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TESIS

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS CENTRO UNIVERSITARIO MANTA PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Especialización: Educadores de Párvulos.

TEMA:
SOBREPROTECCIÓN EN EL DESARROLLO DELLENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS .DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIO TALLERES PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES. AUTORAS: Anchundia Vera Leonela Tatiana Chumo Chávez Sunilda del Carmen CONSULTORA: Peña Hojas Delia Ms.C III PROMOCIÓN MANTA 2012 CÓDIGO: LEP3-03-3

INTRODUCCIÓN Establecer criterios que ayuden a los niños a mejorar y

relacionar socialmente con sus compañeros, ya que tienen dificultad para realizar trabajos individuales y enfrentarse a nuevos

aprendizajes. también algunos niños tienen miedo a actuar (bailar dramatizar, cantar) frente a sus compañeros, otros muestran tener dependencia de la docente de aula y sobre todo de sus padres, algunos niños participan muy poco y no quieren aceptar sus responsabilidades en tareas de actividades grupales.

El enriquecimiento del vocabulario del niño está directamente vinculado a las experiencias de su vida diaria, por ello se considera que es el medio social en que vive el niño el que determina su vocabulario. La escuela cumple el papel fundamental de compensar los posibles déficits lingüísticos del entorno en que vive el niño y de proporcionar experiencias o situaciones que amplíen el léxico. Es a través de nuevas experiencias y vivencias que los niños sienten la necesidad deadquirir palabras también nuevas para poder

comunicarlas a los demás. Cuanto más diferentes sean los materiales y recursos empleados, y más variadas las situaciones planteadas, más diversos y ricos serán los modelos lingüísticos que surjan de la actividad.

Es por ello muy importante organizar de manera adecuada cada una de las actividades y propiciarle la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y lograr así una comunicación más efectiva.

Este Proyecto consta de 6 capítulos:

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Capítulo I El problema se observará la ubicación, situación, conflicto, causas y consecuencias delimitación, planteamiento, evaluación del problema, objetivos de la investigación, las preguntas directrices y la justificación. Capítulo II Marco teórico: se introducirá las teorías que van a sustentar este tema de investigación. Capítulo III Metodología: se mostrará el diseño, modalidad, tipos de investigación, población y muestra, instrumentos, procedimientos, recolección de la investigación . Criterios para elaborar la propuesta. Capítulo IV Análisis e interpretación de los resultados: se observará los gráficos, cuadros y análisis de cada una de las preguntas de las encuestas realizadas. Capítulo V Conclusiones y recomendaciones del Proyecto.

Capítulo VI La propuesta: donde se le da solución al problema planteado.

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pensamientos y sentimientos a quienes lo rodean. destrezas que permiten un mejor desarrollo personal para lograr que sea independiente y capaz.que al niño le permite expresar sus ideas. El aprendizaje es un procedimiento en donde el niño consigue o innova habilidades .valores. Los padres tienen que dejar que investiguen . El lenguaje oral es uno de los factores importantes en el desarrollo del niño ya que le ayuda a comunicarse con su entorno. o entablar nuevas amistades. conocer y comprender las experiencias de los otros. porque van a crecer y esto les permite que sean personas aptas para dirigir su destino.CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Ubicación del problema en un contexto La presente investigación se realizó en el Centro de Educación Básica „‟Pio Jaramillo Alvarado‟‟ que se encuentra ubicada en el Sitio La Laguna Parroquia Charapotó.conocimientos . en la que se pudo detectar problemas de sobreprotección que afecta el desarrollo del lenguaje. El cuidado y el amor deben ir de la mano con la enseñanza y confianza hacia ellos. 3 . pregunten para no dificultar su desarrollo y prepararlo para la vida cotidiana y se desenvuelvan en el entorno familiar y educativo. del Cantón Sucre Provincia de Manabí.

Es fundamental que los docentes estén capacitados para que puedan ayudar a los niños con sobreprotección.Situación conflicto Los representantes legales sobreprotegen a sus hijos lo que interrumpe y no permite el desarrollo normal del lenguaje. La sobreprotección interrumpe la evolución normal del lenguaje y deben los docentes y representantes legales estar conscienes de esa problemática y sus efectos en el niño.Por lo antes mencionado es importante que los docentes conozcan ciertas alternativas o estrategias metodológicas para fomentar en el niño el desarrollo de lenguaje oral para que se pueda incoporar en el proceso enseñanza-aprendizaje. 4 . mediante seminarios para que los niños desarrollen en forma óptima el lenguaje oral.

en clase. -Falta de control por parte de los -Inseguridad y bajo padres en el proceso educativo. 5 . -No hay equidad educativa ni -Poca motivación y participación afectiva por parte del docente. -Padres permisivos. -Poca atención y concentración en el proceso educativo. sus actividades (autonomía). -Poca atención de los -Incumplimientos de tareas. miembros de la familia. -Trastornos conductuales. introvertidos.Causas y consecuencias CUADRO # 1 Causas -Poca estimulación en el hogar. representantes legales. -Sobreprotección de los -Trastornos en el lenguaje oral. Consecuencias -Niños tímidos. rendimiento escolar. Fuente: Centro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarrado” Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. -Falta de libertad para realizar -Dependientes.

Social. 6 . CAMPO: Educación Inicial. ASPECTOS: Pedagógico – Didáctico . Planteamiento del problema ¿ Cómo incide la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 a 5 años del Centro de Educación Básica “Pío Jaramillo Alvarado”? Evaluación del problema Se evaluó el presente proyecto bajo los siguientes aspectos: Claro: Esta escrito en una manera sencilla y concreta para la comprensión de cualquier lector. TEMA: Sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años .Delimitación del problema. ÁREA: Lenguaje y Comunicación.Diseño y ejecución de seminario talleres para docentes y representantes legales.

Evidente: Surge de la necesidad de aplicar estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 a 5 años con sobreprotección.Factible: Se lo va aplicar con la ayuda de los representantantes legales docentes y autoridades de la institución. Concreto: Por que trata de la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 a 5 años. 7 . Original: Es original porque no tiene comparación con otro proyecto y es un tema que no esta investigado totalmente y tiene nuevos enfoques pedagógicos. del Cantón Sucre Provincia de Manabí. Contextual: Es contextual porque se lo va aplicar en el Centro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarado” en el Sitio La Laguna Parroquia Charapotó.

 Planificar los seminarios talleres.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN General  Concienciar a los representantes legales sobre la importancia de que el niño se exprese con lenguaje acorde a su edad sin sobreprotección mediante la ejecución de seminarios talleres para docentes y representantes legales. Específicos  Analizar las causas y efectos relacionadas con la sobreprotección.  Establecer estrategias didácticas para la expresión oral. 8 .  Fomentar en los padres la participación en actividades escolares.  Proporcionar a los representantes legales orientaciones pedagógicas y didácticas para la formación integral de su representado.

PREGUNTAS DIRECTRICES -¿La sobreprotección afecta al niño en su proceso educativo ? -¿ La ejecución de seminarios talleres tendrá la acogida necesaria por los representantes legales ? -¿Los seminarios talleres ayudarán a mejorar a niños con sobreprotección ? -¿ La educación y cultura de los representantes legales íncide en el desarrollo del lenguaje oral de los niños ? -¿ Los problemas congénitos influyen en la expresión oral del niño ? -¿ Deben los docentes capacitarse para ayudar a los niños con sobreprotección ? -¿ Las autoridades aprobarán la realización de seminarios talleres para orientar a los representantes legales de los niños con sobreprotección ? 9 .

Muchas veces los padres confunden lo que es amar y cuidar de los hijos de lo que es sobreprotegerlos al extremo de volverlos inútiles. incapaces de construir una vida propia. En otras ocasiones. Otros piensan que es mejor hacerles la vida “más fácil” y procuran anticiparse a cualquier necesidad y demanda de su hijo antes de que él mismo lo pida.JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA La prisa. su lenguaje ya debe ser perfectamente comprensible tanto para las personas conocidas como para los extraños que traten de comunicarse con él. Hay padres que desconocen lo que se le puede exigir al niño y fomentan conductas más infantiles de lo que le corresponde por su edad. el afán de perfeccionismo llevan a los padres a anticiparse en la satisfacción de las necesidades de sus hijos y a evitarles cualquier contratiempo. evidentemente. Sin embargo. Los docentes que participan en el proceso educativo de niños. Es frecuente que los niños muestren dificultades a la hora de pronunciar cuando van a aprender a hablar. fracasados o personas sumamente temerosas. no dejan que el niño haga determinadas cosas porque a ellos. el deseo de que los niños disfruten de su infancia. Los hay que prefieren evitar enfrentamientos porque no les resulta fácil mantenerse con firmeza en situaciones estresantes o incluso simplemente porque el niño tiene una cara encantadora que conquista. les sale mejor y lo hacen en menos tiempo. entre los cuatro y cinco años. deben observar las diferentes individualidades de cada uno de ellos 10 .

para alcanzar su desarrollo adecuado.lo que otorga el concepto de diversidad puesto que deben mirarlos desde sus propias particularidades para atender sus necesidades específicas. El objetivo de su intervención debe ser en lo posible detectar los aspectos que dieron surgimiento al problema con un enfoque general que corrija no sólo el efecto sino la causa. Aquellos que durante el diagnóstico presenten dificultades en el desarrollo del lenguaje oral exigen del docente una atención personalizada. 11 .

Como se conoce en la mayoría de instituciones educativas se encuentran niños con problemas emocionales todo esto lleva a una realidad de sobreprotección de los miembros de la familia hacia los niños. 12 . Diseño y ejecución de Seminarios Talleres para docentes y representantes Legales”. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Este trabajo investigativo está encaminado a dar soluciones por medio de herramientas teóricas y prácticas para que los docentes y representantes legales puedan expresar e interpretar nosolo los problemas referentes al desarrollo del lenguaje oral además que aprendan analizar y resolver problemas actuales que se presenten en el cotidiano vivir. Centros de Estudio Manta se encontraron trabajos similares pero con enfoques pedagógicos diferentes al tratado en este tema: “ Sobreprotección en el Desarrollo del Lenguaje oral en niños de 4 a 5 años.CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Revisados los archivos de la Facultad de Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación Especialización Educadores de Párvulos.

Cuando son bebés. El semejante despliegue de medios para controlar a los hijos podría esconder un rechazo hacia ellos: el sentimiento de culpabilidad llevaría a la sobreprotección. no se les deja ir sólo a la tienda de al lado porque no harán bien la compra. que todo tienen que hacerle los mayores. no se les deja comer solo porque se mancharán. Por lo contrario mimar es dar cariño y toneladas de amor y eso nunca es malo. Es suponer que el niño por sí mismo no es capaz de casi nada. Se mantiene el instinto de protección de los primeros meses de vida. También se da en niños mayorcitos.La sobreprotección se define como “proteger o cuidar en exceso” de los hijos por parte de sus familiares. Pero varias veces la sobreprotección se confunde con los mimos o todo lo contrario. Nadie sufre por recibir mucho amor. Es un riesgo que no sólo sufren los bebés. con la apatía. 13 . La sobreprotección puede significar un reflejo de los sueños frustrados de los padres. Sobreproteger no es lo mismo que mimar. no existe el exceso de amor. no se les deja hacer su mochila porque olvidarán los cuadernos. es un problema que suele durar toda la vida. Lo malo es que ellos responderán a nuestras expectativas y supondrán que no saben hacer nada por sí mismos. Sobreproteger a un hijo es lo contrario de respetarlo. olvidan el detalle de preguntar si ellos quieren seguir ese camino.que pretenden que los hijos hagan lo que ellos no pudieron. cuando tienen diez años. y no se acepta que las criaturas crecen y tienen que aprender a resolver sus necesidades.

(2006)destacó: "La sobreprotección que algunos padres ejercen sobre sus hijos desde la más tierna y que se manifiesta sobre todo en resolver todo tipo de problemas y apartarlos de cualquier dificultad. cuidarles y atender sus necesidades.www. e irrumpir con entidad y propia en el social.G. autonomía. o sea. contribuye a hacer crónica la dependencia más absoluta de los niños y a impedir el logro de la autonomía suficiente y de la seguridad en sí mismos para resolver sus problemas y relacionarse con los demás. 14 .sobreprotección. unida a la permanente atención sobre ellos y a darles todos los caprichos. Para que los hijos se sientan protegidos precisan de los padres y de las madres: aceptación plena. autoestima.Arturo R. que les den seguridad y les ayuden a desarrollar las cualidades que consideremos importantes para ellos: responsabilidad.evitar manifestaciones del tipo: “Si lloras no te querré”: y establecer unos límites adecuados. respeto. Pág. por consiguiente. tanto las físicas como las de tipo psicológico.trabajos. que les demos amor de manera incondicional. sin sujetar el amor a sus conductas.com ¿En que consiste proteger y sobreproteger? Una de las responsabilidades que los padres y las madres tienen con los hijos y con las hijas es la de protegerles.

