Anlisis de la situacin educativa.

El aprendizaje de las ciencias (entendiendo la fsica, matemticas, biologa y qumica) en el nivel medio superior es considerado una situacin problemtica en la formacin de los jvenes, se han identificado diversos factores que la determinan: los contenidos, los docentes, el perfil de los alumnos, la gestin educativa, los recursos didcticos, los espacios educativos, los modelos educativos, entre otros (Lopez Bonilla & Tinajero Villavicencio, 2009, Tro 2010). Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Anlisis de la situacin educativa.

La Reforma educativa, puesta en marcha a partir de agosto de 2008, propone cambios en las diversas prcticas escolares, procesos que corresponden a los docentes operarlas en el aula, aplicando aspectos como: instrumentar un marco curricular comn con base en desempeos terminales segn ciertas competencias genricas, disciplinares y profesionales establecidas, cumplir con un perfil que les exige, entre otras cosas: "ensear a aprender, "dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, y planificar "los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias [y ubicarlos] en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios (Lpez Bonilla & Tinajero Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio Villavicencio, 2009, Tro 2010). superior

Anlisis de la situacin educativa.

A nivel nacional se han realizado esfuerzos para la construccin de programas de formacin dirigidos a los profesionales de la docencia, en el Instituto Politcnico Nacional en particular, se han construido programas tales como los Posgrados en Matemtica Educativa (CICATA y CINVESTAV) y Fsica Educativa (CICATA), as como programas continuos de formacin como cursos o diplomados por diferentes instancias del propio IPN (CFIE, DES, DEMS, entre otros). Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, el alcance de estos programas se ha limitado sobre todo al rea del Distrito Federal y a la enseanza e investigacin de disciplinas muy especficas. Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Anlisis de la situacin educativa.

Guanajuato no es ajeno a los esfuerzos por la profesionalizacin pedaggica de los docentes en ciencias al servicio de la educacin media superior.
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Definicin del Problema

Profesionalizar la prctica docente en ciencias, desarrollando un enfoque didctico para los procesos de enseanza aprendizaje en el nivel medio superior.

Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Objetivos del proyecto

Que el maestro domine y estructure los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo para el alumno.

Que el docente planifique procesos de enseanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias.
Lleve a la prctica procesos de enseanza aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Construya ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Objetivos del proyecto

Conocer los aspectos relevantes del proceso de enseanza aprendizaje de las ciencias.

Comunique, construya y demuestre los diferentes conceptos en el rea de ciencias.

Promover la capacidad crtica reflexiva del alumno en los conceptos, principios y teoras fundamentales de las ciencias a travs de estrategias didcticas.

Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Objetivos del proyecto

Disear estrategias basadas en la informacin del contexto del alumno mostrando la relacin interdisciplinaria.

Capacidad de disear estrategias didctica dirigidas a la evaluacin de datos derivados de la observacin y medicin.
Transformar actitudes hacia el impacto del conocimiento generado por las ciencias. Capacidad para crear planificaciones didcticas que permitan al alumno proponer estrategias de solucin.

Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Objetivos del proyecto

Capacidad de transformar el entorno del aprendizaje de las ciencias con una visin ecolgica.

Aplicar y desarrollar formas de enseanza que promuevan el dialogo y la argumentacin basados en evidencias cientficas.
Adaptar estrategias de enseanza a las caractersticas particulares de sus estudiantes en diferentes ambientes de aprendizaje.

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Justificacin del Proyecto

De acuerdo a Fullan para ser agente de cambio se requieren al menos tres propiedades; capacidad de construirse un punto de vista personal, una predisposicin para la bsqueda, dominio de conocimientos, competencias y colaboracin la profesionalizacin logra la vinculacin entre aprendizaje y metodologa de enseanza que le permitir al docente establecer estrategias diferentes de aprendizaje, les permitir propiciar aprendizajes relevantes para sus estudiantes, contribuyendo al combate de la desigualdad con la nica condicin de buscar favorecer las condiciones del aprendizaje
Fullan Michael, para cambiar nuestras escuelas, 1997

