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Libro Materia 3ro Medio

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MEDIO

Lenguaje y Comunicación
Texto del Estudiante

Autores
Jaime Bristilo Cañón Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Marcelo Cárdenas Sepúlveda Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesor de Castellano Magíster en Letras con mención en Lingüística Doctor (c) en Filología hispánica Universidad de Valladolid Paula Guin-Po Bon Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura hispánicas Profesora de Castellano Magíster (c) en Letras con mención en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación 3º Medio
Texto del Estudiante Dirección editorial Arlette Sandoval Espinoza Coordinación editorial María José Martínez Cornejo Edición Carolina Cofré Salinas Sebastián Garrido Torres Macarena Ortúzar Vergara Simón Smith Pérez Ayudantía de edición Susana Flores Herrera Autoría Jaime Bristilo Cañón Marcelo Cárdenas Sepúlveda Paula Guin-Po Bon Consultoría Paula Gómez Saavedra Corrección de estilo y pruebas Constanza Martínez Arancibia Andrea Torres Vergara Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Coordinación de diseño Gabriela de la Fuente Garfias Diseño y diagramación Verónica Duarte Matamala Diseño de portada José Luis Jorquera Dölz Ilustraciones Cristián González Valdés Fotografías Archivo editorial Produción Andrea Carrasco Zavala
La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente a los derechos de autoría es entregado a la Orden Franciscana de Chile, para los niños de Montegrande y de Chile, de conformidad a la voluntad testamentaria de Gabriela Mistral.

Pablo Neruda. "Walking around", RESIDENCIA EN LA TIERRA © Fundación Pablo Neruda, 2011.

- Fragmento (212 palabras) "La siesta del martes", de Los funerales de la mamá grande © Gabriel García Márquez, 1962. - Fragmento (244 palabras) de Cien años de soledad © Gabriel García Márquez, 1967. - Fragmento (403 palabras) de El amor en los tiempos del cólera © Gabriel García Márquez, 1985.

- Umberto Eco. "Poetas y amores imposibles", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004. - Umberto Eco. "Damas y trovadores", HISTORIA DE LA BELLEZA © RCS Libri, Milano, Bompiani 2004.

Este texto corresponde al Tercer año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia ISBN: 978-956-264-974-2 / Depósito legal: N° 209030 Se terminó de imprimir esta primera edición de 229.500 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011. Impreso por RR Donnelley. Impreso en Chile / Printed in Chile Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y premio Nobel de Literatura, afirmó:
“[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia”.

Al iniciar este año queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicación —en todas sus formas— supone la interacción con un otro que nos aproxima más a nosotros mismos. Por ello, te proponemos trabajar formas de expresión y de diálogo que se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social. Podrás apreciar, también, cómo el contexto influye en las personas y la cultura en términos de su manera de ver, entender y vivir la realidad y el modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias. Así, de la mano de distintas obras, podrás acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar de los años que las puedan separar, es posible encontrar puntos en común y que dicen relación, a fin de cuentas, con la esencia de la humanidad. Temas como el amor y el viaje te acompañarán a lo largo de las páginas y servirán como marco para abordar los diversos contenidos y desarrollar las habilidades que te permitirán afrontar con éxito los distintos desafíos que se te presenten. En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la óptima utilización de las distintas herramientas que te entregamos para cumplir este propósito. En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrarás instancias en las que podrás realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras cosas. Te deseamos mucho éxito en esta tarea que se inicia.

ConoCe TU TexTo
Tu Texto se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrarás las siguientes secciones:

Inicio de unidad
Representa tu primer acercamiento a la unidad. Contiene una línea de tiempo cuya finalidad es ofrecer una cronología que ordena las obras, los movimientos y los períodos literarios de diferentes épocas. De esta forma, podrás establecer comparaciones y reflexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior, presenta la letra de una canción y una serie de imágenes que se vinculan con el tema de la unidad.

Páginas de evaluaciones
Destinadas a medir tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluación: Evaluación diagnóstica, Evaluación intermedia y Evaluación sumativa.

Autoevaluación: pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra algunas de las secciones para que evalúes tu aprendizaje en la sección.

Páginas de desarrollo de contenidos y habilidades
Páginas destinadas a que desarrolles distintos contenidos referidos a la temática de la unidad y a las habilidades de comprensión lectora. - Dentro de estas páginas se encuentran las de Modelamiento de la comprensión lectora. Se te presentan distintos pasos que te facilitarán la tarea de enfrentar lecturas complejas.

Paso a paso: pauta de modelamiento para la realización de distintas actividades de comprensión lectora y producción de textos.

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Conoce tu Texto

- Además existen páginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temática de la unidad y su componente valórico: Lectura central, Lectura complementaria y Lectura de profundización. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Después de la lectura.

Dato: cápsula que entrega información sobre conceptos, obras y personajes relacionados con el tema o contenido de la unidad.

Vocabulario: sección que clarifica y precisa el significado de algunas palabras complejas.

Te recomendamos: destinado a sugerir obras de distintos géneros y manifestaciones artísticas, relacionadas con el tema y contenido de la unidad.

- También se incluyen páginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de las secciones Contenido central, Contenido complementario y Conocimiento del lenguaje, las que incluyen contenidos de literatura, de contexto de producción, de tratamiento de la argumentación o de herramientas que te serán útiles para la producción y recepción de textos escritos, principalmente de carácter argumentativo.

Síntesis: subsección de contenidos que tiene como finalidad resumir y formalizar los conceptos más importantes.

Lenguaje y Comunicación

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C

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TexTo

Talleres de comunicación oral y escrita
Orientados a aplicar los contenidos tratados en la unidad, centrándolos en la necesidad de producir un discurso oral y uno escrito vinculado a un tipo de texto argumentativo y a los valores y temáticas abordados en la unidad.

Búsqueda segura: sugerencia de páginas webs de sitios confiables.

Síntesis y Evaluación final
Páginas destinadas a sintetizar, a través de un organizador gráfico y de actividades, los distintos contenidos vistos en la unidad. Incluye una autoevaluación que abarca los aspectos más importantes del trabajo de la unidad.

Evaluación integradora
Evaluaciones que miden los contenidos y las habilidades de las unidades vistas hasta ese momento en el texto. Se incluyen tres evaluaciones: después de las unidades 2, 4 y 6.

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Conoce tu Texto

Consta de cuarenta preguntas de alternativas. Ejercita para la PSU Ejercicios tipo PSU que abarcan las distintas secciones.El Texto del Estudiante cuenta además con un Anexo en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antología Selección de obras que sirven como lectura adicional para complementar las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura. Lenguaje y Comunicación 7 . Solucionario Se entregan las respuestas cerradas o abiertas de las preguntas de respuesta única de todas las actividades y evaluaciones del texto. las habilidades y los conocimientos medidos en este tipo de evaluación.

..................................... 54 Lectura central Selección de poemas de los siguientes autores: Catulo................... John Keats........... 70 Evaluación intermedia................. 38 Conocimiento del lenguaje Argumentación y texto argumentativo .......................118 Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación ............................................. Ernesto Cardenal y Oscar Hahn ........ Figuras retóricas.....................................110 Taller de comunicación oral El debate .............. 57 Contenido central El amor más allá de las palabras................... 30 Evaluación intermedia................................... 34 Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación.................... Juan de Mena...............................133 2 Unidad Una palabra no es sufi ciente ......................................................132 Evaluación final..............................................116 Lectura complementaria Una obra................................ 50 Evaluación diagnóstica ............ varias miradas Críticas periodísticas a la película Constantine ................... de Dante Alighieri ............. 12 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? .................. 89 Evaluación integradora 1 .. 126 Lectura de profundización “Los sonetos de la muerte”.. Francisco de Quevedo..................................... 46 Síntesis .............................................. 64 Taller de comunicación oral Pongámonos de acuerdo............................................ 17 Contenido central El viaje: búsqueda y promesa......................................130 Síntesis .........................................90 3 Unidad De amor y demonios ...................................................128 Evaluación sumativa .................................................................................................................................101 Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental .................. 86 Síntesis ........................................................... 94 Evaluación diagnóstica .........................................................................................................122 Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación........ de Philip K................................... Dick ....... 44 Evaluación sumativa ................... 82 Lectura de profundización Cyrano de Bergerac.................... 88 Evaluación final................ de Mario Waissbluth ................... 10 Evaluación diagnóstica .................. 49 Contenido complementario La estructura interna de la argumentación.................................................................................................................... Salomón............................................ de Edmond Rostand ................................................... 52 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? .............. 80 Taller de comunicación escrita Escribir una intervención en el Congreso ¿Cómo escribir un discurso?.................................. 32 Lectura complementaria “La antártica es de nadie”............ 74 8 Índice ....................................................124 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una crítica periodística?..................... 40 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir una columna de opinión?.......................................................................... 26 Taller de comunicación oral ¿Qué es opinar? ..... Lord Byron...................................114 Evaluación intermedia......................... 14 Lectura central “El planeta imposible”........................ 84 Evaluación sumativa ..... de Gabriela Mistral ...................................................... Lope de Vega................................................................................ 72 Lectura complementaria La llama doble.. de Virgilio .. discutamos ¿Cómo organizamos un Phillips 66?............................ÍnDICe 1 Unidad Horizontes de viaje ............. 78 Conocimiento del lenguaje Recursos para dar énfasis a la argumentación ....................................................................... 98 Lectura central Divina Comedia................. de Octavio Paz ................................................. 96 Modelamiento de la comprensión lectora Sintetizar ............................................................................ 42 Lectura de profundización Eneida............. 48 Evaluación final..

........................ 304 Lenguaje y Comunicación 9 .........210 Evaluación sumativa ..........................................162 Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas ........................ Parte I............ 280 Índice temático ............................138 Lectura central El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha...........................................................................136 Modelamiento de la comprensión lectora Inferir ...................................................................................................................223 Contenido central La literatura de formación .................... de Virginia Woolf........... de José Ortega y Gasset...................................................................................................216 Evaluación diagnóstica ...............215 6 Unidad Una travesía interior ............................236 Lectura complementaria Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer....234 Evaluación intermedia............134 Evaluación diagnóstica ..................................206 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? .....................230 Taller de comunicación oral La mesa redonda ................................................................. de Juana de Ibarbourou y “Ansiedad”......... Argumentemos oralmente ...........156 Lectura complementaria “Las facciones del amor”............................................................................................242 Conocimiento del lenguaje Recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda ......................................... capítulo XXV...250 Síntesis ........................204 Evaluación integradora 3 ......................................................................................................164 Taller de comunicación escrita ¿Cómo escribir un ensayo?.............................................172 Evaluación final.....214 Evaluación final.......170 Síntesis ........... El foro ........154 Evaluación intermedia................................ de Sonia Santoro................ 268 Solucionario .....................................................................................................218 Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es evaluar? ...............................................182 Lectura central Casa de muñecas.............................................................212 Síntesis ...................... de Mario Benedetti ........208 Lectura de profundización Un cuarto propio......180 Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar ...................................................................................................................... 258 Ejercita para la PSU ............192 Taller de comunicación oral.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. de Henrik Ibsen ................ 174 5 Unidad Cuestión de género ................ de Jon Krakauer .......166 Lectura de profundización “La hora”.............. de Miguel de Cervantes...238 Contenido complementario Publicidad y propaganda ......... 302 Bibliografía...........................................................158 Contenido complementario Argumentación dialéctica...........................................................178 Evaluación diagnóstica .......................................252 Evaluación final ..150 Taller de comunicación oral.......173 Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación ..........................................168 Evaluación sumativa ... de David Foster Wallace....................................................................................................................................253 Evaluación integradora 2 ...............................................................246 Lectura de profundización “Ida y vuelta: comedia en dos partes”.........................................244 Taller de comunicación escrita ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales?..............................................................................................................................................4 Unidad Amores de sueños y de piel ...........................................198 Lectura complementaria “Es inadmisible que los medios ignoren el género”.185 Contenido central La mujer y la tradición literaria .......................................................141 Contenido central Las formas del amor.....220 Lectura central Hacia rutas salvajes...... 254 A Anexo Antología .........................248 Evaluación sumativa ..................................................... de Manuel Magallanes Moure......................196 Evaluación intermedia.......................200 Contenido complementario Publicidad y argumentación ........

Alrededor del final del paisaje del final del mar. A. C. Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada... En El salmón Disco 4. Odisea (Siglo VIII aprox. Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando. Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes. 500 a.. Voy a buscarlo todos los días un poco.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Calamaro.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 10 Unidad 1 • Horizontes de viaje . “Horizontes”.1 Unidad Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas. Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males. Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco.. C. Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte.. 500 d. (2000). Sello Warner. C... Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. 1000 a.. Tal vez. del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien...) Eneida (Siglo I) 1500 a. C. Voy a buscar a mi horizonte. no lo encuentre nunca.

1000 d. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. Observa la línea de tiempo incluida en estas páginas y escoge alguna de las fechas históricas destacadas: ¿qué sabes acerca de la manera en que se viajaba en esa época? Comparte tus conocimientos con tu curso. de Georges Méliès (archivo editorial) Actividad El texto que aparece en la página 10 es una canción del cantautor Andrés Calamaro. • Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 11 . Al finalizar esta unidad Cantar de mío Cid (1200 aprox. Reconstrucción conmemorativa del quinto centenario del descubrimiento de América Fotograma de Viaje a la Luna (1902). considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enuméralos y explica dos de ellos. además de expresiones útiles para la redacción de este último. Léela y contesta las siguientes preguntas. luego. 1500 d. C. C. • Conocerás la diferencia entre argumentación y texto argumentativo. 4. 2000 d. que tiene por título “Horizontes”. 1.) El planeta imposible (1950) • Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. • Conocerás diversas manifestaciones del tema del viaje en la historia de la literatura. • Reconocerás los aspectos básicos que definen la situación de enunciación de una argumentación.Fresco que representa a Odiseo en el país de los lestrigones Las tres carabelas. C.

Recuperado el 14 de marzo. hoy ya solidificado. ¿El emisor presenta su tema como una opinión o como una serie de hechos? Indica en qué elementos textuales se basa tu respuesta. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?. ¿puede clasificarse este texto como expositivo? Fundamenta. algunas bastante elevadas que se ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas. ¿En qué tipo de publicación (científica. Las zonas claras. Si tuviera atmósfera. según ha sido confirmado por los astronautas. los más frecuentes son de unos 20 a 30 km.html (adaptación).ar/LaLuna. las regiones oscuras son lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcánico. En realidad la Luna es bastante oscura. http://www.Evaluación diagnóstica Esta evaluación diagnóstica tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos y a ejercitar habilidades.) crees que podrías encontrar este texto? Justifica tu respuesta dando ejemplos. similar al de la arena húmeda. aparecen cubiertas casi en su totalidad por cráteres de una gran variedad de tamaños. recuerda los conocimientos y las experiencias de años anteriores. ¿qué elementos permiten identificarla?. el terminador sería borroso y mostraría un ligero resplandor como el que se observa en los crepúsculos terrestres. I Lee atentamente el texto y a continuación responde en tu cuaderno las preguntas: La Luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante. de divulgación. el color de la Luna es de un amarillo oscuro. se debe solo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. en cambio. Uno de mayor extensión fue bautizado como Clavius.com. que puedan relacionarse con los aprendizajes que se anuncian para esta unidad en la página 11. El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. También hay cadenas de montañas en la cara visible. En la superficie lunar se distinguen zonas claras y otras oscuras. etc. de 200 km de diámetro. sin embargo. Objetivamente. Son las denominadas marias.astronomiamoderna. que serán útiles para abordar las principales temáticas de cada unidad. 3. 12 Unidad 1 • Horizontes de viaje . con un diámetro de unos 3400 km y con una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra. Una consecuencia llamativa de ello es que la línea que en su superficie separa la región iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente nítida (así se aprecia desde la Tierra). 2. además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. 1. académica. ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. 2010. La Luna no posee atmósfera.

blando y sin formas. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Determino si el contenido de un texto es presentado como un hecho o como una opinión.L. En Todos los cuentos. García Márquez. ¿a qué lugar crees que van la mujer y la niña?. de frente a su madre. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin pueblo para abastecerse de agua. Determino la intención del autor de un texto no literario y fundamento la clasificación de este. La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba.L. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. Imagina y redacta dos interpretaciones distintas que puedan hacerse sobre algún aspecto del texto y fundamenta ambas. La mujer parecía demasiado vieja para ser su madre. en un traje cortado como una sotana. la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. de Gabriel García Márquez y responde las preguntas propuestas a continuación. Se sentó en el asiento opuesto. P. a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño. L. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la pobreza.Horizontes de viaJe II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento “La siesta del martes” (1962). G. De acuerdo con las descripciones del texto.L. (1998). Interpreto el sentido que las descripciones aportan a un texto literario.L. 1.: medianamente logrado P. Bogotá: Oveja Negra (fragmento). Afuera. Infiero información sobre los personajes a partir de la información explícita del texto. sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol desconchado. 1 evaluación diagnóstica La siesta del martes Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase. ¿Qué estado de ánimo transmite la descripción del lugar y de los personajes? 3.: por lograr L.: logrado M. en el misterioso silencio de las plantaciones. El tren no volvió a acelerar. en el M. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre. Como el humo de la locomotora siguió entrando por la ventanilla. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento. la sombra tenía un aspecto limpio. “La siesta del martes”. alejada de la ventanilla. ¿Qué finalidad cumple la comparación entre los espacios dentro y fuera del tren en el último párrafo? 4. Lenguaje y Comunicación 13 . III Para comprobar tus conocimientos previos. ¿cuál puede ser el motivo del viaje? 2. A las doce había empezado el calor.

ahora mismo. siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad. ¿Qué información implícita se infiere de él? 3.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es la lectura? Esta sección. (2008). encontrar argumentos. Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. ¿Qué información explícita entrega el fragmento? 2. el lector. Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende un texto escrito. En Pilar Alonso. ya sea entretenerse. Giardinelli. de la pobreza y la desesperanza de sus países sometidos por la voracidad de la globalización. Yo mismo vengo de un país que debería ser un paraíso y sin embargo los muchachos y las chicas solo piensan en irse porque allá no tienen trabajo ni futuro".). ¿Qué frase sintetiza de mejor manera el tema del texto? 6. Para comenzar. a través de un diálogo entre el texto y el lector. al que llamamos Paso a paso. “El viaje en la literatura como en la vida”. por su parte. lo vincula con sus conocimientos previos. […] El siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas emigrando del hambre y el desempleo. ¿Cómo sabes cuál es la idea principal del fragmento? 5. definiremos los elementos más generales que debes tener presentes al abordar una lectura. ¿Cuál es el tema del texto? 4. informarse. tiene por objetivo entregarte herramientas que faciliten tu comprensión lectora y que te ayuden a ser consciente de los mecanismos que se activan al momento de leer. En dicha interacción. ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento? 14 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo. 1. el texto aporta su forma y su contenido. y eso es algo que me parece importante no olvidar. El viaje en la literatura hispanoamericana: el espíritu colombino. M. ¿Qué relación tienen estas marcas temporales con la idea principal? ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿Cuál te parece que es el objetivo del autor al repetir estos conceptos? ¿Cuál crees que es la connotación que tienen estos conceptos en relación con la idea central? “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras. viajan para emigrar. sus experiencias y expectativas. Un lector nunca se enfrenta en blanco a un texto. Las grandes mayorías del mundo. Escapan de realidades tremendas. de acuerdo al color correspondiente. Madrid: Iberoamericana (fragmento). Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. Yo necesito subrayarlo en este congreso. etcétera. En esta sección te presentaremos algunas operaciones útiles para comprender cualquier texto y un procedimiento. presente en cada una de las unidades de tu Texto. que te guiará en su aplicación.

La frase que sintetiza el tema se relaciona con la idea principal. La información explícita que entrega el fragmento corresponde al objetivo del viaje en la época actual en vista de la pregunta que se formula: ¿por qué viaja la mayoría del mundo? 2. Nivel 3: evaluar información explícita e implícita. a su tema e idea principal. según él. permiten que el lector construya la idea principal del texto. apuntando a distintos niveles de comprensión lectora: 1. 3. la encontramos al comienzo: “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias antes dramáticas que placenteras”. es necesario responder a la pregunta ¿de qué se habla en el fragmento? Las palabras que te ayudan a identificar el tema son las denominadas palabras clave. de esto puede inferirse que. en este caso. Palabras clave: en su conjunto. 2. Para saber cuál es el tema. El autor afirma que “necesita subrayar” el hecho de que las grandes mayorías del mundo viajan por necesidades económicas. “miseria” y “desesperanza”. sería posible determinar la idea principal gracias a las valoraciones negativas que el autor hace sobre las causas de las migraciones masivas. en este caso. Niveles de comprensión lectora NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Nivel 1: extraer información explícita. puedes determinar la idea principal preguntándote ¿qué se dice del tema?. 6. El tipo de texto seleccionado es argumentativo. 4. para que alcances una comprensión acabada en los tres niveles señalados. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o información más relevante del texto.Horizontes de viaJe 1 Paso a paso A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores. Idea principal: actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias. La información implícita del fragmento es aquella que debes inferir a partir de la relación entre elementos textuales. es común que esta realidad sea olvidada o disimulada. valora o critica información explícita o implícita. En este caso serían: “emigrar”. 5. “viajar”. Ahora te entregamos una definición acotada de cada uno de los tres niveles. 3. Nivel 2: interpretar información implícita. la que aparece de forma textual o literal. Se debe inferir o deducir del texto. Lenguaje y Comunicación 15 . Aun sin esta frase. el tema es la migración y sus causas. En este caso. A partir del tema. pues plantea una postura acerca del sentido del viaje en nuestros días: afirma que las migraciones son producto de las malas condiciones de vida a nivel mundial y que es necesario no olvidar esta realidad. Te invitamos en adelante a atender a la información explícita e implícita de los textos que leas. es decir. Se reconocen porque a menudo se repiten o se usan sinónimos. Se compara. Claves para abordar la comprensión de textos: 1. ¿qué se dice acerca de las causas de las migraciones masivas? Esta idea puede aparecer de forma explícita o bien desprenderse de las relaciones entre sus elementos mediante una inferencia.

Afiche de película de ciencia ficción Portada de revista especializada en ciencia ficción 16 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Sus relatos muestran. de George Orwell. Clarke y La naranja mecánica (1962). Lotería solar (1955). la fascinación por el poder de la tecnología y la preocupación ante una carrera autodestructiva global. la ciencia ficción ha imaginado. uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. el cine. La ciudad y las estrellas (1956). Durante la década de 1950. Dick. el mundo experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el planeta estaba dividido en dos bandos. constituyen parte de la visión de mundo de la época de posguerra. El miedo a la destrucción del planeta. de Anthony Burgess. En el siglo XX se ha recreado de múltiples maneras el antiguo tema del viaje. Por otra parte. El fin de la eternidad (1955). los jóvenes se vestían a la usanza de los nuevos símbolos del cine. A nivel más cotidiano. Sin embargo. de Philip K. Las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. La literatura de cada época retoma y actualiza algunos temas de las épocas anteriores. pero aún traumatizada por la enorme violencia reciente y atenta a la posibilidad de una destrucción mayor. económicamente próspera. toda la acción narrativa gira en torno a una travesía que tiene como destino la Tierra. entre otros. En el cuento que leerás. impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950). adaptándolos a su propia visión de mundo. lo que produjo un gran interés por los avances tecnológicos que se manifestó en la llamada “carrera espacial”. La radio. devastadas por ataques nucleares durante la guerra. de Ray Bradbury. En el plano literario. al mismo tiempo. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos se desarrolló el género de la ciencia ficción. 1984 (1948). de Isaac Asimov. además de un sentimiento de amenaza y desarraigo. en la que los avances tecnológicos se proyectan en contra de la humanidad. Dick. los principales países de ambos bloques pasaban por momentos de gran prosperidad económica. escuchaban boleros y radioteatros y se asombraban frente a revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora.Lectura central contexto de producción La ciencia ficción a mediados de siglo XX En la sección de Lectura central te presentaremos un texto literario vinculado al tema de la unidad para que ejercites tu comprensión de lectura y reflexiones sobre la visión de mundo que se desprende de él. de Arthur C. el miedo a la guerra y a la destrucción seguía vivo en la mente de los ciudadanos. en Chile y en el resto del mundo las familias se reunían en torno a la radio. que leerás a continuación. Antes de cada lectura te entregaremos información sobre el contexto de producción y otros aspectos útiles para alcanzar una comprensión cabal del texto. El planeta imposible. Estos sentimientos se aprecian claramente en el relato del autor norteamericano Philip K. el cómic y la incipiente televisión fueron testigos de su auge. La ciencia ficción se transformó en el intérprete literario de la incertidumbre y la vulnerabilidad de la sociedad de la época frente a la vida futura en el planeta. fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global podría acabar con la vida humana en el planeta. Es por eso que en muchos relatos se instala una visión pesimista del futuro. viajes en el tiempo y a galaxias lejanas. La mujer comenzaba a participar masivamente en el mundo laboral y profesional.

descoloridos como porcelana antigua. Folio: hoja de un libro o de un cuaderno. ¿A qué crees que se refiere la expresión “planeta imposible”? 2. la que fue adaptada al cine en la exitosa cinta Blade Runner. Sus ojos eran azul pálido. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios. —Muy bien. Está inmóvil. en alguna de las viejas naves sub-C. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. Levantó la vista—. mirando al frente. El capitán hablará con usted. Un destello metálico. —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. durante la lectura 1 ¿Qué efecto busca el narrador al presentar de esta forma al robot y a la anciana? vocabulario Imponente: que infunde respeto. Lenguaje y Comunicación 17 . capitán. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. Origen desconocido. con la mirada fija. nervioso—. Irma Gordon era uno de los primeros colonizadores del sistema de Riga. Su obra consta de treinta y seis novelas y cinco colecciones de relatos. Andrews examinó el documento. Entre. texto con el que ganó el premio Hugo a la mejor novela de ciencia ficción. señor. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. hablaré con ella.Horizontes de viaJe antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Fomalhaut IX. Desde muy joven demostró gran pasión por la creación literaria y a partir de 1952 comenzó a dedicarse profesionalmente a la literatura. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. Su voz delataba temor—. El robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. y no quiere marcharse. discutan si creen que alguna vez los humanos dejarán la Tierra para vivir en otros planetas. El capitán Andrews se puso lentamente en pie. señor —dijo el robocriado. Procede de Riga II. señor —respondió el robocriado. ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a otros planetas? 3. —Gracias —Norton se asomó al pasillo—. Hágala pasar. —¿Adónde quiere ir? —A la Tierra. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. —Sí. miedo o asombro. —Es totalmente sorda. Es sorda como una tapia. —¿Aguantará un viaje espacial? —Vino desde Riga hasta aquí. 1 —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. Junto con un compañero o una compañera. Tiene trescientos cincuenta años de edad. en silencio. ¿Es correcto? La anciana no respondió. Philip K. Nacida probablemente en el espacio. Entre las primeras destacan El hombre en el castillo (1962). 1 acerca del autor EL PLANETA IMPOSIBLE —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton. estrenada poco después de la muerte del escritor. Tendrá que hablar con ella. Dick (1928-1982). Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. y ¿ Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1968). Una extraña sensación se apoderó de él. Me produce escalofríos. Uno de los mantenidos más viejos. De acuerdo con la contextualización. Escritor estadounidense reconocido por sus relatos de ciencia ficción. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo.

Estupefacción: sorpresa. pasmo. No existe. 2 durante la lectura 2 ¿Por qué no será posible vender un billete a la Tierra? 3 Según la reacción del capitán. ¿Cuánto vale? 18 Unidad 1 • Horizontes de viaje . —Señora.. recobró la voz. Se ha demostrado miles de veces. Todos los científicos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el. ¿Qué quiere decir? —Desea viajar a la Tierra. De pronto. ESE LUGAR NO EXISTE Añadió. Andrews tragó saliva... Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—. —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—. Andrews garrapateó una respuesta. Mascullar: hablar entre dientes. —¿Por qué no? —dijo por fin. Dígaselo. Detrás. en silencio. La llevaremos a donde le dé la gana. —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot. señor —le recordó el robocriado. Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las palabras.LEYENDA . Frunció los labios. o pronunciar mal las palabras.. —Maldición —masculló Norton—. —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado. malhumorado: MITO . ¿qué crees que son los “positivos”? vocabulario Garrapatear: hacer letras o rasgos mal trazados con el lápiz.NUNCA EXISTIÓ Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. incapaz de articular una palabra más. no podemos venderle un billete a la Tierra. Completamente loca. —Claro —contestó—. 3 —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. hasta el punto de que con dificultad puedan entenderse.. señor. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. Andrews se apaciguó de repente.? —Nos la llevaremos. ¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—. con las manos temblorosas—. Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA La sostuvo en alto. Norton sudaba de inquietud. sin perder la paciencia—. Échela de aquí. asombro. —Mil positivos.Lectura central —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—. Su rostro no reflejaba la menor emoción. —No le puede oír. desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente. Nos traerá mala suerte. como hierba crujiente. Desea visitar la Tierra antes de morir. Andrews se puso nervioso. —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews.. Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. Su voz era débil y seca. No existió jamás ese planeta madre.

¿cuál puede ser el significado de la palabra “metaparticular”? vocabulario Traquetear: hacer ruido. —Centauro II. El traqueteante transporte había salido al espacio. —Por favor. —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micrófono.. Andrews abrió la carta estelar. Nadie puede conseguirlo.. el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca. Lo lleva encima. Ni siquiera por dos kilos de positivos. Recorrió el índice con un dedo y conectó la 1 durante la lectura 4 Según los comentarios y acciones de Norton. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra.. 5 —¿Qué informes sin verificar.. Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó. Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. —Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros. por lo general. Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. El resumen final indicaba que la Tierra se considera. Quiero obtener todas las descripciones.Horizontes de viaJe Nos complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. —Escuche —dijo Norton—. Norton tomó a Andrews por el brazo. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos. Naves del Directorio rastrearon cada planeta de todo. cuna legendaria de la raza humana. le pueden caer veinte años por esto. con una sola luna.. Le quitarán el permiso y el contrato.. ¿De acuerdo? —Por supuesto —dijo el robot—. y le.. —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. El tercer planeta de un sistema de nueve. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. El tema está clasificado como metaparticular. en la cubierta inferior—. ¿qué representa este personaje en oposición a las decisiones y los actos de Andrews? 5 De acuerdo con el contexto. un planeta pequeño y denso con una sola luna. —¿Qué opina? —preguntó Norton. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. Le entregará el kilo de positivos en seguida. 4 —Cierre el pico. capitán. El videotransmisor chasqueó.. Con una sola luna. —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C21r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. Han buscado la Tierra durante generaciones. —Información catalogada. han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra. Lenguaje y Comunicación 19 . La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas. estruendo o estrépito. Andrews se puso de pie al instante. el tercer planeta de un sistema de nueve. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—. pero ampliamente difundidos. —Entiendo. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto.

Se supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo. Intentaré localizarla. —Emphor III tiene una sola luna. —No puede oírle.] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana. existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna.. el aparato escupió una tarjeta. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado. señor —le recordó el robocriado. Llaga: herida o úlcera. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews. 7 Norton hizo una mueca de asco. Horadar: agujerear algo atravesándolo de parte en parte. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su recalentada y corroída superficie. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? —Entiendo —dijo Norton—. —Apenas puedo creer que sea la Tierra. pero puede ver —gruñó Andrews. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla. Los rasgos de la anciana se animaron por destellos de emoción. Es todo cuanto queremos. apoyando la mano en su hombro. innumerables llagas bostezantes. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—. Al cabo de un momento. Ese es nuestro destino. la Tierra? —Sí —asintió Andrews. 20 Unidad 1 • Horizontes de viaje . 8 vocabulario Erguirse: levantarse. durante la lectura 6 ¿Qué se infiere que —No lo entiendo —protestó Norton—. Un globo de color rojo oscuro. Acantilados agrietados y erosionados se erguían hacia el cielo. Grandes pozos horadaban la superficie. Los pasajeros irrumpieron de repente. suspendido entre nubes pálidas. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta. —Fíjese. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control. pensativo..[. De los noventa. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra. Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews consultó la carta—. —¡Capitán! ¿Es eso.. evitando mirar a Norton—. No tardaremos en divisar la Luna. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. Emphor es el más próximo. Apenas se han establecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga. —El sistema de Emphor —murmuró. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño.Lectura central computadora. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—. —Bueno. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación.. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto. 6 comprende Norton de lo dicho por Andrews? 7 ¿Qué puede concluirse a partir de la descripción del estado del planeta? 8 ¿Cómo crees que se siente Norton frente a la actitud del capitán Andrews? Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Me parece imposible. alzarse o ponerse derecho. Empiezo a hacerme una idea. —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? —Por algunos emphoritas. —Es la Tierra —afirmó Andrews. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—.

¿Por qué es así? ¿Por qué. La acompañaré a sus aposentos.. cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—. ¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado. Menudo: irónicamente. batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido. Verde y llena de vida. Me pregunto qué estará pensando la vieja. 10 —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos temblorosos—. volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista.. sin importancia. tomándola por el brazo—. —Devastada. con el rostro deformado por el temor y el desconcierto.. [.. Este aire.. —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—. vacilante—. No debería ser de esta manera. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavadoras. 1 durante la lectura 9 Recuerda el contexto de producción: ¿cómo se relaciona con este párrafo? 10 ¿Por qué crees que la anciana reacciona de ese modo por un planeta que no conocía? vocabulario Enjuto: delgado.Horizontes de viaJe La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad.. —Claro.] 9 —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado. discreto. Andrews asintió. Menudo escándalo ha armado.? El robot la sacó de la sala de control.] Norton sacudió la cabeza.. Agua azul y. Gomoso: que tiene goma o se parece a ella. Lenguaje y Comunicación 21 ..] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina. y el viento. seco o de pocas carnes. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente. La duda se reflejó en sus rasgos—.. las puertas hidráulicas de seguridad acallaron sus lamentos. —su voz se quebró—. [. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó. indeciso. ¿Cómo se encuentra? —preguntó. La mujer se aferró a la barandilla. —su voz expresó un agudo pesar—. La Tierra es verde. —Sí. [.. señor —susurró el robot. ¿Por qué? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios. ¿Por qué? —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. pequeño. Aposento: habitación.. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies. minas y vejez.. Al cerrarse. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos. Oyeron su tenue y gomoso silbido. —No muy bien. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. —Tiene mal aspecto. —Este lugar me deprime —murmuró Andrews. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—.. ¿La guerra? —La guerra..

—Pero la Tierra no es más que. Norton conducirá. señor —respondió el robot—. 11 sobre la presencia de agua en el futuro? —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—. ¿De veras. Es muy vieja. Cree que su abuelo vino de la Tierra. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba sobre este planeta. pero ella es muy vieja.. aterrorizada—. la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos.Lectura central —Capitán —musitó la anciana. —¿Aquello es agua? Quiero verla. Ya se lo he dicho antes. —Andrews se contuvo—. —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—. Claro que es la Tierra.. El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. y ha esperado muchos años. Un extraño brillo iluminó su rostro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos.. airado. durante la lectura 11 ¿Qué se puede inferir —No parece la Tierra —la señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews. de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—. Quiero decir. —Sí. 22 Unidad 1 • Horizontes de viaje .] Al cabo de pocos minutos... —Dígame. [. No parece la Tierra. capitán. —Es una orden.. ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! La mirada de la mujer se desvió hacia el océano.. irritado—. Acompáñela a donde quiera.. Andrews les observó con semblante sombrío. hace mucho tiempo.. Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra. La escotilla se cerró a sus espaldas. —De acuerdo. —¿Yo? —Norton retrocedió. acariciándose el mentón y frunciendo el ceño. señor. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror. Es el último miembro vivo de su familia. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha. —Debe decirme la verdad. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar. —Gracias. Ella se lo agradecerá mucho. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews.

—¿Por qué? —No lo sé.. mirando el agua. No me gusta este lugar. —No consigo comprender qué ha ocurrido. durante la lectura 12 ¿Cómo interpretas la actitud de la anciana? Lenguaje y Comunicación 23 .. Se levantó viento. gritando. Estuvieron mirando el océano.Horizontes de viaJe Un momento después. Con el cuerpo de la mujer. hedían en la penumbra de la noche. en dirección al desagradable y ondulado océano. —¿Algo más? —Nada. como una rama muerta. Permaneció inmóvil en la orilla.. Se desvaneció —Norton se estremeció—.. De repente. tembló. Acuclillarse: ponerse en cuclillas. Las tierras bajas. la lancha se deslizó sobre la llanura salada. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión. 1 vocabulario Heder: despedir un olor malo y penetrante. El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. La vieja. El cigarrillo rodó sobre la playa. como de pergamino antiguo. Al cabo de un rato. —Volvamos a la nave —dijo Andrews—. El cielo estaba oscureciendo. Ráfagas de sal azotaban sus rostros. se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. Todo ocurrió en un segundo. teñido de un pálido color amarillo.. mirando el agua. Supongo que quería estar a solas un tiempo. El robot se internó en el agua y desapareció. 12 Andrews tiró el cigarrillo con furia. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua. Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla. —Sigue —dijo Andrews—.. Salté de la lancha. A lo lejos. Se hundió en el barro y la mierda.] La luna se recortaba contra las quebradas colinas. el robot corrió a recogerla. La mujer salió de la lancha. todavía encendido. la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. Yo me quedé dentro. Ella estaba parada. Y entonces se esfumó. [. Un globo enfermizo y desolado. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla. acompañada del robot.. ¿Qué pasó después? —Eso es todo. inundadas por la marea. De súbito.

a su hogar. K.. en la ceniza salada. Este es el último viaje que hago con usted. Andrews lo frotó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinarlo. Dick. Significa “De todos. Andrews se ruborizó y aceleró el paso. —¡Qué raro! —dijo. no tendremos que. Toxinas radiactivas. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo.. —Maldita sea. (2006). No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad. —Solo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—. Lo verifiqué con Centauro II. En cuanto a mi parte del kilo de positivos.. La guerra devastó todo el sistema. Un grabado borroso. con voz fría y distante—.] —Por cierto —dijo Norton. no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silencio—. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las letras: E PLURIBUS UNUM Se encogió de hombros. volando hacia Fomalhaut. Sus dedos se cerraron sobre algo duro. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna....Lectura central Andrews sacudió la cabeza. ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido. Rellené una petición formal mientras estaba en la nave. dejando atrás a Norton. Tomó el pequeño disco y lo examinó. uno”. Está escrito en latín y aparece en las monedas de un dólar. Le dio la vuelta. Moneda de dólar como la encontrada por Andrews en la superficie de Emphor vocabulario Pecio: pedazo o fragmento de una nave naufragada. y nada más. arrastrada por el viento. P. —La culpa no era suya... No tendremos que dar ninguna explicación. Era una vieja. Trescientos cincuenta años.. Arandela: en general. puede quedársela. cualquier pieza en forma de disco perforado. tiró el fragmento de metal antiguo a la unidad eliminadora de residuos y devolvió su atención a la carta estelar. Barcelona: Minotauro. “El planeta imposible”. por el viento venenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. dato E pluribus unum: lema nacional de Estados Unidos. Una hoja marchita. Y terriblemente antiguo. Cualquiera que venga aquí. La muerte de la anciana le había trastocado. en especial una persona de avanzada edad.. Sorda y senil. Era muy fino. Convirtió el planeta en un pecio venenoso.. —El viento..] Algo brilló a sus pies. Está muy claro. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos momentos. [.. —Entonces.. En especial una persona de avanzada edad. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos.. Andrews no contestó. El disco estaba desgastado. [. 24 Unidad 1 • Horizontes de viaje . En Cuentos completos II. en algún idioma antiguo y olvidado. —No.

M.L. Extraer información implícita 1. reescriban. ¿con qué propósito se alude a este conflicto? 4.L. Interpreto el sentido de ciertas actitudes de los personajes de acuerdo con la situación en que se encuentran. consideren las características del género presentes en la página 16 y en el cuento “El planeta imposible”. Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia ficción. del director Steven Spielberg. P. ¿De qué manera resuelve Andrews el problema que implica la actitud de la anciana? Interpretar 5. Dick Autoevaluación En la realización de mi trabajo Realizo inferencias para extraer información implícita sobre puntos importantes del desarrollo y el desenlace del relato. adaptación cinematográfica de una novela de Philip K. 8. adaptada del cuento “Podemos recordarlo todo por usted”. de ser necesario. 3. Norton se siente nervioso debido a la actitud de la anciana? 6. ¿Cómo era la actitud del robot frente a la anciana? Compárala con la de los otros dos personajes. Discutan y realicen una valoración de la conducta tanto de Andrews como de Norton ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su último deseo. ¿Por qué crees que. Vuelve al cuento y rastrea las dos veces que se menciona la guerra entre Centauro y Riga. 25 . • Minority Report (2002). L. ¿Cómo era la relación entre Andrews y Norton? Identifica una situación del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva. Evalúen sus resultados y. Relaciono el mundo presentado en el relato con el contexto actual. Evalúo actitudes de los personajes del relato según mi propia visión de mundo. Fotograma de la película Blade Runner. A la luz del desenlace del cuento. 1 te recomendamos Ver las siguientes películas basadas en otros relatos de Philip K. ¿cómo te parece que se puede interpretar en la actualidad la afirmación del capitán cuando explica a la anciana que “Las operaciones comerciales devastaron la superficie”? 7.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. 2. basada en la novela Una mirada en la oscuridad. ¿Cómo te explicas el gesto final de la anciana al hundirse en el mar? Sintetizar y evaluar 9. II Junto con un compañero o una compañera: 1. del director Richard Linklater.: logrado M.L.: medianamente logrado P.Horizontes de viaJe despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿Qué aspecto del cuento sintetiza mejor la preocupación por el futuro de la humanidad que se describe en la contextualización? 10. del director Ridley Scott. Para ello. al comienzo del relato.L. ¿Qué implica el encuentro de la moneda de dólar al final del relato? 2. • A Scanner Darkly (2006). Dick. ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? Fundamenta tu respuesta. • Blade Runner (1982). del director Paul Verhoeven. basada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? • El vengador del futuro (Total Recall) (1990). adaptada del cuento “El informe de la minoría”.

Un sentido del viaje. a su reino en Ítaca. El viaje tarda años y. durante este. el viaje toma la forma de una serie de pruebas divinas. es el de la peregrinación y búsqueda de la Tierra Prometida. Sí. 7-9. se nos muestra como una instancia permanente de cambio.Contenido central El viaje: búsqueda y promesa En la sección de Contenido central te presentaremos algunos de los temas más importantes de la historia de la literatura occidental. en sus diversas manifestaciones históricas. hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en plenitud. 3: vers. es decir. En este sentido. El viaje. desde aquel país. a los israelitas". guiada por un líder espiritual. En la Antigüedad clásica el modelo más reconocido de la literatura de viajes es la Odisea de Homero. que está en Egipto. ya que entre los dioses hay quienes quieren la desgracia para Odiseo. alcanzar la sabiduría y la plenitud. Muchos de estos contratiempos tienen origen divino. ofreciéndole nuevas experiencias y nuevos escenarios en los que desarrollar su vida. por lo tanto. el cual será asumido de acuerdo con la visión de mundo dominante en el contexto de producción. presente desde los comienzos de la civilización. a una tierra que mana leche y miel […]. que el héroe debe sortear para conseguir su objetivo y. El cuento leído aborda una temática recurrente en la cultura: el viaje. El objetivo es que conozcas y valores las diferentes visiones de mundo que se han puesto en juego en el tratamiento literario de estos temas. el protagonista debe enfrentar extraordinarios peligros. como el viaje y el amor. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento. En la Santa Biblia. Israel. provocados por sus capataces. a partir de ejemplos y conceptos útiles para su comprensión. pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia. yo te envío al Faraón para que saques de Egipto a mi pueblo. de paso. pero también hay quienes lo ayudan. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera respondan: ¿Qué elementos del viaje como peregrinación o búsqueda de la Tierra Prometida se presentan en el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales. conozco muy bien sus sufrimientos. en el cual Moisés conduce a su pueblo. Este le da al ser humano la posibilidad de cambiar su estado. a una tierra fértil y espaciosa. Ahora ve. “Éxodo”. combatiente griego de la guerra de Troya. Cap. Nueva York: American Biblic Society (adaptación). Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios y a hacerlo subir. Este poema épico cuenta el regreso de Odiseo. En esta sección te presentaremos algunos de los sentidos que se ha dado en la literatura de distintas épocas al viaje para que puedas apreciarlos y valorarlos. El viaje es visto como un rito de iniciación. como una prueba que es necesario pasar para superar los propios límites y entrar en una nueva etapa. "El Señor dijo: Yo he visto la opresión de mi pueblo. 26 Unidad 1 • Horizontes de viaje . hacia la Tierra Prometida. Cada una de las representaciones del viaje puede tener un sentido distinto. Este consiste en la ardua travesía que realiza una comunidad. y he oído los gritos de dolor.

un enano. emprende viaje para ser aceptado como “caballero” en la corte de algún rey. surgieron los cantares de gesta. luchando sin descanso para mantener la justicia. España Actividad 2 Considerando que la palabra “menguar” significa “disminuir” o “consumirse”. estos libros no se basaban en personajes reales y carecían de verosimilitud: los caballeros andantes viajaban por países inexistentes. Pero el caballero ha de seguir siempre adelante. caballeros. temas como el merecimiento del honor y el ideal cristiano de la guerra contra el Islam son compartidos con los cantares de gesta. poemas que eran transmitidos oralmente y que tardíamente fueron traspasados a la escritura. a través de una geografía fantástica. Para demostrar su lealtad al rey. no solo recupera su honor.). lo suyo puede menguar. es expulsado del reino a causa de una habladuría malintencionada. el Cid se lanza a la aventura con el objetivo de recuperar las tierras que habían sido arrebatadas por los musulmanes. sino que también reestablece la armonía del mundo en general. Anónimo. (1982). Así. A diferencia de los cantares de gesta. os diré la verdad: Quien en un lugar mora siempre. pensemos en cabalgar. Lee el siguiente fragmento del poema y desarrolla la actividad: "Ya. De Riquer. Los libros de caballerías eran escritos en prosa y muchos contaban con un autor conocido. Por otra parte. Lee la siguiente caracterización de la figura del caballero andante: “Su vida es un continuo cabalgar. Mañana por la mañana. 1 Estatua del Cid en Burgos. “Las novelas de caballerías”. Cantar de mío Cid. el descanso en el castillo de oro y cristal estará obstaculizado siempre por lagos encantados o serpientes maléficas. ¿cuál es el sentido que el Cid atribuye al viaje? Hacia el final de la Edad Media surge una nueva manifestación literaria que da vida al tema de los nobles guerreros: los libros de caballerías. Barcelona: Orbis. (2005). conquistar reinos y enamorar alguna dama". que al final casi siempre resultaban ser nobles. C. En Historia universal de la literatura.Horizontes de viaJe Tal como en la antigüedad. Madrid: EDAF (fragmento). el Cid. Estas hazañas implicaban largos viajes y travesías en pos de la recuperación del honor perdido. Por ejemplo. sus encuentros siempre son extraordinarios: un gigante. De este modo. Los versos de cantares de gesta recogían las hazañas de los héroes de las guerras entre cristianos y musulmanes. una hermosa doncella en apuros. un joven de padres desconocidos. en la Edad Media la cultura europea sintió la necesidad de celebrar las hazañas de sus héroes y transmitirlas a las futuras generaciones. I. en Cantar de mío Cid (cerca de 1200 d. Dejad estas posadas e iremos adelante". encontrando monstruos y hechiceros. propagar la fe. Lenguaje y Comunicación 27 . Rodrigo Díaz de Vivar. En ellos.

De esta manera. como crió el mundo. el irlandés Jonathan Swift entregará una visión muy distinta en su obra Los viajes de Gulliver (1726). bien peinado. adonde con la merced de Dios dende a quince días se me cerró la herida. todos me decían: ‘Tú. bellaco y gallofero eres. con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo. su paso y compás en orden". topóme Dios con un escudero que iba por la calle con razonable vestido. (2001). el viajero entrega una apreciación de las costumbres y las tradiciones de distintas comunidades y de los personajes que las representan. el viaje es una alegoría para criticar a la sociedad inglesa de la época. los relatos de viajes por espacios físicos incluyen una crítica a las formas de vida en espacios sociales. poco a poco. Un ejemplo de cómo se manifestaban las posibilidades del viaje en la imaginación de la época puede ser el libro Utopía (1516). Esta obra también es representativa de un tipo de viaje muy recurrente en los siglos XIX y XX: el viaje a otras realidades y otros mundos. El Lazarillo de Tormes. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los personajes. Busca. no le criase?’ Andando así discurriendo de puerta en puerta. Barcelona: Biblioteca Austral (fragmento). porque ya la caridad se subió al cielo. Esta novela suele ser considerada como un relato infantil. mas después que estuve sano. la gran actividad comercial marítima significó un estímulo para la imaginación de los comienzos de la Edad Moderna. "Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y. mostrando los vicios de la época a través de retratos cargados de picardía. en la literatura de la Edad Moderna. tema abordado especialmente en el género de la ciencia ficción. Dos siglos después. con harto poco remedio. cuando en realidad es una aguda crítica política y social a la Inglaterra del siglo XVIII.Contenido central En El lazarillo de Tormes (1554). de Tomás Moro. 28 Unidad 1 • Horizontes de viaje . En estos casos. En ella. el protagonista transita por distintos estratos sociales. en el cual un explorador encuentra un país cuya organización social es perfecta. ya que muchas veces representaban el nuevo continente de manera poco realista. busca un amo a quien sirvas’. Anónimo. ingenio y humor. ‘¿Y adónde se hallará ese —decía yo entre mí— si Dios agora de nuevo. Se creía que en los confines del mar era posible encontrar realidades maravillosas o atroces y los relatos que hacían los conquistadores y cronistas de indias (quienes informaban a los europeos acerca de lo que pasaba en América) no hacían sino aumentar la creencia en realidades fantásticas. Estatua del Lazarillo de Tormes En especial después del descubrimiento de América. y mientras estaba malo. siempre me daban alguna limosna.

morales o que realizan una misma actividad. quien es un aventurero que se dirige a lugares distantes y descubre nuevos territorios. de un rito de iniciación a través del cual un héroe supera pruebas divinas. en la saga Fundación (1951-1953). de la recuperación del honor en el servicio a Dios y al Rey. pues encarna figuras emblemáticas de algún grupo social identificable o de personas que comparten rasgos físicos. Odisea en el espacio (1968). en la Edad Moderna. Wells. 1 Tipo literario: el conquistador A lo largo de la tradición literaria hay obras que poseen un personaje recurrente. Clarke. de Sir Arthur Conan Doyle. Un ejemplo es la novela La máquina del tiempo (1895). con muy diversos sentidos de acuerdo al contexto: en la tradición bíblica se trata de la peregrinación de un pueblo a la Tierra Prometida. Ejemplo histórico del tipo literario del conquistador Fotograma de la película 2001. Lenguaje y Comunicación 29 . Actividad 4 Responde en tu cuaderno. de Ray Bradbury. Biblioteca Nacional de Chile. 1. de Francisco Mandiola. El viaje en el tiempo se puede dar de dos maneras: la primera es usando un aparato que permita viajar a distintas épocas o hibernar durante años. quien es reconocido por los lectores debido a sus características peculiares. Escoge una de las tradiciones literarias sobre el tema del viaje y escribe un cuento basado en ella. en la épica clásica. el viaje por otras realidades y otros mundos implica experimentar la variedad de las culturas. dando la impresión de viajar a épocas pretéritas. su ingenio o ambas cualidades. hasta despertar en un futuro distante. del director Stanley Kubrick Síntesis En la historia de la literatura se ha tratado de múltiples maneras el tema del viaje. Odisea en el espacio (1968). de Isaac Asimov. Vuelve sobre los contenidos de las páginas 26 a 29 y determina en qué aspectos de cada una de las manifestaciones del tema del viaje que se mencionan es posible rastrear la influencia de sus respectivos contextos de producción. por ejemplo.Horizontes de viaJe El viaje en la ciencia ficción se suele representar de dos maneras: • Viajes espaciales: en gran parte se refieren a desplazamientos a lugares extraterrestres. Este personaje es un tipo literario. Detalle de Pedro de Valdivia (1854). de Arthur C. La segunda manera es trasladándose a lugares donde el tiempo parece haberse detenido. 2. de Alonso de Ercilla— como en literatura de ciencia ficción del siglo XX. Este tipo literario lo podemos encontrar tanto en literatura del siglo XVI —en La Araucana (1569-1589). como en la novela El mundo perdido (1912). sicológicos. en Crónicas marcianas (1945). En algunos relatos de viajes aparece el tipo literario del conquistador. • Viajes a través del tiempo: en ellos lo más relevante es el cuándo y no el dónde se encuentra el lugar de destino. adaptándola al contexto actual. y en 2001. en la Edad Media. G. además de realizar una crítica social. por ejemplo. los que conquista gracias a su fuerza. de H. incluso siglos.

que hacerlo en una reunión de amigos. ¿Qué es opinar? El modo más natural utilizado por los seres humanos para comunicar lo que piensan. Tanto en el habla como en la escritura es necesario utilizar cierto tipo de palabras y expresiones que alertan al receptor sobre la presencia de opiniones o valoraciones en nuestro discurso: las modalizaciones discursivas (ver cuadro de página 31). ahora mismo. para luego analizar sus características y alcances. Esto último permite acotar el tema de la opinión a un área más delimitada y 30 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Esta se utiliza para satisfacer diversas necesidades comunicativas. viajan para emigrar. Estos son elementos que debes considerar siempre al emitir tu opinión. es necesario recordar qué y cuánto se sabe sobre el tema del que se va a opinar. es decir. ¿Cómo expreso mi opinión? Para opinar debes pedir o tomar la palabra con cortesía y deferencia. Procura adaptar los recursos expresivos que decidas utilizar a la situación formal de presentar tu opinión en la sala de clases. por lo que estaríamos frente a una opinión encubierta que se pretende hacer pasar por una verdad objetiva. No es lo mismo opinar sobre un tema en la sala de clases. estamos frente a la expresión de un hecho. el momento y el receptor de tu mensaje son variables determinantes de la manera en que presentes tu punto de vista. “Las grandes mayorías del mundo. cuando se enuncia un acontecimiento sin hacer uso de las modalizaciones discursivas propias de la opinión. También conocerás las expresiones que sirven para manifestar tu postura frente al tema y para diferenciar hechos de opiniones en tu discurso. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo”. Esta sección te entregará recursos y orientaciones para que optimices tu argumentación oral. entre ellas la expresión de nuestra postura frente a un hecho. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento extraído de la página 14 y piensa cómo este tema se aplica a la realidad nacional.Taller de comunicación oral En este primer taller realizarás una intervención oral para presentar una opinión. dirigiéndose al profesor o a la profesora. cuándo y a quién o a quiénes vas a transmitir tu opinión. Por lo general. nuestra opinión. sienten y creen es la palabra hablada. Sin embargo. porque el lugar. existen casos en los que se plantea una opinión sin utilizar estas modalizaciones. Luego desarrolla los pasos que se te proponen para expresar oralmente tu opinión sobre el tema del fragmento. Paso 1: considera las características del receptor y del contexto de emisión Ten en cuenta dónde. Paso 2: planifica tu intervención oral Para partir.

Para esto también pueden ser de gran ayuda los gestos y movimientos corporales que utilices. adjetivos. Actividad 2 Una vez realizadas sus intervenciones orales. Paso 3: manifiesta tu opinión Emplea las modalizaciones discursivas adecuadas y otras expresiones que enfaticen la subjetividad de tu opinión.: logrado M. Califican una realidad utilizando elementos lingüísticos como sustantivos. Atiendo a las opiniones de mis compañeros y compañeras y aludo a ellas de forma respetuosa. ya que te permiten aclarar.Horizontes de viaJe específica. L. adverbios. evalúen su desempeño como emisores de sus propias opiniones y como receptores de las opiniones ajenas. la velocidad sea moderada y el tono acompañe a la intención de las palabras para asegurar la comprensión. Además de dichos elementos textuales. a) Modalizaciones lógicas: se refieren a la exposición de hechos. de modo que nadie se quede sin oír. por ejemplo: Yo creo / pienso / estimo / opino que lo que ocurrió fue positivo. ademanes y uso la voz de forma adecuada y expresiva. perdió la final del campeonato (adverbio de modo).: medianamente logrado P. • Lamentablemente. modos y tiempos verbales. mediante la siguiente tabla. destacar o reforzar la expresión de tus ideas.L. • La película era muy entretenida (adjetivo). Expreso claramente mi punto de vista y lo fundamento en información o experiencias. Por ejemplo: • Ese tipo es un parásito (sustantivo). • Quizá voy contigo al cine el miércoles (duda). Lenguaje y Comunicación 31 .L. Apoyen o rebatan las opiniones ajenas respetuosamente. Recuerda que una opinión solo es válida en la medida en que está bien fundamentada. b) Modalizaciones apreciativas: se refieren a las opiniones. como el volumen de voz. Es recomendable que el volumen sea adecuado al contexto físico. es necesario que utilices los recursos expresivos propios de la oralidad. Puedes tomar notas de todos estos aspectos para recordarlos en tu intervención. de modo que debes elaborar al menos tres argumentos bien diferenciados para defender tu opinión.L. Comprendo la función de las modalizaciones discursivas y los empleo en mi discurso. la velocidad y el tono. Se utilizan para expresar el grado de certeza o duda sobre un hecho de la realidad. Utilizo gestos.: por lograr L. que permiten diferenciar en la comunicación lo que es un hecho y lo que es una opinión. P. Autoevaluación En la elaboración de mi opinión Considero las características del receptor y del contexto donde mi opinión es transmitida. • Te amo (verbo en modo indicativo). M. Paso 4: evalúa tu desempeño comunicativo Para cerrar el trabajo de esta sección. Por ejemplo: • Seguro que voy contigo al cine (certeza).L. compartan con el curso sus visiones acerca de las opiniones de los demás. Ten presente también que es muy importante el uso que hagas de la voz y la gestualidad. 1 taller de comunicación oral Recursos para opinar adecuadamente Existen marcas lingüísticas llamadas modalizaciones discursivas. Consideren también el uso que sus compañeros o compañeras hagan de las modalizaciones discursivas para distinguir hechos y opiniones.

Revista Domingo. Códigos. 4. o la estrategia de llevar huesos en una bolsa por si te ataca un perro. Interpreta qué sentido tiene la afirmación del autor sobre declarar a los perros vagos de Valparaíso “patrimonio de la humanidad”. y sentirte viviendo en una antigua casona porteña. Personalmente. hay matanzas clandestinas.Evaluación intermedia Esta evaluación intermedia tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado hasta este momento. todos nos sentimos menos turistas en nuestro puerto principal. seguramente. De que nos gusten tanto los ascensores y los paseos por la bahía. lanzarle la comida y escapar. 32 Unidad 1 • Horizontes de viaje . Están los que piden políticas de Estado para regular. Y esperar mesa en el Pasta e Vino. El Mercurio. de moda entre santiaguinos bien informados y gringos con guía de viaje bajo el brazo. Una guerra. No hay sitio. dentro de Chile. apasionadamente. 1.. Evalúa la opinión del autor y manifiesta tu punto de vista al respecto. creo que a los perros vagos de Valparaíso se les debe declarar patrimonio de la humanidad. Los porteños —aun los que viven fuera de “Valpo”— se ríen de quienes vamos a pasear al puerto. [. Meneses. o la nueva costumbre de cruzar la calle para que no se molesten esos tres perros grandes que dominan en el cerro Concepción. Los perros son un tema muy porteño. rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteños. Están los que piden una razia general. “Pregúntales por los perros”. hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del porteño. (2008. Valparaíso está dominado por los perros. Por eso. Y los que proponen una campaña de perro cero. de una vez y para siempre. me recomendó hace poco un amigo de ahí. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. Domingo 16 de noviembre de 2008 Perros de Valparaíso Valparaíso tiene claves propias. un restorán del cerro Concepción. sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva ciudad. Una donde el quehacer local se vive. ¿Cuál es el punto de vista del autor? 3.. es que recorriendo los cerros uno siempre termina siendo un extranjero.] Sin embargo. ¿Cuánto he aprendido? I Lee la siguiente columna y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 4. se cruzan en los desfiles del 21 de mayo. se arman campañas para castrarlos. 2. y castigar al que los toque: gracias al tema de los quiltros. Perros de Valparaíso. donde uno se sienta más turista que en Valparaíso. J. Como el grupo de turistas gringas que casi se las come una jauría de quiltros. y los turistas ni nos enteramos. P. noviembre 16). Y dormir en el Gervasoni. alrededor de una pregunta simple: ¿qué hacemos con tantos perros vagos? Las anécdotas que te cuentan los porteños son imperdibles. Pero ahí están ellos. salen en los diarios. ¿Qué función cumplen las palabras destacadas en el texto? Fundamenta tu respuesta.

¿Qué función creen que cumple en el texto la alusión al tema del viaje a la tierra prometida? 5. ¿Cómo interpretan el sueño de José Arcadio y su decisión de fundar Macondo? Discutan si este hecho transforma a José Arcadio en un líder espiritual. y le contestaron con un nombre que nunca había oído. después de varios meses de andar perdidos por entre los pantanos. Determino la función de los modalizadores discursivos empleados en un texto no literario. […] Lo único que se llevó Úrsula fue un baúl con sus ropas de recién casada. No se trazaron un itinerario definido. Al día siguiente convenció a sus hombres de que nunca encontrarían el mar. Madrid: Cátedra (fragmento). 1. embullados con la aventura. Interpreto el sentido del viaje en un texto literario. pero que tuvo en el sueño una resonancia sobrenatural: Macondo. junto con un compañero o una compañera respondan las preguntas 1 a 7. Relaciono las características de un personaje con un tipo literario.. ¿Qué rasgos de José Arcadio lo vinculan al tipo literario del conquistador? 7..: por lograr 33 L.] José Arcadio Buendía soñó esa noche que en aquel lugar se levantaba una ciudad ruidosa con casas de paredes de espejo. P. (2000). y allí fundaron la aldea. G. en el lugar más fresco de la orilla. [. el propósito original del viaje? 2. acamparon a la orilla de un río pedregoso cuyas aguas parecían un torrente de vidrio helado. unos pocos útiles domésticos y el cofrecito con las piezas de oro que heredó de su padre. Les ordenó derribar los árboles para hacer un claro junto al río. Varios amigos de José Arcadio Buendía. 1 evaluación intermedia García Márquez. jóvenes como él. lejos ya de los últimos indígenas que encontraron en el camino. Solamente procuraban viajar en sentido contrario al camino de Riohacha para no dejar ningún rastro ni encontrar gente conocida. ¿Cuál era. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores.Horizontes de viaJe II Lee el siguiente fragmento de la novela Cien años de soledad (1967) y. completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Reconozco el argumento más importante en una argumentación. 4. desmantelaron sus casas y cargaron con sus mujeres y sus hijos hacia la tierra que nadie les había prometido. Fue así como emprendieron la travesía de la sierra. según lo que puede inferirse del texto.L. Lenguaje y Comunicación .L. que no tenía significado alguno. M. Fue un viaje absurdo.L.: logrado M. Preguntó qué ciudad era aquella.L. ¿Cómo interpretan el sentido del viaje considerando que los personajes viajaron hacia “la tierra que nadie les había prometido”? 6. ¿Qué tipos de viaje de los que figuran en el Contenido central pueden rastrearse en el fragmento? Fundamenten su respuesta. Cien años de soledad.: medianamente logrado P. […] Una noche. L. ¿Por qué motivo José Arcadio Buendía y sus amigos no trazaron un itinerario para su viaje? 3.

se considera parte de nuestro territorio nacional. Actualmente se desempeña como profesor del departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y. Valió cada depreciado dólar que pagamos. No imaginábamos montañas de 4900 metros. En esta sección te invitamos a leer “La Antártica es de nadie”. Publimetro y otras empresas. además. montañas o glaciares. No sabíamos mucho del tema y teníamos algo de aprensión. Aprensión: escrúpulo o recelo de hacer o decir algo. Hemoglobina: proteína de color rojo que transporta oxígeno a través de la sangre. blanco y monótono. En febrero pasé la barrera de los sesenta y con mi esposa decidimos festejarlo dándonos el caro gusto de visitar el continente antártico… en un barco noruego. como coordinador nacional de Educación 2020. durante la lectura 1 ¿Cuál es el propósito de este párrafo? 34 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ni que en invierno los hielos duplican su superficie. Catabáticos: vientos que soplan en forma descendente en serranías. ni vientos “catabáticos” que se deslizan de la montaña al mar alcanzando los 300 km/h. que es como decir que la temperatura en Europa es 7 ºC de España a Moscú. imaginándolo tal vez plano. el autor ha destacado por presidir CODELCO. noruega o de cualquier otro país al que se le haya ocurrido buscarle pretensiones territoriales. 2. Estuve allí en febrero y lo advierto: la Antártica es una maravilla que quita el aliento y que jamás debiera ser explotada por razones económicas ni geopolíticas. O que la roca está tapada por cuatro kilómetros de hielo acumulado por cientos de miles de años. ¿Qué sabes sobre la Antártica? Comparte tus conocimientos con tus compañeros y compañeras. pese al escaso conocimiento de los chilenos sobre él. ni que su superficie de tierra firme es veinte veces mayor que la de Chile continental. COLUMNA DE OPINIÓN Por Mario Waissbluth La Antártica es de nadie Más allá de arrebatos chauvinistas que afirman que la Antártica es nuestra. con un par de pingüinos. Sabíamos del “hombre del tiempo” anunciando que “la temperatura en el territorio antártico chileno es -3 ºC”. porque fue la experiencia más impactante de cualquier viaje que haya realizado. hay que aclarar que esta no es chilena. lugar exótico y sorprendente que comienza a ser considerado como destino turístico y que. 1 vocabulario Chauvinista: que defiende desmesuradamente lo nacional. una columna de opinión en la que su autor nos relata la inolvidable experiencia de viajar al continente antártico.Lectura complementaria Perspectivas de un viaje En la Lectura complementaria te presentaremos un texto no literario para que lo interpretes. el cual también servirá como modelo para el trabajo de las secciones siguientes. ni peces coloreados que no tienen hemoglobina en su sangre. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Ni argentina. ya que la Antártica es técnicamente un desierto casi sin precipitaciones. analices y evalúes. ¿Participarías en un viaje turístico a este lugar? ¿Por qué? 3. británica. ¿Defenderías la idea planteada en el título del texto? ¿Qué piensas al respecto? acerca del autor Mario Waissbluth Ingeniero civil químico de profesión.

paranoide con el cuidado del medioambiente. “Tierra”.Horizontes de viaJe 1 Mareado como pollo Ushuaia. energía eólica o geotérmica sea completamente ilusoria. 2 Nuestro barco tenía siete pisos y 250 pasajeros. En algún momento. ficticia. dato El término “eólico” viene de Eolo. A la vuelta. estas se devuelven a Ushuaia. y en mapas británicos. nombre del dios de los vientos en la mitología griega. en tanto. humillante.. Felizmente. me creí Tarzán y no tomé pastillas para el mareo. por ejemplo. La energía geotérmica. pasamos la “Convergencia”: una curiosa y delgada barrera de bruma que rodea todo el continente y que marca con una caída brusca de temperatura —en el aire y el agua— el inicio del océano Antártico. lleve bolsitas porque en la Antártica no puede dejar nada. La sensación era como ir en un ascensor en caída libre de ocho metros. víctima del viento. No había ningún otro latinoamericano. Imagínese. Na-da. 4 noruega es atrozmente eficiente y organizada. pero en fin.. Tampoco se puede traer ni una conchita de recuerdo. petróleo. Este término viene del griego geo. el violento Paso de Drake hace por sí solo que cualquier pretensión de explotar minerales. No sé qué harán allá con eso. Esta última puede verse en mapas chilenos marcada como chilena. Las botas se lavan con desinfectante al bajar a tierra y también al subir al barco. Para ilustrar y arrear a los pasajeros en los desembarcos. todo bien. algunos de kilómetros de largo. Por eso. Ilusoria: engañosa. porque el viento se las trae. incluyendo denigrantes calzoncillos largos. impasible. el parco capitán noruego nos dijo que “el Drake había estado un poquito más movido que de costumbre”. se cruzan cerca de 900 kilómetros del Mar de Drake. irreal. Continúa en la página siguiente. Si usted es de esos o esas que van al baño a menudo. El barco no bota aguas servidas. Traté de salir a tomar aire fresco a cubierta y. El estilo noruego Al final. sintiéndome miserable. Como si la naturaleza hubiera rodeado con una pared todo el continente. Toda la tripulación Lenguaje y Comunicación 35 . bello pueblo argentino de 60 000 habitantes y con un muelle excelente. volé tres metros antes de aterrizar en el suelo. Aguanté cuatro horas. Flemática: tranquila. como británica. tenían guías alemanes. durante la lectura 2 ¿Qué se propone el autor al comparar ambas ciudades? 3 ¿Qué interpretas de la forma en que se presenta este lugar en los mapas de distintos países? 4 ¿Qué piensa el autor sobre la explotación de la Antártica? ¿Por qué emplea la expresión “felizmente”? vocabulario Recalada: llegada a puerto. Pasmados de emoción Volvamos al turismo semiaventura. Imagínelo bien. 3 A la ida. y thermos. Paranoide: que tiene rasgos paranoicos como la fijación en una idea o el delirio de persecución. Luego del Beagle y el Cabo de Hornos. Por cierto. No se parte del chileno Puerto Williams. “calor”. con olas de ocho metros y vientos de 100 km/h. que son más parlanchines. y muy pero muy flemática. en mapas argentinos. el más peligroso del mundo. Además. templado y moderado. es el punto de arranque o recalada de la mayoría de los ochenta barcos que hacen el recorrido para más de 30 000 turistas al año. hay que forrarse con tres capas de tela. Qué alivio. que separa nuestro continente de la punta de la península Antártica (de 1000 kilómetros de longitud). y luego de haber visto los primeros majestuosos témpanos con tonalidades turquesa. antes de terminar humillado y arrodillado en el baño. de 2500 habitantes. Antes de llegar a la península. advirtiendo a los intrusos que con el hielo no se juega. cuyo muelle sirve para barquitos y su infraestructura para hacer un picnic. es la que se obtiene del aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. mejor no tomar líquido por un par de horas antes de desembarcar. Denigrante: ofensivo. como argentina. Parco: sobrio. durante siete horas. con sesenta metros sobresaliendo arriba del agua y otros 500 abajo. no sea cosa que traslademos algún bicho de una isla a otra. de los cuales cuatro éramos “shileans”. No es que haya mucho bicho. el crucero se da una vuelta por el interior de la isla Decepción. El sol comenzaba a ponerse a la una de la madrugada.

da libertad de investigación científica y cooperación internacional. estrechos pasajes. o tratar de perforar cuatro kilómetros de hielo para ver si se saca algo de cobre cuando este valga treinta dólares la libra. Soberanías virtuales Callado. ¿O tal vez para poner una base aérea que permita bombardear las Malvinas. La palabra precisa es… indescriptible. gringos o alemanes con sus cámaras de medio metro de largo. blanco radiante. Nada de plana ni monótona. incluido Chile. 6 petróleo cuando este supere los 300 dólares el barril. sin manchas. ni para crear nuevos derechos de soberanía en la región”. Avistar ballenas jorobadas. Es la naturaleza en su expresión más violenta y hermosa. 5 Luego prosigue la travesía. focas leopardo (mejor no acercarse). escuchando el silencio y el viento. prohíbe el establecimiento de fortificaciones militares o el ensayo de armas. calladito en la cubierta de un barco lleno de nacionalidades. Doce países. glaciares. abajo hay una feroz caldera de magma. apoyar o negar una reclamación de soberanía. y establece toda suerte de protecciones ambientales. los desembarcos en varias islas y en la cordillerana tierra firme. mirando la vastedad mezcla de turquesa con gris. y uno nunca sabe cuándo se le soltará un tornillo a algún dictadorzuelo. No bromeo. Un detalle: el diámetro de la isla llega a catorce kilómetros. no se puede dejar de pensar en lo estériles que suenan estos reclamos de soberanías territoriales. Caminar entre cientos de pingüinos cuyos polluelos de peluche picotean botas para ver si saben a pescado regurgitado. O por si acaso los architataranietos de chilenos. El problema es que solo cuarenta y seis países lo han firmado. Osama y Obama. No puedo describirlo. o una base de submarinos para llevar las guerras hasta allá? Ni siquiera podría pensarse en una explotación turística a escalas mayores que hoy. pues hace solo treinta años estuvimos a horas durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el autor ejemplifica con estos personajes? ¿Qué tienen en común? 6 ¿Cómo relacionas esta “simple experiencia” del autor con el tema de esta unidad: el viaje? vocabulario Impoluto: limpio. que si llegara a explotar en serio otra vez va a extinguir de la faz de la Tierra hasta los tataranietos de Bush. tuvieron en 1959 la sensatez de firmar un Tratado Antártico estableciendo que “ninguna actividad que se lleve a cabo durante su vigencia constituirá fundamento para hacer valer. y uno se siente como hormiga. permite la utilización del continente exclusivamente para fines pacíficos. pájaros de ojos azules y otros pajarracos mal agestados que comen puros huevos. por lo tanto. témpanos. a menos que el dueño del hotel esté dispuesto a contratar pingüinos para que sirvan la mesa. Asimismo. argentinos o británicos —o chinos— se sienten tentados de destruir ese continente impoluto para sacar un poco de 36 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ni tampoco las fotografías mías o las tomadas por amables turistas holandeses. Todo eso no es nada comparado con la simple experiencia de pasarse horas callado. ¿Para qué? Tal vez para volver a casi extinguir las focas y las ballenas como hace menos de un siglo. altísimos picos rocosos. de los cuales veintiocho lo han hecho a nivel “consultivo”. hielo molido.Lectura complementaria Tiene aguas termales que llegan a 70 °C. De su lectura no queda muy claro cuándo expira o se renueva.

entre otras cosas.: medianamente logrado P. (2008. debiéramos reforzar significativamente nuestra escasa presencia científica en este incomprendido territorio y. no se van a preocupar mucho por Picton. La Antártica es de nadie. Según su opinión. L. 37 . La mejor política antártica de Chile sería.L.: logrado M. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Evalúo el efecto que tuvo la lectura sobre mi postura previamente declarada acerca del tema. ¿Creen que el desarrollo del turismo y el cuidado del medioambiente son compatibles? Fundamenten citando algún ejemplo. P. Luego de leer la propuesta de Waissbluth. 8 Waissbluth. 4. en torno a su pretensión sobre unas islas en el canal del Beagle. Determino si hay elementos comunes entre los sentidos literarios del viaje y el que se le da en el texto. Obviamente. Revista Qué Pasa. despuÉs de la lectura I Junto a un compañero o compañera respondan las siguientes preguntas. M. M.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Waissbluth cuando postula que “no le demos la espalda” a este territorio? 8 ¿Qué opinión tiene el autor sobre los enfrentamientos bélicos y sus causas? vocabulario Fratricida: quien mata a su hermano. Argumento acerca de temas relacionados con el del texto. ¿qué otro lugar del mundo debería ser declarado como una reserva natural de la humanidad? Fundamenten utilizando dos argumentos. asumir un liderazgo internacional para que ese Tratado sea refrendado por todos los países del planeta para los próximos 300 años. que no le demos la espalda —como yo lo hice por sesenta años— 7 y.L. Gran Bretaña y los grandes devoradores de materias primas. si los británicos un día se ponen pesados.Horizontes de viaJe durante la lectura 7 ¿A qué se refiere Mario 1 de una guerra fratricida con los argentinos. te recomendamos Ver y comentar el documental francés La marcha de los pingüinos (2005). ¿Usted sabía que este puerto está en la isla Navarino. ¿mantienen o han modificado su postura inicial frente al tema? ¿Por qué? 2. particularmente Argentina. darle una manito de gato a Puerto Williams. algo que implica un enfrentamiento a muerte entre hermanos. pues son roqueríos inservibles. Luego. 3. compártanlas con su curso: 1.L. a cuarenta kilómetros de Ushuaia? ¿Sabía que desde Punta Arenas al Cabo de Hornos hay cerca de 400 kilómetros en línea recta? Yo no. sobre todo. de Luc Jacquet. Luego. a 1000 kilómetros del hielo prometido. Nueva o Lennox. en primer lugar.L. ¿El viaje realizado por Waissbluth posee alguno de los sentidos descritos en la sección del Contenido central? Fundamenten con dos citas extraídas de esta columna de opinión. en una puesta en común. en el que descubrirás una increíble historia que se desarrolla en la Antártica. por extensión. abril 7). El mayor valor de estas islas era y es reforzar los reclamos soberanos sobre la Antártica. porque los cantos chauvinistas de soberanías virtuales conducen tarde o temprano a los cañonazos.

de todas formas el orador o el columnista organiza la argumentación pensando en aquellos a quienes está dirigida y. Por ejemplo. están determinadas por la figura de los posibles receptores. como la física o la gramática. ¿Cómo se determina qué tema es polémico en cada caso? Ningún tema es polémico por sí mismo. un tema propio de una disciplina especializada. para un grupo de físicos o gramáticos. ¿Cuál sería la opinión contraria a la del autor y cómo podría defenderse? ¿Cuándo argumentamos? No solo se argumenta en situaciones formales. de un tema capaz de provocar opiniones divergentes u opuestas entre las personas involucradas en la situación. recuerden el texto leído en la sección anterior y determinen: 1. A continuación. sino que su nivel de polémica depende de quiénes lo aborden. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor? 2. • Dado que la argumentación se basa en temas sobre los que pueden sostenerse diversos puntos de vista. diremos que ella siempre tiene una forma asimilable a la del diálogo. cada vez que defendemos un punto de vista: puede ser en una discusión sobre los méritos de una película. Pero. En consecuencia. puede ser altamente polémico. es decir. ¿A quiénes está dirigido?. fresco de Rafael Sanzio. Desarrolla la siguiente actividad para preparar el trabajo de esta sección: Actividad 1 Junto con un compañero o compañera. en aquellos que puedan sostener puntos de vista distintos del suyo. sino también en nuestra vida cotidiana. la selección de las palabras. sin embargo. quiénes participan en él y con qué finalidad lo hacen. ¿qué pasa en un discurso político o en una columna de opinión como la que leíste? Aunque en estos casos los receptores no puedan responder. sobre todo. en general. porque estos elementos determinan sus características particulares. por ejemplo.Contenido complementario Situación enunciativa de la argumentación En la sección de Contenido complementario te presentaremos actividades y conceptos orientados a que profundices tu conocimiento de la argumentación y otros fenómenos comunicativos relacionados con ella. cuando dos personas discuten sobre un tema. dónde y para qué argumentamos? Para estudiar el discurso argumentativo es necesario determinar en qué situaciones se produce. la presentación de las ideas. de los recursos expresivos y. Palacio Apostólico del Vaticano 38 Unidad 1 • Horizontes de viaje . en una conversación sobre política o al pedir un permiso. quienes no tienen ni los conocimientos ni el interés necesarios para sostener una opinión al respecto. Este carácter dialógico es evidente en ciertas situaciones. será poco polémico para la mayoría de las personas. ¿de qué modo se percibe esto en el texto? 3. te invitamos a conocer los elementos que componen la situación enunciativa de la argumentación: • En primer lugar la presencia de un tema polémico. Academia de Atenas (1511). ¿Cuándo. Opiniones divergentes: Platón apunta al cielo y Aristóteles a la tierra.

discursos jurídicos. se busca movilizar las creencias y la conducta del receptor en una dirección beneficiosa para el emisor.Horizontes de viaJe 1 ¿Para qué argumentamos? Según los métodos y las técnicas que se empleen para argumentar podemos distinguir dos finalidades propiamente argumentativas: • Convencer: es una operación lógico-racional. Se publica regularmente y es encargada por el diario a un colaborador que puede ser estable o ir variando en el tiempo. 1. • Persuadir: es una operación más bien emotiva. Gran parte de los discursos argumentativos que presenciamos a diario. 3. métodos de prueba. etc. denominado columnista. Puede abordar diversos temas. Ejemplos de argumentaciones afectivopersuasivas son: la publicidad y algunas discusiones informales. por ejemplo. etcétera) que correspondan al componente lógico-racional y tres que correspondan al afectivo-persuasivo. Síntesis La actividad comunicativa mediante la cual un emisor manifiesta un punto de vista con la finalidad de influir en su receptor se denomina discurso argumentativo. Lenguaje y Comunicación 39 . Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. Se caracteriza por la presencia de un tema polémico sobre el cual hay distintas opiniones. La finalidad de la persuasión es más práctica que intelectual: antes que probar la verdad de una idea. Puede basarse en operaciones racionales tendientes a convencer o en operaciones afectivas empleadas para persuadir. Distingan en el texto tres elementos (ideas. mediante su intelecto. Seleccionen uno y expliquen de qué modo apoya la tesis. te invitamos a realizar la siguiente actividad. dato La columna de opinión es un tipo de texto periodístico de carácter argumentativo. selección de palabras. entre otros. expresiones. Elaboren en su cuaderno una crítica a la columna de opinión “La Antártica es de nadie”. su confianza. utilizan recursos racionales y afectivos simultáneamente. mediante la cual el argumentador busca ganar el favor de su interlocutor apelando a sus afectos. ya sea de manera racional o afectiva. su vanidad u otros aspectos no racionales. cuenta con bastante libertad para desarrollar sus puntos de vista. Presenten y justifiquen tres casos de cada uno. Las ideas de una argumentación que persigue este propósito estarán firmemente organizadas en torno a una tesis y una serie de bases que la sostienen. argumentos válidos. que cierta postura es verdadera. Los medios que se usan para convencer son eminentemente racionales: rigurosidad lógica. Para aplicar los contenidos de esta sección. en la conversación espontánea o en la prensa. Ejemplos de argumentaciones lógico-racionales son: tesis de grado. y tiene un marcado carácter dialógico. 2. sus miedos. ya que se busca que el otro admita. revisen la columna “La Antártica es de nadie” y luego realicen las siguientes actividades. debates científicos o especializados. utilizando el formato de la carta al director. Es por esto que se habla de estos elementos como componentes del discurso argumentativo. de modo que el emisor. Estas operaciones no siempre pueden distinguirse fácilmente. Discutan cuáles son los argumentos que mejor validan el punto de vista entregado por el autor.

Aquí hay una clara violación del principio de la causalidad. por otro lado. Por un lado. Un viajero del tiempo se aventura en el pasado justo a tiempo para impedir el encuentro de sus abuelos. etc. (1983. lo que significa que él nunca nació. junio). ¡espere! Aún no se ha dicho la última palabra. es decir. 1. ¿Cuál es la tesis y sus correspondientes argumentos? ¿Qué relación establecen entre sí? 2. Cualquiera sea la manera en que se resuelva la forma de un texto argumentativo. lo que a su vez significa que él no había nacido. J. ¿qué función cumplen las palabras destacadas dentro de la estructura del texto? 3. Revista Creces (adaptación y fragmento). Las relaciones entre estas estructuras no son fijas. De la interacción de estas dos estructuras surgen las múltiples posibilidades del texto argumentativo. En términos generales. En secciones anteriores has expresado tus puntos de vista oralmente. Ray Detting. que tanto la tesis como las bases pueden ser presentadas en cualquiera de las diversas partes del texto argumentativo. Pero. ¿Qué ocurre si se elimina la locución “por lo tanto” del texto? Es posible argumentar tanto de forma oral como de forma escrita. Llamaremos estructura interna a las relaciones entre las partes de la argumentación (tesisbases) y estructura externa a la organización de las partes del texto (introducción-desarrollo-conclusión). es recomendable que esta favorezca la claridad y la precisión en la presentación de las ideas. también has leído y analizado textos argumentativos. "El argumento más común contra el viaje por el tiempo en dos direcciones (de ida y vuelta) es el que se conoce como la ‘paradoja del abuelo’. él no podría ‘haber impedido’ el encuentro de sus abuelos. es necesario organizar el texto de modo que cuente con una introducción. lo más fácil de hacer es desechar todo lo concerniente al viaje por el tiempo de ida y vuelta. un desarrollo y una conclusión bien diferenciados porque esta estructura favorece la comprensión del lector. por lo tanto. El viaje en el espacio y el tiempo. En estas páginas te invitamos a familiarizarte con la manera en que las ideas de una argumentación pueden tomar cuerpo en un texto argumentativo y con algunos recursos necesarios para su redacción. Cuando la mente humana racional es confrontada a una contradicción de esta magnitud. te invitamos a desarrollar la siguiente actividad: Actividad 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Con esta finalidad. 40 Unidad 1 • Horizontes de viaje .Conocimiento del lenguaJe Argumentación y texto argumentativo En la sección de Conocimiento del lenguaje te presentaremos actividades y conceptos útiles para la comprensión y la producción de varios tipos de textos escritos de carácter argumentativo. toda argumentación racional debe presentar una tesis y las bases en las que esta se sostiene. Primero debemos oír lo que los filósofos y los escritores de cienciaficción tienen que decir acerca de este asunto".

sino. Causa: porque. en primer lugar. los marcadores textuales. Distribuir: por un lado. etc. reescribe las partes de la argumentación que requieran corrección. Concluir: en conclusión. Luego. La primera clase de palabras corresponde a las relaciones lógicas propias de la argumentación y la segunda. En el siguiente cuadro te presentamos algunas de estas expresiones y el tipo de relación que indica cada una. Síntesis El texto argumentativo debe reflejar de forma clara y precisa las ideas que se relacionan en una argumentación. en suma. etc. pues. en síntesis. a las relaciones entre las partes del texto argumentativo. por otro lado. por el contrario. estos. primero que todo. aquellos. Conectores Marcadores Iniciar: para empezar. igualmente. de ser necesario. etc. Agregar: además. en resumen. Redacta un breve texto argumentativo sobre el tema de la Antártica o algún otro relacionado con el viaje. etc. Procura que la presentación de la tesis y las bases en el texto sea clara. Lenguaje y Comunicación 41 . asimismo. sin embargo. etc. Determina en cada caso qué tipo de relación establecen y fundamenta tu respuesta. de modo que. ya que. Para marcar las relaciones lógicas entre las ideas que conforman la argumentación se usan los conectores y para indicar al lector en qué parte del texto se encuentra. Vuelve al texto “La Antártica es de nadie” (página 34) y busca tres ejemplos del uso de conectores y tres de marcadores textuales. en cambio. etc. Oposición: pero. etc. En la estructura del texto argumentativo se puede disponer de diversas maneras la tesis y las bases. Además. por eso. Actividad 2 Para trabajar los contenidos de esta sección desarrolla la siguiente actividad: 1.Horizontes de viaJe 1 Palabras que establecen relaciones Existe cierta clase de palabras y expresiones que sirven para marcar las relaciones lógicas entre los contenidos de las diversas ideas que se expresan en un texto: los conectores. existe otro tipo de palabras cuya función es indicar al receptor en qué parte de un texto se encuentra y la posición relativa de esa parte en el desarrollo global: los marcadores textuales. revisa tu texto y. 2. Consecuencia: luego.

