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Guia Director y Ceps. SEP

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Las escuelas públicas se encuentran en un proceso de mejora continua para proporcionar una educación pertinente y de calidad a los niños. Por ello, las escuelas de educación básica requieren la más amplia colaboración o participación social que permita superar los rezagos en la educación pública
Las escuelas públicas se encuentran en un proceso de mejora continua para proporcionar una educación pertinente y de calidad a los niños. Por ello, las escuelas de educación básica requieren la más amplia colaboración o participación social que permita superar los rezagos en la educación pública

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Preliminar

Guía del Director y CEPS para promover la participación social en los procesos de decisión de las escuelas

Introducción

ii

Preparado para el Programa Escuelas de Calidad por: Dra. Claudia A. Santizo Rodall

Universidad Autónoma Metropolitana-Cuajimalpa

Colaboradores Lic. Francisco Javier Ortiz Fuentes Lic. Elizabeth Aguilar Cruz

Secretaría de Educación y Cultura de Zacatecas Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 321, Zacatecas

PEC | Guía para Directores y CEPS

Introducción

iii

Contenido

Introducción ..................................................................................................... 1 1. INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIÓN .................................................................................................... 3 2. PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA ..................... 7
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. Recomendación general para todas las reuniones ............................................ 7 Formación del Consejo Escolar de Participación Social, CEPS ............................ 8 Funciones del Consejo Escolar de Participación Social...................................... 11 La planeación escolar: Autoevaluación inicial sobre logro educativo .................. 13 La planeación escolar: Autoevaluación inicial sobre la escuela .......................... 16 Planeación escolar: misión, visión objetivos y metas ....................................... 17 Elaboración del programa anual de trabajo .................................................... 18 Ejecución del programa anual de trabajo ....................................................... 21

3.

EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS .................................................. 22
3.1. 3.2. 4. Evaluación a mitad del ciclo escolar: Evaluación formativa ............................... 22 Evaluación final del ciclo escolar .................................................................... 24 Información y Rendición de cuentas.................................................................. 24

5.

ESTÁNDARES, OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES ................................... 26

Anexo. Estándares de desempeño establecidos por el PEC ................................. 29

PEC | Guía para Directores y CEPS

apoyándose en los maestros que integran el Consejo Técnico de la escuela y los padres y madres de familia que forman la Asociación de padres de familia. De esta manera. Por ello. Por ello. Finalidad de la guía La educación de los niños no finaliza al salir del salón de clase. así como recibir ayuda y colaboración de ex alumnos y otros actores de la comunidad.Introducción Las escuelas públicas se encuentran en un proceso de mejora continua para proporcionar una educación pertinente y de calidad a los niños. donde puede haber uno o dos maestros. En escuelas unitarias o de multigrado y comunitarias. padres y madres de familia y alumnos. y es una tarea que involucra a la escuela y su director. también. A quién está dirigida la guía Esta guía está dirigida al Director y al Consejo Escolar de Participación Social (CEPS). las escuelas de educación básica requieren la más amplia colaboración o participación social que permita superar los rezagos en la educación pública. maestros. La guía señala las actividades que el CEPS debe desarrollar para realizar una planeación escolar. la participación de autoridades tradicionales de la comunidad tendrá mayor relevancia a fin de lograr una educación adecuada a las necesidades de las propias comunidades indígenas. o al salir de la escuela. así como el apoyo de supervisores y ATPs. la comunidad escolar y el director comparten decisiones para lograr una mejora en la calidad de la enseñanza que se ofrece a los niños. En escuelas de educación indígena. la educación también continúa en la casa. La participación social significa aprender a tomar decisiones conjuntas entre director. Tipo de escuelas donde utilizar la guía La guía puede ser utilizada en escuelas públicas de todos los niveles y modalidades de educación básica. . la educación es una tarea del maestro y de los padres y madres de familia. la participación de padres y madres de familia y de las comunidades locales tendrá una mayor importancia por el contexto social y cultural donde estas se encuentran. Las diferencias van a radicar en los actores que participan.

ex alumnos y otros miembros de la comunidad. El PEC busca que las propias comunidades escolares y comunidades locales sean las que tomen decisiones para mejorar la calidad de la educación de los niños. los siguientes:  Fomentar la colaboración de padres y madres de familia y maestros para alcanzar los objetivos y metas de la planeación escolar. habilidades para expresarse de forma oral y escrita. en fin habilidades que permitan a los niños convertirse en adultos preparados y capacitados para enfrentar su propia vida. Esta guía señala las formas en que se puede lograr dicho objetivo.Introducción 2 El PEC ha considerado que un medio para mejorar la organización de la escuela es a través de la planeación escolar que oriente y concentre los esfuerzos de los padres y madres de familia y los maestros.  Fomentar la vinculación de la escuela con su comunidad y los padres y madres de familia. Estos elementos incluyen.  Coordinar actividades del CEPS con el Consejo técnico y la Asociación de padres y madres de familia. habilidades para desarrollar pensamiento lógico y matemático. entre otros.  Conocer cuáles son las funciones del CEPS.  Diseñar la evaluación del programa anual escolar.  Identificar procesos que facilitan la elaboración de la planeación escolar y el programa anual de trabajo. La planeación escolar también significa que los padres y madres de familia y los maestros deben estar de acuerdo acerca de cuáles son las habilidades que deben adquirir los niños en la escuela. PEC | Guía para Directores y CEPS . En esta guía los Directores y miembros del CEPS podrán encontrar los elementos clave para elaborar y ejecutar la planeación de la escuela e involucrar a la comunidad escolar. habilidades para relacionarse con otras personas.