La protección en exceso puede hacer daño a los hijos. El padre y la madre les hacen las tareas y deciden por ellos. autoestima mermada y dificultades para tomar decisiones. recurre a la exigencia y al chantaje. inseguridad. y se crean de esa manera inseguridad y dependencia de la aprobación de los demás. les cuesta hacer sus trabajos. El niño se convierte en el “rey de la casa” y las demás personas las tiene a su servicio. lo cual les lleva a depender en exceso de los demás. se presentan como dos problemas importantes en la educación de los hijos. El padre y la madre no mantienen la firmeza necesaria y poco a poco se rinden ante los hijos. Estos individuos llegarán a creer que no pueden hacer nada por sí mismos. serán 15 . no se sienten comprendidos. El excesivo consentimiento se caracteriza por no establecer ningún límite. pero tienen rasgos diferenciados Los niños sobreprotegidos no asumen responsabilidades ni desarrollan sus capacidades porque no les dejan. sobre todo cuando ellos tengan que enfrentarse con la realidad de la vida. Esto tiene como resultado que los niños suelen sentir miedo. con frecuencia.Cuando salen del ámbito familiar se encuentran con problemas de adaptación. la van perdiendo en favor de ellos que acaban haciéndose con el poder. Al niño mimado se le atienden sus deseos sin esfuerzo alguno y.La sobreprotección y el excesivo consentimiento (“niños mimados”). Como no hacen uso de su autoridad positiva. así como una baja autoestima. Se sabe que cuando los hijos crecen con una autoestima pobre. Ambos coinciden en que hay dificultades en el establecimiento de los límites. tienden a no respetar las normas y suelen mostrar carencias afectivas.

es importante que los padres tengan claro que se les debe proteger mas no crear a su alrededor una „burbuja‟ que los aleje del mundo. 16 . Rosa Barocio (2004) “La arrogancia nos hace pensar que sólo nosotros sabemos hacer bien las cosas. Niño que no ensaya no aprende. Por eso. nos lleva a obstruir la necesidad del niño de ensayar en la vida para que él también pueda lograr esta maestría. Pero querer mostrar nuestra superioridad. tímidos e inseguros. Características de los niños sobreprotegidos Niños nerviosos.incapacitados y posiblemente inválidos emocionales para enfrentarse a la vida. Tienen problemas para relacionarse en la escuela o en grupos sociales en general. por ello influyen en la personalidad futura de su hijo. Muestran una dependencia extrema hacia sus padres. 121) Por lo tanto es evidente y reconocido que los padres son un elemento importante y significativo en la educación del niño. Frente al niño en vías de desarrollo efectivamente somos más eficientes y tenemos mayor experiencia. Niño que no aprende se vuelve inútil y dependiente. es más común hacia la mamá. Sobreproteger a los niños dificulta su crecimiento y desarrollo en entornos diferentes al de su casa. Niño inútil y dependiente es un niño incapacitado frente a la vida” (pág. incluso a nivel inconsciente.

así podemos clasificar como: Clasificación cuantitativa: según la cantidad de sobreprotección.Sienten temor frente a lo desconocido y desconfianza ante cualquier actividad que deban emprender. permanecen quietos ante las dificultades y no asumen sus responsabilidades. Además de sus padres. Clasificación topográfica: con respecto al entorno donde asienta o produce el problema. Clasificación locativa: en relación con el lenguaje. Clasificación según las características Para estudiar el tema de sobreprotección es necesario caracterizarlo. Inseguro de lo que hace y de su relación con los demás. Quieren ganar a toda costa y cuando eso no sucede se enojan y explotan. ¿Cómo es un niño sobreprotegido? Tímido. compañeritos de clase. Poca tolerancia a la frustración. Les cuesta tomar la iniciativa. 17 . En ocasiones la mamá necesita acompañarlo durante los primeros días para hacer menos traumático el cambio. Le cuesta alejarse de sus padres (especialmente de mamá). Buscan la ayuda o protección de terceros. Los niños sobreprotegidos sufren mucho cuando llega el momento de separarse de sus padres para ingresar a la guardería o el pre escolar. hermanos mayores. Clasificación etiológica: de acuerdo con la etiología de la sobreprotección. familiares.

con lo cual tiene un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad futura de su hijo La crianza de los hijos puede conducir a los padres a posiciones extremas como son el rechazo manifiesto o por el contrario a la sobreprotección. Pocas veces asume la responsabilidad de sus actos porque está acostumbrado a que sus padres lo hagan por él. Dificultad en el desarrollo del lenguaje y. Es notable que los padres sean un elemento significativo en la educación del niño. 18 . Esto se supera en el colegio. Existen algunas cosas que los padres tienen y deben aprender. inseguridad en sí mismo. así como la sensación de inutilidad y un pobre concepto de sí mismo por la baja autoestima que desarrolla. pasividad en sus actos. Para él es complicado relacionarse con otros niños de su misma edad y tiende a aislarse un poco. el menor conocimiento del mundo la necesidad de mayor experiencia directa y mayor información de lo que sucede. en algunos casos. Especialmente durante los primeros días de preescolar y. por lo mismo. así como problemas que desean superar.Busca la protección de quienes lo rodean. Nervioso y algo solitario. que en su efecto también es un rechazo no declarado. la mamá debe ingresar al jardín para acompañar al niño mientras se acostumbra a ese nuevo espacio y a las personas están cerca de él. La sobreprotección es una conducta inconsciente que agobia literalmente al niño y casi nunca le permite hacer nada por sí sólolimitando la expresión y creatividad innata en los niños y que provoca dependencia hacia los adultos. Llora intensamente. para escribir y comprender. pero el choque para el niño en ocasiones es fuerte porque puede sentirse presionado para rendir igual que los otros.

Así el niño sobreprotegido nunca llega a desarrollarse internamente ya que se acostumbra a que todo se lo hagan. 19 . se identifica con los padres y se convierte en el centro de la atención. alimentos y otros para evitar que el niño llore. Así mismo presenta dificultades en la adaptación social que lo pueden convertir en un inadaptado por poder llegar a considerar que el mundo está hecho para él y que todo lo demás debe centrarse a su alrededor. -Excederse en la satisfacción de lo que el niño desea. sin permitir que tome lainiciativa y exprese su creatividad y estilo propio. Es fácil reconocerlo en cualquier lugar. Al faltarle alguien de su misma edad. brindándole una serie de recomendaciones que impiden al niño disfrutar del ambiente que se le presente. -Guiar y aprobar todas sus actividades. -Tomar precauciones excesivas.El niño sobreprotegido presenta alteraciones en su personalidad y en algunos casos puede desarrollar neurosis porque la inseguridad se exterioriza en Minusvalía. vistiéndo o alimentando cuando ya es capaz de hacerlo por sí solo. las siguientes: -Dormir con él -Prolongar el cuidado propio de la infancia. negándose de esta manera su independencia. con juguetes. En la relación con adultos y otros niños fuera del ambiente familiar. se observa al interfirir a los demás sin atender el requerimiento de los padres. o es hijo único. Por lo general el niño sobreprotegido es el primer hijo. llantos o testarudez. -Evitar que tome participación en las tareas propias del hogar. Se consideran actitudes de sobreprotección por parte de los padres. muestra conductas de manipuleo como berrinches.

Estas y otras actitudes pueden provocar en el niño testarudez, temperamentoirritable, indecisión, preocupación, timidez, inhibición al hablar, miedo a la gente, inferioridad, retraimiento y otras.

Tipos de familia La familia es aún en nuestros días la estructura fundamental de nuestra sociedad, es una organización que se rige por reglas y dependiendo del tipo así son las familias. Se puede encontrar con familias rígidas, sobreprotectoras, permisiva, centrada en los hijos, inestables y estables.Para diferenciar unas de otras vamos a dar detalles de cómo son cadauna. En la familia rígida hay una dificultad grande para asumir, por parte de los padres, los cambios que experimentan sus hijos, aunque pase el tiempo y dejen de ser niños, los padres de esta familia los seguirán tratando como cuando eran pequeños, es una forma de no admitir el crecimiento por eso se muestran rígidos y autoritarios con ellos. En las relaciones un ejemplo de estos padres es cuando su hijo le pregunta, por ejemplo, que por qué no puede ir al parque a jugar y le contestan por que NO, sin dar razones de ningún tipo y si lo hacen lo más probable es que sea: “porque lo digo yo que soy tu padre/madre”.

Las sobreprotectoras como su nombre indica tienen una fuerte preocupación por proteger a sus hijos, pero lo hacen de forma descomunal pasan de una protección a una sobreprotección. Los padres retardan la madurez de sus hijos, no les permiten desarrollarse, ni por supuesto su independencia. Crean una idea

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pesimista con la evolución normal, es decir, dan por hecho que sus hijos no saben ganarse la vida, que no saben defenderse por sí solos. El caso es que las repercusiones de todas estas cosas dan un resultado nefasto para los hijos que presentan un infantilismo en su personalidad.

La familia permisiva se diferencia de las demás por la pérdida de roles, es decir los padres no quieren caer en autoritarismo y como son incapaces de disciplinar a los hijos, se encubren con la excusa de querer razonarlo todo que desemboca en que los hijos terminen por hacer lo que quieran, sin control alguno. En definitiva los roles de padres e hijos se pierden hasta tal punto que incluso parece que los hijos mandan más que los padres, e incluso se dan caso en el que no se atreven a decir nada por si acaso el hijo se enfada.

Hay otro tipo de familia que se caracteriza por que los progenitores siempre meten a los hijos por medio, algo así como que los hijos son la pieza clave de la familia se centran en ellos, y ni siquiera hablan de la pareja, siempre lo sustituyen por los niños y esto es debido a que lo utilizan como un método de defensa, es decir, como no saben enfrentarse a sus propios conflictos utilizan sacan temas sobre sus hijos, como si ese fuera su único tema de conversación. En este tipo de familia centrada en los hijos lo que se busca es la compañía de los hijos, de esto depende su satisfacción personal viven exclusivamente para sus hijos.

Dentro de la familia inestable se puede ver que no llega a ser una familia unida, los padres no tienen metas comunes y eso les lleva al problema de no saber escoger cómo y cuáles son los principios que

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quieren inculcar a sus hijos, cuál es el tipo de mundo que quieren que aprendan sus hijos, se presenta una ambiente de inestabilidad que hace que los hijos crezcan el ese ámbito con

una personalidad marcada por la inseguridad, la desconfianza, con una imposibilidad afectiva que cuando crecen los forma como adultos incapaces de comunicar sus necesidades, frustrados, con grandes sentimientos de culpa por no ser capaces de exteriorizar sus sentimientos.

Por último, la familia estable. En ella hay un claro reparto de roles, las enseñanzas y valores que se quieren dar a los hijos son claras, llenas de perspectivas y de futuro. Hay ilusión y se encuentran todos los miembros unidos y queridos, dando como resultado seguridad, estabilidad y confianza. Cuando los niños crecen como han tenido metas y no solo las han conseguido sino que han sido apoyado y llenos de afecto, se convierten en adultos independientes y sin ningún problema a la hora de expresar sus necesidades o de mostrar afecto.

Estos los diferentes tipos de familias que se dan en nuestra sociedad, aunque no todo se puede encasillar, por supuesto que hay variantes, pero por lo general el centro neurálgico de las familias se puede comparar con alguna de ellas.

Pero lo interesante que no se puede olvidar es que se debe reflexionar sobre la importancia de las experiencias vividas, las situaciones que nos han aportado fortaleza o por el contrario debilidad, el carácter al igual que los valores, se fraguan en la familia y son las que condicionan y marcan la vida adulta de cada miembro.