¿cuál es mi punto de vista frente al tema? Luego intercambia tus resultados con el compañero o la compañera de banco y determinen si las respuestas están claramente diferenciadas. • Entregar datos comprobables de fuentes fidedignas.Taller de comunicación escrita A través de esta unidad has leído. La sección se estructura en una serie de pasos que recogen los momentos del proceso de escritura: planificación. de la tesis que vas a argumentar. lo que invalida la argumentación. pues no suponen una toma de posición. que sea controvertido o polémico. si la publicas en el diario mural. evidenciado a través del verbo conjugado: “deben enseñar”. el territorio y la nacionalidad. Una buena tesis debe estar enunciada con un verbo conjugado en modo indicativo. Por ejemplo: “el calentamiento global” o “prevenir el calentamiento global”. ya que esta incluye un posicionamiento. te invitamos a ampliar esa experiencia mediante el trabajo siguiente. Realiza la siguiente actividad para desarrollar este punto: Actividad 1 Responde por escrito las siguientes preguntas: ¿de qué tratará mi columna?. de manera que represente realmente una toma de posición. por otro. Otra forma para crear o identificar una tesis es saber que esta se plantea como una afirmación positiva o negativa. Para completar la planificación desarrolla también los siguientes aspectos: • Investiga acerca del tema escogido: busca información suficiente acerca del tema que escogiste para que puedas abordarlo de un modo abarcador y logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas y confiables. En esta sección te presentaremos procedimientos para que escribas distintos tipos de textos argumentativos. búsqueda segura Para resultar seguras. escritura. más bien describen un tema. Recuerda que los argumentos que utilices deben tener una directa relación con la tesis que enunciaste. observa algunas recomendaciones en la cápsula Búsqueda segura de esta página. redacta la tesis. los lectores serán tus compañeros y compañeras de curso. Para esto debes imaginar quiénes leerán tu columna y a través de qué medio. Finalmente. Evalúa el tema y define tu postura. no constituyen tesis. “los colegios deben enseñar formas de prevenir el calentamiento global” sí constituye una tesis. para luego corregir lo que sea necesario. En cambio. Un error común en este punto es que la tesis sea muy similar o igual a las bases. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la redacción de tu propio texto. considera las características del receptor que leerá tu columna para adecuar tu mensaje. analizado y estudiado la argumentación. por ejemplo. ¿Cómo escribir una columna de opinión? Paso 1: planifica la escritura de tu columna En la sección anterior escribiste un texto argumentativo breve. Selecciona algún tema de tu interés. Para evitarlo. • Estar firmadas por autores y editores que se responsabilicen por sus ideas. las migraciones forzosas. • Elabora tu argumentación: en primer lugar. revisión y reescritura. Si utilizas un buscador web. Puede ser algo referido a asuntos trabajados en la unidad como los viajes. distingue adecuadamente el tema. las páginas de Internet que consultes deben tener las siguientes características: • Estar respaldadas por profesionales o instituciones de prestigio. Considerando estas variables debes elaborar los argumentos y seleccionar los recursos expresivos más adecuados a ellas. por un lado. 42 Unidad 1 • Horizontes de viaje .

entre otras. referida a la vinculación lógica o hilo conductor de las ideas planteadas. que se aleje del tema. Para orientar al lector respecto de tus posturas. de modo que siempre debes usar el diccionario. Así podrás leer las opiniones de los demás y comentar.L. respetando los signos de puntuación. revisa tu texto rigurosamente.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en el texto que dificultan su comprensión.: logrado M. Además. Empleo marcadores y conectores textuales para organizar mis ideas. • Unidad temática: mantener un mismo tema o idea central a lo largo del texto.com u otra similar). Cuando hayas terminado tu borrador.L.: medianamente logrado P.L. expresiones coloquiales. sin embargo. Planifico mi escritura. puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu columna y te indique si cree que hay un párrafo o un enunciado poco claro. Investigo y organizo la información necesaria antes de escribir. Para esto te recomendamos que junto a tu profesor o profesora elaboren un blog del curso (pueden utilizar la plataforma de creación de www. no es un recurso suficiente para lograr la corrección plena de tu texto. L. 43 . 1 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual Para que tu texto sea claro y preciso.blogger. en el mismo blog. etc. figuras literarias. Recuerda además que forma parte de las características de la columna de opinión emplear recursos de estilo. • No presentar contradicciones en lo planteado. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. El más común es Word. Evito que mis argumentos reiteren la tesis o sean iguales entre sí. Procura emplear nexos que den cohesión a tus ideas. Revisa y corrige también el uso inapropiado de la ortografía literal y puntual. que implica: • Organizar las ideas de acuerdo a una estructura básica: introducción. P. evalúa tu trabajo mediante la tabla. Para terminar. que no se relacione con la tesis. • Poseer adecuación: el lenguaje debe ser apropiado y pertinente al receptor y a la situación en que se entrega. páginas 40 y 41) al momento de realizar el borrador de tu columna.L. Utilizo modalizaciones discursivas para presentar mi perspectiva sobre el tema. Procuro que mi tesis refleje claramente una posición sobre el tema. desarrollo y conclusión. Paso 5: publica tu columna de opinión El paso final es dar a conocer tu columna a los receptores. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar. tales como: preguntas retóricas. emplea las modalizaciones discursivas que pudiste conocer en el Taller de comunicación oral (páginas 30 y 31). Autoevaluación En la elaboración de mi columna de opinión Selecciono un tema polémico y discutible. reescribo y corrijo errores de ser necesario. M. que puede ayudarte con algunas correcciones ortográficas. Te recomendamos leerlo en voz alta.Horizontes de viaJe Paso 2: escribe No olvides los contenidos abordados en la sección Conocimiento del lenguaje (estructura de la argumentación y marcadores textuales. qué te parecen sus columnas. debes respetar ciertas normas básicas de la construcción textual como: La coherencia.

fatigados navegantes. Concede a estos infelices fatigados murallas y ciudad donde tomar asiento y perpetuar su linaje. ¿qué papel cumplían los dioses en el éxito o el fracaso del viaje realizado por un héroe? acerca del autor ENEIDA Virgilio (70 a. conserva a Troya un segundo Pérgamo en nosotros. rey de aquellos pueblos y al mismo tiempo sacerdote de Febo. esa misma os acogerá en su fecundo regazo cuando tornéis a ella. ¿qué importancia crees que tenía para los pueblos de la antigüedad saber quiénes eran sus antepasados? 2. 1 vocabulario Austro: viento procedente del sur. reliquias de los griegos y del cruel Aquiles. viendo sus olas en paz con los vientos y oyendo la apacible voz del austro. Diadema: corona. ¿A quién hemos de seguir? ¿Adónde nos mandas que vayamos? ¿Dónde quieres que nos fijemos? Danos. le dije. Agüero: adivinación o presagio del futuro. Ya desembarcados. “¡oh. nos damos las manos en señal de hospitalidad y le seguimos a su palacio. a través de la Eneida. del puerto. autor de obras líricas.-19 d. Numen: inspiración. “Concédenos”. nos sale al encuentro y reconoce a su antiguo amigo Anquises. Posternámonos en tierra. ceñidas las sienes de la real diadema y del sacro laurel. Apenas pudimos tener confianza en la mar. que nos convidaba a navegar. un agüero e infunde tu numen en nuestras almas”. tierra sagrada. concediéndole que permaneciese inmoble y arrostrase el furor de los vientos. y estas palabras llegaron a nuestros oídos: “Esforzados hijos de Dárdano. aquella apacible isla nos recibe. C. cerco que se ciñe a la cabeza. a vuestra antigua madre. fue usado como personaje por el poeta medieval Dante Alighieri en su Divina Comedia. Inmoble: que no puede ser movido. Timbreo!. Allí vamos a parar. Vetusta: muy vieja. durante la lectura 1 ¿Qué sentido pueden tener las palabras del oráculo del dios? 44 Unidad 1 • Horizontes de viaje . ¡oh padre!. Anio. gratísima a la madre de las Nereidas y a Neptuno egeo. y con su muchedumbre llenaron las playas. No bien hube pronunciado estas palabras. morada propia. Uno de los más importantes poetas de la Roma antigua y de la literatura universal. compadecido. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Circunvecino: se dice de un lugar cuando se halla próximo y alrededor de otro. que se estremecía el circunvecino monte y que crujía la trípode en el abierto santuario. la fijó entre Micón y la alta Giaro. Además. En esta sección te presentaremos una lectura literaria que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura que aborda el tema del viaje de peregrinación a una tierra prometida. En medio del mar se alza una frondosa isla. y con él a vosotros. gracia. labrado de vetustas piedras. Salimos. en fin. Allí dominarán de uno a otro confín la casa de Eneas y los hijos de los hijos y los que nacieran de ellos”. C. buscad. el dios flechador. botaron al agua las naves mis compañeros. Voy luego a adorar a Apolo en su templo. pronto dejamos atrás tierras y ciudades.). espíritu. errante en otro tiempo por los mares de playa en playa. saludamos con veneración la ciudad de Apolo. En esa época. en su seguro puerto. la cultura romana clásica se vincula a la desaparecida ciudad de Troya responde. pues. Considerando que. cuando de repente me pareció que retemblaba todo en derredor. la primera tierra que produjo el linaje de vuestros padres. los umbrales y el laurel del dios. épicas y didácticas.

inspirada en las obras homéricas la Iliada y la Odisea. todos prorrumpen en alborozada gritería y se echan a discurrir qué murallas serán aquellas de que habla el dios. esparcidas por el mar. ¡oh próceres!”. con tal que Júpiter nos sea propicio. Piélago: parte del mar que dista mucho de la tierra. ¿Cómo se plasma en cada caso la idea de la “tierra prometida”? 3. elevación de terreno menor que un monte. sigamos el rumbo que nos señalan los mandatos de los dioses. Collado: cerro. Considera los siguientes aspectos: 1. Bacante: mujer consagrada al culto del dios Baco. a Oléaro y a la blanca Paros. dijo “y sabed el secreto de vuestras esperanzas. Ara: altar. que se levantó a popa. donde eligió sitio para fundar un reino. o llión. D. un toro a Neptuno. Lenguaje y Comunicación 45 . encareciendo unos con otros deseos de que lleguemos a Creta. solo estaban poblados los hondos valles. Coribante: sacerdote de Cibeles. ¿Cuáles son los resultados de cada viaje y qué importancia tienen para las comunidades en las que viven los personajes? A partir de los resultados de la comparación. y una multitud de estrechos y de lenguas de tierra. Eneida. y favorecidos del viento. hermoso Apolo. de allí. donde está el monte Ida. de allí el piadoso silencio de las ceremonias sagradas y los leones uncidos al carro de la diosa. evocando memorias de los antiguos varones: “Escuchad. Curete: habitante de la ciudad de Pleurón (en la región griega de Etolia). Virgilio. dejamos atrás a Naxo con sus collados cubiertos de bacantes. (1992). una oveja negra a la Tempestad. caracteriza la “visión de mundo” que transmite cada texto. pues. a la verde Donusa. cuna del gran Jove y de nuestro linaje. durante la lectura 2 ¿Con qué propósito realizan los viajeros estos sacrificios? vocabulario Alcázar: castillo o fortaleza. Salimos del puerto de Ortigia. sereno. ha huido. Ea. ni creáis que distan de aquí gran trecho. y volando por el piélago. Holocausto: sacrificio en que se quemaba a la víctima. si recuerdo bien lo que tengo oído. al tercer día arribará nuestra escuadra a las playas cretenses”.Horizontes de viaJe Esto nos respondió Febo. Pueblan sus naturales cien grandes y riquísimas ciudades. ¿qué objetivo tiene en cada caso el viaje? 2. de que sus moradas están libres de enemigos y de que allí nos esperan habitaciones abandonadas. Nuestros marineros claman a porfía.: Editorial Porrúa (fragmento). quien luego de un largo peregrinaje encuentra el lugar prometido para perpetuar su estirpe. las Cícladas. F. 1 dato La Eneida Epopeya latina. dejando desamparadas las playas de Creta. suave. Aún no se había levantado Ilión ni existía el alcázar de Pérgamo. inmoló en las aras los holocaustos debidos a los dioses. En medio del mar se extiende la isla de Creta. atendiendo a la manera en que se trabaja en ambos el tema del viaje a la tierra prometida. arrojado del reino de sus padres. Címbalo: instrumento musical muy parecido a los platillos que usaban griegos y romanos en ceremonias religiosas. cuna de nuestros antepasados. y una blanca a los bonancibles céfiros. Dicho esto. del tiempo o del viento: tranquilo. adónde quiere que encaminemos nuestros errantes pasos y adónde nos manda volver. 2 En las alas de la fama llegan a nuestros oídos nuevas de que el caudillo Idomeneo. Céfiro: viento del oeste. llegamos en fin prósperamente a las playas de los antiguos curetes. ¿Quién es el viajero?. De allí nos vinieron el culto a la madre Cibeles y los címbalos de los coribantes y los misteriosos del bosque ideo. otro a ti. despuÉs de la lectura I Compara este fragmento de la Eneida con “El planeta imposible”. Relata el origen mítico de Roma. nuestro insigne antepasado Teuco llegó el primero a las bocas reteas. aplaquemos los vientos y encaminémonos a los reinos de Creta. México. la que fue fundada por Eneas. Bonancible: dicho del mar. un príncipe de Troya. Uncir: atar o sujetar al yugo los bueyes u otros animales. Entonces mi padre.

. D. enero 17). 2. Asegurar que el uso de términos extranjeros otorga estatus. al castizo “pan de Santa Teresa” que va ahora. B. Y vamos al grano. No se lo coma nunca todo. ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. Cámbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo. llámelo “French toasts”. Es bueno sentirse chileno. C. E. Criticar a quienes utilizan términos foráneos para hablar. O el sexto. crespos y bigotudos entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer? Por eso es grande la tentación de parecer extranjero. según decía Wilde. I Lee la siguiente columna de opinión y responde las preguntas 1 a 3. 46 Unidad 1 • Horizontes de viaje . El Mercurio (fragmento y adaptación). 1. Afirmar que el uso de términos extranjeros es siutiquería. E. ¡Qué rico ser extranjero! Revista Domingo. ¡Qué rico ser extranjero! Y si no lo es. Ahora. y basta uno solo para comenzar el largo camino que le espera. sino que exija “solomillo” y que no vaya a ser. el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella. Hay que rechazar a los extranjeros. "solomillo" o "French toasts" dentro del texto? A. Nuestra sociedad acepta lo foráneo más que lo nacional. morenos. Ya seguiremos otro día con este entrenamiento. gordos. de “vaca”: que le certifiquen que es de “res”. Ame con pasión todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo. nada más desagradable que esa turbamulta de tipejos bajitos. ¿Cuál es el propósito del columnista al utilizar la ironía en términos como "ananá". Nola. C. Porque ¿ha visto Ud. Ni ordene un bistec de lomo. recordará que.. R. ineptitud que le pusieron por delante. (2010. No pida nunca “helado de piña”: pídalo de “ananá” y verá qué bien lo reciben. Jactarse de que maneja términos y palabras extranjeras. ¿Cuál es la opinión implícita planteada por el autor en el texto anterior? A. parecerlo! Solo hay una cosa en el mundo más rica que esa: ser extranjero en el país propio.Evaluación sumativa Esta evaluación sumativa tiene como objetivo ayudarte a evaluar los aprendizajes que hayas realizado al concluir la unidad. Es positivo utilizar un lenguaje rebuscado para hablar. los consejos que aquí se dan: cederá a unas cuantas y obtendrá un provecho estupendo con poco esfuerzo. ¿Ve? Ya lleva dos pasos avanzados. D. al menos. ¡qué rico. por nada del mundo. Siga Ud. Hay que viajar por el mundo. B. deje siempre algo en el plato: creerán que sus delicados morros no toleraron más esa. Homenajear el uso de palabras extranjeras.

una vez echada a andar. 1 evaluación sumativa Plutonianos Para la sensibilidad —poco sensible— de los plutonianos.. entre los cuales ha tenido la pésima suerte de nacer?”. marcadores y modalizadores discursivos. “Cámbiele el nombre a todo lo que pueda”. “[. “[. Son. 2. “Plutonianos”. 1. su entorno no está a oscuras sino en penumbra. pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de crecimiento físico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones seguidas bajo el influjo magnético de Caronte. E. Los integrantes de esa novena generación son además gigantes tremendamente fuertes. B. D. y su cielo no es negro. C. Escribe un texto argumentativo en el que critiques la civilización de los plutonianos. pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo el enorme peso de sus propios cuerpos. Para los enormes ojos —todo pupilas— de los plutonianos. ¿Cuál de estos enunciados es el principal argumento que utiliza el columnista para respaldar la tesis planteada en su texto? A.. es decir. y luego responde las preguntas 1 a 3 en tu cuaderno.Horizontes de viaJe 3. “Plutonianos”. Lenguaje y Comunicación 47 . Procura entregar una tesis y bases bien diferenciadas. su ambiente no es frío. no hay forma de parar la evolución y el progreso sostenido termina siendo nefasto: los integrantes de la novena generación de la tribu asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta. desde el origen de los tiempos. pero advierten entonces —con desencanto— que lo que da sentido a la vida es la búsqueda de La Gran Respuesta y no su posesión. han combatido entre sí por la posesión del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio Valle Bajo La Luna Inmóvil). morenos. “[. México: Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (fragmento y adaptación ). entonces. Según tu opinión. y usar conectores. “Ame todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo”. (2001)..] el modo más efectivo de librarse de la tentación es ceder a ella". Martínez Cantú. ¿cómo cambia el sentido del tema clásico de la Tierra Prometida al ser utilizado en este relato? 3. ¿cuál será "La Gran Pregunta"? Fundamenta tu respuesta.. Los plutonianos están divididos en nueve tribus que. nada más desagradable que esos tipejos bajitos. sino templado. Cada una de esas nueve generaciones habrá de ser más corpulenta que la anterior y más sagaz. color de cielo). Sin embargo.. II Lee el siguiente cuento del escritor mexicano Ricardo Martínez Cantú. R. sino dorado (aunque ellos al dorado lo llamen celeste. y basta uno para comenzar el largo camino que le espera”. derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado pacientemente su momento.] ¿ha visto Ud. Y un nuevo ciclo da comienzo.] lleva dos pasos avanzados. En Libro de la luna nueva.. Interpreta. gordos.

El viaje Antiguo Testamento Antigüedad clásica Edad Media Edad Moderna Sentido: Sentido: Sentido: Sentido: Tema Situación enunciativa Posiciones opuestas Argumentación Lógico-racional Persuadir 48 Unidad 1 • Horizontes de viaje .SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

2. Interpreto textos narrativos según el tipo de viaje que se representa en él. tanto en la comunicación coloquial como en la recepción de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación. Comprendo un texto considerando su idea principal. discute esos argumentos en cuanto correspondan a hechos.L. Horizontes de viaJe 1 Autoevaluación Al terminar esta unidad.L. Al finalizar esta unidad Extraigo información explícita e implícita de un texto. L. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. Lenguaje y Comunicación 49 .: medianamente logrado P. Luego.: por lograr L. las frases importantes y las palabras clave. Evalúen en qué medida las indicaciones dadas en el Taller de Comunicación oral (página 30) les pueden ayudar a promover una sana convivencia comunicativa tanto en su curso como en el ámbito familiar. dentro de la tradición literaria. Luego.L. opiniones u opiniones encubiertas. Relaciono el tema del viaje con una experiencia de apertura a nuevas visiones de mundo. el nombre de dos personajes que concuerden con el tipo literario del conquistador. Selecciona una columna de opinión de la prensa escrita o de un medio electrónico confiable y extrae su tesis y al menos tres argumentos que sustenten el punto de vista del autor. Investiga. P. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances.L. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. Utilizo adecuadamente los marcadores textuales de opinión dentro de la producción de un texto escrito. establezcan una forma de evaluar permanentemente el modo en que plantean sus opiniones y dan espacio para que otros también lo hagan. Explica sus características y discute si la visión de mundo que transmite cada uno concuerda con la imperante en el contexto de producción de las obras en que aparecen. respetando los de los demás. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana diferenciar un hecho de una opinión. completa la siguiente pauta. Elaboro una columna de opinión cumpliendo con la estructura y las características de este género periodístico. 2. Finalmente.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. expongan sus conclusiones al curso y planteen dos consejos prácticos para quienes tengan dificultades en diferenciar ambos conceptos.: logrado M. den a conocer su propuesta al curso y elijan las que les parezcan más adecuadas. M. Luego. II En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades: 1.

) 1500 a. Si nos dejan. Yo pienso que tú y yo podemos ser felices todavía. 500 a. C. 1000 a. te llevo de la mano. C. nos vamos a vivir a un mundo nuevo. Si nos dejan. 500 d. buscamos un rincón cerca del cielo. corazón. Si nos dejan.2 Unidad Una palabra no es suficiente Si nos dejan.Autor y compositor: José Alfredo Jiménez (Universal Music Publishing). haremos con las nubes terciopelo.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 50 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . C. de todo lo demás nos olvidamos… Si nos dejan… “Si nos dejan” . nos vamos a querer toda la vida. C. Si nos dejan. C. C. Cantar de los Cantares (Siglo IV a. y ahí nos vamos.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Si nos dejan.) Desdichado Catulo (Siglo I a. Yo creo podemos ser un nuevo amanecer de un nuevo día. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Y ahí juntitos los dos cerquita de Dios será lo que soñamos.

C. generalmente. ¿Qué imagen de amor consideras que entrega la fotografía? ¿Es la misma que tienes tú de este sentimiento? Fundamenta tu respuesta. Por su parte. 1. Colección particular Actividad El texto que aparece en la página 50 es el bolero “Si nos dejan”. del fotógrafo francés Robert Doisneau. estrenada en 1970. ¿Por qué crees que la canción emplea un lenguaje figurado? 2. dirigida por Arthur Hiller Fotograma de la película Cuentos de verano. C. con el amor. ¿Qué tipo de amor se expresa en la canción? Compara esta visión con la que tú tienes de este sentimiento. 4.Fotograma de la película Los puentes de Madison. Contesta las siguientes preguntas y luego. en París. 2000 d. “Es hielo abrasador" (siglo XVII) Epigrama (1961) • Relacionarás el tema del amor en la creación poética con el concepto de la inefabilidad del sentimiento amoroso y las figuras retóricas utilizadas para intentar expresarlo. de 1995. • Practicarás la argumentación oral utilizando la técnica del Phillips 66. compara tus respuestas con las de otro. del director Eric Rhomer El beso del Hôtel de Ville (1950) de Robert Doisneau. Al finalizar esta unidad Vuestros ojos que miraron (siglo XIII) “Definición del amor”. dirigida por Clint Eastwood Fotograma de Love Story. 1000 d. • Compararás ideas sobre un mismo tema o hecho en distintos textos. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) Cyrano de Bergerac (1897) 51 . estrenada en 1996. la imagen principal es El beso del Hôtel de Ville. El bolero es una expresión musical propia de Latinoamérica. cuyos temas están relacionados. 1500 d. ¿Cómo interpretas la expresión “y haremos con las nubes terciopelo”? 3. • Valorarás la argumentación como un medio para construir una sociedad tolerante y democrática. que ha sido interpretado por una gran cantidad de autores. • Identificarás características del género lírico que permiten interpretar poemas de diversas épocas. C.

7 m. vocabulario Legua: antigua medida de distancia. V. de Vicente Huidobro (1893-1948). ¿Cómo se manifiesta la unión del hablante y su amada? ¿Por qué? 3. En Altazor. “Canto II”. equivalente a 5572. 1. ¿Cuál es el objetivo del autor al usar el lenguaje poético para expresar sus sentimientos? 2. (1997). Infiere: ¿por qué la vida de una mujer tiene relevancia universal para el hablante? 4. Luego responde las preguntas en tu cuaderno. ¿Qué sentido tiene la metáfora: “el mundo está amueblado por tus ojos”? 52 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Canto II Mujer el mundo está amueblado por tus ojos Se hace más alto el cielo en tu presencia La tierra se prolonga de rosa en rosa Y el aire se prolonga de paloma en paloma […] Haces dudar al tiempo Y al cielo con instintos de infinito Lejos de ti todo es mortal Lanzas la agonía por la tierra humillada de noches Sólo lo que piensa en ti tiene sabor a eternidad He aquí tu estrella que pasa Con tu respiración de fatigas lejanas Con tus gestos y tu modo de andar Con el espacio magnetizado que te saluda Que nos separa con leguas de noche Sin embargo te advierto que estamos cosidos A la misma estrella Estamos cosidos por la misma música tendida De uno a otro Por la misma sombra gigante agitada como árbol Seamos ese pedazo de cielo Ese trozo en que pasa la aventura misteriosa La aventura del planeta que estalla en pétalos de sueño […] Si tú murieras Las estrellas a pesar de su lámpara encendida Perderían el camino ¿Qué sería del universo? Huidobro. Santiago de Chile: Editorial Universitaria (fragmento).Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? I Lee atentamente el siguiente fragmento de Altazor (1931).

según la noche avanza. ¿Qué representa el sol mencionado en los últimos tres versos? Fundamenta. "Estas frases de amor..L. virgen y sola. Y así. M. ¿Qué significa. 2. Estas frases de amor. P. ¿Cómo caracterizarías al hablante lírico? Respalda con una cita textual.L. de acuerdo con el sentido del poema. Interpreto el sentido de los poemas a partir de marcas textuales.".: por lograr L. pero una vida anima a cada una. si es que la percibes. se van prendiendo infinitas estrellas en el pecho: un mismo sol les presta luz a todas. (1989)... Estas frases de amor que se repiten tanto no son nunca las mismas.una palabra no es suficiente 2 evaluación diagnóstica II Lee atentamente el poema del escritor español del siglo XX.L. el sol lejano que vendrá mañana cuando cesen estrellas y palabras.: logrado M. L. 1. Lenguaje y Comunicación 53 . Salinas. Madrid: Castalia. al repetir esta simple frase de amor. En Presagios. Identifico características del hablante lírico en un texto poético. III Para comprobar tus conocimientos previos.. la estrella primera que se copia "en otras estrellitas de distinto brillar"? Justifica. Y no te canses nunca de repetir las palabras iguales: sentirás la emoción que siente el alma al ver nacer a la estrella primera y al mirar que se copia. Idéntico sentido tienen todas.L. Comprendo que el sentimiento amoroso puede expresarse de distintas formas. en otras estrellitas de distinto brillar y de alma única. Valoro las posibilidades expresivas de la poesía. Menciona dos diferencias entre la concepción de amor que presenta el poema de esta página y el de Vicente Huidobro que se muestra en la anterior. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Aplico elementos del género lírico en la interpretación de poemas. 3.: medianamente logrado P. Luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Pedro Salinas. 4. en el P.

hay que identificar elementos a partir de los cuales sea posible establecer semejanzas y diferencias relevantes para comprenderlos. Por supuesto. el del hombre y la visión del amor en cada uno de ellos. Barcelona: Lumen. y a menudo deseada precisamente porque es inalcanzable. Actividad 1 Lee los siguientes textos y destaca aspectos relacionados con el rol de la mujer. situaciones o problemas. y a la que seduce platónicamente con sus canciones. Historia de la belleza. deseada e inalcanzable. medio de elevación a Dios. (2004). Damas y trovadores Hacia el siglo XI comienza la poesía de los trovadores provenzales […]. ¿Cómo comparar? Para comparar dos textos. por último. se determina si hay semejanzas o diferencias sobre cada uno de esos puntos. ideas. Dante no deja de alabar su belleza. U.Modelamiento de la comprensión lectora ¿Qué es comparar? Comparar consiste en identificar y relacionar semejanzas y diferencias entre dos objetos. sirviente. de deseo carnal reprimido y de espíritu místico […]. U. los estilnovistas italianos reelaboraron el mito de la mujer inalcanzable. Eco. hechos. Eco. sino camino hacia una espiritualidad más alta […]. La comparación se establece con un propósito específico y sobre la base de uno o más criterios de comparación. Barcelona: Lumen. pecado o traición. pero esta belleza espiritualizada adopta acentos cada vez más paradisíacos y se confunde con la belleza de las cohortes angélicas. y el homenaje del trovador (siempre un caballero) se transfiere a la dama. adorada pero respetada. 54 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . de quien el poeta se convierte en vasallo. está ausente. Poetas y amores imposibles Influidos sin duda por la experiencia trovadoresca. (2004). En Dante la donna angelicata no es objeto de deseo reprimido o aplazado hasta el infinito. Historia de la belleza. Cuando se han establecido los criterios de comparación. Una primera interpretación de esta actitud (y en especial respecto a la poesía de los trovadores) es que es una manifestación de homenaje feudal: el señor. entregado ya a las aventuras de la cruzada. sino camino de salvación. se extrae información vinculada a estos y. y en todos estos textos se va abriendo paso una imagen concreta de mujer como objeto de amor casto y sublimado. ya no ocasión de error.

cumple la función del señor feudal. inalcanzable. que no de amor. sin ventura. triste amador. de amores desamparado. “Yo te beso al irme”. Una posible conclusión en este caso sería: “Tanto en la poesía de los trovadores provenzales como en la de los estilnovistas el amor es casto e inalcanzable. ni halla vida ni muere. (1997). por lo tanto. para que no sientas mi ausencia cuando parto a defender el beso de otros días. tus criterios de comparación. En Antología poética universal. parto yo. ¡de haberlo conquistado juntos! Barquero. que ve a la mujer como un ángel. Sin embargo. Guíate por los pasos vistos en el modelamiento. 1. J. E. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). Porque nuestro beso no es un pétalo imposible ni es el golpe de un aroma oculto: es el pan que compartimos cada día y que deja en los labios el sabor heroico. (1997). 3.una palabra no es suficiente 2 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento para comparar dos textos. Poetas y amores imposibles casto. ni queda ni va conmigo. y en el rostro la alegría inmensa. Relee los textos e identifica los detalles vinculados a estas ideas centrales. cumple la función de vasallo. sin consuelo. en el primer caso hay una relación de vasallaje en la que la mujer ocupa el lugar del señor y es respetada por eso. Estos son. Puedes organizar la información en una tabla como la siguiente: Damas y trovadores amor rol de la mujer rol del poeta casto. 2. las ideas fundamentales que se abordan son el amor y el rol de la mujer y el del poeta en la relación amorosa. escoge las ideas que aparecen en ambos textos y que. inalcanzable. Yo te encierro con mis brazos al irme. muestra un espíritu místico. sin favor. mientras que en el segundo la mujer se concibe como superior por sus cualidades espirituales”. Lee poniendo atención a los principales conceptos de cada uno de los textos. 4. pueden ser comparadas. desdichado. “Canción del triste amador”. En este caso. es vista como camino de salvación. y te tapo los ojos con mi boca. de amores. por lo tanto. Manrique. Relaciona las semejanzas y las diferencias que encontraste para obtener algunas conclusiones. Valencia: Alfredo Ortells (fragmento). Una vez que hayas concluido ambas lecturas. Y el corazón enemigo de lo que mi vida quiere. En Antología poética universal. Actividad 2 Lee y compara los tipos de amor en cada uno de los poemas. siervo de la mujer. Lenguaje y Comunicación 55 .

(1785). es decir. la imposibilidad de conocer al otro de manera total y la idea de independencia y autonomía de cada una de las personas. si bien aparece en gran parte de las obras literarias. Ya no se pretende entonces una comunión total. de alegrías extremas y de dolor y tristeza. esta no se había extendido y solo fue retomada con fuerza en la Edad Media. José Camarón Boronat. La mujer era perfecta a ojos del enamorado. de acuerdo a los contextos de producción. Intervienen en ella nuevos elementos como la incomunicación. A pesar de que en el siglo IV a. la contención del deseo y la paciencia. • El amor sensual o erótico está vinculado a los sentidos y lo corpóreo. hay que prestar atención no solo al tipo de amor al que se alude. al leer un texto. Este sentimiento puede prescindir del contacto físico y se puede dar de manera unilateral. En el Barroco (siglo XVII) surge la idea del amor tormentoso. la visión que se tiene de él no se repite. Una importante muestra del amor idealizado en la literatura fue el amor cortés característico de la Edad Media (a partir del siglo XI). La relación no se realiza: casi siempre se trata de una mujer casada. la persona real y la idea sobre ella.Lectura central contexto de producción El amor en el tiempo El tema del amor ha presentado múltiples cambios a lo largo de la historia de la literatura. Durante la Antigüedad la literatura no hizo una distinción tajante entre el cuerpo y el alma. ya que las formas de ver el mundo y de relacionarse del ser humano también han variado. Parejas en el parque. Museo Nacional del Prado 56 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Su mayor objetivo es la unión espiritual o psíquica con el ser amado en una comunicación completa. C. lo que obliga a la contemplación a la distancia. sino que se reformula en cada época. Esto porque. en general. sino también al contexto de producción para comprender correctamente su sentido. Este tipo de amor se distingue por el deseo de un contacto físico que busca realizarse. ya existía una filosofía platónica del mundo y del amor. lleno de contradicciones. Es por ello que. por lo que no se trata de una relación puramente espiritual. quien se ennoblecía al amarla. la literatura ha oscilado entre distintas formas de amor idealizado y diversas expresiones de amor sensual o erótico: • El amor idealizado proyecta una idea de perfección en el ser amado que se percibe como superior a la persona enamorada. se trata de un sentimiento desmesurado. A partir del siglo XX la idea del amor se ha vuelto cada vez más compleja. Este amor trasciende las fronteras físicas y la muerte. aunque el cuerpo cobra más relevancia que antes. En el Romanticismo (siglo XIX) predomina lo sublime del amor por sobre las inclinaciones sexuales. sino más bien una relación y un conocimiento mutuo considerando que cada persona es distinta a la otra. Por lo tanto. Una característica muy importante a la hora de definir el tipo de amor que se presenta en un escrito es el nivel de idealización que existe en torno al ser amado o el grado de erotismo y sensualidad que interviene en el sentimiento amoroso.

aguanta sin ceder. aguanta.una palabra no es suficiente 2 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Brillaron un día radiantes soles para ti. (2000). Catulo. En Poemas. escritor romano. Cuando allí surgían esos juegos amorosos. Ni persigas a quien huye ni vivas desdichado. ni irá a rogarte en contra de tu voluntad. Pero tú sufrirás cuando nadie se dirija a ti. durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el hablante ignora por qué actúa como lo hace? hablante con los brillantes soles? DEsDIChADo CATULo Desdichado Catulo. En su poesía rompen con la tradición predominante: se oponen a los grandes temas de la epopeya y la tragedia. “Odio y amo”. joven. Obstinación: tenacidad o porfía en el mantenimiento de una idea o de una resolución. 2 Ahora ella ya no los quiere. C. Fue representante del grupo de poetas llamados poetae noui (poetas nuevos). “Desdichado Catulo”. 1 Catulo. brillaron. Tú. y lo que ves perdido. Madrid: Gredos. 84 a. Quizá me preguntes ¿por qué actúo así? No lo sé. brillantes soles para ti. en verdad. C. pero siento que es así y sufro. dalo por perdido. no seas débil.-54 a. A continuación leerás dos poemas de Catulo (aprox.). resiste con obstinación. Catulo. escriben poemas breves sobre asuntos íntimos como el amor y la amistad. deja de cometer locuras. cuando ibas y venías a donde te llevaba la joven. Madrid: Gredos. 2 ¿A qué se refiere el vocabulario Desdeñar: menospreciar o tratar con desdén o indiferencia. ¿Por qué las concepciones de amor cambian a lo largo de la historia de la literatura? 3. ¡ay de ti! ¡Qué vida te aguarda! ¿Quién se te va a acercar ahora? ¿A quién le parecerás hermosa? ¿A quién vas a amar ahora? ¿De quién se dirá que eres? ¿A quién vas a besar? ¿A quién le morderás los labios? Pero tú. amada por ti como ninguna otra será amada. Si tuvieras que escribir un texto poético a partir de tu idea del amor. que tú querías y la joven no desdeñaba. Lenguaje y Comunicación 57 . En Poemas. ¿cuáles serían las palabras o las imágenes clave que escogerías? Menciona tres. ya Catulo resiste. Adiós. no los quieras tampoco. oDIo y AMo Odio y amo. a pesar de las presiones o las dificultades. entre otros sentimientos personales. ¿Por qué crees que el amor ha sido un tema tan frecuente en la literatura? 2. (2000). No te buscará. Maldita.

libro que forma parte de la Biblia y del Tanaj. "Cantar de los Cantares". mediante juramento. Sus mejillas. Sus piernas. Señalado entre diez mil. LA EsPosA ALAbA AL EsPoso Coro ¿Qué es tu amado más que otro amado. Era: cuadro pequeño de tierra destinada al cultivo. Que se lavan con leche. C. dos esposos expresan y exaltan su amor. durante la lectura 3 ¿Cuál es el propósito de esta estrofa? 4 ¿Con qué objetivo la hablante hace esta serie de comparaciones? vocabulario Conjurar: ligarse con alguien. Su cuerpo. escrito en el siglo IV a. 4 Sus manos. como fragantes flores. negros como el cuervo. Su paladar. En este texto. dulcísimo. como columnas de mármol Fundadas sobre basas de oro fino. Oh doncellas de Jerusalén. tal es mi amigo. Engastar: encajar. 58 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . y cuyo autor es desconocido. Su cabeza como oro finísimo.Lectura central El siguiente texto es un fragmento de “Cantar de los Cantares”. Sus ojos. para algún fin. Oh la más hermosa de todas las mujeres? ¿Qué es tu amado más que otro amado. Que así nos conjuras? 3 Amada Mi amado es blanco y rubio. como una era de especias Aromáticas. a pesar de que suele ser atribuido a Salomón. 5: vers: 9-16. Su aspecto como el Líbano. En la Santa Biblia. embutir. escogido como los Cedros. Salomón. como anillos de oro engastados De jacintos. como palomas junto a los arroyos De las aguas. Cap. Mirra: resina roja. como claro marfil cubierto de zafiros. Nueva York: American Bible Society (fragmento). Marfil: materia dura y blanca que forma los huesos y colmillos de algunos vertebrados. Sus cabellos crespos. como lirios que destilan mirra Fragante. Sus labios. y todo él codiciable. Tal es mi amado. Zafiro: piedra preciosa de color azul. y a la perfección Colocados. (1952). brillante y amarga muy usada en perfumería por sus propiedades aromáticas.

de Antonio Canova. firieron e non dexaron en mí nada por matar. estos se escribieron en romance. Antes de que el soneto fuera adoptado desde Italia por los poetas españoles y se transformara en una de las formas métricas más escogidas para los poemas de amor. De las distintas combinaciones de versos octosílabos y rimas surge una gran cantidad de estructuras métricas regulares tales como la décima o el romance. no contentos de mi persona vençida. Escultura Eros y Psique (1793). e no con poco pensar. 5 dan a mí tales tormentos que me tormenta la vida. VUEsTros oJos QUE MIrAron… Vuestros ojos que miraron con tan discreto mirar firieron e non dexaron en mí nada por matar. De Mena. Después que me sojuzgaron. durante la lectura 5 ¿Por qué el hablante considera que su persona ha sido vencida? vocabulario firieron e non dexaron: hirieron y no dejaron. A continuación te presentamos uno de Juan de Mena. mandar con violencia. entre otros. “Vuestros ojos que miraron…”. Vençer: palabra usada antiguamente para “vencer”. Y aun ellos. (1997). Lenguaje y Comunicación 59 . poeta del siglo XIII. dominar. En Poesía lírica medieval. J.una palabra no es suficiente 2 El octosílabo es el metro más propiamente hispano. Sojuzgar: sujetar. Museo de Louvre (archivo editorial). Barcelona: Biblioteca Hermes.

tierno. esquivo. creer que un cielo en un infierno cabe. Madrid: Alianza. DEfInICIón DEL AMor durante la lectura 6 ¿Cuál crees que será el objetivo del poeta al describir acciones o emociones que se contraponen? 7 ¿Cómo interpretas este verso? vocabulario Provecho: beneficio o utilidad que se consigue o se origina de algo o por algún medio. "Es hielo abrasador". lo sabe. leal. enojado. áspero. F. Ambos se inscriben en el movimiento Barroco (siglo XVII). 6 beber veneno por licor suave. enfermedad que crece si es curada. difunto. liberal. no hallar fuera del bien. es herida que duele y no se siente. esto es amor. cobarde y animoso. mostrarse alegre. Santiago: Zig-Zag. (1962). reducir a cenizas. mortal. traidor. altivo. "Definición del amor". receloso.Lectura central Lope de Vega y Francisco de Quevedo fueron dos grandes autores del Siglo de Oro español. dar la vida y el alma a un desengaño. Es una libertad encarcelada. un mal presente. valiente. Desmayarse. fugitivo. ¡Mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! De Quevedo. quien lo probó. ofendido. Lope de Vega. En Poesía escogida. Paroxismo: exaltación extrema de los afectos y las pasiones. Abrasar: quemar. Es hIELo AbrAsADor Es hielo abrasador. (1985). alentado. un cobarde con nombre de valiente. atreverse. un amar solamente ser amado. amar el daño. 7 olvidar el provecho. Éste es el niño Amor. es fuego helado. un andar solitario entre la gente. triste. humilde. satisfecho. estar furioso. En Antología poética. es un soñado bien. es un breve descanso muy cansado. 8 que dura hasta el postrero paroxismo. durante la lectura 8 ¿Cómo es el amor que siente el hablante lírico? 60 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . el primero renovó principalmente el teatro aunque también escribió poesía y narrativa y el segundo es uno de los grandes poetas de lengua hispana. F. este es su abismo. vivo. Es un descuido que nos da cuidado. en huir el rostro al claro desengaño. centro y reposo.

(1993). J. (1997). Keats. De soslayo: esquivamente. de la subjetividad. Entrañable: íntimo. 61 . tan calmas y elocuentes las sonrisas que ganan. New York: Dover (traducción del equipo editorial).A. características que también se plasman en la poesía. Rubí: piedra preciosa de color rojo y brillo intenso. como la noche de climas sin nubes y noches estrelladas. Barcelona: Ediciones 29.W (gEorgInA AUgUsTA WyLIE) Ninfa de sonrisa inclinada y mirada de soslayo. muy afectuoso. un rayo menos. habría afectado la armonía inefable que se mece en cada trenza negra o ilumina suavemente su rostro. “She Walks in Beauty”. Este movimiento destaca por la exaltación del yo. etc. un corazón cuyo amor es inocente. (Georgina Augusta Wyle)”. cuán entrañable es su morada.W. Trance: estado en que el alma se siente en unión mística con Dios. bosques. Las ninfas se consideraban espíritus divinos que animaban la naturaleza. montes. durante la lectura 9 ¿Cuál es la idea de belleza del hablante? 10 ¿Es cercana o lejana la relación del hablante con la mujer a la que admira? A g. Tintes: colores que tiñen. Lord Byron. vocabulario Inefable: que no se puede explicar con palabras. 9 Y en la mejilla y sobre la frente. de pasada. hablan de días pasados con bondad. “A G.una palabra no es suficiente 2 Lord Byron (1788-1824) y John Keats (1795-1821) fueron dos de los principales exponentes del romanticismo inglés (primera mitad siglo XIX). ELLA CAMInA bELLA Ella camina bella. ¿en qué momentos más divinos del día eres tú más hermosa? ¿Cuando vas extraviada por los laberintos de la dulce expresión? 10 ¿O cuando vagando serenamente en trance de sobrios pensamientos? ¿O cuando comienzas a alejarte con las vestiduras descuidadas a saludar el rayo de la mañana ahorras las flores con tu desordenada danza? Casualmente es cuando dulcemente tus labios de rubí separas. una mente en paz con todo lo sucedido. son tan suaves. En Poesía completa. donde pensamientos serenos y dulces expresan cuán pura. y así se quedan. Una sombra más. y todo lo mejor de lo oscuro y luminoso se reúne en su semblante y en sus ojos: suavizada por esa tierna luz que el cielo niega al vulgar día. En Selected Poems. lo diferente y lo nocturno o ambiguo. Lenguaje y Comunicación dato Ninfa: divinidad de la mitología griega. porque estás escuchando […]. Se creía que habitaban ríos. los tintes que brillan.A.

Picnic en la montaña (1966). "Epigrama". donde es profesor de literatura. por lo común festivo o satírico. pero a ti nadie te amará como te amaba yo. dato Epigrama: composición poética breve. porque tú eras lo que yo más amaba. Oscar Hahn (1938. tú pierdes más que yo: 12 porque yo podré amar a otras como te amaba a ti. LUgAr CoMÚn durante la lectura 11 ¿A qué crimen se refiere el hablante? ¿Por qué? 12 ¿Por qué crees que el Vuelves a mí porque el asesino siempre vuelve al lugar del crimen. En Epigramas. Barcelona: Tusquet. y tú. tú y yo hemos perdido: yo. E. Lugar común. EPIgrAMA Al perderte yo a ti. Su poesía está asociada a la reflexión desde la soledad y a temas sociales como la libertad y la justicia. sacerdote y político nicaragüense.) es un poeta. O. Pero de nosotros dos. Su poesía aborda la sociedad actual desde la realidad cotidiana. 62 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Muchachas que algún día leáis emocionadas estos versos Y soñéis con un poeta Sabed que yo los hice para una como vosotras y que fue en vano. de origen latino. En Mal de amor. porque yo era el que te amaba más. Archivo editorial.Lectura central Ernesto Cardenal (1925.) es un poeta chileno radicado en Estados Unidos. (1997). de Fernando Botero. (1961). 13 Cardenal. Santiago: LOM. en que con precisión y agudeza se expresa un solo pensamiento principal. con sus escenas de belleza y de dolor. 11 hablante hace este juicio? 13 ¿Qué relación tiene el contenido del poema con su título? Hahn.

: medianamente logrado P.L.L. de Ernesto Cardenal? 5. reflexionen y respondan las te recomendamos Leer la novela de Jane Austen Sensatez y sentimientos (Sense and sensibility) y luego ver su adaptación cinematográfica. ¿Por qué es posible decir que el lenguaje poético es el más adecuado para expresar sentimientos complejos como el amor? II Junto con un compañero o una compañera. ¿Qué concepciones de amor se presentan con mayor recurrencia en los poemas leídos? 8. 2. P. ¿Cuáles son los elementos más íntimos del amor expresados por la poesía? Fundamenten con versos de la Lectura central. Comparo concepciones de amor en distintas épocas. Menciona tres oposiciones que se observan en los poemas de Catulo. Extraer información implícita 1. ¿Cuál es el “lugar común” que aborda Oscar Hahn en su poema? Fundamenta. realizada en 1995 por el director Ang Lee . ¿Cómo interpretas esto? 2. Reflexionen sobre el uso cotidiano que se hace del término “romántico” y respondan: a) ¿Les parece que la idea de amor romántico referida en el contexto de producción y expresada en los poemas de Byron y Keats se ajusta al sentido actual? ¿Por qué? b) ¿Qué razones creen que hayan motivado que el uso de la expresión “romántico” sea utilizada hasta nuestros días? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Identifico algunos elementos del concepto de amor que varían en el tiempo. Sintetizar y evaluar 6. 63 .: por lograr Lenguaje y Comunicación L. ¿Qué sentido tiene el uso del término “matar” en “Vuestros ojos que miraron…”? Interpretar 3.: logrado M.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno. M. A partir de la Lectura central. siguientes preguntas: 1. Interpreto los poemas o las partes de estos considerando su temática y los elementos verbales que los constituyen. Valoro la poesía como una forma de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras.L. ¿qué elementos del amor crees que varían en el tiempo? 7. L. ¿Cuál es el significado del amor en el poema “Definición de amor"? 4.L. ¿Qué interpretación le podrías dar al verso final “y que fue en vano” del poema "Epigrama".

la metáfora está basada en una relación de semejanza entre los significados de las palabras que provienen de dos mundos que. “cabellos de oro”. contesten las siguientes preguntas. 1. oxímoron.Contenido central El amor más allá de las palabras Se suele decir que el sentimiento amoroso es inefable. Actividad 1 Con un compañero o una compañera. dado que transforma el sentido de los enunciados. • Metáfora: es una de las figuras más frecuentes. por lo general. pues quien lo experimenta siente que la palabra no puede dar cuenta de la complejidad de lo que se siente. vuelvo con nueva fuerza a mi porfía. la sintaxis o el significado de las expresiones. Al igual que la comparación. figuras retóricas Las distintas transgresiones al lenguaje cotidiano que se observan en la poesía pueden sistematizarse en figuras retóricas o literarias. directamente “oro”. ¿Crees que una metáfora pueda ser “traducida” al lenguaje cotidiano? ¿Por qué? 64 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . o bien. por ejemplo. en lugar de “cabellos como el oro”. Con esto se logra una identificación entre el término que aparece explícito y el que es sustituido. ¿Cuál es el significado compartido entre “ceñir con lazos” y “amar”? ceñir con lazos amar metáfora significado compartido 2. entre otros elementos. A continuación. y viendo mi sudor. antítesis. que se produce al utilizar figuras retóricas y métrica. que pueden afectar el sonido. y temas con amor me hacen pedazos. no se asocian. Esta figura traslada el significado de una expresión a otra y suele describirse como una comparación abreviada. Observa la siguiente estrofa del poema “Soneto amoroso” de Francisco de Quevedo: Cuando le quiero más ceñir con lazos. revisaremos algunas de las más frecuentes: metáfora. aunque es también una de las más complejas. se me desvía. sinestesia y aliteración. La poesía intenta superar este obstáculo y expresar aquello que parece indecible mediante un desplazamiento en el uso habitual del lenguaje. el símbolo o la alegoría.

Relean los poemas de Lope de Vega y de Quevedo en la Lectura central. Mencionen la(s) figura(s) retórica(s) que predomina(n) en el poema. La metáfora ha ido cambiando de acuerdo a los contextos de producción. Tal es el caso del siguiente verso de “Definición de amor” de Lope de Vega: “Es una libertad encarcelada” • Antítesis: figura que consiste en contraponer o contrastar unas ideas con otras a través de términos que se oponen y que comparten alguna parte de su significado. Considerando la representación del cuerpo humano. Observen las siguientes imágenes de distintos movimientos artísticos y épocas.una palabra no es suficiente 2 • Oxímoron: esta figura retórica marca una oposición que resulta de la presencia en un solo enunciado de dos términos contradictorios y que se excluyen entre sí. ¿qué diferencias habrá entre la metáfora empleada en el Romanticismo y la del siglo XX? romanticismo Modernismo Detalle de Ofelia (1852) de J. Lo que comparten nacer y morir. las partes de una antítesis no son excluyentes. por otra. son rasgos de significación temporal. y ayer y mañana. Actividad 2 En grupos de tres a cuatro personas realicen las siguientes actividades. ¿Por qué creen que los poetas escogieron esa(s) figura(s) para definir el amor? 2. Galería Tate Britain Paysage bleu (1949) de M. Millais. por lo que se produce cierta tensión. Observa este verso de “A una rosa” de Luis de Góngora y Argote: “ayer naciste y morirás mañana”. por una parte. sino que se enfatizan mediante el contraste. 1. E. A diferencia del oxímoron. Estos se presentan al mismo tiempo. Chagall Lenguaje y Comunicación 65 .

Junto con un compañero o con una compañera analicen el siguiente poema de César Vallejo (1892-1938). […] Amor. a manera de Dios. táctiles. missa est” del poeta modernista Rubén Darío. los sépalos del cáliz se abren. La repetición. Esta figura adquirió especial relevancia a partir de fines del siglo XIX entre los poetas simbolistas franceses y los modernistas latinoamericanos. olfativas. Madrida: Alianza.]". Agreguen y respondan.. asocia dos imágenes o sensaciones percibidas por distintos órganos de los sentidos. en este se atribuye el término rojo (visual) a un beso (táctil). (1982). ¿Cómo se muestra el hablante a través de esta metáfora? ¿Qué se infiere a partir de la metáfora sobre la situación del hablante con relación a la amada? ¿Qué destaca esta antítesis? ¿Cuál es su efecto en el receptor? ¿Cuál es el tipo de amor al que alude esta expresión? 66 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . "Y he de besarla un día con rojo beso ardiente. además de su efecto sonoro. es decir. gustativas y auditivas se mezclan. Así. que la protege. de un icor que asombre. • Aliteración: es una figura que consiste en la repetición de uno o más sonidos en palabras próximas. en el poema “Meciendo” de Gabriela Mistral: "Oyendo a los mares amantes mezo a mi niño". cuando esta florece. Amor.Contenido central • Sinestesia: es una transposición sensorial. En ocasiones. además. sea el hombre que ama y engendra sin sensual placer! Vallejo. Mis cálices todos aguardan abiertos tus hostias de otoño y vinos de aurora. Amor. dos preguntas que les parezcan relevantes para comprenderlo.. y que yo. "Amor". riega mis desiertos con tu sangre de astros que sueña y que llora. ya no vuelves a mis ojos muertos. Por ejemplo. apoyada en mi brazo como convaleciente [. Amor Amor. C. cruz divina. En Obra poética completa. Observa el siguiente ejemplo del poema “Ite. puede enfatizar el significado de una expresión. las percepciones visuales. y cuál mi idealista corazón te llora. ya no vuelves a mis ojos muertos que temen y ansían tu llanto de aurora. Actividad 3 vocabulario Cáliz: estructura de una flor formada por varias hojas verdes llamadas sépalos. ven sin carne. guiándose por las preguntas.

se mantiene el número de sílabas. . . que se divide en dos partes.regla del acento final: cuando la última palabra del verso es aguda. pues su ritmo corresponde al de nuestra lengua.una palabra no es suficiente 2 ritmo de la poesía Una cualidad esencial de la poesía es su musicalidad. • Conteo silábico: para el conteo silábico hay que conocer estas reglas: . Los versos. cuando es sobresdrújula. Gran parte de las primeras obras literarias en este idioma están escritas en octosílabo y hoy en día la mayoría de la literatura popular mantiene esta medida. García Lorca.sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente si son contiguas. Es el metro español por excelencia. por vos nací. P. • Métrica: el metro es la medida silábica que organiza el poema en versos. por vos he de morir. de siete versos cada una. de más de ocho sílabas. F. “Preciosa y el aire”. La musicalidad en la poesía se consigue principalmente mediante la métrica y la rima. Es de origen francés. llamadas hemistiquios. "Preciosa tira el pandero y corre sin detenerse".octosílabo: verso de ocho sílabas. "Cuanto tengo confieso yo deberos. Observa el siguiente verso de Eduardo Lizalde: “Que / tan /to a/ mor / que / me / sus / na / ves” dato Verso libre Los poemas que no tienen una regularidad métrica ni rima están escritos en verso libre. G. “Poema 6”. que son las unidades rítmicas. estos se definen según el número de sílabas y los acentos que presenten. A grandes rasgos. . Algunos de los metros más frecuentes en la poesía de nuestra lengua son: . “Soneto V”. Neruda. ocupan una línea y son sucedidos por una breve pausa. de ocho o menos sílabas. se le resta una. independientemente de las variaciones de las formas poéticas a lo largo del tiempo. y por vos muero". se le suma una sílaba. por vos tengo la vida. y arte menor. Lenguaje y Comunicación 67 . cuando es esdrújula. de origen italiano que fue introducido en España por Garcilaso de la Vega en el Renacimiento (siglo XVI). pero fue adoptado en nuestra poesía a partir del siglo XIII. De la Vega. se dividen en arte mayor.endecasílabo: verso de once sílabas.alejandrino: es un verso de catorce sílabas. Esto no significa que no tengan musicalidad. "En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo Y las hojas caían en el agua de tu alma". se le restan dos y si es grave.

rosal de buen parecer.Contenido central • Rima: es la igualdad o semejanza de sonido a partir de la última vocal acentuada del verso. “Letrilla lírica”. y así sucesivamente. Se expresa como ABAB. a partir de la última vocal acentuada. Relean los sonetos de Lope de Vega y Quevedo en la Lectura central. AABB o ABAB. volver a sentir profundo Consonante Rima Asonante De un molimiento de güesos a puros palos y piedras. por ejemplo. si aún no acabas de nacer cuando empiezas a morir? Quevedo. y puede correr llanto por tus barbas de serpientes de miel. volver a ser de repente tan frágil como un segundo. Ejemplo: Con los ojos. ya tímidos. los tercetos pueden tener distintas disposiciones de rimas. A continuación.Rima encadenada: son dos pares de rimas que se presentan en forma alternada. realicen la siguiente actividad. Esta se repite a lo largo de un poema de acuerdo a distintos esquemas. En español existen dos tipos de rima: la asonante y la consonante: se repiten todos los sonidos. 1. a partir de la última vocal acentuada. escarbas en los mares rebeldes a cincel. Sus rimas son consonantes y se organizan de la siguiente forma: los cuartetos en ABBA ABBA. "Sueños de luz". escriban un soneto basado en alguna pareja literaria o de películas que ustedes conozcan. prestando atención a esta estructura. vocales y consonantes. don Quijote de la Mancha yace doliente y sin fuerzas Las rimas se organizan de distintas maneras a lo largo del poema. Gorostiza. F. Algunas de las más comunes son: . siendo la más común CDC DCD. 68 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . El soneto es un poema con cuatro estrofas de versos endecasílabos: las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos. A b A b . A b b A Actividad 4 En grupos de dos a tres personas.Rima abrazada: se expresa como ABBA y consiste en una rima interrumpida por una rima que se repite. se repiten solo las vocales. Ejemplo: ¿De qué sirve presumir. J.

/ sus tocados. W. virgo. Algunos ejemplos de ellas son Beatriz. Bacciarelli dato En la Antigüedad clásica existieron varias musas inspiradoras de las artes. Ejemplo: "Goza sin temor del Hado. de fresca sombra llano”. es parte fundamental de la poesía. rosas (recoge. Esta ruptura permite expresar fenómenos complejos. Esta imagen mítica de la musa también puede apreciarse en mujeres “de carne y hueso”. la mujer que redime a Fausto (1808). • Locus amoenus (lugar ameno): descripción de un lugar idealizado en la naturaleza. Ejemplo: “¿Qué se hicieron las damas. / pues no podrá la muerte de mañana / quitarte lo que hubieres hoy gozado”. hermoso. “Coplas por la muerte de su padre”. que encarna a la fallecida mujer de Edgar Allan Poe en el cuento del mismo nombre (1842) y en El Cuervo (1845). sus vestidos / sus olores?”. y Eleonora. • Ubi sunt? (¿dónde están?): pregunta por los tiempos pasados gloriosos y las personas que ya no están. Sor Juana Inés de la Cruz. el paso del tiempo y el amor. Lenguaje y Comunicación 69 . convertidas en fórmulas que se han mantenido a lo largo de la tradición literaria. Ejemplo: “Corrientes de aguas puras. o Melpómene. / árboles que os estáis mirando en ellas. / el curso breve de tu edad lozana. dado por la métrica y la rima. muchacha. entre otras. Se conocen como tópicos literarios y han sido recreados de muchas maneras dependiendo del autor o el contexto histórico. Manrique. • Collige. Calíope (1869). (¿1304-1321?).una palabra no es suficiente 2 Tópicos literarios En literatura hay ciertas ideas recurrentes. de la tragedia. como el amor. G. propicio para el encuentro y la reflexión. como la muerte. Tipo literario: la musa Desde la antigüedad grecorromana se ha pensado que la creación literaria y artística está inspirada por las musas. / verde prado. cristalinas. Goethe. las rosas): invitación a aprovechar la belleza de la juventud antes de que el tiempo acabe con ella. Margarita. que han provocado en los artistas el deseo de crear. “Égloga I”. como Calíope. seres mitológicos quienes sorprendían al poeta susurrándole al oído palabras o argumentos que luego se convertirían en obras magistrales. que guía el camino de Dante Alighieri en la Divina Comedia. También el ritmo. de J. puesto que a través de ellas es posible romper con el lenguaje cotidiano. “Miró Celia que en el Prado…”. Los tópicos literarios son ideas recurrentes que han pervivido a través del tiempo y la musa es un tipo literario que también se ha mantenido en la tradición literaria. de M. de la poesía épica. J. De la Vega. síntesis Las figuras retóricas son parte fundamental del lenguaje poético.

– – • dato La técnica del Phillips 66 es usada en contextos diversos: se aplica en investigación para indagar sobre los niveles de información de un grupo sobre un tema específico. los invitamos a contar con él. las sugerencias. ¿Cómo organizamos un Phillips 66? Las discusiones deben propender al establecimiento de acuerdos. Paso 2: organización de la discusión • Escojan un coordinador o una coordinadora general: este participante del Phillips 66 cumple la labor de organizar los grupos y el espacio en que se ubicarán. para imprimir mayor tensión a la discusión y darle relevancia a las conclusiones. en la que se obtienen las opiniones. de este modo. los puntos de vista o las informaciones de un gran número de personas en poco tiempo.Taller de comunicación oral En este taller abordaremos la temática de la discusión. discutamos El Phillips 66 es una técnica de discusión oral estructurada. Pongámonos de acuerdo. Donald Phillips. las propuestas. expondrá una síntesis al resto de los grupos. Auditorio: aunque en la técnica oral del Phillips 66 no es obligatoria la presencia de un auditorio. utilizando una técnica grupal que permite organizar la exposición y el intercambio de diversos e incluso disímiles puntos de vista. El secretario(a) tomará nota de las principales conclusiones y. La idea es que sea una situación comunicativa oral de discusión acotada. al finalizar. cuyo nombre proviene de su creador. Es posible enamorarse de más de una persona a la vez. Elijan entre las siguientes propuestas: – El amor en la madurez es igual que en la juventud. que genere diversidad de opiniones. para recabar conclusiones sobre un nuevo producto en el mercado. en reuniones de trabajo para dar paso a acuerdos. El número 66 se relaciona con la estructura original: un grupo grande se divide en otros de seis personas que discuten durante seis minutos sobre un tema para luego presentar sus conclusiones a los demás. profesores o un grupo de padres. un vasto territorio para elegir un punto de discusión polémico. procedimientos o sugerencias de actividades y en marketing. a través de un grupo control. Paso 1: planificación de la discusión • Seleccionen el tema: el tema de esta unidad es el amor. Pueden invitar a compañeros y compañeras de los cursos paralelos. Su objetivo es motivar una discusión ordenada pero informal entre los participantes y. posibilitar un intercambio de puntos de vista organizado. Las diferencias culturales pueden superarse cuando se está enamorado. con o sin un auditorio presente. Elijan un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria por grupo: el coordinador(a) organizará las intervenciones de cada integrante y distribuirá el tiempo equitativamente. • 70 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . dirigir la exposición de las conclusiones y medir el tiempo de discusión. Este esquema puede cambiar dependiendo de cuántas personas compongan el grupo original y el tiempo puede aumentar a diez minutos.

Paso 5: elaboren conclusiones grupales Al finalizar el tiempo. Tengo una opinión informada y responsable. sus ventajas y aplicaciones en otros temas. este da a conocer al grupo completo y al auditorio los puntos de vista coincidentes o divergentes y las conclusiones a las que se llegó. fundamentando sus juicios de valor de manera sólida y coherente. 3. solicítale al coordinador o la coordinadora que ordene la discusión. cada secretario o secretaria expondrá de manera sintética lo que haya resuelto cada grupo. de manera de evitar que se les olvide la información importante. cada integrante puede autoevaluarse con la tabla a continuación.L. 4. el coordinador o la coordinadora realiza un resumen del tema y establece una conclusión general. Escucho con atención y respeto a mis compañeros y compañeras. la perspectiva de cada integrante frente al tema. Una variante de este cierre es la siguiente: los secretarios o las secretarias de todos los grupos forman un grupo final que discute nuevamente. organizados por el coordinador o la coordinadora general. Te puede ayudar a tener una visión más amplia de toda la discusión. Se respetan los turnos de habla y cada participante puede recoger lo que otro miembro del grupo dijo. cada grupo evalúa la discusión que se realizó. L. 2. Expreso mis argumentos de manera adecuada. Una vez que acuerden con el coordinador o la coordinadora el tiempo con el que cada uno cuenta. que da paso a una reflexión compartida sobre el desarrollo del Phillips 66. en una oración. en un tiempo mínimo de un minuto.: medianamente logrado P. Escucha con atención lo que expresa cada miembro del grupo. ya sea para refutarlo o validarlo e.una palabra no es suficiente Paso 3: organicen cada intervención personal Recuerden que su punto de vista debe estar respaldado por argumentos sólidos y. están en condiciones de planear su intervención individual. Paso 4: desarrollen la discusión Los integrantes de cada grupo exponen. señalando tanto los aspectos positivos de cada intervención como los que se deben mejorar. Sintetiza. Realiza un esquema en el que se haga una jerarquización de las ideas más importantes de cada integrante del grupo. M. Si resulta difícil escuchar. P. 71 . su perspectiva sobre el tema.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. 2 taller de comunicación oral Recomendaciones para el secretario o la secretaria: 1. es importante que realicen un esquema que sintetice los aspectos fundamentales de su participación. Paso 6: evaluación Para concluir esta dinámica. Registra las ideas y las palabras clave de cada intervención. incluso. Una vez terminado el tiempo. lo que será registrado en la pizarra por el coordinador o la coordinadora general.: logrado M.L.L. Aporto en la elaboración de la conclusión de mi grupo.L. Para la reflexión individual. evitando ofender a alguien con mis palabras. Determina cuáles son los juicios de valor emitidos en cada intervención y los argumentos utilizados para fundamentarlos. Valoro la discusión oral como una instancia de enriquecimiento personal ante las propuestas y opiniones de los demás. utilizarlo como ejemplo. Con las conclusiones de cada grupo en la pizarra. como esta es una instancia de discusión de tiempo acotado. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo el tema sobre el que discutiremos y busco ejemplos que apoyen mi opinión.

¿Cuál es la estructura métrica de este poema? Responde atendiendo a: la rima. mientras se dejan ver a cualquier hora en tus mejillas la rosada aurora. en la última estrofa. Cruza tanto Portugal como España. goza el color. 4. junto a un léxico complejo y referencias cultas. ¿cómo es el ritmo de este poema? ¿Qué relación tiene esto con el sentido del texto? 3. la belleza y la perfección física. "Soneto CLXV". responde en tu cuaderno las preguntas. 1. entre "rubio tesoro" y "blanca nieve"? 8. 2. el oro. Ilustre y hermosísima María. ¿Qué tópico literario está presente en este poema? Justifica tu respuesta con citas del texto. ¿Qué interpretación se le puede dar. 72 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . ¿Qué figura retórica es aquella que está subrayada? ¿Por qué? 6. dentro del contexto del poema. (1987). la luz. L. la racionalidad y la música. Tajo: es el río más largo de la península Ibérica. soneto CLXV dato Culteranismo: estilo literario del Barroco español. Luego. oro y luz? 5. Madrid: Castalia. y mientras con gentil descortesía mueve el viento la hebra voladora que la Arabia en sus venas atesora y el rico Tajo en sus arenas cría. Febo: apodo del dios Apolo. De acuerdo con tu análisis en la pregunta anterior. el número de versos en cada estrofa y el número de estrofas. Los versos son creados de manera intrincada y artificiosa. ¿Cuál es el significado de Febo dentro del poema? Fundamenta tu respuesta con elementos del texto. huya la aurora del mortal nublado. En Antología poética. el número de sílabas por verso. y el claro día vuelto en noche obscura. y en tu frente el día. 7. hijo de Zeus. ¿Por qué es posible decir que este poema está relacionado con el tema del amor? Justifica tu opinión con referencias a los contenidos estudiados en esta unidad. Era el dios de la profecía. De Góngora y Argote. ¿Qué relación existe. antes que de la edad Febo eclipsado. goza. Febo en tus ojos. máximo representante del culteranismo del Siglo de Oro español. a los elementos: aurora.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente soneto del poeta Luis de Góngora (1561-1627). antes que lo que hoy es rubio tesoro venza a la blanca nieve su blancura. que consiste en la condensación de la expresión.

ADIÓS HUYES AMOR NUBE RENUEVA EL VIAJE DE DANTE HA LLUVIA FECUN Y NO CAÍDO Apollinaire. ¿Crees que la imagen y los versos configuran un nuevo lenguaje poético? Justifica. evalúate poniendo un correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de esta evaluación Identifico un tópico literario. Asocio elementos en los poemas para configurar una interpretación. P. Selecciona algunas expresiones de este poema que. 2.L.: por lograr en el casillero L.L.una palabra no es suficiente 2 evaluación intermedia II Observa con detención el siguiente caligrama creado por el poeta francés Guillaume Apollinaire (1880-1918) en 1915. (2007). Escoge tres criterios y compara el poema de Góngora en la página anterior y el caligrama de esta página. ¿por qué puede considerarse que la poesía visual. mencionada en el contexto de producción de la Lectura central (página 56). ¿Qué aporte crees que da al significado del poema el uso de la forma de una nube? 5. Distingo e interpreto figuras literarias.L. como este caligrama.: logrado M. “Viaje”. En Caligramas. L. Madrid: Cátedra. Identifico la estructura métrica de un poema.: medianamente logrado P. 6. Comprendo la importancia del lenguaje en la poesía. ¿Cuál es la doble función de la palabra “Dante” en el caligrama? 3. Realiza las actividades a continuación: VIAJE dato QUE Caligrama: poema en el que se crea una imagen que representa visualmente el tema a través de las palabras. grafiquen una de las ideas sobre la percepción literaria del amor en el siglo XX. Fundamenta tu interpretación. M. III De acuerdo con tu desempeño en esta actividad. sigue perteneciendo al género lírico? 4. G.L. Interpreto un nuevo lenguaje poético. 1. Lenguaje y Comunicación 73 . desde tu punto de vista. Reflexiona. Apollinaire es considerado el precursor de estas creaciones poéticas. Considera aspectos de forma y de contenido.

¿Qué puede significar “la llama doble” en el contexto de una reflexión sobre el amor? 2. en su forma más simple e inmediata no es sino la atracción pasional que sentimos hacia una persona entre muchas. libro en el que se abordan las distintas ideas de amor y de erotismo. un arte de vivir y morir. ¿Qué diferencias consideras que hay entre amor y erotismo? LA LLAMA DobLE Durante mucho tiempo creí. en ciertos momentos. En este texto Paz distingue entre el sentimiento amoroso y las ideas que en distintas culturas y épocas se tiene sobre el amor. Fue una mujer muy importante en la vida intelectual de sus tiempos. Si tuvieras que escribir un ensayo sobre el amor. Formas análogas a las durante la lectura 1 ¿Cuál es la distinción que hace el autor? menciona la cortesía como “una escuela”? 2 ¿Por qué crees que se dato Provenza: antigua provincia del sur de Francia. C. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: octavio Paz (1914-1998) es considerado uno de los escritores fundamentales de la literatura hispanoamericana. 1 Los poemas de Safo no son una filosofía del amor: son un testimonio. transformación del "objeto erótico" en un sujeto libre y único. 74 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . floreció el amor cortés.Lectura complementaria El sentimiento y la idea del amor acerca del autor A continuación leerás un fragmento de La llama doble (1993) de Octavio Paz. Es el privilegio de lo que podría llamarse una aristocracia del corazón. 1. entonces estamos frente a un modo de vida. que este sentimiento era exclusivo de nuestra civilización y que había nacido en un lugar y en un período determinados: Provenza. siguiendo a Denis de Rougemont y a su célebre libro L'Amour et I'Occident. La existencia de una inmensa literatura cuyo tema central es el amor es una prueba concluyente de la universalidad del sentimiento amoroso. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. no la idea. Subrayo: el sentimiento. Ante todo. es decir. La cortesía es una escuela de sensibilidad y desinterés. la forma en que ha cristalizado este extraño magnetismo. una atracción sensual refinada por la cortesía. casi todos de tema amoroso. en el siglo XII. Ante una ética. hablar y. ¿qué tema abordarías? ¿Por qué? 2. por su poesía y especialmente sus planteamientos en ensayos como El laberinto de la soledad (1950) y El arco y la lira (1956). Aunque estas cualidades son innatas. […]. Pero a veces la reflexión sobre el amor se convierte en la ideología de una sociedad. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1990. No una aristocracia fundada en la sangre y los privilegios de la herencia sino en ciertas cualidades del espíritu. una estética y una etiqueta: una cortesía. La cortesía no está al alcance de todos: es un saber y una práctica. Amor en la forma sumaria en que lo he definido más arriba: misteriosa inclinación pasional hacia una sola persona. […] 2 El amor cortés se aprende: es un saber de los sentidos iluminados por la luz del alma. para manifestarse y convertirse en una segunda naturaleza el adepto debe cultivar su mente y sus sentidos. Safo: poeta griega que vivió aproximadamente entre los años 650 a. a callar. C. Es la zona donde. aprender a sentir. Solo se conservan algunos fragmentos de su obra. El primero pertenece a todos los tiempos y lugares. Hoy me parece insostenible esta opinión. para emplear el término medieval. entre los siglos XI y XII. y 580 a.

Fatalmente: inevitablemente. seguirá transformándose en vidas venideras hasta alcanzar la liberación final. en Occidente el amor es un destino libremente escogido. en la India y en el Extremo Oriente. Tristán muere e Isolda ofrece su alma para acompañarlo. En cambio. por más poderosa que sea la influencia de la predestinación —el ejemplo más conocido es el brebaje mágico que beben Tristán e Isolda— para que el destino se cumpla es necesaria la complicidad de los amantes. 3 En cuanto al budismo: niega resueltamente la existencia de un alma individual. el amor ha sido un culto. Por todo esto. En Platón el pensamiento sobre el amor es inseparable de su filosofía. Allá la filosofía se desprendió muy pronto de la religión: el pensamiento griego comenzó con la crítica de los filósofos presocráticos a los mitos. fuera de ella y aun en contra. es substancialmente diferente de la concepción oriental. que fue visto por la Iglesia no sólo con inquietud sino con reprobación. El amor es un nudo en el que se atan. no fue un pensamiento autónomo sino una derivación de esta o aquella doctrina. a la plegaria y al sacrificio como medios para obtener favores de los dioses). Es extraño que Denis de Rougemont haya sido insensible a todos estos testimonios: ahí donde florece una alta cultura cortesana brota una filosofía del amor. Herejía: doctrina u opinión que en materia de fe se aparta de los dogmas de la Iglesia católica. Los profetas hebreos hicieron la crítica de la sociedad desde la religión. conforme a los merecimientos alcanzados en la existencia anterior. Nada de esto se encuentra en la tradición oriental. los pensadores griegos hicieron la crítica de los dioses desde la razón. La central me parece la siguiente: en Oriente el amor fue pensado dentro de una tradición religiosa. agrego que hay diferencias fundamentales entre ellas y la de Occidente. destino y libertad. Por esto. Para hindúes y taoístas lo que llamamos alma no es sino un momento de una realidad sin cesar cambiante desde el pasado y que. 4 Tampoco es extraño que el primer filósofo del amor. no una herejía. Debido a un engaño. […] En cambio. […] La concepción occidental de destino y su reverso y complemento: la libertad. El caso más elocuente es el del amor cortés. Platón. Aceptada la existencia en otras civilizaciones de varias ideologías del amor. La relación de esa filosofía con el sentimiento general reproduce la de este último con el erotismo y la de ambos con la sexualidad. pudo ser un pecado. En Occidente el amor se desplegó frente a la religión. en Oriente el amor fue vivido y pensado dentro de la religión.una palabra no es suficiente de Occidente florecieron en el mundo islámico. […] Por más violentas que hayan sido sus transgresiones. Esta diferencia incluye otras dos. frente a ella. para nosotros. la filosofía del amor fue concebida y pensada fuera de la religión oficial y. El budismo. el taoísmo y el hinduismo comparten la creencia en la metempsicosis y de ahí que la noción de un alma individual no sea muy neta en esas creencias. desde el principio. El amor occidental es el hijo de la filosofía y del sentimiento poético que transfigura en imagen todo lo que toca. […]. forzosamente. íntimamente asociadas: la responsabilidad de cada uno por nuestros actos y la existencia del alma. indisolublemente. a veces. No es extraño que la filosofía del amor haya aparecido primero en Grecia. durante la lectura 3 ¿Por qué la concepción oriental de alma hace que el destino esté determinado? 4 ¿Qué relación tiene la crítica racional de los dioses y el amor occidental? dato Tristán e Isolda: legendaria pareja medieval de origen celta que bebe una poción de amor que los une para siempre. Lenguaje y Comunicación 75 . fatalmente. quiero decir. en Occidente. haya sido también un poeta: la historia de la poesía es inseparable de la del amor. y en esta última abundan las críticas a los mitos y a las prácticas religiosas (por ejemplo. 2 vocabulario Metempsicosis: doctrina religiosa y filosófica de varias escuelas orientales según la cual las almas transmigran después de la muerte a otros cuerpos más o menos perfectos.

El mito del andrógino no sólo es profundo sino que despierta en nosotros resonancias también profundas: somos seres incompletos y el deseo amoroso es perpetua sed de compleción. Destaca el bello discurso de Aristófanes. Sublimar: en psicología. Zeus decidió dividirlos. entidades incorpóreas: son sombras. sobre todo por su idea del alma. no engendrada. Diotima de Mantinea […]. Estos últimos eran fuertes. no es griega. como el del nudo entre libertad y predestinación o entre vida mortal e inmortalidad. por plasmar una concepción platónica del amor en sus obras. salvo el de Sócrates. más tarde. la convierte en uno de los ejes de su pensamiento y la lega a sus sucesores. Compleción: acción de completar o de volver algo completo. Su influencia dura todavía. La llama doble. son caras o aspectos de la misma realidad. compuesto por seres dobles. acude al mito del andrógino original. arte. a la belleza incorpórea. especialmente el último. que expresa las ideas de Platón. el mito andrógino no toca ciertos aspectos de la relación amorosa que para mí son esenciales. La idea del alma. causa final de todos nuestros esfuerzos… Una hermosura eterna. en seguida. O. 76 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . para convencerse basta con leer los dos diálogos dedicados al amor. Si el amor a la belleza es inseparable del deseo de inmortalidad. extremadamente bueno o extraordinario. Dante Alighieri y Francesco Petrarca: poetas medievales italianos que se distinguieron. Para someterlos. la sistematiza. estos mitos dicen todo lo que hay que decir del amor? vocabulario Legar: transmitir ideas. como Pitágoras y Empédocles. Fedro y el Banquete. Temerario: excesivamente imprudente. a la hermosura de muchos cuerpos. la verdad y el bien son tres y son uno. no lo es en el sentido en que lo fue después en Provenza. La idea de un alma diferente del cuerpo aparece por primera vez en algunos presocráticos. sin explicar realmente nada. (1997).Lectura complementaria durante la lectura 5 ¿Por qué crees que el alma está muy relacionada al amor platónico? 6 ¿Qué sentido tiene la afirmación de que sin explicar nada. Este mito y el de Eva que nace de la costilla de Adán son metáforas poéticas que. Barcelona: Galaxia Gutemberg (fragmento). Sublime: admirable. al fin. Muy probablemente representan las opiniones y puntos de vista corrientes en aquella época sobre el tema. Para un griego antiguo no era clara la distinción entre el cuerpo y el alma. Antes había tres sexos: el masculino. y compararlos con los otros grandes textos sobre el mismo tema que nos han dejado la filosofía y la poesía. Diotima ve al amor como una escala: abajo. El filósofo relata a sus oyentes una conversación que tuvo con una sabia sacerdotisa extranjera. al llegar al fin percibirá súbitamente una hermosura maravillosa. al alma virtuosa. Para explicar el misterio de la atracción universal que unos sienten hacia otros. las mitades separadas andan en busca de su mitad complementaria. la única realidad realmente real. Paz. ¿cómo no participar en ella por la contemplación de las formas eternas? La belleza. 5 El amor de Platón no es el nuestro. entre otras cosas. transformar la energía de los instintos sexuales o de los impulsos agresivos en actividades o actitudes socialmente positivas. Sin embargo. el femenino y el andrógino. El centro del Banquete es el discurso de Sócrates. dicen todo lo que hay que decir del amor. según los entendidos. Esta afirmación puede parecer temeraria. Desde entonces. Diotima concluye: “aquel que ha seguido el camino de la iniciación amorosa en el orden correcto. Platón es el fundador de nuestra filosofía del amor. después a la hermosura misma. en Dante y en Petrarca. inteligentes y amenazaban a los dioses. No lo es. El Banquete está compuesto por varios discursos o elogios del amor pronunciados por siete comensales. aunque la concepción del alma es central en la filosofía del amor platónico. etcétera. dato Presocráticos: filósofos griegos anteriores a Sócrates y su filosofía. en Homero las almas de los muertos no son realmente almas. Incluso puede decirse que la suya no es realmente una filosofía del amor sino una forma sublimada (y sublime) del erotismo. Además. Platón la recoge. sin ella no existiría nuestra filosofía del amor o habría tenido una formulación muy distinta y difícil de imaginar. incorruptible y que no crece ni decrece”. Sin el otro o la otra no seré yo mismo. 6 Pero no son una filosofía y responden al misterio del amor con otro misterio. el amor a un cuerpo hermoso.

Puedes encontrarlos en línea en las siguientes páginas: http://www. a diferencia de Oriente. 5.: por lograr Lenguaje y Comunicación L.L. Valoro la capacidad del diálogo para expresar y enriquecer mis ideas. Comparo las ideas de amor en Oriente con las de Occidente.L. Sigan los pasos que se mencionan a continuación. 3. Revisen los apuntes de la secretaria o el secretario y redáctenlos como si fuera un diálogo de Platón. luego. M. ¿Estás de acuerdo con la idea platónica de que la belleza. Elaboro una teoría propia sobre el amor. ¿Cómo interpretas la definición de amor que se da en el texto: “transformación del ‘objeto erótico’ en un sujeto libre y único”? 3. Relaciono los conceptos de amor en distintas culturas con las ideas filosóficas y religiosas predominantes en esos contextos. “el amor es un nudo en el que se atan. 2.: logrado M. las principales ideas que quisieran plantear y desarrollar en la conversación.L. 1. individualmente.filosofia. elabora una definición de amor platónico. destino y libertad”? 7. II En grupos de seis o siete compañeros o compañeras discutan sobre te recomendamos Revisa los diálogos de Platón que abordan el tema del amor.filosofia. Comiencen el diálogo asegurándose de que todos tengan espacio para intervenir. 1. De acuerdo a lo planteado en el Banquete de Platón. Escojan un secretario o una secretaria para que tome notas de las intervenciones de cada uno durante el diálogo. 6. ¿Por qué es posible afirmar que en Occidente.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. el amor como se hizo en el diálogo platónico el Banquete. indisolublemente.: medianamente logrado P.org/cla/ pla/azc02261.una palabra no es suficiente 2 despuÉs de la lectura I Desarrolla las siguientes actividades y. 77 .org/cla/ pla/azc05297. donde seis amigos plantean sus teorías sobre el sentimiento amoroso. ¿Por qué la cantidad y persistencia de literatura amorosa en todas las culturas es. L. una prueba irrefutable de que el amor es un sentimiento universal? 2. ¿Cuál es la principal diferencia con relación a la libertad entre el amor en Occidente y el amor en Oriente? 4. el bien y la verdad son lo mismo? Justifica con dos ejemplos. Los más importantes son el Banquete y Fedro. 4.htm http://www. ¿Cuál de los tipos de amor mencionados en el texto es equiparable a la idea de “la media naranja”? Justifica a partir del texto. P.L. para el autor. comenta con tu curso. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el texto para formular distintas definiciones de amor. Apunten.

no ha sido fácil para el hombre adaptarse a esta serie de cambios. Observa: Pareja y modernidad Garantía Los cambios sociales que surgen a través de la historia introducen modificaciones al interior de la familia. la familia tradicional estaba conformada por un padre que trabajaba y cubría todas las necesidades de la familia. dependiendo de la finalidad que persigan. encontraremos que en cada época ha habido una particular forma de interacción entre familia y medio social. el discurso argumentativo se puede estructurar a partir de ciertos elementos. en muchas ocasiones. La división del trabajo estaba muy clara. así como los roles.Contenido complementario La estructura interna de la argumentación Todos los textos poseen partes que los constituyen. si eran hombres. En una sociedad en la que aún quedan rezagos de la organización jerárquica patriarcal. La familia actual no es ajena a este hecho. trayendo como consecuencia mujeres resentidas por la sobrecarga (laboral y doméstica) que actualmente tienen que afrontar. Base 78 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente .eltiempo. una madre en el hogar y unos hijos que dependiendo del orden económico estudiaban o laboraban al lado del padre. Tesis Respaldo Los cambios que surgen en la sociedad como consecuencia de la segunda guerra mundial. que se conjugan de diversas maneras para convencer o persuadir de manera más efectiva. la mujer se ve obligada a percibir un salario y entra a competir en un mundo de hombres. […] El Tiempo. gestándose así la liberación femenina. En un pasado no muy lejano. especialmente para los hijos. http://www. pero realmente la familia está en crisis tratando de asimilar todo el caos social en que se encuentra inmersa.com/archivo/documento/MAM-298415 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. o en el hogar si eran niñas. pero esta competencia no solo se da en lo laboral sino que se traslada también al terreno familiar. que la relación entre hombre y mujer se convierte en una lucha por el poder y se olvida el verdadero sentido de la pareja que es la completud. donde la autoridad emana del padre. la sociedad de consumo en que nos encontramos inmersos. con funestas consecuencias para el ambiente familiar. exige mayor aporte económico. Por otra parte. ya que se hace necesario una redefinición de roles. Se observa entonces. pues en la mayoría de los casos sigue acomodado en su rol tradicional. 14 de marzo de 2011. permiten a la mujer ingresar a la fuerza laboral fabricando armas y percibiendo un salario. Si hacemos un recorrido desde la prehistoria hasta nuestros días. y ante la dificultad de adaptarse a la modernidad se habla de pérdida de valores. Así.

2. 1. Apelamos a los afectos de nuestros receptores. en explicaciones. 3. determinen cuál es su posición al respecto. Existe un carácter dialógico. debe distinguirse entre el sentimiento amoroso y la idea del amor adoptada por una sociedad y una época. 4. una premisa en la cual se basan los argumentos. Luego revísenlo. en valores. la garantía está implícita. es. Busquen en Internet. Formulen una tesis que dé cuenta de la opinión que pretenden defender. Actividad 1 Con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad. • Bases: son hechos o razones que sustentan la tesis. Es la idea central de un texto argumentativo y puede aparecer en forma explícita o implícita. A partir de la siguiente tesis de la Lectura complementaria. dado que esto expresa la postura del autor de forma mucho más clara y convincente. Muchas veces. Responden a las preguntas: ¿sobre qué base se sostiene la tesis? ¿Desde dónde debe comenzar el razonamiento para que el receptor llegue a convencerse de la tesis? • Respaldo: son datos o hechos que respaldan las bases. los principales elementos que deben presentarse en una argumentación son: • Tesis: punto de vista del cual se quiere convencer al receptor. 2 síntesis Para convencer acerca de un punto de vista sobre algún tema polémico. en autoridades. Ante todo. Recuerden redactar una oración con un solo verbo principal. Esta suele ser una oración de un solo verbo principal en modo indicativo. etc. Una vez que tengan su tesis y posibles argumentos escriban un discurso para presentarlo frente al curso. una garantía que conecta la tesis con las bases que respaldan el punto de vista. 2. 5. Convencemos mediante razones nuestro punto de vista. Los respaldos. en tanto son hechos o datos para apoyar las bases. Escojan tres bases para defender su postura. 4. en medios de comunicación o en una biblioteca diversos respaldos para sus argumentos. por tanto. Exponemos en forma clara nuestra tesis y nuestros argumentos. basándose en los siguientes criterios: 1. Nuestras conclusiones confirman la tesis u opinión sostenida en el discurso. • Garantía o regla general: corresponde a creencias o ideas compartidas que nos permiten conectar las bases y el punto de vista defendido. 3. en su estructura interna el discurso argumentativo cuenta con una tesis u opinión a defender. Lenguaje y Comunicación 79 . Pueden tener distintas características: basarse en hechos o datos. 5.una palabra no es suficiente Como pudiste ver en el texto anterior.

. ¿Qué aporte crees que hacen estas figuras a la argumentación? Menciona al menos dos para cada caso. Por lo tanto. la retórica se consideraba en la Antigüedad clásica “el arte de hacer discursos correctamente. por lo que estaba más vinculada a la argumentación que a la literatura. en nuestras conversaciones cotidianas y en un sinnúmero de instancias comunicativas. Actividad 1 Con un compañero o una compañera realicen las siguientes actividades. indisolublemente. Estas figuras solo son comprensibles si se conoce el texto completo y una serie de elementos que están fuera del mismo. determinen cuál es la figura retórica empleada y su función en el contexto de un ensayo. Por ejemplo. destino y libertad”. a) “El amor es un nudo en el que se atan. Este es el caso de la alegoría. es decir. La interpretación de la alegoría depende del contexto.] aspectos de la misma realidad. en política. Por ejemplo. se entiende que tienen otro significado del que expresan literalmente. la parábola o la fábula. entre muchas otras.Conocimiento del lenguaje recursos para dar énfasis a la argumentación Las figuras retóricas y las transgresiones al lenguaje cotidiano no solo están presentes en la poesía. b) “[. están aquellas que afectan a todo el discurso y no a un fragmento de este. elegantemente y. Dentro de las figuras retóricas que se presentan en los discursos. en La llama doble Octavio Paz emplea una gran variedad de figuras para hacer analogías o establecer relaciones de semejanzas. pues el lector debe conocer el discurso que está implícito en ella para poder interpretar. como dios caprichoso que lanza azarosamente sus flechas y enamora a las personas es una alegoría del amor. sobre todo. argumentativo. en general. al mismo tiempo. También aparecen en textos en prosa. pues defiende una posición.. 2. Es por ello que. Eros. ser más persuasivo. entre lo que se dice textualmente y aquello del mundo a lo que las palabras se refieren. Para cada caso que se muestra. A diferencia de otras figuras que también se basan en semejanzas. puestos en relación con el contexto. • Alegoría: en esta figura el nivel explícito del discurso remite a una o a varias ideas implícitas a través de una serie de paralelismos estructurados de manera lógica. 80 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . esta es “traducible” término a término por el discurso al cual alude. es por ello que ha sido muy utilizada con fines didácticos. de manera persuasiva”. 1. De hecho. la única realidad realmente real”. una fábula puede considerarse un texto narrativo y. en la publicidad. por ejemplo. ya sean orales o escritos. enfatizar sus ideas y. Estos tropos afectan la relación lógica que existe entre el lenguaje y sus referentes.

• La fábula y la parábola: si bien la fábula y la parábola cumplen con la estructura narrativa. 2. el enfrentamiento del personaje. en México. Antiguo Colegio de San Ildefonso 1. Lenguaje y Comunicación 81 . Construyan una argumentación en la que esa fábula pueda emplearse. generalmente de tener determinado comportamiento desde el punto de vista moral. A través de una búsqueda en alguna biblioteca o en Internet. Libertad (1923-1924). Los dos tipos de texto intentan persuadirnos o convencernos de algo. Recuerden que. la moraleja cumple la función de la tesis. ¿qué recursos no verbales pueden emplearse para argumentar? Mencionen cuatro. mientras que en la parábola esta puede estar implícita o explícita. el texto debe presentar bases y respaldos. que es animal o inanimado en la fábula y humano en la parábola. de José Clemente Orozco. Reformulen la moraleja para que quede planteada como una tesis. Para ello los dos géneros muestran en el desarrollo de la acción. realicen las siguientes actividades. 1. escojan una fábula que contenga una moraleja que les parezca relevante que otras personas conozcan. Reflexionen. Actividad 3 Con un compañero o una compañera. Observa y responde. a un dilema moral. 3. ¿Cuál es el discurso implícito en esta representación? 2.una palabra no es suficiente 2 Actividad 2 Esta imagen alegórica representa a la libertad en un mural del Antiguo Colegio de San Ildefonso. En la fábula. además de la fábula y la tesis. ¿En qué elementos te basaste para llegar a esa conclusión? Menciona al menos tres. 4. pueden emplearse para argumentar a través de un lenguaje figurado.

Revisa una intervención en el Congreso: visita las páginas webs sugeridas en el cuadro lateral para estructurar tu discurso. especialmente la sección “Discusión en sala”. En las sesiones en que se discuten las leyes. con consentimiento de los padres. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs.Taller de comunicación escrita La argumentación es una herramienta cotidiana y necesaria en la sociedad. pero una nueva propuesta quiere ampliar este último requisito a diecisiete años para evitar que los jóvenes puedan ser presionados o convencidos por otras personas. Tienes la oportunidad de representar a los jóvenes de tu región para manifestar su posición frente al proyecto de ley.bcn. pues de esta forma es más fácil organizar bases que la apoyen. que responden a un protocolo específico. Podrás ver que el presidente de la Cámara es quien dirige las intervenciones. tanto de la Historia de la Ley de Matrimonio Civil como de otras leyes de tu interés. tanto de disposición de la información como de lenguaje. La actual Ley de Matrimonio Civil fija la edad mínima para casarse en 16 años. Paso 1: planifica tu escritura • Reflexiona sobre tu posición: estructura tu tesis de manera clara y concisa. Esto se hace generalmente a través de discursos previamente escritos que se leen frente al auditorio. el proyecto —llamado moción— pasa por un completo proceso de propuesta. debes escribir un discurso que intente convencer a los parlamentarios de adherir a tu punto de vista y votar en consecuencia. los parlamentarios y las parlamentarias expresan su opinión acerca del proyecto y distintos representantes de grupos ciudadanos o expertos también pueden tener la oportunidad de dar su punto de vista con el fin de convencer a los senadores o diputados de votar o no la ley. Puedes informarte con casos reales a lo largo de la historia universal y chilena.congreso. ¿Cómo escribir un discurso? Te invitamos a escribir una argumentación destinada a ser leída en una sesión del Congreso. Para eso. Escribe una intervención en el Congreso Para promulgar una ley. Es el modo en que las personas expresan sus puntos de vista de manera racional con la intención de llegar a consensos. en el que participan instancias como la Cámara de Origen y la Cámara Revisora. Investiga acerca del tema: investiga y reflexiona sobre la relación ente amor y juventud. • www. de modo que logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas. así como noticias y el archivo de la Ley de Matrimonio Civil (N°19947). análisis y votación. Es por ello que el discurso argumentativo es fundamental en una democracia.cl/ • www.cl/histley/ historias-de-la-leyordenadas-pormateria?cate=11 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. • Sesión en el Congreso Nacional • 82 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . Conversa con algún compañero o alguna compañera sobre el tema para enriquecer tus ideas.

2 taller de comunicación escrita Falacias argumentativas • Causa falsa: sustentar una tesis en una causa que no tiene relación con ella. Organiza tu información: resume y ordena la información seleccionada para organizar las bases o los argumentos y ejemplos que presentarás. es fundamental que tu revisión contemple una o más lecturas en voz alta. • Paso 2: a escribir tu discurso Comienza una primera versión de tu discurso planteando el tema de manera que el receptor comprenda en qué contexto harás tu defensa. • Generalización apresurada: consiste en formular una regla general a partir de ciertos hechos particulares. corrígelos.L. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Investigo acerca de un tema para plantear una opinión personal. • Apelación a falsa autoridad: aludir al prestigio de una persona que no es experta en la materia para fundamentar una propuesta. M. haz una recapitulación de lo dicho que refuerce tu punto de vista. Con el objetivo de mostrar las distintas maneras de abordar el tema. y.: medianamente logrado P. por último. Luego. recreen una sesión parlamentaria para discutir esta ley. Presta atención a la ortografía literal.: por lograr Lenguaje y Comunicación L. acentual y puntual. lo primero que debes chequear es que la garantía relacione tu tesis con las bases. Por eso. Puedes leerlo en voz alta. revisa atentamente tu escrito. L.: logrado M.una palabra no es suficiente • Pon a prueba tu argumentación: para saber si las bases efectivamente sustentan la tesis. La premisa sobre la que se construya tu argumentación debe ser muy sólida. Mantengo un registro formal afín al contexto en que se presentará mi defensa.L. Respaldo mi tesis con bases sólidas. presenta las bases con cifras y datos como respaldo.L. Paso 3: revisa el texto Al terminar el texto. Deben respetar estrictamente el protocolo que vieron en las historias de ley y escuchar respetuosamente cada uno de los discursos. Construyo una tesis que expresa claramente mi postura. Uso elementos retóricos para reforzar mis argumentos y dar énfasis a mi discurso sin caer en la falacia. • Falacia tautológica: defender una tesis por medio de argumentos que no entregan información nueva. el discurso perderá validez. cuidando que estos no generen confusión o falacias. 83 . P. respetando los signos de puntuación o pedirle a algún compañero o compañera que lo lea y te plantee sugerencias para mejorar tu redacción. Recuerda que tu escrito tiene por finalidad ser leído frente a un auditorio por lo que debes tener en cuenta las pausas y otros aspectos relacionados con la alocución. A continuación. Paso 4: reescribe Si tu compañero o compañera encontró errores o tú te diste cuenta de ellos. explicita con claridad la tesis que defenderás. • Falsa analogía: se concluye una tesis a partir de dos o más situaciones que no pueden ser comparadas. Paso 5: lee tu discurso Presenta tu texto a tus compañeros y compañeras. Puedes usar elementos retóricos para reforzar tus argumentos. realiza un esquema para visualizar los puntos relevantes de tu discurso. sino que significan lo mismo que la tesis original. de lo contrario. Es necesario tener en cuenta que cualquier error puede afectar la comprensión parcial y global del texto.L.