participen de manera conjunta con el director y otras personas de la comunidad para definir objetivos y metas que mejoren el logro educativo y la calidad de la enseñanza que proporciona la escuela. De esta manera. Cada niña o niño es una persona diferente. Uno de ellos es mejorar el logro educativo de los niños. se incluyen formas de apoyar a las actividades de la escuela. los maestros. usualmente. El objetivo de la planeación escolar es definir objetivos y metas en las cuales debe estar de acuerdo el director. algunos pueden prestar más atención a la lectura. Muchos maestros organizan actividades para involucrar a los padres y madres de familia en el aprendizaje de los niños. capacidades y problemas de los niños. La planeación estratégica escolar busca que los maestros y su consejo técnico y los padres y madres de familia y su Asociación.INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIÓN 3 1. Antes de entrar a la planeación escolar hay que tener en mente las diversas actividades donde los maestros y padres y madres de familia se comunican. Una atención personal de los niños puede ser proporcionada en primera instancia por los padres y madres de familia. Los padres y madres de familia son convocados por la Asociación de padres de familia en cuyas reuniones. los padres y madres de familia. o bien a las artes o a los deportes. la planeación orienta y concentra esfuerzos hacia objetivos bien definidos. es que la colaboración de padres y madres de familia y maestros la cual surge de manera natural debe ser una de las primeras piezas que hay que considerar en la planeación escolar. El maestro es la segunda persona que llega a conocer las habilidades. PEC | Guía para Directores y CEPS . INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIÓN Los padres y madres de familia y los maestros se comunican regularmente para revisar el aprovechamiento de los niños. Por ello. Todas estas actividades pueden y deben ser integradas a la planeación escolar. ex alumnos y otros miembros de la comunidad. o a las matemáticas. Algunos niños pueden ser más inquietos que otros. Los maestros participan en el Consejo técnico donde una de sus acciones es planear y discutir situaciones pedagógicas que se presentan en salón de clases. Ellos conocen la personalidad de sus hijos y pueden entenderlos e intuir o saber si ellos enfrentan algún problema que requiere atención especial. También se deben considerar las formas de organización utilizadas.

INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIÓN 4 En esta sección se señalan algunas de esas actividades y formas de comunicación que utilizan los padres y madres de familia y maestros. particularmente en lo visual y auditivo. Si hay algún problema debe detectarse a tiempo PEC | Guía para Directores y CEPS . Enumeramos estas actividades para incluirlas en la siguiente sección en la planeación escolar que las escuelas deben realizar como parte de los requisitos del PEC. por la aceptación y respeto que reciban los niños de los maestros. cada alumno pueden requerir diversos grados de atención y algunos de ellos pueden requerir una atención específica. Situación física y de salud. Situación emocional. hiperactividad.  Los padres y madres de familia deben conocer la situación pedagógica de sus hijos Las niñas y niños presentan etapas de formación que no necesariamente van al mismo ritmo. ii. los padres y madres de familia deben ayudar y dar seguimiento al desarrollo de los niños sobre los siguientes aspectos: i. iii.  Conocer el programa de trabajo del maestro al inicio del ciclo escolar Los padres y madres de familia deben prestar atención al programa de trabajo y el método que seguirá el maestro durante el año escolar. Aprendizaje de las materias del currículo del ciclo escolar. padres y madres de familia y sus compañeros de clase. En su caso los padres y madres de familia deben solicitar al maestro su programa de trabajo para el año. a fin de conocer lo que se espera que los niños aprendan. iv.  Dar seguimiento al desempeño del niño durante el ciclo escolar Los padres y madres de familia deben estar al pendiente durante el año escolar de cuál es el desempeño de los niños. entre otros Convendría que los maestros y padres y madres de familia llevaran una bitácora o un expediente escrito del desarrollo y problemas del alumno sobre los aspectos señalados. Este historial del desarrollo educativo de los niños será útil en diversos momentos del ciclo escolar y a lo largo de la estancia de los niños en la escuela. Problemas especiales que pueden tener algunos niños como pueden ser de dicción. Por ello.

teniendo a mano los instrumentos necesarios para el trabajo y con la televisión apagada. retardos o que reportan enfermedades se deben a la falta de atención del PEC | Guía para Directores y CEPS . Como padres y madres de familia debemos estar conscientes que los rezagos en el aprendizaje colocan en desventaja a los niños frente a otros niños y afectarán su educación futura. Conviene que los padres y madres comprendan las consecuencias que tienen sobre los niños el alcoholismo. Por ello.  Supervisar la realización de tareas escolares El niño necesita recibir apoyo de la familia para realizar las tareas escolares. También deben crear un ambiente en la casa donde los niños puedan estudiar.INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIÓN 5 para tratar de resolverlo. los padres y madres de familia deben conocer las tareas que se dejan a los hijos y lo que se espera que los niños realicen mientras están en casa. En muchas ocasiones los niños que presentan mayores problemas de rezago escolar. los pleitos. y la violencia verbal y física en el seno de la familia. hay que asistir a las reuniones que convoca el maestro o bien preguntar de manera personal sobre el aprovechamiento de los niños. No tenemos que esperar a que el año termine para saber el aprovechamiento del niño. Las dinámicas pueden ser discutidas y analizadas en los consejos técnicos a fin de que esas actividades formen parte de una estrategia de la escuela. Los padres y madres de familia deben comprometerse a destinar un tiempo para ayudar a sus hijos. un lugar despejado con suficiente iluminación.  Crear un ambiente familiar propicio para el estudio Los padres y madres de familia deben estar conscientes de la importancia de crear un ambiente familiar estable y afectuoso para el buen desarrollo de los niños. Es importante que comprendan los requerimientos de atención especial que tiene un niño cuyo padre o madre faltan en forma temporal o definitiva.  Participar en actividades en salón de clase Hay que promover que los maestros organicen actividades donde los padres y madres de familia participen en actividades en el salón de clase. faltas.  Apoyar a los alumnos rezagados o con problemas de aprendizaje. Por ello.

empleados o comerciantes. Particularmente. Esas actividades pueden ser:   talleres. Talleres donde los padres y madres de familia compartan sus conocimientos u oficios.  Participación en actividades extraescolares Hay que promover la participación de padres y madres de familia y maestros en diversas actividades que la escuela promueva en su programa anual. Por ello.  que expliquen sus actividades como trabajadores. Las actividades anteriores debemos considerarlas como parte de la planeación escolar y el programa anual de trabajo. PEC | Guía para Directores y CEPS . Talleres o pláticas para conocer las necesidades de los niños en sus diferentes etapas de crecimiento. higiene y salud en casa. pláticas o conferencias sobre nutrición y alimentación. esas actividades inciden en el logro educativo de los niños.INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIÓN 6 padre de familia. la escuela debe considerar algunas acciones que ayuden y apoyen a estos niños.

