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PARTICIPACIÓN DEL DR HUGO ABOITES

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Consulta nacional impulsada por el movimiento magisterial

Norberto López Ponce* Participación del doctor Hugo Aboites en el panel: El debate nacional sobre la llamada reforma educativa, convocado por La Jornada el 8 de julio y celebrado en la Casa LAMM*.

Hugo Aboites, segundo de izquierda a derecha. Foto Norberto López Ponce

El curso de los acontecimientos obliga a mantener una reflexión constante sobre un desarrollo inesperado y también sumamente fuerte que ha tenido el debate en torno a la reforma educativa y alrededor de las circunstancias mismas de esta reforma. Tres puntos y varias conclusiones. En primer lugar, estoy totalmente de acuerdo con lo que han señalado los compañeros, en el sentido de que la oposición magisterial ha ganado un nivel de interlocución que no tenía a pesar de décadas de lucha. Eso es un triunfo muy importante. Además, una de las personas que representó de manera eficaz el papel de líder vendido, como lo fue la hoy reclusa Elba Esther Gordillo, ha constituido una ventaja

enorme para el movimiento. El peso de lo que le pasó a Elba Esther es tan fuerte que eso le impide prácticamente pronunciar palabra en defensa de los maestros. en realidad. en el sentido de que con Juan Díaz de la Torre a la cabeza -un personaje verdaderamente impresentable con sus argumentos-. En los debates que hubo. por ejemplo el de San Luis Potosí. En segundo lugar. se mostró en estos foros la posibilidad que existe o que existía de que la reforma al artículo 3º Constitucional. sobre todo cuando la hacen los propios maestros. simplemente hacen eco de lo que está ocurriendo. Este grado de interlocución unido además al despertar de las bases. Esto no demerita de manera alguna la determinación con que han luchado los maestros. frente a los niños. abnegada. critícanos. Fue un relámpago porque la argumentación se leyó y se completó en media cuartilla y luego siguieron hablando los maestros. el mismo Ejecutivo se encargó de quitar del terreno. simple y sencillamente no puede. hubiera sido precedida de un debate nacional respecto a cuál es la problemática de la educación. animándolo a salir al siguiente raund con más brío y enjundia. frotándole la espalda. en el salón de clase. radical para luego entregar todo el magisterio a la visión gubernamental. durante horas y horas explicando y exponiendo sus argumentos. la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación. evidentemente los tiene preocupados con lo que está ocurriendo con la reforma. pero él no puede. muestra más bien la debilidad que tiene la parte gubernamental en sostener un proyecto desde el sindicato que sea congruente con esta reforma. entusiasta. ardiente. los padres de familia. pero hubo debate. sino también la capacidad de proyectar esta argumentación en forma muy contundente. Los académicos que aquí suelen ser muy faroleados. en la escuela que no tienen baño. La Elba Esther tenía esa capacidad de presentarse como defensora. se encuentra con un campo vacío en términos de liderazgo en la parte oficial e institucional. Es un debate donde se demuestra claramente qué es lo que tiene la otra parte de una cuestión y qué es lo que tiene la otra parte en ese mismo terreno. A este señor le están diciendo. Estos nueve foros han demostrado no solo la capacidad organizativa del magisterio disidente. Era un talento que la misma Secretaría de Educación Pública. en tanto elemento muy importante para decidir por qué rumbo había que enrutar la modificación a este artículo de la Constitución. es parte importante de lo que ocurre en este momento. que me tocó estar. . allí sí la parte gubernamental hizo una exposición detallada de su argumentación respecto de la reforma. Lo que dicen los maestros es sumamente importante porque ellos están allí. Ese grado de interlocución es en este momento importantísimo. Incluso puede uno imaginar a alguien que lo está aleccionando en su esquina del ring. los estudiantes. dinos algo que haga que la gente piense que realmente estás representando sus preocupaciones o sus intereses.