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sino que generalmente han crecido en una familia donde sus necesidades emocionales de afecto.(2009)”Los tienden a padres limitar la sobreprotectores exploración del mundo por parte de su hijo. entonces.¿Cómo actúa un padre sobreprotector? Los padres sobreprotectores no es algo accidental. Que el niño le señale un objeto o haga un gesto para obtener lo que quiere sin aprender a pedirlo verbalmente. Lina Osorio. además. Se pierden. lo mejor de la infancia de sus hijos porque siempre están angustiados por lo que les pueda pasar.. „No toques eso que está sucio‟./fundamen taciònpedagògica-propuesta-curricular) Pienso que los padres limitan al niño en su exploración del entorno. 23 . se hace evidente la inseguridad de los padres frente al desarrollo de su hijo.. a quien. y otras similares.gestiopolis.com/. pues temen que pueda golpearse o lastimarse si se mete debajo de una mesa. „Con cuidado. le empiezan a transmitir esas inseguridades. los padres sobreprotectores expresan frases como: „No te metas ahí que te puedes raspar‟. Frente a estos „peligros‟. por favor‟.(www. detrás de un sofá. entre unos arbustos o si intenta alcanzar un juguete o un objeto llamativo que está en la parte alta de un estante”. amor han sido negadas o indiferentes por parte de sus padres.

aquí les proporcionamos medidas claves y útiles para que no caigan en ningún extremo.net/Zelorius/nio-sordo-libro11241946 Estoy de acuerdo con esta cita ya que los padres piensan que amar es hacer el camino más fácil a los hijos. lo que necesitan es saber escucharlo. si necesitan de nuestra 24 .La sobreprotección por parte de los adultos genera retrasos en el desarrollo del niño El afecto no debe expresarse con altas dosis de cuidados sin fundamentos. Su aprendizaje depende del medio de sus padres y sus maestros” www. Por eso. Desde el momento en que los padres ven que sus hijos tienen una gran avidez por conocer y descubrir el mundo que los rodea. además de amor. sin embargo. Slideshare. Si se quiere ayudar realmente a los hijos hay que saber preguntarles cuando realicen una actividad. por ningún motivo hay que descuidarlos y es indispensable prevenir accidentes. cuando realmente. sino generar en este las habilidades necesarias para evitar el peligro” Clark. y ponerse en su lugar. comprenderlo. se debe tener en cuenta que no hay que coartar el desarrollo de los niños ni sobreprotegerlos. M (2005) “El niño es una esponja que absorbe todo lo que ve y aprende de manera inconsciente todo lo que está a su alrededor. Claro. empiezan a implementar en sus hogares una serie de medidas de seguridad para evitar que los pequeños se hagan daño. porque puede perjudicarse la socialización de sus hijos. Enseñar qué es un peligro “No se debe caer en excesos que alejen al niño de larealidad. aunque no piensen igual. animarlos a demostrar sus sentimientos.

o esperar el tiempo oportuno para involucrarnos y prestar la debida ayuda que ellos requieren. hacer su cama. que descubra el significado de sus actos y que alcance sus triunfos.ayuda. es decir. tratar de mejorar. hay prepararlo para que pueda ser un personaje activo dentro de la sociedad. podrá sentirse una persona triunfante y le servirán para integrarse a un grupo sin sus padres. pero no forzándole. no le ahorremos sacrificios razonables. el niño puede colaborar perfectamente en tareas domésticas. Si se le brinda la suficiente confianza en sí mismo para que pueda pensar y sentir por sí solo y le dejamos enfrentarse a las dificultades propias de su edad. los niños con menos sobreprotección son un poco más maduros para resolver la situación conflictiva. sino dándole ideas y predicando con el ejemplo. por ejemplo. Los padres tienen un papel fundamental en el aprendizaje emocional de los hijos. no afrontan las situaciones negativas con mucha comprensión y capacidad. entre otros. actuar y sobresalir en lo que le sea posible y así alcanzar sus metas por difíciles que estas sean. saborear sus triunfos. Los niños que gozan de sobreprotección. 25 . la intervención de los padres a favor de los hijos ante una disputa entre dos pequeños. también sus decepciones. sacar la basura. es necesario que los niños sean quienes las resuelvan. El niño necesita probar. como arreglar su cuarto. no es algo recomendable y no hace crecer emocionalmente y socialmente al niño. en cambio. las emociones negativas son necesarias.

El niño hace suya esta actitud a partir del ambiente en el que crece.Es cierto que la sobreprotección puede llegar a ser negativa para nuestros hijos. obviamente se preocupan porque los pequeños no tengan muchas complicaciones a lo largo de su vida. aunque se equivoque y las cosas no vayan como querría. No hay que olvidar que se trata de niños de cinco años. tanto a nivel del lenguaje. 26 . Es verdad que los niños nacen muy indefensos y necesitan del amor de sus padres para desarrollarse como persona. mostrándole que. ya que esta interfiere de una forma muy importante en el desarrollo infantil. Tratar de darle ejemplo. en ocasiones nos encontramos con niños de cinco y seis años que siguen tomando biberón o que sus madres les visten todas las mañanas para ir al cole. pero debemos prestar especial atención a los problemas de la sobreprotección en nuestros hijos. Aunque estas cuestiones parecen una obviedad. Los padres. siempre existe la posibilidad de solucionar los problemas. tales como conquistar su autonomía. Añadir también una dosis de ansiedad constante significa correr el riesgo de bloquear o retrasar muchos de sus descubrimientos. a nivel de autonomía y a nivel de socialización. no bebés de cinco años. tolerar la frustración o tomar decisiones y aceptar sus consecuencias. que es en lo que se ha centrado más nuestro tema como a nivel de desarrollo general. desarrollar estrategias para resolver conflictos y dificultades. Ver peligros por todas partes y no concederle gradualmente la autonomía necesaria le crea mucha inseguridad. y la “absorbe” por imitación. pero crecer implica la consecución de diversos logros acordes a la edad. Transmitir al niño una percepción tranquilizadora del mundo.

La forma de ayudar a nuestro niño a desarrollarse es transmitirle cariño. La protección en exceso hace que los niños se vuelvan extremadamente dependientes del adulto. entre otras muchas. que se hace por comodidad o que no se tiene tiempo. que él puede hacer cosas cada vez más difíciles sin nuestra ayuda (subir a un tobogán más alto. No se puede pretender que todo lo que no ha aprendido en sus primeros años de vida. así como plantear unos límites claros y lógicos. de este 27 . es un aprendizaje que se da desde el nacimiento y. poco seguros en sus actos. A esto hay que sumarle que. que se responsabilice de sus tareas. la forma que tenemos los padres de ayudarles a superar los problemas es dejándoles que se enfrente a ellos desde pequeños. con dificultades para enfrentarse a situaciones complejas. ya sabe lo que dice: “se aprende más de las derrotas que de las victorias”. Así. de repente en la adolescencia se le exige que madure como por arte de magia. confianza en sus posibilidades y comprensión ante las dificultades. Pueden existir cientos de razones. Y si se equivoca. lo aprenda ahora de repente. aunque nuestros hijos no vienen con un manual de instrucciones bajo el brazo. Hay que ayudar al niño a que asuma que no todo es cuándo y cómo él quiere. además de informarle de sus derechos y obligaciones. Le acompañaremos en su búsqueda de estrategias que le ayuden a solucionar las dificultades que pueda encontrarse. Se debe hacerle sentir que creemos en él.Algunas justificaciones que se dan cuando se pregunta por esa forma de actuar tan sobreprotectora son. comer el solo aunque se manche). pero la verdad es que a nuestro hijo o hija no le estamos haciendo ningún gran favor cuando actuamos de esta forma.

Mª. Es importante saber que querer mucho a un hijo no implica evitarle todos los sufrimientos. por el contrario otros niños quieren participar con mucha frecuencia sin dar oportunidad a sus compañeros y si la docente da oportunidad a otros niños. le preguntaremos qué es lo que puede hacer. Por ello. en su lugar. no se le da solución a los problemas. La sobreprotección paterna provoca alteraciones en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas provocando en el ambiente escolar actitudes que limitan la adquisición cognoscitiva y adaptación social. hay que tener cuidado de no caer en la sobreprotección o en la sobre exigencia. ya que en ambos extremos nos encontramos siempre más consecuencias negativas que positiva Algunos niños participan muy poco y no quieren aceptar sus responsabilidades en tareas de actividades grupales.modo. circunstancia que posibillite a la especie humana a potenciarse cognitivamente. Los excesos nunca han sido buenos. Aprender jugando y riendo una autopìa 28 . Ordoñes y Alfredo Tinajero ( 2006) “La sabiduría de la naturaleza se expresa en el hecho de que los niños son seres en desarrollo y sin un techo predesible de capacidades. se muestran incómodos. también existen algunos niños que se muestran entusiastas y asumen sus responsabilidades en el cumplimiento de sus tareas.

por el contrario otros niños quieren participar con mucha frecuencia sin dar oportunidad a sus compañeros y si la docente da oportunidad a otros niños.para los adultos. crecer como persona”. rodeados por un clima de afecto. el medio para. ¿me ayudas?". se muestran incómodos. algunos niños participan muy poco y no quieren aceptar sus responsabilidades en tareas de actividades grupales. algunos niños con frecuencia piden ayuda para realizar sus trabajos. algunas veces con una sonrisa y otras veces apenados dicen a la docente o a la auxiliar de aula: "no puedo.( pag 2 ) Cómo incide la sobreprotección en el proceso educativo El niño sobreprotegido no alcanza los niveles de rendimiento escolar adecuados porque la inseguridad en sí mismo le impide actuar con iniciativa y c r e a t i v i d a d . de igual manera no se muestran orgullosos por sus logros. tienen dificultad para realizar trabajos individuales y enfrentarse a nuevos aprendizajes. Otros niños muestran tener dependencia de la docente de aula y sobre todo de sus padres. algo serio. pero para los menores algo imnato. algo trascendental. tal vez por el miedo de hacerlo mal. o porque se acostumbraron a que otras personas hagan las tareas por ellos. también existen algunos niños que se muestran entusiastas y asumen sus 29 . asimismo son inseguros en sus decisiones y generalmente se dejan llevar por algunos de sus compañeros. También existe una situación problemática en la cual muchos niños muestran dificultad para asociarse a un grupo de niños y no se relacionan socialmente con sus compañeros. asimismo muestran desconfianza en su capacidad para solucionar sus problemas y con facilidad se frustran.

esta última característica es adecuada para su formación. Es importante desarrollar en los niños la habilidad para hacer preguntas y en contra respuestas. juegos activos. autonomía. No existen programas ni métodos específicos para no afectar a los niños que vienen del hogar con un alto grado de sobreprotección por parte de sus padres el maestro debe adaptar los métodos a las necesidades específicas del alumno debe apoyarse con actividades de integración con los compañeros. 30 . las palabras. El niño sobreprotegido debe convertirse en un observador de la expresión de sus padres. los sonidos y las figuras. confianza en su capacidad para afrontar nuevos retos educativos. estableciendo un dialogo en el cual el mensaje está adaptado al otro. el niño comunica lo que el otroquiere escuchar en un acto de complacencia .responsabilidades en el cumplimiento de sus tareas. Por lo tanto pienso que los padres deben estar en constante comunicación y de manera normal al niño. Los niños aprenden mejor las palabras cuando se resalta su significado mediante asociaciones con las percepciones visuales. El lenguaje está íntimamente relacionado con el desarrollo del pensamiento. por tanto el lenguaje no se puede enseñar aislado del contexto social.El niño es un ser social. porque es en la niñez en la cual se debe propiciar el desarrollo de una autoestima positiva la cual contribuya al desarrollo de. En pocas palabras. es necesario investigar este tema. Cuando el niño domina la información sobre algo la comunica a los demás. utilizar material manipulativo e interesante. La situación antes expuesta es preocupante y conduce a realizar la presente investigación en la cual el objeto de estudio es la autoestima de los niños.

Lenguaje oral El lenguaje es de vital importancia, es un puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje, pero si no se estimula adecuadamente suelen aparecer en el niño durante su desarrollo algunas desviaciones o alteraciones como es el caso del retraso simple del lenguaje. El retraso simple del lenguaje es una disfunción de tipo evolutivo con desfase cronológico, que suele afectar a más de uno de los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), siendo la fonología y la sintaxis los más afectados; puede aparecer durante la etapa de crecimiento del niño; afecta sobre todo la expresión y en algunos casos la comprensión sin que la causa se deba a una deficiencia auditiva o trastorno neurológico. Esto se evidencia en desarrollo lento del lenguaje. Expresión del lenguaje

En la expresión del lenguaje existe una diferencia cronológica en la aparición de las primeras palabras. Normalmente, los niños comienzan a pronunciarlas entre los 12 y los 18 meses, pero cuando presentan un retraso simple del lenguaje, las primeras palabras no aparecerán hasta los 2 años de edad.

A los 3 años de edad los niños con retraso simple del lenguaje empiezan a expresarse con Holofrases cuando deberían haberlas utilizado ya desde los 12 ó 15 meses. La holofrase hace referencia cuando un niño utiliza para comunicarse una sola palabra que encierra en sí misma un mayor significado.

El pronombre YO no lo adquiere hasta la edad de 4 años, cuando la edad normal es a los 3 años.

