremos la técnica conocida como panel. 196 Unidad 5 • Cuestión de género . Investiguen sobre el tema: cada grupo estudiará el tema seleccionado desde la perspectiva de distintas disciplinas. Luego sorteen el orden de las presentaciones. por medio de tarjetas. lee el siguiente esquema que sintetiza el funcionamiento de un panel. por ejemplo.

cuestión de gÉnero • Presenten y argumenten sus puntos de vista: cada panelista expone su punto de vista sobre el tema, según la perspectiva de la disciplina que representa, procurando entregar argumentos claros y válidos. Puede apoyarse en recursos audiovisuales para dar más consistencia a su exposición. Intervención y síntesis del moderador o la moderadora: el moderador realiza preguntas para profundizar en el tema y ayuda al público a mantener el hilo conductor de las presentaciones, recapitulando de tanto en tanto lo expuesto. Al término de la intervención de cada panelista, el moderador presenta una síntesis y da la palabra al siguiente expositor; al finalizar el panel, entrega una conclusión e invita al público a realizar preguntas a los panelistas. Luego cierra la presentación, agradeciendo la participación de todos. Durante la realización del panel, los expositores y el público deben cumplir con las siguientes tareas: Tareas para los expositores 1. Demostrar dominio en el tema que desarrollan, dando ejemplos y citando fuentes. 2. Expresarse con claridad, volumen de voz y vocabulario apropiados. 3. Respetar los tiempos asignados. 4. Escuchar con respeto y atención las demás intervenciones. 5. Responder con agrado y precisión las preguntas que reciban. 6. Agradecer la actitud respetuosa del público. Paso 3: evaluación del panel Cada grupo, junto con su moderador, comentará ordenadamente las fortalezas y las debilidades de las presentaciones. Primero, lo hará en forma de autocrítica y luego respecto al desempeño tanto de sus compañeros y compañeras como de su grupo en general. Tareas para el público 1. Escuchar con respeto y atención cada una de las intervenciones. 2. Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema, dando oportunidad a los panelistas para explayarse y entregar nuevos antecedentes. 3. Evaluar oralmente, desde una apreciación personal, la presentación de cada grupo, reconociendo lo que fue bien logrado y lo que necesita ser mejorado.

5
taller de comunicación oral

Recomendaciones para investigar el tema
1. Selecciona una disciplina que te permita abordar el tema planteado en el panel. 2. Identifica cuáles son los aspectos del tema que pueden ser tratados desde la disciplina elegida. Elabora una lista y jerarquízalos según su importancia. 3. Revisa distintas fuentes y perspectivas dentro de la misma disciplina para abordar el tema. Realiza una investigación bibliográfica tanto en libros como en Internet. 4. Busca citas de expertos reconocidos de la disciplina que sirvan para respaldar tu punto de vista.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Coopero en la organización de la actividad y en la preparación del tema. Expongo con precisión y claridad mis argumentos. Actúo y escucho con respeto en todo momento. Valoro la diversidad de opiniones. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 197 L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

Evaluación intermedia
¿Cuánto he aprendido?
I Lee el siguiente fragmento de la obra Mujeres enamoradas (1913), del escritor inglés D. H. Lawrence, y luego responde las preguntas propuestas.
—Úrsula —dijo Gudrun—, ¿no deseas realmente casarte? Úrsula puso el bordado sobre su regazo. Su rostro era tranquilo y atento. —No sé —contestó—. Depende de lo que quieras decir. Gudrun se detuvo otra vez, ligeramente irritada. Quería ser precisa. —¿No piensas que una necesita la experiencia de casarse? —preguntó. —¿Crees que ha de ser una experiencia? —repuso Úrsula. —Es forzoso, de un modo u otro —dijo Gudrun tranquilamente—. Es posible que no sea deseable, pero es forzoso que sea una experiencia de algún tipo. —No realmente —dijo Úrsula—. Es más probable que sea el fin de la experiencia. —¿No tomarías en consideración una buena oferta? —preguntó Gudrun. —Pienso que he rechazado varias —dijo Úrsula. —¡De verdad! —Gudrun se sonrojó—. ¿Pero algo que mereciese realmente la pena? ¿De verdad lo has hecho? —Mil cada año y a un hombre terriblemente agradable. Me gustaba terriblemente —dijo Úrsula. —¡De verdad! ¿Pero no te sentiste espantosamente tentada? —En abstracto, no en concreto —dijo Úrsula—. Cuando llega el caso, una no resulta tentada siquiera. Oh, si me viese tentada me casaría en el acto. Pero lo único que me tienta es no hacerlo. Los rostros de ambas hermanas se encendieron de repente. Estaban divertidas. —¡Verdad que es algo asombroso —exclamó Gudrun— lo fuerte que es la tentación de no hacerlo!
Lawrence, D. H. (1980). Mujeres enamoradas. Madrid: Alianza (fragmento).

1. ¿Qué revela acerca de Úrsula la frase “En abstracto, no en concreto” ? 2. ¿Cuál es el valor del matrimonio para Úrsula? Fundamenta tu respuesta. 3. Piensa en Nora, el personaje femenino de la Lectura central, Casa de muñecas. ¿Qué similitud puede existir entre ella y Úrsula cuando esta última dice sobre el matrimonio: “Es más probable que sea el fin de la experiencia”? 4. De acuerdo con la lectura, ¿cuál crees que sería la diferencia entre vivir la experiencia de casarse y vivir la experiencia del amor? 5. Si alguien afirmara que Nora y Úrsula actúan con egoísmo, ¿cuál sería tu opinión? Presenta tu punto de vista con una argumentación que conste al menos de tres bases bien diferenciadas y que no puedan confundirse con la tesis.

198

Unidad 5 • Cuestión de género

CUESTIÓN DE GÉNERO

5
EVALUACIÓN INTERMEDIA

II Lee las siguientes viñetas de la humorista grá ca Maitena (1962- ) y luego contesta las actividades propuestas.

Maitena. (2008). Todo superadas. Buenos Aires: Sudamericana.

1. Según las imágenes, ¿cuáles son las temáticas comunes con las que se asocia a la mujer? 2. ¿Cuál es la imagen de hombre que se desprende de la viñeta de la izquierda? 3. Observa la viñeta de la derecha, ¿qué situación actual denota el diálogo entre los personajes? 4. ¿Qué valor le otorgas a la existencia de revistas femeninas o de contenido femenino en la sociedad actual? ¿Crees que contribuyen a la igualdad entre hombres y mujeres? Fundamenta dando dos argumentos. 5. Imagina y describe una situación humorística como las presentadas en las viñetas, pero cuyo contexto corresponda a la Edad Media o al inicio del siglo XX. Compártelo con tus compañeros y compañeras. Evalúen el empleo de elementos contextuales. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores, completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono la visión de la mujer con el contexto de producción de las obras. Comparo la visión de personajes de distintas obras, pero que abordan el mismo tema. Interpreto la imagen de las diferencias entre mujeres y hombres que se desprende de las viñetas. Comprendo que la valoración de la mujer es un tema de importancia actual. Fundamento mis opiniones con argumentos bien diferenciados. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

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Lectura complementaria
La mujer en los medios de comunicación
acerca de la entrevistada
En esta sección te invitamos a leer una entrevista realizada por la periodista argentina Sonia Santoro a Margaret Gallagher, una destacada investigadora irlandesa, sobre la relación entre género y medios. En esta oportunidad, la entrevistada plantea la necesidad de que los medios de noticias avancen en la incorporación de la mujer a los medios de comunicación como sujeto activo.

Margaret Gallagher Escritora y consultora especializada en género y medios. Realizó importantes investigaciones para la UNESCO y en 1981 publicó, con el apoyo de este organismo, un libro titulado Oportunidades desiguales: El caso de las mujeres y los medios (1981).

antes de la lectura
Responde en tu cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por el concepto de “género” desde la dimensión social? 2. ¿De qué manera se representa a las mujeres en los medios de comunicación? 3. ¿Qué opinas acerca de estas representaciones?

vocabulario
Trivializada: que se ha quitado toda importancia y seriedad.

INADMISIBLE que los medios ignoren el género
Es
—¿Podría decirnos de qué manera los medios tratan el género y la igualdad? —Cuando el medio opera en un contexto en que los problemas de género e igualdad son tomados con seriedad en un debate político general o en el cual líderes políticos son abiertos y consistentes en su compromiso con la igualdad de género,

Miércoles 29 de abril de 2009

AmecoPress/Artemisa-Noticias. Margaret Gallagher es investigadora, escritora y consultora especializada en género y medios. Actualmente, integra un grupo de investigación del empleo de mujeres y hombres en los medios de noticias que estudiará la situación de 66 países. ’’A la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino’’.
hay más de una posibilidad de que esto se vea reflejado en el contenido de los medios. Cuando este tipo de debate no está presente en un discurso político general, como por ejemplo cuando la igualdad de género no es prioridad o simplemente se la trata por encima, las posibilidades son que estas problemáticas tiendan a ser ignoradas o trivializadas por los medios en general. […] 1

durante la lectura
1

Según esta respuesta, ¿se puede conocer la situación de la mujer en un país a partir del contenido de los medios de comunicación?

200

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
—¿Los medios en general tienen problemas en hablar de mujeres, de los derechos de ellas y de la igualdad de género? ¿Por qué? —Sí, creo que muchos de ellos, particularmente los medios altamente comerciales, tienen dificultades para hablar sobre las mujeres y los derechos de ellas de manera seria. A veces está relacionado con puntos de vistas ideológicos muy específicos que posicionan a la mujer fuera de la esfera pública. Por ejemplo, si la ideología predominante en una sociedad es que la mujer debe quedarse en casa en vez de ser parte activa de la sociedad, es muy poco probable que los medios contradigan la ideología predominante al expresar problemáticas de los derechos de las mujeres. Algunas veces los medios hasta pueden llegar a ignorar u ocultar los avances realizados por las mujeres en la vida pública […]. —¿Hay medios masivos que trabajan con perspectiva del género? —Creo que los resultados del proyecto realizado en el 2005 de Monitoreo de Medios Mundial demostraron que la abrumadora mayoría del contenido de los medios no es producido teniendo en cuenta la perspectiva del género. La perspectiva masculina sigue predominando. 2 Dicho tema está relacionado a ideas profundamente impuestas acerca de quién y qué es importante, qué puntos de vistas son relevantes y así sucesivamente. —En los últimos años, ¿ha notado algún cambio positivo en la forma en que los medios tratan a las mujeres? —Sí, los resultados de los tres proyectos de monitoreo de los medios mundiales hasta ahora han mostrado resultados positivos en la mayoría de los indicadores medidos por este estudio, aunque el panorama general sigue siendo bastante insatisfactorio. Pero el progreso está bastante fragmentado. Por ejemplo, en el Reino Unido se ha observado una notable mejoría en algunas cuestiones. Encontramos más consideración de las implicancias del género de los problemas como la pobreza, la salud, desempleo en los informes de los medios, al menos en algunos medios más serios. Por otro lado, hay un crecimiento perturbador en la cantidad de contenido de los medios que abiertamente dotan de sexo a las mujeres. Con frecuencia esta dotación de sexo es ’’vendida’’ como un signo del ’’poder’’ de la mujer. Las mujeres poderosas e independientes controlan su propia sexualidad y, por lo tanto, están completamente felices de desnudarse en televisión. Al mismo momento, la violencia sexual en contra de la mujer sigue aumentando. De hecho, estos problemas se han convertido recientemente en el centro de preocupación y debate dentro del gobierno. Por lo tanto, la situación es un poco paradójica. 3 —Algunas temáticas son más frecuentes que otras, ¿por qué? —Sí, pienso que podemos decir con confianza que problemas como la violencia en contra de las mujeres, la violación como un arma de guerra, las dimensiones de género del virus VIH o del SIDA son tratados en los medios más frecuentemente que en años anteriores, digamos 15 o 20 años atrás. Si nos remontamos en la historia y observamos estos desarrollos, creo que encontraremos que inicialmente fueron las mujeres periodistas las que comenzaron a informar esas problemáticas que anteriormente habían sido ignoradas. En la actualidad, los periodistas varones también informan este tipo de problemática y ahora son parte de las noticias estándares de determinadas agendas. Por supuesto que nos tenemos que resguardar del sensacionalismo de estas cuestiones y, lamentablemente, esto sucede de manera frecuente. Pero en general, creo que deberíamos observar esta expansión de la agenda de noticias como un desarrollo positivo para las mujeres. 4
Continúa en la página siguiente.

5

durante la lectura
2 La perspectiva masculina,

¿solo puede provenir de los hombres? ¿Por qué?
3 ¿A qué situación "un

poco paradójica" se refiere?
4 ¿En qué sentido la

expansión de la agenda de noticias sería positiva para la mujer?

vocabulario
Paradoja: idea absurda o contradictoria.

Lenguaje y Comunicación

201

Lectura complementaria
—¿Acaso los medios deberían tener en cuenta la perspectiva de género al momento de comunicar? —Por supuesto. Si más del 50 por ciento de la población está formada por mujeres, es inadmisible que los medios (que deberían reflejar la realidad mundial) ignoren la perspectiva que proviene de tener en cuenta las relaciones entre el género y las mujeres. Sin una perspectiva de género los medios son de hecho discriminadores en la práctica. 5 —¿Cuál es la responsabilidad de las naciones en relación con el trato de los medios sobre las problemáticas del género? —Primero y principal, las naciones deben hacerse cargo de las responsabilidades ya asumidas al ratificar la convención de las Naciones Unidas acerca de la eliminación de todas las formas de discriminación en contra de las mujeres. Esto significa que hay que asegurar que la legislación nacional se ajuste a la convención y que dicha legislación se implemente y monitoree. Si esto se cumpliese, y de manera seria, pronto sería visible que los medios (en términos de contratación y tratamiento de las mujeres en el contenido) deben ser incluidos en el proceso general de trabajar hacia la igualdad de género en la sociedad. —¿Cuál es el rol de las instituciones donde se capacitan los periodistas y sus organizaciones profesionales? —Esto es crucialmente relevante. Es esencial que los estudiantes estén expuestos a estas ideas durante sus estudios y su entrenamiento profesional. Es verdaderamente impresionante cómo algunos planes de estudio continúan ignorando la investigación que ha sido realizada para documentar la exclusión de la mujer en los medios y los problemas que esta investigación conlleva, en relación con la ética periodística, principios periodísticos básicos del equilibrio, justicia , etc. —¿Cuál es su visión sobre el futuro, cuántos años más cree que faltará para que los medios incorporen el género en las noticias? —Desearía saberlo. Analicemos una simple medición, el primer proyecto de monitoreo de los medios mundial de 1995 mostró que las mujeres representaban el 17 por ciento de las personas entrevistadas o presentadas en las noticias. Diez años más tarde esta cifra aumentó a 21 por ciento. A la altura de ese porcentaje, se podrá llegar a la paridad dentro de 30 o 40 años. Es otro tema distinto si eso incluye la igualdad de género en los medios. 6 También necesitamos considerar medidas aun más detalladas como por ejemplo qué sujetos femeninos o masculinos son invitados a hablar de ese tema, cuánta importancia se le brinda a los puntos de vista y perspectiva de las mujeres, entre muchas cosas más. Si observamos los medios actualmente, creo que a la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino. —¿Qué soluciones propone? —La implementación de una legislación de igualdad, reclutamiento justo y transparente en los medios y procedimientos de ascenso, provisión de guarderías adecuadas y licencia por maternidad o paternidad para los empleados de los medios, educación igualitaria para ambos géneros y programas de entrenamiento para hombres y mujeres en los medios, monitoreo de los medios y análisis desde una perspectiva del género, programas para desarrollar habilidades críticas de los medios entre el público general.
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

durante la lectura
5 ¿Qué diferencias crees tú

que se producen entre un medio que considera la perspectiva de género y otro que no? En ese sentido, ¿en qué aspectos se haría evidente esa diferencia?
6 ¿Qué sentido tiene

esta aclaración de la entrevistada?

Recuperado de: http://www.amecopress.net/spip php?article2177 (fragmento y adaptación).

202

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero 5 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. M. Rol que protagoniza cada mujer. ¿Qué recursos verbales dan énfasis a los argumentos de la entrevistada? ¿Son efectivos? Fundamenta. seleccionen tres canales de televisión abierta.L.: por lograr L.: medianamente logrado P. Propongo estrategias para promover la igualdad de géneros en los medios nacionales. Lenguaje y Comunicación 203 . A tu juicio. Registren la información en la siguiente tabla. 5. Canal 1 Canal 2 Canal 3 III De acuerdo a la información recogida en las actividad. presenten sus conclusiones al curso y discutan sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: ¿cuán discriminadora es la sociedad chilena en términos de género. Evalúo el comportamiento de los medios de mi país con relación a la perspectiva de género. P.L. L. Luego. ¿De qué modo crees tú que en un país se pueda asegurar que la legislación avance en promover la igualdad de género? II Junto con dos compañeros o compañeras.L.L.: logrado M. Temas referidos a la mujer. ¿Qué opinas sobre el tema central de la entrevista y la perspectiva de Margaret Gallagher? 4. ¿Cuál es la posición de la entrevistada y cuál es la finalidad de la entrevista frente al tema? 2. Evalúo la efectividad de los recursos verbales empleados por la entrevistada. ¿cómo es la calidad de los argumentos presentados por la entrevistada? 3. Observen en los noticiarios de diferentes horarios la participación de la mujer. Horario Tiempo de presencia femenina. evalúen la situación de género en los medios. de acuerdo a la visión que presentan los medios de comunicación? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto y evalúo las opiniones de la entrevista.

a una representación deseable para el público. la familia. la libertad. es posible encontrar una enorme variedad de "valores" utilizados por la publicidad: la juventud. la aventura. ¿Qué bases puedes reconocer como defensa del producto? 2. el atractivo sexual. etc. por ejemplo). la finalidad última del mensaje publicitario sigue siendo comercial. ¿Cómo argumenta la publicidad? La presentación objetiva y desapasionada de las virtudes de un producto difícilmente tendría. ¿De qué manera contribuyen los recursos visuales a la persuasión del receptor? 3. el éxito. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Observa el afiche y responde las preguntas: 1. por cierta que fuera. Incluso si se usan representaciones con carácter moral (el amor a la familia. El receptor es consciente de esta diferencia y. mientras que existen muchos motivos para argumentar y la argumentación no simpre está determinada por los intereses personales del emisor. entonces. Para trabajar esta forma de leer los mensajes publicitarios. la seguridad. Por lo tanto. los mensajes publicitarios siempre tienen su origen en un interés económico. en otras palabras. En general no se trata de valores estables. poseen rasgos que los distinguen de otras formas de argumentación. Dada la multitud de productos y públicos diferentes que entran en el campo de la publicidad. la honestidad. en procedimientos persuasivos de carácter afectivo. el miedo. por lo tanto.Contenido complementario Publicidad y argumentación Los mensajes publicitarios tienen como finalidad práctica movilizar al receptor a la adquisición de un producto o de un servicio. ¿Qué característica psicológica se atribuye a la figura femenina del afiche?. Si bien los anuncios publicitarios se consideran textos argumentativos. más que un escaso efecto sobre el público. La argumentación publicitaria se basa. 204 Unidad 5 • Cuestión de género . su aproximación a los mensajes publicitarios es (o debería ser) eminentemente crítica. la belleza. Principalmente. pueden ser considerados (al igual que una propaganda) una forma de discurso argumentativo y analizarse según criterios similares a los empleados para este. El más común de ellos es la asociación del producto a un “valor”. ¿te parece que este es un rasgo propio de todas las mujeres? Fundamenta. ¿Qué aspectos de la redacción del texto crees que colaboran a la persuasión? 4. con algún peso moral. sino de cualquier imagen que pueda ser útil para mover al receptor a la compra.

Una vez que hayas realizado el análisis. En este caso. ya que presentan versiones muy reducidas de la realidad y favorecen así el desconocimiento y la discriminación entre las personas. frase breve que ocupa un lugar destacado en los afiches y cuya función es transmitir de modo sintético y fácilmente recordable el “concepto” en el que se basa la campaña. En la construcción de eslóganes pueden usarse muchos recursos verbales. 205 Lenguaje y Comunicación . no solo usa los estereotipos. Recopila un conjunto de cinco eslóganes publicitarios y analízalos de acuerdo con los siguientes parámetros: . el receptor.Sector de la sociedad al que va dirigido. Para esto es necesario atender a los valores que se asocian al producto en el mensaje publicitario y a los recursos verbales y no verbales que lo componen. un recurso común de persuasión publicitaria es el uso de estereotipos.Recursos verbales utilizados en su redacción. por su parte. la repetición es un elemento fundamental de la publicidad. se relacionan con la argumentación. . • Enunciar desde la persona del receptor: un efecto similar puede conseguirse si el eslogan es redactado como una frase dicha por el mismo receptor. 2. es decir.cuestión de gÉnero 5 Recursos publicitarios Un elemento importante del componente verbal del mensaje publicitario es el eslogan. En el plano de las ideas. . la publicidad. esto es. palabras o frases. el público asimila el producto. por una figura a la cual este tiende a asimilarse. “traduce” el eslogan a una forma de expresión directa que explique cuál es la base que presenta para defender la compra del producto o servicio o de qué manera busca la persuasión. Síntesis Los mensajes publicitarios están orientados a la persuasión y.Valor asociado al producto. representaciones simplificadas de grupos de personas. de modo que siempre es posible tener una visión crítica de ellos. Este recurso funciona en todos los niveles de la comunicación publicitaria: piensa. por lo tanto. Gracias a la sensación de “ya conocido”. y no como parte del público. se identifica y hace suya la voz de la marca. Los estereotipos pueden ser peligrosos. cuántas veces en una hora de televisión puedes ver el mismo anuncio. por ejemplo. más que sentirse apelado. • Reiteraciones: ya sea que se repitan sonidos. sino que en gran medida los crea. de los cuales destacamos los siguientes: • Uso del imperativo: al formular el eslogan como una orden se apela directamente al receptor y se crea la ilusión de que el mensaje se dirige a él o ella personalmente. Su función es fijar en la memoria del receptor el mensaje. Actividad 2 1.

Cuando el propósito que el receptor persigue es expresado de forma abierta por el enunciado. extraídos de anuncios de una marca de perfumes y de una clínica de cirugía plástica. los elementos implícitos de la argumentación. esta conclusión no se hace explícita. respectivamente. Son actos de habla una pregunta. 1. entre otros. sino que implica una forma de acción en un cierto contexto. estamos frente a un acto de habla indirecto. Esto sucede con gran parte de los mensajes publicitarios: como receptores. el veredicto de un juicio. Sé sexy”. como puede que hayas estudiado en cursos anteriores. Actividad 1 Lee los siguientes enunciados. A continuación podrás ver cómo se emplean. un ruego. en la argumentación publicitaria. un juramento. ¿Qué relación se establece entre las dos frases del primer ejemplo?. la finalidad de cualquier mensaje publicitario es mover al receptor a la adquisición del producto.Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación En la sección anterior pudiste apreciar que los mensajes publicitarios funcionan como textos argumentativos. cuya conclusión es siempre la misma: usted debe comprar este producto. De esta manera. En este sentido es posible afirmar que un mensaje publicitario con estas características funciona como un acto de habla indirecto. ¿crees que esa relación es válida para cualquier mujer? 3. ¿Qué deberían hacer las receptoras. en la mayoría de los anuncios. “Contenta contigo”. de acuerdo al segundo ejemplo. para quedar “contentas” con ellas mismas? Como ya hemos visto. de modo que es necesario recurrir a nuestro conocimiento del mundo y del contexto para comprenderla. “Sé tu misma. y responde las preguntas siguientes. es posible considerar que un anuncio es una especie de argumentación en favor del producto. ¿Qué es necesario asumir de las receptoras si se les ordena “ser ellas mismas”? 2. se trata de un acto de habla directo. una promesa. aunque este mensaje no aparezca abiertamente en ningún lugar. Parte de la efectividad de los mensajes publicitarios se basa en esta manera de disimular su propósito. Un acto de habla. es un enunciado que no se limita a “describir” o “referir” una parte del mundo. una petición. sabemos que el aviso apunta a persuadirnos de gastar nuestro dinero en el producto que promociona. 206 Unidad 5 • Cuestión de género . cuando dicha intención no está explícitamente manifestada en el enunciado. una orden. Sin embargo.

una “disminución de sentimiento”. al menos en el hombre. en el miedo a la vejez y al abandono. Estos son solo algunos de los supuestos que se pueden inferir del afiche. no hacen explícitos todos los elementos de la argumentación. sino que algunos de ellos permanecen como argumentos implícitos. ¿por qué se dejarán fuera de los anuncios algunas ideas lógicamente vinculadas con los mensajes publicitarios? Una explicación es que la mayoría de los mensajes publicitarios son breves. pero también es posible suponer que existen otros motivos. en la prensa o en la televisión. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. . Este tipo de recursos colabora a hacer más persuasivos los mensajes publicitarios. constituyen actos de habla indirectos. en cada caso. establezcan.en todas las relaciones de pareja que perduran en el tiempo se produce. por lo tanto. en la mayoría de los casos. además. resultan descorteses con las receptoras. Para aceptar el enunciado principal debemos admitir. pero bastan para el análisis. sin embargo. El poder persuasivo del anuncio se sustenta. y determinen los argumentos implícitos que se pueden desprender de ellos. Cuando hayan “reconstruido” la argumentación. lo mismo sucede con otros elementos de argumentación. Los textos de los mensajes publicitarios son de carácter argumentativo. entre otras cosas: a) que se dirige a mujeres que tienen una relación de pareja más o menos extensa. Busquen. b) que sus parejas ya no se sienten tan atraídos “como antes” por ellas. basta con ocultar las arrugas para que el sentimiento se recupere inmediatamente en su calidad original. textos publicitarios relacionados con la apariencia femenina. y c) que la causa de esto son las arrugas. Si la función de la publicidad es mover al consumo. Lenguaje y Comunicación 207 . 1. si los aceptamos deberíamos admitir también que: . Síntesis En la mayoría de los mensajes publicitarios no se expresa directamente el propósito del emisor.cuestión de gÉnero 5 Lo que no se dice En los mensajes publicitarios no solo la conclusión suele ser dejada fuera de la vista del receptor. Estos elementos se conocen como argumentos implícitos. las manchas y cualquier otro “signo de la edad”. Por lo tanto. ya que constituyen una amenaza. al envejecimiento físico de las mujeres y no a causas psicológicas o de cualquier otro tipo. Tomemos como ejemplo el siguiente anuncio de fantasía. se trata de ideas que son difíciles de admitir y que. más que en la amabilidad. sin excepciones. de qué manera colaboran estos elementos ausentes a persuadir al receptor. desarrollen la siguiente actividad: Hazlo sentir como antes Te presentamos la nueva línea de cremas que te ayuda a combatir los signos de la edad.esta disminución se debe. Como puedes ver.

te recomendamos las siguientes páginas webs: • http://www. o intercalen unas nuevas. reúnete con un compañero o una compañera y sigan los pasos propuestos. desarrollen los pasos de la siguiente lista que les servirá para cotejar su desarrollo: • • • Jóvenes realizando una entrevista de opinión Fijen una fecha y una hora que no afecte la rutina del entrevistado. También pueden hacerlo consultando en la municipalidad de su comuna si existe un especialista que pueda responder a sus consultas. pueden recurrir a un o una profesional que trabaje en contacto con la realidad social.cl/ • www. periodismo. es decir. • • Paso 2: realicen la entrevista Determinen quién será el entrevistador o la entrevistadora o si se turnarán al momento de realizar las preguntas. • 208 Unidad 5 • Cuestión de género .periodismo. Una vez hecho esto. Investiguen sobre noticias de contingencia relacionadas con el tema y que les permitan contextualizar la entrevista. Para ello. Pueden comparar la situación actual con la de otros momentos históricos. se ha pensado con antelación en las preguntas que se van a realizar. ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? La entrevista de opinión tiene como principal objetivo recoger el punto de vista de una persona relacionada con un tema específico. Recuerden las preguntas que previamente elaboraron o lleven unas discretas notas que les permitan recordarlas. la cual nos permite analizar y conocer posturas sobre un asunto de interés. Te proponemos elaborar una entrevista de opinión considerando el tema “La búsqueda de una sociedad sin discriminación de género”. si el desarrollo de la conversación con la persona entrevistada lo amerita. con relación a un tema determinado.Taller de comunicación escrita Una forma de diálogo estructurado es la entrevista de opinión. Por lo tanto. trabajo social. para así visualizar la información y las opiniones que podrán obtener. sociología. inferir y vincular causas con consecuencias.cl/talleres/radio/entrevistaperiodistica1. Lleven un aparato que les permita registrar la entrevista. Paso 1: planifiquen su entrevista La entrevista es una conversación previamente estructurada. búsqueda segura Para encontrar ejemplos de entrevistas de opinión y orientaciones sobre su elaboración. como personas que ejerzan en el área de la psicología. Recuerden que la finalidad de la entrevista de opinión es dar a conocer el punto de vista del entrevistado sobre el tema. deben cumplir con los siguientes pasos previos a la entrevista propiamente tal: • Seleccionen al entrevistado o la entrevistada: considerando el tema propuesto. elmercuriodelosestudiantes. entre otros. Modifiquen las preguntas. Elaboren un cuestionario: planifiquen anticipadamente la orientación de las preguntas. etc.uchile. ppt Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

L. Paso 5: organicen el borrador Luego de la trascripción. Transcribo la entrevista.: por lograr L. Valoro la entrevista de opinión como una forma de analizar un tema por parte de un o una especialista. Corrijan las imprecisiones y comprueben que la delimitación de los subtemas sea adecuada. Bajada: una o dos oraciones que van debajo del título y que lo complementan con información de interés para el receptor. Recuerden agradecer el tiempo y la disposición brindada. Lenguaje y Comunicación 209 .: logrado M. punto seguido y punto aparte (para separar y distinguir enunciados y párrafos).: medianamente logrado P. P. para que la entrevista tenga un buen cierre. Estructura de una entrevista Antetítulo: es un enunciado breve. publiquen su entrevista. por lo que se hace necesario registrarlos. M.L. se trata de datos más específicos que los ya entregados. Algunos de ellos pueden ser importantes en la entrevista. Si bien la entrevista tiene un tema determinado. Entrevista: intercambio de preguntas y respuestas con la persona entrevistada. Concluye con un cierre que sintetiza su perspectiva sobre el tema. pausas). 5 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual • Para organizar ideas: comas.cuestión de gÉnero Paso 3: finalicen la entrevista Para concluir. lo que es importante consignar a través de subtítulos. movimientos corporales. considerando los elementos no verbales (gestos.L. Paso 4: transcriban la entrevista en un borrador Escuchen u observen el registro que hayan realizado de la entrevista con cuidado y detención. signos de interrogación y exclamación. inviten a la persona entrevistada a recapitular o sintetizar sus principales opiniones. • Para expresar duda o emociones: puntos suspensivos. el desarrollo de la conversación puede derivar en temas secundarios. • Paso 6: corrijan y reescriban Una vez finalizado el borrador de la entrevista. Escriban un primer borrador. Finalmente. ya sea para enfatizar el sentido de la respuesta o para contextualizar al lector sobre elementos de la situación en que se realizó la entrevista. cuidando la ortografía y el orden de las ideas. Reescribo y corrijo la transcripción de la entrevista para transmitir con claridad las ideas de mi entrevistado o entrevistada. Represento los elementos paraverbales que dan sentido a las opiniones del entrevistado. cuya función es dar un antecedente que sirva para identificar el tema o el área de interés en que la entrevista se enmarca. vuelvan a escuchar con detención su registro de audio o audiovisual. claridad o síntesis la idea central. ya sea en el diario mural o en el blog del curso. elaborando un cuestionario.L. L. • Para delimitar la participación de entrevistadores y la persona entrevistada: guiones al inicio de cada intervención. revisen el borrador considerando dos aspectos importantes: • Los signos ortográficos que les permiten organizar las ideas y representar de manera verosímil las características de la entrevista (ver el recuadro que está a la derecha de esta página). Autoevaluación En la realización de mi trabajo Escojo un tema y un entrevistado o una entrevistada adecuados. con frecuencia menor que una oración. etc.) y paraverbales (como la entonación y pausas utilizadas en las respuestas). Título: destaca la opinión que expresa con mayor énfasis. Acompañen su texto con imágenes de la persona entrevistada o que se asocien al tema. Planifico mi entrevista. punto y coma (enumeración. Oriento la entrevista hacia los temas planificados. Normalmente.

