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TCNICAS DE EXPOSICIN ORAL INDIVIDUAL Y COLECTIVAS Una presentacin oral de un tema frente a un grupo puede hacerse en forma individual

o colectiva. Hay diferentes maneras de realizar una actividad de comunicacin oral siguiendo procedimientos diversos, formales e informales que facilitan el proceso, dependiendo del objetivo, del tema, y pblico, entre otros. Estas tcnicas se agrupan en: TCNICAS DE EXPOSICIN ORAL INDIVIDUAL: CHARLA CONFERENCIA DISCURSO LA CHARLA. Es una reunin de personas donde un expositor proporciona la informacin y dialoga con el resto con el objetivo de transmitir informacin, crear un estrado mental o punto de vista. Caractersticas (tcnica informal) de la exposicin oral en una charla en la que el pblico puede interrumpir para hacer preguntas la utilizacin de frases de buen humor. El expositor puede hacer preguntas al pblico. No debe durar ms de una hora. El expositor puede desplazarse por el estrado o la sala. el expositor puede ser presentado al pblico o autopresentarse. El desarrollo de la exposicin se hace de manera de conversacin con el auditorio. Si no ha habido preguntas durante la exposicin, al finalizar sta, el expositor debe motivar al auditorio para que las haga o hacer l preguntas para comprobar el grado de asimilacin del tema. Al concluir se le agradece al pblico su colaboracin.

Recomendaciones : Esta tcnica es adecuada cuando se trata de grupos pequeos en que se facilita la participacin del pblico. El expositor puede iniciar su participacin hacienda una pregunta al auditorio. LA CONFERENCIA. Reunin de personas que escuchan frente a frente la informacin que otra proporciona. Objetivo. Dependiendo del tema, pueden ser: Presentar informacin de manera formal y directa. Plantear informacin especializada. Identificar una problemtica general o un aspecto de sta. Motivar a un grupo. Compartir Las experiencias de una persona. Proporcionar informacin experta con continuidad. Caractersticas: Tcnica formal: La comunicacin, durante la exposicin, se da en solo un sentido. Los oyentes, al final de la exposicin pueden hacer uso de la palabra en forma oral o escrita, aclarar puntos, dudas o hacer un planteamiento distinto. El expositor puede hacer uso de ayudas audiovisuales. El expositor puede desplazarse por el estrado. La exposicin no debe sobrepasar de la hora ni ser menor de veinte minutos.

Organizacin: Requiere de preparacin por parte del expositor. Se inicia saludando brevemente al auditorio. Al finalizar la exposicin el conferenciante debe indicar al pblico que pueden hacer preguntas. Recomendaciones Es adecuada una conferencia cuando: Los asistentes no tienen suficiente informacin o experiencia con respecto a determinado tema. Se desea transmitir informacin a grupos grandes. Dan a conocer polticos o procedimientos que deban ser puestos en vigor inmediatamente. No se dispone de tiempo para preparar la informacin en forma escrita. Hay disposicin de personas expertas que poseen informacin de importancia y que tienen aptitud y deseos de impartirla. EL DISCURSO. Razonamiento oral persuasivo de alguna extensin, dirigido a un pblico por una sola persona.

Caractersticas: Es formal. Debe llevar encabezamiento (saludo individual o colectivo en orden jerrquico). El hablante requiere ser presentado por otro individuo. General mente el expositor se mantiene en un solo lugar. No deben utilizarse ayudas audiovisuales. Los gestos deben ser muy significativos. Organizacin : Redactarse con anterioridad. Introduccin debe reunir tres condiciones: Captar la atencin. Asegurar el favor y el respeto hacia el orador. Preparar el auditorio. Recomendaciones : De acuerdo con la circunstancia el expositor puede iniciar su discurso: Haciendo referencia al tema o a la ocasin. Formulando una pregunta retrica. Presentando una declaracin sorprendente. Citando una frase o el fragmento de un texto. El desarrollo del discurso se realiza tratando de mantener el inters del pblico. Para finalizar el discurso es necesario fijar la atencin del auditorio en el tema central y el propsito del discurso. Algunas formas de terminar un discurso son: Lanzar un reto o exponer una peticin. Presentar un resumen del contenido. Reproducir o citar un texto. Aportar una frase persuasiva, ya sea para inducir a las creencias, o a la accin.