. ¿Y el ingenio? CyrAno: Sirvió para reteneros a mi lado.. los arcos y las flechas.. tan nuevo ser sincero!.. intentamos ver cómo el alma se alimenta bebiendo en las puras lentes del amor!.. indicándole las palabras exactas que debe decir a Rosana.. El temor a que os burláseis me oprimió siempre el corazón.. me atrevo. todo esto. ¿Qué razones puede tener alguien para guardar silencio sobre su amor a otra persona? Edmond rostand (1868-1918).. perdonad mi emoción! ¡Es tan delicioso.. acerca del autor antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. me atrevo al fin a ser yo mismo. desdeñémoslas.. por lo que para que su amada sea feliz. por temor al ridículo. Dejemos que el cielo. Sí.. ella está enamorada de Cristian. ¿Qué os decía?. (1619-1655) el protagonista es incapaz de expresar su amor a Rosana debido a la inseguridad que le provoca su grotesca nariz. (Se detiene perdido).... Fue un dramaturgo francés que alcanzó reconocimiento debido a su adaptación de la vida del poeta y libre pensador francés Cyrano de Bergerac. tan nuevo para mí! 1 rosAnA: ¿Tan nuevo? CyrAno: (Exaltado y tratando siempre de recoger sus palabras). Lee la información de la cápsula Dato y reflexiona: ¿cuánto influye el aspecto físico en las relaciones amorosas? 3.. amo una carta de amor. gota a gota en un pequeño dedal de oro. a recoger alguna florecilla. ¡Tan nuevo. de algún arranque.. ¿Cuánta importancia tienen las palabras frente a las características físicas si se quiere conquistar a alguien? CyrAno DE bErgErAC CyrAno: (Acercándose con fiebre). huyésemos hacia cosas más verdaderas! ¡Si en lugar de beber el agua sucia. sería insultar esta noche... ¿y el ingenio? durante la lectura 1 ¿Por qué Cyrano siente que todo aquello es tan nuevo para él? vocabulario Desdeñar: tratar con desprecio a alguien o algo. rosAnA: ¿Que me burlase?. envuelto en la noche que me protege... y.. CyrAno: ¡Ah! ¡Si lejos de las aljabas. A su vez.. rosAnA: Pero.. rosAnA: También las florecillas tienen su parte buena. dato En la obra Cyrano de Bergerac. ¡No sé.. Aljaba: caja portátil para flechas. sobre todo. pero esta noche.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Pero tratar de hablar ahora. mi corazón se viste siempre de mi ingenio por pudor. Es otra porque. rosAnA: Nunca me habíais hablado así. este perfume. sí. 84 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . que el alma no se pierda en pasatiempos ridículos y que el "fin del fin" no se convierta en el "fin de vanos fines"! rosAnA: Pero. CyrAno: Sí. Sí. nos despoje de todo lo artificial.. que te permitirá ahondar en aspectos vistos en el Contenido central de esta unidad. con la mirada de sus astros. obra que escribió en 1894.. Me lanzo a descolgar estrellas y me detengo... Cyrano ayuda al joven en la conquista... ¿De qué? CyrAno: Pues de. ¡Temo que la sinceridad de los sentimientos desaparezca entre tanta palabra exquisita. 2. esta hora y a la naturaleza.

Sí. Si amaran a alguien. subir hasta ti mi alma? En verdad. ¿Qué opinan del lenguaje que usa Cyrano para expresar su amor? Seleccionen una de sus intervenciones y transfórmenla de modo que puedan decir lo mismo a quienes aman.... terrible y celoso que me invade. Cuando se ama. demasiado dulce.. hermosear. Lenguaje y Comunicación 85 ..! y como siempre ante ti estoy temblando... de JeanPaul Rappeneau CyrAno: Decís bien. Rostand. adornar... en que nos sentimos unidos por un amor noble. durante la lectura 2 ¿Cuáles serán los argumentos que tiene Rosana para decir que lo que siente Cyrano es amor? 3 ¿Con qué tipo de amor puedes relacionar estas palabras de Cyrano? vocabulario Aderezar: componer.. he sentido bajar. Osar: atreverse. ¡Es por mis palabras por lo que ella tiembla entre las hojas como una hoja más! ¡Pues tiemblas!. el cascabel se agita y tu nombre suena. ¿qué me diríais? CyrAno: Todas. Yo os digo todo esto y vos. ¡Me da más valor! ¿Te das cuenta? ¿Entiendes ahora lo que me pasa? 3 ¿Sientes en esta sombra. preguntas: 1. Santiago: Ediciones Ercilla (fragmento y adaptación). Este sentimiento. Trémula: que tiembla. a lo largo de las ramas de jazmín. no es egoísta. Cyrano de Bergerac. esta noche es demasiado bella. enloquezco.. que se vuelve triste a cada palabra bonita que decimos. rosAnA: (Con voz trémula). porque. ¡Tú me has enloquecido. me has embriagado!..una palabra no es suficiente CyrAno: Tratándose de amor. (1935). emprender algo con audacia. oír la risa de la felicidad nacida de mi sacrificio!.... despuÉs de la lectura I Junto con dos compañeras o compañeros respondan las siguientes te recomendamos Ver la película francesa Cyrano de Bergerac (1990). ¡Tu nombre es para mi corazón como un cascabel. no puedo más. (Besa enamoradamente la punta de una rama que cuelga). dirigida por Fred Schepisi y protagonizada por Steve Martin. y soy tuya!. aunque tú nunca llegaras a enterarte de nada. ¡vos me escucháis! ¡Es demasiado! ¡Incluso mi esperanza más atrevida. ¿estarían dispuestos a sacrificarse como Cyrano? ¿Por qué? 2. rosAnA: ¡Sí! ¡Tiemblo y lloro. Además. es verdadero amor. la comedia Roxanne (1987). inevitablemente llega un momento en que compadezco a aquellos para los que nunca llega. E. nunca osó esperar tanto! Ahora solo me resta morir. ¡Cada mirada tuya suscita en mí una virtud nueva!. y te amo. el temblor adorado de tu mano. es un crimen prolongar ese juego. es demasiado. Tiene todo el furor triste del amor y sin embargo.. lo detesto.. todas aquellas palabras que se me ocurran. os las ofreceré sin ponerlas ni aderezarlas en un ramillete: os amo.. rosAnA: ¡Y bien! Si ese momento hubiese llegado para nosotros dos. lo quieras o no.. en un intercambio comunicativo actual.. pero esa persona estuviera interesado en otro u otra. dirigida por Jean-Paul Rappeneau y protagonizada por Gérard Depardieu o la versión adaptada al siglo XX. aunque de lejos. ¡Ah! por tu felicidad yo daría la mía. ¡esto es amor! 2 2 Phillippe Volter y Gerard Depardieu en Cyrano de Bergerac (1990). ¡Si alguna vez pudiera. me ahogo.

¿Cuál será la esperanza? Vivir aún. la vida en torno a mí. F. "Cuando yo aún soy la vida". con el mismo esplendor de un mundo eterno. Con el mismo esplendor. las derribadas luces de los huertos. y amar. porque sabe que el mundo pudo ser una bella verdad. y envejecidos ojos. 2. como en aquellos años ya perdidos. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno. ¿Qué tipo de metro presenta el poema? De acuerdo con lo anterior. Amar el sueño roto de la vida y. I Lee el siguiente poema del español Francisco Brines (1932. un mundo fiel.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. 86 Unidad 2 • Una palabra no es suficiente . aunque perecedero. Cuando yo aún soy la vida La vida me rodea. fragor de las palomas en el aire. Brines. aunque no pudo ser. En Antología poética. Y el pecho se consuela. La rosa cuchillada de la mar. aunque no pudo ser. (2006). ¿A qué tipo de figura retórica corresponde el enunciado subrayado en el poema? ¿Por qué? 3. 5. y un amor fatigado. mientras se agota el corazón. Madrid: Espasa Calpe.) y responde las preguntas a continuación. “Amar el sueño roto de la vida y. ¿Cuál es el tópico literario que se puede reconocer en este poema? Fundamenta tu respuesta con dos versos del poema. 1. ¿de qué modo consideras que se produce la musicalidad? 4. no maldecir aquel antiguo engaño de lo eterno”. ¿Qué propuesta sobre el amor plantea el hablante lírico? Fundamenta con un argumento cuyo respaldo contenga elementos tomados del poema. cuando yo aún soy la vida. ¿Cuál es la visión de la relación entre amor y tiempo que expresan los siguientes versos del poema? Justifica.

Estar “enamorado” es una forma de preocupación. del filósofo norteamericano Lou Marinoff. Marinoff. L. En el mejor de los casos. Van Gogh y Nietzsche. O alcanza la cima del éxtasis emocional o cae en picada a los abismos de la desesperación. de Dante. ¿Estás de acuerdo con todas ellas? Menciona con qué elementos concuerdas y con cuáles no. O todo o nada. El enamoramiento no es lo mismo que el amor. contribuye a la depresión. el amor no correspondido estimula la creación de grandes obras de arte.una palabra no es suficiente 2 evaluación sumativa II Lee el siguiente fragmento del libro Pregúntale a Platón (1999). enamorarse es algo maravilloso y mágico: la atracción desmedida por otra persona. como también ocurrió con Dante. es probable que experimente varias emociones negativas: rechazo. es el caso de la Divina Comedia. Dos personas enamoradas pueden aislarse del mundo. Pregúntale a Platón. C. ¿cuáles podrían ser. 1. escribió poesía y se sintió en manos de una fuerza que escapaba a su control. Enamorarse es un estado que genera otras dos condiciones opuestas. los dos experimentarán un romance. la locura o el suicidio. 2. E. ira. Si la otra persona le corresponde. (2003). Compara los tipos de consecuencias del amor no correspondido según el autor. D. desarrollen las siguientes actividades: 1. El amor es distinto para cada persona. En el peor de los casos. descuidó su rutina. 2. y responde las preguntas que están a continuación. desesperación. No hay nada mejor que enamorarse y sentirse correspondido y no hay nada peor que enamorarse y no sentirse correspondido. III Junto con dos compañeros o compañeras. ¿Cuál es la tesis central del texto leído? A. enamorarse es algo inflexible: es correspondido o no lo es. la aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro. A partir de lo visto a través de la unidad. 3. además de la poesía. Por lo tanto. La única cura reside en que el objeto de su cariño se muestre recíproco. de los cuadros de Van Gogh o la filosofía de Nietzsche. la dicha de restarle importancia a otros asuntos de nuestras vidas. Cuando se enamora de alguien le ofrece un regalo único: su ser. su tiempo y su energía. B. Enamorarse es algo maravilloso y mágico. embriaguez e incluso locura transitoria. construyan un argumento o base. Dos personas enamoradas forman un universo cerrado en el que nada puede inmiscuirse (durante un tiempo). Pero si la otra persona no le corresponde. ¿Recuerda la última vez que se enamoró? Se trata sin duda de un serio malestar: seguramente perdió el apetito. Identifiquen cuatro expresiones de lenguaje figurado del texto y expliquen su función. Barcelona: Ediciones B (fragmento). Malestar o no. el encanto de sus sentidos. las formas para superar la inefabilidad del sentimiento amoroso? Lenguaje y Comunicación 87 . A partir de la siguiente tesis: “El texto de Marinoff refleja el amor contemporáneo de mejor forma que el de Brines”.

sÍntesis
Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

Tema del amor

Lírica

Figuras retóricas Amor idealizado Amor sensual

Tópicos literarios

¿Dónde están?

Edad Media: Antítesis Renacimiento: Sinestesia Barroco: Musicalidad Lugar ameno

Siglo XX:

Argumentación

Aplicación

Figuras para argumentar

Phillips 66

Garantía

88

Unidad 2 • Una palabra no es suficiente

Evaluación final
I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

una palabra no es suficiente

2

1. Selecciona una de las siguientes expresiones culturales de tu interés: cómic, manga, novela gráfica, esténcil, grafiti o mural. Investiga acerca de una obra de este tipo que aborde el tema del amor y analiza cómo lo ilustra. Presenta las conclusiones que obtuviste a tus compañeros y compañeras. 2. Busca una revista orientada a un público femenino y lee algún artículo que se refiera a las relaciones de pareja o al amor. Analiza lo leído y responde ¿qué concepción de amor se muestra? ¿Crees que esta se ajusta a la realidad? II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Discutan sobre las sensaciones positivas y negativas del sentimiento amoroso presente en poesía y luego creen un poema en conjunto, que exprese la idea del dolor como componente del amor. Incluyan en su trabajo una figura literaria distinta por cada uno de los integrantes del grupo y empleen un metro regular. 2. Busquen en la prensa escrita o audiovisual un tema de discusión que políticos u otros agentes sociales estén abordando para ser propuesto en el Congreso, o bien, algún proyecto de ley que esté causando polémica. Recaben la información disponible y redacten un texto argumentativo que desarrolle su postura frente al caso. 3. Analicen el discurso de algún parlamentario o alguna parlamentaria sobre una ley actualmente en discusión. Determinen si el discurso cumple con la estructura de base, garantía y respaldo; finalmente, destaquen lo positivo y lo negativo de la argumentación.

Autoevaluación
Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances en la comprensión del sentimiento amoroso. Al finalizar esta unidad Comparo hechos o ideas que se presentan en dos textos o al interior de uno solo. Relaciono el tema del amor con una experiencia inherente al ser humano en todas las épocas y contextos. Interpreto textos líricos a partir del sentimiento amoroso que se presenta como tema. Identifico figuras literarias y utilizo este lenguaje poético para interpretar el sentido de los poemas. Distingo y aplico el modelo argumentativo que relaciona tesis, bases, respaldos y garantías. Valoro la argumentación sólida y coherente de mis posturas, como aporte al desarrollo social a través del intercambio de ideas constructivo y riguroso. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

89

Evaluación integradora 1
A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley y responde las preguntas a continuación.
Un indio casi desnudo descendía muy lentamente por la escalera de mano de una casa vecina, peldaño tras peldaño, con la temblorosa cautela de la vejez extrema. Su rostro era negro y aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana. Su boca desdentada se hundía entre sus mejillas. En las comisuras de los labios y a ambos lados del mentón pendían, sobre la piel oscura, unos pocos pelos largos y casi blancos. Los cabellos largos y sueltos colgaban en mechones grises a ambos lados de su rostro. Su cuerpo aparecía encorvado y flaco hasta los huesos, casi descarnado. Bajaba lentamente, deteniéndose en cada peldaño antes de aventurarse a dar otro paso. —Pero, ¿qué le pasa? —susurró Lenina. En sus ojos se leía el horror y el asombro. —Nada; sencillamente, es viejo —contestó Bernard, aparentando indiferencia, aunque no sentía tal. —¿Viejo? —repitió Lenina—. Pero... también el director es viejo; muchas personas son viejas; pero no son así. —Porque no les permitimos ser así. Las preservamos de las enfermedades. Mantenemos sus secreciones internas equilibradas artificialmente de modo que conserven la juventud. No permitimos que su equilibrio de magnesio-calcio descienda por debajo de lo que era en los treinta años. Les damos transfusiones de sangre joven. Estimulamos de manera permanente su metabolismo. Por esto no tienen este aspecto. En parte —agregó— porque la mayoría muere antes de alcanzar la edad de este viejo. Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final. Pero Lenina no le escuchaba. Miraba al viejo, que seguía bajando lentamente. [...] Después, lentamente, con el espinazo doblado, el viejo pasó por el lado de ellos y se fue. —Pero, ¡esto es terrible! —susurró Lenina— ¡Horrible! No debimos haber venido. [...] Lenina tuvo que enfrentarse con los horrores de Malpaís sin ayuda alguna. Y los horrores se sucedieron a sus ojos rápidamente, sin descanso. El espectáculo de dos mujeres jóvenes que amamantaban a sus hijos con su pecho la sonrojó y la obligó a apartar el rostro. En toda su vida no había visto jamás indecencia como aquella. Lo peor era que, en lugar de ignorarlo delicadamente, Bernard no cesaba de formular comentarios sobre aquella repugnante escena vivípara.

vocabulario
Obsidiana: roca volcánica vítrea, de color negro o verde muy oscuro. Es un feldespato fundido naturalmente, con el que los indígenas americanos hacían armas cortantes, flechas y espejos. Vivípara: dicho de un animal cuya hembra pare hijos en la fase de fetos bien desarrollados; por ejemplo, los mamíferos.

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Evaluación integradora

—¡Qué relación tan maravillosamente íntima! —dijo, en un tono deliberadamente ofensivo —¡Qué intensidad de sentimientos debe generar! A menudo pienso que es posible que nos hayamos perdido algo muy importante por el hecho de no tener madre. Y quizá tú te hayas perdido algo al no ser madre,

Lenina. Imagínate a ti misma sentada aquí, con un hijo tuyo... —¡Bernard! ¿Cómo puedes...? El paso de una anciana que sufría de oftalmia y de una enfermedad de la piel la distrajo de su indignación.
Huxley, A. (2001). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza & Janés (fragmento).

vocabulario
Oftalmia: inflamación de los ojos.

1. ¿A qué tipo de viaje puedes asociar este texto? Integra en tu fundamento una cita de este. 2. ¿Qué características de la ciencia ficción se infieren de la historia? ¿Qué importancia tienen estas en el desarrollo de la anécdota? 3. ¿Qué opinas de la reacción de Lenina? ¿Qué te parecería que nuestro futuro se iguale al retratado en la historia? II Lee el siguiente poema de Federico García Lorca y luego responde las preguntas.

El poeta pide a su amor que le escriba
Amor de mis entrañas, viva muerte, en vano espero tu palabra escrita y pienso, con la flor que se marchita, que si vivo sin mí quiero perderte. El aire es inmortal. La piedra inerte ni conoce la sombra ni la evita. Corazón interior no necesita la miel helada que la luna vierte. Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, tigre y paloma, sobre tu cintura en duelo de mordiscos y azucenas. Llena, pues, de palabras mi locura o déjame vivir en mi serena noche del alma para siempre oscura.
Fuente: http://amediavoz.com/garcialorca.htm

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

1. ¿Qué interpretación puedes darle a los versos subrayados? Justifica tu respuesta aludiendo a los tipos de amor aprendidos en la unidad 2. 2. Distingue en el poema tres figuras literarias diferentes e interpreta su significado en el contexto de este. 3. ¿Por qué es posible decir que este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX? Desarrolla un argumento para esta tesis que integre elementos del texto. 4. ¿Cuál es la métrica del poema? ¿Qué importancia tiene para quien lo lee?
Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

Evaluación integradora 1
III Te presentamos un fragmento del ensayo “Figuras del amor” de la filósofa argentina Beatriz Sarlo. Lee atentamente y luego realiza las actividades:
El amor en el fin de siglo es estético: pura mirada. La perfección del cuerpo ha alcanzado el punto donde, como en el arte, las cosas están para ser vistas y no para ser tocadas. Lo que podría haber sido, hace veinte o treinta años, un rasgo de lo “femenino” hoy se ha universalizado: allí están los hombres, tan histéricos como las stars de un teatro de revistas. La tecnología de los cuerpos ha suprimido, además, la posibilidad de sopesar el curso de los años en las huellas que se imprimen sobre la piel: la cirugía prueba que el tiempo puede ser (momentáneamente) abolido, circundando el deseo de abolir la muerte misma. […] Junto a este museo de cera, que la televisión vuelve espectáculo, está el momento de esplendor no quirúrgico exhibido por la juventud de las discotecas. En medio de las luces estroboscópicas, lo que allí se ve parece claro: cuerpos pintados, cuya decoración, más que signos para la mirada, son marcas de identidades fugaces que se construyen por una noche. Esos cuerpos, cuando son verdaderamente jóvenes, soportan bien la extravagancia, el disfraz y la mostración de lo falso depositado en capas estéticas sobre lo verdadero. Así, esos cuerpos se aman porque se miran y pueden ser mirados. También sobrevive, como un fantasma romántico el amor bobo. Él sigue enseñando que enamorarse es lo más hermoso, que todo cambia en el mundo cuando se mira al ser amado, que la naturaleza comunica a los amantes su fuerza y los convierte en portadores de un destino: el destino de haberse encontrado (nada más contingente, por otra parte, nada más vinculado al azar). El enamoramiento, este acto que pertenece a la cultura ya que no hay enamoramiento fuera de un ideal cultural de amor, se presenta como flechazo de la naturaleza, irrupción de lo inevitable. Nadie ve claro, pero, en el flechazo, la claridad es lo menos importante. La televisión se ocupa de este amor en sus telenovelas, creyendo que sus vueltas y revueltas pueden verse claro. Se desencadena entonces el flujo del sentimentalismo y este aspecto anacrónico no sorprende en medio de una sociedad cada vez más tecnologizada.
Sarlo, B. (1997). Instantáneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo. Buenos Aires: Ariel (fragmento y adaptación).

1. Realiza una comparación entre el amor ideal y el amor bobo abordado en el texto. Luego responde, ¿cuál crees que sería la mejor inspiración de un poeta actual? ¿Por qué? 2. Identifica la tesis del texto, una base y una garantía que la apoye, ¿de qué manera se relacionan en la argumentación? 3. Según Beatriz Sarlo, ¿cuál es el rol de la televisión en el amor actual? Usa en tu fundamento una cita del texto. 4. Crea un caligrama a partir de una de las figuras del amor presentes en el texto y tu interpretación personal.

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Evaluación integradora

IV Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y luego responde las preguntas.

Balada
Él pasó con otra; yo le vi pasar. Siempre dulce el viento y el camino en paz ¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar! Él va amando a otra por la tierra en flor. Ha abierto un espino; pasa una canción. ¡Y él va amando a otra por la tierra en flor! Él besó a la otra a orillas del mar; resbaló en las olas la luna de azahar. ¡Y no untó mi sangre la extensión del mar! Él irá con otra por la eternidad. Habrá cielos dulces. (Dios quiere callar). ¡Y él irá con otra por la eternidad!
Mistral, G. (1970). “Balada”. En Antología de la poesía chilena contemporánea. Santiago: Editorial Universitaria.

1. ¿En qué aportan a la interpretación del poema las exclamaciones del hablante lírico? 2. ¿Qué visión del amor puede asociarse al poema? Fundamenta tu teoría con citas del texto. 3. ¿Qué figura literaria aparece en la expresión destacada? 4. Reflexiona sobre el verso entre paréntesis, ¿qué interpretación le atribuyes en el contexto del poema? ¿Por qué?

Lenguaje y Comunicación

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evaluación integradora 1

) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. E. La madera está partida.) Eneida (Siglo I aprox. ahora es tiempo de tallar.) 1500 a. dando tumbos en la noche con el viento entre las manos te vi. soplaré tu suerte al viento. 1000 a. Odisea (Siglo VIII aprox.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 94 Unidad 3 • De amor y demonios . cuando haya fuego en los altares. Beilinson. A través del Mar de los Sargazos. el grito mudo del dolor bailando ante mis ojos. París. el llanto ahogado en la garganta. C. 500 d. Las olas del destino a esta playa te trajeron. (2002). tu canoa. ¡A navegar el abismo! ¡A navegar el silencio! ¡A navegar tempestades! Con la proa en el norte y la cruz en el sur eterno peregrino de los mares. E. La barca de Dante. Sello Del Cielito Records. de los sueños. Francia Como un ángel caído brillando en la oscuridad. C.3 Unidad de amor y demonios Delacroix. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. 500 a. C. (1822). Astrolabio. cuando suba la marea. navegante. Museo Nacional de Louvre. C.

C. ¿Qué relación estableces entre el contenido de la canción y las imágenes? 2. C. Terremoto del 27 de febrero de 2010 Blake. Región del Maule. Si el astrolabio es un instrumento de navegación marítima.La gruta de Mordor. • Aplicarás en una crítica periodística algunos conectores argumentativos. El retorno del rey (2003) Fresco en la Sala Dante del Casino Massimo en Roma. ¿cuál sería tu astrolabio para “navegar el abismo”? 4. Nueva York Actividad Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa las imágenes que lo acompañan. 1000 d. Divina Comedia (1321) El corazón de las tinieblas (1902) Los sonetos de la muerte (1914) • Aplicarás técnicas para sintetizar información de un texto. El gran dragón rojo y la mujer vestida de sol. Fotograma El señor de los anillos. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un debate oral. 1500 d. • Valorarás una forma de expresión del amor en la literatura como camino a la trascendencia espiritual. ¿Puede alguna de las imágenes superiores ilustrar una obra de la línea de tiempo? ¿Por qué? Al finalizar esta unidad • Comprenderás los distintos sentidos que ha tenido el viaje al Infierno en la tradición literaria occidental. W. 2000 d. ¿En qué momentos de tu vida te has sentido “navegando tempestades”? 3. Chile. • Identificarás y aplicarás los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. Luego contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. 1. Museo de Brooklyn. 1817-1827 Caleta de Dichato. C. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 95 . por Philipp Veit.

¿Qué sensación busca generar en el lector el autor del texto a partir del espacio descrito? Fundamenta. 5. 1. pero mi vida no pesa lo suficiente. En las ciudades el fango se me aparecía súbitamente rojo y negro. responde a todo. un sueño en un nido de llamas. Rimbaud. como un espejo cuando la lámpara circula en la habitación contigua. A. ese querido lugar del mundo. I Lee el siguiente fragmento de Una temporada en el infierno. no la quiero. sin ropas. Muero de sed. Como si fueras un cadáver ya no te podrán matar". me derriba. y. y luego contesta las preguntas que le siguen. durante las noches de invierno. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4? 96 Unidad 3 • De amor y demonios . vieja verdad. Es el infierno. —La teología es seria. (2005). entra en todas partes. doméstica o no. a izquierda. exclamaba. Se me abrasan las entrañas. me deforma. En las rutas. ese querido lugar del mundo”? 3. de Arthur Rimbaud. pesadilla. Me disipo demasiado. —Éxtasis. —¡Sea tres veces bendito el consejo que llegó hasta mí!—. pero mi vida no pesa lo suficiente. sin pan. ¿Qué elementos del texto permiten inferir que el hablante se encuentra en un viaje? 4. Una temporada en el infierno. demonio! […] ¡Ah! el reloj de la vida se ha detenido hace un instante. una voz oprimía mi corazón helado: "Debilidad o fuerza. ¿Qué se infiere de la cita “La vida florece por el trabajo. La violencia del veneno me retuerce los miembros.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. no puedo gritar. Ya no estoy en el mundo.. y veía un mar de llamas y humo en el cielo. soy demasiado débil. La vida florece por el trabajo. Buenos Aires: Longseller (fragmento). ¡Vaya. No sabes a dónde vas ni por qué vas. vieja verdad. a derecha. ¡la pena eterna! ¡Mirad cómo asciende el fuego! Ardo como es debido. el infierno con seguridad está abajo— y el cielo en lo alto. todas las riquezas flameando como un millar de relámpagos. ¡cual un tesoro en el bosque! Buena suerte. […] He ingerido un enorme trago de veneno. sin techo. A la mañana tenía una mirada tan extraviada y un aspecto tan muerto que aquellos que encontré quizá no me hayan visto. se eleva y flota por encima de la acción. me ahogo. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado en años anteriores. se eleva y flota por encima de la acción. […] En cuanto a la felicidad establecida. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. ¿Cuál es el espacio descrito? ¿Por qué se asocia al Infierno? 2..

que entregaban mucho más a los silencios que a las palabras. M.L. (2009). M. Identifico la información entregada por distintos párrafos.: medianamente logrado P. a las conductas que a las explicaciones. Interpreto distintas citas de los textos. Infiero el efecto buscado por el autor de los distintos textos. Million Dollar Baby ni Cartas desde Iwo Jima. para hacer unas horas extras.L. Cine: El sustituto. En diario El Austral (adaptación). que suma metraje a la carrera del actor. Según el texto. sacrifica un día libre con su hijo. Cuando llega a casa al atardecer. […] Christine sabe que no es su hijo. Lenguaje y Comunicación . Su angustia se transforma en una experiencia traumática que se traspasa al espectador de la mano de los acordes melancólicos de guitarra y piano (que su- 1. Collins es una supervisora de la compañía de teléfonos de esta ciudad. Sintetizo la idea principal de un párrafo. ¿Cómo interpretas la cita "Nunca comiences una pelea. […] El sustituto no está a la altura de Los imperdonables. Cine: "El sustituto" una cinta para ver en la pantalla grande man créditos al realizador y compositor de la música original) que acompaña el filme. Este consejo. en el P. Los Ángeles 1928.L. Su angustia y desesperación parecen terminar cuando al cabo de cinco meses. es el eje de este drama basado en hechos reales. L. Del Canto. y una pelea titánica por derribar a un cuerpo policial corrupto e incólume. ¿qué función(es) cumplen el primer y el último párrafo? 2. por nombrar solo algunos de los últimos trabajos de Eastwood. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Identifico el espacio narrativo descrito en el texto representativo del Infierno. Aun así tiene el sello de este octogenario artista que a través de los recursos fotográficos y sonoros muestra dos lados de una misma situación. siempre termínala" de acuerdo con lo que se cuenta de la película en los párrafos siguientes? 3.: por lograr 97 L. Con respecto al texto completo. siempre termínala". quien. que Christine Collins (Angelina Jolie) da a su hijo de nueve años Walter (Cattlin Griffith) en los primeros minutos de El sustituto (estrenada en la Competencia oficial del Festival de Cannes 2008).L.: logrado M. ¿cuáles son los recursos utilizados en la película para sumergir al espectador en su trama? 4. Lo que sigue es un relato in crescendo: la lucha de Collins (rol que valió a Jolie una nominación al Oscar por Mejor Actriz principal) por encontrar a su verdadero hijo. le avisan que Walter ha sido encontrado en Illinois. director y productor Clint Eastwood. Una cinta para ver en la pantalla grande.de amor Y demonios 3 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente texto periodístico y luego contesta las preguntas que le siguen. "Nunca comiences una pelea. ¿Cuál es el efecto que busca generar el autor al mencionar otras obras del mismo director de la película El sustituto? III Para comprobar tus conocimientos previos. este no está. Río Místico.

En esta unidad te centrarás en extraer información implícita. nos persigue. sino vivir con ella y tenerla siempre presente. Recuperado de: http://www.vootext. si el lector es capaz de relacionarlo o establecerlo. más específicamente en la habilidad de sintetizar. ¿Cómo desarrollar el proceso de síntesis? Por lo general. porque no sabemos lo que nos puede pasar. ¿Qué es sintetizar? La habilidad de sintetizar consiste en determinar la o las ideas centrales de un texto para elaborar un resumen de este. Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento. En el caso de la síntesis local.. de acuerdo al color correspondiente. [. Eso es bastante cierto y también hay que tenerlo en cuenta. por lo tanto. ¿De quién o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave del fragmento? ¿Cuál es (son) el (los) enunciado(s) que contiene(n) la información más importante sobre el sentido del fragmento? 98 Unidad 3 • De amor y demonios .modelamiento de la comprensión lectora sintetizar En la unidad anterior revisaste el procedimiento que debías seguir para extraer información explícita.com/docs/ Ensayo-sobre-la-muerte-719 (fragmento). en el segundo. (1) “La muerte nos acompaña. Mucho se ha escrito y muchos tópicos se han creado en torno a ella. Observa los elementos destacados en el texto y responde las preguntas del costado que se relacionan con ellos. global. la síntesis es de carácter local. lo podemos indicar reconociendo las ideas principales de cada uno de los párrafos. sino por todas las personas que vemos morir cada día y también. En el primer caso..] (3) Esta es la idea que quiero transmitir. Únicamente cuando lo vemos en la tele con bastante crudeza o muere alguien cercano tomamos conciencia de lo que es. Es posible sintetizar tanto un párrafo o fragmento de un texto. y otras sin esperárnoslo”. como uno completo. No podemos escapar a ella y no solo porque nos llegará el momento. Aceptar que muchas de nuestras personas más queridas morirán algún día. dará cuenta de una adecuada síntesis global. (2) A la mayor parte de nosotros nos es indiferente la muerte de la mayor parte de las personas. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. que no solo hay que aceptarla y asumirla.. Es nuestra eterna compañera. las que mueren para que nosotros vivamos mejor.] Hay un siguiente nivel en tener presente la muerte y este consiste en aceptarla. Cosas como que hay que vivir la vida como si fuera nuestro último día. con toda posibilidad. (4) [. nos obsesiona. el título de un texto presenta una síntesis esencial de su contenido..

Si realizas una síntesis global. En este texto. En el texto propuesto las palabras o expresiones clave son: “muerte”. aplicando los pasos del modelamiento aprendido. puede ser “La cercanía de la muerte” o “La muerte compañera”. (1) “El infierno del mundo supera al Infierno del Dante en que cada cual es diablo para su prójimo. prisiones y lugares de suplicio. 3. Hay también un archidiablo. “compañera”. Donde todo animal de rapiña es tumba viva de otros mil. y es el conquistador que pone centenares de miles de hombres unos frente a otros. Schopenhauer. Determina las palabras o expresiones clave de cada párrafo. pues. 5. Realiza la síntesis local. “tomamos conciencia”. Buenos Aires: Gradifco (fragmento). Subraya la información que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento.El fragmento se puede resumir de la siguiente manera. hay que aceptarla y tratar de vivir la vida plenamente. “aceptarla”. tomando en cuenta las palabras clave y distinguiendo las ideas que funcionan como eje de las ideas secundarias.El título más apropiado para el fragmento es… . La muerte siempre nos acompañará. lazaretos. Debemos aceptar la muerte de los seres queridos. El amor.de amor Y demonios 3 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento de una síntesis local y global.El tema central del texto es… Lenguaje y Comunicación 99 . Compara los resultados de los pasos 4 al 6 con el siguiente esquema de síntesis del texto leído: Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 La muerte nos acompaña constantemente. así. (2) Si se pusiesen delante de los ojos de cada hombre los dolores y los tormentos espantosos a los cuales está continuamente expuesta su vida. “vivir la vida”. . (2003). Al tiempo que lees el texto pregúntate de quién o de qué se habla. Al tenerla cerca tomamos conciencia de la muerte. y les grita: ‘Sufrid: morir es vuestro destino. A. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: .La idea principal del párrafo 1 es… . la información aparece en los párrafos 3 y 4. En este caso. ante esta vista quedaría yerto de espanto. considerando el texto propuesto. Hay que tener siempre presente a la muerte y vivir plenamente. Síntesis local 5. Propón otro título para el fragmento leído. superior a todos los demás. ¡fusilaos. cámaras de tormento quirúrgico. 1. 6. Síntesis global 6. 4.La idea que sintetiza el segundo párrafo es… .. 2. “La muerte compañera”. […] entonces de seguro que acabaría por reconocer de qué clase es este mundo al que llaman el mejor de los mundos posibles. que deberán estar contenidas en la síntesis que realices posteriormente.. y no sostiene su vida sino a expensas de una larga serie de martirios […]". cañoneaos los unos a los otros!’ Y lo hacen. considera la información de las síntesis locales o los párrafos más importantes para la comprensión del texto. (3) Este mundo es campo de matanza donde seres ansiosos y atormentados no pueden subsistir más que devorándose los unos a los otros. Y si se condujese al optimista más entusiasta a través de los hospitales. las mujeres y la muerte.La idea principal del fragmento leído es… . Título propuesto Actividad 2 Lee el siguiente texto y elabora una síntesis local (por párrafos) y global (todo el texto). 4.

quien representa uno de los pecados más atroces: la traición. Por ello. la amada de Dante que ha muerto y le espera en el Paraíso. el que es representado como un cono invertido. se encuentra perdido en una “selva oscura” (que representa la confusión del hombre en la sociedad decadente. Esta época se caracterizó por un fuerte carácter teocéntrico. Dante es el máximo representante del dolce stil novo o “dulce estilo nuevo”. en referencia a la Sagrada Trinidad: Padre. una lengua nativa de la que desciende el actual italiano. de donde surge la idea de la donna angelicata. para la literatura culta y los escritos religiosos. cada parte está dividida en treinta y tres cantos. dividido en nueve círculos concéntricos. Purgatorio y Paraíso. que ubica a Dios en el centro del quehacer humano. El poeta y su maestro recorren el Infierno. En el último círculo Lucifer castiga a Judas. se estructura de acuerdo a las distintas dimensiones espirituales más allá de la muerte. que es la designación dada a un grupo de poetas italianos de mediados del siglo XIII. alejado de la luz y el buen juicio) y es perseguido por tres fieras hasta que la sombra o fantasma de Virgilio —el poeta clásico latino a quien Dante considera un maestro—. la mayoría de las lenguas europeas se encontraban en proceso de formación. El latín culto solo era utilizado por un grupo reducido de privilegiados. según la tradición judeocristiana: Infierno. Esta concepción de mujer es representada en la Divina Comedia por Beatriz. Debido a la forma en que aborda la búsqueda de la trascendencia y el tema del viaje. a quien Dante conoció cuando tenía nueve años y se convirtió en su amor platónico y musa inspiradora de sus obras. por lo que la Divina Comedia no fue escrita en latín. al principio de la obra. en cada uno de los cuales las almas de los condenados sufren distintos castigos de acuerdo a la magnitud de su falta. El protagonista de la Divina Comedia es el propio Dante quien. 100 Unidad 3 • De amor y demonios . dato En la Edad Media. dato Los grabados que acompañan la lectura fueron realizados por el artista francés Gustave Doré (1832-1883) y corresponden a una serie realizada para una edición inglesa de la Divina Comedia. Este movimiento lírico se caracterizó por ser heredero de la tradición trovadoresca que exaltaba el amor cortés. a pedido de Beatriz.Lectura central contexto de producción Amor más allá del Infierno Dante Alighieri escribió la Divina Comedia entre los años 1304 y 1321. Además. acude en su ayuda. una mujer que no solo es inalcanzable sino que es acceso al conocimiento y al camino de salvación. Hijo y Espíritu Santo. la Divina Comedia es considerada como una de las obras más importantes de la literatura medieval y universal. en el período histórico conocido como Edad Media. sino que en toscano. entre otros aspectos temáticos y compositivos.

[…] “Si he comprendido bien lo que me has dicho —respondió del magnánimo la sombra— la cobardía te ha atacado el alma. al inmortal reino llegó. aquí se advertirá tu gran nobleza! Yo comencé: “Poeta que me guías. ¡Oh musas! ¡Oh alto ingenio. conoce al amor de su vida. Tú nos contaste que el padre de Silvio. el aire oscuro a los seres que habitaban en la tierra quitaba sus fatigas. sostenedme! ¡Memoria que escribiste lo que vi. durante la lectura 1 ¿A qué se refiere el hablante con “el reino inmortal”? dato Silvio: hijo de Eneas.de amor Y demonios 3 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. mira si mi virtud es suficiente antes de comenzar tan ardua empresa. quien fue su fuente de inspiración para dos de sus obras más importantes: La vida nueva y la Divina Comedia. que ese camino sea una locura. ¿crees que es el lugar ideal para pagar las culpas? ¿Por qué? acerca del autor dante Alighieri (1265-1321). contra el camino y contra el sufrimiento que sin errar evocará mi mente. Es considerado el poeta italiano más influyente de la literatura universal. ¿Qué significa que una situación sea “dantesca”? ¿Cómo crees que se relaciona este significado con la obra? 3. eres sabio. En 1274. si me entrego a ese viaje. dIVInA ComEdIA Infierno CAnTo II El día se marchaba. sin estar aún corrupto. provenzal y lengua vernácula italiana en la Universidad de Boloña. y yo solo me disponía a sostener la guerra. 1 Lenguaje y Comunicación 101 . ¿Por qué muchas culturas y credos religiosos poseen una representación propia del Infierno? 2. Basándote en la descripción que comúnmente se hace del Infierno. se cree que estudió latín. ya entiendes lo que callo”. y lo hizo en cuerpo y alma. a muy temprana edad. héroe troyano protagonista de la Eneida. Nacido en Florencia. […] Pues temo. Beatriz di Folco Portinari. lo que fue fundamental para su producción poética.

ayúdale. soy quien te hace caminar. 3 Entonces se calló y yo le repuse: "Oh dama de virtud por quien supera tan solo el hombre cuanto se contiene bajo el cielo de esfera más pequeña. según lo que escuché de él en el cielo. pero no de la ventura. Beatriz. vengo del sitio al que volver deseo. de la cual aún en el mundo dura la memoria. amor me lleva a hablarte. de forma que a sus órdenes me puse. y consuélame con ello. Yo. durante la lectura 2 ¿Quién puede ser esta Me hallaba entre las almas suspendidas y me llamó una dama santa y bella. 2 Brillaban sus pupilas más que estrellas. que asustado vuelve: y temo que se encuentre tan perdido que tarde me haya dispuesto al socorro. y a hablarme comenzó. tal obstáculo encuentra en su camino por la montaña. de este modo: "Alma cortés de Mantua. y con palabras elocuentes. cual reses que ven cosas en la sombra. amor me mueve. Ve pues.Lectura central la cual estorba al hombre muchas veces. y ha de durar a lo largo del tiempo: mi amigo. Cuando vuelva a presencia de mi Dueño le hablaré bien de ti frecuentemente". bella dama? 3 ¿Por qué Beatriz afirma que tiene dueño? ¿A quién se refiere? vocabulario Mantua: ciudad italiana en la cual nació el poeta Virgilio. Ventura: suerte. 102 Unidad 3 • De amor y demonios . clara y suave. y cuanto en su remedio necesite. y de empresas honradas le desvía. te diré por qué vine y qué entendí desde el punto en que lástima te tuve. con angélica voz. A fin de que te libres de este miedo.

mas a las otras no. te diré brevemente —me repuso— por qué razón no temo haber bajado. durante la lectura 4 De acuerdo al contexto. Una dama gentil hay en el cielo que compadece a aquel a quien te envío. de Dios vera alabanza. Temer se debe solo a aquellas cosas que pueden causar algún tipo de daño. buscando el bien o huyendo del peligro. desde el lugar al que volver ansías". "No hubo en el mundo nadie tan ligero. si fuera ya. y por ti se apartó de los vulgares? 4 ¿Es que no escuchas su llanto doliente? ¿no ves la muerte que ahora le amenaza en el torrente al que el mar no supera?". vocabulario Vera: verdadera.de amor Y demonios 3 de tal modo me agrada lo que mandas. no tienes más que abrirme tu deseo. Después de que dijera estas palabras volvió llorando los lucientes ojos. mitigando allí arriba el duro juicio […]". pues mal no hacen. ¿cómo no ayudas a quien te amó tanto. Acá bajé desde mi dulce escaño confiando en tu discurso virtuoso que te honra a ti y aquellos que lo oyeron. haciéndome venir aún más a prisa. "Lo que quieres saber tan por entero. como yo al escuchar esas palabras. Dios con su gracia me ha hecho de tal modo que la miseria vuestra no me toca. que obedecer. es ya tarde. ni llama de este incendio me consume. Dijo: "Beatriz. ¿a qué se refiere el hablante con “los vulgares”? Lenguaje y Comunicación 103 . Mas dime la razón que no te impide descender aquí abajo y a este centro.

que el nocturno hielo abate y cierra. cuán piadosa aquella que me ayuda! y tú. ANTE MÍ NO FUE COSA CREADA SINO LO ETERNO Y DURO ETERNAMENTE. luego se levantan. POR MÍ SE VA AL ETERNO SUFRIMIENTO. El corazón me has puesto tan ansioso de echar a andar con eso que me has dicho que he vuelto ya al propósito primero. POR MÍ SE VA A LA GENTE CONDENADA. LA JUSTICIA MOVIÓ A MI ALTO ARQUITECTO. y se abren cuando el sol las ilumina. DEJAD. echar por tierra. cortés. que comencé como alguien valeroso: “¡Ah. EL SABER SUMO Y EL AMOR PRIMERO. LOS QUE AQUÍ ENTRÁIS. CAnTo III POR MÍ SE VA HASTA LA CIUDAD DOLIENTE. y luego que echó a andar. 104 Unidad 3 • De amor y demonios . Vamos.Lectura central y vine a ti como ella lo quería. te aparté de delante de la fiera. TODA ESPERANZA. así hice yo mi valor cansado. y tanto se encendió mi corazón. que mi deseo es como el tuyo. Cual florecillas. que alcanzar te impedía el monte bello. ¿por qué. ¿Qué pasa pues?. HÍZOME LA DIVINA POTESTAD. que pronto obedeciste a quien dijo palabras verdaderas. Sé mi guía. por qué vacilas? ¿Por qué tal cobardía hay en tu pecho? ¿Por qué no tienes audacia ni arrojo? […]”. derrocar. vocabulario Abatir: derribar. Así le dije. entré por el camino arduo y silvestre. mi jefe y mi maestro”.

5 Luego tomó mi mano con la suya con gesto alegre. Están mezcladas con el coro infame de ángeles que no se rebelaron. roncos gritos al son de manotazos. palabras de dolor. Hemos llegado al sitio que te he dicho en que verás las gentes doloridas. es grave su sentido”. que perdieron el bien del intelecto”. como arena al soplar el torbellino. Allí suspiros. debes dar muerte aquí a tu cobardía. él me repuso: “Debes aquí dejar todo recelo. un tumulto formaban. cual persona cauta. durante la lectura 5 ¿A qué parte habrán llegado? vocabulario Ayes: quejidos. pues podrían dar gloria a los caídos. hórridas blasfemias. Y. sino a ellos mismos. Y él me repuso: “esta mísera suerte tienen las tristes almas de esas gentes que vivieron sin gloria y sin infamia. y el infierno los rechaza. porque menos bello no sea. acentos de ira. y quiénes son estos que el dolor abate?". Con el terror ciñendo mi cabeza dije: "Maestro. Lenguaje y Comunicación 105 . Los echa el cielo.de amor Y demonios 3 Estas palabras de color oscuro vi escritas en lo alto de una puerta. Diversas lenguas. ¿qué es lo que yo escucho. que me confortó. y en las cosas secretas me indujo. no por lealtad a Dios. llantos y altos ayes resonaban al aire sin estrellas. cual gira siempre en el aire eternamente oscuro. Hórrida: que causa horror. y yo me eché a llorar al escucharlo. y yo: “Maestro.

te suplico que me digas quiénes son. compasión y justicia les desdeña. iban desnudos y azuzados siempre de moscones y avispas que allí había. Los desgraciados. 106 Unidad 3 • De amor y demonios . que desplace. ¿qué les pesa tanto y provoca lamentos tan amargos?" Respondió: “Brevemente he de decirlo.Lectura central Y yo: "Maestro. vi gentes en la orilla de un gran río y yo dije: "Maestro. Displaciente: displicente. Y luego que a mirar me puse a otros. que. repugnantes gusanos a sus pies la recogían. de ellos no hablemos. Ya no tiene memoria el mundo de ellos. y su vida obcecada es tan rastrera. vocabulario Obcecar: cegar. y qué designio les hace tan ansiosos de cruzar como discierno entre la luz escasa". que parecía indigno de reposo. mezclada con llanto. que creído nunca hubiera que hubiese a tantos la muerte desecho. desagrada o disgusta. Y venía detrás tan larga fila de gente. Azuzar: irritar. estimular. Al punto comprendí. Y tras haber reconocido a alguno. vi y conocí la sombra del que hizo por cobardía aquella gran renuncia. Desdeñar: tratar con menosprecio a alguien o a algo. que corría girando tan ligero. Y entonces pude ver un estandarte. que esta era la secta de los reos a Dios y a sus contrarios displacientes. Estos de sangre el rostro les bañaban. y estuve cierto. sino mira y pasa”. que nunca vivieron. deslumbrar u ofuscar. que envidiosos están de cualquier suerte. Discernir: distinguir algo de otra cosa. No tiene estos de muerte esperanza.

el tiempo y la simiente que los sembrara. vocabulario Pravas: perversas. con ojos de fuego. no te irrites: así se quiere allí donde se puede lo que se quiere. Lívido: intensamente pálido. Carón. aparta de estos otros ya difuntos”. se calmaron. alma viva. almas pravas! No esperéis nunca contemplar el cielo. Las peludas mejillas del barquero del lívido pantano. Pero viendo que yo no me marchaba. Caronte o Carón: barquero del Infierno. dijo: “Por otra vía y otros puertos a la playa has de ir. Blasfemaban de Dios y de sus padres. el río de los infiernos.de amor Y demonios 3 Y él repuso: “La cosa he de contarte cuando hayamos parado nuestros pasos en la triste ribera de Aqueronte”. Y he aquí que viene en bote hacia nosotros un viejo cano de cabello antiguo. Y el guía a él: “Caronte. al fuego. no por aquí. cambiaron el color y rechinaban. y más no me preguntes”. a la eterna tiniebla. Simiente: semilla. malvadas y de dañadas costumbres. al hielo. Lenguaje y Comunicación 107 . durante la lectura 6 ¿Por qué Caronte no se 6 llevó a Dante? Mas las almas desnudas y contritas. llorando fuerte en la orilla malvada que guarda a todos los que a Dios no temen. Luego se recogieron todas juntas. cuando escucharon las palabras crudas. el sitio. da con el remo si alguno se atrasa. del hombre. Y tú que aquí te encuentras. gritando: “¡Ay de vosotras. dato Aqueronte: según la mitología griega. llamándolos a todos recogía. y de su nacimiento. demonio. más leve leño tendrá que llevarte”. Contrita: que siente arrepentimiento de una culpa cometida. cuyos ojos rodeaban las llamas. vengo a llevaros hasta la otra orilla.

Aquí no cruza nunca un alma justa. Y dicho esto. (1998). que del espanto la frente de sudor aún se me baña. venciéndome todos los sentidos. Divina Comedia. Alighieri. pues la justicia santa les empuja. D. hasta que la rama ve ya en la tierra todos sus despojos. cual pájaro al reclamo. Como en otoño se vuelan las hojas una tras otras. 108 Unidad 3 • De amor y demonios . de este modo de Adán las malas siembras se arrojan de la orilla de una en una. por lo cual si Carón de ti se enoja. Así se fueron por el agua oscura. Madrid: Cátedra (fragmento).Lectura central Con los ojos ya bajos de vergüenza. La tierra lagrimosa lanzó un viento que hizo brillar un relámpago rojo y. vocabulario Reclamo: instrumento para llamar a las aves en la caza imitando su voz. temiendo molestarle con preguntas dejé de hablar hasta llegar al río. me caí como el hombre que se duerme. y así el temor se transforma en deseo. a la señal. “Hijo mío —cortés dijo el maestro— los que en ira de Dios hallan la muerte llegan aquí de todos los países: y están ansiosos de cruzar el río. la región oscura tembló con fuerza tal. y aun antes de que hubieran descendido ya un nuevo grupo se había formado. comprenderás qué cosa significa”.

Extraer información implícita 1. ¿En qué lugar del camino se encuentran los ángeles que no se rebelaron? Interpretar 4. ¿Cuál es la intención del autor al describir con detalle el lugar donde se encuentra la gente condenada? II Junto con dos compañeros o compañeras investiguen en distintas te recomendamos Leer el cuento "La ciudad sin nombre" de H.: medianamente logrado P. Investigo sobre algunas representaciones del Infierno. Extraigo la idea principal de un fragmento del texto. estableciendo al menos dos semejanzas y dos diferencias. Evalúo la visión del Infierno y de la mujer entregada en la obra. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca del tema del Infierno. que pertenecen a distintas culturas: Niflheim (cosmovisión nórdica) . P.: logrado M. Selecciona dos pasajes del texto que sirvan como respaldo para afirmar que esta descripción del Infierno se caracteriza por poseer una intención moralizadora. compárenla con la visión del Infierno entregada en el extracto leído de la Divina Comedia.L. Según la obra.Avīci (cosmovisión hinduista) . ¿Cuál es la importancia de Caronte en el Infierno? 3. L. ¿Por qué es tan importante no demostrar miedo en el Infierno? 5. Lovecraft y comparar los espacios descritos en él con los que aparecen en los cantos del Infierno de Dante. ¿Por qué Beatriz no puede bajar a encontrar a Dante y manda a Virgilio? 2.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. M. fuentes confiables sobre alguna de las siguientes representaciones del Infierno.: por lograr 109 L.Minche Mapu (cosmovisión mapuche) Gehena (cosmovisión judía) . Lenguaje y Comunicación . ¿Cuál es la idea principal de las palabras de color oscuro que Dante ve escritas en la puerta? 8.L. ¿qué simboliza el Infierno? ¿Qué nos dice de su finalidad la inscripción que aparece en su entrada? 6.L. Comprendo e interpreto una visión del Infierno.L. ¿Cómo valoras la actitud de Beatriz al enviar a Virgilio como ayuda a Dante? ¿Qué visión de la mujer se extrae de ese hecho? 9.Di-Yu (cosmovisión china). Comparo distintas visiones acerca del Infierno con la de la Divina Comedia. P. Luego. Sintetizar y evaluar 7.

lugar al que descendió Eneas a encontrarse con su amigo Anquises en la Eneida. En la mitología griega es el Tártaro. lo transforma en un elegido. se pierden y oscilan simbólicamente entre realidades. Para los latinos. y en el último. El amor es el sentimiento fundamental que define al ser humano y el viaje —cuya metáfora inmediata es la vida misma—. es un viaje de conocimiento a la luz del amor que siente por Beatriz. Judas. De esta forma. pero que posee elementos narrativos que le entregan a la trama otra perspectiva y nuevos significados. o en Demian (1919).Contenido central El viaje al Infierno y el amor trascendental La Divina Comedia ilustra dos temas fundamentales de la literatura. entre otras experiencias. herederos de la cosmovisión griega. de Joseph Conrad. de Francis Ford Coppola. que refleja la crueldad de la guerra y la miseria. este se ubica bajo la ciudad de Jerusalén y está delimitado por el río Aqueronte. en la que su protagonista viaja en busca de su padre y llega a un pueblo lleno de muertos. que relata un atormentado romance. del escritor alemán Herman Hesse. que narra la revolución interior que vive un adolescente influido por un enigmático personaje. y Ulises. una figura alada de tres cabezas que representa a Satanás. el cual solo se puede cruzar en la embarcación de Carón o Caronte. al cual descendieron Orfeo. como por ejemplo en el libro del escritor John Cheever. que corresponde a una parte del inframundo o tierra de los muertos. Apocalipsis ahora (1979). Por último. El viaje al Infierno en la tradición literaria El viaje al Infierno. El Infierno no solo corresponde al espacio de ultratumba del que dan cuenta relatos de la Antigüedad clásica y del medioevo. como es el caso de la novela Pedro Páramo (1955) del mexicano Juan Rulfo. Para ellos el Infierno era un lugar de revelación para los mortales que pudieran llegar a él. en el que se describe a la clase social alta estadounidense como presa del dinero y las apariencias. el infierno es asociado a un espacio desconocido y abrumador en el que los personajes sufren. 110 Unidad 3 • De amor y demonios . El nadador y otros relatos (1939). se origina en los mitos y las creencias del mundo antiguo. más allá de la dimensión física y su sentido teológico. por su hija Perséfone. el Tártaro fue conocido con el nombre de Averno. una de las inquietudes que ha determinado su evolución. en el que la revelación del destino mortal de los seres humanos. como en los poemas en prosa de Una temporada en el infierno (1873). De acuerdo con la visión del Infierno entregada en la Divina Comedia. te recomendamos Leer la novela El corazón de las tinieblas (1899). en la figura del poeta sabio e iluminado. podrás apreciar que una obra es el referente de la otra. en cuyas fauces sufre para siempre el mayor de los pecadores. del francés Arthur Rimbaud. en la Odisea. En la literatura moderna y contemporánea se encuentran diversos ejemplos de obras en las que el Infierno se ve representado por el descenso a un espacio social decadente. y luego ver la película basada en esta novela. También aparece como el paso a un estado interior degradado que manifiesta el infierno personal que experimenta un personaje. En el primero de sus nueve círculos se ubica el limbo que contiene las almas de quienes no recibieron el bautismo por haber nacido antes del cristianismo. tan presentes en ella como lo están en la vida. en busca de las profecías de Tiresias sobre su retorno a Ítaca. El viaje de Dante es aun más profundo. el amor y el viaje. buscando a su amada Eurídice. una región del Hades. Ceres.

el poeta relata su historia amorosa con quien será su dama celestial. Para los poetas de la época existía una contradicción entre el amor sensual y el amor cristiano. posee un espíritu inmaculado y casto. Esta es una manifestación de amor que trasciende a la muerte y que. Mediante la idealización del ser amado. La figura de Beatriz en la Divina Comedia corresponde a una criatura de extraordinaria belleza física que. es una forma de acercarse a Él. Lenguaje y Comunicación 111 . vi una cara cerca de mis manos. El corazón de las tinieblas. J. bajando la vista. Dante supera esa paradoja planteando que el amor hacia una mujer angelical. “[…] Después estuve casi a punto de caer por un estrecho barranco. al mismo tiempo. con un hombro apoyado en el árbol. del escritor británico Joseph Conrad. Discute con un compañero o una compañera la relación entre el descenso al Infierno y las diferentes búsquedas y anhelos del hombre. a quien ve por primera vez cuando ella tiene nueve años y venera fielmente el resto de su vida. Luego plantea una hipótesis sobre la relación simbólica entre el Infierno y la guerra. además.de amor Y demonios 3 Actividad 1 Compara el escenario descrito por Dante y el del siguiente fragmento de El corazón de las tinieblas (1899). ¿Qué espacios sociales pueden considerarse una forma de Infierno? ¿Por qué? 2. Las cascadas estaban cerca y el ruido de su caída. enormes y vacuos […]”. Madrid: Alianza (fragmento). tendidas o sentadas bajo los árboles […]. El amor: tipos literarios femeninos En su viaje al Infierno Dante tiene una certeza entre tanta oscuridad: Beatriz vela por él impulsada por el amor divino. Los huesos negros reposaban extendidos a lo largo. no mucho mayor que una cicatriz en el costado de la colina. Descubrí que algunos tubos de drenaje importados para los campamentos de la compañía habían sido dejados allí. inclinadas. entre los cuales se encuentra Dante Alighieri. abandono y desesperación que es posible imaginar. El tipo literario de la dama angelical fue cultivado por los poetas italianos del dolce stil novo. llenaba la lúgubre quietud de aquel bosquecillo (donde no corría el aire. En su obra La vida nueva. establece un vínculo espiritual entre un hombre y una mujer. […] Después. (2008). Archivo editorial 1. Todos estaban rotos. los ojos sumidos me miraron. Escena de la Guerra de Vietnam (1964-1975). Conrad. en todas las actitudes de dolor. incluido el amor. precipitándose ininterrumpida. este se transforma en un camino a la gracia divina. puesto que esta es una manifestación de la gracia divina en el mundo. pero en cuanto llegué tuve la sensación de haber puesto el pie en algún tenebroso círculo del infierno. […] Unas figuras negras gemían. sin haber intercambiado más que miradas y saludos con ella. […] Me proponía descansar un momento a su sombra. ni una hoja se movía) con un sonido misterioso. además de ser compatible con el amor hacia Dios. y los párpados se levantaron lentamente.

desvaneceos: su fe nos salva. volveos a vuestros sepulcros.. JUAn: ¡Dios clemente! ¡Doña Inés! InÉs: Fantasmas. los poetas de las vanguardias del siglo XX retomarán esta imagen de la mujer y la contextualizarán en los cambios que experimentó su rol social en ese siglo: la mujer que guía al hombre no solo puede iniciarlo en la mística poética y artística. sino que además es escurridiza.Contenido central La mujer como camino de salvación también aparece en la obra dramática Don Juan Tenorio. (1984). novela del argentino Julio Cortázar. y Dios perdona a don Juan al pie de la sepultura.. especialmente en el Romanticismo de la primera mitad del siglo XIX. el sueño y la mujer el camino hacia un estado superior de conciencia en el que le serían revelados los secretos de un visionario.. lo inicia en la apreciación de la belleza y la libertad creativa. don Juan mi mano asegura esta mano que a la altura tendió tu contrito afán. Representación teatral de Don Juan Tenorio. Santiago: Ercilla (fragmento). pues. Gracias al amor. JUAn: ¡Inés de mi corazón! InÉs: Yo mi alma he dado por ti. la amada intercede por el libertino para rescatar su alma: " InÉs: ¡No! Heme ya aquí. obra del surrealista André Bretón. como lo es la misteriosa protagonista de Nadja (1928). quien a través de un recorrido amoroso y errático por París. dueña de una personalidad contradictoria y una vida independiente. Archivo editorial te recomendamos Leer los capítulos 1. el poeta alemán Novalis desarrolla su idea de la nocturnidad como un espacio místico de revelación. la amada del protagonista Horacio. En ella. La voluntad de Dios es de mi alma con la amargura purifiqué su alma impura.. Zorrilla. 112 Unidad 3 • De amor y demonios .]". y Dios te otorga por mí tu dudosa salvación [. desde su obsesión romántica por la joven Sophie von Kühn. En ellos describe la imagen de La Maga.. En su obra Himnos a la Noche (1800). otra de las imágenes de la mujer en la literatura es la de guía hacia los espacios misteriosos de la inspiración lírica. Este movimiento exploraba otras fuentes de verdad. J. alejadas del racionalismo positivista que instauró a la razón como origen del conocimiento propio del período anterior. Don Juan Tenorio. Posteriormente. El poeta romántico encontraba en instancias como la noche. del período romántico. y analiza su labor como guía en el amor y en el arte. y Dios concedió a mi afán la salvación de don Juan al pie de la sepultura. 7 y 21 de Rayuela (1963).

(2000). Lenguaje y Comunicación 113 . Vivo sin vivir en mí Vivo sin vivir en mí. después que muero de amor. En el amor místico es posible distinguir tres momentos: el purificativo. "Vivo sin vivir en mí". en el que finalmente se produce la unión entre el alma del ser humano y Dios. Por otro lado. porque vivo en el Señor que me quiso para sí. Vida. ¿qué puedo yo darle a mi Dios. y causa en mi tal pasión ver a Dios mi prisionero que muero porque no muero. escultura de Gian Lorenzo Bernini síntesis El tema literario del descenso al Infierno se asocia al viaje de un alma viva al lugar en que residen los muertos. Esta divina prisión. Actividad 2 Lee el siguiente poema de Santa Teresa de Ávila y luego responde las preguntas. a un espacio interior degradado o a un espacio desconocido y abrumador. Vivo ya fuera de mí. Reflexiona acerca de las características de este amor y compáralas con otras formas de amor que conozcas. Teresa. en el que el camino se ilumina por una guía o luz. que muero porque no muero. En Obras Completas. que vive en mí. De Ávila. Madrid: Editorial de Espiritualidad. en donde el alma se separa y desprende de lo terrenal. Se trata del amor místico. y libre mi corazón. el amor trascendental aparece en la figura de la amada angelical. Además. la mujer que guía y en el amor místico. Sta. y tan alta vida espero. que muero porque no muero. y el unitivo. la amada como vía de salvación. en la literatura también existe una concepción del amor como un acto de suma trascendencia. Éxtasis de Santa Teresa (1651). el que se dirige a la divinidad alejándose de lo terrenal y adoptando una naturaleza netamente espiritual. a un espacio social decadente. Se expresa formalmente a través de la representación de Dios en imágenes de la naturaleza. ¿Cómo interpretas la forma de poder alcanzar el contacto con el ser amado en este poema? 2. el amor místico Además de la amada como camino de salvación. pues tanto a mi amado quiero. 1. del amor con que yo vivo.de amor Y demonios 3 El amor sublime. si no es el perderte a ti para merecer ganarle? Quiero muriendo alcanzarle. el iluminativo. es un amor que no exige reciprocidad ni correspondencia. Cuando el corazón le di puso en él este letrero: que muero porque no muero. cuyo destinatario es el Ser Supremo. ha hecho a Dios mi cautivo. cuenta con la entrega total por parte del individuo y carece de cualquier idea de posesión del ser amado.

además de guiar. Así como con 114 Unidad 3 • De amor y demonios . según sorteo. preparar de antemano la defensa de ella. encargados de regular los tiempos y las intervenciones del debate. se debe elegir un tema polémico que permita el intercambio y discusión de puntos de vista.Taller de comunicación oral Una de las técnicas de discusión grupal más utilizadas en los medios de comunicación es el debate. los participantes deben investigar y preparar su intervención. Luego. Entre ellas están los recursos de persuasión para lograr convencer al oponente y para mejorar la dicción. El debate El debate es un tipo de discusión pública acerca de un tema controversial y de interés para la comunidad. Paso 4: preparar la participación del grupo Planteen su tesis y un cuerpo argumentativo sólido para sustentar sus ideas frente al tema. Es fundamental que se adelanten a los posibles argumentos que se opongan a la tesis. deben conformarse grupos de trabajo. conducir y estimular la discusión sin involucrarse en ella. ¿Cómo realizo un debate? Paso 1: planificar el debate En primer lugar. Tanto para esta como para las intervenciones iniciales. Paso 3: elegir los moderadores Se debe escoger a una o más personas que cumplan el rol de moderador o moderadora. como las fórmulas “de todos modos”. Deliberen como curso y elijan un tema contingente sobre el que resulte interesante debatir. es necesario transmitir la información de manera persuasiva. “indudablemente” u otras. Esto se debe a que su formato permite la profundización en los temas y una clara delimitación de las intervenciones. Debido a su estructura delimitada por el tiempo asignado y la figura del moderador. incluyendo la teatralidad en el discurso. adiestrándose además en estrategias de retórica para comunicar de manera más eficiente sus argumentos. El debate es una instancia grupal que permite enfrentar distintos puntos de vista de manera respetuosa. Paso 2: organizar el curso en grupos Cuando se haya elegido el tema. deben investigar distintas fuentes y analizar el tema desde diferentes aristas. Para ello. es decir. los que asumirán un punto de vista a favor y un punto de vista en contra. Actividad 1 Junto con dos compañeros o compañeras discutan sobre un tema de actualidad. determinen tres argumentos que fundamenten su punto de vista y consideren una defensa en caso de una eventual contraargumentación. lleguen a un consenso y adopten una postura en común. usando recursos que enfaticen las ideas.

Paso 5: realizar el debate Una vez que cada grupo y los moderadores estén preparados. Complemento mis intervenciones con estrategias de persuasión. se da inicio al debate. Investigo concienzudamente para estructurar mi argumentación.L. Etapa de argumentación: instancia que le permite a cada grupo. 4. entre otras. evalúen sus intervenciones individuales y grupales. El propósito de la argumentación es la confrontación de ideas y no de las personas. 3. Etapa de contraargumentación: donde se refutan las razones del grupo contendor. Cada grupo tiene entre tres y cinco minutos para esta fase. Evita que una sola persona intervenga por un tiempo largo. exponer los argumentos que defienden su tesis. Intervención inicial: en la que cada grupo expone su postura sobre el tema.: por lograr 115 L.: medianamente logrado P.L. de modo alternado y según el tiempo e indicaciones del moderador. con el propósito de encontrar elementos para destacar y corregir para nuevas experiencias de este tipo. • • • • Paso 6: evaluar el debate Junto con tu grupo de debate. Este momento exige escuchar con atención las expresiones del grupo contrario y actuar con rapidez y precisión para elaborar respuestas que rebatan lo argumentado por el otro grupo sin olvidar las tácticas de persuasión. Respeto las reglas acordadas del debate. establece una forma de penalización a quien utilice descalificaciones personales a algún integrante del grupo contrario. con el objetivo de cuestionar su validez.: logrado M. ya que de ese modo dificulta o impide el turno de los demás. P. L. M. Sigo la estructura de un debate. Por lo tanto. Se sugiere exponer y argumentar en un tiempo comprendido entre 5 y 10 minutos. 3 taller de comunicación oral Recomendaciones para el moderador o la moderadora 1. siguiendo la estructura que se presenta a continuación: • Introducción a cargo del moderador o de los moderadores: en esta instancia se presentan el tema del debate y los grupos que participarán en la discusión. Evalúo mis intervenciones y las de mis compañeros y compañeras. Evita que dos personas hablen simultáneamente. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Elijo una temática pertinente y adecuada para desarrollar un debate. 5. Lenguaje y Comunicación .L. Utiliza un registro formal y adecuado a la situación. Determina previamente el tiempo a utilizar para cada una de las intervenciones.de amor Y demonios preguntas retóricas que busquen adhesión: “¿No es esto lo que todos pensamos?” o “¿Acaso el país necesita más de…?” e incluso exhortando directamente a los interlocutores con expresiones como “Consideremos por un momento este…” o “Actuemos todos juntos por el bien de…”. Si lo desea puede abrir el tema a la audiencia presente para intercambiar impresiones con los grupos participantes. es necesario explicar las normas que regularán la interacción de los participantes y la distribución de turnos y del tiempo.L. 2. según la cantidad de integrantes de cada grupo. Conclusión: en la que el moderador realiza una síntesis de lo expuesto. También.

Acompañado de un amigo me había internado. Hay momentos en que. surgió naturalmente de las circunstancias de mi posición. el mundo de nuestra triste humanidad puede cobrar la apariencia del infierno. ¿Qué diferencia existe entre el Infierno descrito en este fragmento y el descrito en la Lectura central (páginas 100 a 109)? 3. Mi alma adquirió vigor. Me dormí en una de las dos únicas literas […]. ¿Cómo se manifiesta el tema del Infierno en este fragmento? Fundamenta utilizando citas textuales. La venda alrededor de las mandíbulas era un pañuelo de seda con el cual me había atado la cabeza a falta de mi acostumbrado gorro de dormir. como los Demonios en cuya compañía Afrasiab realizó su viaje por el Oxus. Respiré el aire libre del cielo. Eran espantosas. ni cuentos de miedo como este. Dejé a un lado mis libros de medicina. pero del Mal procede el Bien. Se acercaba la noche cuando nos sorprendió una tormenta. ¡Ay!. pero. varias millas abajo a orillas del río James. Los hombres que me sacudieron eran la tripulación de la chalupa y algunos jornaleros contratados para cargarla. menos consecuencia que causa. Hice vigorosos ejercicios. Me resultó dificilísimo introducirme en ella. Pensé en temas distintos que la muerte. Poe. en Virginia. Las torturas sufridas fueron indudablemente iguales en aquel momento a las de la verdadera sepultura. o pereceremos". En poco tiempo me convertí en un hombre nuevo y viví una vida de hombre. De la carga misma procedía el olor a tierra. En Cuentos. la torva legión de los terrores sepulcrales no puede considerarse totalmente imaginaria. 2. de un horror inconcebible. de concentrar mis sentidos y especialmente de recobrar la memoria durante largo tiempo después de despertar de un sueño. Esta aventura ocurrió cerca de Richmond. aun para el sereno ojo de la razón. pues no era sueño ni pesadilla. debemos permitirles el sueño. "El entierro prematuro". ¿Qué relación se establece entre el Infierno. Quemé a Buchan. deben dormir o nos devorarán. 1. La cabina de una pequeña chalupa anclada en la corriente y cargada de tierra vegetal nos brindó el único abrigo disponible. quizá. Le sacamos el mayor provecho posible y pasamos la noche a bordo. Madrid: Alianza (fragmento). Viajé al extranjero. la muerte y el viaje en este fragmento? 4. (1983). ni grandilocuencias sobre cementerios. Sin embargo dormí profundamente y toda mi visión. de los cuales fueran. No leí más Pensamientos nocturnos. en una expedición de caza. E. a la cual he aludido. y con ellas se desvanecieron los trastornos catalépticos. pero la imaginación del hombre no es Caratis para explorar con impunidad todas sus cavernas. ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo del texto leído? 116 Unidad 3 • De amor y demonios . porque su mismo exceso provocó en mi espíritu una inevitable reacción. Desde aquella noche memorable descarté para siempre mis aprensiones sepulcrales. adquirió temple.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y luego responde las preguntas a continuación. del giro habitual de mis pensamientos y de la dificultad.

Establezco una relación entre el Infierno. ¿Cuál de estas Venus representa al amor sagrado (digno de veneración por su carácter divino o por estar relacionado con la divinidad) y cuál al amor profano (libertino o dado a las cosas mundanas)? Fundamenta. Lenguaje y Comunicación 117 .: por lograr L. Escribe una historia a partir de la interpretación que le diste a la pintura. Presenta tu texto al resto de tus compañeros y compañeras. III Para comprobar tus conocimientos previos.L. ¿Qué otro título le pondrías a esta pintura? ¿Por qué? 4. Interpreto las características del Infierno en un texto literario.L. ¿Qué significado le otorgas a la presencia del niño en la fuente? ¿Por qué? 3. integra algún rasgo propio del viaje al Infierno en tu relato.: medianamente logrado P. 2. El amor sagrado y el amor profano.: logrado M.de amor Y demonios 3 evaluación intermedia II Observa la siguiente pintura de Tiziano Vecellio llamada El amor sagrado y el amor profano y responde las preguntas que vienen a continuación: Vecellio. la muerte y el amor. T.L. P. L. (1513).L. Roma: Galería Borghese 1. Evalúa tu trabajo y reescribe lo que debas mejorar. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Diferencio representaciones del amor sagrado y profano. en el caM. Elaboro una historia aplicando los conceptos relacionados a tipos de amor y viaje al Infierno. Creo un nuevo título para la pintura.

1. Constantine es un hechicero y exorcista que con cinismo e ingenio enfrenta a las fuerzas de la oscuridad y ha descendido al Infierno para enfrentar a Satanás en más de una oportunidad. ¿Qué elementos influyen cuando deciden qué película ver? 2. Resucitado en contra de su voluntad. Originalmente apareció como un personaje secundario de la revista La cosa del pantano. Constantine (Keanu Reeves) se vio empujado a quitarse su propia vida para escapar de la atormentadora claridad de su visión. ohn Constantine ha estado en el infierno y ha vuelto. Shia LaBeouf. considerando el fragmento de la Lectura central. pero obtuvo tal notoriedad que comenzó a protagonizar su propia revista. Duración: 121 minutos. durante la lectura 1 Censura: 14 años. Compartan sus experiencias y puntos de vista sobre las últimas películas que hayan visto en el cine o en la televisión. ¿Por qué crees que esta película está catalogada dentro de cuatro géneros distintos? resucitado a John Constantine contra su voluntad? (Por Christian López) 2 ¿Por qué motivo habrán vocabulario Esbirro: persona al servicio de otra. y qué elementos estéticos sugerirían para la realización de esta. Peter Stormare. en 1985. 1 Director: Francis Lawrence. Pero Constantine no es ningún santo. Pruitt Taylor Vince. Max Baker. Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 1 Constantine Género: acción. horror. Elenco: Keanu Reeves. Discutan si les interesaría ver una adaptación cinematográfica de la Divina Comedia. esperando en vano ganarse el camino a la salvación enviando a los esbirros del diablo de vuelta a las profundidades.Lectura complementaria Una obra. desde 1988 hasta la fecha. las actuaciones y la forma en que se llevó a la “pantalla grande” la adaptación del cómic Hellblazer. antes de la lectura Junto con un compañero o una compañera: John Constantine. marcado por su intento de suicidio con una esperanza de vida temporal. En ellas se expresan apreciaciones sobre la trama. Constantine luchará para salvar tu alma pero J 118 Unidad 3 • De amor y demonios . Desilusionado por el mundo que le rodea y enfrentado con el del más allá. a sueldo o movido por interés. patrulla la frontera terrenal entre el cielo y el infierno. 2 Ahora. Nacido con un don que no deseaba. Tilda Swinton. Pero fracasó. Rachel Weisz. personaje de cómics creado por el escritor británico Alan Moore y el dibujante Stephen Bissete. Djimon Hounsou. Gavin Rossdale. drama. es un héroe amargado que bebe en exceso. lleva una vida dura y desprecia la sola idea de heroísmo. thriller. Hellblazer. varias miradas dato A continuación te invitamos leer dos críticas de la película Constantine. la capacidad de reconocer claramente a los ángeles y a los demonios híbridos que andan por la tierra bajo un aspecto humano. se encontró de nuevo en el mundo de los vivos.

4 por lo que bien vale una pasada al cine por esta nueva aventura supernatural. De todos modos. Recuperado de: http://www. Constantine es un héroe abatido. durante la lectura 3 ¿Qué evidencia esta palabra con respecto al registro del lenguaje utilizado por el crítico? 4 ¿Con qué finalidad se comparan las películas Gatúbela. Ahora el personaje que interpreta es Constantine. no quiere tu simpatía.cl/ pelicula. Todo lo que quiere es un aplazamiento. su personaje jamás predomina. una práctica.ayudante . en toda su pureza. Crítica: Keanu Reeves nuevamente vuelve a vestirse de negro y a moverse entre un mundo real y otro infra-real. además. 3 Con algunas buenas escenas y efectos especiales dignos de una mega producción la cinta no peca de “demasiado seria”.archienemigo atractiva mujer). su interpretación no se desperfila jamás y en este filme. a pesar de no tener grandes actuaciones. sino que más bien es su entorno el que le marca el destino. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala. a pesar de llevar una lucha propia de un ángel. sin admitir cambios ni concesiones. Además su apesadumbrado paso por la ciudad evidencia un cansancio debido a la condena que debe pasar como exorcista underground.. tiene cáncer al pulmón y es probable que no sobreviva por mucho tiempo. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. su investigación les lleva a través del mundo de demonios y ángeles que subyace justo bajo el paisaje de la actual ciudad de Los Ángeles. vocabulario Subyacer: ocultarse detrás de algo.de amor Y demonios 3 no quiere tu admiración ni tu agradecimiento y.todouncine. etc. el filme es bastante decente en cuanto a entretención pero de seguro no dejará muy contentos a los puristas seguidores del cómic original. Cuando una desesperada pero escéptica detective de policía (Rachel Weisz como Angela Dodson) consigue su ayuda para resolver la misteriosa muerte de su querida hermana gemela (también interpretada por Weisz).php?id=1671 (adaptación). sí se puede hablar de una adaptación formal y al pie de la letra a lo que es el formato cómic (héroe . Dirigido por el debutante Francis Lawrence. por supuesto. como en la saga de Neo. los dos se encuentran inextricablemente involucrados y tratan de encontrar su propia paz a cualquier precio. el engendro humano condenado a cazar demonios en la Tierra que aparece en Hellblazer. Purista: que defiende el mantenimiento de una doctrina. A pesar de poseer líneas (más de libreto que de libre improvisación) que lo enmarcan en una especie de héroe tipo Bruce Willis en Duro de Matar 4. de DC/ Vertigo Cómics. Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la “eterna promesa” que era la saga Matrix. Atrapados en una catastrófica serie de acontecimientos sobrenaturales. incluso sobrepasa la latera Hulk. una costumbre. Daredevil y Hulk con Constantine? Lenguaje y Comunicación 119 . Constantine no está por los bajos niveles de Gatúbela ni Daredevil. sobre el tema de la muerte y las almas en pena. que nunca aburre. Eso seguro molestará a quienes siguen Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado.

los que. de Vertigo/DC cómics. 6 El resto se parece a su sinopsis. 2005.Lectura complementaria Revista WIKÉN • Crítica de cine • Artículo 2 Viernes 4 de marzo de 2005 Constantine El exorcista revolucionado (Por Ernesto Ayala) ohn Constantine (Keanu Reeves) es un exorcista que hace parecer al bueno del padre Lankester Merrin. Admitamos que se trata de una tentación fuerte. Cuando aquel. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. a diferencia del resto de los humanos —y esta es su maldición—. Estados Unidos. Llevar este personaje a la película de terror teológico o de acción teológica es toda la originalidad de Constantine.0. habría miles de buenas películas. ¿se puede considerar a Constantine un héroe? 6 ¿Qué significa que la película tenga los “pernos bien ajustados”? 7 ¿Cuáles serían los criterios de comparación entre las épocas para evaluar las películas El Exorcista y Constantine? 120 Unidad 3 • De amor y demonios . extraños bichos guardados en cajitas y varias cosas más. una vieja alpargata. pero por el momento vamos a pasar de ella. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas. que también vino del mundo de los clips. full equipo. en El Exorcista de 1973. solo tenía su libro y un poco de agua bendita. El director Francis Lawrence viene del mundo del videoclip y se nota demasiado: no le interesa más que la onda y que alguien crea que es el nuevo David Fincher. que no conoce la duda ni el miedo. Constantine fuma treinta cigarrillos al día y va a morir de cáncer y. sí puede ver. balas o metafísica de tercera hay que admitir que Constantine mantiene cierta coherencia interna a través de un guión sencillo. El problema es que a Los Ángeles. música electrónica. Pero si esto hiciera una buena película. trata de ganarse el cielo espantando demonios. Dada la frecuencia con que este tipo de películas aguanta poco más de una hora antes de desmadrarse en explosiones. al parecer sí se puso esfuerzo en respetar el tono sarcástico. sí conoce el miedo: el miedo a la muerte. Para mayores de 14 años. Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. Entre El exorcista y Constantine han pasado apenas treinta años. muy duros por fuera. bien puesto. 5 La trama es bien tirada de las mechas. 121 minutos. Está muy vinculado a las novelas pulp de detectives y crímenes. lugares sórdidos. terminales. Todo el género film noir está basado en estos héroes rotos. irá al Infierno por cometer un pecado mortal. mucho efecto visual y mucho sonido. ya que intentó suicidarse en su juventud. una controlada y atmosférica. durante la lectura 5 De acuerdo con la descripción realizada. Constantine tiene decenas de botellones de 30 litros. rudo. Bueno. una pistola plateada con forma de cruz. parco y desencantado de su protagonista. Aunque en aquel el detective/exorcista vivía en Londres y contaba con menos poderes sobrenaturales. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. pero que al final tienen el corazón J dato Film noir: género cinematográfico también conocido como “cine negro”. ciudad de Constantine. pero de pernos bien ajustados. 7 Constantine. la otra excesiva e inútil. está a punto de llegar nada menos que el hijo del diablo. Constantine es un exorcista 2. Como conoce su destino y ha visto el Infierno con sus propios ojos.

Comparo distintos textos de opinión sobre un mismo tema. Identifico temas sociales presentes en una narración cinematográfica. debatan sobre uno de estos temas y realicen una apreciación sobre la forma en que son abordados en la película. • ¿Es necesario restringir más el consumo de tabaco a nivel social? • ¿Estamos preparados para enfrentar un problema de salud mental de un ser querido? • ¿Por qué el ser humano ha creado formas de personificar el mal? III Finalmente. L. ¿Cuál de las críticas a la película valoras como la más sólida y convincente en el planteamiento de los argumentos? ¿Por qué? 5. A partir de la lectura de ambas críticas.de amor Y demonios 3 despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.: medianamente logrado P. M. Interpreto sentidos profundos de una crítica. utilizando referencias extraídas de la misma producción cinematográfica. te recomendamos Ver la película El pianista (2002). ¿Por qué es posible afirmar que el argumento de la película Constantine corresponde a una forma de viaje al Infierno? 4. 1. Reflexiono sobre temas que se desprenden de una película. Respeto la existencia de distintos puntos de vista frente a un mismo tema. ¿qué condiciones crees que son necesarias para realizar textos de estas características? 7.: por lograr L. ¿Qué aspectos de la Divina Comedia se relacionan con la película Constantine? II Organiza junto con tus compañeros y con la ayuda de tu profesora o profesor la exhibición de la película Constantine. por ejemplo: • Formas de vivir el duelo tras la muerte de un familiar. Luego.L.L. ¿Qué intención tendrá el autor del segundo texto al poner un título original a su crítica? 6.L. Lenguaje y Comunicación 121 . Autoevaluación En la realización de mi trabajo Establezco relaciones entre un género cinematográfico y una temática literaria. discutan temas que se traten en el filme y que tengan un carácter polémico. del director Roman Polanski e identificar el tipo de infierno que se representa en esta obra. P. ¿Con qué propósito se hace referencia en ambas críticas a otras películas aparte de Constantine? 3.: logrado M.L. ¿Qué diferencia existe entre los registros de habla utilizados en ambos textos? 2.

en el último párrafo de la crítica de Ernesto Ayala a Constantine aparece: “[…] Los pesimistas podrían decir acertadamente que la diferencia entre el cine de entonces y el de hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia entre estas dos películas. dependiendo de la calificación que se realice. son enunciados que ilustran este recurso. en las críticas de opinión leídas en la Lectura complementaria. A continuación revisarás los recursos verbales más utilizados en textos en los que se emplea la argumentación como medio de persuasión. onda apocalíptica y un poco de gore —sangre explícita— para que celebren los adoradores de las malas películas […]”. música electrónica. Son palabras que están cargadas de connotaciones y que transmiten ese mensaje a los receptores.. Las más usadas en los textos argumentativos son la interrogativa y la exhortativa. en este caso. Designaciones valorativas: se relacionan con la necesidad de atenuar o intensificar la fuerza de las proposiciones que avalan o contradicen un argumento. usados para sumar características e ideas a una postura a través de distintas expresiones. Dentro de los verbales se encuentran los retórico-persuasivos. El adjetivo le facilita al lector la idea de que la película puede tener algunas falencias propias de quien está comenzando como director. la otra excesiva e inútil […]”. 3. Sus objetivos principales son informar y orientar a quien la lee. elementos que el autor juzga como usados en las malas películas. Un mismo hecho puede ser presentado desde ángulos completamente distintos. aunque lo predominante es la opinión fundamentada. Por ejemplo. los juicios de valor y fundamentos. Componentes retóricos-persuasivos 1. y la sentencia y recomendación final. Por ejemplo. mucho efecto visual y mucho sonido. a lo esperable: privilegio del montaje sobre el ordenamiento espacial. Expresiones como “no saben lo que dicen”. etc. El efecto que se persigue es conseguir la empatía y la benevolencia del receptor. en la crítica a Constantine de Ernesto Ayala aparece: “[…] El resto se parece a su sinopsis. dato La crítica es una forma del género periodístico de opinión que expresa juicios de valor sobre cualquier producción artística o cultural elaborada por un especialista en el tema. enfatizando así su postura acerca de las personas que les gustan los efectos visuales y de sonido. al contrario de adjetivaciones como “experto” o “avezado”. “se encuentran errados quienes afirman que”. contiene información que pretende ser objetiva.Contenido complementario Recursos verbales persuasivos en la argumentación Dentro de los elementos posibles de utilizar para construir un discurso más efectivo están los recursos verbales y no verbales. Adjetivaciones valorativas: se emplean adjetivos para comunicar juicios personales acerca de ciertos hechos o situaciones expresadas en un discurso. lugares sórdidos. en la que se sugiere el acuerdo del emisor con esa idea. 122 Unidad 3 • De amor y demonios . En el texto citado anteriormente se lee “[…] [el filme] Dirigido por el debutante Francis Lawrence […]”. “aciertan aquellos que apoyan esta causa”. Valoraciones de posiciones ajenas: son aquellas que refieren a la valoración de las opiniones y planteamientos de otros. Modalidades de la enunciación: modo en que se manifiesta en el enunciado la actitud del hablante apelando al oyente. una controlada y atmosférica. 2. 4. De corte expositivo-argumentativo. La crítica periodística se estructura a través de la descripción de las características comprobables del objeto de la crítica.

incitándolo a tomar una decisión en términos de su propuesta. 2. las adjetivaciones valorativas. a través de frases o reflexiones que las ilustren. a modo de recomendación final. de modo que el receptor también desarrolle simpatía o rechazo hacia ellas. Actividad 1 1. pero ¿acaso no lo son buena parte de las películas basadas en cómics? Constantine está basada en Hellblazer. cuyo objetivo es orientar al receptor sobre un tema del ámbito artístico o cultural. En la modalidad exhortativa el emisor del discurso invita a un comportamiento activo del receptor. incitando al receptor a obviar las debilidades del cine actual. (b) “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala”. para incitar al lector a concurrir a ellos o desestimarlos. el hablante se dirige al receptor a través de una pregunta retórica con el propósito de conseguir la adhesión o negación de este. restaurantes u otros. Esta modalidad suele aparecer en las críticas de opinión sobre espectáculos. Uno de los textos argumentativos que utiliza estas herramientas es la crítica periodística. Por ejemplo. la valoración de posiciones ajenas y las modalidades interrogativas y exhortativas del enunciado. Distingue los recursos verbales de persuasión utilizados en los siguientes extractos de la Lectura complementaria. de Vertigo/DC cómics […]”. Con esa pregunta el autor justifica los hechos cuestionables que se desarrollan en el filme y no necesita citar exhaustivamente otras películas para demostrar esa característica. En la segunda crítica a Constantine se señala: “[…] La trama es bien tirada de las mechas. Marca las expresiones gramaticales que fundamentan tu respuesta: (a) “[…] el filme es bastante decente en cuanto a entretención. (c) “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. pero por el momento vamos a pasar de ella”.de amor Y demonios En la modalidad interrogativa. Algunos de estos recursos son las designaciones valorativas. aparece al final del texto: “[…] Admitamos que se trata de una tentación fuerte [la idea de comparar el cine de hace treinta años y el actual]. apoyando las ideas allí desarrolladas. Lenguaje y Comunicación 123 . Integra las modalidades interrogativa y exhortativa del discurso a la crítica 1. pero de seguro no dejará contentos a los puristas seguidores del cómic original […]”. frente a lo que se está desarrollando. vemos que en la misma crítica citada. 3 síntesis Los recursos verbales persuasivos se utilizan para enfatizar la adhesión o el rechazo a las ideas desarrolladas en los textos y discursos orales argumentativos.

aunque. debido a. efectos de los hechos. trataron de hacerlo lo más terrorífico posible. intercambia los conectores usados y revisa el cambio de sentido de cada oración. ¿Qué tipo de relación se construye entre las frases que unen cada uno de los nexos destacados? Determina el sentido que adquiere cada enunciado. Dante’s Inferno es. puesto que. Indica resultados. Conceden parcialmente algo a lo expresado con anterioridad o establecen cierta oposición. un caballero de la tercera cruzada que. por consiguiente. si bien. sábado 13 de febrero de 2010 (fragmento y adaptación). más que una traducción. movimientos y etapas son muy parecidos. con motivo de. considerando que. una adaptación que utiliza gran parte de los elementos descritos por Alighieri.Conocimiento del lenguaje Conectores en la argumentación Entre los recursos verbales útiles para organizar y estructurar un mensaje se encuentran los conectores. etc. aun así. no obstante. además. etc. Una es el sistema de mejoría de habilidades. Consecutivo Concesivo Adversativo 124 Unidad 3 • De amor y demonios . Indica oposición a lo desarrollado. procesos o ideas expuestas. pero que también deja espacio a la improvisación. por (lo) tanto. por el contrario. Pero. ya que. a pesar de. El juego cuenta la historia de Dante. porque. Aun cuando. en consecuencia. un símil de God of War. 2. Demás está decir que es un juego creado para adultos. pese a que. sin embargo. El estilo de lucha. Dentro de cada párrafo. dado que. Los conectores más usados en este tipo de textos son los siguientes: Conector Causal Ejemplos Por eso. logra luchar y vencer a la muerte y evitar la condena eterna. de ahí que. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de una crítica al juego de video Dante’s Inferno: “Tal como ocurre cuando un libro se lleva a la pantalla grande. La inspiración no termina allí. Así que. pues. consecuencias. luego de ser asesinado. por lo tanto. por lo que. etc. por ende. porque el juego es. sino (que). en tanto. aunque hay varias diferencias. La opinión desarrollada en la crítica anterior se ordena mediante nexos que aportan diversos sentidos para mantener su coherencia y lógica. Estos corresponden al componente lógico-racional del discurso argumentativo. a causa de (que). pues su objetivo es plantear relaciones lógicas entre las ideas expuestas. de modo que. 1. Finalidad Establece razones o causas de lo desarrollado. etc. que premia al usuario dependiendo de sus acciones […]”. La Tercera Tendencias.

un impagable momento en el que irrumpe un elemento tan cartoon como un yunque. síntesis Las herramientas verbales de la argumentación incluyen un componente lógico-racional aportado por conectores y locuciones adverbiales. tan endemoniadamente divertido como uno cabría esperar. De duda Presentación de cuestionamientos para su posterior análisis. etc. por lo que resulta la perfecta comunión entre el asco y la carcajada.opinión. el excelso de desorden de Posesión infernal que significaba su excepcionalidad y que aquí. de gamberradas varias de diversa fortuna. […] Raimi plantea su filme como divertimento pasajero. nexos de sentido adverbial. etc. Sin embargo. determina el sentido que aportan al desarrollo de la opinión crítica. Y nosotros que la disfrutemos”. Tal vez. inserta a la cinta una cierta ironía que. desarrollo de estas en ejemplos u otros. no hay el imposible in crescendo de demencia. Arrástrame al infierno: Diversión infernal Dirección: Sam Raimi “[…] Arrástrame al infierno es un ejercicio casi tan desbocado como uno puede imaginar. que mantienen la coherencia y el sentido de las posturas que se desarrollan. aunque quizá no intencionada. julio 30). (2009. Recuperado de: www. […] Hay un tanto de terror vía móvil e incluso autoparodia de los propios derroteros narrativos. con ciertas dudas. De negación Descrédito de las posturas contrarias. sin duda. por supuesto.net (fragmento y adaptación). por supuesto. En ningún caso. no deja de ser una alentadora premisa hacia la locura gore.de amor Y demonios Los conectores también pueden presentarse en la forma de locuciones adverbiales. si es que acaso. para nada. […] Hay. etc. en verdad. Jordi Revert. Finalmente. encuentra una dignísima evocación. bajo ningún punto de vista. La idea de que su protagonista sufra su maldición como consecuencia de los avatares de la crisis económica. 3 Ejemplos Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de una crítica cinematográfica y destaca los conectores y locuciones adverbiales presentes en él. validación enfática de un hecho. claro está. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. En la argumentación se utilizan especialmente las siguientes: Locución Finalidad De afirmación Reafirmar ideas previas.labutaca. Lenguaje y Comunicación 125 . En efecto. Pero ‘solo’ como eso. como suma de gags. claro está. desde luego.