y hablaba largamente a través de una serie de párrafos de cómo integrar el Instituto Nacional de Evaluación Educativa. en este compromiso que adquirió el Ejecutivo. esta reforma al 3º constitucional se iba haciendo más pequeña. La complejidad de la educación apareció allí de manera muy clara así como la pluralidad de las condiciones de trabajo. es un acuerdo firmado entre dos partes. La segunda manera de concluir sería algo que se ha señalado por los compañeros. hablaba de ingreso. y esos testimonios son valiosísimos. no tienen un buen pizarrón. lo compromete porque. el diálogo con el Ejecutivo debe seguir en el terreno de qué vamos hacer con todo este material. que es precisamente estos maestros que por no hablar bien el español pueden compartir la dificultad que tienen sus propios alumnos para enfrentarse a una lengua distinta. ya se señalaba en otro momento Pedro Hernández. porque el gobierno federal no fue capaz. que los compromete también a ellos.que no tiene canchas. Primera. porque lo que hablaba la reforma era de calidad. es un pacto acordado. un debate nacional que compromete también al gobierno federal a hacer algo respecto de estas conclusiones que han tenido los foros. precisamente de este diálogo nacional esta modificación al tercero constitucional. Hay que ganar posiciones en el terreno de los hechos. Aquí habló el país. Cada vez que hablaban los maestros. como exigimos muchos. Cuando maestros que no hablan bien el español cuentan su historia. debe derogarse o por lo menos suspenderse la discusión respecto de las leyes secundarias hasta que no se aclare exactamente qué significado tiene para la educación del país a través. pero no hacía ninguna referencia a estas otras condiciones en que trabajan y viven los maestros y padres de familia. Muestra claramente que la modificación al 3º constitucional no tuvo un antecedente fundamental que es este de la consulta nacional que llevó a cabo la CNTE con la Secretaría de Gobernación. Y esas condiciones de trabajo no las contempla siquiera la reforma. ¿por qué?. Me parece también que este debate compromete profundamente al Ejecutivo. el senado y la . Por lo tanto. ni la cámara de senadores ni la de diputados de hacer un foro nacional como el que se desarrolló en estos meses y por lo tanto esta es la consulta nacional realmente existente respecto a qué hacer con la educación en el país. En Michoacán nos explicaban cómo los maestros tenían que lidiar y desafiar muchas veces al narcotráfico a la hora de enfrentarse a la tarea educativa. lo presento como una propuesta que trata de alimentar esa vía. promoción y permanencia. Y eso es muy importante reconocerlo desde ahora. Un debate nacional se ha dado. debe haber una traducción muy clara al terreno de las propuestas y de los hechos. ¿Qué va hacer entonces con una reforma a la que le falta sustento? ¿La va a mantener o. uno entiende como una prueba única nacional va a desbaratar uno de los recursos más importantes. Eso es algo muy importante porque el gobierno. De ahí que yo sacaría dos maneras de llevar a término esta breve intervención.

*Grabación y transcripción. “aquí va la evaluación del INEE para el Distrito Federal”. llamémosle como sea. a ganar espacios en el terreno puntero no solo a través de la movilización de los maestros en sus escuelas sino también en el caso del Distrito Federal de comenzar a plantear la necesidad de que exista en esta entidad federativa un espacio de evaluación como lo tienen en Nuevo León. como ya lo hemos visto en muchas ocasiones y nada fuertes a la hora de legitimarlas. mucho muy diferente a la del capital humano que quieren imponer. o mejor todavía. son menos fuertes a la hora de imponerlas. también en este terreno puede dar un avance muy importante. nueva. Si no se pueden detener la implantación de las leyes secundarias a nivel federal se diga. . como una mera aportación que hace el gobierno federal respecto de otro tipo de evaluación. Y así uniríamos fuerzas con lo que ocurre en Guerrero que está exigiendo su propio espacio de evaluación y también con los rasgos de evaluación que se plantean en Michoacán y en otras entidades federativas.cámara de diputados son fuertes a la hora de hacer leyes. llamémosle Instituto. Muchas gracias. eso es secundario. es decir. se pueda decir “nosotros tenemos de acuerdo con la legalidad un espacio de evaluación”. un compromiso para mejorar la educación y que por lo tanto. que aquí existe ya una participación de los propios maestros. Y allí es donde puede abrirse el espacio para comenzar a nivel de entidad federativa. Sinaloa. podemos tener una contrapropuesta en los hechos de evaluación. Estado de México de tal manera que las autoridades y los actores de la educación puedan plantear el marco de la evaluación que se va a realizar aquí a partir de la voluntad. Sonora. cómo involucrar a los maestros en el trabajo de la evaluación. sino también como un arma de defensa. Investigador del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. no sólo para construir una educación distinta. La creación de este espacio evidentemente requiere de la participación del gobierno del Distrito Federal. debemos entender como una mera sugerencia. de las necesidades de esta entidad federativa. incluyendo al Distrito Federal. pero precisamente porque esta ciudad ha sido capaz de dar un tono progresista a todo el país. cómo plantear la evaluación desde las mismas escuelas y no tener un examencito por allí. cómo sacar conclusiones que sean válidas para cada Delegación y luego para toda la entidad federativa. pero un espacio de evaluación que pueda demostrar claramente que aquí ya se realizan evaluaciones. de tal manera que se pueda decidir qué instrumento se va a utilizar.

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