con qué recursos. 2.  Llegar a conclusiones aunque sean preliminares.1. los maestros. Recomendación general para todas las reuniones Las reuniones tienen que ser efectivas en sus propósitos. como es el análisis del logro escolar.  Llevar minutas de las reuniones.  Crear un ambiente de respeto a las opiniones de los asistentes y promover su participación. en cuánto tiempo. Esta planeación escolar se realiza a través del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) donde los padres y madres de familia. la participación social tiene un significado mucho más amplio ya que implica que la comunidad escolar. Tener una duración determinada a fin de poder llegar a conclusiones. En los asuntos complejos que requieren mayor tiempo. Las reuniones deben:  Tener una agenda de temas clara. Sin embargo. los padres y madres de familia y el director.  Hacer sentir a los asistentes que son parte de la solución de los problemas de la escuela. En la elaboración de programas de trabajo se presta atención a los detalles operativos: cómo llevarlos a cabo. maestros y otros miembros de la comunidad colaboran con el director. se sugiere que la evaluación se realice de manera separada de otros temas y lo mismo en la elaboración de programas de trabajo.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 7 2. Este es el Plan Estratégico de Transformación Escolar. tomarán de manera conjunta decisiones para mejorar el logro educativo y el aprovechamiento de los niños. El PEC considera que las decisiones conjuntas de la comunidad escolar se deben realizar mediante una planeación escolar.  Iniciar y terminar en el tiempo establecido. Tratar la autoevaluación del logro educativo y los aspectos operativos en una misma reunión distraería la atención del reto que representa mejorar el logro educativo. PEC | Guía para Directores y CEPS . PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA Tradicionalmente los padres y madres de familia participan en actividades de apoyo a la escuela. con el apoyo de otras personas de la comunidad.

CEPS Cuando aún no está formado el CEPS. Se debe promover la participación de los padres y madres de familia. pero conviene realizar algunas actividades previas de información y sensibilización de la comunidad escolar para que ésta conozca la importancia y funciones que tendrá el CEPS. en un sentido amplio. ¿Qué problemáticas enfrentaron?. los antecedentes que existan.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 8 Es conveniente que las sesiones. Para sensibilizar acerca del papel de los padres y madres de familia se puede iniciar la reflexión con preguntas como las siguientes:     Como padres y madres de familia. así como a un representante del colectivo docente. se inicien con una reflexión sobre los temas a tratar. ¿Qué beneficios aportaron a la institución?. que se ha hecho y que no se ha cumplido. 2. por ejemplo representantes del gobierno municipal. Tesorero y Vocales de grupo de la Asociación de padres de familia. Se debe invitar al Presidente. PEC | Guía para Directores y CEPS . El director en coordinación con la Asociación de padres de familia puede convocar a una reunión de padres y madres de familia El director convoca a una sesión de información y análisis sobre la importancia de la Participación Social en la escuela. Es decir. Secretario. el director debe convocar a su formación. La reflexión en la comunidad escolar debe centrarse en lo que puede y debe atender la escuela. pero debe ser de común acuerdo. Formación del Consejo Escolar de Participación Social. Así como la intervención que ha tenido cada participante en el tema que se abordará. Pueden invitar a otros actores de la comunidad. En escuelas comunitarias e indígenas es importante contar con la presencia de autoridades comunitarias tradicionales. la reflexión de los problemas de la escuela es acerca de lo que podemos hacer y de lo que no hemos hecho. en el ciclo escolar pasado. ¿Cómo las resolvieron?. de cualquier tipo. ¿Pudieron solucionar todo lo que se plantearon?. respecto al logro educativo y de aquellos factores que afectan la educación integral del niño. ¿qué contribuciones hicieron para la gestión de la escuela?.2. i.

La reunión es para reflexionar sobre las necesidades y problemas de la escuela. Se pueden plantear preguntas como las siguientes:    De nuestras necesidades y problemas del ciclo escolar anterior ¿cuáles no se alcanzaron a solucionar? Y ¿por qué? ¿Cómo resolver estas necesidades para apoyar a la escuela? ¿Es necesario incluir la participación de otros actores para satisfacer estas demandas? PEC | Guía para Directores y CEPS . se analizarán y se definirán las acciones conjuntas de colaboración para la resolución de las problemáticas de la escuela y los ámbitos de intervención de la APF y los CEPS.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 9   ¿Necesitaron ayuda de alguien.  Es conveniente llegar a un acuerdo para que los vocales de cada grupo informen a los padres y madres de familia sobre lo que significa su participación en el CEPS. Para vincular las actividades de los CEPS con la APF se puede intentar lo siguiente:  En caso que la APF tenga su Programa Anual de Trabajo. ii. de una persona que no pertenezca a la institución? ¿En qué situaciones? y ¿De quién?. El director puede convocar a una reunión del colectivo docente o bien del Consejo técnico El director puede convocar al colectivo docente: maestros y personal de apoyo de la escuela. ¿Se les hubieran facilitado las gestiones que realizaron si hubieran contado con la ayuda de otras personas como algunas autoridades educativas y municipales?  ¿Qué otros aspectos se hubieran incluido con facilidad? Para sensibilizar a los padres y madres de familia sobre su participación en la creación del CEPS se puede iniciar preguntando:    ¿Alguno de ustedes ha escuchado o conoce qué es el CEPS? En otras escuelas que ustedes conocen ¿saben cómo funciona? El director deberá comentar las atribuciones de los CEPS con las cuales se busca respaldar las actividades de la escuela.

Una vez realizadas las reuniones de sensibilización. Explicar las atribuciones del CEPS     ¿Cuáles son las funciones y atribuciones de este organismo? Dar a conocer los lineamientos para la organización y funcionamiento de los CEPS. PEC | Guía para Directores y CEPS .PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 10    ¿Además de los maestros qué otros agentes pueden contribuir al buen funcionamiento y al cumplimiento de las acciones que la escuela plantea? ¿Con qué pueden contribuir? ¿A quiénes podemos incluir para que nos apoyen? La sensibilización difundirá información como la siguiente:   Beneficios de la inscripción en el PEC. Explicar que la participación social involucra a los padres y madres de familia pero también a los docentes en la Gestión Escolar. Definir en qué acciones y ámbitos puede participar el CEPS durante el ciclo escolar. Cómo se integra el CEPS y cuáles son sus beneficios. Para tener mayor éxito es necesario contar con la presencia del Supervisor y ATP. el director convoca a la formación del CEPS y una vez formado éste se debe informar a la comunidad escolar de las funciones y tareas que tendrá en la escuela. Explicar el significado de la participación social como una nueva forma de tomar decisiones de manera colectiva. en donde se escuchen diversas opiniones a fin de concentrar esfuerzos para mejorar el desempeño escolar. No se deberán tratar asuntos administrativos o de otra índole. Elaborar una propuesta de plan de trabajo para que se analice y se socialice en la Asociación de Padres y madres de Familia (APF) Nota: Las reuniones deberán ser exclusivamente para impulsar la participación social.