31

Utiliza

un

vocabulario

reducido

y

con

habla

truncada.

Generalmente omite sílabas iniciales y suele tener un habla infantilizada.

El lenguaje telegráfico, más común entre los 15 y 18 meses, le durará hasta más de los cuatro años de edad.

Entre los 4 y 5 años aún no hará frases complejas, ni usará plurales, ni conjugará correctamente los verbos. Su expresión carece normalmente de artículos y de pronombres posesivos.

Nivel Fonológico Se observa que el niño habla como bebé, cambia algunas letras o las omite. Nivel Semántico Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las cosas cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos. Nivel Morfosintáctico Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo agua vaso (yo quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo que omite el pronombre YO, verbo QUIERO etc. Nivel Pragmático Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse libremente, generalmente esperan que le pregunten y contesta en forma corta; esto influye en la descripción de objetos y en el desarrollo del pensamiento. En la comprensión pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la distinción de los colores. Solamente comprenden situaciones concretas en su mayoría y relacionadas con su entorno familiar.

32

Las causas de que un niño presente esta disfunción del lenguaje pueden tener varios orígenes:
 

Hereditarios Socioculturales se puede presentar en el modelo de la familia que tenga el niño.

Factores afectivos. La sobreprotección de algunas madres es negativa para el desarrollo del lenguaje del niño. Adivinan lo quesu hijo piensa y quiere y hablan por él, no disciernen que esta protección exagerada, tan absurda, es en realidad negativa e invalidante. En contraste a la sobreprotección, los padres que tienen actitudes indiferentes y rechazantes frente a las solicitudes y necesidades del niño, le crean sentimientos de minusvalía y desajustes emocionales que interfieren en el desarrollo de su lenguaje. Además, esta clase de niños suelen tener escasas oportunidades para aprender a hablar, debido precisamente a la indiferencia o rechazo de los padres. Los conflictos en la familia también provocan retrasos en el

lenguaje del niño. La situación familiar juega un papel importante en el desarrollo del lenguaje del niño si éste se siente seguro en ella, se desarrollará normalmente; pero si la familia es conflictiva,

obstaculizará tal evolución, o sea, una familia desorganizada y conflictiva suele generar una serie de desajustes emocionales en el niño, carece además de la ayuda y estimulación de sus padres en la adquisición del lenguaje, lo cual, por lo general, constituye un factor causal del retraso en el habla. Cuando se determinan tempranamente estas causas se puede iniciar en forma oportuna el tratamiento apropiado para fomentar la corrección y desarrollo adecuado del habla en el niño, evitando las

33

No obstante. su comprensión parece normal. Es en los signos que determinan funciones semánticas secundarias de categoría nominal (género y número) y verbal donde se manifiestan claros déficit.consecuencias negativas. El área del significado es pequeña en cantidad y calidad. Semánticamente. nombran los objetos familiares pero desconocen el nombre de muchos otros objetos y conceptos conocidos por los niños de su edad. etc. Desde el punto de vista morfosintáctico. Desde el punto de vista semántico. la actualización lingüística de contenidos cognitivos es ligeramente más escasa que en los niños sin retraso simple. Severo: si es mayor de nueve meses. Clasificación del retraso simple del lenguaje Leve: cuando es menor a tres meses de lo esperado para su edad. con abundantes imperativos y gestos verbales de llamada de atención. Su desarrollo morfosintáctico se encuentra en un nivel normal y desde el punto de vista pragmático no se advierten distorsiones ni dificultades especiales. Su sintaxis se parece a la de etapas 34 . Lo que más llama la atención son distintas formas de facilitación fonológica. por lo que es necesario que los padres sepan actuar adecuadamente bajo la orientación del especialista. Las funciones del lenguaje se actualizan lingüísticamente de manera pobre. En el retraso grave del lenguaje. negación. Moderado: si es de tres a seis meses: la reducción de patrones fonológicos es más evidente. la pobreza de vocabulario expresivo es ya notoria. los niños tienen reducidos sus patrones fonológicos casi al mínimo y se da la dislalia múltiple. están presentes los signos que determinan funciones semánticas primarias: interrogación.

Se debe tener en cuenta que el lugar donde se aprende de forma más natural es en el hogar mediante las continuas interacciones entre los padres y los hijos. Si cada vez que quiere algo el niño. Los niños emplean el lenguaje como medio para relacionarse con los demás niños. síndrome de inatención. se pierde su capacidad de desarrollo del 35 . expresar su propia identidad y adquirir nuevos conocimientos. En estos niños es necesario realizar un diagnóstico diferencial respecto al retraso intelectual ligero. habla telegráfica).muy primitivas (Holofrase. ¿Cómo influye la sobreprotección en la adquisición de lenguaje? El lenguaje muchas veces se ve afectado por causa de la sobreprotección. así como para satisfacer sus necesidades. El proceso de adquisición del lenguaje se favorece de los diversos intercambios comunicativos y lingüísticos con los padres o miembros más cercanos de la familia. Estimular el desarrollo del lenguaje en los hijos es esencial para conocer los sonidos que componen el lenguaje hablado y su correcta articulación. En la pragmática se percibe una conversación centrada en sí mismo. se lo da antes de que pueda pedirlo verbalmente. controlar el entorno. además de estar íntimamente relacionado con el desarrollo del pensamiento.

El niño aprenderá a solicitar las cosas con sólo mirar o señalar.lenguaje. Así mismo. -Plantear a los niños unos límites claros y coherentes. tal y como hemos visto con anterioridad. confianza en sus posibilidades y comprensión ante las dificultades. ¿Cómo se puede ayudar al niño con sobreprotección? -Transmitirle cariño. No se verá en la necesidad de demandarlo verbalmente. existen dificultades lingüísticas debidas al nerviosismo del niño ante la insistencia de sus padres para que aprenda nuevas palabras o bien para que diga cosas más o menos graciosas ante familiares o amigos. Ante estas situaciones el niño responde casi siempre con una oposición que puede dificultar su normal aprendizaje. En algunas ocasiones. los adultos deben pronunciar de manera correcta las palabras y evitar hablar al niño de forma infantilizada. su desarrollo de la pronunciación o de la construcción de frases se verá retrasado con respecto a la de los demás niños de su edad. -Ayudarle a buscar estrategias para solucionar sus problemas. No 36 . así como pronunciar correctamente y evitar corregirles de forma directa. Al conseguir todo lo que quiere sin decir nada.

hay que resolverlos por él ni le decirle la solución. Y como está en tu mano evitar estas conductas. incluso a terceras personas. Pregúntale al niño qué puede hacer. un correcto desarrollo en su camino hacia la madurez. son los padres. conforme se desarrollan los problemas psicológicos se van agravando pues cada día más dependerán de papá y de mamá. te ofrecemos algunas pautas para que puedas ofrecer a tu hijo los cuidados que necesita para sentirse seguro y querido. a adaptarse a un entorno que cambia constantemente y a desarrollar sus habilidades por sí solo. hasta el punto de intervenir en cualquier tipo de situación conflictiva que se les presente. por lo tanto. las primeras y principales víctimas. la sobreprotección supone una dedicación absoluta al cuidado de los niños. El grandioso amor es la disculpa de algunos padres para sobreproteger a los hijos y no quieren comprender o entender el gran daño que esto ocasiona tanto a padres como a hijos. 37 . a quienes con frecuencia también les mentirán. sin caer en una excesiva protección: -Dejar que se enfrente a las dificultades. al llegar a la etapa adolescente se vuelven grandes maestros de la manipulación. incapaces de tomar decisiones por sí mismos. con lo que impide su aprendizaje y. desde luego. en la etapa infantil serán niños caprichosos pretendiendo que todos aquellos que los rodean o tienen algún contacto con ellos se sometan a sus deseos. En efecto. Cuando llegan a la edad adulta no harán nada sin la opinión de los padres y serán personas demasiado inseguras.

Nos lo agradecerán más que tanta protección. y a medida que va cumpliendo años. Al final Sólo hay que mirar y escuchar con el corazón abierto para saber qué necesitan. 38 . a asumir nuevos retos algo tan simple como patinar. sin la presencia constante de los adultos. Mostrarle el valor de su esfuerzo y las enseñanzas que encierran las dificultades y la frustración.Respeto y tolerancia de sus ideas y sentimientos. no para solucionar sus problemas y realizar sus tareas. -Favorecer que aprenda a pensar por sí solo. -Permitir que pase algún tiempo con otras personas para establecer lazos afectivos con abuelos y tíos e “independizarse” un poco de sus padres -Tratarle de acuerdo a su edad. –Al tomar la iniciativa y a adoptar sus primeras decisiones. Son personas perfectamente preparadas para la vida. Hazle sugerencias. la sillita de paseo. pide su opinión. -Estar a su lado cuando lo necesite. el biberón. -No darle todo lo que pida o lo que los padres creen que necesita. confiemos en ellos. retírale el chupete. no estar en constante control o insistir con preguntas o preocupaciones por su bienestar y salud. pero para apoyarle. -Fomentar que juegue o realice actividades con otros niños.-Dejarle respirar. Permítele que coma solo o se vista cuando ya sea capaz de hacerlo. tenle en cuenta.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA. Cuando hablamos.html 39 . informal. lo cual tiene que ver con el hecho de que participen en situaciones educativas de manera formal. Es una disciplina aplicada que genera conocimiento sobre su objeto específico. Además insistía bastante en que la educación principal se debía impartir en el hogar y en la escuela. cambios que se Locke ( 2005)Dice “Que el aprendizaje proviene de la experiencia de ahí que consideraba que la experiencia o educación era más importante que la habilidad innata porque a través de la educación podíamos llegar a un desarrollo del carácter.Uno de los consejos que daba a los maestros era que la función principal del profesor debía de ser reconocer y elogiar los logros del alumno”http://html.com/psic ologia-de-la-educacion_9. La psicología se orienta hacia una visión global del individuo.rincondelvago. También se refiereal conocimiento que permite entender los cambios que se producen en las personas. el lenguaje está íntimamente relacionado con el pensamiento y nos permite expresar nuestras propias ideas.Intenta comprender y explicar los producen en el comportamiento o una actividad. con una vertiente de intervención profesional.

htm 40 . tanto por su objeto como por su fin. le ayuda en el conocimiento. que interesándose por el desarrollo integral (físico. facilitándole la capacidad de toma de decisiones de una manera consciente y responsable¨ Hhttp://www. el estudio de la pedagogía para la mayoría de los que han de educar es indispensable. indudablemente es arte. psíquico y social) de la persona. por lo menos muy útil en tanto y cuando posibilidad su permanente actualización de nuevas técnicas y renovados sistemas educativos. desde este punto de vista. para conseguir el desarrollo equilibrado de su personalidad y su incorporación a la vida comunitaria del adulto. El artista trabaja con material inerte. así como por la protección y mejora de su medio natural. el educador lo hace con un ser vivo espiritual: el niño. El educador trata de formar una obra de arte. el adolescente. El educador y el artista. el joven. de este modo la educación tiene el carácter de una acción personal y directa. aceptación y dirección de sí misma.FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.gestiopolis. están movidos por un ideal y disponen de una gama de medios o instrumentos para realizarlo. La pedagogía es una ciencia de gran importancia y transcendencia.com/organizacióntalento/fundamentación-pedagogica-propuestascurriculares-educativas. Ramis (2003)¨Define la educación como un proceso continuo. disfruta de libertad para con amor realizar la obra.

en lo cultural y artístico”http://es. analizar cuál es la relación que guarda con la Verdad. pues es desde las bases que se comienza a forjar hombres y mujeres con capacidad pensante. en orden a conocer la validez de la ciencia. El mundo enseña al ser humano todo el bien y el mal. y nos permite estudiar. la libertad en la vida humana. de tomar sus propias decisiones. para poder formar de manera adecuada a sus alumnos. a sus objetivos y aspiraciones y trata de realizarla en la práctica educativa. con el Bien. lo justo y lo injusto. La filosofía estudia las ideas esenciales en que se apoya la educación como las que se refiere a la verdad.FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA. que resplandece en todos los ámbitos de la vida humana. lo bello y lo feo. por medio de la Filosofía. la belleza. La filosofía en la educación. conlleva toda una visión del mundo. sobre todo. fundamento de toda actividad ética y moral.com/doc/49326055/IMPORTA NCIA-DE-LA-FILOSOFIA-EN-LA-EDUCACION 41 . sobre todo. la guerra y la paz. con la Belleza. explicando la naturaleza del hombre para poder saber de él lo que se va a educar. hablar sobre el origen del mismo y.scribd. primaria hasta llegar a la educación superior. analizar las diferentes concepciones que los pensadores han elaborado con el transcurso de muchos siglos y en la sociedad dando una mejor orientación para encontrar soluciones en los más variados problemas humanos. Edinson Nariño Ruiz Lea ( 2007) “Un buen educador debe tener todo este conocimiento teórico. desde el preescolar. todos los aspectos enunciados se meditan para sacar una concepción valedera de realidad para que la sociedad se beneficie a través de la inteligencia.