Tcnicas de Exposicin Oral Colectiva: Dilogo Entrevista Discusin Debate Mesa Redonda Simposio Panel Foro Seminario EL Dilogo Conversacin que realizan dos personas conocedoras de un tema ante un grupo. Puede adoptar la forma de una conversacin sencilla o complete. Caractersticas: Es espontneo. Se emplea el lenguaje coloquial. Se utiliza especialmente para tratar temas de la vida cotidiana, juegos, pasatiempos, sucesos importantes, obras literarias, etc. El tema debe ser de inters general para el grupo y no solamente para los participantes en el dialogo. La realizan dos personas ante un grupo. Los participantes no deben olvidarse del auditorio que los escucha. Iniciar o terminar la conversacin sin emplear frmulas de saludo y cortesa. No permanecer largo rato silencioso. Hablar por hablar o hacerlo sin correccin. Perder la mirada en actitud de desinters, en vez de mirar de frente al interlocutor. LA ENTREVISTA Es una forma de comunicacin oral de persona a persona, o ser con varias a la vez, que requiere la presencia fsica de los participantes. Caractersticas : Los temas no suelen ser ocasionales. EL fin es obtener informacin sobre algn asunto de inters. Los temas se relacionan con los propsitos de la entrevista. Recomendaciones: Preparar con anticipacin las preguntas. Alentar al entrevistado para que hable. Resumir y reflejar los sentimientos expresados por el interlocutor. Repetir palabras del entrevistado para indicarle que nos gustara que hablase de un punto determinado. Pesar las alternativas, de forma que el entrevistado reflexione acerca de su problema y llegue a una conclusin que sea suya. Tipos de Entrevista : Dirigida: Se efecta con base en preguntas y respuestas orales o mediante un cuestionario. Persigue informacin para el entrevistador. No dirigida: El entrevistador alienta al entrevistado a que exprese sus propios pensamientos con gran libertad. De presin: Se utilizan las preguntas de forma brusca a fin de que el entrevistado se confunda y cede. Mixta: Es la combinacin de dos o ms tcnicas de las antes citadas, segn el objetivo que se persiga. En el transcurso de la entrevista se deben evitar: Las preguntas indiscretas. Los juicios prematuros. Las discusiones. Los consejos.

LA DISCUSIN. Intercambio cara a cara; entre personas que poseen un inters comn para discutir un tema, resolver un problema o tomar una decisin. Caractersticas: Cooperativa. Dinmica: Puede haber cambio de opinin. Decisiones se toman por acuerdo o consenso. Informal: Usualmente las reglas no son fijas para el nmero de hablantes o lmite de tiempo. Busca la mejor solucin. Tono de conversacin. Clima democrtico. Se realiza en grupos de 6 a 20 personas. Organizacin: Espontaneidad y libertad de accin en todo. Se nombra un coordinador y un secretario para que registre las ideas ms importantes y las conclusiones. El coordinador formula el tema, los objetivos parciales y generales, las normas a seguir, tiempo de discusin y tiempo para cada persona. Los miembros del grupo analizan el asunto discutiendo los aspectos o facetas que son esenciales al propsito. La discusin debe ser cordial, cooperativa y ecunime, se debe evitar toda forma de agresividad, crtica sistemtica, parcialidad y competicin. Al final el coordinador hace un resumen y formula las conclusiones. Recomendaciones: Cuando se quiere sopesar alternativas de solucin con respecto a un problema o un tema determinado. Los participantes pueden colocarse en crculo, semicrculo o al frente de una mesa en que se sitan el coordinador y el secretario.