metas y la misión y visión de la escuela.  Elaborar el programa anual de trabajo de la escuela. entre otras. el CEPS suma los esfuerzos e ideas del director y representantes de maestros y padres y madres de familia. Funciones del Consejo Escolar de Participación Social Hay algunos aspectos que se deben reunir para el buen funcionamiento del CEPS:  El director se coordinaba solamente con el Consejo técnico de la escuela. Maestros Consejo Técnico Alumnos Padres de familia Asociación de PF Director preside Consejo Escolar de participación Social.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 11 2. a través del CEPS se debe coordinar con los padres y madres de familia organizados en la Asociación de padres de familia. De esta manera.  El director preside el CEPS y en ese sentido el CEPS no sustituye al director. encaminadas a:  Coordinar las tareas para elaborar la planeación escolar y definir objetivos.3. por el contrario el CEPS es un organismo de coordinación con la comunidad escolar.  Tramitar recursos para mejorar las instalaciones y equipos de la escuela. alumnos. ex alumnos y otros miembros de la comunidad interesados en la educación de los niños. PEC | Guía para Directores y CEPS .  Proponer la capacitación de maestros y mejoras en las prácticas en salón de clase. Ahora. CEPS Ex alumnos miembros de la comunidad La función del CEPS es coordinar los esfuerzos de la comunidad escolar para planear y emprender acciones.

La planeación escolar tiene varias etapas en las cuales se deben desarrollar diversas actividades: 1ª etapa: elaborar el plan estratégico de transformación escolar. requiere coordinar sus actividades con el Consejo Técnico de la escuela y la Asociación de padres de familia.  Ofrecer pláticas y talleres a los padres y madres de familia. PETE  El CEPS debe coordinar las reuniones para elaborar el plan de transformación de la escuela. PETE. a fin de identificar objetivos y metas de la escuela. La primera tarea es elaborar la autoevaluación inicial del logro educativo de los niños y de la situación de la escuela. 2ª etapa: ejecutar el plan de transformación de la escuela  Se elabora un programa anual de trabajo  Se definen las acciones que se realizan y quiénes las realizaran  Se da seguimiento a las acciones que se programan 3ª etapa: evaluación  A la mitad del ciclo escolar se realiza una evaluación de los avances del programa anual de trabajo  Al final del ciclo escolar se evalúa el cumplimiento del programa anual de trabajo PEC | Guía para Directores y CEPS .  Conocer y participar en los programas de educación que ofrece la SEP y las autoridades de educación del estado.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 12  Promover que los padres y madres de familia presten atención al aprendizaje de los niños. Las funciones del CEPS son amplias por ello.  Rendir cuentas a la comunidad del logro educativo de los niños y del uso de los recursos que obtenga la escuela.  Para hacer esa autoevaluación inicial se pueden coordinar actividades con el Consejo Técnico y la Asociación de padres de familia.

4. Los alumnos desarrollan capacidad artística B6. Los alumnos desarrollan capacidades motrices Para escuelas primarias y secundarias los estándares son: B7. Los alumnos desarrollan competencias B2 Los alumnos desarrollan capacidades de expresión B3. Para escuelas de preescolar. en primer término. Los alumnos desarrollan habilidades matemáticas B4. Disminuyen índices de deserción PEC | Guía para Directores y CEPS . Los estándares establecidos por el PEC sobre logro educativo se señalan a continuación. La planeación escolar: Autoevaluación inicial sobre logro educativo Las reglas de operación del PEC señalan que la planeación estratégica se debe basar. Los alumnos desarrollan habilidades de pensamiento reflexivo B5.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 13 Inicio de ciclo escolar ---> Rendición de cuentas Diagnóstico inicial. los estándares son: B1. Los alumnos desarrollan razonamiento lógico-matemático B8. Los alumnos desarrollan habilidades comunicativas B9. Disminuyen índices de reprobación B10. en los elementos que permitan mejorar el logro educativo de los niños. Una descripción completa de los estándares se encuentra en un anexo de esta guía. objetivos y metas Evaluación anual planeación escolar (PETE) programa anual de actividades Evaluación mitad de año reuniones mensual o bimestral contacto cotidiano de maestrospadres 2.

el CEPS o el CT. este asunto tiene que ser abordado paso a paso. u otras similares. por los padres y madres de familia y maestros. ¿Qué problemas de enseñanza se detectaron en el ciclo escolar. Convendría que esos materiales fueran difundidos a la APF y PEC | Guía para Directores y CEPS . ¿Qué se puede hacer para disminuir la reprobación y deserción en la escuela? El director.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 14 La autoevaluación inicial de la situación de la escuela y de los niños debe indicar el grado en el que se encuentran los estándares establecidos por el PEC. Si el promedio de calificaciones es en general bajo para la escuela. Esta reflexión se puede realizar en el Consejo técnico y en la Asociación de padres de familia. en cada materia? ¿Cuáles acciones se planearon y no se cumplieron? ¿Cuáles son las materias de los cursos relacionadas con los estándares de logro educativo establecidos por el PEC?. el estándar de logro educativo referente al desarrollo de razonamiento lógico-matemático de alumnos de primaria y secundaria (estándar B7) puede ser valorado con los resultados de las evaluaciones del último ciclo escolar o bien de exámenes como ENLACE. entre otros aspectos. El logro educativo es un asunto complejo que depende de múltiples factores. entonces el CEPS. Se debe responder a preguntas como las siguientes:     ii. lo siguientes: i. Para hacer la autoevaluación inicial de la situación pedagógica de los niños se requieren. en los CEPS. o bien es bajo el resultado para algunos grupos y niños de cada grado. deben preparar material informativo. Los maestros y padres y madres de familia deben realizar una reflexión sobre la situación del logro educativo de los niños. en cada grado de esos niveles educativos. Por ello. en su calidad de líderes escolares. Por ejemplo. tanto pedagógicos como del entorno familiar y social de los niños. el Consejo técnico y los padres y madres de familia deben encontrar alguna explicación de esos resultados para tomar acciones que mejoren la situación.