La existencia de dos personas ya marcan los requisitos mínimos para que haya sociedad. Se debe tener siempre presente que el niño es un ser social. La escuela y los medios de comunicación son otros agentes de socialización. Estos primeros contactos y descubrimientos son precisamente los que conducen al niño a tomar consecuencia del mundo que le rodea. sino también social.La Sociología se basa en diversas razones para formar un conjunto (sociología – educación).FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA. funcionamiento y desarrollo de la sociedad. incluso el ingreso a la escuela. desde sus comienzos. más su mundo social. El separar al niño de su ambiente inmediato enfrentarlo con un mundo desconocido para él es una nueva experiencia. Lo social constituye un elemento tan importante para la vida del individuo. Lorenzo Luzuriaga. no se puede separar el lenguaje de todas las circunstancias que lo rodean. Rita S. El proceso de socialización que se da primero es en la familia y luego la que cada uno funda. Son los primeros hechos socializadores. se encuentran que la vida del hombre. Es decir.23) 42 . que en algunos casos puede producir un choque emocional. por tanto el lenguaje no se puede enseñar aislado del contexto social. Y la sociología se encarga precisamente del estudio de la estructura. Ambos factores están tan íntimamente ligados que forman una unidad” (Pág. es y no se concibe fuera de la sociedad. (2007) “La vida del niño se desarrolla en un medio o mundo no sólo físico. humano.

. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Código de la niñez y Adolescencia.Derecho a la educación. con prioridad de quienes tienen discapacidad..FUNDAMENTACIÓN LEGAL El derecho constitucional que asiste a los niños para acceder a una educación de calidad intencionalmente organizada. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 1. 3. trabajan o viven una situación que requieran mayores oportunidades para aprender. garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.Los niños. 26. Constituye un área prioritaria de la política y de la inversión estatal. niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Art. 2. y la obligación que tiene el gobierno de poner las bases para que nuestra futura población nacional sea más creativa más democrática. 37. 43 . niñas y adolescentes. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños. Las personas. mas socialmente ética y competitiva. así como del adolescentes hasta el bachillerato o su equivalente. las enormes posibilidades que los niños tienen para toda sus vida gracias a aprendizajes significativos. Art.

instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN Variable Independiente: Sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años. El estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad. Garantice que los niños. obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. laboratorios. morales y religiosas de los padres y de los mismos niños. Variable Dependiente: Diseño y Ejecución de Talleres para Docentes y Representantes Legales. niñas y adolescentes. y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos. materiales didácticos. calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convengan a sus hijos y a sus hijas. locales. niñas y adolescentes cuenten con docentes. 44 . Que respete las convicciones éticas. La educación pública es laica en todos sus niveles. y. 5.4. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años. adecuados a las necesidades culturales de los educando.

el cómo pensar en el método que tendrá la investigación. investigador o estudiante. es decir. conocida también como “plan de investigación”. Proyecto factible: Es factible puesto que se cuenta con todos los recursos para su elaboración y ejecución al solucionar el problema. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN La modalidad de esta investigación es de proyecto factible basada en la investigación de campo ya que la investigación busca nuevos conocimientos de la realidad. La metodología se ocupa entonces.sea para describirla o transformarla. es el camino que guiará al científico.sobre todo nos permite conocer con claridad la realidad.CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN La metodología constituye la vía más rápida para comprender un hecho o fenómeno. de la parte operativa del proceso del conocimiento y ahí ya corresponde: las técnicas. sistematizado y técnico como conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirá para dar respuestas al problema. estrategias o actividades como herramientas que intervienen en la investigación por lo que se conoce este proceso planificado.y resolver el problema de estudio. para resolver un problema o tema. 45 .

TIPOS DE INVESTIGACIÓN Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y se utilizaron los tipos de investigación descriptiva. ( desde el punto de vista científico describir es medir ) es decir.Investigación de campo:Se realiza en el lugar donde se produce el fenómeno con la guía del científico.  Paradigma Cualitativo:Este proceso de investigación es flexible. son individuos. entre las respuestas y el desarrollo de la teoría y tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno . normas.  Descriptiva:Describe medios o sucesos. Evalúa diversos aspectos. desde la perspectiva de las personas que están siendo estudiadas. Es un expreso planteamiento de ver los acontecimientos. acciones. necesidad o problema en un contexto determinado. dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. en el estudio 46 .explicativa ybibliográfica. grupos y representaciones de las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas. se mueve entre los eventos y su interpretación. valores. psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. de las que obtendrán los datos más relevantes a ser analizados. Específica propiedades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas.es decir Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica.

 Explicativa: Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de las relaciones entre conceptos. Cuadro # 2 ITEMS 1 2 3 4 ESTRATO DIRECTOR DOCENTES REPRESENTANTES LEGALES ESTUDIANTES TOTAL POBLACIÓN 1 10 60 210 281 Fuente: Centro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarado”. docentes y representantes legales. 47 .  Bibliográfica:Es aquella etapa de la investigaciòn cientìfica donde se explora què se ha escrito en la comunidad ciéntifica sobre un determinado tema o problema. POBLACIÓN Y MUESTRA Población: Se trate de un conjunto de elementos con características similares o comunes.descriptivo se secciona una serie de cuestiones y mide cada una de ellas independientemente. están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales.Elaborado: Sunilda Chumo Chávez y Leonela Anchundia Vera. sirven para una investigación en lugar y tiempo determinados. La población se estratificó en: autoridades.

Muestra: La muestra es una tècnica de recolección de datos. Cuadro # 3 ITEMS 1 2 3 ESTRATO DIRECTOR DOCENTES REPRESENTANTES LEGALES TOTAL MUESTRA 1 10 10 21 Fuente: Centro de Educación Básica Pio Jaramillo Alvarado. Se busca seleccionar a individuos que se juzga de antemano tiene un conocimiento profundo del tema bajo estudio. Tipo no probabilística es la que no puede calcularse. por lo tanto. es una parte o porción extraida de un conjunto por mètodos que permiten considerarlas representativas del mismo. se considera que la informaciòn aportada por esas personas es vital para la toma de decisiones. 48 . La muestra en este proyecto es de tipo no probabilística. la probabilidad de extracciòn de una determinada muestra. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

al estudiar un hecho de un problema que existe en la investigación. 49 . tener en cuenta los objetivos planteados en el tema o problema.TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN En la presente investigación se utilizaron como técnicas primarias: la observación.anticipadamente elaborado que permite la recopilación de información sobre el problema. La observación permitió visualizar de forma directa las causas que originaban el problema por lo que se sugirió realizar seminarios a los docentes y representantes legales para el desarrollo del lenguaje oral de manera óptima. y como técnica secundaria la documentación bibliográfica. Entrevista Es la técnica de investigación que se usa sobre todo en educación y debe planificarse con responsabilidad.encuesta.entrevista. Encuesta Es un cuestionario.es necesario que el interlocutor tenga conciencia de lo que responde.debe existir un instructivo de carácter general y específico. Las preguntas son de carácter real claras y sencillas. Es el diálogo entre el entrevistador y el entrevistado. como en la hipótesis. con sinceridad honestidad. La observación Se ve el comportamiento de la comunidad educativa para conocer directa o indirectamente.

 Planteamiento del problema. 50 . Incluye notas que indiquen exactamente de donde se tomaron los datos y citas que forman parte del escrito. tabulación y codificación de las encuestas.  Diseño de la investigación. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.  Preparar documentos para recolección de información. revistas. Para el procedimiento de la investigación se seguirán los siguientes paso:  Seleccionar el tema de investigación. En los procesamientos de datos se debe cumplir con la clasificación.  Elaboración del marco teórico. Se consultó libros. RECOLECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. etc. catàlogo.  Elaborar la propuesta. Para recolectar la información se utilizó lo siguiente:    Buscar información bibliográfica. un trabajo y especìficamente extraida de libros.  Análisis e interpretación de los resultados.Documentaciòn bibliogràfica Es la fuente con la cual realizas.  Metodología. folletos y textos. internet. Consultas de internet.  Aplicar la encuesta para recolección de información.  Recolección de información bibliográfica.

En el análisis se puede aplicar tècnicas lògicas de inducciòn. pedagògicos. sociològicos.  Ubicaciòn sectorial y fìsica.  Visiòn. con una solución posible a un problema de uso pràctico para satisfacer necesidades de una instituciòn o grupo social los aspectos que tiene la propuesta son:  Tìtulo de la propuesta.  Importancia.  Aspectos legales.  Objetivo general.  Beneficiarios.  Impacto social.  Justificaciòn. CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA. 51 . La propuesta constituye un medio alternativo viable.  Descripción de la propuesta: dentro de esta propuesta debe incluir:  Actividades.  Misiòn. psicològicos.  Objetivo especìfico.  Fundamentaciòn.  Recursos.  Factibilidad. anàlisis y síntesis.

Al finalizar el capítulo se observaràn la discusiòn de los resultados y las respuestas a las preguntas directrices. del La informaciòn se procesómediante sistema computacional Microsoft Word y Excel.Estas preguntas cumplieron con la finalidad de investigar la Sobreprotecciòn en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años delCentro de Educación Básica „„Pio Jaramillo Alvarado‟‟ en el Sitio La Laguna Cantón Sucre Provincia de Parroquia Manabí Charapotó. 52 . Los resultados de las encuestas fueron los siguientes. donde se elaboraron los cuadros gráficos y análisis de cada una de las preguntas de las encuestas.CAPÌTULO IV ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS En este capìtulo se presenta el anàlisis e interpretación de los resultados de la investigaciòn de campo de las encuestas aplicadas a Director(a) Docentes y Representantes Legales del Centro de Educación Básica „‟Pio Jaramillo Alvarado‟‟ que se encuentra ubicada en el Sitio La Laguna Parroquia Charapotó. del Cantón Sucre Provincia de Manabí. Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de liker estas fueron sencillas y de fàcil comprensiòn para los encuestados.

ESPECIALIZACIÒN EDUCADORES DE PÀRVULOS ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DELCENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA“PIO JARAMILLO ALVARADO” 1 ¿ Está usted de acuerdo que dentro de la reforma currìcular el docente debe estar en constante capacitación ? Si estoy de acuerdo por que como ìcono de la enseñanza el docente debe recibir constante capacitacion para transmitir el conocimiento adecuado y el estudiante obtengan un aprendizaje de calidad y como ser humano pueda desenvolverse en la sociedad a pesar de los obstaculos que se presenten. 3 ¿ Cree usted que la sobreprotecciòn influye en el desarrollo del lenguaje oral del niño ? Si. el lenguaje oral sirve como un puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje. por que la sobreproteccion no permite que el niño tenga un desarrollo normal y afecta de manera considerable en desarrollo del 53 .UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN. 2 ¿ Considera usted que los docentes deben actualizarse en el proceso educativo para que el niño logre desarrollar el lenguaje oral de manera optima ? Si ya que el lenguaje es uno de los medios que el niño necesita para expresar y requerir necesitadades de vital importancia. para que el niño logre un mejor desarrollo. pero el lenguaje debe estar estimulado en el proceso educativo adecuadamente.

lenguaje oral y si el docente ayudar al niño en ambito escolar debe ir conjuntamente con la ayuda de los representantes legales. 54 . 4 ¿ Desde su punto de vista considera necesario aplicar seminarios talleres a los representantes legales que ayuden a fortalecer la expresiòn oral a sus hijos ? Por su puesto que si. ni desarrolle su lenguaje. El niño deben sentir que los representantes legales los apoya.Y estos seminarios talleres les darìa a los representantes legales las pautas para ayudar a los niños con sobreprotegidos y a mejorar el desarrollo de la expresiòn oral. y la escuela. Y es importante porque hay representantes legales que no tienen idea acerca del tema y cometen el error de proteger en exceso lo que conlleva a que el niño sea dependiente. 5 ¿ Considera importante que los representantes legales colaboren con el docente en el proceso educativo ? Si por que la educaciòn debe ser compartida entre el hogar . motiva y se responsabilizan con ellos y crear un ambiente de seguridad.

y el 10% es indiferente.Encuesta dirigida a docentes del Centro de Educación Básica „¨Pio Jaramillo Alvarado” 1¿Está de acuerdo que los representantes legales reciban seminarios talleres a cerca de la sobreprotección? Cuadro # 4 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 4 1 0 0 10 % 50 40 10 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 55 . Gràfico # 1 10% 0% 0% Muy de acuerdo 50% 40% De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% està muy de acuerdo que los representante legales reciban seminarios talleres a cerca de la sobreprotecciòn.el 40% de acuerdo.