EL DEBATE. Es una controversia oral entre varias personas para demostrar la superioridad de unos puntos de vista sobre otros. Caractersticas: Competitivo. Esttico: generalmente las personas

sostienen su punto de vista hasta el final. Las decisiones se toman por votacin. Formal: El coordinador establece reglas para la participacin especialmente en cuanto al tiempo. Busca la mejor solucin a travs de la argumentacin y la persuasin. Tono de discurso. Atmsfera de disputa, en la que cada participante trata de imponer su punto de vista. Grupo relativamente grande. Organizacin: El coordinador (en algunos casos denominado presidente) controla el desarrollo, tiempo de exposicin, orden de la misma, temas y subtemas por debatir. Debe haber un secretario que anote las ideas ms importantes y las conclusiones. Los participantes pueden colocarse en crculo, semicrculo o al frente de la mesa donde se encuentra el coordinador y el secretario. El coordinador abre la sesin, formulando el tema, los objetivos y estableciendo las normas por seguir en cuanto a tiempo de discusin y tiempo para la intervencin de cada persona. Somete el tema a discusin. Al final hace un resumen y enuncia las conclusiones. Recomendaciones: Conocimiento tcnico considerable del mtodo empleado, as como un completo entendimiento del asunto considerado. Realizarse cuando se presentan posiciones contrares alrededor de un tema. Puede hacerse un debate a raz de temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase, una conferencia, etc. coordinador secretario auditorio mesa

LA MESA REDONDA Exposicin de diversos puntos de vista sobre un tema determinado, por parte de varios especialistas. Caractersticas: El nmero de expositores generalmente es de tres a seis, pero puede variarse. Es conveniente que no dure ms de cincuenta minutos, para permitir luego las preguntas del auditorio. Se exponen diferentes puntos de vista. Organizacin: El moderador hace una reunin previa con los expertos, para coordinar el desarrollo, tiempo y orden de la exposicin, temas y subtemas por considerar. Los participantes se sitan detrs de una mesa, generalmente el coordinador se sienta en el centro y los expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos bandos de opinin. El coordinador abre la sesin, menciona el tema que se va a tratar y presenta a los expositores. Comunica al auditorio que podr hacer preguntas al final, y ofrece la palabra al primer expositor. Cada expositor har uso de la palabra durante diez minutos aproximadamente. Si el orador se excede en el uso de la palabra, el coordinador se lo hace notar prudentemente. Finalizadas las exposiciones de los participantes, el coordinador hace un breve resumen de las ideas principales. El coordinador invite al auditorio a efectuar preguntas a la mesa sobre las ideas expuestas. Recomendaciones: Adems de la reunin previa es conveniente que los miembros se renan para intercambiar ideas unos minutos antes de comenzar la mesa redonda. Sentarse en semicrculo. El coordinador debe ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, resmenes y conclusiones. Debe tener agilidad mental, capacidad de sntesis, y prudencia en el tiempo que tome para su participacin. Las preguntas del pblico no deben ser exposiciones sobre el tema, una vez contestadas no deben llevar a la discusin. Cuando el coordinador no es el mismo organizador, corresponde que ste haga la presentacin de aquel al auditorio. Debe evitarse hacer discursos. No se debe salir del tema que se presenta. Los expositores deben prepararse con anterioridad. No se debe establecer discusin entre el auditorio y la mesa.

SIMPOSIO. Desarrollo de diferentes aspectos de un mismo tema o problema en forma sucesiva ante un grupo, por parte de un equipo de expertos. Caractersticas : Los expositores pueden ser de tres a seis. Cada expositor debe enfocar un aspecto corresponda a su especialidad. Las exposiciones no deben exceder los quince minutos, pero se puede variar el tiempo segn el nmero de participantes, de modo que no invierta ms de una hora. Se presenta un resumen al final. Participan diferentes expertos. Organizacin: Elegido el tema, el organizador selecciona los expositores apropiados. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio, para intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, establecer el orden de la participacin y calcular el tiempo de cada expositor. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se va a tratar, as como los aspectos en que se ha dividido, explica el procedimiento por seguir y hace la presentacin de los expositores al auditorio, luego cede la palabra al primer expositor de acuerdo con lo establecido en la reunin de preparacin. El coordinador despus de coda expositor, va cediendo la palabra a los dems miembros del simposio. Recomendaciones: Finalizadas las exposiciones, el coordinador puede hacer un breve resumen o sntesis de las principales ideas expuestas. Si el tiempo y las circunstancias lo permiten, puede invitar a los expositores a intervenir nuevamente.