Recuerda que independientemente de los recursos que utilizarás. Observa y analiza: una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar.cl/ • http://www. En esta instancia determina los componentes retórico-persuasivos que quieras incorporar a tu texto. concesivos o adversativos. pero lo ideal es que lo hagas por escrito. Una recomendación hacia el eventual lector de tu crítica. causales. es recomendable utilizar otras obras o productos similares al que estás criticando como puntos de comparación. un libro. considerando su estructura y el receptor al que irá dirigido. un restaurante o cualquier manifestación artística o cultural. Puedes tomar nota de los elementos positivos y negativos que quieras destacar. También.uchile. Describe objetivamente: investiga y detalla los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente de lo que vas a criticar. fundados en la observación y el análisis del producto cultural criticado.Taller de comunicación escrita Ahora es tu turno de elaborar un texto en el que muestres tu apreciación personal de un objeto cultural o de una obra de arte: tu propia crítica periodística. debes analizar el objeto de la crítica. la crítica periodística puede abarcar distintas áreas. • Elige el objeto de tu crítica: de acuerdo con lo planteado anteriormente. para guiar su evaluación del producto cultural criticado.cl • http://critica. Compara el objeto de la crítica: para tener referentes que le den sustento a tus juicios de valor. por ejemplo.critica. 126 Unidad 3 • De amor y demonios . • • Paso 2: elabora tu crítica En este punto debes organizar la información objetiva y tus juicios de valor. lo que te permitirá organizar de mejor manera la posterior redacción. un videojuego.cl/ cine/ • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. negación o duda. Por ejemplo: la ficha técnica de una película.zona. Tus apreciaciones personales y juicios de valor. para que tus argumentos sean claros. búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs para revisar algunas críticas: • www. una obra de teatro. en tu crítica deben estar presentes: • • • La descripción objetiva del producto cultural criticado. considerando todos sus elementos constitutivos. consecutivos. Por lo tanto. elige una película. procura utilizar correctamente diversos conectores como. ¿Cómo escribir una crítica periodística? Paso 1: planifica tu escritura Revisa la finalidad y la estructura de la crítica periodística presentada en la sección Contenido complementario y visualiza los elementos que deben estar presentes en un texto de este tipo. una pintura. además de locuciones adverbiales como las de afirmación.

L. P.L. Finalmente. elabora la presentación definitiva de tu crítica. la historia se cuenta a través de narración escrita y dibujos. M.L. Paso 6: publica tu crítica periodística Junto a tus compañeros y compañeras de curso elaboren un diario mural en el que publicarán sus críticas.L. en un cómic. utilizan un sistema de calificación para mostrar de manera gráfica la evaluación general que realiza el crítico de una película. Planifico mi escritura. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Describo objetivamente el producto cultural de mi crítica. Analizo los elementos constitutivos del objeto de mi crítica. reescribo y corrijo errores. etcétera. Veamos cada una de ellas: 1.: por lograr 127 L. Lenguaje y Comunicación .: logrado M. Puedes solicitar a un compañero o una compañera que lea el borrador de tu crítica y te señale qué ideas necesitan ser reelaboradas o expresadas de distinta manera. De ser necesario. Elaboro un diario mural para publicar una crítica periodística. Utilizo distintos recursos para mi argumentación. discutan las apreciaciones realizadas en las críticas y elijan las tres que consideren mejor fundamentadas. cambia el orden de la estructura de la crítica y evalúa si la nueva distribución de las ideas entrega mayor claridad. Crítica de forma: consiste en el comentario sobre los elementos constitutivos de la obra y la manera en que estos se relacionan. En la prensa escrita se le suelen otorgar “estrellas” a las películas de acuerdo a la apreciación del crítico o de los críticos. Por ejemplo. por ejemplo las cinematográficas. de haber sido necesario.: medianamente logrado P. Te recomendamos que el texto procesado lo acompañes de imágenes tanto del objeto de la crítica como de quienes intervinieron en su proceso de creación y producción. utilizando un procesador de texto. 2. El contenido se relaciona con la visión de mundo del autor o autora de la obra y puede tener un sentido que va desde la innovación artística hasta la denuncia social. Paso 4: revisa tu texto Cuando hayas terminado de escribir tu crítica. Estos últimos se componen de formas. revisa la coherencia y la cohesión del texto y la ortografía. colores. Crítica de contenido: corresponde a la apreciación del mensaje que transmite la obra de arte y los recursos que se utilizan para hacerlo. Fundamento mis apreciaciones personales en los resultados de mi análisis. Paso 5: reescribe y corrige tu texto Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensión. perspectivas. Luego. que determinan la estética de la historieta. de la siguiente forma: ★★★★★Excelente ★★★★Buena ★★★Recomendable ★★Prescindible ★Mala (Cartelera de cine.de amor Y demonios Paso 3: crea un sistema de calificación Algunas críticas. diario La Tercera) 3 taller de comunicación escrita Recursos para realizar una crítica Todas las obras culturales pueden ser criticadas desde dos perspectivas: desde su forma y desde su contenido. corrígelo o plantéalo de una manera distinta. Realizo una recomendación útil para el eventual lector y un sistema de calificación claro en su evaluación. como los componentes retórico-persuasivos y los conectores. L.

¿Conoces algún rito para conmemorar la muerte? ¿Cuáles? Explica. comenzó a colaborar en diferentes medios literarios hasta que sus textos se hicieron conocidos en los Juegos Florales que ganó con “Los sonetos de la muerte” (1914). Me alejaré cantando mis venganzas hermosas. Los sonETos dE LA mUERTE I Del nicho helado en que los hombres te pusieron. los despojos livianos irán quedando presos.. y el alma dirá al cuerpo que no quiere seguir arrastrando su masa por la rosada vía. ¿Dé qué modo está presente la muerte en la cotidianeidad? ¿Se reflexiona en torno a ella? 2. Poema de Chile (1957). que ganó en 1945. Briosamente: con energía. Esperaré que me hayan cubierto totalmente.. por donde van los hombres. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. contentos de vivir. Desde sus inicios como profesora.Lectura de profundización Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. Lagar (1954) y en forma póstuma. y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna al recibir tu cuerpo de niño dolorido. Con la publicación de Desolación (1922) su obra comenzó a reconocerse internacionalmente y luego de Tala (1938) fue postulada al Premio Nobel de Literatura. Sentirás que a tu lado cavan briosamente. Este largo cansancio se hará mayor un día. Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas. acerca de la autora Gabriela mistral (1889-1957). suavidad. te bajaré a la tierra humilde y soleada. que otra dormida llega a la quieta ciudad. y que hemos de soñar sobre la misma almohada. esfuerzo. Te acostaré en la tierra soleada con una dulcedumbre de madre para el hijo dormido. ¡y después hablaremos por una eternidad! 128 Unidad 3 • De amor y demonios .. Entre sus obras también destacan Ternura (1924). ánimo. y en la azulada y leve polvareda de luna.. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1951. Poeta chilena. ¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna bajará a disputarme tu puñado de huesos! II vocabulario Dulcedumbre: dulzura. Que he de dormirme en ella los hombres no supieron.

En gozo florecía. Segar: cortar. 1 ¿Que no sé del amor. a una señal de astros.. “Los sonetos de la muerte”.. interrumpir algo de forma violenta y brusca. ¿Qué características tiene el espacio infraterrenal aquí descrito? ¿En qué se parece o diferencia al Infierno de Dante? 4. ¿Qué forma toma en el poema el tipo de la amada angelical? Lenguaje y Comunicación 129 . Y yo dije al Señor: —"Por las sendas mortales le llevan. a esas manos fatales o le hundes en el largo sueño que sabes dar! ¡No le puedo gritar. Se hará luz en la zona de los sinos. Identifica dos argumentos que se desprendan de lo dicho por la hablante como fundamento de su acción de trasladar al fallecido del nicho a la tierra. (1926).. 3 vocabulario Huesa: hoyo para enterrar un cadáver. Señor. En Desolación. G. no le puedo seguir! Su barca empuja un negro viento de tempestad. tuviste que bajar. ¿Cómo se visualiza a los hombres y a Dios en el poema? ¿Qué representa cada uno? 3. que vas a juzgarme. Malas manos entraron trágicamente en él. quien por problemas económicos se suicidó. a dormir. destino. Señor! Mistral.. uno de los grandes amores de Gabriela Mistral. tenías que morir. durante la lectura 1 ¿Qué representa la "barca" para la hablante lírica? despuÉs de la lectura Responde en tu cuaderno y luego compara las respuestas con otros compañeros y compañeras.. lo comprendes. dejara su plantel nevado de azucenas. Plantel: criadero de plantas. Sino: hado. 2. III Malas manos tomaron tu vida desde el día en que.. Retórnalo a mis brazos o le siegas en flor". Se detuvo la barca rosa de su vivir. oscura.de amor Y demonios Sólo entonces sabrás el por qué no madura para las hondas huesas tu carne todavía. 1. los hombres y los sucesos. ¡Sombra amada que no saben guiar! ¡Arráncalo. Santiago de Chile: Nascimento. sabrás que en nuestra alianza signo de astros había y. En la tradición clásica. roto el pacto enorme. sin fatiga. fuerza desconocida que obra irresistiblemente sobre los dioses. que no tuve piedad? ¡Tú. dato “Los sonetos de la muerte” están dedicados a Romelio Ureta.

El amor es verdadero solo en ausencia del ser amado. E. Petrarca. B. su cuerpo hermoso que adoré constante. (1995). Aquí termine mi amoroso canto: seca la fuente está de mi alegría. “su cuerpo hermoso que adoré constante”.. “la risa de su angélico semblante”. I Lee el siguiente soneto del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 a 3 que se presentan a continuación. surca mi nave la extensión vacía. La mujer solo trae desgracias en vida. 130 Unidad 3 • De amor y demonios . ¿Qué visión del amor tiene el hablante lírico en este soneto? A.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. ¿Cuál de los siguientes versos representa de mejor manera el sentimiento tras la muerte de la amada? A. En Cancionero. C. sin la lumbre que amé tanto. D. 1.. “Sus ojos que canté amorosamente”. C. El amor es un regalo divino. la risa de su angélico semblante que hizo la tierra al cielo semejante. La pérdida del ser amado es devastadora. Su cabellera de oro reluciente. D. “¡poco polvo son ya que nada siente!”. E. y que vivir me hiciera tan distante de mí mismo. La sensualidad del amor persiste después de la muerte. Madrid: Alianza. seleccionando la alternativa correcta. ¡poco polvo son ya que nada siente! ¡Y sin embargo vivo todavía! A ciegas. En la muerte de Laura Sus ojos que canté amorosamente. "En la muerte de Laura". mi lira yace convertida en llanto. “seca la fuente está de mi alegría”. F. 2. y huyendo de la gente. B.

Pronto todo el bulevar fue un atasco. D. se aglomeraban alrededor de las tres mesas plegables que las monjas armaban en plena calle. cercenaba. Los leprosos salían a decenas de las aceras donde habían pasado la noche. con la nariz oculta en un pañuelo. Pero en general la atracción del espectáculo era más fuerte. Barcelona: Seix-Barral (fragmento y adaptación). Una servía para distribuir medicamentos. 3 evaluación sumativa 1. otra para las inyecciones y la tercera para curar las llagas y para amputar. […] La escena era dantesca. No tenía nada para aliviar los dolores de ciertas amputaciones. pero también con firmeza. las chapas blancas y rojas del pequeño vehículo. el amor del hablante lírico trasciende la muerte. ¿cuál será el significado de la palabra “sahibs”? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. Solo tenía su amor. del escritor francés Dominique Lapierre. existe una relación entre Dios y la mujer como su creación. de súbitas ráfagas de polvo. En medio de un pegajoso torbellino de moscas. Dentro de la escena narrada. Un trabajo de carnicero. la muerte es la condena del hombre enamorado. ¡El hedor! Max vio a transeúntes que de repente huían corriendo. arrastrándose sobre maderos. 5. a sus tablas con ruedas. (1998). Provisto de un simple par de pinzas y de una sierra de metales. Racimos de mirones se agrupaban en torno a los dos "sahibs" y a las tres monjas. De acuerdo con la narración. Se puede afirmar que Laura es una dama angelical porque: A. Aferrados a sus muletas. Lapierre. ocupaba varias decenas de metros. 3. "regalado a la Madre Teresa por sus amigos de Japón". como siempre ocurría. hubo un aluvión en cuanto aparecieron. Esa mañana. la admiración por la mujer aliena y separa al hombre del mundo. Max no olvidaría nunca la imagen de aquella india "cogiendo en sus brazos a un leproso. La ciudad de la alegría. ¿Cuál es el contexto social que se infiere de la descripción de los personajes del texto? 4. Con suavidad. con un calor sofocante. abrazándole y canturreándole una nana mientras yo le cortaba la pierna". puesto que la muerte la ha hecho inalcanzable. vertía sobre las llagas ríos de su propio sudor. D. ni morfina. Sor Paulette trató de ordenar aquella marea de lisiados en una fila más o menos organizada. C. limaba. Cuando llegaron Max y Lambert. y luego responde en tu cuaderno las preguntas. Max cortaba. E. ¿se puede afirmar que está presente la imagen de la dama angelical? Fundamenta tu respuesta. ¿Cuál es el tema central de este fragmento? Lenguaje y Comunicación 131 . en el hormigueo del bulevar. B. ¿Por qué se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación narrada? 2. se idealiza su imagen. II Lee el siguiente fragmento de La ciudad de la alegría.de amor Y demonios 3.

sÍntesis Te invitamos a que completes en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Viaje al Infierno en la tradición literaria Amor trascendente Literatura clásica Literatura medieval Literatura moderna Amada angelical Amada como vía de salvación Amor místico Guía del poeta Características Características Características Características Características Características Características Componentes retórico-persuasivos de la argumentación Finalidad Componentes Ejemplo de texto que utiliza los componentes retórico-persuasivos 132 Unidad 3 • De amor y demonios .

y también con una condición social y moral. Discutan sobre la importancia que tiene la crítica periodística como forma de orientar a los lectores en la valoración de un producto artístico o cultural. consecutivos. ¿Qué situaciones de la contingencia mundial pueden ser consideradas como “infernales”? 2. de amor Y demonios 3 Autoevaluación Al terminar esta unidad. realicen un debate acerca del tema. Distingo y aplico los recursos verbales de la persuasión en la argumentación. concesivos o adversativos.L. Sintetizo información local y globalmente. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Respeto las reglas acordadas en un debate.: logrado M. completa la siguiente pauta. ¿Qué relación existe entre el amor y la espiritualidad de cada persona? Propón una tesis respaldada por experiencias propias. II Junto con dos compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1.: medianamente logrado P. Relaciono el tema del viaje al Infierno con un sentido espiritual y simbólico. Relacionen la técnica del debate con distintas organizaciones e instituciones políticas y sociales que la utilizan como principal forma de intercambio de ideas. ¿En qué circunstancias la crítica puede transformarse en una acción destructiva? ¿Cuáles son sus límites? A partir de esta última pregunta.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Investigo para estructurar mi argumentación.L. Relaciona la temática del descenso al Infierno con circunstancias actuales. P. de otras personas o extraídas de la literatura o del cine.L. Interpreto distintas formas de amor vinculadas con la espiritualidad y la vida trascendente. Lenguaje y Comunicación .: por lograr 133 L. otro en contra y un tercero deberá cumplir el rol de moderador o moderadora.L. L. Utilizo adecuadamente conectores causales. Sigo la estructura de un debate. Elaboren un texto argumentativo en el que valoren el rol del debate en una sociedad democrática. Recuerden utilizar diversos recursos persuasivos de la argumentación para que sus ideas sean más convincentes. Un compañero o una compañera puede estar a favor. Al finalizar esta unidad Establezco relaciones entre la información explícita de un texto. 2. M.

C. “Platónico” . agudo y crónico.Autora y compositora: Andrea Echeverri (Universal Music Publishing). Amor platónico.. Unidad Amores de sueños y de piel Amor platónico de origen sónico. 1000 a.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 134 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . un bálsamo. Su canto es un detonador.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. Dispara mis sentidos.4 Amor platónico.) 1500 a. Su voz es un arrullo celestial. Dir. Amor platónico de un fan anónimo que con su estrella sueña y sueña. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox.. C. Amor platónico de origen sónico. Amor platónico su voz es un hechizo de mil y una noches. Lo que el viento se llevó (1939). C.: Victor Fleming Odisea (Siglo VIII aprox. 500 d. C. 500 a.

¿Crees que el contexto histórico influye en las formas de amor? Casablanca (1942). • Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en un ensayo. Observa la línea de tiempo y asocia algunas imágenes a las fechas u obras destacadas. • Utilizarás conectores y preguntas retóricas para elaborar un texto argumentativo. observa las imágenes que lo acompañan y contesta las siguientes preguntas. potenciarás tu comprensión lectora. Dir. Cantar de mío Cid El ingenioso (1200 aprox. • Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un foro de discusión para respetar y reflexionar en torno a las ideas que se generan.) hidalgo don Quijote de La Mancha (1605) 1000 d. Dir. 1. compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera.: Baz Luhrmann Wall-e (2008). C.: Andrew Stanton Los amantes (1928). ¿Qué es para ti un “amor platónico”? ¿Cuál de las imágenes superiores crees que lo representa? 2. 2000 d. De esta manera. C. de Aterciopelados. Dir. Lenguaje y Comunicación Descubrimiento de América (1492) 135 . Facciones del amor (1941) • Aplicarás estrategias para extraer información implícita e inferir información de un texto. Elige una de las imágenes que se encuentra en la sección superior de la página y explica qué tipo de amor representa. 4. • Identificarás la forma de argumentación dialéctica. C. 1500 d. Las historias de Lo que el viento se llevó y Casablanca cuentan amores que no pudieron seguir por distintas circunstancias. ¿Qué forma de amor pueden representar? 3. René Magritte Actividad Lee el texto de la canción "Platónico".: Michael Curtiz Al finalizar esta unidad • Relacionarás distintas formas de amor con obras literarias y su contexto de producción. Luego.Romeo + Julieta (1996).

[…]”. mi corazón no está tan corrompido. te lo diré.. porque tú sabrás comprenderme: si vieras lo mucho más que valgo a mis propios ojos desde que soy dueño de su amor! ¿Somos realmente el uno del otro por sentimiento o solo por vanidad? No conozco hombre alguno capaz de robarme el corazón de Carlota. ¿no hay corrupción?". El vértigo se apodera de todos mis sentidos y su inocencia. W. Von Goethe. y. Todos los deseos se desvanecen en su presencia. Madrid: Alianza (fragmento) 1. Si pone su mano sobre la mía cuando hablamos y si en el calor de la conversación se aproxima tanto a mí que su divino aliento se confunde con el mío. Las penas del joven Werther. si llego a atreverme. esta confianza. creo morir herido por el rayo. Nunca sé lo que experimento cuando estoy a su lado: creo que mi alma se dilata por todos mis nervios.. revisa los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. si vieras. (1979). los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos.. ¿Por qué el narrador no se atreve a declarar su amor a Carlota? Fundamenta a partir de dos citas textuales. ¡Si vieras cómo me quiere ahora. y le obligan a entregar su espada”. no le permiten siquiera imaginar cuánto me hacen sufrir estas insignificantes familiaridades. Considerando los adjetivos que utiliza el narrador para caracterizar a Carlota. J. Tú me entiendes.... del escritor Johann Wolfgang von Goethe. Pero. su alma cándida. Luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. I Lee atentamente el siguiente fragmento de Las penas del joven Werther (1774). 16 de julio “[…] ¡Ah qué sensación tan grata inunda todas mis venas cuando por casualidad mis dedos tocan los suyos o nuestros pies se tropiezan debajo de la mesa! Los aparto como de un fuego y una fuerza secreta me acerca de nuevo a pesar mío. a pesar de ello. Las penas del joven Werther 13 de julio “[…] ¡Soy amado!. No. en esto.. Es débil.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. ¿cuáles son los sentimientos de Werther hacia Carlota? ¿Qué crees que ella siente por él? 2. con todo el calor. “Carlota es sagrada para mí. 136 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y este cielo.. A partir de lo descrito por el narrador. demasiado débil. con todo el amor posible. Guillermo.. cuando esta habla de su futuro esposo. determina el tipo de amor que siente Werther por ella. precursor del movimiento romántico alemán. me hallo como el desgraciado a quien despojan de todos sus títulos y honores. 3.

Tal vez recibas una triste contestación. no la obligues a ello. No te descorazones. 4 evaluación diagnóstica 1.: por lograr 137 L. rogándote que ceses de solicitarla. Lenguaje y Comunicación . A partir de las lecturas de las actividades I y II.L. ¿Cuál es el propósito del narrador en este fragmento? 2. Reflexiono sobre las características del amor a partir de la información entregada en cada texto. (1995). allí sus espaldas desnudas te ofrecerán un gustoso espectáculo.). en el caM. ni menos asomen los pelos por las ventanas de tu nariz. No lleves largas las uñas. considerando que recibe el nombre de El arte de amar? Justifica. C.L. vuelve a sentarte si se sienta. 4. Ovidio. y tanto estos como la barba entrégalos a una hábil mano. y más todavía al que desempeña el papel del amante. Levántate si ella se levanta.L. Relaciono el tema central de cada fragmento con la experiencia del amor. Los favores llegarán por sus pasos en tiempo oportuno. y bien pronto verás satisfechos tus votos […]. ella teme lo que te ruega y desea que sigas en las instancias que te prohíbe. luzcan tus dientes su esmalte y no vaguen tus pies en el ancho calzado. recordando el fétido olor del macho cabrío. 3. 5. Identifico el propósito del narrador en el fragmento. El arte de amar. ni te huela mal la boca. y no te pese desperdiciar el tiempo al tenor de sus antojos.: medianamente logrado P. del poeta latino Ovidio (43 a. allí la contemplarás absorto de admiración y le comunicarás tus secretos pensamientos con los gestos y las miradas. ¿Cuál será el concepto de amor presente en el texto. C. ¿qué situaciones o razones existen para que un amor se vuelva imposible? Fundamenta.L. Sea tu habla suave.: logrado M. evalúa tu desempeño poniendo un sillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Infiero las visiones del amor a partir de las marcas textuales presentes en el texto. ¿Cuáles crees que serían las características que tendría un “arte de amar” acorde a los tiempos actuales? III Para comprobar tus conocimientos previos.amores de sueÑos Y de piel II Lee con atención el siguiente fragmento de la obra El arte de amar. Si te lee y no quiere contestar.-17 d. y responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. ¿Qué visión de la mujer se infiere del fragmento leído? Fundamenta utilizando al menos dos citas textuales. P. Extraigo información de ambas lecturas para contrastarlas. Cuida que no vaya sin tu compañía a ostentar su belleza en el teatro. prosigue. procura solamente que siga leyendo tus ternezas. que han de estar siempre limpias. Valoro las características del amor según mi conocimiento de mundo. Aplaude entusiasmado la danza del actor que representa a una doncella. que no se te ericen los pelos mal cortados. L. Madrid: Gredos (fragmento). que ya responderá un día a lo que leyó con tanto gusto.

Como sabes. el problema del amor consiste fundamentalmente en ser amado. pero aplicando la habilidad de inferir. De ahí que para ellos el problema sea cómo lograr que se los ame. consiste en ser atractivas. No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia.] Para la mayoría de la gente. escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor. Otro. Uno de ellos. lo que permite relacionarlo con el fenómeno de la connotación. utilizado en especial por los hombres. casi nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor. verso o párrafo. propio o específico. dato Connotación: dicho de una palabra que además de su significado objetivo. El arte de amar. si bien es indudable que la mayoría de la gente de hoy cree en la segunda. pero se subentiende porque está contenida en él. ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas. ¿Cómo se desarrolla el proceso de inferir? Este proceso requiere desprender o extraer información a partir del contexto lingüístico (o "cotexto") en el que esta aparece. Para alcanzar ese objetivo. requiere conocimiento y esfuerzo. es tener éxito. Fromm. Es el significado universal de ella y que aparece en los diccionarios. Existen dos tipos de inferencia: la local y la global. siguen varios caminos. 3. la ropa. algo con lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en la primera premisa. cuando se trata de la totalidad del texto. conlleva otro de tipo expresivo o metafórico. “¿Es el amor un arte? En tal caso. y no en amar. Es local cuando se deriva información implícita de un fragmento. ser tan poderoso y rico como lo permita el margen social de la propia posición. En realidad. por medio del cuidado del cuerpo. y global. cuya experiencia es una cuestión de azar. 138 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y. E. Denotación: es el significado objetivo de una palabra o de una expresión... determinando su significado o una interpretación. [. En esta unidad también nos centraremos en este procedimiento. es decir. ¿O es el amor una sensación placentera. estrofa. Son los mensajes que rodean el texto. este nivel requiere extraer información implícita. todos están sedientos de amor. no en la propia capacidad de amar.Modelamiento de la comprensión lectora Inferir En la unidad anterior revisaste un procedimiento que puedes utilizar para sintetizar información de un texto. 1. Buenos Aires: Paidós (fragmento).”. ¿Qué es inferir? Esta habilidad consiste en deducir información que no está dicha de manera explícita en el texto. 2. sin embargo. usado particularmente por las mujeres. etc. Veamos un ejemplo: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento y establece qué quiere decir el autor y cuál es su intención. inferencias focalizadas y puntuales. (2003). cómo ser dignos de amor. Se opone a connotación.

Hablar de la propia historia de amor implica traicionar un implícito pacto. Recuerda. El emisor manifiesta claramente una Párrafo 1 postura crítica con relación al concepto de lo que entiende por amor. aquella que se encuentra implícita en el texto. las rutinas. A. un mundo’ no puede ser más cierto. eso que dicen ‘cada pareja. se proyecta una historia. tipos de preguntas Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son: • Podemos inferir del fragmento que… • Se concluye del párrafo 1 que… • En el párrafo 2 se nos da a entender que… • Es posible deducir de la expresión “x” que… • De la expresión “x” se podría colegir que… Lenguaje y Comunicación 139 . “[…] Para hablar del amor me refugio en la ficción. en tu cuaderno. El amor. es una máquina ficcional. perdemos a alguien. de sacrificios impensables. trata de establecer una relación entre los tres párrafos. hombres y mujeres realizan distintas acciones para poder lograr ese objetivo. Actividad 2 Lee el siguiente texto. 2. Jeftanovic. hemos decepcionado o nos han decepcionado. Una vez que leíste los tres párrafos y determinaste de qué habla cada uno. 3. hemos herido o nos han herido.amores de sueÑos Y de piel 4 Paso a paso A continuación te presentamos el modelamiento del proceso visto anteriormente: 1. nos muestran a través de los personajes que en el amor todos tenemos tejado de vidrio. Y los celos son los urdidores por excelencia de la intriga […]”. Y por eso las rupturas duelen. diario El Mercurio (fragmento y adaptación). Luego. ¿qué nos quiere comunicar? Atendiendo al texto. y no en la propia capacidad de amar. al mismo tiempo. basándote en el análisis visto en el Paso a paso anterior. es decir. los recorridos. pero también tenemos instantes de altruismo. de cuidados extremos. Párrafo 2 El amor se puede enseñar. pero Párrafo 2 nadie piensa que hay algo que aprender sobre él. los tratos. 3. El primer paso es leer el texto de principio a fin. por ello. 1. Todos consideran el amor importante. Luego. tratando de responder a la pregunta: ¿de qué nos habla?. se ama y se cuenta una historia. El emisor defiende la idea de amar. En revista Ya. que este procedimiento lo puedes aplicar a distintos tipos de textos. además. más que Párrafo 3 la de ser amado. este nos habla de “que el amor es un arte que puede ser enseñado y donde lo que importa es amar”. trata de inferir información no textual. Mi educación sentimental. infiere la información de cada párrafo. entrar en un territorio intransferible donde nadie puede entender las particulares lógicas. 4. El conflicto del amor consiste Párrafo 3 fundamentalmente en ser amado. […] Los libros son valientes y honestos. Este es un arte. nos quedamos sin relato. (2010). 2. respondiendo a la pregunta ¿de qué nos hablan? Se plantean dos premisas que existen sobre Párrafo 1 el amor: el amor es un arte y el amor es una sensación placentera.

que corresponde al año 1605. que ha trascendido el tiempo y ha sido ampliamente difundido en todo el mundo. Si bien la novela de Cervantes se presenta como una parodia a esta forma narrativa. Lope de Vega. por lo cual el siglo XVII es denominado el Siglo de Oro español. Una. entre otros elementos. gracias a importantes autores como Quevedo. En el plano artístico. la novela de Cervantes está estructurada de manera tal que sus temáticas han sobrevivido a las formas narrativas “de moda” en su época. utiliza técnicas narrativas que no se emplean comúnmente en los antiguos romances. La segunda está inscrita en un género muy popular durante el Renacimiento y su temática central se inspira en los caballeros andantes. Cervantes se inserta en el período del Barroco.Lectura central conteXto de producción La España del Quijote Miguel de Cervantes y Saavedra vivió en un período crucial de España. Este movimiento adquiere mayor fuerza en España. Y la segunda. Góngora y otros. surgida en el siglo XV. es indudable que esta fue el sustento de muchas de las hazañas del personaje. y culmina cuando el delirante caballero es retornado en una jaula a su hacienda. a través de un espíritu rupturista con la rigidez de las reglas clásicas. En esta forma narrativa predomina la visión del amor idealizado. lo que rescata Cervantes en los profundos sentimientos que motivan a don Quijote a dignificar su amor por Dulcinea del Toboso. combina distintas formas narrativas que tenían predominancia en la España de su época y. lo que manifiesta en sus obras. comienza con la primera salida de Alonso Quijano junto a Sancho Panza. como. que se enmarca en una época en que el contexto social estaba determinado por profundas crisis socioeconómicas e intensos enfrentamientos bélicos producidos por la decadencia del imperio español. dista mucho de la figura heroica de los protagonistas de las novelas de caballería tradicional. principalmente. por ejemplo. se estructura como una serie de relatos de corta extensión que tiene como tema el refinado amor cortés y se ambienta en espacios aristocráticos e incluso exóticos. La novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha fue publicada en dos partes. el diálogo. Dentro de las formas narrativas que se reflejan en esta importante obra destacan la novela sentimental y la novela de caballería. como Amadís de Gaula. el descenso a la cueva de Montecinos y las últimas andanzas de este caballero llamado también el de la Triste Figura. Esta obra de Cervantes se considera como la primera novela moderna española: por un lado. permitiéndose la experimentación e incluso la combinación de formas narrativas. La primera. luego de hacer penitencia en Sierra Morena. El desarrollo de su trama combina la entretención con un afán moralizante y didáctico. cuenta la aventura de Sancho como “gobernador” de una ínsula. 140 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . publicada en 1615. Además. por cierto. que. por otro lado.

¿Por qué don Quijote se impondrá penitencias para demostrar el amor a su amada? Miguel de Cervantes y Saavedra (¿1547?-1616). que echásemos azar en lugar de encuentro. 3. mas. mandó a Sancho que le siguiese. te digo otra vez. —No— respondió el de la Triste Figura—. Escritor español del Siglo de Oro que cultivó principalmente la narrativa.] —Calla. sin senda ni camino? [. y deseaba que él comenzase la plática. porque querer vuestra merced que vaya con él por estas soledades. el cual lo hizo. dato Beltenebros: nombre que toma Amadís de Gaula cuando hace penitencia en un islote llamado Peña Pobre. prontitud. —Y ¿es de muy gran peligro esa hazaña? —preguntó Sancho Panza. Lenguaje y Comunicación 141 . que desde aquí me quiero volver a mi casa. pero todo ha de estar en tu diligencia. y Sancho iba muerto por razonar con su amo. y que no le hable cuando me diere gusto es enterrarme en vida. puesto que de tal manera podía correr el dado. subiendo otra vez sobre Rocinante. 1 —Señor —respondió Sancho—. y a mi mujer y a mis hijos.amores de sueÑos Y de piel antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. que he de echar con ella el sello a todo aquello que puede hacer perfecto y famoso a un andante caballero. hablaré y departiré todo lo que quisiere. —Ya te entiendo. ¿Por qué crees que don Quijote es calificado como “ingenioso”? 2. le dijo: —Señor don Quijote. [.Capítulo XXV Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente caballero de La Mancha.] Y entiende con todos tus cinco sentidos que todo cuanto yo he hecho. —¿En mi diligencia? —dijo Sancho. pollino. y ¿es buena regla de caballería que andemos perdidos por estas montañas. Está formado por la unión de “bello” y “tenebroso”. Despidióse del cabrero don Quijote. no pudiendo sufrir tanto silencio. de día y de noche. ¿Qué ideas relacionas con la figura de don Quijote? Menciona tres y fundaméntalas. con los cuales. Sancho —respondió don Quijote— tú mueres porque te alce el entredicho que te tengo puesto en la lengua. hago e hiciere. por no contravenir a lo que le tenía mandado. burro. va muy puesto en razón y muy conforme a las reglas de caballería. Otras obras destacadas del autor son: La Galatea (1585) y Novelas ejemplares (1613). de muy mala gana.. Correr el dado: tener suerte favorable. Su obra más conocida es El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha (1605). Azar en lugar de encuentro: se llama azar a un lance desgraciado del juego mientras que encuentro es un lance feliz. aunque también escribió poesía y obras dramáticas. vuestra merced me eche su bendición y me dé licencia. Diligencia: prisa. Sancho —dijo don Quijote—. con condición que no ha de durar este alzamiento más de en cuanto anduviéremos por estas sierras. Dale por alzado y di lo que quisieres. y será tal. y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros.. y.. con su jumento. agilidad. 4 acerca del autor EL INGENIoSo HIdALGo doN QUIJoTE dE LA MANCHA Parte I .. durante la lectura 1 ¿Cuáles crees que sean las reglas de caballería? vocabulario Jumento: asno. por lo menos. que las sé mejor que cuantos caballeros las profesaron en el mundo. porque te hago saber que me trae por estas partes el deseo que tengo de hacer en ellas una hazaña con que he de ganar perpetuo nombre y fama en todo lo descubierto de la tierra. Íbanse poco a poco entrando en lo más áspero de la montaña.

no pintándolos ni descubriéndolos como ellos fueron. el sol de los valientes y enamorados caballeros. para quedar ejemplo a los venideros hombres de sus virtudes. es un héroe de la guerra de Troya.Lectura central durante la lectura 2 ¿Qué relación establece don Quijote entre un pintor que quiere ser famoso y los caballeros andantes? dato Ulises: personaje principal del poema épico la Odisea. Y una de las cosas en que más este caballero mostró su prudencia. Sancho amigo. imitando a Ulises. y esta misma regla corre por todos los más oficios o ejercicios de cuenta que sirven para adorno de las repúblicas. pues. 2 Y así lo ha de hacer y hace el que quiere alcanzar nombre de prudente y sufrido. por cierto. me es a mí más fácil imitarle en esto que no en hender gigantes. De esta misma suerte. el valor de un hijo piadoso y la sagacidad de un valiente y entendido capitán. cuando algún pintor quiere salir famoso en su arte. Sagacidad: astucia. valor. Sancho. el primero. a hacer penitencia en la Peña Pobre. Y. significativo y propio para la vida que él de su voluntad había escogido. el señor de todos cuantos hubo en su tiempo en el mundo. Homero: poeta griego a quien se le atribuye la autoría de la Odisea y la Iliada. desbaratar ejércitos. […] Digo asimismo que. como lo es. como también nos mostró Virgilio. fue cuando se retiró. firmeza y amor. a quien debemos de imitar todos aquellos que debajo de la bandera de amor y de la caballería militamos. esperando en lo que han de parar mis razones. agudeza. Amadís fue el norte. sufrimiento. el único. nombre. porque si vuelves presto de adonde pienso enviarte. vocabulario Suspenso: en vilo. presto se acabará mi pena y presto comenzará mi gloria. esto así. Endriago: monstruo fabuloso. Eneas: en la mitología griega. que el caballero andante que más le imitare estará más cerca de alcanzar la perfección de la caballería. hallo yo. el lucero. en persona de Eneas. sino como habían de ser. Ejercicio de cuenta: carga de responsabilidad. Virgilio: poeta romano autor de la Eneida. Siendo. No he dicho bien fue uno: fue él solo. con facciones humanas y miembros de varias fieras. que sepas que el famoso Amadís de Gaula fue uno de los más perfectos caballeros andantes. Precisamente su viaje desde Troya a Roma es relatado en la Eneida. porque no es bien que te tenga más suspenso. Hender: abrir o rajar un cuerpo sólido sin dividirlo del todo. matar endriagos. mudado su nombre en el de Beltenebros. fracasar armadas y deshacer encantamientos. en cuya persona y trabajos nos pinta Homero un retrato vivo de prudencia y de sufrimiento. […] 142 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . valentía. descabezar serpientes. procura imitar los originales de los más únicos pintores que sabe. quiero. desdeñado de la señora Oriana. —Sí —dijo don Quijote—. viveza. Así que.

escudero mío. pero vuestra merced. que harta ocasión tengo en la larga ausencia que he hecho de la siempre señora mía Dulcinea del Toboso.amores de sueÑos Y de piel —En efecto —dijo Sancho—. agradable compañero en más 4 durante la lectura 3 ¿Cuál es la crítica que hace Sancho a don Quijote? 4 ¿Qué pretende demostrar don Quijote a su amada? dato Roldán: protagonista del poema épico Cantar de Roldán. que volverse loco un caballero andante con causa. y así. de Ariosto. Y podrá ser que viniese a contentarme con sola la imitación de Amadís. cuya vida duraba lo que la del árbol al que se suponía unida. Pero dime. no perturben jamás vuestro dulce sosiego. o Rotolando (que todos estos tres nombres tenía). Pero no pudo. aunque en vano.. ¿qué es lo que vuestra merced quiere hacer en este tan remoto lugar? —¿Ya no te he dicho —respondió don Quijote— que quiero imitar a Amadís? [. o. de quien sois. al pie de una alta montaña que. y si fuere al contrario. vocabulario Ni grado ni gracias: no es de extrañar. y. en las que me pareciere ser más esenciales. que. y si fuere tal cual a mi fe se le debe. Sancho. o Orlando. como mejor pudiere. puesto que yo no pienso imitar a Roldán. no os canséis de oírla! ¡Oh Dulcinea del Toboso. saldré del conflicto y trabajo en que me dejares. De marras: que es muy conocido. Sancho amigo. no gastes tiempo en aconsejarme que deje tan rara. […] Llegaron. estrella de mi ventura! Así el cielo te la dé buena en cuanto acertares a pedirle. gozando el bien que me trajeres. norte de mis caminos. Este sitio escogió el Caballero de la Triste Figura para hacer su penitencia. y que con buen término correspondas al que a mi fe se le debe. que daba contento a los ojos que le miraban. que ya vi que le alzaste del suelo cuando aquel desagradecido le quiso hacer pedazos. Así que. ¿qué hiciera en mojado? 4 Cuanto más. napeas y dríadas. Sátiro: ser mitad hombre y mitad cabra. no sentiré nada. Ambrosio: quien está ausente todos los males tiene y teme. —Paréceme a mí —dijo Sancho— que los caballeros que lo tal hicieron fueron provocados y tuvieron causa para hacer esas necedades y penitencias. un ficticio rey moro. de cualquiera manera que responda. en estas pláticas. en todas las locuras que hizo. Perteneció a Mambrino. o qué señales ha hallado que le den a entender que la señora Dulcinea del Toboso ha hecho alguna niñería con moro o cristiano? 3 —Ahí está el punto— respondió don Quijote— y esa es la fineza de mi negocio. por cuerdo. y hacíase por toda su redondez un prado tan verde y vicioso. Lenguaje y Comunicación 143 . seré loco de veras. que me ayudéis a lamentar mi desventura. Orlando: nombre italiano. comenzó a decir en voz alta. como si estuviera sin juicio: —Este es el lugar. gloria de mi pena. Diputar: destinar. Napea: cada una de las ninfas que poblaban los valles. así los ligeros y lascivos sátiros. dijo y pensó. Así que. Yelmo de Mambrino: parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro. Protagonista de Orlando furioso. Dríada: ninfa de los bosques. acabarse ha mi sandez y mi penitencia. loco he de ser hasta tanto que tú vuelvas con la respuesta de una carta que contigo pienso enviar a mi señora Dulcinea. que diputo y escojo para llorar la desventura en que vosotros mismos me habéis puesto. donde se puede echar de ver la fineza de su temple. que sin hacer locuras de daño. Sandez: tontería.. haré el bosquejo. tan feliz y tan no vista imitación. por loco. amadas. en viéndole. ni grado ni gracias: el toque está en desatinar sin ocasión y dar a entender a mi dama que si en seco hago esto. día de mi noche. ¿traes bien guardado el yelmo de Mambrino?. […] ¡Oh vosotras. como ya oíste decir a aquel pastor de marras. o no sintiendo el mal que me aportares. señalar o elegir a alguien o algo para algún uso o ministerio. siéndolo. que hacían el lugar apacible. ¡oh cielos!. estaba sola entre otras muchas que la rodeaban. estupidez. ¿qué causa tiene para volverse loco? ¿Qué dama le ha desdeñado. Rotolando: mezcla de Roldán y Orlando. sino de lloros y sentimientos. alcanzó tanta fama como el que más. casi como peñón tajado. […] ¡Oh tú. a lo menos. Loco soy. parte por parte. Corría por su falda un manso arroyuelo. que consideres el lugar y el estado a que tu ausencia me ha conducido.] Y. Había por allí muchos árboles silvestres y algunas plantas y flores. que tenéis por costumbre de habitar en las espesuras de los montes. locura.

Así que. y el hacer una cosa por otra lo mismo es que mentir. con dárselas en el agua. […] Y en verdad. se contentase. le dijo: —Libertad te da el que sin ella queda. con otras cosas de este jaez que te han de admirar. que en la frente llevas escrito que no te igualó en ligereza el Hipogrifo de Astolfo. señala que “está sin libertad"? dato Astolfo: rey de los lombardos. señor Caballero de la Triste Figura. ya que vuestra merced le parece que son aquí necesarias calabazadas y que no se puede hacer esta obra sin ellas. que tan caro le costó a Bradamante. que a tal peña podrá llegar. porque tengo gran deseo de volver a sacar a vuestra merced de este purgatorio donde le dejo. y diré maravillas a mi señora. ni el nombrado Frontino. —Digo. para que supla la falta del rucio. Contravenir: obrar en contra de lo que está mandado. que sea como tú quisieres. Desenalbardar: quitar el arreo a las bestias. y. soy mal caminante. para que lo cuentes y recites a la causa total de todo ello. junto con otras. sería contravenir a las órdenes de caballería. que yo diré a mi señora que vuestra merced se las daba en una punta de peña más dura que la de un diamante. rival de Roldán. esparcir las armas y darme de calabazadas por estas peñas. para que se lo digas. siglo VIII. y en tal punto. Frontino: caballo de Bradamante. en resolución. Bien estás en el cuento: tienes razón. mitad águila y mitad león).Lectura central prósperos y adversos sucesos! Toma bien en la memoria lo que aquí me verás hacer. —Más fue perder el asno —respondió Sancho—. que ya las doy por vistas y por pasadas en cosa juzgada. o en alguna cosa blanda. porque de otra manera. mis calabazadas han de ser verdaderas. sino muy de veras. Y más le ruego: que haga cuenta que son ya pasados los tres días que me ha dado de término para ver las locuras que hace. y sería yo de parecer que. para curar las llagas y heridas. y déjeme a mí el cargo. firmes y valederas. 144 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . ¿qué más tengo de ver —dijo Sancho— que lo que he visto? —¡Bien estás en el cuento! —respondió don Quijote—. como algodón. que si la hago a pie. clase. que mire vuestra merced cómo se da esas calabazadas. amigo Sancho —respondió don Quijote—. Ahora me falta rasgar las vestiduras. digo. se apeó de Rocinante. Bradamante: hermana de Reinaldo de Montalbán. pues que la ventura quiso que nos faltase el bálsamo que perdimos. no que el estómago. pues se perdieron en él las hilas y todo. porque será ahorrar tiempo a mi ida y vuelta. Jaez: condición. que con la primera se acabase la máquina de esta penitencia. sin que lleven nada del sofístico ni del fantástico. —Yo agradezco tu buena intención. Hila: hebra que se sacaba de un trapo de lienzo y servía. no sé cuándo llegaré ni cuándo volveré. se contentase. porque. dándole una palmada en las ancas. que será bien tornar a ensillar a Rocinante. durante la lectura 5 ¿Por qué don Quijote Y. pues todo esto es fingido y cosa contrahecha y de burla. porque quiero que en este tiempo veas lo que por ella hago y digo. y en un momento le quitó el freno y la silla. que en solo oírle mentar se me revuelve el alma. 5 ¡oh caballo tan extremado por tus obras cuan desdichado por tu suerte! Vete por do quisieres. mas quiérote hacer sabedor de que todas estas cosas que hago no son de burlas. Y ruégole a vuestra merced que no se acuerde más de aquel maldito brebaje. y digo que de aquí a tres días te partirás. vocabulario Hipogrifo: animal fabuloso compuesto de caballo y grifo (otro animal fabuloso. Sancho —respondió don Quijote—. que si es que mi partida y su locura de vuestra merced va de veras. diciendo esto. pena de relapsos. y escriba la carta y despácheme luego. —Por amor de Dios —dijo Sancho—. que no me parece mal tu designio. —Pues. índole. Viendo esto Sancho. Relapsar: volver a caer y reincidir. Contrahecha: que tiene torcido o corcovado el cuerpo. dijo: —Bien haya quien nos quitó ahora del trabajo de desenalbardar al rucio. que nos mandan que no digamos mentira alguna. Y será necesario que me dejes algunas hilas para curarme. Del sofístico ni del fantástico: de engañoso ni de falso.

pues hay esperanza de salir de él. si es que llevo espuelas para avivar a Rocinante. si se traslada. en hojas de árboles. porque. ¿qué haremos para escribir la carta? —Y ¿la libranza pollinesca también? —añadió Sancho. Lumbre: esplendor. Y aun esto tan de cuando en cuando. que no la entenderá Satanás. donde haya maestro de escuela de muchachos. no pondrá dificultad en cumplirla. en lo que toca a la carta de amores. en todo caso. y sería bueno. o a mí me andarán mal los pies. o en unas tablitas de cera. Mejor hicieras de llamarle infierno. sin extenderse a más que a un honesto mirar. y en toda su vida ha visto letra mía ni carta mía. que hacen letra procesada. que. el Caballero de la Triste Figura".amores de sueÑos Y de piel —¿Purgatorio le llamas. que yo le diré tales cosas de las necedades y locuras. Mas ya me ha venido a la memoria dónde será bien. dato Nula es retencio: palabras deformadas del oficio de difuntos: quia in inferno/nulla est redemptio. —Pues. como brujo. y sé decir que tira tan bien una barra 4 durante la lectura 6 ¿Cómo se relaciona esta analogía con el viaje al infierno que revisaste en la unidad anterior? 7 ¿Qué tipo de amor crees que siente don Quijote por Dulcinea? vocabulario Una por una: ciertamente. y aun podrá ser que de estas cuatro veces no hubiese ella echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres. —No entiendo qué quiere decir retencio —dijo don Quijote. como hacían los antiguos. 7 —¡Ta. y su madre. como tengo dicho. la han criado. “pues en el infierno no hay salvación”. con cuya respuesta dulce y melificada volveré por los aires. pero. llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo? —Esa es —dijo don Quijote—. delicada y tierna en el trato o en la manera de hablar. y sacaré a vuestra merced de este purgatorio. pero la libranza forzosamente se ha de firmar. suave. si hay otra cosa que lo sea. no la tienen de salir los que están en el infierno. claridad. Dulcinea no sabe escribir ni leer. escribirla: que es en el librillo de memoria que fue de Cardenio. y es la que merece ser señora de todo el universo. Y. y aun peor. a lo que yo me sé acordar. según he oído decir. no la he visto cuatro veces. Sancho? —dijo don Quijote—. —La libranza irá en el mismo librillo firmada. Melificada: dulce. dirán que la firma es falsa y quedaréme sin pollinos. aunque tan dificultoso será hallarse eso ahora como el papel. y esa. —Está bien —respondió Sancho—. —Retencio es —respondió Sancho— que quien está en el infierno nunca sale de él. lucimiento. que todo es uno. Y hará poco al caso que vaya de mano ajena. que osaré jurar con verdad que en doce años que ha que la quiero más que a la lumbre de estos ojos que han de comer la tierra. la cual. cualquiera sacristán te la trasladará. que la escribiésemos. ta! —dijo Sancho—. —Bien la conozco —dijo Sancho—. 6 Lo cual será al revés en vuestra merced. ni creo que vuestra merced dirá otra cosa. y póngame yo una por una en el Toboso. pondrás por firma: "Vuestro hasta la muerte. y tú tendrás cuidado de hacerla trasladar en papel. que vuestra merced ha hecho y queda haciendo. —Nunca las cartas de Amadís se firman —respondió don Quijote. que la venga a poner más blanda que un guante. y aun más que bien. Aldonza Nogales. Lorenzo Corchuelo. —Todo irá inserto —dijo don Quijote—. o si no. Lenguaje y Comunicación 145 . nula es retencio. aunque la halle más dura que un alcornoque. que parece infierno y no lo es. en viéndola mi sobrina. —Así es la verdad —dijo el de la Triste Figura—. y no se la des a trasladar a ningún escribano. Libranza pollinesca: entrega de tres asnos como pago (a Sancho) por entregar una carta a Dulcinea de parte de don Quijote. y delante de mi señora Dulcinea. en el primer lugar que hallares. de buena letra. porque mis amores y los suyos han sido siempre platónicos. ya que no hay papel. ni puede. ¿qué se ha de hacer de la firma? —dijo Sancho. —Quien ha infierno —respondió Sancho—. ¿Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso.

sin que sobre ni falte nada. y debe de estar ya trocada. Sancho —dijo don Quijote—. ¡Vive el Dador. señor Caballero de la Triste Figura. Ahora digo. a la señora Dulcinea del Toboso. Porque has de saber. 9 por dar sujeto a sus versos y porque los tengan por enamorados y por hombres que tienen valor para serlo. si no lo sabes. El Dador: Dios. al tiempo que ellos llegasen. muchas veces despuntas de agudo. por cierto. de que se le vayan a hincar de rodillas delante de ella los vencidos que vuestra merced le envía y ha de enviar? Porque podría ser que. pues no se ha de mentar la soga en casa del ahorcado.. que la tuviere por señora! […] Y lo mejor que tiene es que no es nada melindrosa. que son la mucha hermosura y la buena fama. los teatros de las comedias. sino que. según deben de ser muchas las victorias que vuestra merced ha ganado y ganó en el tiempo que yo aún no era su escudero. Sancho. que es moza de chapa. y en lo del linaje importa poco. —Digo que en todo tiene vuestra merced razón —respondió Sancho—. estricta. que si por esto fuere reprehendido de los ignorantes.Lectura central como el más forzudo zagal de todo el pueblo. Cortesana: mujer de costumbres libres. las tiendas de los barberos. ¿Piensas tú que las Amarilis. Y querría ya verme en camino. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. que pensaba bien y fielmente que la señora Dulcinea debía de ser alguna princesa de quien vuestra merced estaba enamorado. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. que me mudo. las Silvias. Mudar: dicho de una persona que se va del lugar. que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado: así el del vizcaíno como el de los galeotes. 8 Y confieso a vuestra merced una verdad. Pero. solo por verla. y que yo soy un asno. las Dianas. digo. por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. que dos cosas solas incitan a amar más que otras. y que. Y así. porque en ser hermosa ninguna le iguala. y píntola en mi imaginación como la deseo. que nadie habrá que lo sepa que no diga que hizo demasiado de bien. con justo título. según don Quijote. y ellos se corriesen de verla. las Fílidas y otras tales de que los libros. sitio o concurrencia en que estaba. tanto vale como la más alta princesa de la tierra. sino que las más se las fingen. así en la belleza como en la principalidad. que no todos los poetas que alaban damas. o por andar. Boto: rudo o torpe de ingenio o de algún sentido. puede desesperarse y ahorcarse. hay entre las musas de los demás caballeros andantes y Dulcinea del Toboso? 10 ¿De qué manera don Quijote reconoce que Dulcinea del Toboso es una amada idealizada? vocabulario Zagal: pastor joven. pocas le llegan. Melindrosa: escrupulosa. Sujeto: asunto o materia sobre el que se habla o escribe. durante la lectura 8 ¿A qué se refiere Sancho con esta descripción? 9 ¿Qué diferencia. [. yo imagino que todo lo que digo es así. porque tiene mucho de cortesana: con todos se burla y de todo hace mueca y donaire. que eres muy grande hablador. Sancho. o trillando en las eras.. y a Dios. debajo de un nombre que ellos a su albedrío les ponen. que no solamente puede y debe vuestra merced hacer locuras por ella. Sí. hecha y derecha y de pelo en pecho. 10 […] Y diga cada uno lo que quisiere. y en la buena fama. Mas no sé yo para qué nombro asno en mi boca. señor don Quijote: que hasta aquí he estado en una grande ignorancia. Y para concluir con todo. y otros muchos que deben ser. —Ya te tengo dicho antes de ahora muchas veces. aunque de ingenio boto. y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante. que ha muchos días que no la veo. y de aquellos que las celebran y celebraron? No. inflexible. las Galateas. 146 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . no seré castigado de los rigurosos. bien considerado. Pero venga la carta. y ella se riese y enfadase del presente. están llenos. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. es verdad que las tienen. puesto que le lleve el diablo. estuviese ella rastrillando lino. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. o alguna persona tal. las Filis. ¿qué se le ha de dar a la señora Aldonza Lorenzo. porque gasta mucho la faz de las mujeres andar siempre al campo. los romances. al sol y al aire.] Así que.

lastimado. 11 Tuyo hasta la muerte. aflicción. si tus desdenes son en mi afincamiento. maguer que yo sea asaz de sufrido. y cómo que le dice vuestra merced ahí todo cuanto quiere. apartándose a una parte. perfección. lacerado. Pero. amada enemiga mía!. te envía la salud que él no tiene. que es la más alta cosa que jamás he oído! ¡Pese a mí. llamó a Sancho y le dijo que se la quería leer. Maguer que: aunque. Afincamiento: congoja o aflicción. Cuita: trabajo. es muy duradera. A lo cual respondió Sancho: —Escríbala vuestra merced dos o tres veces ahí en el libro y démele. entretenerse con gusto. y qué bien que encaja en la firma El Caballero de la Triste Figura! Digo de verdad que es vuestra merced el mismo diablo. pues! —dijo Sancho—. Acorrer: socorrer a alguien. porque la conozcan en viéndola. que. si tu valor no es en mi pro. dígamela vuestra merced. que así dice —dijo don Quijote: CARTA dE doN QUIJoTE A dULCINEA dEL ToBoSo Soberana y alta señora: El ferido de punta de ausencia y el llagado de las telas del corazón. con todo eso. y. mal podré sostenerme en esta cuita. ponga vuestra merced en esa otra vuelta la cédula de los tres pollinos y fírmela con mucha claridad. Fermosura: hermosura. con acabar mi vida. —¡Por vida de mi padre —dijo Sancho en oyendo la carta—. y si no. porque la tomase de memoria. además de ser fuerte. —¡Ea.amores de sueÑos Y de piel Sacó el libro de memoria don Quijote. Lenguaje y Comunicación 147 . Asaz: bastante. porque de su desdicha todo se podía temer. belleza. porque pensar que yo la he de tomar en la memoria es disparate: que la tengo tan mala que muchas veces se me olvida cómo me llamo. Relación: exposición que se hace de un hecho. y. ¡oh bella ingrata. con mucho sosiego comenzó a escribir la carta. —Escucha. Si tu fermosura me desprecia. que me holgaré mucho de oírla. tuyo soy. que yo le llevaré bien guardado. —Todo es menester —respondió don Quijote— para el oficio que traigo. Ferido: herido. haz lo que te viniere en gusto. El Caballero de la Triste Figura 4 durante la lectura 11 ¿Cuál es la función de esta carta? vocabulario Holgar: divertirse. dulcísima Dulcinea del Toboso. en acabándola. del modo que por tu causa quedo. si acaso se le perdiese por el camino. que debe de ir como de molde. Si gustares de acorrerme. desventura. y que no haya cosa que no sepa. que. Mi buen escudero Sancho te dará entera relación. habré satisfecho a tu crueldad y a mi deseo.

volvió Sancho las riendas a Rocinante y se dio por contento y satisfecho de que podía jurar que su amo quedaba loco. —Pero. Y así. por no verlas otra vez. brincando al mismo tiempo en señal de regocijo. sino solamente poner mi rúbrica. M. Y así se fue. Y cortando algunas. […] —A Dios. según está escondido. y luego. se la leyó. Cuanto más que lo más acertado será. —Así lo haré —respondió Sancho Panza. descubriendo cosas que. sin más ni más. a quien don Quijote encomendó mucho. fírmela vuestra merced. desnudándose con toda prisa las calzones. que vuestra merced ha dicho muy bien: que. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. y aparéjese vuestra merced a echarme su bendición. iré a ensillar a Rocinante. Y. señor. Espérate. a veinte y dos de agosto de este presente año". para que no me yerres y te pierdas.Lectura central —Que me place —dijo don Quijote. como su amo se lo había aconsejado. le dejaremos ir su camino. En un credo: en breve espacio de tiempo. quien salió con un hilo del laberinto de Creta. no sin muchas lágrimas de ambos. quedó en carnes y en pañales. que es lo mismo que firma. Cervantes. esparciendo de trecho a trecho los ramos de la retama. ¿sabe vuestra merced que temo? Que no tengo de acertar a volver a este lugar donde ahora le dejo. En pañales: en ropa interior. y que mirase por él como por su propia persona. Y. se despidió de él. Retama: planta con muchas verdascas o ramas delgadas. prevenir. dar a Sancho Panza. por ver si te descubro cuando vuelvas. Yerrar: equivocar el camino. sin ver las sandeces que vuestra merced ha de hacer. vocabulario Aparejar: preparar. —No es menester firmarla —dijo don Quijote—. pues. hasta la vuelta. cuando volvió y dijo: —Digo. fuera bastante. Déjeme. —¿No te lo decía yo? —dijo don Quijote—. dato Perseo: don Quijote lo confunde con Teseo. Madrid: Ediciones SM. la cabeza abajo y los pies en alto. por esta primera de pollinos. que en un credo las haré. se puso en camino del llano. perderse. y aun para trescientos. las cuales te servirán de mojones y señales para que me halles cuando vuelvas. que decía así: durante la lectura 12 ¿Por qué don Quijote no firma la carta? "Mandará vuestra merced. largas. que yo procuraré no apartarme de estos contornos —dijo don Quijote—. que con esta y con su carta de pago serán bien dados. que yo diré que le vi hacer tantas que no quiera más. señora sobrina. que luego pienso partir. (2006). que cortes algunas retamas de las muchas que por aquí hay y las vayas poniendo de trecho a trecho. 148 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . aunque todavía le importunaba don Quijote que le viese siquiera hacer dos locuras. flexibles. será bien que vea siquiera una. disponer. pidió la bendición a su señor. Zapateta: golpe o palmada que se da en el pie o en el zapato. habiéndola escrito. hasta salir a lo raso. —Buena está —dijo Sancho—. para que pueda jurar sin cargo de conciencia que le he visto hacer locuras. Los cuales tres pollinos se los mando librar y pagar por otros tantos aquí recibidos de contado. y aun tendré cuidado de subirme por estos más altos riscos. a imitación del hilo del laberinto de Perseo. Tumba: caída violenta o voltereta. Mojón: señal que se coloca en un despoblado para que sirva de guía. dio dos zapatetas en el aire y dos tumbas. y. 12 —Yo me confío de vuestra merced —respondió Sancho—. Mas no hubo andado cien pasos. Edición cultural (fragmento). y para tres asnos. Fecha en las entrañas de Sierra Morena. que fue breve. mi escudero. Sancho. —Toma bien las señas. tres de los cinco que dejé en casa y están a cargo de vuestra merced. Es común en España y apreciada para combustible de los hornos de pan. Y subiendo sobre Rocinante. aunque bien grande la he visto en la quedada de vuestra merced.

L. Lenguaje y Comunicación . 2. Compara algunas grabaciones en las que se mencione a Dulcinea y evalúa la manera en que cada orador imprimió el sentimiento del héroe español. las Silvias. las Filis. P. Don Quijote se plantea una penitencia mientras espera respuesta de Dulcinea. ¿Por qué don Quijote firmó la carta a Dulcinea como “El Caballero de la Triste Figura”? ¿Qué indicaría esto sobre su estado mental? 6. Evalúo las virtudes representadas a través de las acciones de los personajes literarios. los romances. 1. ¿Cuál es el sentido asignado por don Quijote a la penitencia? 5. ¿Cuál es la idea principal de la carta? 8. 4 Extraer información implícita 1. Don Quijote hace patente su intención de imitar a Amadís de Gaula. y de aquellos que las celebran y celebraron?” Autoevaluación En la realización de mi trabajo Extraigo información implícita acerca de personajes o situaciones relatadas en el texto. en este caso. de una carta.L. ¿Qué sentido adquiere la mujer idealizada para don Quijote? Sintetizar y evaluar 7.L. las Galateas. realicen la siguiente Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. te recomendamos Visitar el sitio http://www. L.L. ¿Por qué el Capítulo XXV se puede concebir como una parodia de las novelas de caballería? Fundamenta con al menos dos razones. fueron verdaderamente damas de carne y hueso. Sintetizo la idea principal de un fragmento del texto. ¿Qué características tiene este héroe para inspirar al de la Triste Figura? Señala tres de ellas y relaciónalas con el ideal del caballero.: medianamente logrado P. las tiendas de los barberos. los teatros de las comedias. las Dianas. “¿Piensas tú que las Amarilis. están llenos.: por lograr 149 L. II Junto con un compañero o una compañera.amores de sueÑos Y de piel despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. youtube. 3. actividad y registren sus resultados en sus cuadernos. Interpreto distintos aspectos del texto como el sentido de la penitencia o de la mujer idealizada para don Quijote.: logrado M. M. ¿Consideras que las experiencias de recogimiento sirven como instancias de crecimiento personal? Fundamenta de acuerdo con tus vivencias. Discutan si el siguiente fragmento demuestra que don Quijote tiene conciencia de que los personajes descritos en las novelas de caballería no son reales. Interpretar 4. ¿Por qué la solicitud de Sancho para que don Quijote pusiera de manifiesto su locura puede considerarse un acto de honradez? 9. ¿Qué es la gloria para don Quijote? Argumenta con situaciones del texto. las Fílidas y otras tales de que los libros. actividad que el sitio web y la RAE organizaron con motivo del cuarto centenario del libro.com/elquijote en el que aparecen videos de internautas leyendo El Quijote.

que son la mucha hermosura y la buena fama. 150 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . que dos cosas solas incitan a amar más que otras. porque en ser hermosa ninguna le iguala. El amor idealizado se caracteriza por proyectar el ideal de perfección en el objeto amoroso o persona amada: todo es belleza. aunque el amor es una experiencia muy personal. sino que fabrica su propia Dulcinea y la convierte en fuente de inspiración para sus múltiples aventuras. Cervantes. yo imagino que todo lo que digo es así. entre otras. también es una construcción cultural. En la tradición cultural occidental se consideran dos grandes concepciones del amor en la literatura: el amor ideal y el amor sensual. hay una serie de ideas que se vienen a la mente. M. Don Quijote no se enamora de la imagen real de Aldonza Lorenzo ni tiene contacto con ella. y en lo del linaje importa poco. Museo Victoria y Alberto. como tal. los relatos que has leído. pues hombres y mujeres de todos los tiempos han colaborado en la idea que se tiene de este sentimiento. Edición cultural (fragmento). en el Capítulo XXV de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. como las experiencias que otros te han contado. y yo me hago cuenta que es la más alta princesa del mundo. Porque has de saber. bondad y armonía. que no han de ir a hacer la información de él para darle algún hábito. es un tema universal que ha sido tratado por diversos autores en distintas épocas y a través de diferentes géneros y formas literarias. Y para concluir con todo. pocas le llegan. perteneciente a R. y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea. (2006). si no lo sabes. De esta forma te das cuenta de que. este ser amado es distante.Contenido central Las formas del amor En la unidad 2 viste que el amor es un sentimiento inherente al ser humano y. sin que sobre ni falte nada. una labradora a quien él convierte en una doncella llamada Dulcinea del Toboso: Pintura de Dulcinea del Toboso. siglo XIX. Por ejemplo. Sin embargo. él utiliza este mecanismo al proyectar múltiples virtudes en Aldonza Lorenzo. Leslie. por lo que el amor idealizado es unilateral y muchas veces es un amor imposible de concretar. así en la belleza como en la principalidad". las que determinan la forma en que se expresa el sentimiento amoroso. bástame a mí pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta. Madrid: Ediciones SM. También has visto que el ser humano es capaz de amar de diversas maneras. y en la buena fama. Cuando se pregunta acerca del amor. Londres "Y así. las historias que has visto en la televisión. El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. una fuente de deleite y felicidad. tus propias vivencias y recuerdos. y píntola en mi imaginación como la deseo. Sancho.

En Señales de vida. A diferencia del amor ideal. Un ejemplo característico del amor sensual aparece en la obra Romeo y Julieta (1597). que los lleva a transgredir las tradiciones familiares y sociales. tratándose tanto de un amor correspondido como de un amor que termine en una ruptura o en un desencuentro. ¿Cómo podrían probar que en este poema se da una concepción ideal del amor? Fundamenten utilizando al menos dos versos del poema. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera contesten las siguientes preguntas: 1. Te invitamos a leer una visión actual del amor reflejado en un poema de Oscar Hahn. O. de Franco Zeffirelli Lenguaje y Comunicación 151 . ¿Qué marcas textuales presentes en el poema nos permiten asegurar que el tema es el amor? Ejemplifiquen con al menos tres de ellas. Chile: FCE. de William Shakespeare.amores de sueÑos Y de piel La concepción del amor ha sido una constante en el tiempo. ¿En qué se asemeja el fragmento del Quijote de la página 150 con el poema leído en cuanto a la expresión del amor? Justifiquen su respuesta. Se conoce también como amor terrenal o erótico. ya que hace referencia a la atracción y al contacto físico entre los amados. el amor sensual tiene relación con los sentidos. 4 En una estación del Metro Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro y se enamoraron de golpe y la siguieron enloquecidos y la perdieron para siempre entre la multitud Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones y a llorar con las canciones de amor que los músicos ambulantes entonan en los túneles Y quizás el amor no es más que eso: una mujer o un hombre que desciende de un carro en cualquier estación del Metro y resplandece unos segundos y se pierde en la noche sin nombre Hahn. tan apasionado. 2. (2009). desde la absoluta alegría a la más profunda tristeza. “En una estación del Metro”. Esto provoca que el amor sensual pueda abarcar los más variados sentimientos. Fotograma de la película Romeo y Julieta (1968). la famosa tragedia de dos adolescentes que sucumben a la fuerza del primer amor. 3.

ISABELA: No me detengas. ¿para qué? ISABELA: Para que el alma dé fe del bien que llegó a gozar. REY: ¿Qué es esto? ISABELA: ¡El rey! ¡Ay. la mano. Esto en prudencia consiste. (1982). promesas y ofrecimientos. voluntades y amistades? JUAN: Sí. ¿Qué visión de mundo acerca de la sociedad se representa en el fragmento? 2. Don Juan es un personaje que representa en sí el tipo literario del libertino que busca imperiosamente consumar el acto sexual. ISABELA: ¿Mis glorias serán verdades. del rey! ¡Soldados.A.A. En ella se retoma el mito de don Juan. duquesa. ISABELA: ¡Ay. sin importar las consecuencias ni la deshonra de las mujeres a quienes seduce. JUAN: Pues. por aquí podrás salir más seguro. Actividad 2 A continuación te presentamos un fragmento de la obra dramática El burlador de Sevilla. 1. aunque sea sobre la base de engaños. ISABELA: ¡Ah. Lee con atención y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. triste! REY: ¿Quién eres? JUAN: ¿Quién ha de ser? Un hombre y una mujer. ISABELA: ¿Que no eres el duque? JUAN: No. ¡Ah de mi guarda! Prendé a este hombre. A partir del contexto social que se infiere en la obra. ¡Ah. regalos y cumplimientos.Contenido central Otro ejemplo de amor sensual se presenta en la obra dramática El burlador de Sevilla (1630). Barcelona: Ediciones Orbi. cielo! ¿Quién eres. T. el que ya vimos en la unidad anterior: el amante que busca la consumación de la pasión. gente! Sale el rey de Nápoles. de Tirso de Molina. El burlador de Sevilla. ISABELA: ¡Ah de palacio! JUAN: Detente: dame. perdido honor! De Molina. mi bien. de nuevo os juro de cumplir el dulce sí. JUAN: Duquesa. REY: (Aparte). hombre? JUAN: ¿Quién soy? Un hombre sin nombre. S. (fragmento). S.-Editorial Origen. ¿qué significa perder el honor? 3. ISABELA: Quiero sacar una luz. ISABELA: Duque Octavio. con una vela en un candelero. JUAN: Mataréte la luz yo. ¿Qué faceta del amor sensual es representada por Juan? ¿Por qué? 152 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . villano.

el caballero —padre. cómics. según se produzcan cambios en su entorno el personaje que representa también varía en algunas de sus características. El amor ideal considera el objeto amoroso como ideal de perfección. Esta atracción física involucra variados sentimientos que van desde la alegría absoluta a la más grande tristeza. en caso de agravio o daño. etc. los que pueden provenir de obras literarias. En el Barroco español se representa en la figura de don Quijote. La investidura (1901). quien intenta conquistar el éxito en sus hazañas en honor a su amada Dulcinea. su misión es la de restaurar el orden social existente. de Edmund Blair Leigthon Actividad 3 Junto con dos compañeros o compañeras. teleseries. la categoría de tipo literario tiene la capacidad de evolucionar en el tiempo. Es un amor unilateral y muchas veces imposible de concretar. ¿Qué diferencia al tipo de caballero reflejado por don Quijote que el representado por don Juan? 2. películas. Considerando estas características del caballero. En la época moderna. 3. El amor sensual tiene relación con los sentidos y hace referencia a la atracción y el contacto físico entre los amados. visto en la unidad 1. 1. En la comedia del Siglo de Oro español (siglo XVII). 4. es decir.amores de sueÑos Y de piel 4 El caballero: el tipo literario que va en busca del amor Como has visto anteriormente. Sinteticen los tipos de amor tratados en esta sección y entreguen una breve definición y tres ejemplos de cada uno. ¿Qué características e ideales representaría un caballero en nuestro tiempo? Justifiquen su respuesta con ejemplos concretos. y el del caballero? 5. es aquel que lucha por los ideales de la sociedad. representado por don Juan. programas de televisión. respondan las preguntas y luego expongan sus resultados al curso. hermano o hijo— vela por el honor familiar y. El tipo literario del caballero nace en la época medieval y se caracteriza por ser un personaje errante en busca de aventuras para probarse como caballero de la corte. es posible afirmar que corresponde a un modelo opuesto al tipo literario del libertino. Finalmente completen la pauta de evaluación. ¿Es posible que el amor ideal sobreviva en la literatura actual? ¿Por qué? Síntesis Dos son las grandes concepciones del amor: el amor ideal y el amor sensual. Lenguaje y Comunicación 153 . El tipo literario del caballero se caracteriza por ser un personaje errante que está en permanente búsqueda de aventuras para probarse como caballero de la corte. ¿Qué diferencias se pueden establecer entre el tipo literario del conquistador.

Luego de comentar con tus compañeros y compañeras la información recopilada. sociales o económicos que afectan a todas las sociedades del mundo. Cada grupo elige uno de los temas sobre el amor propuestos en el cuadro de la página 155. Existen representantes. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades: El Foro Económico Mundial esta integrado por destacados empresarios. un foro puede realizarse de distintas maneras. Si tu colegio cuenta con un auditorio. La finalidad de un foro es motivar la reflexión y el pensamiento crítico.Taller de comunicación oral A continuación abordarás otra técnica oral de discusión planificada. previamente elegidos. discutan temas polémicos de actualidad y de interés común frente a un público que participa con sus preguntas y comentarios. o a través de distintas páginas webs donde se discuten diversos temas de actualidad. 154 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . respondan la siguiente pregunta: ¿qué importancia tienen las discusiones que se llevan a cabo en estos foros para el desarrollo de nuestra sociedad? Los foros mencionados anteriormente discuten sobre temas políticos. que exponen sus ideas acerca de algún tema. lo puedes desarrollar en él. quiénes participan y cuál es el tema de los siguientes foros: . Su grado de formalidad depende del contexto y de los participantes.Foro Asia-Pacífico. • Distribuyan grupos de trabajo: organicen al curso en cuatro grupos. En la actualidad. Responde: ¿conoces algún espacio público para el intercambio de ideas? ¿Qué valor le asignas? 2. ¿Cómo se organiza un foro? Paso 1: planifiquen el foro Como te señalamos. .Foro de Davos. revistas. sitios webs fiables u otros. en un programa de televisión. de distintos países o grupos específicos. En esta ocasión lo realizarás en la sala de clases. para analizar la economía global y sus implicancias. Todos los integrantes del grupo deben realizar el proceso de recopilación de información como respaldo a sus opiniones. discuten acerca de ellas y reflexionan para llegar a algún acuerdo. 3. 1. expertos en el tema. Suiza. que permite reflexionar sobre un tema de actualidad. . por ejemplo. transmitido desde un estudio a cientos de televidentes como espectadores remotos.Foro G8. en un auditorio. cuyas posibilidades de participar son reducidas. expresando opiniones fundamentadas. frente a un público que puede intervenir. en qué consiste. El foro El foro es una técnica de comunicación oral usada para que un grupo de participantes. intelectuales y líderes políticos que se reúnen todos los años en Davos. Investiga en diarios. el foro se puede llevar a cabo de distintas maneras.

Expongo con precisión y claridad mi punto de vista.L. L. un vocabulario apropiado al contexto escolar. Paso 4: cierren el foro Una vez abordado el tema o terminado el tiempo previsto para el desarrollo del foro. Desarrollo un pensamiento crítico acerca de lo señalado por los otros grupos. Lenguaje y Comunicación . P. por ejemplo. 4 taller de comunicación oral Recursos para participar en un foro Como hemos visto anteriormente. Además. El moderador o la moderadora de ese grupo explica el tema seleccionado y las condiciones que deben tener las intervenciones (brevedad. controlando el tiempo de cada intervención. sintetiza las principales ideas expuestas. Sugerencias de temas para el foro • ¿Qué forma de amor prevalece en la sociedad actual: el ideal o el sensual? • El amor. Finalmente. Finalmente. M. agradece la disposición. entre otras). es necesario realizar una investigación o búsqueda bibliográfica que permita informarse sobre el tema y fijar los distintos puntos de vista que presentarán en el desarrollo del foro. instancia de intercambio de opiniones. Paso 3: desarrollen el foro El moderador o la moderadora plantea una pregunta concreta sobre el tema elegido y coordina los turnos de los integrantes del grupo para que expongan sus puntos de vista.L. al momento de emitir una opinión es importante tener un respaldo que fundamente nuestro punto de vista.L. destaca las coincidencias y las divergencias en los puntos de vista. permitiendo la interacción entre los grupos.: logrado M. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Recopilo información para respaldar las opiniones. es fundamental estar preparado. el secretario o la secretaria toma nota de los puntos de vista y juicios de valor más significativos de la discusión. invita a la reflexión y propone conclusiones. uso de un registro.L. Preparo y ensayo mis intervenciones en el foro. En un foro. expresión clara y apropiada de ideas. la participación y el respeto de la audiencia. el moderador puede contar con un secretario o una secretaria que ayude a optimizar el tiempo de cada expositor.amores de sueÑos Y de piel • Elijan moderadores y secretarios o secretarias: cada grupo debe elegir un moderador o una moderadora que tendrá la función de presentar el tema y regular la discusión de los puntos de vista. ¿un fenómeno pasado de moda? • El amor. sentido de objetividad. ¿debe ser racional o sentimental? • ¿El amor dura toda la vida o es algo pasajero? • ¿Solo los jóvenes tiene derecho a enamorarse? • Paso 2: comiencen el foro Determinen qué grupo comienza con su presentación. Ensayen sus intervenciones: preparen las intervenciones individuales y expónganlas a su grupo antes de la realización del foro para que sus integrantes les realicen comentarios y sugerencias.: medianamente logrado P.: por lograr 155 L. con la ayuda del secretario o la secretaria. una vez conocido el tema a tratar. Para distribuir los turnos de intervención. Reflexiono acerca del tema expuesto. el moderador o la moderadora. puede invitar a la audiencia a participar con preguntas y comentarios. Por lo tanto.

para esperar las cartas con tanta ansiedad como las contestaban. destinadas a mantener las brasas vivas pero sin poner la mano en el fuego. Pero no solo por las prisas y sobresaltos. Buenos Aires: Sudamericana (fragmento). Nunca en aquella primavera de delirio. ¿Qué visión de mundo pretende proyectar el autor en este texto? 5.Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez y luego responde las preguntas que le siguen. no habían tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor. ¿Qué sentido tiene decir que los enamorados consumen su vida en el otro? Fundamenta considerando el tipo de amor plasmado en el fragmento. tuvieron ocasión de comunicarse de viva voz. En realidad eran cartas de distracción. ni en el año siguiente. ¿Cuál es la función de las mujeres adultas (la tía y la madre del joven) en el desarrollo de esta relación? Fundamenta tu respuesta. mientras que Florentino Ariza se incineraba en cada línea. Ni el uno ni el otro tenían vida para nada distinto de pensar en el otro. en cambio. No hay mujer que merezca tanto". 3. El amor en tiempos del cólera. Pero en los primeros tres meses no pasó un solo día sin que se escribieran. 1. (1998). las cartas de ella eludían cualquier escollo sentimental y se reducían a contar incidentes de su vida cotidiana con el estilo servicial de un diario de navegación. Fue el año del enamoramiento encarnizado. 4. con los cabellos alborotados de amor. "Te vas a gastar el seso —le gritaba desde el dormitorio cuando oía cantar los primeros gallos—. después de haber dejado la carta en el escondite previsto para que Fermina Daza la encontrara de paso hacia el colegio. Pues no recordaba haber conocido a nadie en semejante estado de perdición. que con tanto ardor lo había incitado a solazarse en su tormento. envenenándose letra por letra con el humo de las lámparas de aceite de corozo en la trastienda de la mercería. Pero él no le hacía caso. hasta que la tía Escolástica se asustó con la voracidad de la hoguera que ella misma había ayudado a encender. G. […] Florentino Ariza escribía todas las noches sin piedad para consigo mismo. que ya para esa época estaba llegando a los ochenta volúmenes. y en cierta época hasta dos veces diarias. sometida a la vigilancia del padre y a la acechanza viciosa de las monjas. Sintetiza en una oración el tema del fragmento leído. 156 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . y sus cartas iban haciéndose más extensas y lunáticas cuanto más se esforzaba por imitar a sus poetas preferidos de la Biblioteca Popular. A veces llegaba a la oficina sin dormir. 2. sino también por su carácter. ¿Por qué motivo en muchas producciones de carácter literario se relaciona al amor con la locura? Fundamenta tu respuesta citando otras obras literarias que hayas leído. empezó a alarmarse por su salud. apenas si lograba completar medio folio del cuaderno escolar encerrada en los baños o fingiendo tomar notas durante la clase. García Márquez. para soñar con el otro. Su madre. Ella. Más aun: desde que se vieron por primera vez hasta que él le reiteró su determinación medio siglo más tarde.

L. Recuperado de: http://2. 2. M. discute con tu curso la forma en que se desarrolla el tipo de relación representado en la viñeta.blogspot. Para ello utiliza la siguiente tabla: En la realización de mi trabajo Distingo entre las distintas concepciones del amor en los textos.L. 4 evaluación intermedia Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.: por lograr 157 L.: medianamente logrado P.L. Lenguaje y Comunicación .jpg 1. ¿Qué tipo de amor sería capaz de transformar a un lobo para que viva con una oveja? Fundamenta tu respuesta a partir de lo expuesto en la imagen y desde tu propia experiencia. Infiero información de un texto y de una imagen. De acuerdo con tu experiencia o la de personas que conoces. L. P. ¿En qué medida se da a entender que lo expuesto en la viñeta representa un problema social? 3.: logrado M. Relaciono una situación representada con un problema social. III Evalúa tu desempeño en la actividad.amores de sueÑos Y de piel II Observa la siguiente viñeta del ilustrador chileno Alberto Montt y luego responde las preguntas que le siguen. Respeto y valoro las opiniones de mis compañeros o compañeras.com/_iJayHHFD94E/S0qenptzcoI/ AAAAAAAACgQ/m0TBv-8lPhM/s1600-h/Loboveja.bp.L.

lo esencial del amor. "Los amores" son historias más o menos accidentadas que acontecen entre hombres y mujeres. Es de gran interés un análisis psicológico de los "amores" con su pintoresca casuística. Algunas de sus obras más importantes son: Meditaciones del Quijote (1914). que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVIII. Así. 158 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . ¿Conoces alguna teoría acerca del amor? ¿Cuál? LAS fACCIoNES dEL AMoR Hablemos del amor. Para él. el odio. pero comencemos por no hablar de "amores". Del amor nacen. Teólogo católico. Baruch Spinoza (1632-1677). hay en los "amores" de todo menos eso que en rigor merece llamarse amor. uno de los tres más grandes racionalistas de la filosofía del siglo XVII.Lectura complementaria Leyendo un ensayo acerca del autor Te invitamos a leer un fragmento del ensayo "Las facciones del amor". Además. Filósofo holandés. han tenido una gran teoría de los sentimientos. La deshumanización del arte e ideas sobre la novela (1925) y La rebelión de las masas (1929). pues. pero mal podríamos entenderlos si antes no averiguamos lo que es propia y puramente el amor. fue el principal representante de la tradición escolástica (pensamiento del medioevo que se basa en la coordinación entre fe y razón. y Dante creía que el amor mueve el sol y las otras estrellas. dato Santo Tomás de Aquino (1224-1274). […] De aquí que no nos baste alojarnos en esas antiguas teorías afectivas. unos por otros. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. En ellas intervienen factores innumerables que complican y enmarañan su proceso hasta el punto que. Estoicismo: fortaleza o dominio sobre la propia sensibilidad. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. amor y odio son dos formas del deseo. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. vocabulario Casuística: consideración de los diversos casos particulares que se pueden prever en determinada materia. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. desde el buen tiempo de Grecia. ¿Qué posibles objetivos tendrá este ensayo? 3. fuera empequeñecer el tema reducir el estudio del amor al que sienten. el siglo XVII estudió con fervor la teoría de las pasiones de Descartes y Spinoza. Filósofo francés. del apetito o lo concupiscible. Mientras todas las edades. Nada hay tan fecundo en nuestra vida íntima como el sentimiento amoroso. El tema es mucho más vasto. suponiendo la sumisión de la razón a la fe). en el sujeto muchas cosas: deseos. Concupiscible: deseable. en la doctrina estoica. […] Ahora bien. […] Desde hace dos siglos se habla mucho de amores y poco del amor. errónea. la idea que Santo Tomás. La Edad Media aprendió la de Santo Tomás y de los árabes. las dos centurias últimas han carecido de ella. 2. en el que se reflexiona sobre la naturaleza del amor y la diferencia de este con otros sentimientos. René Descartes (1596-1650). Filósofo y ensayista español. resumiendo la tradición griega. tanto. El mundo antiguo se orientó primero en la de Platón. de todas formas. en la mayor parte de los casos. que viene a ser el símbolo de toda fecundidad. nos da del amor es. hombres y mujeres. un deseo negativo. luego. ¿Qué entiendes por ensayo? José ortega y Gasset (1883-1955). considerado el padre de la filosofía moderna.

1 San Agustín. El amor. que el objeto entre en nuestra órbita y venga como a formar parte de nosotros. según veremos. en cambio. Fenecer: acabarse. y el mártir sucumbe de amor. consideradas un gran ejemplo de la literatura epistolar. plácidamente. claro está que. 2 Spinoza no miró bien: amar no es alegría. prefiero sufrir a olvidaros”. Pero. Julie de Lespinasse (1732-1776) Miembro de la sociedad parisina del siglo XVI. actos. […] Dos siglos más tarde. dirigidas a su infiel seductor: […] “Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males. Simiente: granos que se siembran. considerado el mayor pensador de la teología cristiana en el medioevo. la tristeza unida al conocimiento de su agente. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado. triste como la muerte. deseamos notoriamente muchas cosas que no amamos. El deseo tiene un carácter pasivo. ¡qué remedio! No. Viceversa. Spinoza también intentó rectificar este error y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. soy yo quien va al objeto y estoy en él. se leen frases como estas. Jocundamente: alegremente. donde espero que las cosas vengan a caer. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. por decirlo así. durante la lectura 1 ¿Qué relación existe entre el amor y la gravitación? el ensayo los distintos filósofos citados por el autor? 2 ¿Qué rol cumplen en Lenguaje y Comunicación 159 . donde posesión significa. no es el amor mismo. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. el deseo muere automáticamente cuando se logra. en algún sentido y forma. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. Así dice en lírica expresión: Amor meus. en cambio. uno de los hombres que más hondamente han pensado sobre el amor. a la dolorosa indiferencia. presupone la existencia de este. En las cartas de Mariana Alcoforado. de una u otra manera. Por esta razón. lo deseamos también. Soy centro de gravitación. illo feror quocum que feror. pero todo esto que del amor nace como la cosecha de una simiente. Viceversa: en el amor todo es actividad. en definitiva. pero. la monja portuguesa. Amor es gravitación hacia lo amado. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. con desesperación”. tal vez muere por ella. exceptuados el trigo y la cebada. tal vez el temperamento más gigantescamente erótico que ha existido. fenece al satisfacerse. a la par. Continúa en la página siguiente. Pero. El que ama a la patria. “Mi amor es mi peso. vocabulario Volición: acto de la voluntad. según él. Mariana Alcoforado (1640-1723) Religiosa portuguesa conocida por Cartas de amor de la monja portuguesa (1600). el morfinómano desea la droga al propio tiempo que la odia por su nociva acción. respecto a las cuales somos indiferentes en el plano sentimental. sino yo gravito hacia ella. pondus meum. Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo. soberano y mortal. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. Morfinómano: adicto a la morfina. Desear algo es. la persona sale fuera de sí: es tal vez el máximo ensayo que la Naturaleza hace para que cada cual salga de sí mismo hacia otra cosa. No ella hacia mí. Rigoroso: riguroso. Desear un buen vino no es amarlo. voliciones. odio. Conocida por sus escandalosas relaciones amorosas las que plasmó en Cartas de amor (1830). Aquello que amamos. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. antes bien. dato San Agustín de Hipona (354-430) Filósofo africano y santo católico. en cambio. tormentoso. consigue a veces librarse de esta interpretación que hace del amor un deseo o apetito. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. hay odios que gozan de sí mismos. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. En el acto amoroso. tendencia a la posesión de ese algo. la señorita de Lespinasse: “Os amo como hay que amar. terminarse o tener fin. es un eterno insatisfecho. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar.amores de sueÑos Y de piel 4 pensamientos. Es más. por él voy dondequiera que voy”.

en cambio. pues. comparados con el pensamiento que piensa un teorema de la matemática. si la entiendo. el amor se prolonga en el tiempo: no se ama en serie de instantes súbitos. En el amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros. Centrífuga: que se aleja del centro o tiende a alejarse de él. el amor al deseo. puesto que son centrífugos. de puntos que se encienden y apagan como la chispa del magneto. Ambos poseen la misma dirección. y emigramos virtualmente hacia el objeto. delicadamente herida en un punto por una estimulación que del objeto llega hasta ella. son un ir virtual hacia el objeto y son continuas o fluidas. pero dentro de esa única dirección llevan distinto sentido. agarrar. su sentido es negativo. el amor es una fluencia. sino que se está amando lo amado con continuidad. es la siguiente: el pensar y el querer carecen de lo que podemos llamar temperatura psíquica. como característica común de estos dos sentimientos y superior a sus diferencias. 160 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Esto determina una nueva nota del sentimiento que analizamos. pero se va en su pro. más vale que ensayemos directamente describir el acto amoroso. Otra advertencia que nos sale al paso. […] Tres facciones o rasgos hemos apuntado ya.Lectura complementaria Puesto que estas ilustres definiciones no nos satisfacen. un chorro de materia anímica. y sutilmente el lenguaje usual habla de amores que se enfrían y el enamorado se queja de la tibieza o de la frialdad de durante la lectura 3 ¿Qué función cumple todo lo que se ha escrito hasta el momento en el ensayo? 4 ¿Crees que el amor también es instantáneo ? vocabulario Filiación: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra u otras. Yo voy a ir enumerando los caracteres más generales. de un golpe y en un instante. Y ese constante estar emigrando es estar amando. son cálidos y además su fuego goza de las más matizadas gradaciones. son actos puntuales 4 . filiándolo. el estar de continuo marchando íntimamente de nuestro ser al del prójimo. […]. las tres comunes a amor y odio: son centrífugas. tienen calor. En cambio. Entiendo una frase. Tardaremos más o menos en prepararlos. opuesta intención. una dirección centrípeta: del objeto viene a nosotros. Todo amor atraviesa etapas de diversa temperatura. pero se va contra él. en ruta hacia un objeto. pueden ahora prender su sentimiento por las alas traslúcidas y mantenerlo fijo ante la mirada interior. Este carácter de hallarse psíquicamente en movimiento. Centrípeta: que se mueve hacia el centro. Ya veremos en qué se diferencian ambos. mejor. El alma se siente irritada. incitación. Va del amante a lo amado —de mí al otro— en dirección centrífuga. pero su ejecución no dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos. Prender: sujetar algo. Fluencia: donde mana o comienza a fluir un líquido. El amor y el odio. y en ellos la persona va hacia el objeto. En el odio se va hacia el objeto. Pero ahora podemos localizar la radical diferencia entre amor y odio. es esencial al amor y al odio. pues. En el amor se va también hacia el objeto. Porque —se habrá reparado— el acto de pensar y el de voluntad son instantáneos. más abstractos de esa abeja estremecida que sabe de miel y punzada. Los lectores juzgarán si mis fórmulas se ajustan o no a lo que ven dentro de sí. asir. en sentido inverso a la incitación y a todo deseo. ciertamente. Tal estímulo tiene. Por el poro que ha abierto la flecha incitante del objeto brota el amor y se dirige activamente a este: camina. Pero el acto amoroso no comienza sino después de esa excitación. 3 Espero que los lectores que aman o han amado algo o alguien. porque su objeto —cosa o persona— lo excita. como hace el entomólogo con un insecto captado en la espesura. un fluido que mana con continuidad como de una fuente. En el modo de comenzar se parece.