Es notable. Lo que aún sigue atormentándome es la venenosa amargura y el miedo que engendraron aquellos días. sino la amargura y el odio. enseñando el abecedario a niños de kindergarten. como les estaba diciendo. todo eso era como una corrosión devorando la lozanía de la primavera. de un casamiento por allá. No preciso adular a ningún hombre. durante la lectura 1 Según esto. Prescindible: algo que no es necesario. De los dos —el voto y el dinero— me ha parecido mucho más importante el dinero. porque quizá ustedes conocen mujeres que los han ensayado. cuyo silenciamiento acarrea la muerte —un don pequeño pero inestimable para su poseedor— pereciendo junto con mi alma. casi al mismo tiempo que pasaba la ley otorgando el voto a las mujeres. ni la dificultad de vivir del dinero obtenido. 2 De partida. guardando el cambio en mi cartera. me temo. Mary Beton. el miedo y la amargura se van. haciendo flores artificiales. 1. el hecho de estar continuamente haciendo algo que a uno no le gusta. destruyendo el corazón del árbol. y el pensamiento de aquel don solitario. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. ¿desde qué perspectivas crees que abordará este tema la autora? ¿Por qué? UN CUARTO PROPIO Debo decirles que mi tía. Tales eran las principales ocupaciones accesibles a la mujer antes de 1918. Una carta de abogado cayó al buzón y al abrirla supe que tendría quinientas libras al año para el resto de mi vida. ropa y comida son míos para siempre. quizá prescindibles. Antes me había ganado la vida obteniendo extrañas tareas en los diarios. no tiene absolutamente nada que darme. Era absurdo culpar a una clase o a un sexo en su conjunto. de lo cual es posible privarse. ¿el sufragio femenino cambió la situación de la mujer? destacan en esta expresión? 2 ¿Qué recursos verbales 3 ¿Cuál es ese don "pequeño pero inestimable"? vocabulario Lisonja: alabanza poco honesta. 3 Sin embargo. y cada vez que cambio un billete de diez chelines se gasta un poco de esa corrosión y de ese deterioro. 1 Ustedes no necesitan. para ganar la voluntad de alguien. no me puede hacer mal. el ensayo y el cuento. En su ensayo Un cuarto propio (1929) a partir del tema de “las mujeres y la ficción” la autora desarrolla una reflexión amplia acerca de la importancia de la autonomía económica en la consecución de la libertad intelectual. Corrosión: lento desgaste de una cosa. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: Virginia Woolf (1882-1941). No hay poder humano que me pueda arrebatar mis quinientas libras. Es considerada una de las figuras más importantes del modernismo literario del siglo XX. había ganado unas pocas libras remitiendo sobres. la transformación que una renta fija opera en el temperamento de las personas. pero a mí me lo parecían y no quería correr ningún riesgo. porque ustedes lo han intentado tal vez. Imperceptiblemente adopté una nueva actitud hacia la otra mitad del género humano. con acompañamiento de lisonjas y adulaciones.Lectura de profundización acerca de la autora Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. que les describa en cada uno de sus detalles la dureza de esos trabajos. ¿A qué crees que alude el título en relación con el tema de la unidad? 2. Considerando los textos ya leídos en esta unidad. Habitación. murió mi tía. La noticia de mi herencia me llegó una noche. pensé. y de hacerlo como un esclavo. No solo cesan el trabajo y el esfuerzo. abstenerse o evitarlo. murió de una caída de caballo cuando iba a tomar el aire en Bombay. Escritora británica. Cultivó la novela. escribiendo la crónica de una exposición de burros por aquí. No necesito odiar a ningún hombre. 210 Unidad 5 • Cuestión de género . leyendo en voz alta a señoras ancianas.

la conclusión de que las mujeres. La independencia intelectual depende de cosas materiales. tiene muy poco de verdad. el personaje de Casa de muñecas? Lenguaje y Comunicación 211 . pensé al abrir la puerta. por igual entre ricos y pobres. que la que podía tener el hijo de un esclavo ateniense". II Junto con un compañero o una compañera. V. "Las mujeres y la novela"?. Imposible decir las cosas más claro. las mujeres ya no serán el sexo protegido. 5 Mujer realizando labores científicas durante la lectura 4 ¿Cuál crees que será la relación entre el tema de la conferencia y la exposición anterior? vocabulario Tendera: mujer que atiende a los clientes en una tienda comercial. caducarán. Un cuarto propio. no solo por doscientos años. por ejemplo —aquí un pelotón de soldados cruzó la calle—. ¿Qué relación establece la autora entre mujer. 1.cuestión de gÉnero […] En cien años. me pregunté al entrar. (1993). ¿Estás de acuerdo con lo que plantea la autora respecto de que para ser libre hay que tener dinero? Fundamenta tu punto de vista. La poesía depende de la libertad intelectual. maquinistas y trabajadores del puerto. y hace doscientos años que no tiene. la menor oportunidad … "un chico pobre en Inglaterra no tiene más posibilidades de alcanzar esa emancipación intelectual de la que nacen los grandes libros. La niña cargará carbón. Todo podrá suceder cuando la feminidad ya no sea una ocupación protegida. sino desde el principio de los tiempos. y las mujeres morirán tan jóvenes y tan rápido que se dirá: "Hoy he visto una mujer" como antes se decía: "Hoy he visto un aeroplano". ¿Pero qué tendrá todo esto que ver con el tema de mi conferencia. Eliminen esa protección. Y las mujeres han sido siempre pobres. pensé al llegar a mi puerta. Suena brutal. La tendera conducirá una locomotora. Woolf. […]". Por eso he insistido tanto en la necesidad de tener dinero y un cuarto propio. Santiago: Instituto Chileno Británico de Cultura (fragmento). despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno 1. Las mujeres por consiguiente. Emancipación: liberación de cualquier clase de subordinación o dependencia. y en efecto es penoso decirlo: pero la teoría de que el genio poético sopla donde quiere. expónganlas a los mismos esfuerzos y actividades. Así es. Las mujeres han tenido menos libertad intelectual que los hijos de los esclavos atenienses. ¿Qué relación existe entre lo planteado por la autora y Nora. ¿Por qué la poesía depende de la libertad intelectual? 2. háganlas soldados y marineros. discutan y respondan las siguientes preguntas. El poeta pobre no tenía en aquellos días. no han tenido la menor oportunidad de escribir poesía. Participarán en todas las actividades y labores que les están vedadas hoy. Todas las conclusiones derivadas del hecho de ser la mujer sexo protegido. […] 4 Sir Arthur Quill-Couch escribe: "¿Cuáles son los grandes nombres poéticos de los últimos cien años? Todos fueron universitarios. poesía y pobreza? 3. los curas y los jardineros viven más que otra gente.

¿Qué tienen en común las vidas de Merluza. En Maridos. E. (2008). B. de esos que no han existido jamás”. I Lee el siguiente fragmento de "La emperatriz Merluza" (2008). Santiago: Planeta (fragmento). De las tres se dice que contribuyeron a la causa de la igualdad de género. No saben lo que dicen quienes esto dicen. una figura idealizada que solo puede ser representada por una princesa. un ser que lucha por su libertad. Las tres soñaron con un príncipe azul y fueron defraudadas. ¿Qué imagen de la mujer se desprende de la descripción que se hace en el texto de la película Sissi? La mujer es vista como A. conocida por la historia como Elizabeth de Baviera. era una mujer cuya infancia quedó signada por una trilogía de películas en torno del cuento de una princesa que. Las tres representan el ideal romántico del amor eterno. C. 212 Unidad 5 • Cuestión de género . Merluza. la actriz Romy Schneider y la emperatriz Elizabeth de Baviera? A. De las tres se afirma que contribuyeron a propagar la creencia en el “príncipe azul”.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. iba a ser para su hermana. en principio. para los suyos. La película se llamaba Sissi y la actriz Romy Schneider. seleccionando la opción correcta. A la en verdad infortunada emperatriz austriaca. 2. se convirtió en la esposa de un emperador y gozó para siempre una vida de amores y gloria. C. esa misma noche. y luego contesta las preguntas que siguen. resultó ser el príncipe que decidiría su destino dándole un ramo de flores que. Al menos eso vino a descubrir Mercedes Suárez después de un tiempo de vivir con su marido. Mastretta. B. de la escritora mexicana Ángeles Mastretta. Á. De las tres se refiere que sufrieron desdichas. ejerciendo su propio hechizo. E. una criatura cuyo único interés es el amor y el matrimonio. 1. D. “Dicen que soñar no cuesta nada. "La emperatriz Merluza". un ser condenado al sufrimiento. entonces una belleza paliada por la ingenuidad y después una belleza rotunda que cargó como un saco de cristales la pena de haber conseguido que una generación de incautas soñara con un príncipe azul. un ser poderoso que solo en un alto cargo puede encontrar su felicidad. D. Soñar puede costar una barbaridad. las niñas poblanas de los años sesenta solo la imaginaron enamorándose de un hombre rubio al que una mañana creyó cazador y que.

¿qué elementos contextuales debemos conocer para entender el mensaje? 2. III Junto con un compañero o una compañera.cuestión de gÉnero 5 evaluación sumativa II Observa el siguiente afiche propagandístico y responde las preguntas 1 a 3. Lenguaje y Comunicación 213 . ¿aborda más de un tema? Fundamenten sus posturas y preséntenlas al curso. ¿A quién está dirigida la aclaración del afiche?. Luego discutan en plenario. 1. Describe el uso de los recursos verbales en el afiche. ¿Qué propósito crees que tiene el emisor al emplear una palabra que suele ser usada de forma ofensiva? 3. ¿presenta uso de estereotipos?. discutan acerca de las siguientes preguntas vinculadas al afiche: ¿les parece efectivo?.

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. La mujer en la tradición literaria Antigüedad clásica Edad Media Siglo XIX Siglo XX Autoras destacadas Modelos: Características: Ejemplos: Características: Características: Publicidad Argumentación Componente afectivo-persuasivo 214 Unidad 5 • Cuestión de género .

Lenguaje y Comunicación 215 . cuestión de gÉnero 5 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista.L. Al finalizar esta unidad Interpreto el sentido de diversos textos y aspectos de ellos.: por lograr L. Al respecto.: medianamente logrado P. Conozco algunas de las representaciones de la mujer que se han dado a través de la literatura occidental.: logrado M.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Reconozco distintos recursos publicitarios empleados en publicidad para persuadir a los receptores. Construyo mis argumentos de acuerdo con la finalidad de convencer o persuadir en mi texto argumentativo. Utilizo adecuadamente los recursos verbales dirigidos a la afectividad en un texto escrito u oral. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo.L. citen ejemplos y anoten en sus cuadernos sus conclusiones. II Junto con dos compañeros o compañeras. Plantea tu perspectiva sobre la cuestión de género. Identifica aquellos contenidos que crees es necesario profundizar y plantéate una propuesta de trabajo para indagarlos. realicen la siguiente actividad: 1. respetando los de los demás. Luego responde: ¿qué aspectos de la unidad fueron fundamentales en tu evaluación? Comparte el resultado con tu curso.L. utilizando como respaldo a tus argumentos la información abordada en esta unidad. completa la siguiente pauta. Busca una entrevista que te interese. Realicen una discusión sobre el tema de género. expresado de forma argumentativa. intenten definir algunos aspectos en los que estén de acuerdo como curso y sintetícenlos por escrito.L. Intercambien puntos de vista. M. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Analizo las visiones de mundo a partir del lugar que la mujer ha ocupado en la literatura a través del tiempo. 2. L. Redacta un breve ensayo que incluya estas citas y tu punto de vista. a partir de lo planteado en la actividad anterior. P. Distingo los recursos verbales que favorecen la efectividad de un texto argumentativo. Selecciona al menos cuatro citas de la unidad que sirvan para apoyar tus puntos de vista o para introducir la reflexión. léela y evalúa la calidad de la información que entrega. Una vez hecho esto. 3. establece una meta a lograr en un corto plazo y determina cuál sería la señal que te indicaría que has alcanzado tu meta.

500 d. Flor de momento en la pupila. triste y contento vuelvo a Placilla. tengo. pago un arriendo. aire de viento. Te echo otro techo como minina Callo y cemento. no tengo puestas las pilas. no. No. Hoy si me pierdo subo de arriba. 1500 a. C. "Corazón". pedazo de mi vida sin control. canta de adentro del pie en la cima. pedazo de mi vida sin control. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. corazón. Viajando al centro por las orillas. Soy perro suelto por la mochila. corazón. Cuento mi cuento sin oficinas dando mi aliento con las bocinas. llegué a la China.6 Unidad Una travesía interior Pasando el tiempo. No. C.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Chinoy (2007). no. de carne viva. niña María. clima por clima. 1000 a.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 216 Unidad 6 • Una travesía interior . rayo y cortina. 500 a. no. C. no. Doy mi concierto en cada esquina. C. Juro te quiero.

• Elaborarás un afiche con fines sociales. El aprendizaje de Siddhartha Wilhelm Meister (1922) (1821) El guardián entre el centeno (1951) Hacia rutas salvajes (1996) • Valorarás el arquetipo de héroe y su trascendencia en la tradición literaria occidental. C. empleando diversos recursos verbales y no verbales propios de la propaganda. Caspar David Friedrich. C.La isla de los muertos (1883). Hamburgo Sol de la mañana (1952). Luego. Observa la imagen: ¿te parece que las nubes están reflejadas en el ojo o están dentro de él?. C. ¿cómo se relaciona con el título de la unidad? 4. Kunsthalle. MOMA. René Magritte (1928). compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera. 1500 d. • Utilizarás la técnica de discusión grupal de la mesa redonda como un recurso de intercambio de distintas perspectivas acerca de un tema. considerando información implícita de un texto. ¿Cómo se relaciona la letra de la canción con el título de la unidad? 2. Columbus Museum of Art El espejo falso. del cantautor nacional Chinoy. • Analizarás con sentido crítico el uso de distintos recursos no verbales y de estereotipos tanto en la publicidad como en la propaganda. ¿qué implica esta doble posibilidad para el sentido de la obra? Al finalizar esta unidad • Inferirás globalmente. Arnold Böcklin. Nueva York Actividad El texto que aparece en la página anterior es la letra de la canción "Corazón". Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 217 . Berlin El caminante sobre el mar de nubes (1818). 2000 d. Alte Nationalgalerie. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. Léela y contesta las siguientes preguntas. ¿Qué te sugiere la imagen?. 1. • Relacionarás el tema del viaje interior con diversas obras narrativas de la tradición literaria. Edward Hopper. 1000 d.

y tal vez ahí estaba el error. generalmente por la carretera. Si Rosette supiera lo que es estar detenido. Ahora puedo andar largo tiempo. que se perdió para siempre en un matorral del bosque. en los pasillos de un hotel de Niza. Tabas: juego de apuestas en que se empleaban huesos de carnero del mismo nombre. me han robado mi infancia. Te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. por los puños de las camisas y los bajos de los pantalones me doy cuenta de que he crecido. Autocar: vehículo de gran capacidad para el transporte de personas. se ha gastado a fuerza de catástrofes. sé muy bien que no es el mismo que el de hoy. pero seguramente han hecho algo peor. demasiado malo. una vez más. pero no mucho… Y. Ya no siento el mismo dolor que antes en las pantorrillas y en los muslos. ni una décima. se fue desvaneciendo poco a poco. cambiar… Tal vez también el corazón se ha acostumbrado.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. cuando detuvieron a papá. las experiencias y las habilidades que has incorporado en las unidades anteriores. todo eso debería gustarme. aún no he cumplido los doce años. en el tren que le llevaba hacia Dax. bueno pues no me gusta. Hace un año. ¿qué puedes inferir acerca de las experiencias vividas recientemente por el protagonista? 2. cada día de huida… Mientras miro a Rosette que está cociendo huevos y diciendo palabras que no escucho. Joffo. a veces una centésima separa la vida de la muerte. "Maurice dice que no con la cabeza. no perder ni un segundo. sin embargo. Un saco de canicas. J. actualmente se conoce como “gogos”. aquel niño perdido en el metro. ¿Por qué el narrador afirma no poder jugar a lo que se acostumbra a su edad? 3. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un saco de canicas (1973). no hubiera podido siquiera pensar en ello". No hay autocar. Madrid: Grijalbo Mondadori (fragmento). sabría que en presencia de un peligro. esas son las diversiones de los chicos de mi edad. por pequeño que sea. 218 Unidad 6 • Una travesía interior . (1974). en una carretera provenzal. 1. ya no se me hacen ampollas. vidrio u otra materia dura. vocabulario Canica: juego de niños que se hace con bolas pequeñas de barro. así que partiremos a pie. A toda prisa nos llena los morrales de calcetines y de bocadillos. La planta de los pies y la piel de los talones se me deben haber endurecido. ni siquiera lloré. la cárcel de la libertad. ni las canicas. Tal vez hasta ahora he venido creyendo que saldría indemne de esta guerra. tal vez se ha vuelto incapaz de sentir pena profunda… El niño que yo era hace dieciocho meses. hay que huir. endurecer. No me han quitado la vida. Crecer. revisa los conocimientos. A partir del primer párrafo. ¿Qué relación es posible establecer entre el título de esta novela y lo expresado en el fragmento? Fundamenta con citas del texto. Luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 3. un partido de fútbol sí. del escritor francés Joseph Joffo. me pregunto si aún soy un niño… Me parece que las tabas ya no me tentarían ahora. han matado en mí el niño que hubiese podido ser… Tal vez es que soy demasiado duro.

L. y también por todos los que viven en refugios. porque queremos y podemos ayudarles. ¿Qué recursos verbales propios del lenguaje publicitario reconoces en el afiche? Clasifícalos y fundamenta tu respuesta. Porque más de 100.: por lograr 219 L. L. por los grandes y por los más pequeños. Cuando compras Canes hacemos una donación* para ayudar a que los perros de refugio encuentren un hogar feliz. ¿Qué aspectos del afiche funcionan como tesis y cuáles como bases?. Transforma el discurso del afiche en un texto argumentativo breve con una tesis y al menos dos bases distintas.: logrado M. porque muy pocos encuentran una familia. porque muchos acaban siendo sacrificados. ¿apuntan a la razón o a la emotividad? Fundamenta. porque se lo debemos a los perros. marca ficticia. ¿es de orden comercial? Fundamenta. Porque todos se merecen un hogar feliz. Reconozco y clasifico elementos propios del lenguaje publicitario en el afiche. Lenguaje y Comunicación . por los de raza y por los mestizos. Organiza tu texto como una “carta abierta”. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente pauta: En la realización de mi trabajo Infiero aspectos de la vida del protagonista de un texto literario. 4. ¿Cuál es el propósito del afiche?. 1. Todo lo que hacemos lo hacemos por los perros. Interpreto la argumentación presente en el afiche y determino el componente que predomina. P. 3. dirigida a la comunidad de tu escuela para promover la adopción de animales.una travesÍa interior II Observa atentamente el afiche y responde las preguntas 1 a 4. en el M.L.L. porque queremos verles felices. Interpreto el título de un fragmento literario en función de su contenido.: medianamente logrado P. 6 evaluación diagnóstica Canes Ayúdanos a ayudarles Adaptación de afiche de comida para perros.L.000 perros buenos y llenos de cariño acaban en refugios cada año. 2. Ayúdanos a ayudarles. III Para comprobar tus conocimientos previos.

viajar hacia una misma o hacia el otro y sea como fuere el viaje será siempre un desplazamiento aunque no lo sea físicamente. Para evaluar un texto es necesario contar con ciertos criterios que nos provean de medidas o valores a los que referir nuestro juicio.modelamiento de la comprensión lectora ¿qué es evaluar? Es una habilidad mediante la cual se puede juzgar el valor de un objeto o de un aspecto de él. Gorodischer. nos obliga a un retorno. […] Sea como fuere siempre habrá un salto que produce miedo y hasta terror. Madrid: Vervuet. para qué viajar. al punto de partida: por qué. presentada en el VII Congreso Internacional de la Asociación Española de Estudios Literarios Hispanoamericanos. a partir de esta selección. Para ejercitar tu capacidad de evaluación. cómo no viajar. a veces sin esperanzas. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento de "Viaje a ninguna parte". entonces. De esta manera. por virtual que sea. Por ejemplo. pero habrá que preguntarse qué clase de desplazamiento es el que nos espera más allá del continente conocido. Podemos disfrazarlo. del ámbito enigmático en el que se desarrolla una vida extraña y todas las vidas son extrañas cuando las miramos desde la partida. claro está. ¿De quiénes o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave de este fragmento? ¿Cuál es el tema de este fragmento? 220 Unidad 6 • Una travesía interior . es necesario seleccionar un aspecto del texto sobre el cual juzgar y. Además. VII Congreso Internacional de AEELH. y aun así es muy probable que lleguemos no a lo que pensábamos. Viaje a ninguna parte. no podemos usar los mismos criterios que emplearíamos para evaluar la validez lógica de un argumento científico. Estos criterios pueden aplicarse a la congruencia del texto consigo mismo o del texto con un marco o regla externa. no adonde pensábamos sino a algo muy distinto que. acotar los criterios que es posible utilizar. Una evaluación. Observa los elementos destacados en distintos colores y las preguntas que se relacionan con estos. exige ser fundamentada de forma argumentativa. un salirse de la plaza que se ocupa. qué hoja de ruta nos ayudará a viajar para arribar. si vamos a evaluar la efectividad de un afiche. "[…] Se puede por ejemplo. ponencia de la escritora argentina Angélica Gorodischer. como cualquier otra postura. llevarlo a terreno conocido y amaestrarlo hasta no tener entre las manos nada más que un cúmulo de detalles que se nos llevan todas las miradas y los gestos". A. los argumentos que usemos para defender una evaluación deben ser pertinentes al aspecto del texto sobre el cual se enfoca nuestro juicio. (2008).

Esto sustituye para mí a la pistola”. pensé que debía navegar un poco y ver la parte acuática del mundo. por ejemplo. no importa exactamente cuántos. de una persona o un objeto complejo. que corresponde al comienzo de la novela Moby Dick (1851). sin darme cuenta me detengo ante los depósitos de ataúdes y cierro la marcha de todos los funerales con que me encuentro y. un contraste entre la definición de caracterización. D. especialmente. Siempre que noto la boca torva.Evaluar el texto: ¿Estás de acuerdo con…? ¿Te parece correcto…? ¿Crees que el texto es efectivo en…? Lenguaje y Comunicación 221 . Del texto anterior. Melville. el texto debería transmitir al lector no una definición. En este caso. debes determinar cuál es esta intención. Lee el texto completo y desarrolla una opinión personal acerca del aspecto que evaluarás. 4. Para ello. la evidencia textual y tu propia visión sobre el viaje. Procura expresar claramente tu evaluación del texto y fundamentarla con argumentos. corrige tu escrito. Una vez que hayas revisado la argumentación que sustenta tu juicio. siempre que. Es mi modo de librarme de los malos humores y regular la circulación. sino una impresión viva de los elementos más importantes de la experiencia del viaje. es lo que te permitirá determinar si el texto cumple satisfactoriamente con la definición. con poco o ningún dinero en la bolsa y sin nada en particular que me interesase en la tierra. tipos de preguntas . del norteamericano Herman Melville. También puedes atender a la manera en que el mensaje ha sido expresado.: Editorial Porrúa (fragmento). Determina. Por lo tanto. Actividad 2 Lee el texto siguiente. estimo que es hora de que me vaya al mar tan pronto como me sea posible. y evalúa algún aspecto de él: “Llamadme Ismael. o que un noviembre húmedo y lluvioso se apodera de mi alma. la caracterización se define como una exposición de los rasgos particulares de un asunto. qué aspectos del texto evaluarás y con qué criterios. antes de leer. debes acudir a criterios que te indiquen qué se considera “bueno” en este ámbito. México. pregúntate si el texto cumple con la función que le atribuiste: ¿es una buena caracterización de la experiencia del viaje? Para responder esta pregunta. Escribe la argumentación que sostendrá tu juicio y revísala. En primer lugar. (1992).una travesÍa interior 6 paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una evaluación: 1. F. H. Como quizá sepas. reformúlala. Puedes enfocarte en el contenido del mensaje para evaluar si es válido o verdadero. 2. Apunta también a que el viaje enfrenta al individuo con lo desconocido o imprevisto y que con frecuencia se resuelve en un retorno al punto de partida. Hace algunos años. El texto caracteriza el viaje como una experiencia que puede ser tanto física como espiritual y que conduce al conocimiento de uno mismo.Atribuir una intención al emisor: ¿Cuál puede ser el propósito del autor…? La intención comunicativa del texto ¿es…? . Considera si estás de acuerdo con estos puntos y argumenta. Es recomendable que hagas explícitos cuáles son los criterios que empleaste para juzgar. es posible afirmar que su intención es caracterizar la experiencia del viaje en sus distintas etapas y significaciones. para determinar si el uso de los recursos verbales es adecuado a las intenciones del emisor. siempre que la depresión se apodera de mí de manera que se requiere un fuerte principio moral para impedir que salga deliberadamente a la calle a derribar los sombreros de la gente. Si no resulta consistente y válida. ¿Ocurre eso en el fragmento? 3. Moby Dick.

travesía llena de obstáculos y pruebas dispuestas por los dioses para probar su idoneidad. es decir. sino en la capacidad que reside en el interior de todo ser humano. el héroe solía ser favorecido por uno o varios dioses: su valor y su conducta estaban por sobre los demás mortales y. el regreso hacia lo conocido. esta relación literaria entre lo divino y el héroe tiende a romperse desde fines de la Edad Media. por lo que su niñez y adolescencia estaban consagradas a la preparación física y espiritual necesaria para emprender un viaje iniciático. la búsqueda lo llevará por tierras alejadas de la civilización en busca de la calma. Este héroe moderno será un ser humano común y corriente: su triunfo no residirá en su fuerza física. La heroicidad era un rasgo de nacimiento. de la que leerás un fragmento a continuación. solo se requiere de una reflexión profunda para que surja “el llamado” que lo lleve a emprender el viaje iniciático y cumplir las etapas. de 24 años. sino que se habrá transformado en alguien mejor. Separación Umbral de la aventura Cruce del primer umbral Iniciación Camino de las pruebas Cruce del umbral (regreso) Regreso Esquema del viaje del héroe Sin embargo. lo importante es que al traspasar el umbral ya no será el mismo. el cruce del umbral. pues son una alegoría del estado interior de sus protagonistas. el regreso a casa. por ello. 222 Unidad 6 • Una travesía interior . Chris McCandless. El regreso a lo cotidiano puede llevarle a su comunidad o transportarlo a nuevas tierras. El viaje de iniciación del héroe tiene una estructura y un desarrollo que lo diferencia de cualquier tipo de viaje: es una travesía que comienza con el llamado hacia lo desconocido. pasar obstáculos y pruebas que lo convirtieron en un héroe moderno.Lectura central conteXto de producción El llamado: de aprendiz a héroe En la literatura de la Antigüedad clásica. podía realizar hazañas con la convicción de que saldría victorioso. Observa el siguiente esquema que resume las etapas más comunes en las travesías heroicas de la literatura antigua: dato “En abril de 1992. ya que su objetivo es crecer. se internó solo y apenas equipado por tierras de Alaska". El libro relata la historia verídica de un joven que sintió “el llamado interior” que lo llevó a cruzar el umbral de lo cotidiano. en obras como la Odisea o la Eneida. la superación de obstáculos y pruebas. sino en su voluntad de no conformarse con las soluciones establecidas y de encontrar un camino personal. Hacia rutas salvajes (1996) de Jon Krakauer. salvajes e indómitos. El viaje será esencialmente introspectivo: los obstáculos tendrán repercusión directa en el interior del héroe. Así empieza la crónica novelada. encontrar su identidad y alcanzar la sabiduría. Se deja de confiar en la concepción del “ser elegido”. no se cree en la predestinación del héroe.

6 acerca del autor hACiA rUtAs sALVAJEs McCandless llegó al río Teklanika tras dos días de marcha.. UN VIAJERO ESTETA CUYO HOGAR ES LA CARRETERA. Un día más tarde. Periodista. el volumen del caudal de este se multiplicaría por nueve o diez y se transformaría en un torrente profundo y violento. ¿Crees que un viaje a un lugar distante puede cambiar la visión que tiene el viajero sobre sí mismo? Fundamenta. El 1 de mayo.. Vadear: pasar un río por cualquier lugar donde se pueda hacer a pie. Y AHORA. Lenguaje y Comunicación 223 .] A los inexpertos ojos de McCandless. SIN PISCINA. a medida que la pista iba subiendo por un collado. vio por primera vez el blanco deslumbrante de las laderas nevadas del monte McKinley. y los visitantes anteriores habían dejado en él cajas de cerillas. nada anunciaba que en los dos meses siguientes. SIN CIGARRILLOS. TIERRA SALVAJE. elemental. ESCAPÓ DE ATLANTA. En 1996 publicó su novela Hacia rutas salvajes.una travesÍa interior antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. de modo que se vio forzado a vadearlo. escritor y experimentado alpinista estadounidense. escribió en el diario. ¿Qué entiendes por "ruta salvaje"? 2. ¿Por qué crees que. Obtuvo el Premio de Literatura de 1999 de parte de la Academia Norteamericana de Arte y Letras. HACE SIN TELÉFONO. En el interior del autobús. pero al parecer salió ileso del percance. El vehículo estaba equipado con una litera y una estufa cilíndrica de leña. se tropezó con el viejo autobús abandonado junto al río Sushana. repelente para insectos y otros artículos de primera necesidad. DOS AÑOS QUE CAMINA POR EL MUNDO. EMPRENDE SU ÚLTIMA Y MAYOR AVENTURA. “El día del autobús mágico”. Esteta: persona que considera el arte como un valor esencial. También ha publicado otras obras como Into thin air (1997) y Under the banner of heaven (2003).). SIN MASCOTAS. ¿por qué McCandless habrá comenzado su travesía en esta estación del año? revolución espiritual que deseaba alcanzar? 2 ¿Cuál crees que era la vocabulario Antepecho: pequeño muro o baranda que bordea un lugar alto o peligroso. LA CAUSA: "NO HAY NADA COMO EL OESTE". basada en la historia de Christopher McCandless. a unos 30 kilómetros del punto en que se había despedido de Gallien. Decidió quedarse un tiempo allí y aprovechar las rudimentarias comodidades que el vehículo ofrecía. HUYE DEL VENENO DE LA CIVILIZACIÓN Y CAMINA SOLO A TRAVÉS DEL MONTE PARA PERDERSE EN UNA ALEXANDER SUPERTRAMP. 3. no había modo de salvar el canal por el que circulaba la corriente. LA MÁXIMA LIBERTAD. la figura del héroe con frecuencia es encarnada por un adolescente en vez de un adulto? Jon Krakauer (1954. MAYO DE 1992. Rudimentaria: básica. 1 Sabemos por su diario que el 29 de abril sufrió una caída en el hielo. Exultante: que muestra gran alegría o satisfacción. Aunque a lo largo de ambas orillas unas desiguales placas de hielo cubrían todavía el agua formando una especie de antepecho. 2 DIEZ DÍAS Y DIEZ NOCHES SUBIENDO A TRENES DE CARGA Y HACIENDO AUTOSTOP LO HAN LLEVADO AL MAGNÍFICO E INDÓMITO NORTE. en la literatura de la modernidad. El hallazgo hizo que se sintiese eufórico. primitiva. Es probable que le sucediera mientras atravesaba la superficie helada de una serie de embalses de castores que se hallan un poco más allá de la orilla occidental del Teklanika. [. JAMÁS REGRESARÁ. con el calor del verano y el deshielo de los glaciares y campos de nieve que alimentaban las fuentes del río. garabateó una exultante declaración de independencia sobre una deteriorada lámina de madera contrachapada que tapaba el hueco de una ventana: durante la lectura 1 Infiere. UN EXTREMISTA. DESPUÉS DE DOS AÑOS DE VAGAR POR EL MUNDO. Autostop: manera de viajar por carretera solicitando transporte a los automóviles que transitan. muy distinto del arroyo tranquilo que había vadeado con despreocupación en abril. LA BATALLA DECISIVA PARA DESTRUIR SU FALSO YO INTERIOR Y CULMINAR VICTORIOSAMENTE SU REVOLUCIÓN ESPIRITUAL.

Sin embargo. contra unos patos. dejando al descubierto los escaramujos y arándanos de la temporada anterior. La siguiente pieza la cobró el 9 de mayo. Para alimentarse tenía que dedicar gran parte de la jornada al reconocimiento del terreno. Escueta: breve. Salvo en las laderas orientadas hacia el norte y las gargantas más angostas. pero refleja una alegría inconfundible: “¡He escalado una montaña!”. y se encaminó hacia el noroeste a través de las colinas situadas por encima del río Sushana. Sin embargo. ya que al día siguiente trepó hasta la cima de un cerro en forma de joroba que se alzaba al norte del autobús. La entrada de su diario de aquel día es tan escueta como las anteriores. Hacia mediados de mayo. McCandless abandonó el itinerario cada vez más impreciso de la Senda de la Estampida. La altitud del cerro superaba los 1000 metros y desde allí pudo contemplar la inmensidad helada de la cordillera de Alaska e interminables extensiones de tierra deshabitada. A partir de entonces los acontecimientos tomaron un cariz más favorable.Lectura central durante la lectura 3 ¿Por qué el protagonista habrá cambiado su objetivo original? vocabulario Cariz: aspecto. Quimera: aquello que se propone a la imaginación como posible o verdadero. cuando le dio a una pequeña ardilla. McCandless le había contado a Gallien que no tenía la intención de permanecer acampado en ningún sitio. Puede que llegue hasta el mar de Bering. inundando el bosque de luz. copa redonda. Confrontado con el hecho evidente de que su intención de caminar 800 kilómetros hasta el mar era una quimera. la realidad no tardó en irrumpir en los sueños de McCandless. la trayectoria del sol en el horizonte ya había ganado altura. El 22 de mayo se le rompió la corona de una de las muelas pero el accidente no pareció desmoralizarlo. que da por fruto una baya ovalada y carnosa. el manto de nieve fue derritiéndose hasta desaparecer. sin serlo realmente. lacónica. continuó desplazándose en dirección a la cordillera de Alaska. Su habilidad para la caza también fue mejorando. sino el invierno. avanzaba a ritmo muy lento. patos. que McCandless recogía y comía en grandes cantidades. el 5 de mayo cazó una perdiz. traza. Aquel día había escrito en el diario: “Cuarto día de hambre”. “Ha nevado dentro” y “Desastre”. Alisos: árbol de unos diez metros de altura. A juzgar por las instantáneas que se recuperaron de su cámara Minolta. gansos y puercoespines. A medianoche. Axioma: cada uno de los principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría. y durante las seis semanas siguientes consiguió regalarse con ardillas. El sol solo se ocultaba cuatro horas al día. Escaramujo: especie de rosal silvestre. perdices. Cenagal: sitio o lugar lleno de lodo estancado. McCandless aprendió demasiado tarde uno de los axiomas fundamentales (e inapelables) a que debe someterse el viajero que pretende adentrarse en las tierras del Norte: que la mejor estación para recorrerlas a pie no es el verano. El 2 de mayo vio un oso pardo. después de descansar cuatro días en el autobús. hojas alternas y algo viscosas. El 4 de mayo sí lo hizo. El 19 de mayo solo había logrado alcanzar el río Toklat —a menos de 25 kilómetros del autobús— y dio media vuelta. combinando largas horas de marcha con la caza. ya sea adrede o porque se confundió. Instantánea: fotografía que se obtiene al momento. el único animal que logró abatir en varios días. el cielo estaba aún tan iluminado que le permitía leer. Una semana después estaba de Fotograma de la película Camino salvaje 224 Unidad 6 • Una travesía interior . sintética. según progresaba el deshielo la ruta iba convirtiéndose en un cenagal obstaculizado por impenetrables espesuras de alisos. Cazar le resultaba muy difícil y las entradas del diario correspondientes a su primera semana en el monte incluyen comentarios como “Debilidad”. Finalmente. pero no le disparó. reconsideró sus planes iniciales. Además. lo que voy a hacer es ponerme en camino y seguir andando hacia el oeste. pero erró el tiro. apariencia. 3 El 5 de mayo. —En principio —dijo—.

anotó otra lista de tareas más ambiciosas: levantar un mapa de la zona. En este punto cejó en su empeño de conservar la carne y abandonó los restos a los lobos. reparar las partes estropeadas del autobús y abrir sendas para cazar. empeño o discusión. Ignoro la razón. al parecer sin lamentarlo.. siempre había experimentado cierto sentimiento contradictorio al respecto. tosco. Thoreau se fue a vivir en una cabaña. pero tiene un aspecto repugnante. procurándose sus propios alimentos. de limpiarlo. y en todo ese tiempo no vio ni un alma. Había decidido que los alrededores del río Sushana constituían un entorno natural lo bastante agreste para satisfacer sus propósitos. Un poco más adelante. 4 Al final. Desearía no haber disparado al alce. tapar las ventanas rotas con plásticos. subrayó otro pasaje: 6 vocabulario Agreste: rudo. Epígrafe: título o rótulo que encabeza una sección de un escrito. durante la lectura 4 ¿Qué puede haber sentido el joven al estar tanto tiempo sin ver a alguien? 5 ¿Qué crees que pensaba McCandless sobre la caza de animales? 6 ¿Qué valoración sobre sí mismo se infiere de esta declaración del protagonista? dato Henry David Thoreau (1817-1862) fue un escritor y filósofo norteamericano del siglo XIX. recoger pieles y plumas para hacer ropa. donde intentó ahumar los grandes trozos de carne púrpura. me pareció que en lo esencial no me había alimentado. pero para una sola persona constituía una cantidad enorme de carne. bajo el epígrafe "A LARGO PLAZO". ya que anotó en el diario: “De ahora en adelante aprenderé a aceptar mis errores. aprovisionarse de leña y limpiar la ceniza acumulada en la estufa. a efectos prácticos McCandless estaba aislado del resto del mundo. 6 Poco después del episodio del alce. […] Aunque McCandless era lo bastante realista para saber que en el monte la caza era una parte inevitable de la estrategia de supervivencia. McCandless escribió “EL ALCE”. coció las vísceras y luego excavó un agujero junto al arroyo que corría un poco más abajo del autobús. al día siguiente pareció reconsiderar un poco su apreciación sobre las razones que lo habían impulsado a hacerlo. El animal era bastante pequeño y no debía pesar más de 120 kilos. cocinarlo y comérmelo. cuyo resultado no valía el esfuerzo”. El libro Walden o la vida en los bosques (1854) recoge el relato y las reflexiones que surgieron de su propia experiencia de la vida en la naturaleza. junto al lago Walden. En el margen. Lenguaje y Comunicación 225 . [. Al lado. […] 14 de junio: “¡Ya hay gusanos! Ahumar la carne no parece servir de nada. McCandless empezó a leer Walden o la vida en los bosques. el emplazamiento del autobús abandonado junto al río Sushana resultó un lugar lo suficientemente remoto como para que le costase la vida. construida por él mismo. 5 el cual se trocó en remordimientos una vez que hubo abatido el alce. Durante la última semana de mayo. y que el antiguo autobús de la línea 142 de Fairbanks sería un excelente campamento base para el resto del verano. Es una de las peores tragedias de mi vida”. Sacrilegio: ofensa que se hace a algo sagrado. después de colocar sus escasas pertenencias en el autobús.. McCandless creía que desperdiciar los restos de un animal al que se da muerte con el fin de alimentarse era un sacrilegio moral y se pasó seis días trabajando sin descanso para conservar la carne antes de que se pudriera. falto de urbanidad. Era un acto insignificante e innecesario. por imperdonables que puedan parecer”. pese a la relativa proximidad entre el vehículo y la civilización. construir un puente sobre un arroyo cercano. A pesar de que se culpaba de haber sacrificado sin objeto la vida de un animal. McCandless escribió en un trozo de corteza de abedul en forma de pergamino una lista de actividades: recoger y almacenar hielo del río para conservar la carne. Pretendía demostrar que mediante el aislamiento es posible liberarse de la esclavitud de la vida social y comprender la naturaleza. En el capítulo titulado “Leyes superiores” subrayó un pasaje que rezaba: “Después de haber capturado el pez.] Sin embargo. grosero. improvisar una tina para bañarse. Envuelto en una nube de moscas y mosquitos despedazó el cuerpo. Se pasó casi cuatro meses en el monte.una travesÍa interior regreso en el autobús. de Thoreau. Cejar: aflojar o ceder en un negocio. Trocar: cambiar.