A11. Cuidado de la salud A16. y cuando sea el caso a través de vocales de grupo. El Consejo técnico puede preparar los siguientes informes:   iv. Hay capacitación continua de maestros y directivos. Los maestros estimulan la participación de los alumnos. Cuáles es el promedio de calificaciones en materias relacionadas con cada uno de los estándares del logro educativo. A14. En ese caso. Los maestros integran a niños con necesidades especiales. A5. grado y materia. Los maestros planean sus clases. Informe de los cursos de actualización tomados por los maestros en el ciclo escolar anterior y en el presente ciclo escolar. A13. puede recabar el punto de vista PEC | Guía para Directores y CEPS . El logro educativo está estrechamente relacionado con las prácticas docentes en salón de clase. el Consejo técnico puede proveer al CEPS un informe sobre las situación de los estándares fijados por el PEC. hay que considerar que la Asociación de padres de familia.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 15 a la comunidad escolar. en los cuales se incluye: A3. Práctica de valores universales v. Resultados de exámenes ENLACE u otros similares donde hayan participado los alumnos de la escuela. Por ello. A10. Los maestros promueven la participación activa de estudiantes. Los maestros muestran un dominio de enfoques curriculares. Informe de los problemas de enseñanza detectados. éstas se derivan de los exámenes parciales o bien de los exámenes externos. Los maestros realizan trabajo en equipo. grado y materia del ciclo escolar anterior. A4. el PEC también considera estándares de prácticas docentes. A12. Valorar la realidad intercultural A15. A9. En asuntos pedagógicos es recomendable que el Consejo técnico sea el líder para realizar los análisis de los problemas de enseñanza de los niños. de las calificaciones de la escuela y de las calificaciones de otras escuelas cercanas. Hay una autoevaluación de los maestros. De igual modo.    iii. A8. Comparativo por grupo. La planeación de clases considera las capacidades y aptitudes de los alumnos. Este material puede proporcionar información sobre los siguientes aspectos:  Informe de las calificaciones por grupo.

Un primer objetivo de la escuela puede ser la mejoría del logro educativo de los niños y grupos con menor desempeño. De esta manera:    Un avance de los alumnos o grupos con mayor rezago puede contribuir a mejorar el promedio obtenido por la escuela en las evaluaciones. Estos estándares son: A1. Mejorar instalaciones A21. Las acciones programadas para mejorar el logro educativo deben ser informadas a los padres y madres de familia y maestros. Estos ámbitos o dimensiones se refieren en general a la coordinación de actividades entre el director. el desempeño de los maestros y los estándares servirán de base a los CEPS para tomar decisiones. Los CEPS pueden solicitar ayuda externa sobre un problema bien identificado. Calendario escolar A7. También es más sencillo dar seguimiento a los resultados que se obtienen con las acciones que fueron planeadas por el CEPS. i. a fin de que éstos le den seguimiento a los resultados que se obtienen.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 16 de los padres y madres de familia sobre el logro educativo de los niños de acuerdo con los estándares señalados antes. Sobre la participación social. Crear una visión compartida A6. el CEPS y el CT las cuales ejercen un liderazgo compartido. La planeación escolar: Autoevaluación inicial sobre la escuela La situación de la escuela incluye los ámbitos de su organización y administración.5. Los análisis y opiniones del CT y la APF sobre la situación del logro educativo. el PEC establece los siguientes estándares A2. vii. 2. Participación de padres de familia A19. El PEC establece varios estándares sobre los cuales se deben fijar objetivos y metas en la planeación. El liderazgo del director A18. En el ámbito de la administración se tienen los estándares relacionados con el funcionamiento de la escuela y el liderazgo del director. Desarrollo profesional ii. vi. Participación de alumnos PEC | Guía para Directores y CEPS .

Sobre calendario escolar  Festividades.6.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 17 A22. Escuela segura. programa de lectura.  Las actividades dedicadas al mejoramiento profesional del docente.  Informes de gestiones realizadas con autoridades estatales. entre otras. periodos vacacionales. pupitres. focos. entre otros. a los padres de familia y los maestros a fin de solicitar que participen en la tarea de planeación. estatales o privados que pueden apoyar a la escuela. 2. días laborables. sanitarias. por ejemplo: PEC.  Dotación de vidrios. Sobre participación social:  Informe de actividades comunitarias realizadas.  Informe de los apoyos obtenidos de miembros de la comunidad. puentes. PEC | Guía para Directores y CEPS . Planeación escolar: misión. fechas de evaluaciones ENLACE.  Informes de los programas federales. luz. material didáctico. mantenimiento de salones.  Actividades desarrolladas por la APF y padres y madres de familia.  Reparación de equipos.  Fechas de cumplimiento de compromisos de la escuela para diferentes programas. material administrativo. visión objetivos y metas La información recopilada para realizar el autoevaluación inicial de la escuela es conveniente que se dé a conocer a la comunidad escolar.  Informes sobre el ambiente de disciplina y seguridad de la escuela. el Consejo técnico y el director deben preparar informes y materiales informativos para tomar decisiones sobre: Sobre la administración:  Mantenimiento de las instalaciones de agua. celebraciones cívicas. PISA. Red de comunidades escolares Los CEPS. municipales o con el sector privado.

A cada objetivo se le deben fijar una o varias metas que deben ser alcanzables de preferencia en un ciclo escolar. El CEPS no debe dejar de lado que el foco de atención es mejorar el logro educativo de los niños.7. Sin embargo también pueden plantearse metas que abarquen varios ciclos escolares con la condición de que en cada ciclo escolar se puedan determinar y observar sus avances. Deben ser objetivos y metas que puedan alcanzarse. Una vez que se tienen claramente identificados los retos principales de la escuela. en cada estándar. Un objetivo de mejoramiento del logro educativo pueden abarcar todos los estándares señalados. todo ello debe ser dado a conocer a la comunidad escolar. razonamiento lógico-matemático (B7) pueden estar relacionados con los cursos impartidos en los diferentes grados. los estándares que señalan que los alumnos deben desarrollar capacidades de expresión (B2). Elaboración del programa anual de trabajo Una vez que se elabora la autoevaluación inicial y se establecen los objetivos y metas de la escuela se elabora el programa anual de trabajo de la escuela. Por ejemplo. Los objetivos de la planeación deben considerar uno o varios estándares del PEC. Con base en esa autoevaluación se pueden fijar objetivos y metas de la escuela. 2. habilidades matemáticas (B3). así como la misión y visión que el CEPS tiene de la escuela. pensamiento reflexivo (B4). Éste debe considerar las acciones y actividades necesarias para alcanzar los objetivos y las metas establecidas en la planeación. ya que es más fácil realizar ajustes. una vez establecidos los objetivos y metas de la escuela. Así.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 18 La autoevaluación inicial realizada sobre cada uno de los estándares establecidos por el PEC debe señalar los retos que enfrenta la escuela para mejorar la calidad de la educación. PEC | Guía para Directores y CEPS . que se definieron los objetivos y las metas alcanzables se puede considerar que el CEPS y sus miembros tienen mayor claridad de lo que necesita la escuela y cuál es el futuro deseable y alcanzable de la escuela. En ese caso se pueden formular la misión y la visión de la escuela.