P ANE L Grupo de individuos competente y representativo de tendencias, opiniones o partidos diversos. Ncleo de participantes que sern testigos de diferentes puntos de vista y ncleo de expertos que los exponen. Intercambio de opiniones, en presencia de personas interesadas en el tema. Caractersticas: Corriente de comunicacin entre un pequeo grupo muy comprometido y un grupo grande cuya actividad es limitada. Permite tomar decisiones. Se informa a las personas involucradas de las decisiones que se toman y de su motivo. Informacin mutua dentro de un grupo extenso, es uno de los mtodos de informacin de sentido doble, bilateral, ascendente y descendente. Organizacin: Tcnicamente comprende dos grupos. Los que discuten, reunidos alrededor de una mesa bajo la conduccin de un coordinador. Los participantes, sentados alrededor del panel o frente a l, de manera que puedan seguir el debate. El coordinador debe: Presentar a los miembros del panel. Aclarar que todos pueden expresar su opinin. Ordenar la conversacin. Intercalar preguntas aclaratorias. Controlar el tiempo. Impedir que el panel se vuelva oratorio. Canalizar las preguntas del auditorio hacia la mesa. EI grupo de participantes situado frente al panel no es inactivo. Si uno de sus miembros quiere expresar algo, puede hacerlo. Los miembros del grupo pueden expresarse enviando preguntas u opiniones por escrito o levan-do de la mano para que se le conceda la palabra. Recomendaciones: EI coordinador puede conceder la palabra al pblico coda quince minutos. Los paneles tienden a ser especialmente adecuados para situaciones de estudio y aprendizaje de un tema o una problemtica.

EL FORO. Grupo que discute un tema, hecho o problema, conducido por un moderador o coordinador.

Caractersticas: Libre expresin de ideas y opiniones de todos los integrantes. Permite la discusin de cualquier tema. Es informal.

Organizacin: El coordinador inicia el foro explicando con precisin cul es el problema para discutir. Seala las reglas del juego. Vencido el tiempo y agotado el tema, el coordinador hace una sntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.

Recomendaciones: Generalmente se realiza el foro a continuacin de una actividad de inters general: una presentacin teatral, una conferencia, un experimento. Puede constituir tambin la parte final de una mesa redonda, simposio, etc. De acuerdo con la actividad anterior, la tcnica se llamar foro -debate, cine foro, disco - foro, etc. Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. Distribuye el uso de la palabra. Limita el tiempo de las exposiciones. Controla la participacin espontnea, imprevisible y heterognea de un pblico numeroso y desconocido.

PHILLIPS 6-6. Consiste en dividir un grupo grande en otros ms pequeos con el fin de facilitar la discusin. La denominacin se deriva de la idea de seis personas que discuten un tema durante seis minutos. Caractersticas: Debe haber un coordinador general y uno en cada grupo. Atmsfera informal por grande que sea el grupo, y participacin de todos los presentes. Alienta la divisin del trabajo y la responsabilidad. Asegura la identificacin individual con el problema que se trata. Ayuda a liberar a los individuos de sus inhibiciones para participar, mediante la identificacin de sus ideas con un grupo pequeo. El tiempo de discusin va de 6 a 15 minutos. Organizacin: El coordinador general debe: Explicar el procedimiento a todo el grupo. Hacer divisin del grupo, numerando a los participantes. Dar instrucciones generales. Nombrar o solicitar que se nombren coordinadores en coda grupo. Entregar el material (si lo hay). Controlar el tiempo. Recoger informes en cada grupo. Variantes Se puede disminuir a cuatro el nmero de miembros de una comisin. Se puede aumentar a 15 minutos la discusin por comisin. Se puede pedir a las comisiones que designe sola-mente un secretario que otorgue tambin la palabra. Recomendaciones: Lograr que un grupo informe sobre sus intereses, necesidades, problemas, sugerencias, que luego podrn emplear en planteamiento de programas, actividades evaluaciones y normas de conducta. Para despertar la intervencin subsiguientes a otros tipos de presentacin. No se recomienda para tratar temas complejos, ya que el nivel de las personas es superficial.

