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I Jornadas de Psicología y Psiquiatria del Campo de Gibrlatar.

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I JORNADAS DE PSICOLOGÍA Y PSIQUIATRÍA DEL CAMPO DE GIBRALTAR.

IECG TITULO: “GENERAR CONTEXTOS EFICACES DE APRENDIZAJE EN EL AULA DE LA UNIVERSIDAD DE MAYORES DE CÁDIZ”. AUTORA: LOURDES ROMÁN REYES 1.-Introducción
Este año como asignatura nueva para el curso de 5º de la Universidad de Mayores de la Universidad de Cádiz en Algeciras se ha desarrollado y aplicado una asignatura práctica de inteligencia emocional y social. Lo que la distinguió de otros contenidos parecidos, entre otros aspectos, ha sido la riqueza e integración de diferentes metodologías que han confluido desde la experiencia profesional y humana diseñada. Dando lugar a una forma de aprender y hacer, donde la participación, la interacción, el compromiso, el aprendizaje, el desempeño, el disfrute y la mejora personal de todos los participantes, han sido elementos básicos de observación y evaluación para diseñar las actividades y las mejoras del proceso de enseñanza-aprendizaje. Indicamos el uso de las siguientes metodología: De Coaching Educativo, de Aprendizaje Acelerado, de Neurociencia, de Programación Neurolingüística (P.N.L) y de Modelado Conductual Desarrollativo (D.B.M) con la finalidad de crear un contexto motivador y eficaz de aprendizaje donde los alumnos/as, han tenido a disposición otras maneras de relacionarse consigo mismo y con los demás y que el aprendizaje de contenido y de procesos fluyera con naturalidad y elegancia. Se desarrollo en 10 sesiones y se quizo experimentar además de lo anteriormente descrito el efecto de esta nueva manera en la actitud, aptitud y desarrollo de respuestas creativas ante diferentes situaciones. Fue muy importante reforzar el valor personal, a través de la escucha activa, las preguntas, el feedback autentico, generoso, reconociendo sus logros y apoyando para que aprendiéramos de aquellos momentos que se etiquetaban como de fracaso. Han sido numerosas las experiencias compartidas con el grupo, siendo objeto de aprendizaje, despertando un interés genuino por parte de todos llevándonos a querer más y mejor de esta manera de ser y actuar en el aula. El nivel de participación y la asistencia continuada a las clases paso de ser una obligación, compromiso, un acto de fuerza de voluntad, a un deseo, una inspiración, un entusiasmo por venir a clase, por compartir, por participar, por ser y estar en sinergias durante estas dos horas con consciencia ,responsabilidad y disfrute.

Lourdes Román. Orientadora educativa. Coach de emprendedores y educativa.

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aprendizaje acelerado. . 2. economía personal. 3. procesos. como movimiento que fue creado en EEUU en los años 60. luego existo La psicología humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia ia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. El Coaching utiliza las más modernas técnicas de comunicación. dado que el Coaching Personal trabaja sobre las bases mismas de los objetivos de las personas y estos siempre serán diferentes entre unos y otros. disfrutar y ser felices. trabaja sobre los objetivos personales ("Life" de la vida misma de las personas) en el cual el Coachee (Cliente) junto con su Coach se plantea un plan de acción para conseguirlo seguirlo partiendo de la misma dinámica del Coaching. Hoy en día un Coach es la persona que guía y te lleva de un lugar a otro. pareja. Orientadora educativa. Palabras claves: relaciones. vida familiar. espíritu espírit y relaciones personales. Coach de emprendedores y educativa a. conciencia. Lourdes Román. Aunque el primer Coach de la historia fue Sócrates 470 (”-399 AC) “Pienso. actitud. como es la profesión. En definitiva. en la toma de conciencia de sus procesos pr y en las ganas por vivir. revemente expongo las bases bas teóricas de algunas de las metodologías A continuación brevemente aplicadas. neurociencia.-Origen del Coaching El Coaching como Método tiene su origen actual en la Psicología Humanista.. en las relaciones humanas. Está dirigido a toda persona que quiera mejorar en cualquier área de su vida o incluso en todas y que quiera cambiar. aptitud. En países como Estados Unidos y Francia es una herramienta habitual tanto de forma personal como para empresas desde hace más de diez años. coaching.Aproximación al Concepto de Coaching El Coaching Personal (Life Coaching). Las áreas de trabajo dentro del Life Coaching son muy amplias. contenidos. salud. En los entrenamientos deportivos es práctica usual tener a un entrenador para a conseguir los mejores resultados personales y equipos de alto rendimiento. án. En España es ahora cuando por distintos medios de difusión se esta empezando a conocer lo que es el Coaching. Trabaja todas las áreas básicas de la vida. es una ayuda eficaz para vivenciar las últimas estrategias de éxito y atraer todo lo que siempre deseaste. Página 2 .La información recogida señalan con este tipo de metodología el fomento de un contexto potenciador para el aprendizaje en la asimilación de contenidos. universidad de mayores.