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuestade esta pregunta determina que el 70 % esta muy de acuerdo que la sobreprotecciòn puede causar problemas de socializaciòn en los niños. 56 .2¿La sobreprotección puede causar problemas de socialización en los niños? Cuadro # 5 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Fuente: Docentes de la Institución. el 20 % estubo de acuerdo y el 10% es indiferente.

el 10% estubo de acuerdo y el 10% es indiferente. 57 .3 ¿Está de acuerdo que un niño con sobreprotección debe recibir ayuda dentro del salón de clase? Cuadro # 6 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Fuente: Docentes de la Institución. Frecuencia 8 1 1 0 0 10 % 80 10 10 0 0 100 0% 10% 10% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de docentes està muy de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn debe recibir ayuda dentro del salòn de clase . Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

58 . y el 10% es indiferente . 0% 10% 10% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de docente està muy de acuerdo que es importante que el docente cuentecon el material apropiado para incentivar el desarrollo del lenguaje. el 10% està de acuerdo.4 ¿Es importante que el docente cuente con el material apropiado para incentivar el desarrollo del lenguaje? Cuadro # 7 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 1 1 0 0 10 % 80 10 10 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

59 . Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.5 ¿Está usted de acuerdo que como docente necesitan capacitarse en temas como la sobreprotección de los niños? Cuadro # 8 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 5 0 0 0 10 % 50 50 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. 0% 0% Muy de acuerdo 50% 50% De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% de docentes està muy de acuerdo que los docentes deben necesitan capacitarse en temas como la sobreprotecciòn de los niños y 50% està de acuerdo.

60 . 0% 10% 10% 50% 30% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% de docente estan muy de acuerdo que los docentes deban ayudar a un niño con sobreprotecciòn para que obtenga independencia. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. el 10% es indiferente y el 10% en desacuerdo. el 30% està de acuerdo.6 ¿Está de acuerdo que el docente deba ayudar a un niño con sobreprotección para que obtenga independencia? Cuadro # 9 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 3 1 1 0 10 % 50 30 10 10 0 100 Fuente: Docentes de la Institución.

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.7 ¿Está usted de acuerdo que el docente debe de tratar con equidad a un niño con sobreprotección? Cuadro # 10 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80%de docentes està muy de acuerdo que el docente debe tratar con equidad a un niño con sobreprotecciòn y 20% esta de acuerdo. 61 .

8 ¿Es importante estimular a un niño para que tenga un mejor desarrollo del lenguaje ? Cuadro # 11 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 6 4 0 0 0 10 % 60 40 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 62 . 0% 0% 0% 40% 60% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que 60% de docentes està muy de acuerdo que es importante estimular au niño para que tenga un mejor desarrollo del lenguaje y el 40% està de acuerdo.

0% 0% 10% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 90% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 90% de docentes està muy de acuerdo que los recurso didàcticos ayudan a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en un niño con sobreprotecciòn y el 10% està de acuerdo. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 63 .9¿ Los recursos didàcticos ayudan a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en un niño con sobreprotecciòn? Cuadro # 12 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 9 1 0 0 0 10 % 90 10 10 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución.

10¿Considera que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño? Cuadro # 13 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de docentes està muy de acuerdo que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño y el 20% està de acuerdo. 64 .

0% 0% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que 80% de representantes legales està muy de acuerdo que los docentes deben tener una capacitaciòn constante para que puedan guiar a los niños con sobreprotecciòn. el 20% està de acuerdo. 65 . Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.Encuesta dirigida a los representantes legales delCentro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarado” 1¿Está de acuerdo que los docentes deben tener una capacitación constante para que puedan guiar a los niños con sobreprotección? Cuadro # 14 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución.

2¿Està usted de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn no tiene un buen desenvolvimiento en el ambiente escolar? Cuadro # 15 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 66 . 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Analìsis la repuesta de esta pregunta determina que el 80% de representantes legales està muy de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn no tiene un buen desenvolvimiento en el ambiente escolar y el 20% està de acuerdo.

3¿ Un niño de 4 a 5 años necesita correcciòn en el desarrollo del lenguaje oral? Cuadro # 16 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales està muy de acuerdo que un niño de 4 a 5 años necesite correcciòn en el desarrollo del lenguaje oral . Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. el 20% està de acuerdo. y el 10% es indiferente. 67 .

el 40% està de acuerdo y el 10% es indiferente. 68 . 0% 10% 0% Muy de acuerdo 50% De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 40% Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% de representantes legales està muy de acuerdo que es importante que un niño necesite estimulaciòn desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje oral.4¿ Es importante que un niño necesite estimulaciòn desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje oral? Cuadro # 17 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 4 1 0 0 10 % 50 40 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

0% 0% 10% 20% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales está muy de acuerdo que un niño de 4 a 5 años necesite autonomìa indiferente.5¿ Considera que un niño de 4 a 5 años necesite autonomía? Cuadro # 18 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. el 20% està de acuerdo y el 10% es 69 .

el 10% esta de acuerdo. 70 . Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.y el 10% es indiferente.6 ¿ Està de acuerdo que el docente debe corregir a un niño con sobreprotecciòn cuando sea necesario ? Cuadro # 19 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 1 1 0 0 10 % 80 10 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 0% 10% 10% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuestas de esta pregunta determina que el 80% de los representantes legales està muy de acuerdo que el docente debe corregir a un niño con sobreprotecciòn cuando sea necesario.

7 ¿ Es conveniente que los docentes reciban seminarios talleres para enfrentar problemas de sobreprotecciòn ? Cuadro # 20 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 71 . 0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuestas de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales està muy de acuerdo que los docente reciban seminarios talleres para enfrentar problemas de sobreprotecciòn y el 20% està de acuerdo. y el 10% es indiferente. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

72 . Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.8 ¿Està de acuerdo que la enseñanza que se da en està institución sea para la formaciòn integral de su representado? Cuadro # 21 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de representantes legales està muy de acuerdo con la enseñanza que se da en esta instituciòn sea para la formaciòn integral de su representado y el 20% esta de acuerdo.

0% 10% 10% 20% Muy de acuerdo De acuerdo 60% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 60% de representantes legales està muy de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn necesita estimulaciòn en el desarrollo del lenguaje oral 20% està de acuerdo. 73 .9¿ Està de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn necesite estimulaciòn en el desarrollo del lenguaje oral? Cuadro # 22 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 6 2 1 1 0 10 % 60 20 10 10 0 100 Fuente:Representantes legales de la institución.10% es indiferente y el 10% está en desacuerdo. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

74 . 0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales esta muy de acuerdo que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño el 20% està de acuerdo.10¿ Considera que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño ? Cuadro # 23 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente:Representantes legales de la institución. y 10% es indiferente. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

El lenguaje es uno de los medios que el niño necesita para expresar y requerir necesitadades de vital importancia. ya sea de tipo física como psicológica. autoestima mermada.Discución de los resultados El amor excesivo o sobreprotección hacia los niños genera inmadurez y no permiten que estos se desarrollen debidamente. Esto tiene como resultado que los niños suelen sentir miedo. el lenguaje oral sirve como un puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje. por lo que se crean problemas de estado de personalidad. escuela y sociedad. Para que el niño logre un mejor desarrollo. ahí que tomar en cuenta que la educaciòn debe ser compartida entre el hogar . motiva y se responsabilizan con ellos y crear un ambiente de seguridad y tener en claro que la sobrerotección les perjudica y no les permite ser dependiente. no desarrollan bien el lenguaje y dificultades para tomar decisiones. inseguridad. El padre y la madre les hacen las tareas y deciden por ellos. pero el lenguaje debe estar estimulado en el proceso educativo adecuadamente. 75 . y asì los niños sienta que los representantes legales los apoya. Los niños sobreprotegidos no asumen responsabilidades ni desarrollan sus capacidades porque no les dejan. lo cual les lleva a depender en exceso de los demás.

En la pregunta nùmero 4 de la encuesta realizada a los representantes legales ìndica que un 50% està muy de acuerdo que un niño necesita estimulaciòn desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje. creándoles de esa manera inseguridad y dependencia de la aprobación de los demás. 76 . así como una baja autoestima. Estos individuos llegarán a creer que no pueden hacer nada por sí mismos. con lo cual tiene un papel muy importante en el desarrollo el lenguaje y de la personalidad futura de su hijo . sobre todo cuando ellos tengan que enfrentarse con la realidad de la vida. Los padres son un elemento significativo en la educación del niño.En la pregunta nùmero 1 de la encuesta realizada a docentes indica que un 50% està muy de acuerdo y considera que los representantes legales deben recibir talleres a cerca de la sobreprotecciòn ya que la sobreprotecciòn puede hacer daño a los hijos.

77 . algunos niños con frecuencia piden ayuda para realizar sus trabajos. asimismo muestran desconfianza en su capacidad para solucionar sus problemas y con facilidad se frustran. asimismo son inseguros en sus decisiones y generalmente se dejan llevar por algunos de sus compañeros. o porque se acostumbraron a que otras personas hagan las tareas por ellos. También existe una situación problemática en la cual muchos niños muestran dificultad para asociarse a un grupoy no se relacionan socialmente con sus compañeros. ¿ La ejecución de seminarios talleres tendrá la acogida necesaria por los representantes legales ? Obtuvo la acogida necesaria. ¿me ayudas?".RESPUESTAS A LA PREGUNTAS DIRECTRICES ¿ La sobreprotección afecta al niño en su proceso educativo ? Los niños sobreprotegidos no desarrollan sus capacidades? asumen responsabilidades ni El niño sobreprotegido no alcanza los niveles de rendimiento escolar adecuados porque la inseguridad en sí mismo le impide actuar con iniciativa y c r e a t i v i d a d . tal vez por el miedo de hacerlo mal. algunas veces con una sonrisa y otras veces apenados dicen a la docente o a la auxiliar de aula: "no puedo.ya que los representantes legales conocian poco del tema tomaron mucho entusiasmo por las consecuencias que trae la sobreprotecciòn y asì tratar de no proteger en execeso a los niños y guiar a màs personas que lo necesiten. tienen dificultad para realizar trabajos individuales y enfrentarse a nuevos aprendizajes. de igual manera no se muestran orgullosos por sus logros.

¿ Los problemas congénitos influyen en la expresión oral del niño ? Sí. desarrollo en entornos diferentes al de su casa y en la personalidad futura de su hijo. actuar y sobresalir en lo que le sea posible y así alcanzar sus metas por difíciles que estas sean. también sus decepciones. ¿ Deben los docentes capacitarse para ayudar a los niños con sobreprotección ? 78 . por ello influyen en el crecimiento. paladar endido. saborear sus triunfos. ¿ La educación y cultura de los representantes legales íncide en el desarrollo del lenguaje oral de los niños ? Claro que incide ya que es evidente y reconocido que los representantes legales son un elemento importante y significativo en la educación del niño. por que existen varios problemas que afectan la expresión oral del niño ya sea por labio leporino.¿Los seminarios talleres ayudaran a mejorar a niños con sobreprotección ? Si les ayuda ya que el niño necesita probar. hay que prepararlo para que pueda ser un personaje activo dentro de la sociedad. frenillos ya que esto origina una dificulta en la pronunciación correcta de las palabras lo que no permite que el niño se exprese o comunique con claridad. tratar de mejorar. que descubra el significado de sus actos y que alcance sus triunfos.

El docente debe de estar capacitado por que en el salòn de clase se presenta diversidad de niños lo que significa que debe de prestarle la ayuda necesaria. 79 .y socializar con sus compañeros por este motivoel docente debe de estar preparado de una manera adecuada.Y para que los niños puedan adquirir conocimientos y tratar de mostrar sus habilidades . destrezas.

-Los representantes legales no tienen conocimiento sobre las consecuencias de la sobreprotecciòn.CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones -Los docentes no estàn totalmente capacitados para afrontar las dificultades que representa un niño con sobreprotecciòn. -No hay profesionales especializados(Psicòlogos) que ayuden a los niños con sus problemas. 80 . -Los niños no cuentan con el apoyo de los representantes legales en su proceso de formaciòn escolar.

Recomendaciones
-Los docentes necesitan capacitaciòn para que puedan ayudar a los niños sobreprotegidos y obtener cambios positivos.

-Los docentes de la instituciòn deben facilitar la informaciòn acerca del tema y asì los representantes legales se orienten en la formaciòn de sus representados.