Madrid: Revista de Occidente (adaptación). Identifico la función de ciertos elementos como el uso de preguntas y la mención de otros autores para dar sentido a los argumentos presentes en el ensayo. Comprendo el valor de las ideas de otros en el desarrollo analítico. el amor se afana en torno a lo amado. músicos o artistas actuales tienen sobre el tema.amores de sueÑos Y de piel 4 la amada. Investigo sobre las concepciones de diversos agentes de la cultura. “Las facciones del amor”. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Distingo la tesis central de un texto y reconozco sus fundamentos. ¿Cuál es la tesis central de Ortega y Gasset sobre el amor? Subrayen dos argumentos que explicita el autor para fundamentar esa idea. • ¿Se aplica lo mencionado por el autor en la relación sostenida entre don Quijote y Dulcinea del Toboso? ¿Por qué? 4. Luego.: por lograr 161 L. 2. sea la mujer o el hijo. ¿Cuáles son las tesis de otros autores que Ortega y Gasset rebate? ¿Por qué? 5. ¿Qué hace el amor en torno a este? Hállese cerca o lejos.: medianamente logrado P.L. Relaciono conceptos con mis experiencias y conocimientos previos. P. Lenguaje y Comunicación . en el marco de la lectura de Don Quijote: “En el amor todo es actividad. Discutan la siguiente cita extraída del texto. el arte o la ciencia. ¿Cuál es el propósito del ensayista al usar preguntas en su desarrollo? 3.L. investiguen sobre la perspectiva que escritores. 7. Piensen en la tesis señalada por el autor. Elaboren una definición contemporánea del amor. soy yo quien va al objeto y estoy en él”. En Estudios sobre el amor.L. L. Relaciono textos de diversa índole a través de su tema. […] Ortega y Gasset.: logrado M. M.L. Para ello. […] Qué sea esa temperatura del amor y del odio se entiende mejor si lo miramos desde el objeto. la patria o Dios. J. redacten un texto breve utilizando preguntas y la información recopilada. (1957). Contraargumenten o planeen una tesis distinta a las planteadas por Ortega y Gasset con respecto a la relación entre el amor y el deseo o entre el amor y el odio. 6. según veremos. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. ¿Están de acuerdo? ¿Con qué elementos de su concepción están de acuerdo y con cuáles no? Fundamenten. despuÉs de la lectura I Responde junto con dos compañeros o compañeras: 1.

Refutación Fundamenta con pruebas el error en que ha caído la contratesis. Viceversa: en el amor todo es actividad. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. que incorpora no solo el punto de vista del autor (tesis). Postura del autor Argumento con el que expresa sus ideas de forma general. tormentoso. tal vez muere por ella. como tesis y respaldos. 162 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . En las cartas de Mariana Alcoforado. Diálogo con otras ideas Aborda las premisas de contratesis de Spinoza. […] Dos siglos más tarde. pero de una manera especial: cita las posturas que otros autores han desarrollado sobre el tema para dialogar con ellas. a la par. según él. del influyente filósofo José Ortega y Gasset. prefiero sufrir a olvidaros’. la tristeza unida al conocimiento de su agente. el “arte del discurso”. la señorita de Lespinasse: ‘Os amo como hay que amar. distintas a las propias. se leen frases como estas. en su forma femenina integraba la noción de técnica o arte. Y en lugar de consistir en que el objeto venga a mí. hay odios que gozan de sí mismos. sino también la postura de otros actores sociales cuyos puntos de vista difieren o se oponen al del emisor (contratesis). triste como la muerte. sería amor la alegría unida al conocimiento de su causa. Refutación Cuestiona las ideas de Spinoza. La mujer enamorada prefiere las angustias que el hombre amado le origina. Pero. Es más. y en rigor lo que deseo al desear es que el objeto venga a mí. soy yo quien va al objeto y estoy en él. de que la alegría nos llega de ese algo o alguien. por decirlo así. donde espero que las cosas vengan a caer. que se embriagan jocundamente con el mal sobrevenido al odiado […]”. soberano y mortal. a la dolorosa indiferencia. según veremos. Viceversa. odio. integrando algunos elementos que ya conoces de este tipo de textos. con desesperación’. Pero. Observa el siguiente fragmento del ensayo leído: “[…] Pero hay otra razón más rigorosa y delicada para separar amor y deseo […] El deseo tiene un carácter pasivo. en cambio. El que ama a la patria. ¡qué remedio! No. Amar a algo o alguien sería simplemente estar alegre y darse cuenta. la monja portuguesa. que significa diálogo o conversación. de manera tal que pueda utilizarlas efectivamente en su propia reflexión. el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. y este estaba asociado a la persuasión. […] Spinoza también intentó rectificar este error1 y eludiendo los apetitos busca al sentimiento amoroso y de odio una base emotiva. El amor es un tema constante en la vida de hombres y mujeres. aborda con un espíritu argumentativo este tema. y el mártir sucumbe de amor. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar. dirigidas a su infiel seductor: […] ‘Veo claramente cuál sería el remedio a todos mis males.Contenido complementario Argumentación dialéctica dato La palabra latina dialéctica viene de la griega dialectikós. un desarrollo más elaborado y complejo de argumentación. y me sentiría al punto libre de ellos si os dejase de amar. Soy centro de gravitación. 1 La confusión antes mencionada entre los deseos y los sentimientos. El ensayo de la sección anterior. Spinoza no miró bien: amar no es alegría. Esta forma de presentar un texto argumentativo es conocida como argumentación dialéctica. por ello está presente tanto en manifestaciones artísticas y literarias como en textos o expresiones en los que se desarrolla el pensamiento analítico.

dependiendo de la profundidad en que se desarrolle el tema. asociado al francés Michel de Montaigne (1533-1592). utilicen el siguiente texto del mexicano Octavio Paz como contratesis. que pertenecen al contexto de emisión del texto argumentativo. a través de una estructura libre. caracterizado por la reflexión libre de las ideas y el cuidado estilo de escritura. un vislumbrar el otro lado. el autor sigue desarrollando sus propios argumentos y guía al lector hacia un convencimiento de que su postura es la más acertada o válida. aun en los más trágicos. En la argumentación dialéctica puede utilizarse más de una contratesis. en la prensa…”. existen ideas provenientes de fuentes conocidas. sino solo aludidas. “no puedo dejar de contradecir lo dicho por Ud. La llama doble. con expresiones como “aunque X haya dicho lo contrario. por lo que corresponde a un desarrollo secuencial deductivo. “Todos los amores son desdichados porque todos están hechos de tiempo. la tesis sobre la diferencia entre el deseo y el amor es enunciada al comienzo de este. Por otra parte. en todos los amores. En el texto leído. La juventud es el tiempo del amor”.amores de sueÑos Y de piel La postura contraria o distinta es presentada solo para ser refutada. “todos supimos lo dicho por X. Creen un texto (una plana) donde desarrollen una argumentación dialéctica sobre el amor. Paz. yo opino que…”. ¿Qué postura de esos pensadores es totalmente contraria a la del autor? ¿Cuál le sirve a este de mejor manera para sus propósitos argumentativos? ¿Por qué? 2. (1993). con el objeto de potenciar el desarrollo argumentativo del texto y validar la postura. Rastreen en el ensayo de Ortega y Gasset las posturas de los filósofos Santo Tomás y San Agustín y distingan la forma en que el autor refuta cada una. si se está discutiendo un tema que además apareció en la prensa. incluidas las declaraciones de un actor social. hay un instante de dicha que no es exagerado llamar sobrehumana: es una victoria contra el tiempo. Actividad 1 Realiza las siguientes actividades junto con un compañero o una compañera: 4 dato El ensayo es un texto de intención argumentativa que desarrolla ideas personales en el marco de un diálogo con la sociedad. Para ello. O. especialmente cuando este se desarrolla en forma oral. Barcelona: Seix Barral (fragmento). que por ello no necesitan ser profundizadas. Lo mismo sucede en conversaciones coloquiales en las que se conocen claramente y de antemano las ideas y las opiniones de los interpelados. y el ensayo no literario. Lenguaje y Comunicación 163 . Por ejemplo. cuyo precursor es el filósofo Francis Bacon (1561-1626). Síntesis La argumentación dialéctica incorpora posturas contrarias o disímiles a la que sostiene el emisor que son refutadas. Mediante este proceso de refutación. estas pueden refutarse a partir de una breve alusión. pero yo me pregunto…”. que aborda diversos ámbitos del quehacer humano a través de un análisis más profundo y ordenado. ese allá que es un aquí. en donde nada cambia y todo lo que es realmente es. todos son el nudo frágil de dos criaturas temporales y que saben que van a morir. 1. Su gran diversidad temática permite clasificarlo en dos tipos: el ensayo literario.

Se puede categorizar este tipo de conectores de la siguiente forma: Conectores que plantean una idea no del todo opuesta (sentido concesivo). Los enunciados escritos y expresiones verbales que cuentan con este tipo de conectores siempre establecen algún tipo de confrontación o comparación entre los elementos que los constituyen. del apetito o lo concupiscible. la idea que Santo Tomás. lo esencial del amor […]”. en términos de la refutación. ahora bien. pese a (que). el odio. Aunque. estos otros no lo parecen. en la argumentación dialógica. fijándote en las palabras destacadas. un deseo negativo. errónea. por el contrario. Tus opiniones son claras. etc. Conectores que corrigen o descartan argumentos anteriores. Para él. Mientras que. una repulsión de lo malo en cuanto tal […]. el segundo enunciado anula o atenúa la certeza que se presenta en la primera sentencia. (y) si bien. 164 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel .Conocimiento del lenguaje Conectores contraargumentativos y preguntas retóricas En las unidades anteriores has visto que para respaldar una tesis y elaborar argumentos no solo se requiere una razón fundada sobre un hecho. a pesar de (que). de todas formas. aun así. Sin embargo. Conectores que introducen argumentos categóricos. resumiendo la tradición griega. sino que además se necesita una serie de palabras y expresiones ubicadas estratégicamente para dar coherencia a los argumentos. Pero se acusa aquí la confusión entre los apetitos o deseos y los sentimientos. Estos argumentos son sólidos. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno […]. pero. en cambio. ¿Cuál es la función de este conector en el enunciado? ¿Qué relación establece este conector entre los enunciados? ¿Cuál es el objetivo del emisor al usar este conector como encabezado de su siguiente reflexión? “[…] Así. que en algunas ocasiones aparecen de manera implícita. […] Ahora bien. amor y odio son dos formas del deseo. etc. que ha padecido todo el pasado de la psicología hasta el siglo XVII. nos da del amor es. proponiendo una idea opuesta a la anteriormente planteada como. no obstante. respeto tus ideas. etc. Actividad 1 Relee el siguiente fragmento visto en la Lectura complementaria (páginas 158 a 161). Luego evalúa cómo funcionaría el texto sin ellas. por ejemplo. por el contrario. de todas formas. pero mi propuesta es distinta. Aunque no estoy de acuerdo. esta es una de las distinciones más importantes que necesitamos hacer para evitar que se nos escape entre los dedos lo específico. De esta forma. Los conectores contraargumentativos son nexos que relacionan dos elementos.

el verdadero amor se percibe mejor a sí mismo y. Se presenta recurrentemente en los textos argumentativos y líricos. prestando especial atención al enunciado destacado. Es más. Lenguaje y Comunicación 165 . por decirlo así. por ejemplo. se mide y calcula a sí propio en el dolor y sufrimiento de que escapar […]”. Las preguntas retóricas son interrogaciones que apelan al lector pero que se formulan sin la intención de esperar una respuesta. “[…] Pero. ¿Quién duda que el amante puede recibir alegría de lo amado? Pero no es menos cierto que el amor es a veces triste. de Ortega y Gasset. ¿Cuál es la intención del autor con esta pregunta? ¿Qué nos proporciona esta pregunta para la argumentación del autor? La interrogación presente en el fragmento establece ciertas garantías en el lector. Esta debe incluir al menos cinco de los conectores vistos en el esquema anterior. luego responde las preguntas del costado. Esta figura se denomina pregunta retórica y tiene un carácter dialógico y estilístico.amores de sueÑos Y de piel Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera creen argumentos para defender dos de las siguientes tesis relacionadas con el amor ideal y el amor sensual. tormentoso. Amor ideal “Todavía existen Quijotes en nuestra época” “El amor idealizado muere en la adultez” “El primer amor siempre será amor ideal” Amor sensual “Actualmente solo se vive el amor sensual” “El amor sensual exige menos que el ideal” “Los don Juanes están en retirada” 4 Además de los conectores. triste como la muerte. existen otros recursos de corte estilístico que le dan continuidad al texto y generan un determinado efecto en un texto argumentativo como. y luego realicen una contraargumentación. soberano y mortal. pues responde a la necesidad del escritor de establecer una comunicación con el lector. Actividad 3 Lee el siguiente fragmento del ensayo "Las facciones del amor" (1957). por lo que condiciona la respuesta esperada. de nuevo hallamos aquí el amor confundido con sus posibles consecuencias. apelándolo. Síntesis Los conectores contraargumentativos nos permiten vincular dos ideas opuestas entre sí. la correferencia o la pronominalización vistos en niveles anteriores.

Base/Web/ VerContenido. las fuentes que complementarán tu punto de vista y el modo de articular y textualizar las ideas. • Determina el tipo de ensayo: a partir del tema escogido. descriptiva. etc. o bien. en el cual se dan a conocer los argumentos y contraargumentos.Taller de comunicación escrita En las secciones anteriores leíste un ensayo. revisa las páginas webs sugeridas en Búsqueda segura. piensa qué tipo de ensayo será más útil para tus fines: uno literario o uno no literario. ¿Cómo escribir un ensayo? Paso 1: planifica la escritura de tu ensayo búsqueda segura Te recomendamos las siguientes páginas webs que te orientarán en la escritura de tu ensayo: • http://www. El ensayo tiene una estructura libre. el desarrollo. vinculándolo con tus apreciaciones. considera las indicadas en la sección Contenido complementario de esta unidad.cl/ Portal. org • http://www. También podrás citar o hacer alusión a situaciones o estudios acerca del amor de distintos autores. pero en esta ocasión utilizarás la estructura de introducción. y la conclusión. En esta oportunidad queremos que recojas estas experiencias de aprendizaje y las apliques en la producción de tu propio ensayo. Por lo tanto. aspx?ID=76211 Te proponemos que en esta oportunidad profundices algún aspecto de las formas de amor tratadas en esta unidad. Debes tener presente que una de las características del ensayo es la proposición de una nueva mirada o enfoque a un tema determinado. la que puede ser crítica. es importante que reflexiones sobre el tema seleccionado y determines tu perspectiva para abordarlo. donde se presentará la tesis. Para ello puedes acudir a una biblioteca o usar un buscador web. con los comentarios finales. Lo fundamental es que tu reflexión sobre el tema sea coherente y ordenada. • 166 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . por lo que la información seleccionada te puede servir como respaldo a tus ideas. • Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. abordaste el tema de la argumentación dialógica y profundizaste en algunos recursos como son los conectores y las preguntas retóricas. Recuerda que es importante que consideres las características del receptor de tu texto.ensayistas. Organiza estructuralmente tu texto: después de que hayas seleccionado la información recopilada. para que adecues el registro y el estilo que utilizarás en la producción del ensayo. Investiga acerca del tema escogido: investiga y recopila información pertinente a la perspectiva del amor sobre la que reflexionarás para desarrollar un enfoque o mirada innovadora del tema. educarchile. teniendo el cuidado de utilizar fuentes confiables. Recuerda que el ensayo se determina por el tipo de reflexión que desees llevar a cabo. experiencias y conocimientos previos. analítica. explicativa. es recomendable que realices un esquema o pauta en que visualices los puntos más importantes de tu ensayo. Si necesitas revisar las características del ensayo.

pueden dejar un ejemplar en la biblioteca. Utilizo conectores contraargumentativos para rebatir ideas. Paso 5: divulga tu ensayo El paso final es dar a conocer tu ensayo. reescribo y corrijo errores de ser necesario. 4 taller de comunicación escrita Recursos para elaborar un ensayo • Elabora una lista de ideas que pretendas discutir y una lista de razones que fundamenten tus puntos de vista. el ensayo es un texto de carácter argumentativo. determinar un número de páginas por estudiante. diseñar una portada.L. L. considerando los factores que intervienen en el tema a discutir. esto es.: logrado M.amores de sueÑos Y de piel Paso 2: elabora tu ensayo Una vez que hayas organizado la exposición de tus ideas. • Puedes fundamentar mediante el razonamiento causa-efecto. una recopilación de los ensayos de todo el curso. M. Lenguaje y Comunicación 167 . Al momento de redactar tu posición. los que te ayudarán a contraargumentar algunas ideas. • Organiza tu ensayo jerarquizando tus ideas según su importancia y la fuerza de los argumentos que presentes. Autoevaluación En la elaboración de mi ensayo Desarrollo una reflexión que propone un enfoque o mirada innovadora sobre el tema. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. puntual y acentual. y así toda la comunidad escolar podrá leerlo y discutir sobre las ideas planteadas en él.L.: por lograr L. Una vez realizada esta recopilación. revisa tu texto rigurosamente. crea un borrador de tu ensayo de acuerdo con la finalidad que te propusiste.L. etc. Divulgo mi ensayo para que mis compañeros y compañeras discutan sobre las ideas planteadas. te recomendamos que organices con tus compañeros y compañeras. a modo de proyecto. Cuando hayas terminado tu borrador. Pueden editarlo. Promuevo una intención dialéctica con el receptor mediante el uso de preguntas retóricas. Como has visto. • Entrega información pertinente y ejemplos que respalden tu perspectiva sobre el tema. P. Investigo distintas fuentes sobre el tema para respaldar mi perspectiva. • Reflexiona sobre tu postura y prevé las posibles objeciones que se puedan postular a tus argumentos. Revisa y corrige el uso inapropiado de la ortografía literal. con el fin de establecer un diálogo implícito e indirecto con el lector. desarrollar una reflexión sobre una perspectiva del amor. respetando los signos de puntuación. por ello es importante que tu posición o perspectiva esté bien fundamentada. arréglalos o plantea las mismas ideas de una manera distinta.: medianamente logrado P. explicitándolas y rebatiéndolas en tu ensayo. Planifico mi escritura.L. Recuerda integrar las preguntas retóricas al ensayo. procurando examinar el desarrollo correcto de las ideas que tenías en mente y el aporte e innovación que entregan. utiliza un procesador de textos para comenzar a redactar una versión más acabada de tu ensayo. ten presente los conectores abordados en la sección Conocimiento del lenguaje. Para ello. Te recomendamos leerlo en voz alta. Puedes pedirle a un compañero o una compañera que lea tu ensayo y te indique los párrafos o enunciados en los que tu perspectiva no esté clara. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores que dificulten la comprensión de tu texto o la expresión de tus ideas.

marchita. (1998). ¿Qué acción o situación utilizarías para representar al amor? ¿Por qué? 2. Si tuvieras que escribir un poema de amor. “La hora”. Ahora que calza mi planta ligera la sandalia viva de la primavera. Ahora que en mis labios repica la risa como una campana sacudida a prisa.. Después. Poeta uruguaya que alcanzó la popularidad tempranamente gracias a sus primeras publicaciones. ¿no ves que la enredadera crecerá ciprés? 2 De Ibarbourou. Antes que anochezca y se vuelva mustia la corola fresca. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. Museo Rodin. En Obras escogidas. Tómame ahora que aún es sombría esta taciturna cabellera mía. Auguste Rodin. que tengo la carne olorosa. ¿con qué tipo de amor se relaciona el verbo “tomar”? preocupación del hablante lírico del poema? ¿A qué tópico literario se relaciona? 2 ¿Cuál es la principal vocabulario Taciturna: triste. Perdida (1950) y Oro y tormenta (1956). y no mañana. melancólica o apesadumbrada. durante la lectura 1 Dentro del contexto del poema. Repicar: tañer o sonar repetidamente y con cierto compás en señal de fiesta o regocijo. El cántaro fresco (1920). Ahora. El beso (1886). acerca de la autora LA HoRA Tómame ahora que aún es temprano y que llevo dalias nuevas en la mano. Barcelona: Andrés Bello. y los ojos limpios y la piel de rosa.. ¡oh. 168 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . ¿qué tipo de amor plasmarías en él? ¿Por qué? Juana de Ibarbourou (1892-1979). yo sé que nada de eso más tarde tendré! Que entonces inútil será tu deseo como ofrenda puesta sobre un mausoleo. Oh amante. y no más tarde. Mustia: lánguida. ¿Qué palabras o conceptos crees que deberían presentarse en un poema de amor? 3. ¡Tómame ahora que aún es temprano y que tengo rica de nardos la mano! 1 Hoy. entre las que se encuentran Las lenguas del diamante (1919). Hoy. Archivo editorial. J.Lectura de proFundiZación En esta sección te presentamos dos poemas que tratan del amor y pertenecen a dos destacados poetas latinoamericanos: la uruguaya Juana de Ibarbourou (1892-1979) y el chileno Manuel Magallanes Moure (1878-1924).

en una súplica suprema. En Sus mejores poemas. despuÉs de la lectura I Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.. Responde la siguiente pregunta: ¿qué relación podríamos establecer entre la pintura El beso... y los dos poemas? Justifica a partir de la pintura y de las marcas textuales presentes en los poemas. de Gustav Klimt. Pero él me dijo: ¡más! Su ser.. y por piedad mis labios sonrieron a sus ojos. durante la lectura me decía su boca toda trémula: ¡No puedo darte más! 3 ¿Por qué crees que La pedí en una súplica suprema. Entre sus obras más reconocidas se encuentran ¿Qué es amor? (1914) y la colección de cuentos La casa junto al mar (1918). periodista. le entregué mi boca trémula. y al dejarme sobre sus labios el amor gustar. “Ansiedad”. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí que sus manos me entregara y al oprimir las mías con afán.. me decía: ¡No puedo darte más! 4 el poema se titula “Ansiedad”? 4 ¿Cuál será el objetivo de poner en un solo poema la voz de ella y él? Magallanes Moure. 1. me pidió toda.. y al mirarme brillaba en sus pupilas la piedad. de Gustav Klimt Lenguaje y Comunicación 169 . 2. Pero él me dijo: ¡más! Sus manos suplicantes me pidieron que les diera las mías. Elabora un texto poético basándote en tu experiencia y en el cuadro de Gustav Klimt.. y sus ojos parece que decían: ¡No puedo darte más! La pedí una sonrisa. pintor e intelectual chileno. Pero él me dijo: ¡más! Sus ojos suplicantes me pidieron una dulce sonrisa. le entregué mis manos. y en mi afán de contentarlo..amores de sueÑos Y de piel 4 ANSIEdAd Ella: Sus ojos suplicantes me pidieron una tierna mirada.. M. Santiago: Nascimento. y por saciar mi devorante sed fui toda suya Pero él me dijo: ¡más! 3 Él: Le pedí una mirada. ¡un beso!. parece que en la sombra me decía: ¡No puedo darte más! acerca del autor Manuel Magallanes Moure (1878-1924). (1926). ¡toda!. Al sonreírme sonreía en sus labios la piedad. Escritor. y al estrechar su cuerpo contra el mío. Pero él me dijo: ¡más! Sus labios suplicantes me pidieron que les diera mi boca. y por gustar sus besos. El beso (1907-1908). vocabulario Trémula: que tiembla.. que me diera su ser. La pedí un beso.. y por piedad mis ojos se posaron en los suyos.

A partir de la lectura del "Soneto a Laura". ha dejado al hablante lírico. Soneto a Laura Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra. por vos estoy. es posible inferir que Laura: A. “Soneto a Laura”. es su amante. la insatisfacción del sentimiento amoroso. y no me mata Amor ni me deshierra. y nada aprieto y todo el mundo abrazo. los distintos estados del amor sensual. E. Veo sin ojos y sin lengua grito. es un amor imposible. y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra. la inseguridad del afecto de Laura. y pido ayuda y parecer anhelo. En el contexto del poema. B. (1995). ni me quiere ni quita mi embarazo. en este estado. ni abre ni cierra. Quien me tiene en prisión. no quiere al hablante lírico. que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. I Lee el siguiente poema del poeta italiano Francesco Petrarca y responde las preguntas 1 y 2. F. y temo y todo aplazo. muerte y vida me dan igual desvelo. Señora. B. y temo y todo aplazo” representa: A. Petrarca. C. Llorando grito y el dolor transito. 1. 170 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Madrid: Alianza. 2. En Cancionero. la paradoja de los sentimientos del hablante lírico. la desolación del hablante lírico. ni me retiene ni me suelta el lazo. D. y ardo y soy hielo. seleccionando la opción correcta.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa. desconoce el amor que siente el hablante lírico. C. E. se interpreta que el verso: “y ardo y soy hielo. D. a otros amo y por mí me siento odiado.

Sintetiza en un enunciado la postura sobre el amor presente en el fragmento. libre del principium individuationis. Considerar esta continuidad como una cosa insuficiente e insignificante es un error que nace de que por continuidad de vida de la especie no se entiende otra cosa más que la existencia futura de seres semejantes a nosotros. lo que es hasta más inmediato que esta conciencia. es. ¿cuál es la relación entre el amor y la trascendencia del ser humano? 2. llamo yo "a la voluntad de vivir". queda suspenso el enamorado. y en tanto que es cosa en sí. considerando el tipo de sentimiento amoroso al que se refieren. 4 evaluación sumativa vocabulario Gaje: prenda o señal de aceptar un desafío. 1. ferviente. Elabora una pregunta retórica que encabece el texto y motive su lectura. 4. 6. dirigida a cierta mujer. 3. al paso que cualquier otro de sus deseos solo se refiere a su ser fugitivo y mortal. (1991). respectivamente. en otros términos. F. o sea. Compara las perspectivas del amor dadas en ambos textos. Basándose en este fragmento. Schopenhauer.: Porrúa (fragmento). México. pero en ninguna manera idénticos. Schopenhauer. partiendo de un conocimiento dirigido hacia las cosas exteriores. Esta esencia oculta es precisamente lo que está en el fondo de nuestra conciencia y forma su punto céntrico. esta esencia se encuentra absolutamente idéntica en todos los individuos. Esta aspiración viva. y eso porque. “El amor y otras pasiones”. En La sabiduría de la vida. no se considera más que la figura exterior de la especie tal como la concebimos por intuición. A. Esto es lo que. Reemplaza los conectores subrayados en el fragmento por otros que mantengan la coherencia textual. Lenguaje y Comunicación 171 . principio de individuación. de los ojos de aquella a quien ha elegido? ¿Por qué está dispuesto a sacrificarlo todo por ella? Porque la parte inmortal de su ser es lo que por ella suspira. Se utiliza para explicar los factores que determinan a un individuo y lo diferencian de los demás. fuerza inmutable que no puede conducir a un estado mejor. 5. aquella aspiración apremiante a la vida y a la duración. pues. dato Principium individuationis: en latín. Precisamente esa es la fuerza que la muerte conserva y deja intacta. un gaje de la indestructibilidad de la esencia de nuestro ser y de su continuidad en la especie. ¿Por qué. D. pues. con completo abandono. escribe otro argumento sobre la perspectiva del amor dada por A. lo mismo en los que existen entonces que en los que les suceden. y no es su esencia íntima.amores de sueÑos Y de piel II Lee el siguiente fragmento del filósofo alemán Arthur Schopenhauer y luego responde las preguntas en tu cuaderno. De acuerdo con el fragmento leído.

SÍntesis Te invitamos a completar en tu cuaderno los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. Contraargumentación 172 Unidad 4 • Amores de sueños y de piel . Preguntas retóricas 2. Tipos de amor Idealizado Sensual Características: Características: Su objetivo es Argumentación dialéctica Se desarrolla en Uso de herramientas como: 1.

A través de la reflexión y la discusión de dichos argumentos. 2. completa la siguiente pauta.Evaluación Final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: amores de sueÑos Y de piel 4 1. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. L. respetando sus características. respetando los de los demás. II Con cinco compañeros o compañeras realicen las siguientes actividades: 1. Autoevaluación Al terminar esta unidad. Vuelve a leer el ensayo “Las facciones del amor”.: medianamente logrado P. Elaboro textos aplicando la argumentación dialéctica. Realicen una discusión guiada en que valoren y diferencien los tipos literarios del caballero y del libertino. Evalúa si de alguna manera las historias de amor de textos literarios aconsejan a los potenciales lectores sobre la forma de vivir esta experiencia propia del ser humano. Al finalizar esta unidad Infiero información tanto local como globalmente. Creo ensayos. Relaciono el tema del amor con una experiencia de vida representada a través de la literatura.L.: por lograr 173 L. Evalúen en qué medida los foros a nivel nacional y mundial son útiles para mejorar la calidad de vida de las personas. elaboren un “foro hipotético” con un tema que ustedes consideren de fundamental importancia y planteen a qué especialistas en el tema invitarían a participar en él. Reconozco el tipo literario del caballero tanto en su contexto de producción como en el contexto de la actualidad. Interpreto textos literarios según el tipo de amor que se representa en ellos. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana reconocer y diferenciar las formas de amor ideal y sensual. Participo activamente en actividades en las que se aplica la técnica del foro. Lenguaje y Comunicación .L. M.: logrado M. 3. elabora un breve ensayo utilizando adecuadamente conectores y preguntas retóricas. P. 2. Además.L. Fundamenten a partir de lo abordado en esta unidad y desde sus propias experiencias. Trasladen estos personajes del ámbito de la ficción al de la actualidad y discutan cuál de ellos sería el más valorado socialmente. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. infiere la información expuesta y extrae tres argumentos abiertos a la polémica.L. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo.

D. vínculo. que era celosísimo. El suicidio los condenaría. Denevi. Gianciotto entró (ellos. Gianciotto. Eligieron la muerte. 3. Empezaron: multiplicaban en su presencia las miradas de complicidad. los suspiros. es cierto. los rubores. 1. ¿Por qué es posible inferir que Paolo y Francesca están en un infierno muy parecido al paraíso? Fundamenta utilizando tus conocimientos de mundo y elementos del texto. Una noche lo esperaron en la alcoba de Francesca. Pero rechazaron la alternativa del pecado. Idearon otro plan: obligar a Gianciotto (el marido de Francesca) a que los matase. el inevitable hastío. Sabían que los vigilaba. En El libro de la imaginación. Infierno. ¿Cómo se muestra la figura de Dios en la historia? ¿Por qué? 4. la vergüenza. V). cayó en la trampa. se tomaron de las manos. ¿Qué tipo de amor predomina en el relato? Fundamenta con fragmentos del texto. “Paolo y Francesca”. 2. vocabulario acoplamiento: unión. a un infinito acoplamiento en el segundo círculo del infierno. los separaría por toda la eternidad.: Fondo de Cultura Económica. Cuando oyeron sus pasos. Se amaban. por primera vez se besaron. copiaron la figura de los adúlteros. No podían suicidarse. México. ¿Cuál es la “alternativa del pecado y la vergüenza”? Justifica tu respuesta aludiendo a dos ideas: el tema del amor y lo que conoces de la Divina Comedia. temblando cerraron los ojos) y los mató. Según tu opinión. ¿cómo es posible una acción de amor semejante a la de Paolo y Francesca en la actualidad? Construye una tesis y arguméntala utilizando herramientas de persuasión y conectores argumentativos. 5. F. Paolo y Francesca No están en el infierno por adúlteros (Dante. Dios los condenó. I Lee el siguiente relato de Marco Denevi y contesta las preguntas. a causa de este crimen de Gianciotto. (2007). 174 Evaluación integradora . M.Evaluación integradora 2 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos.

¿Cuál es la tesis y el propósito de esta crítica periodística? A. con una familia disfuncional a cuestas) que lidera una aventura que tiene el vértigo de un videojuego.com/noticia/ entretencion/cine/ 2009/11/726-200258-9-critica-de-cine2012. B. 2012 es una efectista. es el fracasado escritor Jackson Curtis (John Cusack) quien va juntando piezas y en el momento justo rescata a su ex esposa y a sus hijos. D. C. Son las marcas registradas de Emmerich. Emmerich demuestra. con 2012.II Lee la siguiente crítica periodística y contesta las preguntas. En este caso. pero que con este desgarbado protagonista (Cusack resulta ideal). Consciente de que el peso es mucho.shtml Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Lo que ya se puede llamar algo así como "trilogía apocalíptica". Convencer. en secreto. 2012 es la guinda de la torta. la mejor forma que tiene de hacer cine.latercera. Porque aun habiendo mucha tontera en ellas (como su recalcitrante norteamericanismo). Con argumentos astutos. los digitalizados cataclismos tienen un ritmo y magnetismo visual que resultan irresistibles. Pero Emmerich hace lo que buscó: hacer de la destrucción un espectáculo y de la angustia una diversión. E. Un héroe cercano a los de Spielberg (dolido. no falta el mensaje esperanzador ni el ingenio hollywoodense de happy end. 2012 viene a completar una trilogía perfecta. Misión cumplida. sus perspectivas imposibles y escalando por definición a un nivel superior de emoción. una burla al gobernador Schwarzenegger y una grieta en la Capilla Sixtina. Persuadir. que tenían razón. Emmerich se abre a la ironía usando buenos secundarios (un profeta loco y un millonario ruso). Lenguaje y Comunicación 175 evaluación integradora 2 . los países más ricos comienzan. evidente homenaje).— donde sus capacidades se sienten más en sus anchas. 1. Pero siempre está el hombre común que rompe el secreto. pero buena película. 2012 logra llegar a un happy end. Liderados por el presidente de Estados Unidos (Danny Glover haciendo de un sabio presidente afroamericano. C. Crítica de cine: 2012 Luego de poner a la humanidad al borde de la extinción en El día de la independencia (1996) y El día después de mañana (2004). con sus salvadas siempre a tiempo. un plan de salvataje de lo más trascendental de la cultura humana (África y Latinoamérica fuera). aliviana la trama de esa gravedad concienzuda y casi ridícula de sus cintas anteriores. Fuente: http://www. viene a probar que es en estas lides —y no en personalistas aventuras. Persuadir. La diversión que provoca la angustia invita a ver 2012. Sí. Convencer. tras ver cómo el núcleo del planeta se vuelve una tetera. como El Patriota o 10 000 a. Es el año en que los mayas dijeron que el planeta colapsaría y un científico gringo comprueba. Convencer. que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios. llevar a la pantalla el fin del mundo era lo que le faltaba al director Roland Emmerich.

. El propósito de la vida de Don Quijote es llevar a cabo. Modaliza las ideas a través de una exhortación al lector. bajo la superficie de la realidad hay otras posibilidades de interpretación. B. Relaciona el texto al tema del Infierno. […] la caballería andante encarnada en don Quijote ya es historia. ¿Qué aporte de sentido entrega a 2012 la expresión “la guinda de la torta”? A.". soy padrastro de don Quijote. los deberes 176 Evaluación integradora . que cuando se resuelva este problema filosófico quizá sepamos más de Dulcinea. para cada lector. habrá distinto Quijote y el don Quijote creado dependerá de la perspectiva intelectual de cada lector. la novela puede ser interpretada de una manera religiosa. Da una valoración positiva al rol de la película en la carrera del director.Evaluación integradora 2 2. Una de las muchas interpretaciones de estas palabras es que Cervantes quiere decir que no es padre porque no es idea original suya: la tradición literaria de la caballería andante ya es historia. Casalduero dice que Dulcinea es pura idea. C. E. Si se aceptan estas interpretaciones. III Lee el siguiente fragmento sobre el rol de Dulcinea en El Quijote de La Mancha. Aporta a la película características relacionadas con la fama y el éxito. No se puede refutar tal interpretación. ¿Qué recurso de persuasión aparece en la expresión “recalcitrante norteamericanismo”? Distingue en la crítica dos expresiones que cumplan con el mismo propósito. Riley sugiere que el problema para los filósofos contemporáneos es saber si la identidad corporal es una condición necesaria para que haya una identidad personal. 5. perspectiva formada por las experiencias sensuales y otras. luego realiza las actividades. sin embargo. Expresa de otra forma que la película era muy buena. la idea de Dulcinea ya es historia. en consecuencia. integrando extractos del fragmento para justificar tu respuesta. Distingue el uso de dos conectores argumentativos diferentes y explica qué relaciones de sentido aportan al desarrollo del texto. Cervantes escribe: "aunque parezco padre. por medio de las armas. 4. Madariaga declara que ella es la gloria. Entrega una adjetivación específica y popular a esa película. 3.. […] Sin embargo. Emilio Goggio dice que Dulcinea es el móvil principal de todas las acciones de don Quijote. En el prólogo de la primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. D. La interpretación más popular es que Dulcinea y el amor que don Quijote le tiene sirven para hacer burla cómica del amor cortés. entonces lo que dice Cervantes tocante a don Quijote se puede aplicar a Dulcinea. Es decir. Y habrá distintas Dulcineas para cada lector. […] Otra interpretación de lo que quiere decir Cervantes es que cada lector de la novela por su imaginación va a crear a su propio Quijote. Hay un sin fin de interpretaciones de Dulcinea y el papel que hace en la novela.

“Concepto y ser metafórico de Dulcinea”.. D. 4.no es el valor de Dulcinea. B. que si la amada es firme. Amada angelical. Amor místico. E. ¿Qué se infiere de la afirmación “La caballería encarnada en el Quijote ya es historia”? ¿Qué relación tiene esta con el tema del amor cortés? 5. Complementa su propuesta con las ideas de estos. A partir de la cita extraída del Quijote. Utiliza las teorías de otros a modo de respaldo de su tesis. Formula una pregunta retórica para integrar en alguna parte del fragmento que coopere con el desarrollo de la argumentación. Madrid. Justifica tu creación. Amor sensual.de la profesión de la caballería andante. E.. F. El Quijote ya es historia. html. vence en mí. 1978 (fragmento y adaptación). ¿Qué rol tienen las palabras ennegrecidas en el texto para el desarrollo del argumento? 6. I. Utiliza las teorías de otros a modo de garantías. El Quijote ve en el amor una inspiración para su labor como caballero. B. 1. S. 3. Cada lector tiene un Quijote personal. Separata de anales Cervantinos. Lenguaje y Comunicación 177 evaluación integradora 2 . yo vivo y respiro en ella y tengo vida y ser" (I. D. Expone otras ideas para contraponerlas a la suya. Integra una herramienta de persuasión y dos conectores argumentativos. B. Volumen XV. Amada como vía de salvación. Michael Atlee. 307). C. ¿Cuál de las siguientes es la tesis central del fragmento? A. A. ¿a qué modelo o tema literario se asocia Dulcinea? A. tomando a mi brazo por instrumentos de sus hazañas? Ella pelea en mí. Amada como guía del poeta. D. ¿Con qué propósito menciona el autor a otros pensadores? A. C. le explica del poder activo de Dulcinea: "¿. Hay muchos autores que han estudiado el rol de Dulcinea. Selecciona una de las propuestas sobre Dulcinea citadas por el autor y crea una contratesis utilizando tus conocimientos sobre el tema del amor y lo que sabes de El Quijote. enojado con Sancho. 2. Todo lo que canta concuerda con lo que. Reafirma lo dicho sobre la diversidad de Quijotes. Pero lo más importante de estas palabras que el enojado don Quijote lanza a Sancho es que Dulcinea es Dios creador. C. E. Para cada lector hay una Dulcinea. C. el amante puede hacer milagros. Fuente: http://www. […] Don Quijote sigue cantando.com/quixote. 7.artchive. C.

quiero ser tu florero. con mi cintura ancha. Es mi sueño todo limpio. De mayor quiero ser mujer florero. 500 a.. C. metidita en casita yo te espero. yo aquí siempre te espero porque yo sin ti.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 178 Unidad 5 • Cuestión de género . Serán órdenes siempre tus deseos porque tú sabes más de todo. C. muy contenta cuando me das el beso de la semana. es mi sueño estar en bata y contar a las vecinas las desgracias que me pasan. todo limpio y muy bien hecha la cama. (1996). Quiero regalarle a tu casa todo mi tiempo. Ella baila sola.. 500 d. Libro del Génesis (Siglo XV aprox. De mayor quiero hacerte la comida mientras corren los niños por la casa y..5 Cristián Valenzuela Unidad Cuestión de género Gabriela Mistral (1889-1957) De mayor quiero ser mujer florero. las zapatillas de cuadros preparadas.) Política (Siglo IV) 1500 a. C. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Sello Hispabox. es que yo.. . aunque poco nos vemos. 1000 a... "Mujer florero". es que no soy nada y.. En Ella baila sola. Madre Teresa de Calcuta (1910-1997) Francisca Valenzuela (1987-).) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox.. C.

2000 d. 1500 d. Al finalizar esta unidad • Interpretarás textos a partir del sentido que atribuyas a ciertos aspectos de ellos y a las relaciones que puedas encontrar. ¿Qué tienen en común las mujeres que aparecen en las imágenes? ¿Qué visión de la mujer es representada en ellas? 3. Observen las imágenes y respondan: ¿conocen a alguna de estas mujeres? Compartan con el curso su conocimiento acerca de ellas. Casa de muñecas (1879) • Participarás en un panel como un modo de compartir oralmente las perspectivas de diversas disciplinas sobre un mismo asunto. realicen los siguientes ejercicios: 1. 1000 d. Lenguaje y Comunicación 179 . C. • Conocerás los recursos persuasivos utilizados en publicidad para hacer una lectura crítica de los mensajes publicitarios. 2. C. • Valorarás la presencia de la mujer como creadora en distintos períodos de la tradición literaria. Descubrimiento de América (1492) • Distinguirás los recursos verbales destinados a influir afectivamente en los receptores de diversos discursos argumentativos. Lean la letra de la canción "Mujer florero" y comparen su representación de la mujer con la que se desprende de las imágenes. • Realizarás y escribirás una entrevista de opinión sobre un tema vinculado con el de la unidad. ¿Creen que el ser hombre o el ser mujer influye en la creación de una obra literaria? ¿Por qué? 4.Eloísa Díaz (1866-1950) Isabel Allende (1942-) Fotograma de la película Juana de Arco (1999) Frida Kahlo (1907-1954) Actividad Junto con un compañero o una compañera. C.

2. por que la mujer pueda ocupar cualquier cargo rentado e igualar los salarios con el hombre. Se presentan 98 candidatas. es decir. ¿Cuál era el grado de participación social de la mujer en 1935.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Para empezar. etc. citadas en esta unidad pueden variar. semiclandestino y generalmente se aceptaba para que "ella pudiera ayudarse en sus gastos". De gran trascendencia en la historia de las luchas femeninas en Chile. del escritor y gestor cultural Adolfo Pardo.critica. durante el segundo gobierno de Arturo Alessandri.html (fragmento y que las páginas webs adaptación). Irma Salas y Elena Hott. Su presidenta fue una de las primeras médicos de Chile. La prensa tradicional llama a "no dejarse sorprender: se trata de comunistas que están contra la familia. La sociedad chilena todavía mantenía la opinión de que el trabajo remunerado en la mujer era accidental. 5. ¿Crees que la igualdad que se ha ido desarrollando entre hombres y mujeres ha influido en las formas de relacionarse que tienen los jóvenes en la actualidad? Fundamenta. siendo elegidas 26. la moral y la naturaleza y que persiguen objetivos disparatados y absurdos". Participaban Amanda Labarca. de la madre soltera. con presencia a lo largo de todo el país. El MEMCH aboga también por la defensa del régimen democrático y por la paz. económicas. I Lee el siguiente fragmento del artículo Historia de la mujer en Chile: La conquista de los derechos políticos en el siglo XX (1900-1952). proponiendo la divulgación estatal de métodos anticonceptivos. 180 Unidad 5 • Cuestión de género . cívicas y sociales de la mujer. MEMCH. el 11 de mayo de 1935 se crea el Movimiento Pro Emancipación de la Mujer Chilena. Elena Caffarena. contra la maternidad obligada. Sin embargo. Compara la situación descrita respecto a la mujer con la actualidad. los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. En agosto de 1931 se fundó la Asociación Nacional de Mujeres Universitarias para extender las oportunidades culturales. En 1934. Ernestina Pérez. Y el 7 de abril de 1935 participan por primera vez en una elección. ¿Te parecen válidos los argumentos utilizados por la prensa de la época para criticar al MEMCH? Fundamenta. ¿Te parece que todavía existan motivos para que la mujer pida igualdad frente al hombre? Fundamenta. de la prostitución. recuerda los conocimientos y las experiencias que has incorporado anteriormente. Asimismo propiciaron la "emancipación biológica". condicionadas por su rol doméstico. Recuerda cl/html/pardo_01. ¿Por qué un movimiento como el MEMCH enfrentó tanta resistencia social? 3. 1. según lo que puede inferirse del texto? Fundamenta. En 1940 contaba con 42 comités locales de Arica a Valdivia. el MEMCH se pronuncia por la protección de la madre y la defensa de la niñez. se dicta la Ley 5 357 que otorga a la mujer derecho a elegir y a ser elegida en los comicios municipales. 4. Plantean los temas del aborto clandestino. A través del periódico La mujer nueva y en múltiples reuniones públicas. y luego responde las preguntas que le siguen. el divorcio legal. proporcionalmente pocas mujeres se interesaron en participar. Recuperado de: http://www.

cogió la cabeza de Heathcliff y acercó su mejilla a la suya. no te la mereces. Luego contesta las preguntas que siguen. Comparo la situación actual de la mujer con la que se alude en el primer texto. Catalina hizo un movimiento. ¡peor para mí! ¿Para qué quiero vivir cuando tú. Me acerqué a ver si la señora se había desmayado. que ellas te abrasarán y serán tu condenación. ¿Qué visión de amor se aprecia en el fragmento? Fundamenta a partir de al menos tres marcas textuales. E. de la escritora inglesa Emily Brontë. Traté de hablarle. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono circunstancias sociales con la valoración de la mujer en distintos períodos históricos. Has sido tú. y acabé apartándome llena de turbación. y tú. echando espuma por la boca. arráncame besos y lágrimas. Levantó la mano.. ¿Creen que el amor puede causar la pérdida de la razón? Fundamenten. a la que representa Heathcliff? 3. Si me querías. me separó con furor.: medianamente logrado P. P.L. con marcado acento feroz: —Ahora me demuestras lo cruel y falsa que has sido conmigo. Tú misma te has matado. No soy yo quien ha desgarrado tu corazón. Interpreto un aspecto de un texto literario. ¿Qué sentido crees que tiene la siguiente observación del narrador: “Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos”? 2. Heathcliff la cubrió de exasperadas caricias y le dijo. Barcelona: Planeta (fragmento). Lenguaje y Comunicación .L. Bésame y llora todo lo que quieras.L. III Responde junto con un compañero o una compañera: 1..: por lograr 181 L.. y al desgarrártelo has destrozado el mío.L.? ¡Oh Dios. rechinando los dientes. 1. (2000). Me pareció que no me hallaba en compañía de seres humanos. Reflexiono acerca de la visión del amor presente en un texto literario. pero no parecía entenderme.: logrado M. ¿En qué se parece la visión del amor que representan personajes literarios vistos en la unidad 4. Y si yo soy más fuerte. como don Quijote y Werther. 2 . ni la bajeza. nos separaste por tu propia voluntad. y esto me tranquilizó. Cumbres borrascosas. ¿Cuáles creen que son las imágenes de la mujer que la literatura representa con mayor frecuencia? ¿Por qué? IV Para comprobar tus conocimientos previos. A poco. ¿con qué derecho me abandonaste? ¡Y por un mezquino capricho que sentiste hacia Linton! Ni la miseria. quisiera estar contigo en la tumba! Brontë. en el M. L.cuestión de gÉnero 5 evaluación diagnóstica II Lee el siguiente fragmento extraído de Cumbres borrascosas (1874). y él. ¿Por qué me desdeñaste? ¿Por qué hiciste traición a tu propia alma? No sé decirte ni una palabra de consuelo.. ni aun la muerte nos hubiera separado. sin embargo.

En estos casos. “La mujer y el hombre”. ¿Qué función cumple esta estrofa respecto de la anterior? ¿Cómo pueden asociarse estas imágenes a las de la primera estrofa? El hombre es: el cerebro. Cantar es: conquistar el alma. una frase. ¿Cómo se relacionan las afirmaciones hechas en la primera estrofa con las definiciones de la segunda? 182 Unidad 5 • Cuestión de género . 1. Hugo. en cuanto a su forma. La mujer es: el ruiseñor que canta. 3. La mujer es: el corazón. ¿Qué tienen en común. ¿Qué quiere decir interpretar? Si alguna vez has tratado de determinar qué quiso decir alguien con una frase o qué quiere decir un texto. En Obras completas. La mujer y el hombre ¿Qué connotaciones tienen estas palabras? El hombre es: el águila que vuela. escritor francés del siglo XIX.Modelamiento de la comprensión lectora Interpretar Es común que en las actividades de comprensión de lectura determines el sentido de una palabra. Valencia: Terraza. atendiendo a las preguntas incluidas en los cuadros. El amor resucita. un párrafo o un texto completo. sino tratar de expresar de manera clara y exacta lo que un fragmento o un texto significa en su totalidad. La luz fecunda. Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de un poema de Víctor Hugo. Aliena y compañía Editores (fragmento). Volar es: dominar el espacio. las distintas estrofas del poema? 2. Luego desarrolla las actividades. V. (1888). lo que haces no es reiterar el contenido de forma idéntica. Esta operación puede definirse como el acto de dar sentido a un texto a partir de un análisis de sus diversas partes y del sentido de cada una. El corazón produce amor. El cerebro ilumina. has realizado el ejercicio de interpretar. ¿Cuál es la imagen de las diferencias entre hombres y mujeres que se desprende del poema? Fundamenta con ejemplos.

tan pura como la nieve. Adiós.¿Qué crees que quiso decir el autor con…? . tipos de preguntas . cada estrofa se divide siempre en una mitad referente al hombre y otra referente a la mujer.cuestión de gÉnero 5 Paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una interpretación. ” HAMLET: Si te casas. En este caso. el hablante atribuye a hombres y mujeres rasgos opuestos y complementarios. (1971). Identifica las diversas partes o aspectos del texto que sea relevante dividir para el análisis. la que asocia al hombre el cerebro y el corazón a la mujer) es posible determinar que. en términos generales. y pronto. OFELIA: ¡Oh. que me ha hecho perder la razón. no podrás escapar de la calumnia. Además. Adiós. dada la reiteración y el carácter de las diferencias apuntadas por el autor. Buenos Aires: Losada (fragmento). si necesitaras casarte. a la belleza y la gracia. el ruiseñor es un ave pequeña de trazos finos y aspecto grácil. porque los hombres listos saben muy bien que ustedes los convierten en monstruos. esta constituye el punto de vista del autor sobre el tema. 1. Con sus contoneos. Shakespeare. Al convento. sus pasitos cortos y su modo de hablar. 4. el hablante asocia características muy particulares en cada caso: el águila es un ave cazadora. 2. Determina el tema del texto y la idea principal.¿Por qué crees que el personaje hizo…? .. Dios les ha dado una cara y ustedes se hacen otra distinta. por ejemplo. Pero no hablemos más de esto. Hamlet. Solo digo que no tendremos más casamientos. vete. el cielo con su poder lo alivie! HAMLET: También he oído hablar bastante de sus pinturas. en el nivel literal. En cuanto a la idea principal.¿Cuál es el sentido de la siguiente expresión…? . es posible afirmar que el sentido de la imagen consiste en asociar lo masculino a la fuerza y la actividad. Vete al convento. Los que ya están casados —exceptuando uno— permanecerán así. quiero darte esta maldición como dote: aunque seas tan casta como un hielo. En este poema. Al relacionar esta imagen con las otras que aparecen en el texto (por ejemplo. de William Shakespeare. fuerte y veloz. grande. 3. Al identificar al hombre con el águila y a la mujer con el ruiseñor. Vete a un convento.. y desarrolla una interpretación siguiendo el modelo anterior. En este texto. Atribuye un sentido a cada una de los aspectos que identificaste. se fingen inocentes criaturas de Dios y convierten en gracias sus defectos. los otros se quedarán solteros.¿A qué se refiere el autor con…? Lenguaje y Comunicación 183 . la idea principal puede ser que hombres y mujeres se oponen en variados aspectos.¿En qué sentido se afirma que…? . y lo femenino. por su parte. Actividad 2 Lee el siguiente parlamento de la obra dramática Hamlet (1623). si una estrofa presenta una imagen (“El hombre es: el cerebro”). W. por ejemplo. cásate con un tonto. (Sale)”. Pero. Relaciona cada aspecto y su sentido con la comprensión de la idea central que ya tenías. el tema se evidencia desde el título: las diferencias entre la mujer y el hombre. en este poema. la siguiente explica o amplía dicha afirmación (“El cerebro ilumina”). Además. cada una de las aves es asociada a una actividad: el vuelo y el canto respectivamente.

Su marido nunca supo del préstamo hasta que el abogado le dejó una carta en la que dejaba en evidencia a Nora. En Chile. en 1875. de John Stuart Mill. Este hecho no aminoró el deseo de las mujeres por lograr mayor participación social e instrucción. En 1872. Finalmente. dramaturgo y poeta noruego. especialmente entre hombres y mujeres. luego. campo laboral que hasta ese entonces era exclusivamente masculino. Dos mujeres luchan por sus derechos. obra dramática de Ibsen cuyo argumento es el siguiente: Nora lleva ocho años de matrimonio con Torvaldo Helmer. "Votos para las mujeres" se lee en la pancarta Dos mujeres ejercen su derecho a voto 184 Unidad 5 • Cuestión de género . en forma paulatina. A continuación te invitamos a leer la escena final de Casa de muñecas (1879). A pesar de que fueron muchas las mujeres que siguieron su ejemplo. Cuando Torvaldo Helmer leyó la carta. la que cimentó el camino hacia profundos cambios sociales. Eloísa Díaz. el Congreso revisó la ley electoral y prohibió el voto femenino. Martina Barros de Orrego tradujo y publicó La esclavitud de la mujer (1869). con el fin de extorsionarlos a ambos. en Estados Unidos. En el norte de Europa y ya finalizando el siglo XIX. sus obras fueron cuestionadas por sus contemporáneos y generaron acalorados debates en torno a temas como la familia. criticando a una sociedad que solo le entregaba dos opciones de vida a la mujer: la vida matrimonial o la vida religiosa. Luego. de quien puedes ver un retrato en las páginas iniciales de esta unidad. Helmer se enfermó gravemente y solo podía recuperarse si descansaba un largo período en una zona distante.Lectura central contexto de producción De muñeca a mujer La diferencia social entre los géneros ha sido un tema controversial por muchos años. Nora recurrió a un abogado prestamista para obtener el dinero y financiar el viaje. Al año de casados. quien la trata como si fuera un objeto de su propiedad. fue pagando la deuda. En el campo de la literatura. Entre ellas destacan Mercedes Marín del Solar (1804-1866). las escritoras chilenas del siglo XIX estaban comprometidas y preocupadas por la situación de la mujer en Chile. instaló en el teatro una nueva mirada crítica acerca de los modos de relacionarse y comunicarse entre los seres humanos. Como ocurre a los grandes visionarios. Henrik Ibsen. que conducirían a la aprobación del sufragio femenino en 1920. consagrado en la constitución de 1833 para los chilenos que supieran leer y escribir. Rosario Orrego (1834-1879) y Rosa Araneda (1861-1894). obtuvo en 1887 el título de médico cirujano de la Universidad de Chile. A inicios del siglo XIX comenzaron a manifestarse en todo el mundo los primeros movimientos reivindicatorios de la importancia de la participación de la mujer en la sociedad. doña Domitila Silva y Lepe se inscribió en el registro electoral para ejercer el derecho a votar. su esposa se dio cuenta del modo en que la amaba su marido y tomó una decisión radical que desafiaba las convenciones sociales de la época. texto al que agregó su propia argumentación en defensa del sufragio femenino. ocurrieron tres hitos que reflejaron el cambio en la valoración y la participación social de la mujer. el matrimonio y la sociedad. sobre todo en el ámbito de la educación y la cultura. Un ejemplo de ello fue la convención de Seneca Falls realizada en Nueva York en 1848. pasada la segunda mitad del siglo XIX.

una embustera!. Helmer abre violentamente la de su habitación y aparece con una carta en la mano). ¿Comprendes lo que has hecho? Di. toma el dominó de Helmer y se cubre con él. no.. incoherente y sacudida). una hipócrita. ¡Entonces. NORA: NORA: NORA: Es la verdad.. No debes salvarme. Torvaldo. tú no has de responder por mí... Sí. ¡Torvaldo!. HELMER: ¡Nora! [. Voy a leer las cartas.. ahora empiezo a comprender la gravedad de las cosas. ¿lo comprendes? 2 NORA: (Le mira con expresión creciente de rigidez y dice con voz opaca). avecilla cantora! Duerme en paz. ¿Dónde vas? HELMER: (Retrocediendo). reconocido como el precursor del drama realista moderno. buenas noches! HELMER: (Besándola en la frente). ¡Durante ocho años. hijos! (Se precipita hacia la puerta... ¡Adiós.. le mira fijamente). jamás! ¡Y los niños.] ¿Qué significa?. 1 HELMER: ¡Eh! Dejémonos de tonterías. ¿Qué pretende Nora con su actitud? de la personalidad de Helmer se infieren de este parlamento? 2 ¿Qué características HELMER: (Paseándose agitado).. (Pasa a su habitación llevándose las cartas y cierra la puerta). ¡Oh! Aquella agua helada negra... aquel abismo. Te he amado por sobre todas las cosas en el mundo. ¡Oh! Terrible despertar. ¿Sabes lo que dice esta carta? NORA: NORA: HELMER: (Deteniéndola). lo sé.cuestión de gÉnero 5 antes de la lectura Responde en tu cuaderno: acerca del autor 1. Déjame salir.. No has de llevar el peso de mi falta. la lee. pues logró traspasar fronteras y construir un nuevo concepto del teatro... (Dando un paso hacia él)... Torvaldo. NORA: (Tanteando alrededor de sí. ¡Deja que me vaya! ¡Déjame salir! (Tratando de desasirse). y me darás cuenta de tus actos.. con ojos extraviados. Espectros (1881). Todavía peor: ¡una criminal! ¡Qué abismo de deformidad! ¡Qué horror! (Deteniéndose ante Nora. Torvaldo!. durante la lectura 1 HELMER: ¡Basta de comedias! (Cierra la puerta del recibidor). Yo habría debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta índole. No. Entre sus trabajos más conocidos se encuentran Brand (1866).. ¿Qué connotaciones se asocian comunmente a la palabra "muñeca"? Henrik Ibsen (1828-1906). debido al tratamiento sicológico y social de sus obras. CASA DE MUÑECAS ESCENA FINAL NORA: (Arrojándose a su cuello). ella. Embustera: que dice embustes. no volveré a verlos tampoco!.. diciendo con voz breve.. mi alegría y mi orgullo. Ahora la toma. ¡Ah! ¡Si siquiera hubiese pasado ya!. Dramaturgo y poeta noruego.. todavía no... que continúa muda. mentiras. Casa de muñecas (1879). aquel abismo sin fondo. ¡Buenas noches.. ¡Adiós. Sí. Su genio creador tuvo más fuerza que la crítica de la época. HELMER: ¡Desgraciada! ¿Qué has tenido valor de hacer? vocabulario Dominó: traje con capucha que solo tiene uso en las funciones de máscaras.. en el mismo momento. es cierto! ¿Dice la verdad esta carta? No. ¡No volveré a verlo jamás! ¡Jamás. no es posible. Te quedarás ahí. Habría debido Lenguaje y Comunicación 185 . ¿Qué te sugiere el título de la obra? 2.. ¿Cómo se vincula en las sociedades tradicionales a la mujer con la casa? 3. ¡Buenas noches.. Un enemigo del pueblo (1882) y Hedda Gabler (1890)...

Lectura central
preverlo. Con la ligereza de principios de tu padre... tú has heredado esos principios. ¡Falta de religión, falta de moral, falta de todo sentimiento del deber! [...] ¡Oh! este es el pago que me das. NORA: Sí, así es. HELMER: Has destruido mi felicidad, aniquilado mi porvenir. Te has puesto a merced de un hombre sin escrúpulos, que puede hacer de mí cuanto le plazca, pedirme lo que quiera [...]. NORA: Cuando yo haya abandonado este mundo, estarás libre. HELMER: ¡Ah! Déjate de expresiones huecas. [...] ¿Qué ganaría con que abandonaras el mundo? Nada. A pesar de eso, podría trascender el caso, y quizá se sospechara que yo había sido cómplice de tu criminal acción. Podría creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y esto te lo debo a ti, a quien he llevado en brazos a través de nuestra vida conyugal. 3 ¿Comprendes la gravedad de lo que has hecho? NORA: (Tranquila y fría). Sí. HELMER: Esto es tan increíble; [...] pero hay que tomar un partido. (Pausa). Quítate ese dominó. ¡Que te lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo. [...] Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirás viviendo aquí; pero te está prohibido educar a los niños... no me atrevo a confiártelos [...] (Llaman a la puerta. Helmer se estremece). ¿Qué es esto? ¡Tan tarde! ¿Será ya...? ¿Habrá ese hombre...? ¡Escóndete, Nora! Di que estás enferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta). ELENA: (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la señora. HELMER: (Toma la carta y cierra la puerta). Sí, es de él; pero no la tendrás. Quiero leerla yo. NORA: Léela. HELMER: (Aproximándose a la lámpara). Apenas me atrevo. Quizá seamos víctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre apresuradamente la carta, recorre algunas líneas, examina un papel adjunto y lanza una exclamación de alegría). ¡Nora! (Nora interroga con la mirada). ¡Nora!... ¡No, tengo que leerlo otra vez!... ¡Sí, eso! ¡Estoy salvado! ¡Nora, estoy salvado! 4 NORA: ¿Y yo? HELMER: Tú también, naturalmente. Nos hemos salvado los dos. Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lamenta, que se arrepiente... un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... ¡Eh! Poco importa lo que escribe. ¡Estamos salvados, Nora! Ya nadie puede inferirte el menor daño. ¡Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones. [...] Supondré que he tenido una pesadilla, y se acabó (Rompe las dos cartas y el recibo, lo arroja todo a la chimenea y contempla cómo arden los pedazos). ¡Ya! Todo ha desaparecido. Te decía que desde las vísperas de Navidad tú... ¡Oh! ¡Qué tres días de prueba has debido pasar, Nora! NORA: Durante estos tres días he sostenido una lucha violenta.

durante la lectura
3 Desde el punto de vista

de Helmer, ¿cómo ha sido la vida de Nora en su matrimonio?
4 ¿Por qué Helmer habla en

singular?

vocabulario
A todo trance: resueltamente, sin reparar en riesgos. Inferir: producir o causar ofensas, agravios, heridas.

dato
Este suceso feliz es el siguiente: el abogado, que es un hombre viudo con varios hijos, desiste de la extorsión porque encontró el amor en Cristina, una solitaria amiga de Nora enterada de la situación. Cristina fue quien le solicitó que no diera curso al chantaje.

186

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: Y te has desesperado; no veías más camino que... Olvidaremos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar nuestra liberación repitiendo continuamente: se ha concluido, se ha concluido. ¡Oh! Pobrecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono. Pues créelo, Nora, te lo juro. Sé bien que todo lo hiciste por amor a mí. 5 NORA: Es verdad. HELMER: Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido; pero flaqueabas en la elección de los medios. ¿Crees tú que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma? No, no, confía en mí: no te faltará ayuda y dirección [...]. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado. NORA: ¡Gracias por el perdón! (Se va por la puerta de la derecha). HELMER: No, quédate aquí... (La sigue con los ojos). ¿Por qué te diriges a la alcoba? NORA: (Dentro). Voy a quitarme el traje de máscaras. HELMER: (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa, procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte. [...] Así te trataré en el porvenir, criatura extraviada, sin brújula. No te preocupes por nada, Nora, sé franca conmigo nada más, y yo seré tu voluntad y tu conciencia. (Calla). ¿No te has acostado? ¿Te has vuelto a vestir? NORA: NORA: NORA: (Con su ropa habitual). Sí, Torvaldo, he vuelto a vestirme. No pienso dormir esta noche. (Mirando el reloj). No es tarde todavía. Siéntate, Torvaldo, tenemos que hablar. Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que decirnos. HELMER: ¿Y para qué? HELMER: Pero, querida Nora...

5

vocabulario
Flaquear: debilitarse, aflojar en una acción.

durante la lectura
5 ¿Cómo tomará Nora estas

palabras?
6 ¿Qué opinas de esta

actitud de Nora?

HELMER: Nora... ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria? NORA:

HELMER: (Sentándose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo. NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. 6 (Después de una pausa). Estamos frente a frente. ¿No te llama la atención algo? Hace ocho años que nos casamos. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?

HELMER: ¿En qué sentido? NORA:

HELMER: ¿Qué quieres decir? NORA:

HELMER: Seriamente, sí... pero ¿qué?

Lenguaje y Comunicación

187

Lectura central
NORA: Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave. HELMER: ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, si no podías quitármelas? 7 NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.

HELMER: Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apropiada para ti? NORA: [...] Tú no me has comprendido nunca. Han sido muy injustos conmigo, papá y tú después.

HELMER: ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros? NORA: (Moviendo la cabeza). Jamás me amaron. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni más ni menos. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras distintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa.

HELMER: Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje? NORA:

HELMER: Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. NORA: (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro [...]. Tú y papá han sido muy culpables conmigo y tienen la culpa de que yo no sirva para nada. ¡No! Creía serlo, pero no lo he sido jamás. No, estaba alegre y nada más. Eras amable conmigo…[...] He sido una muñeca grande en tu casa, como fui muñeca en casa de papá. Y nuestros hijos, a su vez, han sido mis muñecas. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unión, Torvaldo.

HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. ¿No has sido feliz a mi lado?

durante la lectura
7 ¿En qué crees que se basa

NORA: NORA:

HELMER: ¡Que no..., que no has sido feliz!

Helmer para afirmar que Nora no puede ayudarlo?
8 ¿Cómo sabe Nora que

Helmer no es capaz de hacer lo que propone?

HELMER: Hay algo de cierto en lo que dices... aunque exageras mucho. Pero, en lo sucesivo, cambiará todo. Ha pasado el tiempo de recreo; ahora viene el de la educación. NORA: NORA: ¿La educación de quién? ¿La mía o la de los niños? ¡Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacerme la esposa que necesitas. 8 HELMER: La tuya y la de los niños, querida Nora.

188

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
HELMER: ¿Y eres tú quien lo dice? NORA: Y en cuanto a mí... ¿qué preparación tengo para educar a los niños? [...] ¿No lo has dicho tú hace poco?... ¿No has dicho que es una tarea que no te atreves a confiarme?

5

HELMER: Lo he dicho en un momento de irritación. ¿Ahora vas a insistir en eso? NORA: ¡Dios mío! Lo dijiste claramente: es una tarea superior a mis fuerzas. Hay otra que debo atender, y quiero pensar, ante todo, en educarme a mí misma. 9 Tú no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola. Por eso voy a dejarte. Necesito estar sola para estudiarme a mí misma y a cuanto me rodea; así es que no puedo permanecer a tu lado. 10 Quiero marcharme ya. No me faltará albergue esta noche en casa de Cristina.

HELMER: (Levantándose de un salto). ¡Qué! ¿Qué dices? NORA:

HELMER: ¡Nora! ¡Nora! NORA:

HELMER: ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo prohíbo. NORA: Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo todo lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca. Mañana salgo para mi país... Allí podré vivir mejor. Ya procuraré adquirir experiencia, Torvaldo.

durante la lectura
9 ¿En qué sentido Nora

afirma que tiene que asumir la tarea de “educarse a sí misma”?
10 ¿Por qué afirma Nora que

HELMER: Pero ¿qué locura es esta? NORA: NORA: HELMER: ¡Qué ciega estás, pobre criatura sin experiencia! HELMER: ¡Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... ¿No piensas en lo que se dirá? NORA: No puedo pensar en esas pequeñeces. Solo sé que para mí es indispensable.

no puede permanecer al lado de Helmer si quiere estudiarse a sí misma?

HELMER: ¡Ah! ¡Es irritante! ¿De modo que traicionarás los deberes más sagrados? NORA: ¿A qué llamas tú mis deberes más sagrados? HELMER: ¿Necesitas que te lo diga? ¿No son tus deberes para con tu marido y tus hijos? NORA: NORA: NORA: Tengo otros no menos sagrados. Mis deberes para conmigo misma. No creo ya en eso. Ante todo soy un ser humano con los mismos títulos que tú... o, por lo menos, debo tratar de serlo. Sé que la mayoría de los hombres te darán la razón, Torvaldo, y que esas ideas están impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los hombres y en lo que se imprime en los libros. Necesito formarme mi idea respecto de esto y procurar darme cuenta de todo. [...] HELMER: No los tienes. ¿Qué deberes son esos? HELMER: Antes que nada, eres esposa y madre.

Lenguaje y Comunicación

189

Lectura central
HELMER: Hablas como chiquilla. No comprendes a la sociedad de la que formas parte.

vocabulario
Prodigio: cosa especial o rara en su línea. Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza. Milagro.

NORA:

No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quién está la razón: si de la sociedad o de mí. [...] Así es; en efecto, esa es la razón de todo. [...] Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado. Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo creía. Durante ocho años he esperado con paciencia, porque sabía de sobra, Dios mío, que los prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Llegó al fin el momento de angustia, y me dije con certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzón, no creí ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo contrario, le dirías: “Dígaselo a todo el mundo”. Y cuando eso hubiera ocurrido...

HELMER: ¡Ya no me amas! NORA: NORA: HELMER: ¿Y puedes explicarme cómo he perdido tu amor?

durante la lectura
11 ¿Por qué Nora llama

HELMER: Explícate. No entiendo... NORA:

“extraño” a Helmer?

HELMER: ¡Ah, sí!... ¿Cuando yo hubiera entregado a mi esposa a la vergüenza y al menosprecio...? NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderías a todo diciendo: “Yo soy culpable”. [...] ¡No, jamás! Te lo prohíbo. NORA: NORA: NORA: Nada, nada. ¡No! No puedo aceptar nada de un extraño.
11

HELMER: ¿Puedo escribirte, Nora? NORA: HELMER: ¡Oh! Pero puedo enviarte... HELMER: Ayudarte, si lo necesitas. HELMER: Nora... ¿ya no seré más que un extraño para ti? (Tomando la maleta de viaje). ¡Ah! Torvaldo. Se necesitaría que se realizara el mayor de los milagros. Necesitaríamos transformarnos los dos hasta el extremo de... ¡Ay! Torvaldo. No creo ya en milagros.

HELMER: Di cuál. NORA:

HELMER: Pues yo sí quiero creer. ¿Deberíamos transformarnos los dos hasta el extremo de...? NORA: Hasta el extremo de que nuestra unión fuera un verdadero matrimonio. ¡Adiós! (Se oye cerrar la puerta de la casa).

HELMER: (Dejándose caer en una silla cerca de la puerta y ocultándose el rostro con las manos). ¡Nora, Nora! (Levanta la cabeza y mira en derredor suyo). ¡Se ha ido! ¡No verla más!... (Con vislumbre de esperanza). ¡El mayor de los milagros! (Se va).

FIN
Ibsen, H. (2001). Casa de muñecas. Santiago: Pehuén Editores (fragmento).

190

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero

5

despuÉs de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Extraer información implícita 1. Vuelve a leer la última línea de la obra, ¿a qué milagro crees que se refiere Helmer? 2. ¿Cómo cambian las prioridades de Nora tras la reacción de su marido al incidente de la carta? Interpretar 3. ¿Qué apodos usa Helmer para referirse a Nora?, ¿qué revelan estas expresiones sobre la visión que este tiene de su esposa? 4. ¿Qué aspectos de la relación Dulcinea/don Quijote están presentes en la de Nora/Helmer? 5. ¿De qué manera Nora rompe con el estereotipo femenino que se desprende de la lectura? 6. Cuando Nora afirma que va a quitarse “el traje de máscaras” , ¿a qué se refiere, más allá de su abrigo de fiesta? Sintetizar y evaluar 7. Sintetiza, en un enunciado, la crítica principal que se realiza en esta obra. 8. ¿Crees que Nora hizo lo correcto al dejar su casa? Fundamenta con tres argumentos bien diferenciados. 9. Plantea un final alternativo para la obra que involucre un cambio en la valoración que tiene Helmer de Nora. 10. ¿Qué repercusión social puede tener una crítica a una realidad social realizada en una obra literaria?
II Junto con dos compañeros o compañeras, elaboren un breve texto

te recomendamos
Ver la película Las horas (2002), del director Stephen Daldry, en la que se narra las historias de tres mujeres unidas por la novela La señora Dalloway (1925), de la escritora Virginia Woolf. A partir de esta película, puedes contrastar cada una de las problemáticas representadas por los personajes femeninos.

dramático basado en una pareja que pretende encontrarse en el amor. Luego, compartan su texto con otros grupos y compárenlos en cuanto a la variedad de expresiones e ideas que se dan sobre el tema.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Interpreto las connotaciones de algunas palabras clave del texto. Comparo la visión de la pareja presente en la obra con la de don Quijote y Dulcinea. Comprendo de qué manera la decisión de Nora rompe con las ideas de su época. Evalúo de forma argumentada la decisión de Nora. Evalúo la capacidad de la literatura para producir efectos en la sociedad. Elaboro un texto de intención literaria acorde con la temática de la obra. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

191

en el Génesis. se la representa como una criatura idealizada. y conocieron que estaban desnudos: entonces cosieron hojas de higuera. lo que subordinó la imagen de la mujer a la representación del mundo desde la perspectiva masculina. está siempre en relación de superioridad con respecto a la hembra”. En la Santa Biblia. de Tiziano. Así. la representación de la mujer tiene una doble dimensión: por un lado. Aristóteles. México. específicamente de una costilla.). por otro. que se dejó arrastrar por la serpiente y causó la expulsión del paraíso y. y tomó de su fruto. y comió.Contenido central La mujer y la tradición literaria Si haces un recuento de las obras literarias que has leído hasta ahora. La figura bíblica de Eva es una de las bases de la representación de la mujer como pecadora En la tradición bíblica. es Eva quien primero cede a la tentación de desobedecer a Dios. “Génesis”. 2. Adán y Eva (1560). representada por Eva. Ya en la antigüedad clásica (siglo V a. "Y vio la mujer que el árbol era bueno para comer. Nueva York: American Bible Society (fragmento).: Editorial Porrúa. el filósofo griego Aristóteles sentaba las bases de una cultura de sometimiento de la mujer al declarar: “El macho. C. 192 Unidad 5 • Cuestión de género . (1992). la mujer aparece como una figura corrupta y peligrosa. Por un lado. D. y dio también a su marido. Política. y árbol codiciable para alcanzar la sabiduría. se vincula con la tentación. el cual comió así como ella. ¿Crees que este relato puede interpretarse en el mismo sentido que la afirmación de Aristóteles o tiene un sentido diferente? Fundamenta. Ética Nicomaquea. F. porque la diferencia de sensibilidad entre ambos géneros es determinante en la percepción del mundo y su representación literaria. y que era agradable a los ojos. por otro. y se hicieron delantales". por su parte. ¿Te parece que esta visión negativa de la mujer ha sido superada? Fundamenta tus respuestas con alusiones al contexto actual. En la tradición bíblica se afirma que Eva fue creada en segundo lugar y a partir del cuerpo de Adán. Durante siglos. imagen de la bondad y la compasión. con la imagen maternal y divinizada de la Virgen María. De este doble modelo surgen dos imágenes opuestas de la mujer que han acaparado casi toda la literatura occidental durante siglos. la creación literaria estuvo principalmente a cargo de hombres. Actividad 1 1. Y fueron abiertos los ojos de entrambos. que trae la desgracia al hombre y. Museo Nacional del Prado. ¿cuántas de ellas fueron escritas por mujeres y cuántas por hombres? Esta pregunta no es trivial.

en cada uno de los textos incluidos en esta página. L. Durante la Edad Media.). cuyo bello cimiento y gentil muro de blanco nácar y alabastro duro fue por divina mano fabricado". por ejemplo. desde la antigüedad hasta la época moderna. (1982). Antología poética. el hombre se ve ennoblecido por el sentimiento amoroso. las diferentes visiones de la mujer? Anota y comenta dos ejemplos de cada texto. ¿Cómo se manifiestan. J. Donne. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). en el cual se niega que sea posible encontrar mujeres que sean bellas y honestas: “Si la encontrases. antes que yo llegase". Poesía inglesa de los siglos XVI y XVII. madre de Jesús. (1982). la mujer fue representada también como un ser de extrema pureza y bondad. yo no iría aunque en casa vecina se ocultase. Barcelona: Ediciones Orbis (fragmento). la madre de Jesús. 5 Por otro lado. el niño Jesús y Santa Ana (1510 aprox. que tal peregrinar sería dulce. Pero no. Se trata de una concepción con implicancias religiosas. De este modo. de Leonardo da Vinci. La Virgen. La visión negativa de la mujer produjo una larga tradición de desconfianza hacia este género que se transformó en un tema muy común entre numerosos escritores y pensadores de la historia occidental. en que la mujer es llamada “dama angelical” y se la representa como la suma de la belleza física y la perfección moral. dilo. Un ejemplo de su influencia puede ser la siguiente estrofa de un soneto amoroso del poeta español Luis de Góngora (1561-1627): "De pura honestidad templo sagrado. surgió en Francia la tradición cultural y literaria denominada amor cortés. Si al pasar tú era fiel y hasta el momento que la carta escribieras. Esta tradición se extendió por el continente e influyó en diversas manifestaciones literarias posteriores. hubo escasa o nula conciencia de la igualdad de la mujer. Por su parte. entre tanto sería infiel a dos o tres. Antología poética. asimilada a la figura de María. ¿Cómo crees que una misma cultura podría sostener visiones tan opuestas sobre la mujer al mismo tiempo?. ¿estas visiones pueden tener algo en común? Fundamenta tu respuesta. Un ejemplo de esta representación de la mujer puede ser el siguiente fragmento de un poema del inglés John Donne (1572-1631). 193 Lenguaje y Comunicación . que lo acerca al conocimiento de la verdad. es una de las figuras clave en la representación idealizada de la mujer Actividad 2 1. María. 2.cuestión de gÉnero La filosofía griega y la tradición bíblica son la base de la cultura occidental y determinaron por siglos el pensamiento y la organización social de Europa y de las naciones bajo su influencia o dominio. Góngora.

Si no imitaran los poemas de los hombres. surgían voces contradictoras. G.: Fondo de Cultura Económica. publicadas bajo el seudónimo de George Sand. México. es decir. (1995). autora de novelas como El molino del Floss (1860) o Middlemarch (1872). fundado en una profunda inspiración espiritual de carácter religioso. suscritas de forma seria por ilustres hombres de letras. ¿Qué crees que esperaba encontrar Lichtenberg en la poesía escrita por mujeres?. 1. Ch. y de Marie Anne Evans (1819-1880). de Sor Juana: "Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón. sin ver que sois la ocasión de los mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén. de odio hacia la mujer. En Obras completas. ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?". Museo Nacional de Historia en el Castillo de Chapultepec Actividad 3 Lee el siguiente texto del escritor alemán del siglo XVIII Georg Christoph Lichtenberg y responde las preguntas que se formulan a continuación: "Es indiscutible que la belleza masculina no ha sido dibujada por las únicas manos que pueden dibujarlas. Lichtenberg."Redondillas". tal fue el caso de Amantine Dupin (1804-1876). Aforismos. México: Porrúa (fragmento). D. Sor Juana Inés. Siempre me da gusto oír de una nueva poetisa. De la Cruz. (1992). 194 Unidad 5 • Cuestión de género . ¿crees que la poesía de Sor Juana responde a ello? Durante el siglo XIX un número importante de escritoras publicaron bajo un seudónimo masculino. ¡lo que se podría descubrir ahí!".Contenido central Aunque parezca extraño a la mentalidad actual. las femeninas. Esta costumbre de tomar un nombre de hombre para publicar se debía a la certeza de que su obra no sería seriamente valorada en caso de publicar con sus nombres femeninos. publicadas bajo el seudónimo de George Eliot. de Miguel Cabrera. hasta entrado el siglo XX era común encontrar afirmaciones misóginas. ¿Qué puede inferirse acerca de la situación de la mujer en la época a partir del aforismo? 2. ya en épocas muy anteriores a la nuestra. Un ejemplo de la conciencia de esta situación es el famoso poema “Redondillas”. Autoras como Santa Teresa de Ávila (1515-1582) y Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695) trazaron un camino de creación y libertad. autora de novelas como La pequeña Fadette (1849). Sor Juana Inés de la Cruz (1750). F. Sin embargo. ¿A qué se debe el entusiasmo del autor ante la aparición de nuevas poetisas? 3.

la mujer es vista como una criatura cuyo mundo se restringe a los afectos y. En 1857 aparece una obra que entrega una crítica acerca de la valoración de lo femenino: Madame Bovary. 5 dato La escritora. por un lado. dramaturga y activista política francesa Olimpia de Gouges proclamó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres e hizo pública su Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana en 1791. 2. "Ella deseaba un hijo. como el velo de un sombrero sujeto con un cordón. a una imagen idealizada de la mujer y. Discutan: ¿puede un escritor elaborar de manera verosímil personajes femeninos y viceversa? Planteen un punto de vista fundamentado. dando paso. Madame Bovary. sería fuerte y moreno. conocida por títulos como El tiro de gracia (1939) y Memorias de Adriano (1951). la mujer fue representada en literatura como un ser distinto del hombre. típica de la visión de mundo de la literatura occidental. Esta visión de mundo perduró durante la Edad Media y la Edad Moderna. G. reduce sensiblemente sus posibilidades. Pero una mujer está continuamente impedida. lo llamaría Georges. Un hombre. entre otras muchas. es aquella en la aparece representada como un ser puramente emotivo. y esta idea de tener un hijo varón era como la esperanza de un desquite por todas sus impotencias pasadas. muy característica de movimientos literarios como el Romanticismo. palpita a todos los vientos. Flaubert. Las olas (1931) y La señora Dalloway (1925) y Marguerite Yourcenar (1903-1987). Durante el siglo XX. Se trata de una visión positiva de la mujer que. la guillotina. en particular. Esta imagen evolucionó hasta llegar a representar a la mujer como un ser puramente sentimental. Es posible mencionar. imágenes muy diversas de la experiencia femenina. En el siglo XX muchas mujeres destacaron en todos los géneros literarios. a la pasión amorosa. Actividad 4 En grupos de cuatro o cinco personas: 1. Esta visión. de Gustave Flaubert (1821-1880). por lo menos. estas visiones se han diversificado y matizado. Inerte y flexible a la vez. sin embargo. gracias al aumento del número de escritoras en circulación. Síntesis Desde la antigüedad. Lenguaje y Comunicación 195 . tiene contra ella las molicies de la carne y la dependencia de la ley. siempre hay algún deseo que arrastra. a escritoras como Virginia Woolf (1882-1941). desde su propia voz.cuestión de gÉnero Otra imagen de la mujer. ya más bondadoso que él. autora de importantes novelas como Al Faro (1927). superar los obstáculos. alguna conveniencia que retiene". a una visión que la asimilaba al pecado. entregando. por otro. ya más corrupto. Su conducta transgresora y revolucionaria le significó la cárcel y. puede recorrer las pasiones y los países. posteriormente. ¿Cuáles de estas visiones creen ustedes que han sido superadas y cuáles permanecen? Fundamenten. Madrid: Alianza (fragmento). morder las más lejanas felicidades. Su voluntad. En ella se evidencia el peso de las convenciones sociales sobre la mujer. todavía es frecuente en los medios de comunicación. Al ser el varón el depositario de la racionalidad. es libre. (1993).

por ejemplo. Elaboren una técnica para delimitar los turnos: diseñen un sistema de comunicación visual con el que se informe a los panelistas el fin de su tiempo de exposición. para ello sigue estos pasos: Paso 1: planifiquen el panel Como curso. abordaremos la técnica conocida como panel. escojan un tema de los planteados en la pizarra y elijan a una moderadora o a un moderador por grupo. En esta oportunidad. 196 Unidad 5 • Cuestión de género . Luego sorteen el orden de las presentaciones. lee el siguiente esquema que sintetiza el funcionamiento de un panel. para despertar la curiosidad e iniciar las exposiciones. quien lo distribuirá entre un expositor y otro. por medio de tarjetas. “la violencia contra la mujer”. incluyendo al moderador o moderadora.Taller de comunicación oral En secciones anteriores has estudiado distintas técnicas de argumentación oral. • Organicen al curso: conformen grupos de entre tres a cinco personas. Moderador Argumentemos oralmente El panel consiste en la desde la perspectiva de representadas por Panelistas Panelistas presentación de un tema organizados por un distintos enfoques o disciplinas entre ellos un grupo de expertos el objetivo es Público Distribución de los participantes de un panel moderador no discuten ni contraargumentan informar de la manera más completa posible a la audiencia Te invitamos a realizar un panel en tu curso. Para ello se asignará a cada uno de sus miembros una de ellas. • • Paso 2: realicen el panel En primer lugar. Consideren qué tipo de estrategias comunicativas pueden ser apropiadas al receptor y a la situación. realicen una lista de temas polémicos relacionados con el amor tirano. Escríbanlos y enumérenlos en la pizarra. la moderadora o el moderador presenta a los miembros del panel y formula una pregunta motivadora y que genere controversia sobre el tema. Investiguen sobre el tema: cada grupo estudiará el tema seleccionado desde la perspectiva de distintas disciplinas. por ejemplo. Para comenzar. Deben determinar qué perspectivas quieren abordar durante el desarrollo de su panel y distribuirse el tiempo de la presentación entre cada expositor. con la finalidad de revisar bibliografía especializada y consultar diversas fuentes (ver recuadro lateral de la siguiente página).

cuestión de gÉnero • Presenten y argumenten sus puntos de vista: cada panelista expone su punto de vista sobre el tema, según la perspectiva de la disciplina que representa, procurando entregar argumentos claros y válidos. Puede apoyarse en recursos audiovisuales para dar más consistencia a su exposición. Intervención y síntesis del moderador o la moderadora: el moderador realiza preguntas para profundizar en el tema y ayuda al público a mantener el hilo conductor de las presentaciones, recapitulando de tanto en tanto lo expuesto. Al término de la intervención de cada panelista, el moderador presenta una síntesis y da la palabra al siguiente expositor; al finalizar el panel, entrega una conclusión e invita al público a realizar preguntas a los panelistas. Luego cierra la presentación, agradeciendo la participación de todos. Durante la realización del panel, los expositores y el público deben cumplir con las siguientes tareas: Tareas para los expositores 1. Demostrar dominio en el tema que desarrollan, dando ejemplos y citando fuentes. 2. Expresarse con claridad, volumen de voz y vocabulario apropiados. 3. Respetar los tiempos asignados. 4. Escuchar con respeto y atención las demás intervenciones. 5. Responder con agrado y precisión las preguntas que reciban. 6. Agradecer la actitud respetuosa del público. Paso 3: evaluación del panel Cada grupo, junto con su moderador, comentará ordenadamente las fortalezas y las debilidades de las presentaciones. Primero, lo hará en forma de autocrítica y luego respecto al desempeño tanto de sus compañeros y compañeras como de su grupo en general. Tareas para el público 1. Escuchar con respeto y atención cada una de las intervenciones. 2. Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema, dando oportunidad a los panelistas para explayarse y entregar nuevos antecedentes. 3. Evaluar oralmente, desde una apreciación personal, la presentación de cada grupo, reconociendo lo que fue bien logrado y lo que necesita ser mejorado.

5
taller de comunicación oral

Recomendaciones para investigar el tema
1. Selecciona una disciplina que te permita abordar el tema planteado en el panel. 2. Identifica cuáles son los aspectos del tema que pueden ser tratados desde la disciplina elegida. Elabora una lista y jerarquízalos según su importancia. 3. Revisa distintas fuentes y perspectivas dentro de la misma disciplina para abordar el tema. Realiza una investigación bibliográfica tanto en libros como en Internet. 4. Busca citas de expertos reconocidos de la disciplina que sirvan para respaldar tu punto de vista.

Autoevaluación
En la realización de mi trabajo Coopero en la organización de la actividad y en la preparación del tema. Expongo con precisión y claridad mis argumentos. Actúo y escucho con respeto en todo momento. Valoro la diversidad de opiniones. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 197 L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

Evaluación intermedia
¿Cuánto he aprendido?
I Lee el siguiente fragmento de la obra Mujeres enamoradas (1913), del escritor inglés D. H. Lawrence, y luego responde las preguntas propuestas.
—Úrsula —dijo Gudrun—, ¿no deseas realmente casarte? Úrsula puso el bordado sobre su regazo. Su rostro era tranquilo y atento. —No sé —contestó—. Depende de lo que quieras decir. Gudrun se detuvo otra vez, ligeramente irritada. Quería ser precisa. —¿No piensas que una necesita la experiencia de casarse? —preguntó. —¿Crees que ha de ser una experiencia? —repuso Úrsula. —Es forzoso, de un modo u otro —dijo Gudrun tranquilamente—. Es posible que no sea deseable, pero es forzoso que sea una experiencia de algún tipo. —No realmente —dijo Úrsula—. Es más probable que sea el fin de la experiencia. —¿No tomarías en consideración una buena oferta? —preguntó Gudrun. —Pienso que he rechazado varias —dijo Úrsula. —¡De verdad! —Gudrun se sonrojó—. ¿Pero algo que mereciese realmente la pena? ¿De verdad lo has hecho? —Mil cada año y a un hombre terriblemente agradable. Me gustaba terriblemente —dijo Úrsula. —¡De verdad! ¿Pero no te sentiste espantosamente tentada? —En abstracto, no en concreto —dijo Úrsula—. Cuando llega el caso, una no resulta tentada siquiera. Oh, si me viese tentada me casaría en el acto. Pero lo único que me tienta es no hacerlo. Los rostros de ambas hermanas se encendieron de repente. Estaban divertidas. —¡Verdad que es algo asombroso —exclamó Gudrun— lo fuerte que es la tentación de no hacerlo!
Lawrence, D. H. (1980). Mujeres enamoradas. Madrid: Alianza (fragmento).

1. ¿Qué revela acerca de Úrsula la frase “En abstracto, no en concreto” ? 2. ¿Cuál es el valor del matrimonio para Úrsula? Fundamenta tu respuesta. 3. Piensa en Nora, el personaje femenino de la Lectura central, Casa de muñecas. ¿Qué similitud puede existir entre ella y Úrsula cuando esta última dice sobre el matrimonio: “Es más probable que sea el fin de la experiencia”? 4. De acuerdo con la lectura, ¿cuál crees que sería la diferencia entre vivir la experiencia de casarse y vivir la experiencia del amor? 5. Si alguien afirmara que Nora y Úrsula actúan con egoísmo, ¿cuál sería tu opinión? Presenta tu punto de vista con una argumentación que conste al menos de tres bases bien diferenciadas y que no puedan confundirse con la tesis.

198

Unidad 5 • Cuestión de género

CUESTIÓN DE GÉNERO

5
EVALUACIÓN INTERMEDIA

II Lee las siguientes viñetas de la humorista grá ca Maitena (1962- ) y luego contesta las actividades propuestas.

Maitena. (2008). Todo superadas. Buenos Aires: Sudamericana.

1. Según las imágenes, ¿cuáles son las temáticas comunes con las que se asocia a la mujer? 2. ¿Cuál es la imagen de hombre que se desprende de la viñeta de la izquierda? 3. Observa la viñeta de la derecha, ¿qué situación actual denota el diálogo entre los personajes? 4. ¿Qué valor le otorgas a la existencia de revistas femeninas o de contenido femenino en la sociedad actual? ¿Crees que contribuyen a la igualdad entre hombres y mujeres? Fundamenta dando dos argumentos. 5. Imagina y describe una situación humorística como las presentadas en las viñetas, pero cuyo contexto corresponda a la Edad Media o al inicio del siglo XX. Compártelo con tus compañeros y compañeras. Evalúen el empleo de elementos contextuales. III Considerando tu desempeño en la resolución de las actividades anteriores, completa la siguiente autoevaluación: En la realización de mi trabajo Relaciono la visión de la mujer con el contexto de producción de las obras. Comparo la visión de personajes de distintas obras, pero que abordan el mismo tema. Interpreto la imagen de las diferencias entre mujeres y hombres que se desprende de las viñetas. Comprendo que la valoración de la mujer es un tema de importancia actual. Fundamento mis opiniones con argumentos bien diferenciados. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr L. M.L. P.L.

Lenguaje y Comunicación

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Lectura complementaria
La mujer en los medios de comunicación
acerca de la entrevistada
En esta sección te invitamos a leer una entrevista realizada por la periodista argentina Sonia Santoro a Margaret Gallagher, una destacada investigadora irlandesa, sobre la relación entre género y medios. En esta oportunidad, la entrevistada plantea la necesidad de que los medios de noticias avancen en la incorporación de la mujer a los medios de comunicación como sujeto activo.

Margaret Gallagher Escritora y consultora especializada en género y medios. Realizó importantes investigaciones para la UNESCO y en 1981 publicó, con el apoyo de este organismo, un libro titulado Oportunidades desiguales: El caso de las mujeres y los medios (1981).

antes de la lectura
Responde en tu cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por el concepto de “género” desde la dimensión social? 2. ¿De qué manera se representa a las mujeres en los medios de comunicación? 3. ¿Qué opinas acerca de estas representaciones?

vocabulario
Trivializada: que se ha quitado toda importancia y seriedad.

INADMISIBLE que los medios ignoren el género
Es
—¿Podría decirnos de qué manera los medios tratan el género y la igualdad? —Cuando el medio opera en un contexto en que los problemas de género e igualdad son tomados con seriedad en un debate político general o en el cual líderes políticos son abiertos y consistentes en su compromiso con la igualdad de género,

Miércoles 29 de abril de 2009

AmecoPress/Artemisa-Noticias. Margaret Gallagher es investigadora, escritora y consultora especializada en género y medios. Actualmente, integra un grupo de investigación del empleo de mujeres y hombres en los medios de noticias que estudiará la situación de 66 países. ’’A la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino’’.
hay más de una posibilidad de que esto se vea reflejado en el contenido de los medios. Cuando este tipo de debate no está presente en un discurso político general, como por ejemplo cuando la igualdad de género no es prioridad o simplemente se la trata por encima, las posibilidades son que estas problemáticas tiendan a ser ignoradas o trivializadas por los medios en general. […] 1

durante la lectura
1

Según esta respuesta, ¿se puede conocer la situación de la mujer en un país a partir del contenido de los medios de comunicación?

200

Unidad 5 • Cuestión de género

cuestión de gÉnero
—¿Los medios en general tienen problemas en hablar de mujeres, de los derechos de ellas y de la igualdad de género? ¿Por qué? —Sí, creo que muchos de ellos, particularmente los medios altamente comerciales, tienen dificultades para hablar sobre las mujeres y los derechos de ellas de manera seria. A veces está relacionado con puntos de vistas ideológicos muy específicos que posicionan a la mujer fuera de la esfera pública. Por ejemplo, si la ideología predominante en una sociedad es que la mujer debe quedarse en casa en vez de ser parte activa de la sociedad, es muy poco probable que los medios contradigan la ideología predominante al expresar problemáticas de los derechos de las mujeres. Algunas veces los medios hasta pueden llegar a ignorar u ocultar los avances realizados por las mujeres en la vida pública […]. —¿Hay medios masivos que trabajan con perspectiva del género? —Creo que los resultados del proyecto realizado en el 2005 de Monitoreo de Medios Mundial demostraron que la abrumadora mayoría del contenido de los medios no es producido teniendo en cuenta la perspectiva del género. La perspectiva masculina sigue predominando. 2 Dicho tema está relacionado a ideas profundamente impuestas acerca de quién y qué es importante, qué puntos de vistas son relevantes y así sucesivamente. —En los últimos años, ¿ha notado algún cambio positivo en la forma en que los medios tratan a las mujeres? —Sí, los resultados de los tres proyectos de monitoreo de los medios mundiales hasta ahora han mostrado resultados positivos en la mayoría de los indicadores medidos por este estudio, aunque el panorama general sigue siendo bastante insatisfactorio. Pero el progreso está bastante fragmentado. Por ejemplo, en el Reino Unido se ha observado una notable mejoría en algunas cuestiones. Encontramos más consideración de las implicancias del género de los problemas como la pobreza, la salud, desempleo en los informes de los medios, al menos en algunos medios más serios. Por otro lado, hay un crecimiento perturbador en la cantidad de contenido de los medios que abiertamente dotan de sexo a las mujeres. Con frecuencia esta dotación de sexo es ’’vendida’’ como un signo del ’’poder’’ de la mujer. Las mujeres poderosas e independientes controlan su propia sexualidad y, por lo tanto, están completamente felices de desnudarse en televisión. Al mismo momento, la violencia sexual en contra de la mujer sigue aumentando. De hecho, estos problemas se han convertido recientemente en el centro de preocupación y debate dentro del gobierno. Por lo tanto, la situación es un poco paradójica. 3 —Algunas temáticas son más frecuentes que otras, ¿por qué? —Sí, pienso que podemos decir con confianza que problemas como la violencia en contra de las mujeres, la violación como un arma de guerra, las dimensiones de género del virus VIH o del SIDA son tratados en los medios más frecuentemente que en años anteriores, digamos 15 o 20 años atrás. Si nos remontamos en la historia y observamos estos desarrollos, creo que encontraremos que inicialmente fueron las mujeres periodistas las que comenzaron a informar esas problemáticas que anteriormente habían sido ignoradas. En la actualidad, los periodistas varones también informan este tipo de problemática y ahora son parte de las noticias estándares de determinadas agendas. Por supuesto que nos tenemos que resguardar del sensacionalismo de estas cuestiones y, lamentablemente, esto sucede de manera frecuente. Pero en general, creo que deberíamos observar esta expansión de la agenda de noticias como un desarrollo positivo para las mujeres. 4
Continúa en la página siguiente.

5

durante la lectura
2 La perspectiva masculina,

¿solo puede provenir de los hombres? ¿Por qué?
3 ¿A qué situación "un

poco paradójica" se refiere?
4 ¿En qué sentido la

expansión de la agenda de noticias sería positiva para la mujer?

vocabulario
Paradoja: idea absurda o contradictoria.

Lenguaje y Comunicación

201

Lectura complementaria
—¿Acaso los medios deberían tener en cuenta la perspectiva de género al momento de comunicar? —Por supuesto. Si más del 50 por ciento de la población está formada por mujeres, es inadmisible que los medios (que deberían reflejar la realidad mundial) ignoren la perspectiva que proviene de tener en cuenta las relaciones entre el género y las mujeres. Sin una perspectiva de género los medios son de hecho discriminadores en la práctica. 5 —¿Cuál es la responsabilidad de las naciones en relación con el trato de los medios sobre las problemáticas del género? —Primero y principal, las naciones deben hacerse cargo de las responsabilidades ya asumidas al ratificar la convención de las Naciones Unidas acerca de la eliminación de todas las formas de discriminación en contra de las mujeres. Esto significa que hay que asegurar que la legislación nacional se ajuste a la convención y que dicha legislación se implemente y monitoree. Si esto se cumpliese, y de manera seria, pronto sería visible que los medios (en términos de contratación y tratamiento de las mujeres en el contenido) deben ser incluidos en el proceso general de trabajar hacia la igualdad de género en la sociedad. —¿Cuál es el rol de las instituciones donde se capacitan los periodistas y sus organizaciones profesionales? —Esto es crucialmente relevante. Es esencial que los estudiantes estén expuestos a estas ideas durante sus estudios y su entrenamiento profesional. Es verdaderamente impresionante cómo algunos planes de estudio continúan ignorando la investigación que ha sido realizada para documentar la exclusión de la mujer en los medios y los problemas que esta investigación conlleva, en relación con la ética periodística, principios periodísticos básicos del equilibrio, justicia , etc. —¿Cuál es su visión sobre el futuro, cuántos años más cree que faltará para que los medios incorporen el género en las noticias? —Desearía saberlo. Analicemos una simple medición, el primer proyecto de monitoreo de los medios mundial de 1995 mostró que las mujeres representaban el 17 por ciento de las personas entrevistadas o presentadas en las noticias. Diez años más tarde esta cifra aumentó a 21 por ciento. A la altura de ese porcentaje, se podrá llegar a la paridad dentro de 30 o 40 años. Es otro tema distinto si eso incluye la igualdad de género en los medios. 6 También necesitamos considerar medidas aun más detalladas como por ejemplo qué sujetos femeninos o masculinos son invitados a hablar de ese tema, cuánta importancia se le brinda a los puntos de vista y perspectiva de las mujeres, entre muchas cosas más. Si observamos los medios actualmente, creo que a la igualdad de género en los medios todavía le falta recorrer un largo camino. —¿Qué soluciones propone? —La implementación de una legislación de igualdad, reclutamiento justo y transparente en los medios y procedimientos de ascenso, provisión de guarderías adecuadas y licencia por maternidad o paternidad para los empleados de los medios, educación igualitaria para ambos géneros y programas de entrenamiento para hombres y mujeres en los medios, monitoreo de los medios y análisis desde una perspectiva del género, programas para desarrollar habilidades críticas de los medios entre el público general.
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

durante la lectura
5 ¿Qué diferencias crees tú

que se producen entre un medio que considera la perspectiva de género y otro que no? En ese sentido, ¿en qué aspectos se haría evidente esa diferencia?
6 ¿Qué sentido tiene

esta aclaración de la entrevistada?

Recuperado de: http://www.amecopress.net/spip php?article2177 (fragmento y adaptación).

202

Unidad 5 • Cuestión de género

¿Qué recursos verbales dan énfasis a los argumentos de la entrevistada? ¿Son efectivos? Fundamenta. Lenguaje y Comunicación 203 . 5. Evalúo el comportamiento de los medios de mi país con relación a la perspectiva de género. seleccionen tres canales de televisión abierta.cuestión de gÉnero 5 despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. presenten sus conclusiones al curso y discutan sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: ¿cuán discriminadora es la sociedad chilena en términos de género. Rol que protagoniza cada mujer. Luego. de acuerdo a la visión que presentan los medios de comunicación? Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto y evalúo las opiniones de la entrevista. ¿De qué modo crees tú que en un país se pueda asegurar que la legislación avance en promover la igualdad de género? II Junto con dos compañeros o compañeras. A tu juicio.L. Canal 1 Canal 2 Canal 3 III De acuerdo a la información recogida en las actividad.L.L. Observen en los noticiarios de diferentes horarios la participación de la mujer. ¿Cuál es la posición de la entrevistada y cuál es la finalidad de la entrevista frente al tema? 2. evalúen la situación de género en los medios. L.: medianamente logrado P. Evalúo la efectividad de los recursos verbales empleados por la entrevistada. Horario Tiempo de presencia femenina. M. P.: logrado M. Registren la información en la siguiente tabla. ¿Qué opinas sobre el tema central de la entrevista y la perspectiva de Margaret Gallagher? 4. Temas referidos a la mujer. ¿cómo es la calidad de los argumentos presentados por la entrevistada? 3.L. Propongo estrategias para promover la igualdad de géneros en los medios nacionales.: por lograr L.

su aproximación a los mensajes publicitarios es (o debería ser) eminentemente crítica. la belleza. por lo tanto. el éxito. poseen rasgos que los distinguen de otras formas de argumentación. con algún peso moral. ¿Qué característica psicológica se atribuye a la figura femenina del afiche?. Si bien los anuncios publicitarios se consideran textos argumentativos. sino de cualquier imagen que pueda ser útil para mover al receptor a la compra. Por lo tanto. en procedimientos persuasivos de carácter afectivo. Dada la multitud de productos y públicos diferentes que entran en el campo de la publicidad. Para trabajar esta forma de leer los mensajes publicitarios. Incluso si se usan representaciones con carácter moral (el amor a la familia. pueden ser considerados (al igual que una propaganda) una forma de discurso argumentativo y analizarse según criterios similares a los empleados para este. es posible encontrar una enorme variedad de "valores" utilizados por la publicidad: la juventud. ¿De qué manera contribuyen los recursos visuales a la persuasión del receptor? 3. a una representación deseable para el público.Contenido complementario Publicidad y argumentación Los mensajes publicitarios tienen como finalidad práctica movilizar al receptor a la adquisición de un producto o de un servicio. el miedo. los mensajes publicitarios siempre tienen su origen en un interés económico. Principalmente. la finalidad última del mensaje publicitario sigue siendo comercial. ¿Cómo argumenta la publicidad? La presentación objetiva y desapasionada de las virtudes de un producto difícilmente tendría. por cierta que fuera. ¿Qué aspectos de la redacción del texto crees que colaboran a la persuasión? 4. por ejemplo). más que un escaso efecto sobre el público. la aventura. la seguridad. la familia. La argumentación publicitaria se basa. 204 Unidad 5 • Cuestión de género . El receptor es consciente de esta diferencia y. etc. ¿te parece que este es un rasgo propio de todas las mujeres? Fundamenta. El más común de ellos es la asociación del producto a un “valor”. mientras que existen muchos motivos para argumentar y la argumentación no simpre está determinada por los intereses personales del emisor. entonces. el atractivo sexual. En general no se trata de valores estables. la libertad. la honestidad. en otras palabras. ¿Qué bases puedes reconocer como defensa del producto? 2. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Observa el afiche y responde las preguntas: 1.

En el plano de las ideas. Una vez que hayas realizado el análisis. y no como parte del público. frase breve que ocupa un lugar destacado en los afiches y cuya función es transmitir de modo sintético y fácilmente recordable el “concepto” en el que se basa la campaña. el público asimila el producto. Para esto es necesario atender a los valores que se asocian al producto en el mensaje publicitario y a los recursos verbales y no verbales que lo componen.Recursos verbales utilizados en su redacción. cuántas veces en una hora de televisión puedes ver el mismo anuncio. • Enunciar desde la persona del receptor: un efecto similar puede conseguirse si el eslogan es redactado como una frase dicha por el mismo receptor. “traduce” el eslogan a una forma de expresión directa que explique cuál es la base que presenta para defender la compra del producto o servicio o de qué manera busca la persuasión. Síntesis Los mensajes publicitarios están orientados a la persuasión y. por su parte. Los estereotipos pueden ser peligrosos. . ya que presentan versiones muy reducidas de la realidad y favorecen así el desconocimiento y la discriminación entre las personas. por una figura a la cual este tiende a asimilarse. Su función es fijar en la memoria del receptor el mensaje. la publicidad. de modo que siempre es posible tener una visión crítica de ellos. por ejemplo. esto es. Actividad 2 1. 205 Lenguaje y Comunicación . palabras o frases.cuestión de gÉnero 5 Recursos publicitarios Un elemento importante del componente verbal del mensaje publicitario es el eslogan. En la construcción de eslóganes pueden usarse muchos recursos verbales. de los cuales destacamos los siguientes: • Uso del imperativo: al formular el eslogan como una orden se apela directamente al receptor y se crea la ilusión de que el mensaje se dirige a él o ella personalmente. se relacionan con la argumentación. . un recurso común de persuasión publicitaria es el uso de estereotipos. el receptor. sino que en gran medida los crea. se identifica y hace suya la voz de la marca. Este recurso funciona en todos los niveles de la comunicación publicitaria: piensa. la repetición es un elemento fundamental de la publicidad. En este caso.Sector de la sociedad al que va dirigido. por lo tanto. no solo usa los estereotipos. más que sentirse apelado.Valor asociado al producto. Gracias a la sensación de “ya conocido”. 2. es decir. Recopila un conjunto de cinco eslóganes publicitarios y analízalos de acuerdo con los siguientes parámetros: . • Reiteraciones: ya sea que se repitan sonidos. representaciones simplificadas de grupos de personas.

y responde las preguntas siguientes. ¿Qué relación se establece entre las dos frases del primer ejemplo?. Sé sexy”. sino que implica una forma de acción en un cierto contexto. “Sé tu misma. ¿Qué deberían hacer las receptoras. entre otros. una petición. cuya conclusión es siempre la misma: usted debe comprar este producto. respectivamente. 206 Unidad 5 • Cuestión de género . Un acto de habla. estamos frente a un acto de habla indirecto. una orden. De esta manera. extraídos de anuncios de una marca de perfumes y de una clínica de cirugía plástica. una promesa. Cuando el propósito que el receptor persigue es expresado de forma abierta por el enunciado. se trata de un acto de habla directo. los elementos implícitos de la argumentación. de acuerdo al segundo ejemplo. es un enunciado que no se limita a “describir” o “referir” una parte del mundo. es posible considerar que un anuncio es una especie de argumentación en favor del producto. esta conclusión no se hace explícita. para quedar “contentas” con ellas mismas? Como ya hemos visto. ¿Qué es necesario asumir de las receptoras si se les ordena “ser ellas mismas”? 2. Son actos de habla una pregunta. “Contenta contigo”. en la mayoría de los anuncios. de modo que es necesario recurrir a nuestro conocimiento del mundo y del contexto para comprenderla. en la argumentación publicitaria.Conocimiento del lenguaje Recursos publicitarios de argumentación En la sección anterior pudiste apreciar que los mensajes publicitarios funcionan como textos argumentativos. ¿crees que esa relación es válida para cualquier mujer? 3. un juramento. el veredicto de un juicio. sabemos que el aviso apunta a persuadirnos de gastar nuestro dinero en el producto que promociona. En este sentido es posible afirmar que un mensaje publicitario con estas características funciona como un acto de habla indirecto. un ruego. como puede que hayas estudiado en cursos anteriores. Esto sucede con gran parte de los mensajes publicitarios: como receptores. Parte de la efectividad de los mensajes publicitarios se basa en esta manera de disimular su propósito. 1. cuando dicha intención no está explícitamente manifestada en el enunciado. A continuación podrás ver cómo se emplean. Sin embargo. Actividad 1 Lee los siguientes enunciados. la finalidad de cualquier mensaje publicitario es mover al receptor a la adquisición del producto. aunque este mensaje no aparezca abiertamente en ningún lugar.

Estos elementos se conocen como argumentos implícitos. en la mayoría de los casos. por lo tanto. Síntesis En la mayoría de los mensajes publicitarios no se expresa directamente el propósito del emisor. Como puedes ver. en cada caso.en todas las relaciones de pareja que perduran en el tiempo se produce. Si la función de la publicidad es mover al consumo. lo mismo sucede con otros elementos de argumentación. en el miedo a la vejez y al abandono. Cuando hayan “reconstruido” la argumentación.cuestión de gÉnero 5 Lo que no se dice En los mensajes publicitarios no solo la conclusión suele ser dejada fuera de la vista del receptor. además. Este tipo de recursos colabora a hacer más persuasivos los mensajes publicitarios. Tomemos como ejemplo el siguiente anuncio de fantasía. constituyen actos de habla indirectos. establezcan. b) que sus parejas ya no se sienten tan atraídos “como antes” por ellas. ¿por qué se dejarán fuera de los anuncios algunas ideas lógicamente vinculadas con los mensajes publicitarios? Una explicación es que la mayoría de los mensajes publicitarios son breves. sin excepciones. una “disminución de sentimiento”. no hacen explícitos todos los elementos de la argumentación.esta disminución se debe. Lenguaje y Comunicación 207 . 1. Los textos de los mensajes publicitarios son de carácter argumentativo. resultan descorteses con las receptoras. y c) que la causa de esto son las arrugas. textos publicitarios relacionados con la apariencia femenina. de qué manera colaboran estos elementos ausentes a persuadir al receptor. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera. y determinen los argumentos implícitos que se pueden desprender de ellos. ya que constituyen una amenaza. sin embargo. se trata de ideas que son difíciles de admitir y que. las manchas y cualquier otro “signo de la edad”. entre otras cosas: a) que se dirige a mujeres que tienen una relación de pareja más o menos extensa. pero también es posible suponer que existen otros motivos. Estos son solo algunos de los supuestos que se pueden inferir del afiche. pero bastan para el análisis. Para aceptar el enunciado principal debemos admitir. . Por lo tanto. El poder persuasivo del anuncio se sustenta. basta con ocultar las arrugas para que el sentimiento se recupere inmediatamente en su calidad original. sino que algunos de ellos permanecen como argumentos implícitos. en la prensa o en la televisión. más que en la amabilidad. desarrollen la siguiente actividad: Hazlo sentir como antes Te presentamos la nueva línea de cremas que te ayuda a combatir los signos de la edad. al menos en el hombre. Busquen. al envejecimiento físico de las mujeres y no a causas psicológicas o de cualquier otro tipo. si los aceptamos deberíamos admitir también que: .

sociología. Recuerden las preguntas que previamente elaboraron o lleven unas discretas notas que les permitan recordarlas. Lleven un aparato que les permita registrar la entrevista. Por lo tanto.uchile. Paso 1: planifiquen su entrevista La entrevista es una conversación previamente estructurada. Investiguen sobre noticias de contingencia relacionadas con el tema y que les permitan contextualizar la entrevista. con relación a un tema determinado. elmercuriodelosestudiantes. periodismo. o intercalen unas nuevas. También pueden hacerlo consultando en la municipalidad de su comuna si existe un especialista que pueda responder a sus consultas. ¿Cómo elaborar una entrevista de opinión? La entrevista de opinión tiene como principal objetivo recoger el punto de vista de una persona relacionada con un tema específico. te recomendamos las siguientes páginas webs: • http://www. • • Paso 2: realicen la entrevista Determinen quién será el entrevistador o la entrevistadora o si se turnarán al momento de realizar las preguntas. desarrollen los pasos de la siguiente lista que les servirá para cotejar su desarrollo: • • • Jóvenes realizando una entrevista de opinión Fijen una fecha y una hora que no afecte la rutina del entrevistado. inferir y vincular causas con consecuencias. Pueden comparar la situación actual con la de otros momentos históricos. para así visualizar la información y las opiniones que podrán obtener. reúnete con un compañero o una compañera y sigan los pasos propuestos. Modifiquen las preguntas. pueden recurrir a un o una profesional que trabaje en contacto con la realidad social.cl/ • www. como personas que ejerzan en el área de la psicología. búsqueda segura Para encontrar ejemplos de entrevistas de opinión y orientaciones sobre su elaboración.cl/talleres/radio/entrevistaperiodistica1. ppt Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. la cual nos permite analizar y conocer posturas sobre un asunto de interés. trabajo social. deben cumplir con los siguientes pasos previos a la entrevista propiamente tal: • Seleccionen al entrevistado o la entrevistada: considerando el tema propuesto. Elaboren un cuestionario: planifiquen anticipadamente la orientación de las preguntas. Te proponemos elaborar una entrevista de opinión considerando el tema “La búsqueda de una sociedad sin discriminación de género”. • 208 Unidad 5 • Cuestión de género . Una vez hecho esto. Recuerden que la finalidad de la entrevista de opinión es dar a conocer el punto de vista del entrevistado sobre el tema. se ha pensado con antelación en las preguntas que se van a realizar. etc.periodismo. es decir. entre otros. Para ello. si el desarrollo de la conversación con la persona entrevistada lo amerita.Taller de comunicación escrita Una forma de diálogo estructurado es la entrevista de opinión.

: por lograr L. ya sea para enfatizar el sentido de la respuesta o para contextualizar al lector sobre elementos de la situación en que se realizó la entrevista. Recuerden agradecer el tiempo y la disposición brindada. • Paso 6: corrijan y reescriban Una vez finalizado el borrador de la entrevista. inviten a la persona entrevistada a recapitular o sintetizar sus principales opiniones. con frecuencia menor que una oración. Finalmente. cuidando la ortografía y el orden de las ideas. Represento los elementos paraverbales que dan sentido a las opiniones del entrevistado. Acompañen su texto con imágenes de la persona entrevistada o que se asocien al tema. ya sea en el diario mural o en el blog del curso.L. signos de interrogación y exclamación. M. Paso 5: organicen el borrador Luego de la trascripción. claridad o síntesis la idea central. el desarrollo de la conversación puede derivar en temas secundarios. punto seguido y punto aparte (para separar y distinguir enunciados y párrafos). Autoevaluación En la realización de mi trabajo Escojo un tema y un entrevistado o una entrevistada adecuados. por lo que se hace necesario registrarlos. Valoro la entrevista de opinión como una forma de analizar un tema por parte de un o una especialista. Concluye con un cierre que sintetiza su perspectiva sobre el tema. movimientos corporales. elaborando un cuestionario. Paso 4: transcriban la entrevista en un borrador Escuchen u observen el registro que hayan realizado de la entrevista con cuidado y detención. P. Bajada: una o dos oraciones que van debajo del título y que lo complementan con información de interés para el receptor. Corrijan las imprecisiones y comprueben que la delimitación de los subtemas sea adecuada. Normalmente. Entrevista: intercambio de preguntas y respuestas con la persona entrevistada.) y paraverbales (como la entonación y pausas utilizadas en las respuestas). considerando los elementos no verbales (gestos. Título: destaca la opinión que expresa con mayor énfasis. • Para delimitar la participación de entrevistadores y la persona entrevistada: guiones al inicio de cada intervención. vuelvan a escuchar con detención su registro de audio o audiovisual. Transcribo la entrevista. lo que es importante consignar a través de subtítulos. Algunos de ellos pueden ser importantes en la entrevista. • Para expresar duda o emociones: puntos suspensivos. cuya función es dar un antecedente que sirva para identificar el tema o el área de interés en que la entrevista se enmarca. punto y coma (enumeración. pausas). publiquen su entrevista.L. Planifico mi entrevista. Lenguaje y Comunicación 209 .: logrado M. Reescribo y corrijo la transcripción de la entrevista para transmitir con claridad las ideas de mi entrevistado o entrevistada.L.cuestión de gÉnero Paso 3: finalicen la entrevista Para concluir.L. Oriento la entrevista hacia los temas planificados. revisen el borrador considerando dos aspectos importantes: • Los signos ortográficos que les permiten organizar las ideas y representar de manera verosímil las características de la entrevista (ver el recuadro que está a la derecha de esta página). etc. L. se trata de datos más específicos que los ya entregados.: medianamente logrado P. Si bien la entrevista tiene un tema determinado. para que la entrevista tenga un buen cierre. 5 taller de comunicación escrita Recursos para la producción textual • Para organizar ideas: comas. Escriban un primer borrador. Estructura de una entrevista Antetítulo: es un enunciado breve.

la transformación que una renta fija opera en el temperamento de las personas. Una carta de abogado cayó al buzón y al abrirla supe que tendría quinientas libras al año para el resto de mi vida. murió de una caída de caballo cuando iba a tomar el aire en Bombay. con acompañamiento de lisonjas y adulaciones. Corrosión: lento desgaste de una cosa. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: Virginia Woolf (1882-1941). para ganar la voluntad de alguien. como les estaba diciendo. cuyo silenciamiento acarrea la muerte —un don pequeño pero inestimable para su poseedor— pereciendo junto con mi alma. Escritora británica. y cada vez que cambio un billete de diez chelines se gasta un poco de esa corrosión y de ese deterioro. ¿desde qué perspectivas crees que abordará este tema la autora? ¿Por qué? UN CUARTO PROPIO Debo decirles que mi tía. abstenerse o evitarlo. Imperceptiblemente adopté una nueva actitud hacia la otra mitad del género humano. Mary Beton. Antes me había ganado la vida obteniendo extrañas tareas en los diarios. de lo cual es posible privarse. Tales eran las principales ocupaciones accesibles a la mujer antes de 1918. destruyendo el corazón del árbol. Es notable. 3 Sin embargo. de un casamiento por allá. La noticia de mi herencia me llegó una noche. No hay poder humano que me pueda arrebatar mis quinientas libras. De los dos —el voto y el dinero— me ha parecido mucho más importante el dinero. pero a mí me lo parecían y no quería correr ningún riesgo. guardando el cambio en mi cartera. pensé. el hecho de estar continuamente haciendo algo que a uno no le gusta. Cultivó la novela. ¿A qué crees que alude el título en relación con el tema de la unidad? 2. el ensayo y el cuento. enseñando el abecedario a niños de kindergarten. 2 De partida. ropa y comida son míos para siempre. Habitación. que les describa en cada uno de sus detalles la dureza de esos trabajos. Considerando los textos ya leídos en esta unidad. había ganado unas pocas libras remitiendo sobres. haciendo flores artificiales. quizá prescindibles. no tiene absolutamente nada que darme. En su ensayo Un cuarto propio (1929) a partir del tema de “las mujeres y la ficción” la autora desarrolla una reflexión amplia acerca de la importancia de la autonomía económica en la consecución de la libertad intelectual. leyendo en voz alta a señoras ancianas. No necesito odiar a ningún hombre. Era absurdo culpar a una clase o a un sexo en su conjunto. Lo que aún sigue atormentándome es la venenosa amargura y el miedo que engendraron aquellos días. ¿el sufragio femenino cambió la situación de la mujer? destacan en esta expresión? 2 ¿Qué recursos verbales 3 ¿Cuál es ese don "pequeño pero inestimable"? vocabulario Lisonja: alabanza poco honesta. No preciso adular a ningún hombre. no me puede hacer mal. todo eso era como una corrosión devorando la lozanía de la primavera. ni la dificultad de vivir del dinero obtenido. me temo. porque quizá ustedes conocen mujeres que los han ensayado. y el pensamiento de aquel don solitario. Es considerada una de las figuras más importantes del modernismo literario del siglo XX. casi al mismo tiempo que pasaba la ley otorgando el voto a las mujeres. 210 Unidad 5 • Cuestión de género . sino la amargura y el odio. No solo cesan el trabajo y el esfuerzo. Prescindible: algo que no es necesario. porque ustedes lo han intentado tal vez. 1. durante la lectura 1 Según esto. escribiendo la crónica de una exposición de burros por aquí. 1 Ustedes no necesitan. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. y de hacerlo como un esclavo. el miedo y la amargura se van. murió mi tía.Lectura de profundización acerca de la autora Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura.

La niña cargará carbón. sino desde el principio de los tiempos. […] 4 Sir Arthur Quill-Couch escribe: "¿Cuáles son los grandes nombres poéticos de los últimos cien años? Todos fueron universitarios. 5 Mujer realizando labores científicas durante la lectura 4 ¿Cuál crees que será la relación entre el tema de la conferencia y la exposición anterior? vocabulario Tendera: mujer que atiende a los clientes en una tienda comercial. expónganlas a los mismos esfuerzos y actividades. no solo por doscientos años. por igual entre ricos y pobres. las mujeres ya no serán el sexo protegido. Emancipación: liberación de cualquier clase de subordinación o dependencia. ¿Pero qué tendrá todo esto que ver con el tema de mi conferencia. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno 1. El poeta pobre no tenía en aquellos días. Woolf. Imposible decir las cosas más claro. háganlas soldados y marineros. (1993). la menor oportunidad … "un chico pobre en Inglaterra no tiene más posibilidades de alcanzar esa emancipación intelectual de la que nacen los grandes libros. ¿Qué relación establece la autora entre mujer. y en efecto es penoso decirlo: pero la teoría de que el genio poético sopla donde quiere. ¿Por qué la poesía depende de la libertad intelectual? 2. Suena brutal. ¿Qué relación existe entre lo planteado por la autora y Nora. tiene muy poco de verdad. La independencia intelectual depende de cosas materiales. que la que podía tener el hijo de un esclavo ateniense". II Junto con un compañero o una compañera. Y las mujeres han sido siempre pobres. La poesía depende de la libertad intelectual. Por eso he insistido tanto en la necesidad de tener dinero y un cuarto propio. y las mujeres morirán tan jóvenes y tan rápido que se dirá: "Hoy he visto una mujer" como antes se decía: "Hoy he visto un aeroplano". ¿Estás de acuerdo con lo que plantea la autora respecto de que para ser libre hay que tener dinero? Fundamenta tu punto de vista. poesía y pobreza? 3. por ejemplo —aquí un pelotón de soldados cruzó la calle—. V. […]". discutan y respondan las siguientes preguntas. Todas las conclusiones derivadas del hecho de ser la mujer sexo protegido. me pregunté al entrar. no han tenido la menor oportunidad de escribir poesía. Las mujeres han tenido menos libertad intelectual que los hijos de los esclavos atenienses. La tendera conducirá una locomotora. caducarán. y hace doscientos años que no tiene. los curas y los jardineros viven más que otra gente. Santiago: Instituto Chileno Británico de Cultura (fragmento). 1. pensé al llegar a mi puerta. Un cuarto propio. el personaje de Casa de muñecas? Lenguaje y Comunicación 211 . Eliminen esa protección. "Las mujeres y la novela"?. Así es. Todo podrá suceder cuando la feminidad ya no sea una ocupación protegida. la conclusión de que las mujeres. Participarán en todas las actividades y labores que les están vedadas hoy. Las mujeres por consiguiente. pensé al abrir la puerta. maquinistas y trabajadores del puerto.cuestión de gÉnero […] En cien años.

Al menos eso vino a descubrir Mercedes Suárez después de un tiempo de vivir con su marido. D. En Maridos.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. ejerciendo su propio hechizo. E. 2. ¿Qué imagen de la mujer se desprende de la descripción que se hace en el texto de la película Sissi? La mujer es vista como A. Las tres soñaron con un príncipe azul y fueron defraudadas. 1. iba a ser para su hermana. seleccionando la opción correcta. B. una criatura cuyo único interés es el amor y el matrimonio. Merluza. en principio. un ser condenado al sufrimiento. ¿Qué tienen en común las vidas de Merluza. la actriz Romy Schneider y la emperatriz Elizabeth de Baviera? A. de esos que no han existido jamás”. esa misma noche. una figura idealizada que solo puede ser representada por una princesa. era una mujer cuya infancia quedó signada por una trilogía de películas en torno del cuento de una princesa que. Mastretta. A la en verdad infortunada emperatriz austriaca. Á. De las tres se afirma que contribuyeron a propagar la creencia en el “príncipe azul”. Santiago: Planeta (fragmento). De las tres se refiere que sufrieron desdichas. de la escritora mexicana Ángeles Mastretta. D. I Lee el siguiente fragmento de "La emperatriz Merluza" (2008). para los suyos. B. Las tres representan el ideal romántico del amor eterno. Soñar puede costar una barbaridad. entonces una belleza paliada por la ingenuidad y después una belleza rotunda que cargó como un saco de cristales la pena de haber conseguido que una generación de incautas soñara con un príncipe azul. y luego contesta las preguntas que siguen. las niñas poblanas de los años sesenta solo la imaginaron enamorándose de un hombre rubio al que una mañana creyó cazador y que. C. un ser que lucha por su libertad. "La emperatriz Merluza". E. “Dicen que soñar no cuesta nada. un ser poderoso que solo en un alto cargo puede encontrar su felicidad. De las tres se dice que contribuyeron a la causa de la igualdad de género. conocida por la historia como Elizabeth de Baviera. La película se llamaba Sissi y la actriz Romy Schneider. C. (2008). No saben lo que dicen quienes esto dicen. se convirtió en la esposa de un emperador y gozó para siempre una vida de amores y gloria. 212 Unidad 5 • Cuestión de género . resultó ser el príncipe que decidiría su destino dándole un ramo de flores que.

¿aborda más de un tema? Fundamenten sus posturas y preséntenlas al curso. Luego discutan en plenario. ¿A quién está dirigida la aclaración del afiche?. Lenguaje y Comunicación 213 . Describe el uso de los recursos verbales en el afiche. ¿qué elementos contextuales debemos conocer para entender el mensaje? 2.cuestión de gÉnero 5 evaluación sumativa II Observa el siguiente afiche propagandístico y responde las preguntas 1 a 3. discutan acerca de las siguientes preguntas vinculadas al afiche: ¿les parece efectivo?. 1. ¿presenta uso de estereotipos?. III Junto con un compañero o una compañera. ¿Qué propósito crees que tiene el emisor al emplear una palabra que suele ser usada de forma ofensiva? 3.

SÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad. La mujer en la tradición literaria Antigüedad clásica Edad Media Siglo XIX Siglo XX Autoras destacadas Modelos: Características: Ejemplos: Características: Características: Publicidad Argumentación Componente afectivo-persuasivo 214 Unidad 5 • Cuestión de género .

: logrado M. Selecciona al menos cuatro citas de la unidad que sirvan para apoyar tus puntos de vista o para introducir la reflexión. Luego responde: ¿qué aspectos de la unidad fueron fundamentales en tu evaluación? Comparte el resultado con tu curso. Al finalizar esta unidad Interpreto el sentido de diversos textos y aspectos de ellos. M. Plantea tu perspectiva sobre la cuestión de género. léela y evalúa la calidad de la información que entrega. Utilizo adecuadamente los recursos verbales dirigidos a la afectividad en un texto escrito u oral. Busca una entrevista que te interese. Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y experiencias de mundo. completa la siguiente pauta. Realicen una discusión sobre el tema de género. Identifica aquellos contenidos que crees es necesario profundizar y plantéate una propuesta de trabajo para indagarlos. Una vez hecho esto.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. intenten definir algunos aspectos en los que estén de acuerdo como curso y sintetícenlos por escrito. Intercambien puntos de vista. citen ejemplos y anoten en sus cuadernos sus conclusiones. L. establece una meta a lograr en un corto plazo y determina cuál sería la señal que te indicaría que has alcanzado tu meta. 3. cuestión de gÉnero 5 Autoevaluación Al terminar esta unidad. Lenguaje y Comunicación 215 . II Junto con dos compañeros o compañeras. P. utilizando como respaldo a tus argumentos la información abordada en esta unidad.L. que te ayudará a reflexionar sobre tus avances.L.: medianamente logrado P. Construyo mis argumentos de acuerdo con la finalidad de convencer o persuadir en mi texto argumentativo.L. Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista. Analizo las visiones de mundo a partir del lugar que la mujer ha ocupado en la literatura a través del tiempo. expresado de forma argumentativa. respetando los de los demás. 2. Conozco algunas de las representaciones de la mujer que se han dado a través de la literatura occidental.: por lograr L. Distingo los recursos verbales que favorecen la efectividad de un texto argumentativo. Redacta un breve ensayo que incluya estas citas y tu punto de vista. Reconozco distintos recursos publicitarios empleados en publicidad para persuadir a los receptores.L. realicen la siguiente actividad: 1. a partir de lo planteado en la actividad anterior. Al respecto.

llegué a la China. Chinoy (2007). no. Guerra de Troya (Siglo XIII aprox. Juro te quiero. Te echo otro techo como minina Callo y cemento. Doy mi concierto en cada esquina. clima por clima. no. triste y contento vuelvo a Placilla. Hoy si me pierdo subo de arriba. pedazo de mi vida sin control. pedazo de mi vida sin control. Viajando al centro por las orillas. No. C. rayo y cortina. C. Soy perro suelto por la mochila. 500 a. no. no tengo puestas las pilas.6 Unidad Una travesía interior Pasando el tiempo. C. 1500 a. tengo. Cuento mi cuento sin oficinas dando mi aliento con las bocinas. Flor de momento en la pupila. No. de carne viva. niña María. canta de adentro del pie en la cima. pago un arriendo. corazón. no.) Fundación de Roma (Siglo VIII aprox. "Corazón". aire de viento. C. 500 d. 1000 a.) Inicio de nuestra era Caída del Imperio Romano de Occidente (476) 216 Unidad 6 • Una travesía interior . corazón.

C. • Elaborarás un afiche con fines sociales. • Relacionarás el tema del viaje interior con diversas obras narrativas de la tradición literaria. del cantautor nacional Chinoy. compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera. considerando información implícita de un texto.La isla de los muertos (1883). ¿Qué te sugiere la imagen?. Caspar David Friedrich. Léela y contesta las siguientes preguntas. Alte Nationalgalerie. ¿qué implica esta doble posibilidad para el sentido de la obra? Al finalizar esta unidad • Inferirás globalmente. • Analizarás con sentido crítico el uso de distintos recursos no verbales y de estereotipos tanto en la publicidad como en la propaganda. Columbus Museum of Art El espejo falso. 1000 d. Hamburgo Sol de la mañana (1952). C. ¿Cómo se relaciona la letra de la canción con el título de la unidad? 2. Edward Hopper. • Utilizarás la técnica de discusión grupal de la mesa redonda como un recurso de intercambio de distintas perspectivas acerca de un tema. Arnold Böcklin. ¿cómo se relaciona con el título de la unidad? 4. empleando diversos recursos verbales y no verbales propios de la propaganda. Nueva York Actividad El texto que aparece en la página anterior es la letra de la canción "Corazón". MOMA. 1500 d. 2000 d. 1. Descubrimiento de América (1492) Lenguaje y Comunicación 217 . El aprendizaje de Siddhartha Wilhelm Meister (1922) (1821) El guardián entre el centeno (1951) Hacia rutas salvajes (1996) • Valorarás el arquetipo de héroe y su trascendencia en la tradición literaria occidental. René Magritte (1928). Berlin El caminante sobre el mar de nubes (1818). ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. C. Observa la imagen: ¿te parece que las nubes están reflejadas en el ojo o están dentro de él?. Luego. Kunsthalle.

así que partiremos a pie. Autocar: vehículo de gran capacidad para el transporte de personas. (1974). del escritor francés Joseph Joffo. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un saco de canicas (1973). por los puños de las camisas y los bajos de los pantalones me doy cuenta de que he crecido. vidrio u otra materia dura. ¿Qué relación es posible establecer entre el título de esta novela y lo expresado en el fragmento? Fundamenta con citas del texto. Un saco de canicas. que se perdió para siempre en un matorral del bosque. J. una vez más. sabría que en presencia de un peligro. Ya no siento el mismo dolor que antes en las pantorrillas y en los muslos. Hace un año. vocabulario Canica: juego de niños que se hace con bolas pequeñas de barro. me pregunto si aún soy un niño… Me parece que las tabas ya no me tentarían ahora. Crecer. no hubiera podido siquiera pensar en ello". endurecer. en una carretera provenzal. revisa los conocimientos. La planta de los pies y la piel de los talones se me deben haber endurecido. por pequeño que sea. cuando detuvieron a papá. aquel niño perdido en el metro. a veces una centésima separa la vida de la muerte. demasiado malo. tal vez se ha vuelto incapaz de sentir pena profunda… El niño que yo era hace dieciocho meses. ya no se me hacen ampollas. no perder ni un segundo. A partir del primer párrafo. hay que huir. se ha gastado a fuerza de catástrofes. 218 Unidad 6 • Una travesía interior . un partido de fútbol sí. todo eso debería gustarme. actualmente se conoce como “gogos”. me han robado mi infancia. se fue desvaneciendo poco a poco. Tal vez hasta ahora he venido creyendo que saldría indemne de esta guerra. bueno pues no me gusta. 1.Evaluación diagnóstica ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad. en el tren que le llevaba hacia Dax. ¿Por qué el narrador afirma no poder jugar a lo que se acostumbra a su edad? 3. ni una décima. Te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. sé muy bien que no es el mismo que el de hoy. ¿qué puedes inferir acerca de las experiencias vividas recientemente por el protagonista? 2. sin embargo. la cárcel de la libertad. No me han quitado la vida. ni las canicas. cambiar… Tal vez también el corazón se ha acostumbrado. cada día de huida… Mientras miro a Rosette que está cociendo huevos y diciendo palabras que no escucho. aún no he cumplido los doce años. Si Rosette supiera lo que es estar detenido. Tabas: juego de apuestas en que se empleaban huesos de carnero del mismo nombre. y tal vez ahí estaba el error. Luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 3. han matado en mí el niño que hubiese podido ser… Tal vez es que soy demasiado duro. pero seguramente han hecho algo peor. Joffo. No hay autocar. Madrid: Grijalbo Mondadori (fragmento). las experiencias y las habilidades que has incorporado en las unidades anteriores. ni siquiera lloré. A toda prisa nos llena los morrales de calcetines y de bocadillos. esas son las diversiones de los chicos de mi edad. "Maurice dice que no con la cabeza. en los pasillos de un hotel de Niza. generalmente por la carretera. pero no mucho… Y. Ahora puedo andar largo tiempo.

¿Qué recursos verbales propios del lenguaje publicitario reconoces en el afiche? Clasifícalos y fundamenta tu respuesta.L. P.L. 6 evaluación diagnóstica Canes Ayúdanos a ayudarles Adaptación de afiche de comida para perros. L.000 perros buenos y llenos de cariño acaban en refugios cada año. y también por todos los que viven en refugios. Porque todos se merecen un hogar feliz. por los de raza y por los mestizos. III Para comprobar tus conocimientos previos.: por lograr 219 L. porque queremos verles felices. Organiza tu texto como una “carta abierta”. ¿Cuál es el propósito del afiche?. porque muy pocos encuentran una familia. Cuando compras Canes hacemos una donación* para ayudar a que los perros de refugio encuentren un hogar feliz. 4. 3. ¿es de orden comercial? Fundamenta. porque se lo debemos a los perros. Interpreto el título de un fragmento literario en función de su contenido. 1. Todo lo que hacemos lo hacemos por los perros. 2. en el M. por los grandes y por los más pequeños.: medianamente logrado P.: logrado M. Interpreto la argumentación presente en el afiche y determino el componente que predomina.L.una travesÍa interior II Observa atentamente el afiche y responde las preguntas 1 a 4. ¿Qué aspectos del afiche funcionan como tesis y cuáles como bases?. Ayúdanos a ayudarles. Reconozco y clasifico elementos propios del lenguaje publicitario en el afiche. porque queremos y podemos ayudarles. Porque más de 100. porque muchos acaban siendo sacrificados. marca ficticia. evalúa tu desempeño poniendo un casillero correspondiente de la siguiente pauta: En la realización de mi trabajo Infiero aspectos de la vida del protagonista de un texto literario. ¿apuntan a la razón o a la emotividad? Fundamenta. Transforma el discurso del afiche en un texto argumentativo breve con una tesis y al menos dos bases distintas. dirigida a la comunidad de tu escuela para promover la adopción de animales.L. Lenguaje y Comunicación .

viajar hacia una misma o hacia el otro y sea como fuere el viaje será siempre un desplazamiento aunque no lo sea físicamente. por virtual que sea. pero habrá que preguntarse qué clase de desplazamiento es el que nos espera más allá del continente conocido. VII Congreso Internacional de AEELH. Estos criterios pueden aplicarse a la congruencia del texto consigo mismo o del texto con un marco o regla externa. Además. "[…] Se puede por ejemplo. al punto de partida: por qué. exige ser fundamentada de forma argumentativa. claro está. acotar los criterios que es posible utilizar. ¿De quiénes o de qué se habla? ¿Cuáles son las palabras clave de este fragmento? ¿Cuál es el tema de este fragmento? 220 Unidad 6 • Una travesía interior . […] Sea como fuere siempre habrá un salto que produce miedo y hasta terror. Para ejercitar tu capacidad de evaluación. presentada en el VII Congreso Internacional de la Asociación Española de Estudios Literarios Hispanoamericanos. si vamos a evaluar la efectividad de un afiche. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee con atención el siguiente fragmento de "Viaje a ninguna parte". Podemos disfrazarlo. es necesario seleccionar un aspecto del texto sobre el cual juzgar y. A. Gorodischer. Viaje a ninguna parte. para qué viajar. De esta manera. cómo no viajar. (2008). no podemos usar los mismos criterios que emplearíamos para evaluar la validez lógica de un argumento científico. Madrid: Vervuet. entonces. del ámbito enigmático en el que se desarrolla una vida extraña y todas las vidas son extrañas cuando las miramos desde la partida. un salirse de la plaza que se ocupa. Para evaluar un texto es necesario contar con ciertos criterios que nos provean de medidas o valores a los que referir nuestro juicio. los argumentos que usemos para defender una evaluación deben ser pertinentes al aspecto del texto sobre el cual se enfoca nuestro juicio. nos obliga a un retorno. qué hoja de ruta nos ayudará a viajar para arribar. llevarlo a terreno conocido y amaestrarlo hasta no tener entre las manos nada más que un cúmulo de detalles que se nos llevan todas las miradas y los gestos". como cualquier otra postura. no adonde pensábamos sino a algo muy distinto que.modelamiento de la comprensión lectora ¿qué es evaluar? Es una habilidad mediante la cual se puede juzgar el valor de un objeto o de un aspecto de él. y aun así es muy probable que lleguemos no a lo que pensábamos. Observa los elementos destacados en distintos colores y las preguntas que se relacionan con estos. a partir de esta selección. Por ejemplo. ponencia de la escritora argentina Angélica Gorodischer. a veces sin esperanzas. Una evaluación.

siempre que. pregúntate si el texto cumple con la función que le atribuiste: ¿es una buena caracterización de la experiencia del viaje? Para responder esta pregunta. antes de leer. es posible afirmar que su intención es caracterizar la experiencia del viaje en sus distintas etapas y significaciones. Una vez que hayas revisado la argumentación que sustenta tu juicio. Determina. la evidencia textual y tu propia visión sobre el viaje. para determinar si el uso de los recursos verbales es adecuado a las intenciones del emisor. con poco o ningún dinero en la bolsa y sin nada en particular que me interesase en la tierra. Apunta también a que el viaje enfrenta al individuo con lo desconocido o imprevisto y que con frecuencia se resuelve en un retorno al punto de partida. o que un noviembre húmedo y lluvioso se apodera de mi alma. Puedes enfocarte en el contenido del mensaje para evaluar si es válido o verdadero. Hace algunos años. un contraste entre la definición de caracterización. Del texto anterior. D. Lee el texto completo y desarrolla una opinión personal acerca del aspecto que evaluarás. siempre que la depresión se apodera de mí de manera que se requiere un fuerte principio moral para impedir que salga deliberadamente a la calle a derribar los sombreros de la gente. En primer lugar. que corresponde al comienzo de la novela Moby Dick (1851). la caracterización se define como una exposición de los rasgos particulares de un asunto. Escribe la argumentación que sostendrá tu juicio y revísala. Como quizá sepas.una travesÍa interior 6 paso a paso A continuación te presentamos un modelo que explica con ejemplos cómo desarrollar una evaluación: 1. En este caso. También puedes atender a la manera en que el mensaje ha sido expresado. 4. Actividad 2 Lee el texto siguiente. el texto debería transmitir al lector no una definición. no importa exactamente cuántos. debes acudir a criterios que te indiquen qué se considera “bueno” en este ámbito. tipos de preguntas . El texto caracteriza el viaje como una experiencia que puede ser tanto física como espiritual y que conduce al conocimiento de uno mismo. debes determinar cuál es esta intención. F. Moby Dick. Para ello. Es recomendable que hagas explícitos cuáles son los criterios que empleaste para juzgar. sino una impresión viva de los elementos más importantes de la experiencia del viaje. y evalúa algún aspecto de él: “Llamadme Ismael. Siempre que noto la boca torva. (1992). Melville. Por lo tanto.: Editorial Porrúa (fragmento). Si no resulta consistente y válida.Atribuir una intención al emisor: ¿Cuál puede ser el propósito del autor…? La intención comunicativa del texto ¿es…? . del norteamericano Herman Melville. por ejemplo. México. Procura expresar claramente tu evaluación del texto y fundamentarla con argumentos. corrige tu escrito.Evaluar el texto: ¿Estás de acuerdo con…? ¿Te parece correcto…? ¿Crees que el texto es efectivo en…? Lenguaje y Comunicación 221 . Es mi modo de librarme de los malos humores y regular la circulación. reformúlala. 2. especialmente. estimo que es hora de que me vaya al mar tan pronto como me sea posible. Considera si estás de acuerdo con estos puntos y argumenta. es lo que te permitirá determinar si el texto cumple satisfactoriamente con la definición. sin darme cuenta me detengo ante los depósitos de ataúdes y cierro la marcha de todos los funerales con que me encuentro y. pensé que debía navegar un poco y ver la parte acuática del mundo. H. Esto sustituye para mí a la pistola”. ¿Ocurre eso en el fragmento? 3. de una persona o un objeto complejo. qué aspectos del texto evaluarás y con qué criterios.

el regreso a casa. ya que su objetivo es crecer. encontrar su identidad y alcanzar la sabiduría. esta relación literaria entre lo divino y el héroe tiende a romperse desde fines de la Edad Media. Hacia rutas salvajes (1996) de Jon Krakauer. se internó solo y apenas equipado por tierras de Alaska". no se cree en la predestinación del héroe. El viaje de iniciación del héroe tiene una estructura y un desarrollo que lo diferencia de cualquier tipo de viaje: es una travesía que comienza con el llamado hacia lo desconocido. lo importante es que al traspasar el umbral ya no será el mismo. solo se requiere de una reflexión profunda para que surja “el llamado” que lo lleve a emprender el viaje iniciático y cumplir las etapas. sino en su voluntad de no conformarse con las soluciones establecidas y de encontrar un camino personal. Separación Umbral de la aventura Cruce del primer umbral Iniciación Camino de las pruebas Cruce del umbral (regreso) Regreso Esquema del viaje del héroe Sin embargo. de 24 años. el cruce del umbral. la superación de obstáculos y pruebas. El viaje será esencialmente introspectivo: los obstáculos tendrán repercusión directa en el interior del héroe. La heroicidad era un rasgo de nacimiento. por lo que su niñez y adolescencia estaban consagradas a la preparación física y espiritual necesaria para emprender un viaje iniciático. en obras como la Odisea o la Eneida. El regreso a lo cotidiano puede llevarle a su comunidad o transportarlo a nuevas tierras. pues son una alegoría del estado interior de sus protagonistas. sino que se habrá transformado en alguien mejor. pasar obstáculos y pruebas que lo convirtieron en un héroe moderno. el regreso hacia lo conocido. podía realizar hazañas con la convicción de que saldría victorioso. el héroe solía ser favorecido por uno o varios dioses: su valor y su conducta estaban por sobre los demás mortales y. 222 Unidad 6 • Una travesía interior . sino en la capacidad que reside en el interior de todo ser humano. por ello. El libro relata la historia verídica de un joven que sintió “el llamado interior” que lo llevó a cruzar el umbral de lo cotidiano. Observa el siguiente esquema que resume las etapas más comunes en las travesías heroicas de la literatura antigua: dato “En abril de 1992. Este héroe moderno será un ser humano común y corriente: su triunfo no residirá en su fuerza física. Así empieza la crónica novelada. la búsqueda lo llevará por tierras alejadas de la civilización en busca de la calma.Lectura central conteXto de producción El llamado: de aprendiz a héroe En la literatura de la Antigüedad clásica. de la que leerás un fragmento a continuación. travesía llena de obstáculos y pruebas dispuestas por los dioses para probar su idoneidad. es decir. Chris McCandless. salvajes e indómitos. Se deja de confiar en la concepción del “ser elegido”.

El 1 de mayo. LA CAUSA: "NO HAY NADA COMO EL OESTE". muy distinto del arroyo tranquilo que había vadeado con despreocupación en abril. Exultante: que muestra gran alegría o satisfacción. escribió en el diario. garabateó una exultante declaración de independencia sobre una deteriorada lámina de madera contrachapada que tapaba el hueco de una ventana: durante la lectura 1 Infiere. de modo que se vio forzado a vadearlo. Autostop: manera de viajar por carretera solicitando transporte a los automóviles que transitan. se tropezó con el viejo autobús abandonado junto al río Sushana. SIN CIGARRILLOS. no había modo de salvar el canal por el que circulaba la corriente. en la literatura de la modernidad. [. Y AHORA. LA BATALLA DECISIVA PARA DESTRUIR SU FALSO YO INTERIOR Y CULMINAR VICTORIOSAMENTE SU REVOLUCIÓN ESPIRITUAL. vio por primera vez el blanco deslumbrante de las laderas nevadas del monte McKinley. repelente para insectos y otros artículos de primera necesidad.. Aunque a lo largo de ambas orillas unas desiguales placas de hielo cubrían todavía el agua formando una especie de antepecho. nada anunciaba que en los dos meses siguientes. con el calor del verano y el deshielo de los glaciares y campos de nieve que alimentaban las fuentes del río. En el interior del autobús.] A los inexpertos ojos de McCandless. Rudimentaria: básica. SIN MASCOTAS. DESPUÉS DE DOS AÑOS DE VAGAR POR EL MUNDO. 6 acerca del autor hACiA rUtAs sALVAJEs McCandless llegó al río Teklanika tras dos días de marcha. El vehículo estaba equipado con una litera y una estufa cilíndrica de leña. basada en la historia de Christopher McCandless. y los visitantes anteriores habían dejado en él cajas de cerillas. 1 Sabemos por su diario que el 29 de abril sufrió una caída en el hielo. Obtuvo el Premio de Literatura de 1999 de parte de la Academia Norteamericana de Arte y Letras. LA MÁXIMA LIBERTAD. UN VIAJERO ESTETA CUYO HOGAR ES LA CARRETERA. a medida que la pista iba subiendo por un collado. MAYO DE 1992. Un día más tarde. UN EXTREMISTA. pero al parecer salió ileso del percance. TIERRA SALVAJE. HUYE DEL VENENO DE LA CIVILIZACIÓN Y CAMINA SOLO A TRAVÉS DEL MONTE PARA PERDERSE EN UNA ALEXANDER SUPERTRAMP. En 1996 publicó su novela Hacia rutas salvajes. ¿Qué entiendes por "ruta salvaje"? 2. Esteta: persona que considera el arte como un valor esencial. ESCAPÓ DE ATLANTA. DOS AÑOS QUE CAMINA POR EL MUNDO. Vadear: pasar un río por cualquier lugar donde se pueda hacer a pie. Periodista. También ha publicado otras obras como Into thin air (1997) y Under the banner of heaven (2003). el volumen del caudal de este se multiplicaría por nueve o diez y se transformaría en un torrente profundo y violento. escritor y experimentado alpinista estadounidense. JAMÁS REGRESARÁ. EMPRENDE SU ÚLTIMA Y MAYOR AVENTURA. 2 DIEZ DÍAS Y DIEZ NOCHES SUBIENDO A TRENES DE CARGA Y HACIENDO AUTOSTOP LO HAN LLEVADO AL MAGNÍFICO E INDÓMITO NORTE. elemental. Decidió quedarse un tiempo allí y aprovechar las rudimentarias comodidades que el vehículo ofrecía. HACE SIN TELÉFONO. Es probable que le sucediera mientras atravesaba la superficie helada de una serie de embalses de castores que se hallan un poco más allá de la orilla occidental del Teklanika.. El hallazgo hizo que se sintiese eufórico.). la figura del héroe con frecuencia es encarnada por un adolescente en vez de un adulto? Jon Krakauer (1954. “El día del autobús mágico”. Lenguaje y Comunicación 223 . primitiva. ¿por qué McCandless habrá comenzado su travesía en esta estación del año? revolución espiritual que deseaba alcanzar? 2 ¿Cuál crees que era la vocabulario Antepecho: pequeño muro o baranda que bordea un lugar alto o peligroso. a unos 30 kilómetros del punto en que se había despedido de Gallien.una travesÍa interior antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ¿Por qué crees que. 3. ¿Crees que un viaje a un lugar distante puede cambiar la visión que tiene el viajero sobre sí mismo? Fundamenta. SIN PISCINA.

A medianoche. el cielo estaba aún tan iluminado que le permitía leer. La entrada de su diario de aquel día es tan escueta como las anteriores. lacónica. McCandless le había contado a Gallien que no tenía la intención de permanecer acampado en ningún sitio. el manto de nieve fue derritiéndose hasta desaparecer. El 22 de mayo se le rompió la corona de una de las muelas pero el accidente no pareció desmoralizarlo. copa redonda. patos. El sol solo se ocultaba cuatro horas al día. Puede que llegue hasta el mar de Bering. ya sea adrede o porque se confundió. Cazar le resultaba muy difícil y las entradas del diario correspondientes a su primera semana en el monte incluyen comentarios como “Debilidad”. inundando el bosque de luz. traza. Escaramujo: especie de rosal silvestre. La altitud del cerro superaba los 1000 metros y desde allí pudo contemplar la inmensidad helada de la cordillera de Alaska e interminables extensiones de tierra deshabitada. la realidad no tardó en irrumpir en los sueños de McCandless. gansos y puercoespines. —En principio —dijo—. la trayectoria del sol en el horizonte ya había ganado altura. el 5 de mayo cazó una perdiz. que McCandless recogía y comía en grandes cantidades. A juzgar por las instantáneas que se recuperaron de su cámara Minolta. sino el invierno. Confrontado con el hecho evidente de que su intención de caminar 800 kilómetros hasta el mar era una quimera. Axioma: cada uno de los principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría. La siguiente pieza la cobró el 9 de mayo. Salvo en las laderas orientadas hacia el norte y las gargantas más angostas. pero no le disparó. El 2 de mayo vio un oso pardo. sin serlo realmente. continuó desplazándose en dirección a la cordillera de Alaska. Alisos: árbol de unos diez metros de altura. Además. cuando le dio a una pequeña ardilla. ya que al día siguiente trepó hasta la cima de un cerro en forma de joroba que se alzaba al norte del autobús. combinando largas horas de marcha con la caza. y durante las seis semanas siguientes consiguió regalarse con ardillas. Sin embargo. El 4 de mayo sí lo hizo. Aquel día había escrito en el diario: “Cuarto día de hambre”. Instantánea: fotografía que se obtiene al momento. que da por fruto una baya ovalada y carnosa. Una semana después estaba de Fotograma de la película Camino salvaje 224 Unidad 6 • Una travesía interior . hojas alternas y algo viscosas.Lectura central durante la lectura 3 ¿Por qué el protagonista habrá cambiado su objetivo original? vocabulario Cariz: aspecto. perdices. Finalmente. McCandless abandonó el itinerario cada vez más impreciso de la Senda de la Estampida. Escueta: breve. dejando al descubierto los escaramujos y arándanos de la temporada anterior. Cenagal: sitio o lugar lleno de lodo estancado. avanzaba a ritmo muy lento. Para alimentarse tenía que dedicar gran parte de la jornada al reconocimiento del terreno. El 19 de mayo solo había logrado alcanzar el río Toklat —a menos de 25 kilómetros del autobús— y dio media vuelta. McCandless aprendió demasiado tarde uno de los axiomas fundamentales (e inapelables) a que debe someterse el viajero que pretende adentrarse en las tierras del Norte: que la mejor estación para recorrerlas a pie no es el verano. contra unos patos. y se encaminó hacia el noroeste a través de las colinas situadas por encima del río Sushana. Quimera: aquello que se propone a la imaginación como posible o verdadero. pero erró el tiro. según progresaba el deshielo la ruta iba convirtiéndose en un cenagal obstaculizado por impenetrables espesuras de alisos. A partir de entonces los acontecimientos tomaron un cariz más favorable. apariencia. 3 El 5 de mayo. lo que voy a hacer es ponerme en camino y seguir andando hacia el oeste. Sin embargo. “Ha nevado dentro” y “Desastre”. reconsideró sus planes iniciales. Su habilidad para la caza también fue mejorando. pero refleja una alegría inconfundible: “¡He escalado una montaña!”. Hacia mediados de mayo. sintética. el único animal que logró abatir en varios días. después de descansar cuatro días en el autobús.

una travesÍa interior regreso en el autobús. […] 14 de junio: “¡Ya hay gusanos! Ahumar la carne no parece servir de nada. procurándose sus propios alimentos. Un poco más adelante. y que el antiguo autobús de la línea 142 de Fairbanks sería un excelente campamento base para el resto del verano. coció las vísceras y luego excavó un agujero junto al arroyo que corría un poco más abajo del autobús. McCandless empezó a leer Walden o la vida en los bosques. ya que anotó en el diario: “De ahora en adelante aprenderé a aceptar mis errores. Es una de las peores tragedias de mi vida”. anotó otra lista de tareas más ambiciosas: levantar un mapa de la zona. después de colocar sus escasas pertenencias en el autobús. de Thoreau. En el capítulo titulado “Leyes superiores” subrayó un pasaje que rezaba: “Después de haber capturado el pez. Trocar: cambiar. Ignoro la razón. donde intentó ahumar los grandes trozos de carne púrpura. Se pasó casi cuatro meses en el monte. por imperdonables que puedan parecer”. subrayó otro pasaje: 6 vocabulario Agreste: rudo. Había decidido que los alrededores del río Sushana constituían un entorno natural lo bastante agreste para satisfacer sus propósitos. pero para una sola persona constituía una cantidad enorme de carne. y en todo ese tiempo no vio ni un alma. Durante la última semana de mayo. McCandless escribió “EL ALCE”. de limpiarlo. Sacrilegio: ofensa que se hace a algo sagrado. En el margen. Epígrafe: título o rótulo que encabeza una sección de un escrito. al parecer sin lamentarlo. reparar las partes estropeadas del autobús y abrir sendas para cazar. pese a la relativa proximidad entre el vehículo y la civilización. Al lado. Cejar: aflojar o ceder en un negocio.. McCandless creía que desperdiciar los restos de un animal al que se da muerte con el fin de alimentarse era un sacrilegio moral y se pasó seis días trabajando sin descanso para conservar la carne antes de que se pudriera. Desearía no haber disparado al alce. En este punto cejó en su empeño de conservar la carne y abandonó los restos a los lobos. grosero. improvisar una tina para bañarse. a efectos prácticos McCandless estaba aislado del resto del mundo. El animal era bastante pequeño y no debía pesar más de 120 kilos. pero tiene un aspecto repugnante.. […] Aunque McCandless era lo bastante realista para saber que en el monte la caza era una parte inevitable de la estrategia de supervivencia. Era un acto insignificante e innecesario. Thoreau se fue a vivir en una cabaña. 6 Poco después del episodio del alce. cocinarlo y comérmelo. A pesar de que se culpaba de haber sacrificado sin objeto la vida de un animal. construir un puente sobre un arroyo cercano. cuyo resultado no valía el esfuerzo”. el emplazamiento del autobús abandonado junto al río Sushana resultó un lugar lo suficientemente remoto como para que le costase la vida.] Sin embargo. McCandless escribió en un trozo de corteza de abedul en forma de pergamino una lista de actividades: recoger y almacenar hielo del río para conservar la carne. Envuelto en una nube de moscas y mosquitos despedazó el cuerpo. falto de urbanidad. junto al lago Walden. 4 Al final. recoger pieles y plumas para hacer ropa. tapar las ventanas rotas con plásticos. aprovisionarse de leña y limpiar la ceniza acumulada en la estufa. [. me pareció que en lo esencial no me había alimentado. construida por él mismo. 5 el cual se trocó en remordimientos una vez que hubo abatido el alce. al día siguiente pareció reconsiderar un poco su apreciación sobre las razones que lo habían impulsado a hacerlo. bajo el epígrafe "A LARGO PLAZO". Pretendía demostrar que mediante el aislamiento es posible liberarse de la esclavitud de la vida social y comprender la naturaleza. durante la lectura 4 ¿Qué puede haber sentido el joven al estar tanto tiempo sin ver a alguien? 5 ¿Qué crees que pensaba McCandless sobre la caza de animales? 6 ¿Qué valoración sobre sí mismo se infiere de esta declaración del protagonista? dato Henry David Thoreau (1817-1862) fue un escritor y filósofo norteamericano del siglo XIX. El libro Walden o la vida en los bosques (1854) recoge el relato y las reflexiones que surgieron de su propia experiencia de la vida en la naturaleza. tosco. empeño o discusión. Lenguaje y Comunicación 225 . siempre había experimentado cierto sentimiento contradictorio al respecto.

dos páginas más adelante—. la necesidad de separarse de sus padres. parece más agradable vivir menos y disfrutar más. 8 Come y cocina con concentración […]. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor. mantener discusiones filosóficas y cautivar a desconocidos con el relato de sus hazañas. McCandless decidió regresar a la civilización. un libro. 7 Es difícil proporcionarse unos alimentos y unos platos tan sencillos y puros que no ofendan la imaginación. tal vez durante la lectura 7 ¿Por qué el autor incluye citas de la lectura de McCandless? 8 ¿Qué significa para el protagonista tener “conciencia de los alimentos"? 9 ¿Por qué este hecho se entiende como una prueba de superación personal? vocabulario Idilio: aventura amorosa. una tarea. “Sí —anotó al margen. 226 Unidad 6 • Una travesía interior . Tal vez se sintiera en disposición de perdonarles sus imperfecciones. Es el despertar de mi existencia.Lectura central "La repugnancia ante la carne y el pescado no proviene de la experiencia. 9 la alegría que experimentaba a mediados de mayo reapareció y fue prolongándose hasta principios de julio. todo lo que requiere una concentración eficaz. cuando se produjo el primero de los dos incidentes cruciales que lo condujeron al desastre. En muchos aspectos. Reivindicar: reclamar algo a lo que se cree tener derecho. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. Vivir con sabiduría: Una atención consciente a los elementos esenciales de la vida. y una atención constante al entorno inmediato que te rodea y lo que exige. pero creo que esto es tanto como decir que solo te sientes saciado cuando alimentas el cuerpo. (Las circunstancias no tienen ningún valor. aun cuando nunca he llegado a vivir de este modo. Satisfecho con lo que había aprendido a lo largo de aquellos dos meses de vida solitaria en plena naturaleza. La Santidad de la COMIDA. Es probable que no sea imposible. donde podría tomarse una cerveza. añade un condimento innecesario a tu plato y te envenenará". por ejemplo un trabajo. y de comer demasiados alimentos de cualquier clase […]. Conciencia de los alimentos. Sin embargo. Creo que todo hombre dispuesto a conservar sus facultades poéticas o espirituales en las mejores condiciones posibles se ha sentido particularmente inclinado a abstenerse de consumir carne y pescado. Positivismo. el Gozo Incomparable de la Estética de la Vida. el Aliento Vital. Había llegado el momento de poner punto final a “su última y mayor aventura” y volver al mundo de los hombres y las mujeres. Sagrada comida”. La vida auténtica acaba de empezar. Autenticidad absoluta y honestidad. Finalidad — estabilidad — coherencia”. el alma y el cuerpo deberían sentarse a la misma mesa. sí que he ido lo suficientemente lejos al respecto como para complacer a mi imaginación. Fue entonces. sino del instinto. Parecía haber superado la necesidad de reivindicar con tanta firmeza su independencia. con lo que significa para nosotros). Realidad. A medida que dejó de reprocharse por el despilfarro que había supuesto la muerte del alce. Independencia. escribió: “He vuelto a nacer. en mitad de este idilio. Comer fruta con moderación no tiene por qué provocar que nos avergoncemos de nuestro apetito ni interferir en nuestras metas más valiosas. En las páginas en blanco de la guía que utilizaba para redactar su diario.

había adelgazado de una manera preocupante. vocabulario Blandir: mover un arma o un objeto de un lado a otro. tenerte a ti por compañera y. colocó la Minolta encima de un bidón de aceite vacío y tomó una fotografía en la que aparece sonriente y recién afeitado. el amor al prójimo… En esto consiste mi idea de la felicidad. Una vida tranquila de reclusión en el campo. O tal vez no. por encima de todo. Sus mejillas se ven hundidas y los tendones del cuello se le marcan como si fueran cables de acero. En cualquier caso. además de preocuparse personalmente de su educación. He pasado por muchas vicisitudes y ahora creo haber descubierto qué se necesita para ser feliz. tener hijos… ¿Qué más puede desear el corazón de un hombre?” 10 El 3 de julio volvió a cargarse la mochila a la espalda y empezó a recorrer los 30 kilómetros que lo separaban del tramo mejor conservado de la Senda de la Estampida.. blandiendo una maquinilla desechable de plástico amarillo y con las rodillas de los mugrientos vaqueros remendadas con unos retales de una manta del ejército. durante la lectura 10 ¿Qué aspectos de este pasaje crees que llamaron la atención del protagonista? Fotograma de la película Camino salvaje Lenguaje y Comunicación 227 . Su pensamiento religioso y político también ha sido de gran influencia. lo que pretendía hacer después de abandonar el monte solo puede ser objeto de especulaciones. los libros.una travesÍa interior se sentía incluso en disposición de perdonarse algunas de sus propias faltas. chapa metálica. Después. Vicisitud: cambios o alternativas de la suerte. quizás. El 2 de julio. Si bien su aspecto es el de una persona sana. dejando subrayados algunos pasajes que lo habían conmovido: “Él tenía razón al decir que la única felicidad segura en la vida es vivir para los demás […]. ¡Afeitarme! Organizar la mochila […]”. Como escritor. a regresar a casa. quizá. con la esperanza de que tal vez sirva para algo. luego el descanso. la naturaleza. McCandless terminó de leer Felicidad familiar de Tolstoi.] 6 dato León Tolstoi (1828-1910) fue un escritor y pensador ruso del siglo XIX. piel. la música. Poco después. McCandless parecía dispuesto. [. Y finalmente.. de origen noble. Al cabo de dos días. Tolstoi fue uno de los primeros nobles rusos en abolir el sistema feudal de sus tierras (que en Rusia se extendió mucho más que en el resto de Europa) y otorgar la libertad a sus súbditos. Retal: pedazo sobrante de una tela. escribió una lista de las cosas que tenía que hacer antes de marcharse: “Remendar los tejanos. es indudable que pretendía abandonarlo. trabajar. y en medio de un fuerte aguacero. llegó a los embalses de castores que bloqueaban el acceso a la orilla occidental del río Teklanika. Defendió ideas como la no violencia y el vegetarianismo. En otro trozo de corteza de abedul. es considerado entre los más influyentes de la literatura universal. con la posibilidad de ser útil a aquellas personas a quienes es fácil hacer el bien y que no están acostumbradas a que nadie se preocupe por ellas. etcétera.

Ortodoxo: conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. Se las había compuesto bastante bien en el monte. Llegó a la conclusión. Barcelona: Ediciones B (fragmento). 11 Zambullirse en aquel torrente glacial o atravesarlo a remo con una balsa de troncos era una empresa demasiado arriesgada. Si lo intentaba. Mucho antes de que consiguiese llegar a la otra orilla. Si McCandless hubiera andado río arriba unos dos kilómetros. después de sopesar todas las opciones. Fotograma de la película Camino salvaje 228 Unidad 6 • Una travesía interior . Me siento solo y asustado”. pero nadando de un modo poco ortodoxo y brincando sobre el fondo es muy probable que hubiera conseguido cruzarlo antes de llegar a la garganta o sucumbir a la hipotermia. Sin duda. pero para hacerlo tenía que salvar primero los 30 metros de anchura del cauce. durante la lectura 11 ¿Cómo el autor de esta crónica pudo haber conocido esta información? 12 ¿Para qué incluirá el autor estas hipótesis sobre lo que hubiera pasado si McCandless hubiera tomado otras decisiones? vocabulario Flanquear: estar colocado al flanco o lado de algo. pero pacífico. los rápidos lo engullirían y se ahogaría. de que la corriente lo arrastraría si intentaba atravesarla por aquel lugar y en aquellas condiciones. pronto perdería pie y la corriente lo arrastraría. de regreso al autobús y el corazón caprichoso de la naturaleza. habría acabado por descubrir. Llueve. no era una opción razonable. Morrena: montón de piedras y barro acumuladas por un glaciar. Si lograba alcanzar la orilla opuesta. Krakauer.Lectura central Cuando 67 días antes lo había atravesado bajo las frías temperaturas del mes de abril. opaca debido a los sedimentos de las morrenas. Un poco más abajo del punto donde la Senda de la Estampida se cruza con el Teklanika. se había encontrado con un arroyo flanqueado de placas de hielo. McCandless no era un buen nadador y había confesado a varias personas que el agua le daba miedo. el río bajaba con el estrépito de un tren de carga. la fuerza de la corriente le habría hecho perder pie. 12 Así y todo. Demasiado profundo para vadearlo. Imposible cruzar el río. Escribió en su diario: “Desastre […]. quizás incluso por error. (2009). este se convertía en un caos de aguas espumeantes que recordaban a un volcán en erupción. Sucumbir: ceder. las aguas del río terminarían por descender hasta un nivel que le permitiría vadearlo sin peligro. ya fuera a nado o remando. El agua. J. Hacia rutas salvajes. eligió la más prudente: empezó a andar hacia el oeste. sencillamente. habría descubierto que el cauce se ensanchaba desgajándose en varios arroyos en un lugar donde las rocas formaban una especie de trenzado. por lo demás correcta. rendirse. Sería suicida. un punto en que el cauce solo le llegaría a la altura del pecho. Si hubiera examinado cuidadosamente aquel tramo del río. Hipotermia: descenso de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal. En consecuencia. y tal vez pensara que. Sin embargo. someterse. cuyas aguas le llegaban a la altura de las rodillas. se habría tratado de una decisión muy arriesgada y en aquel momento McCandless no tenía motivo para correr semejante riesgo. y solo había tenido que chapotear un poco para cruzarlo. el 5 de julio el Teklanika estaba en plena crecida a causa de las lluvias y el deshielo de los glaciares de la cordillera de Alaska. si tenía paciencia y aguardaba. tenía el color del cemento y estaba a una temperatura apenas superior a la del hielo. el resto del camino hasta la carretera de George Parks sería fácil.

L.L. ¿Cuál crees que es el aprendizaje más importante que logró McCandless?. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el viaje exterior como una representación del crecimiento interior del personaje. para determinar si se trata de la misma visión del tema o de una nueva. Valoro el viaje interior como un tema literario vinculado a una experiencia humana. ¿cuáles fueron las motivaciones que llevaron a McCandless a alejarse de la civilización? Interpretar 3. P. ¿Crees que fueron justificados los sentimientos de McCandless con respecto a la comida?. 6. Sintetiza las reflexiones de McCandless en torno a la comida. ¿Cómo valoras la conducta de McCandless al viajar tan poco preparado a Alaska? ¿Fue acaso valentía o una extrema irresponsabilidad? II Junto con un compañero o una compañera: te recomendamos Ver la película basada en esta misma crónica novelada. Camino salvaje (Into the wild. 10. ¿Cuál crees que es el objetivo del escritor al introducir las citas del diario de vida de McCandless en el relato? Fundamenta tu respuesta con referencias del texto. ¿Por qué McCandless creía que no debía desperdiciar la carne de los animales que cazaba? 2. 2007).L.: logrado M.una travesÍa interior despuÉs de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.L. M. Lenguaje y Comunicación . 6 Extraer información implícita 1. Considerando lo expresado en la Contextualización de esta lectura sobre el joven que está construyendo su camino para convertirse en héroe. ¿Por qué crees que este joven necesitó viajar a un lugar tan inhóspito como Alaska para vivir un proceso de autoconocimiento? Fundamenta. 1. ¿te parecen correctas sus conclusiones? 9. ¿A qué crees que se refería el protagonista cuando se propuso mantener “una atención consciente a los elementos esenciales de la vida”? Sintetizar y evaluar 7. Al verla podrás comparar el tratamiento que se da en ella al tema del viaje con el que se aprecia en el texto. De acuerdo al autor. ¿qué experiencias vividas por McCandless se podrían considerar como elementos o etapas del viaje iniciático del héroe? Fundamenten su respuesta con citas de la lectura. L.: por lograr 229 L. 8. 4.: medianamente logrado P. ¿por qué motivo Chris McCandless cambió su nombre? 5. Considerando el contexto del viaje. ¿concuerdas con él? Fundamenta tu respuesta. producida y dirigida por Sean Penn. Relaciono la experiencia del viaje con textos literarios que fundamentan su sentido.

a la vez. Una de ellas es En el camino (1957). el que puede ser simbólico o físico. ¿Qué creen que quiso decir McCandless?. Un ejemplo del regreso simbólico se expresa en Hacia rutas salvajes de Jon Krakauer. compañeros de ruta o la interacción con los espacios que va descubriendo. videojuegos. conflicto con pares) y. muertes. series televisivas. de reestructurar su existencia que ha sido sacudida por sucesos externos a él (separaciones. lograr un diálogo introspectivo y un alejamiento de la tutela familiar. En el caso del regreso simbólico. Por ello. el héroe logra que su historia trascienda su vida. pues sus hazañas y conflictos superan el ámbito de la literatura: aparece en cómics. lo que ha llevado a críticos literarios a discutir sobre las formas y los tipos de personajes que desarrollan esta temática. entre otros. • Novela de formación o educación: el personaje principal es un niño o adolescente que emprende un viaje para explorar su mundo interior y. dato El héroe. El crítico y teórico literario ruso Mijaíl Bajtín (1895-1975) realiza una distinción entre las novelas de crecimiento interior según la estructuración de la imagen del héroe.Contenido central La literatura de formación A pesar de su trágico destino. J. Krakauer. con lo que sus hazañas y aventuras se vuelven conocidas por el mundo. El significado verdadero de las cosas reside en la relación personal con el fenómeno. Una vez que ha conseguido el equilibrio espiritual emprende el regreso a la civilización. Para empezar a reflexionar sobre el viaje interno en la literatura. es un arquetipo humano. de la cual te presentamos un fragmento a continuación: 230 Unidad 6 • Una travesía interior . de Jack Kerouac (1922-1969). el viaje de Chris McCandless logró trascender su propia vida. “Las circunstancias no tienen ningún valor. El protagonista es un joven o adulto que ve en el viaje una oportunidad de cambio. Barcelona: Ediciones B (fragmento). de realizar una crítica social. El viaje se completará cuando el protagonista logre estar en armonía tanto consigo mismo como con el mundo cotidiano. el narrador profundizará en la descripción de espacios. telenovelas. más allá de lo controvertido que resulta su decisión de retirarse a un lugar tan inhóspito para alcanzar un cambio interior. Hacia rutas salvajes. ¿podría haber llegado a las mismas conclusiones sin viajar? La vigencia del tema del viaje interior en la literatura es incuestionable. más que un tipo literario. una novela que fue escrita durante un viaje por las carreteras de Estados Unidos. con lo que significa para nosotros”. 1. desarrolla la siguiente actividad: Actividad 1 Lee este fragmento de la Lectura central y junto con un compañero o una compañera discutan sobre las preguntas que siguen. (2009). de este modo. • Novela de vagabundeo: se centra en la reflexión que se desencadena a lo largo del viaje. Es el modo de relacionarse con una situación lo que tiene valor.

una travesÍa interior 6 Capítulo i "Conocí a Dean poco después de que mi mujer y yo nos separásemos. El guardián entre el centeno. Pero la verdad es que no me importaba qué clase de trabajo fuera con tal de que nadie me conociera y yo no conociera a nadie. ¿Por qué el narrador quiere viajar a un lugar donde nadie lo conozca? 2. por Jack Kerouac y Allen Ginsberg (1926-1997). y en pocos días llegaría a un lugar donde haría sol y mucho calor y nadie me conocería. Con la aparición de Dean Moriarty empezó la parte de mi vida que podría llamarse mi vida en la carretera. Sallinger. Como dijimos anteriormente. Buscaría un empleo. Antes de eso había fantaseado con cierta frecuencia en ir al Oeste para ver el país. y a otro. Pensé que encontraría trabajo en una gasolinera poniendo a los coches aceite y gasolina. D. Salinger (1919-2010) escribió El guardián entre el centeno (1951). quien luego de ser expulsado del colegio no se decide a volver a casa de sus padres y pasa unos días vagabundeando por Nueva York. Kerouac. entre otros. Contemporáneo a estos autores. novela en la que se narra el viaje de Holden Caulfield. No dejes que desaparezca. D. (1978). siempre planeándolo vagamente y sin llevarlo a cabo nunca […]". Jack Kerouac. ¿Cómo se relaciona lo anterior con su idea de hacerse pasar por sordomudo? Lenguaje y Comunicación 231 . y luego a otro. las novelas de vagabundeo están fuertemente relacionadas con el contexto de producción. J. Lo que haría sería hacerme pasar por sordomudo y así no tendría que hablar […]". pararía un coche. Este último inmortalizó a su amigo en la figura de Dean Moriarty. hastiado de la hipocresía del mundo de los adultos. Por favor. Madrid: Alianza (fragmento). no me dejes desaparecer. El autor de El guardián entre el centeno se recluyó en su hogar desde los años cincuenta para escapar de la fama y muy poco se supo de él hasta su muerte en 2010. Acababa de pasar una grave enfermedad de la que no me molestaré en hablar. Actividad 2 Lee el siguiente fragmento de El guardián entre el centeno y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen. Salinger. Ellos reflejaron en sus escritos la crítica y la desazón ante el “sueño americano”: ilusión de riqueza que ocultaba verdaderos problemas como la frustración. Juntos viajaron a través de los Estados Unidos. […] Iría al túnel Holland. J. A la izquierda. J. el hambre. En el camino. Neal Cassady y.’ Y cuando acababa de cruzar la calle. el desempleo de jóvenes y minorías étnicas producto de la incursión bélica de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. tal como los personajes de En el camino. adolescente rebelde. […] Decidí no volver jamás a casa ni a ningún otro colegio. Allie. 1. exceptuado que tenía algo que ver con la casi insoportable separación y con mi sensación de que todo había muerto. En la década de 1950 en Estados Unidos emerge la generación beat. a la derecha. Barcelona: Bruguera (fragmento). "[…] Cuando llegaba al final de cada manzana me ponía a hablar con mi hermano muerto y le decía: ‘Allie. le daba las gracias. J. (1981). y a otro. grupo de escritores conformado.

¿concuerdan con ella? 3.Contenido central La novela de formación en la tradición literaria El tema del viaje interno en la literatura evidencia los conflictos propios de los seres humanos en su proceso hacia la madurez. La novela de formación se desarrolla en torno a los conflictos de jóvenes aprendices que. porque lo mejor no es evidenciable mediante palabras. W. […] Las cumbres nos atraen. pero ser artista precisa del arte en su plenitud. Actividad 3 Junto a un compañero o una compañera lean el siguiente fragmento y luego respondan las preguntas que siguen. (2000). La obra que inaugura este tipo de literatura es Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister (1821). de Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). el juicio dificultoso y la ocasión fugaz. 1. Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. porque. […] El que solo actúa mediante signos es un pedante. Muchas veces este guía no se presenta como personaje. Sin embargo. El espíritu que nos hace actuar es el más elevado. sino que a través de sus obras literarias o filosóficas. Obrar es fácil. Quien lo conoce solo a medias siempre se equivoca y habla mucho. […] La doctrina del verdadero artista revela el pensamiento del arte. pero el umbral el lugar de la parada. por eso caminamos por las llanuras con la mirada puesta en las alturas. cuando faltan las palabras. emprende un viaje interior con el fin de lograr un equilibrio interior y encontrar su lugar en el mundo. J. ¿A qué creen que se refiere el narrador con “la intervención del espíritu”? 232 Unidad 6 • Una travesía interior . Todo comienzo es agradable. ¿Cuándo puede ser “incómodo” actuar de acuerdo con nuestro pensamiento? 2. la vida breve. tras un largo viaje lleno de obstáculos y descubrimientos. Carta de aprendizaje "El arte es largo. quien lo domina por completo solo quiere hacer y habla raras veces o tarde. sino mostrar cómo una persona. La acción no se comprende ni se reproduce sino por intervención del espíritu. pensar difícil. en un contexto determinado. pero no lo mejor. es importante recalcar que el objetivo de estas novelas no es indicar al lector un camino de crecimiento. Solo es posible enseñar una parte del arte. ¿Cuál es la actitud del narrador hacia la palabra?. habla la acción […]". un hipócrita o un chapucero. la experiencia engañosa. Goethe. no las etapas que nos remontan hacia ellas. […] Las palabras son buenas. buscan convertirse en personas que han resuelto los conflictos que les impedían crecer y ser felices. Otra característica propia de este tipo de novela es la presencia de un mentor o maestro que guía e inspira la búsqueda de una verdad interna. obrar de conformidad con el pensamiento incómodo. Madrid: Cátedra (fragmento).

la sabiduría y la iluminación. lo más íntimo del ser. si bien no necesariamente desaparece el desplazamiento físico. un joven ucraniano. ¿Por qué motivo Siddhartha consideraba que abandonándose a sí mismo encontraría la sabiduría? Fundamenta. 6 te recomendamos Actividad 4 Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno. su abuelo y su mascota. Hesse. 1. La película cuenta la historia de un joven norteamericano de origen judío que viaja a Ucrania a buscar a la mujer que salvó a su abuelo durante la Segunda Guerra Mundial. lo que ya no es el yo. Buenos Aires: Argonauta (fragmento).una travesÍa interior En 1922.. sin sueños. síntesis Una manifestación moderna del tema del viaje es la llamada literatura de formación. una meta única: deseaba quedarse vacío. sino el gran secreto […]". lo conducirán a un encuentro con la memoria de su familia y de su pueblo. cada uno escriba un relato de viajes donde haga explícitas algunas de sus creencias. ¿Cuál de las dos te parece más acertada? Fundamenta. (1958). ¿Han deseado huir como el personaje de El guardián entre el centeno?. Ver la película Todo está iluminado (2005). el premio Nobel Hermann Hesse (1877-1962) escribió Siddhartha. Lenguaje y Comunicación 233 . la historia de un joven hindú con muchos rasgos en común con la figura de Buda. ¿han encontrado alguna persona que les muestre nuevas posibilidades como el personaje de En el camino? Compartan sus experiencias. del director Liev Shrieber. el acento está puesto en el viaje interno del personaje que lo conduce al conocimiento de sí mismo. Cuando todo el yo se encontrase vencido y muerto. En ella. para permanecer abierto al milagro a través de los pensamientos despersonalizados: ese era su objetivo. que abandona la riqueza de su familia para ir en busca de la verdad. Allí. sin deseos. para no ser yo. La novela de formación y la novela de vagabundeo son dos manifestaciones propias de la literatura de formación. cuando se callasen todos los vicios y todos los impulsos en su corazón. Compara las ideas de Siddhartha con las afirmaciones de Wilhelm Meister sobre la importancia de la “acción”. sin sed. Deseaba morir para alejarse de sí mismo. Siddhartha. Jr. sin alegría ni penas. una perra ciega llamada Sammy Davis Jr. A partir de ellas y de su imaginación. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío. entonces tendría que despertar lo último. H. Actividad 5 Junto con un compañero o una compañera desarrollen la siguiente actividad: 1. La película está basada en la novela del mismo nombre del autor norteamericano Jonathan Safran Foer. "[…] Siddhartha tenía un fin. 2.