las acciones deben buscar que la escuela alcance estándares desempeño.  Los momentos en que se informará de los avances de la actividad. entre otros).  Qué recursos de la escuela serán utilizados. Incluir alguna o todas las actividades señaladas en el primer punto donde se considera la participación de los padres y madres de familia:  Difundir el programa de trabajo de cada maestro al inicio del ciclo escolar  Dar seguimiento al desempeño del niño durante el año escolar  Supervisar tareas y actividades escolares  Participar en actividades en salón de clase  Crear un ambiente familiar propicio para el estudio  Apoyar a los alumnos rezagados o con problemas de aprendizaje.  Cuáles miembros de la comunidad escolar deben apoyar la actividad (un  Cómo se medirá el resultado de la actividad. Para cada una de las actividades que se consideren en el programa anual se debe establecer con claridad:  Cuáles son las metas con las cuales se relaciona cada actividad  Cuál es el estándar o estándares con los que se relaciona la actividad. . Es decir.  Cuáles son los resultados o avances que se esperan obtener con la actividad en el ciclo escolar. Es necesario incluir en la planeación y programa anual. un grupo de alumnos. un grupo de padres y madres de familia. Estas actividades incluyen: i.  Cuál es la persona o el grupo de trabajo que es responsable de realizar la actividad. La elaboración de programas anuales de trabajo de cada maestro.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 19 Hay que tener en cuenta que las actividades deben estar relacionadas con los estándares de la escuelas definidos por el PEC. sus objetivos de enseñanza. formas de trabajo. metas. es decir relacionar con metas y estándares. Estas actividades no sólo deben ser iniciativas individuales sino que deben ser parte de la estrategia de la escuela para mejorar el logro educativo.  La fecha de inicio y de finalización de la actividad. las actividades regulares que organizan los maestros para involucrar a los padres y madres de familia en el aprendizaje de los niños. PEC | Guía para Directores y CEPS grupo escolar. ii.

comunidad. para maestros. prevención.  Coordinar proyectos de trabajo realizados con los padres y madres de familia y la comunidad.  Actividades dirigidas a padres y madres de familia relacionadas con la integración educativa.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 20  Participar en actividades extraescolares El programa de actividades debe considerar:  Las actividades viables para mejorar el aprendizaje de los niños. sobre alimentación.  Atender asuntos de interés de los padres y madres de familia. escolar y social de los alumnos con necesidades educativas especiales. como son: problemas de salud y hereditarios. Sobre la participación social. para jóvenes.  Promover acciones que permitan el contacto de la comunidad con la escuela. Sobre la administración y organización de la escuela. remembranzas cívicas. el director.  La invitación de especialistas o profesionales de la comunidad para que expongan sus experiencias y conocimientos sobre temáticas educativas en las que sea necesario profundizar. violencia inter e intrafamiliar. el CEPS y el CT deben acordar la forma de colaboración para atender los asuntos administrativos que son responsabilidad del liderazgo compartido. de universidades. pandillerismo. PEC | Guía para Directores y CEPS organizaciones no gubernamentales y personas de la .  Los apoyos que el CEPS puede solicitar a otras escuelas para que compartan sus experiencias. problemas familiares o conyugales.  Las actividades viables para mejorar la capacitación de maestros. drogadicción. atención y erradicación de uso de drogas. derechos de los alumnos y de los padres y madres de familia.  Organizar festivales.  También se pueden buscar apoyos de programas federales y estatales. problemas sobre alcoholismo. feria del libro en la comunidad. el plan de trabajo puede incluir las siguientes actividades:  Impartir talleres u organizar conferencias para padres y madres de familia.

De esta manera. los padres y madres de familia pueden conocer e informar al CEPS el resultado de las actividades programadas. verbena y cooperativas escolares). La evaluación que van realizando de manera cotidiana los padres y madres de familia y maestros es una fuente de información para la evaluación de mitad de ciclo escolar y la evaluación de fin de año que debe realizar el CEPS. los maestros pueden ser una fuente de información para evaluar los resultados que va teniendo el programa anual. municipales y estatales para sensibilizarlos sobre las carencias de la escuela.PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA 21  Participar en programas complementarios que apoyen la misión de la escuela.  Los maestros también deben conocer cuáles son las actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. de salud. entre otros. de uso y ahorro de energía. quiénes son los responsables y principalmente la forma en cómo se evaluaron los resultados.  Coordinar con la APF la realización de actividades que ayuden a resolver alguna necesidad inmediata (kermes. de qué manera se espera que mejore la calidad de la enseñanza. De igual modo. Es importante que los padres y madres de familia y maestros estén atentos al desarrollo de las actividades. Por ejemplo: programas compensatorios. ya que el CEPS puede solicitar su colaboración para que observen el avance de las actividades y pueden hacer observaciones que permitan mejorar la planeación. o bien de cultura cívica y ética.8. cuáles son las actividades programadas. 2.  Los padres y madres de familia deben identificar cuáles actividades pueden mejorar el aprendizaje de sus hijos. rifas. Es necesario que el CEPS promueva la asistencia de padres y madres de familia y maestros a las diferentes reuniones que se programen en el ciclo escolar.  Solicitar apoyo de organismos locales. La evaluación de resultados es una tarea de gran importancia para poder conocer si las actividades programadas son pertinentes para alcanzar los objetivos y metas planeadas. cuidado del medio ambiente. El propósito es PEC | Guía para Directores y CEPS . Ejecución del programa anual de trabajo El CEPS debe dar a conocer a toda la comunidad escolar el programa anual de trabajo.