-Los docentes deben realizar gestiones conjuntamente con los representantes legales para obtener los recursos didacticos necesarios y adecuados.

-El director debe realizar las gestiones perntinentes y solicitar ayuda profesional para obtener una mejor calidad de la educaciòn.

-Fomentar en los representantes legales la importancia de una formación autónoma en sus representados.

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CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
JUSTIFICACIÓN Conocer y tratar de darle soluciòn a niños con problemas de sobreprotecciòn. Es una de las metas para docentes y

representantes legales, y màs ahora que la sociedad considera que la formaciòn integral es un camino seguro para elevar el nivel de vida. Los niños por naturaleza necesitan desarrollarse en un ambiente cuidado y querido por sus padres pero varias veces se puede perjudicar más que beneficiar, no se puede mantener al niño como centro de atención y oculto a todo peligro y piensan que con estas actitudes les están haciendo la vida más fácil a sus hijos,si supiéramos que la personalidad de los niños se logra dejándolos actuar solos, que cuando pida ayuda, lo correcto es darle las sugerencias con las que el mismo pueda solucionar el problema, es normal que el niño cometa errores, pero no se debe evitar que tropiecen para que aprendan de ello.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Estos seminarios talleres presentan una visiòn general, de los problemas de sobreprotecciòn, con sus estrategias y tècnicas corectivas. El seminario taller de sobreprotecciòn tiene el propòsito de ayudar en el desarrollo del lenguaje oral y tratar de superar las dificultades.

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El taller contiene una variedad de atividades para ser aplicadas por los docentes y representantes legales y lograr en el niño un mejor desarrollo del lenguaje oral. El docente es quien apoya y proporciona las estratagias para que sus esudiantes finalicen con éxito en las tareas que anteriormente han fracasado y su funcion es de dotar de todas herramientas necesarias a sus estudiantes para que obtengan nuevos

conocimientos, se desarrollen de manera integral y reaccionen positivamente en nuevas experiencias. Objetivo General

Diseñar y ejecutar seminarios talleres para docentes y representantes legales que permita desarrollar la expresiòn oral en los niños.

Objetivos Especìficos

  

Fomentar la participaciòn de los docentes y representantes legales a travès de seminarios talleres. Lograr que los niños tengan un mejor desarrollo del lenguaje oral con la ayuda de docentes capacitados. Lograr que el niño obtenga independencia.

Importancia este taller es importante porque va ayudar a los docentes y representantes legales a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años con sobreprotecciòn.

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trabajo agricultura Via Tosagua.Portoviejo Factibilidad: Esta propuesta es factible por que cuenta con la colaboración de los docentes y representantes legales de la Escuela donde se realizó la investigacion.Ubicación Sectorial o Física. “Pio Jaramillo Alvarado Ecuador Manabí Charapotó La Laguna Calle principal Hormigón armado Clima cálido.Portoviejo Esc. País Provincia Parroquia Sector Dirección Característica de la institución Característica de la comunidad mediana. población Centro La Laguna Via Sucre Bahia. 84 .

Los representantes legales tienen el privilegio y la responsabilidad de compartir sus experiencias de vida con sus hijos y tanto padres como Docentes el hablar con sus hijos o estudiantes sobre sus experiencias diarias. Representantes Legales. tienen la finalidad de facilitar. como ir al banco. Existen muchas actividades educativas que compensan el tiempo libre del niño.Estos seminarios talleres están dirigidos a docentes. Los talleres se realizaran en las instalaciones delCentro de Educación Básica „“Pio Jaramillo Alvarado”. y mejor la educación de los niños con respecto a la sobreprotección. esto ayudará mucho a desarrollar el valor del respeto a sí mismo.DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA Los seminarios talleres dirigidos a Docentes y Representantes Legales. Pero no solamente necesitan hablarles. contestar preguntas. sueños. sino también escucharles y ser escuchados. valores. ayudará a que entienda mejor los diferentes puntos de vista. así como también los padres necesitan planear anticipadamente algunas cosas que pueden ayudar a su hijo a descubrir y relacionarse con el mundo. de niños de 4 a 5 años con sobreprotección mediante la utilización de seminarios talleres por medio de movimientos faciales. o ayudarles a buscar respuestas. 85 . e intereses de otras personas. ir de compras a la tienda. o hacer cualquier proyecto en casa. títeres. en el desarrollo del lenguaje. canciones.

86 .

docente. cree.   Reforzar el lenguaje. Reflexión y compromisos: Establecer compromisos que sean viables y que se puedan cumplir. PROCEDIMIENTOS   Ambientación: Identificación. papelografos. hablar sobre lo que piensa. papel bond. Presentación del Tema: Por medio de preguntas tales como ¿Qué es la sobreprotección? ¿Por qué es importante corregir a los hijos? ¿Que tan importante es este tema en nuestra vida familiar? Sociodrama: “Dramatizar a un niño con sobreprotección? Imitar a sus propios hijos. conoce e imagina.  Recursos didácticos: Canción. lápices y cinta adhesiva. marcadores. representantes legales de los niños. RECURSOS  Recurso Humano: Facilitadoras. 87 .TALLER # 1 OBJETIVO  Que los representantes legales y los docentes corrijan el vocabulario en sus niños en la pronunciación de las palabras. dinámica. cartulina.

marcadores. Actividad de Refuerzos Producir ritmos a nivel oral. cartulina. 88 . Actividad de evaluación Preguntas y respuestas. corporal y con objetos.papel bond.TALLER #1 Planificación Tema:“Corregir el vocabulario de los niños” Objetivo del taller: Que los representantes legales y los corrijan el vocabulario en sus niños en la pronunciación de las palabras. Destreza Objetivo Proceso Recurso Mostrar y fortalecer correctamente el vocabulario del niño Que los representantes legales y docentes corrijan el vocabulario en sus niños en la pronunciación de las palabras Actividad de motivación Cuento de la lenguita Actividad de elaboración Colorear figuras conocidas Canción papelógrafos. lapices y cinta adhesiva.

respuesta siempre negativas. Docentes. muñecos de animales que representen a la mamá. Recursos Didácticos: Foto del niño. cinta masking.TALLER#2 TEMA: “Eres tú mi Mamá” OBJETIVO:  Fortalecer los Vínculos afectivos familiares. recibiendo. Presentación: Tema. como es lógico.     Ambientación: Lugar cómodo ventilado con mucha luz (Dinámica del oso y el osito). a fin de evitar que se produzca en ellos la sobreprotección. identificación de cada participante. 89 . RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales. equilibrada. y su cría (mamá osa y su osito). Socio drama:“Mamá osa y su osito” Compromiso: Brindar amor a los hijos de una manera no exagerada ni obsesiva con mesura. Procedimiento: interpretar contar historia en la que un oso bebe le pregunta a muchos animales de otras especies si ellos son su mamá. hasta hacer finalmente se produzca un feliz final.

títeres de los animales de la historia. hojas.TALLER # 2 Planificación Tema:“Eres tú mi Mamá” Objetivo del taller:Fortalecer los Vínculos afectivos familiares. Proceso Actividad de motivación Dinámica del oso y el osito). Actividad de evaluación Elaborar preguntas y respuestas. Destreza Reconoc er los vínculos afectivos. Actividad de elaboración Diseñar una tarjeta para mamá Actividad de Refuerzos Socializar el tema mediante un trabajo en grupo. lápiz 90 . Objetivo Fortalecer los Vínculos afectivos familiares. cinta masking. Recurso Foto de niño.

Socio drama:“Juego de ronda con canción” Compromiso: Ser constantes en las relaciones con los hijos dar más tiempo escuchando como manejan su lenguaje. RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales. 91 . colocar la canasta vacía en el centro del círculo y ubicamos los juguetes en diferentes lugares del salón. invitamos a un representante legal a buscar el juguete nombrado en la canción y a colocarlo dentro de la canasta. un cojín y juguetes familiares (osito de peluche. identificación de cada participante. pato de goma…) Procedimiento: Formar un circulo sentados en el piso.TALLER # 3 Tema: “Mejorar la pronunciación y lenguaje en los niños” Objetivo  Mejorar la pronunciación. mientras busca el juguete. un tambor.     Ambientación: Lugar cómodo ventilado con mucha luz (canción Al tambor). Recursos Didácticos: Una canasta. cantamos y tocamos el tambor acompañado del cantar y las palmadas de los demás participantes que permanecen en el círculo. Presentación: Tema. Docentes.

tambor. Actividad de elaboración Colorear los objetos conocidos Objetivo Mejorar la pronunciación. Destreza Conocer y aprender los diferentes objetos por su nombre.TALLER # 3 Planificación Tema:“Mejorar la pronunciación y lenguaje en los niños” Objetivo del taller:Conocer el nombre de distintos objetos del entorno. 92 . Actividad de evaluación Elaborar preguntas y respuestas. Proceso Actividad de motivación Canción “Al Tambor Recurso canasta. pato de goma Actividad de Refuerzos Socializar el tema mediante un trabajo en grupo. cojín juguetes familiares (osito de peluche.

93 . emociones. Recursos Didácticos: Caja. cree. Presentación: Tema. el significado de cada palabra.     Ambientación: Lugar cómodo e iluminado y libre de ruidos. converse sobre sus dibujos y formule preguntas para guiarlos en la construcción de un significado para cada palabra. Socio drama:“Dramatizar el rol de la ficha” Compromiso: Dejar que sus hijos expresen abiertamente sus experiencia. para que se sientan mas seguros. Tarjetas y lápices.TALLER # 4 Tema: “Fichero de familias de palabras” Objetivo  Reforzar el lenguaje. Docentes. Procedimiento: Elaborar tarjetas de palabras que pertenecen a una familia de significados. RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales.(Dinámica). escriba estos significados debajo de los gráficos. organizar con los participantes las tarjetas en una caja con separaciones para cada letra del abecedario. pedir a los participantes que dibujen. identificación de cada participante. en las mismas tarjetas. conoce e imagina. hablar sobre lo que piensa.

Tarjetas y lápices. conoce e imagina Proceso Actividad de motivación Dinámica “El elefante goloso” Actividad de elaboración Recortar y pegar palabras conocidas para los niños. cree. hablar sobre lo que piensa. Actividad de Refuerzos Trabalengua s .TALLER # 4 Tema:“Fichero de familias de palabras” Objetivo del taller: Reforzar el lenguaje. cree. hablar sobre lo que piensa. Dinámica 94 . Destreza Comprende r el significado de las palabras frases y expresiones . Objetivo Reforzar el lenguaje. conoce e imagina. Actividad de evaluación Elaborar preguntas y respuestas Recurso Caja.

Recursos Didácticos: Papel de Periódico. Procedimiento: presentar un periódico local como modelo para aprender sobre las diferentes secciones que tiene un diario: editorial. RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales. lápices. publicidad.     Ambientación: Lugar cómodo e iluminado y libre de ruidos. goma. noticias. tira cómica. reguladora y social. 95 . Docentes. eventos sociales. avisos clasificados. identificación de cada participante. con la noticias que recopilamos se construye el periódico que puede fotocopiarse para que llegue a cada una de los niños. cantos. deportes. el participante puede dibujar y escribir al respecto en la hoja que le entregamos. Socio drama: “socializar los anuncios del periódico” Compromiso: Dar liberta para que expresen sus sentimiento mediante la socialización de periódicos. hacer preguntas para aclarar las ideas. Presentación: Tema. nos ubicamos en círculo para contar noticias de la manera más clara posible. crayones. para ingresar la noticia al periódico.TALLER # 5 Tema: “Informa las noticias de la familia” Objetivo  Utilizar el lenguaje en sus diferentes funciones: Instrumental.

Actividad de elaboración Construir un periódico. crayones. Proceso Actividad de motivación canción Recurso Papel de Periódico. Objetivo Utilizar el lenguaje en sus diferentes funciones: Instrumental. goma. reguladora y social. lápices.TALLER # 5 Planificación Tema:“Informa las noticias de la familia” Objetivo del taller: Utilizar el lenguaje en sus diferentes funciones: Instrumental. reguladora y social. Destreza Mejorar su comunicación acerca de lo que pasa en su entorno. Actividad de Refuerzos Socialización de Periódicos . Actividad de evaluación Mediante diálogo sobre el tema 96 .

