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Politicas de Formacion Docente

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POLITICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA ARGENTINA. MIRADAS Y PERSPECTIVAS PRESENTES.

Marcelo Fabián Vitarelli- UNSL – Argentina.

Presenta un análisis parcial, fruto de la investigación básica, de las políticas de formación docente en la Argentina, en tanto que objeto de política pública en los últimos cinco años. Para ello pasa revista a los comportamientos principales que el objeto de estudio ha tenido desde la reapertura de los procesos democráticos y focaliza su mirada en un caso como lo es el de San Luis en el concierto federal de la educación democrática.

en territorios marcados por la desigualdad social.”. FONCYT. instituciones y ciudadanía. “Formación docente sobre comunicación. Argentina Proyecto de Investigación Científica y Tecnológica – Temas Abiertos – Red . (Nodo 2). .PICT-2007-02029.San Luis.PICT-2007-02029-00-02 “Gestión y dinámicas institucionales en la formación docente”.

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. e) Planificación a corto y mediano plazo ordenando problemas. planeamiento y prospectiva educativa a) Innovación en tanto que desarrollos pedagógicos y estructuras institucionales.4. acciones. estándares y medición de resultados. Políticas. metas. b) Fortalecimiento en lo que respecta al currículum de formación y a la estructura orgánica e institucional. d) Inclusión y compensación como componentes articulados en cuanto al financiamiento sectorial. c) Lineamientos generales que toman posición sobre la formación como tema de interés nacional y dominio público de la mano del desarrollo de una concepción acerca de la profesión.

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Propuesta curricular conformada por bloques.L/07.2007: Ordenanza Nº 02 Anexo Nº 1 – IFDC – S. Proyecto de creación de la carrera Profesorado de enseñanza primaria. áreas y espacios curriculares. acordes a las realidades culturales e identitarias del nivel. . IFDC San Luis-IFDC Villa Mercedes.

. La misión de las instituciones de irradiar conocimiento y constituirse en polos formadores del sistema educativo. la capacitación y la investigación. El planto de un nuevo currículum de formación que incorpora las problemáticas emergentes de la época.La aparición de una estructura institucional y de funciones que prioriza la docencia. La demanda de espacios de resolución de prácticas formativas acorde a las realidades geopolíticas. La importancia de la investigación educativa como componente de conocimiento en la formación.

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