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INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS

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INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS: UNA MANERA DE POSEER EL CONOCIMIENTO

CITLALI AGUILAR HERNÁNDEZ

la de ofrecer condiciones favorables para que los niños y niñas construyan una relación productiva y gratificante con el conocimiento” “La relación con el conocimiento que establece cada sujeto forma parte de su relación con la realidad” “Una relación productiva y gratificante con el conocimiento se refleja en la capacidad que tiene un sujeto para formularse preguntas a partir de su experiencia. “La educación primaria tiene. sin voluntad. entre sus funciones fundamentales. Con estas preguntas. sin gustos y preferencias”    . el sujeto genera acciones encaminadas a construir respuestas” “No hay conocimiento sin afectividad.

también permiten superar la parcialización y la fragmentación del conocimiento en el plan y en los programas de estudio de la primaria”   .¿Qué es la integración de los contenidos de aprendizaje?  “La organización de los contenidos y las directrices metodológicas son los medios con los que cada profesor da forma a las aspiraciones educativas de un determinado grado o nivel escolar” “La integración de contenidos es una herramienta de diseño curricular destinada a organizar la información que se va a transmitir en la enseñanza” “La integración es una forma de organizar los contenidos mediante problemas. temáticas o proyectos que los articulan en torno a un determinado contexto.

 “La organización de contenidos permite administrar el tiempo… conjuntar temas y con ello evitar la repetición de contenidos” (se favorece el tiempo de trabajo)  “Contextualizar los contenidos abre vías para que el sujeto construya y desarrolle sus relaciones con el entorno natural y social” los temas integradores. los temas fragmentarios adquieren sentido para mostrar y explicar múltiples aristas particulares de una problema específica”  “Con .

 TEMAS INTEGRADORES Y EJES DE ENSEÑANZA  Establecer temas integradores permite organizar los contenidos del programa Cuando los contenidos se integran y se vinculan a la realidad se convierten en herramientas para explicar su realidad A este proceso de vinculación se le denomina como vinculación Si el maestro aplica esta estrategia de trabajo da la oportunidad a los alumnos de comprender su contexto de vida y deja de asimilar los temas como aislados o fragmentados    .

en otro nivel existen los ejes de enseñanza Los ejes de enseñanza trazan líneas que dan continuidad de un ciclo educativo a otro Para forjar un eje de enseñanza se requiere examinar los contenidos de cada grado      . uno dentro de la misma disciplina y otro vinculándola con las demás. sin embargo. La contextualización se debe plasmar en el diseño de secuencias didácticas Para armar contenidos integrados es necesario haber realizado una selección de contenidos La integración de contenidos tiene como base que el niño se dicte preguntas desde su propia vida y sea capaz de construir conocimientos con base a ellas La integración puede tener dos niveles.

  . el panorama global respecto al concepto estructurante de un eje de enseñanza ya sea mediante el trabajo en equipo en la escuela o individual en los grados impartidos sucesivamente. Organizar un cúmulo de contenidos en un eje de enseñanza favorece la enseñanza paulatina de un tema o concepto a lo largo de un grado y de un ciclo escolar. La articulación de contenidos favorece la conexión de las actividades en el aula entre un tema y otro Un eje de enseñanza busca hilvanar. entre un grado escolar y el siguiente.

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