Reuniones del Consejo técnico.EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS 22 mantener una comunicación constante para obtener información del desarrollo del programa de actividades. El PEC considera tres tipos de evaluación.  La segunda evaluación se realiza en cada ciclo escolar a mitad del curso. No es necesario esperar hasta el final del año para conocer si las actividades son adecuadas o no. Por ello. Las reuniones incluyen:      Reunión al inicio de cursos en cada grupo. Cabe señalar que el programa de actividades es anual. Puede ser que las actividades programadas no eran las adecuadas para los retos de la planeación y en ese caso es necesario realizar cambios.1. 3. donde se analizan los avances del programa anual. 3. La evaluación debe servir para conocer si las actividades que se realizaron dieron los resultados esperados o bien debemos saber por qué no se cumplieron las metas del programa anual de trabajo. Conocer las razones del por qué no se avanza o no se tienen los resultados esperados es la forma de aprendizaje de la escuela y el CEPS.  La tercera evaluación se realiza al final de cada ciclo escolar. Reuniones mensuales o bimestrales de cada grupo. Reuniones de la Asociación de padres y madres de familia.  La primera es la autoevaluación inicial de la escuela. PEC | Guía para Directores y CEPS . Evaluación a mitad del ciclo escolar: Evaluación formativa El programa anual de trabajo debe ser ajustado de acuerdo con los avances y resultados que vaya teniendo durante el ciclo escolar. Reuniones para atender problemas de enseñanza especiales. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS La evaluación de los resultados del programa anual de actividades cierra el ciclo de la planeación escolar. al menos a mitad del ciclo escolar hay que valorar los avances y resultados del programa anual. Este se realiza una sola vez cada cinco años (PETE) aunque puede ajustarse de acuerdos con los resultados del programa anual.

el CEPS. Los resultados de algunas actividades pueden ser observados de manera sencilla. Por ello es importante que los padres y madres de familia y maestros conozcan:   Cuáles son las actividades relacionadas con el logro educativo. Una fuente de información importante de las actividades orientadas a mejorar el logro educativo son los padres de familia y maestros en cada grupo. y de cada grupo. el Consejo técnico y la Asociación de padres de familia deben poder captar la información que provean los padres y madres de familia y maestros. cada maestro está en posibilidad de evaluar el avance de sus grupos respecto de las metas consideradas en el programa anual de trabajo. dar mantenimiento a las instalaciones. Por ejemplo. Es importante que los padres y madres de familia y maestros evalúen continuamente el desarrollo del programa anual de trabajo para saber si las acciones para mejorar el logro educativo son adecuadas y tienen un efecto en el aprendizaje de los niños. Otras actividades requieren ser observados por otros medios. Los padres y madres de familia están en capacidad de evaluar de manera cotidiana el avance del aprendizaje de sus hijos. forman parte del programa anual de trabajo de la escuela. Si el avance no es el que se esperaba la responsabilidad principal es tanto de la escuela. Un medio para hacerlo son las reuniones consideradas en el programa anual de trabajo.EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS 23 El CEPS debe recabar información de los responsables de realizar las actividades programadas. Los programas de trabajo y metas de cada maestro. Cuáles son las metas y cuáles son los avances que están observando. la comunidad escolar y los padres y madres de familia los cuales no han podido prever y atender a tiempo la situación que enfrenta cada niño. El director. por ello una primera evaluación es la que realizan los padres y madres de familia y maestros. De igual manera. Es importante evaluar si se cumplieron o no las actividades. PEC | Guía para Directores y CEPS . como del CEPS. Hay que tomar en cuenta que cada niño es diferente de modo que los padres y madres de familia y maestros conocen las capacidades de los niños con lo cual pueden determinar qué se espera que el niño avance durante el ciclo escolar.

 Informa sobre el uso de los recursos obtenidos por la escuela.  Cuáles fueron los resultados de las actividades planeadas.  Cómo se podrá mejorar la planeación para el siguiente ciclo escolar. el CEPS debe recabar información para determinar:  Cuáles actividades del programa anual se cumplieron y cuáles no.  Informa sobre el logro educativo. Esa rendición de cuentas puede motivar una mayor participación de la comunidad escolar y motivar el apoyo de miembros de la comunidad.  Cómo se mejoró el logro educativo de los niños. De esta manera la escuela no estará sola en su tarea educativa. El informe del CEPS debe servir de base para una discusión de los maestros en su Consejo técnico y de los padres y madres de familia en la Asociación de padres de familia sobre los resultados que están obteniendo con el programa anual de actividades. el informe de evaluación deber servir para que los padres de familia y maestros auto reflexionen sobre su participación en las actividades de la escuela. La rendición de cuentas es el medio por el cual la escuela y su comunidad escolar muestran su compromiso para impartir una educación de calidad y pertinente para los niños. La rendición de cuentas es un informe que se presenta en primer término a la comunidad escolar pero también a la comunidad donde se ubican las escuelas.EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS 24 3. 4. Información y Rendición de cuentas La rendición de cuentas es una de las tareas más importantes que debe realizar el CEPS y que la comunidad escolar debe exigir. La evaluación que realice el CEPS y la auto reflexión que realicen padres y madres de familia y maestros sería la base para mejorar la planeación en el siguiente ciclo escolar y para rendir cuentas a la comunidad escolar y la comunidad donde se ubica la escuela.  Porqué no se obtuvieron los resultados esperados. donde se:  Explican los resultados de la planeación y el programa de actividades. PEC | Guía para Directores y CEPS . Evaluación final del ciclo escolar Al final del ciclo escolar. sus avances o retrocesos. También.2.

 Con la socialización se pueden dar los primeros pasos para crear una cultura donde las acciones realizadas en las escuelas se ubican en un marco de planeación.  Difundir cuáles son las áreas donde hay un liderazgo compartido en la toma de decisiones entre el director. para participar en la toma de decisiones de la escuela.  Informar de manera regular las condiciones en que se encuentran las instalaciones. Una de las actividades que los CEPS no deberían descuidar es la socialización del PAT y el PETE entre la comunidad escolar.  Difundir de manera permanente los derechos de la comunidad escolar.  Difundir permanente los objetivos de largo plazo de la escuela y la forma en cómo se piensa alcanzarlos. el CEPS y el CT. seguimiento y evaluación. padres y madres de familia y maestros. metas. explicar el contenido de esos planes.  Informar de los compromisos de capacitación de los maestros.EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS 25 La información es una variable clave para promover la participación social y para crear condiciones para desarrollar la gestión estratégica. Es decir. propósitos. Campañas de difusión de información a padres y madres de familia y maestros:  Al inicio del ciclo escolar hacer una campaña de difusión de las funciones del CEPS y los resultados de la planeación del ciclo anterior. ii. Son varias las actividades difusión de información que los CEPS y el director pueden programar: i. actividades.  Informar de la situación del logro escolar y las acciones planeadas para mejorarlo. PEC | Guía para Directores y CEPS . identificando: visión. sus objetivos y los resultados que se espera obtener de ellos. Difusión del PAT y PETE.  Informar de manera regular sobre el uso de los recursos financieros que sean administrados por el CEPS. equipos y salones de clase de la escuela.