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Justificacin del Proyecto

si el docente cuenta con los conocimientos actuales que impone una sociedad a la vanguardia, su trabajo pedaggico ser crucial en el cambio, no hay ningn elemento que pueda influir ms en la mejora de la calidad educativa que el impacto del trabajo docente, de ah la importancia, por otro lado entre ms preparado est el docente se preocuparan y ocuparan ms por ensear su clase que por organizar el aprendizaje de los estudiantes, se interesar ms por conocer y comprender cmo es que aprenden mejor. Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Justificacin del Proyecto

La realidad actual de la docencia implica un esfuerzo mayor en la actualizacin y una constante formacin de los profesores, ms all del conocimiento de su propia disciplina. La gran mayora de los profesores de ciencias, a nivel bachillerato, no tienen la formacin como docentes, sino que son profesionales de una disciplina en particular, por lo que, en la mayora de los casos, carecen de los elementos de didctica y/o pedagoga que seran de gran ayuda para su labor docente.

Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Justificacin del Proyecto

Tomamos como primicia que el profesional en qumica, fsica, biologa o matemticas, que tome como su campo de desarrollo la docencia, debe adquirir varias competencias que no solo son las referentes al campo de actuacin de sus estudios profesionales (qumica, fsica, biologa y matemticas) sino, entre otros, ser capaz de disear, desarrollar y evaluar estrategias para que el alumno conceptualice el campo de conocimiento de las diferentes ciencias, lo que implica que, tener competencias disciplinares no es suficiente para pretender ensearlas

Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Justificacin del Proyecto

El diseo de este proyecto: COMPETENCIAS DIDCTICAS DE LA CIENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR es importante puesto que potencializara las competencias didcticas de los profesionales docentes en el proceso de enseanza aprendizaje de educacin media superior. Retomando el contexto de los profesores de bachillerato, encontramos que en muchas ocasiones, su trayectoria acadmica y profesional constituye la nica base de su actividad como docentes, aqu aparece la voz que dice, yo nunca pens que sera maestro. Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Justificacin del Proyecto

El diseo de este proyecto: COMPETENCIAS DIDCTICAS DE LA CIENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR es importante puesto que potencializara las competencias didcticas de los profesionales docentes en el proceso de enseanza aprendizaje de educacin media superior. Retomando el contexto de los profesores de bachillerato, encontramos que en muchas ocasiones, su trayectoria acadmica y profesional constituye la nica base de su actividad como docentes, aqu aparece la voz que dice, yo nunca pens que sera maestro. Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Planificacin de las acciones.

Realizar un diagnstico con una muestra representativa de algunos de los municipios correspondientes al Centro de Actualizacin del Magisterio Plantel Celaya. Interpretacin de resultados del diagnstico. Diseo de cursos y diplomados enfocados a la didctica de las ciencias para los docentes de Educacin Media Superior. Imparticin de cursos y diplomados de didctica de las ciencias para los docentes de Educacin Media Superior. Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio Evaluacin
superior

Planificacin de las acciones.

CRONOGRAMA
DE TRABAJO Diagnostico Interpretacin Diseo Imparticin cursos Evaluacin de

Agosto
Septiembre

Octubre
Noviembre

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Recursos humanos, materiales y econmicos.

Vinculacin con instituciones de nivel medio superior. Asesores del Centro de Actualizacin del Magisterio Plantel Celaya. Instrumento de diagnstico. Vehculos. Viticos. Material de exposicin. Recursos bibliogrficos. Recursos audiovisuales

Competencias didcticas de las ciencias en el nivel medio superior

Evaluacin
El proceso de evaluacin se realizara tomando en consideracin los aspectos cualitativos y cuantitativos del proyecto presentado as como de su ejecucin.

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Referencias
Fullan Michael, para cambiar nuestras escuelas, 1997 Margarita Rosilla Cano, Docente-Investigadora del Centro Interdisciplinario de Investigacin para el Desarrollo Integral Regional del IPN unidad Oaxaca, en Las competencias del docente: formacin y evaluacin. La formacin docente. Elemento fundamental para la mejora de la prctica educativa, septiembre 2011 Tinajero, V.(2009). Los docentes ante la reforma del bachillerato. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 14(43),1191-1218 Mora C. (2006) La Red Acadmica Mexicana de Fsica Educativa y la Formacin de Profesores de Fsica. Taller XIV Nuevas Tendencias en la Enseanza de la Fsica, Puebla

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