SEMINARIO Grupo que investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de informacin.

Caractersticas: Los miembros tienen intereses comunes. El tema exige la investigacin o bsqueda especifica en varias fuentes. El desarrollo de las tareas es planificado por todos los miembros en la primera sesin del grupo. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo. Concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado. Se puede trabajar durante varios das. Las sesiones duran dos, tres horas, o el tiempo que requiera la temtica estudiada.

Organizacin: En la primera sesin deben estar presentes todos los participantes, luego se subdividen en subgrupos de cinco a doce miembros, a voluntad de los mismos. Cada grupo designa su director para coordinar las tareas y un secretario que toma las conclusiones parciales y finales. La tarea especfica del seminario consiste en buscar informacin, recurrir a expertos y asesores, discutir en colaboracin, relacionar aportes, confrontar puntos de vista, hasta llegar a formular las conclusiones del grupo sobre el tema. Al concluir las reuniones debe hacerse logrando en mayor o menor medida, el objetivo formulado. Recomendacin: Los distintos grupos pueden trabajar sobre aspectos diversos de un tema. En tal caso los miembros se agrupan segn sus preferencias.

C O N G R E S O Una fusin de experiencia y opiniones entre un grupo de personas muy calificadas en un determinado campo o entre gentes capaces de analizar problemas especficos basndose en la informacin

proporcionada por otros individuos competentes.

Caractersticas: Se tratan temas muy especficos y disciplinarios. Los participantes se designan por representacin. Es necesario dividir el trabajo de discusin en dos etapas. Labor previa de comisiones y sesiones plenarias.

Organizacin: La mesa directiva se elige por votacin total de los integrantes del grupo de discusin y el reglamento por los temas de trabajo deben aprobarse por mayora. Por los muchos asuntos a tratar y todos de gran importancia se hace necesario dividir el trabajo de discusin en dos etapas: Labor previa de comisiones y sesiones plenarias. Comisiones: Conjunto de personas encargadas por una corporacin o autoridad para entender en algn asunto. Su nmero vara dependiendo de la complejidad de los temas y el nmero de participantes. Sesiones Plenarias: Las condiciones a que haya llegado cada comisin se llevan al plenario; de la asamblea, para que esta, en conjunto discuta sus conclusiones, en el orden en que la mesa directiva de debate de presente.