iii. OBJETIVOS. ESTÁNDARES. PETE Programa anual de trabajo Logro educativo PEC | Guía para Directores y CEPS . 5.  Los CEPS puede organizar reuniones con maestros y padres y madres de familia para revisar y analizar los resultados de la prueba ENLACE así como otras evaluaciones.  En estas sesiones se explicarían las acciones que se tienen planeadas y además se podrían escuchar otras propuestas de la comunidad escolar. Información sobre evaluaciones externas. nacionales e internacionales. METAS Y ACTIVIDADES 26  El PETE y el PAT deben asociarse siempre con las acciones de mejora del logro escolar y aprovechamiento de los niños. OBJETIVOS. padres y madres de familia y maestros. Los CEPS deben discutir la importancia de difundir los resultados de las pruebas ENLACE. así como de otras evaluaciones que realicen autoridades educativas locales. Plan estratégico de transformación escolar. De esta manera las actividades de planeación pueden adquirir legitimidad en tanto que responden a las necesidades de niños. METAS Y ACTIVIDADES La planeación escolar (PETE) y el programa anual de actividades buscan orientar y coordinar esfuerzos de la comunidad escolar. La planeación es un instrumento que ayuda a la escuela a tomar decisiones colocando en el centro la mejora del logro educativo el cual es el objetivo del PEC.ESTÁNDARES.

PEC | Guía para Directores y CEPS . destacándose que las escuelas deben establecer objetivos y metas a 5 años las cuales se alcanzaran a través del programa anual de actividades. METAS Y ACTIVIDADES 27 En el siguiente cuadro se sintetiza el proceso de planeación descrito en los puntos anteriores. OBJETIVOS.ESTÁNDARES.

Alumnos desarrollan competencias B2 Alumnos desarrollan capacidades de expresión B3. Valorar realidad intercultural A15. Liderazgo del director A6. Alumnos desarrollan habilidades matemáticas B4. Evaluación interna y externa A23. Liderazgo compartido A18. Alumnos desarrollan habilidades de pensamiento reflexivo B5. Índice de deserción A20. Índice de reprobación B10. Alumnos desarrollan razonamiento lógico-matemático B8. Cuidado de la salud A16. Participación de alumnos A22. Se consideran capacidades y aptitudes de alumnos A11. Autoevaluación de maestros A9. Alumnos desarrollan habilidades comunicativas B9. Estimulan a estudiantes A12. Participación de padres de familia A19. Trabajo en equipo de maestros A4. Practica valores universales A17. Mejorar instalaciones A21. Planear clases A10. Dominio de enfoques curriculares A8. Capacitación continua A5. Rendir cuentas Estándares Objetivos Metas Actividades Responsables Estándares de Gestión Estándares de prácticas docente Estándares de participación social Estándares de logro Educativo en preescolar Estándares de logro Educativo en Primaria y secundaria Estándares de evaluación y rendición de cuentas . Desarrollo profesional A3. Visión compartida A2. Red de comunidades escolares B1. Integrar niños con necesidades especiales A14. Alumnos desarrollan capacidad artística B6.Estándar del PEC (ver el anexo para un lectura completa del estándar) A1. Calendario escolar A7. Promueven participación activa de estudiantes A13. Alumnos desarrollan capacidades motrices B7.

para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. El personal directivo.14. educación física. A. A. laboratorios equipados. el aprecio por el arte y la preservación del ambiente. La comunidad escolar comparte una visión de futuro. son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.1. educación artística entre otros) trabaja como un equipo integrado. se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana.4. la tolerancia. tecnología educativa. Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela. organizativo-administrativo y social.11.13.9.17. Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo. Estándares de desempeño establecidos por el PEC (Punto 4.12. . A. para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado. padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro. crítica y creativa como parte de su formación. A. A. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material. A. A. cumple con lo que ella misma se fija. se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza.16. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares.6. metas y actividades y.21. A. A.20. para la transformación de la comunidad escolar. iluminación. esfuerzos y logros. realiza el seguimiento y evaluación de sus acciones. La escuela se abre a la integración de niñas y niños con necesidades educativas especiales.Anexo. A.7. con intereses afines y metas comunes. A. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades. La escuela incentiva el cuidado de la salud. A. Los directivos y docentes se capacitan continuamente. Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes. A. A. A. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales tales como la solidaridad. planes.8.2. otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades.5. A.18. planea sus estrategias. El personal de la escuela. aptitudes. seguridad.3. El director ejerce liderazgo académico. docente y de apoyo (maestro de educación especial. Se cumple con el calendario escolar. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes.5 de las reglas de operación del PEC) A) Estándares de Gestión. A. busca la evaluación externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sanción. A. en el marco de la formación ciudadana y la cultura de la legalidad. El director y los maestros promueven su desarrollo profesional. Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa. programas y contenidos. A.19. Práctica Docente y Participación Social en la escuela A.15.5. la honestidad y la responsabilidad. La comunidad escolar se autoevalúa. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances. limpieza y los recursos didácticos necesarios. A. mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje.10. estilos y ritmos. En la escuela se favorece el conocimiento y valoración de nuestra realidad intercultural. mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje.

evaluado con base en las mediciones realizadas por las instancias competentes. entre otras.9.6. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeño en el logro de los propósitos educativos y la administración de recursos. Niveles de Primaria y Secundaria: B.23. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus habilidades de pensamiento reflexivo. comparación y explicación acerca del mundo que les rodea (Exploración y conocimiento del mundo).8. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en las habilidades relacionadas con la construcción de nociones matemáticas básicas (Pensamiento matemático). Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de apreciación de producciones artísticas y potencian su sensibilidad y creatividad. La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la práctica docente. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de expresión. A.7.5. PEC | Guía para Directores y CEPS . La escuela disminuye el índice de reprobación. directiva. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas.10. evaluado con base en las mediciones realizadas por las instancias competentes. B. B. de los aprendizajes de los alumnos y de relación con los padres de familia.5 de las reglas de operación del PEC) A.Anexo. de observación. Estándares de desempeño establecidos por el PEC 30 (Punto 4. La escuela disminuye el índice de deserción.1.4. B. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades motrices.22.5.3. identifican las distintas funciones y formas del lenguaje (oral y escrito) para satisfacer necesidades personales y sociales (Lenguaje y comunicación). B.2. B. (Expresión y apreciación artística). B. B. B. (Desarrollo físico y salud). B) Estándares de Logro Educativo: Nivel de Preescolar: B. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lógicomatemático. (Desarrollo personal y social).

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