Sin embargo. Independencia. y de comer demasiados alimentos de cualquier clase […]. escribió: “He vuelto a nacer. 9 la alegría que experimentaba a mediados de mayo reapareció y fue prolongándose hasta principios de julio. Vivir con sabiduría: Una atención consciente a los elementos esenciales de la vida. y una atención constante al entorno inmediato que te rodea y lo que exige. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. McCandless decidió regresar a la civilización. tal vez durante la lectura 7 ¿Por qué el autor incluye citas de la lectura de McCandless? 8 ¿Qué significa para el protagonista tener “conciencia de los alimentos"? 9 ¿Por qué este hecho se entiende como una prueba de superación personal? vocabulario Idilio: aventura amorosa. sino del instinto. Positivismo. 7 Es difícil proporcionarse unos alimentos y unos platos tan sencillos y puros que no ofendan la imaginación. Parecía haber superado la necesidad de reivindicar con tanta firmeza su independencia. mantener discusiones filosóficas y cautivar a desconocidos con el relato de sus hazañas. Había llegado el momento de poner punto final a “su última y mayor aventura” y volver al mundo de los hombres y las mujeres. (Las circunstancias no tienen ningún valor. 8 Come y cocina con concentración […]. una tarea. Es probable que no sea imposible. En las páginas en blanco de la guía que utilizaba para redactar su diario. pero creo que esto es tanto como decir que solo te sientes saciado cuando alimentas el cuerpo. Realidad. Reivindicar: reclamar algo a lo que se cree tener derecho. A medida que dejó de reprocharse por el despilfarro que había supuesto la muerte del alce. “Sí —anotó al margen. por ejemplo un trabajo. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. Fue entonces.Lectura central "La repugnancia ante la carne y el pescado no proviene de la experiencia. un libro. el Aliento Vital. En muchos aspectos. cuando se produjo el primero de los dos incidentes cruciales que lo condujeron al desastre. Creo que todo hombre dispuesto a conservar sus facultades poéticas o espirituales en las mejores condiciones posibles se ha sentido particularmente inclinado a abstenerse de consumir carne y pescado. 226 Unidad 6 • Una travesía interior . parece más agradable vivir menos y disfrutar más. el alma y el cuerpo deberían sentarse a la misma mesa. La Santidad de la COMIDA. con lo que significa para nosotros). el Gozo Incomparable de la Estética de la Vida. Tal vez se sintiera en disposición de perdonarles sus imperfecciones. la necesidad de separarse de sus padres. Finalidad — estabilidad — coherencia”. en mitad de este idilio. todo lo que requiere una concentración eficaz. dos páginas más adelante—. sí que he ido lo suficientemente lejos al respecto como para complacer a mi imaginación. Autenticidad absoluta y honestidad. añade un condimento innecesario a tu plato y te envenenará". donde podría tomarse una cerveza. Satisfecho con lo que había aprendido a lo largo de aquellos dos meses de vida solitaria en plena naturaleza. Conciencia de los alimentos. Comer fruta con moderación no tiene por qué provocar que nos avergoncemos de nuestro apetito ni interferir en nuestras metas más valiosas. aun cuando nunca he llegado a vivir de este modo. La vida auténtica acaba de empezar. Sagrada comida”. Es el despertar de mi existencia.

Si bien su aspecto es el de una persona sana. es indudable que pretendía abandonarlo. y en medio de un fuerte aguacero. ¡Afeitarme! Organizar la mochila […]”. El 2 de julio.. trabajar. Vicisitud: cambios o alternativas de la suerte. chapa metálica. Su pensamiento religioso y político también ha sido de gran influencia. He pasado por muchas vicisitudes y ahora creo haber descubierto qué se necesita para ser feliz. Después. luego el descanso.una travesÍa interior se sentía incluso en disposición de perdonarse algunas de sus propias faltas. escribió una lista de las cosas que tenía que hacer antes de marcharse: “Remendar los tejanos.. etcétera. por encima de todo. dejando subrayados algunos pasajes que lo habían conmovido: “Él tenía razón al decir que la única felicidad segura en la vida es vivir para los demás […]. O tal vez no. Tolstoi fue uno de los primeros nobles rusos en abolir el sistema feudal de sus tierras (que en Rusia se extendió mucho más que en el resto de Europa) y otorgar la libertad a sus súbditos. quizá. quizás. de origen noble. con la posibilidad de ser útil a aquellas personas a quienes es fácil hacer el bien y que no están acostumbradas a que nadie se preocupe por ellas. lo que pretendía hacer después de abandonar el monte solo puede ser objeto de especulaciones. es considerado entre los más influyentes de la literatura universal. tenerte a ti por compañera y. Defendió ideas como la no violencia y el vegetarianismo. Al cabo de dos días. llegó a los embalses de castores que bloqueaban el acceso a la orilla occidental del río Teklanika. piel. Poco después. los libros. además de preocuparse personalmente de su educación. durante la lectura 10 ¿Qué aspectos de este pasaje crees que llamaron la atención del protagonista? Fotograma de la película Camino salvaje Lenguaje y Comunicación 227 . En otro trozo de corteza de abedul. McCandless parecía dispuesto. vocabulario Blandir: mover un arma o un objeto de un lado a otro. la naturaleza. Sus mejillas se ven hundidas y los tendones del cuello se le marcan como si fueran cables de acero. con la esperanza de que tal vez sirva para algo. colocó la Minolta encima de un bidón de aceite vacío y tomó una fotografía en la que aparece sonriente y recién afeitado. En cualquier caso. McCandless terminó de leer Felicidad familiar de Tolstoi. blandiendo una maquinilla desechable de plástico amarillo y con las rodillas de los mugrientos vaqueros remendadas con unos retales de una manta del ejército. tener hijos… ¿Qué más puede desear el corazón de un hombre?” 10 El 3 de julio volvió a cargarse la mochila a la espalda y empezó a recorrer los 30 kilómetros que lo separaban del tramo mejor conservado de la Senda de la Estampida. la música. había adelgazado de una manera preocupante. Como escritor. Retal: pedazo sobrante de una tela.] 6 dato León Tolstoi (1828-1910) fue un escritor y pensador ruso del siglo XIX. a regresar a casa. [. Y finalmente. el amor al prójimo… En esto consiste mi idea de la felicidad. Una vida tranquila de reclusión en el campo.

Fotograma de la película Camino salvaje 228 Unidad 6 • Una travesía interior . someterse. pero nadando de un modo poco ortodoxo y brincando sobre el fondo es muy probable que hubiera conseguido cruzarlo antes de llegar a la garganta o sucumbir a la hipotermia. pronto perdería pie y la corriente lo arrastraría. El agua. Si McCandless hubiera andado río arriba unos dos kilómetros. el 5 de julio el Teklanika estaba en plena crecida a causa de las lluvias y el deshielo de los glaciares de la cordillera de Alaska. se había encontrado con un arroyo flanqueado de placas de hielo. McCandless no era un buen nadador y había confesado a varias personas que el agua le daba miedo. Llueve. Sería suicida. de que la corriente lo arrastraría si intentaba atravesarla por aquel lugar y en aquellas condiciones. (2009). un punto en que el cauce solo le llegaría a la altura del pecho. Sucumbir: ceder. Ortodoxo: conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. el río bajaba con el estrépito de un tren de carga. J. Me siento solo y asustado”. Si lograba alcanzar la orilla opuesta. y solo había tenido que chapotear un poco para cruzarlo. Hacia rutas salvajes. Hipotermia: descenso de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal. se habría tratado de una decisión muy arriesgada y en aquel momento McCandless no tenía motivo para correr semejante riesgo. Un poco más abajo del punto donde la Senda de la Estampida se cruza con el Teklanika. Imposible cruzar el río. Sin duda. 11 Zambullirse en aquel torrente glacial o atravesarlo a remo con una balsa de troncos era una empresa demasiado arriesgada. 12 Así y todo. Demasiado profundo para vadearlo. Se las había compuesto bastante bien en el monte. durante la lectura 11 ¿Cómo el autor de esta crónica pudo haber conocido esta información? 12 ¿Para qué incluirá el autor estas hipótesis sobre lo que hubiera pasado si McCandless hubiera tomado otras decisiones? vocabulario Flanquear: estar colocado al flanco o lado de algo. Escribió en su diario: “Desastre […]. habría descubierto que el cauce se ensanchaba desgajándose en varios arroyos en un lugar donde las rocas formaban una especie de trenzado. habría acabado por descubrir. el resto del camino hasta la carretera de George Parks sería fácil. Morrena: montón de piedras y barro acumuladas por un glaciar. las aguas del río terminarían por descender hasta un nivel que le permitiría vadearlo sin peligro. quizás incluso por error. cuyas aguas le llegaban a la altura de las rodillas. no era una opción razonable. después de sopesar todas las opciones. eligió la más prudente: empezó a andar hacia el oeste. rendirse. tenía el color del cemento y estaba a una temperatura apenas superior a la del hielo. este se convertía en un caos de aguas espumeantes que recordaban a un volcán en erupción. Si lo intentaba. por lo demás correcta. opaca debido a los sedimentos de las morrenas. y tal vez pensara que. Krakauer. Mucho antes de que consiguiese llegar a la otra orilla. Sin embargo. Llegó a la conclusión. sencillamente. los rápidos lo engullirían y se ahogaría. pero pacífico. de regreso al autobús y el corazón caprichoso de la naturaleza.Lectura central Cuando 67 días antes lo había atravesado bajo las frías temperaturas del mes de abril. En consecuencia. Barcelona: Ediciones B (fragmento). la fuerza de la corriente le habría hecho perder pie. si tenía paciencia y aguardaba. Si hubiera examinado cuidadosamente aquel tramo del río. ya fuera a nado o remando. pero para hacerlo tenía que salvar primero los 30 metros de anchura del cauce.

Camino salvaje (Into the wild. Considerando lo expresado en la Contextualización de esta lectura sobre el joven que está construyendo su camino para convertirse en héroe. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el viaje exterior como una representación del crecimiento interior del personaje. M. 4. 8. ¿Crees que fueron justificados los sentimientos de McCandless con respecto a la comida?. 2007). ¿cuáles fueron las motivaciones que llevaron a McCandless a alejarse de la civilización? Interpretar 3. P. 6 Extraer información implícita 1. ¿Por qué McCandless creía que no debía desperdiciar la carne de los animales que cazaba? 2. 1. Al verla podrás comparar el tratamiento que se da en ella al tema del viaje con el que se aprecia en el texto.una travesÍa interior despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿qué experiencias vividas por McCandless se podrían considerar como elementos o etapas del viaje iniciático del héroe? Fundamenten su respuesta con citas de la lectura. producida y dirigida por Sean Penn. De acuerdo al autor. ¿Cuál crees que es el objetivo del escritor al introducir las citas del diario de vida de McCandless en el relato? Fundamenta tu respuesta con referencias del texto. Lenguaje y Comunicación . Valoro el viaje interior como un tema literario vinculado a una experiencia humana. ¿te parecen correctas sus conclusiones? 9. ¿Por qué crees que este joven necesitó viajar a un lugar tan inhóspito como Alaska para vivir un proceso de autoconocimiento? Fundamenta.: por lograr 229 L.L. L.L. ¿por qué motivo Chris McCandless cambió su nombre? 5. Relaciono la experiencia del viaje con textos literarios que fundamentan su sentido. Sintetiza las reflexiones de McCandless en torno a la comida. Considerando el contexto del viaje.: logrado M. 6. ¿concuerdas con él? Fundamenta tu respuesta. ¿Cómo valoras la conducta de McCandless al viajar tan poco preparado a Alaska? ¿Fue acaso valentía o una extrema irresponsabilidad? II Junto con un compañero o una compañera: te recomendamos Ver la película basada en esta misma crónica novelada.: medianamente logrado P. ¿A qué crees que se refería el protagonista cuando se propuso mantener “una atención consciente a los elementos esenciales de la vida”? Sintetizar y evaluar 7.L. 10. para determinar si se trata de la misma visión del tema o de una nueva. ¿Cuál crees que es el aprendizaje más importante que logró McCandless?.L.

Contenido central La literatura de formación A pesar de su trágico destino. telenovelas. ¿Qué creen que quiso decir McCandless?. El crítico y teórico literario ruso Mijaíl Bajtín (1895-1975) realiza una distinción entre las novelas de crecimiento interior según la estructuración de la imagen del héroe. con lo que sus hazañas y aventuras se vuelven conocidas por el mundo. de realizar una crítica social. series televisivas. el que puede ser simbólico o físico. a la vez. el viaje de Chris McCandless logró trascender su propia vida. “Las circunstancias no tienen ningún valor. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. pues sus hazañas y conflictos superan el ámbito de la literatura: aparece en cómics. dato El héroe. lo que ha llevado a críticos literarios a discutir sobre las formas y los tipos de personajes que desarrollan esta temática. con lo que significa para nosotros”. (2009). desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee este fragmento de la Lectura central y junto con un compañero o una compañera discutan sobre las preguntas que siguen. • Novela de formación o educación: el personaje principal es un niño o adolescente que emprende un viaje para explorar su mundo interior y. Una de ellas es En el camino (1957). En el caso del regreso simbólico. Hacia rutas salvajes. Por ello. de reestructurar su existencia que ha sido sacudida por sucesos externos a él (separaciones. Para empezar a reflexionar sobre el viaje interno en la literatura. Krakauer. ¿podría haber llegado a las mismas conclusiones sin viajar? La vigencia del tema del viaje interior en la literatura es incuestionable. El protagonista es un joven o adulto que ve en el viaje una oportunidad de cambio. Un ejemplo del regreso simbólico se expresa en Hacia rutas salvajes de Jon Krakauer. Barcelona: Ediciones B (fragmento). Una vez que ha conseguido el equilibrio espiritual emprende el regreso a la civilización. • Novela de vagabundeo: se centra en la reflexión que se desencadena a lo largo del viaje. es un arquetipo humano. el narrador profundizará en la descripción de espacios. de este modo. más allá de lo controvertido que resulta su decisión de retirarse a un lugar tan inhóspito para alcanzar un cambio interior. de Jack Kerouac (1922-1969). conflicto con pares) y. compañeros de ruta o la interacción con los espacios que va descubriendo. 1. lograr un diálogo introspectivo y un alejamiento de la tutela familiar. el héroe logra que su historia trascienda su vida. J. videojuegos. muertes. una novela que fue escrita durante un viaje por las carreteras de Estados Unidos. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. de la cual te presentamos un fragmento a continuación: 230 Unidad 6 • Una travesía interior . El viaje se completará cuando el protagonista logre estar en armonía tanto consigo mismo como con el mundo cotidiano. más que un tipo literario. entre otros.

El autor de El guardián entre el centeno se recluyó en su hogar desde los años cincuenta para escapar de la fama y muy poco se supo de él hasta su muerte en 2010. No dejes que desaparezca. En el camino. a la derecha. J. novela en la que se narra el viaje de Holden Caulfield. entre otros. pararía un coche. Antes de eso había fantaseado con cierta frecuencia en ir al Oeste para ver el país. […] Decidí no volver jamás a casa ni a ningún otro colegio. Allie. quien luego de ser expulsado del colegio no se decide a volver a casa de sus padres y pasa unos días vagabundeando por Nueva York. siempre planeándolo vagamente y sin llevarlo a cabo nunca […]".’ Y cuando acababa de cruzar la calle. y luego a otro. Como dijimos anteriormente. hastiado de la hipocresía del mundo de los adultos. Jack Kerouac. En la década de 1950 en Estados Unidos emerge la generación beat. y en pocos días llegaría a un lugar donde haría sol y mucho calor y nadie me conocería. J. Por favor. adolescente rebelde. y a otro. Con la aparición de Dean Moriarty empezó la parte de mi vida que podría llamarse mi vida en la carretera. tal como los personajes de En el camino. el desempleo de jóvenes y minorías étnicas producto de la incursión bélica de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. Pero la verdad es que no me importaba qué clase de trabajo fuera con tal de que nadie me conociera y yo no conociera a nadie. (1981). Lo que haría sería hacerme pasar por sordomudo y así no tendría que hablar […]". exceptuado que tenía algo que ver con la casi insoportable separación y con mi sensación de que todo había muerto. Barcelona: Bruguera (fragmento). las novelas de vagabundeo están fuertemente relacionadas con el contexto de producción. (1978). Acababa de pasar una grave enfermedad de la que no me molestaré en hablar. el hambre. Juntos viajaron a través de los Estados Unidos. D. 1. ¿Cómo se relaciona lo anterior con su idea de hacerse pasar por sordomudo? Lenguaje y Comunicación 231 . Salinger. Este último inmortalizó a su amigo en la figura de Dean Moriarty. Salinger (1919-2010) escribió El guardián entre el centeno (1951). Contemporáneo a estos autores. D. Buscaría un empleo. Madrid: Alianza (fragmento). Kerouac. grupo de escritores conformado. A la izquierda. Pensé que encontraría trabajo en una gasolinera poniendo a los coches aceite y gasolina. Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de El guardián entre el centeno y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. y a otro. […] Iría al túnel Holland. "[…] Cuando llegaba al final de cada manzana me ponía a hablar con mi hermano muerto y le decía: ‘Allie. ¿Por qué el narrador quiere viajar a un lugar donde nadie lo conozca? 2. J.una travesÍa interior 6 Capítulo i "Conocí a Dean poco después de que mi mujer y yo nos separásemos. por Jack Kerouac y Allen Ginsberg (1926-1997). Ellos reflejaron en sus escritos la crítica y la desazón ante el “sueño americano”: ilusión de riqueza que ocultaba verdaderos problemas como la frustración. le daba las gracias. El guardián entre el centeno. no me dejes desaparecer. Sallinger. Neal Cassady y. J.

[…] Las palabras son buenas. un hipócrita o un chapucero. es importante recalcar que el objetivo de estas novelas no es indicar al lector un camino de crecimiento. obrar de conformidad con el pensamiento incómodo. […] El que solo actúa mediante signos es un pedante. Muchas veces este guía no se presenta como personaje. sino que a través de sus obras literarias o filosóficas. quien lo domina por completo solo quiere hacer y habla raras veces o tarde. Todo comienzo es agradable. 1. la vida breve. […] Las cumbres nos atraen. Obrar es fácil. W.Contenido central La novela de formación en la tradición literaria El tema del viaje interno en la literatura evidencia los conflictos propios de los seres humanos en su proceso hacia la madurez. cuando faltan las palabras. Otra característica propia de este tipo de novela es la presencia de un mentor o maestro que guía e inspira la búsqueda de una verdad interna. […] La doctrina del verdadero artista revela el pensamiento del arte. tras un largo viaje lleno de obstáculos y descubrimientos. Solo es posible enseñar una parte del arte. habla la acción […]". la experiencia engañosa. Madrid: Cátedra (fragmento). buscan convertirse en personas que han resuelto los conflictos que les impedían crecer y ser felices. J. pero el umbral el lugar de la parada. ¿Cuál es la actitud del narrador hacia la palabra?. sino mostrar cómo una persona. en un contexto determinado. pensar difícil. porque lo mejor no es evidenciable mediante palabras. (2000). Goethe. Sin embargo. Carta de aprendizaje "El arte es largo. Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. emprende un viaje interior con el fin de lograr un equilibrio interior y encontrar su lugar en el mundo. Actividad 3 Junto a un compañero o una compañera lean el siguiente fragmento y luego respondan las preguntas que siguen. ¿concuerdan con ella? 3. no las etapas que nos remontan hacia ellas. ¿Cuándo puede ser “incómodo” actuar de acuerdo con nuestro pensamiento? 2. pero ser artista precisa del arte en su plenitud. el juicio dificultoso y la ocasión fugaz. pero no lo mejor. El espíritu que nos hace actuar es el más elevado. Quien lo conoce solo a medias siempre se equivoca y habla mucho. ¿A qué creen que se refiere el narrador con “la intervención del espíritu”? 232 Unidad 6 • Una travesía interior . La novela de formación se desarrolla en torno a los conflictos de jóvenes aprendices que. La obra que inaugura este tipo de literatura es Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister (1821). de Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). porque. La acción no se comprende ni se reproduce sino por intervención del espíritu. por eso caminamos por las llanuras con la mirada puesta en las alturas.

un joven ucraniano. síntesis Una manifestación moderna del tema del viaje es la llamada literatura de formación. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío. 2. H. sino el gran secreto […]". En ella. cada uno escriba un relato de viajes donde haga explícitas algunas de sus creencias. ¿Han deseado huir como el personaje de El guardián entre el centeno?. ¿Por qué motivo Siddhartha consideraba que abandonándose a sí mismo encontraría la sabiduría? Fundamenta. ¿han encontrado alguna persona que les muestre nuevas posibilidades como el personaje de En el camino? Compartan sus experiencias. Deseaba morir para alejarse de sí mismo. sin deseos. 6 te recomendamos Actividad 4 Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. si bien no necesariamente desaparece el desplazamiento físico. su abuelo y su mascota. Cuando todo el yo se encontrase vencido y muerto. del director Liev Shrieber. para no ser yo. Ver la película Todo está iluminado (2005). lo que ya no es el yo. ¿Cuál de las dos te parece más acertada? Fundamenta. el premio Nobel Hermann Hesse (1877-1962) escribió Siddhartha. sin sueños. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). una meta única: deseaba quedarse vacío. La novela de formación y la novela de vagabundeo son dos manifestaciones propias de la literatura de formación. Jr. sin sed. Allí. "[…] Siddhartha tenía un fin. Compara las ideas de Siddhartha con las afirmaciones de Wilhelm Meister sobre la importancia de la “acción”.. el acento está puesto en el viaje interno del personaje que lo conduce al conocimiento de sí mismo. (1958). que abandona la riqueza de su familia para ir en busca de la verdad. La película está basada en la novela del mismo nombre del autor norteamericano Jonathan Safran Foer. Hesse. una perra ciega llamada Sammy Davis Jr. la sabiduría y la iluminación. sin alegría ni penas. entonces tendría que despertar lo último. La película cuenta la historia de un joven norteamericano de origen judío que viaja a Ucrania a buscar a la mujer que salvó a su abuelo durante la Segunda Guerra Mundial. Lenguaje y Comunicación 233 . la historia de un joven hindú con muchos rasgos en común con la figura de Buda. 1. A partir de ellas y de su imaginación. Siddhartha. cuando se callasen todos los vicios y todos los impulsos en su corazón. lo más íntimo del ser. para permanecer abierto al milagro a través de los pensamientos despersonalizados: ese era su objetivo. lo conducirán a un encuentro con la memoria de su familia y de su pueblo. Actividad 5 Junto con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad: 1.una travesÍa interior En 1922.

Los primeros intervendrán también en la mesa y los segundos podrán hacer preguntas. Mesa redonda Estructura Público Tiene dominio del tema y realiza preguntas. A continuación te presentamos un esquema que da cuenta de su estructura y del papel de los participantes: Función Comisión Coordina e invita a los expositores. Recuerden adaptar sus recursos expresivos a esta situación para que su punto de vista resulte claro y persuasivo. Preguntas del público. sus compañeros y compañeras de grupo y el resto del curso. Segunda ronda de expositores. Sus receptores serán. Caracter dialógico Distintas posturas sobre un mismo tema donde los participantes no buscan convencer al otro. Profundizar sobre temáticas. tomen conciencia de la situación en la que deberán exponer. Primera ronda de expositores. Participantes o expositores Exponen sobre una perspectiva del tema y lo dominan. Instancia oral Requiere de habilidades específicas de lenguaje. Para desarrollar la actividad: • Sepárense en grupos: conformen equipos de alrededor de siete personas (seis exponentes o expertos y un moderador) y determinen las perspectivas que expondrán en esta instancia. Moderador Coordina los tiempos e invita a los expositores. La mesa redonda La mesa redonda es una técnica de discusión oral de carácter formal. al mismo tiempo. intereses y/o polémicas a través de la exposición de distintas perspectivas. Paso 2: planifiquen la discusión Para la mesa redonda les proponemos el tema "La publicidad y su función en la sociedad". La discusión es guiada por un moderador y cada uno de los participantes es invitado a discutir en calidad de experto. cuyo objetivo es abordar de una manera organizada un asunto desde distintos puntos de vista. Síntesis del moderador. 234 Unidad 6 • Una travesía interior . Organizando una mesa redonda ¿Cómo organizamos una mesa redonda? Paso 1: consideren las características del receptor y el contexto de emisión Antes de planificar su intervención en la mesa redonda. Te invitamos a practicarla. Tiempo Estipulado por la comisión y administrado por el moderador.taller de comunicación oral La mesa redonda es una técnica muy apropiada para tomar decisiones en consenso.

solicita la palabra y espera pacientemente hasta que te sea otorgada.L. Segunda ronda de expositores: esta instancia puede incluirse para que cada uno de los expertos refute o contraargumente lo dicho por otro participante. • Formula tus preguntas de manera acotada y relacionada con el tema y la perspectiva dada por el expositor. Paso 3: desarrollen la mesa redonda Para esto deben respetar la siguiente estructura: • Primera ronda de expositores: el moderador debe presentar a los participantes de la mesa redonda. agradeciendo a todos los participantes. • Cuando el moderador de la mesa redonda lo indique. • • • Paso 4: evalúen la mesa redonda Finalmente. • Escucha con respeto las preguntas del resto de la audiencia. Una vez que lo tenga claro. tanto de los puntos de acuerdo como de los de desacuerdo. Luego cierra la sesión. investigará para encontrar razones que sirvan para sostenerlo. evitando ofender a alguien con mis palabras. Luego. Escucho con atención y respeto a los demás expositores. etcétera. como la psicología.una travesÍa interior • Elijan un moderador: cada grupo escoge a un miembro que no expone su punto de vista sobre el tema.L. Síntesis de la mesa redonda: el moderador realiza un resumen de lo expuesto. las que pueden estar vinculadas a tus propias dudas sobre el tema. Para recoger el carácter multidisciplinario de la mesa redonda. El moderador debe coordinar la participación de la audiencia de manera tal que cada expositor responda igual número de preguntas. L.: logrado M. en un orden preestablecido. 6 taller de comunicación oral Recursos para participar en la ronda de preguntas • Escucha con atención las intervenciones de los expositores y toma nota de los puntos que te provoquen duda. Expongo mi perspectiva con respeto. Lenguaje y Comunicación 235 . • Decidan la perspectiva que cada participante tendrá sobre el tema: cada cual planteará su punto de vista frente al tema. les recuerda el tiempo acordado para cada intervención e introduce el tema a tratar. la sociología.L. Estas preguntas servirán para evaluar su desempeño como receptores activos. • Agradécele al expositor su disposición una vez que haya aclarado tus dudas. la economía.: por lograr L. M. Autoevaluación Desempeño en la mesa redonda Fundamento mi punto de vista desde una perspectiva y disciplina específica.: medianamente logrado P. Ronda de preguntas: durante esta etapa la audiencia podrá preguntar a los expertos y así aclarar dudas sobre lo expuesto en cada intervención.L. expone su punto de vista frente al tema. Expreso mis argumentos de manera correcta. sino que coordina la participación de los otros integrantes del grupo. Formulo a los expositores preguntas pertinentes a su exposición. de entre los cuales elige al que considera que realizó una presentación sólida y una discusión fundamentada. cada participante buscará sus argumentos en un área del conocimiento diferente. P. cada grupo realiza una autocrítica a su desempeño y evalúa el de los otros grupos. cada participante. Recuerden que siempre debe mantenerse una actitud de respeto.

¿En qué consiste. ¡Ese día la vida carecía para mí de todo! Era un sábado pero parecía lunes. sin que le atormentara ninguna nostalgia o preocupación. ¡Qué vida más desgraciada y repulsiva. en una forma sucia y grosera. recibían propinas por los recados.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de La ruta interior (1946). solitario y vacilante. En general sabían reír de una manera vedada para mí. exámenes y amonestaciones. la ventaja de los muchachos como Weber? 3. ¿Qué relación establece el narrador entre su inteligencia y su diferencia frente a los demás muchachos? ¿Te parece correcta esta asociación? 2. mientras ese mismo "mundo" permanecía cerrado para mí y cada una de sus puertas se conquistaba penosamente a través de una infinita serie de cumpleaños. monedas y trozos de estaño en las calles. sumido en romántica y fantástica luz crepuscular. Hesse. todo le parecía simple. grados escolares. y luego responde las preguntas 1 a 4. Cuando se encontraba con las sirvientas y las obreras de las fábricas y tenía ocasión de entrever su vida enigmática. falsa e hipócrita! Los adultos se conducían como si el mundo fuera perfecto. ningún peligro. Fundamenta cada uno de los argumentos con citas del texto. (1946). ¿Cuál es el conflicto del narrador de este fragmento? Fundamenta con citas del texto. los muchachos. Intuía oscuramente que mi amistad hacia Weber y su alcancía expresaba solo mi violenta nostalgia por ese "mundo". 1. Lo único que me seducía en Weber era el secreto que le permitía estar más cerca que yo de los adultos y vivir en un mundo sin velos. Yo. más desnudo y vigoroso que el de mis sueños y deseos. nada de brutal y emocionante. Este fragmento es parte de una novela de formación. del autor alemán Hermann Hesse. Presentía que él me decepcionaría y que pese a mis esfuerzos no lograría arrancarle su secreto y la mágica llave de la vida. conocido y familiar. Me parecía que los muchachos como Weber podían entrar sin dificultad en el "mundo" tal como me lo imaginaba. como si fueran semidioses. chusma y la hez de la humanidad. Acababa de despedirme de él y sabía que ahora se dirigía a su casa. 4. y se hallaba en ese elemento como el pez en el agua. La ruta interior. Por supuesto que estos muchachos también encontraban herraduras. maravillosa o pecaminosa. silbando alegremente. esto no suponía para él ningún misterio o prodigioso secreto. en los comercios se les regalaba toda clase de objetos y así prosperaban en la vida por los más variados recursos. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). en estas diferencias estribaba precisamente su ventaja. sería siempre un espectador lejano. satisfecho y tranquilo. pero indiscutiblemente adulta y "masculina". en cambio. ¿Qué importaba que uno fuera más inteligente que ellos y lograra mejores notas en la escuela? ¿De qué servía que uno anduviera mejor vestido y mejor lavado y peinado que ellos? Al contrario. según el narrador. pero falto de seguridad. lleno de intuiciones. H. Y nosotros. un lunes tres veces más largo y monótono que los demás días de la semana. Construye tres argumentos que avalen esta idea. 236 Unidad 6 • Una travesía interior .

así como amigos y familia. Al terminar.publimetro. fue un símbolo de lo que este país quiere hacia adelante". Elaboro argumentos que son un aporte para la fundamentación grupal. de acuerdo con las características del héroe moderno. debiéramos pintarlo de color esperanza". 2. Comprendo que las características del héroe se relacionan con el contexto en que se desarrolla. P. y luego responde las preguntas que siguen. terminó Don Francisco para despedir a la Mandataria. realicen una votación para elegir al héroe chileno que más los representa.L. L. a los chilenos que han confiado en nosotros. de Canal 13. 6 evaluación intermedia 1. Esto tras participar en el programa del gran personaje de la televisión chilena "Las dos caras de la Moneda". IV Evalúa tu desempeño en esta sección poniendo un siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Fundamento los motivos por los que identifico un texto como parte de una novela de formación. contextualizada en los días posteriores al terremoto ocurrido en Chile en 2010. En la oportunidad. Infiero sentidos de partes del texto leído. En tanto. http://www.: por lograr en el casillero correspondiente de la L. jefes de servicio. y que han entendido que hemos trabajado por ellos sin descanso y desde donde estemos lo seguiremos haciendo". ¿qué características se infiere que debería tener un héroe moderno? III Reúnete con dos compañeras o compañeros e investiguen sobre la vida de un chileno de nuestro tiempo que pueda ser considerado héroe y preséntenlo frente al curso. "Si tuviéramos una brocha muy grande para pintar este país completo. don Francisco agradeció su obsequio. Integro a mi visión de héroe elementos presentados en la novela de formación. ¿qué características crees que fueron consideradas para galardonar como héroe a Don Francisco? Argumenta tu respuesta. Asimismo. M. porque para Chile entero fue un final "espectacular. Sintetizo el conflicto interno del narrador de un texto literario.L. Según el texto. La Presidenta Michelle Bachelet entregó este martes al animador de televisión Don Francisco una medalla que denominó para los "héroes democráticos y solidarios".cl/nota/noticias/presidenta-bachelet-entrega-a-don-francisco-medallaa-los-heroes-democraticos-y-solidarios/CPIjci!TvIfScZ9GG6JdapILVC3tg Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. aseveró que fue un placer haber hecho "Chile ayuda a Chile". especialmente por su disposición para apoyar la causa de "Chile ayuda a Chile" tras el terremoto.L.: logrado M. agradeció la lealtad y el trabajo incesante de sus colaboradores. porque el abrazo suyo como Presidenta con el Presidente electo (Sebastián Piñera). Lenguaje y Comunicación 237 . la Mandataria aprovechó para agradecer "a la gente.: medianamente logrado P. entre ellos ministros.L. A partir de lo revisado sobre el héroe y su viaje. que han creído en nosotros.una travesÍa interior II Lee la siguiente noticia.