una filosofía de vida. Esta disciplina es eminentemente práctica y se aplica a la conducta humana. herramientas. Conocimiento: representa uno de los valores más importantes para lograr el éxito sostenible en cualquier organización. transformarla en conocimiento e incorporarlo a la empresa.generar . Neurociencia Cognitiva proporciona prop una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia. actuar. Página 3 .Neurociencia Educativa ducativa La a Neurociencia se aproxima a una disciplina. Neuro: toda experiencia es el resultado de procesar neurológicamente percepciones percep internas y externas con los cinco sentidos: visual. preservar servar su posición y alcanzar un estado de mejora continuado. Investiga como se estructura nuestro pensamiento. olfativo y gustativo. La PNL son las siglas de: Programación: organizar los componentes de un proceso para obtener un determinado resultado. Se trata de un aprendizaje continuo. Coach de emprendedores y educativa a. kinestesico. Favoreciendo un clima optimo para establecer relaciones de descubrimiento de si mismo mi y de los demás.. basada en estudios Lourdes Román. despertar el interés.En nuestro caso enfocamos nfocamos en los objetivos objeti para un eficaz contexto de aprendizaje potenciando captar la atención. 4. valores que utiliza e incorpora una persona. como conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. fluyendo con naturalidad y elegancia. dinámica y diversa aplicable a casi todas las actividades humanas. conductas y valores. que es consciente de su responsabilidad sobre lo que piensa y siente.. crear la necesidad . án. direccionar los esfuerzos . Lingüística: estos procesos neurológicos se pueden codificar con palabras y las palabras crean realidad. percepciones y aprendizajes capaces de hacer cambiar la forma de pensar y actuar. La habilidad para adquirir información. sentimiento o conducta averigua en que modo lo hemos programado. persistencia y mantener el interés por el aprendizaje y el hacer. La PNL es un conjunto de actitudes. Modelado: significa hacer externo el proceso interno para desarrollar y mantener una habilidad útil y poder transmitirla a otra persona que tenga motivación en aprender. ideas.PNL Programación Neurolingüística La PNL es una disciplina en continua revisión y desarrollo. Orientadora educativa. 5. auditivo. constituye un pilar vital para poder enfrentarse a la competitividad del mercado. humanas La podemos definir como un conjunto de percepciones.

logró extraer un modelo que explica cómo y por po qué el cambio ocurre. án. para el cerebro y no solo para la mente. Página 4 .M) Fue creado en los años 80 por el británico John McWhirter a partir de aplicar principios de modelado a la PNL. Coach de emprendedores y educativa a.-Modelado Conductual tual Desarrollativo. El DBM replica producto. Orientadora educativa. 6. la cibernética. proceso y principio de lo l que hace la Lourdes Román. Integrando estos desarrollos con la teoría de sistemas. D (D.B. los fractales y otras ciencias.científicos que nos llevan a establecer una educación integral.

oído. la expresión de las emociones constituye una parte importantísima del ser humano". Aproximadamente desde hace diez años hay una mayor comprensión acerca de las actitudes de las personas y esto se conecta con la descripción de la inteligencia emocional. con el aprendizaje acelerado y con el modelado conductual Desarrollativo. las emociones desempeñan un papel fundamental en nuestras vidas y particularmente en los procesos de aprendizaje: no se puede pensar sin emoción. Hemos sido consciente de formar parte de un sistema humano en un contexto de aprendizaje. Así como que nuestro cerebro posee un canal sensorial que se ocupa de nuestra experiencia directa de percepción del mundo a través de los sentidos (vista. es necesario que cualquier sistema inteligente por motivos múltiples y capacidades limitadas requiera del desarrollo de emociones para sobrevivir". desempeño y disfrute. lo cual permite saber qué funciona.Descripción de la experiencia Nos encontramos con un grupo de aproximadamente 30 alumnos/as con edades comprendidas entre sesenta y setenta y cinco años . cómo funciona y por qué funciona. Coach de emprendedores y educativa. hecho considerado en el diseño de las diferentes actividades. "Sin ninguna duda. Orientadora educativa. nuestros lóbulos prefrontales. sobre procesos y contenidos de Coaching cómo funciona y por qué y cómo encaja con otros procesos de cambio y desarrollo. Las emociones son mecanismos de supervivencia. generando nuevos modelos efectivos. crear la necesidad. donde en diferentes momentos todos nos hemos podido sentir invadido por imágenes. olfato. Comprende tanto el modelar como los modelos que se crean con el fin de proveer estructuras útiles a las actividades humanas.” Utilizando las bases del Modelado DBM se aprende.persona.seguir aprendiendo. Si tenemos habilidades que nos capaciten para aprender en cualquier situación. formarse junto a otros y ser miembros activos y útiles de la sociedad entre otros . gusto y tacto) y otro canal conceptual.. Tener más habilidades significa tener una base mejor para enfrentar los retos de la vida. Aaron Sloman señala que "para enfrentar un mundo cambiante y parcialmente impredecible. Lourdes Román. despertar el interés. Página 5 . responsable de reunir estas experiencias perceptivas de un modo significativo y ponerlos en contexto. donde no solo desarrollamos la habilidad de imitar y copiar con más eficacia. enfocar los esfuerzos. en detalle. el área más evolucionada de nuestro cerebro. La esencia del DBM se encuentra en las siguientes palabras de su creador: “Todo lo que hemos aprendido es la base para todo lo que hacemos. En esta situación la atención es atrapada por la emoción.de diferentes procedencias cultural y ocupaciones profesionales con intereses en común . ve disminuida su actividad y el control consciente. El diseño de las diferentes sesiones se fundamento en captar la atención. entonces la vida como un todo se convierte en un proceso de aprendizaje. ideas o pensamientos que no nos han dejado concentrarnos y que muchas veces nos han podido dificultar nuestro día a día. sino que replicamos modelos con más elegancias. En efecto. Por tanto cuando la emoción sube la inteligencia Baja y esto se ha tenido presente en las diferentes sesiones. generar persistencia con un ritmo suave y dinámico. 7. Somos las habilidades que hemos aprendido.