Recursos Didácticos: Cartulina. y láminas de objetos. goma. identificación de cada participante.TALLER # 6 Tema: “Mi libro de palabras” Objetivo  Ampliar el vocabulario. Docentes. Presentación: Tema. y formaremos libros.     Ambientación: Lugar cómodo e iluminado y libre de ruidos. tijeras. RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales. 97 . añadiendo al. Procedimiento: Realizar un listado con los presentes de objetos. aprovechando la lectura de las láminas para conversar sobre éstas. animales y cosas que el niño utiliza o conoce. Socio drama: “Realizar el canto del zoológico” Compromiso: leer todos los días el libro. mismos nuevos dibujos y palabra. cantos. formaremos grupos para recortar las figuras luego se formaran libros con las láminas recolectadas. animales y cosas.

Destreza Aprender la pronunciació n de los diferentes sonidos. tijeras. Actividad de Refuerzos Socializació n del canto del Zoológico. alborotada Actividad de elaboración Recortar figuras. animales y canción de cosas. Objetivo Conocer el nombre de las cosas. Actividad de evaluación Preguntas y respuestas. 98 . . y láminas motivación de objetos.TALLER # 6 Planificación Tema:“Mi libro de palabras” Objetivo del taller:Ampliar el vocabulario. Proceso Recurso Actividad de Cartulina. goma. la vaca Canto.

Luego de esto se forman grupos para hacer móviles de animales domésticos.” OBJETIVO  Reconocer los sonidos de los animales domésticos. RECURSOS   Recurso Humano: Docentes.TALLER # 7 TEMA: “Identificar e imitar los diferentes sonidos de los animales domésticos. Recursos didácticos: Títeres. Reflexión y compromisos: Establecer compromisos que se puedan cumplir. Presentación del Tema: Por medio de la narración del cuento de la granja donde el niño va a reconocer el sonido de los diferentes animales. adivinanzas y canciones de los animales. 99 . cuento de la granja. Laminas de animales domésticos PROCEDIMIENTOS    Ambientación: Cuento de la granja. representantes legales de los niños. Se trabaja con títeres para realizar el sonido onomatopéyico de cada animal doméstico.

Recurso Canción. títere. 100 . adivinanza. lámina de los animales. Actividad de Refuerzos Elaborar móvil de animales domésticos. Actividad de evaluación Recortar en lámina los animales domésticos. goma. armador. Destreza Aprender la pronunciación de los diferentes sonidos.TALLER #7 Planificación Tema: “Identificar e imitar los diferentes sonidos de los animales domésticos” Objetivo del taller: Reconocer e imitar los sonidos de los animales domésticos. hoja tijera. cuento. lana. Objetivo Reconocer los sonidos de los animales domésticos Proceso Actividad de motivación canción de los animales Actividad de elaboración Moldear con plastilina un animal doméstico que más le gusta.

seguimiento y evaluación de las politicas públicas en lo relacionado con las de su competencia según lo previsto en la constitución de la república y las leyes que lo regulan.La Autoridad Educativa Nacional. 22. formulará las políticas nacionales del sector.Autoridad Educativa Nacional.. distritos metropolitanos y gobiernos autonomos municipales y parroquiales de acuerdo con la Constitución de la República y las Leyes.Aspecto Legal Art.El Consejo Nacional de Educación es el organismo permanente de orientación y consulta de la Autoridad Educativa Nacional.. observancia. Art. como rectora del Sistema Nacional de Educación.. El Consejo Nacional de educación coordinará con delegadas o delegados de los consejos nacionales de igualdad a fin de asegurar la transversalización.. La competencia sobre la prevención de recursos educativos la ejerce de manera exclusiva la Autoridad Educativa Nacional y de manera concurrente con los distritos metropolitanos y los gobiernos autónomos desentralizado. Art. La ejercerá el Ministro o Ministra del ramo. estándares de calidad y gestión educativo así como la política para el desarrollo del talento humano del sistema educativo.-Competencia de la Autoridad Educativa Nacional.23.-Consejo Nacional de Educación. 21.Corresponde a la función Ejecutiva la calidad de Autoridad Educativa Nacional. 101 .

actitudes. y que al penetrar así. más verdaderamente de lo que era antes. valores. pero al mismo tiempo cada faceta prepara la siguiente. 102 . más humana.Aspecto Pedagógico. Aspecto Psicológico. roles y expectativas propia de una cultura o grupo social. Visión La presente propuesta estará al servicio de la comunidad educativa para fortalecer el lenguaje en niños con problemas con sobreprotección. y esta preparación será tanto más cuanto mejor haya sido antendido el factor psicológico. costumbres. cabeza y mano de los educadores. La socialización es un proceso de toda la vida en virtud en la cual un individuo adquiere creencias. La adaptación del niño es un proceso que pasa por una serie de estadios. AspectoSociológico. tanto para los docentes como para los representantes legales. En toda clase de conocimientos logrado que penetra en el corazón. Beneficiario Los beneficiarios de la siguiente propuest serán los niños y la comunidad educativa. de equilibrio. hace la realización de la actividad pedagógica más ilustrada. Misión Que los niños de la escuela tengan un alto desarrollo del lenguaje y puedan desenvolverse en el medio.

Neurálgico Se aplica al lugar o momento que es sumamente importante y decisivo en un asunto. En lo institucional mejorará la habilidad y destreza de los niño que se educan en ellas. unión de varias palabras adultas en un solo signo con valores comunicativo oracional. Holofrase Son amalgamas. DEFINICIONES CONCEPTUALES Desface Desacuerdo diferencia Cronológico Ordenado. medieval. orden.Impacto Social La importancia de la comunidad escolar es dar herramientas tantos a representantes legales. Telegráfico Resumida. breve. sucesivo. docentes y niños para favorecer sus niveles educativos y el bienestar familiar. creciente. En el impacto social ayudara a la interacción de la comunidad y la familia. Establecer Hacer que empiece a funcionar una cosa o actividad. paulatino. urgente. rápido. Pragmática Ley. Arrogancia Se refiere al excesivo orgullo de una persona en relación consigo misma y que lleva a creer y exigir más privilegios de a los que tiene derecho. generalmente con propósito de continuidad. mandato. 103 . Evolutivo Progresivo.

net/Zelorius/nio-sordo-libro EdinsonNariñoRuizLea(2007) http://es.slideshare.com/psicologia-de-laeducacion_9.scribd./fundamentaciònpedagògica -propuesta-curricular) Clark.com/organizacióntalento/fundamentación-pedagogica-propuestascurriculares-educativas. motivación o entusiasmo.A Lina Osorio.com/doc/49326055/IMPORTANCIA-DE-LAFILOSOFIA-EN-LA-EDUCACION Locke(2005)http://html.gestiopolis. en el que un individuo no responde de la vida emocional.Editorial pax México.G.. la esencia o la forma de una cosa.html Ramis(2003)¨ Hhttp://www.com.htm 104 . 121)Disciplina con amor Cómo poner límites sin ahogarse en la culpa.gestiopolis. Inestable Alteración constante o frecuente de las condiciones y características de un fenómeno.monografías.. Es un término psicológico para un estado de indiferencia. librería Carlos Cesarman S.rincondelvago. social o f BIBLIOGRAFÍA ArturoR. Apatía Falta de emoción./trabajos Rosa Barocio (2004) (pág.Alteración Cambio en las características. M (2005)www.com/.(2009)(www.(2006)"http//www.

Rita S.del libro Pag.G Año de Cita 2006 Pag.del índice 14 www. de Autor Arturo R.slideshare.htm 39 Lina Osorio 2009 (www.com/psi cologia-de-laeducacion_9.Importancia. Rita S./fundamentaciònpedagògica propuestacurricular 2 Locke 2005 http://html.23) Pedagogía Editorial Minerva. M 2005 www.sobreprotección. 2007 23 42 105 .rincondelvago.net/Zelorius/niosordo-libro 24 Edinson Nariño R.rincondelvago.Lorenzo Luzuriaga. María del Carmen Ordoñez y Alfredo Tinajero (2006) (Pag. (2007) (Pág.com Clark.htm 39 Lorenzo L. 2007 www.trabajos.2) Estimulación Temprana Inteligencia Emocional y Cognitiva .com/psi cologia-de-laeducacion_9.de-la educación 41 Locke 2005 http://html.Editorial MMVII Referencias Bibliográficas N.

htm 40 Rosa Barocio 2004 121 16 106 .Mª del Carmen Ordoñez 2006 2 28 Ramis 2003 www.organizacióntalento/fundamentac ión-pedagogica-propuestascurriculares-educativas.

107 .

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA..Muy de acuerdo (MA) 2.De acuerdo (DA) 3.En desacuerdo (ED) 5.. OBJETIVO: Identificar los problemas que influyen en la enseñanza-aprendizaje del niño INSTRUCCIONES.Indiferente (I) 4.Por favor conteste según corresponda a la columna del número que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros 1. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS ENCUESTA DIRIGIDAA DOCENTESDEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “PIO JARAMILLO ALVARADO” El Formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá para recolectar datos referentes ala sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niño de 4 a 5 años...Muy en desacuerdo (MED) 108 ..

N° 1 PREGUNTAS Está de acuerdo que los representantes legales reciban talleres a cerca de la sobreprotección? La sobreprotección puede causar problemas de socialización en los niños? Está de acuerdo que un niño con sobreprotección debe recibir ayuda dentro del salón de clase? Es importante que el docente cuente con el material apropiado par incentivar el desarrollo del lenguaje? MA DA I ED MED 2 3 4 5 Está usted de acuerdo que como docente necesitan capacitarse en temas como la sobreprotección de los niños? Está de acuerdo que el docente deba ayudar a un niño con sobreprotección para que obtenga independencia? 6 7 Está usted de acuerdo que el docente debe de tratar con equidad a un niño con sobreprotección? Es importante estimular a un niño para que tenga un mejor desarrollo del lenguaje? Los recursos didácticos ayudan a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en un niño con sobreprotección? 8 9 10 Considera que la sobreprotección es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño? GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 109 .

OBJETIVO: Identificar los problemas que influyen en la enseñanza-aprendizaje del niño INSTRUCCIONES..Muy en desacuerdo (MED) 110 ..Muy de acuerdo (MA) 2.. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS ENCUESTA DIRIGIDAALOS REPRESENTANTES LEGALES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA „ “PIO JARAMILLO ALVARADO” El Formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá para recolectar datos referentes a la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años.UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA..En desacuerdo (ED) 5.De acuerdo (DA) 3..Por favor conteste según corresponda a la columna del número que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros 1.Indiferente (I) 4.

N° PREGUNTAS MA DA I ED MED 1 Está de acuerdo que los docentes deben tener una capacitación constante para que puedan guiar a los niños con sobreprotección? 2 Está usted de acuerdo que un niño con sobreprotección no tiene un buen desenvolvimiento en el ambiente escolar? Un niño de 4 a 5 años necesite corrección en el desarrollo del lenguaje oral? Es importante que un niño necesite estimulación desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje oral? Considera que un niño de 4 a 5 años necesita autonomía? Está usted de acuerdo que el docente debe corregir a un niño con sobreprotección cuando sea necesario? Es conveniente que los docentes reciban seminarios talleres para enfrentar problemas de sobreprotección? Está de acuerdo que la enseñanza que se da en esta institución sea para la formación integral de su representado? Está de acuerdo que un niño con sobreprotección necesite estimulación en desarrollo del lenguaje oral? Considera que la sobreprotección es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño? 3 4 5 6 7 8 9 10 GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 111 .

ESPECIALIZACIÒN EDUCADORES DE PÀRVULOS ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DELCENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA“PIO JARAMILLO ALVARADO” 1 ¿Está usted de acuerdo que dentro de la reforma curricular el docente debe estar en constante capacitación? 2 ¿Considera usted que los docentes deben actualizarse en el proceso educativo para que el niño logre desarrollar el lenguaje oral de manera optima? 3 ¿Cree usted que la sobreprotección influye en el desarrollo del lenguaje oral del niño? 4 ¿Desde su punto de vista considera necesario aplicar talleres a los representantes legales que ayuden a fortalecer la expresiòn oral a sus hijos? 5 ¿Considera importante que los representantes legales colaboren con el docente en el proceso educativo? 112 .UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN.

con las Prof. Pablo Chumo Anchundia. 113 . Leonela Anchundia y Sunilda Chumo en la puerta de la institución.Director del Centro Pio Jaramillo Alvarado.

114 .Momentos en que se realiza entrevista para la encuesta con el Director del Centro.

Fotografia aplicando la entrevista al Director. 115 .

Encuestas a Docentes del Centro Pio Jaramillo Alvarado 116 .

117 .Encuesta a Docentes de la Institución.

Foto de la fachada de la Institución. 118 .

119 .Una de las docentes cuando responde a laencuesta.

Los representantes legales mientras responden las encuestas. 120 .

121 .Momentos con los padres de familia en el seminario taller.

122 .Fotografia de padres de familia en el seminario taller.

123 .

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