Este breve relato de no ficción describe de forma crítica la travesía de su autor. saca el barniz. cubre los cascos de los barcos de percebes. ¿Qué estrategias piensas que usará la publicidad de los cruceros? 3. recubiertos de óxido y porquería. La mayoría de los cuerpos que se exponían durante el día en la cubierta del Nadir estaban en diversas fases de desintegración. El agua del mar corroe los barcos a una velocidad asombrosa: los oxida. 238 Unidad 6 • Una travesía interior . No es accidental que sean todos tan blancos y limpios porque está claro que han de representar el triunfo calvinista sobre la putrefacción primaria del mar. De ahí surgió el libro del que leerás un fragmento en esta sección. con una espuma tan corrosiva que probablemente vaya a tener que cambiar una bisagra de mis gafas) resulta básicamente una enorme máquina de podredumbre. ¿cuál crees que será la perspectiva del autor sobre el tema? ALgo sUpUEstAmEntE diVErtido qUE nUnCA VoLVEré A hACEr No me parece un accidente que los Cruceros de Lujo 7NC atraigan sobre todo a gente mayor. Percebe: crustáceo comestible que se adhiere a las rocas formando grupos. reparar. No digo decrépita. Vimos algunos horrores verdaderos en el puerto. Su escritura se caracteriza por un análisis agudo y humorístico de las extrañezas de la sociedad contemporánea y su representación mediática. apaga el brillo. tan salado con el gargarismo que se usa para aliviar el dolor de garganta. ensayos y textos de no ficción. La broma infinita (1996). No pasa lo mismo con los barcos de las Megalíneas. novelas. El Nadir parecía tener un batallón entero de tipos diminutos y nervudos del Tercer Mundo que iban de un lado a otro en monos azul marino buscando deterioros que solventar. A partir del título. algas kelp y una mucosidad indefinida marina omnipresente que parece la misma encarnación de la muerte. […] dato 7NC (siete noches en el Caribe) es una abreviatura que el autor utiliza para referirse al tipo de crucero en el que se ha embarcado. autor de cuentos. Entre sus obras se cuentan La niña del pelo raro (1989). devastados por la misma cosa en la que flotaban. Omnipresente: presente en todas partes. publicidad y experiencia acerca del autor El escritor norteamericano David Foster Wallace fue invitado por una revista a embarcarse en un crucero de una semana por el Caribe y a describir su experiencia en un reportaje. Y el océano en sí (que me pareció tan salado como el infierno. pero sobre todo atraen a gente mayor de cincuenta años. Solventar: solucionar. 2.Lectura complementaria Viaje. En el fragmento que te presentamos a continuación. Extinción (2004) y Hablemos de langostas (2005). vigoroso. ¿Cómo se usa en publicidad la imagen del viaje? Piensa en un ejemplo y compártelo con tu curso. fuerte. antes de la lectura david Foster Wallace (1962-2008) fue un escritor norteamericano. vocabulario Abstracción: idea separada de su realidad material o sensible. para quien su propia mortalidad ya es más que una abstracción. barcos locales que parecían sumergidos en una mezcla de ácido y mierda. Responde en tu cuaderno: 1. arreglar. Nervudo: recio. exfolia la pintura. analiza las estrategias publicitarias usadas por la línea de cruceros.

vivo. usted menciona que todos los tripulantes durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el autor pone entre comillas la palabra “triunfar”? la diferencia entre “trascender” el miedo a la muerte y “ahogarlo”? 2 ¿Cuál puede ser 3 En la vida normal. todo el mundo está de acuerdo: ‘Hagámoslo todo’”. las puestas en escena oníricas y la prosa arrebatada. Pero en un Crucero de Lujo 7NC. Las actividades constantes del 7NC. somos hábilmente involucrados en la construcción de diversas fantasías de triunfo que giran alrededor de la muerte y la podredumbre. las celebraciones. ir más allá. Acodado: apoyado en los codos. suplementos de megavitaminas. etcétera. la alegría y las canciones. la excitación. pero el folleto del 7NC de Cruceros Celebrity es una muestra de publicidad ingeniosa y convincente. Todas las Megalíneas imprimen folletos que son básicamente intercambiables. y dado que la conciencia de la muerte y de la decadencia son desagradables. que dicen cosas como LA INDULGENCIA SE VUELVE FÁCIL. El folleto de Celebrity. sino la excitación. cirugía plástica. en particular. el señuelo que constituye el verdadero palo y zanahoria del 7NC. Unas vacaciones son un respiro de todo lo desagradable. […] “Permanecer simplemente acodado en la barandilla del barco mirando el mar tiene un efecto profundamente relajante. ¿crees que es posible “hacerlo todo”? vocabulario Plantificado: puesto en un lugar contra su voluntad. Tiene pequeños cuadros hipertextuales. Y estas promesas apuntan al tercer método de trascendencia del terror y la muerte que ofrece el Nadir. […] Pero es la primera parte de estos folletos la que realmente lo atrapa a uno. las fiestas. Hace que la existencia de uno parezca no contingente. Contingente: incierta. 3 No es que sea Dante. No solamente entre sus compañeros de viaje sino también en las caras de la tripulación del barco. las fotos y las citas en cursiva de Fodor’s Cruises y Berlitz. con el texto combinado con fotografías artísticas de caras bronceadas de parejas pijas unidas por una especie de rictus de placer. Trascender: superar. No el acicalamiento. Mientras un camarero le sirve alegremente las bebidas. El folleto tiene el tamaño de una revista y un diseño bonito. 1 y el mantenimiento anfetamínico del Nadir que lleva a cabo su tripulación es un equivalente poco sutil del acicalamiento personal: dieta. Lenguaje y Comunicación 239 . Mientras deambula como una nube sobre el mar. hace que empape uno dos servilletas de babas. La adrenalina. dato Fodor’s Cruises y Berlitz son publicaciones especializadas en reseñar y evaluar cruceros. conmovida. ejercicio.una travesÍa interior 6 Aquí está la cosa. La opción de la diversión dura promete no tanto trascender el miedo a la muerte como ahogarlo: 2 “Riendo con sus amigos en el salón después de la cena. parece extraño que la fantasía suprema de vacaciones de los americanos consista en ser plantificados en medio de una enorme máquina primordial de muerte y putrefacción. También hay otra forma de reaccionar frente a la muerte. acomodado o de clase alta. el peso de la vida cotidiana queda mágicamente aliviado y usted se siente flotar en un océano de sonrisas. Pijo: en España. seminarios de gestión del tiempo a cargo de Franklin Quest. Un método para “triunfar” pasa por los rigores de la mejora personal. el estímulo. azarosa. No el trabajo duro sino la diversión dura. apasionada. uno que no requiere trabajo ni diversión. Le hace a uno sentirse vibrante. Hipertextual: que permiten el acceso a otros textos o informaciones. LA RELAJACIÓN SE VUELVE UNA SEGUNDA NATURALEZA Y EL NERVIOSISMO SE VUELVE UN VAGO RECUERDO. Arrebatada: encantada. mira el reloj y menciona que ya es casi la hora del espectáculo… Cuando cae el telón después de una larga ovación sus compañeros vuelven a charlar y preguntan ‘¿Y ahora qué?’ ¿Tal vez una visita al casino o un poco de baile en la discoteca? ¿Tal vez una bebida tranquila en el piano bar o un paseo por la cubierta bajo las estrellas? Tras discutir todas las opciones. enmarcados de color dorado. riesgosa.

y luego tengo que vivir con la pérdida de todas las demás opciones que esas elecciones descartan. a medida que el tiempo se acelera. pero con un giro autoritario. Esto es lo que hace que los anuncios convencionales para adultos sean fundamentalmente sutiles. añade. ahogado por el tiempo. Los anuncios. no halagan la condición adulta de ustedes ni tampoco la pasan por alto: la suplantan. Pero como son mis propias elecciones las que me encierran. aparece gente atractiva teniendo experiencias casi ilegalmente placenteras en situaciones construidas alrededor del producto y ustedes tienen que imaginar que pueden proyectarse a sí mismos en el mundo perfecto del anuncio mediante la compra de ese producto. por lo tanto. tengo que elegir. En un Crucero de Lujo 7NC. desembarazada de algo. En los anuncios normales. Es un recurso extremadamente apropiado. En la publicidad normal. importante o divertido. perspicaz. Es publicidad. me parece inevitable: si quiero ser adulto. Además. no les gustaría estar en ninguna otra parte. Él le explica que para todos los miembros del personal de Celebrity es un placer hacer que su crucero sea una experiencia completamente exenta de preocupaciones y tratarlo a usted como un invitado de honor. la concreción del detalle que se extiende incluso a lo que van a decir ustedes (ustedes dirán: “Estoy completamente de acuerdo” y “Hagámoslo todo”). 5 La verdadera invitación del folleto no es tanto una invitación a fantasear como la construcción de la fantasía en sí. Es terrorífico. traer algo a la memoria. Porque en los relatos del folleto la experiencia del 7NC no es tanto descrita como evocada. pago por el privilegio de cederles a profesionales cualificados la responsabilidad no solamente de mi experiencia. ingenioso. Los anuncios lo hacen por ustedes. sin que la lucha haya servido de nada. 6 No sucede así en el lujoso e impecable Nadir. atrofia y decadencia hasta que me hundo por tercera vez. tal como alguien ya llevó a cabo en los anuncios. Sutil: agudo. Evocar: recordar. Eximir: librar de culpas o responsabilidades. Halagar: adular o decir a alguien interesadamente cosas que le agraden. […] Tengo treinta y tres años y la impresión de que ha pasado mucho tiempo y que cada vez pasa más deprisa. lamentar los descartes e intentar vivir con ello. 4 durante la lectura 4 ¿Quién es el protagonista de este anuncio? 5 ¿Cuál puede ser la diferencia entre estas dos formas de representar la experiencia? 6 ¿Cómo se relaciona esta última afirmación con la argumentación del anuncio de los cruceros? El folleto de los cruceros 7NC de Celebrity usa todo el tiempo la segunda persona. de mi placer. con vocabulario Exenta: libre. Mi placer es gestionado de forma eficaz y sabia durante siete noches y seis días y medio… Tal como me prometieron en la publicidad de la línea de cruceros. Usted mira de nuevo al mar y siente que está completamente de acuerdo”. sino de mi interpretación de esa experiencia: es decir. Y empiezo a entender cómo. Es la fantasía lo que se vende y no ninguna proyección literal en el mundo del anuncio. 240 Unidad 6 • Una travesía interior . la compra es un requisito previo de la fantasía. No existe la sensación de que se esté haciendo alguna promesa real.Lectura complementaria sonríen. En los anuncios del folleto del crucero a ustedes se los exime del trabajo de construir la fantasía. dirigidos a adultos. No. Cada día tengo que llevar a cabo elecciones acerca de qué es bueno. donde deben halagarles su condición adulta y su libre albedrío. Comparen esa sutileza con la fuerza de los anuncios del folleto del 7NC: el uso casi imperativo de la segunda persona. mis opciones disminuyen y las descartadas se multiplican exponencialmente hasta que llego a un punto en la enorme complejidad de ramificaciones de la vida en que me veo finalmente encerrado y atrapado en un camino y el tiempo me empuja a toda velocidad por fases de pasividad.

Evalúa según las estrategias de persuasión del folleto publicitario descrito en el texto.L. profetizar. y les habría enviado a todo el mundo postales diciéndoles que ojalá hubieran venido.L. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. P. determinante. Sé cuanto hace desde la última vez que mis necesidades fueron cubiertas de forma perentoria desde algún lugar exterior a mí.: medianamente logrado P. D.: logrado M. A bordo del Nadir. Fundamenta tu respuesta. Traducción de María Pons Irazazábal cedida por Random House Mondadori. mucho tiempo: Absolutamente Nada”. durante la lectura 7 ¿Cuál puede ser este momento? vocabulario Vaticinar: adivinar. Lenguaje y Comunicación . ¿te parecen válidas? 5. (2003). tal como se vaticinaba de forma resonante en el clímax de la página 23 del folleto. Foster Wallace. Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer. ¿Qué efecto busca conseguir en el receptor mediante la redacción en segunda persona del folleto publicitario? 4. ¿Cuánto tiempo hace que estuvieron sin hacer Absolutamente Nada? Sé exactamente cuánto ha sido en mi caso. S. Considera las siguientes preguntas: ¿te parecen eficientes?. M. 7 Y entonces yo también estaba flotando y el fluido era salado y cálido pero no demasiado. Atribuye al autor una postura acerca de los recursos publicitarios empleados en el folleto y evalúala.L. Evalúo la efectividad y la validez de las estrategias publicitarias descritas en el texto.L.: por lograr 241 L. ¿Qué función cumple el párrafo acerca de las elecciones personales? 3. y si hubiera sido consciente estoy seguro de que no hubiera tenido miedo y me lo habría pasado muy bien. pronosticar. L. que los convierte no ya en promesa sino en predicciones. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el sentido de diversos aspectos del texto. consigo hacer (en letras doradas): “… Algo que usted no había conseguido en mucho. Atribuyo una postura al autor y la evalúo. Barcelona: Random House Mondadori (fragmento).una travesÍa interior 6 sus imperativos de segunda persona. Determino la función de ciertos elementos textuales.A. ¿Qué relación establece el autor entre el miedo a la muerte y las estrategias publicitarias del crucero? 2. Perentoria: decisiva. Determino los propósitos del folleto publicitario descrito en el texto. concluyente.

¿Basta el texto para la comprensión del sentido del afiche? Fundamenta tu respuesta. sin embargo. que con frecuencia está compuesta por representaciones de tipos humanos. Determina cuáles son los sentidos en que puede entenderse la palabra “control” en el texto del afiche. Mensaje: modalidad interrogativa. sociales. 2. etc. políticos. ante los que debemos tener una visión crítica. grupos de personas por los cuales el receptor puede sentir identificación. 242 Unidad 6 • Una travesía interior . la publicidad es una actividad comercial que utiliza recursos gráficos y verbales para configurar creativamente un discurso argumentativo. la propaganda también ha explorado la persuasión (argumentos afectivo-emocionales) con el fin de lograr mayor eficacia en su mensaje. etc.jpg. cuyo fin es convencer y persuadir a los receptores de comprar un producto o contratar un servicio determinado. Estos guardan una relación directa con ideas preconcebidas y prejuicios sociales. La elaboración de un texto publicitario implica la promoción de una visión de mundo particular. rechazo. Recuperado de: http://www. 1. Actividad 1 Observa el siguiente afiche y luego responde en tu cuaderno las preguntas. Juego de palabras. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Institución patrocinadora. La propaganda. Tipo humano: corresponde al grupo al que va dirigido el mensaje o el que se representa en este. Se ha planteado que en esta actividad predomina el convencimiento (argumentos lógicos). Uso de verbos en imperativo. Contexto del mensaje: situación en que se enmarca el mensaje ideológico. es/NR/rdonlyres/DA6D9B22-75C84206-A2B5-6FD2060075C1/77367 Alcohol. aunque su fin es diferente: busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas en temas culturales. ¿Qué mensaje transmiten las posturas de los jóvenes de la imagen? 3. es decir. Conceptos característicos de la edad. a su vez. construye un mensaje con los mismos recursos que la publicidad.navarra. curiosidad.Contenido complementario publicidad y propaganda Como pudiste ver anteriormente.

Estereotipos 6 Sociales: exageración de las características de un grupo social determinado. puede caracterizarse como una visión limitada y muchas veces negativa que un cierto grupo social posee de otros miembros de la sociedad.una travesÍa interior La publicidad y la propaganda utilizan recursos verbales y no verbales en la difusión de sus mensajes. pretende tanto convencerlo como persuadirlo para que asuma una cierta postura. revistas. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera elijan una publicidad de un medio de prensa escrita. se adapta un producto y se crean necesidades de consumo o se transmiten ideas orientadas a aquellas personas que participan o desean participar de un grupo social. entre otros. La predominancia de uno u otro dependerá del medio de comunicación (prensa escrita. de los cuales se exagera alguno de sus rasgos. etarios y sexistas. Estos corresponden a creencias. sino también con la explotación de imágenes que representan identidades o estados que son deseables para el receptor o pueden llegar a serlo a partir de la recepción del mensaje. El mayor peligro del uso de estereotipos en los medios de comunicación es la homogenización que va en desmedro de la individualidad humana y del respeto a la diferencia. 2. Repasen los contenidos vistos en la unidad 5 (páginas 204 a 207) para luego determinar a qué “valor” es asociado el producto. ¿Cuáles son las características de los tipos humanos representados? ¿Corresponden a algún uso de estereotipos? síntesis La publicidad busca persuadir al receptor de consumir ciertos bienes o servicios. la propaganda. Uno de los recursos no verbales de mayor importancia son los estereotipos. imágenes o representaciones referidas a grupos sociales. Para conseguir sus objetivos. Lenguaje y Comunicación 243 . por ello. étnicos. Clasifiquen los recursos verbales empleados en el afiche y determinen qué función cumplen en la transmisión del mensaje. el uso de estereotipos se vincula no solo con imágenes negativas. radio y televisión) y el formato o soporte utilizado (aviso impreso. En la práctica. afiche o publicidad radiofónica). se emplean recursos como el uso de estereotipos. Los estereotipos pueden ser sociales. Sexistas: discriminación de género o hacia un grupo o una minoría sexual. Luego desarrollen las siguientes actividades y presenten sus conclusiones al curso. Étnicos: rótulo peyorativo atribuido a algún grupo étnico o nacionalidad. De esta forma. Etarios: representación negativa de grupos según su edad. 1. Internet. 3. que son imágenes simplificadas de grupos humanos.

Recursos no verbales Icónicos Kinésicos Proxémicos Imágenes. fotografías. sobresaldrán la dulzura. colores claros. son elementos que apelan a la sensibilidad del público. los movimientos delicados. los estereotipos pueden perder efectividad en la conciencia del público. ya que cada uno apunta a un grupo en particular. planos. la profundidad y el color. onomatopeyas o imitaciones del sonido. Movimientos corporales. los que también se emplean en la transmisión de ideas y visiones de mundo a través de la propaganda. se crean nuevos estereotipos que no necesariamente reemplazan a los antiguos: dada la variedad de sectores que componen el mercado. los estereotipos utilizados son reforzados con la expresión de gestos que subrayen el concepto que se busca transmitir: en el caso de los productos para hombres. en las imágenes de los diversos candidatos durante las elecciones: los cuidados movimientos y gestos. El uso de imágenes. pueden incorporar aspectos provenientes tanto del código kinésico como del proxémico. ilustraciones. Lo anterior ocurre.Conocimiento del lenguaJe recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda En la construcción argumentativa de una campaña publicitaria. lejanía. se utilizan otros recursos para construir el mensaje. estos pueden convivir. por ejemplo. proximidad. como por ejemplo. miradas. explicitarán fortaleza física. ya que con frecuencia están construidos por imágenes de personas en acción. así como la cercanía o distancia con los electores y los colores de la vestimenta. mapas. llamados icónicos. la del hombre involucrado en las tareas del hogar o la mujer agresiva y competitiva. Estos elementos. caricaturas. etcétera. lo que da paso a la creación de nuevas figuras. 244 Unidad 6 • Una travesía interior . En el caso de la publicidad. seguridad y masculinidad. De esta manera. Empleo del espacio físico para mostrar intimidad. colores oscuros. en el caso de la mujer. contribuyen a potenciar la fuerza argumentativa del mensaje mediante recursos como las formas. Con el tiempo y los cambios sociales. si aparecen estereotipos de este género. dibujos animados. aparte de los estereotipos. modos de sonreír y gestos en general. gráficos. que en la propaganda y la publicidad logran un alto grado de expresividad.

acorde a los elementos visuales del afiche. sonidos y música se emplean en los mensajes radiofónicos y audiovisuales para generar en el receptor un determinado estado anímico o evocar una situación. 6 Recuperado de: http://adland. Luego responde: ¿crees que sería igualmente persuasivo que el afiche? 5. si vemos un comercial televisivo sin sonido. Imagina cómo sería un anuncio radiofónico que empleara los mismos referentes de las imágenes del afiche y descríbelo. kinésicos y proxémicos. Luego respondan las preguntas. considerando los conceptos tratados en el Contenido complementario. ¿A qué grupo social apunta esta publicidad? 2. pero al mostrar el producto se originarán sonidos y música de triunfo. 6. si es un producto de limpieza. por ejemplo.una travesÍa interior Ruidos. Por ejemplo.tv/ooh/ clearex-acne-treatment-gel-pimple-climbing-billboard-israel síntesis Tanto en la publicidad como en la propaganda se emplea una serie de recursos no verbales. que pueden involucrar la imagen y el sonido según el medio de comunicación que sirva de sustento al mensaje. ¿Qué elementos visuales colaboran para que el mensaje se transmita de manera eficiente? 4. 1. ¿De qué otra forma se podría publicitar el mismo producto. ¿Crees que se hace uso de algún estereotipo? Fundamenta tu respuesta con elementos del afiche. constataremos el papel del sonido en la función persuasiva. en un primer momento puede haber silencio para que sobresalga la idea de preocupación ante la suciedad. pero sin recurrir a imágenes de personas? Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Elabora un eslogan para el producto publicitado. ya que hay recursos icónicos. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera analicen la siguiente publicidad de un producto contra el acné. Si se publicita una bebida. 3. Entre estos es posible distinguir los códigos propios de la comunicación no verbal. Lenguaje y Comunicación 245 . la música será alegre. También es frecuente el uso de estereotipos.

También debes tener presente que el uso de estereotipos puede afectar negativamente a un grupo social e incluso reducir o caricaturizar una realidad. imágenes de Internet). te sugerimos revisar algunas de las páginas que aparecen en el apartado Búsqueda segura. colores de fondo. Determina quiénes serán tus receptores. si eligieras como tema para tu afiche la violencia intrafamiliar. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Si tienes dudas acerca de las distintas instituciones o grupos que realizan labores sociales. por ejemplo.taller de comunicación escrita Una forma de utilizar positivamente los recursos de la propaganda es elaborando un afiche con fines sociales. Su objetivo: convencer e influir en tu entorno cercano para trabajar en favor de una persona o un grupo de personas que requiera ayuda. Recuerda que tanto la imagen como el texto escrito tienen que llamar la atención de los receptores. • Aclara cuál es el objetivo de tu afiche y a quiénes está dirigido: es importante tener presente que un afiche puede cumplir múltiples propósitos como.cl/ ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales? Paso 1: planifica tu afiche Elabora una lista de los problemas sociales que te gustaría abordar y luego selecciona aquella situación que crees es la más relevante para ti.cl • http://crearte. identifica qué es lo más necesario para ayudar a solucionar el problema y jerarquiza sus posibles soluciones.teleton.cl/ • http://www.cl/ • http://www. hogardecristo. ten siempre en cuenta tu objetivo y los receptores a los que te diriges y selecciona los recursos expresivos más adecuados a estos dos factores. selecciona aquellos datos que puedan colaborar en la persuasión de tus receptores. si el público en general o algún grupo en particular de la sociedad.cl • http://www. vinculado de forma directa al problema. podrías exponer las cifras que muestra nuestro país mediante un gráfico o una imagen potente extraída de algún medio masivo de comunicación. Durante la elaboración del afiche. etc. Organiza tu afiche: elabora un boceto esquemático que indique las imágenes que usarás (fotografías. Una vez que hayas reunido información suficiente. búsqueda segura Te recomendamos visitar las siguientes páginas de organizaciones sociales: • http://www.coanil. dibujos. Por ejemplo. • • Paso 2: elabora tu afiche Una vez que hayas organizado los recursos verbales y no verbales. aldeasinfantilessos.cl/ • http://www. collage. comienza a establecer el lugar que ocupará cada uno de ellos.cl/ • http://www. formas. reunir fondos. greenpeace. motivar a personas a trabajar en un voluntariado. tipo de letras. motivar al receptor a tomar conciencia de un problema. untechoparachile.org/chile/ • http://www. Elabora un mensaje principal y otros secundarios y dales una ubicación tentativa en el afiche. Investiga acerca del problema escogido: busca información suficiente acerca del tema y sobre la perspectiva desde la cual lo quieras abordar. para que lo lean y puedan entender la importancia de tu mensaje. etc. Por lo tanto. sernam. 246 Unidad 6 • Una travesía interior .

Pídele a un compañero o una compañera que lo evalúe y te dé su opinión sobre la calidad de los recursos utilizados. junto a un compañero o una compañera evalúense mutuamente.) le parece adecuada. directo y efectivo. tipografía utilizada.L. Utilizo recursos verbales y no verbales en la construcción de mi afiche. Eventualmente. Considera el tamaño de las formas y los colores empleados. Del mismo modo. es decir. si es bastante persuasivo y si la forma que le diste (selección de la imagen. Lenguaje y Comunicación .L. etc. ubicación del texto.: logrado M. Paso 5: exhibe tu afiche El paso final es mostrar el afiche. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en los recursos verbales o en los no verbales. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Selecciono un problema social que considero relevante de difundir y solucionar. L. siempre teniendo en cuenta tu objetivo y al grupo al que irá destinado. Adecuo el uso de los recursos expresivos verbales y no verbales a los receptores de mi mensaje. • Cuida que las imágenes no posean un carácter efectista. si ellos no son lo suficientemente eficaces o si presentan elementos que dificultan su comprensión. P. Paso 6: evalúa tu afiche y el de un compañero o una compañera Realiza una autocrítica de tu afiche.L.: medianamente logrado P. registrando los elementos que podrías mejorar de él. revisa si se cumple el objetivo que te planteaste. Elaboro un borrador de mi afiche y lo evalúo para su corrección. Investigo acerca del problema social que abordaré antes de elaborar mi afiche. que llamen la atención sin poseer un mayor contenido. un fichero o un panel.: por lograr 247 L. literal y puntual. corrígelos o plantéalos de otra forma. Recuerda utilizar un léxico y un registro adecuados al grupo al que irá destinado tu afiche. • Elige una tipografía adecuada para el mensaje principal y que tenga un tamaño legible. 6 taller de comunicación escrita Recomendaciones para la composición del afiche • Selecciona o crea una imagen que represente con fuerza el mensaje que quieres transmitir. en un lugar donde la afluencia de personas sea constante la mayor cantidad de tiempo posible. Para ello te recomendamos conversar con el director o la directora de tu colegio o liceo para que les conceda algunos espacios donde toda la comunidad pueda verlos. también pueden exhibirlos adheridos a un muro. Revisa y corrige el uso de la ortografía acentual.una travesÍa interior Elabora un primer borrador para visualizar si los recursos elegidos logran configurarse como un solo mensaje: coherente. • En muchos casos es mejor potenciar el mensaje transmitido por la imagen y que el texto escrito sirva para reforzar su sentido. rescatando tanto los logros del trabajo realizado como las debilidades que presentan. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de darle un lugar específico a cada recurso. M.L. como el pasillo de entrada del colegio.

Incursionó en ensayo. Y a Carlos. a menudo. En cambio lo que viene ahora tiene cierta influencia del cine norteamericano. ¿Qué consecuencias crees tú que pudo tener el viaje a Europa de Juan? idA y VUELtA: ComEdiA En dos pArtEs segunda parte […] AUtor: Chau. ¿lo has visto? Sí. ¿Con qué experiencias cotidianas relacionarías el título de esta obra? 2. ¿Y por qué no me lo escribiste? No quise preocuparte. (Pausa). el escritor es un personaje más y su función es presentar ciertas situaciones y comentar la historia. Me alegro. ¿Ha estado amable? Muy amable. Ya sé. entre los que destacan el premio Jristo Botev de Bulgaria (1986) y el premio Llama de Oro de Amnistía Internacional (1987). me pasé extrañándote. Yo estuve enfermo. su esposa. Completamente solo. A mí nunca me gustó. Juan viaja a Europa a petición de un amigo. […] mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: durante la lectura 1 A partir de esta referencia. En muchas cosas tenías razón. Con cuarenta grados. narrativa. ¿De veras? 2 dato En esta obra de teatro de dos partes. En nada. Recibió varios galardones. No andábamos de acuerdo. 1 ¿Cómo te ha ido? Bien… ¿y a vos? Y…. ¿Dónde.Lectura de profundización acerca del autor Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. ¿Y después? Después. ¿Y Rijo? Sí. todo bien. perteneciente a la Generación del 45. ¿cómo imaginas que será el diálogo de los personajes? incluir términos como “pichón y pichona” en el diálogo de Juan y María? 2 ¿Cuál será el sentido de 248 Unidad 6 • Una travesía interior . 1. Pobrecito. Pichona. El fragmento que leerán a continuación relata la llegada de Juan y el encuentro con María. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: mario Benedetti (1920-2009). María. lírica y teatro. nos separamos en Italia. Pichón? En Madrid. lo espera ansiosa en Montevideo. Prolífico escritor uruguayo.

México. María. y después volver con ojos de ternero degollado. ¿Qué elementos permiten reconocer el tema del “viaje interno” en el texto? 249 Lenguaje y Comunicación . "Ida y vuelta". Ellos te miran. es cierto. vengo muy desalentado. a que le hagan mimitos. es lo único cierto. I. eso es evidente. tocando el ukelele. Pero. AUtor: Yo también lo noté distinto. Y. (Pausa). 3. Pero. En cualquier cosa no ve nada más que la superficie. Eso es lo más horrible: cómo se encogen de hombros… 3 ¿Y ahora? Ahora… estoy de vuelta… de muchas cosas. F. Sé. Por ahora. Sube el telón y salen los actores). Preferiría no haber ido. 4 (La escena se queda a oscuras. Tiene una cosa cansada en la mirada. ¿Qué función cumplen los comentarios del personaje del “Autor”? 4. pasarse un año por ejemplo en las islas de Hawái. ¿Cuál es el juicio que manifiesta el “Autor” sobre Juan? 5. se encogen de hombros. ¿qué te pasó? No podrías entenderlo. D. Cansada… y cansadora. Y todavía no sé para qué sirve. Sería muy cómodo largarlo todo. ¿Cuáles crees que fueron las expectativas que Juan llevaba a Europa?. Era casi su único argumento. Sí. que no debí dejarte sola… Allá. No puede ser. No sé por qué. Y era saludable. M.una travesÍa interior JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: Es un egoísta. Por otra parte. me asusta un poco. sonríen. de tanta indiferencia. En El teatro hispanoamericano contemporáneo. (Pausa). Has cambiado. de tanta gente. yo pensaba en tu sencillez. pero me parece que esto no va a marchar. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. ¿Quieren ver cómo no puede ser? 6 durante la lectura 3 ¿Qué descubrió Juan en Europa? 4 ¿Cuál es la actitud de María frente al cambio de su esposo? mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: Benedetti. ¿por qué? Rijo siempre decía: “Allá hay siglos”. bueno. Vol. lo que no amenaza con preocuparle.: FCE (fragmento). en medio de tanto artificio. se lo merece. ¿Y a vos no te preocupaba algo? (Después de una pausa). Solo que no me gusta la gente que tiene siglos. en tu rostro simplemente. (1964). ¿Por qué me mirás? No sé. Sintetiza el cambio que Juan sufrió durante su viaje. No. por ejemplo. ¿en qué habrá cambiado su visión? 2.

y si bien hubiera querido que ella fuera la que me acompañara a visitarlos y la que me abriese las puertas de un mundo desconocido. Es a través del viaje que se pretende llegar al amor. Si cuando yo estaba leyendo un libro mis padres me hubieran dejado ir a visitar la región que describía. de Marcel Proust. es que mis sueños de viaje y de amor no eran más que momentos que hoy separo artificialmente. A. C. y muchas veces convertimos todas las fuerzas del alma en destreza y en esplendor. 2. ¿Por qué el narrador quería viajar a aquellos lugares que describían los libros? A. el reflejo que sobre ellas lanza nuestra alma. y luego responde las preguntas 1 a 3. no es que nos cerque como los muros de una cárcel inmóvil.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. (1998). Queremos buscar en las cosas. Y por eso. Quería dar un vuelco a su vida. Proust. medio descorazonados […]. E. que por eso nos son preciosas. M. D. Necesitaba encontrarse a sí mismo. si bien me imaginaba siempre alrededor de la mujer amada. me habría parecido que daba un gran paso hacia la conquista de la verdad. no se debía aquello al azar de una sencilla asociación de ideas. los lugares que por entonces deseaba con mayor ardor. vocabulario Surtidor: chorro de agua que brota o sale hacia arriba. C. Porque si bien tenemos siempre la sensación de que nuestra alma nos está cercando. como quien hace cortes a distintas alturas en un surtidor irisado y en apariencia inmóvil de un mismo e infatigable manar de las fuerzas todas de mi vida. En busca del tiempo perdido. B. para llegar al exterior. En ambas se reafirma el espíritu de crecimiento. no. sino que más bien nos sentimos como arrastrados con ella en un perpetuo impulso para sobrepasarla. ¿Qué relación existe entre el deseo de viaje y el deseo de enamorarse? Unidad 6 • Una travesía interior . I Lee el siguiente fragmento de la novela Por el camino de Swann (1913). El amor y el viaje son alegorías de la necesidad de escape. 1. En el amor podría encontrarse a sí mismo. Necesitaba alejarse de sus padres y establecerse solo. 250 Deseaba viajar a lugares desconocidos y conocer nuevas culturas. Creía que ahí conocería el amor. D. y es grande nuestra decepción al ver que en la Naturaleza no tienen aquel encanto que en nuestro pensamiento les prestaba la proximidad de ciertas ideas. sobre unos seres que sentimos perfectamente que están fuera de nosotros y que no alcanzaremos nunca. destinados a accionar. Irisar: brillar con colores semejantes a los del arcoíris. E. B. Por el camino de Swann. Tanto el amor como el viaje son situaciones imposibles de realizar. Madrid: Alianza (fragmento).

D. 4. Recuperado de: http://www. E. Solo se presenta una reflexión sobre la novela y la posibilidad de viajar mentalmente a través de ella. Lenguaje y Comunicación 251 . ¿Te parece que se puede promover el “amor” como una solución a la violencia doméstica? Evalúa el contenido del afiche y presenta tu punto de vista con al menos dos argumentos. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.una travesÍa interior 3. Se detalla que el viaje solo es una excusa para encontrar el amor. 2. El narrador no da cuenta de su búsqueda interior representada en el espacio físico. ¿Cuál es la función del texto situado en la parte inferior del afiche? Argumenta tu respuesta. B.mcch.jpg 1. 5. ¿Qué recursos verbales y no verbales se utilizan en este afiche? Determina la función de cada uno. C. ¿Podríamos afirmar que este afiche usa argumentos lógicos? Fundamenta. Se infiere que el narrador ve en el viaje una oportunidad para conocer nuevos lugares. 6 evaluación sumativa II Observa detenidamente el siguiente afiche y responde las siguientes preguntas. 3. El narrador muestra que en la búsqueda de nuevos lugares está su crecimiento. ¿Cuál es el principal argumento para afirmar que este fragmento NO es parte de la novela de vagabundeo? A. A partir de lo visto en esta unidad.cl/Departamentos/ MM/Dibujo. ¿el afiche corresponde a propaganda o publicidad? Fundamenta.

sÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Viaje interior Novela de formación Novela de vagabundeo Se caracteriza por Protagonista: héroe moderno Se caracteriza por Se diferencia del héroe mítico en que Recursos verbales Publicidad y propaganda Recursos no verbales Se diferencian Tipos humanos o estereotipos 252 Unidad 6 • Una travesía interior .

tanto de la novela o texto escrito elegido como del héroe. a tu juicio. Explica las características del contexto literario en que se desenvuelve para determinar si este héroe forma parte de una novela de formación. completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. A partir de los resultados de tu investigación. Al finalizar esta unidad Diferencio entre una novela de formación y una de vagabundeo. Valoro la instancia oral formal de la mesa redonda en el contexto de una discusión desde distintos puntos de vista.L. Interpreto textos literarios dependiendo del objetivo del viaje representado. II En grupo de seis integrantes realicen las siguientes actividades: 1.L. expón frente a tu curso sobre las obras que. Fundamenta tus puntos de vista. pero que ambas emplean recursos similares. Comprendo que la publicidad y la propaganda son dos actividades argumentativas con distinto fin. tus compañeras y compañeros deberían leer.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: una travesÍa interior 6 1. Recuerden que sus participantes deben actuar en calidad de expertos. Evalúo la función de los recursos no verbales en la publicidad y la propaganda.L. Distingo entre los distintos recursos no verbales utilizados en la publicidad y la propaganda. 2. Identifico los estereotipos en la publicidad y los riesgos que su uso conlleva. Lenguaje y Comunicación 253 . Selecciona un afiche publicitario que consideres que atenta contra algún valor importante en la sociedad. Investiga dentro de la tradición literaria latinoamericana la presencia del héroe moderno. Prepara tus argumentos y presenta el afiche frente a tu curso. cómic o manga donde el protagonista sea un héroe? Investiguen sobre la historia del héroe escogido y discutan: ¿por qué la imagen del héroe será tan trascendente como aparece en distintas manifestaciones culturales? Planifiquen una mesa redonda para discutir este asunto. Reflexiono sobre el papel del héroe en la Antigüedad y en nuestro contexto. L.L. P.: logrado M.: por lograr L. Elaboro un afiche con fines sociales. M. Autoevaluación Al terminar esta unidad. ¿Han leído alguna novela.: medianamente logrado P. Relaciono el tema del viaje interior con la búsqueda interior.

y quince de ellos la contrataron para llevársela al olivar. ADELA: MAGDALENA: Ni las mías ni las vuestras. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Cuarenta o cincuenta buenos mozos. ¡Ay! No hay alegría como la de los campos en esta época. quién pudiera salir también a los campos! (Sentándose). Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. MAGDALENA: Lo mismo me da. Sé que yo no me voy a casar. De muy lejos. Aquí se hace lo que yo mando. LA PONCIA: MARTIRIO: ADELA: MARTIRIO: AMELIA: LA PONCIA: MAGDALENA: (Sentándose). podéis empezar a bordaros el ajuar. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra dramática La casa de Bernarda Alba del escritor español Federico García Lorca. Hilo y aguja para las hembras. (Agria). ¡Ay. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. ¡Con este sol! (Sentándose). como a través de varios muros). Prefiero llevar sacos al molino. Todo menos estar sentada días y días dentro de esta sala oscura. Magdalena puede bordarlas. Eso tiene la gente que nace con posibles. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. MAGDALENA: Malditas sean las mujeres. El que la contrataba era un muchacho de ojos verdes. Vinieron de los montes. apretado como una gavilla de trigo. BERNARDA: En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. ¡Cada clase tiene que hacer lo suyo! MAGDALENA: ¿De dónde son este año? LA PONCIA: 254 Evaluación integradora . Látigo y mula para el varón. ¡Alegres! ¡Como árboles quemados! ¡Dando voces y arrojando piedras! Anoche llegó al pueblo una mujer vestida de lentejuelas y que bailaba con un acordeón. Mientras. Si no queréis bordarlas irán sin bordados. BERNARDA: BERNARDA: Eso tiene ser mujer. […] (Se oyen unos campanillos lejanos. Ayer de mañana llegaron los segadores. Hace un minuto dieron las tres. Yo los vi de lejos. MAGDALENA: Son los hombres que vuelven al trabajo. ¡Así es! (Sentándose). Así las tuyas lucirán más.Evaluación integradora 3 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos.

© Herederos de Federico García Lorca. (2007). ¿Qué la diferencia del resto de los personajes femeninos del fragmento? 3. Yo la bebí como un vino dulce y. con tal de que mi camino condujera cerca del suyo. Integra en tu trabajo dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. Los hombres necesitan estas cosas. […] Continúa en la página siguiente. era feliz de saber que esta mujer existía en el mundo. II Lee con atención este fragmento de la novela Demian. La casa de Bernarda Alba. y besé sus manos—. dirigido hacia países de promisión. todo el universo parece por un momento la patria anhelada. de Herman Hesse. sin embargo. 1. Se les perdona todo. a un mirador desde el que el camino se mostraba amplio y maravilloso. F.AMELIA: ADELA: LA PONCIA: ADELA: AMELIA: ¿Es eso cierto? ¡Pero es posible! Hace años vino otra de estas y yo misma di dinero a mi hijo mayor para que fuera. sobre la boca fresca y madura. sino madura y sensual. […] Esta era. no hice ninguna promesa. (Se oye un canto lejano que se va acercando). Expresaba así lo que yo había sentido en mi camino hacia ella. Ya podía sucederme lo que fuera. diferentes. 2. —Usted es Sinclair. no severa o desoladora. —A la patria nunca se llega —dijo amablemente—. feliz de beber su voz y respirar su proximidad. Ella sonrió maternal. Pero cuando los caminos amigos se cruzan. En seguida le he reconocido. Su voz y también sus palabras eran muy parecidas a las de su hijo y. en el contexto de las imágenes de la mujer en literatura. ¿Qué relación tiene el contexto social con la forma en que los personajes femeninos se comportan en el texto? Utiliza argumentos que integren citas del texto. MAGDALENA: Y ni nuestros ojos siquiera nos pertenecen. había llegado a la meta. —¡Qué dichoso soy! —le dije. sobre la frente aristocrática y despejada que llevaba el estigma. no importaba. refrescado por cercanos jardines del placer. Me parece haber estado toda mi vida de viaje y llegar ahora a mi patria. Evalúa el personaje de Bernarda. Todo en ella era más maduro. en los negros y profundos ojos. García Lorca. pues. No tomé ninguna decisión. los dejé descansar en sus rasgos serenos. Lenguaje y Comunicación 255 evaluación integradora 3 . ¡Bienvenido! Su voz era grave y cálida. más cálido y más natural. amada o diosa. Madrid: Espasa Calpe (fragmento). Nacer mujer es el mayor castigo. Que se convirtiera en madre. ¿Qué estereotipo masculino aparece retratado en este fragmento? Crea una columna de opinión en la que reflexiones sobre si este se mantiene o no en la actualidad. sombreado por los árboles de la felicidad próxima. la nueva imagen en la que se mostraba mi destino. Utiliza ejemplos de la vida cotidiana para apoyar tu reflexión. levantando los ojos. con tal de que existiera.

(1974). […] Max me dijo: Sinclair tiene ahora que superar lo más difícil. ¿Qué significa “refugiarse en la masa” en el contexto del fragmento? ¿Qué relación tiene esta idea con la literatura de formación? 3. querida madre. ¿Puede Sinclair ser un héroe moderno? Responde fundamentando tu opinión con la aplicación de dos hitos del viaje del héroe clásico en las experiencias narradas en el texto. en aquellos días creí muchas veces que tenía que quitarme la vida. fue difícil hasta que apareció el sueño. —Fue difícil—dije como en sueños—. Reflexione otra vez y pregúntese: ¿fue tan difícil el camino? ¿Fue solo difícil? ¿No fue también hermoso? ¿Hubiera usted conocido uno más hermoso y más fácil? Negué con la cabeza. 256 Evaluación integradora . como un vaso de vino colmado hasta el borde. pero nosotros confiábamos en usted.Evaluación integradora 3 —Cuando usted era un niño. hay que encontrar el sueño de cada uno. —Siempre es difícil nacer. sí! Así fue exactamente. Buenos Aires: Editorial Argonauta (fragmento). el pájaro tiene que luchar por salir del cascarón. Usted también me llamará así. —Sinclair. tranquila y sin embargo tan llena de ternura. ¿Es el camino tan difícil para todos? Me pasó la mano por el pelo. Usted lo sabe. fundamentando claramente tus ideas. ¿Era aquello un aviso? ¿Era ya una advertencia? Pero no me importaba. Pero no hay ningún sueño eterno. Me había serenado y volví de nuevo el rostro hacia ella. —Sí. Sentí brotar las lágrimas incontenibles y arrasadoras: ¡cuánto tiempo hacía que no lloraba! Bruscamente me aparté de ella. vino mi hijo un día del colegio y me dijo: hay un chico que lleva el estigma sobre la frente. si quiere. ¿No fue así? —¡Oh. A partir del concepto de amor trascendental. es usted un niño. debe serle fiel —concluyó ella gravemente. ¿qué rol toma para Sinclair la mujer del fragmento? ¿Qué significado le agrega a esta el nombre con que es conocida? Argumenta con elementos del texto. Me tendió la mano. —Tengo unos pocos amigos —dijo sonriendo—. A mi espalda oí su voz. a cada sueño le sustituye uno nuevo y no se debe intentar retener ninguno. Su destino le quiere. Hesse. Un día le pertenecerá por completo. hasta se ha convertido en cliente asiduo de las tabernas. Selecciona tres frases o expresiones de lenguaje poético en el fragmento y plantea posibles interpretaciones de estas. me acerqué a la ventana y miré con ojos ciegos por encima de las flores. Está intentando refugiarse en la masa. Sinclair. Su estigma está escondido pero arde en secreto. suavemente como el aire. Se apoderó de mí la tristeza y el deseo ardiente de morir en aquella hora mágica. como usted lo sueña. Tiene que ser mi amigo. Era usted. 4. Ella asintió y me miró intensamente. si usted le es fiel. Me sobrecogí profundamente. No ha tenido un camino fácil. […] —Mientras su sueño sea su destino. 1. muy pocos amigos íntimos que me llaman Eva. 2. Demian. Pero no lo conseguirá. H. entonces el camino se hace fácil. […] Querida señora. estaba dispuesto a dejarme conducir por ella y no preguntar por la meta.

según lo dicho por Balzac? Crea una tesis siguiendo el método aprendido en la unidad 2 del libro (páginas 78 y 79) para desarrollar esta pregunta. adiós la coquetería. D. Evalúa el porqué fue seleccionado este personaje para la campaña de Amnistía. se acabaron las pasiones. Luego argumenta brevemente el valor de la tolerancia en la sociedad.com/ category/la-buena-publicidad/page/5/ 1. desde la falda hacia el pantalón. Denúncialo. Él no ha hecho nada. En el traje está toda su potencia.: Fondo de Cultura Económica (fragmento). genéricamente hablando. ¿Qué tipo de viaje ha sido aquel experimentado por la mujer. 1. El libro de la imaginación. F. H. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Toda nuestra sociedad estriba en la falda. Amnistía Internacional Portugal Recuperado de: http://yolytesoro. aludiendo en tu texto a alguno de los tipos de discusión oral aprendidos. Discriminar no es humano. (2007). Quitad la falda a la mujer. 2.wordpress. Balzac. fundamentando con tu conocimiento de mundo. ¿Cuál es la tesis de este afiche? Menciona y explica una estrategia de persuasión verbal y otra icónica utilizadas para desarrollar esta idea. Utiliza dos locuciones adverbiales en tu texto. IV Lee la siguiente reflexión del escritor francés Honoré de Balzac.III Observa el siguiente afiche y contesta las preguntas. Lenguaje y Comunicación 257 evaluación integradora 3 . solo muestra el número de Amnistía Internacional. México.

Antología anexo Odisea. Homero 258 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 259 anexo • antología .

antología 260 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 261 anexo • antología .

J.(2008).antología Villalobos. 262 Anexo • Antología . F. Odisea. y González. Madrid: Ediciones SM (fragmento).

Fue profesor de filosofía en la Universidad de Chile. Por una vez a lo menos. estaban ahí. los pesados edificios distantes— que rodea el aeropuerto de Orly. Una súbita alegría —de nuevo sospechar la tibieza próxima del departamento. se levantaba una inquebrantable gratitud por todas las cosas que se fueron combinando. El crepúsculo dominical y el frío adivinado en el pasto quebradizo de escarcha entristecía de golpe las hermosas horas de ese week-end junto al fuego. Sonrió. En ese instante comenzaron a prenderse gradualmente los faroles de la autorruta y de la zona cercana al aeropuerto.El atraso. siempre la embargaba la tristeza al volver del campo. pensó que el frío les facilitaría la entrada a París. la simple perfección de sus vidas— la hizo erguirse un poco y mirar el cielo por encima del amplio parabrisas: estaba duro y helado en las nubes inmóviles. día lunes. amistades. de la Habana y la Sorbona. alejando de ellos. estrictos programas de goce y reposo. Una provisoria inquietud que ella alimentaba melancólicamente para reproducir de alguna manera los sentimientos de antaño. de pensamientos? Ambas manos entrelazadas eran la clave de su triunfo. los suaves virajes de la autorruta que su esposo tomaba con parsimonia casi indiferente. Escritor chileno que se consideraba a sí mismo un apátrida. pues pasó gran parte de su vida fuera de Chile. Claro que junto a ese tranquilo sentimiento de derrota. ya no le producía el sentimiento de desdicha que antes poblaba la tristeza de los domingos. momentos frente al ventanal y al parque amortiguados por lejanos ladridos y por la música que Roger mantenía vigilante en el estereofónico. Ahora el mundo tenía una forma —días celosamente divididos. ¿No tenía razón?. la llevó a descansar sobre una de sus rodillas. En silencio. la velocidad constante de los escasos automóviles. lo accidental e improvisado. ¿no podía probarse a cada momento esa simultaneidad de deseos. ellos dos mantenían el control de un pequeño universo. Sus obras más conocidas son Cinco y una ficciones (1936). contemplaba los últimos kilómetros de viaje. Bruscamente Roger le tomó una mano. le hizo imaginar tiernamente el tibio departamento de Passy. Mauricio Wacquez Para Miguel Barnet Madame de Lansoy. miró ese día el paisaje desigual —los altos faroles. para que los planes se cumplieran. De la repisa de cuero tomó la cajetilla de Gitanes. encendió uno y lo puso entre los labios de Roger. se vio envuelta por las cosas sin estridencias que acompañaban la apacibilidad de su vida. quizá la ansiedad del amor. en fin— no soñada en sus primeros años de matrimonio. Ya gozaban de estabilidad (la actitud deliciosamente relajada que la mantenía inmóvil sobre el asiento. Lenguaje y Comunicación 263 anexo • antología . las manos sobre la falda. Pensar en mañana. entretejiendo. ¿no era a lo mejor un símbolo de aquello?). Vocabulario Parsimonia: lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar. sus hijos. a ellos dos pertenecía. ellos dos lo habían creado. algún recuerdo irreemplazable. célebre florista de Montparnasse que aún recuerdan obsequiosamente las publicaciones del rubro. Sin embargo. para que los deseos no se frustraran. Fue finalista del Premio Barral de Novela en 1974. Las pistas despejadas. Sus profesiones. verificar. en lo posible. se podían contar. luego encendió un Kool para ella. las calzadas entrecruzadas. las propiedades. Toda la luz del mediodía (1965) y Excesos (1971). Siempre que pasaba por ahí le venía imaginar acerca del autor Mauricio Wacquez (1939-2000).

la calefacción. Roger la miró como si despertara de un profundo sueño. —¿Ve usted? —dijo señalando la radio—. —desear acaso— la tranquila vida de banlieue —imaginación y deseo de pronto excitados al leer los letreros que indicaban caminos laterales: Choisyle-Roi. involuntaria. 264 Anexo • Antología . enajenada por el ritmo de Martial Solal. Ya contenta del todo. Se dejó caer sobre el respaldo con un suspiro. los aireadores funcionando silenciosamente para así evitar la atmósfera recargada que hubiera hecho de ese paraíso de cristal y de color. empero. accionó uno de los botones de la radio. Versailles.antología Vocabulario Reminiscencia: recuerdo vago e impreciso. Un camión bencinero contra un auto. no la artificial primavera que ella deseaba y producía. Esa música. Su mano. decidió que mañana enviaría los gladiolos gigantes —la remesa de Niza era muy hermosa— que le había prometido al padre Martin. Saint-Germain-en-Laye. ¡Qué horror! Desvían el tráfico por Italie. Decidió también llegar a la boutique después del mediodía para que todo estuviera ya en orden: la vitrina brillante de colores. a cementerio y capilla ardiente. tendremos que desviarnos. Su mano había vuelto sobre la falda: tamborileaba. permaneció un momento sobre el tablero. la envolvieron creando una atmósfera en la que se reconocía tanto. —¿Qué? —¿No escuchó? Hay un accidente en el Periférico antes de la Puerta de Orléans. sino un lugar con súbitas reminiscencias fúnebres. el aroma mezclado de los cigarrillos.

Las cinco y diecisiete: —¡Al fin! —dijo Roger—. ¡Roger. entonces tomaremos algo en el Barrio Latino. Lenguaje y Comunicación 265 anexo • antología . el corte de pelo entrecano. la razón del atraso de los relojes. —Roger. Wacquez. Bostezó. —Italie es a la derecha —dijo indicando hacia donde señalaban las flechas. desvió la vista. naranjas. M.. Saint-Cloud. Voy a seguir el Periférico. Así tendré tiempo de bañarme antes de comer. Se puso a observar la hermosura que aún poseía ese hombre. Se inclinó sobre el cenicero y apagó el cigarrillo. alejándose. Enseguida volvió a mirar el tablero. Debía estar descompuesto: por la radio habían anunciado recién las cinco y veintidós. no se preocupe. “El atraso”. —Ni pensarlo. pero no importa. pero me voy a arriesgar. usted exagera! Estoy cansada. —Ahora recuerdo que debo llamar a la fábrica —dijo Roger lentamente— y no tengo los datos conmigo. —Querida. (1971). —Con razón —dijo ella—. —Sí —respondió Roger—. la bencina que no dejaba posibilidad de escape. su mano de pronto crispó desesperada una empuñadura de cuero: de pronto conoció. Enseguida se dio vuelta y extendió la prenda en el asiento de atrás. querida. al ver el camión bencinero aparecer velozmente. ligeramente largo. la Puerta de Orléans. —No es mala idea lo del trago en Saint-Germain. me horroriza ver los accidentes. marzo de 1968. El camión y el auto ardiendo sobre la calzada. que abrasaba todo en un infierno inesperado. Las cinco y diecisiete. permitió que la multitud de cuadrantes luminosos se borrara. ¿con este frío?. Lástima. Sintió las lágrimas acudir a sus ojos. ¡Hay que ver los accidentes que hay! Roger trataba de sacarse el vestón. Ni un minuto perdido. —Gracias.. Los autos corrían todavía a igual velocidad. El ojo del reloj sobre el tablero marcaba las cinco y diez pasadas. estoy cansada pero. Entrecerró los párpados. Los noticiarios exageran las cosas. Me hubiera gustado sentarme en la Contrescarpe como antes. ¿sabe? —¡Ah! —Sí. volvió a mirar el reloj del tablero. Santiago: Universitaria.—¡Ah! —replicó Roger—. creando un universo sin detalles. ¿Ve que no ha pasado nada? Madame de Lansoy observó la cabeza de su marido. Pensó: “qué feo es París en esta parte”. Miró a Roger. Le acarició la nuca. Miró su reloj pulsera. Ella se inclinó y lo ayudó a desprenderse de las mangas. se sumergían en túneles iluminados por amarillas luces de sodio. ¿Ve usted? No hay nadie desviando el tráfico. Pasaban onduladas zonas de carretera. ¿se acordó de dejarle el dinero a Maurice? —Le dejé cien francos. rayado de trazos amarillos. de luz reflejada por el acero y el plástico. Se sintió repugnada por los detalles. Cortó la radio. ¿recuerda? —Sí. —Parece que no habrá aglomeración. En Excesos. ya debe estar todo terminado —dijo besándole tiernamente una mano. la elegancia sport de su vestuario.

extendido. Aterido: pasmado de frío. acerca del autor Pablo Neruda (1904-1973). Sucede que me canso de ser hombre. lana o pelo. ni mercaderías. No quiero para mí tantas desgracias. Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito. Su nombre original era Ricardo Neftalí Reyes Basoalto. Sería bello ir por las calles con un cuchillo verde y dando gritos hasta morir de frío. Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra. Pablo neruda Sucede que me canso de ser hombre. a ciertas casas húmedas. en las tapias mojadas de la tierra. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1971 y recibió un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. Residencia en la tierra (1925-1931). El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos. Se desempeñó como cónsul de Chile y tuvo una destacada participación como senador de la República. Canto general (1950) y Confieso que he vivido (1974). 266 Anexo • Antología . de subterráneo solo. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel. impenetrable. muriéndome de pena. absorbiendo y pensando. No quiero seguir siendo raíz en las tinieblas. Entre sus obras destacan Crepusculario (1923). a calles espantosas como grietas. Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924). comiendo cada día. Navegando en un agua de origen y ceniza. Solo quiero un descanso de piedras o de lana. hacia abajo.antología Walking Around. solo quiero no ver establecimientos ni jardines. y aúlla en su transcurso como una rueda herida. vacilante. como un cisne de fieltro. ni anteojos. Vocabulario Fieltro: especie de paño de borra. de bodega con muertos ateridos. Poeta chileno nacido en Parral. Sin embargo sería delicioso asustar a un notario con un lirio cortado o dar muerte a una monja con un golpe de oreja. No quiero continuar de raíz y de tumba. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. Y me empuja a ciertos rincones. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. tiritando de sueño. a ciertas zapaterías con olor a vinagre. ni ascensores.

F. Alma a quien todo un dios prisión ha sido. con ojos. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. En Antología poética. de esotra parte. Yo paseo con calma. Escritor español. Madrid: Cátedra. con furia. acerca del autor Francisco de Quevedo (1580-1645). Y podrá desatar esta alma mía Hora a su afán ansioso lisonjera. Fue uno de los máximos representantes del conceptismo barroco. Neruda. Francisco de Quevedo Cerrar podrá mis ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día. Polvo serán. Dejará la memoria. Amor constante más allá de la muerte. Venas que humor a tanto fuego han dado. P. mas polvo enamorado. en donde ardía: Nadar sabe mi llama el agua fría. “Amor constante más allá de la muerte”. y venenos. Madrid: Alianza. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. “Walking Around”. En Residencia en la Tierra.colgando de las puertas de las casas que odio. Entre sus obras más destacadas están La vida del Buscón llamado don Pablos (1603) y las póstumas Parnaso español (1648). tanto de prosa como de poesía. y ombligos. (1990). (1985). paso. con zapatos. Y perder el respeto a ley severa. del Siglo de Oro. Vocabulario Esotra: esa otra. en la ribera. Lenguaje y Comunicación 267 anexo • antología Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos . Médulas que han gloriosamente ardido: Su cuerpo dejará no su cuidado. Serán ceniza. hay paraguas en todas partes. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. Quevedo. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. mas tendrá sentido. Mas no. con olvido.

Cientos de miles de personas se verán afectadas este año por enfermedades crónicas. Asistió un millar de personas al estadio. ¿qué recurso publicitario se ha utilizado en la construcción del mensaje que transmite? MIRANDO NO TE QUEDES ¡DENUNCIA! La Suma de Todos Comunidad de Madrid Consejería de eMpleo y Mujer Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 25 de Noviembre A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 268 Argumento explícito. de los cuales la mayoría llegó puntualmente.CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1. 2. Enunciación desde la persona del receptor.Ejercita para la pSU anexo PRIMERA SECCIÓN . Anexo • Ejercita para la PSU . La cena contó con alrededor de cien invitados. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes. Reiteración léxica. En la siguiente imagen. Uso del imperativo. Alusión a estereotipos masculinos. cifra que no fue suficiente para repletarlo. correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas). ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión? El Quijote fue escrito hace más de cuatrocientos años.

y a través de un ritmo irregular. Constantine. 6. Solo I Solo II Solo I y II Solo I y III I. causal. porque A) B) C) D) E) nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual. debate. final. que las páginas webs php?orden=81 citadas en esta unidad pueden variar.elmulticine. utiliza recursos racionales y afectivos simultáneamente. narración. Espacio desconocido y abrumador. la película no lo aprovecha. A) B) C) D) E) 4. ¿Cuál(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno? I. “A pesar de ser un argumento interesante para los amantes de este tipo de historias. adversativa. Fuente: Recuerda http://www. y de tener una estética llamativa probablemente heredada de su experiencia en el mundo de la música. II y III decepción. deja un pozo de El fragmento anterior podría servir con mayor propiedad como fuente para un(a) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) informe. posee rigurosidad lógica y argumentos objetivamente válidos. Ni tan siquiera los efectos especiales son capaces de levantar la historia. Jorge Sánchez. Espacio social decadente. El conector subrayado en el fragmento leído posee función concesiva. Estado interior degradado.PSU 3. apela a nuestra afectividad para generar preferencia. y apoyándose en numerosos tópicos del género. de película vacía. 5. establece una tesis comprobable a través de la experiencia. sobre todo para los amantes del género”. resumen.com/criticas2. consecutiva. reseña. sabemos tratar a nuestros pacientes como familia”. de unos personajes apenas perfilados. Lenguaje y Comunicación 269 anexo • ejercita para la pSU . Este eslogan de una clínica privada es persuasivo. III. “Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes. II. Aun así el filme adquiere un cierto interés según se va acercando el final.

de Georges Méliès. Fuente: http://www. ¿Qué componentes retórico-persuasivos de la argumentación encontramos en el fragmento anterior? A) B) C) D) E) 8. El guion construye una historia fascinante y entretenida. temor y triunfo”. ¿A qué figura literaria podemos asociar esta imagen? A) B) C) D) E) Oxímoron Antítesis Sinestesia Personificación Metáfora 270 Anexo • Ejercita para la PSU . Crítica de Viaje a la luna (1902). pues la fotografía se beneficia de efectos visuales muy imaginativos. Modalidad interrogativa de la enunciación. que expresan sorpresa. osadía. discusiones. Los decorados sobresalen por su variedad y riqueza de detalles. “La película explora los secretos y las posibilidades del cine más allá de los límites de las obras realistas de la época. como “necesariamente” u otras.com/es/ reviews/1/363136. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. La interpretación corre a cargo de nueve profesionales y numerosos extras. La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme Viaje a la luna (1902). Adjetivaciones valorativas. Valoración de posiciones ajenas. El vestuario evoca reminiscencias mágicas. de Georges Méliès.html (fragmento y adaptación).filmaffinity. Designaciones valorativas. Modalidad exhortativa de la enunciación.EjErcita para la pSU 7.

MANEJO DE CONECTORES 9. aún más. Platón vio en el amor una fuerza irracional y. sobresalen ………. entonces si no .INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.PSU pSU anexo • ejercita para la SEGUNDA SECCIÓN . . es más. los diálogos de la película puede que no superen los 20 minutos ………. en consecuencia. la cual . seguirán vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual. luego. Lenguaje y Comunicación 271 . sin duda. El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura. . así . A) B) C) D) E) . por lo tanto. A) B) C) D) E) aunque por eso pero y por lo cual desde ante debido a en cuanto a por . e incluso sobre o y ni 11. ……… al extenso metraje de 2001: Una odisea del espacio (1968). su magistral intensidad y ………. de lo racional. ………. sin embargo. lo que que donde 10. un valor que está por debajo de la esfera de la razón. centra toda la fuerza de la película en su impactante fotografía. unas pocas obras. en esa medida. como la Divina Comedia. No conoció este filósofo ………. A) B) C) D) E) En consideración Debido Pese En cuanto Aun y . . el verdadero amor que está más allá de lo irracional ……….

2–3–4–1–5 3–5–1–2–4 5–3–1–4–2 3–2–5–1–4 3–5–1–4–2 “El caballero de la armadura oxidada” Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos. 5. “aunque”. 4. 4. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno. Palabra o locución que establece una relación lógica entre oraciones. “Infierno” 1. es un lugar infinito que carece de principio y de fin. Se encierra dentro de su armadura. la morada del demonio. El cristianismo ha adoptado el Infierno a través de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan en el Antiguo Testamento. etc. A) B) C) D) E) 272 3–2–4–1 1–2–4–3 3–1–2–4 1–3–2–4 3–4–1–2 “Los conectores” Los conectores pueden ser adversativos. “por el contrario”. Novela del escritor estadounidense Robert Fisher.EjErcita para la pSU PLAN DE REDACCIÓN 12. así como del Hades. 1. 3. El protagonista es un caballero egocéntrico que no valora lo que tiene. 2. 1. “sino que”. 3. concesivos. 4–1–2–3–5 2–4–1–5–3 1–2–5–3–4 4–2–1–5–3 2–1–5–3–4 Anexo • Ejercita para la PSU . Este último. “Pese a”. 4. 2. A) B) C) D) E) 13. 5. A) B) C) D) E) 14. la cual se oxida y lo aprisiona. “a pesar de”. Pertenece al género de autoayuda e incorpora elementos de ficción. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. 2. el tormento eterno. causales. Los cristianos identificaron así dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno. o el lugar al que buenos y malos serán separados. 3. “Pero”. situado en las profundidades del abismo.

A) B) C) D) E) “Elaboración de un afiche con fines sociales” Revisión de logro del objetivo. 5. 3. Concebida como sátira contra la vanidad y la hipocresía de las cortes y los políticos de su época. Lista de problemas sociales abordables. A) B) C) D) E) 16. 3. 1. Investigación del tema y perspectiva de abordaje. Elaboración del mensaje y organización del boceto. 2. 2.PSU 15. novela de Jonathan Swift” La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad. 5. 4. 1. Propósito comunicacional y receptor específico. Fue publicada en forma anónima en 1726. Su autor tardó seis años en escribirla. Ha permanecido como un clásico de la literatura infantil. 2–5–4–1–3 5–4–1–3–2 2–5–4–3–1 5–4–3–1–2 2–4–5–1–3 “Los viajes de Gulliver. 5–2–4–1–3 5–4–2–3–1 2–5–4–3–1 5–2–3–1–4 2–1–3–5–4 Lenguaje y Comunicación 273 anexo • ejercita para la pSU . 4.

MEDIA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) común mediocre inserta social humana 18. pues su rareza se transforma en una frialdad que lastra la película casi de principio a fin. los personajes hablan y hablan. pero duran poco y enseguida la película vuelve a su rutina. Y es algo que también sucede en las secuencias donde abundan los efectos especiales. si no nueva. materno y erótico son formas precarias de pseudoamor. de ello se sigue que la capacidad de amar de un individuo perteneciente a cualquier cultura dada depende de la influencia que esa cultura ejerce sobre el carácter de la persona media. Así. otras tantas formas de la desintegración del amor”. pero no se percibe la emoción en sus palabras. una película poco convencional que se adentra en un tema muy manido desde una perspectiva. Ningún observador objetivo de nuestra vida occidental puede dudar que el amor —fraterno. El arte de amar.COMPRENSIÓN DE LECTURA Texto 1 “Si el amor es una capacidad del carácter maduro. debemos preguntar si la estructura social de la civilización occidental y el espíritu que de ella resulta llevan al desarrollo del amor. Al hablar del amor en la cultura occidental contemporánea. pero en realidad no aporta nada a la historia. los amores fraterno. Más allá de los sueños es eso. no transmiten la sensación de paz y bienestar que se supone deberían llegar al espectador. la de la indiferencia. Existen escenas aisladas en las que esto sí ocurre. “Extraña. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor.htm (fragmento). que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Plantear tal interrogante es contestar negativamente. ¿Por qué cuando el protagonista muere tenemos que estar tanto tiempo contemplando cómo es su cielo? Será todo muy bonito.org/libros/ arte_amar/capitulo_5. 274 Anexo • Ejercita para la PSU . Texto 2 1. históricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente. en teoría expresando sus sentimientos. paradójicamente. vemos escenarios irreales. y que en su lugar hay cierto número de formas de pseudoamor que son. Del fragmento leído se desprende que los sentimientos son más genuinos en las sociedades orientales. materno y erótico— es un fenómeno relativamente raro. 17. en realidad. Erich Fromm. parajes adornados por luces celestiales que. al menos sí evidentemente arriesgada. pero tampoco nos encontramos con un producto afortunado. productivo. En resumen. Recuerda Fuente: http://www.EjErcita para la pSU TERCERA SECCIÓN . no estamos ante un típico producto de Hollywood al estilo Ghost. de lágrimas fáciles y situaciones previsibles.opuslibros. el sentimiento amoroso es más aparente que puro en nuestra sociedad.

Vincent Ward. y parece aspirar a ser algo más de lo que en realidad es. Las escenas presentan una calidad emocional disímil. 24. El énfasis en la contemplación de un paisaje celestial que no aporta a la historia. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme. Es un típico producto de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. 19. Por otra parte.net/ films/3/masalladelossuenos. LASTRA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) arrastra regula frena reduce presiona 20. Probablemente la culpa de todo ello recae en el director. Fernández. MANIDO A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) simple intrascendente insípido trillado sofisticado 21. Y es que el guión de Ron Bass es pretencioso. Lenguaje y Comunicación 275 anexo • ejercita para la pSU . ¿Qué objeto comunicacional tiene el cambio de número en la persona gramatical en el segundo párrafo? Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la película. Más allá de los sueños (What Dreams May Come). Incorpora escenarios que no transmiten la sensación que debieran. Sin embargo. PRETENCIOSO presuntuoso grandilocuente lujoso verborreico locuaz 23. Acentuar la opinión personal del emisor en un aspecto particularmente extraño para él. Joaquín R. nos encontramos en un mundo enfrentado.PSU 2. pues era algo necesario después de ver tanta tragedia”. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la película muestra. esta vez sí hay que agradecerle que haya optado por el final feliz. lleno de contradicciones.labutaca. que me suena un poco raro eso de castigar a los suicidas y a los locos). AFORTUNADO exitoso perfecto feliz equilibrado acertado 22. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una opinión desfavorable del emisor del texto frente al filme? A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) La emoción transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible. cuando se supone que. que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han creado.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. con frases rimbombantes y recursos por el estilo. Rescatar el espíritu de superación con el que ha sido elaborado el guión de la película. predominando las menos logradas. tal y como le dicen al protagonista. Fuente: http://www. de paraísos e infiernos. cada uno puede elegir qué hacer en él (vamos.

Muestra detalles técnicos poco logrados del filme. 276 Anexo • Ejercita para la PSU . 27. 28. Universidad Nacional Autónoma de México. Más allá de las críticas específicas a la película. tecnológico. Realiza una crítica. rechazo al cine comercial. se observa en el autor aversión a la visión occidental de la vida ultraterrena. Apunta a las causas que generan la crítica desfavorable por parte del autor. sensiblero y obvio. 26. nostalgia despecho.EjErcita para la pSU 25. Ernesto Cardenal. Texto 4 Me contaron que estabas enamorada de otro y entonces me fui a mi cuarto y escribí ese artículo contra el Gobierno por el que estoy preso. recelo. 1961. lingüístico. el autor del texto anterior realiza una crítica desde el punto de vista A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) teológico. Menciona aspectos positivos y negativos del filme. En términos generales. Rescata. principalmente de los aspectos menos logrados de la película. Epigramas. ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo dos del texto? El uno A) B) C) D) E) Compara Más allá de los sueños con otros productos de Hollywood. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematográficas. Presenta el argumento de la película. desconfianza por los efectos especiales en la producción de este tipo de filmes. finalmente. Presenta juicios de valor de los aspectos más y menos logrados del filme. Texto 3 Esta será mi venganza: Que un día llegue a tus manos el libro de un poeta [famoso y leas estas líneas que el autor escribió para ti y tú no lo sepas. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes líricos está motivado por la (el) A) B) C) D) E) angustia. destacando los negativos. desesperación. inclinación por las escenas breves y altamente emocionales. El dos Insinúa que el guion de Vincent Ward es arribista. estético. el carácter trágico de la película. moral. Señala los elementos del guion que hacen de esta película un producto mediocre.

barro y fuego.PSU anexo • ejercita para la pSU 29. valles. sacrifican su libertad motivados por la libre expresión de sus ideas políticas. Dante. distinto de aquel sobre el que gira el planeta. a veces con la una disfrazada de la otra. es posible inferir que dichos hablantes A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologías. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. 3. El sumerio Gilgamesh descendió en su epopeya a los infiernos para visitar allí a Utnapishtim en busca de la fórmula de la inmortalidad. comunicadas entre sí. concentran sus energías en el análisis político y abandonan la poesía amorosa. como una casa de pisos. Suponiendo que estos textos sitúan a los hablantes líricos en un mismo contexto espaciotemporal. describe en la Divina Comedia los nueve círculos del Infierno. suicidio político. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro y Platón. el viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. 2. un ingeniero de caminos como diríamos hoy. autoagresión física. dejando a la superficie terrestre como una simple concha. el descubridor del cometa que lleva su nombre. que suponía la Tierra esférica. haciendo inmortal la inscripción de su puerta: ‘Lasciate ogni speranza voi qui entrate’. renuncia a la poesía. Lenguaje y Comunicación 277 . son poetas no consagrados que viven bajo un sistema político totalitario. “En términos generales. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos. en la Odisea. También bajó Orfeo al tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurídice. sino igualmente su concavidad. mares y ríos semejantes a los de la convexa. Imaginó nuestro interior como una serie de regiones concéntricas. se ve representada como un(a) muerte en vida. 30. trató de conciliar ciencia y ficción en su geografía infernal. 4. ofrece un sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie y lo aconsejen. Ulises. Texto 5 1. estando el resto casi vacío. Continúa en la página siguiente. para explicar las desviaciones de la aguja magnética en determinados lugares. La consecuencia que genera para el hablante el acontecer del texto 4. a la que perdió por mirar hacia atrás antes de lo permitido. viaje al Infierno. por las que corrían grandes torrentes de agua. En 1721 el inspector francés de Ponts et Chaussées. en fin. El famoso astrónomo inglés Halley. relleno de un aire más sutil que el de la atmósfera. Un año más tarde sugirió que no solo la convexidad de la concha estaba habitada. propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre tenía un espesor medio de cinco kilómetros y en su parte cóncava había montañas. muerta por la mordedura de una serpiente venenosa. y Eneas desciende a los infiernos para interrogar a su padre. propuso en 1692 ante la Royal Society londinense que la Tierra contenía en su centro otro globo polarizado que giraba sobre un eje fijo. a quien se la habían concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal.

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra. Dar origen a la descripción de los nueve círculos del Infierno dantesco. Fuente: http://www.com/opinion/ op01608. 31. auguribe.ciencia-ficcion. debido en parte a las ficciones que sobre ellos se habían escrito por ser regiones inexploradas. narrativo. 278 Anexo • Ejercita para la PSU . 35. Ulises y Eneas en este texto? La concordante descripción que cada uno de ellos hace del Infierno. 36. argumentativo. El icosaméron de Casanova. CONCILIAR A) B) C) D) E) condicionar establecer concordar reconciliar fusionar 32. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistóricos que vivían bajo nosotros. ¿qué opción no corresponde a una concepción griega sobre el mundo infraterrenal? La interacción con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo. y en parte por fenómenos como las auroras boreales. descriptivo. como he comentado en algún otro artículo que se puede consultar en mi página http://www. El fragmento leído corresponde a un texto de carácter A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) dialógico. En los infiernos estaría la fórmula de la inmortalidad. Según el fragmento.htm (adaptación). ¿Qué elemento une a Gilgamesh. El propósito de comunicarse con los muertos del mundo subterráneo. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra. El mundo bajo tierra no era un lugar estático. expositivo. si algún día se accedía al interior del planeta.EjErcita para la pSU 5.com. barro y fuego. Augusto Uribe. 6. SUGIRIÓ A) B) C) D) E) asintió insinuó afirmó especuló instauró 33. SUTIL A) B) C) D) E) respirable leve puro elevado concentrado 34. Sabios posteriores creyeron que. En el interior de la Tierra habría agua. los movimientos inexplicados de la brújula en sus inmediaciones y el desconocimiento de la forma exacta de nuestro planeta”. se haría por los polos. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos.

40. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entrañas de la Tierra. ¿Cuál es la tesis defendida por el autor de este texto? Con el tiempo. Platón se anticipó en siglos a las ideas de Cristóbal Colón. III. A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo I y II Solo II y III I. la especulación seudocientífica se disfraza de especulación científica. Hasta hace poco se especuló sobre hombres y animales prehistóricos viviendo bajo tierra. De la lectura del texto es posible inferir que el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiquísimo. A veces. La teoría del acceso al interior de la Tierra por los polos. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brújulas.PSU 37. el mito dio paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. I. II y III 38. II. la falta de certezas científicas acerca de algunos fenómenos y características del planeta. se basa principalmente en A) B) C) D) E) las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos. el legado científico del inspector francés de Ponts et Chaussées y del astrónomo inglés Halley. El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. la Royal Society londinense no avaló las ideas de Halley. concepciones literarias sobre el inframundo. Lenguaje y Comunicación 279 anexo • ejercita para la pSU . Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficción y la especulación científica. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de épocas prehistóricas. el cometa Halley se descubrió gracias a desviaciones de la aguja magnética. En el fragmento leído es posible encontrar 39. especulaciones científicas o seudocientíficas contemporáneas sobre el tema.

Esto se evidencia en que debe pedir limosna y en que sus esperanzas de sobrevivir están en encontrar a alguien a quien servir. (Analizar) lEctura cEntral (páginas 16 a 25) antes de la lectura 1. A un planeta que no puede existir. 4. Norton representa el respeto a la ley y el sentido común en oposición a Andrews que representa la codicia que pasa por sobre la ley. ya que se realiza en obediencia a un mandato divino. contEnido cEntral (páginas 26 a 29) actividad 1 (Interpretar) • “El planeta imposible” tiene varios elementos que permiten identificarlo con el viaje a la tierra prometida. Se infiere que el planeta había sufrido una gran catástrofe ecológica. nunca la había visto en tanta cantidad como en el mar. Implica que. etcétera. la gran cantidad de datos y cifras exactas que muestra y el medio en el cual se publica. (Interpretar) 11. mientras que Andrews intenta restarle importancia para tranquilizar su conciencia. Como una serie de hechos. (Evaluar) 9. Corresponden a una forma de pago. Por todo esto el texto puede clasificarse como expositivo. (Interpretar) 5. con 350 años de vida. actividad 2 (Interpretar) • El Cid comprende el viaje como una oportunidad para desarrollarse y conseguir un nuevo patrimonio. después del incidente. Esto se evidencia en el carácter descriptivo del texto. (Identificar) 2. “personalmente”. Por ejemplo. (Inferir) 6. al igual que en muchos otros relatos del Antiguo Testamento. Norton rechaza el dinero de la anciana. 5.SolucionArio Anexo Unidad 1 Evaluación diagnóstica (páginas 12 y 13) actividad i 1. y en la descripción objetiva de las características lunares. hacia el final del relato. 2. La relación entre Andrews y Norton era tensa ya que tenían constantemente diferencias éticas. Se infiere que Andrews pretende engañar a Irma. (Inferir) 8. quien esperaba conocer la Tierra para morir. efectivamente. actividad 4 (Comprender y aplicar) • El viaje a la Tierra Prometida: el viaje tiene un fuerte componente sacro. (Aplicar) 10. los viajeros se encontraban en la Tierra. Se interpreta que el panorama emociona profundamente a la anciana. llevándola a cualquier planeta que tenga condiciones similares a la Tierra. que pertenece al mundo de la ficción. el planeta Tierra prometía ser un lugar fértil y acogedor y la anciana. 280 Anexo • Solucionario . 3. Como una información confidencial. Se interpreta que la Tierra es un lugar al que no se puede acceder en la realidad descrita en el cuento. (Inferir) 4. (Interpretar) 2. La comparación busca intensificar el encierro y la estrechez del vagón. Norton está nervioso debido a la complejidad de lo solicitado por la anciana. sin acceso para todos. La intención del autor en el texto es exponer las características del satélite. Busca contraponer la perdurabilidad lograda por la tecnología con el deterioro y la vulnerabilidad propia de lo humano. la ausencia de opiniones personales. Resuelve engañar a la anciana. Se alude a este conflicto para explicar por qué se perdió la mayor parte de la información sobre el planeta. Esto se puede ver en la presencia de expresiones como “En realidad” y “objetivamente”. actividad 3 (Identificar) • El lazarillo se encuentra en el último eslabón social. Además esto permite inferir que Emphor III es el planeta Tierra. Se infiere que la anciana llora por el desastroso estado del planeta que observa. a modo de líder espiritual. (Interpretar) 3. Se infiere que el agua será un material escaso. (Interpretar) 2. en la ausencia de marcas personales como “yo”. Norton no está de acuerdo con la maniobra de Andrews. Lo vemos en que la anciana. conocía las señas que debía encontrar para saber que estaba allí. El estado del planeta Emphor III podría responder a las consecuencias de la sobreexplotación generada por el progreso tecnológico y de las guerras nucleares tan temidas en el periodo de posguerra. (Evaluar) actividad ii 3. (Interpretar) después de la lectura 1. (Inferir) 7. La búsqueda de un lugar más seguro para vivir y la curiosidad que despiertan los avances tecnológicos. (Inferir) 12. Por ejemplo. (Aplicar) durante la lectura 1.

Esto responde al deseo de encontrar nuevos territorios en la época de la conquista. actividad 2 (Identificar. Modalizan el texto. El autor quiere dejar en claro la superioridad de un puerto frente a otro. También puede vincularse con los relatos de conquista. “Seguramente” es un modalizador lógico que otorga un nivel de certeza respecto a la información. El viaje en los libros de caballerías: el carácter altamente fantasioso de estos relatos responde a una búsqueda de evasión propia del ocaso de la Edad Media. En el texto existen muchos conectores y marcadores textuales. en la posesión del territorio. Para argumentar esta idea se puede apelar a los recursos naturales y turísticos que posee. (Comprender) actividad ii 1. Se puede ver en que se incluye a sí mismo y a los lectores en un “nosotros”. Un argumento que apoya esta tesis es que este tipo de viaje atenta contra la regla de causalidad. José Arcadio se relaciona con el tipo literario del conquistador ya que descubre un nuevo territorio y se adueña de él. algunos de ellos son: Lenguaje y Comunicación 281 Anexo • solucionArio . dejar la indiferencia y proteger esta región. el cual se consigue al poner el cristianismo por sobre el islamismo. (Analizar) 6. 2. (Evaluar) El autor utiliza la ironía para democratizar el desastre que ocurriría. por ejemplo. 4. (Analizar) El autor piensa que la explotación del territorio antártico no es posible debido a la rudeza del clima. El párrafo busca demostrar que la Antártica es un territorio sorprendente y mucho más interesante de lo que se piensa comúnmente. no está de acuerdo con la explotación de esta región. Esto responde a la visión mítica del mundo en la Antigüedad clásica. 5. Las palabras indican relaciones lógicas entre las ideas. como señala en el primer párrafo. Esto responde a una fascinación y también a un resquemor respecto al desarrollo tecnológico. (Analizar e identificar) 3. El viaje en los relatos de conquista: en estos relatos el cronista describe el territorio recién descubierto haciendo hincapié en su belleza. 7. aplicable a personajes tan poderosos como los nombrados. 8. con lo cual se evidencian los males de la sociedad. su postura frente a la Antártica: la distingue como una maravilla natural que le pertenece a todas las naciones por igual y que no debe ser explotada por ninguna de ellas. La columna está dirigida al público lector de la revista y a los chilenos que estén interesados en la protección de la Antártica. El viaje en la novela picaresca: durante el viaje del pícaro se pinta un retrato de la época. (Identificar) 2. El autor apela a la identidad que aportan los perros vagos al puerto. Esto responde a la fuerte rivalidad entre ambas religiones que se produce con la invasión musulmana a la península ibérica. (Interpretar) Se refiere a no ignorar las bondades del territorio antártico. (Identificar) lEctura complEmEntaria (páginas 34 a 37) durante la lectura 1. comprender y aplicar) 1. (Inferir) 3. El tipo de viaje principal es el viaje a la Tierra Prometida. ya que se realiza para descubrir un lugar revelado donde iniciar una cultura. Utiliza la expresión “felizmente” porque. El viaje en la Edad Moderna: aquí el viaje se utiliza para hacer una proyección sobre cómo será la sociedad en el futuro. (Analizar y crear) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 40 y 41) actividad 1 (Comprender y analizar) 1. La tesis es que el viaje ida y vuelta en el tiempo no es posible. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 38 y 39) actividad 1 1. El viaje en los cantares de gesta: el viaje se realiza en busca del honor. ya que hace una descripción de la travesía y del lugar que encuentran. Un segundo argumento que cuestiona la tesis es que la última palabra no ha sido dada. 2.• • • • • • El viaje tipo Odisea: el viaje guarda estrecha relación con el mito. (Inferir) 2. exuberancia y riqueza. “Personalmente” es un modalizador que enfatiza la subjetividad de la opinión. en el cual el héroe se enfrenta a la voluntad de los dioses para constituirse como tal. No se establece una relación causa-efecto entre las oraciones que la circundan. 3. La opinión contraria es que la Antártica debe ser explotada o desprotegida. El propósito del autor fue hacer pública su opinión. (Comprender) El autor piensa que los enfrentamientos bélicos se producen porque las naciones quieren tener el derecho exclusivo de explotar los recursos naturales de los territorios. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 32 y 33) actividad i 1. El propósito era encontrar la costa marítima.

no se podrá retornar. por lo tanto. la anciana comprueba que la cuna de la humanidad ha sido completamente destruida y. Las palabras del dios aluden a una tierra prometida. Muestra el incrementar la presencia de científicos chilenos como una nueva política de protección. aquí el viaje tiene un sentido mítico. 3. Tanto en los relatos de conquista como en los de ciencia ficción el viaje ha permitido crear nuevos espacios que funcionen como una proyección de la sociedad en que se inscriben. por otro lado. Evidencia que es necesario proteger la fauna de la Antártica a pesar de que no haya mucha. Antigüedad clásica: al igual que en el Antiguo Testamento. Esta tierra es la llamada “antigua madre”. el principal es la anciana. El viaje permite el levantamiento de distintos héroes que. Fija la posibilidad de una guerra por territorio como la causa de la necesidad de extender el tratado a todos los países. Estos sacrificios se realizaban tanto para aplacar la furia divina que podía truncar los propósitos de las personas como para contar con el favor de los dioses. en cambio. 4. En la Eneida. • Argumentación cuya finalidad es convencer: argumento lógico-racional. 282 Anexo • Solucionario .solucionArio conectores: • “porque” es un conector de causa. Muestra que el viaje. E (Identificar) síntEsis (página 48) El sentido del viaje en: 1. la que vio nacer a ese pueblo. En “El planeta imposible” son tres los viajeros. • Argumentación cuya finalidad es persuadir: argumento emotivo. Antiguo Testamento: tiene un sentido histórico-religioso. o exhibiendo las preocupaciones con respecto al futuro de la sociedad. en el caso de la Eneida. Esquema de la argumentación: • Situación comunicativa de tema polémico. Eneas encuentra el lugar que había esperado y justo según las características que Apolo había indicado. • “No es que” es un conector de oposición. por medio de la búsqueda y la consecución del honor y el triunfo para sus patrias. A (Analizar) 3. La historia del éxodo otorga una explicación al asentamiento del pueblo judío en Israel. Ella esperaba reencontrarse con una tierra fértil y amable y se encuentra en un planeta destruido. Muestra cómo mediante la travesía de un héroe es posible sentar las bases de la cultura que genera el mito. Señala que para desembarcar en la Antártica es necesario abrigarse bien. Eneas encuentra una patria madre que acoge con toda amabilidad y sin oponer resistencia a los que retornan a ella. En “El planeta imposible” la Tierra Prometida no cumple las expectativas de la anciana. quien va a cargo de otros muchos viajeros. 3. Ella viaja porque quiere ver la Tierra antes de morir. sientan las bases de la identidad nacional. Edad Moderna: tiene un sentido de proyección. ya sea mostrando una crítica a la situación contemporánea. (Identificar) después de la lectura (Comparar y analizar) 1. Explicita que es recomendable no tomar líquidos antes de desembarcar como consecuencia de que no se puede dejar ningún rastro del paso del tour en el territorio antártico. Evaluación sumativa (páginas 46 y 47) actividad i 1. • Situación comunicativa dialógica con posiciones opuestas. Expone el conocer el territorio antártico como una primera política para protegerlo. • “Además” es un conector para agregar. dirigido por los líderes espirituales. y el posterior asentamiento de este pueblo son producto de una promesa de Jehová. • “por eso” es un conector de consecuencia. sin embargo. (Interpretar) 2. D (Inferir) 2. 2. después de la política ya señalada de conocer el territorio antártico. lEctura dE profundización (páginas 44 y 45) durante la lectura 1. En la Eneida. como una nueva exigencia agregada a otras ya mencionadas. • “luego” es un conector de distribución. al encontrarse con un planeta destruido. marcadores textuales: • “En primer lugar” es un marcador de inicio. Edad Media: tiene un sentido fundacional. 2. la cultura latina. En “El planeta imposible”. En el caso de la Eneida el viajero es Eneas. Él viaja para encontrar una nueva tierra para habitar con todos los otros viajeros.

En el poema de Huidobro es la mujer la que sustenta el universo. por ejemplo. en este caso. El texto en general es un epigrama. (Evaluar) . Así. El crimen al cual se refiere es la ruptura amorosa. (Interpretar) 9. Esta estrofa tiene como propósito incitar a la mujer a que señale qué cosas son las que hacen de su amado alguien tan particular. En vez de presentar esta ruptura con una dolencia asoladora. Se refiere a los días de felicidad en la vida del poeta gracias a la experiencia amorosa con una joven. La belleza está asociada a un alto estado espiritual. en “Yo te beso al irme” sucede lo contrario. la estrella representa el sino al cual están ligados los amantes. Confundir lo peligroso con lo agradable. Las concepciones del amor van cambiando según las características de cada cultura y de cada época. (Analizar) 13. debido a que el sentimiento provocado por el amor no pasa por el razonamiento. apacible. Este juicio se emite porque el hablante sabe que podrá amar a otras mujeres con la misma intensidad. pero nunca en un contacto real. La primera diferencia es que sitúan el centro del cosmos en distintas cosas. La relación entre el hablante y su amada es lejana. en el segundo. (Interpretar) 2. (Interpretar) 2. solo se siente. por ejemplo. en cambio son las palabras de amor las que se relacionan con el cosmos. (Comprender) 7. lo cual es proyectado por el hablante hacia el universo en general. (Interpretar) 12. (Comprender) 3. Porque ha caído bajo el dominio de la mirada de la amada. pero que la mujer a quien ama nunca encontrará a alguien que la quiera de manera semejante. Se basa en la contemplación y la admiración. Ya el amor en sí es inefable. (Interpretar) 4. por ejemplo. en los versos 1 y 2 de la cuarta estrofa cuando el hablante dice “te advierto que estamos cosidos / a la misma estrella” . (Interpretar) 11. mejillas o labios comunes. (Inferir) 5. "La primera estrella" es la primera vez que se pronuncia la frase de amor. La experiencia amorosa condensa una gran cantidad de sentimientos opuestos que se entremezclan de manera perfectamente posible. que no son. la pérdida amorosa. No sabe el porqué vive en contradicción. El hablante siente un amor que lo mantiene atado a la figura de su amada. se proyecta en las palabras. Esto lo vemos. La mujer vuelve al “lugar del crimen” ya que intenta retomar la relación con este hombre que ha asesinado simbólicamente al cortar su amor. el amor es concretado por medio del beso y la experiencia amorosa es feliz y victoriosa. (Comprender) 4. Una segunda diferencia es la manera en que los hablantes intentan superar la inefabilidad del sentimiento amoroso. Sin embargo. En el primero se recurre a expresiones novedosas que hagan asociaciones insólitas. se invita a la utilización de los clichés amorosos. La correcta belleza es estable.Unidad 2 Evaluación diagnóstica (páginas 52 y 53) actividad i 2. en la Edad Media prima la relación de durante la lectura 1. lEctura cEntral (páginas 56 a 63) antes de la lectura 2. El sujeto se encuentra atrapado en el amor por su propia voluntad. La mujer es tan relevante para el hombre porque este se ha enamorado de ella. en cambio. Se compara el amor con la guerra. ya que es este el origen de las palabras de amor. La hablante utiliza la comparación para ilustrar cabalmente las características del amado. nadie lo retiene en este estado. Cuando estas palabras se repiten a lo largo de la relación amorosa se van resignificando cada vez. Mientras que en la “Canción del triste amador” el primero no se concreta. el poeta recurre a las contradicciones para describir su estado. La unión del hablante con la amada se manifiesta en una serie de figuras que muestra un destino común. sino perfumados intensamente. (Inferir) actividad ii 1. mientras que en el Barroco se impone la desmesura. una composición poética que habla de manera satírica sobre un tema particular. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 54 y 55) actividad 2 (Comparar) Dos de los aspectos posibles de comparar en estos poemas son el amor y la experiencia amorosa. (Analizar) 10. sino solo la fuerza de la experiencia amorosa misma. En consecuencia. ella se ha transformado en el centro de su universo personal. 6. (Inferir) 3. tranquila y lograda milagrosamente por una conjunción de rasgos tanto del cuerpo como del alma. una conjunción indisoluble entre dos seres. (Relacionar) Lenguaje y Comunicación 283 Anexo • solucionArio vasallaje en el sentimiento amoroso. 8. el hablante prefiere abordarla con cierta picardía. La misma emoción que presenta por sí mismo el sentimiento. El sol representa el sentimiento amoroso. es imposible y la segunda es triste y amarga.

la antítesis preguntada en el cuadro celeste habla de un hombre que necesita el amor para vivir (o alguna idea similar) y el posible efecto en el lector es la sorpresa por la contradicción que parece encerrar esta frase. (Interpretar) actividad ii 2. Se contrapone el amor por la mujer con un deseo de que sea maldita. Las referencias textuales a los cambios físicos de la muchacha argumentan esta idea. (Identificar) 2. dos de cuatro versos y dos de tres. sí cambia la manera en que este se entiende y se expresa. o bien. La aparición de “Dante” en el caligrama permite un intertexto con la Divina Comedia. Esta expresión es un oxímoron ya que opone dos conceptos intrínsecamente contradictorios como lo son la gentileza y la descortesía.solucionArio después de la lectura 1. Se compone de cuatro estrofas. (Interpretar) 5. amor ligado a la belleza física. siendo que en realidad en el interior del hablante se desata una fuerte lucha. Aunque el sentimiento amoroso escasamente varía de una época a otra. el oro es el color del cabello en el que aún no aparecen las canas. En este poema se manifiesta el tópico Collige virgo rosas. Además. 6. (Interpretar) 6. y la luz refuerza la idea de energía de la juventud. Estos elementos se refieren a las maravillas que la juventud ha puesto en el rostro de la muchacha. que el amor es un sentimiento que contiene en sí mismo múltiples contradicciones. (Identificar) 2. la luz. Un tercer contraste está en los sentimientos mismos de este. Ambas expresiones están aludiendo. que aparece abajo y que alude a la lluvia. acabado. ajeno al sentido general del poema. lo que es dinámico es la forma en que cada sujeto lo relaciona con su propia vivencia y con su cultura. según sus palabras. al cabello de la muchacha. el oro. cada verso es endecasílabo. Dependiendo del nivel de sublimación de la amada y del sentimiento amoroso mismo las expresiones se vuelven más o menos recargadas. ya que se predica de él que la edad (el paso del tiempo) lo eclipsará. contEnido cEntral (páginas 64 a 69) actividad 1 1. muestra de quien más la amó. más o menos críticas. Febo representa la belleza. 5. amor idealizado. el reconocimiento y el encuentro amoroso. El verso se refiere a la inutilidad que siente el hablante frente al sentimiento desplegado por la mujer. la idea de que esta tenga algún significado sexual. Este poema se estructura a modo de soneto. (Evaluar) actividad 3 La metáfora en cuadro rosado significa que todo en el hablante está preparado para recibir a la amada (Interpretar). (Interpretar) 3. 2. que fue. el contacto. Por último. La mirada es muy penetrante y domina al hablante. quien se debate entre la dignidad que desea conservar y la tentación de mendigar el amor que ya no le pertenece. El significado compartido entre el amor y el “ceñir lazos” es la cercanía entre los amantes. goza el color. En consecuencia este texto pretende transmitir una sensación de arte elevado que se justifica al ser un canto de exaltación. 7. 4. 3. ruptura amorosa. Este poema tiene una métrica de arte mayor. Estos poemas se encuentran plagados de distintas concepciones amorosas. El tipo de amor que se pregunta en el cuadro verde es “sin sensual placer”: amor ideal (Identificar). (Analizar) 284 Anexo • Solucionario . La metáfora preguntada en el cuadro amarillo hace que el hablante se muestre triste. (Interpretar y analizar) Evaluación intErmEdia (páginas 72 y 73) actividad i 1. (Comprender) 7. Se podría traducir identificando los elementos metafóricos y los elementos cotidianos. Finalmente. El poema de Quevedo ilustra. amor ligado a la belleza espiritual. El sentimiento amoroso no cambia. debido a que las primeras dos estrofas del poema se dedican a exaltar la belleza de una muchacha. algunas de ellas son: amor imposible.” (Identificar) 4. eclipsando su hermosura y vitalidad. etc. amor desdichado. amor concretado y feliz. de que nunca más pueda ser amada por otro. Otra contradicción es el fingimiento o el anhelo de indiferencia frente a la mujer que lo abandona. Además. En las estrofas siguientes se manifiesta lo que el tiempo hará sobre la doncella. “dante” se puede interpretar como sufijo de “fecun”. En la experiencia amorosa conviven en perpetua tensión sentimientos y emociones contradictorias. La aurora es el color de sus mejillas que representa la vitalidad. etc. en el último verso nos encontramos con el propósito del texto: “goza. En el primer verso de la última estrofa se manifiesta el tesoro que le da la juventud y en el segundo. contradicción en el sentimiento amoroso. el estado al que llegará con la vejez. El lugar común se refiere al cliché cultural de “recaer” en el amor. sobre todo. pero se perderían la intención y la expresividad de este recurso. La rima que se produce es consonante y la estructura de los versos es constante.