234 Unidad 6 • Una travesía interior . Caracter dialógico Distintas posturas sobre un mismo tema donde los participantes no buscan convencer al otro. cuyo objetivo es abordar de una manera organizada un asunto desde distintos puntos de vista. Primera ronda de expositores. tomen conciencia de la situación en la que deberán exponer. Recuerden adaptar sus recursos expresivos a esta situación para que su punto de vista resulte claro y persuasivo. Profundizar sobre temáticas. Mesa redonda Estructura Público Tiene dominio del tema y realiza preguntas. Sus receptores serán. Los primeros intervendrán también en la mesa y los segundos podrán hacer preguntas. intereses y/o polémicas a través de la exposición de distintas perspectivas. Preguntas del público. Instancia oral Requiere de habilidades específicas de lenguaje.taller de comunicación oral La mesa redonda es una técnica muy apropiada para tomar decisiones en consenso. al mismo tiempo. Síntesis del moderador. Participantes o expositores Exponen sobre una perspectiva del tema y lo dominan. La discusión es guiada por un moderador y cada uno de los participantes es invitado a discutir en calidad de experto. sus compañeros y compañeras de grupo y el resto del curso. Segunda ronda de expositores. Para desarrollar la actividad: • Sepárense en grupos: conformen equipos de alrededor de siete personas (seis exponentes o expertos y un moderador) y determinen las perspectivas que expondrán en esta instancia. Tiempo Estipulado por la comisión y administrado por el moderador. La mesa redonda La mesa redonda es una técnica de discusión oral de carácter formal. Organizando una mesa redonda ¿Cómo organizamos una mesa redonda? Paso 1: consideren las características del receptor y el contexto de emisión Antes de planificar su intervención en la mesa redonda. Te invitamos a practicarla. A continuación te presentamos un esquema que da cuenta de su estructura y del papel de los participantes: Función Comisión Coordina e invita a los expositores. Paso 2: planifiquen la discusión Para la mesa redonda les proponemos el tema "La publicidad y su función en la sociedad". Moderador Coordina los tiempos e invita a los expositores.

una travesÍa interior • Elijan un moderador: cada grupo escoge a un miembro que no expone su punto de vista sobre el tema. investigará para encontrar razones que sirvan para sostenerlo.: medianamente logrado P. L. Lenguaje y Comunicación 235 . cada participante.L.L. Segunda ronda de expositores: esta instancia puede incluirse para que cada uno de los expertos refute o contraargumente lo dicho por otro participante. Luego. Paso 3: desarrollen la mesa redonda Para esto deben respetar la siguiente estructura: • Primera ronda de expositores: el moderador debe presentar a los participantes de la mesa redonda. la economía. Expongo mi perspectiva con respeto. Formulo a los expositores preguntas pertinentes a su exposición. • Decidan la perspectiva que cada participante tendrá sobre el tema: cada cual planteará su punto de vista frente al tema. sino que coordina la participación de los otros integrantes del grupo.: logrado M. Para recoger el carácter multidisciplinario de la mesa redonda. les recuerda el tiempo acordado para cada intervención e introduce el tema a tratar. Ronda de preguntas: durante esta etapa la audiencia podrá preguntar a los expertos y así aclarar dudas sobre lo expuesto en cada intervención. etcétera. solicita la palabra y espera pacientemente hasta que te sea otorgada.L. 6 taller de comunicación oral Recursos para participar en la ronda de preguntas • Escucha con atención las intervenciones de los expositores y toma nota de los puntos que te provoquen duda. en un orden preestablecido. Expreso mis argumentos de manera correcta. • Agradécele al expositor su disposición una vez que haya aclarado tus dudas. • • • Paso 4: evalúen la mesa redonda Finalmente. P. cada participante buscará sus argumentos en un área del conocimiento diferente. Luego cierra la sesión. de entre los cuales elige al que considera que realizó una presentación sólida y una discusión fundamentada. Autoevaluación Desempeño en la mesa redonda Fundamento mi punto de vista desde una perspectiva y disciplina específica. • Escucha con respeto las preguntas del resto de la audiencia. cada grupo realiza una autocrítica a su desempeño y evalúa el de los otros grupos. • Cuando el moderador de la mesa redonda lo indique.: por lograr L. • Formula tus preguntas de manera acotada y relacionada con el tema y la perspectiva dada por el expositor. Síntesis de la mesa redonda: el moderador realiza un resumen de lo expuesto. las que pueden estar vinculadas a tus propias dudas sobre el tema. evitando ofender a alguien con mis palabras. M. tanto de los puntos de acuerdo como de los de desacuerdo. Estas preguntas servirán para evaluar su desempeño como receptores activos. como la psicología. Una vez que lo tenga claro. agradeciendo a todos los participantes. El moderador debe coordinar la participación de la audiencia de manera tal que cada expositor responda igual número de preguntas. Escucho con atención y respeto a los demás expositores. expone su punto de vista frente al tema. Recuerden que siempre debe mantenerse una actitud de respeto.L. la sociología.

más desnudo y vigoroso que el de mis sueños y deseos. Acababa de despedirme de él y sabía que ahora se dirigía a su casa. Lo único que me seducía en Weber era el secreto que le permitía estar más cerca que yo de los adultos y vivir en un mundo sin velos. ¿Qué importaba que uno fuera más inteligente que ellos y lograra mejores notas en la escuela? ¿De qué servía que uno anduviera mejor vestido y mejor lavado y peinado que ellos? Al contrario. un lunes tres veces más largo y monótono que los demás días de la semana. 236 Unidad 6 • Una travesía interior . sumido en romántica y fantástica luz crepuscular. H. todo le parecía simple. silbando alegremente. sería siempre un espectador lejano. en una forma sucia y grosera. satisfecho y tranquilo. en cambio. en estas diferencias estribaba precisamente su ventaja. esto no suponía para él ningún misterio o prodigioso secreto. Me parecía que los muchachos como Weber podían entrar sin dificultad en el "mundo" tal como me lo imaginaba. recibían propinas por los recados. Y nosotros. pero falto de seguridad. exámenes y amonestaciones. Yo. La ruta interior. ¿Qué relación establece el narrador entre su inteligencia y su diferencia frente a los demás muchachos? ¿Te parece correcta esta asociación? 2. 1. según el narrador. la ventaja de los muchachos como Weber? 3. En general sabían reír de una manera vedada para mí. Intuía oscuramente que mi amistad hacia Weber y su alcancía expresaba solo mi violenta nostalgia por ese "mundo". y se hallaba en ese elemento como el pez en el agua. y luego responde las preguntas 1 a 4. Construye tres argumentos que avalen esta idea. Por supuesto que estos muchachos también encontraban herraduras. ¡Ese día la vida carecía para mí de todo! Era un sábado pero parecía lunes. lleno de intuiciones. conocido y familiar. los muchachos. Hesse. pero indiscutiblemente adulta y "masculina".Evaluación intermedia ¿Cuánto he aprendido? I Lee el siguiente fragmento de La ruta interior (1946). del autor alemán Hermann Hesse. ¿Cuál es el conflicto del narrador de este fragmento? Fundamenta con citas del texto. maravillosa o pecaminosa. falsa e hipócrita! Los adultos se conducían como si el mundo fuera perfecto. monedas y trozos de estaño en las calles. chusma y la hez de la humanidad. solitario y vacilante. Buenos Aires: Argonauta (fragmento). Fundamenta cada uno de los argumentos con citas del texto. Presentía que él me decepcionaría y que pese a mis esfuerzos no lograría arrancarle su secreto y la mágica llave de la vida. ningún peligro. en los comercios se les regalaba toda clase de objetos y así prosperaban en la vida por los más variados recursos. Cuando se encontraba con las sirvientas y las obreras de las fábricas y tenía ocasión de entrever su vida enigmática. (1946). nada de brutal y emocionante. 4. sin que le atormentara ninguna nostalgia o preocupación. ¡Qué vida más desgraciada y repulsiva. ¿En qué consiste. mientras ese mismo "mundo" permanecía cerrado para mí y cada una de sus puertas se conquistaba penosamente a través de una infinita serie de cumpleaños. como si fueran semidioses. grados escolares. Este fragmento es parte de una novela de formación.

realicen una votación para elegir al héroe chileno que más los representa.: medianamente logrado P. la Mandataria aprovechó para agradecer "a la gente. así como amigos y familia. En tanto. y que han entendido que hemos trabajado por ellos sin descanso y desde donde estemos lo seguiremos haciendo".cl/nota/noticias/presidenta-bachelet-entrega-a-don-francisco-medallaa-los-heroes-democraticos-y-solidarios/CPIjci!TvIfScZ9GG6JdapILVC3tg Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. IV Evalúa tu desempeño en esta sección poniendo un siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo Fundamento los motivos por los que identifico un texto como parte de una novela de formación. de acuerdo con las características del héroe moderno.: logrado M. don Francisco agradeció su obsequio. porque el abrazo suyo como Presidenta con el Presidente electo (Sebastián Piñera).: por lograr en el casillero correspondiente de la L. especialmente por su disposición para apoyar la causa de "Chile ayuda a Chile" tras el terremoto.publimetro. jefes de servicio. En la oportunidad. debiéramos pintarlo de color esperanza". y luego responde las preguntas que siguen.L. Asimismo. L. Según el texto.L. Elaboro argumentos que son un aporte para la fundamentación grupal. Al terminar. 6 evaluación intermedia 1. a los chilenos que han confiado en nosotros. Sintetizo el conflicto interno del narrador de un texto literario. "Si tuviéramos una brocha muy grande para pintar este país completo. M.L. aseveró que fue un placer haber hecho "Chile ayuda a Chile". de Canal 13. 2. fue un símbolo de lo que este país quiere hacia adelante". terminó Don Francisco para despedir a la Mandataria. La Presidenta Michelle Bachelet entregó este martes al animador de televisión Don Francisco una medalla que denominó para los "héroes democráticos y solidarios". Esto tras participar en el programa del gran personaje de la televisión chilena "Las dos caras de la Moneda". que han creído en nosotros.L. http://www. ¿qué características se infiere que debería tener un héroe moderno? III Reúnete con dos compañeras o compañeros e investiguen sobre la vida de un chileno de nuestro tiempo que pueda ser considerado héroe y preséntenlo frente al curso. Infiero sentidos de partes del texto leído. Lenguaje y Comunicación 237 . Integro a mi visión de héroe elementos presentados en la novela de formación. agradeció la lealtad y el trabajo incesante de sus colaboradores. contextualizada en los días posteriores al terremoto ocurrido en Chile en 2010. entre ellos ministros. porque para Chile entero fue un final "espectacular. P.una travesÍa interior II Lee la siguiente noticia. ¿qué características crees que fueron consideradas para galardonar como héroe a Don Francisco? Argumenta tu respuesta. Comprendo que las características del héroe se relacionan con el contexto en que se desarrolla. A partir de lo revisado sobre el héroe y su viaje.

Lectura complementaria Viaje. En el fragmento que te presentamos a continuación. No digo decrépita. Omnipresente: presente en todas partes. autor de cuentos. reparar. con una espuma tan corrosiva que probablemente vaya a tener que cambiar una bisagra de mis gafas) resulta básicamente una enorme máquina de podredumbre. A partir del título. Nervudo: recio. arreglar. […] dato 7NC (siete noches en el Caribe) es una abreviatura que el autor utiliza para referirse al tipo de crucero en el que se ha embarcado. algas kelp y una mucosidad indefinida marina omnipresente que parece la misma encarnación de la muerte. barcos locales que parecían sumergidos en una mezcla de ácido y mierda. ensayos y textos de no ficción. fuerte. devastados por la misma cosa en la que flotaban. Este breve relato de no ficción describe de forma crítica la travesía de su autor. La broma infinita (1996). Solventar: solucionar. Extinción (2004) y Hablemos de langostas (2005). antes de la lectura david Foster Wallace (1962-2008) fue un escritor norteamericano. No es accidental que sean todos tan blancos y limpios porque está claro que han de representar el triunfo calvinista sobre la putrefacción primaria del mar. tan salado con el gargarismo que se usa para aliviar el dolor de garganta. exfolia la pintura. Entre sus obras se cuentan La niña del pelo raro (1989). ¿cuál crees que será la perspectiva del autor sobre el tema? ALgo sUpUEstAmEntE diVErtido qUE nUnCA VoLVEré A hACEr No me parece un accidente que los Cruceros de Lujo 7NC atraigan sobre todo a gente mayor. No pasa lo mismo con los barcos de las Megalíneas. De ahí surgió el libro del que leerás un fragmento en esta sección. saca el barniz. Responde en tu cuaderno: 1. 2. novelas. apaga el brillo. ¿Cómo se usa en publicidad la imagen del viaje? Piensa en un ejemplo y compártelo con tu curso. Y el océano en sí (que me pareció tan salado como el infierno. analiza las estrategias publicitarias usadas por la línea de cruceros. Percebe: crustáceo comestible que se adhiere a las rocas formando grupos. cubre los cascos de los barcos de percebes. publicidad y experiencia acerca del autor El escritor norteamericano David Foster Wallace fue invitado por una revista a embarcarse en un crucero de una semana por el Caribe y a describir su experiencia en un reportaje. ¿Qué estrategias piensas que usará la publicidad de los cruceros? 3. La mayoría de los cuerpos que se exponían durante el día en la cubierta del Nadir estaban en diversas fases de desintegración. El agua del mar corroe los barcos a una velocidad asombrosa: los oxida. para quien su propia mortalidad ya es más que una abstracción. recubiertos de óxido y porquería. Vimos algunos horrores verdaderos en el puerto. pero sobre todo atraen a gente mayor de cincuenta años. vigoroso. vocabulario Abstracción: idea separada de su realidad material o sensible. El Nadir parecía tener un batallón entero de tipos diminutos y nervudos del Tercer Mundo que iban de un lado a otro en monos azul marino buscando deterioros que solventar. 238 Unidad 6 • Una travesía interior . Su escritura se caracteriza por un análisis agudo y humorístico de las extrañezas de la sociedad contemporánea y su representación mediática.

No el trabajo duro sino la diversión dura. vivo. El folleto tiene el tamaño de una revista y un diseño bonito. suplementos de megavitaminas. uno que no requiere trabajo ni diversión. No el acicalamiento. Tiene pequeños cuadros hipertextuales. que dicen cosas como LA INDULGENCIA SE VUELVE FÁCIL. dato Fodor’s Cruises y Berlitz son publicaciones especializadas en reseñar y evaluar cruceros. No solamente entre sus compañeros de viaje sino también en las caras de la tripulación del barco. enmarcados de color dorado. Mientras un camarero le sirve alegremente las bebidas. Arrebatada: encantada. Las actividades constantes del 7NC. el señuelo que constituye el verdadero palo y zanahoria del 7NC. las fiestas. sino la excitación. las fotos y las citas en cursiva de Fodor’s Cruises y Berlitz. La adrenalina. la alegría y las canciones. con el texto combinado con fotografías artísticas de caras bronceadas de parejas pijas unidas por una especie de rictus de placer. Pijo: en España. Le hace a uno sentirse vibrante. Contingente: incierta. Unas vacaciones son un respiro de todo lo desagradable. acomodado o de clase alta. pero el folleto del 7NC de Cruceros Celebrity es una muestra de publicidad ingeniosa y convincente. usted menciona que todos los tripulantes durante la lectura 1 ¿Por qué crees que el autor pone entre comillas la palabra “triunfar”? la diferencia entre “trascender” el miedo a la muerte y “ahogarlo”? 2 ¿Cuál puede ser 3 En la vida normal. 3 No es que sea Dante. La opción de la diversión dura promete no tanto trascender el miedo a la muerte como ahogarlo: 2 “Riendo con sus amigos en el salón después de la cena. mira el reloj y menciona que ya es casi la hora del espectáculo… Cuando cae el telón después de una larga ovación sus compañeros vuelven a charlar y preguntan ‘¿Y ahora qué?’ ¿Tal vez una visita al casino o un poco de baile en la discoteca? ¿Tal vez una bebida tranquila en el piano bar o un paseo por la cubierta bajo las estrellas? Tras discutir todas las opciones. la excitación. el peso de la vida cotidiana queda mágicamente aliviado y usted se siente flotar en un océano de sonrisas. Todas las Megalíneas imprimen folletos que son básicamente intercambiables. somos hábilmente involucrados en la construcción de diversas fantasías de triunfo que giran alrededor de la muerte y la podredumbre. Trascender: superar. hace que empape uno dos servilletas de babas. el estímulo. ¿crees que es posible “hacerlo todo”? vocabulario Plantificado: puesto en un lugar contra su voluntad. Un método para “triunfar” pasa por los rigores de la mejora personal. Acodado: apoyado en los codos. Mientras deambula como una nube sobre el mar. seminarios de gestión del tiempo a cargo de Franklin Quest. las puestas en escena oníricas y la prosa arrebatada. todo el mundo está de acuerdo: ‘Hagámoslo todo’”. LA RELAJACIÓN SE VUELVE UNA SEGUNDA NATURALEZA Y EL NERVIOSISMO SE VUELVE UN VAGO RECUERDO. cirugía plástica. Pero en un Crucero de Lujo 7NC. conmovida. riesgosa. parece extraño que la fantasía suprema de vacaciones de los americanos consista en ser plantificados en medio de una enorme máquina primordial de muerte y putrefacción.una travesÍa interior 6 Aquí está la cosa. etcétera. y dado que la conciencia de la muerte y de la decadencia son desagradables. El folleto de Celebrity. ejercicio. Hace que la existencia de uno parezca no contingente. También hay otra forma de reaccionar frente a la muerte. […] Pero es la primera parte de estos folletos la que realmente lo atrapa a uno. 1 y el mantenimiento anfetamínico del Nadir que lleva a cabo su tripulación es un equivalente poco sutil del acicalamiento personal: dieta. Y estas promesas apuntan al tercer método de trascendencia del terror y la muerte que ofrece el Nadir. las celebraciones. Lenguaje y Comunicación 239 . ir más allá. azarosa. apasionada. Hipertextual: que permiten el acceso a otros textos o informaciones. […] “Permanecer simplemente acodado en la barandilla del barco mirando el mar tiene un efecto profundamente relajante. en particular.

la concreción del detalle que se extiende incluso a lo que van a decir ustedes (ustedes dirán: “Estoy completamente de acuerdo” y “Hagámoslo todo”). En los anuncios del folleto del crucero a ustedes se los exime del trabajo de construir la fantasía. y luego tengo que vivir con la pérdida de todas las demás opciones que esas elecciones descartan. Porque en los relatos del folleto la experiencia del 7NC no es tanto descrita como evocada. Es terrorífico. tengo que elegir. ahogado por el tiempo. a medida que el tiempo se acelera. 240 Unidad 6 • Una travesía interior . sin que la lucha haya servido de nada.Lectura complementaria sonríen. Es un recurso extremadamente apropiado. de mi placer. Usted mira de nuevo al mar y siente que está completamente de acuerdo”. Pero como son mis propias elecciones las que me encierran. me parece inevitable: si quiero ser adulto. donde deben halagarles su condición adulta y su libre albedrío. mis opciones disminuyen y las descartadas se multiplican exponencialmente hasta que llego a un punto en la enorme complejidad de ramificaciones de la vida en que me veo finalmente encerrado y atrapado en un camino y el tiempo me empuja a toda velocidad por fases de pasividad. Sutil: agudo. la compra es un requisito previo de la fantasía. pago por el privilegio de cederles a profesionales cualificados la responsabilidad no solamente de mi experiencia. no les gustaría estar en ninguna otra parte. Eximir: librar de culpas o responsabilidades. No. no halagan la condición adulta de ustedes ni tampoco la pasan por alto: la suplantan. Cada día tengo que llevar a cabo elecciones acerca de qué es bueno. […] Tengo treinta y tres años y la impresión de que ha pasado mucho tiempo y que cada vez pasa más deprisa. Mi placer es gestionado de forma eficaz y sabia durante siete noches y seis días y medio… Tal como me prometieron en la publicidad de la línea de cruceros. Y empiezo a entender cómo. dirigidos a adultos. Él le explica que para todos los miembros del personal de Celebrity es un placer hacer que su crucero sea una experiencia completamente exenta de preocupaciones y tratarlo a usted como un invitado de honor. Comparen esa sutileza con la fuerza de los anuncios del folleto del 7NC: el uso casi imperativo de la segunda persona. pero con un giro autoritario. ingenioso. con vocabulario Exenta: libre. 6 No sucede así en el lujoso e impecable Nadir. lamentar los descartes e intentar vivir con ello. atrofia y decadencia hasta que me hundo por tercera vez. En la publicidad normal. Es publicidad. importante o divertido. No existe la sensación de que se esté haciendo alguna promesa real. Los anuncios. tal como alguien ya llevó a cabo en los anuncios. Además. 5 La verdadera invitación del folleto no es tanto una invitación a fantasear como la construcción de la fantasía en sí. traer algo a la memoria. añade. En un Crucero de Lujo 7NC. desembarazada de algo. Halagar: adular o decir a alguien interesadamente cosas que le agraden. aparece gente atractiva teniendo experiencias casi ilegalmente placenteras en situaciones construidas alrededor del producto y ustedes tienen que imaginar que pueden proyectarse a sí mismos en el mundo perfecto del anuncio mediante la compra de ese producto. Los anuncios lo hacen por ustedes. Evocar: recordar. sino de mi interpretación de esa experiencia: es decir. En los anuncios normales. Esto es lo que hace que los anuncios convencionales para adultos sean fundamentalmente sutiles. perspicaz. 4 durante la lectura 4 ¿Quién es el protagonista de este anuncio? 5 ¿Cuál puede ser la diferencia entre estas dos formas de representar la experiencia? 6 ¿Cómo se relaciona esta última afirmación con la argumentación del anuncio de los cruceros? El folleto de los cruceros 7NC de Celebrity usa todo el tiempo la segunda persona. Es la fantasía lo que se vende y no ninguna proyección literal en el mundo del anuncio. por lo tanto.

una travesÍa interior 6 sus imperativos de segunda persona. Considera las siguientes preguntas: ¿te parecen eficientes?. pronosticar. Perentoria: decisiva.: logrado M. ¿Cuánto tiempo hace que estuvieron sin hacer Absolutamente Nada? Sé exactamente cuánto ha sido en mi caso. ¿Qué función cumple el párrafo acerca de las elecciones personales? 3. P. A bordo del Nadir. Determino la función de ciertos elementos textuales. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. Traducción de María Pons Irazazábal cedida por Random House Mondadori.L. Atribuyo una postura al autor y la evalúo. Evalúo la efectividad y la validez de las estrategias publicitarias descritas en el texto. Evalúa según las estrategias de persuasión del folleto publicitario descrito en el texto.: por lograr 241 L. durante la lectura 7 ¿Cuál puede ser este momento? vocabulario Vaticinar: adivinar. L. tal como se vaticinaba de forma resonante en el clímax de la página 23 del folleto. y si hubiera sido consciente estoy seguro de que no hubiera tenido miedo y me lo habría pasado muy bien. ¿Qué relación establece el autor entre el miedo a la muerte y las estrategias publicitarias del crucero? 2. ¿te parecen válidas? 5. 7 Y entonces yo también estaba flotando y el fluido era salado y cálido pero no demasiado. S. Determino los propósitos del folleto publicitario descrito en el texto. ¿Qué efecto busca conseguir en el receptor mediante la redacción en segunda persona del folleto publicitario? 4. M.L. Barcelona: Random House Mondadori (fragmento). Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer.L. Lenguaje y Comunicación .: medianamente logrado P.A. y les habría enviado a todo el mundo postales diciéndoles que ojalá hubieran venido. Atribuye al autor una postura acerca de los recursos publicitarios empleados en el folleto y evalúala. profetizar. (2003). mucho tiempo: Absolutamente Nada”. consigo hacer (en letras doradas): “… Algo que usted no había conseguido en mucho. Fundamenta tu respuesta. determinante.L. D. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Interpreto el sentido de diversos aspectos del texto. Sé cuanto hace desde la última vez que mis necesidades fueron cubiertas de forma perentoria desde algún lugar exterior a mí. Foster Wallace. que los convierte no ya en promesa sino en predicciones. concluyente.

ante los que debemos tener una visión crítica. Conceptos característicos de la edad. aunque su fin es diferente: busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas en temas culturales. Actividad 1 Observa el siguiente afiche y luego responde en tu cuaderno las preguntas. la publicidad es una actividad comercial que utiliza recursos gráficos y verbales para configurar creativamente un discurso argumentativo. Mensaje: modalidad interrogativa. La propaganda. políticos. es decir. curiosidad. Estos guardan una relación directa con ideas preconcebidas y prejuicios sociales. 2. La elaboración de un texto publicitario implica la promoción de una visión de mundo particular.Contenido complementario publicidad y propaganda Como pudiste ver anteriormente. Juego de palabras. Tipo humano: corresponde al grupo al que va dirigido el mensaje o el que se representa en este. etc. es/NR/rdonlyres/DA6D9B22-75C84206-A2B5-6FD2060075C1/77367 Alcohol. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. rechazo. sociales. la propaganda también ha explorado la persuasión (argumentos afectivo-emocionales) con el fin de lograr mayor eficacia en su mensaje.navarra. Se ha planteado que en esta actividad predomina el convencimiento (argumentos lógicos). ¿Qué mensaje transmiten las posturas de los jóvenes de la imagen? 3. Recuperado de: http://www. Contexto del mensaje: situación en que se enmarca el mensaje ideológico. Institución patrocinadora. ¿Basta el texto para la comprensión del sentido del afiche? Fundamenta tu respuesta. 242 Unidad 6 • Una travesía interior . Determina cuáles son los sentidos en que puede entenderse la palabra “control” en el texto del afiche. cuyo fin es convencer y persuadir a los receptores de comprar un producto o contratar un servicio determinado. Uso de verbos en imperativo. etc. grupos de personas por los cuales el receptor puede sentir identificación. sin embargo. a su vez. 1. construye un mensaje con los mismos recursos que la publicidad. que con frecuencia está compuesta por representaciones de tipos humanos.jpg.

Los estereotipos pueden ser sociales. se emplean recursos como el uso de estereotipos. El mayor peligro del uso de estereotipos en los medios de comunicación es la homogenización que va en desmedro de la individualidad humana y del respeto a la diferencia. 3. entre otros. puede caracterizarse como una visión limitada y muchas veces negativa que un cierto grupo social posee de otros miembros de la sociedad. Sexistas: discriminación de género o hacia un grupo o una minoría sexual. la propaganda. Uno de los recursos no verbales de mayor importancia son los estereotipos. En la práctica. Étnicos: rótulo peyorativo atribuido a algún grupo étnico o nacionalidad.una travesÍa interior La publicidad y la propaganda utilizan recursos verbales y no verbales en la difusión de sus mensajes. Para conseguir sus objetivos. Etarios: representación negativa de grupos según su edad. se adapta un producto y se crean necesidades de consumo o se transmiten ideas orientadas a aquellas personas que participan o desean participar de un grupo social. el uso de estereotipos se vincula no solo con imágenes negativas. Actividad 2 Junto con un compañero o una compañera elijan una publicidad de un medio de prensa escrita. revistas. que son imágenes simplificadas de grupos humanos. Luego desarrollen las siguientes actividades y presenten sus conclusiones al curso. Estereotipos 6 Sociales: exageración de las características de un grupo social determinado. por ello. Lenguaje y Comunicación 243 . de los cuales se exagera alguno de sus rasgos. 2. sino también con la explotación de imágenes que representan identidades o estados que son deseables para el receptor o pueden llegar a serlo a partir de la recepción del mensaje. radio y televisión) y el formato o soporte utilizado (aviso impreso. De esta forma. Estos corresponden a creencias. La predominancia de uno u otro dependerá del medio de comunicación (prensa escrita. afiche o publicidad radiofónica). imágenes o representaciones referidas a grupos sociales. ¿Cuáles son las características de los tipos humanos representados? ¿Corresponden a algún uso de estereotipos? síntesis La publicidad busca persuadir al receptor de consumir ciertos bienes o servicios. Internet. pretende tanto convencerlo como persuadirlo para que asuma una cierta postura. Repasen los contenidos vistos en la unidad 5 (páginas 204 a 207) para luego determinar a qué “valor” es asociado el producto. etarios y sexistas. étnicos. Clasifiquen los recursos verbales empleados en el afiche y determinen qué función cumplen en la transmisión del mensaje. 1.

etcétera. El uso de imágenes. gráficos. 244 Unidad 6 • Una travesía interior . estos pueden convivir. los estereotipos utilizados son reforzados con la expresión de gestos que subrayen el concepto que se busca transmitir: en el caso de los productos para hombres. mapas. la profundidad y el color. En el caso de la publicidad. se crean nuevos estereotipos que no necesariamente reemplazan a los antiguos: dada la variedad de sectores que componen el mercado. en el caso de la mujer. proximidad. Lo anterior ocurre. planos. Estos elementos. Recursos no verbales Icónicos Kinésicos Proxémicos Imágenes. se utilizan otros recursos para construir el mensaje. dibujos animados. así como la cercanía o distancia con los electores y los colores de la vestimenta. miradas. Empleo del espacio físico para mostrar intimidad. onomatopeyas o imitaciones del sonido. De esta manera. Movimientos corporales. contribuyen a potenciar la fuerza argumentativa del mensaje mediante recursos como las formas. la del hombre involucrado en las tareas del hogar o la mujer agresiva y competitiva. los que también se emplean en la transmisión de ideas y visiones de mundo a través de la propaganda. explicitarán fortaleza física. ilustraciones. como por ejemplo. seguridad y masculinidad. Con el tiempo y los cambios sociales. por ejemplo. pueden incorporar aspectos provenientes tanto del código kinésico como del proxémico. lo que da paso a la creación de nuevas figuras. aparte de los estereotipos. ya que cada uno apunta a un grupo en particular. sobresaldrán la dulzura. en las imágenes de los diversos candidatos durante las elecciones: los cuidados movimientos y gestos. fotografías. ya que con frecuencia están construidos por imágenes de personas en acción. los estereotipos pueden perder efectividad en la conciencia del público. que en la propaganda y la publicidad logran un alto grado de expresividad. colores claros. son elementos que apelan a la sensibilidad del público. colores oscuros. caricaturas. modos de sonreír y gestos en general. llamados icónicos.Conocimiento del lenguaJe recursos no verbales en la publicidad y en la propaganda En la construcción argumentativa de una campaña publicitaria. lejanía. los movimientos delicados. si aparecen estereotipos de este género.

que pueden involucrar la imagen y el sonido según el medio de comunicación que sirva de sustento al mensaje. si es un producto de limpieza. 6 Recuperado de: http://adland. considerando los conceptos tratados en el Contenido complementario. constataremos el papel del sonido en la función persuasiva. acorde a los elementos visuales del afiche. Entre estos es posible distinguir los códigos propios de la comunicación no verbal. Actividad 1 Junto con un compañero o una compañera analicen la siguiente publicidad de un producto contra el acné. Luego responde: ¿crees que sería igualmente persuasivo que el afiche? 5. Imagina cómo sería un anuncio radiofónico que empleara los mismos referentes de las imágenes del afiche y descríbelo. ¿Crees que se hace uso de algún estereotipo? Fundamenta tu respuesta con elementos del afiche. ¿Qué elementos visuales colaboran para que el mensaje se transmita de manera eficiente? 4. Elabora un eslogan para el producto publicitado. pero sin recurrir a imágenes de personas? Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.tv/ooh/ clearex-acne-treatment-gel-pimple-climbing-billboard-israel síntesis Tanto en la publicidad como en la propaganda se emplea una serie de recursos no verbales. Si se publicita una bebida. por ejemplo. la música será alegre. 1. pero al mostrar el producto se originarán sonidos y música de triunfo. Luego respondan las preguntas. 6. kinésicos y proxémicos. ¿De qué otra forma se podría publicitar el mismo producto. sonidos y música se emplean en los mensajes radiofónicos y audiovisuales para generar en el receptor un determinado estado anímico o evocar una situación. ya que hay recursos icónicos. ¿A qué grupo social apunta esta publicidad? 2. Lenguaje y Comunicación 245 . en un primer momento puede haber silencio para que sobresalga la idea de preocupación ante la suciedad.una travesÍa interior Ruidos. También es frecuente el uso de estereotipos. Por ejemplo. si vemos un comercial televisivo sin sonido. 3.

si eligieras como tema para tu afiche la violencia intrafamiliar. identifica qué es lo más necesario para ayudar a solucionar el problema y jerarquiza sus posibles soluciones. reunir fondos. por ejemplo.cl/ • http://www.coanil. sernam. hogardecristo. formas.taller de comunicación escrita Una forma de utilizar positivamente los recursos de la propaganda es elaborando un afiche con fines sociales. aldeasinfantilessos. imágenes de Internet).cl • http://www.cl/ • http://www. • • Paso 2: elabora tu afiche Una vez que hayas organizado los recursos verbales y no verbales. Determina quiénes serán tus receptores. Organiza tu afiche: elabora un boceto esquemático que indique las imágenes que usarás (fotografías. te sugerimos revisar algunas de las páginas que aparecen en el apartado Búsqueda segura. etc. También debes tener presente que el uso de estereotipos puede afectar negativamente a un grupo social e incluso reducir o caricaturizar una realidad.cl/ • http://www. vinculado de forma directa al problema. Elabora un mensaje principal y otros secundarios y dales una ubicación tentativa en el afiche. greenpeace. collage. • Aclara cuál es el objetivo de tu afiche y a quiénes está dirigido: es importante tener presente que un afiche puede cumplir múltiples propósitos como. podrías exponer las cifras que muestra nuestro país mediante un gráfico o una imagen potente extraída de algún medio masivo de comunicación. Investiga acerca del problema escogido: busca información suficiente acerca del tema y sobre la perspectiva desde la cual lo quieras abordar. búsqueda segura Te recomendamos visitar las siguientes páginas de organizaciones sociales: • http://www. Por ejemplo. motivar al receptor a tomar conciencia de un problema. 246 Unidad 6 • Una travesía interior .cl/ • http://www. selecciona aquellos datos que puedan colaborar en la persuasión de tus receptores. Recuerda que tanto la imagen como el texto escrito tienen que llamar la atención de los receptores. Su objetivo: convencer e influir en tu entorno cercano para trabajar en favor de una persona o un grupo de personas que requiera ayuda. Una vez que hayas reunido información suficiente. motivar a personas a trabajar en un voluntariado. si el público en general o algún grupo en particular de la sociedad. para que lo lean y puedan entender la importancia de tu mensaje. tipo de letras. untechoparachile. comienza a establecer el lugar que ocupará cada uno de ellos. etc.teleton. Por lo tanto.cl • http://crearte. dibujos. ten siempre en cuenta tu objetivo y los receptores a los que te diriges y selecciona los recursos expresivos más adecuados a estos dos factores. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.cl/ ¿Cómo elaborar un afiche con fines sociales? Paso 1: planifica tu afiche Elabora una lista de los problemas sociales que te gustaría abordar y luego selecciona aquella situación que crees es la más relevante para ti. Durante la elaboración del afiche. Si tienes dudas acerca de las distintas instituciones o grupos que realizan labores sociales. colores de fondo.org/chile/ • http://www.

literal y puntual. Revisa y corrige el uso de la ortografía acentual.: logrado M. junto a un compañero o una compañera evalúense mutuamente. siempre teniendo en cuenta tu objetivo y al grupo al que irá destinado.: por lograr 247 L. etc.una travesÍa interior Elabora un primer borrador para visualizar si los recursos elegidos logran configurarse como un solo mensaje: coherente. corrígelos o plantéalos de otra forma.L. Considera el tamaño de las formas y los colores empleados. ubicación del texto. directo y efectivo. también pueden exhibirlos adheridos a un muro. Investigo acerca del problema social que abordaré antes de elaborar mi afiche. revisa si se cumple el objetivo que te planteaste. Autoevaluación En la realización de mi trabajo Selecciono un problema social que considero relevante de difundir y solucionar. L. Del mismo modo. 6 taller de comunicación escrita Recomendaciones para la composición del afiche • Selecciona o crea una imagen que represente con fuerza el mensaje que quieres transmitir. Pídele a un compañero o una compañera que lo evalúe y te dé su opinión sobre la calidad de los recursos utilizados. si es bastante persuasivo y si la forma que le diste (selección de la imagen. Recuerda utilizar un léxico y un registro adecuados al grupo al que irá destinado tu afiche. P. Para ello te recomendamos conversar con el director o la directora de tu colegio o liceo para que les conceda algunos espacios donde toda la comunidad pueda verlos. Paso 6: evalúa tu afiche y el de un compañero o una compañera Realiza una autocrítica de tu afiche. Lenguaje y Comunicación . como el pasillo de entrada del colegio. en un lugar donde la afluencia de personas sea constante la mayor cantidad de tiempo posible.L. Paso 4: reescribe y corrige Si encuentras errores en los recursos verbales o en los no verbales.L. Elaboro un borrador de mi afiche y lo evalúo para su corrección. si ellos no son lo suficientemente eficaces o si presentan elementos que dificultan su comprensión. un fichero o un panel.L. que llamen la atención sin poseer un mayor contenido. Paso 5: exhibe tu afiche El paso final es mostrar el afiche.: medianamente logrado P. • Cuida que las imágenes no posean un carácter efectista. Eventualmente.) le parece adecuada. tipografía utilizada. Utilizo recursos verbales y no verbales en la construcción de mi afiche. • En muchos casos es mejor potenciar el mensaje transmitido por la imagen y que el texto escrito sirva para reforzar su sentido. Paso 3: revisa el texto Cuando hayas terminado de darle un lugar específico a cada recurso. M. rescatando tanto los logros del trabajo realizado como las debilidades que presentan. registrando los elementos que podrías mejorar de él. es decir. Adecuo el uso de los recursos expresivos verbales y no verbales a los receptores de mi mensaje. • Elige una tipografía adecuada para el mensaje principal y que tenga un tamaño legible.

perteneciente a la Generación del 45. Recibió varios galardones. Y a Carlos. ¿cómo imaginas que será el diálogo de los personajes? incluir términos como “pichón y pichona” en el diálogo de Juan y María? 2 ¿Cuál será el sentido de 248 Unidad 6 • Una travesía interior . El fragmento que leerán a continuación relata la llegada de Juan y el encuentro con María. su esposa. entre los que destacan el premio Jristo Botev de Bulgaria (1986) y el premio Llama de Oro de Amnistía Internacional (1987). Pobrecito. (Pausa). En cambio lo que viene ahora tiene cierta influencia del cine norteamericano. Incursionó en ensayo. Prolífico escritor uruguayo. ¿Dónde. ¿lo has visto? Sí. Pichona. Ya sé. 1. A mí nunca me gustó. lírica y teatro. narrativa. Yo estuve enfermo. ¿Y después? Después. ¿De veras? 2 dato En esta obra de teatro de dos partes. ¿Ha estado amable? Muy amable. el escritor es un personaje más y su función es presentar ciertas situaciones y comentar la historia. ¿Con qué experiencias cotidianas relacionarías el título de esta obra? 2. a menudo. Pichón? En Madrid. 1 ¿Cómo te ha ido? Bien… ¿y a vos? Y…. En muchas cosas tenías razón.Lectura de profundización acerca del autor Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura. la que te permitirá ahondar en aspectos del Contenido central de esta unidad. Me alegro. En nada. ¿Y Rijo? Sí. Con cuarenta grados. me pasé extrañándote. ¿Qué consecuencias crees tú que pudo tener el viaje a Europa de Juan? idA y VUELtA: ComEdiA En dos pArtEs segunda parte […] AUtor: Chau. No andábamos de acuerdo. ¿Y por qué no me lo escribiste? No quise preocuparte. María. antes de la lectura Responde en tu cuaderno: mario Benedetti (1920-2009). Juan viaja a Europa a petición de un amigo. todo bien. lo espera ansiosa en Montevideo. Completamente solo. nos separamos en Italia. […] mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: durante la lectura 1 A partir de esta referencia.

¿Qué función cumplen los comentarios del personaje del “Autor”? 4. en tu rostro simplemente. Por ahora. Vol. AUtor: Yo también lo noté distinto. se lo merece. No puede ser. I. Pero. pero me parece que esto no va a marchar. se encogen de hombros. y después volver con ojos de ternero degollado. en medio de tanto artificio. No sé por qué. Y todavía no sé para qué sirve. por ejemplo. que no debí dejarte sola… Allá. México. Eso es lo más horrible: cómo se encogen de hombros… 3 ¿Y ahora? Ahora… estoy de vuelta… de muchas cosas.una travesÍa interior JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: Es un egoísta. ¿Quieren ver cómo no puede ser? 6 durante la lectura 3 ¿Qué descubrió Juan en Europa? 4 ¿Cuál es la actitud de María frente al cambio de su esposo? mArÍA: JUAn: mArÍA: JUAn: mArÍA: Benedetti. En El teatro hispanoamericano contemporáneo. de tanta indiferencia. Cansada… y cansadora. es lo único cierto. Y era saludable. Era casi su único argumento. 3. ¿Por qué me mirás? No sé. ¿en qué habrá cambiado su visión? 2. No. ¿por qué? Rijo siempre decía: “Allá hay siglos”. despuÉs de la lectura I Responde en tu cuaderno: 1. Y. Solo que no me gusta la gente que tiene siglos. ¿Cuál es el juicio que manifiesta el “Autor” sobre Juan? 5. Ellos te miran. Sería muy cómodo largarlo todo. ¿Cuáles crees que fueron las expectativas que Juan llevaba a Europa?. M. lo que no amenaza con preocuparle. tocando el ukelele. F. pasarse un año por ejemplo en las islas de Hawái. Sintetiza el cambio que Juan sufrió durante su viaje. Has cambiado. de tanta gente. (1964). sonríen. Sube el telón y salen los actores). D. me asusta un poco. Por otra parte. Sí. 4 (La escena se queda a oscuras. (Pausa). ¿qué te pasó? No podrías entenderlo. bueno.: FCE (fragmento). Preferiría no haber ido. Sé. Pero. (Pausa). es cierto. "Ida y vuelta". eso es evidente. María. vengo muy desalentado. En cualquier cosa no ve nada más que la superficie. ¿Y a vos no te preocupaba algo? (Después de una pausa). a que le hagan mimitos. yo pensaba en tu sencillez. Tiene una cosa cansada en la mirada. ¿Qué elementos permiten reconocer el tema del “viaje interno” en el texto? 249 Lenguaje y Comunicación .

A. Si cuando yo estaba leyendo un libro mis padres me hubieran dejado ir a visitar la región que describía. 1. E.Evaluación sumativa ¿Cuánto aprendí? Realiza la siguiente evaluación sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad. medio descorazonados […]. los lugares que por entonces deseaba con mayor ardor. B. D. no se debía aquello al azar de una sencilla asociación de ideas. Queremos buscar en las cosas. D. sobre unos seres que sentimos perfectamente que están fuera de nosotros y que no alcanzaremos nunca. C. destinados a accionar. Tanto el amor como el viaje son situaciones imposibles de realizar. y muchas veces convertimos todas las fuerzas del alma en destreza y en esplendor. es que mis sueños de viaje y de amor no eran más que momentos que hoy separo artificialmente. Irisar: brillar con colores semejantes a los del arcoíris. 2. Es a través del viaje que se pretende llegar al amor. I Lee el siguiente fragmento de la novela Por el camino de Swann (1913). Quería dar un vuelco a su vida. no es que nos cerque como los muros de una cárcel inmóvil. Y por eso. En busca del tiempo perdido. y si bien hubiera querido que ella fuera la que me acompañara a visitarlos y la que me abriese las puertas de un mundo desconocido. me habría parecido que daba un gran paso hacia la conquista de la verdad. Creía que ahí conocería el amor. M. no. En ambas se reafirma el espíritu de crecimiento. sino que más bien nos sentimos como arrastrados con ella en un perpetuo impulso para sobrepasarla. 250 Deseaba viajar a lugares desconocidos y conocer nuevas culturas. B. ¿Qué relación existe entre el deseo de viaje y el deseo de enamorarse? Unidad 6 • Una travesía interior . como quien hace cortes a distintas alturas en un surtidor irisado y en apariencia inmóvil de un mismo e infatigable manar de las fuerzas todas de mi vida. y es grande nuestra decepción al ver que en la Naturaleza no tienen aquel encanto que en nuestro pensamiento les prestaba la proximidad de ciertas ideas. (1998). Necesitaba alejarse de sus padres y establecerse solo. C. En el amor podría encontrarse a sí mismo. Proust. Por el camino de Swann. y luego responde las preguntas 1 a 3. Madrid: Alianza (fragmento). vocabulario Surtidor: chorro de agua que brota o sale hacia arriba. El amor y el viaje son alegorías de la necesidad de escape. Necesitaba encontrarse a sí mismo. E. Porque si bien tenemos siempre la sensación de que nuestra alma nos está cercando. de Marcel Proust. para llegar al exterior. que por eso nos son preciosas. si bien me imaginaba siempre alrededor de la mujer amada. ¿Por qué el narrador quería viajar a aquellos lugares que describían los libros? A. el reflejo que sobre ellas lanza nuestra alma.

C. Se detalla que el viaje solo es una excusa para encontrar el amor. ¿Te parece que se puede promover el “amor” como una solución a la violencia doméstica? Evalúa el contenido del afiche y presenta tu punto de vista con al menos dos argumentos. Solo se presenta una reflexión sobre la novela y la posibilidad de viajar mentalmente a través de ella. 4.una travesÍa interior 3. 5. El narrador no da cuenta de su búsqueda interior representada en el espacio físico. E. ¿Cuál es el principal argumento para afirmar que este fragmento NO es parte de la novela de vagabundeo? A. Se infiere que el narrador ve en el viaje una oportunidad para conocer nuevos lugares. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. B. ¿Podríamos afirmar que este afiche usa argumentos lógicos? Fundamenta. ¿Qué recursos verbales y no verbales se utilizan en este afiche? Determina la función de cada uno. El narrador muestra que en la búsqueda de nuevos lugares está su crecimiento.jpg 1. ¿el afiche corresponde a propaganda o publicidad? Fundamenta.mcch. Lenguaje y Comunicación 251 . A partir de lo visto en esta unidad.cl/Departamentos/ MM/Dibujo. D. ¿Cuál es la función del texto situado en la parte inferior del afiche? Argumenta tu respuesta. 2. 6 evaluación sumativa II Observa detenidamente el siguiente afiche y responde las siguientes preguntas. 3. Recuperado de: http://www.

Viaje interior Novela de formación Novela de vagabundeo Se caracteriza por Protagonista: héroe moderno Se caracteriza por Se diferencia del héroe mítico en que Recursos verbales Publicidad y propaganda Recursos no verbales Se diferencian Tipos humanos o estereotipos 252 Unidad 6 • Una travesía interior .sÍntesis Te invitamos a que completes los siguientes esquemas para que compruebes la forma en que integraste los contenidos tratados en esta unidad.

L. tus compañeras y compañeros deberían leer. M. II En grupo de seis integrantes realicen las siguientes actividades: 1. ¿Han leído alguna novela.Evaluación final I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: una travesÍa interior 6 1. Identifico los estereotipos en la publicidad y los riesgos que su uso conlleva. Prepara tus argumentos y presenta el afiche frente a tu curso.: por lograr L. Explica las características del contexto literario en que se desenvuelve para determinar si este héroe forma parte de una novela de formación.L. Valoro la instancia oral formal de la mesa redonda en el contexto de una discusión desde distintos puntos de vista. Lenguaje y Comunicación 253 . L. completa la siguiente pauta que te ayudará a reflexionar sobre tus avances. Comprendo que la publicidad y la propaganda son dos actividades argumentativas con distinto fin. 2. Evalúo la función de los recursos no verbales en la publicidad y la propaganda. Fundamenta tus puntos de vista. Selecciona un afiche publicitario que consideres que atenta contra algún valor importante en la sociedad.L.L.: logrado M. a tu juicio. Elaboro un afiche con fines sociales. Al finalizar esta unidad Diferencio entre una novela de formación y una de vagabundeo. Interpreto textos literarios dependiendo del objetivo del viaje representado. pero que ambas emplean recursos similares. A partir de los resultados de tu investigación. P. Reflexiono sobre el papel del héroe en la Antigüedad y en nuestro contexto.: medianamente logrado P. expón frente a tu curso sobre las obras que. Autoevaluación Al terminar esta unidad. Recuerden que sus participantes deben actuar en calidad de expertos. Distingo entre los distintos recursos no verbales utilizados en la publicidad y la propaganda. Relaciono el tema del viaje interior con la búsqueda interior. cómic o manga donde el protagonista sea un héroe? Investiguen sobre la historia del héroe escogido y discutan: ¿por qué la imagen del héroe será tan trascendente como aparece en distintas manifestaciones culturales? Planifiquen una mesa redonda para discutir este asunto. tanto de la novela o texto escrito elegido como del héroe. Investiga dentro de la tradición literaria latinoamericana la presencia del héroe moderno.

ADELA: MAGDALENA: Ni las mías ni las vuestras. MAGDALENA: Lo mismo me da. y quince de ellos la contrataron para llevársela al olivar. ¡Ay! No hay alegría como la de los campos en esta época. ¡Cada clase tiene que hacer lo suyo! MAGDALENA: ¿De dónde son este año? LA PONCIA: 254 Evaluación integradora . ¡Así es! (Sentándose). Látigo y mula para el varón. El que la contrataba era un muchacho de ojos verdes. Hilo y aguja para las hembras. Aquí se hace lo que yo mando. Así las tuyas lucirán más. Eso tiene la gente que nace con posibles. BERNARDA: BERNARDA: Eso tiene ser mujer. ¡Alegres! ¡Como árboles quemados! ¡Dando voces y arrojando piedras! Anoche llegó al pueblo una mujer vestida de lentejuelas y que bailaba con un acordeón. Sé que yo no me voy a casar.Evaluación integradora 3 A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que evalúa los contenidos trabajados en las unidades vistas hasta el momento y que pretende reforzar tus habilidades y conocimientos. ¡Ay. quién pudiera salir también a los campos! (Sentándose). ¡Con este sol! (Sentándose). podéis empezar a bordaros el ajuar. De muy lejos. LA PONCIA: MARTIRIO: ADELA: MARTIRIO: AMELIA: LA PONCIA: MAGDALENA: (Sentándose). Magdalena puede bordarlas. Ayer de mañana llegaron los segadores. Cuarenta o cincuenta buenos mozos. (Agria). BERNARDA: En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. I Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra dramática La casa de Bernarda Alba del escritor español Federico García Lorca. como a través de varios muros). […] (Se oyen unos campanillos lejanos. apretado como una gavilla de trigo. Hace un minuto dieron las tres. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Mientras. Vinieron de los montes. Yo los vi de lejos. Todo menos estar sentada días y días dentro de esta sala oscura. MAGDALENA: Son los hombres que vuelven al trabajo. Si no queréis bordarlas irán sin bordados. MAGDALENA: Malditas sean las mujeres. Prefiero llevar sacos al molino.

Lenguaje y Comunicación 255 evaluación integradora 3 . Los hombres necesitan estas cosas. Integra en tu trabajo dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. (Se oye un canto lejano que se va acercando). más cálido y más natural. de Herman Hesse. Ella sonrió maternal. sobre la boca fresca y madura. II Lee con atención este fragmento de la novela Demian. En seguida le he reconocido. todo el universo parece por un momento la patria anhelada. amada o diosa. pues. con tal de que mi camino condujera cerca del suyo. Se les perdona todo. Madrid: Espasa Calpe (fragmento). dirigido hacia países de promisión. Yo la bebí como un vino dulce y. Su voz y también sus palabras eran muy parecidas a las de su hijo y. F. la nueva imagen en la que se mostraba mi destino. en los negros y profundos ojos. —¡Qué dichoso soy! —le dije. Pero cuando los caminos amigos se cruzan. no importaba. […] Continúa en la página siguiente. Que se convirtiera en madre. —Usted es Sinclair. feliz de beber su voz y respirar su proximidad. en el contexto de las imágenes de la mujer en literatura. los dejé descansar en sus rasgos serenos. 1. a un mirador desde el que el camino se mostraba amplio y maravilloso. no severa o desoladora. sin embargo. Utiliza ejemplos de la vida cotidiana para apoyar tu reflexión. […] Esta era. (2007). La casa de Bernarda Alba. Ya podía sucederme lo que fuera. con tal de que existiera. Me parece haber estado toda mi vida de viaje y llegar ahora a mi patria. No tomé ninguna decisión. —A la patria nunca se llega —dijo amablemente—. era feliz de saber que esta mujer existía en el mundo. Nacer mujer es el mayor castigo. 2. © Herederos de Federico García Lorca. ¡Bienvenido! Su voz era grave y cálida. MAGDALENA: Y ni nuestros ojos siquiera nos pertenecen. García Lorca. diferentes. Evalúa el personaje de Bernarda. no hice ninguna promesa. ¿Qué relación tiene el contexto social con la forma en que los personajes femeninos se comportan en el texto? Utiliza argumentos que integren citas del texto. Expresaba así lo que yo había sentido en mi camino hacia ella. levantando los ojos. sobre la frente aristocrática y despejada que llevaba el estigma. ¿Qué estereotipo masculino aparece retratado en este fragmento? Crea una columna de opinión en la que reflexiones sobre si este se mantiene o no en la actualidad. sino madura y sensual. sombreado por los árboles de la felicidad próxima. refrescado por cercanos jardines del placer.AMELIA: ADELA: LA PONCIA: ADELA: AMELIA: ¿Es eso cierto? ¡Pero es posible! Hace años vino otra de estas y yo misma di dinero a mi hijo mayor para que fuera. ¿Qué la diferencia del resto de los personajes femeninos del fragmento? 3. y besé sus manos—. había llegado a la meta. Todo en ella era más maduro.

hasta se ha convertido en cliente asiduo de las tabernas. […] Querida señora. 4. —Siempre es difícil nacer. Ella asintió y me miró intensamente. a cada sueño le sustituye uno nuevo y no se debe intentar retener ninguno. Usted también me llamará así. tranquila y sin embargo tan llena de ternura. Hesse. A mi espalda oí su voz. es usted un niño. debe serle fiel —concluyó ella gravemente. vino mi hijo un día del colegio y me dijo: hay un chico que lleva el estigma sobre la frente. ¿No fue así? —¡Oh. —Tengo unos pocos amigos —dijo sonriendo—. 256 Evaluación integradora . 2. como un vaso de vino colmado hasta el borde. Un día le pertenecerá por completo. Sentí brotar las lágrimas incontenibles y arrasadoras: ¡cuánto tiempo hacía que no lloraba! Bruscamente me aparté de ella. ¿qué rol toma para Sinclair la mujer del fragmento? ¿Qué significado le agrega a esta el nombre con que es conocida? Argumenta con elementos del texto. Era usted. Sinclair. —Sí. Reflexione otra vez y pregúntese: ¿fue tan difícil el camino? ¿Fue solo difícil? ¿No fue también hermoso? ¿Hubiera usted conocido uno más hermoso y más fácil? Negué con la cabeza. H. fue difícil hasta que apareció el sueño. en aquellos días creí muchas veces que tenía que quitarme la vida. […] Max me dijo: Sinclair tiene ahora que superar lo más difícil. Su destino le quiere. ¿Es el camino tan difícil para todos? Me pasó la mano por el pelo. Pero no hay ningún sueño eterno. (1974). Selecciona tres frases o expresiones de lenguaje poético en el fragmento y plantea posibles interpretaciones de estas. Está intentando refugiarse en la masa. suavemente como el aire. Usted lo sabe. ¿Puede Sinclair ser un héroe moderno? Responde fundamentando tu opinión con la aplicación de dos hitos del viaje del héroe clásico en las experiencias narradas en el texto. ¿Qué significa “refugiarse en la masa” en el contexto del fragmento? ¿Qué relación tiene esta idea con la literatura de formación? 3. entonces el camino se hace fácil. si quiere. 1. Pero no lo conseguirá. Demian. Su estigma está escondido pero arde en secreto. […] —Mientras su sueño sea su destino. Me sobrecogí profundamente. estaba dispuesto a dejarme conducir por ella y no preguntar por la meta. como usted lo sueña. fundamentando claramente tus ideas. —Fue difícil—dije como en sueños—. querida madre. muy pocos amigos íntimos que me llaman Eva. si usted le es fiel. sí! Así fue exactamente. No ha tenido un camino fácil. me acerqué a la ventana y miré con ojos ciegos por encima de las flores. Tiene que ser mi amigo. Me tendió la mano. Buenos Aires: Editorial Argonauta (fragmento). el pájaro tiene que luchar por salir del cascarón. ¿Era aquello un aviso? ¿Era ya una advertencia? Pero no me importaba. —Sinclair. hay que encontrar el sueño de cada uno. Me había serenado y volví de nuevo el rostro hacia ella. A partir del concepto de amor trascendental.Evaluación integradora 3 —Cuando usted era un niño. pero nosotros confiábamos en usted. Se apoderó de mí la tristeza y el deseo ardiente de morir en aquella hora mágica.

según lo dicho por Balzac? Crea una tesis siguiendo el método aprendido en la unidad 2 del libro (páginas 78 y 79) para desarrollar esta pregunta. Él no ha hecho nada. ¿Cuál es la tesis de este afiche? Menciona y explica una estrategia de persuasión verbal y otra icónica utilizadas para desarrollar esta idea. F. IV Lee la siguiente reflexión del escritor francés Honoré de Balzac. Balzac. En el traje está toda su potencia. 2. Evalúa el porqué fue seleccionado este personaje para la campaña de Amnistía. México.com/ category/la-buena-publicidad/page/5/ 1. solo muestra el número de Amnistía Internacional. aludiendo en tu texto a alguno de los tipos de discusión oral aprendidos. 1. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. genéricamente hablando. H.wordpress. Discriminar no es humano. desde la falda hacia el pantalón.III Observa el siguiente afiche y contesta las preguntas. fundamentando con tu conocimiento de mundo. se acabaron las pasiones. Denúncialo. Utiliza dos locuciones adverbiales en tu texto. El libro de la imaginación. Luego argumenta brevemente el valor de la tolerancia en la sociedad. Amnistía Internacional Portugal Recuperado de: http://yolytesoro.: Fondo de Cultura Económica (fragmento). Toda nuestra sociedad estriba en la falda. Quitad la falda a la mujer. Lenguaje y Comunicación 257 evaluación integradora 3 . (2007). adiós la coquetería. ¿Qué tipo de viaje ha sido aquel experimentado por la mujer. D.

Antología anexo Odisea. Homero 258 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 259 anexo • antología .

antología 260 Anexo • Antología .

Lenguaje y Comunicación 261 anexo • antología .

Madrid: Ediciones SM (fragmento). y González.antología Villalobos. 262 Anexo • Antología . F. J.(2008). Odisea.

ellos dos mantenían el control de un pequeño universo. se vio envuelta por las cosas sin estridencias que acompañaban la apacibilidad de su vida. amistades. la simple perfección de sus vidas— la hizo erguirse un poco y mirar el cielo por encima del amplio parabrisas: estaba duro y helado en las nubes inmóviles. de la Habana y la Sorbona. Claro que junto a ese tranquilo sentimiento de derrota. Una provisoria inquietud que ella alimentaba melancólicamente para reproducir de alguna manera los sentimientos de antaño. En silencio. pensó que el frío les facilitaría la entrada a París. Sonrió. la llevó a descansar sobre una de sus rodillas. ¿No tenía razón?. Una súbita alegría —de nuevo sospechar la tibieza próxima del departamento. día lunes. entretejiendo. lo accidental e improvisado. las calzadas entrecruzadas. ya no le producía el sentimiento de desdicha que antes poblaba la tristeza de los domingos. ¿no era a lo mejor un símbolo de aquello?). de pensamientos? Ambas manos entrelazadas eran la clave de su triunfo. en fin— no soñada en sus primeros años de matrimonio. momentos frente al ventanal y al parque amortiguados por lejanos ladridos y por la música que Roger mantenía vigilante en el estereofónico. pues pasó gran parte de su vida fuera de Chile. Mauricio Wacquez Para Miguel Barnet Madame de Lansoy. estrictos programas de goce y reposo. encendió uno y lo puso entre los labios de Roger. Pensar en mañana. Por una vez a lo menos. Ya gozaban de estabilidad (la actitud deliciosamente relajada que la mantenía inmóvil sobre el asiento. sus hijos. alejando de ellos. en lo posible. verificar. Bruscamente Roger le tomó una mano. ellos dos lo habían creado. Escritor chileno que se consideraba a sí mismo un apátrida. Lenguaje y Comunicación 263 anexo • antología . Ahora el mundo tenía una forma —días celosamente divididos. los pesados edificios distantes— que rodea el aeropuerto de Orly. ¿no podía probarse a cada momento esa simultaneidad de deseos. las manos sobre la falda. luego encendió un Kool para ella. contemplaba los últimos kilómetros de viaje. algún recuerdo irreemplazable. se podían contar. célebre florista de Montparnasse que aún recuerdan obsequiosamente las publicaciones del rubro. El crepúsculo dominical y el frío adivinado en el pasto quebradizo de escarcha entristecía de golpe las hermosas horas de ese week-end junto al fuego. Sin embargo. Sus profesiones. le hizo imaginar tiernamente el tibio departamento de Passy. la velocidad constante de los escasos automóviles. para que los planes se cumplieran. los suaves virajes de la autorruta que su esposo tomaba con parsimonia casi indiferente. Las pistas despejadas. quizá la ansiedad del amor. Fue profesor de filosofía en la Universidad de Chile. Fue finalista del Premio Barral de Novela en 1974. para que los deseos no se frustraran. estaban ahí. Sus obras más conocidas son Cinco y una ficciones (1936). a ellos dos pertenecía. las propiedades. miró ese día el paisaje desigual —los altos faroles. siempre la embargaba la tristeza al volver del campo. Toda la luz del mediodía (1965) y Excesos (1971). se levantaba una inquebrantable gratitud por todas las cosas que se fueron combinando. De la repisa de cuero tomó la cajetilla de Gitanes. En ese instante comenzaron a prenderse gradualmente los faroles de la autorruta y de la zona cercana al aeropuerto. Siempre que pasaba por ahí le venía imaginar acerca del autor Mauricio Wacquez (1939-2000).El atraso. Vocabulario Parsimonia: lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar.

Su mano. Saint-Germain-en-Laye. —desear acaso— la tranquila vida de banlieue —imaginación y deseo de pronto excitados al leer los letreros que indicaban caminos laterales: Choisyle-Roi. ¡Qué horror! Desvían el tráfico por Italie. Se dejó caer sobre el respaldo con un suspiro. permaneció un momento sobre el tablero. no la artificial primavera que ella deseaba y producía. los aireadores funcionando silenciosamente para así evitar la atmósfera recargada que hubiera hecho de ese paraíso de cristal y de color. decidió que mañana enviaría los gladiolos gigantes —la remesa de Niza era muy hermosa— que le había prometido al padre Martin. —¿Ve usted? —dijo señalando la radio—. accionó uno de los botones de la radio. involuntaria. Decidió también llegar a la boutique después del mediodía para que todo estuviera ya en orden: la vitrina brillante de colores. el aroma mezclado de los cigarrillos. Su mano había vuelto sobre la falda: tamborileaba. Un camión bencinero contra un auto. 264 Anexo • Antología .antología Vocabulario Reminiscencia: recuerdo vago e impreciso. Versailles. enajenada por el ritmo de Martial Solal. Ya contenta del todo. sino un lugar con súbitas reminiscencias fúnebres. empero. la calefacción. a cementerio y capilla ardiente. tendremos que desviarnos. Roger la miró como si despertara de un profundo sueño. Esa música. la envolvieron creando una atmósfera en la que se reconocía tanto. —¿Qué? —¿No escuchó? Hay un accidente en el Periférico antes de la Puerta de Orléans.

Entrecerró los párpados. —Querida. —Parece que no habrá aglomeración. Las cinco y diecisiete. ¿se acordó de dejarle el dinero a Maurice? —Le dejé cien francos. me horroriza ver los accidentes. alejándose. al ver el camión bencinero aparecer velozmente. la razón del atraso de los relojes. permitió que la multitud de cuadrantes luminosos se borrara. Pasaban onduladas zonas de carretera. querida.—¡Ah! —replicó Roger—. Voy a seguir el Periférico. —Roger. rayado de trazos amarillos. ya debe estar todo terminado —dijo besándole tiernamente una mano. Lástima. estoy cansada pero. En Excesos. la elegancia sport de su vestuario. usted exagera! Estoy cansada. Miró su reloj pulsera. Así tendré tiempo de bañarme antes de comer. no se preocupe. ¿Ve usted? No hay nadie desviando el tráfico. naranjas. ¡Hay que ver los accidentes que hay! Roger trataba de sacarse el vestón. Debía estar descompuesto: por la radio habían anunciado recién las cinco y veintidós. ligeramente largo. El camión y el auto ardiendo sobre la calzada. Los noticiarios exageran las cosas. (1971). ¿Ve que no ha pasado nada? Madame de Lansoy observó la cabeza de su marido. volvió a mirar el reloj del tablero. ¡Roger. la Puerta de Orléans. Se sintió repugnada por los detalles.. “El atraso”. —No es mala idea lo del trago en Saint-Germain. —Con razón —dijo ella—. —Gracias. El ojo del reloj sobre el tablero marcaba las cinco y diez pasadas. la bencina que no dejaba posibilidad de escape. Lenguaje y Comunicación 265 anexo • antología . Enseguida se dio vuelta y extendió la prenda en el asiento de atrás. Ella se inclinó y lo ayudó a desprenderse de las mangas. Se puso a observar la hermosura que aún poseía ese hombre. marzo de 1968. ¿con este frío?. Pensó: “qué feo es París en esta parte”. entonces tomaremos algo en el Barrio Latino. Sintió las lágrimas acudir a sus ojos. —Sí —respondió Roger—. Los autos corrían todavía a igual velocidad. pero no importa. su mano de pronto crispó desesperada una empuñadura de cuero: de pronto conoció. pero me voy a arriesgar. —Ahora recuerdo que debo llamar a la fábrica —dijo Roger lentamente— y no tengo los datos conmigo. —Italie es a la derecha —dijo indicando hacia donde señalaban las flechas. Cortó la radio. —Ni pensarlo. Miró a Roger. Bostezó. Saint-Cloud. ¿recuerda? —Sí. se sumergían en túneles iluminados por amarillas luces de sodio. creando un universo sin detalles. de luz reflejada por el acero y el plástico. M. Wacquez. que abrasaba todo en un infierno inesperado. Le acarició la nuca. el corte de pelo entrecano. Me hubiera gustado sentarme en la Contrescarpe como antes. Las cinco y diecisiete: —¡Al fin! —dijo Roger—.. desvió la vista. Santiago: Universitaria. ¿sabe? —¡Ah! —Sí. Se inclinó sobre el cenicero y apagó el cigarrillo. Ni un minuto perdido. Enseguida volvió a mirar el tablero.

Navegando en un agua de origen y ceniza. No quiero para mí tantas desgracias. a ciertas casas húmedas. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. muriéndome de pena. impenetrable. No quiero continuar de raíz y de tumba. Pablo neruda Sucede que me canso de ser hombre. ni mercaderías. Y me empuja a ciertos rincones. Canto general (1950) y Confieso que he vivido (1974). ni anteojos. de bodega con muertos ateridos. absorbiendo y pensando. 266 Anexo • Antología . vacilante. lana o pelo. de subterráneo solo. Vocabulario Fieltro: especie de paño de borra. Su nombre original era Ricardo Neftalí Reyes Basoalto. Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra. tiritando de sueño. solo quiero no ver establecimientos ni jardines. Se desempeñó como cónsul de Chile y tuvo una destacada participación como senador de la República. Aterido: pasmado de frío. Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924). El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos. Sucede que me canso de ser hombre. acerca del autor Pablo Neruda (1904-1973). a calles espantosas como grietas.antología Walking Around. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel. a ciertas zapaterías con olor a vinagre. Poeta chileno nacido en Parral. ni ascensores. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. hacia abajo. extendido. Sin embargo sería delicioso asustar a un notario con un lirio cortado o dar muerte a una monja con un golpe de oreja. Solo quiero un descanso de piedras o de lana. como un cisne de fieltro. comiendo cada día. Sería bello ir por las calles con un cuchillo verde y dando gritos hasta morir de frío. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1971 y recibió un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. Residencia en la tierra (1925-1931). No quiero seguir siendo raíz en las tinieblas. Entre sus obras destacan Crepusculario (1923). en las tapias mojadas de la tierra. y aúlla en su transcurso como una rueda herida. Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito.

F. paso. Lenguaje y Comunicación 267 anexo • antología Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos . Neruda. Entre sus obras más destacadas están La vida del Buscón llamado don Pablos (1603) y las póstumas Parnaso español (1648). tanto de prosa como de poesía. Médulas que han gloriosamente ardido: Su cuerpo dejará no su cuidado. Venas que humor a tanto fuego han dado. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. Quevedo. Mas no. del Siglo de Oro. Serán ceniza. con zapatos. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. en donde ardía: Nadar sabe mi llama el agua fría. Escritor español. Madrid: Alianza. mas tendrá sentido. (1990). en la ribera. hay paraguas en todas partes. toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. Alma a quien todo un dios prisión ha sido. y venenos. Yo paseo con calma. Dejará la memoria. Y perder el respeto a ley severa. con ojos. Polvo serán. Madrid: Cátedra. mas polvo enamorado. acerca del autor Francisco de Quevedo (1580-1645). con furia. Fue uno de los máximos representantes del conceptismo barroco. y ombligos. (1985). Y podrá desatar esta alma mía Hora a su afán ansioso lisonjera. Amor constante más allá de la muerte. de esotra parte. P. En Antología poética. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. “Amor constante más allá de la muerte”. con olvido. Vocabulario Esotra: esa otra. Francisco de Quevedo Cerrar podrá mis ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día.colgando de las puertas de las casas que odio. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. En Residencia en la Tierra. “Walking Around”.

Alusión a estereotipos masculinos. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes. de los cuales la mayoría llegó puntualmente. Anexo • Ejercita para la PSU .Ejercita para la pSU anexo PRIMERA SECCIÓN . La cena contó con alrededor de cien invitados. ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión? El Quijote fue escrito hace más de cuatrocientos años. Enunciación desde la persona del receptor. Cientos de miles de personas se verán afectadas este año por enfermedades crónicas. Uso del imperativo.CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1. 2. correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas). Reiteración léxica. cifra que no fue suficiente para repletarlo. ¿qué recurso publicitario se ha utilizado en la construcción del mensaje que transmite? MIRANDO NO TE QUEDES ¡DENUNCIA! La Suma de Todos Comunidad de Madrid Consejería de eMpleo y Mujer Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 25 de Noviembre A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 268 Argumento explícito. En la siguiente imagen. Asistió un millar de personas al estadio.

Constantine. El conector subrayado en el fragmento leído posee función concesiva. de unos personajes apenas perfilados. ¿Cuál(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno? I. adversativa. Aun así el filme adquiere un cierto interés según se va acercando el final.PSU 3. y de tener una estética llamativa probablemente heredada de su experiencia en el mundo de la música. Espacio social decadente. sabemos tratar a nuestros pacientes como familia”. apela a nuestra afectividad para generar preferencia. resumen. consecutiva.com/criticas2. 5. narración. posee rigurosidad lógica y argumentos objetivamente válidos. de película vacía. Jorge Sánchez. sobre todo para los amantes del género”. “Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes. Lenguaje y Comunicación 269 anexo • ejercita para la pSU . porque A) B) C) D) E) nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual. Este eslogan de una clínica privada es persuasivo. debate.elmulticine. Fuente: Recuerda http://www. II. la película no lo aprovecha. establece una tesis comprobable a través de la experiencia. que las páginas webs php?orden=81 citadas en esta unidad pueden variar. utiliza recursos racionales y afectivos simultáneamente. Estado interior degradado. y a través de un ritmo irregular. y apoyándose en numerosos tópicos del género. II y III decepción. final. “A pesar de ser un argumento interesante para los amantes de este tipo de historias. deja un pozo de El fragmento anterior podría servir con mayor propiedad como fuente para un(a) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) informe. A) B) C) D) E) 4. 6. Ni tan siquiera los efectos especiales son capaces de levantar la historia. Espacio desconocido y abrumador. reseña. Solo I Solo II Solo I y II Solo I y III I. causal. III.

como “necesariamente” u otras. de Georges Méliès. La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme Viaje a la luna (1902). Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.com/es/ reviews/1/363136. Crítica de Viaje a la luna (1902). Fuente: http://www. El vestuario evoca reminiscencias mágicas. temor y triunfo”. que expresan sorpresa.html (fragmento y adaptación). Designaciones valorativas. Modalidad exhortativa de la enunciación. Valoración de posiciones ajenas. ¿Qué componentes retórico-persuasivos de la argumentación encontramos en el fragmento anterior? A) B) C) D) E) 8. El guion construye una historia fascinante y entretenida. “La película explora los secretos y las posibilidades del cine más allá de los límites de las obras realistas de la época. osadía. Adjetivaciones valorativas.EjErcita para la pSU 7. ¿A qué figura literaria podemos asociar esta imagen? A) B) C) D) E) Oxímoron Antítesis Sinestesia Personificación Metáfora 270 Anexo • Ejercita para la PSU . pues la fotografía se beneficia de efectos visuales muy imaginativos. La interpretación corre a cargo de nueve profesionales y numerosos extras. de Georges Méliès. Modalidad interrogativa de la enunciación.filmaffinity. discusiones. Los decorados sobresalen por su variedad y riqueza de detalles.

……… al extenso metraje de 2001: Una odisea del espacio (1968). seguirán vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual. ………. en consecuencia. es más. de lo racional. la cual . sin duda. A) B) C) D) E) aunque por eso pero y por lo cual desde ante debido a en cuanto a por . en esa medida. sobresalen ………. así . aún más. lo que que donde 10. Platón vio en el amor una fuerza irracional y. . A) B) C) D) E) En consideración Debido Pese En cuanto Aun y . como la Divina Comedia. un valor que está por debajo de la esfera de la razón. A) B) C) D) E) . Lenguaje y Comunicación 271 . . MANEJO DE CONECTORES 9. por lo tanto. el verdadero amor que está más allá de lo irracional ………. su magistral intensidad y ………. El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura. centra toda la fuerza de la película en su impactante fotografía. luego. los diálogos de la película puede que no superen los 20 minutos ………. No conoció este filósofo ………. entonces si no .PSU pSU anexo • ejercita para la SEGUNDA SECCIÓN . e incluso sobre o y ni 11. . sin embargo. unas pocas obras.INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

2. 2. es un lugar infinito que carece de principio y de fin. 4. El cristianismo ha adoptado el Infierno a través de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan en el Antiguo Testamento. 2–3–4–1–5 3–5–1–2–4 5–3–1–4–2 3–2–5–1–4 3–5–1–4–2 “El caballero de la armadura oxidada” Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos. 4–1–2–3–5 2–4–1–5–3 1–2–5–3–4 4–2–1–5–3 2–1–5–3–4 Anexo • Ejercita para la PSU . 4. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. A) B) C) D) E) 14. 2. Pertenece al género de autoayuda e incorpora elementos de ficción. “Pese a”. El protagonista es un caballero egocéntrico que no valora lo que tiene. “aunque”. Se encierra dentro de su armadura. Palabra o locución que establece una relación lógica entre oraciones. 5. 1. “a pesar de”.EjErcita para la pSU PLAN DE REDACCIÓN 12. Novela del escritor estadounidense Robert Fisher. 1. Este último. “Infierno” 1. concesivos. situado en las profundidades del abismo. etc. la morada del demonio. A) B) C) D) E) 272 3–2–4–1 1–2–4–3 3–1–2–4 1–3–2–4 3–4–1–2 “Los conectores” Los conectores pueden ser adversativos. 5. el tormento eterno. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno. “sino que”. 3. “Pero”. Los cristianos identificaron así dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno. o el lugar al que buenos y malos serán separados. 4. A) B) C) D) E) 13. 3. causales. la cual se oxida y lo aprisiona. así como del Hades. “por el contrario”. 3.

Concebida como sátira contra la vanidad y la hipocresía de las cortes y los políticos de su época. A) B) C) D) E) 16. 1. A) B) C) D) E) “Elaboración de un afiche con fines sociales” Revisión de logro del objetivo. 2. 4. 4. 1. 3. novela de Jonathan Swift” La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad. 5–2–4–1–3 5–4–2–3–1 2–5–4–3–1 5–2–3–1–4 2–1–3–5–4 Lenguaje y Comunicación 273 anexo • ejercita para la pSU . Su autor tardó seis años en escribirla. Fue publicada en forma anónima en 1726. 2. Lista de problemas sociales abordables. Propósito comunicacional y receptor específico. 5.PSU 15. Elaboración del mensaje y organización del boceto. Ha permanecido como un clásico de la literatura infantil. 2–5–4–1–3 5–4–1–3–2 2–5–4–3–1 5–4–3–1–2 2–4–5–1–3 “Los viajes de Gulliver. 5. 3. Investigación del tema y perspectiva de abordaje.

pero duran poco y enseguida la película vuelve a su rutina. vemos escenarios irreales. de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. el sentimiento amoroso es más aparente que puro en nuestra sociedad. 17. si no nueva. productivo. Y es algo que también sucede en las secuencias donde abundan los efectos especiales. Plantear tal interrogante es contestar negativamente.htm (fragmento). Ningún observador objetivo de nuestra vida occidental puede dudar que el amor —fraterno. los amores fraterno. El arte de amar. otras tantas formas de la desintegración del amor”. materno y erótico— es un fenómeno relativamente raro. históricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente. Del fragmento leído se desprende que los sentimientos son más genuinos en las sociedades orientales. no estamos ante un típico producto de Hollywood al estilo Ghost. la de la indiferencia. pero en realidad no aporta nada a la historia. ¿Por qué cuando el protagonista muere tenemos que estar tanto tiempo contemplando cómo es su cielo? Será todo muy bonito. no transmiten la sensación de paz y bienestar que se supone deberían llegar al espectador. Al hablar del amor en la cultura occidental contemporánea. Texto 2 1. en teoría expresando sus sentimientos. pero no se percibe la emoción en sus palabras. debemos preguntar si la estructura social de la civilización occidental y el espíritu que de ella resulta llevan al desarrollo del amor. Recuerda Fuente: http://www. MEDIA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) común mediocre inserta social humana 18. pero tampoco nos encontramos con un producto afortunado. de ello se sigue que la capacidad de amar de un individuo perteneciente a cualquier cultura dada depende de la influencia que esa cultura ejerce sobre el carácter de la persona media. Así. Existen escenas aisladas en las que esto sí ocurre. Más allá de los sueños es eso. Erich Fromm.EjErcita para la pSU TERCERA SECCIÓN . que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. los personajes hablan y hablan.opuslibros. y que en su lugar hay cierto número de formas de pseudoamor que son. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor.COMPRENSIÓN DE LECTURA Texto 1 “Si el amor es una capacidad del carácter maduro. 274 Anexo • Ejercita para la PSU . en realidad. parajes adornados por luces celestiales que.org/libros/ arte_amar/capitulo_5. materno y erótico son formas precarias de pseudoamor. al menos sí evidentemente arriesgada. En resumen. “Extraña. una película poco convencional que se adentra en un tema muy manido desde una perspectiva. pues su rareza se transforma en una frialdad que lastra la película casi de principio a fin. paradójicamente.

pues era algo necesario después de ver tanta tragedia”. MANIDO A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) simple intrascendente insípido trillado sofisticado 21. Las escenas presentan una calidad emocional disímil. LASTRA A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) arrastra regula frena reduce presiona 20.PSU 2. ¿Qué objeto comunicacional tiene el cambio de número en la persona gramatical en el segundo párrafo? Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la película. Y es que el guión de Ron Bass es pretencioso.net/ films/3/masalladelossuenos. predominando las menos logradas. PRETENCIOSO presuntuoso grandilocuente lujoso verborreico locuaz 23. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una opinión desfavorable del emisor del texto frente al filme? A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) La emoción transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible. cuando se supone que. lleno de contradicciones. 19. Incorpora escenarios que no transmiten la sensación que debieran. Rescatar el espíritu de superación con el que ha sido elaborado el guión de la película. tal y como le dicen al protagonista. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme. Más allá de los sueños (What Dreams May Come).htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Fernández. Joaquín R. AFORTUNADO exitoso perfecto feliz equilibrado acertado 22. Sin embargo. de paraísos e infiernos. y parece aspirar a ser algo más de lo que en realidad es. nos encontramos en un mundo enfrentado. que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han creado. Fuente: http://www. Es un típico producto de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. El énfasis en la contemplación de un paisaje celestial que no aporta a la historia.labutaca. cada uno puede elegir qué hacer en él (vamos. Por otra parte. con frases rimbombantes y recursos por el estilo. Probablemente la culpa de todo ello recae en el director. que me suena un poco raro eso de castigar a los suicidas y a los locos). 24. Acentuar la opinión personal del emisor en un aspecto particularmente extraño para él. Lenguaje y Comunicación 275 anexo • ejercita para la pSU . esta vez sí hay que agradecerle que haya optado por el final feliz. Vincent Ward. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la película muestra.

En términos generales. el carácter trágico de la película. 1961. sensiblero y obvio. Universidad Nacional Autónoma de México. desesperación. Texto 4 Me contaron que estabas enamorada de otro y entonces me fui a mi cuarto y escribí ese artículo contra el Gobierno por el que estoy preso. el autor del texto anterior realiza una crítica desde el punto de vista A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) teológico. El dos Insinúa que el guion de Vincent Ward es arribista. ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo dos del texto? El uno A) B) C) D) E) Compara Más allá de los sueños con otros productos de Hollywood. finalmente. Menciona aspectos positivos y negativos del filme. lingüístico. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes líricos está motivado por la (el) A) B) C) D) E) angustia. recelo. Ernesto Cardenal. 27. moral. desconfianza por los efectos especiales en la producción de este tipo de filmes. principalmente de los aspectos menos logrados de la película. Realiza una crítica. tecnológico.EjErcita para la pSU 25. destacando los negativos. 26. Presenta juicios de valor de los aspectos más y menos logrados del filme. rechazo al cine comercial. Rescata. estético. Presenta el argumento de la película. Texto 3 Esta será mi venganza: Que un día llegue a tus manos el libro de un poeta [famoso y leas estas líneas que el autor escribió para ti y tú no lo sepas. 276 Anexo • Ejercita para la PSU . Muestra detalles técnicos poco logrados del filme. Apunta a las causas que generan la crítica desfavorable por parte del autor. Más allá de las críticas específicas a la película. nostalgia despecho. 28. Señala los elementos del guion que hacen de esta película un producto mediocre. Epigramas. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematográficas. inclinación por las escenas breves y altamente emocionales. se observa en el autor aversión a la visión occidental de la vida ultraterrena.

Imaginó nuestro interior como una serie de regiones concéntricas. Un año más tarde sugirió que no solo la convexidad de la concha estaba habitada. Dante. autoagresión física. Continúa en la página siguiente. El famoso astrónomo inglés Halley. es posible inferir que dichos hablantes A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologías. a la que perdió por mirar hacia atrás antes de lo permitido. ofrece un sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie y lo aconsejen. suicidio político. comunicadas entre sí. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos. dejando a la superficie terrestre como una simple concha. 3. En 1721 el inspector francés de Ponts et Chaussées.PSU anexo • ejercita para la pSU 29. estando el resto casi vacío. y Eneas desciende a los infiernos para interrogar a su padre. 4. que suponía la Tierra esférica. propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre tenía un espesor medio de cinco kilómetros y en su parte cóncava había montañas. El sumerio Gilgamesh descendió en su epopeya a los infiernos para visitar allí a Utnapishtim en busca de la fórmula de la inmortalidad. También bajó Orfeo al tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurídice. para explicar las desviaciones de la aguja magnética en determinados lugares. en la Odisea. 2. Texto 5 1. La consecuencia que genera para el hablante el acontecer del texto 4. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro y Platón. mares y ríos semejantes a los de la convexa. barro y fuego. son poetas no consagrados que viven bajo un sistema político totalitario. se ve representada como un(a) muerte en vida. muerta por la mordedura de una serpiente venenosa. en fin. sino igualmente su concavidad. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. sacrifican su libertad motivados por la libre expresión de sus ideas políticas. valles. viaje al Infierno. por las que corrían grandes torrentes de agua. Suponiendo que estos textos sitúan a los hablantes líricos en un mismo contexto espaciotemporal. el descubridor del cometa que lleva su nombre. describe en la Divina Comedia los nueve círculos del Infierno. renuncia a la poesía. distinto de aquel sobre el que gira el planeta. haciendo inmortal la inscripción de su puerta: ‘Lasciate ogni speranza voi qui entrate’. Lenguaje y Comunicación 277 . a veces con la una disfrazada de la otra. propuso en 1692 ante la Royal Society londinense que la Tierra contenía en su centro otro globo polarizado que giraba sobre un eje fijo. como una casa de pisos. un ingeniero de caminos como diríamos hoy. el viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. Ulises. concentran sus energías en el análisis político y abandonan la poesía amorosa. relleno de un aire más sutil que el de la atmósfera. “En términos generales. trató de conciliar ciencia y ficción en su geografía infernal. a quien se la habían concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal. 30.

barro y fuego. debido en parte a las ficciones que sobre ellos se habían escrito por ser regiones inexploradas. descriptivo. Según el fragmento.htm (adaptación). 31. Ulises y Eneas en este texto? La concordante descripción que cada uno de ellos hace del Infierno. En el interior de la Tierra habría agua.EjErcita para la pSU 5. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistóricos que vivían bajo nosotros. En los infiernos estaría la fórmula de la inmortalidad. Augusto Uribe. El icosaméron de Casanova. Dar origen a la descripción de los nueve círculos del Infierno dantesco. 278 Anexo • Ejercita para la PSU . los movimientos inexplicados de la brújula en sus inmediaciones y el desconocimiento de la forma exacta de nuestro planeta”. El fragmento leído corresponde a un texto de carácter A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) dialógico. 35. El mundo bajo tierra no era un lugar estático. ¿qué opción no corresponde a una concepción griega sobre el mundo infraterrenal? La interacción con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo. y en parte por fenómenos como las auroras boreales. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos. Fuente: http://www.com. SUTIL A) B) C) D) E) respirable leve puro elevado concentrado 34. si algún día se accedía al interior del planeta. 6. como he comentado en algún otro artículo que se puede consultar en mi página http://www. El propósito de comunicarse con los muertos del mundo subterráneo. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. expositivo.com/opinion/ op01608. SUGIRIÓ A) B) C) D) E) asintió insinuó afirmó especuló instauró 33. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra. se haría por los polos. CONCILIAR A) B) C) D) E) condicionar establecer concordar reconciliar fusionar 32. auguribe. ¿Qué elemento une a Gilgamesh. 36. Sabios posteriores creyeron que. narrativo. argumentativo. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra.ciencia-ficcion.

el mito dio paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. concepciones literarias sobre el inframundo. ¿Cuál es la tesis defendida por el autor de este texto? Con el tiempo. De la lectura del texto es posible inferir que el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiquísimo. III. la Royal Society londinense no avaló las ideas de Halley. A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo I y II Solo II y III I. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de épocas prehistóricas. la falta de certezas científicas acerca de algunos fenómenos y características del planeta. 40. II y III 38. II. especulaciones científicas o seudocientíficas contemporáneas sobre el tema. I. Hasta hace poco se especuló sobre hombres y animales prehistóricos viviendo bajo tierra. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro. el legado científico del inspector francés de Ponts et Chaussées y del astrónomo inglés Halley. se basa principalmente en A) B) C) D) E) las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos. Platón se anticipó en siglos a las ideas de Cristóbal Colón. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brújulas. Lenguaje y Comunicación 279 anexo • ejercita para la pSU . El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. la especulación seudocientífica se disfraza de especulación científica. En el fragmento leído es posible encontrar 39. el cometa Halley se descubrió gracias a desviaciones de la aguja magnética. La teoría del acceso al interior de la Tierra por los polos. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficción y la especulación científica.PSU 37. A veces. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entrañas de la Tierra.

(Inferir) 6. la ausencia de opiniones personales. Se interpreta que el panorama emociona profundamente a la anciana. (Aplicar) 10. Implica que. llevándola a cualquier planeta que tenga condiciones similares a la Tierra. después del incidente. La comparación busca intensificar el encierro y la estrechez del vagón. los viajeros se encontraban en la Tierra. (Interpretar) 2. A un planeta que no puede existir. La búsqueda de un lugar más seguro para vivir y la curiosidad que despiertan los avances tecnológicos. quien esperaba conocer la Tierra para morir. 3.SolucionArio Anexo Unidad 1 Evaluación diagnóstica (páginas 12 y 13) actividad i 1. Por todo esto el texto puede clasificarse como expositivo. actividad 3 (Identificar) • El lazarillo se encuentra en el último eslabón social. Busca contraponer la perdurabilidad lograda por la tecnología con el deterioro y la vulnerabilidad propia de lo humano. con 350 años de vida. (Interpretar) después de la lectura 1. Esto se evidencia en que debe pedir limosna y en que sus esperanzas de sobrevivir están en encontrar a alguien a quien servir. (Identificar) 2. la gran cantidad de datos y cifras exactas que muestra y el medio en el cual se publica. (Interpretar) 5. (Analizar) lEctura cEntral (páginas 16 a 25) antes de la lectura 1. al igual que en muchos otros relatos del Antiguo Testamento. La intención del autor en el texto es exponer las características del satélite. Norton está nervioso debido a la complejidad de lo solicitado por la anciana. (Evaluar) actividad ii 3. Esto se evidencia en el carácter descriptivo del texto. ya que se realiza en obediencia a un mandato divino. (Aplicar) durante la lectura 1. 2. Corresponden a una forma de pago. Se alude a este conflicto para explicar por qué se perdió la mayor parte de la información sobre el planeta. (Inferir) 4. hacia el final del relato. actividad 2 (Interpretar) • El Cid comprende el viaje como una oportunidad para desarrollarse y conseguir un nuevo patrimonio. conocía las señas que debía encontrar para saber que estaba allí. Además esto permite inferir que Emphor III es el planeta Tierra. actividad 4 (Comprender y aplicar) • El viaje a la Tierra Prometida: el viaje tiene un fuerte componente sacro. Como una serie de hechos. Por ejemplo. nunca la había visto en tanta cantidad como en el mar. 5. Resuelve engañar a la anciana. (Interpretar) 11. Se infiere que el planeta había sufrido una gran catástrofe ecológica. Norton no está de acuerdo con la maniobra de Andrews. etcétera. Norton representa el respeto a la ley y el sentido común en oposición a Andrews que representa la codicia que pasa por sobre la ley. Se interpreta que la Tierra es un lugar al que no se puede acceder en la realidad descrita en el cuento. (Interpretar) 2. 4. Por ejemplo. La relación entre Andrews y Norton era tensa ya que tenían constantemente diferencias éticas. Como una información confidencial. en la ausencia de marcas personales como “yo”. contEnido cEntral (páginas 26 a 29) actividad 1 (Interpretar) • “El planeta imposible” tiene varios elementos que permiten identificarlo con el viaje a la tierra prometida. y en la descripción objetiva de las características lunares. (Inferir) 8. que pertenece al mundo de la ficción. Lo vemos en que la anciana. 280 Anexo • Solucionario . “personalmente”. Se infiere que la anciana llora por el desastroso estado del planeta que observa. efectivamente. El estado del planeta Emphor III podría responder a las consecuencias de la sobreexplotación generada por el progreso tecnológico y de las guerras nucleares tan temidas en el periodo de posguerra. (Inferir) 7. mientras que Andrews intenta restarle importancia para tranquilizar su conciencia. Norton rechaza el dinero de la anciana. Esto se puede ver en la presencia de expresiones como “En realidad” y “objetivamente”. el planeta Tierra prometía ser un lugar fértil y acogedor y la anciana. sin acceso para todos. (Evaluar) 9. (Inferir) 12. Se infiere que Andrews pretende engañar a Irma. (Interpretar) 3. Se infiere que el agua será un material escaso. a modo de líder espiritual.

(Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 38 y 39) actividad 1 1. 5. El viaje en la Edad Moderna: aquí el viaje se utiliza para hacer una proyección sobre cómo será la sociedad en el futuro. algunos de ellos son: Lenguaje y Comunicación 281 Anexo • solucionArio .• • • • • • El viaje tipo Odisea: el viaje guarda estrecha relación con el mito. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 32 y 33) actividad i 1. (Analizar) El autor piensa que la explotación del territorio antártico no es posible debido a la rudeza del clima. “Seguramente” es un modalizador lógico que otorga un nivel de certeza respecto a la información. El viaje en los relatos de conquista: en estos relatos el cronista describe el territorio recién descubierto haciendo hincapié en su belleza. por ejemplo. (Inferir) 2. (Identificar) 2. el cual se consigue al poner el cristianismo por sobre el islamismo. El autor apela a la identidad que aportan los perros vagos al puerto. (Analizar y crear) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 40 y 41) actividad 1 (Comprender y analizar) 1. Para argumentar esta idea se puede apelar a los recursos naturales y turísticos que posee. Modalizan el texto. El viaje en los libros de caballerías: el carácter altamente fantasioso de estos relatos responde a una búsqueda de evasión propia del ocaso de la Edad Media. Las palabras indican relaciones lógicas entre las ideas. 7. El viaje en la novela picaresca: durante el viaje del pícaro se pinta un retrato de la época. (Analizar e identificar) 3. exuberancia y riqueza. La opinión contraria es que la Antártica debe ser explotada o desprotegida. actividad 2 (Identificar. El autor quiere dejar en claro la superioridad de un puerto frente a otro. 2. con lo cual se evidencian los males de la sociedad. 4. Un argumento que apoya esta tesis es que este tipo de viaje atenta contra la regla de causalidad. Se puede ver en que se incluye a sí mismo y a los lectores en un “nosotros”. ya que se realiza para descubrir un lugar revelado donde iniciar una cultura. El propósito era encontrar la costa marítima. (Evaluar) El autor utiliza la ironía para democratizar el desastre que ocurriría. aplicable a personajes tan poderosos como los nombrados. Un segundo argumento que cuestiona la tesis es que la última palabra no ha sido dada. La tesis es que el viaje ida y vuelta en el tiempo no es posible. Utiliza la expresión “felizmente” porque. 3. dejar la indiferencia y proteger esta región. La columna está dirigida al público lector de la revista y a los chilenos que estén interesados en la protección de la Antártica. (Comprender) actividad ii 1. El propósito del autor fue hacer pública su opinión. en el cual el héroe se enfrenta a la voluntad de los dioses para constituirse como tal. Esto responde a la visión mítica del mundo en la Antigüedad clásica. (Comprender) El autor piensa que los enfrentamientos bélicos se producen porque las naciones quieren tener el derecho exclusivo de explotar los recursos naturales de los territorios. En el texto existen muchos conectores y marcadores textuales. no está de acuerdo con la explotación de esta región. El viaje en los cantares de gesta: el viaje se realiza en busca del honor. Esto responde al deseo de encontrar nuevos territorios en la época de la conquista. (Interpretar) Se refiere a no ignorar las bondades del territorio antártico. en la posesión del territorio. Esto responde a la fuerte rivalidad entre ambas religiones que se produce con la invasión musulmana a la península ibérica. como señala en el primer párrafo. comprender y aplicar) 1. José Arcadio se relaciona con el tipo literario del conquistador ya que descubre un nuevo territorio y se adueña de él. “Personalmente” es un modalizador que enfatiza la subjetividad de la opinión. El párrafo busca demostrar que la Antártica es un territorio sorprendente y mucho más interesante de lo que se piensa comúnmente. También puede vincularse con los relatos de conquista. 8. 2. No se establece una relación causa-efecto entre las oraciones que la circundan. (Inferir) 3. ya que hace una descripción de la travesía y del lugar que encuentran. El tipo de viaje principal es el viaje a la Tierra Prometida. (Identificar) lEctura complEmEntaria (páginas 34 a 37) durante la lectura 1. Esto responde a una fascinación y también a un resquemor respecto al desarrollo tecnológico. (Analizar) 6. su postura frente a la Antártica: la distingue como una maravilla natural que le pertenece a todas las naciones por igual y que no debe ser explotada por ninguna de ellas.

4.solucionArio conectores: • “porque” es un conector de causa. Esta tierra es la llamada “antigua madre”. En la Eneida. Esquema de la argumentación: • Situación comunicativa de tema polémico. Muestra cómo mediante la travesía de un héroe es posible sentar las bases de la cultura que genera el mito. • “No es que” es un conector de oposición. por otro lado. la que vio nacer a ese pueblo. sin embargo. (Identificar) después de la lectura (Comparar y analizar) 1. Tanto en los relatos de conquista como en los de ciencia ficción el viaje ha permitido crear nuevos espacios que funcionen como una proyección de la sociedad en que se inscriben. Muestra el incrementar la presencia de científicos chilenos como una nueva política de protección. • Argumentación cuya finalidad es convencer: argumento lógico-racional. no se podrá retornar. al encontrarse con un planeta destruido. Fija la posibilidad de una guerra por territorio como la causa de la necesidad de extender el tratado a todos los países. • “luego” es un conector de distribución. 2. por medio de la búsqueda y la consecución del honor y el triunfo para sus patrias. como una nueva exigencia agregada a otras ya mencionadas. Las palabras del dios aluden a una tierra prometida. Eneas encuentra el lugar que había esperado y justo según las características que Apolo había indicado. marcadores textuales: • “En primer lugar” es un marcador de inicio. Antiguo Testamento: tiene un sentido histórico-religioso. Evaluación sumativa (páginas 46 y 47) actividad i 1. lEctura dE profundización (páginas 44 y 45) durante la lectura 1. En el caso de la Eneida el viajero es Eneas. la cultura latina. (Interpretar) 2. En “El planeta imposible” la Tierra Prometida no cumple las expectativas de la anciana. Estos sacrificios se realizaban tanto para aplacar la furia divina que podía truncar los propósitos de las personas como para contar con el favor de los dioses. o exhibiendo las preocupaciones con respecto al futuro de la sociedad. Él viaja para encontrar una nueva tierra para habitar con todos los otros viajeros. dirigido por los líderes espirituales. después de la política ya señalada de conocer el territorio antártico. Evidencia que es necesario proteger la fauna de la Antártica a pesar de que no haya mucha. Señala que para desembarcar en la Antártica es necesario abrigarse bien. quien va a cargo de otros muchos viajeros. por lo tanto. Expone el conocer el territorio antártico como una primera política para protegerlo. 282 Anexo • Solucionario . 3. • “por eso” es un conector de consecuencia. • Situación comunicativa dialógica con posiciones opuestas. aquí el viaje tiene un sentido mítico. En “El planeta imposible”. Muestra que el viaje. Explicita que es recomendable no tomar líquidos antes de desembarcar como consecuencia de que no se puede dejar ningún rastro del paso del tour en el territorio antártico. • “Además” es un conector para agregar. Eneas encuentra una patria madre que acoge con toda amabilidad y sin oponer resistencia a los que retornan a ella. en el caso de la Eneida. En la Eneida. D (Inferir) 2. Antigüedad clásica: al igual que en el Antiguo Testamento. Ella viaja porque quiere ver la Tierra antes de morir. en cambio. ya sea mostrando una crítica a la situación contemporánea. En “El planeta imposible” son tres los viajeros. • Argumentación cuya finalidad es persuadir: argumento emotivo. 2. Edad Media: tiene un sentido fundacional. y el posterior asentamiento de este pueblo son producto de una promesa de Jehová. la anciana comprueba que la cuna de la humanidad ha sido completamente destruida y. E (Identificar) síntEsis (página 48) El sentido del viaje en: 1. A (Analizar) 3. La historia del éxodo otorga una explicación al asentamiento del pueblo judío en Israel. sientan las bases de la identidad nacional. Ella esperaba reencontrarse con una tierra fértil y amable y se encuentra en un planeta destruido. Edad Moderna: tiene un sentido de proyección. el principal es la anciana. 3. El viaje permite el levantamiento de distintos héroes que.

En el primero se recurre a expresiones novedosas que hagan asociaciones insólitas. (Comprender) 3. (Comprender) 7. sino solo la fuerza de la experiencia amorosa misma. (Interpretar) 9. que no son. La mujer vuelve al “lugar del crimen” ya que intenta retomar la relación con este hombre que ha asesinado simbólicamente al cortar su amor. La belleza está asociada a un alto estado espiritual. en cambio. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 54 y 55) actividad 2 (Comparar) Dos de los aspectos posibles de comparar en estos poemas son el amor y la experiencia amorosa. Este juicio se emite porque el hablante sabe que podrá amar a otras mujeres con la misma intensidad. Porque ha caído bajo el dominio de la mirada de la amada. En vez de presentar esta ruptura con una dolencia asoladora. se invita a la utilización de los clichés amorosos. (Interpretar) 2. Las concepciones del amor van cambiando según las características de cada cultura y de cada época. solo se siente. (Interpretar) 11. Se refiere a los días de felicidad en la vida del poeta gracias a la experiencia amorosa con una joven. La unión del hablante con la amada se manifiesta en una serie de figuras que muestra un destino común. lo cual es proyectado por el hablante hacia el universo en general. La hablante utiliza la comparación para ilustrar cabalmente las características del amado. (Evaluar) . No sabe el porqué vive en contradicción. en este caso. pero nunca en un contacto real. (Relacionar) Lenguaje y Comunicación 283 Anexo • solucionArio vasallaje en el sentimiento amoroso. en la Edad Media prima la relación de durante la lectura 1. por ejemplo. La relación entre el hablante y su amada es lejana. en “Yo te beso al irme” sucede lo contrario. el poeta recurre a las contradicciones para describir su estado. El texto en general es un epigrama. tranquila y lograda milagrosamente por una conjunción de rasgos tanto del cuerpo como del alma. La misma emoción que presenta por sí mismo el sentimiento. La experiencia amorosa condensa una gran cantidad de sentimientos opuestos que se entremezclan de manera perfectamente posible. ya que es este el origen de las palabras de amor.Unidad 2 Evaluación diagnóstica (páginas 52 y 53) actividad i 2. es imposible y la segunda es triste y amarga. (Inferir) actividad ii 1. Confundir lo peligroso con lo agradable. en el segundo. El sujeto se encuentra atrapado en el amor por su propia voluntad. por ejemplo. mejillas o labios comunes. Se basa en la contemplación y la admiración. apacible. lEctura cEntral (páginas 56 a 63) antes de la lectura 2. mientras que en el Barroco se impone la desmesura. en cambio son las palabras de amor las que se relacionan con el cosmos. Esto lo vemos. Sin embargo. por ejemplo. La mujer es tan relevante para el hombre porque este se ha enamorado de ella. La primera diferencia es que sitúan el centro del cosmos en distintas cosas. El hablante siente un amor que lo mantiene atado a la figura de su amada. nadie lo retiene en este estado. una composición poética que habla de manera satírica sobre un tema particular. una conjunción indisoluble entre dos seres. (Analizar) 10. En el poema de Huidobro es la mujer la que sustenta el universo. se proyecta en las palabras. pero que la mujer a quien ama nunca encontrará a alguien que la quiera de manera semejante. 8. en los versos 1 y 2 de la cuarta estrofa cuando el hablante dice “te advierto que estamos cosidos / a la misma estrella” . el amor es concretado por medio del beso y la experiencia amorosa es feliz y victoriosa. el hablante prefiere abordarla con cierta picardía. (Analizar) 13. (Inferir) 5. (Inferir) 3. Cuando estas palabras se repiten a lo largo de la relación amorosa se van resignificando cada vez. La correcta belleza es estable. Una segunda diferencia es la manera en que los hablantes intentan superar la inefabilidad del sentimiento amoroso. Así. El sol representa el sentimiento amoroso. ella se ha transformado en el centro de su universo personal. la pérdida amorosa. "La primera estrella" es la primera vez que se pronuncia la frase de amor. (Interpretar) 2. (Interpretar) 4. 6. la estrella representa el sino al cual están ligados los amantes. Se compara el amor con la guerra. sino perfumados intensamente. En consecuencia. debido a que el sentimiento provocado por el amor no pasa por el razonamiento. El crimen al cual se refiere es la ruptura amorosa. (Comprender) 4. Mientras que en la “Canción del triste amador” el primero no se concreta. Ya el amor en sí es inefable. Esta estrofa tiene como propósito incitar a la mujer a que señale qué cosas son las que hacen de su amado alguien tan particular. (Interpretar) 12.

(Interpretar) 5. Ambas expresiones están aludiendo. Un tercer contraste está en los sentimientos mismos de este. (Interpretar) actividad ii 2. El sentimiento amoroso no cambia. En consecuencia este texto pretende transmitir una sensación de arte elevado que se justifica al ser un canto de exaltación. debido a que las primeras dos estrofas del poema se dedican a exaltar la belleza de una muchacha. La aparición de “Dante” en el caligrama permite un intertexto con la Divina Comedia. etc. eclipsando su hermosura y vitalidad. algunas de ellas son: amor imposible. Dependiendo del nivel de sublimación de la amada y del sentimiento amoroso mismo las expresiones se vuelven más o menos recargadas. (Interpretar y analizar) Evaluación intErmEdia (páginas 72 y 73) actividad i 1. 5. Se compone de cuatro estrofas. Además. que aparece abajo y que alude a la lluvia. “dante” se puede interpretar como sufijo de “fecun”. sí cambia la manera en que este se entiende y se expresa. Febo representa la belleza. que el amor es un sentimiento que contiene en sí mismo múltiples contradicciones. sobre todo. 4. (Comprender) 7. amor ligado a la belleza física. goza el color. amor concretado y feliz. la antítesis preguntada en el cuadro celeste habla de un hombre que necesita el amor para vivir (o alguna idea similar) y el posible efecto en el lector es la sorpresa por la contradicción que parece encerrar esta frase. Aunque el sentimiento amoroso escasamente varía de una época a otra. 3. amor idealizado.solucionArio después de la lectura 1. (Interpretar) 3. contEnido cEntral (páginas 64 a 69) actividad 1 1. según sus palabras. el reconocimiento y el encuentro amoroso. Este poema tiene una métrica de arte mayor. la idea de que esta tenga algún significado sexual. ya que se predica de él que la edad (el paso del tiempo) lo eclipsará. En el primer verso de la última estrofa se manifiesta el tesoro que le da la juventud y en el segundo. En la experiencia amorosa conviven en perpetua tensión sentimientos y emociones contradictorias. etc. lo que es dinámico es la forma en que cada sujeto lo relaciona con su propia vivencia y con su cultura. ruptura amorosa. En las estrofas siguientes se manifiesta lo que el tiempo hará sobre la doncella. el oro es el color del cabello en el que aún no aparecen las canas. muestra de quien más la amó. acabado. (Analizar) 284 Anexo • Solucionario . el contacto. amor ligado a la belleza espiritual. El lugar común se refiere al cliché cultural de “recaer” en el amor. El tipo de amor que se pregunta en el cuadro verde es “sin sensual placer”: amor ideal (Identificar). amor desdichado. cada verso es endecasílabo. Finalmente. Este poema se estructura a modo de soneto. el estado al que llegará con la vejez. En este poema se manifiesta el tópico Collige virgo rosas. Otra contradicción es el fingimiento o el anhelo de indiferencia frente a la mujer que lo abandona. 6. Esta expresión es un oxímoron ya que opone dos conceptos intrínsecamente contradictorios como lo son la gentileza y la descortesía. de que nunca más pueda ser amada por otro. quien se debate entre la dignidad que desea conservar y la tentación de mendigar el amor que ya no le pertenece. Estos poemas se encuentran plagados de distintas concepciones amorosas. La metáfora preguntada en el cuadro amarillo hace que el hablante se muestre triste. o bien. más o menos críticas. El verso se refiere a la inutilidad que siente el hablante frente al sentimiento desplegado por la mujer. el oro. en el último verso nos encontramos con el propósito del texto: “goza. que fue. La aurora es el color de sus mejillas que representa la vitalidad. la luz. La mirada es muy penetrante y domina al hablante. Las referencias textuales a los cambios físicos de la muchacha argumentan esta idea. 7. dos de cuatro versos y dos de tres. El poema de Quevedo ilustra. La rima que se produce es consonante y la estructura de los versos es constante. al cabello de la muchacha. El significado compartido entre el amor y el “ceñir lazos” es la cercanía entre los amantes. Por último. Se contrapone el amor por la mujer con un deseo de que sea maldita. Estos elementos se refieren a las maravillas que la juventud ha puesto en el rostro de la muchacha. pero se perderían la intención y la expresividad de este recurso. siendo que en realidad en el interior del hablante se desata una fuerte lucha. contradicción en el sentimiento amoroso. 2. Además. (Evaluar) actividad 3 La metáfora en cuadro rosado significa que todo en el hablante está preparado para recibir a la amada (Interpretar). Se podría traducir identificando los elementos metafóricos y los elementos cotidianos. (Interpretar) 6.” (Identificar) 4. (Identificar) 2. ajeno al sentido general del poema. (Identificar) 2. y la luz refuerza la idea de energía de la juventud.

En este sentido. (Inferir) después de la lectura 1. En la primera frase se muestra una metáfora. así como los últimos cinco. El texto se relaciona con el tópico literario Ubi sunt. Aunque estos mitos no explican de manera explícita la base del sentimiento amoroso. ya que los profetas y los pensadores prontamente enfrentaron las historias religiosas y los mitos desde una perspectiva crítica. El amor de Cyrano se relaciona con el amor cortés ya que él como amante lo haría todo para dar felicidad a su amada. La noción de amor platónico está relacionada con un amor hacia la belleza sublime que se encuentra contenida en el mundo de las ideas. es también más libre para amar. aunque el destino influya fuertemente sobre las personas. No posee rima. (Comprender) 3. Se hace una equivalencia entre el amor y el “nudo” para poder explicar más efectivamente de qué manera pone en relación la libertad y el amor. No puede generarse la experiencia amorosa sin el mutuo acuerdo. y la idea o concepción del amor. En el enamoramiento lo que prima es la sensación de que se ha nacido destinado al otro. Los conceptos se conectan porque no se cree en un alma única y fija. para que se genere el amor en su plena expresión es necesario el concierto de los amantes. (Comprender) solucionArio . (Interpretar) 3. pero la musicalidad se advierte por medio de la puntuación. en Occidente el amor no pudo estar ligado a la religión. que es un fenómeno universal. El autor hace la distinción entre el sentimiento amoroso. que es particular a cada cultura. (Identificar) Evaluación sumativa (páginas 86 y 87) actividad i 1. En la cultura oriental. (Identificar) 2. por lo tanto. A diferencia de Oriente. (Interpretar) lEctura dE profundización (páginas 84 y 85) durante la lectura 1. Se le llama así debido a que la cortesía se aprende. le produce contradicciones y lo motiva a crear expresiones hermosas. Corresponde a una metáfora que ilustra las derribadas luces de los campos. las personas tienen responsabilidad sobre este destino al otorgarse un futuro mejor o peor. (Relacionar) En la noción de amor occidental. tiene implicancias profundas que permiten reflexionar sobre este. La enorme cantidad de literatura amorosa le demuestra al autor que. son un buen respaldo para esta idea. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 80 y 81) actividad 1 1. De este modo el amor. Aunque no intenten describir el amor permiten ver que este se trata. lo que le da un ritmo constante. En la segunda frase encontramos una aliteración. “La media naranja” es un término popular que hace eco del mito del andrógino de Platón. de modo que 6. Asímismo este término se refiere a la certeza de que existe en el mundo alguien que puede completar a la perfección a una persona. (Comprender) 2. (Comprender) 2. (Comprender) 3. Rosana cree que Cyrano la ama realmente porque en sus palabras logra ver como el sentimiento amoroso lo ha invadido. de reconocerse y completarse en el otro. finalmente las que deciden a quien entregarán su corazón. Esta situación es nueva para él porque nunca se había atrevido a ser sincero respecto de sus sentimientos por Rosana. El poema no tiene un metro estable. (Inferir) 3. pero no regular. aunque el destino del alma es claro (la transfiguración). aunque cambian las circunstancias. elevarlo desde el mundo aparente para que pueda vislumbrar el mundo verdadero. El amor debe conducir al alma al mundo de las ideas. los lugares y las épocas. dependiendo de sus méritos. ya que el alma tiene libertad para operar sobre su futuro. son estas. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 285 Anexo • el enamoramiento es el intento de reconocer en el otro la mitad que falta. Los primeros tres versos del poema. En Occidente el amor se encuentra menos ligado a la libertad. en cambio. no se nace con ella. según el cual las almas habrían sido seres compuestos de dos fases y habrían sido divididos en dos. (Comprender) 6. pero predominan los versos endecasílabos intercalados.lEctura complEmEntaria (páginas 74 a 77) durante la lectura 1. mediante la repetición de palabras con raíces similares se repite constantemente el sonido “r”. básicamente. sino en un alma dinámica y de límites difusos que transita de un cuerpo a otro. el sentimiento amoroso sigue siendo uno solo y solo se modifica la manera en que este se comprende. y también debe practicarse. o más bien. Es una remembranza sobre tiempos mejores ya pasados y una exhortación a disfrutar de los goces mundanos a pesar de que la juventud se haya perdido. (Relacionar) 5. (Comparar) 4. (Comprender) 4. la racionalización del sentimiento amoroso no pudo darse sino en la filosofía.

(Comprender) lEctura cEntral (páginas 100 a 109) durante la lectura 1. la fecha de estreno y algunas ideas sobre la trama. se encuentra ya muerto en un espacio de destrucción y hambre. entre otras. en cambio. 5. • Figuras para argumentar: alegoría. del disfrute del mundo natural (vv. 286 Anexo • Solucionario . (Interpretar) después de la lectura 1. Virgilio.5-6). respaldo y garantía. Siglo XX: concepciones divergentes. como alma en pena. Porque. la vida finalmente acabará y el amor perecerá. reforzando sus posibilidades de convencimiento. “cima del éxtasis emocional” (estado mayor de felicidad). 3. • Tópicos literarios. “universo cerrado” (relación personal). Caronte es el que se encarga de transportar a las almas hacia los castigos. Por ejemplo en el primer párrafo alude a una ruta y a no saber hacia dónde ir. Renacimiento: amor idealizado. (Comprender) 4. de el vivir en sí mismo (v. la ciudad y el Infierno. El primer párrafo tiene la función de introducir la película sobre la cual se hablará en el resto del texto. Se describe el espacio de la ciudad. La película se vale de la música para lograr transmitir la intensidad de cada escena.7). fábula o parábola. (Sintetizar) actividad ii 1. Se refiere a los pecadores. muchacha. Esta dama es Beatriz. las flores. Se refiere al Infierno. Mostrar el horror de la muerte y señalar cómo el hablante pasa de un infierno figurado a un infierno literal. además de una organización in crescendo de la trama. Esquema de lírica: • Figuras retóricas: metáfora y oxímoron. Barroco: amor tormentoso. actividad ii 1. (Identificar) 5. Beatriz dice que tiene dueño porque proviene del cielo donde reina Dios. Ubi sunt?: ¿dónde están? Collige virgo rosas: Recoge. (Comprender) 3. busca cerrar el texto. Todas tienen como propósito complementar el sentido del texto. C (Inferir) actividad iii 1. 4. Se asocia al Infierno porque el hablante tiene la sensación de moverse en ella sin sentirse vivo. como un alma desprendida de corporalidad. Esquema de argumentación • Aplicación: discurso o intervención para el Congreso. El párrafo final. Mediante la comparación de El sustituto con otras películas del mismo director busca validar su opinión de que esta película no está al nivel de las otras. sí puede transitar entre estos dos mundos. (Comparar) 3. “aspiración de perderse temporalmente pero por completo en el otro” (estar fascinado con el otro). Expresiones en lenguaje figurado y su sentido relacionado son: “serio malestar” (enfermedad). • Musicalidad: ritmo y rima. Locus amoenus: el lugar ameno.solucionArio 4. (Identificar) 3. Hay algunas señales en el texto que permiten indicar que el hablante viaja. emitiendo un juicio valorativo sobre el filme. • Tesis. (Analizar) Unidad 3 Evaluación diagnóstica (páginas 96 y 97) actividad i 1. por otro lado. base. (Interpretar) síntEsis (página 88) Esquema del amor: 1. el hablante muestra aquí que esta proyección no es más que un engaño. Se encuentra impregnada de un goce del mundo que rodea al sujeto (primera estrofa). Se encuentran en el Purgatorio. El hablante plantea que el amor es una vivencia que no se reduce al amor romántico. 2. (Interpretar) 2. (Comprender) El sentimiento amoroso despierta en el sujeto una necesidad de trascendencia. Edad Media: amor cortés. 2. no puede volver al mundo terrenal. ya que enamorado o no. 3. “cae en picada en los abismos de la desesperación” (puede deprimirse de un momento a otro). De este modo se cumple la justicia divina. (Inferir) 4. “única cura” (forma de salir de ese estado). mostrando el nombre. Otra señal es que nos habla desde tres espacios distintos: la ruta.

sin embargo. los avances tecnológicos. (Sintetizar) lEctura complEmEntaria (páginas 118 a 121) durante la lectura 3. Otorga características infernales al sueño que tuvo el protagonista. “Pero” establece una relación de oposición. El Infierno descrito en la lectura central es alegórico. El criterio general sería los cambios para las producciones de películas de distintas épocas. Existen muchos espacios que pueden ser asociados al Infierno. “Aunque” establece una relación de oposición. c) Este fragmento utiliza una valoración de las posiciones ajenas: “[…] Eso seguro molestará a quienes siguen a Hellblazer o quizás a los que aman un buen cómic adaptado. y el volver a la Tierra para su redención.contEnido cEntral (páginas 110 a 113) actividad 1 (Analizar) 1. aparece la idea de que por medio del sueño es posible acceder a otras realidades. una pena o una angustia muy grande. Su uso evidencia que el autor está utilizando un registro informal-coloquial. Estos tres conceptos se relacionan de forma íntima. a ser enterrado vivo. Señala que Dante’s Inferno. la pobreza radical. El segundo es más formal. características generalmente atribuidas al Infierno. Constantine se compara con otras películas para destacar que su calidad como filme adaptado de un cómic. espanto. (Comparar) 4. porque la verdad poco se hace recordar el filme una vez que dejas la sala […]”. La similitud entre el sueño y el Infierno se puede fundamentar con distintas citas que tengan relación con torturas. (Comprender) 4. Es posible afirmar que esta película habla sobre el viaje al Infierno ya que. No accedemos a esta ilusión. etcétera. Algunos de ellos pueden ser la guerra. cuando él se suicidó. por lo que luego se revela como un hombre nuevo. En el primer texto la utilización del lenguaje es más informal e intenta simular un lenguaje coloquial. El segundo párrafo habla sobre cómo el protagonista. Este fragmento habla del Infierno indirectamente. deja de vivir con temor a la sepultura y se transforma en un hombre vital y lleno de energía. conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 124 y 125) actividad 1 1. sigue siendo buena. En el primer caso para indicar que es de una calidad suficiente y en el segundo que es más bien deficiente. la designación valorativa (los puristas) y valoración de las posiciones ajenas (2): “[…] el filme es bastante decente (1) en cuanto a entretención. pero de seguro no dejará contentos a los puristas (2) (3) seguidores del comic original […]”. Permite decir que la inspiración del juego no solo es la Divina Comedia. ya que la manera en que Lenguaje y Comunicación 287 Anexo • solucionArio . podemos intuir que tenía que ver con ser sepultado vivo. Significa que su trama es sólida y tiene coherencia entre sus partes. contEnido complEmEntario (páginas 122 y 123) actividad 1 (Identificar) a) Este fragmento utiliza la adjetivación valorativa (1). (Inferir) después de la lectura 1. Al invertir los conectores se pierde inmediatamente el sentido de cada párrafo. existe una relación entre la muerte. si bien no es excelente. “Porque” establece una relación de causalidad. (Interpretar) 7. un estado psicológico alterado. “Por lo tanto” establece una relación de consecuencia. sufrimiento. además de basarse en el texto de Dante. (Inferir) 6. como por ejemplo. (Identificar y comprender) 2. En ambas críticas se citan otras películas para emitir un juicio de valor sobre la calidad del filme. (Inferir) 2. Evaluación intErmEdia (páginas 116 y 117) actividad i 1. por el sufrimiento físico y la angustia. Por último. Además. (Analizar) 3. como lo son los demonios. en este caso. aunque no se sitúa en el Infierno propiamente tal. Señala que el juego es similar a God of War pero mantiene sus diferencias. ya que es en el viaje donde el protagonista experimenta las visiones infernales de su tortura y con ellas puede superar su miedo a la muerte. sí se basa en personajes infernales. a raíz del sueño. La idea principal del primer párrafo es describir el ambiente en el que el protagonista tiene el sueño y los elementos que lo provocaron. Muestra escenas de sordidez y violencia. incorpora también elementos nuevos. que también se inspira en otro videojuegos. 2. mientras que el narrado en el fragmento de Poe corresponde a un infierno psicológico. muerte. etcétera. Muestra que el carácter terrorífico del juego es consecuencia de que fue pensado para adultos. 3. b) Este fragmento utiliza la designación valorativa: “[…] Keanu Reeves no hace mucho por dejar de lado el estigma que desea abandonar luego del fin de la ‘eterna promesa’ que era la saga Matrix […]”. en la que las necesidades llegan a traducirse en enfermedad y dolencias de todo tipo.

Amada angelical: es la amada que por su gran virtud y belleza es idealizada por el amante y lo conduce a una relación con Dios. “incluso”. por ejemplo. aunque no impide la muerte de las personas. sin acceso a atención médica. (Inferir) Evaluación sumativa (páginas 130 y 131) actividad i 1. Del texto se infiere que el contexto social es un estrato social muy bajo. Esquema sobre el amor trascendente 1. uno de ellos es que la Tierra se hará cargo de cuidar al amado de la hablante como una madre buena (estrofa 3). (Evaluar) actividad 2 Los conectores y las locuciones adverbiales de argumentación identificadas en la crítica son: “sin duda”. logra que su amante alcance también la salvación. Literatura moderna: se utiliza como una forma de representar el estado interior del autor o el escenario político-social. adjetivaciones valorativas. Amor místico: el sujeto al cual se ama es Dios. “por lo que”. quien se manifiesta a sus amantes (generalmente religioso) por medio de una experiencia sobrenatural. (Identificar) 2. (Interpretar) El espacio infraterrenal aquí no se relaciona con el Infierno. pues hace referencia a un infierno producto de la decadencia social. La utilización de estos conectores permite ir dando una estructura lógica al texto. al menos en su dimensión corporal. simpatizamos más rápidamente con la tesis del autor. desde una perspectiva maternal. (Inferir) 5. “no deja de ser”. 2. C (Comprender) actividad ii 1. (Identificar y comprender) lEctura dE profundización (páginas 128 y 129) durante la lectura 1. “sin embargo” y “claro está”. locuciones adverbiales del tipo “sin duda”. 3. Por ejemplo. los acoge bondadosamente. “por supuesto” y “claro está” otorgan a las afirmaciones del emisor un sentido de absoluta verdad. Amada como vía de salvación: este tipo de mujer en la literatura. El tema central del texto es la crudeza de los servicios humanitarios de la Madre Teresa hacia los leprosos por falta de recursos. por otro lado. Dios. (Comprender) síntEsis (página 132) Esquema sobre el viaje al infierno 1. Se diferencia del Infierno de Dante en que existe una visión mucho más positiva de la Tierra. • Componentes retóricos-persuasivos: designaciones valorativas. 288 Anexo • Solucionario . por más sórdida que haya sido su vida. 2. • Ejemplo de texto que utiliza los componentes retóricos-persuasivos es la crítica de opinión. aislado y empobrecido. Esquema sobre componentes retóricos persuasivos: • Finalidad de los componentes es elaborar una argumentación sólida. inspiración y conexión con lo sobrenatural. 3. La vida. Literatura medieval: es un viaje exploratorio de las regiones infernales que tiene un fin didáctico. Este viaje es de carácter mítico. 3. Se visualiza al hombre como un ser finito. 4. Cuando el texto de opinión se manifiesta sólido. (Comparar) La amada angelical se transforma aquí en un amado. Por medio de la muerte de este amado la hablante reflexiona sobre la muerte y se vuelve más piadosa al clamar a Dios por el sujeto a quien ama. Existen varios argumentos. lo describe con ternura. Literatura clásica: se caracteriza por ser un descenso en rescate de alguien que se encuentra en el inframundo.solucionArio se unen las ideas no parece lógica. (Inferir) 3. aunque estas sean opiniones y no hechos. Se le atribuye el adjetivo “dantesca” a la situación. en el párrafo 2 la idea sería que los juegos son similares porque mantienen diferencias. Este sujeto es observado por la hablante como un niño. “pero”. valoraciones de posiciones ajenas y modalidades de enunciación. sí ampara de manera especial a los amantes. B (Interpretar) 3. dándoles un juicio más blando. “por supuesto”. Otro argumento es que una vez en la Tierra la hablante ya no tendrá que competir con nadie por poseer al amado (estrofa 4). La sepultura es un espacio al cual naturalmente llegarán todos los hombres y la Tierra. B (Inferir) 2. Guía del poeta: la amada se vuelve una musa para el poeta y lo guía hacia un estado de trance. después de la lectura 1. más que aprisionar y dar sufrimiento a los muertos. 4. producto de su elevado nivel espiritual.

don Quijote imitará a los grandes personajes de los libros de caballerías. (Inferir) 3. transfigura la imagen de Aldonza para acomodarla a este ideal. 4. Así como los pintores imitan a los grandes maestros del arte. 3. a través de citas como “creo que mi alma se dilata”. mientras que las otras son totalmente imaginarias. siguiendo la voluntad de Beatriz. (Comparar) 7. 4. 2. proyecta una historia. el paisaje que. Pero no se pueden deducir los sentimientos de Carlota hacia el narrador. (Inferir) 2. Sancho. Se relaciona con el viaje de Dante hacia el Infierno. es cándida. (Inferir) después de la lectura 1. lo hacen los caballeros. La historia de amor propia nunca se puede contar tal y como fue. (Comprender) 3. Don Quijote profesa un amor platónico por Dulcinea. Las rupturas amorosas terminan el relato. Don Quijote reconoce explícitamente que pinta a Dulcinea en su imaginación según lo que él considera una dama ideal. en este caso. (Inferir) 9. Cree que su corazón es débil y. Las pistas son su tristeza. Uno de los argumentos para demostrar que este capítulo del Quijote está hecho a modo de parodia de las novelas de caballerías es el hecho de que este imita deliberadamente a los grandes personajes de este tipo de literatura y lo hace convirtiendo sus acciones loables en gestos ridículos. (Identificar) 8. además. ya que este es uno de los personajes más representativos de la literatura de caballería. (Comprender) 12. Ya que este comportamiento no es real. uno de ellos es que muchas de sus hazañas son en honor a una dama. Don Quijote quiere demostrar que es capaz de hacer muchas más locuras si Dulcinea llega a hacerle un desaire realmente. (Inferir) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 138 y 139) actividad 2 (Inferir) 1. por ejemplo. indica la contraposición entre la imagen real de Aldonza con la de Dulcinea. Otra razón es que Cervantes invierte la naturaleza de. Don Quijote deja en claro que quiere imitar a Amadís de Gaula. pero que no se puede concretar. “creo morir herido por un rayo” (cuando ella me roza la mano). quien había sido descrita por don Quijote como una dama angelical. (Comprender) actividad ii 1. Porque se somete voluntariamente a una locura por amor. De esto se deduce que siente por ella un amor idealizado. El amor mezcla la experiencia real con la ficción. “sagrada”. lEctura cEntral (páginas 140 a 149) durante la lectura 2. Ella ha sido idealizada por el caballero y de este modo se ha vuelto inalcanzable. con esta descripción. La gloria para don Quijote es lograr hacer grandes hazañas que agraden a Dulcinea y que perduren en la memoria de otras personas a lo largo del tiempo. ya que Dulcinea no le ha dado ningún motivo de queja. (Interpretar) 2. El narrador se refiere a Carlota como una persona impoluta. Don Quijote firma la carta con un seudónimo como. La diferencia entre Dulcinea y las damas de los caballeros es que ella tiene un referente en la realidad. “me hallo como el desgraciado a quien despojan […]”. La carta es enviada con la intención de que Dulcinea tome una decisión: o concede su amor a don Quijote o se niega definitivamente. El autor pretende enseñar al lector como debe comportarse para seducir a una mujer. similar a una santa. (Comprender) 5. a Amadís de Gaula. 3. Sancho critica a don Quijote de que su “locura” es fingida. según él. Se puede inferir que el narrador está enamorado de Carlota.Unidad 4 Evaluación diagnóstica (páginas 136 y 137) actividad i 1. En la literatura la experiencia amorosa se muestra tal cual es. También se relaciona con la serie de mitos clásicos que hablan de viajes al mundo de los muertos para rescatar a un ser amado. En esta cita la mujer es concebida como el objeto de deseo que se pretende conseguir. Existen muchas características que se corresponden con el ideal de caballero en este héroe. (Inferir) 6. (Comprender) 4. en vez de ser hostil es sumamente acogedor. dolor. (Identificar) Lenguaje y Comunicación 289 Anexo • solucionArio . Se puede fundamentar en distintos fragmentos en los que se refiera a la mujer ostentando su belleza o al hombre planeando su conquista. 2. el sentirse desgraciado. inocente. (Inferir) 11. El amor para Ovidio se relaciona con el cortejo y el comienzo de una relación. Sancho se cuestiona sobre su autenticidad. ella está por casarse. (Comprender) 10. es decir un amor a su virtud y a su belleza.

4. Las manifestaciones amorosas quedan relegadas al intercambio epistolar secreto. en realidad. Podemos ver que este poema trata sobre el amor porque menciona varias palabras y frases que hablan directamente de este tema. en cambio. con el amor libertino. (Sintetizar) 4. Cualquiera que hable de la desesperación y ansiedad del amor. El caballero busca ganarse el amor de su dama realizando buenas acciones para hacerse acreedor de su amor. (Comprender) 3. el caballero. rebatiendo o contraargumentando las anteriores. soñar y la ansiedad de la espera. Ambos textos se asemejan en varios puntos. no puede manifestarse libremente. 4 y 8 existen conceptos asociados a él como “enamoraron”. El amor sensual se dispone en torno a los sentidos. Frecuentemente esta proyección se produce a causa de la imposibilidad de concretar el amor. (Comprender) lEctura complEmEntaria (páginas 158 a 161) durante la lectura 1. en el capítulo XXV por lo sublime de la amada y en el poema de Hahn por la imposibilidad de encontrarla en una ciudad repleta de personas. sin embargo. Para el caballero. etcétera. (Interpretar) 2. y en los versos 3. no intenta agradar a las mujeres. donde el personaje donjuanesco se las ingenia para engañar a la mujer. Es imposible cambiar la naturaleza de una persona. “enloquecidos” o “canciones de amor”. Por ejemplo: en el verso 10 se explicita la palabra amor. (Comprender) 2. (Inferir) 3. Don Juan representa la burla como faceta del amor sensual. (Inferir) actividad ii 1. Porque el amor representa una fuerza irracional que desarma la vida de los enamorados. Perder el honor significa que una mujer de la familia pierda su virginidad antes de casarse y con alguien que no es su prometido. El amor ideal se configura en torno a un sujeto en el que se proyecta un ideal de perfección. engañando a la dama al fingir ser su prometido.solucionArio 7. (Comprender) 2. el objetivo de estas victorias es honrar a una mujer o mejorar su sociedad. (Comprender) 3. El fragmento muestra que el autor tiene una percepción trágica y pesimista del mundo. Para el conquistador las hazañas son en función de obtener más poder. la tristeza. en cambio. (Comprender) 2. (Comprender) actividad 2 1. el amor no es un sentimiento que cambie. Porque solo pensaban en escribirse. La viñeta representa una relación sentimental entre tipos de personas muy distintas. Las mujeres adultas son las que promueven este amor. (Comparar) 3. (Comparar) contEnido cEntral (páginas 150 a 153) actividad 1 1. (Comparar) 3. al contacto físico entre los amantes. está la idea de que es inalcanzable (verso 5) y que se relaciona más con los sentimientos que con lo corporal (verso 8). en este caso. El conquistador es un tipo que se da mayormente en los relatos de conquista. la melancolía. Entre los argumentos para asegurar esto. El don Juan. entre otras marcas textuales. en cambio. El autor muestra un mundo convulso que impide que esta relación entre los enamorados se exprese en su totalidad. En este tipo de relación los amantes mantienen la esperanza de poder suavizar sus diferencias sin admitir que estos cambios operarían. aparece tanto en la literatura medieval como en la edad de oro española y en la Edad Moderna. se relaciona con ellas solo para satisfacer sus necesidades personales. (Identificar) 2. El amor es deseado por algunos e incitado por otros. (Inferir) 5. Él busca satisfacer sus deseos sexuales a toda costa. Con esta comparación el autor pretende mostrar que el objetivo de su ensayo es proponer una nueva tesis sobre el amor. La aparición de las ideas de estos filósofos en el ensayo es mostrar a otras personas que han aportado a la discusión acerca del amor y sus características como la mezcla con otros sentimientos como la alegría. en la naturaleza de sus parejas. Uno de ellos puede ser la concepción de la amada como un ser inalcanzable. el dolor. (Inferir) 290 Anexo • Solucionario . donde la maldad logra llegar a la vida a pesar de las precauciones que se tomen. (Sintetizar) Evaluación intErmEdia (páginas 156 y 157) actividad i 1. (Identificar) actividad 3 1. La idea principal es comunicar a Dulcinea la situación en que se sumerge don Quijote y qué debe hacer para remediarlo. El autor produce una comparación entre el amor y la gravitación diciendo que en este sentimiento el individuo es atraído por la otra persona y esta atracción causa que se salga de sí. esa idea forma parte de un amor idealizado. Este amor puede culminar con la concreción del amor en pareja o bien.

la de San Agustín es la más contraria al pensamiento de Ortega y Gasset.contEnido complEmEntario (páginas 162 y 163) actividad 1 1. Idealizado: se caracteriza por una descripción sublime del ser amado. • La argumentación dialéctica usa herramientas como las preguntas retóricas y los conectores contraargumentativos. Unidad 5 Evaluación diagnóstica (páginas 180 y 181) actividad i 1. sin embargo. es un ir virtual hacia el objeto y es fluido. aunque. en el cual los amantes se unen y en el amor libertino donde el sujeto amoroso se interesa únicamente en el goce sensual y sus relaciones de poder. sostenidas por varios autores. (Aplicar) Lenguaje y Comunicación 291 Anexo • solucionArio después de la lectura 1. D (Inferir) 2. En el primero. Esquema de argumentación dialéctica • El objetivo de la argumentación dialéctica es poner a dialogar distintas opiniones sobre un tema para dar sustento a la propia opinión del autor. Tal y como se señala en la unidad anterior. En el segundo texto. con lo cual el texto se vuelve más descriptivo. y que Ortega y Gasset rebate. A (Interpretar) síntEsis (página 172) Esquema sobre tipos de amor 1. Buscaba cambiar esto en favor de una participación mayor de la mujer en la vida pública. Por esto la prensa respondió cuestionando el movimiento. el autor puede proponer más argumentos propios que refuercen su tesis. de modo que. Identificarse con el otro. Es también la que más le sirve ya que. posiblemente con miras de desprestigiarlo. (Comprender) actividad ii 1. Se utiliza aquí para señalar la urgencia de disfrutar de los placeres sensuales durante la juventud. 2. Se relaciona con el tópico renacentista collige virgo rosas. El movimiento MEMCH se oponía al orden social que tradicionalmente relegaba a la mujer al espacio doméstico. Da argumentos como: es centrífugo. El verbo “tomar” se relaciona con el amor sensual. impersonal. (Sintetizar) 3. aparecen los sentimientos arrebatadores que envuelven al enamorado. (Comprender) 6. Frecuentemente este amor es también imposible. (Comprender) 2. lo cual podía resultar en desmedro de los privilegios masculinos. La tesis central de Ortega y Gasset es que el amor es un sentimiento que se afana en torno al amado. • La argumentación dialéctica se desarrolla en la presentación de la postura del autor. por medio de la contraargumentación. Las dos grandes tesis. (Comprender). racionalizado. porque. En ambos textos se habla sobre el amor romántico de pareja. Sensual: este tipo de amor se caracteriza por enfocarse en el disfrute sensual de la experiencia amorosa. La principal preocupación del hablante es que llegue la vejez sin que haya disfrutado de su juventud junto a su amado. El ensayista hace participar al lector de su texto para situarlo desde su punto de vista. son que el amor es un deseo y que el amor es una emoción. lEctura dE profundización (páginas 168 y 169) durante la lectura 1. tenía escasa participación cívica y participaba en menor medida de las actividades laborales remuneradas. el diálogo con otras ideas y la refutación. las interrogaciones a los lectores son una técnica a favor de la persuasión. Este es absolutamente bello y virtuoso y el sujeto amoroso se siente incapaz de corresponder a su estado. quien es idealizado. ¿Qué se puede decir del amor? ¿Por qué el amor nos marca? (Crear) 4. (Interpretar) 2. el autor habla del amor desde un abordaje teórico. De las dos posturas. el autor se sitúa desde el sentimiento amoroso. cada texto lo aborda de manera distinta. así. El amor se relaciona con el sentido de trascendencia en que el sujeto amoroso encuentra en el amado una esencia similar a la suya. (Comparar) . (Interpretar) Evaluación sumativa (páginas 170 y 171) actividad i 1. Se desarrolla en el amor romántico. (Identificar) 2. “El amor hace que en la vida no haya muerte”. amar al otro le da la seguridad de que está trascendiendo su propia existencia en la del otro. Hasta antes de 1935 el rol de la mujer se limitaba al cumplimiento de funciones domésticas y familiares. Algunas frases son “El amor está ligado a la necesidad humana de trascender”. “Amando el sujeto amoroso se proyecta y trasciende en su amado”. (Comprender) 4. Debido a que. (Inferir) 2.

Ambos usan sobrenombres para referirse a ellas. de modo que quedan hermanados el hombre y la dominación del espacio. (Interpretar) después de la lectura 1. por un lado. El “milagro” que menciona Nora se refiere a que Torvaldo fuera capaz de ver a su mujer como a un igual. (Analizar) actividad iii 2. la mujer y la conquista del alma. Tanto Helmer como don Quijote tienen una imagen de lo que debe ser una mujer y se relacionan con esta imagen más que con las personas concretas de las mujeres que dicen amar. primero por su padre y luego por él mismo. Se desprende que el hombre es más racional y ejerce su dominio sobre la dimensión espacial. Al intentar irse de su casa. Nora se da cuenta de que sus prioridades deben reordenarse.solucionArio actividad ii 1. Su preocupación principal debe ser conocerse y validarse a sí misma como mujer y no como propiedad de otro. cuidar de su familia y de su hogar. 4. Las estrofas contienen dos versos cada una. por lo tanto. Aunque lo supiera el tipo de educación que necesita no puede dársela nadie sino ella misma. y por otro. poco inteligente y que necesita de la protección de otro para vivir. se destruye la imagen que Nora se había creado de su marido y él termina siendo un completo desconocido. (Inferir) 5. Don Quijote al punto de no reconocer el nombre verdadero de su amada. que no puede valerse por sí misma. Se presenta una visión de amor que combina lo ideal. De este modo intenta transmitir que ella es una mujer frágil. (Comparar) modElamiEnto dE la comprEnsión lEctora (páginas 182 y 183) actividad 1 1. Al no producirse este cambio de actitud esperado. 3. la sigue valorando solo en función de sí mismo. (Inferir) 3. la casa es el espacio en el que habita la mujer. junto al aspecto sensual. Indica que los personajes de quienes se hablan se encuentran enajenados y no se comportan de manera racional. Ya que cada verso propone una igualdad entre dos conceptos. Nora sabe que Helmer no puede educarla porque aún no entiende la raíz del problema. de esposa. Los tres personajes tienen en común que proyectan sobre la mujer una imagen idealizada. al unir las estrofas la igualdad termina involucrando el primer concepto y el último. 2. superando los prejuicios que conforman su visión de mundo. inevitablemente. Ahí desempeña la función social que tradicionalmente se le asigna. (Identificar) 2. 292 Anexo • Solucionario . Heathcliff adora a Catalina y quiere compartir con ella la muerte. Helmer piensa que Nora ha sido protegida y tratada con mucha delicadeza. Cada verso propone una definición sobre conceptos que caracterizan la psicología del hombre y de la mujer. Nora nota que su esposo no ha tenido un cambio real en la percepción de su mujer. (Relacionar) lEctura cEntral (páginas 184 a 191) antes de la lectura 2. Nora no puede permanecer con su marido porque necesita comprenderse como mujer y al lado de Torvaldo su identidad seguirá siendo. (Comprender) 4. Nora pretende que su familia no se vea perjudicada a causa de los problemas de ella. Piensa que es una inútil. Lo llama así porque este no ha cumplido con lo que ella esperaba de él. (Comprender) 11. Torvaldo piensa que Nora no es capaz de aportar a una discusión sobre asuntos domésticos. Se puede detectar el amor sensual entre Catalina y Linton a través de la expresión “mezquino capricho”. (Comprender) 9. De acuerdo a esta visión. de modo que si ha sido exonerada de su deuda. (Inferir) 7. Debido a que se preocupa en primer lugar de sí mismo. su vida ha sido segura y apacible. Debe responder socialmente por Nora. Tras el incidente. (Interpretar) 8. Torvaldo siempre utiliza apodos para Nora que se refieren a aves. Helmer menosprecia los sentimientos de su mujer al calificarlos de “comedia” y se siente superior a ella al punto de ordenarle que le dé “cuenta de sus actos”. no deja de mostrar su pasión con expresiones de afecto y alusiones a su relación. (Comprender) 2. (Interpretar) 2. (Analizar) durante la lectura 1. (Interpretar) 10. debido a que a pesar de que la recrimina. (Inferir) 3. La mujer tiene más relación con las emociones y ejerce su poder en una dimensión interna. Ha vivido siempre a través de otros y necesita experimentar directamente las cosas para formarse una imagen propia del mundo. él mismo ha sido perdonado también. Además todos llegan a “perder el juicio” o comportarse de manera irracional al sentirse desdeñados por sus amadas.

Si no. Podrían formularse muchas frases que den cuenta de la crítica que hace esta obra. tan capaz como la masculina de crear belleza. En el primer texto se puede ver a la mujer como maligna. porque es impulsado por las mismas mujeres. suelen ignorarse o trivializarse estos asuntos. El sentido de esta aclaración es que una mayor aparición femenina en los medios de comunicación no implica necesariamente que haya un cambio de ideología. emanciparse de la tradición literaria abordada desde una perspectiva varonil. De acuerdo al enunciado. (Inferir) Lenguaje y Comunicación 293 Anexo • solucionArio actividad ii 1. ya que se le acusa de infiel y deshonesta.5. de actuar de modo natural y espontáneo. o sea. Sería positivo. La entrevistada aboga por un cambio en la manera en que los medios afrontan la problemática de género. (Inferir) 3. una promoción de la igualdad de género. termina favoreciendo las conductas agresivas contra la mujer. 7. en el verso 9 se explicita que es infiel y muy veloz para urdir sus planes. Denota que la mujer actualmente está insertándose con fuerza en el mundo laboral. pero en el momento de una propuesta concreta. El entusiasmo del autor se debe a que la creatividad femenina. Su finalidad es promover un pensamiento crítico al respecto. (Analizar) 3. en primer lugar. (Inferir) 2. contEnido cEntral (páginas 192 a 195) actividad 2 1. para poder alcanzar su verdadera expresión. Se asume que no “son ellas mismas”. a la casa y. Se refiere a que llega el momento de enfrentarse a su esposo y mostrar todo lo que ha descubierto de sí misma. (Inferir) 2. 6. es decir. sometida a su marido y totalmente dependiente de la protección de su esposo. En los primeros cuatro versos el hablante expresa su desconfianza hacia la mujer. por ejemplo: • La mujer debe encontrar su identidad en función de sí misma y no en torno a su rol conyugal. (Comprender) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 206 y 207) actividad 1 1. exigiendo que su comportamiento se ciña a este papel. La imagen femenina aún permanece definida en torno a lo masculino. Se refiere a que la propuesta de los medios de integrar a la mujer dando fuerza a su libertad sexual se vuelve contraproducente porque. Necesita desprenderse más. Las transforma de mujeres a esposas. lejos de contribuir a la igualdad. (Comprender) después de la lectura 1. lo cual permite más participación femenina en los medios y. porque promueve la discusión en torno a las políticas de género. (Comparar) lEctura complEmEntaria (páginas 200 a 203) durante la lectura 1. Ambas mujeres ven el matrimonio como un obstáculo para la libertad femenina. En contraposición a la mujer hogareña. pierde toda su atracción. La relación implícita se establece entre la idea de “ser una misma”. a la vida laboral. pero que resulta difícil combinar esta vida con la labor doméstica. para estar “contentas con ellas mismas” las receptoras deberían someterse a una cirugía plástica. Nora decide pensar y actuar por su cuenta. y “ser sexy” como consecuencia necesaria de lo anterior. (Comprender) 3. Que el matrimonio le resulta atractivo solo en su teorización “ideal”. que actúan según exigencias externas y no de un modo espontáneo. En el segundo texto la mujer es sacralizada. Según estas viñetas la mujer se asocia a la expresividad. actualmente. Se puede conocer cuando el medio de comunicación se inserta en un contexto atento a los problemas de género. tiene posibilidades de expresión aún inexploradas. en segundo lugar. (Inferir) 4. (Analizar) actividad 3 1. (Interpretar) 3. (Comprender) 2. Se desprende una imagen del hombre como un ser poco expresivo y sin interés en su realidad inmediata. porque su procedencia es divina y. (Analizar) 6. • La mujer tiene valor propio y no debe ser tratada como una inútil. porque es bella y la belleza proviene de la virtud (versos 2 y 3). En segundo lugar. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 198 y 199) actividad i 1. • El valor de la mujer reside en sus propias características y no en pertenecerle a otro. por lo tanto. al matrimonio. es necesariamente buena (versos 1 y 4). (Inferir) .

solucionArio
lEctura dE profundización (páginas 210 y 211) durante la lectura 1. De acuerdo a la autora, el derecho a voto no cambia la realidad de la mujer, ya que la realidad inmediata sigue siendo igual. Continúa sin tener acceso a trabajos estables fuera de las labores domésticas. 2. Destaca la adjetivación valorativa. Los sustantivos y los adjetivos están asociados a la destrucción y al temor. 3. Es el talento para escribir. 4. La relación es que para que la mujer consiga dedicarse a la literatura debe no depender de nadie y aun así tener un sustento económico. después de la lectura 1. La poesía depende de la libertad intelectual porque para desarrollar la creatividad es necesario que el sujeto conozca su entorno intelectual y opere sobre él. La creatividad se relaciona con el pensamiento crítico. (Comprender) 2. Ya que la poesía es posible gracias a un amplio desarrollo intelectual y es casi imposible de alcanzar sin recursos materiales, la mujer, al no poder generar estos recursos por sí misma, no puede acceder a esta formación y, en consecuencia, resulta muy difícil que llegue a escribir poesía. (Relacionar e inferir) actividad ii 1. Ambas creen que la mujer debe ser valorada por sí misma y no por su función dentro de una familia. Debe ser independiente, conocerse y explorar sus posibilidades para explotar sus habilidades. (Relacionar y comprender) Evaluación sumativa (páginas 212 y 213) actividad i 1. C (Comprender) 2. B (Inferir) actividad ii 1. Está dirigido a quienes usan la palabra “maricón” para referirse a los homosexuales. Para entender el mensaje es necesario conocer la polisemia con que se usa esta palabra en el español de Chile: por un lado, como un modo despectivo de referirse a un homosexual y, por otro, como un insulto generalmente aplicado a quien traiciona o abusa de alguien. (Inferir y analizar) 2. El propósito es llamar la atención del receptor y, al mismo tiempo, cuestionar el uso que se hace de esta palabra para discriminar a los homosexuales. (Inferir) 3. Además del ya mencionado uso de un término que llama la atención del receptor, el texto se organiza como una afirmación tajante, formulada de modo semejante a una definición. Este rasgo colabora también con su capacidad persuasiva. (Comprender) síntEsis (página 214) Esquema de la mujer en la tradición literaria 1. Antigüedad clásica: la mujer se percibe en dos líneas, una idealizada y otra perversa, ligadas a la figura de Eva y María, respectivamente. 2. Edad Media: persiste la visión heredada de la antigüedad y se enriquece con la visión de mundo propia de la Edad Media. Sin embargo, se comienza a reivindicar la imagen de la mujer por medio de la producción literaria de mujeres en los conventos. 3. Siglo XIX: aparecen mujeres escritoras que se esconden tras un seudónimo masculino. En la literatura de hombres se comienza a promover un pensamiento crítico sobre los géneros. 5. Siglo XX: Proliferación de la literatura femenina. 6. Autoras destacadas: Sor Juana Inés de la Cruz, Teresa de Ávila, Mary Shelley, Marie Anne Evans (George Eliot), Virginia Woolf, Margarite Yourcenar, Marta Brunet, Gabriela Mistral, María Luisa Bombal, Simone de Beauvoir, Olimpia de Gouges. Esquema de publicidad y argumentación 1. Uso de estereotipos. 2. Actos de habla indirectos. 3. Argumentos implícitos.

Unidad 6
Evaluación diagnóstica (páginas 218 y 219) actividad i 1. De este primer párrafo se infiere que el protagonista ha tenido una vida dura, que ha pasado por situaciones muy peligrosas continuamente y que a la fuerza ha tenido que aprender a sobrevivir. (Inferir) 2. El protagonista dice no poder jugar como el resto de los niños de su edad porque los juegos ya no le atraen. La vida lo ha endurecido y le ha hecho cambiar sus prioridades, de modo que hay muchas más preocupaciones antes del juego. (Comprender) actividad ii 1. Este afiche publicitario utiliza muchos recursos propios de la publicidad. Uno de ellos es la creación de un eslogan, una frase corta y reiterativa que condensa mucha información y es fácil de recordar: “ayúdanos a ayudarles”. También podemos ver la repetición para insistir sobre un punto, llamar la atención y facilitar la memorización de la publicidad. En este caso se repite:

294

Anexo • Solucionario

2.

3.

contEnido cEntral (páginas 230 a 233) actividad 2 1. Quiere ir a un lugar en que nadie lo conozca para poder construir su historia desde el principio. El narrador no quiere que nadie sepa quién es ni de dónde viene. (Inferir) 2. El narrador quiere hacerse pasar por sordomudo porque de esta manera no tendrá que explicar quién es y su origen. (Comprender) actividad 3 1. Es incómodo mantener la consecuencia entre la acción y el pensamiento, en este caso, mantener la determinación de alcanzar cierta meta durante todo el trayecto hacia ella. (Comprender) actividad 4 1. Siddhartha consideraba el abandono del propio yo como un camino a la sabiduría, ya que, como puede inferirse del texto, creía que las pasiones y los intereses mundanos (positivos o negativos) alejan del conocimiento verdadero. (Inferir) Evaluación intErmEdia (páginas 236 y 237) actividad i 1. El narrador se siente más inteligente que el común de los muchachos, sin embargo esta inteligencia no le reporta ningún beneficio, ya que es precisamente la falta de inteligencia la que daba al resto de los jóvenes facilidades para ingresar al mundo de los adultos. (Comprender) 2. La ventaja consistía en acceder más fácilmente al mundo de los adultos que, según la visión del narrador, era más divertido y fascinante al que él tenía acceso como muchacho. (Comprender) 3. El mayor conflicto del narrador es que siente que se esfuerza tremendamente sin conseguir lo que otros consiguen sin esfuerzo. Mientras el narrador trabaja por alcanzar distintos grados académicos y espera el paso del tiempo para ingresar al mundo de los adultos, sus pares lo hacen sin darse cuenta. (Analizar) actividad ii 1. Don Francisco fue considerado como héroe principalmente porque no se conformó con su contexto habitual, no se resignó a las consecuencias del terremoto, sino que emprendió un “viaje”, al desarrollar un proyecto por medio del cual se pudiesen recaudar fondos y ayuda en general para los damnificados. (Comprender)
Lenguaje y Comunicación

lEctura cEntral (páginas 222 a 229) durante la lectura 1. McCandless eligió esta época del año para comenzar su travesía porque pensaba que el verano sería la estación más favorable, por ofrecer más alimento y mejor clima. (Inferir) 6. Se infiere que el protagonista ha comenzando a valorarse por sí mismo y no por el resultado de sus acciones. (Inferir) 7. El autor incluye las citas porque ayudan a caracterizar la visión de mundo de McCandless, ya que él encontró en ellas ideas que concordaban con sus creencias. (Comprender) 8. Significa comer lo justo y lo necesario y alimentos que sean realmente nutritivos para el cuerpo. (Interpretar) 9. Se entiende como una superación personal porque implica un crecimiento hacia una visión más positiva de la vida en la cual importa más vivir en equilibrio el día a día que culparse de lo ya pasado. (Analizar) 11. El autor pudo saber esta información entrevistando a otras personas, consultando a cercanos del protagonista para conocer estos datos. (Comprender) 12. Las incluye para justificar la decisión de McCandless. (Evaluar) después de la lectura 1. McCandless creía que la vida animal es profundamente valiosa, por lo cual no debía cazar, sino en la medida justa para cubrir sus necesidades. 2. Se alejó de la civilización, porque sintió que era un mundo engañoso que envilecía a las personas. Se internó en la naturaleza para lograr purificarse y adquirir un estilo de vida más puro. 7. Lo que aprendió McCandless sobre la comida puede sintetizarse en lo siguiente: la comida debe entenderse como algo sagrado y debe apuntar hacia la salud corporal, por lo tanto, no se debe comer sino lo que

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Anexo • solucionArio

“porque…”. Se utiliza también la apelación directa al receptor por medio de la utilización de la segunda persona: “Ayúdanos…”, “adóptame”, etcétera. (Identificar) La tesis es: “todo lo hacemos por los perros”; las bases están contenidas en el segundo párrafo del afiche. Esta publicidad no apela a la razón, sino a la emocionalidad ya que busca generar compasión por los perros abandonados para comprometerse con la causa. (Analizar) El propósito del afiche es que el consumidor prefiera esta marca de comida para perro con la perspectiva de colaborar en la causa de protección animal. Aunque haya una buena causa, el propósito principal sigue siendo vender la comida para perro. (Comprender)

es realmente nutritivo y no se debe ingerir más de lo estrictamente necesario.

solucionArio
2. Sin duda que la noción de héroe ha cambiado respecto a la antigüedad. Si anteriormente el héroe era aquel que por medio de un viaje interior o exterior llegaba a un estado de conciencia superior, en la actualidad el concepto está más ligado con una persona que ayuda al resto, que sacrifica su tiempo, su bienestar y hasta su vida para ayudar a su entorno. (Inferir) contEnido complEmEntario (páginas 242 y 243) actividad 1 1. Puede entenderse en un sentido amplio, como referido al control que alguien puede ejercer sobre sus decisiones y su vida y, más en particular, al control que puede ejercer de su cuerpo una persona sobria. (Interpretar) 2. Las posturas corporales de los y las jóvenes del anuncio son similares a las de las marionetas, impresión que se refuerza por la presencia de cables que unen sus extremidades a la palabra “alcohol”; en este contexto, sus posturas transmiten la idea de que los jóvenes están siendo controlados. (Interpretar) 3. Sin la imagen, la comparación entre los jóvenes y las marionetas se perdería, de modo que el mensaje del anuncio no puede desprenderse íntegramente del texto. (Evaluar) conocimiEnto dEl lEnguajE (páginas 244 y 245) actividad 1 1. La publicidad va dirigida a los jóvenes adolescentes. (Identificar) 3. En esta publicidad se combinan dos imágenes principales: el rostro del muchacho y la pared de escalada superpuesta a él. Estos elementos aluden de manera evidente al acné y colaboran con la eficiencia del anuncio. (Comprender) lEctura dE profundización (páginas 248 y 249) durante la lectura 2. La intención es introducir informalidad en el diálogo y explicitar que entre los personajes hay una relación amorosa. (Inferir) 3. Juan descubrió que en general las personas son indiferentes. (Comprender) 4. María manifiesta cierto escepticismo frente al cambio de Juan. Lo nota cambiado, pero no cree encontrar algún sentido al cambio, alguna razón por la que fuese necesario. (Analizar) después de la lectura 2. Juan vuelve de Europa sintiéndose más cansado, más solo y desilusionado por la indiferencia de la gente. (Inferir) 4. El autor dice que Juan ha vuelto cansado y que proyecta su cansancio. Además la actitud poco cálida de su esposa es merecida, ya que no es posible que emprendiera un viaje de placer y esperara su conmiseración a su regreso. (Sintetizar)

lEctura complEmEntaria (páginas 238 a 241) durante la lectura 2. “Trascender” el miedo a la muerte se relaciona con encontrar algo superior que haga superar este temor, “ahogarlo”, en cambio, es olvidar temporalmente la muerte bajo alguna perspectiva más entretenida pero fugaz. (Analizar) 4. El protagonista del fragmento es alguna persona que tuvo una excelente experiencia en el crucero y que invita a los otros a hacer el mismo viaje. Al estar expresado en segunda persona gramatical, puede identificarse con el receptor del anuncio. (Comprender) 5. Describir la experiencia sería mostrar sus etapas, componentes, características, con una cierta objetividad obligada de la inmediatez. Sin embargo, evocar la experiencia se enfoca más en las emociones suscitadas por el recuerdo de un evento pasado. (Analizar) 6. La publicidad del crucero afirma que la decisión de quien se suba en él será hacerlo todo. El autor, en cambio, manifiesta que la vida adulta consiste justamente en lo contrario, en decidir por alguna opción en particular y cargar con las consecuencias de no haber elegido lo otro. (Comprender) después de la lectura 1. La publicidad del crucero muestra una gran cantidad de actividades que permitirán a quien aborde entretenerse lo suficiente como para olvidar las consecuencias de sus decisiones en la vida real y el temor a que la muerte los alcance antes de haber logrado algo. (Analizar) 2. El párrafo intenta demostrar la falsedad de lo que propone el folleto del crucero. En la vida adulta no es posible que alguien tome una decisión en lugar de otro, antes bien el sujeto es responsable por lo que decide. Asimismo, es imposible el “hacerlo todo”, sino que es necesario elegir una sola opción entre muchas y vivir las consecuencias de esto. (Comprender) 3. Por medio del uso de la segunda persona se crea en el receptor la ilusión de que el mensaje está siendo dirigido hacia él en particular y no a un público masivo, lo cual hace más persuasiva la publicidad. (Inferir)

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Anexo • Solucionario

5.

Evaluación sumativa (páginas 250 y 251) actividad i 1. E (Inferir) 2. B (Relacionar) 3. D (Comprender) actividad ii 1. El afiche corresponde a una propaganda, ya que apunta más hacia un cambio en el comportamiento social de los sujetos y responde a una política gubernamental. (Identificar) 2. En este afiche confluyen elementos verbales y no verbales. Entre los primeros encontramos el título de la campaña “Rompiendo el silencio” que resulta un poco enigmático por sí solo. A continuación, viene la explicación de este “título” con una frase en imperativo segunda persona “viva en paz”. Finalmente, aparece el eslogan de esta campaña “Amor: solución para la violencia doméstica” que completa el sentido de los dos elementos anteriores. En cuanto a lo no verbal, nos encontramos con dos elementos: un dibujo y una foto de una niña. Ambos elementos manifiestan que los principales afectados del problema que se denuncia son los niños. A la vez se intenta mover a los receptores a la ternura, con lo cual se apela a la emocionalidad para generar el impacto de esta campaña. (Analizar) 3. El texto inferior tiene el objetivo de completar y explicar el mensaje del texto superior para asegurar a los receptores la comprensión del mensaje. (Comprender) síntEsis (página 252) Esquema de viaje interior 1. Novela de formación: se caracteriza por ser protagonizada por un joven o por un niño con la intención de realizar un viaje familiar que lo lleve a crecer. Una vez que el personaje alcanza su equilibrio espiritual puede volver a su hogar. 2. Protagonista: héroe moderno. Se diferencia del héroe mítico en que ya no se considera un “elegido”. Todos pueden realizar un viaje interior que los lleve a ser héroes mediante la exploración de sí mismos y de su entorno.

recursos verbales 1. Publicidad y propaganda. Se diferencian: la primera tiene un fin comercial, mientras que la segunda tiene uno social o ideológico. • Recursos no verbales: – Imágenes – Sonido • Tipos humanos o estereotipos – Sociales – Étnicos – Etarios – Sexistas Evaluación intEgradora, 1 (páginas 90 a 93) actividad i 1. Aparece el viaje por un espacio físico, con referencias a Malpaís o a las diferencias culturales entre visitantes y naturales. Además, es posible inferir que se trata de un viaje espacial o a través del tiempo, por las diferencias de avance tecnológico que presentan los visitantes (mantenimiento de la juventud, posible clonación), (Identificar) 2. La ciencia ficción aparece con los visitantes, quienes comentan que los viejos del lugar de donde vienen permanecen jóvenes a través de medios químicos y que no han tenido madre ni tienen la posibilidad de tener hijos, lo que puede relacionarse con la clonación de seres humanos. A través de los comentarios de los personajes se entiende que esto es natural para los visitantes y la realidad que ven no lo es. (Inferir) 3. Esta pregunta espera que los y las estudiantes reflexionen sobre la posibilidad de que los avances tecnológicos traigan consigo cambios en las características naturales de los seres humanos, tan profundos, que puede que mucho de lo conocido hasta el momento se vuelva extraño. Cualquiera que sea la posición de los y las alumnas, debe estar justificada. (Evaluar) actividad ii 1. La relación de los versos con los tipos de amor está dada en las expresiones “tigre y paloma” y “mordiscos y azucenas”. Las primeras ideas apuntan al amor sensual (salvaje, físico, fuerte) y las segundas al amor ideal (pacífico en lo físico, suave, blanco), por lo que se puede inferir que el hablante ha amado en forma completa, desde todos los aspectos. (Interpretar)
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Anexo • solucionArio

Se reconoce que el texto habla de un viaje interno, ya que el protagonista cruza una frontera y se interna en un viaje. El personaje va con ciertas expectativas que no son cumplidas y se enfrenta con la indiferencia de la gente, lo cual puede ser tomado como “obstáculos” o “pruebas” que finalmente lo transforman en una persona diferente al regresar a casa. (Analizar)

3.

Novela de vagabundeo: se caracteriza por ser protagonizado por un joven o un adulto. Se centra en la reflexión en medio de un viaje. Abundan las descripciones de espacios que suelen estar cargadas de crítica social.

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2. Metáforas: “palabra escrita” (carta), “la miel helada que la luna vierte” (luz dulce y triste de luna), “en duelo de mordiscos y azucenas” (tanto lo físico como lo ideal, en pelea constante), “llena de palabras mi locura” (tranquilízame con tus palabras), “noche del alma para siempre oscura” (tristeza, muerte). Oxímoron: viva muerte (el amor, que da vida y también mata), “tigre y paloma” (es fuerte y agresivo como amante, pero también suave e inofensivo). Paradoja: “si vivo sin mí” (aunque vive, el amor, que es parte de él, este está lejos). (Interpretar) Este poema refleja la percepción del amor en el siglo XX debido a que en esta el amor es complejo, lo que puede asociarse a la forma de amar del hablante, tanto agresiva y sensual como pasiva e idealista (“tigre y paloma”). Por otro lado, aparece la idea de incomunicación, que da paso a un aislamiento alienado (“en vano espero tu palabra escrita”, “llena de palabras mi locura”) y por último, ante la posible separación, surge, aunque cubierta de dolor, la idea de independencia (“o déjame vivir en mi serena / noche del alma para siempre oscura”). (Analizar) La métrica le entrega musicalidad al poema, un ritmo que se mantiene y que incluso puede relacionarse con el tono dramático de este. Son 14 versos endecasílabos. (Identificar) preservando el drama, la pasión o la felicidad: “las vueltas y revueltas” del amor, en una sociedad donde este aspecto puede perderse fácilmente. (Comprender) Cualquiera que sea la creación del o la estudiante, debe reflejar a) el amor que busca preservar la juventud, b) el que se muestra en la semioscuridad de la discoteca o c) el amor bobo, construyendo los versos en una imagen relacionada con la idea seleccionada. (Crear)

4.

3.

4.

actividad iii 1. Del texto se desprende que el amor bobo es similar al amor ideal en sentimientos (ver a la amada o el amado como un ser lleno de virtudes puede relacionarse con el sentimentalismo que dice la autora aparece en el amor bobo), pero no en la forma, ya que los enamorados sí se encuentran y viven su amor, al contrario de los que experimentan el amor ideal, en el que generalmente aparecen separados. Los y las estudiantes pueden inclinarse por cualquiera de las dos expresiones como inspiración para los poetas actuales, respaldando sus ideas: en general, el primero puede inspirar a los poetas debido a la pureza del sentimiento y el segundo, porque es más factible de ver y experimentar en la actualidad. (Comparar) 2. La tesis del texto es “el amor en el fin de siglo es estético: pura mirada”. Bases generales que la apoyan son la descripción del amor exhibido por la juventud, que se adorna para conquistar y el amor bobo, reflejado en la televisión. La garantía aparece en la referencia a la detención del paso del tiempo, tanto por el maquillaje como por la cirugía plástica. (Comprender) 3. La televisión festina con el deseo de preservar la juventud y, por lo tanto, estimula este deseo. Por otro lado, tiene el rol de exhibir la forma sentimental del amor,

actividad iv 1. Las exclamaciones de la hablante ayudan a comprender el nivel de desesperación de esta, ya que son fuertes muestras de dolor, gritos desesperados por ver al amado con otra, mostrando la interioridad de quien sufre de esta manera. (Interpretar) 2. Puede asociarse al amor platónico, imposible de realizar debido a la distancia o a que uno de los dos no comparte el mismo sentimiento. Los primeros dos versos de cada estrofa muestran esta idea. También aparece la noción de amor como tortura, debido al sufrimiento dado por esta imposibilidad: “¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar!”. (Analizar) 3. Sinestesia. (Identificar) 4. Este verso se relaciona con el dolor de la hablante: ni siquiera Dios puede hacer o decir algo por lo que es inminente, la pareja, conformada por el hombre amado y la otra mujer, va a permanecer siempre unida, incluso a sus ojos. (Interpretar) Evaluación intEgradora 2 (páginas 174 a 177) actividad i 1. La alternativa del pecado y la vergüenza es la infidelidad, debido a que estos personajes, según la Divina Comedia, aparecen en el segundo círculo del Infierno, castigados por adulterio. Según la versión de Marco Denevi, se amaban tanto y tan puramente, que estaban imposibilitados de culminar su amor debido al matrimonio de Francesca, por lo que fingieron que eran amantes para ser asesinados por el esposo de esta. (Interpretar) 2. El amor mostrado en el texto es el ideal, en el que el amor va más allá de la atracción física y es imposible debido a que ella está casada, por lo que aunque lo sienten, nunca han siquiera hablado: “copiaron la figura de los adúlteros”, “por primera vez se besaron”. (Identificar) 3. Dios aparece como cómplice del amor tan puro y sufrido de los amantes, ya que, por sobre la idea del adulterio que en ese contexto se relaciona con el Infierno, está el premio de permanecer juntos por la eternidad. (Analizar)

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Anexo • Solucionario

4.

5.

El Infierno al que van es un paraíso para los personajes, pues están juntos en un “infinito acoplamiento”. Según cierta visión de mundo, el paraíso es el lugar de la felicidad, al que se accede por los méritos en vida, por lo que los amantes se merecen estar ahí. (Analizar) Cualquiera que sea la opinión de los y las alumnas, la tesis debe estar diferenciada claramente de los argumentos que la respaldan. Las herramientas de persuasión a usar son las designaciones valorativas, valoraciones de posiciones ajenas, adjetivaciones valorativas, modalidades del enunciado (interrogativa o exhortativa) e incluso las preguntas retóricas. Además, el texto debe incluir conectores argumentativos como causales, concesivos, adversativos o consecutivos. (Crear)

5.

6.

actividad ii 1. A (Identificar) 2. D (Interpretar) 3. La película descrita en el texto se relaciona al tema del Infierno a través de las escenas terribles y dantescas que aparecen en ella: “el núcleo del planeta se vuelve una tetera” (colapsaría de calor); “una grieta en la Capilla Sixtina, que se parte en dos justo donde el dedo del hombre toca el de Dios” (mostrando el quiebre final de esta relación). (Relacionar) 4. “Pero aun habiendo mucha tontera en ellas”: el conector opone esta idea al hecho de que los efectos digitales en esas películas son buenos. “Pero siempre está el hombre común que rompe el silencio”: esta idea se opone a la descripción de que solo se salvarán los más poderosos del planeta. “Pero con este desgarbado protagonista”: destaca al protagonista positivamente, oponiendo los efectos negativos de ciertos clichés en estas películas. “Pero Emmerich hace lo que buscó”: destaca este logro, oponiéndolo a las características negativas que puede tener esta película. (Identificar) 5. Adjetivación valorativa: el adjetivo “recalcitrante” le da una connotación negativa (exagerado, inaguantable) a “norteamericanismo”. Otras expresiones que tienen este propósito son “personalistas aventuras”, “sabio presidente”, “fracasado escritor”, “desgarbado protagonista”. (Identificar) actividad iii 1. C (Identificar) 2. C (Comprender) 3. A (Identificar) 4. La afirmación quiere decir que en la sociedad actual,

7.

los valores asociados a la caballería como el honor, la fidelidad, la entrega sin pedir nada a cambio y otros, han quedado en el pasado. Por su relación con el amor cortés, que es imposible, abnegado e idealista, este también ha muerto. (Inferir) Las palabras ennegrecidas son conectores ideales para la argumentación. “En consecuencia” introduce el efecto que produce la afirmación anterior y “sin embargo” ayuda a la contraargumentación, ya que introduce la idea del autor, en desacuerdo con las que ha descrito antes, que son de otros pensadores y además, distintas a la suya. (Comprender) Los y las estudiantes deben crear una pregunta que aunque apele al receptor, no espere su respuesta, pues esta está contenida en la argumentación. Por ello, debe afirmar alguna de las ideas defendidas por el autor. Por ejemplo, después de plantear la interpretación religiosa sobre Dulcinea, puede integrarse la pregunta “¿De qué manera guía espiritualmente esta mujer a don Quijote?”, que es respondida en el párrafo siguiente. (Crear) Los y las estudiantes deben configurar una idea personal sobre Dulcinea, contraria a cualquiera de las dos propuestas por el autor (“Cada lector configura una Dulcinea propia”, “Dulcinea tiene una interpretación religiosa”), para integrar junto a las demás propuestas filosóficas (la primera) y antes de la cita del Quijote (la segunda). Deben cotejar el uso de los elementos de conocimiento del lenguaje pedidos. (Crear)

Evaluación intEgradora 3 (páginas 254 a 257) actividad i 1. En el fragmento, el contexto social obliga a las mujeres a ser de una determinada manera, aunque no lo quieran: permanecer de luto, en casa, tejiendo o haciendo otra labor; porque en la historia los roles están claramente definidos y corresponden a aquellos que por siglos se asignaron a hombres y mujeres: casa y trabajo, respectivamente. Citas como: “Eso tiene ser mujer”, de Bernarda o la frase de Adela “Se les perdona todo”, relacionada a los hombres, pueden respaldar estas ideas. (Analizar) 2. Según las imágenes de la mujer en la literatura, Bernarda se ajusta más a lo que se espera de un hombre. Es quien lleva las riendas de la casa, vela por el honor y hace cumplir a sus hijas los mandamientos históricos de ser mujer. (Evaluar) 3. Es una imagen machista: el hombre tiene la libertad de hacer más cosas que la mujer, así como de trabajar. La columna de opinión debiera reflejar un cambio en esta concepción, pertinente al paradigma actual. Los niveles de ese cambio variarán según la opinión de cada

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Anexo •

solucionArio

panel. no se debe olvidar que ese árbol era peligroso porque era el árbol del conocimiento. (b) camino de pruebas: la atracción que ejerce la masa en la taberna. sin embargo. Es la mujer guía. la idea de quitarse la vida. lugar de pertenencia). Cotejar el uso de locuciones adverbiales. el estereotipo racial del hombre árabe u otra etnia de esa zona y una estrategia verbal. “patria” (hogar. desarrollo y conclusión. (Evaluar y crear) actividad iv Los y las estudiantes deben argumentar en su texto la tesis sobre el viaje interno que han experimentado las mujeres con el transcurso del tiempo. debate.solucionArio alumno o alumna. (Analizar e inferir) 4. sin embargo. Significa no ser uno mismo sino ser como todos. etcétera. evolucionar). el uso del imperativo en el mandato “Denúncialo”. (Interpretar) 3. esto se ve en los siguientes hitos del viaje del héroe clásico: (a) iniciación: la remembranza sobre el nacimiento —metafórico— de Sinclair. Se espera que este texto tenga un orden lógico de introducción. Los y las estudiantes pueden variar la interpretación. (Interpretar) actividad iii 1. La tesis es “Discriminar no es humano”. así como los argumentos que usa (que incluirán experiencias personales). en el que han llegado a evolucionar a una realidad diametralmente distinta a la que tenían en otros períodos. foro. En la literatura de formación se emprende un viaje (interior o por espacios físicos) en los que el protagonista debe aprender a ser él. Los y las estudiantes deben integrar en su reflexión la idea de tolerar las diferencias con respeto. Citas que aluden al “estigma” o al sentimiento de confianza y amor que siente Sinclair por ella. “había llegado a la meta” (cumplido lo necesario después de dudas y vicisitudes) o “salir del cascarón” (crecer. como con las formas de intercambio oral que han aprendido. (Identificar) 2. (Analizar) 2. Sinclair puede ser un héroe moderno. a encontrarse consigo mismo y con su interioridad. Cotejar el uso de dos conectores y dos elementos retóricos de persuasión. asociadas a la argumentación: Phillips 66. (c) regreso: la idea de sentir que junto a Eva está llegando a su patria. La elección está dada por el tratamiento que parte del mundo occidental da a las minorías étnicas de esta zona árabe: asociación con el terrorismo y/o diferencias religiosas. Expresiones en lenguaje poético y sus posibles interpretaciones son: “como un vino dulce” (con agrado). entre otras. como la Edad Media o incluso el siglo XIX. el nombre que toma la madre de Max cambia esta percepción: Eva está asociada a la mujer como perdición. a manera de cierre) y el desarrollo argumentativo de al menos una base y una garantía pertinentes. debido a que incitó a Adán a comer del árbol prohibido. pueden respaldar esta idea. Utiliza una estrategia icónica. en el contexto de las imágenes de mujer en la literatura o la historia. siempre justificando su opinión. en el que se integre la tesis mencionada (ya sea en la introducción o en la conclusión. (Crear y comprender) 300 Anexo • Solucionario . (Crear y analizar) actividad ii 1. En su columna debe quedar clara su postura. entre otras. hacer lo que todos hacen.

Evaluación Ejercita para la psu pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Habilidad Comprender – analizar Comprender – analizar Conocer Comprender – analizar Analizar – interpretar Comprender – analizar Comprender – analizar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar contenido Publicidad y propaganda Hechos opiniones El viaje al Infierno Tipologías textuales Teoría de los conectores Publicidad persuasión Argumentación Figuras retóricas Uso de conectores Uso de conectores Uso de conectores Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Léxico contextual Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual clave E B E C A D A D C D C C E D C C A C D E nivel de logro pregunta 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Habilidad Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Comprender – analizar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Comprender – analizar Comprender – analizar Inferir globalmente nivel de logro contenido Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura clave C A C B C E D E D B C B B D E B C C B B nivel de logro nivel de logro nivel de logro 8 primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación 3 segunda sección: Manejo de conectores 5 segunda sección: Plan de redacción 8 tercera sección: Vocabulario contextual 16 tercera sección: Comprensión de lectura Lenguaje y Comunicación 301 Anexo • solucionArio .

.................................... 66 antítesis........................ 66 Foro ................................................................................................... 79 H Héroe .....................................246 Amor cortés ................................................. 243 Evaluar................................................. 43 Columna de opinión .......................................... 64 oxímoron .......... ......... 38 carácter dialógico ........................... 124 contraargumentativos .....................................................................................................................................................................222 I Imagen literaria de la mujer ................................. 56.............................. 27 Ciencia ficción ....................................16 Coherencia ................................................................................................................................. 122 Discurso.................................................................. 111 E Ensayo .............................................................................. 124 consecutivos.......... 154 B Bases ........................................67 Crítica periodística...................................................208 Eslogan ................................................ 82 Dolce stil novo ....................................................... .......................................................... 113 sensual .............. 80 aliteración............. 15 Interpretar .... .............................. 122 Afiche.206 Adjetivaciones valorativas ... 79 C Cantar de gesta .................Índice temático Anexo A Actos de habla indirectos .................................................. 112.....................................................................................................................................................................................42 Comparar.... 39 dialéctica .............................................................................................................................................................................. 205 Esquema del viaje del héroe ................................ 118...... 205................................ 138 Información explícita ................................................ 182 302 Anexo • Índice temático ................. 15 Información implícita .................. 56 idealizado ........................................... 124 causales ............................ 114 Designaciones valorativas.................................222 Estereotipos ............................... 150 místico ...................................... 65 metáfora................................................ 126 G Garantías ................................................... 164 Conteo silábico ................................ 124 concesivos ............ 122............................ 65 sinestesia ..................... ........................................................................................................................204 Argumentos implícitos .................................................................................................... 163................................................................................ 151 Argumentación tema polémico ...... 56........... 145 Inferir .............................. 162 estructura ......220 F Fábula .......... 54 Conectores adversativos............................................................................. 207 D Debate ................... 158......................................... 166 Entrevista de opinión ...........................................81 Figuras retóricas alegoría .................................................................................................................. 38 convencer/ persuadir ...................... 39 Argumentos en publicidad .............................................................................. 150 imposible.............

... 153 conquistador .................................112 representada en la literatura .................. 29 al Infierno ..... ................................................................................ 110 al Infierno como espacio social .................................................................... 162 Rima ............... 29 iniciático......................................................................230 P Panel............................................................................................................................................234 Métrica............... 165 Propaganda................... 205 Respaldo .................... 230........................................... 70 Preguntas retóricas .............................. 242 Lenguaje y Comunicación 303 Anexo • ìndice temático L R .................................................................................................. 69 N Niveles de comprensión lectora ..... 243 Publicidad ....................................................31 Mujer como camino de salvación .......................................... 79 Refutación ...................... 28 a través del tiempo ........... 113 como guía del poeta ........... 196 Parábola.................................................................81 Peregrinación a la Tierra Prometida ........ 122 Modalizaciones apreciativas .............................. 195 Recursos no verbales en publicidad y propaganda ........................ 41 Mesa redonda. 98 T Tesis ................................................................................Libros de caballerías ................................ 110 a otras realidades y otros mundos .........................................230 interior................................................................................................................67 Modalidades de enunciación....................................................................................................................................................................... 40 Tipo literario caballero ..................................................................... 27 Locuciones adverbiales ...................................................................... ..................................................244 Recursos publicitarios ........................ 111 libertino .................... 237 Novela de vagabundeo ......................... ........................... .................................. 79 Texto argumentativo ...................................................................67 S Sintetizar .............................................................................. 26 Phillips 66 ............ 69 Tópicos literarios. 122 Viaje al espacio... 152 musa ............ 125 M Marcadores textuales.................................................. 29 dama angelical ......................................................................................................................................... 15 Novela de formación ...................................................................................... 30 V Valoraciones de posiciones ajenas..........................31 Modalizaciones lógicas......... 68 Ritmo de la poesía .................................................230 O Opinión...............................

M. G.: Fondo de Cultura Económica. presentación. M..Bibliografía anexo 304 • • • • • • • • • • • • • • • • • • Alliende. M. Madrid: Castalia. J. Donoso. Vol. M. Santiago: Dolmen. (2007). Ensayo sobre el ensayo. M. Olivio. Á. Antología de la poesía hispanoamericana contemporánea 1914-1987. L. (1982). Concepción: Universidad de Concepción. Madrid: Gredos. El héroe de las mil caras: psicoanálisis del mito. Santiago: Mineduc. Santiago: Ministerio de Educación. Literatura. y Condemarín. análisis. J. (1998). Bajtín. Eagleton. (1998). C. Nómez. C. C. Textos y discursos: introducción a la lingüística del texto. Crespo. contexto y situación. (2004). Dante y su obra. Antología crítica de la poesía chilena. Estética de la creación verbal. F. (2006). y Martínez. De la asignatura de castellano al área del lenguaje. evaluación. 100 años de cultura chilena 1905-2005. Van. Campbell. H. De Riquer. Gazmuri. Historia y crítica de la literatura hispanoamericana. I. (1995). (2005). (2008). Cerezo. Manual esencial. (1994). Barcelona: Crítica. Barcelona: El acantilado. Santiago: LOM. Alliende. Sonetos completos. (1996). F. La evaluación en el área del lenguaje y la comunicación. Barcelona: Ediciones Octaedro. III y IV. Bibliografía . (Compilador). (1987). N. Cerda. et al. Una introducción a la teoría literaria. Argumentación. Rodríguez. Álvarez. México: Fondo de Cultura Económica. Á. Fuentes. Eemeren.. II. Luis de. M. (1959). (2003). (1999). Buenos Aires: Biblos. Historia de la literatura universal. Madrid: Alianza. (2006). T. Barra. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Góngora y Argote. Santiago: Zig-Zag. J. (1997). F. Gramática y conocimiento del lenguaje. C. México D. y Valverde. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Goic. Santiago: Santillana. F. (1997). Texto. La palabra quebrada. C. y Jervis. O.

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