EL FORO? Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro personas o estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el nmero de ponentes no pueda aumentar, ni que haya ms subtemas. El foro es una exposicin de grupo. Caractersticas importantes del Foro Libre expresin de ideas y opiniones La discusin de cualquier tema. Es informal (casi siempre). Se realiza el foro a continuacin de una actividad de inters general o puede constituir tambin la parte final de una mesa redonda, simposio, entre otros. Distribuye el uso de la palabra . Limita el tiempo de las exposiciones. Controla la participacin espontnea, imprevisible y heterognea de un pblico numeroso y desconocido. Lugar en el cual es planteada una serie de temas los cuales son de discusin, y entran todos los temas como economa, poltica, deportes, entre otros OBJETIVO Mejorar las condiciones y el espritu de participacin de los jvenes, a travs del intercambio de experiencias y la bsqueda de respuestas colectivas. FINALIDAD Permite la libre expresin de ideas y opiniones de todos los integrantes en un clima informal de mnimas limitaciones. Tambin permite obtener las opiniones de un grupo mas o menos numeroso acerca de un tema, hecho, problema o actividad Llegar a ciertas conclusiones generales Incrementar la informacin de los participantes a travs de aportes mltiples DEBEMOS RECORDAR QUE: El foro exige un mnimo de previsiones, reglas o normas a las cuales debe ajustarse cualquier grupo, son: A) REGLAS DEL FORO Por lo general las reglas de un foro se establecen segn el tema o problema a tratar tomando siempre en cuenta a los participantes y su aceptacin de cada regla o norma establecida con anticipacin. B) ANTES DEL FORO Se dar a conocer con anticipacin el tema, problema, etc. que se tratara en el foro La eleccin del coordinado o moderador debe hacerse cuidadosamente pues el desempeo influir en el xito o fracaso del mismo Es necesario seguir estas indicciones ya que como el pblico ser heterogneo o desconocido pueden aparecer expositores discutidores, contradictores, divagadores en fin dificultades de una actividad que debe ser fluida, dinmica, respetuosa y tolerante

PARA SU PREPARACIN Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y determinan el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuanta que hay que distribuirlo en tres partes: presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes y preguntas del auditorio. SUGERENCIAS 5 minutos para la presentacin del tema. 30 minutos para la exposicin de los ponentes. 15 minutos para las preguntas del auditorio. En una reunin previa debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de exposicin. Debe prepararse el tema estudiando y consultando libros, revistas, peridicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. Para mantener unidad temtica y coherencia, los integrantes deben preparar todo el tema en grupo y no individualmente. El moderador debe aprenderse de memoria el nombre y el inters del tema general, lo mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. DESARROLLO Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio. El coordinador inicia el foro explicando cual es el tema o problema que se va a tratar y los aspectos de la actividad observada que se han de tomar en cuenta. Si nadie inicia la participacin, el coordinador puede utilizar el recurso de las repuestas anticipadas El coordinador distribuir el uso de la palabra por orden de pedido (levantar la mano) El coordinador o moderador invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente Vencido el tiempo previsto o agotado el tema, el coordinador debe hacer una sntesis de las opiniones expuestas, extrae las posibles conclusiones, y agradece la participacin de los asistentes. Si el grupo que participo es muy numeroso y se prevea mucha participacin, actividad variada el resumen del tema o problema puede estar a cargo de otra persona que como registrador u observador fue siguiendo el hilo del debate. LIMITACIN Suelen dominar la escena los ms audaces, y quedan relegados los ms tmidos. POR ULTIMO Es aconsejable que el grupo sea homogneo en cuanto a intereses, edad, instruccin, etc. Ya que favorece la marcha del proceso colocndolo en un nivel ms o menos estable, facilitando la intercomunicacin y la mutua comprensin.

Y es recomendable que esta tcnica sea utilizada con grupos que posean alguna experiencia. Es necesario limitar el nmero de asistentes segn las consecuencias del contexto y tema o problema no los permitan. Ya que se presentan dificultades como el or claramente a los expositores, cansancio, etc

Tipos de Aprendizaje citados por la literatura de pedagoga

Aprendizaje memorstico o repetitivo: Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelacin entre ellos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: El alumno debe descubrir el material por s mismo, reordenarlo para incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor

Aprendizaje significativo: Se da cuando las tareas estn interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con su estructuras cognitivas.

Aprendizaje de mantenimiento su objetivo

es la adquisicin de criterios,

mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovacin, restructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Aprendizaje visual: los alumno/as aprenden mirando. Ellos van a imgenes del pasado cuando tratan de recordar . Ellos dibujan la forma de las cosas en su mente

Aprendizaje auditivo es en la que

deletrear fonticamente (sonidos.) Estos

alumno/a aprenden escuchando y recuerdan los hechos cuando stos son

presentados en forma de poemas, cantos . El debate es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo..