(Relacionar) En la noción de amor occidental. de modo que 6. el sentimiento amoroso sigue siendo uno solo y solo se modifica la manera en que este se comprende. aunque el destino del alma es claro (la transfiguración). (Relacionar) 5. tiene implicancias profundas que permiten reflexionar sobre este. no se nace con ella. En el enamoramiento lo que prima es la sensación de que se ha nacido destinado al otro. finalmente las que deciden a quien entregarán su corazón. Se hace una equivalencia entre el amor y el “nudo” para poder explicar más efectivamente de qué manera pone en relación la libertad y el amor. según el cual las almas habrían sido seres compuestos de dos fases y habrían sido divididos en dos. En Occidente el amor se encuentra menos ligado a la libertad. así como los últimos cinco. Los conceptos se conectan porque no se cree en un alma única y fija. El poema no tiene un metro estable. (Comprender) 2. lo que le da un ritmo constante. Es una remembranza sobre tiempos mejores ya pasados y una exhortación a disfrutar de los goces mundanos a pesar de que la juventud se haya perdido. (Comprender) 3. En este sentido. (Inferir) después de la lectura 1. En la cultura oriental. Rosana cree que Cyrano la ama realmente porque en sus palabras logra ver como el sentimiento amoroso lo ha invadido. (Comparar) 4. en Occidente el amor no pudo estar ligado a la religión. y también debe practicarse. y la idea o concepción del amor. la racionalización del sentimiento amoroso no pudo darse sino en la filosofía. Los primeros tres versos del poema. (Interpretar) 3. en cambio. Corresponde a una metáfora que ilustra las derribadas luces de los campos. son un buen respaldo para esta idea. (Identificar) Evaluación sumativa (páginas 86 y 87) actividad i 1. que es particular a cada cultura. En la segunda frase encontramos una aliteración. Asímismo este término se refiere a la certeza de que existe en el mundo alguien que puede completar a la perfección a una persona. No puede generarse la experiencia amorosa sin el mutuo acuerdo. mediante la repetición de palabras con raíces similares se repite constantemente el sonido “r”. “La media naranja” es un término popular que hace eco del mito del andrógino de Platón. El texto se relaciona con el tópico literario Ubi sunt. Esta situación es nueva para él porque nunca se había atrevido a ser sincero respecto de sus sentimientos por Rosana. dependiendo de sus méritos. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 285 Anexo • el enamoramiento es el intento de reconocer en el otro la mitad que falta. pero la musicalidad se advierte por medio de la puntuación. ya que los profetas y los pensadores prontamente enfrentaron las historias religiosas y los mitos desde una perspectiva crítica. pero no regular. le produce contradicciones y lo motiva a crear expresiones hermosas. Aunque no intenten describir el amor permiten ver que este se trata. aunque el destino influya fuertemente sobre las personas. para que se genere el amor en su plena expresión es necesario el concierto de los amantes. No posee rima. (Interpretar) lEctura dE profundización (páginas 84 y 85) durante la lectura 1. que es un fenómeno universal. (Comprender) 3. Aunque estos mitos no explican de manera explícita la base del sentimiento amoroso. De este modo el amor. (Identificar) 2. (Inferir) 3. las personas tienen responsabilidad sobre este destino al otorgarse un futuro mejor o peor. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 80 y 81) actividad 1 1. ya que el alma tiene libertad para operar sobre su futuro. El autor hace la distinción entre el sentimiento amoroso. elevarlo desde el mundo aparente para que pueda vislumbrar el mundo verdadero. A diferencia de Oriente. (Comprender) 2. básicamente. (Comprender) 6. o más bien. El amor debe conducir al alma al mundo de las ideas. aunque cambian las circunstancias. La enorme cantidad de literatura amorosa le demuestra al autor que. pero predominan los versos endecasílabos intercalados. El amor de Cyrano se relaciona con el amor cortés ya que él como amante lo haría todo para dar felicidad a su amada. Se le llama así debido a que la cortesía se aprende. sino en un alma dinámica y de límites difusos que transita de un cuerpo a otro. es también más libre para amar. son estas. por lo tanto. los lugares y las épocas. (Comprender) 4. La noción de amor platónico está relacionada con un amor hacia la belleza sublime que se encuentra contenida en el mundo de las ideas. (Comprender) solucionArio .lEctura complEmEntaria (páginas 74 a 77) durante la lectura 1. de reconocerse y completarse en el otro. En la primera frase se muestra una metáfora.

mostrando el nombre. “aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro” (estar fascinado con el otro). por otro lado.5-6). (Interpretar) 2. ya que enamorado o no. Siglo XX: concepciones divergentes. Se encuentran en el Purgatorio. del disfrute del mundo natural (vv. la vida finalmente acabará y el amor perecerá. C (Inferir) actividad iii 1. 4. la ciudad y el Infierno. emitiendo un juicio valorativo sobre el filme. además de una organización in crescendo de la trama. Barroco: amor tormentoso. (Sintetizar) actividad ii 1. • Tesis. • Musicalidad: ritmo y rima. base. Por ejemplo en el primer párrafo alude a una ruta y a no saber hacia dónde ir. El párrafo final. (Inferir) 4. busca cerrar el texto. Esta dama es Beatriz. Otra señal es que nos habla desde tres espacios distintos: la ruta. Porque. entre otras. Mostrar el horror de la muerte y señalar cómo el hablante pasa de un infierno figurado a un infierno literal. Se refiere al Infierno. como alma en pena. 5. actividad ii 1. (Interpretar) después de la lectura 1. Renacimiento: amor idealizado. respaldo y garantía. “única cura” (forma de salir de ese estado). • Tópicos literarios. Esquema de argumentación • Aplicación: discurso o intervención para el Congreso. 2. Se describe el espacio de la ciudad. (Identificar) 5. La película se vale de la música para lograr transmitir la intensidad de cada escena. Virgilio. (Comprender) lEctura cEntral (páginas 100 a 109) durante la lectura 1. (Comprender) El sentimiento amoroso despierta en el sujeto una necesidad de trascendencia. 286 Anexo • Solucionario . El hablante plantea que el amor es una vivencia que no se reduce al amor romántico. las flores. muchacha. Beatriz dice que tiene dueño porque proviene del cielo donde reina Dios. fábula o parábola. reforzando sus posibilidades de convencimiento.solucionArio 4. como un alma desprendida de corporalidad. sí puede transitar entre estos dos mundos. (Comprender) 4. 3. (Interpretar) síntEsis (página 88) Esquema del amor: 1.7). la fecha de estreno y algunas ideas sobre la trama. (Analizar) Unidad 3 Evaluación diagnóstica (páginas 96 y 97) actividad i 1. Se asocia al Infierno porque el hablante tiene la sensación de moverse en ella sin sentirse vivo. • Figuras para argumentar: alegoría. no puede volver al mundo terrenal. Locus amoenus: el lugar ameno. Edad Media: amor cortés. El primer párrafo tiene la función de introducir la película sobre la cual se hablará en el resto del texto. Caronte es el que se encarga de transportar a las almas hacia los castigos. “cima del éxtasis emocional” (estado mayor de felicidad). Mediante la comparación de El sustituto con otras películas del mismo director busca validar su opinión de que esta película no está al nivel de las otras. Esquema de lírica: • Figuras retóricas: metáfora y oxímoron. (Identificar) 3. Ubi sunt?: ¿dónde están? Collige virgo rosas: Recoge. en cambio. (Comprender) 3. el hablante muestra aquí que esta proyección no es más que un engaño. Se refiere a los pecadores. de el vivir en sí mismo (v. se encuentra ya muerto en un espacio de destrucción y hambre. “cae en picada en los abismos de la desesperación” (puede deprimirse de un momento a otro). Todas tienen como propósito complementar el sentido del texto. (Comparar) 3. 3. Se encuentra impregnada de un goce del mundo que rodea al sujeto (primera estrofa). 2. Hay algunas señales en el texto que permiten indicar que el hablante viaja. “universo cerrado” (relación personal). De este modo se cumple la justicia divina. Expresiones en lenguaje figurado y su sentido relacionado son: “serio malestar” (enfermedad).

sufrimiento. como lo son los demonios. etcétera. Existen muchos espacios que pueden ser asociados al Infierno. El Infierno descrito en la lectura central es alegórico. 2. No accedemos a esta ilusión. Este fragmento habla del Infierno indirectamente. espanto. mientras que el narrado en el fragmento de Poe corresponde a un infierno psicológico. en este caso. El criterio general sería los cambios para las producciones de películas de distintas épocas. Significa que su trama es sólida y tiene coherencia entre sus partes. La similitud entre el sueño y el Infierno se puede fundamentar con distintas citas que tengan relación con torturas. existe una relación entre la muerte. etcétera. a ser enterrado vivo. Otorga características infernales al sueño que tuvo el protagonista. pero de seguro no dejará contentos a los puristas (2) (3) seguidores del comic original […]”. la designación valorativa (los puristas) y valoración de las posiciones ajenas (2): “[…] el filme es bastante decente (1) en cuanto a entretención. (Interpretar) 7. un estado psicológico alterado. y el volver a la Tierra para su redención. por lo que luego se revela como un hombre nuevo. Constantine se compara con otras películas para destacar que su calidad como filme adaptado de un cómic. Evaluación intErmEdia (páginas 116 y 117) actividad i 1. El segundo párrafo habla sobre cómo el protagonista. la pobreza radical. Señala que el juego es similar a God of War pero mantiene sus diferencias. sí se basa en personajes infernales. b) Este fragmento utiliza la designación valorativa: “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. Muestra escenas de sordidez y violencia. características generalmente atribuidas al Infierno. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 124 y 125) actividad 1 1. (Sintetizar) lEctura complEmEntaria (páginas 118 a 121) durante la lectura 3. Por último. Su uso evidencia que el autor está utilizando un registro informal-coloquial. Algunos de ellos pueden ser la guerra. “Pero” establece una relación de oposición. podemos intuir que tenía que ver con ser sepultado vivo. La idea principal del primer párrafo es describir el ambiente en el que el protagonista tiene el sueño y los elementos que lo provocaron. El segundo es más formal.contEnido cEntral (páginas 110 a 113) actividad 1 (Analizar) 1. además de basarse en el texto de Dante. por el sufrimiento físico y la angustia. ya que es en el viaje donde el protagonista experimenta las visiones infernales de su tortura y con ellas puede superar su miedo a la muerte. aunque no se sitúa en el Infierno propiamente tal. En el primer caso para indicar que es de una calidad suficiente y en el segundo que es más bien deficiente. Permite decir que la inspiración del juego no solo es la Divina Comedia. cuando él se suicidó. Muestra que el carácter terrorífico del juego es consecuencia de que fue pensado para adultos. 3. En el primer texto la utilización del lenguaje es más informal e intenta simular un lenguaje coloquial. (Identificar y comprender) 2. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala […]”. Estos tres conceptos se relacionan de forma íntima. deja de vivir con temor a la sepultura y se transforma en un hombre vital y lleno de energía. (Comparar) 4. muerte. Señala que Dante’s Inferno. una pena o una angustia muy grande. contEnido complEmEntario (páginas 122 y 123) actividad 1 (Identificar) a) Este fragmento utiliza la adjetivación valorativa (1). Es posible afirmar que esta película habla sobre el viaje al Infierno ya que. a raíz del sueño. c) Este fragmento utiliza una valoración de las posiciones ajenas: “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. (Inferir) 2. sigue siendo buena. los avances tecnológicos. ya que la manera en que Lenguaje y Comunicación 287 Anexo • solucionArio . (Inferir) 6. En ambas críticas se citan otras películas para emitir un juicio de valor sobre la calidad del filme. Al invertir los conectores se pierde inmediatamente el sentido de cada párrafo. como por ejemplo. “Por lo tanto” establece una relación de consecuencia. (Comprender) 4. (Analizar) 3. incorpora también elementos nuevos. (Inferir) después de la lectura 1. si bien no es excelente. que también se inspira en otro videojuegos. Además. aparece la idea de que por medio del sueño es posible acceder a otras realidades. sin embargo. “Aunque” establece una relación de oposición. “Porque” establece una relación de causalidad. en la que las necesidades llegan a traducirse en enfermedad y dolencias de todo tipo.

más que aprisionar y dar sufrimiento a los muertos. Amada angelical: es la amada que por su gran virtud y belleza es idealizada por el amante y lo conduce a una relación con Dios. “por lo que”. (Interpretar) El espacio infraterrenal aquí no se relaciona con el Infierno. 3. 4. (Inferir) 5. (Evaluar) actividad 2 Los conectores y las locuciones adverbiales de argumentación identificadas en la crítica son: “sin duda”. “sin embargo” y “claro está”. Por medio de la muerte de este amado la hablante reflexiona sobre la muerte y se vuelve más piadosa al clamar a Dios por el sujeto a quien ama. 3. logra que su amante alcance también la salvación.solucionArio se unen las ideas no parece lógica. Se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación. “no deja de ser”. los acoge bondadosamente. Esquema sobre componentes retóricos persuasivos: • Finalidad de los componentes es elaborar una argumentación sólida. B (Inferir) 2. por más sórdida que haya sido su vida. El tema central del texto es la crudeza de los servicios humanitarios de la Madre Teresa hacia los leprosos por falta de recursos. Este viaje es de carácter mítico. B (Interpretar) 3. aunque no impide la muerte de las personas. al menos en su dimensión corporal. Guía del poeta: la amada se vuelve una musa para el poeta y lo guía hacia un estado de trance. 288 Anexo • Solucionario . Del texto se infiere que el contexto social es un estrato social muy bajo. Esquema sobre el amor trascendente 1. Literatura medieval: es un viaje exploratorio de las regiones infernales que tiene un fin didáctico. Otro argumento es que una vez en la Tierra la hablante ya no tendrá que competir con nadie por poseer al amado (estrofa 4). uno de ellos es que la Tierra se hará cargo de cuidar al amado de la hablante como una madre buena (estrofa 3). (Inferir) Evaluación sumativa (páginas 130 y 131) actividad i 1. Se diferencia del Infierno de Dante en que existe una visión mucho más positiva de la Tierra. sí ampara de manera especial a los amantes. • Ejemplo de texto que utiliza los componentes retóricos-persuasivos es la crítica de opinión. Se visualiza al hombre como un ser finito. • Componentes retóricos-persuasivos: designaciones valorativas. Dios. aunque estas sean opiniones y no hechos. Existen varios argumentos. “por supuesto” y “claro está” otorgan a las afirmaciones del emisor un sentido de absoluta verdad. inspiración y conexión con lo sobrenatural. (Inferir) 3. “incluso”. aislado y empobrecido. Literatura moderna: se utiliza como una forma de representar el estado interior del autor o el escenario político-social. en el párrafo 2 la idea sería que los juegos son similares porque mantienen diferencias. 2. La utilización de estos conectores permite ir dando una estructura lógica al texto. Amor místico: el sujeto al cual se ama es Dios. valoraciones de posiciones ajenas y modalidades de enunciación. Literatura clásica: se caracteriza por ser un descenso en rescate de alguien que se encuentra en el inframundo. por otro lado. simpatizamos más rápidamente con la tesis del autor. Este sujeto es observado por la hablante como un niño. La vida. quien se manifiesta a sus amantes (generalmente religioso) por medio de una experiencia sobrenatural. locuciones adverbiales del tipo “sin duda”. por ejemplo. producto de su elevado nivel espiritual. 3. C (Comprender) actividad ii 1. Cuando el texto de opinión se manifiesta sólido. desde una perspectiva maternal. adjetivaciones valorativas. 4. lo describe con ternura. después de la lectura 1. “pero”. “por supuesto”. Amada como vía de salvación: este tipo de mujer en la literatura. La sepultura es un espacio al cual naturalmente llegarán todos los hombres y la Tierra. (Identificar) 2. (Comprender) síntEsis (página 132) Esquema sobre el viaje al infierno 1. (Comparar) La amada angelical se transforma aquí en un amado. 2. pues hace referencia a un infierno producto de la decadencia social. (Identificar y comprender) lEctura dE profundización (páginas 128 y 129) durante la lectura 1. dándoles un juicio más blando. Por ejemplo. sin acceso a atención médica.

De esto se deduce que siente por ella un amor idealizado. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 289 Anexo • solucionArio . El amor para Ovidio se relaciona con el cortejo y el comienzo de una relación. En esta cita la mujer es concebida como el objeto de deseo que se pretende conseguir. Ya que este comportamiento no es real. ya que este es uno de los personajes más representativos de la literatura de caballería. El amor mezcla la experiencia real con la ficción. don Quijote imitará a los grandes personajes de los libros de caballerías. Existen muchas características que se corresponden con el ideal de caballero en este héroe. “creo morir herido por un rayo” (cuando ella me roza la mano). Sancho se cuestiona sobre su autenticidad. indica la contraposición entre la imagen real de Aldonza con la de Dulcinea. proyecta una historia. en este caso. Sancho critica a don Quijote de que su “locura” es fingida. (Inferir) después de la lectura 1. 4. inocente. El autor pretende enseñar al lector como debe comportarse para seducir a una mujer. uno de ellos es que muchas de sus hazañas son en honor a una dama. (Comprender) 4. (Inferir) 3. el sentirse desgraciado. es decir un amor a su virtud y a su belleza. En la literatura la experiencia amorosa se muestra tal cual es. transfigura la imagen de Aldonza para acomodarla a este ideal. “me hallo como el desgraciado a quien despojan […]”. (Inferir) 9. Las rupturas amorosas terminan el relato. Don Quijote quiere demostrar que es capaz de hacer muchas más locuras si Dulcinea llega a hacerle un desaire realmente. (Comprender) 5. dolor. Don Quijote deja en claro que quiere imitar a Amadís de Gaula. Se puede fundamentar en distintos fragmentos en los que se refiera a la mujer ostentando su belleza o al hombre planeando su conquista. (Comprender) 12. similar a una santa. La carta es enviada con la intención de que Dulcinea tome una decisión: o concede su amor a don Quijote o se niega definitivamente. en vez de ser hostil es sumamente acogedor. Don Quijote reconoce explícitamente que pinta a Dulcinea en su imaginación según lo que él considera una dama ideal. siguiendo la voluntad de Beatriz. El narrador se refiere a Carlota como una persona impoluta. (Comprender) 3. 3. por ejemplo. Porque se somete voluntariamente a una locura por amor. según él. 2. La historia de amor propia nunca se puede contar tal y como fue. También se relaciona con la serie de mitos clásicos que hablan de viajes al mundo de los muertos para rescatar a un ser amado. 3. quien había sido descrita por don Quijote como una dama angelical. (Inferir) 11. Ella ha sido idealizada por el caballero y de este modo se ha vuelto inalcanzable. Así como los pintores imitan a los grandes maestros del arte. a través de citas como “creo que mi alma se dilata”. Se puede inferir que el narrador está enamorado de Carlota. Pero no se pueden deducir los sentimientos de Carlota hacia el narrador. (Identificar) 8. Don Quijote profesa un amor platónico por Dulcinea. Don Quijote firma la carta con un seudónimo como. (Inferir) 6. (Interpretar) 2. Cree que su corazón es débil y. 2. mientras que las otras son totalmente imaginarias. Se relaciona con el viaje de Dante hacia el Infierno. Uno de los argumentos para demostrar que este capítulo del Quijote está hecho a modo de parodia de las novelas de caballerías es el hecho de que este imita deliberadamente a los grandes personajes de este tipo de literatura y lo hace convirtiendo sus acciones loables en gestos ridículos. lEctura cEntral (páginas 140 a 149) durante la lectura 2.Unidad 4 Evaluación diagnóstica (páginas 136 y 137) actividad i 1. lo hacen los caballeros. La diferencia entre Dulcinea y las damas de los caballeros es que ella tiene un referente en la realidad. pero que no se puede concretar. Las pistas son su tristeza. (Comparar) 7. además. ella está por casarse. “sagrada”. Sancho. (Inferir) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 138 y 139) actividad 2 (Inferir) 1. el paisaje que. a Amadís de Gaula. es cándida. Otra razón es que Cervantes invierte la naturaleza de. La gloria para don Quijote es lograr hacer grandes hazañas que agraden a Dulcinea y que perduren en la memoria de otras personas a lo largo del tiempo. con esta descripción. (Inferir) 2. (Comprender) actividad ii 1. ya que Dulcinea no le ha dado ningún motivo de queja. (Comprender) 10. 4.

El conquistador es un tipo que se da mayormente en los relatos de conquista. etcétera. La viñeta representa una relación sentimental entre tipos de personas muy distintas. 4. (Comparar) 3. El amor ideal se configura en torno a un sujeto en el que se proyecta un ideal de perfección. Podemos ver que este poema trata sobre el amor porque menciona varias palabras y frases que hablan directamente de este tema. (Inferir) 3. (Identificar) actividad 3 1. El amor es deseado por algunos e incitado por otros. donde el personaje donjuanesco se las ingenia para engañar a la mujer. está la idea de que es inalcanzable (verso 5) y que se relaciona más con los sentimientos que con lo corporal (verso 8). Él busca satisfacer sus deseos sexuales a toda costa. Por ejemplo: en el verso 10 se explicita la palabra amor. Frecuentemente esta proyección se produce a causa de la imposibilidad de concretar el amor. Este amor puede culminar con la concreción del amor en pareja o bien.solucionArio 7. Con esta comparación el autor pretende mostrar que el objetivo de su ensayo es proponer una nueva tesis sobre el amor. en el capítulo XXV por lo sublime de la amada y en el poema de Hahn por la imposibilidad de encontrarla en una ciudad repleta de personas. Para el caballero. (Sintetizar) Evaluación intErmEdia (páginas 156 y 157) actividad i 1. El autor muestra un mundo convulso que impide que esta relación entre los enamorados se exprese en su totalidad. Las manifestaciones amorosas quedan relegadas al intercambio epistolar secreto. La aparición de las ideas de estos filósofos en el ensayo es mostrar a otras personas que han aportado a la discusión acerca del amor y sus características como la mezcla con otros sentimientos como la alegría. (Comparar) 3. Entre los argumentos para asegurar esto. El fragmento muestra que el autor tiene una percepción trágica y pesimista del mundo. el amor no es un sentimiento que cambie. en este caso. En este tipo de relación los amantes mantienen la esperanza de poder suavizar sus diferencias sin admitir que estos cambios operarían. Es imposible cambiar la naturaleza de una persona. aparece tanto en la literatura medieval como en la edad de oro española y en la Edad Moderna. se relaciona con ellas solo para satisfacer sus necesidades personales. y en los versos 3. el caballero. 4 y 8 existen conceptos asociados a él como “enamoraron”. (Comprender) 3. en la naturaleza de sus parejas. la tristeza. esa idea forma parte de un amor idealizado. (Sintetizar) 4. (Comprender) lEctura complEmEntaria (páginas 158 a 161) durante la lectura 1. en cambio. el dolor. (Inferir) 290 Anexo • Solucionario . (Interpretar) 2. Perder el honor significa que una mujer de la familia pierda su virginidad antes de casarse y con alguien que no es su prometido. El amor sensual se dispone en torno a los sentidos. La idea principal es comunicar a Dulcinea la situación en que se sumerge don Quijote y qué debe hacer para remediarlo. Cualquiera que hable de la desesperación y ansiedad del amor. Porque el amor representa una fuerza irracional que desarma la vida de los enamorados. Porque solo pensaban en escribirse. (Inferir) 5. (Identificar) 2. entre otras marcas textuales. en cambio. (Comprender) 3. engañando a la dama al fingir ser su prometido. Don Juan representa la burla como faceta del amor sensual. la melancolía. el objetivo de estas victorias es honrar a una mujer o mejorar su sociedad. El don Juan. Ambos textos se asemejan en varios puntos. Las mujeres adultas son las que promueven este amor. Para el conquistador las hazañas son en función de obtener más poder. Uno de ellos puede ser la concepción de la amada como un ser inalcanzable. sin embargo. en cambio. (Comprender) 2. no intenta agradar a las mujeres. rebatiendo o contraargumentando las anteriores. (Comparar) contEnido cEntral (páginas 150 a 153) actividad 1 1. (Inferir) actividad ii 1. soñar y la ansiedad de la espera. (Comprender) 2. con el amor libertino. no puede manifestarse libremente. donde la maldad logra llegar a la vida a pesar de las precauciones que se tomen. en realidad. El autor produce una comparación entre el amor y la gravitación diciendo que en este sentimiento el individuo es atraído por la otra persona y esta atracción causa que se salga de sí. El caballero busca ganarse el amor de su dama realizando buenas acciones para hacerse acreedor de su amor. al contacto físico entre los amantes. “enloquecidos” o “canciones de amor”. (Comprender) 2. (Comprender) actividad 2 1.

aunque. lEctura dE profundización (páginas 168 y 169) durante la lectura 1. el autor puede proponer más argumentos propios que refuercen su tesis. En ambos textos se habla sobre el amor romántico de pareja. Buscaba cambiar esto en favor de una participación mayor de la mujer en la vida pública. así. Algunas frases son “El amor está ligado a la necesidad humana de trascender”. En el primero. (Comprender) 2. con lo cual el texto se vuelve más descriptivo. sin embargo. D (Inferir) 2. Da argumentos como: es centrífugo. Se desarrolla en el amor romántico. Identificarse con el otro. y que Ortega y Gasset rebate. Por esto la prensa respondió cuestionando el movimiento. quien es idealizado. (Sintetizar) 3. de modo que. A (Interpretar) síntEsis (página 172) Esquema sobre tipos de amor 1. El verbo “tomar” se relaciona con el amor sensual. (Identificar) 2. aparecen los sentimientos arrebatadores que envuelven al enamorado. La principal preocupación del hablante es que llegue la vejez sin que haya disfrutado de su juventud junto a su amado. De las dos posturas. (Inferir) 2. 2. Tal y como se señala en la unidad anterior. (Interpretar) Evaluación sumativa (páginas 170 y 171) actividad i 1. lo cual podía resultar en desmedro de los privilegios masculinos. impersonal. “El amor hace que en la vida no haya muerte”. porque. • La argumentación dialéctica se desarrolla en la presentación de la postura del autor. Es también la que más le sirve ya que. el autor habla del amor desde un abordaje teórico. Las dos grandes tesis. (Aplicar) Lenguaje y Comunicación 291 Anexo • solucionArio después de la lectura 1. Hasta antes de 1935 el rol de la mujer se limitaba al cumplimiento de funciones domésticas y familiares. Debido a que. Se utiliza aquí para señalar la urgencia de disfrutar de los placeres sensuales durante la juventud. ¿Qué se puede decir del amor? ¿Por qué el amor nos marca? (Crear) 4. cada texto lo aborda de manera distinta. Sensual: este tipo de amor se caracteriza por enfocarse en el disfrute sensual de la experiencia amorosa. el diálogo con otras ideas y la refutación. (Comparar) . (Comprender). sostenidas por varios autores. (Comprender) 4. por medio de la contraargumentación. posiblemente con miras de desprestigiarlo. tenía escasa participación cívica y participaba en menor medida de las actividades laborales remuneradas. Frecuentemente este amor es también imposible. es un ir virtual hacia el objeto y es fluido. Este es absolutamente bello y virtuoso y el sujeto amoroso se siente incapaz de corresponder a su estado. Unidad 5 Evaluación diagnóstica (páginas 180 y 181) actividad i 1. amar al otro le da la seguridad de que está trascendiendo su propia existencia en la del otro.contEnido complEmEntario (páginas 162 y 163) actividad 1 1. Esquema de argumentación dialéctica • El objetivo de la argumentación dialéctica es poner a dialogar distintas opiniones sobre un tema para dar sustento a la propia opinión del autor. Se relaciona con el tópico renacentista collige virgo rosas. son que el amor es un deseo y que el amor es una emoción. racionalizado. (Comprender) actividad ii 1. El amor se relaciona con el sentido de trascendencia en que el sujeto amoroso encuentra en el amado una esencia similar a la suya. (Interpretar) 2. La tesis central de Ortega y Gasset es que el amor es un sentimiento que se afana en torno al amado. “Amando el sujeto amoroso se proyecta y trasciende en su amado”. la de San Agustín es la más contraria al pensamiento de Ortega y Gasset. El ensayista hace participar al lector de su texto para situarlo desde su punto de vista. En el segundo texto. • La argumentación dialéctica usa herramientas como las preguntas retóricas y los conectores contraargumentativos. en el cual los amantes se unen y en el amor libertino donde el sujeto amoroso se interesa únicamente en el goce sensual y sus relaciones de poder. (Comprender) 6. El movimiento MEMCH se oponía al orden social que tradicionalmente relegaba a la mujer al espacio doméstico. las interrogaciones a los lectores son una técnica a favor de la persuasión. Idealizado: se caracteriza por una descripción sublime del ser amado. el autor se sitúa desde el sentimiento amoroso.

Las estrofas contienen dos versos cada una. superando los prejuicios que conforman su visión de mundo. Nora no puede permanecer con su marido porque necesita comprenderse como mujer y al lado de Torvaldo su identidad seguirá siendo. Heathcliff adora a Catalina y quiere compartir con ella la muerte. De este modo intenta transmitir que ella es una mujer frágil. no deja de mostrar su pasión con expresiones de afecto y alusiones a su relación. Debido a que se preocupa en primer lugar de sí mismo. al unir las estrofas la igualdad termina involucrando el primer concepto y el último. (Relacionar) lEctura cEntral (páginas 184 a 191) antes de la lectura 2. (Inferir) 5. Ha vivido siempre a través de otros y necesita experimentar directamente las cosas para formarse una imagen propia del mundo. (Analizar) actividad iii 2. 292 Anexo • Solucionario . Helmer piensa que Nora ha sido protegida y tratada con mucha delicadeza. junto al aspecto sensual. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 182 y 183) actividad 1 1. la casa es el espacio en el que habita la mujer. Su preocupación principal debe ser conocerse y validarse a sí misma como mujer y no como propiedad de otro. (Interpretar) después de la lectura 1. de modo que si ha sido exonerada de su deuda. él mismo ha sido perdonado también. poco inteligente y que necesita de la protección de otro para vivir. (Comprender) 2. Lo llama así porque este no ha cumplido con lo que ella esperaba de él. Torvaldo siempre utiliza apodos para Nora que se refieren a aves. Cada verso propone una definición sobre conceptos que caracterizan la psicología del hombre y de la mujer. Al no producirse este cambio de actitud esperado. De acuerdo a esta visión. y por otro. por lo tanto. Se presenta una visión de amor que combina lo ideal. Aunque lo supiera el tipo de educación que necesita no puede dársela nadie sino ella misma. de esposa. cuidar de su familia y de su hogar. 3. (Comprender) 9. Ambos usan sobrenombres para referirse a ellas. Nora sabe que Helmer no puede educarla porque aún no entiende la raíz del problema. 4. (Inferir) 3. Además todos llegan a “perder el juicio” o comportarse de manera irracional al sentirse desdeñados por sus amadas. Nora pretende que su familia no se vea perjudicada a causa de los problemas de ella. primero por su padre y luego por él mismo. Se puede detectar el amor sensual entre Catalina y Linton a través de la expresión “mezquino capricho”. Tras el incidente. Don Quijote al punto de no reconocer el nombre verdadero de su amada. (Interpretar) 2. El “milagro” que menciona Nora se refiere a que Torvaldo fuera capaz de ver a su mujer como a un igual. de modo que quedan hermanados el hombre y la dominación del espacio. su vida ha sido segura y apacible. (Inferir) 7. Indica que los personajes de quienes se hablan se encuentran enajenados y no se comportan de manera racional. Helmer menosprecia los sentimientos de su mujer al calificarlos de “comedia” y se siente superior a ella al punto de ordenarle que le dé “cuenta de sus actos”. Ya que cada verso propone una igualdad entre dos conceptos. Tanto Helmer como don Quijote tienen una imagen de lo que debe ser una mujer y se relacionan con esta imagen más que con las personas concretas de las mujeres que dicen amar. (Inferir) 3. (Analizar) durante la lectura 1. 2. (Identificar) 2. la sigue valorando solo en función de sí mismo.solucionArio actividad ii 1. (Interpretar) 10. Debe responder socialmente por Nora. Al intentar irse de su casa. Piensa que es una inútil. La mujer tiene más relación con las emociones y ejerce su poder en una dimensión interna. Nora se da cuenta de que sus prioridades deben reordenarse. Nora nota que su esposo no ha tenido un cambio real en la percepción de su mujer. Se desprende que el hombre es más racional y ejerce su dominio sobre la dimensión espacial. debido a que a pesar de que la recrimina. inevitablemente. (Interpretar) 8. la mujer y la conquista del alma. (Comprender) 11. Torvaldo piensa que Nora no es capaz de aportar a una discusión sobre asuntos domésticos. Los tres personajes tienen en común que proyectan sobre la mujer una imagen idealizada. por un lado. (Comprender) 4. se destruye la imagen que Nora se había creado de su marido y él termina siendo un completo desconocido. Ahí desempeña la función social que tradicionalmente se le asigna. que no puede valerse por sí misma.

(Comparar) lEctura complEmEntaria (páginas 200 a 203) durante la lectura 1. La imagen femenina aún permanece definida en torno a lo masculino. sometida a su marido y totalmente dependiente de la protección de su esposo. Se puede conocer cuando el medio de comunicación se inserta en un contexto atento a los problemas de género. De acuerdo al enunciado. (Inferir) Lenguaje y Comunicación 293 Anexo • solucionArio actividad ii 1. lo cual permite más participación femenina en los medios y. 7. Si no. porque es impulsado por las mismas mujeres. de actuar de modo natural y espontáneo. (Analizar) 6. porque promueve la discusión en torno a las políticas de género. pierde toda su atracción. (Inferir) 3. (Inferir) . 6. tan capaz como la masculina de crear belleza. a la casa y. (Analizar) 3. • El valor de la mujer reside en sus propias características y no en pertenecerle a otro. (Comprender) después de la lectura 1. ya que se le acusa de infiel y deshonesta. (Comprender) 2. Necesita desprenderse más. tiene posibilidades de expresión aún inexploradas. exigiendo que su comportamiento se ciña a este papel. Las transforma de mujeres a esposas. pero que resulta difícil combinar esta vida con la labor doméstica. (Comprender) 3. (Comprender) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 206 y 207) actividad 1 1. lejos de contribuir a la igualdad. o sea. en el verso 9 se explicita que es infiel y muy veloz para urdir sus planes. para estar “contentas con ellas mismas” las receptoras deberían someterse a una cirugía plástica. pero en el momento de una propuesta concreta. por ejemplo: • La mujer debe encontrar su identidad en función de sí misma y no en torno a su rol conyugal. Según estas viñetas la mujer se asocia a la expresividad. (Inferir) 2. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 198 y 199) actividad i 1. (Interpretar) 3. En los primeros cuatro versos el hablante expresa su desconfianza hacia la mujer. en segundo lugar. en primer lugar. El sentido de esta aclaración es que una mayor aparición femenina en los medios de comunicación no implica necesariamente que haya un cambio de ideología. El entusiasmo del autor se debe a que la creatividad femenina. (Inferir) 2. En contraposición a la mujer hogareña. para poder alcanzar su verdadera expresión. Podrían formularse muchas frases que den cuenta de la crítica que hace esta obra. La relación implícita se establece entre la idea de “ser una misma”. emanciparse de la tradición literaria abordada desde una perspectiva varonil. Se asume que no “son ellas mismas”. Su finalidad es promover un pensamiento crítico al respecto. que actúan según exigencias externas y no de un modo espontáneo. En el primer texto se puede ver a la mujer como maligna. (Inferir) 4. a la vida laboral. es necesariamente buena (versos 1 y 4). porque su procedencia es divina y. termina favoreciendo las conductas agresivas contra la mujer. Se refiere a que llega el momento de enfrentarse a su esposo y mostrar todo lo que ha descubierto de sí misma. al matrimonio. porque es bella y la belleza proviene de la virtud (versos 2 y 3). suelen ignorarse o trivializarse estos asuntos. por lo tanto. es decir. Nora decide pensar y actuar por su cuenta. • La mujer tiene valor propio y no debe ser tratada como una inútil. Se desprende una imagen del hombre como un ser poco expresivo y sin interés en su realidad inmediata. En el segundo texto la mujer es sacralizada. En segundo lugar. Se refiere a que la propuesta de los medios de integrar a la mujer dando fuerza a su libertad sexual se vuelve contraproducente porque. Sería positivo. Denota que la mujer actualmente está insertándose con fuerza en el mundo laboral. La entrevistada aboga por un cambio en la manera en que los medios afrontan la problemática de género. y “ser sexy” como consecuencia necesaria de lo anterior. actualmente. Ambas mujeres ven el matrimonio como un obstáculo para la libertad femenina. una promoción de la igualdad de género. Que el matrimonio le resulta atractivo solo en su teorización “ideal”. (Analizar) actividad 3 1. contEnido cEntral (páginas 192 a 195) actividad 2 1.5.

solucionArio
lEctura dE profundización (páginas 210 y 211) durante la lectura 1. De acuerdo a la autora, el derecho a voto no cambia la realidad de la mujer, ya que la realidad inmediata sigue siendo igual. Continúa sin tener acceso a trabajos estables fuera de las labores domésticas. 2. Destaca la adjetivación valorativa. Los sustantivos y los adjetivos están asociados a la destrucción y al temor. 3. Es el talento para escribir. 4. La relación es que para que la mujer consiga dedicarse a la literatura debe no depender de nadie y aun así tener un sustento económico. después de la lectura 1. La poesía depende de la libertad intelectual porque para desarrollar la creatividad es necesario que el sujeto conozca su entorno intelectual y opere sobre él. La creatividad se relaciona con el pensamiento crítico. (Comprender) 2. Ya que la poesía es posible gracias a un amplio desarrollo intelectual y es casi imposible de alcanzar sin recursos materiales, la mujer, al no poder generar estos recursos por sí misma, no puede acceder a esta formación y, en consecuencia, resulta muy difícil que llegue a escribir poesía. (Relacionar e inferir) actividad ii 1. Ambas creen que la mujer debe ser valorada por sí misma y no por su función dentro de una familia. Debe ser independiente, conocerse y explorar sus posibilidades para explotar sus habilidades. (Relacionar y comprender) Evaluación sumativa (páginas 212 y 213) actividad i 1. C (Comprender) 2. B (Inferir) actividad ii 1. Está dirigido a quienes usan la palabra “maricón” para referirse a los homosexuales. Para entender el mensaje es necesario conocer la polisemia con que se usa esta palabra en el español de Chile: por un lado, como un modo despectivo de referirse a un homosexual y, por otro, como un insulto generalmente aplicado a quien traiciona o abusa de alguien. (Inferir y analizar) 2. El propósito es llamar la atención del receptor y, al mismo tiempo, cuestionar el uso que se hace de esta palabra para discriminar a los homosexuales. (Inferir) 3. Además del ya mencionado uso de un término que llama la atención del receptor, el texto se organiza como una afirmación tajante, formulada de modo semejante a una definición. Este rasgo colabora también con su capacidad persuasiva. (Comprender) síntEsis (página 214) Esquema de la mujer en la tradición literaria 1. Antigüedad clásica: la mujer se percibe en dos líneas, una idealizada y otra perversa, ligadas a la figura de Eva y María, respectivamente. 2. Edad Media: persiste la visión heredada de la antigüedad y se enriquece con la visión de mundo propia de la Edad Media. Sin embargo, se comienza a reivindicar la imagen de la mujer por medio de la producción literaria de mujeres en los conventos. 3. Siglo XIX: aparecen mujeres escritoras que se esconden tras un seudónimo masculino. En la literatura de hombres se comienza a promover un pensamiento crítico sobre los géneros. 5. Siglo XX: Proliferación de la literatura femenina. 6. Autoras destacadas: Sor Juana Inés de la Cruz, Teresa de Ávila, Mary Shelley, Marie Anne Evans (George Eliot), Virginia Woolf, Margarite Yourcenar, Marta Brunet, Gabriela Mistral, María Luisa Bombal, Simone de Beauvoir, Olimpia de Gouges. Esquema de publicidad y argumentación 1. Uso de estereotipos. 2. Actos de habla indirectos. 3. Argumentos implícitos.

Unidad 6
Evaluación diagnóstica (páginas 218 y 219) actividad i 1. De este primer párrafo se infiere que el protagonista ha tenido una vida dura, que ha pasado por situaciones muy peligrosas continuamente y que a la fuerza ha tenido que aprender a sobrevivir. (Inferir) 2. El protagonista dice no poder jugar como el resto de los niños de su edad porque los juegos ya no le atraen. La vida lo ha endurecido y le ha hecho cambiar sus prioridades, de modo que hay muchas más preocupaciones antes del juego. (Comprender) actividad ii 1. Este afiche publicitario utiliza muchos recursos propios de la publicidad. Uno de ellos es la creación de un eslogan, una frase corta y reiterativa que condensa mucha información y es fácil de recordar: “ayúdanos a ayudarles”. También podemos ver la repetición para insistir sobre un punto, llamar la atención y facilitar la memorización de la publicidad. En este caso se repite:

294

Anexo • Solucionario

2.

3.

contEnido cEntral (páginas 230 a 233) actividad 2 1. Quiere ir a un lugar en que nadie lo conozca para poder construir su historia desde el principio. El narrador no quiere que nadie sepa quién es ni de dónde viene. (Inferir) 2. El narrador quiere hacerse pasar por sordomudo porque de esta manera no tendrá que explicar quién es y su origen. (Comprender) actividad 3 1. Es incómodo mantener la consecuencia entre la acción y el pensamiento, en este caso, mantener la determinación de alcanzar cierta meta durante todo el trayecto hacia ella. (Comprender) actividad 4 1. Siddhartha consideraba el abandono del propio yo como un camino a la sabiduría, ya que, como puede inferirse del texto, creía que las pasiones y los intereses mundanos (positivos o negativos) alejan del conocimiento verdadero. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 236 y 237) actividad i 1. El narrador se siente más inteligente que el común de los muchachos, sin embargo esta inteligencia no le reporta ningún beneficio, ya que es precisamente la falta de inteligencia la que daba al resto de los jóvenes facilidades para ingresar al mundo de los adultos. (Comprender) 2. La ventaja consistía en acceder más fácilmente al mundo de los adultos que, según la visión del narrador, era más divertido y fascinante al que él tenía acceso como muchacho. (Comprender) 3. El mayor conflicto del narrador es que siente que se esfuerza tremendamente sin conseguir lo que otros consiguen sin esfuerzo. Mientras el narrador trabaja por alcanzar distintos grados académicos y espera el paso del tiempo para ingresar al mundo de los adultos, sus pares lo hacen sin darse cuenta. (Analizar) actividad ii 1. Don Francisco fue considerado como héroe principalmente porque no se conformó con su contexto habitual, no se resignó a las consecuencias del terremoto, sino que emprendió un “viaje”, al desarrollar un proyecto por medio del cual se pudiesen recaudar fondos y ayuda en general para los damnificados. (Comprender)
Lenguaje y Comunicación

lEctura cEntral (páginas 222 a 229) durante la lectura 1. McCandless eligió esta época del año para comenzar su travesía porque pensaba que el verano sería la estación más favorable, por ofrecer más alimento y mejor clima. (Inferir) 6. Se infiere que el protagonista ha comenzando a valorarse por sí mismo y no por el resultado de sus acciones. (Inferir) 7. El autor incluye las citas porque ayudan a caracterizar la visión de mundo de McCandless, ya que él encontró en ellas ideas que concordaban con sus creencias. (Comprender) 8. Significa comer lo justo y lo necesario y alimentos que sean realmente nutritivos para el cuerpo. (Interpretar) 9. Se entiende como una superación personal porque implica un crecimiento hacia una visión más positiva de la vida en la cual importa más vivir en equilibrio el día a día que culparse de lo ya pasado. (Analizar) 11. El autor pudo saber esta información entrevistando a otras personas, consultando a cercanos del protagonista para conocer estos datos. (Comprender) 12. Las incluye para justificar la decisión de McCandless. (Evaluar) después de la lectura 1. McCandless creía que la vida animal es profundamente valiosa, por lo cual no debía cazar, sino en la medida justa para cubrir sus necesidades. 2. Se alejó de la civilización, porque sintió que era un mundo engañoso que envilecía a las personas. Se internó en la naturaleza para lograr purificarse y adquirir un estilo de vida más puro. 7. Lo que aprendió McCandless sobre la comida puede sintetizarse en lo siguiente: la comida debe entenderse como algo sagrado y debe apuntar hacia la salud corporal, por lo tanto, no se debe comer sino lo que

295

Anexo • solucionArio

“porque…”. Se utiliza también la apelación directa al receptor por medio de la utilización de la segunda persona: “Ayúdanos…”, “adóptame”, etcétera. (Identificar) La tesis es: “todo lo hacemos por los perros”; las bases están contenidas en el segundo párrafo del afiche. Esta publicidad no apela a la razón, sino a la emocionalidad ya que busca generar compasión por los perros abandonados para comprometerse con la causa. (Analizar) El propósito del afiche es que el consumidor prefiera esta marca de comida para perro con la perspectiva de colaborar en la causa de protección animal. Aunque haya una buena causa, el propósito principal sigue siendo vender la comida para perro. (Comprender)

es realmente nutritivo y no se debe ingerir más de lo estrictamente necesario.

solucionArio
2. Sin duda que la noción de héroe ha cambiado respecto a la antigüedad. Si anteriormente el héroe era aquel que por medio de un viaje interior o exterior llegaba a un estado de conciencia superior, en la actualidad el concepto está más ligado con una persona que ayuda al resto, que sacrifica su tiempo, su bienestar y hasta su vida para ayudar a su entorno. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 242 y 243) actividad 1 1. Puede entenderse en un sentido amplio, como referido al control que alguien puede ejercer sobre sus decisiones y su vida y, más en particular, al control que puede ejercer de su cuerpo una persona sobria. (Interpretar) 2. Las posturas corporales de los y las jóvenes del anuncio son similares a las de las marionetas, impresión que se refuerza por la presencia de cables que unen sus extremidades a la palabra “alcohol”; en este contexto, sus posturas transmiten la idea de que los jóvenes están siendo controlados. (Interpretar) 3. Sin la imagen, la comparación entre los jóvenes y las marionetas se perdería, de modo que el mensaje del anuncio no puede desprenderse íntegramente del texto. (Evaluar) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 244 y 245) actividad 1 1. La publicidad va dirigida a los jóvenes adolescentes. (Identificar) 3. En esta publicidad se combinan dos imágenes principales: el rostro del muchacho y la pared de escalada superpuesta a él. Estos elementos aluden de manera evidente al acné y colaboran con la eficiencia del anuncio. (Comprender) lEctura dE profundización (páginas 248 y 249) durante la lectura 2. La intención es introducir informalidad en el diálogo y explicitar que entre los personajes hay una relación amorosa. (Inferir) 3. Juan descubrió que en general las personas son indiferentes. (Comprender) 4. María manifiesta cierto escepticismo frente al cambio de Juan. Lo nota cambiado, pero no cree encontrar algún sentido al cambio, alguna razón por la que fuese necesario. (Analizar) después de la lectura 2. Juan vuelve de Europa sintiéndose más cansado, más solo y desilusionado por la indiferencia de la gente. (Inferir) 4. El autor dice que Juan ha vuelto cansado y que proyecta su cansancio. Además la actitud poco cálida de su esposa es merecida, ya que no es posible que emprendiera un viaje de placer y esperara su conmiseración a su regreso. (Sintetizar)

lEctura complEmEntaria (páginas 238 a 241) durante la lectura 2. “Trascender” el miedo a la muerte se relaciona con encontrar algo superior que haga superar este temor, “ahogarlo”, en cambio, es olvidar temporalmente la muerte bajo alguna perspectiva más entretenida pero fugaz. (Analizar) 4. El protagonista del fragmento es alguna persona que tuvo una excelente experiencia en el crucero y que invita a los otros a hacer el mismo viaje. Al estar expresado en segunda persona gramatical, puede identificarse con el receptor del anuncio. (Comprender) 5. Describir la experiencia sería mostrar sus etapas, componentes, características, con una cierta objetividad obligada de la inmediatez. Sin embargo, evocar la experiencia se enfoca más en las emociones suscitadas por el recuerdo de un evento pasado. (Analizar) 6. La publicidad del crucero afirma que la decisión de quien se suba en él será hacerlo todo. El autor, en cambio, manifiesta que la vida adulta consiste justamente en lo contrario, en decidir por alguna opción en particular y cargar con las consecuencias de no haber elegido lo otro. (Comprender) después de la lectura 1. La publicidad del crucero muestra una gran cantidad de actividades que permitirán a quien aborde entretenerse lo suficiente como para olvidar las consecuencias de sus decisiones en la vida real y el temor a que la muerte los alcance antes de haber logrado algo. (Analizar) 2. El párrafo intenta demostrar la falsedad de lo que propone el folleto del crucero. En la vida adulta no es posible que alguien tome una decisión en lugar de otro, antes bien el sujeto es responsable por lo que decide. Asimismo, es imposible el “hacerlo todo”, sino que es necesario elegir una sola opción entre muchas y vivir las consecuencias de esto. (Comprender) 3. Por medio del uso de la segunda persona se crea en el receptor la ilusión de que el mensaje está siendo dirigido hacia él en particular y no a un público masivo, lo cual hace más persuasiva la publicidad. (Inferir)

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Anexo • Solucionario

5.

Evaluación sumativa (páginas 250 y 251) actividad i 1. E (Inferir) 2. B (Relacionar) 3. D (Comprender) actividad ii 1. El afiche corresponde a una propaganda, ya que apunta más hacia un cambio en el comportamiento social de los sujetos y responde a una política gubernamental. (Identificar) 2. En este afiche confluyen elementos verbales y no verbales. Entre los primeros encontramos el título de la campaña “Rompiendo el silencio” que resulta un poco enigmático por sí solo. A continuación, viene la explicación de este “título” con una frase en imperativo segunda persona “viva en paz”. Finalmente, aparece el eslogan de esta campaña “Amor: solución para la violencia doméstica” que completa el sentido de los dos elementos anteriores. En cuanto a lo no verbal, nos encontramos con dos elementos: un dibujo y una foto de una niña. Ambos elementos manifiestan que los principales afectados del problema que se denuncia son los niños. A la vez se intenta mover a los receptores a la ternura, con lo cual se apela a la emocionalidad para generar el impacto de esta campaña. (Analizar) 3. El texto inferior tiene el objetivo de completar y explicar el mensaje del texto superior para asegurar a los receptores la comprensión del mensaje. (Comprender) síntEsis (página 252) Esquema de viaje interior 1. Novela de formación: se caracteriza por ser protagonizada por un joven o por un niño con la intención de realizar un viaje familiar que lo lleve a crecer. Una vez que el personaje alcanza su equilibrio espiritual puede volver a su hogar. 2. Protagonista: héroe moderno. Se diferencia del héroe mítico en que ya no se considera un “elegido”. Todos pueden realizar un viaje interior que los lleve a ser héroes mediante la exploración de sí mismos y de su entorno.

recursos verbales 1. Publicidad y propaganda. Se diferencian: la primera tiene un fin comercial, mientras que la segunda tiene uno social o ideológico. • Recursos no verbales: – Imágenes – Sonido • Tipos humanos o estereotipos – Sociales – Étnicos – Etarios – Sexistas Evaluación intEgradora, 1 (páginas 90 a 93) actividad i 1. Aparece el viaje por un espacio físico, con referencias a Malpaís o a las diferencias culturales entre visitantes y naturales. Además, es posible inferir que se trata de un viaje espacial o a través del tiempo, por las diferencias de avance tecnológico que presentan los visitantes (mantenimiento de la juventud, posible clonación), (Identificar) 2. La ciencia ficción aparece con los visitantes, quienes comentan que los viejos del lugar de donde vienen permanecen jóvenes a través de medios químicos y que no han tenido madre ni tienen la posibilidad de tener hijos, lo que puede relacionarse con la clonación de seres humanos. A través de los comentarios de los personajes se entiende que esto es natural para los visitantes y la realidad que ven no lo es. (Inferir) 3. Esta pregunta espera que los y las estudiantes reflexionen sobre la posibilidad de que los avances tecnológicos traigan consigo cambios en las características naturales de los seres humanos, tan profundos, que puede que mucho de lo conocido hasta el momento se vuelva extraño. Cualquiera que sea la posición de los y las alumnas, debe estar justificada. (Evaluar) actividad ii 1. La relación de los versos con los tipos de amor está dada en las expresiones “tigre y paloma” y “mordiscos y azucenas”. Las primeras ideas apuntan al amor sensual (salvaje, físico, fuerte) y las segundas al amor ideal (pacífico en lo físico, suave, blanco), por lo que se puede inferir que el hablante ha amado en forma completa, desde todos los aspectos. (Interpretar)
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Se reconoce que el texto habla de un viaje interno, ya que el protagonista cruza una frontera y se interna en un viaje. El personaje va con ciertas expectativas que no son cumplidas y se enfrenta con la indiferencia de la gente, lo cual puede ser tomado como “obstáculos” o “pruebas” que finalmente lo transforman en una persona diferente al regresar a casa. (Analizar)

3.

Novela de vagabundeo: se caracteriza por ser protagonizado por un joven o un adulto. Se centra en la reflexión en medio de un viaje. Abundan las descripciones de espacios que suelen estar cargadas de crítica social.

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2. Metáforas: “palabra escrita” (carta), “la miel helada que la luna vierte” (luz dulce y triste de luna), “en duelo de mordiscos y azucenas” (tanto lo físico como lo ideal, en pelea constante), “llena de palabras mi locura” (tranquilízame con tus palabras), “noche del alma para siempre oscura” (tristeza, muerte). Oxímoron: viva muerte (el amor, que da vida y también mata), “tigre y paloma” (es fuerte y agresivo como amante, pero también suave e inofensivo). Paradoja: “si vivo sin mí” (aunque vive, el amor, que es parte de él, este está lejos). (Interpretar) Este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX debido a que en esta el amor es complejo, lo que puede asociarse a la forma de amar del hablante, tanto agresiva y sensual como pasiva e idealista (“tigre y paloma”). Por otro lado, aparece la idea de incomunicación, que da paso a un aislamiento alienado (“en vano espero tu palabra escrita”, “llena de palabras mi locura”) y por último, ante la posible separación, surge, aunque cubierta de dolor, la idea de independencia (“o déjame vivir en mi serena / noche del alma para siempre oscura”). (Analizar) La métrica le entrega musicalidad al poema, un ritmo que se mantiene y que incluso puede relacionarse con el tono dramático de este. Son 14 versos endecasílabos. (Identificar) preservando el drama, la pasión o la felicidad: “las vueltas y revueltas” del amor, en una sociedad donde este aspecto puede perderse fácilmente. (Comprender) Cualquiera que sea la creación del o la estudiante, debe reflejar a) el amor que busca preservar la juventud, b) el que se muestra en la semioscuridad de la discoteca o c) el amor bobo, construyendo los versos en una imagen relacionada con la idea seleccionada. (Crear)

4.

3.

4.

actividad iii 1. Del texto se desprende que el amor bobo es similar al amor ideal en sentimientos (ver a la amada o el amado como un ser lleno de virtudes puede relacionarse con el sentimentalismo que dice la autora aparece en el amor bobo), pero no en la forma, ya que los enamorados sí se encuentran y viven su amor, al contrario de los que experimentan el amor ideal, en el que generalmente aparecen separados. Los y las estudiantes pueden inclinarse por cualquiera de las dos expresiones como inspiración para los poetas actuales, respaldando sus ideas: en general, el primero puede inspirar a los poetas debido a la pureza del sentimiento y el segundo, porque es más factible de ver y experimentar en la actualidad. (Comparar) 2. La tesis del texto es “el amor en el fin de siglo es estético: pura mirada”. Bases generales que la apoyan son la descripción del amor exhibido por la juventud, que se adorna para conquistar y el amor bobo, reflejado en la televisión. La garantía aparece en la referencia a la detención del paso del tiempo, tanto por el maquillaje como por la cirugía plástica. (Comprender) 3. La televisión festina con el deseo de preservar la juventud y, por lo tanto, estimula este deseo. Por otro lado, tiene el rol de exhibir la forma sentimental del amor,

actividad iv 1. Las exclamaciones de la hablante ayudan a comprender el nivel de desesperación de esta, ya que son fuertes muestras de dolor, gritos desesperados por ver al amado con otra, mostrando la interioridad de quien sufre de esta manera. (Interpretar) 2. Puede asociarse al amor platónico, imposible de realizar debido a la distancia o a que uno de los dos no comparte el mismo sentimiento. Los primeros dos versos de cada estrofa muestran esta idea. También aparece la noción de amor como tortura, debido al sufrimiento dado por esta imposibilidad: “¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar!”. (Analizar) 3. Sinestesia. (Identificar) 4. Este verso se relaciona con el dolor de la hablante: ni siquiera Dios puede hacer o decir algo por lo que es inminente, la pareja, conformada por el hombre amado y la otra mujer, va a permanecer siempre unida, incluso a sus ojos. (Interpretar) Evaluación intEgradora 2 (páginas 174 a 177) actividad i 1. La alternativa del pecado y la vergüenza es la infidelidad, debido a que estos personajes, según la Divina Comedia, aparecen en el segundo círculo del Infierno, castigados por adulterio. Según la versión de Marco Denevi, se amaban tanto y tan puramente, que estaban imposibilitados de culminar su amor debido al matrimonio de Francesca, por lo que fingieron que eran amantes para ser asesinados por el esposo de esta. (Interpretar) 2. El amor mostrado en el texto es el ideal, en el que el amor va más allá de la atracción física y es imposible debido a que ella está casada, por lo que aunque lo sienten, nunca han siquiera hablado: “copiaron la figura de los adúlteros”, “por primera vez se besaron”. (Identificar) 3. Dios aparece como cómplice del amor tan puro y sufrido de los amantes, ya que, por sobre la idea del adulterio que en ese contexto se relaciona con el Infierno, está el premio de permanecer juntos por la eternidad. (Analizar)

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Anexo • Solucionario

4.

5.

El Infierno al que van es un paraíso para los personajes, pues están juntos en un “infinito acoplamiento”. Según cierta visión de mundo, el paraíso es el lugar de la felicidad, al que se accede por los méritos en vida, por lo que los amantes se merecen estar ahí. (Analizar) Cualquiera que sea la opinión de los y las alumnas, la tesis debe estar diferenciada claramente de los argumentos que la respaldan. Las herramientas de persuasión a usar son las designaciones valorativas, valoraciones de posiciones ajenas, adjetivaciones valorativas, modalidades del enunciado (interrogativa o exhortativa) e incluso las preguntas retóricas. Además, el texto debe incluir conectores argumentativos como causales, concesivos, adversativos o consecutivos. (Crear)

5.

6.

actividad ii 1. A (Identificar) 2. D (Interpretar) 3. La película descrita en el texto se relaciona al tema del Infierno a través de las escenas terribles y dantescas que aparecen en ella: “el núcleo del planeta se vuelve una tetera” (colapsaría de calor); “una grieta en la Capilla Sixtina, que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios” (mostrando el quiebre final de esta relación). (Relacionar) 4. “Pero aun habiendo mucha tontera en ellas”: el conector opone esta idea al hecho de que los efectos digitales en esas películas son buenos. “Pero siempre está el hombre común que rompe el silencio”: esta idea se opone a la descripción de que solo se salvarán los más poderosos del planeta. “Pero con este desgarbado protagonista”: destaca al protagonista positivamente, oponiendo los efectos negativos de ciertos clichés en estas películas. “Pero Emmerich hace lo que buscó”: destaca este logro, oponiéndolo a las características negativas que puede tener esta película. (Identificar) 5. Adjetivación valorativa: el adjetivo “recalcitrante” le da una connotación negativa (exagerado, inaguantable) a “norteamericanismo”. Otras expresiones que tienen este propósito son “personalistas aventuras”, “sabio presidente”, “fracasado escritor”, “desgarbado protagonista”. (Identificar) actividad iii 1. C (Identificar) 2. C (Comprender) 3. A (Identificar) 4. La afirmación quiere decir que en la sociedad actual,

7.

los valores asociados a la caballería como el honor, la fidelidad, la entrega sin pedir nada a cambio y otros, han quedado en el pasado. Por su relación con el amor cortés, que es imposible, abnegado e idealista, este también ha muerto. (Inferir) Las palabras ennegrecidas son conectores ideales para la argumentación. “En consecuencia” introduce el efecto que produce la afirmación anterior y “sin embargo” ayuda a la contraargumentación, ya que introduce la idea del autor, en desacuerdo con las que ha descrito antes, que son de otros pensadores y además, distintas a la suya. (Comprender) Los y las estudiantes deben crear una pregunta que aunque apele al receptor, no espere su respuesta, pues esta está contenida en la argumentación. Por ello, debe afirmar alguna de las ideas defendidas por el autor. Por ejemplo, después de plantear la interpretación religiosa sobre Dulcinea, puede integrarse la pregunta “¿De qué manera guía espiritualmente esta mujer a don Quijote?”, que es respondida en el párrafo siguiente. (Crear) Los y las estudiantes deben configurar una idea personal sobre Dulcinea, contraria a cualquiera de las dos propuestas por el autor (“Cada lector configura una Dulcinea propia”, “Dulcinea tiene una interpretación religiosa”), para integrar junto a las demás propuestas filosóficas (la primera) y antes de la cita del Quijote (la segunda). Deben cotejar el uso de los elementos de conocimiento del lenguaje pedidos. (Crear)

Evaluación intEgradora 3 (páginas 254 a 257) actividad i 1. En el fragmento, el contexto social obliga a las mujeres a ser de una determinada manera, aunque no lo quieran: permanecer de luto, en casa, tejiendo o haciendo otra labor; porque en la historia los roles están claramente definidos y corresponden a aquellos que por siglos se asignaron a hombres y mujeres: casa y trabajo, respectivamente. Citas como: “Eso tiene ser mujer”, de Bernarda o la frase de Adela “Se les perdona todo”, relacionada a los hombres, pueden respaldar estas ideas. (Analizar) 2. Según las imágenes de la mujer en la literatura, Bernarda se ajusta más a lo que se espera de un hombre. Es quien lleva las riendas de la casa, vela por el honor y hace cumplir a sus hijas los mandamientos históricos de ser mujer. (Evaluar) 3. Es una imagen machista: el hombre tiene la libertad de hacer más cosas que la mujer, así como de trabajar. La columna de opinión debiera reflejar un cambio en esta concepción, pertinente al paradigma actual. Los niveles de ese cambio variarán según la opinión de cada

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Anexo •

solucionArio

como con las formas de intercambio oral que han aprendido. en el que se integre la tesis mencionada (ya sea en la introducción o en la conclusión. La elección está dada por el tratamiento que parte del mundo occidental da a las minorías étnicas de esta zona árabe: asociación con el terrorismo y/o diferencias religiosas. (Interpretar) actividad iii 1. En su columna debe quedar clara su postura. el nombre que toma la madre de Max cambia esta percepción: Eva está asociada a la mujer como perdición. sin embargo. evolucionar). (c) regreso: la idea de sentir que junto a Eva está llegando a su patria. Utiliza una estrategia icónica. Se espera que este texto tenga un orden lógico de introducción. sin embargo. debate. panel. entre otras. (Crear y comprender) 300 Anexo • Solucionario . el uso del imperativo en el mandato “Denúncialo”. la idea de quitarse la vida. (b) camino de pruebas: la atracción que ejerce la masa en la taberna. Citas que aluden al “estigma” o al sentimiento de confianza y amor que siente Sinclair por ella. en el que han llegado a evolucionar a una realidad diametralmente distinta a la que tenían en otros períodos. Es la mujer guía. (Analizar e inferir) 4. debido a que incitó a Adán a comer del árbol prohibido.solucionArio alumno o alumna. Los y las estudiantes pueden variar la interpretación. entre otras. Los y las estudiantes deben integrar en su reflexión la idea de tolerar las diferencias con respeto. (Identificar) 2. lugar de pertenencia). En la literatura de formación se emprende un viaje (interior o por espacios físicos) en los que el protagonista debe aprender a ser él. (Interpretar) 3. Cotejar el uso de dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. desarrollo y conclusión. Significa no ser uno mismo sino ser como todos. esto se ve en los siguientes hitos del viaje del héroe clásico: (a) iniciación: la remembranza sobre el nacimiento —metafórico— de Sinclair. como la Edad Media o incluso el siglo XIX. a encontrarse consigo mismo y con su interioridad. foro. Expresiones en lenguaje poético y sus posibles interpretaciones son: “como un vino dulce” (con agrado). así como los argumentos que usa (que incluirán experiencias personales). (Analizar) 2. Cotejar el uso de locuciones adverbiales. (Evaluar y crear) actividad iv Los y las estudiantes deben argumentar en su texto la tesis sobre el viaje interno que han experimentado las mujeres con el transcurso del tiempo. Sinclair puede ser un héroe moderno. pueden respaldar esta idea. asociadas a la argumentación: Phillips 66. en el contexto de las imágenes de mujer en la literatura o la historia. “había llegado a la meta” (cumplido lo necesario después de dudas y vicisitudes) o “salir del cascarón” (crecer. “patria” (hogar. siempre justificando su opinión. el estereotipo racial del hombre árabe u otra etnia de esa zona y una estrategia verbal. La tesis es “Discriminar no es humano”. no se debe olvidar que ese árbol era peligroso porque era el árbol del conocimiento. (Crear y analizar) actividad ii 1. etcétera. hacer lo que todos hacen. a manera de cierre) y el desarrollo argumentativo de al menos una base y una garantía pertinentes.

Evaluación Ejercita para la psu pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Habilidad Comprender – analizar Comprender – analizar Conocer Comprender – analizar Analizar – interpretar Comprender – analizar Comprender – analizar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar contenido Publicidad y propaganda Hechos opiniones El viaje al Infierno Tipologías textuales Teoría de los conectores Publicidad persuasión Argumentación Figuras retóricas Uso de conectores Uso de conectores Uso de conectores Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Léxico contextual Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual clave E B E C A D A D C D C C E D C C A C D E nivel de logro pregunta 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Habilidad Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Comprender – analizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Comprender – analizar Comprender – analizar Inferir globalmente nivel de logro contenido Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura clave C A C B C E D E D B C B B D E B C C B B nivel de logro nivel de logro nivel de logro 8 primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación 3 segunda sección: Manejo de conectores 5 segunda sección: Plan de redacción 8 tercera sección: Vocabulario contextual 16 tercera sección: Comprensión de lectura Lenguaje y Comunicación 301 Anexo • solucionArio .

....220 F Fábula ........................ 158........................ 118....... 65 metáfora................206 Adjetivaciones valorativas ..... 66 Foro .............. 122 Afiche........ .......................................... ........................................ 166 Entrevista de opinión .......................................... 64 oxímoron .................... 114 Designaciones valorativas..................................................................... 124 contraargumentativos .................................................................. 205... 145 Inferir .........................16 Coherencia ................................... 113 sensual .....................................................42 Comparar..... 207 D Debate .............. 111 E Ensayo ......................... 150 místico ............ 39 dialéctica .............................. 79 C Cantar de gesta ........... 124 consecutivos.......................................... 15 Información implícita ..................................................... 56................................................................................................................................................. 151 Argumentación tema polémico ...................67 Crítica periodística...........................................................208 Eslogan ...................................... 124 concesivos ........................ 39 Argumentos en publicidad ................................. ......................................246 Amor cortés .................................................................... 126 G Garantías ............ 164 Conteo silábico ................................................................................... 205 Esquema del viaje del héroe ........................... 54 Conectores adversativos......................................................................204 Argumentos implícitos ............................................................................................................ 182 302 Anexo • Índice temático ... 112................................222 Estereotipos ...................... 122 Discurso...................................................................................................................................................................................... 56.................................................................................................................................... 38 carácter dialógico .............................. 243 Evaluar..............Índice temático Anexo A Actos de habla indirectos ............................... 27 Ciencia ficción ....................................... 124 causales ................................................................................................................. 38 convencer/ persuadir ......... 82 Dolce stil novo .................................................................. 43 Columna de opinión .......222 I Imagen literaria de la mujer ...................... 80 aliteración.................................................................................................. 79 H Héroe ........................................................................................................... 56 idealizado ................................. 15 Interpretar .............................................. 65 sinestesia ..... 162 estructura ....................... 138 Información explícita ................. 150 imposible...................................................................81 Figuras retóricas alegoría ................................................................................................................................ 122........................ 154 B Bases ......................................................................................... 163............ ............................................... 66 antítesis.....................................................................................................................................................

............... 195 Recursos no verbales en publicidad y propaganda ............................67 Modalidades de enunciación............. 29 iniciático................................................................................ ............................... 122 Viaje al espacio..................................... 15 Novela de formación ............112 representada en la literatura ............................................................... 152 musa ..................................................................... 30 V Valoraciones de posiciones ajenas............................ 98 T Tesis ...................................... 26 Phillips 66 .......244 Recursos publicitarios ....................................................................................................................... 110 al Infierno como espacio social ...........................234 Métrica.81 Peregrinación a la Tierra Prometida ..................... 111 libertino ......................... .................................................................................................................................................................................................................................................................... 237 Novela de vagabundeo ..........67 S Sintetizar .................................230 O Opinión........... 153 conquistador ............................................... 125 M Marcadores textuales........................................................................................................................................................................................ 70 Preguntas retóricas ............................ 230.......230 P Panel....................... 165 Propaganda..... 162 Rima .......................................................................230 interior..... 27 Locuciones adverbiales ....... 41 Mesa redonda................................................ 196 Parábola...................................................... 79 Refutación ...........................................................................Libros de caballerías .................................................... 29 dama angelical .......................................31 Modalizaciones lógicas..................................... 68 Ritmo de la poesía .................................................. 110 a otras realidades y otros mundos .................. 243 Publicidad ..... 28 a través del tiempo ................... 242 Lenguaje y Comunicación 303 Anexo • ìndice temático L R ........ ......................31 Mujer como camino de salvación ......................... 29 al Infierno ....................................................................... 69 N Niveles de comprensión lectora ....................... 205 Respaldo .................................. 79 Texto argumentativo ............................. 113 como guía del poeta ...................................... 122 Modalizaciones apreciativas ................................................... .................................................................................................. 69 Tópicos literarios................................................ 40 Tipo literario caballero ...........................................................................................

II. Van. J. M. Eemeren. (2006). Texto. Gramática y conocimiento del lenguaje. y Jervis.: Fondo de Cultura Económica. Barcelona: El acantilado. Olivio. Góngora y Argote. Ensayo sobre el ensayo. (2003). Santiago: Ministerio de Educación. y Valverde. 100 años de cultura chilena 1905-2005. Barra. M. Nómez. De Riquer. et al. N. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. T. Gazmuri. G. Antología de la poesía hispanoamericana contemporánea 1914-1987. J. (1994). Rodríguez. Fuentes. Barcelona: Ediciones Octaedro. Campbell. F. Historia y crítica de la literatura hispanoamericana. (2005). (2004). Madrid: Gredos. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Goic. Bibliografía . evaluación. Santiago: Zig-Zag. Luis de.. C. C. (2008).. Argumentación. Alliende.Bibliografía anexo 304 • • • • • • • • • • • • • • • • • • Alliende. Santiago: LOM. y Condemarín. Textos y discursos: introducción a la lingüística del texto. México D. análisis. La evaluación en el área del lenguaje y la comunicación. México: Fondo de Cultura Económica. Santiago: Dolmen. presentación. Cerda. (1959). De la asignatura de castellano al área del lenguaje. Santiago: Santillana. (2007). (1997). Á. O. M. (Compilador). J. Una introducción a la teoría literaria. Historia de la literatura universal. Á. Cerezo. Crespo. (1987). H. Madrid: Castalia. Dante y su obra. Antología crítica de la poesía chilena. Manual esencial. Madrid: Alianza. F. Eagleton. (1996). F. (1997). Sonetos completos. M. (1998). M. (1995). Estética de la creación verbal. Donoso. C. Álvarez. y Martínez. La palabra quebrada. F. I. (1982). III y IV. (1999). M. Barcelona: Crítica. Buenos Aires: Biblos. C. C. (1998). Literatura. (2006). Concepción: Universidad de Concepción. L. contexto y situación. Santiago: Mineduc. Vol. Bajtín. El héroe de las mil caras: psicoanálisis del mito.