100% 5º Sesión: 100% 6º Sesión: 100% 7º Sesión: 100% 8º Sesión: 100% 9º Sesión: 100% 10º sesión: 100% -El nivel de satisfacción de los alumnos/as ha sido de uno nada satisfecho a cinco totalmente satisfecho los siguientes: Uno ( Nada) 0 dos ( algo) 0 Tres (poco) 0 Cuatro (mucho) 2 Cinco (totalmente) 28 -El tanto por ciento de cambios de comportamientos según los objetivos de los alumnos/as han sido: 1º Sesión: 60% 2º Sesión: 80% 3º Sesión: 80% 4º Sesión . las respuestas…etc. la asistencia ha sido en 8 sesiones el 100% y en 2 sesiones el 90%. el ambiente. Página 6 . -El nivel de participación ha sido el siguiente: 1º Sesión: 100% 2º Sesión: 95% 3º Sesión: 95% 4º Sesión . en ese contexto de formación. fue generar. Orientadora educativa. Otro aspecto importante fue dar más atención al contexto que a los contenidos a desarrollar. espontánea y fácil. darse cuenta de lo que tenia sentido y propósito. así pues el propósito de este modelo. eficaz y muy estimulante. ¿Qué hemos querido conseguir?. En la dinámica de propuestas de ejercicios tuve en cuenta e incluí los tres tipos de aprendizaje (deductivo-inductivo-abductivo) que infirieron en diferentes procesos de razonamiento lógico y construcción de comprensión y conocimiento. el estado emocional del grupo. apoyo mutuo en términos de aprendizaje entre todos los participantes. el nivel de participación de los alumnos. Todo esto y mucho más nos han llevado a los siguientes resultados: -De las 10 sesiones. de manera natural. Entendiéndose por contexto el espacio físico. el rotafolios. las preguntas.utilizando recursos como la música.100% 5º Sesión: 60% 6º Sesión: 100% 7º Sesión: 100% 8º Sesión: 100% 9º Sesión: 100% 10º sesión: 100% Lourdes Román. rotuladores de diferentes grosores y colores y las tecnologías que han estado presentes sin ser protagonistas. La aplicación y combinación de estos tres enfoques de razonamiento proporcionaron a esta actuación un diseño de aprendizaje completo. para sentirse libre adaptado y aprendiendo en el contexto académico aspecto muy importante a considerar. Atender a la manera en que el/os alumnos/as estaban viviendo la clase. Coach de emprendedores y educativa.

Elaboramos esta actuación educativa. Neurociencias y Coaching. vivencial con herramientas de PNL. ◘ Generar opciones en el día a día. acompasar/ desacompasar. Orientadora educativa. Así pues. teniendo la oportunidad de aplicar lo aprendido en ámbitos que han ido más allá de esta actuación y que han sido de interés para el alumno. Se genero nuevas e innovadora opciones con respecto a lo que hacían antes en sus clases y en otras áreas de su vida. ◘ Atención interna/externa. Coach de emprendedores y educativa. rapport. Lourdes Román. DBM y. Con un entrenamiento en: ◘ Habilidades emocionales y sociales útiles y prácticas en clase. Utilización de los sentidos de manera más efectiva. docente y el grupo-clase. El propósito fue facilitar la conexión “Un darse cuenta de lo que realmente ocurre” entre lo que tú como alumno/a puedes saber hacer y lo que haces en la realidad de estar en clases y en tu vida diaria. ◘ Agudeza sensorial. Los resultados alcanzado en aprendizajes personales y educativos de los participantes nos lleva a seguir profundizando en esta nueva manera de gestionar la enseñanza y aprendizaje que aporta brillo. ante la demanda y disposición surgida. se desarrollo un nivel mejorado de conciencia y responsabilidad entendida esta como la capacidad de elegir y dar una respuesta adecuada al contexto emocional y social presente en el aula y en cada alumno/a. Calibrar. ◘ Lenguaje verbal/ no verbal.8. Fue pensada y diseñada para apoyar al alumno/a en el entrenamiento de habilidades básicas para su autoaprendizaje en aspectos emocionales y sociales. Página 7 .Conclusión Esta formación práctica. aire fresco y suaves sonidos sin pretender sustituir ni cambiar las ya existentes sino sumar a lo que ya se viene haciendo bien. Desde una perspectiva sistémica con un proceso de aprendizaje sencillo y preciso facilitando la exploración y acercamiento al proceso rutinario de estar en clase..

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