Aprendizaje quinestsico o manipuladores (que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo, experimentando y manipulando. Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes prcticas como carpintera o diseo.

Aprendizaje por observacin: sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo.

De acuerdo Ausubel

en su teora del aprendizaje significativo

plantea que el

aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. Para que el aprendizaje significativo tenga lugar, tienen que darse tres condiciones: 1. Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos; es decir, suficientemente sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionadas con las ideas relevantes que posea el sujeto. 2. La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos. 3. El sujeto debe manifestar una disposicin significativa hacia el aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la importancia de los factores de atencin y motivacin.

Los alumnos/as son diferentes por lo tanto es necesario conocer las diferencias individuales para poder realizar actividades en las que logre aprendizaje acorde al ritmo de los estudiantes. Fomentando as el trabajo colectivo donde interacten con sus compaeros/as.

Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin con los siguientes factores: edad del individuo, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, etctera.

Un alumno con alto ritmo de aprendizaje es capaz de aprender unos contenidos mucho ms rpido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de aprendizaje bajo le llevar ms tiempo para comprender y aprender los mismos conocimientos

Por ello, Martnez (2002) afirma que, al alumno no se le debe tratar como un simple objeto que se va a modelar al gusto del profesor, sino como un sujeto capaz de autodeterminarse, donde uno de los objetivos de la educacin es precisamente desarrollar la autonoma del alumno conjuntamente con su responsabilidad.
Segn el enfoque constructivista promueve que el alumnado abandone su aptitud de receptor pasivo, para convertirse en un activo protagonista de su proceso de aprendizaje. Se hace hincapi el desarrollo del proceso de pensamiento para modelar actitudes en pro de la construccin de conocimiento. Permite intensificar, proveer de autonoma y genera aprendizaje significativo en el alumnado.

Las estrategias constructivistas posibilitan al alumnado, a acceder a nuevos aprendizajes a partir de sus experiencias y conocimientos previos, enfocados gradualmente el proceso hacia la bsqueda de respuestas para que sea l propio estudiante el que encuentre las propias soluciones.

CALIDAD EDUCATIVA

La concepcin de calidad educativa esta vinculada con la concepcin del ser humano, la sociedad que se persigue y los fines de la educacin nacional. Segn el art. 55 de la Constitucin de la Republica de El Salvador La educacin tiene los siguientes fines: Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prospera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la Nacionalidad Salvadorea; y propiciar la unidad del pueblo Centroamericano. Los padres tendrn derecho preferente a escoger la educacin de sus hijos. Ya que en ellos se encuentra implcitos los valores ideales que posee la sociedad. El art. 7 de la ley general de educacin establece como objetivos de la educacin superior Formar profesionales competent es con fuerte vocacin de servicios y solidos principios morales: promover la investigacin en todas sus formas; prestar un servicio social a la comunidad; y cooperar en la conservacin, difusin, y enriquecimiento del legado cultural en su dimensin nacional y universal

La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad:

filosofa (relevancia) pedagoga (eficacia) cultura (pertinencia) sociedad (equidad) economa (eficiencia)

La calidad en la educacin asegura a todos los jvenes la adquisicin de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.

FACTORES QUE PUEDEN INCIDIR NEGATIVAMENTE EN LA CALIDAD

La libertad de ctedra mal entendida. Puede ser que algunos no entiendan las necesidades de los alumnos o desatiendan las necesidades de la institucin a la que pertenecen.

La absoluta falta de control. La indefinicin del perfil de profesor. La falta de definicin de los conocimientos y aptitudes pedaggicas que debe tener un profesor.

VARIABLES QUE INCIDEN EN LA CALIDAD

El contenido de los estudios Las actitudes del profesorado hacia los estudiantes El conocimiento del profesorado La capacidad para transmitir este conocimiento La capacidad para organizar los aprendizajes de los estudiantes El sistema de seguimiento y evaluacin
Comentado [v1]: Falta informacin que aterrice al proceso de aprendizaje: